1. ¿Por qué estudiar geografía en educación básica?
DE LAS VOLUNTADES A LA PROGRAMACIÓN DEL AULA Los retos de la geografía en educación básica. Su enseñanza y aprendizaje.
¿CÓMO TRASLADAR ESTE TIPO DE REFLEXIONES TEÓRICAS A UNA PROGRAMACI ÓN DE AULA ? Propuesta que surge del análisis de la geografía como materia científica.
ELEMENTOS DE UN MARCO CURRICULAR PARA GEOGRAFÍA PARA ALUMNOS ENTRE 8 Y 12 AÑOS.
Finalidades
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Observar el medio. Percibir los fenómenos.
Tiempo: meteoros y sus relaciones (temperaturas, precipitaciones).
Leer los datos del tiempo (entender el concepto de temperatura media).
Querer conocer los motivos de lluvia o del calor del día.
Saber desplazarse. Observar lugares que aparecen en televisión.
Mapas, planos, itinerarios. Conocer las partes de un plano de la ciudad donde vive.
Orientarse, medir y comparar. Trazar un itinerario para orientar a un viajero.
Querer relacionar realidad y su representación en mapas y fotos.
Conocer nuevos lugares. Ver la distribución de elementos (v.gr. ríos en México).
Litoral, montañas, playas, bosques. Paisajes de México con sus elementos.
Informarse sobre lugares desconocidos. Localizar lugares en mapas.
Desear ver nuevos lugares y explicar sus diferencias.
Finalidades
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Describir semejanzas y diferencias en México. Regiones homogéneas.
Regiones, interacción ser humano y medio. Espacios públicos en una ciudad.
Comprobar la distribución de elementos geográficos.
Comprender cómo usamos el espacio público.
Explicar las desigualdades en el mundo. Localizar barrios con problemas en la ciudad.
Desarrollo desigual, globalización. Distribución de la población y el ingreso por habitante en México. Ciberespacio, flujos, redes. Imágenes de satélite. Mapas on-line.
Entender las gradaciones cartográficas para poder leer un mapa temático.
Relacionar el espacio con las desigualdades y querer buscar soluciones.
Saber utilizar los recursos informáticos.
Querer comunicarse y saber analizar la información.
Modos de vida, nacionalismos, espacio subjetivo, país.
Lectura simbólica del espacio (nodos, sendas, hitos, bordes).
Comprender cómo nos apropiamos del espacio vital.
Relacionarse en el espacio virtual.
Entender las identidades espaciales (v. gr. la diversidad cultural de México).
Cada docente debe concretar en el aula esta taxonomía de elementos de acuerdo con algunos principios básicos de la didáctica de la geografía… Se entiende por intención didáctica esa manera específica de relacionar los factores que determinan el trabajo de un docente en el aula. Es decir, cómo se integran los contenidos propios de la geografía con las capacidades del alumnado en un contexto social determinado. Una estrategia didáctica supone una manera de entender el saber escolar para que permita a cada
FACTORES QUE DEFINEN UNA PROGRAMACIÓN PARA ALUMNOS ENTRE 8 Y 12 AÑOS. 1. Principios geográficos (Percepción y observación). 2. Capacidades del alumno en su edad correspondiente. (capacidad para transformar hechos por observación en categorías conceptuales, elaborar pequeñas interpretaciones). 3. Contexto social del centro escolar.
4. Ritmo temporal de aprendizaje (secuencia lógica que se debe seguir: Percibir, contraste con observación dirigida, análisis, distribución, localización, interpretación y representación). 5. Criterios de evaluación (valorar la dificultad de representar las informaciones en códigos lingüísticos y cartográficos).
Es conveniente ir de lo conocido a lo desconocido para posteriormente, en los cursos intermedios, pasar a la abstracción de la realidad ya conceptualizable. La conceptualización no consiste en memorizar una definición, sino en construir un conocimiento que sea significativo para acceder a aprendizajes más complejos a partir de diferentes categorías de análisis del espacio geográfico: el lugar, el medio, el paisaje, la región y el territorio.
Por ello es preciso definir una metodología didáctica. En este caso la metodología se sustenta en la reconstrucción racional que los alumnos hacen del conocimiento sobre aspectos de su vida cotidiana que se relacionan directa o indirectamente con el espacio del lugar donde viven o del país entero. Para hacer esta tarea de interpretación es preciso recurrir a algunas técnicas de trabajo específicas, como las que se recogen en el siguiente cuadro.
HABILIDADES QUE PUEDEN DESARROLLAR ALUMNOS DE 8 A 12 AÑOS
Cartográficas
Icónicas
Estadísticas
Verbales
Entiende croquis y planos convencionales. Distingue líneas, puntos y superficies. Conoce símbolos habituales de los mapas.
Compara fotografías aéreas y planos. Obtiene información de fotografías aéreas. Sitúa objetos de fotografías en planos.
Elabora medias aritméticas. Entiende el concepto de número relativo.
Lee y diferencia partes de un todo en documentos. Sabe encontrar las ideas principales y hacer esquemas. Sabe consultar diccionarios.
La experiencia de muchos años en la formación permanente en países iberoamericanos indica que la organización de proyectos de trabajo colectivos (planeación didáctica) es la mejor manera no sólo para avanzar en el campo de la innovación, sino para obtener una mayor satisfacción en el trabajo diario.