Proyecto de prácticas

Benemérita Escuela Normal

“Manuel Ávila Camacho”

Curso: Trabajo Docente e Innovación

Maestra: Beatriz Hernández Sánchez

Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado

Licenciatura en Educación Preescolar

Quinto Semestre

Propósito general: Aplicar estrategias de trabajo docente que generen mejoras en el desempeño dentro de (planificación, métodos o enfoques de enseñanza, actividades de aprendizaje, recursos materiales, ambientes de aprendizaje y evaluación).

Propósito específico: Detectar las necesidades primordiales para innovar el desempeño docente específicamente en la atención a la diversidad grupal y al abordaje efectivo de los campos formativos.

Fundamento de la práctica Fundamento teórico pedagógico: El programa de educación preescolar 2011 (PEP 2011) nos dice que el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer

relaciones

interpersonales,

expresar

sensaciones,

emociones,

sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender, y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros.

Además nos habla de que la educadora debe tomar en cuenta la edad de los niños, ya que cada etapa tiene distinto nivel cognoscitivo, por lo tanto el lenguaje que los niños tienen es diferente. Para enriquecer su lenguaje, los más pequeños requieren oportunidades de hablar y escuchar en intercambios directos con la educadora; los cantos, las rimas, los juegos, los cuentos, ya que son elementos atractivos y adecuados para las primeras experiencias escolares.

En particular el lenguaje oral, tiene la más alta prioridad en la educación preescolar. Primordialmente es importante que los niños se identifiquen por medio de su nombre.

Sobre la identidad personal y las relaciones interpersonales es importante remitirme a lo que el campo de desarrollo personal y social nos dice: los procesos

de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización se inician en la familia. El lenguaje juega un papel importante en estos procesos, ya que las relaciones interpersonales

implican procesos en

los que intervienen

la

comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos, son factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales.

Lo anterior en gran medida se debe fortalecer en segundo año, sobre todo cuando es un grupo de nuevo ingreso, donde los niños llegan a un contexto totalmente diferente y nuevo para ellos, en donde tienen que socializar e identificarse primeramente como personas y después como parte de una escuela.

Acerca del campo de pensamiento matemático el PEP nos dice que el ambiente natural, cultural y social en que viven los niños los provee de experiencias que, de manera espontánea, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático.

El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando realizan acciones que les permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros.

Por eso es importante guiar a los niños en los procesos antes mencionados de tal forma que vayan creando un pensamiento reflexivo en el cual su pensamiento se ponga en constante desarrollo al realizar distintas actividades que les generen un problema, el cual deben resolver.

Fundamento de lo que se va a promover con la enseñanza: Bruner nos dice que el niño adquiere el lenguaje de tres aspectos que son las bases cognitivas: herencia, maduración y experiencia. En donde tal capacidad es innata, pero la cual debe potenciarse en ciertos periodos de maduración. Por lo tanto es totalmente necesario propiciar que los niños se expresen, ya que si bien

es cierto que ellos lo hacen de manera natural, es necesario que el niño mejore su vocabulario y la mejor manera de hacerlo es interrelacionándose con las personas que los rodean. En éste caso se hará alumno-alumno y alumno-maestra.

Concuerdo con Vigotsky cuando nos dice que el lenguaje no depende necesariamente del desarrollo cognitivo sino de la interacción con el medio.

El lenguaje social emerge cuando el niño transfiere formas de comportamiento social a la esfera personal e interior de las funciones psíquicas, por tanto descubre que el lenguaje antes de ser egocéntrico, es meramente social y posteriormente se interioriza.

Consideró el lenguaje como el instrumento mediador por excelencia que le permite al ser humano, en primer lugar, darse cuenta de que es un ser social porque puede comunicarse con los demás; en segundo lugar, le permite exteriorizar sus pensamiento y, en tercer lugar, a partir del lenguaje el ser humano va conociendo el mundo y va construyendo sus esquemas mentales en espacio y tiempo. De aquí la importancia de que el niño socialice y dialogue y comparta información de distinto tipo con sus compañeros de grupo.

“Los niños aprenden interactuando con su entorno y transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas y de los acontecimientos.

En cierto sentido, los niños participan de la construcción de su identidad y la de las otras personas”. Mediante mi intervención docente pretendo que el niño se identifique como ser humano, que reconozca la importancia que tiene en el mundo al ser parte de él e identificarse por medio de su nombre principalmente. Para que de esta forma conozca a sus compañeros y se relacione con ellos en distintas situaciones y/o momentos.

Según Piaget La construcción del concepto de número implica acción, inicialmente, sensorio motriz manipulativa sobre los objetos y, posteriormente, mental mediante el establecimiento y coordinación de relaciones.

Baroody nos dice que el número constituye un desarrollo del pensamiento, esencial para la evolución intelectual del niño. Mediante la comprensión y uso del número en situaciones de la vida diaria, el niño hace evidente la coordinación de relaciones entre objetos del mundo externo y, en consecuencia, el progreso de su actividad mental.

El número concreta la realidad subjetiva que cada individuo percibe de su entorno; puesto que es el producto de lecturas, comprensiones e interpretaciones construidas en la mente particular.

Desde la teoría cognitiva el número es concebido como una construcción mental que describe y estructura el mundo real; mediante el número, se conceptualizan las características y propiedades de los objetos, se establecen relaciones entre estas e incluso se nominan las acciones –operaciones- que sobre dichas regularidades se pueden efectuar.

Es así como el proceso de construcción del concepto de número en el niño, requiere de tiempo, variedad de experiencias y concentración en las relaciones para que el pensamiento numérico se desarrolle e incorpore a sus formas de comunicar, procesar e interpretar información del entorno.

Ahora bien, para ambos autores el concepto de número no es algo físico si no que es algo que se da de forma natural, que se construye a través de un proceso de abstracción reflexiva de las relaciones entre los conjuntos que expresan número. El número constituye un desarrollo del pensamiento, esencial para la evolución intelectual del niño. Mediante la comprensión y uso del número en situaciones de la vida diaria, el niño hace evidente la coordinación de relaciones entre objetos.

De aquí la importancia de que al mismo tiempo de que el niño reconozca el número, lo vaya relacionando con objetos que son parte del mundo que los rodea, formando así una relación biunívoca (uno a uno).

Planeación semana 1 Jornada de Práctica Docente del 28 de Septiembre al 9 de Octubre del 2015.

Jardín de Niños: “Benemérito de las Américas, Guadalupe, Zacatecas.

Grado Y Grupo: 2° “B” Educadora Titular del Grupo: Teresa de Jesús Pedroza Jaime Educadora practicante: Julia Janeth Reyes Tostado.

Fecha: 28, 29 de Septiembre y 1, 2 de Octubre.

Nombre de las situaciones de aprendizaje: Identifico mi nombre y me relaciono con mis compañeros.

Campo Formativo: lenguaje y comunicación – Desarrollo personal y social.

Competencia general: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Competencia transversal: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Aspectos: Duración de la situación: -Lenguaje escrito.

4 mañanas de trabajo.

-Relaciones interpersonales.

Aprendizajes esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos.

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

Transversal: Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Propósito:

El propósito es que los niños comiencen a identificarse a sí mismos y a sus compañeros por medio de su nombre principalmente, al mismo tiempo que se relacionen, se conozcan, aprendan a convivir y tomemos acuerdos que serán indispensables para la adecuada convivencia en el aula.

Actividades de aprendizaje a realizar: Martes: -Pase de lista de manera general.

-Poner la fecha del día.

-Les realizaré las siguientes preguntas: ¿Tienen nombre?, ¿Por qué es necesario tener nombre?, ¿Por qué les pusieron ese nombre?, *está última pregunta se dejara de tarea para que al día siguiente nos compartan lo que sus papás les platicaron.

-Les entregaré una hoja en blanco en la cual tendrán que dibujarse y escribir su nombre, previamente les pediré que se observen en el espejo para que vean sus características y las incluyan en su dibujo.

- Se formará un círculo dentro del aula para que cada niño mostrando su dibujo y su nombre se presente diciendo su nombre; iniciaré yo con esta actividad (hola que tal, mi nombre es July, ¿Cómo te llamas tú? Pasando una pelota al compañero que cada niño elija).

- En el centro del aula se pondrán todos los gafetes de tal forma que los niños puedan observarlos, cada niño tiene una libreta con su nombre, por lo tanto se les pedirá que observen su nombre en la libreta, para que posteriormente identifiquen cuál es su gafete y se lo pongan (esto último con ayuda de las maestras).

- Se verán imágenes sobre acuerdos que se tomarán, se les pedirá que las observen y digan sobre lo que creen que significa y porque es importante poner atención en esos aspectos. *Se les pedirá que de tarea sus papás escriban en un pedazo de cartulina con las medidas de 35 por 10 cm. El nombre de su hijo y de ser posible lo forren para que se mantenga protegido.

