Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en educación Preescolar Séptimo semestre
Curso: Planeación y gestión educativa
Docente: Ana María Fausto Hernández
Jardín de niños: María Enriqueta Camarillo
Proyecto de gestión aula de usos múltiples
Alumnos: Martha Guadalupe Llamas Martínez Miguel Ángel Pérez Sánchez Anette Laura Perla Aguilar Serrano Jazmín Vázquez Miranda Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez
Contenido Introducción ............................................................................................................. 3 Metas ...................................................................................................................... 5 Acciones, tiempo, responsables y recursos ............................................................ 6 Especificaciones .................................................................................................. 8 Planteamiento del problema .................................................................................. 10 Justificación ........................................................................................................... 11 Objetivos ............................................................................................................... 12 Marco contextual ................................................................................................... 13 Beneficiarios .......................................................................................................... 15 Marco teórico......................................................................................................... 16 Análisis de las tres dimensiones del desarrollo sostenible del proyecto .............. 21 Sostenibilidad ambiental .................................................................................... 21 Sostenibilidad económica .................................................................................. 21 Sostenibilidad social........................................................................................... 21 Evaluación ............................................................................................................. 22 Referencias ........................................................................................................... 23 Anexos .................................................................................................................. 24 Anexo 1 .............................................................................................................. 24 Anexo 2 .............................................................................................................. 24 Anexo 3 .............................................................................................................. 25
Introducción Un espacio destinado para cada actividad en la que no solo los alumnos se vean involucrados sino que se destine a un mejor desempeño y por ende un aprendizaje significativo, no debería ser solo una opción o un privilegio, sino un derecho. El proyecto que se presenta a continuación, surge con la necesidad que presenta el jardín de niños, el cual se plantea alrededor de un área destinada a distintas actividades que puedan surgir dentro del quehacer docente, ya sea hacía sus alumnos, hacía los padres de familia o incluso hacia la misma mejora de su desempeño laboral. A lo largo del presente proyecto presentado, se hablara del planteamiento del problema, esto visto desde las distintas perspectivas que se ven afectadas dentro de la institución, puesto que no se trata solo de una idea surgida por satisfacción, sino por necesidad. Posterior a ello, se hablara acerca del por qué es importante este proyecto, cuál será su pertinencia, su impacto y sobre todo la mejora que esto conlleva para los distintos involucrados. Se menciona también cuales son los objetivos de llevar a cabo este plan propuesto, donde se hace notar que los fines son todos de índole educativo, mejorando así la pertinencia en que los alumnos del plantel reciben la educación que se merecen. Sin embargo es impertinente mencionar una educación con pertinencia sin antes rescatar lo más importante del plantel, por lo que se abordará también un marco contextual, de tal forma que la situación se sienta más real, visto entonces desde el ojo de las posibilidades e imposibilidades de la institución. Por otro lado, se hará mención de los beneficiarios del proyecto, puesto que son la principal y única razón para la elaboración del mismo. Cabe mencionar que este proyecto está visto desde tres distintos puntos de sostenibilidad, los cuales son ambiental, económica y social donde se aborda el
impacto en cada área, hablando así además de la pertinencia que posee el proyecto y la gran ventaja tanto para los beneficiados, como para la institución y futuros alumnos. Un proyecto de gestión, va mucho más allá de una comodidad, se hace con base a una necesidad sentida, ya sea en los alumnos, docentes, o padres de familia, pero cuando la solución brinda atención a esta triada escolar, una justificación está de más.
Metas La finalidad de este proyecto de intervención educativo, es hacer un proceso de gestión escolar en el jardín de niños María Enriqueta Camarillo, teniendo como necesidad un espacio físico (salón de usos múltiples) para desarrollar las juntas con padres de familia, reuniones de consejo, espacio para desarrollar las clases de música y guardar los instrumentos musicales. La meta es gestionar la construcción de un espacio óptimo para las diferentes actividades arriba mencionadas que requieren hacerse fuera de lo salones de clase, para no interrumpir o sacar a los niños de sus salones de clase y modificar todo su horario improvisadamente. También se pretende motivar el trabajo con los padres de familia ofreciéndoles un espacio armónico y cómodo para las reuniones.
