Ultima entrega proyecto de motricidad final by JESSICA MILDRED TRUJILLO MONCAYO

i Proyecto Práctica Estimulación temprana “Manitas ágiles y creativas”

Presenta: Jessica Mildred Trujillo Moncayo. COD: 1511990033

Universidad Politécnico Grancolombiano Licenciatura en Atención a la primera infancia Tello-Huila Septiembre 2015

ii Proyecto Práctica Estimulación temprana “Manitas ágiles y creativas”

Presenta: Jessica Mildred Trujillo Moncayo. COD: 1511990033

Tutora: Mariana Velásquez Villarraga Psicóloga, Lic. Educación Prescolar (Practica I, Estimulación a la primera infancia)

Universidad Politécnico Grancolombiano Tello-Huila Septiembre 2015

iii Tabla de contenido

Introducción ...................................................................................................................................... 6 Lista de figuras ............................................................................................................................................. 4 Generalidades ........................................................................................................................................... 8 Referente contextual ............................................................................................................................ 8 Caracteristicas de la escuela ................................................................................................................. 9 Aspectos del Sistema Educativo ......................................................................................................... 10 Componente Teológico ....................................................................................................................... 12 Reconocimiento de las problemáticas............................................................................................... 13 Reconocimiento de las posibles causas y consecuencias .................................................................... 16 Plan de Objetivos ............................................................................................................................. 23 Metodología .................................................................................................................................... 24 Fines y Medios……………………………………………………………………………………………………………………………………….25 Recursos .......................................................................................................................................... 26 Propuesta Pedagógica ...................................................................................................................... 27 Población a beneficiar………………………………………………………………………………………………………………………28 Porque del proyecto……………………………………………………………………………………………………………………….…30 Proyecto en Marcha ......................................................................................................................... 31 Etapa 1………………………………………………………………………………………………………………………………………………39 Etapa 2………………………………………………………………………………………………………………………………………………44 Etapa 3………………………………………………………………………………………………………………………………………………47 Lista de Referencias ..................................................................................................................... 65 Apéndice .................................................................................................................................. 66

iv Lista de Figuras

Figura 1. Escuela Brasilia Aspecto físico…………………………………………………..67 Figura 1. Escuela Brasilia, San Andrés Tello …..……………………………………..........68 Figura 3. Escudo de la institución Educativa San Andrés……………………………….…69 Figura 4. Bandera de la institución Educativa San Andrés………………………….………70 Figura 5. Entrevista a los Niños/as de Preescolar.………………….………………….…….71 Figura 6. Revisión de cuadernos de preescolar, problemas en los grafemas……..............…72 Figura 7. Revisión de cuadernos de preescolar, problemas al colorear...................…...........73 Figura 8, 9, 10, 11. Revisión de trabajos falta de cuidado y orden para trabajar…..............….74 Figura 12, 13, 14, 15. Referidas a las páginas principales del Diario de Campo……...........…75 Figura 16, 17, 18. Evento Día E en familia, presentación del proyecto a la comunidad…......76 Figura 19. Permiso firmado por los padres de familia, para la documentación fotográfica…....77 Figura 20. Cartel Principal…………………………………….........…..…………………….78 Figura 21. Logotipo del proyecto.........……………….......…………………....……………….79 Figura 22. Fotografía de dos niñas que salen a poner al sol las flores hechas con botellas plásticas luego de la decoración con pintura….………………..................................................................80

v Tablas Tabla 1. Escuelas pertenecientes a la Ins. Edu. San Andrés……………………………..21 Tabla 2. Cronograma de actividades…………………………………………………..…31 Tabla 3. Actividades y Objetivos……………………………….......................................34 Tabla 4. Presupuesto para el proyecto…………………………………………………....37

vi Introducción

A lo largo de la historia hemos podido darnos cuenta de lo importante que es la Educación para el buen desarrollo intelectual, práctico, social y espiritual de las personas. El secreto para que nuestra sociedad cambie algunos de los parámetros a los que estamos acostumbrados, como por ejemplo: el conformismo, la ligereza, la superficialidad y el individualismo a la hora de resolver los problemas que le atañen y en el momento de contribuir en el progreso de la misma; está radicado en la Educación tanto familiar, escolar, social y ahora tecnológica. Por tal razón la educación que se imparte debe tener como objetivo cimentar el conocimiento, la práctica del mismo, nuestras relaciones sociales y nuestro crecimiento como personas críticas dentro del ámbito social. De tal manera que nos consideremos orgullosos de nosotros mismos. Como se afirma a continuación:

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y, por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. (Jacques Délord, en el documento “La educación encierra un tesoro”).

En esta ocasión abordaremos las posibles necesidades que conciernen a los niños/as de prescolar (Primera infancia) de la escuela Brasilia Sede San Andrés Tello perteneciente al departamento del Huila.

Posterior al reconocimiento de las problemáticas propias de la población infantil antes mencionada, se ha notado la gran necesidad de adecuar un espacio para la recreación y juego del niño/a que estimule y fortalezca las siguientes dimensiones:

vii



Dimensión Cognitiva

Dimensión Comunicativa



Dimensión corporal

Dimensión Personal



Dimensión Estética.

Especialmente dirigido a la estimulación de la motricidad fina haciendo uso de herramientas como actividades que fortalezcan esta área, podemos ver que el niño/a expresa sus saberes y conocimientos del mundo que los rodea, es una de las tantas formas de comprender lo que el niño siente, vive y piensa. Que cada actividad vaya hilada con el juego hará que estas sean significativas y de interés para él estudiante. … El juego es un reflejo de la cultura y la sociedad, y en él se representan las construcciones y desarrollos de un contexto; el niño y la niña juegan a lo que ven y juegan lo que viven resinificándolo, por esta razón el juego es considerado como medio de formación cultural, puesto que inicia a los pequeños en la vida de la sociedad en la cual están inmersos. (Una propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia, Julio 2012, p. 66)

De esa manera también expresan sus habilidades y destrezas adquiridas ya desde el ambiente familiar-social en que han crecido por medio de la expresión motriz, además se exhorta al cuidado del medio ambiente por medio del reciclaje al recolectar elementos que le sirvan para el desarrollo de actividades “…el ambiente que rodea al estudiante debe prepararse, diseñarse como entorno de aprendizaje para influenciar su estructura cognitiva y valorativa en perspectiva de su formación” (Manual de implementación Escuela Nueva generalidades y orientaciones pedagógicas para transición y primer grado, 2010, p. 19).

Principalmente se ha visto la necesidad de trabajar la motricidad fina en los niños de prescolar de la escuela Brasilia, la cual se puede fortalecer por medio de ejercicios prácticos transversalizados en las dimensiones escolares según la programación del cuarto periodo de la institución educativa San Andrés Tello.

viii Generalidades

Referente Contextual

Dentro del departamento del Huila nos ubicaremos en el Municipio de Tello; más conocido como el viñedo Huilense. “Es un municipio de gran importancia para el desarrollo integral de la región, localizado en el área nororiental del territorio opita, más exactamente sobre una de las vertientes, declive o sitio por donde recorre el agua de la cordillera oriental” (Tello: EL viñedo Huilense, esquema de ordenamiento territorial, s.f, p. 11). Los límites que rodean el territorio de Tello son los siguientes:

Norte: Baraya y Villavieja Oriente: Meta y Caquetá Occidente: Aipe y Neiva Sur: Neiva

Dentro de las veredas que constituyen el municipio de Tello, encontramos la Comuna de SAN ANDRÉS, es un centro poblado muy bello que a pesar de ser pequeño tiene varios locales comerciales, como supermercado, droguería, tiendas, expendio de carne, centro de salud, Galería, almacenes de ropa y negocios de bebidas, escuelas y la Institución Educativa San Andrés, además de contar con diversidad de iglesias cristianas, como la Iglesia Católica San Andrés, Iglesia Pentecostés, Iglesia Ministerial, Iglesia Alianza cristiana unida de Colombia, Adventista del Séptimo día, entre otros/as. Se cuenta con gente respetuosa, colaboradora y muy trabajadora. “Se encuentra localizado a 17 Km, del casco urbano del municipio de Tello, al norte del departamento del Huila…El centro poblado posee un nivel socio económico bajo reflejado en las pocas oportunidades de trabajo de su población, de allí que la

ix población se ha caracterizado por ser más expulsora que receptora, en cuanto a movilidad de sus habitantes. Por tales razones la población está conformada por 3.200 habitantes distribuidos en un 50% en el centro poblado y un 50% en la zona rural, situadas en 22 veredas que lo conforman” (Mi segundo hogar, Proyecto educativo institucional, 2014, p.8) La Escuela que será epicentro del proyecto lleva como nombre “BRASILIA” al igual que la vereda; la encontramos aproximadamente a 45 minutos del poblado de San Andrés y se cuenta como zona de difícil acceso, algo para resaltar es que está ubicada a orilla de carretera; a diferencia de la mayoría de escuelas aledañas que están ubicadas a una distancia considerable de la vía central.

En el aspecto Hidrográfico se tienen dos Ríos principales R. Villavieja y R. Fortalecillas; en algunas fincas se pueden encontrar quebradas y nacederos que les facilita el servicio de agua potable. En el área rural, operan sistemas colectivos de acueducto al igual que individuales alimentados por el R. Villavieja y varias quebradas entre ellas Romero, la Tafura, Las juntas, Guadaleja y el Tigre. A pesar de no recibir tratamiento alguno.