Miércoles: -Pase de lista de manera general.

-Poner la fecha del día.

-Dentro del aula se formaran las sillas en semicírculo y se les pegará a cada una el nombre de un niño, cada niño con ayuda de su cartel (que se dejó previamente de tarea) buscarán cuál es su silla y se sentaran.

-Por medio de la participación voluntaria se les pedirá a los niños que pasen a comentar lo que sus papás les platicaron sobre por qué les pusieron ese nombre.

-Se pedirá a los niños que tomen el cartel con su nombre y lo observen. Luego les escribiré en el pintarrón una letra al azar y pediré que los niños que tengan esa letra en su nombre se levanten y todos juntos diremos el sonido de la letra mencionada.

-Se les pedirá que elijan un cuento del rincón y que lo observen y lo lean, para que posteriormente se lo cuenten a su compañero de al lado.

Jueves: -Pase de lista de manera general.

-Poner la fecha del día.

-Se cambiará el lugar que tenían las sillas el día anterior para que cada niño identifique su nombre y se siente.

-Se pondrá el nombre de cada niño en su libreta con un tamaño grande para que puedan observarlo bien, se les dará un color y se les mostrará una caja que va a contener las letras del abecedario. Se irá sacando una letra a la vez, se dirá su nombre y se les pedirá que el niño que contenga esa letra en su nombre la encierre. El primer niño que encierre la totalidad de letras ganará un premio.

- Se sentaran todos los niños juntos frente al pizarrón, en el cual escribiré el nombre de un niño, pediré que observen su tarjeta y el niño que reconozca el nombre pasara al frente, esto se hará con algunos niños, para que identifiquen su nombre.

-Se les leerá el cuento llamado: “Cuento de la honestidad”.

Viernes: -Pase de lista de manera general.

-Poner la fecha del día.

-Se cambiará el lugar que tenían las sillas el día anterior para que cada niño identifique su nombre y se siente.

-Pasaré a dos niñas y preguntaré: ¿Son iguales? ¿Por qué? ¿Cuáles son sus diferencias? Posteriormente pasaré a dos niños y preguntaré lo mismo, después a un niño y a una niña y realizaré las mismas preguntas.

-Llevaré 2 imágenes que tendrán el cuerpo de niña y el de niño, tomaré una y se los mostraré y pediré a todos que digan características de cada uno levantando la mano y esperando turnos, asimismo lo haré con la otra imagen, pegaré ambas en el pizarrón y les pediré que observen bien para identificar diferencias y similitudes. Posteriormente les pediré que se pongan de pie y se pongan del lado de la imagen que más se parece a ellos.

-De una mesa tomaran el dibujo al que se parecen (niño o niña) y lo colorearan, para finalmente ponerle su nombre en la parte inferior.

-Jugaremos a las sillitas, se les pondrá música y en cuanto pare la música deberán sentarse el niño que no alcance lugar perderá y se les preguntara a el resto de los niños el nombre del mismo.

Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño: Dibujo de sí mismos con su nombre.  Que participe activamente en las actividades propuestas.

Comentario sobre por qué les  Que respete a sus compañeros cuando están hablando. pusieron tal nombre.  Que se desenvuelva de manera positiva en el grupo.

Nombre escrito en la libreta rodeado  Que respete turnos y levante la mano para hablar. con color (juego de la lotería).  Que cumpla con la tarea.

Dibujo elegido y coloreado, además  Que comprenda y haga uso del valor de la honestidad. con su nombre.  Que comience a reconocer su nombre y lo identifique.

Recursos: Hojas de máquina, colores, tarjetas, letras del abecedario, marcadores, pizarrón, sillas, mesas, cuento “la honestidad”, imágenes de acuerdos, música.

Evaluación: Para determinar si los niños alcanzaron o no los aprendizajes esperados, se evaluará la parte conceptual (que comprendan e identifiquen su nombre, además reconocerse como niños y niñas), procedimental (la manera en cómo van identificando su identidad personal) y actitudinal (la participación que muestren y la actitud por realizar las actividades). Además se evaluará con una lista de cotejo.

Planeación semana 2 Jornada de Práctica Docente del 28 de Septiembre al 9 de Octubre del 2015.

Jardín de Niños: “Benemérito de las Américas, Guadalupe, Zacatecas.

Grado Y Grupo: 2° “B” Educadora Titular del Grupo: Teresa de Jesús Pedroza Jaime Educadora practicante: Julia Janeth Reyes Tostado.

Fecha: del 5 al 9 de Octubre.

Nombre de las situaciones de aprendizaje: Los números son parte de mi vida y yo aprendo a contar.

Campo Formativo: Pensamiento matemático.

Competencia general: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aspectos: Duración de la situación: Número.

5 mañanas de trabajo.

Aprendizajes esperados: Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Propósito: Es importante y necesario que los niños se inicien en el reconocimiento del uso de los números en la vida cotidiana, que identifique a los números en diferentes lugares o situaciones, por ejemplo en: objetos, instrumentos, anuncios publicitarios, revistas, periódico, televisión, etc. Y además comprendan para que se utilizan en cada situación. Y así de esta forma se familiaricen y los comiencen a utilizar en todo momento que sea oportuno.

Además de que inicien con procesos de conteo para que poco a poco desarrollen competencias que les ayuden a resolver situaciones o problemas en la vida cotidiana.

Actividades de aprendizaje a realizar: Lunes: -Pase de lista de manera general.

-Poner la fecha del día.

-Honores a la bandera de 9:00 A.M. a 9:30 A.M. -Clase de educación física de 10:00 A.M. a 10:30 A.M. -Pedir que observen su salón y que me digan: ¿En su salón hay números?, ¿Dónde hay números?, ¿Cuáles son?

-Indicarles que vamos a trabajar sólo con los que se encuentran arriba del pizarrón, diremos todos juntos el nombre de estos números (serán del 1 al 5).

-Tomar un objeto del salón al azar y preguntarles ¿Cuántos son? En repetidas ocasiones.

-Escribir en el pizarrón el número 1 y preguntarles ¿Qué número es?, pasar a un niño voluntario para que dibuje un sol, después a otro para que dibuje una pelota y así distintos objetos pero que sean solo 1.

-Darles la indicación de que en la hoja de trabajo #1 vamos a repasar el número 1 con pintura roja, para que posteriormente coloren el objeto que se encuentra en la hoja con crayolas.

-Copiaran su nombre en la hoja al terminar apoyándose del cartel con su nombre.

-Pondré en el pizarrón distintas colecciones de objetos para que por medio de la participación identifiquen donde hay uno (en las demás colecciones habrá más objetos). *Tarea: que traigan un puño de frijoles o de pasta de codito para trabajar mañana.

Martes: -Pase de lista de manera general.

-Poner la fecha del día.

-Pediré a los niños que observen su salón y que me digan si hay un número 2.

-Pasaré a 4 niños para que escriban como puedan el número 2 en el pizarrón.

-Preguntaré que dentro de su salón ¿Cuántas maestras tienen?

-Daré la indicación de que en la hoja de trabajo #2 van a pegar pasta de codito o frijoles dentro del número 2 (para formarlo), posteriormente con crayolas repasaran los demás números 2 para que finalmente coloren los dibujos que ahí vienen.

-Colocarán su nombre a la hoja.

-Preguntaré: ¿Quién conoce el número 3?

-Pediré que identifiquen el número 3 dentro del salón.

-Dividiré el pizarrón en 2, de un lado dibujaré 3 flores y del otro lado dibujaré 5 y preguntare ¿En dónde hay 3?

-Pediré a los niños que junto conmigo cuenten 1, 2, 3 para verificar lo anterior.

-Pondré en una mesa 3 materiales y pediré que contemos juntos 1, 2, 3 y preguntaré ¿Cuántos tenemos?-Pasaré a un niño y le pediré que tome 3 crayolas de la mesa (estará colocada frente a todos) y así a más niños. *Dejaré de tarea que en su casa realicen el trabajo #3 en el cual deberán repasar el número 3 con un estambre y pegarlo, posteriormente deberán repasar los otros números 3 con lápiz o color y finalmente colorear los dibujos.

Miércoles: -Pase de lista de manera general.

-Poner la fecha del día.

-Clase de educación física de 10:00 A.M a 10:30 A.M. -Preguntaré a los niños ¿Cuáles números ya hemos conocido en clase?, luego preguntaré ¿Qué número sigue después del 3?

-Pediré que lo identifiquen dentro de su aula, específicamente en los números que están colocadas en la parte superior del pizarrón.

-Escribiré en el pizarrón el número 3 y preguntaré si ese es el número 4, luego lo borraré y escribiré el número 1 y preguntaré lo mismo, pediré a algunos niños que me ayuden a escribir el número 4 en el pizarrón por medio de participación.

