Reseña sobre una investigación educativa

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Herramientas Básicas para la Investigación Educativa Maestra: Aneli Galván Cabral Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado Licenciatura en Educación Preescolar Quinto Semestre

RESEÑA Ortega, Rosario, 1990, El grupo aula como un sistema de relaciones socioafectivas, Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, 10 páginas. Educativa.

Introducción El artículo revisado analiza ideas básicas de la psicología que permiten una visión sistémica, unitaria, compleja e investigativa de los aspectos socioafectivos cotidianos de la vida escolar, y se propone el análisis de la comunicación, el poder y los vínculos, para la comprensión de los procesos socioafectivos en el aula.

Resumen Todo grupo-aula, toda clase, se incluye en un entramado de relaciones sociales de carácter complejo y peculiar que constituye el marco psicosocial donde se vive y donde se desarrolla el proceso educativo. Cada uno de los miembros del grupo pertenece al mismo tiempo a cada una de esta organizaciones sociales, las cuales le colocan en un entramado de sistemas y subsistemas de comunicación, poder y vínculos afectivos, que se interinfluyen entre sí de forma, en principio impredecible, pero investigable y cognoscible.

La complejidad de la organización de vínculos socioafectivos no permite simplificar su papel en el aprendizaje, sin embargo resulta evidente que si partimos de que el conocimiento escolar es el resultado de compartir ideas, sentimientos, emociones y acciones, necesariamente debemos disponer de esquemas conceptuales claros, para interpretar la vida afectiva y emocional del grupo, para usarlos como hipótesis, principios heurísticos con los cuales interpretar la realidad y a partir de ella volver a elaborar otros esquemas de partida.

Pensamos que el profesor que desee conocer lo que sucede en su clase, debe explorar la estructura comunicativa, de poder y vincular la institución educativa en la que desarrolla su trabajo, y buscar cuál es su propia posición como individuo y como miembro del grupo institucional, para desde ahí explorar la organización del grupo aula y su papel dentro de ella. Cuando decimos “su propia ubicación como individuo”, nos estamos refiriendo evidentemente a su vinculación como profesional dentro de la institución y del grupo (profesor de sus alumnos concretos y compañero de sus compañeros).

Conclusión del autor: Es necesario abordar investigadoramente la composición de las estructuras de comunicación, de poder y de afectos del sistema escolar, en todos sus niveles y puntos de influencia desde los macro-sistemas sociales, hasta los micro-sistemas personales. El análisis del discurso global del aula y de las formas que adquiere la micro-cultura de la clase, en muchas ocasiones, proporciona la clave del éxito o el fracaso de los proyectos educativos.

Reflexión personal: Este artículo llamo mucho mi atención debido a que el tema abordado es fundamental para mi formación profesional docente, sobre todo para tenerlo presente siempre a la hora de realizar mis intervenciones educativas.

Como siempre se ha dicho el aula de clase y sobre todo el nivel preescolar es la primera educación formal que el niño recibirá, ya que en el núcleo familiar también aprende pero de una forma informal.

Las relaciones socioafectivas de primera instancia el niño las tiene con sus padres y su familia más cercana, es ahí donde comienza a socializar, a conocer el mundo y a desarrollar distintas competencias.

La cuestión que surge es ¿El ser humano aprende relacionándose con otro seres humanos? Efectivamente, el ser humano por naturaleza necesita relacionarse con más personas para poder entablar comunicaciones, y para así mismo aprender en esa interrelación.

Este es un factor que toma suma importancia dentro del aula de clases y que sin duda alguna no debemos dejar de lado, ya que los seres humanos y sobre todo los niños necesitan de esas relaciones para estar conociendo y aprendiendo. Por lo tanto debemos crear en el aula espacios de compartir entre pares o equipos, para que los niños tengan diferentes oportunidades de aprendizaje y comunicación.

Cabe resaltar que el docente que esté a cargo debe hacer lo mismo, es necesario que tenga buenas relaciones con la institución, con los padres de familia y sobre todo con los niños, para que exista un clima de confianza en el que el aprendizaje sea más fácil. Además es necesario que dentro del aula el docente esté al tanto de la parte socioafectiva de cada uno de los alumnos, pues eso es un factor que influye mucho en el aprendizaje que se pueda generar en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Se deben de tomar en cuenta también los sentimientos y emociones, ya que son elementos que pueden cambiar la forma de aprender, pues como bien es sabido el estado de ánimo influye mucho en la forma de percibir las cosas.

De esta forma se estará formando al niño no solo cognoscitivamente, sino que más que eso se estará formando de manera integral, para la vida en sociedad.