Características de la Escuela Brasilia:

La escuela Brasilia se encuentra cercada con malla alrededor de las instalaciones para protección de los estudiantes, cuenta con un salón donde se trabaja con los 6 grados de primaria (preescolar, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto), una cocina donde todos los días la Señora encargada de la manipulación de alimentos les hace el almuerzo a los 18 estudiantes matriculados en la escuela. Existe un apartamento pequeño muy bien adecuado que generalmente es para servicio de la o el Docente encargada/o de la enseñanza en la escuela. Sin embargo en la actualidad presta el servicio de Sala de informática, adecuación de libros y herramientas escolares. (Ver anexo figura 1-2)

x Cuenta con servicio de baños, buen lavadero y tanque de almacenamiento de agua en muy buenas condiciones; además del corredor usado por los niños como patio de juego y por último podemos relacionar el cuarto de almacenamiento de objetos y elementos inservibles que salen año tras año de la escuela.

Al lado de la escuela hay ubicadas varias casas de padres de familia con sus respectivas fincas; los cultivos que más se resaltan son el café, el banano y cultivos de pan coger. Por el mismo sector podemos encontrar la Escuela la Urraca antes de la escuela Brasilia aproximadamente a unos 10 minutos de distancia y más arriba la escuela Alto la Urraca.

El transporte es fluido, la mayoría de personas usan como medio de transporte la motocicleta y la chiva tres veces a la semana.

Aspectos del sistema educativo:

La institución Educativa San Andrés, de carácter oficial cuanta con modalidad académica y manejo del calendario “A”, jornada completa, cuyos niveles de escolaridad son desde preescolar, básica primaria, básica secundaria hasta media Académica. Como planta de personal se cuenta con el Rector (Máxima autoridad), coordinadores, orientador escolar, Docentes, auxiliar administrativo, y auxiliar de servicios generales.

Componente Teológico:

Misión

La institución Educativa San Andrés del municipio de Tello de carácter oficial ofrece a niños, niñas y adolescentes de la región de san Andrés en los niveles de Preescolar, básica y media, una formación integral de alta calidad humana con dominio en las

xi competencias comunicativas y abierta a la investigación; con el objetivo de formar líderes comprometidos en el desarrollo de una sociedad sostenible e incluyente.

Visión

La institución Educativa San Andrés del municipio de Tello propende para el año 2025 ser líder en procesos de convivencia ciudadana y de la investigación para contribuir eficientemente en la ejecución de acciones transformadoras que conlleven a la construcción de una región mucho más justa y equitativa para hacer de Colombia la más educada.

La institución cuenta con su escudo referencial y su bandera de identificación ante todas las demás instituciones. El escudo es de Color Gris, Verde y azul, con franjas de tamaño diferencial tamaño. (Ver Anexo)

Dentro del P.E.I, se considera al hombre como ser social, durante todo el proceso de desarrollo y formación de manera que se comparte lo estipulado por Juan Jacobo Rousseau:

Que en su obra el Emilio nos da a conocer cada una de las etapas del desarrollo, hasta llegar a un hombre integral, capaz de decidir y enfrentarse a luchar en un mundo de injusticia y maldad. Por lo tanto propone que el niño se debe educar en el hogar para alejarlo de las influencias corruptas de la sociedad y perseverar de su bondad natural. Solo después de educado podrá exponerse el hombre a la sociedad, porque entonces será resistente a las influencias perjudiciales de esta. (Mi segundo hogar, Proyecto educativo institucional San Andrés Tello-Huila, año 2014, p.35).

xii En base a lo anterior se tiene como objetivos: 

Propiciar el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones…



Implementar estrategias pedagógicas…



Propiciar el mejoramiento cualitativo de la institución…



Propiciar espacios de encuentro, formación y participación para impulsar el trabajo en equipo…



Disminuir el índice de reprobación, a la vez aumentar el nivel académico de los estudiantes…



Fortalecer las estrategias pedagógicas que promuevan en los estudiantes los valores…

En los objetivos anteriores solamente está la idea central de lo que se ha propuesto lograr la institución. De manera general se puede decir que como principio ciudadano y humano se pretende un ser integral, de alta calidad humana capaz de sobresalir ante la sociedad poniendo en práctica los pilares del conocimiento; e impulsando la sociedad hacia un mejor mañana sostenible e incluyente mediante procesos investigativos y comprometidos como líderes por la región.

xiii Reconocimiento de las problemáticas

En la Escuela Brasilia para el año 2015 se matricularon 4 niños para el grado prescolar; población con la que desarrollaremos el proyecto.

Nombre de los niños/as: Helen Dayana Anzola Valencia Duván Felipe Murcia Pascuas Julián Eduardo Peña Díaz Diego Alejandro Rivas Reyes

Con edades de entre 5 y 6 años, sin ninguna discapacidad o problema que les dificulte el aprendizaje o ejercer movimiento alguno.

Las escuelas rurales trabajan con el programa de escuela nueva, y actualmente debido a que hay pocos niños como para abrir un salón solo para prescolar, los 6 grados (de Preescolar a Quinto) son ubicados en un solo salón, cuya enseñanza en impartida por un/a docente. En la actualidad se encuentra la Profesora Jessica Mildred Trujillo Moncayo (Normalista Superior) en periodo de prueba.

Gracias al apoyo constante del ministerio de Educación en su afán de mejorar la calidad educativa, la escuela cuenta con muy buenas herramientas de trabajo escolar como libros de escuela nueva para Matemáticas, español, ciencias naturales y ciencias sociales para todos los grados, además de cartillas Santillana que permiten la adecuación de las temáticas con la actualidad; en cuanto a sistemas se cuentan con computadores de mesa y portátiles, video vean, grabadora, televisor y elementos didácticos como sellos, rompecabezas, ajedrez, domino de sumas, abecedario, figuras geométricas y juego de parqués entre otros; para el área de deportes están los aros, los lasos y los balones de futbol. Herramientas que facilitan e incentivan los procesos educativos de desarrollo integral de los niños/as.

xiv

Luego de hacer una minuciosa observación y de hacerles preguntas a los niños/as Se llegó a la conclusión que los estudiantes de preescolar y demás estudiantes necesitan de un lugar recreativo y con diversidad de elementos de juego que le favorezcan su creatividad y haga ameno su momento de descanso o recreo en la escuela; para ellos/a el juego y la diversión es como un impulsor que les da fuerzas, energía y ganas de hacer las actividades escolares bien hechas.

Sin embargo debido a que la escuela cuenta con una zona pequeña como patio de juego los estudiantes de grados superiores no les permiten jugar de manera libre; hecho que hace que sus anhelos e ideas de diversión sean opacadas.

Se hizo la siguiente pregunta a los niños/a de preescolar y esta fue su respuesta: ¿Qué les gustaría que existiera en la escuela o se mejorara para que ustedes no se aburran? 

Duván: Que hubiera un parque, así como el que había en la otra escuela que yo fui que-día.



Hellen: sí, que hubiera un parque para poder jugar.



Diego: Yo me aburro en la escuela porque uno sale a recreo y no se puede jugar bien porque los otros compañeros no nos dejan.



Julián: también me gustaría que hubiera un parque para jugar. (ver anexo)

Luego de la primer problemática, tambien se evidenció la falta de estimulación de la motricidad fina en los niños y niñas de preescolar. En los cuadernos escolares de los niños/as podemos encontrar dificultades en la forma de hacer grafemas, de tomar la línea del renglón, para colorear, y tambien a razón de que no tuvieron docente por un tiempo de 3 meses poco han trabajado modelado, rasgado, puntillismo, formas de colorear (en círculo, suave, fuerte).

xv La situación en la escuela Brasilia radica en que hubo unos problemas en la escuela a principio de año, donde no tuvieron docente durante un tiempo aproximado de 3 meses. Al momento de llegar nueva docente, lo que implicó que los estudiantes están atrasados en la programación curricular, hecho que implica el manejo de trabajo de manera nivelatoria en todos los grados para alcanzar a estudiar y aprender las temáticas más importantes de cada área.

Muchas veces la rutina y el estrés que generan las actividades de trabajo hacen que los niños/as se depriman y se enojen o irriten con cualquier hecho que les suceda, y provoque el desquite con sus compañeros para aliviar esa presión existente. Es un cambio drástico para alguno de ellos debido a que en el hogar de Bienestar o CDI, se la pasaban jugando, cantando y charlando con los amigos y amigas, otros niños vienen del ámbito familiar acostumbrados a la compañía de los padres y esta etapa de inicio escolar implica ciertas responsabilidades y cambios que les hace no querer volver a estudiar.

Como docente se hace lo posible por hacer que las actividades sean dinámicas y amenas para el estudiante, que haya canciones divertidas que impliquen ejercicio corporal además del memorístico, haciendo uso de herramientas como el video vean para la proyección de películas infantiles con mensajes adecuados al igual que videos atractivos para ellos según las temáticas a impartir. Sin embargo ninguna de las anteriores acciones remplaza el juego libre y espontáneo que hace que liberen todo lo que hay en su interior, por medio de este ellos/as exteriorizan los sentimientos, emociones e ideas que hay en su interior retomadas de su contexto. Debemos tener muy claro que el “Jugar es parte fundamental del desarrollo humano, la alegría de vivir y el aprendizaje. Jugar –así como crear y usar juguetes requiere imaginación, conocimientos, habilidades y muchas otras capacidades” (Manuel Zorrilla & Nelson A. Vargas C. 2008, p. 549).