-Entregaré a los niños un trozo de papel de china o crepe para que hagan boleado.

-Daré la indicación de que en la hoja de trabajo #4 pegarán el boleado dentro del número 4 para rellenarlo, posteriormente con crayolas remarcaran los otros números 4 y colorearán el dibujo.

-Preguntaré a los niños cuál es el número que nos falta por conocer haciendo referencia a los que se encuentran pegados en la parte superior del pizarrón. Repetiremos todos juntos su nombre.

-Pasare a un niño y pediré que coloque 5 pelotas dentro de la caja que llevaré. Después todos juntos verificaremos si son 5 y esto se hará con más niños. *De tarea se llevarán la hoja de trabajo #5 en la cual deberán rellenar el número 5 con lo que gusten y repasar con colores los otros números 5 al mismo tiempo de ir diciendo su nombre y por último deberán colorear las imágenes.

Jueves: -Pase de lista de manera general.

-Poner la fecha del día.

-Preguntaré a los niños ¿Qué números hemos aprendido y que ya conocemos?

-Preguntaré ¿Cuántos dedos tienen en una mano y cuántos en la otra? Verificaremos esto contando todos juntos.

-Con mi mano levantaré cierta cantidad de dedos y preguntare cuántos son (en varias ocasiones).

-Repasaremos los números todos juntos.

-Pasaré a distintos niños al pizarrón para que escriban el número que yo les indique.

-Entregaré la hoja de trabajo en la cual deberán colorear la cantidad de dibujos según indique el número en cada situación.

-Jugaremos a pares y nones para que formen equipos.

-Por equipos les prestaré distinto material, les indicare que cantidad de material quiero que tomen en sus manos y me la mostraran desde su lugar.

-Les mostraré la canción de los números (del 1 al 5). *Pediré de tarea que traigan revistas, periódico, papel publicitario, folletos, etc. que contengan números de preferencia grandes para trabajar el día siguiente.

Viernes: -Pase de lista de manera general.

-Poner la fecha del día.

- Realizar las siguientes preguntas: ¿Ustedes dónde han visto los números? Y en cada ejemplo que den por medio de participación individual les preguntare: ¿Para qué sirven en cada situación o en cada objeto?

-Posteriormente les pediré que observen alrededor de ellos para que detecten dónde hay números dentro del aula y me digan para qué sirven en cada objeto que se encuentren.

-Les pondré en una mesa libros, revistas, folletos, para que los niños elijan alguno se lo lleven a su mesa y lo observen, luego de eso tendrán que recortar objetos en dónde encuentren números y los pegarán en una hoja de máquina que se les entregará luego de que terminen de recortar les indicaré a los niños que cuando terminen le pongan a su trabajo su nombre.

-Les presentaré a manera de proyección distintas imágenes de objetos que tengan y no números y les pediré que ellos identifiquen cuáles si tienen y para que nos sirven esto por medio de participación. *Cada niño me dará una breve explicación acerca de la función de los números en cada objeto que encontraron o me comentarán que números encontraron.

Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño: Hoja de trabajo #1.  Que participe activamente en las actividades propuestas.

Hoja de trabajo #2.  Que respete a sus compañeros cuando están hablando.

Hoja de trabajo #3.  Que se desenvuelva de manera positiva en el grupo.

Hoja de trabajo #4.  Que respete turnos y levante la mano para hablar.

Hoja de trabajo #5.  Que cumpla con la tarea.

Hoja de trabajo final, identificación  Que comprenda el significado de los números en su vida diaria. de cantidades en una colección.  Que conozca e identifique los números del 1 al 5.

Hoja con objetos que tengan  Que relacione cantidad con número (relación biunívoca). números y descripción de para qué sirven.

Recursos: Revistas, libros, folletos, periódicos, hojas de máquina, pegamento, tijeras, proyector, computadora, imágenes, pintarrón, plumones, frijoles, pasta de codito, copias de las hojas de trabajo

Evaluación: Para determinar si los niños alcanzaron o no los aprendizajes esperados, se evaluará la parte conceptual (la comprensión de los números del 1 al 5 y además sus usos en la vida cotidiana), procedimental (la forma en que van construyendo sus aprendizajes) y actitudinal (la participación que muestren y la actitud por realizar las actividades).

Reconociendo a la comunidad áulica y escolar Caracterización del grupo El grupo en el que realizo mi intervención docente es de segundo grado, está integrado por 19 niñas y 17 niños, de 4 años de edad en su totalidad. El grupo es de nuevo ingreso, ya que en la institución no hay primer grado.

Su forma de aprendizaje según Dunn Y Dunn (1985) puedo decir que es visual y kinestésica de forma equilibrada, ya que los niños les gusta mucho estar en constante movimiento, manipular distintos materiales y jugar mucho.

La atención que los niños presentan es dispersa, aunque esto es natural en la etapa en que se encuentran considero que influye mucho de cierta forma el que la cantidad de niños sea numerosa, ya que el grupo se conforma de 36 alumnos.

Los niños están iniciando apenas con la educación formal, por lo que no están acostumbrados a cumplir con las reglas o acuerdos, ya que es difícil tener control sobre ellos de manera total, por lo cual considero un reto buscar estrategias que funcionen para que aún con la distracción que los niños tienen, yo pueda captar y mantener su atención y al mismo tiempo desarrollar la capacidad de escucha.

Observé además que Janis es una niña que siempre llega cansada y en la clase de educación física nunca quiere participar de manera voluntaria pues dice que ya se cansó, ya que su recorrido de su casa al Jardín de Niños es caminando por lo cual llega “cansada”.

Los niños asisten a clases generalmente aseados y peinados, no todos llevan su uniforme debido a que aún no lo compran, por lo cual la mayoría lleva ropa distinta todos los días.

Algo que llama mucho mi atención es que los niños desde muy temprano ya tienen hambre y según mis investigaciones es debido a que la mayoría no desayuna en su casa antes de ir al Jardín, por lo cual pasa tal situación. Otra dato importante a considerar es que Fátima todo el día tiene sed.

En la hora de recreo me doy cuenta que no miden riesgos, pues en el área de juegos se les pide que tengan cuidado de no ponerse atrás de los columpios o cerca de los sube y bajas, debido a que es peligroso ya que los compañeros que están en los juegos pueden golpearlos.

En el jardín existen 2 hormigueros que representan gran riesgo para los niños, ya que el día martes 29 de septiembre las hormigas les picaron a 2 niños: Jesús Adrián e Iván Guadalupe, por lo cual se tuvo que llamar a sus mamás por las complicaciones que se pudieran presentar. Cabe aclarar que se les puso una pomada al instante de las picaduras.

El egocentrismo es muy representativo dentro del aula de clases. Sin embargo, según el Jean Piaget, el egocentrismo es el estado natural de los niños pequeños, que no pueden imaginar el mundo desde otro punto de vista más que del suyo. Pero esto no quita que ese egocentrismo dificulte un poco el trabajo en equipo, el compartir material o experiencias con los demás, ya que principalmente Mabel y José Eduardo son niños que no permiten que los demás compañeros tomen material cuando se les reparte por mesa.

También pude observar que generalmente muestran mayor afecto a los niños que son del mismo sexo ya que tiene afinidad en cuanto al tipo de juego, además de que la ideología también influye, pero eso no quiere decir que la relación con sus compañeros del sexo opuesto no se dé.

Detecte que la niña Martha pelea mucho a sus compañeros, en especial a Danna Yamilet, ya que Danna constantemente se está quejando de que le pega. Otro caso que se da muy frecuente es que Jeimmy se queja de que la mayoría de los niños la pelean, en algunas ocasiones que logro percatarme me doy cuenta que es cierto, ésta niña además es muy expresiva en cuanto a sus sentimientos, ya

que hay veces que algunas niñas no quieren jugar con ella y ella comienza a llorar pues dice que nadie la quiere juntar.

En lo que refiere al campo de lenguaje, me doy cuenta que Abdiel es un niño que no habla mucho, no se le entiende cuando habla pues dice las cosas con voz baja.

Alejandro es un niño que tampoco es comprensible su lenguaje ya que no se entiende que es lo que dice aunque hable con voz elevada.

En cuanto a la escucha es una habilidad que falta mucho por desarrollar en todos los niños, pues constantemente están platicando o realizando otras actividades, lo cual interfiere para que no atiendan indicaciones y no sepan que actividad se va a realizar (esto último sólo algunos niños).

Dentro del aula de clase sólo José Eduardo habla una lengua indígena, además de español, la lengua indígena solo la habla en su casa, él y su familia vienen de Oaxaca.

Guía de observación del grupo de 2° “B” ÁMBITO COGNOSCITIVO 1. Está atento a las explicaciones 2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio por espacios cortos de tiempo.

3.Muestra interés por la clase 3. Se le dificulta comprender instrucciones y ejecutarlas.

