Deures by josep esteve

“Deures” Malson o oportunitat?

https://i.ytimg.com

www.youtube.com

Institut Escola Jacint Verdaguer Enric Queralt i Catà Sant Sadurní d’Anoia, 5 d’abril de 2016

Contingut de la sessió -

L’inici del debat (també a casa nostra) Poden ser un problema? “Geografia dels deures” Mites i paradoxes L’informe navarrès Què en diu el Departament d’Ensenyament Necessitem uns altres deures Els deures, són d’UNA escola La lectura

06/04/2016

-EQC-

- Principal Associació de Pares i Mares d’Alumnes de l’Estat francès. - 26 de març de 2014 - Decreta 15 dies de vaga de deures, perquè els consideren inútils i reproductors de les desigualtats socials. - Un 59% de francesos consideren un turment l’estona dels deures. 06/04/2016

-EQC-

http://www.cesoirpasdedevoirs.blogspot.com.es/

Jean-Jacques Hazan President de la FCPE

http://www.lefigaro.fr/

Rebutgem els deures perquè són una forma de subcontracte pedagògic a les famílies 06/04/2016

-EQC-

- 1956: Prohibeix, explícitament, encarregar deures escrits als alumnes d’EP. - La majoria de centres, però, no en fa cas.

06/04/2016

-EQC-

http://www.huffingtonpost.es/2015/06/10/deberes-profesor-verano_n_7554446.html

06/04/2016

- EQC -

1. Por la mañana, de vez en cuando, camina solo por la orilla del mar. Mira cómo el sol se refleja en el agua, pensando en las cosas que más te gustan en la vida y siéntete feliz. 2. Intenta usar todas las palabras nuevas que has aprendido este año: podrás decir más cosas, podrás pensar más cosas y, cuanto más pienses, más libre te sentirás. 3. Lee lo máximo posible. No porque tengas que hacerlo. Lee porque el verano te inspira aventuras y sueños. Leyendo, te sentirás como los pájaros volando. Lee porque es la mejor forma de rebelión. 4. Evita todas las cosas, situaciones y personas que te hagan sentir negativo y vacío. Busca situaciones estimulantes y amigos que te aprecian y te entienden por ser quien eres. 5. Si te sientes triste o asustado, no te preocupes. El verano, como todas las grandes cosas, trastorna el alma. Intenta escribir un diario donde puedas escribir sobre tus sentimientos (y en septiembre, si quieres, lo leeremos juntos). 6. Baila; sin sentirte avergonzado. En la calle cerca de tu casa o en tu habitación. El verano es un baile. Sería una vergüenza no formar parte de él. 7. Al menos una vez, tienes que ver amanecer. Estar ahí en silencio y respirar. 06/04/2016 -EQC7 Cierra los ojos, agradecido.

8. Practica mucho deporte. 9. Si encuentras una persona que te gusta mucho, díselo con toda la sinceridad y la gracia de la que seas capaz. No pasa nada tanto si lo entiende como si no. Si no es recíproco, entonces no estaba previsto que él/ella formase parte de tu destino. De lo contrario, el verano 2015 es la gran oportunidad para caminar juntos (y si no funciona, vuelve al punto 8). 10. Recuerda lo que has aprendido en la escuela y consulta tus apuntes. 11. Sé feliz como el sol, indomable como el mar. 12. No digas palabrotas. Sé siempre educadísimo y gentil. 13. Disfruta de películas con diálogos emotivos, sobre todo en inglés. Esto te ayudará a mejorar tus habilidades lingüísticas y tus oportunidades de soñar. No dejes que la película acabe con los créditos. Vive la experiencia todo el verano. 14. Durante el día o la noche, sueña con cómo puede ser tu vida. Durante el verano, reúne fuerzas para no rendirte y haz todo lo que puedas para perseguir ese sueño. 15. Sé bueno. 06/04/2016

-EQC-

http://matematicasprimaria.es/

El debat pedagògic sobre els deures està obert a la majoria de països, també a l’Estat espanyol

06/04/2016

-EQC-

- La curiositat per aprendre és un estímul natural dels infants que pot trencar-se amb un excés de tasques. - La sobrecàrrega de feina en els primers nivells educatius pot produir rebuig cap a l’aprenentatge. Marta Álvaro Assessora tècnica d’innovació del Centre Nacional d’Innovació i Investigació Educativa 06/04/2016

-EQC-

06/04/2016

-EQC-

Vicent Ripoll:

Hui per hui els deures s贸n un problema

06/04/2016

-EQC-

Luís Carbonel (President)

- Si els professors fan bé la seva feina, els alumnes no haurien, en principi, de necessitar ajuda. - Fer “més del mateix” no funciona mai. 06/04/2016

-EQC-

EL DIARIO. 18/05/2014

Normativa gallega (1997): Els centres evitaran que els alumnes es vegin obligats a desenvolupar treballs suplementaris fora de la jornada escolar. Només, en casos excepcionals i de manera transitòria, es permetran a CM i CS d’educació primària.

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2013/05/29 06/04/2016

-EQC-

Curs 2015-2016: Almassora, Benicàssim, Castelló de la Plana, Nules, la Vall d'Uixó i Vinaròs

-EQC-

http://www.levante-emv.com/

06/04/2016

06.07.2015 18:47

115.370 firmes

06/04/2016

-EQC-

Els horaris laborals

Seguim... -

06/04/2016

-EQC-

Excepcional! Fills per família http://biciatscardedeu.blogspot.com

- Són un bé és escàs, i cal protegir-lo - Les famílies giren entorn dels fills, d’una manera exagerada - Estan vigilats, sobreprotegits i pressionats fins al punt que no saben què significa avorrir-se, pensar o perdre el temps.

06/04/2016

Enric Queralt i Catà

Fills per família

06/04/2016

Enric Queralt i Catà

Als fills se’ls pressiona molt - Han de saber llegir, escriure i calcular abans que els altres. - Se’ls compren jocs electrònics perquè exercitin la memòria i les capacitats. - Han de ser els millors músics, esportistes, lectors... - Han de parlar, aviat, diversos idiomes

06/04/2016

Enric Queralt i Catà

Se’ls demana molt!

