Semestre Septiembre 2018 – Febrero 2019 Elaborado por: María Cristina Páez aaaaa
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Neuropedagogía Semestre
Septiembre 2018 – Febrero 2019
Contenido Universidad Técnica de Ambato ................................................................................................ 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación ...................................................................... 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Sílabo .......................................................................................................................................... 4 Programa Analítico ..................................................................................................................... 4 Guías PAE.................................................................................................................................... 4 Perfil de Egreso........................................................................................................................... 9 1.
Trabajo Colaborativo......................................................................................................... 12
2.
Trabajo Práctico ................................................................................................................ 17
3.
Trabajo Autónomo ............................................................................................................ 38
4.
Componente Teórico ........................................................................................................ 45
5.
Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 53
6.
Prácticas Preprofesionales ................................................................................................ 61
7.
Reflexión ........................................................................................................................... 62
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Autora: Jimena Chasi
Neuropedagogía 3
Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.
Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.
Visión La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos.
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Neuropedagogía 4
Sílabo https://utaedumy.sharepoint.com/:b:/g/personal/jchasi4517_uta_edu_ec/ET59hOCtznVHsk6HKcyob _wBfAYOUG3pFGwW-sqtCowYyw?e=9rkD23
Programa Analítico https://utaedumy.sharepoint.com/:b:/g/personal/jchasi4517_uta_edu_ec/EXEx86cmdhJCvZ_90WPcz XUB1LqhvhFnzCWS2ZP7e7ODbw?e=Z4fgXI
Guías PAE
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Perfil de Egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable, honestidad, son:
Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo.
Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad
Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo curricular.
Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística
Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura, escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social.
Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.
Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.
Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico.
Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a la legislación educativa.
Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.
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Neuropedagogía 10 ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación son:
Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del sujeto y su grupo social, así como los elementos básicos de la psicología.
Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.
Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas.
Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales.
Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo conocimiento del cerebro y la pedagogía.
Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo.
Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son:
Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales para transformar la praxis social.
Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para aplicarlos al ámbito educativo.
Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social científicos.
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Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e investigativos de la
Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión.
Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas psico-educativos.
Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo.
Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:
Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y diagnóstico de la práctica preprofesional.
Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores.
Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes.
Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.
Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver problemas de la realidad.
Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la Psicopedagogía.
Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en relación a la Psicopedagogía.
Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la Psicopedagogía.
Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.
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1. Trabajo Colaborativo PRIMER PARCIAL
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Neuropedagogía 14 SEGUNDO PARCIAL
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2. Trabajo Práctico
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
TERCERO “A”
NEUROPEDAGOGÍA
Características de la dinámica cerebral en los procesos de aprendizaje
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CEREBRO
¿Cómo aprende? Aprender nuevas cosas significa formar conexiones neuronales importantes y cerrar otras que no lo son. A través Comunicación neuronas
entre
SINAPSIS
QUIMICAS
ELÉCTRICAS son
A P R E N D I Z A J E
1. 2. 3. 4. 5.
Rápidas Sencillas
Axón terminal Impulso eléctrico Neurotransmisores Espacios sinápticos Receptores dendríticos
Se da a través de
Redes Neuronal es
so n
Conexione s de células
Conexiones
Intervienen
Modificación conexiones existentes Eliminación sinapsis
de
de
Crecimiento de nuevas conexiones
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Neuropedagogía 20 MADURACIÓN CEREBRAL CAMBIOS CEREBRALES EN EL TIEMPO Empieza
En la concepción y culmina en la adolescencia
ADOLESCENCIA
CONCEPCIÓN
El cerebro del niño comienza a desarrollarse en la 4° semana Durante las etapas finales embarazo, el número de neuronas disminuye – poda
Muchos caminos efímeros se forman en todo el cerebro del neonato, creando ciertas conexiones entre las distintas áreas cerebrales que ya no se observan en el adulto
Al terminar el tercer mes de gestación, el sistema nervioso está lo suficientemente desarrollado como para que se manifiesten reflejos físicos básicos
Incremento de la sustancia gris
Aumento de conexiones Cuatro meses siguientes, las células cerebrales se forman a una velocidad asombrosa, que oscila alrededor de las 200.000 células por minuto
Al nacer, se produce un incremento espectacular del número de conexiones o sinapsis en todo el cerebro humano
Poda neuronal Característic as
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Conductas heterogéneas Idealización Conductas impulsivas Desarrollo de la corteza prefrontal Memoria de trabajo Atención Razonamiento Planificación Decisión Control de impulsos
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CRECIMIENTO DE CONEXIONES NERVIOSAS
El primer crecimiento de conexiones nerviosas tiene lugar entre los 2 y 5 años, un período en el que prospera la representación y el lenguaje.
