Universidad de Yacambú Facultad de Humanidades Psicología Psicología de los Procesos Cognitivos
LA MEMORIA HUMANA
Autor: MsC. José Ontiveros C.I. v. 15.739.934
MEMORIA
La Memoria es un proceso psicológico que
posibilita
codificación
y
el el
almacenaje, registro
de
la la
información, con la particularidad de que puede ser evocada o recuperada para ejecutar una acción posterior, dar una
respuesta...
Es
un
proceso
característico del ser humano (aunque no exclusivo), sin el cual no se puede llevar a cabo ningún aprendizaje.
FASES DE LA MEMORIA
1.
La Fijación o Adquisición. Requiere por parte del
sujeto ATENCIÓN; INTERÉS… Este proceso puede ser
subconsciente,
pero
en
las
condiciones
normales debe ser un acto VOLUNTARIO. 2.
La Conservación o Retención. Es una actividad que se cumple fuera de la conciencia. Probablemente al nivel subconsciente. Fisiológicamente, nuestras impresiones sensoriales modifican nuestro sistema nervioso y éste tiende a conservar o retener dicha modificación.
3.
La Evocación o Reproducción. En esta fase, el contenido original vuelve a ponerse PRESENTE, aparece en la conciencia. Se hacen presentes hechos pasados.
4.
El reconocimiento. En esta fase se reconoce el hecho
como
propio
de
mi
correctamente en mi pasado.
mente:
se
ubica
El olvido, es la señal indicadora de nuestra imposibilidad de Evocar.
FACTORES AMBIENTALES, BIOLÓGICOS Y HEREDITARIOS QUE INFLUYEN EN LA MEMORIA
Tanto los factores biogenéticos como los ambientales y las complicaciones del parto pueden
afectar
memoria.
Las
al
desarrollo
lesiones
de
cerebrales
la por
traumatismo craneoencefálico en edades tempranas
y la
falta
de estimulación
ambiental tienen efectos a largo plazo sobre el desarrollo óptimo del cerebro. El estrés, la desnutrición, la mala salud y la edad de la madre también influyen en que acaben por manifestarse estos factores de riesgo. Un alto grado de estrés en la madre
El
aumenta el grado de estrés en el feto y se
vasoconstricción, lo que reduce la circulación
ha asociado con bajo peso del bebé al nacer y con tendencia del niño a ser irritable, inquieto y padecer cólicos.
estrés
de
la
madre
puede
provocar
sanguínea y produce asfixia fetal, que causa daño cerebral al feto en desarrollo.
FACTORES AMBIENTALES, BIOLÓGICOS Y HEREDITARIOS QUE INFLUYEN EN LA MEMORIA
El
estrés
prenatal
puede
tener
consecuencias a largo plazo causando problemas
de
afrontamiento
de
situaciones y dificultades de aprendizaje y de memoria, en particular en los
varones, y aumento de la incidencia de trastornos del estado de ánimo y de esquizofrenia. La estimulación ambiental es
un
factor
crítico
que
afecta
al
desarrollo cerebral y la capacidad de la
memoria del niño. Aunque el niño parece estar genéticamente programado para muchas habilidades, el papel del entorno puede afectar al ritmo de maduración en algunas áreas.
FACTORES AMBIENTALES, BIOLÓGICOS Y HEREDITARIOS QUE INFLUYEN EN LA MEMORIA
El desarrollo del lenguaje, la capacidad intelectual, la memoria y la adaptación social están influidos por el entorno. Los niños evocan respuestas diferentes en las personas de su entrono dependiendo de su conducta. Un
entorno
temprano
inadecuado
puede
repercutir negativamente en el desarrollo inicial del niño, pero el niño se puede recuperar. Hay ciertos aspectos como la fluidez verbal, la memoria, el coeficiente de inteligencia (C.I) que pueden tener fuertes componentes
hereditarios,
aunque
resulta
obvio que una educación en un clima apacible y unos de los padres con un buen C.I, sus hijos van a desarrollar la inteligencia, y mas aún, la memoria.