Si bien, los niños(as) se privilegian el juego como fundamento del desarrollo motriz, las actividades de coordinación viso manual que se realizan como parte de la formación, es bastante mecanizada y repetitiva. En el grado transición, el desarrollo de la

xvi psicomotricidad en niños de 5 a 6 años de edad, no es dirigido e intencionalizado a adquirir buenas bases de pre escritura para que lleguen a primero con bases fuertes y no se les dificulte el aprender a leer (porque reconoce como tal las letras) y escribir porque (realiza con agrado y de forma segura cada grafema).Este hecho generó la idea de plantear actividades didácticas y creativas que le permitan, libertad de expresión y que a la vez implique el uso de sus extremidades superiores.

En el grado de preescolar la manera con que se trabaja es por proyectos según los periodos; estos proyectos están correlacionados con todas las dimensiones de los niños, lo que implica a la vez que los cuadernos son solamente dos, matemáticas e integración por Dimensiones. Los niños no ven las dimensiones de manera separada como área si no como transversalización en las actividades que propone cada proyecto.

Sabemos que el juego es el mejor mediador del aprendizaje así que en diversas actividades se tomará éste como medio interrelacionado con la temática a impartir. Como se nombra a continuación el juego es fundamental en esta etapa de crecimiento y desarrollo, “es el trabajo serio y necesario para el buen desarrollo de sus dimensiones”.

Los elementos de juego como juguetes al igual que el medio en que se liberan del mundo literal y entran al mundo de la fantasía, como lo dice Zorrilla en su artículo “El jugo en la infancia”:

Los juguetes potencian y desarrollan la fantasía, la creatividad, exploración y el descubrimiento, la imaginación, la abstracción y el planeamiento. Desencadena aprendizajes en el área cognitiva, las destrezas, actitudes y afectos y, muy en especial, en adquirir y aplicar valores. Sin dudas son fundamentales en la adquisición de competencias. Son a la vez básicos para desarrollar y aprender roles; en especial, los de género…Ser elementos socializadores, vehículos de expresión de sueños y frustraciones y herramientas indispensables para el desarrollo psicomotor fino y

xvii grueso. Por si todo ello fuera poco, sin duda favorecen la interacción del niño con sus padres y sus pares. (Manuel Zorrilla & Nelson A. Vargas C. 2008, p. 549).

Esta puede ser una gran oportunidad para que los niños y niñas aprendan a compartir, a convivir y congeniar los unos con los otros, es muy importante que desde el prescolar se incentive unas interrelaciones a menas y agradables fundadas en el respeto y la ética.

xviii Reconocimiento de las posibles causas y consecuencias

Como se dijo anteriormente la necesidad detectada se basa en las dificultades que presentan los niños en grado transición, frente al ámbito motriz fino.

La situación en la escuela Brasilia y que influyo en las dificultades que hoy se evidencian en los niños(as), es que por un tiempo aproximado de tres meses no hubo docente, añadiéndole la situación de paro de maestros. Al momento de llegar nueva docente, se encontró que los estudiantes están atrasados en la programación curricular, hecho que implica el manejo de trabajo de manera nivelatoria en todos los grados para alcanzar a estudiar y aprender las temáticas más importantes de cada área.

La situación anterior implica que se vea de manera necesaria, actividades, ejercicios y programaciones cuyo fin sean el fortalecer las debilidades del educando. Los padres de familia, en su mayoría, comparten con algunos docentes las metodologías tradicionales para orientar la escritura de sus hijos, como el uso repetitivo de planas sin atreverse a realizar ejercicios diferentes que se salgan del, esquema de la copia del alfabeto (sin importar la estética o forma de letra), como una necesidad de comunicarse.

Con relación a lo anterior se plantea la siguiente pregunta orientadora: ¿Cómo desarrollar una propuesta pedagógica significativa que fortalezca el desarrollo de la motricidad fina, haciendo partícipe la creatividad del estudiante para la formación integral en los niños y niñas de preescolar con edades entre los 5 y 6 años de edad de la escuela Brasilia del Municipio de Tello, Huila?

Esta pregunta adquiere toda su relevancia en la Escuela con la apertura e invitación a participar del proyecto a todos los padres de la familia de los niños/as de preescolar así como los mismos estudiantes.

xix Justificación La idea central del proyecto “Manitas ágiles y creativas” nace como una de las soluciones que podemos brindarles a los niños en la etapa de la primera infancia, para fortalecer en ellos la etapa de motricidad fina.

En la actualidad podemos ver que debido al uso indiscriminado del computador y las tecnologías de la información, el aprendizaje de la buena escritura ha pasado a un segundo plano, casi todo hoy en día se hace a computador y como el sistema corrige errores no hay porque tenerlos en cuenta a la hora de escribirlos. Con base a lo anterior, el presente proyecto está orientado a fortalecer las dificultades que los niños/as presentan en su motricidad fina mediante actividades y juegos que impliquen el uso de sus herramientas óculo-manuales; donde la percepción sensorial de la forma y la creación de imágenes, constituyen elementos de primer orden en la iniciación de la escritura.

De esta manera se llegó a la conclusión de crear una cartilla didáctica que puedan ponerse en práctica con los niños/as de preescolar, para fortalecimiento de manera creativa y didáctica el aérea psicomotriz. Haciendo uso de diferentes elementos artísticos y recolección de elementos naturales y reciclables con los cuales trabajar. Los entes participativos en el proyecto serán los estudiantes de preescolar junto con sus padres de familia. A demás de contar con el apoyo de las directivas de la institución Educativa San Andrés.

Se viene presentando una tendencia a dejar de lado el desarrollo de la escritura manual. Hecho que hace que los niños desde que inician sus labores escolares ya no sientan interés y deseos de aprender ya que su respuesta muchas veces es ¿Para qué escribir bien?, en el ámbito docente he escuchado y he ido comprobando por mí misma que es verdad, que los problemas de grafía, que presentan los niños de quinto vienen desde el preescolar, debido a una inadecuado afianzamiento motriz o de aprestamiento. Por tal razón se toma en cuenta que el grado preescolar es fundamental y de mayor importancia, ya que cimentamos las

xx bases firmes o débiles para que el estudiante se enfrente sin problemas al mundo de las letras y conocimientos sin fin escolar, es importante para el desarrollo del estudiante una buena estimulación motriz ya que se requiere de una coordinación y entrenamiento del cuerpo en general y de los músculos de la mano en particular. EL juego es el medio Que transversaliza las actividades ya que aunque no son de juego;

Lo que se reflejará en la precisión de los movimientos, la agilidad y la estética de los gráficos; son las técnicas y actividades psicomotoras. Que se hayan desarrollado con las niñas de preescolar.

Los beneficios de la práctica se proyectan a corto, mediano y largo plazo; la vinculación de los docentes titulares y padres de familia; tanto para proponer estrategias, como para generar ambientes propicios que permitan transformar la idea de que ya no es necesaria la escritura y fortalecimiento óculo manual. Otro beneficio es que como desarrollo del proyecto que dará una cartilla didáctica que podrá ser usada por los docentes que deseen en años posteriores para la implementación de sus temáticas en el área de preescolar

Ejercicios previos a la escritura, al uso adecuado de materiales y las secuencias didácticas para que el niños logre usar el lápiz y trabajar con él, coordinar movimientos, manejar espacios de una hoja de papel y realizar trazos en diferentes direcciones; entre otros. De esta manera el estudiante se le facilitará el aprendizaje de la escritura y en la lectura, debido a que estas dos actividades están relacionadas entre sí facilitando el buen aprendizaje. A demás se desarrolla su pensamiento y mejora su competencia comunicativa, dentro del área de español.

xxi Escenarios de desarrollo Infantil

La institución Educativa San Andrés cuenta con 23 Sedes educativas en las que se orienta los niveles de preescolar, primaria y en algunas escuelas se da el nivel de postprimaria.

En todas se manejan el grado de preescolar, pero de manera articulada con los demás niveles de primaria debido a que la cantidad de estudiantes es mínima (la cantidad varían entre los 1 y 6 niños/as) y por lo tanto no es pertinente un solo docente para ese grado.

En cuanto a infraestructura, las escuelas están en buenas condiciones físicas, todas cuentan con buen mobiliario, tazas sanitarias, Tanque de almacenamiento de agua, y energía eléctrica, algunas escuelas cuentan con canchas de juego y parques infantiles en algunas sedes hay internet y servicio de llamadas entre otros.

El colegio ha dotado cada una de las escuelas con las herramientas necesarias para impartir una enseñanza de calidad, cada escuela cuenta con sus cartillas del programa Escuela Nueva, donde los educandos son los propios actores de su proceso de enseñanza aprendizaje además de libros complementarios aptos para dejar bien claro y estructuradas las temáticas según el currículo Institucional.

En cuanto a las herramientas de estudio, cada escuela tiene elementos tecnológicos (Computadores de mesa y portátiles), impresora, grabadora, video vean, televisor, entre los juegos didácticos hay fichas didácticas como el abecedario, las vocales y diversidad de figuras que facilitan el dinamismo de las clases.

