Atención a la diversidad: Evaluación final del curso

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN

NOMBRE

Julia Janeth Reyes Tostado

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FECHA

15/Enero/2016

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REFLEXIONA Y RESPONDE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TENIENDO COMO REFERENTE LOS REFERENTES ANALIZADOS EN CLASE Y LAS EXPERIENCIAS DE TU PRÁCTICA DOCENTE.

1. ¿CUÁL ES TU CONCEPTO DE DIVERSIDAD?

Yo considero que la diversidad es la variedad de capacidades, pensamientos, opiniones, habilidades, etc. que posee una persona y que lo hacen único y por lo tanto distinto a los demás.

Se debe tener en cuenta que en un aula de clases siempre existirá la diversidad, y eso no se debe tomar como una barrera para el aprendizaje, sino como una oportunidad para poner a prueba nuestros conocimientos y habilidades para atender a las necesidades que presentan los alumnos.

2. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN?

Cuando se habla de integración se hace referencia a la oportunidad que se les brinda a todos los alumnos de ingresar a una institución educativa, formando parte de un grupo de clase. En cambio la inclusión va más allá de la integración es un concepto más amplio en el que está fundamentalmente presente el docente ya que es el principal elemento para

hacer posible esa inclusión en el aula de clases. La inclusión es hacer parte del proceso educativo a todos los alumnos de manera igualitaria, al motivarlos e invitarlos a participar en todas las actividades principalmente.

3. ¿CÓMO DEFINES UN AULA INCLUSIVA?

Un aula inclusiva es aquella que esta acondicionada para que se lleve a cabo un proceso educativo de calidad con resultados satisfactorios. Para eso se debe tener en cuenta lo siguiente: •

Que el mobiliario como mesas y sillas sea adecuado a su edad y condiciones.

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Que los recursos y materiales sean atractivos, de tamaño adecuado y prever materiales por si algunos niños no los llevan.

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Que las ventanas sean funcionales para abrir y cerrar cuando sea necesario de tal forma que el clima en el aula sea adecuado, además que permitan el paso de la luz natural, para que se trabaje de una forma más fresca.

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Que dentro de los colores que existan en el aula de clases esté el color azul, ya que transmite tranquilidad a los alumnos y docente.

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Que exista espacio para que los niños se desplacen libremente sin molestar sin intención al compañero.

Entre otras cosas, las mencionadas anteriormente son puntos clave a tomar en cuenta para la estructura del aula de clases. Además el papel del docente es muy importante comenzando por que debe conocer las características grupales e individuales de sus alumnos, debe tener una estrecha relación y comunicación con los alumnos y con sus papás, debe crear ambientes de aprendizaje en los que exista la confianza el respeto, la aceptación y sobre todo la práctica de valores, asimismo su práctica debe ser diversificada para atender las necesidades de sus alumnos.

4. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN AULA

INCLUSIVA?

El diagnóstico toma un lugar prioritario dentro de la construcción de un aula inclusiva, ya que en dicho diagnóstico se deben detectar las características del grupo en general, pero también las características individuales de los alumnos. A partir de esas características y necesidades detectadas es como el docente debe reflexionar, pensar, y buscar las estrategias adecuadas a implementar para atender a esas necesidades de los alumnos, ya que para que exista un aula inclusiva debe surgir a partir del interés del docente hacia sus alumnos.

5. EN EL SIGUIENTE CASO:

Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz de erradicar esta situación. ¿QUÉ HARÍAS SI LA SITUACIÓN SE PRESENTARA EN TU AULA? Considero que lo principal para tratar éste tipo de situaciones que se pueden presentar en el aula, es trabajar los valores, específicamente el respeto hacia los demás, de tal forma que la información les llegue a todos los alumnos especialmente a los “agresores” de una manera suave, en la que se vallan haciendo conscientes de que lo que están haciendo no es lo correcto.

