Km 105

‫ﺳﺮدﺑﯿﺮ؛ ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬

‫ﺗﯿﺮ ﻣﺎه ‪١٣٩٢‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫‪siabahari@yahoo.com‬‬

‫ﭘﺲ از ﻣﻀﺤﮑﻪ‬ ‫اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫ﺑﺮ ﺳﺮ ﮐﺎر آوردن‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ از ﻣﯿﺎن رﻗﺒﺎی‬ ‫دﺳﺘﭽﯿﻦ ﺷﺪه و ﮐﻢ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ﺗﺮ ﺑﺮای "ﺑﯿﺖ رھﺒﺮی" اﮔﺮ ﺑﺮای‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﻣﻌﻨﺎی ﻋﺒﻮر ﻣﻮﻗﺖ از‬ ‫ﺳﻨﮕﻼﺧﯽ ﺑﮫ ﻧﺎم اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﺮای‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﻣﺮدم ﺷﺮﯾﻒ و ﻣﺤﺮوﻣﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﻀﺤﮑﮫ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﯽ ﺣﮑﻮﻣﺖ را ھﺮﮔﺰ ﺑﺎور‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﮫ اﻧﺪ و ﺑﺮای ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﺧﻮاﺳﺘﮫ ھﺎﯾﺸﺎن‬ ‫رو در روی ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺴﺘﺎده اﻧﺪ‪،‬‬ ‫اداﻣﮫ ﻧﺒﺮدی اﺳﺖ ﮐﮫ ﺳﮫ دھﮫ اﺳﺖ در‬ ‫ﺟﺮﯾﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﻣﺮوز ﻣﺘﻮﻟﺪ ﻧﺸﺪه اﺳﺖ!‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ و اﺳﻼﻓﺶ‪ ،‬ھﺎﺷﻤﯽ رﻓﺴﻨﺠﺎﻧﯽ‪،‬‬ ‫ﺧﺎﺗﻤﯽ و اﺣﻤﺪی ﻧﮋاد ﺑﻘﺪر ﮐﻔﺎﯾﺖ‪ ،‬از ﻣﺮدم‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﮔﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ! ﺑﻘﺪر ﮐﻔﺎﯾﺖ در ﭘﺮوﻧﺪه‬ ‫ﺷﺎن ﺟﺮم و ﺟﻨﺎﯾﺖ ﻋﻠﯿﮫ ﺑﺸﺮﯾﺖ دارﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﮫ ﺳﺎﺑﻘﮫ ﺳﯿﺎه ﺣﮑﻮﻣﺘﺸﺎن ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی زﻣﺨﺖ و ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ ﺷﺪه‬ ‫در اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﺨﻮﺑﯽ ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺷﻼﻗﺶ را ﺑﯿﺶ از ﺳﮫ دھﮫ اﺳﺖ ﺑﺮ ﭘﯿﮑﺮ‬ ‫ﺧﻮد‪ ،‬ﺑﺮ ﺳﻔﺮه ﺧﺎﻟﯽ ﻣﺎن‪ ،‬ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻢ!‬ ‫در ﯾﮏ ﻓﺮﺟﮫ ﭼﻨﺪ روزه‪ ،‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﻧﺪﮐﯽ و در ظﺎھﺮ ﻓﺸﺎرھﺎی ﻣﻌﯿﻨﯽ را‬ ‫ﮐﺎھﺶ ﻣﯿﺪھﺪ و ﭘﺲ از ﻋﺒﻮر از آن دوره‪،‬‬ ‫دوﺑﺎره ﺑﺎ ﺷﺘﺎب و ھﺮاﺳﺎن ﺑﮫ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﺳﺎﺑﻖ‬ ‫ﺧﻮد ﺑﺮ ﻣﯿﮕﺮدد‪ .‬ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﮫ ﺑﻌﺪ از ﺗﻤﺎم ﺷﺪن‬ ‫روزھﺎی ﻣﻀﺤﮑﮫ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت‪ ،‬ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ طﻨﺎب دار و ﻗﻄﻊ دﺳﺖ و‬ ‫ﺳﻨﮕﺴﺎر و ﺳﺮﮐﻮب ﺗﻮﺣﺶ ھﻤﯿﺸﮕﯽ اش‬ ‫را اداﻣﮫ داد‪ .‬طﻨﺎﺑﮭﺎی دار در ﻣﺮاﮐﺰ ﺷﮭﺮھﺎ‬ ‫ﺑﺮاﻓﺮاﺷﺘﮫ ﺷﺪ‪ .‬ﺣﮑﻢ ﻗﻄﻊ دﺳﺖ ﺷﺶ ﺟﻮان‬ ‫در ﺷﯿﺮاز ﺻﺎدر ﺷﺪ و ﺳﻨﮕﺴﺎر ﭼﮭﺎر زن و‬ ‫ﻣﺮد در ﺗﺒﺮﯾﺰ و ﻗﺘﻞ ﯾﮏ ﮐﺎرﮔﺮ زﻧﺪاﻧﯽ و‬ ‫ھﺠﻮم ﺑﮫ ﺟﻮاﻧﺎن و دﺳﺘﮕﯿﺮی و اﺣﻀﺎرھﺎی‬ ‫اﻣﻨﯿﺘﯽ و اطﻼﻋﺎﺗﯽ و ﻏﯿﺮه ﺑﮫ روال‬

‫در ﺻﻔﺤﺎت دﯾﮕﺮﻣﯿﺨﻮاﻧﯿﺪ‪:‬‬ ‫‪  ‬اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﮐﻮدﮐﺎن؛ اﻓﺴﺎﻧﻪ وﺣﺪت‬ ‫‪ ‬ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﻪ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﮐﻮدﮐﺎن‪ .‬ﺗﮫﻤﯿﻨﻪ ﺗﺎرا‬ ‫‪ ‬ﺻﻔﺤﺎت وﯾﮋه آزای ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫‪ ‬ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ ﻣﺪﯾﺮ داﺧﻠﯽ ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‪.‬‬ ‫‪ ‬راه ﭘﺮواز؛ ﻧﻮا آزادی‬ ‫‪ ‬از ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎﺑﻞ؛ ﻣﻮﺳﯽ ﺗﻼش و ﺟﺴﻮر ﻣﺪد‬ ‫‪ ‬آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﻪ ﺳﺒﮏ ‪ . . .‬؛ ﺷﻤﺲ اﻟﺪﯾﻦ اﻣﺎﻧﺘﯽ‬ ‫‪ ‬ﯾﮏ ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ دﯾﮕﺮ‪.‬‬ ‫‪ ‬دوران ﺟﻨﯿﻨﯽ؛ ﺳﻤﯿﮑﺎ‬ ‫‪ ‬ﮐﺎر ﺣﺮﻓﻪ ای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻤﻨﻮع‬ ‫‪ ‬ﺧﺒﺮھﺎ و روﯾﺪادھﺎ‪ ،‬ﺗﮫﯿﻪ و ﺗﻨﻈﯿﻢ؛ ﻣﺮﺟﺎن واﻋﻆ‬ ‫‪ ‬و ‪. . .‬‬

‫ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ﺷﺒﮭﺎ از ﺳﺎﻋﺖ‬ ‫‪٢٣ /٣٠‬ﺗﺎ ‪ ٢٤‬ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان‬ ‫‪ ٢٠ /٣٠‬ﺗﺎ‪ ٢١‬ﺑﻮﻗﺖ اروﭘﺎی ﻣﺮﮐﺰی‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﭘﺨﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ را ﺑﮫ ھﻤﮕﺎن اطﻼع دھﯿﺪ!‬

‫ﻣﺎ را از ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﻣﻄﻠﻊ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫اداﻣﮫ ﺳﺮﻣﻘﺎﻟﮫ از ﺻﻔﺤﮫ اول ‪. . .‬‬ ‫ھﻤﯿﺸﮕﯽ اداﻣﮫ ﯾﺎﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻧﮫ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت ﺑﺮدار اﺳﺖ‬ ‫و ﻧﮫ اﺻﻼﺣﺎت ﺑﺮدار‪ .‬اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﺎ‬ ‫ﮐﺸﺘﺎر ﺑﺮ ﺳﺮ ﮐﺎر آﻣﺪه اﺳﺖ و ﺑﺎ ھﻤﯿﻦ‬ ‫روش ﺑﺮ ﺳﺮﮐﺎر ﻣﺎﻧﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭼﮫ ﮐﺴﯽ در ﮐﻞ دوران ﭼﻨﺪ روزه‬ ‫ﻣﻀﺤﮑﮫ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت وﻟﻮ ﺑﮫ ظﺎھﺮ و در‬ ‫ﺟﻨﺠﺎﻟﮭﺎی ﺗﺒﻠﯿﻐﺎﺗﯽ ﺷﻨﯿﺪ ﮐﮫ ﺣﻖ ﮐﻮدک‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﺸﻤﻮل اﺳﺖ!؟ ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﮫ آ ﻧﮭﺎ ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪ‪ ،‬ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻏﺬا‪ ،‬دارو‪ ،‬ﺣﻖ‬ ‫ﺑﺪون ﭼﻮن ﭼﺮای ﮐﻮدک اﺳﺖ! ﮐﺴﯽ‬ ‫ﺷﻨﯿﺪ اﯾﻦ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن ﺗﺎﯾﯿﺪ ﺻﻼﺣﯿﺖ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﯿﺖ رھﺒﺮی ﮐﻠﻤﮫ ای راﺟﻊ ﺑﮫ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ‬ ‫ﮐﻮدک ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺑﮕﻮﯾﻨﺪ؟ از ھﻔﺖ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ ھﻤﯿﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ از‬ ‫درس و ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺤﺮوم ﮐﺮده اﺳﺖ ﺣﺮﻓﯽ‬ ‫زده ﺷﻮد؟ ﻗﻮﻟﯽ ﺑﮫ ﮐﺴﯽ داده اﻧﺪ؟ از ﺑﯿﺶ‬ ‫از ﻧﯿﻢ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک ﺑﯽ ھﻮﯾﺖ و ﺑﯽ‬ ‫ﺷﻨﺎﺳﻨﺎﻣﮫ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﺎ ﺑﯽ رﺣﻤﯽ‬ ‫ﺗﻤﺎم از اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺗﺮﯾﻦ ﺣﻘﻮق ﺷﮭﺮوﻧﺪی ھﻢ‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﺸﺎن ﺳﺎﺧﺘﮫ ﭼﯿﺰی ﺑﮕﻮﯾﺪ؟‬ ‫ﮐﺴﯽ از ﻣﺪارس ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ‪ ،‬ﻣﺪارس‬ ‫اﺳﺘﯿﺠﺎری‪ ،‬ﮐﺎﻧﺘﯿﻨﯽ‪ ،‬ﮐﭙﺮی‪ ،‬ﮐﻠﻤﮫ ای ﺑﮫ‬ ‫زﺑﺎن آورد؟‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ھﻤﺎن اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﻮد! ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺖ‪ ،‬ﺑﯿﮑﺎری و ﮔﺮاﻧﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﺧﺎﻧﻮاده و ﻣﺘﻼﺷﯽ ﮐﺮدن ھﻤﺎن‬ ‫ﺣﺪاﻗﻠﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﺑﺎ ﻣﺼﯿﺒﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﭼﻨﮓ آورده ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺧﻂ ﻓﻘﺮ ﺑﮫ ﺳﻤﺖ‬ ‫ﺳﻘﻮط در ورطﮫ ﺗﺒﺎھﯽ‪.‬‬ ‫ﮔﺮد و ﺧﺎک اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت ھﻨﻮز ﻓﺮو ﻧﻨﺸﺴﺘﮫ‬ ‫ﺑﻮد ﮐﮫ ﺧﺎﺗﻤﯽ ھﺮاﺳﺎن از ﺗﻮﻗﻌﺎت ﻣﺮدم‬ ‫ﺑﮫ ﺻﺤﻨﮫ آﻣﺪ و ﮔﻔﺖ‪ :‬از روﺣﺎﻧﯽ ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫ﺑﯿﺠﺎ ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﺪ‪ .‬راﺳﺖ ﻣﯿﮕﻔﺖ‪ ،‬از‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺗﻮﻗﻊ آزادی و ﺑﺮاﺑﺮی‬ ‫ﻧﺒﺎﯾﺪ داﺷﺖ‪ .‬ﺧﺎﺗﻤﯽ ھﺮ اﻧﺘﻈﺎری ﺑﺮای‬ ‫ﺑﮭﺒﻮد اوﺿﺎع را ﺗﻮﻗﻌﯽ ﺑﯿﺠﺎ ﻣﯿﻨﺎﻣﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻼش ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﺮ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﻤﺪت‬ ‫ﭼﮭﺎر ﺳﺎل دﯾﮕﺮ‪ ،‬ﻣﻮش و ﮔﺮﺑﮫ ﺑﺎزی‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ اﺳﻼﻣﯽ و دوﻟﺖ اﺳﻼﻣﯽ و رھﺒﺮ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ را ﺑﺎ اﺳﻢ رﻣﺰ ﻋﻘﻼﻧﯿﺖ واﻋﺘﺪال‪،‬‬ ‫ﯾﮏ ﺑﺎر دﯾﮕﺮ و اﯾﻨﺒﺎر ﻣﺸﻤﺋﺰ ﮐﻨﻨﺪه ﺗﺮ از‬ ‫ھﺮ وﻗﺖ دﯾﮕﺮ اداﻣﮫ دھﺪ‪ .‬اﻣﺎ اﯾﻦ ﺧﻮاب‬ ‫ﺧﻮش ﺑﮫ ﺳﺤﺮ ﻧﺮﺳﯿﺪه ﻣﺸﻮش ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫طﻮﻓﺎن در راه اﺳﺖ! ھﻤﮫ وﺣﺸﺖ‬ ‫ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﭼﮫ ﻗﺒﻞ از اﯾﻦ ﻣﻀﺤﮑﮫ‬ ‫و ﭼﮫ ﺑﻌﺪ از آن از ھﻤﯿﻦ طﻮﻓﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری ﻣﺮدم ﺑﺮای ﺧﻼﺻﯽ از‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﺟﮭﻨﻤﯽ ﻣﻮﺟﻮد روز ﺑﮫ روز‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫ﺷﻔﺎﻓﺘﺮ‪ ،‬ﻋﻤﯿﻖ ﺗﺮ و ﺗﯿﺰ و ﺗﻨﺪﺗﺮ ﺧﻮدﻧﻤﺎﯾﯽ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺷﻌﺎرھﺎی ھﺰاران ﻧﻔﺮ ﺑﮫ ﺑﮭﺎﻧﮫ‬ ‫ﺷﺎدی در ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎ‪ ،‬در ھﺮ ﺷﮑﻠﯽ ﮐﮫ‬ ‫اﻣﮑﺎن ﺑﺮوز ﺑﯿﺎﺑﺪ‪ ،‬ﺧﻮد ﻧﻤﺎﯾﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﺎﻧﻄﻮر ﮐﮫ ﺑﮫ درﺳﺖ ﭘﯿﺶ از ﻣﻀﺤﮑﮫ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ھﻢ ﻣﻄﺮح ﻣﯿﺸﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻌﻨﻮان ﻣﺪاﻓﻌﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺮای‬ ‫اﯾﺠﺎد ﺗﻐﯿﯿﺮات ﺟﺪی درﻣﻮازﻧﮫ ﻗﺪرت در‬ ‫ﻧﺒﺮد ﭘﯿﺶ رو‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﺻﺤﻨﮫ اوﺿﺎع ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫را درﺳﺖ ارزﯾﺎﺑﯽ ﮐﻨﯿﻢ و ﺑﺸﻨﺎﺳﯿﻢ‪ .‬ﭼﻨﺪ‬ ‫ﻧﮑﺘﮫ ﻣﮭﻢ و اﺳﺎﺳﯽ را ﺑﺎﯾﺪ دﻗﯿﻖ ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫ــ اول اﯾﻨﮑﮫ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﭘﯿﺮوز از‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻀﺤﮑﮫ ﺑﯿﺮون ﻧﯿﺎﻣﺪ‪ .‬در ﺑﯿﻦ ﺗﻤﺎﻣﯽ‬ ‫ﺟﻨﺎﺣﮭﺎی آن از ﻏﺎﻟﺐ و ﻣﻐﻠﻮب‪ ،‬ﺷﮑﺎﻓﮭﺎ‬ ‫و اﺧﺘﻼﻓﮭﺎ‪ ،‬ﻋﻤﯿﻘﺘﺮ ﺷﺪ‪ .‬ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ ﺑﯿﺖ‬ ‫رھﺒﺮی‪ ،‬ﺷﮑﺴﺖ ﺧﻮرده ﺗﺮﯾﻦ آﻧﮭﺎ در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﯿﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ــ دوم اﯾﻨﮑﮫ‪ ،‬روﺣﺎﻧﯽ و ﮐﻠﯿﺪ ﻣﺸﮑﻞ ﮔﺸﺎ‬ ‫را ﻧﮫ ﺧﻮد ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ و ﻧﮫ‬ ‫دوﻟﺘﮭﺎی ﻏﺮﺑﯽ ﮐﮫ ﻧﮕﺮان ﺗﺤﻮﻻت‬ ‫رادﯾﮑﺎل در ﻣﻨﻄﻘﮫ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﮐﺴﯽ ﺟﺪی‬ ‫ﻧﮕﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ را ﻣﺮدم‪ ،‬ھﻤﺎن ﺷﺐ‬ ‫اول اﻋﻼم ﻧﺘﺎﯾﺞ و ﺑﻌﺪ در اﺑﺮاز‬ ‫ﺷﺎدﻣﺎﻧﯿﮭﺎی ﭘﯿﺮوزی ﺗﯿﻢ ﻓﻮﺗﺒﺎل‪ ،‬ﺑﺎ‬ ‫ﺷﻌﺎرھﺎﯾﺸﺎن‪ ،‬ﻧﺸﺎن دادﻧﺪ‪" ،‬ﺳﻮرﯾﮫ را‬ ‫رھﺎ ﮐﻦ‪ ،‬ﻓﮑﺮی ﺑﮫ ﺣﺎل ﻣﺎ ﮐﻦ" و ﻏﯿﺮه‪،‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻊ ﻣﺮدم در ﻗﺒﺎل ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎی‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﮋﯾﮏ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ را ﻧﺸﺎن داد‪.‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﮐﻠﯿﺪی اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﻗﻔﻠﮭﺎی زﻧﮓ زده اش را ﺑﺎز ﮐﻨﺪ و ﻏﺮب‬ ‫ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﮐﻠﯿﺪی اﺳﺖ ﮐﮫ ﻗﻔﻞ راﺑﻄﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ را ﺑﮕﺸﺎﯾﺪ‪ ،‬ﮔﺰﯾﻨﮫ‬ ‫ﻏﺮب در ﺷﺮاﯾﻂ ﺣﺴﺎس ﺳﯿﺎﺳﯽ و در‬ ‫ﮔﺮدﺑﺎدھﺎی ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﻣﻨﻄﻘﮫ‪،‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از ﺟﻨﺎﺣﮭﺎی ﮐﻤﺘﺮ درد ﺳﺮ ﺳﺎز‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮای ھﻤﯿﻦ ھﻢ‬ ‫ﺑﺮ ﺳﺮﮐﺎر آﻣﺪن روﺣﺎﻧﯽ را ﻣﺪام ﺗﻮی‬ ‫ﺑﻮق ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ ﺗﺎ از ﺗﻨﺶ و ﮐﺸﻤﮑﺶ ﺑﮑﺎھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﺖ ﭼﻤﺎق و ھﻮﯾﺞ ﮐﻤﺎﮐﺎن ﺗﺰ ﻧﮭﺎﯾﯽ‬ ‫آﻧﮭﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫ــ ﺳﻮم ھﻤﯿﻦ واﻗﻌﯿﺘﮭﺎ و ﻓﺎﮐﺘﮭﺎ ﺑﮫ ﻣﺎ‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪ ،‬در ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﮫ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺿﻌﯿﻒ ﺗﺮ و ﺷﮑﻨﻨﺪه ﺗﺮ از ھﺮ‬ ‫وﻗﺖ اﺳﺖ‪ ،‬ﺟﺒﮭﮫ ﻣﺎ و ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺑﺤﻖ ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺗﮭﺎﺟﻤﯽ ﺗﺮ از ھﺮ وﻗﺖ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ھﻤﭽﻨﺎن‬ ‫ﮐﮫ در ﺷﻤﺎره ﻗﺒﻞ ﮔﻔﺘﯿﻢ‪ ،‬ﺗﻮپ واﻗﻌﺎ در‬ ‫زﻣﯿﻦ ﺣﺮﯾﻒ اﺳﺖ‪ .‬ﻓﺮﺻﺖ ﮐﻨﻮﻧﯽ آﺳﺎن‬ ‫ﺑﺪﺳﺖ ﻧﯿﺎﻣﺪه اﺳﺖ و ﻧﺒﺎﯾﺪ از دﺳﺖ ﺑﺮود‪.‬‬ ‫روﯾﺎروﯾﯽ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﯽ و ﺑﺤﻖ ﻣﺮدم در اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺑﺮای ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺴﯿﺎر ﮔﺮان ﺗﻤﺎم‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬از اﯾﻦ رو ﺑﺎﯾﺪ ھﺮ ﭼﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ‬ ‫داﻣﻨﮫ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ و ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت را اﻓﺰاﯾﺶ داد‪.‬‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری و ﺣﺪاﻗﻠﯽ دﻓﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﺑﻌﻨﻮان ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری‬ ‫ﺑﺨﺶ وﺳﯿﻌﯽ از ﺟﺎﻣﻌﮫ در دﺳﺘﻮر ﮐﺎر‬ ‫ﻗﺮار ﺑﮕﯿﺮد‪ .‬زﻣﺎن از ھﺮ وﻗﺖ دﯾﮕﺮ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮاﺳﺖ‪ .‬ﻋﻠﯿﮫ ﮐﺎر ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐﻮدک از ﺗﺤﺼﯿﻞ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﻋﺪم دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﮫ دارو و درﻣﺎن‪،‬‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ و ﮐﻮدک آزاری‬ ‫و ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی ﻣﮭﻨﺪﺳﯽ ﺷﺪه ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺣﻀﻮر ﻋﻠﻨﯽ در ﺟﺎﻣﻌﮫ داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ــ ﭼﮭﺎرم‪ ،‬ﺗﺸﮑﻠﮭﺎی رادﯾﮑﺎل دﻓﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺨﺸﯽ از ﺟﺒﮭﮫ و ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫ﻣﺒﺎرزه ﮐﺎرﮔﺮی در ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ را ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻘﻮﯾﺖ ﮐﺮد و در ھﺮ ﺟﺎﯾﯽ‬ ‫ﺑﺎ اﺑﺘﮑﺎر و ﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ ﺷﺮاﯾﻂ‪ ،‬در اﺷﮑﺎل‬ ‫ﻣﺘﻨﻮع اﯾﺠﺎد ﮐﺮد‪ .‬ﺷﮑﻞ ﮐﺎر و ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎ اﻣﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺪام اﻋﺘﺮاﺿﯽ ﺗﺮ‪،‬‬ ‫ﻣﻠﻤﻮس ﺗﺮ و ﻋﻠﻨﯽ ﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ و ﺑﯿﮑﺎری ﺳﺮﺳﺎم آور ﭼﻨﺎن‬ ‫ﮐﻤﺮﺷﮑﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ اﻣﮑﺎن ﺗﺤﻤﻞ آن دﯾﮕﺮ‬ ‫ﺑﮫ ھﯿﭻ وﺟﮫ اﻣﮑﺎن ﭘﺬﯾﺮ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن‬ ‫اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﺑﺪون ﺗﺮدﯾﺪ‪ ،‬در ﺻﻒ‬ ‫ﻧﺨﺴﺖ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺎ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﺮاﻗﺒﺖ و‬ ‫دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ھﯿﭻ ﻣﻌﻨﺎی ﻋﻤﻠﯽ دﯾﮕﺮی‬ ‫ﺟﺰ ﺳﺎزﻣﺎن دادن اﻋﺘﺮاض ﻋﻠﯿﮫ ﺑﺎﻧﯿﺎن‬ ‫اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﺟﮭﻨﻤﯽ ﻧﺪارد! ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ‬ ‫ﮐﻮدک از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه اﻧﺪ‪ ،‬آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﺠﺎی اﻣﮑﺎﻧﭙﺬﯾﺮ ﮐﺮدن ورود اﯾﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ‪ ،‬راﺟﻊ ﺑﮫ‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﻧﺮخ ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس‪ ،‬ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﮫ‬ ‫ﺻﺎدر ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ھﯿﭻ ﻧﻮع ﻣﺴﺋﻮﻟﯿﺘﯽ در‬ ‫ﻗﺒﺎل اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺨﻮد ﻣﺘﻮﺟﮫ ﻧﻤﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻧﮕﺎر ﻧﮫ اﻧﮕﺎر ﮐﮫ ھﻤﯿﻦ وزراﺗﺨﺎﻧﮫ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ آﻣﺎر ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﺮوم از ﺗﺤﺼﯿﻞ در‬ ‫اﯾﺮان را ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬رﻗﻢ ﺗﮑﺎن‬ ‫دھﻨﺪه ھﻔﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از‬ ‫ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺨﺸﯽ از ﮐﺎرﻧﺎﻣﮫ ﺳﯿﺎه‬ ‫وزرات آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ و ﺑﺨﺸﯽ از ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﮫ دوﻟﺘﯽ اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ اﺷﮑﺎر ﺑﮫ ﺳﻼﻣﺖ و اﻣﻨﯿﺖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﺑﺮوز ﻓﺠﺎﯾﻊ ﺗﮑﺎن دھﻨﺪه و‬ ‫ﻏﯿﺮﻗﺎﺑﻞ ﭼﺸﻢ ﭘﻮﺷﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ آﺗﺶ ﺳﻮزی‬ ‫ﮐﻼﺳﮭﺎی درس و ﻣﺪرﺳﮫ و اﺳﺘﻔﺎده ﻣﮑﺮر‬ ‫از ﻣﺪارس ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ در ﮐﻨﺎر آﻣﻮزش‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﮫ ﺑﺨﺸﯽ از ھﻤﯿﻦ ﮐﺎرﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﺳﯿﺎه اﺳﺖ‪) .‬اداﻣﮫ در ﺻﻔﺤﮫ ‪(١٤‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪٣‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺑﺮای اﮐﺜﺮﯾﺖ ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﺮان اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﯽ وﺟﻮد ﻧﺪارد‬ ‫اﻓﺴﺎﻧﮫ وﺣﺪت‬ ‫داﺷﺘﻦ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﯾﮏ ﺣﻖ اﺳﺖ‪ .‬در‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎﯾﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺣﻖ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫وﺟﻮد دارد در ﻣﻮرد ﺑﮭﺒﻮدی آن ﺻﺤﺒﺖ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد ﻧﮫ ﺧﻮد ﺣﻖ‪ .‬در اﯾﻦ ﮐﺸﻮرھﺎ‬ ‫ﺟﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺧﺎﻧﻮاده از ﭘﺲ اﯾﺠﺎد اوﻗﺎت‬ ‫ﻓﺮاﻏﺖ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮای ﮐﻮدک ﺑﺮ ﻧﻤﯽ آﯾﺪ‬ ‫دوﻟﺖ دﺧﺎﻟﺖ ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﺷﺮاﯾﻂ آﻧﮑﮫ ﮐﻮدک‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ از اﯾﻦ ﺣﻖ ﺑﺮﺧﻮردار ﺷﻮد را‬ ‫ﻓﺮاھﻢ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮاده ﮐﻤﮏ ﻣﺎﻟﯽ داده‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد ﯾﺎ ﮐﻮدک ﺑﮫ اردوھﺎی ﺗﻔﺮﯾﺤﯽ‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎده ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﺑﺮای‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﺣﺴﺎﺳﯿﺖ و اھﻤﯿﺖ ﺧﺎﺻﯽ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﺑﮫ آن‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ آﺳﯿﺐھﺎی ﻓﺮاوان ﺟﺴﻤﯽ و رواﻧﯽ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬داﺷﺘﻦ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﺳﻼﻣﺖ و‬ ‫ﻧﺸﺎط ﮐﻮدک را ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯿﺸﻮد و ﺗﻀﻤﯿﻦ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪه ﯾﮏ زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎد‪ ،‬ﻣﺮﻓﮫ و اﻣﻦ ﺑﺮای‬ ‫او اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ اﯾﻦ ﺣﻖ را از ﮐﻮدک‬ ‫ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‪ ،‬آن ﺳﮫ اﺻﻞ دﯾﮕﺮ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﯿﮕﯿﺮد‬ ‫و زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدک را دﺳﺘﺨﻮش اﻧﺤﺮاف و‬ ‫ﺑﺤﺮان ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ورزشھﺎی ﻣﻮرد‬ ‫ﻋﻼﻗﮫاش ﻣﯿﭙﺮدازد و ﺑﺎزی و ﺳﺮﮔﺮﻣﯽ‬ ‫زﻧﺪﮔﯿﺶ را ﭘﺮ ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﯾﺎ ﺑﮫ ﮐﺎرھﺎی‬ ‫ھﻨﺮی ﻣﺸﻐﻮل اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﺠﺎی ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﮫ‬ ‫اﻣﻮر ﻧﺎراﺣﺖ ﮐﻨﻨﺪه‪ ،‬اﺿﻄﺮاب آور و ﻧﺎ‬ ‫اﻣﯿﺪ ﮐﻨﻨﺪه ذھﻦ ﺧﻮد را ﺑﮫ طﺮف‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖھﺎی ﻟﺬت ﺑﺨﺶ و آرام ﺑﺨﺶ ﺳﻮق‬ ‫ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ اﻣﺮ آراﻣﺶ ﺧﺎطﺮ ﮐﻮدک و‬ ‫رﺿﺎﯾﺖ ﻣﻨﺪی او از زﻧﺪﮔﯽ را ﺑﮫ ھﻤﺮاه‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫در اﯾﺮان اﻣﺎ وﺿﻊ طﻮر دﯾﮕﺮی اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺣﻖ ﺑﺮای ﮐﻮدک ﭘﺮداﺧﺖ‪.‬‬ ‫اول ﺑﺎﯾﺪ ﮔﻔﺖ ﺟﺎﯾﮕﺎه ﮐﻮدک ﭼﯿﺴﺖ‪ .‬ﺟﺎی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺠﺎ اﺳﺖ‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺳﻦ ﮐﻮدک را‬ ‫ﻣﻌﻨﺎ ﮐﺮد ﭼﺮا ﮐﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﻗﺮنھﺎ از ﺟﺎﻣﻌﮫ ی ﻣﺘﻤﺪن ﺟﮭﺎﻧﯽ ﻋﻘﺐ‬ ‫ﺗﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ در ﭼﻨﺪ ﺷﻤﺎره ﻗﺒﻞ در ﻣﻮرد اھﻤﯿﺖ‬ ‫ﺷﺎدی در زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯿﺰﮔﺮد داﺷﺘﯿﻢ‬ ‫و ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﮭﻢ ﭘﺮداﺧﺘﯿﻢ ‪.‬اھﻤﯿﺖ اوﻗﺎت‬ ‫ﻓﺮاﻏﺖ ھﻢ از ھﻤﯿﻦ دﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن و ﭘﮋوھﺸﮕﺮان ﺑﺴﯿﺎری در‬ ‫دﻧﯿﺎ در ﻣﻮرد اھﻤﯿﺖ داﺷﺘﻦ اوﻗﺎت‬ ‫ﻓﺮاﻏﺖ و در اﺻﻞ ﻓﺮاﻏﺖ ﺣﺎﻟﯽ در‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ اﻧﺴﺎنھﺎ ﻧﻮﺷﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬ﻧﻘﺶ اﯾﻦ اﻣﺮ‬ ‫ﻣﮭﻢ در زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺴﯿﺎر واﺿﺢ ﺗﺮ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬داﺷﺘﻦ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﺑﮫ آن ﭼﯿﺰی‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ ﻣﯿﺸﻮد ﮐﮫ ﺷﺨﺺ آن را ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ‬ ‫ﮐﺎﻣﻞ از ﻣﯿﺎن ﻓﻌﺎﻟﯿﺖھﺎی ﻣﺘﻨﻮع اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ زﻣﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻓﺮد ﻓﺮﺻﺘﯽ‬ ‫دارد ﮐﮫ از اﻟﺰاﻣﺎت و وظﯿﻔﮫای ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﯾﺎ ﺷﻐﻠﺶ ﺑﺮای او ﺗﻌﯿﯿﻦ ﮐﺮده‬ ‫اﻧﺪﮐﯽ رھﺎ ﺷﻮد و آزاداﻧﮫ و ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ‬ ‫ﮐﺎﻣﻞ دروﻧﯽ آن دﻗﺎﯾﻖ را ﺑﮕﺬراﻧﺪ ‪.‬‬ ‫ﺑﺒﯿﻨﯿﻢ ﮐﻮدک ﻣﺘﻮﻟﺪ در ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﯾﺮان ﺑﺮای اﻧﺠﺎم اﻣﻮر ﻓﺮاﻏﺖ ﺧﻮد ﭼﮫ‬ ‫اﺑﺰارھﺎی در اﺧﺘﯿﺎر دارد؟‬ ‫ﺑﺎ ﯾﮏ ﻣﺜﺎل ﺳﺎده ﻣﯿﺘﻮان دﻗﯿﻖ ﺗﺮ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺴﺌﻠﮫ ﻧﮕﺎه ﮐﺮد‪ .‬دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ ای را در‬ ‫اﯾﺮان از طﺒﻘﮫ ﻣﺘﻮﺳﻂ و ﺑﺎﻻ ﯾﻌﻨﯽ آﻧﮭﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﻀﺎﻋﺖ رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ را دارﻧﺪ‪ ،‬در‬ ‫ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ و ﻗﺪری در ﻣﻮرد اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﮫ اﯾﻦ ﮐﻮدک ﻣﯽدھﺪ و ﻧﮕﺎھﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ او دارد ﺑﭙﺮدازﯾﻢ‪.‬‬ ‫اوﻟﯿﻦ ﻣﺎﻧﻊ ﺳﺮ راھﺶ ﭘﻮﺷﺶ ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺤﺮک ﻻزم را از او ﻣﯿﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﭘﻮﺷﺸﯽ ﮐﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﺑﮫ او اﻟﻘﺎٔ ﮐﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ارزﺷﺶ ﺑﺮاﺑﺮ ﻣﺮدان ﻧﯿﺴﺖ و ﺑﺮای آﻧﮑﮫ‬ ‫ﻣﺮدھﺎ ﮔﻨﺎه ﻣﺮﺗﮑﺐ ﻧﺸﻮﻧﺪ او ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺪﻧﺶ‬ ‫را ﺑﭙﻮﺷﺎﻧﺪ و ﭼﺎرﻗﺪ ﺑﮫ ﺳﺮش ﮐﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺣﺠﺎب و ھﻤﯿﻨﻄﻮر ﻧﻈﻢ ﻣﺪرﺳﮫ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﺑﮫ او ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﮐﻤﺘﺮ ﺑﺨﻨﺪد‪ ،‬ﮐﻤﺘﺮ‬ ‫ﺣﺮﮐﺖ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬زﯾﺎد ﺑﮫ ورزش و‬ ‫ﺗﺤﺮک ﻓﮑﺮ ﻧﮑﻨﺪ و ﺳﻌﯽ ﮐﻨﺪ دﺧﺘﺮی‬ ‫ﻓﺮﻣﺎﻧﺒﺮدار و ﺳﺮ ﺑﮫ راه ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﺻﻼ‬ ‫ﺗﺤﺮک ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺮاﯾﺶ ﺧﻄﺮﻧﺎک ﺑﺎﺷﺪ و‬ ‫ﭘﺮده ﺑﮑﺎرت او را ﭘﺎره ﮐﻨﺪ‪ .‬آﻧﻮﻗﺖ دﯾﮕﺮ‬ ‫ﮐﺎﺑﻮس زﻧﺪﮔﯿﺶ ﺷﺮوع ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﭼﻨﺪی ﭘﯿﺶ ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ اﺳﺘﺎن ﺗﮭﺮان اﻋﻼم‬ ‫ﮐﺮد ﮐﮫ ﺣﺘﯽ ﺑﺎ ﻣﮭﺪ ﮐﻮدکھﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫھﺎی "ﻏﯿﺮ اﺧﻼﻗﯽ" از ﺟﻤﻠﮫ‬ ‫رﻗﺺ و ﻣﻮزﯾﮏ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن درس‬ ‫ﻣﯿﺪھﻨﺪ ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ھﻤﯿﻦ ﮐﻮدک‬ ‫وﻗﺘﯽ ﭘﺎ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯿﮕﺬارد وﺿﻌﺶ‬ ‫ﺳﺨﺖ ﺗﺮ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬در ‪ ٩‬ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺑﺎ ﺟﺸﻦ‬ ‫ﺗﮑﻠﯿﻒ ﮐﻮدﮐﯿﺶ ھﻢ ﺑﮫ ﭘﺎﯾﺎن ﻣﯿﺮﺳﺎﻧﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ‬ ‫ﺗﮑﺮار ھﺮ روزه ﻧﻤﺎز‪ ،‬دﻋﺎ و ﺧﺮاﻓﺎت‬ ‫ﯾﮏ زﻧﺪﮔﯽ ﻧﺮﻣﺎل و رﺷﺪ طﺒﯿﻌﯽ را ھﻢ‬

‫از او ﺳﻠﺐ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﭼﮫ رﺳﺪ ﺑﮫ داﺷﺘﻦ‬ ‫اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ‪ .‬ھﻤﮫ اﯾﻦ اﻟﺰاﻣﺎت ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫روﺣﯿﮫ ﮐﻮدک ھﻤﺎھﻨﮕﯽ ﻧﺪارد‪ ،‬ﺿﺪﯾﺖ‬ ‫آﺷﮑﺎر ﺑﺎ اﻧﺘﺨﺎب ﮔﺬراﻧﺪن اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ‬ ‫او ھﻢ دارد‪ .‬ﻓﻀﺎی ﺷﺎد ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک را ﺑﺎ‬ ‫ﻓﻀﺎی ﻏﻢ زده اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﻣﺮده ﭘﺮﺳﺘﯽ‪،‬‬ ‫ﺷﮭﯿﺪ ﭘﺮوری و ﻧﻮﺣﮫ ﺧﻮاﻧﯽ ﭘﺮ ﮐﺮده‬ ‫اﻧﺪ‪ .‬آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﻣﯿﺘﻮان ﺑﮫ آن اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ ،‬آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ آﻣﻮزش را ﺑﺮای‬ ‫ﮐﻮدک آﺳﺎن ﮐﻨﺪ او را رﯾﻠﮑﺲ ﮐﻨﺪ ﮐﮫ از‬ ‫آﻣﻮزش ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ ﺑﮭﺮه را ﺑﺒﺮد‪ ،‬ﺧﻼﻗﯿﺘﺶ‬ ‫را ﺑﯿﺸﺘﺮ ﮐﻨﺪ و ذھﻨﺶ را ﺑﺮای ﯾﺎد ﮔﯿﺮی‬ ‫آﻣﺎده ﮐﻨﺪ را از او ﮔﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮫ ﻓﺮاﻏﺘﯽ‪ ،‬ﻧﮫ اﺑﺰاری‪ ،‬ﻧﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﯽ‪ ،‬ﻧﮫ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ‪ .‬ھﻤﮫ ﭼﯽ ﺑﺎﯾﺪ در ﭼﺎرﭼﻮب‬ ‫اﻓﮑﺎر ﺑﯿﻤﺎر ﮔﻮﻧﮫ وﻻﯾﺖ ﻓﻘﯿﮫ و اﺳﻼم‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﻮد و ﮔﺮﻧﮫ اﺟﺎزه ﺣﯿﺎت ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫اﻣﮑﺎن دارد ﺑﺮای ﻓﺮزﻧﺪان ﯾﮏ در ﺻﺪ‬ ‫از ﺟﻤﻌﯿﺘﯽ ﮐﮫ اﻣﮑﺎن ﻣﺎﻟﯽ ﺑﺎﻻﯾﯽ دارﻧﺪ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖھﺎﯾﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ ﺧﻮاﺳﺖ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫آﻧﮭﺎ در ﻣﻮرد ﮔﺬراﻧﺪن اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﺸﺎن‬ ‫ﺧﻮاﻧﺎﯾﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ وﻟﯽ آن ‪ ٩٩‬درﺻﺪ‬ ‫دﯾﮕﺮ از آن ﺑﺮﺧﻮردار ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﻣﮑﺎن‬ ‫داﺷﺘﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻏﯿﺮ درﺳﯽ ﮐﮫ ﮐﻮدک‬ ‫دوﺳﺖ دارد ھﻢ در ﺟﺎﻣﻌﮫ اﮔﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺑﺮای ھﻤﯿﻦ دﺳﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ وﺿﻌﯿﺘﯽ ﮐﮫ ﺑﺮﺷﻤﺮدم ﻣﺮﺑﻮط‬ ‫ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ اﻣﮑﺎن رﻓﺘﻦ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ دارﻧﺪ‪ .‬آﯾﺎ ﻣﯿﺘﻮان از اوﻗﺎت‬ ‫ﻓﺮاﻏﺖ ‪ ٧‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ از ﭼﺮﺧﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﺤﺮوﻣﻨﺪ و در ﺑﺎزار ﮐﺎر ﺑﺮدﮔﯽ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﺣﺮف زد؟ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺗﺼﺎدﻓﺎ ً‬ ‫در ﮐﺸﻮری ﺑﮫ دﻧﯿﺎ آﻣﺪه اﻧﺪ ﮐﮫ ﯾﮏ ﻣﺸﺖ‬ ‫آﺧﻮﻧﺪ و ﻣﻌﻤﻢ ﺑﺎ اﻓﮑﺎر ﮐﭙﮏ زده ﺣﻖ‬ ‫ﻣﻌﺎش و ﺑﺮﺧﻮرداری از ﯾﮏ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ را از آﻧﮭﺎ ﺳﻠﺐ ﮐﺮده اﻧﺪ‪ .‬ﺣﻖ‬ ‫ﻓﺮاﻏﺖ‪ ،‬ﺗﻔﺮﯾﺢ و آﺳﺎﯾﺶ و ﺣﻖ داﺷﺘﻦ‬ ‫ﺧﻼﻗﯿﺖ‪ ،‬ﮐﻮدک ﺑﻮدن و ﺣﻖ ﺳﻼﻣﺘﯽ را‬ ‫از آﻧﮭﺎ ﺳﻠﺐ ﮐﺮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﮐﺸﻮرھﺎی اروﭘﺎﺋﯽ طﻮر دﯾﮕﺮی‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اھﻤﯿﺖ اﯾﻨﮑﮫ ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ﯾﺎ ﭘﯿﺶ‬ ‫دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ ﭼﻘﺪر ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ در ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﺷﺪن‬ ‫ﮐﻮدک ﺑﮫ آﻣﻮزش در آﯾﻨﺪه و ﺑﮫ ﺳﻼﻣﺖ‬ ‫ﻓﮑﺮ او ﮐﻤﮏ و او را ﺑﮫ آﯾﻨﺪه اﻣﯿﺪوارﮐﻨﺪ‬ ‫در اوﻟﻮﯾﺖ اﺳﺖ‪ .‬اﺑﺰارھﺎی ﻣﮭﻢ آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫در ﻣﮭﺪ ﮐﻮدکھﺎ ﺑﺎزی‪ ،‬ﺳﺮﮔﺮﻣﯽ‪،‬‬ ‫)اداﻣﮫ ﻣﻄﻠﺐ در ﺻﻔﺤﮫ ‪(١٢‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪٤‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﻪ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺗﮭﻤﯿﻨﮫ ﻣﻘﺪم؛‬ ‫اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﺑﺨﺸﯽ از ﺳﺎﻋﺎت زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫روزﻣﺮه ی اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﺳﺖ ﮐﮫ ﻓﺎرغ از ﮐﺎر و‬ ‫ﺗﻌﮭﺪات ﺷﻐﻠﯽ ﺑﮫ آن ﻣﯽ ﭘﺮدازﻧﺪ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ‬ ‫ﺑﮫ زﻣﺎﻧﮭﺎﯾﯽ اطﻼق ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ اﻓﺮاد ﮐﺎر‬ ‫ﺿﺮوری ﺑﺮای اﻧﺠﺎم ﻧﺪارﻧﺪ و ﻣﻌﻤﻮﻻ در‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻮاﻗﻊ ﺟﮭﺖ ﺗﻔﺮﯾﺢ و ﺳﺮﮔﺮﻣﯽ و رﻓﻊ‬ ‫ﺧﺴﺘﮕﯽ ﺗﻤﺎﯾﻞ ﺑﮫ اﻧﺠﺎم ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎی‬ ‫ﻓﺮﺣﺒﺨﺶ و ﻧﺸﺎط آور دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻓﻘﺮزده ﺷﮭﺮی و روﺳﺘﺎﯾﯽ‬ ‫اﯾﺮان ﺑﺎ وﺟﻮد ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﮐﺎرﮔﺮ و‬ ‫ﮐﺸﺎورز ﻓﻘﯿﺮ ﺻﺤﺒﺖ از اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﮫ ﯾﮏ ﺷﻮﺧﯽ ﺷﺒﯿﮫ اﺳﺖ ﺗﺎ ﯾﮏ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ رﯾﺰی ھﺪﻓﻤﻨﺪ‪.‬‬ ‫در ﺟﺎﻣﻌﮫ روﺳﺘﺎﯾﯽ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻣﺤﺪود‬ ‫ﺑﻮدن ﺗﻔﺮﯾﺢ و ﺳﺮﮔﺮﻣﯽ و ﺷﺮاﯾﻂ ﮐﺎری‬ ‫ﺧﺎص‪ ،‬اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﺑﮫ ﻣﻌﻨﺎی واﻗﻌﯽ‬ ‫ﮐﻠﻤﮫ وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ .‬ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﺳﻨﯿﻦ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎر ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ اﺷﺎن‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﮭﺎﯾﯽ داده ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﮫ دﻟﯿﻞ اﯾﻦ ﮐﮫ‬ ‫ﮐﺎرﻓﺮﻣﺎ ﭘﺪر ﺧﺎﻧﻮاده ﯾﺎ ﮐﺴﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎ دﺳﺘﻤﺰد ﮐﻮدک را درﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن در ﺧﺎﻧﻮاده روﺳﺘﺎﯾﯽ ﻓﺎﻗﺪ‬ ‫ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﻣﺰدی ھﺴﺘﻨﺪ؛ ﮐﺎر در داﺧﻞ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده اﻣﺮی اﺳﺖ طﺒﯿﻌﯽ و ﺑﺮای رﻓﻊ‬ ‫ﻧﯿﺎزھﺎی اوﻟﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﻗﺒﯿﻞ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ و ﭘﻮﺷﺎک و‪ ...‬ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫ﮐﻢ ﺑﻮدن ﺗﺤﺮک اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻣﻌﻤﻮﻻ ھﺮ‬ ‫ﻧﻘﺸﯽ ﮐﮫ ﮐﻮدک دارد‪ ،‬ﺑﻌﺪھﺎ ﺳﻠﺴﻠﮫ وار ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﻌﺪی واﮔﺬار ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک ﮐﺎر در روﺳﺘﺎ ﺑﺎ ﮐﻮدک ﮐﺎر در‬ ‫ﺷﮭﺮھﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻓﺮق ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫روﺳﺘﺎ ﻓﺎﻗﺪ اﺳﺘﻘﻼل اﻗﺘﺼﺎدی ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻟﺬا ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯿﻞ ﻋﻀﻮﯾﺘﺸﺎن در ﺧﺎﻧﻮاده و ﺿﺮورت‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻧﯿﺎزھﺎی آﻧﮭﺎ در ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﺗﺒﻌﯿﺖ از‬ ‫دﺳﺘﻮرات ﭘﺪر و ﯾﺎ ﺑﺮادر ﺑﺰرﮔﺘﺮ‪ ،‬اﯾﻔﺎی‬ ‫ﻧﻘﺶ در ﺗﻮﻟﯿﺪ‪ ،‬اﻣﺮی طﺒﯿﻌﯽ ﺟﻠﻮه ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‬ ‫و ﺗﺎ ﭘﺪر و ﻣﺎدر اﺟﺎزه ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ را ﺑﮫ آﻧﺎن ﻧﺪھﺪ‪ ،‬ﺣﺘﯽ اﮔﺮ‬ ‫ﺧﻮدﺷﺎن ھﻢ ﻣﺎﯾﻞ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬اﻣﮑﺎن اداﻣﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻧﺪارﻧﺪ ‪.‬‬ ‫در روﺳﺘﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﮐﻮدﮐﺎن در ﮐﺎرھﺎﯾﯽ از‬ ‫ﻗﺒﯿﻞ ﮐﺸﺎورزی‪ ،‬داﻣﺪاری‪ ،‬ﻗﺎﻟﯿﺒﺎﻓﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻓﻨﺪﮔﯽ ﮔﻠﯿﻢ و ﮐﺎرھﺎی ﺳﺨﺖ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﯽ‬

