Materiales interactivos by Jinth Hurtado

Actividad 1: Análisis de materiales multimedia interactivos

Curso: Producción de Recursos y Medios Educativos II

Alumnos: Neida Jineth Hurtado Peña

Profesor: Mario Nel Villamizar Ochoa

Santiago de Cali, 07 de octubre de 2013

1. Análisis de 4 materiales multimedia interactivos: FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE MILTIMEDIA INTERACTIVO

Título del programa Tell Me More Autores Editorial Didactech TELL ME MORE ofrece una integración de las TIC’s y las anteriormente mencionadas regulaciones, al ofrecer las herramientas necesarias para alcanzar el nivel B1, al tener la posibilidad de introducirlo dentro del plan de estudios y más específicamente dentro del currículo del idioma extranjero, desarrollando las cuatro habilidades básicas para desempeñarse eficientemente en una lengua extranjera ( Reading, writing, listening and speaking), como lo son la comprensión y producción tanto escrita como oral. Temática Este programa está centrado en el inglés pero trae artículos y actividades sobre historia, literatura y actualidad. Objetivos .Fortalecer las cuatro habilidades del idioma como lengua extranjera. .Brindar diversidad de actividades para clases donde los estudiantes presentan diferentes niveles de dominio de la lengua. Contenidos que se tratan .Gramática, vocabulario, fonética. Destinatarios El programa está orientado a estudiantes del inglés como lengua extranjera desde los 4 años hasta los 15 años. El nivel que pretende alcanzar es B1 según el marco común europeo. (subrayar uno o varios de cada apartado) TIPOLOGÍA: El programa permite a los estudiantes ejercitarse por medio de repetición o análisis en el dominio de una estructura gramatical, sonido, etc. Esta ejercitación se realiza a través de diferentes actividades como juegos, construcción de textos, simulador de personajes.

USOS POSIBLES: Practicar, entrenar, motivar, explorar, entender, autoevaluarse, entretener. ENFOQUE PEDAGÓGICO: TELL ME MORE ofrece una integración de las Tics y las anteriormente mencionadas regulaciones, al ofrecer las herramientas necesarias para alcanzar el nivel B1, al tener la posibilidad de introducirlo dentro del plan de estudios y más específicamente dentro del currículo del idioma extranjero, desarrollando las cuatro habilidades básicas para desempeñarse eficientemente en una lengua extranjera ( Reading, writing, listening and speaking), como lo son la comprensión y producción tanto escrita como oral. DOCUMENTACIÓN: Breve descripción TELL ME MORE cuenta con unas características que hacen la función del docente de inglés mucho más efectiva, dado que atreves de TMM el profesor tiene un seguimiento del progreso del proceso de aprendizaje de cada estudiante, y una evaluación constante con el propósito de proveer al estudiante con una retroalimentación que le indica en que habilidades debe enfocarse para mejorar. Siendo este método específico fundamental en el proceso de formación de los estudiantes al enfocarse en las necesidades específicas de cada individuo. Otra cualidad de TMM es su funcionalidad como complemento a las clases, sirviendo como contenido adicional a una lección, ya sea de una temática específica, de gramática, de vocabulario, o de una de las habilidades especificas (lectura, escucha, escritura o pronunciación), atrayendo mayormente la atención de los estudiantes aludiendo a su curiosidad por los herramientas interactivas y la variedad de contenido, mientras se refuerza su proceso de aprendizaje. TMM además ofrece la capacidad al docente de trabajar dentro de un mismo salón con estudiantes con diferentes niveles de habilidad en el idioma; ya que cada estudiante trabaja de manera independiente en un equipo de cómputo. Requisitos técnicos

_______ Calidad en los contenidos (texto, audiovisual...) _______ Navegación e interacción _______ Originalidad y uso de tecnología avanzada ASPECTOS PEDAGÓGICOS