Acciones, tiempo, responsables y recursos Acciones Este proyecto se presentará ante directivos, administrativos y diputados locales de la ciudad de Zacatecas de diferentes partidos políticos. Al ser este proyecto sobre la implementación de un salón de usos múltiples se está contribuyendo a una sociedad de un espacio específico, la oportunidad de mejorar la educación tanto recibida como aportada. En este proyecto no se ha realizado estudio de suelo, sin embargo se puede decir que es una zona a desnivel, por lo que faltaría colocar un nivel de aproximadamente un metro de altura. Tiempos Corto plazo: Hacer válido el proyecto, con un límite de un mes y medio. Largo plazo: “Duración de la ejecución del proyecto” aproximadamente tres meses, con un límite de al término del ciclo escolar. Responsables Los responsables de realizar esta tarea de gestión son maestros practicantes pertenecientes a la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” de la ciudad de Zacatecas.
Perla Verónica Aguilar Serrano
Anette Laura de la Fuente González
Martha Guadalupe Llamas Martínez
Miguel Ángel Pérez Sánchez
Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez
Jazmín Vázquez Miranda
Recursos El salón de usos múltiples está idealizado con una capacidad mínima de 25 personas y máximo de 45 el cual deberá adecuarse para trabajo audiovisual, actividad física, actividad lúdica, inclusive en un futuro actividad digital.
Los
materiales a utilizar en la obra deberán ser de primera calidad, supervisados y aprobados por algún profesional calificado para su respectivo análisis. Los agregados deben estar conformes con los tamices normalizados en construcción:
El material grueso, con tamaño máximo de una pulgada.
El material fino, debe ser limpio, sin presencia de limos y contenidos orgánicos.
Medidas ideadas: 6 metros de ancho por 8 metros de largo, con una altura de 2 1/2 metros, dando un total de área cuadrada de 70 metros. Precio de material aproximado tomando en cuenta: cimientos, varilla, cemento, electricidad, vidrios, pintura, yeso y mano de obra.
Contando con un perímetro de 28 metros ( (8+8) + (6+6) )= 28,
nuestra área cuadrada es (28 * 2.5)= 70
y teniendo en cuenta el precio por metro cuadrado de $1500.00 (contemplando material y mano de obra): 70mts. cuadrados * $1500.00 = $105,000.00
Vidrio y electricidad: $5,000
Materiales de necesidad: Proyector (Epson Video Proyector S31+ 3200 Lumenes 3lcd Hdmi V11h719021) $7,499.00
El modelo s31+ presenta nuevas características que permite realizar una presentación en la oficina o salón de clases de manera más rápida y sencilla. el video proyector cuenta con una gran conectividad para todo tipo de dispositivos; conexión vía inalámbrica, HDMI, usb, para dispositivos móviles, consolas de videojuegos y muchas más con la mejor calidad de imagen. Además de su lámpara con duración hasta de 10.000 horas en modo eco y si sistema de apagado instantáneo sistema instant off en el cuál la lámpara no requiere tiempo de enfriamiento. Dando un total de = $117,499.00
Especificaciones
Tecnología de Imagen
3LCD
Relación de Aspecto
16:9
Resolución Nativa
SVGA (800x600)
Brillo (ANSI-Lumens)
3200
Relación de Contraste
15,000:1
Colores Soportados
16.7 M
Keystone
Automático vertical: ± 30 °, manual horizontal ± 30 °
Nivel de Ruido
37 DB Lámpara
Tipo de Lámpara
Convencional
Tiempo de Vida
hasta 10,000 horas Conectividad
Entrada HDMI
1
Entrada VGA
1
S-Video
1
Entrada de Audio (3.5mm)
1
Puertos USB
1 x USB
Entrada Video Compuesto (AV)
1
Entradas de Audio RCA Stereo L/R
1
Conveniencia Bocinas Integradas
2W Energía
Entrada de Energía
100-240V / 50-60Hz
Consumo de Energía
200 W
Planteamiento del problema
La situación actual dentro del jardín de niños María Enriqueta Camarillo, aunque siempre está en busca
de una mejora pensada en los alumnos, se ha visto
enfrentado por una problemática que de una u otra forma ha imposibilitado el pleno desarrollo de los alumnos. Dicho obstáculo es la falta de un espacio propicio para actividades múltiples, es decir un área que permita llevar a cabo algunas conferencias a los padres de familia, algunas actividades dinámicas con los alumnos que no puedan llevarse a cabo en el aula, o incluso las muy pertinentes conferencias a los docentes de la institución para su mejora continua. ¿Por qué esto es un problema? La institución cuenta con sólo seis aulas, destinadas cada una de ellas para los grupos del plantel, por lo que no hay un espacio para llevar a cabo estas actividades. Esto origina que en aquellos momentos en que es necesario un espacio, dos grupos tengan que juntarse en una misma aula, imposibilitando el desempeño de cada alumno, pues el espacio es pequeño, el mobiliario es poco y la atención se dispersa, esto sin mencionar las diferentes competencias que cada educadora este trabajando. Es entonces una buena opción marcar una competencia conjunta y llevar a cabo la actividad con ambos grupos, sin embargo la atención que se presta a cada alumno no es ni la adecuada ni la que ellos se merecen.