A continuación se relacionaran las escuelas que hacen parte de la institución Educativa y que prestan sus servicios a la población infantil de 5 a 6 años de edad en el grado Preescolar y los grados en adelante:

viii Tabla 2. Escuelas pertenecientes a la Ins. Edu. San Andrés. Escuelas pertenecientes a la

Ins. Edu. San Andrés



San Andrés



La Esperanza



San Andrés Nº 1



La Estrella



San Andrés Nº2



Guaimaral



Alto Roblal



San Joaquín



Alto Urraca



El Jordán



Bajo Roblal



Las Juntas



Bolivia



EL Líbano



El Bosque



Medio Roblal



La Brasilia



Las Mercedes



La cabaña



Los Planes



Cerro de Castañal



Romero



La Urraca

Estas son las escuelas y uno de los escenarios de desarrollo infantil educativo; ya que existen variedad de escenarios como el de la familia, los centros de salud y las instituciones educativas como lo afirma El ministerio de educación a través de su pág. virtual “Modalidades de la educación inicial”:

Es preciso reconocer que la familia es por excelencia el escenario en el cual se inicia la atención integral de los niños y niñas, puesto que es el primer agente socializador y educador. Aun así no es un escenario exclusivo para la Atención Integral, la familia desde el momento mismo de la concepción, empieza a participar en espacios dirigidos a crear condiciones que favorecen el desarrollo infantil de los bebes, seguido por escenarios de salud, y escenarios de participación pública. En este sentido

xxv la educación inicial se inscribe como un escenario de en el marco de la atención integral, donde se generan las condiciones dirigidas a promover y generar el desarrollo integral de los niños y niñas. Estos escenarios, se materializan a través de dos modalidades: Familiar e Institucional o Centros de Desarrollo Infantil. (Modalidades de la Educación inicial, M.E.N, 2013, Tomado de internet).

En el poblado de San Andrés existe un Centro de Salud, al servicio de la comunidad que la requiera, y un CDI dirigido por el programa “Cero a Siempre”.

vii Plan de objetivos

Para el desarrollo adecuado del proyecto se ha planteado un objetivo general que orienta la necesidad de mejorar en clase el desarrollo de la motricidad fina. Del objetivo general se emanan 3 objetivos específicos que permiten la ejecución clara y concisa de lo que se va a desarrollar en las tres etapas que durará el desarrollo del proyecto.

Objetivo general:

Diseñar y desarrollar una propuesta pedagógica significativa que mejore el desarrollo de la motricidad fina a través del uso de actividades didácticas, haciendo partícipe la creatividad para la formación integral en los niños y niñas de preescolar con edades entre los 5 y 6 años de edad la escuela Brasilia del Municipio de Tello (Huila).

Objetivos específicos

1. Identificar los problemas relacionados con los procesos de iniciación de la escritura y el desarrollo de la coordinación motora fina en los estudiantes del grado transición.

2. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición. 3. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades.

viii Metodología La metodología para el desarrollo apropiado del presente proyecto está planteada siguiendo unos parámetros de orden que facilitarán la comprensión del lector al analizarlo así como el desarrollo y claro planteamiento de las mismas etapas para sus ejecutores.

Metas

1. Presentación del proyecto, en una reunión general a toda la comunidad tanto educativa como local de la vereda la Brasilia.

2. Muestra del proyecto al Colegio San Andrés, para recibir apoyo en cuanto a papel block, plastilina, diversos tipos de papel, pegante y cartón paja. 3. Elaboración de cartel y logotipo del proyecto, se plantea la idea de que cada niño/a de la escuela pongan su huella con pintura en el cartel. Fomentar el trabajo colaborativo.

4. Recolección por parte de los estudiantes y padres de familia elementos como botellas plásticas, tapas plásticas, pitillos y palitos de helado. 5. Diseño de la cartilla didáctica, con sus respectivas actividades. 6. Ejecución de las actividades planteadas en la cartilla didáctica. 7. Culminación del proyecto: adecuación de detalles relevantes del proyecto. 8. Presentación de resultados del proyecto. Mediante una reunión de los padres de familia.

ix Fines y Medios:

Los docentes de preescolar propiciarán espacios de mayor acercamientos con los alumnos y padres de familia con el objeto de conocer, valorar el ambiente familiar y social de esa manera contribuir a mejorar sus problemas comunicativos y afectivos además de permitir al alumno explorar el medio que le rodea y hacerlo en un ambiente creativo.

Esto asegurara un aprendizaje libre espontaneo y participativo, además asegura una buena utilización de los recursos tecnológicos y físicos que tenemos a nuestro servicio.

x Recursos

Algunas de las herramientas o recursos que implementemos en el desarrollo la cartilla didáctica, se mostrarán a continuación. Estas se clasifican como Físicos, Humanos, y didácticos. Se deja estipulado, que cada uno de los recursos planteados, se usará en su momento apropiado; para que facilite y dinamice el proceso de educativo. Físicos:  Aulas de clase  Biblioteca

Humanos:

 elementos de escritura y decoración (como colores y lápices.)  Plastilina  Papel de colores  Cartón paja  Pinturas



Rector



Directora

 Punzón o aguja Grande.  Pintura



Estudiantes



Padres de familia

 Pegamento  Cartulina Recursos Tecnológicos:  Fichas de trabajo



Computador Portátil.



Cámara fotográfica o Smart Phone

 Escarcha  Escritorios, mesas, sillas, armarios

Materiales didácticos:  Textos escolares

para guardar material.

xxii Propuesta Pedagógica

La metodología para el desarrollo apropiado del presente proyecto está planteada siguiendo unos parámetros de orden que facilitarán la comprensión del lector al analizarlo así como el desarrollo ordenado y claro de las mismas para sus ejecutores.

La propuesta que se hace es la creación de una cartilla pedagógica, usando recursos propios del medio reciclables como tapas plásticas, pitillos y palitos.

Se propone el desarrollo del proyecto en tres fases:

1. Primera etapa: En esta etapa se hará la presentación del proyecto a la comunidad la recolección de elementos reciclables mencionados en la meta nº 4 y La elaboración del cartel- logotipo del proyecto. Muestra del proyecto al Rector de la Institución Educativa San Andrés.

2. Segunda Etapa: Planeación y elaboración de la cartilla didáctica, con su programación secuencial de actividades.

3. Tercera etapa: Ejecución de la cartilla pedagógica y muestra de resultados a los padres de familia.

Se espera poder cumplir con los objetivos planteados y ofrecerle a los estudiantes de preescolar un lugar ameno y grato para su diversión y descanso.

xxiii Población a beneficiar

Los beneficiarios de este proyecto pueden ser directos e indirectos:

Beneficiarios Directos: Son aquellos que tienen una vinculación directa con el proyecto, se caracterizan por tener una participación activa en el desarrollo del mismo. Es de resaltar que los intereses de nuestras actividades apuntan primordialmente a este grupo de personas. Beneficiarios Indirectos: Son las personas que no tienen un impacto directo ni una participación activa en el proyecto pero indirectamente logran un grado de beneficio del mismo. (Formulación de proyectos sociales en educación, s.f, p. 3).

En concordancia al planteamiento anterior, se hará alusión acerca de la población que se pretende beneficiar:

Número de personas: Son 4 estudiantes que conforman el grado preescolar en la Institución Educativa San Andrés Sede Brasilia. En cuanto a la comunidad local de la vereda La Brasilia del Municipio de Tello Huila está conformada entre las 4 familias, cuyos integrantes varían entre las 5 y 7 personas.

Edades: Niños, entre los 5 y 6 años.

Tipos de personas a quien va dirigida el proyecto: Niños(as) del grado prescolar, Adultos (Hombres y mujeres que hacen parte del sector educativo como padres de familia de los estudiantes de Preescolar en la “Escuela La Brasilia”).

xxiv

¿Por qué de la implementación del proyecto? 

La implementación de los proyectos que estimulen, mejoren las habilidades, fortalezas y destrezas en las instituciones educativas son de gran importancia, debido a que estos buscan responder a las necesidades de la comunidad en que se va a impartir. Favoreciendo al niño (a), los cuales resultan más afectados ante las situaciones de necesidad y conflictos. La educación es un derecho que no podemos negarle a nuestros niños(as), para que por medio sus aprendizajes y fortalecimientos de habilidades y destrezas, puedan sostenerse y hacerle frente a la realidad que nos rodea de manera creativa, responsable y con visiones de ser mejor persona cada día y que por ende permita el desarrollo y construcción de una sociedad equitativa.



En la actualidad, donde el Ministerio de Educación Nacional está planteando proyectos y diversas estrategias de cambio que lleven a la educación de Colombia a ser la mejor de Latino América en los próximos 10 años. Sobre los docentes recae una gran responsabilidad, ya que somos los encargados de dinamizar, guiar e impartir los contenidos a nuestros estudiantes. De manera que al trabajar concienzudamente en la elaboración e implementación de proyectos innovadores, estaremos generando grandes aportes que permitan que este objetivo se haga realidad.



