Km 106

‫ﺳﺮدﺑﯿﺮ؛ ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬

‫ﺟﻮاب ﺑﭽﻪ ھﺎی‬ ‫ﻣﺎ را ﺑﺪھﯿﺪ!؟‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫ﻣﺮداد ﻣﺎه ‪١٣٩٢‬‬ ‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫اﺳ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻪ‬ ‫ھﺎﺗ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﻮ‬ ‫ا‬ ‫زﮐ‬ ‫ﻮ‬ ‫د‬ ‫ﮐ‬ ‫ﮐﻮ‬ ‫ﯽ‬ ‫د‬ ‫ﻣ‬ ‫ﮐ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﯽ‬ ‫ﺑ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ﺒﺮﯾ‬ ‫ر‬ ‫ﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺮ‬ ‫ون‬ ‫ﮔﺮد‬ ‫ا‬ ‫ﻧ‬ ‫ﯿ‬ ‫ﺪ‬ ‫‪...‬‬

‫ﺟﺎﺑﺠﺎﯾﯽ ﺣﺴﻦ و ﻣ ﺤ ﻤ ﻮد‪،‬‬ ‫ﺗ ﻤ ﺎم ﺷ ﺪ! در ﯾ ﮏ ﮐ ﻼم‬ ‫اﺣﻤﺪی ﻧ ﮋاد را ﺑ ﺮدﻧ ﺪ ‪ ،‬و‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ را آوردﻧﺪ‪" .‬آﻗﺎ" ھ ﻢ ﮔ ﻔ ﺖ اﻧ ﺘ ﻈ ﺎر‬ ‫ﻣﻌﺠﺰه ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﺪ و دﯾﮕﺮ اﯾﻨﮑﮫ روﺣ ﺎﻧ ﯽ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن ﭘﺲ داده اﺳﺖ! ﮐﻞ ﻣ ﺎﺟ ﺮای ﻧ ﻤ ﺎﯾ ﺶ‬ ‫ﺟﺎﺑﺠﺎﯾﯽ ﺑﺮای ﻣﺮدم در ھﻤﯿﻦ دو ﮐﻠﻤﮫ ﻣﻌﻨﯽ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد! ﺑﮫ ﺳﺎدﮔﯽ‪ ،‬ﻣﻌﻨ ﺎﯾ ﺶ اﯾ ﻦ اﺳ ﺖ ﮐ ﮫ‬ ‫وﺿﻊ از اﯾﻨﮑﮫ ھﺴﺖ‪ ،‬ﺧﺮاﺑﺘﺮ ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮑﺘﮫ ﻣﮭﻢ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ‪ ،‬اﮔ ﺮ دوﻟ ﺖ ﻋ ﻘ ﻞ و در ﺻﻔﺤﺎت دﯾﮕﺮﻣﯿﺨﻮاﻧﯿﺪ‪:‬‬ ‫‪ ‬ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮫﺎ ﺑﯿﺴﻮاد و ﯾﮏ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺟﺎﯾﺰه؛ ﻣﯿﻨﻮ ﻓﺘﺎﺣﯽ‬ ‫ﺗﺪﺑﯿﺮ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﺳﺮﮐﺎر ﺑﯿﺎﯾﺪ‪ ،‬ﭼﺮا ﺑ ﺎﯾ ﺪ ﺗ ﻮﻗ ﻊ‬ ‫‪ ‬ﭘﺮداﺧﺖ ﺷﮫﺮﯾﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﻣﻤﻨﻮع ﮔﺮدد؛ ﺗﮫﻤﯿﻨﻪ ﻣﻘﺪم )ﺗﺎرا(‬ ‫ھﺎ را ﮐ ﻢ ﮐ ﺮد؟ ﻋ ﻘ ﻞ وﺗ ﺪﺑ ﯿ ﺮ ﻣ ﮕ ﺮ ﻗ ﺮار‬ ‫‪ ‬ﭼﻨﺪ ﺗﺰ ﮐﻮﺗﺎه در ﺑﺎره ﺳﺎزﻣﺎﻧﮫﺎی ﺧﯿﺮﯾﻪ؛ ﻧﺎدر طﺎﻟﺒﯽ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﻣﺸﮑﻼت را از ﭘﯿﺶ ﭘﺎ ﺑﺮدارد؟‬ ‫‪ ‬روز ﺷﻤﺎر وﯾﮋه آزادی ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﻧﮑﺘﮫ دﯾﮕﺮ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺎ ﺑ ﮫ ﺣ ﺎل ﻋ ﻘ ﻞ و‬ ‫‪ ‬ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺣﻖ اﺳﺎﺳﯽ ھﻤﻪ ﻣﺎﺳﺖ‪ ،‬ﻣﯿﻨﺎ اﺣﺪی و ﯾﮏ‬ ‫ﺗﺪﺑﯿﺮی در ﮐﺎر ﺣﮑﻮﻣﺖ ﻧﺒﻮده اﺳ ﺖ‪ .‬ﺧ ﻮب‬ ‫ﺑﺪﯾﮭﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﺮ ﮐﺴﯽ ﺳﺮاﻧﮕﺸﺘﯽ ﻣﯿﺘﻮاﻧ ﺪ‬ ‫ﯾﺎدداﺷﺖ ﺑﺮای ﺳﺮدﺑﯿﺮ از ﻣﺎﻧﻠﯽ‬ ‫ﺣﺴﺎب ﮐﻨﺪ ﮐﮫ اﮔ ﺮ ﻋ ﻘ ﻞ ﺗ ﺎ ﭼ ﮭ ﺎر ﺳ ﺎﻟ ﮕ ﯽ‬ ‫‪ ‬ﻧﻮزاد ﺳﻠﻄﻨﺘﯽ؛ ﻟﯿﻼ ﯾﻮﺳﻔﯽ‬ ‫ﻧﯿﺎﯾﺪ ‪ ،‬ﺗﺎ ﭼﮭﻞ ﺳﺎﻟﮕﯽ ھ ﻢ ﻧ ﺨ ﻮاھ ﺪ آﻣ ﺪ‪ .‬اﯾ ﻦ‬ ‫‪ ‬ﻧﻪ آﻗﺎی ﻋﺪﻧﺎن رﺷﯿﺪ‪ ،‬ﻣﺎﻧﻠﯽ‬ ‫ﺳﯽ و اﻧﺪی ﺳﺎل ﺟﻤﮭﻮری اﺳ ﻼﻣ ﯽ ﺣﺴ ﺎب‬ ‫‪ ‬اﻋﻤﺎل ﻣﺤﺪوﯾﺘﮫﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ‪...‬؛ ﺷﻤﺲ اﻟﺪﯾﻦ اﻣﺎﻧﺘﯽ‬ ‫ﭘ ﺲ داده اﺳ ﺖ! "آﻗ ﺎ" ھ ﻢ وﻗ ﺘ ﯽ ﻣ ﯿ ﮕ ﻮﯾ ﺪ‬ ‫‪ ‬ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﮫﺮه ﮐﺸﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن؛ روزﺑﻪ ﻧﻮرﺑﺨﺶ‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ اﻣ ﺘ ﺤ ﺎن ﭘ ﺲ داده اﺳ ﺖ ‪ ،‬دارد ﺑ ﮫ‬ ‫‪ ‬ﮐﻮدک آزاری در اﯾﺮان‬ ‫دوره اﻣﺘﺤﺎﻧﯽ او اﺷﺎره ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ ھﻤ ﯿ ﻦ‬ ‫‪ ‬اﻓﯿﻮن‪ ،‬ﺗﻔﺮﯾﺢ ﮐﻮدک ھﻔﺖ ﺳﺎﻟﻪ‬ ‫ﺳﯽ و اﻧﺪی ﺳﺎل ﮐﮫ ﻋﻘ ﻞ و ﺗ ﺪﺑ ﯿ ﺮ در ﮐ ﺎر‬ ‫‪ ‬ﮐﺎر ﮐﻮدﮐﺎن ‪. . .‬‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ ﻧﺒﻮده اﺳﺖ! ﺑﺎ ﺗﺎﯾﯿﺪ ﺧﻮدﺷﺎن!‬ ‫‪ ‬ﺧﺒﺮھﺎ و روﯾﺪادھﺎ؛ ﺗﮫﯿﻪ و ﺗﻨﻈﯿﻢ از ﻣﺮﺟﺎن واﻋﻆ‬ ‫ﻧﮫ! اﯾﻦ ﺑﺎزی زﯾﺎدی ﻣﺸﻤﺋﺰ ﮐﻨﻨﺪه اﺳﺖ!‬ ‫‪ ‬و ‪. . .‬‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺮدﻣﯽ ﮐﮫ زﯾﺮ ﺧﻂ ﻓ ﻘ ﺮ دارﻧ ﺪ ﻧ ﺎﺑ ﻮد‬ ‫ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ و در ﺟﺎﻣﻌﮫ ای ﮐﮫ آﺟﺮ روی آﺟﺮش‬ ‫ﺑﻨﺪ ﻧﯿﺴﺖ و ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﮐﮫ ﺷ ﻤ ﺸ ﯿ ﺮش را از‬ ‫رو ﺑﺴ ﺘ ﮫ اﺳ ﺖ ‪ ،‬ﮐ ﺎرش از ﻋ ﻘ ﻞ و ﺗ ﺪﺑ ﯿ ﺮ‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻨﮭﺎ را ھﯿﭻ طﻮری ﻧﻤﯿﺸﻮد ﺑﮫ‬ ‫ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ﺷﺒﮭﺎ از ﺳﺎﻋﺖ‬ ‫ﻋﺒﺎ و ﻋﻤﺎﻣﮫ اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﺴﺖ‪.‬‬ ‫روﺣ ﺎﻧ ﯽ و ﮐ ﻠ ﯿ ﺪ "ﻋ ﻘ ﻞ و ﺗ ﺪﺑ ﯿ ﺮش" ‪،‬‬ ‫‪٢٣ /٣٠‬ﺗﺎ ‪ ٢٤‬ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ را ﻧﺠﺎت ﻧﺨﻮاھﺪ داد!‬ ‫‪ ٢٠ /٣٠‬ﺗﺎ‪ ٢١‬ﺑﻮﻗﺖ اروﭘﺎی ﻣﺮﮐﺰی‬ ‫دوراﻧﮭﺎی ﺳﯿﺎھﯽ ﮐﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﻧﺎم‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﭘﺨﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ را ﺑﮫ ھﻤﮕﺎن اطﻼع دھﯿﺪ!‬ ‫دوﻟﺘﮭﺎﯾ ﺶ ﺛ ﺒ ﺖ ﮐ ﺮده اﺳ ﺖ ‪ ،‬ﺧ ﻮﻧ ﯿ ﻦ ﺗ ﺮ و‬ ‫ﻣﺎ را از ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﻣﻄﻠﻊ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺑﺎرﺗﺮ از آﻧﺴﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ اﯾﻦ ﻧﻤﺎﯾ ﺶ ﺧ ﻮد‬ ‫ﺧﺮ ﮐﻦ‪ ،‬ﺑﺸﻮد از ﺗﻨ ﺪ ﭘ ﯿ ﭽ ﯽ ﮐ ﮫ ﺟ ﻤ ﮭ ﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ در آن ﮔﯿﺮ ﮐﺮده ﻧﺠﺎﺗﺶ داد!‬

‫‪٢‬‬

‫ﺑﻨﺪ ﺑﻨﺪ ﺟﺎﻣﻌﮫ زﯾﺮ ﺑﺎر ﮔﺮاﻧﯽ‪ ،‬ﺑﯿﮑﺎری‪،‬‬ ‫ﻓﻘﺮ و ﻓﺤﺸﺎ و اﻋﺘﯿﺎد از ھﻢ ﺟﺪا ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ آﻣﺎر ﺳﺎزﯾﮭﺎی دﺳﺘﮕﺎه دروﻏﭙﺮدازی‬ ‫دوﻟﺖ اﺣﻤﺪی ﻧﮋاد ﮐﮫ ﺑﺎ ﺗﺎﯾﯿﺪھﺎی‬ ‫ھﻤﯿﺸﮕﯽ "آﻗﺎ" روﺑﺮو ﺑﻮده اﺳﺖ‪ .‬ﺗﻮ‬ ‫ﺧﺎﻟﯽ از آب در آﻣﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﺣﻤﺪی ﻧﮋاد‬ ‫دارد ﻣﯿﺮاث ھﻤﯿﺸﮕﯽ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫را ﺑﮫ روﺣﺎﻧﯽ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻣﯿﺪھﺪ!‬ ‫ظﺎھﺮا ﺷﺎھﻨﺎﻣﮫ آﺧﺮش "ﺧﻮش" اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻻ ﻧﻮﺑﺖ روﺣﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ ﮐﺎرت‬ ‫"ﻋﻘﻞ و ﺗﺪﺑﯿﺮ" ﺑﺎزی ﮐﻨﺪ!‬ ‫داﺳﺘﺎن ھﺎﻟﮫ ﻧﻮر و ﺻﻨﺪﻟﯽ آﻗﺎ اﻣﺎم زﻣﺎن‬ ‫در ھﯿﺋﺖ دوﻟﺖ ﮐﺎرش را ﮐﺮد و ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﺮدم را ﺑﮫ ﺧﺎک ﺳﯿﺎه ﻧﺸﺎﻧﺪ و آن اﻧﺪﮐﯽ‬ ‫ھﻢ ﮐﮫ در ﺳﻔﺮه ﺑﯽ روﻧﻖ ﻣﺮدم ﻣﺎﻧﺪه ﺑﻮد‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﺑﺎد و رﻓﺖ! داﺳﺘﺎن دزدی ﮐﮫ ﺧﻮدش‬ ‫داد ﻣﯿﺰد آھﺎی دزد ‪ . . .‬ﺑﮕﯿﺮﯾﺪ ‪ ...‬ﺑﮕﯿﺮﯾﺪ‬ ‫ھﻢ ﺑﮫ اﻧﺘﮭﺎ رﺳﯿﺪ!‬ ‫ﺳﺨﻨﺎن ﺧﺎﻣﻨﮫ ای و روﺣﺎﻧﯽ در ﻣﺮاﺳﻢ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻒ‪ ،‬اﮔﺮ ارزش ﻣﺼﺮﻓﯽ داﺧﻠﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﺧﻮدی ھﺎ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ و ﺑﮫ ﺟﻨﺎح ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﺳﮭﻢ ﺧﻮاھﯽ ﺑﮫ ھﻢ ﭼﻨﮓ ﻣﯽ‬ ‫اﻧﺪازﻧﺪ‪ ،‬ﻣﺮﺑﻮط ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﯾﮏ ارزن ﺑﮫ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ و درد و ﮔﺮﻓﺘﺎری ﻣﺮدم ﻣﺮﺑﻮط‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ!‬ ‫ﺑﺎ روﺣﺎﻧﯽ و ﺑﯽ روﺣﺎﻧﯽ ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس‬ ‫ﻧﮫ ﮐﺎھﺶ ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ ﻧﮫ ﻣﻤﻨﻮع ﻣﯿﺸﻮد! ھﻔﺖ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ از ﺗﺤﺼﯿﻞ راﻧﺪه ﺷﺪه‬ ‫اﻧﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﭘﺸﺖ ﻣﯿﺰ و ﻧﻤﯿﮑﺖ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺑﺮﻧﻤﯿﮕﺮدﻧﺪ!‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐﻮدک ﺑﮫ آﻧﮭﺎ ﺑﺮ ﮔﺮداﻧﺪه‬ ‫ﻧﻤﯿﺸﻮد و ﮐﺎر ﮐﻮدک ﻣﻤﻨﻮع ﻧﺨﻮاھﺪ ﺷﺪ!‬ ‫ﺻﻒ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﯽ ﺧﺎﻧﻮداه ھﺎی ﺑﯿﮑﺎر و‬ ‫اﺧﺮاج ﺷﺪه ھﺎ ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﻨﺪ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺸﺎن را از‬ ‫ﺑﯿﻐﻮﻟﮫ ھﺎی ﺑﯿﺮﺣﻢ ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺑﯿﺮون‬ ‫ﺑﮑﺸﻨﺪ!‬ ‫ﺗﺮاژدی دردﻧﺎک ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن و ﺟﺸﻦ‬ ‫ﻧﮑﺒﺖ ﺗﮑﻠﯿﻒ دﺳﺖ ﺧﻮﻧﯿﻨﺶ را از دﻧﯿﺎی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺮون ﻧﻤﯽ ﮐﺸﺪ!‬ ‫ﺗﺒﺎھﯽ ﻧﺎﺷﯽ از ﺟﺪاﺳﺎزی ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐﻮدک ﺧﺎﺗﻤﮫ ﻧﺨﻮاھﺪ ﯾﺎﻓﺖ!‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﯽ ﮐﻮدک ﺑﮫ اﻗﺘﺼﺎد ﺧﺎﻧﻮاده ﭘﺎﯾﺎن‬ ‫ﻧﺨﻮاھﺪ ﮔﺮﻓﺖ!‬ ‫ﻣﻌﺮﮐﮫ ﺑﺴﯿﺞ ﻣﺪارس و ﺳﺮﺑﺎزﮔﯿﺮی‬ ‫اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ و ﺧﺮاﻓﮫ ھﺎی ﻋﮭﺪ ھﺠﺮی و‬ ‫ﺟﺪاﺳﺎزی ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی درﺳﯽ دﺧﺘﺮان و‬ ‫ﭘﺴﺮان ﺑﮫ اﺗﻤﺎم ﻧﺨﻮاھﺪ رﺳﯿﺪ!‬ ‫ﺑﺴﺎط اﻋﺪام و زﻧﺪان ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮﭼﯿﺪه‬ ‫ﻧﺨﻮاھﺪ ﺷﺪ! ﺟﺎﯾﺶ را ﺗﺤﺼﯿﻞ و ﺷﺎدی و‬ ‫ﺑﺎزی ﻧﺨﻮاھﺪ ﮔﺮﻓﺖ! اﯾﻦ آﺧﻮﻧﺪ ﻣﻌﺘﻤﺪ‬ ‫"آﻗﺎ‪ "،‬اﻣﻨﺘﯿﯽ ﺗﺮ و ﻧﻈﺎﻣﯽ ﺗﺮ از اﯾﻦ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬ ‫ﺣﺮﻓﮭﺎﺳﺖ! آزﻣﻮن ﭘﺲ داده اﺳﺖ! ﺑﺎزی‬ ‫دادن ﻣﺮدم را از ﺣﺠﺮه ھﺎی ﺣﻮزه ﺗﺎ‬ ‫ﺷﻮرای ﻋﺎﻟﯽ اﻣﻨﯿﺖ رژﯾﻢ آﻣﻮﺧﺘﮫ اﺳﺖ‪،‬‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﺪ ﺧﺮ ﻟﻨﮓ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺪ‬ ‫ﺟﻮری ﭘﺎ در ﮔﻞ ﻣﺎﻧﺪه اﺳﺖ! ﺑﺮای ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﺑﺎ "ﮐﻠﯿﺪ ﻋﻘﻞ و ﺗﺪﺑﯿﺮ" آﻣﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ اﻓﺴﺎر‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ از دﺳﺖ رھﺒﺮش در ﻧﯿﺎﯾﺪ!‬ ‫ﮐﺴﯽ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺣﺘﯽ ﺑﺮای ﻣﺰاح ھﻢ ﻓﮑﺮ‬ ‫ﮐﻨﺪ ﮐﮫ روﺣﺎﻧﯽ ﺣﺠﺎب ﮐﻮدﮐﺎن دﺧﺘﺮ را‬ ‫ﻟﻐﻮ ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد؟‬ ‫دﺳﺖ ﻣﺬھﺐ را از آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫ﮐﻮﺗﺎه ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد!؟‬ ‫آﻣﻮزش را راﯾﮕﺎن ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد؟ ﺗﺒﻌﯿﺾ و‬ ‫ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ ﺷﺪه در آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش را ﺑﺮﺧﻮاھﺪ ﭼﯿﺪ و دﺳﺘﺮﺳﯽ ھﻤﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﮫ آﻣﻮزش ﯾﮑﺴﺎن ﺧﻮاھﺪ‬ ‫ﮐﺮد؟‬ ‫واﻗﻌﺎ ﮐﺴﯽ ﭘﯿﺪا ﻣﯿﺸﻮد ﭼﻨﯿﻦ ﺗﻮھﻤﯽ داﺷﺘﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ؟‬ ‫ﻣﯿﺘﻮان ﺗﺼﻮر ﮐﺮد ﮐﮫ ﺣﺎج ﺣﺴﻦ‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ‪ ،‬ﺳﻦ ﺗﮑﯿﻒ را ﻣﻠﻐﯽ ﮐﻨﺪ و ﺳﻦ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺪون ﺗﻔﮑﯿﮏ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ را ﺗﺎ ھﯿﺠﺪه ﺳﺎل ﺗﻤﺎم اﻋﻼم ﮐﻨﺪ!‬ ‫ﺑﺎر ﻣﺎﻟﯽ ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻧﯿﺎزھﺎی ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ‪ ،‬درﻣﺎﻧﯽ‬ ‫و آﻣﻮزﺷﯽ ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﻌﮭﺪه دوﻟﺖ‬ ‫ﺳﺮاﭘﺎ "ﻋﻘﻞ و ﺗﺪﺑﯿﺮش" ﺑﺴﭙﺎرد و آراﻣﺶ‬ ‫را ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮﮔﺮداﻧﺪ!؟‬ ‫ﺗﻨﺒﯿﮫ و آزار ﺟﺴﻤﯽ و رواﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ و ﻣﺪرﺳﮫ را ﺧﺎﺗﻤﮫ دھﺪ!؟‬ ‫ﭼﺮا ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻧﯿﺎزھﺎی ﭘﺎﯾﮫ ای ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫ﻧﻤﯿﺘﻮان از اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺗﻮﻗﻊ داﺷﺖ؟‬ ‫ﭼﺮا ﻧﻤﯿﺘﻮان ﺣﺘﯽ ﺗﺼﻮر "ﺗﻮﻗﻊ" از اﯾﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ داﺷﺖ!؟ ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ‪ ،‬ﺗﻮﻗﻊ ﺑﯿﺠﺎ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﺪ‪ ،‬ﺧﺎﺗﻤﯽ و ﺧﺎﻣﻨﮫ ای و‬ ‫رﻓﺴﻨﺠﺎﻧﯽ و روﺣﺎﻧﯽ ھﻤﮫ ﺑﺎ ھﻢ ھﻤﯿﻦ‬ ‫ورد را ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ! ﭘﺲ از ﮐﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﻢ؟‬ ‫ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮی ﺣﻘﻮق ﭘﺎﯾﻤﺎل ﺷﺪه‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐﻮدک در اﯾﺮان اﺳﺖ!؟‬ ‫ﻣﺮدم ﭘﺎﺳﺦ را ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ‪ ،‬اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮای ﺗﺎﻣﯿﻦ رﺿﺎﯾﺖ ﻣﺮدم ﺑﻨﺎ‬ ‫ﻧﺸﺪه‪ ،‬ﻗﺮار ﻧﯿﺴﺖ اﺻﻼ ﺟﮭﺎﻧﯽ اﯾﻤﻦ و‬ ‫ﺷﺎد ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻓﺮاھﻢ ﮐﻨﺪ! ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺳﺮﺑﺎز اﺳﻼم اﻧﺪ! ﺻﺪﺑﺎر اﯾﻦ را ﮔﻔﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺎ اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﺮﭘﺎﺳﺖ‪ ،‬ھﻤﯿﻦ ﺑﺴﺎط‬ ‫ﺧﻮاھﺪ ﻣﺎﻧﺪ! ﺗﺎﻣﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر اﯾﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ ﻧﯿﺴﺖ! ﭘﺲ ﺑﺎﯾﺪ ﮔﻮرش را ﮔﻢ‬ ‫ﮐﻨﺪ وﺑﺮود! ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺪون ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﺣﻖ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺗﺎﻣﯿﻦ ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد!‬ ‫ﺳﺎده و ﻣﺨﺘﺼﺮ؛ دوران ﺣﮑﻮﻣﺘﮭﺎی‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ھﻢ ﺳﭙﺮی ﺷﺪه اﺳﺖ!‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن‪٢٤‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺘﻪ‬

‫ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ‬ ‫ﮐﺎﻧﺎل ﺟدﯾ د ﺑ رﻧ ﺎﻣ ﮫ ھ ﺎی ‪٢٤‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺗﮫ ﺧود را از ﺷﺑﮑﮫ "ﻧﮕﺎه‬ ‫ﺷﻣﺎ" از ﻣﺎھواره ھﺎﺗﺑرد ﭘﺧش‬ ‫ﻣﯾﮑﻧد‪.‬‬ ‫ﻣﺷﺧﺻﺎت ﺷﺑﮑﮫ "ﻧﮕﺎه ﺷ ﻣ ﺎ"‬ ‫ﺑﮫ اﯾن ﺷرح اﺳت‪:‬‬

‫ﻓرﮐﺎﻧس‪١١٢٠٠ :‬‬ ‫ﭘوﻻرﯾزاﺳﯾون‪ :‬ﻋﻣودی‬ ‫ﺳﯾﻣﺑل رﯾت‪٢٧٥٠٠ :‬‬ ‫‪FEC: ٥/٦‬‬ ‫ﺑ ﺮﻧ ﺎﻣ ﮫ ھ ﺎی ﮐ ﺎﻧ ﺎل ﺟ ﺪﯾ ﺪ در‬ ‫ﺷﺒﮑﮫ ﻧﮕﺎه ﺷ ﻤ ﺎ را ھ ﻤ ﭽ ﻨ ﯿ ﻦ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﯿﺪ از طﺮﯾﻖ ‪GLwiz‬‬ ‫ھﻢ ﻣﺸﺎھﺪه ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫‪www.glwiz.com‬‬ ‫ﮔزﯾﻧﮫ ﺗﻠوﯾزﯾوﻧﮭﺎی اﯾراﻧﯽ را‬ ‫اﻧﺗﺧﺎب ﮐﻧﯾد‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺨﺼﺎت ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ را ﺑﻪ‬ ‫دوﺳﺘﺎن و آﺷﻨﺎﯾﺎﻧﺘﺎن اﻃﻼع‬ ‫دھﯿﺪ‪.‬‬

‫‪٣‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮫﺎ ﺑﯿﺴﻮاد و ﯾﮏ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺟﺎﯾﺰه!‬

‫ﻣﯿﻨﻮ ﻓﺘﺎﺣﯽ؛‬ ‫اﺧﯿﺮا ﯾﮑﯽ از ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ آﻣﻮزش وﭘﺮورش‬ ‫اﻋﻼم ﮐﺮده اﺳﺖ ھﺮ ﮐﺴﯽ ﺑﮫ ﺳﮫ ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺑﯿﺴﻮاد ﺧﻮاﻧﺪن وﻧﻮﺷﺘﻦ ﯾﺎد ﺑﺪھﺪ‪ ،‬ﻣﺒﻠﻎ‬ ‫ﯾﮏ ﻣﯿﻠﯿﻮن و ﺑﯿﺴﺖ ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن ﭘﺎداش‬ ‫ﻣﯿﮕﯿﺮد‪ .‬اﻟﺒﺘﮫ اﯾﻦ ﺟﻨﺎب ﻧﮕﻔﺘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﺑﯿﺴﻮاد ﮐﮫ در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ‬ ‫از دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﮫ اﻣﮑﺎﻧﺎت آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﺤﺮوم‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻨﯿﻦ اﻣﮑﺎﻧﯽ ھﺴﺖ ﯾﺎ ﻧﮫ؟ اﻣﺎ ﻓﻘﻂ‬ ‫او ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ ﭼﻨﯿﻦ وﻋﺪه وﻋﯿﺪھﺎﯾﯽ ﻣﯿﺪھﺪ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮادآﻣﻮزی ﺣﺮﻓﮭﺎی‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﮫ ای ﻣﯿﺰﻧﻨﺪ‪ .‬ﯾﮑﯽ از آﻧﮭﺎ ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ‬ ‫اﮔﺮ ﺑﯿﺴﻮادان ﺑﺮای ﺳﻮاد آﻣﻮزی اﻗﺪام‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ ﺟﺎﯾﺰه ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ و اﻓﺮادی ﮐﮫ ﺗﻨﺒﻠﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ و ﺑﯿﺴﻮاد ﺑﻤﺎﻧﻨﺪ ﺟﺮﯾﻤﮫ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ رﺋﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮاد‬ ‫آﻣﻮزی‪ ،‬طﺒﻖ ﺳﺮﺷﻤﺎری ﺳﺎل ‪،١٣٩١‬‬ ‫ﺗﻌﺪاد ‪٩‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و‪ ٧٠٠‬ھﺰار ﺑﯿﺴﻮاد ﻣﻄﻠﻖ‬ ‫در ﺟﺎﻣﻌﮫ دارﯾﻢ‪ ،‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ‪١٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻼت اﺑﺘﺪاﯾﯽ دارﻧﺪ و ‪ ١٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫ﻧﻔﺮ ﺗﺎ ﺳﻄﺢ ﺳﯿﮑﻞ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺪﯾﻦﺗﺮﺗﯿﺐ ‪٣٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ از ﺟﻤﻌﯿﺖ‬ ‫اﯾﺮان ﺑﯽﺳﻮاد و ﮐﻢ ﺳﻮادﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﺎر دﯾﮕﺮی ﺧﺒﺮ از ‪١٤‬درﺻﺪ ﺑﯿﺴﻮاد‬ ‫در ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ﺑﺎﻻی ‪ ٦‬ﺳﺎل و‪٧‬درﺻﺪ‬ ‫ﺑﯿﺴﻮاد در ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ‪ ١٠‬ﺗﺎ ‪ ٤٩‬ﺳﺎل ﻣﯽ‬ ‫دھﺪ‪ .‬اﯾﻨﮭﺎ ﻋﺪد و رﻗﻢ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﮐﮫ ﺑﺘﻮان‬ ‫ﺑﺮاﺣﺘﯽ از ﮐﻨﺎر آن ﮔﺬاﺷﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اﻋﺪاد ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﺗﻌﺪاد اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ آﻣﻮزش ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮑﯽ از ﭘﺎﯾﮫ اﯾﯽ‬ ‫ﺗﺮﯾﻦ ﺣﻘﻮﻗﺸﺎن در ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬

‫ﭘﺎﯾﻤﺎل ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﻣﺎده ‪ ٢٨‬ﭘﯿﻤﺎن ﻧﺎﻣﮫ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﮐﮫ‬ ‫اﻣﺮوزه ﺑﯿﺶ از ‪ ١٤٠‬ﮐﺸﻮر ﺑﮫ آن ﻣﺘﻌﮭﺪ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ و ﯾﮑﯽ از ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ اﺳﻨﺎد ﺣﻘﻮق‬ ‫ﺑﺸﺮ اﺳﺖ اﯾﻦ ﺣﻖ را اﯾﻨﻄﻮر ﺗﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﻣﯿﺪھﺪ‪:‬‬ ‫" ﻛﺸﻮرھﺎی ﻋﻀﻮ ﺣﻖ ﻛﻮدك را ﺑﺮای‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرداری از آﻣﻮزش ﺑﮫ رﺳﻤﯿﺖ‬ ‫ﻣﯽﺷﻨﺎﺳﻨﺪ"‪.‬‬ ‫اﻟﻒ( اﺟﺒﺎری ﻛﺮدن و در دﺳﺘﺮس ﻗﺮار‬ ‫دادن آﻣﻮزش اﺑﺘﺪاﯾﯽ راﯾﮕﺎن ﺑﺮای ھﻤﮫ؛‬ ‫ب( ﺗﺸﻮﯾﻖ اﯾﺠﺎد و ﮔﺴﺘﺮش اﻧﻮاع‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ آﻣﻮزش ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬از ﺟﻤﻠﮫ آﻣﻮزش‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯽ و ﺣﺮﻓﮫای‪ ،‬ﻓﺮاھﻢ ﻛﺮدن و ﻗﺮار‬ ‫دادن آﻧﮭﺎ در دﺳﺘﺮس ھﻤﮫ ﻛﻮدﻛﺎن و ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻤﻞ آوردن اﻗﺪاﻣﺎت ﻣﻘﺘﻀﯽ از ﻗﺒﯿﻞ‬ ‫اراﯾﮫ آﻣﻮزش راﯾﮕﺎن و اﻋﻄﺎی ﻛﻤﻜﮭﺎی‬ ‫ﻣﺎﻟﯽ و‪.‬ﻏﯿﺮه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺪون ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫از آﻣﻮزش ﺑﻄﻮر راﯾﮕﺎن و اﺟﺒﺎری‬ ‫ﺑﮭﺮﻣﻨﺪ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﻣﻔﮭﻮم اﺟﺒﺎری آن ﺑﺪﯾﻦ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮر اﺳﺖ ﮐﮫ ھﯿﭻ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻧﺒﺎﯾﺪ ﻣﺎﻧﻊ از‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﻮد‪ .‬ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻓﻘﺮ واﻟﺪﯾﻦ‪،‬‬ ‫ﺗﻌﺼﺒﺎت ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻧﺪاﺷﺘﻦ اوراق ھﻮﯾﺘﯽ‬ ‫ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﮭﺎﺟﺮ‪ ،‬دوری راه‪،‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻟﯿﺖ‪ ،‬ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺑﯿﻦ دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪،‬‬ ‫ﺗﻔﺎوﺗﮭﺎی ﻗﻮﻣﯽ و ﻓﺮھﻨﮕﯽ‪ ،‬اﻋﻤﺎل ﻧﻈﺮ‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ و ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﺎن و‪ ...‬دﻻﯾﻞ ذﮐﺮ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﮫ درﺟﺎت ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺮ ﺣﻀﻮر ﮐﻮدک در‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﯿﮕﺬارد‪ .‬اﻣﺎ ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫ﻣﺎﻟﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ﯾﮑﯽ از ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ دﻻﯾﻞ ﻋﺪم‬ ‫ﺣﻀﻮر داﻧﺶ آﻣﻮز در ﻣﺪارس اﺳﺖ‪ .‬در‬

‫وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻨﻮﻧﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ اﯾﺮان ﺣﻖ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮑﯽ از ارﮐﺎن‬ ‫رﺷﺪ ﻣﻮرد ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻗﺮار ﻧﻤﯿﮕﯿﺮد‪ .‬ﺑﻠﮑﮫ‬ ‫ﻣﯿﺰان اﻋﺘﺒﺎر ﭘﻮل و داراﺋﯽ ﺧﺎﻧﻮاده اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺮ ﮐﯿﻔﯿﺖ آﻣﻮزش داﻧﺶ آﻣﻮز ﺗﺎﺛﯿﺮ‬ ‫ﺟﺪی دارد‪ ،‬اﺳﺘﺤﮑﺎم ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﻣﺪرﺳﮫ‪،‬‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﯿﺰ و ﻧﯿﻤﮑﺖ‪ ،‬ﺳﺮوﯾﺲ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬ﻟﻮازم اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ‪ ،‬ﮐﻼﺳﮭﺎی ﺗﻘﻮﯾﺘﯽ‬ ‫ﻋﻠﻤﯽ‪ ،‬ورزﺷﯽ ‪ ...‬و ﺣﺘﯽ اﺣﺘﺮام ﺑﮫ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮز را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺑﺮ ﻋﮑﺲ‬ ‫ھﺮ ﭼﻘﺪر اﯾﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺎﻟﯽ ﺿﻌﯿﻒ ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫دﺳﺘﺮﺳﯽ داﻧﺶ آﻣﻮز ﺑﮫ ﺧﺪﻣﺎت ﻧﯿﺰ‬ ‫ﮐﻤﺮﻧﮓ ﺗﺮ ﻣﯿﺸﻮد ﺗﺎ ﺟﺎﯾﯽ ﮐﮫ در ﺑﻌﻀﯽ‬ ‫ﻣﻮارد ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﯿﺰ ﻣﺤﻮ ﻣﯿﺸﻮد و آﻧﭽﮫ ﮐﮫ‬ ‫از ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯿﻤﺎﻧﺪ ﺧﺸﺖ و ﮔﻞ و ﭼﺎدر‬ ‫اﺳﺖ!‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ از ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ھﻤﯿﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ و ﺳﺎزﻣﺎن دﺳﺖ‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﺪه اش ﺑﺮای ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐﻮدک اﯾﺠﺎد‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ اﯾﻦ دﯾﮕﺮ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻀﺤﮑﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﭼﺎﭘﻠﻮﺳﯽ ﺑﯿﺎﯾﺪ ﭼﻨﯿﻦ ﺣﺮﻓﮭﺎی‬ ‫ﺳﺒﮏ ﻣﻐﺰی ﺑﺰﻧﺪ‪ .‬واﻗﻌﺎ اﯾﻦ ﺣﺮﻓﮭﺎ دھﻦ‬ ‫ﮐﺠﯽ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺨﺎطﺮ ﻧﺪاری‬ ‫ﻓﻘﺮ و ﻣﺸﮑﻼت ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ وﻏﯿﺮه ﺗﺮک‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﺮده و ﯾﺎ اﺻﻼ ﭘﺎ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﻧﮕﺬاﺷﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬در اﯾﻨﺠﺎ ﻧﯿﺰ دوﻟﺖ ﻣﺜﻞ‬ ‫آﺳﯿﺒﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ واﻋﺘﯿﺎد و ‪ ...‬ﻓﺮد و‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده را ﻣﻘﺼﺮ ﻣﯿﺪاﻧﺪ و از ﺧﻮد ﺳﻠﺐ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﻣﯿﻨﻤﺎﯾﺪ و آﻣﻮزﺷﯽ ﮐﮫ ﺣﻖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ از آﻧﮭﺎ ﺳﻠﺐ ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﺣﺎل‬ ‫ﺑﮫ ﺷﮑﻞ ﺻﺪﻗﮫ و ﺑﺎ ﻣﻨﺖ ﮔﺬاﺷﺘﻦ و‬ ‫ﺟﺮﯾﻤﮫ و ﭘﺎداش ﻓﻘﻂ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ آﻧﺎن ﺳﻮاد‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن و ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺑﯿﺎﻣﻮزﻧﺪ‪ .‬اﻟﺒﺘﮫ آن ھﻢ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺟﻨﺒﮫ ﺷﻌﺎر و ﺗﺒﻠﯿﻎ دارد‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﻧﺎﻋﺎدﻻﻧﮫ وﺗﺒﻌﯿﺾ آﻣﯿﺰﺑﺎﯾﺪ ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻧﯿﺎز ﮐﻮدﮐﺎن ﻓﻘﻂ ﺧﻮاﻧﺪن و ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ آﻣﻮزش اﺟﺒﺎری و راﯾﮕﺎن ﻣﻘﻄﻊ‬ ‫اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﯾﮑﯽ از ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﺟﺪی ﺑﺮای‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ و آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ ﮐﮫ طﺒﻖ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ روز دﻧﯿﺎ‪ ،‬ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﺎن در ﺳﻦ‬ ‫رﺷﺪ و ھﻤﯿﻨﻄﻮر اﻓﺮاد ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ را ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ ﻗﺮار دھﺪ‪ .‬در‬ ‫اﯾﻦ راﺳﺘﺎ واﻟﺪﯾﻦ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک و ﺗﻤﺎم اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ زﻧﺪﮔﯽ و‬ ‫رﺷﺪ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮاﯾﺸﺎن ارزش دارد ﺑﺎﯾﺪ از‬ ‫اﯾﻦ اﻣﺮ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫‪٤‬‬

‫ﭘﺮداﺧﺖ ﺷﮫﺮﯾﻪ‬

‫ﺑﺎﯾﺪ ﻓﻮرا ﻣﻤﻨﻮع ﮔﺮدد!‬

‫ﺗﮭﻤﯿﮫ ﻣﻘﺪم )ﺗﺎرا(‬ ‫ﺑﺎ اطﻤﯿﻨﺎن ﻣﯽ ﺗﻮان ادﻋﺎ ﮐﺮد ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺴﺋﻮﻟﯿﺖ ﺗﻤﺎﻣﯽ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﮔﺮﯾﺒﺎنﮔﯿﺮ اﻣﺮوز‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ اﯾﺮان‪ ،‬ﺑﻌﮭﺪه ﻧﻈﺎم ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ! ﻧﻈﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﺧﻮد را ﻣﺘﻌﮭﺪ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺮدم ﻧﻤﯿﺪاﻧﺪ‪ ،‬ﺧﻮد را ﻣﻠﺰم ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﯾﯽ ﺑﮫ ﻧﯿﺎزھﺎی ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐﻮدک‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﺑﯿﺎﻧﯽ دﯾﮕﺮ ﻋﻤﺪه ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫داﻣﻦﮔﯿﺮ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﮐﮫ ﻧﺎﺷﯽ از وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﻓﻼﮐﺘﺒﺎر اﻗﺘﺼﺎدی اﺳﺖ؛ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺗﺒﻌﯿﺾ‬ ‫آﻣﯿﺰ در ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫ﻛﺸﻮر ازﺟﮭﺎت ﻣﺨﺘﻠﻒ ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ رﺷﺪ‬ ‫ﻧﮕﺮان ﮐﻨﻨﺪه ﺗﺮی را ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ! ﺗﺒﻌﯿﺾ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﮫ ﯾﮏ رﮐﻦ اﺳﺎﺳﯽ ﻧﻈﺎم‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺪل ﺷﺪه اﺳﺖ! وﺿﻌﯿﺖ ﺗﺎﻣﯿﻦ‬ ‫ﻣﺨﺎرج ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﻛﻮدك و ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫ﻋﻤﻼ ﺑﺮ ﻋﮭﺪه واﻟﺪﯾﻦ آﻧﮭﺎﺳﺖ و ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ﺗﻌﺪاد ﺑﯿﺸﺘﺮی از داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﺠﺒﻮر ﺑﮫ‬

‫ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ و ﭘﯿﻮﺳﺘﻦ ﺑﮫ ﺻﻒ ﺗﺎﻣﯿﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎش ﺧﻮد و ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﯿﮕﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﺑﺎ ﭘﺎﯾﺎن ﯾﺎﻓﺘﻦ ﻓﺼﻞ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣﺪارس‪ ،‬اﻓﺰاﯾﺶ ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس ﻧﯿﺰ ﺑﮫ‬ ‫ﯾﮏ دﻏﺪﻏﮫ رﻧﺞ آور و ﺑﺎری ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺑﺮ‬ ‫ﻧﮕﺮاﻧﯽ ھﺎی ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬دﻏﺪﻏﮫ ای‬ ‫ﮐﮫ ﻧﻤﯽ ﺗﻮان از ﺷﺮ آن ﺧﻼص ﺷﺪ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺒﺐ ﮔﺮاﻧﯽ ﮐﻤﺮﺷﮑﻦ و ﺑﯿﮑﺎری ﮔﺴﺘﺮده‬ ‫ﻧﻤﯽ ﺗﻮان ھﺰﯾﻨﮫ آن را ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫طﺒﻖ ﮔﺰارﺷﮭﺎی رﺳﯿﺪه از ﻣﺪارس و‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﺗﮭﺮاﻧﯽ‪ ،‬ﺣﮑﺎﯾﺖ از ﺷﮭﺮﯾﮫ‬ ‫ھﺎی ﮐﻼن دارد‪ ،‬ﻣﺒﺎﻟﻐﯽ در ﺣﺪود ‪ ١‬ﺗﺎ‬ ‫‪١٨‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن ﺑﺮای ﺗﺤﺼﯿﻞ در‬ ‫ﻣﺪارس ﮐﺸﻮری ﮐﮫ ﺑﺮ اﺳﺎس ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫اﺳﺎﺳﯽ اش‪ ،‬ﺗﺤﺼﯿﻞ و آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫راﯾﮕﺎن اﺳﺖ و ھﯿﭻ ﺷﮭﺮوﻧﺪی ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺑﺮای‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﭘﻮﻟﯽ ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از ﻣﻔﺎد ﭘﯿﻤﺎن ﻧﺎﻣﮫ ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک ﻓﺮاھﻢ آوردن ﺷﺮاﯾﻂ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫راﯾﮕﺎن ﺑﺮای ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﮫ دوﻟﺖ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ھﻤﺎﻧﻨﺪ ﺑﻘﯿﮫ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﮭﺎﯾﺶ آن را ﺑﮫ دﯾﮕﺮان‬ ‫و در اﯾﻦ ﻣﻮرد ﺑﺨﺼﻮص ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ‬ ‫واﮔﺬار ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﺎوﯾﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ھﻤﯿﺎری‪ ،‬ﮐﻼﺳﮭﺎی ﻓﻮق ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫و‪ ...‬از داﻧﺶ آﻣﻮزان درﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽ ﺷﻮد و‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎ ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﺑﺎ اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﮭﺎی آن‬ ‫روﺑﺮو ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ھﺰﯾﻨﮫ اﻣﺴﺎل اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫ﻏﯿﺮﻗﺎﺑﻞ ﺗﺼﻮری را ﺗﺠﺮﺑﮫ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﮫ اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﯽ ﺳﺎﺑﻘﮫ ﺷﮭﺮﯾﮫ در‬ ‫ﻣﺪارس‪ ،‬اﻓﺰاﯾﺶ ﻛﻮدﻛﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ از‬ ‫ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺎز ﻣﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ و ﺑﮫ ﮐﺎر در‬ ‫ﮐﺎرﮔﺎھﮭﺎی و ﮐﺎر طﺎﻗﺖ ﻓﺮﺳﺎ در ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و در ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ و ﺧﻄﺮﻧﺎک‬ ‫ﺗﺮﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﺴﺮ ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺧﺎرج از ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺷﺎﯾﺪ ھﯿﭻ‬ ‫روزی ﺑﮫ اﻧﺪازه روز ﺛﺒﺖ ﻧﺎم ﻣﺪارس‬ ‫دردآور و ﺳﺨﺖ ﻧﺒﺎﺷﺪ‪ .‬روﯾﺎی اﻏﻠﺐ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺣﻀﻮر ﺑﯽ دﻏﺪﻏﮫ‬ ‫در ﻣﺪرﺳﮫ و ﺷﻨﯿﺪن ﺻﺪای ﻣﻌﻠﻢ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫روﯾﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ‪ ،‬اﻣﻨﯿﺘﯽ‪ ،‬اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و‬ ‫اﺧﺘﻼﺳﮭﺎی ﭼﻨﺪ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﯽ و ﭼﺎق ﺗﺮ ﮐﺮدن‬ ‫آﯾﺖ ﷲ ھﺎی ﻣﻔﺖ ﺧﻮر و ﮔﺮدن ﮐﻠﻔﺖ‪،‬‬ ‫ﻋﻤﻼ ﻣﺎﻧﻊ ﺗﺤﻘﻖ آن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﻣﺎر ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺑﮫ طﺮز‬ ‫ﻏﯿﺮﻗﺎﺑﻞ ﺑﺎوری در ﺣﺎل اﻓﺰاﯾﺶ اﺳﺖ و‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ ﺑﻄﻮر ﺟﺪی ﺳﺒﺐ آﺳﯿﺐ ھﺎی‬ ‫ﺟﺒﺮان ﻧﺎﭘﺬﯾﺮ ﺑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯿﮕﺮدد‪.‬‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﻋﻤﻼ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﯽ ﺑﺎﺑﺖ‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ دﺳﺘﺮﺳﯽ ﯾﮑﺴﺎن ﺷﮭﺮوﻧﺪان ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺑﮫ آﻣﻮزش در اﯾﺮان ﺑﻌﮭﺪه ﻧﻤﯽ ﮔﯿﺮد‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﭼﺎﻟﺸﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﻤﻮاره ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎ آن‬ ‫روﺑﺮو اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ ﺣﮑﻮﻣﺖ‪ ،‬ﺳﺮﮐﻮب ھﺮ اﻧﺘﻘﺎد و‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺠﺎی اﻧﺠﺎم وظﺎﯾﻔﺶ ﻣﺸﻐﻮل‬ ‫ﻗﻠﻊ و ﻗﻤﻊ ﮐﺮدن ﻣﺨﺎﻟﻔﯿﻦ و ﻣﻨﺘﻘﺪان ﺧﻮد‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ در ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﻛﮫ ﺣﺘﯽ ﺑﺼﻮرت‬ ‫ظﺎھﺮ ھﻢ ﮐﮫ ﺷﺪه‪ ،‬ﻗﺎﻧﻮن اﺳﺎﺳﯽ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان ﺑﺮ ﺗﺤﺼﯿﻼت راﯾﮕﺎن و‬ ‫اﺟﺒﺎری ﭘﺎﯾﮫ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺑﺮای ﻛﻮدﻛﺎن ﺗﺎﻛﯿﺪ‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫ﻋﻼوه ﺑﺮ اﯾﻦ‪ ،‬ﻣﺎده ‪ ٢٨‬ﭘﯿﻤﺎن ﻧﺎﻣﮫ ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﻛﻮدك آﻣﻮزش ﺑﺎ ﻛﯿﻔﯿﺖ و راﯾﮕﺎن‬ ‫را ﺣﻖ ھﻤﮫ ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﯽ داﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﻛﻮدك ﺗﺎﻛﻨﻮن درﺑﺎره‬ ‫ﭘﯿﺎﻣﺪھﺎی ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺎز ﻣﯽ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ‪ ،‬ھﺸﺪار داده اﻧﺪ ﻏﻔﻠﺖ از ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و درﻧﻈﺮ ﻧﺪاﺷﺘﻦ ﺟﺎﯾﮕﺎه ﻣﻨﺎﺳﺐ‬