Justificación El siguiente proyecto de gestión se realiza para poder solucionar algunas problemáticas que se presenta en el jardín de niños, ya que al no contar con un aula de usos múltiples, se ven afectados la mayoría de los actores de la institución, como lo son los alumnos, padres de familia y docentes. Ya que la docente de música presenta la dificultad de trasladar los instrumentos musicales con los que trabajará en su clase a cada uno de los grupos, por consecuencia se tienen tiempos muertos, la docente puede llegar a presentar problemas de salud (dolor de espalda) a largo plazo, ya que son bastantes cajas y pesadas. Los docentes también son afectados, ya que al desarrollar sus juntas o capacitaciones, se ven obligados a ocupar uno de los 6 salones con los que se cuentan, por lo tanto se terminan juntando dos grupos, como se mencionó en el apartado anterior, no se cuentan con mobiliario para los dos grupos y el trasladar el mobiliario de un salón a otro puede llevar una gran cantidad de tiempo, además de que ese mobiliario es utilizado por los docentes, sin mencionar que el espacio con el que se cuenta en los salones no permitiría agregar más mobiliario. Y al trabajar dos grupos en un espacio tan pequeño, es imposible realizar las actividades como se espera. Ocurre lo mismo con los padres de familia, ya que cuando realizan sus juntas de mesa directiva, o cuando se realizan conferencias, se tiende a usar una de las aulas de los alumnos. Por lo anterior la elaboración de un aula de usos múltiples, podrá resolver los problemas mencionados anteriormente, ya que se tendrá el espacio para el desarrollo de capacitaciones, clases de música, de educación física en caso de tener un mal clima y juntas con los padres de familia. Mencionando también que se cuenta con el espacio necesario para la elaboración del aula y ha sido tratado como tema y necesidad dentro del jardín de niños, expresado por los docentes y directivos del plantel en las juntas de consejo técnico.
Objetivos Los objetivos que se pretenden lograr con este proyecto son los siguientes: Objetivo general:
Construcción de un aula de usos múltiples en el Jardín de Niños “María Enriqueta Camarillo”.
Objetivos específicos:
Solucionar el problema del espacio para las clases de música.
Brindar un espacio para el almacenamiento de los instrumentos musicales, así como los materiales de educación física.
Contar con un espacio para el desarrollo de conferencias y juntas realizadas dentro de la institución.
Marco contextual El jardín de niños “María Enriqueta Camarillo” se encuentra ubicado en la colonia Colinas del Padre, calle Sierra de Tecuan No. 301, municipio Zacatecas, con clave 32DJN0726Z (Anexo 1), cuenta con seis grupos, uno de primero, dos de segundo y tres de tercero, siento un total aproximado de 132 alumnos (Anexo 2). Cuenta con un total de 12 personas: 6 docentes, un maestro de educación física, una maestra de música, maestra de USAER, directora, secretaria y una persona de intendencia. Instalaciones:
Cada grupo cuenta con un salón, por lo tanto se tienen 6 aulas en total y una dirección.
Cuenta con una plaza cívica o patio.
Se cuenta con cuartos para baños (niñas y niños), 3 tazas sanitarias (cuenta con sanitario para personas con discapacidad).
Cuenta con rampas para personas con discapacidad.
Área de juegos y un arenero.
Servicios:
Cuenta con energía eléctrica
Servicio de agua de la red pública.
Drenaje
Teléfono
Internet
Seguridad: Es importante mencionar que durante el mes de noviembre del presente año, se realizó en el jardín de niños la visita de protección civil, por lo cual se les realizó una capacitación a los docentes y a algunos padres de familia de lo que se debe de hacer en caso de alguna emergencia, además de que se incorporaron las siguientes medidas de seguridad.
El jardín de niños ahora cuenta con señales de protección civil.
Rutas de evacuación.
Salidas de emergencia.
