Pedagogisk håndbok
Lesing med lyd – et boost til lese- og språklæringen
DIGTEA
Kari Astrid Thynebjerg
Lesing med lyd – et boost til lese- og språklæringen. Kari Astrid Thynebjerg 1. utgave, 2. opplag 2015 DigTea Forlagsredaksjon: John Præstegaard Grafisk oppsetning: Mette Bødker Språkkonsulenter: Ane Bjerkelund og Signe-Lill Valkvæ Trykk: Danmark ISBN 978-87-7169-527-4 Materialet i denne publikasjonen er omfattet av åndsverklovens bestemmelser. Uten særskilt avtale med rettighetshaverne er enhver eksemplarframstilling og tilgjengeliggjøring bare tillatt i den utstrekning det er hjemlet i lov eller tillatt gjennom avtale med Kopinor, Interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. digtea.net
Lytt til lyden fra bokens syv eksempler: Skann QR-kodene inne i boken med en smarttelefon eller et nettbrett med kamera og hør en opplesning av tekstens eksempler.
Pedagogisk håndbok
Lesing med lyd – et boost til lese- og språklæringen
DIGTEA
Kari Astrid Thynebjerg
Bokens oppbygning og bruk Boken gir veiledning til lydstøttet lesing på norsk og tar utgangspunkt i leseutviklingens følgende stadier: førlesing logografisk lesing
oppdagende lesing semifonologisk lesing
(side 4-5) (side 6-7)
alfabetisk lesing fonologisk lesing
overgangslesing ortografisk lesing
(side 8-9) (side 10-11)
Til slutt gir boken en kort introduskjon til lydstøttet lesing på begynnerspråkene engelsk (side 12-13), tysk (side 14-15) og fransk (side 16-17). Til hvert stadie eller språk følger en beskrivelse av hva slags forutsetninger barnet allerede har, og hvordan barnet kan bringes videre ved hjelp av lesing, lyd- og voksenstøtte. De aldre og klassetrinn som står nevnt i boken er kun veiledende. Fokuser på sidene som behandler den lese- og språklæringen som er relevant for deg, deretter kan du evt forbedre din viten ved å også lese om de andre stadiene i leseutviklingen. Dette kan gi et helhetsinntrykk av hva som står på spill, når man ikke har den voksnes tekst- og talespråklige kompetanse. 4
All læring skjer i en sosial sammenheng. Derfor er det viktig å knytte samtaler og fellesskap til barnets lesing av bøker, selv når barnet i prinsippet klarer å lese på egen hånd, som ofte vil være tilfellet, når bøker ledsages av lyd. Lesing – Støtt barnets interesse og utvikling Snakk med barnet om de bøkene som barnet velger og hvorfor. Vis interesse for barnets lesing ved å la det lese boken eller lese et utdrag av denne høyt for deg, når barnet har hørt/lest boken et par ganger. Oppfordre barnet til å diskutere bokens innhold med åpne spørsmål, f.eks. hvem og hva handlet boken om? Har du selv opplevd noe lignende? Språklæring – Støtt barnets forståelse Snakk med barnet om hvilke bøker som passer til barnets nivå. Gi gjerne ideer til lesestrategier som f.eks. å lytte først, etterfulgt av å lytte mens man følger teksten, og til slutt lese teksten og bruke lyden til å sjekke forståelsen av denne. Hjelp barnet med å sette seg mål for hva slags ferdigheter det skal kunne framvise etter avsluttet lese-oppgave. F.eks. å demonstrere kjennskap til ord, fortelle et kort referat av boken, gjennomføre en dialog som svarer til den i boken eller lese et par sider høyt med en god uttale. 5
Førlesing Barn i barnehagen – Logografisk lesing Barnet kan/kjenner til: • bøker som medie • „lese“ bilder • begynne å oppdage tekst • ikke skille mellom bokstaver og andre tegn Styrken ved lesing med lydstøtte • barnet får øynene opp for at tekst er meningsbærende • barnet får en reell leseopplevelse og føler lesekompetanse • barnet får mulighet til å teste sin forståelse av innholdet
Logografisk lesing Barnet oppfatter tekst som bilder eller tegn, som symboliserer ting, barnet kjenner fra hverdagen. Det vet for eksempel at skilt med P betyr parkering og leser merkenavn vha. logoer. 6
LYTT
TIL BOKEN
Utdrag fra „Hvordan er været?“
Bøkene har enkle bilder og tekst som tydelig gjør oppmerksom på sin tilstedeværelse og indikerer at innholdet er spesielt egnet til logografisk lesing. Her er innholdet en enkel dialog vist med snakkebobler. Innholdet i den ene snakkeboblen understøttes av formen på snakkeboblen. Særlig støtte til den logografiske leser Pek på teksten eller la barnet gjøre det selv. Gjør barnet oppmerksom på utvalgte bokstavers form og lyd, som f.eks. barnets egen forbokstav eller betydningen av særlige ord. 7
