Trabajo 3 informe de prácticas by Jazmin Vazquez Miranda

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “Manuel Ávila Camacho”

Curso: Trabajo Docente e Innovación

Tema: Informe de Prácticas

Maestro(a): Beatriz Hernández Sánchez Alumna: Jazmín Vázquez Miranda

Educación Preescolar

Fecha: Viernes 08 de Enero del 2015

Contenido

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4 Currículum Formal ............................................................................................................................ 6 Fundamentos ................................................................................................................................ 6 A partir del Programa de Estudios 2011/Guía Para la Educadora ....................................... 6 A Partir del Acuerdo 592 ............................................................................................................. 8 Referentes Teóricos ..................................................................................................................... 9 Autodiagnóstico .......................................................................................................................... 15 CONTEXTO DE LA PRÁCTICA................................................................................................... 22 Comunidad .................................................................................................................................. 22 Contexto Escolar ........................................................................................................................ 23 Misión y Visión del Jardín de Niños ......................................................................................... 23 Organización Escolar ................................................................................................................. 24 Contexto Áulico ........................................................................................................................... 25 Caracterización de Mi Grupo .................................................................................................... 26 AMBIENTES DE APRENDIZAJE GENERADOS ...................................................................... 27 Organización del Trabajo con los Alumnos ............................................................................ 28 Espacio......................................................................................................................................... 28 Tiempo ......................................................................................................................................... 29 RECURSOS .................................................................................................................................... 30 Recursos Humanos .................................................................................................................... 30 Recursos Materiales .................................................................................................................. 31 Formas de Intervención Utilizadas Ante las Contingencias................................................. 31 Relaciones Establecidas entre Maestro-Alumno-Padres de Familia ................................. 33 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA REALIZADA CON LA FINALIDAD DE INNOVAR ................ 35 Evaluación de los Logros de los Alumnos .............................................................................. 36 Evaluación de la Educadora ..................................................................................................... 39 Rúbrica Propia ........................................................................................................................... 39 Evaluación de la Educadora Titular ........................................................................................... 40 Referentes de Trabajos Realizados ........................................................................................ 46 Bibliografía ................................................................................................................................... 49

INTRODUCCIÓN La práctica docente es un momento lleno de nuevos retos, de nuevas estrategias, lleno de aquellos momentos en los que puedes descubrir, emocionarte, reinventar una educación distinta, siempre y cuando esta sea mejor, es por ello que es el momento perfecto en el que se puede innovar, descubrir las cosas que funcionan así como las que no lo hacen.

A lo largo de este informe de prácticas se llevaran a cabo varios puntos importantes acerca de lo que se trató a lo largo de la jornada de práctica docente. Es importante hacer mención que no solo se trata de mencionar las estrategias utilizadas para llevar a cabo un aprendizaje en los alumnos, sino que en lugar de eso se trata de formar una correlación entre la importancia de encontrar una estrategia adecuada que permita el aprendizaje en los alumnos, y que al mismo tiempo puede ayudar al docente en este caso practicante a mejorar sus propias competencias tanto genéricas como profesionales, encontrar este punto perfecto de la manera correcta podría generar no solo un aprendizaje adecuado en los alumnos sino que de igual manera en la educadora.

A lo largo de este informe que rinde cuenta de los resultados obtenidos acerca del proyecto de innovación podremos encontrar en cuanto al currículum formal algunos fundamentos que fueron de gran utilidad durante la práctica docente, estos se llevaran a cabo a través del Programa de Estudios 2011/Guía para la Educadora, otro fundamento importante que cabe mencionar es el articulo 592 donde se mención de la importancia de la calidad educativa como un deber social. En última instancia se hará mención de algunas referencias de páginas web de donde se obtuvo información básica acerca de los animales, sus diferentes clasificaciones e incluso algunos videos que fueron de gran utilidad para despertar el interés por aprender de los niños.

Se hablara también de un autodiagnóstico elaborado a través de las competencia que engloba el perfil de egreso, es decir pensando en las necesidades que tiene no solo el alumno, sino el docente en este caso practicante, para llevar a cabo este proceso se tomaran en cuenta las competencias profesionales y genéricas haciendo énfasis en las debilidades de estas.

Una vez concluida esta parte, hablare acerca del contexto desde la ubicación del jardín de niños, la población de manera general, los materiales con los que cuenta el jardín, los actores involucrados en la educación de los alumnos y sobre todo una caracterización de forma general acerca del grupo, esta parte permitirá conocer un poco más acerca de la elección de las actividades de aprendizaje pensadas para trabajar de tal forma que resultaran interesantes para los niños.

Posteriormente se hablara de los ambientes de aprendizaje generados, desde la organización del trabajo con los alumnos como lo es desde el espacio y el tiempo, así como los recursos tanto materiales como humanos que se hicieron presentes en la jornada de práctica docente. De igual forma se hará mención de las formas de intervención utilizadas ante las contingencias, es decir que fue lo que no resulto y cómo fue que se solucionó dando siempre prioridad al aprendizaje que se buscaba que desarrollaran los alumnos. Así como las relaciones que se lograron estableces entre el maestro, los alumnos y los padres de familia, lo cual se llevó a cabo a lo largo de una serie de actividades con un propósito específico que era más que nada la generación de un ambiente de aprendizaje de respetuoso e incluyente.

Para concluir este informe de práctica docente tendré el apoyo de rubricas de los alumnos y propias, donde permitiré dar a conocer cuál fue el resultado del proyecto de innovación, desde que fue lo que resulto de manera exitosa y que fue lo que no funciono y porque fue así.

Currículum Formal Fundamentos A partir del Programa de Estudios 2011/Guía Para la Educadora La ciencia busca potenciar el uso de los sentidos, encauzando su curiosidad hacía la exploración de fenómenos y procesos naturales de su entorno (Programa de estudios 2011/Guía para la educadora) La forma correcta de llevar a cabo un proceso de aprendizaje dentro del jardín de niños es partiendo de las necesidades que poseen los alumnos, utilizando esto se da inicio a la planeación, es decir a partir de las necesidades yo como docente debo establecer aquellas estrategias de aprendizaje que permitan al alumno aprender lo que necesita. Sin embargo en esta ocasión la práctica docente se ha llevado a cabo a través de algunos propósitos establecidos, los cuales se trabajaron en conjunto de tal forma que no se descuidara ninguna de las partes involucradas, con esto me refiero a que se hizo un análisis de las necesidades de los alumnos, y se elaboró una planeación que contribuyera a lo antes mencionado, simultáneamente se hizo un análisis de las necesidades propias como docente, a partir de un autoanálisis el cual sirvió para que dentro de la planeación antes mencionada no solo estuviera presente la resolución al problema de los alumnos sino de la educadora misma. Uno de los principales y de gran importancia fundamento es el Programa de Estudio 2011/Guía para la Educadora el cual establece a través de los estándares de ciencias los cuales se encuentran a partir de la página 34 que los niños se acercan al conocimiento de los seres vivos a partir del reconocimiento de algunas de sus características y cambios. El programa de estudio 2011/Guía para la educadora, establece que en este periodo se promueve la identificación de los recursos naturales, su transformación y aprovechamiento en el contexto infantil. Se busca potenciar el uso de los sentidos,

encauzando su curiosidad hacia la exploración de fenómenos y procesos naturales de su entorno se fomenta el planteamiento de preguntas, la sistematización y comunicación de información en un marco de respeto y trabajo colaborativo con sus pares. A continuación se mencionaran aquellos estándares del conocimiento científico que resultan de mayor concordancia con el tema a tratar. -