‫ﻣﺸﻐﻮل ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و ﮐﻤﺘﺮ ﻓﺮﺻﺖ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﮫ ﺗﻔﺮﯾﺤﺎت و ﺗﺤﺮک ﮐﺎﻓﯽ در‬ ‫ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺎزی ھﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ دارﻧﺪ‪ .‬ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫ﻋﺪم ﺑﺮﺧﻮرداری از ﺷﺎدی و ﻧﺸﺎط‪ ،‬ﮐﻤﺘﺮ‬ ‫ﺑﺎ ﺟﮭﺎن ﭘﯿﺮاﻣﻮن ﺧﻮد ھﻤﺮاه ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و‬ ‫ﮐﻤﺘﺮ ﺗﺠﺮﺑﮫ ﮐﺴﺐ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﮐﻤﺘﺮ‬ ‫ﺧﻼﻗﯿﺖ ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ﺳﺎﻟﮭﺎی رﺷﺪ و ﺑﺎﻟﻨﺪﮔﯽ اﺳﺖ و در‬ ‫ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی رﻓﺘﺎر ﮐﻮدﮐﺎن دوراﻧﯽ ﺣﺴﺎس‬ ‫و ﺗﺎﺛﯿﺮﮔﺬار اﺳﺖ‪ ،‬اﮔﺮ در اﯾﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎی‬ ‫طﻼﺋﯽ ﻧﺘﻮاﻧﯿﻢ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﻨﺎﺳﺐ و در ﺷﺎن‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻓﺮاھﻢ ﮐﻨﯿﻢ‪ ،‬ﺑﺪون‬ ‫ﺷﮏ در رﺷﺪ و ﺳﻼﻣﺖ آﻧﮭﺎ ﮐﻮﺗﺎھﯽ ﮐﺮده‬ ‫اﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﺘﻮﻟﯽ اﯾﺠﺎد‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت و ﺷﺮاﯾﻂ ﻻزم ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن در ﺷﮭﺮ و روﺳﺘﺎ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﺎﯾﺮ وظﺎﯾﻒ آن را ﺑﮫ درﺳﺘﯽ اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻧﻤﯽ دھﺪ و ﯾﺎ ﻓﻘﻂ ﺑﮫ ﺑﺮﭘﺎﯾﯽ ﮐﻼﺳﮭﺎی‬ ‫ﻋﻘﯿﺪﺗﯽ و دﯾﻨﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮐﻼس ﻗﺮان و دوره‬ ‫ھﺎی آﻣﻮزش ﺑﺴﯿﺞ و ﯾﺎ دﯾﺪار از ﺟﺒﮭﮫ‬ ‫ھﺎی ﺟﻨﮓ اﮐﺘﻔﺎ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ھﺮ ﺳﺎل ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﺑﮫ اﺻﻄﻼح ﻓﺮھﻨﮕﯽ دﯾﺪار از ﻣﻨﺎطﻖ‬ ‫ﺟﻨﮕﯽ ﻣﻮﺳﻮم ﺑﮫ راھﯿﺎن ﻧﻮر ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫ﺑﺮوز ﺣﻮادث ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﺟﺎن ﻋﺪه ای از‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان را ﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺑﺴﯿﺎری از روﺳﺘﺎھﺎ ﺣﺘﯽ ﺣﺪاﻗﻞ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺗﻔﺮﯾﺢ ﻧﯿﺰ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن وﺟﻮد‬ ‫ﻧﺪارد و ﯾﺎ ﺑﮫ ﻋﻠﺖ ھﺰﯾﻨﮫ ﺑﺎﻻی اﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺑﺮای اﯾﻦ ﻗﺒﯿﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ ﺗﻌﺪاد آﻧﮭﺎ‬ ‫ﮐﻢ ھﻢ ﻧﯿﺴﺖ ﻋﻤﻼ وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ .‬در ﻧﺘﯿﺠﮫ‬ ‫ﻓﻘﺮ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در ﮐﻨﺎر ﻓﻘﺮ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ‪،‬‬ ‫اﻣﮑﺎن دﺳﺘﺮﺳﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﺗﻔﺮﯾﺢ از ﺑﯿﻦ ﻣﯽ رود‪.‬‬ ‫ﻧﮑﺘﮫ ﺑﺴﯿﺎر ﻣﮭﻢ اﯾﻦ اﺳﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖھﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ ﺳﺎزﻣﺎنھﺎ اراﺋﮫ ﻣﻲﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺧﻼﻗﯿﺖ و ﺷﺎدی را در ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﺠﺎد‬ ‫ﻧﻤﯿﮑﻨﺪ ﺑﻠﮑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﯿﺸﺘﺮ اﻓﺴﺮده ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼ ﮐﻮدک ﺑﺎ ﺷﻨﯿﺪن ﻗﺮآن ﮐﮫ آن را‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ در ﻣﺠﺎﻟﺲ ﺧﺘﻢ و ﻋﺰاداری و ﮔﺮﯾﮫ‬ ‫ﺷﻨﯿﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﯿﺸﺘﺮ اﻓﺴﺮده و ﺳﻼﻣﺖ‬ ‫رواﻧﯽ اش ﺗﮭﺪﯾﺪ ﻣﯿﺸﻮد و ﺧﻮد ﺑﺎوری و‬ ‫ارﺗﻘﺎی آﮔﺎھﯽ او ﻣﺨﺪوش ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ھﺪف ﻋﻤﻠﯽ از اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﺑﺮای‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ اﯾﺠﺎد آراﻣﺶ و آﺳﺎﯾﺶ‪،‬‬ ‫ﺳﻼﻣﺖ روﺣﯽ و ﺟﺴﻤﯽ‪ ،‬اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪،‬‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ آﻧﮭﺎ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫درآﻣﺪ و ﺳﺎﻋﺎت ﮐﺎری ﻣﻨﺎﺳﺐ واﻟﺪﯾﻦ‪،‬‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺑﮫ ھﺪﻓﻤﻨﺪ ﮐﺮدن اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﮐﮫ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﺪ اﻗﺘﺼﺎدی در اﯾﺮان ﻋﻤﻼ اﯾﻦ‬ ‫اﻣﮑﺎن از ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﺳﻠﺐ ﻣﯽ ﺷﻮد و آﻧﭽﮫ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻧﮕﺮش ﻣﺮدم ﺑﯿﺎﻧﺠﺎﻣﺪ‪ ،‬و‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ھﺮ ﭼﮫ ﺑﮭﺘﺮ از اﯾﻦ زﻣﺎن ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﻧﻔﻊ ﺳﻼﻣﺖ روح و روان ﮐﻮدک و در‬ ‫ﻧﮭﺎﯾﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ‪ ،‬رخ ﻧﻤﯽ دھﺪ‪.‬‬ ‫در ﮐﻨﺎر ھﻤﮫ اﯾﻦ ﻣﺸﮑﻼت‪ ،‬ﻧﮕﺮﺷﮭﺎی‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ آﻣﯿﺰ در ﺟﺎﻣﻌﮫ طﺒﻘﺎﺗﯽ اﯾﺮان‬ ‫ﺑﺨﺼﻮص در روﺳﺘﺎھﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽ ﺷﻮد‬ ‫دﺧﺘﺮان از ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮی ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺴﺮان ﺑﺮﺧﻮردار ﺷﻮﻧﺪ؛ ﮐﮫ ﻋﺮف و‬ ‫ﻣﺬھﺐ و ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺿﺪ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﺗﺮوﯾﺞ ﺑﯿﺸﺘﺮ اﯾﻦ ﻓﺮھﻨﮓ‬ ‫ﮐﻤﮏ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاﺳﺎس ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت اراﯾﮫ ﺷﺪه‪ ،‬ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ‬ ‫زﻣﺎن اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ در ﺟﺎﻣﻌﮫ اﯾﺮان‬ ‫ﺻﺮف ﺗﻤﺎﺷﺎی ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﺤﺘﻮای آﻧﮭﺎ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ؛ و ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺟﻨﺒﮫ ﺧﻼﻗﯿﺘﯽ ﻧﺪارد ﺑﻠﮑﮫ‬ ‫ﮔﺎھﯽ ﺣﺘﯽ ﻣﻮﺟﺐ اﻓﺴﺮدﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ھﻢ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرداری از اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ‪ ،‬ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﺣﻘﻮق اﺳﺎﺳﯽ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪ .‬در ﻣﺎده ‪٣١‬‬ ‫ﭘﯿﻤﺎنﻧﺎﻣﮫ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﺑﺮاﯾﻦ اﺳﺎس ﺗﺄﮐﯿﺪ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪" :‬دوﻟﺖھﺎی ﻋﻀﻮ‪ ،‬ﺣﻖ ﮐﻮدک‬ ‫را ﺑﺮای داﺷﺘﻦ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ‪ ،‬آراﻣﺶ‪،‬‬ ‫ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﮫ ﺑﺎزی و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖھﺎی ﺗﻔﺮﯾﺤﯽ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﺳﻦ ﮐﻮدک و ﻣﺸﺎرﮐﺖ آزاداﻧﮫ‬ ‫در زﻧﺪﮔﯽ ﻓﺮھﻨﮕﯽ و ھﻨﺮی اﺣﺘﺮام‬ ‫ﻣﯽﮔﺬارﻧﺪ و آن را اﺷﺎﻋﮫ ﻣﯽدھﻨﺪ و ﻓﺮاھﻢ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻓﺮﺻﺖھﺎی ﺑﺮاﺑﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ و ھﻨﺮی و ﺗﻔﺮﯾﺤﯽ را ﺗﺸﻮﯾﻖ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪".‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ﺗﻌﮭﺪی ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﭘﯿﻤﺎن ﻧﺎﻣﮫ دارد ﺑﮫ ھﯿﭻ ﯾﮏ از‬ ‫وظﺎﯾﻒ ﺧﻮد در اﯾﻦ زﻣﯿﻨﮫ ﻋﻤﻞ ﻧﮑﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬

‫رﻓﺘﺎر ھﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﮏ ارزﯾﺎﺑﯽ درﺟﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻮدن آن ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ!‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪٥‬‬

‫وﯾﮋه آزادی ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﺑﮫﻨﺎم را ﺑﻪ زﻧﺪان ﺑﺮﮔﺮداﻧﻨﺪ!‬

‫ﻧﻮﺷﺘﻪھﺎﯾﯽ از‬ ‫ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ ﮐﺎرﮔﺮ ﻣﺒﺎرز‬

‫ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬

‫ﺑﺮﮔﺸﺖ ﭘﺪر‪ ،‬ﺧﻮاﺳﺖ ﻣﻦ و‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫دﯾﺮوز ﺑﻮد ﮐﮫ ﭘﺪرم را ﺑﺮای ﺑﺮﮔﺸﺘﻦ ﺑﮫ‬ ‫زﻧﺪان ﺑﺪرﻗﮫ ﮐﺮدم‪ .‬ﻣﺜﻞ اﯾﻨﮑﮫ اﻗﺎی‬ ‫دادﺳﺘﺎن ﺣﺮف ﮐﺴﯽ را ﮔﻮش ﻧﻤﯿﺪھﺪ و‬ ‫ﺗﺎﮐﯿﺪ ﭘﺰﺷﮏ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ و ﭘﺰﺷﮑﺎن‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﮏ را ﻣﺒﻨﯽ ﺑﺮﺑﻮدن ﭘﺪر‬ ‫در ﮐﻨﺎر ﻣﻦ را ﻧﺎدﯾﺪه ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ ﺣﺎل‬ ‫دﯾﮕﺮ ﭼﮑﺎر ﮐﻨﻢ‪ ،‬دﻟﻢ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺧﻮش ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﭘﺪرم در ﮐﻨﺎرم ھﺴﺖ و ﻣﺮا در ﺷﮑﺴﺖ‬ ‫دادن ﺑﯿﻤﺎرﯾﻢ ﮐﻤﮏ ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد اﻣﺎ ﺟﻨﺎب‬ ‫دادﺳﺘﺎن ﺑﺎز ھﻢ دﺳﺖ ﺑﮑﺎر ﺷﺪ و ﭘﺪرم را‬ ‫ﺑﮫ زﻧﺪان اﺣﻀﺎر ﮐﺮد‪ .‬ﻣﻦ ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﮐﮫ ﺟﺪا‬ ‫ﮐﺮدن ﭘﺪری از ﻓﺮزﻧﺪش ﮐﮫ ﻣﺒﺘﻼ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮطﺎن اﺳﺖ ﭼﮫ ﻧﻔﻌﯽ ﺑﺮای آﻧﮭﺎ دارد!‬ ‫ھﻨﻮزﺑﺎ ﺑﯿﻤﺎرﯾﻢ ﺳﺎزﮔﺎر ﻧﺸﺪه ام ﮐﮫ ﻋﺪه‬ ‫ای ﭘﺪرم را از ﻣﻦ ﺟﺪا ﮐﺮده اﻧﺪ ﺣﺎل‬ ‫ﻋﻼوه ﺑﺮ ﻣﺒﺎرزه ﺑﺎ ﺑﯿﻤﺎری ﺑﺎﯾﺪ ﭼﺸﻢ‬ ‫اﻧﺘﻄﺎر آزادی ﭘﺪر ھﻢ ﺑﺎﺷﻢ ﺷﻤﺎ ﮐﮫ در‬ ‫ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ دوران زﻧﺪﮔﯽ ام ﮐﮫ ده ﯾﺎزده ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ﺑﻮدم ﺣﻖ داﺷﺘﻦ ﭘﺪری در ﺧﺎﻧﮫ را از ﻣﻦ‬

‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺑﻮدﯾﺪ و ﺷﻤﺎ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﯽ ﻣﻦ را ﻣﺜﻞ‬ ‫ھﺰاران ﮐﻮدک دﯾﮕﺮ از ﻣﻦ ﮔﺮﻓﺘﮫ اﯾﺪ‬ ‫ﺣﺪاﻗﻞ ﺣﺎل ﮐﮫ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺑﯿﻤﺎری ﻣﺒﺘﻼھﺴﺘﻢ‬ ‫ﭘﺪرم را ﺑﮫ ﻣﻦ ﺑﺎز ﮔﺮداﻧﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎل ﮐﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻢ اﯾﻦ ﺳﻮال در‬ ‫ذھﻨﻢ ﭘﺪﯾﺪ اﻣﺪ ﮐﮫ آن ھﺰاران ﮐﻮدک دﯾﮕﺮ‬ ‫ﭼﮑﺎر ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ!؟‬ ‫ﺟﻨﺎب دادﺳﺘﺎن آﯾﺎ ﺷﻤﺎ ھﻢ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ ﻓﺮزﻧﺪان‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ درد ﭼﺸﻢ اﻧﺘﻈﺎر ﭘﺪر‬ ‫ﺑﻮدن را ﮐﺸﯿﺪه اﯾﺪ اﯾﺎ ﺷﻤﺎ ھﻢ ﺻﺒﺢ و ﺷﺐ‬ ‫در اﯾﻦ ﻓﮑﺮ ﺑﻮده اﯾﺪ ﮐﮫ اﻻن ﭘﺪرﺗﺎن در‬ ‫ﭼﮫ وﺿﻊ و ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ آﯾﺎ زﻧﺪه اﺳﺖ و آﯾﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺎز ﺧﻮاھﺪ ﮔﺸﺖ!؟ ﺣﺘﻤﺎ ﻧﮫ!‬ ‫ﭼﻮن اﮔﺮ ﯾﮏ روز اﯾﻦ درد را ﻣﯿﮑﺸﯿﺪﯾﺪ‬ ‫دﻟﺘﺎن ﻧﺮم ﻣﯿﺸﺪ و ﺑﮫ ﺳﺨﺘﯽ ﺳﻨﮓ ﻧﺒﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻦ از زﺑﺎن آن ھﺰاران ﮐﻮدک ﻣﯿﮕﻮﯾﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﺪراﻧﻤﺎن را ﺑﮫ ﻣﺎ ﺑﺎز ﮔﺮداﻧﯿﺪ و ﮐﻮدک ﮐﮫ‬ ‫ازﻣﺎ ﮔﺮﻓﺘﮫ اﯾﺪ ﺑﮫ ﻣﺎ ﺑﺎز ﮔﺮداﻧﯿﺪ آن‬ ‫ﺧﺎطﺮاﺗﯽ را ﮐﮫ ﻗﺮار ﺑﻮد ﺑﮫ ﺷﯿﺮﯾﻦ ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﻟﺤﻈﮫ ھﺎی زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺎ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﻮد ﺑﮫ ﺗﺎرﯾﮏ‬ ‫ﺗﺮﯾﻦ روز ھﺎﯾﻤﺎن ﺑﺪل ﮐﺮدﯾﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﻣﺎ ﺑﺎز‬ ‫ﮔﺮداﻧﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ درﺑﻨﺪ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ‬

‫آﯾﺎ ﻧﺒﺎﯾﺪ اﯾﻦ دﻧﯿﺎی واروﻧﮫ‬ ‫را واژﮔﻮن ﮐﺮد و دﻧﯿﺎی‬ ‫دﯾﮕﺮی ﺳﺎﺧﺖ؟‬ ‫ﺳﻮﻣﯿﻦ ﺳﺎﻟﯽ ﮐﮫ ﭘﺪرم در روز ﺗﻮﻟﺪم ﺑﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ!‬ ‫اﻣﺮوز روز ﺗﻮﻟﺪم ﺑﻮد و ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﺑﺎز ھﻢ‬ ‫ﭘﺪرم در ﻛﻨﺎرم ن‪...‬ﺑﻮد؛ ﺳﮫ ﺳﺎل ﻣﺘﻮاﻟﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﭘﺪرم در ﻏﻤﮭﺎ وﺷﺎدی ھﺎﯾﻢ‬ ‫درﻛﻨﺎرم ﻧﺒﻮده اﺳﺖ‪ .‬در اﯾﻦ ﺳﮫ ﺳﺎل‬ ‫ھﻤﯿﺸﮫ آرزو داﺷﺘﮫ ام ﮐﮫ ﯾﮏ ﺑﺎر ﭘﺪرم‬ ‫وارد ﺷﻮد و ﺣﻀﻮرش و اﺣﺴﺎس ﺑﺎ وی‬ ‫ﺑﻮدن ھﺪﯾﮫ ﺑﺰرگ ﺗﻮﻟﺪم ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺳﮫ ﺳﺎل اﺳﺖ ﮐﮫ در دﻧﯿﺎی روﯾﺎھﺎﯾﻢ ﭘﺪرم‬ ‫ﺑﺎ ﻣﻦ ﺻﺤﺒﺖ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ ھﺮ ﭘﺪر‬ ‫دﯾﮕﺮی زﻧﺪﮔﯽ و ﺑﮭﺘﺮ زﯾﺴﺘﻦ را ﺑﮫ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﯽ آﻣﻮزد‪ ،‬ﻣﻦ را ﺑﮫ ﻣﺴﺎﻓﺮت ﻣﯽ ﺑﺮد‪،‬‬

‫ﺑﺮای ﺑﺎر اول رﯾﺶ ﺗﺮاﺷﯿﺪن را ﺑﮫ ﻣﻦ ﻣﯽ‬ ‫آﻣﻮزد و‪ ...‬ﺳﮫ ﺳﺎل اﺳﺖ ﮐﮫ در دﻧﯿﺎی‬ ‫آرزوھﺎﯾﻢ ﭘﺪرم آن دوﺳﺖ و رﻓﯿﻘﯽ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﻦ را ھﻤﺮاھﯽ ﻣﯿﮑﻨﺪ دوﺳﺖ داﺷﺘﻢ‬ ‫ﻛﺴﯽ ﺧﺒﺮ در راه ﺑﻮدن و ﺑﺎزﮔﺸﺖ ﭘﺪر را‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻦ ﻛﺎدو دھﺪ؛ ﻣﯿﺨﻮاﺳﺘﻢ ﺑﺎ ﭘﺪرم ﮐﯿﮏ‬ ‫ﺗﻮﻟﺪم را ﻣﯿﺒﺮﯾﺪم؛ اﻓﺴﻮس ﻛﮫ اﻣﺮوز ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺎی ﭘﺪرم ﺳﺮطﺎن در ﻏﻢ و ﺷﺎدﯾﻢ ھﻤﺮاه‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دوﺳﺖ داﺷﺘﻢ آزادی ﭘﺪرم ﻛﺎدوی ﺗﻮﻟﺪم‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ !‬ ‫ﭘﺪرم ﯾﮏ اﻧﺴﺎﻧﺪوﺳﺖ و ﻓﻌﺎل ﮐﺎرﮔﺮی‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺮای ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ‬ ‫ﺗﻼش ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﻓﺴﻮس ﺑﮫ ﺟﺎی اﯾﻦ ﻛﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺪرم ﺗﻘﺪﯾﺮ ﻧﺎﻣﮫ ﺑﺪھﻨﺪ او را زﻧﺪاﻧﯽ ﻛﺮده‬ ‫اﻧﺪ؛ ﺷﺐ وروز اﯾﻦ اﻓﺴﻮس ﺧﻮردن ھﺎ‬ ‫ﻛﺎر ﻣﻦ و ﺑﻘﯿﮫ اﻋﻀﺎی ﺧﺎﻧﻮاده ﺷﺪه اﺳﺖ؛‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﻢ ﺑﮕﻮﯾﻢ ﭘﺪر ﺟﺎن آن ھﺎ ﻣﺎ را‬ ‫ﻣﻮرد اذﯾﺖ و آزار ﻗﺮار ﻣﯿﺪھﻨﺪ اﻣﺎ ﻧﮕﺮان‬ ‫ﻧﺒﺎش ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی ﻣﺎ را دوﺳﺖ دارﻧﺪ و ﺗﻮ‬ ‫را ﻗﮭﺮﻣﺎن ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ ھﺮ روز ﻛﮫ اﯾﻦ اﻧﺴﺎن‬ ‫ھﺎ را ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻢ ﺑﮫ زﻧﺪه ﻣﺎﻧﺪن اﻣﯿﺪوار‬ ‫ﻣﯿﺸﻮم‪.‬‬ ‫اﻣﯿﺪوارم ﻛﮫ ﺳﺎل ﺑﻌﺪ در ھﻤﯿﻦ روز ﺑﺪون‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری و در ﻛﻨﺎر ﭘﺪرم اﯾﻦ روز را ﺟﺸﻦ‬ ‫ﺑﮕﯿﺮم‪.‬‬ ‫ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﻓﺮزﻧﺪ زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫درﺑﻨﺪ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﺧﺮداد ‪١٣٩٢‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺟﺎﻧﯿﺎن اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫اﺑﺮاھﯿﻢ زاده را ﺑﮫ زﻧﺪان‬ ‫ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪﻧﺪ‬ ‫ﺑﺎ ﮐﺎرزاری ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﺮای آزادی ﺑﮭﻨﺎم و‬ ‫ھﻤﮫ ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪاﻧﯽ ﺗﻼش ﮐﻨﯿﻢ‬

‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده از ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ‬ ‫ﺷﺪه ﮐﺎرﮔﺮی و ﻋﻀﻮ ﮐﻤﯿﺘﮫ‬ ‫ﭘﯿﮕﯿﺮی ﺑﺮای اﯾﺠﺎد ﺗﺸﮑﻞھﺎی‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮی و ﻓﻌﺎل دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک اﻣﺮوز ﺑﻌﺪ از ظﮭﺮ ‪١٩‬‬ ‫ﺧﺮداد ﺑﮫ زﻧﺪان ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪه ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻧﯿﺎن اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮭﻨﺎم را ﺑﮫ زﻧﺪان‬ ‫ﺑﺎز ﮔﺮداﻧﺪﻧﺪ‪ ،‬در ﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ ﻧﯿﻤﺎ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ او ﺑﺪﻟﯿﻞ اﺑﺘﻼء ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎری‬ ‫ﺳﺮطﺎن ﺑﺴﺘﺮی اﺳﺖ و ﭘﺰﺷﮑﺎن‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺶ ﺑﺮ ﺿﺮورت وﺟﻮد وی در‬ ‫ﮐﻨﺎر ﻓﺮزﻧﺪ ﺑﯿﻤﺎرش ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﻧﺪ‬ ‫واﯾﻦ را ﺣﺘﯽ ﭘﺰﺷﮑﯽ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ رژﯾﻢ‬ ‫ﻧﯿﺰ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻌﻼوه اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫ﺧﻮد ﺑﮭﻨﺎم ﻧﯿﺰ در ﻣﺪﺗﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺮﺧﺼﯽ آﻣﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖ ﻣﻌﺎﻟﺠﮫ‬ ‫و درﻣﺎن ﺑﯿﻤﺎرﯾﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ زﯾﺮ ﺷﮑﻨﺠﮫ‬ ‫رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ در زﻧﺪان ﺑﮫ آﻧﮭﺎ ﻣﺒﺘﻼ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬را ﭘﯿﺪا ﻧﮑﺮد‪ .‬ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫ﺑﺨﺎطﺮ ﺷﮑﻨﺠﮫھﺎی زﻧﺪان از درد‬ ‫ﮔﻮش و ﮔﺮدن رﻧﺞ ﻣﯿﺒﺮد و ‪٧۵‬‬ ‫درﺻﺪ ﺷﻨﻮاﯾﯽ ﮔﻮش ﭼﭗ ﺧﻮد را‬ ‫از دﺳﺖ داده اﺳﺖ‪.‬اﯾﻦ اﻗﺪام‬ ‫ﺟﻨﺎﯾﺘﮑﺎراﻧﮫ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫ و ﻓﺸﺎری ﺑﺮ روی ﺑﮭﻨﺎم ‪،‬‬ ‫ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺮ روی ﻧﯿﻤﺎ ﻓﺮزﻧﺪ ﺑﯿﻤﺎر او و‬ ‫ھﻤﺴﺮش زﺑﯿﺪه ﺣﺎﺟﯽ زاده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم ﺑﺎﯾﺪ ﻓﻮرا از زﻧﺪان آزاد ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم ﺑﺎﯾﺪ ﮐﻨﺎر ﻓﺮزﻧﺪش ﻧﯿﻤﺎ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﺑﺨﺎطﺮ ﻣﺒﺎرزاﺗﺶ‬ ‫در دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﺎرﮔﺮان و ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک ﺑﮫ ‪ ۵‬ﺳﺎل زﻧﺪان ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ و ﺑﮫ اﯾﻦ ﺟﺮم از ﺳﺎل ‪ ٨٩‬ﺗﺎ‬ ‫ﮐﻨﻮن در زﻧﺪان اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﻗﻮا‬ ‫ﺑﺮای آزادی ﻓﻮری ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ‬ ‫زاده ﺗﻼش ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬ﺻﺪای ﺑﮭﻨﺎم ‪،‬‬ ‫ﺻﺪای ﻧﯿﻤﺎ و ﺻﺪای اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻮاده در‬ ‫ﺳﻄﺢ ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﺎﺷﯿﻢ‪ .‬ﺑﮫ ھﺮ ﺷﮑﻞ ﮐﮫ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﯿﻢ ﺑﺮای آزادی ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ‬ ‫زاده ﺗﻼش ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬در ﻣﺤﮑﻮﻣﯿﺖ اﯾﻦ‬ ‫اﻗﺪام ﺟﻨﺎﯾﺘﮑﺎراﻧﮫ رژﯾﻢ و‬ ‫ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن وی ﺑﮫ زﻧﺪان‬ ‫طﻮﻣﺎرھﺎی اﻋﺘﺮاﺿﯽ ﺗﮭﯿﮫ ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎر ﮐﮫ ھﻢ اﮐﻨﻮن‬ ‫ﮐﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺳﺎﻻﻧﮫاش در ژﻧﻮ در‬ ‫ﺟﺮﯾﺎن اﺳﺖ و رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ ﻧﯿﺰ از‬ ‫ﺟﻤﻠﮫ ھﯿﺎتھﺎی ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪه در اﯾﻦ‬ ‫اﺟﻼس اﺳﺖ‪ ،‬ﻓﺸﺎر ﺑﯿﺎورﯾﻢ و ﺑﺎ‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ ﻣﻤﺎﺷﺎت آن ﺑﺎ رژﯾﻢ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ‪ ،‬ﺧﻮاھﺎن ﺣﻤﺎﯾﺖ وﺳﯿﻊ‬ ‫ﻣﺤﮑﻮم ﮐﺮدن‬ ‫در‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﺳﺮﮐﻮﺑﮕﺮیھﺎی رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ و‬ ‫آزادی ﻓﻮری ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪاﻧﯽ و‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ از زﻧﺪان ﺷﻮﯾﻢ‪.‬‬ ‫‪ ٢٠‬ژوﺋﻦ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺣﻤﺎﯾﺖ از‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪاﻧﯽ و زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫ﻓﺮﺻﺖ ﻣﮭﻤﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﯿﺘﻮاﻧﯿﻢ ﺑﺎ‬ ‫ﮐﺎرزاری ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﺮای آزادی ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫و ھﻤﮫ ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪاﻧﯽ و زﻧﺪاﻧﯿﺎن‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ ﻓﺸﺎر ﺑﯿﺎورﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﮐﻤﭙﯿﻦ ﺑﺮای آزادی ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪاﻧﯽ‬ ‫‪ ١٩‬ﺧﺮداد ‪ ٩ ،٩٢‬ژوﺋﻦ ‪٢٠١٣‬‬

‫ﻧﺎﻣﮫ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﮐﺎرﮔﺮ‬ ‫زﻧﺪاﻧﯽ ﺑﮫ ﻓﺮزﻧﺪش ﻧﯿﻤﺎ و‬ ‫ﺗﺒﺮﯾﮏ ﺗﻮﻟﺪش‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده از ﭼﮭﺮهھﺎی‬ ‫ﺳﺮﺷﻨﺎس ﮐﺎرﮔﺮی و ﻓﻌﺎل دﻓﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻧﺎﻣﮫای از زﻧﺪان ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪش ﻧﯿﻤﺎ ﻧﻮﺷﺘﮫ و در آن‬ ‫‪ ٢۵‬ﺧﺮداد ﺳﺎﻟﺮوز ﺗﻮﻟﺪش را‬ ‫ﺗﺒﺮﯾﮏ ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺟﺎﻧﯿﺎن اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم را ﺑﮫ زﻧﺪان ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪﻧﺪ در‬ ‫ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ﻓﺮزﻧﺪ او ﻧﯿﻤﺎ ﺑﺪﻟﯿﻞ ﺑﯿﻤﺎری‬ ‫ﺳﺮطﺎن در ﺑﺴﺘﺮ ﺑﯿﻤﺎری اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن ﺑﮭﻨﺎم ﺑﮫ زﻧﺪان‪ ،‬ﺷﮑﻨﺠﮫ‬ ‫آﺷﮑﺎر او‪ ،‬ﻧﯿﻤﺎ و ھﻤﺴﺮش زﺑﯿﺪه‬ ‫ﺣﺎﺟﯽ زاده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺨﺎطﺮ‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم در ﺧﺮداد ‪٨٩‬‬ ‫ﻣﺒﺎرزاﺗﺶ در دﻓﺎع از ﮐﺎرﮔﺮان و‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک دﺳﺘﮕﯿﺮ ﺷﺪه و ‪ ۵‬ﺳﺎل‬ ‫ﺣﮑﻢ زﻧﺪان دارد‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﺑﺎﯾﺪ ﻓﻮرا آزاد‬ ‫ﺷﻮد و ﮐﻨﺎر ﻓﺮزﻧﺪ ﺑﯿﻤﺎرش ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪ ٢٠‬ژوﺋﻦ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺣﻤﺎﯾﺖ از‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ و ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪاﻧﯽ‬ ‫ﯾﮑﯽ از ﻋﮑﺲ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﺪﺳﺖ‬ ‫ﻣﯿﮕﯿﺮﯾﻢ‪ ،‬ﻋﮑﺲ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﮭﻨﺎم و ھﻤﮫ ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪاﻧﯽ‬ ‫و زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﻓﻮرا از‬ ‫زﻧﺪان آزاد ﺷﻮد‪ .‬ﻧﺎﻣﮫ ﺑﮭﻨﺎم ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪش ﺿﻤﯿﻤﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ ٢۶‬ﺧﺮداد ‪ ١۶ ،٩٢‬ژوﺋﻦ ‪٢٠١٣‬‬

‫ﻧﺎﻣﮫ زﻧﺪاﻧﯽ در ﺑﻨﺪ ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﺑﮫ ﻣﻨﺎﺳﺒﺖ‬ ‫ﺳﺎﻟﺮوز ﺗﻮﻟﺪ ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪش ﻧﯿﻤﺎ‬ ‫اﺑﺮاھﯿﻢ زاده!‬ ‫اﮐﻨﻮن ﮐﮫ اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ را ﺑﺮاﯾﺖ ﻣﯽ‬ ‫ﻧﻮﯾﺴﻢ ﺑﮭﺎر از ھﻤﮫ ﺳﻮ ﺑﺮ ﻣﻦ ﺗﺎﺧﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ رودﺧﺎﻧﮫ ھﺎ و درﯾﺎﭼﮫ ھﺎ ﭘﺮ‬ ‫آب ﺷﺪه اﻧﺪ طﺒﯿﻌﺖ دوﺑﺎره ﺑﮫ ﺷﮑﻞ‬ ‫طﺒﯿﻌﯽ ﺧﻮد ﺑﺎزﮔﺸﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﯿﻤﺎی ﻋﺰﯾﺰم ‪ ،‬ﻓﺮزﻧﺪ دوﺳﺖ‬ ‫داﺷﺘﻨﯽ ام ‪ ٢۵‬ﺧﺮداد ﺳﺎﻟﺮوز ﺗﻮﻟﺪت‬ ‫را ﺑﺎ ﺗﻤﺎم وﺟﻮدم ﺗﺒﺮﯾﮏ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻢ‪.‬‬ ‫اﻓﺴﻮس ﮐﮫ ھﻨﻮز در زﻧﺪان و ﺣﺒﺲ‬ ‫و اطﺮاﻓﻤﺎن دﯾﻮاره ھﺎی ﺳﺮ ﺑﮫ ﻓﻠﮏ‬ ‫ﮐﺸﯿﺪه ﺑﺘﻮﻧﯽ اوﯾﻦ ﻣﺤﺎﺻﺮه ﻣﺎن‬ ‫ﮐﺮده اﻧﺪ و دورم از ﺗﻮ و ﺑﺎ ﺗﻮ‬ ‫ﺑﻮدن! ﭘﺴﺮ ﻧﺎزﻧﯿﻨﻢ ﮔﻔﺘﻨﯽ ھﺎ ﺑﺴﯿﺎر‬ ‫اﺳﺖ و ﻧﺎ ﮔﻔﺘﻨﯽ ھﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ‪ ،‬ﺑﺮاﯾﺖ ﺑﺎ‬ ‫ﻋﺸﻖ ﻣﯽ ﻧﻮﯾﺴﻢ ﭘﺲ ﺗﻮ ﻧﯿﺰ ﺑﺎ ﻋﺸﻖ‬ ‫ﺑﺨﻮان‪ .‬ھﺮ زﻣﺎن ﮐﮫ دوﺳﺖ داﺷﺘﯽ‬ ‫ﺑﺨﻮان‪ ،‬ﻣﻦ ﻧﮕﺎھﻢ ﺑﮫ آﯾﻨﺪه ای‬ ‫روﺷﻦ اﺳﺖ ﺗﺎ ﺷﺎﯾﺪ روزی ﺑﺎ دﯾﺪه‬ ‫ای ﺑﯿﻨﺎ ﺗﺮ از اﻣﺮوز ﺑﺎز ھﻢ ﺑﻨﻮﯾﺴﻢ‪.‬‬ ‫اﻣﺮوز از ﺗﻮ و ﺑﺮای ﺗﻮ ﻧﻮﺷﺘﻢ ﭼﻮن‬ ‫ﻣﻦ ھﻢ روزی ﭘﺴﺮﮐﯽ ﻧﻮﺟﻮان و‬ ‫ﮐﻮﭼﮏ ﺑﻮدم در ﮐﻨﺎر ﭘﺪر و ﻣﺎدری‬ ‫ﻣﮭﺮﺑﺎن‪ ،‬اﻣﺎ اﻣﺮوز ﻧﯿﻤﺎی ﻋﺰﯾﺰ در‬ ‫اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ ﺳﺨﺖ ﻣﺤﺮوم ﺷﺪه ای از‬ ‫آﻏﻮش ﮔﺮم و ﭘﺮ ﻣﮭﺮ و ﻣﺤﺒﺖ‬ ‫ﭘﺪری‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪٧‬‬

‫ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ ﻣﺪﯾﺮ داﺧﻠﯽ‬

‫ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫و ﺑﺪﻧﺒﺎل راه ﺣﻞ آن ﮔﺎم ﺑﺮدارﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻗﺎی ﺑﻨﯽ ھﺎﺷﻤﯽ‪ ،‬اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ از ﭼﮫ‬ ‫ﺳﺎﻟﯽ ﺷﺮوع ﺑﮫ ﮐﺎر ﮐﺮد؟‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ از ﺳﺎل ‪ ١٣٨٢‬ﺷﺮوع ﺑﮫ ﮐﺎر‬ ‫ﮐﺮد و ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ ﺑﺨﺸﮭﺎی ﻣﺪدﮐﺎری‪،‬‬ ‫ﺑﮭﺪاﺷﺖ‪ ،‬ھﻨﺮ و آﻣﻮزش اﺳﺖ و اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ از اﯾﻦ زواﯾﺎ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ‪ ٨‬ﺗﺎ ‪١٤‬‬ ‫ﺳﺎل ارﺗﺒﺎط دارد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر از آﺳﻤﺎن ﻧﯿﺎﻣﺪه اﻧﺪ‬ ‫ﻋﻠﯽ اﮐﺒﺮ اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ ﭘﻮر در ﻧﺸﺴﺘﯽ ﺧﺒﺮی‬ ‫ﮐﮫ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺖ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎرﮔﺮ ﺗﺮﺗﯿﺐ‬ ‫داده ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﮔﻔﺖ‪» :‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ آﻣﺎرھﺎی‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد‪ ،‬اﻋﺪاد و ارﻗﺎم ﻗﺎﺑﻞ اﺗﮑﺎﯾﯽ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‬ ‫و ﺗﻨﮭﺎ آﻣﺎر رﺳﻤﯽ ﺑﮫ آﻣﺎر ﺳﺮﺷﻤﺎری‬ ‫ﺳﺎل ‪ ٨۵‬اﺧﺘﺼﺎص دارد ﮐﮫ طﺒﻖ آن ﯾﮏ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ۶٠٠‬ﺗﺎ ﯾﮏ ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪٨٠٠‬‬ ‫ھﺰار ﮐﻮدک ﮐﺎر در ﮐﺸﻮر وﺟﻮد دارد در‬ ‫ﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ طﻮر ﺣﺘﻢ اﮔﺮ اﯾﻦ آﻣﺎر را‬ ‫ﻣﺒﻨﺎی ﺧﻮد ﻗﺮار دھﯿﻢ‪ ،‬وﺿﻌﯿﺖ ﮐﺎر‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﻔﻨﺎﮐﺘﺮ ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪ «.‬ھﺸﺪار اﯾﻦ‬ ‫ﻋﻀﻮ ھﯿﺎت ﻣﺪﯾﺮه اﻧﺠﻤﻦ ﺣﻤﺎﯾﺖ از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ ﺑﻐﺮﻧﺞ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر ﻣﻮﺟﺐ ﺷﺪ ﺑﺮای ﭘﯿﮕﯿﺮی اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع ﺑﮫ ﺳﺮاغ ﯾﮑﯽ از اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ‬ ‫ھﺎی ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر ﺑﺮوﯾﻢ‪ .‬ﭘﺎﺳﮕﺎه‬ ‫ﻧﻌﻤﺖ آﺑﺎد را ﺑﮫ ﺳﻤﺖ رﯾﻞ راه آھﻦ ﭘﯿﺶ‬ ‫رﻓﺘﯿﻢ و اﻣﺘﺪاد آن را ﮔﺮﻓﺘﯿﻢ و ﺑﮫ ﻣﻮﺳﺴﮫ‬ ‫رﺳﯿﺪﯾﻢ ﭘﻼک ‪ ،٥٣‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ در ﺳﻨﯿﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ وارد ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﻣﯽ ﺷﺪﻧﺪ و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﺮاﻗﺐ ﮐﻮﭼﮑﺘﺮھﺎ ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﮐﮭﻨﮫ ﺳﺎزی ﺑﻮد ﮐﮫ اﮔﺮ ﮔﻔﺘﮫ‬ ‫ﻧﺸﺪه ﺑﻮد »ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن« اﺳﺖ‪ ،‬از ظﺎھﺮش اﺳﺘﻨﺒﺎطﯽ‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ ﻧﻤﯽ ﺷﺪ‪ .‬ﻣﻮﺳﺴﮫ ای ﮐﮫ ‪٩٠‬‬ ‫ﮐﻮدک و ﻧﻮﺟﻮان در آن رﻓﺖ و آﻣﺪ داﺷﺘﻨﺪ‬ ‫و ھﺮ روز ﺻﺒﺢ ﺗﺎ ﺳﺎﻋﺖ ‪ ١٤‬ﻣﯿﺰﺑﺎن‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺑﻮد‪ .‬ﻋﻠﯽ ﺑﻨﯽ ھﺎﺷﻤﯽ ﻣﺪﯾﺮ داﺧﻠﯽ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ ﻣﺎ را ﺑﮫ دﻓﺘﺮش آورد و ﺑﮫ‬ ‫ﺳﻮاﻻﺗﻤﺎن ﭘﺎﺳﺦ داد‪ .‬وی از ﻣﺮدم و دوﻟﺖ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺖ ﭘﺪﯾﺪه ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر را ﺟﺪی ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‬

‫ﻧﺤﻮه ارﺗﺒﺎطﺘﺎن ﺑﺎ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﭼﮕﻮﻧﮫ اﺳﺖ؟‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻣﯽ روﯾﺪ ﯾﺎ آﻧﮭﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﯿﻞ ﺧﻮدﺷﺎن ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﺮﮐﺰ ﻣﺮاﺟﻌﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ؟‬ ‫در اﯾﻨﺠﺎ ﻣﺎ ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻧﻤﯽ روﯾﻢ‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺧﻮد اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺮﮐﺰ ﻣﯽ آﯾﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﭼﮫ ﺗﺼﻮر و ھﺪﻓﯽ ﺑﮫ اﯾﻨﺠﺎ ﻣﯽ آﯾﻨﺪ؟‬ ‫ھﺪف از ﺗﺎﺳﯿﺲ اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ ﺳﻮادآﻣﻮزی‬ ‫و آﻣﻮزش ﻣﮭﺎرﺗﮭﺎی زﻧﺪﮔﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫اﺳﺖ و ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ ﺗﻼش ﻣﺎ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﭘﺪﯾﺪه ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر را ﺑﺸﻨﺎﺳﺪ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﻋﺒﺎرﺗﯽ اﯾﻦ را ﺑﺸﻨﺎﺳﺎﻧﯿﻢ ﮐﮫ ﮐﻮدک ﮐﺎر‬ ‫ﭘﺪﯾﺪه ای ﻏﺮﯾﺐ ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﭘﺪﯾﺪه ای ﮐﮫ از‬ ‫آﺳﻤﺎن آﻣﺪه ﯾﺎ ﺧﻠﻖ اﻟﺴﺎﻋﮫ ﺗﺼﻮر ﺷﻮد‪،‬‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻤﺎ ﺑﺮ اﯾﻦ ﺑﺎورﯾﻢ ﮐﮫ در اﺑﺘﺪا ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﭘﺬﯾﺮﻓﺖ ﭘﺪﯾﺪه ﮐﻮدک ﮐﺎر ﯾﮏ ﭘﺪﯾﺪه‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ -‬اﻗﺘﺼﺎدی اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن از‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎﯾﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ درآﻣﺪ و ھﺰﯾﻨﮫ‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺑﺎ ھﻢ ﺑﺎﻻﻧﺲ ﻧﯿﺴﺖ و ﺑﮫ ﻋﺒﺎرﺗﯽ‬ ‫ھﺮﮔﺎه ھﺰﯾﻨﮫ ﺑﺮ درآﻣﺪ ﺧﺎﻧﻮاده ﺳﻠﻄﮫ ﭘﯿﺪا‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻮاده دﭼﺎر ﺑﺤﺮان ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد و ﺑﮫ ﻣﺮور زﻣﺎن اﯾﻦ ﺑﺤﺮان ﭼﻨﺎن‬ ‫ﻓﺰاﯾﻨﺪه و ﭘﯿﭽﯿﺪه ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﻣﺘﻼﺷﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺑﺮ اﯾﻦ اﺳﺎس در اﺑﺘﺪا‬ ‫آﻣﻮزش در ﻣﯿﺎن آﻧﮭﺎ از ﻣﯿﺎن ﻣﯽ رود‪،‬‬ ‫ﮐﻼس دوم‪ ،‬ﺳﻮم‪ ،‬ﭼﮭﺎرم و‪ ...‬و ﭘﺲ از آن‬ ‫ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺗﻐﺬﯾﮫ اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ در اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ‬ ‫ﭼﯿﺴﺖ؟‬ ‫از ﻏﺬاﯾﺸﺎن در ﺧﺎﻧﮫ ﮐﮫ ﻣﯿﭙﺮﺳﯽ آﻧﮭﺎ در‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ ﭘﺎی ﻣﺮغ‪،‬ﻣﺎﮐﺎروﻧﯽ و اﮔﺮ‬ ‫در اداﻣﮫ ﺑﭙﺮﺳﯽ ﻣﺎﮐﺎروﻧﯽ ﺑﺎ ﭼﯽ؟ در‬ ‫ﺟﻮاب ﻣﺎﮐﺎروﻧﯽ ﺗﻨﮭﺎ‪ ،‬ﺑﺪون ﮔﻮﺷﺖ ﭼﺮخ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮده و ﺣﺘﯽ ﺳﻮﯾﺎ را ﻣﯽ ﺷﻨﻮی‪ .‬ﺳﮫ ﯾﺎ‬ ‫ﭼﮭﺎر ﺳﺎل ﭘﯿﺶ از ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻣﯽ ﭘﺮﺳﯿﺪﯾﻢ ﺗﺎ‬ ‫ﺣﺎﻻ ﮔﯿﻼس ﺧﻮرده اﯾﺪ؟ ھﺎج و واج ﻧﮕﺎه‬ ‫ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬اﻻن از آﻧﮭﺎ ﻣﯽ ﭘﺮﺳﯿﻢ ھﻨﺪواﻧﮫ‬ ‫ﺧﻮرده اﯾﺪ و ھﻤﯿﻦ واﮐﻨﺸﮭﺎ را ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫اﻧﯿﻤﯿﺸﻦ دوره ﺑﺎﺳﺘﺎن را ﮐﮫ ﺑﺮای آﺷﻨﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯽ ﺳﺎزﻧﺪ ﻗﻄﻌﺎ دﯾﺪه اﯾﺪ‪ .‬در ﺣﺎل‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ ﻣﺎ ھﻢ ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﺷﮑﻞ ﭘﯿﺶ ﺧﻮاھﯿﻢ‬ ‫رﻓﺖ‪ ،‬اﻧﯿﻤﯿﺸﻦ و ﻋﮑﺲ ﺑﺮﺧﯽ ﻣﯿﻮه ھﺎ را‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮای اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻧﺸﺎن دھﯿﻢ‪ .‬اﯾﻨﮭﺎ‬ ‫ﺑﺮای اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺷﺪه اﻧﺪ ﻏﺬاھﺎی ﻟﻮﮐﺲ‪.‬‬ ‫ﻓﻀﺎی ارﺗﺒﺎطﯽ ﺷﻤﺎ ﭼﮕﻮﻧﮫ اﺳﺖ؟‬ ‫در اﯾﻨﺠﺎ ﻣﺎ ﺑﺎ ﺑﭽﮫ ھﺎ رواﺑﻂ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺮﻗﺮار ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬اﮔﺮ دﯾﺪه ﺑﺎﺷﯿﺪ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ از ﺣﻀﻮر در اﯾﻨﺠﺎ ﻟﺬت ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ‬ ‫و ﺣﺘﯽ ﺑﮫ زور ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ آﻧﮭﺎ ﺑﮕﻮﯾﯿﻢ ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ھﺎﯾﺸﺎن ﺑﺮوﻧﺪ‪ .‬واﯾﻦ ﺑﯿﺎﻧﮕﺮ آن اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫در ﺧﺎﻧﻮاده ﺷﺎن آﻧﻘﺪر وﺿﻌﯿﺖ ﺑﺪ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻨﺠﺎ ﺑﺎﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﮫ ﺷﺎھﺪ آن ھﺴﺘﯿﺪ‬ ‫ﻓﻀﺎﯾﯽ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ و ﺑﺮای آﻧﮭﺎ ﺑﮭﺸﺖ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺑﮫ ﻗﻮل ﺧﻮدﺷﺎن ﮐﺎرﺷﺎن را‬ ‫»ﻣﯿﭙﯿﭽﺎﻧﻦ« و ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﮑﺎن ﻣﯽ آﯾﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﺎﻟﯽ اﯾﻦ ﻣﺮﮐﺰ ﭼﮕﻮﻧﮫ اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﻤﮏ‬ ‫ھﺎی دوﻟﺘﯽ ﯾﺎ ﮐﻤﮏ ھﺎی ﻣﺮدﻣﯽ؟‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻨﺠﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﮐﻤﮑﮭﺎی دوﻟﺘﯽ ﭼﻨﺪاﻧﯽ‬ ‫ﻧﻤﯽ ﺷﻮد و ﮐﻤﮑﮭﺎی ﻣﺮدﻣﯽ ﻣﻮﺟﺐ ﺳﺮ ﭘﺎ‬ ‫ﺑﻮدن اﯾﻦ ﻣﺮﮐﺰ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﮐﮫ در آن ھﺴﺘﯿﻢ اﺟﺎره ای‬ ‫اﺳﺖ و ﻣﺎھﯽ ‪٢ /٥‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﺮاﯾﮫ دارد و‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻧﮕﮭﺪاری آن ﺑﺎ ﮐﻤﮑﮭﺎی ﻣﺮدﻣﯽ‬ ‫ﺻﻮرت ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪ .‬ﯾﮑﯽ ﭘﻮل ﺧﻮراک اﯾﻦ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ را ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪،‬دﯾﮕﺮی ﭘﻮل‬ ‫ﮐﺘﺎب و دﻓﺘﺮ و آن ﯾﮑﯽ ﭘﻮل ﮔﺸﺖ و ﮔﺬار‬ ‫و اﻟﺒﺘﮫ ھﺮﮐﺲ ﺑﺮاﺳﺎس ﺗﻮاﻧﺶ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ ﮐﺎﻣﻼ ﻣﺮدﻣﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﯿﺎت ﻣﻮﺳﺲ اﯾﻦ ﻣﺮﮐﺰ ﭼﮫ ﮐﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ؟‬ ‫ﺳﺎل ‪ ٨٢‬ﻣﺠﻤﻮع ھﺎی از دوﺳﺘﺎن از ﺟﻤﻠﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﻢ ﻋﺒﺎﺳﯽ ﻧﮋاد‪ ،‬ﻓﺮﯾﺪه ﻣﺠﯿﺪی‪ ،‬اﻓﺴﺎﻧﮫ‬ ‫ﻋﻈﯿﻢ زاده‪ ،‬آﻗﺎی ﯾﺰدی و ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ دﯾﮕﺮ‪،‬‬ ‫دور ھﻢ ﺟﻤﻊ ﺷﺪﻧﺪ و ﺑﺮای ﮐﻤﮏ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی آﻧﮭﺎ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ را راه اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ و ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﺮدم‬ ‫ﺑﮫ آﻣﻮزش و ﺗﺮﺑﯿﺖ اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﭘﺮداﺧﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎ اﯾﻦ ﺑﺎور ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ آﻣﻮزش‬ ‫راﯾﮕﺎن ﺑﺒﯿﻨﻨﺪ و ﺑﯿﻤﮫ و ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‬ ‫ﻟﺬت دﻧﯿﺎ را ﺑﺒﺮﻧﺪ‪ ،‬اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ را ﺗﺸﮑﯿﻞ‬ ‫دادﯾﻢ‪ .‬ﮐﻤﮏ ھﺎی ﻣﺮدﻣﯽ در اﯾﻨﺠﺎ واﻗﻌﺎ‬ ‫ﻣﮭﻢ اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺜﻼ ھﻔﺖ ﻣﺎه ﮐﺮاﯾﮫ ﺧﺎﻧﮫ ﻋﻘﺐ‬

‫ﻣﻨﻔﻌﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ھﺮ ﻣﻼﺣﻈﮫ و ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻣﻠﯽ‪ ،‬ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻧﮋادی‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻣﻘﺪم اﺳﺖ!‬