5. Se cansa y se aburre con facilidad.

6. Coopera en juegos de grupo, coopera al momento de realizar trabajo en equipos 7. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.

8. Ayuda a sus compañeros en caso de necesidad 9. Maneja un leguaje difícil de entender.

TODOS

ALGUNOS

POCOS

ÁMBITO PSICOMOTOR 1. Se desplaza con torpeza y se cae fácilmente.

2. Camina y corre con dificultad.

3. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar objetos pequeños.

4. No controla sus trazos al colorear.

5. No toma adecuadamente el lápiz y las herramientas. ÁMBITO PSICOSOCIAL 1. Necesita mucho apoyo de su maestra.

2. Requiere constante estímulo para iniciar o terminar su trabajo 3. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que tengan mayor grado de dificultad.

4. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares 5. Llora por cualquier cosa.

6. No juega con otros niños.

7. No interactúa con los adultos.

8. Respeta las reglas

Información relevante sobre el Jardín de Niños Nombre del Jardín de Niños: “Benemérito de las Américas”.

Personal del jardín de niños: Directora: Elida Godina López Docentes: Martha Yadira Lavenant Medina

Paulina Zavala Alma Delia Rodríguez Ávila Teresa de Jesús Pedroza Jaime Cristina Elizabeth Villa Torres Mayra Alejandra Curiel Varela Sarahí Yadira Mejía Luna Claudia Edith Ortiz Gómez Elvia Arellano Martín del Campo Maestro de música: José Guadalupe Hernández Martínez Maestra de educación física: Sonia Ramos Avelar Personal de intendencia: Francisco Javier Valdez y María Martina Guerra Formas de intervención: mediante proyectos, talleres, situaciones didácticas y rincones en algunas ocasiones, según elija cada docente.

Matrícula institucional y por aula: De tercer grado son 30 por salón y de segundo año como 35, en general son 290 niños.

Programas a los que está inscrito el jardín: Escuela segura.

Misión: Atender a todos los niños que soliciten en servicio atendiendo sus necesidades de acuerdo a sus habilidades particulares.

Visión: Dotar de todos los elementos cualitativos a todos los infantes.

Guía de observación en el aula de clases Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” Maestra: Teresa de Jesús Pedroza Jaime Grupo: 2° “B” Matrícula: 36 alumnos.

INDICADOR Usa materiales impresos en su clase

SI

NO

Cuenta con material didáctico

Planea sus actividades Tiene un horario de clases

Promueve la participación de los alumnos Evalúa las actividades y guarda evidencia

OBSERVACIONES Sólo en algunas ocasiones, por ejemplo para los acuerdos o para algún tema.

Si cuenta con material, por ejemplo pelotas, memoramas, rompecabezas, crayolas, hojas foami, cartulinas, cuentos, material de juego, etc.

Si realiza sus planeaciones acorde a las necesidades de los alumnos.

No bien establecido debido a que aún no está bien organizado el horario de educación artística.

Si la promueve con distintas estrategias.

La evaluación generalmente la realiza con la observación directa y con la revisión de trabajos.

Indicadores del contexto y del Jardín de Niños 1. ¿Qué hay alrededor del jardín?

Negocios como por ejemplo tiendas de abarrotes, papelería, tortillería y en su mayoría casas.

2. Calles: Las calles que están alrededor del jardín están totalmente pavimentadas.

3. Servicios públicos: Cuentan con luz eléctrica, agua, drenaje, internet.

4. Medios de transporte: Las familias se transportan principalmente en camión y automóvil.

5. Problemas sociales: Existe la violencia y los robos (asaltos).

6. Infraestructura: El piso es pavimentado, tiene algunas áreas que son de tierra. Los salones están hechos con block de concreto.

Cuenta con una dirección, 9 aulas de clase, 4 baños (2 de niñas y 2 de niños), un salón pequeño para material y cubículo del profesor de música y para la maestra de educación física.

7. Ubicación geográfica: Colonia Las Quintas en Guadalupe, Zacatecas.

8. Límites del jardín: Está limitado en su totalidad por malla, cuenta con barda solo en las partes laterales y la parte de atrás, ya que enfrente solo es malla y en la entrada tiene un barandal que se abre para el acceso a la institución.

9. Tipo de Jardín: Organización completa con horario de 9:00 A.M. a 12 P.M. 10. Docentes: 1 directora, 9 educadoras, 1 maestra de educación física, 1 maestro de música, 2 intendentes (uno de ellos “Don Panchito” está próximo a jubilarse y la otra chica solo está cubriendo un permiso).

Entrevistas realizadas ENTREVISTA A DIRECTORA Nombre de la directora: Elida Godina López Tiempo que lleva en ése jardín: 5 años Nombre del centro escolar y clave de trabajo: “Benemérito de las Américas” 32DJN0739D Dirección y teléfono: Calle san Jacob #104 Fraccionamiento Las quintas, 6885074 1. ¿Cuál es la misión y visión del jardín?

Misión: atender a todos los niños que soliciten en servicio atendiendo sus necesidades de acuerdo a sus habilidades particulares.

Visión: dotar de todos los elementos cualitativos a todos los infantes.

2. ¿Cuál es el plan institucional para promover saberes complementarios?

El plan es en base a la curricula que marca el PEP 2011, no perdiendo de vista los estándares curriculares los cuales son como la meta a lograr.

3. ¿Cómo se maneja la ruta de mejora y que aspectos positivos tiene el consejo técnico escolar?

La ruta se elabora siempre al inicio del ciclo tomando como base los rasgos de normalidad escolar mínima, y considerando las características de la población escolar (padres/hijos/maestros) 4. ¿Cuáles son las funciones que desempeña como directora generalmente?

Gestionar, ver que lo planificado pedagógicamente se realice, con un objetivo positivo encaminado a los estándares curriculares, y administrativamente es cumplir con documentación que pide la secretaria.

5. ¿Qué dificultades ha enfrentado dentro de la institución?

Tal vez con padres de familia que no están dispuestos a trabajar por la educación de sus hijos.

6. ¿Cuáles son las principales acciones que usted lleva a cabo respecto a la misión del jardín de niños?

Planificación del trabajo, seguimiento evaluación y la implementación favorable de ello.

7. ¿Qué acciones emprende para obtener recursos?

Se pide cooperación a los padres de familia, se hacen actividades como kermeses, se les solicita apoyo a las autoridades municipales para algunas mejoras.

8. ¿Cómo las autoridades apoyan en la gestión de los recursos?

20% 9. ¿Qué expectativas tiene usted de este jardín?

Atender la demanda y favorecer los aprendizajes integrales, para adquisición de elementos para una mejor calidad de vida, en todos los aspectos.

10. ¿Cuáles son las demandas de la comunidad y cómo las atiende?

Un servicio educativo que se atiende con una formación continúa.

11. ¿Qué proyectos han implementado para la mejora del jardín?

Únicamente educativo apoyando con un programa que maneja la SEP que se llama escuela segura.

12. ¿Cómo es el ambiente de trabajo?

De respeto, convivencia, responsabilidad y ayuda 13. ¿Cómo es la participación de los padres de familia?

Buena aunque un pequeño porcentaje no participa por cuestiones de trabajo 14. ¿Qué mecanismos de comunicación emplea con ellos?

Directa, reuniones donde se les informa a los padres actividades, resultados, mejoras, a veces atreves de las maestras 15. ¿Cuándo se abrió el preescolar?

Hace siete años en el ciclo escolar del 2008 16. ¿Cuál es su horario?

Niños de 9-12 y docentes 8:30- 1:30 17. ¿Qué tan flexibles son con respecto a la hora en que se debe dejar y recoger a los niños?

La entrada es a las 8:45 y a las 9 se cierra la puerta, y a la salida si hay un poco más de tolerancia, tal vez como un media hora.

18. ¿Cuáles son las reglas en cuanto a la entrega de los niños? ¿Quién puede recoger a los niños si no vienen los padres?

En la entrada las mamas los deben de dejar en la puerta y al momento de recogerlos van al salón por ellos.

19. Infraestructura del jardín de niños: 9 salones, 2 baños, dirección, 2 espacios (usados como bodega de educación física y otro de música) 20. Matrícula institucional y por aula: De tercer grado son 30 por salón y de segundo año como 35, en general son 290 niños 21. Programas a los que está inscrito el jardín:

Escuela segura 22. Personal del jardín de niños (nombre y puesto):

9 docentes, la directora, el prof. De música, la maestra de educación física y dos personas que apoyan con la limpieza.

23. Funciones, actividades y roles que desempeñan los docentes: Guardia en la entrada, los honores a la bandera, guardias en el receso y comisiones que se les pudieran dar.