Comprende que los seres vivos se clasifican

Distingue entre plantas y animales e identifica las diferentes características de cada uno

Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir por ejemplo, oxigeno, agua, sol, comida y refugio

Una vez ahondado el tema de los estándares de ciencias donde se ha podido establecer de forma muy general lo que se trabajó a lo largo de la segunda jornada es necesario hablar acerca del Campo Formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo, donde se establece lo siguiente: Este campo formativo se dedica, fundamentalmente , a favorecer en la niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. La definición del campo formativo se basa en el reconocimiento de que niñas y niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor. La curiosidad espontánea y sin límites y la capacidad de asombro que los caracteriza, los lleva a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, y a observar y explorar cuanto se pueden usando los medios que tienen a su alcance. (Programa de Estudios 2011/Guía Para la Educadora) Se llevaron a cabo dos semanas de intervención docente donde se trabajó, como ya se ha mencionado a partir de dicho campo formativo, utilizando como aspecto el

mundo natural, donde la competencia a fortalecer fue, Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla, siendo así lo aprendizajes esperados fueron los siguientes, Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural, Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre y por último, Práctica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno. Una vez establecido el fundamento anterior será un poco más sencillo entender el propósito, la importancia y el deseo de que los niños se apropien de estos aprendizajes, de igual forma me pareció importante mencionar una competencia transversal a través de la cuál pudiera tomar herramientas para lograr el objetivo deseado, la cual fue, reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros, la cual fue tomada desde el campo formativo de Desarrollo Personal y Social a través del aspecto de Identidad Personal.

A Partir del Acuerdo 592 Para la fundamentación teórica y práctica del proyecto a parte de basarme en la reflexión realizada a partir de lo que se ha establecido del Programa de Estudios 2011/Guía Para la Educadora, se tomaron algunos elementos del acuerdo 592 el cual es la articulación de la educación básica que busca impulsar la formación integral de todos los alumnos con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión. Este acuerdo establece un compromiso social por la calidad de la educación el cual plantea retos al impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y la comunidad contando con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a

los niños alcanzar los más altos estándares de aprendizaje reconociendo los enfoques centrados en el aprendizaje y la enseñanza para que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo lardo de la misma logrando ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad. El Articulo 592 también plantea atender a los alumnos con capacidades diferentes así como a los que cuentan con actitudes sobresalientes a partir de estrategias e incentivos para lograr el desarrollo integral, por eso se necesitan docentes que desarrollen la empatía hacia las necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus competencias, es aquí donde entro el propósito esencial del proyecto ya que está empatía debe surgir hacia lo que se conoce del contexto. Para esto es de vital importancia involucrar en la tarea educativa a todos los actores mediante una convivencia armónica, para un trabajo colaborativo que incremente la posibilidad del fortalecimiento social tanto de los niños como de la misma sociedad a la que pertenecen.

Referentes Teóricos Aunque ya se han mencionado algunos de los referentes que hicieron posible fundamentar lo que se llevó a cabo a través de la jornada de prácticas que consto de dos semanas, también es necesario hablar acerca de la investigación que hice para llevar a cabo una previa preparación de los contenidos que iba a manejar dentro del aula, esta parte es sustancial dentro de la educación, ya que un docente sin conocimientos o sin la preparación correcta del tema a tratar, por muy sencillo que este parezca a primera vista, no podrá brindarles a sus alumnos un conocimiento correcto, debido a que la información no será fidedigna. Es entonces necesario mencionar que se hablo acerca de los animales, sin embargo se hizo un plan de trabajo que permitió dar inicio de manera muy sencilla con el reconocimiento de varios animal, posteriormente se hizo una clasificación de los animales, en primer lugar se hizo acerca de los animales acuáticos, aéreos y terrestres, posteriormente se hizo acerca de los animales carnívoros, herbívoros, y

omnívoros y por último se llevó a cabo una pequeña investigación acerca de un conocimiento básico del cuidado de los animales. 

Animales acuáticos Son los animales que viven dentro del agua durante toda su vida. Pueden respirar bajo el agua debido a la composición de su sistema respiratorio



Animales terrestres Son aquellos que se trasladan por tierra, estos pueden ser desde animales muy pequeño como una hormiga, hasta animales muy grandes como un elefante



Animales aéreos Son aquellos que tienen la capacidad de volar o desplazarse por el aire. Principalmente las aves e insectos



Animales carnívoros, Son animales que se alimentan de carne, cazando su presa para luego comerla. Las garras de los animales carnívoros depredadores son importantes para agarrar a su presa y poder comerla con más facilidad.

Ejemplos de carnívoros: 

águila



buitre



cocodrilo



coyote



delfín



foca



harpía



gaviota



lagartija



león



lobo



mapache



pelícano



pingüino



puma



serpiente



tiburón



tigre



tortuga de agua dulce



zarigüeya



zorro



Animales herbívoros, Son animales que se alimentan exclusivamente de plantas, pastos, hierbas y vegetales en general. Hay muchos herbívoros que comen huevos y a veces, otras proteínas provenientes de animales.

Ejemplos de herbívoros: 

caballo



cabra



canguro



cebra



ciervo



conejo



chinchilla



elefante



gacela



jirafa



koala



oruga



oso panda



oveja



rinoceronte



tortuga de tierra



vaca

Omnívoros: Son animales que se alimentan de carne y vegetales, por lo tanto son animales que comen toda clase de alimentos, por lo mismo se pueden fácilmente a cualquier ambiente. Ejemplos de omnívoros: 

avestruz



cerdo



coatí



cuervo



erizo



gallina



mono



ñandú



oso



piraña



roedor



tortuga marina



urraca

Cuidado de los animales Los niños pequeños se sienten atraídos por las cosas que son suaves y tiernas. Esto suele atenderse proporcionalmente con juguetes de peluche, libros ilustrados e incluso programa de televisión que presenten animales lindos y deseables. Sin embargo, existe una gran diferencia entre una foto o un peluche y una mascota. Los animales son seres vivos y necesitan cuidados para asegurarse de que están obteniendo una alimentación adecuada y el ejercicio necesario. Ello también se cansa e irritan al igual que los niños y necesitan aseo y limpieza después de que hacen sus necesidades Existen, sin embargo, buenas razones para involucrar a los animales en la vida de un niño. El cuidado de un animal puede ayudarlo a comprender que los animales tienen necesidades similares a las suyas, desarrollando la empatía, la

