Archivos Cátedra Rois: Técnicas

Imagen Axonometría Sofía Furno

Técnicas

Introducción a la Arquitectura 1C

Archivos Cátedra Rois

Cátedra Rois

Universidad Nacional de Rosario Facultad de Arquitectura Planeamiento y Diseño Teoría y Técnica del Proyecto Arquitectónico Profesor Titular Juan Manuel Rois

Introducción a la Arquitectura 2011/2012 Natalia Jacinto AUX Pablo López AUX Marina Biga ADS Martín Cabezudo ADS Federico Pellegrini ADS Franco Piccini ADS Juan Rodriguez ADS Juan Andrés Romanos ADS Franco Santangelo ADS Melina Spinetta ADS Carlos Candia COL Ornela Cei COL Lautaro del Federico COL Franco Varesi COL 2013/2015 Franco Piccini AUX Martina Borsani ADS Jaime Cumpa López ADS Agostina Molinari ADS Agustina Coulleri COL Lautaro del Federico COL Miguel Ortego COL Carla Peone COL Larisa Prestipino COL Franco Varesi COL 2015/2016 Rodolfo Corrente JTP Mariana Suso AUX Fidela Antelo ADS Carla Haimovich ADS Lautaro del Federico ADS Cecilia Pellegrini ADS Ana Polliotto ADS Larisa Prestipino ADS Pablo Taberna ADS Franco Varesi ADS Juan Rodriguez COL Carla Peone COL 2017/2018 Rodolfo Corrente JTP Pablo López AUX Diego Costanzo ADS Laura Palanca ADS Alejandro Perriard ADS Juan Cruz Ferreyra COL Rocío Francone COL Erika Lorenth COL Evelyn García COL Franco Gómez COL Yandi Isola COL Constanza Marchisio COL Cecilia Martín COL Hernán Parodi COL Agustín Ramonda COL Carolina Rossi COL Lucrecia Rossi COL

Principio. Comienzo. Inicio. Arché Pablo López

Arché (o también arkhé, del griego, “fuente”, “principio” u “origen”) es un concepto en filosofía de la antigua Grecia, significando el comienzo del universo o el primer elemento de todas las cosas. También puede significar sustancia o materia, es decir, aquello que no necesita de ninguna otra cosa para existir, sólo él mismo. (WIKI) El objeto de esta reflexión es el texto del programa académico de la Cátedra Rois.

Podemos entender que los ejercicios son una serie de “instrucciones” formuladas con una intención pedagógica. Al ejecutarse unas tras otras, tendrán unos efectos pedagógicos. De modo que tenemos primero una intención, que funciona como una hipótesis, ejercicios que funcionan como experiencias y unos efectos, que funcionan como consecuencias, conclusiones acerca del despliegue de los ejercicios-experiencia. Este programa académico se transformará, al pasar del texto a la práctica de los ejercicios, ante la necesidad de dedicar tiempo a trabajar cómo se dibuja, cómo se construye una maqueta, cuál es el lenguaje de proyecciones paralelas, etc. Las contingencias de la puesta en práctica del programa, de su cambio de soporte, lo modificarán; pero lo esencial, una lógica subyacente, permanecerá. Esta lógica subyacente consiste en que el soporte, las determinaciones materiales de cada fase de proyecto, condicionan su forma, y que el proyecto es la travesía de materializaciones diversas y la persistencia de las lógicas abstractas de organización formal. Hay efectos pedagógicos mínimos que son verificables: el alumno aprenderá a dibujar en proyecciones paralelas, conocerá el lenguaje de representación arquitectónico y atravesará la experiencia proyectual, argumentará acerca del desarrollo de su proyecto. Esto es apenas la superficie de los efectos pedagógicos.

A lo largo del programa se espera que el alumno absorba, por reiteración de operaciones, la concepción del proyecto de arquitectura como un proceso de trasposición a diversos soportes de las lógicas de organización espacial trabajadas, que responderán sucesivamente a múltiples requerimientos materiales, entre los que encontramos programa, escala, sitio, circulaciones, tecnologías constructivas, etc. El origen de las lógicas abstractas no es central, lo fundamental es que persistan en las transformaciones y respondan a los requerimientos de proyecto.

Diagrama El primer cuatrimestre de Introducción a la Arquitectura es el inicio del inicio, establece el proceso a desarrollar a lo largo de tres años. El inicio sienta bases, técnicas, metodologías, y con esto define una serie de conceptos: el proyecto, el diseño del espacio, cómo aprender arquitectura y como producir arquitectura mediante estas técnicas. El programa académico se basa en la exposición a una serie de técnicas. Una serie ordenada, aunque el orden en el que se disponen estas “técnicas” podría haber sido otro. La diferencia entre el primer elemento de una serie y el resto es que antes del primero no hay otro. Por lo que vamos a pensar que hay una importancia especial en la primer técnica: siendo el inicio del inicio, en lo primero no hay algo arbitrario. El primer ejercicio es Croquis. Esto parece tradicional como inicio, pero no lo es, porque este croquis es abstracto, parte de instrucciones para su producción. Estos croquis abstractos tienen determinaciones materiales que acotan sus resultados: sus materiales son líneas, hechas con diversos instrumentos, papel de una determinada dimensión, y unas instrucciones concretas. A partir de estas determinaciones materiales los alumnos ven proliferar una gran variedad de resultados, propios y ajenos, y comprenden lo que estas determinaciones permiten que ocurra y lo que limitan. Llamar Diagrama a esta primer ejercitación ubica los dibujos producidos en otro territorio.

Maqueta La serie de maquetas a realizar del diagrama trabajado ofrece nuevas determinaciones materiales: tamaño y materiales.