ENTREVISTA PARA LA EDUCADORA

Nombre completo: Teresa de Jesús Pedroza Jaime Años de servicio: 29 años Años de laborar en este jardín: 3 años Institución donde recibió su grado académico: BENMAC Teléfono: 492-107-17-21

1. ¿Cómo planea sus clases?

Con base al PEP 2. ¿Qué estrategia didáctica emplea con sus alumnos?

Por medio del juego, por apoyo de los padres de familia trabajos en casa.

3. ¿Cómo atrae la atención de los alumnos?

Actividades innovadoras, cantos principalmente.

4. ¿Qué tipo de materiales usa en sus clases?

Crayolas, papel, pintura, cartoncillo, masa, arcilla, plastilina, marcadores, pizarrón blanco.

5. ¿Cómo hace para que los alumnos participen en clases?

Se les fomenta la participación tratando de involucrarlos a todos, sobre todo a los más distraídos.

6. ¿Cómo organiza y trabaja los campos formativos del PEP a lo largo del ciclo escolar?

Trabajo con todos los campos formativos que nos marca el PEP, generalmente dos campos formativos por semana.

7. ¿Qué campos formativos trabaja más y a cuales le da más importancia?

Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, aunque en general trabajo con todos por igual.

8. ¿Tiene alumnos de educación especial?

No 9. ¿Qué dificultades tiene con mayor frecuencia durante la clase?

Que la matrícula es muy grande ya que tengo 36 niños y es difícil trabajar con muchos, además la participación en algunas ocasiones.

10. ¿Qué maneras de evaluación utiliza?

La evaluación de los niños y a mí misma, con preguntas y con la observación, además con la revisión de los trabajos de los niños.

11. ¿Cuáles son las características generales del grupo?

Lenguaje corto se necesita

desarrollarlo más, convivencia de grupo, reglas,

compartir.

12. ¿Cuál es el horario semanal de clase efectiva?

La entrada es a las 9:00 A.M. y la salida a las 12:00 P.M. Sólo intervienen la clase de educación física y educación artística.

13. ¿Cómo incluye usted a los padres de familia?

Diario con las tareas, actividades con padres de familia en el aula en ocasiones, o en reuniones.

Entrevista a la maestra de Educación Física

Nombre: Sonia Ramos Avelar

1. ¿Cada cuándo planea y cómo organiza sus clases?

R. Por semana, planea de acuerdo a las necesidades

2. ¿A qué actividades motrices les da mayor prioridad?

R. Ella comentó que a todas, las dosifica y les da vuelta.

3. ¿Cuál es la mayor dificultad que encuentra al planear?

R. La maestra dijo que en las actividades porque tienen que estarse adecuando. Si algo no funciona hay que encontrar variantes, y actividades que les motiven.

4. ¿Toma en cuenta actividades motrices adaptadas para niños con necesidades educativas especiales?

R. Ella comenta que no ha tenido ningún caso. Mencionó que tiene una niña con problemas en la cadera pero que consultó con su mamá y no había problemas, si puede hacer las actividades. No ha habido necesidad de adaptar las actividades.

5. ¿Toma en cuenta las propuestas de trabajo de los niños durante la clase?

R. Con respecto a esta pregunta comentó que le gusta que los niños propongan y que a ellos les gusta participar. Le gusta cuestionarlos.

6. ¿Qué estrategias utiliza para motivar a los niños?

R. Los cantos, y la grabadora. Las clases con música motivan a los niños.

7. ¿Qué tan impórtate es la comunicación oral y corporal que el educador físico empleé durante la clase?

R. 8. ¿Qué importancia tiene el uso de recursos didácticos?

R. Es importantísimo, de los padres de familia se ha hecho del material, ya que cuando ella llegó no había nada de materiales y menciona que fue frustrante.

9. ¿Qué recursos didácticos utiliza normalmente para lograr los propósitos de la clase?

R. La grabadora, música, pelotas, aros, cuerdas, entre otros.

10. ¿Qué importancia tiene el uso adecuado del espacio para las actividades y qué medidas de seguridad toma dentro de la clase?

R. Las instalaciones son importantes. Ella comenta que ha observado que los niños no rinden porque no hay domo. No logra captar la atención de los niños por este motivo. No se alcanza el propósito porque observa que con el sol están inquietos. Sobre las medidas menciona que lo primero que planea es hablar sobre reglas, todos los juegos tienen reglas.

11. ¿Cree conveniente vincular el propósito que se trabaja en el aula con la clase de educación física?

12. ¿Qué técnicas emplea para la evaluación del proceso?

R. Por medio de la batería, a la que le llaman diagnóstico. Éstas son actividades y ejercicios. La maestra las elabora y adecúa.

13. ¿Qué y cómo evalúa a los niños de nuevo ingreso?

14. ¿Qué y cómo evalúa a los niños al final del ciclo, en los distintos grados?

15. ¿Cuáles son las dificultades más comunes que enfrenta al trabajar con niños de preescolar?

R. La maestra comenta que el primer año fue difícil, ya que ella trabajó y trabaja con niños de primaria y menciona que a la primera entienden y con los niños de preescolar se le hizo difícil, pero con el paso del tiempo ya no se le dificulta.

16. ¿Qué otro tipo de actividades creé que favorecen el desarrollo de sus capacidades socioafectivas, cognitivas y motrices y que se puedan realizar en la educación física?

R. Menciona que la matrogimnasia les gusta y si funciona. Además de la rutina con padres de familia.

¿Cuál es su nombre?

José Guadalupe Hernández Martínez ¿Cuántos años tiene de servicio?

26 años ¿Cuánto tiempo tiene trabajando en el jardín de niños Benemérito de las Américas?

Entre 5 y 6 años ¿Qué estrategia usa con los alumnos preescolares para la enseñanza de la música?

Bueno, pues se trabaja sobre las competencias con las que trabajan las maestras en el campo de artísticas, y la planeación se hace con esos fines, de contribuir al desarrollo integral del niño, no es con fines de formar músicos, simplemente es con fines de utilizar las artes como medios de expresión, es decir el lenguaje ¿Trabaja a la par con los contenidos que trabaja la educadora?

No en realidad, yo nada más me enfoco a lo que es el campo formativo de artísticas, no es como antes que tenía que preguntarles a las maestras que está trabajando para poder a partir de ello planear pues de esa forma ya no, pero si hay

cierta relación, porque por ejemplo en la música se maneja matemáticas, se maneja también concentración, bueno hay mucha relación con lo que ellas trabajan pero esa ya es una relación que se va dando ¿Desde su posición como docente de música como contribuye a realizar la misión de la institución?

Pues yo creo que de la manera en que planeo, desde los colectivos para ver como se está trabajando en el plantel y poder contribuir, primero conocer lo que le llaman las rutas de mejora que trabajan las maestras e involucrarse en que la actividad valla encaminada también a lo mismo ¿Cómo es su relación con los padres de familia?

No hay mucha comunicación, no hay interacción porque no convoco a juntas a platicas así directo conmigo, no hay una relación con ellos directa, no es como las maestras que convocan a reuniones, que platican con ellos ¿Qué estrategias usa para atraer la atención de los niños?

Primero es hacer la planeación y que sea algo desafiante, que sea atractiva, que sea un reto para ellos, y bueno a veces la actividad no da el resultado que uno espera, a veces se distraen, pero busca uno alternativas, pues ahora sí que improvisar un poco para atraer la atención y ya cuando de plano no hay interés se cambia la actividad, no se debe forzar, bueno de hecho así nos lo piden, si esta actividad no te está dando resultado, pues dale un giro ¿Qué método usa para que los niños aprecien las diferentes propiedades del sonido como timbre altura, ritmo?

Bueno primero es escuchar, poner a los niños a escuchar los sonidos de la naturaleza, primero trabajar con los sonidos que nos rodean, luego producir sonidos con nuestro cuerpo y ya después se les presentan lo que son los instrumentos de percusión que es lo que estamos trabajando ahorita, también algo que hacemos es que escuchen música grabada, es insistir más que nada en que guarden silencio, un momento de silencio para que puedan concentrarse y escuchar los sonidos ¿Cuál es la reacción de los niños al estar en su clase?

Cuando la actividad es de interés para ellos participan se interesan en ello, hay mejores resultados, claro hay uno que otro al que a lo mejor no logra uno captar su atención, sobre todo con los terceros es con los que se trabaja mejor, en el

sentido de que ellos atienden mejor a las explicaciones, batalla uno menos, las actividades son diferentes ya que son de acuerdo a sus capacidades y a su edad ¿Cómo planifica sus clases?

Trabajamos media hora con cada grupo, primero en lo que es el campo formativo y el aspecto a trabajar, lo que es los aprendizajes esperados, lo que se favorece y al final plasmarlo por escrito para no perderse en lo que se está haciendo ¿Cómo hace las evaluaciones?

