Km 109

‫ﺳﺮدﺑﯿﺮ؛ ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫آﺑﺎﻧﻤﺎه ‪١٣٩٢‬‬ ‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫ﻗﻄﻌﻨﺎﻣﻪ‬

‫روز ﺟﮫﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫ﺳﮫﺷﻨﺒﮫ ‪ ١٦‬ﻣﮭﺮﻣﺎه ﺳﺎل ‪١٣٩٢‬‬ ‫دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﻨﮭﺎ ﯾﮏ روﯾﺎ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬اﯾﻦ دﻧﯿﺎ ﺑﺎ دﺳﺖ ﺗﻮاﻧﺎی اﻧﺴﺎن ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﺗﺤﻘﻖ و ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪ .‬داﺷﺘﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت و‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ ﯾﮏ آرزو ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬اﯾﺠﺎد ﺟﺎﻣﻌﮫ ای‬ ‫ﺳﺮﺷﺎر از آﺳﺎﯾﺶ‪ ،‬رﻓﺎه و ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﻨﮭﺎ ﯾﮏ ﺧﯿﺎل ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬اﯾﻨﮭﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﻧﯿﺮوی ﮐﺎر ﺑﺸﺮ‪ ،‬ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ھﺎی ﻋﻠﻤﯽ‪،‬‬ ‫ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژﯾﮑﯽ‪ ،‬ﻓﻨﯽ و ﺻﻨﻌﺘﯽ ﻣﺪرن ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ و دﺳﺖ ﯾﺎﻓﺘﻨﯽ اﺳﺖ‪ .‬رﻋﺎﯾﺖ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﺟﮭﺎن ﺷﻤﻮل ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﻠﻨﺪ ﭘﺮوازی ﻧﯿﺴﺖ‪،‬‬ ‫رﻋﺎﯾﺖ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﺑﺮآورن ﺗﻮﻗﻌﺎت ﯾﮏ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﻣﺘﻤﺪن اﺳﺖ‪ .‬رﻋﺎﯾﺖ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک ﯾﮑﯽ از ﻣﻌﯿﺎرھﺎی ﺑﯿﺎن وﺟﻮد ﻋﺪاﻟﺖ‬ ‫در ھﺮﺟﺎﻣﻌﮫ ای اﺳﺖ‪ .‬ﮐﺎﻧﻮن دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻋﻼم ﻣﯿﮑﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﺎ ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﯿﻢ دﻧﯿﺎی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن را ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ دو رﻧﮓ ﺳﯿﺎه و ﺳﻔﯿﺪ‬ ‫ﺗﺼﻮر ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬ﺑﺮای ﻣﺎ ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﻨﯽ ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ‬ ‫دﻧﯿﺎی ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﮫ دوﺑﺨﺶ دارا و ﻧﺪار‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ ﮐﺮده اﻧﺪ‪ .‬ھﻤﮫ ﻧﻌﻤﺎت و اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺑﺮای‬ ‫ﻋﺪه ای ھﺴﺖ و ﺑﺮای اﮐﺜﺮﯾﺘﯽ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫در ﺟﮭﺖ ﻋﺪاﻟﺖ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺗﻼش ﻣﯿﮑﻨﯿﻢ‪ .‬ﺑﺮ اﯾﻦ ﮐﺮه ﺧﺎﮐﯽ ﻋﻼوه ﺑﺮ‬ ‫رﻧﮓ ﺳﯿﺎ ه وﺳﻔﯿﺪ رﻧﮕﮭﺎی زﯾﺒﺎ و ﻣﺘﻨﻮع‬ ‫دﯾﮕﺮی ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻧﺒﺎﯾﺪ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐﻮدک از‬ ‫دﯾﺪن آن در زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎن ﻣﺤﺮوم ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫رﻧﮕﮭﺎی ﻣﺘﻨﻮع در اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺗﻔﺮﯾﺤﯽ‪ ،‬رﻓﺎھﯽ‬ ‫و ﻣﺤﯿﻂ زﯾﺴﺘﯽ ﻗﺎﺑﻞ روﯾﺖ و ﺟﻠﻮه ﮔﺮ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﺜﻞ ﻗﻠﻢ ھﺎی رﻧﮕﯿﻦ‪ ،‬ﻣﯿﻮھﺎی رﻧﮕﯿﻦ‬ ‫‪ ،‬ﺧﺎﻧﮫ ھﺎ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻣﻨﻈﺮه ھﺎی زﯾﺒﺎ و‬ ‫رﻧﮕﺎرﻧﮓ و‪ . ...‬اﮔﺮ ﻋﺪاﻟﺖ ﺑﺎﺷﺪ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﯿﻢ‬ ‫رﻧﮕﮭﺎ را ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺎرﯾﻢ و ﻣﺤﯿﻂ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺎ رﻧﮓ ھﺎی ﻣﻮرد‬ ‫ﻋﻼﻗﮫ ﺷﻮن ﻧﻘﺎﺷﯽ ﮐﻨﯿﻢ ‪ .‬ﭘﺲ ﺑﯿﺎﯾﺪ ﺑﺎھﻢ‬ ‫ﺑﺮای رﻋﺎﯾﺖ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻋﺪاﻟﺖ‬ ‫و زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﻼش ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ اﻣﺮوز اﯾﻨﺠﺎ ﺟﻤﻊ ﺷﺪه اﯾﻢ ﮐﮫ ﻓﺮﯾﺎد ﺑﺮ‬ ‫آورﯾﻢ ﮐﮫ ﮐﻮدک آزاری‪ ،‬ﺧﺸﻮﻧﺖ‪ ،‬ﮔﺮﺳﻨﮕﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ‪ ،‬اﺳﺘﺜﻤﺎر ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺟﻨﮓ و‬

‫در ﺻﻔﺤﺎت دﯾﮕﺮ ﻣﯿﺨﻮاﻧﯿﺪ‪:‬‬ ‫‪ ‬ﻋﻠﯿﻪ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮐﺮدن ﺗﻌﺮض ﺟﻨﺴﯽ ﺑﻪ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫‪ ‬ﻋﻠﯿﻪ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺷﺪن اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫‪ ‬اﻋﺘﺮاض ﺑﻪ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻻﯾﺤﻪ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه‬ ‫‪ ‬ﭘﺪوﻓﯿﻠﯽ اﺳﻼﻣﯽ؛ اﻓﺴﺎﻧﻪ وﺣﺪت‬ ‫‪ ‬ﻋﺮوس اﻣﺎﻧﺘﯽ؛ ﻣﯿﻨﻮ ﻓﺘﺎﺣﯽ‬ ‫‪ ‬ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﻪ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در اﻧﮕﻠﺴﺘﺎن؛ ﺗﮫﻤﯿﻨﻪ ﻣﻘﺪم‬ ‫‪ ‬روز ﺷﻤﺎر وﯾﮋه آزادی ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫‪ ‬ﺟﻨﺒﺶ آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ ‪ . . .‬ﺷﻤﺲ اﻟﺪﯾﻦ اﻣﺎﻧﺘﯽ‬ ‫‪ ‬ﺣﮑﺎﯾﺘﮫﺎی ﻣﮫﺮ؛ ﻣﮫﺮاب دﺷﺘﯽ‬ ‫‪ ‬اﯾﻦ ﻗﺼﻪ ﺳﺮ دراز دارد؛ ﻧﻮا آزادی‬ ‫‪ ‬ﺧﻄﺮ ﺑﯿﺦ ﮔﻮش داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫‪ ‬ﺧﺒﺮھﺎ و روﯾﺪادھﺎ ‪. . .‬‬ ‫‪ ‬ﻋﻠﯿﻪ اﻋﺪاﻣﮫﺎ در اﯾﺮان‬ ‫‪ ‬و ‪. . .‬‬

‫ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ﺷﺒﮭﺎ از ﺳﺎﻋﺖ‬ ‫‪٢٣ /٣٠‬ﺗﺎ ‪ ٢٤‬ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان‬ ‫‪ ٢٠ /٣٠‬ﺗﺎ‪ ٢١‬ﺑﻮﻗﺖ اروﭘﺎی ﻣﺮﮐﺰی‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﭘﺨﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ را ﺑﮫ ھﻤﮕﺎن اطﻼع دھﯿﺪ!‬

‫ﻣﺎ را از ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﻣﻄﻠﻊ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫اداﻣﮫ ﻗﻄﻌﻨﺎﻧﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﯾﮏ ‪. . .‬‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫ‪ ،‬ﮐﺸﺘﺎرﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬رﻧﺞ وﻣﺸﻘﺖ‬ ‫ﺑﺮﮐﻮدﮐﺎن ﻟﮑﮫ ھﺎی ﻧﻨﮕﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ از‬ ‫ﺑﺸﺮﯾﺖ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻤﺪن ﺑﺠﺎی ﻣﺎﻧﺪه اﺳﺖ و‬ ‫ھﻨﻮز ﺑﺎ اﺷﮑﺎل ﻣﺨﺘﻠﻒ در ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت و‬ ‫رواﺑﻄﮫ دﻧﯿﺎی اﻣﺮوز ﺑﺎزﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺸﺮﯾﺖ ﻣﺘﻤﺪن ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺟﺎﻣﻌﮫ را از اﯾﻦ‬ ‫ﻟﮑﮫ ھﺎی ﻧﻨﮓ رھﺎ ﺳﺎزد‪ .‬اﯾﻨﮭﺎ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ‬ ‫ﯾﮏ ﺟﺎﻣﻌﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬آﻣﺪه اﯾﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮕﻮﯾﯿﻢ دراﯾﻦ دﻧﯿﺎی ﻏﯿﺮ ﻋﺎدﻻﻧﮫ اﻣﯿﺪ و‬ ‫ﺗﻼش ﺑﺮای ﺑﺮای ﻧﺠﺎت ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن وﺿﻊ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدھﺴﺖ‪ .‬آﻣﺪه اﯾﻢ ﮐﮫ ﺑﮕﻮﯾﯿﻢ ھﻤﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺗﻌﻠﻖ دارﻧﺪ‪ .‬ﻧﺒﺎﯾﺪ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﻦ ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﺑﺎ ﻋﻨﻮان ﺑﯽ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ‪ ،‬ﮐﻮدک ﺑﯽ ﭘﻨﺎه ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫و ﺧﯿﺎﺑﺎن در دﺳﺖ ﺳﻮد ﺟﻮﯾﺎن رھﺎ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫دوﻟﺖ ﺑﺎﯾﺪ ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﮭﺘﺮ زﯾﺴﺘﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫ﻓﺮاھﻢ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎ ﺑﺮاﯾﻦ‪ ،‬ھﻤﮫ ﺑﺎھﻢ ﺑﺮای دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق‬ ‫وﺣﯿﺜﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن درﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯽ ﮐﻮﺷﯿﻢ‬ ‫وﺧﻮاھﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ذﯾﻞ ھﺴﺘﯿﻢ‪:‬‬

‫‪١‬ـ رﺳﯿﺪﮔﯽ ﻓﻮری دوﻟﺖ ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ ﭘﻨﺎه ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‪،‬‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﺴﮑﻦ واﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ و زﯾﺴﺘﯽ‬ ‫ﺑﺮای آﻧﺎن‪ ،‬ﺑﺪون ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ ﻋﺬر و ﺑﮭﺎﻧﮫ‪.‬‬ ‫‪٢‬ـ آﻣﻮزش وﭘﺮورش ﻣﺪرن‪ ،‬اﻧﺴﺎﻧﯽ و‬ ‫راﯾﮕﺎن ﺑﺮای ھﻤﮫ ی ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫‪٣‬ـ ﺑﮭﺪاﺷﺖ ودرﻣﺎن راﯾﮕﺎن ﺑﺮای ھﻤﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ‪.‬‬ ‫‪٤‬ـ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑﮭﺮه ﮐﺸﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن ‪.‬‬ ‫‪٥‬ـ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ اﻧﺠﺎم ﮐﺎرﺣﺮﻓﮫ ای ﺑﺮای‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‪.‬‬ ‫‪٦‬ـ ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﻨﯿﺖ‪ ،‬آﺳﺎﯾﺶ و رﻓﺎه‪،‬‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرداری از ﯾﮏ زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎد و اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﺮای ھﻤﮫ ی ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫‪٧‬ـ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﻣﻘﺮرات وﻗﻮاﻧﯿﻨﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﻮﺟﺐ ﺧﺸﻮﻧﺖ و ﺳﺨﺘﯽ ﺑﺮﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪٨‬ـ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ اﻋﺪام در ﺟﺎﻣﻌﮫ و ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫ﺣﮑﻢ اﻋﺪام و ﺷﮑﻨﺠﮫ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن زﯾﺮ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫‪ ١٨‬ﺳﺎل‪.‬‬ ‫‪٩‬ـ رﻓﻊ ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﺗﺒﻌﯿﺾ وﺑﮫ رﺳﻤﯿﺖ‬ ‫ﺷﻨﺎﺧﺘﻦ ﺣﻖ ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺮای دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‬ ‫درﺑﺮﺧﻮرداری از ﺣﻖ ارث و ﺳﺎﯾﺮ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﻣﺪﻧﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪.‬‬ ‫‪١٠‬ـ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑﮭﺮه ﮐﺸﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫وﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﮐﻮﻟﮫ ﺑﺮ درﺷﮭﺮھﺎی ﻣﺮزی‬ ‫وﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﻨﯿﺖ و زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺮای آﻧﮭﺎ و‬ ‫ﻣﺤﺎﮐﻤﮫ ﻋﺎﻣﻼن ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺑﺮﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫وﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﮐﻮﻟﮫ ﺑﺮ در ﺷﮭﺮھﺎی ﻣﺮزی‪.‬‬ ‫‪١١‬ـ ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﻨﯿﺖ ‪ ،‬ﺑﮭﺪا ﺷﺖ و آﻣﻮزش‬ ‫وﭘﺮوش ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﭘﻨﺎھﻨﺪه‪ ،‬ﻟﻐﻮ‬ ‫ﻣﻘﺮرات وﻗﻮاﻧﯿﻦ اﺟﺒﺎری اﺧﺮاج ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﮭﺎﺟﺮ ازاﯾﺮان وﻟﻐﻮ ﻣﻘﺮراﺗﯽ ﮐﮫ ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﭘﻨﺎھﻨﺪه ازﺗﺤﺼﯿﻼت ‪،‬‬ ‫اﻣﻨﯿﺖ و زﻧﺪﮔﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫‪١٢‬ـ ﺗﺸﮑﯿﻞ دادﮔﺎه ﻋﺎدﻻﻧﮫ وﺻﺎﻟﺢ ﺑﺮای‬ ‫ﻋﺎﻣﻠﯿﻦ ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﺧﺸﻮﻧﺖ وﮐﻮدک آزاری‬ ‫درﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎ ﺣﻀﻮر ھﯿﺌﺖ ﻣﻨﺼﻔﮫ از‬ ‫طﺮف ﻣﺮدم‪.‬‬ ‫‪١٣‬ـ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮐﺮدن ﺣﻖ ازدواج ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‬ ‫ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﺼﻮﯾﺖ‬ ‫اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن زﻣﯿﻨﮫ ﺳﻮء اﺳﺘﻔﺎده از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ را ﺑﺮای ﺳﻮء اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﻓﺮاھﻢ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ﻣﺎ ﺧﻮاﺳﺘﺎر ﻟﻐﻮ و‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ ﻓﻮری اﯾﻦ ﻣﺼﻮﺑﮫ ﻣﺠﻠﺲ ﺷﻮرای‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫‪١٤‬ـ ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺟﻨﮓ ﺧﺎﻧﻤﺎن ﺳﻮز ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﻣﺮدم ﮐﺸﻮر ﺳﻮرﯾﮫ‪ ،‬ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﻧﺎ‬ ‫ﻋﺎدﻻﻧﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﻓﺎﺟﻌﮫ ﮐﺸﺘﺎر ﺷﮭﺮوﻧﺪان‪،‬‬ ‫زﻧﺎن و ﮐﻮدﮐﺎن در ﺳﻮرﯾﮫ را ﺑﺸﺪت‬ ‫ﻣﺤﮑﻮم ﻣﯿﮑﻨﯿﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺧﻮاﺳﺘﺎر ﻗﻄﻊ ﺑﯽ‬ ‫درﻧﮓ ﺟﻨﮓ و ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﻨﯿﺖ و آﺳﺎﯾﺶ‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺮدم آواره و ﺟﻨﮓ زده اﯾﻦ ﮐﺸﻮر‬ ‫ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫‪١٥‬ـ ﺗﺤﺮﯾﻤﮭﺎی اﻗﺘﺼﺎدی ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری ﻋﻠﯿﮫ ﻣﺮدم اﯾﺮان‬ ‫را ﻣﺤﮑﻮم ﻣﯿﮑﻨﯿﻢ و ﺧﻮاﺳﺘﺎر ﻟﻐﻮ ﻓﻮری‬ ‫ﺗﺤﺮﯾﻤﮭﺎ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﺸﻮرﻣﺎن ھﺴﺘﯿﻢ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺗﺤﺮﯾﻤﮭﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﺗﺸﺪﯾﺪ ﻣﺸﻘﺖ‪ ،‬ﮔﺮاﻧﯽ‪ ،‬ﻓﻘﺮ‬ ‫و ﻓﻼﮐﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺮدم ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن اوﻟﯿﻦ ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﺷﺮاﯾﻂ‬ ‫ﺳﺨﺖ اﻗﺘﺼﺎدی و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺗﺤﺖ ﺷﺮاﯾﻂ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺗﻮان ﺑﺎد ﺟﻨﺒﺶ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک‬ ‫ﮐﺎﻧﻮن دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪه ﮔﺎن در ﻣﺮاﺳﻢ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﻮدک‪ ،‬ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج – ‪ ١٦‬ﻣﮭﺮﻣﺎه ‪٩٢‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن‬ ‫‪ ٢٤‬ﺳﺎﻋﺘﻪ‬ ‫ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ‬ ‫ﮐﺎﻧﺎل ﺟدﯾ د ﺑ رﻧ ﺎﻣ ﮫ ھ ﺎی ‪٢٤‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺗﮫ ﺧود را از ﺷﺑﮑﮫ "ﻧﮕﺎه‬ ‫ﺷﻣﺎ" از ﻣﺎھواره ھﺎﺗﺑرد ﭘﺧش‬ ‫ﻣﯾﮑﻧد‪.‬‬ ‫ﻣﺷﺧﺻﺎت ﺷﺑﮑﮫ "ﻧﮕﺎه ﺷﻣﺎ"‬

‫ﻓرﮐﺎﻧس‪١١٢٠٠ :‬‬ ‫ﭘوﻻرﯾزاﺳﯾون‪ :‬ﻋﻣودی‬ ‫ﺳﯾﻣﺑل رﯾت‪٢٧٥٠٠ :‬‬ ‫‪FEC: ٥/٦‬‬ ‫ﺑ ﺮﻧ ﺎﻣ ﮫ ھ ﺎی ﮐ ﺎﻧ ﺎل ﺟ ﺪﯾ ﺪ در‬ ‫ﺷﺒﮑﮫ ﻧﮕﺎه ﺷ ﻤ ﺎ را ھ ﻤ ﭽ ﻨ ﯿ ﻦ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﯿﺪ از طﺮﯾﻖ ‪GLwiz‬‬ ‫در ﮔﺰﯾﻨﮫ ﺗﻠﻮﯾ ﺰﯾ ﻮﻧ ﮭ ﺎی اﯾ ﺮاﻧ ﯽ‬ ‫ﻣﺸﺎھﺪه ﮐﻨﯿﺪ‪:‬‬