tolerancia y el respeto que puede transferir a otros seres vivos. Además, existe evidencia de que tener una mascota puede reducir el estrés en las personas de todas las edades; los perros tienen el beneficio adicional de necesitar el ejercicio regular, lo que trae beneficios de salud para el niño y los padres. Elegir una mascota es una decisión que necesita mucha atención y sobre todo compromiso. A diferencia de un animal de peluche, una mascota se verá afectada si se descuida o es tratada agresivamente. Usted tendrá que enseñar a su hijo cómo cuidar de un animal, tratarlo con delicadeza y cuidado, la forma de alimentarlo, ejercitarlo y asearlo. Mientras que a un niño mayor se le puede permitir que asee a una mascota, los niños más pequeños necesitarán apoyo, ya que la mayoría de los animales, al igual que los niños, tienen dificultades para quedarse quietos. Como los humanos, las mascotas pueden ser impredecibles y algunas veces agresivas, por lo que los niños necesitan aprender a no molestarlas cuando se están alimentando o si están cansadas o dormidas. Nunca, bajo ninguna circunstancia, deje a un niño pequeño solo con un animal; incluso los pequeños animales domésticos pueden infligir mordeduras dolorosas. Si bien las mascotas más comunes son pequeños animalitos peludos como gatos, perros o conejillos de Indias, hay un buen número de otras opciones posibles, que apoyan el desarrollo de la comprensión del cuidado animal. Ratones, orugas, peces de colores y pequeños reptiles, también pueden ser buenas mascotas pero se debe estar consciente que requieren el mismo nivel de atención y cuidado que los anteriormente mencionados. Es importante no olvidar todos los otros seres vivos que pueden ser investigados, sobre los que se puede hablar y (con ayuda) poner al cuidado de niños pequeños. Por ejemplo, ellos pueden alimentar a las aves de jardín, visitar granjas o investigar la vida y el hábitat de los gusanos y los escarabajos. Los insectos pequeños son fáciles de investigar, ya que se encuentran fácilmente; usted puede crear un ambiente para ellos, sencillamente, mediante la colocación de unos pocos troncos o ladrillos rotos en una zona tranquila del jardín (si tiene uno). Es probable que a los pocos días haya una colonia próspera viviendo allí. Estos animalitos

pueden servir para ayudar a hacer frente a los temores que los niños pequeños puedan tener y proporcionar un enfoque para hablar de la útil función que desempeñan al mantener el mundo ordenado y reciclar materia muerta, como las hojas y la corteza vieja. Es necesario manipularlos cuidadosamente, ya que son pequeños y pueden ser dañados fácilmente. También es importante saber cuáles pueden manipular los niños sin correr riesgos, y cuáles se deben evitar. Al igual que las mascotas, los animales salvajes, los insectos y las aves pueden jugar un papel importante en el desarrollo de la comprensión de los seres vivos y en el respeto creciente por su derecho a la vida. Los niños que respetan el papel que desempeñan en la naturaleza los escarabajos, las arañas y los gusanos, son menos propensos a temerles o a perjudicarlos.

Otra parte importante que cabe mencionar es el uso de los diferentes videos que hicieron de más interés la atención prestada por parte de los alumnos, dichos videos fueron siempre relacionados con el tema de los animales, es decir comenzamos con un video básico donde contextualice a los alumnos con el tema de los animales, posteriormente cuando creí prudente le mostré a los niños un video acerca de la alimentación de los mismos, después les mostré un video donde los educandos podían identificar el sonido de los animales, y por último les proporcione una película llamada “El libro de la selva” donde los niños podían identificar el cuidado de los animales. Dichos referentes fueron de gran importancia para que se llevara a cabo el proceso de aprendizaje que se hizo a lo largo de la jornada, razón por la que me parece importante destacar los diferentes links que contribuyeron a que este proceso se lograra.

Links Utilizados https://sites.google.com/site/httpclasificaciondelosanimales/clasificacion-de-losanimales

http://www.spanish.cl/ciencias-naturales/carnivoros-herbivoros-omnivoros.htm http://www.cbeebies.com/lat-am/grown-ups/helpful-articles?article=el-cuidado-delos-animales

Videos Utilizados Sonidos de Animales https://www.youtube.com/watch?v=RoYziWIJit4 Conociendo a los animales https://www.youtube.com/watch?v=M3n3oY_N_Ac Según su alimentación https://www.youtube.com/watch?v=1BOunaUFmzE Película el libro de la selva https://www.youtube.com/watch?v=rJX5yJ1A3uU

Autodiagnóstico

Para llevar a cabo la construcción del perfil de egreso se siguió un proceso que parte del análisis de la realidad y perspectiva tanto de la práctica docente en educación preescolar, como de las situaciones emergentes que debe afrontar el profesor. El proceso implica en primera instancia, la determinación de los ámbitos de la actividad docente, para posteriormente pasar a definir el avance en las competencias profesionales correspondientes a dicho ámbitos, y por último concluir con el avance de las competencias genéricas que de igual manera forman parte importante de esta autovaloración.

ÁMBITOS

Ámbito 1.

COMPETENCIAS

DESARROLLO PERSONAL

PROFESIONALES.

DE LAS COMPETENCIAS

 Diseña planeaciones didácticas,  Diseño

Planeación del

aplicando

aprendizaje

pedagógicos para

sus

planeaciones

conocimientos

didácticas de acuerdo a

disciplinares

las necesidades de los

responder

las

alumnos, sin embargo lo

necesidades del contexto en el

hago de acuerdo a sus

marco

necesidades

los

planes

programas de educación básica.

generales,

pero no parto de acuerdo a

sus

necesidades

personales. Ámbito 2.

 Genera ambientes formativos  Intento

generar

Organización del

para propiciar la autonomía y

ambiente de aprendizaje

ambiente en el

promover

donde el principal factor

aula

conocimientos,

habilidades,

sea la autonomía, aunque

actitudes

desarrollo

valores

los

alumnos

en ocasiones no sé cómo hacer que los alumnos

 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la

crean

propósitos

contribuir

educativos al

desenvolvimiento

sus

propias

habilidades.

educación básica para alcanzar  Cada los

vez

realizo

una

planeación mi primer guía

pleno

es el plan y programa de

las

estudio de preescolar, de

capacidades de los alumnos del

donde

nivel escolar.

competencias,

 Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

tomo

aprendizajes, sugerencias, incluso de ahí mismo realizo varias investigaciones

momento de duda.

 Esta competencia no la he favorecido, ya que no hago uso de las TIC dentro del aula, como una herramienta útil para el aprendizaje

mis

alumnos Ámbito 3.

 Emplea

evaluación

los

para  Realizo una evaluación al

Evaluación

intervenir

diferentes

final de cada día, pero no

educativa

ámbitos y momentos de la tarea

al final de cada actividad,

educativa

cual

adecuar

permite

actividad

central del siguiente día Ámbito 4.

 Propicia y regula espacios de  Cuido incluyentes

Promoción del

aprendizaje

aprendizaje de

todos los alumnos, con el fin de

desenvuelvan

todos los

promover

adecuado

alumnos

respeto y la aceptación

para

que

convivencia,

espacio

donde los alumnos se sea para

que

trabajen, sin embargo en ocasiones las actividades no

promueven

mucha

convivencia a no ser que sea con sus compañeros de mesa de trabajo. Ámbito 5.