MEMORIA Y CULTURA
La cultura marca diferencias en cuanto al tipo de tareas de memoria que se les dan mejor a los individuos. Esta es un factor crítico que afecta al desarrollo cerebral y la capacidad de memoria del niño. Las conversaciones que los padres mantienen con sus hijos sobre las experiencias pasadas les ayudan a elaborar sus recuerdos, a darse cuenta de qué
es
importante
recordar
y
cómo
deben
expresarlo. Los niños evocan respuestas diferentes en las personas de su entrono dependiendo de su conducta. Un entorno temprano inadecuado puede repercutir negativamente en el desarrollo inicial del niño, pero el niño se puede recuperar con la
Los niños de sociedades industrializadas se enfrentan
adecuada estimulación. Hay ciertos aspectos de la
habitualmente a tareas que requieren la memorización de
memoria que pueden tener fuertes componentes
gran cantidad de información. Estrategias eficaces en estos
hereditarios, pero de hecho aunque la herencia nos
casos, como son la repetición, el repaso o la organización
predispone
del material, no son muy útiles para un chico africano que,
y
comportamientos, expresión.
nos el
limita
frente
ambiente
a
ciertos
determina
su
suele necesitar recordar la localización de objetos y lugares, es decir, desarrolla mas su memoria espacial.
EL OLVIDO: UNA SEÑAL DE NUESTRA IMPOSIBILIDAD DE EVOCAR El olvido es un estado psicológico que supone dejar de recordar información; es decir, incapacidad de evocar un contenido. El olvido no es la pérdida de un recuerdo de forma total, sino que este se traslada a un plano inconsciente, a priori, inaccesible de forma voluntaria. Entre sus causas más comunes están: . El Tiempo. A mayor tiempo transcurrido, mayor
disminución de fidelidad del recuerdo. .
El
Desuso.
Una
experiencia,
un
conocimiento
adquirido que no se practique, lentamente se va olvidando. . El Matiz Hedónico. Las experiencias agradables se
retienen
mejor que las desagradables, las cuales
tienden más bien a olvidarse (represión).
. Ausencias de interés, dificultad en la comprensión, aprendizaje mecánico e interferencias (aprender al mismo tiempo contenidos similares).
Este conjunto de causas han llevado a los psicólogos a hablar de olvido parcial (evocación del recuerdo tropieza con dificultades) y olvido total (no es posible ningún esquema de evocación, hay una ausencia total del recuerdo).
TIPOS DE OLVIDO
Olvido Traumático. Es el producido por
olvida
neurológicas.
defensa. En este caso, la persona una vez
Olvido Psicológico. Es el causado por la
psicológica, hipnosis…).
Olvido Motivado o Represión. La persona
traumas en la cabeza o por alteraciones
alteración del sistema psíquico (enfermedad
recuerdos
como
mecanismo
de
que codifica y almacena la experiencia original, el recuerdo puede surgir de forma espontánea de manera enmascarada o bien en
forma
de
sueño.
las
conllevan
una
Olvido causado por el uso de Psicotrópicos. Se
experiencias
produce cuando la persona está bajo los
fuerte carga emocional, su recuerdo puede
efectos de ciertos fármacos o sustancias que
generar
alteran el funcionamiento normal del cerebro.
comportamiento.
Olvido Funcional o Fisiológico. Se origina por deficiencias en el desarrollo de ciertas partes
del cerebro o del sistema nervioso. El caso mas común de este olvido suele ser de personas que no tienen recuerdos nítidos de su infancia.
reprimidas
Asimismo,
angustia,
alteraciones
en
el
DISTORSIONES DE LA MEMORIA: PARAMNESIA
La Paramnesia es la distorsión de la memoria en grado patológico debido a la inclusión de detalles falsos o por una referencia temporal incorrecta: “falsos recuerdos”. Un falso recuerdo consiste en incorporar información de la memoria semántica
a
recuerdo
recuerdos
puede
episódicos.
El
desarrollarse
falso
mediante
autosugestión, cuando se confunde información cognitiva (inferencias o conclusiones sobre una situación) con información perceptiva (situaciones que han ocurrido realmente). Asimismo, se puede llegar a desarrollar el falso recuerdo de un suceso por efecto de la sugestión de otras fuentes. A partir de información procedente de una fuente externa (otra persona, un libro, una película…) llegamos
a
“recordar”
detalles
o
sucesos
inexistentes e incluso a creer que realmente
Un falso recuerdo no es una mentira delirante (una creencia firmemente sostenida pero ilógica: romper un espejo trae mala suerte); no es una mentira deliberada (expresión contraria a lo que se cree o sabe), ni una creencia distorsionada (pertenecen al campo
hemos visto o vivido un detalle que ha sido
de la memoria semántica: pensar que quienes son de bajos recursos
sugerido. Esto es lo que se denomina “efecto de
son malas personas).
información engañosa”.
