Evidencia de lectura, capítulo 2 norberto boggino

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Trabajo Docente e Innovación Maestra: Beatriz Hernández Sánchez Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado Licenciatura en Educación Preescolar Quinto Semestre

CAPÍTULO 2 Uso y desuso de la categoría “problemas de aprendizaje” Autor: Norberto Boggino

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Las dificultades en el aprendizaje pueden ser temporales o permanentes.

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Caros Gargantilla Domínguez: dificultad de un alumno para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros de edad.

Retrasos madurativos.

Puede ser consecuencia del desarrollo interactivo de causas personales y de causas ambientales.

Problemas comunicativos.

Difusión del sistema nervioso.

Lic. Natalia Calderón Astorga: desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que pueden manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, etc.

Para diagnosticar a un niño con problemas debe existir una discrepancia entre su nivel de inteligencia y sus resultados académicos.

El fracaso escolar es un signo de que algo no anda bien.

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Conductismo: el error se considera opuesto al aprendizaje y debe ser eliminado.

Constructivismo: el error es la vía de las posibilidades de aprender del sujeto y forma parte del proceso de construcción de conocimientos.

¿De qué manera se involucran en el texto el concepto de problemas de aprendizaje y la atención a la diversidad?

-diagnóstico. ¿Qué tiene que ver el diagnóstico que realiza un maestro para afirmar que hay un problema de aprendizaje en los alumnos que atiende (que elementos se toman en cuenta para diseñar el diagnóstico)?

-tengo que partir de su contexto económico, social y cultural. Además contemplar dimensiones de orden psicológico, pedagógico, institucional, asimismo la recreación continúa. ¿De qué manera se evidencia el concepto de REPRESENTACIONES SOCIALES que dan sentido al trabajo docente?

-mencionar que el responsable de los problemas es el alumno, pues no se toman en cuenta todos los elementos que están influyendo. ¿Qué se requiere para transitar del pensamiento simplista al pensamiento complejo en la comprensión de los problemas de aprendizaje?

-Se detecta un problema se observa, me auto-observo y sigo el progreso para detectar si se está construyendo un aprendizaje.

-debemos evitar hacer prejuicios sobre lo que se dice de los alumnos. *poner a prueba en la intervención (actitudes, acciones, diseños de trabajo).