 Actúa de manera ética ante la  Actuó de manera ética

Compromiso y

diversidad de situaciones que se

ante cualquier situación,

responsabilidad

presentan

mostrando a los alumnos

con la profesión

profesional.  Utiliza

práctica

que ellos deben actuar de

recursos

investigación

educativa

igual manera

para  Siempre que la situación

enriquecer la práctica docente,

demanda

investigación

hago todo

expresando su interés por la

aquello que no conozco,

ciencia y la propia investigación.

no solo para aprendizaje propio, sino para hacerles llegar a los niños un aprendizaje

real,

fundamentado. Ámbito 6.

 Interviene

manera  He intervenido en algunas

Vinculación con

colaborativa con la comunidad

ocasiones en actividades

la institución y el

escolar,

familia,

donde incluyo a los padres

entorno

autoridades y docentes, en la

de familia, sin embargo no

toma de decisiones y en el

me he visto involucrada en

desarrollo de alternativas de

actividades

solución

comunidad, ni he resuelto

padres

problemáticas

socioeducativas.

alguna

problemática

socioeducativa.

Además de las competencias señaladas, conjuntamente se definieron las competencias genéricas, comprendidas como aquellas que cualquier egresado de educación superior debe poseer en nuestra época y se expresan en una formación más amplia, tienen un carácter transversal y se desarrollan a través de la experiencia profesional y formativa de cada persona.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

DESARROLLO PERSONAL DE LAS COMPETENCIAS

 Usa su pensamiento crítico y  Puedo tomar decisiones creativo para la solución de

que creo adecuadas en el

problemas

momento

decisiones

toma

las

actividades, sin embargo aún me falta desarrollar un pensamiento más crítico y creativo.

 Aprende de manera permanente  Todo lo que he aprendido hasta

momento

significado algo para mí, sin embargo aún me falta mucho por aprender y desarrollar en el jardín de niños.  Colabora con otros para generar  Colaboro

con

mis

proyectos innovadores y de

compañeros para crear

impacto social

proyectos

innovadores,

que le signifiquen un gran aprendizaje

los

alumnos, sin embargo aún me falta mucha destreza en este aspecto  Actúa con sentido ético

 Actuó con sentido ético, demostrando no solo a los demás lo importante de ser éticos, sino a mí misma, como una manera de satisfacción propia

 Aplica

habilidades  Aplico

sus

comunicativas

diversos

contextos

las

habilidades

comunicativas que tengo hasta el momento, lo hago en

diversos

contextos,

pero aún me falta mucho por

leer,

aprender

conocer.  Emplea las tecnologías de la  Hasta el momento no he información y la comunicación

aplicado las TIC en mi práctica educativa, como

herramienta útil con los niños.

El manejo y dominio de las competencias profesionales y genéricas es tan importante como el de las competencias de los alumnos. No es hasta momentos en que se realiza este análisis que podemos darnos cuenta de lo que realmente no hace falta fortalecer dentro de nuestro campo laboral, pues en ocasiones podemos tener algunas competencias tan descuidadas que no nos hemos hecho conscientes de que están ahí y de que deben formar parte de nuestra práctica para poder llevarlas a cabo.

Hasta el momento creo que he desarrollado competencias importantes casi en un cien por ciento, lo cual no quiere decir que debo dejar de hacerlas presentes en mi jornada, sin embargo si puedo prestar más atención a aquellas que tengo más descuidadas y sobre todo a aquellas competencias que he dejado de lado como aquellas que creí de menor importancia, tal es el caso de las siguientes competencias: 

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje



Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Con respecto al uso de la tecnología, no me parecía necesario en mis jornadas anteriores, por lo que solía dejar de lado estas útiles herramientas, sin antes darme cuenta que eran parte de las competencias que yo debía desarrollar.

La segunda competencia aquí abordada ha sido un reto, más específicamente se ha convertido en un constante querer, pero no saber cómo llevar a cabo, y no es hasta el momento de este análisis que puedo notar que me hacen falta dentro del campo laboral, tanto para un aprendizaje óptimo de los alumnos, como para un desempeño pleno como futura educadora.

Dichas competencias serán vistas dentro de mi jornada laborar de manera permanente, es decir, el uso de la tecnología dentro del aula lo haré de forma consecuente aunque no diaria, promoviendo no solo el desarrollo de mi competencia profesional, sino el desarrollo óptimo del aprendizaje de los alumnos, a partir de una herramienta con la que la mayoría de ellos cuenta, promoviendo así el uso adecuado de las TIC. En cuanto a la segunda competencia donde se busca promover espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, lo hare de forma permanente dentro del aula, esto será cuidando el ambiente de aprendizaje que estoy formando realmente, más allá de lo que se ve a simple vista, evitando en todo momento un comentario excluyente o fuera de lugar. Además lo llevare a cabo de forma grupal con mis compañeros de práctica docente, los cuales llevaremos a cabo varias actividades propias de un ambiente incluyente.

Es importante a su vez reconocer los logros propios una vez que se ha intentado mejorar una competencia profesional, para lo cual hare uso de una rúbrica de evaluación propia, herramienta útil que será llevada a cabo semanalmente, donde evaluare en primer instancia mis competencias desarrolladas dentro del jardín de niños, tomando como base principal aquellas competencias que busco desarrollar.

Una vez establecido lo siguiente es necesario mencionar que el proyecto de innovación se llevó a cabo obteniendo como base estas competencias profesionales, ya que en este momento son las competencias que se encontraban más débiles, y las cuales requerían una mayor atención de mi parte.

CONTEXTO DE LA PRÁCTICA Comunidad El Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” está ubicado en la calle San Jacob No. 104, en la Colonia Las Quintas de Guadalupe, Zacatecas, es un Jardín de Niños con una alta demanda debido a que la población está creciendo de manera considerable, en su mayoría son papás muy jóvenes por lo que sus hijos son pequeños y requieren de este servicio.

De forma muy general la población de esta comunidad es amigable, son personas que aunque no conviven mucho a pesar de ser integrantes de la misma comunidad se ayudan unos a otros, por lo regular se trata de personas muy educadas. En cuanto a la comunidad de forma física se trata de un espacio que realmente parece no tener mucho tiempo de estar ahí, el jardín se encuentra en un punto accesible de la comunidad por lo que la mayor parte de los niños de este lugar asisten a este jardín. Es un espacio tranquilo y agradable, y aunque esta en las orillas de Guadalupe, es una comunidad bastante poblada. Por las calles principales de la comunidad pasan por lo menos 2 rutas que permiten el fácil acceso al centro de Guadalupe o incluso de Zacatecas.

El contexto es semi-urbano, ya que cuenta con carretera y calles pavimentadas, más sin embargo unas partes de los alrededores son de terracería, cuentan con alumbrado público,

además

con tiendas abarrotes, tortillería,

carnicería en su alrededor, además de una primaria, todas las casas cuentan con los servicios básicos, luz, agua y drenaje.

