1 Proyecto Práctica II a la comunidad “De la mano con el Cine mis valores florecen”
Presenta: Jessica Mildred Trujillo Moncayo. COD: 1511990033
Universidad Politécnico GranColombiano Licenciatura en Atención a la primera infancia Tello-Huila Abril 2016Proyecto Práctica II a la comunidad “De la mano con el Cine mis valores florecen”
2
Presenta: Jessica Mildred Trujillo Moncayo. COD: 1511990033
Tutora: Andrea Paola Romero (Lic. En Educación con énfasis en educación especial, especialista en Neuropsicología escolar)
Universidad Politécnico GranColombiano Licenciatura en Atención a la primera infancia Tello-Huila Abril 2016
3
Tabla de contenido
Introducción............................................................................................................ Lista de figuras Generalidades....................................................................................................... Referente contextual.......................................................................................... Características de la escuela............................................................................. Aspectos del Sistema Educativo........................................................................ Componente Teológico....................................................................................... Reconocimiento de las problemáticas................................................................. Reconocimiento de las posibles causas y consecuencias................................ Plan de Objetivos.................................................................................................... Metodología............................................................................................................. Lista de Referencias ........................................................................................... Apéndice...........................................................................................................
4
Lista de Figuras
Figura 1. Escuela Brasilia Aspecto físico………….……………………….......... Figura 2. Escuela Brasilia, San Andrés Tello …..……………………………..... Figura 3. Escudo de la institución Educativa San Andrés……………………… Figura 4. Bandera de la institución Educativa San Andrés……………………. Figura 5. Imagen de las gráficas de análisis de información.…………………. Figura.6. Entrevista a la presidenta de la junta de acción comunal…………. Figura. 7.
Cartel del proyecto, primera Etapa…………………………………...
5
Tablas Tabla . Escuelas pertenecientes a la Ins. Edu. San Andrés………………… Tabla 2. Cronograma de Actividades Proyecto “De la mano con el cine nuestros valores florecen”……………………………………………………………………. Tabla 3. Actividades y objetivos: Guía de cumplimiento de objetivos………… Tabla 4. Revisión del proyecto “Coordinador”…………………………………... Tabla 5. Entrevista a Padres de familia………………………………………..….
6
Introducción Los seres humanos somos sociables por naturaleza al igual que inevitablemente conflictivos. Esta situación demarca la puesta en práctica de valores educativos en favor del otro y por ende de sí mismo. A partir de lo planteado anteriormente se puede expresar que la educación tiene como reto desarrollar la inteligencia individual y la inteligencia social de los estudiantes. Implica una “…corresponsabilidad entendida como hacerse cargo de lo que sucede en el contexto…una forma de comprender que las relaciones humanas se producen en interacción responsable de muchas personas: cada quien aporta y responde en el manejo de cualquier situación” (Guía pedagógica para la convivencia escolar, p. 168) El presente proyecto pretende contribuir en el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre padres de familia mediante la visualización de películas debidamente escogidas, las cuales deben inculcar un mensaje de valores y de sensibilización acerca de las relaciones que se están generando, que inevitablemente son ejemplos a seguir por parte de los niños(as) que conforman el núcleo familiar y escolar. Es hora de que se dejen aún lado las palabras y conceptos sobre cómo tratar al prójimo de manera que se vuelvan acciones edificantes y constructivas que ejemplifiquen la armonía desde la familia contagiando las cadenas sociales, quienes se convertirán en prototipos a seguir por parte de los educandos. La educación cívica a de cuidarse en familia y también en la escuela, ambas instituciones deben convertirse en educadoras éticas. Y deben trabajar de acuerdo. La enseñanza no debe ser solo teórica sino práctica, porque se trata de fomentar la adquisición de hábitos morales. (Ruta maestra, edición 4. 4p. 7. Santillana).
7
Generalidades Referente Contextual Dentro del departamento del Huila nos ubicaremos en el Municipio de Tello; más conocido como el viñedo Huilense. “Es un municipio de gran importancia para el desarrollo integral de la región, localizado en el área nororiental del territorio opita, más exactamente sobre una de las vertientes, declive o sitio por donde recorre el agua de la cordillera oriental” (Tello: EL viñedo Huilense, esquema de ordenamiento territorial, s.f, p. 11). Los límites que rodean el territorio de Tello son los siguientes: Norte: Baraya y Villavieja Oriente: Meta y Caquetá Occidente: Aipe y Neiva Sur: Neiva Dentro de las veredas que constituyen el municipio de Tello, encontramos la Inspección SAN ANDRÉS, es un centro poblado muy bello que a pesar de ser pequeño tiene varios locales comerciales como supermercado, droguería, tiendas, expendio de carne, centro de salud, Galería, almacenes de ropa y negocios de bebidas, escuelas y la Institución Educativa San Andrés, además de contar con diversidad de iglesias cristianas, como la Iglesia Católica San Andrés, Iglesia Pentecostés, Iglesia Ministerial, Iglesia Alianza cristiana unida de Colombia, Adventista del Séptimo día, entre otros/as. Se cuenta con gente respetuosa, colaboradora y muy trabajadora.