‫‪www.glwiz.com‬‬ ‫ﻣﺸﺨﺼﺎت ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ را ﺑﻪ‬ ‫دوﺳﺘﺎن و آﺷﻨﺎﯾﺎﻧﺘﺎن اﻃﻼع‬ ‫دھﯿﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪٣‬‬

‫ﻋﻠﯿﻪ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮐﺮدن ﺗﻌﺮض ﺟﻨﺴﯽ ﺑﻪ ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه در ﺟﻤﮫﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﭙﺎﺧﯿﺰﯾﺪ!‬ ‫روز ﯾﮑﺸﻨﺒﮫ ‪ ٣١‬ﺷﮭﺮﯾﻮر‪ ،‬درﺳﺖ ﯾﮏ‬ ‫روز ﻣﺎﻧﺪه ﺑﮫ آﻏﺎز ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﺷﻮرای اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﻣﻮﺿﻮع اﺻﻼﺣﯿﮫ‬ ‫ﻻﯾﺤﮫ ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‪،‬‬ ‫ﻣﺼﻮب اﺳﻔﻨﺪ ﻣﺎه ‪ ١٣٩١‬ﭘﺮداﺧﺖ‪.‬‬ ‫در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ زﯾﺮ ﺧﻂ ﻓﻘﺮ ﻧﮕﮭﺪاﺷﺘﮫ‬ ‫ﺷﺪه اﯾﺮان‪ ،‬در ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ ﺗﻨﮕﻨﺎی‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی اﺳﺖ و ﮔﺮﺳﻨﮕﯽ آﺷﮑﺎر دارد‬ ‫ﺧﻮد را ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ‪ ،‬در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ آﻣﻮزش‬ ‫و ﭘﺮورش ھﻤﯿﻦ ﻧﻈﺎم‪ ،‬اﻋﻼم ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﺑﯿﺶ‬ ‫از ھﻔﺖ وﻧﯿﻢ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک و ﻧﻮﺟﻮان‪،‬‬ ‫از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﺤﺮوﻣﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺲ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺐ اﺻﻼﺣﯿﮫ ای ﺗﺤﺖ ﻧﺎم ﻻﯾﺤﮫ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﯿﺸﺘﺮ آﻧﺮا ﺑﺮرﺳﯽ ﮐﺮده ﺑﻮد‪ .‬دو ﻣﺎده‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ اﯾﻦ ﻻﯾﺤﮫ ﻣﺼﻮﺑﮫ ﻣﺠﻠﺲ اﺳﻼﻣﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﺮای اﺟﺮاﯾﯽ ﺷﺪن و ﺗﺎﯾﯿﺪ ﺑﮫ ﺷﻮرای‬ ‫ﻧﮕﮭﺒﺎن ﻓﺮﺳﺘﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﺎده ‪ ٢٢‬اﯾﻦ ﻻﯾﺤﮫ؛ در ﻗﺴﻤﺖ‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺤﺎت ﺷﻨﺎﺳﻨﺎﻣﮫ زوﺟﯿﻦ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‪،‬‬ ‫ﻧﺎم و ﻧﺎم ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﮐﻮدک و ﯾﺎ ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ و ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه ﺑﻮدن وی‬ ‫ﻧﯿﺰ ﻗﯿﺪ ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺳﭙﺲ ﺑﮫ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﺎده ‪ ٢٧‬ﻻﯾﺤﮫ‪" ،‬ازدواج‬ ‫ﭼﮫ در زﻣﺎن ﺣﻀﺎﻧﺖ و ﭼﮫ ﺑﻌﺪ از آن‬ ‫ﺑﯿﻦ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه ﻣﻤﻨﻮع‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﮕﺮ اﯾﻨﮑﮫ دادﮔﺎه ﺻﺎﻟﺢ ﭘﺲ از‬ ‫اﺧﺬ ﻧﻈﺮ ﻣﺸﻮرﺗﯽ ﺳﺎزﻣﺎن‪ ،‬اﯾﻦ اﻣﺮ را‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺼﻠﺤﺖ ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه ﺗﺸﺨﯿﺺ دھﺪ"‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن ﻣﺠﻠﺲ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ‬ ‫وﻗﺎﺣﺖ ﺑﯽ ﻧﻈﯿﺮ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪" :‬ﺑﺮ طﺒﻖ‬ ‫ﺷﺮﯾﻌﺖ اﺳﻼم‪ ،‬ھﺮ ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﮫ ﻣﯿﺸﻮد‪ ،‬ﻓﺮزﻧﺪ‬ ‫واﻗﻌﯽ ﺗﻠﻘﯽ ﻧﻤﯽ ﺷﻮد‪ .‬ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه ﺣﮑﻢ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ را ﻧﺪارد‪ .‬ﻓﻘﮫ و ﺷﺮﯾﻌﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﯾﻦ اﺟﺎزه را ﻣﯿﺪھﺪ ﮐﮫ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﺎ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﺎم ازدواج‪ ،‬راﺑﻄﮫ‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ ﺑﺮﻗﺮار ﮐﻨﺪ"‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺠﺐ ﻧﮑﯿﻨﺪ! اﯾﻦ ﻣﺠﻠﺲ ﺷﻮرای اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﺳﺖ! ﻗﺮار ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬در دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‪ ،‬ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ وﺿﻊ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﺎﻧﮕﻮﻧﮫ ﮐﮫ ﺧﻤﯿﻨﯽ در ﺗﺤﺮﯾﺮاﻟﻮﺳﯿﻠﮫ‬ ‫ﺻﻔﺤﮫ ‪ ٤٣٠‬ﻣﺴﻠﮫ ‪ ١٢‬ﮐﻮدک را زوﺟﮫ‬

‫ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ و ارﺗﺒﺎط ﺟﻨﺴﯽ ﺑﺎ ﮐﻮدک ﺷﯿﺮ‬ ‫ﺧﻮاره را ﻣﺠﺎز ﻣﯿﺸﻤﺎرد‪ .‬اﯾﻦ ﻣﺠﻠﺲ ھﻢ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻋﺘﻘﺎدات وﺣﺸﯿﺎﻧﮫ رھﺒﺮ ﺧﻮد اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮐﺮدن راﺑﻄﮫ ﺗﻮام ﺑﺎ اﺣﺴﺎس‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ ﺑﯿﻦ ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه و ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‪،‬‬ ‫ھﻤﮫ ﺣﺲ اﺳﻼﻣﯽ در ﭘﺬﯾﺮش ﻓﺮزﻧﺪ‬ ‫اﺳﺖ! اﯾﻦ ھﻤﮫ آن ﺣﻘﻮﻗﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺷﺮﯾﻌﺖ اﺳﻼﻣﯽ آﻧﺮا ﻻﯾﺤﮫ دﻓﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ!‬ ‫ﺑﺮ طﺒﻖ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺷﺮﯾﻌﺖ ﺿﺪ ﮐﻮدک‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﺳﻦ ‪ ٩‬ﺳﺎل ﻗﻤﺮی ﺑﺮای دﺧﺘﺮان‬ ‫و ﭘﺎﻧﺰده ﺳﺎل ﻗﻤﺮی ﺑﺮای ﭘﺴﺮان‪ ،‬ھﻤﮫ‬ ‫آن ﻣﺮزی اﺳﺖ ﮐﮫ اﺳﻼم ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺻﺒﺮ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺎ ﮐﻮدﮐﯽ ﺑﻌﻨﻮان اﻧﺴﺎن ﺑﺎﻟﻎ‪ ،‬ﻣﻮرد‬ ‫ﺗﻌﺮض ﺟﻨﺴﯽ ﻗﺮار دھﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺮار اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﺪام دادﮔﺎه ﺻﺎﻟﺤﮫ ﺑﯿﺎﯾﺪ و ﺑﻨﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﮐﺪام ﻣﺼﻠﺤﺖ‪ ،‬اﺟﺎزه رﺳﻤﯽ ارﺗﺒﺎط‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ ﺑﺎ ﮐﻮدک ‪ ٩‬ﺳﺎل ﺑﮫ ﺑﺎﻻ را ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮدی ﺑﺪھﺪ ﮐﮫ ﮐﻮدک او را ﺑﻌﻨﻮان ﭘﺪر‬ ‫ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﭼﮫ دادﮔﺎه ﺻﺎﻟﺤﮫ ای‬ ‫اﺳﺖ!؟ ﮐﺪام ﻣﻨﻔﻌﺖ ﮐﻮدک ﺣﮑﻢ ﻣﯿﮑﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﻮرد ﺗﻌﺮض ﺟﻨﺴﯽ از ﺟﺎﻧﺐ ﭘﺪر ﺧﻮد‬ ‫ﻗﺮار ﮔﯿﺮد!؟‬ ‫ﻣﺮدم ﺷﺮﯾﻒ؛‬ ‫ﭘﺪران و ﻣﺎدران‪ ،‬ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ!‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ھﻤﯿﻦ اﺳﺖ! ﺧﺸﻮﻧﺖ و‬ ‫ﺑﺮﺑﺮﯾﺖ‪ ،‬ﺑﯿﺮﺣﻤﯽ و ﻗﺼﺎوت‪ ،‬ﺑﯽ ارزش‬ ‫ﮐﺮدن زﻧﺎن و ﮐﻮدﮐﺎن و ﻗﺮار دادن آﻧﺎن‬ ‫در رده اﺣﺸﺎم‪ ،‬ﮐﺎر اﯾﻦ دﯾﻦ و ﺷﺮﯾﻌﺖ‬ ‫ﺑﻮده و ھﺴﺖ‪ .‬از ﻧﻈﺮ اﯾﻦ ﺟﻤﺎﻋﺖ‬ ‫وﺣﺸﯽ‪ ،‬ﻧﮕﮭﺪاری از ﺣﯿﻮاﻧﺎت ﺑﺮای ذﺑﺢ‬ ‫آﻧﺎن‪ ،‬دﻗﯿﻘﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻧﮕﮭﺪاری از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه‪ ،‬ﺳﭙﺲ ﺑﺮﻗﺮاری‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ ﺑﺎ آﻧﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ھﻤﮫ ﺟﻮاﻣﻊ ﻣﺘﻤﺪن ﺑﺸﺮی‪ ،‬ﺗﻤﺎم ﺳﻌﯽ‬ ‫و ﺗﻼش ﺑﺮاﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪﮔﯽ‬ ‫راﺑﻄﮫ ای طﺒﯿﻌﯽ و ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﺎﯾﺮ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ ﺗﺒﻌﯿﺾ‪،‬‬ ‫ﺟﺪاﺳﺎزی‪ ،‬ﺗﻤﺎﯾﺰ و ﻣﺮزی ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻣﺎ وﻗﺘﯽ ﻧﻮﺑﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﯿﺮﺳﺪ‪ ،‬دﻗﯿﻘﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫اﺷﯿﺎء ﺑﮫ ﻏﻨﯿﻤﺖ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه‪ ،‬ﭼﯿﺰی در‬ ‫ردﯾﻒ ﺑﺮدﮔﺎن‪ ،‬ﺑﺎ ﮐﻮدک رﻓﺘﺎر ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬

‫اﯾﻦ ﻧﮫ ﻓﻘﻂ ﻓﺮو رﯾﺰی ارزﺷﮭﺎی اﺧﻼﻗﯽ‬ ‫و اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ‪ ،‬ﻧﮫ ﻓﻘﻂ ﺧﺪﺷﮫ دار ﮐﺮدن‬ ‫ﺣﺮﻣﺖ راﺑﻄﮫ ﭘﺪری و ﻣﺎدری‪ ،‬ﮐﮫ‬ ‫ﻧﺎﺑﻮدی ﺗﻤﺎم و ﮐﻤﺎل اﻋﺘﻤﺎدھﺎ و ارزﺷﮭﺎی‬ ‫ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه و ﻣﺤﺘﺮم ﺑﺸﺮی اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ ﮐﻮدک ﺑﮫ طﻤﻊ ﺑﮭﺮهﻣﻨﺪی‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ از او ﺟﺮم ﺟﻨﺎﯾﯽ ﺳﻨﮕﯿﻦ و ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻤﻞ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﻓﻮق ارﺗﺠﺎﻋﯽ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم‬ ‫ﻗﻮا اﻋﺘﺮاض ﮐﺮد‪ .‬ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان‪ ،‬ﺑﺎ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﭼﻨﯿﻦ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‬ ‫ﺑﺪون درﻧﮓ ﺑﺎﯾﺪ از ھﻤﮫ ﻣﺠﺎﻣﻊ ﻣﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﮫ ﺟﺮم ﺟﻨﺎﯾﺖ آﺷﮑﺎر ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﮑﻮم و اﺧﺮاج ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﻗﻮا‪ ،‬ﺗﻼش ﺧﻮاھﯿﻢ ﮐﺮد‪ ،‬اﯾﻦ‬ ‫ﻻﯾﺤﮫ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ را ﺑﮫ ﺿﺮب ﻓﺸﺎر ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﺘﻮﻗﻒ ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬ﺗﻤﺎﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ دو ﻣﺎده را‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺐ ﮐﺮده اﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺠﺮم ﻣﺸﺎرﮐﺖ در‬ ‫ﺗﻌﺮض ﺟﻨﺴﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺗﺤﺖ ﺗﻌﻘﯿﺐ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻣﺮاﺟﻊ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻗﺮار ﮔﯿﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫از ھﻤﮫ ﻧﮭﺎدھﺎ‪" ،‬ان ﺟﯽ او" ھﺎ و‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﯿﻢ‪ ،‬ﺑﯿﺪرﻧﮓ ﻋﻠﯿﮫ اﯾﻦ ﻣﺼﻮﺑﮫ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻣﺠﻠﺲ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺮﺧﯿﺰﻧﺪ‪.‬‬ ‫دﻧﯿﺎ را ﻣﺘﻮﺟﮫ ﺗﻌﺮض ﺟﻨﺴﯽ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ھﺮ ﺟﺎ ﮐﮫ ھﺴﺘﯿﺪ‪ ،‬ﺑﺎ اﻗﺪاﻣﺎت ﻓﻮری‪،‬‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯿﺎن را ﺧﺒﺮ ﮐﻨﯿﺪ و ھﻤﮫ ﻣﺮاﺟﻊ‬ ‫ذﯾﺼﻼح ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ را از ﻓﺎﺟﻌﮫ ای ﮐﮫ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ در ﺗﻌﺮض ﺟﻨﺴﯽ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﻧﺠﺎم ﻣﯿﺪھﺪ ﺑﺎ ﺧﺒﺮ‬ ‫ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬از آﻧﮭﺎ ﺑﺨﻮاھﯿﺪ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫را ﺑﺮای ﺗﻮﻗﻒ ﺑﯿﺪرﻧﮓ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻓﺸﺎر ﺑﮕﺬارﻧﺪ‪.‬‬ ‫در اطﻼﻋﯿﮫ ھﺎی ﺑﻌﺪی‪ ،‬ﻧﺤﻮه ﭘﯿﮕﯿﺮی و‬ ‫ﻣﺤﮑﻮﻣﯿﺖ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ اﯾﻦ ﻻﯾﺤﮫ را ﺑﮫ‬ ‫اطﻼع ﺧﻮاھﯿﻢ رﺳﺎﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﭼﮭﺎرم ﻣﮭﺮ ﻣﺎه ‪١٣٩٢‬‬ ‫‪ ٢٦‬ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ‪٢٠١٣‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪٤‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺷﺪن اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫در ﺟﻤﮫﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﻳﺮان‬

‫روز ‪ ٢٢‬ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ‪ ،‬ﯾﮏ روز ﻗﺒﻞ از آﻏﺎز‬ ‫ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﻲ در اﯾﺮان‪ ،‬ﻣﺠﻠﺲ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﻲ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﮐﺮد ﮐﮫ ﺑﺮ اﺳﺎس‬ ‫آن ﺑﮫ ﻧﺎﭘﺪري اﺟﺎزه ازدواج ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪ‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪه را ﻣﯿﺪھﺪ ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﻲ از اﻋﻀﺎي ﻣﺠﻠﺲ در دﻓﺎع از اﯾﻦ‬ ‫ﻻﯾﺤﮫ ﮔﻔﺖ‪" :‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ در اﺳﻼم‬ ‫ﮐﻮدﮐﻲ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻓﺮزﻧﺪي ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﻓﺮزﻧﺪ واﻗﻌﻲ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫ﻧﻤﯿﺸﻮد‪ ،‬ﻗﺎﻧﻮن ﺷﺮﯾﻌﺖ اﺳﻼﻣﻲ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ اﺟﺎزه ازدواج و ﺑﺮﻗﺮاري‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﻲ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه را ﻣﯿﺪھﺪ "‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﺗﮑﺎن دھﻨﺪه ازدواج ﺑﺎ ﮐﻮدک‬ ‫را‪ ،‬ﮐﮫ ﻗﺒﻼ ھﻢ در ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﻮد‪ ،‬ﻣﻮرد ﺗﺸﻮﯾﻖ ﻗﺮار ﻣﯿﺪھﺪ و‬ ‫اﯾﻦ ﭼﯿﺰی ﻧﯿﺴﺖ ﺟﺰ ﺗﺸﻮﯾﻖ ﭘﺪوﻓﯿﻠﻲ‬ ‫رﺳﻤﻲ‪ .‬ﺑﺮ اﺳﺎس اﯾﻦ ﻻﯾﺠﮫ ھﯿﭻ ﮐﻮدﮐﻲ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﮫ ﻓﺮزﻧﺪي ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﮫ ﺷﻮد‪ ،‬ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﺪ در‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ اﺣﺴﺎس اﻣﻨﯿﺖ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻻﯾﺤﮫ‪ ،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری از ﻗﻮاﻧﯿﻦ دﯾﮕﺮ در ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﻧﺎﻗﺾ ﮐﺮاﻣﺖ و ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﺳﺖ و ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺘﻮﻗﻒ ﺷﻮد ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ و ﺳﺎزﻣﺎن ﻓﺘﻨﮫ‬ ‫"ﺟﻨﺒﺶ ﺑﺮاي آزادي زن" ﻣﺠﻠﺲ ﺷﻮرای‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ و اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﺿﺪ اﻧﺴﺎﻧﻲ را‬ ‫ﺑﺸﺪت ﻣﺤﮑﻮم ﮐﺮده و از ھﻤﮫ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎي‬ ‫ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک و ھﻤﮫ ﻣﺮدم در‬ ‫ﺳﺮاﺳﺮ ﺟﮭﺎن ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﺑﮫ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ و ﻣﺠﻠﺲ اﺳﻼﻣﯽ اش ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن رﺳﻤﯿﺖ ﻣﯿﺪھﺪ و ﻣﺒﻠﻎ‬ ‫ﭘﺪوﻓﯿﻠﻲ رﺳﻤﻲ اﺳﺖ ﺑﺸﺪت اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‬

‫ﻓﺘﻨﮫ ) ﺟﻨﺒﺶ ﺑﺮاي آزادي زن( در‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﯾﮏ طﻮﻣﺎر‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﻲ در دﺳﺘﺮس ﻋﻤﻮم ﻗﺮار داده‬ ‫ﮐﮫ ﺗﺎ ﮐﻨﻮن ‪ ٨۵٠٠‬ﻧﻔﺮ آﻧﺮا اﻣﻀﺎ ﮐﺮده‬ ‫اﻧﺪ‪ .‬ﻣﺎ ﺧﻮد را ھﻤﺮاه ھﻤﮫ ﻧﮭﺎدھﺎ و‬ ‫اﻧﺠﻤﻦ ھﺎ و ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎﯾﻲ ﻣﯿﺪاﻧﯿﻢ ﮐﮫ در‬ ‫اﯾﺮان و در ﺧﺎرج از ﮐﺸﻮر ﺑﺮﻋﻠﯿﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﺗﻌﺮض آﺷﮑﺎر ﺑﮫ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺒﺎرزه‬ ‫و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﺑﻪ ﻗﺎﻧﻮن ﮐﺬاﯾﯽ‬ ‫ازدواج‬