Contexto Escolar El Jardín de Niños es de organización completa, cuenta con 9 aulas, 4 baños, 1 dirección y suficiente espacio para que los niños puedan jugar; también con maestros de Educación Física y Música; los salones son amplios, ventilados y con bancas adecuadas a su edad y estatura de los alumnos, cada salón de clases cuenta con su botiquín. Actualmente cuenta con una población de 300 niños aproximadamente repartidos en 9 grupos, 4 grupos de 2do. Grado y 5 grupos de 3er. Grado. La religión que predomina es la católica, la alimentación de la mayoría de los alumnos no es muy sana, ya que a lo que se puede observar los alimentos son galletas, Sabritas, jugos, alimentos que venden afuera del jardín de niños (tamales) etc. La higiene personal de la mayoría de los alumnos es buena (zapatos limpios, ropa limpia, niñas y niños peinados), algunos alumnos tiene un lenguaje inapropiado (dicen groserías en el jardín de niños). La mayoría de los empleos de los padres de familia son: empleadas domésticas, trabajadores de la empresa de “cableados”, personal de servicio público, estudiantes (preparatoria abierta o estudiantes en licenciatura/ ingeniería) y algunos profesionales. La mayoría de los padres de familia no le prestan la atención adecuada a sus hijos debido a su trabajo, por estar más tiempo en las redes sociales y por la televisión.

Misión y Visión del Jardín de Niños Misión: Atender a todos los niños que soliciten en servicio atendiendo sus necesidades de acuerdo a sus habilidades particulares. Visión: Dotar de todos los elementos cualitativos a todos los infantes.

Organización Escolar Directora: Elida Codina López Docentes: Martha Yadira Lavenant Medina Paulina Zavala (3ro “C”) Alma Delia Rodríguez Ávila Teresa de Jesús Pedroza Jaime (2do “B”) Cristina Elizabeth Villa Torres. (3ro “A”) Mayra Alejandra Curiel Varela (3ro “B”) Sarahí Yadira Mejía Luna Claudia Edith Ortiz Gómez Elvia Arellano Martín del Campo Maestro de música: José Guadalupe Hernández Martínez Maestro de educación física: Sonia Ramos Avelar Personal de intendencia: Francisco Javier Valdez y María Martina Guerra La institución cuenta con las siguientes instalaciones: -

9 aulas para clase

Cuenta con áreas deportivas y recreativas

Con plaza cívica

Cuenta con 4 cuartos para baños (2 de niñas y 2 de niños)

Tazas sanitarias 10

Servicios: -

Cuenta con energía eléctrica

Cuenta con servicio de agua de la red pública

Cuenta con drenaje

Con servicio de internet (sólo en la dirección)

Cuentan con teléfono

Tiempo: Tiempo completo 9:00 am a 12:00 pm. Guardias: El jardín de niños cuenta con guardias en diferentes puntos de este, se cambian cada semana todo el personal, esto con la finalidad de poder cuidar a los alumnos a la hora de recreo.

CONTEXTO AULICO

Contexto Áulico El aula de clases, cuenta con algunos materiales básicos dentro del proceso de aprendizaje tales como, materiales de construcción, algunos libros de cuentos e historias que forman parte del rincón de los libros, materiales para el uso y desarrollo de las actividades como plastilina, colores, crayones, papel crepe o papel de china, cuentan con un pizarrón, con un botiquín propio formado gracias a los aportes de los padres de familia, además cuentan con varios aportes visuales, es decir números, letras, colores, figuras geométricas entre algunos otros que se encuentran pegados distribuidamente dentro del aula de clases.

En cuanto al mobiliario es necesario destacar que cuenta además con un escritorio para la educadora, aproximadamente 8 mesas de trabajo a la altura de los alumnos, exactamente 31 sillas para cada uno de los alumnos, dos estantes donde colocar las mochilas distribuidas por género, y algunas cajoneras que permiten guardar tanto el material de los alumnos como sus lapiceras, hasta el material de la educadora como plumones.

Caracterización de Mi Grupo El aula del grupo de 3ro “C”, es grande y con mucha iluminación, cuenta con las sillas y mesas adecuadas al número de alumnos, además de que son adecuadas a su estatura. Tiene apoyo visual, que aunque no es mucho en cantidad es suficiente para que los niños se sientan atraídos hacia su lugar de trabajo, y sobre todo, para que aprendan algunas cosas básicas como letras, números, días de la semana, o incluso los valores. El aula no cuenta con mucho material didáctico para que los alumnos trabajen, sin embargo siempre que es necesario la educadora lo gestiona, ya sea a la dirección del jardín, o a los padres de familia. Tampoco cuentan con material de construcción, o herramientas básicas que se hacen presentes en la mayoría de los jardines. El grupo de 3°”C” del jardín de niños Benemérito de las Américas, es un grupo con 31 alumnos de los cuales son 15 niños y 16 niñas, dicho grupo en su mayoría asiste con regularidad a las clases, salvo por algunos alumnos que piden permiso con anterioridad o avisan el motivo de su inasistencia. El grupo es capaz de mantener la atención sobre un tema por un momento, siempre y cuando dicho suceso sea de su agrado, si el tema no les interesa, los alumnos no prestan atención alguna. Los alumnos son muy participativos, rápidamente se adentran en el tema y muestran interés en él, sin embargo aún no hacen uso de la palabra de forma adecuada, es decir aun no respetan a la hora de hablar, lo que puede provocar un caos en el momento de realizar una pregunta. De forma general, los alumnos son audaces en el momento de recibir las indicaciones, es decir captan de inmediato una idea, por lo que siguen instrucciones de forma correcta. El grupo, es un grupo indisciplinado, no poseen ningún habito de limpieza, por lo que al final del día el aula queda en total caos, incluso no solo era al final del

día sino que también es en el momento de salir al receso, pues los alumnos al escuchar el timbre de salida, corrían fuera del aula, sin importarles siquiera si habían terminado o no el lonche. Una de las partes importantes a mencionar dentro de la caracterización del grupo, es que los alumnos son muy inteligentes, es decir, de forma inmediata al establecerles algunas reglas, los alumnos entienden lo que pueden o no pueden hacer, en cuanto a participaciones, al orden, a la disciplina. Por lo general cuando se les pedía alguna tarea había dos casos que se daban muy a menudo, si la tarea era acerca de llevar algún material al aula para trabajar al día siguiente, había alrededor de cinco niños que llegaban sin ella. Pero si la tarea se trataba de realizar algo en casa, o terminar algún trabajo inconcluso en el hogar, la mayoría de ellos era elaborada por los padres de familia, mientras que el resto del grupo, se subdividía en los que si cumplían con ello, y los que no llevaban nada. Hay algunos alumnos que cuentan con problemas de conducta inusuales, sin embargo todos ellos se han dado, gracias a alguna situación familiar particular, por lo que hablar de ello es adentrarse en lo que pasa en el hogar de cada uno de los niños. Un punto importante en el momento de trabajar con este grupo, es que los niños y las niñas son muy amigables y cariñosos, no como la mayoría de los niños que se encariñan de inmediato, sino que de una forma extraordinaria, se protegen entre ellos, y sobre todo es solo en muy rara ocasiones que se les ve peleando entre ellos, aunque no faltan aquellos niños que cuentan todo como si fuera algo malo.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE GENERADOS Una de las partes más importante a lo largo de un día de clases cotidiano, es el ambiente de aprendizaje que se ve generado dentro del aula, si el alumno no se siente en un ambiente de confianza será muy difícil que participe, o incluso que se