Cada diagrama se acopla mejor a un material y con más dificultad, a otro. El alumno debe abstraer reglas de su dibujo como lógicas de ordenamiento espacial de los materiales. De esta primer trasposición material de dibujo a maqueta surge el proyecto como lógica abstracta de ordenamiento material y como trasposición entre soportes. El proyecto es aquello que viajó del papel a la maqueta y que los une en alguna similaridad. El proyecto no es ni el dibujo, ni alguna de las maquetas, si no el tránsito continuo entre formas materiales. Algo que persiste y crece cada vez que se concreta en un nuevo soporte. El alumno aprende, al realizar estas maquetas, las formas que permite realizar cada material y el trabajo que lleva concretar las intenciones que se expresan en líneas a un soporte material tridimensional. El alumno lidia con la trasposición material del proyecto. El material de soporte aporta oportunidad de diseño, descubrimientos. La materialización, por rebeldía del material o de la mano, genera algo que no existía, un espacio, una forma, y es incorporada porque surge de la lógica del proyecto. Esto lo que se denomina invención empírica. Mientras que la invención racional es materialización pura de una idea espacial concreta según su forma anterior (exacta representación de una misma forma en distintos soportes), la invención empírica acepta los acontecimientos de las fases de concreción del proyecto como enriquecimiento del mismo.

Proyección De las maquetas, se elegirá una. Lo que sigue es el dibujo de cortes. Se elige, según las capacidades del alumno, para realizarlos sin empantanarse en una técnica que todavía no conoce, para mantener la fluidez productiva antes que desarrollar un virtuosismo técnico a base de repeticiones y correcciones técnicas obsesivas. Al dibujar la serie de cortes transversales por primera vez, el alumno conoce un nuevo tipo de dibujo, representación no figurativa, dibujo técnico según códigos gráficos definidos. La traducción de maqueta a corte genera sorpresas y oportunidades de diseño. El mosaico de cortes propone una amplificación fractal de la lógica de proyecto. El esfuerzo de traducir a un nuevo soporte produce novedades en el proyecto, que son incorporadas. Luego se elegirán cinco cortes que serán ubicados en una axonometría como base para una nueva construcción tridimensional. Esta etapa proporciona un grado de indeterminación mayor del resultado respecto al origen: de los cortes a la axonometría hay un margen de mutación mayor que de las maquetas a los cortes, tanto que se corre el peligro que la lógica del proyecto de disperse y de lugar a otra. Este riesgo siempre está presente en el trabajo de diseño, en alguna de sus etapas de desarrollo. Esta es otra enseñanza subyacente del ejercicio.

Secuencia Llegamos a una nueva trasposición, desde la axonometría a una maqueta de mayor tamaño, a la que se fotografiará y se le otorgará un programa -actividades para los espacios y escala, mediante la incorporación de figuras humanas en acción. El programa es aquí sólo una etapa más. Otras etapas que se concretarán en otros momentos de la currícula serán el sitio o la escala, siempre como presiones parciales, determinaciones nuevas, oportunidades de transformación del proyecto. De esta manera, cada técnica, cada etapa, determina materialmente al proyecto y el proyecto es lo que existe en cada etapa, de una determinada forma, según el material con que está hecho, sea este líneas, varillas, cartones, dibujos, renders, fotos o ladrillos y hormigón. Al experimentar con múltiples técnicas de generación espacial, lo que se obtiene es una conciencia de la posibilidad de la técnica, es decir, la sobre-determinación que el material impone a la forma. Más adelante, al conocer distintos materiales, la capacidad de experimentación desarrollada permitirá al alumno descubrir las formas que cada tecnología genera.

Traducciones Los ejercicios han sido caracterizados como trasposiciones de un soporte a otro. Comprendiendo el lenguaje de partida, el estudiante produce de acuerdo a unas instrucciones y el resultado es leído por el profesor en la lengua de la arquitectura, como si fuera un extranjero que interpreta de otro modo los mismos signos. El profesor ejerce una lectura arquitectónica del dibujo (en lengua arquitectónica), e intentará darla a conocer a los estudiantes, traduciéndola a la lengua que ellos conocen. Este proceso sucederá múltiples veces, hasta que el alumno comience a hablar la lengua arquitectónica y comience a dibujar ya dentro de esta lengua. La propuesta didáctica parte de una suposición de inteligencia por parte de los alumnos: con la sucesión de ejercicios, entrarán en la arquitectura sin necesidad de atravesar el estado de supuesta “ignorancia”.

El primer cuatrimestre tiene además un componente fundamental: abre el terreno a lo propio. Las instrucciones, al no ser determinantes del resultado, introducen de por sí la decisión y la preferencia del alumno en el ejercicio. Al aprender las técnicas en función de una creación espacial, de una traducción de las propias ocurrencias hacia una concreción arquitectónica, el alumno define un perfil de profesional transformador y creativo en lugar de un reproductor de lógicas de producción existentes. La instancia de selección es un momento fundacional, aquí se introducen los criterios de selección, la distinción entre criterios técnicos y estéticos. En cada momento de selección los alumnos podrán tener su lectura estética, y el profesor su lectura técnica; el cotejo de estos dos idiomas, producirá un conocimiento. Dar lugar a la lectura estética del alumno continúa siendo fundamental para mantenerlo implicado en el proceso productivo y ayudarlo a sostener sus propios criterios técnicos, conforme vaya comprendiendo sus códigos.

La secuencia de decisiones dentro de la propuesta pedagógica explicita la operación de edición como parte de un criterio de organización de las decisiones. La dimensión decisiva del proyectar se hace presente en todas las etapas y niveles, proponiendo una concepción del proyecto como una sucesión de etapas de diseño, encadenadas en una sucesión de técnicas de conformación del espacio. Se encuentra allí la especificidad que asume este programa académico. El Proyecto, concebido así, es a la vez que una parte específica de la disciplina arquitectónica (concerniente a la visualización, formalización y transformación del espacio), un modo de concebir el proceso productivo aplicable a múltiples disciplinas. Y esto no es menor, porque proporciona una experiencia de producción creativa; enseña en su abstracción una metodología de abordaje disponible para toda disciplina que implique una dimensión proyectual. Estas prácticas concretas producen enseñanzas abstractas aplicables a todo proceso de diseño.