Otro gran desarrollo se da entre los 8 y 10 años, etapa de adquisición de muchos contenidos escolares.
El tercer gran aumento, sobre todo en áreas centrales y posteriores corticales, se lleva a cabo alrededor de la adolescencia y tiene que ver con el pensamiento lógico-abstracto.
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
TERCERO “A”
NEUROPEDAGOGÍA
Nutrición
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Noviembre 16, 2018
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Neuropedagogía 24 LA NUTRICIÓN CLAVE PARA UN BUEN APRENDIZAJE Niños de 5 a 6 años Se realizó practicas pre profesionales en la Unidad Educativa Huachi Grande en el horario de 8am a 12pm los días viernes. Durante las practicas se pudo evidenciar como un niño que es alimentado adecuadamente rinde de una mejor manera durante las clases. La nutrición en la etapa de escolarización del niño tiene el papel principal ya que si un niño está bien nutrido desarrollará mejor su funcionamiento cerebral y por ende tendrá un mejor rendimiento académico. Las personas responsables de nutrir y fomentar hábitos alimenticios saludables en los niños son los padres y posteriormente la escuela para así prevenir problemas relacionados con la alimentación como la obesidad y sobrepeso, entre otros. Se tuvo la oportunidad de realizar visitar áulicas y por medio de estas conocer e interactuar con los niños de primer grado en una edad promedio de 5 a 6 años. EDAD
CARACTERISTICAS
Niños de 5 años sin posible alteración de nutrición
Su peso y talla se muestra igual a la de su grupo Su mirada se muestra viva y brillante Muestra interés por los acontecimientos de su contexto Se mantiene alegre Presenta armonía en la ejecución de movimientos Participa en clase Pide ser el líder de su equipo Su atención es selectiva Sigue instrucciones y completa las tareas que inicia. Se concentra en las actividades que se le piden ejecutar Cuando la maestra realiza un juego lo desarrolla con interés y alegría. Su tareas y trabajos se presentan limpios y ordenados. Ayuda a sus compañeros cuando ellos tienen alguna dificultad con la realización de una tarea.
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Neuropedagogía 25 Niño de 5 años con posible alteración de nutrición
Su peso y talla no son las adecuadas para su edad. Mirada perdida Muestra apatía, desinterés a lo que sucede en su contexto. Deja de sonreír, se muestra triste y con sueño. Lentitud en la ejecución de movimientos gruesos y finos. No participa en clase No se interesa por participar en las actividades con sus compañeros. No juega en el recreo Puede hablar, pero no lo hace Dificultad para concentrarse en la realización de tareas Se distrae con facilidad No sigue instrucciones Dificultad para retener y procesar información Su tareas y trabajos los presenta desordenados y sucios.
La tutora encargada del curso, señalo también que algunos niños muestran desinterés, se quedan dormidos en clase, no realizan correctamente las tareas debido a que no vienen desayunando adecuadamente. Así mismo algunos niños manifestaron que sus padres les obligan a comer demasiado y, por el contrario, niños que no se alimentan bien en el desayuno y en el receso comen mucho, pero solo comida chatarra, lo cual no es saludable. Los padres no deben obligar a comer a un niño cuando este ya este saciado porque puede generar un problema de alimentación en un niño sano. Deben conocer también cuales son los alimentos que ayudan al correcto desarrollo cerebral y cambiar la comida de sus hijos porque muchos de ellos no están siendo bien alimentados. Por lo que la buena nutrición es fundamental para que el niño en su etapa de escolarización tenga un mejor proceso cognitivo y por ende un buen aprendizaje.