Los proyectos a impartir dirigidos por el docente a sus estudiantes debe ser flexible, que responda a las características, fortalezas y debilidades del contexto estudiantil. A demás debe estar acompañado en todo el proceso por las directivas de la institución como de los padres de familia y la comunidad en general. Esto lo que permite es una homogenización de conocimientos tanto empíricos como estructurados, que favorece el crecimiento de las habilidades y destrezas del educando.

xxv Actividades y cronograma

La organización de los proyectos en actividades y cronogramas permite la materialización de los objetivos y metas. Teniendo en cuenta que las Actividades deben ser concretas y ejecutadas de manera sistémica y secuencial. Se pretende dar cumplimiento a los objetivos por medio de las siguientes actividades que se expresarán en un cronograma. Las actividades que pretendemos desarrollar son las siguientes:

1. Inicio del proyecto: Permisos administrativos. Presentación del proyecto a la rectoría y coordinación de la Escuela objeto de investigación, con el fin de recibir el permiso de ejecución del proyecto y para recibir apoyo en cuanto a pinturas, silicona, papel de colores, para la decoración de las llantas y elementos plásticos.

2. Presentación del proyecto a la comunidad local y estudiantil. 3. Elaboración de cartel y logotipo del proyecto, se plantea la idea de que cada niño/a de la escuela pongan su huella con pintura en el cartel. Fomentar el trabajo colaborativo.

4. Recolección y donación por parte de los estudiantes y padres de familia elementos como CDs, tapas plásticas, pitillos y palitos de helado.

5. Etapa intermedia: Creación de la cartilla didáctica con las actividades correspondientes. 6. Implementación de la cartilla didáctica mediante actividades, tiempo aproximado de un día, para alcanzar a abarcar diversidad de actividades en un periodo de tiempo corto.

7. Culminación del proyecto: adecuación de detalles relevantes del proyecto. 8. Muestra de resultados a los padres de familia directamente responsables de los niños y niñas del grado preescolar.

Cronograma de Actividades Proyecto “Manitas ágiles y creativas” 201.5

xxvi

Tabla 3. Cronograma de actividades “Manita ágiles y creativas” Mes / tiempo Nº

Actividades

aproximado. Año

Duración por horas o por semanas

2015 Inicio

del

proyecto:

Presentación del proyecto, en

Para revisión del proyecto del Octubre

una reunión general a toda la 1.

comunidad

tanto

educativa

Tercer semana

Cangrejo se entregara en las

fechas estipuladas, para que Entre el 20 y 25 de como local de la vereda la tenga tiempo de revisarlo. octubre. Brasilia.

Presentación del proyecto,

Señor Rector Fermín

Se citarán a los padres de

en una reunión particular a

Octubre

los padres de familia

cuarta semana

familia en un día de jornada académica normal. Para

directamente encargados de Entre el 27 y 30 de comentarles lo que se los niños(as) de prescolar.

octubre.

desarrollará con sus hijos a nivel académico.

Desarrollo del proyecto: Elaboración 3.

cartel

Octubre cuarta semana

logotipo del proyecto.

26 y 30 de octubre

El cartel será hecho por la docente y decorado por los estudiantes de la escuela Brasilia.

Recolección por parte de los estudiantes y padres de familia elementos 4.

plásticas,

como tapas

9. Cada familia en sus Octubre

casas ha de tener

botellas

cuarta semana,

elementos que nos

plásticas,

con la primera y

sirvan y que puedan

última semana de

ser usados en las

octubre y primer

actividades escolares

pitillos y palitos de helado.

semana de

xxvii como tapas plásticas,

Noviembre

pitillos y palitos de helado.

Aproximadamente desde el 27 de octubre hasta el 16 de Noviembre.

Diseño de la cartilla didáctica, 5.

con sus respectivas actividades.

Noviembre

Será el tiempo disponible para

semana 1 y 2

la creación de las actividades

semana, entre el

y Organización de la cartilla.

01 y el 15 Ejecución de las actividades planteadas 6.

cartilla

didáctica.

Noviembre

Inicio de la planeación de

segunda semana

las

Entre 16 y 28 de

curriculares.

actividades

Noviembre Culminación del proyecto:

Adecuación de los resultados

adecuación

e informe de los resultados.

detalles

relevantes del proyecto.  7.

Presentación

Mediante una reunión. de

Diciembre

resultados del proyecto.

1 semana

Mediante una reunión de los padres de familia.

xxi Actividades y objetivos: Guía de cumplimiento de objetivos. Semanas y Fechas de

Objetivos específicos

Actividades

Aplicación. Tercer y cuarta semana de octubre.

1. Identificar los problemas

1. Presentación del proyecto,

relacionados con los

en una reunión general a

procesos de iniciación de la

toda la comunidad tanto

escritura y el desarrollo de

educativa como local de la

la coordinación motora fina

vereda la Brasilia.

en los estudiantes del grado transición.

2. Muestra del proyecto al rector Fermín Cangrejo del Colegio San Andrés, para recibir la autorización de ejecución del proyecto. 3. Revisión de cuadernos y Observación de trabajos hechos

fechas

anteriores.

Cuarta semana de octubre, primera y segunda semana de noviembre.

2. Construir la cartilla

4. Elaboración de cartel y

didáctica, mediante

logotipo del proyecto, se

actividades creativas que

plantea la idea de que cada

permitan el afianzamiento

niño/a

de la capacidad motriz del

pongan

huella

educando en transición.

pintura

Fomentar colaborativo.

el el

escuela con cartel. trabajo

xxii 5. Recolección por parte de los estudiantes y padres de familia elementos como botellas plásticas, tapas plásticas, pitillos y palitos de helado. 6. Diseño

didáctica,

cartilla

con

sus

respectivas actividades.

Segunda y Tercera semana de Noviembre

3. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades.

7. Ejecución

las

actividades planteadas en la cartilla didáctica. 8. Culminación del proyecto: adecuación

detalles

relevantes del proyecto. 9. Presentación de resultados

del proyecto. Mediante una reunión de los padres de familia.

Objetivo General: Diseñar y desarrollar una propuesta pedagógica significativa que mejore el desarrollo de la motricidad fina a través del uso de actividades didácticas, haciendo partícipe la creatividad para la formación integral en los niños y niñas de preescolar con edades entre los 5 y 6 años de edad la escuela Brasilia del Municipio de Tello (Huila).

xxiii En cuanto al cronograma de actividades planteadas anteriormente, se deja claro que las fechas no son fijas debido a los horarios de clase, los días festivos, y cronogramas de actividades manejados por la institución educativa. Tomando en cuenta que las Vacaciones de fin de año son aproximadamente después del 20 de noviembre, las algunas de las actividades deberán hacerse de manera anticipada.

Por tal razón así como se puede terminar antes de tiempo el proyecto, igualmente puede tardar un poco más. Se considera indispensable la flexibilidad de horarios y metodologías dependiendo de los momentos en que se deban ejecutar las actividades y también debemos tomar en cuenta las normas de la institución; para que el proceso y resultado del proyecto sea exitoso.

xxiv Presupuesto

Para el proyecto “Manitos ágiles y creativas”, los recursos que se utilizarán serán relacionados a continuación junto con un valor económico aproximado.

Instrumentos de recolección de datos: 

Resma de papel tamaño carta.



Lápices, borradores, sacapuntas, lapiceros.



Impresora a color.



Computador.



Cámara fotográfica o Smartphone.

Construcción de la Cartilla Didáctica: 

3 Paquetes de Cartulina



Escarcha.



Agujas Grandes



4 cajas de Plastilina



Pintura: Colores Primarios y Neutros



Bisturí



Marcadores (Plumones)



Caja de Colores



Bloc iris



Regla

xxv Presupuesto

Según los recursos relacionados anteriormente, el presupuesto para el proyecto será el siguiente:

Recurso

Valor unitario

Cantidad

Costo total

150

3000

colores

300

3000

Agujas grandes

400

1600

Cajas de Plastilina

700

2800

Bisturí

1200

Resma carta

8000

Cartón paja

500

2500

Caja de plumones

4000

Lápiz

500

Lapiceros de colores

700

2800

Lapiceros Escarchados

1500

3000

Sacapuntas

300

1200

Pinturas

1500

7500

Bloc íris

1450

Caja de Colores

8000

Paquete de Cartulina (Cada Paquete contiene 10 cartulinas) Escarcha de todos los

Total

50.550

xxvi Proyecto en marcha “Manitas ágiles y creativas”

Primera Etapa (Tercera y cuarta semana del mes de octubre)

Presentación del proyecto:

Mediante el desarrollo de instrumentos como entrevistas (en vivo) a los padres de familia del grado preescolar, se logró que se permitiera el desarrollo del proyecto. Se acordó realizar una carta cuya finalidad es solicitar permiso de manera formal a los padres de familia para la toma de fotografías mientras los niños/as desarrollan las actividades del proyecto para tener evidencia del trabajo que se está ejecutando. Así se les hizo llegar la nota que muy amablemente firmaron y aceptaron con gusto. (Ver en anexo Figura 19)



Teniendo en cuenta la programación curricular que estaba planeado en la institución educativa San Andrés se hizo la presentación del proyecto por medio de la propuesta del PTA (Programa de Todos Aprender) “Día E de la familia” Video: https://www.youtube.com/watch?v=QbXfiyttqRY; la cual debía ser hecha en cada una de las sedes. El día 30 de octubre del año 2015 fue desarrollada la actividad en la sede Brasilia en horas de la Tarde, con un horario de 12:45 pm a 2:30 pm, al finalizar la actividad 10 minutos antes se dio a conocer el presente proyecto; se contó con la presencia de 3 padres de familia. (ver en anexo, figura 16, 17 y 18).



xxvii Aproximadamente a la 1:50 pm, se dio a conocer el proyecto Manitos ágiles y creativas dirigido a los padres de los niños(as) de preescolar. Aceptaron en ser partícipes del proyecto y agradecieron la oportunidad que se les está brindando a los estudiantes de mejorar en su calidad educativa mediante el uso de recursos creativos y significativos para ellos.