‫رﻓﺘﺎر ھﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﺤﮏ ارزﯾﺎﺑﯽ درﺟﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻮدن آن ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ!‬

‫‪٥‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ‪. . .‬‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮐﻮدک در اﻧﺪﯾﺸﮫ و ﻋﻤﻞ و‬ ‫ﻧﺎﻣﺸﺨﺺ ﺑﻮدن ﻣﻔﮭﻮم ﮐﻮدﮐﯽ؛ ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد ﮐﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ دﭼﺎرآﺳﯿﺒﮭﺎی ﺟﺒﺮان‬ ‫ﻧﺎﭘﺬﯾﺮ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﮔﺮﻓﺘﺎر‪ ،‬آﺳﯿﺐ دﯾﺪه‪ ،‬زﯾﺮ ﺧﻂ ﻓﻘﺮ‬ ‫ﻧﮕﮭﺪاﺷﺘﮫ ﺷﺪه و ﻋﻤﻼ دﭼﺎر از ھﻢ‬ ‫ﮔﺴﯿﺨﺘﮕﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﺎھﻨﺠﺎرﯾﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﮫ ﻧﺮﻣﮭﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺑﺪل ﻣﯿﮕﺮدﻧﺪ‪ .‬ﻓﺴﺎد در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎی‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﺑﻨﯿﺎدھﺎی اﺧﻼﻗﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ را‬ ‫ﻣﺘﻼﺷﯽ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺑﮫ ﻋﻘﯿﺪه دورﮐﯿﻢ‪» ،‬ﺑﯿﮕﺎﻧﮕﯽ ﺑﮫ ﻧﻮﻋﯽ‬ ‫ﺣﺎﻟﺖ ﻓﮑﺮی اطﻼق ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ در آن‬ ‫ﻓﺮد ﺑﮫ واﺳﻄﮫ اﺧﺘﻼﻻت اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬دﭼﺎر‬ ‫ﻧﻮﻋﯽ ﺳﺮدرﮔﻤﯽ در اﻧﺘﺨﺎب ھﻨﺠﺎرھﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺖ از ﻗﻮاﻋﺪ رﻓﺘﺎری و ﭘﻮﭼﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ «...‬ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ ﺑﺮای ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻧﯿﺎز ﺧﻮد‬ ‫ﯾﺎ ﺧﺎﻧﻮاده از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺎز ﻣﯽ ﻣﺎﻧﺪ و ﺑﮫ‬ ‫دﻧﯿﺎی وﺣﺸﯿﺎﻧﮫ ﮐﺎر وارد ﻣﯽ ﺷﻮد از‬ ‫آﻧﺠﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﺮﺣﻠﮫ ﮐﻮدﮐﯽ را طﯽ ﻧﮑﺮده‬ ‫اﺳﺖ دﭼﺎر ﺳﺮدرﮔﻤﯽ و ﺗﻀﺎد ﻣﯽ ﺷﻮد‬ ‫ﻧﺎھﻨﺠﺎرﯾﮭﺎ ﺟﺎﯾﮕﺰﯾﻦ رﻓﺘﺎرھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬و ﮐﻮدک از ﮐﻨﺘﺮل اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﮫ‬ ‫دور ﻣﯽ ﻣﺎﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻧﺎھﻤﺎھﻨﮕﯽ و ﻋﺪم ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ‬ ‫ﺻﺤﯿﺢ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ اﺛﺮات رواﻧﯽ ــ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﺑﺮﮐﻮدک و ﺟﺎﻣﻌﮫ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ آﺛﺎر رواﻧﯽ‪-‬اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺳﻮء‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ را ﻣﯽ ﺗﻮان در ﺳﮫ ﺳﻄﺢ ﻣﺘﻔﺎوت‬ ‫دﺳﺘﮫ ﺑﻨﺪی ﮐﺮد‪:‬‬ ‫در ﺳﻄﺢ ﻓﺮدی؛ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ از ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﺑﺎز ﻣﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ و زودﺗﺮ از ﺳﻦ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ وارد‬ ‫اﺟﺘﻤﺎع ﮐﺎر ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﮫ ای ﮐﮫ ﺑﺎ ﺳﻦ‬ ‫ﮐﻮدک ﻣﻐﺎﯾﺮ اﺳﺖ و ﮐﻮدک را دﭼﺎر‬ ‫آﺳﯿﺐ ھﺎی رواﻧﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫در ﺳﻄﺢ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ؛ ﺑﺎ ﺑﯿﮑﺎر و ﯾﺎ ﺑﯿﻤﺎر‬ ‫ﺷﺪن ﻧﺎن آور ﺧﺎﻧﻮاده ﮐﮫ اﻧﺴﺠﺎم‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی آن از ﺑﯿﻦ ﻣﯽ رود و ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﮔﺴﯿﺨﺘﮫ ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺗﺎﻣﯿﻦ ھﺰﯾﻨﮫ اﻗﺘﺼﺎدی‬ ‫ﺑﺮدوش ﮐﻮدﮐﺎن ﻗﺮار ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫در ﺳﻄﺢ وﺳﯿﻊ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﯽ ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ و‬ ‫ﺑﯽ ﻧﻈﻤﯽ و از ھﻢ ﮔﺴﯿﺨﺘﮕﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ را‬ ‫ﻣﺸﺎھﺪه ﻧﻤﻮد‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺜﺎل آﻣﻮزش و ﭘﺮورش اﻋﻼم‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻧﻤﯽ ﮔﯿﺮﯾﻢ اﻣﺎ ﻣﺪﯾﺮان‬ ‫ﻣﺪارس ﺗﺤﺖ ﻋﻨﺎوﯾﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺮدم را‬ ‫ﺳﺮﮐﯿﺴﮫ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬و ھﺰﯾﻨﮫ ﻣﺪرﺳﮫ را ﻋﻤﻼ‬ ‫از ﺟﯿﺐ واﻟﺪﯾﻦ ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﻧﮫ ﺳﺮاﻧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ و ﻧﮫ ﺳﺮاﻧﮫ‬ ‫ﻣﺪارس را وﻟﻮ ﺑﺼﻮﯾﺮت ظﺎھﺮی ھﻢ ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺣﺘﯽ در ﺻﻮرت ﭘﺮداﺧﺖ‬ ‫ﻧﯿﺰ اﯾﻦ ﺳﺮاﻧﮫ ﭼﻨﺎن ﻧﺎﭼﯿﺰ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺎﻣﯿﻦ‬ ‫ﻣﺨﺎرج اوﻟﯿﮫ ﻣﺪارس از ﻗﺒﯿﻞ ﺗﺎﻣﯿﻦ‬ ‫ﺳﻮﺧﺖ‪ ،‬ھﺰﯾﻨﮫ ﺑﺮق و اﺟﺎره ﻣﺤﻞ را‬ ‫ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺮﮐﯿﺴﮫ ﮐﺮدن و ﺑﺎﺟﮕﯿﺮی از ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫در زﻣﺎن ﺛﺒﺖﻧﺎم ﺑﻠﮑﮫ در ﮐﻞ ﺳﺎل ﺗﺪاوم‬ ‫ﻣﯽﯾﺎﺑﺪ و ھﻤﯿﻦ ﺳﺒﺐ ﮐﺎھﺶ ﺑﮭﺮهوری‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﺪارس و داﻧﺶآﻣﻮزان ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫از ﺣﺪود ﺳﺎل ‪ ٨٠‬ﮐﮫ ﺑﺤﺚ ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﺎرج‬ ‫از ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﻄﺮح ﺷﺪه اﺳﺖ و‬ ‫طﺮﺣﮭﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎ ﺻﺮف ﺑﻮدﺟﮫ ھﺎی‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﺎردی ﺷﮑﻞ ﮔﺮﻓﺖ‪ ،‬اﻣﺎ وﺟﻮد آﻣﺎر‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎز ﻣﺎﻧﺪه از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺧﻮد‬ ‫ﮔﻮﯾﺎی ﺷﮑﺴﺖ اﯾﻦ طﺮﺣﮭﺎ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺑﺎزﮔﺮدان ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﻨﮭﺎ در‬ ‫اﺟﺮای ﻋﺪاﻟﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺗﺎﻣﯿﻦ رﻓﺎه‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯽ و ﺗﻌﮭﺪ ﺑﮫ ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻋﺪاﻟﺖ ﺑﺮای ھﻤﮫ‬ ‫در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯿﺴﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در اﺗﺨﺎذ ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎی اﻗﺘﺼﺎدی و در ھﯿﭻ‬ ‫ﮐﺠﺎی ﻗﺎﻧﻮن ﺳﺨﻨﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﺮوم ﺑﮫ‬ ‫ﻣﯿﺎن ﻧﯿﺎﻣﺪه اﺳﺖ‪ .‬ھﯿﭽﮕﺎه ﺑﮫ ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪﺳﺎزى‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادهھﺎى ﺗﮭﯿﺪﺳﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺗﻮﺟﮫ ﻧﺸﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ھﯿﭽﮕﺎه ﻣﻨﺎﻓﻊ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺪون در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ وﺿﻌﯿﺖ اﻗﺘﺼﺎدی ﺧﺎﻧﻮاده در‬ ‫دﺳﺘﻮر ﮐﺎر آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻧﺒﻮده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﺎﻣﯿﻦ ﺣﺘﯽ ﺣﺪاﻗﻞ ھﺎی ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ از طﺮف ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪه ﮐﮫ ﮐﻞ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫ﻋﻤﻼ ﺑﺮ دوش ﺧﺎﻧﻮاده و ﺑﮫ دﻧﺒﺎل آن ﺑﺮ‬ ‫ﺷﺎﻧﮫ ﮐﻮدک ﻗﺮار ﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ دردﻧﺎک ﺗﻌﺪاد ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ در‬ ‫ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ دوﻟﺖ ھﯿﭻ ﻣﺴﺋﻮﻟﯿﺘﯽ در ﻗﺒﺎل‬ ‫ﺑﮭﺒﻮد وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﻌﮭﺪه ﻧﻤﯿﮕﯿﺮد‪،‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اﯾﻦ ﻓﺸﺎر اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﺮ ﺳﺮ ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﻦ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ آوار ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﺒﻮد ﻋﺪاﻟﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‪ ،‬ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی‬ ‫اﻓﺴﺎرﮔﺴﯿﺨﺘﮫ‪ ،‬ﻓﻘﺮ ﻓﺮھﻨﮕﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ‬ ‫ﮐﻮدک را وادار ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﮐﮫ در ﺗﺎﻣﯿﻦ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد ﺧﺎﻧﻮاده ﻧﻘﺶ ﺟﺪی داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﻮدك ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ﻣﯿﻞ ﺧﻮد‪ ،‬از ﻣﺪرﺳﮫ ﺟﺪا‬ ‫ﺷﺪه و ﺑﮫ ﮐﺎرﮔﺎه و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺳﭙﺮده ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪ ،‬و در ﻣﻌﺮض ﺗﮭﺪﯾﺪھﺎ و آﺳﯿﺐھﺎى‬ ‫ﺟﺪى ﻗﺮار ﻣﻰﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫اواﯾﻞ ﺑﺮ ﺳﺮ ﮐﺎر آﻣﺪن ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‪،‬‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎی ﺗﺸﻮﯾﻘﯽ ﻣﺒﻨﯽ ﺑﺮ اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ اﺟﺮا ﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﺑﻌﺪ از آﻏﺎز ﺟﻨﮓ‬ ‫ھﺸﺖ ﺳﺎﻟﮫ و ﺑﺎ اﺟﺮای ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎی اﻗﺘﺼﺎد‬ ‫ﺟﻨﮕﯽ‪ ،‬ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﮐﻢ درآﻣﺪ در ﺗﻠﮫ‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺘﯽ ﻓﻘﺮ ﮔﺮﻓﺘﺎر ﺷﺪه ﺑﮫ ﺣﺎل ﺧﻮد رھﺎ‬ ‫ﮔﺸﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ در ﻋﻤﻠﮑﺮد ﺳﯽ و ﭼﻨﺪ‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ اش ﻧﺸﺎن داده اﺳﺖ ﮐﮫ ھﯿﭻ ﮔﻮﻧﮫ‬ ‫ﺗﻌﮭﺪ و ﺗﻮﺟﮭﯽ ﺑﮫ ﺑﮭﺒﻮد وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻧﺪارد‪ .‬آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﺮای‬ ‫اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ‪ ،‬ﯾﮏ ﭘﺪﯾﺪه ﮐﺎﻣﻼ‬ ‫اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ و ﺳﺮﺑﺎز ﮔﯿﺮی از ﻣﯿﺎن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ آﻣﻮزﺷﯽ و از‬ ‫ﺟﻤﻠﮫ ﺳﻨﺪ ﺗﺤﻮل ﺑﯿﻨﺎدﯾﻦ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش‪ ،‬ﻋﻤﻼ ﺑﺮ ھﻤﯿﻦ ﻣﺒﻨﺎ ﺷﮑﻞ ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻣﺮوز و ﻧﺴﻞ آﺗﯽ ﻓﺮدا را‬ ‫ﻣﺸﮑﻼت و ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺑﺴﯿﺎر زﯾﺎدی ﻣﺤﺎﺻﺮه‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ‪ ،‬اﯾﻦ ﮔﺮوه از آﺳﯿﺒﮭﺎی‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و رواﻧﯽ زﯾﺎدی رﻧﺞ ﻣﯽﺑﺮد و‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ھﻤﭽﻨﺎن ﺑﺎ ﺗﻨﮓ ﺗﺮ‬ ‫ﮐﺮدن ﻓﻀﺎی رﺷﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻧﺎﺑﻮدی ﺑﺨﺶ‬ ‫ﺑﺰرﮔﺘﺮی از ﮐﻮدﮐﺎن را رﻗﻢ ﻣﯿﺰﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ھﺰﯾﻨﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺪون ھﯿﭻ ﮐﻢ و‬ ‫ﮐﺎﺳﺘﯽ ﺑﻌﮭﺪه ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﮐﻠﯿﮫ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﯾﮑﺴﺎن‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ و ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺪون ھﯿﭻ ﺗﺒﻌﯿﺾ و‬ ‫ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی ﺑﺎ ﯾﮏ اﺳﺘﺎﻧﺪارد واﺣﺪ ﺑﮫ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش دﺳﺘﺮﺳﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ ھﺮ ﮔﻮﻧﮫ وﺟﮭﯽ‪ ،‬ﺗﺤﺖ ھﺮ ﻧﺎم و‬ ‫ﺑﮭﺎﻧﮫ ای اﮐﯿﺪا ﺑﺎﯾﺪ ﻣﻤﻨﻮع ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ وظﯿﻔﮫ‬ ‫ﺟﺎری ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﺖ و ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﮐﮫ از‬ ‫اﻧﺠﺎم آن طﻔﺮه ﻣﯿﺮود‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٥‬‬

‫‪٦‬‬

‫ﭼﻨﺪ ﺗﺰ ﮐﻮﺗﺎه در ﻣﻮرد ﺳﺎزﻣﺎﻧﮫﺎی ﺧﯿﺮﯾﻪ‬

‫ﻧﺎدر طﺎﻟﺒﯽ‬ ‫راه ﺟﮭﻨﻢ‪ ،‬ﺑﺎ ﺣﺴﻦ ﻧﯿﺖ ﻓﺮش ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺎرﮐﺲ‬ ‫ﺗﺰ اول‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﻮدن ﺑﯿﺶ از آن ﮐﮫ ﺑﮫ ﻓﺮم ﻣﺮﺑﻮط‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ از وﯾﮋﮔﯽ ھﺎی ﻣﺤﺘﻮا اﺳﺖ‪ .‬ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫ را از ﻣﺤﺘﻮای ﺟﮭﺖ ﮔﯿﺮﯾﮭﺎﯾﺶ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺷﻨﺎﺧﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﮑﻨﯿﮏ و ﻓﺮم ﻋﻤﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪،‬‬ ‫ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺤﺘﻮای ﺟﮭﺖ ﮔﯿﺮی ﺧﯿﺮﯾﮫ ای‬ ‫را ﺑﭙﻮﺷﺎﻧﺪ‪ .‬ﺧﯿﺮﯾﮫ در ﺗﻀﺎد ﺑﺎ ﻓﺮم ھﺎی‬ ‫ﻣﺪرن ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﺎ ﻣﺪرن‬ ‫ﺗﺮﯾﻦ ﺷﯿﻮه ھﺎ ﺑﮫ ﺧﺪﻣﺖ ارﺗﺠﺎﻋﯽ ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫اھﺪاف در ﻣﯽ آﯾﺪ‪ .‬طﺎﻟﺒﺎن ﺑﺎ ﺷﻤﺸﯿﺮ ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺟﻨﮕﻨﺪ‪ .‬ﭘﺲ ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺷﮑﻞ و ﻓﺮﻣﮭﺎی‬ ‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﯽ دارد‪ .‬دوﻟﺘﯽ و ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ‪ .‬ﺑﺎ‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﯽ آﺷﮑﺎر ﺑﮫ دﺳﺘﮕﺎه ھﺎی‬ ‫اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ دوﻟﺖ ﯾﺎ دارای راﺑﻄﮫ ای‬ ‫ﭘﯿﭽﯿﺪه و درھﻢ ﺗﻨﯿﺪه‪ .‬ﺑﺎ ﺣﻮزه ی ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻣﺤﻠﯽ‪ ،‬ﻣﻨﻄﻘﮫ ای و ﯾﺎ ﺟﮭﺎﻧﯽ‪ .‬ﻣﺬھﺒﯽ ﯾﺎ‬ ‫ﺳﮑﻮﻻر‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﻣﺤﺘﻮای ﺧﯿﺮﯾﮫ ﮐﮫ در ﺗﻤﺎﻣﯽ ِ اﯾﻦ‬ ‫اﺷﮑﺎل ﮔﻮﻧﮫ ﮔﻮن ﻣﺸﺘﺮک اﺳﺖ ﭼﯿﺴﺖ؟‬ ‫ﻣﺤﺘﻮای ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﯾﺎری رﺳﺎﻧﺪن ﺑﮫ ﺑﺎزﺗﻮﻟﯿﺪ‬ ‫ﮐﻮﺗﺎه ﯾﺎ دراز ﻣﺪت ﻧﻈﻢ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫و ﺑﺎﻻﺗﺮ از ھﻤﮫ اﻗﺘﺼﺎدی ِ ﺟﺎﻣﻌﮫ و ﺑﮫ‬ ‫ﭼﺎﻟﺶ ﻧﮑﺸﯿﺪن ِ ﺑﻨﯿﺎدھﺎی وﺿﻊ ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻣﺤﺘﻮای ﺟﮭﺖ ﮔﯿﺮی ھﺎی‬ ‫ﯾﮏ ﺳﺎزﻣﺎن ﻓﻌﺎل در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺪﻧﯽ‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺎﺗﺮﯾﺎﻟﯿﺴﻢ ﺗﺎرﯾﺨﯽ ﻣﺴﻠﺢ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺗﺰ دوم‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﻮدن ﯾﻌﻨﯽ ﮐﻮر ﺑﻮدن ﯾﺎ ﭼﺸﻢ ﺑﻨﺪ‬ ‫داﺷﺘﻦ؛ زﯾﺮا ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎی ﺧﯿﺮﯾﮫ ھﻤﯿﺸﮫ‬ ‫ﺗﻈﺎھﺮ ﺑﮫ ﻓﺮاروی از ﺗﻀﺎدھﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ آﮔﺎھﺎﻧﮫ ﯾﺎ ﻏﯿﺮ آﮔﺎھﺎﻧﮫ‬

‫وﺟﻮد ﺗﻀﺎد طﺒﻘﺎﺗﯽ در ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﻣﻨﮑﺮ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬ﮐﻨﺶ ﺧﯿﺮﯾﮫ ای در ﺟﺎﯾﯽ ﺑﯽ‬ ‫ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻣﺎھﯿﺖ ِ اﺻﻠﯽ ﻣﺴﺄﻟﮫ ﻋﻤﻞ ﻣﯽ‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﺪ‪ .‬ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﻮدن ﯾﻌﻨﯽ ﺷﻨﺎ ﮐﺮدن در‬ ‫آﺳﻤﺎن ھﺎ و ﺑﺮ ﻓﺮاز آب! ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ‬ ‫ﺑﺎ اﻧﮑﺎر ﻧﺎآﮔﺎھﺎﻧﮫ ی ﺗﻀﺎد طﺒﻘﺎﺗﯽ در‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻣﺆﺛﺮی از دﺳﺘﮕﺎه‬ ‫اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ِ دوﻟﺖ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫در ﺟﮭﺖ ﻧﻤﺎﯾﺶ واژﮔﻮﻧﮫ و ﮐﮋدﯾﺴﮫ ای از‬ ‫واﻗﻌﯿﺖ ﻋﯿﻨﯽ ِ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻋﻤﻞ ﻧﻤﻮده و ﺑﺎ‬ ‫اﻧﮑﺎر آﮔﺎھﺎﻧﮫ ی آن در ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ ﺣﺎﻟﺖ‬ ‫ﺑﯿﺎﻧﮕﺮ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی ﮐﻮﺗﮫ ﺑﯿﻨﺎﻧﮫ ی ﺧﺮده‬ ‫ﺑﻮرژوازی اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﯿﺪ ِ ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ ِ درﺧﺘﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫رﯾﺸﮫ در ﺣﻤﺎﻗﺖ دارد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ در ﺑﺎﺗﻼق ِ ﻣﺼﺎدﯾﻖ و‬ ‫ﻣﺪﻟﻮل ھﺎ ﻓﺮو رﻓﺘﮫ و زﻣﯿﻨﮕﯿﺮ ﺑﺎﻗﯽ ﻣﯽ‬ ‫ﻣﺎﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺼﺎدﯾﻖ و ﻣﺪﻟﻮل ھﺎ‪ ،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ دﯾﻮھﺎﯾﯽ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ھﺮﮔﺎه ﺳﺮﺷﺎن ﻗﻄﻊ ﮔﺮدد‪ ،‬در‬ ‫آﯾﻨﺪه ای دور ﯾﺎ ﻧﺰدﯾﮏ‪ ،‬دو ﺳﺮ ِ ﺗﺎزه از‬ ‫رﯾﺸﮫ ھﺎﯾﺸﺎن ﺧﻮاھﻨﺪ ر ُﺳﺖ‪ .‬ﺧﯿﺮﯾﮫ‪،‬‬ ‫ﺿﺎﻣﻦ ِ ﻋﺪم ھﺪﻓﮕﯿﺮی رادﯾﮑﺎل ﺑﮫ ﺑﻨﯿﺎن‬ ‫ھﺎی ﻧﻈﻢ ِ ﻣﻮﺟﻮد اﺳﺖ‪.‬اﯾﻦ ﻧﺸﺎﻧﯽ ِ اﺷﺘﺒﺎه‬ ‫ﺑﮫ ﻧﺰدﯾﮏ ﺗﺮﯾﻦ ﻣﻘﺼﺪ ھﺎ‪ ،‬ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﺳﺎده‬ ‫ﺳﺎزی ِ ﺳﻮژه ھﺎ را ﺗﮑﻤﯿﻞ ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ‪ .‬ﮐﻨﺶ‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫ ای‪ ،‬ﺑﺎ ﻓﺮاھﻢ آوردن ِ ﭘﺎﺳﺦ ھﺎی‬ ‫ﺳﺎده‪ ،‬ﮐﻨﺸﮕﺮان را از ﻓﮭﻢ ﭘﯿﭽﯿﺪﮔﯽ ھﺎی‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺤﺮوم ﮐﺮده و اﺻﻼﺣﺎﺗﯽ ﻣﻮردی‬ ‫را ﺑﺮای ﺗﻐﯿﯿﺮ ِ ﺷﺮاﯾﻂ ﻓﻌﻠﯽ ﭘﯿﺸﻨﮭﺎد ﻣﯽ‬ ‫دھﺪ‪ .‬ﺑﮫ زﺑﺎن آﻟﺘﻮﺳﺮ‪ ،‬ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ‬ ‫اﺑﺰار ﻓﺮاﯾﻨﺪ ِ ﺳﻮژه ﺳﺎزی ﺗﻮﺳﻂ دﺳﺘﮕﺎه‬ ‫ھﺎی اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ دوﻟﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﻓﺮاﯾﻨﺪی ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﺗﺪاوم ِ ﻧﻈﺎم ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری‪ ،‬ھﺮ روز‬ ‫ﺣﯿﺎﺗﯽ ﺗﺮ ﻣﯽ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﮐﻨﺶ ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬دﺳﺖ و ﭘﺎ زدن در ﺑﺎﺗﻼق ِ‬ ‫ﻧﺎﻣﺮﺋﯽ ِ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺗﺰ ﺳﻮم‬ ‫ﻧﮕﺎه ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﮫ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﮫ‪ ،‬دﻧﺒﺎﻟﮫ ی‬ ‫روﺑﻨﺎی ِ ﻓﺌﻮداﻟﯿﺴﻢ اﺳﺖ؛ ﯾﻌﻨﯽ ﻟﻄﻒ ِ ﺗﺰ ﭘﻨﺠﻢ‬ ‫ﻓﺮدای ِ ﺧﯿﺮﯾﮫ ھﯿﭽﮕﺎه ﻓﺮا ﻧﻤﯽ رﺳﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺨﺒﮕﺎن ِ ﭘﺪرﺳﺎﻻر ﺑﮫ ﺗﻮده ھﺎی ﻧﺎآﮔﺎه‪.‬‬ ‫ارﺑﺎب ِ ﻓﺌﻮدال‪ ،‬ﭼﻮن اﻟﮭﮫ ی ﯾﺎﻧﻮس )ﺧﺪای ﺳﺮاﻧﺠﺎم ِﮐﺎر ِ ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﭘﺎﯾﺎن ِ ﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫روﻣﯽ ِ درھﺎ و دروازه ھﺎ( دو ﺳﺮ داﺷﺖ‪ .‬اﺳﺖ و ﻧﮫ آﻏﺎز آن‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ‪ ،‬ﮐﺎر ﺧﯿﺮﯾﮫ در‬ ‫از ﺳﻮﯾﯽ ارزش اﺿﺎﻓﮫ را ﻣﯽ ﮔﺮﻓﺖ و ﮔﺬر زﻣﺎن ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻧﯿﻢ ﺧﻂ ﻣﯽ دھﺪ و ﻧﮫ‬ ‫اﯾﻠﻐﺎر ﻣﯽ ﮐﺮد و از دﯾﮕﺮ ﺳﻮ‪ ،‬ﻧﻈﺎم ﭘﺎره ﺧﻂ‪ .‬ﺑﮫ ﻋﺒﺎرت دﯾﮕﺮ راﺳﺘﺎی ﮐﺎر‬ ‫ﭘﺪرﺳﺎﻻراﻧﮫ ی ﺗﻮﻟﯿﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ را‪ ،‬ﺑﺎ ﻟﻄﻒ ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﯽ ﭘﺎﯾﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﻮد ﺑﮫ ﺑﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺑﺎزﺳﺎزی ﻣﯽ ﻧﻤﻮد‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫اﯾﻦ دو وﺟﮭﯽ ِ ﭘﺎرادوﮐﺴﯿﮑﺎل ﮐﮫ در ﻧﻈﺎم ِ ﮐﻨﺶ ﺧﯿﺮﯾﮫ ای از ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﻓﻠﺴﻔﮫ ی ﻣﺎدی‬ ‫ﮐﮭﻨﮫ در ﯾﮏ ﻓﺮد ﺗﺒﻠﻮر ﻣﯽ ﯾﺎﻓﺖ‪ ،‬در ﺗﺎرﯾﺦ دوری ﻣﯽ ﺟﻮﯾﺪ‪ .‬ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﻟﺤﻈﮫ‬ ‫ﺷﯿﻮه ی ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ ﮔﺸﺘﮫ ی آﻏﺎزش را ﻣﯽ ﺷﻨﺎﺳﺪ‪ .‬ﮐﺪام ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ ﺑﺎ ﮔﺴﺘﺮش ﺗﻘﺴﯿﻢ ﮐﺎر ﺧﯿﺮﯾﮫ را ﻣﯽ ﺷﻨﺎﺳﯿﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ ھﺪف ﻧﮭﺎﯾﯽ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬اﯾﻦ ﮐﺎرﮐﺮدھﺎ ﺑﺮ ﻋﮭﺪه ی اش ﺑﺪون اﯾﺠﺎد ﻣﺴﺎﺋﻠﯽ ﺗﺎزه دﺳﺖ ﯾﺎﻓﺘﮫ‬ ‫ﺳﺎﺧﺖ ھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﻋﻤﻞ ِ ﺑﺎﺷﺪ؟ اﯾﻦ ﺑﯽ ﭘﺎﯾﺎﻧﯽ واﺟﺪ دﻟﺸﻮره ای‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫ ای‪ ،‬در ﻣﻘﺎﺑﻞ اﺳﺘﺜﻤﺎر ِ ﮐﺮﯾﮫ ھﻤﯿﺸﮕﯽ ﺑﺮای ﮐﻨﺸﮕﺮان ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﻮده ﮐﮫ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﺣﺎﻓﻆ ِ ھﻤﺒﺴﺘﮕﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در ﻣﺤﺮک ﮐﻨﺶ ھﺎی ﻋﺎطﻔﯽ آﻧﮭﺎ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ی ﻣﺪرن اﺳﺖ‪.‬ﺳﺎزﻣﺎن ِ ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﺑﺎ ﺧﯿﺮﯾﮫ ﯾﻌﻨﯽ ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﯿﻨﯽ‪ ،‬ﺳﺮﮔﺮداﻧﯽ و‬ ‫ھﺮز دادن ِ ﭘﺘﺎﻧﺴﯿﻞ ِ ﺗﻐﯿﯿﺮ‪ ،‬ھﻢ ﺳﻮژه ھﺎ و ﺗﮑﺮار ِ ﺑﯽ ھﺪف‪.‬‬ ‫ھﻢ اﺑﮋه ھﺎی ﮐﻨﺶ ِ ﺧﯿﺮﯾﮫ ای را از‬ ‫دﮔﺮﮔﻮن ﺳﺎﺧﺘﻦ ِ ﭘﺎﯾﮫ ھﺎی ﻧﻈﻢ اﻗﺘﺼﺎدی ﭘﺎﯾﺎن ِ ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﻣﺎدی ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫دور ﻣﯽ ﺳﺎزد‪.‬‬ ‫ﺗﺰ ﺷﺸﻢ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎی ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬روﻏﻦ ِ رواﻧﺴﺎز ِ ﮔﺴﺘﺮش ﮐﺎر ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻐﯿﯿﺮات‬ ‫ﻣﺎﺷﯿﻦ ﻏﻮل آﺳﺎی ِ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری اﻧﺪ‪ .‬ﮐﻤﯽ ﺑﻮده و درﺑﺮﮔﯿﺮﻧﺪه ی ﺗﻐﯿﯿﺮات ِ ﮐﯿﻔﯽ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺑﮫ زﺑﺎن دﯾﮕﺮ‪ ،‬ﻣﺮز و ﻣﺤﺪوده ی‬ ‫ﻧﮕﺎه ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﻧﻘﻄﮫ ی ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺗﻐﯿﯿﺮات ﮐﻤﯽ‬ ‫ﺗﺰ ﭼﮭﺎرم‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﮫ ی ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎی ﺧﯿﺮﯾﮫ ھﻤﯿﺸﮫ در ﺑﮫ ﮐﯿﻔﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﻮزه ی ﻣﺪﻟﻮل ھﺎ اﺳﺖ و ﻧﮫ دﻻﯾﻞ ‪ .‬ﺧﯿﺮﯾﮫ ھﻢ زﯾﻦ اﺳﺖ و‬

‫‪٧‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬ ‫اﺳﺖ! ﮔﻮ اﯾﻨﮑﮫ راه را ھﻢ از اﺑﺘﺪا ﮔﻢ ﮐﺮده‬ ‫ﺑﻮد‪.‬‬

‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ھﻢ اﻓﺴﺎر‪ .‬ھﻢ ﺳﻮاری ﻣﯽ ﮔﯿﺮد و ھﻢ در‬ ‫زﻣﺎن ِ ﺧﻄﺮ دھﻨﮫ را ﻣﯽ ﮐﺸﺪ‪ .‬ﺧﯿﺮﯾﮫ از‬ ‫ھﺮﮔﻮﻧﮫ رﺷﺪ ﮐﻤﯽ اﺳﺘﻘﺒﺎل ﻣﯽ ﮐﻨﺪ؛ ﺗﺎ ﺗﺰ ھﻔﺘﻢ‬ ‫ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﺑﮫ اﻧﺤﺮاف ﮐﺸﯿﺪن ﭘﺘﺎﻧﺴﯿﻞ ﺗﻐﯿﯿﺮ ِ ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ ﯾﻌﻨﯽ ﻣﺮﮐﺰ ِ ﺗﺠﻤﻊ ﮐﻨﺶ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬در اﺑﻌﺎد ﮔﺴﺘﺮده ﺗﺮی ﺗﮑﻤﯿﻞ ھﺎی ﻋﺎطﻔﯽ در راﺳﺘﺎی ھﯿﭻ‪ .‬اﻧﮕﯿﺰه ی‬ ‫ﮔﺮدد‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻮﺟﮫ داﺷﺖ ﮐﮫ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ اﯾﻦ ﮐﺎر و ھﻤﺒﺴﺘﮕﯽ در ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﺧﯿﺮﯾﮫ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﮐﺎﻣﻼ ً ﻧﺎﺧﻮدآﮔﺎه ﺑﺎﺷﺪ اﻣﺎ از ﺳﻮی ﺗﻨﮭﺎ اﺣﺴﺎﺳﺎت ِ اﻋﻀﺎء اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دﺳﺘﮕﺎه اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ دوﻟﺖ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺧﻮاھﺪ ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﺣﺎﺻﻞ ِ ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ ﺷﺪن ﮐﻨﺶ‬ ‫ﺷﺪ‪ .‬ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ ﮐﻨﺸﮕﺮان را ﺳﺘﺮون ھﺎی ﻋﺎطﻔﯽ ِ اﻋﻀﺎﯾﺶ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺎھﯿﺖ و‬ ‫راﺳﺘﺎی ﮐﺎر ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﮐﻨﺶ ﻋﺎطﻔﯽ را‬ ‫ﻧﮕﮫ ﻣﯽ دارد‪.‬‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮات‪ ،‬ﻧﮭﺎﯾﺘﺎ ً ﺗﺎ ﺟﺎﯾﯽ ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﻨﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺸﻮﯾﻖ ﻧﻤﻮده و ھﻤﯿﺸﮕﯽ ﻧﮕﮫ ﻣﯽ دارد ‪.‬‬ ‫ﻣﺎھﯿﺖ ِ ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬از ﮔﺎزی ﺑﯽ اﺛﺮ‪ ،‬اﯾﻦ ﻋﻘﯿﻢ ﻣﺎﻧﺪن در ﺳﻄﺢ ِ ﻋﺎطﻔﯽ‪ ،‬ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ِ‬ ‫ﻓﺮاﺗﺮ ﻧﺮود‪ .‬ﻣﻮاﻧﻊ در راه ﺗﻐﯿﯿﺮ ﮐﯿﻔﯽ از ﮐﻨﺸﮕﺮان ﺑﺮای ﻧﻘﺪ ِ ﻋﻘﻼﻧﯽ را ﺗﻀﻌﯿﻒ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﮫ ﻋﺎﻣﻠﯽ در ﻣﺒﺎرزه ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ‪.‬اﯾﻦ ﺳﻮﯾﮫ ی ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬دارای‬ ‫ﺑﺮای ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻧﻈﻢ ﺑﻨﯿﺎدﯾﻦ ِ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﮫ ﺻﻮرت ﮐﺎرﮐﺮدی ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﺮاﺳﻢ ﻣﺬھﺒﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ھﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﺑﺮوز ﻣﯽ ﮐﻨﺪ؛ ﺑﺎ ﺗﻮھﻤﯽ ﻋﻤﻞ ﺳﻮژه ھﺎ در آن‪ ،‬ﺑﺎﻋﺚ ﺗﺸﺪﯾﺪ ﺣﺎﻟﺖ‬ ‫ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﺟﺪاﯾﯽ ﺣﻮزه ی ﺟﺎﻣﻌﮫ ی ﻣﺪﻧﯽ رواﻧﯽ ِ ھﻤﺪﯾﮕﺮ ﻣﯽ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫از ﻣﺒﺎرزه ی طﺒﻘﺎﺗﯽ‪ ،‬ﺑﺎ اﻧﻮاع و اﻗﺴﺎم‬ ‫ﺗﺌﻮری ھﺎی ﺑﻘﺎء‪ ،‬ﺑﺎ ﻧﺴﺒﯽ ﮔﺮاﯾﯽ ِ ﺗﺨﯿﻠﯽ‪ ،‬ﮐﻨﺸﮕﺮان ﺧﯿﺮﯾﮫ‪ ،‬ﻋﺮوﺳﮏ ھﺎﯾﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺎور ِ ﻋﻤﯿﻖ ﺑﮫ ﺧﯿﻤﮫ ﺷﺐ ﺑﺎزی! ﺳﺮﮔﺮم و‬ ‫ﺑﺎ اﺻﻼح طﻠﺒﯽ ِ ﻣﺨﻨﺚ و ‪. . .‬‬ ‫ﺳﺮﮔﺮم ﮐﻨﻨﺪه‪.‬‬ ‫ﺗﺮﻣﺰ دﺳﺘﯽ ِ ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ ھﻤﯿﺸﮫ ﮐﺸﯿﺪه‬

‫ﺗﺰ ھﺸﺘﻢ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﺎزوی اﺟﺮاﯾﯽ ِ ﭘﻮﭘﻮﻟﯿﺴﻢ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬آرﻣﺎن ِ ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎی ﺧﯿﺮﯾﮫ‪،‬‬ ‫ﺑﺎزﺗﻮزﯾﻊ ﺛﺮوت در ﺟﺎﻣﻌﮫ ای ﺗﺨﯿﻠﯽ‬ ‫اﺳﺖ؛ ﺑﺎزﺗﻮزﯾﻊ ﺑﺎ دﺧﺎﻟﺖ دوﻟﺘﯽ ﺑﮫ ظﺎھﺮ‬ ‫ﺑﯽ طﺮف از ﻣﻨﻈﺮ طﺒﻘﺎﺗﯽ‪.‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎی اﻧﺪﯾﺸﮫ ﺑﺎزﺗﻮزﯾﻊ ِ‬ ‫ارزش اﺿﺎﻓﯽ اﺳﺘﺜﻤﺎر ﺷﺪه ﺷﮑﻞ ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎزﺗﻮزﯾﻊ ﯾﻌﻨﯽ ﺑﺨﺸﯽ از ارزش‬ ‫اﺿﺎﻓﯽ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺷﺪه‪ ،‬ﺑﺪون دﺳﺘﮑﺎری ِ‬ ‫ﻣﮑﺎﻧﯿﺰم اﺳﺘﺜﻤﺎر و ﺧﻠﻊ ﯾﺪ از‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎرﮔﺮان‪ ،‬ﺑﺮای ﺣﻔﻆ ﺷﺮاﯾﻂ اﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫در دراز ﻣﺪت ﺑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎز ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از اﻧﺪﯾﺸﮫ ﭘﻮﭘﻮﻟﯿﺴﺘﯽ در ﺟﺎﻣﻌﮫ از‬ ‫طﺮﯾﻖ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﺧﯿﺮﯾﮫ ﻣﺎدﯾﺖ ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮕﺎه ﺑﮫ دوﻟﺖ ﺑﻌﻨﻮان ﻧﮭﺎدی ﺑﯽ طﺮف از‬ ‫ﻣﻨﻈﺮ طﺒﻘﺎﺗﯽ و ﭘﺸﺘﯿﺒﺎن و ﯾﺎ ﮐﺎرﮔﺰار ِ اﯾﻦ‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‪ ،‬ﮐﮫ در ﭘﯿﻮﻧﺪ ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﺎ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی‬ ‫ﺧﺮده ﺑﻮرژوازی اﺳﺖ‪ ،‬ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ ﻧﻈﺮی‬ ‫ﻻزم ﺑﺮای اﯾﻦ دﯾﺪﮔﺎه را ﻓﺮاھﻢ ﻣﯽ آورد‪.‬‬ ‫ﺧﯿﺮﯾﮫ ﺑﺎ ارﺟﺎع ﺑﮫ ﺗﺎﺑﻠﻮی اﻟﺰام ﺳﮑﻮت‪،‬‬ ‫ﮐﻠﻨﮓ را ﮐﻨﺎر ﮔﺬاﺷﺘﮫ و ﺑﺎ ﻧﺎﺧﻦ دﯾﻮار ھﺎ‬ ‫را ﻣﯽ ﺧﺮاﺷﺪ!‬

‫ﻋﮑﺲ دﯾﻮار ﯾﮏ ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک در اﯾﺮان‬ ‫ﻧﮕﺎه ﮐﻨﯿﺪ‪...‬‬ ‫ﻗﻮرﺑﺎﻏﮫ ﺣﺮﯾﺼﺎﻧﮫ ﺑﮫ زﻧﺒﻮر ﻧﮕﺎه ﻣﯽ ﮐﻨﮫ ﺗﺎ ﺑﺨﻮردش‪ ،‬اون دو ﺗﺎ ﺟﻮﻧﻮر ﭘﺎﯾﯿﻨﯽ ﻣﺸﻐﻮل ﻋﺸﻖ ورزی اون ھﻢ ﺑﺎ‬ ‫ﺣﺎﻟﺖ ﺳﮑﺴﻮاﻟﯿﺘﮫ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬اوﻧﻮرﺗﺮ دو ﺗﺎ اژدھﺎی ﺳﺒﺰ ﯾﮫ ﺑﺪﺑﺨﺘﯽ رو ﺳﺮ و ﺗﮫ ﮐﺮدن‪ ،‬ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺗﺮ آدم ﺧﻮار داره ﯾﮫ آدم‬ ‫رو ﺗﻮی دﯾﮓ ﻣﯽ ﭘﺰه‪...‬‬ ‫اﯾﻦ ﻧﻘﺎﺷﯽ ھﺎ ﺗﺠﺴﻢ ﮐﺪوم دﻧﯿﺎی ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ اﺳﺖ؟ ﻗﺮاره ﭼﮫ ﺗﺎﺛﯿﺮی ﺑﺮ ﮐﻮدک ﺑﮕﺬاره!؟ ﭼﯽ رو ﻣﯿﺨﻮاد ﺑﮫ ﮐﻮدک ﯾﺎد‬ ‫ﺑﺪه؟ ﮐﯽ ﻣﺴﺋﻮل اﯾﻦ ﻣﮭﺪﮐﻮدک ھﺴﺖ؟ ﭘﺪر وﻣﺎدرھﺎ در ﺑﺎره اﯾﻦ ﻧﻘﺎﺷﯽ ھﺎی دﯾﻮاری ﭼﯽ ﻣﯿﮕﻦ؟‬ ‫ﻣﻨﻔﻌﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ھﺮ ﻣﻼﺣﻈﮫ و ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻣﻠﯽ‪ ،‬ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻧﮋادی‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻣﻘﺪم اﺳﺖ!‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫‪٨‬‬

‫روز ﺷﻤﺎر‬

‫وﯾﮋه آزادی ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﺑﺮای ھﻤﮫ آﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻧﮕﺮان‬ ‫ﻧﯿﻤﺎ ھﺴﺘﻨﺪ و ﻗﻠﺒﺸﺎن ﺑﺮای‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ و آزادی ﻣﯽ ﺗﭙﺪ‬

‫ﻣﻦ ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢزاده ﻓﺮزﻧﺪ‬ ‫ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زادهام و از‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺳﺌﻮاﻟﯽ دارم؟‬

