Competencia y currículo: transformar el currículo para reinventar la escuela (Video-conferencia) Autor: Ángel Pérez Gómez, abril 2007
Es necesario crear redes para compartir estrategias que son adecuadas. Él se hace la pregunta: ¿Qué están formando para docentes? Escuela que transmite la información y evaluar con justicia el rendimiento (esto se hacía, lo cual ahora ya no debe ser así). Se dice que estamos en una época de cambios, más bien dicho un cambio de época que demanda respuestas sustanciales a las nuevas situaciones que se presentan. El problema no es la información, sino más bien ¿Qué hacer con esa información? Desde el año 96-97 los países de la OCD inician un proceso de estudio, análisis y propuestas intentando definir ¿Cuál es la escuela de mañana?, ¿Qué es lo que se pretende enseñar? “Se necesita reinventar la escuela”. Se crea en la OCD (25 países más desarrollados) un documento llamado DESECO (definición y selección de competencias) 2003 cuando comienza el termino de competencias. Según DESECO el término de competencias básicas: son la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada en torno a contextos y demandas claves. Supone una combinación de habilidades prácticas, de contenidos sustantivos, de actitudes y emociones y de otros componentes sociales y de conocimiento que conjuntamente logran una acción adecuada y eficaz. Las competencias en términos conductistas: Fragmentación, interpretación mecánica, yuxtaposición sumativa. No hay competencias humanas al margen de los contextos. Características claves: 1. Carácter holístico, multidimensional e integrado de las competencias.
2. Se
toma como sistemas complejos o multidimensionales, (sin conocimientos no hay competencias, abarcan actitudes, valores, emociones, etc.)
3. Importancia
de que las capacidades se conviertan en acciones. Disposiciones o actitudes.
4. Transferibilidad creativa (adaptación o recreación para que responda a las
características del contexto). 5. El carácter reflexivo de todo comportamiento competente.
En toda actuación humana competente: La dimensión técnica (actuación eficaz y la dimensión teleológica (sentido, orientación de los valores hacia donde se dirige esa acción). Bajo una mente reflexiva. El aprendizaje según él es un proceso de enculturación de sumergirse en la cultura del contexto donde el individuo tiene que actuar. El aprendizaje es un proceso que se desarrolla en concretas situaciones reales, aprendiendo con herramientas que son parte de su cultura. No se puede comprender un problema sino se tiene un conocimiento científico de lo que está sucediendo. Las competencias son sistemas complejos, de saber, saber hacer y querer hacer. Se debe comprender que las competencias básicas son las orientaciones de nuestro trabajo (del curriculum). 3 ejes de competencias básicas: 1. Utilizar
interactivamente y de manera eficaz las herramientas e instrumentos de todo tipo que requiere la sociedad de la información. Desde los lenguajes más simples a los más complejos de todos los ámbitos del saber. Los individuos deben saber utilizar esas herramientas y esos instrumentos.
2. Competencia para funcionar en grupos cada vez más complejos y
heterogéneos. Se toma en la interacción con el otro. Se debe aprender y a vivir con lo diferente y fundamentalmente a vivir con lo propio. 3. La competencia para actuar de forma autónoma que significa el desarrollo
de la propia identidad, la configuración de la propia personalidad, relativa a criterios propios de interpretación y de acción, poder elegir en cada
contexto la manera más adecuada de situarse y de intervenir. Autonomía significa libertad para construir y responsabilidad por lo que cada uno hace. 2 de esos ejes estaban ausentes del curriculum de la educación escolar: *Funcionar en grupos sociales y aprender a convivir. *Tecnología. -El objetivo no es transmitir información, sino provocar aprendizaje de competencias. -El objetivo no es que aprenda la disciplina, sino es que los alumnos reconstruyan sus modelos mentales. El conocimiento en la escuela debe tener un valor de uso y no solo de cambio. -Implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, de estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. Cuando los conocimientos tienen sentido en los alumnos ellos los adoptan con la capacidad de razonar. La reflexión sobre la práctica y los proyectos de trabajo son claves para el mejoramiento. -Focalizar en situaciones reales en contextos reales, es decir acercar la escuela a la vida y sociedad. Usando procedimientos distintos y demostrar que el conocimiento crítico y reflexivo pueden resolver dichas situaciones. - El centro escolar debe convertirse en el núcleo de una red de vivencias y descubrimientos. Se debe de crear una atmosfera cultural. - En la escuela debe estar presente la innovación de la cultura en todas las disciplinas. Los docentes deben de hacerlo. - Organización espacial y temporal, los horarios deben ser flexibles y las aulas deben estar abiertas. Al servicio del proyecto educativo. - El aprendizaje requiere estimular la metacognición de cada estudiante (aprender a aprender y aprender a cómo aprender). Que ellos comprendan sus fortalezas y sus debilidades. - La cooperación entre iguales, es la estrategia didáctica más privilegiada. Dialogo, escucha, debate, respeto, enriquecimiento mutuo, etc. - Creación de un clima afectivo, de confianza, de comunicación, relajación.
- La evaluación educativa debe ser formativa, debe provocar el desarrollo de competencias. - La formación del docente (es el cambio fundamental). Diseñar, planificar, organizar, acompañar, evaluar, conducir el aprendizaje de los alumnos, ya que ese es el objetivo del rol de todo docente. Para desarrollar competencias en los alumnos, se debe desarrollar competencias en los alumnos en formación profesional docente. En la tarea docente debe tenerse cuidado con el compromiso (capacidad actitud, disposición en la interacción con los alumnos) y el distanciamiento intelectual para no perder la capacidad crítica. No dejarse creer de especulaciones o etiquetas que se les hacen a los niños. Pensar alto y sentir hondo (Unamuno). Un docente debe ser siempre un líder intelectual.