La actividad en la reunión fue finalizada con la siguiente reflexión:

“Si queremos que nuestros hijos cumplan esos sueños, necesitan de nuestra ayuda, orientación y acompañamiento. Hacer los sueños realidad requiere de constancia, dedicación y de excelentes aprendizajes y formación.” Elementos para la compilación de información:

Podemos ver con mayor detalle el Diario de campo anexado a la entrega de este proyecto los trabajos que se empezaron a desarrollar en la cuarta semana de octubre a causa de la finalización del cuarto periodo y el pronto receso escolar; cuyas actividades están acordes al proceso motriz fino las cuales serán incluidas en la cartilla didáctica; fue por estos imprevistos que se dejó estipulado en el cuadro de actividades anterior la flexibilidad en el desarrollo de las actividades a causa de los sucesos que no permiten el desarrollo exacto de lo programado.

Imagen de la portada del diario de Campo anexado al proyecto. Documento en PDF.

xxviii Entrevista:

Ligado a lo hecho anteriormente se realizaron diversas entrevistas a los padres de familia, para comprender mejor la situación académica y familiar de los estudiantes. Esta situación permitió un buen desarrollo de trabajo en equipo donde el estudiante, la familia y el docente están unidos por el buen desarrollo del niño(a).

xxi ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA PREGUNTAS

RESPUESTAS

Sí las necesitan debido al receso escolar que tuvieron los estudiantes por falta de docente aproximadamente por más de tres ¿Considera que su hijo(a) meses. Así que se considera la necesidad de necesita refuerzo para reforzar esas habilidades que faltan por mejorar en sus capacidades diferentes motivos. óculo manuales? Nos gustaría que aprendieran a escribir ¿Qué les gustaría que de manera organizada, letra legible y bonita; aprendieran los estudiantes aunque dejaron claro que para ello se necesita del grado preescolar? bastante esfuerzo y dedicación por parte de todos. ¿Están dispuestos a Sin el apoyo de los padres de familia en la colaborar de manera casa, los niños(as) no reforzaran lo que participativa en las aprendieron en la escuela. diferentes actividades de su hijo(a)? No estaban muy bien económicamente ¿Con qué recursos cuenta debido a que la cosecha del café se dañó por usted, para suplir los causa del verano y falta de lluvias, sin materiales que su hijo e embargo aclaramos que en cuanto a hija necesita para materiales reciclables, semillas o elementos desarrollar las actividades que se necesiten para la elaboración de las escolares por ejemplo: actividades con mucho gusto colaboraremos. colores, marcadores, reglas, sacapuntas y lápiz?

CONCLUSIONES Como resultado de la entrevista se concluyó que las madres y padres de familia tomaron en serio la necesidad de reforzar el aprendizaje de sus hijos mediante actividades escolares y trabajos en casa. Uniformemente compartieron la respuesta refiriéndose a que ellos esperaban que sus hijos aprendieran a escribir de manera organizada, letra legible y bonita; aunque dejaron claro que para ello se necesita bastante esfuerzo y dedicación por parte de todos. Sin el apoyo de los padres de familia en la casa, los niños(as) no reforzaran lo que aprendieron en la escuela. Refiriéndose a los recursos que necesitan los estudiantes comentaron que no estaban muy bien económicamente debido a que la cosecha del café se les daño por causa del verano y falta de lluvias, sin embargo aclararon que en cuanto a materiales reciclables, semillas o elementos que se necesiten para la elaboración de las actividades con mucho gusto colaborarán.

xxi Revisión de Cuadernos:

Fue fundamental hacer revisión de cuadernos y trabajos realizados anteriormente para observar la problemática que más atañe a los estudiantes del grado preescolar. Como resultado de la observación se concluyó que hizo falta en los niños afianzamiento de la motricidad fina debido a que no hubo docente a finales del primer periodo, todo el segundo periodo académico e inicio del tercer periodo (Tiempo en que más se deben desarrollar actividades psicomotrices). Cuaderno de preescolar, observando la grafía y la forma en que colorean los niños y la niña de Preescolar. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo.

xxii REVISIÓN DE CUADERNOS CARACTERISTICAS A OBSERVAR:

Color

INDICADORES

RESULTADOS

¿Cuál es la forma en que el

Se pudo apreciar como resultado

niño(a) colorea?

que la forma en que colorean los

¿Al colorear respeta los

niños(a) de preescolar es “rayada” y

límites del dibujo?

eso hace que no tengan cuidado a la

¿Es ordenada la grafía del

hora de colorear cuando hay espacios

niño(a)?

pequeños dentro de los dibujos. En cuanto a su grafía la mayoría de letras son desordenadas y a veces no tienen

Escritura

¿Tienen manejo del

en cuenta el renglón. Aunque todavía

renglón?

falta tiempo para adecuar su letra, es

¿Los círculos,

válido afirmar que las bases de un

semicírculos y líneas que

niño(a) para que le vaya bien en toda

componen las letras, las

la primaria se dan en el grado

hacen de manera

preescolar. Por tanto de acuerdo a lo

adecuada?

visto en cada uno de los cuadernos les falta manejo de direccionalidad en la forma de letras como M, P, S o las vocales que es lo fundamental en el

Forma de los dibujos

¿Son creativos al realizar los dibujos?

grado preescolar. Respecto al Dibujo libre, no crean sus propios dibujos debido a que siempre buscan los dibujos de libros o prefieren que la docente les dé uno ya hecho para colorear solamente.

xxiii Segunda Etapa: (Primera y segunda semana de noviembre)

Elaboración del Cartel y el logotipo del proyecto: 

Al finalizar la cuarta semana de octubre se creó el Cartel y el logotipo del proyecto (ver en anexo 20 y 21); cuya visualización va acorde al título; son las 4 manitas de los niños(as) que participan activamente en este proceso educativo.

(Logotipo, marcas de manos con pintura, cuyos colores representan la bandera de Colombia)



Para la construcción de la cartilla se escogieron las técnicas que se usarían en cada una de las actividades: 1. Decoración artística con semillas 2. Uso de pintura 3. Manejo de plastilina 4. Manejo del color 5. Puntillismo 6. Punzado 7. Técnicas mixtas: Algodón, Escarcha y colores 8. Manejo de elementos reciclables: Botellas plásticas y CDs (Creatividad y Color) 9. Construcciones con palos de madera.

Con las 9 técnicas anteriores se inició la estructura de la cartilla “Manitos ágiles y creativas”. La forma en que se desarrolla la cartilla contiene las siguientes temáticas:

xxiv 1. Título 2. Tabla de contenido 3. Introducción 4. Justificación 5. Actividades con su técnica 6. Conclusiones 7. Anexos Con la información anterior se empieza a finales de la segunda semana de noviembre la construcción de la cartilla, la cual muestra la Técnica: Lo que significa y su evidencia fotográfica.

Link donde podemos apreciar la cartilla didáctica que se derivó del presente proyecto:

 Cada uno de los estudiantes de la escuela participó en la recolección de elementos reciclables como botellas y CDs, a medida que transcurrió la semana 3 de octubre, 1 y 2 semana de noviembre los estudiantes cumplieron con su aporte para el proyecto. En la primera y segunda semana del mes de noviembre se hizo la decoración de los recursos reciclables:

CDs decorados por los estudiantes del grado Preescolar, Fotografía tomada por: Jessica Mildred Trujillo M.

xxv

En esta actividad a los estudiantes se les dio instrucciones de la manera adecuada en que se debían cortar las botellas para evitar accidentes. Posteriormente a cada mesa se les dio pintura de varios colores para que decoraran al gusto cada uno de sus creaciones. Finalmente debían poner al sol cada flor para que se secara más rápido.

Creación de Flores usando botellas plásticas, decorados por los estudiantes del grado Quinto, tercero, segundo y Primero. Fotografía tomada por: Jessica Mildred Trujillo.

Actividad de decoración de elementos reciclables. Estudiantes del Grado primero y el grado Preescolar. Fotografía tomada por: Jessica Mildred Trujillo.

xxvi Tercera Etapa: (Tercera y cuarta Semana de noviembre)

Aunque para estas fechas algunas de las actividades ya habían sido puestas en Marcha, se continúa con la ejecución de las mismas. A continuación se Mostrará el orden en que se desarrollaron cada una de las 9 actividades preparadas para la ejercitación y mejoramiento de la actividad motriz fina de los estudiantes del grado Preescolar.

Actividad 1: Fecha: 19-oct-2015

Tema: Uso de Semillas

Tema: Puesta en marcha de la actividad “Uso de Semillas" Objetivos Específicos del proyecto:

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

1. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición.

2. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades. Objetivos de Clase: 

Desarrollar una actividad didáctica que implique la curiosidad, delicadeza, precisión y creatividad mediante el uso de “Semillas”.