8
“Se encuentra localizado a 17 Km, del casco urbano del municipio de Tello, al norte del departamento del Huila…El centro poblado posee un nivel socio económico bajo reflejado en las pocas oportunidades de trabajo de su población, de allí que la población se ha caracterizado por ser más expulsora que receptora, en cuanto a movilidad de sus habitantes. Por tales razones la población está conformada por 3.200 habitantes distribuidos en un 50% en el centro poblado y un 50% en la zona rural, situadas en 22 veredas que lo conforman” (Mi segundo hogar, Proyecto educativo institucional, 2014, p.8) La Escuela que será epicentro del proyecto lleva como nombre “BRASILIA” al igual que la vereda; la encontramos aproximadamente a 45 minutos del poblado de San Andrés y se cuenta como zona de difícil acceso, algo para resaltar es que está ubicada a orilla de carretera; a diferencia de la mayoría de escuelas aledañas que están ubicadas a una distancia considerable de la vía central. En el aspecto Hidrográfico se tienen dos Ríos principales R. Villavieja y R. Fortalecillas; en algunas fincas se pueden encontrar quebradas y nacederos que les facilita el servicio de agua potable. En el área rural, operan sistemas colectivos de acueducto al igual que individuales alimentados por el R. Villavieja y varias quebradas entre ellas Romero, la Tafura, Las juntas, Guadaleja y el Tigre. A pesar de no recibir tratamiento alguno. Características de la Escuela Brasilia: La escuela Brasilia se encuentra cercada con malla alrededor de las instalaciones para protección de los estudiantes, cuenta con un salón donde se trabaja con los 6 grados de primaria (preescolar, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto), una cocina donde todos los días la Señora encargada de la manipulación de alimentos les hace el almuerzo a los 15 estudiantes matriculados en la escuela. Existe un apartamento pequeño muy bien adecuado
9
que generalmente es para servicio de la o el Docente encargada/o de la enseñanza en la escuela. Sin embargo en la actualidad presta el servicio de Sala de informática, adecuación de libros y herramientas escolares. Cuenta con servicio de baños, buen lavadero y tanque de almacenamiento de agua en muy buenas condiciones; además del corredor usado por los niños como patio de juego y por último podemos relacionar el cuarto de almacenamiento de objetos y elementos inservibles que salen año tras año de la escuela. Al lado de la escuela hay ubicadas varias casas de padres de familia con sus respectivas fincas; los cultivos que más se resaltan son el café, el banano y cultivos de pan coger. Por el mismo sector podemos encontrar la Escuela la Urraca antes de la escuela Brasilia aproximadamente a unos 10 minutos de distancia y más arriba la escuela Alto la Urraca. El transporte es fluido, la mayoría de personas usan como medio de transporte la motocicleta y la chiva tres veces a la semana. Aspectos del sistema educativo: La institución Educativa San Andrés, de carácter oficial cuanta con modalidad académica y manejo del calendario “A”, jornada completa, cuyos niveles de escolaridad son desde
preescolar, básica primaria, básica secundaria hasta
media Académica. Como planta de personal se cuenta con el Rector (Máxima autoridad), coordinadores, orientador escolar, Docentes, auxiliar administrativo, y auxiliar de servicios generales.
10
Componente Teológico Misión La institución Educativa San Andrés del municipio de Tello de carácter oficial ofrece a niños, niñas y adolescentes de la región de san Andrés en los niveles de Preescolar, básica y media, una formación integral de alta calidad humana con dominio en las competencias comunicativas y abierta a la investigación; con el objetivo de formar líderes comprometidos en el desarrollo de una sociedad sostenible e incluyente. Visión La institución Educativa San Andrés del municipio de Tello propende para el año 2025 ser líder en procesos de convivencia ciudadana y de la investigación para contribuir eficientemente en la ejecución de acciones transformadoras que conlleven a la construcción de una región mucho más justa y equitativa para hacer de Colombia la más educada. La institución cuenta con su escudo referencial y su bandera de identificación ante todas las demás instituciones. El escudo es de Color Gris, Verde y azul, con franjas de tamaño diferencial tamaño. (Ver Anexo figura 3 y 4) Dentro del P.E.I, se considera al hombre como ser social, durante todo el proceso de desarrollo y formación de manera que se comparte lo estipulado por Juan Jacobo Rousseau: Que en su obra el Emilio nos da a conocer cada una de las etapas del desarrollo, hasta llegar a un hombre integral, capaz de decidir y enfrentarse a luchar en un mundo de injusticia y maldad. Por lo tanto propone que el niño se
11
debe educar en el hogar para alejarlo de las influencias corruptas de la sociedad y perseverar de su bondad natural. Solo después de educado podrá exponerse el hombre a la sociedad, porque entonces será resistente a las influencias perjudiciales de esta. (Mi segundo hogar, Proyecto educativo institucional San Andrés Tello-Huila, año 2014, p.35). En base a lo anterior se tiene como objetivos: •
Propiciar el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones…
•
Implementar estrategias pedagógicas…
•
Propiciar el mejoramiento cualitativo de la institución…
•
Propiciar espacios de encuentro, formación y participación para impulsar el trabajo en equipo…
•
Disminuir el índice de reprobación, a la vez aumentar el nivel académico de los estudiantes…
•
Fortalecer
las
estrategias
pedagógicas
que
promuevan
en
los
estudiantes los valores…
En los objetivos anteriores solamente está la idea central de lo que se ha propuesto lograr la institución. De manera general se puede decir que como principio ciudadano y humano se pretende un ser integral, de alta calidad humana capaz de sobresalir ante la sociedad poniendo en práctica los pilares del conocimiento; e impulsando la sociedad hacia un mejor mañana sostenible e incluyente mediante procesos investigativos y comprometidos como líderes por la región. En estos objetivos de manera necesaria e irrevocable esta la mano de obra de los padres de familia quienes son los primeros agentes que se encargan de las bases de valores y son ejemplos a seguir por parte de los estudiantes.
12
Reconocimiento de las problemáticas
En la Escuela Brasilia para el año 2016 se matricularon 15 niños para los grados de preescolar, primero, segundo tercero y cuarto. Los padres de familia que forman parte del contexto escolar son 14; una de las familias tiene a dos hijos, los demás están de manera unitaria por familia: •
Yaneth Murcia
•
Brayan Stiben calderón Motta.
•
Helen Dayana Anzola valencia
•
Samuel Carvajal
•
Narayana Ramírez
•
Yeimy Yuliana Macías Anacona
•
Wendy Yuliana torres Carvajal
•
Sury Jimena Ramírez R
•
Simón Alexander Morales Lemos
•
Luiyin Yesid Alvarado Daza
•
Kevin Ramírez Carvajal
•
Enyer Aldair Anacona
Sofía
peña
Macías Díaz
13
Daza •
Édison Andrey Cerrato Bustos
•
Yilmer Duvan Galindez Joaquí
• Con edades de entre 5 y 13 años, sin ninguna discapacidad o problema que les dificulte el aprendizaje o ejercer movimiento alguno. Esta puede ser una gran oportunidad para que los niños y niñas aprendan a compartir, a convivir y congeniar los unos con los otros, es muy importante que desde el prescolar se incentive unas interrelaciones a menas y agradables fundadas en el respeto y la ética.