__X_____ Capacidad de motivación _______ Adecuación a los usuarios (contenidos, actividades, entorno comunicación) _______ Potencialidad de los recursos didácticos (actividades, organizadores, preguntas) _______ Fomento de iniciativa y autoaprendizaje _______ Enfoque pedagógico actual _______ Documentación o Manuales (SI TIENE) Esfuerzo cognitivo que exigen sus actividades: marcar uno o varios      

CONTROL PSICOMOTRIZ MEMORIZACIÓN /EVOCACIÓN COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN COMPARACIÓN / RELACIÓN (orden, clases...) ANÁLISIS / SÍNTESIS CÁLCULO

 

   

OBSERVACIONES Ventajas que comporta respecto a otros medios El programa contempla el desarrollo de las cuatro habilidades.

RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico) PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EXPRESIÓN (verbal, escrita, gráfica...) / CREAR EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN REFLEXIÓN METACOGNITIVA

Contiene ejercicios con temáticas de áreas diferentes al inglés. Genera proceso de auto evaluación. Problemas e inconvenientes -El programa no puede modificarse, puede llegar el momento que un grupo no pueda utilizarlo porque ya ha trabajado durante algún tiempo con él. -NO permite que el docente evalúe sus estudiantes de manera individual o hacer seguimiento posterior a los estudiantes. -Es una herramienta de uso exclusivo dentro de la institución. -Visualiza el inglés como lengua extranjera y el nivel de inglés que pretende alcanzar sólo nos permitiría trabajarlo hasta 6 grado. A destacar... -Diferencia las actividades de primera y bachillerato. -Permite grabación de voz para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades en pronunciación. -Hay una secuencia entre todas las actividades del programa. -Ofrece explicaciones de temas gramaticales. . IMPRESIÓN PERSONAL DISEÑO DE ACTIVIDADES CON SOPORTE MULTIMEDIA Contexto educativo Estudiantes: Estudiantes de básica primaria y secundaria Objetivos que se persiguen .Fortalecer las cuatro habilidades del idioma como lengua extranjera. .Brindar diversidad de actividades para clases donde los estudiantes presentan diferentes niveles de dominio de la lengua.

Programa multimedia (subrayar uno o varios de cada apartado) FUNCIÓN QUE REALIZARÁ: entrenar - instruir - informar - motivar - experimentar expresarse - comunicarse - entretener - evaluar - procesar datos ENTORNO DE USO: clase(rincón o tarima)-aula informática-otras salas-uso extraescolarcasa ORGANIZACIÓN: todos estudiantes-algunos(refuerzo, recuperación, ampliación)-sólo profesor uso individual - parejas - grupo - todos a la vez OBSERVACIONES Orientaciones Educativas: Las orientaciones educativas propuestas en la versión Educación de Tell me More son una herramienta eficaz para la enseñanza de las lenguas extranjeras. Complementan el trabajo del profesor ya que respetan las destrezas definidas en el currículo oficial. En estas orientaciones se incluyen las competencias básicas para el aprendizaje de idiomas, en particular la comprensión oral y escrita. Asimismo, se hace hincapié en la práctica de la pronunciación mediante una serie de ejercicios con reconocimiento de voz. Los diferentes elementos lingüísticos abordados en las orientaciones, es decir, el vocabulario, la gramática y la fonética, permiten desarrollar dichas competencias. A estos elementos se suman el aspecto cultural, histórico y geográfico. Existen tres tipos de orientaciones: - orientaciones basadas en funciones comunicativas - orientaciones temáticas y culturales Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) El método TELL ME MORE Education comprende numerosas herramientas que permiten administrar la clase y efectuar un seguimiento exhaustivo de los alumnos. Otras páginas de contenido similar o complementario:

Nombre de la persona evaluadora: Jineth Hurtado Peña Fecha: Octubre 04/2013

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE INTERACTIVO

Título del programa Destination Leaning Managment Editorial Houghton Mifflin Link: http://destination.learningms.com/lms?service=page/Login