vea integrado en la clase, razón por la cual el alumno no atiende y posteriormente no entiende, es por ello que cuidar que el ambiente sea de confianza, tranquilo, en algunas ocasiones de cambio de tal forma que permita a los alumnos aprender en un ambiente diferente a lo cotidiano, pero sobre todo debe ser un ambiente incluyente. En este espacio hare énfasis en la organización de trabajo con los alumnos siendo así una contribución a la competencia profesional que se pretendía fortalecer desde un inicio, la cual es, Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Organización del Trabajo con los Alumnos En esta parte se ira ahondando acerca de la organización de trabajo elegida como la mejor opción tomando en cuenta, el número de alumnos, la estrategia, los materiales etc. Para llegar a un profundo análisis de esta parte, lo hare partiendo desde el Espacio y el tiempo

Espacio En cuanto al espacio para llevar a cabo las actividades de aprendizaje, se pensó siempre en un mejor desenvolvimiento de los alumnos, o incluso un mayor dominio propio estando en un área donde la clase se pueda llevar a cabo con una mayor facilidad. Por lo regular la clase se produjo dentro del aula, a excepción de aquellos momentos en los que fue mejor salir al área donde los alumnos se podían encontrar con algunos animales pequeños (insectos), en esta ocasión los alumnos se distribuyeron en algunas áreas verdes, siempre en una zona lo suficientemente grande para que los alumnos se distribuyeran de manera personal, lo suficientemente pequeña para que la educadora los observara y ningún niño

desistiera del trabajo y lo suficientemente segura para evitar insectos peligrosos como hormigas o arañas. El resto de las actividades se llevaron a cabo dentro del aula de clases, sin embargo esto no quiere decir que se hicieran siempre con un mismo método, porque al fin de cuentas lo cotidiano les aburre, así que la organización que se vio más repetida fue por mesas de trabajo distribuidas en el centro del salón donde cada mesa tenía 4 alumnos, de los cuales serían dos niñas y dos niños, el acomodo de los educandos siempre resultaba diferente pues en este caso cambiaba las sillas con sus nombres de sitio. Otro de los acomodos que hice dentro del aula fue trabajar en círculo, solo con las sillas, o incluso en una ocasión, porque la actividad así lo ameritaba trabajamos sin sillas haciendo un gran círculo al centro del aula. Por último en ocasiones cuando la actividad así me lo demandaba hacia un acomodo de las sillas, haciendo parecer que los alumnos se encontraban en un cine, pues esta fue la estrategia que me funcionaba de mejor forma en el momento de reproducir un video con el cañón.

Tiempo El tiempo designado de las actividades de aprendizaje, se estableció poco antes de dar inicio a la jornada, es decir desde el momento de la planeación, y la elaboración del cronograma de actividades, se plantearon los tiempos tentativos para que la planeación completa se lograra, sin embargo en ocasiones sin importar lo mucho que se respetaran los tiempos había inconvenientes fuera del alcance propio, razón por la que algunas actividades tenían que omitirse para no apresurar el ritmo de trabajo de los alumnos, pues creo que es mejor una actividad completa que dos inconclusas, Por lo regular las actividades se llevaban a cabo a lo largo de 30 minutos, si estos se aprovechaban de forma correcta, la actividad concluía y se podía pasar a lo siguiente, a excepción solo de aquellas actividades para iniciar bien el día que ocupaban solo 10 minutos de la mañana de trabajo, las indicaciones que daba, por

lo regular intentaba que fuesen breves, pero entendibles, por lo que me tomaban alrededor de 5 minutos, y por último los videos proyectados eran en su mayoría alrededor de 3 a 5 minutos, pues cuando estos se extendían los niños dejaban de poner atención y podía desatarse el caos dentro del aula. La única ocasión en la que el video producido se extendió fue la ocasión en la que se les mostró a los alumnos una película, en ese momento se produjo en lapsos que duraban aproximadamente 8 minutos, y se hacía una intervención para saber si les gustaba, que entendían, que creían que pasaría, etc.

RECURSOS Los recursos que se vieron utilizados dentro de la práctica docente juegan un papel importante pues permiten no solo el desenvolvimiento de la clase con un mejor dominio, sino que también les brinda a los alumnos la oportunidad de verse interesados en un tema, o incluso verse integrados en la actividad una vez que tiene algún material en sus manos. Para hablar acerca de los recursos es necesario ahondar que estos pueden ser de

dos tipos, es decir, dentro de los recursos, están aquellos recursos

materiales y los recursos humanos

Recursos Humanos Los recursos humanos que utilice dentro del desarrollo de mi práctica docente frente al grupo, suelen ser además de los alumnos, los padres de familia, la educadora titular, y demás actores que están involucrados en el jardín de niños, como maestros de apoyo, directora, las demás educadoras ajenas a mi grupo, incluso el personal de apoyo del jardín, aunque aún siento que me vi enfrentada en un dilema al no hacer partícipes de la formación de los alumnos a la comunidad de forma general.

Recursos Materiales Por otro lado en cuanto a los recursos materiales, por lo regular hago uso de láminas, dibujos o carteles de gran apoyo visual para llamar la atención de los niños al iniciar cualquier tema, posterior a ello hago uso de materiales que contribuyan de forma positiva al aprendizaje que espero forjar en los alumnos, ya sea desde juego como loterías, memorama, dibujos, hojas de apoyo, o materiales que les impliquen a los alumnos es uso de sus habilidades, como su cuaderno de trabajo, periódico, revistas, hojas de máquina. Una de las partes más importante que cabe destacar fue que hice un uso exitoso de las Tecnologías de Información y Comunicación, tal como me lo había propuesto, es decir en aquellos momentos que parecían ser los adecuados, hacía uso de la computadora portátil, el cañón del jardín de niños, bocinas y grabadora. Estas herramientas además de brindarme como docente practicante las herramientas que me hacían falta como parte de una competencia profesional dentro de mi perfil de egreso, les permitió a los alumnos verse integrados en una actividad que no había resultado muy común dentro del aula de clases, por lo que estos recursos fueron una parte importante y destacada para el logro de los aprendizajes tanto de los alumnos, como del propio.