Características de la comunidad y problemáticas: La escuela Brasilia cuenta con un número de 14 padres de familia. Un 16 % de los estudiantes no cuentan con la compañía de la mamá ya que residen con los abuelos u otro familiar; el otro 84% de los estudiantes tiene mamás cuya ocupación en mayor porcentaje es la de ama de casa en un 85 % seguida de agricultura, comerciante o vendedora en un 11%. De la totalidad de madres de familia un 26 % ha estudiado la secundaria incompleta, un 21% logró la secundaria completa, un 32% la primaria
completa y un 21% la primaria
incompleta. En cuanto al padre de familia un 79 % de los estudiantes vive con su papá y un 21% no vive con él, La ocupación que prima en la vereda Brasilia es agricultor en un 79% y constructor y expendio de carnes en un 11%. A nivel
14
escolar un 37% ha estudiado la primaria completa, un 21% primaria incompleta, 16 % de papás con secundaria incompleta, un 5% secundaria completa y un 16% no refiere estudio. Las familias tienen una cantidad de hijos que varían entre los 3 hijos en un 46%, 2 hijos en un 27%, 5 hijos en un 11%, 4 hijos en un 9% y 1 hijo con un porcentaje del 12%. El lugar que predomina en cuanto a orden familiar con un 58% es el Mayor, segundo con un 27% y segundo, tercero y quinto con un 5%. (Ver Anexo 5: Gráficas). Los datos estadísticos y de porcentaje se recopilaron gracias al aplicativo “Historias de vida” como referencia para el desarrollo del P.O.E.G. Esta encuesta se hace cada año al iniciar con el proceso académico para actualizar los datos personales de cada estudiante y ayudarlos en su proyecto de vida. Los conflictos que se presentan en casa algunos de los niños(as) refieren que son constantes y que por lo general los solucionan a gritos o con malas palabras. Mediante el desarrollo del aplicativo POEG (Proyecto de orientación escolar) que se desarrolla a principio de año, se pudieron detectar las temáticas dichas anteriormente de una manera más personal; por tanto, este documento es primordial en el proceso de sensibilización acerca de la problemática a tratar con la comunidad.
“La historia de vida debe ser aplicada por el director de grupo a cada uno de los estudiante, con el objetivo de conocer mejor los diferentes roles y dinámicas que maneja el alumno tanto en el hogar como en el colegio…” (Manual de análisis de la información de historia de vida)”.
15
La problemática principal como se ha expresado anteriormente es referente a los constantes conflictos que existen entre integrantes de la comunidad y de cierta manera son llevadas al hogar; hecho que afecta de manera marcada la autoestima y la visión de cómo deben comportarse los niños(as) en la escuela. Cuando llegué a trabajar a la escuela en año directamente anterior, los comentarios no se dejaron esperar en cuanto al comportamiento de las madres de familia. Los consejos acerca de tener cuidado porque era una comunidad muy conflictiva y bochinchosa como se dice vulgarmente, fueron constantes. Se rumoraba que la relación entre la docente anterior y la comunidad no fue muy buena, sin embargo, a nivel personal me he dado cuenta que aunque en todo lugar hay problemas, conflictos a causa de los desacuerdos que son inevitables precisamente porque todos tenemos derecho a pensar, opinar y ver las cosas desde diferentes puntos de vista, estos derechos se vuelven un problema cuando no hay tolerancia, prudencia, respeto, compasión y humildad entre otros valores imprescindibles a la hora de convivir con los demás. Aunque según me comentaba la presidenta de la junta de Acción comunal de la vereda la Sra. Adela Amaya., las problemáticas y riñas entre las personas han mermado desde la llegada de la nueva docente, gran parte que genera ese mejor comportamiento es el hecho de que se queden sin docente por un tiempo largo como ya les ha sucedido y se vean afectados gravemente los estudiantes, todo a causa de los problemas y rencillas que generalmente surgen a causa de comentarios equivocados (Chismes). (Ver anexo 6: Entrevista a la Presidenta Sra. Adela Murcia).
16
Reconocimiento de las posibles causas y consecuencias Partiendo de lo dicho anteriormente se puede inferir que para un buen funcionamiento de la comunidad en cuanto a contribuir con un ambiente social sano, influye rotundamente la posición de el/la docente frente a la comunidad. Las causas que conllevan a que se fomenten conflictos entre los miembros de la comunidad, pueden radicar en que en algunas situaciones: •
No hay respeto por la diversidad de pensamientos, hecho que provocan las críticas y comentario mal intencionado.
•
No hay tolerancia en cuanto a los posibles errores de los demás.
•
Les cuesta trabajo aceptar que alguien pueda acceder a un cargo o posición mejor dentro de la comunidad, así sea por el bien común.
17
•
No hay prudencia a la hora de enfrentar o reclamar posibles faltas cometidas por otra(as) personas.
•
Se usa vocabulario grotesco que genera mayor exaltación de personas que están en conflicto. Etc. ánimo entre las Como consecuencias se obtienen problemáticas en la escuela entre los
hijos(as) de los padres de familia que están
en conflicto, generando mala
convivencia en la escuela y malas relaciones entre escolares. La familia es la primera escuela de valores humanos y sociales a partir de los comportamientos, formas de relación y convivencia que se establecen entre sus miembros. Los niños captan y asimilan los valores como resultado de lo que viven en su ambiente familiar y su entorno. Por tanto, como padres debemos insistir verbalmente en la vivencia de los valores y en las acciones específicas que los demuestran, como la importancia de la generosidad, la amabilidad y la honestidad; tratando de evitar que por nuestro ejemplo sean testigos de manifestaciones contrarias como son: envidia, despotismo, hipocresía o injusticia. Esto no implica que debamos ser madres o padres perfectos, pero sí que seamos conscientes de la responsabilidad y el reto que implica la paternidad, que lleva consigo ser cada día mejor persona. Es necesario que los hijos también entiendan que somos personas que en ocasiones nos equivocamos y cometemos errores, pero sabemos reconocerlos, aprendemos de ellos, corregimos nuestras faltas y sabemos pedir perdón cuando es necesario. De igual forma se ven afectados los proyectos y actividades en pro del mejoramiento de la Sede, porque la decepción a causa de los conflictos hace que nadie desee colaborar y la gran mayoría se desmoraliza.
18
Con relación a lo anterior se plantea la siguiente pregunta orientadora: ¿Qué estrategias se pueden utilizar para mejorar las relaciones entre padres de familia que
conlleven a la toma
de conciencia respecto al
mejoramiento de las relaciones interpersonales en la comunidad de la Escuela Brasilia Inspección San Andrés Tello? Esta pregunta adquiere toda su relevancia en la comunidad con la apertura e invitación a participar del proyecto a todos los padres de la familia de los niños/as de la escuela Brasilia, así como los mismos estudiantes.
