Km 108

‫ﺳﺮدﺑﯿﺮ؛ ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪siabahari@yahoo.com‬‬

‫ﻣﮭﺮﻣﺎه ‪١٣٩٢‬‬ ‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫اول ﻣﺎه ﻣﮫﺮ‬ ‫و‬

‫ﺑﺎزﮔﺸﺎﯾﯽ ﻣﺪارس‬ ‫ﺑﺎزﮔﺸﺎﯾﯽ ﻣﺪارس و آﻏﺎز ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ‪ ،‬ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﺗﻮرم و ﮔﺮاﻧﯽ ﺳﺮﺳﺎم‬ ‫آور از ﺟﻤﻠﮫ وﺳﺎﯾﻞ و ﻟﻮازم ﺗﺤﺼﯿﻞ و‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫ ھﺎی ﺳﻨﮕﯿﻦ‪ ،‬ﺑﺮای ﺑﺨﺶ ﻋﻈﯿﻤﯽ‬ ‫از ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﯾﮏ روﯾﺪاد ﻣﺴﺮت‬ ‫ﺑﺨﺶ ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﮐﮫ ﺑﮫ ﯾﮏ ﻣﺼﯿﺒﺖ دردﻧﺎک‬ ‫ﺑﺪل ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ھﺰاران ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﮫ ﺳﺒﺐ در ﺻﻔﺤﺎت دﯾﮕﺮ ﻣﯿﺨﻮاﻧﯿﺪ‪:‬‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ ﮐﻤﺮﺷﮑﻦ و ﺑﯿﮑﺎرﺳﺎزﯾﮭﺎی وﺳﯿﻊ‬ ‫ﻧﺎﭼﺎرا ﮐﻮدﮐﺸﺎن را ﺑﻌﻨﻮان ﻧﺎن آور ‪ ‬اطﻼﻋﯿﻪ در ﺑﺎره ﺧﻄﺮ اﻋﺪام ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﺣﺪادی‬ ‫ﺑﺪﺳﺖ ﺑﯿﺮﺣﻢ ﺑﺎزار ﮐﺎر ﻣﯽ ﺳﭙﺎرﻧﺪ‪  ،‬ﻣﻦ ھﻢ ﯾﮏ اﻓﻐﺎﻧﻢ‪ .‬اﻓﺴﺎﻧﻪ وﺣﺪت‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ ‪ ‬ﮐﻮدک آزاری ﺑﺎ ﻧﺎم ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‪ .‬ﻣﯿﻨﻮ ﻓﺘﺎﺣﯽ‬ ‫ﺑﯽ ﻣﺒﺎﻻﺗﯽ و ﻻﻗﯿﺪی‪ ،‬از ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ‪ ‬ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﻪ ﮐﺘﺎﺑﮫﺎی درﺳﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‪ .‬ﺗﮫﻤﯿﻨﻪ ﻣﻘﺪم‬ ‫ھﻔﺖ و ﻧﯿﻢ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک و ﻧﻮﺟﻮان و ‪ ‬اھﺪاف ﺗﺸﮑﻞ ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ﻋﺪم دﺳﺘﺮﺳﯽ آﻧﮭﺎ ﺑﮫ درس و ﻣﺪرﺳﮫ ‪ ‬ﺑﺎزﮔﻮﯾﯽ ﯾﮏ ﺗﺠﺮﺑﻪ ‪ . . .‬ﺷﮑﻮﻓﻪ ﻣﺠﯿﺪی‬ ‫‪ ‬ﺷﯿﻦ ﻣﺜﻞ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد‪ .‬ﺑﻪ ﯾﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﯿﻦ آﺑﺎد‬ ‫ﺧﺒﺮ ﻣﯿﺪھﺪ!‬ ‫ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ ﮐﺮدن ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی در‬ ‫دﺳﺘﺮﺳﯽ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ و دﺳﺘﮫ‬ ‫ﺑﻨﺪی ﻣﺪارس ﺑﺎ ﺷﮭﺮﯾﮫ و اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی‬ ‫ﺑﺸﺪت ﻣﺘﻔﺎوت‪ ،‬ﺑﺨﺸﯽ از ﺳﯿﺎﺳﺖ داﺋﻤﯽ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺻﺪھﺎھﺰار ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﺑﺎ ﺑﺎزﮔﺸﺎﯾﯽ‬ ‫ﻣﺪارس در ﻧﮕﺮاﻧﯽ ﺟﺪی ﺑﺮای ﺳﻼﻣﺖ‬ ‫ﺟﺎن ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫وﺟﻮد ھﺰاران ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﺎاﯾﻤﻦ‪ ،‬ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺑﺎر‬ ‫ﺑﻮدن اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی اﯾﻤﻨﯽ ﮐﻼﺳﮭﺎی‬ ‫درس ﮐﮫ ﺧﻮد اﯾﻦ وزارﺗﺨﺎﻧﮫ از آﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﻣﺪارس ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ و ﮐﻼﺳﮭﺎی‬ ‫ﺧﺸﺘﯽ ﻧﺎم ﻣﯿﺒﺮد‪ ،‬ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪه‬ ‫ﺗﺮﯾﻦ ﺳﯿﺴﺘﻢ ھﺎی ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ و ﺳﺮوﯾﺴﮭﺎی‬ ‫ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ در ﻣﺪارس ﺑﺤﻖ ﻣﺎﯾﮫ ﻧﮕﺮاﻧﯽ و‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان‪ .‬ﺟﻌﻔﺮ ﻋﻈﯿﻢ زاده‬ ‫‪‬ﭘﻮل ﻧﯿﺴﺖ!؟ ﺟﺎن داﻧﺶ آﻣﻮزان در اوﻟﻮﯾﺖ ﻧﯿﺴﺖ‬ ‫‪‬روز ﺷﻤﺎر آزادی ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮھﯿﻢ زاده‬ ‫‪‬ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر اﯾﺮان و ژاﭘﻦ‬ ‫‪‬ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻓﯿﻠﻢ ﺳﯿﻨﻤﺎﯾﯽ )ھﯿﺲ دﺧﺘﺮھﺎ ﻓﺮﯾﺎد ﻧﻤﯽ زﻧﻨﺪ(‪.‬‬ ‫‪‬ﻓﺎﺟﻌﻪ اﻓﺰاﯾﺶ ﻧﻮزادان ﻣﻌﺘﺎد در اﯾﺮان‬ ‫‪‬ﺧﺒﺮ ھﺎ و روﯾﺪادھﺎ‬ ‫‪‬و ‪. . .‬‬

‫ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ﺷﺒﮭﺎ از ﺳﺎﻋﺖ‬ ‫‪٢٣ /٣٠‬ﺗﺎ ‪ ٢٤‬ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان‬ ‫‪ ٢٠ /٣٠‬ﺗﺎ‪ ٢١‬ﺑﻮﻗﺖ اروﭘﺎی ﻣﺮﮐﺰی‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﭘﺨﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ را ﺑﮫ ھﻤﮕﺎن اطﻼع دھﯿﺪ!‬

‫ﻣﺎ را از ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﻣﻄﻠﻊ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ اول ‪. . .‬‬ ‫اﺿﻄﺮاب ﻣﺪام ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺎطﺮات ﺗﻠﺦ و دردﻧﺎک آﺗﺶ ﺳﻮزی‬ ‫در ﻣﺪارس ھﻤﭽﻨﺎن در ذھﻦ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎ‬ ‫و ﺑﺴﯿﺎری از ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﻗﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دﺧﺎﻟﺖ ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﮫ ﻣﺬھﺐ و ﺗﺮوﯾﺞ‬ ‫اﻧﻮاع ﺧﺮاﻓﺎت‪ ،‬ﺟﺎی اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی‬ ‫ﻋﻠﻤﯽ در ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی درﺳﯽ را ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﻓﻀﺎی ﭘﺎدﮔﺎﻧﯽ و ﻏﻤﺰده ﻣﺪارس‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ دﯾﮕﺮی از ﻓﺎﺟﻌﮫ آﻏﺎز ﺳﺎل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﺑﺎ ﮐﺴﺮی ﺑﻮدﺟﮫ ﭼﻨﺪ ﺻﺪ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﺎردی ﺑﮫ ﯾﮑﯽ از ﻣﻐﺮوض ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫وزارﺗﺨﺎﻧﮫ ھﺎ ﻣﺒﺪل ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ﺑﻮدﺟﮫ ﺑﺮای اﻧﻮاع اﻣﻮر‬ ‫اﻣﻨﯿﺘﯽ و ﺗﺒﻠﯿﻐﺎت ﻗﺮون وﺳﻄﺎﯾﯽ‬ ‫ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﻮﺟﻮد اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺮوژه ھﺎی‬ ‫ﻣﻀﺤﮑﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﺮوﯾﺞ ﺻﻠﻮات و‬ ‫ﻋﻔﺎف و ﻧﻤﺎز و ﻗﺎرﯾﺎن ﻗﺮآن و‬ ‫ﺣﻀﻮر ﻣﺪاوم دﺳﺘﮕﺎھﮭﺎی اﻣﻨﯿﺘﯽ و‬ ‫ﻧﻈﺎﻣﯽ در ﻣﺪارس ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان ﺑﺴﯿﺞ‬ ‫و اردوھﺎی راھﯿﺎن ﻧﻮر‪ ،‬ﺑﺠﺰ‬ ‫ﻣﻐﺰﺷﻮﯾﯽ و آﻟﻮده ﮐﺮدن ذھﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‪ ،‬ﺟﺎن و روان آﻧﮭﺎ را ﻧﯿﺰ‬ ‫ﺑﻄﻮری ﺟﺪی ﺗﮭﺪﯾﺪ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫از ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ﺗﺎ آﺧﺮﯾﻦ ﻣﻘﻄﻊ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﮔﺮوﮔﺎﻧﮭﺎ و ﻏﻨﺎﯾﻢ ﺟﻨﮕﯽ در اﺳﺎرت‬ ‫ﺑﺎرﺗﺮﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ‪ ،‬ﮔﺮﻓﺘﺎر دﺳﺘﮕﺎه‬ ‫ارﺗﺠﺎﻋﯽ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫در ﻋﯿﻦ ﺣﺎل‪ ،‬ﺻﺪھﺎ آﻣﻮزﮔﺎر ﺷﺮﯾﻒ‬ ‫و زﺣﻤﺘﮑﺶ‪ ،‬در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫وﺧﯿﻢ آﻣﻮزﺷﯽ دﺳﺘﮕﯿﺮ‪ ،‬زﻧﺪاﻧﯽ و ﯾﺎ و‬ ‫اﺧﺮاج ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫در ھﻤﮫ ﺟﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ و ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اوﻟﯿﮫ زﯾﺮ در ﻣﻘﺎﺑﻞ زورﮔﻮﯾﯽ و ﺑﯽ‬ ‫ﻣﺒﺎﻻﺗﯽ و ﻻﻗﯿﺪی آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﮐﺮد؛‬ ‫ــ ﺧﻮاھﺎن آن ﺷﻮﯾﺪ ﮐﮫ آﻣﻮزش راﯾﮕﺎن‬ ‫و اﺟﺒﺎری ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﺧﺎذی ھﺮﮔﻮﻧﮫ وﺟﮭﯽ‬ ‫ﺗﺤﺖ ھﺮ ﻧﺎﻣﯽ از ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﻓﻮرا‬ ‫ﻣﺘﻮﻗﻒ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ــ ﺧﻮاھﺎن ﻓﻮری ﺗﻀﻤﯿﻦ و ﺗﺎﻣﯿﻦ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و‬ ‫درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺮاﺑﺮ آﺧﺮﯾﻦ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دوﻟﺖ‬ ‫ﺷﻮﯾﺪ‪.‬‬ ‫دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪارد واﺣﺪی‬ ‫از رﻓﺎه و اﻣﮑﺎﻧﺎت رﺷﺪ ﻣﺎدی و‬ ‫ﻣﻌﻨﻮی ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن را‪ ،‬در‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺳﻄﺢ ﻣﻤﮑﻦ‪ ،‬ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ و‬ ‫ﮐﻤﮏ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﻻزم و ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫راﯾﮕﺎن ﭘﺰﺷﮑﯽ و آﻣﻮزﺷﯽ و ﻓﺮھﻨﮕﯽ‬ ‫را ﻣﺴﺘﻘﻞ از وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ــ اﯾﺠﺎد ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ھﺎی ﻣﺠﮭﺰ و ﻣﺪرن‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮﺧﻮرداری ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫از ﯾﮏ ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪه و ﺧﻼق ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺷﺮاﯾﻂ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮداﮔﯽ‪ ،‬ﺣﻖ ھﻤﮫ ﮐﻮﮐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ــ ھﺮ ﻧﻮع آزار‪ ،‬ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ‪ ،‬ﻓﺸﺎر و‬ ‫آزار رواﻧﯽ و ارﻋﺎب ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫ﻣﺪارس و ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺎﯾﺪ اﮐﯿﺪ‬ ‫ﻣﻤﻨﻮع ﮔﺮدد‪.‬‬

‫ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن‬ ‫‪ ٢٤‬ﺳﺎﻋﺘﻪ‬ ‫ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ‬ ‫ﮐﺎﻧﺎل ﺟدﯾ د ﺑ رﻧ ﺎﻣ ﮫ ھ ﺎی ‪٢٤‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺗﮫ ﺧود را از ﺷﺑﮑﮫ "ﻧﮕﺎه‬ ‫ﺷﻣﺎ" از ﻣﺎھواره ھﺎﺗﺑرد ﭘﺧش‬ ‫ﻣﯾﮑﻧد‪.‬‬ ‫ﻣﺷﺧﺻﺎت ﺷﺑﮑﮫ "ﻧﮕﺎه ﺷﻣﺎ"‬

‫ﻓرﮐﺎﻧس‪١١٢٠٠ :‬‬ ‫ﭘوﻻرﯾزاﺳﯾون‪ :‬ﻋﻣودی‬ ‫ﺳﯾﻣﺑل رﯾت‪٢٧٥٠٠ :‬‬ ‫‪FEC: ٥/٦‬‬

‫ﺑ ﺮﻧ ﺎﻣ ﮫ ھ ﺎی ﮐ ﺎﻧ ﺎل ﺟ ﺪﯾ ﺪ در‬ ‫ﺷﺒﮑﮫ ﻧﮕﺎه ﺷ ﻤ ﺎ را ھ ﻤ ﭽ ﻨ ﯿ ﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ ﺗﮭﺪﯾﺪ و ﻣﯿﺘﻮاﻧﯿﺪ از طﺮﯾﻖ ‪GLwiz‬‬ ‫دﺷﻤﻦ ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﺮان اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ آﻧﺮا ﺑﮫ در ﮔﺰﯾﻨﮫ ﺗﻠﻮﯾ ﺰﯾ ﻮﻧ ﮭ ﺎی اﯾ ﺮاﻧ ﯽ‬ ‫ﻋﻘﺐ ﻧﺸﯿﻨﯽ ﺟﺪی در ﺣﻤﻠﮫ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺸﺎھﺪه ﮐﻨﯿﺪ‪:‬‬ ‫ﻣﺎن ﻣﺠﺒﻮر ﮐﺮد‪.‬‬

‫‪www.glwiz.com‬‬ ‫ﺷﺮوع ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺗﺎزه ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﺎت وﺳﯿﻊ و ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﯽ ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ھﺎ ﺑﺮای آزادی آﻣﻮزﮔﺎران در ﺑﻨﺪ و‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺷﺮاﯾﻂ ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﻣﺨﺎطﺮات‬ ‫ﺟﺎﻧﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪ ٢٦‬ﺷﮭﺮﯾﻮر ‪١٣٩٢‬‬ ‫‪ ١٧‬ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ‪٢٠١٣‬‬

‫ﻣﺸﺨﺼﺎت ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ را ﺑﻪ‬ ‫دوﺳﺘﺎن و آﺷﻨﺎﯾﺎﻧﺘﺎن اﻃﻼع‬ ‫دھﯿﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪٣‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺑﺎردﯾﮕﺮ ﻃﻨﺎب دار در اﻧﺘﻈﺎر ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﺣﺪادی اﺳﺖ!‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﯿﺪرﻧﮓ ﺑﺮای ﻧﺠﺎت ﺟﺎن او اﻗﺪام ﮐﻨﯿﻢ!‬

‫ﻣ ﺤ ﻤ ﺪرﺿ ﺎ ﺣ ﺪادی‪ ،‬ﻣ ﺘ ﻮﻟ ﺪ ‪ ٢٧‬اﺳ ﻔ ﻨ ﺪ‬ ‫‪ ١٣۶۶‬ﺑ ﮫ اﺗ ﮭ ﺎم ﻗ ﺘ ﻞ‪ ،‬در ‪ ١۵‬ﺳ ﺎﻟ ﮕ ﯽ‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮ ﺷﺪ و در زﻧﺪان ﻋﺎدلآﺑ ﺎد ﺷ ﯿ ﺮاز‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﺮ اﺟﺮای ﺣﮑﻢ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺎ ﺑ ﺤ ﺎل ﭼ ﮭ ﺎر‬ ‫ﺑ ﺎر اﺟ ﺮای ﺣ ﮑ ﻢ او ﺑ ﮫ ﻣ ﺪد ﺗ ﻼش و‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی وﺳﯿﻊ ﺑﯿﻦ اﻟ ﻤ ﻠ ﻠ ﯽ ﻋ ﻠ ﯿ ﮫ اﻋ ﺪام‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺘﻮﻗﻒ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺤ ﻤ ﺪ رﺿ ﺎی‬ ‫‪ ١٥‬ﺳﺎﻟﮫ اﮐﻨﻮن ‪٢٥‬ﺳﺎل دارد‪ ،‬ده ﺳ ﺎل از‬ ‫ﻋﻤﺮش را‪ ،‬ﮐﻮدﮐﯽ و ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ و ﺟ ﻮاﻧ ﯽ‬ ‫اش را ﺑﺎ وﺣﺸﺖ اﺟﺮای ﺣﮑﻢ اﻋﺪاﻣﺶ در‬ ‫زﻧﺪان ﻋﺎدل آﺑﺎد ﺷﯿﺮاز ﺑﺴ ﺮ ﮐ ﺮده اﺳ ﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ اﺟﺮای ھﺮ ﺣﮑﻢ اﻋﺪاﻣﯽ‪ ،‬ﻣﺮگ ﺧﻮد را‬ ‫در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﭼﺸ ﻤ ﺎﻧ ﺶ ﻣ ﯽ ﺑ ﯿ ﻨ ﺪ ‪ ،‬ﺗ ﺎ ﺑ ﺤ ﺎل‬ ‫ﭼﮭﺎر ﺑﺎر ﺑﺮای اﺟ ﺮای ﺣ ﮑ ﻢ ﭘ ﺎی ﭼ ﻮﺑ ﮫ‬ ‫اﻋﺪام رﻓﺘ ﮫ اﺳ ﺖ‪ .‬آﺧ ﺮﯾ ﻦ ﺑ ﺎر ﻗ ﺮار ﺑ ﻮد‬ ‫ﺣ ﮑ ﻢ اﻋ ﺪام وی روز ﭼ ﮭ ﺎرﺷ ﻨ ﺒ ﮫ‪١۶ ،‬‬ ‫ﺗ ﯿ ﺮﻣ ﺎه ‪ ١٣٨٩‬اﺟ ﺮا ﺷ ﻮد ﮐ ﮫ ﺑ ﺮای‬ ‫ﭼﮭﺎرﻣﯿﻦ ﺑﺎر ﻣﺘﻮﻗﻒ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤ ﺪ رﺿ ﺎ ﺣ ﺪادی ﭘ ﺎﻧ ﺰده ﺳ ﺎﻟ ﮫ ﺑ ﺠ ﺮم‬ ‫ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﻦ ﯾﮏ ﻓﻘﺮه ﺳ ﺮﻗ ﺖ ﻣ ﻨ ﺠ ﺮ ﺑ ﮫ ﻗ ﺘ ﻞ‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮ ﺷﺪ و ﺑﮫ ﻗ ﺘ ﻞ اﻋ ﺘ ﺮاف ﮐ ﺮد‪ .‬در‬ ‫دادﮔﺎه‪ ،‬ھﻢ اﺗﮭﺎم ﺳﺮﻗﺖ و ﻗ ﺘ ﻞ را ﺑ ﻌ ﮭ ﺪه‬

‫ﮔﺮﻓﺖ و ﺑﮫ ارﺗﮑﺎب ﺟﺮم اﻗﺮار ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪرﺿﺎ ﭼﻨﺪ روز ﭘﺲ از دادﮔﺎه و در‬ ‫ﻣﻼﻗﺎت ﺑﺎ ﻣﺎدرش از "ﻋﺪم ﭘﺮداﺧﺖ ﭘﻮل‬ ‫وﻋﺪه دادهﺷﺪه" ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮادهاش ﻣﻄﻠﻊ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬وی طﯽ ﻧﺎﻣﮫای در ‪ ١۶‬آﺑﺎن ‪٨٢‬‬ ‫ﺑﮫ اطﻼع ﻗﺎﺿﯽ دادﮔﺎه ﻣﯽرﺳﺎﻧﺪ ﮐﮫ ﯾﮑﯽ‬ ‫از ﻣﺘﮭﻤﯿﻦ ﺑﺎ وﻋﺪه ﭘﺮداﺧﺖ ﭘﻮل از وی‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﮫ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻧﻮﺟﻮان ﺑﻮدن‪،‬‬ ‫ارﺗﮑﺎب ﻗﺘﻞ را ﺑﺮ ﻋﮭﺪه ﺑﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫وﮐﯿﻞ وی ﻣﻌﺘﻘﺪ اﺳﺖ ﻣﺤﻤﺪرﺿﺎ ﻓﺮﯾﺐ‬ ‫ﻣﺘﮭﻢ دﯾﮕﺮ را ﺧﻮرده و در ارﺗﮑﺎب ﻗﺘﻞ‬ ‫ھﯿﭻ ﻧﻘﺸﯽ ﻧﺪاﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دو ﻣﺘﮭﻢ دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﺎ وﻋﺪه دادن‬ ‫‪ ١۵‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن‪ ،‬از ﻣﺤﻤﺪرﺿﺎ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﮫاﻧﺪ ﮐﮫ ﻗﺘﻞ را ﺑﺮ ﻋﮭﺪه ﺑﮕﯿﺮد‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫او ﮔﻔﺘﻨﺪ ﭼﻮن ﺗﻮ زﯾﺮ ﺳﻦ ھﺴﺘﯽ‪ ،‬اﻋﺪام‬ ‫ﻧﺨﻮاھﯽ ﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﺑﺪﻟﯿﻞ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﻓﻼﮐﺖ ﺑﺎر زﻧﺪﮔﯽ ﺧﺎﻧﻮادهاش‪ ،‬ارﺗﮑﺎب ﺑﮫ‬ ‫ﻗﺘﻞ را ﺑﻌﮭﺪه ﻣﯿﮕﯿﺮد‪ ،‬ﺑﺎ اﯾﻦ اﻣﯿﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺒﻠﻎ ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮادهاش ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﻣﺘﮭﻤﯿﻦ ﻣﻨﮑﺮ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ و ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﮐﺴﯽ ﮐﮫ ﻣﺮﺗﮑﺐ ﻗﺘﻞ ﺷﺪه و ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﺟﺮم اﻋﺘﺮاف ﮐﺮده ﺑﻌﻨﻮان ﻣﺘﮭﻢ ردﯾﻒ‬ ‫اول ﭘﺮوﻧﺪه ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫او اﯾﻨﮏ ﻣﺠﺪدا در ﭼﻨﺪ ﻗﺪﻣﯽ ﭼﻮﺑﮫ دار‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬طﺒﻖ ﺧﺒﺮی ﮐﮫ از زﻧﺪان ﻋﺎدل آﺑﺎد‬ ‫ﺷﯿﺮاز ﺑﮫ ﻣﺎ رﺳﯿﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﺻﺒﺤﮕﺎه ﺳﮫ‬ ‫ﺷﻨﺒﮫ ‪ ٢٠‬ﺷﮭﺮﯾﻮر‪ ،‬اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ ﺷﻔﯿﻌﯽ ﮐﮫ‬ ‫در ‪ ١٧‬ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺑﮫ ﻣﺮگ ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪه ﺑﻮد‬ ‫در زﻧﺪان ﻋﺎدل آﺑﺎد ﺷﯿﺮاز اﻋﺪام ﺷﺪ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ھﻢ اطﻼع دادﻧﺪ ﮐﮫ ﻧﻔﺮ ﺑﻌﺪی‬ ‫او ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد!‬ ‫اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ و ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ھﺮ دو در ﺳﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ﺑﮫ ﺟﺮم ارﺗﮑﺎب ﺑﮫ ﻗﺘﻞ دﺳﺘﮕﯿﺮ‬ ‫ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺑﮫ دار آوﯾﺨﺘﻦ اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ‪ ،‬ﯾﮏ‬ ‫ﺑﺎر دﯾﮕﺮ و ﺑﺮای ﭘﻨﺠﻤﯿﻦ ﺑﺎر ﻣﻄﻠﻊ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ زودی ﺣﮑﻤﺶ اﺟﺮا ﺧﻮاھﺪ‬ ‫ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ از ھﻤﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﻋﻠﯿﮫ اﻋﺪام‪ ،‬از ھﻤﮫ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی ﺷﺮﯾﻒ و آزاده در ﺷﯿﺮاز‬

‫ﻣﯿﺨﻮاھﯿﻢ ﮐﮫ ﻋﺎﺟﻼﻧﮫ ﭘﺎ ﭘﯿﺶ ﺑﮕﺬارﻧﺪ و ﺑﺎ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده داﻏﺪﯾﺪه رﺣﻤﺖ ﻓﺮزﻧﺪان ﻣﻘﺘﻮل‬ ‫ﮐﮫ ﭘﺪرﺷﺎن را از دﺳﺖ داده اﻧﺪ‪ ،‬ﺗﻤﺎس‬ ‫ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ و ﻣﺎﻧﻊ اﺟﺮای ﺣﮑﻢ ﻗﺼﺎص ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫رﺿﺎ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬رﺿﺎﯾﺖ اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻮاده ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺷﺮط ﺧﻼﺻﯽ ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ از ﭼﻮﺑﮫ دار‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ ھﻢ ﺑﻨﺪی ھﺎی ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫او ﻓﺮﯾﺐ ھﻢ ﭘﺮوﻧﺪه ای ھﺎﯾﺶ را ﺧﻮرده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﮫ ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ ﮐﮫ او ﺑﺮای ﮐﻤﮏ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﻓﻘﯿﺮش ﭘﺬﯾﺮﻓﺖ ﺟﺮم را ﺑﻌﮭﺪه‬ ‫ﺑﮕﯿﺮد‪ .‬درﺣﺎﻟﯿﮑﮫ او ﻓﻘﻂ ﭘﺎﻧﺰده ﺳﺎل‬ ‫داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺘﻮﻗﻒ ﮐﺮدن اﯾﻦ ﺣﮑﻢ ﺑﺎﯾﺪ ﻓﻮری‬ ‫و ﺑﺪون درﻧﮓ اﻗﺪام ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ از ھﻤﮫ ﺷﻤﺎ ﻣﺮدم‬ ‫ازادﯾﺨﻮاه ﺷﯿﺮاز ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ ﻗﺪرت‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ اﻋﻤﺎل ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫وارد ﻋﻤﻞ ﺷﻮﯾﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺟﻤﻊ ﺷﺪن در ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫زﻧﺪان ﻋﺎدل آﺑﺎد ﺧﻮاھﺎن ﭘﺎﯾﺎن دادن ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎﺑﻮس داﺋﻤﯽ ﻣﺮگ ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﮐﮫ از‬ ‫‪ ١۵‬ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺑﺎ او ھﻤﺮاه ﺑﻮده ﺷﻮﯾﺪ‪ .‬ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﺟﺎ ﻣﺎ از ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه رﺣﻤﺖ‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﯿﻢ ﮐﮫ ﻧﭙﺬﯾﺮﻧﺪ‪ ،‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫طﻨﺎب دار را ﺑﺮای ﮐﺸﺘﻦ ﯾﮏ ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫ﻋﺎﺟﺰ‪ ،‬ﺑﮫ دﺳﺖ آﻧﮭﺎ ﺑﺪھﺪ و ﺑﺮای ھﻤﯿﺸﮫ‬ ‫ﺷﺮﯾﮏ ﻗﺘﻠﺸﺎن ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻣﯿﺨﻮاھﯿﻢ ﮐﮫ او را‬ ‫ﺑﺒﺨﺸﻨﺪ! ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﻗﺎﺗﻞ ﻧﯿﺴﺖ! او ﯾﮑﯽ‬ ‫از ﺑﯿﺸﻤﺎر ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﺣﺪادی ﺑﺎﯾﺪ آزاد ﺷﻮد و ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺘﮭﺎی ﻓﻮری ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ‬ ‫ﻧﺎﺷﯽ از ده ﺳﺎل زﻧﺪاﻧﯽ و در اﻧﺘﻈﺎر‬ ‫ﻣﺮگ ﺑﻮدن ﻗﺮار ﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ‪ ٢٠‬ﺷﮭﺮﯾﻮر ‪١٣٩٢‬‬ ‫‪١١‬ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ‪٢٠١٣‬‬

‫ﮐﻠﯿﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺼﺎص و اﻋﺪام در ﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﻓﻮرا ﻟﻐﻮ ﺷﻮد! ﻧﮕﮭﺪاری ﮐﻮدﮐﺎن در زﻧﺪان اﮐﯿﺪا ﻣﻤﻨﻮع‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﺮای ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺰھﮑﺎر ﺑﺎ اﯾﺠﺎد ﻣﺮاﮐﺰ ﺑﺎزآﻣﻮزی ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫و ﭘﺮورﺷﯽ ﻣﺪرن‪ ،‬ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﮐﻤﮑﮭﺎی ﻣﺆﺛﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ‪ ،‬اﻣﮑﺎن ﭘﺬﯾﺮ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪٤‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ﻗﻮﻣﯿﺖ ھﺎ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎرھﺎ از طﺮف ﮐﻤﯿﺘﮫ‬ ‫رﻓﻊ ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﺗﺒﻌﯿﺾ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻠﯿﺘﮭﺎی ﮐﺮد‪ ،‬ﻋﺮب‪ ،‬آذرﺑﺎﯾﺠﺎﻧﯽ و‬ ‫ﺑﻠﻮچ ﻣﻮرد ﻧﮑﻮھﺶ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ زﻧﺎن واﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ اﯾﻦ اﻗﻠﯿﺖھﺎ ﻣﻮرد‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ دو ﭼﻨﺪان ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﮐﻤﯿﺘﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﮔﻮﯾﺪ ﻣﻘﺎﻣﺎت ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺸﯿﻮه‬ ‫روزﻣﺮه "ﺳﺨﻨﺎن ﻧﻔﺮت آﻣﯿﺰ و ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ ﺗﺒﻌﯿﺾ آﻣﯿﺰ" اﺑﺮاز ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و‬ ‫اﯾﻦ اظﮭﺎرات در رﺳﺎﻧﮫ ھﺎی ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ‬ ‫ﻧﯿﺰ ﺑﺎزﺗﺎب ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ھﻢ ﯾﮏ اﻓﻐﺎﻧﻢ!‬ ‫اﻓﺴﺎﻧﮫ وﺣﺪت‬ ‫"ﻣﺎ ﺑﮫ ھﯿﭻ ﻋﻨﻮان راﺿﯽ ﺑﮫ ﺛﺒﺖ ﻧﺎم‬ ‫اﺗﺒﺎع ﺧﺎرﺟﮫ )اﻓﻐﺎن( در اﯾﻦ اﻣﻮزﺷﮕﺎه‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﯿﻢ‪".‬‬ ‫اﯾﻦ ﺟﻤﻠﮫ ﻧﮋاد ﭘﺮﺳﺘﺎﻧﮫ را ﮐﺠﺎ ﻣﯿﺸﻮد ﭘﯿﺪا‬ ‫ﮐﺮد؟ درﺳﺖ ﺣﺪس زدﯾﺪ‪ .‬ﺑﺮ ﺳﺮدر‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫای در ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان‪.‬‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﮐﮫ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﮫ ﻗﺮﻧﮭﺎ ﭘﯿﺶ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﯾﺶ در ﻣﯿﺎن ﻣﺮدم ﻗﺮن ‪ ٢١‬ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺷﮑﻞ ﺑﯿﺸﺮﻣﺎﻧﮫ ﺗﺤﻘﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ ﺑﺮاﺳﺎس‬ ‫ﻣﻠﯿﺖ و دﯾﻦ ﻓﻘﻂ از طﺎﻟﺒﺎن و ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان ﺑﺮﻣﯽ آﯾﺪ‪ .‬ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﺮﻣﺖ و ﻣﻨﺰﻟﺖ اﻧﺴﺎن را ﺑﯿﺶ از ‪ ٣‬دھﮫ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﭼﺎﻟﺶ ﮐﺸﯿﺪه و در ﭘﯽ ﻧﺎﺑﻮدی‬ ‫ھﻤﮫ ارزﺷﮭﺎی ﺧﻮب و اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻮده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺟﺰو ﻓﺮھﻨﮓ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬اﺳﺎس اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﺮ‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ اﺳﺘﻮار اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺒﻌﯿﺾ در ﻗﻮاﻧﯿﻦ‪،‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ و ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ اﺳﺖ‪ ،‬ﺷﺮﻋﯽ و ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ اﺳﺖ و‬ ‫ﮐﻮدک‪ ،‬زن‪ ،‬ﻓﺎرس‪ ،‬ﮐﺮد‪ ،‬ﺗﺮک‪ ،‬اﻓﻐﺎن‪،‬‬ ‫ﻋﺮب‪ ،‬ﻣﺴﯿﺤﯽ‪ ،‬ﯾﮭﻮدی‪ ،‬ﺳﻨﯽ‪ ،‬ﺑﯽ‬ ‫ﻣﺬھﺐ‪ ...‬ھﻤﮫ را ﺳﺮﮐﻮب ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ﭼﻮن از‬ ‫ﺟﻨﺲ ﺧﻮدش ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﻣﻔﺎھﯿﻤﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫آزادی‪ ،‬ﺑﺮاﺑﺮی‪ ،‬ﺣﻘﻮق اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺣﻖ‬ ‫ﺷﮭﺮوﻧﺪی ﻧﮫ در دﯾﻦ اﯾﻦ ﻣﻮﺟﻮدات ﻧﮫ‬ ‫در ﻓﮑﺮﺷﺎن و ﻧﮫ در ﻗﻮاﻧﯿﻨﺸﺎن وﺟﻮد‬ ‫ﻧﺪارد‪.‬‬

‫ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻣﯿﺎن ﺷﮭﺮوﻧﺪان‬ ‫در ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﻮدک ارزش‬ ‫ﮐﻤﺘﺮی از ﻓﺮد ﺑﺎﻟﻎ دارد‪ .‬ﺷﺨﺺ‬ ‫"دﯾﻮاﻧﮫ" و ﯾﺎ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪه ذھﻨﯽ ارزﺷﯽ‬ ‫ﻧﺪارد و روزاﻧﮫ ﻣﻮرد ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ و ﺗﺤﻘﯿﺮ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ .‬زن ارزش‬ ‫ﭘﺎﯾﯿﻨﯽ دارد و ﺑﺪﻟﯿﻞ ﺟﻨﺴﯿﺘﺶ در ﺗﻤﺎم‬ ‫طﻮل ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﻣﻮرد آزار‪ ،‬ﺗﺤﻘﯿﺮ‬ ‫و ﺑﯽ ﺣﺮﻣﺘﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪" .‬ﺳﯿﺪ"‬ ‫ﻣﻘﺎم ﺑﺎﻻﺗﺮی از ﻏﯿﺮ ﺳﯿﺪ دارد‪.‬‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺣﻘﻮﻗﯽ ﻣﯿﺎن ھﻮاداران ﺣﮑﻮﻣﺖ و‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺷﮭﺮوﻧﺪان ﻓﺮاوان اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ‬ ‫ﺷﮭﺮوﻧﺪان اﯾﺮان ﺑﺮدﮔﯽ وﻻﯾﺖ ﻓﻘﯿﮫ را‬ ‫ﻧﭙﺬﯾﺮﻧﺪ و ﻣﻌﺘﻘﺪ ﺑﮫ "ﻣﺒﺎﻧﯽ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ" ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ و اﯾﻦ ﺑﯽ اﻋﺘﻘﺎدی را‬ ‫ﻋﻠﻨﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺮگ در اﻧﺘﻈﺎرﺷﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻗﺘﻞ ﻋﺎم ھﺰاران زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ در‬ ‫ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن ﺳﺎل ‪ ١٣۶٧‬و اداﻣﮫ آن ﺗﺎ ﺑﮫ اﻻن‬ ‫ﮔﻮاه ھﻤﯿﻦ ﺳﯿﺎﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ادﯾﺎن‬ ‫در اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﻓﻘﻂ ﯾﮏ ﻣﺬھﺐ ﺑﺮﺳﻤﯿﺖ‬ ‫ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬ﭘﯿﺮوان ادﯾﺎن دﯾﮕﺮ ﻣﻮرد‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻗﺮار ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ‪ ،‬ﺗﺤﻘﯿﺮ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ و‬ ‫ﺑﻘﺘﻞ ﻣﯿﺮﺳﻨﺪ‪ .‬ﺣﺘ ّﯽ ﻣﺜﻼ ﺳﻨﯽھﺎ اﺟﺎزه‬ ‫داﺷﺘﻦ ﻣﺴﺠﺪ در ﺗﮭﺮان را ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﺎﺋﯿﺎن را راﺣﺖ ﻣﯿﮑﺸﻨﺪ‪ .‬ﺻﺪھﺎ ﭘﯿﺮو‬ ‫دﯾﻦ ﺑﮭﺎﺋﯽ در زﻧﺪاﻧﮭﺎی ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ھﺴﺘﻨﺪ و ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی از آﻧﮭﺎ ﺑﻘﺘﻞ‬ ‫رﺳﯿﺪه و اﻋﺪام ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﻋﻠﯽ ﺧﺎﻣﻨﮫای در‬ ‫ﻓﺘﻮاﯾﯽ اﻋﻼم ﮐﺮد ﮐﮫ از ﻧﻈﺮ ﻓﻘﮭﯽ‬ ‫ﺑﮭﺎﺋﯿﺎن "ﻧﺠﺲ و دﺷﻤﻦ دﯾﻦ و اﯾﻤﺎن"‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ و ﭘﺮھﯿﺰ از ﻣﻌﺎﺷﺮت ﺑﺎ آﻧﮭﺎ‬ ‫ﺿﺮوری اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﯿﻨﻌﻠﯽ ﻣﻨﺘﻈﺮی ھﻤﮫ "طﺒﻘﺎت و ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻣﯿﺎن آزاد و اﺳﯿﺮ‬ ‫اﺻﻨﺎف" ﻧﺠﻒ آﺑﺎد را دﻋﻮت ﮐﺮد و از ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺑﯿﻦ آزاد و ﺑﺮده و اﺳﯿﺮ ھﻢ‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺧﻮاﺳﺖ ﺗﺎ اﻋﻼﻣﯿﮫای ﺑﺪھﻨﺪ‪" ...‬ﻣﺜﻼ ﺷﺮﻋﯽ اﺳﺖ و ھﻢ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‪ .‬ﺑﮫ ﺳﺮ ﺑﺮده و‬ ‫ﻧﺎﻧﻮاھﺎ ﻧﻮﺷﺘﻨﺪ ﻣﺎ ﺑﮫ ﺑﮭﺎﺋﯽھﺎ ﻧﺎن اﺳﯿﺮ ﻣﯿﺘﻮان ھﺮ ﺑﻼﺋﯽ آورد‪ .‬ﺷﺮﻋﺎ‬ ‫ﻧﻤﯿﻔﺮوﺷﯿﻢ‪ ،‬راﻧﻨﺪهھﺎ اﻣﻀﺎ ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ ﻣﺎ ﻣﯿﺸﻮد ﺑﮫ زن اﺳﯿﺮ ﺗﺠﺎوز ﮐﺮد و اﯾﻦ اﻣﺮ‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺳﻮارﺷﺎن ﻧﻤﯿﮑﻨﻢ‪ ...‬ﺧﻼﺻﮫ ﮐﺎری در زﻧﺪاﻧﮭﺎی ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﯿﺶ از ‪٣‬‬ ‫ﮐﺮدﯾﻢ ﮐﮫ ﻧﺠﻒ آﺑﺎد ﺗﺎ اﺻﻔﮭﺎن ﮐﮫ ﮐﺮاﯾﮫ دھﮫ ﺟﺮﯾﺎن داﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻣﯿﺎن‬ ‫ﻣﺎﺷﯿﻦ ﯾﮏ ﺗﻮﻣﺎن ﺑﻮد ﯾﮏ ﺑﮭﺎﺋﯽ اﻟﺘﻤﺎس ﻣﺴﻠﻤﺎن و "ﮐﺎﻓﺮ" ﮐﮫ دﯾﮕﺮ ﺑﺮ ھﻤﮫ‬ ‫ﻣﯽﮐﺮد ﭘﻨﺠﺎه ﺗﻮﻣﺎن ﺑﺪھﺪ و او را روﺷﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﮐﺎﻓﺮ ﺣﻖ زﻧﺪﮔﯽ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﺣﻼ ّ ل‬ ‫ﻧﻤﯿﺒﺮدﻧﺪ‪ ...‬ﺗﻌﺪادی از ﻋﻠﻤﺎی اﺻﻔﮭﺎن ھﻢ ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻣﯿﺎن "ﺣﺮاﻣﺰاده" و "‬ ‫ﺑﺎ ﻣﺎ ھﻤﺮاھﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪ ....‬ﻣﻨﺘﻈﺮی در زاده"‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﺴﺎﯾﻞ ﮔﻔﺘﮫ ﮐﮫ "اﮔﺮ ﮐﺴﯽ ﺧﺪا‪ ،‬در ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ ﺧﺎرج از‬ ‫ﺗﻮﺣﯿﺪ و ﻧﺒﻮت را اﻧﮑﺎر ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﮐﺎﻓﺮ اﺳﺖ و ازدواج ﺑﺪﻧﯿﺎ ﺑﯿﺎﯾﺪ و ﯾﺎ ﺣﺎﺻﻞ "ﺻﯿﻐﮫ"‬ ‫ﺑﻨﺎ ﺑﺮ ﻣﺸﮭﻮر و اﺣﺘﯿﺎط واﺟﺐ‪ ،‬ﻧﺠﺲ‪ .‬و ﺑﺎﺷﺪ ﮐﺎﻣﻼ ً ﺑﯽ ارزش اﺳﺖ‪ .‬ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫ھﻤﯿﻨﻄﻮر ﮐﺴﯽ ﮐﮫ ﺧﺎﺗﻢ اﻻﻧﺒﯿﺄ ﻣﺤﻤﺪ را اﺳﻼﻣﯽ اﺳﻢ اﯾﻦ ﮐﻮدک را ﺣﺮاﻣﺰاده و‬ ‫اﻧﮑﺎر ﮐﻨﺪ"‪.‬‬ ‫ﺑﯽ ھﻮﯾﺖ ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪ ،‬از ھﺮ ﺣﻘﻮﻗﯽ‬ ‫از ﺳﺨﻨﺎن و ﺣﮑﻢھﺎی ﺧﻤﯿﻨﯽ و دﯾﮕﺮ دار ﻣﺤﺮوﻣﺶ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﺣﺘ ّﯽ ﺷﻨﺎﺳﻨﺎﻣﮫ ﺑﮫ او‬ ‫و دﺳﺘﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﻣﯿﮕﺬرم‪ ،‬ﺑﺮای ھﻤﮫ ﻧﻤﯿﺪھﺪ‪ ،‬ﺑﯽ ﺣﺮﻣﺘﺶ ﻣﯿﮑﻨﺪ و زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫آﺷﻨﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫اداﻣﮫ در ﺻﻔﺤﮫ ‪١٣‬‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺳﺎﻟﻤﺶ را‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪٥‬‬

‫ﮐﻮدک آزاری ﺑﺎ ﻧﺎم ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﻣﯿﻨﻮ ﻓﺘﺎﺣﯽ‬ ‫وﻗﺘﯽ از ﮐﻮدک آزاری ﺣﺮف ﻣﯿﺰﻧﯿﻢ‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﮫ ﯾﺎد ﺻﻔﺤﮫ ﺣﻮادث ﻣﯽ‬ ‫اﻓﺘﯿﻢ ‪.‬ﺻﻮرﺗﮭﺎی ﮐﺒﻮد ﺑﭽﮫ ھﺎ و ﺟﺎی‬ ‫زﺧﻢ ﺑﺮ دﺳﺖ و ﺑﺪن آﻧﮭﺎ‪ ،‬واﻗﻌﺎ ﻗﻠﺐ ھﺮ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ را ﺑﺪرد ﻣﯽ آورد‪ .‬اﻣﺎ آﺳﯿﺒﮭﺎی‬ ‫روﺣﯽ و رواﻧﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﺮس‪ ،‬ﺗﮭﺪﯾﺪ‪ ،‬ﺗﻨﺒﯿﮫ‬ ‫و ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ‪ ،‬زﺧﻤﮭﺎﯾﯽ ﻋﻤﯿﻘﺘﺮ ﺑﺠﺎ‬ ‫ﻣﯿﮕﺬارد ﮐﮫ ﺗﺎ ﺳﺎﻟﮭﺎ اﺛﺮش ﺑﺮ ﺗﻤﺎم‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدک ﻣﯿﻤﺎﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﻮدک آزاری دﻻﯾﻞ و اﻧﻮاع آن‬ ‫را ﻣﯿﺘﻮان از ﺟﻨﺒﮫ ھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ‪ ،‬ﺣﻘﻮﻗﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﻄﻮر‬ ‫ﻣﻔﺼﻞ ﻣﻮرد ﺑﺮرﺳﯽ ﻗﺮار داد‪.‬‬ ‫اﻣﺎ در اﯾﻦ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ ﯾﮑﯽ از اﻧﻮاع‬ ‫ﮐﻮدک آزارﯾﮭﺎی ﮔﺴﺘﺮده ﮐﮫ دﻗﯿﻘﺎ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫دوﻟﺖ اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﮭﺎﺟﺮﯾﻦ اﻓﻐﺎن رخ ﻣﯿﺪھﺪ اﺷﺎره ﻣﯿﮑﻨﻢ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻧﻮع ﮐﻮدک آزاری‪ ،‬ﻧﺘﯿﺠﮫ اﻋﺘﯿﺎد‪،‬‬ ‫ﻧﺎرﺣﺘﯿﮭﺎی اﻋﺼﺎب‪ ،‬ﻣﺸﮑﻼت رﻓﺘﺎری و‬ ‫اﺧﻼﻗﯽ واﻟﺪﯾﻦ و ﺳﺎﯾﺮ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﺎن ﺑﭽﮫ ھﺎ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬اﯾﻨﺠﺎ ﮐﻮدک آزار‪ ،‬ﻋﻤﺪا ﺑﺎ ﻧﺎدﯾﺪه‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﻋﺚ درد و رﻧﺞ‬ ‫ھﺰاران ﮐﻮدک ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﮐﻮدک آزاری‬ ‫ﺑﻨﺎم ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺑﺨﺘﮏ ﺑﺮ زﻧﺪﮔﯽ‪ ،‬ﺷﺎداﺑﯽ‪ ،‬ﺳﻼﻣﺖ و‬ ‫اﻣﯿﺪ و آرزوھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﺘﺎده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﯿﺎز ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ آﻣﻮزش ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻧﯿﺎز آﻧﺎن ﺑﮫ‬ ‫ھﻮا‪ ،‬ﻏﺬا‪ ،‬ﺧﻮاب‪ ،‬ﻟﺒﺎس‪ ،‬ﺑﺎزی و ﻣﺤﺒﺖ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ دوﻟﺖ اﺳﻼﻣﯽ اﯾﻦ ﺣﻖ طﺒﯿﻌﯽ‬ ‫را از آﻧﺎن ﺳﻠﺐ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮاﺳﺎس‬ ‫اﺻﻮل اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺣﺘﯽ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻧﯿﻢ ﺑﻨﺪ ﭘﯿﻤﺎن‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﺎن ﺣﻖ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ و آﻣﻮزش دارﻧﺪ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﺠﺮم ﻣﮭﺎﺟﺮ ﺑﻮدن و ﻧﺪاﺷﺘﻦ ﻣﺪارک‬ ‫اﻗﺎﻣﺘﯽ ﺣﻖ ورود ﺑﮫ ﻣﺪارس را ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ آﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺷﺎﻧﺲ ورود ﺑﮫ ﻣﺪارس را‬ ‫دارﻧﺪ ھﻢ ﭼﻨﺪان از ﺛﺒﺎت ﺑﺮ ﺧﻮردار‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ ﺷﮭﺮﯾﮫ آﻧﺎن ﺑﻤﻮﻗﻊ ﭘﺮداﺧﺖ‬ ‫ﻧﺸﻮد‪ .‬ﺟﻠﻮی ﺑﭽﮫ ھﺎی دﯾﮕﺮ ﻣﻮرد‬ ‫ﺳﺮزﻧﺶ ﻗﺮار ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ‪ .‬و ﺑﺎرھﺎ ﭘﯿﺶ‬ ‫آﻣﺪه ﮐﮫ دراواﺳﻂ ﺳﺎل و ﺣﺘﯽ در آﺳﺘﺎﻧﮫ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﺧﺮاج ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬اﺧﺮاﺟﮭﺎ دﻻﯾﻞ‬ ‫ﭼﻨﺪاﻧﯽ ﻧﻤﯿﺨﻮاھﺪ‪ .‬ﻧﭙﺮداﺧﺘﻦ ﺷﮭﺮﯾﮫ‪ ،‬ﻋﺪم‬

