La Etapa de Consolidación
en la Identidad profesional del Diseñador Industrial *Daniel Guerson, *Maya Carreño, *Stephanie Canavati, *Mauricio Gio, *Nadia Soto, *Daniela Charvel y **Moisés Torres Herrera.
Resumen: El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de descubrir nuevas facetas contenidas dentro de la identidad profesional de un diseñador industrial para así tener una mejor comprensión de las
características por las que pasa un profesionista del diseño industrial. El Objetivo de este trabajo es hacer un análisis de las características y los patrones que tienen en común los diseñadores industriales que experimentan la etapa de consolidación tomando en cuenta los incidentes críticos que se enfrentan durante esta etapa. Finalmente, en base a los resultados obtenidos, se define la situación de los diseñadores mexicanos en etapa de consolidación.
* Alumnos. **Profesor del curso Antropología del Diseño.
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Planteamiento del problema El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de descubrir nuevas facetas contenidas dentro de la identidad profesional de un diseñador industrial para así tener una mejor comprensión de las características por las que pasa un profesionista del diseño industrial. Estudios sobre la vida profesional realizados en las últimas décadas evidencian situaciones críticas en distintos períodos del desarrollo de una actividad profesional. Cada período se caracteriza por la presencia de “incidentes críticos”, es decir, situaciones que marcan la vida de la persona, como puede ser una decisión respecto a su estado civil, la elección de una carrera, ciertas actitudes ante la profesión y la vida misma (Biddle, Good y Goodson, 2000). Durante el desarrollo de esta investigación analizamos algunos de los incidentes críticos que enfrentan dos diseñadores industriales durante su etapa de consolidación. Estos datos fueron obtenidos por medio de entrevistas a profundidad que fueron realizadas de forma personal. Al final se realiza la interpretación de los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas y las compararemos para encontrar las similitudes entre ellas y así poder sustentarlas como características propias de la etapa de consolidación del diseñador industrial. El objetivo de esta investigación es analizar las características y los patrones que tienen en común los diseñadores industriales que experimentan la etapa de consolidación. Esta investigación integra entrevistas realizadas a 2 diseñadores que se encuentren en la etapa de consolidación (la cual abarca de los 15 a 20 años de experiencia profesional) para descubrir patrones o características que los interrelacionen, y así nos permitan descubrir la identidad profesional de un Diseñador Industrial dentro de esta etapa. Ya que nos ayudaría a profundizar en el entendimiento de las diferentes etapas por las que atraviesa nuestra profesión. Esto se logrará al analizar las entrevistas realizadas a cada uno de ellos, delimi-
tándonos a solo una entrevista por persona, para así obtener indicadores cualitativos que nos ayuden a correlacionar características propias.
Marco Teórico La identidad es el resultado a la vez estable y provisional, individual y colectivo, subjetivo y objetivo, biográfico y estructural de los diversos procesos de socialización que conjuntamente construyen los individuos y definen las instituciones (Dubar en Torres 2005. p. 36) La Identidad profesional es el auto concepto, la imagen de sí mismo que el sujeto construye en relación con el papel que desempeña pero que implica vínculos constantes con otros actores sociales sin los cuales no puede definirse como “el mecanismo” mediante el cual se reconocen a sí mismos y son reconocidos por otros miembros de una determinada categoría socialî (Torres, 2005 p. 24). El desarrollo profesional es fruto de la planeación de la carrera y comprende los aspectos que una persona enriquece o mejora con vista a lograr objetivos dentro de la organización. Se puede dar mediante esfuerzos individuales o por el apoyo de la empresa donde se labora. Se inicia en cada persona por su disposición a lograr metas y por la aceptación de responsabilidades que ello conlleva. Pueden emprenderse varios pasos, considerando posibles resultados: a) Obtención de mejores niveles de desempeño Es la forma más segura de lograr promociones y reconocimiento en el trabajo. b) Relación más estrecha con quienes toman decisiones Al ser mejor conocidos por las personas que efectúa promociones y transferencias, suben sus
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posibilidades de desarrollo, existe escasa disposición a promover personas desconocidas. Un empleado puede incrementar el grado en que es conocido mediante su desempeño, mediante informes escritos, presentaciones orales, trabajo en comités y comisiones especiales, y horas consagradas a las labores cotidianas.
son válidas para la idiosincrasia del grupo que las argumenta. Aunque esto les resta cierto carácter general como norma, no deja de apreciarse su capacidad formativa para profesores principiantes tanto porque les sirve de terapia de reflexión ante posibles situaciones que se les pueden presentar, como de elemento interrogante ante casos parecidos (Fernández y col., 2001).