‫‪ ...‬از ﺷﻤﺎ ﺳﺌﻮاﻟﯽ دارم؟ ﻣﻦ ﺑﮑﺠﺎ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﭘﻨﺎه ﺑﺒﺮم‪ ،‬ﮐﺠﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﻓﺮﯾﺎد ﺑﺰﻧﻢ و‬ ‫ﺑﮕﻢ ﺑﮫ ﭼﮫ ﺟﺮﻣﯽ ﺑﺎﯾﺪ اﯾﻨﻘﺪر درد و‬ ‫رﻧﺞ ﺑﮑﺸﻢ؟‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺑﮕﻮﯾﯿﺪ ﺟﺮم ﻣﻦ ﭼﯿﺴﺖ؟‬ ‫آھﺎی!‬ ‫ﺷﻤﺎ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ‪ ،‬ﺷﻤﺎ وﺟﺪاﻧﮭﺎی ﺑﯿﺪار‪،‬‬ ‫ﺷﻤﺎ ﮐﮫ ﺳﺎزﻣﺎن درﺳﺖ ﮐﺮدهاﯾﺪ‬ ‫وﻣﯽ ﮔﻮﺋﯿﺪ ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ھﺴﺘﯿﺪ‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﮐﮫ ﻣﯽﮔﻮﺋﯿﺪ ﻧﮭﺎدھﺎﯾﯽ‬ ‫ھﺴﺘﯿﻢ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﺮطﺎﻧﯽ را‬ ‫ﻣﻮرد ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻗﺮار ﻣﯽدھﯿﻢ‪ ،‬ﺷﻤﺎ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق اﻧﺴﺎن واﻧﺴﺎن‬ ‫دوﺳﺖ ھﺴﺘﯿﺪ‪ ،‬ﺷﻤﺎھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﭘﺪر ﻣﻦ ﮐﺎرﮔﺮ ھﺴﺘﯿﺪ‪ .‬ﻣﻦ اﻣﺮوز‬ ‫ﺑﮫ ﺷﻤﺎ ﻧﯿﺎز دارم ﻓﺮدا ﺷﺎﯾﺪ ﺧﯿﻠﯽ‬ ‫دﯾﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻧﯿﻤﺎ دﯾﺮوز از ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺮﺧﺺ ﺷﺪ‬ ‫وﺑﮫ ﺧﻮﻧﮫ اﻣﺪ در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﻧﯿﻤﺎ ﺑﺮ اﺛﺮ‬ ‫ﺷﺪت داروھﺎی ﺗﺰرﯾﻖ ﺷﺪه از ﺟﻤﻠﮫ‬ ‫ﺷﯿﻤﯽ درﻣﺎﻧﯽ و‪ . . .‬از ﺧﻮردن و‬ ‫آﺷﺎﻣﯿﺪن ﺗﺎ ﺣﺪودی ﺧﻮداری ﻣﯽ ﮐﻨﺪ اﻣﺎ‬ ‫ﭘﺰﺷﮑﺎن ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﮏ ھﻤﭽﻨﺎن روﻧﺪ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری ﻧﯿﻤﺎ و ﺑﮭﺒﻮدی ﻧﯿﻤﺎ را طﻮﻻﻧﯽ‬ ‫ﻣﺪت ﺗﻮﺻﯿﻒ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﯿﻤﺎ ﺑﯿﺶ از ﭘﻨﺞ ﻣﺎه اﺳﺖ ﮐﮫ در ﺑﺴﺘﺮ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری اﺳﺖ‪ .‬او در ﻧﺒﻮد ﭘﺪر زﻧﺪاﻧﯽ اش‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ وﺿﻊ اﻓﺘﺎد‪ .‬ﻗﻄﻌﺎ دﺳﺘﮕﺎه ﻗﻀﺎﯾﯽ‬ ‫و اﻣﻨﯿﺘﯽ ﻣﺴﺌﻮل اﯾﻦ وﺿﻊ ﭘﯿﺶ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﺮای ﻧﯿﻤﺎی ﻋﺰﯾﺰ و ﻧﯿﻤﺎھﺎی دﯾﮕﺮ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ اﻣﯿﺪوارﯾﻢ ﮐﮫ ﻧﯿﻤﺎ روز ﺑﮫ روز‬ ‫ﺣﺎﻟﺸﻮن ﺑﮭﺘﺮ و ﺑﮫ آﻏﻮش ﮔﺮم ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﺑﺮﮔﺮدد‪.‬‬ ‫دﯾﺸﺐ ﭘﺪرم دوﺑﺎره ﺑﮫ ﻣﺮﺧﺼﯽ وﺑﮫ ﻣﯿﺎن‬ ‫ﻣﺎ اﻣﺪ ﺧﺪا ﻣﯽ داﻧﺪ ﮐﮫ ﭼﻘﺪر ﺧﻮﺷﺤﺎل‬ ‫ﺷﺪم ﮐﺎش ﮐﮫ ھﻤﮫ ﭘﺪران درﺑﻨﺪ ازاد ﺷﻮﻧﺪ‬ ‫وﺑﭽﮫ ھﺎﺷﻮن ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺷﻮﻧﺪ در ﭘﻨﺠﻢ‬ ‫ﺗﯿﺮﻣﺎه ﮐﮫ ﭘﺪرم ﺑﮫ ﻣﺮﺧﺼﯽ ﭼﮭﺎر روزه‬ ‫اﻣﺪه ﺑﻮد ھﻨﮕﺎﻣﯿﮑﮫ در ﯾﺎزدھﻢ ﺗﯿﺮﻣﺎه‬ ‫ﺑﺮای ﺗﻤﺪﯾﺪ ب‪...‬ه دادﺳﺘﺎﻧﯽ ﻣﺮاﺟﻌﮫ ﮐﺮد‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﺑﺎ رﻓﺘﺎر ﺗﻨﺪ ﻣﻘﺎﻣﺎت وﻧﯿﺮوی‬ ‫اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ ﮔﻼﻧﺘﺮی ‪ 113‬ﺑﺎزار وﭘﻠﯿﺲ‬ ‫اﻣﻨﯿﺖ روﺑﺮو ﺷﺪ وﺑﮫ ﻣﺪت دوﺳﺎﻋﺘﯽ ﺑﮫ‬ ‫ھﻤﺮاه ﭼﻨﺪ زﻧﺪاﻧﯽ ﻏﯿﺮ ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫درﺑﺎزداﺷﺘﮕﺎه اﯾﻦ ﭘﺎﺳﮕﺎه ﺑﺴﺮ ﺑﺮد واز‬ ‫ﺳﻮی ﻣﺎﻣﻮران ﻧﯿﺮوی اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ واﺳﺘﻮار‬ ‫ﻧﺎﺻﺮ ﭘﻮر رﺟﺐ ﺑﮫ ﺷﺪت ﻣﻮرد ﺗﻮھﯿﻦ‬ ‫وﺑﯽ ﺣﺮﻣﺘﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ اﻧﮭﺎ ﺣﺘﯽ داد‬ ‫وﻓﺮﯾﺎدھﺎی ﭘﺪرم ﻣﺒﻨﯽ ﺑﺮ اﯾﻨﮑﮫ ﻣﻦ ﯾﮏ‬ ‫زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ ام وﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪم در ﺑﺴﺘﺮ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری اﺳﺖ را ﻧﺎدﯾﺪه ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ وﺑﮫ ﭘﺪر‬ ‫ﻓﺤﺶ وﻧﺎزا ﻧﺜﺎر ﮐﺮدﻧﺪ ھﻤﯿﻦ رﻓﺘﺎر را‬ ‫در ﭘﻠﯿﺲ اﻣﻨﯿﺖ ﭘﺎﯾﮕﺎه ھﻔﺘﻢ ﻧﯿﺰ ﺑﺎ ﭘﺪرم‬

‫ﮐﺮدﻧﺪ ود رﻧﮭﺎﯾﺖ ھﻤﺎن روز ﭘﺪرم را ﺑﮫ‬ ‫ھﻤﺮاه دوﻣﺎﻣﻮر ﺑﮫ زﻧﺪان اوﯾﻦ‬ ‫ﺑﺮﮔﺮداﻧﺪﻧﺪ وﭘﺪر در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ودر ھﻤﺮاھﯽ ﺑﺎ اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬای‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن رﺟﺎی ﺷﮭﺮ ﺑﮫ ﻣﺪت ﺳﮫ روز‬ ‫دﺳﺖ ﺑﮫ اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا زد در اوﻟﯿﻦ‬ ‫ﻣﻼﻗﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﻣﺎدرم ﺑﺎ ﭘﺪرم در زﻧﺪان اوﯾﻦ‬ ‫داﺷﺖ ﻣﺎدر از روی رﻧﮓ ووروﭼﮭﺮه‬ ‫ﭘﺪر ﻓﮭﻤﯿﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا ﮐﺮده‬ ‫ﺑﮭﺮ ﮐﻠﮑﯽ ﺑﻮد از زﯾﺮ زﺑﺎن ﭘﺪر ﮐﺸﯿﺪه‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﮫ دﺳﺖ ﺑﮫ اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا زده اﺳﺖ‬ ‫اﻣﺎ ﻣﺎ ﻧﯿﺰ وﺑﻨﺎ ﺑﮫ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﭘﺪر واﯾﻨﮑﮫ ﻧﮑﻨﺪ‬ ‫ﻣﻘﺎﻣﺎت ﺷﺮوع اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬای ﭘﺪرم را‬ ‫ﺑﮭﺎﻧﮫ ﮐﻨﻨﺪ وﺑﮭﺶ ﻣﺮﺧﺼﯽ ﻧﺪھﻨﺪ ﺧﺒﺮ‬ ‫اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬای ﭘﺪر را ﺧﺒﺮ رﺳﺎﻧﯽ‬ ‫ﻧﮑﺮدﯾﻢ ﺑﮭﺮ ﺣﺎل ﭘﺪر ﺑﮫ ﻣﯿﺎن ﻣﺎ ودوﺳﺘﺎن‬ ‫ورﻓﻘﺎ ﺑﺮﮔﺸﺖ اﻣﺎ ﺑﺎ ﭼﮭﺮه ای ﻣﺘﻔﺎوت از‬ ‫ﻣﺮﺧﺼﯽ ھﺎی ﻗﺒﻠﯽ‬

‫دوﺳﺘﺎن ورﻓﻘﺎی ﺧﻮﺑﻢ‬ ‫ﺳﻼم و درود‬ ‫اﻣﺮوز ﺻﺒﺢ ﺑﺮای ﺗﻤﺪﯾﺪ ﻣﺮﺧﺼﯽ ام ﺑﮫ‬ ‫دادﺳﺘﺎﻧﯽ ﺗﮭﺮان رﻓﺘﻢ ﮔﻮﺷﯽ ام را ﺗﺤﻮﯾﻞ‬ ‫درب دادﺳﺘﺎﻧﯽ دادم ﮐﯿﻔﻢ را از زﯾﺮ‬ ‫دﺳﺘﮕﺎه رد ﮐﺮدﻧﺪ وﺣﺴﺎﺑﯽ ﺑﺪﻧﻢ را ھﻢ‬ ‫ﺑﺎزرﺳﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﻓﮑﺮ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫دادﯾﺎر ﻧﺎظﺮ ﺑﺮزﻧﺪان ﻣﯽ ﺧﻮاھﻢ ﺗﺮور‬ ‫ﮐﻨﻢ‪ .‬وﻗﺘﯽ ﺑﮫ ﺟﻠﻮ ﺷﻌﺒﮫ ﺧﺪاﺑﺨﺸﯽ رﺳﯿﺪم‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی زﯾﺎدی ﻣﻨﺘﻈﺮ ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﮫ وارد‬ ‫اﺗﺎق ﺧﺪاﺑﺨﺸﯽ ﺷﻮﻧﺪ ودادﯾﺎر را ﺑﺒﯿﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫از ھﻤﺴﺮ آﻗﺎی ﻗﻄﺎم و ﭘﺴﺮ دﮐﺘﺮ ﻋﻘﺮ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺗﺎ ﭘﺪر ﺣﺴﯿﻦ ﻧﻌﯿﻤﯽ ﭘﻮر ﮐﮫ ﺑﺮای‬ ‫ﭘﯿﮕﯿﺮی ﻣﺮﺧﺼﯽ ﻓﺮزﻧﺪش آﻣﺪه ﺑﻮد‬ ‫ﮐﺴﯽ ﮐﮫ ﺳﻨﺪ و وﺛﯿﻘﮫ دوﯾﺴﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﯽ را‬ ‫ھﻢ ﺑﺮای ﻣﻦ ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺑﻮد ﺑﮫ دادﺳﺘﺎﻧﯽ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﻮد ﺑﺎ ھﻢ اﺣﻮاﻟﭙﺮﺳﯽ و ﮔﻔﺘﮕﻮ ﮐﺮدﯾﻢ و‬ ‫از اﯾﻨﮑﮫ ﺑﮫ اﯾﻨﺠﺎﻧﺐ ﻟﻄﻒ داﺷﺘﻨﺪ و ﺑﺮای‬ ‫ﻣﺮﺧﺼﯽ ﻣﻦ ﮐﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪم در ﺑﺴﺘﺮ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری اﺳﺖ وﺛﯿﻘﮫ دوﯾﺴﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﯽ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺑﻮد ﻧﮭﺎﯾﺖ ﺗﺸﮑﺮ و ﻗﺪر داﻧﯽ را‬ ‫ﮐﺮدم اﻣﺎ ﺻﺎﺣﺐ وﺛﯿﻘﮫ ﮔﻔﺖ‪ :‬آﻗﺎ ﺑﮭﻨﺎم اﮔﮫ‬

‫‪١٠‬‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﯽ وﺛﯿﻘﮫ ای دﯾﮕﺮ ﺗﮭﯿﮫ ﮐﻨﯽ ﮐﮫ ﻣﻦ اﯾﻦ‬ ‫وﺛﯿﻘﮫ را ﺑﺮای زﻧﺪاﻧﯽ دﯾﮕﺮی ﺑﺰارم‬ ‫ﻣﻤﻨﻮن ﻣﯽ ﺷﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﻧﯿﺰ ﺿﻤﻦ ﻗﺪرداﻧﯽ از‬ ‫اﯾﺸﺎن ﮔﻔﺘﻢ ھﺮ ﭼﻨﺪ ﺑﺮاﯾﻢ ﻣﺸﮑﻞ اﺳﺖ اﻣﺎ‬ ‫ﺗﻤﺎم ﺳﻌﯽ ﺧﻮدم را ﻣﯽ ﮐﻨﻢ ﮐﮫ وﺛﯿﻘﮫ ﺗﮭﯿﮫ‬ ‫ﮐﻨﻢ ﺗﺎ در ﮐﻨﺎر ﻓﺮزﻧﺪم ﻧﯿﻤﺎی ﻋﺰﯾﺰ ﺑﺎﺷﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ از اﯾﻨﮑﮫ ﻣﻦ ﻧﺰد دادﯾﺎر ﺧﺪاﺑﺨﺸﯽ‬ ‫رﻓﺘﻢ وﻣﺮﺧﺼﯽ ام ﺑﺮای ھﻔﺖ روز دﯾﮕﺮ‬ ‫ﺗﻤﺪﯾﺪ ﺷﺪ از دادﺳﺘﺎﻧﯽ راھﯽ ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع‬ ‫از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر وﺧﯿﺎﺑﺎن ﺷﺪم ﺑﺎﯾﺪ ﻣﯽ رﻓﺘﻢ‬ ‫و ﮐﺎرھﺎی داﺷﺘﻢ ﮐﮫ اﻧﺠﺎم ﻣﯽ دادم ﺑﮫ‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ ﮐﮫ رﺳﯿﺪم اﮐﺜﺮ دوﺳﺘﺎن ﺑﻮدﻧﺪ از‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻟﻄﻔﯽ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺗﺎ اﮐﺒﺮ ﺑﺰدی و ﺣﺴﻦ و‬ ‫ﻋﻠﯽ ھﺎﺷﻤﯽ ﺧﺎﻧﻢ ﻋﻠﯿﺰاده و ‪. .‬‬ ‫در دﻓﺘﺮ ﺟﻤﻌﯿﺖ ﻧﺰد ﻋﻤﻮ اﮐﺒﺮ رﻓﺘﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ای ﺑﺎ ﻋﻤﻮ اﮐﺒﺮ ﯾﺰدی در‬ ‫روزھﺎی ﻗﺒﻞ اﻧﺠﺎم داده ﺑﻮدم اﻣﺎ ﻧﺎﺗﻤﺎم‬ ‫ﻣﺎﻧﺪه ﺑﻮد ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻤﺎم ﻣﯽ ﮐﺮدم ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ای‬ ‫را ھﻢ ﺑﺎ ﯾﮏ ﮐﻮدک ﮐﺎر ﺑﮫ ﻧﺎم ﻋﻠﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﺒﻌﮫ اﻓﻐﺎﻧﯽ ﺑﻮد ردﯾﻒ ﮐﺮدم ﭼﻨﺪ ﻋﮑﺲ‬ ‫ھﻢ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ از ﺟﻤﻠﮫ ﺟﺒﺎر و ﺑﻌﻀﯽ‬ ‫دﯾﮕﺮ از ﺑﭽﮫ ھﺎ ﮔﺮﻓﺘﻢ‪.‬‬

‫ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺑﻮدﻧﺪ و ﺷﺎد ﺗﻌﺪادی از‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ در ﮐﻨﺎر ھﻢ در دﻓﺘﺮ ﺟﻤﻌﯿﺖ ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻮدﻧﺪ وﻣﺤﻤﺪ ﻟﻄﻔﯽ و ﻋﻠﯽ ھﺎﺷﻤﯽ ھﻢ‬ ‫در ﮐﻨﺎر آﻧﮭﺎ ﺣﻀﻮر داﺷﺘﻨﺪ ﺑﮭﺮ ﺣﺎل ﻣﻦ‬ ‫ﮐﺎرھﺎﯾﻢ را ردﯾﻒ ﮐﺮدم و از ﺑﭽﮫ ھﺎ و‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺟﻤﻌﯿﺖ ﺧﺪاﺣﺎﻓﻄﯽ ﮐﺮدم و راھﯽ‬ ‫ﻧﺎزی آﺑﺎد ﺑﺸﻢ وﻗﺘﯽ ﺑﮫ ﺳﺮ ﺧﯿﺎﺑﺎن رﺳﯿﺪم‬ ‫ﮐﮫ ﻣﻨﺘﻈﺮ ﺳﻮاری ﺑﺸﻢ و راھﯽ ﺳﻤﺖ‬ ‫ﺧﻮﻧﮫ‪. . .‬‬ ‫در ﺣﺎل و ھﻮای ﺧﻮدم ﺑﻮدم ﻧﺎﮔﮭﺎن ﻣﻮﺗﻮر‬ ‫ﺳﻮاری ﮐﮫ ﺑﺮروی ﺗﺮﮐﺶ ﯾﮏ ﻧﻔﺮ دﯾﮕﮫ‬ ‫ھﻢ داﺷﺖ و ﺟﻮان ھﻢ ﺑﻮدﻧﺪ در ﯾﮏ ﭼﺸﻢ‬ ‫ﺑﮭﻢ زدن ﮔﻮﺷﯽ ﺗﻠﻔﻦ ﻣﺮا زدﻧﺪ و ﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﮐﯿﻔﻢ را ھﻢ ﺑﺰﻧﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﻘﺎوﻣﺖ‬ ‫ﮐﺮدم و آﻧﮭﺎ ھﻢ ﻓﺮار ﮐﺮدﻧﺪ ﺑﮫ ﮐﻼﻧﺘﺮی‬ ‫ﺧﺎﻧﯽ آﺑﺎد رﻓﺘﻢ ﮐﮫ ﭘﯿﮕﯿﺮ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺸﻢ‬ ‫اﻣﺎ ﮔﻔﺖ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ ﮐﺎرﺗﻦ وﻣﺪارک‬ ‫ﮔﻮﺷﯽ را ﻓﺮدا ﺑﮫ دادﺳﺮای اﯾﻦ ﻣﻨﻄﻘﮫ‬ ‫ﺑﺒﺮﯾﺪ و ﭘﯿﮕﯿﺮ ﺷﻮﯾﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬ ‫اﯾﻦ از ﻣﻤﻠﮑﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﻣﺎ ﮐﮫ در روز‬ ‫روﺷﻦ ھﻢ دزدان راﺣﺖ دزدﯾﮭﺎی‬ ‫ﺧﻮدﺷﺎن را ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ اﻣﺎ ﻣﻦ اﺻﻼ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎطﺮ ﮔﻮﺷﯽ ﺗﻠﻔﻦ زﯾﺎد ﻧﺎراﺣﺖ ﻧﯿﺴﺘﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﺎراﺣﺘﻢ از اﯾﻨﮑﮫ درون ﮔﻮﺷﯽ ام ﭘﺮ از‬ ‫ﻋﮑﺲ و ﻓﯿﻠﻢ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ و دوﺳﺘﺎن و رﻓﻘﺎﯾﻢ‬ ‫و ﻣﻮارد ﻣﮭﻤﯽ ﮐﮫ ﺑﺮای ﻣﻦ ﺧﯿﻠﯽ ارزش‬ ‫دارﻧﺪ ھﺴﺘﻢ‪ .‬اﯾﻦ ھﻢ از ﺑﯿﺮون رﻓﺘﻦ ﺑﺮای‬ ‫ﺗﻤﺪﯾﺪ ﻣﺮﺧﺼﯽ و رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع‬ ‫از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن!‬ ‫ﺗﺸﮑﺮ و ﻗﺪرداﻧﯽ وﺑﻼگ ﻧﻮﯾﺲ و ﻓﻌﺎل‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮی و ﮐﻮدک‪ ،‬ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده از‬ ‫ﮐﺎدر درﻣﺎﻧﯽ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﮏ‪.‬‬ ‫در دﻧﯿﺎی اﻣﺮوز ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﻣﻌﯿﺎر و ارزش‬ ‫اﻧﺴﺎن ﺑﺎ ﮐﯿﻒ ﭘﻮل و ﺣﺴﺎب ﺑﺎﻧﮑﯽ ﻓﺮد‬ ‫راﺑﻄﮫ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﺧﻮد اﻧﺴﺎن ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ ﻓﯽ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﮫ ﻣﮭﻢ اﺳﺖ ﺑﻠﮑﮫ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺶ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ درﺟﮫ اھﻤﯿﺖ ﯾﺎ اھﻤﯿﺖ ﻧﺪاﺷﺘﻦ را‬ ‫ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬در اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮﺗﺎه اﻣﺎ‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﻢ ﺑﮕﻮﯾﻢ اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ ھﻨﻮز زﻧﺪه اﺳﺖ‬ ‫و اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی ﻓﺮاواﻧﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﻌﯿﺎرﺷﺎن‬ ‫ﺣﺴﺎب ﺑﺎﻧﮑﯽ دﯾﮕﺮ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﺑﺮای اوﻟﯿﻦ ﺑﺎر در زﻧﺪان ﺑﺎﺧﺒﺮ‬ ‫ﺷﺪﯾﻢ ﻓﺮزﻧﺪم ﻧﯿﻤﺎ ﺳﺮطﺎن ﺧﻮن دارد دﻧﯿﺎ‬ ‫ﺑﺮﺳﺮم ﺧﺮاب ﺷﺪ‪ .‬ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪم‪ ،‬اﻣﯿﺪ‬ ‫زﻧﺪﮔﯿﻢ‪ ،‬و ﺷﺎدی ﻟﺤﻈﺎت ﺳﺨﺖ زﻧﺪاﻧﻢ‬ ‫ﻣﺮﯾﺾ اﺳﺖ‪ .‬آﻧﮭﻢ ﺳﺮطﺎن! در ھﻤﺎن‬ ‫ﻟﺤﻈﺎت ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﺮدم ﭼﮫ ﻣﯿﺘﻮﻧﻢ ﺑﮑﻨﻢ؟‬ ‫ﭼﻄﻮر ﻣﯿﺘﻮاﻧﻢ ﺟﺎن ﻓﺮزﻧﺪم را ﻧﺠﺎت دھﻢ؟‬ ‫ﻣﻦ ﮐﺎرﮔﺮی ھﺴﺘﻢ ﮐﮫ ﺑﮫ "ﺟﺮم" دﻓﺎع از‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﺖ‪ ،‬ﺑﺠﺮم دﻓﺎع از ﺣﻖ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺠﺮم‬ ‫دﻓﺎع از ﺣﻖ ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ ﮐﮫ در ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ‬ ‫ﺧﻮدم ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬زﻧﺪاﻧﯽ ﺷﺪم‪ .‬اول درد و‬ ‫ﻣﺸﮑﻞ زﻧﺪاﻧﯽ اﯾﻨﺴﺖ ﮐﮫ ﺑﺮ ﺧﺎﻧﻮاده اش‬ ‫ﭼﮫ ﻣﯿﮕﺬرد‪ ،‬ھﻤﺴﺮم و ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪﻧﻢ ﺑﺎ اﯾﻦ‬ ‫ﺗﻮرم و ﮔﺮاﻧﯽ ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺑﺎﯾﺪ زﻧﺪﮔﯽ را‬ ‫ﺑﮕﺬراﻧﻨﺪ؟ اﯾﻨﮭﺎ درد ھﺮ زﻧﺪاﻧﯽ و درد‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ ﺧﺒﺮ اﯾﻨﮑﮫ ﻓﺮزﻧﺪت ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮطﺎن ﺧﻮن ﻣﺒﺘﻼ اﺳﺖ دﯾﮕﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ و ﺳﻮال ﺑﺰرگ ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺑﺎﯾﺪ ھﺰﯾﻨﮫ‬ ‫درﻣﺎن ﻓﺮزﻧﺪاﻧﻢ را ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﻢ؟ ﭼﮑﺎر ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﮑﻨﻢ‪ .‬وﻗﺘﯽ دﺳﺘﺖ از ھﻤﮫ ﺟﺎ ﮐﻮﺗﺎه اﺳﺖ؟‬ ‫در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﮏ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﯿﻤﺎری ﻧﯿﻤﺎ‬ ‫را ﺗﺸﺨﯿﺺ دادﻧﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از ﮐﻮﺗﺎه ﻣﺪﺗﯽ و‬ ‫وﻗﺘﯽ اﯾﻦ ﺧﺒﺮ از ﺟﺎﻧﺐ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﮫ ﻣﺎ‬ ‫رﺳﯿﺪ ﮐﮫ ﻧﯿﻤﺎ در اﯾﻨﺠﺎ ﻣﺠﺎﻧﯽ ﻣﺪاوا‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ ،‬ﺑﯽ اﺧﺘﯿﺎر اﺷﮑﮭﺎﯾﻢ ﺳﺮازﯾﺮ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯿﺨﻨﺪﯾﺪم‪ ،‬ﮔﺮﯾﮫ ﻣﯿﮑﺮدم‪ ،‬اﻧﮕﺎر اﻣﯿﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﺳﮫ ﻧﻔﺮه ﻣﺎ ﺑﺎزﮔﺸﺘﮫ ﺑﻮد‪ ،‬و در‬ ‫ﻧﮭﺎن اﻣﺎ ﻓﺮﯾﺎد ﻣﯿﺰدم زﻧﺪه ﺑﺎد اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ!‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ زﻧﺪه اﺳﺖ! دﮐﺘﺮھﺎ و ﭘﺮﺳﻨﻞ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﮔﻔﺘﻨﺪ ﺑﺮای ﻣﻌﺎﻟﺠﮫ ﻧﯿﻤﺎی ﻣﻦ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن از ﻣﺎ ﭘﻮﻟﯽ ﻧﻤﯿﮕﯿﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺳﻨﻞ و ﮐﺎدرھﺎی ﭘﺰﺷﮑﯽ اﯾﻦ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻦ و ﺧﺎﻧﻮاده ام‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﯿﻤﺎی ﻋﺰﯾﺰم‪ ،‬اﻣﯿﺪ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ و زﻧﺪه ﻣﺎﻧﺪن را دادﻧﺪ‪ .‬ﻧﯿﻤﺎ ﮔﻔﺘﮫ‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﭘﺰﺷﮏ ﺷﻮد و در اﯾﻦ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن‬ ‫ھﻤﺎﻧﻨﺪ آﻧﮭﺎ در ﺧﺪﻣﺖ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ ﺑﺎﺷﺪ و اﻣﯿﺪ‬ ‫ﻧﺎ اﻣﯿﺪان ﺷﻮد‪ .‬ﻣﻦ ھﻢ ﺗﻼش ﮐﺮدم در اﯾﻦ‬ ‫دﻧﯿﺎ‪ ،‬اﻣﯿﺪ ﻧﺎ اﻣﯿﺪان ﺑﺎﺷﻢ‪ .‬در ﮐﻨﺎر ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ ﺑﺎﺷﻢ‪ .‬از ﺣﻘﺸﺎن دﻓﺎع ﮐﻨﻢ‪.‬‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ دﻓﺎع ﮐﻨﻢ ﮐﮫ ﻧﺎن‬ ‫آوران ﺧﺎﻧﻮاده ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻋﺰم ﻣﻦ ﺑﺮای اﻧﺠﺎم‬ ‫اﯾﻦ وظﯿﻔﮫ ﺑﺎ دﯾﺪن اﻗﺪاﻣﺎت ﭘﺮﺳﻨﻞ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﮏ ﺟﺰم ﺗﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫اﯾﻦ ﭘﺎﺳﺨﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﮫ ﺗﻤﺎم زﺣﻤﺎﺗﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻋﺰﯾﺰان ﺑﺮای ﻓﺮزﻧﺪم اﻧﺠﺎم دادﻧﺪ‪ .‬آﻧﮭﺎ‬ ‫اﻣﯿﺪ ﻧﯿﻤﺎ و ھﺰاران ﮐﻮدﮐﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ از‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﻣﺎﻟﯽ ﺧﻮﺑﯽ ﺑﺮﺧﻮردار ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﭘﺎس اﺣﺘﺮام ﺑﮫ ﮐﺎدر درﻣﺎﻧﯽ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن‬ ‫ﻣﺤﮏ‪ ،‬ﻣﻦ در ﻣﻘﺎﺑﻞ اﯾﻦ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی ﺑﺰرگ‬ ‫ﺳﺮ ﺗﻌﻈﯿﻢ ﻓﺮود ﻣﯿﺎورم‪ .‬ﺷﻤﺎھﺎ ﻧﻘﻄﮫ ھﺎی‬ ‫روﺷﻨﯽ در اﯾﻦ دﻧﯿﺎی ﺗﺎرﯾﮏ ھﺴﺘﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ اﺣﺘﺮام‪،‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﻓﻌﺎل ﮐﺎرﮔﺮی و ﻣﺪاﻓﻊ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‪.‬‬ ‫ﮐﻤﯿﺘﮫ دﻓﺎع از ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﭘﻨﺠﻢ ﻣﺮداد ‪١٣٩٢‬‬ ‫ﺷﻤﺎره ﺗﻠﻔﻦ ﺳﺨﻨﮕﻮی ﮐﻤﯿﺘﮫ دﻓﺎع از ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‪:‬‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد ﺻﺎﻟﺤﯽ‪٠٩٣۵٧٣۵٣۴١٢‬‬

‫اطﻼﻋﯿﮫ ﺷﻤﺎره ‪١١٦‬‬

‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﭼﮭﺮه ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه ﮐﺎرﮔﺮی‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺮﺧﺼﯽ ﭼﮭﺎر روزه آﻣﺪ‬ ‫ﺑﻨﺎ ﺑﺮ ﺧﺒﺮ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪه از ﺳﻮی ﮐﻤﯿﺘﮫ‬ ‫دﻓﺎع از ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﻓﻌﺎل ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ‬ ‫ﺷﺪه ﮐﺎرﮔﺮی زﻧﺪاﻧﯽ ‪ ،‬اﻣﺮوز ‪ ١٩‬ﺗﯿﺮ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫‪١١‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﺑﺨﺎطﺮ وﺿﻊ وﺧﯿﻢ ﻓﺮزﻧﺪش ﻧﯿﻤﺎ ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری ﺳﺮطﺎن ﻣﺒﺘﻼﺳﺖ ﺑﮫ ﻣﺮﺧﺼﯽ‬ ‫ﭼﮭﺎر روزه آﻣﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮕﺎھﺪاﺷﺘﻦ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده در زﻧﺪان‬ ‫ﯾﮏ ﺷﮑﻨﺠﮫ آﺷﮑﺎر ﺑﺮای او و ﭘﺴﺮش ﻧﯿﻤﺎ‬ ‫و ھﻤﺴﺮش زﺑﯿﺪه ﺣﺎﺟﯽ زاده اﺳﺖ و اﯾﻦ‬ ‫زﯾﺮ ﻓﺸﺎر اﻋﺘﺮاﺿﺎت و ھﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮی اﺳﺖ ﮐﮫ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﻧﺎﮔﺰﯾﺮ اﺳﺖ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﺮﺧﺼﯽ ھﺎ ﺗﻦ دھﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم ﺑﺎﯾﺪ ﻓﻮرا از زﻧﺪان آزاد و ﮐﻨﺎر‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ ﺑﯿﻤﺎرش و ھﻤﺴﺮ ﺧﻮد ﺑﻤﺎﻧﺪ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎرزار ﺧﻮد در ھﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﺑﺎ ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫اﺑﺮاھﯿﻢ زاده و ﺧﺎﻧﻮاده او و ھﻤﮫ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪاﻧﯽ و زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ اداﻣﮫ‬ ‫دھﯿﻢ‪ .‬ﻧﮕﺬارﯾﻢ ﺑﮭﻨﺎم را ﺑﮫ زﻧﺪان‬ ‫ﺑﺎزﮔﺮداﻧﻨﺪ‪ .‬ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﺑﮫ وﺟﻮد‬ ‫ﭘﺪرش در ﮐﻨﺎر ﺧﻮد ﻧﯿﺎز دارد‪.‬‬ ‫ﮐﻤﭙﯿﻦ ﺑﺮای آزادی ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪاﻧﯽ‬ ‫‪ ١٩‬ﺗﯿﺮ ‪١٣٩٢‬‬ ‫‪ ١٠‬ژوﺋﯿﮫ ‪٢٠١٣‬‬

‫ﮐﻤﭙﯿﻦ ﺻﺪای‬ ‫ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﺑﺎش!‬ ‫در ﮔﻮﺗﻨﺒﺮگ ﺳﻮﺋﺪ‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده )اﺳﻌﺪ(‪ ٣٤ ،‬ﺳﺎﻟﮫ‪،‬‬ ‫ﻓﻌﺎل ﮐﺎرﮔﺮی و ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ در ﺑﻨﺪ در زﻧﺪان اوﯾﻦ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ دوازده ﺳﺎﻟﮫ او‪ ،‬ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﺑﻌﻠﺖ اﺑﺘﻼ ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎری ﺳﺮطﺎن در‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﮏ ﺗﮭﺮان ﺑﺴﺘﺮی اﺳﺖ‪.‬‬ ‫او در اول ﻣﺎه ﻣﮫ ‪ ١٣٨٨‬ﺑﺠﺮم ﺷﺮﮐﺖ‬ ‫در ﻣﺮاﺳﻢ اول ﻣﺎه ﻣﮫ دﺳﺘﮕﯿﺮ و ﭘﺲ از‬ ‫ﻣﺪﺗﯽ آزاد ﺷﺪ‪ .‬ﺳﯿﺰده ﻣﺎه ﺑﻌﺪ‪ ،‬در ‪٢٢‬‬ ‫ﺧﺮداد ﻣﺎه ‪ ١٣٨٩‬در ﭘﺎرک ﻻﻟﮫ ﺗﮭﺮان‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮ و ﺑﺸﺪت ﮐﺘﮏ زده ﺷﺪ‪ ،‬ﺑﻄﻮری‬ ‫ﮐﮫ ﻗﻔﺴﮫ ﺳﯿﻨﮫ اش ﺷﮑﺴﺖ و ﺑﺎ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫وﺧﯿﻢ ﺟﺴﻤﯽ ﺑﮫ ﺑﻨﺪ ﻣﺨﻮف ‪ ٢٠٩‬اوﯾﻦ‬ ‫ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﺪ‪ .‬ﭼﮭﺎر ﻣﺎه ﺗﺤﺖ ﺷﺪﯾﺪﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫ ھﺎی روﺣﯽ و ﺟﺴﻤﯽ ﻗﺮار‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﻗﻔﺴﮫ ﺳﯿﻨﮫ‪ ،‬ﭘﺎی ﭼﭗ و ﮔﻮش ﭼﭗ‬ ‫او دﭼﺎر آﺳﯿﺒﮭﺎی ﺟﺪی ﮔﺮدﯾﺪ‪ .‬ﺟﻼدان‬ ‫اوﯾﻦ از او ﻣﯿﺨﻮاﺳﺘﻨﺪ‪ ،‬در ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ‬ ‫ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮﻧﯽ ﻋﻠﯿﮫ ﺧﻮدش اﻋﺘﺮاف ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم ﻣﻄﻠﻘﺎ ﻧﭙﺬﯾﺮﻓﺖ و در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ‬ ‫رﻓﺘﺎرھﺎی وﺣﺸﯿﺎﻧﮫ ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن و ﺷﮑﻨﺠﮫ‬

‫ﮔﺮان‪ ،‬دﺳﺖ ﺑﮫ اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا زد‪ .‬ﭘﺲ از‬ ‫ﭘﺎﻧﺰده روز اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا‪ ،‬او را ﺑﮫ ﺑﻨﺪ‬ ‫‪ ٣٥٠‬زﻧﺪان اوﯾﻦ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬او در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪت از ﺣﻖ ﻣﻼﻗﺎت و ﺗﻤﺎس ﺗﻠﻔﻨﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ھﻤﺴﺮ و ﻓﺮزﻧﺪش ﻣﺤﺮوم ﺑﻮد‪.‬‬ ‫وی ﭘﺲ از ﻣﺎھﮭﺎ ﺑﻼﺗﮑﻠﯿﻔﯽ در دادﮔﺎھﯽ‬ ‫ﺑﮫ رﯾﺎﺳﺖ ﻗﺎﺿﯽ ﺻﻠﻮاﺗﯽ ﻣﻌﺮوف ﺑﮫ‬ ‫ﻗﺎﺿﯽ ﻣﺮگ‪ ،‬ﺑﺪون اﻣﮑﺎن دﻓﺎع از ﺧﻮد و‬ ‫ﺑﺪون اﯾﻨﮑﮫ وﮐﯿﻞ ﻣﺪاﻓﻌﺶ اﻣﮑﺎن دﻓﺎع از‬ ‫ﭘﺮوﻧﺪه ﻣﻮﮐﻞ ﺧﻮد را داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﺟﺮم‬ ‫واھﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻋﻠﯿﮫ اﻣﻨﯿﺖ ﮐﺸﻮر‪ ،‬ﺑﮫ ‪٢٠‬‬ ‫ﺳﺎل زﻧﺪان و ده ﺳﺎل ﺗﺒﻌﯿﺪ و ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ‬ ‫داﺋﻢ از ھﺮ ﻧﻮع ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﺤﮑﻮم‬ ‫ﮔﺮدﯾﺪ‪.‬‬ ‫در ﻧﺘﯿﺠﮫ اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ و ﺷﮑﺎﯾﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺠﺎﻣﻊ ﺣﻘﻮﻗﯽ‪ ،‬ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﮫ ﺷﻌﺒﮫ دﯾﮕﺮی‬ ‫ارﺟﺎع ﮔﺮدﯾﺪ و ﺣﮑﻢ او ﺑﮫ ﭘﻨﺞ ﺳﺎل ﺣﺒﺲ‬ ‫ﮐﺎھﺶ داده ﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺣﮑﻢ ﻗﻄﻌﯽ ﻧﺸﺪ و او‬ ‫ﺑﺪون ﺣﮑﻢ ﻗﻄﻌﯽ ﺑﮫ زﻧﺪان ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪه‬ ‫ﺷﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﺪت ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﮭﻨﺎم‪ ،‬ھﻤﺴﺮ و‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪش‪ ،‬ﻣﺪاوﻣﺎ ﺗﺤﺖ آزار و ﻓﺸﺎرھﺎی‬ ‫اﻣﻨﯿﺘﯽ ﻗﺮار داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮای ھﺮﺑﺎر ﻣﻼﻗﺎت‪،‬‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ طﯽ دوازده ﺳﺎﻋﺖ ﺳﻔﺮ ﺑﮫ ﺗﮭﺮان‪،‬‬ ‫ﻓﻘﻂ ‪ ٢٥‬دﻗﯿﻘﮫ ﻣﻼﻗﺎت ﮐﺎﺑﯿﻨﯽ ﺑﺎ او‬ ‫ﻣﯿﺪاﺷﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﺣﯿﻦ‪ ،‬ﻧﯿﻤﺎ ﭘﺴﺮ دوازده ﺳﺎﻟﮫ وی‬ ‫ﺑﮫ ﺳﺮطﺎن ﻣﺒﺘﻼ و در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﮏ‬ ‫ﺑﺴﺘﺮی ﮔﺮدﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم در وﺿﻌﯿﺖ ﻓﻮق اﻟﻌﺎده دﺷﻮاری‬ ‫ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﺳﺮاﻧﺠﺎم ﺑﺎ وﺛﯿﻘﮫ ‪٢٠٠‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎﻧﯽ اﺟﺎزه ﻣﺮﺧﺼﯽ ﮐﻮﺗﺎه‬ ‫ﻣﺪت ﺑﮫ او داده ﺷﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﭼﻨﺪ روزی‬ ‫ﮐﻨﺎر ﻓﺮزﻧﺪ ﺑﯿﻤﺎر و ﺑﺴﺘﺮی اش ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺧﺼﯽ ﮐﻮﺗﺎه ﻣﺪت ﻧﯿﻤﺎ ﺑﮫ اﺗﻤﺎم رﺳﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺋﻮﻟﯿﻦ زﻧﺪان ﺑﺎ ﺗﻤﺪﯾﺪ ﻣﺮﺧﺼﯽ اش‬ ‫ﻣﻮاﻓﻘﺖ ﻧﮑﺮدﻧﺪ و او ﻣﺠﺪدا ﺑﮫ زﻧﺪان‬ ‫ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪه ﺷﺪ‪ .‬ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده در راه‬ ‫ﺑﺎزﮔﺸﺖ ﺑﮫ زﻧﺪان‪ ،‬در ﭘﯿﺎﻣﯽ وﯾﺪﯾﻮﯾﯽ‬ ‫ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫"ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ﻣﯿﻞ ﺧﻮدم ﺑﮫ زﻧﺪان ﺑﺮﻣﯿﮕﺮدم‪،‬‬ ‫ﺑﮫ زﻧﺪاﻧﯽ ﮐﮫ ﺳﻼﻟﮭﺎ ﭘﺸﺖ ﻣﯿﻠﮫ ھﺎی آن‪،‬‬ ‫ﺑﺪون اﯾﻨﮑﮫ ﺟﺮﻣﯽ ﻣﺮﺗﮑﺐ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﻢ!‬ ‫ﺟﺮﻣﻢ دﻓﺎع از ﺣﺮﻣﺖ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ و اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ‬ ‫ﺑﻮده اﺳﺖ! ﺟﺮﻣﻢ‪ ،‬دﻓﺎع از ھﻢ ﺑﻨﺪاﻧﯽ ﺑﻮده‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ھﻢ ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ ﻣﻦ ﺑﻮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﺎھﮭﺎ دﺳﺘﻤﺰد ﻧﺎﭼﯿﺰﺷﺎن‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺟﺮم ﻣﻦ دﻓﺎع از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﺑﻮده اﺳﺖ ﮐﮫ در ﮔﻮﺷﮫ و ﮐﻨﺎر‬ ‫ﺷﮭﺮھﺎ ﺳﻘﻔﯽ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻧﺪاﺷﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬ﺟﺮم ﻣﻦ‬ ‫دﻓﺎع از زﻧﺎﻧﯽ ﺑﻮده اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﻨﺪ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ اﻧﺴﺎﻧﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻣﻦ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮای‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺟﺮﻣﯽ ﮐﮫ ﻣﺮﺗﮑﺐ ﻧﺸﺪه ام ھﺰﯾﻨﮫ ﺳﻨﮕﯿﻨﯽ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﻨﻢ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﺳﺎﻟﮭﺎ ﭘﺸﺖ ﻣﯿﻠﮫ ھﺎی‬ ‫زﻧﺪان ﻣﻮرد اذﯾﺖ و آزار ﻗﺮار ﺑﮕﯿﺮم!‬ ‫اﯾﻦ ﺧﯿﻠﯽ ﻧﺎﺣﻖ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ زﻧﺪان‬ ‫ﺑﺮﮔﺮدم‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﻧﯿﻤﺎی ﻋﺰﯾﺰم ﮐﮫ درﮔﯿﺮ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری ﻟﻌﻨﺘﯽ ﺳﺮطﺎن اﺳﺖ را ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺑﮕﺬارم‪ .‬ھﻤﺴﺮ ﻋﺰﯾﺰم ﮐﮫ ﭼﻨﺪ ﺳﺎل اﺳﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﺗﻨﮭﺎﯾﯽ‪ ،‬ھﻢ ﭘﺪری ﮐﺮده‪ ،‬ھﻢ ﻣﺎدری‬ ‫ﮐﺮده و ھﻢ ‪ ٢٤‬ﺳﺎﻋﺘﮫ ﻣﺮاﻗﺒﺖ از‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪﻣﺎن ﮐﮫ در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﺴﺘﺮی اﺳﺖ‬ ‫را اﻧﺠﺎم داده را ھﻢ ﻣﺠﺪدا ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮕﺬارم‪.‬‬ ‫ﻣﻦ از ھﻤﮫ وﺟﺪاﻧﮭﺎی آﮔﺎه و ﺑﯿﺪار‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﻢ ﮐﮫ ﻣﻦ و ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﺮا ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﻧﮕﺬارﻧﺪ‪ .‬در اﯾﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎ ﻣﻮرد ﻣﺤﺒﺖ و‬ ‫ﻣﮭﺮﺑﺎﻧﯽ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی زﯾﺎدی در ﺳﺮاﺳﺮ دﻧﯿﺎ‬ ‫ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﻮال ﻣﻦ از ﺟﮭﺎﻧﯿﺎن اﯾﻦ اﺳﺖ‪ :‬آﯾﺎ دﻓﺎع‬ ‫از ﺧﻮد‪ ،‬دﻓﺎع از ﮐﺎرﮔﺮان ﺑﺎﯾﺪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ‬ ‫زﻧﺪان و ﺳﻠﺐ آزادی و آزار ﺧﺎﻧﻮاده ام‬ ‫ﺑﺸﻮد!؟ ﻣﻦ دﻟﺘﻨﮓ ھﻤﺴﺮم و ﻓﺮزﻧﺪم ﻧﯿﻤﺎ‬ ‫ھﺴﺘﻢ‪". . .‬‬ ‫ﮐﻤﭙﯿﻦ دﻓﺎع از ﻧﯿﻤﺎ و ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫در ﮔﻮﺗﻨﺒﺮگ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﮔﺰار ﮐﻨﻨﺪه ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﻓﺮزاﻧﮫ ﻣﺤﻤﺪﭘﻮر‬