Justificación El proyecto “De la mano con el Cine mis valores florecen” nace como una de las estrategias que se pueden usar para contribuir al mejoramiento de las relaciones interpersonales entre padres y madres de familia de la escuela Brasilia. “El cine empleado como fuente de información, permite adentrarse en el estudio de la sociedad, conocer nuevas culturas diferentes a la propia (Interculturalidad), formar visiones entorno a acontecimientos… (Nos permite juzgar, ponernos en el papel de los personajes…entrar en contacto con valores, normas, ideas, pensamientos, actitudes, normas…” (El cine como
fuente
de
información,
es.scribd.com/doc/84451953/BIBLIO-CINE).
tomado
de
URL:
19
Lo afirmado anteriormente confirma la posibilidad de impactar la comunidad mediante una propuesta atractiva y poco usual en las zonas rurales,
que
busque
la
enseñanza
de
valores
mediante
episodios
cinematográficos que despierten la sensibilidad y generen crítica frente a sus vidas. “Podemos hablar, por tanto, de un cine formativo, el cual tendría como finalidad principal, la mejora de los conocimientos de los telespectadores” (Vega, 2002: 123-129). Tampoco debemos olvidar que el cine nos ofrece espejos sociales de los que podemos aprender, de manera que el cine es también psicosocial representado en dos posibilidades según Núñez (2001): •
Espejo de la sociedad en la cual se produce, desarrollando los
diferentes estereotipos más habituales. •
Generador de modelos (Buenos y Malos), tanto referidos a
valores e ideologías, como a las pautas actitudinales”. No se puede obviar que la sociedad actual está llena de problemas que degradan los valores humanos y sociales que son necesarios para una convivencia pacífica; esto afecta directamente a los niños(as) que hacen de estos episodios modelos a seguir desde su tierna edad. Así como se ve afectado el educando, los padres de familia igual sufren ya que no saben cómo actuar, afrontar y resolver este problema. Por tanto, la incursión de las TIC y los cambios en los ámbitos familiares y escolar, dan lugar a un espacio social al que es difícil acostumbrarse y reacomodarse “El mundo de los valores”. Por otro lado la escuela además de ser un lugar que fomenta conocimiento no puede quedarse al margen de los problemas que estas transformaciones producen.
20
De manera que las escuelas deben buscar soluciones sobre la formación cultural que se quiere potenciar y averiguar cómo reintegrar la cultura de valores en la comunidad que rodea la escuela.
Escenarios de desarrollo Infantil La institución Educativa San Andrés cuenta con 23 Sedes educativas en las que se orienta los niveles de preescolar, primaria y en algunas escuelas se da el nivel de post-primaria. En todas se manejan el grado de preescolar, pero de manera articulada con los demás niveles de primaria debido a que la cantidad de estudiantes es mínima (la cantidad varían entre los 1 y 6 niños/as) y por lo tanto no es pertinente un solo docente para ese grado. En cuanto a infraestructura, las escuelas están en buenas condiciones físicas, todas cuentan con buen mobiliario, tazas sanitarias, Tanque de almacenamiento de agua, y energía eléctrica, algunas escuelas cuentan con canchas de juego y parques infantiles en algunas sedes hay internet y servicio de llamadas entre
21
otros. El colegio ha dotado cada una de las escuelas con las herramientas necesarias para impartir una enseñanza de calidad, cada escuela cuenta con sus cartillas del programa Escuela Nueva, donde los educandos son los propios actores de su proceso de enseñanza aprendizaje además de libros complementarios aptos para dejar bien claro y estructuradas las temáticas según el currículo Institucional. En cuanto a las herramientas de estudio, cada escuela tiene elementos tecnológicos (Computadores de mesa y portátiles), impresora, grabadora, video vean, televisor, entre los juegos didácticos hay fichas didácticas como el abecedario, las vocales y diversidad de figuras que facilitan el dinamismo de las clases. A continuación se relacionaran las escuelas que hacen parte de la institución Educativa y que prestan sus servicios a la población infantil de 5 a 6 años de edad en el grado Preescolar y los grados en adelante:
22 Tabla 1. Escuelas pertenecientes a la Ins. Edu. San AndrĂŠs.
23 Escuelas pertenecientes a la •
San Andrés
•
San Andrés Nº 1
•
San Andrés Nº2
•
Alto Roblal
•
Alto Urraca
•
Bajo Roblal
•
Bolivia
•
El Bosque
•
La Brasilia
•
La cabaña
•
Cerro de Castañal
•
La Urraca
Ins. Edu. San Andrés
•
La Esperanza
•
La Estrella
•
Guaimaral
•
San Joaquín
•
El Jordán
•
Las Juntas
•
EL Líbano
•
Medio Roblal
•
Las Mercedes
•
Los Planes
•
Romero
Estas son las escuelas y uno de los escenarios de desarrollo infantil educativo; ya que existen variedad de escenarios como el de la familia, los centros de salud y las instituciones educativas como lo afirma El ministerio de educación a través de su pág. virtual “Modalidades de la educación inicial”: Es preciso reconocer que la familia es por excelencia el escenario en el cual se inicia la atención integral de los niños y niñas, puesto que es el primer agente socializador y educador. Aun así no es un escenario exclusivo para la Atención
24 Integral, la familia desde el momento mismo de la concepción, empieza a participar en espacios dirigidos a crear condiciones que favorecen el desarrollo infantil de los bebes, seguido por escenarios de salud, y escenarios de participación pública. En este sentido la educación inicial se inscribe como un escenario de en el marco de la atención integral, donde se generan las condiciones dirigidas a promover y generar el desarrollo integral de los niños y niñas. Estos escenarios, se materializan a través de dos modalidades: Familiar e Institucional o Centros de Desarrollo Infantil. (Modalidades de la Educación inicial, M.E.N, 2013, Tomado de internet). En el poblado de San Andrés existe un Centro de Salud, al servicio de la comunidad que la requiera, y un CDI dirigido por el programa “Cero a Siempre”.
25
Plan de objetivos Para el desarrollo adecuado del proyecto se ha planteado un objetivo general que orienta la necesidad de mejorar en la comunidad de la escuela Brasilia. Del objetivo general se emanan 3 objetivos específicos que permiten la ejecución clara y concisa de lo que se va a desarrollar en las etapas que durará el desarrollo del proyecto.