Formas de Intervención Utilizadas Ante las Contingencias Un momento de intervención docente comienza desde el momento en que se lleva a cabo la planeación donde envuelves un gran número de actividades de aprendizaje pensadas principalmente en lo que necesitan y gusta a los niños, sin embargo poco a poco entendemos que no importa que tan bien este diseñada una planeación, o lo atractiva que esta pueda parecer, porque en ocasiones sin importar el empeño que se le brinde para que todo resulte de acuerdo al plan, algo sale mal,

y no me refiero al momento de redactar las actividades, sino al momento de llevarlas a la práctica, es por ese razón que debemos estar conscientes de una nueva forma de intervención ante aquellas contingencias. A lo largo de mi jornada de práctica docente llego a suceder en algunas ocasiones dichas contingencias, en la mayoría de los casos en cuanto al tiempo de realizar las actividades, pues al parecer el cronograma de actividades no ayudaba en mucho cuando el maestro de educación artística no tenía un horario fijo y llegaba al aula de clases a pedirte el grupo sin un previo aviso, ante esta dificultad que me ocurrio al menos 3 veces en las 2 semanas, la mejor solución que pude encontrar fue omitir alguna actividad que me pareciera más complementaria que principal, una vez que dejaba de lado dicha actividad cambiaba la secuencia de las mismas permitiendo que la actividad central no se viera afectada en tiempo, pues al ser la actividad más importante del día, me brindaría muchas respuestas acerca de la posterior evaluación de los alumnos. Otra dificultad con la que me vi enfrentada, al igual que el resto de los maestros practicantes del mismo jardín de niños, fue el uso del cañón, en jardín de niños como ya lo mencione anteriormente cuenta con 9 aulas, y solo 2 cañones, por lo que hacer una gestión de este recurso era un reto cotidiano. Al principio la mejor idea pareció ser la creación de un horario con anterioridad, sin embargo no resulto de la mejor forma, así que ante tal contingencia la mejor solución que se pudo encontrar fue llegar a un acuerdo acerca del tiempo, con los compañeros que fuera a hacer uso de este el mismo día, lo cual hizo posible un mejor control de su uso, pues si en algún momento el dispositivo estaba siendo usado, hacía una pequeña modificación en cuanto al orden de las actividades siempre y cuando este cambio no afectara, o confundiera el aprendizaje de los niños. Por último una de las últimas dificultades con las que me enfrente, fue algo fuera de mi propio alcance, los últimos días de la segunda semana de jornada, fueron días un poco inestables en cuanto a cambios climatológicos, es decir hacia mucho frio, aire, y por lo regular muy poco sol, por lo que tener a los alumnos fuera del aula sería un tormento y una entrada a que se pudieran enfermar, así que por

sugerencia de la educadora titular y una visión propia decidí que aquellas actividades que se habían pensado para llevar a cabo fuera del salón, se hicieran dentro de este, no fue muy sencillo pues la actividad requería espacio, sin embargo se pudo lograr debido a que me tome un poco de tiempo para quitar mesas y sillas y esto me brindara por lo menos un espacio libre de obstáculos. De forma muy general las dificultades que se me presentaron dentro de la jornada no fueron graves o imposibles de solucionar, en el peor de los casos lo único que puedes hacer es verte en la necesidad de cambiar la estrategia principal de estas actividades, siempre y cuando no se pierda el aprendizaje que esta les brindara a los alumnos.

Relaciones Establecidas entre Maestro-Alumno-Padres de Familia La ruta de mejora se elabora al inicio del ciclo tomando como base los rasgos de la normalidad escolar mínima y considerando las características de la población escolar (padres/hijos/maestros) La participación de los padres de familia es buena aunque un pequeño porcentaje no participa por cuestiones de trabajo. Los mecanismos de comunicación que se emplean con ellos son directas. Hay reuniones donde se les informa a los padres actividades, resultados, mejoras, a veces a través de las maestras. Las dificultades a las que se ha enfrentado dentro de la institución son tal vez con padres de familia que no están dispuestos a trabajar por la educación de sus hijos. Es importante que la escuela y la familia se relacionen, porque la familia es la base, de ahí conocemos un poco más a los niños Durante la jornada de práctica docente se trabajó en conjunto dentro del jardín de niños como parte de la ruta de mejora, “actividades para iniciar bien el día” esto quiere decir que a diario se llevaran actividades como parte del inicio de la sesión, sin embargo estas, independientemente del campo formativo que se haya elegido favorecer, serán encaminadas al campo formativo de pensamiento

matemático, dichas actividades deben ser de duración corta de tal forma que la practicante a cargo del grupo pueda continuar con su planeación normal sin ningún problema. Sin embargo de igual forma estas actividades deben ser significativas para los alumnos, que dejen un aprendizaje, que los hagan recordar un tema antes visto, incluso que los hagan tener un gusto por las matemáticas a diario. Otra parte importante donde se vieron involucrados los padres de familia buscando que estos sean en su totalidad, o en su gran mayoría, es a partir de actividades que propusimos en conjunto el equipo de practicantes, donde se buscó como objetivo principal, la inclusión de los padres de familia dentro de las actividades de sus hijos, además de la convivencia sana de todos los integrantes del plantel educativo. Los padres de familia dentro de una institución educativa, sobre todo de nivel inicial, son actores importantes y fundamentales que coadyuvan al desempeño y desenvolvimiento de sus hijos de manera plena y satisfactoria, si dichos actores no estuvieran involucrados dentro del plantel educativo, y sobre todo dentro de la educación de los alumnos, esta quedaría inconclusa ya que los alumnos no tendrían un lugar donde valorar, o poner en práctica aquellos conocimientos que obtuviese dentro del aula de clases. En entonces parte del proceso de enseñanza-aprendizaje no solo la participación como tal de los padres de familia, una forma eficaz de participar en el proceso es conocer, conocer lo que ésta trabajando su hijo en el aula, lo que quiere lograr la educadora, lo que su hijo necesita para desarrollar algunas competencias, o lo que ya ha logrado. Como parte del proyecto de innovación, yo desde mi papel de practicante educativo en conjunto con mi equipo de prácticas, lleve a cabo una actividad que se realizó el viernes 04 de Diciembre del año 2015, es decir el último día de esta jornada de prácticas, dando lugar y prioridad a varios aspectos, tales como: -

El trabajo colaborativo tanto de educadoras, como de los padres de familia en conjunto con sus hijos.

La comunicación entre padre-hijo

El desarrollo de las capacidades de los alumnos

La inclusión de los diferentes actores del plantel educativo

El cumplimiento de las competencias profesionales a desarrollar en mi jornada de práctica docente

La actividad consistió en una matrogimnasia, donde primeramente se pensaba conseguir la atención de los padres de familia a una actividad en conjunto, uno de los puntos principales que se busco fue que los padres de familia encontraran un sentido a las actividades que los niños realizan dentro del jardín de niños, se inició primeramente con una activación física como estrategia para romper el hielo, y como un momento para que las practicantes notáramos cuales padres habían asistido y cuáles no, posteriormente se llevó a cabo una serie de actividades buscando siempre fortalecer la relación entre padre-madre e hijo, y por último se cerró con una bella reflexión acerca de las necesidades de los niños, la actividad pareció en primer lugar haber tenido mucho éxito, sin embargo, es necesario también notar que no todos los padres de familia asistieron.

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA REALIZADA CON LA FINALIDAD DE INNOVAR Para poder redactar el informe de manera concluyente, es necesario hablar acerca de un análisis de los resultados obtenidos a lo largo de la práctica, pues lo importante no solo es establecer un propósito, y un método o estrategia sino también un análisis que permita recabar aquella información que dio resultado, así como aquella que no lo hizo.

