Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Diagnóstico e Intervención Socioeducativa Maestra: Aneli Galván Cabral Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado Licenciatura en Educación Preescolar Sexto Semestre
08/02/16 Conocer el programa del curso es necesario para saber hacia dónde vamos. En las diferentes unidades de aprendizaje vamos a realizar lo siguiente: Unidad 1: paradigamas.- analizar modelos. Unidad 2: Intervención Unidad 3: Aplicación del proyecto ¿Qué acciones previas debo hacer para lograr el objetivo del curso, tanto en el aula como en la institución donde se va a llevar a cabo el proyecto? -Conocer los diferentes contextos mediante observación, entrevistas, etc. -Reuniones con el colectivo docente para abordar temáticas relevantes y que son prioritarias para intervenir. 1. Revisar la ruta de mejora (acciones que están realizando para la institución). Programas que estén aplicando. 2. Llevar indicadores previos que sean precisos 3. Realizar el diagnóstico. 4. En el aula: 15/02/16 Si los medios de comunicación están reemplazando a la escuela, ¿Qué retos tendría que enfrentar el docente? ¿Qué ventajas o desventajas tienen las familias grandes a las familias pequeñas?
¿Es importante tener autoridad, o de qué depende la autoridad? PROBLEMÁTICA Si los medios de comunicación están reemplazando a la escuela, ¿Qué retos tendría que enfrentar el docente?
VENTAJAS -De los medios de comunicación se puede obtener mucha información.
DESVENTAJAS -Los aprendizajes que se dan en la escuela ya no serían tan significativos, por la atracción que los medios de comunicación tienen para los niños. -El hecho de que exista mucha información no significa que sea verídica. -Los niños tienen acceso a todo tipo de páginas y algunas no son adecuadas para ellos. -Si el docente se deja será reemplazado. -el niño se vuelve muy individualista.
SOLUCIONES -Al no poder eliminar los medios de comunicación, el docente debe utilizarlos de tal forma que sean útiles para el aprendizaje. -Actualización del docente para utilizar la tecnología. -El docente debe ayudar a pensar a los alumnos, ya que las tecnologías no fomentan esa habilidad. -Educar a los alumnos en valores, ya que si el alumno sabe que es lo bueno y malo, tendrá la idea de lo que en verdad es necesario.
¿Qué ventajas o desventajas tienen las familias grandes a las familias pequeñas?
-Se presta una atención individualizada a los niños en familias pequeñas. -En familias grandes se podría tomar el ejemplo de los hermanos mayores. -Las familias numerosas aprenden a esperar. -Aprenden a compartir.
-En las familias numerosas no se presta atención individualizada y en la actualidad a veces la economía familiar no lo permite. -En las familias pequeñas no se tiene un apoyo hasta cierto punto emocional. -En las familias numerosas la comunicación no es tan buena, así como el trato.
-Que se tenga una planificación familiar. -Que se tenga claro el rol de cada integrante de la familia.
Es importante tener -Crear autoridad, pero autoridad ¿De qué no autoritarismo. depende? -Respeto recíproco. -Al tener autoridad se
-Saber que existe un poder, pero tener respeto mutuo. -La comunicación se
tiene un mejor control de grupo.
torna muy importante.
22/02/16 Dentro de las problemáticas encontradas en los jardines de prácticas en la actualidad las problemáticas encontradas son:
Desintegración familiar. Salud. Historia de desarrollo de los padres, ya que si ellos fueron tratados rígidamente en su juventud ahora ellos permitirán una libertad diferente en sus hijos. Inseguridad. Baja economía. Desinterés de los padres de familia hacia la educación de sus hijos. Mal uso de los medios tecnológicos.
