¿Qué papel juega el espiritualismo humanista en la vigilancia epistemológica? Espiritualismo humanista: ¿Qué es vigilancia epistemológica? Ha sido definida por Chevallard como el control de la “distancia” que media entre el objeto de conocimiento y el objeto de enseñanza. Distancia determinada por las transformaciones que el “saber sabio” sufre a los efectos de ser comprendido por un sujeto o grupo de aprendizaje. El autor agrega el concepto de vigilancia epistemológica, aludiendo a la atenta mirada que debe haber respecto a la brecha existente entre el saber académico y el saber a enseñar. Una vez instalada la duda sistemática, es posible una ruptura epistemológica que permita al didacta deshacerse de la ilusión de transparencia aparente dentro del universo en el cual enseña.
Vigilancia epistemológica es la acción examinadora realizada por diversos agentes (inspección educativa, organizaciones científicas, colegios profesionales...) cuyo objetivo es controlar que el saber que se enseña en las escuelas no se desvía en lo sustancial del saber erudito o científico. Se trata de evitar deformaciones producidas por la transposición didáctica y garantizar la calidad de la enseñanza.
¿Qué es ruptura epistemológica en la transposición didáctica? Una operación reiterada. Muchas veces el saber enseñado en las aulas, por necesidad de adecuarlo a la comprensión del alumno, se transforma en una caricatura de saber provocando lo que podríamos denominar una ruptura epistemológica. ¿Qué es un contrato didáctico? Un contrato es un acuerdo negociado (oral o por escrito), precedido de un diálogo entre profesor y alumno con la finalidad de conseguir unos aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo, que puede ser de carácter cognitivo, metodológico o actitudinal. El Contrato didáctico también conocido como contrato de aprendizaje es un concepto de la Didáctica introducido por Jeanine Filloux en 1973 y retomado por Guy Brousseau en 1986 para el análisis de su funcionamiento. Refiere a los hábitos específicos esperados por el docente y por el estudiante en una situación de enseñanza y en situaciones de aprendizaje.1 Son las normas y reglas explícitas e implícitas que tienen lugar