‫واﻟﺪﻳﻦ‬

‫ﺑﺎ‬

‫ﻓﺮزﻧﺪ‬

‫ﺧﻮاﻧﺪه ﮔﺴﺘﺮده ﺗﺮ ﻣﻴﺸﻮد !‬ ‫‪١۴‬اﻧﺠﻤﻦ و ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان ﺑﺎ دادن ﯾﮏ اطﻼﻋﯿﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن رﺳﻤﯿﺖ دادن ﺑﮫ ازدواج واﻟﺪﯾﻦ ﺑﺎ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه اﻋﺘﺮاض ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫روز ﯾﮑﺸﻨﺒﮫ اﯾﻦ ﺑﯿﺎﻧﯿﮫ در ﺳﺎﯾﺘﮭﺎی‬ ‫ﺧﺒﺮی ﻣﺘﻌﺪدی و در ﺗﺎرﻧﻤﺎی اﻧﺠﻤﻦ‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪ‪ .‬در‬ ‫ﺑﺨﺸﮭﺎﯾﯽ از اﯾﻦ ﺑﯿﺎﻧﯿﮫ آﻣﺪه اﺳﺖ ‪:‬‬ ‫‪ ....‬ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﺣﻮزه ﮐﻮدﮐﺎن و‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫زﻧﺎن )اﻋﻢ از ﮔﺮوهھﺎﯾﯽ ﮐﮫ در اﻣﺮ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ و ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن در ﺷﺮاﯾﻂ دﺷﻮار وھﻤﭽﻨﯿﻦ‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﮐﮫ در زﻣﯿﻨﮫ ﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎی ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‪،‬‬ ‫ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی از ﮐﻮدک آزاری و ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫ﻣﻌﺮض ﺧﻄﺮﺑﺎ ﺗﺠﺮﺑﮫای ﺑﯿﺶ از دو دھﮫ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ( ﺑﮫ درﺳﺘﯽ ﺑﺎ زﻧﺪﮔﯽ و آﺳﯿﺐھﺎی‬ ‫ﻧﺎﺷﯽ از ﻧﺒﻮد ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮای اﯾﻦ‬ ‫ﮔﺮوه از ﮐﻮدﮐﺎن آﺷﻨﺎﯾﯽ دارﻧﺪ و در طﯽ‬ ‫دوران ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﺪﻧﯽ ﺧﻮﯾﺶ ﺑﺎ ﮐﻤﮏ‬ ‫از‬ ‫اﻋﻢ‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﻧﯿﺮوھﺎی‬ ‫روانﺷﻨﺎﺳﺎن‪ ،‬رواﻧﭙﺰﺷﮑﺎن‪ ،‬ﻣﺪدﮐﺎران‪،‬‬ ‫ﺣﻘﻮﻗﺪاﻧﺎن و ﭘﯿﺶ از ھﻤﮫ ﺑﺎ ﻋﺸﻖ و‬ ‫ﻋﻼﻗﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ در ﭘﯽ ﺟﺒﺮان آﺳﯿﺐھﺎی‬ ‫ﻧﺎﺷﯽ از ﺳﻮء رﻓﺘﺎرھﺎی واﻟﺪﯾﻦ ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮل ﺑﻮدهاﻧﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﺧﻮﺑﯽ ﻣﯽداﻧﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮﺧﯽ از اﯾﻦ آﺳﯿﺐھﺎ ھﯿﭽﮕﺎه اﻟﺘﯿﺎم‬ ‫ﻧﺨﻮاھﻨﺪ ﯾﺎﻓﺖ‪ .‬از ﺳﻮﯾﯽ دﯾﮕﺮ ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫ﻣﻌﯿﺸﺘﯽ‪ ،‬اﻋﺘﯿﺎد‪ ،‬ﺣﻮادث طﺒﯿﻌﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ و ﺗﺼﺎدﻓﺎت و طﻼق ﺑﮫ اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫ﻧﺮخ رھﺎ ﺷﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻨﺠﺮ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﭼﻨﯿﻦ ﺷﺮاﯾﻄﯽ‪ ،‬ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻣﺎده ‪ ٢٧‬اﯾﻦ‬ ‫ﻻﯾﺤﮫ ﺑﺎ وﺟﻮد ﮔﺸﺎﯾﺶ درب ﺑﺮﺧﯽ از‬ ‫ﮔﺮهھﺎی ﮐﻮر ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪﮔﯽ‪ ،‬اﻣﯿﺪ‬ ‫ﻓﻌﺎﻻن اﯾﻦ ﺣﻮزه را ﺑﺮای ھﻤﻮار ﺷﺪن‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺴﯿﺮ ﺑﮫ ﻧﺎاﻣﯿﺪی ﺗﺒﺪﯾﻞ ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﺼﺮه ﻣﺎده ‪ ٢٧‬اﯾﻦ ﻻﯾﺤﮫ ﺑﺎ ﻣﻔﺎد ﺧﻮد ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎﺑﻮس اﯾﻦ ﻧﮭﺎدھﺎ و ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ‬ ‫آنھﺎ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺎدهای ﮐﮫ ازدواج ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه ﺑﺎ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺧﻮﯾﺶ را ﺑﺎ اذن ﻗﺎﺿﯽ آزاد‬ ‫اﻋﻼم ﻣﯽﮐﻨﺪ!‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﻣﺎ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﭼﮕﻮﻧﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫در ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺷﮭﺮی ﺑﺮای ﺟﺪول ﮐﺸﯽ‬ ‫ﯾﮏ ﮐﻮﭼﮫ ﻓﺮﻋﯽ و ﯾﺎ ﺗﺎﻣﯿﻦ روﺷﻨﺎﯾﯽ‬ ‫ﯾﮏ ﭘﻞ‪ ،‬ﭘﯿﺎﻣﺪھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﺟﺮای اﯾﻦ‬ ‫طﺮحھﺎ ﺑﺎ ﺻﺮف ھﺰﯾﻨﮫ و ﮐﺎر‬ ‫ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ﻣﻮرد ﺑﺮرﺳﯽ و آﺳﯿﺐﺷﻨﺎﺳﯽ‬ ‫ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮد‪ ،‬اﻣﺎ در ﺣﻮزه اﻧﺴﺎﻧﯽ‪ ،‬آﻧﮭﻢ‬ ‫ﺑﺮای ﻗﺸﺮی ﮐﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ آﺳﯿﺐ و ظﻠﻢ را‬ ‫از ﺳﻮی ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﺎﻧﺸﺎن ﯾﺎ در ﭘﯽ‬ ‫رﺧﺪادھﺎی ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﻣﺘﺤﻤﻞ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺪون ﺑﺮرﺳﯽ ﭘﯿﺎﻣﺪھﺎ و‬ ‫آﺳﯿﺐﺷﻨﺎﺳﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻓﺮدی ﻧﺎﺷﯽ از‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺐ اﯾﻦ ﻣﺎده! رای ﻣﻮاﻓﻖ داده ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ؟‬ ‫در ﺑﺨﺶ ﭘﺎﯾﺎﻧﻲ اﯾﻦ ﺑﯿﺎﻧﯿﮫ آﻣﺪه اﺳﺖ‪:‬‬ ‫دوﻟﺘﻤﺮدان ﮔﺮاﻣﯽ‪ ،‬ﻗﻮه ﻣﺤﺘﺮم ﻗﻀﺎﯾﯿﮫ‪،‬‬ ‫ﺷﻮرای ﻣﺤﺘﺮم ﻧﮕﮭﺒﺎن ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن ﻣﺤﺘﺮم‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ‪ ،‬ﻣﺠﻤﻊ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻣﺼﻠﺤﺖ ﻧﻈﺎم‪،‬‬

‫رﻓﺘﺎر ھﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﺤﮏ ارزﯾﺎﺑﯽ درﺟﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻮدن آن ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪٥‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫رﯾﺎﺳﺖ ﻣﺤﺘﺮم دادﮔﺴﺘﺮی ﺗﻮﺻﯿﮫ اﮐﯿﺪ‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪﻧﯽ ﺣﻮزه ﮐﻮدﮐﺎن وزﻧﺎن در‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﺣﺴﺎس ﺟﺎﻣﻌﮫ اﯾﺮان اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺎ دوری ﮔﺰﯾﺪن از ﭼﻨﯿﻦ اﻗﺪاﻣﺎت‬ ‫ﻧﺎﭘﺨﺘﮫای‪ ،‬ﺧﻮد را از ﻗﻀﺎوت ﺟﮭﺎﻧﯿﺎن‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪﻧﯽ ﺣﻮزه ﮐﻮدﮐﺎن و زﻧﺎن در‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﺣﺴﺎس ﺟﺎﻣﻌﮫ اﯾﺮان اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺎ دوری ﮔﺰﯾﺪن از ﭼﻨﯿﻦ اﻗﺪاﻣﺎت‬ ‫ﻧﺎﭘﺨﺘﮫای‪ ،‬ﺧﻮد را از ﻗﻀﺎوت ﺟﮭﺎﻧﯿﺎن‬ ‫دور ﻧﮕﺎه دارﻧﺪ و ﻣﮭﻢﺗﺮ از ھﻤﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﺑﯿﺎﻧﺪﯾﺸﯿﻢ ﮐﮫ ﺑﺎ رای ﻣﺎ ﻗﺮار‬ ‫اﺳﺖ ﺑﺎﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺗﺎ دﯾﺮوز ﭘﺪر و ﻣﺎدر‬ ‫ﺧﻄﺎب ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ‪ ،‬ازدواج ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻧﺠﻤﻦ ﺣﺎﻣﯽ )ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن و زﻧﺎن‬ ‫ﭘﻨﺎھﻨﺪه‬ ‫اﻧﺠﻤﻦ ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﻧﺠﻤﻦ روانﺷﻨﺎﺳﯽ اﯾﺮان‬ ‫ﺑﻨﯿﺎد ﺗﻮﺳﻌﮫ ﮐﺎر آﻓﺮﯾﻨﯽ زﻧﺎن و ﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫ﺑﻨﯿﺎد ﺧﯿﺮﯾﮫ زﯾﻨﺐ ﮐﺒﺮی‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ اﻣﺪاد داﻧﺸﺠﻮﯾﯽ ﻣﺮدﻣﯽ اﻣﺎم ﻋﻠﯽ‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ﺧﻮرﺷﯿﺪ‬ ‫ﺷﺒﮑﮫ ﯾﺎری ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر وﺧﯿﺎﺑﺎن )ﻣﺘﺸﮑﻞ‬ ‫از ‪ ١٢‬ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺮدم ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن(‬ ‫ﮐﺎﻧﻮن ﻓﺮھﻨﮕﯽ ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫)ﮐﻮﺷﺎ(‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ ﺧﯿﺮﯾﮫ ﻣﮭﺮ طﺎھﺎ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ ﯾﺎری ﮐﻮدﮐﺎن در ﻣﻌﺮض ﺧﻄﺮ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ زﻧﺎن ﻣﺪﯾﺮﮐﺎر آﻓﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ ﻣﮭﺮ اﯾﺮان‬ ‫ﯾﮑﺸﻨﺒﮫ ‪ ٢٨‬ﻣﮭﺮ ‪١٣٩٢‬‬

‫از ﺑﻨﺪ ‪ ٣۵٠‬زﻧﺪان اوﯾﻦ‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺑﻪ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻻﯾﻪ‬ ‫ازدواج ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ از ﻣﺴﺌﻮﻻن ﭘﺮﺳﯿﺪ اﮔﺮ اﯾﻦ ﻻﯾﮫ‬ ‫روزی ﺑﺮای ﻋﺰﯾﺰان ﺧﻮدﺷﺎن ﻧﯿﺰ ﺑﮫ‬ ‫اﺟﺮا درآﯾﺪ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ ﺧﺎطﺮ آن را‬ ‫ﻣﯿﭙﺬﯾﺮﻧﺪ؟ ﺑﺮآﺷﻔﺘﮫ ﻧﻤﯿﺸﻮﻧﺪ؟ در آن زﻣﺎن‬ ‫ﺑﺮای ﮐﻤﮏ ﺑﮫ ﻋﺰﯾﺰ ﺧﻮد ﺑﮫ ﮐﺪام ﻗﺎﻧﻮن ﯾﺎ‬ ‫ﻻﯾﺤﮫ ﻣﺮاﺟﻌﮫ ﮐﺮده و ﮐﻤﮏ ﺧﻮاھﻨﺪ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺖ؟ﭼﮫ ﮐﺴﯽ آﻧﮭﺎ را ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺧﻮاھﺪ‬ ‫ﮐﺮد؟ ﺑﺎﯾﺪ ﮔﻔﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و‬ ‫ﺑﺪﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﮫ ﻋﻨﻮان ﯾﮑﯽ از آﺳﯿﺐ‬ ‫ﭘﺬﯾﺮﺗﺮﯾﻦ ﻗﺸﺮھﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺳﺰاوار‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﭼﻨﯿﻦ ﻧﺎﺑﺨﺮداﻧﮫای در ﻗﺒﺎﻟﺸﺎن‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ؟‬

‫ﺑﺮاﺳﺘﯽ ﮐﺪام ﺻﺪا ﺗﻮان ﭘﺎﺳﺦ دادن ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ را دارد ﮐﮫ ھﺮ روز ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﻧﺎدرﺳﺖ ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺑﯽ ﺗﺪﺑﯿﺮ‬ ‫ﮐﺸﻮرﻣﺎن ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ؟‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ در ﻣﯿﺎن اﯾﻦ ھﻤﮫ ﺣﻘﻮق ﭘﺮ‬ ‫طﻤﻄﺮاق ﺑﺸﺮی و در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺑﯽ ﺷﻤﺎر‬ ‫ﻣﺼﻮﺑﮫھﺎی ﺣﻘﻮﻗﯽ و ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﮫ اﻧﺪازه‬ ‫ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﮐﻮﭼﮏ و ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ اﻣﻨﯿﺖ و‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺖ در ﮐﺮه ﺧﺎﮐﯽ ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬ﮐﺪام ﺑﺎور‬ ‫ھﻨﻮز ھﻢ ﻣﺪﯾﺮان و ﻣﺴﺌﻮﻻن را ﺣﺎﻣﯿﺎن و‬ ‫دوﺳﺘﺪاران ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ وﻗﺘﯽ ﮐﮫ ﮔﺮگ‬ ‫ﻗﺼﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ھﻤﯿﻦ ﻣﺪﯾﺮان و‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺑﯽ ﺗﺪﺑﯿﺮ و ﺑﯽ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺴﺎل در ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﺑﮫ اﺳﺘﻘﺒﺎل روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‪ ،‬زﻧﺪاﻧﯽ درﺑﻨﺪ و ﻓﻌﺎل‬ ‫ﮐﻮدک رﻓﺘﯿﻢ و ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن از ﺗﺤﻘﻖ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫آرﻣﺎنھﺎ و آرزوھﺎﯾﺸﺎن ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺘﯿﻢ و ﺳﯿﺪ ﻣﺤﻤ ّﺪ اﺑﺮاھﯿﻤﯽ‪ ،‬زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ و‬ ‫آرزو ﮐﺮدﯾﻢ ﮐﮫ اﯾﮑﺎش ھﯿﭽﮕﺎه ﺣﻘﻮﻗﺸﺎن ﻓﻌﺎل ﻣﺪﻧﯽ‪ ،‬ﺑﻨﺪ ‪ ٣۵٠‬زﻧﺪان اوﯾﻦ‪ -‬ﺗﮭﺮان‬ ‫در ھﯿﭻ ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﺿﺎﯾﻊ ﻧﮕﺮدد ﮐﮫ ﺧﻮد‬ ‫ﻧﺎﻗﺾ ﺑﺨﺸﯽ از ﺣﻘﻮق طﺒﯿﻌﯽ آﻧﮭﺎ ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫زﻣﯿﻦ اﻣﻦ‬ ‫ﺷﻮرای ﻧﮕﮭﺒﺎن ﻻﯾﺤﮫ "ﺣﻤﺎﯾﺖ" از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و ﺑﺪ ﻧﯿﮑﯽ ﮐﺮﯾﻤﯽ‪ /‬ﺑﺎزﯾﮕﺮ و ﮐﺎرﮔﺮدان‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ را ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﺻﻼﺣﺎت اﻧﺠﺎم ﭼﻄﻮر ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎور ﮐﺮد ھﻨﻮز زﻣﯿﻨﮭﺎﯾﯽ‬ ‫ﺷﺪه ﻣﻐﺎﯾﺮ ﺑﺎ ﺷﺮع و ﻗﺎﻧﻮن اﺳﺎﺳﯽ دارﯾﻢ ﮐﮫ ﻣﺤﻞ ﮔﺬر ﻣﺮدم ﻏﯿﺮﻧﻈﺎﻣﯽ و‬ ‫ﻧﺪاﻧﺴﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻻﯾﺤﮫ ازدواج ﮐﻮﭼﮫ و ﺑﺎزار اﺳﺖ و ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺑﮭﺎی‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه آﻧﭽﮫ ﻧﺎدﯾﺪه اﯾﻦ ﻋﺒﻮر ﺟﺎن و ﺑﺪن ﺷﺎن ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ھﻨﻮز‬ ‫اﻧﮕﺎﺷﺘﮫ ﺷﺪ‪ ،‬ﺷﻌﻮر و ﮐﺮاﻣﺖ اﻧﺴﺎﻧﯽ زﻣﯿﻦ ھﺎﯾﯽ ھﺴﺖ ﮐﮫ ﭼﻨﺪ ﮐﻮدک ﺑﯽ‬ ‫اﺳﺖ ‪.‬اﯾﻨﮑﮫ ﻣﺎ ﺑﺎ اراﺋﮫ وﺟﮫ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﮫ ﯾﮏ ﺧﺒﺮ و ﺑﯽ ﮔﻨﺎه از آن رد ﺷﻮﻧﺪ و ﺗﺎ ﺑﮫ‬ ‫روﯾﺪاد ﻧﺎدرﺳﺖ و ﻧﺎﭘﺴﻨﺪ ﺧﻮد ﺑﺮآﻧﯿﻢ ﺗﺎ ﺧﻮدﺷﺎن ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ ﺻﺪای ﺗﻘﮫ ﺿﺎﻣﻦ ﻣﯿﻨﯽ‬ ‫دﺳﺖ ﺑﮫ ﭘﺪﯾﺪه ﺳﺎزی ﺑﺰﻧﯿﻢ‪ ،‬ﺣﺎﺻﻠﯽ ﺟﺰ از زﯾﺮﭘﺎﯾﺸﺎن ﺑﻠﻨﺪ ﺷﻮد و ﺗﻤﺎم‪ ...‬زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﻧﻘﺾ ﺣﺮﻣﺖ و ﮐﺮاﻣﺖ اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺗﻨﺰل اﯾﻦ ھﻔﺖ ﮐﻮدک از ﻟﺤﻈﮫ ﯾﯽ ﮐﮫ ﭘﺎﯾﺸﺎن‬ ‫رواﻧﯽ آدﻣﯽ ﻧﺨﻮاھﺪ داﺷﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ از روی ﻣﯿﻦ رﻓﺖ ﺑﺮای ھﻤﯿﺸﮫ و ﺗﺎ اﺑﺪ‬ ‫ﻟﺤﻈﮫ ﭼﺸﻢ ﮔﺸﻮدن ﯾﺎ از زﻣﺎن ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد‪ .‬ھﺮ ھﻔﺖ ﮐﻮدک‬ ‫ﺧﻮد و اطﺮاﻓﯿﺎﻧﺶ‪ ،‬زن و ﻣﺮدی را اﻣﺮوز و روزھﺎی ﺑﻌﺪ را ﻧﮫ در ﻣﺪرﺳﮫ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﻣﺎدر و ﭘﺪر ﺧﻮد ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﮫ و رواﺑﻂ ﮐﮫ در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺧﻮاھﻨﺪ ﻣﺎﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎ دﺳﺖ‬ ‫ﻋﺎطﻔﯽ ﺑﺎ آﻧﺎن ﺑﺮﻗﺮار ﮐﺮده ﺣﺎل ﭼﮕﻮﻧﮫ و ﭘﺎھﺎی زﺧﻤﯽ و ﭘﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﯾﮑﯽ از آﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﻧﺎﮔﮭﺎن ھﻤﺴﺮ او ﺑﺎﺷﺪ؟ ﭼﮕﻮﻧﮫ دﯾﮕﺮ ﻧﺨﻮاھﺪ داﺷﺖ و ﺣﺎﻻھﻤﮫ آﻧﮭﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮان اﯾﻨﻄﻮر اﺣﺴﺎﺳﺎت‪ ،‬ﻋﻮاطﻒ‪ ،‬ﺗﻦ ھﺎی ﺧﻮﻧﯿﻦ و ﭘﺮ دردﺷﺎن روی ﺗﺨﺖ‬ ‫ﺑﺎورھﺎ و اﻋﺘﻘﺎدات ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﮫ اﻓﺘﺎده اﻧﺪ‪ ...‬ﻣﺎ اﻣﺎ اﯾﻨﺠﺎ ﻧﺸﺴﺘﮫ اﯾﻢ‪ .‬ﺳﺮ‬ ‫ﺑﮭﺎﻧﮫھﺎی واھﯽ ﺑﮫ ﺑﺎزی ﮔﺮﻓﺖ؟‬ ‫ﮐﺎر ھﺮ روزه ﻣﺎن و ﭼﮫ ﻣﯽ داﻧﯿﻢ اﯾﻦ‬ ‫طﯽ‬ ‫ﺷﻤﺎر‬ ‫آﯾﺎ وﻗﻮع ﭼﻨﺪ اﺳﺘﺜﻨﺎی اﻧﮕﺸﺖ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ ﭼﮫ دردی ﮐﺸﯿﺪﻧﺪ‪ .‬ﺣﺘﻤﺎ ﺗﺎ ﭼﻨﺪ‬ ‫ﭼﻨﺪ دھﮫ ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬ﺗﺼﻮﯾﺮ اﯾﻦ ﻻﯾﮫ را روز ﺑﻌﺪ ھﻤﮫ ﻓﺮاﻣﻮش ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ ﮐﮫ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺰاﻣﯽ ﮐﺮده اﺳﺖ؟ ﻣﮕﺮ ﻣﺸﮑﻞ ﮐﻮدﮐﺎن از اﯾﻦ آﻧﮭﺎ ﭼﻄﻮر زﻧﺪﮔﯽ ﺧﻮاھﻨﺪ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و ﺑﺪ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﯽ ھﻤﺴﺮی ﻣﺎ ﻧﻤﯽ داﻧﯿﻢ ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﻣﯿﻨﯽ ﮐﮫ زﯾﺮ ﭘﺎی‬ ‫اﺳﺖ؟ ﺑﮫ طﻮر ﻗﻄﻊ و ﯾﻘﯿﻦ ﺿﺮﺑﮫ ﺳﻨﮕﯿﻦ اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻣﻨﻔﺠﺮ ﺷﺪ را در ﺳﺮزﻣﯿﻦ‬ ‫روﺣﯽ و ﻋﺎطﻔﯽ ﺣﺎﺻﻞ از اﯾﻦ اﻗﺪام ﻣﺎن ﮐﺎﺷﺖ و ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﺑﺎﯾﺪ آن را از‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺗﺎ آﻧﺠﺎ ﭘﯿﺶ ﺑﺮود ﮐﮫ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﺑﮫ ھﻢ زﻣﯿﻦ درﻣﯽ آورد‪.‬‬ ‫ﺧﻮردن ﺗﻌﺎدل روﺣﯽ و ﻋﺎطﻔﯽ از ﮐﻮدﮐﯽ ﻓﻘﻂ ﻣﯽ داﻧﯿﻢ ﻧﻤﯽ ﺧﻮاھﯿﻢ ھﯿﭻ ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫ﺑﯽ ﭘﻨﺎه ﻧﻮﺟﻮان ﯾﺎ ﺟﻮاﻧﯽ اﻓﺴﺮده و دﺳﺖ و ﭘﺎﯾﺶ را ﺑﮫ ﮐﺎم اﯾﻦ ھﯿﻮﻻ‬ ‫ﻣﻨﺰوی‪ ،‬ﻓﺮاری و ﺑﺰھﮑﺎر ﺑﺴﺎزد ﮐﮫ ﺑﻔﺮﺳﺘﺪ‪ .‬ﻓﻘﻂ ﻣﯽ داﻧﯿﻢ ﮐﮫ ﭘﺎی اﯾﻦ ﺑﭽﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻧﯿﺰ ﻋﻮاﻗﺐ ﻧﺎ ﻣﻄﻠﻮب و ھﺎ ﺑﺎﯾﺪ روی زﻣﯿﻦ ﺳﻔﺖ‪ ،‬زﻣﯿﻦ اﻣﻦ راه‬ ‫ﺟﺒﺮان ﻧﺎﭘﺬﯾﺮی در ﭘﯽ ﺧﻮاھﺪ داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮود‪ .‬ﻓﻘﻂ ھﻤﯿﻦ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪٦‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﭘﺪوﻓﯿﻠﯽ اﺳﻼﻣﯽ؛‬