Seran millors?

èxit laboral èxit acadèmic

èxit personal

06/04/2016

Enric Queralt i Catà

èxit social

Se’ls demana molt!

Seran millors?

Anglès per a nens a partir d’1 any!

06/04/2016

Enric Queralt i Catà

06/04/2016

-EQC-

http://www.ccma.cat/

Gregorio Luri (Doctor en filosofia i educador)

- Els pares actuals volen ser més que perfectes - Tenim els nens –especialment els de classe mitjana– massa ocupats. - Estressats, asseguren alguns. - Semblen incapaços de resistir una estranya pressió que els empeny a apuntar els fills a tota mena d’activitats extraescolars. - De tant voler fer-ho bé, de tant preocupar-se perquè facin esport, anglès, música, etc., es queden sense temps per a la convivència normal en família. 06/04/2016

-EQC-

55 53

25 34

70 60

L'estrès infantil existeix!!

http://www.lukor.com

Més freqüent entre 6è d’EP i 3r d’ESO

Afecta per igual a nois i noies

Símptomes: baixada de rendiment, poques ganes d’anar a escola i deteriorament de les relacions amb els companys i els professors. 06/04/2016 Enric Queralt i Catà 28

Un mal Ăşs dels grups de WhatsApp de pares i mares pot repercutir en la capacitat de ser autĂ˛noms i tenir iniciativa dels nens. 18 Gen 2015

06/04/2016

http://www.ccma.cat/324/Com-afecten-els-grups-familiars-de-WhatsApp-als-EQCnens/noticia/2630593/#

06/04/2016

-EQC-

La sobreprotecció no és protecció L’excés de protecció: - Empobreix el cervell dels infants. - Atrofia les seves capacitats.

Boris Cyrulnik Neuropsiquiatre i psicoanalista francès

- Els torna més vulnerables i passius. http://www.lavanguardia.com/encatala/20160220/302294583753/boris-cyrulnik-teoria-de-laresiliencia.html

06/04/2016

- Enric Queralt i Catà-

Francesc Núñez UOC

Decàleg per fer un bon ús dels grups de WhatsApp de l'escola: 1. Ser respectuós: no fer comentaris ofensius de cap mena. 2. No fer comentaris precipitats: deixar passar un temps prudencial abans de respondre; no respondre missatges a cop calent. 3. Posar en dubte la credibilitat dels continguts: escatir-ne la veracitat i no fer judicis de valor previs. 4. Evitar alarmes innecessàries: una cosa que afecta un individu no ha d'afectar necessàriament tothom. 5. Vigilar amb les etiquetes: no crear imatges falses de les persones (professors, estudiants, mares o pares). 6. Tenir present la descontextualització: donar importància al context de producció, recepció i reproducció de les notícies o comentaris. 7. No explicar qüestions personals ni enviar missatges brossa (fotos, acudits o 'mems' que a nosaltres ens semblen divertits). 8. Evitar discussions personalitzades. 9. Tenir present 'l'efecte grandària': un comentari irrespectuós en un espai públic (com WhatsApp) pren una dimensió que fuig del nostre control. 10. Pensar en la imatge personal i familiar que es transmet. http://www.vilaweb.cat/noticia/4237098/20150323/deu-consells-pares-grups-whatsapp-lescola.html

06/04/2016

-EQC-

Joan Domènec

Àngel Peralbo

https://ampaipse.wordpress.com

- És un error pretendre ser pare i mestre a la vegada. - Si els pares tracten de fer-ho, interfereixen en l’aprenentatge. Els pares no tenen perquè ensenyar els fills a multiplicar i, menys encara, comprar-los quaderns per practicar multiplicacions. Això és feina de l’escola. 06/04/2016

-EQC-

? Segur? Joan Domènec

Àngel Peralbo

https://ampaipse.wordpress.com

-EQC-

http://www.gemsworldacademy-dubai.com/

06/04/2016

- Enric Queralt i CatĂ -

- Recolza la teva escola perquè està ajudant el teu fill a ser resilient (capacitat de refer-se d’una frustració) - Fixa límits clars i, dins d’aquests límits, dóna-li llibertat - Sigues un bon model d’aprenentatge. Si no saps una cosa cercala. No tinguis por de buscar. - No l’ajudis massa aviat. - No l’estiguis estimulant contínuament. Permet que s’avorreixi. Un dels estímuls més forts de la creativitat és l’avorriment. - Lloa la seva capacitat de treball, no la seva intel·ligència. - No siguis massa servicial. - No vulguis una rèplica de tu mateix. - No determinis el seu futur - Ajuda’l a estimar el plaer de les coses difícils. - Ensenya’l a no tenir por dels errors i a no avergonyir-se de la seva confusió http://www.gemsworldacademy-dubai.com/ 06/04/2016

- Enric Queralt i Catà-

Seguim... -

06/04/2016

-EQC-

http://one-europe.info/eurographics/the-list-of-countries-where-students-spend-morehours-for-homework

-0,9

DiferĂ¨ncia de temps dedicat als deures 2012 2003

-0,9

Spain 5

Hores/setmana 10

Alumnes desafavorits socioeconĂ˛micament Tots els estudiants Alumnes socioeconĂ˛micament afavorits

Finland 0

- Entre 2003 i 2007 s’estabilitzà el nombre d’alumnes de 6è EP que dedicaven 1-2/hores diàries als deures. - Van augmentar els que hi dedicaven entre 2 i 3 hores (del 18% al 26%).