TRASTORNOS DE LA MEMORIA: AMNESIA
La Amnesia se refiere a una alteración en el funcionamiento de la memoria que se manifiesta por la incapacidad temporal o permanente de retener o evocar información. Un individuo con amnesia muestra apariencia de normalidad en general:
actitud
social,
formas
de
hablar,
coherencia en el discurso, recuerdos de su vida anterior relativamente adecuados, y facultades intelectuales y físicas correctas; algunos tienen conciencia de sus fallos de memoria cuando se trata
de
hechos
próximos
pasados;
otros
muestran incapacidad para proyectar planes hacia el futuro, memoria a corto plazo bastante correcta y memoria a largo plazo bastante deteriorada. Los fallos de memoria a largo plazo se manifiestan tanto en pruebas de recuerdo como en pruebas de reconocimiento.
La amnesia puede tener una causa orgánica (enfermedad, trauma…), o funcional (como mecanismo de defensa después de un acontecimiento traumático).
TRASTORNOS DE LA MEMORIA: AFASIA E HIPERMNESIA
La Afasia es la pérdida total o parcial de
La Hipermnesia es una exageración de la facultad
capacidad para utilizar y recordar el lenguaje
de la memoria. Es una alteración de la memoria en
hablado como consecuencia de algún daño cerebral.
que el individuo es capaz de retener y evocar una
Algunos
cantidad
pacientes
afásicos
pueden
pronunciar
enorme
de
datos
e
imágenes.
Esta
nombres de objetos y personas relativamente poco
capacidad a menudo vista como un don por el
familiares y, sin embargo, por ejemplo, no acordarse
entorno, puede ser en el terreno medico, una
de los nombres de partes comunes del cuerpo
patología. Es el acaso de la exaltación de la memoria
humano. Según qué síntomas se presenten, las
episódica. En el caso de una hipermnesia emocional,
afasias se pueden clasificar en diferentes síndromes.
los episodios traumáticos de la vida como una
Los más importantes de los que citaremos a
guerra revienen sin cesar en la memoria (síndrome
continuación son la afasia de Broca, la afasia de
de Targowla).
Wernicke, la afasia amnésica y la afasia global. Estos
partes frontales y temporales del encéfalo presentan
síndromes se relacionan con la lesión de una
una conexión mas fuerte, con una densidad de
determinada región del cerebro.
sustancia blanca mas elevada.
Las personas que padecen afasia pueden sufrir al mismo tiempo disartria, apraxia o problemas de deglución.
En personas con este trastorno las
En muchos casos la Hipermnesia aparece en personas con características obsesivas, pudiendo ser este hecho uno de los factores que contribuye a la capacidad de retención o un efecto indirecto de tal capacidad.
OLVIDO INFANTIL
El
olvido
infantil
se
caracteriza
por
la
incapacidad de evocar recuerdos antes de los 3 o 4 años. Esto se debe a que en los primeros años de vida el cerebro está ocupado en producir
neuronas,
que
nos
sirven
para
aumentar la capacidad de aprender y recordar, pero que borra los recuerdos anteriores. Esta formación
de
neuronas
o
neurogénesis
se
desarrolla en el hipocampo: “los circuitos del hipocampo puede facilitar la función cognitiva limpiando
viejos
recuerdos,
reduciendo
las
Hay expertos que afirman que perdemos los
recuerdos infantiles porque estos se almacenan
interferencias y potenciando la capacidad de
fundamentalmente a través de imágenes, ya que
almacenaje”. Por tanto, conforme va creciendo
antes de los tres años no usamos mucho el lenguaje.
el
De
niño,
sus
consistentes.
recuerdos
se
vuelven
más
modo
que,
cuando
el
lenguaje
se
hace
dominante, esos primeros recuerdos se desvanecen más rápidamente.