Objetivo General. Contribuir en el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre padres de familia mediante el uso de las TIC para la proyección de películas en cuyos mensajes se inculquen valores de manera que se facilite el análisis y la crítica hacia lo que se presenta de manera audiovisual comparado con lo que se vive en la comunidad de la escuela Brasilia, inspección San Andrés Tello. Objetivos Específicos. 1. Seleccionar 2 o 3 películas que incentiven los valores y la conciencia crítica de la comunidad frente a sus acciones. 2. Implementación de recursos tecnológicos como las TIC para la proyección de las películas. 3. Compilar información
que permitan identificar la opinión de la comunidad
respecto a la reflexión y/o reacción que generó la proyección de las películas.
26
Metodología
La metodología para el desarrollo apropiado del presente proyecto está planteada siguiendo unos parámetros de orden que facilitarán la comprensión del lector al analizarlo así como el desarrollo y claro planteamiento de las mismas etapas para sus ejecutores. Metas
1. Presentación del proyecto a la comunidad mediante una carta de invitación a los días de función y proyección de las películas.
2. Muestra del proyecto al Colegio San Andrés, para recibir apoyo en cuanto a herramientas TIC, elementos de decoración y asesoría respecto al proyecto.
3. Elaboración de material decorativo, alusivo al proyecto. 4. Búsqueda de las películas apropiadas para la temática. “Fomento de valores” 5. Elaboración de actividades para la aplicación inmediata luego de cada proyección audio visual.
27 6. Inauguración: Presentación de las películas acompañada de las adecuadas actividades.
7. Ejecución de entrevistas o encuestas a padres de familia acerca de la opinión o moraleja de la proyección de cada película.
8. Agradecimientos y entrega de recordatorios. 9. Culminación del proyecto: Organización acorde al cumplimiento de actividades acordes a las proyecciones, análisis de datos y elaboración de recordatorios.
Propuesta Pedagógica
La metodología para el desarrollo apropiado del presente proyecto está planteada siguiendo unos parámetros de orden que facilitarán la comprensión del lector al analizarlo así como el desarrollo ordenado y claro de las mismas para sus ejecutores. La propuesta que se hace es la proyección de películas audiovisuales
cuyo
contenido apele a los valores que deben haber en familia y la necesidad de valorar las habilidades de cada uno de los estudiantes “…ya que todos prendemos de todos incluso cuando creemos que no hay experiencia como para aconsejar”. Se propone el desarrollo del proyecto en tres fases: 1.
Primera etapa: En esta etapa se hará la selección de las 2 o 3 películas acordes al público presente y a los tiempos que maneja la comunidad protagonista. Presentación del proyecto a la comunidad mediante una carta de
28 invitación a los días de función y proyección de películas, la elaboración del cartel- logotipo del proyecto y muestra del proyecto al Rector o Coordinador de la Institución Educativa San Andrés.
2. Segunda Etapa: Organización de logística para la organización del evento, solicitud al colegio Institución Educativa San Andrés el permiso para el uso de las instalaciones de la escuela Brasilia (Inspección San Andrés del municipio de Tello) como centro de reunión y ejecución del proyecto dirigido a la comunidad externa de la escuela.
3. Tercera etapa: Acompañando a la segunda etapa se irán organizando las actividades acordes a las proyecciones, encuestas, entrevistas, preguntas abiertas, preguntas con
única respuesta, representación gráfica de lo
aprendido, etc. Todo aquello que me permita recolectar el concepto de la comunidad, me facilite el análisis de datos y elaboración de recordatorios.
Se espera poder cumplir con los objetivos planteados y ofrecerle a la comunidad un momento de sano esparcimiento para compartir con la familia mejorando las relaciones intra- familiares y las del ámbito social.
29
Actividades y cronograma La organización de los proyectos en actividades y cronogramas permite la materialización de los objetivos y metas. Teniendo en cuenta que las Actividades deben ser concretas y ejecutadas de manera sistémica y secuencial. Se pretende dar cumplimiento a los objetivos por medio de las siguientes actividades que se expresarán en un cronograma. Las actividades que pretendemos desarrollar son las siguientes:
1. Inicio del proyecto: Permisos administrativos. Presentación del proyecto a la rectoría y coordinación de la Escuela objeto de investigación, con el fin de recibir el permiso de ejecución del proyecto y para tener apoyo en cuanto a la organización y logística del proyecto.
2. Presentación del proyecto a la comunidad local y estudiantil. 3. Selección de las 2 o 3 películas acordes al público y a los tiempos que maneja la comunidad.
30
4. Elaboración de cartel y logotipo del proyecto.
5. Etapa intermedia y final: Organización de logística para la puesta en marcha del evento y tener cifras aproximadas del número de asistentes. Para saber que se puede ofrecer como pasa-bocas durante la proyección y el número de recordatorios.
Cronograma de Actividades Tabla 2. Cronograma de actividades. Cronograma de Actividades, Proyecto “De la mano con el cine nuestros valores florecen” Mes Nº
Actividades
/
tiempo
aproximado. Año 2016
Duración por horas o por semanas
1.
Primera
etapa
del
31 Para revisión del proyecto
proyecto: Presentación del
del Rector o Coordinador Mayo proyecto a la rectoría y/o Novena semana se entregara en las Entre el 2 y 5 de fechas estipuladas, para coordinación. mayo que tenga tiempo de revisarlo. Aprovechando
las
Selección de las películas
celebraciones del mes de
adecuadas.
mayo las cuales deben
Mayo ser resaltadas como lo es Novena y la comunidad, envío de décima semana el día de la madre. (En Entre el 6 y 9 de carta de invitación con minutos breves se hace la mayo antelación a las fechas de presentación del proyecto Presentación del proyecto a
2.
ejecución.
3.
Elaboración
e invitación en familia).
de
cartel
logotipo del proyecto. Etapa intermedia:
Mayo y Decima semana Cartel hecho Entre el 10 y 15 docente de mayo.
por
Aproximadamente
la
se
Organización de logística Mayo deberá organizar en una 4. para la puesta en marcha Semana semana, de manera que undécima del evento. Entre el 16 y 20 los tiempos deben ser de mayo. rigurosamente aprovechados.
32 5.
Culminación
del
Se
llevaran
a
cabo
proyecto: Proyección de
durante y después de las
las películas, Organización
proyecciones
acorde al cumplimiento de
audiovisuales. De los Mayo y Junio actividades referente a las Entre el 21 de resultados que se arrojen películas, análisis de los mayo y 10 de se obtendrán las junio. resultados arrojados en las conclusiones y análisis actividades, entrevistas y/o del cumplimiento de encuestas y elaboración de recordatorios.
objetivos.