‫‪٨‬‬ ‫اﻓﺘﺎده ﺑﻮد و اﮔﺮﭼﻨﯿﻦ ﮐﻤﮏ ھﺎﯾﯽ ﻧﺒﻮد‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ اﯾﻨﺠﺎ ازاﯾﻦ ﭼﯿﺰی ﮐﮫ در ﺣﺎل‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﺪﺳﺨﺖ ﺗﺮ ﻣﯽ ﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺳﻮﻣﯿﻦ ﻣﮑﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮ داده اﯾﻢ و‬ ‫در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺎ ﭘﻮل ﭘﯿﺶ ھﻔﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن و ﻣﺎھﯽ ‪ ٢ /٥‬ﻣﯿﻠﯿﻮن در اﯾﻨﺠﺎ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬ ‫ﭼﮫ ﺗﻌﺪاد ﺑﭽﮫ ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ اﯾﻦ ﻣﺮﮐﺰ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ؟‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺑﭽﮫ ھﺎی اﯾﻦ ﻣﺮﮐﺰ ‪ ٩٠‬ﻧﻔﺮ ھﺴﺘﻨﺪ‬ ‫اﻣﺎ ﻣﺎ ﺑﭽﮫ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ رﻓﺘﻨﺪ را ھﻢ ﺗﺤﺖ‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻗﺮار ﻣﯽ دھﯿﻢ و اﮔﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ای‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ و ﺗﻌﺪاد اﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﺑﺪ ھﻢ ﭘﺬﯾﺮای آﻧﮭﺎ‬ ‫ھﺴﺘﯿﻢ ﻣﺜﻼ روزی ﮐﮫ ﭘﺰﺷﮏ ﻣﯽ آﯾﺪ ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫‪ ١٠‬ﺗﺎ ‪ ٢٠‬ﻧﻔﺮ اﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﺑﻨﺪ ﯾﺎ در زﻣﺎن‬ ‫ھﺎی دﯾﮕﺮ ﺑﻨﺎﺑﺮ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺷﺮاﯾﻂ ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﻋﺒﺎرﺗﯽ ﺣﺎﺿﺮان در اﯾﻦ ﻣﺮﮐﺰ‬ ‫ﻧﻮﺳﺎن دارﻧﺪ‪ .‬دراﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎی‬ ‫ھﻔﺖ ﺗﺎ ‪ ١٥‬ﺳﺎل آﻣﻮزش ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻨﺪ و‬ ‫ﺑﺰرﮔﺘﺮ از اﯾﻦ ﺳﻦ ھﻢ آﻣﻮزش اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﻌﻨﯽ ﺑﺰر ﮔﺘﺮ از اﯾﻦ ﺳﻦ ھﻢ ﺣﻀﻮر‬ ‫دارﻧﺪ؟‬ ‫ﻣﺎ ‪ ٢٠‬ﺗﺎ ﺑﭽﮫ ﺑﺰرﮔﺘﺮ از اﯾﻦ ﺳﻦ ھﻢ دارﯾﻢ‬ ‫ﮐﮫ در ﻣﻌﺮض اﻋﺘﯿﺎدﻧﺪ و ﺑﺮﺧﯽ ﻣﻌﺘﺎد‬ ‫ﺷﺪه اﻧﺪ و ﻣﺎ ﺑﮫ اﯾﻨﮭﺎ ﻣﮭﺎرت اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﯽ‬ ‫دھﯿﻢ ﮐﮫ ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺑﺎ زﻧﺪﮔﯽ ﺧﻮد ﮐﻨﺎر ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ‬ ‫ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻼت زﻧﺪﮔﯽ‪ ،‬ﺑﺮﺧﻮردھﺎ و ﺣﺘﯽ ﺑﺎ‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد ﭼﮕﻮﻧﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺑﺎ اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ آﺷﻨﺎ ﺷﺪﻧﺪ‬ ‫و ﺑﺮ ﭼﮫ اﺳﺎﺳﯽ در اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ رﻓﺖ و‬ ‫آﻣﺪ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ؟‬ ‫ﻣﺎ اﯾﻨﺠﺎ ﮐﺎر ﭘﯿﭽﯿﺪه ای اﻧﺠﺎم ﻧﻤﯽ دھﯿﻢ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اﻓﺮاد آﻧﭽﻨﺎن ﻓﻘﯿﺮ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫اﻧﺪﮐﯽ از زﻧﺪﮔﯽ دارﻧﺪ‪ .‬ﺗﺼﻮر ﮐﻨﯿﺪ‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ﻣﺸﻐﻮل طﻨﺎب زدن اﺳﺖ و‬ ‫دﯾﮕﺮی آن را ﻣﯽ ﺷﻤﺎرد و اﯾﻦ دو از اﯾﻦ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﻟﺬت ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ‪ .‬ﯾﮑﯽ در ﺣﺎل ﻓﻮﺗﺒﺎل‬ ‫اﺳﺖ و دﯾﮕﺮی ﺑﺮاﯾﺶ ﺳﻮت ﻣﯽ زﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﺎدی اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ ھﻤﯿﻦ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭼﻨﺎن ﺳﺮﮐﻮب ﺷﺪه اﻧﺪ ﮐﮫ اﯾﻨﺠﺎ ﺑﺮای‬ ‫ﺟﺬب آﻧﮭﺎ ﻧﯿﺎز ﺑﮫ ﮐﺎر روان ﺷﻨﺎﺳﯽ و‬ ‫دﻏﺪﻏﮫ ھﺎی ﭘﯿﭽﯿﺪه ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺑﺎ ورود ﺑﮫ اﯾﻨﺠﺎ راﺑﻄﮫ ﻣﻨﺎﺳﺐ را‬ ‫ﺧﻮد ﺑﺮﻗﺮار ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و راﺣﺖ ﺑﺪون‬ ‫ﺗﺼﻮرات رﺋﯿﺲ و ﻣﺮﺋﻮﺳﯽ ﺑﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬ ‫ﻣﯽﭘﺮدازﻧﺪ‪ .‬اﯾﻨﺠﺎﺳﺖ ﮐﮫ ﺟﺬاﺑﯿﺖ ﻣﺎ ﺑﺎﻻ‬ ‫ﻣﯽ رود؛ ھﻤﮫ ﻋﻤﻮ و ﺧﺎﻟﮫ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻧﺴﺒﺖ‬ ‫ﺑﮫ ھﻢ ﺑﯽ ﺣﺎﺷﯿﮫ ﻧﻈﺮاﺗﺸﺎن را ﻣﯽ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﮔﻮﯾﻨﺪ‪.‬اﺟﺒﺎر ﺑﮫ اﻧﺠﺎم ﮐﺎر ﯾﺎ رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﺳﺮ‬ ‫ﮐﻼس ﻧﺪارﻧﺪ ﺑﺎ ﻋﻮاطﻒ در ﮐﻨﺎر ھﻢ ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ ﯾﺎ از ھﻢ ﺟﺪا ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﺑﺎ ھﯿﭽﮑﺲ و ھﯿﭻ ﺟﺎ ﻣﺸﮑﻠﯽ ﻧﺪارﯾﻢ اﻣﺎ‬ ‫ﻣﺠﻮز ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﻤﯿﺸﮫ ﺑﺮ ﺳﺮ‬ ‫آن ﺑﺤﺚ دارﯾﻢ‪.‬‬

‫ﺣﻀﻮر در اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ و ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ اﯾﻦ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ ﭼﮫ اﺛﺮی در زﻧﺪﮔﯽ ﺧﻮد ﺷﻤﺎ‬ ‫دارد؟‬ ‫اﯾﻨﺠﺎ ﺑﺮای ﻣﻦ ھﻤﭽﻮن داﻧﺸﮕﺎه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻨﺠﺎ آﻣﻮزش ھﺎﯾﯽ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﻢ ﮐﮫ ﻗﻄﻌﺎ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎھﮭﺎ ﭼﻨﯿﻦ آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺎ ﻧﻤﯽ دھﻨﺪ‪ .‬ھﺮ ﮐﺪام از اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ‬ ‫واﻗﻌﯿﺘﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ اﻧﺪازه دﻧﯿﺎﯾﯽ ﺑﺮای‬ ‫آﻣﻮزش ارزﺷﻤﻨﺪ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺣﺎﻣﻞ‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از واﻗﻌﯿﺖ ھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ -‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ اﯾﻨﺠﺎ ﻣﯽ آﯾﻨﺪ و ﻣﺎ آﻧﮭﺎ را‬ ‫ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬

‫ﻋﻠﺖ و ﻣﺸﮑﻞ ﻧﺪادن ﻣﺠﻮز ﺑﮫ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﭼﯿﺴﺖ؟ آﯾﺎ ﺑﺤﺚ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﻄﺮح اﺳﺖ‪،‬‬ ‫اﺻﻼ ﻣﻌﯿﺎرﺷﺎن ﺑﺮای دادن‬ ‫ﻣﺠﻮز ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﺎت ﭼﯿﺴﺖ؟‬ ‫ﻣﻌﯿﺎری ﺑﺮ ﭼﮫ اﺳﺎس؟ اﮔﺮ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﮭﻢ‬ ‫اﺳﺖ ﻣﻨﻄﻘﮫ ‪ ١٧‬و ‪ ١٨‬ﺑﮫ طﻮر ﮐﻠﯽ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫از ﺑﯿﻦ ﺑﺮود‪ .‬ﺑﺤﺚ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻣﮑﺎن ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﺷﮭﺮداری ﻣﮑﺎن ھﺎی ﺧﺎﻟﯽ دارد و‬ ‫اﮔﺮ ﺑﺨﻮاھﺪ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ از اﯾﻦ ﻣﮑﺎﻧﮭﺎ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻟﻄﻔﺎ ﺧﺎطﺮه ای از ارﺗﺒﺎط ﺑﺎﺑﭽﮫ ھﺎ‬ ‫ﺑﺮاﯾﻤﺎن ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﻨﯿﺪ؟‬ ‫ﭼﻨﺪ وﻗﺖ ﭘﯿﺶ ‪ ٥٠‬ﺗﺎ ﺑﭽﮫ ﺟﻤﻊ ﺷﺪﻧﺪ و ﺑﺎ‬ ‫آﻧﮭﺎ درﺑﺎره ﮐﺎرھﺎﯾﺸﺎن ﺻﺤﺒﺖ ﻣﯽ ﮐﺮدﯾﻢ‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻣﯽ ﮔﻔﺘﻨﺪ ﮐﮫ در ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن ‪ ٦٠٠‬ﻣﻮﺗﻮر‬ ‫دزدﯾﺪه اﻧﺪ؛ ﺑﮫ آﻧﮭﺎ ﮔﻔﺘﻢ ﮐﮫ اﯾﻦ زﻧﺪﮔﯽ در‬ ‫ﺑﻦ ﺑﺴﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﮫ ﺟﺎی آن ﺳﺒﺰی ﭘﺎک‬ ‫ﮐﺮدن و در ﮔﺎری ﻓﺮوﺧﺘﻦ ﺑﺎ ارزش ﺗﺮ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬ھﻤﮫ آﻧﮭﺎ ﻣﺪﻋﯽ اﻓﺖ ﮐﻼس ﮐﺎر و‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻮارد ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﮫ آﻧﮭﺎ ﮔﻔﺘﻢ ﮐﮫ ﺧﺐ ﭘﻮل‬ ‫ﺑﮕﺬارﯾﺪ ﮐﮫ ﻓﻼﻓﻞ ﺑﺎ ﻧﻮﺷﺎﺑﮫ ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ ھﻤﮫ ﺑﮫ‬ ‫ھﻢ ﻧﮕﺎه ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﮔﻔﺘﻢ ﻓﮑﺮ ﻣﯽ ﮐﺮدم ﺑﺎ اﯾﻦ‬ ‫اوﺻﺎف اﻟﮕﺎﻧﺲ ﺑﺎﯾﺪ ﺟﻠﻮی ﻣﺮﮐﺰ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮ اﯾﻦ اﺳﺎس ادﻋﺎی آﻧﮭﺎ ﻏﯿﺮواﻗﻌﯽ ﺑﻮده [‬ ‫اﯾﻦ ﺧﺎطﺮه ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ در ﻓﻀﺎی زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫آﻧﮭﺎ] اﯾﻦ ﮔﻮﻧﮫ ﮐﺎرھﺎ در ذھﻦ ﺷﺎن ﺑﺰرگ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺑﺰرﮔﻨﻤﺎﯾﯽ آن ﺑﺮاﯾﺸﺎن ﻟﺬت‬ ‫ﺑﺨﺶ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻼش ﮐﺮد اﯾﻦ ﻣﻘﻮﻟﮫ از‬ ‫ذھﻦ آﻧﮭﺎ ﭘﺎک ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺰر ﮔﺘﺮﯾﻦ ﻣﺸﮑﻼت اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ ﭼﯿﺴﺖ؟‬ ‫ﻣﺎ ھﻤﯿﺸﮫ ﺑﺤﺮان ﻣﮑﺎن داﺷﺘﯿﻢ‪.‬درﮔﯿﺮ ﺟﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﺟﺎﯾﯽ ﺑﻮدﯾﻢ‪ .‬ﺑﮫ ﻋﺒﺎرﺗﯽ ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﺸﮑﻼت ﻣﺎ ﻣﺸﮑﻼت ﻣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫ﮐﻤﮏ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ھﺰﯾﻨﮫ را ﺑﺮای ﻣﺎ ﮐﺎھﺶ‬ ‫دھﺪ ﻣﺜﻼ دﻧﺪان ﭘﺰﺷﮏ ﺗﺠﺮﺑﯽ اﺳﺖ و ﻣﯽ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ در ﺳﺎل ﭘﻨﺞ ﻧﻔﺮ را ﻣﻌﺎﯾﻨﮫ ﮐﻨﺪ و اﯾﻦ‬ ‫ﮔﻮﻧﮫ ﮐﺎرھﺎ‪ .‬ﯾﺎ ﺗﺪرﯾﺲ و آﻣﻮزش؛ ﻣﺜﺎل‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎی ﻋﮑﺎﺳﯽ اﯾﻨﺠﺎ آﻣﺪﻧﺪ و ﺑﮫ اﯾﻨﮭﺎ‬ ‫آﻣﻮزش دادﻧﺪ و ﭘﺲ از آن از ﻋﮑﺲ ھﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﻧﻤﺎﯾﺸﮕﺎه ﺑﺮﮔﺰار‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫رواﺑﻄﺘﺎن ﺑﺎ ﻣﻮﺳﺴﺎت دوﻟﺘﯽ و ﺑﮫ طﻮر‬ ‫ﮐﻠﯽ دوﻟﺖ‪ ،‬ﺷﮭﺮداری و ‪ ...‬ﭼﮕﻮﻧﮫ اﺳﺖ؟‬

‫ﺗﺎ ﺣﺎﻻ ﺷﺪه ﺑﺮای ﺗﻌﻄﯿﻞ ﮐﺮدن اﯾﻦ ﻣﺮﮐﺰ‬ ‫اﯾﻨﺠﺎ ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ؟‬ ‫ده ھﺎ ﺑﺎر ﭼﻨﯿﻦ اﺗﻔﺎﻗﯽ رخ داده اﺳﺖ ﮔﺎه‬ ‫ﺑﺮای ﻧﺒﻮدن ﻣﺠﻮز و ﮔﺎه ﺑﮫ دﻟﯿﻞ اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎی ﻣﮭﺎﺟﺮ در اﯾﻨﺠﺎ رﻓﺖ و آﻣﺪ‬ ‫دارﻧﺪ‪ .‬ﻣﺎ در اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ ﻣﺮز ﻣﻠﯽ ﻧﺪارﯾﻢ‬ ‫و ھﺮ ﺑﭽﮫ ای ﮐﮫ ﺑﯿﺎﯾﺪ ﭘﺬﯾﺮای او ھﺴﺘﯿﻢ و‬ ‫ﺑﺮاﺳﺎس آﻧﮑﮫ طﺒﻖ ﭘﯿﻤﺎن ﻧﺎﻣﮫ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ ﺑﺮ اﯾﻦ ﺑﺎورﯾﻢ ﮐﮫ‬ ‫دﯾﻦ و ﻣﻠﯿﺖ ﺷﺨﺼﯽ و آﻣﻮزش ﺣﻖ ھﻤﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﻮﺟﮫ ﮐﻨﯿﻢ ﮐﮫ‬ ‫در ﺻﻮرت ﺑﯽ ﺳﻮاد ﺑﻮدن ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺑﺎر‬ ‫رواﻧﯽ اش ﺑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ اﻧﺘﻘﺎل ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ اﯾﻦ‬ ‫ﮔﻮﻧﮫ روﻧﺪی را ﭘﯿﺶ ﻣﯽ ﮔﯿﺮﯾﻢ‪.‬ﺣﺴﺎﺳﯿﺘﯽ‬ ‫ﮐﮫ روی ﻣﻮﺳﺴﮫ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎی ﮐﺎر‬ ‫را ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺑﯿﺶ از ﺣﺘﯽ ﻣﻘﻮﻻﺗﯽ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر اﺳﺖ‪.‬ﮐﻮدک ﮐﺎر دﯾﺮوز‪،‬‬ ‫ﻣﻌﺘﺎد اﻣﺮوز اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺗﺼﻮر در ﺟﺎﻣﻌﮫ ھﺴﺖ ﮐﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎی‬ ‫ﮐﺎر‪ ،‬ﮔﺮوه و ﺑﺎﻧﺪ دارﻧﺪ؛ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ در اﯾﻦ‬ ‫زﻣﯿﻨﮫ ﭼﯿﺴﺖ؟‬ ‫ﺑﺮﺧﯽ ﻣﯽ آﯾﻨﺪ و اﯾﻦ ﺳﻮال را از ﻣﺎ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻠﮫ‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ ای از ﮐﺎرﮔﺎه ھﺎ ھﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﮐﮫ از ﮐﺎر ﮐﻮدک ﺳﻮد ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ‪.‬ﻣﺜﻼ ‪١٢‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺖ ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ‪٢٠‬ھﺰارﺗﻮﻣﺎن ﭘﻮل‬ ‫آﻧﮭﺎﺳﺖ ﭘﺲ از اﯾﻦ ﮐﺎر ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﮐﺎرﮔﺎه‬ ‫ھﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﺳﻮد ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ اﻣﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم ﺑﺎﻧﺪ و‪...‬ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺣﺴﺎﺳﯿﺖ ﺑﮫ ﻧﺤﻮه‬ ‫ﺣﻀﻮر و داﺷﺘﻦ اﻗﺎﻣﺖ ﻣﻄﺮح اﺳﺖ اﻣﺎ‬ ‫در ﺑﺎره ﮐﺎر زﯾﺮزﻣﯿﻨﯽ اﯾﻦ ﺣﺴﺎﺳﯿﺖ‬ ‫وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ .‬ﺣﺴﺎﺳﯿﺘﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﺠﻮز ھﺴﺖ‬ ‫روی ﮐﺎرﮔﺎه ھﺎی زﯾﺮزﻣﯿﻨﯽ ﮐﮫ در آن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن آزار ﺟﺴﻤﯽ و روﺣﯽ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻨﺪ‬ ‫وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﺠﺎ ھﺴﺘﻨﺪ آن دﻟﺴﻮزان؟‬ ‫اداﻣﮫ ﻣﻄﻠﺐ در ﺻﻔﺤﮫ ‪١٤‬‬

‫ﻣﻨﻔﻌﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ھﺮ ﻣﻼﺣﻈﮫ و ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻣﻠﯽ‪ ،‬ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻧﮋادی‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻣﻘﺪم اﺳﺖ!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪٩‬‬

‫ﻧﻮا آزادی‬ ‫ﺳﻮار دوﭼﺮﺧﮫ ام از وﺳﻂ ﭘﺎرک‬ ‫ﺑﺰرﮔﯽ ﺑﮫ طﺮف درﯾﺎﭼﮫ رﮐﺎب ﻣﯿﺰﻧﻢ‪.‬‬ ‫آﻓﺘﺎب ﺻﺎف و درﺧﺸﺎن روی ﺻﻮرﺗﻢ‬ ‫ﻣﯿﺘﺎﺑﺪ و ﻣﻦ رﮐﺎب ﻣﯿﺰﻧﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎد دﯾﻮاﻧﮫ وار ﻣﯽ وزد و ﭘﯿﺮاھﻨﻢ روی‬ ‫ﭘﺎھﺎﯾﻢ ﺑﻨﺪ ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ھﺮ ﺑﺎر ﮐﮫ ﭘﯿﺮاھﻨﻢ از‬ ‫روی ﭘﺎھﺎﯾﻢ ﺗﮑﺎن ﻣﯽ ﺧﻮرد ﻣﻌﺬب‬ ‫ﻣﯿﺸﻮم و ﺑﯽ اراده دﺳﺘﻢ آﻧﮭﺎ را ﺻﺎف‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﯾﺎد ﮐﻮدﮐﯽ ام ﻣﯽ اﻓﺘﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮫ از ﻟﺨﺖ ﺷﺪن ﭘﺎھﺎی ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ ام‬ ‫ھﺮاس داﺷﺘﻢ‪ .‬ﺑﺎد ﭘﯿﺮاھﻨﻢ را ﺑﮫ ﺑﺎزی‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺑﻮد‪ .‬داﺋﻢ ﺑﮫ اطﺮاﻓﻢ ﻧﮕﺎه‬ ‫ﻣﯿﮑﺮدم‪ .‬اطﺮاﻓﻢ ﭘﺮ ﺑﻮد از آدم ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫آﻓﺘﺎب را ﻏﻨﯿﻤﺖ ﺷﻤﺮده و ﺑﯿﺮون آﻣﺪه‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ھﯿﭽﮑﺲ ﻧﮕﺎھﻢ ﻧﻤﯽ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ھﯿﭽﮑﺲ ھﯿﭻ ﺣﺮﻓﯽ ﻧﻤﯿﺰد‪ ،‬ﺑﺪون‬ ‫ﮔﺸﺖ ارﺷﺎد و ﺑﺴﯿﺠﯽ و ﺗﻮھﯿﻦ‪ ،‬ﻧﻔﺲ‬ ‫راﺣﺘﯽ ﮐﺸﯿﺪم و ﮔﺬاﺷﺘﻢ ﺗﺎ ﺑﺎد ﺑﺎ‬ ‫ﭘﯿﺮاھﻨﻢ ﻋﺸﻖ ﺑﺎزی ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﯾﺎد‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ ام اﻓﺘﺎدم ﮐﮫ دﯾﻮاﻧﮫ وار دوﺳﺖ‬ ‫داﺷﺘﻢ ﺳﻮار دوﭼﺮﺧﮫ ﺷﻮم و ﻧﻔﺴﻢ ﺗﻨﮓ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﻣﺎ ﭼﺮا اﯾﻨﻘﺪر ﮐﻢ ﺑﺎزی ﮐﺮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻻ ﮐﮫ ﺑﮫ آن روزھﺎ ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻢ ﻣﯿﺒﯿﻨﻢ‬ ‫ﭼﮫ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﯽ!؟ ﭼﮫ ﮐﺴﯽ اﯾﻦ ﺣﻖ‬ ‫را ﺑﮫ ﺧﻮد داده ﺑﻮد ﺗﺎ اﯾﻦ ﺣﻖ را از‬ ‫ﻣﻦ ﺑﮕﯿﺮد‪ .‬آﻓﺘﺎب روی ﺻﻮرﺗﻢ روی‬ ‫دﺳﺘﺎﻧﻢ و روی ﭘﺎھﺎی ﻟﺨﺘﻢ ﻣﯿﺘﺎﺑﯿﺪ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﮐﺸﯿﺪم ﺑﺎ ﺗﻤﺎم وﺟﻮدم ﻧﻔﺲ ﮐﺸﯿﺪم‬

‫ودﺳﺘﮭﺎﯾﻢ را ﺑﺎز ﮐﺮدم ﺻﺪای ﻣﻮزﯾﮑﻢ‬ ‫را ﺑﯿﺸﺘﺮ ﮐﺮدم و ﻧﻔﺲ ﮐﺸﯿﺪم‪ .‬ﺑﮫ ﺟﺎی‬ ‫ﺗﻤﺎم روزھﺎﯾﯽ ﮐﮫ راه ﻧﻔﺴﻢ را ﺑﺴﺘﮫ‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺠﺎی ھﻤﮫ روزھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﭘﺮﻧﺪه‬ ‫ای ﺑﻮدم ﮐﮫ ﺑﺎل دارد ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﭘﺮواز ھﻢ‬ ‫دارد اﻣﺎ اﺟﺎزه ﭘﺮواز ﻧﺪارد‪ .‬ﻧﻔﺲ‬ ‫ﮐﺸﯿﺪم!‬ ‫روزھﺎی ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﮫ ﻣﻌﻠﻢ ورزش‬ ‫ﻣﯿﮕﻔﺖ ﻟﻄﻔﺎ ﻣﻘﻨﻌﮫ ﺑﻠﻨﺪﺗﺮ ﺳﺮت ﮐﻦ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺣﺮﮐﺖ ﺳﯿﻨﮫ ھﺎﯾﺖ از زﯾﺮ رﭘﻮش‬ ‫دﯾﺪه ﺷﻮد‪ .‬ﻣﻨﻈﻮرش را ﻣﯿﻔﮭﻤﯿﺪم ﻣﻦ‬ ‫از ھﻤﺴﺎﻻﻧﻢ درﺷﺖ اﻧﺪام ﺗﺮ ﺑﻮدم‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﻣﻘﺪاد ﻓﮑﺮ ﮐﺮدم ﺑﺠﺎی او ھﻢ ﮐﮫ ﻣﯿﺪاﻧﻢ‬ ‫اﯾﻦ روزھﺎ دل و ﻧﻔﺲ اش ﺗﻨﮓ اﺳﺖ‬ ‫ھﻢ ﻧﻔﺲ ﮐﺸﯿﺪم! ﻣﯿﺪاﻧﻢ ﮐﮫ ﻣﻘﺪاد اﯾﻦ را‬ ‫اﺣﺴﺎس ﮐﺮد‪ .‬ﺑﮫ ﺟﺎی ﺑﺸﺮا‪ ،‬ﻋﻠﯽ‪،‬‬ ‫ﺻﻨﻢ و ﺑﻘﯿﮫ ھﻢ ﻧﺴﻞ ھﺎﯾﻢ‪ .‬ﺑﺠﺎی ھﻤﮫ‬ ‫ﻧﻔﺲ ﮐﺸﯿﺪم‪ .‬دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﭘﺮﻧﺪه در ﻗﻔﺲ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬اﯾﻦ ﭘﺮﻧﺪه راه ﻓﺮار از اﯾﻦ ﻗﻔﺲ‬ ‫را ﭘﯿﺪا ﮐﺮده ‪ ،‬ﺑﮫ زودی ﺑﯿﺮون ﺧﻮاھﺪ‬ ‫آﻣﺪ‪ ،‬ﺑﺎد ﺑﺎ ﭘﯿﺮاھﻨﻢ ﻋﺸﻖ ﺑﺎزی ﮐﺮد و‬ ‫ﻣﻦ وﺣﺸﯿﺎﻧﮫ ﻟﺬت ﺑﺮدم ﺑﮫ ﻣﻦ ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ‬ ‫از ﻧﺎﻣﻮﺳﺖ ﻣﺤﺎﻓﻈﺖ ﮐﻦ‪ ...‬راﺳﺖ‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ‪ .‬ﻣﻦ ھﻢ ﺣﺮﻓﯽ ﻧﺪارم‪ .‬آزادی‬ ‫ﻣﻦ‪ ...‬ﻧﺎﻣﻮس ﻣﻦ اﺳﺖ! دﯾﮕﺮ ﺗﻤﺎم ﺷﺪ‬ ‫ﺗﻤﺎم زﻧﺠﯿﺮھﺎی ﺷﻤﺎ ﺑﺮای ﻣﻦ ﮐﻮﭼﮏ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬دﯾﮕﺮ ﺗﻤﺎم ﺷﺪ‪ ،‬ﻧﺴﻞ ﻣﻦ راه‬ ‫ﭘﺮواز را آﻣﻮﺧﺘﮫ‪ ....‬آزادی ﻣﯿﺨﻮاھﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن‪٢٤‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺘﻪ‬

‫ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ‬ ‫ﮐﺎﻧﺎل ﺟدﯾد ﺑ رﻧ ﺎﻣ ﮫ ھ ﺎی ‪٢٤‬‬ ‫ﺳ ﺎﻋ ﺗ ﮫ ﺧ ود را از ﺷ ﺑ ﮑ ﮫ‬ ‫"ﻧ ﮕ ﺎه ﺷ ﻣ ﺎ" از ﻣ ﺎھ واره‬ ‫ھﺎﺗﺑرد ﭘﺧش ﻣﯾﮑﻧد‪.‬‬ ‫ﻣﺷﺧﺻﺎت ﺷﺑﮑﮫ "ﻧﮕﺎه ﺷﻣ ﺎ"‬ ‫ﺑﮫ اﯾن ﺷرح اﺳت‪:‬‬

‫ﻓرﮐﺎﻧس‪١١٢٠٠ :‬‬ ‫ﭘوﻻرﯾزاﺳﯾون‪ :‬ﻋﻣودی‬ ‫ﺳﯾﻣﺑل رﯾت‪٢٧٥٠٠ :‬‬ ‫‪FEC: ٣/٤‬‬ ‫ﺑ ﺮﻧ ﺎﻣ ﮫ ھ ﺎی ﮐ ﺎﻧ ﺎل ﺟ ﺪﯾ ﺪ در‬ ‫ﺷﺒﮑﮫ ﻧﮕﺎه ﺷﻤ ﺎ را ھ ﻤ ﭽ ﻨ ﯿ ﻦ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﯿﺪ از طﺮﯾﻖ ‪GLwiz‬‬ ‫ھﻢ ﻣﺸﺎھﺪه ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺨﺼﺎت اﯾﻦ ﮐﺎﻧﺎل را ﺑﻪ‬

‫دوﺳﺘﺎن و آﺷﻨﺎﯾﺎﻧﺘﺎن اﻃﻼع‬ ‫دھﯿﺪ‪.‬‬

‫‪١٠‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﮫﺎی ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ﯾﺎ‬

‫ﺧﯿﺮﯾﻪھﺎﯾﯽ در ﺧﺪﻣﺖ وﺿﻊ ﻣﻮﺟﻮد؟‬ ‫ﺣﻤﯿﺪ رﺿﺎ واﺷﻘﺎﻧﯽ ﻓﺮاھﺎﻧﯽ‬ ‫ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ھﺮﮔﺎه در ﻓﻀﺎی ﺳﯿﺎﺳﯽ ﮐﺸﻮر‬ ‫اﻧﺴﺪاد اﯾﺠﺎد ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﺑﺪﻧﮫای از اﺣﺰاب‬ ‫وارد ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬اﯾﻦ‬ ‫ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺮای اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ از آن ﺟﮭﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﻧﮕﺮشھﺎی اﯾﻦ اﻓﺮاد را ﺑﮫ روی دوﭘﺎ‬ ‫ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪ زﻣﯿﻨﮫ ﺳﺎز ﻓﺮﺻﺖ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ‬ ‫ﻧﺒﻮد ﺳﺎزوﮐﺎر آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮای اﯾﻦ‬ ‫اﻓﺮاد‪ ،‬ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺧﻮد زﻣﯿﻨﮫ ﺳﺎز ﺗﮭﺪﯾﺪ ﺷﻮد‬ ‫و ﺳﺎزﻣﺎن ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ را ﺑﮫ ﺣﯿﺎط ﺧﻠﻮت‬ ‫اﺣﺰاب ﺗﺒﺪﯾﻞ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫از ﺳﺎلھﺎی ﭘﺎﯾﺎﻧﯽ دھﮫ ھﻔﺘﺎد ﺗﺎ ﺳﺎلھﺎی‬ ‫ﻣﯿﺎﻧﯽ دھﮫ ھﺸﺘﺎد ﭼﻨﺪﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎن ﻏﯿﺮ‬ ‫دوﻟﺘﯽ ﺑﺎ ھﺪف ﺣﻤﺎﯾﺖ و دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺗﺎﺳﯿﺲ ﺷﺪﻧﺪ و ﭘﺮوژهھﺎﯾﯽ‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﻨﻈﻮر راه اﻧﺪازی ﮐﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ در ﻣﺠﻤﻮع ﺑﯿﺶ از ﭼﻨﺪﯾﻦ ھﺰار‬ ‫داوطﻠﺐ ِ داﻧﺸﺠﻮ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻢ‪ ،‬ھﻨﺮﻣﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺪدﮐﺎر‬ ‫و ‪ . . .‬ﻧﯿﺰ در اﯾﻦ ﻣﺮاﮐﺰ و اﻧﺠﻤﻦھﺎ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ داﺷﺘﮫاﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ در طﻮل ﺗﻤﺎم اﯾﻦ‬ ‫ﺳﺎﻟﮭﺎ و ﺗﺎ ﺑﮫ اﻣﺮوز ﺗﻐﯿﯿﺮی ﺟﺪی در‬ ‫ﻣﺴﺎﺋﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر ﺑﮫ وﺟﻮد ﻧﯿﺎﻣﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫روز ﺑﮫ روز ﺑﺮ آﻣﺎر ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن اﻓﺰوده ﻣﯽﺷﻮد و ﻧﮭﺎدھﺎی رﺳﻤﯽ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ و ﺷﮭﺮداری‪ ،‬ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ‬ ‫اﺟﺮای طﺮحھﺎی ﺑﮫ اﺻﻄﻼح ﺳﺎﻣﺎﻧﺪھﯽ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺘﮫاﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﯿﺶﺗﺮ ﺑﮫ ﻧﻤﺎﯾﺶ ﻣﯽﻣﺎﻧﺪ ﺗﺎ‬ ‫اﻗﺪاﻣﯽ ﺟﺪی‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک را ﺑﺮای ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ ﺑﮫ ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ‬ ‫ﻣﯽﺑﺰﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﯾﮑﯽ از واﻟﺪﯾﻦ ﻣﯽآﯾﺪ و ﺗﻌﮭﺪ‬ ‫ﻣﯽدھﺪ و از ﻓﺮدا دوﺑﺎره‪ ،‬ﺧﺎﻧﻮادهای ﮐﮫ‬ ‫ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﺪ از ﭘﺲ ھﺰﯾﻨﮫھﺎی زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺮ‬ ‫ﺑﯿﺎﯾﺪ ﮐﻮدک را ﻣﯽ ﻓﺮﺳﺘﺪ ﺳﺮ ﮐﺎر‪.‬در‬ ‫طﻮل اﯾﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎ ﺳﺎزﻣﺎنھﺎی ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ‪،‬‬ ‫آﻣﻮزش ﺑﺨﺸﯽ از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﮫ ﻋﮭﺪه‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫاﻧﺪ و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺧﺪﻣﺎت ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ‪-‬‬ ‫درﻣﺎﻧﯽ و ﻣﺪدﮐﺎری ﺑﮫ آﻧﮭﺎ و‬

‫ﺧﺎﻧﻮادهھﺎﯾﺸﺎن اراﯾﮫ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ ﻋﻼوه ﺑﺮ‬ ‫اﯾﺠﺎد ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﺑﺨﺶ ﮐﻮﭼﮑﯽ‬ ‫از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬اﯾﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖھﺎ ﺑﮫ واﺳﻄﮫ‬ ‫ارﺗﺒﺎط ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن در‬ ‫ﻣﻮاردی ﺗﻮاﻧﺴﺘﮫ درک ﻧﺴﺒﺘﻦ روﺷﻨﯽ از‬ ‫ا َﺷﮑﺎل و رﯾﺸﮫھﺎی اﻗﺘﺼﺎدی ﮐﺎر ﮐﻮدک‪،‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ھﻤﭽﻨﯿﻦ آﺳﯿﺐھﺎﯾﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﻣﻌﺮض آن ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮﻧﺪ ﺑﮫ‬ ‫دﺳﺖ دھﺪ‪ .‬اﻣﺎ از ﺳﻮی دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ‬ ‫اﮐﺜﺮا ‪ -‬ھﺮﭼﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ ﺣﺴﻦ ﻧﯿﺖ ﺗﻤﺎم ﺑﮫ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﺸﻐﻮﻟﻨﺪ‪ -‬ﭘﺲ از ﭼﻨﺪ ﺳﺎل ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‪،‬‬ ‫ﮐﻢﮐﻢ اھﺪاف روﺷﻦ و ﺑﻨﯿﺎدی ﺧﻮد ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫»ﻟﻐﻮ ﮐﺎر ﮐﻮدک« ﮐﮫ زﻣﺎﻧﯽ در راس‬ ‫اھﺪاف اﮐﺜﺮ اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎ ﺑﻮده را‬ ‫ﻓﺮاﻣﻮش و ﺑﮫ ﺻﻒ ﺧﯿﺮﯾﮫھﺎ ﭘﯿﻮﺳﺘﮫاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺑﺮای ﺧﻮاﻧﻨﺪﮔﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺗﺎ ﺑﮫ ﺣﺎل‬ ‫ﺑﮫ ﺻﻮرت ﺟﺪی ﺑﮫ آﺳﯿﺐھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی ﻓﮑﺮ ﻧﮑﺮده ﺑﺎﺷﻨﺪ اﯾﻦ ﺳﻮال ﭘﯿﺶ‬ ‫ﺑﯿﺎﯾﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﭼﮫ ﻣﺸﮑﻞ ﯾﺎ ﻣﺸﮑﻼﺗﯽ‬ ‫را اﯾﺠﺎد ﻣﯽﮐﻨﺪ؟ آﯾﺎ ﺧﯿﺮﯾﮫھﺎ از ﻟﺤﺎظ‬ ‫ﮐﺎرﮐﺮدی و ﺳﺎﺧﺘﺎری ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ در‬ ‫ﮐﺎھﺶ آﺳﯿﺐھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﻔﯿﺪ ﺑﺎﺷﻨﺪ؟‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن ذﮐﺮ ﭼﻨﺪ ﻧﮑﺘﮫ درﺑﺎره‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫھﺎ ﺿﺮوریﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ ﺑﻄﻮر‬ ‫اﻧﻀﻤﺎﻣﯽ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﺴﺎﻟﮫ ﻧﮕﺎه ﮐﻨﯿﻢ‪ ،‬ﮐﺎرﮐﺮد‬ ‫ﻣﻨﻔﯽ ﺧﯿﺮﯾﮫھﺎ آﺷﮑﺎر ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت اﻗﺘﺼﺎدی و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ وﺟﻮد دارد‬ ‫ﮐﮫ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ اﻧﺒﺎﺷﺖ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ اﻗﺘﺼﺎدی‪،‬‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در‬ ‫ﺑﺨﺶھﺎﯾﯽ از ﺑﺪﻧﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯽﺷﻮد و از‬ ‫ﺳﻮی دﯾﮕﺮ ﺑﺮای ﺑﺨﺶ ﺑﺰرﮔﯽ از ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ را در ﭘﯽ دارد‪ .‬زﯾﺎده ﺧﻮاھﯽ‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﮫداران و ﺻﺎﺣﺒﺎن اﺻﻠﯽ ﺻﻨﻌﺖ‪،‬‬ ‫ﺗﺠﺎرت‪ ،‬ﺗﻮﻟﯿﺪ و ﺧﺪﻣﺎت ﻧﺘﻨﮭﺎ ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد ﮐﺎرﮔﺮان از ﺣﻘﻮق طﺒﯿﻌﯽ ﺧﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮫ واﺳﻄﮫ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﻣﺎده اوﻟﯿﮫ ﯾﺎ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﺻﻔﺮ ﺑﮫ ﮐﺎﻻ ﯾﺎ ﺧﺪﻣﺎت ﺑﺎﯾﺪ از آن ﺑﮭﺮهﻣﻨﺪ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺤﺮوم ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﺑﮫ ﺷﮑﻠﯽ ﻋﺠﯿﺐ ﯾﮏ طﺮﻓﮫ و ﺑﮫ ﻧﻔﻊ‬ ‫ﮐﺎرﻓﺮﻣﺎﯾﺎن ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬از ﻗﺎﻧﻮن ﺣﻤﺎﯾﺖ از‬ ‫ﺑﻨﮕﺎهھﺎی زود ﺑﺎزده ]‪ [٢‬ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺗﺎ‬ ‫ﺷﻮراھﺎی اﺳﻼﻣﯽ ﮐﺎر ﮐﮫ از ﺳﻮی‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﻌﻨﻮان ﺑﺪﯾﻞ ﺑﯽ ﺧﻄﺮ اﺗﺤﺎدﯾﮫھﺎ و‬ ‫ﺳﻨﺪﯾﮑﺎھﺎی ﮐﺎرﮔﺮی ﺗﺎﺳﯿﺲ ﺷﺪهاﻧﺪ و‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺷﻮرای ﻋﺎﻟﯽ ﮐﺎر ﮐﮫ ﺣﺘﺎ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﻓﺮﻣﺎﯾﺸﯽ ﮐﺎرﮔﺮان در آن ھﻢ در اﻗﻠﯿﺖ‬ ‫ﻗﺮار دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت‪ ،‬ﮐﺎرﮔﺮ ﺑﮫ اﻧﺪازه ﺗﻮان و‬ ‫ﺣﺘﯽ ﺑﯿﺶ از آن ﮐﺎر ﻣﯽﮐﻨﺪ اﻣﺎ از ﻣﺎﺣﺼﻞ‬ ‫اﯾﻦ ﮐﺎر ﮐﻢﺗﺮ از آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﻧﯿﺎزھﺎی‬ ‫اﺻﻠﯽ ﺧﻮد و ﺧﺎﻧﻮاده را ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ ﺳﮭﻢ‬ ‫ﻣﯽﺑﺮد و اﻟﺒﺘﮫ ﮐﺎرﻓﺮﻣﺎ ﯾﺎ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ ﮔﺬار‪ ،‬ﺑﺎ‬ ‫اﯾﻦ اﺳﺘﺪﻻل ﮐﮫ ﮐﺎر ﻓﮑﺮی‪ ،‬ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﯾﺎ‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﮫﮔﺬاری ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ ،‬ﺳﮭﻤﯽ ﺑﯿﺶﺗﺮ از‬ ‫ﻣﯿﺰان ﻻزم ﺑﺮای ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻧﯿﺎزھﺎی اوﻟﯿﮫ و‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﯾﮫ ﺧﻮد ﻣﯽﺑﺮد‪ .‬در ﭼﻨﯿﻦ وﺿﻌﯿﺘﯽ و ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺤﺮانھﺎی دروﻧﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ رﮐﻮد و ﺗﻮرم ﮐﮫ‬ ‫دﻻﯾﻞ ﻣﺨﻠﺘﻒ اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﺳﯿﺎﺳﯽ و‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ دارد‪ ،‬روزﺑﮫ روز ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺑﯿﺶﺗﺮی وارد ﺑﺎزار ﮐﺎر ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫھﺎ در اﯾﻨﺠﺎ در ظﺎھﺮ ﺑﮫ ﺣﻤﺎﯾﺖ از‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ﻣﯽﺧﯿﺰﻧﺪ و ﺑﺎ ﺑﺮﮔﺰاری‬ ‫ﺑﺎزارﭼﮫ و ﺟﺸﻨﻮاره و ﺟﻤﻊآوری اﻋﺎﻧﮫ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ﺑﺨﺸﯽ از ﻧﯿﺎزھﺎی اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫ﺑﺮ طﺮف ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﭼﻨﯿﻦ رﻓﺘﺎری‪ ،‬در وھﻠﮫ‬ ‫ﻧﺨﺴﺖ ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽﺷﻮد ﺗﺎ طﺒﻘﺎت ﻓﺮادﺳﺖ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺣﺴﺎس ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ رﺳﯿﺪﮔﯽ و ﺗﻮﺟﮫ‬ ‫ﻻزم را ﺑﮫ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ و ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﺻﻮرت از ﻋﺬاب وﺟﺪان ﺑﻮرژآ ﻣﺂﺑﺎﻧﮫ‬ ‫ﺧﻮد ﺑﮑﺎھﻨﺪ‪ .‬در ﺣﺎﻟﯽ ﺟﺪای از درﻣﺎن‬ ‫ﺳﻄﺤﯽ اﯾﻦ ﻣﺴﺎﻟﮫ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮐﮫ ﺑﯿﺶﺗﺮ‬ ‫ﻣﯽﺗﻮان ﻋﻨﻮان اﺳﺘﺘﺎر و دﻓﺮﻣﮫ ﮐﺮدن را‬ ‫ﺑﺮ آن ﻧﮭﺎد‪ ،‬اوﻟﻦ ﺧﯿﺮﯾﮫھﺎ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﺨﺶ‬ ‫ﮐﻮﭼﮑﯽ از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را ﭘﻮﺷﺶ ﻣﯽدھﻨﺪ‬ ‫و ﺛﺎﻧﯿﺎ آﺳﯿﺐھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ واﺳﻄﮫ‬ ‫ﮐﺎر ﮐﺮدن ﺗﺤﻤﯿﻞ ﻣﯽﺷﻮد ﺑﮫ راﺣﺘﯽ ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﺟﺒﺮان ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺛﺎﻟﺜﺎ اﯾﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫای‪ -‬ﺧﺪﻣﺎﺗﯽ ﺗﺎﺛﯿﺮی در ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی از‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ روز ﺑﮫ روز ﺗﻌﺪاد ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ ﺷﺪن ﻓﻘﺮ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﻧﮑﺘﮫ دوم در ﻣﻮرد ﺧﯿﺮﯾﮫھﺎ‪ ،‬ﺳﻮء اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی اﻗﺘﺼﺎدی از اﺣﺴﺎﺳﺎت ﻋﻤﻮﻣﯽ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﻓﺮارھﺎی ﻣﺎﻟﯿﺎﺗﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻧﮭﺎدھﺎی اﻗﺘﺼﺎدی ﻋﻼوه ﺑﺮ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎدهھﺎی ﺗﺒﻠﯿﻐﺎﺗﯽ از ﮐﻤﮏھﺎی ﺧﻮد ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ادﻋﺎی ﺣﻤﺎﯾﺖ‬ ‫از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‪ ،‬ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺎ اﯾﻦ‬ ‫ﮐﻤﮏھﺎ از ﺗﺨﻔﯿﻒھﺎی ﻣﺎﻟﯿﺎﺗﯽ ﺑﮭﺮهﻣﻨﺪ‬ ‫ﺷﻮﻧﺪ ﮐﮫ ﺻﺮﻓﮫ ﺑﯿﺶﺗﺮی ﺑﺮای آنھﺎ دارد‬ ‫ﺗﺎ ﭘﺮداﺧﺖ ﻣﺎﻟﯿﺎت ﮐﺎﻣﻞ‪ .‬ﺟﺎﻟﺐ اﯾﻨﺠﺎﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺮﺧﯽ از اﯾﻦ ﻧﮭﺎدھﺎ‪ ،‬ﺧﻮد از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﻌﻨﻮان ﻧﯿﺮوی ﺗﻮﻟﯿﺪ ارزان‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ و ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ]‪[٣‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﮫ ﺳﻮﻣﯽ ﮐﮫ در ﻣﻮرد ﺧﯿﺮﯾﮫھﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ‬ ‫آن ﺗﻮﺟﮫ ﮐﺮد‪ ،‬ﻧﺪاﺷﺘﻦ ﺗﻮان و ﺗﺨﺼﺺ‬