‫‪١١‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫ﺗﺤﺼﻴﻞ ﺣﻖ اﺳﺎﺳﯽ ھﻤﻪ ﻣﺎﺳﺖ!‬ ‫اﻣﺮوز ﺟﻤﻌﮫ ‪ ١٢‬ژوﺋﯿﮫ ﻣﻼﻟﮫ ﯾﻮﺳﻒ‬ ‫زای ﺟﺸﻦ ﺗﻮﻟﺪ دارد‪ .‬او اﻣﺮوز ‪ ١۶‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد و ھﻤﭽﻨﯿﻦ اﻣﺮوز روز ﻣﮭﻤﯽ‬ ‫ﺑﺮای ﻣﻼﻟﮫ اﺳﺖ ﭼﺮا ﮐﮫ در ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ‬ ‫ﻣﺘﺤﺪ ﯾﮏ ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ‪ ١۵‬دﻗﯿﻘﮫ ای در دﻓﺎع‬ ‫از ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺮاي ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﮭﺎن‬ ‫و ﺑﻮﯾﮋه ﺑﺮای دﺧﺘﺮان اﻧﺠﺎم ﻣﯿﺪھﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ‬ ‫ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ طﻮﻣﺎری را ﮐﮫ از ھﻤﮫ‬ ‫دوﻟﺘﮭﺎی ﻋﻀﻮ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ دﻋﻮت ﻣﯿﮑﻨﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﯿﺶ از ﭘﯿﺶ ﺑﺮاي آﻣﻮزش ﺑﮑﻮﺷﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﺑﺎن ﮐﯽ ﻣﻮن ﺑﺪھﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﻟﮫ ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ دﺧﺘﺮ در ﺳﺎل ‪ ٢٠١٢‬از‬ ‫طﺮف ﻣﺠﻠﮫ ﺗﺎﯾﻤﺰ ﺑﻮد و ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ او دﻧﯿﺎ‬ ‫را ﺗﮑﺎن داد‪ .‬او ﺧﻮاھﺎن ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﺑﺮای دﺧﺘﺮان ﺑﻮد و ﺧﻮد از ‪ ١۴‬ﺳﺎﻟﮕﯽ‬ ‫ﺑﮫ ﻧﻮﺷﺘﻦ روی آورده ﺑﻮد و وﺑﻼگ‬ ‫ﻧﻮﯾﺴﯽ ﻣﯿﮑﺮد و ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ھﻤﯿﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎ‬ ‫طﺎﻟﺒﺎن در ﺟﺮﯾﺎن ﯾﮏ ﺣﻤﻠﮫ ﺗﺮورﯾﺴﺘﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮش ﺷﻠﯿﮏ ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫"ﻣﻦ اﻏﻠﺐ ﺑﮫ آن ﻓﮑﺮ ﻣﯽ ﮐﻨﻢ و آن‬ ‫ﺻﺤﻨﮫ را ﺑﮫ روﺷﻨﯽ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻢ‪ .‬ﺣﺘﯽ اﮔﺮ‬ ‫ﺑﺮای ﮐﺸﺘﻦ ﻣﻦ ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ‪ ،‬ﺑﮫ آﻧﮭﺎ ﺧﻮاھﻢ ﮔﻔﺖ‬ ‫ﮐﮫ اﺷﺘﺒﺎه ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ .‬ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺣﻖ اﺳﺎﺳﯽ‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﺎﺳﺖ"‪.‬‬ ‫ﻣﻼﻟﮫ ﺻﺪای اﻋﺘﺮاض ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐﻮدک‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ دﺧﺘﺮ از ﮐﺸﻮرھﺎی اﺳﻼم زده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﮐﺸﻮرھﺎﯾﯽ ﮐﮫ زن را ﻗﺎﻧﻮﻧﺎ اﻧﺴﺎن‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻧﻤﯿﮑﻨﻨﺪ و دﺧﺘﺮان را از ھﻤﮫ‬ ‫ﺣﻘﻮق اوﻟﯿﮫ ﺧﻮد و از ﺟﻤﻠﮫ ﺣﻖ ﺑﺎزي‬ ‫ﮐﺮدن ‪ ،‬ﻟﺬت ﺑﺮدن‪ ،‬ﺗﺤﺼﯿﻞ و ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ‬ ‫ﻣﺤﺮوم ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﻟﮫ ﻋﻠﯿﮫ اﯾﻦ ﻗﻮاﻧﯿﻦ و ﺳﻨﺘﮭﺎ ﺑﻮد و ﺧﻮد‬ ‫ﺑﮫ ﻧﻮﺷﺘﻦ و ﺗﺤﺼﯿﻞ ﭘﺮداﺧﺖ و ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ‬ ‫اﯾﻦ دﺧﺘﺮ ‪ ١۴‬ﺳﺎﻟﮫ را ﺗﺮور ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﮐﻤﺎ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫اﯾﻨﮑﮫ ﺗﺮورﯾﺴﺘﮭﺎی اﺳﻼﻣﯽ ﺗﺎ ﮐﻨﻮن‬ ‫ﺻﺪھﺎ دﺧﺘﺮ را ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﺮدن و‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ رﻓﺘﻦ ﮐﺸﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻼﻟﮫ ﯾﻮﺳﻒ زای درود ﻣﯿﻔﺮﺳﺘﯿﻢ‬ ‫وﺑﺮای او در روز ﺗﻮﻟﺪ ‪ ١۶‬ﺳﺎﻟﮕﯽ اش‬ ‫آرزوی ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﻣﯿﮑﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﯿﻨﺎ اﺣﺪی‬ ‫‪ ١٢‬ژوﺋﯿﮫ ‪٢٠١٣‬‬ ‫ﯾﮏ ﯾﺎداﺷﺖ ‪. . .‬‬ ‫در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ﻣﻼﻟﮫ در ﻣﻘﺮ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ دوﺳﺖ ﻋﺰﯾﺰ "ﻣﺎﻧﻠﯽ" از‬ ‫ﺧﻮاﻧﻨﺪﮔﺎن و ھﻤﮑﺎران ﺧﻮب ﻧﺸﺮﯾﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﯾﺎداﺷﺖ ﮐﻮﺗﺎھﯽ ﺑﺮای ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺗﺮﺟﯿﺢ دادم‪ ،‬اﯾﻦ ﯾﺎداﺷﺖ را ھﻢ در ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﺻﻔﺤﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﻢ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﺷﻤﺎ ھﻢ در اﯾﻦ ﺑﺎره ﻧﮑﺘﮫ و ﻧﻈﺮی‬ ‫دارﯾﺪ‪ ،‬ﺑﺮای ﻧﺸﺮﯾﮫ ارﺳﺎل ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﺟﺎ ازﻣﺎﻧﻠﯽ ﻋﺰﯾﺰ ﺗﺸﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻢ و‬ ‫اﻣﯿﺪوارم ﮐﮫ ﮔﻔﺘﮕﻮی ﺳﺎزﻧﺪه ای در اﯾﻦ‬ ‫ﺑﺎره در ﻧﺸﺮﯾﮫ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﻢ‪.‬‬

‫ﻣﺘﺤﺠﺮاﻧﮫ ﮔﺮوه طﺎﻟﺒﺎن در ﻣﻨﻊ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫دﺧﺘﺮان و زﻧﺎن در ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن و اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﻟﮫ را دﯾﺪم ﮐﮫ ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ﺧﻮد را ﺑﺎ ﻧﺎم‬ ‫ﺧﺪا ﺷﺮوع ﮐﺮد و ﻗﺒﻞ از ھﺮ ﭼﯿﺰ از‬ ‫ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﺮای ﺑﮭﺒﻮدی او دﻋﺎ ﮐﺮده‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺗﺸﮑﺮ ﮐﺮد‪ .‬ﺳﭙﺲ ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ ﺷﺎﻟﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺳﺮ و ﺑﺪﻧﺶ را ﭘﻮﺷﺎﻧﺪه ﺑﻮد‪ ،‬از ﺑﯽ‬ ‫ﻧﻈﯿﺮ ﺑﻮﺗﻮ ﮐﮫ زﻣﺎﻧﯽ از او ﺑﻌﻨﻮان ﻣﺎدر‬ ‫طﺎﻟﺒﺎن ﻧﺎم ﺑﺮده ﺷﺪ‪ ،‬ﯾﺎد ﮐﺮد‪.‬‬ ‫از ﻧﻮزده دﻗﯿﻘﮫ ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ‪ ،‬ﯾﺎزده دﻗﯿﻘﮫ اش‬ ‫را ﺑﮫ ﺗﺒﻠﯿﻎ و ﺗﻤﺠﯿﺪ از دﯾﻦ اﺳﻼم و ﮐﺘﺎب‬ ‫ﻗﺮان و ﭘﯿﺎﻣﺒﺮش ﻣﺤﻤﺪ اﺧﺘﺼﺎص داد‪.‬‬ ‫دﻗﺎﯾﻘﯽ از ﺣﺮﻓﮭﺎی ﺷﯿﺮﯾﻦ ﺣﻖ طﻠﺒﯽ و‬ ‫ﺑﺮاﺑﺮی و ازادی ﺧﻮاھﯽ زﯾﺮ ﭼﺎدر‬ ‫ﺧﻮﻧﯿﻦ اﺳﻼم‪ ،‬ﮔﺬﺷﺖ‪ .‬او را ﻧﮕﺎه ﻣﯿﮑﺮدم‬ ‫ﮐﮫ زﯾﺮ ھﯿﺠﺪه ﺳﺎل ھﺴﺖ و ﭼﻨﺎن‬ ‫وﺟﻮدش و ذھﻨﺶ از ﻣﺬھﺐ ﭘﺮ ﺷﺪه ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎر ﺑﺎ اﻋﺘﻤﺎد ﺑﮫ ﻧﻔﺲ و ﭘﺮﺷﻮر از‬ ‫اﺳﻼم ﺑﻌﻨﻮان دﯾﻦ ﺻﻠﺢ ﻧﺎم ﻣﯽ ﺑﺮد و‬ ‫ﺑﺎﻻﺧﺮه ھﺸﺖ دﻗﯿﻘﮫ آﺧﺮ را ﺑﮫ دﻓﺎع از‬ ‫ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﭘﺮداﺧﺖ و ﭘﺲ از‬ ‫ﺗﺸﻮﯾﻖ ھﺎی ﺧﺸﻨﻮد ﺣﺎﺿﺮﯾﻦ ﺑﮫ اﻧﺸﺎی‬ ‫ﺧﻮش و ﺧﻮﺑﺶ ﭘﺎﯾﺎن داد‪.‬‬ ‫از ﺧﻮدم ﭘﺮﺳﯿﺪم‪ :‬او ﮐﮫ ﻣﻌﺘﻘﺪ ھﺴﺖ‬ ‫آﻣﻮزش ﺗﻨﮭﺎ راه ﺣﻞ ھﺴﺖ‪ ،‬از ﭼﻄﻮر‬ ‫اﻣﻮزﺷﯽ ﺻﺤﺒﺖ ﻣﯿﮑﻨﺪ؟ آﻣﻮزش‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ؟‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ اﻣﺎ ھﻤﯿﺸﮫ از اﯾﻦ "اﺳﻼم ﺧﻮش‬ ‫ﺧﯿﻢ" ﭘﺸﺘﻢ ﻣﯽ ﻟﺮزد!‬ ‫ﻣﻦ ﮐﮫ ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﯽ و ﺟﻮاﻧﯽ ﺧﻮد را ﻣﯿﺎن‬ ‫آزار روﺣﯽ و ﺟﺴﻤﯽ "دﯾﻦ ﻣﮭﺮﺑﺎن‬ ‫اﺳﻼم" ﮔﺬراﻧﺪه ام‪ ،‬ﺷﺎﯾﺪ ﺣﻖ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻢ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ھﺎ ھﯿﭻ ﺑﮫ دﻟﻢ ﻧﻨﺸﯿﻨﺪ!‬ ‫ﺑﺎز از ﺧﻮدم ﭘﺮﺳﯿﺪم‪ :‬اﮔﺮ اﯾﻦ ھﻤﮫ‬ ‫آوازھﺎی ﺧﻮش در ﻣﻮرد ﻣﺬھﺐ ﺳﺮ‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاد ﺑﺎز ھﻢ ﺑﮫ ﻣﻘﺮ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ راه‬ ‫ﻣﯿﺎﻓﺖ؟ آﯾﺎ آﻣﯿﻨﮫ ﻣﻌﺘﺮض ﺗﻮﻧﺴﯽ و اﻣﺜﺎل‬ ‫آﻣﯿﻨﮫ ھﻢ ﺑﮫ ﭼﻨﯿﻦ ﺟﺎھﺎﯾﯽ دﻋﻮت ﺧﻮاھﻨﺪ‬ ‫ﺷﺪ؟ آﻧﮭﺎ ھﻢ ﺧﯿﻠﯽ ﺣﺮﻓﮭﺎ ﺑﺮای ﮔﻔﺘﻦ‬ ‫دارﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری ﻋﺰﯾﺰ؛‬ ‫ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ﻣﻼﻟﮫ ﯾﻮﺳﻒ زی در ﻣﻘﺮ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ را دﯾﺪم و ﺧﻮاﻧﺪم‪ .‬ﺧﻮاﺳﺘﻢ‬ ‫ﮐﻤﯽ در ﻣﻮرد ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ﺑﺮاﯾﺘﺎن ﺑﻨﻮﯾﺴﻢ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﻣﺎﯾﻞ ﺑﻮدﯾﺪ‪ ،‬ﭼﺎپ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬

‫در آﺧﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ھﻢ ﻣﺜﻞ دﯾﮕﺮان آرزوی‬ ‫داﺷﺘﻦ ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ راﯾﮕﺎن ﺑﺪون ﺗﺒﻌﯿﺾ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ را ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن در ھﻤﮫ‬ ‫ﺟﺎی دﻧﯿﺎ از ﺟﻤﻠﮫ اﯾﺮان و ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن و‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن را دارم و اﻣﯿﺪوارم ﮐﮫ روزی‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﺒﺎرزاﻧﯽ ھﻤﭽﻮن ﻣﻼﻟﮫ‬ ‫را از اﺷﺘﺒﺎھﺎت ﺧﻮد اﮔﺎه ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺗﺮور ﻣﻼﻟﮫ او را ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺑﮫ ﭼﮭﺮه ای‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ و ﻧﻤﺎد ﻣﻘﺎوﻣﺖ در ﺑﺮاﺑﺮ اﻗﺪاﻣﺎت‬

‫ﻣﺎﻧﻠﯽ‪ .‬ص‬

‫‪١٢‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫ﻟﯿﻼ‬ ‫ﯾﻮﺳﻔﯽ‬ ‫زل زده ﺑﻮدم ﺑﮫ ﺻﻔﺤﮫ ی ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن‪ ،‬در‬ ‫ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ﻣﺪﺗﮭﺎ ﺑﻮد ﺗﻨﮭﺎ درب ﺑﺴﺘﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن را ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪاد و ﺳﻌﯽ ﻣﯿﮑﺮدم‬ ‫ﺑﺮای ﻟﺤﻈﺎﺗﯽ ﺑﺎ ﻗﯿﺎﻓﮫ آدﻣﮭﺎی از ھﻤﮫ ﺟﺎ‬ ‫ﺑﯿﺨﺒﺮ ﮔﺰارش زﻧﺪه ﻣﺘﻮﻟﺪ ﺷﺪن ﮔﺮان‬ ‫ﻗﯿﻤﺖ ﺗﺮﯾﻦ و ﭘﺮ ھﺰﯾﻨﮫ ﺗﺮﯾﻦ ﻧﻮزاد درﺑﺎر‬ ‫ﺳﻠﻄﻨﺘﯽ ﺑﺮﯾﺘﺎﻧﯿﺎی ﮐﺒﯿﺮ را دﻧﺒﺎل ﮐﻨﻢ‪.‬‬ ‫در ﮔﯿﺮ و دار ﺑﺤﺮان ﮐﻤﺮ ﺷﮑﻦ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬اﺧﺮاج و ﺑﯿﮑﺎرﺳﺎزﯾﮭﺎی‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﯽ‪ ،‬دﻧﯿﺎ را ﺳﺮ ﮐﺎر ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﺎدﺷﺎه ﺳﮫ ﻧﺴﻞ دﯾﮕﺮ را دارﻧﺪ ﺑﮫ دﻧﯿﺎ ﻣﯽ‬ ‫آورﻧﺪ‪..‬‬ ‫واﻗﻌﺎ اﯾﻦ ﺗﺨﻢ طﻼ ﮐﮫ ﻣﯿﮕﻦ‪ ،‬واﻗﻌﯿﺖ‬ ‫داره!‬ ‫ﺟﺪا از ﻣﺴﺌﻠﮫ ﭘﺎدﺷﺎھﯽ در ﻗﺮن ﺑﯿﺴﺖ و‬ ‫ﯾﮑﻢ و ﺑﺎر ﺳﯿﺎﺳﯽ ﻣﺎﺟﺮا و ھﻮﭼﯿﮕﺮی و‬ ‫ھﯿﺎھﻮی ﭘﻮچ ﺑﺮ ﺳﺮ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع‪ ،‬ﻓﮑﺮ‬ ‫ﻣﯿﮑﺮدم ﮐﮫ آﯾﺎ ﺷﺒﮑﮫ ﺧﺒﺮی ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫دﻟﺶ را دارد ﮐﮫ ﭼﻨﺪﯾﻦ ﺳﺎﻋﺖ ﻣﺘﻮاﻟﯽ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ی زﻧﺪه ای از وﺿﻌﯿﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن‬

‫در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﭘﺨﺶ ﮐﻨﺪ!؟ و ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‬ ‫ھﺮ روز ﺧﺒﺮ اﻓﺰاﯾﺶ ﮐﻮدﮐﺎن آواره‬ ‫ﺳﻮرﯾﮫ را ﺑﺎ ﺑﻮق و ﮐﺮﻧﺎ ﭘﯿﮕﯿﺮ ﺑﺎﺷﺪ؟ ﯾﺎ‬ ‫ﮐﮫ ﻓﻘﻂ ﻣﯿﮕﺬارد وﻗﺘﯽ اﺗﻔﺎق ھﻮﻟﻨﺎﮐﯽ اﻓﺘﺎد‬ ‫و ﻋﮑﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﺟﮭﺎﻧﯽ ﭘﯿﺪا ﮐﺮد‪ ،‬ﺑﺮای‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ )ﮔﻨﺪش در ﻧﯿﺎﯾﺪ(! اﻧﺘﻘﺎد آراﻣﯽ از‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯿﮑﻨﺪ و‬ ‫ﮔﺎھﯽ ﺑﯿﺎﻧﯿﮫ و اﻋﺘﺮاﺿﯽ را ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﮔﺮوھﮭﺎی ﺗﺮورﯾﺴﺘﯽ و آﺷﻮب ﮔﺮ و‬ ‫ﺧﺮاﺑﮑﺎر ﮐﮫ ﻣﻌﻠﻮم ﻧﯿﺴﺖ از ﮐﺠﺎ ﺳﺒﺰ‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ و ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ را اﻧﺘﺸﺎر ﻣﯿﺪھﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮕﺬرﯾﻢ! ﺣﺎﻻ در ﻟﺤﻈﮫ ﻓﺮﺧﻨﺪه ی ﺗﻮﻟﺪ‬ ‫ﻧﻮزاد ﺳﻠﻄﻨﺘﯽ‪ ،‬ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ دورﺑﯿﻦ ھﺎی‬ ‫ﺷﺒﮑﮫ ھﺎی ﻣﻄﺮح ﺧﺒﺮی ﺑﺮ روی او‬ ‫ﺗﻤﺮﮐﺰ ﮐﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﯿﺎﯾﯿﺪ ﻣﺎ ھﻢ دورﺑﯿﻨﻤﺎن را‬ ‫ﺑﺮدارﯾﻢ و ﺑﺒﯿﻨﯿﻢ ﮐﮫ در ﺟﺎھﺎی دﯾﮕﺮ ﭼﮫ‬ ‫ﺧﺒﺮ ھﺴﺖ!؟‬ ‫ﭼﺮا ﮐﮫ در ھﻤﺎن ﻣﻮﻗﻊ دارد ﻧﻮزادی در‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن دﻧﯿﺎ ﻣﯽ آﯾﺪ ﮐﮫ اﮔﺮ او را در‬ ‫ﺳﻨﯿﻦ ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺑﮫ ازدواج اﺟﺒﺎری وادار ﻧﮑﻨﻨﺪ‬ ‫و اﮔﺮ ﺷﺎﻧﺲ ﺑﯿﺎورد و ھﻨﮕﺎم ﺗﺤﺼﯿﻞ در‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬ﺧﻮدش و ﮐﻼس درﺳﺶ را ﺑﮫ‬ ‫آﺗﺶ ﻧﮑﺸﻨﺪ و اﮔﺮ ﺑﺎز ھﻢ ﺑﺨﺖ ﺑﺎ اون ﯾﺎر‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ و اﺣﺘﻤﺎل ﺗﺠﺎوز و دزدﯾﺪه ﺷﺪن را‬ ‫در ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ از ﺳﺮ ﺑﮕﺬراﻧﺪ‪ ،‬در آﺧﺮ‬ ‫ﺣﺘﻤﺎ ﺑﮫ دﺳﺖ ﺷﻮھﺮ ﻏﯿﺮﺗﯿﺶ ﺑﮫ دﻻﯾﻞ‬ ‫ﻣﻮھﻮم و اﻟﺒﺘﮫ ﺑﺎ ھﻤﮑﺎری اﺳﻼم ﻧﺎب‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﮐﺸﺘﮫ ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ و ﺗﺮﺟﯿﺢ ﻣﯿﺪھﻢ از ﺷﺮح‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮫ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪن ﺗﻮﺳﻂ ﺷﻮھﺮ در اﯾﻦ‬ ‫زﻣﺎن ﺧﻮدداری ﮐﻨﻢ!‬ ‫و اﻣﺎ‪ . . .‬ﮐﻮﭼﻮﻟﻮﯾﯽ ھﻢ در اﻓﺮﯾﻘﺎ ﻣﺘﻮﻟﺪ‬ ‫ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ ﮐﮫ ھﯿﭻ ﭼﯿﺰش‪ ،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ ﯾﮏ‬ ‫اﻧﺴﺎن‪ ،‬ﮐﻤﺘﺮ از ﻧﻮزاد درﺑﺎر ﻧﯿﺴﺖ اﻣﺎ ﺑﺎ‬ ‫وﺿﻌﯿﯿﺖ ﻓﻘﺮ و ﮔﺮﺳﻨﮕﯽ ﺷﺪﯾﺪ اﺻﻼ‬ ‫ﺗﻀﻤﯿﻨﯽ ﺑﺮای رﺷﺪ و ﺑﺎﻟﻨﺪﮔﯽ او ﻧﺪارﯾﻢ و‬ ‫ﻧﻮزاد دﯾﮕﺮی ھﻢ در ﺳﻮرﯾﮫ ﮐﮫ ﺧﻄﺮ ﺑﯽ‬ ‫ﺳﺮﭘﻨﺎھﯽ و ﻓﻼﮐﺖ و ﺑﯽ ﺳﺮ ﭘﺮﺳﺘﯽ ﺑﺮای‬ ‫او از ﺑﺪو ﺗﻮﻟﺪ وﺟﻮد ﺧﻮاھﺪ داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﻮزادی ھﻢ در ھﻨﺪ ﮐﮫ اﻣﯿﺪ ﺑﮫ رﺳﯿﺪﮔﯽ و‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺘﺶ در زﻣﯿﻨﮫ ی ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و‬ ‫ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از اﺑﺘﻼ ﺑﮫ اﻧﻮاع ﺑﯿﻤﺎری ﺑﺮای‬ ‫او ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬از وﺿﻌﯿﺖ اﻋﺘﯿﺎد زود ھﻨﮕﺎم‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان و ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ آﻧﮭﺎ و‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ اﻓﺰاﯾﺶ ﻓﻘﺮ در دﻧﯿﺎ و ﺗﺠﺎرت‬ ‫ﺳﮑﺲ و دزدی و آﻧﮭﺎ ﮐﮫ زﯾﺮ ﺑﺎران ﺑﻤﺐ‬ ‫و ﻣﻮﺷﮏ ﭘﺎ ﺑﮫ دﻧﯿﺎ ﻣﯿﮕﺬارﻧﺪ‪ ،‬ﭼﮫ ﺑﮕﻮﯾﻢ‬ ‫ﮐﮫ ﻧﮕﻔﺘﻢ ﺑﮫ!‬ ‫در ھﺮ ﺣﺎل اﻣﺮوز ﺗﺎﻓﺘﮫ ی ﺟﺪا ﺑﺎﻓﺘﮫ ای‬ ‫دﻧﯿﺎ اﻣﺪ ﮐﮫ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ و ﻧﻘﺸﮫ ھﺎی زﯾﺎدی‬ ‫ﺑﺮای او ﺗﺪارک دﯾﺪه اﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﮐﻤﯽ ھﻢ‬ ‫ﺑﺮای آن ﻧﮕﺮان ﺑﺎﺷﯿﻢ ﮐﮫ ﺑﺎ وﺟﻮد رﮐﻮرد‬ ‫ﺳﻨﯽ ﻣﻠﮑﮫ و دل ﻧﮑﻨﺪن او از اداره اﻣﻮر‪،‬‬ ‫ﻣﯿﺘﺮﺳﻢ ﺳﮭﻢ ﭘﺎدﺷﺎھﯽ ﺑﮫ ﻗﻮل ﯾﮑﯽ از‬ ‫آﺷﻨﺎﯾﺎن‪ ،‬ﻧﺼﺒﯿﺐ اﯾﻦ "ﺗﺨﻢ طﻼ و ﺑﭽﮫ‬ ‫ﮔﻮﮔﻮﻟﯽ ﻧﺸﻮد!"‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫‪١٣‬‬

‫ﻧﻪ!‬

‫آﻗﺎی ﻋﺪﻧﺎن رﺷﯿﺪ‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﻧﺎﻣﻪ ﻋﻀﻮ ارﺷﺪ ﻃﺎﻟﺒﺎن‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻼﻟﻪ ﯾﻮﺳﻒ زی‬

‫ﻣﺎﻧﻠﯽ‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ﻋﻀﻮ ارﺷﺪ طﺎﻟﺒﺎن را ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪم ﮐﮫ‬ ‫از ﻣﻼﻟﮫ ﯾﻮﺳﻒ زی ﺧﻮاﺳﺘﮫ ﺑﻮد ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن ﺑﺎزﮔﺮدد و اﯾﻦ ﺑﺎر ﻗﻠﻢ ﺧﻮد را ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺎی ﺗﺮوﯾﺞ ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ زﻧﺎن و ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫و ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺑﺎ طﺎﻟﺒﺎن در راه ﺗﺮوﯾﺞ اﺳﻼم‬ ‫ﺑﮫ ﮐﺎرﺑﺒﺮد‪.‬‬ ‫ﻧﮫ!اﻗﺎی ﻋﺪﻧﺎن رﺷﯿﺪ!‬

‫ﻣﻨﺘﻈﺮ ﻧﻤﺎﻧﯿﺪ ﺗﺎ ﮐﺴﯽ ﭘﯿﺪا ﺷﻮد ﮐﮫ ﮔﻮل‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ﻣﺒﮭﻢ و ﺑﯽ ﺳﺮو ﺗﮫ ﺷﻤﺎ را ﺑﺨﻮرد!‬ ‫از ﻗﺮار ﺳﺎﯾﮫ ﯾﮏ دﺧﺘﺮ ﻧﻮﺟﻮان ﻣﺒﺎرز‬ ‫ﺑﺴﯿﺎر ﺳﻨﮕﯿﻦ ﮐﺮده ﮐﮫ وادار ﺷﺪﯾﺪ‪ ،‬ﭼﻨﯿﻦ‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ای ﺑﻨﻮﯾﺴﯿﺪ‪.‬‬ ‫وﻟﯽ ﺗﻨﮭﺎ ﻣﻮردی ﮐﮫ راه ﺑﺎزﮔﺸﺖ را‬ ‫ھﻤﻮار و ﺳﺎده ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﻓﺮاھﻢ آوردن اﻣﮑﺎن‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ راﯾﮕﺎن ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و زﻧﺎن در‬ ‫ﻣﺤﯿﻄﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪارد و ﺑﺪون ﺧﻄﺮ و ﺑﺪون‬ ‫دﺧﺎﻟﺖ ﻣﺬھﺐ در ﻣﺘﺪ آﻣﻮزﺷﯽ ھﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ و ﭘﺮورش و ﺷﺎدی آﻧﮭﺎ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﺮ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اﺳﺘﺨﻮاﻧﮭﺎی ﺳﻮﺧﺘﮫ ﻋﻘﺎﯾﺪ ﭘﻮﺳﯿﺪه ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺷﮑﻞ ﻣﯿﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﭼﺮا ﮐﮫ ﻣﻦ ﺑﺮﻋﮑﺲ ﻣﻼﻟﮫ‪ ،‬ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻢ در‬ ‫اﺳﻼم راھﯽ ﺑﺮای اﯾﺠﺎد ﺻﻠﺢ و دوﺳﺘﯽ‬ ‫ﻣﯿﺎن اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ وﺟﻮد ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﻧﯿﺎز ﮐﻮدﮐﺎن در دﻧﯿﺎی واﻗﻌﯽ و ﻧﮫ در‬ ‫ﻣﯿﺎن ﮐﺎﺋﻨﺎت و آﺳﻤﺎن ھﺎی ﻧﺎدﯾﺪه‪ ،‬ﺳﺎﺧﺘﻦ‬ ‫دﻧﯿﺎﯾﯽ ﭘﺮ از اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ و ﺷﺎدی و آﮔﺎھﯽ‬ ‫ﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺬھﺐ اﻓﺮاطﯽ ﮐﮫ ﻓﻘﻂ ﺑﺮای ﻏﻢ ھﺎ‬ ‫ﻣﺮاﺳﻢ دارد‪ .‬ھﯿﺠﺎن و ﭘﺎﯾﮑﻮﯾﯽ در آن‬ ‫ﻏﺪﻏﻦ اﺳﺖ و ﺑﺠﺰ ﺣﺮﻓﮭﺎی دﯾﮑﺘﮫ ﺷﺪه‪،‬‬ ‫ﮐﻮدک ﺣﻖ ﮐﻨﺠﮑﺎوی ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻧﺪارد و ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﮐﺘﺎﺑﺶ آﻟﻮده ﺑﮫ اﻓﮑﺎری ﭘﺮ از وﺳﻮاس‬ ‫ھﺎی ﭘﻮچ و ﺧﺮاﻓﮫ ھﺴﺖ‪ ،‬ھﺮﮔﺰ ﺗﻮﻗﻌﺎت‬ ‫ﯾﮏ آزادﯾﺨﻮاه و ﯾﮏ ﺑﺮاﺑﺮی طﻠﺐ را‬ ‫ﺑﺮآورده ﻧﻤﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﺪای ﮐﻮدﮐﺎن ﻋﺰم و اراده ﺧﻮدﺷﺎن و‬ ‫ذھﻦ ﺑﯽ آﻻﯾﺶ و زﯾﺒﺎﯾﺸﺎن ھﺴﺖ و‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ و ﻣﮭﺮﺑﺎﻧﯽ در وﺟﻮدﺷﺎن ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻧﺎﭘﺬﯾﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﮑﺘﺐ ﻗﺮآﻧﯽ ﮐﮫ از آن ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺘﯿﺪ‪ ،‬ﺑﺠﺰ‬ ‫ﺳﻠﺐ آزادی دﺧﺘﺮان و زﻧﺎن ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﮑﺘﺒﯽ ﮐﮫ آﺗﺶ ﻣﯿﺰﻧﺪ‪ ،‬ﺳﻨﮕﺴﺎر ﻣﯿﮑﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﺳﺎﯾﮫ ﻣﺮد ﺳﺎﻻری ﺑﺮ آن ﺳﻨﮕﯿﻨﯽ ﻣﯿﮑﻨﺪ و‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ ازداوج ھﺎی ﻏﯿﺮ اﺧﻼﻗﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻌﺼﻮم ﻣﯿﺸﻮد‪ ،‬ﭼﯿﺰی ﺑﺮای اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ ﺑﮫ‬ ‫ارﻣﻐﺎن ﻧﻤﯽ آورد‪.‬‬ ‫دﺳﺖ از ﺗﻼش ﻣﺬﺑﻮﺣﺎﻧﮫ ﺧﻮدﺗﺎن ﺑﺮدارﯾﺪ‬ ‫و ﭼﺸﻤﺎﻧﺘﺎن را ﺑﺎز ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺣﮑﻮﻣﺘﮭﺎی ﻣﺬھﺒﯽ اﻣﺜﺎل ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺳﺎﻟﮭﺎ ﺧﺼﻮﺻﺎ در ﺧﺎورﻣﯿﺎﻧﮫ زﯾﺮ ﻓﺸﺎر‬ ‫ﺳﺘﻢ ﻣﺬھﺐ دروغ ﺑﺰرگ ﺷﺪﻧﺪ‪ ،‬اﯾﻦ‬ ‫روزھﺎ در ھﺮ ﮐﺸﻮری ھﺮ روز ﺑﮫ‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎ ﻣﯿﺮوﻧﺪ و ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺨﺸﯿﺪن ﺑﮫ‬ ‫روﯾﺎی رھﺎﯾﯽ و ﺑﺮاﺑﺮی ﻣﺒﺎرزه ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﺠﺰ ﻧﺎﻣﮫ ﺷﻤﺎ‪ ،‬ﻗﺪم ﺑﺰرگ دﯾﮕﺮی ﺑﺮای‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ ﺷﺪن ﮐﻮدﮐﺎن ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن ﺑﮫ ﺣﻖ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﺸﺎن ھﺴﺖ و در ﭘﺎﯾﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺪاﻧﯿﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﯿﺎن ﻓﻘﺮ و ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ و ﺑﺎ دﺳﺘﺎن ﺧﺎﻟﯽ‪،‬‬ ‫ھﯿﭻ ﭼﯿﺰ ﺟﻠﻮدار دل ھﺎی ﺷﺎد و ﭘﺮاﻣﯿﺪ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ و ﺑﮫ ﻗﻮل ﺧﻮد ﻣﻼﻟﮫ ﺳﻼح ﻗﻠﻢ و‬ ‫اﮔﺎھﯽ ﺷﺎن ﻧﺨﻮاھﺪ ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﮐﻮدک ﻣﺬھﺐ ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ھﺮ ﻧﻮع دﺳﺖ اﻧﺪازی ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی‬

‫ﻣﺬاھﺐ و ﻧﮫﺎدھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﺼﻮن ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺟﻠﺐ اﻓﺮاد زﯾﺮ ﺷﺎﻧﺰده ﺳﺎل ﺑﻪ ﻓﺮﻗﻪ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫‪١٤‬‬

‫اﻋﻤﺎل ﻣﺤﺪودﯾﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻗﺘﺼﺎدی‬ ‫ﺑﺮای ﺑﯿﺴﻮادان!‬

‫ﺷﻤﺲ اﻟﺪﯾﻦ‬ ‫اﻣﺎﻧﺘﯽ‬ ‫ﻧﻈﺎم اﮐﺎﺑﺮ در ﺳﺎل ‪١٣١٥‬ﺑﻄﻮر رﺳﻤﯽ‬ ‫در اﯾﺮان ﺗﺼﻮﯾﺐ ﺷﺪ‪ .‬در اﺑﺘﺪا ﺗﺸﮑﯿﻞ‬ ‫ﮐﻼﺳﮭﺎی اﮐﺎﺑﺮ ﺑﺮای اﻓﺮاد ﺧﺎرج از ﺳﻦ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ در ﻣﺪارس و ﻣﮑﺎﻧﮭﺎی دوﻟﺘﯽ‬ ‫ﺑﺮای ﮐﺎرﮐﻨﺎن ﺑﯿﺴﻮاد دوﻟﺖ و ﻣﻮﺳﺴﺎت‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯽ اﺟﺒﺎری ﺷﺪ و از ﺳﺎل ‪ ١٣٢٠‬ﺑﮫ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﮔﺴﺘﺮش ﯾﺎﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﭘﯿﺎم ﺧﻤﯿﻨﯽ در ھﻔﺘﻢ دی ﻣﺎه ﺳﺎل‬ ‫‪١٣٥٨‬ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮاد آﻣﻮزی ﺑﺎ‬ ‫"ھﺪف" ﺑﺎﺳﻮاد ﮐﺮدن ﺑﯿﺴﻮادان در اﯾﺮان‬ ‫ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫طﺒﻖ ﺳﻨﺪ ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ دوﻟﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﺑﮫ اﻣﻀﺎ رﺳﯿﺪ‪ ،‬اﯾﺮان ﻣﺘﻌﮭﺪ ﺷﺪ "ﺗﺎ ﺳﺎل‬ ‫‪ ٢٠١٥‬ﻣﯿﻼدی ﺷﺎﺧﺺ ھﺎی ﺳﻮاد در‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ را ‪ ٥٠‬در ﺻﺪ ﺑﮭﺒﻮد ﺑﺨﺸﺪ‪".‬‬ ‫در اﯾﺮان ﺗﺤﺖ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫روﺧﻮاﻧﯽ ﻗﺮآن ﺟﺰو ﻣﮭﺎرﺗﮭﺎی ﻻزم‬ ‫ﺑﺮای ﺳﻮاد آﻣﻮزی ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪".‬‬ ‫ﻣﺮوری ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﺮ ﺷﯿﻮه ھﺎی ﺣﻞ ﺑﯽ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮا و ﻏﯿﺮ ﻋﻠﻤﯽ ﻣﺄﻣﻮرﯾﻦ رژﯾﻢ در‬ ‫راﺳﺘﺎی ﭘﯿﺎم ﺧﻤﯿﻨﯽ در ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﮭﻀﺖ‬ ‫ﺳﻮاد آﻣﻮزی و اظﮭﺎرات ﻣﻌﺎون آﻣﻮزش‬ ‫اﺑﺘﺪاﯾﯽ وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش رژﯾﻢ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ وﻋﺪه داد "ﺗﺎ دو ﺳﺎل آﯾﻨﺪه‬ ‫ﺑﯿﺴﻮادی در اﯾﺮان رﯾﺸﮫ ﮐﻦ ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪".‬‬ ‫ﺧﻮاھﯿﻢ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻋﻠﯽ ﺑﺎﻗﺮزاده رﺋﯿﺲ ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮادآﻣﻮزی‬ ‫رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ در ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎر ﻣﮭﺮ‪،‬‬ ‫از اراﺋﮫ ﻣﺤﺪودﯾﺘﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﺮای اﻓﺮاد ﺑﯽ ﺳﻮاد ﺧﺒﺮ داد‪،‬‬ ‫او ﮔﻔﺖ "اﯾﻦ ﻣﺤﺪودﯾﺘﮭﺎ ﺑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺐ‬ ‫ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﺠﻠﺲ رﺳﯿﺪه اﺳﺖ و‬ ‫در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﻣﻨﺘﻈﺮ اﺑﻼغ آن ﺑﮫ‬ ‫دﺳﺘﮕﺎھﮭﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﺸﻮر ھﺴﺘﯿﻢ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل ﺑﮫ اﻓﺮاد ﺑﯽ ﺳﻮاد ﮔﻮاھﯿﻨﺎﻣﮫ‬

‫راﻧﻨﺪﮔﯽ و ﯾﺎ ﭘﺮواﻧﮫ ﮐﺴﺐ داده ﻧﻤﯽ ﺷﻮد‬ ‫اﮔﺮ ھﻢ اﻓﺮاد ﺑﯽ ﺳﻮاد ﮔﻮاھﯿﻨﺎﻣﮫ راﻧﻨﺪﮔﯽ‬ ‫را داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺑﺮای ﺗﻤﺪﯾﺪ آن ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ‬ ‫ﺳﻮاد آﻣﻮزی ھﺴﺘﻨﺪ‪".‬‬ ‫ﺗﻮﺳﻞ ﺑﮫ زور و ارﻋﺎب در ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ‪ ،‬ﻋﻠﻢ و آﻣﻮزش در ﺳﺨﻨﺎن ﺗﮭﺪﯾﺪ‬ ‫آﻣﯿﺰ اﯾﻦ ﻣﺄﻣﻮر رژﯾﻢ ﻣﻀﺤﮏ و ﭼﻨﺪش‬ ‫آور اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﯾﺪن ﻧﺎن ﺑﺨﻮر و ﻧﻤﯿﺮ ﺗﻌﺪادی از ﮐﺎﺳﺐ‬ ‫ﮐﺎران ﺑﺠﺮم ﺑﯿﺴﻮادی ﮐﮫ ﻋﺎﻣﻞ اﺻﻠﯽ آن‬ ‫ﺧﻮد رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ در ﻧﮭﺎﯾﺖ ﺑﮫ‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﯿﮑﺎری‪ ،‬ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺖ در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﻣﻨﺠﺮ ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش روزﻧﺎﻣﮫ اﻋﺘﻤﺎد "در اﯾﺮان‬ ‫ﺳﺎﻻﻧﮫ ‪ ٢٢‬ھﺰار ﮐﻮدک ﺑﮫ ﻣﻮﻗﻊ وارد‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﻤﯽ ﺷﻮﻧﺪ و ‪٨٠‬ھﺰار داﻧﺶ آﻣﻮز‬ ‫اول ﺗﺎ ﭼﮭﺎرم دﺑﺴﺘﺎن ﻧﯿﺰ ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪" .‬ﺑﺮﭘﺎﯾﮫ ﮔﺰارش ﻣﺰﺑﻮر اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫ﺳﺎﻻﻧﮫ ‪ ٨٠‬ھﺰار ﻧﻔﺮ ﺑﮫ آﻣﺎر ﺑﯿﺴﻮادان در‬ ‫ﮐﺸﻮر در ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ در ﺳﺮﺷﻤﺎری‬ ‫ﺳﺎل ‪٩٠‬ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪ "‪١٤‬درﺻﺪ ﺑﯿﺴﻮادان‬ ‫ﻣﻄﻠﻖ در ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ﺑﺎﻻی ‪ ٦‬ﺳﺎل و ‪٧‬‬ ‫درﺻﺪ در ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ‪ ١٠‬ﺗﺎ ‪٤٩‬ﺳﺎل‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪".‬‬ ‫اﮔﺮ اﯾﻦ آﻣﺎر درﺳﺖ ﺑﺎﺷﺪ )ھﺮ ﭼﻨﺪ ﺟﺎی‬ ‫اﻋﺘﺒﺎر ﻧﯿﺴﺖ( درﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺑﺎ آﻣﺎر ﺑﯿﺴﻮادی‬ ‫در ﮐﺸﻮرھﺎی ﺗﻮﺳﻌﮫ ﯾﺎﻓﺘﮫ ﮐﮫ ﻣﯿﺰان‬ ‫ﺑﯿﺴﻮادی در ﻣﯿﺎن اﻓﺮاد ﺑﺎﻻﺗﺮ از ‪١٣‬ﺳﺎل‬ ‫ﺑﯿﻦ ‪ ٣‬ﺗﺎ ‪ ٤‬در ﺻﺪ اﺳﺖ‪ ،‬اﻓﺰاﯾﺶ آﻣﺎر‬ ‫ﺑﯿﺴﻮادی در اﯾﺮان ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﺧﻮد اﯾﻦ رﺋﯿﺲ‬ ‫"ﺟﺎی ﻧﮕﺮاﻧﯽ اﺳﺖ‪".‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻤﺪﯾﺪ ﭘﺮواﻧﮫ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر ﺑﺠﺮم‬ ‫ﺑﯿﺴﻮادی ﺑﺮای ﮐﺎرﮔﺮ و زﺣﻤﺘﮑﺸﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﯿﺶ از ‪ ٥٠‬ﺳﺎل از ﻋﻤﺮ ﻣﻔﯿﺪ ﺧﻮد را در‬ ‫دﮐﺎن ﻣﺤﻘﺮی ﻣﺸﻐﻮل ﺑﮫ آھﻨﮕﺮی اﺳﺖ‪،‬‬ ‫ﭼﮫ رﺑﻄﯽ ﺑﮫ ﺑﯿﺴﻮادی و ﺣﻞ آن در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ رژﯾﻢ دارد‪ ،‬ﮐﮫ ﺧﻮد‬ ‫ﭘﺮﭼﻤﺪار ﻓﺮھﻨﮓ ارﺗﺠﺎﻋﯽ‪ ،‬ﺗﻔﮑﯿﮏ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ و ﻋﺪم اﻣﮑﺎﻧﺎت ﭘﺮورﺷﯽ در‬ ‫ﺳﻄﻮح ﻣﺨﺘﻠﻒ آﻣﻮزﺷﯽ اﺳﺖ؟‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش رژﯾﻤﯽ ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از ‪٣٥‬‬ ‫ﺳﺎل ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ ﺳﯿﺎه ﺧﻮد ھﻨﻮز"‪ ١٤‬در‬