Principio. Comienzo. Inicio. Arjé Pablo López

Ciertas prácticas instauran concepciones abstractas. Las operatorias proyectuales en las que se verán inmersos los alumnos los entrenarán en el manejo del espacio mediante su abstracción gráfica, su transformación y representación mediante la maqueta física tridimensional e introducirán de manera práctica la noción de dependencia entre forma y tecnología constructiva (al observar las determinaciones que imprime un material). Antes que esta noción pueda ser operada conscientemente en el proyecto de arquitectura, será interiorizada con la práctica de las operaciones. Cuando una instrucción solicita que se trasponga un dibujo a maquetas producidas con materiales diferentes, se adquiere, mediante la experiencia práctica, el conocimiento de la determinación del material sobre la forma en el proceso de diseño. La traducción de soportes materiales, las limitaciones y aperturas que cada una de estas traducciones presenta, implica una enseñanza en este mismo sentido: el material que soporta la forma es determinado y determina esa forma, así sea el soporte papel y línea, pantalla digital, u hormigón armado.

Tras una apariencia de abstracción, este proceso de aprendizaje es profundamente materialista, porque lidia en forma permanente con los materiales y las condiciones de producción del proyecto, no ya de la obra (que se convierte en una instancia más de trasposición generativa), sino de las técnicas de diseño, de las condiciones de producción y sus instancias individuales y colectivas; y las pone a la luz, extrayendo de esa visibilidad su potencial de invención. Este procedimiento entrena una concepción del proceso proyectual como una transformación continua. En el proceso de modificaciones que los requerimientos externos van exigiendo no hay apego a una idea (de forma) de proyecto que no debe cambiar y que sólo debe alcanzar su mejor representación (una arquitectura figurativa). La ambigüedad en la materialización de cada operación no será interpretada como falla de representación a una idea preconcebida de lo que debe ser el proyecto. La ambigüedad se incorpora como “acontecimiento” en un proceso de invención empírica, como oportunidad de decisión.

Interpretar si una línea está encima o debajo, dejar esa interpretación librada a la decisión, enseña mucho más que “a dibujar”: enseña que la arquitectura opera sobre la interpretación de un dato, decidiendo si es pertinente o no, sí es útil o si es desechable. Nos entrena en la concepción de la arquitectura como interpretación.

Para este programa académico lo específico es la operatoria proyectual: el proceso de diseño. Teniendo en cuenta las focalizaciones de otras asignaturas en los aspectos tecnológicos (materialidad), de códigos de representación (expresión gráfica), estructurales (diseño de estructuras) de construcción de sentido (epistemología) y del proceso de producción de una obra (producción edilicia); los seis semestres de nuestra pedagogía tratan con la especificidad de lo proyectual respecto a todas estas otras dimensiones. Nos encontramos con el concepto de diseño arquitectónico, cuya particularidad residiría en que lo que diseña es el espacio, antes que la materia que lo contiene. Mediante una secuencia de prácticas de visualización del espacio en representaciones bidimensionales y tridimensionales, el alumno progresa en una familiarización con la manipulación del espacio.

El proceso pedagógico deconstruye los “momentos” proyectuales. Las operaciones de diseño son enseñadas por separado sin enunciar su función en la cadena de producción. Este proceso de transformación mediante técnicas de representación enseña a aceptar las decisiones como acontecimientos, incorporando lo que surge y lo que no estaba previsto en la operación. El alumno, después de recorrer todas las operaciones y desarrollar las destrezas específicas, mediante la reflexión crítica, domina el proceso.

El proyecto de arquitectura abarca conocimientos y destrezas. En este programa académico, en el tronco de las materias proyectuales (Introducción, Análisis, Proyecto), hay una deliberada búsqueda de la arquitectura como diseño del espacio, su manipulación mediante los recursos materiales o herramientas propias del arquitecto en su etapa de especulación prefigurativa: la representación. El dominio inicial de ese núcleo operativo (abstracto en tanto aún no cuenta con las determinaciones concretas del lugar, de la tecnología o la historia) es el que permite que se sumen paulatinamente a esta tarea las implicancias y relaciones que el proyecto entablará con el entorno material, en sus dimensiones tecnológicas, urbanas, históricas y de sentido.

Introducciรณn a la Arquitectura

Técnicas Los ejercicios del primer cuatrimestre de Introducción a la Arquitectura trabajan secuencialmente con técnicas de representación para entender al proyecto de arquitectura como resultado de un trabajo progresivo. Las técnicas de representación arquitectónica son he-rramientas de pre-figuración que permiten imaginar y producir arquitectura.

Objetivos Introducir el reconocimiento formal del espacio arquitectónico.

Enfatizar la relación entre organización formal y técnicas de representación.

Presentar las técnicas de representación arquitectónica como herramientas del proceso proyectual.

Introducir operaciones formales que permitan imaginar, experimentar y comunicar organizaciones espaciales.

Desarrollar la imaginación espacial por medio del dominio de lenguajes geométricos y gráficos.

Metodología Se presentarán técnicas de representación arquitectónicas para comprender el desarrollo proyectual como un proceso transformativo, serie de acciones temáticamente identificadas. El énfasis estará puesto en la producción, en los métodos implementados y en la relación entre proceso y resultado. Las ejercitaciones proponen una travesía para descubrir experimentalmente diferentes lógicas de organización formal y espacial. Este cuatrimestre establece en el alumno una práctica gráfica que facilita el pensamiento crítico, la experimentación de lógicas de organización formal y su comunicación efectiva.

Se trabajarán una variedad de técnicas de representación que incluyen proyecciones ortográficas y perspectívicas, maqueta, dibujo y fotografía.

El trabajo del cuatrimestre se organiza en base a una secuencia de ejercicios de corta duración. Los ejercicios introducen técnicas de representación convencionales de la disciplina arquitectónica y están organizados de manera acumulativa: se llegará al final a un proyecto arquitectónico con cualidades espaciales y programa definido, un Pabellón de Información de pequeña escala ubicado en el espacio público urbano. Para enfatizar al taller como práctica colaborativa, los proyectos se realizarán en forma colectiva; al empezar cada ejercitación, el alumno recibirá un trabajo realizado por sus compañeros y pasará su trabajo a otro. De esta manera cada alumno participará activamente en la conformación de varios proyectos, manteniendo la evaluación individual en cada técnica.