‫‪١١‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﮐﺎﻓﯽ در رﻓﻊ ﻓﻘﺮ اﺑﺰاری ]‪ [۴‬ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﻧﮭﺎدھﺎ از ﺗﺎﻣﯿﻦ ﺟﮭﯿﺰﯾﮫ‬ ‫ﺑﺮای دﺧﺘﺮاﻧﯽ ﮐﮫ در ﺳﻨﯿﻦ ﭘﺎﯾﯿﻦ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‬ ‫ازدواج ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ اھﺪای ﺧﻮار و ﺑﺎر و‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻧﯿﺎزھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺑﺪون‬ ‫اﯾﺠﺎد ﯾﮏ ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪ ﺳﺎز و اﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﻣﺤﻮر ﺑﯿﺶ از آن ﮐﮫ ﺣﺘﯽ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻓﺮدی و‬ ‫ﺳﻄﺤﯽ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺮآورده ﮐﻨﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﺿﺮﺑﺎت ﺟﺪی ﺑﮫ اﺳﺘﻘﻼل‪ ،‬ﺷﺨﺼﯿﺖ و‬ ‫ھﻮﯾﺖ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯽزﻧﻨﺪ‪ .‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ در‬ ‫اﮐﺜﺮ ﻧﮭﺎدھﺎی ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬اﯾﻦ ﮐﮫ ﯾﮏ ﻓﺮد ﻧﯿّﺖ‬ ‫ﺧﯿﺮ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﺎﻓﯽ اﺳﺖ‪ .‬از آن ﺑﺪﺗﺮ در‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری از ﻣﻮارد‪ ،‬ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺧﻮد را ﺗﺤﺖ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر ﺣﺎﻣﯽ ﻣﺎﻟﯽ ﻗﺮار ﻣﯽدھﺪ‪ ،‬ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫ﻣﺜﺎل ﯾﮏ ﻣﻮﺳﺴﮫ ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺮای آﻣﻮزش ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﻟﻮازم اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ‬ ‫ﻧﯿﺎز داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﻓﺮد ﺣﺎﻣﯽ ﮐﮫ از ﻗﻀﺎ‬ ‫ﺗﺎزه ﺑﭽﮫ دار ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬اﺻﺮار ﺑﺮ دادن‬ ‫ﮔﻮﺷﺖ ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺑﮫ اﺻﻄﻼح »ﻋﻘﯿﻘﮫ«‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﺪ و از آنﺟﺎ ﮐﮫ ﻧﺒﺎﯾﺪ ﻣﺎﻧﻊ ﮐﺎر ﺧﯿﺮ‬ ‫ﺷﺪ)!(‪ ،‬ﺧﯿﺮﯾﮫ ﭼﻨﯿﻦ ﮐﻤﮑﯽ را ﻗﺒﻮل‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﭼﺮا ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻣﺮدم ﻧﮭﺎد در طﻮل‬ ‫اﯾﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎ ﺑﯿﺶ از آنﮐﮫ ﺑﮫ اﺳﺘﺮاﺗﮋیھﺎی‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺮای رﺳﯿﺪن ﺑﮫ اھﺪاف ﺧﻮد دﺳﺖ‬ ‫ﭘﯿﺪا ﮐﻨﻨﺪ از اھﺪاف ﺧﻮد دور ﺷﺪهاﻧﺪ و در‬ ‫ﮔﺬر زﻣﺎن ﺑﯿﺶﺗﺮ ﺷﺒﯿﮫ ﯾﮏ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫای ﺷﺪهاﻧﺪ ﺗﺎ ﯾﮏ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺮدم ﻧﮭﺎد‬ ‫ﯾﺎ اﺟﺘﻤﺎع ﻣﺤﻮر؟ ﺑﺮای اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﯽ‬ ‫ﺗﻮان ﭼﻨﺪ دﻟﯿﻞ ﻋﻤﺪه ﺑﺮﺷﻤﺮد‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﺑﮫ ﻟﺰوم دﺳﺖﯾﺎﺑﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺟﺎﻣﻊ دﺳﺖاﻧﺪرﮐﺎران ]‪ [۵‬و ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫رﯾﺰی ﺑﺮ اﺳﺎس آن‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎنھﺎی ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ ﺑﮫ طﻮر ﻣﻌﻤﻮل‬ ‫در ﺗﺤﻠﯿﻞ دﺳﺖاﻧﺪرﮐﺎران‪ ،‬ﺣﺎﻣﯿﺎن ﻣﺎﻟﯽ‬ ‫را ﻓﺮاﻣﻮش ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺷﺎﯾﺪ ﺣﺘﯽ ﺑﺘﻮان ﮔﻔﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺗﺎ ﺑﮫ ﺣﺎل ھﯿﭻ ﯾﮏ از اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ در‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫھﺎی ﺟﺬب ﺧﻮد ﺑﮫ طﻮر اﺻﻮﻟﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻟﺰوم ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻧﮕﺮشھﺎی ﺧﯿﺮﯾﮫای ﺣﺎﻣﯿﺎن‬ ‫ﻣﺎﻟﯽ ﺧﻮد و ھﻤﯿﻦ طﻮر ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺗﻮﺟﮫ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﮫاﻧﺪ‪ ،‬در ﻧﺘﯿﺠﮫ در طﻮل زﻣﺎن و ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺮور ﻧﮕﺮشھﺎی ﺣﺎﻣﯿﺎن ﻣﺎﻟﯽ ﺑﺮ اھﺪاف ِ‬ ‫ﮐﻮﺗﺎه ﻣﺪت و ﺳﭙﺲ اھﺪاف ِ ﺑﻨﯿﺎدی ﯾﺎ ﺑﻠﻨﺪ‬ ‫ﻣﺪت ﺳﺎزﻣﺎن ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﯽﮔﺬارد و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖھﺎ‬ ‫ﮐﻢ ﮐﻢ رﻧﮓ و ﺑﻮی ﺧﯿﺮﯾﮫای ﻣﯽﮔﯿﺮد‪ .‬از‬ ‫ﺳﻮی دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﮐﺎﻓﯽ ﺑﮫ‬ ‫آﻣﻮزش داوطﻠﺐ ﺑﮫ ﻣﺜﺎﺑﮫ ﻧﯿﺮوی ﮐﻨﺶﮔﺮ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬ﺑﺴﯿﺎری از اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ‬ ‫ﮐﮫ از اﺳﺎس ﺑﺮﻧﺎﻣﮫی ﻣﺸﺨﺼﯽ ﺑﺮای‬ ‫آﻣﻮزش داوطﻠﺐ و ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻧﮕﺮشھﺎی‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫای ﯾﺎ ﻧﺎﺧﻮدآﮔﺎه وی ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮕﺮشھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﯿﺶﺗﺮ ﺗﺎﺛﯿﺮ را در ﺣﻞ‬ ‫ﻓﺮدی ﻣﺴﺎﻟﮫ ﯾﮏ ﮐﻮدک ﮐﺎر ﻣﯽﺑﯿﻨﺪ ﺗﺎ در‬ ‫ﮐﻨﺶ ﻣﻮﺛﺮ ﺟﻤﻌﯽ و ﮔﺮوھﯽ‪ ٫‬اﯾﻦ‬ ‫ﻧﮕﺮشھﺎ ﺑﮫ ﻣﺮور و ﻧﺎﺧﻮاﺳﺘﮫ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺠﺪﯾﺪ ﻧﻈﺮ ﻧﺮم و ﺧﺎﻣﻮش در اھﺪاف‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪ ٫‬در ﺳﺎزﻣﺎنھﺎﯾﯽ ھﻢ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﺴﺎﻟﮫ‬ ‫آﻣﻮزش داوطﻠﺐ ﺗﻮﺟﮫ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﺟﺰ ﭼﻨﺪ‬ ‫اﺳﺘﺜﻨﺎء ﺑﯿﺶﺗﺮ ﺑﺮ آﻣﻮزش رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ‬ ‫رﺷﺪ و ﯾﺎدﮔﯿﺮی و ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫھﺎی‬ ‫دﺳﺘﻮری‪-‬ﻋﻠﻤﯽ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﮫھﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ از اﺳﺎس ﺑﺮای ﺟﻐﺮاﻓﯿﺎی زﯾﺴﺘﯽ‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوﺗﯽ اﺳﺖ و ﺣﺘﯽ اﮔﺮ ﺑﺘﻮان آن را ﺑﺮ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ‪ -‬ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫ﻣﻨﻄﺒﻖ ﮐﺮد ﻧﯿﺎز ﺑﮫ ﺗﻐﯿﯿﺮات و اﺻﻼﺣﺎت‬ ‫ﻓﺮاوان دارد‪ .‬در ﺻﻮرﺗﯿﮑﮫ آﻣﻮزش‬ ‫ﻧﯿﺮوھﺎی داوطﻠﺐ ﺑﺎ ﻣﺤﺘﻮای رﯾﺸﮫھﺎی‬ ‫ﮐﺎر ﮐﻮدک‪ ،‬ﮐﺎرﮐﺮد اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻧﮭﺎدھﺎی‬ ‫ﻓﻌﺎل و ‪ ...‬ﺿﺮورﺗﯽ ﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺮای ﮐﺎر ﺑﺎ‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن و ﭘﯿﮕﯿﺮی ﻓﻌﺎل ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت آﻧﮭﺎ‬ ‫ﺿﺮوریﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﻣﺪون ﻧﺒﻮدن اھﺪاف ﮐﻼن و ﺧﺮد و‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﻋﻤﻠﯽ ﮐﮫ ارﺗﺒﺎط روﺷﻦ و ﺷﻔﺎﻓﯽ‬ ‫ﺑﺎ اھﺪاف داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﮐﻢ و زﯾﺎد ﺷﺪن و ﺗﻨﻮع ﺑﺮﻧﺎﻣﮫھﺎ و‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖھﺎی اﯾﻦ اﻧﺠﻤﻦھﺎ در طﻮل زﻣﺎن‪،‬‬ ‫ارزﯾﺎﺑﯽ ﻧﺸﺪن ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻣﯽﭘﺬﯾﺮد‪ ،‬روزﻣﺮﮔﯽ و ﻓﺮﺳﺎﯾﺸﯽ ﺑﻮدن‬ ‫ﺑﻌﻀﯽ از ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎ در ﺗﺮﮐﯿﺐ ﺑﺎ ﻣﺴﺎﺋﻠﯽ‬ ‫ﭼﻮن آﺷﻨﺎ ﻧﺒﻮدن ﺗﻤﺎم ﻣﻨﺎﺑﻊ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﺎ‬ ‫اھﺪاف و اﻟﮕﻮھﺎی ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‪ ،‬ﮐﻢﮐﻢ ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮاﻣﻮش ﺷﺪن اھﺪاف‪ ،‬ﻧﺎدﯾﺪه ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪن‬ ‫ﺧﻼﻗﯿﺖھﺎ و روزﻣﺮ ّ ﮔﯽ ﻣﻨﺠﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ‪٫‬‬ ‫در ﺻﻮرﺗﯽ ﮐﮫ ﯾﮏ ﻧﮭﺎد ﭘﻮﯾﺎ‪ ،‬ﺗﻨﮭﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﮫ داﺋﻢ ﺑﮫ اھﺪاف ﻋﺎﻟﯿﮫ ﺧﻮد و ﺗﻼش‬ ‫ﺑﺮای ﺗﺪوﯾﻦ‪ ،‬ﺗﻘﻮﯾﺖ ﯾﺎ ﺣﮏ و اﺻﻼح‬ ‫ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻌﮫ ﻣﺤﺘﻮاﯾﯽ و ﺳﺎﺧﺘﺎری‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺧﻮد را ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﻧﺒﻮد ﺳﺎﺧﺘﺎرھﺎی دﻣﻮﮐﺮاﺗﯿﮏ‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ در ﺑﺮﺧﯽ از ﺳﺎزﻣﺎنھﺎی ﺣﺎﻣﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‪ ،‬ﺗﺼﻤﯿﻢﮔﯿﺮی ﺷﻮراﯾﯽ ھﯿﭻ‬ ‫ﻧﻘﺸﯽ ﻧﺪارد و ﺣﺘﺎ ﺑﮫ ﻧﻈﺮات داوطﻠﺒﺎن‬ ‫آﮔﺎه و ﮐﻨﺶﮔﺮ ﻧﯿﺰ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﻧﻤﯽﺷﻮد‪ ،‬از‬ ‫ﺳﻮی دﯾﮕﺮ‪ ،‬ﻧﺒﻮد اﯾﻦ ﺳﺎﺧﺘﺎرھﺎی‬ ‫دﻣﻮﮐﺮاﺗﯿﮏ ﮐﮫ ﻣﺎﻧﻊ از اﻧﺒﺎﺷﺖ ﻗﺪرت و‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در ﯾﮏ ﯾﺎ ﭼﻨﺪ ﺷﺨﺺ‬ ‫ﺧﺎص ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﻋﻤﻼ ﺑﺎﻋﺚ دﻓﻊ ﻧﯿﺮوھﺎی‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯽ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺎ ﻣﺸﺎرﮐﺖ‬ ‫در ﺗﺼﻤﯿﻢﺳﺎزیھﺎی ﺳﺎزﻣﺎن ﭘﻮﯾﺎﯾﯽ آن‬ ‫را ﺗﻀﻤﯿﻦ و در ﻋﯿﻦ ﺣﺎل اﺟﺎزه ﻧﻘﺪ و‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اﺻﻼح ﺿﻌﻒھﺎی اﺣﺘﻤﺎﻟﯽ را داﺷﺘﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬اﻧﺒﺎﺷﺖ اﯾﻦ ﺿﻌﻒھﺎ در ﺑﻠﻨﺪ ﻣﺪت‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن را ﺑﺎ ﺗﮑﺮار ﻣﮑﺮر اﺷﺘﺒﺎھﺎت و‬ ‫ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﺑﮫ ﮐﺎﺳﺘﯽھﺎ روﺑﮫرو ﻣﯽﮐﻨﺪ و‬ ‫از آنﺟﺎ ﮐﮫ ﭼﻨﺪ ﻣﺘﻮﻟﯽ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫روزﻣﺮﮔﯽ و ﻧﮕﺎه ﻣﺤﺎﻓﻈﮫﮐﺎراﻧﮫ‬ ‫ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ اﻧﺘﻘﺎد درﺳﺘﯽ از ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﺧﻮد‬ ‫داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﻧﯿﺮوھﺎی ﺑﯿﺮوﻧﯽ ﭘﯿﺶ از‬ ‫آﻧﮑﮫ در ﻓﻌﺎﻟﯿﺖھﺎ ﻧﻘﺶ ﺟﺪیﺗﺮی را ﺑﺮ‬ ‫ﻋﮭﺪه ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‪ ،‬ﺧﺴﺘﮫ از ﺿﻌﻒھﺎ‪ ،‬ﮐﻢﮐﻢ‬ ‫ﺳﺮﺧﻮرده و از ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﺎرج ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ ﺣﺎﻟﺖ اﯾﻦ اﻓﺮاد ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن دﯾﮕﺮی ﺑﺮای ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﻠﺤﻖ ﺷﻮﻧﺪ‬ ‫اﻣﺎ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﻌﺪی ﻣﻌﻤﻮﻻ ھﻢ دﺳﺖ ﮐﻤﯽ‬ ‫از ﺳﺎزﻣﺎن ﻗﺒﻠﯽ ﻧﺪارد و ﻓﺮد داوطﻠﺒﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﯽﺗﻮاﻧﺴﺘﮫ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺑﮫ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫای اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﺑﺮای ﭘﯿﮕﯿﺮی ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﮫ طﻮر ﮐﻠﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﯽ از اﯾﻦ دﺳﺖ را رھﺎ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ .‬ﻧﻤﻮﻧﮫ ﺑﺎرز ﻧﺒﻮد اﯾﻦ ﺳﺎز و‬ ‫ﮐﺎرھﺎی دﻣﻮﮐﺮاﺗﯿﮏ را ﻓﻌﺎﻻن ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک در ﺳﺎل ‪ ٨۶‬ﺷﺎھﺪ ﺑﻮدﻧﺪ‪ :‬ﺑﺴﯿﺎری‬ ‫از اﻋﻀﺎی ﯾﮑﯽ از ھﻤﯿﻦ ﺳﺎزﻣﺎنھﺎ ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯿﻞ اﻧﺘﻘﺎداﺗﯽ ﮐﮫ از ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫای‬ ‫اﻣﻨﺎﯾﯽ‪،‬‬ ‫ھﯿﺎت‬ ‫ﻣﺤﺘﻮاﯾﯽ ِ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺰﺑﻮر داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬اﺧﺮاج‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -۴‬رﻗﺎﺑﺘﯽ ﺷﺪن‪.‬‬ ‫در طﻮل ﺳﺎلھﺎی اﺧﯿﺮ‪ ،‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﺑﺪﻟﯿﻞ‬ ‫ﻓﺸﺎر اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﮫ طﺒﻘﮫ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از ﺑﺪﻧﮫ ﺣﺎﻣﯿﺎن ﻣﺎﻟﯽ ﺳﺎزﻣﺎنھﺎی‬ ‫ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ و ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﺑﮫ وﺟﻮه ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﮐﻨﺶﻣﺪﻧﯽ ﺑﺮای ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‪،‬‬ ‫ﻋﻤﻼ در ﻣﯿﺎن ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ‬ ‫ﻓﻀﺎﯾﯽ رﻗﺎﺑﺘﯽ ﺷﮑﻞ ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻤﯿﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﺑﮫ ﺟﺎی ﮐﯿﻔﯿﺖ و رﺷﺪ ﺗﻌﺪاد‬ ‫ﻣﺮاﮐﺰ ھﺮ ﺳﺎزﻣﺎن و ﯾﺎ ﺗﻌﺪاد ﮐﻮدﮐﺎن‪،‬‬ ‫ﺑﺪون ﺑﺮآورد درﺳﺖ از ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬ﺣﺘﯽ‬ ‫ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺧﺪﻣﺎﺗﯽ ﺧﯿﺮﯾﮫای ﻧﯿﺰ رو ﺑﮫ ﮐﺎھﺶ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬از ﺳﻮی دﯾﮕﺮ ﺑﺮﺧﯽ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ ﺑﺮای ﺟﻠﺐ ﻧﻈﺮ ﺣﺎﻣﯿﺎن ﻣﺎﻟﯽ از‬ ‫ھﯿﭻ اﻗﺪاﻣﯽ ﻓﺮوﮔﺬار ﻧﻤﯽﮐﻨﻨﺪ و ﺣﺘﯽ‬ ‫ﻋﮑﺲ و ﻣﺸﺨﺼﺎت ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺮای‬ ‫ﺟﺬب ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﺎﻟﯽ در ارﮔﺎﻧﮭﺎی‬ ‫ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﯽ ﺧﻮد و ﻓﻀﺎی ﻣﺠﺎزی ﻣﻨﺘﺸﺮ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ اﯾﻦ اﻗﺪام زﯾﺮ ﭘﺎﮔﺬاﺷﺘﻦ‬ ‫ﺑﺪﯾﮭﯽﺗﺮﯾﻦ اﺻﻮل ﻣﺪدﮐﺎری اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻓﻀﺎی رﻗﺎﺑﺘﯽ در ﻧﮭﺎﯾﺖ ﺑﺎز ھﻢ‬ ‫ﻓﺮاﻣﻮﺷﯽ اﺻﻮل و ﻣﺴﺎﺑﻘﮫ در دادن‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را در ﭘﯽ دارد و اﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ آﻣﻮزش‪ -‬ﻣﺪدﮐﺎری ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪ ﺳﺎزی‬ ‫ﮐﮫ ﯾﮑﯽ از اھﺪاف اﺻﻠﯽ اﯾﻦ‬

‫‪١٢‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫اﮐﺜﺮ اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎنھﺎﺳﺖ ﺑﮫ ﻓﺮاﻣﻮﺷﯽ‬ ‫ﺳﭙﺮده ﻣﯽﺷﻮد‬ ‫و ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ داﻣﻨﮫ اﯾﻦ رﻗﺎﺑﺖ ﺑﮫ‬ ‫ھﻤﮑﺎرﯾﮭﺎی ﻓﯽﻣﺎﺑﯿﻦ ﺑﺮﺧﯽ از اﯾﻦ ﻧﮭﺎدھﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺷﮭﺮداری‪ ،‬آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ ﺣﺎﻣﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻣﮭﺎﺟﺮان ﮐﺸﯿﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -۵‬ﻋﺎطﻔﯽ ﺷﺪن ﻓﻀﺎی ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ در ﺑﺴﯿﺎری از ﺳﺎزﻣﺎنھﺎی‬ ‫ﻣﺮدم ﻧﮭﺎد ﻓﻌﺎل در اﯾﻦ ﺣﻮزه‪ ،‬ﻓﻀﺎ ﺑﯿﺶ‬ ‫از آنﮐﮫ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ رواﺑﻂ ﺑﺮاﺑﺮیطﻠﺒﺎﻧﮫ‪،‬‬ ‫دوﺳﺘﺎﻧﮫ‪ ،‬ﻋﺎﻗﻼﻧﮫ‪ ،‬اﻧﺴﺎﻧﻤﺪاراﻧﮫ و‬ ‫ھﻤﯿﺎراﻧﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻓﻀﺎﯾﯽ ﻋﺎطﻔﯽ اﺳﺖ‪،‬‬ ‫ﺑﺮﺧﯽ ﺑﺎ اﯾﺪه ﻧﺠﺎت ﺑﺨﺸﯽ ﮐﻮدﮐﺎن وارد‬ ‫اﯾﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ و ﺑﺮﺧﯽ دﯾﮕﺮ ﺑﺎ‬ ‫ارزﺷﮭﺎی طﺒﻘﺎﺗﯽ ﺧﻮد‪ ،‬ﻣﺎﺣﺼﻞ آﻧﮑﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﺗﻮان روزاﻧﮫ در اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ ﻋﺒﺎرات‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری ﻧﻈﯿﺮ »دﺧﺘﺮ زﯾﺒﺎی ﭼﺸﻢ ﺳﺒﺰ‬ ‫ﻣﻦ«‪» ،‬وای ﻋﺰﯾﺰ دﻟﻢ ﺗﻮ ﭼﻘﺪر ﻣﺎھﯽ«‪،‬‬ ‫»ﭼﮫ ﭼﺸﺎی ﺧﻮﺷﮕﻠﯽ«‪» ،‬ﺧﺎﻟﮫ‪ ...‬ﻓﺪات‬ ‫ﺷﮫ« »اﯾﻨﺎ ھﻤﮫ دﺧﺘﺮ ﭘﺴﺮای ﻣﻦ ھﺴﺘﻨﺪ«‬ ‫را ﻣﯽﺷﻮد ﺷﻨﯿﺪ‪ ،‬رﻓﺘﺎرھﺎی ﻧﺎآﮔﺎھﺎﻧﮫای‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ در آﻏﻮش ﮐﺸﯿﺪن ﮐﻮدک از روی‬ ‫ﺣﺲ ﺗﺮﺣﻢ‪ ،‬اﯾﺠﺎد واﺑﺴﺘﮕﯽھﺎی ﻋﺎطﻔﯽ و‬ ‫رواﻧﯽ ﯾﺎ ﻣﻮاردی ﮐﮫ ﯾﮏ ﮐﻮدک ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎطﺮ زﯾﺒﺎﯾﯽ ﭼﮭﺮه ﺑﯿﺶﺗﺮ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﮫ‬ ‫ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮد ﻧﯿﺰ روزاﻧﮫ در ﺑﺮﺧﯽ از‬ ‫اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎنھﺎ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﺸﺎھﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ -۶‬ﺳﻮء اﺳﺘﻔﺎدهھﺎی ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ھﺮﮔﺎه ﮐﮫ در ﻓﻀﺎی ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫ﮐﺸﻮر اﻧﺴﺪاد اﯾﺠﺎد ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﺑﺪﻧﮫای از‬ ‫اﺣﺰاب وارد ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬اﯾﻦ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺮای اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ‬ ‫از آن ﺟﮭﺖ ﮐﮫ ﻧﮕﺮشھﺎی اﯾﻦ اﻓﺮاد را‬ ‫ﺑﮫ روی دوﭘﺎ ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪ زﻣﯿﻨﮫ ﺳﺎز‬ ‫ﻓﺮﺻﺖ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﻧﺒﻮد ﺳﺎزوﮐﺎر آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮای اﯾﻦ اﻓﺮاد‪ ،‬ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺧﻮد‬ ‫زﻣﯿﻨﮫ ﺳﺎز ﺗﮭﺪﯾﺪ ﺷﻮد و ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ را ﺑﮫ ﺣﯿﺎط ﺧﻠﻮت اﺣﺰاب‬ ‫ﺗﺒﺪﯾﻞ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﭼﻨﯿﻦ اﺗﻔﺎﻗﯽ‪ ،‬ﻧﻮﻋﯽ از‬ ‫ﭘﻮﭘﻮﻟﯿﺴﻢ را ﺑﮫ ھﻤﺮاه ﺧﻮاھﺪ داﺷﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺸﺮوﻋﯿﺘﯽ ﺑﺮای اﺣﺰاب‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ ﭘﺲ از دوران اﻧﺴﺪاد دﺳﺖ و ﭘﺎ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻮاردی ﮐﮫ در ﺑﺎﻻ ذﮐﺮ ﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ در‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ﺷﺎﯾﻊ اﺳﺖ و ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ راه رھﺎﯾﯽ از آن‪ ،‬ﻣﺮور دوﺑﺎره‬ ‫اھﺪاف‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﮫھﺎ و ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﯾﺠﺎد‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ از طﺮﯾﻖ اﯾﺠﺎد آﮔﺎھﯽ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫ﻋﯿﻨﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬آﮔﺎھﯽ ﺣﺎﺻﻞ از ﺑﺮرﺳﯽ‬ ‫رﯾﺸﮫھﺎی اﺻﻠﯽ و واﻗﻌﯽ ﭘﺪﯾﺪهھﺎی‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﺮ اﺳﺎس ادﺑﯿﺎﺗﯽ اﻧﺘﻘﺎدی و‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﺖ ﺟﻮ و ﺗﻼش ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ اھﺪاف‬ ‫ﺑﻨﯿﺎدﯾﻨﯽ ﻧﻈﯿﺮ ﻟﻐﻮ ﮐﺎر ﮐﻮدک‪.‬‬ ‫* * *‬ ‫]‪ [١‬در اﯾﻦ ﻣﻘﺎﻟﮫ‪ ،‬ﺑﺮای رﻋﺎﯾﺖ اﺧﺘﺼﺎر‬ ‫ﮐﻼم و ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻧﺒﻮد درک روﺷﻦ و‬ ‫ﻋﯿﻨﯽ از ﻣﺮزی ﻣﺸﺨﺺ ﻣﯿﺎن‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎنھﺎی ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ و اﺟﺘﻤﺎع ﻣﺤﻮر‬ ‫و ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻧﻈﺮی اداﻣﮫ دار ﭘﯿﺮاﻣﻮن‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺳﺎزﻣﺎن ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ‪ ،‬ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻣﺮدم ﻧﮭﺎد و ﺳﺎزﻣﺎن اﺟﺘﻤﺎع ﻣﺤﻮر‪ ،‬از‬ ‫ھﻤﮫ اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎنھﺎ ﺑﺎ ﻋﻨﻮان ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ﯾﺎد ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫]‪ [٢‬ﺑﮫ ﻣﻮﺟﺐ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﮐﮫ در دوﻟﺖ‬ ‫ﺧﺎﺗﻤﯽ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﺷﺪ‪ ،‬ﮐﺎرﮔﺎهھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﮐﻢﺗﺮ‬ ‫از ‪ ١٠‬ﻧﻔﺮ ﮐﺎرﮔﺮ دارﻧﺪ از ﺷﻤﻮل ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﮐﺎر ﺧﺎرجاﻧﺪ ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ﮐﺎرﻓﺮﻣﺎ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﮫ ﮐﺎر ﮔﯿﺮد‪ ،‬ﺣﻘﻮﻗﯽ ﮐﻤﺘﺮ از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﻣﺼﻮب و رﺳﻤﯽ ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﻨﺪ‪،‬‬ ‫ھﺮﮔﺎه ﺑﺨﻮاھﺪ ﺑﺎ ﺗﺴﻮﯾﮫ ﺣﺴﺎب ﮐﺎرﮔﺮ را‬ ‫اﺧﺮاج ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﺳﮭﻢ ﺧﻮد از ﺣﻖ ﺑﯿﻤﮫ ﮐﺎرﮔﺮ‬ ‫را ﻧﭙﺮدازد و در ﺣﻘﯿﻘﺖ از زﯾﺮ ﺑﺎر‬ ‫ﺗﻌﮭﺪاﺗﯽ ﺣﺪاﻗﻠﯽ ﺑﺮای ﺣﻔﻆ ھﻤﺎن اﻧﺪک‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﺣﻘﻮق ﮐﺎرﮔﺮان ﺷﺎﻧﮫ ﺧﺎﻟﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫]‪ [٣‬ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﻌﻨﺎ ﮐﮫ ﮐﺎﻻھﺎ ﯾﺎ‬ ‫ﻣﻮاد اوﻟﯿﮫ را از ﮐﺎرﺧﺎﻧﺠﺎت ﯾﺎ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺎهھﺎﯾﯽ ﻣﯽ ﺧﺮﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ واﺳﻄﮫ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬آن ﮐﺎﻻ ﯾﺎ ﻣﺎده اوﻟﯿﮫ‪،‬‬ ‫ارزانﺗﺮ اﺳﺖ‪ ،‬در ﻧﺘﯿﺠﮫ ﺧﺮﯾﺪ آن ﮐﺎﻻ‬ ‫ﺑﺮای ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻦ در ﻣﺮﺟﻠﮫ دوم ﺗﻮﻟﯿﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﺻﺮﻓﮫﺗﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫]‪ [۴‬ﻓﻘﺮ اﺑﺰاری‪ :‬ﻧﺎﺗﻮاﻧﯽ در داﺷﺘﻦ‬ ‫ﻣﮭﺎرتھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻓﺮد ﮐﻤﮏ ﻣﯽﮐﻨﺪ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ دﺳﺖ ﮐﻢ ﺑﮫ وﺳﯿﻠﮫ آن ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬رواﻧﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺧﻮد را در‬ ‫ﺣﺪی ﻣﻌﻤﻮل اداره ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﮐﮫ طﯿﻔﯽ ﮔﺴﺘﺮده‬ ‫از ﺳﻮاد ﺧﻮاﻧﺪن و ﻧﻮﺷﺘﻦ و ﺗﺤﺼﯿﻼت ﺗﺎ‬ ‫ﻣﮭﺎرتھﺎی ﻓﯿﺰﯾﮑﯽ‪ ،‬ﻋﺎطﻔﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫]‪ [۵‬اﻓﺮادی ﮐﮫ در اﻧﺠﺎم ﯾﮏ ﭘﺮوژه‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﮫ طﻮر ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ و ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬ ‫ﻣﻮﺛﺮ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اداﻣﮫ ﻣﻄﻠﺐ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ‪ ،‬اﻓﺴﺎﻧﮫ‬ ‫وﺣﺪت از ﺻﻔﺤﮫ ‪٣‬‬ ‫ﺑﺎزﯾﮭﺎی ﻓﮑﺮی‪ ،‬ورزش‪ ،‬ﻧﻘﺎﺷﯽ‪،‬‬ ‫ﻣﻮزﯾﮏ و رﻗﺺ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﺪﻟﯿﻠﯽ ﻧﺘﻮاﻧﺪ ﺑﮫ ﮐﻮدک‬ ‫اﻣﮑﺎن ﺑﺮﺧﻮرداری از داﺷﺘﻦ اوﻗﺎت‬ ‫ﻓﺮاﻏﺖ ﺑﺪھﺪ ﺟﺎﻣﻌﮫ و ﻣﺪرﺳﮫ اﯾﻦ اﻣﮑﺎن‬ ‫را ﻣﯿﺪھﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺪﻟﯿﻞ آﻧﮑﮫ اھﻤﯿﺖ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ‪ ،‬داﺷﺘﻦ‬ ‫ﺗﺤﺮک‪ ،‬ورزش و ﻓﺮاق ﺑﺎﻟﯽ در زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ و در ﺳﻼﻣﺖ آﻧﮭﺎ روﺷﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﻤﮫ ﻧﻮع ﺗﺤﺮک‬ ‫و ورزﺷﯽ را ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اراﺋﮫ دھﺪ و آﻧﮭﺎ‬ ‫را ﺑﮫ اﯾﻦ اﻣﺮ ﻓﺮاﺧﻮاﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺮاﯾﺶ ﺗﺒﻠﯿﻎ ﮐﻨﺪ‬ ‫و اﻣﮑﺎﻧﺎت آن را ﻓﺮاھﻢ ﮐﻨﺪ‪ .‬دوﻟﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﻮل ﻣﺮدم را در دﺳﺖ دارد ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺮای اﯾﻦ اﻣﺮ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﺪ و ﺑﻮدﺟﮫ‬ ‫ﻻزم را در ﻧﻈﺮ ﮔﯿﺮد‪ .‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﺎھﯿﺘﯽ ﺑﮫ ﺷﺪت ﺿ ّ ﺪ ﮐﻮدک دارد اﯾﻦ‬ ‫ﺣﻘﻮق را از ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﻠﺐ ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﯾﮏ زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎد‪ ،‬اﯾﻤﻦ و ﻣﺮﻓﮫ ﺣﻖ‬ ‫ﻣﺴﻠﻢ ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﻀﻤﯿﻦ رﻓﺎه و ﺳﻌﺎدت ھﺮ ﮐﻮدک ﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫از وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ‪ ،‬ﺑﺎ ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرداری از اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ از ﺣﻘﻮق‬ ‫اوﻟﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ ﻣﯿﺨﻮاھﯿﻢ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن آﯾﻨﺪهای ﺑﺎ ﺣﺮﻣﺖ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫ﻣﺠﺒﻮرﯾﻢ ﺑﺮای ﺑﺪﺳﺖ آوردن ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺒﺎرزه ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬اﺑﺰار ﻣﺎ در اﯾﻦ راه‬ ‫اﺗﺤﺎد و ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪھﯽ ﻣﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻓﺮاﺧﻮان ﻣﻦ ﺑﮫ ھﻤﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ و ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺧﻮاھﺎن دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ھﺴﺘﻨﺪ‬ ‫اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ از اﻣﮑﺎﻧﺎت ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺑﺮای اﯾﺠﺎد ﺗﺸﮑﻞ اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬ﺑﺎ‬ ‫ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن و ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻣﺎ ھﻤﮑﺎری ﮐﻨﯿﺪ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﯿﻢ اﯾﻦ اﻣﺮ ﻣﮭﻢ را ﺑﺎ ھﻢ ﭘﯿﺶ ﺑﺒﺮﯾﻢ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪١٣‬‬ ‫از ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﺎ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎﺑﻞ‬ ‫ﺗﮭﯿﮫ و ﺗﺪوﯾﻦ‪:‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻮﺳﯽ ﺗﻼش‬ ‫و‬

‫ﺟﺴﻮر ﻣﺪد‬

‫ﺳﺮزﻣﯿﻨﯽ ﺑﻨﺎم اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن اﻣﺮوز‪ ،‬ﺑﺎ ﻓﺮاز‬ ‫ﻧﺸﯿﺐ ھﺎی ﻓﺮاواﻧﯽ رو ﺑﺮوﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﺑﺮای ﯾﮏ ﮐﺸﻮر ﻣﮭﻢ اﺳﺖ اطﻔﺎل‬ ‫و ﺟﻮاﻧﺎن ﺗﺤﺼﯿﻞ ﯾﺎﻓﺘﮫ آن اﺳﺖ و ﺑﺮای‬ ‫رﺷﺪ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻌﮫ وﭘﺎﯾﮫ دار ﺑﻮدن ﯾﮏ ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﻣﯽ ﺗﻮان ﻧﻘﺶ ﻣﻮﺛﺮی داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮏ ﺟﻮان ﻓﻌﺎل در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪ .‬ﻣﻌﺘﻘﺪم و ﺗﺎﮐﯿﺪ دارم ﮐﮫ‬ ‫ھﯿﭻ ﮐﺸﻮری ﻓﺮو ﻧﻤﯽ ﭘﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﮕﺮ اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫از درون ﻧﮑﺎھﺪ‪ ،‬روﺣﯿﮫ ﺟﻮاﻧﺎن ﺧﺪﺷﮫ‬ ‫دار ﻧﺸﻮد و اطﻔﺎل ﺑﯽ ﺛﻤﺮ رﺷﺪ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ و ﺟﻮاﻧﯽ در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﮫ ﯾﮏ‬ ‫ﮐﺎﺑﻮس ﻣﺎﻧﺪﮔﺎر ﺑﺪل ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﺸﻮر اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﻣﺪﺗﮭﺎ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ ﺑﯽ‬ ‫ﺛﺒﺎﺗﯽ دروﻧﯽ روﺑﺮو اﺳﺖ‪ ،‬اطﻔﺎل ﺑﯽ‬ ‫ھﻮﯾﺖ و ﺟﻮاﻧﺎن ﺑﯽ اﻧﮕﯿﺰه و ﺑﯽ ھﺪف در‬ ‫داﺧﻞ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﻓﺮش ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﭼﻨﺪان‬ ‫ﺛﻤﺮی ﺑﮫ ھﻤﺮا ﻧﺪارد ﮐﮫ ﻣﺎ ﺷﺎھﯿﺪ آن‬ ‫ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫ھﺮ ﭼﻨﺪ ﻧﻤﯽ ﺷﻮد ﺑﮫ ﻋﻮاﻣﻞ و ﭼﺎﻟﺶ ھﺎی‬ ‫ﮐﮫ ﺳﺮی راه اطﻔﺎل در اﻓﻌﺎﻧﺴﺘﺎن ھﻤﺮا‬ ‫اﺳﺖ ﺑﺪﺳﺖ آورد‪ ،‬اﻣﺎ اﺷﺎره )ﭼﮑﯿﺪه( اﯾﻦ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ را ﻣﯽ ﺗﻮان اﯾﻦ ﭼﻨﯿﻦ ﻧﺎم ﺑﺮد ‪.‬‬

‫ﺳﻼم ﻋﺰﯾﺰ دل ﺧﻮب اﺳﺘﯽ ؟‬ ‫ﻓﮭﯿﻢ اﻻ ﺟﺎن‪ ،‬ﻓﺮزﻧﺪ ﻣﺤﻤﺪ طﺎھﺮ ﯾﺎزده‬ ‫ﺳﺎل دارد ‪،‬ﻣﺘﻌﻠﯿﻢ ﺻﻨﻒ ﺳﻮم اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫از او ﺳﻮال ﮐﺮدم ﮐﮫ ﭼﮫ ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﯽ؟‬ ‫»اﺳﻔﻨﺪ ﭼﯽ« ھﺴﺘﻢ ‪.‬‬ ‫ﭼﮫ وﻗﺖ ﺑﮫ ﻣﮑﺘﺐ ﻣﯽ روی؟‬ ‫از ﺳﺎﻋﺖ ‪ ٧‬ﺻﺒﺢ ﺗﺎ‪ ١١‬ﭘﯿﺶ از ﭼﺎﺷﺖ‪.‬‬ ‫از اﯾﻦ ﮐﺎری ﮐﮫ ﻣﯽ ﮐﻨﯽ ﭼﯿﻘﺪر ﻣﻔﺎد‬ ‫روزاﻧﮫ ﺑﺪﺳﺖ ﻣﯽ آوری؟‬ ‫روزی ‪ ٥٠‬ﺗﺎ ‪ ٨٠‬اﻓﻐﺎﻧﯽ ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪.‬‬ ‫آﯾﺎ اﯾﻦ ﭘﻮل ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﮫ ﻣﺼﺮف ﺗﺎن‬ ‫ﺑﺴﻨﺪه ﺑﺎﺷﺪ؟‬ ‫ﻧﮫ!‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻮدک از اﯾﻦ ﮐﮫ ﺑﺎ ﻣﻦ ﭼﻨﺪی در‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ ﺷﺪ ﺑﮫ ﺧﻮد ﺑﺎﻟﯿﺪ و ﺟﺮﻋﺘﺶ‬ ‫دوﭼﻨﺪ ﺷﺪ ‪ .‬و ﺑﮫ ﺟﻮاب دادن ﺷﺮوع ﮐﺮد‪.‬‬ ‫در ﺧﺎﻧﮫ ﻣﺎ ‪ ٣‬ﻧﻔﺮزﻧﺪﮔﯽ ﻣﯿﮑﻨﯿﻢ ﻣﺎدرم‬ ‫ﺑﺮادر ﮐﻼﻧﻢ ﮐﮫ ﺑﯿﮑﺎر اﺳﺖ ﺧﻮد و ﭘﺪرم‪.‬‬ ‫ﻣﺎدرم را طﻼق ﮐﺮده و زن دﯾﮕﺮ ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫از ﻓﮭﯿﻢ ﷲ ﺟﺎن ﭘﺮﺳﺎن ﮐﺮدم ﮐﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﺗﻮاﻧﯽ ﺳﺒﻖ )درس( را ﺑﮫ ﺧﻮﺑﯽ ﯾﺎد‬ ‫ﺑﮕﯿﺮی؟‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﻠﯽ ﻣﻦ ﮐﮫ »اول ﻧﻤﺮه« ھﺴﺘﻢ‪.‬‬ ‫از اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﮐﮫ در وﺟﻮد اﯾﻦ اطﻔﺎل‬ ‫ﻧﺎزﻧﯿﻦ دﯾﺪم ﺑﺎورم ﻧﺸﺪ‪ ،‬دوﺑﺎره ﭘﺮﺳﯿﺪم‪،‬‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺎر ﺳﻮﮔﻨﺪ ﺧﻮرد ﮔﻔﺖ ﻣﻦ اول ﻧﻤﺮه‬ ‫ﺻﻨﻒ ھﺴﺘﻢ ‪.‬‬ ‫آﻓﺮﯾﻦ ﺑﮫ ﺗﻮ ﺑﭽﮫ ﺷﺠﺎع ‪ ،‬در اﺧﺮ از او‬ ‫ﺳﻮال ﮐﺮدم ﮐﮫ ﭼﮫ آرزو داری؟‬ ‫ﯾﮏ آه درد آور ﮐﺸﯿﺪ و ﮔﻔﺖ ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ‬ ‫آرزوﯾﻢ در آﯾﻨﺪه ﯾﮏ داﮐﺘﺮ ورزﯾﺪه ﺷﻮم‪.‬‬ ‫اوﻟﯿﻦ ﮐﺎرم ﻣﺪاوای ﻣﺎدرﺟﺎﻧﻢ اﺳﺖ وﺑﻌﺪ ﺑﮫ‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻣﺎدرم رﺳﯿﺪﮔﯽ ﮐﻨﻢ دﯾﮕﺮ‬ ‫ﭼﺸﻤﺎن ﻣﺎدرم را اﺷﮏ آﻟﻮد ﻧﺒﯿﻨﻢ‪.‬‬

‫ھﻤﺎﻧﻨﺪ اطﻔﺎل دﯾﮕﺮ ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻼت ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن‬ ‫روﺑﺮو اﺳﺖ اﻣﺎ ﯾﮕﺎﻧﮫ ﺧﺮﺳﻨﺪی ﻧﺬﯾﺮ اﯾﻦ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ ﭘﺪرش ﯾﮑﺠﺎ ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و‬ ‫ھﺮاس از ﮔﺮﺳﻨﮫ ﻣﺎﻧﺪن ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫از ﭘﺪرش ﭘﺮﺳﯿﺪم ﮐﮫ ﭼﺮا ﻧﻤﯽ ﮔﺬاری ﮐﮫ‬ ‫ﭘﺴﺮت درس ﺑﺨﻮاﻧﺪ و ﮐﺎر ﻧﮑﻨﺪ ‪.‬‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻮد ﻣﺸﮑﻞ ﭘﺎ دارم و راه رﻓﺘﮫ‬ ‫ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﺑﺎﯾﺪ ﻧﮕﮭﺒﺎﻧﯽ ﮐﻨﻢ و ﭘﺴﺮم‬ ‫ﺑﻔﺮوﺷﺪ ﮐﮫ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﯿﻢ دﺳﺘﺎوردی داﺷﺘﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷﯿﻢ ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﻧﺬﯾﺮ ﺗﻨﮭﺎ ﮐﺎر ﺑﮑﻨﺪ و ﺷﻤﺎ در ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﻧﺸﺴﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﻦ دﺳﺘﺎوردی روزاﻧﮫ اش ﭼﻨﺪ‬ ‫اﺳﺖ؟‬ ‫ﭘﺪر ﻧﺬﯾﺮ ﮐﮫ اﺷﮏ اش ﺟﺎری ﺷﺪه ﺑﻮد‬ ‫ﮔﻔﺖ ‪ ١٠٠‬ﺗﺎ ‪ ١٥٠‬اﻓﻐﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺑﻔﺮوﺷﺪ ﮐﮫ ﺑﺴﻨﺪه ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﻣﺸﮑﻞ‬ ‫ﻧﺎن ﻧﯿﺴﺖ ﺧﺎﻧﮫ ﻧﺪارﯾﻢ و ‪ ٨‬ﻧﻔﺮ در ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﻣﺎن ﻧﺎن ﺧﻮر اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻦ و ﻧﺬﯾﺮ دﺳﺘﺎور‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ھﺴﺘﯿﻢ و ﺑﺲ‪.‬‬ ‫از ﻧﺬﯾﺮ ﭘﺮﺳﯿﺪم ‪ :‬ﻣﯽ ﺧﻮاھﯽ در اﯾﻨﺪه ﭼﮫ‬ ‫ﮐﺎره ﺷﻮی؟‬ ‫ﻣﻦ ﻣﯽ ﺧﻮاھﻢ در آﯾﻨﺪه ﯾﮏ ﻣﮭﻨﺪس ﺑﺎﺷﻢ‪،‬‬ ‫اﻣﺎ ﻣﯽ ﺗﺮﺳﻢ‪ .‬ﭘﻮل ﻧﺪارم و ﺑﯽ ﭘﻮل‬ ‫ﻧﻤﯿﺸﻮد در س ﺧﻮاﻧﺪ‪ .‬ﻣﯿﺘﺮﺳﻢ ﮐﮫ ﻣﻦ ﺑﮫ‬ ‫اﯾﻦ آرزوی ﻧﺮﺳﻢ ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺪ ﻋﻠﯽ‬

‫ﻧﺬﯾﺮ‬

‫ﻓﺸﺮده زﻧﺪه ﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪:‬‬ ‫ﻓﮭﯿﻢ اﻻ‬

‫ﺻﻨﻒ ﭘﻨﺠﻢ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن اﺳﺖ‪ .‬اﺻﻼ ﺧﺒﺮ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺖ ﮐﮫ ﻣﻦ از او ﻋﮑﺲ ﮔﺮﻓﺘﻢ‪ .‬ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﻋﮑﺲ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﺮاﯾﺶ ﺳﻼم دادم و ﺑﮫ ﺳﻮال‬ ‫ﮐﺮدن اداﻣﮫ دادم‪.‬‬ ‫ﻧﺬﯾﺮ ﭘﺴﺮ ﻧﺎظﺮ ﺣﺴﯿﻦ‪.‬دوازده ﺳﺎل ﻋﻤﺮ‬ ‫دارد‪ ،‬ﺻﻨﻒ ﭘﻨﺠﻢ اﺳﺖ ﺑﻌﺪ از درس ﮐﺎر‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪) ،‬ﺧﻼل زردک( ﻣﯽ ﻓﺮوﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻧﺎ م‪ :‬ﺳﯿﺪ ﻋﻠﯽ‬ ‫ﻧﺎم ﭘﺪرش‪ :‬ﺳﯿﺪ ﺑﺮات اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دوﮐﺎن ﻣﻮﺗﺮ ﺳﯿﮑﻞ ﺳﺎزی دارد ﺑﮫ ﻟﺤﺠﮫ‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﯽ) ﻣﯿﺴﺘﺮی( اﺳﺖ‪ ١٥ .‬ﺳﺎل ﺳﻦ‬ ‫دارد و ﺻﻨﻒ ﺷﺸﻢ اﺳﺖ‪ ،‬اﻣﺎ ﮐﺎﻣﻸ‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوت از دﯾﮕﺮ دوﺳﺘﺎﻧﺶ درس را ﯾﺎد‬ ‫ﻧﻤﯽ ﮔﯿﺮد‪ ،‬از ﻣﮑﺘﺐ ﻧﻔﺮت دارد و ﻧﻈﺎم‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ را ﻧﻘﺪ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺳﯿﺪم‪ :‬ﭼﺮا؟‬ ‫ﺟﻮاب‪ :‬اﺳﺘﺎدھﺎ ﺳﺨﺘﮕﯿﺮ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻮب ﻣﯽ‬ ‫زﻧﻨﺪ و ﮐﺴﺎﻧﯿﮑﮫ واﺳﻄﮫ دارﻧﺪ ﺑﺮاﯾﺸﺎن‬ ‫ﻧﻤﺮه ﻣﯽ دھﺪ و در ﻓﮑﺮ ﻏﺮﯾﺐ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ و‬ ‫ﻣﻦ از اﯾﻨﮑﮫ ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﻢ ﺧﻮش ھﺴﺘﻢ و‬ ‫ﭘﺪرم را ﻣﯽ ﺧﻮاھﻢ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﻢ ﭼﻮن ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫اﺳﺖ و ﺧﻮاھﺮاﻧﻢ ﺑﮫ ﻣﮑﺘﺐ ﻣﯽ روﻧﺪ‪.‬‬ ‫) اداﻣﮫ در ﺻﻔﺤﮫ ﺑﻌﺪ(‬

‫‪١٤‬‬ ‫ﻓﻮاد‬

‫ﻓﻮاد ﻓﺮزﻧﺪ ﺷﺨﺺ ﺑﮫ ﻧﺎم ﺻﺒﻮر اﺳﺖ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫درس و آﻣﻮزش ﺧﻮش ﺑﯿﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﻓﻌﻸ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد در ﺷﺮﮐﺖ ﺗﺮﻣﯿﻢ ﺑﺎﯾﺴﮑﻞ در ﮐﺎﺑﻞ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺻﻨﻒ ﭼﮭﺎرم اﺳﺖ ‪ ١٣‬ﺳﺎل ﺳﻦ‬ ‫دارد‪ .‬در ھﺮ روز ‪ ٥٠‬اﻓﻐﺎﻧﯽ ازﮐﺎرﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ ﻣﯿﺎور‪.‬‬ ‫از او ﭘﺮﺳﯿﺪم‪ :‬ﺟﺰ از ﺧﻮدت دﯾﮕﺮ ﮐﺴﯽ‬ ‫از اﻋﻀﺎﯾﯽ ﺧﺎﻧﮫ ﺗﺎن ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﺪ؟‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﻠﯽ ﺑﺮادرم از ﻣﻦ ﮐﺮده ﯾﮏ ﺳﺎل‬ ‫ﮐﻼن اﺳﺖ و دو ﮐﺎن ﺗﺮﻣﯿﻢ دو ﭼﺮﺧﮫ‬ ‫دارد ﭘﺪرت ﭼﮫ ‪ :‬ﭘﺪرم ﻣﻮﺗﺮ دارد و ھﺮ‬ ‫ﭼﮫ ﮐﮫ ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﺪ در ﭘﻮدر)ھﯿﺮوﯾﻦ( ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺼﺮف ﻣﯽ رﺳﺎﻧﺪ و در ﻓﮑﺮ ﻣﺎ و ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫از دوﻟﺖ ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ ﮐﮫ ﺑﺮاﯾﺸﺎن زﻣﯿﻨﮫ را‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪ ﺑﺴﺎزد ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﮭﺘﺮ درس ﺧﻮد‬ ‫را ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ ‪.‬‬ ‫ﺳﻮال ﮐﺮدم‪ :‬اﮔﺮ ﮐﺎر ﻧﮑﯽ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﮑﺘﺐ ﺑﺮوی ؟‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻧﮫ‬ ‫ﭼﺮا؟‬ ‫اﮔﺮ ﻣﻦ ﮐﺎر ﻧﮑﻨﻢ ﭘﺪرم ﻣﺎ را اﺟﺎزه‬ ‫داﺧﻞ ﺷﺪن ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ را ﻧﻤﯽ دھﺪ ‪.‬‬ ‫در ﮐﻨﺎر اﯾﻦ ھﻤﮫ ﻧﺎﺗﻮاﻧﯽ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ اطﻔﺎل‬ ‫دارﻧﺪ‪،‬ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﺴﺎﻧﯿﮑﮫ‬ ‫در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫اطﻔﺎل ﺷﺎن در ﻣﮑﺎﺗﯿﺐ ﺧﺼﻮﺻﯽ درس‬ ‫ﻣﯽ ﺧﻮاﻧﻨﺪ‪ ،‬ﺑﮫ آب ﻣﻌﺪﻧﯽ دﺳﺖ‪ ،‬روی‬ ‫ﺻﺎف ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻮﺗﺮھﺎی ﻟﮑﺴﯿﺲ‬ ‫دراﻧﺘﻈﺎر ﺷﺎن اﺳﺖ و در ﻓﮑﺮ ﻓﻠﮏ ھﻢ‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ازﮔﻔﺖ ﺷﻨﻮد ھﻤﺮای ﮐﻮدﮐﺎن اول ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎطﺮ زﺣﻤﺖ ﮐﺸﯽ ﺷﺎن ﺑﺴﯿﺎر ﺧﺮﺳﻨﺪ‬ ‫ﺷﺪم و ﺑﻌﺪ ﻣﻌﯿﻮس ﺷﺪم ﮐﮫ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻘﺪس دراﯾﻦ اﯾﺎم طﻔﻮﻟﯿﺖ ﺑﺴﯿﺎرﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎرھﺎی طﺎﻗﺖ ﻓﺮﺳﺎ دﺳﺖ ﭘﻨﺠﮫ ﻧﺮم‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ اﯾﻦ وﻗﺖ وظﯿﻔﮫ اﯾﻦ ﻧﺎزﻧﯿﻦ ھﺎ‬ ‫ﮐﺎرﮐﺮدن ﻧﯿﺴﺖ ﺻﺮف درس ﺧﻮاﻧﺪن و‬ ‫از ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺗﺮﺑﯿﺖ ﺧﻮﺑﯽ ﺑﺮﺧﻮردارﺷﺪن‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻦ ﺻﺮﻓﺎ ھﻤﺮای ﭼﻨﺪ اطﻔﺎل‬ ‫ﭘﺎﯾﺘﺨﺖ‪ ،‬اﺣﻮاﻟﭙﺮﺳﯽ ﮐﺮدم‪ .‬ﻟﯿﮑﻦ ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫ﮐﮫ ﺑﮫ دﯾﮕﺮوﻻﯾﺖ ھﺎو وﻟﺴﻮاﻟﯽ ھﺎی ﭼﮫ‬ ‫روز ھﺎ ﻣﯿﮕﺬرد دﻗﯿﻖ ﻣﯿﺪاﻧﻢ ﮐﮫ اﺣﻮال آن‬ ‫طﻔﻠﮭﺎ ازﺣﺎل طﻔﻞ ھﺎی ﭘﺎﯾﺘﺨﺖ ﺑﺪﺗﺮ اﺳﺖ‬ ‫ﻟﯿﮑﻦ ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ اﯾﻦ ﻧﺎزﻧﯿﻦ ھﺎ ﭼﮕﻮﻧﮫ ھﻤﺮای‬ ‫اﯾﻦ روزﮔﺎر ﺳﺨﺖ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺒﺎرزه دارﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﺴﯿﺎر درد آوراﺳﺖ‪ .‬اطﻔﺎل در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫ﻣﻦ از وﻗﺘﯽ ﮐﮫ ﭘﺎ ﺑﮫ زﻣﯿﻦ ﻣﯿﻨﮭﺪ‬ ‫درﮔﺮدﻧﺶ ﺑﺎر ﺳﻨﮕﯿﻦ ﻣﯿﻨﮭﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ اطﻔﺎﻟﯽ‬ ‫ﮐﮫ دﯾﺪم زﯾﺎد ﺗﺮﯾﻦ ﺳﻦ ﺷﺎن از‪ ١٣‬ﺗﺠﺎوز‬ ‫ﻧﻤﯿﮑﻨﺪ ﺑﺎزھﻢ ﺳﻼﯾﺖ ﺧﺎﻧﮫ ﺑﮫ دوش ﺷﺎن‬ ‫ﺳﻮار اﺳﺖ ‪.‬ﺑﺎﯾﺪ ھﻤﺮای اﯾﻦ روزﮔﺎر‬ ‫ﻏﺪار ﺑﺴﺎزﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ ھﺎ ﺗﻔﺮح‪ ،‬ﺑﺎزی ﮐﺮدن‬ ‫ھﻤﺮای دوﺳﺘﺎن ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬از‪٧‬ﺻﺒﺢ ﺗﺎ ‪٦‬ﺷﺎم‬ ‫ﺑﮫ ﮐﺎرھﺎی ﻣﺸﻘﺖ ﺑﺎر دﺳﺖ و ﭘﻨﺠﮫ ﻧﺮم‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺎﯾﺪ اﯾﻨﻄﻮر ﺑﺎﺷﺪ! ﻣﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﻮد‬ ‫ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﺪون از رﻧﺞ ﺑﺪون ظﻠﻢ ﺑﺴﺎزﯾﻢ‬ ‫ﺑﺨﺎطﺮﯾﮑﮫ آﯾﻨﺪه ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺎ ﺑﮫ دﺳﺖ اﯾﻦ‬ ‫اطﻔﺎل ھﺎی ﻧﺎزﻧﯿﻤﺎن اﺳﺖ ﺑﺎﯾﺪ ھﺮﭼﮫ‬ ‫ﺳﺮﯾﻊ ﺗﺮ در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﮐﺎر ﻣﺸﻘﺖ ﺑﺎر‬ ‫اطﻔﺎﻻن ﻋﮑﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﻧﺸﺎن دھﯿﻢ و اﯾﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺿﺪ اطﻔﺎل را ازﺑﯿﻦ ﺑﺒﺮﯾﻢ ازﺷﻤﺎ‬ ‫دوﺳﺘﺎﻧﯿﮑﮫ ﺣﺮﻓﮭﺎی ﻣﺮا ﻣﯿﺨﻮاﻧﯿﺪ ﺧﻮاھﺶ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻢ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﺎ ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﯾﺪ! ﺗﺎ ﺑﮫ ﮐﯽ‬ ‫درﺑﺮاﺑﺮ اﯾﻦ ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی ھﺎ ﺳﮑﻮت ﮐﻨﯿﻢ!‬ ‫ﺑﯿﺎﯾﯿﺪ ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد را ازﭼﻨﮕﺎل ﺧﻮن‬ ‫ﺧﻮران ﻧﺠﺎت دھﯿﻢ‪ .‬ﺑﮫ اﻣﯿﺪ آن روزی ﮐﮫ‬ ‫ھﻤﮫ ﺑﮫ ﻣﯿﺪان ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ وﺑﮫ ﺑﯿﻌﺪاﻟﺘﯽ ﻧﮫ‬ ‫ﺑﮕﻮﯾﻨﺪ‪.‬‬ ‫* * *‬ ‫ﺑﮫ دوﺳﺘﺎن ﻋﺰﯾﺰ؛ ﻣﻮﺳﯽ و ﺟﺴﻮر‬ ‫ﻣﻄﻠﺐ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺷﻤﺎ‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﮫ ای از ﯾﮏ ﮐﺎر‬ ‫ارزﻧﺪه در دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﯿﺪوارﯾﻢ ﮐﺎرھﺎی ﺑﯿﺸﺘﺮی از ﺷﻤﺎ در ھﺮ‬ ‫ﺷﻤﺎره ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﮫ ﭼﺎپ‬ ‫ﺑﺮﺳﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺪون ﺗﺮدﯾﺪ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎن ﺳﺰاوار‬ ‫ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ ھﺎی ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﺑﺘﮑﺎر ﺷﻤﺎ در ﺗﮭﯿﮫ اﯾﻦ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺻﻤﯿﻤﺎﻧﮫ و‬ ‫ﺑﯽ آﻻﯾﺶ‪ ،‬اﻟﮕﻮی ﻣﻨﺎﺳﺒﯽ ﺑﺮای ﺑﺴﯿﺎری‬ ‫از دوﺳﺘﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﻨﺪ در دﻓﺎع‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن اﻗﺪاﻣﯽ ﺑﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﯿﺪوارﯾﻢ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﮫ ﺧﻮاﻧﻨﺪﮔﺎن ﻧﺸﺮﯾﮫ‬ ‫ﻗﺮار ﺑﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اداﻣﮫ ﺳﺮﻣﻘﺎﻟﮫ از ﺻﻔﺤﮫ دوم ‪. . .‬‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ ﭼﻨﯿﻦ ﺳﯿﺴﺘﻤﯽ ﺑﺎﯾﺪ در‬ ‫وﺳﯿﻌﺘﺮﯾﻦ ﺳﻄﺢ ﺻﻮرت ﮔﯿﺮد‪ .‬از ھﻤﯿﻦ‬ ‫رو ﻣﺎ ﺑﺎرھﺎ ﺑﮫ ﻧﻘﺶ و ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻓﻮری "ﺟﻤﻊ‬ ‫ھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ" ﺑﻌﻨﻮان اوﻟﯿﻦ ھﺴﺘﮫ‬ ‫ھﺎی ﺳﺎزﻣﺎن دادن اﻋﺘﺮاﺿﺎت در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﺮده اﯾﻢ و ﺑﺎز ھﻢ ﺗﺎﮐﯿﺪ دارﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎرزه در ﺧﻼء اﺗﻔﺎق ﻧﻤﯽ اﻓﺘﺪ‪ .‬از ﺟﺎی‬ ‫ﻣﻠﻤﻮﺳﯽ ﺷﺮوع ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬اﻓﺰاﯾﺶ ﻧﺮخ‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس و ﻣﮭﺪ ﮐﻮدﮐﮭﺎ ﺑﺮای‬ ‫ھﺰاران ﺧﺎﻧﻮاده ﮐﺎرﮔﺮی و ھﺰاران‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ای ﮐﮫ ﺑﺎ ﺑﯿﮑﺎری و ﮔﺮﺳﻨﮕﯽ‬ ‫آﺷﮑﺎر و ﭘﻨﮭﺎن‪ ،‬دﺳﺖ و ﭘﻨﺠﮫ ﻧﺮم ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻼ ﺑﻤﻌﻨﺎی ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ از ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن آﻧﮭﺎ و ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﮐﺮدن اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫در ﺑﺎزار ﺑﯿﺮﺣﻢ ﮐﺎر و ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن دادن اﻋﺘﺮاﺿﺎت در ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻣﺪارس‪ ،‬درﻣﻘﺎﺑﻞ ادارات آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﺎ ﺧﻮاﺳﺖ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫راﯾﮕﺎن در ھﻤﮫ ﻣﻘﺎطﻊ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﯽ ھﻤﮕﺎﻧﯽ ﺑﺪل ﮔﺮدد‪ .‬اﯾﻦ ﺧﻮاﺳﺘﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺟﻤﻌﮭﺎی ﮐﻮﭼﮏ و ﺑﺰرگ در‬ ‫ﻣﺤﻼت و ﻧﻮاﺣﯽ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﯿﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫دھﻨﺪ و ﻋﻤﻮﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ ﺷﮭﺮﯾﮫ‬ ‫دﻗﯿﻘﺎ ھﻤﯿﻦ ﺣﺎﻻ ﮐﮫ ﻓﺼﻞ ﻧﺎﻣﻨﻮﯾﺴﯽ ھﺎ‬ ‫ﺷﺮوع ﺷﺪه ﺑﺎﯾﺪ ﻗﻮام و ﺷﮑﻞ ﺑﮕﯿﺮد و‬ ‫ﻣﺪاوﻣﺎ ﺑﮫ اﺷﮑﺎل و اﺑﺘﮑﺎرات ﻣﺘﻨﻮع اداﻣﮫ‬ ‫ﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد اﯾﻤﻨﯽ ﻣﺪارس ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از‬ ‫ﻣﻮارد ﻓﻮری و ﺿﺮب اﻟﻌﺠﻠﯽ ﻣﺎ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺟﻤﻊ ھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﺎ ﺣﻀﻮر‬ ‫در ﺟﻠﺴﺎت ﻣﺪارس‪ ،‬ﺣﻀﻮر در ﺟﻠﺴﺎت‬ ‫اﻧﺠﻤﻨﮭﺎی ﺧﺎﻧﮫ و ﻣﺪرﺳﮫ و ﻣﺸﺎﺑﮫ آن ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﯾﻤﻨﯽ ﮐﻼس درس و ﺗﺠﮭﯿﺰات‬ ‫ﻣﺪارس را ﺑﮫ ﯾﮏ ﻧﺮم ھﻤﯿﺸﮕﯽ ﺧﻮد ﺑﺪل‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﻄﺮح ﮐﺮدن ﺗﻮﻗﻌﺎت اﻣﮑﺎن اﻧﺠﺎم‬ ‫آﻧﺮا ﻧﯿﺰ در ﺧﻮد ﻣﮭﯿﺎ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ﻣﺪارس‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺎ اﯾﻤﻦ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺑﺎﯾﺪ درﺷﮑﻞ‬ ‫واﻗﻌﯽ اش ﻣﻌﻨﯽ ﺷﻮد‪ .‬دﻗﯿﻘﺎ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﻌﻨﺎ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ ﮐﻼﺳﮭﺎ ﺗﻠﮫ ﻣﺮگ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‬ ‫و آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺎ‬ ‫را در اﯾﻦ ﻗﺮﺑﺎﻧﮕﺎه ھﺎ ﺑﮫ ﻧﺎم ﻣﺪرﺳﮫ و‬ ‫ﻣﺤﯿﻂ آﻣﻮزﺷﯽ ﻧﮕﮭﺪارد‪ .‬ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ از‬ ‫اداﻣﮫ ﮐﺎری اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ ﻣﺪارس ﺑﺨﺸﯽ از‬ ‫ﮐﺎر روﺗﯿﻦ و روزاﻧﮫ ﻣﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ﺑﺮای ﺳﺮ و ﺳﺎﻣﺎن دادن ﺑﮫ‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﺎت و ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری در دﻓﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺮای ﻣﺎ ﺑﺨﺶ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﺗﻔﮑﯿﮏ از ﻓﻀﺎی ﺑﮫ اﺻﻄﻼح ﺑﻌﺪ از‬ ‫اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ ﻋﻤﻠﯽ ﻣﺎ ﺑﮫ )اداﻣﮫ در ﺻﻔﺤﮫ ‪(١٨‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪١٥‬‬

‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﻪ ﺳﺒﮏ اﻣﺎم زﻣﺎن!‬ ‫ﺷﻣس اﻟدﯾن‬ ‫اﻣﺎﻧﺗﯽ‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش ﺧﺒﺮﻧﮕﺎر ﻣﮭﺮ‪ ،‬آﺧﻮﻧﺪ اﺣﻤﺪ‬ ‫ﺧﺎﺗﻤﯽ ﻋﻀﻮ ھﯿﺌﺖ رﺋﯿﺴﮫ ﺧﺒﺮﮔﺎن در‬ ‫ﺟﻤﻊ ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﺷﯿﺮاز ﮔﻔﺖ‪" :‬آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﻣﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﻧﻈﺎم اﻣﺎم زﻣﺎﻧﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪٣٠‬ﺳﺎل اﺳﺖ ﮐﮫ ﺧﻮد ﻣﻦ ﺗﺪرﯾﺲ ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‬ ‫و اﮔﺮ ﻗﺮار ﺑﺎﺷﺪ ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺳﻤﺖ ھﺎ و اﻟﻘﺎﺑﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﻦ داده اﻧﺪ از ﻣﻦ ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ ھﯿﭻ‬ ‫ﻣﺸﮑﻠﯽ ﻧﯿﺴﺖ اﻣﺎ اﮔﺮ ﺗﺪرﯾﺲ را از ﻣﻦ‬ ‫ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ ﺳﮑﺘﮫ ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪".‬‬ ‫اﯾﻦ ﻋﺎﺷﻖ ﺳﯿﻨﮫ ﭼﺎک اﻣﺎم زﻣﺎن ﮐﺒﮑﺶ‬ ‫ﺧﺮوس ﻣﯿﺨﻮﻧﮫ‪ ،‬ﻧﺘﯿﺠﮫ اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت رﯾﺎﺳﺖ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری و ﭘﺎﯾﺎن دوران زﻣﺎﻣﺪاری‬ ‫اﺣﻤﺪی ﻧﮋاد و ﺟﺎﻧﺸﯿﻦ ﺧﻠﻒ او آﺧﻮﻧﺪ‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ ﯾﮑﯽ از ﻣﮭﺮه ھﺎی اﻣﻨﯿﺘﯽ رژﯾﻢ‬ ‫ﺑﮫ ﻋﻨﻮان رﺋﯿﺲ ﺟﻤﮭﻮر ی ﮐﮫ ﺑﺎ ﺟﺎر و‬ ‫ﺟﻨﺠﺎل و ﺳﺮدادن ﺷﻌﺎر"دوﻟﺖ ﺗﺪﺑﯿﺮ و‬ ‫اﻣﯿﺪ" ﻗﻮل داده اﺳﺖ ﺑﺎ ﺷﺎه ﮐﻠﯿﺪ ﻣﻌﺮوﻓﺶ‬ ‫ﻗﻔﻠﮭﺎی ﺑﺴﺘﮫ ﺷﺪه در ﻋﺮﺻﮫ ﺳﯿﺎﺳﯽ‪،‬‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻗﺘﺼﺎدی دوران ﺧﻼﻓﺖ‬ ‫اﺣﻤﺪی ﻧﮋاد را ﺑﺎز ﮐﻨﺪ و رژﯾﻢ را از ﺑﻦ‬ ‫ﺑﺴﺖ ﮐﻨﻮﻧﯽ ﻧﺠﺎت دھﺪ! ﺳﭙﺲ ﺑﺎ ﺗﻮﺳﻞ ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻔﺮﯾﺒﯽ‪ ،‬ﺗﻮھﻢ ﭘﺮاﮐﻨﯽ‪ ،‬زور و ارﻋﺎب‬ ‫ﻗﺮار اﺳﺖ ﻣﺮگ رژﯾﻢ را ﻣﺪﺗﯽ ﺑﮫ ﺗﺄﺧﯿﺮ‬ ‫اﻧﺪازد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺟﺎر و ﺟﻨﺠﺎل ﺳﯿﺎﺳﯽ ﺧﯿﻠﯽ ھﺎ را ﺑﮫ‬ ‫وﺟﺪ آورده اﺳﺖ‪ ،‬ﻏﺎﻓﻞ از اﯾﻨﮑﮫ"ﺧﺎﻧﮫ از‬ ‫ﭘﺎی ﺑﺴﺖ وﯾﺮان اﺳﺖ‪،‬ﺧﻮاﺟﮫ در ﻓﮑﺮ‬ ‫طﺎق اﯾﻮان اﺳﺖ‪".‬در زﻣﯿﻨﮫ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺻﺎﺣﺐ اﯾﻦ ﮐﻠﯿﺪ ﺑﻠﮑﮫ‬ ‫ﺧﻮد ﺻﺎﺣﺐ زﻣﺎن و ﻣﺒﻠﻐﯿﻦ"ﻧﻈﺎم اﻣﺎم‬ ‫زﻣﺎن"آﻧﮭﺎ ﻧﯿﺰ ﺳﺎل ھﺎ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺜﺒﯿﺖ ﻓﺮھﻨﮓ ارﺗﺠﺎﻋﯽ اﻣﺎم زﻣﺎن در‬ ‫ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ ﻧﺸﺪه و ﺑﯽ ﺗﺮدﯾﺪ در آﯾﻨﺪه‬ ‫ﻧﯿﺰ ﻧﺨﻮاھﻨﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫در ﻣﺮاﺳﻢ ﻣﺮگ آﺧﻮﻧﺪ ﺗﻮﺳﻠﯽ در ﺑﮭﻤﻦ‬ ‫ﻣﺎه ﺳﺎل ‪١٣٨٦‬آﺧﻮﻧﺪ ﺣﺴﻦ روﺣﺎﻧﯽ ﺑﺎ‬ ‫اﻧﺘﻘﺎد از اﺣﻤﺪی ﻧﮋاد و ﻧﺰدﯾﮑﺎﻧﺶ دﺳﺘﯽ‬ ‫ھﻢ ﺑﮫ ﺳﺮ اﻣﺎم زﻣﺎن ﮐﺸﯿﺪ و ﮔﻔﺖ‪":‬اﯾﻦ‬ ‫ﭼﮫ ﺑﺎزی اﺳﺖ ﻛﮫ ﻣﺎ اﯾﻨﻘﺪر ﻣﺮدم را ﻋﻮام‬ ‫ﻓﺮض ﻛﺮدهاﯾﻢ؟ ﻣﯽﺗﺮﺳﻢ ﻛﮫ ﻓﺮدا ﻣﮭﺮ‬ ‫اﻣﺎم زﻣﺎن را ھﻢ درﺳﺖ ﻛﻨﻨﺪ و ﺑﮫ ﻣﺮدم‬ ‫ﻧﺸﺎن دھﻨﺪ‪ .‬ﻋﺪهای وﻗﺘﯽ ﻧﻤﺎز ﻣﯽﺧﻮاﻧﻨﺪ‬

‫ﺟﻠﻮ ﺧﻮد ﯾﻚ ﺟﺎﻧﻤﺎز ﺧﺎﻟﯽ ﭘﮭﻦ ﻣﯽﻛﻨﻨﺪ و‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ اﯾﻦ را ﺑﺮای اﻣﺎم زﻣﺎن‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﮫاﻧﺪ ﯾﺎ در ﺳﺮ ﺳﻔﺮه ﯾﻚ ﺑﺸﻘﺎب ﻏﺬا‬ ‫ﺑﺮای اﻣﺎم زﻣﺎن ﻣﯽﻛﺸﻨﺪ ﯾﺎ ﺷﻨﯿﺪهام ﻛﮫ‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ ﻓﻼن ﺟﻠﺴﮫ ﻣﮭﻢ را روز ﺟﻤﻌﮫ‬ ‫ﺑﯿﺎﻧﺪازﯾﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ﺣﻀﻮر آﻗﺎ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﭼﮫ ﺑﺎزی اﺳﺖ و ﭼﮫ ﺧﺮاﻓﺎﺗﯽ اﺳﺖ‬ ‫ﻛﮫ راه اﻓﺘﺎده اﺳﺖ؟"‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ھﺎی اﯾﻦ آﺧﻮﻧﺪ ﺣﻘﮫ ﺑﺎز و‬ ‫رﺋﯿﺲ ﮐﺎﺑﯿﻨﮫ ﮐﻠﯿﺪ ﺑﺎزان رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ و‬ ‫ﺷﺮوع اﻓﺸﺎﮔﺮی در ﻣﻮرد ﺑﺸﻘﺎب ﻏﺬای‬ ‫اﻣﺎم زﻣﺎن ﺑﺮ ﺳﺮ ﺳﻔﺮه اﺣﻤﺪی ﻧﮋاد‬ ‫ﮐﮫ اﮐﻨﻮن ﯾﮑﯽ ﺑﮫ ﻧﻌﻞ ﻣﯽ زﻧﺪ ﯾﮑﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﻨﺪان‪ ،‬وﺿﻊ روﺣﯽ آﺧﻮﻧﺪ اﺣﻤﺪ ﺧﺎﺗﻤﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻗﺮار ﺑﻮد ﺳﮑﺘﮫ ﮐﻨﺪ ﭼﻨﮕﯽ ﺑﮫ دل‬ ‫ﻧﺨﻮاھﺪ زد‪.‬‬ ‫ﭘﯿﺮوزی ﺷﮑﻨﻨﺪه اﯾﻦ دارو دﺳﺘﮫ ﭼﭙﺎوﻟﮕﺮ‬ ‫در اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﺧﯿﺮ‪ ،‬ﺷﺎدی زودﮔﺬر و‬ ‫ھﯿﺠﺎن ﻧﺎﺷﯽ از آراﻣﺶ ﻗﺒﻞ از طﻮﻓﺎن اﯾﻦ‬ ‫آدم ﮐﺶ ھﺎ ﺑﮫ ﭘﯿﺮوی از ﺧﺎﻣﻨﮫ ای و دارو‬ ‫دﺳﺘﮫ او طﺒﯿﻌﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ زﻣﺰﻣﮫ آﻣﻮزش‬ ‫و ﭘﺮورش ﺑﮫ ﺳﺒﮏ اﻣﺎم زﻣﺎن ﻧﯿﺰ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺪﻋﺘﯽ ارﺗﺠﺎﻋﯽ در دوﻟﺖ آﺧﻮﻧﺪ روﺣﺎﻧﯽ‬ ‫ارﺗﻘﺎء ﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺳﺒﮏ از آﻣﻮزش و ﭘﺮورش)ﻧﻈﺎم‬ ‫اﻣﺎم زﻣﺎﻧﯽ( ﺑﮫ ﺗﻔﺼﯿﻞ درﺳﻨﺪی‬ ‫ﺑﻨﺎم"ﺗﺤﻮل ﺑﻨﯿﺎدﯾﻦ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش"در‬ ‫ﺑﺨﺶ ﮔﺰارھﺎی ارزﺷﯽ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﯿﻢ و‬ ‫ﺗﺮﺑﯿﺖ رﺳﻤﯽ ﺑﮫ "آﻣﻮزه ھﺎی ﻗﺮآن و‬ ‫ﻧﻘﺶ ﻣﻌﻨﻮی اﻣﺎم زﻣﺎن و وﻻﯾﺖ ﻣﺪاری ‪..‬‬ ‫" اﺷﺎره ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ ﺟﮭﺖ‬ ‫اﯾﻦ آﻣﻮزه ھﺎ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ ﮔﺬاری ﮐﻼن و ﺑﯽ‬ ‫ﺑﮭﺮه ای را ﻣﺘﺤﻤﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ ﺑﮫ ﻧﺤﻮی ﮐﮫ‬ ‫ھﻢ اﮐﻨﻮن ‪ ٢٠‬ھﺰار ﻣﺪرﺳﮫ ﻗﺮآﻧﯽ در‬ ‫ﺳﺮاﺳﺮ اﯾﺮان داﺋﺮ اﺳﺖ ﮐﮫ طﺒﻖ ﮔﻔﺘﮫ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻨﯿﺎدی ﻣﺸﺎور وزﯾﺮ آﻣﻮزس و‬ ‫ﭘﺮورش رژﯾﻢ در اﻣﻮر ﻗﺮآﻧﯽ"طﯽ ﭘﻨﺞ‬ ‫ﺳﺎل آﯾﻨﺪه ﺗﻌﺪاد ﻣﺪارس ﻗﺮآﻧﯽ ﺑﮫ ‪۵٠‬‬ ‫ھﺰار واﺣﺪ اﻓﺰاﯾﺶ ﺧﻮاھﺪ ﯾﺎﻓﺖ و در‬ ‫طﻮل ‪ ١٠‬ﺳﺎل آﯾﻨﺪه ‪ ١٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن داﻧﺶآﻣﻮز‬ ‫و ﻓﺮھﻨﮕﯽ‪ ،‬ﺗﻤﺎم ﻗﺮآن را ﺣﻔﻆ ﮐﻨﻨﺪ‬ ‫‪".‬ﻣﻘﺪﻣﮫ ﭼﯿﻨﯽ ﺑﺮای اﯾﻦ ﻧﻈﺎم از آﻣﻮزه ھﺎ‬ ‫ﺑﮫ رھﺒﺮی اﻣﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﻓﻌﻶ ﻏﺎﯾﺐ اﺳﺖ‬ ‫ﺗﻮھﻤﯽ ﺑﺰرگ و دروغ ﺑﯽ ﺷﺎخ و دﻣﯽ‬ ‫ﺑﯿﺶ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ ھﻮﺷﯿﺎری داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﻣﺒﺎرز‪ ،‬ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ و اﺣﺴﺎس‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ واﻟﺪﯾﻦ آﻧﮭﺎ اﯾﻦ ﻧﻈﺎم از آﻣﻮزه‬ ‫ھﺎی ارﺗﺠﺎﻋﯽ را ﻋﻘﯿﻢ ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫از ﻣﻨﻈﺮ اﯾﻦ ﺣﻀﺮات ﺳﺮ ھﻢ ﺑﻨﺪی ﮐﺮدن‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻠﻤﺎت ﺗﻮھﻢ ﺑﺮاﻧﮕﯿﺰ و ﻏﯿﺮ ﻋﻠﻤﯽ‬ ‫ﯾﻌﻨﯽ ﻣﻌﺠﺰه‪ ،‬ﯾﻌﻨﯽ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﯿﻢ و ﺗﺮﺑﯿﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ در ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺑﺎ ﺳﮑﻮﻻرﯾﺴﻢ و‬ ‫آزادﯾﺨﻮاھﯽ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﺗﻘﺎﺑﻞ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ در‬ ‫زﻣﯿﻨﮫ آﻣﻮزش ﺑﻠﮑﮫ در ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎ ﺷﺎدی‪،‬‬ ‫ﺳﺮور‪ ،‬ﻋﻠﻢ‪ ،‬ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ‪ ،‬ھﻨﺮ و ھﺮ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﻣﺪرﻧﯿﺴﻢ و زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ‬ ‫اﻧﺴﺎن اﻣﺮوزی اﺳﺖ در ﺗﻀﺎد ﮐﺎﻣﻞ ﻗﺮار‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫در زﻣﯿﻨﮫ آﻣﻮزش آﻧﭽﮫ ﮐﮫ"ﺗﻐﯿﯿﺮ ﮐﺮده و‬ ‫ﻗﺮار اﺳﺖ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﮐﻨﺪ"را از ﻣﮭﺪی ﻧﻮﯾﺪ‬ ‫ادھﻢ‪ ،‬دﺑﯿﺮﮐﻞ ﺷﻮرای ﻋﺎﻟﯽ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﺸﻨﻮﯾﻢ ﮐﮫ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ"داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫ﺑﺎ راهاﻧﺪازی ﻣﺪارس ﻗﺮآن‪ ،‬ﺑﮫ ﻣﺪت ﺷﺶ‬ ‫ﺳﺎﻋﺖ در ھﻔﺘﮫ‪ ،‬ﻣﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ‪ ،‬ﻗﺮآن را در‬ ‫ﮐﻨﺎر دوروس ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺧﻮد ﻓﺮا‬ ‫ﮔﯿﺮﻧﺪ‪".‬از اﯾﻦ ﮐﺎرﮔﺰار رژﯾﻢ ﺑﺎﯾﺪ ﭘﺮﺳﯿﺪ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ ﻓﺮاﮔﯿﺮی ﭼﮫ رﺑﻄﯽ ﺑﮫ ﻋﻠﻢ و‬ ‫داﻧﺶ دارد؟ اﯾﻦ ﻓﺮاﮔﯿﺮی ﭼﮫ ﺗﺄﺛﯿﺮی در‬ ‫وﺿﻊ اﺳﻔﺒﺎر ﺑﯿﮑﺎران و ﮔﺮﺳﻨﮕﺎن ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﻣﺎ دارد ﮐﮫ واﻟﺪﯾﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ؟‬ ‫اﯾﺮان‬ ‫زده‬ ‫اﺳﻼم‬ ‫اﯾﻦ"ﻓﺮاﮔﯿﺮی"ﭼﮫ ﺗﺄﺛﯿﺮی در زﻧﺪﮔﯽ روز‬ ‫ﻣﺮه واﻟﺪﯾﻨﯽ دارد ﮐﮫ در آﻣﺪ ﻣﺎھﺎﻧﮫ آﻧﮭﺎ‬ ‫ﮐﻔﺎف ‪ ١٠‬روز ﺧﺮج ﺧﻮراک و ﮐﺮاﯾﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ﺧﺎﻧﻮاده آﻧﮭﺎ ﻧﯿﺴﺖ؟ ﺑﺎ وﺟﻮد اﻗﺪاﻣﺎت‬ ‫روزاﻧﮫ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﮭﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﮐﺮدن ﻣﺪارس‪ ،‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻣﺤﺘﻮای ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﺘﻮن‬ ‫ﮐﻨﻨﺪه‬ ‫ﺧﺴﺘﮫ‬ ‫و‬ ‫ﻋﻠﻤﯽ‬ ‫اﯾﻦ"ﻓﺮاﮔﯿﺮی"و اﯾﻦ ﺳﯿﺴﺘﻢ از آﻣﻮزش‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮ طﺒﻖ آﻣﺎر ﺧﻮد رژﯾﻢ روزاﻧﮫ‬ ‫ﺑﮫ اﻓﺰاﯾﺶ آﻣﺎر ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان و اﻓﺰاﯾﺶ آﻣﺎر ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ‬ ‫ﻣﻨﺠﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫طﺮاﺣﺎن و ﻣﺠﺮﯾﺎن اﯾﻦ ﺳﯿﺴﺘﻢ‬ ‫از"ﻓﺮاﮔﯿﺮی"ﻧﻔﺮت ﻋﻤﯿﻘﯽ در دل ﺗﮏ‬ ‫ﺗﮏ داﻧﺶ آﻣﻮزان و واﻟﺪن آﻧﮭﺎ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ‬ ‫اﺳﻼم و ﻗﻮاﻧﯿﻦ ارﺗﺠﺎﻋﯽ آن ﺑﻮﺟﻮد آورده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺤﺘﻮای ﻣﺘﻮﻧﯽ ﮐﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﻗﺮار اﺳﺖ آن را"ﻓﺮا ﮔﯿﺮﻧﺪ"ﺑﮫ ﭼﮫ ﻣﯿﺰان‬ ‫ﺗﻮاﻧﺴﺘﮫ اﺳﺖ ﻣﺎﻧﻊ از رﺷﺪ ﺗﻦ ﻓﺮوش ‪،‬‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد و ﻓﺴﺎد در ﺟﺎﻣﻌﮫ ای ﮐﮫ دوازده‬ ‫اﻣﺎم ﺷﯿﻌﯿﺎن ﻗﺮن ھﺎ اﺳﺖ آﻧﺮا ﺗﺪرﯾﺲ و‬ ‫ﺗﺒﻠﯿﻎ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ؟ دوران دﻋﺎ ﮐﻤﯿﻞ‪ ،‬روﺿﮫ‬ ‫ﺧﻮاﻧﯽ‪ ،‬ﺳﯿﻨﮫ زﻧﯽ و ﺗﻮھﻢ ﭘﺮاﮐﻨﯽ اﮔﺮ در‬ ‫ﺳﺎﻟﮭﺎی اوﻟﯿﮫ ﺳﺮ ﮐﺎر آﻣﺪن رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﮐﺎراﯾﯽ داﺷﺖ اﻣﺎ اﮐﻨﻮن ﺳﺎﻟﮭﺎاﺳﺖ ﮐﮫ در‬ ‫ﻣﯿﺎن ﺗﻮدەھﺎ ﺧﺎﺻﯿﺖ ﺧﻮد را از دﺳﺖ‬ ‫داده اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫از ھﻨﮕﺎم ﺑﺮ ﺳﺮ ﮐﺎر آﻣﺪن رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﻣﺘﻮن و ﻣﻨﺒﻊ اﯾﻦ ﻓﺮاﮔﯿﺮی ﻧﯿﺰ ﺑﮫ ﻣﺮاﺗﺐ‬

‫‪١٦‬‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ از ﮔﺬﺷﺘﮫ ﻣﻮرد ﻧﻔﺮت داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﺎن‪ ،‬ﮐﺎرﮔﺮان و ﻣﺮدم‬ ‫اﻧﻘﻼﺑﯽ و ﺳﮑﻮﻻر ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﮐﺜﺮﯾﺖ آﻧﮭﺎ از ﺗﻠﻔﯿﻖ دﯾﻦ و آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﯾﺎ ﺑﮫ ﻋﺒﺎرت دﯾﮕﺮ از آﻟﻮده‬ ‫ﮐﺮدن آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﮐﮫ اﻣﺮی‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻣﺬھﺐ‪ ،‬ﮐﮫ اﻣﺮ ﮐﺎﻣﻶ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯽ اﻓﺮاد اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﯿﺰارﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورﺷﯽ ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از ‪ ٣٤‬ﺳﺎل‬ ‫ﻗﺎدر ﻧﯿﺴﺖ آراﻣﺶ روﺣﯽ ﺑﺮای داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ ﻓﺮاھﻢ ﮐﻨﺪ ﭼﮕﻮﻧﮫ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ اﻣﺮ آﻣﻮزش و ﺗﺮﺑﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﺟﻮاﻧﺎن را ﭘﯿﮕﯿﺮی و اﺟﺮا ﮐﻨﺪ؟‬ ‫ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﮫ آﻣﺎری ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫رﺋﯿﺴﯽ"ﻣﻌﺎون ﻋﻤﺮاﻧﯽ وزﯾﺮ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش اﻧﺘﺸﺎر ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ ﺷﻨﯿﺪﻧﯽ اﺳﺖ‪،‬‬ ‫او در ﮔﻔﺖ وﮔﻮ ﺑﺎ ﺧﺒﺮ ﮔﺰاری‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﮔﻔﺖ"در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ‪١٥٠،‬ھﺰار‬ ‫ﮐﻼس درس و ‪ ٥٠‬ھﺰار اﺗﺎق اداری در‬ ‫ﮐﺸﻮر ﻣﺠﮭﺰ ﺑﮫ ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ ﺣﺮارﺗﯽ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪،‬‬ ‫اﯾﻦ در ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ‪ ٤‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻣﺘﺮ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ وﺟﻮد‬ ‫دارد ﮐﮫ ھﻨﻮز اﻗﺪاﻣﺎت ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ ﺻﻮرت‬ ‫ﻧﮕﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ ".‬ﺳﭙﺮدن ﺟﺎن ‪ ٥‬ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮز در ﺳﺮﻣﺎی زﻣﺴﺘﺎن در‬ ‫ﻣﻨﺎطﻖ ﺳﺮدﺳﯿﺮ ﺑﮫ ﻧﻈﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﻣﺘﻮﻟﯽ آن‬ ‫در ﺳﯿﺎه ﭼﺎﻟﯽ ﻣﺨﻔﯽ اﺳﺖ ﻧﮫ ﻋﺎﻗﻼﻧﮫ‬ ‫اﺳﺖ ﻧﮫ ﻋﻠﻤﯽ؟ اﯾﻦ ﺗﻔﮑﺮ ﻏﯿﺮ ﻋﻠﻤﯽ‬ ‫ﻧﺎﺷﯽ از ﺑﺎور اﯾﻦ ﺟﻤﺎﻋﺖ ﺑﮫ دﯾﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ اﺳﺎس آن ﺑﺮ ﺗﻮھﻢ و ﺧﻮد ﻓﺮﯾﺒﯽ و‬ ‫دﯾﮕﺮان را ﻓﺮﯾﺐ دادن ﺑﻨﺎ ﻧﮭﺎده ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﺪرﺳﮫ ای‬ ‫در"ﺷﯿﻦ آﺑﺎد" ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ ﺑﺮ اﺛﺮ آﺗﺶ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﮐﻼس آﻧﮭﺎ و واژﮔﻮن‬ ‫ﺷﺪن اﺗﻮﺑﻮﺳﮭﺎی ﮐﺎروان "راھﯿﺎن ﻧﻮر"‬ ‫و ﺟﺎﻧﺒﺎﺧﺘﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزاﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﺎ ﺗﮭﺪﯾﺪ و‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺮوﮔﺎن ﮔﯿﺮی ﻧﻤﺮات درﺳﯽ آﻧﮭﺎ‪ ،‬ﺑﮫ‬ ‫زور رواﻧﮫ زﻣﯿﻨﮭﺎی ﺳﻮﺧﺘﮫ ﺟﻨﮓ‬ ‫ارﺗﺠﺎﻋﯽ ‪ ٨‬ﺳﺎﻟﮫ اﯾﺮان ﺑﺎ ﻋﺮاق ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‬ ‫ﻧﯿﺰ ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از ﻓﺠﺎﯾﻊ دردﻧﺎک "ﻧﻈﺎم‬ ‫اﻣﺎم زﻣﺎﻧﯽ" در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻋﮭﺪ ﮐﺮده اﻧﺪ ﮐﮫ ﺳﺎﻻﻧﮫ ﺻﺪ ھﺎ ﻧﻔﺮ‬ ‫از داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﺪارس را در ﺗﻮﺟﯿﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﺟﮭﺎد و اﯾﻦ ﺷﮑﺴﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ ﻧﻮﺷﯿﺪن ﺟﺎم‬ ‫زھﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﺧﻤﯿﻨﯽ ﭘﺎﯾﺎن ﯾﺎﻓﺖ‪ ،‬در‬ ‫ﻣﺴﯿﺮی ﮐﮫ ﻗﺮار ﺑﻮد از آﻧﺠﺎ ﮐﺮﺑﻼ را‬ ‫ﻓﺘﺢ و ﺑﮫ ﺑﯿﺖ اﻟﻤﻘﺪس ﺑﺮﺳﻨﺪ‪ ،‬ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫در اداﻣﮫ ﺗﻮﺟﮫ ﺷﻤﺎ را ﺑﮫ ﻧﺎﻣﮫ "ﺷﻮرای‬ ‫ﻣﺮﻛﺰی ﻛﺎﻧﻮن ھﺎی ﺻﻨﻔﯽ ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن‬ ‫ﺳﺮاﺳﺮ ﻛﺸﻮر" در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ وﺿﻊ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻣﻮﺟﻮد از ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺳﻒ ﺑﺎر )ﻧﻈﺎم اﻣﺎم ﺗﺨﻠ ّﻒ ﻣﯽ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬در رﺳﺎﻧﮫ ھﺎی ﮔﺮوھﯽ‬ ‫زﻣﺎﻧﯽ( در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش رژﯾﻢ ﺻﺮاﺣﺘﺎ ً ﺣﻘﺎﯾﻖ را واروﻧﮫ ﺟﻠﻮه ﻣﯽ‬ ‫دھﻨﺪ‪ ،‬ﺧﻼف ﮔﻔﺘﮫ ھﺎﯾﺸﺎن ﻋﻤﻞ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺿﻤﯿﻤﮫ اﺳﺖ ﺟﻠﺐ ﻣﯿﮑﻨﻢ‪.‬‬ ‫و ﺑﺎ ﺑﯽ ﺗﺪﺑﯿﺮی‪ ،‬ﻛﺸﻮر را در ﺑﺤﺮان‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ﺳﺮﮔﺸﺎده ﺷﻮرای ھﻤﺎھﻨﮕﯽ ھﺎی ﻋﻤﯿﻖ ِ ﺳﯿﺎﺳﯽ‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫و ‪ ...‬ﻓﺮو ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ؟‬ ‫ﺗﺸﮑﻞ ھﺎی ﺻﻨﻔﯽ ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﺑﮫ‬ ‫‪٤‬ــ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻗﻀﺎﯾﯽ ﺑﺎ ﺗﻮﺟ ّ ﮫ ﺑﮫ ﮐﺪام اﺻﻞ‬ ‫ﻗﻮه ی ﻗﻀﺎﯾﯿﮫ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‪ ،‬اﺧﻼﻗﯽ و ﺷﺮﻋﯽ ﺑﮫ ﭼﻨﯿﻦ‬ ‫دﺳﺘﮕﺎه‬ ‫اﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻛﮫ‬ ‫آﮔﺎھﻨﺪ‬ ‫‪ . . .‬ھﻤﮕﺎن‬ ‫اﺟﺘﮭﺎدی دﺳﺖ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ ﻛﮫ ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن »‬ ‫ﻧﯿﺰ‬ ‫ﺷﻤﺎ‬ ‫اﺳﺖ‪،‬‬ ‫آن‬ ‫اﺳﺘﻘﻼل‬ ‫ﻗﻀﺎﯾﯽ ﺑﮫ‬ ‫رﺳﻮﻻن ﺗﻨﻮﯾﺮ اﻓﻜﺎر « را ﺑﮫ »ﺗﺸﻮﯾﺶ‬ ‫ﺑﺎرھﺎ اﻋﻼم ﻧﻤﻮده اﯾﺪ ﻛﮫ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻗﻀﺎﯾﯽ‪ ،‬اذھﺎن« ﻣﺘ ّﮭﻢ ﻧﻤﺎﯾﺪ و ﺳﺎﻟﯿﺎن ﻣﺘﻤﺎدی ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺳﺎﯾﺮ ﻗﻮا ﻋﻤﻞ ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ‪ .‬ﯾﻜﯽ ﺳﻠ ّﻮل اﻧﻔﺮادی و زﻧﺪان اﻓﻜﻨﺪ و آﻧﺎن را‬ ‫از اﺳﺎﺳﯽ ﺗﺮﯾﻦ اھﺪاف اﯾﻦ اﺳﺘﻘﻼل آن ﻣﻮرد آزار و اذﯾّﺖ ﺟﺴﻤﯽ و روﺣﯽ ﻗﺮار‬ ‫اﺳﺖ ﻛﮫ اﮔﺮ از ﺳﻮی ﻣﺴﺆوﻻن و دھﺪ‪ ،‬ﺣﺘ ّﯽ ﺑﺮای ﺣﻀﻮر در ﻣﺠﻠﺲ ﺗﺮﺣﯿﻢ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺰاران‪ ،‬ﺟﻔﺎﯾﯽ ﺑﺮ ﻣﺮدم ﺷﺪ‪ ،‬دﺳﺘﮕﺎه واﻟﺪﯾﻨﺸﺎن ﺳﺎﻋﺘﯽ ﻣﺮﺧ ّ ﺼﯽ ﻧﺪھﺪ‪،‬‬ ‫ﻗﻀﺎ‪ ،‬ﺣﻖ را ﺑﮫ ﺟﺎﯾﮕﺎھﺶ ﺑﺮﮔﺮداﻧﺪ و ﺣﻘﻮﻗﺸﺎن را ﻗﻄﻊ ﻛﻨﺪ و ‪...‬؟‬ ‫اﯾﻦ واﻻﺗﺮﯾﻦ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺘﯽ اﺳﺖ ﻛﮫ ﺷﻤﺎ در اﻟﺒﺘ ّﮫ درﺧﺼﻮص رﻓﺘﺎرھﺎی ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ﺻﻮرت اﻧﺠﺎم درﺳﺖ آن در ﭘﯿﺸﮕﺎه ﺑﺎ ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن زﻧﺪاﻧﯽ‪ ،‬ﺳﺨﻨﺎن ﺑﺴﯿﺎری دارﯾﻢ‬ ‫ﻣﻠ ّﺖ‪ ،‬ﺳﺮﺑﻠﻨﺪ ﺑﻮده و ﻗﻀﺎوت ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﯿﺰ ﻛﮫ وﻗﺎﺣﺖ آن رﻓﺘﺎرھﺎ اﺟﺎزه ی طﺮح‬ ‫درﺑﺎره ی ﺷﻤﺎ ﺗﻮأم ﺑﺎ اﺣﺘﺮام ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪ .‬آﻧﮭﺎ را ﻧﻤﯽ دھﺪ‪ ،‬در ﺻﻮرت اﯾﺠﺎد‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﮕﺬار در ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻗﻀﺎﯾﯽ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖ از ﺳﻮی ﺷﻤﺎ‪ ،‬آﻣﺎدﮔﯽ طﺮح‬ ‫ﺟﺎﯾﮕﺎھﯽ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان "ﻣﺪ ّﻋﯽ اﻟﻌﻤﻮم" ﺣﻀﻮری آﻧﮭﺎ را دارﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﺤﺎظ ﻧﻤﻮده اﺳﺖ ﺗﺎ در ﺻﻮرت وﻗﻮع ‪٥‬ــ آﯾﺎ ﻣﺪ ّﻋﯽ اﻟﻌﻤﻮم درﺧﺼﻮص‬ ‫ظﻠﻤﯽ ﺑﺮ ﻣﺮدم‪ ،‬دادﺳﺘﺎن ﺑﮫ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از اﺳﺘﺨﺪام وﺳﯿﻊ ﺑﺴﺘﮕﺎن ﻣﺴﺆوﻻن ِ وزارﺗﯽ‬ ‫ﻋﻤﻮم ﻣﺮدم‪ ،‬ﻋﻠﯿﮫ ﭘﺎﯾﻤﺎل ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﺣﻘﻮق و اﺳﺘﺎﻧﯽ ِ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‪ ،‬ﺑﺮرﺳﯽ‬ ‫ﺣﻘ ّﮫ ی آﻧﺎن‪ ،‬اﻗﺎﻣﮫ ی دﻋﻮی ﻧﻤﺎﯾﺪ‪.‬‬ ‫ھﺎی ﻻزم را اﻧﺠﺎم داده اﺳﺖ؟ در ﯾﻚ‬ ‫از‬ ‫ﻛﺸﻮر‬ ‫اھﻢ ّ ﭘﺮﺳﺸﮭﺎی ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ی زﻧﺪه‪ ،‬ﺑﺎ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻗﻀﺎﯾﯽ ﺣﺴ ّﺎس‪،‬‬ ‫رﺋﯿﺲ ﻗﻮ ّ ھﯽ ﻗﻀﺎﺋﯿّﮫ‪ ،‬ﺑﮫ اﯾﻦ ﺷﺮح اﺳﺖ‪ :‬ﺣﺘ ّﯽ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﺎرج از ﺿﺎﺑﻄﮫ ی ﯾﻚ ﻧﻔﺮ‬ ‫‪١‬ــ آﯾﺎ ﻣﺴﺆوﻻن اﺟﺮاﯾﯽ و ﻗﻀﺎﯾﯽ ﻧﯿﺰ ھﻢ‪ ،‬واﻛﻨﺶ ﻗﻀﺎﯾﯽ و رﺳﺎﻧﮫ ای اﯾﺠﺎد ﻣﯽ‬ ‫در ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮی ھﺎ و ﺻﺪور آرا‪ ،‬ﻛﻨﺪ‪ .‬ﭼﺮا در اﯾﻨﺠﺎ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪام ﻓﺎﻣﯿﻠﯽ ِ‬ ‫ﻣﺮﺗﻜﺐ ﺗﺨﻠ ّﻒ ﯾﺎ ﺧﻄﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ؟ در ﮔﺴﺘﺮده‪ ،‬ﻛﻤﺘﺮﯾﻦ ﺣﺴ ّﺎﺳﯿّﺘﯽ در ﻣﺮاﺟﻊ‬ ‫ﺻﻮرت ارﺗﻜﺎب ِ ﺗﺨﻠ ّﻒ‪ ،‬و ﺑﮫ ﺗﺒﻊ ِ آن ذﯾﺮﺑﻂ اﯾﺠﺎد ﻧﻤﯽ ﻛﻨﺪ؟ ﻣﺪ ّﻋﯽ اﻟﻌﻤﻮم‬ ‫ﺗﻀﯿﯿﻊ ﺣﻘﻮق ﻣﺮدم‪ ،‬دﺳﺘﮕﺎه ﻗﻀﺎ ﻧﺴﺒﺖ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ اﻋﺎده ی ﺣﻖ ّ ﺟﻮاﻧﺎﻧﯽ ﻛﮫ در اﯾﻦ‬ ‫ﺑﮫ اﻋﺎده ی ﺣﻖ‪ ،‬اﻗﺪام ﻧﻤﻮده و ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ؟ اﺳﺘﺨﺪام ھﺎ ﺣﻘﻮﻗﺸﺎن ﭘﺎﯾﻤﺎل ﺷﺪه‪ ،‬ﭼﮫ‬ ‫آﯾﺎ ﺗﺎﻛﻨﻮن ﻣﺪ ّﻋﯽ اﻟﻌﻤﻮم ﺑﺪون اﻗﺪاﻣﯽ ﻛﺮده اﺳﺖ؟‬ ‫درﻧﻈﺮﮔﺮﻓﺘﻦ دﺳﺘﮫ ﺑﻨﺪی ھﺎی ﺳﯿﺎﺳﯽ ‪٦‬ــ ﭼﺮا ﻣﺪ ّﻋﯽ اﻟﻌﻤﻮم‪ ،‬ﺗﺠﻤ ّﻊ ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن‬ ‫و ‪ ...‬و ﺑﮫ ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﻣﺮدم‪ ،‬ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻘﺎﻣﺎت ﻋﺪاﻟﺖ ﺧﻮاه را ﺗﻀﯿﯿﻊ ﺣﻘﻮق داﻧﺶ‬ ‫ﻣﺘﺨﻠ ّﻒ‪ ،‬اﻋﻼم اﺗ ّﮭﺎم ﻧﻤﻮده اﺳﺖ؟‬ ‫آﻣﻮزان ﺗﻠﻘ ّﯽ ﻧﻤﻮده‪ ،‬ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ اﯾﺸﺎن اﻋﻼم‬ ‫ّﺘﯽ‪،‬‬ ‫ﯿ‬ ‫اﻣﻨ‬ ‫‪٢‬ــ در ﺻﻮرﺗﯽ ﻛﮫ ﻧﮭﺎدھﺎی‬ ‫اﺗ ّﮭﺎم ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ وﻟﯽ ﺑﮫ ﺗﻌﻄﯿﻠﯽ ِ اﺟﺒﺎری ِ‬ ‫ﻣﺪ ّﻋﯽ اﻟﻌﻤﻮم و ﻗﺎﺿﯽ‪ -‬ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﻣﺪارس ﺗﻮﺳﻂ وزارت ﻣﺘﺒﻮع و ادارات‬ ‫ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از طﺮح اﻧﺘﻘﺎدھﺎ و اﻋﺘﺮاض ﻛﻞ ّ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‪ ،‬ﺑﺮای اﻋﺰام‬ ‫ھﺎ‪ -‬در ﯾﻚ ھﻢ ﺳﻮﯾﯽ ِ آﺷﻜﺎر اﻗﺪام ﺑﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺟﮭﺖ اﺳﺘﻘﺒﺎل از رﺋﯿﺲ‬ ‫ﺷﻜﺎﯾﺖ‪ ،‬ﺑﺎزداﺷﺖ و ﺻﺪور رأی ﻋﻠﯿﮫ ﺟﻤﮭﻮر و ‪...‬و ﺑﮫ ﺗﺒﻊ ِ آن از ﺑﯿﻦ رﻓﺘﻦ‬ ‫ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن ﻣﻨﺘﻘﺪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ‪ ،‬اﻓﺮاد ﺳﺘﻤﺪﯾﺪه ﺑﮫ ﻣﯿﻠﯿﻮن ھﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﻓﺮﺻﺖ آﻣﻮزﺷﯽ ) ﻛﮫ‬ ‫ﻛﺪام ﻣﻠﺠﺄ و ﻣﺮﺟﻊ ﻋﺎدل ﭘﻨﺎه ﺑﺒﺮﻧﺪ؟‬ ‫ﻣﺼﺪاق ﺗﻀﯿﯿﻊ ﺣﻘﻮق ﻋﻤﻮﻣﯽ ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ (‬ ‫‪٣‬ــ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ ﻛﺪام ﯾﻚ از اﯾﻦ دو ﮔﺮوه ﻋﻠﯿﮫ ﻣﺴﺆوﻻن ‪ -‬ﺑﮫ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از داﻧﺶ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺤﺎﻛﻤﮫ ﺷﻮﻧﺪ؟ ﻣﻌﻠ ّﻤﯽ ﻛﮫ ﻣﺴﺆوﻻن آﻣﻮزان و اوﻟﯿﺎی اﯾﺸﺎن‪ -‬اﻗﺎﻣﮫ ی دﻋﻮی‬ ‫را ﺑﮫ دادو َ رزی ﻣﯽ ﺧﻮاﻧﺪ و از ﻣﻘﺎﻣﺎت ﻧﻤﯽ ﻛﻨﺪ؟‬ ‫ﻛﺸﻮر ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ ﺑﮫ وظﯿﻔﮫ ی ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ‪٧‬ــ در ﺑﯿﺴﺖ و دو ّ م اﺳﻔﻨﺪ ‪ ١٣٨٥‬در‬ ‫ﺧﻮد ﻛﮫ رﻓﻊ ظﻠﻢ و ﺑﺮﻗﺮاری ﻋﺪاﻟﺖ ﺟﻠﺴﮫ ی ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن ﺻﻨﻔﯽ ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﺑﺎ‬ ‫اﺳﺖ ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻨﺪ ﯾﺎ ﻣﺴﺆوﻻﻧﯽ ﻛﮫ ﻧﮫ ﯾﻚ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن دوﻟﺖ و اﻋﻀﺎی ھﯿﺄت رﺋﯿﺴﮫ‬ ‫ﺑﺎر و دوﺑﺎر ﻛﮫ ﺑﮫ طﻮر ﻣﻜﺮ ّر از ﻗﺎﻧﻮن ی ﻣﺠﻠﺲ‪ ،‬ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن و دوﻟﺘﯿﺎن ﺻﺮاﺣﺘﺎ ً‬