Además se pueden poner en práctica actividades que tengan que ver con dicha situación y que estén abonando al mismo tiempo a sus competencias, por ejemplo al campo formativo de “Desarrollo personal y social” al fomentar que ellos por si solos comprendan que todas las personas tenemos características y capacidades diferentes, algunas limitadas desde el nacimiento o por algún accidente que nos sucedió. Hacerles reflexionar sobre que todos somos seres humanos que debemos tener las mismas oportunidades y el mismo trato y respeto de adultos y niños.

Si se lleva a cabo el proceso antes mencionado de manera adecuada considero que los niños lo comprenderán mejor y tal vez cambien esas malas actitudes y comportamientos, pero si dicha situación no se ha acabado, entonces será necesario

acudir al diálogo tanto con los alumnos implicados, así como con sus papás para que ellos también apoyen dialogando con sus hijos en casa sobre el error que están cometiendo y que de esta manera tal vez se termine dicha situación.

6. ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN EN EL SIGUIENTE CASO Y PORQUE?

En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas.

En esta situación me acercaría con los alumnos implicados y dialogaría con ellos sobre lo sucedido, primeramente les explicaría a Diego y Mateo la razón por la que se estaban aventando bolas de papel, ya que tal vez lo que se estaba haciendo en clase les parecía aburrido y eso propició que se distrajeran y comenzaran a jugar de esa forma. En segundo lugar les pediría que le ofrecieran una disculpa a Jairo, ya que él si estaba atento a la clase y el golpe que le dieron le molestó mucho, ya que lo interrumpieron en su atención. En tercer lugar explicaría a Jairo que la manera en que actuó no fue la correcta, ya que además de ser un accidente, lo mejor hubiera sido que me dijera a mí lo ocurrido, ya que yo buscaría la forma de dialogar con sus compañeros, de igual manera le pediría que le ofreciera una disculpa a Mateo por el golpe y las agresiones verbales que dijo.

Por tal situación es necesario que se cite a sus papás para dialogar sobre lo sucedido, ya que los tres no actuaron bien, sobre todo Jairo ya que como se puede notar utilizó mucha agresión contra sus compañeros y eso puede ser reflejo de comportamientos que el observa en casa.

No estoy en a favor de ninguno de los niños, sino al contrario busco que las relaciones entre compañeros sean de respeto y cordialidad, en donde puedan convivir sanamente. Sin embargo es necesario no dejar tal situación olvidada, más bien hay que seguir observando el comportamiento de todos, en especial de Jairo y buscar la mejor forma de ayudar a que controle esos posibles impulsos.

7. DEL SIGUIENTE CASO, EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CÓMO EVALUARÍAS

EL PROCESO ACADÉMICO Y ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN SI FUERAS LA Mtra.

MARISA? La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde.

Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo.

La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla.

Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano.

Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes.

El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario.

Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado.

La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará.

La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que éste año ha tenido

serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños.

La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra.

Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra.

La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar.

El ambiente de aprendizaje es: Según lo que analicé considero que el ambiente de aprendizaje está centrado en el que aprende, ya que este ambiente no necesariamente ayuda a los alumnos para que adquieran las habilidades y los conocimientos necesarios, ya que más bien respeta su ritmo de aprendizaje y considera al alumno en sí como lo más importante.

Evaluación del proceso académico: La evaluación siempre debe ser formativa por lo tanto se pretende estar al pendiente del desarrollo que lleva el alumno en sus competencias, de tal forma que cuando se presente una situación parecida a la de Juan se pueda intervenir de tal forma que se pueda ayudar al niño en su proceso de formación, pues si bien no debemos apresurar a los alumnos en su aprendizaje, si podemos intervenir para ayudarlos a que poco a poco mejoren, buscando estrategias que sean adecuadas y divertidas pero que al mismo tiempo le permitan construir conocimientos que son parte importante de su formación.

