Reflexiones de clase

Propósito: este espacio curricular propone que el estudiante normalista interprete el sentido de los planes de estudio de la educación básica para que a partir de ello, pueda flexibilizar el currículo, las metodologías y los proyectos integradores, tomando en cuenta los requerimientos culturales, lingüísticos y particulares de sus alumnos, acordes con su desarrollo. Con estos elementos, es factible que seleccione y diseñe diversas estrategias didácticas pertinentes para el trabajo con los programas de estudio del nivel educativo donde le corresponda trabajar, desarrollando la capacidad de analizar, seleccionar, diseñar y aplicar situaciones didácticas con estrategias adecuadas.

Se pretende que comprendamos los fundamentos y orientaciones genéricas de los planes de estudio en el marco de la Reforma Integral para la Educación Básica, RIEB. • Currículo como disciplina educativa, expresión de la cultura y organizador escolar.

• Currículo como planes y programas de estudio.

• Principios, fundamentos y orientaciones del currículo de la educación básica en la RIEB. 29/agosto/2014 Curriculum vivencial: es el que se aplica, lo que se demuestra, son los hechos.

Curriculum formal: el que está hecho y me dice como se hacen las cosas.

Didáctica: métodos y técnicas para llevar a cabo el curriculum.

Es necesario el conocimiento psicológico ya que así sabemos la manera en que los niños aprenden y su desarrollo.

La pedagogía se apoya de diferentes ciencias.

Cultura: son las costumbres e ideologías que una persona o un pueblo posee.

Autores analizados: Thomas: Cuál es el tipo de ciudadano que se pretende formar.

Se pretendía formar un niño racional Barry: cómo adaptar el curriculum a la vida

Philippe: cómo organizar los programas en base a competencias Tardif: cómo crear un programa por competencias.

03/09/14 Banco de situaciones: Conjunto de elementos de vida y aprendizaje.

Lo que se tomaría de las experiencias en la práctica sería darnos cuenta de la vida que llevan los alumnos y acorde a su contexto plantear las situaciones.

Situación: situar a alguien en algo, ya que la manera de aprender se lleva así.

El ciudadano que se pretende formar de acuerdo al plan de educación básica: Que sepa trabajar de manera colaborativa, que reconozca las capacidades de los demás, consiente de su cultura y que respete las demás, investigador capaz de tomar decisiones, ético, que utilice las tic cuando sea necesario.

Definición de competencia según el plan de estudios de educación básica: •

La capacidad de responder a diferentes situaciones, implica un saber ser y hacer.

•

Moviliza todos los componentes habilidades, actitudes y conocimientos, va más allá del saber ser, ya que se demuestra en la práctica (acción).

05/09/14 En estos tiempos es mejor trabajar de manera colaborativa, ya que si hacemos uso del individualismo no legaremos muy lejos pues no socializaremos los conocimientos.

Para adecuar los planes es necesario analizar los enfoques.

Interpretar planes y programas para hacer adecuaciones-> competencia central del curso.

Para realizar planificaciones en base a competencias: •

Analizar el plan de estudio.

•

Perfil de egreso.

•

Estándares.

•

PEP.

Una competencia debe ir siempre en presente (identifica, analiza, utiliza).

Una competencia es: la movilización de recursos internos para poder aplicarlos en situaciones que se le presenten.

Estándares curriculares: matemáticas, lenguaje y conocimiento del medio.

Problemas a los que se enfrentan los docentes al hacer una adecuación curricular: epistemología el origen del conocimiento, la diversidad cognitiva, el uso de las tic.

Curriculum: documento oficial donde se determinan las características de formación que se pretenden formar en un sujeto que está inscrito en una institución educativa.

Plan de estudios es el curriculum.

En el caso de la educación: Documento normativo que determina un trayecto y su estructura esta por objetivos, estándares, competencias actividades generales.

La articulación de la educación básica se establece en el acuerdo 592.

10/09/14 Todo lo que se haga en la escuela estará pensado en mejorar las competencias del estudiante enfoque del programa de educación básica.

Curriculum formal: deber ser, lo que se pretende formar.

Curriculum oculto: esta dentro de nuestras prácticas de lo que hemos vivido, el ser, lo que realmente se vive.

Curriculum como expresión cultural donde se encuentran plasmados acciones, situaciones o tradiciones, creencias que se realizan y que han formado parte de la vida del individuo.

Cultura: creencias, formas de realizar acciones, valores, que se tienen sobre algo, ideologías.

Epistemología: se en carga de estudiar el origen del conocimiento.