Oppdagende lesing Barn i ca. 1-klasse – Semifonologisk lesing Barnet kan/kjenner til: • utvalgte bokstaver • utvalgte bokstavlyder • skille mellom tall, bokstaver og tegn • ved hjelp av bokens bilder forsøke å lese ord ut i fra forbokstaven Styrken ved lesing med lydstøtte • barnet får støtte til å trene fonologisk lesing • barnet får en reell leseopplevelse og føler lesekompetanse • barnet får muligheten til å teste sine hypoteser om hva som står skrevet i teksten
Semifonologisk lesing Semi betyr delvist, og fonologisk lesing skjer gjennom kjennskap til alfabetet. Barnet har en forståelse av at ord er sammensatt av bokstaver som representerer lyder, og som tilsammen utgjør en ordlyd. 8
LYTT
TIL BOKEN
Utdrag fra „Kan du bli prinsesse?“
Bøkene har en overskuelig tekstmengde, en høy grad av lesestøtte i bildene og mange gjentagelser som spesielt passer til semifonologisk lesing. Her er det en kort setning på hver side, med den samme enkle oppbygningen og med bilder som understøtter innholdet. Særlig støtte til den semifonologiske leser Snakk sammen om forbokstaver og ord. Står det f.eks. hestevogn eller karet. Snakk sammen om faste uttrykksformer som barnet kan oppfatte som enkeltord f.eks. Det var en gang. Snakk sammen om de ordene som gjentar seg i teksten. 9
Alfabetisk lesing Barn i grunnskolen – Fonologisk lesing Barnet kan/kjenner til: • bokstavenes form og lyd • hyppige småord som ordbilder • korte lydrette ord • støtte avkodningen vha. bilder Styrken ved lesing med lydstøtte • mulighet for å bygge opp innhold- og forforståelse • mulighet for å tilegne seg stor kjennskap til ordbilder • barnet får en reell leseopplevelse og føler lesekompetanse
Fonologisk lesing Fonologisk betyr læren om språkets lyder. Denne viten kan brukes når barnet kjenner alfabetet og bokstavlydene. Lesingen er veldig teknisk fordi eleven støter på mange av ordene for første gang. 10
Se krokodille, der svømmer i vandet.
LYTT
TIL BOKEN
Utdrag fra „En natt dør Kim“
Bøkene har en høy grad av lesestøtte i bildene og en høy grad av korte lydrette ord som gjør dem spesielt egnet til fonologisk lesing. Her er litt tekst på hver side som både støttes av bilde og grafikk (snakkeboble). Særlig støtte til den fonologiske leser Støtt lydering av ukjente ord én gang og gi så ordet til barnet. Snakk sammen om hyppige småord og deres evt. ikkelydrette uttale. Hjelp til med å finne mening i det leste ved å snakke sammen om bokens handling.
Se krokodille angribe en bøffel.
11
Overgangslesing Barn fra ca. 2. klasse – Ortografisk lesing Barnet kan/kjenner til: • et stigende antall ord og begreper • begynner å bruke forforståelse av f.eks. sjanger og komposisjon som lesestrategi • lese/forstå tekster hvor 95 % av ordene er kjent på forhånd Styrken ved lesing med lydstøtte • mulighet for å oppbygge en forforståelse innen lesingen • en støtte til å tilegne seg fremmede/ukjente ord • motivasjon for de svake leserne
Ortografisk lesing Barnet leser med gjenkjennelse av et stigende antall ordbilder og gjør bruk av f.eks. morfemer og endelser. Leseforståelsen økes etter hvert som lesingen blir mer automatiseret. 12
LYTT
TIL BOKEN
Utdrag fra „En julegave til Aske“
Bøkene inneholder bilder så forståelsen fortsatt støttes. I tillegg har bøkene en lettlest tekstfont og smale tekstblokker. Setnings- og kompositorisk kompleksitet økes. Tekstene har et fornuftig innhold av utfordrende ord og uttrykk. I eksempelet står tekstsporet tydelig. Stemning og innhold er støttet av et bilde. Særlig støtte til den ortografiske leser Støtt barnet i å bryte lange ord ned i overskuelige enheter fx i morfem og endelse. Vis hvordan man kan finne betydningen av nye ord. Snakk om komposisjon og sjanger. 13
Begynner-engelsk Barn fra ca. 1.-3. klasse Barnet har/kan: • god forforståelse • flere ord enn det kan lese • tilegne seg engelsk på en måte som ligner morsmåltilegnelsen • ikke avkode engelske ord • ikke forstå en grammatisk språktilgang Styrken ved lydstøttet lesing • „leser“ ved å se og lytte • kan høre uttalen og støtte forståelsen i f.eks. bilder og sammenhenger • begynnende lesing av ordbilder av hyppige ord