33 Exposición de las Películas (Cronograma) Nombre de Tiempo/ Valores que se resaltan Protagonistas Fecha de la película Duración de presenta la película -ción. Cadena de Se pueden resaltar muchos Cadena de favores es una película estadounidense favores valores como el amor, la de 2000, dirigida por Mimi Leder. Está generosidad, la humidad, la protagonizada por Haley Joel Osment, Kevin 1 hora minutos
45 bondad, el diálogo, la Spacey, Helen Hunt y Jon Bon Jovi. La historia está amistad, la sinceridad entre basada en la novela homónima de Catherine Ryan 26 de Mayo otros. Hyde. (Wikipedia).
La valentía, el amor por la No se aceptan devoluciones está protagonizada, cofamilia, importancia de la escrita responsabilidad, No se aceptan hora devoluciones 1 minutos
y
dirigida
por
el
actor
cómico
la mexicano, Eugenio Derbez, misma que marca su
abnegación. Sobre todo el debut en el ámbito cinematográfico. 55 reconocimiento
de trabajo Cuenta también con la participación de Alessandra 26 Mayo que desempeñan los padres Rosaldo, Arcelia Ramírez, Hugo Stiglitz, Agustín al
en la crianza de un hijo(a).
Bernal y Karla Souza. Cabe mencionar que este trabajo le tomó al director más de 12 años en concretarse. (Wikipedia).
34 Tabla 3. Actividades y objetivos: Guía de cumplimiento de objetivos. Semanas Fechas
y de
Objetivos específicos
Actividades
Aplicación. 1. Seleccionar
2
o
3 - Presentación del proyecto a la
películas que incentiven rectoría y coordinación. Entre el 2 y el 15 de mayo
los valores y la conciencia -
Selección
de
las
películas
crítica de la comunidad adecuadas. frente a sus acciones.
- Presentación del proyecto a la comunidad, envío de carta de invitación con antelación a las fechas de ejecución. -
Elaboración
de
cartel
del
proyecto.
Entre el 16 de
2. Implementación
de
mayo y 10 de
recursos
junio.
como las TIC para la proyección
tecnológicos de
- Organización de logística para la puesta en marcha del evento.
las
películas. - Proyección de las películas. -
Organización
acorde
al
3. Compilar información que cumplimiento de actividades permitan la opinión de la referente a las películas. comunidad respecto a la -Análisis reflexión y/o reacción arrojados
de en
los las
resultados actividades,
que generó la proyección entrevistas y/o encuestas. de las películas. -Elaboración de recordatorios.
35 Mediante el presente proyecto se espera diseñar y desarrollar una propuesta pedagógica significativa que influya en la toma de conciencia frente a las relaciones interpersonales que se dan en la comunidad de la escuela Brasilia. En cuanto al cronograma de actividades planteadas anteriormente, se deja claro que las fechas no son fijas debido a los horarios de clase, los días festivos y cronogramas de actividades manejados por la institución educativa. Por tal razón así como se puede terminar antes de tiempo el proyecto, igualmente puede tardar un poco más. Se considera indispensable la flexibilidad de horarios y metodologías dependiendo de los momentos en que se deban ejecutar las actividades y también debemos tomar en cuenta las normas de la institución para que el proceso y resultado del proyecto sea exitoso.
Fines y Medios: Se propiciarán espacios de mayores acercamientos entre los estudiantes y los padres de familia con el objeto de conocer, valorar el ambiente familiar y social de manera que se contribuya en el mejoramiento de los problemas comunicativos y afectivos dentro del vínculo familiar como del vínculo social mientras gozan de cine en la escuela.
Población a beneficiar
36 Los beneficiarios de este proyecto pueden ser directos e indirectos: Beneficiarios Directos: Son aquellos que tienen una vinculación directa con el proyecto, se caracterizan por tener una participación activa en el desarrollo del mismo. Es de resaltar que los intereses de nuestras actividades apuntan primordialmente a este grupo de personas. Beneficiarios Indirectos: Son las personas que no tienen un impacto directo ni una participación activa en el proyecto pero indirectamente logran un grado de beneficio del mismo. (Formulación de proyectos sociales en educación, s.f, p. 3). En concordancia al planteamiento anterior, se hará alusión acerca de la población que se pretende beneficiar: Número de personas: Son 15 estudiantes que conforman la escuela Brasilia, (Preescolar, primero, segundo, tercero y grado cuarto), en la Institución Educativa San Andrés. En cuanto a la comunidad local participarán aproximadamente 14 familias que serán agente principal en el desarrollo del proyecto. Edades: Niños, entre los 5 y 13 años. Adultos entre los 25 y los 60 años de edad. Tipos de personas a quien va dirigida el proyecto: Hombres y mujeres que hacen parte del sector educativo como padres de familia de los estudiantes los 15 estudiantes de la escuela Brasilia.
Recursos Algunas de las herramientas o recursos que serán necesarias para el desarrollo del proyecto “De la mano con el cine mis valores florecen”.
37 Físicos:
•
Cable extensión
♣ Aula de clase
•
Impresora.
♣ Cocina ♣ Mobiliario (Sillas y mesas)
Materiales didácticos:
Humanos:
♣ Estabilizador.
•
Rector
♣ Lapiceros
•
Coordinador
♣ Lápiz
•
Estudiantes
♣ Borrador
•
Padres de familia
♣ Sacapuntas ♣ Colores.
Recursos Tecnológicos:
♣ Cartulina- Hojas de block carta e
•
Computador Portátil.
•
Cámara fotográfica o Smart Phone
♣ Vinilos
•
Video ven.
♣ Pinceles
•
USB (Archivo de películas)
♣
iris.
Presupuesto
Según los recursos relacionados anteriormente, el presupuesto para el proyecto será el siguiente: Recurso Valor unitario Paquete de Cartulina 1300 paq. y pliegos de cartulina 600 pliego (Cada Paquete contiene 10 cartulinas) Bisturí Resma de block carta Caja de plumones Lápiz Lapiceros de colores Sacapuntas Pinturas Bloc iris Recordatorios (Impresión a color) Pasa-bocas Bolsas de papel Vasos plásticos Total
Cantidad Costo total 3 paq. 4 pliegos 5300
1200 9000 5000 500 700 300 1500 1450
1 1 1 1 4 4 5 1
1200 9000 4000 500 2800 1200 7500 1450
600
20
5000 3500
1 paq. 1 paq.