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
TERCERO “A”
NEUROPEDAGOGÍA
Movimiento y Aprendizaje
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Diciembre 20, 2018
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Neuropedagogía 28 MOVIMIENTO Y APRENDIZAJE La actividad se realizó a 6 estudiantes de 10 años de edad que estudian en la Unidad Educativa Aníbal Salgado Ruiz de los cuales se ha identificado los siguientes resultados después de que ellos ingresen del respectivo recreo y otros después de trabajar en el área de Educación Física. Conociendo así la influencia la actividad física en el proceso de enseñanza – aprendizaje. DATOS: Nombre: Antoni Tisalema Edad: 10 años
MOVIMIENTO Y APRENDIZAJE Características
Si
Aumenta su nivel de energía
X
Mejora su motivación en la realización de
X
No
tareas Presta mayor atención en clases
X
Aprende con mayor facilidad
X
Su estado de ánimo mejora
X
Su estrés disminuye
X
Retiene con facilidad la información
X
La relación con sus compañeros es más
X
positiva Comprende con rapidez la información Aumenta su creatividad e imaginación
X X
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Neuropedagogía 29 DATOS: Nombre: Shirley Panimboza Edad: 10 años
MOVIMIENTO Y APRENDIZAJE Características
Si
Aumenta su nivel de energía
X
Mejora su motivación en la realización de
X
No
tareas Presta mayor atención en clases
X
Aprende con mayor facilidad
X
Su estado de ánimo mejora
X
Su estrés disminuye Retiene con facilidad la información
X X
La relación con sus compañeros es más
X
positiva Comprende con rapidez la información
X
Aumenta su creatividad e imaginación
X
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Neuropedagogía 30 DATOS: Nombre: Alexis Panimboza Edad: 10 años MOVIMIENTO Y APRENDIZAJE Características Aumenta su nivel de energía
Si
No
X
Mejora su motivación en la realización de
X
tareas Presta mayor atención en clases
X
Aprende con mayor facilidad
X
Su estado de ánimo mejora
X
Su estrés disminuye
X
Retiene con facilidad la información
X
La relación con sus compañeros es más
X
positiva Comprende con rapidez la información
X
Aumenta su creatividad e imaginación
X
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Neuropedagogía 31 DATOS: Nombre: Joel Guaypatin Edad: 10 años MOVIMIENTO Y APRENDIZAJE Características
Si
Aumenta su nivel de energía
X
Mejora su motivación en la realización de
X
No
tareas Presta mayor atención en clases
X
Aprende con mayor facilidad
X
Su estado de ánimo mejora
X
Su estrés disminuye
X
Retiene con facilidad la información
X
La relación con sus compañeros es más
X
positiva Comprende con rapidez la información Aumenta su creatividad e imaginación
X X
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Neuropedagogía 32 DATOS: Nombre: Kerly Sánchez Edad: 10 años MOVIMIENTO Y APRENDIZAJE Características
Si
Aumenta su nivel de energía Mejora su motivación en la realización de
No X
X
tareas Presta mayor atención en clases
X
Aprende con mayor facilidad
X
Su estado de ánimo mejora
X
Su estrés disminuye
X
Retiene con facilidad la información La relación con sus compañeros es más
X X
positiva Comprende con rapidez la información Aumenta su creatividad e imaginación
X X
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Neuropedagogía 33 DATOS: Nombre: Kerly Ortiz Edad: 10 años MOVIMIENTO Y APRENDIZAJE Características Aumenta su nivel de energía
Si
No
X
Mejora su motivación en la realización de
X
tareas Presta mayor atención en clases
X
Aprende con mayor facilidad
X
Su estado de ánimo mejora
X
Su estrés disminuye
X
Retiene con facilidad la información
X
La relación con sus compañeros es más
X
positiva Comprende con rapidez la información Aumenta su creatividad e imaginación
X X
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
TERCERO “A”
NEUROPEDAGOGÍA
Estrategias de enseñanza y aprendizaje basadas en la neuroeducación
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Enero 20, 2018
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PROBLEMATICA La falta de compromiso del estudiante con su aprendizaje debido a la falta de entusiasmo; además de una falta de motivación ya que las clases tienen poco dinamismo, son tediosas, agregando también que existen profesores holgazanes que no dedican tiempo a la preparación de las clases y solo trabajan con fichas de lectura y exposición de temas tanto de los alumnos como del docente mismo. Para que exista un mayor compromiso deberían utilizar herramientas tecnológicas actualizadas que llamen la atención del estudiante. También es necesario que el alumno dedique más tiempo al estudio. PROPUESTA DE MEJORA La elaboración de la propuesta de mejora para el aprendizaje va dirigida principalmente hacia los tres elementos clave que integran la situación educativa, docente, estudiantes y contenido. Considerando la situación educativa como el escenario real donde tiene lugar el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de una amplia interacción entre los tres elementos ya mencionados. Por tanto, representa el contexto inmediato en donde el estudiante aprende. Creemos que trabajando con las estrategias adecuadas el estudiante se irá involucrando más en su aprendizaje pues se encontrará más motivado tanto extrínseca como intrínsecamente. Estrategias basadas en la neuroeducación:
Realizar dinámicas al comienzo de la hora de clases para lograr atraer la atención y eliminar el estrés del estudiante. Debido a que le juego es una de las principales estrategias para adquirir de mejor manera el aprendizaje ya que en este proceso se libera dopamina que hace que la incertidumbre del juego constituye una autentica recompensa cerebral y que facilita la transmisión de información entre el hipocampo y la corteza prefrontal, promoviendo la memoria de trabajo, también mejor la autoestima, desarrolla la creatividad, aporta bienestar y facilita la socialización.