Temática Matemáticas, ciencias naturales e inglés. Objetivos .Fortalecer las cuatro habilidades del idioma. .Practicar los contenidos de ciencias naturales, matemáticas e inglés vistos en clase. Contenidos que se tratan .Inglés: gramática, vocabulario, fonética, comprensión de lectura, escritura. .Matemáticas: Acercamiento a la matemática, figuras geométricas, formas, cantidades, temperatura, tiempo, fraccionarios, área, decimales, porcentajes, gráficas, pre-algebra, algebra, entre otros. Destinatarios El programa está orientado para estudiantes desde kínder hasta séptimo de bachillerato (subrayar uno o varios de cada apartado) TIPOLOGÍA: El programa permite a los estudiantes ejercitarse por medio de repetición o análisis en el dominio de una estructura gramatical, sonido, etc. Esta ejercitación se realiza a través de diferentes actividades como juegos, construcción de texto, comprensión de lecturas, asociación de palabras. USOS POSIBLES: Practicar, entrenar, motivar, explorar, entender, autoevaluarse, entretener. DOCUMENTACIÓN: Manual de Usuario Valores que potencia o presenta

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD valorar EXCELENTE, ALTA, CORRECTA o BAJA

____X___ Eficacia (puede facilitar el logro de los objetivos que pretende) _______ Facilidad de uso e instalación (entorno amable) ____X___ Versatilidad Ofrece diferentes tipos de dificultad y autoevaluación. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS ____X___ Calidad del entorno audiovisual (pantallas…) _____X__ Calidad en los contenidos (texto, audiovisual...) ____X___ Navegación e interacción _______ Originalidad y uso de tecnología avanzada ASPECTOS PEDAGÓGICOS

__X_____ Capacidad de motivación ____X___ Adecuación a los usuarios (contenidos, actividades, entorno comunicación)

____X__ Potencialidad de los recursos didácticos (actividades, organizadores, preguntas)

____X__ Fomento de iniciativa y autoaprendizaje ___X___ Enfoque pedagógico actual _______ Documentación o Manuales (SI TIENE) Esfuerzo cognitivo que exigen sus actividades:    

CONTROL PSICOMOTRIZ MEMORIZACIÓN /EVOCACIÓN COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN COMPARACIÓN / RELACIÓN (orden, clases...)

   

marcar uno o varios

RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico) PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EXPRESIÓN (verbal, escrita,

 

ANÁLISIS / SÍNTESIS CÁLCULO

 

gráfica...) / CREAR EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN REFLEXIÓN METACOGNITIVA

OBSERVACIONES Ventajas que comporta respecto a otros medios

.Incluye áreas de contenido: sicence and math. .Incluye actividades para estudiantes desde kínder hasta bachillerato. -Genera proceso de auto evaluación.

Problemas e inconvenientes -El programa no puede modificarse, puede llegar el momento que un grupo no pueda utilizarlo porque ya ha trabajado durante algún tiempo con él. -El enfoque dado al área de inglés es muy gramatical en algunos de los ejercicios. Algunos ejercicios en esta área son poco interesantes. -Es una herramienta de uso exclusivo dentro de la institución. -No permite que el usuario registre su voz y autoevalue su pronunciación.

A destacar... -Diferencia las actividades de primera y bachillerato. -Hay una secuencia entre todas las actividades del programa. -Ofrece explicaciones de temas gramaticales. -La presentación es llamativa, con colores y personajes interesantes.

. IMPRESIÓN PERSONAL. me ha gustado:  si  no lo recomendaría:  si  no DISEÑO DE ACTIVIDADES CON SOPORTE MULTIMEDIA Contexto educativo . Estudiantes (edad, capacidades, conocimientos...)

