Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en educación Preescolar
Atención a la diversidad Cuadro comparativo: Conceptos de inclusión e integración Docente: Ana María Frausto de la Torre
Alumnas: Martha Guadalupe Llamas Martínez Julia Janeth Reyes Tostado Estefanía Moreno del Rio
Quinto semestre Octubre de 2015
Cuadro comparativo
Conceptos de INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN CRITERIOS Diferencias
INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
Consideran que el niño es el Es más amplia que la “problema”. Es él quien no integración. aprende. Se centra en cómo construir un Idea de ayudar sólo a los sistema que incluya y esté estudiantes con discapacidades estructurado para hacer frente o a los “diversos”. A quien a las necesidades de cada uno conciben como problemático. de los alumnos. Homogeneidad Atiende a la diversidad. Ve la Pensamos que es suficiente diferencia entre los estudiantes Propiciadora del Bullying. como un recurso para dar apoyo al aprendizaje, y no cómo un problema que se deba superar o una barrera que limite el aprendizaje. El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan. Heterogeneidad Da inicio a una escuela para todos
Semejanzas
Escuela para todos
Se refiere a la deficiencia, a los alumnos con necesidades educativas especiales. El hecho de que estén dentro del aula de clases a pesar de sus características los hace ser parte y por lo tanto se consideran integrados. Considera la simple ubicación física del alumnado en el aula.
Todos juntos, todos iguales, todos diferentes. Derecho a la educación de calidad para todos/as y con todos/as. Acceso, participación y logros de todos los alumnos. Todos los niños y niñas deberán ser tratados con respeto y se deberá asegurar la igualdad de oportunidades para poder aprender de forma conjunta.
Comentario [EMDR1]: No sólo parte de una discapacidad sino que respeta los estilos de aprendizaje. Atiende las condiciones de infraestructura. Adaptar el espacio físico a las necesidades o circunstancias. El niño no es el problema, sino que tiene problemas ya sea social, económico, conductual.
Comentario [EMDR2]: El niño aprenda o descubra ese conocimiento. Crear las condiciones para que el niño que aprende: ambientes de aprendizaje.
Basado en los textos: GRANEROS RUIZ, O.D. ().De la Integración a la Inclusión: una educación para todos. MOLINER MIRAVET, L. & MOLINER GARCÍA, O. ().Inclusión e Integración: ¿Qué opinión tienen los profesionales de la educación sobre ambos conceptos?
CRITERIOS Semejanzas
INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
Consideran que el niño es el Es más amplia que la “problema”. Es él quien no integración. aprende. Se centra en cómo construir un Idea de ayudar sólo a los sistema que incluya y esté estudiantes con discapacidades estructurado para hacer frente o a los “diversos”. A quien a las necesidades de cada uno conciben como problemático. de los alumnos. Homogeneidad Atiende a la diversidad. Ve la diferencia entre los estudiantes como un recurso para dar apoyo al aprendizaje, y no cómo un problema que se deba superar o una barrera que limite el aprendizaje. El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan. Heterogeneidad Da inicio a las escuelas para todos
Diferencias
Escuela para todos
Se refiere a la deficiencia, a los alumnos con necesidades educativas especiales. El hecho de que estén dentro del aula de clases a pesar de sus características los hace ser parte y por lo tanto se consideran integrados. Considera la simple ubicación física del alumnado en el aula.
Todos juntos, todos iguales, todos diferentes. Derecho a la educación de calidad para todos/as y con todos/as. Acceso, participación y logros de todos los alumnos. Todos los niños y niñas deberán ser tratados con respeto y se deberá asegurar la igualdad de oportunidades para poder aprender de forma conjunta.
CRITERIOS
INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
Semejanzas
Consideran que el niño es el Es más amplia que la “problema”. Es él quien no integración. aprende. Se centra en cómo construir un
Idea de ayudar sólo a los estudiantes con discapacidades o a los “diversos”. A quien conciben como problemático. Homogeneidad
sistema que incluya y esté estructurado para hacer frente a las necesidades de cada uno de los alumnos. Atiende a la diversidad. Ve la diferencia entre los estudiantes como un recurso para dar apoyo al aprendizaje, y no cómo un problema que se deba superar o una barrera que limite el aprendizaje. El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan. Heterogeneidad Da inicio a las escuelas para todos
Diferencias
Escuela para todos
Se refiere a la deficiencia, a los alumnos con necesidades educativas especiales. El hecho de que estén dentro del aula de clases a pesar de sus características los hace ser parte y por lo tanto se consideran integrados. Considera la simple ubicación física del alumnado en el aula.
Todos juntos, todos iguales, todos diferentes. Derecho a la educación de calidad para todos/as y con todos/as. Acceso, participación y logros de todos los alumnos. Todos los niños y niñas deberán ser tratados con respeto y se deberá asegurar la igualdad de oportunidades para poder aprender de forma conjunta.