Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Herramientas Básicas para la Investigación Educativa Maestra: Aneli Galván Cabral Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado Licenciatura en Educación Preescolar Quinto Semestre 12/10/15
Objetivo del curso: apropiarnos de herramientas que nos sean útiles para realizar investigaciones, aprender a obtener información y tratarla de la forma correcta. Analizar un tema de manera lógica y reflexiva, generando nuevos conocimientos. Sería conveniente realizar una investigación longitudinal, específicamente que sea de tipo “PANEL”, ya que estudiaríamos a la misma población en determinado tiempo. Elementos del proyecto de investigación: •
Carátula.
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Tema a investigar o título de la investigación.
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Objetivos.
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Planteamiento del problema: que incluye la selección, la delimitación, la justificación y el impacto social.
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Marco teórico.
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Marco de referencia.
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Formulación de hipótesis o supuestos.
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Estrategia metodológica, incluye las técnicas de acopio de información.
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Recursos.
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Cronograma de actividades.
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Bibliografía y otros recursos.
14/10/15 Explicación es darle un sentido a la que se investiga. Cualitativa: los métodos hermenéutica, etc.
que
existen
investigación
acción,
etnografía,
Los tipos de estudios que se pueden hacer son transversales y longitudinales y eso depende del tiempo que se vaya a tomar realizar la investigación. Una investigación es temporal, tiene un tipo de corte y tiene en específico a quien va dirigido. Antecedentes, marco referencial o estado de la cuestión es lo mismo (documentos que hablan sobre nuestro objeto de estudio-similitudes y diferencias). En el planteamiento del problema partimos del plan de estudios de los programas. Se plantea la pregunta del problema. Las preguntas de investigación se convierten en los capítulos o contenidos del proyecto de investigación. Didáctica: Técnicas y procedimientos que utiliza el docente. 19/10/15 Objetos de estudio de los compañeros: •
Gaby: La percepción del espacio físico en el desarrollo de la habilidad creadora de los alumnos de segundo año del jardín de niños Tenamaztle.
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Karla O: El contexto familiar como generador de barreras para el aprendizaje y la participación dentro del grupo de tercero “c” del jardín de niños “Benemérito de las Américas”.
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Adriana: la evaluación permanente para la adecuación curricular en el grupo de tercero “b” del jardín de niños “Benemérito de las Américas”.
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Perla: influencia de la afectividad en el desarrollo de aprendizaje dentro del aula de tercero “a” del jardín de niños “Benemérito de las Américas”.
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Fany: mejorar e innovar las estrategias de enseñanza para promover un ambiente de aprendizaje incluyente en el grupo de tercero “e” del Jardín de niños “Benemérito de las Américas”.
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Malú: del hogar a la escuela, de qué manera afecta la disciplina y el estado de ánimo en el grupo de tercero “a” del jardín de niños “Blasa Salinas de García”
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Karla E: proceso de adaptación al ámbito escolar de los alumnos de 2 “a”.
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Anette: consecuencias de la inasistencia escolar en el desarrollo cognitivo en el segundo grado del jardín de niños “Blasa Salinas de García”.
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Lizeth: el desarrollo de la autonomía como punto clave para el aprendizaje del grupo de segundo “a”.
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Omar: la consigna como guía del éxito de las actividades.
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Isabel: la psicomotricidad como aporte al desarrollo cognitivo de los alumnos del segundo grado grupo “a” del jardín de niños “Tepochcalli”.
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Cynthia: inclusión a la diversidad de estilos de aprendizaje y nivel de conocimiento en los alumnos de segundo “c” del jardín de niños “Benemérito de las Américas”.
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Rafael: el curriculum oculto en el desarrollo del estándar curricular de ciencias en el grupo de tercer año grupo “a” del jardín de niños “Tenamaztle”.
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Giovanna: Influencia de las tecnologías en la concentración de los alumnos de primero y segundo grado del Jardín de Niños Tenamaztle.
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Roxana: la ciencia un medio para la autorregulación y la generación de conocimiento en el jardín de niños Tenamaztle segundo año “b”.
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Jazmín: la inclusión como estrategia para el aprendizaje situado en el grupo de tercero “c” del Jardín de niños Benemérito de las Américas.
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Miguel: los cuentos infantiles, una oportunidad para que aprendan a leer los niños de segundo grupo “D” en el jardín de niños Benemérito de las Américas”.
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Diana: cómo realizan una investigación científica los alumnos de tercer año grupo “d” Jardín de niños “Benemérito de las Américas”.
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Caro: el desarrollo del pensamiento lógico matemático en el niño de educación preescolar.
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Alejandrina: cómo influye la alimentación en el aprendizaje de los niños de edad preescolar en el grupo de 3B del Jardín de niños “Tenamaztle”.