‫ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻗﺎﻧﻮن ازدواج ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه‬ ‫اﻓﺴﺎﻧﮫ وﺣﺪت‬ ‫دوﺑﺎره زﻧﮓ ﺧﻄﺮ‪ ،‬ﮐﻮدک آزاری ﺑﯿﺸﺘﺮ‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺮ آﺳﯿﺒﮭﺎی اﺳﺎﺳﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‪ .‬ﺧﻄﺮ‬ ‫ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ ﺣﻘﻮق‪ ،‬ﺟﺴﻢ‪ ،‬ﻣﻮﺟﻮدﯾﺖ و‬ ‫ھﻮﯾﺖ ﮐﻮدﮐﺎن‪ .‬ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎز ھﻢ‬ ‫ﻧﻮﻋﯽ دﯾﮕﺮی از ﺗﺠﺎوز را ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه را ﻓﺮزﻧﺪ‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﺪ‪ .‬ﻓﺮزﻧﺪ را از طﺮﯾﻖ "وﻻدت‬ ‫ﻣﺸﺮوع" ﺑﮫ رﺳﻤﯿﺖ ﻣﯿﺸﻨﺎﺳﺪ‪ .‬ﺑﺎر اﯾﻦ‬ ‫واژه ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ را "ﻧﺎ‬ ‫ﻣﺸﺮوع" ﻣﯿﺪاﻧﺪ ﺑﺴﯿﺎر ﺳﻨﮕﯿﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫اﮔﺮ ﮐﻮدﮐﯽ ﻏﯿﺮ از دﺳﺘﻮرات ﻣﺬھﺒﯽ‬ ‫ﻣﺘﻮﻟﺪ ﺷﻮد‪ ،‬ﺑﮫ ﻟﺤﺎظ ﺣﻘﻮﻗﯽ در ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﮐﻮدک ﻧﺎﻣﺸﺮوع ﺑﮫ ﺣﺴﺎب ﻣﯽ‬ ‫آﯾﺪ‪ .‬ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ در ﺗﻮﻟﺪ ﺧﻮد ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ دﺧﺎﻟﺘﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬از ﭘﯿﺶ و‬ ‫ﺑﺮ اﺳﺎس ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﺳﻼﻣﯽ ﻧﺎﻣﺸﺮوع‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد!‬ ‫ھﻤﭽﻨﺎن ﮐﮫ اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از زﻧﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺠﺒﻮر ﺑﮫ ﭘﺬﯾﺮش"ﺻﯿﻐﮫ" ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ ھﻢ‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﺳﺖ وﻟﯽ ﻓﺮزﻧﺪ ﺣﺎﺻﻞ از اﯾﻦ‬ ‫ﺻﯿﻐﮫ اﮔﺮ ﭘﺪر ﻧﭙﺬﯾﺮد ﮐﮫ ﻓﺮزﻧﺪ اوﺳﺖ‬ ‫"ﻧﺎﻣﺸﺮوع" اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﻮدک آزاری را ﺑﺎ اﺗﮑﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯿﺶ ﻣﺠﺎز ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﮫ ﻣﺮدم ﺗﻮﺻﯿﮫ ﻣﯿﮑﻨﺪ ﮐﮫ وﻗﺘﯽ‬ ‫ﮐﻮدک ﺑﯽ ﭘﻨﺎھﯽ را ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺮ طﺒﻖ‬ ‫اﺣﮑﺎم اﺳﻼﻣﯽ او را ﻓﺮزﻧﺪ ﺑﺸﻤﺎر‬ ‫ﻧﯿﺎورﻧﺪ‪ .‬او را ﻣﺜﻞ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮدﺷﺎن ﻧﺒﯿﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺑﯿﻦ او و ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن ﻓﺮق ﺑﮕﺬارﯾﺪ‬ ‫ﭼﺮا ﮐﮫ طﺒﻖ اﺣﮑﺎم ﺷﺮﯾﻌﺖ اﺳﻼم ﻓﺮزﻧﺪ‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪه ﺣﺘ ّﯽ ارث ھﻢ ﻧﻤﯿﺒﺮد ﭼﻮن ﻓﺮزﻧﺪ‬ ‫ﺷﻤﺎ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه "ﻧﺎﻣﺤﺮم" اﺳﺖ!‬ ‫ﯾﮏ رﮐﻦ دﺳﺘﻮرات ﻓﻘﮭﯽ اﺳﻼﻣﯽ داﺷﺘﻦ‬ ‫ﺳﮑﺲ و راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺜﺎل وﻗﻮع‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ و اﯾﻨﮑﮫ اﮔﺮ ﺷﺨﺼﯽ از طﺒﻘﮫ دوم‬ ‫ﺑﮫ روی ﻋﻤﮫاش ﮐﮫ در طﺒﻘﮫ ﭘﺎﯾﯿﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﺑﯿﻔﺘﺪ و در ھﻤﺎن زﻣﺎن ھﻢ ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ ﻣﮭﯿﺎ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ و ﮐﻮدﮐﯽ ﺣﺎﺻﻞ ﺷﻮد‪ ،‬آن ﮐﻮدک‬ ‫ﺣﻼل زاده اﺳﺖ ﯾﺎ ﯾﺎ ﺣﺮام زاده ﻧﻤﻮﻧﮫ‬

‫ﺑﺎرز اﯾﻦ ﺗﻔﮑﺮ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺤﺮﻣﯿﺖ‬ ‫دﻗﯿﻘﺎ ﺑﺮ ﭘﺎﯾﮫ ﺑﯿﻨﺶ اﺳﻼم در ﻣﺠﺎز ﺑﻮدن‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ ﻣﻌﻨﯽ ﭘﯿﺪا ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺑﺮ ﯾﮏ ﮐﻮدک ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫در ﻣﻮاﺟﮫ ﺑﺎ آﺳﯿﺒﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮐﻞ اﻣﻨﯿﺖ‬ ‫و آﺳﺎﯾﺶ او ﻣﺨﺘﻞ ﮔﺮدﯾﺪه‪ ،‬از دﯾﺪ ﻓﻘﮫ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﻣﺠﺎز اﺳﺖ ﮐﮫ ﮐﺎر ﺑﺴﺖ‬ ‫ھﺎی دﯾﮕﺮی ھﻢ دارد‪ .‬ﻣﯿﺘﻮان ﮐﻮدک را ﺑﺎ‬ ‫طﻤﻊ ﺟﻨﺴﯽ‪ ،‬ﺑﻌﻨﻮان ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه‬ ‫ﭘﺬﯾﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﻣﺮد ﺑﻌﻨﻮان "ﭘﺪر‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪه" اﻣﺘﯿﺎز ﺣﻼل ﺑﻮدن ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ را ھﺪﯾﮫ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﺳﻼﻣﯽ در‬ ‫ﻣﻮرد ﮐﻨﯿﺰ )ﺑﺮده زن( ھﻢ ﺷﺒﯿﮫ ھﻤﯿﻦ‬ ‫رﻓﺘﺎر اﺳﺖ‪ .‬ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه اﻟﺒﺘﮫ اﻧﺪﮐﯽ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﺑﯿﺸﺘﺮی ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﮐﻨﯿﺰ دارد‪.‬‬ ‫"طﺒﻖ ﺳﻮره ﻣﺆﻣﻨﻮن‪ ،‬آﯾﺎت ﯾﮏ ﺗﺎ ﺷﺶ‬ ‫ﮐﻨﯿﺰان‪ ،‬ﻣﺎﯾﻤﻠﮏ ﺻﺎﺣﺐ ﺧﻮد ﺗﻠﻘﯽ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻘﺼﻮد از ﮐﻨﯿﺰان‪ ،‬زﻧﺎن ﻏﯿﺮ‬ ‫آزادی ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ ﺧﺮﯾﺪن ﯾﺎ اﺳﯿﺮ ﺷﺪن‬ ‫در ﺟﻨﮓ ﺑﺎ ﮐﺎﻓﺮان‪ ،‬ﺑﺪﺳﺖ ﻣﺴﻠﻤﺎﻧﺎن ﻣﯽ‬ ‫اﻓﺘﺪﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ اﯾﻦ ﮔﻮﻧﮫ زﻧﺎن‪ ،‬ﺑﺪون ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﺧﻄﺒﮫ ﻋﻘﺪ ﻣﯿﺘﻮان راﺑﻄﮫ زﻧﺎﺷﻮﯾﯽ‬ ‫داﺷﺖ‪.‬‬ ‫وﺟﮫ دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﻧﮕﺎه اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﺳﮑﺴﻮال‬ ‫ﮐﺮدن ھﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻧﺤﻮی ﺑﮫ‬ ‫زﻧﺎن و دﺧﺘﺮان ﻣﺮﺑﻮط اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻤﺤﺾ‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ اﺳﻢ دﺧﺘﺮﺑﭽﮫ ﯾﺎ زن آورده ﻣﯿﺸﻮد‪،‬‬ ‫ﺟﻨﺒﮫ ﺳﮑﻮاﻟﯿﺴﺘﯽ در ﻣﺮﮐﺰ ﺗﻮﺟﮫ ﻗﺮار ﻣﯽ‬ ‫ﮔﯿﺮد‪ .‬ﻓﺮﻗﯽ ﻧﻤﯿﮑﻨﺪ ﮐﻮدک ﺷﯿﺮﺧﻮاره ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﯾﺎ زن ﻣﯿﺎن ﺳﺎل‪.‬‬ ‫ﺧﻤﯿﻨﯽ در ﺗﺤﺮﯾﺮاﻟﻮﺳﯿﻠﮫ ﺑﺎ ﺟﻤﻼت ﻧﻔﺮت‬ ‫اﻧﮕﯿﺰی ﮐﺎﻣﺠﻮﯾﯽ از ﮐﻮدک ﺷﯿﺮﺧﻮاره را‬ ‫ﺑﺮای ھﻢ ﻓﮑﺮاﻧﺶ ﻣﺠﺎز داﻧﺴﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺧﻮد‬ ‫اﯾﻦ ﺳﻨﺪ ﮐﺎﻓﯽ ﺑﻮد ﮐﮫ اﯾﻦ ﺷﺨﺺ در‬ ‫دادﮔﺎه ﺻﺎﻟﺤﮫ ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﻌﻨﻮان رواج‬ ‫دھﻨﺪه ﭘﺪوﻓﯿﻠﯽ ﻣﺤﮑﻮم و ﻣﺠﺎزات ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫در ﻣﻘﺎﺑﻞ اﯾﻦ ﺗﻮﺣﺶ اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﺗﻼش‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺘﻤﺪن اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻟﺤﺎظ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ را ﻓﺮاھﻢ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪی ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﻦ ﮐﻮدک ھﺮ ﭼﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺗﺮ‬ ‫ﺷﻮد و زن و ﻣﺮدی ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﯽ را ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪی ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ او را ھﺮ ﭼﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﮫ ﺧﻮد و ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮد ﺑﺪاﻧﻨﺪ‪ .‬در‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻣﺘﻤﺪاﻧﮫ ﮐﺸﻮرھﺎی دﯾﮕﺮ ﺣﺘﯽ ﻟﻔﻆ‬ ‫)ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه( ﻧﯿﺰ ﺣﺬف ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﮐﻮدک را ﺑﮫ ﻓﺮزﻧﺪی ﻗﺒﻮل ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﻧﮫ ﺑﮫ‬ ‫"ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪﮔﯽ"‪ .‬اﮔﺮ ﺧﺎﻧﻮاد ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد ﺑﮕﺬارد‪ ،‬ﺟﺮم ﻣﺤﺴﻮب‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد و دوﻟﺖ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ را از‬ ‫آن ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﮕﯿﺮد‪ .‬ھﯿﭻ ﻓﺮدی ﺣﻖ دﺳﺖ‬ ‫درازی ﺟﻨﺴﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﺪارد‪ .‬اﯾﻦ ﯾﮏ‬ ‫ﺟﺮم ﺟﻨﺎﯾﯽ ﺳﻨﮕﯿﻦ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﯾﮏ ﭘﺪوﻓﯿﻞ ﮐﻮدﮐﯽ را ﻣﻮرد ﺗﻌﺮض‬ ‫ﻗﺮار دھﺪ‪ ،‬ﻗﺎﻧﻮن ﺑﺎ دﺧﺎﻟﺖ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ و‬ ‫ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ ﺻﺮﯾﺢ از ﮐﻮدک در ﻗﺒﺎل ﺻﺪﻣﮫ‬ ‫ای ﮐﮫ دﯾﺪه ﺑﺎ ﻗﺪرت وارد ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﭘﺪوﻓﯿﻠﯿﺎ ﺑﻌﻨﻮان ﻣﻄﺮودﺗﺮﯾﻦ و زﺷﺖﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺟﺮاﺋﻢ در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺘﻤﺪن اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬وﻟﯽ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﻨﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮﺷﺖ ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ اش‪ ،‬ﻣﺴﯿﺮ ﻋﮑﺲ‬ ‫ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ را طﯽ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ﻣﺮدم را ﺑﮫ‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ ﺑﺎ ﮐﻮدک ﺗﺸﻮﯾﻖ ﻣﯿﮑﻨﺪ و‬ ‫ﭘﺪوﻓﯿﻠﯽ را رواج ﻣﯽ دھﺪ‪.‬‬ ‫در ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﻮدک آزاری ﯾﮏ‬ ‫ﻧﺮم داﺋﻤﯽ اﺳﺖ و ﻗﻮاﻧﯿﻨﯽ ﮐﮫ ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻨﺎﻓﻊ‬ ‫و زﻧﺪﮔﯽ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﮐﻮدک اﺳﺖ‪ ،‬اﻣﺮی‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻣﺎده ‪ ٢٧‬در ﻣﻮرد‬ ‫ﻣﺠﺎز ﺑﻮدن راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه‬ ‫اﺑﻌﺎد و ظﺮﻓﯿﺖ ﮐﻮدک ﺳﺘﯿﺰی ﻗﻮاﻧﯿﻦ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ را ﺑﯿﺶ از ﭘﯿﺶ ﻧﻤﻮدار ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺐ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﺑﺤﻖ ﻣﺮدم را ﺷﻮک‬ ‫زده ﮐﺮد! ﺑﻌﺪ از ﮔﺬﺷﺖ ﺑﯿﺶ از ﯾﮑﻤﺎه‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ آن ﺟﺰو ﺧﺒﺮھﺎی ﻣﮭﻢ در‬ ‫ﻣﺪﯾﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آزادﯾﺨﻮاھﺎن و ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک اﯾﻦ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن را ﻗﺎطﻌﺎﻧﮫ ﮐﻮدک ﺳﺘﯿﺰ ﻧﺎﻣﯿﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﺮا ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺧﻮاﻧﺪﻧﺪ‪ .‬ﻓﻮرا ﮐﻤﭙﯿﻦھﺎی‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﻋﻠﯿﮫ ش راه اﻓﺘﺎد ﺑﺎ ﭘﺘﯿﺸﻨﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﭼﻨﺪﯾﻦ ھﺰار ﻧﻔﺮ ظﺮف ﭼﻨﺪ روز آن را‬ ‫اﻣﻀﺎ ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫داﻣﻨﮫ اﻋﺘﺮاض اداﻣﮫ ﯾﺎﻓﺖ و ﺑﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک و آزادﯾﺨﻮاھﺎن از ﺑﻨﺪ ‪٣۵٠‬‬ ‫زﻧﺪان اوﯾﻦ ھﻢ رﺳﯿﺪ ﮐﮫ ﺗﺼﻮﯾﺐ اﯾﻦ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن را ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﺎﻣﯿﺪﻧﺪ‬ ‫و ﺧﻮاھﺎن ﺗﻮﻗﻒ ﺑﯿﺪرﻧﮓ آن ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﭼﮭﺎرده اﻧﺠﻤﻦ و ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ دادن ﯾﮏ اطﻼﻋﯿﮫ ﺑﮫ ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫رﺳﻤﯿﺖ دادن ﺑﮫ ازدواج واﻟﺪﯾﻦ ﺑﺎ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه اﻋﺘﺮاض ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫اداﻣﮫ در ﺻﻔﺤﮫ ‪٢٤‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪٧‬‬