Se le pedirá al alumno sistematizar un archivo de lo producido durante el cuatrimestre. Para esto se proponen los formatos Bitácora e StoryBoard. La Bitácora (Cuaderno A5 o similar) deberá estar siempre disponible en el trabajo diario de Taller y será archivo de las conversaciones y búsquedas de proceso. Una selección sintética de este material dará forma al StoryBoard (Hojas A3).

Bibliografía Leonardo Benévolo, Introducción a la Arquitectura, (Madrid: Herman Blume Ediciones, 1983) Colin Rowe, “Transparencia: Literal y Fenomenal”, Manierismo y Arquitectura Moderna 1956, (Barcelona: GG, 1999) Robert Venturi, Cap 9: “El Interior y el Exterior”, Complejidad y Contradicción en Arquitectura 1966, (Barcelona: GG, 1999) Páblo López, “Principio. Comienzo. Inicio. Arché”, en Dossier Teoría Cátedra Rois Ken Robinson, “La creatividad se aprende”, en Dossier Teoría Cátedra Rois

Cronograma Croquis 1a Semana Presentación 10 Croquis 2a Semana 5 Croquis Entrega Croquis

Maqueta 3a Semana Texto Analítico

Maqueta 4a Semana Maqueta/ Texto Proyectivo Entrega Maqueta Cortes 5a Semana Cortes

Cortes 6a Semana Cortes Entrega Cortes Axonometría 7a Semana Axonometría Axonometría 8a Semana Entrega Axonometría Maqueta Monge 9a Semana Foto Maqueta Monge 10a Semana Monge Entrega Monge Secuencia 11a Semana Maqueta Maqueta 12a Semana Viñetas Entrega Secuencia Collage 13a Semana Collage Entrega Collage Síntesis 14a Semana Maqueta Entrega Síntesis Bitácora 15a Semana Entrega StoryBoard Crítica

Introducciรณn a la Arquitectura

Croquis Diagrama

Dibujar es una actividad fundamental para la ideación arquitectónica. El croquis es una actividad inclusiva que emplea diversas técnicas y es usado para gran una variedad de propósitos. El cuaderno de croquis, pequeño, de bolsillo, debe ser una presencia constante, particularmente cuando nos encontramos lejos de cualquier otro recurso para avanzar nuestras ideas. Un lápiz y una hoja de papel es todo lo que necesitamos para pensar. El dibujo hecho a mano inspira, guía el proceso de diseño y profundiza el entendimiento abstracto. Es una herramienta para visualizar relaciones complejas, nos ayuda a imaginar espacios Ejercicio Generación de un conjunto formal de líneas que indican zonas abstractas de imaginación espacial Procedimiento En un cuaderno de formato A5, siguiendo las instrucciones de Sol Lewitt, produzca un mínimo de 10 croquis Cada uno debe usar todo el cuerpo de la hoja. A mano alzada, dibujo de línea, tonos o sombras

Inicio Siga alguna de las instrucciones de Sol LeWitt Alterne líneas rectas en tinta y lápiz, paralelas, de largo aleatorio, sin tocarse Alterne líneas rectas, curvilíneas y quebradas, de largo aleatorio Líneas largas, curvilíneas, cruzándose y tocándose, uniformemente dispersas en densidad máxima Líneas cortas, curvilíneas, sin tocarse, uniformemente dispersas en densidad máxima Líneas de 2 centímetros, cubriendo la página uniformemente Puntos aleatoriamente distribuidos en la página, conectados por líneas rectas Líneas a puntos en una grilla. Largo a determinar Grilla de módulos cubriendo la página. Dentro de cada cuadrado, un arco desde una esquina Estrellas de tres, cuatro, cinco y seis puntos Figuras isométricas con colores superpuestos Rectángulos encontrándose en ángulos rectos Edición Realice las mismas operaciones con la ayuda de instrumentos de dibujo Establezca medidas, ritmos, proporciones y cantidades con precisión Variaciones Una vez elegido el croquis final, realice una serie de variaciones que modifiquen parámetos internos a su constitución.

Modifique tipo y valor de línea, colores, medidas, ritmos, proporciones.

Descubra la retícula que organiza las repeticiones y variaciones.

Bibliografía Retrospectiva Dibujos de Pared de Sol Lewitt: http://www.massmoca.org/lewitt/grid.php Santiago de Molina, El Sonido de un Trazo, en Dossier Teoría Cátedra Rois Criterios de Evaluación Comprensión y dominio de las técnicas utilizadas Precisión, claridad y limpieza del dibujo Cronograma Presentación 10 Croquis Iniciales Croquis Re-editados Entrega Croquis Final + Variaciones Internas

Introducción a la Arquitectura 2015

Julieta Donadío/ Sabrina Gurruchaga/ Gustavo Arijón/ Daniela Gallardo

Croquis

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Sol Furno/ Addis Hoffman/ Nazareno Amici/ Bianca Canil

Croquis

Introducción a la Arquitectura 2016

Rosella Bella/ Milagros Nóbile/ Tomás Altobello/ Jeremías Maccari/ Julieta Gabelich

Croquis

Introducciรณn a la Arquitectura

Maqueta Material

Modelar en 3 dimensiones, tanto física como digitalmente, es una de las maneras más eficaces de imaginar, estudiar y desarrollar un proyecto de arquitectura. En el proceso de diseño, las maquetas se utilizan en distintos momentos; diagramáticas en un principio, ganan en definición escalar y material a medida que desarrollan el proyecto. El espacio arquitectónico tiene cualidades específicas que pueden ser observadas, medidas y manipuladas. El método para conceptualizar el espacio arquitectónico es aquel de las relaciones entre FONDO y FIGURA, práctica preferida por la teoría gestáltica para identificar las propiedades de las configuraciones formales.

Esta teoría propone una distinción entre tres elementos: el fondo como campo espacial, la figura como objeto en el campo y el CONTORNO definiendo el límite compartido entre ambos.