Forforståelse for engelsk Barn suger språk til seg i hverdagen. De fleste barn gjenkjenner allerede i 1. klasse engelsk språktone og enkle setninger som „What is your name?“ 14
LYTT
TIL BOKEN
Utdrag fra „What Colours are the Animals?“
Bøker med lyd består av en kort og enkel tekst med høy grad av støtte i bildene. I tillegg inneholder teksten en rekke faste uttryk og gjentagelser som gjør den velegnet til begynnerengelsk. I eksempelet gjentas de enkle setningene igjen og igjen, kun dyret og fargen endres. Lyd og bilder understøtter forståelsen. Særlig støtte til lesing i begynnerengelsk Snakk sammen om ord og setninger fra boken før den leses. La barnet „lese” et par sider opp fra boken. Snakk om likheter og forskjeller mellom norsk og engelsk. 15
Begynnertysk Unge fra ca. 8-klasse Den unge kan/kjenner til: • lese på norsk • til tysk språktone • mange transparente ord • tilegne seg tysk ved å parallelisere til norsk Styrken ved lesing med lydstøtte • leser med og kan høre uttalen • gir raskt mange ordbilder og kjennskap til faste uttrykksmåter • gir overskudd til å danne hypoteser om grammatik og setningsoppbygning
Forforståelse for tysk De fleste unge i 8. klasse kjenner den tyske språktone og kan si enkle ord og faste uttryk f.eks. danke schön, nein og ja. De gjenkenner lett ord som ligner på norske, men har bruk for uttalestøtte. 16
Se krokodille-unger blive fodret.
LYTT
TIL BOKEN
Utdrag fra „Simon, ein Junge aus Berlin“
Bøker med lyd inneholder en kort og enkel tekst med høy grad av lesestøtte i bildene. Setningene har en enkel oppbygging, typisk med en hovedsetning og eventuelt en leddsetning. Det kan være fokus på transparente ord eller et tematisk ordforråd. Vanskelige ord blir oversatt. Lyd og bilde støtter forståelsen. Særlig støtte til lesing i begynnertysk Snakk sammen om ord og setninger fra boken før den leses. La den unge lese opp et par sider fra boken. Snakk om likheter og forskjeller fra norsk. 17
Begynnerfransk Unge fra ca. 8. klasse De unge kan/kjenner til: • lese på norsk og ser raskt at strategiene skal være annerledes på fransk • litt til fransk språktone • noen transparente ord • tilegne seg fransk ved å lære faste setningskonstruksjoner og uttrykksmåter Styrken ved lesing med lydstøtte • lyden støtter tilegnelsen av ordbilder • gir raskt kjennskap til faste uttrykksmåter • lydgjentagelser, illustrasjoner og tekst støtter forståelsen Forforståelse for fransk De fleste unge i 8. klasse kjenner litt til fransk språktone og kan si enkle ord, f.eks. bonjour og oui. De gjenkjenner ord som ligner på norske eller engelske, men har bruk for lese- og uttalestøtte. 18
LYTT
TIL BOKEN
Utdrag af „Zoé va au cinéma ?“
Bøker med lyd inneholder en kort og enkel tekst med høy grad av lesestøtte i bildene. Setningene har en enkel oppbygging, typisk med en hovedsetning og eventuelt en leddsetning. Det kan være fokus på transparente ord eller et tematisk ordforråd. Lyd og bilde støtter forståelsen. Alle ordene finnes oversatt bakerst i boken. Særlig støtte til lesing i begynnerfransk Snakk evt. sammen om ord og setninger fra boken før boken leses. La barnet „lese” noen sider opp fra boken. Snakk sammen om likheter og forskjeller mellom fransk og norsk. 19
Lesing med lyd er en oversiktlig håndbok som gir praktisk veiledning til, og litt faglig bakgrunnskunnskap om, hvordan man kan støtte barnet i lese- og språklæringen.
Boken beskriver hvordan det å lese med lyd kan fungere som støtte, uten at målet med læringen glemmes. Boken inneholder eksempler på materialer som passer til leseutviklingens forskjellige nivåer. I tillegg vises det eksempler fra begynnernivå i fremmedspråkene engelsk, tysk og fransk.
Boken retter seg mot lærere, pedagoger, bibliotekarer, foreldre eller andre som møter barn og deltar som aktører i barnets eller den unges utvikling av språk og læring.
Skann QR-kodene inne i boken med en smarttelefon eller et nettbrett og hør en opplesning av bokens eksempler. ISBN 978-87-7169-527-4
DIGTEA
digtea.net