‫اﻧﻄﺒﺎق ﺳﻦ داﻧﺶ آﻣﻮز ﺑﺎ ﭘﺎﯾﮫ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ و‬ ‫ﯾﮏ ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﮫ ﺑﯽ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﺎﻋﺚ آزار و‬ ‫اذﯾﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺑﮫ ھﻨﮕﺎم ﺑﺮوز‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﯾﮭﺎی واﮔﯿﺮ و ﺑﺮوز ﻣﺸﮑﻼﺗﯽ‬ ‫ﭘﻮﺳﺘﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ وﺟﻮد ﺷﭙﺶ در ﻣﺪارس‬ ‫رﺳﻤﺎ ﺳﺨﻨﮕﻮی آﻣﻮزش وﭘﺮورش‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎن را ﻣﻘﺼﺮ ﻣﯿﺪاﻧﺪ‪ .‬ﻣﻮاردی‬ ‫ھﻢ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ ﭘﺮداﺧﺖ ﺷﮭﺮﯾﮫ ھﺎی‬ ‫ﺳﻨﮕﯿﻦ ﻣﯿﺘﻮاﻧﻨﺪ در ﻣﺪارس ﻏﯿﺮ اﻧﺘﻔﺎﻋﯽ‬ ‫ﺳﺮ ﮐﻼﺳﮭﺎی درس ﺣﻀﻮر داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫اﻣﺎ در ﭘﺎﯾﺎن ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﺪون اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫ﮐﺎرﻧﺎﻣﮫ ای ﺑﮫ آﻧﺎن ﺗﺤﻮﯾﻞ داده ﺷﻮد‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ را ﺗﺮک ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک آزاری ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎﻧﯽ ﺑﮫ اﺷﮑﺎل ﻣﺨﺘﻠﻒ اداﻣﮫ‬ ‫دارد‪ .‬اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺣﺘﯽ در ﻣﺪارس‬ ‫ﺧﻮدﮔﺮدان و زﯾﺮزﻣﯿﻨﯽ ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی اﻓﻐﺎن اداره ﻣﯿﺸﻮد ﻧﯿﺰ اﻣﻨﯿﺖ‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬دوﻟﺖ طﺎﻟﺒﺎﻧﯽ اﯾﺮان ﺑﺎ ﺗﻮﺳﻞ ﺑﮫ‬ ‫زور و ﺧﺸﻮﻧﺖ اﯾﻦ ﻣﺪارس را ﺗﻌﻄﯿﻞ و‬ ‫ﮔﺮداﻧﻨﺪﮔﺎن اﯾﻦ ﻣﺪارس ﺗﺤﺖ ﭘﯿﮕﺮد‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻗﺮار ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ‪ .‬ﯾﮑﯽ از ﻣﮑﺎﻧﮭﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ ھﻤﯿﺸﮫ ﺑﺨﺎطﺮ درس دادن ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﻓﻐﺎن ﻣﻮرد ھﺠﻮم ﻋﻮاﻣﻞ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﺖ‬ ‫)ان ﺟﯽ او( ھﺎ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬در واﻗﻊ ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﺟﺮاﺋﻢ آﻧﮭﺎ ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭼﺮا ﮐﮫ ﺳﯿﺎﺳﺖ دوﻟﺖ طﺮد و اﺧﺮاج‬ ‫ﻣﮭﺎﺟﺮﯾﻦ اﺳﺖ و )ان ﺟﯽ او( ھﺎ از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻣﺪام ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎر ھﺴﺘﻨﺪ و ﺑﺎﯾﺪ آدرس‬ ‫و ﻣﺸﺨﺼﺎت ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎن را ﺑﻄﻮر‬ ‫ﮐﺎﻣﻞ ﺑﮫ ﻣﺮاﮐﺰی ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺷﮭﺮداری‪،‬‬ ‫ﻧﯿﺮوی اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ‪ ،‬وزارت ﮐﺸﻮر و‬ ‫ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﺑﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎن ﺗﻤﺎم اﯾﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ را ﻣﯿﻔﮭﻤﻨﺪ‬ ‫و ﺣﺲ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و زﺟﺮ ﻣﯿﮑﺸﻨﺪ!‬ ‫ﻣﻮردی را ﺑﯿﺎد دارم ﮐﮫ در ﯾﮑﯽ از )ان‬ ‫ﺟﯽ او( ھﺎ ﺑﺮای ﺑﺎر اول ﻣﯿﺨﻮاﺳﺘﯿﻢ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎن را ﺑﮫ اردو ﺑﺒﺮﯾﻢ ﺗﻌﺪاد‬ ‫زﯾﺎدی از آﻧﮭﺎ ﺗﺮﺳﯿﺪﻧﺪ و ﻧﯿﺎﻣﺪﻧﺪ‪ .‬ﭼﺮا ﮐﮫ‬ ‫ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ اﯾﻦ ﯾﮏ ﻧﻘﺸﮫ از طﺮف‬ ‫ﻧﯿﺮوی اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ ﺑﺮای دﺳﺘﮕﯿﺮی ﮔﺮوھﯽ‬ ‫آﻧﺎن و اﺧﺮاﺟﺸﺎن ﺑﮫ ﻣﺮز اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ از ذوق اردو ﺑﯿﻘﺮار ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫ﺑﺨﺎطﺮ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﮐﺜﯿﻒ دوﻟﺖ اﺣﺴﺎس ﺗﺮس‬

‫و دﻟﮭﺮه داﺷﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭼﻨﺪ روز ﭘﯿﺶ ﻋﮑﺴﯽ از ﭘﻼﮐﺎرد ﻧﺼﺐ‬ ‫ﺷﺪه ﺑﺎﻻی ﯾﮏ ﻣﺪرﺳﮫ دﯾﺪم ﮐﮫ از ﻣﺪﯾﺮ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ درﺧﻮاﺳﺖ ﺷﺪه ﺑﻮد از ﺛﺒﺖ ﻧﺎم‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎن ﺧﻮدداری ﮐﻨﺪ! در زﯾﺮ آن‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد اھﺎﻟﯽ ﻣﺤﻞ! ﻣﺴﻠﻤﺎ در‬ ‫ﻣﺪارس ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت ﺟﯿﺐ ﺑﭽﮫ ھﺎ و‬ ‫ﺣﺘﯽ اﻓﮑﺎر وﻋﻘﺎﯾﺪ آﻧﺎن ﮐﺎر دارﻧﺪ‪ ،‬ﮐﺴﯽ‬ ‫ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺪون اطﻼع ﻣﺪﯾﺮ دﺳﺖ ﻧﺸﺎﻧﺪه‬ ‫وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﭼﻨﯿﻦ ﭘﻼﮐﺎردی را ﻧﺼﺐ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫آﯾﺎ آن ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﮫ در ﺟﺎﯾﮕﺎه‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻗﺮار دارد ﮐﻤﯽ ﺑﮫ اﺣﺴﺎس‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎﻧﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺗﺎﺑﻠﻮ را ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻨﺪ‬ ‫ﻓﮑﺮ ﮐﺮد ﯾﺎ ﻓﻘﻂ ﺑﺮده وار ﺑﮫ اﻧﺠﺎم‬ ‫وظﺎﯾﻘﺶ ﻣﯿﺎﻧﺪﯾﺸﺪ!؟‬ ‫در ﻣﻮرد اھﺎﻟﯽ ﻣﺤﻞ ھﻢ ﻧﻤﯿﺘﻮان‬ ‫اﺣﺴﺎﺳﺎت ﻧﮋاد ﭘﺮﺳﺘﺎﻧﮫ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ را ﺑﮫ‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻣﺮدم ﮔﺬاﺷﺖ‪ .‬اﯾﺮاﻧﯿﮭﺎ واﻓﻐﺎﻧﮭﺎ‬ ‫ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ در ﮐﻨﺎر ھﻢ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ در‬ ‫ﻣﺤﻞ ﮐﺎر ﮐﻮﭼﮫ و ﺧﯿﺎﺑﺎن و ﭘﯿﻮﻧﺪھﺎی‬ ‫ﻓﺎﻣﯿﻠﯽ و در ﻏﻤﮭﺎ و ﺷﺎدﯾﮭﺎی ھﻤﺪﯾﮕﺮ‬ ‫ﺣﻀﻮر دارﻧﺪ‪ .‬ﭼﻨﯿﻦ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﮐﺜﯿﻔﯽ ﻓﻘﻂ‬ ‫از اوﺑﺎش اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮﻣﯽ آﯾﺪ!‬ ‫ھﻤﺎﻧﮭﺎ ﮐﮫ در ﯾﺰد ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی اﻓﻐﺎﻧﮭﺎ را‬ ‫آﺗﺶ زدﻧﺪ ھﻤﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ ورود‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﮭﺎ ﺑﮫ اﺳﺘﺨﺮ و ﭘﺎرک ﻣﻤﻨﻮع‪.‬‬ ‫ﻓﺮﻣﺎﻧﺪارﯾﮭﺎ و اﺳﺘﺎﻧﺪارﯾﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺣﻖ ﺗﺮدد‬ ‫و اﺳﮑﺎن اﻓﻐﺎﻧﮭﺎ را در ﺷﮭﺮھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻣﻤﻨﻮع ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ .‬وزرات آﻣﻮزش ﻋﺎﻟﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﻖ اﻧﺘﺨﺎب ﺑﺮﺧﯽ رﺷﺘﮫ ھﺎی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫را ﺑﺮای داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن اﻓﻐﺎن ﻣﻤﻨﻮع ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫وزرات آﻣﻮزش و ﭘﺮورش از ﻧﺎﻣﻨﻮﯾﺴﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎن ﺑﮫ ﺑﮭﺎﻧﮫ ﻧﺪاﺷﺘﻦ ﺷﻨﺎﺳﻨﺎﻣﮫ‬ ‫ﻣﻌﺘﺒﺮ و ﯾﺎ ﮐﺎرت اﻗﺎﻣﺖ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ ﻣﯿﮑﻨﺪ‬ ‫و رﺳﻤﺎ و آﮔﺎھﺎﻧﮫ ﺣﺪود ﻧﯿﻢ ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫ﮐﻮدک اﻓﻐﺎن را ﺑﯽ ھﻮﯾﺖ و ﺑﯽ ﺷﻨﺎﺳﻨﺎﻣﮫ‬ ‫اﻋﻼم ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻨﮭﺎ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت دوﻟﺘﯽ و ﻧﺘﯿﺠﮫ‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺿﺪ ﺑﺸﺮی و ﻧﮋاد ﺳﺘﯿﺰی‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دوﻟﺘﯽ ﮐﮫ در ﺳﻄﺤﯽ ﭼﻨﯿﻦ وﺳﯿﻊ‪ ،‬ﺿﺪ‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﺳﺖ‪ ،‬و ﭼﻨﯿﻦ ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ‬ ‫ﮐﻮدک آزاری را ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﯿﺪھﺪ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ از‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﺮاﮐﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ اﺧﺮاج ﮔﺮدد و در‬ ‫دادﮔﺎھﮭﺎی ﺻﺎﻟﺤﮫ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﺪﻟﯿﻞ آزار‬ ‫و ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺤﺎﮐﻤﮫ ﺷﻮد‪.‬‬

‫رﻓﺘﺎر ھﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﺤﮏ ارزﯾﺎﺑﯽ درﺟﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻮدن آن ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪٦‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﻪ ﮐﺘﺎﺑﮫﺎی ﻓﺎرﺳﯽ دﺑﺴﺘﺎن‬ ‫ﺗﮭﻤﯿﻨﮫ ﻣﻘﺪم‬

‫ﻗﺼﮫ ھﺎی ﮐﻮدﮐﯽ‪ ،‬ﮐﮫ ﺑﺎ آﻧﮭﺎ ﺑﺰرگ ﺷﺪﯾﻢ‬ ‫ﺧﺎﻟﮫ ﺧﺮﺳﮫ‪ ،‬ﺑﺰﺑﺰ ﻗﻨﺪی‪ ،‬ﭘﺪرھﺎی ﻧﺎﻣﺮﺋﯽ‪،‬‬ ‫ﮐﻮﮐﺐ ﺧﺎﻧﻢ و ﻣﮭﻤﺎﻧﺎﻧﺶ‪ ،‬دھﻘﺎن ﻓﺪاﮐﺎر‪،‬‬ ‫ﺣﺴﯿﻦ ﻓﮭﻤﯿﺪه و‪ ...‬ﺑﺎﻻﺧﺮه ﺑﺎ اﯾﻦ ﺟﻤﻠﮫ‬ ‫درس را ﺷﺮوع ﮐﺮدﯾﻢ؛ ﺑﺎﺑﺎ آب داد و‬ ‫ﻣﺎدر آش ﻣﯽ ﭘﺰد و‪...‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﮐﮫ در ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی درﺳﯽ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﻢ‬ ‫وﻣﯽ ﺧﻮاﻧﯿﻢ ﺑﺎﺑﺎ آﻣﺪ؛ ﺑﺎﺑﺎ از ﺳﺮﮐﺎر آﻣﺪ و‬ ‫ﻣﺎدر ھﻤﭽﻨﺎن در آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ آش ﻣﯽ ﭘﺰد‪،‬‬ ‫و ﻣﻨﺒﻊ ﻋﺸﻖ و ﻋﻼﻗﮫ اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﻮﮐﺐ ﺧﺎﻧﻢ‬ ‫ھﻤﭽﻨﺎن ﺑﺎ ﺳﻠﯿﻘﮫ ﺳﻔﺮه ﻣﯽ ﭼﯿﻨﺪ‪ .‬ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ﭼﯿﺰھﺎ از آن دوره ﺗﻐﯿﯿﺮ ﮐﺮده اﺳﺖ‬ ‫اﻣﺎ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ھﻤﭽﻨﺎن ﺑﺪون ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺑﺎﻗﯽ اﺳﺖ‬ ‫ھﻤﺎﻧﺎ ﮐﻠﯿﺸﮫ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ ﺑﺎ ﮐﺎرﮐﺮدھﺎی‬ ‫ﻣﺸﺨﺺ زﻧﺎن و ﻣﺮدان‪ ،‬ﮐﮫ رﯾﺸﮫ در‬ ‫ﺑﯿﻨﺶ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻓﺮھﻨﮕﯽ زن ﺳﺘﯿﺰاﻧﮫ و‬ ‫ﻣﺮد ﺳﺎﻻر ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ دارد‪.‬‬ ‫ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﺪارس ﻣﺸﺨﺼﺎ ﺑﯿﺎن‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ دﺧﺘﺮھﺎ و ﭘﺴﺮھﺎ ﻗﺮار اﺳﺖ‬ ‫ﭼﮫ ﮐﺎره ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻓﺮﻣﻮل ﭼﻨﺎن ﻗﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﻨﺪی ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﮔﺮﯾﺰ از آن ﺑﮫ ﻧﻮﻋﯽ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺒﺎرزه طﻠﺒﯿﺪن ﺗﺎﺑﻮھﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ؛‬ ‫ﺗﺎﺑﻮﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﻮﯾﺖ اﻧﺴﺎن را ﺑﮫ ﭼﺎﻟﺶ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﺸﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ در دل ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺟﺎی دارد و ھﺪف از ﺣﻀﻮر ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫آن آﻣﻮزش ارزﺷﮭﺎ و ﻗﻮاﻋﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪ .‬ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﺼﺎوﯾﺮ ﮐﻠﯿﺸﮫ ای ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺟﻨﺴﯽ داﻣﻦ ﻣﯽ زﻧﺪ‪ ،‬از ھﻤﺎن‬ ‫اﺑﺘﺪای دوران ﮐﻮدﮐﯽ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺎ‬ ‫ﻧﻘﺸﮭﺎی ﻗﺎﻟﺒﯽ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﭙﺬﯾﺮﻧﺪ‪ ،‬آﺷﻨﺎ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻣﺪرﺳﮫ ﺟﺎﯾﯽ ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ وﻗﺘﯽ ﭼﯿﺰی‬ ‫در آن آﻣﻮﺧﺘﯿﻢ ﺑﮫ آﺳﺎﻧﯽ از ﯾﺎدﻣﺎن ﺑﺮود‪.‬‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﯾﮑﯽ از ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی‬ ‫دوﻟﺘﯽ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻣﺴﻠﻂ در اﯾﺮان اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺪارس ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﮭﺎرﺗﮭﺎی ﺗﮑﻨﯿﮑﯽ و‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ ﻻزم ﺑﺮای ﮐﺎر در ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت‬ ‫ﺗﻮﻟﯿﺪی را ﺑﮫ اﻓﺮاد ﻣﯽ دھﻨﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدک ﺑﯿﺶ از ھﻤﮫ اﺣﺎد ﺟﺎﻣﻌﮫ آﺳﯿﺐ‬ ‫ﭘﺬﯾﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﺳﯿﺴﺘﻢ دﯾﮑﺘﺎﺗﻮری ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬دوران ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖ اﻟﻐﺎء اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی ﺣﺎﮐﻢ‬ ‫ﺑﮫ آﻧﺎن اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺪﯾﻦ طﺮﯾﻖ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت‬ ‫ارﺗﺠﺎﻋﯽ ــ ﻣﺬھﺒﯽ ﺑﺎزﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎدﯾﮫ ﮐﺮدن ﺗﺒﻌﯿﺾ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﭘﺎﯾﮫ ای و‬ ‫رﮐﻦ اﺻﻠﯽ ﺳﺎزﻣﺎن آﻣﻮزﺷﯽ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﻧﮕﺎھﯽ اﺟﻤﺎﻟﯽ ﺑﮫ ﺗﺼﺎوﯾﺮ ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی‬ ‫دوره دﺑﺴﺘﺎن اﯾﻦ ﺗﺒﻌﯿﺾ آﺷﮑﺎرﺗﺮ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺗﺼﺎوﯾﺮ و ﻣﻄﺎﻟﺐ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه از دﺧﺘﺮان‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺮاﺗﺐ ﮐﻤﺘﺮ از ﺗﺼﺎوﯾﺮ ﭘﺴﺮان اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﺸﮭﺎی دﺧﺘﺮان از ﺗﻨﻮع ﮐﻤﺘﺮی‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ‪ .‬اﻟﮕﻮﭘﺬﯾﺮی از دﺧﺘﺮان‬ ‫ﻣﺤﺪودﺗﺮ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﯾﻌﻨﯽ ﺗﺤﻤﯿﻞ‬ ‫اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی اﺳﻼﻣﯽ در آﻣﻮزش ﭘﺮورش‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫ﺗﮑﺮار ﻣﮑﺮراﺗﯽ ﮐﮫ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺿﺮب ﺑﮕﯿﺮ و ﺑﺒﻨﺪ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺟﺎ‬ ‫ﺑﯿﻨﺪازد‪ .‬ﭼﯿﺰی ﮐﮫ اﺳﺎﺳﺎ ﺧﻼف ﻋﺮف‬ ‫طﺒﯿﻌﯽ اﻧﺴﺎن اﺳﺖ‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ ﺧﻼﻗﯿﺖ و دﻧﯿﺎی‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ را از ﺑﯿﻦ ﺑﺮدن‪ ،‬زﻣﯿﻨﮫ ھﺎی‬ ‫اﻧﺘﻘﺎدی را درﻧﻄﻔﮫ ﺧﻔﮫ ﮐﺮدن‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫واروﻧﮫ ﺟﻠﻮه دادن ھﺮ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ در ذھﻦ‬ ‫ﮐﻮدک ﻣﻮﺟﻮد اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﻠﯿﺸﮫ ھﺎ زاده اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی ﻏﺎﻟﺐ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﺶ آﻧﮭﺎ ﺑﺨﻂ ﮐﺮدن‪ ،‬ﮔﻮش ﺑﻔﺮﻣﺎن ﮐﺮدن‬ ‫و ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻣﻮﺟﻮادﺗﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﻄﯿﻊ اواﻣﺮ‬ ‫ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ اﻧﺪ‪ .‬د رﻋﯿﻦ ﺣﺎل وظﯿﻔﮫ ﺗﻮﺟﯿﮫ‬ ‫ﻓﺮودﺳﺘﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﻧﯿﺰ ھﻤﯿﻦ ﻗﺎﻟﺒﻨﺪی ھﺎ‬ ‫ﺑﻌﮭﺪه دارﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎزﺗﻮﻟﯿﺪ ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﯾﮏ ﺟﻨﺲ‪ ،‬ﯾﺎ ﯾﮏ ﮔﺮوه ﻧﯿﺰ ﺑﺨﺶ دﯾﮕﺮی‬ ‫از اﯾﻦ وظﺎﯾﻒ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬زن ﻋﻤﻼ‬ ‫ﺻﻼﺣﯿﺖ ﺣﻘﻮﻗﯽ ﮐﺎﻓﯽ ﻧﺪارد‪ ،‬ﻧﺼﻒ ﻣﺮد‬ ‫ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد! ﺑﺎﯾﺪ واژه ﺟﻨﺲ ﺿﻌﯿﻒ‬ ‫ﯾﺎ ﺷﮭﺮوﻧﺪ درﺟﮫ دوم را ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﺧﻮد‬ ‫ﯾﺪک ﺑﮑﺸﺪ‪ .‬ﭼﻮن ﮐﺎرش ﺑﺎ ﮐﺎر ﻣﺮد‬ ‫ﺑﺮاﺑﺮی ﻧﻤﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ارزش اﺿﺎﻓﯽ ﺗﻮﻟﯿﺪ‬ ‫ﻧﻤﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﮐﺎر در ﺧﺎﻧﮫ ﺑﻌﻨﻮان ﮐﺎری ﭘﺴﺖ‬ ‫و ﻏﯿﺮ ﻣﻮﻟﺪ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪ ،‬ﭘﺲ ﻓﺎﻗﺪ‬ ‫ارزش اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ ﮐﺎر ﭘﺪر ارزﺷﻤﻨﺪ و ﻣﻮﻟﺪ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﻮن ﻣﻨﺒﻊ درآﻣﺪ اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺲ او‬

‫ﺟﺎﯾﮕﺎه وﯾﮋه ای ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ‪ .‬اﺣﺘﺮام ﺑﮫ او‬ ‫اﺣﺘﺮام ﺑﮫ او ﺑﻌﻨﻮان ﻧﺎن آور ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ھﻢ‬ ‫وﯾﮋه اﺳﺖ! از ھﻤﯿﻨﺠﺎ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﻨﯿﺎد و‬ ‫رﯾﺸﮫ ﮐﻠﯿﺸﮫ ھﺎی ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ ﺑﻨﺎ ﻧﮭﺎده ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪.‬‬ ‫از ﮐﻮدﮐﯽ ﺑﮫ ﻣﺎ آﻣﻮﺧﺘﮫ اﻧﺪ ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ ﺣﺮﻓﮫ‬ ‫ﺑﺮای دﺧﺘﺮان‪ ،‬ﺧﺎﻧﮫ داری و ﺑﭽﮫ داری و‬ ‫ﯾﺎ ﻧﮭﺎﯾﺘﺎ ﺷﻐﻞ ﻣﻌﻠﻤﯽ اﺳﺖ ﯾﺎ اﯾﻨﮑﮫ ﺑﺎﻻﺧﺮه‬ ‫"اﮔﺮ ھﺮ ﺷﻐﻞ دﯾﮕﺮی ھﻢ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯽ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﭽﮫ ﺑﺰرگ ﮐﻨﯽ"‪.‬‬ ‫در ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی درﺳﯽ دﺑﺴﺘﺎن ﺗﻔﮑﯿﮏ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ را ﺑﻄﻮر آﺷﮑﺎر ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﻢ‪،‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﭘﺪر ﻣﺸﻐﻮل ﺧﻮاﻧﺪن ﮐﺘﺎب‬ ‫ﺑﺮای ﭘﺴﺮ اﺳﺖ و ﻣﺎدر ﺑﺮای دﺧﺘﺮ!‬ ‫ﭘﺪری ﺑﺎ ﻧﺎن در دﺳﺖ از ﮐﺎر ﺑﺮﻣﯽ ﮔﺮدد‬ ‫و دﺧﺘﺮ ﺑﺎ ﻋﺮوﺳﮑﯽ ﮐﮫ در دﺳﺖ دارد‪،‬‬ ‫ﺷﻌﺮ ﺑﺎﺑﺎ ﻧﺎن آورد ‪ ...‬را ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪ .‬ﻧﻘﺶ‬ ‫ﭘﺪر ﻧﺎن آوری اﺳﺖ و ﻣﺎدر ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﻓﺮزﻧﺪان در ﺧﺎﻧﮫ را ﺑﻌﮭﺪه‬ ‫دارد‪ .‬ﯾﺎ در ﺗﺼﻮﯾﺮی دﯾﮕﺮ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﺪر و ﭘﺴﺮ در ﻗﺎﯾﻖ ھﺴﺘﻨﺪ و ﻣﺎدر و دﺧﺘﺮ‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل وظﺎﯾﻒ ﺧﺎﻧﮫ داری )ﺣﺘﯽ در ﭘﯿﮏ‬ ‫ﻧﯿﮏ(‪.‬‬ ‫دﺧﺘﺮان ﯾﺎ ﻣﺎدران ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺎ ﺳﯿﻨﯽ ھﺎی‬ ‫ﭼﺎی در ﺗﺼﺎوﯾﺮ ھﺴﺘﻨﺪ و ﭘﺴﺮان ﺣﺘﯽ‬ ‫اﮔﺮ ﮐﻮﭼﮑﺘﺮ از دﺧﺘﺮان ھﻢ ﺑﺎﺷﻨﺪ در‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی ﺑﯿﺮون از ﺧﺎﻧﮫ ﻣﺸﻐﻮل ھﺴﺘﻨﺪ و‬ ‫ﯾﺎ ﻣﺸﻐﻮل اﻧﺠﺎم ﺧﺮﯾﺪھﺎی ﮐﻮﭼﮏ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺮدان در ھﺮ ﮐﺠﺎ ﻣﺸﻐﻮل اﻧﺠﺎم ﮐﺎرھﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﭘﻮل ﺳﺎز ھﺴﺘﻨﺪ دﯾﺪه ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻣﺰرﻋﮫ‬ ‫دار‪ ،‬ﮐﻔﺎش‪ ،‬ﻧﺎﻧﻮاﯾﯽ‪ ،‬ﭘﺎرﭼﮫ ﻓﺮوﺷﯽ و‬ ‫ﺣﺘﯽ در ﻣﻐﺎزه اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی ﻓﺮوﺷﯽ ھﻢ‬ ‫ﻣﺮدان ﻓﺮوﺷﻨﺪه ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫در ﺑﻌﻀﯽ از ﺗﺼﺎوﯾﺮ ﭘﺴﺮی از آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﺑﺎ ﺳﯿﻨﯽ ﭼﺎی ﺧﺎرج ﻣﯽ ﺷﻮد اﻣﺎ ﺗﮫ‬ ‫آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ ﺑﺎز ھﻢ ﻣﺎدری در ﺣﺎل ﺷﺴﺘﻦ‬ ‫ظﺮف دﯾﺪه ﻣﯽ ﺷﻮد ﯾﻌﻨﯽ ﺣﻀﻮر داﺋﻤﯽ‬ ‫زن در آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ ﻧﺸﺎن از ﮐﺎرﮐﺮدھﺎی از‬ ‫ﭘﯿﺶ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪه ﺑﺮ اﺳﺎس ﺟﻨﺴﯿﺖ دارد‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ زﻧﺎن در ھﯿﭻ ﺑﺎزاری در ﺣﺮﻓﮫ‬ ‫ﻓﺮوﺷﻨﺪﮔﯽ دﯾﺪه ﻧﻤﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ھﯿﭻ زﻧﯽ‬ ‫ﺧﻠﺒﺎن ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ھﯿﭻ زﻧﯽ ﻧﻮﯾﺴﻨﺪه ﻧﯿﺴﺖ‪،‬‬ ‫ھﯿﭻ زﻧﯽ ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ ﻧﻤﯽ ﻧﻮازد و‪ ...‬ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺷﻐﻞ ﻣﻌﻠﻤﯽ ﯾﺎ ﭘﺮﺳﺘﺎری ﮐﮫ آﻧﮭﻢ اداﻣﮫ‬ ‫ﺷﻐﻞ ﻣﺎدری و ﺧﺎﻧﮫ داری ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ وﺟﻮد‬ ‫دارد‪ ،‬ﺑﺪﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ و ظﺮﻓﺸﻮﯾﯽ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪٧‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﺟﺰء ﺟﺪاﯾﯽ ﻧﺎﭘﺬﯾﺮ ﯾﮏ زن و ﯾﮏ ﻣﺎدر‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﺎرﮐﺮد ظﺮف ﺷﺴﺘﻦ در ﮐﺘﺎب ﺳﻮم‬ ‫دﺑﺴﺘﺎن ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫از ﭼﮭﺮه ھﺎی ﻣﻮﻓﻖ و ﻓﺪاﮐﺎر در ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی‬ ‫درﺳﯽ ﺑﮫ ﮐﺮات ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺷﺪه اﻧﺪ ﮐﮫ ھﻤﮕﯽ‬ ‫ﻣﺮد ھﺴﺘﻨﺪ ﻣﺎﻧﻨﺪ رﯾﺰﻋﻠﯽ دھﻘﺎن ﻓﺪاﮐﺎر‬ ‫و‪ ...‬ﺑﺎﯾﺪ ﭘﺮﺳﯿﺪ آﯾﺎ ھﯿﭻ زﻧﯽ‪ ،‬ﻓﺪاﮐﺎری در‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﻧﮑﺮده ﯾﺎ ﺟﺎن ﺧﻮد را ﺑﮫ ﺧﻄﺮ‬ ‫ﻧﯿﺎﻧﺪاﺧﺘﮫ اﺳﺖ!؟ ﺗﺎ از او ھﻢ ﺑﻌﻨﻮان ﭼﮭﺮه‬ ‫ﻓﺪاﮐﺎر در اﻣﻮر اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﯾﺎد ﺷﻮد!؟‬ ‫در ﻣﻌﺮﻓﯽ ادﯾﺒﺎن و ﻣﺸﺎھﯿﺮ ﺟﮭﺎن ھﯿﭻ‬ ‫زﻧﯽ وﺟﻮد ﻧﺪارد ﮐﮫ ﻧﺎﻣﺶ آورده ﺷﻮد و‬ ‫ھﻤﯿﺸﮫ از ﻓﺮدوﺳﯽ و زﮐﺮﯾﺎﯾﯽ رازی و‬ ‫ﻏﯿﺮه ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺗﺼﺎوﯾﺮ ﺑﮫ ﮐﺮات در ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی ﻣﻘﻄﻊ‬

‫اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﯽ ﺷﻮد و ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫ﻧﺎﺧﻮدآﮔﺎه ﺧﻮد ﺑﮫ اﯾﻦ ﺟﺪاﯾﯽ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ در‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﻧﻘﺶ ﻣﯽ دھﻨﺪ‪ .‬در ﮐﻞ ﻣﻘﻄﻊ‬ ‫دﺑﺴﺘﺎن ﺑﮫ ﺗﺮﺗﯿﺐ ھﺮ ﺳﺎل ﮐﮫ ﺑﮫ ﺳﺎل‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﺮی ﻣﯽ روﯾﻢ ﺣﻀﻮر زﻧﺎن در ﮐﺘﺎﺑﮭﺎ‬ ‫ﮐﻤﺮﻧﮓ ﺗﺮ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬ﺗﻌﺪاد ﺗﺼﺎوﯾﺮ زﻧﺎن‬ ‫و ﺑﺎ ﻣﺮدان ﻗﺎﺑﻞ ﻗﯿﺎس ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﻧﮕﺎھﯽ اﺟﻤﺎﻟﯽ ﺑﮫ ﺗﻌﺪاد ﺗﺼﺎوﯾﺮ زﻧﺎن و‬ ‫ﻣﺮدان و ﺑﺮرﺳﯽ ﮐﯿﻔﯿﺖ و ﺣﻀﻮر آﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﯽ ﺗﻮان ﻧﺘﯿﺠﮫ ﮔﺮﻓﺖ ﮐﮫ ﺗﻔﺎوت‬ ‫ﭼﺸﻤﮕﯿﺮی ﺑﯿﻦ ﺣﻀﻮر دو ﺟﻨﺲ وﺟﻮد‬ ‫دارد ﮐﮫ ﺣﮑﺎﯾﺖ از ﺗﻔﮑﯿﮏ و ﺟﺪاﯾﯽ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ دارد ﮐﮫ در اﯾﻦ ﻣﻘﻄﻊ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن آﻣﻮﺧﺘﮫ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫اﻟﮕﻮھﺎی اراﯾﮫ ﺷﺪه ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﭘﯿﺶ داوری‬ ‫ﺣﺎﮐﻢ ﺑﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ‪ ،‬زﻧﺎن را ﺿﻌﯿﻒ ﺗﺮ و‬ ‫دﻟﺴﻮزﺗﺮ و ﻣﺼﺮﻓﯽ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و‬ ‫ﻣﺮدان ﻗﻮی‪ ،‬ﮐﺎرآﻣﺪ و ﺗﻮﻟﯿﺪ ﮐﻨﻨﺪه ﻣﻌﺮﻓﯽ‬

‫ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ھﺪف ﻛﻠﯽ )اﻓﻖ( ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ھﺪف از ﺗﺄﺳﯿﺲ ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع؛ ﺗﻼش‬ ‫ﺟﮭﺖ ﻣﺤﻮ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﺎر‪ ،‬ﺑﮭﺮه ﮐﺸﯽ و‬ ‫ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﺳﻮء اﺳﺘﻔﺎده از ﻛﻮدﻛﺎن و اﺣﻘﺎق‬ ‫ﺣﻘﻮق و ﺷﺮاﯾﻂ زﻧﺪﮔﯽ اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺑﺮاﺑﺮ‬ ‫ﺑﺮای ﺗﻤﺎﻣﯽ ﻛﻮدﻛﺎن ﺟﮭﺎن‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اﻓﻖ ﺑﺮای اھﺪاف؛ ﺑﺮاﺳﺎس ﭼﮭﺎر‬ ‫اﺻﻞ ﻣﮭﻢ و ﻛﻠﯿﺪى ﺣﻘﻮق اﻧﺴﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه ﮐﮫ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از‪:‬‬ ‫ ﺗﺄﻣﯿﻦ ﺣﻘﻮق و ﻧﯿﺎزھﺎى اﺻﻠﻰ ﻛﻮدك‬‫ ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﻛﻮدﻛﺎن در ﺑﺮاﺑﺮ اﺳﺘﺜﻤﺎر‪،‬‬‫ﺑﺎزداﺷﺖ ﺧﻮد ﺳﺮاﻧﮫ و ﻏﯿﺮه‬ ‫ ﭘﯿﺸﮕﯿﺮى از اﯾﺮاد آﺳﯿﺐ ﺑﮫ ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﮫ‬‫ﻋﻨﻮان وظﯿﻔﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﻛﻮدﻛﺎن در اﻣﻮر ﺧﻮﯾﺶ و‬‫ﺑﺮﺧﻮردارى از ﺣﻖ اظﮭﺎر ﻧﻈﺮ‬ ‫اھﺪاف ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‪:‬‬ ‫ ﺗﻼش ﺑﺮای رﻓﻊ ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺳﻮءاﺳﺘﻔﺎده‬‫از ﻛﻮدﻛﺎن ﻓﺎرغ از رﻧﮓ‪ ،‬ﻧﮋاد‪ ،‬ﺟﻨﺲ‪،‬‬ ‫ﻣﺬھﺐ و‪...‬‬ ‫ ﺗﻼش ﺟﮭﺖ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻧﮕﺎه ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻧﺴﺒﺖ‬‫ﻛﻮدﻛﺎن و ﺑﻮﯾﮋه ﻛﻮدﻛﺎن ﻛﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن و‬ ‫ﺑﺎز ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺟﺎﯾﮕﺎه اﻧﺴﺎﻧﯽ آﻧﺎن‬ ‫‪ -‬ﺗﻼش ﺟﮭﺖ ﺑﮭﺒﻮد وﺿﻌﯿﺖ زﻧﺪﮔﯽ‬

‫ﻛﻮدﻛﺎن و ﺑﻮﯾﮋه ﻛﻮدﻛﺎن ﻛﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺑﺎ‬ ‫رھﻨﻤﻮد ﺑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺟﮭﺖ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻨﺎﺑﻊ و‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ رﺳﻤﯽ )ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺑﯿﻤﮫ ﺗﺄﻣﯿﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﯿﻤﮫ ھﺎی ﻓﺮاﮔﯿﺮﺧﺎﻧﻮاده و ﻛﻮدك‪ ،‬ﺑﯿﻤﮫ‬ ‫ﺑﯿﻜﺎری و‪(...‬‬ ‫ اطﻼع رﺳﺎﻧﯽ و ارﺗﻘﺎء ﺳﻄﺢ آﮔﺎھﯽ‬‫ﺟﺎﻣﻌﮫ در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ ﻛﻮدﻛﺎن و آﺳﯿﺒﮭﺎی‬ ‫ﻧﺎﺷﯽ از ﮐﺎر و ﺑﮭﺮه ﮐﺸﯽ از آﻧﺎن‬ ‫ ﺑﺎﻻ ﺑﺮدن آﮔﺎھﯽ ھﺎی ﻓﺮد‪ -‬ﺧﺎﻧﻮاده و‬‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر اﺳﺘﻔﺎده از راھﮑﺎرھﺎی‬ ‫ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی و ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ از ﮐﺸﯿﺪه ﺷﺪن‬ ‫ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﮫ ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎ و ﻣﺤﯿﻄﮭﺎی دﯾﮕﺮ‬ ‫ﺟﮭﺖ ﻛﺎر و ﺗﺄﻣﯿﻦ ﻣﻌﯿﺸﺖ‬ ‫اھﺪاف ﺗﺪاوﻣﯽ )ﭘﯿﮕﯿﺮﯾﮭﺎی ﺿﺮوری‬ ‫ﺟﮭﺖ ﺗﻀﻤﯿﻨﮭﺎی ﺗﺪاوﻣﯽ( ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‪:‬‬ ‫‪ ─١‬اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﯿﺮو وظﺮﻓﯿﺘﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫درﺟﮭﺖ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻋﻤﻠﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن ‪.‬‬ ‫‪ ─٢‬ﻓﻌﺎل ﻧﻤﻮدن و ﭘﯿﮕﯿﺮی ﺣﻀﻮر دوﻟﺖ‬ ‫‪،‬ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﻮظﻒ ‪.‬‬ ‫‪ ─٣‬ﻗﺮاردادن ﮐﻮدک و واﺑﺴﺘﮕﺎﻧﺶ ﺗﺤﺖ‬ ‫ﭘﻮﺷﺶ ﺑﯿﻤﮫ ھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ) ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫درﻣﺎﻧﯽ‪ ،‬ﺗﺄﻣﯿﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﯿﻤﮫ ﺑﯿﮑﺎری و ‪...‬‬ ‫─ ﺑﮑﺎر ﮔﯿﺮی ﻣﺪدﮐﺎران ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﻮزﺷﮭﺎﯾﯽ از اﯾﻦ دﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺗﻔﮑﯿﮏ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ ﻣﯽ ﭘﺮدازﻧﺪ ﻧﺘﯿﺠﮫ آن ﺗﺸﮑﯿﻞ‬ ‫ﮐﻠﯿﺸﮫ در ذھﻦ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺗﻮﻟﯿﺪ و‬ ‫ﺑﺎزﺗﻮﻟﯿﺪ ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮ ﻗﺪرت در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﻨﺠﺮ‪ ،‬و‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺎﻧﺪﮔﺎری آن ﮐﻤﮏ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﮫ ﻣﺮور‬ ‫زﻣﺎن در ادﺑﯿﺎت و ﮔﻔﺘﺎر ﺣﺎﮐﻢ ﺑﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺷﮑﻞ ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‪:‬‬ ‫آﻧﺪره ﻣﯿﺸﻞ‪ ،‬ﭘﯿﮑﺎر ﺑﺎ ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺟﻨﺴﯽ‪،‬‬‫ﺑﺮﮔﺮدان‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﺟﻌﻔﺮ ﭘﻮﯾﻨﺪه‪ ،‬ﭼﺎپ اول‬ ‫‪ ،١٣٧۶‬ﻧﺸﺮ ﻧﮕﺎه‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻔﺎﻧﯽ ﮔ َﺮ ِت‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺷﻨﺎﺳﯽ ﺟﻨﺴﯿﺖ‪،‬‬‫ﺑﺮﮔﺮدان‪ :‬ﮐﺘﺎﯾﻮن ﺑﻘﺎﯾﯽ‪ ،‬ﭼﺎپ ﺳﻮم‬ ‫‪ ،١٣٨۵‬ﻧﺸﺮ دﯾﮕﺮ‪.‬‬ ‫ دﻓﺘﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ رﯾﺰی و ﺗﺄﻟﯿﻒ ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی‬‫درﺳﯽ‪ ،‬ﻓﺎرﺳﯽ دﺑﺴﺘﺎن‪.‬‬ ‫─ واﮐﻨﺶ ﺳﺮﯾﻊ ﺟﮭﺖ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﯽ و ﺟﺬب‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر وﺧﯿﺎﺑﺎن ‪.‬‬ ‫─ ﺗﻼش ﺑﺮای ﺗﺮوﯾﺞ ﻧﮕﺎه ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺎﯾﮕﺎه اﻧﺴﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر وﺧﯿﺎﺑﺎن ‪.‬‬ ‫─ ﺗﻼش ﺑﺮای ﮔﺴﺘﺮش ﻣﺮاﮐﺰ ﺗﻌﺮﯾﻒ‬ ‫ﺷﺪهء ﻓﻮق ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﻓﻮری ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫و ﺧﯿﺎﺑﺎن‪:‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﻓﻮری ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع ﺑﺎ اﯾﺠﺎد‬ ‫ﻣﺮاﮐﺰی ﺑﺎ ﻋﻨﻮان "ﭘﺮوژه ھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ‪-‬‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ ﮐﻮدﮐﺎن“ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﮫ‬ ‫اھﺪاف اﺧﺘﺼﺎﺻﯽ زﯾﺮ طﺮاﺣﯽ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪:‬‬ ‫ ﻣﺮﮐﺰ ﻗﺎﺑﻞ ارﺟﺎء ﮐﻮدﮐﺎن‬‫ ﺗﻤﺮﮐﺰ ﻧﯿﺮو و اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر‬‫ﭘﯿﺸﺒﺮد اھﺪاف و ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﻛﻮدﻛﺎن ﻛﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺘﺸﮑﻞ از‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﻨﯽ ﮐﮫ از ﺳﺎﻟﮭﺎ ﭘﯿﺶ در زﻣﯿﻨﮫ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﺤﻘﯿﻖ و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎﯾﯽ داﺷﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﯿﻦ “ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع” ﻣﺸﺨﺼﺎ از ﺳﺎل‬ ‫‪ ٧٩‬وارد ﻋﺮﺻﮫ ﻋﻤﻠﯽ و ﮐﺎر ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ و‬ ‫رو در رو ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن و ﺑﻮﯾﮋه ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬از ﭘﯽ ﺑﯿﺶ از ‪ ٢‬ﺳﺎل‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ و ﺗﺤﻘﯿﻖ در ﺣﻮزه ﮐﻮدﮐﺎن‪،‬‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺑﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﺴﺘﻘﻞ و ﺑﺪون واﺑﺴﺘﮕﯽ‬ ‫ﺑﮫ ھﯿﭻ ﻧﮭﺎد و ﻣﻮﺳﺴﮫ دوﻟﺘﯽ و ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ و ﺳﺎل ‪ ٨١‬را ﺗﻘﺎﺿﺎﯾﯽ ﺑﺮای ﺛﺒﺖ‬ ‫در وزارت ﮐﺸﻮر ارﺳﺎل و ﻣﻮاﻓﻘﺖ و‬ ‫ﻣﺠﻮز ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ را در ﺳﺎل ‪ ٨٢‬درﯾﺎﻓﺖ‬ ‫ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪٨‬‬

‫ﺑﺎزﮔﻮﯾﯽ ﯾﮏ ﺗﺠﺮﺑﻪ‬

‫در دﻓﺎع از ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ ﺷﮑﻮﻓﮫ ﻣﺠﯿﺪی‬ ‫ﻓﻌﺎل دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺎﻧﻨﺪ ھﺮ رﻓﺘﺎر‬ ‫وﻋﮑﺲ اﻟﻌﻤﻞ دﯾﮕﺮ آﻧﮭﺎ زﺑﺎن ﺧﺎص‬ ‫ﺧﻮدش را دارد‪ .‬ﻧﺎﻣﮫ ھﺎی آﻧﺎن ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﯿﺮ‬ ‫اﺣﺴﺎﺳﺎت و ﻧﯿﺎزھﺎی واﻗﻌﯽ‪ ،‬رک و‬ ‫ﺻﺮﯾﺢ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﮔﺎه اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﻧﻮﯾﺴﻨﺪه و ﯾﺎ ﻣﺨﺎطﺐ در‬ ‫ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﺧﺎﺻﯽ اﯾﺠﺎد ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﻼ ﻧﺎﻣﮫ ﻧﯿﻤﺎ ﭘﺴﺮ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده رو‬ ‫ﺑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫او در ﻧﺎﻣﮫ اش ﻣﯿﻨﻮﯾﺴﺪ‪ :‬ﻣﻦ ﺑﮫ ﭘﺪر ﻧﯿﺎز‬ ‫دارم‪ .‬واﻗﻌﺎ ﻧﯿﺎز دارم‪ .‬ھﺮ وﻗﺖ دﻟﻢ‬ ‫ﻣﯿﮕﯿﺮه ﻣﯿﺎد ﺳﺮ ﺑﮫ ﺳﺮم ﻣﯿﮕﺬاره‪ ،‬ﺑﺎھﺎم‬ ‫ﮐﺸﺘﯽ ﻣﯿﮕﯿﺮه‪ ،‬ھﺮ ﺟﻮری ﺷﺪه ﻣﯿﺨﻮاد‬ ‫ﺷﺎد ﺑﺎﺷﻢ‪.‬‬ ‫ﮔﺎھﯽ ﻧﯿﺰ ﻧﺎﻣﮫ ای از طﺮف ﺗﻌﺪادی ﮐﻮدک‬ ‫ﺑﺮای ﺑﯿﺎن ﯾﮏ ﻧﯿﺎز اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻧﻮﺷﺘﮫ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﭼﻨﺪ ﺳﺎل ﭘﯿﺶ در ﯾﮑﯽ از )ان ﺟﯽ او(‬ ‫ھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﺎﻣﮫ ای ﺑﮫ وزﯾﺮ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش وﻗﺖ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﺗﺎﺛﯿﺮ‬ ‫ﺟﺪی در ﺑﯿﺎن ﻣﻌﻀﻞ ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﮭﺎﺟﺮ اﻓﻐﺎن و ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫داﺷﺖ‪ .‬ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﯾﮑﯽ از ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﭘﺎﯾﮫ ای ھﺮ ﮐﻮدﮐﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﻄﻮر ﺟﺪی از طﺮف دوﻟﺘﮭﺎ ﻣﻮرد ﺣﻤﺎﯾﺖ‬ ‫ﻗﺮارﮔﯿﺮد‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺴﻠﻢ ﻧﺎﻣﮫ ھﺎﯾﯽ از اﯾﻦ‬ ‫ﻗﺒﯿﻞ ﺑﺮای ﺑﯿﺎن ﻧﯿﺎزھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺴﯿﺎر‬ ‫ﻣﮭﻢ اﺳﺖ‪ .‬در اﯾﻦ ﺷﻤﺎره از ﻧﺸﺮﯾﮫ‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ای دارﯾﻢ ﺑﺎ ﯾﮑﯽ از ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ اﯾﻦ‬ ‫)ان ﺟﯽ او(‪.‬‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ ﺑﻄﻮر ﻣﺨﺘﺼﺮ از اھﺪاف و ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی‬ ‫آن ﺗﺸﮑﻞ ﺑﺮای ﺧﻮاﻧﻨﺪﮔﺎن ﻧﺸﺮﯾﮫ‬ ‫ﺑﮕﻮﺋﯿﺪ؛‬ ‫ﺳﻼم ﺑﮫ ﺷﻤﺎ و ﺧﻮاﻧﻨﺪﮔﺎن ﻧﺸﺮﯾﮫ‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮن‬ ‫ﮐﮫ در اﯾﻦ ﺑﺎره ﺟﻮﯾﺎ ﺷﺪﯾﺪ‪.‬‬ ‫"ﺟﻤﻌﯿﺖ ﺗﻼش ﺑﺮای ﺟﮭﺎن ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن" ﺗﺸﮑﻠﯽ ﻏﯿﺮ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﺑﺮﺧﻮرداری ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﺎن از ﺣﻖ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ وآﻣﻮزش راﯾﮕﺎن و اﺟﺒﺎری ﺗﻼش‬ ‫ﻣﯿﮑﺮد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر ﺑﺪﻟﯿﻞ ﻓﻘﺮ و ﺑﯿﮑﺎری‬ ‫ﭘﺪراﻧﺸﺎن ﺑﺮای ﮐﻤﮏ ﺑﮫ اﻣﺮار ﻣﻌﺎش‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﮫ دﺳﺘﻔﺮوﺷﯽ و ﮐﺎر در‬