Ejercicio Activación de la imaginación espacial y la capacidad de análisis formal. Se traspondrá a una construcción material la configuración espacial imaginada a partir del dibujo recibido. Por “espacial” nos referimos a profundidad implícita.

Por “configuración” nos referimos al arreglo de partes y sus relaciones proporcionales y al juego entre repetición (definida por la retícula inherente) y variación (de los elementos sobre ella).

Inicio El dibujo recibido contiene capas de información visual que sugieren múltiples lecturas. Estudie el dibujo con atención. Tome nota de alineamientos entre planos o líneas. Identifique ritmos y repeticiones. Note áreas de intensidad y áreas de relativo vacío. Busque temas delimitados (figuras) o zonas que establezcan sistemas de organización (campos). Busque lugares que sugieran múltiples lecturas de profundidad y forma. Si es necesario, utilice un papel transparente y re-dibuje los elementos constitutivos.

Siguiendo los lineamientos del apunte Texto, describa las operaciones formales que contruyeron el dibujo recibido. Teniendo en cuenta tanto el dibujo como las instrucciones expuestas por el texto descriptivo; genere una serie de diagramas analíticos que demuestren las Lógicas de Organización Formal que guiarán el trabajo a realizar en las maquetas Procedimiento Realice una maqueta circunscripta en una caja imaginaria de 12cm x 18cm x 9cm siguiendo una interpretación tridimensional del dibujo seleccionado: espacio/volumen, espacio/plano, espacio/línea. La maqueta debe ser resultado de una rigurosa inspección del orden geométrico estructurante de la organización formal elegida. Piense con cuidado el material, acerque la lectura del dibujo elegido a sus cualidades. Construya lo que sea sugerido por el dibujo, analice espacios y ordenes explícitos y latentes La maqueta debe ser construida con precisión, con atención en juntas y encuentros Utilice una (o más) de estas acciones para sistematizar las acciones constructivas en la maqueta

Richard Serra. “Compilación de verbos: acciones para relatar a uno mismo” (1967-1968)

enrollar levantar rodear colgar cortar coleccionar plegar imbuir cercar separar marcar caer doblar imprimir agujerear apretar expandir remover apilar quemar cubrir diluir simplificar amontonar curvar mojar envolver diferenciar reunir modular acortar manchar excavar desorganizar dispersar destilar torcer rotar atar abrir arreglar estirar arremolinar enlazar arrugar mezclar reparar rebotar soportar agrupar capas descartar borrar atar

afeitar enganchar juntar derramar distribuir sistematizar

rasgar suspender emparejar inclinar exceder complementar

Siguiendo nuevamente los lineamientos del apunte TEXTO, describa las operaciones constructivas utilizadas en las maquetas Cronograma

Maqueta/ Texto/Lógicas Formales Maqueta

Entrega Maqueta + Instrucciones + 2 Fotos por maqueta, formato A4

Introducciรณn a la Arquitectura 2014

Evelyn Gentilli

Lautaro del Federico / Martina Borsani

Maqueta

Introducciรณn a la Arquitectura 2014

Ana Clara Carrazza

Franco Piccini / Fran Varesi / Agustina Coulleri

Maqueta

IntroducciĂłn a la Arquitectura 2015

AndrĂŠs Rizzardi

Lautaro del Federico / Franco Varesi

Blas Esteva

Mariana Suso / Ana Poliotto

Maqueta

IntroducciĂłn a la Arquitectura 2015

BelĂŠn Parodi

Lautaro del Federico / Franco Varesi

Maqueta

Introducción a la Arquitectura 2015

Desiré Angeloni

Mariana Suso / Ana Poliotto

Maqueta

Introducciรณn a la Arquitectura 2015

Ever Sarabia

Lautaro del Federico / Franco Varesi

Maqueta

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Alexis Pierrini

Pablo Taberna / Ana Poliotto

Maqueta

Introducción a la Arquitectura 2016

Daiana Trosch

Juan Rodríguez / Cecilia Pellegrini

Maqueta

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Alfonsina Bozรณn

Rodolfo Corrente / Lucrecia Rossi / Carolina Rossi

Celina Calace MontĂş

Rodolfo Corrente / Lucrecia Rossi / Carolina Rossi

Maqueta

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Maqueta

Introducciรณn a la Arquitectura

Proyección Serie

Los arquitectos dibujamos para investigar, definir y finalmente transmitir información. Los dibujos son herramientas fundamentales en el proceso de diseño y avanzan con él. A medida que se avanza, espacio, escala y dimensiones se determinan con mayor claridad.

Este ejercicio trabajará con un tipo particular de dibujo, las proyecciones paralelas Ejercicio Técnicas de representación e ideación a través de especulaciones gráficas con proyecciones paralelas. La intención es desarrollar precisión en la habilidad gráfica, dibujando a lápiz con instrumentos, sin descuidar la capacidad de imaginación espacial inherente a cada técnica de representación arquitectónica Procedimiento Primera Parte: Cortes Reciba una de las maquetas realizadas en el ejercicio anterior. En una lámina A3, dibuje una retícula de nueve módulos. Si bien la lámina contendrá márgenes, no habrá espacios entre los módulos. Cada módulo contendrá un dibujo en corte de la maqueta seleccionada, estos cortes serán secuenciales. Cada dibujo deberá ser realizado cuidadosamente, manteniendo consistencia de espesores y calidad de línea entre ellos. Cada módulo contendrá: Líneas contínuas: Grueso (2B): Representan material tocado por la línea de corte.

Medio (HB): Representan borde de material cercano a la línea de corte, en dirección de corte.

Fino (2H): Representan borde de material lejano a la línea de corte, en dirección de corte.

Líneas de puntos: Fino (2H): Representan bordes cercanos a la línea de corte, detrás del corte.