06/04/2016

-EQC-

Vicent Peillon (Ministre d’educació 2012)

Desitgem una societat justa. Una escola que ofereixi les mateixes possibilitats d’èxit a tots. I això passa per acompanyar els alumnes en el seu treball personal, en comptes de fer ús de recursos privats, com passa massa Le Monde avui dia. http://www.lyonmag.com/

06/04/2016

-EQC-

Seguim... -

06/04/2016

-EQC-

Recordo de petit el gran suplici de fer els deures a casa: llargues estones de diumenge a la tarda preparant exercicis de matemàtiques avorridíssims quan el que m’agradava realment era fer l’índio pels escampats del poble, anar amb bicicleta, jugar a futbol, és a dir, compartir les hores d’esbarjo amb els amics, que era una manera també molt important d’educar-nos, l’educació en el lleure, i sense monitors, hi posàvem imaginació, ens organitzàvem, formàvem equips, anàvem a caçar capgrossos, criàvem cucs de seda…, fèiem exercicis pràctics de mates o de ciències naturals, que era una manera de prepararnos com a futurs directius o tècnics especialistes en els camps de les ciències o les lletres. Joan Abril Español: El lleure creatiu com a deures El Punt Avui: 15.04.12

06/04/2016

-EQC-

Les famílies volen que els fills tinguin èxit a l’escola. Hi ha la creença que els deures són un mitjà fonamental per aconseguir-ho. I que qualitat educativa és sinònim d’esforç.

06/04/2016

-EQC-

Però, a la vegada, es queixen per què...

http://www.abc.es/

- Són una càrrega per a la família. - Afavoreixen l’estrès dels fills - Generen conflictes - No els deixa temps per fer altres coses. - Redueixen l’interès dels fills per l’aprenentatge. 06/04/2016 -EQC-

Fer â&#x20AC;&#x153;deuresâ&#x20AC;? millora els aprenentatges! Qui ho diu? On ho diu? 06/04/2016

-EQC-

http://stecyl.net/

Richard Gerver http://stecyl.net/richard-gerver-los-deberes-no-benefician-a-los-ninos/

- No conec cap informe seriós que digui que són beneficiosos per al progrés dels alumnes - Crec que es van inventar per a que els infants tinguin alguna cosa a fer quan arriben a casa i per a que els pares vegin què fan a l’escola. . “Les persones que han escollit ensenyar són les més importants en el món d’avui” 06/04/2016

-EQC-

John Hattie

Universitat de Toronto Director of the Melbourne Educational Research Institute 06/04/2016

- Enric Queralt i CatĂ -

John Hattie

Universitat de Toronto Director of the Melbourne Educational Research Institute 06/04/2016

- Enric Queralt i CatĂ -

06/04/2016

- Enric Queralt i CatĂ -

06/04/2016

- Enric Queralt i CatĂ -

% de record al cap de 15 dies

06/04/2016

si s’escolta

si es llegeix

10 %

si s’escolta i es veu

20 %

si hi ha una demostració

30 %

si es discuteix i es debat

50 %

si resol un problema

75 %

si s’explica a un altre

90 %

- EQC -

National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine, USA. Adap. Roser Canals

Fer deures NO millora els aprenentatges

http://padre-familia.com/

06/04/2016

-EQC-

Fer deures NO millora els aprenentatges No hi ha cap estudi que ho demostri Hi intervenen massa variables - Edat dels alumnes - Matèria - Tipus d’exercicis - Capacitat i interès dels alumnes - Quants estudiants participaren en l’estudi - Els deures que es van “manar” o els deures que “es van fer” - Sobre les notes de curs? - Sobre els exàmens de matèria - Sobre resultats de proves estandarditzades - Durada de l’estudi 06/04/2016

-EQC-

Els defensors també diuen que aporten beneficis no acadèmics... Que serveixen per: http://www.cronicanorte. es/

- Transferir coneixements a diferents contextos. - Impulsar la capacitat de treball autònom, la iniciativa personal i l'interès i la curiositat pel coneixement. - Fomentar els bons hàbits d’estudi i de treball personal, l’organització del temps, la disciplina i la responsabilitat. - Afavorir la individualització de l’ensenyament.

06/04/2016

-EQC-

És a dir, que són bons per a... -

Practicar hàbits d’estudi Desenvolupar la voluntat Desenvolupar la responsabilitat Potenciar l’autodisciplina Afavorir l’autonomia Promoure la iniciativa Millorar la seva capacitat de gestionar el temps

06/04/2016

-EQC-

Molts docents reconeixen els efectes perjudicials dels deures perĂ˛, malgrat tot, hi conviuen i fins i tot els defensen

06/04/2016

-EQC-

58 http://www.bbc.co.uk/

CARTA D'UN PARE PROFESSOR SOBRE ELS DEURES Alfonso González Balança (Professor de Biologia i Geologia a Secundària) ¿Reforcen el que s'ha après? Un nen de 11 anys només necessita saber sumar, restar, multiplicar, dividir, escriure (correctament) i llegir (amb fluïdesa) per afrontar amb èxit la Secundària. Això no es pot aprendre en 6 anys de treball diari a classe? Els nens no reforcen el que han après a classe a la tarda: ho avorreixen. ¿Hàbit de treball? Si dedicar 9 mesos a l'any, 5 dies a la setmana i 5 hores diàries a la realització de tasques escolars, per a un nen d'entre 6 i 11 anys, no és suficient per aconseguir un hàbit de treball, que algú m'expliqui què es necessita per aconseguir aquest hàbit. ¿Responsabilitat? Hi ha moltes formes d'ensenyar responsabilitat, i no només la de complir amb l'obligació de fer deures; sense oblidar que no podem exigir responsabilitat a qui per la seva edat no és responsable del seu temps ni de les seves circumstàncies. La responsabilitat s'adquireix progressivament, i em sembla normal començar a exigir a l'ESO, però no a Primària: el temps de què disposen els infants a la tarda o els caps de setmana no depèn d'ells, sinó dels seus pares. Jo proposo que, seguint la lògica dels meus companys mestres, els equips directius dels centres ens manin treball durant les vacances, perquè no perdem l'hàbit de treball adquirit durant el curs. I que quan assistim a un curs de formació, ens manin deures per al dia següent per tal de consolidar els continguts del curs. http://eduquemcaminant.blogspot.com.es/2015/04/carta-dun-pare-professor-sobre-els.html?m=1