Incidente Crítico
Descripción de metodología
Para Fernández (1994; p.93) El “incidente crítico es una estrategia estructurada y en la cual se presenta a los profesores situaciones escritas de la enseñanza (una o varias frases, un párrafo, una página,...) y se les pide que tomen una decisión en función de la información que se les proporciona. Permite llevar a cabo análisis en situaciones específicas de seguridad y control. Son situaciones de laboratorio, sin riegos y con posibilidad de repetir los análisis, lo que permite a los profesores acercarse a realidad”.
Esta investigación es de carácter cualitativo, ya que se basa principalmente en la interpretación de las entrevistas que se realizarán a dos Diseñadores en esta etapa, ya que éstas nos servirán de muestras para determinar sus características. El periodo de tiempo seleccionado para esta investigación fue el semestre de enero-mayo del 2008, tomando como etapa la del Diseñador Consolidado ( de 15 a 20 años de graduado) Se hicieron tres entrevistas a Diseñadores ya consolidados, los cuales fueron seleccionados al azar, simplemente tomando el tiempo requerido. Son principalmente diseñadores con los cuales tenemos comunicación debido a que son profesores de nuestra carrera.
Al referirnos a estas situaciones conflictivas se usa el término incidentes críticos y, para trabajar con ellos, se estructuran de la siguiente forma: a) El contexto en el que acontecen. b) Descripción de la problemática. c) Las posibles causas que explican lo sucedido. d) Las soluciones que parecen más acordes a los problemas planteados.
En ellos, se tratan algunos aspectos de relatos de situaciones reales, algo matizados, en los que se detalla lo más sobresaliente, para tener un conocimiento cabal del incidente. El análisis de las causas y las posibles soluciones está contextualizado desde la diversidad de planteamientos en los aspectos educativos, que se reflejan en los modelos didácticos. Es por ello que las causas y soluciones que se ofrezcan sólo
Las fuentes seleccionadas fueron fáciles de conseguir debido a que han sido nuestros profesores en semestres pasados, tenemos la confianza de entrevistarlos y encontrar tiempo para hacerlo. Las únicas problemáticas que se encontraron en las entrevistas fue la agenda de varios Diseñadores para podernos atender, ya que cuentan con mucho trabajo académico y externo a este. Las técnicas utilizadas fue la entrevista y dividirla en 3 etapas o aspectos: Autonomía, Ideología y práctica profesional, claro que tomando en cuenta su vida personal y sus experiencias para llegar a donde está. La entrevista consistió en que 1 ó 2 de nosotros se sentara enfrente del Diseñador para entrevistarlo, y cuidando que el entrevistador conociera al Diseñador para que este se sintiera cómodo con la entrevista.
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Interpretación Caso 1: Verónica Lozano
Caso 2: Susan Análisis de la entrevista de Susan Rodríguez
• Nombre: Verónica Lozano • Diseñadora por 13 años. (Diseño Industrial) • Profesionista con maestría en sistemas de manufactura con especialidad en diseño de producto. • Casada, dos hijas. • Antecedentes: no existen familiares apegados al diseño. La diseñadora entrevistada, es una persona adulta con alrededor de 15 años de experiencia laboral. Las prácticas profesionales la indujeron a trabajar para proyectos para empresas diferentes. La decisión que la diseñadora Lozano toma para escoger su carrera, fue una coincidencia como ella lo menciona. La afición que esta persona sostiene desde chica, va totalmente apegado a las características de un diseñador. Ella se identifica totalmente con su carrera ya que es todo lo que ella esperaba, aclarando, que ella misma no sabía lo que la carrera le traería. Las creencias propias que esta persona sostiene, son que el diseño es muy bueno en su totalidad, pero la perspectiva de México hacia el diseño no. Es común el poder pensar y tener expectativas distintas a la realidad una vez que se está estudiando una carrera, Lozano nos comenta, que ella pensaba que el trabajo y la aceptación de su carrera iban a ser distintos a lo que ella creía, como amigas y personas conocidas con las que ella se relaciona. El diseñador engloba aspectos importantes que lo identifican en cuanto a su enfoque a futuro y sus metas a realizar. Por lo general el diseñador quiere ser autónomo y tener sus propias ideas, negocios, propuestas y proyectos al igual que crear su propia imagen que lo distinga ante la sociedad.