Articulación de la educación básica propósito del acuerdo 592.

Ser competente es enfrentar cualquier situación, en cualquier ámbito.

Qué es un estándar: es lo que se pretende que al finalizar la educación básica, todos los estudiantes reúnan los requisitos: matemáticas, español y ciencias.

Reforma curricular: •

Fortalece la formación disciplinar en las áreas de conocimiento que se relaciona con la educación básica.

•

Incluye trayectos formativos.

•

Incorpora el inglés y las TIC.

•

Formaliza la tutoría como apoyo al estudiante.

•

Incrementa y diversifica los espacios optativos.

Enfoque centrado en el aprendizaje: equilibrio de saberes (saber conocer, saber hacer, saber ser). La utilización de estrategias y herramientas. Integración entre la teoría y la práctica (lo que aprendemos no dejarlo solo ahí, si no que llevarlo más allá, aplicarlo). Aprendizaje basado en resolución de problemas.

Enfoque basado por competencias: se trabaja de manera interactiva, colaborativa. Las competencias se encuentran permeadas en el desarrollo. Las competencias varían en su desarrollo y nivel. Las competencias son para toda la vida.

Flexible: contextual.

17/Septiembre/2014 No hubo clase por el Aniversario de la BENMAC. 24/09/14 Continuamos con la revisión de examen.

CURRICULUM: Filosófico: nos indica la clase de persona que se pretende formar desde el aspecto ético (los valores universales).

Epistemológico: es la manera en que se genera el conocimiento en el alumno, como conoce, como aprende. Es el campo del saber. Didáctica.

Psicológico: cómo aprende el alumno para llegar a un conocimiento pero a través de teorías, cómo piensa el alumno, como construye el aprendizaje.

Pedagógico: es el qué y cómo se debe enseñar. Es el qué, cómo y para qué aprende el alumno. Es la reflexión de la educación.

Sociológico: es lo que se espera que el alumno desarrolle, para cumplir con las necesidades sociales, el perfil de egreso.

Como expresión de la cultura: es el individuo que se pretende formar, desde las ideologías Enfoque político: acuerdo 592, etc.

01/Octubre/2014 Respondimos a las dudas que teníamos sobre el trabajo para la evaluación de la primera unidad.

Los principios pedagógicos que maneja el plan de estudios son los mismos que los principios que maneja la RIEB, solo que en ésta última estar articulados.

Todos los planes y programas forman una familia en la que la RIEB Principios pedagógicos que propone la RIEB: •

Considerar el conjunto de contenidos

•

Las concepciones que atraviesan cada una de las asignaturas

•

Congruencia con los procesos de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes

•

Pertinencia con las necesidades educativas

•

Su relevancia en cuanto a las necesidades sociales

•

Su articulación en los niveles

•

Extensión y profundidad en correspondencia con las didácticas específicas de las disciplinas.

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios • • • • • • • •

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Evaluar para aprender Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

•

Incorporar temas de relevancia social

•

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

•

Reorientar el liderazgo

•

La tutoría y la asesoría académica a la escuela

03/octubre/2014 Identificamos algunos conceptos que no nos han quedado muy claros y los definimos a continuación: INTRODUCCIÓN: •

Por qué es importante.

•

Contenido.

•

En qué nos va a ayudar.

CONCLUSIÓN: •

Dar respuesta al objeto tratado en el escrito hecho.

REFLEXIÓN: •

Para reflexionar es útil comparar el hecho con algo más, debemos ver la situación desde diferentes perspectivas.

•

Para reflexionar también se pueden plantear preguntas, poner en crisis al objeto.

•

Quien determina la reflexión es el objetivo.

Observar dentro del aula: Contexto para ver la adecuación.

Estándares curriculares.

Deber ser  currículo.

Ser hechos.

Zona de desarrollo actual (como piensa, como actúa, como va en los campos formativos).

Que la planeación de la maestra vaya en función de fortalecer competencias.

Si realmente la adecuación curricular va en función de necesidades.

Tipo de materiales que sean realmente objetivos.

Tipo de evaluación, instrumentos.

Qué relación tiene lo que hace la maestra con el PEP asimismo con el contexto.

Si está ejecutando los principios pedagógicos, así como las orientaciones que plantea la RIEB. Si realmente la organización fomenta el trabajo en equipo.

Que planté bien las consignas.

Para que evalúan.

NOTA: más que una reflexión, son los aprendizajes de cada clase, los temas y contenidos abordados a lo largo de la primera unidad, para cumplir con los propósitos de la misma.