PLAN DE CONVIVENCIA 2012-2013 by JOSÉ DAMIÁN MOLINOS

PLAN DE CONVIVENCIA 2012-2013

CRA FLORIDA DEL DUERO CASTRONUﾃ前- POLLOS- SAN ROMAN- SIETEIGLESIAS- VILLAFRANCA

Plan de Convivencia “CRA Florida del Duero” (Castronuño)

ÍNDICE 1. Introducción

2. Justificación legal

3. Características del CRA

a) Características generales b) Características de cada localidad c) Situación actual de la convivencia en el CRA d) Relación con las familias

4. Objetivos del Plan de Convivencia

5. Actividades

6. Funciones de cada miembro de la comunidad escolar en el proceso de resolución de conflictos.

7. Proceso de actuación a) Para la resolución de un problema de convivencia b) Con alumnos que presenten alteraciones de comportamiento c) En situaciones de posible intimidación y acoso entre alumnos. “Bullying”

8. Mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del plan ANEXOS:

Anexo 1:

Anexo II de la Orden EDU/52/2005

Anexo 2:

Anexo III de la Orden EDU/52/2005

Anexo 3:

Normas de Convivencia

Anexo 4:

Modelos de amonestación por escrito

Anexo 5:

Cuaderno de las sonrisas

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1. JUSTIFICACIÓN

“La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada día adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se ve alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejan sentir en todos los miembros de la comunidad educativa.

En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de manifiesto la existencia de alumnos que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor preocupación, dada la importante repercusión que tienen, desde una perspectiva individual, para el propio alumno y sus compañeros, y colectiva, al acentuar la conflictividad provocando el deterioro de la convivencia en el centro”...

Por iniciativa del Consejo de Europa, jóvenes de diferentes países europeos han elaborado los “Estatutos Europeos para los Centros Educativos Democráticos sin Violencia”, basados en los valores y principios fundamentales compartidos por todos los europeos... En ellos, se recomienda que “los centros educativos de toda Europa consideren estos Estatutos como modelo fundamental para promover la consecución de una educación democrática sin violencia”.

Ante esta situación, la Consejería de Educación ha ordenado a todos los Centros Educativos la elaboración de un Plan de Convivencia, el cual deberemos llevar a cabo y aplicar en nuestro Centro.

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2. JUSTIFICACION LEGAL

La Constitución Española de 1978 en su artículo 27.2 recoge que "la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales". Real Decreto 732/1995 del 5 de mayo en el que aparecen los derechos y deberes de los alumnos. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Orden de 26 de enero de 2005 relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de CyL. Resolución de 31 de enero de 2005 relativa a la planificación de las acciones formativas que contribuyen al fomento y mejoras de la convivencia y a la prevención y resolución de conflictos en los centros docentes de CyL. Resolución de 31 de enero de 2005 por la que se desarrollan determinados aspectos de la Orden EDU/52/2005, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de CyL. REAL DECRETO 275/2007, de 23 de febrero, por el que se crea el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar. DECRETO 8/2006, de 16 de febrero, por el que se crea el Observatorio para la Convivencia Escolar de Castilla y León. DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de CyL. Resolución de 7 de mayo de 2007, por la que se implanta la figura del coordinador de convivencia en centros docentes de Castilla y León a partir del curso 2007/2008. Orden EDU/1921/2007 de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León. Corrección de errores del DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de CyL.

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3. CARACTERÍSTICAS DEL C.R.A.

a) CARACTERÍSTICAS GENERALES El Colegio Rural Agrupado “Florida del Duero” tiene aulas en cinco localidades: Castronuño, Pollos, San Román de Hornija, Sieteiglesias de Trabancos y Villafranca de Duero, siendo la cabecera del C.R.A. Castronuño.

Estas cinco localidades tienen en común del río Duero, excepto Sieteiglesias, que está situada a orillas del Trabancos, un afluente del Duero. La zona se encuentra a una distancia más o menos aproximada de tres capitales de provincia: Valladolid, Salamanca y Zamora.

Cada uno de los centros tiene sus características particulares atendiendo tanto a la infraestructura de los edificios como a sus agrupamientos de alumnado.

El número de alumnos por aula no es muy elevado. La dificultad de las clases y el trabajo radica en que están agrupados niños de diversas edades y niveles.

El medio en que se desenvuelven nuestros alumnos es muy rico en estímulos naturales siendo los estímulos culturales y educativos más pobres. El nivel cultural y social dominante de la población es medio-bajo.

Nuestros alumnos asisten al colegio sin problemas pero su nivel de esfuerzo es bajo, por ello debemos plantear muchas actividades motivadoras y cuestionarnos continuamente nuevos métodos de aprendizaje.

b) CARACTERÍSTICAS DE CADA LOCALIDAD CASTRONUÑO

El colegio de Castronuño es un edificio antiguo de la época de la II República que ha sido reformado en 1996. Está situado en lo alto de “La Muela” desde donde se divisa el río Duero.