‫ﺻﺪ" از ﮐﻮدﮐﺎن آن در ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ﺑﺎﻻی‬ ‫‪٦‬ﺳﺎل ﺑﯿﺴﻮاد ﻣﻄﻠﻖ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ و‬ ‫آﯾﻨﺪه آﻧﮭﺎ در ﻧﻈﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﺧﻮد ﻋﺎﻣﻞ اﺻﻠﯽ‬ ‫ﭘﺨﺶ ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر‪ ،‬ﺑﯿﮑﺎری‪ ،‬ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺖ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺗﻮﺿﯿﺢ دادە ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ؟‬ ‫ﻧﮕﺎھﯽ ﮔﺬرا ﺑﮫ وﺿﻊ دﺳﺖ ﻓﺮوﺷﺎن ﺑﺪون‬ ‫ﭘﺮواﻧﮫ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر در ﮔﻮﺷﮫ و ﮐﻨﺎر‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن ھﺎ و ﻣﻌﺎﺑﺮ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﮐﮫ در ﺻﺪ‬ ‫ﺑﺎﻻﯾﯽ از آﻧﮭﺎ ﻣﺪارک ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ دﯾﭙﻠﻢ و‬ ‫ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ دارﻧﺪ را ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﺟﻮاﺑﮕﻮ اﺳﺖ؟‬ ‫راﻧﻨﺪه زﺣﻤﺘﮑﺶ و ﺑﯿﺴﻮادی ﮐﮫ ‪٦٠‬ﺳﺎل‬ ‫از ﻋﻤﺮ ﻣﻔﯿﺪ ﺧﻮد را ﺑﮫ اﯾﻦ ﮐﺎر‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص داده طﯽ ﭼﮫ ﻣﺪﺗﯽ و ﺑﺎ ﮐﺪاﻣﯿﻦ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻗﺎدر ﺑﮫ ﮐﺴﺐ ﺧﻮاﻧﺪن و ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪ ،‬ﺗﺎ ﺑﺎ ﻗﺒﻮﻟﯽ در آزﻣﻮن آﯾﯿﻦ‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﮫ ﮐﺴﺐ ﻣﺠﺪد ﮔﻮاھﯽ ﻧﺎﻣﮫ‬ ‫راﻧﻨﺪﮔﯽ ﺷﻮد؟‬ ‫طﯽ ﻣﺪﺗﯽ ﮐﮫ ﮔﻮاھﯽ ﻧﺎﻣﮫ اﯾﻦ راﻧﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﺑﮫ"ﺟﺮم ﺑﯽ ﺳﻮادی"ﺿﺒﻂ ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ ﭼﮫ‬ ‫ﮐﺴﯽ ﻣﺴﺌﻮ ﻟﯿﺖ ھﺰﯾﻨﮫ ﺧﺎﻧﻮاده آﻧﮭﺎ را‬ ‫ﻋﮭﺪه دار ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد؟‬ ‫رﺋﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮادآﻣﻮزی رژﯾﻢ‬ ‫ﺑﺎ اﻋﻼم اﯾﻨﮑﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﯽ ﺳﻮادان ﮐﺸﻮر را‬ ‫زﻧﺎن ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽ دھﺪ‪ ،‬از اﺟﺮای طﺮح‬ ‫ﮐﻮﭘﻦ ﺳﻮاد آﻣﻮزی ﺧﺒﺮ داد و ﮔﻔﺖ"اﻓﺮاد‬ ‫ﺑﯽ ﺳﻮادی ﮐﮫ ﺧﻮد در ﺟﮭﺖ ﺳﻮاد‬ ‫آﻣﻮزﯾﺸﺎن اﻗﺪام ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺳﺮاﻧﮫ‬ ‫ﺳﻮادآﻣﻮزی را درﯾﺎﻓﺖ ﮐﻨﻨﺪ‪".‬‬ ‫ﺑﮫ دﻧﺒﺎل طﺮح ﺗﮭﺪﯾﺪ آﻣﯿﺰ"ﺿﺒﻂ ﮔﻮاھﯽ‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ و ﻋﺪم ﺻﺪور ﭘﺮواﻧﮫ ﮐﺴﺐ ﻣﺠﺪد‬ ‫ﺑﺮای ﺑﯽ ﺳﻮادان" اﺟﺮای طﺮح ﮐﻮﭘﻦ‬ ‫ﺳﻮاد آﻣﻮزی ﺣﯿﻠﮫ ﺷﺮﻋﯽ دﯾﮕﺮی اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ در ﺗﮑﻤﯿﻞ اﻋﻤﺎل ﻣﺤﺪودﯾﺖ ھﺎی‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﺮای اﻓﺮاد ﺑﯽ ﺳﻮاد‬ ‫ﻣﺨﺼﻮﺻﺂ زﻧﺎن در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﮐﻮﭘﻦ ﺳﻮاد آﻣﻮزی‬ ‫ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﮐﻮﭘﻦ ﺑﻨﺰﯾﻦ‪ ،‬ﻣﻮاد ﺧﻮراﮐﯽ‬ ‫و ‪ ....‬ﮐﮫ ﺗﺎ ﻗﺒﻞ از ﯾﺎراﻧﮫ ھﺎ ﻣﺮﺳﻮم ﺑﻮد‬ ‫در ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮاد آﻣﻮزی ﺑﮫ ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﺪه و ﺣﺪود ﺷﺮﻋﯽ آن ﻧﯿﺰ ﺗﻮﺳﻂ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫‪١٥‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﻣﺄﻣﻮرﯾﻦ رژﯾﻢ در اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮫ ﺷﺮح‬ ‫زﯾﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ طﺮح ﺳﺮاﻧﮫ ﺳﻮاد آﻣﻮزی ﺑﮫ اﻓﺮاد‬ ‫ﺑﯽ ﺳﻮادی ﮐﮫ ﺧﻮد اﻗﺪام ﺑﮫ ﺳﻮادآﻣﻮزی‬ ‫ﮐﺮده اﻧﺪ ﺗﻌﻠﻖ ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪ ،‬اﯾﻦ ﺳﺮاﻧﮫ‬ ‫از‪٣٨٠‬ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن ﺗﺎ‪٤٨٠‬ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن‬ ‫ﻣﺘﻐﯿﺮ اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ھﺮ ﻓﺮد ﺑﺎ ﺳﻮادی‬ ‫ﮐﮫ اﻗﺪام ﺑﮫ ﺳﻮاد آﻣﻮزی ﯾﮏ ﺑﯿﺴﻮاد ﮐﻨﺪ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺳﺮاﻧﮫ ﺳﻮاد آﻣﻮزی را درﯾﺎﻓﺖ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎل ‪١٣٤٨‬در روﺳﺘﺎی"ﻧﻮدﺷﮫ" ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ روﺳﺘﺎھﺎی اﺳﺘﺎن ﮐﺮﻣﺎﻧﺸﺎه‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﺑﻮدم‪ ،‬اﻏﻠﺐ ﻣﺮدان اﯾﻦ روﺳﺘﺎ‬ ‫ﻣﺨﺼﻮﺻﺂ ﺟﻮاﻧﺎن از ﮐﺎرﮔﺮان ﻓﺼﻠﯽ‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺮای ﮐﺎر ﭼﻨﺪﯾﻦ ﻣﺎه از ﺳﺎل را‬ ‫در ﮐﺮدﺳﺘﺎن ﻋﺮاق ﺳﭙﺮی ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪ ،‬اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان ﻓﺼﻠﯽ ﻏﯿﺎﺑﺎ در ﮐﻼس اﮐﺎﺑﺮ اﺳﻢ‬ ‫ﻧﻮﯾﺴﯽ ﻣﯿﺸﺪﻧﺪ ارﺗﻘﺎی ﺑﺪون ﺣﻀﻮر آﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﮐﻼس ﺑﺎﻻﺗﺮ اﮐﺎﺑﺮ ﺑﺴﺘﮕﯽ ﺑﮫ ﻣﺪت‬ ‫زﻣﺎﻧﯽ داﺷﺖ ﮐﮫ آﻧﮭﺎ در ﮐﺮدﺳﺘﺎن ﻋﺮاق‬ ‫و ﺳﺎﯾﺮ ﺷﮭﺮھﺎی اﯾﺮان ﺑﮫ ﮔﺎرﮔﺮی‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎﺑﺖ ﻗﺒﻮﻟﯽ ھﺮ ﯾﮏ از اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان ﻓﺼﻠﯽ ھﻤﯿﺸﮫ ﻏﺎﯾﺐ ﮐﮫ ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﻣﯽ ﺷﺪ ‪ ٥‬ﺗﻮﻣﺎن ﺗﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﯿﮕﺮﻓﺖ‪ .‬طﺮح ﮐﻮﭘﻦ ﺳﺮاﻧﮫ ﺳﻮاد آﻣﻮزی‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺨﺶ از آﻣﻮزش و ﭘﺮورش رژﯾﻢ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺑﯽ ﺷﺒﺎھﺖ ﺑﮫ طﺮح ‪ ٥‬ﺗﻮﻣﺎﻧﯽ‬ ‫اﮐﺎﺑﺮ در رژﯾﻢ ﭘﮭﻠﻮی ﺳﺎﺑﻖ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ اطﻼع از راه ﺣﻞ ﻋﻠﻤﯽ و اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﺖ ھﺎ و ﮐﺎرﮔﺮان ﭘﯿﺮوز در اﻧﻘﻼب‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮی ‪ ١٩١٧‬ﺷﻮروی ﺳﺎﺑﻖ در ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﮭﺪﯾﺪات آﺧﻮﻧﺪ ھﺎی ﺧﺮاﻓﮫ ﭘﺮﺳﺖ‬ ‫ﻣﺄﻣﻮر در ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮاد آﻣﻮزی رژﯾﻢ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺟﮭﺖ رﯾﺸﮫ ﮐﻦ ﮐﺮدن ﺑﯿﺴﻮادی ﺑﮫ‬ ‫دﻧﺒﺎل ﭘﯿﺎم ﺧﻤﯿﻨﯽ در ﺳﺎل ‪ ١٣٥٨‬ﺧﻮاﻧﺪﻧﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در روز ‪ ٢٦‬دﺳﺎﻣﺒﺮ ‪١٩١٩‬ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﺳﻨﺪ‬ ‫ﺗﺎرﯾﺨﯽ ﺷﻮروی ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﻧﺎﺑﻮد ﺳﺎزی‬ ‫ﺑﯿﺴﻮادی در ﺟﻤﮭﻮری ﺳﻮﺳﯿﺎﻟﯿﺴﺘﯽ‬ ‫ﻓﺪراﺗﯿﻮ روﺳﯿﮫ ﺑﮫ اﻣﻀﺎی ﻟﻨﯿﻦ رﺳﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن‪ ،‬ھﻤﮫ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﯿﻦ ‪ ٨‬ﺗﺎ‬ ‫‪ ٥٠‬ﺳﺎل ﺳﻦ داﺷﺘﮫ ﻣﯽ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺑﮫ زﺑﺎن‬ ‫ﻣﺎدری ﺧﻮﯾﺶ ﯾﺎ ﺑﮫ زﺑﺎن روﺳﯽ ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫و ﻧﻮﺷﺘﻦ را ﻓﺮا ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‪ .‬طﺒﻖ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﺑﯿﺴﻮاداﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﮐﺎر اﺷﺘﻐﺎل داﺷﺘﮫ‬ ‫روزاﻧﮫ ﺑﮫ ﻣﺪت‪٢‬ﺳﺎﻋﺖ ﺑﺎ درﯾﺎﻓﺖ ﻣﺰد‬ ‫ﺗﻤﺎم وﻗﺖ ﻣﯽ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ در ﮐﻼﺳﮭﺎی‬ ‫ﺳﻮادآﻣﻮزی ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬از آﻧﺠﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای آﻣﻮزش ﺗﻮده ھﺎی ﻋﻈﯿﻢ ﻣﺮدم ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻘﺪر ﮐﺎﻓﯽ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺖ‪ ،‬ﺑﺴﯿﺎری از‬ ‫روﺷﻨﻔﮑﺮان و ﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺼﻮرت‬

‫ﮔﺮوھﮭﺎی ﻓﺮھﻨﮕﯽ ﺳﻮﺳﯿﺎﻟﯿﺴﺘﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮادآﻣﻮزی ﻣﯽ ﭘﯿﻮﺳﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﺗﺎﻣﯿﻦ ﺟﺎی آﻣﻮزش ﺗﻤﺎم اﻣﺎﮐﻦ‬ ‫دوﻟﺘﯽ و ﻋﻤﻮﻣﯽ ﭼﻮن ﮐﻠﯿﺴﺎھﺎ‪ ،‬ﺑﺎﺷﮕﺎه‬ ‫ھﺎ‪ ،‬ﮐﺎرﺧﺎﻧﮫ ھﺎ و ﺣﺘﯽ ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی ﺷﺨﺼﯽ‬ ‫در اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺮﮐﺰ آﻣﻮزﺷﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫در ﻧﺘﯿﺠﮫ اﯾﻦ ﻣﺒﺎرزه ﺑﯽ وﻗﻔﮫ ﺗﺎ ﺳﺎل‬ ‫‪ ١٩٣٤‬ﺑﯿﺶ از‪٩٠‬درﺻﺪ ﻣﺮدم ﺗﻮاﻧﺎ ﺑﻮدﻧﺪ‬ ‫ﺑﮫ زﺑﺎن ﺑﻮﻣﯽ ﺧﻮﯾﺶ ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ و ﺑﻨﻮﯾﺴﻨﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﺮان ﺗﺤﺖ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن و ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺑﮫ زﺑﺎن ﻣﺎدری ﺟﺮم‬ ‫اﺳﺖ و ﺑﺠﺎی آن روﺧﻮاﻧﯽ ﻗﺮآن ﺑﮫ‬ ‫ﻣﮭﺎرﺗﮭﺎی ﻻزم ﺑﺮای ﺳﻮاد آﻣﻮزی‬ ‫ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪٢٠".‬ھﺰار ﻣﺪرﺳﮫ ﻗﺮآﻧﯽ‬ ‫و ده ھﺎ ھﺰار ﻣﺴﺠﺪ و ﺣﺴﯿﻨﯿﮫ را ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﺑﮭﺎﻧﮫ و ﺑﮭﺎﻧﮫ ھﺎﯾﯽ ﻧﻈﯿﺮ آن در اﯾﺮان‬ ‫اﺣﺪاث ﺷﺪه ﮐﮫ ﮐﻮﭼﮑﺘﺮﯾﻦ رﺑﻄﯽ ﺑﮫ ﺳﻮاد‬ ‫و ﺳﻮاد آﻣﻮزی ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﮐﺎرﮔﺮان و اﻗﺸﺎر ﺗﮭﯿﺪﺳﺖ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﺑﮫ ﺟﺮم ﺑﯽ ﺳﻮادی از اﺑﺘﺪاﯾﯽ‬ ‫ﺗﺮﯾﻦ رﻓﺎھﯿﺎت زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺤﺮوم و اﺟﺎزه‬ ‫ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر از آﻧﮭﺎ را ﭘﺲ ﺧﻮاھﻨﺪ‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫اﺷﺎﻋﮫ ﺟﮭﻞ و ﺑﯽ ﺳﻮادی در ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺑﺎ‬ ‫آﻣﻮزش ﺳﮑﻮﻻر و اﻧﻘﻼﺑﯽ ﯾﮑﯽ از ﭘﺎﯾﮫ‬ ‫ھﺎی اﺻﻠﯽ ﺑﻘﺎی رژﯾﻢ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫در طﻮل ﺣﯿﺎت آن ﺑﻮده و ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪ .‬در‬ ‫ﻣﺒﺎرزه ﺑﺎ ﺑﯽ ﺳﻮادی و اﺷﺎﻋﮫ ﻓﺮھﻨﮓ‬ ‫ﻣﺘﺮﻗﯽ و ﺳﮑﻮﻻر و زدودن ﻣﺬھﺐ از‬ ‫ﻣﺪارس و آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در ھﻤﮫ‬ ‫ﺳﻨﯿﻦ‪ ،‬در ھﻤﯿﺎری و ھﻤﻔﮑﺮی ﺑﺎ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان آﮔﺎه و ﺧﺎﻧﻮادەھﺎی ﻣﺴﺌﻮل و‬ ‫ﻣﺘﻌﮭﺪ‪ ،‬روﺷﻨﻔﮑﺮان اﻧﻘﻼﺑﯽ و ﻣﻌﻠﻤﺎن‬ ‫زﺣﻤﺘﮑﺶ ﮐﮫ ﺑﺮای دﻧﯿﺎﯾﯽ ﻋﺎری از ﺳﺘﻢ‬ ‫طﺒﻘﺎﺗﯽ و ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎی‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ‪ ،‬اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻗﺘﺼﺎدی ﻣﺒﺎرزه‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ اﺳﺘﯿﻦ ھﺎ را ﺑﺎﻻ زد‪.‬‬ ‫در اﯾﺮان ﺑﺪون ﺳﺎﯾﮫ ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺳﺘﻢ و‬ ‫ﺳﺮﮐﻮب رژﯾﻢ ﻣﺬھﺒﯽ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‪،‬‬ ‫ﻣﻠﯿﺖ ھﺎی ﻣﺘﻔﺎوت ﺑﺪون ﺗﺮس از‬ ‫ﻣﺤﺪودﯾﺖ ھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﮫ‬ ‫زﺑﺎن ﻣﺎدری و ﻟﮭﺠﮫ ھﺎی ﻣﺘﻔﺎوت ﺧﻮد‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن و ﻧﻮﺷﺘﻦ را ﺧﻮاھﻨﺪ آﻣﻮﺧﺖ‪ .‬در‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ ﺟﺎﻣﻌ ﺳﮑﻮﻻر و ﻏﯿﺮﻣﺬھﺒﯽ‪،‬‬ ‫آﻣﻮزش ﺑﮫ زﺑﺎن ﻣﺎدری و ﯾﺎدﮔﯿﺮی آن ﯾﺎ‬ ‫زﺑﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﻮرد ﺗﻮاﻓﻖ ھﻤﮕﺎن ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﮫ‬ ‫دور از ﺟﻨﺴﯿﺖ‪ ،‬زور‪ ،‬ﻣﺸﮑﻼت اداری و‬ ‫ﻓﻨﯽ‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺷﺮط ﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ‬ ‫اﺳﺘﻌﺪادھﺎی ﻓﺮدی و ﺟﻤﻌﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺧﻮاھﺪ‬ ‫ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﮐﻮدک ﮐﺎر ‪. . .‬‬ ‫ﮔﺮﻣﺎی ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن اﻣﺎﻧﻢ را ﺑﺮﯾﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻏﻢ ﻧﺎن اﮔﺮ ﻧﺒﻮد ﻣﻦ ھﻢ ﺷﺎدﻣﺎﻧﮫ ﭘﺮواز‬ ‫ﻣﯽﮐﺮدم‪ .‬در دﻧﯿﺎی ﮐﻮدﮐﯽ ﭼﻘﺪر‬ ‫ﺳﺨﺖ اﺳﺖ ﺑﺎر ﺳﻨﮕﯿﻦ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺑﺮ‬ ‫ﺷﺎﻧﮫھﺎی ﮐﻮﭼﮑﻢ!‬ ‫ﻣﺎدرم ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﭘﺴﺮم ﺗﻮ ﻧﺎنآور‬ ‫ﺧﺎﻧﮫای‪ ،‬ﺗﻮ ﻣﺮد ﺷﺪهای دﯾﮕﺮ! ﭘﺪر اﻣﺎ‬ ‫ﺣﺮﻓﯽ ﻧﻤﯽزﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﻌﻨﯽ ﺳﮑﻮت و‬ ‫ﺑﻐﻀﯽ ﮐﮫ ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ در ﮔﻠﻮ دارد را‬ ‫ﺧﻮب ﻣﯽﻓﮭﻤﻢ‪ ،‬ﭼﺮاﮐﮫ از وﻗﺘﯽ‬ ‫ﺧﺎﻧﮫﻧﺸﯿﻦ ﺷﺪه دﯾﮕﺮ ﺣﺘﯽ ﺑﮫ ﭼﺸﻢھﺎﯾﻢ‬ ‫ﻧﮕﺎه ﻧﻤﯽﮐﻨﺪ‪ ،‬ھﺮ ﺻﺒﺢ ﻓﺎلھﺎﯾﻢ را‬ ‫ﺑﺮﻣﯽدارم و ﺑﮫ اﻣﯿﺪ اﯾﻦ ﮐﮫ اﻣﺮوز‬ ‫روز ﺑﮭﺘﺮی اﺳﺖ از ﺧﺎﻧﮫ ﺧﺎرج‬ ‫ﻣﯽﺷﻮم‪ ،‬اﻣﺎ ﺧﯿﺎﺑﺎنھﺎ ھﻤﮫ ﺷﺒﯿﮫ ھﻢ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ و ﻣﺮدم ﺷﺒﯿﮫﺗﺮ!‬ ‫ﻣﻦ ﯾﺎد ﮔﺮﻓﺘﮫام ﺑﺮای ﻧﺎن ﺑﺠﻨﮕﻢ‪،‬‬ ‫ﺟﻨﮕﯽ ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮ ‪ ...‬ﺑﺮﺧﯽ از ﮐﻨﺎرم رد‬ ‫ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ و ﭘﭻ ﭘﭻ ﮐﻨﺎن ﺑﺎ ھﻢ ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ‬ ‫ﭼﻘﺪر ﻣﻌﻀﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر در ﮐﺮج‬ ‫ﺟﺪی ﺷﺪه!‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻌﻨﯽ ﻣﻌﻀﻞ را ﻧﻤﯽداﻧﻢ‪ ،‬اﻣﺎ‬ ‫ﺧﻮب ﻣﯽﻓﮭﻤﻢ ﮐﻮدک ﮐﺎر ﯾﻌﻨﯽ ﭼﮫ؟‬ ‫ﮐﻮدک ﮐﺎر ﯾﻌﻨﯽ ﻣﻦ! ﻣﻨﯽ ﮐﮫ ﺳﺎلھﺎ‬ ‫زودﺗﺮ از ﺳﻨﺶ ﺑﺰرگ ﺷﺪه و ﻧﺎﭼﺎر‬ ‫اﺳﺖ دﺳﺖ از ﮐﻮدﮐﯽ ﺑﺮدارد و در‬ ‫دﻧﯿﺎی ﺑﯿﺮﺣﻢ و ﺧﺸﻦ‪ ،‬ﮔﻠﯿﻢ ﺧﻮد و‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادهاش را از آب ﺑﯿﺮون ﺑﮑﺸﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک ﮐﺎر ﯾﻌﻨﯽ ﻧﮕﺎه ﺧﺸﻦ‪ ،‬ﺗﺮﺣﻢ‬ ‫آﻣﯿﺰ و ﮔﺎه ﺑﯽﺗﻔﺎوت ﻣﺮدم‪ ،‬ﮐﻮدک ﮐﺎر‬ ‫ﯾﻌﻨﯽ اﺿﻄﺮاب و اﺳﺘﺮس از آﻣﺪن‬ ‫ﺷﮭﺮداری و ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﺴﺎطﯽ ﮐﮫ ‪٢٠‬‬ ‫ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن ﻧﯿﺰ ﻧﻤﯽارزد‪ ،‬اﻣﺎ ھﻤﮫ‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ ﮐﺎر ﻣﻦ اﺳﺖ!‬ ‫ﮐﻮدک ﮐﺎر ﯾﻌﻨﯽ ﺻﺒﺢھﺎی زود از‬ ‫رﺧﺘﺨﻮاب دﻟﮑﻨﺪن و ﺷﺐ دﯾﺮوﻗﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺮﮔﺸﺘﻦ‪ ،‬ﮐﻮدک ﮐﺎر ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن‪ ،‬ﺧﯿﺎﺑﺎن ﻣﺤﻨﺖ و آﯾﻨﺪهای‬ ‫ﻧﺎﻣﻌﻠﻮم!‬

‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع دﺧﺎﻟﺖ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ در زﻧﺪﮔﯽ ﮔﻮدﮐﺎن!‬

‫‪١٦‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﮫﺮه ﻛﺸﻰ از ﻛﻮدﻛﺎن‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن زﺑﺎﻟﻪ ﮔﺮد‪ ،‬ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن اﺳﺘﺜﻤﺎر‬

‫ﺗﻠﺨﯿﺺ از ﻧﺸﺮﯾﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫روزﺑﮫ ﻧﻮرﺑﺨﺶ‬ ‫»ھﻤﮫ ﺷﻮاھﺪ و ﻣﺪارک ﺗﻤﺪن در ﻋﯿﻦ ﺣﺎل‬ ‫ﺷﻮاھﺪ و ﻣﺪارک ﺗﻮﺣﺶ اﻧﺪ«‬ ‫واﻟﺘﺮ ﺑﻨﯿﺎﻣﯿﻦ‬ ‫ﺑﮫ زﺑﺎﻟﮫ ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ طﻼی ﮐﺜﯿﻒ اﻣﺎ ﺑﺮای‬ ‫ﺑﻌﻀﯽھﺎ ﺣﺘﯽ از طﻼ ھﻢ ﺑﯿﺶﺗﺮ ارزش‬ ‫دارد؛ ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ زﺑﺎﻟﮫھﺎ را ﺟﻤﻊ‬ ‫آوری ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ و ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎراﻧﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ‬ ‫زﺑﺎﻟﮫھﺎ را ﻣﯽ ﻓﺮوﺷﻨﺪ‪ .‬ﺷﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری زﺑﺎﻟﮫ ارزش ﭼﻨﺪاﻧﯽ ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬ ‫اﻣﺎ اﮔﺮ ﺑﺪاﻧﯿﻢ ﮐﮫ در ﺗﮭﺮان روزاﻧﮫ ‪٧‬‬ ‫ھﺰار ﺗﻦ )‪ ٧‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﯿﻠﻮﮔﺮم( زﺑﺎﻟﮫ ﺗﻮﻟﯿﺪ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد ھﻤﺎن ارزش اﻧﺪک زﺑﺎﻟﮫ ھﻢ‬ ‫ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﮔﺮدش ﻣﺎﻟﯽ ﺑﺎﻻﯾﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ ﭘﻮرﻣﺤﻤﺪ ﭘﻮرﺳﺨﺎ – ﻣﺪﯾﺮ ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ ﺷﮭﺮداری ﺗﮭﺮان – از‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻘﺪار ‪ ٨٠٠‬ھﺰار ﮐﯿﻠﻮﮔﺮم زﺑﺎﻟﮫ‬ ‫ﺧﺸﮏ ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺷﺪه در ﭼﺮﺧﮫ ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ‬

‫ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮد‪ .‬او ﻣﺪﻋﯽ اﺳﺖ ‪ ۵٠‬درﺻﺪ‬ ‫اﯾﻦ ﻣﯿﺰان ﺗﻮﺳﻂ اﯾﺴﺘﮕﺎه ھﺎی ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ‬ ‫ﺗﮭﺮان ﺟﻤﻊ آوری ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬اﮔﺮ اﯾﻦ ادﻋﺎی‬ ‫آﺧﺮی را ﺑﭙﺬﯾﺮﯾﻢ و ﺑﮫ طﻮر ﻣﯿﺎﻧﮕﯿﻦ‬ ‫ارزش ھﺮ ﮐﯿﻠﻮﮔﺮم زﺑﺎﻟﮫ ﺧﺸﮏ را ‪١٠٠‬‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ )ﮔﺮﭼﮫ ﺑﺮﺧﯽ از‬ ‫زﺑﺎﻟﮫھﺎی ﺧﺸﮏ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻓﻠﺰات‪ ،‬ﻗﯿﻤﺘﯽ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎرﺑﺎﻻﺗﺮ دارﻧﺪ( ﯾﻌﻨﯽ دﺳﺖ ﮐﻢ ‪١‬ﻣﯿﻠﯿﺎرد‬ ‫و دوﯾﺴﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن در روز و ‪۴٣٨‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎن در ﺳﺎل از ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ ﻋﻮاﯾﺪ‬ ‫ﻣﺎﻟﯽ ﺣﺎﺻﻞ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬اﻣﺎ اﯾﻦ ‪ ۵٠‬درﺻﺪ‬ ‫را ﭼﮫ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﺟﻤﻊ آوری ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ؟ زﺑﺎﻟﮫ‬ ‫ﮔﺮدھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﺮای ﭘﯿﻤﺎنﮐﺎران ﺷﮭﺮداری‬ ‫ﮐﺎر ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﮐﺜﺮ اﯾﻦ زﺑﺎﻟﮫ ﮔﺮدھﺎ در‬ ‫ﺧﻮاﺑﮕﺎه ھﺎی ﮔﺮوھﯽ در ﮐﻨﺎر ﻣﺤﻞ‬ ‫ﺗﻔﮑﯿﮏ اﯾﻦ زﺑﺎﻟﮫھﺎ ﻣﯽﺧﻮاﺑﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ ﺑﮫ‬ ‫ﮔﻮﺷﮫ و ﮐﻨﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن ھﺎی ﺷﮭﺮ ﻧﮕﺎھﯽ‬ ‫ﺑﯿﺎﻧﺪازﯾﻢ‪ ،‬آن ھﺎ را ﻣﯽﺑﯿﻨﯿﻢ‪ ،‬ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫وﺿﻌﯿﺘﯽ ﻧﺎراﺣﺖ ﮐﻨﻨﺪه‪ ،‬درون ﻣﺨﺎزن‬ ‫زﺑﺎﻟﮫ ﺧﻢ ﺷﺪهاﻧﺪ و ﻣﯿﺎن زﺑﺎﻟﮫھﺎ را ﻣﯽ‬ ‫ﮐﺎوﻧﺪ‪ .‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ در ﻣﯿﺎن زﺑﺎﻟﮫ ﮔﺮدھﺎ ﺗﻌﺪاد‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﻢ ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ‪ ٨‬ﺗﺎ ‪ ١٧‬ﺳﺎﻟﮫ‪.‬‬ ‫ﺷﮭﺮ ﺗﻤﯿﺰ ﻣﯽ ﺷﻮد‬ ‫زﺑﺎﻟﮫ ھﺎی ھﺮ ﻣﻨﻄﻘﮫ ﺷﮭﺮداری ﺗﮭﺮان‬

‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺗﻮﺳﻂ ﯾﮏ ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎر ﺟﻤﻊآوری ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد و ھﺮ ﭘﯿﻤﺎن ﮐﺎر ﺑﯿﻦ ‪ ٣٠‬ﺗﺎ ‪ ۴٠‬ﻧﻔﺮ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮ دارد‪.‬ﺳﺮ ﭼﮭﺎر راه وﻟﯽ ﻋﺼﺮ‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ را ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻢ ﮐﮫ ﯾﮏ ﮔﻮﻧﯽ ﺑﺰرگ‬ ‫ﺑﺮ دوش دارد‪ ،‬ﻧﺎﻣﺶ ﺷﮑﺮ ﷲ اﺳﺖ‪،‬‬ ‫ﺷﮑﺮﷲ ‪ ۵‬ﺳﺎل ﭘﯿﺶ از ﻣﺮز زاﺑﻞ از‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﮫ اﯾﺮان آﻣﺪه و از ھﻤﺎن وﻗﺖ‬ ‫ﺑﺮای ﯾﮑﯽ از ﭘﻤﺎﻧﮑﺎران ﻣﻨﺎطﻖ ﺗﮭﺮان ﮐﺎر‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ .‬او ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪» :‬ﺣﺪودا ‪ ١۵‬ﻧﻔﺮ‬ ‫ﮐﻮﭼﮏ ﺗﺮ از ﻣﻦ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺷﺎﯾﺪ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫ﮐﻤﺘﺮﺑﻌﻀﯽ وﻗﺘﺎ ﻣﯽ رن دﯾﮕﮫ ﺑﺮﻧﻤﯽ‬ ‫ﮔﺮدن« وﻗﺘﯽ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺣﺮف ﻣﯽ زﻧﺪ داﺋﻢ‬ ‫دور و ﺑﺮش را ﻧﮕﺎه ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و ﻧﮕﺮان‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﯽ ﭘﺮﺳﻢ ﭼﯿﺰی ﺷﺪه؟ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪:‬‬ ‫»ﺑﮫ ﻣﺎ ﮔﻔﺘﮫ اﻧﺪ ﺑﺎ ﮐﺴﯽ ﺣﺮف ﻧﺰﻧﯿﻢ‪،‬‬ ‫ﮐﺘﮑﻤﺎن ﻣﯽ زﻧﻨﺪ اﮔﺮ ﺑﺒﯿﻨﻨﺪ ﺑﺎ ﻏﺮﯾﺒﮫ ھﺎ‬ ‫ﺣﺮف ﻣﯽ زﻧﯿﻢ« دﺳﺘﺶ ﺧﺮاش ﺧﻮرده‪،‬‬ ‫ﯾﮏ ﺗﮑﮫ ﭘﺎرﭼﮫ از ﺑﯿﻦ زﺑﺎﻟﮫ ھﺎی ﻣﺨﺰﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺮ آن ﺗﮑﯿﮫ ﮐﺮده ﭘﯿﺪا ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و روی‬ ‫دﺳﺘﺶ ﻣﯽ ﺑﻨﺪد و ﺧﺪاﺣﺎﻓﻈﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫راﺳﺘﮫ ﺧﯿﺎﺑﺎن اﻧﻘﻼب را ﺟﻠﻮ ﺗﺮ ﻣﯽ روم‬ ‫در ﯾﮑﯽ از ﮐﻮﭼﮫ ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ وﺻﺎل‪،‬‬ ‫ﮐﻮدک دﯾﮕﺮی را ﻣﯽ‪-‬ﺑﯿﻨﻢ ﮐﮫ ﯾﮏ ﮔﻮﻧﯽ‬ ‫ﭘﺮ از ﺑﻄﺮی ھﺎی ﻧﻮﺷﺎﺑﮫ و آب ﻣﻌﺪﻧﯽ را‬ ‫ﮐﻨﺎر ﭘﯿﺎده رو ﮔﺬاﺷﺘﮫ و روی زﻣﯿﻦ دراز‬ ‫ﮐﺸﯿﺪه اﺳﺖ‪ ١٠ .‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﻣﯽ رﺳﺪ‪،‬‬ ‫ھﺮ ﭼﮫ ﺣﺮف ﻣﯽ زﻧﻢ ﺟﻮاﺑﯽ ﻧﻤﯽ دھﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﻠﻨﺪ ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺧﯿﺎﺑﺎن را ﻧﮕﺎه ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﯽ ﻧﺸﯿﻨﺪ ﻟﺒﮫ ﺑﺎﻏﭽﮫ ﮐﻨﺎر ﺧﯿﺎﺑﺎن و‬ ‫ﭘﺎھﺎﯾﺶ را ﺗﻮی آب ﻗﻨﺎت ﺧﯿﺎﺑﺎن ﻧﺎدری‬ ‫ﻣﯽﮔﺬارد‪ .‬ﻣﯽ ﭘﺮﺳﻢ روزی ﭼﻘﺪر ﮐﺎر ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﯽ؟ ‪ ١۵» -‬ﺗﻮﻣﻦ« ﺑﻌﺪ ﭼﮫ ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﯽ‬ ‫ﭘﻮﻟﺖ را؟ »ھﯿﭽﯽ ﺑﺎ ﺑﺮادرام ﻣﯽ ﺧﻮرﯾﻢ ﯾﮫ‬ ‫ﮐﻤﺶ ھﻢ ﻣﯽ ﻣﻮﻧﮫ ﭘﺲ اﻧﺪاز ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ‬ ‫ﺑﺮﮔﺮدﯾﻢ ھﺮات«‪ ٨ .‬ﺳﺎﻟﮫ اﺳﺖ و دوﺑﺮادر‬ ‫‪ ٧‬و ‪١٢‬ﺳﺎﻟﮫ دارد‪ ،‬ﭘﺪرﺷﺎن ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ در‬ ‫راه ﺗﮭﺮان ﺑﻮده اﻧﺪ ﻣﺮده‪ ،‬ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ ﯾﮏ‬ ‫راﻧﻨﺪه ﮐﺎﻣﯿﻮن آنھﺎ را ﺑﮫ ﺗﮭﺮان آورده و‬ ‫ﺑﮫ ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎر ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﮐﺮده و از آن‬ ‫وﻗﺖ اﯾﻨﺠﺎ ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ او ھﻤﺮاه ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮم‪ ،‬ﺗﺎ ﮐﻤﺮ ﺗﻮی ﺳﻄﻞ ھﺎ ﺧﻢ ﻣﯽ ﺷﻮد و‬ ‫زﺑﺎﻟﮫ ھﺎی ﭘﻼﺳﺘﯿﮑﯽ را ﯾﮏ ﺑﮫ ﯾﮏ ﺑﯿﺮون‬ ‫ﻣﯽ اﻧﺪازد‪ ،‬ﺑﻌﺪ آن ھﺎ را ﺗﻮی ﮔﻮﻧﯽ اش‬

‫‪١٧‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﻣﯽ رﯾﺰد ﺗﺎ ﻣﺨﺰن ﺑﻌﺪی‪ .‬ﻣﯽ ﭘﺮﺳﻢ ﮐﺠﺎ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﯿﺪ؟ آدرس درﺳﺘﯽ ﺑﻠﺪ ﻧﯿﺴﺖ‪،‬‬ ‫»ﺑﺎ ﻧﯿﺴﺎن ﻣﯿﺎن دﻧﺒﺎﻟﻤﻮن« ﺗﮭﺮان را ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺷﻨﺎﺳﺪ ﺟﺰ ھﻤﺎن دو ﺳﮫ ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ ﮐﮫ ھﺮ‬ ‫روز از ﺳﻄﻞ ھﺎﯾﺸﺎن زﺑﺎﻟﮫ ﺟﻤﻊ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ اﮔﺮ ﺟﺎ ﺑﻤﺎﻧﻨﺪ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﺎ ﻓﺮدا ﻣﻨﺘﻈﺮ‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬او روزاﻧﮫ ‪ ٨‬ﺳﺎﻋﺖ زﺑﺎﻟﮫ ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﺪ و ‪ ٢‬ﺳﺎﻋﺖ ھﻢ در ﻣﺤﻞ دﭘﻮ زﺑﺎﻟﮫ‬ ‫ھﺎ ﭼﯿﺰ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺟﻤﻊ ﮐﺮده را از ھﻢ‬ ‫ﺗﻔﮑﯿﮏ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭼﻘﺪر ﭘﻮل؟‬ ‫ﺷﺎﮐﺮ را در ﺧﯿﺎﺑﺎن ﻣﻄﮭﺮی در ﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ‬ ‫داﺧﻞ ﻣﺨﺎزن ﺳﺮک ﻣﯽ ﮐﺸﺪ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻢ‪ ،‬او‬ ‫ﺑﺎ ﭘﺪرش ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﭘﺪرش ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪:‬‬ ‫»ﺑﺪﺑﺨﺖ ﺷﺪم‪ ،‬ﺑﺪ ﺑﺨﺖ ﺷﺪم اوﻣﺪم اﯾﺮان‪،‬‬ ‫ﯾﮫ ﺑﭽﮫ ام ھﻤﯿﻦ ﭘﺎرﺳﺎل ﻣﺮد‪ ،‬ھﺮﭼﯽ دﮐﺘﺮ‬ ‫ﺑﺮدﯾﻢ ﻧﺸﺪ‪ ،‬ﺑﺪﻧﺶ ﻋﻔﻮﻧﺖ ﮐﺮده ﺑﻮد‪ ،‬ﻗﻠﺒﺶ‬ ‫از ﮐﺎر اﻓﺘﺎد‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺟﻨﺎزه اش رو ﺗﺤﻮﯾﻞ‬ ‫ﻧﮕﺮﻓﺘﻢ‪ ،‬دﻓﻨﺶ ﺗﻮاﻧﺴﺘﮫ ﻧﮑﺮدم‪ ،‬ﭘﻮل ﻧﺪاﺷﺘﻢ‬ ‫ﺑﺪم ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن« از او ﻣﯽ ﭘﺮﺳﻢ‪ :‬آﯾﺎ ﻣﯽ‬ ‫داﻧﺪ ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران ﺷﮭﺮداری ﭼﻘﺪر درآﻣﺪ‬ ‫دارﻧﺪ؟ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ ھﺮ ﻧﺎﺣﯿﮫ را ﺷﮭﺮداری‬ ‫ﻣﺎھﺎﻧﮫ ﺣﺪود ‪ ١٠٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن اﺟﺎزه‬ ‫ﻣﯽ دھﺪ ﺑﮫ ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎر‪ ،‬و ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎر زﺑﺎﻟﮫ ھﺎ‬ ‫را ﺑﺎ ‪ ٣٠‬ﮐﺎرﮔﺮ و ‪ ٢٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن‬ ‫ﺣﻘﻮق ﺟﻤﻊ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ اﻣﺎ از ﻣﺤﻞ ﻓﺮوش‬ ‫زﺑﺎﻟﮫھﺎ ﺣﺪاﻗﻞ ‪ ١۵٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺑﮫ دﺳﺖ ﻣﯽ‬ ‫آورد‪.‬‬ ‫دﺳﺖ ﮐﻢ ‪ ۴۵٠‬ﮐﻮدک و ﻧﻮﺟﻮان در‬ ‫ﻣﻨﺎطﻖ ‪٢٢‬ﮔﺎﻧﮫ ﺷﮭﺮ ﺗﮭﺮان ﺑﺮای‬ ‫ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﮐﺜﺮا ﻣﮭﺎﺟﺮﯾﻨﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﯾﺎ ﺑﺪون ﻣﺠﻮز‬ ‫دوﻟﺖ اﯾﺮان وارد ﮐﺸﻮر ﺷﺪه اﻧﺪ ﯾﺎ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ داده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﺮان طﺒﻖ ﻣﻘﺎوﻟﮫ ﻧﺎﻣﮫ ‪ ١٨٢‬ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎر )ﻣﻨﻊ ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ اﺷﮑﺎل ﮐﺎر‬ ‫ﮐﻮدک(‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ از ﺑﮫ ﮐﺎرﮔﯿﺮی ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫ﻣﺸﺎﻏﻞ طﺎﻗﺖ ﻓﺮﺳﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮐﺎر در ﻣﻌﺎدن و‬ ‫زﺑﺎﻟﮫ ﮔﺮدی‪ ،‬ﻣﻮﮐﺪا ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﮐﻨﺪ اﯾﻦ در‬ ‫ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺴﯿﺎری از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ‬ ‫ﻟﺒﺎس ھﺎی ﻓﺮم ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران ﺷﮭﺮداری ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎر ﻣﯽ ﭘﺮدازﻧﺪ‪ .‬ﻣﺤﻞ زﻧﺪﮔﯽ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ در ﮐﻨﺎر ﻣﺤﻞ ﺟﻤﻊ آوری زﺑﺎﻟﮫ‬ ‫ھﺎﺳﺖ و ھﻮا و ﻣﺤﯿﻂ آن آﻟﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﮫ آب ﮔﺮم‪ ،‬ﺻﺎﺑﻮن و اﻣﮑﺎﻧﺎت‬ ‫اوﻟﯿﮫ ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ ﺑﺮای ﺑﺴﯿﺎری از اﯾﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪور ﻧﯿﺴﺖ و ﺣﺘﯽ ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران‬ ‫از اراﺋﮫ اﺑﺰارھﺎی اوﻟﯿﮫ ﮐﺎر ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫دﺳﺘﮑﺶ ﺑﮫ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﺮﺑﺎز ﻣﯽ زﻧﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﻦ ﺧﻮاﺑﮕﺎه ھﺎ ﻣﻮرد آزار‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ و ﺟﺴﻤﯽ ﻗﺮار ﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ‪ ،‬ﺻﺎدق‬ ‫ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪» :‬ﮐﺎرھﺎی ﺑﺪ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺑﺎ ﺑﭽﮫ‬ ‫ھﺎی ﮐﻮﭼﮏ‪ ،‬ﻣﺎ ھﻢ زورﻣﺎن ﻧﻤﯽ رﺳﺪ‪،‬‬ ‫ﮐﺴﯽ را ﻧﺪارﯾﻢ« ﺻﺎدق ﻧﻤﯽ داﻧﺪ ﭼﻨﺪ‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ اﺳﺖ ﻓﻘﻂ ﻣﯽ داﻧﺪ ﮐﮫ ‪ ٢‬ﺳﺎل اﺳﺖ ﺑﮫ‬ ‫اﯾﺮان آﻣﺪه‪-‬اﻧﺪ‪ .‬از او ﻣﯽ ﭘﺮﺳﻢ ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﮭﺮان آﻣﺪه؟ ﭼﯿﺰی ﻧﻤﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪ ،‬ﺑﻐﻀﺶ را‬ ‫ﻣﯽ ﺑﻠﻌﺪ و ﺑﺎ دﺳﺖ ﮔﻮﺷﮫ ﭼﺸﻤﺶ را ﭘﺎک‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﮔﻮﻧﯽ ﭘﺮ از ﺣﻠﺒﯽ ﮐﻨﺴﺮو و ﺗﮑﮫ‬ ‫آھﻦ ھﺎی رﯾﺰ و درﺷﺘﺶ را روی دوﺷﺶ‬ ‫ﻣﯽ ﮔﺬارد و ﻣﯽ رود‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک زﺑﺎﻟﮫ ﮔﺮد؟ ﻧﺪارﯾﻢ!‬ ‫ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران ﺷﮭﺮداری ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺣﺎﺿﺮ‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ آﻣﺎری از ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﮐﺎر‬ ‫ﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ اراﺋﮫ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ ﺑﮫ ﮐﻠﯽ ﻣﻨﮑﺮ‬ ‫ﺑﮫ ﮐﺎرﮔﯿﺮی ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬در ﯾﮑﯽ‬ ‫از ﭘﺎﯾﮕﺎهھﺎی ﭘﺴﻤﺎﻧﺪ ﺷﮭﺮداری ﺑﺎ ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران ﺻﺤﺒﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪ ،‬ﻋﺠﯿﺐ ﺑﮫ‬ ‫ﻧﻈﺮ ﻣﯽ رﺳﺪ اﻣﺎ ﻣﺜﻞ ﺷﺨﺼﯿﺖ ھﺎی ﻓﯿﻠﻢ‬ ‫ھﺎی ﻗﺮن ﻧﻮزدھﯽ ﻣﯽ ﻣﺎﻧﺪ؛ ﺑﺎ ﺟﺎی ﺧﺎﻟﯽ‬ ‫دو دﻧﺪان در ﻓﮏ و ﯾﮏ دﻧﺪان طﻼ! ﻣﯽ‬ ‫ﮔﻮﯾﺪ‪» :‬ﻣﺎ اﯾﻦ ﺟﺎ ﺑﭽﮫ ﻧﺪارﯾﻢ‪ ،‬ﭼﻨﺪ ﺗﺎﯾﯽ‬ ‫ھﺴﺘﻦ اﻣﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﺪ ﮐﺎره ان ﺗﺎ ﮐﺎرﮔﺮ‪ ،‬ﮐﺎر‬ ‫ﻧﻤﯽ ﮐﻨﻦ ﮐﮫ ول ﻣﯽ ﭼﺮﺧﻨﺪ و آﺧﺮ ﺷﺐ ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻠﮫ‪ ،‬راه ﺑﺮا ﭘﻮل درآوردن زﯾﺎده«‬ ‫ﺷﮭﺮداری ﻧﯿﺰ ﺗﺎ ﺑﮫ ﺣﺎل در اﯾﻦ ﻣﻮرد‬ ‫ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ ﻣﻮﺿﻊ ﮔﯿﺮی ﺧﺎﺻﯽ ﻧﺪاﺷﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ و در ﺻﻮرت وﺟﻮد ﭼﻨﯿﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ ای‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ آن را ﺑﺎ ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران ﻣﯽ داﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران و ﺷﮭﺮداری از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻧﯿﺰ در ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﮫ اﺻﻄﻼح‬ ‫ﻣﮑﺎﻧﯿﺰه ﺟﻤﻊ آوری ﭘﺴﻤﺎﻧﺪ ﻧﯿﺰ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن زﺑﺎﻟﮫ ﮔﺮد در ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ ﻣﻤﮑﻦ ﺑﮫ ﺳﺮ ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ‪ .‬آﻧﮭﺎ از‬ ‫اﺳﺘﺤﻤﺎم ﻧﯿﺰ ﻣﺤﺮوم اﻧﺪ‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫‪ ١٣‬ﺳﺎﻟﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﮫ او ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻢ ﮐﮫ ﺣﻤﺎم‬ ‫دارﯾﺪ‪ ،‬ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪» :‬در ﺧﻮاﺑﮕﺎه ﻧﺪارﯾﻢ‪،‬‬ ‫ﯾﻌﻨﯽ دارﯾﻢ اﻣﺎ ﻧﻮﺑﺖ ﺑﮫ ﻣﺎ ﻧﻤﯽ رﺳﮫ«‬ ‫دوﺳﺘﺶ ﻧﺠﯿﺐ ﷲ ﯾﮏ ﺑﻄﺮی ﻧﺼﻔﮫ ﺷﺎﻣﭙﻮ‬ ‫را ﮐﮫ ﮔﻮﯾﺎ از داﺧﻞ ﯾﮏ ﻣﺨﺰن ﭘﯿﺪا ﮐﺮده‬ ‫از زﯾﺮ ﭼﺮﺧﺶ ﺑﯿﺮون ﻣﯽﮐﺸﺪ‪ ،‬روﯾﺶ‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺮ ﯾﮏ زن اﺳﺖ‪ ،‬زن را ﻣﯽ ﺑﻮﺳﺪ‪،‬‬ ‫ﮐﻤﯽ از ﺷﺎﻣﭙﻮ روی ﺳﺮش ﻣﯽ رﯾﺰد و‬ ‫ﻣﯽ ﭘﺮد ﺗﻮی آب ﺳﺒﺰ رﻧﮓ ﺣﻮض‬ ‫ﭘﺎرک‪ .‬اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻧﺪاﺷﺘﻦ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ در ﻣﻌﺮض اﻧﻮاع‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﯾﮭﺎی ﻋﻔﻮﻧﯽ و اﻧﮕﻠﯽ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران و ﺷﮭﺮداری ﺣﺘﯽ ﺣﺎﺿﺮ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ ﻣﺒﻠﻐﯽ ﻧﺎﭼﯿﺰ از درآﻣﺪ ﺣﺎﺻﻞ از‬ ‫ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ زﺑﺎﻟﮫ ھﺎ را ﺑﺮای ﺑﮭﺪاﺷﺖ‪،‬‬ ‫درﻣﺎن و آﻣﻮزش اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ھﺰﯾﻨﮫ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎی ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ ھﻢ ﺗﺎ ﺑﮫ ﺣﺎل در‬ ‫اﯾﻦ زﻣﯿﻨﮫ اﻗﺪاﻣﯽ ﺟﺪی اﻧﺠﺎم ﻧﺪاده اﻧﺪ‬ ‫زﯾﺮا رواﺑﻂ دروﻧﯽ ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران و‬ ‫ﺷﮭﺮداری ﺑﮫ ﮔﻮﻧﮫ ای اﺳﺖ ﮐﮫ اﮔﺮ اﯾﻦ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎ در اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ دﺧﺎﻟﺖ ﮐﻨﻨﺪ‪،‬‬ ‫اﻣﺘﯿﺎزاﺗﯽ ﮐﮫ ﺷﮭﺮداری در اﺧﺘﯿﺎرﺷﺎن‬ ‫ﻗﺮار داده را از دﺳﺖ ﻣﯽ دھﻨﺪ‪ .‬از ﺳﻮی‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺑﺮﺧﯽ از اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ ﻋﻼوه ﺑﺮ‬ ‫ﮐﻤﺒﻮد ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬ﺑﮫ دﻟﯿﻞ وﺿﻌﯿﺖ اﺳﻔﺒﺎر‬ ‫ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و ظﺎھﺮ ﮐﺜﯿﻒ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن از‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ ﺷﺪن ﺑﮫ آﻧﮭﺎ و ﻣﺪاﺧﻠﮫ در‬ ‫وﺿﻌﯿﺘﺸﺎن ﺧﻮدداری ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺗﻌﺪاد‬ ‫ﻣﺤﺪودی از ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ ھﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﺳﻌﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ در اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ ﻣﺪاﺧﻠﮫ ﮐﻨﻨﺪ ﺑﺎ‬ ‫ﻓﺸﺎر ھﺎی ﻧﮭﺎدھﺎی اﻣﻨﯿﺘﯽ رﺳﻤﯽ و ﻏﯿﺮ‬ ‫رﺳﻤﯽ روﺑﮫ رو ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ وﺟﻮد آن ﮐﮫ اﮐﺜﺮ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻣﮭﺎﺟﺮﯾﻦ اﻓﻐﺎن ھﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﮐﻤﯿﺴﺎرﯾﺎی ﻋﺎﻟﯽ ﺣﻘﻮق ﭘﻨﺎھﻨﺪﮔﺎن اﻣﮑﺎن‬ ‫اﻧﺠﺎم ھﯿﭻ اﻗﺪاﻣﯽ ﺑﺮای اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫ﻧﺪارد‪ .‬دوﻟﺖ اﯾﺮان ﺑﮫ اﯾﻦ ﻧﮭﺎد واﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ ﻣﺘﺤﺪ ﺗﻨﮭﺎ اﺟﺎزه ﺣﻤﺎﯾﺖ از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ را ﻣﯽ دھﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ ﻣﺠﻮز دوﻟﺖ‬ ‫اﯾﺮان در ﮐﺸﻮر زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و در‬ ‫ﻣﻮرد ھﻤﺎن ھﺎ ھﻢ ﮐﺎرﺷﮑﻨﯽ ھﺎی ﮔﺎه و‬ ‫ﺑﯿﮕﺎھﺶ ﻣﺸﮑﻼت زﯾﺎدی ﺑﺮای ﻣﮭﺎﺟﺮﯾﻦ‬ ‫اﯾﺠﺎد ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ آن ﮐﮫ ادﻋﺎی ﻣﺪﯾﺮﻋﺎﻣﻞ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ ﺷﮭﺮداری ﺗﮭﺮان‪ ،‬درﺑﺎره ﻣﯿﺰان‬ ‫زﺑﺎﻟﮫ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮدم ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎ ﺗﺤﻮﯾﻞ‬ ‫ﮐﺎﻧﮑﺲ ھﺎی ﭘﺮزرق و ﺑﺮق ﺷﮭﺮداری‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد دور از واﻗﻌﯿﺖ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﻣﯽ‬ ‫رﺳﺪ‪ ،‬اﮔﺮ ھﻤﺎن ‪ ۴٠٠‬ھﺰار ﮐﯿﻠﻮ ﮔﺮم‬ ‫زﺑﺎﻟﮫ ﺧﺸﮏ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﺮای دو روز در ﺗﮭﺮان‬ ‫روی ھﻢ ﺗﻠﻨﺒﺎر ﺷﻮد‪ ،‬ﺷﮭﺮ را ﻋﻔﻮﻧﺖ و‬ ‫ﺑﻮی ﺗﻌﻔﻦ ﺑﺮﻣﯽ دارد‪ .‬ﺷﮭﺮی ﮐﮫ ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ‬ ‫ﺷﮭﺮدار ﺗﮭﺮان اﻟﮕﻮی ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﺳﺖ و ام اﻟﻘﺮای اﺳﻼم اﺳﺖ و ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮای‬ ‫ﺳﺎﯾﺮ ﺷﮭﺮھﺎی ﺟﮭﺎن اﺳﻼم اﻟﮕﻮ ﻗﺮار‬ ‫ﮔﯿﺮد ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﺎﮐﻨﺶ را اﺳﺘﺜﻤﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﺪﯾﮭﯽ ﺗﺮﯾﻦ ﺣﻘﻮق آن ھﺎ را زﯾﺮ ﭘﺎ ﻣﯽ‬ ‫ﮔﺬارد و آن ھﺎ را از اوﻟﯿﮫ ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﻧﯿﺎزھﺎﯾﺸﺎن ﻣﺤﺮوم ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﺎی ﺳﻮال اﯾﻦ ﺟﺎﺳﺖ ﮐﮫ ‪ ۴٣٨‬ﻣﯿﻠﯿﺎر‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن ﺣﺪاﻗﻞ ﮔﺮدش ﻣﺎﻟﯽ ﺣﺎﺻﻞ از‬ ‫ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ زﺑﺎﻟﮫ ھﺎی ﺗﮭﺮان ﺧﺮج ﭼﮫ ﮐﺎری‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد؟‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫‪١٨‬‬