‫ﮐﺎرﮔﺎھﮭﺎی ﮐﻮﭼﮏ ﮐﺸﯿﺪه ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ و‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﮭﺎﺟﺮ اﻓﻐﺎن ﮐﮫ اﮐﺜﺮا ﮐﻮدک ﮐﺎر‬ ‫ﻧﯿﺰ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻋﻼوه ﺑﺮ ﻓﻘﺮ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎ ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯿﻞ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺗﺒﻌﯿﺾ آﻣﯿﺰ ﺣﻖ رﻓﺘﻦ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ را ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ و در ﻣﻮاردی‬ ‫ھﻢ ﮐﮫ ﮐﺎرت اﻗﺎﻣﺖ داﺷﺘﻨﺪ ﺑﺨﺎطﺮ ﺷﮭﺮﯾﮫ‬ ‫وﯾﮋه ای ﮐﮫ ﺑﺪﻟﯿﻞ اﻓﻐﺎن ﺑﻮدن‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺑﺮوﻧﺪ‪ .‬اﮔﺮ ﮐﺎرت اﻗﺎﻣﺖ ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺣﻖ رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ را ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ ﺑﻠﮑﮫ ﻣﺠﺮم‬ ‫ﺷﻤﺮده ﻣﯿﺸﺪﻧﺪ و ھﻨﮕﺎم دﺳﺘﻔﺮوﺷﯽ و ﮐﺎر‬ ‫ﻧﯿﺰ از ﺗﺮس ﻣﺎﻣﻮرﯾﻦ ﮐﮫ آﻧﺎﻧﺮا دﺳﺘﮕﯿﺮ‬ ‫ﮐﺮده و رد ﻣﺮز ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ در وﺣﺸﺖ و‬ ‫اﺿﻄﺮاب ﺑﺴﺮ ﻣﯿﺒﺮدﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ ان ﺟﯽ او‬ ‫ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺑﺎ ھﻤﮑﺎری ﻣﺮدم اﻧﺴﺎن دوﺳﺖ و‬ ‫داوطﻠﺒﯿﻦ و ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﯾﮏ ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﻮﭼﮏ‬ ‫راه ﺑﯿﻨﺪازد‪ .‬ﻣﺪرﺳﮫ ای ﮐﮫ ﺑﻄﻮر راﯾﮕﺎن‬ ‫ﺣﺪود ‪ ٢٠٠‬ﮐﻮدک ﻣﮭﺎﺟﺮ را ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ‬ ‫داﺷﺖ‪.‬‬ ‫در ﻣﻌﺮﻓﯽ "ان ﺟﯽ او" اﺷﺎره ﮐﺮدﯾﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﻏﯿﺮ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﺑﻮدن اﯾﻦ ﺗﺸﮑﻞ‪،‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻮرﺗﺎن را ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺗﻮﺿﯿﺢ دھﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻮرم اﯾﻦ ﺑﻮد ﮐﮫ ھﻤﮫ اﻓﺮادی ﮐﮫ ﺑﺮای‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ اﯾﻦ وﺿﻌﯿﯿﺖ ﻏﻢ اﻧﮕﯿﺰ ﺗﻼش ﮐﻨﻨﺪ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﮫ ﻋﻀﻮﯾﺖ "ان ﺟﯽ او" در‬ ‫ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ‪ .‬در آﻧﺠﺎ اﻓﺮاد ﻣﺬھﺒﯽ و ﻏﯿﺮﻣﺬھﺒﯽ‬ ‫ﺣﻀﻮر داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬در اﯾﻦ زﻣﯿﻨﮫ ھﯿﭻ ﺳﻮاﻟﯽ‬ ‫از ﮐﺴﯽ ﮐﮫ داوطﻠﺐ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ در اﯾﻦ ﺗﺸﮑﻞ‬ ‫ﺑﻮد ﭘﺮﺳﯿﺪه ﻧﻤﯽ ﺷﺪ‪ .‬ﻣﺎ ﮐﺎﻣﻼ ﻣﻌﺘﻘﺪ ﺑﻮدﯾﻢ‬ ‫ﮐﮫ ھﯿﭻ ﻣﺬھﺐ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﯽ ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺷﻮد‪ .‬ﻓﮑﺮ ﮐﺮدن و ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ در اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ ﻣﻮارد در ﺳﻨﯿﻦ ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫اﻣﮑﺎن ﭘﺬﯾﺮ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﻟﺬا درﺳﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ‬ ‫ھﺎ داده ﻣﯿﺸﺪ ﺗﺒﻠﯿﻐﯽ ﺑﺮای ھﯿﭻ ﻣﺬھﺐ و‬ ‫اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی ﺧﺎص ﻧﺒﻮد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫و ﻧﻮﺷﺘﻦ ﻣﯽ آﻣﻮﺧﺘﻨﺪ و در ﺣﺪ اﻣﮑﺎن ﺑﺎ‬ ‫ﻋﻠﻮم وھﻨﺮ آﺷﻨﺎ ﻣﯿﺸﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﺟﺎری "ان ﺟﯽ او" ﺷﺎﻣﻞ‬ ‫اﺟﺎره ﻣﺪرﺳﮫ و ﺣﻖ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻣﻌﻠﻤﮭﺎ‪،‬‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺗﮭﯿﮫ ﻣﯿﺸﺪ؟ آﯾﺎ دوﻟﺖ در اﯾﻦ‬ ‫زﻣﯿﻨﮫ ﮐﻤﮑﯽ ﻣﯿﮑﺮد؟‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی آن ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮدم اﻧﺴﺎن دوﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﯿﺨﻮاﺳﺘﻨﺪ ﺑﺮای ﺑﮭﺒﻮد وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎری ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﭘﺮداﺧﺖ ﻣﯿﺸﺪ از‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‪ ،‬ﭘﺰﺷﮏ‪ ،‬ﮐﺎرﮔﺮ‪ .‬ورزﺷﮑﺎر و‬ ‫ﮐﺎرﻣﻨﺪ ﮐﺴﺎﻧﯽ را داﺷﺘﯿﻢ ﮐﮫ ﺑﻄﻮر ﻣﺮﺗﺐ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫در ﺣﺪ اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﺸﺎن ﯾﺎری ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺗﺸﮑﻞ ﺑﺎ ھﺪف ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺷﺮاﯾﻂ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرداری ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﺎن از ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫راﯾﮕﺎن واﺟﺒﺎری ﺗﻼش ﻣﯿﮑﺮد‪ .‬روﺷﻦ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﺎ داﺷﺘﻦ ﯾﮏ ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﻮﭼﮏ‬ ‫ﮐﮫ ﺣﺪاﮐﺜﺮ ‪ ٢٠٠‬ﮐﻮدک ﮐﺎر و ﻣﮭﺎﺟﺮ را‬ ‫ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻧﺎﭼﯿﺰ آﻣﻮزﺷﯽ ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ‬ ‫دارد ﻧﻤﯿﺘﻮان ﺑﺮای ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و‬ ‫ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﺎری ﮐﺮد‪ .‬ﻟﺬا ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺮای ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺑﮫ ﻧﻔﻊ ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﯿﺰ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﯿﮑﺮدﯾﻢ‪ .‬ﺗﻼش ﻣﯿﮑﺮدﯾﻢ ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫آﻣﻮزش و ﻣﺘﺸﮑﻞ ﻧﻤﻮدن ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک و ﺣﻀﻮر ﻓﻌﺎل در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﭘﺮﭼﻢ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر وﻣﮭﺎﺟﺮ‬ ‫را ﺑﻠﻨﺪ ﮐﻨﯿﻢ و ﺑﺘﻮاﻧﯿﻢ ﺗﻐﯿﯿﺮاﺗﯽ را در‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﮫ ﻧﻔﻊ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺪوﻟﺖ‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﻣﺸﺨﺺ ﺗﺮ ﺑﯿﺎن ﮐﻨﯿﺪ در اﻣﺮ‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ دوﻟﺖ‬ ‫ﭼﮫ ﮐﺎرھﺎﯾﯽ اﻧﺠﺎم ﻣﯿﺪادﯾﺪ؟‬ ‫ﮐﺎرھﺎی ﻣﺸﺨﺼﯽ وﺟﻮد داﺷﺖ‪ .‬ﺑﺮﮔﺰاری‬ ‫ﻣﺮاﺳﻢ و ﻧﻤﺎﯾﺸﮕﺎھﮭﺎ و آﮐﺴﯿﻮﻧﮭﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺘﮭﺎی روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﺎر ﮐﻮدک‬ ‫و روز ﮐﻮدک‪ ،‬ﺗﻼش ﺑﺮای ھﻤﺎھﻨﮕﯽ و‬ ‫ﻣﺘﺤﺪ ﻋﻤﻞ ﮐﺮدن "ان ﺟﯽ او" ھﺎی‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﭘﯿﺸﺒﺮد اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت اﻧﺘﺸﺎر ﯾﮏ‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻣﺎھﻨﺎﻣﮫ ﮐﮫ ﺑﮫ اﻧﻌﮑﺎس وﺿﻌﯿﺖ و‬ ‫اﺧﺒﺎر زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﻣﮭﺎﺟﺮ ﻣﯽ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ و ﻣﻘﺎﻻﺗﯽ ﻧﯿﺰ در ﺑﺎره اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت داﺷﺖ در دﺳﺘﻮر ﮐﺎرﻣﺎن‬ ‫ﻗﺮار دادﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺨﺼﺎ ﺑﮫ ﻋﻠﯿﮫ ﻣﺤﮑﻮم ﮐﺮدن ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ‬ ‫اﻋﺪام ﭘﺮداﺧﺘﯿﻢ و ﺧﻮاﺳﺘﺎر ﻟﻐﻮ ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﻣﺠﺎزات اﻋﺪام ﺑﻄﻮر ﮐﻞ و اﻋﺪام ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺑﮫ طﻮر اﺧﺺ ﺑﻮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫اﯾﺠﺎد ﮐﻼﺳﮭﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺎدران‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﻣﮭﺎﺟﺮ و‬ ‫ﻧﯿﺰ اﯾﺠﺎد ﮐﻼﺳﮭﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺮای‬ ‫داوطﻠﺒﯿﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ در "ان ﺟﯽ او" ﮐﮫ در‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻼﺳﮭﺎ ﭘﯿﻤﺎن ﻧﺎﻣﮫ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻧﻘﺪ و‬ ‫ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﯿﺸﺪ‪ .‬دﻋﻮت از وﮐﻼ و‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﻨﻈﺮان ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻗﺼﺎص و اﻋﺪام‬ ‫ﺑﺮای ﺑﺮﮔﺰاری ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ و ﺑﺤﺚ ﺑﺎ‬ ‫ﺣﻀﻮر داوطﻠﺒﯿﻦ و ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک‪.‬‬ ‫ﭘﯿﺸﺒﺮد ﮐﻤﭙﯿﻦ ھﺎﯾﯽ در ﻣﻄﺮح ﺷﺪن ھﺮ‬ ‫ﭼﮫ ﮔﺴﺘﺮده ﺗﺮ ﮐﺮدن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﺗﻼش ﺑﺮای ﺗﺤﻤﯿﻞ اﯾﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﮫ دوﻟﺖ ﮐﮫ‬ ‫از ﺟﻤﻠﮫ ﮐﻤﭙﯿﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮدک ﮐﺎر ﺑﮫ وزﯾﺮ‬ ‫آﻣﻮزش وﭘﺮورش ﻣﯿﺘﻮان ﻧﺎم ﺑﺮدﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻧﺴﺒﺘﺎ ﮔﺴﺘﺮده ای روﺑﺮو ﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻔﻌﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ھﺮ ﻣﻼﺣﻈﮫ و ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻣﻠﯽ‪ ،‬ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻧﮋادی‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻣﻘﺪم اﺳﺖ!‬

‫‪٩‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫راﺟﻊ ﺑﮫ ﮐﻤﭙﯿﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮدک ﮐﺎر ﺑﮫ وزﯾﺮ‬ ‫آﻣﻮزش وﭘﺮورش ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺑﺪه‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع از آﻧﺠﺎ ﺷﺮوع ﺷﺪ ﮐﮫ ﯾﮑﯽ‬ ‫از ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﺑﺮای ﻣﻮﺿﻮع اﻧﺸﺎء از ﺑﭽﮫ‬ ‫ھﺎ ﺧﻮاﺳﺘﮫ ﺑﻮد ﮐﮫ اﮔﺮ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﻤﺎ را‬ ‫وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﺨﻮاﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺮای‬ ‫او ﭼﮫ ﻣﯽ ﻧﻮﺷﺘﯿﺪ؟ ﺧﻮاﺳﺘﮫ ھﺎﯾﺘﺎن ﭼﮫ‬ ‫ﺑﻮد؟ اﺻﻼ ﺑﺮای وزﯾﺮﯾﮏ ﻧﺎﻣﮫ ﺑﻨﻮﯾﺴﯿﺪ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﻧﺎﻣﮫ ﺗﻮﺳﻂ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﺧﻮش ذوق ودوﺳﺖ داﺷﺘﻨﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺮﮐﯿﺐ ﻧﻮﺷﺘﮫ ھﺎی ﺑﭽﮫ ھﺎ ﯾﮏ ﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﺟﺎﻟﺐ ﺧﻄﺎب ﺑﮫ وزﯾﺮ آﻣﻮزش وﭘﺮورش‬ ‫ﺗﮭﯿﮫ ﮐﺮد‪ ،‬ﺑﻄﻮرﯾﮑﮫ ﺗﮏ ﺗﮏ ﺟﻤﻼت آن‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺑﺎ آن ادﺑﯿﺎت ﻣﺨﺼﻮص‬ ‫ﺧﻮدﺷﺎن ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮای ﻧﺎﻣﮫ و ﻧﮑﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ در‬ ‫اﻧﺸﺎء ﺧﻮد روی آن ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﺮده ﺑﻮدﻧﺪ ﭼﮫ‬ ‫ﺑﻮد؟‬ ‫ﻣﺤﺘﻮای ﻧﺎﻣﮫ اﻋﺘﺮاض ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ وزﯾﺮ‬ ‫ﺑﺨﺎطﺮ ﻧﺎدﯾﺪه ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪن ﺣﻘﻮق اﺑﺘﺪاﯾﯽ‬ ‫آﻧﺎن ﯾﻌﻨﯽ ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﻮد‪ .‬ﺑﻌﻨﻮان ﻧﻤﻮﻧﮫ‬ ‫ﭼﻨﺪ ﭘﺎراﮔﺮاف ﻧﺎﻣﮫ را اﯾﻨﺠﺎ ﻣﯽ آورم‪.‬‬ ‫ﺳﻼم‪.‬‬ ‫اﻣﯿﺪوارﯾﻢ ﮐﻪ ﺣﺎل ﺷﻤﺎ ﺧﻮب ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫و ھﻤﺎﻧﻨﺪ ﻣﺎ ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎن ﻏﻤﮕﯿﻦ‬ ‫و ﻧﺎراﺣﺖ ﻧﺒﺎﺷﯿﺪ‪ .‬ﯾﺎ ﺷﺎﯾﺪ اﺻﻼ‬ ‫ﺑﺮای ﺷﻤﺎ ﻣﮫﻢ ﻧﯿﺴﺖ ﮐﻪ ﭼﺮا‬ ‫ﻏﻤﮕﯿﻦ ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺷﻤﺎ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮔﺬاﺷﺘﻪاﯾﺪ ﮐﻪ‬ ‫ﺑﭽﻪھﺎی اﻓﻐﺎن در ﻣﺪرﺳﻪھﺎی‬ ‫اﯾﺮاﻧﯽ و ﺣﺘﯽ ﻣﺪرﺳﻪھﺎی‬ ‫ﺧﻮدﮔﺮدان اﻓﻐﺎن درس ﻧﺨﻮاﻧﻨﺪ و ﺑﻪ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی ﻣﺎ ﻓﺸﺎر زﯾﺎدی وارد‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﯿﺪ ﺗﺎ ﻣﺎ از ﮐﺸﻮر ﺷﻤﺎ ﺑﺮوﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﭼﺮا ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﯿﻢ درس ﺑﺨﻮاﻧﯿﻢ؟ ﭼﺮا‬ ‫ﺷﻤﺎ ﻧﻤﯽﮔﺬارﯾﺪ ﻣﺎ در اﯾﺮان زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﮐﻨﯿﻢ؟‬ ‫ﻣﺎ از ﺷﻤﺎ ﻣﯽﺧﻮاھﯿﻢ ﮐﻪ ﺣﻖ ﻣﺎ‬ ‫را از ﺑﺰرﮔﺘﺮ ھﺎ ﺟﺪا ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬ﻣﺎ ﮐﻮدک‬ ‫ھﺴﺘﯿﻢ و ھﻤﻪ ﮐﻮدﮐﺎن دﻧﯿﺎ ﺣﻖ‬ ‫دارﻧﺪ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪ و درس ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫ﺗﺎ ﺑﻪ ﺟﺎﯾﯽ ﺑﺮﺳﻨﺪ‪. . .‬‬ ‫درﺳﺖ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺎ ﮐﺎرت ﻧﺪارﯾﻢ‬ ‫اﻣﺎ ﮔﻨﺎھﯽ اﻧﺠﺎم ﻧﺪادﯾﻢ ﯾﺎ ﻧﮑﺮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﭼﻪ اﻓﻐﺎﻧﮫﺎ وﻗﺘﯽ ﺑﻪ ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ﻣﯽروﻧﺪ ﺑﺎ ﺗﺮس و ﻗﺎﯾﻤﮑﯽ ﺑﻪ‬ ‫ﺧﺎﻧﻪھﺎﯾﺸﺎن ﺑﺮﮔﺮدﻧﺪ؟ ﻣﮕﺮ اﻓﻐﺎﻧﮫﺎ‬ ‫آدم ﯾﺎ اﻧﺴﺎن ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ؟ ﭘﺲ ﺣﻖ‬ ‫اﻓﻐﺎنھﺎﺳﺖ ﮐﻪ درس ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ و ﺑﺎ‬ ‫ﺧﯿﺎل راﺣﺖ از ﺧﯿﺎﺑﺎنھﺎ ﺑﮕﺬرﻧﺪ‪. . .‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ﭼﻄﻮر در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﻄﺮح ﺷﺪ؟‬ ‫ﭼﻮن اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﺧﻄﺎب ﺑﮫ وزﯾﺮ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﻮد‪ ،‬ﯾﮏ ﻧﺴﺨﮫ از آﻧﺮا ﺑﮫ‬ ‫وزارت آﻣﻮزش وﭘﺮورش ﺑﺮدﯾﻢ و ﺑﮫ‬ ‫دﺳﺖ وزﯾﺮ رﺳﺎﻧﺪﯾﻢ‪ .‬ﯾﮏ ﻧﺴﺨﮫ ھﻢ ﺑﺮای‬ ‫اﻧﻌﮑﺎس وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن در ﺳﻄﺢ ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻠﻞ ﺑﮫ ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ دادﯾﻢ‪ .‬ﯾﮏ ﻧﺴﺨﮫ از آﻧﺮا‬ ‫ﺑﮫ ﺳﻔﺎرت اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ ،‬ﺑﻄﻮر ﺣﻀﻮری‬ ‫ﺗﺤﻮﯾﻞ دادﯾﻢ‪ .‬اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ در ﭼﻨﺪ ﺗﺎﯾﯽ از‬ ‫روزﻧﺎﻣﮫ ھﺎی رﺳﻤﯽ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪ و ﺷﺪﯾﺪا‬ ‫ﻣﻮرد ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫وزﯾﺮ آﻣﻮزش وﭘﺮورش ﺑﮫ اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﺟﻮاب داد؟‬ ‫وزﯾﺮ ﺑﮫ ﻧﺎﻣﮫ ﺟﻮاﺑﯽ ﻧﺪاد‪ .‬وﻟﯽ ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﻣﻌﺎوﻧﯿﻦ وزﯾﺮ ﮔﻔﺘﮫ ﺑﻮد ﮐﮫ اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﻋﮑﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻧﺪھﺎی ﻗﺎﭼﺎق اﻧﺴﺎن اﺳﺖ‬ ‫ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎی ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ و‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺎﻧﺪھﺎ ﭼﻮن ﻣﻨﺎﻓﻌﺸﺎن ﺑﮫ ﺧﻄﺮ اﻓﺘﺎده‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﻨﺪ ﺑﺎ ﺗﺤﺮﯾﮏ اﺣﺴﺎﺳﺎت ﻣﺮدم‪،‬‬ ‫ﻣﺎﻧﻊ اﺟﺮای ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎی ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﺑﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎون وزﯾﺮ ﺑﺎ اﯾﻦ ﺟﻮاب وﻗﯿﺤﺎﻧﮫ اﻋﻼم‬ ‫ﮐﺮده ﺑﻮد ﮐﮫ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﻓﻐﺎن اھﺮم ﻓﺸﺎر اﺳﺖ ﮐﮫ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺟﮭﺖ ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن ﻣﮭﺎﺟﺮﯾﻦ‬ ‫اﻓﻐﺎن ﺑﮫ اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن از آن اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫از ﻋﮑﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺮدم ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ‬ ‫و ﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ از آن ﺷﺪ‪ ،‬ﺑﺮاﯾﻤﺎن‬ ‫ﺑﮕﻮﯾﯿﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﺗﻮﺳﻂ "ﺟﻤﻌﯿﺖ ﺗﻼش ﺑﺮای‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﮐﻮدﮐﺎن" ﺑﺼﻮرت ﯾﮏ‬ ‫ﭘﺘﯿﺸﻦ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﺷﺪ و ﺑﮫ اﻣﻀﺎء اﻓﺮاد و‬ ‫ﺗﺸﮑﻠﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻓﻌﺎل آﻧﺮوز رﺳﯿﺪ‪.‬‬ ‫"ان ﺟﯽ او" ھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺖ از اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﺑﺮﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺸﮑﻠﮭﺎی داﻧﺸﺠﻮﯾﯽ‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺳﻨﺪﯾﮑﺎی‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان ﺷﺮﮐﺖ واﺣﺪ ﺑﯿﺎﻧﯿﮫ ھﺎی ﮐﻮﺗﺎھﯽ‬ ‫در ﺣﻤﺎﯾﺖ از اﯾﻦ ﺣﻖ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ‬ ‫در اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ ﻓﺮﯾﺎد ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬دادﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ھﺎ و ﺑﯿﺎﻧﯿﮫ ھﺎی ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﺑﺨﺸﮭﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد‬ ‫ﮔﺮدآوری ﺷﺪه ﺑﺸﮑﻞ ﯾﮏ ﺟﺰوه ﻣﻨﺘﺸﺮ و‬ ‫ﭘﺨﺶ ﮔﺮدﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﮑﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ‬ ‫و ﮐﻼ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی "ان ﺟﯽ او" ھﺎی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﭼﮫ ﺑﻮد؟‬ ‫ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ ﻧﺎﻣﮫ را ﻧﺎدﯾﺪه ﮔﺮﻓﺖ و ھﯿﭻ‬ ‫ﺟﻮاﺑﯽ ﺑﮫ آن ﻧﺪاد‪ .‬ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ در واﻗﻊ‬ ‫ﺗﺸﮑﻠﯽ ﺑﺮای دﻓﺎع و ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﺣﻘﻮق‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان ﻧﺒﻮد‪ .‬ﺑﻠﮑﮫ اوﻗﺎﺗﺶ را ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺮﮔﺰاری ﺟﻠﺴﺎت ﺑﺎ ﻣﻘﺎﻣﺎت ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ و ﻣﻤﺎﺷﺎت ﺑﺎ آﻧﺎن ﻣﯿﮕﺬراﻧﺪ‪ .‬و‬ ‫ﺑﻮدﺟﮫ ھﺎی ھﻨﮕﻔﺘﯽ ﺣﯿﻒ و ﻣﯿﻞ ﻣﯿﮑﺮد‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺘﮫ در اﯾﻦ ﺟﻠﺴﺎت از "ان ﺟﯽ او" ھﺎ‬ ‫ھﻢ دﻋﻮت ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪ .‬ﮔﺎھﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک ﺑﺮای آﻧﮑﮫ از ﺗﺮﯾﺒﻮن آﻧﺎن ﺟﮭﺖ‬ ‫اﻧﻌﮑﺎس وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن در ﺳﻄﺢ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ و ﺟﮭﺎن اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﻨﺪ ﺷﺮﮐﺖ‬ ‫ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪ ،‬وﻟﯽ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺑﯽ ﻧﺘﯿﺠﮫ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻀﯽ از اﯾﻦ اﻋﻼم ﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎ در روزﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ھﺎی رﺳﻤﯽ ﻧﯿﺰ ﺑﮫ ﭼﺎپ رﺳﯿﺪ‪.‬‬ ‫آﯾﺎ اﻧﻌﮑﺎس اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺗﺎﺛﯿﺮی‬ ‫ﺑﺮوﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن داﺷﺖ؟‬ ‫اﯾﻦ ﺣﺮﮐﺖ و دﯾﮕﺮ ﺗﻼﺷﮭﺎی "ان ﺟﯽ او"‬ ‫ھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻗﺎﻧﻮن و ﺑﺮﺳﻤﯿﺖ‬ ‫ﺷﻨﺎﺧﺘﻦ ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻨﺠﺮ‬ ‫ﻧﺸﺪ وﻟﯽ ﺣﺪاﻗﻞ در دوره ای ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ "ان‬ ‫ﺟﯽ او" و ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺷﺪ و ﺑﮕﯿﺮ و ﺑﺒﻨﺪ و ﭘﻠﻤﭗ‬ ‫و ﺗﻌﻄﯿﻞ ﮐﺮدن "ان ﺟﯽ او" ھﺎ ﺑﺮای آﻧﺎن‬ ‫دﯾﮕﺮ اﻣﮑﺎن ﭘﺬﯾﺮ ﻧﺒﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺜﻼ "ان ﺟﯽ او" ﻣﺎ ﺑﻄﻮر ﻋﻠﻨﯽ ﺑﺎ ﮐﻤﮏ‬ ‫ھﺎی ﻣﺮدﻣﯽ ﺑﻄﻮر روزﻣﺮه رﺷﺪ ﻣﯿﮑﺮد‬ ‫و ﻣﺎ دﯾﮕﺮ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺴﺘﯿﻢ روزاﻧﮫ ﯾﮏ وﻋﺪه‬ ‫ﻏﺬای ﮔﺮم ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺑﺪھﯿﻢ‪ .‬ﻣﺸﮑﻞ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ اﺟﺎره و ﺣﻖ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻣﻌﻠﻤﮭﺎ و‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی روز ﻣﺮه ﺗﺎ ﺣﺪود زﯾﺎدی‬ ‫ﮐﺎﺳﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬ﺑﮫ ﻧﻮﻋﯽ ﺑﻄﻮر ﻏﯿﺮ‬ ‫رﺳﻤﯽ اﯾﻦ وﺿﻌﯿﯿﺖ ﺑﮫ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺷﺪه ﺑﻮد‪.‬‬ ‫اﻣﺎآﺧﺮ ﯾﻦ ﺳﻮال‪ :‬ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﯿﺪ در ﺣﺎل‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺮای ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از اﺧﺮاج داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان اﻓﻐﺎﻧﯽ وھﻤﯿﻨﻄﻮرﺑﮫ رﺳﻤﯿﺖ‬ ‫ﺷﻨﺎﺧﺘﻦ ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ آﻧﺎن ﭼﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﮐﺮد؟‬ ‫ﺧﻮب ﺗﺠﺮﺑﮫ ﻧﺸﺎن داده اﺳﺖ اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﺑﻄﻮر دﺳﺘﮫ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺴﯿﺎر ﻣﻮﺛﺮ اﺳﺖ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک و "ان ﺟﯽ او" ھﺎ و‬ ‫ھﻤﯿﻨﻄﻮر ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎی داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫اﯾﺮاﻧﯽ و اﻓﻐﺎن در ﮐﻨﺎر ھﻢ ﻣﯿﺘﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫ﺑﻄﻮر ﻣﺘﺤﺪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ اﯾﻦ اﻗﺪاﻣﺎت ﺿﺪ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﻌﺘﺮض ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼ ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ھﺎی اﻋﺘﺮاﺿﯽ ﺑﮫ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش‪ ،‬روزﻧﺎﻣﮫ ھﺎ‪ ،‬ﻣﺪﯾﺮان ﻣﺪارس و‬ ‫ﻣﻨﻌﮑﺲ ﻧﻤﻮدن اﯾﻦ اﺧﺒﺎر در ﻓﯿﺴﺒﻮک و‬ ‫ﺳﺎﯾﺘﮭﺎ و ھﻤﯿﻨﻄﻮر ﺗﺠﻤﻊ ﺟﻠﻮی اداره‬ ‫آﻣﻮزش وﭘﺮورش ‪.‬ﺑﮫ ھﻤﺮاه داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺑﺴﯿﺎر ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﮫ ھﺮ‬ ‫ﺣﺎل ﺑﮫ ھﺮ ﺷﮑﻞ ﻣﻤﮑﻦ ﺑﺎﯾﺪ از ﺣﻖ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﮭﺎﺟﺮ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﮐﺮد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪١٠‬‬

‫ﺷﯿﻦ ﻣﺜﻞ ﺷﯿﻦآﺑﺎد!‬

‫ﮔﺰارش »ﺷﺮق« از آﺧﺮﯾﻦ‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﻛﻮدﻛﺎن ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮی‬ ‫در آﺳﺘﺎﻧﮫ ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ‪ :‬اﯾﻦ ﮔﺰارش ﺗﻮﺳﻂ ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺧﻼﺻﮫ ﻧﻮﯾﺴﯽ ﺷﺪه اﺳﺖ‬ ‫ﺑﻮی »ﻣﮭﺮ« ﺑﮫ ﻣﺸﺎم »ﺷﯿﻦآﺑﺎد« ﻧﺮﺳﯿﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪﺣﺴﯿﻦ ﻧﺠﺎﺗﯽ‬ ‫ﺑﮫ ﺷﯿﻦآﺑﺎد ﮐﮫ رﺳﯿﺪﯾﻢ‪» ،‬ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ« ﭘﺪر‬ ‫»ﺳﯿﻤﺎ« ﺳﺮ ﻗﺮار‪ ،‬ﮐﻨﺎر »ﻣﺪرﺳﮫ اﻧﻘﻼب‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺷﯿﻦآﺑﺎد« ﺣﺎﺿﺮ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺳﯿﻤﺎ در ﭼﺎرﭼﻮب در ﺣﯿﺎط اﯾﺴﺘﺎده ﺑﻮد و‬ ‫ﺑﮫ ﻧﺸﺎﻧﮫ ﺳﻼم ﺳﺮ ﺗﮑﺎن ﻣﯽداد‪ .‬ﭼﮭﺮهاش‬ ‫ﻋﺠﯿﺐﺗﺮ از آن ﭼﯿﺰی ﺑﻮد ﮐﮫ ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻣﯽﮐﺮدم‪ .‬اﺑﺮوھﺎﯾﺶ ﻧﺼﻔﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻻﻟﮫھﺎی ﮔﻮﺷﺶ ﮐﺎﻣﻞ ﻧﺒﻮد‪ .‬از ﺑﯿﻨﯽ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﯾﮏ ﺑﻨﺪ اﻧﮕﺸﺘﯽ ﺑﺎﻗﯽ ﻣﺎﻧﺪه ﺑﻮد‪ .‬دﺳﺖھﺎ‬ ‫ﻣﭽﺎﻟﮫ و ﺻﻮرﺗﺶ ﺑﮫ ﺷﮑﻠﯽ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺣﺘﯽ‬ ‫اﯾﺪهآﻟﯿﺴﺖﺗﺮﯾﻦ ذھﻦھﺎ ھﻢ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺴﺖ‬ ‫ﺗﺼﻮر ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﺳﯿﻤﺎ ﺷﺎدﮐﺎم ﻗﺒﻞ از ‪ ١٥‬آذر‬ ‫ﺳﺎل ‪ ،١٣٩١‬روزی ﮐﮫ ﻣﺪرﺳﮫ اﻧﻘﻼب‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺷﯿﻦآﺑﺎد در آﺗﺶ ﺳﻮﺧﺖ‪ ،‬ﭼﮫ‬ ‫ﭼﮭﺮهای داﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دﺳﺘﺶ را دراز ﮐﺮد و ﺑﺎ او دﺳﺖ دادم و‬ ‫روزﮔﺎر اﯾﻦ روزھﺎﯾﺶ را ﻟﻤﺲ ﮐﺮدم‪.‬‬

‫ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪٢٥٠‬ھﺰارﺗﻮﻣﺎن در اﯾﻦ‬ ‫ﺑﯽﭘﻮﻟﯽ ﺧﺮج ﮐﺮده اﺳﺖ ﺗﺎ ﺳﯿﻤﺎ ﺷﺒﮭﺎ‬ ‫روﺑﺮوی آن ﺑﺨﻮاﺑﺪ‪.‬‬ ‫درﮔﯿﺮ و دار ﮐﻨﺎر آﻣﺪن ﺑﺎ ﻓﻀﺎ ﺑﻮدﯾﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﻋﻠﯽآﻗﺎ وارد ﺧﺎﻧﮫ ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﻋﻠﯽآﻗﺎ‬ ‫ﭘﺪر ﻧﺎدﯾﺎ ﺻﺎﻟﺢ ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﺎدﯾﺎ آﻣﺪه ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻮ ﺻﻮرت ﻧﺎدﯾﺎ ﺷﺪم‪ .‬ﮔﻮﺷﺖھﺎی‬ ‫اﺿﺎﻓﮫ‪ ،‬ﺻﻮرﺗﺶ را ﺗﺼﺮف ﮐﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ ﺷﺎدﮐﺎم ﭘﺪر ﺳﯿﻤﺎ و ﻋﻠﯽ ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ﭘﺪر ﻧﺎدﯾﺎ در ﮐﺴﺮی از ﺛﺎﻧﯿﮫ ﺳﻔﺮه دﻟﺸﺎن‬ ‫را ﺑﺎز ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ؛ از روزی ﮐﮫ دواندوان‬ ‫ﭘﺸﺖ آﻣﺒﻮﻻﻧﺲھﺎی ﭘﺎدﮔﺎن ﻧﻈﺎﻣﯽ ﭘﺴﻮه‬ ‫در ﻧﺰدﯾﮑﯽ ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ ﺧﻮد را ﺑﮫ اروﻣﯿﮫ‬ ‫رﺳﺎﻧﺪﻧﺪ‪ .‬از ﻟﺤﻈﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ اروﻣﯿﮫ رﺳﯿﺪﻧﺪ‬ ‫و دﺧﺘﺮان را ﺑﮫ ﺗﺒﺮﯾﺰ ﺑﺮده ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫از ﻣﻼﻗﺎت ﺑﺎ دﺧﺘﺮاﻧﯽ ﮐﮫ ﺗﻤﺎم ﺑﺪﻧﺸﺎن‬ ‫ﭘﺎﻧﺴﻤﺎن ﺷﺪه ﺑﻮد و آﻧﮭﺎ ﭘﺸﺖ ﺷﯿﺸﮫھﺎی‬ ‫آیﺳﯽﯾﻮ ﻧﻈﺎرهﮔﺮ زﯾﺒﺎﯾﯽ ازدﺳﺖرﻓﺘﮫ‬ ‫دﺧﺘﺮﮐﺎﻧﺸﺎن ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬از ﻣﺎهھﺎﯾﯽ ﮐﮫ در‬ ‫اﺻﻔﮭﺎن ﺑﻮدﻧﺪ و دﺧﺘﺮان زﯾﺮ دﺳﺘﮕﺎهھﺎی‬ ‫ﭘﺮﻓﺸﺎر اﮐﺴﯿﮋن‪ .‬روزھﺎﯾﯽ ﮐﮫ در ﺗﮭﺮان‬ ‫ﺳﺎﻋﺖھﺎ ﭘﺸﺖ در دﻓﺘﺮ وزﯾﺮ ﻣﻨﺘﻈﺮ‬ ‫اﻣﻀﺎﯾﯽ ﺑﻮدﻧﺪ ﺗﺎ دﺧﺘﺮان ﻋﻤﻞ ﺟﺮاﺣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ و درﮔﯿﺮیھﺎی وﻋﺪهھﺎی ﻋﻘﺐاﻓﺘﺎده‪.‬‬ ‫ﻧﻘﺪﺷﺪن ﻓﺎﮐﺘﻮرھﺎی رﻓﺖ وآﻣﺪﺷﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﺗﮭﺮان و اﺻﻔﮭﺎن در آﻣﻮزش وﭘﺮورش‬ ‫ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ وﺳﻂ ﺣﺮفھﺎﯾﺶ‪ ،‬ﻋﮑﺴﮭﺎی‬

‫ﺑﺰرگ از ﮔﺮﻓﺘﮕﯽ رگ ﻗﻠﺒﺶ را ﻧﺸﺎن‬ ‫ﻣﯽدھﺪ‪ ،‬ﮐﮫ ھﻔﺘﮫھﺎ او را راھﯽ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن‬ ‫ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻋﻠﯽآﻗﺎ ﻧﺎﻣﮫای را از ﺟﯿﺒﺶ در ﻣﯽآورد‪،‬‬ ‫ﮐﮫ واﻟﺪﯾﻦ ‪ ١٢‬ﮐﻮدک ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮی ﮐﮫ‬ ‫اوﺿﺎع ﺑﺪﺗﺮی ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ دﯾﮕﺮ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان دارﻧﺪ را ﻧﺸﺎن ﻣﯽدھﺪ‪ ،‬ﮐﮫ‬ ‫در آن از آﻣﻮزشوﭘﺮورش ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ‬ ‫ﺗﻘﺎﺿﺎ ﺷﺪه‪ ،‬ﻓﺎﮐﺘﻮرھﺎی آﻧﮭﺎ را زودﺗﺮ ﻧﻘﺪ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺎ ﭘﻮﻟﺶ را ﺑﮫ زﺧﻤﯽ ﺑﺰﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ آھﺴﺘﮫ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪» :‬راﻧﻨﺪه ﻟﻮدر‬ ‫ﺑﻮدم‪ ،‬در ارﺑﯿﻞ ﻋﺮاق‪ ،‬روز ﺣﺎدﺛﮫ در‬ ‫ارﺑﯿﻞ ﺑﻮدم و ﯾﮏ روز ﺑﻌﺪ ﺧﻮدم را ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺒﺮﯾﺰ رﺳﺎﻧﺪم‪.‬‬ ‫ﻣﺎھﯽ ﯾﮑﮭﺰارو‪٣٠٠‬دﻻر ﺣﻘﻮق ﻣﯽﮔﺮﻓﺘﻢ‬ ‫و وﻗﺘﯽ دﻻر ﺑﺎﻻ رﻓﺖ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺑﻮدم اﻣﺎ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯽ از دﻣﺎﻏﻢ درآﻣﺪ‪ .‬اﻻن ‪٩‬ﻣﺎھﮫ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﯿﮑﺎر ﺷﺪم‪ ،‬ﯾﮏ ﭘﺎﯾﻢ در ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ اﺳﺖ و‬ ‫ﯾﮏ ﭘﺎﯾﻢ در ﺗﮭﺮان‪ ،‬ﻗﺒﻞ از ﻋﯿﺪ ﻧﻮروز‬ ‫ھﯿﭻ ﭘﻮﻟﯽ ﺑﺮای زﻧﺪﮔﯽ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﺑﮫ ارﺑﯿﻞ‬ ‫رﻓﺘﻢ ﺗﺎ دو ھﻔﺘﮫای ﮐﺎر ﮐﻨﻢ اﻣﺎ ﻣﻦ را ﻗﺒﻮل‬ ‫ﻧﮑﺮدﻧﺪ و ﮔﻔﺘﻨﺪ ﻣﻨﻈﻢ ﻧﯿﺴﺘﯽ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﯽآﻗﺎ ھﻢ دل ﭘﺮی دارد‪ ،‬ﺣﺮﻓﮭﺎی‬ ‫ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ را ﺗﺎﯾﯿﺪ ﻣﯽﮐﻨﺪ و ﭼﻨﺪﺗﺎی دﯾﮕﺮ‬ ‫ھﻢ روی آن ﻣﯽﮔﺬارد‪:‬‬ ‫»ﺣﻖ دارد‪ ،‬ﻣﮕﺮ ﻣﯽﺷﻮد در اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ‬ ‫ﮐﺎر ﮐﺮد‪ ،‬دﺧﺘﺮھﺎ درﻣﺎن ﻣﯽﺧﻮاھﻨﺪ‪،‬‬ ‫دارو ﻣﯽﺧﻮاھﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺮای رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﺗﮭﺮان و‬ ‫اﺻﻔﮭﺎن ﺑﺮای درﻣﺎن ھﻤﺮاه ﻣﯽﺧﻮاھﻨﺪ‪،‬‬ ‫اﯾﻨﮭﺎ ﭘﺎرهھﺎی ﺗﻦ ﻣﺎ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻣﮕﺮ ﻣﯽﺷﻮد‬ ‫ﮐﮫ دﺧﺘﺮان را ﺑﺮای درﻣﺎن ﺑﮫ ﺗﮭﺮان‬ ‫ﺑﻔﺮﺳﺘﯿﻢ و ﺧﻮدﻣﺎن در اﯾﻨﺠﺎ ﮐﺎر ﮐﻨﯿﻢ؟«‬ ‫ﺑﺮای ﻟﺤﻈﺎﺗﯽ ﻣﺤﻮ دﯾﻮارھﺎی ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ ﻣﯽﺷﻮم‪ .‬آﯾﯿﻨﮫ ﺧﺎﻧﮫ در آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ ،‬ﺳﯿﻤﺎ دوﺳﺖ‬ ‫ﻧﺪارد آﯾﯿﻨﮫ دم دﺳﺖ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫در ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ‪ ،‬ﻣﺎﺷﯿﻨﮭﺎی ﺷﺎﺳﯽﺑﻠﻨﺪ ﺑﮫ‬ ‫وﻓﻮر دﯾﺪه ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﺟﺪﯾﺪﺗﺮﯾﻦ ﻣﻮﺑﺎﯾﻠﮭﺎ در‬ ‫دﺳﺖ ﻣﺮدم اﺳﺖ‪ .‬ﭼﻄﻮر ﻣﺪارس اﯾﻦ ﺷﮭﺮ‬ ‫ھﻨﻮز ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﻤﺎ و ﻧﺎدﯾﺎ‪ ،‬ﺑﺎ ﺧﻮد‪ ،‬آﻣﻨﮫ و اﺳﺮﯾﻦ را‬ ‫آوردهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﻨﮫ و اﺳﺮﯾﻦ ﭼﮭﺮهای ﻋﺠﯿﺐﺗﺮ از ﺳﯿﻤﺎ‬

‫‪١١‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫و ﻧﺎدﯾﺎ دارﻧﺪ‪ .‬آﻣﻨﮫ ﭘﯿﺮاھﻦ ﺳﺒﺰی ﭘﻮﺷﯿﺪه‬ ‫اﺳﺖ و اﺳﺮﯾﻦ ﭘﯿﺮاھﻦ ﺻﻮرﺗﯽ‪ .‬از‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع ‪ ٢٨‬داﻧﺶآﻣﻮز آﺳﯿﺐدﯾﺪه در‬ ‫ﺣﺎدﺛﮫ آﺗﺶﺳﻮزی ﻣﺪرﺳﮫ اﺑﺘﺪاﯾﯽ‬ ‫اﻧﻘﻼباﺳﻼﻣﯽ ﺷﯿﻦآﺑﺎد‪ ،‬دو داﻧﺶآﻣﻮز‬ ‫ﯾﻌﻨﯽ ﺳﯿﺮان ﯾﮕﺎﻧﮫ و ﺳﺎرﯾﻨﺎ رﺳﻮلزاده‬ ‫ﻓﻮت ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫از ﻣﺠﻤﻮع ‪ ٢٦‬داﻧﺶآﻣﻮز دﯾﮕﺮ ‪١٤‬‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮز وﺿﻌﯿﺖ ﺑﮭﺘﺮی دارﻧﺪ و آﺛﺎر‬ ‫ﮐﻤﯽ از ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ در ﺑﺪن و ﺻﻮرت آﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﺎﻧﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ ‪ ١٢‬داﻧﺶآﻣﻮز دﯾﮕﺮ ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫ﻓﺮﯾﺪه اﻣﯿﺪوار‪ ،‬آﻣﻨﮫ راک‪ ،‬ﻧﺎدﯾﺎ ﺻﺎﻟﺢ‪،‬‬ ‫ﻣﺒﯿﻨﺎ ﭘﺮﮐﻢ‪ ،‬آﻣﻨﮫ اﺳﻤﺎﻋﯿﻞﭘﻮر‪ ،‬ﻣﮭﻨﺎز‬ ‫ﻣﺤﻤﺪﭘﻮر‪ ،‬ﺳﯿﻤﺎ ﺷﺎدﮐﺎم‪ ،‬ﺳﯿﻤﺎ ﻣﺮادی‪،‬‬ ‫آرزو طﺎھﺮآﺑﺎدی‪ ،‬ﺷﺎدی اﺑﺮاھﯿﻤﯿﺎن‪،‬‬ ‫اﺳﺮﯾﻦ ﻣﻌﺮوﻓﯽ و اﺳﻤﻌﮫ دروی اوﺿﺎع‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﯽ ﻧﺪارﻧﺪ و ھﺮﮐﺪام آﺛﺎری ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ‬ ‫در ﺻﻮرت‪ ،‬ﮔﺮدن‪ ،‬دﺳﺖ و ﺑﺪن ﺧﻮد‬ ‫دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﻨﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ از ﺑﻘﯿﮫ دﺧﺘﺮان آﺛﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ‬ ‫ﺑﺮ ﺻﻮرت دارد‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬ ‫ﺣﺎﺟﯽﺑﺎﺑﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﭼﻄﻮر ﻋﺮوﺳﮏھﺎ را در‬ ‫ﻣﯿﺎن ﮐﻮدﮐﺎن ﭘﺨﺶ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ .‬ﭼﻄﻮر ﺑﺎ‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ ھﻢﮐﻼم ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬ﭼﻄﻮر ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎران و ﻣﺴﻮوﻻن آﻣﻮزشوﭘﺮورش‬ ‫دﺳﺘﻮر ﻣﯽدھﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ ،‬اﯾﻦ ﻓﯿﻠﻢ را ﺑﺎور‬ ‫ﻧﮑﻨﯿﺪ‪ .‬اوﻟﯿﻦﺑﺎری ﮐﮫ ﺑﮫ ﺗﮭﺮان آﻣﺪﯾﻢ‪ ،‬در‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ‪١٥‬ﺧﺮداد ﻣﺸﮑﻼﺗﯽ ﺑﺮای ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد آﻣﺪ ﮐﮫ ﻧﯿﺎز ﺑﮫ اﻣﻀﺎی ﻧﺎﻣﮫای از‬ ‫ﺳﻮی وزﯾﺮ آﻣﻮزشوﭘﺮورش را داﺷﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫اول ﺻﺒﺢ ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﺳﯿﻤﺎ ﺑﮫ وزارﺗﺨﺎﻧﮫ‬ ‫رﻓﺘﻢ و ﺗﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﯾﮏ ظﮭﺮ ﭘﺸﺖ در دﻓﺘﺮ‬ ‫وزﯾﺮ ﺑﻮدﯾﻢ‪ .‬ﺑﮫ ﻣﺎ ﮔﻔﺘﻨﺪ وزﯾﺮ در اردوﮔﺎه‬ ‫ﺷﮭﯿﺪ ﺑﺎھﻨﺮ در ﺟﻤﺎران اﺳﺖ‪ .‬از آﻧﺠﺎ ﺑﮫ‬ ‫اردوﮔﺎه رﻓﺘﯿﻢ ﺗﺎ ﺳﺎﻋﺖ ھﺸﺖ ﺷﺐ ﮐﮫ‬ ‫وزﯾﺮ را دﯾﺪﯾﻢ و دﺳﺘﻮر ﺑﺴﺘﺮی ﺷﺪن‬ ‫دﺧﺘﺮان در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺳﺎﺳﺎن را داد‪.‬‬ ‫از آن ﺗﺎرﯾﺦ در ﺑﮭﻤﻦﻣﺎه ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺗﺎ‬ ‫اﻣﺮوز‪ ،‬ﺻﻮرﺗﺶ ﻣﻘﺪار زﯾﺎدی ﮔﻮﺷﺖ‬ ‫اﺿﺎﻓﮫ آورده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﯾﮏ ﮐﻼم ﻣﯽﺗﻮان ﮔﻔﺖ دﺧﺘﺮان‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦآﺑﺎد‪٩ ،‬ﻣﺎه ﭘﺲ از ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫آﺗﺶﺳﻮزی در اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬ﺣﺎل و اﺣﻮال‬ ‫و اوﺿﺎع ﻣﻨﺎﺳﺒﯽ ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬در طﻮل ‪٩‬ﻣﺎه‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺗﻨﮭﺎ دو ﻋﻤﻞ ﺟﺮاﺣﯽ روی دﺳﺖ و‬ ‫ﺻﻮرت داﻧﺶآﻣﻮزان اﻧﺠﺎم ﺷﺪه ﺑﺎ اﯾﻦ‬ ‫ﺣﺎل دﺧﺘﺮان ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦآﺑﺎد ھﺮ ﮐﺪام‬ ‫اوﺿﺎع ﻣﺘﻔﺎوﺗﯽ دارﻧﺪ‪.‬‬