Zonas de seguridad.
Indicadores de zonas de peligro.
Beneficiarios Los beneficiarios en la aplicación del proyecto, serían los alumnos, padres de familia y docentes.
Producto o servicio a ofrecer: Un aula de usos múltiples.
Hacía que sector va dirigido (¿Quiénes son los consumidores o usuarios?) Principalmente se verán beneficiados los alumnos del jardín de niños María Enriqueta Camarillo. En consecuencia se verán favorecidos los padres de familia y docentes para actividades que demanden el jardín de niños.
Marco teórico
La educación de un alumno, no sólo son los contenidos, no se trata únicamente de lo que ocurre dentro del aula, sino de lo que ocurre también fuera de esta, por lo que las condiciones de la institución deben ser adecuadas y pertinentes para contribuir favorablemente al desarrollo de los educandos, puesto que de otra manera, se percibe una institución que obstaculiza al desempeño educacional, el artículo cuarto que menciona el Acuerdo 592 establece lo siguiente, “La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, asegurarán las condiciones estructurales y organizativas para que, invariablemente, prevalezcan los principios de pertinencia, inclusión y cumplimiento de la normatividad que regula la Educación básica, con el propósito de garantizar el logro del perfil de egreso en todos sus niveles, modalidades y servicios (…)” (Irazábal, 2011) Es entonces indispensable que las condiciones estructurales de una institución sean de calidad, para que la educación pueda ofrecer la misma particularidad, ya que es incongruente exigirle a una escuela que brinde eficacia, si sus instalaciones aún carecen de un espacio para llevar a cabo diversas actividades, de las cuales todas están pensadas en una mejor educación de los alumnos que ahí conviven. “La gestión es un elemento determinante de la calidad del desempeño de las escuelas, sobre todo en la medida que se incremente la descentralización de los procesos de decisión en los sistemas educacionales” (Alvariño C., 2000), al indagar más sobre el objetivo principal de la gestión se puede notar una similitud entre lo que busca, lo cual es la calidad en la educación de los alumnos, sin formar discriminaciones o distintivos, la institución, el tiempo, los recursos, todo eso es para y de los alumnos, por lo que son ellos precisamente quienes se merecen la oportunidad de construir un conocimiento sin ninguna barrera que se lo impida.
La gestión es la que se encarga de que se lleve a cabo los logros que la escuela se plantea para que mejore su desempeño y acreciente su calidad. Esta abarca toda la organización escolar, junto con la cultura escolar. De manera general la gestión puede caracterizarse como el conjunto de acciones integradas y desarrolladas por una organización para conseguir un objetivo a cierto plazo; es una de las principales acciones de la administración y constituye la etapa intermedia entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden lograr, desarrollada a partir de una visión amplia de las posibilidades reales de la organización para resolver algunas situaciones o para alcanzar un fin determinado. Se define también la gestión como la disposición y la organización de los recursos de un individuo o grupo para obtener los resultados esperados. El concepto de gestión aparece hoy en día en las políticas educativas como una alternativa organizativa para ser aplicada en la escuela. En ella se destaca la importancia de la acción colectiva de los distintos actores escolares en la administración local y en la creación de proyectos específicos, como componente importante para mejorar la calidad del servicio educativo (Sandoval, 2000: 180). La gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados que permiten que la institución educativa logre sus objetivos y metas. Una gestión integral implica procesos de diagnóstico, planeación, ejecución, seguimiento y 3 evaluación, los cuales se realimentan entre sí y apoyan la obtención de los resultados definidos por los responsables de la función directiva. Una buena gestión es la clave para que lo que haga cada integrante de una institución tenga sentido y pertinencia dentro de un proyecto que es de todos los que interactúan en ella En la mayoría de las ocasiones se piensa importante que la gestión este basada en la capacitación constante de los docentes, los recursos dentro del aula, el apoyo por parte de la comunidad a la institución, o incluso en algunos casos se hace con respecto al cambio de algunos profesores, pero muy poco se habla de la calidad de la institución como tal, “Cualquier innovación que pretenda mejorar los aprendizajes de los alumnos tiene que valorar el papel que desempeña la formación continua basada en el centro, y con ello la garantía de una constante formación asociada a