MNEMOTECNIA Y SU IMPLICACIÓN EN LA ESTIMULACIÓN DE LA MEMORIA
La mnemotecnia, palabra surgida a principios del siglo XIX, también conocida como nemotecnia, consiste
en
una
técnica
que
por
medio
de
asociaciones mentales facilita a nuestro cerebro poder recordar ciertas informaciones. Esta técnica se apoya en toda clase de experiencias. El proceso consiste en codificar la información de una nueva manera,
organizándola
mejor
para
que
el
almacenamiento en el cerebro sea ordenado y relacionado con cosas que ya conoces, haciendo así más factible su recordación. Para esto el cerebro humano utiliza todos sus recursos para grabar en la memoria la información que está a su alrededor, de manera especial la que posteriormente deseemos
recordar estímulos
en y
el
futuro.
sensaciones
Utilizando como
diferentes
una
buena
interpretación de las estructuras del lenguaje
El origen de esta palabra, procede de una antigua diosa
sonoro y escrito.
griega de la memoria, Mnemosina.
TÉCNICAS DE MNEMOTECNIA AUDITIVA
Podemos
diferenciar
dos
tipos
fundamentales mnemotecnia: la verbal y la visual. En la Mnemotecnia verbal utilizamos palabras para memorizar: Acrónimos: Es una palabra, que puede o no tener sentido. Cada letra sirve de clave para recordar
una
ejemplo:
Para
idea
a
memorizar.
recordar
los
Por
criterios
mayores de Jones de la fiebre reumática se suele usar el acrónimo: CANCER. Acrósticos: Es una frase en la que cada palabra o alguna de ellas te sirve de clave para
recordar.
Las
rimas,
poesías,
canciones. En realidad son un tipo de
acróstico
transformado
para
darle
musicalidad. Por ejemplo: “Si una arritmia te acojona, dale amiodarona y si no sabes lo que es, verapamilo no le des”.
TÉCNICAS DE
MNEMOTECNIA VISUAL
En la Mnemotecnia visual utilizamos imágenes visuales
para
memorizar.
Normalmente,
se
aconseja imaginar objetos grandes, en color y tridimensionales. Se suele recomendar asociar los objetos mentalmente de forma estrambótica, exagerada,
ridícula
y
en
movimiento.
A
continuación se te presentan algunas técnicas fácil de aplicación para desarrollar este tipo de Mnemotecnia: Método de la cadena: Sirve para memorizar listas de objetos.
Imaginas el primer y el
segundo objeto interaccionando, después el segundo y el tercero, después el tercero y el
cuarto y así hasta el final. Son asociaciones de par en par de forma solapada y formando una especie de cadena. Al final recuerdas la lista del primer objeto al último y al revés.
TÉCNICAS DE
MNEMOTECNIA VISUAL
Método del colgadero o de los ganchos: Usas una
Método del itinerario o sala romana (Loci): Es un
lista de objetos preconcebida. Esto se sirve como
sistema que viene de la época de los antiguos
un camino o itinerario en donde cada objeto
griegos y romanos. Es un sistema de colgaderos
sirve de gancho en el que poner la lista de
o ganchos. En este caso utilizas objetos de un
objetos a memorizar. En este caso, en lugar de
recorrido muy conocido. Puede ser una calle,
unir los objetos entre sí, los unimos con los
una ciudad, un piso, un palacio... Da igual,
objetos de la lista previa. Tiene la ventaja de
mientras conozcas bien el itinerario.
evitar interferencias.
TÉCNICAS DE MNEMOTECNIA VISUAL
Método
de
la
historia:
Te
inventas una historia o cuento en
el
que
incluyas
todo
aquello que debas memorizar. En realidad, esto puede ser puramente también
visual, puede
ser
pero una
estrategia verbal. Si es verbal,
simplemente
escribirás
historia y ya está.
la
TÉCNICAS DE MNEMOTECNIA VISUAL
Sistema
Mayor:
Es
parecido
al
anterior.
Consisten en sistema de codificación para crear palabras a partir de los números y que puedan representarse visualmente. Eso te sirve para
construir
una
lista
de
palabras
que
correspondan a cada número del 1 al 100. Los expertos suelen crear imágenes hasta el número 1000. Aquí lo importante es entrenarse para tener imágenes mentales automatizadas para cada número. Cuando te dicen un número, la imagen correspondiente aparece en tu mente de forma instantánea.
Las teorías cognitivas asignan un
papel
fundamental
memoria.
Las
a
teorías
la de
procesamiento de la información equiparan al aprendizaje con la codificación,
es
decir,
con
el
almacenamiento en la memoria de conocimiento organizado y significativo. La información se recupera en respuesta a claves pertinentes
que
estructuras
apropiadas
memoria.