‫»ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ« دﺳﺖ اﺳﺮﯾﻦ را ﻣﯽﮔﯿﺮد و‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺎ ﻧﺸﺎن ﻣﯽدھﺪ‪ ،‬ﮐﮫ دو اﻧﮕﺸﺖ او ﻗﻄﻊ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﺣﺘﻤﺎل دارد دو اﻧﮕﺸﺖ دﯾﮕﺮ او ﻧﯿﺰ ﻗﻄﻊ‬ ‫ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﻓﯿﻠﻤﯽ دارﯾﻢ از اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫دﺧﺘﺮان از ﺗﺒﺮﯾﺰ ﺑﮫ اﺻﻔﮭﺎن و ﺧﯿﺰ‬ ‫ﺑﺮﻣﯽدارد ﺑﮫ ﺳﻤﺖ دیویدی ﺗﺎ ﻓﯿﻠﻢ را‬ ‫ﺑﺮاﯾﻤﺎن ﭘﺨﺶ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎز ھﻢ ﺑﮫآراﻣﯽ ﺑﮫ او‬ ‫ﺗﺬﮐﺮ ﻣﯽدھﻢ ﮐﮫ ﺷﺎﯾﺪ ﺑﺮای روﺣﯿﮫ‬ ‫دﺧﺘﺮان ﺧﻮب ﻧﺒﺎﺷﺪ و ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﻣﺸﮑﻠﯽ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﺧﻮد دﺧﺘﺮان ﺑﺎرھﺎ اﯾﻦ ﻓﯿﻠﻢ را‬ ‫دﯾﺪهاﻧﺪ‪ .‬ﻓﯿﻠﻢ ﺑﺎ آﯾﺎﺗﯽ از ﻗﺮآن ﺷﺮوع‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد و ﺑﺎ ﻣﻮﺳﯿﻘﯽای ﺣﻤﺎﺳﯽ‪،‬‬ ‫ﺣﻤﯿﺪرﺿﺎ ﺣﺎﺟﯽﺑﺎﺑﺎﯾﯽ وزﯾﺮ ﺳﺎﺑﻖ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن‬ ‫وارد‬ ‫آﻣﻮزشوﭘﺮورش‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬دیویدی دﺳﺘﮫ ﮔﻠﯽ از ﺳﻮی‬ ‫آﻣﻮزشوﭘﺮورش اﺳﺘﺎن اﺻﻔﮭﺎن اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﯿﺶ از آﻧﮑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺮی از اﻧﺘﻘﺎل ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫از ﺗﺒﺮﯾﺰ ﺑﮫ اﺻﻔﮭﺎن را ﻧﺸﺎن دھﺪ‪ ،‬ﻓﯿﻠﻤﯽ‬ ‫ﺑﺮای ﺣﻤﯿﺪرﺿﺎ‬ ‫ﺗﺒﻠﯿﻐﺎﺗﯽ‬ ‫اﺳﺖ‬

‫ﻣﺎدران ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ‪ :‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن رھﺎ ﺷﺪﻧﺪ‬ ‫آﻧﭽﮫ ﺑﯿﺶ از ھﻤﮫ ﻣﺎدران دﺧﺘﺮان‬ ‫ﺷﯿﻦآﺑﺎدی را ﻧﮕﺮان ﮐﺮده اﺳﺖ‪ ،‬وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬اوﺿﺎع روﺣﯽ آﻧﮭﺎ و‬ ‫ﻣﺸﮑﻼت ﻣﻌﯿﺸﺘﯽ ﺧﺎﻧﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺎدر اﺳﺮﯾﻦ ﻣﻌﺮوﻓﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﺎدران‬ ‫ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮی اﺷﺘﻐﺎل ﺧﺎﻧﮕﯽ دارد‪.‬‬ ‫ﺑﺮﯾﺪهﺑﺮﯾﺪه ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﺣﺎل اﺳﺮﯾﻦ زﯾﺎد‬ ‫ﺧﻮب ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬دﺧﺘﺮ ظﺎھﺮداری ﻣﯽﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﺒﮭﺎ از ﮐﻨﺎر ﻣﻦ ﺗﮑﺎن ﻧﻤﯽﺧﻮرد و ھﺮ‬ ‫ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ ﯾﮑﺒﺎر ﺑﺪﻧﺶ ﺑﮫ ﺧﺎرش ﻣﯽاﻓﺘﺪ‬ ‫و ﻣﺎﻟﺸﺶ ﻣﯽدھﻢ‪ ،‬ﮐﺎﺑﻮس زﯾﺎد ﻣﯽﺑﯿﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻼ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﻮد و اﻻن ﮐﻤﯽ ﺑﮭﺘﺮ ﺷﺪه‪.‬‬ ‫ﭼﻨﺪﻣﺎه ﭘﯿﺶ ﺧﻮاب ﻣﯽدﯾﺪ و داد ﻣﯽزد ﮐﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ﭘﺪر ﺑﺰرگ آﺗﺶ ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ و ﺗﺎ‬ ‫ﺻﺒﺢ ﺑﯽﻗﺮاری ﻣﯽﮐﺮد‪.‬‬ ‫در روزھﺎﯾﯽ ﮐﮫ در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن اﺻﻔﮭﺎن‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺧﯿﻠﯽ ھﻮای ﺑﭽﮫھﺎ را‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺮای آﻧﮭﺎ ﮐﺎدو ﻣﯽآوردﻧﺪ و ﺑﮫ‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻣﺤﺒﺖ ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ اﻣﺎ اﻻن ﮐﺴﯽ ﻧﯿﺴﺖ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺳﺮاغ آﻧﮭﺎ را ﺑﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﺎدر اﺳﺮﯾﻦ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬روزﮔﺎرﺷﺎن ﺧﻮب‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬اوﺿﺎع اﻗﺘﺼﺎدی ﻓﺸﺎر زﯾﺎدی ﺑﺮ‬ ‫آﻧﮭﺎ آورده و ﭘﺪر اﺳﺮﯾﻦ ﺑﻌﺪ از ھﻔﺖﻣﺎه‬ ‫ﺑﯿﮑﺎری ﺳﺮ ﮐﺎر رﻓﺘﮫ اﺳﺖ و ﻧﮕﺮاﻧﯽ‬ ‫ﻣﺎدر اﺳﺮﯾﻦ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎز اول ﻣﮭﺮﻣﺎه‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮای درﻣﺎن اﺳﺮﯾﻦ ﺑﮫ ﺗﮭﺮان ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ و‬ ‫ﺷﺎﯾﺪ ﭘﺪر اﺳﺮﯾﻦ ﺑﺎز ھﻢ ﮐﺎر ﺧﻮد را از‬ ‫دﺳﺖ دھﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎدر ﺳﯿﻤﺎ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﻣﻦ و ﭘﺪرش ﻧﻤﯽداﻧﻢ‬ ‫ﭼﻨﺪ ﺳﺎل ﻗﺮار اﺳﺖ ﮐﻨﺎر او ﺑﺎﺷﯿﻢ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ھﻤﯿﺸﮫ ﮐﮫ ﻧﯿﺴﺘﯿﻢ‪ .‬ﻣﯽﺗﺮﺳﻢ از روزی ﮐﮫ‬ ‫ﻣﯽﺧﻮاھﺪ وارد ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺷﻮد‪ .‬روزی ﮐﮫ‬ ‫ﻣﯽﺧﻮاھﺪ ازدواج ﮐﻨﺪ و روزی ﮐﮫ ﺑﺰرگ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد و ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻧﺎراﺣﺖ ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬او‬ ‫اﻣﺮوز ﮐﻤﺘﺮ ﻋﻘﻠﺶ ﻣﯽرﺳﺪ‪ .‬ھﻨﻮز‬ ‫ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺪ درﺳﺖ درک ﮐﻨﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ‬ ‫ﭼﻘﺪر ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺮای او ﺑﺪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬روزی‬ ‫ﮐﮫ ﺑﻔﮭﻤﺪ ﺧﯿﻠﯽ روز ﺑﺪی اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﺧﺎﻧﮫ ﯾﺎ ﺑﺎ ﻟﭗﺗﺎﭘﺶ ﺑﺎزی ﻣﯽﮐﻨﺪ و ﻓﯿﻠﻢ‬ ‫و ﻋﮑﺲ ﻣﯽﮔﯿﺮد ﯾﺎ ﭘﺸﺖ ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ﺗﺮﺳﻮ ﺷﺪه‪ .‬در ﺧﺎﻧﮫ ﭘﺪرم روز ﻋﯿﺪ‬ ‫در ﺣﯿﺎط اﺟﺎق ﺑﺰرﮔﯽ ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ و‬ ‫ﺑﺮای ھﻤﮫ ﻓﺎﻣﯿﻞ ﻏﺬا درﺳﺖ ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﻤﺎ ﭘﺎ در ﺧﺎﻧﮫ ﻧﮕﺬاﺷﺖ‪ .‬ﻣﯽﮔﻔﺖ ﺗﺎ‬ ‫وﻗﺘﯽ اﺟﺎق روﺷﻦ اﺳﺖ ﻣﻦ در ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﻧﻤﯽآﯾﻢ‪ .‬در ﺧﺎﻧﮫ ﻣﺎ ھﻢ از ﺑﻌﺪ از ﺣﺎدﺛﮫ ﭘﺎ‬ ‫در آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ ﻧﮕﺬاﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﯿﺸﮫ‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﻣﯽﮐﻨﺪ ﮐﮫ ﭼﺮا اﯾﻨﻘﺪر اﺟﺎق‬ ‫روﺷﻦ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﯿﭻﮐﺲ ﺑﻄﻮر دﻗﯿﻖ ﺑﮫ ﻣﺎ ﻧﮕﻔﺘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫زﯾﺒﺎﯾﯽ از دﺳﺖ رﻓﺘﮫ ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن ﺑﺮ‬ ‫ﻣﯽﮔﺮدد ﯾﺎ ﻧﮫ‪.‬‬

‫ﭘﺪران ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ‪ :‬ﺑﯿﮑﺎری زﻧﺪﮔﯽﻣﺎن را‬ ‫آﺗﺶ زده‬ ‫ﭘﺪران دﺧﺘﺮان ﺷﯿﻦآﺑﺎدی‪ ،‬اﮔﺮ ﻏﻢ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮی از ﻣﺎدران ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﮐﻤﺘﺮ‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﮐﺎر و آوردن ﻟﻘﻤﮫای ﻧﺎن ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺳﺎﻋﺖھﺎ ﺗﻼش ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬از ﻣﺠﻤﻮع ‪ ١٢‬ﭘﺪر‬

‫‪١٢‬‬ ‫دﺧﺘﺮان ﺷﯿﻦآﺑﺎدی ﮐﮫ وﺿﻌﯿﺖ ﺑﺪﺗﺮی‬ ‫ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﺳﺎﯾﺮ ﮐﻮدﮐﺎن دارﻧﺪ‪ ،‬ﺷﺶﭘﺪر‬ ‫ھﻨﻮز ﺑﯿﮑﺎر ھﺴﺘﻨﺪ و در ﺟﺮﯾﺎن روﻧﺪ‬ ‫درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﻐﻞ ﺧﻮد را از دﺳﺖ‬ ‫دادهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺪﻣﺤﻤﺪ ﭘﺪر ﺳﯿﻤﺎ راﻧﻨﺪه ﻟﻮدر در ارﺑﯿﻞ‬ ‫ﻋﺮاق ﺑﻮد‪ .‬او ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ‪٩‬ﻣﺎھﯽ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﮐﺎر ﺧﻮد را ازدﺳﺖ داده اﺳﺖ و ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎر‬ ‫او در ﺷﮭﺮ ارﺑﯿﻞ ﻋﺮاق دﯾﮕﺮ ﭘﺬﯾﺮای او‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ درﻣﺎﻧﯽ و رﻓﺖوآﻣﺪ دﺧﺘﺮان ﺑﮫ‬ ‫ﺷﮭﺮھﺎی ﺑﺰرگ در ﻧﻮع ﺧﻮد ﺧﯿﻠﯽ زﯾﺎد‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬آﻣﻮزشوﭘﺮورش در اوﻟﯿﻦ‬ ‫روزھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﭽﮫھﺎ دﭼﺎر ﺣﺎدﺛﮫ ﺷﺪﻧﺪ‪،‬‬ ‫وﻋﺪه داد ﺗﻤﺎﻣﯽ ھﺰﯾﻨﮫھﺎی رﻓﺖوآﻣﺪ ﻣﺎ‬ ‫را ﺣﺴﺎب ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫در ﻣﺎهھﺎی اول اﯾﻦ اﻗﺪام ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺖ‬ ‫اﻣﺎ در اداﻣﮫ آﻣﻮزشوﭘﺮورش ﯾﮑﯽ در‬ ‫ﻣﯿﺎن ﻓﺎﮐﺘﻮرھﺎی ﻣﺎ را ﻧﻘﺪ ﻣﯽﮐﺮد‪ .‬ﺣﺎﻻ‬ ‫ھﻢ ﺳﮫﻣﺎه ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﻓﺎﮐﺘﻮرھﺎی ﻣﺎ ﻧﻘﺪ‬ ‫ﻧﺸﺪه‪.‬‬ ‫ﻋﻠﯽ ﺻﺎﻟﺢ ﭘﺪر ﻧﺎدﯾﺎ ﺻﺎﻟﺢ ﻧﯿﺰ ﺷﻐﻞ‬ ‫ﺧﻮد را طﯽ روﻧﺪ درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن از‬ ‫دﺳﺖ داده اﺳﺖ‪ .‬ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﻣﻦ ﻣﻐﺎزه‬ ‫ﺗﻌﻤﯿﺮات ﻣﻮﺑﺎﯾﻞ در ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ داﺷﺘﻢ و‬ ‫ﺣﺎﻻ ﭼﻨﺪﻣﺎھﯽ ﻣﯽﺷﻮدﮐﮫ ﻣﻐﺎزهام ﺗﻌﻄﯿﻞ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻦ ﺳﮫﻣﺎه ﺑﮫ ھﻤﺮاه ﺧﺎﻧﻮادهام در‬ ‫اﺻﻔﮭﺎن ﺑﻮدﯾﻢ و ﭘﯿﮕﯿﺮ روﻧﺪ درﻣﺎﻧﯽ‬ ‫ﻧﺎدﯾﺎ‪ ،‬وﻗﺘﯽ ﺑﮫ ﺷﮭﺮ آﻣﺪم ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻐﺎزه ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻦ راه آﻣﺪ و اﺟﺎره ﭼﻨﺪﻣﺎه را از ﻣﻦ‬ ‫ﻧﮕﺮﻓﺖ اﻣﺎ اﻻن ﺗﺎ ﺳﮫروز دﯾﮕﺮ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﺮای ﺟﺮاﺣﯽ ﻧﺎدﯾﺎ ﺑﮫ ﺗﮭﺮان ﺑﯿﺎﯾﻢ و ﻣﻌﻠﻮم‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ ﮐﯽ ﻗﺮار اﺳﺖ ﺑﮫ ﺷﮭﺮ ﺑﺮﮔﺮدم‪.‬‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫرﯾﺰی‬ ‫درﺳﺘﯽ ﺑﺮای ﮐﺎر ﺑﮑﻨﻢ‪ .‬آدم اﯾﻦ ﺟﻮری‬ ‫ﺷﺮﻣﻨﺪه ﺧﺎﻧﻮادهاش ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﺣﻘﯿﻘﺖ اﯾﻦ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﯿﮑﺎری ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽﻣﺎن آﺗﺶ زده‬ ‫و داﯾﻤﺎ ﻣﺸﮑﻞ دارﯾﻢ‪ .‬ھﻤﯿﻦ ﭼﻨﺪ روز ﺑﺎ‬ ‫ﮐﻠﯽ ﺧﺠﺎﻟﺖ از ﯾﮑﯽ ﺑﺴﺘﮕﺎن ﭘﻮل ﻗﺮض‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻢ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻢ ﻧﺎدﯾﺎ را ﺑﮫ ﺷﮭﺮ ﺑﯿﺎورم‪.‬‬ ‫ﺣﺴﯿﻦ ﭘﺮﮐﻢ‪ ،‬ﭘﺪر ﻣﺒﯿﻨﺎ ﭘﺮﮐﻢ اﮔﺮﭼﮫ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮ ﮐﺎﺷﯿﮑﺎری در ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اوﺿﺎع ﺑﺪ اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﺮای او ﻧﯿﺰ‬ ‫ﻣﺸﮑﻞﺳﺎز ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪:‬‬ ‫آﻣﻮزشوﭘﺮورش ﺑﮫ ﻣﺎ وﻋﺪهھﺎﯾﯽ داد ﮐﮫ‬ ‫ﻋﻤﻠﯽ ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﻨﻮز ﺑﯿﻤﮫ ﺑﭽﮫھﺎ روی ھﻮاﺳﺖ‪ .‬ھﻨﻮز‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮی ﭘﺮداﺧﺘﮫ ﻧﺸﺪه و ﺳﮫﻣﺎه اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﻓﺎﮐﺘﻮرھﺎی ﻣﺎ را ﻧﻘﺪ ﻧﮑﺮده اﺳﺖ‪ .‬در اﯾﻦ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﮐﺎری از دﺳﺖ ﻣﺎ ﺑﺮ ﻧﻤﯽآﯾﺪ و‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻧﻤﯽداﻧﻢ ‪٣٠‬ﺷﮭﺮﯾﻮر ﺑﺎ ﭼﮫ ﭘﻮﻟﯽ ﺑﮫ ﺗﮭﺮان‬ ‫ﺑﯿﺎﯾﻢ و ﮐﺎر درﻣﺎﻧﯽ ﺑﭽﮫام را ﭘﯿﮕﯿﺮی ﮐﻨﻢ‪.‬‬

‫دو روز در اﯾﻦ اﻧﺠﻤﻦ ﺧﯿﺮﯾﮫ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﺎﺷﻨﻮا ﺑﮫ ﮐﻼس ﻧﻘﺎﺷﯽ ﻣﯽروﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻼﺳﯽ ﮐﮫ داﻧﺶآﻣﻮزان ﺧﺎطﺮه ﺧﻮﺑﯽ از‬ ‫آن دارﻧﺪ و ﺗﺎ ﺣﺪ زﯾﺎدی ﺗﻮاﻧﺴﺘﮫ اﺳﺖ در‬ ‫روﺣﯿﮫ آﻧﮭﺎ ﺗﺎﺛﯿﺮﮔﺬار ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﺑﺎ اﯾﻦ‬ ‫وﺟﻮد اھﻤﯿﺖ ﺑﺮﮔﺰاری ﮐﻼس‬ ‫رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ ﺑﺮای دﺧﺘﺮان ﺷﯿﻦآﺑﺎدی ﺑﯿﺶ‬ ‫از ﭘﯿﺶ اھﻤﯿﺖ دارد‪ .‬آﻧﮭﺎ ﻣﺎهھﺎﺳﺖ ﮐﮫ در‬ ‫ﺧﺎﻧﮫھﺎی ﮐﻮﭼﮏ ﺧﻮد در ﺷﮭﺮی ﻣﺮزی‬ ‫ﺑﮫ ﺳﺮ ﻣﯽﺑﺮﻧﺪ‪.‬‬

‫ﯾﻮﺳﻒ راک ﭘﺪر آﻣﻨﮫ راک ﻧﯿﺰ ﮔﻠﮫھﺎﯾﯽ‬ ‫از اوﺿﺎع اﻗﺘﺼﺎدی اﻣﺮوز ﺧﻮد دارد‪ .‬او‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﺑﭽﮫھﺎ ﻧﯿﺎز ﺑﮫ ﻣﺮاﻗﺒﺖ دارﻧﺪ‪ .‬در‬ ‫روزھﺎی اول ﺣﺎدﺛﮫ ﺑﮫ ﻣﺎ ﻗﻮل دادﻧﺪ ﮐﮫ ﯾﺎ‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎر ﺑﺮاﯾﺘﺎن ﻣﯽآورﯾﻢ ﯾﺎ ﺑﮫ ﻣﺎدران‬ ‫ﺣﻖ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ ﻣﯽدھﯿﻢ‪ .‬اﻻن ﻣﺎدر آﻣﻨﮫ‬ ‫روﺣﯿﮫ ﺑﺴﯿﺎر ﺑﺪﺗﺮی از ﺧﻮد آﻣﻨﮫ دارد‪،‬‬ ‫ﯾﮏ ﻣﺎدر ﻣﮕﺮ ﭼﻘﺪر ﺗﺤﻤﻞ دارد ﮐﮫ‬ ‫ﺻﻮرت ﺑﭽﮫاش را اﯾﻨﻄﻮر ﺑﺒﯿﻨﺪ و ‪٩‬ﻣﺎه‬ ‫ﮐﺎﺑﻮسھﺎ و ﻧﺎراﺣﺘﯽھﺎی ﮐﻮدﮐﺶ را‬ ‫ﺗﺤﻤﻞ ﮐﻨﺪ‪ .‬وﻗﺘﯽ اوﺿﺎع اﻗﺘﺼﺎدی ھﻢ‬ ‫ﺧﺮاب ﺑﺎﺷﺪ دﯾﮕﺮ ﺑﺪﺗﺮ‪ .‬زﻧﺪﮔﯽ ﺗﻠﺦ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد ﺑﺮای ﻣﺎ‪.‬‬

‫ﺳﮫﻣﺎه ﺗﺤﺖ ﺣﺴﺎسﺗﺮﯾﻦ روﻧﺪ درﻣﺎﻧﯽ‬ ‫ﺧﻮد ﺑﻮدهاﻧﺪ‪ .‬در اداﻣﮫ ﺑﺎ ظﺎھﺮ ﺧﻮد در‬ ‫ﺷﮭﺮ و ﺧﺎﻧﮫﺷﺎن ﺣﺎﺿﺮ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬از ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫و ﻣﺤﯿﻂھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﮫﮐﻠﯽ دور ﺷﺪﻧﺪ و‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی آﻧﮭﺎ ﺑﺨﺶ زﯾﺎدی از‬ ‫دوﺳﺘﺎن آﻧﮭﺎ رﯾﺰش داﺷﺘﮫاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﯿﻦآﺑﺎدی ﺣﺘﯽ از ﻣﺪرﺳﮫ ﺧﻮد‬ ‫ﻣﺘﻨﻔﺮ ﺷﺪهاﻧﺪ و ﻧﻤﯽﺧﻮاھﻨﺪ دﯾﮕﺮ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺳﺎﺑﻖ ﺧﻮد ﺑﺮﮔﺮدﻧﺪ‪.‬‬

‫در ﻣﺮﺣﻠﮫ اول ﻣﯽﺧﻮاھﻢ ﺣﺎل ﺑﭽﮫام‬ ‫ﺧﻮب ﺷﻮد‪ .‬ﻋﺬاب ﻣﯽﮐﺸﻢ وﻗﺘﯽ ﻣﯽﺑﯿﻨﻢ‬ ‫از ﮐﻮﭼﮫ و ﻣﺪرﺳﮫ و دوﺳﺘﺎﻧﺶ ﻓﺮاری‬ ‫ﺷﺪه و ﮐﺎری از دﺳﺘﻢ ﺑﺮ ﻧﻤﯽآﯾﺪ‪ .‬در‬ ‫روزھﺎی اول ﺣﺎدﺛﮫ ﻗﻮﻟﮭﺎی زﯾﺎدی ﺑﮫ ﻣﺎ‬ ‫دادﻧﺪ اﻣﺎ اﻻن ھﻤﮫ آﻧﮭﺎ را ﻓﺮاﻣﻮش و ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺎ ﭘﺸﺖ ﮐﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬

‫از ﮐﻼس رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ ھﯿﭻ ﺧﺒﺮی ﻧﯿﺴﺖ!‬ ‫ﺳﮫﻣﺎه ﺑﻌﺪ از وﻗﻮع ﺣﺎدﺛﮫ ﺷﯿﻦآﺑﺎد‬ ‫وﻋﺪهھﺎی زﯾﺎدی ﺑﺮای ﺑﮭﺒﻮد وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان از ﺳﻮی آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫و ﺳﺎﯾﺮ ﻧﮭﺎدھﺎ اﻋﻼم ﺷﺪ‪ .‬اﻣﺎ آﻧﭽﮫ در‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬رھﺎﺷﺪن ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦآﺑﺎد ﺑﮫ ﺣﺎل ﺧﻮد اﺳﺖ‪ .‬ﯾﮑﯽ‬ ‫از اﯾﻦ وﻋﺪهھﺎ ﺗﺸﮑﯿﻞ دورهھﺎی‬ ‫رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ ﺑﺮای ﺑﮭﺒﻮد اوﺿﺎع روﺣﯽ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﺑﻮد‪ .‬اﻗﺪاﻣﯽ ﮐﮫ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ روﺣﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﯿﻦآﺑﺎدی ﻣﮭﻢ و‬ ‫ﺣﯿﺎﺗﯽ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﻣﯽرﺳﺪ اﻣﺎ ﺗﺎﮐﻨﻮن ھﯿﭻ‬ ‫ﮐﻼس رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽای ﺑﺮﮔﺰار ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﻟﻮد طﺎھﺮآﺑﺎدی‪ ،‬ﭘﺪر آرزو طﺎھﺮآﺑﺎدی‪،‬‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬دﺧﺘﺮان ﻣﺎ ھﺮ ﺷﺐ ﮐﺎﺑﻮس‬ ‫ﻣﯽﺑﯿﻨﻨﺪ‪٩ .‬ﻣﺎھﯽ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ آرزو از‬ ‫ﮐﻨﺎر ﻣﺎدرش ﺗﮑﺎن ﻧﻤﯽﺧﻮرد و ﺑﮫ ھﯿﭻ‬ ‫ﻣﯿﮭﻤﺎﻧﯽای ﻧﻤﯽرود‪ .‬در ﺟﺎھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺗﻌﺪاد‬ ‫آدﻣﮭﺎی زﯾﺎدی ﺣﻀﻮر داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ ﻧﻤﯽﮐﻨﺪ و اﺻﻼ ﺑﮫ ﮐﻮﭼﮫ‬ ‫ﻧﻤﯽرود‪ «.‬ﻣﻮﻟﻮد طﺎھﺮآﺑﺎدی ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ در‬ ‫روزھﺎﯾﯽ ﮐﮫ در اﺻﻔﮭﺎن ﺑﻮدﯾﻢ ﭼﻨﺪ‬ ‫رواﻧﺸﻨﺎس ﺑﺎ ﺑﭽﮫھﺎ ﺻﺤﺒﺖ ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮات ﺧﻮﺑﯽ در آﻧﮭﺎ ﻣﯽﮔﺬاﺷﺖ اﻣﺎ‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺧﺒﺮی از آﻧﮭﺎ ﻧﺸﺪ‪.‬‬ ‫ھﻢ اﮐﻨﻮن دﺧﺘﺮان ﺷﯿﻦآﺑﺎدی ﺗﻨﮭﺎ ھﻔﺘﮫای‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﺪرﺳﮫای ﻏﯿﺮ از ﻣﺪرﺳﮫ ﺧﻮد‬ ‫ﻣﯽﺧﻮاھﻨﺪ!‬ ‫ﯾﻮﺳﻒ راک‪ ،‬ﭘﺪر آﻣﻨﮫ راک ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ آﻣﻨﮫ‬ ‫از ﻣﺪرﺳﮫ ﺧﻮد ﻣﺘﻨﻔﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺧﯿﻠﯽ از‬ ‫ﺷﺒﮭﺎ ﺧﻮاب ﻣﺪرﺳﮫ را ﻣﯽﺑﯿﻨﺪ ﮐﮫ در آﺗﺶ‬ ‫ﻣﯽﺳﻮزد و وﻗﺘﯽ ﻣﯽﺧﻮاھﯿﻢ در روﺳﺘﺎ‬ ‫رﻓﺖ وآﻣﺪ ﮐﻨﯿﻢ ﺑﺎﯾﺪ راه ﺧﻮد را ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫دھﯿﻢ ﺗﺎ آﻣﻨﮫ ﺑﺎ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﻮاﺟﮫ ﻧﺸﻮد وﮔﺮﻧﮫ‬ ‫ﺳﺎﻋﺘﮭﺎ ﺑﯽﻗﺮاری و ﮔﺮﯾﮫ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﻣﺎ ﺑﮫ ﻣﺴﻮوﻻن آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ ﮔﻔﺘﮫاﯾﻢ ﮐﮫ دﺧﺘﺮان را‬ ‫در ﻣﺪرﺳﮫای دﯾﮕﺮی ﺑﮕﺬارﻧﺪ‪ .‬ﮔﺮﭼﮫ آﻧﮭﺎ‬ ‫روﻧﺪ درﻣﺎﻧﯽ و زﻣﺎن ﺑﻨﺪی درس‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪﻧﺸﺎن ﻣﺸﺨﺺ ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬اﻣﺎ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﺎﯾﺪ ﻓﮑﺮی ﺑﮑﻨﺪ ﺗﺎ دﺧﺘﺮان‬ ‫دوﺑﺎره ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﺳﺎﺑﻘﺸﺎن ﺑﺮ ﻧﮕﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎدر ﺳﯿﻤﺎ ﻧﯿﺰ در اﯾﻦ ﺑﺎره ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﺳﯿﻤﺎ‬ ‫ھﻨﻮز ﺑﮫ درس و ﻣﺪرﺳﮫ ﻋﻼﻗﮫ دارد و‬ ‫ﻣﯽﺧﻮاھﺪ ﺑﮫ ﮐﻼس درس ﺑﺮﮔﺮدد‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫اﺻﻼ ﺣﺎﺿﺮ ﻧﯿﺴﺖ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﺳﺎﺑﻖ ﺧﻮد‬ ‫ﺑﺮﮔﺮدد و ﻧﻤﯽداﻧﻢ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﺎری ﮐﺮد ﯾﺎ‬

‫‪١٣‬‬ ‫ﻧﮫ اﻣﺎ ﻣﺪرﺳﮫ ﺳﺎﺑﻖ ﺑﺮای او ﮐﺎﺑﻮﺳﯽ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ «.‬ﺳﯿﻤﺎ ﺑﺎرھﺎ از ﻣﻦ ﻣﯽﭘﺮﺳﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﯽﺗﻮاﻧﻢ دوﺑﺎره ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺎزﮔﺮدم ﯾﺎ ﻧﮫ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ھﻢ ﻧﻤﯽداﻧﻢ ﭼﮫ ﺑﮫ او ﺑﮕﻮﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦآﺑﺎد از ﺷﮭﺮ ﻣﺎ رﻓﺖ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦآﺑﺎد زن ‪٢١‬ﺳﺎﻟﮫای اھﻞ‬ ‫ﻧﻘﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦآﺑﺎد از اﯾﻦ ﺷﮭﺮ رﻓﺘﮫ و‬ ‫ﻣﻌﻠﻮم ﻧﯿﺴﺖ اﻻن در ﮐﺪام ﺷﮭﺮ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﺪ و روزﮔﺎر ﻣﯽﮔﺬراﻧﺪ‪ .‬ﺣﺘﯽ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺷﻤﺎره ﻣﻮﺑﺎﯾﻞ ﺟﺎﻣﺎﻧﺪه از او ‪٩‬ﻣﺎه اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺧﺎﻣﻮش اﺳﺖ و ظﺎھﺮا رﻓﺘﺎر ﺑﺪ ﻣﻌﺎون‬ ‫ﻋﻤﺮاﻧﯽ وزﯾﺮ آﻣﻮزشوﭘﺮورش ﯾﮏ روز‬ ‫ﭘﺲ از ﺣﺎدﺛﮫ ﺧﺎطﺮه ﺑﺪی را ﺑﺮای او ﺑﺠﺎ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫رواﯾﺘﮭﺎ از ﻧﺤﻮه ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ اﯾﻦ ﻣﻌﻠﻢ ﺟﻮان‬ ‫در وﻗﺖ ﺣﺎدﺛﮫ ﻣﺘﻔﺎوت اﺳﺖ‪ .‬ﻋﺪهای‬ ‫ﺑﯽرﺣﻤﺎﻧﮫ ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ اﮔﺮ او ﺑﺠﺎی‬ ‫ﺗﮑﺎندادن ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ داﻧﺶآﻣﻮزان را از‬ ‫ﮐﻼس درس ﺑﯿﺮون ﻣﯽﮐﺮد‪ ،‬اﻻن ﺗﻠﻔﺎت‬ ‫ﮐﻤﺘﺮی در ﮐﻼس درس ﺑﻮد‪ .‬اﻣﺎ ﻋﺪهای‬

‫دﯾﮕﺮ از اھﺎﻟﯽ ﺷﯿﻦآﺑﺎد ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ او در‬ ‫اوﻟﯿﻦ ﻓﺮﺻﺖ ﺑﮫدﻧﺒﺎل ﻓﺮدی رﻓﺖ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺑﮫ داﻧﺶآﻣﻮزان ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ و ﻧﻘﺺ ﻓﻨﯽ‬ ‫ﺑﺨﺎری و ﻋﺪمآﺷﻨﺎﯾﯽ ﻣﻌﻠﻢ ﺑﺎ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ‬ ‫ﺑﺤﺮان در وﻗﺖ ﺣﺎدﺛﮫ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪ ھﻤﮫﭼﯿﺰ‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ زود ﺑﮕﺬرد و ﮐﻼس ﻟﺒﺮﯾﺰ از‬ ‫زﺑﺎﻧﮫھﺎی آﺗﺶ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ‪ / ٤‬ﻣﻨﮭﻢ ﯾﮏ اﻓﻐﺎﻧﻢ‬

‫ﻧﺎﺑﻮد ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫رﻓﺘﺎر ﺷﻨﯿﻊ و ﺧﺸﻮﻧﺖ آﻣﯿﺰ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ ﺷﮭﺮوﻧﺪان اﻓﻐﺎن و ﻋﺮب ﻣﻘﯿﻢ‬ ‫اﯾﺮان‪ ،‬ﺳﺎﺑﻘﮫای ﺑﮫ اﻧﺪازه ﻋﻤﺮ اﯾﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ دارد‪ .‬ﻣﺤﺮوم ﮐﺮدن ﻓﺮزﻧﺪان‬ ‫آﻧﮭﺎ از ﺗﺤﺼﯿﻞ و از ﯾﮏ زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﺖ‪ ،‬ﺗﺤﻘﯿﺮ و آزار ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ اﯾﻦ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ در طﻮل ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ھﺮ‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ ﮔﺴﺘﺮش ﺑﯿﺸﺘﺮی داﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﺗﺶ زدن ﺧﺎﻧﮫھﺎی ﮔﺮوھﯽ ازﺷﮭﺮوﻧﺪان‬ ‫اﻓﻐﺎن درﺷﮭﺮ ﯾﺰد ﻧﻔﺮت از ﺣﮑﻮﻣﺖ را‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ ﮐﺮد و اﻋﺘﺮاﺿﺎت وﺳﯿﻌﯽ‪ ،‬ﺑﻮﯾﮋه‬ ‫در ﻣﯿﺎن اﯾﺮاﻧﯿﺎن ﻣﮭﺎﺟﺮ در ﮐﺸﻮر ھﺎی‬ ‫ﻏﺮﺑﯽ ﺑﺮاﻧﮕﯿﺨﺖ‪.‬‬ ‫از دﯾﮕﺮ ﺳﯿﺎﺳﺖھﺎی راﺳﯿﺴﺘﯽ و ﻧﮋاد‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎﻧﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ وﻻﯾﺖ ﻓﻘﯿﮫ اﯾﻦ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺑﯿﺸﺮﻣﯽ اﻋﻼم ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ اﺗﺒﺎع اﻓﻐﺎﻧﯽ‪،‬‬ ‫ﺣﺘﯽ ﺑﺎ ﮐﺎرت اﻗﺎﻣﺖ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‪ ،‬ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫ﮔﻮاھﯿﻨﺎﻣﮫ ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ و ﮔﻮاھﯽ ﻧﺎﻣﮫ اﻓﻐﺎﻧﯽ ھﻢ‬ ‫در اﯾﺮان اﻋﺘﺒﺎر ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ھﺪﻓﻤﻨﺪ ﺷﺪن ﯾﺎراﻧﮫ ھﺎ‪ ،‬ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی ﺑﺎ‬ ‫ﭘﯿﺸﯿﻨﮫ اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻧﯽ ﮐﮫ درآﻣﺪﺷﺎن ﺑﮫ ﻣﺮاﺗﺐ‬ ‫از ﮐﺎرﮔﺮان اﯾﺮاﻧﯽ ﮐﻤﺘﺮ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮑﻠﯽ از‬ ‫ﻟﯿﺴﺖ ﮐﻤﮏھﺎی ﯾﺎراﻧﮫای ﺧﺎرج ﺷﺪﻧﺪ و‬ ‫ﺑﺎ وﺿﻌﯿﺖ ﺑﺴﯿﺎر دﺷﻮار و ﻣﺸﻘ ّﺖ ﺑﺎری‬ ‫روﺑﺮو ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ در ﻣﺮاﺳﻢ ﺳﯿﺰده ﺑﺪر‪ ،‬ﭘﻠﯿﺲ‬ ‫اﺻﻔﮭﺎن از ورود ﺷﮭﺮوﻧﺪان اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﮫ ﭘﺎرک ﺻﻔﮫ ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﮐﺮد‪ .‬اﯾﻦ ﺣﺮﮐﺖ‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ ﺧﺸﻢ و اﻋﺘﺮاض ﻋﻤﻮﻣﯽ و از‬ ‫طﺮﯾﻖ ﻣﺪﯾﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺷﺪ‪ .‬ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﮫ‬ ‫‪ ١۵٧‬ﻧﻔﺮ از اﺳﺎﺗﯿﺪ داﻧﺸﮕﺎه و ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ ﻧﺎﻣﮫای اﻋﺘﺮاﺿﯽ ﻋﻠﯿﮫ ﺗﺒﻌﯿﺾ و‬ ‫وﺣﺸﯿﮕﺮی ﺑﮫ ﺷﮭﺮوﻧﺪان اﻓﻐﺎن اﻧﺘﺸﺎر‬ ‫دادﻧﺪ و ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺗﺒﻌﯿﺾھﺎ و‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻋﻠﯿﮫ اﻓﻐﺎﻧﮭﺎ رﺑﻄﯽ ﺑﮫ ﻣﺮدم ﻧﺪارد‬ ‫و از ﺟﺎﻧﺐ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺪادی از ﺟﻮاﻧﺎن ھﻢ در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﭘﻠﯿﺲ اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﺑﺮوی ﭘﻼﮐﺎرد ﺑﺮ‬ ‫ﺳﯿﻨﮫ ﺧﻮد ﻧﻮﺷﺘﻨﺪ ﻣﻦ ھﻢ اﻓﻐﺎﻧﻢ‪ .‬اﯾﻨﮭﺎ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﮔﻮﺷﮫ ﮐﻮﭼﮑﯽ از ﺳﺘﻢ ﻋﻠﯿﮫ اﻓﻐﺎن ھﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻮارد ﺑﺴﯿﺎر زﯾﺎدی را ﻣﯿﺘﻮان ﺑﺮﺷﻤﺮد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺎر در اﯾﻦ ﻣﻮرد ﻣﺸﺨﺺ رژﯾﻢ‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﻣﺮدم "ﺷﮭﯿﺪ ﭘﺮور" ﻓﯿﺮوز آﺑﺎد‬ ‫را ﺑﺎ ﺟﻨﺎﯾﺎﺗﺶ ﺷﺮﯾﮏ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻣﺮدم ﻓﯿﺮوز‬ ‫آﺑﺎد ﻧﮫ ﺷﮭﯿﺪ ﭘﺮورﻧﺪ ﻧﮫ ﺑﺎ اﯾﻦ وﺣﺸﯿﮕﺮی‬ ‫ھﺎ و ﺳﯿﺎﺳﺖھﺎی ﺿ ّ ﺪ رژﯾﻢ ﺷﺮﯾﮏ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ‪.‬‬ ‫ﻣﻮارد ﻣﺘﻌﺪد ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﻧﻘﺾ ﺣﻘﻮق‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ در ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان ﻟﯿﺴﺖ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎر ﺑﻠﻨﺪ ﺑﺎﻻﯾﯽ دارد‪.‬‬ ‫در واﻗﻊ ھﯿﭻ ﮐﺠﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ اﯾﺮان ﻧﯿﺴﺖ‬ ‫ﮐﮫ زﺧﻤﯽ از ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺑﯽ ﺣﺮﻣﺘﯽ اﯾﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ را ﺑﺮ ﺗﻦ ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ زن ﺳﺘﯿﺰی‪ ،‬ﮐﻮدک آزاری‪،‬‬ ‫ﻧﮋاد ﭘﺮﺳﺘﯽ‪ ،‬زورﮔﻮﯾﯽ‪ ،‬دروﻏﮕﻮﯾﯽ‪،‬‬ ‫رﺷﻮه ﺧﻮاری و اﺧﺘﻼس ﺳﻼﻣﺘﯽ و‬ ‫ﺑﮭﺪاﺷﺖ ﻋﻤﻮﻣﯽ و رواﻧﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ را در‬ ‫ﻣﻌﺮض ﺧﻄﺮات ﺟﺪی ﻗﺮارداده اﺳﺖ و‬ ‫ھﻤﮫ ﺷﮭﺮوﻧﺪان اﻋﻢ از ﻓﺎرس‪ ،‬ﮐﺮد‪،‬‬ ‫ﺗﺮک‪ ،‬اﻓﻐﺎن و ﻏﯿﺮه را ﻣﻮرد ھﺠﻮم ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯿﺪھﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ ﺣﮑﻮﻣﺘﮭﺎی ﺧﻮد ﮐﺎﻣﮫ و ﺿﺪ ﻣﺮدﻣﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﺎ اﺷﮑﺎل ﻣﺸﺎﺑﮭﯽ ﺳﻌﯽ دارﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎر‬ ‫ﮐﻤﺒﻮدھﺎ‪ ،‬ﮔﺮاﻧﯽ‪ ،‬ﺑﯿﮑﺎری‪ ،‬ﻋﺪم اﻣﻨﯿﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺧﻮد ﻋﺎﻣﻞ اﺻﻠﯽ آن ھﺴﺘﻨﺪ را ﺑﮫ ﺟﺎﯾﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﮐﺴﯽ‪ ،‬ﺑﮫ دﺷﻤﻦ ﻓﺮﺿﯽ‪ ،‬ﺑﮫ ﻣﺨﺎﻟﻔﯿﻦ و‬ ‫ﻏﯿﺮه ﻧﺴﺒﺖ دھﻨﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن اﻓﺮادی ھﻢ ﺑﺎزی ﻣﯿﺨﻮرﻧﺪ و‬ ‫ﺑﮫ دام اﯾﻦ ﻓﺮﯾﺒﮑﺎری دﻏﻠﺒﺎزاﻧﮫ ﻣﯽ اﻓﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ اﻓﺮاد ﻧﺎآﮔﺎھﯽ ﮐﮫ ﻋﺮق‬ ‫ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﺘﯽ دارﻧﺪ‪ ،‬زودﺗﺮ آﻟﺖ دﺳﺖ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ در ﭘﺸﺖ ھﻤﮫ اﯾﻦ ﺗﺤﺮﯾﮑﮭﺎ‪ ،‬ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﮫ و ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﻣﺸﻐﻮل‬ ‫ﺗﺤﺮﯾﮏ اﺣﺴﺎﺳﺎت ﻣﺮدم اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﻤﻠﮫ ﺑﮫ اﻓﻐﺎﻧﮭﺎ در ﯾﺰد‪ ،‬ﮐﺎﻣﻼ ﺗﻮﺳﻂ ﻧﯿﺮو‬ ‫ھﺎی اﻣﻨﯿﺘﯽ ﺷﮑﻞ ﮔﺮﻓﺖ و ھﺪاﯾﺖ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﻨﺠﺎ ھﻢ دﺳﺖ داﺷﺘﻦ دم و دﺳﺘﮕﺎه‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ در اﯾﻦ اﻗﺪام ﮐﺜﯿﻒ و‬ ‫ﻧﮋادﭘﺮﺳﺘﺎﻧﮫ ﮐﺎﻣﻼ آﺷﮑﺎر اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎﻧﺪورل‬ ‫ﻧﻮﯾﺴﯽ و ﻧﺼﺐ ﮐﺮدن ﭼﻨﯿﻦ ﺗﻮھﯿﻨﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﺪون ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ‪ ،‬ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﻮطﺋﮫ از ﮐﺠﺎ ﺷﮑﻞ ﻣﯿﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ اﻗﺘﺼﺎد ﮐﺸﻮر در ﺣﺎل‬ ‫ﻓﺮوﭘﺎﺷﯽ اﺳﺖ و رﮐﻮد ﺗﻮرﻣﯽ ﺧﺮد ﮐﻨﻨﺪه‬ ‫ﮐﻞ ﺟﺎﻣﻌﮫ را دارد ﺑﮫ ﻧﺎﺑﻮدی ﻣﯿﮑﺸﺎﻧﺪ‪،‬‬ ‫اﯾﻨﮭﺎ دارﻧﺪ‪ ،‬ﺧﻮد را ﺑﻌﻨﻮان ﻣﺴﺒﺒﯿﻦ اﺻﻠﯽ‬ ‫از ﻧﻈﺮھﺎ ﭘﻨﮭﺎن ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﺮدم از ھﺮ ﻣﻠﯿﺘ ﯽ ﺑ ﺎ ھ ﺮ ﻣ ﺬھ ﺐ و‬ ‫رﻧﮓ ﭘﻮﺳﺘﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﻋ ﻠ ﯿ ﮫ ﺑ ﯿ ﻌ ﺪاﻟ ﺘ ﯽ و ﺑ ﯽ‬ ‫ﺣﻘﻮﻗﯽ اﻋﺘﺮاض ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺳﺎﮐﺖ ﻧﺸ ﺴ ﺘ ﻦ در‬ ‫ﻣﻘﺎﺑ ﻞ اﯾ ﻦ ھ ﻤ ﮫ ھ ﺠ ﻮم ﻋ ﻠ ﯿ ﮫ اﻧﺴ ﺎﻧ ﯿ ﺖ‪،‬‬ ‫ﺣﺮﻣﺖ و ﻣﻨﺰﻟﺖ اﻧﺴﺎﻧﯽ را ﻧﺒﺎﯾﺪ ﭘﺬﯾﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﺑﺎزدارﻧﺪه و ﺗﺮﻣ ﺰ ﺑ ﺮای ﻣ ﺒ ﺎرزه‬ ‫ﻣﺮدم اﺳﺖ‪ ،‬ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺗ ﺎ اﺑ ﺪ دوام ﺑ ﯿ ﺎورد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ را ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﺸﺮ ﺛﺎﺑﺖ ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪١٤‬‬

‫ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان‬ ‫ﺟﻌﻔﺮ ﻋﻈﯿﻢ زاده‬ ‫اﺗﺤﺎدﯾﮫ آزاد ﮐﺎرﮔﺮان اﯾﺮان‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ روزﻧﺎﻣﮫ ﺑﮭﺎر‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫھﺎی ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺎﻻﺳﺖ‪ ،‬ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺧﻼﺻﮫ وﺿﻌﯿﺖ آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان ﺑﻌﻀﯽ ﮐﺎرﮔﺮان اﯾﺮاﻧﯽ اﺳﺖ؛‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ ﮐﮫ در ﭼﮭﺎر ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ آﻧﻘﺪر‬ ‫طﻌﻢ اﺧﺮاج و اﻓﺰاﯾﺶ ﻧﯿﺎﻓﺘﻦ ﺣﻘﻮقﺷﺎن را‬ ‫ﭼﺸﯿﺪهاﻧﺪ ﮐﮫ ﺣﺎﻻ آﻣﻮزش ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن‬ ‫ﺟﺎی ﮐﻤﯽ را در ﺳﺒﺪ ھﺰﯾﻨﮫھﺎﯾﺸﺎن ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺣﺎﻻ ﭼﻨﺪﺳﺎﻟﯽ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ ﻓﻌﺎﻻن‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮی درﺑﺎره وﺿﻌﯿﺖ آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزاﻧﯽ ﮐﮫ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﮐﺎرﮔﺮ دارﻧﺪ‪،‬‬ ‫ھﺸﺪار ﻣﯽدھﻨﺪ‪ .‬ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻓﺮق‬ ‫ﻧﻤﯽﮐﻨﺪ زن ﺑﺎﺷﻨﺪ ﯾﺎ ﻣﺮد‪ ،‬اﻣﺎ ﺑﮫھﺮﺣﺎل‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫھﺎی زﻧﺪﮔﯽ روزھﺎی ﺧﻮﺑﺸﺎن را‬ ‫ازﺷﺎن ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬آﺧﺮﯾﻦ ھﺸﺪار را دو‬ ‫روز ﭘﯿﺶ رﯾﯿﺲ اﺗﺤﺎدﯾﮫ ﮐﺎرﮔﺮان‬ ‫ﻗﺮاردادی و ﭘﯿﻤﺎﻧﯽ ﮐﺸﻮر داده‪» :‬در‬ ‫ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﮫ ﮐﺎرﮔﺮان ﻗﺮارداد ﻣﻮﻗﺖ ﺑﺎ‬ ‫وﺟﻮد داﺷﺘﻦ ﺷﻐﻞ از ﺗﺎﻣﯿﻦ ھﺰﯾﻨﮫھﺎی‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن ﻧﺎﺗﻮاناﻧﺪ‪ ،‬ﺧﻄﺮ‬ ‫ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪان ھﺰاران ﮐﺎرﮔﺮ‬ ‫ﻗﺮاردادی و ﭘﯿﻤﺎﻧﯽ ﮐﮫ ظﺮف ﯾﮏ ﺳﺎل‬ ‫اﺧﯿﺮ در ﻧﻘﺎط ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﺸﻮر ﺑﯿﮑﺎر‬ ‫ﺷﺪهاﻧﺪ‪ ،‬وﺟﻮد دارد‪«.‬‬ ‫ﻓﺘﺢﷲ ﺑﯿﺎت ﺑﮫ »اﯾﻠﻨﺎ« ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯿﻞ طﻮﻻﻧﯽ ﺷﺪن ﺑﺤﺮان اﻗﺘﺼﺎدی در‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺗﻮﻟﯿﺪ‪ ،‬ﺑﺴﯿﺎری از ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ ﮐﮫ در‬ ‫ﻧﻘﺎط ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﺸﻮر ﻣﺎهھﺎ ﺣﻘﻮق درﯾﺎﻓﺖ‬ ‫ﻧﮑﺮدهاﻧﺪ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺑﺎ ھﺮ ﺳﺨﺘﯽ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫ﻣﺨﺎرج روزﻣﺮهﺷﺎن را ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬اﻣﺎ‬ ‫ﻗﺎدر ﺑﮫ ﭘﺮداﺧﺖ ھﺰﯾﻨﮫھﺎی ﺗﺤﺼﯿﻞ و‬ ‫ﻧﻮﺷﺖاﻓﺰار ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اوﻟﯿﻦ ﺑﺎر ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ در ﯾﮏ ﺳﺎل‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ ﻣﺴﺌﻮﻻن ﻣﺨﺘﻠﻒ درﺑﺎره وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﺑﺪ آﻣﻮزﺷﯽ ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان ھﺸﺪار‬