11 d’abril de 2015

La PREGUNTA del milió!! Un enigma

Per què “tothom” els defensa (mestres, famílies, administració) si se sap, empíricament, que no tenen cap efecte desitjable sobre els aprenentatges ni sobre els resultats? 06/04/2016

-EQC-

Per què els mantenim tot i no haver-hi cap evidència que millori resultats acadèmics i no acadèmics? - L’ofici docent, per tradició, desconfia dels resultats de la investigació. - Som un gremi que ha renunciat a fer-se peguntes que qüestionin pràctiques i institucions comunes. - Hi ha errors de base sobre la naturalesa de l’aprenentatge. - Hi ha una creença de “com més aviat millor” - Hi ha desconfiança cap els infants i les seves maneres de passar el temps. 06/04/2016

-EQC-

I per acabar de posar llenya al foc...

06/04/2016

-EQC-

John Hattie

Universitat de Toronto Director of the Melbourne Educational Research Institute

It is also clear that, yet again, it is the differences in the teachers that make the difference in student learning. Homework in which there is no active involvement by the teacher does not contribute to student learning, and likewise the use, or not, of technologies […] does not show major effects on learning if there is no teacher involvement.

Influeix més en l’aprenentatge dels alumnes la qualitat - Enric Queralt Catà dels docents que no pas els i deures escolars diaris.64 06/04/2016

Ruth Tschudin Els professors més eficaços acostumen a treballar tots els continguts de la seva matèria a l’aula. Preparar millor les classes té un efecte més positiu en l’aprenentatge que no pas revisar, corregir i puntuar deures. 06/04/2016

-EQC-

Seguim... -

06/04/2016

-EQC-

Consell Escolar de Navarra: “Las tareas escolares” (2009)

- 6è EP: mitjana 1h. 36’ - 3r d’ESO: mitjana 1h. 48’ - Només l’1,7% no fa deures ni estudia a casa. - 32,9%: màxim d’1h. diària. - 50,7% : entre 1,5 i 2,5 h. - 11,6%: > 3h. 06/04/2016

-EQC-

Societat -

Alumnes i famílies viuen “per i per a” l’escola durant 9 mesos l’any. La vida no és només l’escola. Generen una “ocupació” i unes “suposades obligacions” que enlloc d’afavorir hàbits de vida i d’ànim saludables, provoquen ansietat i estrès permanents. La resta d’activitats formatives, culturals, esportives i artístiques es veuen afectades per aquesta ocupació invasora. Costarà equiparar el nivell de la societat del futur a la resta de països europeus si els fills pràcticament no es poden dedicar a la música, la dansa, l’esport, la cultura, la creativitat… Demana uns horaris i uns esforços que la majoria d’escolars no poden abastar. Tothom desenvolupa la seva activitat professional/acadèmica dins d’un marc espacial-temporal. Ningú ha de traspassar les seves atribucions i exigir a altres que atenguin les seves demandes.

06/04/2016

-EQC-

Infants- alumnes - Tenen dret a gaudir de temps lliure i de formació extraescolar. - No haurien de ser controlats, ni avaluats, per allò que no es fa a l’escola. - Tenen dret a rebre una educació igualitària amb recursos igualitaris. - Afavoreixen diferències formatives des de la pròpia institució escolar que fan créixer la “bretxa cultural” a l'interior de la societat. - Haurien de disposar de temps d’estudi i de repàs a l’escola. - Poques carreres professionals treballen amb individus aïllats.

06/04/2016

-EQC-

No és infreqüent que als nou anys...

1,5

1,5 +

+ http://www.petitsabadell.cat/

= 06/04/2016

-EQC-

Treballador adult 70

Famílies - Dret a tenir temps lliure i a ocupar-lo com creguin oportú. - No tenen cap obligació de dominar les matèries, els idiomes i la metodologia. - Nivells d’ajuda molt diversos. - Els pares han de poder relacionar-se, cultivar les seves afeccions , cultura, espectacles i tasques domèstiques. - Més d’un fill = multiplicació geomètrica de les dificultats. - Famílies monoparentals: situació encara més complexa. - Les famílies no tenen per què assumir com a pròpia una prolongació de la jornada laboral dels mestres. - Genera clima perjudicial per la convivència i l'harmonia. 06/04/2016

-EQC-

Consideren que s’imposa una reflexió social i professional sobre la qüestió, ja que pot provocar molt de malestar a les LA MESTRA DIU QUE LA CULPA famílies.

ÉS DE LA MEVA MARE, QUE NO M’AJUDA, PERÒ MA MARE NO SAP LLEGIR...

06/04/2016

-EQC-

Seguim... -

06/04/2016

-EQC-

Instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres.

III Organització del curs 18 Horari de l'alumnat Es defineix com a horari de classes de l’alumnat el corresponent a l’horari propi del procés d’ensenyament i aprenentatge del currículum establert. L’activitat d’aprenentatge, en el sentit d’assoliment dels objectius i exercitació en els coneixements i les competències bàsiques, s’ha de realitzar dins l’horari lectiu. 06/04/2016

-EQC-

- El treball a proposar fora d’aquest horari pot consistir en la realització d’activitats d’observació, treballs d’informació, coneixement i contrast de la realitat social, artística, esportiva, temps a la lectura o a l’art… - Han de tenir caràcter voluntari i ser prou flexibles per adaptar-se als alumnes. - No ha de representar una càrrega obligatòria - S’ha d’evitar la realització de tasques repetitives no contextualitzades o d’una durada excessiva. - Els treballs no han de ser de presentació immediata, ni han de suposar avançaments de programa - Aquestes tasques no han d’obstaculitzar la dedicació dels alumnes al lleure, a la convivència familiar i a les activitats d’esplai. 06/04/2016

-EQC-

Per tant...

06/04/2016

-EQC-

No han de ser simples exercicis de reproducció del que ja s’ha fet a classe.