La agrupación de los alumnos podemos generalizar diciendo que están agrupados en Educación Infantil y por ciclos en Primaria. Plan de convivencia

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Las aulas son amplias y con espacio suficiente, ya que el número de alumnos no es muy alto. Hay dos patios, uno para los “pequeños” que cuenta con columpios y arenero y otro para los “mayores” con una pista de baloncesto.

Se cuenta con comedor escolar donde acuden alumnos de Castronuño.

POLLOS El colegio de Pollos es un edificio nuevo, inaugurado en 1987 y bien conservado, estando distribuido en una sola planta.

Cuenta con 4 aulas de gran tamaño. Agrupándose los alumnos de la siguiente forma: Infantil, Primer y Segundo Ciclo de Educación Primaria y Tercer Ciclo de Educación Primaria. Asimismo, tiene una pequeña sala para la fotocopiadora, otra de informática y otra como sala de profesores. La cuarta aula es utilizada por los especialistas.

Rodeando al edificio se encuentra el patio, con una pista central para deportes y una pequeña zona de gradas, debajo de las cuales está situado un cuarto de la calefacción y otro para el material de Educación Física. Alrededor de la pista hay una zona con columpios y un pequeño jardín.

Cada aula está equipada con material suficiente, tanto de mobiliario como de material educativo, que cada año se va aumentando o renovando en función de las necesidades y de las aportaciones económicas.

SIETEIGLESIAS El centro se halla ubicado en las afueras del pueblo, en una zona alejada del núcleo urbano, lo que permite disponer de amplias zonas de recreo y esparcimiento.

Cuenta con cuatro aulas amplias, siendo una de ellas utilizada como guardería, bien dotadas de mobiliario y material didáctico. Los alumnos están agrupados en una única aula

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unitaria: Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria. Dispone de un cuarto que sirve de despacho y sala de ordenadores.

SAN ROMÁN DE HORNIJA El colegio de San Román es un edificio del año 1918, actualmente rehabilitado, es grande y consta de dos plantas.

Los alumnos están agrupados de la siguiente forma: Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria y en otra aula Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria.

En la planta baja es donde se halla ubicada una de las aulas (infantil y primer ciclo de Educación Primaria), el gimnasio (aula habilitada para tal actividad), una pequeña sala de profesores; en la planta alta hay dos aulas, una es utilizada para especialistas, en esta sala se encuentra los ordenadores y la televisión, y la otra para segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. También hay una biblioteca que es donde está ubicada la fotocopiadora.

Hay dos pequeños patios para los recreos, con arenero, y columpios.

VILLAFRANCA DE DUERO Hay dos edificios independientes aunque solo se utilizará uno debido a que pasa a ser unitaria. Se imparte educación primaria en todos los niveles menos en tercero. Las aulas son pequeñas y con espacio insuficiente para realizar la tarea docente. Hay también una sala de pequeñas dimensiones donde se encuentran los ordenadores, la fotocopiadora y se utiliza para los desdobles de los profesores especialistas.

El comportamiento y rendimiento de los alumnos dentro del CRA, en general, es bueno. Hay un ACNEE de nacionalidad extranjera, con un desfase curricular por lo que necesita refuerzos.

c) SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL C.R.A. En general, podemos decir que la relación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa es buena. La convivencia en cada uno de los centros se desarrolla con normalidad, sin grandes problemas de convivencia. -------------------------------------------------------------------------------

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En el Reglamente del Régimen Interno del Centro recogemos en el capítulo V “Las normas de convivencia”. En éstas se recogen las normas a seguir por los alumnos y en caso de incumplimiento de las mismas, las medidas correctivas. Asimismo, se recogen las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro y sus medidas correctivas.

d) RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Las familias acuden al centro para interesarse por la marcha académica de sus hijos o bien cuando son convocadas por el profesorado ante cualquier problema. Se realizan reuniones de información y coordinación de carácter global a principio de curso. Las demás reuniones se realizaran de forma global o individualizada. Tiene especial relevancia la actuación de los tutores en la coordinación con las familias.

A principios de curso se realiza una reunión del equipo directivo, profesores y padres en cada una de las localidades.

Las AMPAS colaboran en algunas de las actividades programadas por el centro como Navidad, Carnavales, Convivencia anual del CRA que se celebra cada año en una localidad, obsequiando y preparando un aperitivo para todos los alumnos y profesores del CRA.

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4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA El presente plan pretende llevar a cabo los siguientes objetivos: 1. Conocer las normas de convivencia del centro. 2. Respetar y cumplir las normas de convivencia. 3. Evitar, en lo posible, conflictos que perjudiquen la convivencia en el centro. 4. Impulsar la participación del alumnado en el mantenimiento y conservación del centro. 5. Desarrollar una actitud responsable y de respeto a los demás. 6. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro. 7. Respetar la dignidad e integridad de todos los miembros de la comunidad educativa. 8. Potenciar un buen clima de relaciones entre los distintos miembros del centro. 9. Implicar a las familias en el buen funcionamiento de la convivencia en el centro. 10. Respetar la diversidad cultural de todos los miembros de la comunidad educativa. 11. Favorecer la integración de los alumnos. 12. Fomentar una educación no sexista. 13. Desarrollar habilidades democráticas y de participación en el alumnado del centro.