La evaluación no la hemos trabajado muy en concreto, pero generalmente vemos su participación, si está realmente trabajando música, si tiene capacidades como de ritmo, de memoria, de entonación, pero eso depende del aspecto que se esté trabajando, si son artes plásticas o visuales, se enfoca en si el niño es observador, o si sabe observar los elementos que contiene una obra de arte, o por ejemplo en la danza si tiene ritmo, como se desplaza y sobre todo si tiene algún problema de psicomotricidad

Entrevistas a los padres de familia .

FICHA PERSONAL Nombre del padre: Cristina Barrón Rodríguez

Edad: 30 años

Profesión: Ama de casa

Estado Civil: Casada

Nivel de estudios: Secundaria

Número de hijos: 3

Nombre del niño: Selene Carime Venegas Barrón 3° “B” Lugar que ocupa el niño: 2° Edad del niño: 5 años Otros miembros que vivan en su mismo domicilio (parentesco): NO

1. ¿Qué piensan los padres sobre la escuela infantil? Es algo muy bueno que les ayuda a los niños a preparase para que entren a la primaria. 

¿Con qué edad entro su hijo por primera vez a la escuela? 4 años ¿Por qué? Por el trabajo



¿Va su hijo a gusto a la escuela? Si



¿Qué diferencia ha notado en su hijo desde que va a la escuela? Se desenvuelve más, juega más con sus hermanos.



¿Está satisfecho con la educación que recibe su hijo? Si



Para usted el principal objetivo de la educación preescolar es: Formarla desde pequeña y que vaya enseñándose en su vida que tiene que ser responsable en todo.

-Enseñar a leer y escribir -Integrarlo con sus compañeros -Cuidarlo durante algunas horas -Crear en el niño una serie de hábitos -Desarrollar la imaginación y la creatividad (Ordene por orden de importancia)



¿Sabe usted que hacen los niños en el aula? Pues sí, tienen conocimiento de lo que son las cosas, juegan, desayunan.



¿Cree importante la colaboración de los padres en la escuela? Si, 100%



¿Estaría dispuesto a colaborar? Si ¿En qué? Depende de los horarios, puede ser convivios, kermeses, trabajos.



La información que recibe del preescolar con respecto a la evolución de sus hijo la considera: a) Muy adecuada b) Adecuada c) Normal d) Insuficiente e) Muy deficiente

2. ¿cómo son las familias? 

¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? Resto del día, solo cuando está en la escuela no.



¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? Mamá



¿En que colabora su hijo en casa? Con su aseo personal y sus cosas nada más.



¿Hay en su casa normas fijas que respetar? Solamente reglas para evitar algún accidente. ¿Quién las establece? Yo

¿Las cumple el

niño? Si ¿Qué pasa si no las cumple? Nada, tristemente nada. 

Cuando su hijo hace algo que usted cree que está bien ¿lo recompensa? Si ¿Cómo? Le doy un abrazo jugando con ella, con un dulce o una moneda.



¿Conoce los juegos y aficiones de su hijo? Si ¿Cuáles son? Le gusta mucho jugar con un peluche de ella, colorear, pero más más jugar con una cobija que siempre trae.



¿Quién cuida a su hijo cuando salen a trabajar? La mayoría de las ocasiones yo, pero si no, mi esposo. ¿Cuánto tiempo pasa con esa persona? Los fines de semana. ¿Cuál es el espacio de juego del niño? Su habitación y el patio de juegos. ¿Qué le gustaría que fuera de mayor? Lo que ella quiera.

Tal como está la situación ¿con que se conformaría? De perdido de maestra, si logra algo mejor pues bueno.



¿Cuánto tiempo y con quien ve la televisión el niños? Conmigo y con su hermana, antes de entrar a clases y casi toda la tarde después de la comida.



¿Castiga usted a su hijo? Si

¿Qué tipo de castigo? 5 min

frente al muro 

¿Hay costumbre de comer en casa juntos? Si ¿Qué hacen mientras comen? Platicamos sin televisión, radio o celular sobre cómo les fue en la escuela.

3. ¿Cuál es el comportamiento de los padres ante determinados problemas de la educación infantil? 

Si alguna vez ha tenido algún problema o tiene

y no lo puede

solucionar ¿A quién acudiría? Con su papá o si es en la escuela con la maestra. ¿Qué haría? Depende el problema. 

¿Está interesado (a) en publicaciones educativas que muestren las actividades que realiza su hijo? Si ¿Cómo cuáles? Descargando aplicaciones para que aprendan los números y colores en inglés para que aprenda.

FICHA PERSONAL Nombre del padre: Brenda María Gamboa Villegas

Edad: 26 años

Profesión: Ama de casa

Estado Civil: Unión libre

Nivel de estudios: Primaria

Número de hijos: 2

Nombre del niño: Dayana Lizbeth 3° “B”

Lugar que ocupa el niño: 1° Edad del niño: 5 años Otros miembros que vivan en su mismo domicilio (parentesco): NO

4. ¿Qué piensan los padres sobre la escuela infantil? Pues bien, les ayuda a que se desenvuelvan y que vayan aprendiendo según el año al que vayan. 

¿Con qué edad entro su hijo por primera vez a la escuela? 4 años ¿Por qué? Por entro a 2° y no había 1°



¿Va su hijo a gusto a la escuela? Si



¿Qué diferencia ha notado en su hijo desde que va a la escuela?

Esta más desenvolvida se sabe más letras, va mejorando mucho.



¿Está satisfecho con la educación que recibe su hijo? Si



Para usted el principal objetivo de la educación preescolar es: -Enseñar a leer y escribir -Integrarlo con sus compañeros -Cuidarlo durante algunas horas -Crear en el niño una serie de hábitos -Desarrollar la imaginación y la creatividad



¿Sabe usted que hacen los niños en el aula? Pues me imagino que están aprendiendo a escribir, a desenvolverse, a compartir, tener más conocimiento de más cosas, lo normal en un niño de esa edad.



¿Cree importante la colaboración de los padres en la escuela? Si



¿Estaría dispuesto a colaborar? Si ¿En qué? Pues en asistir a las juntas, los eventos y a lo que mi hijo me pida.



La información que recibe del preescolar con respecto a la evolución de sus hijo la considera: f) Muy adecuada g) Adecuada h) Normal i) Insuficiente j) Muy deficiente

5. ¿cómo son las familias?



¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? Todo el que se pueda.



¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? Mamá



¿En que colabora su hijo en casa? Hace sus tareas, recoge sus cosas y en lo que yo le mande.



¿Hay en su casa normas fijas que respetar? Si ¿Quién las establece? Yo

¿Las cumple el

niño? Si ¿Qué pasa si no las cumple? No ve tele, no le doy dinero para que compre. 

Cuando su hijo hace algo que usted cree que está bien ¿lo recompensa? Si ¿Cómo? Regalándole un dulce o llevándola a un lugar que le guste.



¿Conoce los juegos y aficiones de su hijo? Si ¿Cuáles son? En el kínder le gustan los columpios, jugar con sus amigos y en la casa juega con su hermanito.



¿Quién cuida a su hijo cuando salen a trabajar? Siempre estoy gracias a Dios. ¿Cuánto tiempo pasa con esa persona? Todo el día. ¿Cuál es el espacio de juego del niño? Su cuarto, la tele, sus juguetes. ¿Qué le gustaría que fuera de mayor? Lo mejor, lo que a ella le guste y se pueda defender.

Tal como está la situación ¿con que se conformaría?



¿Cuánto tiempo y con quien ve la televisión el niños? De una hora a hora y media con su hermanita.



¿Castiga usted a su hijo? Si

¿Qué

tipo

de

castigo?

Apagarle la tele o no agarra los juguetes. 

¿Hay costumbre de comer en casa juntos? Si ¿Qué hacen mientras comen? Platicamos de cómo le fue en el kínder, lo normal.

6. ¿Cuál es el comportamiento de los padres ante determinados problemas de la educación infantil? 

Si alguna vez ha tenido algún problema o tiene

y no lo puede

solucionar ¿A quién acudiría? Con su papá o a un vecino. ¿Qué haría? Ir a un sitio de ayuda. 

¿Está interesado (a) en publicaciones educativas que muestren las actividades que realiza su hijo? Si ¿Cómo cuáles? Para la niña para que se desenvuelva.

FICHA PERSONAL Nombre del padre: Hilda Guadalupe

Edad: 36 años

Profesión: Enfermera

Estado Civil: Divorciada

Nivel de estudios: Licenciatura

Número de hijos: 3

Nombre del niño: Alondra Joselyn Villalobos 3° “B” Lugar que ocupa el niño: 2° Edad del niño: 5 años Otros miembros que vivan en su mismo domicilio (parentesco): NO

7. ¿Qué piensan los padres sobre la escuela infantil? Si les sirve mucho para empezar a interactuar a separarse de la mamá. 