Hora inicio: 09:00 Am

Hora Final: 11:00 Am

En este día las clases transcurrieron con total normalidad, se inició con un saludo, oración, actividad de ambientación y las actividades diarias centrales de acuerdo a cada una de las áreas y grados. USO DE SEMILLAS:   

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la cual implicaba el uso de semillas. Las semillas llevadas por la docente y la niña Hellen Dayana Anzola fueron: arroz, fideos, linaza, lenteja, pedazos de pitillo color blanco y rojo. A esta clase asistieron 3 niños y 1 niña.

xxvii Actividad 2: Fecha: 20-oct-2015

Tema: Uso de pintura

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

Tema: Revisión de cuadernos, trabajos anteriores y ficha técnica uso de pintura. Objetivo Específico del proyecto: Identificar los problemas relacionados con los procesos de iniciación de la escritura y el desarrollo de la coordinación motora fina en los estudiantes del grado transición. 1. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición. 2 Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades. Objetivos de Clase: 

Revisar los cuadernos de los niños de preescolar de la escuela Brasilia, para detectar algunas dificultades en su grafía.



Desarrollar una actividad didáctica que implique cuidado, conocimiento de colores y manejo del pincel mediante el uso de “vinilos y pincel”.

Hora inicio: 12:30 Am

Hora Final: 2:30 Am

USO DE VINILOS: A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la cual implicaba el uso de vinilos, principalmente los colores primarios y neutros. Delos cuales se derivan los colores que se deseen obtener.

xxviii Actividad 3:

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

Fecha: 23-oct-2015

Tema: Modelado con plastilina

Tema: Manejo de plastilina. Objetivo Específico del proyecto: Identificar los problemas relacionados con los procesos de iniciación de la escritura y el desarrollo de la coordinación motora fina en los estudiantes del grado transición. Objetivos de Clase: 

Desarrollar una actividad didáctica que implique cuidado, conocimiento de colores y práctica de amasado, mediante el uso de la técnica Modelado con plastilina.



Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición.



Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades.

Hora inicio: 10:30 Am

Hora Final: 11:30 Am

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la cual implicaba el uso de plastilina.

xxix Actividad 4: Fecha: 27-oct-2015

Tema: Manejo del color

Tema: Manejo de ficha técnica uso del color. Objetivo Específico del proyecto:

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

1. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición. 2. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades. Objetivos de Clase: 

Desarrollar una actividad didáctica que implique cuidado, conocimiento de colores y buena ejecución del color

Hora inicio: 8:00 Am Hora Final: 10:30 Am En este día las clases transcurrieron con total normalidad, se inició con un saludo, oración, actividad de ambientación y las actividades diarias centrales de acuerdo a cada una de las áreas y grados. USO DEL COLOR: 

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la cual implicaba el uso de colores.

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

xxx Actividad 5:

Fecha: 03-Nov-2015

Tema: Puntillismo

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

Tema: Manejo de ficha técnica con el uso de marcadores o plumones. Objetivo Específico del proyecto: 1. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición. 3 Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades. Desarrollar la actividad didáctica “Arte indígena” mediante la decoración de una mochila Wayúu usando la técnica Puntillismo Hora inicio: 8:30 Am Hora Final: 10:00 Am En este día las clases transcurrieron con total normalidad, se inició con un saludo, oración, actividad de ambientación y las actividades diarias centrales de acuerdo a cada una de las áreas y grados.

USO DE LOS MARCADORES O PLUMONES: 

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la cual implicaba el uso de los marcadores, para realizar pequeños puntos sobre la superficie de diferentes colores y rellenarla totalmente.

xxxi Actividad 6: Fecha: 05-Nov-2015

Tema: La abejita

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

“Punzado” . Tema: Manejo de ficha técnica a color con el uso de aguja grande para “punzado”. Objetivo Específico del proyecto: 1. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición. 2. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades. Objetivos de Clase: 

Desarrollar la actividad didáctica “La abejita” mediante el punzado, usando una aguja grande.

Hora inicio: 8:30 Am Hora Final: 10:00 Am En este día las clases transcurrieron con total normalidad, se inició con un saludo, oración, actividad de ambientación y las actividades diarias centrales de acuerdo a cada una de las áreas y grados. USO DE AGUJA PARA PUNZADO: 

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la cual implicaba el uso de una aguja y una tabla base cuyo forro es de foamy; para facilitar el punzado sin que se dañe la hoja o el dibujo.

xxxii Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

Actividad 7: Fecha: 6-Nov-2015

Tema: copos

de algodón, colores y escarcha. . Tema: Manejo de ficha técnica con el uso de colores, algodón, escarcha y pegante. Objetivo Específico del proyecto: 3. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición. 4. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades. Objetivos de Clase: 

Desarrollar la actividad didáctica “Feliz Navidad” mediante la decoración de la ficha técnica usando colores y algodón.

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la cual implicaba el uso de colores y algodón para las barbas de Papá Noel.

xxxiii Actividad 8: Fecha: 10-Nov-2015

Tema: Creatividad y color (Manejo de elementos

reciclables) Tema: Manejo botellas plásticas para hacer flores y CDs

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

Objetivo Específico del proyecto: 5. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición. 6. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades. Objetivos de Clase: 

Desarrollar la actividad didáctica “creatividad y color” mediante el uso de frascos plásticos y CDs.

Hora inicio: 8:30 Am Hora Final: 11:30 Am En este día las clases transcurrieron con total normalidad, se inició con un saludo, oración, actividad de ambientación y las actividades diarias centrales de acuerdo a cada una de las áreas y grados. USO DE BOTELLAS PLÁSTICAS y CDs: 

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad, esta vez a diferencia de las veces pasadas se usaron elementos del medio reciclables como botellas plásticas y CDs para la creación de flores que serían decoradas con pintura y escarcha.

xxxiv Actividad 9: Fecha: 10-Nov-2015

Tema: Construcción con palos de helado.

Tema: Manejo de palos de helado, para la construcción de una casa navideña. Objetivo Específico del proyecto: 7. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el afianzamiento de la

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

capacidad motriz del educando en transición. 8. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades. Objetivos de Clase: 

Desarrollar la actividad didáctica “Construcción” mediante el uso de Palos de helado.

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad, con palos de helado debían crear una casa que sería decorada con escarcha.

Fotografías tomadas por la Docente Jessica Mildred T. Moncayo.

xxxv Entrevista al Señor Rector de la Institución Educativa San Andrés:

El día 6 de noviembre del año 2015, se logró realizar una entrevista con el señor rector Fermín Cangrejo Días. Durante la reunión de 30 minutos se revisó el proyecto en su totalidad y aceptó la ejecución del proyecto de manera formal.

REVISIÓN DEL PROYECTO DEL SEÑOR RECTOR

ESQUEMA DEL PROYECTO Generalidades referente contextual

COMENTARIO Es acorde a la situación de la escuela y la Institución Educativa.

Plan de objetivos

Se hizo una corrección ortográfica al plan de objetivos, pero la idea en general está excelente.

Propuesta metodológica

La planeación de las actividades es muy creativa, además es necesaria en la escuela debido a la problemática que se tuvo en este año al no contar con docente durante cierto tiempo.

Cronograma y Plan de Actividades

Muy buena organización en el cronograma, es necesaria la flexibilidad de horarios.

De acuerdo a los comentarios hechos por el Señor Rector se hicieron las modificaciones pertinentes. En los días posteriores de acuerdo al cronograma de actividades se planteó una entrevista de manera escrita. A continuación se presenta la entrevista:

xxxvi

xxi Encuesta a padres de familia:

En 煤ltima instancia y para concluir el proyecto se realiz贸 una encuesta a los padres de familia directamente interesados en el proyecto para conocer su opini贸n frente a los trabajos desarrollados por los mismos estudiantes.

xxii

El día 27 de noviembre se hizo la encuesta a los padres de familia y para ello en 3 de los 4 casos fue necesario el desplazamiento a sus casas.

Se hizo un recuento acerca de las actividades que

En la imagen se muestra la charla que se hizo con la señora Elvira Valencia. Fotografía tomada por: Uriel Hernan Erazo Acosta.

se habían desarrollado con los estudiantes y de manera específica se explicó cuál era el objetivo del proyecto del cual se daría inicio a responder la encuesta.

Al analizar los resultados se dedujo que el proyecto finalizó con éxito. El objetivo general que se planteó se cumplió a cabalidad. Se buscaba mejorar la motricidad fina de los educandos del grado preescolar hecho que se hizo visual en el desarrollo de las diferentes técnicas. Durante las visitas a las casas las madres de familia, expresaron gratitud por el gran avance que se logró con los niños de preescolar. Mostraron satisfacción porque a pesar del corto tiempo se observaron valiosos resultados creados por manitas ágiles y creativas.

Visita a la casa de la Señora Erly Rocío. Fotografía tomada por: Uriel Hernan Erazo Acosta.

Visita a la casa de la señora Sandra Selene Cruz. Fotografía tomada por: Uriel Hernan Erazo Acosta.

xxiii Resultados de la encuesta: Pregunta 1: 1. Usted considera que el proyecto “Manitos ágiles y creativas” fue: A. B. C. A.