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5. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS.

Dar a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa las Normas de Convivencia del Centro. Ver folleto. El tutor entregara a principio de curso a todas las familias el folleto sobre las Normas de Convivencia del Centro.

Celebrar el Día de la paz. Como todos los años, el día 31 de enero, se realizarán diferentes actividades relacionadas con la paz, con la participación de todos los alumnos de Infantil y Primaria con la exposición en el centro de las mismas. Se ha realizado un concurso de poemas relacionados con la paz para los alumnos y con participación de los padres en la realización de los mismos.

Camino de Santiago: POR DETERMINAR SI SE HACE TODO EL CENTRO.

Charla sobre convivencia a los alumnos El tutor, Equipo Directivo o E.O.E.P, según el nivel de los alumnos y las necesidades de los mismos, expondrá y debatirá las normas de convivencia con los alumnos reflexionando sobre ellas.

Charla sobre la integración e inmigración

Excursiones intercra Actividades extraescolares donde todos los niños del CRA se juntan para disfrutar y conocerse.

Convivencia Escolar Como es habitual en este CRA se realizará la convivencia anual que año tras año viene celebrándose en cada una de las localidades. En el curso 2012-2013 se llevará a cabo en Sieteiglesias de

Trabancos. La localidad organizadora cuenta con la colaboración del

Ayuntamiento, AMPA y demás entidades que pudieran existir en el pueblo. Se pretende que los niños de los cinco pueblos que forman el CRA se relacionen y participen en talleres y actividades organizadas para los distintos niveles, con el fin de “CONVIVIR”. Plan de convivencia

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FECHA POR DETERMINAR

Visualizar películas Ver una vez al trimestre películas que fomenten valores como la tolerancia, la igualdad, la aceptación de la diversidad, etc y hacer un comentario de las mismas.

Elaborar normas de aula Al principio del curso cada clase elaborará unas normas de aula de forma participativa y consensuada. Se tratará con el tutor de cada clase, cuando éste lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia en el grupo.

Elección de responsable de clase En Infantil y Primaria se elegirán responsables de aula. La elección de dichos responsables, las tareas a realizar y el tiempo en el que serán encargados se dejarán a elección del tutor. -----------------------------------------------------------------------------------------------

− El buzón de sugerencias y quejas: En él los alumnos pueden depositar información que sirva para canalizar sus sugerencias, inquietudes, problemas, quejas u observaciones en general. Estas manifestaciones son confidenciales y podrían servir, en cierta medida, para obtener datos de posibles situaciones conflictivas que subyacen y que no son perceptibles a simple vista. Algunos niños/as no siempre tienen estrategias suficientes para resolver sus problemas o inquietudes, o para verbalizarlas en el aula.

Cuaderno valores (anexo) Cuaderno de cuentos clasificados por valores: amistad, compromiso, amor, tolerancia, responsabilidad… para infantil, primer ciclo y segundo ciclo.

− Calendario de buenas acciones Un calendario donde marcamos, en colaboración con las familias las acciones que queremos conseguir (economía de fichas)

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6. FUNCIONES DE CADA MIEMBRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR EN EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Alumno afectado y compañeros: Cualquier alumno o sus padres, podrá exponer al tutor o al director su opinión sobre la convivencia y las normas de disciplina del centro. Para ello, puede pedir que el tutor o el director les atiendan durante el recreo o fuera de clase, según la disponibilidad de estos profesionales.

Cualquier alumno que sufra acoso de sus compañeros podrá ponerlo en conocimiento del centro por los siguientes cauces: hablando con el tutor o el director, solicitando por medio de sus padres una entrevista con el tutor fuera del horario de clase.

Los alumnos que observen que alguno de sus compañeros sufre intimidación, acoso, aislamiento u otra forma de maltrato entre iguales deberán ponerlo en conocimiento del tutor o del director.

Función del tutor: Participarán en los procesos de resolución de conflictos según se establece en los Reglamentos Orgánicos de Centros, en el Reglamento de Régimen Interno y en el Plan de convivencia, coordinando junto al director aquellas actuaciones que se lleven a cabo con su grupo. Así mismo, informará al profesorado especialista que imparte clase en esa tutoría para que conozcan la situación de sus alumnos o el clima del aula. El tutor por medio del director podrá pedir la colaboración del Orientador/a o Trabajador/a Social del EOEP.

Función del orientador Los responsables de orientación colaborarán con el director y el profesorado en el logro del necesario clima de convivencia de los centros. A tal efecto, la organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial promoverán las pautas y hábitos de convivencia en una sociedad plural mediante el desarrollo de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar con el fin de impulsar acciones preventivas que den respuesta a la conflictividad y violencia escolar participando en los procesos de resolución de conflictos.

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El EOEP favorecerá la coordinación entre la escuela y otras instituciones, así como con las familias, participando en las entrevistas con padres y con alumnos cuando el tutor y el director lo estimen pertinente. Así mismo, podrá orientar al tutor y a los profesores en las medidas y actuaciones que pudieran mejorar la convivencia.