¿Con qué edad entro su hijo por primera vez a la escuela? 4 años ¿Por qué? Porque no hubo primero.



¿Va su hijo a gusto a la escuela? Si



¿Qué diferencia ha notado en su hijo desde que va a la escuela? Se me aburre menos, platica más, se desenvuelve mejor, es más compartida.



¿Está satisfecho con la educación que recibe su hijo? Si



Para usted el principal objetivo de la educación preescolar es: -Enseñar a leer y escribir -Integrarlo con sus compañeros -Cuidarlo durante algunas horas -Crear en el niño una serie de hábitos -Desarrollar la imaginación y la creatividad



¿Sabe usted que hacen los niños en el aula? A lo que me platica ella, conocer su medio ambiente, cuidar las plantas el agua y el lonche, jugar, recortan y pegan.



¿Cree importante la colaboración de los padres en la escuela? Si



¿Estaría dispuesto a colaborar? Si ¿En qué? Actividades junto con ellos, de manera que sienta el apoyo e interés.



La información que recibe del preescolar con respecto a la evolución de sus hijo la considera: k) Muy adecuada l) Adecuada m) Normal n) Insuficiente o) Muy deficiente

8. ¿cómo son las familias? 

¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? Todo el día.



¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? Mamá



¿En que colabora su hijo en casa? En su recamara, tiende su cama recoge sus juguetes, lleva los platos a la mesa.



¿Hay en su casa normas fijas que respetar? Si ¿Quién las establece? Yo

¿Las cumple el niño? Si en ocasiones sí. ¿Qué pasa si no las cumple? Hay restricciones de algo que le gusta. 

Cuando su hijo hace algo que usted cree que está bien ¿lo recompensa? Si ¿Cómo? En ocasiones le doy un abrazo.



¿Conoce los juegos y aficiones de su hijo? Si ¿Cuáles son? Juega con los trastecitos un carrito o con el hermano.



¿Quién cuida a su hijo cuando salen a trabajar? Mi mamá ¿Cuánto tiempo pasa con esa persona? Tres noches a la semana. ¿Cuál es el espacio de juego del niño? Su recamara o la sala. ¿Qué le gustaría que fuera de mayor? Lo que ella quisiera.

Tal como está la situación ¿con que se conformaría? Con lo que ella quiera.



¿Cuánto tiempo y con quien ve la televisión el niños? En ocasiones conmigo o con sus hermanos una o dos horas.



¿Castiga usted a su hijo? Si

¿Qué

tipo

de

castigo?

Omitirle algo que le guste, el regaño o si es un caso muy severo la nalgadita. 

¿Hay costumbre de comer en casa juntos? Si ¿Qué hacen mientras comen? Platicamos de lo que ellos quieran, hacen preguntas.

9. ¿Cuál es el comportamiento de los padres ante determinados problemas de la educación infantil? 

Si alguna vez ha tenido algún problema o tiene

y no lo puede

solucionar ¿A quién acudiría? Con su papá o algún familiar cercano como mi mamá. ¿Qué haría?



¿Está interesado (a) en publicaciones educativas que muestren las actividades que realiza su hijo? Si ¿Cómo cuáles? Cuando tengo dudas de alguna tarea o algún comportamiento busco en internet.

FICHA PERSONAL Nombre del padre: Carlos Frías Rojas

Edad: 31 años

Profesión: Empresario

Estado Civil: ______casado_______________

Nivel de estudios: ____Bachillerato___________ Número de hijos:__2________ Nombre del niño: __Daniel ___ grande_______

Lugar que ocupa el niño: ___más

Edad del niño:_____5____

10. ¿Qué piensan los padres sobre la escuela infantil? Las instalaciones del jardín de niños en el que estaba antes eran mucho más grandes. El personal es serio, me gusta su forma de actuar. 

¿con qué edad entro su hijo por primera vez a la escuela? A este jardín entro a los 5 años cumplidos ¿Por qué? Porque él estaba en otro kínder anterior y como nos mudamos de vivienda, nos quedaba más retirado y ubicamos esté más cerca



¿va su hijo a gusto a la escuela? Si, la verdad si



¿qué diferencia a notado en su hijo desde que va a la escuela? Se levanta con más ganas, se levanta el solo, viene con más motivación, se ha desenvuelto más, pregunta más, está más despierto



¿está satisfecho con la educación que recibe su hijo? Si, hasta el momento si



Para usted el principal objetivo de la educación preescolar es: -Enseñar a leer y escribir -Integrarlo con sus compañeros -Cuidarlo durante algunas horas -Crear en el niño una serie de hábitos -Desarrollar la imaginación y la creatividad



¿sabe usted que hacen los niños en el aula? Así bien no, sólo cuando el sale platico con él, lo que aprendió y lo que estuvo haciendo, pero lo que se hace todo el día no.



¿cree importante la colaboración de los padres en la escuela? Claro que si



¿estaría dispuesto a colaborar? Claro que si ¿En qué? En la que pueda apoyar, en reuniones, encuentros deportivos, sociales, lo que ocupe el bienestar no nada más mío, sino el de los demás.



La información que recibe del preescolar con respecto a la evolución de sus hijo la considera: p) Muy adecuada q) Adecuada r) Normal s) Insuficiente t) Muy deficiente

11. ¿cómo son las familias? 

¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? Como unas 8 horas mínimo



¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? Los dos



¿en que colabora su hijo en casa? En sus cosas personales, en sus juguetes, ropa, zapatos, ponerlos en su lugar



¿hay en su casa normas fijas que respetar? Claro ¿Quién las establece?

Su servidor y mi esposa

¿las cumple el

niño? Si, algunas veces no muy bien, pero debe aprender a respetar y a cumplir, porque en donde quiera hay reglas y hay que acatarlas. ¿Qué pasa si no las cumple? Le castigo los juguetes, no lo dejo salir o la televisión 

Cuando su hijo hace algo que usted cree que está bien ¿lo recompensa? Claro, bueno, de antemano no es la recompensa sino siempre estarlo motivando a que siga así ¿Cómo? Cuando se porta muy bien salimos a comer a algún lugar o le compro algo que él quiera



¿conoce los juegos y aficiones de su hijo? Si ¿Cuáles son? Le gusta jugar a las caricaturas que están de moda, le gusta mucho los vengadores



¿Quién cuida a su hijo cuando salen a trabajar? Mi esposa ¿Cuánto tiempo pasa con esa persona? La otra mitad del tiempo ¿Cuál es el espacio de juego del niño? En la calle y su habitación ¿Qué le gustaría que fuera de mayor? La verdad no tanto lo que el fuera, sino en algo que no batallara en la vida, que tuviera ingresos que le guste y que no tuviera problemas económicos, que es lo más importante



¿Cuánto tiempo y con quien ve la televisión el niños? No la ve mucho, la ve unas 3 horas al día. La ve con su hermanito



¿castiga usted a su hijo? ¿Qué tipo de castigo? Cuando se requiere, no lo dejo salir a la calle o no lo dejo ver la tele



¿hay costumbre de comer en casa juntos? Claro que si, diario ¿Qué hacen mientras comen? Platicamos, conversamos de lo que pasa en el día, o de lo que aprendió en la escuela, dependiendo del tema de conversación.

12. ¿Cuál es el comportamiento de los padres ante determinados problemas de la educación infantil? 

Si alguna vez ha tenido algún problema o tiene

y no lo puede

solucionar ¿a quién acudiría? ¿Qué haría? Dependiendo del tipo de problema sería a la persona que acudiría, si no es necesaria tanta ayuda legal con uno es suficiente para apoyarlo 

¿está interesado (a) en publicaciones educativas que muestren las actividades que realiza su hijo? Claro ¿Cómo cuáles? Temas de clases, como mejorar la relación padre e hijo, porque eso es lo más importante saber cómo comprenderlos, porque ahora los niños vienen en otro canal, son muy diferentes a lo que era uno antes

FICHA PERSONAL Nombre del padre: Mario Jiménez Profesión: trabajador

Edad:30 años Estado Civil:_ _____casado_______________

Nivel de estudios:_ ___Secundaria___________ Número de hijos:__2________ Nombre del niño :__Karla Daniela___ chico____

Lugar que ocupa el niño: _____mas

Edad del niño:_____4_____

Otros miembros que vivan en su mismo domicilio (parentesco):__________Mi hermana_______

13. ¿Qué piensan los padres sobre la escuela infantil? Esta bien 

¿con qué edad entro su hijo por primera vez a la escuela? A los 4 años

¿Por qué? Porque no me la aceptaron a los 3 años 

¿va su hijo a gusto a la escuela? Si



¿qué diferencia a notado en su hijo desde que va a la escuela? Va aprendiendo poquito más



¿está satisfecho con la educación que recibe su hijo? Si



Para usted el principal objetivo de la educación preescolar es: -Enseñar a leer y escribir -Integrarlo con sus compañeros -Cuidarlo durante algunas horas -Crear en el niño una serie de hábitos -Desarrollar la imaginación y la creatividad



¿sabe usted que hacen los niños en el aula? Trabajar



¿cree importante la colaboración de los padres en la escuela? Si



¿estaría dispuesto a colaborar? Si, pero a veces no se puede ¿En qué? Algún trabajo que se tenga que hacer



La información que recibe del preescolar con respecto a la evolución de sus hijo la considera: u) Muy adecuada v) Adecuada w) Normal x) Insuficiente y) Muy deficiente

14. ¿cómo son las familias? 

¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? 3 horas al día porque me voy a trabajar



¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? Mi hermana



¿en que colabora su hijo en casa? En el tiradero que hace



¿hay en su casa normas fijas que respetar? Si

¿Quién las establece? Su mamá y yo ¿las cumple el niño? Si ¿Qué pasa si no las cumple? Lo castigamos y no lo dejamos salir a jugar 

Cuando su hijo hace algo que usted cree que está bien ¿lo recompensa? Cuando se puede si ¿Cómo? Darle un premio o llevarle algo



¿conoce los juegos y aficiones de su hijo? Si ¿Cuáles son? Jugar a la cocinita con su hermana, compartir juegos.



¿Quién cuida a su hijo cuando salen a trabajar? Mi hermana ¿Cuánto tiempo pasa con esa persona? Casi todo el día ¿Cuál es el espacio de juego del niño? La cochera ¿Qué le gustaría que fuera de mayor? Pues lo que ella guste Tal como está la situación ¿con que se conformaría? Que fuera maestra



¿Cuánto tiempo y con quien ve la televisión el niños? Con su hermana



¿castiga usted a su hijo? ¿Qué tipo de castigo? Cuando no me hace caso no la dejo salir a jugar o ver televisión



¿hay costumbre de comer en casa juntos? Si ¿Qué hacen mientras comen? Platicar

15. ¿Cuál es el comportamiento de los padres ante determinados problemas de la educación infantil? 

Si alguna vez ha tenido algún problema o tiene

y no lo puede

solucionar ¿a quién acudiría? A mí mismo 

¿está interesado (a) en publicaciones educativas que muestren las actividades que realiza su hijo? Si ¿Cómo cuáles? En artículos de internet

ENTREVISTA A 2 NIÑAS Nombre: Danna Yamilet Chairez Calderón

Años: no sé.

Nombre: Vanessa del Carmen López Zapata

Años: 4 años.

¿Te gusta la escuela?

Si Si ¿Qué te gusta más de tu escuela?

Los juegos Jugar ¿Cómo es tu maestra?

Se llama Tere Tere ¿Qué es lo que más te gusta de ella?

Que me preste juguetes Que me preste materiales. ¿Cómo te llevas con tus compañeros?

Bien, porque juego con ellos.

Bien, porque juego. ¿Qué no te gusta de la escuela?

No me gusta cuando bailo Todo me gusta ¿Cuál es tu juguete favorito?

Un bebé Un peluche ¿Cuál es la caricatura que más te gusta?

Rosita fresita Cartoons ¿Qué haces después de la escuela?

Juego con los juguetes acá afuerita Mi mama viene por mí, hacer quehacer. ¿Tus papás juegan contigo?

Si, jugamos con los juguetes No ¿Qué te gusta de ti?

Una muñeca

Que juego

Criterios para evaluar la propia práctica frente al grupo y los logros alcanzados en los aprendizajes de los niños Evaluación de los niños de la primera semana: Se hizo por medio de la observación directa, revisión de trabajos en clase y de la siguiente lista de cotejo.

Aspectos Participación activa en todas las actividades.

Si

No

Observaciones La mayoría de los niños muestran interés por participar en las actividades, aunque es muy frecuente que se distraigan ya que como es sabido su atención es dispersa

solo

dura

algún

tiempo

y

después se distraen con el compañero de al lado, o con el material de juego.

Respetan turnos para hablar.

Cuando conocimos los acuerdos que debe haber en un salón de clase para el respeto y la buena convivencia, los niños comenzaron a hacerlos parte de su vida, ya que para pedir la palabra levantaban su mano (cabe aclarar que no todos lo hacían así).

Respetan y escuchan a sus compañeros cuando están participando.

Algunas veces esto no lo hacen como debe de ser, ya que comienzan a platicar o a levantarse de su lugar y distraen a más niños, por lo tanto no escuchan a sus

compañeros y en ocasiones tampoco a las maestras.

Reconoce su nombre de entre otras palabras.

Esto sólo lo realizan algunos niños, algunos como Camila, Mabel, Emmanuel, Christopher, lo reconocen de forma muy rápida, otros más se tardan un poco pero si logran hacerlo y sólo la minoría no logra hacerlo sólo.

Pronuncia los sonidos de las letras que conforman su nombre.

Si lo hacen todos, ya que repiten las letras que conforman su nombre aunque aún no las identifiquen bien de manera gráfica. Las letras más reconocidas son las vocales.

Acepta y atiende a los acuerdos establecidos dentro del aula para el orden y la sana convivencia.

Si lo hacen generalmente, pero en ocasiones rompen con los acuerdos no atendiendo a las indicaciones dadas o no respetando cuando algún compañero está participando.

Realizan la tarea encargada.

Sí la mayoría tiene apoyo por parte de sus papás para realizar la tarea, esto se ve demostrado al día siguiente durante las actividades planteadas.

Cuidan su material para trabajar y se hacen responsables del mismo.

Si lo hacen, aunque es necesario estarles recordando que cuiden su material de

trabajo, ya que es un acuerdo que se tomó.

Evaluación de la segunda semana: La evaluación se realizará mediante la revisión de trabajos, observación directa y con la siguiente lista de cotejo:

Aspectos Participación activa en todas las actividades.

Respetan turnos para hablar.

Respetan y escuchan a sus compañeros cuando están participando.

Reconoce su nombre de entre otras palabras.

Pronuncia los sonidos de las letras que conforman su nombre.

Acepta y atiende a los acuerdos establecidos dentro del aula para el orden y la sana convivencia.

Realizan la tarea encargada.

Cuidan su material para trabajar y se hacen responsables del mismo.

Que comprenda el significado de los números en su vida diaria.

Que conozca e identifique los números del 1 al 5.

Si

No

Observaciones

Que relacione cantidad con n煤mero (relaci贸n biun铆voca).

Observaciones de la maestra titular sobre la primera semana de intervenci贸n docente (en fotos):

Trabajo Comunitario Respuestas de las entrevistas a la directora Elida Godina López y a la maestra titular Teresa de Jesús Pedroza Jaime

sobre aspectos de la comunidad por

ejemplo: Salud: La salud en las familias generalmente es buena, aunque frecuentemente los niños se enferman principalmente de gripa. Sólo existe un detalle en cuanto al Jardín de Niños, ya que en éste hay dos hormigueros, los cuales han generado ciertos problemas pues las hormigas les pican a los niños dejándoles picaduras principalmente en piernas, cuello y estómago. Centros de salud u hospitales sólo hasta Tierra y Libertad.

Alimentación: No existen realmente buenos hábitos alimenticios, ya que por lo general las mamás les mandan galletas o dulces para comer, aunque les manden comida sana, agregan este tipo de alimentos chatarra.

Los niños muy frecuentemente tienen hambre muy temprano debido a que algunos no desayunan en casa antes de venir al Jardín, aunque éste sea un detalle que ya se les dijo en la junta inicial. *Es necesario mencionar que dentro del Jardín de Niños tienen una cooperativa en la cual venden comida chatarra.

Deporte: cerca del Jardín de niños está una cancha en la cual juegan los niños y los padres de familia, ya que entre ellos hacen equipos de futbol.

Arte: En un salón grande van a poner una biblioteca pública, ya está en proyecto.

Costumbre y tradiciones: en la comunidad festejan la navidad, día de muertos (disfrazan a los niños y los llevan a pedir dulces).

Dentro del Jardín de Niños realizan dramatización del día de la Independencia (papás maestros o niños), día de muertos (hacen un altar de manera general), navidad (realizan una pastorela (niños o adultos), el día del amor y la amistad (en cada salón se ve el valor de la amistad), día del niño (realizan una semana dedicada al niño en la que salen de paseo, visitan museos, hacen juegos, etc.)

Otros aspectos importantes sobre el contexto y la comunidad: la religión que más permea es la católica

Textos consultados Programa de Educación Preescolar 2011 (PEP 2011).

Vigotsky, L. S. (1981). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.

Baroody, Arthur. El pensamiento matemático de los niños. Visor S.A. 1997. P. 28.

Apuntes sobre cursos pasados como por ejemplo: Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia, Desarrollo de competencias lingüísticas. Además del curso Pensamiento cuantitativo.

Diario (anexo en fotos)

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