El
incapacidad
activan
olvido de
las
de
la
es
la
recuperar
información a resultas de claves inadecuadas para acceder a ella, interferencias o pérdidas de la memoria. No solo es crucial la memoria
para
el
aprendizaje,
sino que también la forma de adquirir
la
información
determina cómo ésta se almacena y recupera.
LA MEMORIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TEORÍAS COGNITIVAS
TEORÍAS COGNITIVAS DE LA MEMORIA
Es una teoría de la instrucción de enfoque psicológico. Esta teoría se basa en cómo funciona la arquitectura cognitiva humana. La arquitectura cognitiva se compone de: la memoria de trabajo, la memoria de largo plazo, los esquemas y la automatización
y
la
transferencia
de
esquemas. La teoría de la carga cognitiva se basa en los modelos de memoria de Atkinson y Shiffrin y el multicomponencial de Alan Baddeley. La carga cognitiva se la define generalmente como las demandas de recursos de la memoria de trabajo para aprender y resolver una tarea o problema de aprendizaje . Los investigadores han
definido tres carga cognitivas que afectan el
aprendizaje
problemas:
carga
de
la
solución
cognitiva
de
intrínseca,
carga cognitiva ajena y carga cognitiva relevante .
MODELO MULTIALMACÉN DE
Para
estos
autores,
RICHARD ATKINSON Y RICHARD SHIFFRIN (1968)
existen
unos
componentes estructurales del sistema de memoria que constituyen tres almacenes fijos con información distinta, que dan lugar a tres tipos de memoria:
LA MEMORIA SENSORIAL. Equivaldría a una especie de instantánea de las sensaciones a las que estamos sometidos en un momento dado. Así, se trata de
El término memoria sensorial no designa un solo
impresiones
sistema, sino un conjunto de sistemas de memoria,
no
elaboradas
o
interpretadas, provenientes del medio
probablemente tantos como sentidos (visual, auditivo, olfativo, táctil, gustativo). Las más estudiadas son la
exterior, que se desvanecen rápidamente
memoria icónica (información sensorial a través de la
a menos que intervengan los sistemas de
visión) y la memoria ecoica (información sensorial a
memoria a corto o a largo plazo.
través de la audición).
RICHARD ATKINSON Y RICHARD SHIFFRIN (1968)
MODELO MULTIALMACÉN DE
LA MEMORIA A CORTO PLAZO. Se utiliza para
retener
aprendizaje
información,
de
nuevos
apoyar
el
conocimientos,
resolver los problemas o responder a las demandas del medio interactuando con él, y se caracteriza porque los símbolos con los
que está trabajando se mantienen en ella mientras estamos
les
prestamos
usando,
pero
atención tan
y
pronto
los nos
dedicamos a otra cosa, decaen rápidamente; por este motivo, se considera como el sistema
central
de
la
memoria.
La
A modo de almacén breve, la MCP mantiene la
consecuencia es que la información tiene
información entre unos 15 y 30 segundos, que codifica en
menor riqueza sensorial que en el almacén
forma de imágenes sensoriales ya elaboradas (imágenes
que le precede, dado que se pierden detalles
visuales, sonidos, sabores…). La consecuencia es que la información tiene menor riqueza sensorial que en el
al captarse únicamente las líneas generales
almacén que le precede, dado que se pierden detalles al
para una codificación más elaborada (con
captarse únicamente las líneas generales para una
significado o semántica).
codificación más elaborada (con significado o semántica).
MODAL DE MEMORIA A CORTO PLAZO: MEMORIA OPERATIVA
LA MEMORIA OPERATIVA. Baddley en 1986, citado por Burk (1972) define esta memoria como
el
activada
sistema una
que
permite
cantidad
mantener
limitada
de
información durante un corto espacio de tiempo y manipular simultáneamente esa u otra
información.
La
memoria
operativa
incluye tres componentes: el bucle fonológico o lazo articulatorio (que mantiene en el foco la información sonora), la agenda visuespacial (que mantiene la
información
espacial y
visual) y el ejecutivo central (que gestiona la atención
requerida,
procesamiento
de
coordina
información,
el aplica
estrategias y se encarga de los razonamientos que demanda la tarea).