Si se estima necesario el orientador participará en las sesiones en las que se trabaje la convivencia en aquellos grupos en los que se haya detectado algún conflicto o cuando se crea conveniente trabajar para prevenirlos.

Así mismo, se podrían establecer reuniones con padres para hablar de la convivencia en el centro o acudir a alguna de las reuniones de la Comisión de Convivencia.

Función del Jefe de Estudios y Director: Corresponde al Jefe de Estudios y al Director resolver los conflictos e imponer todas las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, de acuerdo con la normativa vigente y en cumplimiento de los criterios fijados en el R.R.I., así como coordinar las actuaciones dirigidas a favorecer la convivencia en el centro.

Comisión de convivencia: Está formada por el Director, Jefe de Estudios, tres maestros, uno de ellos es nombrado coordinador de convivencia,

y cinco padre de alumno, miembros del Consejo Escolar. Se

encargará de velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y de cuantas otras funciones sean de su competencia. Se reunirá como mínimo dos veces al año, mandarán acta de su reunión a la Dirección Provincial y cuando la situación presentada lo requiera. Se informará trimestralmente al Consejo Escolar.

Concretamente en colaboración con el jefe de estudios, el coordinador de convivencia escolar desempeñará, sin perjuicio de las competencias de la comisión de convivencia del centro, las siguientes funciones: a) Coordinar, en colaboración con el jefe de estudios, el desarrollo del plan de convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación. b) Participar en la elaboración y aplicación del plan de acción tutorial en coordinación con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica o con el departamento de orientación

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del centro, en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales. c) Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el jefe de estudios y el tutor, y según lo que se especifique en el reglamento de régimen interior del centro. d) Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el plan de convivencia del centro. e) Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales. f) Aquellas otras que aparezcan en el plan de convivencia del centro o que le sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a favorecer la convivencia escolar.

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7. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

a. PARA LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA DE CONVIVENCIA. En el Reglamento de Régimen Interior del Centro se recoge en su capítulo V las Normas de Convivencia en el Centro. Ante el incumplimiento de estas normas de convivencia un profesor del alumno o el profesor-tutor procederá a aplicar las siguientes medidas correctivas: -

Amonestación privada o por escrito

Comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios (solo en Castronuño)

Realización de tareas en horario no lectivo

Realización de tareas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de las actividades en el centro, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o el materia del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de cinco días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determine para evitar la interrupción del proceso formativo.

Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de cinco días. Igualmente durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determine para evitar la interrupción del proceso formativo.

Valorado el comportamiento del alumno y de considerarse como grave para el funcionamiento de la convivencia en el centro, el profesor afectado, el profesor-tutor o el Equipo Directivo podrá efectuar un “parte de falta”, mediante la cumplimentación del modelo “Notificación al tutor o jefe de estudios de la incidencia”. Ante esta situación se comunicará a los padres de la falta cometida por su hijo, bien telefónicamente o mediante notificación por parte del tutor, para intentar solventar y evitar sucesivos “partes”.

Acumulados tres partes de falta y previa comunicación a los padres mediante el modelo de “Amonestación por escrito”, se les convocará a una reunión con el tutor, jefe de estudios y director para explicar la conducta amonestada de su hijo y proceder a la medida correctiva o sancionadora de suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de tres días.

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En el caso de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro se procederá a la instrucción de un expediente según viene determinado en el R.R.I.

b. CON ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DE COMPORTAMIENTO El procedimiento general de actuación en un centro escolar con alumnos que presenten alteraciones del comportamiento será lo establecido en el anexo II de la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

c. EN SITUACIONES DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS “Bullying” El procedimiento específico de actuación en un centro escolar en situaciones de posible intimidación y acoso entre alumnos (Bullying) será lo establecido en el anexo III de la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

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8. MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia, sin excluir ningún otro procedimiento propio del centro que quedará reflejado en la Memoria anual de centro:

8.1. MECANISMOS DE DIFUSIÓN Se procederá a la difusión de la experiencia a todos los diferentes sectores de la Comunidad Educativa: − Se informará sobre el contenido del Plan de Convivencia en el claustro de profesores de principio de curso, entregando una copia a los coordinadores de ciclo. − En la reunión general con las familias, a principio de curso, se informará acerca del Plan de Convivencia. Y se entregara a las familias las normas del centro. − El tutor informará a los alumnos de su tutoría de las normas de convivencia del centro, a principio de curso, quedando éstas expuestas en las aulas. − Un ejemplar del Plan de Convivencia se encuentra en la Dirección del centro para que pueda ser consultada por todos los sectores de la Comunidad Educativa. − Se realizará la comunicación al Consejo Escolar de la situación de la convivencia a lo largo de cada trimestre.