‫‪١٧‬‬ ‫اﻋﻼم ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪» :‬ھﺮ وزﯾﺮ و ﻣﺴﺆوﻟﯽ‬ ‫آﻣﺪه‪ ،‬ﻗﻄﺮه ﻗﻄﺮه ﺑﺮ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن‬ ‫اﻓﺰوده و اﻵن ﺑﺎ درﯾﺎﯾﯽ از ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻮاﺟﮭﯿﻢ!« ھﻤﭽﻨﯿﻦ رﺋﯿﺲ وﻗﺖ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﭘﺬﯾﺮش ِ وﺟﻮد ﺗﺒﻌﯿﺾ در ﺣﻘﻮق و‬ ‫ﻣﺰاﯾﺎی ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﻛﺎرﻛﻨﺎن دوﻟﺖ‪،‬‬ ‫ﮔﻔﺘﻨﺪ‪ » :‬ﺷﻤﺎ ﻣﺎ را ﺗﻮﺻﯿﮫ ﺑﮫ ﺣﻖ ﻣﯽ‬ ‫ﻛﻨﯿﺪ و ﻣﺎ ﺷﻤﺎ را ﺗﻮﺻﯿﮫ ﺑﮫ ﺻﺒﺮ‬ ‫ﻣﯿﻜﻨﯿﻢ‪ «.‬آﯾﺎ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن ﺻﻨﻔﯽ ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن‪،‬‬ ‫ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺻﺒﻮری ﺑﺮ ﺗﺒﻌﯿﺾ ھﺎ‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮ‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺪ‪ ،‬زﻧﺪان و اﺧﺮاج ﻧﯿﺰ ﺻﺒﻮری ﻛﻨﻨﺪ؟‬ ‫ﭼﺮا ﻗﻮ ّه ﻗﻀﺎﺋﯿّﮫ ﺑﮫ ﺟﺎی ﻣﺤﺎﻛﻤﮫ آﻧﺎن ﻛﮫ‬ ‫درﯾﺎﯾﯽ از ﻣﺸﻜﻼت را ﺑﺮای ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن‬ ‫اﯾﺠﺎد ﻛﺮده اﻧﺪ‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﻣﻈﻠﻮم را‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﻤﮫ و زﻧﺪاﻧﯽ ﻣﯽ ﻛﻨﺪ؟‬ ‫‪٨‬ــ ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن ﻛﺸﻮر ﺑﺮای رﺳﺎﻧﺪن ﺻﺪای‬ ‫اﻋﺘﺮاض ِ ﺧﻮد ﺑﮫ ﻋﻤﻠﻜﺮدھﺎی ﺗﺒﻌﯿﺾ‬ ‫آﻣﯿﺰ‪ ،‬اﻗﺪام ﺑﮫ ﺗﮭﯿّﮫ ی ﻧﺎﻣﮫ‪ ،‬طﻮﻣﺎر‪،‬‬ ‫ﺑﺮﮔﺰاری ﺟﻠﺴﮫ ﺑﺎ رﺋﯿﺲ ﺟﻤﮭﻮر‪ ،‬وزرای‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‪ ،‬رﺋﯿﺲ ﻣﺠﻠﺲ و‬ ‫ﻓﺮاﻛﺴﯿﻮن ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﻧﻤﻮده‪ ،‬ﺳﭙﺲ دﺳﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﺗﺠﻤ ّﻊ اﻋﺘﺮاﺿﯽ زدﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ وﺟﻮد‬ ‫وﻋﺪه ھﺎی ﻣﻜﺮ ّر و ﻣﺆﻛ ّ ﺪ ِ اﯾﺸﺎن و ﺣﺘ ّﯽ‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺐ و اﺟﺮای ﻗﺎﻧﻮن ﻣﺪﯾﺮﯾّﺖ ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫ﻛﺸﻮری‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﮫ ی ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﻛﺸﻮر‬ ‫ھﻤﭽﻨﺎن از ﺗﺒﻌﯿﺾ در ﺣﻘﻮق ﻣﺎد ّی و‬ ‫ﻣﻌﻨﻮی ﺧﻮﯾﺶ رﻧﺞ ﻣﯿﺒﺮﻧﺪ‪.‬ﺗﺄﻛﯿﺪ ﻓﺮاوان ِ‬ ‫ﻛﺎﻧﺪﯾﺪاھﺎی رﯾﺎﺳﺖ ﺟﻤﮭﻮری دوره ی‬ ‫ﯾﺎزدھﻢ ﺑﮫ وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻼت ﻣﻌﯿﺸﺘﯽ ِ‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ زﺧﻢ ھﺎی ﻧﺎﺳﻮر ِ‬ ‫ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن ﺑﮭﺒﻮد ﻧﯿﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ و ھﻢ ﭼﻨﺎن‬ ‫"ﺣ ُﻘ ّﮫ ی ﻣﮭﺮ ﺑﺪان ﻧﺎم و ﻧﺸﺎن اﺳﺖ ﻛﮫ‬ ‫ﺑﻮد"!‬ ‫ﺟﻨﺎب آﻗﺎی آﻣﻠﯽ ﻻرﯾﺠﺎﻧﯽ !‬ ‫ﺳﺨﻨﺎن ﻛﺎﻧﺪﯾﺪاھﺎی رﯾﺎﺳﺖ ﺟﻤﮭﻮری ِ‬ ‫دوره ی ﯾﺎزدھﻢ‪ ،‬ﺳﺨﻨﺎن ﻣﻌﻠ ّﻤﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﻛﮫ‬ ‫اﯾﻨﻚ ﺑﮫ ﺧﺎطﺮ آن ﺳﺨﻨﺎن در زﻧﺪان‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻟﻄﻔﺎ ً ﺑﮫ ﺻﻮرت واﺿﺢ ﺑﯿﺎن‬ ‫ﻓﺮﻣﺎﯾﯿﺪ‪ ،‬ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن اﯾﻦ ﻣﻤﻠﻜﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﭼﮫ ﺷﯿﻮه‬ ‫ای و ﺑﺎ ﭼﮫ زﺑﺎﻧﯽ اﻧﺘﻘﺎدھﺎ‪ ،‬اﻋﺘﺮاض ھﺎ و‬ ‫دادﺧﻮاھﯽ ﺧﻮد را اﻋﻼم ﻛﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﺪ ّﻋﯽ‬ ‫اﻟﻌﻤﻮم ﻛﮫ در ھﺰاران ﻣﻮرد ﺟﺎی طﺮح‬ ‫دﻋﻮی ﻋﻠﯿﮫ ﻣﺴﺆوﻻن ‪ -‬ﺑﮫ ﻧﯿﺎﺑﺖ از ﻣﻠ ّﺖ‬ ‫اﯾﺮان‪ -‬را دارد‪ ،‬ﮔﺮﯾﺒﺎن ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﺑﯽ ﭘﻨﺎه‬ ‫را ﻧﮕﯿﺮد؟‬ ‫‪٩‬ــ آﯾﺎ ﺻ ِﺮف وﺟﻮد ِ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ارزﺷﻤﻨﺪ و‬ ‫ﭘُﺮﻣﺤﺘﻮی‪ ،‬ﭼﻮن اﺻﻮل ﻓﺼﻞ ﺳﻮم ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫اﺳﺎﺳﯽ ) ﺣﻘﻮق ﻣﻠ ّﺖ( ﻛﮫ ﺷﺎه ﺑﯿﺖ آن‬ ‫اﺻﻞ ‪ ٢٧‬اﺳﺖ‪ ،‬دﻟﯿﻞ ﺑﺮ ﺑﮭﺮه ﻣﻨﺪی ﻣﻠ ّﺖ‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﺧﻮﯾﺶ اﺳﺖ؟ آﯾﺎ اﯾﺮاد اﺗ ّﮭﺎم ﺑﮫ‬ ‫ھﺮ ﻣﻌﻠ ّﻢ ﻣﻨﺘﻘﺪ ﻛﮫ ﺧﻮاھﺎن اﺟﺮای ﻋﺪاﻟﺖ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﺧﺪﺷﮫ دار ﻧﻤﻮدن و ﺑﯽ اﻋﺘﺒﺎر‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ اﺻﻮل ﻗﺎﻧﻮن اﺳﺎﺳﯽ ﻧﯿﺴﺖ؟ آﯾﺎ‬ ‫اﯾﻦ ﺳﺒﮏ ِ ﻋﻤﻞ‪ ،‬ﭘﯿﺶ از آﺳﯿﺐ ﺑﮫ ﻣﺮدم‪،‬‬ ‫ﻟﻄﻤﮫ ی ﺟﺪ ّی ﺑﮫ ﻧﻈﺎم ﻧﻤﯿﺰﻧﺪ؟"ﯾﻜﯽ ﺑﺮ‬ ‫ﺳﺮ ﺷﺎخ‪ ،‬ﺑﻦ ﻣﯽ ﺑﺮﯾﺪ!"‬ ‫‪١٠‬ــ و ﺑﺎﻻﺧﺮه آﯾﺎ ﺻﺪای اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﺻﺪھﺎ ھﺰار ﻣﻌﻠ ّﻢ ِ ﺣﻖ طﻠﺐ را ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺑﯽ ﻋﺪاﻟﺘﯽ ﺷﻨﯿﺪه اﯾﺪ؟ اﮔﺮ‬ ‫ﺟﻮاب ﻣﺜﺒﺖ اﺳﺖ‪ ،‬ﺷﻤﺎ و ﻣﺪ ّﻋﯽ اﻟﻌﻤﻮم‬ ‫ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﺴﺆوﻟﯿّﺖ ﺧﻮد ‪ -‬ﺑﮫ ﻧﯿﺎﺑﺖ از‬ ‫ﺟﻤﻌﯿّﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﯽ ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن و ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ھﺎﯾﺸﺎن‪ -‬ﭼﮫ ﻗﺪم ھﺎﯾﯽ ﺑﺮای ﺣﻤﺎﯾﺖ از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﻣﺎد ّی و ﻣﻌﻨﻮی اﯾﺸﺎن ﺑﺮداﺷﺘﮫ اﯾﺪ؟‬ ‫رﺋﯿﺲ ﻣﺤﺘﺮم ﻗﻮ ّه ی ﻗﻀﺎﺋﯿّﮫ!‬ ‫ھﺮﭼﻨﺪ در ﯾﻚ ھﻢ ﮔﺮاﯾﯽ و ھﻢ ﺳﻮﯾﯽ‪،‬‬ ‫ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻗﻀﺎﯾﯽ؛ ﺑﺮای ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن‬ ‫ﻛﺸﻮر رأی زﻧﺪان‪ ،‬و ﺳﯿﺴﺘﻢ اﺟﺮاﯾﯽ؛‬ ‫رأی اﺧﺮاج ﺻﺎدر ﻧﻤﻮده اﻧﺪ وﻟﯽ آرای‬ ‫ﺻﺎدره ھﯿﭻ ﮔﺎه ﻣﻮرد ﭘﺬﯾﺮش ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن‬ ‫ﻛﺸﻮر واﻗﻊ ﻧﺸﺪه و ﻧﺨﻮاھﺪ ﺷﺪ‪ .‬از ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻋﻈﯿﻢ ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﻛﺸﻮر‪ ،‬ﻣﻌﻠ ّﻤﺎن‬ ‫ﻣﻨﺘﻘﺪی ﭼﻮن رﺳﻮل ﺑﺪاﻗﯽ‪ ،‬ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫ﺑﺎﻗﺮی‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ داوری‪ ،‬ﻋﺒﺪا‪ ...‬ﻣﺆﻣﻨﯽ‪،‬‬ ‫ھﺎﺷﻢ ﺧﻮاﺳﺘﺎر‪ ،‬ﻣﺤﻤﻮد ﺑﮭﺸﺘﯽ‪ ،‬اﻛﺒﺮ‬ ‫ﺑﺎﻏﺎﻧﯽ‪ ،‬اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ ﻋﺒﺪی و ‪ ...‬ﺟ ُﺮﻣﯽ‬ ‫ﻣﺮﺗﻜﺐ ﻧﺸﺪه اﻧﺪ ﻛﮫ ﺳﺎﻟﯿﺎن ِ ﺳﺎل در زﻧﺪان‬ ‫ﺑﮫ ﺳﺮ ﺑﺮﻧﺪ‪ .‬اﯾﺸﺎن ﺑﮫ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﺑﮫ ﻧﻘﺪ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻣﺴﺆوﻻن‬ ‫ﭘﺮداﺧﺘﮫ اﻧﺪ ﻛﮫ اﯾﻦ اﻣﺮ طﺒﻖ ﻗﺎﻧﻮن‪،‬‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از ﺣﻘﻮق ﺷﮭﺮوﻧﺪی ھﺮ اﯾﺮاﻧﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ اﻧﺘﻘﺎد از ﻋﻤﻠﻜﺮدھﺎ ﺟ ُﺮم اﺳﺖ‪،‬‬ ‫ﻣﺎ ﻧﯿﺰ در ﭼﻨﯿﻦ ﺟ ُﺮﻣﯽ ﺷﺮﯾﻚ ھﺴﺘﯿﻢ‪ .‬ﻟﺬا‬ ‫از ﺷﻤﺎ ﻣﯽ ﺧﻮاھﯿﻢ ﯾﺎ دﺳﺘﻮر ﺑﺎزداﺷﺖ و‬ ‫ﺣﺒﺲ ھﺰاران ﻣﻌﻠ ّﻢ ﻣﻌﺘﺮض را ﻧﯿﺰ‬ ‫ﺻﺎدر ﻧﻤﺎﯾﯿﺪ و ﯾﺎ در اﻗﺪاﻣﯽ درﺳﺖ و‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ‪ ،‬ﺑﮫ آزادی ھﻤﻜﺎران ِ ﺑﯽ ﮔﻨﺎه ﻣﺎ‬ ‫اﻣﺮ ﻛﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻨﺎب آﻗﺎی آﻣﻠﯽ ﻻرﯾﺠﺎﻧﯽ!ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻗﺎﻧﻮن ِ‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﻧﯿﺰ روزی ﻛﺮﺳﯽ ﻗﻮ ّه ی‬ ‫ﻗﻀﺎﺋﯿّﮫ را ﺗﺮك ﺧﻮاھﯿﺪ ﻛﺮد و ﻛﺎرﻧﺎﻣﮫ ی‬ ‫ﺷﻤﺎ در ﺗﺎرﯾﺦ اﯾﻦ ﻛﺸﻮر ﻣﻮرد ارزﯾﺎﺑﯽ‬ ‫ﻣﺮدم ﻗﺮار ﺧﻮاھﺪ ﮔﺮﻓﺖ و ﻗﻀﺎوت‬ ‫ﻣﺮدم‪ ،‬ﻧﮫ ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﯿﻞ ﺷﻤﺎ‪ ،‬ﻛﮫ ﻣﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﻋﻤﻠﻜﺮدﺗﺎن ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪ ،‬ﻟﺬا دﻟﺴﻮزاﻧﮫ‪،‬‬ ‫ﺧﺎﻟﺼﺎﻧﮫ و از ﺳﺮ ِ ﻣﺴﺆوﻟﯿّﺖ ﻣﻌﻠ ّﻤﯽ‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﯿﻢ‪:‬ﺑﺎری ﭼﻮ ﻓﺴﺎﻧﮫ ﻣﯿﺸﻮی ای ﺑﺨﺮد‬ ‫اﻓﺴﺎﻧﮫ ی ﻧﯿﻚ ﺷﻮ‪ ،‬ﻧﮫ اﻓﺴﺎﻧﮫ ی ﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﻮرای ﻣﺮﻛﺰی ﻛﺎﻧﻮن ھﺎی ﺻﻨﻔﯽ‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯿﺎن ﺳﺮاﺳﺮ ﻛﺸﻮر‬ ‫او ّل ﺗﯿﺮﻣﺎه ‪١٣٩٢‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫از دوران ﺟﻨﻴﻨﯽ‬ ‫ﺳﻤﯿﮑﺎ‬ ‫ﮐﺎرم را ﻣﯽﮔﻮﯾﯿﺪ آﻗﺎ؟!‬ ‫ﻣﺎدرم ﮔﻔﺖ از دوران ﺟﻨﯿﻨﯽ ﮐﺎر‬ ‫ﮐﺮدهام‪...‬‬ ‫ﻣﯽﺧﻨﺪﯾﺪ؟!‬ ‫ﺧﻨﺪه ﻧﺪارد ‪ ...‬ﻣﺎدرم ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ وﻗﺘﯽ در‬ ‫ﺷﮑﻤﺶ ﺑﻮدم ﻣﺠﺒﻮر ﺑﻮده از ﺻﺒﺢ زود ﺗﺎ‬ ‫ﺗﻨﮓ ﻏﺮوب ﮐﺎر ﮐﻨﺪ‪ ...‬ﺗﺎزه ﻣﺮا ھﻢ‬ ‫ﺳﺮﮐﺎرش ﺑﮫ دﻧﯿﺎ آورده ‪ ...‬ﺻﺎﺣﺐ ﮐﺎرش‬ ‫اﺟﺎزه ﻧﻤﯽ داد ﻣﺮﺧﺼﯽ ﺑﺮود‪...‬‬ ‫ﻣﯽ ﺧﻨﺪﯾﺪ؟!‬ ‫ﺧﺐ آﺧﺮ ﺷﻤﺎ ﺻﺎﺣﺐ ﮐﺎر ﻧﺪارﯾﺪ‪ ،‬ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺧﻮدﺗﺎن ﺻﺎﺣﺐ ﮐﺎرﯾﺪ‪ ،‬راﺳﺘﯽ ﭼﻨﺪ ﺗﺎ‬ ‫ﻣﺎدر ﺑﺎردار ﻧﺰد ﺷﻤﺎ ﮐﺎر ﻣﯽﮐﻨﺪ؟!‬ ‫ﻣﯽﺧﻨﺪﯾﺪ آﻗﺎ؟!‬ ‫ﺑﮫ ﺧﺪا راﺳﺖ ﮔﻔﺘﻢ ‪ ...‬وﻗﺘﯽ ﺑﮫ دﻧﯿﺎ آﻣﺪم‬ ‫ﻣﺠﺒﻮر ﺑﻮده ﻣﺮا ﺑﺎ ﺧﻮد ﺑﮫ ﺳﺮ ﮐﺎر‬ ‫ﺑﯿﺎورد ﭼﻮن ﺑﮫ ﻧﺎن اﺣﺘﯿﺎج داﺷﺘﯿﻢ‪...‬‬ ‫ﻧﺨﻨﺪﯾﺪ آﻗﺎ‪ ...‬راﺳﺖ ﻣﯽﮔﻮﯾﻢ‪...‬‬ ‫ﺗﺎ ‪٥‬ﺳﺎﻟﮕﯽ ھﻤﺮاه ﻣﺎدرم ﺳﺮﮐﺎر ﻣﯽرﻓﺘﻢ‬ ‫در ھﻤﺎن ﮐﺎرﮔﺎه ﺑﺰرگ ﺷﺪم‪.‬ﺻﺎﺣﺐ ﮐﺎر ِ‬ ‫ﻣﺎدرم ﮐﮫ ﻣﺮد‪ ،‬ﭘﺴﺮش اﺟﺎزه ﻧﺪاد ﻣﻦ ﺑﮫ‬ ‫آﻧﺠﺎ ﺑﺮوم‪ .‬ﻣﺎدرم ﻣﺮا ﮔﺬاﺷﺖ ﺗﺎ ﮐﺎر‬ ‫ﮐﻨﻢ‪...‬‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ﮐﺎرھﺎ ﮐﺮدم ‪ ...‬ﺧﯿﺎطﯽ ﺑﻮدم‪،‬‬ ‫ﮐﻔﺎﺷﯽ ﺑﻮدم ‪ ،‬ﻗﺎﻟﯽ ﺑﺎﻓﯽ رﻓﺘﮫام‪...‬‬ ‫ﻧﺨﻨﺪﯾﺪ آﻗﺎ‪ ...‬ﻣﮕﺮ ﺣﺮﻓﻢ را ﺑﺎور ﻧﺪارﯾﺪ؟‬ ‫زﺑﺎﻟﮫ ﺟﻤﻊ ﮐﺮدهام ‪ ،‬ﺗﻮپ درﺳﺖ ﮐﺮدهام‪،‬‬ ‫اﺳﻔﻨﺪ دود ﮐﺮدهام‪ ،‬ﮔﺮدو ﻓﺮوﺧﺘﮫام ‪ ،‬ﮐﯿﻒ‬ ‫دوﺧﺘﮫام‪ ،‬ﺑﻨﺎﯾﯽ ﮐﺮدهام‪...‬‬ ‫ﮐﺘﮏ ﺧﻮردهام‪ .........‬ﻓﺤﺶ ﺷﻨﯿﺪهام‪.....‬‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﺮ ﺷﺪهام‪.....‬‬ ‫ﺳﺮم ‪ ١٠‬ﺟﺎی ﺷﮑﺴﺘﮕﯽ دارد‪ ،‬ﻋﯿﺐ‬ ‫ﻧﺪارد ﺻﺎﺣﺐ ﮐﺎر آﻗﺎﺳﺖ‪ ،‬ﺗﺎ ﮐﺘﮏ ﻧﺰﻧﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﮐﺎرﮔﺮ آدم ﻧﻤﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎز ﻣﯽﺧﻨﺪﯾﺪ آﻗﺎ؟!‬ ‫‪ ١٣‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﻮدم ﻣﺎدرم ھﻢ ﻣﺜﻞ ﭘﺪرم ﻣﺮد‪...‬‬ ‫ﺑﭽﮫی ﺑﺰرگ ﺧﺎﻧﮫ ﻣﻦ ﺑﻮدم‪...‬‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﮐﺎر ﻣﯽﮐﺮدم‪...‬‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮی ﮐﺮدم‪ ،‬ھﺮ روز‪ ،‬ھﺮ ﺷﺐ‪ ،‬ھﺮ‬ ‫ﻣﺎه ‪ ،‬ھﺮ ﺳﺎل ‪...‬‬ ‫اﻻن ‪ ٣٠‬ﺳﺎل اﺳﺖ ﮐﮫ ﮐﺎرﮔﺮم‪...‬‬ ‫ﺳﻮاد ﻧﺪارم‪ ،‬ﺳﻼﻣﺘﯽ ﻧﺪارم‪ ،‬دﻟﺨﻮﺷﯽ‬ ‫ﻧﺪارم‪ ،‬آﯾﻨﺪه ﻧﺪارم‪...‬‬ ‫ﺑﭽﮫام را ﺳﺮ ﮐﺎر ﻓﺮﺳﺘﺎدهام او را ﮐﺘﮏ‬ ‫ﻧﺰﻧﯿﺪ آﻗﺎ‪...‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪١٨‬‬

‫ﯾﮏ ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ دﯾﮕﺮ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ﺑﺮﭘﺎ دارﻧﺪﮔﺎﻧﺶ ﺑﮫ دﻧﯿﺎ آﻣﺪ ﮐﻮدک‬

‫ﯾﺎﺳﯿﻦ ﮐﻮدک ھﻔﺖ ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ھﺮ ﮐﺴﯽ‪ ،‬ھﺮ ﻣﺎدری‪ ،‬ﭘﺪری‪ ،‬ھﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﯾﮏ ذره اﺣﺴﺎﺳﺎت اﻧﺴﺎﻧﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫از ﺧﻮدش ﻣﯿﭙﺮﺳﺪ ﻣﮕﺮ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ؟ ﻣﮕﺮ‬ ‫ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺎدری ﻓﺮزﻧﺪش‪ ،‬ﺟﮕﺮ‬ ‫ﮔﻮﺷﮫ اش را ﻓﻘﻂ ﺑﮫ ﺧﺎطﺮ اﯾﻨﮑﮫ درﺳﺖ‬ ‫ﻗﺮآن ﻧﻤﯿﺨﻮاﻧﺪ ﺑﮫ طﺮز وﺣﺸﯿﺎﻧﮫ ای‬ ‫ﺑﮑﺸﺪ؟ آدم ﺑﺎ ﺧﻮدش ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﺪ اﯾﻦ‬ ‫ﺟﻨﺎﯾﺖ ھﻮﻟﻨﺎک ﺟﻨﺎﯾﺘﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﺮ دو‬ ‫طﺮف در آن ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫و ﻣﻘﺼﺮ‪ ،‬ﻣﻘﺼﺮ اﺻﻠﯽ ﯾﮏ ﺷﺒﺢ ﺻﺪھﺎ‬ ‫و ھﺰاران ﺳﺎﻟﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ دﺳﺘﮭﺎﯾﺶ را‪،‬‬ ‫ﭼﮑﺶ و وﺳﯿﻠﮫ آﺗﺸﺰاﯾﺶ را ﻧﻤﯽ ﺑﯿﻨﯽ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﯽ ﺑﯿﻨﯽ ﮐﮫ ﯾﮏ اﻋﺘﻘﺎد اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ‬ ‫دﯾﻨﯽ‪ ،‬اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ ﭼﮫ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮫ ﻓﻘﻂ ﺗﺤﻤﯿﻖ‪ ،‬ﻧﮫ! ﮐﺎری ﻣﯿﮑﻨﺪ ﮐﮫ آﻧﮭﺎ‬ ‫از اﻧﺴﺎﻧﯿﺘﺸﺎن ﺗﮭﯽ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ .‬ﺧﻮدﺷﺎن ﺑﺎ‬ ‫دﺳﺖ ﺧﻮدﺷﺎن ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ!‬ ‫اﯾﻦ ﺧﺒﺮ را ﺟﻠﻮ ﺟﻨﺘﯽ ﺑﮕﺬارﯾﺪ و ﯾﺎ ﺟﻠﻮ‬ ‫ﺣﺴﻨﯽ در اروﻣﯿﮫ ﻻﺑﺪ ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ ﺧﻮب‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ! ﺟﺎی اﯾﻦ ﻣﺎدر در ﺑﮭﺸﺖ‬ ‫اﺳﺖ! اﻣﺎ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی ﺑﯿﺸﻤﺎر ﺑﺮ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ‪،‬‬ ‫ﺑﺮ ﻣﺎدر و ﮐﻮدک ھﺮ دو ﺧﻮاھﻨﺪ ﮔﺮﯾﺴﺖ!‬ ‫در ﻻﺑﻼی اﺷﮑﮭﺎی دردﻧﺎک ﺑﺸﺮﯾﺖ اﻣﺎ‬ ‫اﯾﻦ ﺣﻘﯿﻘﺖ ﺗﻠﺦ ﻗﺎﺑﻞ روﺋﯿﺖ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﮫ ﻓﻘﻂ وﻗﺘﯽ ﺳﻮزاﻧﺪه ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫ﺣﺘﯽ وﻗﺘﯽ ﺑﺮاﯾﺸﺎن ﺟﺸﻦ ﺗﮑﻠﯿﻒ و ﯾﺎ ﺧﺘﻨﮫ‬ ‫ﺳﻮران ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ در دﯾﻦ اﺳﻼم ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن‬ ‫ھﻤﯿﺸﮫ ﺣﺎﺿﺮ ﺧﺸﻮﻧﺖ اﻧﺪ‪.‬‬

‫در آن ﻗ ﺮﺑ ﺎﻧ ﯽ ﺧﺸ ﻮﻧ ﺖ ﺑ ﻮد‪ .‬ﻗ ﺮﺑ ﺎﻧ ﯽ‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺟﻨﺴﯽ ﭘﺪوﻓﯿﻠﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﭘ ﯿ ﺎﻣ ﺒ ﺮاﻧ ﺶ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ و ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺧﺸﻮﻧ ﺖ ﻧﺴ ﻞ اﻧ ﺪر ﻧﺴ ﻞ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺳ ﺎزﻣ ﺎن ﯾ ﺎﻓ ﺘ ﮫ‬ ‫را ﺑﻌﻨﻮان "اﻋ ﺘ ﻘ ﺎد" ﻣ ﺎل ﺧ ﻮد ﮐ ﺮده اﻧ ﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﯾﺴﺖ ﺑﮫ اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﺗﻤﮫ داد و ﮐ ﻠ ﯿ ﺪ‬ ‫ﺧﺎﺗﻤﮫ اﯾﻦ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻓ ﻘ ﻂ و ﺗ ﻨ ﮭ ﺎ در ﮔ ﺮو‬ ‫ﯾﮏ راه ﺣﻞ ﺳ ﯿ ﺎﺳ ﯽ اﺳ ﺖ‪ .‬راه ﺣ ﻞ اﯾ ﻦ‬ ‫ﻣﺴ ﺌ ﻠ ﮫ ﭘ ﺎﯾ ﯿ ﻦ ﮐﺸ ﯿ ﺪن اﺳ ﻼم از ﻗ ﺪرت‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﻓﺮدای روزی ﮐﮫ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﻗﻠﻌﮫ اﺳﻼم در دﻧﯿﺎ ﺳﺮﻧﮕﻮن ﺷﻮد‪،‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺟﺮﻣﺸﺎن ﺗﻮﻟﺪ در ﯾﮏ‬ ‫ﻣﻤﻠﮑﺖ اﺳﻼم زده اﺳﺖ اﺟﺎزه ﺧﻮاھﻨﺪ‬ ‫داﺷﺖ ﮐﻮدک ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬اﻧﺴﺎن ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﺑﺮ آﻧﮭﺎ‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ ﻧﺮود ﮐﮫ ﺑﺮ اﯾﻦ ﭘﺴﺮ ﺑﭽﮫ ھﻔﺖ ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫رﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﺴﺮ ﺑﭽﮫ ھﻔﺖ ﺳﺎﻟﮫ ﺑﺨﺎطﺮ ﺑﯽ ﻋﻼﻗﮫ‬ ‫ﺑﻮدن ﺑﮫ ﯾﺎدﮔﯿﺮی "ﻗﺮآن" ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺎدرش‬ ‫ﮐﺸﺘﮫ و ﺳﭙﺲ ﺟﺴﺪش ﺑﮫ آﺗﺶ ﮐﺸﯿﺪه ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎرا‪ ،‬زن ‪ ٣٢‬ﺳﺎﻟﮫ‪ ،‬در دادﮔﺎھﯽ در‬ ‫"ﮐﺎردﯾﻒ" ﻣﺘﮭﻢ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﻓﺮزﻧﺪ ‪٧‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ ﺧﻮد‪ ،‬ﯾﺎﺳﯿﻦ را ﺑﮫ طﺮز وﺣﺸﯿﺎﻧﮫ ای‬ ‫ﺗﺎ ﺣﺪ ﻣﺮگ و ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ ی ﭼﮑﺶ و ﻣﯿﺦ‬ ‫ﮐﺘﮏ زد و ﺳﭙﺲ ﺟﺴﺪ ﮐﻮدک را ﺑﮫ آﺗﺶ‬ ‫ﮐﺸﯿﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻣﺎدر ‪ ٣٢‬ﺳﺎﻟﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ ﭘﺴﺮ ‪ ٧‬ﺳﺎﻟﮫ در درﺳﮭﺎی ﻗﺮان‬ ‫ﺧﻮب ﭘﯿﺶ ﻧﻤﯿﺮﻓﺖ و ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﺴﺖ ﺑﺨﻮﺑﯽ‬ ‫ﻗﺮان را ﺣﻔﻆ ﮐﻨﺪ دﺳﺖ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺟﻨﺎﯾﺖ‬ ‫ھﻮﻟﻨﺎک زد‪.‬‬ ‫ﻣﺮگ ﯾﺎﺳﯿﻦ اﺑﺘﺪا ﯾﮏ ﺣﺎدﺛﮫ ﮔﺰارش ﺷﺪ‬ ‫اﻣﺎ ﺑﺎ ﻣﻌﺎﯾﻨﺎت ﭘﯿﺸﺮﻓﺘﮫ ی ﭘﺰﺷﮑﺎن ﭘﺮده‬ ‫از ﺣﻘﯿﻘﺖ ﻣﺮگ ﮐﻮدک ﺑﺮداﺷﺘﮫ ﺷﺪ و‬ ‫ﭘﺰﺷﮑﺎن ﻓﺎش ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ ﯾﺎﺳﯿﻦ ﻗﺒﻞ از ﺑﮫ‬ ‫آﺗﺶ ﮐﺸﯿﺪه ﺷﺪن در ﺧﺎﻧﮫ ﺷﺎن در ﮐﺎردﯾﻒ‬ ‫ﺑﮫ طﺮز ﻓﺠﯿﻌﯽ ﺑﮫ ﻗﺘﻞ رﺳﯿﺪه ﺑﻮد ‪.‬اﯾﻦ زن‬ ‫‪ ٣٢‬ﺳﺎﻟﮫ ﻗﺘﻞ ﭘﺴﺮ و ﺳﭙﺲ ﺳﻮزاﻧﺪن‬ ‫ﺟﺴﺪش )ﺑﮫ ﻗﺼﺪ از ﺑﯿﻦ ﺑﺮدن ﻣﺪارک‬ ‫ﺟﻨﺎﯾﺖ( را اﻧﮑﺎر ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اداﻣﮫ ﺳﺮﻣﻘﺎﻟﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ‪. . . ١٤‬‬ ‫ﺧﺎﺗﻤﯽ و روﺣﺎﻧﯽ آﻧﮭﺎ دﻗﯿﻘﺎ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺑﺤﻖ ﻣﺎ ﺗﻮﻗﻌﺎت ﺑﯿﺠﺎ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺗﺮﯾﻦ و در ﻋﯿﻦ ﺣﺎل ﻓﻮری‬ ‫ﺗﺮﯾﻦ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻣﺒﺮم ﻣﺎﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﻣﺘﺤﻘﻖ ﺷﻮد‪ .‬ﺳﻼﻣﺘﯽ و اﻣﻨﯿﺖ و رﻓﺎه‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺗﻮﻗﻌﯽ ﺑﯿﺠﺎ ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻣﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺷﻤﺎ و اﻣﺜﺎل ﺷﻤﺎ ﺧﯿﻠﯽ ﺑﯿﺠﺎ ﮐﺮدﯾﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺮدم ﻋﺪم ﺗﻮﻗﻊ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﯿﮑﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ آﻗﺎزاده ھﺎﯾﺘﺎن را از ﻣﺪارس ﻓﻮق‬ ‫ﻣﺪرن در داﺧﻞ و ﺧﺎرج از اﯾﺮان ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﮐﻼﺳﮭﺎی ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ و ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ‬ ‫ﺑﺮﮔﺮداﻧﯿﺪ‪ ،‬ﺗﺎ ﺑﺎ ﭼﺸﻢ ﺧﻮد ﺑﺒﯿﻨﯿﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ‪ ،‬ﺗﻮﻗﻌﺎت ﺑﯿﺠﺎ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫واﻧﮕﮭﯽ ﺷﺎه ﮐﻠﯿﺪ روﺣﺎﻧﯽ ﮐﺪام ﻗﻔﻞ را‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﺑﺎز ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺎدام ﮐﮫ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺑﺤﻖ ﻣﺎ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان ﺗﻮﻗﻌﺎت‬ ‫ﺑﯿﺠﺎ ﻗﺮار اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﻨﺎر ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺷﻮد!؟‬ ‫دھﮭﺎ ﻓﻌﺎل دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﻤﺎﮐﺎن‬ ‫در ﺑﺎزداﺷﺖ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬آزادی آﻧﮭﺎ ﺧﻮاﺳﺖ‬ ‫ﻓﻮری ﻣﺎﺳﺖ! ﺷﻤﺎ ﺑﯿﺠﺎ ﻣﯿﮑﻨﯿﺪ ﮐﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ‬ ‫دﻓﺎع از ﺣﻖ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺠﺮم اﻗﺪام ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫اﻣﻨﯿﺖ ﮐﺸﻮر در زﻧﺪان و ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮔﺎه‬ ‫ﻧﮕﮭﺪاﺷﺘﮫ اﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮای ﭘﺎﯾﻤﺎل ﮐﺮدن‬ ‫ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ!‬

‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ‪. . . ٨‬ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ ﻣﺪﯾﺮ‬ ‫داﺧﻠﯽ ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن ‪. . .‬‬ ‫ﺳﺨﻦ آﺧﺮ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک ﮐﺎر از آﺳﻤﺎن ﻧﯿﺎﻣﺪه‪ ،‬در اﯾﻨﺠﺎ‬ ‫اﻧﻮاع آن ھﺴﺖ‪ .‬آدرس ھﻢ ھﺴﺖ‪ ،‬ﺳﮫ راه‬ ‫ﺳﺮﮔﺮدان و ﺑﺴﯿﺎری ﻣﻨﺎطﻖ دﯾﮕﺮ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ از آﺳﻤﺎن ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ھﯽ ﻣﯽ ﺧﻮاھﻨﺪ‬ ‫ﺻﻮرت ﻣﺴﺎﻟﮫ را ﭘﺎک ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﭘﺪﯾﺪه ﮐﻮدک‬ ‫ﮐﺎر ﯾﮏ ﻣﺴﺎﻟﮫ ﺟﺪی اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ آن‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ ﺷﻮد‪ .‬ﻣﻦ ﺑﮫ ﺟﺪ ﺑﺮاﺳﺎس آﻣﺎری ﮐﮫ‬ ‫از ﭼﮭﺎر ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک ﺧﺎرج ﺷﺪه از‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﻄﺮح اﺳﺖ و ﺑﺮاﺳﺎس ﺣﻀﻮرم‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻢ زﻟﺰﻟﮫ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ اﺳﺖ و ﻣﻦ در اﯾﻦ ﻓﻀﺎ‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ﭼﯿﺰھﺎ رادرک ﻣﯽ ﮐﻨﻢ ﮐﮫ اﮔﺮ‬ ‫ﭘﯿﮕﯿﺮی ﺷﻮد ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺎﻧﻊ ﺳﻮﻧﺎﻣﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر در آﯾﻨﺪه ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬روزﻧﺎﻣﮫ ﻓﺮھﯿﺨﺘﮕﺎن‪،‬‬ ‫‪ ١١‬اردﯾﺒﮭﺸﺖ ‪٩٢‬‬

‫از روزی ﮐﮫ اﯾﻦ دﯾﻦ در ﻋ ﺎﻟ ﻢ ھﺴ ﺘ ﯽ و‬

‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع دﺧﺎﻟﺖ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ در زﻧﺪﮔﯽ ﮔﻮدﮐﺎن!‬

‫‪١٩‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﮐﺎر ﺣﺮﻓﻪ ای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻤﻨﻮع!‬

‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎر ﻣﻮﺿﻮع "ﻧﮫ ﺑﮫ ﮐﺎر‬ ‫ﺧﺎﻧﮕﯽ ﮐﻮدک ﮐﺎر" را ﺑﺮای "روز ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺑﺎ ﮐﺎر ﮐﻮدک" اﻋﻼم ﮐﺮد‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫روز ﺑﺎ ‪ ١٢‬ژوﺋﻦ ‪ ٢٠١٣‬و ‪ ٢٣‬ﺧﺮداد‬ ‫‪ ١٣٩٢‬ﻣﺼﺎدف ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪ .‬اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻣﺪﻋﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﻌﺪاد ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر در‬ ‫ﺟﮭﺎن از ‪ ٢٢٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ در ﺳﺎل ‪٢٠١٠‬‬ ‫ﺑﮫ ‪ ٢١٥‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ ﮐﺎھﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫اﻣﺮ ‪ ١٥‬درﺻﺪ ﮐﺎھﺶ ﺑﺮای دﺧﺘﺮان وﻟﯽ‬ ‫‪ ٧‬درﺻﺪ اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﺮای ﭘﺴﺮان را ﻧﺸﺎن‬ ‫ﻣﯽ دھﺪ‪ .‬طﺒﻖ ھﻤﯿﻦ اطﻼﻋﺎت ‪٣٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎرﮔﺮ ﺧﺎﻧﮕﯽ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬از‬ ‫ﻧﻈﺮ ﺳﺎزﻣﺎن ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎر "ﮐﻮدک ﮐﺎر"‬ ‫دﺧﺘﺮ ﯾﺎ ﭘﺴﺮی اﺳﺖ ﮐﮫ در ﺳﻨﯿﻦ ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫ﻧﺎﭼﺎر ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﺎری ﺳﻨﮕﯿﻦ‪ ،‬ﻏﯿﺮ اﺧﻼﻗﯽ‬ ‫و طﻮﻻﻧﯽ را اﻧﺠﺎم دھﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻧﻮع ﮐﺎر‬ ‫اﻣﮑﺎن رﻓﺘﻦ ﮐﻮدک ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ را از ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻣﯽ ﺑﺮد و ﯾﺎ در ﺳﯿﺮ آن اﺧﻼل اﯾﺠﺎد ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻧﻮع ﮐﺎر از ﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ اﺳﺘﻌﺪادھﺎی‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻮه ﮐﻮدک ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و ﺑﮫ ﻟﺤﺎظ‬ ‫رواﻧﯽ‪ ،‬ﺟﺴﻤﯽ‪ ،‬اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﺧﻼﻗﯽ ﺑﮫ او‬ ‫ﻟﻄﻤﮫ ﻣﯽ زﻧﺪ‪ .‬ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﺗﻌﺮﯾﻒ آﻣﺎر واﻗﻌﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر در دﻧﯿﺎ ﺑﺴﯿﺎر ﺑﯿﺸﺘﺮ از آﻣﺎری اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ دوﻟﺖ ھﺎ در اﺧﺘﯿﺎر ﺳﺎزﻣﺎن ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎر‬ ‫ﻗﺮار ﻣﯽ دھﻨﺪ‪ .‬ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ از ﺟﻤﻠﮫ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ھﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺨﻤﯿﻦ ﻣﯽ زﻧﺪ ﺗﻌﺪاد‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﺟﮭﺎن ‪ ٣٥٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﺮان ﺑﺮ طﺒﻖ آﺧﺮﯾﻦ اطﻼﻋﺎت ﮐﺴﺐ‬ ‫ﺷﺪه ﺗﻌﺪاد ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر اﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﻣﺎر اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﻗﺒﻼ ‪ ٣‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ ﺗﺨﻤﯿﻦ‬ ‫زده ﻣﯽ ﺷﺪ ﮐﮫ در ﻧﺘﯿﺠﮫ ازدﯾﺎد ﻓﻘﺮ‪،‬‬ ‫ﺑﯿﮑﺎری‪ ،‬ﮔﺮاﻧﯽ و اﻋﺘﯿﺎد در ﺟﺎﻣﻌﮫ‪ ،‬ﺳﯿﺮ‬ ‫ﻓﺰوﻧﯽ ﺗﻨﺪی را طﯽ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬دوﻟﺖ‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر آﻣﺎر ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر را اﻣﻨﯿﺘﯽ ﺗﻠﻘﯽ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﺗﻮان از درز اطﻼﻋﺎت‬ ‫راﺟﻊ ﺑﮫ دﺧﺘﺮان و ﭘﺴﺮان ﺷﺎﻏﻞ در‬ ‫ﻣﺮاﮐﺰ ﮐﺎری و ﯾﺎ رھﺎ ﺷﺪه در ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎ‬ ‫ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﺑﮫ ﻋﻤﻞ ﻣﯽ آورد‪ .‬اﻣﺎ از طﺮق‬ ‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﮫ ﺗﺨﻤﯿﻦ ﻧﺴﺒﺘﺎ درﺳﺘﯽ‬ ‫از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر دﺳﺖ ﯾﺎﻓﺖ‪ .‬ﯾﮑﯽ از آن‬ ‫طﺮق‪ ،‬ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ آﻣﺎر ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﺮوم از‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ اﺳﺖ‪ .‬ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ ﻣﺮﮐﺰ ﭘﮋوھﺶ‬ ‫ھﺎی ﻣﺠﻠﺲ رژﯾﻢ اﻋﻼم ﮐﺮد ﮐﮫ ﺑﯿﺶ از‬ ‫‪٣‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک از رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ و ﯾﺎ‬ ‫ﺗﺪاوم آن ﻣﺤﺮوم ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ آﻣﺎر ﮐﮫ طﺒﻌﺎ‬ ‫ﮐﻤﺘﺮ از آﻣﺎر واﻗﻌﯽ اﺳﺖ ﺑﺎ آﻣﺎر ﺣﺪاﻗﻠﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر ﮐﮫ ھﻤﺎن ‪ ٣‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬

‫ھﻤﺨﻮاﻧﯽ دارد‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر در اﯾﺮان ﻓﺮزﻧﺪان آن ﺑﺨﺶ‬ ‫از ﮐﺎرﮔﺮان و ﻣﺮدم زﺣﻤﺘﮑﺶ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫در ﻣﯿﺎن ﭼﺮخ دﻧﺪه ھﺎی اﺳﺘﺜﻤﺎر و اﺳﺘﺒﺪاد‬ ‫ﻟﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬اﯾﻨﺎن ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان ﺑﯿﮑﺎر‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﺣﺎﺷﯿﮫ راﻧﺪه ﺷﺪه و ﺑﺨﺸﺎ ﻣﻌﺘﺎد ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﺟﮭﺖ آﻧﺎن ﻓﺎﻗﺪ ﻧﯿﺮوی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ ﻗﺪرﺗﻤﻨﺪی ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ از ﺣﻘﻮق ﺷﺎن‬ ‫دﻓﺎع ﻣﻮﺛﺮی ﺑﮫ ﻋﻤﻞ آورﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﺎر ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺗﺤﻤﯿﻠﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ از ﺳﻮی‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﺎرھﺎی ﺳﯿﺎﺳﯽ‪ ،‬اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ و ﺑﮫ‬ ‫وﯾﮋه اﻗﺘﺼﺎدی ﺟﺎﻣﻌﮫ ﮐﻨﻮﻧﯽ ﯾﻌﻨﯽ ﻧﻈﺎم‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری اﺳﺖ‪ .‬طﺒﻌﺎ ﺑﺎزﺗﻮﻟﯿﺪ آﻧﮭﻢ‬ ‫ﻧﺎﺷﯽ از ﻧﯿﺎزھﺎی ﺿﺪ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺳﯿﺴﺘﻢ‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری و آزﻣﻨﺪی ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داران ﻣﯽ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺟﺎﯾﮕﺰﯾﻦ ﮐﺮدن ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎرﮔﺮ ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺎی ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن ﯾﮏ ﮔﺮاﯾﺶ ذاﺗﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﻮﯾﮋه ﭘﺲ از اﻧﻘﻼب ﺻﻨﻌﺘﯽ در‬ ‫اﻧﮕﻠﺴﺘﺎن ﮔﺴﺘﺮش ﭼﺸﻤﮕﯿﺮی ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﮔﺮاﯾﺶ در دوره ھﺎی ﺑﺤﺮاﻧﯽ ﺷﺪﯾﺪ ﺗﺮ‬ ‫ﻧﯿﺰ ﻣﯽ ﮔﺮدد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎرﮔﺮ ﺑﯿﺪﻓﺎع و‬ ‫ﻣﻄﯿﻊ ﺑﻮده و دﺳﺘﻤﺰدﺷﺎن ﺑﺮای ﮐﺎر ﺑﺮاﺑﺮ‬ ‫از ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن ﻓﺎﺻﻠﮫ زﯾﺎدی دارد‪ .‬در‬ ‫اﯾﺮان درآﻣﺪ ﮐﻮدک ﮐﺎر ﯾﮏ ﺳﻮم ﺗﺎ ﯾﮏ‬ ‫دوم ﮐﺎرﮔﺮ ﺑﺎﻟﻎ و ﻣﻌﻤﻮﻟﯽ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯿﺎت ﺳﺒﺐ ﻣﯽ ﺷﻮد ﺗﺎ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ‬ ‫داران ﺑﮫ وﯾﮋه در ﮐﺎرھﺎﯾﯽ ﮐﮫ اﺣﺘﯿﺎج ﺑﮫ‬ ‫ﻧﯿﺮوی ﺑﺎزوی زﯾﺎدی ﻧﺪاﺷﺘﮫ و ﺑﮫ ﺑﺪن‬ ‫ﻣﻨﻌﻄﻒ ﻣﺤﺘﺎج ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺸﺘﺎق ﺑﮑﺎرﮔﯿﺮی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﺟﮭﺖ‬ ‫ھﻢ ھﺴﺖ ﮐﮫ ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ دادن وﻋﺪه ھﺎی‬ ‫ﺑﺴﯿﺎر ﺑﺮای از ﺑﯿﻦ ﺑﺮدن و ﯾﺎ ﮐﺎھﺶ ﺷﺪﯾﺪ‬ ‫ﮐﺎر ﮐﻮدﮐﺎن از ﺟﺎﻧﺐ ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎﯾﯽ‬ ‫ھﻤﭽﻮن ﺳﺎزﻣﺎن ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎر‪ ،‬اﯾﻦ ﻣﺼﯿﺒﺖ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ روز ﺑﮫ روز ﮔﺴﺘﺮش ﺑﯿﺸﺘﺮی‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺮﭼﮫ اﺳﺘﻔﺎده از ﮐﺎر ارزان ﮐﻮدﮐﺎن ﯾﮏ‬ ‫ﮔﺮاﯾﺶ ذاﺗﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داران اﺳﺖ‪ ،‬اﻣﺎ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ در ھﻤﯿﻦ دﻧﯿﺎی‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری و از طﺮﯾﻖ ﻣﺒﺎرزه ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫ ﺑﺮای ﻣﺪت ﻣﻌﯿﻨﯽ ھﻢ ﮐﮫ ﺑﻮده آن را‬ ‫ﻣﺘﻮﻗﻒ ﮐﺮده و ﯾﺎ در آن اﺧﻼل اﯾﺠﺎد ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اﺗﻔﺎﻗﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ در ﻧﺘﯿﺠﮫ اﻧﻘﻼب اﮐﺘﺒﺮ‬ ‫‪ ١٩١٧‬در روﺳﯿﮫ و ﻣﺒﺎرزات ﮐﺎرﮔﺮان‬ ‫ﺑﺮای ﭼﻨﺪ دھﮫ در ﮐﺸﻮرھﺎی ﻏﺮﺑﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﻮرژوازی ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺷﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﺑﻮرژوازی در‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎ ﻧﯿﺰ ﺑﮫ اﺷﮑﺎﻟﯽ ظﺎھﺮا ﻣﻘﺒﻮل‬ ‫از ﮐﺎر ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﻮء اﺳﺘﻔﺎده ﮐﺮد‪ .‬ﮐﺎر ﺑﯽ‬

‫زﯾﺎن‪ ،‬ﮐﻮﺗﺎه ﻣﺪت و رﺷﺪ دھﻨﺪه ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از آﻣﻮزش ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﺎن ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﺑﮭﺎﻧﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫ﺑﮫ ﮐﺎرھﺎی طﻮﻻﻧﯽ ﻣﺪت و ﺗﺒﺎه ﮐﻨﻨﺪه‬ ‫وادار ﮐﺮده اﻧﺪ و ﻣﻮرد ﺑﮭﺮه ﮐﺸﯽ ﺷﺪﯾﺪ‬ ‫ﻗﺮار ﻣﯽ دھﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﮐﺎرﻓﺮﻣﺎﯾﺎن ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ‬ ‫اﯾﻦ ﺗﻮﺣﺶ از ﮐﻤﮏ ھﺎی دوﻟﺘﯽ ﻧﯿﺰ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﮭﺎﻧﮫ آﻣﻮزش ﮐﻮدﮐﺎن ھﻢ اﺳﺘﻔﺎده ﮐﺮده و‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ اﻣﺮ در اﯾﺮان ﺗﺤﺖ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ طﺮز ﺷﻨﯿﻌﯽ اﺗﻔﺎق‬ ‫اﻓﺘﺎده و ﻣﯽ اﻓﺘﺪ‪ .‬طﺒﻖ ﻗﺎﻧﻮن ﮐﺎر ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫زﯾﺮ ‪ ١٥‬ﺳﺎل ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﮐﺎرھﺎی ﺷﺎق و‬ ‫ﺣﺮﻓﮫ ای ﮔﻤﺎﺷﺘﮫ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬آﻧﺎن ﻓﻘﻂ ﻣﯽ‬ ‫ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﮫ ﻋﻨﻮان ﮐﺎرآﻣﻮز ﺑﮫ ﮐﺎر ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ ھﻤﯿﻦ ﮐﺎرآﻣﻮزی ﺑﮭﺎﻧﮫ ای ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد ﺗﺎ ﮐﻮدﮐﺎن در ﮐﺎرﺧﺎﻧﮫ ھﺎ‪ ،‬ﻣﻌﺎدن و‬ ‫ﮐﺎرﮔﺎھﮭﺎ وﺳﯿﻌﺎ اﺳﺘﺜﻤﺎر ﺷﺪه و ﻣﻮرد‬ ‫ﺗﺒﺎھﯽ ﺟﺴﻤﯽ و رواﻧﯽ ﻗﺮار ﮔﯿﺮﻧﺪ‪ .‬در‬ ‫ﺿﻤﻦ ﺑﺨﺶ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﮭﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫در ﮐﺎرﮔﺎھﮭﺎی ‪ ١٠‬ﻧﻔﺮه و ﮐﻤﺘﺮ از آن ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎر اﺷﺘﻐﺎل دارﻧﺪ و از ھﯿﭻ ﭘﻮﺷﺶ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﮐﺎرﻓﺮﻣﺎﯾﺎن روزاﻧﮫ ‪١٢‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺖ و ﺑﯿﺸﺘﺮ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﮫ ﮐﺎر ﻣﯽ‬ ‫ﮔﯿﺮﻧﺪ‪ .‬آﻧﺎن ﻣﺪﺗﮭﺎ‪ ،‬ھﻤﭽﻮن ﯾﮏ ﺑﺮده ھﯿﭻ‬ ‫دﺳﺘﻤﺰدی درﯾﺎﻓﺖ ﻧﻤﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﭘﺲ از‬ ‫ﮐﺴﺐ ﻣﮭﺎرت از دﺳﺘﻤﺰد ﻧﺎﭼﯿﺰی‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ ﮐﺎر ﻏﯿﺮآﻣﻮزﺷﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدک ﺟﺮم‬ ‫ﺟﻨﺎﯾﯽ اﺳﺖ و ﺑﺎﯾﺪ ﻟﻐﻮ ﺷﻮد‪ .‬ﮐﻮدک ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﺑﺎزی و ﺳﺮﮔﺮﻣﯽ ﺑﭙﺮدازد‬ ‫و اﻣﮑﺎﻧﺎت رﺷﺪ و اﺳﺘﻘﻼل ﺷﺨﺼﯿﺖ اش‬ ‫ﻓﺮاھﻢ ﮔﺮدد‪ .‬اﺳﺘﻔﺎده از ﮐﺎر ﺟﮭﺖ آﻣﻮزش‬ ‫و رﺷﺪ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺎرت اﮐﯿﺪ واﻗﻊ‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﺎن در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﺤﺖ‬ ‫ﺣﻔﺎظﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ و ﻗﺎﻧﻮن ﻗﺮار ﮔﯿﺮﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫اﯾﻦ ﺣﻔﺎظﺖ در ﻣﻮرد ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫اﮐﯿﺪﺗﺮ اﻧﺠﺎم ﭘﺬﯾﺮد‪.‬‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی ﻣﻌﺘﺎد ﺑﺎﯾﺪ ﯾﺎری ﺷﻮﻧﺪ ﺗﺎ ﺗﺮک‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد ﮐﻨﻨﺪ و دﺳﺖ آﻧﺎن از ﺳﺮ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺸﺎن‬ ‫ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﮐﻮﺗﺎه ﺷﻮد‪ .‬اﯾﻨﮭﺎ ﻓﻘﻂ ﺑﺨﺸﯽ از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﻮرژوازی ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺷﻮد‪ .‬اﻣﺎ ﺣﻞ ﻗﻄﻌﯽ‬ ‫ﻣﻌﻀﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر ﻓﻘﻂ ﺑﺎ ﻧﺎﺑﻮدی ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ‬ ‫داری و اﺳﺘﻘﺮار ﯾﮏ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺳﻮﺳﯿﺎﻟﯿﺴﺘﯽ‬ ‫ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪٢٠‬‬