Susan menciona que desde chica le gustaba dibujar, su mamá estudio arte en Londres. Su decisión por esta carrera fue como algo nato, más que una influencia de su madre, ya que esto era lo que más se le facilitaba. Ella conoció a un regiomontano, se enamoró de él y viajó a México. Su papá tenía una fábrica de textiles y la vendió por que como eran cuatro hijas pensó que ninguna de sus hijas querría manejarla. Ella inicia su labor docente aquí en Monterrey. Sobre el valor otorgado a la carrera de diseño, ella considera que México todavía “está en pañales” en este ámbito. Al preguntar sus aspiraciones dice que solo quiere ser feliz, con un gesto de esperanza viendo hacia arriba a la izquierda como imaginándose lo que es para ella la felicidad. Menciona que se quiere comprar una casa rodante y viajar desde Alaska hasta la Patagonia. No se considera que esté en una etapa ya posicionada, siente que siendo maestra no le da tiempo de dedicarse a lo que realmente le gusta. Menciona que su motivación son sus alumnos, que le da gusto verlos ya graduados o a punto de graduarse. Susan empezó su docencia al momento en que llegó a México, era la única alternativa que tenía y empezó como maestra de inglés también menciona que por ser inmigrante no pudo trabajar en cinco años y eso la frustro mucho. Susan aprendió mucho en ese año que estuvo en Londres ya que ella venía de trabajar en diseño textil y entró a hacer sus prácticas con diseñadores de muebles ya con experiencia. Estuvo en varios concursos que se realizaban en el lugar de trabajo. Durante esta pregunta pareció muy tranquila y también con melancolía en su rostro recordando viejos tiempos, al igual que también volteaba su mirada hacia arriba a la esquina derecha la cual significa que está recordando.
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A lo largo de su carrera, empezó trabajando como diseñadora hasta que llegó a México a dedicarse a la docencia. En una pregunta acerca de cómo ve los cambios desde que empezó a trabajar hasta ahorita nos pudimos dar cuenta que sigue mirando hacia arriba a la derecha, recordando buenos tiempos y también discute de cómo a los maestros aquí en México no se les tiene el mismo respeto que en otras partes del mundo. También nos habla de cómo los estudiantes de otras partes del mundo son más independientes. No fue muy clara en esta parte, pero durante la entrevista nos pudimos dar cuenta que en otras partes del mundo se pone un examen de habilidades a cualquier estudiante que desea estudiar la carrera de Diseño para así los alumnos también tengan algo que aportar en su aprendizaje. Susan está muy satisfecha con lo que ella hace. Dice que para ella es muy natural, ya que lo hace sin pensarlo, es simplemente quien ella es y que también todo lo que hace demuestra su individualidad. Susan menciona ser la primera maestra Diseñadora en el Tecnológico de Monterrey cuando recién empezó la carrera fue una época muy padre porque dice que en ese entonces eran menos alumnos y todos eran sus alumnos, así que conocía a todos los que se graduaban.
Resultados De las entrevistas realizadas, podemos decir que obtuvimos los siguientes resultados: Ambas diseñadoras entrevistadas, a pesar de tener un tiempo considerable de ejercer la profesión, no poseen características de estar en una etapa de consolidación. Ambas entrevistas manifiestan un descontento generalizado por la pobre percepción de la profesión de diseño industrial en México. Las mayores satisfacciones profesionales fueron obtenidas durante los primeros años de sus vidas laborales. Hay inseguridades en cuanto al rumbo o desarrollo que tomó su vida profesional, sin embargo, se ha llegado a cierta conformidad o satisfacción con su situación actual. En ambos casos se muestran sucesos
críticos que limitaron el desarrollo de su profesión. Debido a lo anterior, se les puede ubicar en una etapa de pre-consolidación aunque la finalidad de esta investigación era establecer un estudio de profesionistas en etapa consolidada.
Conclusiones En la etapa del diseñador consolidado tiene su futuro ya asegurado, sin embargo, existen dudas sobre lo que harán en su futuro cercano. En sí los diseñadores actualmente en México están tomando auge aunque aun no es una profesión bien definida en México, ya que aun no son valorados como lo que son y saben hacer. Esta profesión está un poco estancada ya que varios diseñadores están en diferentes áreas fuera de su profesión, existen varios en el área educativa, ya que aquí pueden combinar su profesión con la docencia. Los diseñadores ya consolidados no diseñan tanto, tienen valor sus diseños creados en un pasado y lo ven como algo bueno más no como lo mejor Los diseñadores en cualquier etapa que se encuentren aun no son reconocidos como tales, lo cual puede llevar a frústralos y hacerlos buscar otros trabajos o giros del diseño. Por otro lado, lo más viable es que creen su propio negocio para que puedan seguir diseñando y crean una nueva empresa que ayude a los diseñadores a crecer y dar valor al diseño en México.
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Bibliografía
1. FERNÁNDEZ, T. Y FERNÁNDEZ J. (1994). Técnica de trabajo con profesores sobre su práctica docente: "Terapia de Knoll". Investigación en la Escuela, 22, 91-103. 2. FERNÁNDEZ, J.; ELÓRTEGUI, N. Y MEDINA, M. (2001). Los incidentes críticos como estrategia de formación de profesores de Ciencias. Universidad de La Laguna. 3. TORRES, M. (2005) La identidad profesional del profesor de educación básica en México. CREFAL. México.
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