8.2. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO − Elaboración de los informes trimestrales de la Comisión de Convivencia, donde se recoge el seguimiento de las actuaciones relacionadas con este Plan y se analizan las situaciones que hayan ido surgiendo, así como las medidas adoptadas y las soluciones aportadas. Posteriormente se informará al Consejo escolar de su contenido. − Se realizará la aplicación informática de gestión del seguimiento de la Convivencia a partir de los datos recopilados en el informe de la Comisión de Convivencia, dos veces al año (una en Enero y otra en Junio). − En las diferentes reuniones de profesorado (reuniones de ciclo, reuniones de centro, b reuniones con jefatura de estudios…), se realizará el seguimiento de las actividades relacionadas con el Plan de Convivencia, una vez concluidas las actividades.

8.3. MECANISMOS DE EVALUACIÓN

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− Realizar la evaluación de las actividades del Plan de convivencia en las diferentes reuniones de profesorado (ciclo, reuniones de centro, reuniones con jefatura de estudios…) una vez concluidas las diferentes actividades. − Se elaborará el informe final de la Comisión de Convivencia. − En el último claustro del curso, se realizará la revisión y evaluación de las actividades desarrolladas a lo largo del curso y del propio Plan de convivencia, y se elaborará un informe sobre su desarrollo y consecución. Este informe incluirá las propuestas de mejora a tener en cuenta para el próximo curso. − El informe final de evaluación tendrá que ser revisado y aprobado en el Consejo escolar de final de curso. − En la evaluación final utilizarán los siguientes Instrumentos e Indicadores de Evaluación: ∗

Observación de los organizadores y participantes en la actividad

∗

Número de participantes en las actividades

∗

Actas de las reuniones de Coordinación de ciclo, coordinación de centro…

∗

Realización propiamente dicha de la actividad: dificultades encontradas y posibles mejoras.

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ANEXOS

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ANEXO 1 ANEXO II: PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO ESCOLAR CON ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO

1.- PROCEDIMIENTO 1: ACTUACIONES INICIALES

1.1. ACTUACIÓN 1.1: COMUNICACIÓN DE LA SITUACIÓN

. Los alumnos la comunicarán al profesor que corresponda o al profesor-tutor del alumno, en su caso. . Las madres y padres la comunicarán al profesor-tutor del alumno. . El profesorado lo pondrá en conocimiento del Equipo Directivo (Jefe de Estudios) . Otros miembros de la comunidad educativa lo comunicarán, habitualmente, al profesortutor del alumno.

1.2. ACTUACIÓN 1.2: INFORMACIÓN PREVIA

El Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y la participación del profesor-tutor y, en su caso, de otras personas, llevará a cabo la recopilación de información que permita aclarar: ∗

Si la alteración es generalizada; es decir, se produce en diferentes situaciones espacio-temporales y con personas distintas.

∗

Si la alteración continua ocurriendo después de intentos de resolver la situación y ayudar al alumno.

∗

Si la alteración se refiere a un hecho aislado y puntual pero muy grave, por su intensidad y características.

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1.3.

ACTUACIÓN 1.3: PRONÓSTICO INICIAL

El Jefe de Estudios, con la colaboración en su caso del Orientador, y del tutor del alumno, en relación con la información previa recogida en el apartado anterior (características de generalización, continuidad y gravedad), elaborará un pronóstico inicial del tipo de alteración presentada por el alumno, determinando: ∗

Si se trata de una alteración producida, fundamentalmente, por disfunciones del proceso “enseñanza-aprendizaje”, por factores de tipo familiar, socio-ambiental, o de “marginalidad”, entre otros.

∗

Si por sus características, además de los aspectos anteriores, se trata de una alteración que podría encajar en alguna de las patologías psiquiátricas.

1.4. ACTUACIÓN 1.4: TOMA DE DECISIONES A partir de lo anterior, el Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y la participación del profesor-tutor valorarán y tomarán decisiones sobre: 1.4.1. La aplicación de alguna de las medidas establecidas en el Reglamento de Régimen Interior del centro, regulando la respuesta en situaciones que requieran medidas correctivas o sancionadoras. 1.4.2. La comunicación inmediata de la situación (en caso de no haberlo hecho ya) a la familia del alumno, o la conveniencia de esperar hasta el inicio de Actuaciones Posteriores (Procedimiento 2) 1.4.3. La comunicación a otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o a ambos) dada las características de la alteración. 1.4.4. La adopción de medidas inmediatas, en tiempos y/o espacios, que eviten la repetición de situaciones similares a la ocurrida. 1.4.5. La comunicación a la Comisión de Convivencia de la situación. 1.4.6. La comunicación a la Inspección de Educación. 1.4.7. El inicio del Procedimiento 2 (Actuaciones Posteriores) si procede. 1.4.8. Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe elaborado por el Jefe de Estudios que estará depositado en la dirección del centro.

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Las actuaciones posteriores se configuran en función de las características de la alteración del comportamiento del alumno y establecen un procedimiento de actuación alternativo, o simultáneo según casos, a la aplicación de, por una parte, las medidas contempladas en el R.R.I. y la toma de decisiones inmediata (actuación 1.4.)

2.- PROCEDIMIENTO 2: ACTUACIONES POSTERIORES

2.1. ACTUACIÓN 2.1: EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO PROBLEMÁTICO. El proceso será coordinado por el Jefe de Estudios, con la participación del orientador, en su caso, y del profesor tutor del alumno.