Procedimiento: 1/ Estudie la maqueta y en base a su organización geométrica traze líneas de construcción. (retícula) 2/ Estudie los detalles y defina las estrategiasgráficas (valor y tipo de línea) con los que se representará los “incidentes” de la maqueta. 3/ Finalmente, imagine lógicas coreográficas para la secuencia de cortes: el resultado final del dibujo dependerá de cómo se corte la maqueta y de cómo se organicen los cortes en la lámina

Segunda Parte: Lógicas Formales Teniendo en cuenta tanto el dibujo como la maqueta originadora, y siguiendo las instrucciones expuestas por los textos analíticos y proyectivos, genere una serie de diagramas que den cuenta de las lógicas de organización formal que guiarán el trabajo a realizar en el entorno axonométrico.

Tercera Parte: Axonometría En una lámina A3 dibuje una axonometría 30/60. Elija 4 de los 9 cortes. Insértelos dentro de planos de control contenidos en los límites de la axonometría. Usando la información de los planos de control y en una lámina transparente dibuje líneas, planos y volúmenes conectando las líneas y figuras en los planos de control. Tenga en cuenta que este dibujo no representa ni la maqueta original ni los cortes secuenciales: este dibujo axonométrico está abierto a múltiples interpretaciones, es un lugar válido para proyectar, una especulación gráfica que busca explorar las múltiples (y a veces contradictorias) lecturas espaciales permitidas por el sistema de representación axonométrico.

Cuarta Parte: Proyecciones Diédricas Ortogonales (Monge) Realice una nueva maqueta, esta vez sintetizando lo explorado en Axonometría. Fotografíe la maqueta frontalmente, minimizando la deformación perspectívica de la imagen. Ubique una de las fotografías al centro de una lámina 50x70 y siguiendo las lógicas de proyección del sistema Monge, determine la geometría final del artefacto.

Criterios de Evaluación Comprensión y dominio de las técnicas utilizadas. Precisión, claridad y limpieza del dibujo.

Sofisticación del concepto espacial. Trasposiciones formales entre técnicas de representación.

Cronograma

Cortes

Lógicas Formales Axonometría

Entrega Mitad de Cuatrimestre Lámina 50x70 Croquis, Maquetas, Cortes y Axonometría

Post-Entrega Maqueta

Monge

Entrega Monge Lámina 50x70 Foto Maqueta + Proyecciones Monge

Introducciรณn a la Arquitectura 2013

Luisina Vera

Pablo Lรณpez / Miguel Ortego

Clara Caballero

Franco Varesi / Agustina Coulleri

Corte

IntroducciĂłn a la Arquitectura 2016

Franco Pozzi

Delfina Dall’Asta

Lautaro del Federico / Carla Haimovich

Paula Gentiletti

Franco Pozzi

Pablo Taberna / Ana Poliotto

Manuel Solmi

Corte

Guadalupe Gonzales

Introducción a la Arquitectura 2017

Regina Leonardi

Josefina Zof

Rocío Francone / Constanza Marchisio / Manu Tomasín

Oriana Temperini

Victoria Luque

Pablo Lรณpez / Diego Costanzo / Yandi Isola

Leila Alessandrini

Corte

Delfina Tiberi

IntroducciĂłn a la Arquitectura 2011

Juan Pablo Nicolosi / Rodrigo Malumbres

MartĂ­n Cabezudo / Federico Pellegrini

Marianella Allesandrini / Mauro Regali Franco Piccini / Franco Santangelo

AxonometrĂ­a

IntroducciĂłn a la Arquitectura 2012

MartĂ­n Alvarez / Franco Barbuscia

Marina Biga / Ornella Cei

BelĂŠn Braida

Federico Pellegrini

AxonometrĂ­a

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Catalina Rollán

Juan Rodríguez / Cecilia Pellegrini

Axonometría

IntroducciĂłn a la Arquitectura 2016

Delfina Dall’Asta

Lautaro Del Federico / Carla Haimovich

Sofía Furno

Franco Varesi / Fidela Antello

Axonometría

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Paula Gentilletti

Franco Varesi / Fidela Antello

Santiago Ghione

Franco Varesi / Fidela Antello

AxonometrĂ­a

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Franco Pozzi

Pablo Taberna / Ana Poliotto

AxonometrĂ­a

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Luz Faccioli

Franco Varesi / Fidela Antelo

Daiana Trosch

Juan Rodriguez / Cecilia Pellegrini

AxonometrĂ­a

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Federico Fratamico

Lautaro Del Federico / Carla Haimovich

AxonometrĂ­a

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Valentina Enrico

Lautaro Del Federico / Carla Haimovich

AxonometrĂ­a

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Guadalupe Gonzales

Franco Varesi / Fidela Antello

AxonometrĂ­a

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Oriana Temporini

Rocío Francone / Constanza Marchisio/ Manel Tomasín

Axonometría

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Martina Comparada

Rodolfo Corrente / Lucrecia Rossi / Carolina Rossi

AxonometrĂ­a

Introducciรณn a la Arquitectura

Regina Leonardi

Rocío Francone / Constanza Marchisio/ Manel Tomasín

Axonometría

Introducciรณn a la Arquitectura 2015

Daiana Tipso / Ever Sarabia / Julieta Latanzi Pablo Taberna / Carla Paone / Fidela Antelo

Trasposiciรณn

Introducciรณn a la Arquitectura 2015

Gabriela PĂŠrez / Blas Esteva / Martina Abatedaga Mariana Suso / Larisa Prestipino / Ana Poliotto

TrasposiciĂłn

Introducciรณn a la Arquitectura 2015

Ezequiel Roldรกn / Gisela Medina / Delfina Prece Lautaro del Federico / Franco Varesi / Cecilia Pellegrini

Trasposiciรณn

Introducciรณn a la Arquitectura 2015

Evelyn Petrocco / Camila Barreneche / Agostina Bur Lautaro del Federico / Franco Varesi / Cecilia Pellegrini

Trasposiciรณn

Introducciรณn a la Arquitectura 2015

Julieta Latanzi / Daiana Tipso Aranda

Lautaro del Federico / Franco Varesi / Cecilia Pellegrini

Trasposiciรณn

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Sofía Furno / Luz Faccioli / Juan Manuel Poggio Pablo Taberna / Ana Poliotto