12000 11000 5000 3500 64.450
Pasa-bocas:
Para el momento de la proyección de películas se puede ofrecer maíz pira con avena.
•
4 lb. de maíz ________ uni: 1500________Total: 6000
•
2 bolsas de avena ____uni: 2500 ________Total: 5000
Proyecto en marcha “De la mano con el cine nuestros valores florecen”
Primera Etapa (Primera y segunda semana del mes de mayo). 1. Presentación del Proyecto a las directivas de la Institución Educativa:
Esta primera etapa está enmarcada dentro
del
cronograma que podemos vislumbrar en la (página 28). Como primera actividad importante fue la presentación del proyecto a la institución Educativa San Andrés en el municipio de Tello. Al señor Coordinador José David Tovar se le hizo la petición de manera escrita para que pudiera revisar el Proyecto en sus horarios libres debido a que las jornadas laborales del Señor coordinador y la Docente encargada
del proyecto no coinciden (Ver
anexo 9).
Como resultado de la revisión, surgen 9 recomendaciones en cuanto al formato del proyecto y se aconseja incluir un objetivo específico que hable acerca del Uso de las T.I.C; cada una de las sugerencias fue acatada para poder mejorar la calidad del presente proyecto. Estas recomendaciones fueron enviadas al correo personal de la docente, a continuación se muestra la información tabulada con los aspectos más relevantes que conforma el proyecto y la opinión del coordinador. Tabla, 4. Revisión del coordinador.
Revisión del coordinador José David Tovar. Esquema del proyecto
Generalidades referente contextual
comentario Aunque no es una investigación, el proyecto está basado en datos y posee un excelente diagnóstico. Buen planteamiento de objetivos, aconsejo que se incluya o modifiquen los
Plan de objetivos
objetivos específicos de manera que se incluya el uso de las TIC. Trate de terminar el trabajo con unas
Propuesta metodológica cronograma y
actividades o plan operativo sencillo,
plan de actividades
donde pueda identificar el impacto que presenta la propuesta en la comunidad.
2. Presentación del proyecto a la comunidad: Debido a las diferentes ocupaciones que tienen los padres de familia por ser zona Rural es complicado tener la presencia de todos los padres de familia; ya que mientras unos deben encargarse de sus fincas o parcelas otros trabajan al jornal esperando a que el fin de semana les sea cancelado el tiempo laborado para suplir las necesidades de la canasta familiar y los útiles escolares de sus hijos(as). Este hecho trae como consecuencia la poca asistencia de los papás a las reuniones de manera que son las mujeres las que concurridamente asisten. Para la presentación del proyecto fue necesario aprovechar las reuniones generales que se hacen en la escuela periódicamente en esta ocasión asistieron 9 Madres de
Familia y una acudiente. Las fotografías que se muestran a continuación se podrán observar detalladamente en anexos. A demás de tratar temáticas curriculares y aspectos generales concernientes a la escuela; al
finalizar
se
hace
la
correspondiente
presentación del proyecto a la comunidad y se les explica el motivo por el cual se quiere poner en marcha queriendo contar con el apoyo de cada presente. La reacción fue positiva cada uno de los asistentes aceptaron la participación y se quedó pendiente la confirmación de los días en que se haría la proyección audiovisual de las películas. Surgieron comentarios como el siguiente:
Tabla, 5. Entrevista a padres de Familia. ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA PREGUNTAS
RESPUESTAS
CONCLUSIONES
Predominó el concepto de: ¿Cómo es su relación con las/los integrantes de la comunidad?
Es una comunidad difícil, de manera que prefiero no tener
mayor contacto del necesario anteriores cansa de tantas discordias.
conflictos?
solamente
son
de acuerdo a las respuestas más completas pero no más importantes
Si se presentan conflictos.
Si así es ¿cuál crees Generalmente son por chismes y que es la razón?
que
para evitar problemas. Uno se algunas previamente seleccionadas
¿En la comunidad se presentan
Luego de las respuestas
malentendidos
que
capaz de sostener.
nadie
es
ya
que
todas
las
respuestas
tuvieron su sustento lógico.
Se
puede generalizar las respuestas
en algo que ya se ha dicho ¿De qué manera se ven
afectados
Tristemente ellos terminan
anteriormente “Es una comunidad
los mezclados en los problemas de conflictiva como cualquier otra pero
estudiantes en estas adultos ya que ningún papá si con
mentes
y
pensamientos
situaciones
está peleado con el (la) vecino(a) dispuestos al cambio; conscientes
conflictivas?
deja a su hijo(a) jugar con el de que lo que se vive y cómo se hijo(a) del vecino.
vive afecta de manera directa e indirecta a los estudiantes los
¿Están de acuerdo con estas situaciones?
Claro que no…es una situación bochornosa y es un mal
cuales reflejan estás actitudes en la escuela con los compañeros.
Si la respuesta es no, ejemplo que se le dan a nuestros ¿Cómo
contribuimos hijos(as). Lo que podemos hacer
de manera individual a es pensar antes de hablar y tener mejorar las relaciones cuidado con lo que decimos y entre mi comunidad?
cómo lo decimos.
Respecto a la tabla inmediatamente anterior es una entrevista hecha a todos los padres de familia la cual se hace de manera verbal de aproximadamente 10 minutos donde se hacen preguntas y se escuchan las diferentes respuestas; no se hizo de manera escrita debido a que 4 de las madres de familia no pueden leer bien debido a la falta de escolarización y fallas visuales lo que desencadena también dificultad al escribir. Así que mientras se iban haciendo preguntas y. surgían las respuestas se tomaban apuntes de los cuales resulta la tabla mostrada anteriormente. (Ver anexo 14, formato de entrevista). 3. Elaboración del Cartel:
El cartel se realizó Entre el 16 y 18 de Mayo, su demora se debió a cuestiones de tiempo, sin embargo esto no afectó el desarrollo del proyecto. (Ver anexo 7 y 8).
4. Películas escogidas:
La búsqueda de material audiovisual implicó bastante investigación en internet al igual que indagación a personas acerca de películas adecuadas para presentarle a la comunidad de acuerdo con los propósitos establecidos. Las películas nominadas fueron varias sin embargo además de contenido se tuvo en cuenta el público al que se presentarían, la calidad visual que proyectaba y tiempo de duración. Como resultado películas nominadas se tuvieron a: •
La vida es Bella (1997), Dirección Roberto Benigni. URL: https://www.youtube.com/watch?v=z_bgAw5KLK4. Trailer.