2.1.1. En este proceso se evaluarán aspectos en relación con: -

El alumno (individualmente)

El centro docente: alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la situación.

La familia del alumno.

2.1.2. El principal objetivo es determinar, con la mayor precisión posible, cuál o cuáles son los comportamientos problemáticos, así como las circunstancias en que aparecen, llevando a cabo un análisis funcional que determine cuáles son los acontecimientos que le preceden (antecedentes) y los que le siguen (consecuentes).

2.1.3. En relación con el pronóstico inicial (actuación 1.3) y la toma de decisiones inmediatas (actuación 1.4) será necesario: -

Recabar información de otros organismos y servicios (sanitarios y/o sociales), especialmente en casos en los que se trate de una alteración que podría encajar en alguna de las patologías psiquiátricas o se deba, fundamentalmente, a factores de carácter socio-ambiental.

Revisar aspectos como la organización de la clase y el centro, el desarrollo del currículo, la actuación del profesor (nivel de estrés y modelado) y el agrupamiento y motivación de los alumnos/as, especialmente si se trata de una alteración del comportamiento relacionada con disfunciones del proceso “enseñanza-aprendizaje”, manifestándose en conductas disruptivas de mayor o menor gravedad.

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2.1.4. El resultado de la evaluación se recogerá en un documento que quedará depositado en la dirección del centro.

2.2. ACTUACIÓN 2.2: PLAN DE ACTUACIÓN

La coordinación de actuaciones la llevará el Jefe de Estudios, con el asesoramiento y apoyo, en su caso, del orientador del centro y el tutor del alumno.

2.2.1 El documento será redactado por la persona designada por el jefe de estudios, preferentemente el orientador, con el apoyo del tutor del alumno y presentado al resto de profesores que intervengan en él.

2.2.2. Este documento recogerá la actuación a llevar a cabo con el alumno individualmente, con el centro docente (profesores y alumnado) y con la familia del alumno.

2.2.3. El plan de actuación deberá incluir los siguientes bloques de trabajo:

a) En relación con la actuación individual con el alumno:

Objetivos y criterios de logro, selección y aplicación de técnicas y concreción de los aspectos que rodean a su comportamiento.

Forma de facilitar la información al alumno con la mayor estructuración posible, así como tiempo que está previsto dedicar, diariamente, para llevar a cabo el plan de actuación previsto.

b) En relación con el centro (profesores y alumnos): -

Medidas adoptadas en relación con el comportamiento desajustado de factores como: La organización y dinámica de la clase y/o del centro, la interacción profesoralumnos (niveles de estrés y modelado), la ubicación espacial en el aula, la aceptación o rechazo del alumno por parte de sus compañeros, el desarrollo del currículo, así como la disposición de recursos.

Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario (inclusión en programas existentes en el centro).

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Diseño de estrategias de coordinación entre el profesorado y abordaje global de las alteraciones del comportamiento, con el objetivo de que se entiendan como un problema de todo el centro y no de un solo profesor o de un grupo de profesores.

Planteamiento de programas de mediación escolar.

c) En relación con otros ámbitos: -

Establecimiento de mecanismos de coordinación con otros organismos y servicios y servicios (sanitarios o sociales, o ambos)

2.2.4. El plan de actuación incluirá el seguimiento (temporalización e implicados) así como la evaluación de los resultados obtenidos, analizando la necesidad de cambio de estrategia, de finalizar las actuaciones o, en su caso, la oportunidad de derivar del caso a los servicios de apoyo especializado que pudiera ser necesario.

2.3. DERIVACIÓN A SERVICIOS ESPECIALIZADOS

El Director del centro, una vez informado el tutor del alumno y habiendo autorizado la familia, efectuará la demanda de intervención especializada.

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ANEXO 2 ANEXO III: PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO ESCOLAR EN SITUACIONES DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS “Bullying”

1.- PROCEDIMIENTO 1: ACTUACIONES INMEDIATAS “CARÁCTER URGENTE”

1.1.

ACTUACIÓN 1.1: CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN. COMUNICACIÓN INICIAL.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso, de una situación de intimidación o acoso sobre algún/a alumno/a

o considere la

existencia de indicios razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento de un profesor, del tutor del alumno, del Orientador del centro, en su caso, o del Equipo Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativo que tenga conocimiento de la situación. -

Este primer nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

1.2. ACTUACIÓN 1.2: PUESTA EN CONOCIMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO

El receptor de la información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobre el alumno, trasladará esta información al Equipo Directivo, en caso de que no lo haya hecho según el apartado anterior.

El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y del tutor del alumno, completará la información utilizando los medios y actuaciones adecuadas – indicadores de intimidación y acoso entre el alumnado-, todo ello de forma estrictamente confidencial.

La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad, que será preciso valorar adecuadamente, de adoptar medidas de carácter disuasorio, en espacios y tiempos, en relación con la situación planteada.

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1.3. ACTUACIÓN 1.3: VALORACIÓN INICIAL. PRIMERAS MEDIDAS.

El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y el tutor del alumno, efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la existencia, o no, de un caso de intimidación y acoso hacia un alumno, así como el inicio de las actuaciones que correspondan según la valoración realizada.