‫ﮐﻮدک آزاری در اﯾﺮان‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر اﺧﺒﺎر ﻣﺪاوم و ﭘﯿﻮﺳﺘﮫ ﮐﻮدک‬ ‫آزاری ﺑﺮ اﯾﻦ ﻧﮑﺘﮫ ﺗﺎﮐﯿﺪ دارد ﮐﮫ اذﯾﺖ و‬ ‫آزار ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﺗﻮﺳﻂ واﻟﺪﯾﻦ‪،‬‬ ‫آﻣﻮزﮔﺎران‪ ،‬ﻣﺮﺑﯿﺎن‪ ،‬اﺳﺘﺎد ﮐﺎران‪،‬‬ ‫ﮐﺎرﻓﺮﻣﺎﯾﺎن و ﻏﯿﺮه اﻧﺠﺎم ﻣﯿﺸﻮد و ھﯿﭻ‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﮫ ای از ﮐﺎھﺶ اﯾﻦ ﺗﺮاژدی دردﻧﺎک‬ ‫دﯾﺪه ﻧﻤﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺴﺋﻮل و ذﯾﺮﺑﻂ ﺑﺠﺰ ﺗﮑﺮار‬ ‫ﺑﯽ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎﯾﺸﺎن‪ ،‬ﭼﯿﺰی ﺑﺮای اراﺋﮫ‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک آزاری ﭘﺪﯾﺪه درﺧﻮد ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬رﯾﺸﮫ‬ ‫ھﺎی ﻋﻤﯿﻖ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ دارد‪.‬‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﮫ دوﻟﺘﯽ‪ ،‬ﺑﯽ ﻣﺒﺎﻻﺗﯽ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ و ﻧﺎ ﮐﺎرآﻣﺎدی ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺟﺎری‬ ‫دﺳﺖ ﺑﮫ دﺳﺖ ھﻢ ﻣﯿﺪھﻨﺪ و ﻓﻀﺎ را ﺑﺮای‬ ‫اﻋﻤﺎل ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺑﮫ ﮐﻮﮐﺎن ﻓﺮاھﻢ ﻣﯽ‬ ‫آورﻧﺪ‪ .‬ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﮫ طﺒﻘﺎﺗﯽ‬ ‫ﺑﻄﻮر ﺳﯿﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﮐﻮدک آزاری را‬ ‫ﺑﺎزﺗﻮﻟﯿﺪ و ﮔﺴﺘﺮش ﻣﯿﺪھﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺮ‪ ،‬ﺑﯿﮑﺎری و اﻋﺘﯿﺎد و ﮔﺮاﻧﯽ اﻓﺴﺎر‬ ‫ﮔﺴﯿﺨﺘﮫ ﯾﮏ ﻋﺎﻣﻞ ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه در ﺷﺪت‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ آزار ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن اوﻟﯿﻦ‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﻓﻼﮐﺖ اﻗﺘﺼﺎدی در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک آزاری اﻣﺎ ﺗﻨﮭﺎ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﺗﻨﺒﯿﮫ ﯾﮑﯽ از ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه ﺗﺮﯾﻦ و‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﻣﺸﺎھﺪه ﺗﺮﯾﻦ ھﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫دﺳﺘﻮرات ﻣﺬھﺒﯽ ﮐﮫ ﺗﻨﺒﯿﮫ و آزار ﮐﻮدک‬ ‫را ﯾﺎ ﺗﻮﺻﯿﮫ ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﯾﺎ ﻣﺠﺎز ﻣﯿﺸﻤﺎرد‪،‬‬ ‫ﺧﻮدﯾﮏ ﻋﺎﻣﻞ ﺗﺸﺪﯾﺪ ﮐﻨﻨﺪه در آزار‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﻣﺎرھﺎ ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ ﮐﮫ ﺑﺨﺶ ﻋﻈﯿﻤﯽ از‬ ‫اﯾﻦ ﺗﺮاژدی در ﺧﺎﻧﮫ و درﻣﺤﯿﻂ ھﺎی در‬ ‫ﺑﺴﺘﮫ اﺗﻔﺎق ﻣﯽ اﻓﺘﺪ و ﺑﮫ ﺑﯿﺮون درز‬ ‫ﻧﻤﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ ﻓﺮزﻧﺪ را ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﺨﻮد ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎﻟﮏ و ﺻﺎﺣﺐ اﺧﺘﯿﺎر او ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻧﺴﺒﺖ‬ ‫ﺑﮫ رﻓﺘﺎر ﺑﺎ او ﺧﻮد را ﻣﺨﯿﺮ ﻣﯽ داﻧﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺨﺸﯽ از ﺗﺮﺑﯿﺖ ﮐﻮدک ﻣﺤﺴﻮب‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺪﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ‪ ،‬ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ و ﻧﺎدﯾﺪه ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫ﻧﯿﺎزھﺎی رواﻧﯽ ﮐﻮدک‪ ،‬آزار رواﻧﯽ و‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﺮ ﮐﻮدک ﺑﺨﺶ ﭘﻮﺷﯿﺪه ﺗﺮ‪ ،‬ﻣﺨﻔﯽ‬ ‫ﺗﺮی اﺳﺖ ﮐﮫ ﺿﺮﺑﺎت ھﻮﻟﻨﺎﮐﯽ ﺑﺮ‬ ‫ﺷﺨﺼﯿﺖ ﮐﻮدک وارد ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﺴﺘﺮش ﮐﻮدک آزاری در ھﺮ ﺷﮑﻠﺶ‪،‬‬ ‫اﻣﺎ ﻧﺸﺎن از ﺑﯽ ﺣﻘﻮﻗﯽ ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ‪ ،‬ﻧﺪاﺷﺘﻦ ﻓﺮﯾﺎد رس و رھﺎ ﮐﺮدن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﻣﯿﺎﻧﮫ ای از ﺑﯿﺪادﮔﺮی اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺣﻖ ﺳﻼﻣﺘﯽ‪ ،‬ﺣﻖ ﺑﮭﺪاﺷﺖ و‬ ‫درﻣﺎن‪ ،‬ﺣﻖ دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﮫ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش‪ ،‬ﺣﻖ ﺑﺎزی و ﻧﺸﺎط و ﺳﻼﻣﺘﯽ را‬ ‫در ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ ﺷﺪن ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی از‬ ‫دﺳﺖ داده اﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺴﮭﻮﻟﺖ ﻣﻮرد آزار و‬ ‫اذﯾﺖ ﺟﺴﻤﯽ‪ ،‬ﺟﻨﺴﯽ و رواﻧﯽ ﻣﯿﮕﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺑﺨﺸﮭﺎی اﻧﺘﺨﺎﺑﯽ زﯾﺮ ﺷﺎھﺪ ﭼﮕﻮﻧﮕﯽ‬ ‫روﻧﺪ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ و ﺗﻮﺻﯿﮫ ھﺎ و دﺳﺘﻮرات‬ ‫ﻣﺬھﺒﯽ در ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ آزار و‬ ‫اذﯾﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﻮاھﯿﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎرزه ﺑﺎ ﮐﻮدک آزاری و ﺗﻮﻗﻒ ﺑﯿﺪرﻧﮓ‬ ‫اﯾﻦ ﭘﺪﯾﺪه ﺿﺪ ﺑﺸﺮی‪ ،‬ﯾﮏ اﻣﺮ ﻋﺎﺟﻞ در‬ ‫دﻓﺎع از ﺣﻖ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ دﺳﺖ ﯾﺎری و ﮐﻤﮏ‬ ‫ﺑﺴﻮی ھﻤﮫ ﻣﺪاﻓﻌﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن دراز‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﺻﻤﯿﻤﺎﻧﮫ از ھﻤﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﮐﮫ در‬ ‫اﯾﻦ راه ﻣﺘﺤﺪاﻧﮫ ﻣﺎﻧﻊ ﭘﯿﺸﺮوی‪ ،‬ﮔﺴﺘﺮش‬ ‫و ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ ﺷﺪن ﮐﻮدک آزاری درﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ را‬ ‫ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ ﻣﺴﺒﺐ و ﻋﺎﻣﻞ ﺑﻘﺎی‬ ‫ﮐﻮدک آزاری در اﯾﺮان ﻣﯿﺪاﻧﯿﻢ و‬ ‫ﺧﻮاھﺎن اﺧﺮاج اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ از‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﺠﺎﻣﻊ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﮫ ﺳﺒﺐ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن دادن و ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮐﺮدن‪ ،‬ﺑﯽ‬ ‫ﻣﺒﺎﻻﺗﯽ و ﺳﮭﻞ اﻧﮕﺎری در ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ‬ ‫ﺑﺎ ﮐﻮدک آزای درھﻤﮫ اﺷﮑﺎل‬ ‫ﻣﺘﻨﻮع آن ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﮫ ھﺎی زﯾﺮ ﺷﺎھﺪ اﯾﻦ ﻣﺪﻋﺎﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدک آزاری ﺑﮫ ﭘﺪﯾﺪه ای راﯾﺞ ﺑﺪل ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬ﺟﺰﯾﯿﺎت ﮐﻮدکآزاری دﺧﺘﺮک ‪٤‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ ﺗﻮﺳﻂ ﻧﺎﻣﺎدری‬

‫ﮐﻮدک ‪ ٤‬ﺳﺎﻟﮫ ﮐﮫ ﻧﺸﯿﻤﻨﮕﺎھﺶ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﻧﺎﻣﺎدری داغ و ﻣﻮرد آزار ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫ﺑﻮد‪ ،‬ﭘﺲ از ﺗﻤﺎس ﭘﺰﺷﮏ ﺑﺎ ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ و‬ ‫ﮔﺰارش وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدک در ﺣﺎل ﻣﺮگ‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن و از آﻧﺠﺎ ﺑﮫ ﻣﺮﮐﺰ ﻧﮕﮭﺪاری‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ زﻧﺠﺎن ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ھﯿﺠﺪھﻢ اردﯾﺒﮭﺸﺖ ﺳﺎل ﺟﺎری ﺑﮫ ﺧﻂ‬ ‫‪ ١٢٣‬اورژاﻧﺲ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﯾﮏ ﻣﻮرد‬ ‫ﮐﻮدک آزاری در ﺷﮭﺮ ﺳﻠﻄﺎﻧﯿﮫ زﻧﺠﺎن‬ ‫ﮔﺰارش ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ھﻤﮑﺎری ﻧﺎﻣﺎدری‪ ،‬ﮐﻮدک آزاری‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺎﻣﻮران اورژاﻧﺲ ﻣﺤﺮز ﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﻋﻠﺖ ﮐﮫ ھﻤﺎن روز اﺟﺎزه ﺗﺤﻮﯾﻞ‬ ‫ﺑﭽﮫ را ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺠﺎز ﺑﮫ ﻣﺪاﺧﻠﮫ ﻧﺒﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫دﺧﺘﺮک ‪ ٤‬ﺳﺎﻟﮫ از ﻧﺎﺣﯿﮫ ﻟﮕﻦ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﻧﺎﻣﺎدری داغ ﺷﺪه و ﺟﺎی ﺗﺎول‪ ،‬ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ‪،‬‬ ‫ﮐﺒﻮدی و ﺧﺮاﺷﯿﺪﮔﯽ در ﺑﺪن وی ﻣﺸﺎھﺪه‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻮدک در ﺗﺎرﯾﺦ ﺳﻮم ﺧﺮدادﻣﺎه ﺳﺎل‬ ‫ﺟﺎری از ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺗﺮﺧﯿﺺ و ھﻢ اﮐﻨﻮن‬ ‫در ﻣﺮﮐﺰ ﻧﮕﮭﺪاری ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﺑﺴﺮ‬ ‫ﻣﯽﺑﺮد‪.‬‬ ‫ﺑﺪن ﮐﻮدک ﺑﺴﯿﺎر آﺳﯿﺐ دﯾﺪه‪ ،‬ﺑﮕﻮﻧﮫای ﮐﮫ‬ ‫زﻣﺎن ﻣﺪاﺧﻠﮫ ﻣﺎﻣﻮران اورژاﻧﺲ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫در ﺣﺎل ﻣﺮگ ﺑﻮده اﺳﺖ‪ .‬ﻟﮕﻦ ﮐﻮدک داغ‬ ‫ﺷﺪه‪ ،‬ﻣﻮھﺎﯾﺶ ﮐﻨﺪه و آﺛﺎر اﺻﺎﺑﺖ ﺟﺴﻢ‬ ‫ﺳﺨﺖ در ﺑﺪن وی ﻣﺸﺎھﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬زﺧﻢ ﺑﯽ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺮ ﺗﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫آزار دﯾﺪه اﯾﺮاﻧﯽ‬

‫ﻧﯿﮑﯽ ﻣﺤﺠﻮب‪ /‬ﺑﯽﺑﯽﺳﯽ‬ ‫"ﻓﺎطﻤﮫ‪ ،‬دﺧﺘﺮ ‪ ۴‬ﺳﺎﻟﮫ در زﻧﺠﺎن ﮐﮫ از‬ ‫ﻧﺎﺣﯿﮫ ﻟﮕﻦ ﺗﻮﺳﻂ ﻧﺎﻣﺎدری داغ ﺷﺪه‪ ،‬در‬ ‫اﺛﺮ ﺷﺪت ﺟﺮاﺣﺖ در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﺴﺘﺮی‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫دﺧﺘﺮ ‪ ۶‬ﺳﺎﻟﮫ در ﺑﻮﺷﮭﺮ ﻣﻮرد ﮐﻮدک‬ ‫آزاری ﻣﺎدر و و ﻣﺮدی ﮐﮫ ﺑﺎ ﻣﺎدر ارﺗﺒﺎط‬ ‫داﺷﺖ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ و ﯾﮏ ﭼﺸﻢ او ﺑﺮ اﺛﺮ‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺗﺨﻠﯿﮫ ﺷﺪ‪".‬‬ ‫اﯾﻦ اﺧﺒﺎر ﺗﺎزهﺗﺮﯾﻦ اﺧﺒﺎری اﺳﺖ ﮐﮫ در‬ ‫ﻣﻮرد ﮐﻮدک آزاری در اﯾﺮان ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪه‬

‫‪١٩‬‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ اﻋﺘﻘﺎد ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﺣﻮزه ﮐﻮدک‪،‬‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری از ﻣﻮارد ﮐﻮدک آزاری ﺑﮫ دﻻﯾﻞ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻠﻨﯽ ﻧﻤﯽﺷﻮد‪ .‬ﺑﺮاﺳﺎس اﻋﻼم‬ ‫ﺻﺪای ﯾﺎرا )ﺗﻠﻔﻦ اﺿﻄﺮاری ﺑﺮای‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﻣﻌﺮض آﺳﯿﺐ( در ﺑﮭﺎر‬ ‫اﻣﺴﺎل ‪ ١٢‬ﻣﻮرد ﮐﻮدک آزاری ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺮﮐﺰ ﮔﺰارش ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﻣﺎر دﻗﯿﻘﯽ از ﺗﻌﺪاد ﻣﻮارد ﮐﻮدک آزاری‬ ‫در اﯾﺮان در دﺳﺖ ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬اﻣﺎ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن‬ ‫ﺑﺮ اﯾﻦ ﺑﺎورﻧﺪ ﮐﮫ ﺗﻌﺪاد ﻣﻮارد ﮐﻮدک‬ ‫آزاری در ﺣﺎل اﻓﺰاﯾﺶ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ ﻋﻼوه ﺑﺮ آﻧﮑﮫ ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮏ‬ ‫آﺳﯿﺐ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻨﺎ ﺑﺮ‬ ‫ﻣﺎھﯿﺖ در ﺧﻔﺎ اﻧﺠﺎم ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬در ﻋﯿﻦ‬ ‫ﺣﺎل ﺑﺴﯿﺎری از ﭘﺪران و ﻣﺎدران ﺻﺮف‬ ‫ﻧﻈﺮ از ﺳﻄﺢ ﺳﻮاد و وﺿﻌﯿﺖ ﻣﺎﻟﯽ‪،‬‬ ‫ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺑﺎ ﺑﺴﯿﺎری از اﻧﻮاع ﮐﻮدک‬ ‫آزاری آﺷﻨﺎ ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﯿﻦ ﷲ ﻗﺮاﯾﯽ‪ ،‬آﺳﯿﺐ ﺷﻨﺎس‪ ،‬ﭘﯿﺸﺘﺮ در‬ ‫ﮔﻔﺖ و ﮔﻮ ﺑﺎ رﺳﺎﻧﮫھﺎی اﯾﺮان ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮھﻨﮓ ﺳﻨﺘﯽ در اﯾﺮان ﮔﻔﺘﮫ ﺑﻮد‪" :‬ﯾﮏ‬ ‫ﻧﮕﺎه ﺳﻨﺘﯽ ﻏﻠﻂ ﺑﺮ اﯾﻦ ﺑﺎور اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ ﺑﺮ ﮐﻮدﮐﺎن ﺣﻖ دارﻧﺪ و ﺻﻼح و‬ ‫ﻣﺼﻠﺤﺖ آﻧﺎن را ﻣﯽداﻧﻨﺪ‪ ،‬ﻟﺬا واﻟﺪﯾﻦ‬ ‫اﺟﺎزه ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﺑﺮﺧﻮرد را ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﻮد‬ ‫دارﻧﺪ ﮐﮫ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ اﯾﻦ دﯾﺪﮔﺎه ﻏﻠﻂ ﻣﻮﺟﺐ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ ﺗﺎ واﮐﻨﺶ ﻣﻨﺎﺳﺒﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﮐﻮدکآزاری ﺷﮑﻞ ﻧﮕﯿﺮد‪".‬‬

‫‪ ‬ﻧﻈﺮات آﯾﺖ ﷲ ھﺎ‬ ‫در ﻣﻮرد ﺗﻨﺒﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﮑﺎرم ﺷﯿﺮازی‪:‬‬ ‫ﮐﻮدک آزاری در ﺷﺮع اﺳﻼم ﺟﺎﯾﺰ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ ‪ . . .‬وﻟﯽ ﺗﻨﺒﯿﮫ ھﺎی ﺟﺰﺋﯽ و‬ ‫ﻣﺨﺘﺼﺮ ﮐﮫ ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ اﺛﺮی روی ﺑﺪن‬ ‫ﻧﮕﺬارد آﻧﮭﻢ در ﺻﻮرت ﺿﺮورت‪ ،‬ﻣﺎﻧﻌﯽ‬ ‫ﻧﺪارد ‪. . .‬‬ ‫ﻣﻮﺳﻮی اردﺑﯿﻠﯽ‪:‬‬ ‫ﺣﺪ ﺷﺮﻋﯽ ﺗﻨﺒﯿﮫ اوﻻد آن اﻧﺪازهای ﮐﮫ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ دﯾﮫ ﻧﺒﺎﺷﺪ اﺷﮑﺎل ﻧﺪارد آﻧﮭﻢ در‬ ‫ﺻﻮرﺗﯽ ﮐﮫ اوﻻد ﺑﺪون آن ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺗﺮﺑﯿﺖ‬ ‫ﻧﺸﻮد و ﺑﯿﺶ از آن اﻧﺪازه ﻣﻮﺟﺐ دﯾﮫ ﺑﺮ‬ ‫ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﻣﯽﺷﻮد و ﻣﻮارد ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ در ﺑﻌﻀﯽ از آﻧﮭﺎ‬ ‫ﻗﺼﺎص ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺻﺎﻧﻌﯽ‪:‬‬ ‫در راﺳﺘﺎی ادب و ﺗﺮﺑﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ ﺗﻨﮭﺎ اذن ﺣﺪاﮐﺜﺮ ﭘﻨﺞ ﺿﺮﺑﮫ و ﯾﺎ‬ ‫ﺷﺶ ﺿﺮﺑﮫ ﻧﮫ زﯾﺎدﺗﺮ آﻧﮭﻢ ﺑﺎ اﻧﺤﺼﺎر راه‬ ‫ﺗﺮﺑﯿﺖ ﺑﮫ آن و در ﻣﺴﯿﺮ ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از‬ ‫ﻓﺴﺎد اﺧﻼﻗﯽ و ارﺗﮑﺎب ﮐﺎرھﺎی ﻧﺎﺷﺎﯾﺴﺖ‬ ‫و ﺑﮫ ﺷﺮط اﯾﻨﮑﮫ ﺿﺮﺑﮫ ﺑﮫ طﻮر ﺳﺨﺖ و‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ زﺧﻢ ﺷﺪن و ﯾﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮ رﻧﮓ ﭘﻮﺳﺖ‬ ‫ﻧﺒﺎﺷﺪ اﺟﺎزه داده ﺷﺪه‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫در ھﻤﯿﻦ ﺣﺎل ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻣﻮﺟﻮد ﮐﮫ در ﺳﺎل‬ ‫‪ ٨١‬ﺑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺐ رﺳﯿﺪه ﻧﯿﺰ ﺑﺎ ﺗﻔﺎﺳﯿﺮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ روﺑﺮو ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ھﻤﯿﻦ اﻣﺮ‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ اﻧﺘﻘﺎد ﻓﻌﺎﻻن ﺣﻮزه ﮐﻮدک و ﺑﺮﺧﯽ‬ ‫از وﮐﻼی ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ اﯾﻦ ﭘﺮوﻧﺪهھﺎ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﻣﺎده ‪ ۵‬اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن آﻣﺪه ﮐﻮدک آزاری‬ ‫از ﺟﺮاﺋﻢ ﻋﻤﻮﻣﯽ اﺳﺖ و اﺣﺘﯿﺎج ﺑﮫ ﺷﺎﮐﯽ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯽ ﻧﺪارد‪ ،‬اﻣﺎ در ھﻤﯿﻦ ﺣﺎل در‬ ‫ﻣﺎده ھﻔﺖ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن اﻗﺪاﻣﺎت ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ در‬ ‫ﭼﺎرﭼﻮب ﻣﺎده ‪ ۵٩‬ﻗﺎﻧﻮن ﻣﺠﺎزات اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﻣﺼﻮب ﺳﺎل ‪ ١٣٧٠‬و ﻣﺎده ‪ ١١٧٩‬ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﻣﺪﻧﯽ ﻣﺼﻮب ﺳﺎل ‪ ١٣١۴‬از ﺷﻤﻮل اﯾﻦ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن ﻣﺴﺘﺜﻨﯽ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻔﺎد اﯾﻦ دو ﻣﺎده ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﺣﺪ اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ و ﻣﺴﺌﻮﻻن ﻧﮕﮭﺪاری اطﻔﺎل ﻧﺴﺒﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﮐﻮدک ﺑﮫ ﺷﺮطﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ از "ﺣﺪ‬ ‫ﺗﻨﺒﯿﮫ ﻣﺘﻌﺎرف ﻓﺮاﺗﺮ ﻧﺮود"‪.‬‬ ‫اﯾﻦ در ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﻗﺎﻧﻮن ﮔﺬار‬ ‫از "ﺗﻨﺒﯿﮫ ﻣﺘﻌﺎرف" ﻣﺸﺨﺺ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫در ﺳﺎﻟﮭﺎی اﺧﯿﺮ ﺑﺎ اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﻮارد ﮐﻮدک‬ ‫آزاری‪ ،‬ﺗﻌﺪادی از ﮐﻮدﮐﺎن در اﺛﺮ ﺷﺪت‬ ‫ﺟﺮاﺣﺖ ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ دادهاﻧﺪ‪ ،‬ھﺮ‬ ‫ﭼﻨﺪ آﻣﺎر دﻗﯿﻘﯽ از ﺗﻌﺪاد آﻧﮭﺎ در دﺳﺖ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫از ﻣﺠﻤﻮع ﮐﻮدک آزاری ھﺎی ﺛﺒﺖ ﺷﺪه‬ ‫در اﯾﺮان‪ ،‬ﻋﺎﻣﻞ اﺻﻠﯽ اﯾﻦ رﻓﺘﺎر ‪۴٨.۵‬‬ ‫درﺻﺪ ﭘﺪران و ‪ ٢٣.٨‬درﺻﺪ از ﻣﺎدران‬ ‫ﮔﺰارش ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮ اﺳﺎس اﯾﻦ ﮔﺰارش ‪ ٩٠‬درﺻﺪ از‬ ‫ﮐﻮدک آزاریھﺎ در ﻣﺤﯿﻂ ﺧﺎﻧﮫ روی‬ ‫ﻣﯽدھﺪ‪.‬‬

‫ﻓﻘﺮ‪ ،‬ﺑﯿﮑﺎری‪ ،‬ﺑﺪﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ‪ ،‬اﻋﺘﯿﺎد‪ ،‬ﮔﺬﺷﺘﮫ‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ آﻣﯿﺰ و ﺗﻘﺴﯿﻢ ﺑﻨﺪی ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ در‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ از ﺟﻤﻠﮫ ﻋﻮاﻣﻞ ﮐﻮدک آزاری ﺑﮫ‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻣﯽآﯾﺪ‪.‬‬ ‫در ﻋﯿﻦ ﺣﺎل ﺑﺮاﺳﺎس ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت اﻧﺠﺎم ﺷﺪه‪،‬‬ ‫ﭘﺪر و ﻣﺎدرھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺧﻮد ﻣﻮرد ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ‬ ‫ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫاﻧﺪ را ﻧﻤﯽ ﺗﻮان ﺑﺎ اﯾﻦ ﺟﻤﻠﮫ ﮐﮫ‬ ‫اﮔﺮ ﻓﺮزﻧﺪﺗﺎن را ﺗﻨﺒﯿﮫ ﮐﻨﯿﺪ ﻣﺮﺗﮑﺐ ﮐﻮدک‬ ‫آزاری ﺷﺪه اﯾﺪ‪ ،‬ﻣﺠﺎب ﮐﺮد و ﺑﺴﯿﺎری از‬ ‫زوجھﺎ ﻗﺒﻞ از ﺑﭽﮫ دار ﺷﺪن ﻧﯿﺎز دارﻧﺪ ﺗﺎ‬ ‫در ﻣﺮاﮐﺰ ﻣﺨﺘﻠﻒ در ﻣﻮرد ﻧﺤﻮه ارﺗﺒﺎط‬ ‫ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن آﻣﻮزش ﺑﺒﯿﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫در ھﻤﯿﻦ ﺣﺎل ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻣﻮﺟﻮد ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﺧﻸھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺪ ﺑﮫ ﺧﻮﺑﯽ در ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدک‬ ‫آزاری وارد ﻋﻤﻞ ﺷﻮد‪ ،‬از طﺮﻓﯽ ﻓﺮھﻨﮓ‬ ‫ﺳﻨﺘﯽ ﮐﮫ ﺷﮑﺎﯾﺖ از واﻟﺪﯾﻦ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫ﺑﺪرﻓﺘﺎری ﺑﺎ ﮐﻮدک را ﺑﺪ داﻧﺴﺘﮫ و از‬ ‫‪ ‬ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻧﺎﻛﺎرآﻣﺪ‬ ‫طﺮﻓﯽ ﺗﻌﺎرﯾﻒ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻣﻮﺟﻮد و‬ ‫ﻋﻠﺖ اﻓﺰاﯾﺶ ﻛﻮدك آزاری‬ ‫ﺑﺮداﺷﺖھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ ﮐﮫ از آن ﻣﯽﺷﻮد‪،‬‬ ‫روﻧﺪ ﻣﺒﺎرزه ﺑﺎ اﯾﻦ ﻣﻌﻀﻞ را ﮐﻨﺪ ﮐﺮده ﺳﻤﺎﻧﮫ ﺣﺴﯿﻨﯽ‪ /‬ﺗﮭﺮان اﻣﺮوز‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﻂ‬ ‫)‬ ‫‪١٢٣‬‬ ‫ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ‬ ‫اﻧﺪازی‬ ‫راه‬ ‫ﺣﺘﯽ‬ ‫ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ ‪ ١٢٣‬ﻧﻤﻲﺗﻮاﻧﺪ ﻛﻤﻜﻲ ﺑﮫ ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﺿﻄﺮاری ﺑﺮای ﮐﻤﮏ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن( ﻧﯿﺰ ﻣﺒﺎرزه ﺑﺎ ﻛﻮدك آزاری ﻛﻨﺪ ﭼﺮا ﻛﮫ‬ ‫ﺑﮫ دﻻﯾﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺪ ﭼﻨﺪان ﮐﻤﮑﯽ ﺑﮫ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﻧﮫ ﻧﯿﺮوی ﻛﺎﻓﯽ ﺑﺮای‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ ﺑﮑﻨﺪ‪ .‬ﻧﺒﻮد ﻧﯿﺮوی ﮐﺎﻓﯽ و اﯾﻦ ﻛﺎر دارد و ﻧﮫ ﺑﻮدﺟﮫ ﻛﺎﻓﯽ از طﺮف‬ ‫ﺑﻮدﺟﮫ ﻻزم در ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﺑﺮای دﯾﮕﺮ ﻧﮭﺎﯾﺘﺎ ً ﻣﺎﻣﻮران ﻣﻲﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺗﺎ ﭘﺸﺖ در‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن از اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ و از طﺮﻓﯽ ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺮوﻧﺪ و در ﻋﻤﻞ ﺗﺎ زﻣﺎن ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫ﻧﯿﺰ ﻣﺸﮑﻼت ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻣﺎﻧﻊ ﺗﺎﺛﯿﺮ اﯾﻦ ﮐﻤﮏ ﻣﺠﻮز ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ اﻗﺪام ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﻮﻟﯽ اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻣﯿﮕﺮدد‪.‬‬ ‫دھﻨﺪ‬ ‫اﮔﺮ ﺑﺎ ‪ ١٢٣‬ﺗﻤﺎﺳﯽ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﻮد‪ ،‬ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ‬ ‫ﻣﺠﻮزی ﺑﺮای ورود ﺑﮫ ﻣﮑﺎن ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻛﻮدك آزاری ﺑﮫ ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ ﺷﺎﯾﻊ در‬ ‫ﻧﺪارد و ﻧﮭﺎﯾﺘﺎ ﻣﺎﻣﻮران ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺗﺎ ﻟﺤﻈﮫ ﺻﻔﺤﺎت ﺣﻮادث روزﻧﺎﻣﮫھﺎ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﺪه‬ ‫درﯾﺎﻓﺖ اﺟﺎزه ورود اﻗﺪاﻣﯽ اﻧﺠﺎم دھﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﻛﻮدﻛﺎﻧﯽ ﻛﮫ ﺑﺪﻟﯿﻞ ﻛﻢ ﺗﻮﺟﮭﯽ از‬

‫‪٢٠‬‬ ‫ﺣﻘﻮق اوﻟﯿﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺤﺮوم ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﯾﮑﯽ‬ ‫از ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺎﺳﯽ در ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﺎ ﻛﻮدك‬ ‫آزارﯾﮭﺎﯾﯽ ﻛﮫ در ﻛﺸﻮر وﺟﻮد دارد ﺧﻸ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮاﺳﺎس ﻗﺎﻧﻮن اﻣﻜﺎن ورود‬ ‫ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺮای ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ‬ ‫در زﻣﺎن ﻛﻮدك آزاری وﺟﻮد ﻧﺪارد و اﯾﻦ‬ ‫ﻧﻘﺺ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪه ﺗﺎ اﺗﻔﺎﻗﺎت زﯾﺎدی‬ ‫درﺧﺼﻮص اذﯾﺖ و آزار ﻛﻮدﻛﺎن ﭘﺸﺖ‬ ‫دﯾﻮار ﺧﺎﻧﮫھﺎ اﺗﻔﺎق ﺑﯿﻔﺘﺪ و ھﯿﭻ ﻣﺮﺟﻊ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻧﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﮫ ﺑﻌﺪ از اطﻼع‬ ‫رﺳﺎﻧﯽ وارد ﺣﺮﯾﻢ ﺧﺎﻧﮫ ﺷﺪه و ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﻧﺠﺎت ﯾﺎ ﻣﺪاوای ﻛﻮدك آﺳﯿﺐ دﯾﺪه وارد‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﺗﻌﺪاد ﻛﻮدك آزاری ھﺎﯾﯽ ﻛﮫ رﺳﺎﻧﮫای ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ ﺧﯿﻠﯽ ﻛﻤﺘﺮ از آن ﭼﯿﺰی اﺳﺖ ﻛﮫ‬ ‫ھﯿﭽﮕﺎه ﺧﺒﺮ آﻧﮭﺎ ﺑﮫ ﺑﯿﺮون از دﯾﻮارھﺎی‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ درز ﭘﯿﺪا ﻧﻤﯽﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﻮدك ﺷﺶ ﺳﺎﻟﮫ ﺑﻮﺷﮭﺮی ﻛﮫ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺪر و‬ ‫ﻣﺎدر ﻣﻌﺘﺎدش ﺑﺎ ﺷﻌﻠﮫ ﺳﯿﮕﺎر ﺳﻮﺧﺘﮫ و‬ ‫ﯾﻜﯽ از ﭼﺸﻢھﺎی ﺧﻮد را ﻧﯿﺰ از دﺳﺖ داده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﻠﻄﺎﻧﯿﮫ زﻧﺠﺎن دوﻣﯿﻦ ﺷﮭﺮی اﺳﺖ ﻛﮫ‬ ‫ﺧﺒﺮ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﻛﻮدك آزاری در آن ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫ﺧﺸﻢ و اﻧﺰﺟﺎر ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﺒﺮی ﻛﮫ اﮔﺮ ﭼﮫ در روز ‪ ١٨‬اردﯾﺒﮭﺸﺖ‬ ‫اﻣﺴﺎل ﺑﮫ اطﻼع ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ ‪ ١٢٣‬رﺳﯿﺪ اﻣﺎ ﺑﻨﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﺻﻼح دﯾﺪ ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ روز‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ و ﺑﻌﺪ از ﮔﺬﺷﺖ ﺑﯿﺶ از ﯾﻚ ﻣﺎه از‬ ‫اﯾﻦ واﻗﻌﮫ‪ ،‬رﺳﺎﻧﮫای ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﺺ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻣﻌﻀﻠﯽ اﺳﺖ ﻛﮫ در ﻣﻮارد‬ ‫ﻛﻮدك آزاری در ﻛﺸﻮرﻣﺎن ﻣﺸﺎھﺪه‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬ ‫در ﻣﻘﺎﺑﻞ ھﺮ ﯾﻚ ﻣﻮرد ﻛﻮدك آزاری ﻛﮫ‬ ‫در ﻛﺸﻮر اﺗﻔﺎق ﻣﯽاﻓﺘﺪ ﺣﺪاﻗﻞ ‪ ٢٠‬ﻣﻮرد‬ ‫دﯾﮕﺮ ﻛﻮدك آزاری ﭘﻨﮭﺎن ﻣﯽﻣﺎﻧﺪ اﯾﻦ در‬ ‫ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﻛﮫ ﺑﯿﺶ از ‪ ٩٠‬درﺻﺪ ﻛﻮدك‬ ‫آزارﯾﮭﺎ در ﺧﺎﻧﮫ اﺗﻔﺎق ﻣﯽ اﻓﺘﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﻮدك آزارﯾﮭﺎ ﺷﺎﻣﻞ آزارھﺎی ﻣﺎدی و‬ ‫ﻋﺎطﻔﯽ در اﻛﺜﺮ ﻣﻮاﻗﻊ ﻣﺨﻔﯽ ﻣﯽ ﻣﺎﻧﺪ اﻣﺎ‬ ‫آزارھﺎی ﺟﺴﻤﯽ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺗﻮﺳﻂ واﻟﺪﯾﻦ ﯾﺎ‬ ‫ﻧﺎﭘﺪری و ﻧﺎﻣﺎدری ﺻﻮرت ﻣﯽﮔﯿﺮد ﻛﮫ‬ ‫در ﺑﺮﺧﯽ ﻣﻮارد ﮔﺮﻓﺘﺎر ﻣﻮادﻣﺨﺪر ھﺴﺘﻨﺪ ‪.‬‬

‫اطﻤﯿﻨﺎن ﻣﯽ ﻛﻨﺪ؟ ﺷﺨﺼﯿﺖ ﻛﻮدك ﻧﺒﺎﯾﺪ‬ ‫ﺧﺮد ﺑﺸﻮد‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﺑﮫ ﻛﻮدك اﺧﺘﯿﺎر ﻋﻤﻞ داده ﻧﺸﻮد‬ ‫ﻛﻮدك ﺧﻮب رﺷﺪ ﻧﻤﯽﻛﻨﺪ و اﻋﺘﻤﺎد ﺑﮫ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻧﺪارد‪ .‬وﻗﺘﯽ اﻣﻨﯿﺖ رواﻧﯽ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺘﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ اﻧﻮاع ﻛﻮدكآزارﯾﮭﺎ ﺑﮫ وﺟﻮد ﻣﯽ آﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺪری ﻛﮫ ﺗﻤﺎم روز را ﻛﺎر ﻣﯽ ﻛﻨﺪ و‬ ‫ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺪ ﻛﻨﺎر ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺶ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت ﺧﺎﻧﻮاده را ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﯽﻛﻨﺪ ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫دﻟﯿﻞ اﻓﺰاﯾﺶ ﻛﻮدك آزاری در ﭼﻨﺪ ﺳﺎل‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺑﮫ دﻻﯾﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ از ﺟﻤﻠﮫ ﻓﻘﺮ و‬ ‫ﺑﯿﻜﺎری ﺑﻮده اﺳﺖ ﭼﺮاﻛﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫای ﻛﮫ در‬ ‫آن زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽﻛﻨﯿﻢ ﺟﺎﻣﻌﮫای اﺳﺖ ﻛﮫ از‬ ‫ﻧﻈﺮ اﻗﺘﺼﺎدی ﻣﺸﻜﻼت زﯾﺎدی دارد و از‬ ‫ﻓﺮدی ﻛﮫ ھﻨﻮز ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺪ اﻣﻜﺎﻧﺎت اوﻟﯿﮫ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ اش را ﺑﺮآورده ﻛﻨﺪ ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫رﻓﺘﺎرھﺎی ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ را داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﻢ‪ .‬اﯾﻦ در‬ ‫ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﻛﮫ ﭘﺪر ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﺮای ﺑﺪﺳﺖ‬ ‫آوردن درآﻣﺪ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺧﺎﻧﮫ و ﺧﺎﻧﻮاده را‬ ‫رھﺎ ﻛﺮده و ھﯿﭻ ﻧﻈﺎرﺗﯽ ﺑﺮ ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ ‪ ١٢٣‬ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﻛﻤﻜﯽ ﺑﮫ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺒﺎرزه ﺑﺎ ﻛﻮدك آزاری‬ ‫ﻛﻨﺪ ﭼﺮا ﻛﮫ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﻧﮫ ﻧﯿﺮوی‬ ‫ﻛﺎﻓﯽ ﺑﺮای اﯾﻦ ﻛﺎر دارد و ﻧﮫ ﺑﻮدﺟﮫ ﻛﺎﻓﯽ‬ ‫از طﺮف دﯾﮕﺮ اﮔﺮ ﺗﻤﺎﺳﯽ ﺑﺎ اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﻮد ﺑﮫ دﻟﯿﻞ اﯾﻨﻜﮫ در اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ‬ ‫درﺧﺼﻮص ﻣﺠﻮز ورود ﺑﮫ داﺧﻞ ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫راھﻜﺎری اﻧﺪﯾﺸﯿﺪه ﻧﺸﺪه ﻧﮭﺎﯾﺘﺎ ﻣﺎﻣﻮران‬ ‫ﻣﻲﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺗﺎ ﭘﺸﺖ در ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺮوﻧﺪ و در‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺗﺎ زﻣﺎن ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﺠﻮز ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫اﻗﺪام ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﻮﻟﯽ اﻧﺠﺎم دھﻨﺪ و ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع ﺑﮫ ظﺎھﺮ ﻛﻮﭼﻚ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﻧﺎﻛﺎرآﻣﺪی اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ را ﻧﺸﺎن دھﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ وی ﯾﻜﯽ از اﻧﻮاع ﻛﻮدك آزاری‬ ‫رواﻧﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﺣﺘﯽ ﺑﺎ زﺑﺎﻧﺸﺎن‬ ‫ﻛﻮدﻛﺸﺎن را آزار ﻣﯽدھﻨﺪ و ﺗﺎ آﺧﺮ ﻋﻤﺮ‬ ‫ھﻤﺮاھﺶ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ ٨٠‬درﺻﺪ ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ طﻼق ﻋﺎطﻔﯽ دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ازدواج اﺟﺒﺎری دارﻧﺪ‪ .‬ﺣﺘﯽ ﺑﺎ ﻣﺎده‬ ‫ﺟﺪﯾﺪی ھﻢ ﻛﮫ در ﻻﯾﺤﮫ ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫وﺟﻮد دارد ﺷﺎھﺪ اﻓﺰاﯾﺶ ﻛﻮدك آزاریھﺎ‬ ‫ﺧﻮاھﯿﻢ ﺑﻮد ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻧﺒﺎﯾﺪ ﻓﻘﻂ ﻛﻮدك آزاری را در ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ﺑﺒﯿﻨﯿﻢ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺒﯿﻨﯿﻢ در ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ ﭼﮫ ﺧﺒﺮ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﭘﻠﯿﺲ ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺑﺎ ﻛﻮدﻛﺎن رﻓﺘﺎر‬ ‫ﻣﯽﻛﻨﺪ؟ ﻣﻌﻠﻢ ﭼﮕﻮﻧﮫ رﻓﺘﺎر ﻣﯽﻛﻨﺪ؟ ﺑﮫ ﻣﻦ‬