MODELO MULTIALMACÉN DE
RICHARD ATKINSON Y RICHARD SHIFFRIN (1968)
LA MEMORIA A LARGO PLAZO. Es el almacén caracterizado por retener una enorme cantidad de información (ilimitada)
durante
mucho
tiempo
(posiblemente indefinido). La MLP permanece habitualmente en estado de inactividad o latente. Se encuentra a la espera, y requiere de mecanismos sofisticados y bien entrenados para poder
recuperar
cualquier
información almacenada en su base de datos. Estos mecanismos dependen de las características personales y de la instrucción recibida.
La MLP se caracteriza por tener una forma de almacenar muy flexible y que puede utilizar imágenes
sensoriales,
aunque
preferentemente
codifica en forma de memoria semántica.
TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
MEMORIA
DECLARATIVA.
La
memoria
MEMORIA
NO
DECLARATIVA.
La
explícita o declarativa está compuesta por
memoria implícita o no declarativa está
recuerdos conscientes. Puede dividirse en
formada por recuerdos no conscientes. Es
memoria semántica (de hechos, eventos,
propia
información sobre el mundo) y memoria
perceptivo y motor; siendo algunas de sus
episódica
modalidades
espacial
(autobiográfica) (ubicación
en
el
y
memoria
espacio).
sobre
todo la
de
los
ámbitos
habituación,
el
En
condicionamiento clásico e instrumental,
ocasiones puede adquirirse sin repetición y
el aprendizaje perceptivo y el motor. Suele
una de sus características es la flexibilidad
ser adquirida mediante la repetición y la
en su expresión. Se corresponde con el
práctica (excepto la memoria emocional) y
aprendizaje relacional.
es resistente al olvido. Es una modalidad
poco flexible y difícil de expresar fuera de su contexto. Es procedimental.
TIPOS DE MEMORIA DECLARATIVA: MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA
LA
MEMORIA
asociada
al
AUTOBIOGRÁFICA.
recuerdo
de
eventos
Está que
sucedieron en nuestra vida y del momento en que tuvieron lugar como tal, es una forma de memoria
episódica.
La
memoria
autobiográfica es propia de la existencia. Sus evocaciones son personales, localizadas en un momento determinado del pasado individual y saturadas más o menos de afecto y emoción. Esta
memoria
es
el
fundamento
del
yo:
“Gracias a esta memoria soy un yo y reconozco mi propia identidad a lo largo de mi infancia, juventud, adultez y senectud. Significa la unidad de experiencias exclusivamente mías y estrictamente
personales”.
Las
regiones
cerebrales implicadas son el lóbulo temporal medial, cuya estructura fundamental es el hipocampo y el diencéfalo (tálamo).
TIPOS DE MEMORIA DECLARATIVA: MEMORIA SEMÁNTICA Y MEMORIA ESPACIAL
LA MEMORIA SEMÁNTICA. Esta memoria contiene
la
información
relativa
LA
MEMORIA
ESPACIAL.
Esta
memoria
al
contiene la información relativa al espacio por el
conocimiento del mundo en general y del
que nos movemos y permite que podamos
lenguaje, sin depender del contexto. Es una
conocer nuestra posición relativa, y orientarnos.
memoria de significados, de modo que la
Es frecuente que en una clasificación general no
relación entre los conceptos se organiza en
se haga referencia a este tipo de memoria, pero
función de su significado. Es capaz de producir
actualmente toma fuerza dentro del paradigma
y manejar información nueva que no ha sido
de la psicología cognitiva y las neurociencias.
explícitamente aprendida, pues normalmente se adquiere en multitud de situaciones de aprendizaje independientes. Permite realizar inferencias y de las múltiples experiencias llega a abstraer los contenidos centrales y a eliminar la referencia a la situación concreta. Por
ello,
el
utilizamos conclusiones.
conocimiento
para Esta
razonar memoria
semántico y
lo
establecer también
caracteriza su mayor resistencia al olvido.
se Una persona que conduce por primera vez por un lugar, es capaz de volver al mismo sitio, aunque se encuentre con tropiezos para recordar.