06/04/2016

-EQC-

77 http://www.diariodeunamujermadreyesposa.com/

http://www.cronicanorte.es /

No se n’hauria de derivar cap puntuació negativa per als alumnes.

06/04/2016

-EQC-

Enric Roca http://www.edu21.cat/

(UAB)

http://www.dailytelegraph.com.au/

No hauria de passar mai que els deures siguin un recurs fàcil que completa el que els mestres tenen en el seu. programa i no els dóna temps de veure-ho a la classe.

06/04/2016

EL DIARIO. 18/05/2014

-EQC-

06/04/2016

-EQC-

http://blog.famosa.es/

- No poden ser el resultat d’una planificació docent desencertada (relació activitat i temps disponible). - Fa recaure sobre els alumnes un desajust que no és responsabilitat seva.

Però, com a França, ningú en fa cas!!

06/04/2016

-EQC-

Una alumna de segon dâ&#x20AC;&#x2122;ESO

06/04/2016

-EQC-

Seguim... -

06/04/2016

-EQC-

Amb quina finalitat s’haurien d’encarregar? - Desenvolupar l’autonomia (presa de decisions) - Aplicar coneixements a la vida real (personal, familiar i social). - Assumir compromisos personals (Pedagogia del contracte). - Començar temàtiques que es tractaran properament (Recerques d’informació) - Desenvolupar la creativitat 06/04/2016

Joan Abril Español: El lleure creatiu com a deures El Punt Avui: 15.04.12

Característiques dels bons deures -

Adequats a l’edat dels alumnes Consideren les necessitats individuals. S’expressen de manera clara i precisa (per a tothom). No generen, per quantitat, estructura o forma, elements discriminatoris per a grups socialment desfavorits. Es vinculen a la realitat, dels alumnes. Afavoreixen l’interès i el gust per aprendre. Tenen en compte les necessitats de descans (festius i vacances). Es revisen i corregeixen amb els alumnes.

06/04/2016

-EQC-

Les màquines són millors que nosaltres...

Recordar Comptar i fer càlculs 12 Aplicar fórmules Emmagatzemar informació http://i.telegraph.co.uk/

06/04/2016

- Enric Queralt i Catà-

Cal competir amb els robots en allò que no saben fer Crear, imaginar, fer-se i respondre preguntes, adaptar-se als canvis, sentit crític

http://i.telegraph.co.uk/

06/04/2016

- Enric Queralt i Catà-

Dues propostes interessants Les preguntes productives La utilitzaci贸 de materials reals

06/04/2016

-EQC-

- Per què cal dormir? - Per què s’enlairà un coet? - Per què es trenca un os? - Per què ens enguixen?

http://es.slideshare.net/guidaallespons/com-aprendre-a-fer-bones-preguntes

Preguntes “productives”

Neus Sanmartí http://naviodocente.blogspot.com.es/

Escola d’estiu de Menorca,2011

Institut Escola “Jacint Verdaguer” Sant Sadurní d’Anoia

Són bones preguntes...

1. Podríem viure sense aigua? 2. Per què el meu amic és musulmà? 3. Perquè tenen aquestes formes els edificis? 4. Quins oficis han desaparegut a Sant Sadurní el darrer segle? 5. Per què fan rebaixes després de Reis? 6. Quantes llengües hi ha al món? 7. Per què hem de reciclar? 8. Per què fan llum les bombetes? 06/04/2016

- EQC -

Per què surten els cargols quan plou? D’on venen? On són quan no plou? Què fan? I a on van quan surten?

06/04/2016 http://garrofersmataro.blogspot.com.es/

- EQC -

06/04/2016

Per què es van crear els rellotges digitals? Enric Queralt i Catà

Per què la costa no és tota “brava”?

http://farm4.static.flickr.com/3213/2442915501_1b69eb93dc.jpg

06/04/2016

- EQC -

http://www.habitacionssala.cat/vilanova.jpg

Per quĂ¨ tenen tants triangles les torres elĂ¨ctriques?

06.04.16

- EQC -

Per quĂ¨ el filat del tros tĂŠ aquesta estructura?

http://www.foro3d.com/attachments/43245d1170464954-malla-metalica-con-opacidad-vray-malla_opacidad.jpg

06.04.16

- EQC -

Per quĂ¨ plorem quan tallem ceba?

06.04.16

- EQC -

Dues propostes per explorar Les preguntes productives La utilitzaci贸 de materials reals

06/04/2016

-EQC-

Les xiquetes i els xiquets aprenen quan posen en pràctica en la realitat de la vida allò que els han facilitat a l’escola i no quan han de repetir exercicis o fer còpies a casa al paper.

06/04/2016

-EQC-

http://4.bp.blogspot.com/

Com es modifica el centre de gravetat del cos quan portem la motxilla “Eastpack” a mitja esquena? Repercuteix en la columna? Per què

06/04/2016

- EQC -

Escolta l’infoK Escriu la notícia que t’hagi agradat més i digues per què

http://www.elsingular.cat/ http://www.janquim.cat/

http://soli1011.blogspot.com.es/

06/04/2016

-EQC-

100

Per demà feu-ne un informe

“ANAR EN BICI” Quina mà màgica fa que no caiguis quan agafes velocitat? La bicicleta és el vehicle que millor aprofita l’energia. Explicarem per què.

La bicicleta: una màquina perfecta C33 dimecres 3, 21.30; dissabte 6, 12.00, i des d’ara a www.quequicom.cat Escola Teresa Godes (CS)

06/04/2016

-EQC-

101

Per demà feu-ne un informe

“ANAR EN BICI” Quina mà màgica fa que no caiguis quan agafes velocitat? La bicicleta és el vehicle que millor aprofita l’energia. Explicarem per què.

