BENEMERITA ESCUELA NORMAL “Manuel Ávila Camacho”
Curso: Atención a la Diversidad
Tema: La Cultura de la Evaluación de Aprendizaje
Maestro(a): Ana María Frausto de la Torre
Alumna: Jazmín Vázquez Miranda
Educación Preescolar
La Cultura De La Evaluación Del Aprendizaje Solo se evalúa
Al alumno
Los resultados, no los procesos
Los conocimientos declarativos y descontextualizados
Los observable y cuantificable
La vertiente negativa, los errores y deficiencias
Propósito, filtro, control acreditación, conservación del status quo Instrumentación, pruebas estáticas, objetivas, de “lápiz y papel” Focalización, procesos cognitivos de recuerdo, reconocimiento, paráfrasis, acción rutinizada
Se evaluar conocimiento inerte, poro significativo… quedan fuera:
Competencias profesionales
Estrategias cooperativas
Creatividad e innovación
Construcción significativa
Solución de problemas
Ética profesional
Habilidad del pensamiento
Composición escrita
Aprendizaje in situ
Dominio de tecnologías
Constructivismo y evaluación del aprendizaje Finalidad:
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Comprensión y mejora del proceso enseñanza-aprendizaje
Triángulo interactivo -
Alumno
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Profesor
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Contenido
Evaluación autentica -
Congruente con los postulados
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Del constructivismo sociocultural
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La enseñanza y cognición situada
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El enfoque experiencial y de la práctica reflexiva
Vinculo indisociable enseñanza-evaluación Áreas de evaluación del aprendizaje Participación -
Discurso y comunicación
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Compromiso
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Empeño e iniciativa
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Cooperación
Actividades generativas
Aplicación y generación de conocimientos
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Trabajo de campo
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Proyectos
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Composición de textos
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Solución de casos y problemas
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Arte de dramatizaciones
Actividades de análisis -
Comprensión o integración de conceptos
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Interpretación síntesis y clasificación
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Toma de decisiones
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Juicio y evaluación
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Creación e invención
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Pensamiento crítico e indagación
Para que la evaluación sea justa todos realizaremos la misma prueba, vais a subir todos a ese árbol
Característica del desempeño estudiantil a tomar en cuenta en una valoración autentica -
Construcción de una respuesta, El estudiante construye las respuesta basándose en sus experiencias personales en relación a una situación
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Habilidades intelectuales de orden superior, Se construyen respuestas para preguntas abiertas, haciendo uso de destrezas de análisis, síntesis y evaluación
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Autenticidad, las tareas tienen un verdadero significado, presentación de retos e involucran actividades que reflejan buena instrucción importantes en el contexto del mundo real
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Integración,
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Proceso o producto,
Profundidad en lugar de amplitud Las evaluaciones sobre el desempeño se construyen a los largo del tiempo (periodo escolar) con una variedad de actividades que reflejen crecimiento madurez y profundidad, conducentes al dominio de estrategias y procesos para resolver problemas en áreas específicas, bajo el supuesto de que estás destrezas se transferirá a la solución de otros problemas. Ejemplos de métodos e instrumentos de evaluación auténtica
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Observación
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Interrogatorios
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Entrevista oral
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Producción escrita
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Pruebas
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Experimentos
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Demostraciones
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Proyectos
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Exhibiciones
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Ferias
¨* formas de evaluar Rúbricas Portafolios Mapas conceptuales
Métodos de auto evaluación Las auto evaluación puede tomas diversas formas, que incluyen
Discusiones con la participación de toda la clase o de grupos pequeños
Cuadernos o diarios de reflexión
Auto evaluaciones semanales
Listas de chequeo e inventarios de auto evaluación
Entrevistas maestro-estudiante
1. Qué aprendí hoy 2. Qué hice bien 3. En que tengo confusión 4. En que necesito ayuda
5. Sobre que quiero saber más 6. Cuál va a ser mi próximo trabajo Breviario cultura La palabra rubrica, deriva del latín ruber que significa rojo. En la época medieval un rubrica era un conjunto de instrucciones que acompañaba a una ley o norma del servicio litúrgico. Estas instrucciones se escribían en rojo. Las letras en rojo se interpretaban como instrucciones de la autoridad
Seleccionar un proceso o producto a enseñar aprender
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Buscar modelos de un buen trabajo
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Seleccionar los aspectos a evaluar
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Establecer el número de niveles en la escala de clasificación (generalmente de 3 a 5)
Rubrica de aprendizaje cooperativo (inclusión dentro del grupo) Rubrica del uso de las TIC
Porque es importante trabajar la evaluación autentica