Trasposición

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Agostina Mercado

Pablo Taberna / Ana Poliotto

MarĂ­a Sol Garcilazo

Franco Varesi / Fidela Antelo

TrasposiciĂłn

Dalfina Dall’Asta

Luz Facciolli

Paula Brestovisky

Agustín Carpinella

Introducción a la Arquitectura 2016

Franco Pozzi

MarlĂŠn Facciolli

Nazareno Amici

TrasposiciĂłn

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Daiana Trosch

Juan Rodriguez / Cecilia Pellegrini

Franco Pozzi

Pablo Taberna / Ana Poliotto

Monge

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Regina Leonardi

RocĂ­o Francone / Constanza Marchisio / Manel TomasĂ­n

Monge

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Alfonsina Bozรณn

Rodolfo Corrente / Lucrecia Rossi / Carolina Rossi

Monge

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Delfina Tiberi

RocĂ­o Francone / Constanza Marchisio / Manel TomasĂ­n

Monge

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Oriana Temperini

RocĂ­o Francone / Constanza Marchisio / Manel TomasĂ­n

Monge

Introducciรณn a la Arquitectura

Martina Passerini

AgustĂ­n Ramonda / Laura Palanca

Monge

Introducciรณn a la Arquitectura

Secuencia Programa

La investigación sobre el programa es un ejercicio especulativo; imaginamos al arquitecto como un escritor o director de cine: describiendo, a través del programa, una secuencia de actividades que se desarrollarán en relación a los espacios del proyecto.

Ejercicio Presentación gráfica de las actividades a desarrollar en el proyecto (Centro de Información Turística) a partir de la narración de una secuencia de escenas. El objetivo es crear una narración en la que los espacios diseñados sean el protagonista principal. De esta manera, las consideraciones de diseño se desplazan de las cuestiones formales y de composición hacia las actividades y a como éstas pueden ser definidas, manipuladas o alteradas de acuerdo a las disposiciones espaciales o contigüidades programáticas a las que son sometidas Procedimiento Primera Parte: PARTES Interpretando las características espaciales de dibujos y maquetas producidas hasta el momento, construya una escenografía recombinable (no mayor de 30cm x 40cm x 60cm) conformada por partes individuales, abiertas y conectables. Considere esta maqueta como un rompecabezas tridimensional de varias configuraciones. Cada pieza contendrá al menos una cara abierta para permitir interiores iluminados y visibles. Las piezas deberán dimensionarse en relación al volumen total de acuerdo a los siguientes porcentajes: 40% Área Exposiciones, 30% Hall Informaciones, 20% Café, 10% Oficina.

Segunda Parte: VIÑETAS Fotografíe en primer plano con fondo blanco o negro. Las imágenes no deben ser tomadas “sobrevolando” el objeto sino desde puntos de vista posibles para personas habitando el espacio arquitectónico, tanto exterior como interior. Las fotos deberán ser tomadas en serie, en cada maqueta individual y en combinaciones de dos o más piezas. De manera análoga o digital, desature el balance de las imágenes originales. Inserte perfiles de personas realizando actividades relacionadas con los programas requeridos. Estos perfiles deberán diferenciarse en tamaño, sombra e iluminación de acuerdo a sus posiciones relativas en el espacio. De esta manera, será la figura humana la que determinará la escala arquitectónica.

Tercera Parte: SECUENCIA Cree no menos de 6 escenas en secuencia: Una primer viñeta desde el exterior en acercamiento y cinco viñetas interiores. Organice las viñetas en secuencia narrativa en una lámina A3 horizontal. Recuerde que el Espacio es el protagonista, tanto de las viñetas como de la secuencia. No se deje llevar por la “narración” ni pierda la coherencia gráfica.

Teoría Francesc Fernández, “El orden narrativo”, ELISAVA TdD 03, 1989 Criterios de Evaluación Comprensión y dominio de las técnicas utilizadas Sofisticación del concepto espacial Claridad narrativa gráfica

Cronograma

Maquetas

Viñetas Secuencia Lunes 19 de Junio

Entrega Lámina A3 Horizontal Maqueta y al menos 6 viñetas gráficas demostrando “Un día en la vida de…”

Introducciรณn a la Arquitectura

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2011

Mauri Regali

MartĂ­n Cabezudo / Federico Pellegrini

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2012

Franco Barbuscia

Marina Biga/ Ornella Cei

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2012

Guido Fallini

Federico Pellegrini

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2013

Paolo Rossi

Federico Pellegrini

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2013

Luisina Vera

Pablo Lรณpez/ Miguel Ortego

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2015

AnahĂ­ Delgado

Lautaro del Federico / Franco Varesi / Cecilia Pellegrini

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2015

BelĂŠn Parodi

Lautaro del Federico / Franco Varesi / Cecilia Pellegrini

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2014

Florencia Gonda

Jaime Cumpa Lรณpez / Agostina Molinari / Larisa Prestipino

Mariana Giacone

Lautaro del Federico / Martina Borsani

Trasposiciรณn

Introducciรณn a la Arquitectura 2014

Emilia Savoretti

Lautaro del Federico / Martina Borsani

Evelyn Gentilli

Franco Piccini / Fran Varesi / Agustina Coulleri

Trasposiciรณn

Introducciรณn a la Arquitectura 2014

Erika Lorenth

Franco Piccini / Fran Varesi / Agustina Coulleri

SĂ­ntesis

Introducciรณn a la Arquitectura 2014

Sofía Roca Salvat

Franco Piccini / Fran Varesi / Agustina Coulleri

Síntesis

Introducciรณn a la Arquitectura 2015

Martina Abatedaga

Mariana Suso / Larisa Prestipino / Ana Poliotto

SĂ­ntesis

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Candela Ivanoff

Franco Varesi / Fidela Antelo

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Angie Downes

Lautaro del Federico / Carla Haimovich

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Bรกrbara Downes

Lautaro del Federico / Carla Haimovich

Secuencia

IntroducciĂłn a la Arquitectura 2017

Sabrina Montaner

Laura Palanca / AgustĂ­n Ramonda

Kevin Pettinari

Laura Palanca / AgustĂ­n Ramonda

Secuencia

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Valentina Mingorance

Pablo Lรณpez / Diego Costanzo / Yandi Isola

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

ViĂąetas

Introducciรณn a la Arquitectura

Collage Espacio

El Collage es una técnica compartida por varias artes visuales (pintura, gráfica y fotografía) con un potencial invalorable para el proceso de diseño arquitectónico. Como ensamblaje de partes diversas que se unifican en nuevas configuraciones coherentes, el collage favorece el encuentro fortuito y desafía las nociones estáticas del espacio al incluir parámetros temporales. El collage permite imaginar configuraciones espaciales a través de adyacencias, superposiciones, cambios de escala, quiebres temporales, etc