Mi intervención si fuera la maestra Marisa sería: haciendo uso de la empatía, que hace referencia a situarse en el lugar del otro, considero que si yo fuera la maestra Marisa no debería dejar pasar inadvertida dicha situación, ¿Cómo es posible que no se le brinde el apoyo necesario a los alumnos, pensando que su situación es debida a aspectos familiares? Como sabemos todos somos diferentes y si bien tal vez algunas situaciones de la familia influyen en el desarrollo personal, esto no quiere decir que se deje al alumno sin

ayuda, sin conocimientos que son fundamentales para que siga avanzando en su proceso educativo y que adquiera las competencias necesarias para la vida en sociedad.

Los vínculos tan estrechos entre la directora y la Maestra Martha Lucía están provocando que la venda que tienen en los ojos por no actuar ante situaciones como la de Juan, dejen la calidad de la educación baje en dicho lugar, al no preparar adecuadamente a los alumnos, claro está que deben respetar sus características individuales, pero no dejarlo a la deriva.

Para eso es necesario que la maestra Marisa hable con la directora y con la maestra Martha nuevamente, y de no resolverse el problema, debería dialogarlo con las autoridades que corresponden para que actúen en pro de mejora de la educación que se brinda en dicha institución, especialmente por ese tipo de situaciones que suceden frecuentemente según el texto.

8.- EN EL CASO ANTERIOR, ¿CÓMO IMPLEMENTARÍAS LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA? Cuando se presentan situaciones del tipo que se ha mencionado se debe hacer un análisis de las propias prácticas (Maestra Martha Lucía) para determinar ¿Qué está pasando?, ¿Por qué ese tipo de situaciones se presentan mucho?, ¿Qué está haciendo para solucionar la situación?, etc.

Se deben implementar una variedad de actividades para conocer mejor las capacidades del alumno en todos los aspectos. Además se necesita observar el proceso del niño, determinar en qué aspectos es necesario apoyarlo, y sobre todo actuar para resolverlos.

9.- DESCRIBE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA INCLUSIVA EN EL AULA QUE HAYAS IMPLEMENTADO EN TU PRÁCTICA DOCENTE ¿CÓMO LA EVALUASTE? El trabajo cooperativo: acomodé las mesas de tal forma que los niños se sentaran en equipos de seis integrantes, les permití que se sentaran donde cada quien eligiera y con quien se sintieran más agusto, después les di la consigna (buscar y recortar animales y formar un collage), les entregué el material y les pregunté que si deseaban que les pusiera música, su respuesta fue afirmativa y así lo hice, después cada equipo pasó a presentarlo.

Observé y evalué la forma en la que aportaba cada alumno al trabajo a realizar, su manera de comunicarse y de presentarlo, la manera en la que se incluían al trabajo cooperativo y de cómo incluían a los demás integrantes de su equipo. Se propició el compañerismo en el aula.

10.- ¿EN QUÉ Y CÓMO HA CONTRIBUIDO ESTE CURSO AL DESARROLLO DE TUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES? Sin duda alguna, éste curso es fundamental en la formación de todo docente, ya que aporta de manera considerable a las competencias del perfil de egreso de todo docente, especialmente a la competencia profesional: “Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación”.

Me ayudó a comprender y diferenciar los conceptos de integración e inclusión, permitiéndome no solo conocerlos, sino aplicar esa inclusión que me faltaba en las prácticas.

Ahora comprendo que lo que se debe evaluar no son solo los conocimientos construidos, sino que es evaluar los procesos de desarrollo que llevó a cabo cada alumno para construir dichos aprendizajes.

Propiciar espacios de aprendizaje incluyentes es tarea de todo docente, que comprende desde la organización del aula en general, así como el clima de confianza, la comunicación y relaciones dentro y fuera del aula de clases, diagnosticar y atender a las características y necesidades que presenta el grupo en lo general y en lo particular.

Gracias maestra por su apoyo incondicional.