‫‪‬ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻛﮫ ﻣﺸﻜﻞﮔﺸﺎ ﻧﯿﺴﺖ!‬

‫ﺳﺎل ‪ ١٣٧٢‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان ﺑﮫ‬ ‫ﻛﻨﻮاﻧﺴﯿﻮن ﺣﻘﻮق ﻛﻮدﻛﺎن ﭘﯿﻮﺳﺖ و‬ ‫ﺷﻮرای ﻧﮕﮭﺒﺎن ﺳﺎل ‪ ١٣٨١‬ﻗﺎﻧﻮن ﺣﻤﺎﯾﺖ‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﻛﻮدﻛﺎن را ﺑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺐ رﺳﺎﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﭼﮫ ﺑﺎ ﺗﺼﻮﯾﺐ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن اﻧﺘﻈﺎر‬ ‫ﻣﯿﺮﻓﺖ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﺣﻘﻮق ﻛﻮدﻛﺎن‬ ‫رﻓﻊ و رﺟﻮع ﺷﻮد اﻣﺎ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن در ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﻛﺎراﯾﯽ ﻧﺪاﺷﺖ ﺑﻠﻜﮫ ﻓﺎﻗﺪ‬ ‫ﺳﺎزوﻛﺎری ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺮای دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق‬ ‫ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﻮد‪ .‬ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻣﺎده ‪ ٥٩‬ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﻣﺠﺎزات اﺳﻼﻣﯽ و ﻣﺎده ‪ ١١٧٩‬ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﻣﺪﻧﯽ اﻗﺪاﻣﺎت ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ ﻛﮫ درﺧﺼﻮص‬ ‫اطﻔﺎل اﻧﺠﺎم ﻣﯽﺷﻮد از ﺷﻤﻮل اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﺧﺎرج ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮ اﺳﺎس اﯾﻦ ﻣﺎده در‬ ‫ﺻﻮرﺗﯿﻜﮫ ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮد را ﺑﮫ‬ ‫ﺻﻮرت ﻣﺘﻌﺎرف ﺗﻨﺒﯿﮫ ﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻛﻮدك آزاری‬ ‫ﻣﺤﺴﻮب ﻧﻤﯽ ﺷﻮد و ﻣﻮرد ﻣﺠﺎزات ﻗﺮار‬ ‫ﻧﻤﯽﮔﯿﺮﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ درﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﻛﮫ در‬ ‫ﺳﺎﻟﮭﺎی ﮔﺬﺷﺘﮫ در ﺣﺎدﺗﺮﯾﻦ ﻛﻮدك‬ ‫آزارﯾﮭﺎﯾﯽ ﻛﮫ ﮔﺰارش ﺷﺪه ﭼﻨﺪ ﻛﻮدك در‬ ‫اﺛﺮ ﺷﺪت ﺟﺮاﺣﺎت وارده ﻓﻮت ﻛﺮدهاﻧﺪ ﺑﺎ‬ ‫وﺟﻮد اﯾﻦ ﺑﺎزﺗﺎب ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻧﺎﻗﺺ و ﻧﺎﻛﺎرآﻣﺪ‬ ‫ﺑﺼﻮرت ﻧﺎھﻨﺠﺎرﯾﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﺮوز‬ ‫ﺧﻮاھﺪ ﻛﺮد‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬ﻧﻤﻮﻧﮫ ﺗﻨﺒﯿﮫ در ﻣﺪرﺳﮫ‬

‫‪ ٢٢‬اﺳﻔﻨﺪ ﺳﺎل ‪ ٩٠‬ﺑﻮد‪ .‬و در آن زﻣﺎن‬ ‫ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ ﺣﺴﯿﻨﯽ‪ ،‬در ﮐﻼس دوم اﺑﺘﺪاﯾﯽ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫای در ﺗﮭﺮاﻧﭙﺎرس ﻣﺸﻐﻮل ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﻮد‪ .‬ﭘﺪر او در ﺗﺸﺮﯾﺢ ﻣﺎﺟﺮا‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﻣﻌﺎون ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﮫﺗﺎزﮔﯽ ﻋﻮض‬ ‫ﺷﺪه و ﻣﻌﺎون ﺟﺪﯾﺪ ﮐﺎرش را در ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﭘﺴﺮم ﺷﺮوع ﮐﺮده ﺑﻮد‪.‬‬ ‫روز ﺣﺎدﺛﮫ ﺑﭽﮫھﺎ در ﺣﯿﺎط ﺗﻮی ﺻﻒ‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﮫ ھﻤﺪﯾﮕﺮ را ھﻮل ﻣﯽدھﻨﺪ و ﭘﺴﺮم‬ ‫ﺑﮫ داﻧﺶآﻣﻮز ﺟﻠﻮﯾﯽ ﻣﯽﺧﻮرد و او روی‬ ‫زﻣﯿﻦ ﻣﯽاﻓﺘﺪ‪.‬‬

‫‪٢١‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫روز ﺣﺎدﺛﮫ ﺑﭽﮫھﺎ در ﺣﯿﺎط ﺗﻮی ﺻﻒ‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﮫ ھﻤﺪﯾﮕﺮ را ھﻮل ﻣﯽدھﻨﺪ و ﭘﺴﺮم‬ ‫ﺑﮫ داﻧﺶآﻣﻮز ﺟﻠﻮﯾﯽ ﻣﯽﺧﻮرد و او روی‬ ‫زﻣﯿﻦ ﻣﯽاﻓﺘﺪ‪ .‬ھﻤﯿﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ ﺑﺎﻋﺚ دﻋﻮای‬ ‫ﺑﭽﮫھﺎ ﻣﯽﺷﻮد اﻣﺎ ﻣﻌﺎون ﻣﺪرﺳﮫ وﻗﺘﯽ‬ ‫ﺳﻤﺖ آﻧﮭﺎ ﻣﯽرود‪ ،‬ﺷﺮوع ﺑﮫ ﮐﺘﮏ زدن‬ ‫ﭘﺴﺮم ﻣﯽﮐﻨﺪ؛ طﻮری ﮐﮫ ﭘﺴﺮم ﺧﻮن دﻣﺎغ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد و ﺧﻮدش را ﺧﯿﺲ ﻣﯽﮐﻨﺪ و ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﺴﺌﻠﮫ ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ ﺑﮫ ﮔﻮﺷﮫای ﺑﺮود‬ ‫و از ﺧﺠﺎﻟﺖ ﺧﻮدش را از ﭼﺸﻢ ﺑﻘﯿﮫ‬ ‫ﻣﺨﻔﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ظﮭﺮ ھﻤﺎن روز‪ ،‬وﻗﺘﯽ ھﻤﺴﺮم ﺑﺮای‬ ‫ﺑﺮدن ﭘﺴﺮم ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ راھﯽ ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﺪ‪ ،‬او‬ ‫را در ﺣﺎﻟﯽ در ﺳﺎﻟﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﭘﯿﺪا ﮐﺮد ﮐﮫ‬ ‫ﺣﺎﻟﺶ ﺑﺪ ﺑﻮد و ﻣﯽﻟﺮزﯾﺪ‪ .‬ﭘﺴﺮم ﯾﮏ‬ ‫ﺳﺎﻋﺖ وﻧﯿﻢ در ھﻤﺎن وﺿﻌﯿﺖ در ﺳﺎﻟﻦ‬ ‫ﺑﻮد و در ﮔﻮﺷﮫای ﮔﺮﯾﮫ ﻣﯽﮐﺮد‪ .‬ھﻤﺴﺮم‬ ‫ﺑﺎ دﯾﺪن اﯾﻦ ﺻﺤﻨﮫ‪ ،‬ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ را ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﺑﺮد و ﻟﺒﺎﺳﮭﺎﯾﺶ را ﻋﻮض ﮐﺮد و ﭘﺲ از‬ ‫آن راھﯽ ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﺪ و ﺑﺮای ﺷﮑﺎﯾﺖ ﺑﮫ‬ ‫دﻓﺘﺮ ﻣﺪﯾﺮ رﻓﺖ‪.‬‬ ‫ھﻤﺎن روز ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺑﺎزرﺳﯽ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش آﻣﺪﻧﺪ اﻣﺎ از ﻣﻌﺎون ﻣﺪرﺳﮫ ﺧﺒﺮی‬ ‫ﻧﺒﻮد و وی آﻧﺠﺎ را ﺗﺮک ﮐﺮده ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﺧﻮدم دوﺑﺎر ﮔﺮﯾﮫ ﮐﺮدم‬ ‫ﮔﺰارش ﻳﮏ ﺟﻮان از ﺗﮫﺮان در ﻣﻮرد‬ ‫ﺗﺌﺎﺗﺮ اﺣﺴﺎس آﺑﯽ ﻣﺮگ و ﻧﺠﺎت‬ ‫ﺻﺎﺑﺮﺷﺮﺑﺘﯽ از اﻋﺪام‬ ‫ھﻮا ﮔﺮم و ﺷﺮﺟﯽ اﺳﺖ و ﻣﻦ و ﻣﺎدرم‬ ‫راھﯽ دﯾﺪن ﯾﮏ ﺗﺌﺎﺗﺮ ھﺴﺘﯿﻢ‪ .‬اﯾﻦ اﻟﺒﺘﮫ ﯾﮏ‬ ‫ﺗﺌﺎﺗﺮ ﻣﻌﻤﻮﻟﯽ ﻧﯿﺴﺖ و ﺧﯿﻠﯽ ھﺎ ھﻤﭽﻮن‬ ‫ﻣﺎدرم‪ ،‬ﻣﯿﺮوﻧﺪ ﮐﮫ ﯾﮏ ﻧﻮﺟﻮان را از‬ ‫اﻋﺪام ﻧﺠﺎت دھﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮای ﻣﻦ اﻟﺒﺘﮫ ﮐﻤﯽ‬ ‫ﻧﺎﻣﺎﻧﻮس اﺳﺖ اﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺗﻔﺮﯾﺤﯽ و‬ ‫ھﻨﺮی‪ .‬ﺑﺎ ﺧﻮدم ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻢ ﭼﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﻨﺪ‬ ‫ﺑﮕﻮﯾﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻄﻮری ﺗﺌﺎﺗﺮ ﺑﺎزی ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ آﯾﺎ‬ ‫ﻗﺮاره آﻧﺠﺎ اﻋﺪام ﺷﺪن ﮐﺴﯽ را ﺑﺒﯿﻨﻢ‪ .‬از‬ ‫ﻓﮑﺮ اﯾﻨﮑﮫ در ﯾﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﻨﺮی ﻗﺮار‬ ‫اﺳﺖ ھﻤﺎن ﭼﯿﺰھﺎﯾﯽ ﮐﮫ از ﺷﻨﯿﺪن آﻧﮭﺎ ﻣﻮ‬ ‫ﺑﺮ ﺗﻨﻢ ﺳﯿﺦ ﻣﯿﺸﻮد ﺑﺒﯿﻨﻢ ﮐﻤﯽ دﻟﻢ ﮔﺮﻓﺘﮫ ‪...‬‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺤﻞ ﺗﺌﺎﺗﺮ ﻣﯿﺮﺳﯿﻢ و از اﯾﻨﮑﮫ ھﺸﺘﺎد در‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫وﻗﺘﯽ از ﻣﺎﺟﺮا ﺑﺎﺧﺒﺮ ﺷﺪم و ﺧﻮدم را ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ رﺳﺎﻧﺪم‪ ،‬دور ﮔﺮدن ﭘﺴﺮم ﮐﺒﻮد‬ ‫ﺑﻮد و ﺣﺎﻟﺶ آﻧﻘﺪر ﺑﺪ ﺑﻮد ﮐﮫ او را ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﺮدﯾﻢ‪ .‬او در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ‪٢٤‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺖ ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺮ ﺑﻮد و ﭘﺲ از آن‬ ‫ﻣﺮﺧﺺ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻌﺎون ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﮑﺎﯾﺖ ﮐﺮدﯾﻢ‪،‬‬ ‫ﭘﺰﺷﮑﯽ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﭘﺴﺮم را ﻧﺰد رواﻧﭙﺰﺷﮏ‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎد‪ .‬ﭼﺮاﮐﮫ ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ ﭘﺲ از آن ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫ﻣﺪام ﺟﯿﻎ ﻣﯽزد و ﻣﯽﻟﺮزﯾﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺪون دﻟﯿﻞ ﺑﮫ اﻋﻀﺎی ﺧﺎﻧﻮاده ﭘﺮﺧﺎﺷﮕﺮی‬ ‫و ﺣﺘﯽ ﺑﮫ ﻣﺎدرش ﺣﻤﻠﮫ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﭼﻨﺪ روز ﭘﯿﺶ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﺎ ﭘﺮﺗﺎب‬ ‫ﻧﺎﮔﮭﺎﻧﯽ ﺟﺴﻤﯽ ﺑﮫ ﺳﻤﺖ ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن ال ﺳﯽ‬ ‫دی‪ ،‬آن را ﺷﮑﺴﺖ و ﺧﺴﺎرت زﯾﺎدی ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺎر آورد‪.‬‬ ‫ﺑﺨﺎطﺮ ھﻤﯿﻦ ﻣﺎ در دادﮔﺎه از ﻣﻌﺎون‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﮑﺎﯾﺖ ﮐﺮدﯾﻢ و ﭘﺮوﻧﺪه ﻣﺎن در‬ ‫دادﺳﺮای رﺳﺎﻟﺖ ﺗﺤﺖ رﺳﯿﺪﮔﯽ ﻗﺮار‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬

‫دﮐﺘﺮ رواﻧﭙﺰﺷﮏ ﺑﻌﺪ از ﻣﻌﺎﯾﻨﮫ ﭘﺴﺮم‬ ‫اﻋﻼم ﮐﺮد ﮐﮫ او ‪ ٣‬ﻣﺎه ﺑﺎﯾﺪ ﺗﺤﺖ درﻣﺎن‬ ‫ﻗﺮار ﺑﮕﯿﺮد‪ .‬ﭼﺮا ﮐﮫ از ﻧﻈﺮ روﺣﯽ‬ ‫ﺑﺸﺪت آﺳﯿﺐ دﯾﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫از طﺮﻓﯽ ﺑﺨﺎطﺮ ﺿﺮﺑﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺑﺪن‬ ‫ﭘﺴﺮم وارد ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬او اﺣﺴﺎس درد‬ ‫ﻣﯽﮐﺮد‪.‬‬

‫ﺑﺎزﭘﺮس ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﻌﺪ از ﺑﺮرﺳﯽھﺎی اوﻟﯿﮫ‪،‬‬ ‫ﺑﺮای ﻣﻌﺎون ﻣﺪرﺳﮫ ﻗﺮار ﻣﺠﺮﻣﯿﺖ ﺻﺎدر‬ ‫ﮐﺮد و ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﮫ ﺷﻌﺒﮫ‪ ١١٠٣‬دادﮔﺎه‬ ‫ﻣﺪرس ﻓﺮﺳﺘﺎده ﺷﺪ‪ .‬آﺧﺮﯾﻦ ﺑﺎری ﮐﮫ ﺟﻠﺴﮫ‬ ‫ﻣﺤﺎﮐﻤﮫ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪ‪١٦ ،‬ﺗﯿﺮﻣﺎه ﺑﻮد‪ .‬ﻣﺎ در‬ ‫اﯾﻦ ﺟﻠﺴﮫ رﺿﺎﯾﺖ ﻧﺪادﯾﻢ و ﻗﺎﺿﯽ دﺳﺘﻮر‬ ‫داد ﮐﮫ ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﺎر دﯾﮕﺮ ﺑﮫ ﭘﺰﺷﮑﯽ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎده ﺷﻮد ﺗﺎ ﻣﻌﻠﻮم ﺷﻮد ﮐﮫ ﺑﯿﻤﺎری‬ ‫ﭘﺴﺮم رﺑﻄﯽ ﺑﮫ ﮐﺘﮏ زدن ﻣﻌﺎون ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫دارد ﯾﺎ ﻧﮫ‪ .‬ﻣﺎ در اﯾﻦ ﻣﺪت ﺑﯿﺶ از‬ ‫‪٤‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن ﺑﺮای درﻣﺎن ﭘﺴﺮﻣﺎن‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ﮐﺮدهاﯾﻢ و اﯾﻦ در ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﮔﺬﺷﺖ ‪١٧‬ﻣﺎه از ﻣﺎﺟﺮا‪ ،‬ھﻨﻮز ھﯿﭻ‬ ‫ﺣﮑﻤﯽ در ﺧﺼﻮص اﯾﻦ ﭘﺮوﻧﺪه ﺻﺎدر‬ ‫ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺻﺪ ﺣﺎﺿﺮﯾﻦ ﺟﻮاﻧﺎن ھﻤﺴﻦ و ﺳﺎل ﺧﻮدم‬ ‫ھﺴﺘﻢ‪ ،‬ﻧﻔﺴﯽ ﺑﮫ راﺣﺘﯽ ﻣﯿﮑﺸﻢ‪ .‬ﺟﻤﻌﯿﺘﯽ‬ ‫ﺣﺪود ‪ ١٢٠‬ﺗﺎ ‪ ١۵٠‬ﻧﻔﺮ را ﻣﻲ ﺑﯿﻨﻢ ﮐﮫ‬ ‫ھﻤﮫ در ﺣﺎل ﮔﻔﺘﮕﻮ و ﺑﺤﺚ در ﻣﻮرد‬ ‫اﻋﺪام ﺟﻮاﻧﺎن ھﺴﺘﻨﺪ و ﯾﺎ اﯾﻨﮑﮫ در ﻣﻮرد‬ ‫ﺻﺎﺑﺮ ﺣﺮف ﻣﯿﺰﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺌﺎﺗﺮ ﺷﺮوع ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬در اﯾﻨﺠﺎ در ﻣﻮرد‬ ‫ﺟﻮاﻧﮭﺎﯾﯽ ﺣﺮف ﻣﯿﺰﻧﻨﺪ ﮐﮫ در دوره ﺑﭽﮕﯽ‬ ‫و در ﺳﻨﯿﻦ ﮐﻢ‪ ،‬ﺑﺨﺎطﺮ ﯾﮏ اﺗﻔﺎق ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻋﻤﺪ ﻣﺘﮭﻢ ﺑﮫ ﻗﺘﻞ ھﺴﺘﻨﺪ و در ﮐﺎﻧﻮن‬ ‫اﺻﻼح و ﺗﺮﺑﯿﺖ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﮫ ﺳﻦ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺮﺳﻨﺪ و ﯾﮏ ﺗﻌﺪاد از اﯾﻨﮭﺎ را ﺑﻌﺪ‬ ‫از ﺳﻦ ‪ ١٨‬ﺳﺎﻟﮕﯽ اﻋﺪام ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﮏ ﺑﺨﺶ ﺗﺌﺎﺗﺮ ھﻢ در ﻣﻮرد ﺻﺎﺑﺮ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﻗﺮار اﺳﺖ اﻣﺸﺐ ﺑﺮای ﻧﺠﺎت او ﭘﻮل‬ ‫ﺟﻤﻊ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻢ ھﺸﺖ زﻧﺪﮔﯽ ﻧﺎﻣﮫ‬ ‫را در اﯾﻨﺠﺎ ﻣﻄﺮح ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و در ﻣﻮرد ھﺮ‬ ‫ﮐﺪام از اﯾﻦ ﺟﻮاﻧﺎن ﻧﺸﺎن داده ﻣﯿﺸﻮد‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﺮدﻧﺪ و ﭼﻄﻮر اﯾﻦ اﺗﻔﺎق‬ ‫ﺑﺮاﯾﺸﺎن اﻓﺘﺎد‪ .‬در ﺑﺨﺸﮭﺎﯾﯽ از اﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫در ﭘﺮده ﺳﯿﻨﻤﺎ ﺑﻄﻮر واﻗﻌﯽ ﻓﯿﻠﻤﯽ و‬ ‫ﺻﺤﻨﮫ ای از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن و ﯾﺎ ﺟﻮاﻧﺎن را‬ ‫ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪ .‬اﯾﻨﺠﺎ دﯾﮕﺮ واﻗﻌﯽ ﺑﻮد و‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺴﺘﯿﻢ ﺑﺒﯿﻨﯿﻢ اﯾﻦ ﻓﺮد ﭼﮫ ﺷﮑﻠﯽ اﺳﺖ و‬ ‫ﭼﮫ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﺑﺮای ﻧﺠﺎﺗﺶ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و‬

‫ﯾﺎ ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺗﻔﺮﯾﺢ ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﺑﺎزی و ﻓﻮﺗﺒﺎل‬ ‫وﻏﯿﺮه را ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪادﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺗﺌﺎﺗﺮ اﺣﺴﺎﺳﺎت ﺧﯿﻠﯽ ھﺎ را ﺑﺮ اﻧﮕﯿﺨﺖ‬ ‫اﮐﺜﺮا ﮔﺮﯾﮫ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ ﺧﻮدم ھﻢ دوﺑﺎر ﮔﺮﯾﮫ‬ ‫ﮐﺮدم‪.‬‬ ‫ﯾﮏ ﺑﺨﺶ زﯾﺒﺎی اﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ آﺧﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﺑﻮد‪ .‬در اﯾﻨﺠﺎ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﻧﻤﺎﯾﺶ ﮔﻔﺘﻨﺪ‬ ‫ﺗﻌﺪادی از ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﻣﻘﺘﻮﻟﯿﻦ را دﻋﻮت‬ ‫ﮐﺮده اﻧﺪ و ھﻤﭽﻨﯿﻦ اﻋﻼم ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ ﭘﺪری‬ ‫را دﻋﻮت ﮐﺮده اﻧﺪ ﮐﮫ ﻓﺮزﻧﺪش ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪه‬ ‫و او و ﺧﺎﻧﻮاده اش ﺣﺎﺿﺮ ﺑﮫ اﻋﺪام‬ ‫ﻧﻮﺟﻮان ﻣﺘﮭﻢ ﺑﮫ ﻗﺘﻞ ﻧﺸﺪه و او را ﺑﺨﺸﯿﺪه‬ ‫اﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﭘﺪر را ﺑﮫ ﺑﺎﻻی ﺳﻦ دﻋﻮت‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﺟﻤﻌﯿﺖ ﯾﮑﭙﺎرﭼﮫ دﺳﺖ ﻣﯿﺰد و اﯾﻦ‬ ‫ﺻﺤﻨﮫ ﺑﺮای ﻣﻦ ﺑﺴﯿﺎر ﺑﺎﺷﮑﻮه ﺑﻮد‪.‬‬ ‫در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ھﻤﮫ اﺷﮏ ﻣﯿﺮﯾﺨﺘﻨﺪ دﺳﺘﮫ‬ ‫ﺟﻤﻌﯽ اﺑﺮاز اﺣﺴﺎﺳﺎت ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪ .‬اﺣﺴﺎس‬ ‫ﻣﯿﮑﺮدم ﺑﮫ اﯾﻦ ﭘﺪر دردﻣﻨﺪ ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ‬ ‫ﻣﺘﺸﮑﺮﯾﻢ از اﯾﻨﮑﮫ ﻗﺎﻧﻮن ﭼﺸﻢ در ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﭼﺸﻢ را اﺟﺮا ﻧﮑﺮدی ﻣﺘﺸﮑﺮﯾﻢ ﮐﮫ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﺑﺨﺸﯿﺪی و طﻨﺎب دار را ﭘﺎره ﮐﺮدی‪. . .‬‬ ‫ﺗﻮھﻢ اﮔﺮ آﻧﺠﺎ ﺑﻮدی اﺷﮏ ﻣﯽ رﯾﺨﺘﯽ اﯾﻦ‬ ‫را ﻣﻄﻤﺌﻦ ھﺴﺘﻢ‪.‬‬

‫از آن زﻣﺎن ﺗﺎ ﺑﮫ ﺣﺎل ﭘﺴﺮم ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺮ‬ ‫رواﻧﭙﺰﺷﮏ اﺳﺖ و ھﺮ دو ھﻔﺘﮫ ﯾﮏﺑﺎر‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ او را ﻧﺰد رواﻧﭙﺰﺷﮏ ﺑﺒﺮﯾﻢ‪ .‬ﭼﺮا ﮐﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪ ﮐﮫ او ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺑﮫ ﭘﺴﺮ‬ ‫ﭘﺮﺧﺎﺷﮕﺮ و ﻋﺼﺒﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫او ﺷﺒﮭﺎ ﻧﺎم ﻣﻌﺎون ﻣﺪرﺳﮫ را ﻓﺮﯾﺎد ﻣﯽزﻧﺪ‬ ‫و ﻧﺎﮔﮭﺎن از ﺧﻮاب ﻣﯽﭘﺮد‪ .‬ﮔﺎھﯽ اوﻗﺎت‬

‫ﺑﺎزﺗﮑﺜﯿﺮ از ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫‪٢٢‬‬

‫ﺗﮭﯿﮫ و ﺗﻨﻈﯿﻢ‬

‫ﺳﺮوﯾﺲ ﺗﻐﺬﯾﮫ راﯾﮕﺎن در اﯾﻦ اﯾﺎﻟﺖ را‬ ‫داﻣﻦ زده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻗﺮار ﺷﺪه ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎی ھﺮ ﯾﮏ از‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن دوﯾﺴﺖ ھﺰار روﭘﯿﮫ ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫ﻏﺮاﻣﺖ ﭘﺮداﺧﺖ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫در ھﻨﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﻏﺬای راﯾﮕﺎن ﺑﮫ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﺑﮫ ﺧﺼﻮص در ﻣﻨﺎطﻖ ﻓﻘﯿﺮ‬ ‫ﺑﮫ اﺟﺮا در ﻣﯽآﯾﺪ و ھﺪف آن ﺗﺸﻮﯾﻖ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ ﺑﮫ ﻓﺮﺳﺘﺎدن ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ طﺮح ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ‬ ‫ﺧﺒﺮﻧﮕﺎران ﻣﺸﮑﻼت ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ دارد‪.‬‬

‫ﻣﺮﺟﺎن واﻋﻆ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫‪‬ﻣﺮگ ‪ ٢٣‬داﻧﺶآﻣﻮز در ھﻨﺪ‬

‫در ﻣﺠﻤﻮع ‪ ۴٧‬داﻧﺶآﻣﻮز روﺳﺘﺎﯾﯽ در‬ ‫اﯾﺎﻟﺖ ﺑﯿﮭﺎر ھﻨﺪ ﺑﺪﻟﯿﻞ ﻣﺼﺮف ﻏﺬای‬ ‫راﯾﮕﺎن اﻣﺎ آﻟﻮده در ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺴﻤﻮم ﺷﺪﻧﺪ‬ ‫و ‪ ٢٣‬ﻧﻔﺮ از اﯾﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺟﺎن ﺧﻮد‬ ‫را از دﺳﺖ دادهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﻏﺬای راﯾﮕﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﺮای داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫اﯾﻦ روﺳﺘﺎ ﺗﮭﯿﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﻣﻮاد ﻣﻮﺟﻮد در‬ ‫آﻓﺖﮐﺸﮭﺎ ﯾﺎﻓﺖ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﻣﺮگ اﯾﻦ اﻓﺮاد و ﻣﺴﻤﻮﻣﯿﺖ‬ ‫ﺗﻌﺪاد ﺑﯿﺸﺘﺮی از داﻧﺶآﻣﻮزان‪ ،‬ﺗﻈﺎھﺮات‬ ‫اﻋﺘﺮاض آﻣﯿﺰی در اﯾﻦ اﯾﺎﻟﺖ در ﺷﺮق‬ ‫ھﻨﺪ روی داده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ ﺧﺸﻤﮕﯿﻦ ﮐﮫ ﭼﻮب در دﺳﺖ‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﺧﻮدروھﺎی ﭘﻠﯿﺲ در ﺷﮭﺮ‬ ‫ﭼﺎﭘﺮا در اﯾﻦ اﯾﺎﻟﺖ ﺣﻤﻠﮫ ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﺗﻌﺪادی از داﻧﺶآﻣﻮزان ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯿﻞ ﻣﺴﻤﻮﻣﯿﺖ در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﺴﺘﺮی‬ ‫ﺷﺪهاﻧﺪ وﺧﯿﻢ ﮔﺰارش ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﮔﺮوھﯽ‬ ‫از اﯾﻦ داﻧﺶآﻣﻮزان زﯾﺮ دوازده ﺳﺎل ﺳﻦ‬ ‫دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫وزﯾﺮ آﻣﻮزش اﯾﻦ اﯾﺎﻟﺖ ﺑﮫ ﻧﻘﻞ از‬ ‫ﭘﺰﺷﮑﺎن ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ اﺟﺴﺎد داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫ﺑﻮی ﺗﺮﮐﯿﺒﺎت اوراﻧﻮﻓﺴﻔﺮی ﻣﯽداد ﮐﮫ در‬ ‫آﻓﺖﮐﺶھﺎ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫او ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ آﺷﭙﺰ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ در ﺑﺎره‬ ‫روﻏﻦ ﺧﻮراﮐﯽ ﺟﺪﯾﺪی ﮐﮫ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻗﺮار ﻣﯽﮔﺮﻓﺖ ھﺸﺪار داده ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﯾﺎﻓﺖ ﺷﺪن ﻻﺷﮫ ﻧﻮﻋﯽ ﺳﻮﺳﻤﺎر ﺳﻤﯽ در‬ ‫دﯾﮓ ﻏﺪای داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻧﮕﺮاﻧﯿﮭﺎی ﺟﺪی‬ ‫ﺗﺮی در ﺑﺎره رﻋﺎﯾﺖ اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﮭﺪاﺷﺖ‬

‫‪‬دﺧﺘﺮ ‪ ١٦‬ﺳﺎﻟﮫ ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺧﺸﻢ‬ ‫ﻣﺮﮔﺒﺎر ﭘﺪر ﺷﺪ‬

‫ﭘﺪری ﮐﮫ از راﺑﻄﮫ دﺧﺘﺮش ﺑﺎ ﯾﮏ ﭘﺴﺮ‬ ‫ﺟﻮان ‪ ٢٠‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﺎ ﺧﺒﺮ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﯾﮏ روز‬ ‫در ﻣﺰرﻋﮫ دﺧﺘﺮش را ﻣﻮرد ھﺪف ﮔﻠﻮﻟﮫ‬ ‫ﻗﺮار داد‪.‬‬ ‫در ﯾﮑﯽ از ﺷﮭﺮﺳﺘﺎنھﺎی اﺳﺘﺎن ﮐﺮﻣﺎن‬ ‫ﯾﮏ دﺧﺘﺮ ‪ ١٦‬ﺳﺎﻟﮫ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎﻧﯽ در ﭘﯽ‬ ‫ﺑﺮﻗﺮاری دوﺳﺘﯽ ﺑﺎ ﯾﮏ ﺟﻮان ‪ ٢٠‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫از ﺧﺎﻧﮫ ﺧﺎرج ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻋﺪم ﺣﻀﻮر اﯾﻦ دﺧﺘﺮ در ﺧﺎﻧﻮاده وی‬ ‫اﯾﺠﺎد ﺣﺴﺎﺳﯿﺖ ﻣﯽﮐﻨﺪ و اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﮫ‬ ‫ﮔﻮش دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ ﻣﯽرﺳﺪ و دﺧﺘﺮ ﺑﮫ‬ ‫ﯾﮑﯽ از ﺑﺴﺘﮕﺎن ﺧﻮد ﭘﻨﺎه ﻣﯽﺑﺮد و ﭘﺲ از‬ ‫دو ﺳﮫ روز ﻏﯿﺒﺖ ﺑﮫ ﻣﻨﺰل ﻣﯽرود‪.‬‬ ‫اﯾﻦ دﺧﺘﺮ ﺑﻌﺪ از ﯾﮏ ﮐﺘﮏ ﮐﺎری ﺷﺪﯾﺪ‬ ‫ﭘﺲ از ﺑﺮﮔﺸﺖ ﺑﮫ ﻣﻨﺰل در ھﻔﺘﮫ ﺑﻌﺪ از‬ ‫وﻗﻮع اﯾﻦ ﻣﺎﺟﺮا در روﻧﺪ ﻋﺎدی زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫وﻗﺘﯽ ﺑﮫ داﺧﻞ ﻣﺰرﻋﮫ ﻣﯽرود ﺑﺎ ﺷﻠﯿﮏ‬ ‫ﺳﻼح ﺷﮑﺎری ﭘﺪر ﺑﮫ ﻗﺘﻞ ﻣﯽرﺳﺪ و در‬ ‫ﻗﺒﺮی دﻓﻦ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ در ﻋﻤﻖ ﺷﺶ ﻣﺘﺮی‬ ‫ﻣﺰرﻋﮫ از ﻗﺒﻞ آﻣﺎده ﺷﺪه ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺘﮭﻤﺎن اﯾﻦ ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﻌﺪ از ﺣﺪود ﺷﺶ ﻣﺎه‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮ ﺷﺪﻧﺪ و ﺑﺎ ﺣﻀﻮر ﻣﻘﺎﻣﺎت ﻗﻀﺎﯾﯽ‬ ‫ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﺑﯿﻞ ﻣﮑﺎﻧﯿﮑﯽ ﺟﻨﺎزه وی از‬ ‫ﻗﺒﺮ ﺧﺎرج ﺷﺪ‪.‬‬ ‫دو اﻧﺪﯾﺸﮫ و ﺗﻔﮑﺮ در اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻮاده وﺟﻮد‬ ‫داﺷﺘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ ﯾﮏ ﺗﻔﮑﺮ ﺑﺮﻗﺮاری راﺑﻄﮫ‬ ‫ﺑﺎ ﺟﻨﺲ ﻣﺨﺎﻟﻒ را ﻣﻤﻨﻮع ﻧﻤﯽداﻧﺪ و در‬ ‫ھﻤﺎن ﻣﻨﺰل ﺗﻔﮑﺮی ﮐﮫ راﺑﻄﮫ ﺑﺎ ﺟﻨﺲ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻒ را ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺎ ﻣﺮگ ﻣﯽداﻧﺪ‪ .‬اﻧﺪﯾﺸﮫ‬ ‫ای ﮐﮫ ﺣﻖ اﺧﺘﯿﺎر را ﺟﺮم ﻣﯿﺪاﻧﺴﺖ‬

‫ﻋﺎﻗﺒﺖ ﺑﮫ ﻣﺮگ دﺧﺘﺮ ﻧﻮﺟﻮان ﻣﻨﺠﺮ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﻋﺼﺮ اﯾﺮان‬ ‫‪‬‬

‫‪‬در ﯾﮏ دھﮫ آﯾﻨﺪه‪ ،‬ﺳﯽ ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫دﺧﺘﺮ در ﻣﻌﺮض ﺧﺘﻨﮫ ھﺴﺘﻨﺪ‬

‫ﺑﻨﺎ ﺑﮫ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ‪ ،‬ﺻﻨﺪوق ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ‪ ،‬ﺑﯿﺶ از ﺳﯽ ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫زن و دﺧﺘﺮ در دھﮫ آﯾﻨﺪه در ﻣﻌﺮض ﺧﺘﻨﮫ‬ ‫ﺷﺪن ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻋﻤﻠﯽ ﮐﮫ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ ﻣﺜﻠﮫ ﮐﺮدن‬ ‫آﻟﺖ ﺟﻨﺴﯽ زﻧﺎن ﻣﯽ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﮔﺰارش ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﮫ از اطﻼﻋﺎﺗﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ در ‪ ٢٠‬ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ و از ‪٢٩‬‬ ‫ﮐﺸﻮر آﻓﺮﯾﻘﺎﯾﯽ و ﺧﺎورﻣﯿﺎﻧﮫای ﺑﺪﺳﺖ‬ ‫آﻣﺪه ﮐﮫ ھﻨﻮز در آﻧﮭﺎ ﺧﺘﻨﮫ دﺧﺘﺮان اﺗﻔﺎق‬ ‫ﻣﯽ اﻓﺘﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ‪ ،‬ھﻢ اﮐﻨﻮن در ﺟﮭﺎن ﺑﯿﺶ‬ ‫از ‪ ١٢۵‬ﻣﯿﻠﯿﻮن زن و دﺧﺘﺮ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ ﺧﺘﻨﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬در ﺑﺮﺧﯽ از‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی آﻓﺮﯾﻘﺎﯾﯽ‪ ،‬ﺧﺎورﻣﯿﺎﻧﮫ و ﺷﺮق‬ ‫آﺳﯿﺎ‪ ،‬دﺧﺘﺮان را ﺑﮫ اﯾﻦ ﺑﮭﺎﻧﮫ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮑﺎرﺗﺸﺎن ﺣﻔﻆ ﺷﻮد ﺧﺘﻨﮫ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺧﺘﻨﮫ‬ ‫دﺧﺘﺮان "ﺗﻌﺪی ﺑﮫ ﺣﻖ ﺻﺤﺖ و ﺳﻼﻣﺖ"‬ ‫آﻧﮭﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺘﻨﮫ ﺷﺪن دﺧﺘﺮان در ﮐﺸﻮرھﺎی ﺗﺎﻧﺰاﻧﯿﺎ‬ ‫و ﮐﻨﯿﺎ‪ ،‬ﯾﮏ ﺳﻮم ﮐﻤﺘﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ و در‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی ﺑﻨﯿﻦ‪ ،‬ﺟﻤﮭﻮری آﻓﺮﯾﻘﺎی‬ ‫ﻣﺮﮐﺰی‪ ،‬ﻋﺮاق‪ ،‬ﻟﯿﺒﺮﯾﺎ و ﻧﯿﺠﺮﯾﮫ ﺣﺪودا‬ ‫ﻧﺼﻒ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ھﻤﭽﻨﺎن ﺧﺘﻨﮫ دﺧﺘﺮان در ﺳﻮﻣﺎﻟﯽ‪،‬‬ ‫ﮔﯿﻨﮫ‪ ،‬ﺟﯿﭙﻮﺗﯽ و ﻣﺼﺮ ﺑﮫ ھﻤﺎن ﻣﯿﺰان ﻗﺒﻞ‬ ‫اداﻣﮫ دارد‪.‬‬ ‫در ﮐﺸﻮرھﺎی ﻣﺎﻟﯽ‪ ،‬ﭼﺎد‪ ،‬ﮔﺎﻣﺒﯿﺎ‪ ،‬ﺳﻨﮕﺎل‪،‬‬ ‫ﺳﻮدان و ﯾﻤﻦ ھﻢ ﺗﺎ ﺣﺪی ﮐﻤﺘﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺑﯿﺸﺘﺮ زﻧﺎن و دﺧﺘﺮان‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻣﺜﻠﮫ ﮐﺮدن آﻟﺖ ﺟﻨﺴﯽ دﺧﺘﺮان‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ و ﺗﻌﺪاد ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﮭﯽ از ﻣﺮدان و‬ ‫ﭘﺴﺮان ھﻢ ﺑﺎ اﯾﻦ ﻋﻤﻞ ﻣﺨﺎﻟﻒ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬در‬ ‫ﭼﺎد‪ ،‬ﮔﯿﻨﮫ و ﺳﯿﺮاﻟﺌﻮن ﺗﻌﺪاد ﻣﺮداﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻒ اﯾﻦ ﻋﻤﻞ ھﺴﺘﻨﺪ از زﻧﺎن ﺑﯿﺸﺘﺮ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫و ﭘﺴﺮان ھﻢ ﺑﺎ اﯾﻦ ﻋﻤﻞ ﻣ ﺨ ﺎﻟ ﻒ ھﺴ ﺘ ﻨ ﺪ‪.‬‬ ‫در ﭼﺎد‪ ،‬ﮔﯿﻨﮫ و ﺳﯿﺮاﻟ ﺌ ﻮن ﺗ ﻌ ﺪاد ﻣ ﺮداﻧ ﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﺨﺎﻟﻒ اﯾﻦ ﻋﻤﻞ ھﺴﺘﻨﺪ از زﻧﺎن ﺑﯿﺸ ﺘ ﺮ‬

‫‪٢٣‬‬ ‫و ﭘﺴﺮان ھﻢ ﺑﺎ اﯾﻦ ﻋﻤﻞ ﻣ ﺨ ﺎﻟ ﻒ ھﺴ ﺘ ﻨ ﺪ‪.‬‬ ‫در ﭼﺎد‪ ،‬ﮔﯿﻨﮫ و ﺳﯿﺮاﻟﺌ ﻮن ﺗ ﻌ ﺪاد ﻣ ﺮداﻧ ﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﺨﺎﻟﻒ اﯾﻦ ﻋﻤﻞ ھﺴﺘﻨﺪ از زﻧﺎن ﺑﯿﺸﺘ ﺮ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ‪ ،‬ﺑﯽ ﺑﯽ ﺳﯽ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬ ‫رﯾﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮادآﻣﻮزی اﻋﻼم‬ ‫ﮐﺮد‪ ،‬ﺑﺮاﺳﺎس ﻣﺮﮐﺰ ﺳﺮﺷﻤﺎری آﻣﺎر‪،‬‬ ‫‪ ١۴‬درﺻﺪ اﻓﺮاد ﺑﺎﻻی ﺷﺶ ﺳﺎل و ھﻔﺖ‬ ‫درﺻﺪ ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ‪ ١٠‬ﺗﺎ ‪ ۴٩‬ﺳﺎل ﺑﯿﺴﻮاد‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬اﯾﺴﻨﺎ‬

‫‪ ‬ﺣﻀﻮر روﺣﺎﻧﯿﺎن در ﻣﺪارس‬ ‫“ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻨﯿﺎدی“ ﻣﺪﯾﺮ ﮐﻞ ﻧﻤﺎز‪ ،‬ﻗﺮآن و‬ ‫ﻋﺘﺮت آﻣﻮزش وﭘﺮورش اﻋﻼم ﮐﺮد ﮐﮫ‬ ‫ﺣﻮزه ﻋﻠﻤﯿﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﻔﮑﺮ ‪ ١٢٠‬ھﺰار‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ ﺑﺮای ‪ ١٢٠‬ھﺰار ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﮐﻨﻮن ‪ ٢١‬ھﺰار روﺣﺎﻧﯽ در ﻣﺪارس‬ ‫ﺑﺮای اﻗﺎﻣﮫ ﻧﻤﺎز و اﯾﺮاد ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ اﻋﺰام‬ ‫ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ ۶٠‬ھﺰار ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺸﺨﺺ در ﮐﺸﻮر ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫‪ ۶٠‬ھﺰار روﺣﺎﻧﯽ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﺷﻮﻧﺪ ﮐﮫ از اﯾﻦ‬ ‫ﺗﻌﺪاد ﺗﺎﮐﻨﻮن ‪ ٢١‬ھﺰار ﺟﺬب ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫وی ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪ ،‬روﺣﺎﻧﯿﻮن ﺑﺎﯾﺪ در ﻣﻘﻄﻊ‬ ‫اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﺷﻮﻧﺪ ﺗﺎ زﯾﺮﺳﺎﺧﺘﮭﺎی ﻻزم‬ ‫را ﺑﺮای داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﮭﯿﺎ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﭽﮫ ﻣﯽﺧﻮاھﺪ ﻧﻈﺎم ﻣﻨﺪ ﺷﻮد وﺟﻮد ﯾﮏ‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ ﻣﺴﺘﻘﺮ در ﻣﺪرﺳﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﻮزه ﻋﻠﻤﯿﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﻔﮑﺮ ‪ ١٢٠‬ھﺰار‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ ﺑﺮای ‪ ١٢٠‬ھﺰار ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺮار اﺳﺖ ‪ ۴٠‬ھﺰار روﺣﺎﻧﯽ دﯾﮕﺮ در‬ ‫ﻣﺪارس ﺟﺬب ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬اﯾﻦ اﻗﺪام ﺑﺎ ﻣﺸﺎرﮐﺖ‬ ‫ﺣﻮزه ﻋﻠﻤﯿﮫ ﻗﻢ و وزارت آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش در ﻣﻨﺎطﻖ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﺸﻮر‬ ‫ﺻﻮرت ﺧﻮاھﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬اﯾﻠﻨﺎ‬ ‫‪ ‬ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺗﺪرﯾﺲ ﺳﺒﮏ زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺮای‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‬

‫‪ ‬در اﯾﺮان ‪ ٩‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪٨٠٠‬ھﺰار ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺑﮫ طﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﺑﯿﺴﻮادﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻻﻧﮫ ‪ ٢٢‬ھﺰار ﻛﻮدك ﺑﻤﻮﻗﻊ وارد‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﻤﯽﺷﻮﻧﺪ و ‪ ٨٠‬ھﺰار داﻧﺶآﻣﻮز‬ ‫اول ﺗﺎ ﭼﮭﺎرم دﺑﺴﺘﺎن ﻧﯿﺰ ﺑﺎ ﺗﺮك ﺗﺤﺼﯿﻞ‪،‬‬ ‫در ﻣﻌﺮض ﺑﺎزﮔﺸﺖ ﺑﮫ ﺑﯿﺴﻮادی ﻗﺮار ﻣﯽ‬ ‫ﮔﯿﺮﻧﺪ‪.‬اﻓﺰاﯾﺶ ﺳﺎﻻﻧﮫ ‪ ٨٠‬ھﺰار ﻧﻔﺮ ﺑﮫ‬ ‫آﻣﺎر ﺑﯿﺴﻮادان در اﯾﺮان در ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﻛﮫ‬ ‫ﺳﺮﺷﻤﺎری ﺳﺎل‪ ٩٠‬ﻧﺸﺎن ﻣﯽدھﺪ‪١٤ ،‬‬ ‫درﺻﺪ اﻓﺮاد ﺑﺎﻻی ‪ ٦‬ﺳﺎل و ‪ ٧‬درﺻﺪ‬ ‫ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ‪ ١٠‬ﺗﺎ ‪ ٤٩‬ﺳﺎل در ﻛﺸﻮر‬ ‫ﺑﯿﺴﻮادﻧﺪ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﺮاﺳﺎس ﮔﺰارش ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫آﻣﺎر ‪ ٢٥‬درﺻﺪ ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن ﻛﺸﻮر ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻼت دوران اﺑﺘﺪاﯾﯽ را ﺑﮫ ﭘﺎﯾﺎن‬ ‫رﺳﺎﻧﺪهاﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮاﺳﺎس آﻧﭽﮫ از ﺳﺮﺷﻤﺎری‬ ‫ﺳﺎل ‪ ٩٠‬اﻋﻼم ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ٩ ،‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و‬ ‫‪ ٧١٩‬ھﺰار ﻧﻔﺮ در ﻛﺸﻮر‪ ،‬ﺧﻮد را در‬ ‫ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ﺑﺎﻻی ‪ ٦‬ﺳﺎل‪ ،‬ﺑﯿﺴﻮاد ﻣﻄﻠﻖ‬ ‫اﻋﻼم ﻛﺮدﻧﺪ ﻛﮫ ﺣﺪود ‪ ٣‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪٤٥٦‬‬ ‫ھﺰار ﻧﻔﺮ از اﯾﻦ ﺗﻌﺪاد در ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ‪١٠‬‬ ‫ﺗﺎ ‪ ٤٩‬ﺳﺎل ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﺮ اﺳﺎس‬ ‫ﮔﺰارش ﺗﻮﺳﻌﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ‪ ٢٠١٠‬ﻧﺮخ‬ ‫ﺑﺎﺳﻮادی ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن ﺑﺎﻻی ‪ ١٥‬ﺳﺎل در‬ ‫اﯾﺮان در ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺑﺎ ﻛﺸﻮرھﺎﯾﯽ ﻧﻈﯿﺮ‬ ‫ﻋﺮﺑﺴﺘﺎن‪ ،‬ﻗﻄﺮ‪ ،‬ﺑﺤﺮﯾﻦ و ﺗﺮﻛﯿﮫ ﭘﺎﯾﯿﻦﺗﺮ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺗﻮﺳﻌﮫ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ اﯾﺮان‬ ‫را از ﻧﻈﺮ ﻧﺮخ ﺑﺎﺳﻮادی در ﻣﯿﺎن ‪١٧٨‬‬ ‫ﻛﺸﻮر دﻧﯿﺎ در ﺟﺎﯾﮕﺎه‪ ١٢٠ ،‬ﻗﺮار داده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﺮ اﺳﺎس آﻣﺎرھﺎی ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻣﻠﻞ در اﯾﺮان ‪ ٩‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪٨٠٠‬ھﺰار ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺑﻄﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﺑﯿﺴﻮادﻧﺪ‪ ،‬ﺑﯿﺶ از ‪ ١٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫ﻧﻔﺮ دارای ﺗﺤﺼﯿﻼت ﺣﺪاﻛﺜﺮ ﭘﻨﺠﻢ اﺑﺘﺪاﯾﯽ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ و ﺣﺪود ‪ ٢٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ ﺗﺤﺼﯿﻼت‬ ‫ﺣﺪاﻛﺜﺮ راھﻨﻤﺎﯾﯽ دارﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ در ﺣﺎﻟﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﻛﮫ ﺑﺮ اﺳﺎس آﻣﺎرھﺎی رﺳﻤﯽ در‬ ‫ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﻋﻼوه ﺑﺮآﻣﺎر ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن‬ ‫ﺑﯿﺴﻮاد‪ ،‬ﺳﺎﻻﻧﮫ از ﺑﺎﺑﺖ ﺗﺮك ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﻣﺪارس دﺳﺖ ﻛﻢ ‪٨٠‬ھﺰار‬ ‫ﻧﻔﺮ ﺑﮫ اﯾﻦ آﻣﺎر اﺿﺎﻓﮫ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬روزﻧﺎﻣﮫ اﻋﺘﻤﺎد‬