‫ﮔﺮدآوری و ﺗﻨﻈﯿﻢ؛‬

‫ﻣﺮﺟﺎن واﻋﻆ‬ ‫ھﻔﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک اﯾﺮاﻧﯽ از ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﻣﺤﺮوماﻧﺪ‬ ‫در آﺳﺘﺎﻧﮫ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﻣﻨﻊ ﻛﺎر ﻛﻮدك‬ ‫اﻋﻼم ﺷﺪ‪ :‬ھﻔﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک اﯾﺮاﻧﯽ از‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﺤﺮوماﻧﺪ‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن و‬ ‫ﺟﻤﻌﯽ از ﻓﻌﺎﻻن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک در آﺳﺘﺎﻧﮫ‬ ‫روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﻣﻨﻊ ﻛﺎر ﻛﻮدك‪ ،‬ﺑﺎ اﻧﺘﺸﺎر‬ ‫ﻧﺎﻣﮫای ﺧﻄﺎب ﺑﮫ رﺋﯿﺲ ﺟﻤﮭﻮر آﯾﻨﺪهٔ‬ ‫ﮐﺸﻮر‪ ،‬ﺧﺮوج ﮐﺎرﮔﺎهھﺎی زﯾﺮ ده ﻧﻔﺮ و‬ ‫ﻣﺸﺎﻏﻞ ﺧﺎﻧﮕﯽ از ﺷﻤﻮل ﻗﺎﻧﻮن ﮐﺎر را ﺑﺎ‬ ‫اﺻﻞ ‪ ٧٩‬ﻗﺎﻧﻮن اﺳﺎﺳﯽ ﮐﮫ ﺑﺮ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫ﮐﺎر ﮐﻮدﮐﺎن زﯾﺮ ‪ ١۵‬ﺳﺎل ﺻﺮاﺣﺖ دارد‬ ‫در ﺗﻨﺎﻗﺾ داﻧﺴﺘﮫاﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺑﺨﺸﯽ از اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﭘﺮﺳﯿﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ‪:‬‬ ‫»ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺷﻤﺎ ﺑﺮای ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن ﺑﯿﺶ از‬ ‫ھﻔﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک در ﺳﻦ آﻣﻮزش و‬ ‫دور ﻣﺎﻧﺪه از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﮫ ﭼﺮﺧﮫ آﻣﻮزش‬ ‫ﭼﯿﺴﺖ؟ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﮭﺖ ﺑﺎزی و ﺗﻔﺮﯾﺢ‬ ‫و ﺗﻮﺳﻌﮫ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﺧﻮﯾﺶ از‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺎز ﻧﻤﺎﻧﺪهاﻧﺪ ﺑﻠﮑﮫ ﻋﻠﺖ اﺻﻠﯽ‬ ‫رﯾﺰش اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن از اﯾﻦ ﭼﺮﺧﮫ‪ ،‬ﻓﻘﺮ و‬ ‫ﮐﻢ درآﻣﺪی ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ اﺳﺖ و ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ‬ ‫درﺻﺪ ﺑﺎﻻﯾﯽ از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﺬب ﺑﺎزار‬ ‫ﮐﺎر ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬

‫در اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ‬ ‫ﻋﻤﺪهای از ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﺮاﻧﯽ از اﺑﺘﺪاﯾﯽﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺣﻘﻮق و ﺿﺮورﯾﺎت زﻧﺪﮔﯽ آوردهاﻧﺪ‪:‬‬ ‫»اﯾﻦ ﻣﻌﻀﻞ از ﻣﺤﻼت ﺣﺎﺷﯿﮫای‬ ‫ﺷﮭﺮھﺎی ﺑﺰرگ ﺗﺎ ﺷﮭﺮھﺎی دور و‬ ‫ﻣﺤﺮوم ﻧﻈﯿﺮ ﺷﮭﺮھﺎی ﻣﺮزی و‬ ‫روﺳﺘﺎھﺎی دور اﻓﺘﺎده ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری از ﺳﺎﮐﻨﯿﻦ آﻧﮭﺎ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ از آﻣﻮزش‬ ‫و ﺑﮭﺪاﺷﺖ ﺑﻠﮑﮫ از ﺣﺪاﻗﻞ ﻧﯿﺎزھﺎی اﺳﺎﺳﯽ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﻐﺬﯾﮫ و آب آﺷﺎﻣﯿﺪﻧﯽ ﺳﺎﻟﻢ ﻧﯿﺰ‬ ‫ﻣﺤﺮوماﻧﺪ«‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬اﯾﻠﻨﺎ‬ ‫وﺿﻊ اﺳﻔﻨﺎک آوارﮔﺎن ﺳﻮری در ﮐﻤﭗ‬ ‫ھﺎی ﭘﻨﺎھﻨﺪﮔﯽ‬ ‫ﺟﻨﮓ داﺧﻠﯽ ﺳﻮرﯾﮫ ﮐﻢ ﮐﻢ وارد ﺳﻮﻣﯿﻦ‬ ‫ﺳﺎل ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺷﻤﺎر آوارﮔﺎن اﯾﻦ ﮐﺸﻮر‬ ‫رو ﺑﮫ اﻓﺰاﯾﺶ اﺳﺖ‪ .‬در ﮐﻤﺘﺮ از ﯾﮏ ﺳﺎل‬ ‫اﯾﻦ ﭘﻨﺎھﮕﺎھﮭﺎ ﺑﮫ ﺷﮭﺮک ھﺎﯾﯽ ﺑﺎ ﺷﺮاﯾﻂ‬ ‫ﺧﺎص ﺧﻮد ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎب اﻟﺴﻼﻣﮫ‬ ‫ﯾﮑﯽ از اﯾﻦ ﮐﻤﭗھﺎ در ﺷﻤﺎل ﺳﻮرﯾﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﭘﻨﺎھﮕﺎه در ده ﻣﺎه ﮔﺬﺷﺘﮫ از‬ ‫ھﯿﭻ ﺑﮫ ﯾﮏ ﺷﮭﺮک ﺑﺎ ﺟﻤﻌﯿﺘﯽ ﺣﺪود ‪١٥‬‬ ‫ھﺰار ﻧﻔﺮ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ در ﭼﺎدر و‬ ‫ﺑﺪون اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﻣﺜﻞ ﺑﺮق و آب ﺑﮫ ﺳﺮ ﻣﯽ‬ ‫ﺑﺮﻧﺪ‪ .‬ﻣﺤﻤﻮد اﺳﺪ‪ ،‬ﻧﻮﺟﻮان ‪ ١٥‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪» :‬اﯾﻨﺠﺎ ﺧﯿﻠﯽ ﮔﺮم اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺸﮫھﺎ‬ ‫ﻧﯿﺸﻤﺎن ﻣﯽ زﻧﻨﺪ و ﻣﮕﺲ زﯾﺎد اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮادرم را ﻣﺎر ﻧﯿﺶ زد‪«.‬‬ ‫دﮐﺘﺮ ﻧﻤﯿﺮ اﻟﻨﺎﺻﺮ‪ ،‬رﺋﯿﺲ ﺑﺨﺶ ﭘﺰﺷﮑﯽ‬ ‫ﮐﻤﭗ ﻧﮕﺮان ﺷﯿﻮع وﺑﺎ و ﺗﯿﻔﻮﺋﯿﺪ اﺳﺖ‪:‬‬ ‫»ﺗﻐﺬﯾﮫ در اﯾﻨﺠﺎ ﺑﺴﯿﺎر ﺑﺪ اﺳﺖ‪ .‬ﻏﺬاھﺎی‬ ‫ﮔﻮﺷﺖ دار ھﻔﺘﮫای ﯾﮏ ﺑﺎر ﺑﮫ اﻓﺮاد داده‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺗﺨﻢ ﻣﺮغ اﺻﻼ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺷﯿﺮ‬ ‫وﺟﻮد ﻧﺪارد و ﺗﻨﮭﺎ ﻣﺎﺳﺖ ﺑﮫ ﺳﺎﮐﻨﯿﻦ داده‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ ﺑﺮای اﯾﻦ ﺟﻤﻌﯿﺖ ﮐﺎﻓﯽ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ «.‬اﯾﻦ ﭘﺰﺷﮏ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ ﺑﺎ آن ﮐﮫ آب‬ ‫ﺗﺼﻔﯿﮫ ﺷﺪه اﻣﺎ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻧﺒﻮد ﺑﮭﺪاﺷﺖ‪ ،‬اﺑﺘﻼ‬ ‫ﺑﮫ اﺳﮭﺎل ﻓﺮاوان اﺳﺖ‪ .‬ﺳﺎﮐﻨﺎن ﮐﻤﭗ‬ ‫روزی ﯾﮏ ﺑﺎر ﻏﺬا درﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺳﺎل‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ روزی ﺳﮫ ﺑﺎر ﻏﺬا ﺗﻘﺴﯿﻢ ﻣﯽ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻏﺬای اﻣﺮوز ﺑﻠﻐﻮر ﮔﻨﺪم و ﻓﻠﻔﻞ ﺳﺒﺰ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺧﯽ ﺳﺎﮐﻨﯿﻦ دﮐﮫھﺎی ﮐﻮﭼﮏ راه‬ ‫اﻧﺪاﺧﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬ﺣﺴﻦ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ روزی ﯾﮑﯽ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫دو دﻻر درﻣﯽ آورد‪ .‬او ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪» :‬اﯾﻨﺠﺎ‬ ‫دارﯾﻢ ﻣﯽ ﻣﯿﺮﯾﻢ‪ .‬ﻣﺮدم ﭘﻮل ﻧﺪارﻧﺪ‪«.‬‬ ‫ﺣﺴﯿﻦ ‪ ٢٨‬ﺳﺎﻟﮫ ﭼﮭﺎر ﻣﺎه ﭘﯿﺶ ﺑﮫ ﮐﻤﭗ‬ ‫ﺑﺎب اﻟﺴﻼﻣﮫ آﻣﺪه‪ ،‬ﭘﺲ از آن ﮐﮫ ﻧﯿﺮوھﺎی‬ ‫ﺳﻮرﯾﮫ ﺑﺮادرش را ﮐﺸﺘﻨﺪ و روﺳﺘﺎﯾﺸﺎن‬ ‫را ﺑﻤﺒﺎران ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﻋﺼﺮھﺎ ﺳﺮ‬ ‫ﮐﻼس ﻣﯽ روﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺻﺪای اﻣﺮﯾﮑﺎ‬ ‫ﮐﺸﺘﺎر ﮐﻮدﮐﺎن در ﺳﻮرﯾﮫ ھﻤﭽﻨﺎن اداﻣﮫ‬ ‫دارد‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ‪ ،‬ﺗﺎ ﮐﻨﻮن دﺳﺖﮐﻢ‬ ‫‪ ٩٣‬ھﺰار ﻧﻔﺮ‪ ،‬از ﺟﻤﻠﮫ ﺑﯿﺶ از ‪ ۶‬ھﺰار‬ ‫و ‪ ۵٠٠‬ﮐﻮدک و ﻧﻮﺟﻮان در ﺟﻨﮓ داﺧﻠﯽ‬ ‫ﺳﻮرﯾﮫ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪهاﻧﺪ‪ .‬از ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن اﻣﺴﺎل‬ ‫ھﺮﻣﺎه ‪ ۵‬ﺗﺎ ‪ ۶‬ھﺰار ﻧﻔﺮ در ﺳﻮرﯾﮫ ﮐﺸﺘﮫ‬ ‫ﺷﺪهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﮔﺰارﺷﯽ ﮐﮫ دﺑﯿﺮﮐﻞ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ‪ ،‬ﺑﺎن‬ ‫ﮐﯽﻣﻮن ﺷﺎﻣﮕﺎه ﭼﮭﺎرﺷﻨﺒﮫ )‪ ١٢‬ژوﺋﻦ(‬ ‫در ﻧﯿﻮﯾﻮرک ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﺮد‪ ،‬ﻧﻈﺎﻣﯿﺎن ﺳﻮری‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﻣﺘﮭﻢ ﺷﺪهاﻧﺪ ﮐﮫ ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن را‬ ‫ﺑﺮای ﮔﺮﻓﺘﻦ اطﻼﻋﺎت ﯾﺎ اﻋﺘﺮاف ﺷﮑﻨﺠﮫ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ از ﺷﻮرﺷﯿﺎن ﺳﻮرﯾﮫ ﻧﯿﺰ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎطﺮ اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ‪ ١۵‬ﺗﺎ ‪١٧‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ در ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻧﻈﺎﻣﯽ ﯾﺎ ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ ﺑﺸﺪت اﻧﺘﻘﺎد ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬رادﯾﻮ ﻓﺮدا‬ ‫اﺳﺮاﺋﯿﻞ ﺑﮫ »ﺷﮑﻨﺠﮫ« ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ ﻣﺘﮭﻢ ﺷﺪ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ ﻣﺘﺤﺪ ﺑﺎ اﻧﺘﺸﺎر ﮔﺰارﺷﯽ‬ ‫اﺳﺮاﺋﯿﻞ را ﺑﮫ »ﺣﺒﺲ و ﺷﮑﻨﺠﮫ‬ ‫ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ھﺰاران ﮐﻮدک و ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ در ﻏﺰه و ﮐﺮاﻧﮫ ﺑﺎﺧﺘﺮی در‬ ‫ﯾﮏ دھﮫ ﮔﺬﺷﺘﮫ« ﻣﺘﮭﻢ ﮐﺮد‪» ،‬ﺳﯽ آر‬ ‫ﺳﯽ«‪ ،‬ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک در ﻣﻘﺮ‬ ‫اروﭘﺎﯾﯽ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ ﻣﺘﺤﺪ در ژﻧﻮ در‬ ‫ﮔﺰارش ﺧﻮد ﻧﻮﺷﺖ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ ﺗﻮﺳﻂ ﻧﯿﺮوھﺎی ارﺗﺶ‬ ‫و ﭘﻠﯿﺲ اﺳﺮاﺋﯿﻞ دﺳﺘﮕﯿﺮ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻮرد‬ ‫رﻓﺘﺎر ﻧﺎﺷﺎﯾﺴﺖ ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮﻧﺪ و ﺑﺮﺧﯽ‬ ‫از اﻗﺪاﻣﺎﺗﯽ ﮐﮫ در ﻗﺒﺎل آﻧﮭﺎ ﺻﻮرت‬ ‫ﻣﯽﮔﯿﺮد‪ ،‬در ﺣﺪ »ﺷﮑﻨﺠﮫ« اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن دﺳﺘﮕﯿﺮ ﺷﺪه ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ ﺑﮫ‬

‫‪٢١‬‬ ‫اداﻣﮫ اﺧﺒﺎر از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫زﺑﺎن ﻋﺒﺮی ﻣﻮرد ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯽﮔﯿﺮﻧﺪ‪ ،‬زﺑﺎﻧﯽ ﮐﮫ آن را ﻧﻤﯽﻓﮭﻤﻨﺪ و‬ ‫ﺑﺮای آزادی ﺧﻮد ﭘﺎی »اﻋﺘﺮاف ﻧﺎﻣﮫای«‬ ‫را اﻣﻀﺎء ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ ﻧﻤﯽ داﻧﻨﺪ در آن ﭼﮫ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﮔﺰارش ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک ﮐﮫ ﺳﯽ و ﯾﮑﻢ ﺧﺮداد در اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫روﯾﺘﺮز ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪ ،‬ﻣﯽاﻓﺰاﯾﺪ ﺑﯿﺶ از‬ ‫ھﻔﺖ ھﺰار ﮐﻮدک و ﻧﻮﺟﻮان ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ در‬ ‫ردهھﺎی ﺳﻨﯽ ‪ ٩‬ﺗﺎ ‪ ١٧‬ﺳﺎﻟﮫ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫اﺳﺮاﺋﯿﻞ ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ ﯾﺎ ﺑﺎزداﺷﺖ ﺷﺪهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﮐﺜﺮ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﮫ اﺗﮭﺎم‬ ‫ﺳﻨﮓ ﭘﺮاﻧﯽ ﺑﮫ ﺳﻮی اﺳﺮاﺋﯿﻠﯽھﺎ و‬ ‫ﺧﻮدروھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯿﺎن درﮐﺮاﻧﮫ ﺑﺎﺧﺘﺮی‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮ و ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ ﺷﺪهاﻧﺪ‪ .‬درﻣﻮاردی‬ ‫ﮐﮫ ﺳﻨﮓ ﭘﺮاﻧﯽ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ ﻗﺘﻞ اﺳﺮاﺋﯿﻠﯽھﺎ‬ ‫ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺠﺎزات آن‪،‬‬ ‫ﺑﯿﺴﺖ ﺳﺎل ﺣﺒﺲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﮐﺜﺮ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ ﺑﮫ اﺗﮭﺎم ﺳﻨﮓ ﭘﺮاﻧﯽ‬ ‫ﺑﺴﻮی اﺳﺮاﺋﯿﻠﯽھﺎ و ﺧﻮدروھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯿﺎن‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮ و ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﺎزداﺷﺘﯽھﺎ ﺑﮫ دادﮔﺎهھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ ﻣﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ﺷﺪه‪ ،‬در اﻧﺰوا ﻧﮕﺎھﺪاری ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ و ﮔﺎه‬ ‫اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ ﻗﺮﻧﻄﯿﻨﮫ ﻣﺎهھﺎ طﻮل ﻣﯽﮐﺸﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﮔﺰارش ﺑﺮ »ﻗﺘﻞ ﺻﺪھﺎ ﮐﻮدک و ﻧﯿﺰ‬ ‫زﺧﻤﯽ ﺷﺪن ھﺰاران ﮐﻮدک دﯾﮕﺮ‬ ‫درﻋﻤﻠﯿﺎت ﻧﻈﺎﻣﯽ اﺳﺮاﺋﯿﻞ« ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﮫ ﮔﺰارش ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک‪،‬‬ ‫ﻣﻮاردی ﮐﮫ ارﺗﺶ اﺳﺮاﺋﯿﻞ از ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ ﺑﻌﻨﻮان »ﺳﭙﺮاﻧﺴﺎﻧﯽ«‬ ‫ﻧﯿﺰ اﺳﺘﻔﺎده ﮐﺮده‪ ،‬ﮐﻢ ﻧﺒﻮدهاﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎرھﺎ در‬ ‫ﻏﺰه و ﮐﺮاﻧﮫ ﺑﺎﺧﺘﺮی‪ ،‬ﺳﺮﺑﺎزان اﺳﺮاﺋﯿﻠﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن را وادار ﮐﺮدهاﻧﺪ ﺑﺮای دﺳﺘﮕﯿﺮی‬ ‫اﻓﺮاد ﻣﺸﮑﻮک ﺑﮫ در ﺧﺎﻧﮫھﺎی اﻓﺮادی‬ ‫ﺑﺮوﻧﺪ ﮐﮫ اﺳﺮاﺋﯿﻠﯽھﺎ در ﺟﺴﺘﺠﻮی آﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑﻮدهاﻧﺪ ﺗﺎ ﻓﺮد ﻣﻈﻨﻮن ﺑﯿﺮون آﯾﺪ و ﺧﻮد را‬ ‫ﺗﺴﻠﯿﻢ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ارﺗﺶ اﺳﺮاﺋﯿﻞ ﺧﻮد اﯾﻦ اﻣﺮ را »ﺑﭽﮫ!‬ ‫درھﻤﺴﺎﯾﮫ را ﺑﺰن« ﻧﺎﻣﯿﺪه ﺑﻮد و ﺑﺎرھﺎ‬ ‫ﺷﻤﺎری از ﻓﺮﻣﺎﻧﺪھﺎن ﻋﺎﻣﻞ اﯾﻦ اﻗﺪاﻣﺎت‬ ‫را ﻣﺤﺎﮐﻤﮫ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ ،‬اﻣﺎ ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ در ﻣﻮاردی ﮐﮫ اﯾﻦ‬ ‫اﻣﺮ ﺑﺮﻣﻼ ﺷﺪه و ﻋﺎﻣﻼن اﯾﻦ ﮐﺎر دادﮔﺎھﯽ‬ ‫ﺷﺪهاﻧﺪ‪ ،‬ﻣﺘﮭﻤﺎن از ﻣﺠﺎزات رھﺎﯾﯽ‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫاﻧﺪ‪ .‬ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﺑﺎ اﺑﺮاز‬ ‫»ﻧﮕﺮاﻧﯽ ﻋﻤﯿﻖ« از اداﻣﮫ اﯾﻦ رﻓﺘﺎرھﺎ و‬ ‫وادار ﮐﺮدن ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ‬ ‫ﺑﮫ اطﻼع رﺳﺎﻧﯽ ﺑﺮای ﻧﯿﺮوھﺎی اﻣﻨﯿﺘﯽ‬ ‫اﺳﺮاﺋﯿﻞ‪ ،‬از اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﺧﻮاﺳﺘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﺷﯿﻮهھﺎ ﭘﺎﯾﺎن دھﺪ‪» .‬ﺳﯽ آر ﺳﯽ«‬ ‫در ﮔﺰارش ﺧﻮد ﻣﯽاﻓﺰاﯾﺪ‪ ،‬در ﯾﮏ دھﮫ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ ﺷﻤﺎر ﮐﺸﺘﮫھﺎ و زﺧﻤﯽھﺎ‬ ‫را در ﻣﯿﺎن اﻓﺮاد زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ‪،‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻏﺰه ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽدھﻨﺪ ﮐﮫ اﮐﺜﺮا ً در‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺎت ھﻮاﯾﯽ اﺳﺮاﺋﯿﻞ ﻋﻠﯿﮫ اﯾﻦ ﺑﺎرﯾﮑﮫ‪،‬‬ ‫ھﺪف ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫاﻧﺪ‪ .‬ﻧﻮار ﻏﺰه ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫اﺳﮑﺎن دادن ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی ﭘﺮ ﺗﻌﺪاد در‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺘﯽ ﺑﺴﯿﺎر اﻧﺪک‪ ،‬ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺗﺮﮐﯿﺐ‬ ‫ﻓﺸﺮده ﺟﻤﻌﯿﺘﯽ ﺟﮭﺎن را دارد‪ .‬ﮔﺰارش‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ ﺑﮫ اﺛﺮات ﺳﻮء اﺷﻐﺎل‬ ‫درازﻣﺪت ﮐﺮاﻧﮫ ﺑﺎﺧﺘﺮی و ارﺗﻔﺎﻋﺎت‬ ‫ﺟﻮﻻن ﺑﺮ ﮐﻮدﮐﺎن ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ و ﻋﺮب‪،‬‬ ‫ﻟﻄﻤﺎت رواﻧﯽ ﻧﺎﺷﯽ از ﻣﺼﺎدره زﻣﯿﻦھﺎ‪،‬‬ ‫ﺟﺎ ﺑﮫ ﺟﺎ ﮐﺮدن ﺧﺎﻧﮫھﺎ و ﺷﺮاﯾﻂ دﺷﻮار‬ ‫زﯾﺴﺖ ﻣﺤﯿﻄﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﯿﺰ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﺮده و‬ ‫آن را ﺑﺮای روح و روان ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎﯾﺸﺎن زﯾﺎن ﺑﺎر داﻧﺴﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰارش »ﺳﯽ آر ﺳﯽ« ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﮫ آزار و‬ ‫اذﯾﺖ ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺘﮫ از ﺳﻮی ﺳﺎﮐﻨﺎن‬ ‫اﻓﺮاطﯽ ﯾﮭﻮدی ﮐﺮاﻧﮫ ﺑﺎﺧﺘﺮی ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽھﺎ و ﺑﮫ وﯾﮋه ﮐﻮدﮐﺎن ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ‬ ‫اﺷﺎره ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﯾﺎدآور ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ‬ ‫وﺟﻮد ‪ ١۶۴‬ﯾﮭﻮدی ﻧﺸﯿﻦ‪ ،‬ﺑﯿﺶ از ﭼﮭﻞ‬ ‫درﺻﺪ از ﻣﺴﺎﺣﺖ ﮐﺮاﻧﮫ ﺑﺎﺧﺘﺮی را‬ ‫ﺑﻠﻌﯿﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫رادﯾﻮ ﻓﺮدا‬ ‫ازدواج ‪ ١٤٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن دﺧﺘﺮ ﮐﻢ ﺳﻦ و ﺳﺎل‬ ‫ﺗﺎ ﺳﺎل ‪٢٠٢٠‬‬ ‫در ﺧﺒﺮی ھﺸﺪارآﻣﯿﺰ در ﮐﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫زﻧﺎن و زاﯾﻤﺎن‪ ،‬اﻋﻼم ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺎ‬ ‫ﺳﺎل ‪ ٢٠٢٠‬ﻣﯿﻼدی ﻣﯿﺰان ازدواج‬ ‫دﺧﺘﺮان ﮐﻢ ﺳﻦ و ﺳﺎل ﺑﮫ ‪ ١٤٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫ﻣﻮرد اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﯽﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫در ﻣﺎﻟﺰی‪ ،‬ﻻﮐﺸﻤﯽ ﺳﻮﻧﺪارام ﻣﺴﺌﻮل‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن "دﺧﺘﺮان ﻧﮫ ﻋﺮوسھﺎ" ﯾﺎ ‪"Girls‬‬ ‫"‪ not Brides‬ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ در ﺧﺼﻮص اﯾﻦ ﺳﻮءﺑﺮداﺷﺖ ﮐﮫ‬ ‫ازدواج از دﺧﺘﺮان ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ ،‬ﮐﺎری‬ ‫اﻧﺠﺎم داد‪ .‬رﯾﺸﮫﮐﻦ ﮐﺮدن ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﺎ ﯾﮏ ﻋﺰم ﻗﺪرﺗﻤﻨﺪ ﺳﯿﺎﺳﯽ ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺎ‬ ‫آﻣﻮزش ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﮫ وﯾﮋه ﻣﺮدان ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻘﻖ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺮدان ﺟﻮان ﺑﺎﯾﺪ آﻣﻮزش داده ﺷﻮﻧﺪ‬ ‫ﺗﺎ ﺑﺪاﻧﻨﺪ ﮐﮫ ازدواج ﺑﺎ دﺧﺘﺮان زﯾﺮ ‪١٨‬‬ ‫ﺳﺎل ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺸﮑﻼت زﯾﺎدی در زﻣﯿﻨﮫ‬ ‫ﺑﺎرداری ﺑﺮای آﻧﮭﺎ اﯾﺠﺎد ﮐﻨﺪ و ﺑﺎﯾﺪ از اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺎر اﻣﺘﻨﺎع ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﻄﻮر ﺟﺪی در زﻣﯿﻨﮫ‬ ‫ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎری اﻧﺠﺎم دھﺪ‪ ،‬در ﻏﯿﺮ‬ ‫اﯾﻦ ﺻﻮرت ﺗﺎ ﺳﺎل ‪ ٢٠٢٠‬ﻣﯿﻼدی ﺣﺪود‬ ‫‪ ١٤٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن دﺧﺘﺮ ﺧﻮاھﯿﻢ داﺷﺖ ﮐﮫ در‬ ‫ﺳﻨﯿﻦ ﭘﺎﺋﯿﻦ ازدواج ﮐﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫وی اداﻣﮫ ﮔﻔﺖ‪ :‬دﺧﺘﺮاﻧﯽ ﮐﮫ در ﺳﻨﯿﻦ‬ ‫ﭘﺎﺋﯿﻦ ازدواج ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮﺻﺖھﺎی‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ را از دﺳﺖ ﻣﯽدھﻨﺪ ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺧﻄﺮات ﺑﺎﻻﯾﯽ در زﻣﯿﻨﮫ ﺳﻼﻣﺖ ﺧﻮد‬ ‫ﻣﻮاﺟﮫ ﺧﻮاھﻨﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫وی ﺑﯿﺎن ﮐﺮد ﮐﮫ در ﮐﺸﻮرھﺎی در ﺣﺎل‬ ‫ﺗﻮﺳﻌﮫ از ھﺮ ﺳﮫ دﺧﺘﺮ ﯾﮑﯽ ﺗﺎ ﺳﻦ ‪١٨‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮕﯽ ازدواج ﻣﯽﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ اﯾﺴﻨﺎ‬ ‫ﺧﻮد ﮐﺸﯽ ﯾﮏ ﮐﻮدک ھﺸﺖ ﺳﺎﻟﮫ در‬ ‫آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﻏﺮﺑﯽ‬ ‫ﯾﮏ ﮐﻮدک ھﺸﺖ ﺳﺎﻟﮫ در ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ‬ ‫اﺳﺘﺎن آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﻏﺮﺑﯽ دﺳﺖ ﺑﮫ ﺧﻮدﮐﺸﯽ‬ ‫زد اﻣﺎ ﺑﺎ اﻗﺪام ”ﺑﮫ ﻣﻮﻗﻊ“ ﭘﺪر و ﻣﺎدرش‬ ‫از ﻣﺮگ ﻧﺠﺎت ﯾﺎﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش ﺗﺎرﻧﻤﺎی ﻣﺤﻠﯽ ﮐﺮد ﭘﯿﺎم‪” ،‬اﯾﻦ‬ ‫ﭘﺴﺮﺑﻌﻠﺖ اﯾﻨﮑﮫ از واﻟﺪﯾﻦ ﺧﻮد درﺧﻮاﺳﺖ‬ ‫اﺳﺒﺎبﺑﺎزی ﮐﺮده ﺑﻮد و ﺑﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ آﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﻮاﺟﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﺑﺎ ﮐﻤﺮﺑﻨﺪ ﺷﻠﻮار اﻗﺪام ﺑﮫ‬ ‫ﺧﻮدﮐﺸﯽ ﮐﺮد‪“.‬‬ ‫”ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ ﺑﺎ ﺳﺮ رﺳﯿﺪن واﻟﺪﯾﻦ اﯾﻦ‬ ‫اﻗﺪام ﻧﺎﻓﺮﺟﺎم ﻣﺎﻧﺪه و ﮐﻮدک ﻓﻮرا ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن اﻣﺎم ﺧﻤﯿﻨﯽ اﻧﺘﻘﺎل و از آنﺟﺎ ﺑﮫ‬ ‫اروﻣﯿﮫ اﻋﺰام ﺷﺪ‪“.‬‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻮدک ﭘﺲ از ﻣﻌﺎﻟﺠﺎت ﻻزم از ﺑﺨﺶ‬ ‫‪ ICU‬ﺑﮫ ﺑﺨﺶ ﺑﺴﺘﺮی ﮐﻮدﮐﺎن اﻧﺘﻘﺎل ﯾﺎﻓﺘﮫ‬ ‫و ﺣﺎل ﻋﻤﻮﻣﯽ وی ”رﺿﺎﯾﺖﺑﺨﺶ“ اﻋﻼم‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﺗﺎرﻧﻤﺎی ﮐﺮدﭘﯿﺎم ”ﭘﺎﺋﯿﻦ آﻣﺪن ﺳﻦ‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ رﻓﺘﺎرھﺎی ﻧﺎﺑﮭﻨﺠﺎری ﻓﺮھﻨﮓﺳﺎزی‬ ‫و ﺗﻮﺟﮫ ﺟﺪی واﻟﺪﯾﻦ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫را ﺿﺮوری ﻣﯽﻧﻤﺎﯾﺪ و ﺧﻮدﮐﺸﯽ و‬ ‫ﺧﻮدﺳﻮزی در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺎ ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﮫ ﮐﻢﮐﻢ ﺑﮫ‬ ‫ﯾﮏ ﻓﺮھﻨﮓ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ھﻤﮫ‬ ‫اھﺘﻤﺎم ﻻزم را در ﭘﯿﺶﮔﯿﺮی اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ‬ ‫ﺣﻮادث داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﻢ‪“.‬‬ ‫ﭼﻨﺪی ﭘﯿﺶ ﻧﯿﺰ ﯾﮏ دﺧﺘﺮ ‪ ١٠‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﮫ ﻧﺎم‬ ‫ﺻﻔﻮرا ﺳﻌﯿﺪه در روﺳﺘﺎی ”ﭘﺴﻮه“ در‬ ‫ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ اﻗﺪام ﺑﮫ ﺧﻮدﺳﻮزی‬ ‫ﮐﺮد و ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ داد‪.‬‬ ‫ﺻﻔﻮرا ﺳﻌﯿﺪه‪ ،‬داﻧﺶآﻣﻮز ﭼﮭﺎرم اﺑﺘﺪاﯾﯽ‪،‬‬ ‫ﭘﺲ از ﺳﻔﺎرشھﺎی ﻣﻌﻠﻤﺎن و ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﻣﺒﻨﯽ ﺑﺮ دﻗﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮ در ﯾﺎدﮔﯿﺮی دروس‪،‬‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده را ﺗﮭﺪﯾﺪ ﺑﮫ ﺧﻮدﮐﺸﯽ ﺧﻮد ﻧﻤﻮده‬ ‫ﺑﻮد و ﺑﻌﺪ از آن ﺑﺎ ﭘﺎﺷﯿﺪن ﻧﻔﺖ ﺑﮫ ﺧﻮد‪،‬‬ ‫ﺧﻮدﺳﻮزی ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ ،‬رادﯾﻮ زﻣﺎﻧﮫ‬ ‫‪ ١٣٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک در ﺟﮭﺎن از ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﻣﺤﺮوماﻧﺪ‬

‫‪٢٢‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﮐﺸﻮرھﺎی ﻓﻘﯿﺮ ﺟﮭﺎن از‬ ‫ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻣﺤﺮوم ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ اﻣﺮ ﺑﻮﯾﮋه‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻨﺎطﻖ روﺳﺘﺎﯾﯽ در اﯾﻦ ﮐﺸﻮرھﺎ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬ﺑﮫ ﮔﺰارش ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ آﻟﻤﺎن‪١٣٢ ،‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک در ﮐﺸﻮرھﺎی در ﺣﺎل رﺷﺪ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﻤﯽروﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن در ﺑﺴﯿﺎری از‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی ﺟﮭﺎن ﻓﻘﻂ ﺑﺮ روی ﮐﺎﻏﺬ ﻗﺮار‬ ‫دارد‪" .‬ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ" )ﺻﻨﺪوق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ( ﺷﻌﺒﮫ آﻟﻤﺎن ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺖ‬ ‫ﺷﺼﺘﻤﯿﻦ ﺳﺎل ﺗﺎﺳﯿﺲ ﺧﻮد ﮔﺰارش‬ ‫ﺗﺎزهای در اﯾﻦ زﻣﯿﻨﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ اﯾﻦ ﮔﺰارش‪:‬‬ ‫در ﮐﺸﻮرھﺎی رﺷﺪ ﯾﺎﺑﻨﺪه و در ﺣﺎل ﮔﺬار‪،‬‬ ‫ﺑﯿﺶ از ‪ ١٣٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک اﺻﻼ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﻤﯽروﻧﺪ‪ .‬اﻓﺰون ﺑﺮ آن ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ‪۴٠‬‬ ‫درﺻﺪ از ‪ ٢٠٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺑﯿﮑﺎر در ﺳﺮاﺳﺮ‬ ‫ﺟﮭﺎن اﻓﺮاد ﺟﻮان زﯾﺮ ‪ ٢۵‬ﺳﺎل ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ ٧۵‬درﺻﺪ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻓﻘﯿﺮ در‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎﯾﯽ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ در رده‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ درآﻣﺪ ﺳﺮاﻧﮫ ﻗﺮار دارﻧﺪ‪ .‬در اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎ ﺷﮑﺎف ﻣﯿﺎن ﻓﻘﺮ و ﺛﺮوت‬ ‫ھﻤﭽﻨﺎن ﻋﻤﯿﻖﺗﺮ ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﮐﺸﻮرھﺎی ﻓﻘﯿﺮ از ﺳﻮءﺗﻐﺬﯾﮫ‬ ‫رﻧﺞ ﻣﯽﺑﺮﻧﺪ‬ ‫در اﯾﻦ ﮐﺸﻮرھﺎ ﭘﻮل و ﻣﻨﺎﺑﻊ طﺒﯿﻌﯽ ﺑﮫ‬ ‫اﻧﺪازه ﮐﺎﻓﯽ وﺟﻮد دارد‪ ،‬وﻟﯽ ﺑﺎﯾﺪ اطﻤﯿﻨﺎن‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ ﮐﺮد ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﯿﺰ از اﯾﻦ ﺛﺮوﺗﮭﺎ‬ ‫ﺑﮭﺮهﻣﻨﺪ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﭼﮫ در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﺑﯿﺶ از ھﺮ زﻣﺎن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﻣﺪارس اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﻣﯽروﻧﺪ‪ ،‬وﻟﯽ‬ ‫ﮐﯿﻔﯿﺖ آﻣﻮزش ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺑﺪ اﺳﺖ‪ .‬دﺧﺘﺮان و‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﻣﻨﺎطﻖ روﺳﺘﺎﯾﯽ ﮐﺸﻮرھﺎی‬ ‫ﯾﺎدﺷﺪه ﺑﯿﺶ از ھﻤﮫ از اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﻣﺘﻀﺮر ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﮐﺸﻮرھﺎ ﺷﻤﺎر ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی ﻓﻘﯿﺮ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﻤﯽروﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﭼﮭﺎر ﺑﺎر ﺑﯿﺸﺘﺮ از ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی‬ ‫ﺛﺮوﺗﻤﻨﺪ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دوﯾﭽﮫ وﯾﻠﮫ ﺻﺪای آﻟﻤﺎن‬ ‫ﭘﻨﺠﺎه دﺧﺘﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز در وﻟﺴﻮاﻟﯽ‬ ‫ﺳﻤﮑﻨﯽ وﻻﯾﺖ ﭘﮑﺘﯿﺎ در ﺟﻨﻮب ﺷﺮق‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن "ﻣﺴﻤﻮم" ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ روﯾﺪاد در ﻣﮑﺘﺐ 'ﺳﯿﻤﯿﻦ اﮐﺒﺮی'‬ ‫ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ ﻣﮑﺘﺐ دﺧﺘﺮاﻧﮫ در ﺳﯿﺰده‬ ‫وﻟﺴﻮاﻟﯽ ﭘﮑﺘﯿﺎ رخ داده اﺳﺖ‪ .‬ﭘﻨﺠﺎه دﺧﺘﺮ‬ ‫در اﯾﻦ روﯾﺪاد ﻣﺴﻤﻮم ﺷﺪهاﻧﺪ‪ .‬داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﮔﻔﺘﮫاﻧﺪ ﺷﻤﺎری ﭘﺲ از اﺳﺘﺸﻤﺎم‬ ‫ﺑﻮی ﺑﺪ و ﺷﻤﺎری ﭘﺲ از ﺧﻮردن آب‬ ‫ﻣﺴﻤﻮم ﺷﺪهاﻧﺪ‪ .‬ﮐﺒﯿﺮ ﺣﻘﻤﻞ‪ ،‬رﺋﯿﺲ ﻧﺸﺮات‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫وزارت ﻣﻌﺎرف‪/‬آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﻧﯿﺰ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﮐﮫ اﻣﺮوز ﺻﺒﺢ‬ ‫ﺧﺒﺮ ﻣﺴﻤﻮﻣﯿﺖ ﭘﻨﺠﺎه دﺧﺘﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز در‬ ‫وﻻﯾﺖ ﭘﮑﺘﯿﺎ ﺑﮫ آﻧﮭﺎ رﺳﯿﺪه اﺳﺖ‪ .‬او‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ اﺳﺎس ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺑﮫ‬ ‫دﺳﺖ آﻣﺪه‪ ،‬اﯾﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﭘﺲ از‬ ‫اﺳﺘﺸﻤﺎم ﺑﻮی ﺑﺪ 'ﻣﺴﻤﻮم' ﺷﺪهاﻧﺪ‪ .‬آﻗﺎی‬ ‫ﺣﻘﻤﻞ ﮔﻔﺖ ﮐﮫ وﺿﻌﯿﺖ ﺻﺤﯽ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان اﮐﻨﻮن ﺧﻮب اﺳﺖ‪" .‬دﺧﺘﺮان ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫روﯾﺪادھﺎی ﻗﺒﻠﯽ دﭼﺎر ﺗﮭﻮع‪ ،‬ﺳﺮﮔﯿﺠﮫ و‬ ‫اﺣﺴﺎس ﺿﻌﻒ ﺷﺪهاﻧﺪ‪ ...‬ھﻨﻮز ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت‬ ‫ﺟﺮﯾﺎن دارد ﺑﻌﺪا ﻣﻌﻠﻮم ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ آﯾﺎ‬ ‫ﺣﻮادث ﺗﻠﻘﯿﻨﯽ ﺑﻮده ﯾﺎ ﮔﺎز ﯾﺎ ﺑﻮی ﯾﺎ‬ ‫ﻣﺴﻤﻮﻣﯿﺘﯽ در ﻣﯿﺎن ھﺴﺖ‪ ".‬ﭘﯿﺶ از اﯾﻦ‬ ‫وزارت ﻣﻌﺎرف در ھﻤﭽﻮ روﯾﺪادھﺎ‬ ‫اﺳﺘﺸﻤﺎم ﮔﺎز ﮐﻮد ﺣﯿﻮاﻧﯽ‪ ،‬ﮔﺎز ﭼﺎه‬ ‫ﻓﺎﺿﻼب و ﺣﻮادث ﺗﻠﻘﯿﻨﯽ رواﻧﯽ را از‬ ‫دﻻﯾﻞ اﯾﻦ ﺣﻮادث ﺧﻮاﻧﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬ﺑﯽ ﺑﯽ ﺳﯽ‬ ‫ﻣﻌﻀﻞ ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن د رﺗﺮﮐﯿﮫ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ »ﻓﺪراﺳﯿﻮن ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎھﯽ« در ﺑﯿﺎﻧﯿﮫای ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﺮد‪:‬‬ ‫ﻣﻌﻀﻞ ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن در ﺗﺮﮐﯿﮫ ھﻤﭽﻨﺎن‬ ‫از ﻣﻮارد ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ و ﭼﺎﻟﺶﺑﺮاﻧﮕﯿﺰ در‬ ‫اﯾﻦ ﮐﺸﻮر اﺳﺖ و دوﻟﺖ ﺗﺮﮐﯿﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﯿﺸﺘﺮ‬ ‫ﺑﺮای ﺣﻞ اﯾﻦ ﻣﻌﻀﻞ ﺗﻼش ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﮐﮫ ﺗﺮﮐﯿﮫ ھﻢاﮐﻨﻮن ﮐﺸﻮری رو ﺑﮫ‬ ‫ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ اﺳﺖ ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻼﺗﯽ ﭼﻮن‬ ‫ﻣﻌﻀﻞ ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻮاﺟﮫ ﺑﺎﺷﺪ و ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﺎ اﯾﻦ ﻣﻌﻀﻞ ﺑﻄﻮر ﺟﺪیﺗﺮ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫وی ھﻤﭽﻨﯿﻦ در ﻣﻮرد ﺟﺎﯾﮕﺎه زﻧﺎن در اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺸﻮر اظﮭﺎر داﺷﺖ‪ :‬در ﻣﯿﺎن ﺟﻤﻌﯿﺖ‬ ‫زﻧﺎن ﺗﺮﮐﯿﮫ ﺑﺮﺧﯽ از آﻧﺎن از ﺟﺎﯾﮕﺎه در‬ ‫ﺣﺎل رﺷﺪ ﺑﺮﺧﻮردارﻧﺪ و ﺑﺮﺧﯽ ﻧﯿﺰ در‬ ‫ﺣﺎل ﻋﻘﺐ رﻓﺘﻦ ھﺴﺘﻨﺪ و از اﺑﺘﺪاﯾﯽﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﯽﺑﮭﺮهاﻧﺪ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﮔﺰارش اﯾﺴﻨﺎ ﺑﮫ ﻧﻘﻞ از ﺣﻮرﯾﺖ دﯾﻠﯽ‬ ‫ﻧﯿﻮز‪ ،‬ﻣﺎرﯾﺎن ھﺎﺳﻠﮕﺮﯾﻮ ﺑﺎ ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺗﺮﮐﯿﮫ‬ ‫اﻣﺮوزی ﺑﺎ ﮔﺬﺷﺘﮫ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﺧﺎطﺮ ﻧﺸﺎن‬ ‫ﺳﺎﺧﺖ‪ :‬ﺣﺘﯽ در ﺗﺮﮐﯿﮫ اﻣﺮوزی ﻧﯿﺰ ھﻨﻮز‬ ‫ﻣﻌﻀﻼﺗﯽ ﭼﻮن ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن وﺟﻮد‬ ‫دارد ﮐﮫ ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺑﯿﺶ از اﯾﻦ در اﯾﻦ ﮐﺸﻮر‬ ‫ﺗﺪاوم ﭘﯿﺪا ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬ﺗﺎﺑﻨﺎک‬ ‫زﻧﺎن‬

‫ﺷﮭﺮ ﺗﮭﺮان ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﻤﻦ ﻧﯿﺴﺖ‬ ‫طﯽ ﻧﺸﺴﺘﯽ ﺑﺎ روﯾﮑﺮد ﺷﻮراھﺎ در ﻣﺤﻞ‬ ‫ﺧﺒﺮﮔﺰاری اﯾﻠﻨﺎ‪ ،‬ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪ ﮐﮫ ﺷﮭﺮ‬ ‫ﺗﮭﺮان ﺑﺮای ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن طﺮاﺣﯽ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﺮاﮐﮫ ﮐﻤﺘﺮ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﮭﺮ ﺗﮭﺮان‬

‫در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺗﻮﺟﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻌﻀﻼﺗﯽ دارﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ آن ﭘﺮداﺧﺘﮫ‬ ‫ﺷﻮد ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ و ﭘﺪﯾﺪه ﮐﻮدک‬ ‫آزاری اﯾﻦ روزھﺎ در ﺷﮭﺮ ﺗﮭﺮان ﺑﮫ‬ ‫وﻓﻮر ﺑﯿﺸﺘﺮی دﯾﺪه ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬آﻣﺎر ﻣﻨﺘﺸﺮ‬ ‫ﺷﺪه از ﺳﻮی اداره آﮔﺎھﯽ ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دھﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﺷﺼﺖ در ﺻﺪ ﻣﻮارد ﺗﺠﺎوز اﻋﻼم‬ ‫ﺷﺪه ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ ﻣﺮدان اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫اﻟﺒﺘﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺷﺎﻣﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯿﺸﻮد ‪ ،‬و ﭼﮭﻞ‬ ‫درﺻﺪ ھﻢ ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ زن ھﺎ ﮔﺰارش ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﯿﻦ آﻣﺎر ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دھﺪ ﮐﮫ در‬ ‫ﯾﮑﺴﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺗﻨﮭﺎ ‪ ٩٠٠‬ﭘﺮوﻧﺪه ﺗﺠﺎوز‬ ‫ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬اﯾﻠﻨﺎ‬ ‫وﺟﻮد ‪ ٢٣‬ھﺰار ﻛﻮدك ﺑﯽﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و‬ ‫ﺑﺪﺳﺮﭘﺮﺳﺖ در ﻛﺸﻮر‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﻛﻞ دﻓﺘﺮ آﺳﯿﺒﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﻛﺸﻮر ادﻋﺎ ﮐﺮد‪ :‬ﺑﯿﺶ از ﻧﯿﻤﯽ‬ ‫از ﻛﻮدﻛﺎن در ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی ﺟﺎﯾﮕﺰﯾﻦ‬ ‫ﺳﺎﻣﺎﻧﺪھﯽ ﺷﺪهاﻧﺪ‪ ١٢ ،‬ھﺰار ﻧﻔﺮ ﻧﯿﺰ در‬ ‫ﺧﺎﻧﮫھﺎی ﻛﻮدك و ﻧﻮﺟﻮان ﻛﮫ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﺴﮫھﺎی ﺧﯿﺮﯾﮫ اداره ﻣﯽﺷﻮد‪،‬‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯿﻜﻨﻨﺪ‪ .‬وی دﻓﺘﺮ اﻣﻮر آﺳﯿﺐ‬ ‫دﯾﺪﮔﺎن ﻛﺸﻮر را ﻣﺠﺮی طﺮح اورژاﻧﺲ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در ﺳﺮاﺳﺮ ﻛﺸﻮر داﻧﺴﺖ و‬ ‫اظﮭﺎر ﻛﺮد‪:‬‬ ‫در اﯾﻦ طﺮح ﺧﻂ ﺗﻠﻔﻦ ‪ ١٢٣‬ﻣﻌﺮوف ﺑﮫ‬ ‫ﺧﻂ "ﻛﻮدك آزاری" اﺳﺖ‪.‬‬ ‫وی ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ ﺑﺤﺚ ﻛﻮدﻛﺎن ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ و‬ ‫ﺳﺎﻣﺎﻧﺪھﯽ اﯾﻦ ﻛﻮدﻛﺎن اظﮭﺎر ﻛﺮد‪:‬‬ ‫ﻛﻮدﻛﺎن ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ دو دﺳﺘﮫ ھﺴﺘﻨﺪ ﻛﮫ ﺑﺨﺸﯽ‬ ‫از آﻧﮭﺎ ﺳﺎﻛﻦ ﺧﺎﻧﮫ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﻛﺎر ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ‬ ‫اﻧﺠﺎم ﻣﯽدھﻨﺪ‪ ،‬دﺳﺘﮫ دﯾﮕﺮ ﻧﯿﺰ ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ﻣﺤﻞ زﻧﺪﮔﯽ آﻧﮭﺎﺳﺖ ﻛﮫ اﯾﻦ ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ از ﻗﺒﯿﻞ اﻋﺘﯿﺎد‪ ،‬ﻓﺴﺎد‪،‬‬ ‫ﺳﻮءاﺳﺘﻔﺎدهھﺎی ﻏﯿﺮاﺧﻼﻗﯽ‪ ،‬اﯾﺪز‪ ،‬ھﭙﺎﺗﯿﺖ‬ ‫درﮔﯿﺮ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش اروم ﻧﯿﻮز‪،‬‬ ‫ﻣﺤﻠﮫ وﮐﯿﻞ آﺑﺎد اروﻣﯿﮫ ﯾﮑﯽ از ﻣﺤﻠﮫ ھﺎی‬ ‫ﺷﮭﺮ اﺳﺖ در اﯾﻦ ﻣﺤﻠﮫ ﺻﺤﺒﺖ از‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت و رﻓﺎه و ورزش و ﻓﻀﺎی ﺳﺒﺰ و‬ ‫ﭘﺎرک و ﺳﺮﮔﺮﻣﯽ ﮐﻤﯽ ﺧﻨﺪه دار ﺑﮫ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻣﯽ رﺳﺪ‪ ،‬اﯾﻦ ﻣﺮدﻣﺎن از ﺣﯿﺎﺗﯽ ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ و ﺷﮭﺮی ﺑﮭﺮﻣﻨﺪ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮ ﮔﻔﺘﮫ ﺳﺎﮐﻨﺎن ﻣﺤﻞ ﺳﮫ ﺳﺎل ﭘﯿﺶ از‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺗﻌﮭﺪ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه ﮐﮫ در زﻣﺎن ﺑﺮداﺷﺘﻦ‬ ‫دﮐﻠﮭﺎی ﺑﺮق ﺑﻤﺪت دو روز ﻣﻨﺎزل ﺧﻮد را‬ ‫ﺗﺮک ﮐﻨﻨﺪ وﮔﺮﻧﮫ ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ و‬ ‫ﺗﮭﺪﯾﺪ ﺟﺎﻧﺸﺎن ﺑﺎ ﺧﻮدﺷﺎن اﺳﺖ! وﻟﯽ ﭘﺲ‬

