Maestría en Educación Asignatura: Currriculum Alumno: Joel Rosales Luna Docente. Dr. Rogelio Romero Colín Grupo/Sede: Tlalnepantla Análisis de suplemento CAMPUS 608 del Periódico Milenio
Fecha: 26 de Mayo del 2015
Análisis de algunos aspectos relevantes del suplemento periodístico denominado Campus del Grupo Milenio número 608 de fecha 21 de mayo de 2015
En el presente análisis del suplemento periodístico citado al rubro, se abordará el artículo denominado “Estudio TALIS, docencia y aprendizaje a gran escala”, es conveniente señalar que no obstante, que se rescatan las contribuciones de Alejandro Canales, no comparto el enfoque periodístico del Grupo Milenio, por considerarlo un medio de información que claramente responde a los intereses de las élites en el poder, como Televisa y el gobierno de Peña Nieto.
En el artículo “Estudio TALIS, docencia y aprendizaje a gran escala” de Alejandro Canales (miembro de la UNAM-IISUE/SES), a letra señala:
“…la idea de establecer comparaciones sobre el desempeño de los estudiantes, tanto a nivel nacional como internacional, cobro mayor auge y presencia mediática…” (sic).
La anterior idea es un enfoque reduccionista (como lo menciona Johansen en su teoría general de sistemas) de la educación o una iniciativa mal intencionada de los grupos en el poder, entre ellos los zares de la comunicación, basta con hacer una revisión real de los elementos que influyen en la operación de las instituciones de educación básica y media superior, se tienen condiciones distintas en cada escuela del país, en cada escuela de los estados y en cada escuela de los municipios o delegaciones.
De igual forma, se señala:
“…la prueba más emblemática de evaluación a gran escala de logro educativo es el “Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos” (PISA, por sus siglas en inglés)…” (sic).
Si bien, dicha prueba nos ha mostrado que se tiene un problema serio en cuanto al desempeño lector y matemático de los alumnos de nuestro país, por ejemplo en el año 2010, como resultado del examen PISA, México ocupó el último lugar en desempeño lector.
Países con más alta
El país con menor
desempeño
desempeño
Corea y Finlandia con México con 425
Brecha de 114 puntos
539 puntos. Fuente OCDE- 2010, Resultados PISA, 2009: Resumen Ejecutivo.
Y dicha prueba nos han señalado que México presenta un importante atraso en el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), no obstante que existe un franco crecimiento en el porcentaje de hogares que están conectados a Internet.
HOGARES CON INTERNET EN PAÍSES DE LA País
OCDE, 2003 Porcentaje sobre el total de hogares
Dinamarca Holanda Noruega Reino Unido Cañada Suecia (2001) Corea (2002) Alemania Estados Unidos (2001) Finlandia Grecia México (2005)
64.2 58.9 55.3 55.1 54.5 53.3 51.3 51.2 50.5 47.4 16.3 9
Fuente: INEGI. Estadística sobre disponibilidad y uso de Tecnología de Información y Comunicaciones en los Hogares Esa prueba también tiene un enfoque limitado, pues no considera todo el espectro de la situación educativa de México, como lo pretendió sin éxito la prueba ENLACE en la gestión de Calderón. Por lo que la prueba PISA tiene resultados limitados y en realidad abona poco para plantear verdaderas soluciones a la educación en México. Respecto al Teaching and Learning International Survery (TALIS, por sus siglas en inglés), iniciativa dirigida a explorar y comparar las condiciones de trabajo de los docentes, directivos y entornos de aprendizaje de las escuelas, se comenta:
“En reporte de la OCDE sobre la aplicación del 2013 mostró que alrededor de una cuarta parte (24 por ciento) de los profesores en México dijo que no se sentía preparado para desempeñar su trabajo…”,”…porcentaje que contraste con el
promedio de siete por ciento, como cifra promedio de los países participante en TALIS2” (sic).
En mi opinión al igual que PISA, el TALIS tiene alcances limitados y por demás son utilizados por el gobierno para justificar sus políticas educativas excluyentes, ya que como resultado de ellas y aunado a un informe informe denominado McKENSEY (informe subsidiado por la OCDE), se concluye que los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos, fue posible gracias a dos factores únicos:
-
La formación y capacitación de sus docentes.
-
Mejorar la instrucción.
Lo expuesto, nos da una solución utópica, reduccionista y perversa, que responsabiliza al docente de todos los males de la educación, pues se tiene que el eje de la transformación educativa son los docentes y su labor profesional, y en entonces que pasa con: •
La con la responsabilidad y compromiso de las autoridades educativas, de los padres de familia y de la sociedad en general con la educación.
•
La falta de programas y capacitación para todos los docentes de nivel básico y medio superior.
•
Instalaciones de más de 40 años (obsoletas) de los plateles educativos, en donde no es viable la implantación de nuevas tecnologías y que no responden a las exigencias actuales.
•
Los planes y programas de estudio sin pertinencia, diseñados por burócratas de escritorio.
•
La falta de esquemas de apoyo psicosocial y becas para todos los alumnos, tanto de escuelas públicas como privadas.
Como conclusión podemos señalas que las disposiciones de organismo como la OCDE chocan con el discurso político del Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación, pues en ellos se reza: “Un Sistema Educativo exitoso debe concebirse para favorecer la equidad e inclusión social, esa responsabilidad recae en los actores educativos: autoridades, maestros, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general, con la suma de voluntades y esfuerzos bien organizados es factible lograr los fines de la educación”. “Las escuelas deben estar en el centro del Sistema Educativo Nacional, para ello es necesario gestionar los apoyos necesarios para transformar sus prácticas y relaciones de los actores escolares, aprovechando los elementos de su entorno para el cumplimiento de los aprendizajes. Las escuelas deben ser promotoras de transformación social”. Podemos decir además, que las disposiciones de organismo como la OCDE chocan no sólo con el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación, sino con la realidad misma del país.