‫ﻋﺮوس اﻣﺎﻧﺘﯽ‬ ‫ﻣﯿﻨﻮ ﻓﺘﺎﺣﯽ؛‬ ‫ﻣﺎدرم‪ ١٠.‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﺮای ﭘﺴﺮ ﻋﻤﻮﯾﺶ‬ ‫ﮐﮫ ‪ ٩‬ﺳﺎل از ﺧﻮدش ﺑﺰرﮔﺘﺮ ﺑﻮد ﻋﻘﺪش‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬وﻗﺘﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ از ﻣﮭﺮﯾﮫ‪ ،‬ﺷﯿﺮﺑﮭﺎ‬ ‫و ﺟﮭﺎز ﺣﺮف زدﻧﺪ ﯾﮑﯽ از ﺷﺮطﮭﺎی‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﻋﺮوس )ﺑﭽﮫ( اﯾﻦ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﻣﺮاﺳﻢ ﻋﺮوﺳﯽ‪ ،‬ﻣﺎدر ﺷﻮھﺮ ﯾﮑﺴﺎل‬ ‫ﻋﺮوس )ﺑﭽﮫ( را ﺑﻄﻮر اﻣﺎﻧﺖ ﭘﯿﺶ ﺧﻮد‬ ‫ﻧﮕﮫ دارد‪ .‬ﺗﺎ ﺑﻌﺪ از ﻋﺎدت ﻣﺎھﺎﻧﮫ و ﮐﻤﯽ‬ ‫ﺑﺎﻟﻎ ﺷﺪن ﺑﺎ ﺷﻮھﺮش در ﯾﮏ اطﺎق‬ ‫ﺑﺨﻮاﺑﻨﺪ‪.‬‬ ‫از ﺣﺮﻓﮭﺎی ﻣﺎدرم ﻓﮭﻤﯿﺪم ﮐﮫ اﯾﻦ اﻣﺎﻧﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﯾﮑﺴﺎل ھﻢ ﻧﮑﺸﯿﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﭼﻨﺪ ﻣﺎه ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﻋﺮوﺳﯽ‪ ،‬ﻣﺎدر اوﻟﯿﻦ راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ‬ ‫)ﺗﻌﺮض( را ﺗﺠﺮﺑﮫ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاﯾﻢ ﺳﻮال ﺑﻮد‪ .‬ﭼﺮا ﺗﺴﻠﯿﻢ ﺷﺪی؟ ﭼﺮا‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ات ﺗﻮ را ﺷﻮھﺮ دادﻧﺪ؟ ﻣﺎدر‬ ‫ﻣﯿﮕﻔﺖ ﻣﻦ ﺑﭽﮫ ﺑﻮدم و از ﭘﺪرم ﺣﺴﺎب‬ ‫ﻣﯿﺒﺮدم‪ .‬در واﻗﻊ اﯾﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺳﺎﻟﮭﺎ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ ﭼﻨﺪ ﺳﺎل ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﺗﻮﻟﺪم‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﺮای ﭘﺴﺮﻋﻤﮫ ﻧﺸﺎن ﺷﺪه ﺑﻮدم‪.‬‬ ‫ﻋﻼوه ﺑﺮآن ﭘﺪرم آدم ﻣﺬھﺒﯽ و ﻣﺘﻌﺼﺒﯽ‬ ‫ﺑﻮد‪ .‬ھﻤﯿﺸﮫ ﺳﺮﮔﺮم ﺧﻮاﻧﺪن ﻗﺮآن و رﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺎ درس ﺧﻮاﻧﺪن و ﺑﯿﺮون رﻓﺘﻦ‬ ‫دﺧﺘﺮھﺎ ھﻢ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﻮد و ﺗﺎﮐﯿﺪ ﺧﺎﺻﯽ‬ ‫ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ازدواج داﺷﺖ‪ .‬ﻣﯿﮕﻔﺖ ازدواج‬ ‫ﺳﻨﺖ ﭘﯿﻐﻤﺒﺮ اﺳﺖ‪ .‬دﺧﺘﺮ اﻣﺎﻧﺘﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ درﺳﺖ ﻧﮕﮭﺶ داری ﺗﺎ ﺑﮫ دﺳﺖ‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﺶ ﺑﺮﺳﺎﻧﯽ‪.‬‬ ‫ﻣﺎدر ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﯿﮑﺮد ﺑﻌﺪ از ﻋﺮوﺳﯽ‪ ،‬ھﻤﮫ‬ ‫ﻋﺠﻠﮫ داﺷﺘﻨﺪ ﻣﻦ زود ﺑﺰرگ ﺑﺸﻢ‪ .‬ﻟﺒﺎس‬ ‫ﭘﻮﺷﯿﺪن‪ ،‬ﺣﺮف زدن‪ ،‬ﮔﻔﺘﻦ‪ ،‬ﺧﻨﺪﯾﺪن و ھﺮ‬ ‫ﮐﺎری ﻣﯿﮑﺮدم ﮐﻨﺘﺮل و اﯾﺮاد ﮔﺮﻓﺘﮫ ﻣﯿﺸﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯽ ﮔﻔﺘﻨﺪ ﺗﻮﺷﻮھﺮ ﮐﺮدی‪ ،‬ﺗﻮ زﻧﯽ‪ ،‬ﻧﺒﺎﯾﺪ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺑﭽﮫ ھﺎ رﻓﺘﺎر ﮐﻨﯽ‪ .‬ارﺗﺒﺎطﯽ ﺑﺎ ھﻤﺴﻦ‬ ‫ھﺎی ﺧﻮدم ﻧﺪاﺷﺘﻢ ﺑﺠﺎی آن رﻓﺖ وآﻣﺪ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﺑﺎ اﻓﺮادی ﺑﻮد ﮐﮫ ﺷﻮھﺮم در‬ ‫ﻧﻈﺮ ﻣﯿﮕﺮﻓﺖ و در اﯾﻦ رواﺑﻂ ﻣﻦ ﺗﺎزه‬ ‫ﻋﺮوس ﺑﻮدم و زﯾﺮ ذره ﺑﯿﻦ ﻗﻀﺎوﺗﮭﺎی‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اطﺮاﻓﯿﺎن‪ .‬ﺑﻌﻀﯽ ﭼﯿﺰھﺎ ﺧﯿﻠﯽ‬ ‫ﻋﻮض ﻧﺸﺪه ﺑﻮد‪ .‬ﻗﺒﻼ ﺑﺮای ھﺮ ﮐﺎری‬ ‫ﭘﺪرم دﺳﺘﻮر ﻣﯿﺪاد‪ .‬وﺑﻌﺪ از ﻋﺮوﺳﯽ ﺣﺘﯽ‬ ‫ﺑﺮای دﯾﺪن ﭘﺪرم ﺑﺎﯾﺪ از ﺷﻮھﺮم اﺟﺎزه‬ ‫ﻣﯿﮕﺮﻓﺘﻢ‪ .‬ﭘﺪرم ﻣﺮا ﺑﺪﺳﺖ ﺻﺎﺣﺒﻢ رﺳﺎﻧﺪه‬

‫ﺑﻮد‪ .‬از ﻣﺎدر راﺟﻊ ﺑﮫ راﺑﻄﮫ ﺧﺼﻮﺻﯿﺶ‬ ‫ﺑﺎ ﭘﺪرﻣﯽ ﭘﺮﺳﯿﺪم ﮐﮫ ﭼﮫ اﺣﺴﺎﺳﯽ داﺷﺘﮫ؟‬ ‫ﺑﺎ ﺷﺮم و ﺧﺠﺎﻟﺖ ﻣﯿﮕﻔﺖ‪ ،‬ھﻤﯿﺸﮫ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ‬ ‫رواﺑﻂ ﺟﻨﺴﯽ وﺧﻮاﺑﯿﺪن ﺑﺎ ﭘﺪر اﺣﺴﺎس‬ ‫ﻧﺎراﺣﺘﯽ ﻣﯿﮑﺮد‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﻣﺎدر و ﻋﻤﮫ ﻣﯿﮕﻔﺘﻨﺪ ﺳﺨﺘﯿﺶ ﭼﻨﺪ ﺳﺎل‬ ‫اوﻟﮫ‪ ،‬ﻋﺎدت ﻣﯿﮑﻨﯽ ﭼﺸﻢ ﺑﮭﻢ ﺑﺰﻧﯽ ﭼﻨﺪ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﭽﮫ ﻣﺎﻣﺎن ﺻﺪات ﻣﯿﮑﻨﻦ‪ .‬ﺑﻤﺎﻧﺪ ﮐﮫ وﻗﺘﯽ‬ ‫ﻣﺎدر ﺑﯿﺎد اوﻟﯿﻦ زاﯾﻤﺎﻧﺶ در ‪ ١٣‬ﺳﺎﻟﮕﯽ‬ ‫ﻣﯿﺎﻓﺘﺎد‪ .‬ﺑﻐﺾ ﮔﻠﻮﯾﺶ را ﻣﯿﮕﺮﻓﺖ ھﻨﻮز‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﺳﺎﻟﮭﺎ ﺧﻮد را در ﻣﺮگ ﻧﻮزاد ﯾﮏ‬ ‫ﻣﺎھﮫ ای ﮐﮫ در اﺛﺮ ﺑﯽ ﺗﺠﺮﺑﮕﯽ در‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺖ از دﺳﺖ داده ﺑﻮد ﺳﺮزﻧﺶ ﻣﯿﮑﺮد‪.‬‬ ‫ﻓﮭﻢ ودرک اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ ﺑﺮاﯾﻢ ﺳﺨﺖ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ ﭼﻄﻮر ﻣﯿﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺗﻮی اون ﺳﻦ‬ ‫ازدواج‪ ،‬زاﯾﻤﺎن و راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ را ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬وﻗﺘﯽ ﻣﺎدر از ﺧﺎطﺮاﺗﺶ ﺣﺮف‬ ‫ﻣﯿﺰد‪ ،‬ﻣﺘﻮﺟﮫ ﻣﯿﺸﺪم ﭼﺮا از ﺑﯿﺎن اﺣﺴﺎس‬ ‫و از ﯾﮏ ﺟﺎ ﺧﻮاﺑﯿﺪن ﺑﺎ ﭘﺪر رﻧﺞ ﻣﯿﮑﺸﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﻠﻤﺎ راﺑﻄﮫ ای ﮐﮫ ﺑﺮﭘﺎﯾﮫ ﺗﻌﺮض ﺑﮫ ﯾﮏ‬ ‫ﮐﻮدک اﺳﺖ ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺟﺎی ﺧﻮد را ﺑﮫ ﯾﮏ‬ ‫راﺑﻄﮫ زﯾﺒﺎ وﺑﺎ اﺣﺴﺎس و ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺪھﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ در ﻣﻮرد ﻣﺎدر ﺣﺲ اﻧﺠﺎم وظﯿﻔﮫ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎری ﮐﮫ از ﻟﺤﻈﮫ ﻋﻘﺪ ﺑﺮ دوﺷﺶ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﮭﻢ ﻧﺒﻮد ﺑﭽﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﮭﻢ ﻧﺒﻮد ﺑﺮﺧﻼف‬ ‫ﻣﯿﻠﺶ او را ﺷﻮھﺮ دادﻧﺪ و ﻣﮭﻢ ﻧﺒﻮد از‬ ‫ﻧﻈﺮ ﺟﺴﻢ و روان ﺑﮫ او ﺗﺠﺎوز ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ رﺿﺎﯾﺖ ﺷﻮھﺮ و اﺟﺮای‬ ‫دﺳﺘﻮر ﻗﺮآن و ﺳﻨﺖ ﺣﺴﻨﮫ ﭘﯿﺎﻣﺒﺮﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎورھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮓ ﭘﻮﺳﯿﺪه و‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺿﺪ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻋﻤﻞ ﺷﻨﯿﻊ‬ ‫ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ ھﺎ را ﺑﮫ اﺳﻢ ازدواج‪،‬‬ ‫ﮐﺎدو ﭘﯿﭻ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و ﺑﮫ ﺧﻮرد آﻧﮭﺎ ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ازدواج ﺣﻤﻠﮫ ای ﺑﮫ ﺗﻤﺎم روﯾﺎھﺎی ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫وآرزوھﺎﯾﺸﺎن اﺳﺖ‪ .‬اﺛﺮات آن ﺳﺎﻟﮭﺎ‬ ‫روی ﺗﻤﺎم زﻧﺪﮔﯽ آﻧﮭﺎ ﺳﺎﯾﮫ ﻣﯿﺎﻧﺪازد‪.‬‬ ‫ﮔﺎھﯽ ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻢ ﭼﮫ واژه ای ﺑﺮای اﯾﻨﮭﻤﮫ‬ ‫ﺗﻌﺮض وآﺳﯿﺐ ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ؟‬ ‫اﺧﯿﺮا ﮐﺘﺎﺑﯽ ﺑﻨﺎم )‪(A Stolen Life‬‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ دزدﯾﺪه ﺷﺪه‪ ،‬ﺧﻮاﻧﺪم‪ .‬ﻧﻮﯾﺴﻨﺪه اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺘﺎب زﻧﯽ ‪ ٣٢‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﻨﺎم ﭼﺴﯽ دوﮔﺎرد‬ ‫)‪(Jaycee) Dugard‬اﺳﺖ ﮐﮫ در ﯾﮑﯽ‬ ‫از اﯾﺎﻟﺘﮭﺎی اﻣﺮﯾﮑﺎ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬او‬ ‫ﺑﺮاﺳﺎس زﻧﺪﮔﯽ واﻗﻌﯽ ﺧﻮد ﮐﺘﺎب را‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﭼﺴﯽ ‪ ١١‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﻮده اﺳﺖ در راه‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﻮﺳﻂ ﯾﮏ ﻣﺮد ‪ ۴٠‬ﺳﺎﻟﮫ دزدﯾﺪه‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﻣﺮد او را ﺑﻤﺪت ‪ ١٨‬ﺳﺎل زﻧﺪاﻧﯽ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ﭼﺴﯽ در ‪ ١٣‬ﺳﺎﻟﮕﯽ اوﻟﯿﻦ ﺑﭽﮫ و‬ ‫در ‪ ١٧‬ﺳﺎﻟﮕﯽ دوﻣﯿﻦ ﺑﭽﮫ اش را ﺑﺪﻧﯿﺎ‬ ‫ﻣﯿﺂورد‪.‬‬ ‫او در ﺻﻔﺤﺎت اول ﮐﺘﺎب از زﻧﺪﮔﯽ ﻋﺎدی‬ ‫ﯾﮏ دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﻋﻼﺋﻘﺶ ﻣﺜﻞ اﺳﺒﺎب‬ ‫ﺑﺎزﯾﮭﺎ‪ ،‬ﻣﺪرﺳﮫ ودوﺳﺘﺎن وﻣﺎدرش ﺣﺮف‬ ‫ﻣﯿﺰﻧﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﺑﮫ ﯾﮑﺒﺎره ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ زﯾﺮ ورو‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد و اﻣﯿﺪھﺎی دﺧﺘﺮ و ﮐﻮدﮐﯿﺶ زﯾﺮ‬ ‫آوار ﻣﯿﺮود‪.‬‬ ‫او در ﺑﯿﺎن ﺧﺎطﺮاﺗﺶ از ﺗﺮس وﺣﺸﺖ‬ ‫دوری از ﺧﺎﻧﻮاده ﺷﺮاﯾﻂ ﺳﺨﺖ ﺟﺴﻤﯽ و‬ ‫روﺣﯽ و ﺑﺪﺗﺮ از ھﻤﮫ ﻟﺤﻈﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﻣﺮد ﺑﮫ‬ ‫اوﺗﺠﺎوز ﻣﯿﮑﻨﺪ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪ .‬ﺟﺴﯽ ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ‪ ١٣‬ﺳﺎﻟﮫ اﺳﺖ‪ ،‬ﻧﻮزادی ﺑﺪﻧﯿﺎ‬ ‫ﻣﯿﺂورد‪ .‬وﻗﺘﯽ ﮐﺘﺎب را ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪم ﻧﺎﺧﻮد‬ ‫آﮔﺎه ﺑﯿﺎد ﻣﺎدرم و ﺗﻤﺎم دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺷﻮھﺮ داده ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ اﻓﺘﺎدم‪ .‬اﮔﺮ آﻧﮭﺎ ھﻢ‬ ‫ﺑﻨﻮﯾﺴﻨﺪ‪ ،‬ﻓﺮق ﭼﻨﺪاﻧﯽ ﺑﺎ اﯾﻦ ﺟﻤﻠﮫ ھﺎ‬ ‫ﻧﺪارد‪ .‬ﺷﺎﯾﺪ ﺑﻌﻀﯽ ھﺎ ﺑﮕﻮﯾﻨﺪ ﺟﺴﯽ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﯾﮏ ﻣﺮد دزدﯾﺪه ﺷﺪ و ﺧﺎﻧﻮاده ھﯿﭻ‬ ‫اطﻼﻋﯽ از او ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ‪ .‬اﻣﺎ دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺑﺎ‬ ‫اطﻼع ﺧﺎﻧﻮاده ازدواج ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ آﻧﮭﺎ ﺣﻀﻮر‬ ‫دارﻧﺪ‪.‬‬

