BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR V SEMESTRE TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
TEMA: LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
EQUIPO: Rafael Alejandro Zavala Carrillo Giovanna Sinead Sánchez Inda Roxana Álvarez Arredondo Martha Carolina Hernández Barragán Jazmín Vázquez Miranda
La vigencia de los clásicos de la educación Las huellas pedagógicas del pasado nos sirven de referente para construir la educación del futuro, para releer, seleccionar, adaptar y reconstruir aquellas ideas y propuestas de los grandes clásicos de la educación para iluminar mejor la comprensión e intervención en la escuela actual.
Aportaciones vigentes de algunos pedagogos: • John Dewey, con sus contribuciones en torno al valor de la experiencia en la educación y sobre la escuela como espacio de aprendizaje de la democracia y la ciudadanía. • Célestin Freinet, con fomentar el protagonismo del alumno en el aprendizaje así como la cooperación dentro del aula. • Lawrence Stenhouse, con la propuesta que permite una comprensión global de la realidad y de los diversos vínculos que la conforman, mediante la organización del conocimiento espiral.
• Paulo Freire, construye una manera de pensar y estar en la educación, mediante un diálogo permanente basado en un proceso constante de reflexión – acción vinculado siempre a la realidad.
• Todos estos autores sostienen con convicción y entusiasmo que el cambio educativo es necesario y posible, incluso en las circunstancias más adversas, discurso que ha generado un gran caudal de buenas prácticas innovadoras que buscan otra manera de hacer la escuela, donde se comparta el conocimiento, a partir de la acción y la reflexión, la teoría y práctica y de un activo protagonismo del alumnado.
Otras ideas: • Los proyectos de trabajo desarrollan un amplio abanico de habilidades básicas y de estrategias didácticas para aprender a pensar y a convivir.
• En los proyectos de trabajo el interrogante es siempre el punto de partida que nos permite centrar el tema, organizar la recogida de información y su tratamiento, la discusión y la posible solución o soluciones a nuestros interrogantes. • La innovación educativa se concibe como un conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizadas, mediante las cuales se introducen y provocan cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es cuna actividad puntual sino un largo proceso trufado de conflictos, altibajos y contradicciones.
• Para Michael Fullan la innovación es multidimensional: “ Hay al menos tres componentes o dimensiones en juego al implementar cualquier nuevo programa o política: el posible uso del materiales nuevos o revisados, el posible uso de nuevos enfoques didácticos, y la posible alteración de las creencias.
Procesos, interdependencias y redes • El proceso de implementación y el éxito de una innovación educativa se parece a un puzzle donde todas las piezas deben encajar. Si falla una pieza se resiente el conjunto. Y para garantizar esas necesarias relaciones e interdependencias entre todos los aspectos que convergen en la innovación, hay que sustituir las concepciones fragmentarias y las actividades aisladas por las visiones globales y las intervenciones conjuntas. No basta con disponer de un excelente proyecto de innovación, con objetivos muy claros, procesos muy definidos y actividades estimulantes, si la organización del aula y del centro no se modifican. La innovación tampoco avanza sino se logra un alto grado de identificación e implicación del alumnado.
• H. Arendt sostiene que “por su propia naturaleza, un comienzo implica el inicio de algo nuevo que no puede ser previsto a partir de nada que haya ocurrido antes”
• Carles Parelleada explica que siempre construimos desde algo que hubo antes. • La lógica de la innovación se trata de un largo viaje - sin estaciones previstas, tiempos prefijados ni planes demasiado detallados – donde los resultados se obtienen a largo plazo. • La innovación real y exitosa nace de un deseo y de una necesidad, nunca de una imposición. Lo más dificultoso no es iniciar una innovación sino mantenerla.
• Toda innovación necesita, de forma puntual o permanente, algún tipo de formación, asesoramiento, seguimiento y evaluación. • Los dos escenarios básicos de aplicación de las innovaciones, son, sin duda, el aula y el centro. Es aquí donde se focalizan los procesos de cambio y transformación.