‫ﻣﺤﯽ اﻟﺪﯾﻦ ﺑﮭﺮام ﻣﺤﻤﺪﯾﺎن رﺋﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﭘﮋوھﺶ و ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ رﯾﺰی آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش از ﺗﺪوﯾﻦ ﮐﺘﺎب ﺳﺒﮏ زﻧﺪﮔﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺻﻮرت ﺟﺪاﮔﺎﻧﮫ ﺑﺮای داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ و ﺗﺪرﯾﺲ آن از ﺳﺎل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ در دوره ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺧﺒﺮ داد‪.‬‬ ‫وی ﮔﻔﺖ‪ :‬در ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ‬ ‫روﯾﮑﺮد ﺗﻠﻔﯿﻘﯽ و اراﯾﮫ دروس و ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻧﮕﺎه ﺑﮫ ﻣﻌﻠﻢ و ﺗﻐﯿﯿﺮ روﺷﮭﺎی ﯾﺎددھﯽ‬ ‫وﯾﺎدﮔﯿﺮی ﺗﻮﺟﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی‬ ‫اول و دوم و ﺷﺸﻢ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ھﻤﺴﻮ ﺑﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫درﺳﯽ ﻣﻠﯽ ﺑﻮد و ﺑﺮای ﭘﺎﯾﮫ ﺷﺸﻢ ﺑﺮاﺳﺎس‬ ‫ﻣﺼﻮﺑﮫ ﺷﻮرای ﻋﺎﻟﯽ ﮐﺎﺳﺘﯿﮭﺎی اھﺪاف‬ ‫دوره اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﮫ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻣﮭﺮ‬

‫‪ ‬ﮐﺎھﺶ ﺳﻦ ﺑﯿﻮﮔﯽ در اﯾﺮان ﺑﮫ ‪١٧‬‬ ‫ﺳﺎل رﺳﯿﺪ‬

‫‪ ‬آﻣﺎر ﻧﮕﺮان ﮐﻨﻨﺪه ﺑﯿﺴﻮادی در اﯾﺮان‬

‫دﮐﺘﺮ ﻣﺠﯿﺪ اﺑﮭﺮی در ﻧﺸﺴﺖ ﻧﺨﺒﮕﺎن‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫آﺳﯿﺐھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮔﻔﺖ‪ ٢٢ :‬ﻧﮭﺎد ﭘﯿﮕﯿﺮ‬ ‫ﻣﺴﺎﺋﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ وﺟﻮد دارد و ﻣﯿﻠﯿﺎردھﺎ‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن ﺑﻮدﺟﮫ ھﺰﯾﻨﮫ ﺧﺮج اﯾﻦ ﻧﮭﺎدھﺎ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬اﻣﺎ ﻋﻤﻠﮑﺮد آﻧﮭﺎ آﻧﮕﻮﻧﮫ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾھﺎ‪ ،‬ﻋﺪم ھﻤﺎھﻨﮕﯽ و ﺗﻨﻮع‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﺖﮔﺬارﯾﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪه ﮐﮫ‬ ‫از ﻣﺴﺎﺋﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اطﻼﻋﺎت دﻗﯿﻘﯽ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﻢ و ﺷﺎھﺪ اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﯿﺶ از ﭘﯿﺶ‬ ‫آﺳﯿﺐﺷﻨﺎﺳﺎﻧﯽ ﺑﺎﺷﯿﻢ ﮐﮫ ﻣﺸﺨﺺ ﻧﯿﺴﺖ‬ ‫آﻣﺎرھﺎﯾﺸﺎن را از ﮐﺠﺎ ﻣﯽآورﻧﺪ و‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞھﺎی ﻏﯿﺮﻋﻠﻤﯽ اﻧﺠﺎم ﻣﯽدھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﻦ ﻣﺼﺮف ﺳﯿﮕﺎر ﺑﮫ ‪ ١٣‬ﺳﺎل رﺳﯿﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺳﻦ ﺑﯿﻮﮔﯽ ﺑﮫ ‪ ١٧‬ﺳﺎل‬ ‫ﮐﺎھﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﯿﺪﯾﻨﯽ و ﻣﺎدی ﮔﺮاﯾﯽ در ﺑﯿﻦ ﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫رواج ﭘﯿﺪا ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ آﺳﯿﺐﺷﻨﺎس ﻣﺴﺎﺋﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫اﮔﺮ دوﻟﺖ ﭘﺎی ﺧﻮد را از ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫آﺳﯿﺐھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﯿﺮون ﺑﮑﺸﺪ‪ ،‬ﺗﻤﺎم‬ ‫ﻣﺴﺎﺋﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺣﻞ ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬اﯾﺴﻨﺎ‬ ‫‪ ‬طﺮح ﻧﺼﺐ دورﺑﯿﻦ ھﺎی ﻣﺪار ﺑﺴﺘﮫ‬ ‫در ﻣﺪارس دﺧﺘﺮاﻧﮫ‬ ‫طﺮح ﻧﺼﺐ دورﺑﯿﻦ ھﺎی ﻣﺪارﺑﺴﺘﮫ در‬ ‫ﻣﺪارس دﺧﺘﺮاﻧﮫ در آﺳﺘﺎﻧﮫ ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ‪ ،‬ﺑﮫ طﻮر ﻓﺮاﮔﯿﺮ ﺑﮫ وﯾﮋه در ﻣﺪارس‬ ‫ﻏﯿﺮاﻧﺘﻔﺎﻋﯽ ﺗﮭﺮان دﻧﺒﺎل ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﺼﺐ دورﺑﯿﻦ ھﺎی ﻣﺪارﺑﺴﺘﮫ ﻧﮕﺮاﻧﯽ و‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ و ﻧﯿﺰ اﺿﻄﺮاب‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان را ﻣﻮﺟﺐ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع ﻧﺼﺐ دورﺑﯿﻦ ھﺎی ﻣﺪارﺑﺴﺘﮫ در‬ ‫ﻣﺪارس‪ ،‬ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﻄﺮح ﺷﺪه و ﻋﻤﺪﺗﺎ‬ ‫ﺑﺎ اﻧﮑﺎر ﻣﻘﺎﻣﺎت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش رژﯾﻢ‬ ‫روﺑﺮو ﮔﺮدﯾﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬روزﻧﺎﻣﮫ ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫‪ ‬ﺷﮑﻨﺠﮫ و آزار ﮐﻮدﮐﺎن در ﯾﮏ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ دﯾﻨﯽ ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﺗﻌﺪادی از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ در ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫دﯾﻨﯽ »زﮐﺮﯾﺎ« واﻗﻊ در ﺷﻤﺎل ﮐﺮاﭼﯽ‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﻮدهاﻧﺪ‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻻن و‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﻄﻮر داﺋﻢ و ﮔﺴﺘﺮده‬ ‫از روﺷﮭﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﺷﮑﻨﺠﮫ و آزار‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺑﯿﺶ از آﻧﮑﮫ ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت ﯾﺎ دروس دﯾﻨﯽ‬ ‫درﯾﺎﻓﺖ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬در اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﺘﮏ‬ ‫ﺧﻮردهاﻧﺪ و ﯾﺎ دﺳﺖ و ﭘﺎی آﻧﮭﺎ ﺑﺎ ﻗﻔﻞ و‬ ‫زﻧﺠﯿﺮ ﺑﺴﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﺎرون ﭘﺴﺮ ‪ ١٢‬ﺳﺎﻟﮫای ﮐﮫ در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯽﮐﺮده ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ‬

‫‪٢٤‬‬ ‫اداﻣﮫ ﺧﺒﺮھﺎ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ‪. . .‬‬ ‫آﻧﮭﺎ ﭘﺎھﺎی ﻣﻦ را ﺑﺎ ﻗﻔﻞ و زﻧﺠﯿﺮ‬ ‫ﻣﯽﺑﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻓﻘﻂ ھﻔﺘﮫای ﯾﮏ ﺑﺎر و ﺑﻤﺪت‬ ‫ﮐﻮﺗﺎھﯽ ﻣﺎ را از زﻧﺪان آزاد ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ و‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺎ ﭼﻨﺪ دﻗﯿﻘﮫ ﻓﺮﺻﺖ ﻣﯽدادﻧﺪ ﺗﺎ‬ ‫اﺳﺘﺤﻤﺎم ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﻣﺎ اﻋﺘﺮاض ﻣﯽﮐﺮدﯾﻢ و ﯾﺎ ﻓﺮﯾﺎد‬ ‫ﻣﯽزدﯾﻢ آﻧﮭﺎ ﻣﺎ را ﮐﺘﮏ ﻣﯽزدﻧﺪ‪ .‬ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﻣﻔﺘﯽھﺎ ﭘﺎھﺎی ﻣﺎ را ﻣﯽﮔﺮﻓﺖ و دﯾﮕﺮی‬ ‫ﺷﻼق ﻣﯽزد‪ .‬آﻧﮭﺎ روی ﻣﺎ آب ﺳﺮد‬ ‫ﻣﯽرﯾﺨﺘﻨﺪ و ﯾﺎ ﺑﺎ ﮐﺎﺑﻞ و ﺗﺴﻤﮫھﺎی آھﻨﯽ‬ ‫ﻣﺎ را ﻣﯽ زدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺼﻞ دﯾﮕﺮی از اھﺎﻟﯽ ﺷﮭﺮ ﮐﻮﯾﺘﮫ‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬زﯾﺮ زﻣﯿﻦ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺜﻞ ﯾﮏ‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫﮔﺎه ﺑﻮد و اﺗﺎﻗﮭﺎی ﻓﺮاواﻧﯽ داﺷﺖ‬ ‫ﮐﮫ در آﻧﺠﺎ ﻣﺤﺼﻼن را ﺑﺎ زﻧﺠﯿﺮ ﺑﮫ‬ ‫دﯾﻮار ﻗﻔﻞ ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ھﺮ ﮔﺎه واﻟﺪﯾﻦ ﺑﮫ‬ ‫دﯾﺪار ﻣﺎ ﻣﯽآﻣﺪﻧﺪ ﻣﺎ ﭼﯿﺰی در ﻣﻮرد اﯾﻦ‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫھﺎ ﻧﻤﯽﮔﻔﺘﯿﻢ ﭼﻮن ﻣﯽﺗﺮﺳﯿﺪﯾﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻن ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺎ را ﺑﯿﺸﺘﺮ ﮐﺘﮏ ﺑﺰﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫از ھﻤﺎن روز اول ﮐﮫ ﻣﻦ وارد اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﺪم آﻧﮭﺎ ﭘﺎھﺎی ﻣﻦ را ﺑﺎ زﻧﺠﯿﺮ‬ ‫ﺑﺴﺘﻨﺪ و ﺗﺎ روز آﺧﺮ وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻦ‬ ‫ھﻤﯿﻨﻄﻮر ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﺑﺪﻧﺒﺎل ﺷﮑﺎﯾﺎت ﻣﺤﺼﻼن اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻻﺧﺮه‪ ،‬ﭘﻠﯿﺲ ﮐﺮاﭼﯽ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺣﻤﻠﮫ ﮐﺮد‪ .‬ﻓﺮﻣﺎﻧﺪه ﭘﻠﯿﺲ ﮐﺮاﭼﯽ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﺄﻣﻮران از دﯾﺪن ﺷﺮاﯾﻂ ﻏﯿﺮاﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫در زﯾﺮزﻣﯿﻦ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ و ﻧﺤﻮه رﻓﺘﺎر ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺤﺼﻼن ﺷﻮک ﺷﺪهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﻧﺘﯿﺠﮫ ﺣﻤﻠﮫ ﭘﻠﯿﺲ ﯾﮑﯽ از ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺎزداﺷﺖ ﺷﺪه‪ ،‬وﻟﯽ ﭼﮭﺎر ﻧﻔﺮ‬ ‫دﯾﮕﺮ از آﻧﮭﺎ ﻣﺘﻮاری ﺷﺪهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﯿﺮﻋﻠﯽ‪ ،‬ﭘﺴﺮ ﺟﻮاﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ واﻟﺪﯾﻦ وی‬ ‫از اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن او را ﺑﺮای آﻣﻮزش ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ دﯾﻨﯽ ﻓﺮﺳﺘﺎده ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﺑﺎ وﺟﻮد‬ ‫آﻧﮑﮫ داﯾﯽ او ﺻﺎﺣﺐ و ﻣﺪﯾﺮ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺑﻮده وﻟﯽ او ﻧﯿﺰ طﻌﻢ اﯾﻦ ﺷﮑﻨﺠﮫھﺎ را‬ ‫ﭼﺸﯿﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺷﯿﺮﻋﻠﯽ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬آﻧﮭﺎ ﻣﺎ را ﺑﺎ زﻧﺠﯿﺮ‬ ‫ﻣﯽﺑﺴﺘﻨﺪ و ﺑﻌﺪ ﺗﺮﮐﯿﺒﯽ از آب و روﻏﻦ‬ ‫روی ﺑﺪن ﻣﺎ ﻣﯽرﯾﺨﺘﻨﺪ و ﺑﻌﺪ ﺷﺮوع‬ ‫ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ ﺑﮫ ﮐﺘﮏ زدن‪ .‬ﻣﻦ ﺳﮫ ﻣﺎه در‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﻮدهام و ﺑﯿﺸﺘﺮ از آﻧﮑﮫ ﺑﮫ ﻣﻦ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬ ‫ﻗﺮان آﻣﻮزش دھﻨﺪ در اﯾﻦ ﻣﺪت ﻣﺮا ﮐﺘﮏ‬ ‫زده و ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮐﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ ﺑﺮای آﻣﻮزش ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد ﻏﯿﺮ‬ ‫از ﻣﺒﻠﻎ اوﻟﯿﮫ ﻧﺎﻣﻨﻮﯾﺴﯽ ﮐﮫ ﺣﺪود ‪١۵٠‬‬ ‫دﻻر ﺑﻮده‪ ،‬ﻣﺎھﺎﻧﮫ ‪ ٧٠‬دﻻر ﭘﺮداﺧﺖ‬ ‫ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮﺧﯽ از واﻟﺪﯾﻦ اﯾﻦ ﻣﺤﺼﻼن‬ ‫از ﺑﺪرﻓﺘﺎری و ﺷﮑﻨﺠﮫ راﯾﺞ در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﻄﻠﻊ ﺑﻮدﻧﺪ اﻣﺎ ﭼﻨﯿﻦ ﺗﺼﻮر ﻣﯽ‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ روﺷﮭﺎی ﺧﺸﻦ ﻣﺴﺌﻮﻻن اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ دﯾﻨﯽ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ رﻓﺘﺎر ﻓﺮزﻧﺪان آﻧﮭﺎ‬ ‫را ﺗﺼﺤﯿﺢ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﮐﺜﺮ واﻟﺪﯾﻦ ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد را ﺑﺮای ﺗﺮک‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد ﺑﮫ دﺧﺎﻧﯿﺎت و ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر و ﯾﺎ‬ ‫ﺗﺼﺤﯿﺢ رﻓﺘﺎر ﺳﺮﮐﺸﺎﻧﮫ آﻧﮭﺎ ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯽﻓﺮﺳﺘﺎدﻧﺪ‪ .‬ﺗﻌﺪادی از اﯾﻦ‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ از روشھﺎی ﺧﺸﻮﻧﺖآﻣﯿﺰ راﯾﺞ‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ دﻓﺎع ﮐﺮده و ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﺗﻌﻠﯿﻢ اﺳﻼم و ھﺪاﯾﺖ آﻧﮭﺎ ﺑﮫ راه‬ ‫راﺳﺖ ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد را ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎدهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺘﯽ ﺑﺮﺧﯽ از آﻧﮭﺎ ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ ﮐﮫ اﺑﺰار‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫ ﻣﺜﻞ ﻗﻔﻞ و زﻧﺠﯿﺮ و ﺷﻼق را ﺧﻮد‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺑﮫ ﻣﺴﺌﻮﻻن ﻣﺪرﺳﮫ دادهاﻧﺪ ﺗﺎ از اﯾﻦ‬ ‫طﺮﯾﻖ ﻓﺮزﻧﺪان آﻧﮭﺎ را ادب ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬رادﯾﻮ ﻓﺮدا‬ ‫‪ ٨٠٠ ‬ھﺰار ﮐﻮدک اﯾﺮاﻧﯽ از ﺳﻮء‬ ‫ﺗﻐﺬﯾﮫ رﻧﺞ ﻣﯽﺑﺮﻧﺪ‬ ‫روزﻧﺎﻣﮫ ﺟﺎم ﺟﻢ ﮔﺰارﺷﯽ درﺑﺎره ﺳﻮء‬ ‫ﺗﻐﺪﯾﮫ ﺻﺪھﺎ ھﺰار ﮐﻮدک زﯾﺮ ‪ ۶‬ﺳﺎل‬ ‫اﯾﺮاﻧﯽ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﺮده و ﺑﺮ اﺳﺎس آﻣﺎر‬ ‫اﻋﻼم ﺷﺪه از ﺳﻮی ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ و‬ ‫ﮐﻤﯿﺘﮫ اﻣﺪاد ﻧﻮﺷﺘﮫاﺳﺖ ﮐﮫ دﺳﺖﮐﻢ ‪٨٠٠‬‬ ‫ھﺰار ﮐﻮدک اﯾﺮاﻧﯽ از ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ رﻧﺞ‬ ‫ﻣﯽﺑﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﺎرھﺎی رﺳﻤﯽ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ و‬ ‫ﮐﻤﯿﺘﮫ اﻣﺪاد ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﻧﺸﺎن ﻣﯽدھﺪ ﮐﮫ‬ ‫دﺳﺖﮐﻢ ﻧﯿﻤﯽ از ‪ ٨٠٠‬ھﺰار ﮐﻮدک ﻣﺒﺘﻼ‬ ‫ﺑﮫ ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ ﯾﻌﻨﯽ ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﮫ ‪ ۴٠٠‬ھﺰار‬ ‫ﮐﻮدک اﯾﺮاﻧﯽ ﺑﺪﻟﯿﻞ ﻣﺸﮑﻼﺗﯽ ھﻤﭽﻮن ﻓﻘﺮ‬ ‫ﻣﺎدی از ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺻﺤﯿﺢ ﺑﺮﺧﻮردار ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺳﻔﺮ ﺳﮫ روزه ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه وﯾﮋه ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻣﻠﻞ در اﻣﻮر ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﺳﻮرﯾﮫ‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه وﯾﮋه دﺑﯿﺮ ﮐﻞ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ در‬ ‫اﻣﻮر ﮐﻮدﮐﺎن اﻣﺮوز ﺑﺮای ﯾﮏ دﯾﺪار‪٣‬‬ ‫روزه وارد دﻣﺸﻖ ﮔﺮدﯾﺪ‪" .‬ﻟﯿﻼ‬ ‫زروﮔﻮی" در اﯾﻦ ﺳﻔﺮ‪ ،‬ﺑﺎ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ و ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻏﯿﺮﺣﮑﻮﻣﺘﯽ و‬ ‫ﻣﻘﺎم ھﺎی رﺳﻤﯽ دوﻟﺖ ﺳﻮرﯾﮫ دﯾﺪار و‬ ‫ﮔﻔﺖ و ﮔﻮ ﮐﺮد‪ .‬وی در اﯾﻦ ﺳﻔﺮ وﺿﻌﯿﺖ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﺳﻮری آﺳﯿﺐ دﯾﺪه‬ ‫را ﺑﺮرﺳﯽ و ارزﯾﺎﺑﯽ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﮐﺸﻮر طﻌﻤﮫ آﺗﺶ ﯾﮏ ﺟﻨﮓ وﯾﺮا‬ ‫اﺳﺖ و اﻓﺮاد ﻏﯿﺮ ﻧﻈﺎﻣﯽ ﺑﺴﯿﺎری‪،‬‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ ً ﮐﻮدﮐﺎن در زﻣﺮه ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﻋﻤﺪه‬ ‫اﯾﻦ ﺟﻨﮓ داﺧﻠﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﺰارﺷﮭﺎی ﺗﺎﯾﯿﺪ ﺷﺪه ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دﻓﺘﺮ "ﻟﯿﻼ‬ ‫زروﮔﻮی" در ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ‪ ،‬ﻧﺸﺎن ﻣﯽ‬ ‫دھﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﺴﯿﺎری ازﮐﻮدﮐﺎن ﺳﻮری در‬ ‫ﺟﺮﯾﺎن ﺑﻤﺐ ﮔﺬاری ھﺎ و ﺑﻤﺒﺎراﻧﮭﺎ در اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺸﻮر ﮐﺸﺘﮫ ﯾﺎ زﺧﻤﯽ ﺷﺪه و ھﺪف ﮔﻠﻮﻟﮫ‬ ‫ﺗﮏ ﺗﯿﺮاﻧﺪازھﺎ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ و ﺑﮫ ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺳﭙﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬رادﯾﻮ ﻓﺮاﻧﺴﮫ‬ ‫‪ ‬در ﺣﻤﻠﮫ ﺑﮫ ﯾﮏ ﻣﺪرﺳﮫ در ﻧﯿﺠﺮﯾﮫ‬ ‫‪ ٢٩‬ﻧﻔﺮ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪﻧﺪ‬ ‫ﺑﺮ اﺳﺎس ﮔﺰارﺷﮭﺎ از ﻧﯿﺠﺮﯾﮫ در ﺟﺮﯾﺎن‬ ‫ﺣﻤﻠﮫ اﺳﻼﻣﮕﺮاﯾﺎن اﻓﺮاطﯽ ﺑﻮﮐﻮ ﺣﺮام ﺑﮫ‬ ‫ﯾﮏ ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﺒﺎﻧﮫ روزی در ﺷﻤﺎل ﺷﺮﻗﯽ‬ ‫اﯾﻦ ﮐﺸﻮر دﺳﺖ ﮐﻢ ‪ ٢٩‬ﻧﻔﺮ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﺷﺎھﺪان ﻋﯿﻨﯽ‪ ،‬در اﯾﻦ ﺣﻤﻠﮫ ﮐﮫ در‬ ‫ﺷﮭﺮ ﻣﺎﻣﻮده در اﯾﺎﻟﺖ ﯾﻮﺑﮫ رخ داده‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻀﯽ از داﻧﺶ آﻣﻮزان زﻧﺪه در آﺗﺶ‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﮫ اﻧﺪ و ﺗﻌﺪادی ﮐﮫ ﻗﺼﺪ ﻓﺮار‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ھﺪف ﮔﻠﻮﻟﮫ ھﺎی ﺣﻤﻠﮫ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‪ .‬از ﺳﺎل ‪ ٢٠١٠‬دھﮭﺎ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫در ﻧﯿﺠﺮﯾﮫ ﺗﻮﺳﻂ اﺳﻼﻣﮕﺮاﯾﺎن اﻓﺮاطﯽ ﺑﮫ‬ ‫آﺗﺶ ﮐﺸﯿﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﯾﻮﺑﮫ ﯾﮑﯽ از ﺳﮫ اﯾﺎﻟﺘﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ در آن‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ اﺿﻄﺮاری اﻋﻼم ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪﮔﺎن اﯾﻦ رﺧﺪاد ﮔﻔﺘﮫ اﻧﺪ ﮐﮫ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺑﺎ در دﺳﺖ داﺷﺘﻦ ظﺮﻓﮭﺎی ﺣﺎوی ﺳﻮﺧﺖ‬ ‫ﺣﻤﻠﮫ ﮐﺮدﻧﺪ و ﻣﺪرﺳﮫ را ﺑﮫ آﺗﺶ ﮐﺸﺎﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﻮﮐﻮ ﺣﺮام ﺑﺎ ﻣﻌﻨﯽ ﺗﺤﺖ اﻟﻠﻔﻈﯽ "آﻣﻮزش‬ ‫ﺣﺮام اﺳﺖ" ﮔﺮوھﯽ ﻣﺘﺸﮑﻞ از‬ ‫اﺳﻼﻣﮕﺮاﯾﺎن اﻓﺮاطﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺧﻮاھﺎن‬ ‫ﺗﻌﻄﯿﻞ ﻣﺪارس ﺑﺎ آﻣﻮزش ﺑﮫ ﺷﯿﻮه ﻏﺮﺑﯽ‬ ‫و اﺟﺮای ﮐﺎﻣﻞ ﺷﺮﯾﻌﺖ اﺳﻼم در ﮐﺸﻮر‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﮔﺮوه ھﻤﭽﻨﺎن ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺷﯿﻮه‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ و اداره ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﮫ طﺮﯾﻖ ﻏﺮﺑﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬از ﺟﻤﻠﮫ ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ ﮐﮫ ﭘﻮﺷﯿﺪن ﭘﯿﺮاھﻦ‬ ‫و ﺷﻠﻮار و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﺮﮔﺰاری اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ در ﮐﺸﻮر ﻣﻤﻨﻮع ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬ﺑﯽ ﺑﯽ ﺳﯽ‬

‫‪٢٥‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫اﻓﯿﻮن‪ ،‬ﺗﻔﺮﯾﺢ‬

‫ﮐﻮدک ‪ ٧‬و ‪ ٢‬ﺳﺎﻟﻪ‬

‫اھﺪای ﺟﺎم ﻧﻮﻋﺪوﺳﺘﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎﭘﯿﺘﺎن ﺗﯿﻢ ﻣﻠﯽ در ﻣﺤﮏ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ ﺧﯿﺮﯾﮫ ﻣﺤﮏ روز ﭼﮭﺎرﺷﻨﺒﮫ ‪٢٦‬‬ ‫ﺗﯿﺮ ﻣﺎه روزی ﭘﺮ از ﺷﻮر و اﺗﻔﺎﻗﺎت ﭘﺮ‬ ‫ھﯿﺠﺎن را در ﺧﺎطﺮات ﺧﻮد ﺛﺒﺖ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺣﻀﻮر ﺟﻮاد ﻧﮑﻮﻧﺎم‪ ،‬ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ ﺣﻘﯿﻘﯽ و‬ ‫وﺣﯿﺪ ﻣﻈﺎھﺮی‪ ،‬ﺑﺮﮔﺰاری ﮐﻨﻔﺮاﻧﺲ‬ ‫ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﯽ ﺑﺎ ﺷﺮﮐﺖ ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی از‬ ‫اﺻﺤﺎب رﺳﺎﻧﮫ‪ ،‬ﺑﺮﮔﺰاری ﻣﺴﺎﺑﻘﮫ ﻧﻤﺎدﯾﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ ﺗﯿﻢ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﮏ ﺑﮫ ﮐﺎﭘﯿﻨﺎﻧﯽ ﺟﻮاد‬ ‫ﻧﮑﻮﻧﺎم و ﺗﯿﻢ ﻓﻮﺗﺒﺎل ﮐﺎرﮐﻨﺎن ﻣﺤﮏ ﺑﮫ‬ ‫دروازه ﺑﺎﻧﯽ ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ ﺣﻘﯿﻘﯽ‪ ،‬اھﺪای ﺟﺎم‬ ‫ﻧﻮع دوﺳﺘﯽ و ﺗﺎﺑﻠﻮ ﻧﻘﺎﺷﯽ ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﮏ و ﮐﻮدﮐﺎن ﯾﺎور ﻣﺤﮏ ﺑﺮای‬ ‫ﻓﻮﺗﺒﺎﻟﯿﺴﺖ ﻣﺤﺒﻮﺑﺸﺎن ﺗﮭﯿﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد از‬ ‫ﺟﻤﻠﮫ اﯾﻦ اﺗﻔﺎﻗﺎت ھﯿﺠﺎن اﻧﮕﯿﺰ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ و ارزﺷﻤﻨﺪ ﺗﺮﯾﻦ اﺗﻔﺎق اﯾﻦ‬ ‫روز ﻟﺒﺨﻨﺪ زﯾﺒﺎﯾﯽ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﺮ ﻟﺒﮭﺎی ﺗﮏ‬ ‫ﺗﮏ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺒﺘﻼ ﺑﮫ ﺳﺮطﺎﻧﯽ ﮐﮫ در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺴﺎﺑﻘﮫ ﺣﻀﻮر داﺷﺘﻨﺪ ﻧﺸﺴﺖ و ﺷﻮر و‬ ‫ﺷﻮﻗﯽ ﺑﻮد ﮐﮫ در ھﻨﮕﺎم ھﻤﺒﺎزی ﺷﺪن ﺑﺎ‬ ‫ﮐﺎﭘﯿﺘﺎن ﺗﯿﻢ ﻣﻠﯽ در ﭼﺸﻤﺎﻧﺸﺎن دﯾﺪه ﻣﯽ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺴﺘﺮی در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﮏ ﺑﺎ‬ ‫روﺣﯿﮫای ﭘﺮ اﻣﯿﺪ ﺗﺮ از ھﻤﯿﺸﮫ راھﯽ اﺗﺎق‬ ‫ﺧﻮد در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﮏ ﺷﺪﻧﺪ ﺗﺎ ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫درﻣﺎن را در ﻣﺴﯿﺮ ﺑﮭﺒﻮدی ﭘﺸﺖ ﺳﺮ‬ ‫ﮔﺬارﻧﺪ و ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از ﻣﺴﺎﺑﻘﮫ راھﯽ‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ھﺎﯾﺸﺎن ﺷﺪﻧﺪ ﻧﯿﺰ ﺑﺎ ﺧﻨﺪه ھﺎﯾﯽ از ﺗﮫ‬ ‫دل دﺳﺖ در دﺳﺖ واﻟﺪﯾﻦ ﺧﺎطﺮه ای ﺧﻮش‬ ‫را ھﻤﺮاه ﺑﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻮاد ﻧﮑﻮﻧﺎم ﮐﮫ در ﭘﺎﺳﺦ ﺑﮫ ﻧﺎﻣﮫ ای ﮐﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان ﻣﺤﮏ ﺑﻌﺪ از راھﯿﺎﺑﯽ ﺑﮫ ﺟﺎم‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﺮاﯾﺶ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ ﻗﻮل داده ﺑﻮد‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺰودی ﺑﮫ دﯾﺪار آﻧﮭﺎ ﺑﯿﺎﯾﺪ ﺑﻘﻮل ﺧﻮد‬ ‫ﻋﻤﻞ ﮐﺮد و ورزﺷﮑﺎراﻧﯽ ﮐﮫ اﻣﺮوز ﻟﺒﺨﻨﺪ‬ ‫را ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﮏ ھﺪﯾﮫ دادﻧﺪ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ در‬ ‫ﻋﺮﺻﮫ ورزش ﺑﻠﮑﮫ در ﻋﺮﺻﮫ ﻧﻮع‬ ‫دوﺳﺘﯽ ﻧﯿﺰ ﻗﮭﺮﻣﺎن ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﮏ در ﮐﻨﺎر دوﺳﺘﺎن و‬ ‫ھﻤﺮاھﺎن ﺧﻮد‪ ،‬ﺑﺎ ھﻤﺪﯾﮕﺮ ﻋﮭﺪ ﺑﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری ﺳﺮطﺎن‪ ،‬ھﺰاران ﮔﻞ ﺑﺰﻧﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺳﺎﯾﺖ ﻋﺼﺮ ھﺎﻣﻮن درﮔﺰارﺷﯽ ﺗﺼﻮﯾﺮی‬ ‫ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ‪ ٢‬ﮐﻮدک ﺧﺮدﺳﺎل ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﻣﻮارد‬ ‫ﻣﺨﺪر ﭘﺮداﺧﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﮭﺎر و ﺑﮭﺮام‪،‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ھﻔﺖ و دوﺳﺎﻟﮫ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﺎر دﺧﺘﺮک ‪ ٧‬ﺳﺎﻟﮫ‪ ،‬ﺑﺠﺎی ﺗﻔﺮﯾﺢ و‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ‪ ،‬اﯾﻦ روزھﺎ ﻣﺸﻐﻮل ﺗﮑﺪی ﮔﺮی‬ ‫ﺑﺮای ﺧﺮﯾﺪ و ﻣﺼﺮف ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﺎر! ﻣﻔﮭﻮﻣﯽ ﮐﮫ ﻋﺸﻖ و طﺮاوت و‬ ‫ﺷﺎداﺑﯽ را ﺑﮫ ذھﻦ ھﺎ ﻣﺘﺒﺎدر ﻣﯽ ﺳﺎزد؛ اﻣﺎ‬ ‫ﺑﮭﺎر ‪ ٧‬ﺳﺎﻟﮫ ﻣﺎ ﻣﻌﻨﺎی طﺮاوت و ﺷﺎداﺑﯽ‬ ‫را ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻟﯽ ھﺴﺖ ﮐﮫ دﯾﮕﺮ از ﺧﺎطﺮ‬ ‫ﺑﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﺨﺖ اﺳﺖ ﮐﺴﯽ ﺑﺎور ﮐﻨﺪ ﺑﮭﺎره ‪ ٧‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ روزھﺎی ﺧﻮد را ﺑﺠﺎی ﺗﻔﺮﯾﺢ و‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺻﺮف ﺗﮑﺪی ﮔﺮی ﺑﺮای ﺧﺮﯾﺪ و‬ ‫ﻣﺼﺮف ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻧﺎﺧﻮاﺳﺘﮫ ﮔﺮﻓﺘﺎر ﭘﺪﯾﺪه ﺷﻮم اﻋﺘﯿﺎد ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﻣﻨﻄﻘﮫ ﻣﺤﺮوم ﺷﺮﯾﻌﺘﯽ ﺷﻤﺎﻟﯽ زاھﺪان‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی اﻋﺘﯿﺎد زﯾﺎدی وﺟﻮد دارد ﺑﮭﺎر‬ ‫ﮐﮫ از ﻧﻌﻤﺖ ﭘﺪر ﻣﺤﺮوم اﺳﺖ درﺑﺎره‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﻮد ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﻌﺪ از ﻣﺮگ ﭘﺪر‪،‬‬ ‫ﻣﺎدرم ﮐﮫ ﺑﺮای ﮐﺎر ﺑﮫ ﺑﯿﺮون از ﺧﺎﻧﮫ ﻣﯽ‬ ‫رﻓﺖ‪ ،‬ﻣﺮا در ﻧﺰد ﺧﺎﻟﮫ ام ﻣﯽ ﮔﺬاﺷﺖ و‬ ‫ﭼﻮن ﺧﺎﻟﮫ ام ﻣﻌﺘﺎد ﺑﻮد ﻣﺮا ھﻢ ﮐﻢ ﮐﻢ ﻣﻌﺘﺎد‬ ‫ﮐﺮد‪ .‬ﻣﺎدرم زﻣﺎﻧﯽ ﻓﮭﻤﯿﺪ ﻣﻌﺘﺎد ﺷﺪم ﮐﮫ‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺧﯿﻠﯽ دﯾﺮ ﺷﺪه ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ھﺮ ﻣﻘﺪار ﮐﮫ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ ﮔﺪاﯾﯽ ﮐﻨﻢ ﻣﻮاد ﺗﮭﯿﮫ‬ ‫و ﻣﺼﺮف ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪.‬‬ ‫در ﮔﻮﺷﮫ ای از اﺗﺎق ﭘﺴﺮ ﺑﭽﮫ ای ‪ ٢‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫از اﺑﺘﺪا ﺧﻮاب ﺑﻮد‪ ،‬ﺑﮭﺎر ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﺑﺮادرم‬ ‫اﺳﺖ او ﻣﻌﺘﺎد ﺑﮫ ﺷﯿﺮه اﺳﺖ! ﺧﯿﻠﯽ ﻋﻼﻗﮫ‬ ‫دارم ﺗﺮک ﮐﻨﻢ ﺣﺘﯽ اﮔﺮ ﻣﺎدرم ھﻢ راﺿﯽ‬ ‫ﻧﺒﺎﺷﺪ ﺧﻮدم راﺿﯽ ھﺴﺘﻢ وﻟﯽ ھﺮ ﮐﺴﯽ‬ ‫ﻣﯽ آﯾﺪ وﻋﺪه ﻣﯽ دھﺪ ﮐﮫ ﻣﺮا درﻣﺎن ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﺪ و ﻣﯽ رود و دﯾﮕﺮ ﺑﺎز ﻧﻤﯽ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﺑﮭﺎر ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﺧﺎﻧﮫ ﻧﺪارﻧﺪ و ھﺮ ﺷﺐ را‬ ‫در ﯾﮑﯽ از ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی اﻋﺘﯿﺎد ﺑﮫ ھﻤﺮاه‬ ‫ﺑﺮادر و ﻣﺎدرش ﺻﺒﺢ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺑﻮی دود و‬ ‫ﻧﺸﺌﮕﯽ ﺗﻤﺎم ﻓﻀﺎ را ﭘﺮ ﮐﺮده‪ ،‬ﭼﻨﺪ ﻣﺮد‬ ‫ﻣﻌﺘﺎد و ﯾﮏ ﭘﯿﺮزن و زﻧﯽ ﺟﻮان و زﯾﺒﺎ‬ ‫در اﺗﺎق ﺣﻀﻮر دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮی ﻓﺮﺻﺖ از دﺳﺖ رﻓﺘﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ﺑﮭﺎر ‪ ٧‬ﺳﺎﻟﮫ اﺳﺖ و ﺑﺮادر ‪ ٢‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫او اﺳﺖ!؟‬ ‫ﻧﻘﺶ ﻧﮭﺎدھﺎی ﮐﻤﯿﺘﮫ اﻣﺪاد‪ ،‬ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ‪،‬‬ ‫ﻧﯿﺮوی اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و دﯾﮕﺮ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺴﺌﻮل ﭼﯿﺴﺖ؟‬

‫از ﺻﻔﺤﮫ ﻓﯿﺴﺒﻮک ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دﯾﺪن ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﻋﻀﻮ اﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ‬ ‫ﺑﺸﻮﯾﺪ و ﺑﺎ آن ھﻤﮑﺎری ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫اﺧﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻘﺎﻻت‪ ،‬ﻋﮑﺲ و ھﺮ‬ ‫اطﻼﻋﯽ از وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫دراﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﯿﺪ‬ ‫)‪(Kodakan moghadamand‬‬ ‫دﺑﯿﺮ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‬

‫‪shamohammadi3@gmail.com‬‬

‫ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻣﺎدر ﺑﮭﺎره ﺑﺎ ﺑﻐﺾ ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﮫ ﺑﮭﺎر ﮐﺮد و‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺧﯿﻠﯽ دﯾﺮ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﻣﺪﺗﯽ ﺑﻮد ﻣﺘﻮﺟﮫ‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻮدم ﺑﮭﺎر زﯾﺎد ﻣﯽ ﺧﻮاﺑﺪ و ﻣﺜﻞ ﺳﺎﺑﻖ‬ ‫ﻋﻼﻗﮫ ای ﺑﮫ ﺑﺎزی ﺑﺎ دﯾﮕﺮ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﻣﻮاد ﻣﺼﺮف ﻧﻤﯽ ﮐﻨﻢ ﺗﻤﺎم دﺳﺖ و‬ ‫ﭘﺎھﺎﯾﻢ درد ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﺻﺪای ﻟﺮزان ﺑﮭﺎر ﺑﺎ دودی ﻏﻠﯿﻆ ﺧﺎرج‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺻﺒﺢ ھﺎ ﺑﺮای اﯾﻨﮑﮫ ﺑﺘﻮاﻧﻢ ﻣﻮاد ﺗﮭﯿﮫ ﮐﻨﻢ‬ ‫ﺑﮫ ﺳﺮ ﭼﮭﺎر راه ھﺎ ﺑﺮای ﮔﺪاﯾﯽ ﻣﯽ روم و‬

‫‪barnenforst@hotmail.com‬‬ ‫‪Tel: 0046-702468454‬‬ ‫‪Fax: 0046-706199054‬‬ ‫‪Address: Barnen Först‬‬ ‫‪Box 48‬‬ ‫‪151 21 Södertälje Sweden‬‬ ‫ﺳﺮدﺑﯿﺮﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ ﻣﺎھﺎﻧﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﯿﺸﻮد و در‬ ‫ﺳﺎﯾﺖ ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫‪٢٦‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٦‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﭘﯿﺸﺮوی و ﻣﺘﺸﻜﻞ ﺷﺪن ھ ﺮﭼ ﮫ ﺑ ﯿ ﺸ ﺘ ﺮ ﺟ ﻨ ﺒ ﺶ دﻓ ﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و اﺣﻘﺎق ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﻔﺎد زﯾﺮ را ﺑﻌﻨﻮان ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری و ﺣﺪاﻗﻞ ﺟﻨﺒﺶ دﻓ ﺎع‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان اﻋﻼم ﻣﯿﺪارد‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ و ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮاﺑﺮ آﺧﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دوﻟﺖ‪ .‬دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪارد واﺣﺪی از رﻓﺎه و اﻣﮑﺎﻧﺎت رﺷﺪ ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫را‪ ،‬در ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺳﻄﺢ ﻣﻤﮑﻦ‪ ،‬ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ و ﮐﻤﮏ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﻻزم و ﺧﺪﻣﺎت راﯾﮕﺎن ﭘﺰﺷﮑﯽ و آﻣﻮزﺷﯽ و‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ را ﻣﺴﺘﻘﻞ از وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ اﯾﺠﺎد ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ھﺎی ﻣﺠﮭﺰ و ﻣﺪرن ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮﺧﻮرداری ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﯾﮏ ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪه و ﺧﻼق ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ‬ ‫و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺎﻧﻮداﮔﯽ ‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺻﺮﻓﻨﻈﺮ از ﻣﺤﻞ ﺗﻮﻟﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺴﺎب ﺑﮫ ﻣﻠﯿﺖ ﯾﺎ ﻣﺬاھﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫ھﺮﻧﻮع ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ ،‬ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﻏﯿﺮ ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ داﺧﻞ ﯾﺎ ﺧﺎرج ازدواج ﺑﺪﻧﯿﺎ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٤‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﮐﺎر ﺣﺮﻓﮫ ای ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫‪٥‬ــ ﻟﻐﻮ ﮐﻠﯿﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺼﺎص و اﻋﺪام درﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻧﮕﮭﺪاری ﮐﻮدﮐﺎن در زﻧﺪان‪ .‬اﯾﺠﺎد ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫ﺑﺎزآﻣﻮزی ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ و ﭘﺮورﺷﯽ ﻣﺪرن ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ھﺎی ﻣﺆﺛﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺰھﮑﺎرﺑﺎ ھﺪف ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﮫ آﻧﺎن‪.‬‬ ‫‪۶‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺣﺠﺎب ﮐﻮدﮐﺎن!‬ ‫‪٧‬ــ ﮐﻮدک ﻣﺬھﺐ ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ھﺮ ﻧﻮع دﺳﺖ اﻧﺪازی ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﻣﺬاھﺐ و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﺼﻮن‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺟﻠﺐ اﻓﺮاد زﯾﺮ ﺷﺎﻧﺰده ﺳﺎل ﺑﮫ ﻓﺮﻗﮫ ھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ و ﻣﺮاﺳﻢ و اﻣﺎﮐﻦ ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪٨‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ دﺧﺎﻟﺖ ﻣﺬھﺐ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و ﻟﻐﻮ ﻓﻮری ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺗﻤﺎﯾﺰ در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎ و ﺳﻄﻮح‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯿﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ .‬ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺷﺪن ﻣﺪارس در ھﻤﮫ ﺳﻄﻮح ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫‪٩‬ــ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﻗﺎطﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺗﺤﺖ ﻧﺎم ازدواج‪ ،‬ﺟﺮم ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺟﻨﺎﯾﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ اﻓﺮاد ﺑﺰرﮔﺴﺎل ﺑﺎ اﻓﺮاد زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‪ ،‬وﻟﻮ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ آﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ و ﺟﺮم ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬‬ ‫‪١٠‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع آزار ﮐﻮدﮐﺎن در ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﻣﺪارس و ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ و در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ اﮐﯿﺪ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻓﺸﺎر و آزار رواﻧﯽ و ارﻋﺎب ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫‪١١‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑﺨﺪﻣﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﮐﻮدﮐﺎن در ﻧﮭﺎدھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ‪ ،‬اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ اﻧﺴﺎﻧﯽ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان و ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺣﺪاﻗﻞ و ﻋﺎﺟﻞ ﺑﺮای رھﺎﻧﯿﺪن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ و ﺑﯿﺤﻘﻮﻗﯽ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ و ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدک آزاری ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻧﮭﺎد "ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ" ھﻤﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻗﻠﺒﺸﺎن ﺑﺮای ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﯿﻄﭙﺪ و ﮐﻠﯿﮫ ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک را ﺑﻤﺒﺎرزه ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ اﯾﻦ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ ﻓﺮاﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﭘﺎﯾﯽ ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﯾﺪ!‬