Objetivos que se persiguen . . . Contenidos que se tratan (hechos, conceptos, procedimientos, actitudes) . . . Programa multimedia (subrayar uno o varios de cada apartado) FUNCIÓN QUE REALIZARÁ: entrenar - instruir - informar - motivar - experimentar expresarse - comunicarse - entretener - evaluar - procesar datos ENTORNO DE USO: clase(rincón o tarima)-aula informática-otras salas-uso extraescolar-casa ORGANIZACIÓN: todos estudiantes-algunos(refuerzo, recuperación, ampliación)sólo profesor uso individual - parejas - grupo - todos a la vez El programa (información que facilitará, tareas que propondrá) . . El estudiante (tareas, autonomía, interacciones, técnicas de aprendizaje) . . El profesor (información inicial, seguimiento, técnicas de enseñanza) . . Sistema de evaluación .Este programa no tiene sistema de evaluación posterior que permita hacer seguimiento a las estudiantes. Nombre de la persona evaluadora: Jineth Hurtado Fecha: Octubre 04/2013

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES INTERACTIVOS

Título del programa: Portal educativo Educarex Autores http://conteni2.educarex.es/ Es un portal educativo en el cual se encuentra material de Educación infantil, básica secundaria, especial y de adultos en diferentes áreas de aprendizaje, al servicio de todos se encuentra un banco de recursos y materiales para la enseñanza Temática Este portal toca temas de las principales áreas del conocimiento desde los más chicos hasta los adultos. Objetivo principal: El objetivo principal del portal es fomentar eficazmente el uso de las TIC en una gran mayoría de los miembros de la comunidad educativa de manera que se rentabilice en calidad educativa los beneficios de los sistemas tecnológicos actuales, haciendo más grata, sencilla y productiva la labor de todos sus usuarios, sean éstos profesores, alumnos, padres o administración. Destinatarios La plataforma está orientada a profesores y alumnos ya que contienen actividades diseñadas para ambos perfiles. (subrayar uno o varios de cada apartado) TIPOLOGÍA: allí se puede acceder a contenidos educativos digitales que favorecen la adquisición de conocimientos y responden a las necesidades de los niños y niñas; se enfocan en la educación primaria, secundaria y especial, dentro de esta última hay materiales interactivos donde se puede jugar y desarrollar habilidades perceptivas visual y auditiva, por medio de asociaciones y secuencias, al igual que conocimientos de temas que hacen parte de su vida cotidiana como el tiempo, la familia, la ciudad, la salud, las palabras, la casa, higiene personal, alimentación y el cuerpo humano etc. USOS POSIBLES: Practicar, entrenar, motivar, explorar, entender, autoevaluarse, entretener.

ENFOQUE PEDAGÓGICO: La plataforma ofrece una integración de las Tics y las anteriormente mencionadas regulaciones, al ofrecer las herramientas necesarias para alcanzar tocar diferentes temas enfocado en el desarrollo de competencias fundamentales que requieren los ciudadanos del siglo XXI. Considerados desde este enfoque, el profesorado debe hacer uso de los contenidos para situar a su alumnado ante la necesidad de desarrollar su autonomía personal, tratar críticamente la información, aprender a vivir en grupos humanos heterogéneos, resolver problemas, y tomar decisiones de manera autónoma

Contenido Hay 3 materiales en particular orientados a la discriminación, asociación y

comprensión

auditiva, que por su contenido logran aportar a la educación musical. Estos son: Hoy vamos a…, ¿jugamos a los detectives?, los juegos del tío Paco.

Están divididos en alumnos y docentes:

-En la sección de los alumnos se puede accederá contenidos y actividades didácticas, donde se encuentra una pantalla de inicio que contiene 4 juegos o ejercicios y una secuencia de 6 niveles, para guiar la navegación hay tutores animados que interactúan con los usuarios.