‫ﻣﯽدھﻨﺪ‪ .‬ھﻤﯿﻦ ﭼﻨﺪوﻗﺖ ﭘﯿﺶ‪ ،‬اﯾﻦ اﯾﺮج‬ ‫ﻋﺒﺪی‪ ،‬ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه ﺧﺮمآﺑﺎد و ﻋﻀﻮ ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﺠﻠﺲ ﻧﮭﻢ ﺑﻮد ﮐﮫ ﮔﻔﺖ از روﻧﺪ‬ ‫رو ﺑﮫ رﺷﺪ ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪان‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﮐﺎرﮔﺮان ﻣﺘﺎﺳﻒ و درﺑﺎره آن‬ ‫ﻧﮕﺮان اﺳﺖ‪» :‬اداﻣﮫ روﻧﺪ ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﺎﻧﻮاده ﮐﺎرﮔﺮی‪ ،‬از رﺷﺪ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ارﺗﻘﺎی ﺳﻄﺢ زﻧﺪﮔﯽ آنھﺎ‬ ‫ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﻣﯽﮐﻨﺪ و اﯾﻦ در ﺷﺮاﯾﻄﯽ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از روشھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﮫ‬ ‫ﮔﻮﻧﮫای ﻋﻤﻞ ﮐﺮد ﮐﮫ اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ از‬ ‫ﺣﺪاﻗﻞھﺎی ﻻزم ﺑﺮای زﻧﺪﮔﯽ و آﻣﻮزش‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﺎﺷﻨﺪ‪«.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ از اﯾﻦ اﻋﻼم ﻧﮕﺮاﻧﯽھﺎ ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫اﻣﯿﺮﻗﺎﺳﻢ ﻣﻌﯿﻨﯽ‪ ،‬وزﯾﺮ ﮐﺎر دوﻟﺖ دھﻢ‬ ‫ﻣﺮداد ﮔﺬﺷﺘﮫ اﯾﻦ ﻗﻮل را داد ﮐﮫ از ﺳﺎل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ آﯾﻨﺪه ھﺰاران ﻧﻔﺮ از ﻓﺮزﻧﺪان‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان از ھﺰﯾﻨﮫ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ و‬ ‫ﮐﻤﮏھﺰﯾﻨﮫ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ اﺳﺘﻔﺎده ﺧﻮاھﻨﺪ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫او اﯾﻦ ﻗﻮل را ﺑﺮای اﺟﺮاﯾﯽ ﺷﺪن در‬ ‫دوﻟﺖ ﯾﺎزدھﻢ ﺑﻌﺪ از آن داد ﮐﮫ ﭼﻨﺪروز‬ ‫ﻗﺒﻠﺶ ﻣﺠﻠﺲ اﺳﺎﺳﻨﺎﻣﮫ ﺻﻨﺪوق ﺗﺎﻣﯿﻦ‬ ‫آﻣﻮزش ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان را ﺗﺼﻮﯾﺐ‬ ‫ﮐﺮده ﺑﻮد‪ .‬در اﯾﻦ اﺳﺎﺳﻨﺎﻣﮫ وظﺎﯾﻒ‬ ‫ﺻﻨﺪوق و ﻧﺤﻮه ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﻤﮏھﺰﯾﻨﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﮫ ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ و در ﺻﻮرت اﺑﻼغ آن ﺑﮫ دوﻟﺖ‪ ،‬از‬ ‫ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ در ﺻﻮرﺗﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان ﺑﯿﻤﮫ ﺷﺪه ﺿﻤﻦ اداﻣﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ در دورهھﺎی ﭘﻨﺞﺳﺎﻟﮫ اﺑﺘﺪاﯾﯽ و‬ ‫ﺳﮫﺳﺎﻟﮫ راھﻨﻤﺎﯾﯽ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ھﻮش و‬ ‫اﺳﺘﻌﺪادﺷﺎن از طﺮﯾﻖ آزﻣﺎﯾﺸﮭﺎی ﻣﺮﺑﻮط‬ ‫ﺗﺎﯾﯿﺪ ﺷﻮد‪ ،‬از ﺗﺴﮭﯿﻼت ﻻزم ﺑﺮﺧﻮردار‬ ‫ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ و وﺿﻊ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ و زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ آﻧﺎن ﺗﺤﺖ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺨﺼﻮص‬ ‫ﻗﺮار ﺧﻮاھﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻻ و در ﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ اﺟﺮاﯾﯽ ﺷﺪن اﯾﻦ‬ ‫اﺳﺎﺳﻨﺎﻣﮫ از ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ ھﻨﻮز‬ ‫ﻣﻌﻠﻮم ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬دوﺑﺎره ﻣﻮج ﻧﮕﺮاﻧﯿﮭﺎ ﺑﺮای‬ ‫ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان در ﺳﺎل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ راه اﻓﺘﺎده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﮕﺮاﻧﯽھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﺮﮐﺰ آﻣﺎر اﯾﺮان ھﻢ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺻﺤﺖ آنھﺎ را ﺗﺎﯾﯿﺪ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻌﻔﺮ ﻋﻈﯿﻢزاده‪ ،‬ﻋﻀﻮ ھﯿﺎتﻣﺪﯾﺮه‬ ‫اﺗﺤﺎدﯾﮫ آزاد ﮐﺎرﮔﺮان اﯾﺮان در ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ‬ ‫»ﺑﮭﺎر« ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﮐﮫ وﺿﻌﯿﺖ ﺑﺪ آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان ﻗﺮاردادی و ﭘﯿﻤﺎﻧﯽ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﮫ ﺟﺪﯾﺪی ﻧﯿﺴﺖ‪» :‬ﻓﺮزﻧﺪان اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﮐﮫ اﯾﻦ ﻣﺸﮑﻞ را‬ ‫دارﻧﺪ‪ .‬ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ ﮐﮫ در ﻣﻨﺎطﻖ آزاد ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﻣﺎھﺸﮭﺮ و ﻏﯿﺮه ﮐﺎر ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ وﺿﻌﯿﺖﺷﺎن‬ ‫از اﯾﻦ ھﻢ ﺑﺪﺗﺮ اﺳﺖ ﭼﻮن ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﮐﺎر ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ و وﺿﻌﯿﺖ ﻣﺎﻟﯽﺷﺎن از‬ ‫ﺑﻘﯿﮫ ﮐﺎرﮔﺮان ھﻢ ﺑﺪﺗﺮ اﺳﺖ‪«.‬‬ ‫او ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﮐﺎرﮔﺮان ﺷﺮﮐﺘﮭﺎی ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎری‬ ‫ﺟﺰو ﻣﺤﺮومﺗﺮﯾﻦ ﮐﺎرﮔﺮاناﻧﺪ و در‬ ‫ﺳﺎلھﺎی ﮔﺬﺷﺘﮫ دﭼﺎر ﻣﺸﮑﻼت زﯾﺎدی‬ ‫ﺷﺪهاﻧﺪ‪» :‬ھﺰاران ﮐﺎرﮔﺮ ﮐﮫ در ﺷﮭﺮھﺎﯾﯽ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﮭﺮان و اﺻﻔﮭﺎن زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‬ ‫درﯾﺎﻓﺘﯽﺷﺎن از ‪ ٧٠٠‬ﯾﺎ ‪ ٨٠٠‬ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻧﯿﺴﺖ و ﺑﺮای ﺗﺎﻣﯿﻦ ھﺰﯾﻨﮫھﺎی‬ ‫درﻣﺎن و آﻣﻮزش ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن ﻣﺸﮑﻞ‬ ‫دارﻧﺪ‪ «.‬او ﮐﮫ ﺧﻮدش ﯾﮏ ﮐﺎرﮔﺮ اﺳﺖ از‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﮫ ﺧﻮدش ﺑﺮای ﺧﺮﯾﺪ وﺳﺎﯾﻞ‬ ‫ﻣﻮردﻧﯿﺎز ﻓﺮزﻧﺪ داﻧﺶآﻣﻮزش در آﺳﺘﺎﻧﮫ‬ ‫ﺷﺮوع ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪» :‬ﯾﮏ‬ ‫ھﻔﺘﮫ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ ھﻤﺴﺮم ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﺑﺮای‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪﻣﺎن ﺧﺮﯾﺪ ﮐﻨﯿﻢ وﻟﯽ ﻣﻦ ﻓﻌﻼ ﭘﻮﻟﯽ‬ ‫در ﺑﺴﺎط ﻧﺪارم ﮐﮫ وﺳﺎﯾﻞ ﻣﻮردﻧﯿﺎز‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪم را ﺑﺨﺮم‪ .‬اﯾﻦ ﻣﺸﮑﻞ ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی‬ ‫از ھﻤﮑﺎران ﻣﻦ اﺳﺖ‪ «.‬ﻋﻈﯿﻢزاده ﺗﺮک‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان را ﻓﻘﻂ ﺧﺮوج‬ ‫آنھﺎ از ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻧﻤﯽداﻧﺪ‪» :‬در‬ ‫ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﺣﻘﻮق ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺑﮫ اﻧﺪازهای ﮐﻢ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ آنھﺎ اﻧﮕﯿﺰه ﮐﺎر ﺑﺎﮐﯿﻔﯿﺖ در‬ ‫ﮐﻼسھﺎ را ﻧﺪارﻧﺪ و ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ ﺗﺮﺟﯿﺢ‬ ‫ﻣﯽدھﻨﺪ طﻮری در ﻣﺪارس درس دھﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﻣﺠﺒﻮر ﺷﻮﻧﺪ ﻣﻌﻠﻢ ﺧﺼﻮﺻﯽ‬ ‫ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ و ﭼﻮن ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان ﭘﻮل اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺎر را ﻧﺪارﻧﺪ از ﻧﻈﺮ آﻣﻮزﺷﯽ اﻓﺖ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺮدود ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ و درﻧﮭﺎﯾﺖ از‬ ‫ﻣﺪارس اﺧﺮاج ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪«.‬‬ ‫ﺑﺮاﺳﺎس ﮔﺰارشھﺎی ﻣﺮﮐﺰ آﻣﺎر اﯾﺮان از‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ ‪ ١٩‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ۴٣۵‬ھﺰار ﻧﻔﺮی‬ ‫در ﺳﻨﯿﻦ ھﻔﺖ ﺗﺎ ‪ ١٩‬ﺳﺎل در ﺳﺎل ‪- ٩١‬‬ ‫‪ ٩٠‬ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ آﻣﻮزش ﺧﻮد را در ﻣﺪارس‬ ‫اداﻣﮫ ﻣﯽدادﻧﺪ‪ ،‬ﺑﯿﺶ از ‪٧‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و‬ ‫‪١٣۵‬ھﺰار ﻧﻔﺮ ﺑﮫ دﻻﯾﻞ اﻗﺘﺼﺎدی و ﻏﯿﺮه‬ ‫ﻗﺎدر ﺑﮫ اداﻣﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻧﺒﻮدهاﻧﺪ و در‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﺖ ﺑﯿﺶ از ‪ ٣٧‬درﺻﺪ داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫اﯾﺮاﻧﯽ در ھﻤﺎن ﺳﺎل ﻣﺠﺒﻮر ﺑﮫ ﺗﺮک‬

‫‪١٥‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺷﺪه ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬از طﺮف دﯾﮕﺮ ﺳﺎل‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ اﯾﻦ ﯾﮑﯽ از ﻣﻌﺎوﻧﺎن وزارت‬ ‫آﻣﻮزشوﭘﺮورش ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﻄﻮر ﻏﯿﺮﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬ ‫ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ اﯾﻦ داﻧﺶآﻣﻮزان را ﻗﺒﻮل‬ ‫ﮐﺮد و ﮔﻔﺖ‪» :‬ﻣﺎ ﺗﺎزه ﻓﮭﻤﯿﺪهاﯾﻢ رﻗﻢ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﻣﺎ ‪ ١٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ اﺳﺖ ﻧﮫ‬ ‫‪ ١۴‬ﻣﯿﻠﯿﻮن‪«.‬‬ ‫رﺳﻮل ﭘﺎﭘﺎﯾﯽ‪ ،‬ﮐﺎرﺷﻨﺎس آﻣﻮزﺷﯽ در‬ ‫اﯾﻦﺑﺎره ﺑﮫ »ﺑﮭﺎر« ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪» :‬ھﺰﯾﻨﮫھﺎی‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﮫ اﻧﺪازهای ﺑﺎﻻ رﻓﺘﮫ ﮐﮫ ﺗﺎﻣﯿﻦ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﺧﻮد ﺑﮫ ﺧﻮد از ﺳﺒﺪ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫھﺎی ﺑﻌﻀﯽ ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی ﮐﺎرﮔﺮان ﺣﺬف ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫از طﺮف دﯾﮕﺮ ﺑﺮاﺳﺎس ﻗﺎﻧﻮن اﺳﺎﺳﯽ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫھﺎی ﺗﺤﺼﯿﻞ داﻧﺶآﻣﻮزان ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫راﯾﮕﺎن ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻻن آﻣﻮزشوﭘﺮورش‬ ‫ھﻢ ھﻤﯿﺸﮫ ﺑﺮ اﯾﻦ راﯾﮕﺎن ﺑﻮدن ﺗﺎﮐﯿﺪ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ وﻟﯽ در ﺟﻠﺴﺎت ﺧﺼﻮﺻﯽﺷﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮان ﻣﺪارس ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ ﮐﮫ از اوﻟﯿﺎی‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﭘﻮل ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ و ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ اﯾﻦ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫھﺎ ﺑﮫ دﯾﮕﺮ ھﺰﯾﻨﮫھﺎی داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ ﻣﯽﺷﻮد و ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫ﮐﻢﺑﻀﺎﻋﺖ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ آنھﺎ را ﺑﭙﺮدازﻧﺪ و‬ ‫از ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺧﺎرج ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪«.‬‬ ‫ﻋﻠﯿﺮﺿﺎ ھﺎﺷﻤﯽ‪ ،‬دﺑﯿﺮﮐﻞ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻌﻠﻤﺎن‬ ‫ھﻢ ﺑﮫ »ﺑﮭﺎر« ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ ﮐﮫ ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﺗﻮرم ﭼﻨﺪﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬ﻋﺪاﻟﺖ‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ اﺳﺖ‪» :‬در اﯾﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادهھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮐﺎرﮔﺮان ﺣﻘﻮق‬ ‫ﺛﺎﺑﺖ دارﻧﺪ ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎر ﻣﻀﺎﻋﻒ ﺑﻮدهاﻧﺪ و‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺮ ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن ﺗﺎﺛﯿﺮ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫از طﺮف دﯾﮕﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﯾﮑﯽ از زﯾﺮﻣﺠﻤﻮﻋﮫھﺎی دوﻟﺖ‬ ‫ﺑﺪﻟﯿﻞ ﮐﻤﺒﻮد ﺑﻮدﺟﮫ‪ ،‬ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺪ ﺳﺮاﻧﮫ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزی را ﺑﭙﺮدازد و ھﻤﯿﻦ ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﺑﺮ داﻧﺶآﻣﻮزان ﮐﻢ ﺑﻀﺎﻋﺖ ﺗﺎﺛﯿﺮ‬ ‫ﻣﯽﮔﺬارد‪«.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﭘﻮل ﻧﯿﺴﺖ؛ ﺟﺎن داﻧﺶآﻣﻮز در اوﻟﻮﯾﺖ ﻧﯿﺴﺖ!‬ ‫روزآﻧﻼﯾﻦ‪:‬‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان اﯾﺮاﻧﯽ در ﺣﺎﻟﯽ ﺑﮫ اﺳﺘﻘﺒﺎل‬ ‫ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ ﻣﯽروﻧﺪ ﮐﮫ ﮐﻤﺎﮐﺎن‬ ‫ﯾﮏ ﺳﻮم از ﮐﻼﺳﮭﺎی ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺨﺎریھﺎی ﻧﻔﺘﯽ و ﮔﺎزی ﮔﺮم ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺗﻀﯽ رﺋﯿﺴﯽ‪ ،‬رﯾﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﻮﺳﺎزی‪،‬‬ ‫ﺗﻮﺳﻌﮫ و ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻣﺪارس ﮐﺸﻮرﺑﺎ اﻋﻼم اﯾﻦ‬ ‫آﻣﺎر ھﺸﺪار داده اﺳﺖ‪" :‬اﺳﺘﻔﺎده از اﯾﻦ‬ ‫ﺳﯿﺴﺘﻢھﺎی ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ از ﻧﻈﺮ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﻣﺮدود اﺳﺖ و ﺧﻄﺮ ﺑﺰرﮔﯽ‬ ‫ﺑﺮای داﻧﺶآﻣﻮزان ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽﺷﻮد‬ ‫ﺿﻤﻦ اﯾﻨﮑﮫ اﺳﺘﻔﺎده از ﺑﺨﺎریھﺎی ﮔﺎزی‬ ‫ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ در ﮐﻼسھﺎی درس ﺑﻠﮑﮫ در اﻣﺎﮐﻦ‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯽ ﻧﯿﺰ ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ‪".‬‬ ‫ﻣﺮگ و ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ دهھﺎ ﮐﻮدک داﻧﺶآﻣﻮز‬ ‫و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺗﻌﺪادی از آﻣﻮزﮔﺎران طﯽ‬ ‫ﺳﺎلھﺎی ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬ﺑﺮ اﺛﺮ ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺑﮫ ﺳﯿﺴﺘﻤﮭﺎی ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ‬ ‫ﻏﯿﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد در ﻣﺪارس ﺑﻮﻗﻮع ﭘﯿﻮﺳﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ ﺑﺎ وﺟﻮد ﻣﺸﺨﺺ ﺑﻮدن ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﺧﻄﺮﺳﺎز‪ ،‬ﭼﺮا اﯾﻦ ﻣﺸﮑﻞ ﺑﺮطﺮف‬ ‫ﻧﻤﯽﺷﻮد و ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ را ھﻢ ﺑﺎ‬ ‫اﺳﺘﻘﺒﺎل از ﺧﻄﺮ آﺗﺶ ﺳﻮزی آﻏﺎز‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﯿﻢ؟‬ ‫ﻋﻄﺎﷲ ﺳﻠﻄﺎﻧﯽﺻﺒﻮر‪ ،‬ﻋﻀﻮ ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن‬ ‫آﻣﻮزش و ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت ﻣﺠﻠﺲ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪" :‬ﺳﺎل‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ طﺮﺣﯽ در ﻣﺠﻠﺲ اراﺋﮫ ﺷﺪ ﮐﮫ ﺑﺮ‬ ‫اﺳﺎس آن ﻣﯽﺷﺪ از ﻣﺤﻞ ﻓﺮوش ﻧﻔﺖ‬ ‫ﺣﺪود ھﺰار ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎن ﺑﺤﺴﺎب ﻣﺪارس‬ ‫وارﯾﺰ ﮐﺮد ﺗﺎ ﺳﯿﺴﺘﻤﮭﺎی ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ و‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﯾﺸﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺮای ﮐﻼسھﺎ ﺗﮭﯿﮫ‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬اﻣﺎ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ اﯾﻦ طﺮح رای ﻧﯿﺎورد‪".‬‬ ‫"آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﮐﮫ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺪ ﻣﻌﺠﺰه‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ اﺑﺰار ﻣﻨﺎﺳﺐ و ﮐﺎﻓﯽ را در‬ ‫اﺧﺘﯿﺎرش ﻗﺮار ﺑﺪھﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ ﻣﺒﻠﻎ ھﺰار‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎن را ﮐﮫ در ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﻮدﺟﮫھﺎی‬ ‫دﯾﮕﺮ ﻣﺒﻠﻎ ﭼﻨﺪاﻧﯽ ھﻢ ﻧﯿﺴﺖ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﺴﺎﻟﮫ‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص ﻣﯽدادﯾﻢ اﻻن ﺑﺎ اﯾﻦ ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫رو ﺑﮫ رو ﻧﺒﻮدﯾﻢ‪".‬‬ ‫ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن و ﺻﺎﺣﺐ ﻧﻈﺮان‪ ،‬ﻧﻘﺶ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش را در ﺑﺮوز ﺣﻮادث‬ ‫ﻣﺮﮔﺒﺎر اﯾﻦﭼﻨﯿﻨﯽ ﺑﺴﯿﺎر ﭘﺮرﻧﮓ ﻣﯽداﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﯿﺮزاد ﻋﺒﺪاﻟﻠﮭﯽ‪ ،‬ﮐﺎرﺷﻨﺎس ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪" :‬طﺒﻖ آﻣﺎر اﻋﻼﻣﯽ ﺑﻌﺪ‬ ‫از ﺣﺎدﺛﮫ ﺷﯿﻦآﺑﺎد‪ ١۵٠ ،‬ھﺰار ﮐﻼس‬

‫درس و ‪ ۵٠‬ھﺰار اﺗﺎق و دﻓﺘﺮ در ﻣﺪارس‬ ‫از ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﮐﺎرﺑﺮاﺗﻮردار اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪".‬‬ ‫"داﺳﺘﺎن ﺑﺮﭼﯿﺪن ﺑﺨﺎرﯾﮭﺎ از ﺳﺎل ‪ ٨٣‬و‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺳﻮﺧﺘﻦ ‪ ١٣‬داﻧﺶ آﻣﻮز‬ ‫دﺑﺴﺘﺎن روﺳﺘﺎی ﺳﻔﯿﻼن ﺷﺮوع ﺷﺪ‪ .‬در آن‬ ‫زﻣﺎن اﻏﻠﺐ ﻣﺪارس روﺳﺘﺎﯾﯽ ﺑﺨﺎری‬ ‫ﭼﮑﮫای داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬اﺗﻔﺎﻗﯽ ﮐﮫ دراﯾﻦ ‪ ٩‬ﺳﺎل‬ ‫اﻓﺘﺎده اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ آن ﺑﺨﺎرﯾﮭﺎ ﺟﺎی‬ ‫ﺧﻮدﺷﺎن را ﺑﮫ ﺑﺨﺎریھﺎی ﮐﺎرﺑﺮاﺗﻮردار‬ ‫ﻧﻔﺘﯽ دادهاﻧﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﺧﻄﺮ رﻓﻊ ﻧﺸﺪه اﺳﺖ ﭼﺮا‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺨﺎری از ھﺮ ﻧﻮﻋﯽ‪ ،‬در ﮐﻼس‬ ‫ﺧﻄﺮآﻓﺮﯾﻦ اﺳﺖ‪".‬‬ ‫"ﺑﺴﯿﺎری از ﻣﺪارس ﺑﮫ وﺳﺎﯾﻞ اطﻔﺎی‬ ‫ﺣﺮﯾﻖ ﻣﺜﻞ ﮐﭙﺴﻮل آﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﯽ ﻣﺠﮭﺰ‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ ھﻢ ﮐﭙﺴﻮﻟﯽ ﮔﻮﺷﮫای از ﮐﻼس‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺎﺷﺪ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺷﺎرژ ﺳﺎﻻﻧﮫ‬ ‫ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ ﯾﺎ ﺣﺘﯽ ﮐﺴﯽ طﺮﯾﻘﮫ اﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫آن را ﻧﺪاﻧﺪ‪".‬‬ ‫ﺑﺮای اﯾﻤﻦ ﮐﺮدن ﮐﻼسھﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﻧﻔﺖ‪ ،‬ﮔﺎز‪،‬‬ ‫ﻣﺎده ﺳﻮﺧﺘﻨﯽ و ﺑﮫ طﻮر ﮐﻠﯽ ﺷﻌﻠﮫ را از‬ ‫ﮐﻼس ﺧﺎرج ﮐﺮد ﺗﺎ ﮐﻼس ﺑﺎ ﺳﯿﺴﺘﻢھﺎی‬ ‫ﺣﺮارﺗﯽ ﻣﺮﮐﺰی ﺑﮫ دﻣﺎی ﻣﻄﻠﻮب ﺑﺮﺳﺪ‪،‬‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﺎﯾﺪ ﺳﺎﻟﯽ ‪ ٢‬ﺗﺎ ‪ ٣‬ﺑﺎر ﻣﺎﻧﻮر‬ ‫آﺗﺶﺳﻮزی در ﻣﺪارس ﺑﺮﮔﺰار ﺷﻮد و‬ ‫ﻣﻌﻠﻢھﺎ ھﻢ ﺑﺎﯾﺪ آﻣﻮزش ﺑﺒﯿﻨﻨﺪ ﮐﮫ در ﻣﻮﻗﻊ‬ ‫ﺑﺮوز ﺧﻄﺮ ﭼﮫ ﺑﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﯽ اﻋﺘﻨﺎﯾﯽ ﺑﮫ ﺟﺎن داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﻋﻄﺎﷲ ﺳﻠﻄﺎﻧﯽﺻﺒﻮر‪ ،‬ﻋﻀﻮ ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن‬ ‫آﻣﻮزش ﻣﺠﻠﺲ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ "ﻋﻼوه ﺑﺮ طﺮح‬ ‫ﺗﺨﺼﯿﺺ ھﺰار ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎن از ﻣﺤﻞ‬ ‫ﻓﺮوش ﻧﻔﺖ ﺑﮫ ﻣﺪارس طﺮح دﯾﮕﺮی ھﻢ‬ ‫ﺑﻮد ﮐﮫ طﺒﻖ آن ﺷﺮﮐﺖ ﮔﺎز ﻣﻮظﻒ ﻣﯽﺷﺪ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺪارس ﺗﻤﺎم روﺳﺘﺎھﺎ ﮔﺎز راﯾﮕﺎن‬ ‫ﺑﺮﺳﺎﻧﺪ‪ .‬ﮐﮫ اﯾﻦ ھﻢ ﺑﮫ ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ طﺮح‬ ‫ﻗﺒﻠﯽ دﭼﺎر ﺷﺪ و رای ﻧﯿﺎورد‪".‬‬ ‫"اﺳﺘﺪﻻل ﻣﺨﺎﻟﻔﺎن اﯾﻦ ﺑﻮد ﮐﮫ ھﻨﻮز‬ ‫روﺳﺘﺎھﺎﯾﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﮔﺎز ﻧﺪارﻧﺪ و وﻗﺘﯽ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺻﻮرت اﺳﺖ ﭼﺮا ﻣﺪارس‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﮔﺎز داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪".‬‬ ‫"وﻗﺘﯽ ﻣﺠﻠﺲ ﺑﮫ ﺗﻮزﯾﻊ ﮔﺎز راﯾﮕﺎن رای‬ ‫ﻧﺪاد‪ ،‬ﭘﺲ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﺼﻤﯿﻤﯽ اﺗﺨﺎذ ﻣﯽ ﺷﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﻮﻟﺶ ﺑﮫ ﻣﺪارس داده ﺷﻮد‪ .‬ﻣﺪرﺳﮫ از ﮐﺠﺎ‬ ‫ﺑﯿﺎورد؟ ﯾﺎ ﺑﺎﯾﺪ از ﻣﺮدم ﺟﺬب ﮐﻨﺪ ﯾﺎ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫در ﻗﺎﻧﻮن ﺑﻮدﺟﮫ ﺑﺮاﯾﺶ ﭘﯿﺶﺑﯿﻨﯽ ﺑﺸﻮد‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﻧﻤﯽ ﺷﻮد ﭼﻄﻮر ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ؟ ﺑﻮدﺟﮫ‬ ‫ﺑﮫ آﻧﮭﺎ اﺧﺘﺼﺎص‬ ‫اداﻣﮫ در ﺻﻔﺤﮫ ‪١٩‬‬

‫‪١٦‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫روز ﺷﻤﺎر‬

‫وﯾﮋه آزادی ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﮫ ﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎی ﺷﻤﺎ ﻋﺰﯾﺰان ﻧﯿﺎز‬ ‫دارﯾﻢ ﻣﺎ را در ﺣﻠﻘﮫ ﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎی ﺧﻮدﺗﺎن‬ ‫ھﻤﭽﻨﺎن ﻗﺮار ﺑﺪھﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﻮر ‪١٣٩٢‬‬

‫در زﻧﺪان اوﯾﻦ ﺑﻨﺪ ‪٣٥٠‬‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﺟﺮﯾﺎن دارد ‪.‬‬

‫ﺗﻨﮫﺎ ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ ﻗﺒﻞ‬

‫از ﺑﺮﮔﺸﺘﻦ ﺑﻪ زﻧﺪان‬ ‫ﻟﺤﻈﺎت آزادی و ﺑﺮاﺑﺮی‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ اﺳﺖ‬

‫دﻗﺎﯾﻖ و ﻟﺤﻈﺎت ﺑﺴﺮﻋﺖ ﺳﭙﺮی ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﯿﮏ ﺗﺎک ﺳﺎﻋﺖ را دﯾﮕﺮ دوﺳﺖ ﻧﺪارم‪.‬‬ ‫ﭼﺮا ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ دﯾﮕﺮ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ ﻋﺰﯾﺰ و ﺑﯿﻤﺎرم را ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮕﺬارم و ﺑﮫ‬ ‫درون زﻧﺪان اوﯾﻦ آن ﭼﮭﺎر دﯾﻮاری ﮐﮫ‬ ‫ﺑﯿﺶ از ﺳﮫ ﺳﺎل اﺳﺖ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﺠﺮم دﻓﺎع از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان ﻣﺮا ﺑﮫ ﺣﺒﺲ ﻣﺤﮑﻮم‬ ‫ﮐﺮده اﻧﺪ ﺑﺮﮔﺮدم‪ .‬ﻟﺤﻈﺎت ﺳﺨﺘﯽ اﺳﺖ‬ ‫اﺻﻼ ﻓﮑﺮ ﮐﺮدن ﺑﮫ آن ھﻢ ﺑﺮاﯾﻢ ﺳﺨﺖ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪت ﺑﯿﻤﺎر ﺑﺎﺷﺪ و اﺟﺎزه اﯾﻦ را‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯽ در ﮐﻨﺎرش ﺑﻤﺎﻧﯽ! ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ﻣﯿﻞ ﺧﻮدم اﻣﺮوز ﺑﻌﺪ از ﭼﻨﺪ‬

‫ﺳﺎﻋﺖ دﯾﮕﺮ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ زﻧﺪان ﺑﺮﮔﺮدم‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻤﺪادھﺎ و اﻧﺘﺸﺎر ﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ﻣﻦ و دﯾﮕﺮ‬ ‫ھﻢ طﺒﻘﮫ ھﺎﯾﻢ در دﻓﺎع از ﻣﻦ ﺗﺎ اﯾﻦ ﻟﺤﻈﮫ‬ ‫ﻧﺘﻮاﻧﺴﺘﮫ ﺟﻠﻮی ﺑﺮﮔﺮداﻧﺪن ﻣﻦ ﺑﮫ زﻧﺪان را‬ ‫ﺑﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎرزه ﭼﮫ در ﺧﺎرج از زﻧﺪان وﭼﮫ در‬ ‫درون زﻧﺪان ﻣﻄﻤﺌﻨﺎ اداﻣﮫ ﺧﻮاھﺪ داﺷﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻨﺠﺎ ﻣﯽ ﺧﻮاھﻢ ﺑﮕﻮﯾﻢ اﯾﻦ ﺑﺮﺧﻮردھﺎ و‬ ‫ﺗﮭﺪﯾﺪھﺎ‪ ،‬ھﺮﮔﺰ ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺎ از اداﻣﮫ راه‬ ‫و ﻣﺒﺎرزه ﻣﺎن ﺑﺎز دارد‪.‬‬ ‫دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن وﮐﺎرﮔﺮان ﺟﺰ ﻻﯾﻨﻔﮏ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ و اھﺪاف ﻣﺒﺎرزاﺗﯽ ﻣﺎن ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻤﺎﻣﯽ اﯾﻦ ﺑﺮﺧﻮردھﺎ و ھﺰﯾﻨﮫ دادﻧﮭﺎ‪،‬‬ ‫ھﻤﭽﻨﺎن ﺻﺪای ﮐﺎرﮔﺮان و ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﻮاھﻢ‬ ‫ﺑﻮد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ را ھﻢ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮕﻮﯾﻢ ﻣﺴﺌﻮل ﺗﻤﺎم اﯾﻦ‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﭘﯿﺶ آﻣﺪه ﺑﺮای ﻣﻦ و ﻓﺮزﻧﺪم‬ ‫ﻣﻘﺎﻣﺎت دادﺳﺘﺎﻧﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻄﻤﺌﻨﺎ روزی ﮐﯿﻔﺮﺧﻮاﺳﺖ ﺧﻮدم را ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫آﻧﺎن ﻣﻨﺘﺸﺮ و ﻋﻠﻨﯽ ﺧﻮاھﻢ ﮐﺮد‪ .‬ﯾﮑﺒﺎر‬ ‫دﯾﮕﺮ از ھﻤﮫ ﺷﻤﺎ دوﺳﺘﺎن و ﺗﻤﺎم ﻋﺰﯾﺰاﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ در روزھﺎی ﺳﺨﺖ زﻧﺪان و ﺑﯿﻤﺎری‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪم ﻣﺎ را ﺗﻨﮭﺎ ﻧﮕﺬاﺷﺘﯿﺪ ﻗﺪرداﻧﯽ‬

‫اﻣﺮوز ﻣﯽ ﺧﻮاھﻢ از زﻧﺪان اوﯾﻦ ﺑﻨﺪ‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ ﻋﻤﻮﻣﯽ ‪ ٣٥٠‬ﺑﺮاﺗﻮن ﺑﻨﻮﯾﺴﻢ ﻣﺎ ﮐﮫ‬ ‫از ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ ﻣﯽ ﻧﻮﯾﺴﯿﻢ ﭼﺮا از ﺟﺎی ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ و اﻓﺮاد ﮐﮫ ﺑﺨﺎطﺮ ارﻣﺎن‬ ‫وﻋﻘﺎﯾﺪ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺷﺎن در آن ﻋﻤﺮ ﺧﻮد را‬ ‫ﻣﯽ ﮔﺬراﻧﻨﺪ ﻧﮕﻮﯾﻢ ﺧﻮدم ﺑﺨﺸﯽ از آن ﺑﻨﺪ‬ ‫‪ ٣٥٠‬و ﯾﮑﯽ از ھﻤﺎن اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ھﺴﺘﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﺧﺎطﺮ ﻣﺒﺎرزاﺗﻢ در دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان ﺑﮫ ﺣﺒﺲ ﻧﺎﻋﺎدﻻﻧﮫ ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪه‬ ‫ام‪ .‬اﻣﺮوز ﻣﯽ ﺧﻮاھﻢ ﺷﻤﺎ را ﺑﮫ ﻗﻠﺐ و دل‬ ‫زﻧﺪان اوﯾﻦ ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬ﺑﺒﺮم‪ .‬ﺣﺘﻤﺎ ھﺮ ﮐﺪام‬ ‫از ﺷﻤﺎ ﺗﺼﻮرات ﺧﻮدﺗﺎن را دارﯾﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﺑﻨﺪ و زﻧﺪان اوﯾﻦ ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬و ﺑﻨﺪ ‪ ٢٠٩‬ﻣﯽ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ ﭼﮕﻮﻧﮫ ﻣﮑﺎﻧﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻟﺒﮫ ﺑﺪاﻧﯿﺪ ﻣﻦ ﭘﻨﺞ ﻣﺎه ھﻢ در اﻧﻔﺮادی‬ ‫ﻣﻄﻠﻖ در ﺑﻨﺪ وزارت اطﻼﻋﺎت ‪٢٠٩‬‬ ‫ﺑﻮدم‪ .‬در ﺗﻤﺎم اﯾﻦ ﻣﺪت ﻣﻦ رﻧﮓ آﻓﺘﺎب را‬ ‫ﻧﺪﯾﺪم و ﭘﯿﻮﺳﺘﮫ ﺗﻮﺳﻂ ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن و ﺷﮑﻨﺠﮫ‬ ‫ﮔﺮان و ﺣﺘﯽ ﻣﺎﻣﻮران ﺳﺎده ﮐﮫ ﻣﻮظﻒ ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺬﯾﺮاﯾﯽ از ﻣﺎ ﺑﻮدﻧﺪ و وظﯿﻔﮫ داﺷﺘﻨﺪ ﻣﺎ را‬ ‫ﺑﮫ دﺳﺘﺸﻮﯾﯽ و ھﻮاﺧﻮری و ﺣﻤﺎم ﺑﺒﺮﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﻣﻮرد ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ ﻗﺮار ﻣﯽ ﮔﺮﻓﺘﻢ‪.‬‬ ‫طﻮری ﮐﮫ در رﺳﺎﻧﮫ ھﺎ ﻣﻄﺮح ﺷﺪه ﺑﻮد‬ ‫ﮐﮫ آﯾﺎ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده زﻧﺪه اﺳﺖ!؟‬ ‫ﺑﮕﺬرﯾﻢ ﻣﻦ ﻧﻤﯽ ﺧﻮاھﻢ ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ ﺧﻮدم‬ ‫ﺑﭙﺮدازم ﭼﺮا ﮐﮫ ھﻤﮫ اﯾﻦ ﻣﻮارد ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﮔﻔﺘﮫ ﺷﺪه و ﺑﺮوی وب ﺳﺎﯾﺘﮭﺎ‬ ‫ھﺴﺖ‪ .‬اﻣﯿﺪوارم روزی وادارم ﻧﮑﻨﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺧﻮدم از زﺑﺎن ﺧﻮدم اﯾﻦ وﻗﺎﯾﻊ ﺗﻠﺦ دوران‬ ‫ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ را در ﺑﻨﺪ ‪ ٢٠٩‬را ﺑﺎزﮔﻮﯾﯽ ﮐﻨﻢ‬ ‫ﮐﮫ ﭼﮫ ھﺎ ﺑﺮ ﻣﻦ ﮔﺬﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ زﻧﺪان اوﯾﻦ ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬اﯾﻦ ﺑﻨﺪ ﻣﻌﺮوف‬ ‫اﺳﺖ ﺑﮫ ﺑﻨﺪ ﮐﺎرﮔﺮی ھﺎ ﯾﻌﻨﯽ ﻗﺒﻞ ﺗﺮھﺎ‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﻏﯿﺮ ﺳﯿﺎﺳﯽ در آن ﺣﻀﻮر‬

‫‪١٧‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ در اﯾﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎی اﺧﯿﺮ اﯾﻦ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺗﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﺑﻨﺪھﺎی دﯾﮕﺮ زﻧﺪان اوﯾﻦ از ﺟﻤﻠﮫ ﺑﻨﺪ‬ ‫ھﻔﺖ و ھﺸﺖ و دﯾﮕﺮ ﺑﻨﺪھﺎ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫از آن زﻣﺎن ﺑﮫ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﺗﻨﮭﺎ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫و ﻋﻘﯿﺪﺗﯽ در آن دوران ﺣﺒﺲ ﺧﻮد را ﻣﯽ‬ ‫ﮔﺬراﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬و در ﮐﻨﺎر ﺑﻨﺪ ﻧﺴﻮان ھﻤﺎن ﺑﻨﺪ‬ ‫زﻧﺎن در ﮐﻨﺎر ﮐﻮه‪ ،‬ھﻤﺎن ﮐﻮھﯽ ﮐﮫ طﺒﻖ‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ زﻧﺪاﻧﯿﺎن دھﮫ ‪٦٠‬ﺑﯿﮋن ﺟﺰﻧﯽ‬ ‫وھﻤﺮاھﺎﻧﺶ ﺑﺮ ﺑﺎﻻی ھﻤﺎن ﮐﻮه ﺑﮫ ﺗﯿﺮ‬ ‫ﺑﺴﺘﮫ ﺷﺪﻧﺪ ﻗﺮار دارد‪ .‬ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬ﺑﻨﺪ‬ ‫‪ ٢٠٩‬و ﺑﮭﺪاری و دﯾﮕﺮ ﺑﻨﺪھﺎی ﻋﻤﻮی‬ ‫ﻗﺮار دارد‪ .‬ﺑﻨﺪ دو اﻟﻒ ﺳﭙﺎه ھﻢ و ﺑﻨﺪ ‪٢٤٠‬‬ ‫ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺗﺮ ا زﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬ﻗﺮار دارد‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻧﻮاﯾﯽ زﻧﺪان اوﯾﻦ ﻧﯿﺰ در ھﻤﺎن ﻣﺤﺪوده‬ ‫ﻗﺮار دارد‪ .‬ﮐﮫ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ھﺮ زﻣﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﺑﮭﺪاری ﻣﯽ روﻧﺪ ﺑﺮﮔﺸﺘﻨﯽ از ﻧﺎﻧﻮاﯾﯽ ﻧﺎن‬ ‫ﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ‪ .‬ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ از دو‬ ‫طﺒﻘﮫ ﺑﺎﻻ و ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺗﻌﺪاد‬ ‫ﻗﺮﯾﺐ ﺑﮫ ‪ ١٨٠‬زﻧﺪاﻧﯽ ﺑﺎ ﮔﺮاﯾﺸﺎت‬ ‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن از ﮔﺮوھﺎی ﺳﯿﺎﺳﯽ و ﻣﻨﺠﻤﻠﮫ‬ ‫ﻓﻌﺎﻻن ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮی و ﮐﺎرﮔﺮی و ﮐﻮدک‬ ‫و داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﭼﭗ و زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ‪،‬‬ ‫اﺻﻼح طﻠﺐ و ﻣﺠﺎھﺪﯾﻦ‪ ،‬دراوﯾﺶ‬ ‫ﮔﻨﺎﺑﺎدی‪ ،‬و ﻧﻮﮐﯿﺶ ھﺎی ﻣﺴﯿﺤﯽ‪،‬‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﺗﺤﮑﯿﻢ وﺣﺪت‪ ،‬ﻣﻠﯽ ﻣﺬھﺒﯽ و‬ ‫ﺟﺒﮭﮫ ﻣﻠﯽ‪ ،‬و ﺗﻌﺪاد ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﮭﯽ زﻧﺪاﻧﯽ ﺑﺎ‬ ‫اﺗﮭﺎم ﺟﺎﺳﻮﺳﯽ ﮐﮫ در ﺑﻨﺪ ﻣﻌﺮوﻓﻨﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺎﺳﯿﺴﻢ و‪ . . .‬را در ﺧﻮد ﺟﺎی داده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫روزھﺎی دوﺷﻨﺒﮫ زﻣﺎن ﻣﻼﻗﺎت اﯾﻦ‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎﯾﺸﺎن ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ ﻣﺪت‬ ‫ﻧﯿﻢ ﺳﺎﻋﺖ ﯾﺎ ‪ ٢٥‬دﻗﯿﻘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻼﻗﺎت ﺗﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ﮐﺎﺑﯿﻨﯽ وﭘﺸﺖ ﺷﯿﺸﮫ ھﺎی ﮐﻠﻔﺖ و ﮐﺪر ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﺳﺨﺘﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ھﻤﺪﯾﮕﺮ را ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﮑﺮ ﻣﯽ ﮐﻨﻢ ھﯿﭻ زﻧﺪاﻧﯽ ﺑﯿﺴﻮادی را‬ ‫درﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﯽ ﭘﯿﺪا ﮐﻨﯽ‪ .‬ھﻤﮫ و‬ ‫اﮐﺜﺮ ﺑﺎ ﺗﺤﺼﯿﻼ ت ﻋﺎﻟﯽ ﻣﺪرک‪ ،‬دﮐﺘﺮا و‬ ‫ﮔﺎھﺎ ﭼﻨﺪ ﺗﺎ دﮐﺘﺮا و ﻟﯿﺴﺎﻧﺴﯿﮫ دارﻧﺪ‪ .‬ھﻤﮫ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی ﮐﺎﻣﻼ ﻣﺘﺸﺨﺺ و ﻣﮭﺮﺑﺎن ﮐﮫ از‬ ‫ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ زﻣﺎن و ﻋﺼﺮ زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎن ﮔﺬﺷﺘﮫ‬ ‫اﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺣﮑﻮﻣﺖ‪ ،‬ﻋﺎﻣﺪاﻧﮫ‪ ،‬ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ‬ ‫رﻓﺘﺎرھﺎ را ﺑﺎ اﯾﻦ زﻧﺪاﻧﯿﺎن دارﻧﺪ‪ .‬ﭼﺮا ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺪﺗﮭﺎﺳﺖ ﮐﮫ اﯾﻦ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺑﯿﺸﺘﺮﺷﺎن از‬ ‫ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﻣﻼﻗﺎت ﺣﻀﻮری و ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﻨﺪ‪ .‬ﺑﮑﻠﯽ از اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﻠﻔﻦ ھﻤﮕﯽ‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﻨﺪ اﯾﻦ دﺳﺘﻮر ﺷﺨﺺ دادﺳﺘﺎن آﻗﺎی‬ ‫ﻋﺒﺎس ﺟﻌﻔﺮی دوﻟﺖ اﺑﺎدی اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬ ‫ﺑﮫ ھﻨﮕﺎم رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﺳﺎﻟﻦ ﻣﻼﻗﺎت ﺑﺸﺪت‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺑﺎزرﺳﯽ ﻣﺎﻣﻮران ﻗﺮار ﻣﯽ ﮔﯿﺮﯾﻢ و‬ ‫اﺟﺎزه ﻧﺪارﯾﻢ ھﯿﭻ ﻧﻮﺷﺘﮫ و ﻧﺎﻣﮫ ای را‪،‬‬ ‫ﺣﺘﯽ ﻣﺪاد و ﻗﻠﻢ‪ ،‬ﺑﺎ ﺧﻮدﻣﺎن داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﯾﮏ ﺑﺎر در ﻋﺮوﺳﮑﮭﺎی دﺳﺖ ﺳﺎز‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﮫ ﺑﯿﺴﺖ ﺻﺤﻔﺤﮫ ﮐﺎﻏﺬ ﺑﯿﺎﻧﯿﮫ و‬ ‫ﮔﺰارش ﮐﮫ ﻣﯽ ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺑﮫ ﺳﺎﻟﻦ ﻣﻼﻗﺎت‬ ‫ﺑﺮوم ﺑﺎ ﺧﻮدم ﻣﯽ ﺑﺮدم ﮐﮫ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﺑﺪھﻢ ﮐﮫ در ﺟﺎ ﻓﮭﻤﯿﺪﻧﺪ و ازم ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ آن ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺴﺌﻮل ﺑﻨﺪ ﮐﺴﯽ‬ ‫ﺑﻮد ﺑﮫ ﻧﺎم ﻋﻼﯾﯽ‪ ،‬اﻧﺴﺎن واﻗﻌﺎ ﺷﺮﯾﻒ‬ ‫وﻣﺤﺘﺮﻣﯽ ﺑﻮد و ﺑﺮاﯾﻢ ﭘﺮوﻧﺪه درﺳﺖ‬ ‫ﻧﮑﺮد‪ .‬اﻟﺒﺘﮫ ان ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺧﻮب ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻧﺸﺪه‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ وﻟﯽ ﺑﻌﺪھﺎ آﺧﺮش ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﺮدم‪.‬‬