La bicicleta: una màquina perfecta C33 dimecres 3, 21.30; dissabte 6, 12.00, i des d’ara a www.quequicom.cat Escola Teresa Godes (CS)

06/04/2016

-EQC-

102

Estructura de l’informe 1.Títol 2.Descripció general del programa (dia, hora, temàtica,...) 3.Relació dels experiments fets (evitar valoracions personals) 4. Descobertes que has fet (coses que no sabia) 5.Conclusions personals (relacionades amb la meva vida, relacionades amb la vida de la meva família, relacionades amb el lloc on visc) 6.Opinió personal

06/04/2016

-EQC-

103

Quota servei Habitatge B Consum TRAM 1 Consum TRAM 2 CĂ non aigua TR.1 Clavegueram TR.1

ORIENTACIONS

TASCA La tasca que us encarrego que feu és ...

Per fer-la hauràs de ... 1. Tornar a llegir la notícia que hem llegit abans de marxar. 2. Per preparar l’opinió hauràs de: -

Preparar una opinió oral

Fent aquesta tasca aprendràs... A expressar-te oralment davant d’un públic.

Pensar què et sembla Pensar en com es deuen sentir els protagonistes. A tenir una opinió Pensar en què passarà a partir pròpia d’ara. Pensar en què es podria haver A comparar la teva fet per evitar-ho.

3. Preparar-te un guió 4. Assajar l’opinió davant del mirall 06/04/2016

OBJECTIU D’APRENENTATGE

-EQC-

opinió amb la dels altres

105

ORIENTACIONS

TASCA La tasca que us encarrego que feu és ...

Per fer-la hauràs de ... 1. Tornar a llegir la notícia que hem llegit abans de marxar. 2. Per preparar l’opinió hauràs de: -

Preparar una opinió oral

Fent aquesta tasca aprendràs... A expressar-te oralment davant d’un públic.

3. Preparar-te un guió 4. Assajar l’opinió davant del mirall 06/04/2016

OBJECTIU D’APRENENTATGE

-EQC-

opinió amb la dels altres

106

Guió Què et sembla? Com es deuen sentir els protagonistes? Què passarà a partir d’ara? Què es podria haver fet per evitar-ho? -

06/04/2016

-EQC-

107

Cicle mitjà: dos dies - Descriviu què es veu a la imatge - Què us sembla que vol representar? - En coneixeu algun cas? - Quina és la feina que deu fer la fundació “AFFINITY”? - Aneu al seu lloc Web i informeu-nos sobre aquesta Fundació

06/04/2016

-EQC-

108

Donar una opinió argumentada

T’ODIO!! T’ODIO!! T’ODIO!!

06/04/2016

- Enric Queralt i Catà -

109

06/04/2016

-EQC-

110

Preparar arguments per debatre Cada vegada hi ha més gent gran que viu sola. Què en penses?

C.5. Valorar problemes socials rellevants interpretant-ne les causes i les conseqüències per plantejar propostes de futur 06.04.16

Pilar Solé / Riudoms

http://blocs.xtec.cat/ambelsp eusaterra/

111

Fer un recull de premsa

Immigraci贸 il路legal?

06.04.16

C.5. Valorar problemes socials rellevants interpretant-ne les causes i les conseq眉猫ncies per plantejar propostes de futur

-EQC -

112

2n Cicle inicial (dos dies)

Extraieu totes les informacions que pugueu dâ&#x20AC;&#x2122;aquests tiquets i presenteu un breu informe de conclusions Urbanisme, sostenibilitat i cĂ lcul 06/04/2016

-EQC-

113

Llegir/emplenar formularis del web de lâ&#x20AC;&#x2122;Ajuntament

06/04/2016

-EQC-

114

Quant de temps necessitareu per fer tota la ruta a peu, parant 20â&#x20AC;&#x2122; per esmorzar?

06/04/2016

-EQC-

115

Cicle inicial (2n): Matemàtiques i transports públics

Heu d’anar a Reus a... -

Tallar-te els cabells

Tornar unes sabates

Veure la tieta Anna

i, a dinar, a casa!!

PODREU? 06/04/2016

-EQC-

116

Quant val fer el sopars de la famĂlia dâ&#x20AC;&#x2122;una setmana?

06/04/2016

-EQC-

117

Quant valdrà fer el lavabo nou? http://www.es.roca.com/ http://www.domedelbanys.com/domedel http://www.galassiahispania.com

1. Calcula les superfícies (terra i parets) 2. Consulta preus de: rajoles, sanitaris i complements. 3. Edita un pressupost (Recorda l’IVA!)

06/04/2016

-EQC-

118

Preparar un cap de setmana

06/04/2016

Quatre amics

De dissabte (13h) fins diumenge (18h)

Pressupost: 200 euros

Sortida des de BellvĂs

-EQC-

119

Més?

06/04/2016

-EQC-

120

EXEMPLES DE TASQUES ESCOLARS PER REALITZAR A CASA (I)

• Llegir per gust • Llegir plegats amb un adult • Aprendre’s de memòria un poema per recitar-lo davant dels companys. • Comparar el tractament que fan diverses capçaleres d’una mateixa notícia. • Fer el seguiment setmanal d’una determinada qüestió. • Consultar pàgines web per aplicar criteris de fiabilitat. • Analitzar la publicitat, de diverses marques d’automòbil, des de la perspectiva de gènere i fer-ne un rànquing

EXEMPLES DE TASQUES ESCOLARS PER REALITZAR A CASA (II)

• Fer recompte de l’import dels aliments de la nevera de casa • Comparar programacions diàries de dues o més cadenes. • Analitzar consums de serveis: aigua, gas, electricitat • Comptar el cost el aigua i electricitat de rentar la roba de la seva família durant una setmana. • Preparar els mitjans i els horaris per anar d’una població a una altra. • Analitzar a fons la pàgina web de l’Ajuntament de la seva localitat. • Efectuar audicions musicals

Seguim... -

06/04/2016

-EQC-

123

Els centres han de treballar per la millora de la cohesi贸 social!

http://www.bebesymas.com/

06/04/2016

-EQC-

124

No es pot pressuposar... Que algú, en algun moment de la seva escolaritat, els ha ensenyat què és estudiar i com s’ha de fer.