En todo caso, se confirme o no, la situación será comunicada a la familia del alumno.

Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe escrito que quedará depositado en la Jefatura de Estudios.

Las actuaciones posteriores se configuran en función de la existencia (PROCEDIMIENTO 2) o no (PROCEDIMIETO 3) de un acoso de intimidación y acoso entre alumnos.

2.- PROCEDIMIENTO 2: ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS.

Coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientador del centro, en su caso, y el tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.

2.1. ACTUACIÓN: ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE CARÁCTER URGENTE.

Previa valoración y dirigidas a evitar la continuidad de la situación, entre ellas: -

Medidas

inmediatas

apoyo

directo

alumno

afectado

(víctima

del

acoso/intimidación). -

Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro (mecanismos de control).

Aplicación del R.R.I., si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible repercusión sobre la víctima.

Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situación en las instancias correspondientes.

2.2. ACTUACIÓN: PUESTA EN CONOCIMIENTO, COMUNICACIÓN A:

La s familias de los alumnos implicados (víctimas agresores)

La Comisión de Convivencia del centro.

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Equipo de profesores del alumno y otros profesores relacionados.

Otro personal del centro, si se estima conveniente (por ej.: Conserjes).

El inspector del centro.

Otras instancias externas al centro (social, sanitario y judicial, según valoración inicial).

2.3. ACTUACIÓN: APERTURA DE EXPEDIENTE

Participan Equipo Directivo, Orientador, en su caso, y tutor, organizando su participación y presencia en las diferentes reuniones. La documentación quedará depositada en la Jefatura de Estudios y en el Departamento de Orientación, en su caso.

Estrategias e instrumentos facilitadores de un pronóstico inicial (de forma simultánea a las actuaciones del apartado anterior).

2.3.1. Recogida de información de distintas fuentes:

a. Documentación existente sobre los afectados. b. Observación sistemática de los indicadores señalados: Espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y extraescolares. c. Entrevistas y cuestionarios con: Alumnos afectados (victima y agresores, incluye posibilidad de aplicación de pruebas sociométricas u otras), familias de víctima y agresores, profesorado relacionado con el caso y con otros alumnos y personas, si se estima conveniente, por ser observadores directos o porque se relevancia en el centro permita la posibilidad de llevar a cabo actuaciones de apoyo a la víctima y de mediación en el caso. d. Medios para efectuar denuncias y reclamaciones: teléfono, e-mail de ayuda, web del centro, buzón de reclamaciones y comisión de convivencia u otras creadas al efecto.

2.3.2. Coordinación con instituciones y organismos externos (sanitarios, sociales, judiciales), si procede, que puedan aportar información sobre el caso.

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2.3.3. Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de actuación (evaluación de necesidades y recursos).

a. Reunión del equipo de profesores del grupo de alumno y de otros profesores afectados, con la participación del Jefe de Estudios y el Orientador, en su caso, para analizar la información obtenida, la posibilidad de recabar otra nueva y aportar sobre las líneas básicas de actuación. b. Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas básicas de actuación que determinarán el diseño del plan de actuación. c. Evaluación de necesidades y recursos: de los alumnos, de espacios y tiempos de riesgo, de posibles medidas y su adecuación a la situación, de recursos humanos y materiales disponibles y del reparto de responsabilidades.

2.4. ACTUACIÓN: PLAN DE ACTUACIÓN

El Jefe de Estudios coordina la confección del documento.

CON LOS AFECTADOS DIRECTAMENTE

2.4.1. Actuaciones con alumnos: a. Con la víctima: -

Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta.

Programas y estrategias específicas de atención y apoyo social.

Posible derivación a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos).

Con el/los agresores.

Actuaciones en relación con la aplicación del Reglamento de Régimen Interior (Equipo Directivo) y teniendo en cuenta lo ya manifestado en el apartado 2.1.

Programas y estrategias específicas de modificación de conducta y ayuda personal.

Posible derivación a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos).

b. Con los compañeros más directos de los afectados. -

Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo entre compañeros.

2.4.2. Actuaciones con las familias: a. Orientación sobre indicadores de detección e intervención. Pautas de actuación. Plan de convivencia

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b. Información sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de carácter externo. c. Seguimiento del caso y coordinación de actuaciones entre familia y centro.

2.4.3. Actuaciones con los profesores: a. Orientación sobre indicadores de detección e intervención y pautas de actuación terapéutica.

CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 2.4.4. Actuaciones en el centro: a. Con los alumnos. Dirigidas a: -

La sensibilización y prevención.

La detección de posibles situaciones y el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación.

b. Con los profesores. Dirigidas a: -

La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones.

La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación y la atención a sus familias.

c. Con las familias. Dirigidas a: -

La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones.

La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación.

2.5. ACTUACIÓN: DESARROLLO, COORDINACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN El desarrollo del Plan de actuación será coordinado por el Equipo Directivo, que proveerá los medios y recursos personales necesarios, con el asesoramiento y apoyo del orientador del centro y del tutor de alumno.