Evaluación de los Logros de los Alumnos La Evaluación de los alumnos se llevó a cabo a través de una rúbrica, y a partir de las observaciones que se hicieron a lo largo de la jornada, las cuales fueron registradas en el diario.

ALUMNO (A)

Criterio 1 A

1. Yosgart Daniel Acuña Tiburcio 2. Fernanda Aguilar Ramírez 3. Jazmín Cancino García 4. Melany Ximena Dávila Mendiola 5. Alejandro de León Torres 6. Adareli Dueñas López 7. Ángel Eduardo Dueñas López 8. Hugo Yael Elías González 9. Jesús Geovani Flores Martínez 10. Oscar Jophiel Armando García Espinoza 11. Denis Guadalupe González Lira 12. Gema Citlalli Herrera Alvarado 13. Margarita Hernández de Santiago

Criterio 2 A

Criterio 3 A

Criterio 4 A

Criterio 5 A

14. Guillermo Ramak Juárez Lumbrera 15. Marcela Lizeth Lara Méndez 16. Maira Saray Loera García 17. Ángeles Josselin Citlalli López Delgado 18. Haguen Damián Macías Cervantes 19. Oscar Gabriel Martínez Gutiérrez 20. Camila Jorley Martínez Zapata 21. Francisco Javier Monroy Esparza 22. Evelin Jimena Najar García 23. Ingrid Sherlyn Panuco Gándara 24. Gustavo Raygoza Martínez 25. Iván Noé Rodríguez de la Torre 26. Lesly Paola Rodríguez Sosa 27. Santiago Rojas Dávila 28. Nancy Alejandra Salas Valdivia 29. Bayron Saucedo Villa 30. Isabella Valles Cabello

31. Said Emmanuel Villegas Alvarado

Criterios de desempeño a evaluar Criterio 1. Identifica actos favorables y desfavorables de la acción humana Criterio 2. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles Criterio 3. Práctica y promueve medidas de prevención y cuidado al mundo natural Criterio 4. Cuida y protege del resto a los animales domésticos y aquellos que estén a su alcance Criterio 5. Conoce e identifica a los animales como seres vivos y con derechos al igual que él

A.- Lo hace siempre B.- Lo hace algunas veces C.- No lo hace

Evaluación de la Educadora Rúbrica Propia Excelente

Muy bien

En desarrollo

Hace uso de las herramientas de Información y Comunicación, como

parte importante para el desarrollo óptimo de sus alumnos Les demuestra a los alumnos la importancia de utilizar de forma adecuada la tecnología

como una herramienta para aprender Conoce a sus alumnos, y los hace parte del proceso de enseñanza

de forma conjunta Propicia espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos,

donde se sientan seguros y respetados Promueve un ambiente de aprendizaje donde hay convivencia y

Incipiente

No se logro

aceptación en sus alumnos Demuestra a sus alumnos la importancia de conocer y llevar a cabo los valores

respetando a todos los seres vivos

Evaluación de la Educadora Titular Propósito: reconocer las competencias docentes de los practicantes de la LEPREE durante el desempeño en las aulas dentro de procesos de innovación Practicante: Jazmín Vázquez Miranda__________________________________ Fecha__04-12-15___ Tiempo dedicado a la observación ___Diariamente ______ Observo: Paulina del Carmen Zavala Mayorga __________________________ I.- En cuanto al dominio de las habilidades comunicativas en el aula RASGO

Incipiente (.1)

En desarrollo

Madura (.5)

(.3) Practica el

Hace un buen

lenguaje de

trabajo de

manera

comunicación,

relacionada

la pongo en

con

madura

situaciones

porque

sociales

siempre

concretas.

puede mejorar

Ejemplar (1)

Utiliza

Los niños

lenguaje

siempre

propio de la

comprenden

ciencia, arte y

sus

tecnología de

explicaciones

manera que lo

y trata de que

hace

todos

accesible a

comprendan

los alumnos

II. En cuanto a la metodología didáctica inclusiva: RASGOS

Incipiente (.1)

En desarrollo

Madura (.5)

Ejemplar (1)

(.3) Despierta el

Si se esforzó

deseo de

mucho por

aprender en

traerles

los alumnos.

material atractivo

Diversificación

Mejoro de la

de recursos

primera a esta

(tradicionales,

ocasión, trajo

humanos,

mucho

Tics)

material relacionado con las TIC

Reconoce y

Se hace lo

aprovecha las

posible por

habilidades

alcanzarlo,

que cada

una

alumno tiene

desventaja

en función de

que tuvo es el

su desarrollo

número de

individual y en

alumnos ya

el contexto

que es un

grupal

poco más complejo. 31

III. En cuanto al trabajo en equipo RASGO

Incipiente (.1)

En desarrollo

Madura (.5)

Ejemplar (1)

(.3) Colabora en proyectos didácticos tanto con

alumnos como con maestros Realiza trabajo de aprendizaje

colaborativo con docentes

Rúbrica de evaluación de las planeaciones didácticas Propósito: Establecer algunos niveles de logro de los practicantes del 5° semestre al planear, en cuanto al diseño de actividades didácticas

Nombre del (la) practicante: Jazmín Vázquez Miranda __________________ Fecha__04-12-15___________________________ I.

En cuestiones de disciplina profesional

RASGOS

No lo realiza (o) Lo hace extemporáneamente (1)

Lo hace de primera intención (2)

Presenta la planeación en el

tiempo acordado Cuida invariablemente

la ortografía Cuida invariablemente

la redacción Incluye hoja de presentación

Incluye horarios o cronograma de

trabajo semanal Presenta como antecedente de la planeación el

diario o bitácora de registro La presentación es limpia y bien cuidada

II.

En cuestiones del diseño de las situaciones didácticas, bajo diversas modalidades, se puede apreciar lo siguiente:

RASGO

No lo lleva a cabo

Parcialmente

En todos los casos

Plantea propósitos claros basándose en los principios

establecidos por el plan de estudios de la Educación Básica Diseña situaciones didácticas que promueven el aprendizaje situado: Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos 

Análisis de casos



Método de proyectos



Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales



Aprendizaje en el servicio



Trabajo en equipos cooperativos



Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas



Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información

Observaciones: _____________Quiero felicitarle por su dedicación y empeño deseo de todo corazón que a pesar de todos los contextos y situaciones que se te presenten de trabajo sepas conservar esa luz que te caracteriza y ese interés porque los niños aprendan.__________________________________________________________ ____________Me dio gusto saber que tomaste en cuenta muchas de las recomendaciones

dadas

pues

sabes

escuchar

tomar

decisiones

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Referentes de Trabajos Realizados

Bibliografía Programa de Estudios 2011/ Guía Para la Educadora Acuerdo 592 https://sites.google.com/site/httpclasificaciondelosanimales/clasificacion-de-losanimales http://www.spanish.cl/ciencias-naturales/carnivoros-herbivoros-omnivoros.htm http://www.cbeebies.com/lat-am/grown-ups/helpful-articles?article=el-cuidado-delos-animales