Muy malo. Regular Bueno Excelente

Nº DE PARTICIPANTES NÚMERO DE PREGUNTAS EXCELENTE BUENO REGULAR MUY MALO

4 3 1 0 0

RESPUESTAS A LA PREGUNTA Nº 1. NÚMERO DE RESPUESTAS EXCELENTE 25% 100%, 4 PERSONAS PARTICIPANTES.

75%

BUENO REGULAR MALO

2. ¿Las habilidades de su hijo mejoraron con las actividades propuestas durante el tiempo de ejecución del proyecto? SI: ___4________. RESPUESTAS A LA PREGUNTA Nº 2.

NO: __________.

100%, 4 PERSONAS PARTICIPANTES.

100%

NUMERO DE PARTICIPANTES SI NO

xxiv 3. ¿Cómo le pareció el trabajo desarrollando por sus hij@s?

RTA: Frente a esta respuesta las madres encuestadas en diferentes palabras pero llevando el mismo hilo conductor, escribieron que el niño o niña mejoró en la organización del cuaderno y la ubicación de las letras, a la hora de pintar ya no pintan rayado y en el caso del niño Diego Alejandro que no le gustaba colorear ni dibujar le terminó encontrando el sentido al dibujo y al color.

4. ¿Le gustaría que se continuara con proyectos que estén orientados a contribuir al desarrollo educativo de los estudiantes? SI: __4____. NO: _____. Por qué: A. Les ayuda a mejorar en la forma de colorear, escribir y orden en los cuadernos. B. Desarrollan su creatividad C. Aprenden muchas cosas artísticas que les sirve para todas las áreas. D. Les ayuda en su agilidad al escribir.

Conclusión de la encuesta Los padres de familia quedaron muy contentos con la organización y desarrollo del proyecto. Las personas que mejor pueden opinar aconsejar u orientar ideas son aquellos que ven desde afuera las situaciones, por tanto doy por válida las respuestas en las encuestas antes dadas. Se hizo un buen trabajo en compañía de padres de familia y estudiantes.

xxv Presentación del proyecto desarrollado:

El día 30 de noviembre se hizo la presentación final del proyecto con todas las actividades desarrolladas, se aprovechó el día de la Clausura académica y en uno de los espacios del cronograma del día se hizo la presentación en video vin. Los aplausos no se dejaron esperar y una que otra lágrima rodo por la mejilla de una madre por ver los trabajos tan chéveres hechos por sus hijos.

Presentación final del proyecto con sus respectivas actividades. Fotografía tomada por: Uriel Hernan Erazo …..Acosta.

xxvi

Conclusión Cada una de las actividades desarrolladas por los niños de PREESCOLAR de la escuela BRASILIA en San Andrés Tello, estuvieron llenas de creatividad, suspicacia, anhelos, gusto, ánimo y deseo de aprender nuevas formas de ser un artista. Como docente y directora del proyecto, fue muy grato escuchar de una de las madres de familia que me comentaba la experiencia que su hijo Diego Alejandro había tenido con el dibujo y el color.

Erly Rocío Reyes (Madre de Familia): “Expresaba que cada vez que se le ponían tareas referidas a realizar dibujos y colorear no le gustaba y cuando se le obligaba a hacerla lloraba mucho y decía que odiaba pintar porque él no podía. Sin embargo mediante las nuevas forma de realizar dibujos quedó encantado ahora se la quiere pasar dibujando y coloreando por todas partes”.

Precisamente lo dicho anteriormente por una de las madres de familia es lo que se busca en la educación, encontrar herramientas y estrategias de atraer la atención del niño(a) a la escuela. Los resultados fueron excelentes para el grado (Preescolar) creador de cada una de las obras mostradas anteriormente. Es un orgullo poder mostrar la calidad de trabajos que pueden realizar nuestros estudiantes con la compañía del docente en sus caminos de aprendizaje y diversidad de ideas.

El objetivo se logró a cabalidad, el cual consistió en mejorar las habilidades motrices finas de los niños(a), evidentemente los resultados que se muestran son muy lindos y responden a las necesidades básicas de la

Fotografía tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo. Lugar: Escuela Brasilia

motricidad fina de un niño(a). Esas habilidades óculomanuales al ser bien fortalecidas repercutirán de manera positiva en el desarrollo de desempeños ligados a esta actividad en los grados posteriores como lo es la escritura.

xxi Lista de referencias Jacques, Délord. (1997). Informe De La UNESCO de la Comisión Internacional de Educación para el siglo XXI presidida por Jacques Délord, “La educación encierra un tesoro”, Santafé de Bogotá, Magisterio de Educación. Manual de implementación Escuela Nueva generalidades y orientaciones pedagógicas para transición y primer grado, 2010, p. 19; Bogotá Colombia 2010. URL: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles340089_archivopdf_orientaciones_pedagogicas_tomoI.pdf. Propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia, Julio 2012, p. 66. Este documento fue elaborado por: Graciela Fandiño & Yolanda Reyes. URL: http://es.slideshare.net/tavo2008/propuesta-pedagogica-para-educacion-inicial Municipio de Tello: EL viñedo Huilense, esquema de ordenamiento territorial, s.f, p. 11. “CAM”. Cartilla tomada de los Documentos de la escuela Brasilia (San Andrés Tello). Mi segundo hogar, Proyecto educativo institucional San Andrés Tello-Huila, año 2014, p.8. El juego en la infancia, autor Manuel Zorrilla médico de casa nacional del niño & comentario Nelson A. Vargas C. Facultad de medicina. Universidad de Chile. Septiembre-octubre del 2008, p. 549. Revista Chilena de Pediatría. Modalidades de la Educación inicial, página virtual del Ministerio de Educación Nacional, 27 de diciembre del año 2013, URL: http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-228881.html “Texto tomado del documento de trabajo Componentes y Estándares de Calidad en la educación inicial el marco de la atención integral”. El Juego según Lev Semionovich, 2014; tomado de: https://prezi.com/ztcdbhc7aso8/el-juegosegun-lev-semionovich-vygotsky/

xxi Apéndice Figuras: Fotografías de la escuela Brasilia.

Figura. 1, Fuente: Aspecto físico de la Escuela Brasilia, perteneciente a la inspección San Andrés en Tello Huila, 2015. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

Figura. 2, Fuente: Escuela Brasilia, perteneciente a la inspección San Andrés en Tello Huila, 2015. Esta es la zona en que se construirá el parque infantil. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

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Figura. 3 Fuente: Bandera de la institución Educativa San Andrés, Documentación reglamentaria de la institución.

Figura. 4 Fuente: Escudo de la institución Educativa San Andrés, Documentación reglamentaria de la institución.

xxiii Figuras 5, Entrevista.

Municipio de Tello (Huila) Inspección San Andrés Escuela Brasilia

Entrevista Nombre Completo de los estudiantes: Duván Felipe Murcia, Hellen Dayana, Diego Alejandro, Julián. Estudiantes del grado Preescolar. Pregunta 1. ¿Les gustaría realizar trabajos usando plastilina, pintura, escarcha, colores, marcadores? RT: 

Duván: Siiiii, me gusta mucho pintar con temperas.



Hellen: Sí, yo trabajo la plastilina.



Diego: Hay noo, a mí me aburre eso. ¿Se le preguntó, por qué? Rta: Porque me da pereza.



Julián: A mí sí me gusta mucho la pintura y la plastilina; yo no he trabajado con brillantina.

2. ¿Por qué Razón, les gustaría que las clases fueran más didácticas y sin tantas planas? RT: La respuesta de todos casi fue dada por el mismo estilo, A pesar del corto tiempo escolar que tuvieron en la escuela, por falta de docente. Ellos respondieron que estaban cansados y que no querían hacer tareas. Por eso era más rico trabajar en otras cosas que no fueran planas. Gracias por su atención.

xxiv Figuras: Revisi贸n de cuadernos.

Figura. 6. Fuente: Revisi贸n de cuadernos, problemas en la manera de colorear. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

Figura. 7. Fuente: Revisi贸n de cuadernos, problemas en los grafemas. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

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Figura. 8. Fuente: Revisi贸n de Trabajos anteriores, Falta de cuidado al pintar. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

Figura. 9. Fuente: Revisi贸n de Trabajos anteriores, Falta de cuidado al pintar. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

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Figura. 10. Fuente: Revisi贸n de Trabajos anteriores, Falta de cuidado al pintar. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

Figura. 11. Fuente: Revisi贸n de Trabajos anteriores, Falta de cuidado al pintar. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

xxvii Figuras del diario de campo

Figuras: 12, 13, 14,15. Referidas a las pรกginas principales del diario de Campo. Anexado a este documento.

xxviii Presentación del proyecto a la comunidad:

Fotografías tomadas por la Docente Jessica el día 30 de octubre del 2015 en que se presentó el proyecto, durante el evento del Día E en familia. Figuras: 16, 17,18.

xxix

Figura 19. Permiso firmado de los padres de familia, para la documentación fotográfica del proyecto “Manitos ágiles y creativas.

xxx Fotograf铆as del Cartel con el logotipo:

Figura 20, Cartel principal para la presentaci贸n del proyecto.

Figura 21: Referida al logotipo.

xxxi

Figura Nº 22. Escuela Brasilia. En ella se observan a dos niñas que salen a poner al sol las flores hechas con botellas plásticas luego de la decoración con pintura. Fotografía Tomada por: Jessica Mildred Trujillo.