La sección docente, donde se puede acceder a la información de los contenidos guías, fichas de actividades complementarias y fundamentación pedagógica Requisitos técnicos:

Valores que potencia o presenta ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD valorar EXCELENTE, ALTA, CORRECTA o BAJA ____X___ Eficacia (puede facilitar el logro de los objetivos que pretende) ___ X___ Facilidad de uso e instalación (entorno amable) ____X__ Versatilidad Ofrece diferentes tipos de dificultad y autoevaluación. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCELENTE Calidad del entorno audiovisual (pantallas…) EXCELENTE Calidad en los contenidos (texto, audiovisual...) ALTA Navegación e interacción ALTO Originalidad y uso de tecnología avanzada ASPECTOS PEDAGÓGICOS

ALTA Capacidad de motivación EXCELENTE Adecuación a los usuarios (contenidos, actividades, entorno comunicación) EXCELENTE Potencialidad de los recursos didácticos (actividades, organizadores, preguntas) CORRECTO Fomento de iniciativa y autoaprendizaje ALTO Enfoque pedagógico actual X Documentación o Manuales (SI TIENE) Esfuerzo cognitivo que exigen sus actividades: marcar uno o varios      

CONTROL PSICOMOTRIZ MEMORIZACIÓN /EVOCACIÓN COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN COMPARACIÓN / RELACIÓN (orden, clases...) ANÁLISIS / SÍNTESIS CÁLCULO

     

OBSERVACIONES Ventajas que comporta respecto a otros medios Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta tanto las características de las competencias básicas como los principios pedagógicos expuestos con anterioridad, se establecen a continuación algunas orientaciones metodológicas concretas que se consideran relevantes en el marco de un enfoque que considera el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas por parte de los alumnos/as como un elemento fundamental que debe orientar el proceso de enseñanzaaprendizaje: - Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico - Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado

procesos cognitivos variados. - Contextualización de los aprendizajes A destacar... -Diferencia las actividades de primera y bachillerato. -Permite grabación de voz para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades en pronunciación. -Hay una secuencia entre todas las actividades del programa por grados. -Las instrucciones de las actividades son muy claras. . IMPRESIÓN PERSONAL DISEÑO DE ACTIVIDADES CON SOPORTE MULTIMEDIA Contexto educativo Estudiantes: Estudiantes de básica primaria, secundaria y adultos Objetivos que se persiguen Es una plataforma en constante evolución, que intenta anticipar necesidades y ofrecer soluciones a las problemáticas que todo cambio conlleva, desde la participación ciudadana y desde el compromiso y determinación de la administración regional. Para conseguir esta meta, se hacen necesarios como objetivos inmediatos y prioritarios:  

Garantizar un funcionamiento óptimo del sistema. Dotar a nuestra comunidad educativa de materiales curriculares digitales de calidad.

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE LIBRO ORTOGRAFÍA INTERACTIVA

Título del Libro: ORTOGRAFÍA INTERACTIVA Autores: Autor J.A. González. J.L. Prado, E. Comas, A. Martínez y N. De la Rua Editorial: Debogar y Cia Ltda/kimera@kimera.com / Más que un texto electrónico sobre ortografía, este CD es un ambiente de aprendizaje que ofrece, como la mayoría de los libros sobre el tema, la posibilidad de leer reglas, normas y excepciones; pero también permite hacer series enteras de ejercicios que no se repiten entre sí y participar en concursos de conocimientos Temática Este es un libro electrónico sobre ortografía en general Objetivo principal: El objetivo principal del libro es que el usuario adquiera cierta destreza ortográfica par el uso adecuado de los grafemas por memoria visual. Destinatarios El libro está orientado a profesores y alumnos ya que contienen actividades diseñadas para ambos incluyendo los padres ya que entrega algunas recomendaciones para estos últimos. (subrayar uno o varios de cada apartado) TIPOLOGÍA: allí se puede acceder a contenidos educativos digitales que favorecen la adquisición de conocimientos y responden a las necesidades de los niños y niñas; se enfocan en la educación primaria, secundaria a través de un diseño original por iconos atractivos e interactivos. La pantalla principal muestra las opciones "a medio decir": primero hay que descubrir qué significa cada ícono, para luego trabajar con ellos cómodamente. Este juego de adivinanzas, sin embargo, no es trivial. Hace pensar al usuario. Las respuestas quedan entonces como guía permanente y no se olvidan, sin necesidad de leer cientos de veces un rótulo con la

