NEUS SANMARTÍ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA
Diseñar una unidad didáctica significa decidir “qué se
va a enseñar” y “cómo”. Sin duda alguna un buen diseño didáctico es aquel que responde a las necesidades diversas de los estudiantes. Aunque muchas de las veces el maestro es solo un operador, se debe de ser creativo para pensar que actividades SÍ y cuales NO de los planes y programas de estudio.
Para poder diseñar unidades didácticas el profesorado
debe formarse con amplia autonomía para tomar decisiones curriculares. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE UNIDADES
DIDÁCTICAS 1. Criterios para definición de finalidades y objetivos 2. Criterios para la selección de contenidos 3. Criterios para la organización y secuencia de
contenidos 4. Criterios para la selección y secuenciación de actividades 5. Criterios para la organización y gestión en el aula
1.-Criterios para definición de finalidades y objetivos El docente debe preguntarse ¿qué considero importante enseñar? ¿Cómo aprenden los alumnos?
¿cómo es mejor enseñar? La finalidad popular en el campo de las ciencias
siempre es “adquirir conocimientos sobre teorías y hechos científicos”. Las grandes listas de objetivos no sirven para nada
Ejemplo para definir un objetivo (ejemplo) 1.-formular desde el punto de vista del estudiante 2.-plantearlo como un desarrollo de sus capacidades 3.-especificar las acciones que los estudiantes deben
aplicar (comparar, revisar, poner en duda, etc.) Especificar el contenido Especificar en contexto
2.-Criterios para la selección de contenidos Deben de ser contenidos como conceptos nuevos para los
estudiantes, nuevas experiencias, antologías, palabras, valores. Luego de que el estudiante debe hacer una regulación y seleccionar nuevos conceptos, antologías, etc. Los contenidos deben estar relacionados con “la ciencia de los científicos y la ciencia escolar”, por ejemplo, las masas, los átomos, la energía son los mismos contenidos usados en las dos ciencias solo cambian las sustancias. Los contenidos deben ser significativos para los alumnos ósea que se relaciones con fenómenos reales.
3.-Criterios para la organización y secuencia de contenidos Lo amplio de un tema es un criterio, los subtemas, el
orden cronológico en que se verán los temas. Un ejemplo con el tema “los ciclos del agua” Primero se tiene que ver que es el agua, sus compuestos, etc. Luego sus estados Después características del agua en esos estado, utilidad, etc. Luego tratar de explicar que estado es el que inicia con el ciclo y como trabajan los tres estados del agua en conjunto, etc.
4.-Criterios para la selección y secuenciación de actividades INICIO: exploración, planteamiento de hipótesis, etc. EVOLUCIÓN: otras formas de observar y explicar,
reformular problemas de acuerdo a nuevas variables. SINTESIS: estructuración de conocimiento y conclusiones.
5.-Criterios para la organización y gestión en el aula Favorecer la comunicación entre grupos. Comunicación. Interacciones sociales de tipo colaborativo.