Ejercicio Para el propósito de este ejercicio, la técnica de collage será usada para sintetizar y transformar la secuencia espacial y programática definida con anterioridad. Si bien el ejercicio se concentrará en manipulaciones a las viñetas fotográficas producidas en el ejercicio SECUENCIA, todo lo producido hasta el momento es material válido y podrá ser utilizado: croquis iniciales, fotografía de las primeras maquetas, escaneos de cortes y axonometrías y viñetas programáticas se ensamblarán en una nueva configuración coherente Procedimiento De manera análoga o digital, agrupe partes en base a adyacencias y contigüidades. Preste especial atención a la continuidad de línea. Tenga en cuenta que este no es un ejercicio gráfico bidimensional, sino una técnica específica de proyecto arquitectónico: las adyacencias y contigüidades son espaciales; la de los espacios previamente diseñados y habitados en el proyecto.

Utilice técnicas de superposición y transparencias, cambios de escala y orientación, para transformar los espacios diseñados.

De ser necesario, incluya nuevas siluetas humanas Texto Tomando como insumo crítico el Capitulo 9 “El Interior y el Exterior” del libro Complejidad y Contradicción en Arquitectura de Robert Venturi, escriba un párrafo que de cuenta de la cualidades espaciales interiores y de sus relaciones con la personalidad exterior del artefacto en conformación.

Entrega Lámina A3 Horizontal Síntesis Maqueta: Realice una maqueta volumétrica final. Si bien tanto la escala como los materiales son libres, tome en cuenta los datos proporcionados por las imágenes trabajadas para construir la coherencia del proyecto.

Fotomontaje: Con una fotografía de la nueva maqueta y utilizando la técnica del Fotomontaje, ubique el artefacto en un espacio abstracto.

Utilice figuras para conectar con lo narrado en secuencia y para explicar escala y posición.

Texto: Tomando como insumo crítico los apuntes Intenciones Pedagógicas y Progama Académico, escriba un párrafo que de cuenta de las decisiones que estructuran -formal y espacialmente- al proyecto.

Gráfica: Diagrame una Lámina 100x70 vertical que de cuenta de todo lo producido en el cuatrimestre.

Entrega Final Lámina 100x70 Vertical + Lámina 50x70 Monge + Maqueta Final Storyboard A3 + Párrafo Síntesis

Introducciรณn a la Arquitectura 2011

Solange Borda

Marina Biga / Juan Manuel Rodriguez

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura 2012

Franco Barbuscia

Marina Biga / Ornella Cei

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura 2013

Evelyn Horodeski Federico Pellegrini

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Catalina RollĂĄn

Juan RodrĂ­guez / Cecilia Pellegrini

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Juan Pablo Caso

Lautaro del Federico / Carla Haimovich

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Angie Downes

Lautaro del Federico / Carla Haimovich

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Angie Downes

Lautaro del Federico / Carla Haimovich

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura

Valentina Mingorance

Pablo Lรณpez / Diego Costanzo / Yandi Isola

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura

MatĂ­as Maestri

Pablo LĂłpez / Diego Costanzo / Yandi Isola

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura

Santiago BĂŠrtola

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura

Julia Caballero

Rodolfo Corrente / Carolina Rossi / Lucrecia Rossi

Collage

Introducciรณn a la Arquitectura

Luciano Bologna

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Collage

Introducción a la Arquitectura 2016

Fotografías Lautaro del Federico

Crítica

Introducciรณn a la Arquitectura 2011

Mauri Regali

MartĂ­n Cabezudo / Federico Pellegrini

SĂ­ntesis

Introducciรณn a la Arquitectura 2011

Laura Palanca

Juani Romanos / Melina Spinetta

SĂ­ntesis

Introducciรณn a la Arquitectura 2013

Julia Maldonado Federico Pellegrini

SĂ­ntesis

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Daiana Trosch

Juan Rodriguez / Cecilia Pellegrini

SĂ­ntesis

Introducciรณn a la Arquitectura 2016

Julieta Gabelich

Franco Varesi / Fidela Antelo

SĂ­ntesis

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Luciana Fabbro

Pablo López / Hernán Parodi / Juan Manuel Tomasín

Bitácora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Luciana Fabbro

Pablo López / Hernán Parodi / Juan Manuel Tomasín

Bitácora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Luciana Fabbro

Pablo López / Hernán Parodi / Juan Manuel Tomasín

Bitácora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Luciana Fabbro

Pablo López / Hernán Parodi / Juan Manuel Tomasín

Bitácora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Luciana Fabbro

Pablo López / Hernán Parodi / Juan Manuel Tomasín

Bitácora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Luciana Fabbro

Pablo López / Hernán Parodi / Juan Manuel Tomasín

Bitácora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Luciana Fabbro

Pablo López / Hernán Parodi / Juan Manuel Tomasín

Bitácora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Luciana Fabbro

Pablo López / Hernán Parodi / Juan Manuel Tomasín

Bitácora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Bitรกcora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Bitรกcora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Bitรกcora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Bitรกcora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Bitรกcora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Bitรกcora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Bitรกcora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Bitรกcora

Introducciรณn a la Arquitectura 2017

Nina Basteri

Rodolfo Corrente / Alejandro Perriard / Juan Cruz Ferreyra

Bitรกcora