la problemática y a las necesidades del centro escolar” (Estrada, 2008), ahora se hará énfasis en una frase en particular, las necesidades del centro escolar, ya que se pueden cambiar algunos docentes, se puede asignar un distinto cargo directivo, se pueden actualizar los docentes o la comunidad ser activa al beneficio de la escuela, pero si la institución no es la adecuada, no cumple con las necesidades de los alumnos, entonces el resto de actividades serán banas, porque se pueden cambiar muchas cosas, pero el centro educativo seguirá siendo el mismo. Por otro lado de acuerdo con lo que menciona Alvariño en su artículo Gestión escolar: un estado del arte de la literatura describe satisfactoriamente el hecho de que la gestión puede implicar desde el “clima organizacional, en las formas de liderazgo y conducción institucionales, en el aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y del tiempo, en la planificación de tareas y la distribución del trabajo y su productividad, en la eficiencia de la administración y el rendimiento de los recursos materiales y, por cada uno de esos conceptos, en la calidad de los procesos educacionales”, se habla desde un aprovechamiento, una planificación y una eficacia, mismos objetivos que establece el proyecto en cuestión de manera intrínseca, ya que por un lado se pide poder aprovechar un área nueva que sirva para llevar a cabo diversas actividades que se planean en conjunto, todo esto para una educación de eficacia, una formación para docentes, padres de familia y por supuesto alumnos. En cuanto a nuestro objetivo general consideramos que la construcción de un aula de medios es necesaria su gestión, ya que esta traerá grandes beneficios no sólo para la institución, si no que contribuirá al aprendizaje y entre docentes, padres de familia, alumnos y personal. Consideramos basándonos en Medina y Domínguez (1989), que el medio no es un entorno indiferente para la persona que se sienta frente a él para aprender sino que cada una de ellas está consciente de: “Las creencias que entorno al mismo ha elaborado. El nivel de dificultad para usarlo e incorporarlo a su aprendizaje.
Las demandas típicas de la instrucción, materia y tareas, entre otros aspectos”. En esta concepción del medio, se consideran tanto los pensamientos, creencias y actitudes de los usuarios como los aspectos del contexto de uso de los medios. En la selección de medios, docentes y alumnos siguen ciertos procesos cuyas características, basándonos en los aportes de Pérez Gómez (1998), nos permiten inferir la orientación que han seguido, por ejemplo si ponen énfasis en la consecución de los objetivos prestablecidos en forma rápida, eficaz y al menor costo posible, seguirían una visión técnica; si en dicha elección los docentes consideran que la vida del aula es intercambio, creación y transformación y por tanto su elección se encamina a preparar los momentos proactivos e interactivos de modo que se enriquezcan y potencien los sistemas de intercambio que los alumnos van a elaborar; estaríamos bajo la perspectiva práctica. Si considera la enseñanza como una práctica social, imbuida en circunstancias históricas y espaciales, penetrada por opciones de valor, cuya calidad se identifica en los valores intrínsecos de la misma actividad y ello le permite seleccionar medios y materiales como filtros de intereses e ideologías que llegan desde fuera, estaríamos en una elección de medios desde el enfoque crítico o ético de la práctica escolar. El espacio debe ser un elemento más de la actividad docente y, por tanto, es necesario estructurarlo y organizarlo adecuadamente. Entendemos que el ambiente del centro y del aula constituye un instrumento muy valioso para el aprendizaje, y por eso ha de ser objeto de reflexión y de planificación para el maestro y la maestra. Incluye las características arquitectónicas, que deberían estar al servicio del proyecto educativo del centro y sus modelos didácticos, aunque la realidad suele ser la contraria, es decir, es el edificio el que condiciona el programa y las actividades, así como los modelos de aprendizaje. El equipamiento y el material didáctico son otras características importantísimas en este tema. A través del buen uso de estos elementos, se puede facilitar o dificultar la consecución de los objetivos, contenidos, actitudes, valores... que los centros se propongan (Gairín
Sallán, 1995), convirtiéndolo en un agente educativo que invita a ciertas acciones y condiciona un determinado tipo de interacción social. Entendido desde esta perspectiva, el espacio se convierte en factor didáctico puesto que nos ayuda a definir la situación de enseñanza-aprendizaje y nos permite crear un ambiente estimulante para el desarrollo de todas las capacidades de nuestro alumnado, así como favorecer la autonomía y motivación del equipo de profesores. Cualquier espacio de nuestra escuela es susceptible de ser espacio educativo y, por lo tanto, deberemos organizarlo coherentemente con respecto a nuestros proyectos y programas Mª. L. Casalrrey (2000) propone tres características a la hora de organizar el espacio: a) pensado para los niños b) estimulante, accesible, flexible y funcional c) estético, agradable para los sentidos. Es en la etapa de educación infantil donde se encuentra más innovación educativa y dónde más utilizados están los distintos espacios escolares desde un punto de vista versátil y flexible. Las aulas más innovadoras se suelen encontrar en esta etapa, quizá, entre otras razones, por las características específicas que marcan estas edades: grupos muy heterogéneos en cuanto a nivel de madurez, necesidad constante de actividad, no haber adquirido las técnicas instrumentales básicas.... Los criterios de organización están determinados fundamentalmente por las necesidades e intereses de los niños. Necesidades de disfrute, de expresión y comunicación, de descanso, de actividad, de relación... En definitiva, el ambiente del aula ha de ser estímulo para el desarrollo y el aprendizaje.