Para que el nuevo aprendizaje resulte motivante y los estudiantes se impliquen en la construcción activa de nuevos significados se sugiere que el docente asigne
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Neuropedagogía 37 trabajos que le representen un reto al estudiante, ya que aquellos con una motivación del logro elevada y poco temor al fracaso, tienen mayor probabilidad de elegir tareas difíciles.
En las evaluaciones realizadas para contrastar los conocimientos de los estudiantes, el docente debe utilizar preguntar abiertas que permitan al estudiante mejorar su criterio y reflexión, ya que este tipo de preguntas ayudan desarrollo cognitivo.
Que el profesor aliente a sus estudiantes a ser independientes, a aceptar la responsabilidad personal de su desempeño y a aceptar algunas metas que le demanden correr ciertos riesgos
Utilizar ilustraciones: Representaciones visuales de objeto o situaciones sobre una teoría o tema específico, organizadores gráficos en donde la información sea mayoritariamente resumida y el estudiante tenga más probabilidad de comprender.
Discusiones guiadas: procedimiento interactivo a partir del cual profesor y alumno hablan acerca de un tema determinado. Manejar la discusión como un diálogo informal en un clima de respeto y apertura. Anime a que los alumnos también hagan preguntas sobre las respuestas de sus compañeros
Los docentes incrementan la motivación de los estudiantes presentando problemas reales: este método estimula que los alumnos se involucren más en el aprendizaje debido a que sienten que tienen la posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interacción. Posibilita mayor retención de información ya que al enfrentar situaciones de la realidad los alumnos recuerdan con mayor facilidad la información ya que ésta es más significativa para ellos y las habilidades que se desarrollan son perdurables pues al estimular habilidades de estudio auto dirigido, los alumnos mejorarán su capacidad para estudiar e investigar sin ayuda de nadie para afrontar cualquier obstáculo, tanto de orden teórico como práctico, a lo largo de su vida. Bibliografía: Henson, K. Eller, B. (2004). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. México: Thomson. Martínez, E. & Zea, E. (2004). Estrategias de enseñanza basada en un enfoque constructivista. Revista ciencias de la educación, 2(24), 69-90
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3. Trabajo Autónomo PRIMER PARCIAL
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NeuropedagogĂa 41
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Neuropedagogía 42 SEGUNDO PARCIAL
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NeuropedagogĂa 44
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4. Componente Teórico PRIMER PARCIAL
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Neuropedagogía 50 SEGUNDO PARCIAL
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5. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA PROYECTO INTEGRADO DE SABERES ___________________________________________________________ TEMA: Análisis de los elementos neuropedagogicos en el diseño curricular en los niveles de educación inicial, básica, bachillerato y superior. ______________________________________________________________________
AUTORES: Aldaz Castro Karen Estefania Chasi Tisalema Jimena Carolina Garcés Manobanda Ana Maribel Guerra Camino Joselyn Lizbeth
NIVEL: Tercero “A”
AMBATO - ECUADOR Septiembre 2018 – Febrero 2019
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Neuropedagogía 54 1. TÍTULO DEL PROYECTO Identificación de las estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial I y II de la “Unidad Educativa Huachi Grande”. 2. OBJETIVOS a. GENERAL
Identificar las estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial I y II de la “Unidad Educativa Huachi Grande”.
b. ESPECÍFICOS
Analizar el Currículo de Educación Inicial planteado por el Ministerio de Educación.
