Cuadro comparativo de los conceptos integración e inclusión

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Licenciatura en educación Preescolar

Atención a la diversidad Cuadro comparativo: Conceptos de inclusión e integración Docente: Ana María Frausto de la Torre

Alumnas: Martha Guadalupe Llamas Martínez Julia Janeth Reyes Tostado Estefanía Moreno del Rio

Quinto semestre Octubre de 2015

Cuadro comparativo

Conceptos de INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN CRITERIOS Diferencias

INTEGRACIÓN

INCLUSIÓN

 Consideran que el niño es el  Es más amplia que la “problema”. Es él quien no integración. aprende.  Se centra en cómo construir un  Idea de ayudar sólo a los sistema que incluya y esté estudiantes con discapacidades estructurado para hacer frente o a los “diversos”. A quien a las necesidades de cada uno conciben como problemático. de los alumnos.  Homogeneidad  Atiende a la diversidad. Ve la  Pensamos que es suficiente diferencia entre los estudiantes  Propiciadora del Bullying. como un recurso para dar apoyo al aprendizaje, y no cómo un problema que se deba superar o una barrera que limite el aprendizaje.  El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan.  Heterogeneidad  Da inicio a una escuela para todos

Semejanzas

Escuela para todos

 Se refiere a la deficiencia, a los alumnos con necesidades educativas especiales.  El hecho de que estén dentro del aula de clases a pesar de sus características los hace ser parte y por lo tanto se consideran integrados.  Considera la simple ubicación física del alumnado en el aula.

 Todos juntos, todos iguales, todos diferentes.  Derecho a la educación de calidad para todos/as y con todos/as.  Acceso, participación y logros de todos los alumnos.  Todos los niños y niñas deberán ser tratados con respeto y se deberá asegurar la igualdad de oportunidades para poder aprender de forma conjunta.

Comentario [EMDR1]: No sólo parte de una discapacidad sino que respeta los estilos de aprendizaje.

Atiende las condiciones de infraestructura.

Adaptar el espacio físico a las necesidades o circunstancias.

El niño no es el problema, sino que tiene problemas ya sea social, económico, conductual.

Comentario [EMDR2]: El niño aprenda o descubra ese conocimiento.

Crear las condiciones para que el niño que aprende: ambientes de aprendizaje.

Basado en los textos: GRANEROS RUIZ, O.D. ().De la Integración a la Inclusión: una educación para todos.

MOLINER MIRAVET, L. & MOLINER GARCÍA, O. ().Inclusión e Integración: ¿Qué opinión tienen los profesionales de la educación sobre ambos conceptos?

CRITERIOS Semejanzas

INTEGRACIÓN

INCLUSIÓN

 Consideran que el niño es el  Es más amplia que la “problema”. Es él quien no integración. aprende.  Se centra en cómo construir un  Idea de ayudar sólo a los sistema que incluya y esté estudiantes con discapacidades estructurado para hacer frente o a los “diversos”. A quien a las necesidades de cada uno conciben como problemático. de los alumnos.  Homogeneidad  Atiende a la diversidad. Ve la diferencia entre los estudiantes como un recurso para dar apoyo al aprendizaje, y no cómo un problema que se deba superar o una barrera que limite el aprendizaje.  El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan.  Heterogeneidad  Da inicio a las escuelas para todos

Diferencias

Escuela para todos

 Se refiere a la deficiencia, a los alumnos con necesidades educativas especiales.  El hecho de que estén dentro del aula de clases a pesar de sus características los hace ser parte y por lo tanto se consideran integrados.  Considera la simple ubicación física del alumnado en el aula. 

 Todos juntos, todos iguales, todos diferentes.  Derecho a la educación de calidad para todos/as y con todos/as.  Acceso, participación y logros de todos los alumnos.  Todos los niños y niñas deberán ser tratados con respeto y se deberá asegurar la igualdad de oportunidades para poder aprender de forma conjunta.

CRITERIOS

INTEGRACIÓN

INCLUSIÓN

Semejanzas

 Consideran que el niño es el  Es más amplia que la “problema”. Es él quien no integración. aprende.  Se centra en cómo construir un

 Idea de ayudar sólo a los estudiantes con discapacidades o a los “diversos”. A quien conciben como problemático.  Homogeneidad 

sistema que incluya y esté estructurado para hacer frente a las necesidades de cada uno de los alumnos.

Atiende a la diversidad. Ve la diferencia entre los estudiantes como un recurso para dar apoyo al aprendizaje, y no cómo un problema que se deba superar o una barrera que limite el aprendizaje.  El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan.  Heterogeneidad  Da inicio a las escuelas para todos

Diferencias

Escuela para todos

 Se refiere a la deficiencia, a los alumnos con necesidades educativas especiales.  El hecho de que estén dentro del aula de clases a pesar de sus características los hace ser parte y por lo tanto se consideran integrados.  Considera la simple ubicación física del alumnado en el aula. 

 Todos juntos, todos iguales, todos diferentes.  Derecho a la educación de calidad para todos/as y con todos/as.  Acceso, participación y logros de todos los alumnos.  Todos los niños y niñas deberán ser tratados con respeto y se deberá asegurar la igualdad de oportunidades para poder aprender de forma conjunta.