Análisis de las tres dimensiones del desarrollo sostenible del proyecto Sostenibilidad ambiental El proyecto se muestra de forma compatible con el medio ambiente, ya que la ubicación en la que se pretende realizar la construcción del aula de usos múltiples, sería realizarlo a un lado de la plaza cívica, espacio en el cual sólo se cuenta con terracería y un leve desnivel, en donde no se verá afectadas áreas verdes (Anexo 3). Sostenibilidad económica La construcción del aula de usos múltiples, ha sido una necesidad del jardín de niños por algún tiempo, sin embargo, no se cuenta con el recurso, ya que el jardín sólo cuenta con 8 años, su capital no es el necesario para la construcción de dicha aula, sin embargo se ha gestionado por parte de los directivos material de construcción, siendo donado sólo una pequeña cantidad de arena y grava, material que se ve afectado ya que se encuentra a un lado de la área de juegos y los niños juegan con la arena, haciendo que esta se desperdicie, por ello, también se está tomando la decisión de priorizar el proyecto del aula de usos múltiples; y con ello el material se pueda utilizar provechosamente (Anexo 4). Sostenibilidad social La elaboración del proyecto contribuirá al pleno desarrollo de las competencias artísticas, físicas y de convivencia de los alumnos; Y no sólo de los alumnos, sino que también contribuirá a la realización de un mejor ambiente social entre los padres de familia y docentes.
Evaluación La elaboración, seguimiento y conclusión de este proyecto crearán un beneficio permanente y notorio en el jardín de niños, el cual se ve necesitado de este espacio de usos múltiples para así asegurar que ninguna clase hacia ningún grupo se vea afectada por falta de espacio para reuniones o eventos que demanden ser en un lugar cerrado a la intemperie. El proceso de desarrollo del siguiente proyecto tendrá un avance gradual, en donde cada nivel cumplirá con ciertos requisitos. En primer lugar, la redacción del mismo, que se concretará en enero de 2017, deberá incluir objetivos, metas, justificación, marco teórico, recursos materiales, recursos humanos, beneficiarios, cronograma, evaluación y bibliografía. Como segundo lugar, la gestión de la realización del aula de usos múltiples se llevará a cabo en el mes de enero y febrero con diversas autoridades, como diputados, directivos, y administrativos gubernamentales y educativos. En tercer lugar, la realización del aula debe concluir antes del cierre del ciclo escolar, cumpliendo con ser una segura, amplia, y realizada en buenas condiciones, de manera que pueda ejercer su función como versátil a distintas circunstancias que se presenten en el jardín de niños, tanto con alumnos, personal y externos. Por último, se evaluará también la inversión final de la realización de este espacio, considerando que se pretende ser elaborado con la mayor cantidad de recursos gestionados a las diversas autoridades y poderíos.
Referencias
Alvariño C., A. S. (2000). Gestión escolar: un estado del arte de la literatura. Revista Paideia, 14-43.
Álvarez, I. (et. al) El concepto emergente de gestión educativa estratégica y desafíos para la formación en gestión. XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Política y Gestión. Darder, P. Y Gairín, J. (1994) La perspectiva organizativa en el tratamiento a la diversidad. Organización y Gestión de Centros Educativos. Barcelona, Praxis. Estrada, F. J. (2008). Tendencias en la gestión de centros educativos. Revista latinoamericana de estudios educativos, 61-79.
Irazábal, A. J. (2011). Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica . México D.F.: Secretaría de Educación Pública .
Laorden Gutiérrez C.(2002). El espacio como elemento facilitador del aprendizaje.
Anexos Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4