Evaluación de la intervención educativa

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura En Educación Preescolar Cuarto Semestre Estrategias De Trabajo Docente Maestra: Rosa María Cabrera Hernández Jardín De Niños “Miguel Auza”, Zacatecas, Zac. Grado Y Grupo de Prácticas: 3° “A” Nombre De La Educadora: Gabriela Guevara Ramírez.

Nombre De La Educadora Practicante: Julia Janeth Reyes Tostado.

EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA ¿Explica la importancia de conocer a cada uno de los niños que forman parte del grupo? Es muy importante ya que la intervención educativa es para fortalecer las competencias en nuestros alumnos y esto conlleva además de una atención grupal a una atención individualizada en el que se tomen en cuenta las características de cada niño, pues no todos son iguales.

Menciona los beneficios que puede tener este conocimiento en el trabajo pedagógico de una educadora. Una intervención educativa de calidad, en la que se sabrá qué y cómo planear las actividades, la cual funcionará muy bien pues se toman en cuenta las características de todos los niños para el desarrollo de la misma, además los aprendizajes serán realmente significativos.

¿Qué habilidades debe desarrollar la futura educadora para conocer a los niños? Considero que la principal es la comunicación, además la observación y la elaboración del diagnóstico.

Menciona y explica los indicadores que te permiten conocer en los niños los avances que se dan en los distintos campos de desarrollo.

La elaboración de rúbricas o de listas de cotejo. ¿Qué pretendí lograr en los niños con la actividad? Mi propósito es: Que los niños sean creativos al pintar, que desarrollen su imaginación para realizar diseños. Que utilicen su imaginación para crear historias y representarlas frente al grupo y que de esta manera se desenvuelvan más. ¿Cómo me propuse hacerlo? Poniéndolos a trabajar en distintas formas, con recursos que les fueran interesantes y agradables para trabajar, motivándolos a participar en las actividades (en una ocasión mostrándoles un video). ¿De qué manera tomé en cuenta las características de los niños? En la forma de centrar la planeación en ellos tomando en cuenta su forma de trabajo, sus habilidades, sus ritmos, etc. ¿Cómo distribuí el tiempo? En la mejor forma de aprovechar todo el día y tomando en cuenta el ritmo de trabajo mío y de los alumnos. ¿Qué apoyos necesite? Apoyos tecnológicos y el de la maestra titular. ¿Cómo me di cuenta de los logros y dificultades de los alumnos? Al momento de que realizaban las actividades, observándolos en sus actitudes y en los resultados.

3.- La caracterización del grupo.

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Expresión oral y capacidad de comunicación con los niños.- la expresión oral es lo más importante dentro del aula de trabajo y es clave fundamental para mantener la atención y potencializar el aprendizaje de los niños. Suelo usar distintos tonos de voz para llamar

su atención, generalmente les hablo con voz clara y fuerte. Pienso que es una de las razones por lo que la comunicación entre los niños y yo ha sido buena.

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Capacidad y potencial motriz.- los niños se encuentran en un nivel alto, ya que comienzan a escribir y a realizar trazos más detallados según la indicación. Son capaces de realizar distintos movimientos que dan cuenta del desarrollo de sus competencias.

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Nivel de socialización entre los niños e interacción con la educadora.- todos los niños son muy sociables, se relacionan mucho entre sí y con sus compañeros de otros grupos. Su relación con la maestra titular y conmigo es muy buena, ya que cualquier duda que tienen o cosa que necesitan no lo comunican y damos solución a lo que se presente.

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Influencia del ambiente familiar y social en el trabajo escolar y en las interrelaciones del grupo.- Tiene demasiada influencia, ya que es un contexto algo difícil por el lugar donde se encuentra ubicado el jardín, generalmente los papás no se interesan mucho en las tareas de sus hijos y esto dificulta un poco que avancen de mejor forma.

Tengo un caso especial de un niño al que le gusta mucho el futbol (igual que a su papá) y que todo el día se la pasa hablando de futbol y es difícil su interés y participación en las actividades, lo único que él espera es la hora de recreo para jugar futbol.

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Reacciones de los niños cuando la educadora se dirige a todo el grupo y cuando prestas atención individual.- cuando se dirige a todo el grupo la atención es muy buena en la primera parte de la mañana de trabajo (antes de recreo), ya que los niños participan y se muestran interesados, pero entrando de recreo es muy difícil mantener su atención, ya que lo único que esperan es la llegada de sus papás o seguir jugando.

Cuando se les presta atención individual los niños trabajan de buena forma y sin distraerse, ya que generalmente se trata de atender más a los niños que menos hacen o que más fácil se distraen.

Las actividades de enseñanza desarrollada.

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Las actividades que predominaron.- actividades de expresión artística.

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Formas en que intervino la educadora.- atención grupal y personal, ayudando a cada niño o equipo que lo necesitara, informando sobre lo que se iba a hacer, además resolviendo dudas que se presentaban.

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Campo de desarrollo al que contribuyen y propósitos educativos que se persiguen.- contribuyen principalmente al campo social y personal y al de lenguaje, pero de manera transversal están presentes los campos de físico y psicomotor y el cognitivo.

Propósito: Que los niños sean creativos al pintar, que desarrollen su imaginación para realizar diseños. Que utilicen su imaginación para crear historias y representarlas frente al grupo y que de esta manera se desenvuelvan más. Además de su contribución a los aprendizajes esperados y a la competencia que se pretende desarrollar: *Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. *Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual, y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

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Secuencia que siguieron las actividades, planteamiento inicial, indicaciones, desarrollo y conclusión.- la secuencia fue: Inicio: explicar a los niños que pintaremos las esculturas que hicieron la clase antepasada, para posteriormente pegarlas en el paisaje que trajeron y crear una obra de arte, que será parte de nuestro museo.

Desarrollo: Entregarles pinceles y pintura de distintos colores para que sean creativos y pinten las esculturas. Cuando terminen de pintar las esculturas las dejaremos secar.

Cierre: Les ayudaré a pegar las esculturas en los paisajes que elaboraron de tarea para que quede terminada la obra de arte.

Inicio: explicarles que vamos a inventar historias (en equipos) utilizando las máscaras y los títeres que ya elaboraron. Ponerles el

video de una obra con guiñoles para que se den una idea de lo que harán. Hacer equipos de 4 niños con la estrategia de juego “Pares y nones”.

Desarrollo: Pedirles que en equipos inventen una historia que tenga un mensaje para sus compañeros, con los temas que ellos quieran.

Cierre: Que por equipos pasen a representar la historia al frente de todos sus compañeros.

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Formas de organización del grupo.- una de las actividades fue por mesa de trabajo, pero de manera individual y la otra actividad fue realizada en equipos de 6 niños.

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Resultados de las actividades.- paisajes elaborados por los niños que incluían sus esculturas pintadas, representaciones teatrales de las historias creadas por los niños.

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Distribución del tiempo, espacio y recursos para dar atención individualizada a los niños del grupo.- todo fue adaptado de acuerdo a las características del grupo. El tiempo se adaptó al ritmo de trabajo de los niños, el espacio se acomodó de manera que los niños estuvieran cómodos trabajando, se les entrego el material adecuado y se les dio la atención que cada uno necesitaba, todo esto funciono muy bien.

El trabajo desarrollado por el niño que sigue en particular.

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Descripción de sus acciones, actitudes, expresiones y formas de relación con sus pares y con la maestra.- no estoy siguiendo el caso de un niño en particular.