EL MULTICOMPONENCIAL DE ALAN MEMORIA DE TRABAJO
BADDELEY:
Este autor en 1986 se ocupó, fundamentalmente, de investigar los mecanismos de nuestra “Memoria a Corto Pazo” o “Memoria de Trabajo”. En su obra diferencia los conceptos: 1) “Memoria de Trabajo General” (MTG), esto es, aquel conjunto de procesos de retención de información durante un período de tiempo breve y: 2) la “Memoria de Trabajo Especifica” (MTE), esto es, un modelo más o menos detallado en el cual trata de identificar procesos y estructuras diferenciadas que se ponen en marcha cuando tienen lugar cierta clase de fenómenos de codificación, almacenamiento y retención de información. Su modelo de MTE propone dos tipos de mecanismos para el almacenamiento de información a corto plazo: uno “verbal” y otro “viso-espacial”. ”. Ambos se hallarían articulados con un tercer mecanismo, un sistema de procesamiento inespecífico, al que denomina “ejecutivo central”, que estaría vinculado a lo
que tradicionalmente se denominaban “funciones atencionales”, el cual permitiría seleccionar, ordenar y regular la información ingresada en el sistema. Una vez que el sistema cognitivo selecciona la información que ha de recibir un procesamiento adicional la hace ingresara en el sistema de MTE. La información reverbera, dentro de los circuitos “verbales” y “viso-espacial”, durante un tiempo adicional. En el caso de la información verbal, el sistema procesaría, fundamentalmente ciertas claves sintácticas fonológicas.
EL MULTICOMPONENCIAL DE ALAN MEMORIA DE TRABAJO
Es posible que se disparen otras funciones de reconocimiento que retengan datos tales como las características visuales de cada palabra o el ritmo de articulación. Pero el rol más importante en la retención (y el aspecto determinante en el posterior
decaimiento
de
la
información)
lo
tendría
el
procesamiento de los aspectos sintácticos y fonológicos. Se habilitaría, para ello, un lazo o circuito de reverberación (el lazo fonológico) que reactivaría la información asociada a los procesos fonológicos-articulatorios. Una vez que la información
pasa al sistema de MTE puede permanecer una cantidad de tiempo relativamente breve a los fines de que se evalúe si el material ha de ser conservado y, por tanto, ulteriormente procesado o directamente omitido y descartado. El material almacenado en la MTE es el que “típicamente” se conserva cuando alguien nos pide, por ejemplo, que recordemos un número de teléfono o una lista de compras. Si este material es repasado, se mantiene activado en el sistema y no hay “interferencias”
de
otros
datos,
la
información
puede
permanecer durante un tiempo relativamente largo en la memoria. Sin embargo, si nuestra atención se focaliza por un momento en algún otro dato, el primer material comienza a perderse.
BADDELEY:
LA MEMORIA
DESDE LA
PERSPECTIVA DE LAS TEORÍAS CONDUCTUALES
Para los conductistas , al igual que todas las escuelas psicológicas, admiten la ASOCIACIÓN como un proceso elemental en la configuración y funcionamiento
de
la
memoria.
Según
esta
postura, la asociación tiene su fundamento en conexiones neúricas: vías sinapciales formadas por el habito; en reflejos psico – motores. Así, la asociación es un fenómeno de combinación, de suma. Los conductistas reafirman la función del medio, esto es la disposición y la presentación de
los estímulos, así como el modo de reforzar las respuestas, y asignas menos importancia a las diferencias
individuales
que
a
las
teorías
cognoscitivas. Dos variables que el conductismo considera son el historial de reforzamiento
(el
grado en que el individuo ha sido reforzado por
desempeñar la misma tarea o actividad) y el estadio de desarrollo (que puede hacer dado su desarrollo físico y mental actuales).
LA MEMORIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TEORÍA CONDUCTUALES
Las teorías conductuales consideran que el aprendizaje es un cambio en la tasa, la frecuencia de aparición comportamiento como
función
Afirman
que
o la forma del
(respuesta), sobre todo de cambios aprender
ambientales.
consiste
en
la
formación de asociaciones entre estímulos – respuestas. Los conductistas
debaten la
formación de vías habituales de respuesta y prestan poca atención al modo en que la memoria retiene esas pautas de conducta y los estímulos que las activan. La mayor parte de las teorías conductuales considera el olvido
como
resultado
de
la
respuesta con el paso del tiempo.
falta
de
REFERENCIAS Burk, I. y García, P.L. (1972). Psicología: Un enfoque actual. Caracas: INSULA. Harper, R. (1962). Introducción a la Psicología. México: Cecsa. Morris, Ch. (2001). Psicología. Un nuevo enfoque. México: Prentice Hall. Hispanoamericano.