Exposición

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ ALUMNA: JULIA JANETH REYES TOSTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEXTO SEMESTRE

NECESIDAD DE LA PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES AUTOR: SERAFÍN ANTÚNEZ (1992)

La planificaciรณn se convierte en un instrumento que sirve para guiar la acciรณn y los procesos de ejecuciรณn y control.

TIPOS DE PLANIFICACIÓN La planificación estratégica consiste en el conjunto de directrices y pautas generales de acción que las administraciones públicas diseñan en función de un programa ideológico y de unas prioridades los cuales determinan una asignación específica de recursos. Estas actuaciones también suelen denominarse "políticas" o "estrategia".  La estrategia, por tanto, no desarrolla y ejecuta los planes, sino que determina los agentes que deberán desarrollarlos y les proporciona recursos. También se reservará el derecho de evaluar sumativamente los resultados. 



La planificación táctica recoge las especificaciones que le proporciona la estrategia (objetivos, prioridades y recursos) para diseñar la ejecución y las políticas en forma de programas específicos. Los programas serán, por tanto, las actuaciones en forma de secuencias de acciones temporizadas a las que se asignan sus correspondientes recursos una vez redistribuidos.



La planificación operativa tiene como objeto expresar anticipadamente cuáles serán las actuaciones a corto plazo en ámbitos concretos, especificando los pormenores (secuencias, espacios, tiempos, condiciones, restricciones...). Pretende servir de referencia inmediata para los procesos de ejecución de los programas sugeridos desde los niveles "tácticos".

Si profundizamos en su análisis puede inferirse que:  En

cualquier nivel jerárquico se desarrollan los tres tipos de planificación, aunque en grados diferentes. Así, siguiendo el ejemplo, un centro de profesores además de desarrollar y operativizar las directrices de la estrategia, puede también formular sus propias políticas y prioridades.  Debe existir una congruencia y subordinación entre las planificaciones de cada uno de los niveles jerárquicos

LA PLANIFICACIÓN EN EL CENTRO ESCOLAR La necesidad de la planificación en los centros escolares se justifica especialmente por:  El

paso progresivo de una escuela heterónoma a otra más autónoma. La posibilidad de tomar decisiones recae más sobre ellos mismos que en las agencias externas (administración, titularidad...).

 La

necesidad de clarificar los objetivos que la institución plantea y articular los medios de que dispone para intentar alcanzarlos.

 La

"materia prima" en los centros educativos es la humana: sus alumnos.

 La

necesidad de estructurar y organizar las actuaciones en una institución débilmente articulada. (Incluso en el centro educativo mejor estructurado y coordinado, el trabajo de los profesores y profesoras se desarrollará casi siempre aislada e individualmente).

 La

necesidad de coordinar las actuaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. (estilos propios, pero con el mismo propósito).

 La

necesidad de intentar evitar la improvisación y la rutina.  La participación en procesos colectivos de planificación constituye una actividad de formación permanente.  La necesidad de realizar la evaluación formativa interna.  La existencia de planes y criterios compartidos sirve para legitimar y fundamentar las decisiones organizativas, didácticas u orientadoras que se tomen en el centro y facilita la incorporación de los elementos nuevos en la organización.

LOS OBSTÁCULOS 

Prejuicios o concepciones erróneas:

-Un ejercicio determinista, cerrado e inflexible en vez de un instrumento dinámico, abierto y que busca analizar las causas de los desajustes entre lo previsto y lo realizado.

-Una pérdida de tiempo, en ves de considerar que suele ser una buena inversión de tiempo que reduce costos y riesgos.

-Falta de hábito planificador (se cree que solo sirve para aumentar el trabajo).

-Falta de tiempo (más bien falta de organización).

-Falta de una metodología de trabajo adecuada.

No basta con querer planificar; también es necesario

disponer

de

capacidades y estrategias.

unas

determinadas

ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL El proyecto Educativo de Centro (PEC) es una propuesta integral que permite dirigir coherentemente los procesos de intervención educativa en una institución escolar. Respecto a su contenido, el PEC es un instrumento para la gestión que -coherentemente con el contexto escolar- enumera y define las notas de identidad del centro, formula los objetivos generales que pretende y expresa la estructura organizativa de la institución.

- Los Planes Específicos son concreciones del PEC, del cual derivan, que se desarrollan en períodos de tiempo determinados. Se expresan mediante un objetivo, enumerando el conjunto de etapas que habrán de cubrirse distribuidas en unos plazos entre un inicio y un fin.

El Plan Anual. Es el esquema de acción operativo para el desarrollo y control de las actividades derivadas de los objetivos preferentes que el centro fija para cada curso escolar.

En realidad, en el Plan Anual únicamente se deberían incluir los objetivos que implican innovación, desarrollo y mejora y no los propósitos de simple mantenimiento o los que ya están prácticamente definidos por la inercia escolar.

El Proyecto Curricular de Centro (PCC) es, siguiendo a Del Carmen y Zabala (1991: 51), "el instrumento de que disponen los profesionales de la enseñanza de un centro para concretar el conjunto de decisiones que se han de tomar colectivamente y les son propicias en relación a los diferentes componentes curriculares con el fin de definir los medios y las características de la intervención pedagógica del centro y dotarla de coherencia a lo largo del período de escolarización que se imparte".

El PCC, pues, comunica las decisiones de los profesores y profesoras respecto a qué, cómo, y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.

REQUISITOS  La  La

planificación debe realizarse en común. planificación debe estar orientada por un

enfoque equilibrado.  La

planificación debe admitir la posibilidad del

error.  La

planificación debe estar orientada en función

de las necesidades de los alumnos.