BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN
NOMBRE: Jazmín Vázquez Miranda ____________________________________________ FECHA: Viernes 15 de Enero del 2015 __________________________________________
REFLEXIONA Y RESPONDE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TENIENDO COMO REFERENTE LOS REFERENTES ANALIZADOS EN CLASE Y LAS EXPERIENCIAS DE TU PRÁCTICA DOCENTE.
1. ¿CUÁL ES TU CONCEPTO DE DIVERSIDAD? Para mí la diversidad es una variedad en cuanto a un referente, sin embargo existen a su vez diferentes tipos de diversidad, por ejemplo al hablar de la diversidad dentro del aula estamos haciendo referencia desde la diversidad de culturas, de religión, de clases sociales, le lenguaje, a la diversidad de color de piel, de procedencia e incluso a la misma diversidad en cuanto al ritmo de aprendizaje, sin embargo hay quien ve a la diversidad como una barrera para el aprendizaje, sin darse centra entonces de que esta diversidad puede llegar a ser una gran herramienta dentro del aula de clases pues es de gran importancia que los niños aprendan de otras personas mientras alguien más aprende de ellas. Esto sin mencionar la gran oportunidad para prevenir un caso de discriminación a causa de esta diversidad 2. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN? La integración y la inclusión a pesar de que persiguen un objetivo similar son muy distintas ya que la integración nos habla como su nombre lo indica de integrar en la vida escolar y comunitaria a alguien que está siendo excluido, por lo general esta integración se refiere a los alumnos que tienen alguna discapacidad, por ejemplo a que necesidades educativas específicas son las que requieren, o en cuanto a la ubicación física, ya que en ocasiones no es apropiada.
Mientras tanto la inclusión habla acerca de que todos los niños y por supuesto las niñas deben estar incluidos y sobre todo siendo participes dentro de la vida en la escuela y en la comunidad, incluso en la sociedad en general, es decir todos los alumno deber sentirse parte de la formación educativa, tomando en cuenta los diferentes gustos, disgustos, posturas, formas de pensar etc. es entonces un proceso en el cual se debe aumentar la participación de los alumnos dentro del aula. 3. ¿CÓMO DEFINES UN AULA INCLUSIVA? Para mí, un aula inclusiva es aquella que busca satisfacer las necesidades de todos los alumnos sin excepciones, es decir un aula inclusiva hace eso precisamente incluir a todos los alumnos en un ambiente de aprendizaje sano y respetuoso. Para lograr un aula inclusiva es necesario tomar varios puntos en cuenta, como desde la entrada del salón, ya que esta debe ser apta para cualquier persona que quiera ingresar en ella, es decir un aula donde personas discapacitadas puedan ingresar sin ningún problema, hasta el material que hay dentro de esta, es decir que sea apto para todos los alumnos, que haya suficiente, dicho de otra forma un aula inclusiva se encarga precisamente de envolver a todos los alumnos en un mismo ambiente de aprendizaje, enfocado hacia un mismo conocimiento y que pese a cuestiones específicas todos aprendan aunque a su manera, lo que se desea. 4. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN AULA INCLUSIVA? La función del diagnóstico en cuanto a un aula inclusiva es precisamente rescatar aquello que funciona dentro de la construcción del aula de lo que no lo hace. Es decir el diagnóstico sirve para llevar a cabo un análisis de las estrategias que se utilizan y cuales están dando un resultado positivo en los alumno, ya que se pueden diseñar mil estrategias para que los alumno adquieran un conocimiento, sin embargo esto no quiere decir que todos van a aprender con base a esa estrategia, razón por la cual es necesario hacer adaptaciones curriculares, las cuales se logran a través de este diagnóstico.
5. EN EL SIGUIENTE CASO: Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es
consciente, no es capaz de erradicar esta situación. ¿QUÉ HARÍAS SI LA SITUACIÓN SE PRESENTARA EN TU AULA? En este caso lo que yo haría sería llevar a cabo una clase acerca de las personas con discapacidad, esta planeación estaría pensada siempre en el respeto y la promoción de valores, les hablaría de que son personas iguales a nosotros y que por ello merecen respeto, sería útil utilizar videos de personas discapacitadas haciendo un gran triunfo, en las olimpiadas o al llevar a cabo una actividad, también sería un buen aporte llevar a cabo la realización de carteles exigiendo respeto, entre otras actividades que aunque no sean exactamente centradas en Andrés si hagan referencia a personas que sufren igual que él. Si esto no erradica el problema a pesar de que los niños conocen ya el tema, entonces hablaría con ellos directamente, de lo mal que pueden hacer sentir a un compañero con sus insultos, esto lo haría de manera pacífica a excepción de que no resulte, entonces haría una conferencia con los padres de familia, mostrándoles de igual manera contenido con este tema y único objetivo, y sobre todo con el consentimiento de los padres de Jairo para abordar esta temática con Jairo como ejemplo, de esta manera les pediría que hablaran con sus hijos, si ninguna de estas estrategias da resultado sería una buena idea que conocieran a una persona con alguna discapacidad y les mostrara que es tan hábil como ellos. 6. ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN EN EL SIGUIENTE CASO Y PORQUE? En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas. En primer lugar pediría la presencia de los tres niños cerca de mí, no frente al resto del grupo pero si cerca de mí, antes que nada me aseguraría de que el golpe propiciado por Jairo a Mateo no sea algo grave, posteriormente pediría a Mateo y a Diego que se disculparan con el grupo completo por estar propiciando tal desastre que no permita a los demás niños poner atención en clase, después de ello le pediría a Jairo que pida una disculpa a Mateo por el golpe que le propicio, se darán todos la mano y volverán a su lugar con una advertencia para el próximo que este propagando el desorden. Por último y de preferencia a solas hablaría con Jairo, pues tal descontrol hacía su agresión no es algo muy común. Le pediría que pensara las cosas antes de dejarse llevar por el enojo. Si una situación como esta ocurrirá de nuevo pediría apoyo a los padres de Jairo
7. DEL SIGUIENTE CASO, EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CÓMO EVALUARÍAS EL PROCESO ACADÉMICO Y ¿CUÁL SERÍA TU INTERENCIÓN SI FUERAS LA Mtra. MARISA?