‫اﻣﺎ اوﻗﺎت ﻣﺎ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺳﭙﺮی ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد؛ ﺻﺒﺢ اول وﻗﺖ ﺳﺎﻋﺖ ھﻔﺖ ﺻﺒﺢ‬ ‫زﻧﮓ آﻣﺎر زده ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﻌﻀﯽ ﻣﻮاﻗﻊ در‬ ‫ﺑﯿﺮون از اﺗﺎﻗﮭﺎ‪ ،‬اﻣﺎ ﺑﻌﻀﯽ ﻣﻮاﻗﻊ ھﻢ ﮐﮫ‬ ‫ھﻮا ﻋﺎﻟﯽ و ﺧﻮب اﺳﺖ‪ ،‬درﺑﯿﺮون از‬ ‫اﺗﺎﻗﮭﺎ در ﺣﯿﺎط‪ ،‬ھﻤﺎن ھﻮاﺧﻮری زﻧﺪان‬ ‫آﻣﺎرﮔﯿﺮی ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و در ﺣﯿﻦ اﯾﻨﮑﮫ از‬ ‫داﺧﻞ ﺣﯿﺎط ﻣﯽ ﺧﻮاھﯿﻢ وارد ﺳﺎﻟﻦ ﺑﺸﻮﯾﻢ‬ ‫دو ﻧﻔﺮ‪ ،‬ﯾﮏ اﻓﺴﺮ ﻧﮕﮭﺒﺎن ﺑﺎ ﮐﺴﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﯿﭽﺮ اﺳﺖ‪ ،‬ﺷﻤﺮده ﻣﯽ ﺷﻮﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻀﯽ ﻣﻮاﻗﻊ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺷﻠﻮغ‪ ،‬ﺻﺪای‬ ‫ﮔﻮﺳﻔﻨﺪ را در ﻣﯿﺎورﻧﺪ و ﺑﻊ ﺑﻊ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫در داﺧﻞ اﺗﺎق ھﻢ ﮐﮫ ﺷﻤﺮده ﻣﯽ ﺷﻮﯾﻢ‪،‬‬ ‫ﯾﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﺻﻒ ﺷﻮﯾﻢ ﺗﺎ ﺷﻤﺮده ﺷﻮﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﺻﺒﺢ ﮐﮫ ﺑﯿﺪار ﻣﯽ ﺷﻮﯾﻢ ﻋﺪه ای ﺑﻌﺪ از‬ ‫آﻣﺎر ﮔﯿﺮی دوﺑﺎره ﺑﮫ روی ﺗﺨﻮاﺑﺸﺎن ﻣﯽ‬ ‫روﻧﺪ و ﻣﯽ ﺧﻮاﺑﻨﺪ‪ .‬ﺗﻌﺪادی ھﻢ ﺑﮫ ورزش‬ ‫ﻣﯽ روﻧﺪ‪ .‬ورزش در ﮔﺮوھﮭﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫از زﻣﺎﻧﯽ ﮐﮫ اﻗﺎی اﺑﺮاھﯿﻢ ﻣﺪدی و ﻋﻠﯽ‬ ‫ﺗﺎﺟﺮﻧﯿﺎ در آن ﺑﻨﺪ ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺗﯿﻢ ورزﺷﯽ‬ ‫ﭘﺎﻧﺰده ﻧﻔﺮ ﺑﮫ ورزﺷﮭﺎی ﮐﺸﺸﯽ و‬ ‫ﻓﯿﺰوﺗﺮاﭘﯽ ﺗﺸﮑﯿﻞ دادﻧﺪ ﮐﮫ ھﻨﻮز اﯾﻦ‬ ‫ورزش اﻣﺎ ﺣﺎﻻ ﺑﺎ ﻣﺮﺑﯿﮕﺮی ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫داوری اداﻣﮫ دارد‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻮدم ﺟﺰ اﯾﻦ‬ ‫ﮔﺮوه وﺑﺎ اﯾﻦ ﮔﺮوه ورزش ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪ .‬اﻟﺒﺘﮫ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺠﺰ ورزش ﺻﺒﺢ‪ ،‬ﺑﮫ ورزﺷﮭﺎی ﺑﺪن‬ ‫ﺳﺎزی ھﻢ ﻣﯽ رﻓﺘﻢ‪.‬‬ ‫ﮔﺮوھﺎی دﯾﮕﺮ در ﭘﻨﭻ ﯾﺎ ھﻔﺖ ﻧﻔﺮه ھﻢ‬ ‫اﮔﺮ ھﻮا ﺧﻮب ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬در داﺧﻞ ﺣﯿﺎط و‬ ‫ﮔﺮﻧﮫ در داﺧﻞ اﺗﺎق ﺷﺶ‪ ،‬ﻣﻌﺮوف ﺑﮫ اﺗﺎق‬ ‫ورزش‪ ،‬ﻣﺸﻐﻮل ورزش ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از‬ ‫ورزش و آﻣﺎر‪ ،‬ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﺸﻐﻮل ورزش‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﺻﺒﺤﺎﻧﮫ ﻣﯽ ﺧﻮرﻧﺪ‪ .‬ﮐﺴﺎﻧﯽ ھﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﺳﻤﺖ ورزش ﻧﻤﯽ روﻧﺪ‪ ،‬ﺻﺒﺢ ھﻤﺎن‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ آﻣﺎر ﺑﻌﺪ از آﻣﺎرﮔﯿﺮی ﻣﺸﻐﻮل‬ ‫ﺻﺒﺤﺎﻧﮫ ﺧﻮردن ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﮫ ھﻢ‬ ‫در ورودی اﺗﺎﻗﮭﺎ ﻗﺮار داد‪ .‬از ھﻤﯿﻦ ﺑﭽﮫ‬ ‫ھﺎی زﻧﺪاﻧﯽ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮی ﻣﺴﺌﻮل ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﮫ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬زﻧﺪاﻧﯿﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻋﻼﻗﮫ ﺑﮫ ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﮐﺘﺎب دارﻧﺪ‪ ،‬از ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﮫ ﮐﺘﺎب اﻣﺎﻧﺖ ﻣﯽ‬ ‫ﮔﯿﺮﻧﺪ و ﻣﻄﺎﻟﻌﮫ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﻣﻮر آﻧﺠﺎ ﮐﺎﻣﻼ‬ ‫دوﺳﺘﺎﻧﮫ اداره ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎﻧﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﺴﺌﻮل ﻣﺎﺷﯿﻦ‬ ‫ﻟﺒﺎﺳﺸﻮﯾﯽ و ﻧﻈﺎﻓﺖ ﺣﯿﺎط ھﻮا ﺧﻮری‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ اﻓﺮاد‪ ،‬ھﺮ ﭼﻨﺪ روز ﻟﺒﺎﺳﮭﺎی‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن را ﺑﺎ ﻣﺎﺷﯿﻦ ﻟﺒﺎﺳﺸﻮﯾﯽ ﺷﺴﺘﺸﻮ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ھﺮ روز ﻏﺮوب ﯾﮑﯽ از‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﮐﮫ ﻣﺴﺌﻮل ﺑﮭﺪاری اﺳﺖ ﺑﮫ اﺗﺎﻗﮭﺎ‬ ‫ﺳﺮ ﻣﯽ زﻧﺪ و از زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﮐﮫ ﻧﺎراﺣﺘﯽ و‬ ‫ﻣﺮﯾﻀﯽ دارد ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ ﮐﮫ اﺳﻤﺸﺎن را‬ ‫ﺑﺪھﻨﺪ‪ ،‬ﮐﮫ ﻓﺮدا ﺑﺮوﻧﺪ ﻧﺰد ﭘﺰﺷﮏ ﺗﺎ‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﻨﮫ ﺑﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﮐﺎر ﻋﮑﺴﺒﺮداری و ﻓﯿﺰو‬ ‫ﺗﺮاﭘﯽ دارﻧﺪ ﺑﮫ ﺧﻮد ﺑﮭﺪاری اوﯾﻦ ﻣﯽ‬ ‫روﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮای آن دﺳﺘﮫ از زﻧﺪاﻧﯿﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺳﺮﻣﺎﺧﻮردﮔﯽ ﺟﺰﯾﯽ‪ ،‬ﻧﺎراﺣﺘﯽ ﺟﺰﯾﯽ‬ ‫دارﻧﺪ‪ ،‬دﮐﺘﺮ ﺑﮫ داﺧﻞ ﺑﻨﺪ ﻣﯽ آﯾﺪ‪ .‬آﻧﮭﺎ را‬ ‫ﻣﻮرد ﻣﻌﺎﯾﻨﮫ ﻗﺮار ﻣﯽ دھﺪ‪ .‬ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬از‬ ‫دوازده اﺗﺎق ﺑﮫ ھﻤﺮاه ﯾﮏ ﻣﺴﺠﺪ ﺗﺸﮑﯿﻞ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ھﺮ اﺗﺎق ﺗﻌﺪاد ‪ ٢٢‬ﺗﺎ ﺳﻘﻒ ﮔﺎھﺎ‬ ‫‪ ٢٥‬ﻧﻔﺮ را در ﺧﻮد ﺟﺎی داده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻀﯽ ﻣﻮاﻗﻊ آﻣﺎر زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﭼﻨﺎن زﯾﺎد ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد ﮐﮫ در ﮐﻒ اﺗﺎق ھﻢ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮاﺑﻨﺪ در وردی ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬اﺗﺎﻗﯽ ﻗﺮار‬ ‫دارد ﮐﮫ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه وزارت اطﻼﻋﺎت ھﺮ ﭼﻨﺪ‬ ‫روز در آن ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺑﻌﻀﯽ از‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺑﺎ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ ‪ ٢٠٩‬در اﯾﻦ اﺗﺎق‬

‫‪١٨‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﻣﻼﻗﺎت ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬در ﻣﻮرد ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫ﭘﺮوﻧﺪه و ﻣﺮﺧﺼﯽ‪ ،‬ﻣﻮارد دﯾﮕﺮ ﮔﻔﺘﮕﻮ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫در زﻣﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﺴﺌﻮل ﺑﻨﺪ ﺷﺨﺼﯽ ﺑﻨﺎم‬ ‫ﻋﻼﯾﯽ ﺑﻮد وﺿﻌﯿﺖ ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬ﺑﮭﺘﺮ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫اﻣﺎ در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﮐﮫ ﻋﻼﯾﯽ از اﻧﺠﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﮑﺎن دﯾﮕﺮی ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ وﺿﻊ ﺑﻨﺪ‬ ‫از ھﺮ ﻧﻈﺮ ﺑﺪ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻏﺬای ﮐﺎﻓﯽ و‬ ‫ﺑﺪرد ﺑﺨﻮر ﺑﮫ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﻧﻤﯽ دھﻨﺪ‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﺑﮭﺪاﺷﺖ و ﺧﻮراک در ﺣﺪ ﺻﻔﺮ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺣﺘﯽ ﻣﻮاد ﺷﻮﯾﻨﺪه دﯾﮕﺮ در اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن و ﺑﻨﺪ ﻗﺮار ﻧﻤﯽ دھﻨﺪ‪ .‬دﯾﮕﺮ از‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺷﺎد ﮐﮫ دور ھﻢ ﺟﻤﻊ ﻣﯽ ﺷﺪﯾﻢ‬ ‫ﺧﺒﺮی ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫اواﯾﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ای ﺑﺎ ﻧﺎم ﮔﻠﮕﺸﺖ وﺟﻮد‬ ‫داﺷﺖ ﮐﮫ ﺣﺎﻻ ﻣﺴﺌﻮل ﺑﻨﺪ ﻣﺎﻧﻊ از اﺟﺮای‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮔﻠﮕﺸﺖ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺮ‬ ‫ﺟﻤﻌﮫ در ﺣﯿﺎط زﻧﺪان ﯾﺎ در ﯾﮑﯽ از‬ ‫اﺗﺎﻗﮭﺎی ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬ﺑﺎ ﺣﻀﻮر زﻧﺪاﻧﯿﺎن‬ ‫ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﺷﻌﺮ ﺧﻮاﻧﯽ و ﻣﻘﺎﻟﮫ ﺧﻮاﻧﯽ و‬ ‫آواز ﺧﻮاﻧﯽ ھﻤﺮاه ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺮای اﯾﻦ ﺗﻌﺪادی‬ ‫وﺳﺎﯾﻞ ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ وارد ﺑﻨﺪ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ از آن اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺘﯽ ﺑﺮای اﯾﻦ ﮐﺎر ﮐﻼس ھﻢ ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﻧﺪ و‬ ‫ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ھﺴﺘﻨﺪ آﻣﻮزش ﻣﯽ‬ ‫ﺑﯿﻨﻨﺪ‪ .‬آراﯾﺸﮕﺎه ﻧﯿﺰ در داﺧﻞ ﺣﯿﺎط ﻗﺮار‬ ‫دارد ﮐﮫ ﻣﺠﺎﻧﯽ اﺳﺖ‪ .‬ھﺮ ﮐﺲ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫در طﻮل روز از آن اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺖ ﺑﯿﺪاری ﺑﻨﺪ‪ ،‬ھﻔﺖ ﯾﺎ ﺷﺶ و ﻧﯿﻢ‬ ‫ﺻﺒﺢ اﺳﺖ‪ .‬ﺳﺎﻋﺖ ﺧﺎﻣﻮﺷﯽ در ﺷﺐ‪ ،‬ده‬ ‫ﺷﺐ اﺳﺖ‪ .‬ھﺮﺷﺐ ﮐﻞ ﺑﻨﺪ ﺗﻮﺳﻂ زﻧﺪاﻧﯿﺎن‬ ‫ﻧﻈﺎﻓﺖ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﮭﺮﺣﺎل در ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی ﺷﺮﯾﻔﯽ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ از زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎن از ﺟﻮاﻧﯽ ﺷﺎن‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﻨﺪ و ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎﯾﯽ را ﻣﺘﺤﻤﻞ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﮐﻤﺘﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺣﺎﺿﺮ اﺳﺖ از ﺟﺎن و‬ ‫ﻣﺎل وزﻧﺪﮔﯽ و ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ ﻋﺰﯾﺰاﻧﺶ ﺑﮕﺬرد‪.‬‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ و ﻋﻘﯿﺪﺗﯽ را ﻓﺮاﻣﻮش‬ ‫ﻧﮑﻨﯿﺪ ﺻﺪای ﺗﮏ ﺗﮏ زﻧﺪاﻧﯿﺎن درﺑﻨﺪ‬ ‫ﺑﺎﺷﯿﺪ!‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫وﺑﻼ گ ﻧﻮﯾﺲ وﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﺎرﮔﺮی‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﻮر ﻣﺎه ‪١٣٩٢‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫ﻧﺎﻣﻪ ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ زﻧﺪاﻧﯽ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارﺷﮕﺮ وﯾﮋه ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ‬ ‫در اﻣﻮر اﯾﺮان‪ ،‬آﻗﺎی اﺣﻤﺪی‬ ‫ﺷﮭﯿﺪ و ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ و ﻧﮭﺎدھﺎی‬ ‫ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮی و اﻧﺴﺎن دوﺳﺖ‬ ‫و وﺟﺪاﻧﮭﺎی ﺑﯿﺪار‬ ‫ﺑﺎ ﺳﻼم‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﻓﺮزﻧﺪ زﻧﺪاﻧﯽ در ﺑﻨﺪ‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ ﺗﻨﮭﺎ ﺳﯿﺰده ﺳﺎل دارم‪ ،‬ﻣﻦ در‬ ‫ﺳﻨﯽ ھﺴﺘﻢ ﮐﮫ ﻧﯿﺎز دارم ﭘﺪرم در ﮐﻨﺎرم‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫در ﻧﺒﻮد‪ ،‬ﭘﺪرﺳﻼﻣﺖ روﺣﯽ ﻣﺎن ﺑﮫ ﺧﻄﺮ‬ ‫اﻓﺘﺎده اﺳﺖ ﻣﻦ و ﻣﺎدرم در ﺷﺮاﯾﻂ ﺳﺨﺘﯽ‬ ‫ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﯾﻢ ﻣﺎﻣﺎن ﺑﺎﯾﺪ در ﻧﺒﻮد ﭘﺪر‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ زﻧﺪﮔﯽ از ﺟﻤﻠﮫ ھﺰﯾﻨﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ و‬ ‫ﻏﺬا و ﭘﻮﺷﺎک و اﺟﺎره ﺧﺎﻧﮫ و ﻣﺎھﯿﺎﻧﮫ‬ ‫ﻣﻨﻈﻢ ﻣﺒﻠﻐﯽ را ﺑﺮای ﭘﺪرم ﺑﮫ داﺧﻞ زﻧﺪان‬ ‫ﺑﻔﺮﺳﺘﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﯿﺶ از ﺳﮫ ﺳﺎل اﺳﺖ ﮐﮫ ﭘﺪرم در ﮐﻨﺎرم‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ و از ﻋﺸﻖ و ﻣﺤﺒﺖ ﭘﺪری ﻣﺤﺮوم‬ ‫ﺷﺪه ام‪ .‬ﺟﺮم ﭘﺪرم آﺷﮑﺎر ﮐﺮدن ﺑﯽ‬ ‫ﻋﺪاﻟﺘﯽ ھﺎ و دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان ﺑﻮده اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ اﺗﮭﺎﻣﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﻗﺎﺿﯽ ﺻﻠﻮاﺗﯽ ﺑﮫ ﭘﺪرم ﻧﺴﺒﺖ داده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﻗﺎی اﺣﻤﺪ ﺷﮭﯿﺪ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﯽ داﻧﻢ ﭘﺪرم ﺑﯽ ﮔﻨﺎه‬ ‫اﺳﺖ و اﯾﻦ راھﻢ ﻣﯽ داﻧﻢ او ﺟﺰ دﻓﺎع از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان ﮐﺎری اﻧﺠﺎم ﻧﺪاده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دوﺳﺘﺎن ﭘﺪرم ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی ﭘﺪرم در‬ ‫دﻓﺎع از ﻣﺎ ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان ﻗﺎﺑﻞ ارج‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺷﺮاﯾﻂ زﻧﺪان وﺣﺸﺘﻨﺎک اﺳﺖ‬ ‫وﺣﺸﺘﻨﺎک! اﯾﻦ ﭼﯿﺰھﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﻤﯿﺸﮫ‬ ‫ﭘﺪرم در ﻣﻼﻗﺎﺗﮭﺎی ﮐﺎﺑﯿﻨﯽ ﺑﮫ ﻣﻦ و ﻣﺎﻣﺎﻧﻢ‬ ‫ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪ ،‬ﺗﻠﻔﻦ و ﻣﻼﻗﺎت ھﺎی ﺣﻀﻮری‬ ‫را ﻗﻄﻊ ﮐﺮده اﻧﺪ‪ .‬ﻏﺬای ﺧﻮب و ﮐﺎﻓﯽ‬ ‫ﻧﺪارﯾﻢ‪ .‬آﻣﺎر زﻧﺪاﻧﯿﺎن در ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬ﺑﯿﺶ از‬ ‫ظﺮﻓﯿﺖ ﺑﻨﺪ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﺑﮭﺪاﺷﺖ و ﻏﺬا در ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ ﮐﯿﻔﯿﺖ‬ ‫ﻗﺮار دارد‪ ،‬ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﺴﺌﻮﻻن زﻧﺪان در‬ ‫ﺑﮭﺪاری و ‪ ...‬و ﻧﯿﺰ در ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬ﺑﺎ‬ ‫زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﻧﺎﺧﻮﺷﺎﯾﻨﺪ و ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﺗﻮھﯿﻦ و‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﺮ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺣﺘﯽ ﻣﺎ وﻗﺘﯽ ﺑﮫ ھﻤﺮاه ﻣﺎﻣﺎن ﺑﮫ ﻣﻼﻗﺎت‬ ‫ﭘﺪر در زﻧﺪان ﻣﯿﺮوﯾﻢ ﻣﺄﻣﻮران و‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻن در ﺳﺎﻟﻦ ﻣﻼﻗﺎت ﺗﻮھﯿﻦ آﻣﯿﺰ و‬ ‫ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﺗﺤﻘﯿﺮ ﺑﺎ ﻣﺎ و دﯾﮕﺮ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫دﻟﻢ ﻣﯽ ﺧﻮاﺳﺖ ھﻤﮫ دﻧﯿﺎ ﺑﮫ ﭼﺸﻢ ﺧﻮد ﻣﯽ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺑﺒﯿﻨﺪ ﮐﮫ ﺷﺮاﯾﻂ زﻧﺪاﻧﮭﺎی اﯾﺮان‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﺪرم ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ زﻧﺪاﻧﮭﺎی اﯾﺮان ﻣﺜﻞ ھﻤﮫ‬ ‫ﭼﯿﺰ دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﺑﮫ ظﺎھﺮ در ﻧﮕﺎھﯽ‬ ‫ﺳﻄﺤﯽ ﺧﻮب ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﻣﯽ رﺳﺪ‪ ،‬اﻣﺎ وﻗﺘﯽ‬ ‫از درون ﺑﮫ آن ﻧﮕﺮﯾﺴﺘﮫ ﻣﯽ ﺷﻮد ﺑﮫ زﺑﺎﻟﮫ‬ ‫داﻧﯽ ﺑﯿﺶ ﻧﻤﯽ ﻣﺎﻧﺪ‪ .‬در زﻣﺎن دﺳﺘﮕﯿﺮی‬ ‫ﭘﺪرم ﺑﮭﻨﺎم‪ ،‬ﺑﺸﺪت از ﺳﻮی ﻧﯿﺮوھﺎی‬ ‫اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و ﻟﺒﺎس ﺷﺨﺼﯽ ﻣﻮرد ﺿﺮب و‬ ‫ﺷﺘﻢ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ ﮐﮫ ﻣﺘﻌﺎﻗﺐ آن ﺑﮫ‬ ‫ﺳﻠﻮﻟﮭﺎی اﻧﻔﺮادی ﺑﻨﺪ ‪ ٢٠٩‬وزارت‬ ‫اطﻼﻋﺎت اﻧﺘﻘﺎل ﯾﺎﻓﺖ‪.‬‬ ‫آﻧﻄﻮر ﮐﮫ ﭘﺪرم ﺑﺎرھﺎ ﺑﺮاﯾﻤﺎن ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ‬ ‫ﺑﻨﺪ ‪٢٠٩‬ﻣﮑﺎﻧﯽ وﺣﺸﺘﻨﺎک اﺳﺖ و ﺗﻤﺎﻣﺎ ً‬ ‫در طﻮل ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ ﭼﺸﻤﮭﺎی وی را ﺑﺴﺘﮫ‬ ‫وﺑﺮﺧﻮردھﺎی ﺗﻨﺪ و ﺧﺸﻦ ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﺿﺮب‬ ‫و ﺷﺘﻢ و ﺗﻮھﯿﻦ ﺑﺎ او داﺷﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬

‫ﭘﺪرم ﺑﮫ ﻣﺪت ﭼﮭﺎرﻣﺎه در ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن‬ ‫وزارت اطﻼﻋﺎت رﻧﮓ آﻓﺘﺎب را ﻧﺪﯾﺪ و‬ ‫اﺟﺎزه ﻧﻤﯽ دادﻧﺪ در طﻮل ھﺸﺘﺎد روز‬ ‫ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ‪ ،‬ﺑﺎ ﻣﻦ و ﻣﺎﻣﺎن ﻣﻼﻗﺎت داﺷﺘﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ و ﺗﻠﻔﻨﯽ ﺻﺤﺒﺖ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺪرم در اﺛﺮ ھﻤﯿﻦ ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ ھﺎ ﻗﻔﺴﮫ‬ ‫ﺳﯿﻨﮫ اش آﺳﯿﺐ دﯾﺪ و ﺑﮫ آرﺗﺮوز ﮔﺮدن و‬ ‫درد ﮔﻮش دﭼﺎر ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺣﺘﯽ ﭘﺰﺷﮏ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ زﻧﺪان اوﯾﻦ ﻧﯿﺰ اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﭘﺪرم‬ ‫را ﺗﺄﯾﯿﺪ ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﻣﺴﺌﻮﻻن زﻧﺪان از اﻧﺘﻘﺎل ﭘﺪرم ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺟﮭﺖ ﻣﺪاوا و رﺳﯿﺪﮔﯽ ﭘﺰﺷﮑﯽ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﺑﺎ ﻣﻼﻗﺎﺗﮭﺎی ﺣﻀﻮری‬ ‫و ﻣﺮﺧﺼﯽ درﻣﺎﻧﯽ او ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎدرم ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ در ﮐﺸﻮر ﻣﺎ ﻋﺪاﻟﺖ و‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن و ﻣﮭﺮورزی ھﯿﭻ ﻣﻌﻨﺎﯾﯽ ﻧﺪارد ﻣﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﺧﻮﺑﯽ ﻣﯽ داﻧﯿﻢ ﺳﺮاﺳﺮ ﭘﺮوﻧﺪه ﻋﻠﯿﮫ‬

‫‪١٩‬‬ ‫ھﻤﺴﺮم ﺟﻌﻠﯽ و ﺳﺎﺧﺘﮕﯽ اﺳﺖ ﭼﺮا ﮐﮫ در‬ ‫ھﻤﺎن اول دﺳﺘﮕﯿﺮی ﺑﺎ ﺗﻮھﯿﻦ و اھﺎﻧﺖ و‬ ‫ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ ﺑﺮﺧﻮرد ﮐﺮده اﻧﺪ و ﺑﺪﻟﯿﻞ‬ ‫ﮐﯿﻨﮫ ﺟﻮﯾﯽ ھﺎی ﻗﻮﻣﯽ و ﻣﺬھﺒﯽ )ﮐ ُﺮد‬ ‫ﺑﻮدن( و ﻧﯿﺰ ﻋﺪم ﺗﺴﻠﯿﻢ در ﺑﺮاﺑﺮ دﯾﮑﺘﮫ‬ ‫ﮔﻮﯾﯽ زورﮔﻮﯾﺎﻧﮫ ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن ﺑﮫ ‪ ٢٠‬ﺳﺎل‬ ‫ﺣﺒﺲ ﻧﺎﻋﺎدﻻﻧﮫ ﻣﺤﮑﻮﻣﺶ ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫از زﻣﺎن دﺳﺘﮕﯿﺮی ﭘﺪرم ﺗﺎ ﮐﻨﻮن ﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ھﺎی زﯾﺎدی در اﻋﺘﺮاض دﺳﺘﮕﯿﺮی و‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﭘﺪرم از طﺮف ﻋﻔﻮ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻞ و‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎ و ﻧﮭﺎدھﺎ ی ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮی و‬ ‫اﻧﺴﺎن دوﺳﺖ و ﺗﺸﮑﻞ ھﺎ و اﺗﺤﺎدﯾﮫ ھﺎ و‬ ‫ﺳﻨﺪﯾﮑﺎھﺎی ﮐﺎرﮔﺮی و ‪ ...‬ﺧﻄﺎب ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮان دول اﯾﺮان ارﺳﺎل و ﻣﻨﻌﮑﺲ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬آﻧﮭﺎ ﺑﮫ ﺧﻮﺑﯽ ﻣﺘﻮﺟﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ ﮐﮫ ﻣﺎ‬ ‫ﺳﺎﮐﺖ ﻧﺨﻮاھﯿﻢ ﻧﺸﺴﺖ‪ .‬ﭘﺪرم ﺗﮭﺪﯾﺪ ﮐﺮده‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬ ‫اﮔﺮ ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ ﭘﺰﺷﮑﯽ اش رﺳﯿﺪﮔﯽ‬ ‫ﻧﺸﻮد دراﻋﺘﺮاض ﺑﮫ اﯾﻦ ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ دﺳﺖ‬ ‫ﺑﮫ اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا ﺧﻮاھﺪ زد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﺎﻣﺎﻧﻢ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ اﮔﺮ ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ ﭘﺰﺷﮑﯽ‬ ‫ﭘﺪرم رﺳﯿﺪﮔﯽ ﻧﺸﻮد ﻣﺎ ﺧﻮاﺳﺘﮫ ھﺎﯾﻤﺎن را‬ ‫در دادﮔﺎه ھﺎی ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﻄﺮح ﺧﻮاھﯿﻢ‬ ‫ﮐﺮد ﭼﺮا ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از ﮔﺬﺷﺖ ﺑﯿﺶ از ﺳﮫ‬ ‫ﺳﺎل ﻣﺎ دﯾﮕﺮ اﻣﯿﺪ ﻋﺪاﻟﺖ از ﻣﺴﺌﻮﻻن‬ ‫اﯾﺮاﻧﯽ را از دﺳﺖ داده اﯾﻢ آﻗﺎی اﺣﻤﺪ‬ ‫ﺷﮭﯿﺪ ﻣﻦ اﻣﯿﺪوارم ﮐﮫ روزی ﺑﺮﺳﺪ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﯿﺪ از زﻧﺪاﻧﮭﺎی اﯾﺮان ﺑﺎزدﯾﺪ ﮐﻨﯿﺪ در‬ ‫ﭘﺎﯾﺎن ﻣﻦ از ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﺮان ﻣﯽ ﺧﻮاھﻢ‬ ‫ﮐﮫ در دﻓﺎع از ﭘﺪرم ﻧﺎﻣﮫ ھﺎی اﻋﺘﺮاﺿﯽ‬ ‫ﺧﻮد را ﺑﮫ ﺳﺮان و ﻣﺴﺌﻮﻻن اﯾﺮاﻧﯽ از‬ ‫ھﺮ طﺮﯾﻘﯽ ﮐﮫ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ارﺳﺎل دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ زﻧﺪاﻧﯽ در ﺑﻨﺪ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬

‫وی ﺑﺎرھﺎ در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ اﯾﻦ ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ‬ ‫ھﺎ دﺳﺖ ﺑﮫ اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا زده اﺳﺖ ‪.‬‬

‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ‪١٥‬‬

‫ﻧﻤﯽدھﯿﻢ‪ ،‬اﻧﺘﻈﺎر دارﯾﻢ ﺧﻄﺮی ھﻢ ﻧﺒﺎﺷﺪ‪".‬‬ ‫ﮐﺎرﺷﻨﺎس ﺣﻮزه آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ھﻢ‬ ‫ﺗﺎﮐﯿﺪ ﻣﯽﮐﻨﺪ راه ﺣﻞ اﺳﺎﺳﯽ‪ ،‬ﺧﺎرج ﮐﺮدن‬ ‫ﺷﻌﻠﮫ از ﮐﻼس درس و ﺟﺎﯾﮕﺰﯾﻨﯽ ﺳﯿﺴﺘﻢ‬ ‫ﺣﺮارت ﻣﺮﮐﺰی اﺳﺖ و اﯾﻦ ﮐﺎر ﺑﺎﯾﺪ از‬ ‫ﻣﺪارس ﭘﺮ ﺟﻤﻌﯿﺖ ﺗﺮ ﺷﺮوع ﺷﻮد‪ .‬او‬ ‫راهﮐﺎرھﺎی ﮐﻢھﺰﯾﻨﮫ ﺗﺮی ﻣﺜﻞ آﻣﻮزش‬ ‫ﮐﺎرﮐﻨﺎن ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬ﺑﺮﮔﺰاری دوﺑﺎر در ﺳﺎل‬ ‫ﻣﺎﻧﻮر آﺗﺶ ﺳﻮزی )اواﯾﻞ ﻣﮭﺮ و دﯾﻤﺎه(‪،‬‬ ‫ﻣﺠﮭﺰ ﮐﺮدن ﻣﺪارس ﺑﮫ وﺳﺎﯾﻞ اطﻔﺎی‬ ‫ﺣﺮﯾﻖ را ھﻢ ﭘﯿﺸﻨﮭﺎد ﻣﯽدھﺪ‪.‬‬ ‫در ﺣﻮادث آﺗﺶ ﺳﻮزی ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬ﻧﺮدهھﺎی‬ ‫آھﻨﯽ ﺣﻔﺎظ ﭘﻨﺠﺮهھﺎ ﻣﺎﻧﻊ ﻓﺮار داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﻣﯽﺷﻮد و اوﻟﯿﻦ ﻗﺪم ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ اﯾﻦ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ ﮐﮫ وزﯾﺮ طﯽ ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﮫای دﺳﺘﻮر‬ ‫ﺑﺪھﺪ اﯾﻦ ﻧﺮدهھﺎ از طﺒﻘﺎت ھﻤﮑﻒ‬ ‫ﺑﺮداﺷﺘﮫ ﺷﻮد ﺗﺎ اﮔﺮ ﮐﻼس آﺗﺶ ﮔﺮﻓﺖ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ راه ﻓﺮار داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﻮال اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﭼﺮا اﯾﻦ اﻗﺪاﻣﺎت ﮐﮫ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ زﯾﺎدی ھﻢ ﻧﺪارد‪ ،‬ﺗﺎ ﺣﺎﻻ اﻧﺠﺎم ﻧﺸﺪه‬ ‫اﺳﺖ؟‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش اوﻟﻮﯾﺘﮭﺎی دﯾﮕﺮی دارد و ﺣﻔﻆ‬ ‫ﺟﺎن داﻧﺶ آﻣﻮزان در اوﻟﻮﯾﺖ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺨﺎری ﺑﻌﻨﻮان ﻣﺴﺌﻮل ﺣﺎدﺛﮫ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺷﺪ‬ ‫ﺷﯿﺮزاد ﻋﺒﺪاﻟﻠﮭﯽ ھﻢ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪" :‬ﺑﺮﺧﻮردھﺎ‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﻮﺳﻤﯽ اﺳﺖ‪ .‬اﺗﻔﺎﻗﯽ ﮐﮫ ﻣﯽ اﻓﺘﺪ‬ ‫ھﻤﮫ ﺑﮫ ھﯿﺠﺎن ﻣﯽآﯾﻨﺪ؛ ھﻢ ﻣﺮدم‪ ،‬ھﻢ‬ ‫رﺳﺎﻧﮫھﺎ‪ ،‬ھﻢ ﻣﺪﯾﺮان‪ ،‬ھﻢ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن و‪...‬‬ ‫اﻣﺎ ﭘﺲ از ﻣﺪﺗﯽ ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ ﻓﺮاﻣﻮش‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد ﺗﺎ ﺣﺎدﺛﮫای دﯾﮕﺮ‪".‬‬ ‫او ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ آﻣﺎر داﻧﺶ آﻣﻮزاﻧﯽ ﮐﮫ ﺳﺎل‬

‫ﮔﺬﺷﺘﮫ در ﺣﻮادﺛﯽ ﭼﻮن ﺗﺼﺎدف‬ ‫اﺗﻮﺑﻮﺳﮭﺎی راھﯿﺎن ﻧﻮر و آﺗﺶ ﺳﻮزی‬ ‫ﮐﺸﺘﮫ و زﺧﻤﯽ ﺷﺪهاﻧﺪ‪ ،‬ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪:‬‬ ‫"ھﺮ ﺟﺎی دﯾﮕﺮ دﻧﯿﺎ ﺑﻮد وزﯾﺮ را ﺑﮫ ﭘﺎی‬ ‫ﻣﯿﺰ ﻣﺤﺎﮐﻤﮫ ﻣﯽ ﮐﺸﺎﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻨﺠﺎ وزﯾﺮ ﺣﺪاﮐﺜﺮ ﯾﮏ ﻋﺬرﺧﻮاھﯽ ﮐﺮد‬ ‫آﻧﮭﻢ ﺑﺎ ﻋﺒﺎراﺗﯽ ﮐﮫ در واﻗﻊ ﻧﺸﺎﻧﮫای از‬ ‫ﭘﺸﯿﻤﺎﻧﯽ و ﻗﺒﻮل ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﻧﺪاﺷﺖ‪ .‬ﺣﺘﯽ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد را ﺑﺮﮐﻨﺎر ھﻢ‬ ‫ﻧﮑﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﺰل ﻣﺪﯾﺮان ﻣﻨﻄﻘﮫای از ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﺎ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ ﮐﻞ و ﺗﻌﻘﯿﺐ ﻗﻀﺎﯾﯽ ﻣﻘﺼﺮان از‬ ‫ﺟﻤﻠﮫ ﮐﺎرھﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ اﻧﺠﺎم ﻣﯽﺷﺪ و‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﻧﺸﺪ‪ .‬دﺳﺖ آﺧﺮ ھﻢ ﺑﺨﺎری ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﻣﺴﺌﻮل ﺣﺎدﺛﮫ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺷﺪ‪".‬‬ ‫در اﯾﻨﺠﺎ ﻣﺮور ﺣﻮادث آﺗﺶﺳﻮزی در‬ ‫ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر را ﻣﯽﺧﻮاﻧﯿﺪ‪:‬‬ ‫آﺗﺶ ﺳﻮزی در ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﺷﻔﺖ‬ ‫ﮔﯿﻼن‪ ،‬ﺑﮭﻤﻦ ‪١٣٧۶‬‬ ‫اﺛﺮ وزش ﺑﺎد ﺷﺪﯾﺪ و طﻮﻓﺎﻧﯽ ﺑﻮدن ھﻮا‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ اﻓﺘﺎدن ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﻏﯿﺮ اﺳﺘﺎﻧﺪارد و‬ ‫آﺗﺶ ﺳﻮزی ﮐﻼس ﺷﺪ‪ .‬ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺑﺎﻻی‬ ‫‪ ۶٠‬درﺻﺪی ﻣﻌﻠﻢ ﮐﻼس و ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ‪١١‬‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮز‪.‬‬ ‫آﺗﺶ ﺳﻮزی در ﻣﺪرﺳﮫ روﺳﺘﺎی ﺳﻔﯿﻼن‪،‬‬ ‫آﺑﺎن ‪١٣٨٣‬‬ ‫ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ دﭼﺎر ﻧﻘﺺ ﻓﻨﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد‪،‬‬ ‫ﺑﺨﺎری ﺑﮫ ﺑﯿﺮون از ﮐﻼس ﺑﺮده ﻣﯽ ﺷﻮد‬ ‫اﻣﺎ دو ﮔﺎﻟﻦ ﭘﺮ از ﻧﻔﺖ در راھﺮو ﺑﮫ ﺳﻤﺖ‬ ‫ﺑﺨﺎری آﺗﺶ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺑﺮﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ و ﺷﻌﻠﮫ‬

‫ھﺎی ﺣﺮﯾﻖ ﺑﮫ داﺧﻞ ﮐﻼس زﺑﺎﻧﮫ ﻣﯽ ﮐﺸﻨﺪ‬ ‫‪ ١٣‬داﻧﺶ آﻣﻮز دﭼﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺑﺎﻻی ‪۴٠‬‬ ‫درﺻﺪ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﮭﯿﺪ رﺣﯿﻤﯽ درودزن ﻓﺎرس‪،‬‬ ‫آذر ‪١٣٨۵‬‬ ‫ﺑﺨﺎری در ﻣﯿﺎن ﮐﻼس دوﻣﯽ ھﺎ ﺳﺮﻧﮕﻮن‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺷﻌﻠﮫ ھﺎی آﺗﺶ زﺑﺎﻧﮫ ﻣﯽ ﮐﺸﺪ‪.‬‬ ‫‪ ٨‬داﻧﺶ آﻣﻮز در اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ دﭼﺎر‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪﯾﺪ از ﻧﺎﺣﯿﮫ و ﺳﺮ و دﺳﺖ‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﺗﺶﺳﻮزی در ﯾﮏ ﺧﻮاﺑﮕﺎه ﺷﺒﺎﻧﮫروزی‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزی در ﺳﯿﺴﺘﺎن و ﺑﻠﻮﭼﺴﺘﺎن‪،‬‬ ‫آﺑﺎن ‪١٣٨٩‬‬ ‫ﭘﺲ از دو ﺳﺎل ﻋﻠﺖ ھﻤﭽﻨﺎن در دﺳﺖ‬ ‫ﺑﺮرﺳﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﯾﮏ داﻧﺶآﻣﻮز ﺟﺎن ﺧﻮد‬ ‫را از دﺳﺖ داد‬ ‫آﺗﺶ ﺳﻮزی در دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺷﺒﺎﻧﮫ روزی‬ ‫واﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ داﻧﺸﮕﺎه ﭼﺎﺑﮭﺎر‪ ،‬آﺑﺎن ‪١٣٩٠‬‬ ‫اﯾﻦ آﺗﺶ ﺳﻮزی ﺑﮫ دﻟﯿﻞ اﺗﺼﺎﻟﯽ ﺳﯿﻢ ھﺎی‬ ‫ﺑﺮق ﺧﻮاﺑﮕﺎه داﻧﺶ آﻣﻮزان رخ داد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ ﻣﺮگ دو داﻧﺶ آﻣﻮز و‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪﯾﺪ ﺳﮫ داﻧﺶ آﻣﻮز دﯾﮕﺮ ﺷﺪ‬ ‫آﺗﺶ ﺳﻮزی در ﻣﺪرﺳﮫ دﺧﺘﺮاﻧﮫ اﻧﻘﻼب‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ‪ .‬آذر ﻣﺎه ‪١٣٩١‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن آﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﯽ ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ دﻟﯿﻞ ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫را ﻧﻘﺺ ﻓﻨﯽ ﺑﺨﺎری ﺑﺪﻟﯿﻞ ﺧﺎم ﺳﻮزی‬ ‫ﻋﻨﻮان ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ‪ ٢٨‬داﻧﺶ آﻣﻮز و ﻓﻮت ﺳﯿﺮان‬ ‫ﯾﮕﺎﻧﮫ و ﺳﺎرﯾﻨﺎ رﺳﻮل زاده دو ﺗﻦ از‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان اﯾﻦ ﮐﻼس‪.‬‬

‫‪٢٠‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر ژاﭘﻦ و اﯾﺮان‬ ‫ژاﭘﻦ ﮐﺸﻮری اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫زﯾﺮزﻣﯿﻨﯽ و ﻣﻌﺪﻧﯽ ﺧﺎﺻﯽ ﻧﺪارد و از‬ ‫طﺮﻓﯽ داﺋﻤﺎ در ﻣﻌﺮض ﺳﯿﻞ‪ ،‬زﻟﺰﻟﮫ‪،‬‬ ‫طﻮﻓﺎن‪ ،‬ﺳﻮﻧﺎﻣﯽ‪ ،‬ﮐﻮھﮭﺎی آﺗﺸﻔﺸﺎﻧﯽ و‬ ‫ﺳﺎﯾﺮ ﺑﻼﯾﺎی طﺒﯿﻌﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﺮان ﮐﺸﻮری اﺳﺖ ﺑﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﺛﺮوﺗﮭﺎی‬ ‫زﯾﺮ زﻣﯿﻨﯽ ﺑﺴﯿﺎر ﻏﻨﯽ و ﮔﺴﺘﺮده‪ .‬روی‬ ‫ﮔﺴﻠﮭﺎی ﻓﻌﺎل زﻟﺰﻟﮫ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺮ طﺒﯿﻌﯽ دﯾﮕﺮی اﯾﻦ ﮐﺸﻮر را ﺗﮭﺪﯾﺪ‬ ‫ﻧﻤﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫در زﯾﺮ ﺑﻌﻀﯽ وﯾﮋﮔﯽ ھﺎی ﻣﺪارس دوره‬ ‫اﺑﺘﺪاﯾﯽ و راھﻨﻤﺎﯾﯽ در ژاﭘﻦ را ﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮاﻧﯿﺪ‪:‬‬ ‫ژاﭘﻦ‪ :‬ﺑﮫ داﻧﺶ آﻣﻮز ﻧﻤﺮه داده ﻧﻤﯽ ﺷﻮد و‬ ‫ھﯿﭻ داﻧﺶ آﻣﻮزی ﻣﺮدود ﻧﺨﻮاھﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﺮه‪ ،‬اﺑﺰاری ﺑﺮای ﮐﻨﺘﺮل ﻧﯿﺴﺖ و ﻣﺮﺑﯽ‬ ‫واﻗﻌﺎ ﭘﺮورش دھﻨﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﺮان‪ :‬ﻧﻤﺮه ﻣﻼک اﺻﻠﯽ اﺳﺖ!‬ ‫ژاﭘﻦ‪ :‬ﮐﺎر ﮔﺮوھﯽ ﻣﺒﺎﻧﯽ آﻣﻮزش اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﻠﻮپ ھﺎ و ﮔﺮوه ھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ در ﻣﺪارس‬ ‫ﻓﻌﺎل ھﺴﺘﻨﺪ و داﻧﺶ آﻣﻮز در ﮔﺮوه ھﺎی‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻀﻮ ﻣﯽ ﺷﻮد و ﮐﺎر ﺟﻤﻌﯽ را‬ ‫ﻣﯽ آﻣﻮزد‪.‬‬ ‫اﯾﺮان‪ :‬ﮐﻠﻮپ ھﺎی ﺗﺮوﯾﺞ ﺻﻠﻮات‪ ،‬اﻗﺎﻣﮫ‬ ‫ﻧﻤﺎز‪ ،‬ﺟﺸﻦ ﺗﮑﻠﯿﻒ‪ ،‬ﻋﻔﺎف و ﺣﺠﺎب‪،‬‬ ‫ﮐﻠﻮپ ھﺎی ﺧﺒﺮﭼﯿﻨﯽ‪ ،‬ﺑﺴﯿﺞ ﻣﺪارس و‬ ‫راھﯿﺎن راه ﻧﻮر‪.‬‬ ‫ژاﭘﻦ‪ :‬آﻣﻮزش ِ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﭘﺬﯾﺮی ﺑﺎ دادن‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﮭﺎی ﮐﻮﭼﮏ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺜﻞ‬ ‫ﭘﺮورش ﯾﮏ ﮔﻞ و ﭘﺎﺳﺨﮕﻮ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﺮان‪ :‬ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ھﺎی ﺑﺰرگ ﻣﺜﻞ ﮐﻤﮏ‬ ‫ﺧﺮج ﺧﺎﻧﮫ‪ ،‬ﮐﺎر در ﺧﯿﺎﺑﺎن و ﮐﺎرﮔﺎھﮭﺎ‪،‬‬ ‫دﺳﺘﻔﺮوﺷﯽ در ﻣﺘﺮو‪ ،‬ﮔﻠﻔﺮوﺷﯽ در ﺟﺎده‬ ‫ھﺎی آراﻣﮕﺎه ھﺎ!‬ ‫ژاﭘﻦ‪ :‬ھﺰﯾﻨﮫ آﻣﻮزش در ﺗﻤﺎم ﻣﺪارس‬ ‫روﺳﺘﺎھﺎ و ﺷﮭﺮھﺎ ﯾﮑﺴﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﺮان‪ :‬ھﺰﯾﻨﮫ ھﯿﭻ دو ﻣﺪرﺳﮫ ای ﺷﺒﯿﮫ ھﻢ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ‪ ،‬ﻧﯿﻤﮫ دوﻟﺘﯽ‪ ،‬ھﯿﺋﺖ‬ ‫اﻣﻨﺎﯾﯽ‪ ،‬ﺗﯿﺰھﻮﺷﺎن‪ ،‬ﻣﺪارس ﺷﺎھﺪ و ‪. . .‬‬ ‫طﺒﻖ ﻗﺎﻧﻮن‪ ،‬ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﻤﻨﻮع اﻣﺎ اﻧﻮاع آن‬ ‫راﯾﺞ و اﺟﺒﺎری اﺳﺖ‪ .‬از ﭘﻨﺠﺎه ھﺰار‬