http://www.abc.es/

06/04/2016

-EQC-

125

http://customersrock.wordpress.com/

Quantes fam铆lies tenen connexi贸? 06/04/2016

- EQC -

126

Fractura digital S’ha de fer un ús acadèmic de les TIC El que és un problema són els joves que no tenen accés a la tecnologia i que poden considerarse analfabets tecnològics.

http://galleryhip.com/divide.html 06/04/2016

06/04/2016

-EQC- EQC -

127 127

Anna Manso

Deures absurds Pintar sense sortir de la ratlla - Algú ha certificat amb estudis científics que l’aprenentatge d’idiomes augmenta si l’alumne acoloreix un gos que du al costat la paraula dog? - I les matemàtiques? Per què cal pintar amb tot detall els elements que estan dibuixats a dins dels conjunts? I qui diu pintar diu dibuixar - Obligar un nen que odia dibuixar a fer un dibuix sobre el llibre que s’ha acabat de llegir és assassinar un lector. - O fer escriure un text i acabar rematant-ho amb l’exigència d’un dibuix. Què té a veure la literatura amb la plàstica? 06/04/2016

-EQC-

128

Cal planificar-los, coordinar-los i equilibrar-los Setmanalment en l’àmbit dels equips docents Matemàtiques - Divendres: Català - Dijous: - Dimecres: Castellà - Dimarts: Medi Social - Dimecres: Anglès - Dilluns: Medi Natural - Ø Música - Dimecres: 06/04/2016

http://www.muface.es/

-EQC-

129

Criteris d’avaluació per preparar-los -

Tots els alumnes entendran exactament què han de fer? Estan adaptats a la diversitat de capacitats de l’alumnat? Tots els alumnes els podran fer, autònomament? Són adequats al temps disponible (terminis de presentació)? Tenen presents els criteris definits per l’escola? Consideren les tasques de les altres matèries? Són variats, no rutinaris? Els alumnes participaran en la seva revisió? Els pares els acceptaran i comprendran?

06/04/2016

-EQC-

130

www.uab.edu

Neus Sanmartí (UAB)

No hi ha temps més malbaratat que el que dediquem els professors a “corregir” els treballs dels alumnes.

Cap estudi ha demostrat fins ara que els resultats dels alumnes millorin a partir de retornar-los els treballs amb anotacions i puntuacions.

Només l’alumne pot corregir els seus errors. La tasca del professorat és ensenyar a detectar-los i a trobar camins per superar-los.

06/04/2016

-EQC-

131

La correcci贸 dels deures representa una p猫rdua de temps per al professorat

http://www.laopinion.com/

http://blog.famosa.es/

06/04/2016

-EQC-

132

06/04/2016

-EQC-

133

COMENCEM EL CURS

Continguts llengua castellana

Conversa sobre el nou curs. Escriptura de dades personals. Reconeixement del nom dels companys/es. Lectura i memorització de poemes. Escriptura d’un text memoritzat. Lectura i memorització d’una cançó. Reconeixement de les paraules claus en un text. Els dies de la setmana. L’abecedari: nom de les lletres i l’ordre alfabètic. Diferenciació vocal/consonant. Reconeixement paraules que acaben igual. Classificació paraules segons el nombre de síl·labes. Ús de la forma hi ha. Majúscules dels noms propis. Vocabulari: l’escola, l’aula i els materials

• • • • • • • • • •

Vocabulari de l’escola: aula/companys/es i mestres. Fórmules de presentació i salutació. Els dies de la setmana. Els colors. Conversa sobre el nou curs respectant el torn de paraula. Comprensió de textos orals. Jocs lingüístics: penjats i sopa de lletres. Memorització de poemes i cançons. Exposició d’idees i vivències. Familiarització amb els fonemes propis de la llengua castellana

ANEM A COMPRAR

PRIMER TRIMESTRE 1r PRIMÀRIA

Continguts llengua catalana • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Conversa a partir de fotos de les botigues del barri. Formulació preguntes i respostes oralment. Lectura en veu alta d’un diàleg curt. Lectura i memorització de poemes. Relacionar botigues amb els productes que s’hi venen. Famílies de paraules. Utilització el sufix:-eria. Utilització sufixos diminutius:-et,-eta, -ets,-etes. Percebre similituds fonètiques de paraules . P/B. Segmentació de noms, síl·labes i lletres.

• • • • • • • • •

Vocabulari sobre les botigues, els oficis i el menjar. Aplicació del nou vocabulari en les converses a l’aula. Els números cardinals fins a “diez”. Lectura de paraules i frases senzilles. Expressió oral: narracions de vivències i exposició d’idees. Segmentació de noms, síl·labes i lletres. Escriptura de les paraules treballades. Comprensió i producció de missatges orals, escrits i audiovisuals. Pronunciar correctament evitant interferències del català.

TALLER D’ESCRIPTURA (llengua catalana) • • •

Redacció col·lectiva de les normes de classe. Treball de rodolins. Diari de noticies Correspondència escolar

• • •

•

Començar a aplicar estratègies de comprensió lectora treballades prèviament a classe. Iniciar-se en la lectura en veu alta de petits textos preparats prèviament. Aplicar estratègies treballades prèviament a classe per escriure creativament. Realitzar escrits lliures a partir dels propis interessos i generats espontàniament.

• • • • •

Participar de forma adequada en les diferents situacions comunicatives que es produeixen a l’escola.(escoltar, parlar,memoritzar) En les activitats de lectura i escriptura començar a aplicar algunes de les estratègies que s’han treballat a classe. Mostrar motivació i interès pel seu propi aprenentatge.. Saber escoltar en silenci les expressions orals dels companys. Curiositat per ampliar el vocabulari i conèixer el significat de les paraules. Memoritzar poemes i cançons.

