estrategias para mejorar la codificación de información por aprender

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN POR APRENDER Ilustraciones • Gráficas Preguntas intercaladas •

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Parte de ilse

ILUSTRACIONES  Constituyen uno de los tipos de

información gráfica más empleados en los contextos de enseñanza.  Buscan reproducir o representar objetos,

procedimientos o procesos cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real o tal y como ocurren.  Estas se interpretarán no sólo por lo que

representan, sino de acuerdo a los conocimientos previos, actitudes, etc., de los receptores.

Para elegir una imagen hay que responder a las cuestiones… a) Qué imágenes se desea presentar (calidad, utilidad,

cantidad) b) Su intención (describir, explicar, complementar,

reforzar) c) A qué discurso se asocian

d) A quiénes van dirigidas

TIPOS DE ILUSTRACIONES MÁS USUALES  Descriptiva: Éstas muestran cómo es un objeto. Su objetivo es conseguir que el alumno identifique con su vista las características centrales o definitorias del objeto.

 Expresiva: Su objetivo es evocar reacciones actitudinales o valorativas que se interesa enseñar o discutir con los alumnos.

 Construccional: Buscan explicar los componentes o elementos de una totalidad. Lo importante es que los alumnos aprendan los aspectos estructurales a resaltar del objeto.

 Funcional: En ellas interesa describir las interrelaciones o funciones entre las partes de un objeto o sistema. Se usan para mostrar cómo se realiza un proceso o se organiza un sistema; lo importante es que se aprendan y analicen las funciones.

 Algorítmica: Sirve para describir procedimientos que los alumnos aprenderán para aplicarlos posteriormente, para resolver problemas.

Recomendaciones al emplear imágenes:  Determinar su función.  Que enfaticen los contenidos relevantes.  Que sean a color (si es relevante para la imagen o

para hacerla más atractiva).  Que sean claras y nítidas  Que sean sencillas de interpretar.  Que sean completas y realistas.

Las humorísticas ayudan a mantener el interés y la motivación de los estudiantes.

 MODELOS: Permiten

visualizar y concretizar situaciones de la realidad que están más allá de las posibilidades de nuestros sentidos. Ayuda a los aprendices a identificar y comprender características de lo real.

GRÁFICAS  Son recursos que expresan relaciones de

tipo numérico o cuantitativo entre dos o más variables, por medio de líneas, barras, etc.  LÓGICO-MATEMÁTICA Muestran

conceptos y funciones matemáticos mediante curvas, pendientes, etc.  ARREGLO DE DATOS Busca ofrecer

componentes visuales y facilita el acceso a un conjunto de datos o cantidades en forma de gráficas de sectores, barras, etc.

PREGUNTAS INTERCALADAS  Estas se plantean al alumno a lo

largo del material o situación de enseñanza y tienen como objetivo facilitar su aprendizaje.

Principales funciones:  Identificar información relevante.  Repaso y reflexión de la

información central.  Favorecer el aprendizaje

significativo del contenido.

ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN NUEVA A APRENDER • Resumen

 Organizadores gráficos

RESUMEN  Es una versión breve del contenido que

habrá de aprenderse que habrá de aprenderse, que contiene la información más importante.  Requiere jerarquizar la información de

acuerdo a los contenidos clave.  Un buen resumen debe comunicar las

ideas de manera expedida, precisa y ágil.

Las principales funciones del resumen son: o Ubicar al alumno en la estructura general del

material a revisar. o Enfatizar la información importante. o (Preinstruccional) Sirve como introducción del

alumno al nuevo material por aprender. o (Postinstruccional)Organiza, integra y consolida la

información ya revisada.

ORGANIZADORES GRÁFICOS Son representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo.

Se utilizan en cualquier momento del proceso de instrucción.

CUADRO SINÓPTICO Proporciona una estructura coherente global de una temática y sus múltiples relaciones.

Son bidimensionales, contienen columnas y filas con etiquetas, que representan una idea o concepto.

Para su diseño se recomienda que los temas centrales o conceptos clave se pongan como etiquetas en la parte izquierda de las filas y que en la parte superior de las columnas se coloquen las etiquetas de las ideas o variables que desarrollan dichos temas.

Para hacer un BUEN cuadro sin贸ptico, hay que tomar en cuenta:

1) La organizaci贸n l贸gica para hacerlo comprensible.

2) Resaltar los temas clave, para distinguirlo de las

variables.

3) Llenar los cuadros (escribir de derecha a izquierda,

de arriba abajo y de lo simple a lo complejo).