‫‪٢٣‬‬ ‫از ﺳﮫ ﺳﺎل‪ ،‬دﮐﻠﮭﺎ ھﻨﻮز ﺳﺮ ﺟﺎﯾﺸﺎن اﺳﺖ‬ ‫و اﻗﺪاﻣﯽ ﺻﻮرت ﻧﮕﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺴﯿﺎری‬ ‫از ﺷﮭﺮوﻧﺪان اﯾﻨﺠﺎ آب و ﺑﺮق و ﮔﺎز و‬ ‫ﻓﺎﺿﻼب ﻧﺪارﻧﺪ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن در ﮐﻨﺎر زﺑﺎﻟﮫ ھﺎ‬ ‫ﺑﺰرگ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و اﻏﻠﺐ واﻟﺪﯾﻦ از‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری ھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن در اﺛﺮ ﻓﺎﺿﻼب‬ ‫ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺟﺎری اﺳﺖ ﮔﻠﮫ دارﻧﺪ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ ﻣﻌﺘﺎدان را ﺟﺰﺋﯽ از زﻧﺪﮔﯿﺸﺎن ﻣﯽ‬ ‫ﭘﻨﺪارﻧﺪ و ﺣﺘﯽ ﻧﻮع ﻣﻮاد ﻣﺼﺮﻓﯿﺸﺎن را‬ ‫ﻧﯿﺰ ﻣﯽ داﻧﻨﺪ‪ .‬ﭼﮫ ﺗﻀﻤﯿﻨﯽ وﺟﻮد دارد‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ در ﻣﯿﺎن ﻣﻌﺘﺎدان و ﻻﺑﻼی اﯾﻦ‬ ‫ﻓﻘﺮ و ﺑﯽ اطﻼﻋﯽ ﺑﺰرگ ﻣﯽ ﺷﻮد ﺟﻮاﻧﯽ‬ ‫ﺳﺎﻟﻤﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ؟‬ ‫ﺻﻨﺪوق ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎﻣﺒﻮج‬ ‫ﺻﻨﺪوق ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎﻣﺒﻮج ﺑﺎ‬ ‫ھﺪف ﮐﻤﮏ ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ و ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺑﯿﺶ از‬ ‫ھﺸﺘﺎد ﮐﻮدک ﻣﻨﺎطﻖ ﺑﺸﺪت ﻓﻘﯿﺮ اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺸﻮر ﻗﺮﯾﺐ ھﺸﺖ ﺳﺎل ﭘﯿﺶ ﺷﮑﻞ ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺮوز اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﯿﺶ از ‪ ١٢٠٠‬ﮐﻮدک‬ ‫را ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ دارد و ﺧﺪﻣﺎت ﺧﻮد را‬ ‫ﺑﺮای ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی آﻧﮭﺎ و ﺟﻮاﻣﻊ ﺑﺤﺮان‬ ‫زده ﮐﺎﻣﺒﻮج ﻧﯿﺰ ﮔﺴﺘﺮش داده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺻﻨﺪوق ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎﻣﺒﻮج اﻣﮑﺎن‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ راﯾﮕﺎن را ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻓﻘﯿﺮ‬ ‫ﻓﺮاھﻢ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮ طﺒﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﺻﻨﺪوق‪ ،‬ﯾﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ آﻣﻮزﺷﯽ از‬ ‫ﻣﮭﺪﮐﻮدک ﺗﺎ ﺳﻄﺢ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن در اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎی ﻣﺮﮐﺰ ﻗﺮار ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬رادﯾﻮ ﻓﺮدا‬ ‫زوج اﯾﺮاﻧﯽ ﻓﻌﺎل در »ﺑﻨﯿﺎد ﮐﻮدک« در‬ ‫آﻣﺮﯾﮑﺎ »ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪﻧﺪ«‬ ‫ﯾﮏ زوج اﯾﺮاﻧﯽﺗﺒﺎر ﺳﺎﮐﻦ آﻣﺮﯾﮑﺎ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﯿﺸﺘﺮ ﺑﮫ ﻧﻘﺾ ﺗﺤﺮﯾﻢھﺎی اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫اﯾﺮان از طﺮﯾﻖ ارﺳﺎل ‪ ١.٨‬ﻣﯿﻠﯿﻮن دﻻر‬ ‫از ﮐﺎﻧﺎل ﺑﻨﯿﺎد ﺧﯿﺮﯾﮫ ﮐﻮدک ﻣﺘﮭﻢ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬در اﯾﻦ ﭘﺮوﻧﺪه ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫روزﻧﺎﻣﮫ ﻣﺎﻧﯿﺘﻮر‪ ،‬ﭼﺎپ ﺷﮭﺮ ﻣﮏاﻟ ِﻦ در‬ ‫ﺗﮑﺰاس آﻣﺮﯾﮑﺎ‪ ،‬ﮔﺰارش ﮐﺮد ﮐﮫ ﺣﺴﯿﻦ‬ ‫ﻻھﯿﺠﯽ‪ ،‬و ﻧﺠﻤﮫ وﺣﯿﺪ ﻻھﯿﺞ در دادﮔﺎه‬ ‫ﻋﺎﻟﯽ ﻓﺪرال ﺷﮭﺮ ﭘﻮرﺗﻠﻨﺪ اﯾﺎﻟﺖ اورﮔﻮن‬ ‫آﻣﺮﯾﮑﺎ در ﺧﺼﻮص اﺗﮭﺎم ﭘﻮﻟﺸﻮﯾﯽ و‬ ‫ﺗﻮطﺌﮫ ﺑﺮای ﻓﺮﯾﺐ دادن ﻣﻘﺎﻣﮭﺎی آﻣﺮﯾﮑﺎ‬ ‫در ﻧﻘﺾ ﺗﺤﺮﯾﻤﮭﺎی آﻣﺮﯾﮑﺎ ﻋﻠﯿﮫ اﯾﺮان‪،‬‬ ‫ﻣﺤﮑﻮم ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﯿﺎد رﻓﺎه ﮐﻮدک ﮐﮫ ﺳﺎل ‪ ١٩٩۴‬از ﺳﻮی‬ ‫ﻣﮭﺮداد ﯾﺜﺮﺑﯽ در ﭘﻮرﺗﻠﻨﺪ ﮐﺎﻧﺎدا راهاﻧﺪازی‬ ‫ﺷﺪ‪ ،‬ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮏ ﺑﻨﯿﺎد ﺧﯿﺮﯾﮫ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﻤﮏھﺎی ﺧﻮد را‬ ‫در اﯾﺮان و ﺳﺎﯾﺮ ﮐﺸﻮرھﺎی ﺧﺎورﻣﯿﺎﻧﮫ‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﻣﻘﺎمھﺎی آﻣﺮﯾﮑﺎﯾﯽ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ ھﺪف از راهاﻧﺪازی اﯾﻦ ﺑﻨﯿﺎد‪،‬‬ ‫درﯾﺎﻓﺖ ﭘﻮل و ﮐﻤﮏ از آﻣﺮﯾﮑﺎ و اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﺗﻤﺎﻣﯽ اﯾﻦ ﮐﻤﮑﮭﺎی ﻣﺎﻟﯽ ﺑﮫ اﯾﺮان‬ ‫ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﻻھﯿﺠﯽ ﻣﺘﮭﻢ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﯾﮏ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ٨٠٠‬ھﺰار دﻻر را ﺑﮫ ﻧﺎم‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬از طﺮﯾﻖ ﺑﻨﯿﺎد ﮐﻮدک ﺑﮫ اﯾﺮان‬ ‫ارﺳﺎل ﮐﺮده و اﯾﻦ ﭘﻮل را ﻧﮫ در راه‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫ ﮐﮫ ﺑﺮای ﺳﺮﻣﺎﯾﮫﮔﺬاری‪ ،‬ﺳﺎﺧﺖ و‬ ‫ﺳﺎز و ﺧﺪﻣﺎت در اﯾﺮان ھﺰﯾﻨﮫ ﮐﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ در ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ از آﻧﺠﺎ ﮐﮫ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺻﺮف اﻣﻮر ﺧﯿﺮﯾﮫ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد در آﻣﺮﯾﮑﺎ از ﭘﺮداﺧﺖ ﻣﺎﻟﯿﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎف ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺧﺎﻧﻢ و آﻗﺎی ﻻھﯿﺠﯽ ﺑﺮای‬ ‫اﯾﻦ ﯾﮏ ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ٨٠٠‬ھﺰار دﻻر‪،‬‬ ‫ﻣﺎﻟﯿﺎﺗﯽ ھﻢ ﭘﺮداﺧﺖ ﻧﮑﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬رادﯾﻮ ﻓﺮدا‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﮭﺪھﺎی ﮐﻮدک از اول ﻣﮭ ﺮ زﯾ ﺎد‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‬ ‫ﻣﻌﺎون اﻣﻮر اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺳﺎزﻣ ﺎن ﺑ ﮭ ﺰﯾﺴ ﺘ ﯽ‬ ‫اظﮭﺎر ﮐ ﺮد‪ :‬از ﺗ ﯿ ﺮﻣ ﺎه ﻋ ﺪد ﻣ ﺮﺑ ﻮط ﺑ ﮫ‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫ ﺟﺪﯾﺪ اﻋﻼم و اﺟﺮاﯾ ﯽ ﺷ ﺪن آن از‬ ‫اﺑﺘﺪای ﻣﮭﺮﻣﺎه ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﮐ ﻤ ﯿ ﺘ ﮫھ ﺎی اﺳ ﺘ ﺎﻧ ﯽ ﻣ ﺮﺑ ﻮط ﺑ ﮫ ﺷ ﮭ ﺮﯾ ﮫ‬ ‫ﻣﮭﺪھ ﺎی ﮐ ﻮدک ﺗﺸ ﮑ ﯿ ﻞ ﻣ ﯽﺷ ﻮد و اﯾ ﻦ‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ را ﺳﺎﻣﺎﻧ ﺪھ ﯽ ﺧ ﻮاھ ﺪ ﮐ ﺮد و در‬ ‫ﻣﻮرد ﺷﮭﺮﯾﮫ در ﻣﮭﺪﮐﻮدﮐﮭﺎی اﺳﺘﺎﻧ ﮭ ﺎ ﺑ ﺮ‬ ‫اﺳﺎس ﺷﺮاﯾﻂ وﯾ ﮋه و ﺧ ﺎص ھ ﺮ اﺳ ﺘ ﺎن‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢﮔﯿﺮی ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫در ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ ﻣﯿﺎﻧﮕ ﯿ ﻦ اﻓ ﺰاﯾ ﺶ ﺷ ﮭ ﺮﯾ ﮫ‬ ‫ﻣﮭﺪھﺎی ﮐﻮدک ‪١٥‬درﺻﺪ ﺑﻮد و در ﺳ ﺎل‬ ‫ﺟﺎری ﻧﯿﺰ ﺣﺪاﮐﺜﺮ ﺑ ﺮ اﺳ ﺎس ﺗ ﻮرم اﻋ ﻼم‬ ‫ﺷ ﺪه ﺗ ﻮﺳ ﻂ ﺑ ﺎﻧ ﮏ ﻣ ﺮﮐ ﺰی اﻓ ﺰاﯾ ﺶ‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫھﺎ اﻓﺰاﯾﺶ ﭘﯿﺪا ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬اﯾﺴﻨﺎ‬ ‫ﻣﺠﻮز اﻓﺰاﯾﺶ ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس ﺗﺎ‬ ‫‪٢٥‬درﺻﺪ ﺻﺎدر ﺷﺪ‬ ‫ﻓﺮﺷﺘﮫ ﺣﺸﻤﺘﯿﺎن ﻣﻌﺎون وزﯾﺮ و رﺋﯿﺲ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ‪ ،‬از ﺗﺼﻮﯾﺐ‬ ‫اﻟﮕﻮی ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻧﺮخ ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس‬ ‫ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ درﺟﻠﺴﮫ ﺷﻮرای ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻣﺮﮐﺰی ﺧﺒﺮ داد‪.‬‬ ‫اﺟﺮای اﻟﮕﻮ اﺑﺘﺪا در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪-٩٣‬‬ ‫‪ ٩٢‬ﺑﮫ ﺻﻮرت آزﻣﺎﯾﺸﯽ در ﺳﻄﺢ ‪١٠‬‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ از ﻣﺪارس ﺷﮭﺮ ﺗﮭﺮان و ‪١٠‬‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ از ﻣﺪارس ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ھﺎی ﺗﮭﺮان‬ ‫اﺟﺮا ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ ﮐﮫ ﺳﻘﻒ آن ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﺷﻮرای ﻧﻈﺎرت ﻣﺮﮐﺰی ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﯽ ﺷﻮد و‬ ‫ﺑﺮاﺳﺎس ﻧﺘﯿﺠﮫ ﺣﺎﺻﻠﮫ از اﺟﺮای آزﻣﺎﯾﺸﯽ‬ ‫ﻧﯿﺰ در ﺧﺼﻮص ﮔﺴﺘﺮش اﺟﺮای اﻟﮕﻮ در‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺳﻄﺢ ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر در ﺳﺎل ھﺎی ﺑﻌﺪ ﻧﯿﺰ‬ ‫ﺷﻮرا ی ﻣﺮﮐﺰی ﻧﻈﺎرت ﺑﺮرﺳﯽ و اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻼوه ﺑﺮ ﻣﺪارﺳﯽ ﮐﮫ در ﺗﮭﺮان و‬ ‫ﺷﮭﺮﺳﺘﺎﻧﮭﺎی ﺗﮭﺮان ﺑﺼﻮرت ﭘﺎﯾﻠﻮت‪،‬‬ ‫اﻟﮕﻮی ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻧﺮخ ﺷﮭﺮﯾﮫ را اﺟﺮا ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬اﻓﺰاﯾﺶ ﺷﮭﺮﯾﮫ در ﺳﺎﯾﺮ ﻣﺪارس‬ ‫ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ﺳﻄﺢ ﮐﺸﻮر ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻣﺼﻮﺑﮫ‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ ﺷﻮرای اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ ﯾﮑﯽ از ﻣﻮﻟﻔﮫ‬ ‫ھﺎی آن ﻧﺮخ ﺗﻮرم اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﺷﺮح ذﯾﻞ‬ ‫ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪:‬‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ و ﻣﺮاﮐﺰ ﭘﯿﺶ‬ ‫دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺎری ‪ ،‬ﻧﺴﺒﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺼﻮب ﺳﺎل ﻗﺒﻞ ﺗﺎ ‪١٥‬درﺻﺪ‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻣﮭﺮ‬ ‫ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫ﮐﻤﺒﻮد ﻣﺪارس در ﺑﯿﺦ ﮔﻮش ﭘﺎﯾﺘﺨﺖ‬ ‫ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﭘﺮدﯾﺲ ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮑﻲ از‬ ‫ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ ﻣﻨﺎطﻖ ﺗﻮﺳﻌﮫ ﺷﮭﺮﺳﺎزی و‬ ‫ﻣﺮﮐﺰ اﺟﺮای طﺮﺣﮭﺎی ﻣﺴﮑﻦ ﻣﮭﺮ‪ ،‬ﺑﺎ‬ ‫ﮐﻤﺒﻮد ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ روﺑﺮوﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﻧﺎﺣﯿﮫ ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻼت و ﮐﺎﺳﺘﯿﮭﺎﯾﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﮐﻤﺒﻮد ﮐﻼس درس و ﻣﺪرﺳﮫ در ﻧﻘﺎط‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺧﻮد و ﻋﺪم ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻣﯿﺎن رﺷﺪ ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ ﺟﻤﻌﯿﺖ و ﻓﻀﺎھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ دﺳﺖ‬ ‫و ﭘﻨﺠﮫ ﻧﺮم ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫رﺋﯿﺲ اداره آﻣﻮزشوﭘﺮورش ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ﭘﺮدﯾﺲ از ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺮﺧﯽ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﮐﻤﺒﻮد ﻣﺪارس در ﺑﺮﺧﯽ‬ ‫ﻣﻨﺎطﻖ روﺳﺘﺎﯾﯽ اﯾﻦ ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﺧﺒﺮ داد و‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺳﺎﻻﻧﮫ ﺷﺎھﺪ ھﺴﺘﯿﻢ ﮐﮫ ﺗﻌﺪادی از‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان روﺳﺘﺎی ﮐﺮﺷﺖ ﺗﺮک‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی‬ ‫دارای ﺗﻤﮑﻦ ﻣﺎﻟﯽ ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد را ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪارس ﭘﺮدﯾﺲ و ﺑﻮﻣﮭﻦ ﻣﯽﻓﺮﺳﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫روﺳﺘﺎی ﮐﺮﺷﺖ در ﭼﻨﺪ ﮐﯿﻠﻮﻣﺘﺮی‬ ‫ﭘﺎﯾﺘﺨﺖ ﻗﺮار دارد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻣﮭﺮ‬ ‫اﺳﺮاﺋﯿﻞ ﺟﺸﻨﻮاره ﻋﺮوﺳﮑﯽ ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫ﺑﯿﺖاﻟﻤﻘﺪس را ﻣﺘﻮﻗﻒ ﮐﺮد‬ ‫ﺑﮫ ﺣﮑ ﻢ دوﻟ ﺖ اﺳ ﺮاﺋ ﯿ ﻞ‪ ،‬ﺑ ﺮﻧ ﺎﻣ ﮫ ھﺸ ﺖ‬ ‫روزه ﻧﻤﺎﯾﺶھﺎی ﻋﺮوﺳﮑﯽ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐ ﺎن‬ ‫در ﺑﺨﺶ ﺷﺮﻗﯽ ﺑﯿﺖاﻟﻤﻘﺪس ﻣ ﺘ ﻮﻗ ﻒ ﺷ ﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ دوﻟﺖ دﻟﯿﻞ اﻗﺪام ﺧﻮد را ﺣﻤﺎﯾ ﺖ ﻣ ﺎﻟ ﯽ‬ ‫دوﻟﺖ ﺧﻮدﮔﺮدان ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯽ از اﯾﻦ ﺑ ﺮﻧ ﺎﻣ ﮫ‬ ‫اﻋﻼم ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗ ﺌ ﺎﺗ ﺮ »اﻟ ﺤ ﮑ ﻮﺗ ﯽ« ﮐ ﮫ ﺑ ﮫ ﺗ ﺌ ﺎﺗ ﺮ ﻣ ﻠ ﯽ‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺎن ﻣﺸﮭﻮر اﺳﺖ و در ﺑﺨﺶ ﺷﺮﻗﯽ‬

‫‪٢٤‬‬ ‫ﺑﯿﺖاﻟﻤ ﻘ ﺪس ﻗ ﺮار دارد ط ﯽ ھ ﺠ ﺪه ﺳ ﺎل‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﭼﻨﺪ ﺷﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﻧﻤﺎﯾﺸﯽ و‬ ‫ﻋﺮوﺳﮑﯽ ﺑ ﺮای ﮐ ﻮدﮐ ﺎن ﺑ ﺮﮔ ﺰار ﮐ ﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫھﺎی اﻣﺴ ﺎل ﻗ ﺮار ﺑ ﻮد روز ﺷ ﻨ ﺒ ﮫ‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬اول ﺗﯿﺮﻣﺎه‪ ،‬ﺑﺎ اﺟﺮای ﻧﻤﺎﯾﺶھ ﺎﯾ ﯽ‬ ‫از ﮔﺮوه ھﻨﺮی اﻋﺮاب اﺳﺮاﺋﯿ ﻞ و ھ ﻤ ﯿ ﻦ‬ ‫ط ﻮر ﮔ ﺮوهھ ﺎی ﻣ ﮭ ﻤ ﺎن از ﮐﺸ ﻮرھ ﺎی‬ ‫ﻓﺮاﻧﺴﮫ‪ ،‬ﻧﺮوژ و ﺗﺮﮐﯿﮫ ﮐﺎر ﺧ ﻮد را آﻏ ﺎز‬ ‫ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ درﺳﺖ ﻗﺒ ﻞ از ﺷ ﺮوع اﯾ ﻦ ﺑ ﺮﻧ ﺎﻣ ﮫھ ﺎ‬ ‫ﯾﮏ اطﻼﻋﯿﮫ رﺳﻤﯽ از ﺳﻮی دوﻟﺖ ﺑﺮ در‬ ‫اﯾ ﻦ ﺗ ﺌ ﺎﺗ ﺮ ﻧﺼ ﺐ ﺷ ﺪ ﮐ ﮫ در آن اﺟ ﺮای‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ در اﯾﻦ ﺗﺌﺎﺗﺮ ﯾﺎ ھﺮ ﻣ ﮑ ﺎن دﯾ ﮕ ﺮی‬ ‫ﻣﻤﻨﻮع اﻋﻼم ﺷﺪه ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬رادﯾﻮ ﻓﺮددا‬ ‫ﮐــﺎر ﮐــﻮدﮐــﺎن در اﺳــﺘــﺎن ﺳــﯿــﺴــﺘــﺎن و‬ ‫ﺑﻠﻮﭼﺴﺘﺎن‬ ‫ﻣﺴﺌﻮل ﮐﺎﻧﻮن ﺷﻮراھﺎی اﺳﻼﻣﯽ ﮐﺎر‬ ‫اﺳﺘﺎن ﺳﯿﺴﺘﺎن و ﺑﻠﻮﭼﺴﺘﺎن ﮔﻔﺖ‪ :‬در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﮫ از ﮐﺸﻮر ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻧﺒﻮد اﻣﮑﺎﻧﺎت‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی و ﻧﺒﻮد اﺷﺘﻐﺎل ﭘﺎﯾﺪار ﺑﺮای اﻓﺮاد‬ ‫ﺑﺰرگ ﺳﺎل‪ ،‬دﺧﺘﺮان از ﺳﻨﯿﻦ ﮐﻮدﮐﯽ و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ در ﮐﺎرﮔﺎھﮭﺎی ﺳﻨﺘﯽ ﻣﺸﻐﻮل ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎر ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺑﺪﻟﯿﻞ ﻣﺸﮑﻼت ﻣﻌﯿﺸﺘﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن دﺧﺘﺮ ﻣﺠﺒﻮر ھﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﭘﺲ از ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ در ﮐﺎرﮔﺎهھﺎی ﺳﻨﺘﯽ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﺷﺎﮔﺮد و ﮐﺎر آﻣﻮز ﻣﺸﺎﻏﻠﯽ ﭼﻮن‬ ‫ﺑﺎﻓﻨﺪﮔﯽ و دوزﻧﺪﮔﯽ را ﻓﺮاﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‪ .‬در‬ ‫زﻣﺎن آﻣﻮزش ﺑﮫ اﯾﻦ اﻓﺮاد ﻣﺰد ﭼﻨﺪاﻧﯽ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ ﻧﻤﯽﺷﻮد‪ ،‬اﮔﺮ اﯾﻦ ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫دﺧﺘﺮ ﺧﻮشﺷﺎﻧﺲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻣﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ ﭘﺲ از‬ ‫ﻓﺮاﮔﯿﺮی ﺣﺮﻓﮫ‪ ،‬ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﺎﻟﯽ اﻋﻀﺎی‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﺧﻮد دﺳﺘﮕﺎه ﺑﺎﻓﻨﺪﮔﯽ ﺧﺮﯾﺪاری‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ و ﺧﻮد وظﯿﻔﮫ آﻣﻮزش ﺳﺎﯾﺮﯾﻦ را‬ ‫ﺑﺮﻋﮭﺪه ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ در ﻣﺤﯿﻄﮭﺎی ﺳﻨﺘﯽ اﺛﺮی از‬ ‫اﺟﺮای ﻣﻘﺮرات ﮐﺎر و ﺗﺎﻣﯿﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫وﺟﻮد ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬اﯾﻠﻨﺎ‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻤﺮﮐﺰ ﺣﻮاس ﮐﮫ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ اﻓﺖ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻣﯽﺷﻮد در ﺑﯿﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫در ﺣﺎل اﻓﺰاﯾﺶ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻤﺮﮐﺰ ﺣﻮاس ﻋﻤﺪﺗﺎ ﺑﺮاﺛﺮ ﺗﻐﺬﯾﮫ‬ ‫ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻋﺪم ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ رﯾﺰی ﺑﺮای اوﻗﺎت‬ ‫ﻓﺮاﻏﺖ‪ ،‬اﺿﻄﺮاب و ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫اﯾﺠﺎد ﻣﯿﮕﺮدد‪.‬‬ ‫اﺧﺘﻼل در ﺗﻮﺟﮫ و ﯾﺎدﮔﯿﺮی ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ‬ ‫ارزﯾﺎﺑﯽ دﻗﯿﻖ از وﺿﻌﯿﺖ داﻧﺶ آﻣﻮز‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬ ‫اﺳﺖ و ﻓﻮرا ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺑﺮﭼﺴﺐ ﺑﯿﻤﺎری ﺑﮫ او‬ ‫زده ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﺑﺎﯾﺪ در ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺟﻨﺒﮫھﺎ اﻋﻤﺎل‬ ‫ﺷﻮد و ﮐﻮدک ﺑﺎﯾﺪ ﺣﻖ ﺑﺎزی ﮐﺮدن داﺷﺘﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ اﻣﺎ زﻣﺎﻧﯽ ﮐﮫ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺑﺮای ﮔﺬراﻧﺪن‬ ‫اوﻗﺎت ﻓﺮاﻗﺖ داﻧﺶ آﻣﻮز ﻓﺮاھﻢ ﻧﯿﺴﺖ و‬ ‫ﺗﻐﺬﯾﮫ ﻣﻨﺎﺳﺒﯽ ﻧﺪارد ﻣﻐﺰ واﮐﻨﺶھﺎﯾﯽ را‬ ‫ﻧﺸﺎن ﻣﯽدھﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ ﻣﺴﺎوی ﺑﺎ ﺑﺮوز‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری ﺧﺎﺻﯽ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزی ﺑﯿﺶ از ﺣﺪ ﻓﻌﺎل اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﭼﺮاﯾﯽ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺮرﺳﯽ ﺷﻮد و‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ او در ﺧﺎﻧﮫ‪ ،‬ﻣﺤﻠﮫ‪ ،‬ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﻮﺑﯽ ﺑﺮرﺳﯽ و در ﺻﻮرت ﻟﺰوم از‬ ‫ﻣﺪدﮐﺎر اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮐﻤﮏ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ از ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺳﺎﻟﻢ ﺑﯽ ﺑﮭﺮه ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺗﺸﻌﺸﻊ‪ ،‬آﻟﻮدﮔﯽ ﺻﺪا‪ ،‬ھﻮا و‬ ‫اطﻼﻋﺎت ھﻢ وﺟﻮد داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ ﺳﯿﺴﺘﻢ‬ ‫ﻋﺼﺒﯽ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﯿﻤﺎرﮔﻮﻧﮫ ﺑﮫ آنھﺎ‬ ‫ﺑﺪھﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺑﮫ ﻣﻌﻨﯽ ﺑﯿﻤﺎر ﺑﻮدن ﮐﻮدک‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری اﯾﻠﻨﺎ‬ ‫ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ﻗﺮآﻧﯽ راه اﻧﺪازی ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‬ ‫رﺋﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻌﮫ‬ ‫ﻣﺸﺎرﮐﺖھﺎی ﻣﺮدﻣﯽ وزارت آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش از راه اﻧﺪازی ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ‬ ‫ﻗﺮآﻧﯽ ﺧﺒﺮداد‪.‬‬ ‫ﻓﺮﺷﺘﮫ ﺣﺸﻤﺘﯿﺎن در ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎر‬ ‫اﯾﻠﻨﺎ ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ ﻧﻈﺮ وزﯾﺮ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﻣﺒﻨﯽ ﺑﺮاﯾﺠﺎد ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ‬ ‫ﻗﺮاﻧﯽ ﮔﻔﺖ‪ :‬راه اﻧﺪازی ﻣﺪارس ﻗﺮآﻧﯽ از‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﺖ ھﺎی ﮐﻠﯽ وزارت آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش اﺳﺖ ازھﻤﯿﻦ رو ﻣﺪارس‬ ‫ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ھﻢ ازاﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع اﺳﺘﻘﺒﺎل ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ وی ﻣﺪارس ﻗﺮآﻧﯽ ﺗﻨﮭﺎ ﻣﺨﺼﻮص‬ ‫ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ ﻧﯿﺴﺖ و ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ﭘﯿﺶ ﺗﺮ در اﯾﻦ زﻣﯿﻨﮫ ﻓﻌﺎل ﺑﻮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫رﺋﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ‬ ‫ﺧﺎطﺮﻧﺸﺎن ﮐﺮد‪ :‬ﺑﺎ اﺑﻼغ راه اﻧﺪازی‬ ‫ﻣﺪارس ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ ﺑﻄﻮر ﺣﺘﻢ از آن‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺧﻮاھﯿﻢ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫وی اﻓﺰود‪ :‬ﺗﺎ ﮐﻨﻮن ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ اﯾﺠﺎد ﻣﺪارس‬ ‫ﻗﺮآﻧﯽ در ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﻣﯽ ﺷﺪ اﻣﺎ‬ ‫اﻻن ھﺪف اﯾﻦ اﺳﺖ ﺑﮫ ﻣﺪارس ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ‬ ‫ھﻢ ﺗﺴﺮی ﭘﯿﺪا ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺸﻤﺘﯿﺎن ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ ﻣﺪارس ﻗﺮآﻧﯽ‬ ‫ﺑﮫ ھﻤﺎن ﺻﻮرﺗﯽ ﮐﮫ در ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ‬ ‫اﯾﺠﺎد ﺷﺪه اﻧﺪ در ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ھﻢ‬ ‫اﯾﺠﺎد ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪ ،‬اﻓﺰود‪ :‬در ﻣﺪارس‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دوﻟﺘﯽ در ھﻤﺎن ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ در وﻗﺖ‬ ‫آزاد ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬ﻣﺪارس ﻗﺮآﻧﯽ اﺣﺪاث ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ و در ﻣﻮرد ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ﻧﯿﺰ‬ ‫ھﻤﯿﻨﻄﻮر ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬اﯾﻠﻨﺎ‬ ‫ﭘﺪر‪ ،‬دﺧﺘﺮ ‪ ١٣‬ﺳﺎﻟﮫاش را ﺑﮫ ﻗﺘﻞ رﺳﺎﻧﺪ‬

‫روز ﺟﻤﻌﮫ ﺳﻮم ﺧﺮدادﻣﺎه‪ ،‬دﺧﺘﺮی‬ ‫ﻧﻮﺟﻮان ﺑﮫ ﻧﺎم "ﺑﻔﺮﯾﻦ ﻣﻌﺮوﻓﯽ" در‬ ‫ﺟﺎدهی" ﺑﻮﮐﺎن ـ ﮐﻮﺳﮫ" ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺪرش‬ ‫ﮐﺸﺘﮫ ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫درﭘﯽ ﻣﺸﺎﺟﺮه و درﮔﯿﺮی ﺑﻔﺮﯾﻦ ﺑﺎ ﭘﺪرش‬ ‫در داﺧﻞ ﺧﻮدرو‪ ،‬او از ﺳﻮی ﭘﺪرش‬ ‫ﻣﻮرد ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮد و اﯾﻦ‬ ‫اﻣﺮ ﺳﺒﺐ ﺷﺪ ﮐﮫ ﺑﻔﺮﯾﻦ ﺧﻮد را از اﺗﻮﻣﺒﯿﻞ‬ ‫ﺑﮫ ﺑﯿﺮون ﭘﺮت ﮐﺮده و زﺧﻤﯽ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ ﻣﯽﺷﻮد ﭘﺲ از اﯾﻨﮑﮫ ﺑﻔﺮﯾﻦ ﺧﻮد را‬ ‫از اﺗﻮﻣﺒﯿﻞ ﭘﺮت ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ ،‬ﭘﺪرش اﺗﻮﻣﺒﯿﻞ را‬ ‫ﻣﺘﻮﻗﻒ ﮐﺮده و ﺑﺎ ﻣﺸﺖ و ﻟﮕﺪ ﺑﮫ ﺟﺎن‬ ‫دﺧﺘﺮش اﻓﺘﺎده و اﯾﻦ اﻗﺪام ﺳﺒﺐ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪن‬ ‫دﺧﺘﺮش ﻣﯽﺷﻮد و در اﯾﻦ ھﻨﮕﺎم دﺧﺘﺮ‬ ‫‪ ١٣‬ﺳﺎﻟﮫ ﺗﻮﺳﻂ ﺷﮭﺮوﻧﺪاﻧﯽ ﮐﮫ ﺷﺎھﺪ اﯾﻦ‬ ‫روﯾﺪاد ﺑﻮدﻧﺪ ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﻮﮐﺎن اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ﭼﻨﺪﯾﻦ ﺗﻦ از ﺷﮭﺮوﻧﺪان ﺷﺎھﺪ‬ ‫اﯾﻦ روﯾﺪاد ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ھﯿﭻ ﮐﺪام از آنھﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﺷﺎھﺪ ﺑﮫ ادارهی ﭘﻠﯿﺲ ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ﺑﻮﮐﺎن اﺣﻀﺎر ﻧﺸﺪهاﻧﺪ‪ ،‬و اﯾﻦ اﻣﺮ‬ ‫اﻋﺘﺮاض و ﻧﺎراﺣﺘﯽ ﺷﮭﺮوﻧﺪاﻧﯽ ﺑﻮﮐﺎﻧﯽ‬ ‫را ﺑﮫ دﻧﺒﺎل داﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫از دﯾﮕﺮ ﺳﻮ‪ ،‬ﭘﺪر ﺑﻔﺮﯾﻦ در ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽھﺎ‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ‪ ،‬دﺧﺘﺮش ﺑﺪﻟﯿﻞ اﻓﺘﺎدن از‬ ‫اﺗﻮﻣﺒﯿﻞ ﺟﺎﻧﺶ را از دﺳﺖ داده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ اﻓﺮاد ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﭼﻨﺪ‬ ‫روز ﭘﯿﺶ ﭘﺪر ﺑﻔﺮﯾﻦ ھﻤﺴﺮش را ﻧﯿﺰ‬ ‫ﻣﻮرد ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ ﻗﺮار داده ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﺗﺎﮐﻨﻮن آﺛﺎر اﯾﻦ ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ و ﺧﺸﻮﻧﺖ‬ ‫ﺑﺮ ﺑﺪﻧﺶ ﻧﻤﺎﯾﺎن ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪٢٥‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬داﻧﺸﺠﻮ ﻧﯿﻮز‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﺗﺮﯾﺎک در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫ﻣﻌﻀﻞ اﻋﺘﯿﺎد در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ھﻢ‬ ‫ﺳﺮاﯾﺖ ﮐﺮده اﺳﺖ و در ﺷﮭﺮ ﺟﻼل آﺑﺎد‪،‬‬ ‫ﯾﮏ ﺳﺎزﻣﺎن ﻏﯿﺮ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﺑﮫ ﻧﺎم "ودان"‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﺸﮑﻞ رﺳﯿﺪﮔﯽ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ‪ ،‬دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ ‪ ٣ ،‬ﺗﺎ ‪ ١٢‬ﺳﺎل‬ ‫ﺳﻦ دارﻧﺪ‪ .‬در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ ،‬ﮐﮫ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﮐﻨﻨﺪۀ‬ ‫‪ ٩٠‬در ﺻﺪ ھﺮوﺋﯿﻦ ﺟﮭﺎن اﺳﺖ‪ ،‬در‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری از ﻣﺤﻼت اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ‬ ‫ﺣﻀﻮر در ﻣﺤﯿﻂ آﻟﻮده ﺑﮫ دود ﺗﺮﯾﺎک‪ ،‬ﺑﮫ‬ ‫آن ﻋﺎدت ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ .‬وﻟﯽ در ﺑﻌﻀﯽ وﻻﯾﺎت‪،‬‬ ‫ﻣﺎدران ﺑﺮای اﯾﻨﮑﮫ طﻔﻞ ﺧﻮد را آرام ﮐﻨﻨﺪ‬ ‫ﺑﮫ آﻧﺎن ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺑﺮﺧﻮرد در‬ ‫وﻻﯾﺎت ﺷﻤﺎل ﺑﯿﺸﺘﺮ اﺳﺖ و ﮔﺎھﯽ ھﻢ‬ ‫ﮐﺎرﮐﻨﺎن ﻗﺎﻟﯿﺒﺎﻓﯽ‪ ،‬ﺑﺮای اﯾﻨﮑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن آﻧﺎن‬ ‫در زﻣﺎن ﮐﺎر ﻣﺰاﺣﻢ آﻧﺎن ﻧﺸﻮﻧﺪ‪ ،‬ﺑﮫ آﻧﺎن‬ ‫ﺗﺮﯾﺎک ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫از ‪ ١ /٦‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ‪ ،‬ﻣﻌﺘﺎد ﺑﮫ ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر‬ ‫ﺗﺨﻤﯿﻦ زده ﺷﺪه اﻧﺪ و در ﻣﯿﺎن آﻧﺎن ‪٣٠٠‬‬ ‫ھﺰار ﺗﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬رادﯾﻮ‬ ‫ﻓﺮاﻧﺴﮫ ﺑﺨﺶ ﻓﺎرﺳﯽ‬ ‫ﺷﺶ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک اﻓﻐﺎن در ﻣﻌﺮض‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ‬ ‫ﺷﺶ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک زﯾﺮ ﺳﻦ ‪ ١٨‬ﺳﺎل در‬ ‫ﮐﺸﻮر اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺗﻦ ﺑﮫ ﮐﺎر ھﺎی ﺳﺨﺖ‬ ‫داده و ﺑﺎ اﻧﻮاع ﺧﺸﻮﻧﺖ رو ﺑﮫ رو ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﻨﮫ اﻓﻀﻠﯽ‪ ،‬وزﯾﺮ ﮐﺎر‪ ،‬اﻣﻮر اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪،‬‬ ‫ﺷﮭﺪا و ﻣﻌﻠﻮﻟﯿﻦ اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﮫ اﺳﺘﻨﺎد آﻣﺎر‬ ‫ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ‪ ،‬ﺻﻨﺪوق ﺣﻤﺎﯾﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻣﻠﻞ ﻣﺘﺤﺪ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ ﮐﮫ از ﺟﻤﻊ ﭼﮭﺎرده‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک زﯾﺮ ﺳﻦ ‪ ١٨‬ﺳﺎل در‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﯿﺸﺘﺮ از ده ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک ﺑﮫ‬ ‫درس و ﺗﻌﻠﯿﻢ دﺳﺘﺮﺳﯽ دارد‪.‬‬ ‫ﺣﺪود ﺷﺶ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک آﺳﯿﺐ ﭘﺬﯾﺮ در‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن وﺟﻮد دارد ﮐﮫ اﮐﺜﺮ آﻧﮭﺎ از‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻣﺤﺮوم ﺑﻮده و ﺗﻦ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎر ھﺎی ﺷﺎق ﻣﯽ دھﻨﺪ‪.‬‬ ‫وزﯾﺮ ﮐﺎر‪ ،‬اﻣﻮر اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﺷﮭﺪا و‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻟﯿﻦ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ ﮐﮫ ﺑﺨﺎطﺮ ﻓﺮاھﻢ ﺳﺎﺧﺘﻦ‬ ‫زﻣﯿﻨﮥ دﺳﺘﺮﺳﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش و ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از ﮐﺎر اﺟﺒﺎری آﻧﺎن‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﮐﻤﮏ ﻧﻘﺪی ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬

‫اﻣﺎ ﻣﺴﻮﻻن ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﺎ اﺑﺮاز ﻧﮕﺮاﻧﯽ از اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺘﮭﺎ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ ﮐﮫ ﺷﻤﺎر‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﻣﻌﺮض ﺧﻄﺮ در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن رو‬ ‫ﺑﮫ اﻓﺰاﯾﺶ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﺠﯿﺐ ﷲ ﺑﺒﺮﮐﺰی‪ ،‬رﺋﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ارﺗﻘﺎء‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﺑﺸﺮ اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ ﮐﮫ ﻗﺎﭼﺎق‪ ،‬ﮐﺎر‬ ‫ﺷﺎق‪ ،‬دﺳﺘﺮﺳﯽ ﻧﺎﮐﺎﻓﯽ ﺑﮫ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش‪ ،‬ﻣﺮگ در ﺟﺮﯾﺎن روﯾﺪادھﺎی‬ ‫ﺟﻨﮕﯽ‪ ،‬اﺧﺘﻄﺎف و ﺗﺠﺎوز ﺟﻨﺴﯽ از ﺟﻤﻠﮫ‬ ‫ﻣﻮاردی اﺳﺖ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫ﺑﺸﺪت ﺗﮭﺪﯾﺪ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر از ﺑﯿﻦ ﺑﺮدن اﯾﻦ ﺗﮭﺪﯾﺪات‬ ‫ﺗﺎﮐﻨﻮن ﮔﺎﻣﮭﺎی ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﮫ و ﻣﻮﺛﺮ از‬ ‫ﺳﻮی ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﺮداﺷﺘﮫ ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﺗﺎزﮔﯽ دو زن ﺑﮫ اﺗﮭﺎم ﻗﺘﻞ ﯾﮏ ﮐﻮدک‬ ‫ھﺸﺖ ﺳﺎﻟﮫ‪ ،‬در ﻣﺤﮑﻤﮫ ﺷﮭﺮی ﻣﺰار‬ ‫ﺷﺮﯾﻒ وﻻﯾﺖ ﺑﻠﺦ در ﯾﮏ ﺟﻠﺴﮥ ﻋﻠﻨﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺮگ ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺻﺪای اﻣﺮﯾﮑﺎ ﺑﺨﺶ ﻓﺎرﺳﯽ‬ ‫ﺣﺬف اﺳﺎﻣﯽ ﺧﺎرﺟﯽ در ﻛﺘﺎﺑﮭﺎی درﺳﯽ‬ ‫اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ‬ ‫"اﺑﺮاھﯿﻢ ﺳﺤﺮﺧﯿﺰ" ﻣﻌﺎون آﻣﻮزش‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﮫ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش از ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ اول دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن از ﺳﺎل آﯾﻨﺪه‬ ‫ﺧﺒﺮداد و ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﺮﺧﯽ از ﻣﻮﺳﺴﺎت زﺑﺎن‬ ‫ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی اورﺟﯿﻨﺎال ﺧﺎرﺟﯽ را وارد و ﻋﯿﻦ‬ ‫ھﻤﺎن را ﺑﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان آﻣﻮزش ﻣﯽدھﻨﺪ‬ ‫و ﻓﮑﺮ ھﻢ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﻛﮫ ﺧﯿﻠﯽ ھﻨﺮ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‬ ‫درﺣﺎﻟﯽﮐﮫ ﻣﺘﻮﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﯾﺎد‬ ‫داده ﻣﯽﺷﻮد ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ ارزشھﺎ و ﻓﺮھﻨﮓھﺎی‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻨﻄﺒﻖ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﮫ ﮔﻮﻧﮫای ﻛﮫ آﻧﮭﺎ را ﺑﮫ‬ ‫اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ ﺑﺮﮔﺮدان ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬ﻣﮑﺎﻟﻤﺎت ﻣﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﻏﺮﺑﯽھﺎ ﻣﺘﻔﺎوت اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در اﯾﺮان ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ در اﺣﻮاﻟﭙﺮﺳﯽ از‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ﻣﺴﺎﺋﻞ دﯾﮕﺮ ﺧﺒﺮ ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ اﻣﺎ ﻣﻤﮑﻦ‬ ‫اﺳﺖ دو ﺧﺎرﺟﯽ ﻓﻘﻂ از آب و ھﻮا ﺳﻮال‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل وﻗﺘﯽ اﺳﻤﮭﺎی اﯾﺮاﻧﯽ وﺟﻮد‬ ‫دارد ﭼﺮا در ﻣﺘﻮن اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺗﺪرﯾﺲ ﻣﯽﺷﻮد اﺳﻢھﺎی ﺧﺎرﺟﯽ‬ ‫ھﻤﭽﻮن "ﻣﺮی" و "ﺟﮏ" ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ھﻤﯿﻦ اﺳﺎﻣﯽ ﺣﺴﻦ‪ ،‬ﺣﺴﯿﻦ‪ ،‬ﻧﻘﯽ و ﺗﻘﯽ ھﻢ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد دو ﻧﻔﺮ اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ ﺑﺎ ھﻢ ﻣﮑﺎﻟﻤﮫ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری اﯾﻠﻨﺎ‬ ‫ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺑﺎﻋﺚ ﺧﻄﺮ ﮐﻨﺪ ذھﻨﯽ در‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﻧﺠﻤﻦ ﻧﺠﺎت ﮐﻮدﮐﺎن ھﺸﺪار داده ﮐﮫ ﺳﻮء‬ ‫ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪه ﺗﺎ ﯾﮏ ﭼﮭﺎرم ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ‬ ‫ﺧﻄﺮ ﮐﻨﺪ ذھﻨﯽ روﺑﺮو ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﮔﺰارش‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ ﺗﺤﻘﯿﻖ روی ھﺰاران ﮐﻮدک در‬ ‫ھﻨﺪ‪ ،‬اﺗﯿﻮﭘﯽ‪ ،‬ﭘﺮو و ﭼﯿﻦ اﺳﺖ و ﺗﺎﮐﯿﺪ ﺷﺪه‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﭘﯿﺎﻣﺪھﺎی زﯾﺎدی ﺑﺮای‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد ﺟﮭﺎن دارد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬ﺑﯽ ﺑﯽ ﺳﯽ‬

‫از ﺻﻔﺤﮫ ﻓﯿﺴﺒﻮک ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دﯾﺪن ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﻋﻀﻮ اﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ‬ ‫ﺑﺸﻮﯾﺪ و ﺑﺎ آن ھﻤﮑﺎری ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫اﺧﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻘﺎﻻت‪ ،‬ﻋﮑﺲ و ھﺮ‬ ‫اطﻼﻋﯽ از وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫دراﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﯿﺪ‬ ‫)‪(Kodakan moghadamand‬‬ ‫دﺑﯿﺮ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‬

‫‪shamohammadi3@gmail.com‬‬

‫ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪barnenforst@hotmail.com‬‬ ‫‪Tel: 0046-702468454‬‬ ‫‪Fax: 0046-706199054‬‬ ‫‪Address: Barnen Först‬‬ ‫‪Box 48‬‬ ‫‪151 21 Södertälje Sweden‬‬ ‫ﺳﺮدﺑﯿﺮﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ ﻣﺎھﺎﻧﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﯿﺸﻮد و در‬ ‫ﺳﺎﯾﺖ ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫ﺗﻮﺟﮫ‪ :‬ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺮ روی ﺷﺒﮑﮫ ﻧﮕﺎه ﺷﻤﺎ ‪ ٢٤‬ﺳﺎﻋﺘﮫ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ دارد‪.‬‬ ‫‪Freq: 11200‬‬ ‫‪Symbol Rate: 27500‬‬ ‫‪Polarity: Vertical‬‬ ‫‪FEC: 3/4‬‬

‫‪٢٦‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﭘﯿﺸﺮوی و ﻣﺘﺸﻜﻞ ﺷﺪن ھ ﺮﭼ ﮫ ﺑ ﯿ ﺸ ﺘ ﺮ ﺟ ﻨ ﺒ ﺶ دﻓ ﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و اﺣﻘﺎق ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﻔﺎد زﯾﺮ را ﺑﻌﻨﻮان ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری و ﺣﺪاﻗﻞ ﺟﻨﺒﺶ دﻓ ﺎع‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان اﻋﻼم ﻣﯿﺪارد‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ و ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮاﺑﺮ آﺧﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دوﻟﺖ‪ .‬دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪارد واﺣﺪی از رﻓﺎه و اﻣﮑﺎﻧﺎت رﺷﺪ ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫را‪ ،‬در ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺳﻄﺢ ﻣﻤﮑﻦ‪ ،‬ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ و ﮐﻤﮏ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﻻزم و ﺧﺪﻣﺎت راﯾﮕﺎن ﭘﺰﺷﮑﯽ و آﻣﻮزﺷﯽ و‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ را ﻣﺴﺘﻘﻞ از وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ اﯾﺠﺎد ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ھﺎی ﻣﺠﮭﺰ و ﻣﺪرن ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮﺧﻮرداری ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﯾﮏ ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪه و ﺧﻼق ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ‬ ‫و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺎﻧﻮداﮔﯽ ‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺻﺮﻓﻨﻈﺮ از ﻣﺤﻞ ﺗﻮﻟﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺴﺎب ﺑﮫ ﻣﻠﯿﺖ ﯾﺎ ﻣﺬاھﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫ھﺮﻧﻮع ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ ،‬ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﻏﯿﺮ ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ داﺧﻞ ﯾﺎ ﺧﺎرج ازدواج ﺑﺪﻧﯿﺎ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٤‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﮐﺎر ﺣﺮﻓﮫ ای ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫‪٥‬ــ ﻟﻐﻮ ﮐﻠﯿﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺼﺎص و اﻋﺪام درﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻧﮕﮭﺪاری ﮐﻮدﮐﺎن در زﻧﺪان‪ .‬اﯾﺠﺎد ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫ﺑﺎزآﻣﻮزی ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ و ﭘﺮورﺷﯽ ﻣﺪرن ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ھﺎی ﻣﺆﺛﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺰھﮑﺎرﺑﺎ ھﺪف ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﮫ آﻧﺎن‪.‬‬ ‫‪۶‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺣﺠﺎب ﮐﻮدﮐﺎن!‬ ‫‪٧‬ــ ﮐﻮدک ﻣﺬھﺐ ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ھﺮ ﻧﻮع دﺳﺖ اﻧﺪازی ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﻣﺬاھﺐ و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﺼﻮن‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺟﻠﺐ اﻓﺮاد زﯾﺮ ﺷﺎﻧﺰده ﺳﺎل ﺑﮫ ﻓﺮﻗﮫ ھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ و ﻣﺮاﺳﻢ و اﻣﺎﮐﻦ ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪٨‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ دﺧﺎﻟﺖ ﻣﺬھﺐ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و ﻟﻐﻮ ﻓﻮری ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺗﻤﺎﯾﺰ در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎ و ﺳﻄﻮح‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯿﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ .‬ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺷﺪن ﻣﺪارس در ھﻤﮫ ﺳﻄﻮح ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫‪٩‬ــ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﻗﺎطﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺗﺤﺖ ﻧﺎم ازدواج‪ ،‬ﺟﺮم ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺟﻨﺎﯾﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ اﻓﺮاد ﺑﺰرﮔﺴﺎل ﺑﺎ اﻓﺮاد زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‪ ،‬وﻟﻮ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ آﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ و ﺟﺮم ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬‬ ‫‪١٠‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع آزار ﮐﻮدﮐﺎن در ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﻣﺪارس و ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ و در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ اﮐﯿﺪ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻓﺸﺎر و آزار رواﻧﯽ و ارﻋﺎب ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫‪١١‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑﺨﺪﻣﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﮐﻮدﮐﺎن در ﻧﮭﺎدھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ‪ ،‬اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ اﻧﺴﺎﻧﯽ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان و ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺣﺪاﻗﻞ و ﻋﺎﺟﻞ ﺑﺮای رھﺎﻧﯿﺪن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ و ﺑﯿﺤﻘﻮﻗﯽ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ و ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدک آزاری ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻧﮭﺎد "ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ" ھﻤﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻗﻠﺒﺸﺎن ﺑﺮای ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﯿﻄﭙﺪ و ﮐﻠﯿﮫ ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک را ﺑﻤﺒﺎرزه ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ اﯾﻦ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ ﻓﺮاﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﭘﺎﯾﯽ ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﯾﺪ!‬