‫ﺗﻮﻣﺎن ﻧﺎﻗﺎﺑﻞ ﺗﺎ ﺑﯿﺴﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن‪ ،‬ﺑﺴﺘﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﺗﻮان ﻣﺎﻟﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﺘﻐﯿﯿﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺧﯽ از داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺪﻟﯿﻞ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﻣﺎﻟﯽ ﺧﻮب و رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﻣﺪارس ﺧﺎص‪،‬‬ ‫آﯾﻨﺪه ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺷﺪه ای دارﻧﺪ و ﺑﺴﯿﺎری از‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان ﭘﺮاﺳﺘﻌﺪاد اﻣﮑﺎن رﺷﺪ‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻔﺎوت ﻣﺪارس ﺷﮭﺮ و روﺳﺘﺎ‪ ،‬از زﻣﯿﻦ ﺗﺎ‬ ‫آﺳﻤﺎن اﺳﺖ‪ .‬اﻧﻮاع ﻣﺪارس ﮐﭙﺮی‪ ،‬ﺧﺸﺘﯽ‪،‬‬ ‫ﮐﺎﻧﺘﯿﻨﯽ‪ .‬اﻟﺒﺘﮫ ﺑﺴﯿﺎری از ﻣﺪارس روﺳﺘﺎﯾﯽ‬ ‫از ﻧﻈﺮ اﯾﻤﻨﯽ و ﺿﺮﯾﺐ ﺗﺨﺮﯾﺐ‪ ،‬ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪارس ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ در ﺷﮭﺮھﺎ ﺷﺒﯿﮫ اﻧﺪ!‬ ‫ژاﭘﻦ‪ :‬ﺗﻤﯿﺰ ﮐﺮدن ﻣﺪارس ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ژاﭘﻨﯽ اﻧﺠﺎم ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺳﺮاﯾﺪار‬ ‫وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ .‬وظﯿﻔﮫ ﺗﻤﯿﺰ ﻧﮕﮫ داﺷﺘﻦ‬ ‫ﻣﺪارس و ﺳﺮوﯾﺴﮭﺎی ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ ﺑﺼﻮرت‬ ‫ﮔﺮوھﯽ ﺑﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﭙﺮده ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫اﯾﺮان‪ :‬ﺳﺮاﯾﺪارھﺎی زﺣﻤﺘﮑﺶ و ﻓﻘﯿﺮ‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﻧﻈﺎﻓﺖ ﻣﺪارس اﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ ھﯿﭻ وﻗﺖ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﻤﯿﺰ ﻧﻤﯿﺸﻮد‪ .‬اﻣﮑﺎن ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺳﻄﺢ‬ ‫ﺑﮭﺪاﺷﺖ ﻣﺪارس ﺑﺎ ﻋﺼﺮﺣﺠﺮ از ھﺮ‬ ‫ﻧﻈﺮ‪ ،‬ﮐﺎﻣﻼ ﻣﻮﺟﻮد اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‪ .‬اﻓﺮاد اﯾﻦ ﮔﺮوھﮭﺎ‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ھﻤﺎن ﺷﺎﮔﺮد اوﻟﮭﺎی ﻣﺪارس‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﯿﺰھﻮﺷﺎن و اﻧﻮاع ﻣﺪارس‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯽ و ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﮐﺎﻣﻼ ﻣﺘﻔﺎوت‪،‬‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﺟﺪاﺳﺎزی داﻧﺶ آﻣﻮزان ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﺮ داﻧﺶ آﻣﻮزان از ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎی ﺑﯽ‬ ‫ﺑﻀﺎﻋﺖ ﯾﮑﯽ از ﮐﺎرھﺎی ﻣﺪاوم و ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺳﯿﺴﺘﻢ آﻣﻮزﺷﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ژاﭘﻦ‪ :‬ﺷﺎدی و ﺳﺮ و ﺻﺪا و ﺟﻨﺠﺎل در‬ ‫ﻣﺪارس ﻣﻮج ﻣﯿﺰﻧﺪ و ﮐﺴﯽ ﺑﺎ ﭼﻮب و‬ ‫ﮐﺘﮏ و ﻓﺤﺶ و ﺗﺸﺮ ﻣﺎﻧﻊ از ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﯽ و‬ ‫ﺟﯿﻎ و داد و ﺗﺤﺮک ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻧﻤﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی وﯾﮋه ای ﺑﺮای ﺷﺎد ﻧﮕﮭﺪاﺷﺘﻦ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان در ﻣﺪارس ژاﭘﻦ در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ژاﭘﻨﯽ ھﺎ اﺻﻼ از ﺧﺮج ﮐﺮدن ﺑﺮای‬ ‫ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻣﺪارس اﺑﺎﯾﯽ ﻧﺪارﻧﺪ و ﺑﻮدﺟﮫ ھﺎی‬ ‫ھﻨﮕﻔﺘﯽ ﺻﺮف ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻣﺪارس ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﮫ‪ ،‬آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه‪ ،‬زﻣﯿﻦ ﺑﺎزی‪ ،‬وﺳﺎﯾﻞ‬ ‫ورزﺷﯽ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺮ ﺷﻨﺎ‪ ،‬ﺳﺎﻟﻦ ﻧﻤﺎﯾﺶ‪،‬‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ ﺳﻤﻌﯽ و ﺑﺼﯿﺮی و ﺣﺘﯽ ﮔﻠﺨﺎﻧﮫ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫اﯾﺮان‪ :‬ﻣﺪارس ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺎرت واﺣﺪھﺎی‬ ‫ﺣﺮاﺳﺖ و دﺳﺘﮕﺎھﮭﺎی اﻣﻨﯿﺘﯽ و اطﻼﻋﺎﺗﯽ‬ ‫و روﺣﺎﻧﯿﻮن واﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ ﻧﻈﺎم ﮐﻨﺘﺮل ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬ﺳﯿﺴﺘﻢ ﭘﺎدﮔﺎﻧﯽ راﯾﺞ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﺮاﻧﮫ ﺳﺎﻻﻧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺣﺪود ‪ ١٢‬دﻻر‬ ‫ﺑﺮای ھﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز اﺳﺖ ﮐﮫ ھﺮﮔﺰ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ ﻧﻤﯿﺸﻮد‪ .‬ﻧﻤﺎزﺧﺎﻧﮫ و ذﮐﺮ اھﻞ‬ ‫ﺑﯿﺖ و ﻓﺮﺳﺘﺎدن ﺻﻠﻮات و ﻗﺮاﺋﺖ ﻗﺮآن‬ ‫ﺗﻔﺮﯾﺢ و ﺳﺮﮔﺮﻣﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﮫ ھﻤﺎن ﻧﻤﺎزﺧﺎﻧﮫ اﺳﺖ‪ .‬آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه‬ ‫ھﻤﯿﻦ دﻧﯿﺎی ﺧﺎﮐﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺧﺪاوﻧﺪ‬ ‫ﺑﻨﺪﮔﺎﻧﺶ )داﻧﺶ آﻣﻮزان( را اﻣﺘﺤﺎن ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬اﺳﺘﺨﺮ ﺷﻨﺎ ﺑﻌﻠﺖ ﺧﻄﺮ ﻏﺮق ﺷﺪن‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﺎﺧﺘﮫ ﻧﻤﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫وﺳﺎﯾﻞ ﺳﻤﻌﯽ و ﺑﺼﺮی‪ ،‬داﻧﺶ آﻣﻮزان را‬ ‫از ﯾﺎد ﺧﺪا دور ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﭘﺲ ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ!‬

‫ژاﭘﻦ‪ :‬در ﻣﺪارس ﮔﺮوھﮭﺎی وﯾﮋه ای ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺷﺎﮔﺮد اول ھﺎ‪ ،‬ﺑﺎ اﺳﺘﻌﺪادھﺎ‪ ،‬ﭘﯿﺸﺘﺎزان و‬ ‫ﻓﺮزاﻧﮕﺎن وﺟﻮد ﻧﺪارد و ھﻤﮫ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫در اردوھﺎ و ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺷﺮﮐﺖ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ھﻤﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ ھﺮ ﺷﮑﻞ و‬ ‫ﻗﯿﺎﻓﮫ و وﺿﻌﯿﺖ ﻣﺎﻟﯽ و اﺳﺘﻌﺪاد در ھﺮ‬ ‫ﺟﺎی ﮐﺸﻮر )ﭘﺎﯾﺘﺨﺖ و ﺷﮭﺮ و روﺳﺘﺎ(‬ ‫ﺑﻄﻮر ﯾﮑﺴﺎن آﻣﻮزش ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻨﺪ و ﻣﺪارس‬ ‫ﺗﯿﺰھﻮﺷﺎن ﯾﺎ ﻣﺪارس وﯾﮋه وﺟﻮد ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫در ژاﭘﻦ اﺳﺘﻌﺪاد ھﺎ ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد و‬ ‫ﺑﻌﺪ از دوره راھﻨﻤﺎﯾﯽ ﺗﻔﮑﯿﮏ ھﺎ ﺻﻮرت‬ ‫ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪ .‬ﺑﮫ ﮐﺴﯽ ﺑﺨﺎطﺮ ﯾﮏ اﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﺧﺎص ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ دﯾﮕﺮان ﺑﮭﺎی ﺧﺎﺻﯽ داده‬ ‫ﻧﻤﯿﺸﮫ ﭼﻮن ھﺮ ﮐﺪام از داﻧﺶ آﻣﻮزان در‬ ‫زﻣﯿﻨﮫ ﺧﺎﺻﯽ اﺳﺘﻌﺪاد دارﻧﺪ‪.‬‬

‫ژاﭘﻦ‪ :‬ﺗﺠﮭﯿﺰات ﮔﺮﻣﺎﯾﯽ و ﺳﺮﻣﺎﯾﯽ‬ ‫ﻣﺪارس ﮐﺎﻣﻼ ﺑﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی اﯾﻤﻨﯽ‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ دارد‪.‬‬

‫اﯾﺮان‪ :‬داﻧﺶ آﻣﻮزی ﮐﮫ ﻧﻤﺮات ﺧﻮﺑﯽ‬ ‫دارد‪ ،‬ﺑﻌﻨﻮان ﮔﻞ ﺳﺮ ﺳﺒﺪ ﻣﺪرﺳﮫ اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد ﯾﮏ داﻧﺶ آﻣﻮز ﺑﺪﻟﯿﻞ ﻧﻤﺮات‬ ‫ﺧﻮﺑﺶ ﺣﻖ ﺷﺮﮐﺖ در ﺗﻤﺎم اردوھﺎ را‬ ‫دارد و داﻧﺶ آﻣﻮز دﯾﮕﺮ ﺣﺘﯽ ﯾﮏ اردو‬ ‫ھﻢ ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺮود‪ .‬ﺗﺸﮑﯿﻞ ﮔﺮوھﮭﺎﯾﯽ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻓﺮزاﻧﮕﺎن و ﭘﯿﺸﺘﺎزان و اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﺧﺎص اﻓﺮاد اﯾﻦ ﮔﺮوھﮭﺎ از اﻣﮑﺎﻧﺎت‬

‫اﯾﺮان‪ :‬ﺗﺠﮭﯿﺰات ﮔﺮﻣﺎﯾﯽ ﮐﺎﻣﻼ‪ ،‬ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺨﺎطﺮه آﻣﯿﺰ ﺗﺮﯾﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺟﮭﺎﻧﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ‪،‬‬ ‫اﻧﻮاع ﺑﺨﺎرﯾﮭﺎی ﭼﮑﮫ ای‪ ،‬ﮐﺎرﺑﺮاﺗﯽ‪،‬‬ ‫ﭼﺮاﻏﮭﺎی ﻋﻼءاﻟﺪﯾﻦ و واﻟﺮھﺎ و ﺣﺘﯽ‬ ‫ﺑﺨﺎرﯾﮭﺎی ھﯿﺰﻣﯽ ﻣﺠﮭﺰ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﺪارس‬ ‫ﺳﻔﯿﻼن و ﺷﯿﻦ آﺑﺎد از ﻧﻤﻮﻧﮫ ھﺎی ﺑﺮﺟﺴﺘﮫ‬ ‫و ﻣﻤﺘﺎز ﺑﮑﺎر ﮔﯿﺮی ﺗﺠﮭﯿﺰات اﯾﻤﻨﯽ‬ ‫ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫‪٢١‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ھﯿﺲ! دﺧﺘﺮھﺎ ﻓﺮﯾﺎد ﻧﻤﯽزﻧﻨﺪ‬

‫ﻓﯿﻠﻢ ھﯿﺲ دﺧﺘﺮھﺎ ﻓﺮﯾﺎد ﻧﻤﯿﺰﻧﻨﺪ‪ .‬ﻣﻠﻮدرام‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬از ﭘﻮران درﺧﺸﻨﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﮫ ﺷﺠﺎﻋﺖ در ﭘﺮداﺧﺖ ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﺣﺴﺎس و ﻣﻠﺘﮭﺐ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ آن‪ ،‬ﺟﺎﯾﺰه‬ ‫ﺳﯿﻤﺮغ ﮐﺮﯾﺴﺘﺎل ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ ﻓﯿﻠﻢ ﺑﺎ رأی‬ ‫ﺗﻤﺎﺷﺎﭼﯿﺎن را ﺑﺪﺳﺖ آورد‪.‬‬ ‫ﺳﻮژه اﯾﻦ ﻓﯿﻠﻢ‪ ،‬ﺗﺎ ﺑﮫ اﻣﺮوز ﮐﻤﺘﺮ ﻣﺠﺎﻟﯽ‬ ‫ﺑﺮ ﺧﻮدﻧﻤﺎﯾﯽ و رواﯾﺖ در ﺳﯿﻨﻤﺎی اﯾﺮان‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫ و ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﺣﺴﺎﺳﯿﺖ آن‪ ،‬ﮐﻤﺘﺮ‬ ‫ﻓﯿﻠﻤﺴﺎزی ﺑﮫ آن ﭘﺮداﺧﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻓﯿﻠﻢ ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ﭘﺮدازش ﻏﯿﺮﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺨﺶھﺎﯾﯽ از رواﯾﺖ ﻓﺎﺟﻌﮫﺑﺎری ﮐﮫ‬ ‫دﺳﺘﻤﺎﯾﮫ ﺳﺎﺧﺖ اﯾﻦ اﺛﺮ ﺷﺪه از زﯾﺮ ﺗﯿﻎ‬ ‫ﻣﻤﯿﺰیھﺎ و ﺳﺎﻧﺴﻮرھﺎی راﯾﺞ و ﺗﺤﻤﯿﻠﯽ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﺟﺎن ﺳﺎﻟﻢ ﺑﺪر ﻧﺒﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫داﺳﺘﺎن ﻓﯿﻠﻢ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﮭﻢ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان اﺳﺖ‪ .‬ﮐﮫ ظﺎھﺮا‬ ‫ﺑﯽﺗﻮﺟﮭﯽ‪ ،‬ﺳﮭﻞاﻧﮕﺎری ﭘﺪر و ﻣﺎدر‬ ‫ﺷﯿﺮﯾﻦ ھﺸﺖ ﺳﺎﻟﮫ‪ ،‬ﮐﮫ ﻓﺮﺻﺖ ﮐﺎﻓﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﺑﻮدن ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪﺷﻦ ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬او را ﺑﮫ ﻧﮕﮭﺒﺎن‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﻣﯽ ﺳﭙﺎرﻧﺪ‪ .‬ھﻤﯿﻦ اﻣﺮ‪ ،‬واﻗﻌﮫای‬ ‫را ﺑﺮای او رﻗﻢ ﻣﯽزﻧﺪ‪ .‬ﺗﺎﺛﯿﺮ رواﻧﯽ اﯾﻦ‬ ‫زﺧﻢ ﺳﺎﻟﮭﺎ در وﺟﻮد او ﻣﯽﻣﺎﻧﺪ و ھﻤﮫ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽاش را ﺗﺤﺖاﻟﺸﻌﺎع ﺧﻮد ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯽدھﺪ‪ .‬آﻧﭽﮫ اﯾﻦ زﺧﻢ را ﻋﻤﯿﻖﺗﺮ ﻣﯽﮐﻨﺪ‬ ‫و واﻗﻌﮫ را ﺑﮫ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺑﺪل ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬آن اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ دﺧﺘﺮک ھﯿﭽﮑﺲ را ﻧﻤﯽﯾﺎﺑﺪ ﺗﺎ دردش‬ ‫را ﺑﺎ او در ﻣﯿﺎن ﺑﮕﺬارد! )ﻣﻦ ﻣ ُﺮدم‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻮ ‪ ٨‬ﺳﺎﻟﮕﯽ ﻣﺮدم ﭼﻮن ﮐﺴﯽ ﻧﺒﻮد‬ ‫ﺣﺮﻓﺎﻣﻮ ﺑﺸﻨﻮه‪(...‬‬ ‫ﺷﯿﺮﯾﻦ‪ ،‬دﺧﺘﺮک ﻣﻌﺼﻮﻣﯽ ﮐﮫ در ﺳﻦ‬ ‫ھﺸﺖ ﺳﺎﻟﮕﯽ‪ ،‬اﺳﯿﺮ ﻣﺮدی دﯾﻮﺻﻔﺖ ﺷﺪه‬ ‫و ﻣﻮرد ﺗﺠﺎوز ﻗﺮار ﮔﻔﺘﮫ و ﻣﺘﺠﺎوز ﺑﺎ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺎﮐﯽ و ﻟﻄﺎﻓﺖ روح دﺧﺘﺮک‬ ‫اﻗﺪام ﺑﮫ ﺗﮭﺪﯾﺪ و ھﻤﭽﯿﻦ ﺗﮑﺮار ﻋﻤﻞ ﺧﻮد‬

‫ﺗﺎ ﺳﺎﻟﮭﺎی دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن دﺧﺘﺮک دارد و ھﻤﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺑﺪور از ﭼﺸﻢ واﻟﺪﯾﻦ اﺗﻔﺎق ﻣﯽ‬ ‫اﻓﺘﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎدری ﮐﮫ ﺑﺮای ﺻﺤﺒﺖ ﮐﺮدن ﺑﺎ دﺧﺘﺮ‬ ‫ﺧﺮدﺳﺎﻟﺶ وﻗﺘﯽ ﻧﺪارد و ﺣﺘﯽ ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ‬ ‫دﺧﺘﺮک ﺑﺼﻮرت ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﻮﺿﻮع را‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺎدر اﻧﺘﻘﺎل ﻣﯽ دھﺪ‪ ،‬ﻣﺎدر اﺻﻼ ﻧﻤﯽ‬ ‫ﻓﮭﻤﻨﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺑﻼ ﻧﮫ ﺑﺮ ﺳﺮ دوﺳﺖ ِ‬ ‫دﺧﺘﺮش‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺮ ﺳﺮ دﺧﺘﺮ ﺧﻮدش آﻣﺪه‬ ‫اﺳﺖ و ﭘﺲ از آن دﺧﺘﺮک را از ﺑﺎزﮔﻮﯾﯽ‬ ‫دوﺑﺎره ﻣﻄﻠﺐ ﻣﻨﻊ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺘﯽ در ﺳﻨﯿﻦ ﺟﻮاﻧﯽ و ﭘﺲ اﺗﻤﺎم‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‪ ،‬ﺑﺎز ھﻢ دﺧﺘﺮک ﺟﺮات‬ ‫ﺑﺎزﮔﻮﯾﯽ وﻗﺎﯾﻊ اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎده را ﻧﺪارد و اﯾﻦ‬ ‫ﻋﺬاب وﺟﺪاﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺳﺒﺐ اﯾﺠﺎد ﺣﺲ‬ ‫ﻧﺎﭘﺎﮐﯽ و ﻋﺪم رﺿﺎﯾﺖ در دروﻧﺶ ﺑﮫ‬ ‫وﺟﻮد آﻣﺪه را ھﻤﯿﺸﮫ ﺑﺎ ﺧﻮد ﺑﮫ ھﻤﺮاه‬ ‫دارد ﺗﺎ ﺑﺎ ﭘﺎﻓﺸﺎری ﻣﺮد ﻣﺘﺠﺎوز‪ ،‬ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﻮدﮐﺸﯽ و ﺑﺴﺘﺮی در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن رواﻧﯽ‬ ‫و ﺑﮭﻢ ﺧﻮردن ازدواﺟﺶ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻓﯿﻠﻢ در ﺣﺎل ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﮫ ﻣﻘﻮﻟﮫ ﺗﻌﺮض‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن و ﺗﺒﻌﺎﺗﺶ اﺳﺖ‪ .‬ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫و ﭘﯿﺎﻣﺪھﺎﯾﯽ ﮐﮫ در ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی اﯾﺮاﻧﯽ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری از اوﻗﺎت ﺗﻼش ﻣﯽﺷﻮد ﺑﺮای‬ ‫ﺣﻔﻆ آﺑﺮو‪ ،‬روی آن ﺳﺮﭘﻮش ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺷﻮد‬ ‫و ھﻤﯿﻦ روﯾﮑﺮد‪ ،‬ﻓﺎﺟﻌﮫ را وﺳﻌﺖ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮی ﻣﯽﺑﺨﺸﺪ و ﺗﺠﺎوزھﺎ از ﺷﻤﺎر‬ ‫ﺧﺎرج ﻣﯽﺷﻮد!‬ ‫ﺷﯿﺮﯾﻦ در ﺑﺰرﮔﺴﺎﻟﯽ‪ ،‬دو ﺑﺎر ﺗﺎ آﺳﺘﺎﻧﮫ‬ ‫ازدواج ﭘﯿﺶ ﻣﯽرود‪ .‬اﻣﺎ ھﺮ ﺑﺎر‬ ‫ازدواﺟﺶ ﺑﻮاﺳﻄﮫ ﺣﻮادﺛﯽ ﮐﮫ ﺧﻮد ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫رﻗﻢ زدﻧﺶ اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﻨﺘﻔﯽ ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬وﻟﯽ‬ ‫ﺳﻮﻣﯿﻦ ﻣﺮاﺳﻢ ازدواج ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﻣﯽرﺳﺪ‪،‬‬ ‫در ﺣﺎل وﻗﻮع اﺳﺖ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺑﺎر ﯾﮏ‬ ‫ﺑﺤﺮان ﺑﺰرگ رخ ﻣﯽدھﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻗﺒﺖ‪ ،‬ﺷﯿﺮﯾﻦ‪ ،‬ﻓﺮد ﻣﺘﺠﺎوز ﺑﮫ ﺧﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﻧﮕﮭﺒﺎن ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن اﺳﺖ را ﻣﯽ ﮐﺸﺪ‪.‬‬ ‫ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﺷﯿﺮﯾﻦ ﭘﺲ ارﺗﮑﺎب ﻗﺘﻞ‬ ‫ﻧﮕﮭﺒﺎن‪ ،‬ﺣﺎﺿﺮ ﺑﮫ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﺎﺟﺮای ﮔﺬﺷﺘﮫ‬ ‫اش ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬ﻓﯿﻠﻢ‪ ،‬ﺗﻼش ﺑﺮای اﺛﺒﺎت ﺑﯽ‬ ‫ﮔﻨﺎھﯽ دﺧﺘﺮک در ﻗﺘﻞ ﻧﮕﮭﺒﺎن ﻣﺘﺠﺎوز را‬ ‫ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دھﺪ‪.‬‬

‫ﮐﺎرﮔﺮدان در اﻗﺪاﻣﯽ ﺧﻼﻗﺎﻧﮫ‪ ،‬ﺑﺮﺧﻼف‬ ‫ﻣﺮﺳﻮم ﮐﮫ در ﭘﺎﯾﺎن ﻓﯿﻠﻤﮭﺎی دﯾﮕﺮ‬ ‫ﺑﺼﻮرت ﻣﻌﺠﺰه ای‪ ،‬ھﻤﮫ ﺑﺪﺑﺨﺘﯽ ھﺎ در‬ ‫ﯾﮏ ﭼﺸﻢ ﺑﮭﻢ زدن درﺳﺖ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬ﻓﯿﻠﻢ‬ ‫را ﺑﺎ ﺑﺨﺸﺶ ﺷﯿﺮﯾﻦ ﺗﻤﺎم ﻧﮑﺮد‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺻﺤﻨﮫ ﻓﺮﯾﺎد ﺷﯿﺮﯾﻦ ﺑﯽ ﮔﻨﺎه ﮐﮫ ﺣﮑﺎﯾﺖ از‬ ‫اﺗﻤﺎم زﻧﺪﮔﯽ و اﻋﺪام ﺷﯿﺮﯾﻦ اﺳﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﺶ ﮔﺬاﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﻮران درﺧﺸﻨﺪه ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﺧﻮدش‪ :‬ﺑﻮاﺳﻄﮫ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﮫ ﺑﺮ ﻣﻮارد واﻗﻌﯽ و ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﺣﻘﯿﻘﯽ‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ ﭘﺪﯾﺪهای ﺑﺪان دﺳﺖ ﯾﺎﻓﺘﮫ و ﻣﺎھﮭﺎ‬ ‫ﺑﺮای ﺳﺎﺧﺖ ﭼﻨﯿﻦ اﺛﺮی ﺑﺎ ﺧﻮد درﮔﯿﺮ‬ ‫ﺑﻮده و ﺳﺮاﻧﺠﺎم ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﯽﮔﯿﺮد اﮔﺮ ﻻزم‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ ﺣﺘﯽ ﺧﺎﻧﮫاش را ﺑﻔﺮوﺷﺪ و ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ‬ ‫ﺳﺎﺧﺖ اﯾﻦ ﻓﯿﻠﻢ را ﺗﺄﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻓﯿﻠﻤﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﺶ‪ ،‬ﺷﺠﺎﻋﺖ ﻣﯽﺧﻮاﺳﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﺎم ﻓﯿﻠﻢ‪ :‬ھﯿﺲ! دﺧﺘﺮھﺎ ﻓﺮﯾﺎد ﻧﻤﯽ زﻧﻨﺪ‬ ‫ﻓﯿﻠﻤﻨﺎﻣﮫ‪ ،‬ﮐﺎرﮔﺮدان و ﺗﮭﯿﮫ ﮐﻨﻨﺪه‪ :‬ﭘﻮران‬ ‫درﺧﺸﻨﺪه‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ ﻓﯿﻠﻤﺒﺮداری‪ :‬ﻣﺮﺗﻀﯽ ﭘﻮرﺻﻤﺪی‬ ‫ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ ﻣﺘﻦ‪ :‬ﮐﺎرن ھﻤﺎﯾﻮﻧﻔﺮ‬ ‫ﺑﺎزﯾﮕﺮان‪ :‬ﻣﺮﯾﻼ زارﻋﯽ‪ ،‬ﺟﻤﺸﯿﺪ‬ ‫ھﺎﺷﻢﭘﻮر‪ ،‬طﻨﺎز طﺒﺎطﺒﺎﯾﯽ‪ ،‬ﺷﮭﺎب‬ ‫ﺣﺴﯿﻨﯽ‪ ،‬ﻓﺮھﺎد آﯾﯿﺶ‪ ،‬ﻣﺎﺋﺪه طﮭﻤﺎﺳﺒﯽ‪،‬‬ ‫ﺷﯿﺮﯾﻦ ﺑﯿﻨﺎ‪ ،‬ﺑﺎﺑﮏ ﺣﻤﯿﺪﯾﺎن‪ ،‬ﻣﺠﯿﺪ‬ ‫ﻣﺸﯿﺮی‪ ،‬اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ ﺳﻠﻄﺎﻧﯿﺎن‪ ،‬ھﺎدی‬ ‫ﻣﺮزﺑﺎن‪ ،‬ﻣﮭﺪی ﻣﺎھﺎﻧﯽ اﻣﯿﺮ آﻗﺎﯾﯽ‪ ،‬ﺳﺘﺎره‬ ‫اﺳﮑﻨﺪری‪.‬‬

‫‪٢٢‬‬

‫ﮔﺮدآوری و ﺗﻨﻈﯿﻢ؛‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﻪ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اﺧﺮاج ﮐﺎرﮔﺮان ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ‬ ‫رﺋﯿﺲ اﺗﺤﺎدﯾﮫ ﮐﺎرﮔﺮان ﻗﺮاردادی و‬ ‫ﭘﯿﻤﺎﻧﯽ ﮐﺸﻮر در آﺳﺘﺎﻧﮫ ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺎ اﺑﺮاز ﻧﮕﺮاﻧﯽ از ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان ﺑﯿﮑﺎر‪ ،‬از اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫ﻧﮕﺮاﻧﯽ ﮐﺎرﮔﺮان ﺷﺎﻏﻞ ﺑﺮای ﺗﺄﻣﯿﻦ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫھﺎی ﺟﺎری آﻣﻮزش ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن‬ ‫ﺧﺒﺮ داد‪.‬‬ ‫ﻓﺘﺢ ﷲ ﺑﯿﺎت ﺑﺎ اﻧﺘﻘﺎد از اﻓﺰاﯾﺶ ھﺰﯾﻨﮫھﺎی‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‪ ،‬ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫در ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﮫ ﮐﺎرﮔﺮان ﻗﺮارداد ﻣﻮﻗﺖ‬ ‫ﺑﺎ وﺟﻮد داﺷﺘﻦ ﺷﻐﻞ از ﺗﺄﻣﯿﻦ ھﺰﯾﻨﮫھﺎی‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن ﻧﺎﺗﻮاناﻧﺪ‪ ،‬ﺧﻄﺮ‬ ‫ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪان ھﺰاران ﮐﺎرﮔﺮ‬ ‫ﻗﺮاردادی و ﭘﯿﻤﺎﻧﯽ ﮐﮫ ظﺮف ﯾﮏ ﺳﺎل‬ ‫اﺧﯿﺮ در ﻧﻘﺎط ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﺸﻮر ﺑﯿﮑﺎر ﺷﺪهاﻧﺪ‬ ‫وﺟﻮد دارد‪.‬‬ ‫او ﺑﺎ ﺗﺄﮐﯿﺪ ﺑﺮ اﯾﻨﮑﮫ اﻓﺰاﯾﺶ )ﺑﻌﻀﺎ ً ( ﺻﺪ‬ ‫در ﺻﺪی ﻗﯿﻤﺖ ﻧﻮﺷﺖاﻓﺰار ﺗﻨﺎﺳﺒﯽ ﺑﺎ‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ‪ ١٧‬ﺗﺎ ‪ ٢۵‬درﺻﺪی دﺳﺘﻤﺰد‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان ﻧﺪارد‪ ،‬ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﺪﻟﯿﻞ طﻮﻻﻧﯽ ﺷﺪن‬ ‫ﺑﺤﺮان اﻗﺘﺼﺎدی در ﺑﺨﺶ ﺗﻮﻟﯿﺪ‪ ،‬ﺑﺴﯿﺎری‬ ‫از ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ ﮐﮫ در ﻧﻘﺎط ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﺸﻮر‬ ‫ﻣﺎهھﺎ ﺣﻘﻮق درﯾﺎﻓﺖ ﻧﮑﺮدهاﻧﺪ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺎ ھﺮ ﺳﺨﺘﯽ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻣﺨﺎرج روزﻣﺮهﺷﺎن‬ ‫را ﺗﺄﻣﯿﻦ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﻗﺎدر ﺑﮫ ﭘﺮداﺧﺖ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫھﺎی ﺗﺤﺼﯿﻞ و ﻧﻮﺷﺖاﻓﺰار‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﯿﺎت ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫ﻧﻘﺪﯾﻨﮕﯽ و ﺗﺄﻣﯿﻦ ﻣﻮاد اوﻟﯿﮫ در واﺣﺪھﺎی‬ ‫ﺗﻮﻟﯿﺪی‪ ،‬ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪان را از‬ ‫ﺗﺒﻌﺎت ﺑﯿﮑﺎری ﮐﺎرﮔﺮان داﻧﺴﺖ و ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫در ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﮫ ھﺮ ﻣﺎه ﺑﺨﺸﯽ از ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان ﭘﯿﻤﺎﻧﯽ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﯿﻤﺎﻧﮑﺎران‬ ‫ﺗﺼﺎﺣﺐ ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﺑﺎ وﺟﻮد ھﺰﯾﻨﮫھﺎی‬ ‫ﺳﺮﺳﺎمآور ﮐﺎﻻھﺎی اﺳﺎﺳﯽ و ﮐﺎھﺶ ﺷﺪﯾﺪ‬ ‫ﻗﺪرت ﺧﺮﯾﺪ‪ ،‬ﮐﺎرﮔﺮان ﺣﺘﯽ در زﻣﺎن‬ ‫اﺷﺘﻐﺎل و درﯾﺎﻓﺖ ﺣﻘﻮق ھﻢ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫ﺟﻮاﺑﮕﻮی ﻧﯿﺎزھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫رﺋﯿﺲ اﺗﺤﺎدﯾﮫ ﮐﺎرﮔﺮان ﻗﺮار دادی‬ ‫وﭘﯿﻤﺎﻧﯽ ﮐﺸﻮر در اداﻣﮫ ﺑﺮ ﺿﺮورت‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﯿﺰان دﺳﺘﻤﺰد ﮐﺎرﮔﺮان ﻣﻮﻗﺖ‬ ‫ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﺮد و ﮔﻔﺖ‪ :‬دوﻟﺖ در ﺟﮭﺖ ﻋﻤﻞ ﺑﮫ‬ ‫وﻋﺪهاش‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ ﺣﻘﻮق ﮐﺎرﮔﺮان را‬ ‫در ﻧﯿﻤﮫ دوم ﺳﺎل ﺟﺎری ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﺮخ‬ ‫واﻗﻌﯽ ﺗﻮرم اﻓﺰاﯾﺶ دھﺪ ﺗﺎ ﮐﺎرﮔﺮان‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺣﺪاﻗﻞ اﻣﮑﺎﻧﺎت آﻣﻮزﺷﯽ را ﺑﺮای‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪانﺷﺎن ﻓﺮاھﻢ ﮐﻨﻨﺪ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری اﯾﻠﻨﺎ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻣﺪارس و ﺳﮭﻢ ﻣﺪارس ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ و ھﯿ ﺎت‬ ‫اﻣﻨﺎﯾﯽ ﮐﮫ اﻗﺪام ﺑﮫ اﺧﺬ ﺷﮭ ﺮﯾ ﮫ ﻣ ﯽ ﮐ ﻨ ﻨ ﺪ‪.‬‬ ‫‪ ١٥٣٩‬ﻣﺪرﺳﮫ ﻣ ﻌ ﺎدل ‪٩ /٣٨‬درﺻ ﺪ ﮐ ﻞ‬ ‫ﻣﺪارس ﺷﮭﺮ ﺗﮭﺮان اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎﻗﯽ را ﻣﺪارس‬ ‫ﺷ ﺎھ ﺪ‪ ،‬ﻧ ﻤ ﻮﻧ ﮫ دوﻟ ﺘ ﯽ‪ ،‬ﺗ ﯿ ﺰھ ﻮﺷ ﺎن‪،‬‬ ‫اﯾﺜﺎرﮔﺮان و ﻣﺪارس واﺑﺴﺘ ﮫ ﺑ ﮫ ﻧ ﮭ ﺎدھ ﺎی‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺗﮭﺮان ﭘﺮس‬ ‫اﺳﺘﻘﺮار ﭘﻠﯿﺲ در اطﺮاف ﻣﺪارس‬ ‫دﺧﺘﺮاﻧﮫ‬ ‫رﺋﯿﺲ ﭘﻠﯿﺲ ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی ﺗﮭﺮان ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫ھﻤﺰﻣﺎن ﺑﺎ آﻏﺎز ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻣﺎﻣﻮران‬ ‫ﭘﻠﯿﺲ در اطﺮاف ﻣﺪارس دﺧﺘﺮاﻧﮫ ﻣﺴﺘﻘﺮ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﭘﻠﯿﺲ ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی ھﻤﭽﻮن ﺳﺎﻟﮭﺎی‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از اﯾﺠﺎد‬ ‫ﻣﺰاﺣﻤﺖ و ﻧﺎھﻨﺠﺎرﯾﮭﺎ‪ ،‬ھﻨﮕﺎم ﺷﺮوع و‬ ‫ﭘﺎﯾﺎن ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬در اطﺮاف اﻣﺎﮐﻦ آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫دﺧﺘﺮاﻧﮫ و دﺑﺴﺘﺎﻧﮭﺎ ﺣﺎﺿﺮ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻣﮭﺮ‬

‫ﺗﺠﻤﻊ ﺟﻤﻌﯽ از ﻣﺮﺑﯿﺎن ﭘﯿﺶ دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ در‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﺟﻤﻌﯽ از ﻣﺮﺑﯿﺎن ﭘﯿﺶ دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ و ﻣﻌﻠﻤﺎن‬ ‫ﺷﺮﮐﺘﯽ ﺑﮫ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از ھﻤﭙﺎﯾﺎن ﺧﻮد از‬ ‫ﺳﺮاﺳﺮ ﮐﺸﻮر در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﺠﻤﻊ‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺗﺠﻤﻊﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺮ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﺗﺎﮐﯿﺪ داﺷﺘﻨﺪ ﮐﮫ وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫وﻗﺖ در طﻮل ‪ ٤‬ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ آﻧﮭﺎ را از‬ ‫ﮐﺎر ﺑﯿﮑﺎر ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﺻﻼح ﺣﻀﻮر ﮐﻮدﮐﺎن در ﻣﺤﻞ اﻋﺪام ھﺎی ﻋﻠﻨﯽ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺗﮑﻠﯿﻒ ﻣﺮﺑﯿﺎن ﭘﯿﺶ ﺑﻌﺪ از اﻧﺘﺸﺎر ﺧﺒﺮ اﻋﺪام ﯾﮏ ﺷﮭﺮوﻧﺪ ﮐ ُﺮد‬ ‫دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ و ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺷﺮﮐﺘﯽ اﻧﺘﻈﺎر ﻣﯽرﻓﺖ در ﺟﻮاﻧﺮود و اﻧﺘﺸﺎر آن در رﺳﺎﻧﮫھﺎی‬ ‫ﮐﮫ طﯽ دو ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﯽ ‪ ٨‬ﺳﺎﻟﮫ در ﯾﮑﯽ از‬ ‫روﺳﺘﺎھﺎی اﯾﻦ ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﺑ ھﻨﮕﺎم ﺑﺎزی‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻌﻠﻤﺎن و ﻣﺮﺑﯿﺎن ﺧﻮاﺳﺘﺎر ﺷﺪﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ و ﺗﮑﺮار ﺣﺎﻟﺖ اﻋﺪام‪ ،‬ﺑﺎ ھﻢ ﺑﺎزیھﺎﯾﺶ‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﮐﻤﺒﻮد ﻧﯿﺮو در ﺣﻮزه ﻣﺮﺑﯿﺎن ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ داد‪.‬‬ ‫ﭘﯿﺶ دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ و ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺷﺮﮐﺘﯽ وﺿﻌﯿﺖ ﭼﻨﺪ ﮐﻮدک اھﻞ روﺳﺘﺎی "ﮐﻼش ﻟﻮﻟﻢ" ﺑ‬ ‫ھﻨﮕﺎم ﺗﺎب ﺑﺎزی در ﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ ﺧﻮاﺳﺘ اﻧﺪ‪،‬‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺗﮑﻠﯿﻒ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺻﺤﻨ اﻋﺪام "رﺋﻮف ﻣﺼﻄﻔﺎﯾﯽ" ﯾﮏ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬اﯾﺴﻨﺎ‬ ‫ﺷﮭﺮوﻧﺪ اﯾﻦ ﺷﮭﺮ را ﺑﻌﻨﻮان ﺑﺎزی ﺗﮑﺮار‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس ‪ ،‬از دو ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﺎ ‪ ٢٠‬ﮐﻨﻨﺪ ﮐﻮدک ‪ ٨‬ﺳﺎﻟﮫ ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ‬ ‫ﻣﯽدھﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫ﺑﺎ ﻧﺰدﯾﮏ ﺷﺪن ﻣﮭﺮﻣﺎه‪ ،‬روزھﺎی ﺳ ﺨ ﺘ ﯽ ﻧﺎم اﯾﻦ ﮐﻮدک ﻣﮭﺮان‪ ،‬ﻓﺮزﻧﺪ اﺑﺮاھﯿﻢ‬ ‫ﺑﺮای واﻟﺪﯾﻨﯽ ﮐﮫ ﻓﺮزﻧﺪ داﻧﺶ آﻣﻮز دارﻧﺪ‪ ،‬ﯾﻮﺳﻔﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﻏﺎز ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺎﺟﺮای ﺛﺒﺖ ﻧ ﺎم ﻣ ﺪارس در ھﻤﯿﻦ راﺑﻄﮫ و در ﯾﮑﯽ از ﻣﺤﻠ ھﺎی‬ ‫و ﺷ ﮭ ﺮﯾ ﮫ ھ ﺎی ﻣ ﯿ ﻠ ﯿ ﻮﻧ ﯽ ﻣ ﺪارس ﻏ ﯿ ﺮ ﺟﻮاﻧﺮود‪ ،‬ﭼﻨﺪ ﺳﺎل ﭘﯿﺶ و در ﺣﺎدﺛ ای‬ ‫اﻧﺘﻔﺎﻋﯽ! ﻣ ﺎﺟ ﺮای اﻓ ﺰاﯾ ﺶ ﻣ ﺪارس ﻏ ﯿ ﺮ ﻣﺸﺎﺑﮭ ﮐﻮدک ﮐﻢ ﺳﻦ و ﺳﺎل دﯾﮕﺮی ﻧﯿﺰ‬ ‫اﻧﺘﻔﺎﻋﯽ ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﺮ روز ﺑ ﯿ ﺶ ﺟﺎﻧﺶ را از دﺳﺖ دادە ﺑﻮد‪.‬‬ ‫از روز ﭘﯿﺶ ﺑﺮ ﻋﺮﺻﮫ آﻣ ﻮزﺷ ﯽ ﮐﺸ ﻮر طﺒﻖ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت اﻧﺠﺎم ﮔﺮﻓﺘﮫ‪ ،‬ھﯿﭻ ارﺗﺒﺎطﯽ‬ ‫ﺳﺎﯾﮫ ﻣﯽ اﻓﮑﻨﺪ‪ .‬ﮔﺴﺘﺮدﮔﯽ اﯾ ﻦ ﻣ ﺪارس ﺗ ﺎ ﻣﯿﺎن ﺗﺮﺑﯿﺖ ﺧﺸﻮﻧﺖآﻣﯿﺰ ﺑﺎ ﮐﺎھﺶ ﺟﺮم‬ ‫آﻧﺠﺎﯾﯽ رﺳﯿﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺮاﺳ ﺎس آﻣ ﺎرھ ﺎی وﺟﻮد ﻧﺪارد و اھﺘﻤﺎم ﺑﺪون ﻧﺘﯿﺠﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪ ٩١-٩٢‬در ﺷﮭ ﺮ ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﯿﺮوﻧﯽ اﯾﻦ ﮔﻮﻧﮫ ﺣﺎﻟﺖھﺎ‪ ،‬اﻓﺮاد‬ ‫ﺗﮭﺮان ‪ ٣٩٥٦‬ﻣ ﺪرﺳ ﮫ ﻓ ﻌ ﺎل اﺳ ﺖ‪ .‬ﺳ ﮭ ﻢ را ﺟﺎﻣﻌﮫﭘﺬﯾﺮﺗﺮ ﻧﻤﯽﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺪارس دوﻟﺘ ﯽ ‪ ٢٢٣٣‬ﻣ ﻌ ﺎدل ‪٥٦‬درﺻ ﺪ‬

‫‪٢٣‬‬ ‫در اﯾﺮان اﻧﺘﻘﺎد و ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺑﺎ ﺧﺸﻮﻧﺖ‬ ‫ﻋﺮﯾﺎن اﻋﺪام ﺑﺎ ﻣﻮاﻧﻊ و ﻣﺸﮑﻼت ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‬ ‫و ﺣﺘﯽ دﯾﻨﯽ ﻣﻮاﺟﮫ اﺳﺖ‪ .‬دﺳﺘﮕﺎه ﻗﻀﺎﯾﯽ‬ ‫اﻋﺪام را ﻣﺸﺮوع و ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻗﻠﻤﺪاد ﻣﯽﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬آژاﻧﺲ ﮐﺮدﭘﺎ‬ ‫آﻣﻮزش ‪ ٢۵‬ھﺰار ﻣﺪاح داﻧﺶآﻣﻮز در‬ ‫ﮐﺸﻮر‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ ﮐﻞ ﻗﺮآن‪ ،‬ﻧﻤﺎز و ﻋﺘﺮت وزارت‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‪ ،‬ﮔﻔﺖ‪ ٢۵ :‬ھﺰار ﻣﺪاح‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮز در »طﺮح آﻣﻮزش ﻣﺪاﺣﺎن‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮز« ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ ﺷﺪه و آﻣﻮزش‬ ‫دﯾﺪهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫از ‪ ٢‬ﺳﺎل ﻗﺒﻞ ﮐﮫ اﯾﻦ طﺮح آﻏﺎز ﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺒﻨﺎ‬ ‫ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ‪ ،‬ﻟﻮحﻓﺸﺮده و ﺳﺎﯾﺖھﺎﯾﯽ‬ ‫طﺮاﺣﯽ و اﺳﺎﺗﯿﺪی ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺷﺪ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ‬ ‫ﮐﻼﺳﮭﺎی اﻣﺎمﺷﻨﺎﺳﯽ ﺑﺮای اﯾﻦ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺷﺪ‪ ٢٥ .‬ھﺰار‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮز ﻣﺪاح ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ ﮐﺮدﯾﻢ و ‪١٥‬‬ ‫ھﺰار ھﯿﺌﺖ ﻣﺬھﺒﯽ را ﺛﺒﺖ ﮐﺮدهاﯾﻢ و‬ ‫ﻣﺠﻮز دادهاﯾﻢ‪ .‬اﯾﻦ آﻣﺎر ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ‪٣٢‬‬ ‫اﺳﺘﺎن ﮐﺸﻮر و ‪ ٧٥٠‬ﻣﻨﻄﻘﮫ ﮐﺸﻮر اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻓﺎرس‬ ‫ﺻﺪھﺎ ھﺰار ﺑﯿﺴﻮاد زﯾﺮ ‪ ١٠‬ﺳﺎل دارﯾﻢ‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﻋﻠﯽ ﺑﺎﻗﺮزاده‪ ،‬رﯾﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻧﮭﻀﺖ ﺳﻮادآﻣﻮزی‪ ،‬ﺗﺮك ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﯾﻜﯽ از ﻣﻮاردی اﺳﺖ‬ ‫ﻛﮫ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ ظﮭﻮر اﻓﺮاد ﺑﯿﺴﻮاد ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫آﺧﺮﯾﻦ آﻣﺎر ﺑﯿﺴﻮادی در ﻛﺸﻮر ﺑﺮ اﺳﺎس‬ ‫ﻧﺘﺎﯾﺞ ﺳﺮﺷﻤﺎری ﺳﺎل ‪ ٩٠‬در ﮔﺮوه ﺳﻨﻲ‬ ‫ﺑﺎﻻی ﺷﺶ ﺳﺎل ‪ ٩‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ٧١٩‬ھﺰار‬ ‫ﻧﻔﺮ اﻓﺮاد ﺛﺒﺖ ﺷﺪه ﺑﻌﻨﻮان ﺑﯿﺴﻮاد دارﯾﻢ ﻛﮫ‬ ‫ﺳﮫ ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪٤٥٦‬ھﺰار و ‪ ١٨١‬ﻧﻔﺮ در‬ ‫ﮔﺮوه ﺳﻨﯽ ﺑﺎﻻی ‪ ١٠‬ﺳﺎل و زﯾﺮ ‪٥٠‬ﺳﺎل‬ ‫ﻗﺮار دارﻧﺪ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ‪٣٤٠‬ھﺰار ﻧﻔﺮ از‬ ‫اﺗﺒﺎع ﺑﯿﮕﺎﻧﮫ ﺟﺰو ﮔﺮوه ﺑﯿﺴﻮادان ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ ٦٢‬درﺻﺪ اﻓﺮاد ﺑﯿﺴﻮاد ﺑﺎﻻی ‪ ٥٠‬ﺳﺎل‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪٥ /٢ ،‬درﺻﺪ از ﺑﯿﺴﻮادان زﯾﺮ ‪١٠‬‬ ‫ﺳﺎل ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﺴﯿﺎري از داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﻛﮫ ﺗﺮك ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯿﻜﻨﻨﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺮﮔﮫ اﻓﺮاد ﺑﯿﺴﻮاد اﺿﺎﻓﮫ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ ورودی ﺑﮫ ﺑﯿﺴﻮادی ﺑﺨﺸﯽ از‬ ‫درون ﺑﺎﺳﻮاد ﺷﺪهھﺎ و ﺑﺨﺸﯽ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻋﺪم‬ ‫دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ و ﺗﺮك ﺗﺤﺼﯿﻞ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﺗﺴﻨﯿﻢ‬ ‫ﺳﻦ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﻛﯿﻔﺮی ‪١٢‬ﺳﺎل ﺷﺪ‬ ‫‪ ١٨‬ﺑﮭﻤﻦ ﻣﺎه ﺳﺎل ‪ ١٣٨٣‬ﻻﯾﺤﮫ رﺳﯿﺪﮔﯽ‬ ‫ﺑﮫ ﺟﺮاﺋﻢ اطﻔﺎل و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﻨﺎ ﺑﮫ ﭘﯿﺸﻨﮭﺎد‬ ‫ﻗﻮه ﻗﻀﺎﺋﯿﮫ در ﺟﻠﺴﮫ ھﯿﺌﺖ وزﯾﺮان‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺐ ﺷﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از ﮔﺬﺷﺖ ﺣﺪود ‪ ١٠‬ﺳﺎل‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬ ‫اﯾﻦ ﻻﯾﺤﮫ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺲ اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬آﻧﺮا روی ﻣﯿﺰ‬ ‫ﺧﻮد ﻗﺮار داده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎون وزﯾﺮدادﮔﺴﺘﺮی در ﻣﻮرد اﯾﻦ‬ ‫ﻻﯾﺤﮫ ﻗﺪﯾﻤﯽ ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫اﯾﻦ ﻻﯾﺤﮫ در ﺑﺮدارﻧﺪه ‪ ٥٥‬ﻣﺎده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﻠﯿﺎت آن ﺑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻣﺠﻠﺲ رﺳﯿﺪه اﺳﺖ‬ ‫و در ﺻﻮرت ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻧﮭﺎﯾﯽ‪ ،‬ﺑﮫ ﺗﻤﺎﻣﯽ‬ ‫ﺟﺮاﺋﻢ اﻓﺮاد ﮐﻤﺘﺮ از ھﺠﺪه ﺳﺎل ﺗﻤﺎم‬ ‫ﺧﻮرﺷﯿﺪی در دادﮔﺎه اطﻔﺎل و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫رﺳﯿﺪﮔﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻣﮭﺮ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﯿﺶ از ھﻔﺘﺼﺪ وﭼﮭﻞ وھﺸﺖ‬ ‫ھﺰار داﻧﺶ آﻣﻮز اﻓﻐﺎن‬ ‫رﺣﯿﻢ زﻣﺎﻧﯽ‪ ،‬ﻣﺪﯾﺮﮐﻞ ﻣﻌﺎرف ﺷﮭﺮ‬ ‫ﺗﮭﺮان ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﯿﺶ از ﺷﺼﺖ وﺷﺶ‬ ‫ھﺰار داﻧﺶ آﻣﻮز اﻓﻐﺎن ﻏﯿﺮ رﺳﻤﯽ در‬ ‫ﻣﮑﺎﺗﺐ وﻟﯿﺴﮫ ھﺎی ﺣﻮﻣﮫ ﺗﮭﺮان درس ﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫زﻣﺎﻧﯽ ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ اﻓﺰاﯾﺶ ﺟﻤﻌﯿﺖ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزی ﺷﮭﺮﺳﺘﺎﻧﮭﺎی ﺗﮭﺮان ﮔﻔﺖ‪ :‬در ﺳﺎل‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ ھﻔﺘﺼﺪوﺳﯽ وﭼﮭﺎرھﺰار داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮز در ﻣﮑﺎﺗﺐ و ﻟﯿﺴﮫ ھﺎی ﺣﻮﻣﮫ ﺗﮭﺮان‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ رﻗﻢ اﻣﺴﺎل ﺑﮫ‬ ‫ھﻔﺘﺼﺪ وﭼﮭﻞ وھﺸﺖ ھﺰار ﻧﻔﺮ رﺳﯿﺪه‬ ‫اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻣﮭﺮ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ آرﻣﺎﻧﮭﺎی ﻧﻈﺎم ﻣﻌﺘﻘﺪ‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫آﺧﻮﻧﺪ ﺟﻌﻔﺮ ﺳﺒﺤﺎﻧﯽ ﮔﻔﺖ وزارت‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‪ ،‬ﺧﺎﻧﮫ زﯾﺮﺑﻨﺎی ھﻤﮫ‬ ‫وزارﺗﺨﺎﻧﮫھﺎ داﻧﺴﺖ‪ .‬در ﮐﻨﺎر ﻣﺤﺘﻮای‬ ‫دروس ﺑﺎﯾﺪ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻧﯿﺰ از ﻣﯿﺎن ﮐﺴﺎﻧﯽ‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب ﺷﻮﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ اﺻﻮل اﺳﻼم‪ ،‬ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫اﺳﺎﺳﯽ و آرﻣﺎنھﺎی ﻧﻈﺎم ﻣﻌﺘﻘﺪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﻨﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻓﺎرس‬ ‫اﻣﯿﺪواری ‪۵‬ھﺰار ﻣﻌﻠﻢ ﻣﻤﻨﻮعاﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﺑﺮای ﺑﺎزﮔﺸﺖ ﺑﮫ ﮐﻼسھﺎی درس‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻣﻤﻨﻮعاﻟﺘﺪرﯾﺲ ﮐﮫ ﺗﻌﺪادﺷﺎن در‬ ‫ﮐﻞ ﮐﺸﻮر ﺑﮫ ﭘﻨﺞھﺰارﻧﻔﺮ ﻣﯽرﺳﺪ در‬ ‫ﺗﻼﺷﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺳﺮ ﮐﺎر ﺑﺮﮔﺪﻧﺪ‪ .‬آﻧﺎن اﯾﻦ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﮫﺷﺎن را از طﺮﯾﻖ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪهھﺎی‬ ‫ﺗﺸﮑﻠﮭﺎی ﺻﻨﻔﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺑﮫ ﻋﻠﯽاﺻﻐﺮ‬ ‫ﻓﺎﻧﯽ‪ ،‬ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ وزارت آﻣﻮزشوﭘﺮورش‬ ‫رﺳﺎﻧﺪهاﻧﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد ﺑﮭﺸﺘﯽ‪ ،‬ﺳﺨﻨﮕﻮی ﮐﺎﻧﻮن ﺻﻨﻔﯽ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن ﯾﮑﯽ از ﻣﻌﻠﻤﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﺗﺠﻤﻊھﺎی اﻋﺘﺮاﺿﯽ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺠﻠﺲ در ﺳﺎل‬ ‫‪ ٨٥‬ﺑﺎزداﺷﺖ و ﺑﻌﺪ از آن ھﻢ ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﮫ‬ ‫ﭘﯿﺶ از ﻣﻮﻋﺪ ﺷﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫او ﺟﺮﯾﺎن ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﮫ ﺷﺪﻧﺶ را اﯾﻨﻄﻮر‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪» :‬در ﺳﺎل ‪ ٨٥‬و ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﺗﺠﻤﻌﺎت روﺑﺮوی ﻣﺠﻠﺲ‪ ،‬ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی از‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن و ﻓﻌﺎﻻن ﺻﻨﻔﯽ ﺑﺮای اداﻣﮫ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺲ دﭼﺎر ﻣﺸﮑﻞ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ﺗﻌﺪادی از‬ ‫آنھﺎ اﺧﺮاج‪ ،‬ﺗﻌﺪادی اﻧﻔﺼﺎل از ﺧﺪﻣﺖ و‬ ‫ﺗﻌﺪادی ھﻢ از ﺷﮭﺮی ﺑﮫ ﺷﮭﺮ دﯾﮕﺮ‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎده ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ﻣﻦ ھﻢ ﯾﮑﯽ از ﻣﻌﻠﻤﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﻮدم ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از آزاد ﺷﺪن از زﻧﺪان در‬ ‫ﺳﺎل ‪ ٨٥‬و در ﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ در آﺳﺘﺎﻧﮫ اﺧﺮاج‬ ‫ﺑﻮدم ﺑﺎ ‪ ٢٥‬ﺳﺎل ﺳﺎﺑﻘﮫ ﮐﺎر‪ ،‬ﺧﻮدم را‬ ‫ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﮫ ﭘﯿﺶ از ﻣﻮﻋﺪ ﮐﺮدم‪«.‬‬ ‫در ﺳﺎلھﺎی ﮔﺬﺷﺘﮫ اﯾﻦ ھﯿﺎت ﺗﺨﻠﻔﺎت‬ ‫اداری ﺑﻮده ﮐﮫ ﺑﺎ اﺣﻀﺎر ﻣﻌﻠﻤﺎن‪ ،‬آﻧﮭﺎ را‬ ‫از اداﻣﮫ ﺗﺪرﯾﺲ ﻣﻨﻊ ﮐﺮده اﺳﺖ‪:‬‬ ‫«اﻋﻀﺎی اﯾﻦ ھﯿﺎت در ﺗﮭﺮان و ﺷﮭﺮھﺎی‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺑﮫ ھﻤﮑﺎران ﻣﺎ ﻣﯽﮔﻔﺘﻨﺪ از‬ ‫آﯾﯿﻦﻧﺎﻣﮫھﺎی ﺷﻐﻠﯽ ﺗﺨﻠﻒ ﮐﺮدهاﻧﺪ؛ ﻣﺜﻼ ﺑﮫ‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻣﯽﮔﻔﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺷﻤﺎ ﻣﻌﻠﻤﺎن را ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻢﮐﺎری دﻋﻮت ﮐﺮدهاﯾﺪ ﯾﺎ در دﻓﺘﺮ ﻣﻌﻠﻤﺎن‬ ‫ﺣﺮﻓﮭﺎی ﻏﯿﺮﻣﺠﺎز زدهاﯾﺪ و ﺑﮫ اﯾﻦ دﻻﯾﻞ‬ ‫ﺑﺮای آﻧﮭﺎ ﭘﺮوﻧﺪهھﺎﯾﯽ را ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽداد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪ ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی از‬ ‫ﻧﯿﺮوھﺎی ﮐﺎرآﻣﺪ اﺧﺮاج ﯾﺎ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﻮﻧﺪ و‬ ‫ﻧﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﮫ ﺧﺪﻣﺖﺷﺎن در آﻣﻮزشوﭘﺮورش‬ ‫اداﻣﮫ دھﻨﺪ‪«.‬‬ ‫ﺣﺎﻻ و در آﺳﺘﺎﻧﮫ ﺑﺎزﮔﺸﺎﯾﯽ ﻣﺪارس از‬ ‫ﻋﻠﯽاﺻﻐﺮ ﻓﺎﻧﯽ‪ ،‬ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ وزارت‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻣﯽﺧﻮاھﯿﻢ‪ ،‬ﮐﻤﯿﺘﮫ‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﺖﯾﺎﺑﯽ را در اﯾﻦﺑﺎره ﺗﺸﮑﯿﻞ دھﺪ و‬ ‫در اﯾﻦ ﮐﻤﯿﺘﮫ ﭘﺮوﻧﺪهھﺎی ﻣﻌﻠﻤﺎن‬ ‫ﻣﻤﻨﻮعاﻟﺘﺪرﯾﺲ دوﺑﺎره ﺑﺮرﺳﯽ و ﺑﺮای‬ ‫اﻓﺮادی ﮐﮫ ﺑﮫ ﻧﺎﺣﻖ دﭼﺎر اﯾﻦ ﻣﺸﮑﻞ‬ ‫ﺷﺪهاﻧﺪ‪ ،‬اﻋﺎده ﺣﯿﺜﯿﺖ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬روزﻧﺎﻣﮫ ﺑﮭﺎر‬