‫اﻣﺎ ﻣﮕﺮ ﻣﺎھﯿﺖ اﯾﻦ دو ﻓﺮﻗﯽ ﻣﯿﮑﻨﺪ؟‬ ‫ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ ﭼﺴﯽ ﻧﺠﺎت ﭘﯿﺪا ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ﻣﺮد‬ ‫را ﺑﺠﺮم دزدﯾﺪن ﺟﺴﯽ و ﺗﻌﺮض ﺑﮫ او ﺑﮫ‬ ‫زﻧﺪان ﻣﯿﺎﻧﺪازﻧﺪ‪ .‬دادﮔﺎه ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻣﯿﺪھﺪ ﮐﮫ‬ ‫او ﺑﯿﻤﺎر اﺳﺖ ﮐﮫ اﯾﻦ رﻓﺘﺎر را داﺷﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ دردﻧﺎک اﺳﺖ در اﯾﺮان ﮐﺸﻮری ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮﭘﺎﯾﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻣﺬھﺒﯽ و ارﺗﺠﺎﻋﯽ اﺳﺖ‬ ‫ھﺮ روز ﻗﺎﻧﻮن ﺟﺪﯾﺪی ﻋﻠﯿﮫ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﯿﻤﺎر وﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪه ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺻﻼﺣﯿﺖ ﻗﺎﻧﻮن ﮔﺰاری را ﻧﺪارد‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺪﻟﯿﻞ دزدﯾﺪن زﻧﺪﮔﯽ دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ ھﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﺤﺎﮐﻤﮫ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﻨﮓ ﺑﺮاﯾﻦ ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ رﺳﻤﺎ‬ ‫ﻣﺠﻮز دزدﯾﺪن زﻧﺪﮔﯽ ﺑﭽﮫ ھﺎرا ﻣﯿﺪھﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻔﻌﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ھﺮ ﻣﻼﺣﻈﮫ و ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻣﻠﯽ‪ ،‬ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻧﮋادی‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻣﻘﺪم اﺳﺖ!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪٨‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﻪ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در اﻧﮕﻠﺴﺘﺎن‬ ‫ﺗﮭﻤﯿﻨﮫ ﻣﻘﺪم‬

‫ﺗﺤﺼﯿﻞ در ﻣﻘﻄﻊ دﺑﺴﺘﺎن و دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن در‬ ‫ﮐﺸﻮر اﻧﮕﻠﺴﺘﺎن اﺟﺒﺎری و از ﭼﮭﺎر‬ ‫ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺷﺮوع ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺑﮫ ﻣﺪت ‪١٤‬‬ ‫ﺳﺎل اداﻣﮫ ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ؛ ﮐﮫ دو ﺳﺎل اول‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان روزی دو و ﻧﯿﻢ ﺳﺎﻋﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﺸﻐﻮل ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از اﯾﻦ دوره‬ ‫‪ ٦‬ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻼت اﺑﺘﺪاﯾﯽ و ‪ ٥‬ﺳﺎل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻼت دﺑﯿﺮﺳﺘﺎﻧﯽ اﻧﺠﺎم ﻣﯽ ﭘﺬﯾﺮد‪.‬‬ ‫ارزﯾﺎﺑﯽ در ﭼﮭﺎر ﻣﻘﻄﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺻﻮرت‬ ‫ﻣﯿﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫در اﻧﺘﮭﺎی ﺗﺤﺼﯿﻼت دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﻣﺪرک‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺻﺎدر ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫در دو ﺳﺎل آﺧﺮ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ در ﺳﮫ ﮔﺮاﯾﺶ ﺗﺌﻮری‪ ،‬ﻓﻨﯽ و‬ ‫ﺣﺮﻓﮫ ای و ﮐﺎر و داﻧﺶ ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﺑﭙﺮدازﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻓﺮادی ﮐﮫ ﻣﺎﯾﻞ ﺑﮫ اداﻣﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺮای دو ﺳﺎل دﯾﮕﺮ ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫در ﮔﺮاﯾﺶ اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪه ﺧﻮد ﺑﻌﺪ از دﯾﭙﻠﻢ‬ ‫در ﮐﺎﻟﺞ اداﻣﮫ دھﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﻼک اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه ھﺎ ﻧﻤﺮات ﮐﺴﺐ ﺷﺪه در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺘﮫ داﻧﺸﮕﺎه ھﺎ ﻣﻼﮐﮭﺎی دﯾﮕﺮی ھﻢ‬ ‫ﺑﺮای ﭘﺬﯾﺮش دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺧﻼف ﮔﺮاﯾﺶ ﻏﺎﻟﺐ در ﺑﯿﻦ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان اﯾﺮاﻧﯽ‪ ،‬ھﺪف ﻓﻘﻂ ورود ﺑﮫ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه ﻧﯿﺴﺖ ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺪﻟﯿﻞ اﻗﺘﺼﺎد ﻓﻌﺎل‬ ‫در ﮐﺸﻮر اﻧﮕﻠﯿﺲ و ﺑﮫ دﻧﺒﺎل آن‪ ،‬وﺟﻮد‬ ‫ﺷﻐﻞ ﻓﺮاوان ﺑﺮای اﻓﺮاد ﺟﻮان‪ ،‬ﺗﻨﮭﺎ ﻋﺪه‬ ‫ای ﮐﮫ واﻗﻌﺎ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه را اﻧﺘﺨﺎب ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﺪه ای دﯾﮕﺮ ﭘﺲ از اﺗﻤﺎم ﺗﺤﺼﯿﻼت‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن وارد ﺑﺎزار ﮐﺎر ﺷﺪه و در ﮐﻨﺎر‬ ‫آن ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻼت ﻓﻨﯽ ﺣﺮﻓﮫ ای ﯾﺎ ﮐﺎر و‬ ‫داﻧﺶ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﺷﻐﻞ دﻟﺨﻮاه ﺧﻮد ﻣﯽ‬ ‫ﭘﺮدازﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﻮزش ﻣﺪارس در راﺳﺘﺎی اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺮای ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﺷﻐﻠﮭﺎی‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوت ﺑﺮای آﯾﻨﺪه ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ زﯾﺮا آﻣﻮزش‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ زﻧﺠﯿﺮه ای از ﯾﮏ ﺑﻨﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﯽ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺑﻌﻀﯽ از آﻧﮭﺎ ﭘﺲ از ﮐﺴﺐ ﻣﺪرﮐﯽ در‬ ‫زﻣﯿﻨﮫ ی ﺷﻐﻞ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺧﻮد وارد‬ ‫ﻋﺮﺻﮫ‪-‬ی ﮐﺎر و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﯽ‪-‬ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺎرت اﺷﺘﻐﺎل ﺑﺎ ﺗﺴﻠﻂ ﺑﺮ دﻧﯿﺎی‬ ‫ﻣﺠﺎزی و اﯾﻨﺘﺮﻧﺖ در ﻣﮭﺎرﺗﮭﺎی آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫ﻣﺪارس وﺟﻮد دارد‪ .‬ﻣﺜﻼ ﮐﻠﯿﮫ داﻧﺶ‪-‬‬ ‫آﻣﻮزان ﻗﺒﻞ از ورود ﺑﮫ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‬ ‫‪ ICDL‬را ﺑﮫ‪-‬ﺧﻮﺑﯽ ﻓﺮاﮔﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫از آﻧﺠﺎ ﮐﮫ ﯾﮏ ﻓﺮد ﺑﺎ ﺣﺪاﻗﻞ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ دوﻟﺖ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﯾﮏ زﻧﺪﮔﯽ آﺑﺮوﻣﻨﺪ ﺑﭙﺮدازد‪ ،‬ﻟﺬا دﻏﺪﻏﮫ‬ ‫ورود ﺑﮫ داﻧﺸﮕﺎه ﻣﺎﻧﻨﺪ اﯾﺮان در ذھﻦ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻣﻌﻠﻤﺎن وﺟﻮد ﻧﺪارد ﻟﺬا‬ ‫ﻓﺮآﯾﻨﺪ آﻣﻮزش روﻧﺪ طﺒﯿﻌﯽ ﺧﻮد را طﯽ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺑﺎ ﺣﻮﺻﻠﮫ ﺑﮫ ﺗﺪرﯾﺲ اﻧﻮاع و‬ ‫اﻗﺴﺎم درﺳﮭﺎ ﻣﺸﻐﻮل ھﺴﺘﻨﺪ و ھﺮ‬ ‫اﺳﺘﻌﺪادی را در ﻣﺴﯿﺮ ﺧﻮدش ﭘﺮورش‬ ‫ﻣﯽ دھﻨﺪ‪.‬‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻧﯿﺰ ﺑﺎ ﺻﺒﺮ و ﺗﻼش در‬ ‫رﺷﺘﮫ ھﺎی ﻣﻮرد ﻋﻼﻗﮫ ﺧﻮد ﺑﮫ ﯾﺎدﮔﯿﺮی‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺗﻤﺎم درﺳﮭﺎ در ﺟﺎی ﺧﻮد‬ ‫ﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ ﻋﻼﯾﻖ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ اھﻤﯿﺖ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ‪.‬‬ ‫ﺧﻼﻗﯿﺖ ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮏ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﮭﻢ در‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﮫ ﭼﺸﻢ ﻣﯽ ﺧﻮرد‪.‬‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان از دوران اﺑﺘﺪاﯾﯽ در اراﺋﮫ‬ ‫ﺧﻼﻗﯿﺖ از ﺧﻮد‪ ،‬راھﻨﻤﺎﯾﯽ و ﺗﺸﻮﯾﻖ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ھﻨﺮھﺎﯾﯽ ھﻤﭽﻮن ﻧﻘﺎﺷﯽ‪،‬‬ ‫ﮐﺎردﺳﺘﯽ‪ ،‬ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ‪ ،‬رﻗﺺ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﮫ‬ ‫ﺟﺪی دﺳﺖ اﻧﺪرﮐﺎران آﻣﻮزش ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺑﮫ ﺻﻮرت ﺧﻼﻗﺎﻧﮫ از ﺟﻤﻠﮫ‬ ‫ﮐﺎرھﺎی دﯾﮕﺮی اﺳﺖ ﮐﮫ از ھﻤﺎن اﺑﺘﺪا‬ ‫روی آن ﺗﺎﮐﯿﺪ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫اﺻﻮﻻ ً ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ھﺮ ﻓﺮد ﻣﯽ ﺷﻮد‬ ‫و اﯾﻨﮑﮫ ﻧﻈﺮات او را وﻟﻮ ﻧﺎﭘﺨﺘﮫ ﻣﻮرد‬ ‫ﺗﺸﻮﯾﻖ و اھﻤﯿﺖ ﻗﺮار ﻣﯽ دھﻨﺪ ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫رﺷﺪ و ﺷﮑﻮﻓﺎ ﺷﺪن ﻓﺮد ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬اﯾﻦ دو‬ ‫رﯾﺸﮫ در ﻓﺮھﻨﮓ و آﻣﻮزش ﺻﺤﯿﺢ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن دارد‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺎرﮐﺖ ﮔﺮوھﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزن‪ ،‬در‬ ‫ﻓﺮآﯾﻨﺪ آﻣﻮزش ﮐﻼس ﺟﺰو اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی‬ ‫ﻻزم اﻻﺟﺮا ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ و ﻧﮕﺎه ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ و‬ ‫اﺟﺮاﯾﯽ ﺑﮫ دروس ﺑﮫ ﺻﻮرت ﺧﻼﻗﺎﻧﮫ ای‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ دﺑﯿﺮان ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ رﯾﺰی ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫دوﻟﺖ طﺮﺣﯽ را ﺑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺐ رﺳﺎﻧﺪه و در‬ ‫ﺣﺎل اﺟﺮای آن اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺎ ﺳﺎل ‪٢٠١٣‬‬

‫ﻣﻌﻠﻤﯽ ﮐﮫ دوره ی ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻣﻌﻠﻢ را‬ ‫ﻧﮕﺬراﻧﺪه ﺑﺎﺷﺪ در ﺳﯿﺴﺘﻢ آﻣﻮزﺷﯽ وﺟﻮد‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬از ﺳﺎل ‪ ٢٠٠٦‬ﻧﯿﺰ ھﺮ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ دوره را ﻧﮕﺬراﻧﺪه ﺑﺎﺷﺪ ﯾﺎ‬ ‫در ﺣﺎل ﮔﺬراﻧﺪن آن ﻧﺒﺎﺷﺪ ﺑﮫ اﺳﺘﺨﺪام در‬ ‫ﻧﯿﺎﻣﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺎرت آﻣﻮزﺷﯽ دﺑﯿﺮان ﺑﺴﯿﺎر ﺑﺎ اھﻤﯿﺖ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬درﺳﺖ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺣﺮﻓﮫ ﺟﺮاﺣﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺪون ﻋﻠﻢ و اﺑﺰار ﻻزم‪ ،‬ﺗﯿﻎ ﺟﺮاﺣﯽ‬ ‫ﺑﺪﺳﺖ ﻧﻤﯽ ﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ دوره ﺑﮫ ﺷﮑﻞ ھﺎی ﻣﺘﻨﻮﻋﯽ اراﺋﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد ﮐﮫ راﯾﺞ ﺗﺮﯾﻦ آﻧﮭﺎ دوره ی ﯾﮑﺴﺎﻟﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﺻﻮرت ﺗﻤﺎم وﻗﺖ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺮای ﻓﺎرغ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﯿﻼن دوره ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ ﻋﻠﻮم طﺮاﺣﯽ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ و ﻣﻌﺎدل ﻓﻮق ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ ﻣﺤﺴﻮب‬ ‫ﻣﯽ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫دوﻟﺖ ﺑﮫ اﻓﺮادی ﮐﮫ اﯾﻦ دوره را ﻣﯽ‬ ‫ﮔﺬراﻧﻨﺪ ﮐﻤﮏ ھﺰﯾﻨﮫ ی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﺴﯿﺎر‬ ‫ﺧﻮﺑﯽ ﻣﯽ ﭘﺮدازد‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺴﺘﻢ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در اﻧﮕﻠﻠﺴﺘﺎن‬ ‫ھﻤﺎﻧﻨﺪ دﯾﮕﺮ ﺳﺎﺧﺘﺎرھﺎی دﯾﮕﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ از‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺎﻻﯾﯽ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ‪ .‬وﺟﻮد‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺧﻮب و ﺳﻄﺢ ﺑﺎﻻ در ﻧﻈﺎم‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ اﻧﮕﻠﯿﺲ و ﻣﻠﺰم ﮐﺮدن دﺳﺖ‬ ‫اﻧﺪرﮐﺎران آﻣﻮزش ﺑﮫ رﻋﺎﯾﺖ آﻧﮭﺎ ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫ارﺗﻘﺎء اﯾﻦ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎ از ﺳﻮی ﺑﺎزار ﮐﺎر ﻣﺤﺘﻮای‬ ‫درس ﺧﻮد را ﻣﯽ ﮔﯿﺮد و ﮐﺎرآﻣﺪی ﻓﺎرغ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﯿﻼن ﺗﻨﮭﺎ ﺷﺎﺧﺺ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻧﮭﺎﯾﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ اﻧﮕﻠﯿﺲ ﭘﯿﻮﻧﺪ ﻋﻤﯿﻘﯽ ﺑﺎ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ روزﻣﺮه داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﺳﺎﯾﺮ‬ ‫اﻓﺮاد درﮔﯿﺮ در اﯾﻦ ﻧﻈﺎم دارد‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﯽ ﮐﮫ آﻣﻮﺧﺘﮫ ﻣﯽ ﺷﻮد ﺑﮫ‬ ‫ﻧﻮﻋﯽ ﺑﺎ زﻣﺎن ﺣﺎل داﻧﺶ آﻣﻮزان ﭘﯿﻮﻧﺪ‬ ‫ﺧﻮرده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان اﺛﺮ ﯾﺎدﮔﯿﺮی را در زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫روزﻣﺮه ﺧﻮد ﮐﺎﻣﻼ ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع در ﺗﺪوﯾﻦ ﭘﺮوژه ھﺎی‬ ‫داﻧﺸﮕﺎھﯽ ﻧﯿﺰ ﮐﺎﻣﻼ ﺑﮫ ﭼﺸﻢ ﻣﯽ ﺧﻮرد‪.‬‬ ‫ﭘﯿﻮﻧﺪی ﺑﯿﻦ ﺻﻨﻌﺖ‪ ،‬ﺑﺎزار ﮐﺎر و ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ی ﻣﺤﻠﯽ و ﺳﯿﺴﺘﻢ آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﮫ ﭼﺸﻢ ﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮرد ‪ .‬ﺣﺘﯽ در دﺑﺴﺘﺎن ﭘﺮوژه ھﺎﯾﯽ ﺑﮫ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان داده ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺑﻌﺪ از ﮐﺎر‬ ‫ﻣﺪاوم و ﻣﺘﻤﺮﮐﺰ و طﻮﻻﻧﯽ ارﺗﺒﺎط وﯾﮋه‬