instrucción principal, cada vez que se usa. USOS POSIBLES: Practicar, entrenar, motivar, explorar, entender, autoevaluarse, entretener. ENFOQUE PEDAGÓGICO: El libro combina posibilidades bien conocidas de los manuales tradicionales de ortografía, con nuevas posibilidades derivadas del aprovechamiento de los recursos tecnológicos. Sencillo pero inteligente. Una propuesta que deja entrever coherencia entre el objetivo de enseñar y las estrategias para pensadas para lograrlo. Abierto en esencia: por eso puede definirse como un ambiente electrónico donde el usuario escoge qué necesita y traza su ruta de aprendizaje. Tiene buena parte de lo necesario para aprender: clases, ejercicios, concursos de conocimientos. Un acierto de la casa editorial, definitivamente que -sin embargo- debiera complementarse con el ingenio y creatividad de los docentes, para acabar con la idea de que la escritura es un formalismo social, para promover su uso personal, original, adaptado a un contexto determinado y expresivo por sobre todas las cosas. Contenido Desarrolla los temas relacionados con los conocimientos y reglas que lo rigen permitiendo al usuario su fácil navegación y ubicación de la regla que corresponde a la palabra de dificultad orográfica, a la vez que permite su aplicación inmediata en un módulo de autoaprendizaje y reforzarla en un trozo corto de lectura. Requisitos técnicos

Valores que potencia o presenta ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD valorar EXCELENTE, ALTA, CORRECTA o BAJA ____X___ Eficacia (puede facilitar el logro de los objetivos que pretende) ___ X___ Facilidad de uso e instalación (entorno amable) ____X__ Versatilidad Ofrece diferentes tipos de dificultad y autoevaluación. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCELENTE Calidad del entorno audiovisual (pantallas…) EXCELENTE Calidad en los contenidos (texto, audiovisual...) EXCELENTE Navegación e interacción EXCELENTE Originalidad y uso de tecnología avanzada ASPECTOS PEDAGÓGICOS

EXCELENTE Capacidad de motivación EXCELENTE Adecuación a los usuarios (contenidos, actividades, entorno comunicación) EXCELENTE preguntas)

Potencialidad de los recursos didácticos (actividades, organizadores,

CORRECTO Fomento de iniciativa y autoaprendizaje EXCELENTE Enfoque pedagógico actual ALTO Documentación o Manuales (SI TIENE) Esfuerzo cognitivo que exigen sus actividades: marcar uno o varios      

CONTROL PSICOMOTRIZ MEMORIZACIÓN /EVOCACIÓN COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN COMPARACIÓN / RELACIÓN (orden, clases...) ANÁLISIS / SÍNTESIS CÁLCULO

     

OBSERVACIONES Ventajas que comporta respecto a otros medios Kimera - Ortografía interactiva es una herramienta de análisis y reflexión. Cuando realizas las actividades de consulta, o entrenamiento, sol@ o en equipo, estás en el proceso de construcción del conocimiento. Antes de realizar una tarea es importante tener una información básica. Esto ayudara al usuario a establecer unos criterios claros para que puedas interpretar y realizar las actividades en forma precisa y concreta. Las posibilidades de una navegación independiente permiten que las alumnas puedan trabajar a su propio ritmo, entrenándose consecuentemente y mejorando su ortografía. Kimera - Ortografía interactiva permite aprovechar su componente lúdica, como una buena manera de asimilar y aprender. A destacar... -Diferencia las actividades de primera y bachillerato. -Permite la interactividad y manejo de efectos, como resaltar las tildes, sustituir la letra correcta y otros que se manejan en las distintas actividades, permite un aprovechamiento óptimo de las posibilidades del computador y un reforzamiento constante del significado practico de las

reglas. -El usuario puede avanzar a su ritmo. -Las instrucciones de las actividades son muy claras. . IMPRESIÓN PERSONAL DISEÑO DE ACTIVIDADES CON SOPORTE MULTIMEDIA Contexto educativo Estudiantes: Estudiantes de básica primaria y secundaria Objetivos que se persiguen 