24/02/16 Es muy importante partir siempre de un diagnóstico. A partir de una problemática debemos indagar programas que sean útiles para que ayuden a solucionar dicho problema. Siempre se debe ver lo causal del problema, lo más emergente. Investigación-acción: es una metodología de las ciencias sociales que se propone favorecer procesos de diálogo y participación entre los investigados y los investigadores. Busca generar caminos y estrategias para comprender una realidad concreta, cotidiana, con miras a proponer una intervención que mejore las condiciones de vida de una determinada población. Principios: 1. Se aprende de la práctica. 2. El investigador se involucra con la comunidad investigada. 3. Se rompe la distinción entre el investigado y el investigador. Se dialoga no se supone. Características:
Es una experiencia concreta.
Los investigadores trabajan con sujetos en contextos reales. Busca un cambio concreto en los sujetos con los que trabaja e investiga. La comunidad investigada participa, opina y se vincula activamente en la propuesta de investigación. Los investigadores no solo observan, además participan. Levanta información que puede ser sistematizada y servir para explicar fenómenos más generales. Propone líneas de acción para intervenir en la realidad analizada. 29/02/16
Vigilancia epistemológica: cuando se hace investigación se debe vigilar que el conocimiento sea congruente. La investigación acción sin reflexión no puede existir. “La educación es aquella reconstrucción o reorganización de la experiencia y que le da sentido, que aumenta la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente”. El maestro busca razones y resuelve con su realidad, no juzga ni critica. Fases:
Identificación de una idea general. Exploración o planteamiento de las hipótesis de acción. Construcción de un plan de acción.
Técnicas de recogida de datos:
-Técnicas basadas en la observación (participante, diario de campo) -Técnicas basadas en la conversación. (cuestionario, entrevista, grupo de discusión) -Análisis documental. (documentos oficiales, personales y diarios) -Medios audiovisuales. (fotografías, grabaciones de video o audio) 02/03/16
Ezequiel Ander-Egg Esquema general del proyecto
Denominación del proyecto
o o o o o o o o
Naturaleza del proyecto Descripción del proyecto Fundamentación y/o justificación Marco institucional Finalidad del proyecto Objetivos Metas, beneficiarios Productos
Localización física y cobertura espacial Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar Métodos y técnicas a utilizar Determinación de los plazos o calendario de actividades. Determinación de los recursos necesarios. Humanos Materiales Técnicas Financieros (estructura y calendario) Calculo de costos de ejecución y elaboración de presupuesto. Administración del proyecto Indicadores de evaluación del proyecto Factores externos condicionantes o prerrequisitos para el logro de los efectos e impacto del proyecto. 07/03/16
Ander-Egg: plantea que los objetivos son el para qué y las metas el cuánto.
Anotaciones de clase 25/04/16
Es está clase se pretende evaluar lo realizado en la primer jornada de prácticas con respecto al proyecto de intervención socioeducativa. Estrategias para acercamiento con padres de familia:
Dialogo directo con los padres de familia. Mostrar los propósitos y planeaciones. 11/05/16
Introducción: Dar conocer al lector el propósito, tema y estructura del trabajo. 16/05/16 El diagnóstico del proyecto debe ser reflexivo. TIPOS DE LIDERAZGO
1. Liderazgo autocrático: tienen el poder absoluto 2. Burocrático: todo lo hacen siguiendo un libro. 3. Carismático: se inspira mucho entusiasmo, creen más en sí mismos que en su equipo, el éxito depende del líder. 4. Participativo/democrático: el líder toma la última decisión, 5. Déjalo ser: dejan a su equipo trabajar por su cuenta y ellos solo monitorean 6. Orientado a personas: orientados a organizar y desarrollar sus equipos 7. Natural: satisface las necesidades de su equipo, todos deciden. 8. Orientado a la tarea: focalizan en cumplir la tarea, no piensan en el bienestar de su equipo 9. Transaccional: acuerdan obedecer a su líder, pago a cambio de esfuerzo. 10. Transformacional: inspiran a sus equipos de forma permanente.
18/05/16 Un líder es una persona que guía a otros hacia una meta en común. 25/05/16 Metodología: Técnicas y procedimientos variados que utiliza un docente en el aula para seguir un objetivo.