Observar el trabajo realizado por el docente en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los niños del nivel inicial.
3. METODOLOGÍA El tipo de investigación utilizada en el presente trabajo fue descriptivo, puesto que detallamos la realidad que está viviendo la institución. La técnica empleada fue la observación mediante las visitas áulicas, se pudo evidenciar las estrategias empleadas por el docente para el desarrollo integral de los niños y niñas de la institución, las cuales se registró en el diario de campo. Para esta investigación se tomó como población a los niños de inicial I y II. La que conforma 15 niños y 10 niñas en inicial I, 12 niños y 13 niñas en inicial II. Que tienen entre 3-4 años y 4-5 años respectivamente.
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Neuropedagogía 55 4. MARCO TEÓRICO El Ministerio de Educación (2014) señala que todos los niños son seres bio-psico- sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje. En consecuencia, son sujetos de aprendizaje desde sus necesidades, potencialidades e intereses; por lo tanto, se da valor a los deseos, sentimientos, derechos y expectativas de los niños, considerando y respondiendo a sus especificidades (nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones. EDUCACIÓN INICIAL La infancia es una etapa fundamental en el ciclo de vida de los seres humanos, que inicia desde la gestación y se extiende hasta los cinco años de edad, en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano (Morrison, 2005) Para establecer las estrategias pedagógicas para el nivel inicial el ministerio de educación se ha basado en los siguientes ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Identidad y autonomía. - En este ámbito se encuentran aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen personal y valoración cultural que tiene el niño de sí mismo, su autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades que requiera paulatinamente de la menor dependencia y ayuda del adulto. Convivencia. - Interacción del niño con otros, partiendo de su núcleo familiar a espacios y relaciones cada vez más amplias como los centros educativos. Relaciones con el medio natural y cultural. - La interacción del niño con el medio natural en el que se desenvuelve es importante de esta manera el descubrirá sus características, y desarrollará sus actitudes por medio de la curiosidad y descubrirá los diferentes fenómenos naturales como la comprensión, cuidado, protección y respeto a la naturaleza, que apoyará al mantenimiento del equilibrio ecológico. Relaciones lógico/matemáticas. - Comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con los que el niño explora y comprende su entorno y actúa sobre él para potenciar los diferentes aspectos del pensamiento.
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Neuropedagogía 56 Comprensión y expresión del lenguaje. - En este ámbito se potencia el desarrollo del lenguaje de los niños como elemento fundamental de la comunicación que le permite exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante símbolos verbales y no verbales y como medio de relación con los otros, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas. Expresión artística. - Se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y el teatro. Expresión corporal y motricidad. - Este ámbito propone desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo, sus funciones y posibilidades de movimiento. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Son herramientas esenciales dentro de la educación inicial, las cuales deben motivar el que hacer del estudiante, dentro del aula con el fin de favorecer los procesos de enseñanza y fomentar aprendizajes significativos que apunten el desarrollo integral de los estudiantes (Castellano, Y. Lozano, T. & Osorio, M, 2015). El juego es la principal estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en este nivel, es una actividad innata de los niños que puede tomar múltiples formas y que va cambiando con la edad. Cuando juegan, los niños se involucran de manera integral con cuerpo, mente y espíritu, están plenamente activos e interactúan con sus pares, con los adultos y con el medio que les rodea. Al jugar, los niños experimentan de manera segura mientras aprenden acerca de su entorno, prueban conductas, resuelven problemas y se adaptan a nuevas situaciones. El ambiente: es un factor importante al momento de llevar a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje, ya que es el lugar en el que pasan los niños el mayor parte del tiempo. Artes Plásticas: Juegan un papel importante el en proceso corporal fino y motor de los niños en la edad infantil, favorecen la adquisición de aprendizaje porque permiten realizar actividades dinámicas y unificadas como el dibujo, la puntura, el diseño y el moldeado. La lectura: ya que los niños que reciben entrenamiento en lenguaje escrito tienen mejor desarrollo del lenguaje oral lo que facilita su proceso lecto-escritor dentro del establecimiento educativo.