La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo. La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla. Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes. El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario. Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado. La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará. La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños.
La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra. Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra. La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar. 8. EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CÓMO EVALUARÍAS EL PROCESO ACADÉMICO Y ¿CUÁL SERÍA TU INTERENCIÓN SI FUERAS LA Mtra. MARISA? 8.- EN EL CASO ANTERIOR, ¿CÓMO IMPLEMENTARÍAS LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA? En este caso aunque no conozco mucho de lo que se puede hacer con respecto al resto del equipo docente, intentaría hablar con la Maestra acerca de algunas estrategias que puede implementar dentro del aula con respecto a este comportamiento, pues no es correcto que los alumnos lleguen así a la educación primaria, ya que son actitudes que más vale corregirlas al inicio, que posteriormente que ya se han convertido en un comportamiento del niño, pues si la maestra anterior se los permitía, el creerá que todas se lo permitirán del mismo modo. Otra parte importante es que la evaluación autentica debe llevarse a cabo a través de lo que pasa dentro de mi aula, y no lo que conozco o lo que pasaba dentro del aula pasada, pues aunque conozco un referente pasado del comportamiento del alumno esto no debe influir, ni verse dentro de mi trabajo docente, pues puede suceder que permita que el alumno se convierta en un constante problema incluso antes de haber hecho algo. Además creo que sería necesario implementar algunas reglas que aunque básicas sean de impacto para los niños, no muy duras pues vienen recién del preescolar y el cambio no puede ser tan radical, pero si lo suficientemente firmes para que conozcan que esta es un aula diferente y que el comportamiento anterior es inaceptable. 9.- DESCRIBE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA INCLUSIVA EN EL AULA QUE HAYAS IMPLEMENTADO EN TU PRÁCTICA DOCENTE ¿CÓMO LA EVALUASTE? Una didáctica inclusiva que implemente dentro de mi aula en la jornada de práctica docente anterior fue, permitir que los alumnos eligieran el material con el que deseaban trabajar, de esta manera cada quien lograba el objetivo esperado a su propio gusto. Otra estrategia
fue pasar al frente a participar a todos los niños, sin excepciones, esta me permitió que aquellos niños tímidos, al ver que todos pasaban, lo hicieran también, como recompensa a cada niño se le aplaudió su participación de tal forma que les dio gusto el haberlo hecho. Una estrategia más que lleve a cabo fue en conjunto con el equipo de practicantes, talleres rotativos, donde cada grupo quedaría conformado por aproximadamente 7 u 8 niños de diferentes grupos del mismo grado. Esta actividad me permitió no solo a mí conocer el trabajo que estaban llevando a cabo el resto de mis compañeros sino que a su vez les permitió a los alumnos sentirse en un ambiente mayor de confianza en todo el jardín de niños y no solo dentro de su aula
10.- ¿EN QUÉ Y CÓMO HA CONTRIBUIDO ESTE CURSO AL DESARROLLO DE TUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES? Este curso ha contribuido a mi formación tanto docente como personal de manera significativa, es importante mencionar que ahora que conozco el contenido y todo lo que engloba una clase que antes desconocía, cada decisión que tomo, o cada participación que permito, o incluso cada actividad estrategia que propongo está pensada siempre en los alumnos, no de manera conjunta, sino de manera individual para formar una actividad conjunta. En cuanto a las competencias profesionales hay una que precisamente creo que fortalecí a lo largo de este semestre que es “Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación”. Esta competencia profesional se fue fortaleciendo gracias a este curso, pues generar un ambiente de aprendizaje incluyente puede ser más difícil de lo que parece, sin embargo creo que logre un gran avance gracias a los conocimientos que me aporto este curso.