‫ﻧﺒﺎﯾﺪ ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ در ﻣﺪارس ﺗﻌﻠﯿﻢ داده ﺷﻮد‬ ‫آﺧﻮﻧﺪ ﺻﺎﻓﯽ ﮔﻠﭙﺎﯾﮕﺎﻧﯽ ﮔﻔﺖ‪ :‬داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺑﮫ ﮔﻮﻧﮫای ﻋﻤﻞ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ اﻣﺎم‬ ‫زﻣﺎن ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺷﻮد‪ .‬وی ﺑﺎ اﻧﺘﻘﺎد از‬ ‫ﻣﻄﺮح ﺷﺪن ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ در آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش و ﻣﺪارس ﮔﻔﺖ‪ :‬آﻣﻮزش ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ‬ ‫در ﻣﺪارس درﺳﺖ ﻧﯿﺴﺖ و ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺗﻌﻠﯿﻢ داده‬ ‫ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻓﺎرس‬ ‫آزار ﺟﻨﺴﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﻮﺳﻂ ﻧﮕﮭﺒﺎن‬ ‫ﻓﺮﻣﺎﻧﺪه اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ اﺳﻼﻣﺸﮭﺮ از دﺳﺘﮕﯿﺮی‬ ‫ﭘﺴﺮ ﻧﮕﮭﺒﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌﯽ ﻣﺴﮑﻮﻧﯽ ﺧﺒﺮ داد ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮫ آزار ﺟﻨﺴﯽ ﭘﺴﺮان ﻧﻮﺟﻮان ﻣﺘﮭﻢ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭼﻨﺪی ﭘﯿﺶ ﻣﺎﻣﻮران ﮐﻼﻧﺘﺮی ﺷﮭﺮکﻻﻟﮫ‬

‫‪٢٤‬‬ ‫در ﻣﻨﻄﻘﮫ ﻗﺎﺋﻤﯿﮫ اﺳﻼﻣﺸﮭﺮ از طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻣﺮﮐﺰ ﻓﻮرﯾﺖھﺎی ﭘﻠﯿﺴﯽ‪ ١١٠‬در ﺟﺮﯾﺎن‬ ‫وﻗﻮع ﻧﺰاع در اﯾﻦ ﺷﮭﺮک ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫وی اﻓﺰود‪ :‬ﺑﺎ ﺣﻀﻮر ﻣﺎﻣﻮران ﮐﻼﻧﺘﺮی‬ ‫در ﻣﺤﻞ ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از اﻋﻀﺎی‬ ‫اﯾﻦ ﺷﮭﺮک از ﭘﺴﺮ ﻧﮕﮭﺒﺎن ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺑﺪﻟﯿﻞ‬ ‫آزار و اذﯾﺖ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن ﺷﮑﺎﯾﺖ دارﻧﺪ ﺑﺎ‬ ‫ھﻤﺎھﻨﮕﯽ ﻣﻘﺎم ﻗﻀﺎﯾﯽ ﺑﺮای ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺻﺤﺖ‬ ‫و ﺳﻘﻢ ﻣﺎﺟﺮا‪ ،‬اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺮای اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﻨﺎت‪ ،‬ﺑﮫ ﭘﺰﺷﮑﯽﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺳﻦ اﯾﻦ ﭘﺴﺮﺑﭽﮫھﺎ ‪ ١٠‬ﺗﺎ ‪١٢‬ﺳﺎل‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﮔﻔﺖ‪ :‬در ﺑﺮرﺳﯽھﺎی اﻧﺠﺎمﺷﺪه‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺎﻣﻮران ﭘﻠﯿﺲ ﺗﻨﮭﺎ دو ﭘﺴﺮﺑﭽﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان داﺷﺘﮫاﻧﺪ آﻧﺎن ﻣﻮرد آزار و اذﯾﺖ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬ﻣﺎﺑﻘﯽ ﻋﻨﻮان داﺷﺘﮫاﻧﺪ ﮐﮫ آﻧﺎن‬ ‫را ﺑﮫ طﺒﻘﺎت در ﺣﺎل ﺳﺎﺧﺖ ﺑﺮده و‬ ‫ﻓﯿﻠﻢھﺎی ﻣﺴﺘﮭﺠﻦ ﺑﮫ آﻧﺎن ﻧﺸﺎن داده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﺷﺮق‬ ‫ﺑﮫ آﺗﺶ ﮐﺸﯿﺪن ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﻮری ﺑﺎ ﺑﻤﺒﮭﺎی‬ ‫آﺗﺶ زا ﯾﺎ ﻧﺎﭘﺎﻟﻢ‬ ‫ﺷﺒﮑﮫ ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن ﺑﯽ ﺑﯽ ﺳﯽ در‬ ‫ﮔﺰارﺷﯽ ﺑﺎ ﭘﺨﺶ ﺗﺼﺎوﯾﺮی ﺗﮑﺎﻧﺪھﻨﺪه‬ ‫اﻋﻼم ﮐﺮد‪ :‬اﯾﻦ ﭘﺘﻮھﺎی ﮐﮭﻨﮫ ﺑﺮای‬ ‫ﭘﻮﺷﺎﻧﺪن اﺟﺴﺎد اﺳﺖ‪ .‬ھﯿﭻ ﮐﺮاﻣﺖ اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ اﯾﻦ اﺟﺴﺎد ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﮐﻠﻤﺎت ﻗﺎدر‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ آﻧﭽﮫ در اﯾﻦ ﺟﺎ اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎده را ﺑﯿﺎن‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬در ﭘﺎﯾﺎن روز‪ ،‬ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫از ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺎز ﻣﯽ ﮔﺸﺘﻨﺪ‪ ،‬ﯾﮏ‬ ‫ﺑﻤﺐ ﺣﺮارت زا ﭘﺮﺗﺎب ﺷﺪ و ﺑﺎﻋﺚ ﮐﺸﺘﮫ‬ ‫ﺷﺪن ﺑﯿﺶ از ده ﻧﻔﺮ ﺷﺪ‪ .‬ﺑﺴﯿﺎری را ﻧﯿﺰ‬ ‫در درد و ﻋﺬاب ﺑﺎﻗﯽ ﮔﺬاﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰارﺷﮕﺮ ﮔﻔﺖ؛ ﺑﺎ ﻓﯿﻠﻤﺒﺮدار ﺑﮫ ﻣﺤﻠﯽ ﮐﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎده ﺑﻮد‪ ،‬رﻓﺘﯿﻢ‪ .‬ﻣﺪﯾﺮ‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﮔﻔﺖ؛ “اﯾﻦ ھﻮﻟﻨﺎک ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺻﺤﻨﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﻦ ﺑﻮد‪ .‬ﻣﺎ ﺗﺼﺎوﯾﺮ‬ ‫ﺗﮑﺎﻧﺪھﻨﺪه در ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮﻧﮭﺎ زﯾﺎد دﯾﺪه و‬ ‫داﺳﺘﺎﻧﮭﺎی ﺑﺴﯿﺎری ﺷﻨﯿﺪه اﯾﻢ‪ ،‬اﻣﺎ ھﯿﭻ ﮐﺪام‬ ‫ﺑﺎ اﯾﻦ ﺻﺤﻨﮫ ﻗﺎﺑﻞ ﻗﯿﺎس ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻓﺠﯿﻊ‬ ‫ﺗﺮﯾﻦ ﻟﺤﻈﮫ در زﻧﺪﮔﯽ اﻧﺴﺎن زﻣﺎﻧﯽ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺷﺎھﺪ ﻣﺮگ ﮐﻮدﮐﯽ در ﺑﺮاﺑﺮ ﭼﺸﻤﺎن‬ ‫ﺧﻮد ﺑﺎﺷﯿﺪ و ھﯿﭻ ﮐﺎری ﻧﺘﻮاﻧﯿﺪ ﺑﺮاﯾﺶ‬ ‫ﺑﮑﻨﯿﺪ‪ .‬ﻣﺮدم در اﺛﺮ اﻧﻔﺠﺎر ﺑﻤﺐ‪ ،‬آﺗﺶ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ و ﺑﮫ ھﺮ طﺮف ﻓﺮار ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﺟﺎﯾﯽ ﺑﺮای اﻟﺘﯿﺎم درد ﺧﻮد ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ‪ .‬ھﯿﭻ‬ ‫ﮐﺠﺎ اﻣﻦ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬اﯾﻦ اﺳﺖ ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ ﻣﺮدم‬ ‫ﺳﻮرﯾﮫ‪.‬‬ ‫ﺷﺎھﺪان ﮔﻔﺘﻨﺪ ﺟﺘﮭﺎی ﺟﻨﮕﯽ ﺑﺎرھﺎ از‬ ‫ﺑﺎﻻی ﺳﺮﺷﺎن ﭘﺮواز ﮐﺮده ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻣﯽ رﺳﯿﺪ ﮐﮫ ھﻮاﭘﯿﻤﺎ دﻧﺒﺎل ھﺪف ﺧﻮد ﻣﯽ‬ ‫ﮔﺸﺖ‪ .‬در طﻮل اﯾﻦ ﺟﻨﮓ ھﻤﻮاره ﺗﺠﻤﻊ‬ ‫ﻣﺮدم ھﺪف ﺑﻤﺒﺎراﻧﮭﺎ ﺑﻮده اﻧﺪ‪ ،‬ﻧﺎﻧﻮاﯾﯿﮭﺎ‪،‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬ ‫ﺑﺎزارھﺎ‪ ،‬ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﮭﺎ و ﻣﺪارس‪ .‬ھﻨﻮز ﻣﯽ‬ ‫ﺗﻮان ﺑﻮی ﻣﺎده ﺷﯿﻤﯿﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻧﻘﻄﮫ‬ ‫اﺻﺎﺑﺖ ﮐﺮد را اﺳﺘﺸﻤﺎم ﻧﻤﻮد‪.‬‬ ‫ﮔﺰارﺷﮕﺮ اﻓﺰود‪ ،‬ﻣﻦ ﻗﺎدر ﻧﯿﺴﺘﻢ وﺣﺸﺘﯽ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ ھﻮاﭘﯿﻤﺎ آن روز ﺧﻠﻖ ﮐﺮد را‬ ‫ﺗﺼﻮر ﮐﻨﻢ‪ .‬ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن را ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﺮدﮔﺎن‬ ‫ﻣﺘﺤﺮک ﻣﯽ آوردﻧﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠﻮم ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ در‬ ‫داﺧﻞ ﺑﻤﺐ ﭼﮫ ﭼﯿﺰی ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﺟﺮاﺣﺎت و ﺗﺮﮐﺸﮭﺎ ﻧﺸﺎن دھﻨﺪه اﯾﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﯾﺎ ﺑﻤﺐ ﻧﺎﭘﺎﻟﻢ ﺑﻮده ﯾﺎ ﺑﻤﺐ ﺣﺮارت زا‪.‬‬ ‫آﺛﺎری از ﺟﺮاﺣﺖ ﺗﺮﮐﺶ ﯾﺎ ﺧﻮﻧﺮﯾﺰی در‬ ‫ﺑﺪن ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن دﯾﺪه ﻧﻤﯽ ﺷﺪ‪ .‬ﻓﻘﻂ ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ‬ ‫وﺣﺸﺘﻨﺎک‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺑﯽ ﺑﯽ ﺳﯽ ﻓﺎرﺳﯽ‬ ‫طﺮح آزﻣﺎﯾﺶ اﺟﺒﺎری ﺑﺎﮐﺮﮔﯽ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎﻧﯽ در اﻧﺪوﻧﺰی‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ ﻣﻘﻄﻊ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎﻧﯽ ‪١٦‬‬ ‫ﺗﺎ ‪١٩‬ﺳﺎﻟﮫ ﻣﯽ ﺑﺎﯾﺴﺖ ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﺗﺎ ﻓﺎرغ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ ﺷﺪن‪ ،‬ﺗﺤﺖ آزﻣﺎﯾﺶ ﭘﺮده‬ ‫ﺑﮑﺎرت ﻗﺮار ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ طﺮح از ﺣﻤﺎﯾﺖ‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻣﺪاران ﻣﺤﻠﯽ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ‪،‬‬ ‫اﯾﻦ آزﻣﺎﯾﺶ ﺑﯿﻘﯿﺪی "ﺷﺎﯾﻊ" در اﻣﻮر‬ ‫اﺧﻼﻗﯽ و ﺟﻨﺴﯽ را ﮐﺎھﺶ ﺧﻮاھﺪ داد‪،‬‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ھﺴﺮول آزوار‪ ،‬از ﺣﺰب اﺳﻼﻣﯽ ﻋﺪاﻟﺖ‬ ‫و رﻓﺎه )‪ ،(PKS‬ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ ﺑﮑﺎرت ﻣﻘﺪس‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ‪ ،‬از دﺳﺖ دادن ﺑﮑﺎرت‬ ‫دﺧﺘﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز ﭘﯿﺶ از ازدواج‪،‬‬ ‫رﺳﻮاﯾﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫وی ﭘﯿﺸﻨﮭﺎد ﮐﺮده اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﻨﮭﺎ واﻟﺪﯾﻦ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮز از ﻧﺘﯿﺠﮫ آزﻣﺎﯾﺶ ﺑﮑﺎرت‬ ‫ﻣﻄﻠﻊ ﮔﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻧﻮح‪ ،‬وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و‬ ‫ﻓﺮھﻨﮓ اﻧﺪوﻧﺰی‪ ،‬ﻧﯿﺰ اﯾﻦ طﺮح را ﺑﯽ‬ ‫ﻣﻌﻨﯽ داﻧﺴﺖ ﭘﺮﺳﯿﺪ‪ :‬در ﺻﻮرﺗﯽ ﮐﮫ‬ ‫آزﻣﺎﯾﺶ ﻧﺸﺎن داد ﮐﮫ داﻧﺶ آﻣﻮز راﺑﻄﮫ‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ داﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﮫ ﻣﯽ ﺑﺎﯾﺴﺖ ﮐﺮد؟‬ ‫آﯾﺎ ﻣﯽ ﺑﺎﯾﺴﺖ وی را از ﻣﺪرﺳﮫ اﺧﺮاج‬ ‫ﮐﺮد؟ آﯾﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﭘﺴﺮ ﻧﯿﺰ ﻣﯽ ﺑﺎﯾﺴﺖ‬ ‫ﺗﺤﺖ آزﻣﺎﯾﺶ ﺑﮑﺎرت ﻗﺮار ﮔﯿﺮﻧﺪ؟‬ ‫ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ ﻧﯿﺰ ﻗﺎﻧﻮﻧﮕﺬاران ﭘﯿﺸﻨﮭﺎد‬ ‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ داﻣﻦ ﮐﻮﺗﺎه را را دادﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ اﯾﻦ‬ ‫اﺳﺘﺪﻻل ﮐﮫ ﻟﺒﺎﺳﮭﺎی ﺗﺤﺮﯾﮏ آﻣﯿﺰ‪ ،‬ﻣﺮدان‬ ‫را وادار ﺑﮫ اﻧﺠﺎم ﮐﺎرھﺎﯾﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ طﺮح اﯾﻦ ﮐﮫ ﺑﮫ زﻧﺎن دﺳﺘﻮر داده‬ ‫ﺷﻮد ﺑﺮای ﭘﻨﮭﺎن ﻣﺎﻧﺪن "اﻧﺤﻨﺎی ﺑﺪﻧﺸﺎن"‬ ‫روی زﯾﻦ ﻣﯿﺎﻧﯽ ﻣﻮﺗﻮر ﺑﻨﺸﯿﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﮭﺮدار ﺷﮭﺮ آﭼﮫ ﻟﮭﻮﮐﺴﻤﺎوه در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ‬ ‫اﯾﻦ طﺮح اظﮭﺎر داﺷﺖ ﮐﮫ ﺑﺮ اﺳﺎس‬ ‫آﻣﻮزه ھﺎی اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬زﻧﺎن ﻣﺴﻠﻤﺎن اﺟﺎزه‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ اﻧﺤﻨﺎی ﺑﺪﻧﺸﺎن را ﻧﺸﺎن دھﻨﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮﯾﻦ زﻧﺎن ‪-‬ﻣﮕﺮ در ﻣﻮارد‬ ‫"اﺿﻄﺮاری"‪ -‬ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﻣﻮﺗﻮرﺳﻮاری‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ و اﺟﺎزه ﻧﺪارﻧﺪ ﻣﻮﺗﻮرﺳﻮاری را ﯾﺎد‬ ‫ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫از ﺳﺎل ‪ ٢٠٠٥‬در ﺑﺴﯿﺎری از ﻣﻨﺎطﻖ‬ ‫دﯾﮕﺮ اﻧﺪوﻧﺰی‪ ،‬ﺑﺎ اﻟﮭﺎم از ﺷﺮﯾﻌﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻓﺮﻋﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫اﻟﮑﻞ و ﻟﺒﺎس ﺗﻨﮓ ﺻﺎدر ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫ھﺸﺪار ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ و ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﻣﯿﺮاث ﺳﮑﻮﻻر اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ارزش‬ ‫ﻗﺎﺋﻞ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ھﻤﺮاه ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دوﻟﺖ و "ﺳﻮﺳﯿﻠﻮ ﺑﻤﺒﻨﮓ ﯾﻮدھﻮﯾﻮﻧﻮ"‬ ‫رﺋﯿﺲ ﺟﻤﮭﻮر اﻧﺪوﻧﺰی ﮐﮫ ﺑﮫ ﺣﻤﺎﯾﺖ‬ ‫اﺣﺰاب ﺳﯿﺎﺳﯽ اﺳﻼﻣﯽ ﻣﺘﮑﯽ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬در‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ اﯾﻦ طﺮﺣﮭﺎی ارﺗﺠﺎﻋﯽ ﺳﮑﻮت‬ ‫ﮐﺮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺷﮭﺮزاد ﻧﯿﻮز‬ ‫ﻣﺮگ ﻋﺠﯿﺐ و ﺑﯽﺳﺮ و ﺻﺪای ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫در ﺗﮭﺮان‬ ‫‪٣‬ھﻔﺘﮫ و ‪٣‬ﻣﺮگ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن زﯾﺮ‬ ‫‪٣‬ﺳﺎل‪.‬‬ ‫اﯾﻦ آﻣﺎری اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺨﺶ ﻣﺮاﻗﺒﺘﮭﺎی وﯾﮋه‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﻔﯿﺪ ﻣﯽ دھﺪ‪ .‬ﮔﺬارﺗﺎن ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻟﻘﻤﺎن ﺑﯿﻔﺘﺪ آﻣﺎر از اﯾﻦ ھﻢ‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﺮ ﻣﯽ رود و ﺗﻌﺪاد ﺑﭽﮫ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﺮگ‬ ‫را از ﺑﻄﺮیھﺎی رﻧﮕﺎرﻧﮓ ﺷﻮﯾﻨﺪهھﺎی‬ ‫ﺷﯿﻤﯿﺎﯾﯽ ﺳﺮﮐﺸﯿﺪه اﻧﺪ‪ ،‬دو رﻗﻤﯽ ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﭘﺴﺮ ﺑﭽﮫ ‪٣‬ﺳﺎﻟﮫای ﮐﮫ ھﻔﺘﮫ ﮔﺬﺷﺘﮫ در‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﻔﯿﺪ ﺑﺴﺘﺮی ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﺧﯿﻠﯽ ﺑﯽ‬ ‫ﺳﺮ و ﺻﺪا ﻣﺮد‪ .‬ﻣﺜﻞ ﺑﭽﮫ ھﺎی دﯾﮕﺮی ﮐﮫ‬ ‫در ‪٢٠‬روز ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻞ ﻣﺸﺎﺑﮭﯽ‬ ‫ﺑﺴﺘﺮی ﺷﺪه ﺑﻮدﻧﺪ‪ :‬ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ دﺳﺘﮕﺎه‬ ‫ﮔﻮارش ﺑﺎ ﭼﺎهﺑﺎزﮐﻦ ﻣﻌﺮوف »ص« ﮐﮫ‬ ‫ﺷﺒﺎھﺖ زﯾﺎدش ﺑﮫ ﺑﻄﺮی ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﻧﻮﺷﯿﺪﻧﯽھﺎی ﻣﻌﺮوف‪ ،‬دردﺳﺮﺳﺎز ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺷﻮﯾﻨﺪه ھﺎ و ﺳﻔﯿﺪ ﮐﻨﻨﺪهھﺎی ﻗﻠﯿﺎﯾﯽ‬ ‫ﺧﻄﺮﻧﺎک ﺗﺮﯾﻦ ﻣﻮاد ﺷﻮﯾﻨﺪه ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ از‬ ‫ﻣﻮاد اﺳﯿﺪی ﻣﺜﻞ ﺟﻮھﺮﻧﻤﮏ ھﻢ ﺧﻄﺮﻧﺎک‬ ‫ﺗﺮ ﻋﻤﻞ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻮھﺮﻧﻤﮏ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺳﻄﺢ ﻣﺨﺎط را‬ ‫ﺑﺴﻮزاﻧﺪ و ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﻣﻨﺘﺸﺮ و وﺳﯿﻌﯽ در‬ ‫دﺳﺘﮕﺎه ﮔﻮارش اﯾﺠﺎد ﮐﻨﺪ اﻣﺎ ﻗﻠﯿﺎھﺎ ﺑﺎﻓﺖ‬ ‫را ﺳﻮراخ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و در ﺑﺮﺧﯽ ﻣﻮارد راه‬ ‫ھﺎی ھﻮاﯾﯽ را ﻣﺘﻮرم ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﮐﻮدک ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯿﻞ ﮐﻤﺒﻮد اﮐﺴﯿﮋن از ﺑﯿﻦ ﻣﯽ رود‪ .‬ھﺮ‬ ‫ﭼﮫ ‪ PH‬ﺷﻮﯾﻨﺪه ﺑﺎﻻﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ آﺳﯿﺐ ﺑﯿﺸﺘﺮ‬ ‫اﺳﺖ و ﺧﻮردن ﻣﻘﺪار ﮐﻤﯽ از آن ھﻢ ﻣﯽ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ ﺳﻄﺢ ﺗﻤﺎس را از ﺑﯿﻦ ﺑﺒﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻣﮭﺮ‬

‫‪٢٥‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫ﻓﺎﺟﻌﻪ اﻓﺰاﯾﺶ ﻧﻮزادان ﻣﻌﺘﺎد در اﯾﺮان‬ ‫ﻣﮋﮔﺎن ﺣﺎﺻﻠﯽ؛‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد در اﯾﺮان ﺑﯿﺪاد ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ ،‬ﺷﯿﺸﮫ ﺑﮫ‬ ‫دوﻣﯿﻦ ﻣﻮاد ﭘﺮ ﻣﺼﺮف در اﯾﺮان ﺗﺒﺪﯾﻞ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ھﺮﭼﮫ ﮐﮫ ﻗﯿﻤﺖھﺎ ﮔﺮاﻧﺘﺮ ﺷﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﻟﻄﻒ دوﻟﺘﻤﺮدان ِ ﺟﻮان دوﺳﺖ‪ ،‬ﺷﯿﺸﮫ ﺑﮫ‬ ‫وﻓﻮر و ارزاﻧﯽ رﺳﯿﺪ‪ .‬در ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻟﮫ ﮔﺬﺷﺘﮫ‬ ‫ﻓﺰوﻧﯽ ﺑﯿﺶ از ﺣﺪ ﺷﯿﺸﮫ و ﻗﯿﻤﺖ ارزان‬ ‫آن‪ ،‬ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻏﯿﺮﻣﺴﺘﻘﯿﻤﯽ ﺳﺖ ﮐﮫ اﻓﺮاد‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺤﺮوم از ھﺮ آزادی و ﺗﻔﺮﯾﺢ‬ ‫ﺳﺎﻟﻤﯽ را ﺑﺴﻮی دﻧﯿﺎی اﻣﻦ ﺗﻮھﻢ ﺳﻮق ﻣﯽ‬ ‫دھﺪ‪.‬‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﺼﺮف ﺷﯿﺸﮫ ﺑﻌﻨﻮان اﻋﺘﯿﺎد‬ ‫آورﺗﺮﯾﻦ ﻣﺎده ی ﻣﺨﺪر زﻧﮓ ﺧﻄﺮی اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺟﺎی ﯾﮏ ﻟﺤﻈﮫ ﺗﺎﻣﻞ را ﻣﯽطﻠﺒﺪ‪.‬‬ ‫زﻧﺎن و ﮐﻮدﮐﺎن زﯾﺎدﺗﺮی ھﺮ روزه ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫آﻣﺎرھﺎ اﺿﺎﻓﮫ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻣﮑﺎن ِ ﻣﺼﺮف از‬ ‫ﻣﻨﺰل دوﺳﺘﺎن و ﺧﺎﻧﮫھﺎ‪ ،‬ﺑﮫ ﮐﻮﭼﮫ و‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن و ﭘﺎرﮐﮭﺎ ﮐﺸﯿﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ و دﯾﮕﺮ‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺮدم ﺷﮭﺮھﺎ ﺻﺤﻨﮫھﺎی ﺧﺮﯾﺪ و‬ ‫ﻓﺮوش و ﺗﺰرﯾﻖ ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر ﻋﺎدی ﺗﺮ از‬ ‫ﮔﭗھﺎی دوﺳﺘﺎﻧﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن‬ ‫دردﻧﺎک ﺗﺮ از ھﻤﮫ‪ ،‬اﻓﺰاﯾﺶ ﺗﻮﻟﺪ ﻧﻮزاداﻧﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ در اﯾﺮان ﻣﻌﺘﺎد ﺑﮫ دﻧﯿﺎ ﻣﯽآﯾﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد در اﯾﺮان از ﻣﺮدھﺎ ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬و‬ ‫ﺣﺘﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﺮاﯾﺖ ﮐﺮده‪ ،‬ھﻤﮫ ﺟﺎ و‬ ‫ھﻤﮫ ﮔﯿﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ آﻣﻮزش درﺳﺖ‬ ‫ﺣﺘﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن و در ﺳﻄﺢ دﺑﺴﺘﺎن‪ ،‬زﯾﺎن‬ ‫ھﺎی اﻋﺘﯿﺎد را ﯾﺎد آور ﺷﺪ و ﻣﻌﺘﺎدان‬ ‫ﻧﻮﺟﻮان را درﻣﺎن ﻧﻤﻮد‪ .‬وﻟﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﭘﺬﯾﺮﻓﺖ‬ ‫در ﮐﺸﻮری ﮐﮫ آزادی وﺟﻮد ﻧﺪارد و‬ ‫ﺣﺎﮐﻤﺎن آن ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﭘﺬﯾﺮ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ ﻧﻤﯽ ﺗﻮان‬ ‫از آﻣﻮزش ﺣﺮف زد‪.‬‬

‫ﻣﻌﺘﺎد ﻣﺎدرزادی؛‬ ‫ﻣﻌﺘﺎد ﻣﺎدر زادی ﻧﺎﻣﯽ ﺳﺖ ﻧﻮ ﺑﺮای‬ ‫ﻧﻮزاداﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﺎدراﻧﺸﺎن در دوران‬ ‫ﺑﺎرداری ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر ﻣﺼﺮف ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر از ﺟﻔﺖ رد ﺷﺪه و در واﻗﻊ‬ ‫ﺟﻨﯿﻦ ﺑﺎ ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر ﺗﻤﺎس ﭘﯿﺪا ﻣﯽﮐﻨﺪ و‬ ‫اﮔﺮ ﺷﺎﻧﺲ ﺑﯿﺎورد و دﭼﺎر زاﯾﻤﺎن زودرس‬

‫ﯾﺎ ﺗﻮﻟﺪ ﻧﻮزاد ﻧﺎرس ﻧﺸﻮد‪ .‬ﻧﻮزادی ﺑﮫ دﻧﯿﺎ‬ ‫ﺧﻮاھﺪ آﻣﺪ ﮐﮫ دﭼﺎر ﺳﻨﺪروم ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ‬ ‫ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد و از ھﻤﺎن اﺑﺘﺪای زﯾﺴﺘﻨﺸﺎن‬ ‫دارای ﻋﻼﺋﻢ ﺗﺮک ﭼﻮن ﮔﺮﯾﮫ ﻏﯿﺮ طﺒﯿﻌﯽ‪،‬‬ ‫ﺧﻮاب زﯾﺎد‪ ،‬ﻟﺮزش‪ ،‬ﺗﺸﻨﺞ‪ ،‬ﺗﺤﺮﯾﮏ‬ ‫ﭘﺬﯾﺮی‪ ،‬ﺗﻌﺮﯾﻖ و ﺗﺐ‪ ،‬دﻣﺎی ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺑﺪن‪،‬‬ ‫ﺧﻤﯿﺎزهھﺎی زﯾﺎد‪ ،‬ﮔﺮﻓﺘﮕﯽ ﺑﯿﻨﯽ‪ ،‬ﻧﻔﺲھﺎی‬ ‫ﺗﻨﺪ و اﺳﮭﺎل و اﺳﺘﻔﺮاغ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاﺳﺘﯽ اﯾﻦ را اﮔﺮ ﺟﻨﺎﯾﺖ ﻧﺨﻮاﻧﯿﻢ ﭼﮫ ﻧﺎم‬ ‫ﻣﺤﺘﺮﻣﺎﻧﮫ دﯾﮕﺮ ﻣﯽﺗﻮاﻧﯿﻢ ﺑﺮاﯾﺶ در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ‪ .‬اﯾﻦ اﮔﺮ ﺑﺮای آﻧﮭﺎ ﯾﮏ ﺗﯿﺘﺮ اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺮدم ﯾﮏ درد اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﻧﻮزاداﻧﯽ ﮐﮫ ﻗﻄﺮه ﻗﻄﺮه ﺧﻮﻧﺸﺎن‬ ‫ﭘﯿﺶ از ﺗﻮﻟﺪ ﺑﮫ ﺧﻤﺎری ِ ﯾﮏ ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ‬ ‫ﺷ ُﻮم‪ ،‬ﺳﯿﺎه ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﻮزاداﻧﯽ ﮐﮫ درد ﻣﯽﮐﺸﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺐ دارﻧﺪ و‬ ‫اﻟﺘﻤﺎس ﻧﺸﻌﮫ ﮔﯽ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﺑﺮای ﯾﮏ ذره‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ‪ ،‬ﺑﻠﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﺑﮫ ﻟﻄﻒ ﻗﺎﻧﻮن‪ ،‬ﺑﮫ‬ ‫ﻟﻄﻒ ﻋﺪاﻟﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻟﻄﻒ ﺳﺮزﻣﯿﻦ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﭘﺮ ﺑﺮﮐﺖ‪ .‬ﺳﺮزﻣﯿﻦ ﭘﺎک از ﺷﺮاب و‬ ‫ﺷﺎدی و ﺷﻌﻒ‪ ،‬ﺳﺮزﻣﯿﻦ ﭘﺮ از آراﻣﺶ و‬ ‫رھﺎﯾﯽ وھﺪف و ﺣﺎل ﮐﮫ دﯾﮕﺮ ﻗﻄﻊ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ آن رگِ ﻣﺎدری ﮐﮫ اﻓﺴﺮده ﺑﻮد و‬ ‫ﺧﺴﺘﮫ‪ ،‬ﻣﺎدری ﮐﮫ درﻣﺎن ﻓﺮاﻣﻮﺷﯽ اش‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻮد ﺳﺮﻧﮕﮭﺎی اھﺪاﯾﯽ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ‬ ‫ﻣﮭﺮﺑﺎن و ﺑﺨﺸﻨﺪه!‬ ‫ﺷﺪت اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺑﮫ ﺣﺪی اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺧﻤﯿﻨﯽ ﺗﮭﺮان ﺑﻄﻮر ﻣﺸﺨﺺ و‬ ‫ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ وﯾﮋه ﺑﮫ ﺗﺮک اﻋﺘﯿﺎد ﻧﻮزادان‬ ‫ﭘﺮداﺧﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﻮزادی از ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﻌﺘﺎد دﭼﺎر ﻟﺮزش و‬ ‫ﺗﺸﻨﺞ و دردھﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن دﯾﮕﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎزﮔﺸﺖ ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺎ ﺗﺮک اﻋﺘﯿﺎد‬ ‫‪۶٠‬درﺻﺪ از اﯾﻦ ﻧﻮزادان ﺑﺎ ﻣﺮاﻗﺒﺘﮭﺎی‬ ‫وﯾﮋه ﺗﺮک داده ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﻧﻮر را ﮐﻢ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﭘﺎرﭼﮫای دورﺷﺎن ﻣﯽﭘﯿﭽﯿﻨﺪ و‬ ‫ﻗﻨﺪاﻗﺸﺎن ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ .‬در واﻗﻊ ﺳﻌﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد‬ ‫آراﻣﺶ آﻧﮭﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺷﻮد‪ .‬اﻣﺎ ‪ ۴٠‬درﺻﺪ ﺑﻘﯿﮫ‬ ‫ﮐﮫ ﻋﻼﯾﻢ ﺷﺪﯾﺪ ﺗﺮی دارﻧﺪ‪ ،‬ﻧﯿﺎز ﺑﮫ دارو‬ ‫دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻮرﻓﯿﻦ ﺧﻮراﮐﯽ ﺑﮫ ﻣﯿﺰان ﺧﺎﺻﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻧﻮزاد داده ﻣﯽﺷﻮد و ﺑﮫ ﺗﺪرﯾﺞ ﻣﯿﺰان آن‬ ‫ﮐﻢ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬داروی دﯾﮕﺮ ﻓﻨﻮﺑﺎرﺑﯿﺘﺎل‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺮای درﻣﺎن ﺗﺸﻨﺞ ﺑﮫ ﮐﺎر ﻣﯽرود‬ ‫و در ﻣﻮاردی ﺧﺎص از آن اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﻣﺮﺧﺺ ﺷﺪن ﻧﻮزاد از ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن‬ ‫و ﺗﺮک‪ ،‬ﺑﺎآﻏﺎز دوران ﺷﯿﺮدھﯽ دوﺑﺎره در‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﻌﺮض ﺧﻄﺮ ﻗﺮار دارد ﺑﮫ ﺧﺼﻮص اﮔﺮ‬ ‫ھﻤﭽﻨﺎن ﻣﺎدر‪ ،‬ﻣﺼﺮف ﮐﻨﻨﺪه ﻣﻮاد ﺑﺎﺷﺪ و‬ ‫ﺷﺮوع ﺑﮫ ﺷﯿﺮدھﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺎز ﻧﻮزاد ﻣﻌﺘﺎد‬ ‫ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﭼﺮا ﮐﮫ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی آﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ازﻣﺸﮑﻼت اﻗﺘﺼﺎدی رﻧﺞ ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ‬ ‫و ﻗﺪرت ﻣﺎﻟﯽ ﺑﺮای ﺗﮭﯿﮫ ﺷﯿﺮ ﺧﺸﮏ را‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫اﺧﺘﺼﺎﺻﯽ ﺑﺮای ﺗﺮک اﻋﺘﯿﺎد زﻧﺎن وﺟﻮد‬ ‫ﻧﺪارد‪ .‬زﻧﺎن ﻣﻌﻤﻮﻻ ً ازﻣﺮاﺟﻌﮫ ﺑﮫ ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫درﻣﺎﻧﯽ ﻣﻌﺘﺎدان ﮐﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ ﻣﺮاﺟﻌﮫ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن آﻧﮭﺎ ﻣﺮدان ھﺴﺘﻨﺪ ﺧﻮدداری ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ در ﮐﻤﺒﻮد ﻣﺮﮐﺰ ﺗﺮک‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد و ﺑﺎز ﭘﺮوری زﻧﺎن‪ ،‬ﻧﺒﻮد ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ از ﻧﻮزادان اﯾﻦ ﭼﻨﯿﻨﯽ‬ ‫و ﻣﺎدراﻧﺸﺎن‪ ،‬اﻓﺰاﯾﺶ ﻓﺸﺎرھﺎی اﻗﺘﺼﺎدی ـ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و… ﺑﮫ ﺧﺼﻮص در اﺳﺘﺎﻧﮭﺎی‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﺸﻮر ھﻤﮫ از ﻋﻮاﻣﻠﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫راھﮭﺎی ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی و درﻣﺎن را در‬ ‫ﺧﻮﺷﺒﯿﻨﺎﻧﮫﺗﺮﯾﻦ ﺣﺎﻟﺖ ھﻢ ﺗﯿﺮه ﻧﺸﺎن ﻣﯽ‬ ‫دھﺪ‪.‬‬

‫از ﺻﻔﺤﮫ ﻓﯿﺴﺒﻮک ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دﯾﺪن ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﻋﻀﻮ اﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ‬ ‫ﺑﺸﻮﯾﺪ و ﺑﺎ آن ھﻤﮑﺎری ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫اﺧﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻘﺎﻻت‪ ،‬ﻋﮑﺲ و ھﺮ‬ ‫اطﻼﻋﯽ از وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫دراﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﯿﺪ‬ ‫)‪(Kodakan moghadamand‬‬ ‫دﺑﯿﺮ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‬

‫‪shamohammadi3@gmail.com‬‬

‫ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪barnenforst@hotmail.com‬‬ ‫‪Tel: 0046-702468454‬‬ ‫‪Fax: 0046-706199054‬‬ ‫‪Address: Barnen Först‬‬ ‫‪Box 48‬‬ ‫‪151 21 Södertälje Sweden‬‬ ‫ﺳﺮدﺑﯿﺮﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ ﻣﺎھﺎﻧﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﯿﺸﻮد و در‬ ‫ﺳﺎﯾﺖ ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫‪٢٦‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٨‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﭘﯿﺸﺮوی و ﻣﺘﺸﻜﻞ ﺷﺪن ھ ﺮﭼ ﮫ ﺑ ﯿ ﺸ ﺘ ﺮ ﺟ ﻨ ﺒ ﺶ دﻓ ﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و اﺣﻘﺎق ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﻔﺎد زﯾﺮ را ﺑﻌﻨﻮان ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری و ﺣﺪاﻗﻞ ﺟﻨﺒﺶ دﻓ ﺎع‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان اﻋﻼم ﻣﯿﺪارد‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ و ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮاﺑﺮ آﺧﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دوﻟﺖ‪ .‬دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪارد واﺣﺪی از رﻓﺎه و اﻣﮑﺎﻧﺎت رﺷﺪ ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫را‪ ،‬در ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺳﻄﺢ ﻣﻤﮑﻦ‪ ،‬ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ و ﮐﻤﮏ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﻻزم و ﺧﺪﻣﺎت راﯾﮕﺎن ﭘﺰﺷﮑﯽ و آﻣﻮزﺷﯽ و‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ را ﻣﺴﺘﻘﻞ از وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ اﯾﺠﺎد ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ھﺎی ﻣﺠﮭﺰ و ﻣﺪرن ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮﺧﻮرداری ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﯾﮏ ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪه و ﺧﻼق ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ‬ ‫و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺎﻧﻮداﮔﯽ ‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺻﺮﻓﻨﻈﺮ از ﻣﺤﻞ ﺗﻮﻟﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺴﺎب ﺑﮫ ﻣﻠﯿﺖ ﯾﺎ ﻣﺬاھﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫ھﺮﻧﻮع ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ ،‬ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﻏﯿﺮ ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ داﺧﻞ ﯾﺎ ﺧﺎرج ازدواج ﺑﺪﻧﯿﺎ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٤‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﮐﺎر ﺣﺮﻓﮫ ای ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫‪٥‬ــ ﻟﻐﻮ ﮐﻠﯿﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺼﺎص و اﻋﺪام درﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻧﮕﮭﺪاری ﮐﻮدﮐﺎن در زﻧﺪان‪ .‬اﯾﺠﺎد ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫ﺑﺎزآﻣﻮزی ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ و ﭘﺮورﺷﯽ ﻣﺪرن ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ھﺎی ﻣﺆﺛﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺰھﮑﺎرﺑﺎ ھﺪف ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﮫ آﻧﺎن‪.‬‬ ‫‪۶‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺣﺠﺎب ﮐﻮدﮐﺎن!‬ ‫‪٧‬ــ ﮐﻮدک ﻣﺬھﺐ ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ھﺮ ﻧﻮع دﺳﺖ اﻧﺪازی ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﻣﺬاھﺐ و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﺼﻮن‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺟﻠﺐ اﻓﺮاد زﯾﺮ ﺷﺎﻧﺰده ﺳﺎل ﺑﮫ ﻓﺮﻗﮫ ھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ و ﻣﺮاﺳﻢ و اﻣﺎﮐﻦ ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪٨‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ دﺧﺎﻟﺖ ﻣﺬھﺐ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و ﻟﻐﻮ ﻓﻮری ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺗﻤﺎﯾﺰ در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎ و ﺳﻄﻮح‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯿﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ .‬ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺷﺪن ﻣﺪارس در ھﻤﮫ ﺳﻄﻮح ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫‪٩‬ــ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﻗﺎطﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺗﺤﺖ ﻧﺎم ازدواج‪ ،‬ﺟﺮم ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺟﻨﺎﯾﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ اﻓﺮاد ﺑﺰرﮔﺴﺎل ﺑﺎ اﻓﺮاد زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‪ ،‬وﻟﻮ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ آﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ و ﺟﺮم ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬‬ ‫‪١٠‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع آزار ﮐﻮدﮐﺎن در ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﻣﺪارس و ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ و در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ اﮐﯿﺪ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻓﺸﺎر و آزار رواﻧﯽ و ارﻋﺎب ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫‪١١‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑﺨﺪﻣﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﮐﻮدﮐﺎن در ﻧﮭﺎدھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ‪ ،‬اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ اﻧﺴﺎﻧﯽ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان و ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺣﺪاﻗﻞ و ﻋﺎﺟﻞ ﺑﺮای رھﺎﻧﯿﺪن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ و ﺑﯿﺤﻘﻮﻗﯽ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ و ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدک آزاری ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻧﮭﺎد "ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ" ھﻤﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻗﻠﺒﺸﺎن ﺑﺮای ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﯿﻄﭙﺪ و ﮐﻠﯿﮫ ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک را ﺑﻤﺒﺎرزه ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ اﯾﻦ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ ﻓﺮاﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﭘﺎﯾﯽ ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﯾﺪ!‬