•
Cadena de favores, URL: https://www.youtube.com/watch?v=_jc_ttSZFSs.
•
Charlie y la fábrica de Chocolates, URL: https://www.youtube.com/watch? v=BGem82vCZNM
•
No
se
aceptan
devoluciones,
URL:
https://www.youtube.com/watch?
v=tgZfRnDbwPo Cada una de las anteriores películas trae consigo unas historias sorprendentes con enseñanzas aplicables a nuestro contexto social al igual que al contexto académico, sin embargo las películas que finalmente se escogieron fue:
1. No se aceptan devoluciones.
2. Cadena de Favores:
Segunda Etapa (Segunda y Tercer semana de Mayo). Se inicia con la preparación de la logística del escenario en que se presentarán las películas, para que eso sea necesario se hace un listado de las herramientas que son necesarias y que no se tienen en la sede. 1. Video vean. 2. Cable de extensión. 3. Micrófono. 4. Telón oscuro. 5. Permiso para adecuar la escuela y día en que me concederán la proyección de las Películas.
Para cada una de las anteriores necesidades se hizo una petición escrita dirigida a las personas correspondientes como: Secretario de la Institución San Andrés, la docente del área de informática y al Coordinador. Cada una de las siguientes imágenes se encuentra debidamente especificadas en la sección Anexos (10-12). Sin ningún inconveniente se pudieron conseguir cada uno de los elementos necesarios.
5. Concertación de las fechas (CINE) con los directivos: En primera instancia se acude al Señor Rector Fermín Cangrejo a quien se le comenta la necesidad de la ejecución de un proyecto comunitario, el cual por cuestión de horarios, tiempo y reconocimiento de antemano se realizaría en la escuela Brasilia. En breves palabras se comenta el objetivo del proyecto y el tiempo que implicaba su desarrollo, se solicitó permiso de hacer uso de 3 viernes en la tarde entre las 12:30 PM y 4: 30 PM, en los que se realizarían las proyecciones y actividades correspondientes. Como respuesta me dijo que no era posible debido a que se estarían tomando horas académicas. Como consejo me sugirió adecuar las fechas para que no fueran tantos días debido a que los padres de familia muy seguramente no tendrían la disponibilidad de asistir debido a la distancia de sus hogares y el trabajo. A raíz de lo que sugirió el señor Rector, surgió la idea de dedicar un día cultural en la escuela donde se celebren las fechas especiales “Día del niño”, “Día de la Madre” y al tiempo presentar el desarrollo del proyecto “De la mano con el cine los valores florecen”.
La propuesta que se hizo de manera escrita al Señor José David
Tovar
(Coordinador), consistió en concederme 2 días del mes de mayo específicamente el día 19 de mayo y el día 26 de mayo, el jueves 19 de mayo Para adecuar las instalaciones de la sede (Jornada de limpieza) y el jueves 26 de Mayo se solicita para la celebración de las fechas especiales y la presentación del proyecto. Así queda organizada la primer y segunda Etapa del proyecto.
Lista de referencias
Ruta maestra “Sobre la educación en valores y la convivencia, edición 4. 4p. 7. Editorial Santillana S.A. Bogotá. www.santillana.com.co Municipio de Tello: EL viñedo Huilense, esquema de ordenamiento territorial, s.f, p. 11. “CAM”. Cartilla tomada de los Documentos de la escuela Brasilia (San Andrés Tello). Mi segundo hogar, Proyecto educativo institucional San Andrés Tello-Huila, año 2014, p.8. El
cine
como
fuente
de
información,
tomado
de
URL:
es.scribd.com/doc/84451953/BIBLIO-CINE. Guía pedagógica para la convivencia escolar ¿Qué puedo hacer para fortalecer la convivencia escolar?, p. 168. Manual de análisis de la información de historia de vida, p. 3. (Documento dado a los docentes en PDF). Importancia del uso del cine como medio educativo para niños. Vega, 2002: 123-129 ; Teresa Fernández Ulloa. http://www.ocendi.com/educamedia/la-importancia-deluso-del-cine-como-medio-educativo-para-ninos/. Modalidades de la Educación inicial, desarrollo integral en la primera infancia. Centros de
desarrollo
infantil.
M.E.N,
2013,
URL:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles305302_recurso_Calidad.pdf. Formulación de proyectos sociales en educación, s.f, p. 3. Cartillas Módulo Proyecto social.
49 Apéndice Figuras: Fotografías de la escuela Brasilia.
Figura. 1 y 2, Fuente: Aspecto físico de la Escuela Brasilia, perteneciente a la inspección San Andrés en Tello Huila, 2016. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.
50 Fotografías símbolos de la institución educativa:
Figura. 3 Fuente: Escudo de la institución Educativa San Andrés, Documentación reglamentaria de la institución.
Figura. 4 Fuente: Escudo de la institución Educativa San Andrés, Documentación Gráficas, análisisde la institución. de información de la comunidad: reglamentaria
51
Figura. 5 Fuente: Gráficos correspondiente al análisis de contexto, problema familiares y comunitarios. Tomado del POEG de la escuela Brasilia. Figura. 6. Entrevista a la Señora Adela Amaya (Presidenta):
Figura Nº 22. Escuela Brasilia. En ella se observan a dos niñas que salen a poner al sol las flores hechas con botellas plásticas luego de la decoración con pintura. Fotografía Tomada por: Jessica Mildred Trujillo.
52
Figura. 6 Entrevista a la presidenta de la junta de acciĂłn comunal el dĂa 09 de Mayo del aĂąo 2016.
53 Figura 7 y 8, Cartel y logotipo del proyecto:
Figura. 7 Fuente: Tomado por Jessica Mildred Trujillo Moncayo, Cartel del proyecto.
Figura. 8 Fuente: Tomado de Internet. Figura 9. Solicitud “Revisión del Proyecto”
54 Figura 10. Solicitud fechas de ejecuci贸n
Figura 11. Solicitud de Cortina o tel贸n color oscuro.
55
Figura 12. Solicitud de Cable “Extensión” y un micrófono. Figura Asistencia reunión “Presentación proyecto”
13. a
Figura Formato entrevista:
14. de
del