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Neuropedagogía 57 La tecnología: El uso de la computadora enriquece el lenguaje de los niños, siendo esta una herramienta de enseñanza, pero su uso se debe hacerse con responsabilidad, de manera flexiva con una buena y adecuada preparación para que no se desvíen del arte pedagógico. Las rondas: Es un elemento de expresión ritmo-plástica muy completa que permite la participación activa del niño de forma espontánea y va mejorando su formación integral como tal, estimula el desarrollo social, desarrolla la creatividad, la imaginación y contribuye a la solución de problemas. Facilitan el aprendizaje del niño en una forma creativa y divertida. Títeres: Brinda al niño una oportunidad para crear su mente y su mano, ejercitando el movimiento independiente de los dedos; es apropiado para llevar al niño a un conocimiento, ayuda a vencer la timidez y a expresar sentimiento y emociones, contribuye al desarrollo del lenguaje. La danza: Es un arte visual que se desarrolla en el tiempo y en el espacio y se asocia a la música e incluso a la palabra, permite la adquisición y desarrollo de las habilidades de su motricidad gruesa, favorece su coordinación y lateralidad, atención, creatividad y memoria. La música: es un medio de expresión y comunicación en la que intervienen el tiempo, los sonidos, el ritmo y el movimiento que aporta el desarrollo integral del niño y en gran parte al desarrollo de habilidades y valores que afianzan su autonomía. El canto: permite al niño ser creativo, es una actividad que contribuye de manera especial al desarrollo de la inteligencia y facilita la comunicación e intercambio de experiencias.
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Neuropedagogía 58
5. CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS) NOVIEMBRE
No.
ACTIVIDADES
1
Elaboración de objetivos
2
Metodología
3
Marco Teórico
4
Resultado alcanzado
5
Entrega final del proyecto integrador (PIS)
6
Defensa del proyecto
o
DICIEMBRE
ENERO
26 al 28
29 al 30
3 al 10
11 AL 14
17 AL 21
1
2
3
4
5
producto
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7 AL 11
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6. RESULTADO O PRODUCTO ALCANZADO
Las Estrategias pedagógicas que el docente utiliza son el juego, el ambiente, artes plásticas, la lectura, la tecnología, las rondas la música, los títeres, la danza y el canto. Las cuales son esenciales dentro de la educación inicial ya que favorecen a los procesos de enseñanza y fomentan aprendizajes significativos que apuntan a potencializar el desarrollo integral de los niños.
Al analizar el Currículo de Educación inicial se puede concluir que las estrategias pedagógicas deben generan oportunidades de aprendizaje para lograr procesos pedagógicos interactivos, motivadores e innovadores, que respeten las diferencias individuales, culturales y los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los niños, y posibiliten una educación integral basada en el juego, la exploración, la experimentación y la creación.
Al utilizar el docente las estrategias pedagógicas permiten transmitir el conocimiento de los distintos temas de manera significativa y divertida. El ministerio de educación platea las orientaciones pedagógicas con las que el docente debe trabajar pero lo más importante son las técnicas y formas que el docente implementa en el aula para conllevar a desarrollo humano integral de los niños.
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Autora: Jimena Chasi
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BIBLIOGRAFÍA
Atorresi, A., Bengochea, R., Bogoya, D., Burga, A., Castro, M., García, F., Jurado, F. Martínez, R. & Pardo, C. (2010). Escritura. Un estudio de las habilidades de los estudiantes de América latina y el Caribe. Santiago: Unesco-Orealc.
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6. Prรกcticas Preprofesionales
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7. Reflexión La neuropedagogía es una rama de las neurociencias que estudia cómo aprende el cerebro, cómo procesa la información, cómo controla las emociones, los sentimientos, los estados conductuales, y cómo es frágil frente a determinados estímulos. Por eso la asignatura de Neuropedagogia es indispensable en la carrera de Psicopedagogía puesto que adquirimos conocimientos importantes como la compleja estructura del aprendizaje de los procesos cognitivos necesarios para aprender. Sabiendo que el cerebro humano debe ser entendido como un órgano social capaz de ser modificado por los procesos de enseñanza y aprendizaje especialmente lúdicos y no simplemente como un computador. Gracias a estos conocimientos un psicopedagogo es su tarea profesional podrá mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la detección de los distintos estilos de aprendizaje para lograr una comunicación eficaz entre docente y estudiante, maximizando el potencial de las competencias cognitivas intelectuales y emocionales de cada educando. Y así generar acciones para que los alumnos sean los protagonistas del proceso de aprendizaje.
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