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Aprendizaje independiente y estimulación de la capacidad de exploración y descubrimiento de las estudiantes que llegarán fácilmente a dominar el ambiente de aprendizaje que ofrece Kimera - Ortografía interactiva. Usarlo como herramienta de apoyo, para la presentación de trabajos o como consulta de determinadas reglas, búsqueda de palabras de dudosa ortografía, discusión y análisis de ejercicios, o textos seleccionados. Promover en las alumnas la búsqueda de información e investigación al proponerle actividades que las obliguen a la consulta del libro interactivo. Estimular el trabajo en equipo, mediante el empleo de las distintas actividades, competencias ortográficas, concurso, manejo de signos de puntuación, grafemas, acentuación, etc. Promover en las estudiantes la búsqueda de palabras de difícil ortografía, para que ellos hagan los dictados ortográficos a sus compañeras. Que alguna de los estudiantes salga al tablero y otra le dicte frases con palabras de difícil ortografía. Que cada una de las estudiantes escriba una narración, sin signos de puntuación, se recogen y se reparten en otro orden, cada estudiante debe poner la puntuación correcta, se escogen algunos al azar, para leerlos en voz alta y corregirlos en grupo.

ORGANIZACIÓN: todos estudiantes-algunos(refuerzo, recuperación, ampliación)-sólo profesor uso individual - parejas - grupo - todos a la vez OBSERVACIONES

2. Cuadro comparativo material multimedia interactivo: SOFTWARE

PLATAFORMA

LIBRO DIGITAL

INTERACTIVO Características

Los

componen

los Herramienta para el Se parecen a los libros

programas informáticos,

autoaprendizaje donde

que trabajan sobre un determinado contenido, y

posibilidad

modificarlo y/o adaptarlo a las características de las

Desventajas

formato papel en cuanto

el estudiante interactúa a con los recursos y

el profesional, no tiene

convencionales en

que

mayoría

mantienen una estructura lineal para el

juegos subidos a la acceso a la información, web para mejorar su pero en sus contenidos tiene un mayor peso o

personas con las que proceso de enseñanza.

importancia el uso de

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mercado son cerrados no navegación exitosa en disco, cansan la vista al

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lector,

modificación y muchos menos su adaptación a los objetivos específicos

editoriales Devenga

muchísimo

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para

docente.

de cada grupo.

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y muchos

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Ventajas

Permite elevar la calidad Facilitan el acceso a la Estos

Individuales

del proceso educativo y información

y deterioran,

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la pierden y son más

trabajan

recursos

con fomentan

libros

abiertos comunicación entre el baratos

permitiendo

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que

su alumno y el profesor a impresos.

se se

los Son

modificación. Favorecen través del debate y la entregados al instante y el

aprendizaje discusión.

individualizado.

Intensifica no

desarrollo

tienen

ediciones

de agotadas.

competencias en los estudiantes. Ventajas

Orientar aprendizajes a través de entornos de aprendizaje, que pueden incluir

Generales

buenos gráficos dinámicos, simulaciones, herramientas para el proceso de la información... que guíen a los estudiantes y favorezcan la comprensión. Según el diseño estos pueden ser online u offline, lineales o simplemente el usuario puede definir su ritmo de trabajo otros ofrecen un feedback externo Para el refuerzo de las actividades. Favorecen proceso de enseñanza – aprendizaje al permitir la transmisión de información de forma ágil, fácil y motivadora para los estudiantes perimiéndoles hacer su proceso más dinámico y menos aburrido.