•

ACTIVITATS TRANSVERSALS

CRITERIS D’AVALUACIÓ

06/04/2016

-EQC-

134

Conclusions... - No hi ha documents normatius que esmentin el concepte “deures a casa”. - Les activitats curriculars s’han de poder desenvolupar, completament, dins l’horari lectiu. - Cal evitar incoherències pedagògiques (matèries). - Cal garantir que no constitueixin un punt de desavinença important amb les famílies. - Mai haurien de ser un “ho acabeu a casa”. - Quan es donen puntuacions negatives per no portar els deures s’està “castigant la família”. Què en sabem? - Sovint no hi ha qui els pugui ajudar (ESO). 06/04/2016

-EQC-

135

Seguim... -

06/04/2016

-EQC-

136

PISA 2000 (OCDE, 2002)

www.igcla.wordpress.com

Que t’agradi llegir i llegir amb freqüència suposa un avantatge més gran que tenir uns pares amb un nivell educatiu superior i millor categoria professional 06/04/2016

-EQC-

137

El 2012 substitueix els deures per lectura lliure a casa http://www.montgomeryschoolsmd.org/schools/gaithersburges/

El 72% dels alumnes tenen mitjana acadèmica més alta que la de la resta de l’estat

06/04/2016

70% d’alumnat de famílies amb pocs recursos

- EQC -

El PUNT AVUI 26.01.2014

138

http://www.lavanguardia.com/20150314/54428136698/no-facis-deures-fills-llegueix.html

06/04/2016

- EQC -

139

Fa molt de temps que se sap que... La lectura lliure i voluntària

Augmenta i millorar la lectura. Millora els resultats en els coneixements generals. Millora l'ortografia, l'escriptura i la gramàtica. Ajuda els alumnes que estan aprenent llengua una llengua diferent a la seva materna. - Millora els resultats de les proves de lectura i d'altres matèries. -

06/04/2016

Enric Queralt i Catà

Stephen krashen

140

Escola d’Alió (Alt Camp)

“L’única i més important activitat per construir la comprensió i les habilitats essencials per a l’èxit en l’aprenentatge de la lectura sembla ser llegir en veu alta als infants” (IRA, 1998). International Reading Association i National Association for the Education of Young Children (1998): “Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children.” The Reading Teacher, Vol 52, 2, 193-216.

06/04/2016

-EQC-

141

Per tant...

06/04/2016

-EQC-

142

Llegir-los, molt!

06/04/2016

-EQC-

143

Llegir junts!

06/04/2016

-EQC-

144

Fullejar el diari

06/04/2016

-EQC-

145

Per qu猫 les portades del mateix dia s贸n diferents?

06/04/2016

-EQC-

146

Parlar del llegit

06/04/2016

-EQC-

147

http://www.amothersramblings.com/

Si els veuen llegir al sofĂ ...

deixin el que estiguin fent i vagin al seu costat

http://blogs.hebrewpod101.com/

06/04/2016

-EQC-

149

http://2echild.blogspot.com.es/

Que quan alg煤 llegeixi, tanquin la televisi贸!

http://www.amothersramblings.com/

06/04/2016

-EQC-

150

Ajudin-los a trobar el que els agrada

06/04/2016

-EQC-

151

Perquè segons PISA 2009, un lector implicat Sap molt bé què li agrada, què prefereix - Té interessos definits -

Té temes de lectura preferits

Llegeix per iniciativa pròpia

Llegeix molt i amb freqüència

Llegeix textos impresos i electrònics, variats

Té una xarxa social per compartir

06/04/2016

-EQC-

152

http://www.ara.cat/societat/Nancie-Atwell-desenvolupen-Cesar-Bona_0_1322867728.html

https://educationandskillsforum.org

Nancie Atwell

06/04/2016

- EQC -

153

http://www.ara.cat/societat/Nancie-Atwell-desenvolupen-Cesar-Bona_0_1322867728.html

https://educationandskillsforum.org

Nancie Atwell

Un informe recent de l’OCDE assegura que els nois llegeixen menys que les noies. És així? Sí, però només en part. El principal problema és que els nois no saben què llegir. ... Que els nostres joves llegeixin no depèn del sexe, sinó del llibre que hagin de llegir.

06/04/2016

- EQC -

154

https://delightfulchildrensbooks.files.wordpress.com

06/04/2016 - EQC -

155

Ahir vaig venir a buscar un llibre per al David. És d’un tema que li interessa molt. A veure si s’hi enganxa.

www.20minutos.es

06/04/2016

-EQC-

156

Ahir vaig venir a buscar un llibre per al David. És d’un tema que li interessa molt. A veure si s’hi enganxa.

www.20minutos.es www.huffingtonpost.com

06/04/2016

-EQC-

157

Porteu-los-hi, sovint Feu-los-en socis

06/04/2016

-EQC-

158

Anant de botigues, atureu-vos-hi

http://imatgies.blogspot.com.es/

06/04/2016

-EQC-

159

Llibreria Tres i Quatre

06/04/2016

- Enric Queralt i CatĂ -

160

i entreu-hi!

Per mirar no fan pagar, encara!

06/04/2016

-EQC-

161

Una recomanaci贸 Una evid猫ncia Un desig 06/04/2016

-EQC-

162

https://fotos.verwaltungsportal.de

La recomanació

Donata Elschenbroich (Pedagoga alemanya)

Llistat (polèmic) d’algunes de les coses que hauria d’haver experimentat un nen als 7 anys http://www.xtec.cat/escvedruna-ripoll/xerrada-que-toca.htm 06/04/2016

-EQC-

163

L’evidència

06.04.16

- EQC -

164

El desig

Siguin valents!

http://dades.grupnaciodigital.com/

165

Quan era petit, els pares em deien... que llegĂs, ara que faci els deures !!??

http://jordimusons.wordpress.com

06/04/2016

- Enric Queralt i CatĂ -

166

http://reporteducacio.cat/lunivers-lector-dels-infants-i-adolescents/

06/04/2016

-EQC-

167

http://sites.psu.edu/

06/04/2016

- EQC -

168

equeral2@xtec.cat http://blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra/ 06/04/2016

-EQC-

169