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Montse: el canto como recurso pedagógico en preescolar.
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Caro B: como construye el niño la investigación como proceso natural de los niños del grupo de 3C del Jardín de Niños “Tepochcalli”
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July: La influencia del contexto familiar en la construcción de competencias de los alumnos del grupo 2 “b” del Jardín de Niños “Benemérito de las Américas”. 26/10/15
Etnografía: detectas las situaciones que están pasando, analizas las mismas y propones soluciones. Investigación acción: detectas las situaciones que están pasando, se analizan, se realiza un plan de acción (se aplica y se analizan resultados) y así sucesivamente.
Métodos de investigación: •
Etnografía.
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Investigación en acción.
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Observación de clases.
Técnicas para la recopilación de datos: •
Notas de campo.
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Informes de clase.
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Diarios del profesor y del alumno.
Dentro de la metodología se debe saber: para qué, en qué consiste mi objeto de estudio.
02/11/15
Modalidades de titulación: portafolio, tesis e informe de prácticas. Tipos de investigación cualitativa: etnográfica, investigación-acción, estudio de caso, hermenéutica. Características de un tema: plante un problema, relevante, acorde a un tiempo y un espacio, que aporte algo a la sociedad, novedoso, PERTINENTE, recortado. 04/11/15 El marco teórico hace referencia sólo a lo que dicen los autores para sustentar tu objeto de estudio. (Únicamente teorías) Marco referencial, tal articulo menciona que… Metodología cualitativa: método a utilizar puede ser análisis de casos, investigación-acción, etnográfica y hermenéutica Decir que método voy a usar (deductivo e inductivo). 09/11/15 Hermenéutica: Permite interpretar fotografías, intenciones reales del discurso.
11/11/15 Proyecto de intervención: medio para mejorar un aspecto de la práctica. Proyecto de investigación: genera conocimiento. Proyecto del niño: Resolución de un problema que se le presenta o surge del niño. El rol del investigador es participativo. PARA EL ESTADO DE LA CUESTIÓN: Las investigaciones que se han realizado sobre el tema, se encuentran en varios autores. Díaz barriga (1986) sostiene que… etc. JUSTIFICACIÓN: porque es pertinente, relevante, importante, etc. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Como esta inmiscuido mi objeto de estudio en el plan de estudios (estándares), como se encuentra permeado en el pep 2011 y porque es importante en la realidad. OBJETIVOS: generales y específicos.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: se pueden poner en listado como tal, se convierten en apartados (es parte del marco teórico). METODOLOGÍA: es el camino a seguir en una investigación; lo que se va a realizar para lograr el objetivo, como se hará, con qué elementos, equipos o programas y con quién se efectuará. Planteamiento del problema: Cuál es el problema, “quién, qué, cómo, cuándo y dónde. Espacial (en donde), límite temporal (cuando), demográfico (características de las personas a investigar)” Porque es un problema, que va a aportar, cual es mi interés sobre el problema, que voy a considerar, Factibilidad: Recursos económicos, el lugar es accesible, cuentas con el tiempo suficiente MARCO TEÓRICO: hablar a partir del plan de estudios, pep 2011 y autores sobre las 2 variables de nuestro objeto de estudio. 16/12/15 Las encuestas siempre deben tener un propósito y preguntar a los encuestados sobre si pueden colaborar con dicha investigación. Metodología: cuales van a ser los procedimientos a seguir en la investigación. Cuál es mi enfoque y por qué, en que sirve, cómo aporta, en qué apoya. (cualitativo) Enfoque es la forma en que veremos nuestra investigación. Método (etnográfico). Técnicas observación encuestas entrevistas. Enfoque teórico: constructivista-- Vigotsky y Brunner Porqué y para qué es importante El marco teórico que va a dar efecto para la (y decir porque) lo voy a interpretar desde el constructivista Para analizar los datos recabados me apoyare en el enfoque teórico constructivista ya que este me va a permitir…
…Para esto voy a plantear una encuesta con escala Likert donde voy a plantear… posteriormente voy a aplicar una entrevista a papás donde se visualice… esto me va a permitir (Qué), posteriormente lo voy a analizar junto con mis observaciones directas para poder encontrar… (La influencia del contexto familiar en el AS) Los instrumentos son escritos (entrevistas, cuestionarios) Las técnicas: observación. Las preguntas abiertas son más para la investigación cualitativa. Las preguntas cerradas son para la investigación cuantitativa (ubicar a los sujetos en categorías). Competencias al hacer investigación: análisis, crítica y reflexión. En la entrevista: se tienen que registrar los datos tal cual los dice y observar la conducta del entrevistado. Precisa. Ser reflexivo: dar cuenta de los hechos, asociarlo con lo que han dicho las teorías y analizarlo. Elementos de la reflexión según burbachet: narrativo, critico, personal.