‫‪٩‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪...‬‬ ‫ای ﺑﯿﻦ ﭘﺮوژه ھﺎی اﻧﺠﺎم ﺷﺪه و ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺑﺮﻗﺮار ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت ﮐﻼﺳﯿﮏ و آﮐﺎدﻣﯿﮏ ﺗﻌﻠﯿﻢ و‬ ‫ﺗﺮﺑﯿﺖ و ﺗﺌﻮرﯾﮭﺎی اراﯾﮫ ﺷﺪه ﻋﻤﻼ ً در‬ ‫ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﻣﺪارس دﻧﺒﺎل ﻣﯽ ﮔﺮدد ﺗﺎ درﺳﺘﯽ‬ ‫آﻧﮭﺎ در ﻋﻤﻞ ﻣﺸﺨﺺ ﺷﻮد و از ﻧﺘﺎﯾﺞ‬ ‫ﻋﻤﻠﯽ آن در ﺑﮭﺒﻮد ﻋﻤﻠﮑﺮد ﻣﺪﯾﺮان‪،‬‬ ‫دﺑﯿﺮان وﻣﺮﺑﯿﺎن اﺳﺘﻔﺎده ﺷﻮد‪.‬‬ ‫در ﻣﺪارس اﻧﮕﻠﺴﺘﺎن ﮐﺘﺎب درﺳﯽ وﺟﻮد‬ ‫ﻧﺪارد وﻟﯽ ﻣﺤﺘﻮای درﺳﯽ ھﺮ رﺷﺘﮫ‬ ‫ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪه اﺳﺖ و ﮐﺘﺎﺑﮭﺎی ﻓﺮاواﻧﯽ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ﺑﺨﺶ ﺧﺼﻮﺻﯽ و ﻣﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﺑﺮﮔﺰار ﮐﻨﻨﺪه آزﻣﻮﻧﮭﺎی اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻧﻮﺷﺘﮫ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﮐﺘﺎﺑﮭﺎ ﺑﺮای داﻧﺶ آﻣﻮزان‪،‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن‪ ،‬ﻣﺪﯾﺮان و اوﻟﯿﺎء ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺳﻄﻮح ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫و ﺑﺎ ﺗﻨﻮع‪ ،‬ﮐﺘﺎب ﮐﺎر ﯾﺎ ﮐﺘﺎب ﻣﻄﺎﻟﻌﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺟﻮاب و ﺑﺪون ﺟﻮاب ﯾﺎ دوره ﮐﺮدن‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﯽ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻀﺎھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺴﯿﺎر وﺳﯿﻊ و ﻣﺪرن‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ‪ .‬ﻓﻀﺎھﺎی ﺳﺮﺳﺒﺰ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺑﺮای‬ ‫ورزش داﻧﺶ آﻣﻮزان وﺟﻮد دارد‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ ﻣﻠﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻏﺬا ﺑﺮ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﺗﻐﺬﯾﮫ ﻣﺪارس اﻧﮕﻠﯿﺲ ﻧﻈﺎرت ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﮫ رﺳﺘﻮراﻧﮭﺎی ﻣﺪرﺳﮫ ھﺎ را ﻣﻠﺰم‬ ‫ﺑﮫ اﺳﺘﻔﺎده از ﮔﺮوھﮭﺎی اﺻﻠﯽ ﻣﻮاد ﻏﺬاﯾﯽ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﮔﺮوھﮭﺎ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﭘﺮوﺗﺌﯿﻦ ھﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮔﻮﺷﺖ‪ ،‬ﻣﺎھﯽ و ﺳﺎﯾﺮ‬ ‫ﭘﺮوﺗﺌﯿﻦ ھﺎی ﺟﺎﯾﮕﺰﯾﻦ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ ﻣﻮاد ﻧﺸﺎﺳﺘﮫ ای ﯾﺎ ﮐﺮﺑﻮھﯿﺪراﺗﮭﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﻧﺎن و ﺑﺮﻧﺞ‬ ‫‪٣‬ــ ﺷﯿﺮ و ﻓﺮاورده ھﺎی آن‬ ‫‪٤‬ــ ﻣﯿﻮه ھﺎ و ﺳﺒﺰﯾﮭﺎ‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﮫ ﺣﺎﺻﻞ از رﻋﺎﯾﺖ اﯾﻦ دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ‬ ‫از ﺳﺎل ‪ ٢٠٠١‬ﺑﺎ اﻧﺠﺎم ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﮋوھﺶ در‬ ‫‪ ٧٠٨٥‬ﻣﺪرﺳﮫ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ‪٤‬ﺗﺎ ‪١٢‬‬ ‫ﺳﺎل را آﻣﻮزش ﻣﯽ دھﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺮ ﻗﺮار‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ھﺪف از اﻧﺠﺎم ﭘﮋوھﺸﮭﺎی‬ ‫ﻣﺰﺑﻮر‪ ،‬ﯾﺎﻓﺘﻦ ﻧﻘﺎط ﺿﻌﻒ و ﮐﻤﺒﻮدھﺎ و‬ ‫رﻓﻊ آﻧﮭﺎ ﺑﺮای رﺳﯿﺪن ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻄﻠﻮب‬ ‫ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺪارس ﺑﻮدﺟﮫ ﺑﺎﻻﯾﯽ ﺑﺮای ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎی‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ از دوﻟﺖ درﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﻮزش اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ و ﺗﺨﺘﮫ ھﺎی ھﻮﺷﻤﻨﺪ‬ ‫اﺳﺎس ﮐﺎر ﻣﻌﻠﻤﺎن در ﺗﻤﺎم ﻣﺪارس اﺳﺖ و‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن از ﭼﻨﺪ دھﮫ ی ﭘﯿﺶ ﺧﻮد را ﻣﮭﯿّﺎی‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﺮم اﻓﺰارھﺎی ﻻزم ﻧﻤﻮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان ﮐﺎﻟﺞ از ﺑﺪو ورود ﯾﮏ‬ ‫‪ Laptop‬درﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ و ﺗﻤﺎم‬ ‫ﺗﮑﺎﻟﯿﻒ و ﯾﺎدداﺷﺘﮭﺎی ﺧﻮد را ﺑﺎ آن اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻣﯽ دھﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫ﺑﺮای ھﺮ ﺳﺎل ﯾﮏ ﻣﻌﻠﻢ ﭘﺎﯾﮫ وﺟﻮد دارد‬ ‫ﮐﮫ ﻧﻘﺶ ﻣﻌﻠﻢ راھﻨﻤﺎ را ﺑﺎزی ﻣﯽ‪-‬ﮐﻨﺪ‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪﻧﯽ ﻓﺮاواﻧﯽ ﮐﮫ از ﺣﻘﻮق‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ دﻓﺎع ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ وﺟﻮد دارﻧﺪ و ﻓﻌﺎل‪-‬‬ ‫اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ آﻣﻮزش در اﻧﮕﻠﯿﺲ از‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺎﻻﯾﯽ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ھﻤﻮاره ﺗﻼش ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ ﮐﯿﻔﯿﺖ آﻣﻮزش‬ ‫ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎی آﺧﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﮫ روز ﮐﺮدن اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﮐﮫ ﺑﺨﺸﯽ از ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ آﻣﻮزش‬ ‫ھﻤﮕﺎﻧﯽ اﻧﮕﻠﯿﺲ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺧﺎﺻﯽ‬ ‫دﻧﺒﺎل ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎ ﺑﮫ طﻮر ﻋﻤﺪه ﺑﺎ‬ ‫در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﮐﯿﻔﯿﺖ آﻣﻮزش از طﺮف‬ ‫آﻣﻮزﮔﺎران و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﻣﯿﺰان ﯾﺎدﮔﯿﺮی و‬ ‫ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان اﻧﺠﺎم ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزان در دو‬ ‫ﺳﻄﺢ ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻧﻘﺎط ﺿﻌﻒ و ﻗﻮت داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان در ﺧﻮاﻧﺪن و ﻧﻮﺷﺘﻦ و درک‬ ‫رﯾﺎﺿﯽ‪ ،‬ﻣﯿﺰان ﻓﮭﻢ آﻧﮭﺎ از ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻣﺰﺑﻮر‬ ‫و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﻋﻤﻠﯽ آﻧﮭﺎ در ﺑﮫ ﮐﺎر‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ آﻧﭽﮫ آﻣﻮﺧﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ ﻣﯿﺰان ﯾﺎدﮔﯿﺮی و ﮐﺴﺐ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺮﺗﺒﻂ‬ ‫دﯾﮕﺮ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﮫ ای ﺧﺼﻮﺻﯽ ﺑﮫ ﻧﺎم ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ‬ ‫ﻋﻤﻠﮑﺮد آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﺪارس ﮐﮫ طﺮف ﻗﺮار‬ ‫داد دوﻟﺖ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ ﻣﺪارس را‬ ‫ﺑﺮﻋﮭﺪه دارد و ھﺮ ﺳﺎل از ﻣﺪارس‬ ‫ﺑﺎزرﺳﯽ ﺑﮫ ﻋﻤﻞ ﻣﯽ آورد‪ .‬ﻧﻮع ﺑﺎزرﺳﯽ‬ ‫ﮐﯿﻔﯽ اﺳﺖ و ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮارد ﻣﺘﻌﺪدی از‬ ‫ﺟﻤﻠﮫ ﺑﮭﺪاﺷﺖ و اﯾﻤﻨﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻧﯿﺰ‬ ‫ﻣﯽ ﮔﺮدد‪ .‬ﺑﺮ اﺳﺎس اﯾﻦ ﮔﺰارﺷﮭﺎ ﺑﻮدﺟﮫ‬ ‫ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﯽ ﮔﺮدد‪ .‬ﻟﺬا ﻣﺪﯾﺮان‬ ‫ﺗﻼش ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﺳﻄﺢ ﮐﯿﻔﯽ ﻣﺪارس را‬ ‫ﺑﺎﻻ ﻧﮕﮫ دارﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﻮدﺟﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮی‬ ‫درﯾﺎﻓﺖ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎم دﻗﯿﻖ و ﻣﻔﺼﻠﯽ ﺑﺮای ﺛﺒﺖ اطﻼﻋﺎت‬ ‫وﺟﻮد دارد ﮐﮫ ﺑﮫ ﺳﺮﻋﺖ در ﺣﺎل‬ ‫ﮐﺎﻣﭙﯿﻮﺗﺮی ﺷﺪن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎی ھﻤﯿﻦ اطﻼﻋﺎت ﮐﮫ اﮐﺜﺮ آن ھﻢ‬ ‫ﺑﮫ ﺻﻮرت ﮐﯿﻔﯽ ﺗﻮﺳﻂ دﺑﯿﺮان اراﯾﮫ‬ ‫ﻣﯿﮕﺮدد ﮔﺮوه درﺳﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان در‬ ‫ﺳﺎل ھﺎی آﯾﻨﺪه ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اوراق اﺧﺬ ﺷﺪه از آزﻣﻮﻧﮭﺎ ﺗﻮﺳﻂ دﺑﯿﺮان‬ ‫ﻣﺪارس ﺗﺼﺤﯿﺢ ﻣﯽ ﮔﺮدد و ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺑﺎﯾﮕﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬ﻧﻤﺮات در ﮐﺎرﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ای ﺛﺒﺖ و ﺿﺒﻂ ﻣﯽ ﮔﺮدد و ﺑﺮای‬ ‫اراﺋﮫ ﺑﮫ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﺮای ﮐﺴﺐ ﭘﺬﯾﺮش ﮐﺎﻓﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺮاﻣﯽ ﺑﺎد روز ﮐﻮدک‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﮐﻨﺎر ﻣﺎ ﺑﺰرگ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻣﯽ‬ ‫ﺧﻨﺪﻧﺪ‪ ،‬ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺎزی ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﯾﺎد ﻣﯽ‬ ‫ﮔﯿﺮﻧﺪ‪ .‬ھﻤﮫ ﺑﺰرﮔﺘﺮھﺎ ﺧﻮب ﻣﯽ داﻧﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﻨﺪ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﯾﺎد ﺑﺪھﻨﺪ‪ ،‬اﻣﺎ در ﺣﯿﻦ‬ ‫ﯾﺎد دادن ﮔﺎھﯽ ﻓﺮاﻣﻮش ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻨﻔﻌﻞ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﯿﺰ ﻓﮑﺮ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ ،‬اﺣﺴﺎس دارﻧﺪ‪ ،‬و ﻣﯽ ﺧﻮاھﻨﺪ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺑﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ اﯾﻦ ﻣﻮارد ارزش اﯾﻦ را دارﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺷﻨﯿﺪه ﺷﻮﻧﺪ در ﻣﻮرد آﻧﮭﺎ اﻧﺪﯾﺸﯿﺪه ﺷﻮد و‬ ‫در راﺑﻄﮫ ھﺮ روزه‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﺪی ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫ﺷﻮد ﻓﻌﺎﻻن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک و ‪ NGO‬ھﺎی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﻣﺎ ﯾﺎدآوری ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن ﺑﺎﯾﺪ درﺑﺎره آﻧﭽﮫ ﮐﮫ زﻧﺪﮔﯽ آﻧﮭﺎ‬ ‫را ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻗﺮار ﻣﯽ دھﺪ ﻧﻈﺮ و‬ ‫ﻣﺸﺎرﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﺴﺄﻟﮫ ﻓﻘﻂ ﻧﻈﺮ دادن ﻧﯿﺴﺖ‬ ‫اﯾﺪه ھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ در روﻧﺪ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮی ﺑﺮای‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎن ﺑﮫ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺳﻦ ﺷﺎن ﺳﮭﯿﻢ ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ ﮐﺎری ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﺳﺖ اﯾﻦ ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﯾﮏ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺑﺰرﮔﺘﺮ در ﻧﮕﺮش‬ ‫ﺑﺰرﮔﺘﺮھﺎ در ﺧﺎﻧﮫ‪ ،‬در ﻣﺪرﺳﮫ و در ھﺮ‬ ‫ﻣﺤﯿﻂ دﯾﮕﺮ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﻤﮕﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﮐﻨﯿﻢ ﺗﺎ ﻓﻘﻂ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن‬ ‫ﺣﺮف ﻧﺰﻧﯿﻢ ﺑﻠﮑﮫ ﺑﮫ ﺣﺮف ھﺎی آن ھﺎ‬ ‫ﮔﻮش ﺑﺪھﯿﻢ‪ .‬ﮔﺮﭼﮫ ﻗﺪم ھﺎی اول ﻣﻤﮑﻦ‬ ‫اﺳﺖ ﺳﺨﺖ ﺑﺎﺷﺪ اﻣﺎ ﻣﻄﻤﺌﻨﻦ ﻧﺘﯿﺠﮫ ای‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ ﻧﻔﻊ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﻠﮑﮫ ﺑﮫ ﻧﻔﻊ‬ ‫ھﻤﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫از ھﻤﯿﻦ اﻣﺮوز ﻣﯽ ﺷﻮد ﺷﺮوع ﮐﺮد وﻗﺘﯽ‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ ﻏﺮ ﻣﯽ زﻧﺪ و ﻧﺎراﺣﺖ اﺳﺖ در‬ ‫واﻗﻊ ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ ﺑﺎ ﻣﺎ ﺻﺤﺒﺖ ﮐﻨﺪ ﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮاھﺪ آرزوھﺎ و اﻣﯿﺪھﺎ و اﺣﺴﺎﺳﺶ را ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﮐﻨﺪ‪ .‬آﻧﮭﺎ ﺣﻖ دارﻧﺪ ﮐﮫ در ﻣﻮرد‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﺧﻮدﺷﺎن ﺣﺴﺎس ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻧﻈﺮ ﺑﺪھﻨﺪ‬ ‫و ﺑﺨﻮاھﻨﺪ ﮐﮫ ﻧﻈﺮ آﻧﮭﺎ ﺟﺪی ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﻮد‬ ‫ﻟﺤﻈﮫ ای ﺗﺄﻣﻞ ﮐﻨﯿﻢ و ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن ﮔﻮش‬ ‫دھﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫وﺑﻼگ ﻧﻮﯾﺲ و ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫وﺧﯿﺎﺑﺎن‬

‫‪١٠‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫روز ﺷﻤﺎر‬

‫وﯾﮋه آزادی ﺑﮫﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﻧﺎﻣﮫ ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﺑﮫ‬ ‫رﺋﯿﺲ ﺻﻨﺪوق ﺣﻤﺎﯾﺖ از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ!‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه ی ﺻﻨﺪوق ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ!‬ ‫ﻣﻦ ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﻓﺮزﻧﺪ زﻧﺪاﻧﯽ در ﺑﻨﺪ‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده اﯾﻦ ﻧﺎﻣﮫ را در ﺣﺎﻟﯽ‬ ‫ﻣﯽ ﻧﻮﯾﺴﻢ ﮐﮫ ﺳﮫ ﺳﺎل اﺳﺖ ﺑﺪون ﭘﺪرم‬ ‫روزھﺎ را ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯽ روم و ﺷﺐ ھﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﺧﯿﺎل آﻣﺪﻧﺶ ﻣﯽ ﺧﻮاﺑﻢ‪.‬‬ ‫ﻗﺼﮫ ھﺎی ﺗﮑﺮاری ﻣﺎﻣﺎن در ﻣﻮرد‬ ‫آزادی ﭘﺪر دﯾﮕﺮ آراﻣﻢ ﻧﻤﯽ ﮐﻨﺪ؛ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ ﮐﺎرﮔﺮی ھﺴﺘﻢ ﮐﮫ دﺳﺘﮭﺎﯾﺶ در‬ ‫ﻣﺤﻞ ﮐﺎر در ﮐﺎرﺧﺎﻧﮫ ﺳﻮﺧﺘﮫ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﺪ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ آﺑﺮوﻣﻨﺪی ﺑﺮای ﻣﻦ و ﻣﺎدرم در‬ ‫ﺣﺎﺷﯿﮫ ﺷﮭﺮ ﺑﺰرگ ﺗﮭﺮان ﻓﺮاھﻢ ﮐﻨﺪ؛‬ ‫دﯾﺪن ﭘﺪر از ﭘﺸﺖ ﺷﯿﺸﮫ آن ھﻢ ﭼﻨﺪ ھﻔﺘﮫ‬ ‫ای ﯾﮑﺒﺎر ﺑﮫ ﻣﺪت ﺳﯽ دﻗﯿﻘﮫ روﺣﻢ را‬ ‫آزار ﻣﯽ دھﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﮫ ﺳﺎل اﺳﺖ اﯾﻦ ﮐﺎر ﺗﮑﺮار ﻣﯽ ﺷﻮد ﺑﯽ‬ ‫آﻧﮑﮫ ﭘﺪر از ﺣﻘﻮق اوﻟﯿﮫ ی ﺧﻮد‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار ﺷﻮد؛ اﺟﺎزه ﻧﺪادﻧﺪ ﭘﺪرم در‬ ‫ﻣﺮﺧﺼﯽ در ﮐﻨﺎرﻣﺎن ﺑﻤﺎﻧﺪ و ﯾﺎ ﺣﺘﯽ‬ ‫ﻣﻼﻗﺎت ﺣﻀﻮری ﺑﺎ او داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻن از ﺗﻤﺎس ﺗﻠﻔﻨﯽ وی ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ؛ ﺟﺮم او دﻓﺎع از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و ﮐﺎرﮔﺮان‬ ‫اﺳﺖ؛ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺟﺎی رﻓﺘﻦ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ و درس ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ ھﺰﯾﻨﮫ ی‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﺧﻮد و ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎﯾﺸﺎن را ﺗﺄﻣﯿﻦ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ!‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﺜﻞ ﭘﺪر ﻣﻦ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن را‬ ‫روزی دو ﯾﺎ ﺳﮫ ﺳﺎﻋﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫ﺑﺒﯿﻨﻨﺪ؛ ﻣﺎدر ﮐﺘﺎﺑﮭﺎﯾﻤﺎن ﯾﺎدﮔﺮﻓﺘﮫ اﯾﻢ ﺑﮫ‬ ‫دﯾﮕﺮان ﮐﻤﮏ ﮐﻨﯿﻢ ﭘﺪر ﻣﻦ ھﻢ ﺑﮫ دﯾﮕﺮان‬ ‫ﮐﻤﮏ ﮐﺮده اﺳﺖ؛ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎی ﭘﺪرم ﺑﺮای‬ ‫آﺷﮑﺎر ﮐﺮدن ﺑﯿﻌﺪاﻟﺘﯽ ھﺎ و در دﻓﺎع از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان ﻗﺎﺑﻞ ارج اﺳﺖ اﻣﺎ‬ ‫ﻧﻤﯽ داﻧﻢ ﭼﺮا او را ﺑﮫ ﺧﺎطﺮ اﯾﻦ ﮐﺎر ﺑﮫ‬ ‫زﻧﺪان اﻧﺪاﺧﺘﮫ اﻧﺪ؛ و اﺣﺘﻤﺎﻻ ً ﻣﺜﻞ ﻓﯿﻠﻢ ھﺎ‬ ‫او را ﮐﺘﮏ زده اﻧﺪ!‬ ‫ﺑﻌﻀﯽ ﺑﭽﮫ ھﺎ در ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ ﭘﺪر‬ ‫ﺗﻮ اﻧﺴﺎن ﻓﺪاﮐﺎری اﺳﺖ اﻣﺎ ﺑﻌﻀﯽ ھﺎ ﻣﯽ‬

‫ﮔﻮﯾﻨﺪ ﭘﺪرش زﻧﺪاﻧﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﯽ داﻧﻢ ﭘﺪرم دزدی ﯾﺎ دﻋﻮا ﻧﮑﺮده اﺳﺖ‬ ‫ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ او زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ اﺳﺖ‪ ،‬دوﺳﺖ‬ ‫دارم ﭘﺪرم ﺷﺒﮭﺎ ﭘﯿﺸﻢ ﺑﺎﺷﺪ؛ ﻣﺜﻞ ﭘﺪر ھﻤﮫ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎی دﻧﯿﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ و ﻣﺎدرم ﺑﯿﺶ از ﺳﯽ ﻣﺎه اﺳﺖ ﭼﺸﻢ‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر آﻣﺪن ﭘﺪر ھﺴﺘﯿﻢ‪ .‬ھﺮ ﺑﺎر ﮐﮫ او را‬ ‫ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻢ ﻣﯽ ﺧﻨﺪد و ﻏﻢ ھﺎﯾﺶ را از ﻣﺎ‬ ‫ﭘﻨﮭﺎن ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﮐﺎری ﮐﮫ ﺧﯿﻠﯽ از ﭘﺪرھﺎ‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ از ھﻤﮫ ﮐﻤﮏ ﻣﯽ ﺧﻮاھﯿﻢ ھﻤﮫ آﻧﮭﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﭘﺪرم را ﺑﮫ ﻣﺎ ﺑﺎزﮔﺮداﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ آﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ آﯾﻨﺪه ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﺮان و‬ ‫ﺟﮭﺎن ﻣﯽ اﻧﺪﯾﺸﻨﺪ!‬ ‫ﻣﻦ از رﺋﯿﺲ ﺻﻨﺪوق ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ و ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه ﺻﻨﺪوق ﺣﻤﺎﯾﺖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ ﻣﯽ ﺧﻮاھﻢ ﺻﺪای‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﻣﺮا ﺑﮫ ﮔﻮش ﻣﺴﺌﻮﻻن اﯾﺮان‬ ‫ﺑﺮﺳﺎﻧﻨﺪ و ﺑﺮای آزادی ﭘﺪرم ﺗﻼش ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﯿﻤﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﻓﺮزﻧﺪ زﻧﺪاﻧﯽ در ﺑﻨﺪ‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫ﻣﮭﺮ ﻣﺎه ‪١٣٩٢‬‬