2.6. ACTUACIÓN 2.6: SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN.

2.6.1. Se mantendrán las reuniones individuales que se estimen necesarias con los alumnos afectados, así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y la modificación, en su caso. Plan de convivencia

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2.6.2. Se considerará la posibilidad de aplicar cuestionarios de recogida de información.

2.6.3. La Comisión de Convivencia será informada, pudiendo ser requerida su intervención directa en las diferentes actuaciones.

2.6.4. El inspector del centro será informado, en todo momento, por el director, quedando constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas.

2.6.5. Al cierre del caso, quedan en funcionamiento las actuaciones contenidas en el apartado 2.4.4 y 2.4.5.

2.6.6. La transmisión de información acerca de las actuaciones desarrolladas, en caso de traslado de algún o alguno de los alumnos afectados, estará sujeta a las normas de obligatoria confidencialidad y de apoyo a la normalización de la escolaridad de los alumnos.

3. PROCEDIMIENTO: ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE NO SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS

Coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientados del centro, en su caso, y el tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.

3.1. ACTUACIÓN: COMUNICACIÓN A: a. La familia del alumno afectado. b. Equipo de profesores del alumno y otros profesores afectados, si se estima conveniente. c. Otras instancias externas del centro (sociales, sanitarias y judiciales, si se ha informado con anterioridad de la existencia de indicios). -

En los casos a y b la actuación la lleva a cabo el tutor con el apoyo del Orientador, en su caso, y del Jefe de Estudios, si se estima conveniente.

Deben aportarse orientaciones referidas al maltrato entre iguales, tanto a la familia como a los profesores y, en caso de la familia, información de posibles apoyos externos –servicios sociales y/o sanitarios-, de todo ello quedará constancia por escrito.

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3.2. ACTUACIÓN: ACTUACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA - Actuaciones desarrolladas en los apartados 2.4.4. y 2.4.5.

ANEXO 4 AMONESTACIÓN POR ESCRITO

.....................................................................................

profesor

tutor

del

alumno

D....................................................................................... de........ curso de................ Teniendo en cuenta los siguientes hechos de los que dicho alumno es el presunto responsable......................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ..................................................................................................Realiza

amonestación:........................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ..................................................................... Y lo comunica mediante el presente escrito al jefe de estudios y a los padres o tutores legales del alumno. En Castronuño, a ......... de............................... de 2...................

EL PROFESOR Fdo: ............................................................................. D. ...........................................................................(padre, madre o tutor del alumn

D. ..........................................................................(Jefe de Estudios del centro)

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Junta de Castilla y León CRA Florida del Duero HOJA DE OBSERVACIÓN DE INCIDENTES EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA MES:…………………………………. CURSO:…………. Tutor:……………………………….

ALUMNO

DÍAS

EVOLUCIÓN

Los números que anteceden a los comportamientos se usarán como códigos para la tabla. En la columna de evolución se indicará si el alumno mejora, empeora o mantiene sus conductas. 1.- INCUMPLIMIENTO REITERADO DE NORMAS 2.- DESTROZOS DE MATERIAL DE CENTRO 3.- DESAFÍO A LA AUTORIDAD 4.- ACOSO ENTRE ALUMNOS 5.- AGRESIONES VERBALES ENTRE ALUMNOS 6.- AGRESIONES FÍSICAS LEVES ENTRE ALUMNOS 7.- AGRESIONES FÍSICAS GRAVES ENTRE ALUMNOS 8.- AGRESIONES A PROFESORES O PERSONAL 9.- ABSENTISMO 10.- ROBOS AL CENTRO O A OTROS ALUMNOS

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Junta de Castilla y León CRA Florida del Duero

HOJA DE OBSERVACIÓN DE INCIDENTES EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA

PROFESORES NO TUTORES PROFESOR:…………………………………………… MES:……………………………………

ALUMNO

CURSO

FECHA

INCIDENCIA

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Junta de Castilla y León CRA Florida del Duero INFORME DE INCIDENCIAS EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA ESCOLAR

FECHA:

CURSO/S:

ALUMNOS IMPLICADOS:

DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:

ACUERDOS:

Vº Padre/Madre/Tutor

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Junta de Castilla y León CRA Florida del Duero

INFORME DE INCIDENCIAS EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ACTIVIDAD:……………………………… LUGAR:………………………………… DÍA:…………………………………… CURSO:………………… PROFESORES ACOMPAÑANTES:……………………………….…………… Valoración de la actividad:

Valoración de aspectos de conducta: (Decisiones adoptadas en su caso)

Propuestas de mejora (Si procede)

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FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL Alumno:………………………………………………………………………… Curso:…………………………. Tutor/a:…………………………………….. INTEGRACIÓN SOCIAL CONDUCTA HÁBITOS BÁSICOS FECHA

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INCIDENCIA

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MEDIDA ADOPTADA

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RELACIÓN DE ENTREVISTAS MANTENIDAS CON LAS FAMILIAS

FECHA

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ALUMNO

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MOTIVO DE LA ENTREVISTA

ASISTENTES

CONCLUSIONES

PLAN DE CONVIVENCIA

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