‫ﺟﻨﮓ ﺑﺎ روزھﺎی ﺳﺨﺖ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﺎ را ﭘﻮﻻدﯾﻦ ﻣﯽ ﺳﺎزد‬ ‫ﻧﯿﻤﺎی ﻋﺰﯾﺰ ﭘﺪر ﺳﻼم‬ ‫ﮔﻮﯾﯽ ھﻤﯿﻦ دﯾﺮوز ﺑﻮد از ﻣﯿﺎن اوﻟﯿﻦ‬ ‫ﮔﺮﯾﮫ ات ﺑﮫ ﻣﻦ ﻟﺒﺨﻨﺪ زدی و ﻣﻦ ﺗﻮ را‬ ‫در آﻏﻮش ﮐﺸﯿﺪم ‪ ،‬ﻋﻄﺮ ﺗﻨﺖ ھﻨﻮز ھﻢ‬ ‫ﭘﺲ از ﺳﺎﻟﮭﺎ ﺑﻮی ﮐﻮدﮐﯽ را ﻣﯽ دھﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮕﺎھﺖ ھﻨﻮز ﭘﺮ از ﺷﯿﻄﻨﺖ ھﺎی ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺗﻮ ھﻨﻮز ھﻢ ﺻﺎف و ﺳﺎده و ﺑﯽ رﯾﺎ‬ ‫ھﺴﺘﯽ‪.‬‬

‫ﻧﯿﻤﺎی ﻣﻦ؛ ﭘﺪرﺟﺎن؛ ﺷﺎﯾﺪ در اﯾﻦ‬ ‫روزھﺎی ﭘﺮﺧﺎطﺮه ﻣﺎه ﻣﮭﺮ و ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺣﺎل و ھﻮای دﯾﮕﺮی داری و دﺳﺖ و‬ ‫ﭘﻨﺠﮫ ﻧﺮم ﮐﺮدن ﺑﺎ ﺑﯿﻤﺎری ﺗﻮ را رﻧﺠﻮر و‬ ‫ﺧﺴﺘﮫ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ ﻣﯽ داﻧﯽ ﭘﺪرت از‬ ‫ھﯿﭻ ﭼﯿﺰ ﺧﺴﺘﮫ ﻧﻤﯽ ﺷﺪ و ھﯿﭽﮑﺲ ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﮐﻤﺮ او را ﺧﻢ ﮐﻨﺪ‪ .‬وﻟﯽ اﯾﻦ‬ ‫روزھﺎ ﮐﻤﺮش ﺧﻢ ﺷﺪه اﺳﺖ و ﺷﺮﻣﻨﺪه ﺗﻮ‬ ‫و ﻣﺎدرت ھﺴﺘﻢ ﮐﮫ اﯾﻦ دﯾﻮارھﺎی زﻧﺪان و‬ ‫ﺳﯿﻢ ﺧﺎردارھﺎی ظﻠﻢ ﺑﺮج ﺳﻮار‪ ،‬ﺑﯿﻦ ﻣﻦ‬ ‫و ﺷﻤﺎ ﻓﺎﺻﻠﮫ اﻧﺪاﺧﺘﮫ اﺳﺖ و ﺧﺒﺮھﺎی‬ ‫ﻧﺎاﻣﯿﺪﮐﻨﻨﺪه از ﻗﺒﯿﻞ ﮐﻤﺒﻮد ﯾﺎ ﮔﺮاﻧﯽ دارو‬ ‫و ﺑﺴﺘﺮی ﺷﺪﻧﺖ ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﺷﯿﻤﯽ درﻣﺎﻧﯽ‬ ‫در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺮا ﻣﯽ رﻧﺠﺎﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎل وﻗﺘﯽ ﮐﻮدک ﺧﻮدم و ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪم‬ ‫اﺳﯿﺮ ﺑﯿﻤﺎری اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺧﺎطﺮات‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ را ﺑﮫ ﯾﺎد ﻣﯽ آورم ﮐﮫ ﻣﻦ و‬ ‫ﻓﻌﺎﻻن ﮐﻮدک در ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر ﺑﺮاﯾﺸﺎن آﺳﺘﯿﻦ ﺑﺎﻻ زده ﺑﻮدﯾﻢ ﺗﺎ ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫ﻗﺪری از رﻧﺞ آﻧﮭﺎ ﺑﮑﺎھﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪم ﻧﯿﻤﺎی ﻣﻦ؛ ﮔﺮﭼﮫ از ﺗﻮ دورم وﻟﯽ‬ ‫ﯾﮏ ﻟﺤﻈﮫ ﺗﺼﻮﯾﺮ ﺗﻮ از دﯾﺪﮔﺎﻧﻢ دور ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬ﺗﻮ ﻧﯿﺰ ﺗﺤﻤﻞ ﮐﻦ و ﺻﺒﻮر ﺑﺎش و‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ را ﻓﺮﯾﺎد ﮐﻦ‪ .‬اﻣﯿﺪوار ﺑﺎش و ﺑﺪان‬ ‫ﮐﮫ رﻧﺞ ھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻌﺼﻮﻣﯽ ﭼﻮن ﺗﻮ‬ ‫اﺑﺪی ﻧﺨﻮاھﺪ ﺑﻮد! درﻣﺎن ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫در ﭘﺎﯾﺎن‪ ،‬ﻧﺎﻣﮫ را ﺑﺎ اﯾﻦ ﭘﯿﺎم ﺑﮫ ﭘﺎﯾﺎن ﻣﯽ‬ ‫ﺑﺮم‪ .‬اﻧﺴﺎن ﺑﺎش‪ ،‬ﭘﺎک دل و ﯾﮑﺪل‪ ،‬زﯾﺮا‬ ‫ﮔﺮﺳﻨﮫ ﺑﻮدن ﺻﺪﻗﮫ ﮔﺮﻓﺘﻦ و در ﻓﻘﺮ‬ ‫ﻣﺮدن ﺑﺎرھﺎ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻤﻞ ﺗﺮ از ﭘﺴﺖ و ﺑﯽ‬ ‫ﻋﺎطﻔﮫ ﺑﻮدن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﺪر زﻧﺪاﻧﯽ ات ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده زﻧﺪان‬ ‫اوﯾﻦ ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬اﺗﺎق ﺳﮫ‬ ‫ﻣﮭﺮﻣﺎه ‪٩٢‬‬ ‫ﮔﺮاﻣﯽ ﺑﺎد روز ﮐﻮدک ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫وﺑﻼگ ﻧﻮﯾﺲ وﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫وﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﻐﯿﯿﺮ ﮐﻨﯿﺪ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﮐﻨﺎر ﻣﺎ ﺑﺰرگ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻣﯽ‬ ‫ﺧﻨﺪﻧﺪ‪ ،‬ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺎزی ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﯾﺎد‬ ‫ﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ ‪.‬ھﻤﮫ ﺑﺰرﮔﺘﺮھﺎ ﺧﻮب ﻣﯽ داﻧﻨﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﺴﺌﻮﻟﻨﺪ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﯾﺎد ﺑﺪھﻨﺪ‪ ،‬اﻣﺎ در‬

‫‪١١‬‬ ‫ﺣﯿﻦ ﯾﺎد دادن ﮔﺎھﯽ ﻓﺮاﻣﻮش ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻨﻔﻌﻞ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﯿﺰ ﻓﮑﺮ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ ،‬اﺣﺴﺎس دارﻧﺪ‪ ،‬و ﻣﯽ ﺧﻮاھﻨﺪ‬ ‫ﻧﻈﺮ ﺑﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ اﯾﻦ ﻣﻮارد ارزش اﯾﻦ را دارﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺷﻨﯿﺪه ﺷﻮﻧﺪ در ﻣﻮرد آﻧﮭﺎ اﻧﺪﯾﺸﯿﺪه ﺷﻮد و‬ ‫در راﺑﻄﮫ ھﺮ روزه ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﺪی ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫ﺷﻮد ﻓﻌﺎﻻن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک و ‪ NGO‬ھﺎی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﻣﺎ ﯾﺎدآوری ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن ﺑﺎﯾﺪ درﺑﺎره آﻧﭽﮫ ﮐﮫ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫آﻧﮭﺎ را ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻗﺮار ﻣﯽ دھﺪ ﻧﻈﺮ و‬ ‫ﻣﺸﺎرﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﺴﺄﻟﮫ ﻓﻘﻂ ﻧﻈﺮ دادن‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ اﯾﺪه ھﺎی ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ در روﻧﺪ ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﮔﯿﺮی ﺑﺮای زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎن ﺑﮫ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺳﻦ‬ ‫ﺷﺎن ﺳﮭﯿﻢ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﭼﻨﯿﻦ ﮐﺎری ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ اﺳﺖ اﯾﻦ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﯾﮏ ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﺑﺰرﮔﺘﺮ در ﻧﮕﺮش ﺑﺰرﮔﺘﺮھﺎ در ﺧﺎﻧﮫ‪،‬‬ ‫در ﻣﺪرﺳﮫ و در ھﺮ ﻣﺤﯿﻂ دﯾﮕﺮ ﻣﺮﺑﻮط‬ ‫ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﮕﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﮐﻨﯿﻢ‬ ‫ﺗﺎ ﻓﻘﻂ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن ﺣﺮف ﻧﺰﻧﯿﻢ ﺑﻠﮑﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺣﺮف ھﺎی آن ھﺎ ﮔﻮش ﺑﺪھﯿﻢ‪ .‬ﮔﺮﭼﮫ ﻗﺪم‬ ‫ھﺎی اول ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺳﺨﺖ ﺑﺎﺷﺪ اﻣﺎ‬ ‫ﻣﻄﻤﺌﻨﻦ ﻧﺘﯿﺠﮫ ای اﺳﺖ ﮐﮫ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ ﻧﻔﻊ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﻠﮑﮫ ﺑﮫ ﻧﻔﻊ ھﻤﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫از ھﻤﯿﻦ اﻣﺮوز ﻣﯽ ﺷﻮد ﺷﺮوع ﮐﺮد‬ ‫وﻗﺘﯽ ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ ﻏﺮ ﻣﯽ زﻧﺪ و ﻧﺎراﺣﺖ‬ ‫اﺳﺖ در واﻗﻊ ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ ﺑﺎ ﻣﺎ ﺻﺤﺒﺖ‬ ‫ﮐﻨﺪ ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ آرزوھﺎ و اﻣﯿﺪھﺎ و‬ ‫اﺣﺴﺎﺳﺶ را ﺑﮫ ﻣﺎ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﮐﻨﺪ‪ .‬آن ھﺎ ﺣﻖ‬ ‫دارﻧﺪ ﮐﮫ در ﻣﻮرد زﻧﺪﮔﯽ ﺧﻮدﺷﺎن‬ ‫ﺣﺴﺎس ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻧﻈﺮ ﺑﺪھﻨﺪ و ﺑﺨﻮاھﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻧﻈﺮ آﻧﮭﺎ ﺟﺪی ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﻮد ﻟﺤﻈﮫ ای ﺗﺄﻣﻞ‬ ‫ﮐﻨﯿﻢ و ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن ﮔﻮش دھﯿﻢ‬

‫ﻧﺎﻣﮫ زﻧﺪاﻧﯽ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ‬ ‫زاده درﺑﺎره دوران ﺣﺒﺲ و‬ ‫ﺳﻠﻮل اﻧﻔﺮادی‬ ‫ﺟﻨﮓ ﺑﺎ روزھﺎی ﺳﺨﺖ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺎ را‬ ‫ﭘﻮﻻدﯾﻦ ﻣﯽ ﺳﺎزد‪.‬‬ ‫زﻧﺪان ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ آزادی را از ﺷﻤﺎ ﻣﯽ ﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺑﻠﮑﮫ ﺣﺘﯽ ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ ھﻮﯾﺖ ﺷﻤﺎ را ﻧﯿﺰ‬ ‫ﺑﺮﺑﺎﯾﺪ‪ .‬ھﻤﮫ ﯾﻮﻧﯿﻔﻮرم ﻣﺸﺎﺑﮫ ﻣﯽ ﭘﻮﺷﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﻏﺬای ﯾﮑﺴﺎن ﻣﯽ ﺧﻮرﻧﺪ ﯾﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ را‬ ‫دﻧﺒﺎل ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و در ﺗﻌﺮﯾﻒ آن ﻣﯽ ﺗﻮان‬ ‫ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫»اﯾﻨﺠﺎ ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﺎﻣﻼ ً اﺳﺘﺒﺪادی ﺣﺎﮐﻢ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ اﺳﺘﻘﻼل ﯾﺎ ﻓﺮدﮔﺮاﯾﯽ‬ ‫را ﺗﺤﻤﻞ ﻧﻤﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻣﺸﮑﻞ ھﺮ زﻧﺪاﻧﯽ ﺑﮫ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫وﯾﮋه زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﭼﮕﻮﻧﮫ‬ ‫ھﻤﺎﻧﮕﻮﻧﮫ ﮐﮫ وارد زﻧﺪان ﺷﺪه ﺑﻤﺎﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺑﺪون آﻧﮑﮫ ﺷﮑﺴﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ از‬ ‫زﻧﺪان ﺑﯿﺮون ﺑﺮود!‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮫ اﻋﺘﻘﺎدات ﺧﻮد را ﺣﻔﻆ و ﺣﺘﯽ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﺖ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﮐﺎر در راه ﻧﯿﻞ ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ھﺪف اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﯾﺎد ﺑﮕﯿﺮد دﻗﯿﻘﺎ ً ﭼﮫ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫اﻧﺠﺎم دھﺪ ﺗﺎ زﻧﺪه ﺑﻤﺎﻧﺪ‪ .‬ﺷﺨﺺ ﺑﺮای اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺎﯾﺪ ﻗﺒﻞ از اﺗﺨﺎذ ھﺮ ﻧﻮع‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﮋی ھﺪف دﺷﻤﻦ را ﺑﺸﻨﺎﺳﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﺪ‬ ‫آن را از ﺑﯿﻦ ﺑﺒﺮد‪.‬‬ ‫زﻧﺪان ﺑﺮای ﺧﺮد ﮐﺮدن روﺣﯿﮫ ﻓﺮد و از‬ ‫ﺑﯿﻦ ﺑﺮدن اراده او طﺮح رﯾﺰی ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺑﺮای اﯾﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺳﻌﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‬ ‫از ﺿﻌﻒ ﻣﺎ ﺑﮭﺮه ﮔﯿﺮﻧﺪ و ھﺮ اﺑﺘﮑﺎر‬ ‫ﻋﻤﻠﯽ را ﻧﺎﺑﻮد ﮐﻨﻨﺪ و ھﺮﮔﻮﻧﮫ ﻋﻼﻣﺖ و‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﮫ ای ﺣﺎﮐﯽ از ﻣﻮﺟﻮدﯾﺖ ﻓﺮد را ﻧﻔﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ھﺪف در اﻧﺠﺎم ﺗﻤﺎم اﯾﻦ اﻗﺪاﻣﺎت از‬ ‫ﺑﯿﻦ ﺑﺮدن آن ﺟﺮﻗﮫ ای اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺎ را‬ ‫اﻧﺴﺎن و آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ھﺴﺘﯿﻢ ﻣﯽ ﺳﺎزد‪ .‬از ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻣﻦ‪ ،‬اﻧﻔﺮادی دﺷﻮارﺗﺮﯾﻦ ﺟﻨﺒﮫ زﻧﺪﮔﯽ در‬ ‫زﻧﺪان ﺑﻮد‪ .‬ھﯿﭻ ﺷﺮوع و ﭘﺎﯾﺎﻧﯽ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﻓﻘﻂ ذھﻦ و ﻓﮑﺮ ﺧﻮد ﺷﺨﺺ در آﻧﺠﺎ‬ ‫وﺟﻮد دارد ﮐﮫ ﺑﮫ ﺗﺪرﯾﺞ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ او را‬ ‫ﺑﮫ ﺑﺎزی ﺑﮕﯿﺮد‪ .‬آﯾﺎ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ دﯾﺪم ﺧﻮاب‬ ‫ﺑﻮد ﯾﺎ واﻗﻌﺎ ً اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎد‪ .‬ﺷﺨﺺ ﺑﮫ ﺗﺪرﯾﺞ‬ ‫ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ را زﯾﺮﺳﺌﻮال ﻣﯽ ﺑﺮد‪.‬‬ ‫آﯾﺎ ﺗﺼﻤﯿﻢ درﺳﺘﯽ ﮔﺮﻓﺘﻢ؟ آﯾﺎ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ و‬ ‫ﻣﺒﺎرزه ﻣﻦ ارزش آن را داﺷﺖ؟ در‬ ‫ﺗﻨﮭﺎﯾﯽ راه ﮔﺮﯾﺰی از اﯾﻦ ﺳﺌﻮاﻻت ﻣﮑﺮر‬ ‫وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ .‬اﻣﺎ ﺑﺪن اﻧﺴﺎن ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ‬ ‫ﻋﻈﯿﻤﯽ ﺑﺮای وﻓﻖ دادن ﺧﻮد ﺑﺎ ﺷﺮاﯾﻂ‬ ‫طﺎﻗﺖ ﻓﺮﺳﺎ دارد‪ .‬ﻣﻦ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻧﺘﯿﺠﮫ رﺳﯿﺪه‬ ‫ام ﮐﮫ اﮔﺮ ﺷﺨﺼﯽ ﺑﺘﻮاﻧﺪ روﺣﯿﮫ ﺧﻮد را‬ ‫ﺣﻔﻆ ﮐﻨﺪ ﺣﺘﯽ وﻗﺘﯽ ﺑﺪن او ﻣﻮرد آزﻣﺎﯾﺶ‬ ‫ﻗﺮار دارد ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺷﺮاﯾﻂ ﻏﯿﺮﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫را ﻧﯿﺰ ﺗﺤﻤﻞ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﻋﺘﻘﺎدات ﻣﺤﮑﻢ رﻣﺰ‬ ‫ﺑﻘﺎء در ﺑﺮاﺑﺮ ﻓﺸﺎرھﺎ و ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ‬ ‫ھﺎﺳﺖ‪ ،‬ﺣﺘﯽ وﻗﺘﯽ ﺷﮑﻢ ﺷﻤﺎ ﺧﺎﻟﯽ اﺳﺖ و‬ ‫ﻣﺪام زﯾﺮ ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ و ﺗﻮھﯿﻦ و ﺗﺤﻘﯿﺮ‬ ‫ھﺴﺘﯽ‪ ،‬روﺣﯿﮫ ﺷﻤﺎ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﻗﻮی ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ در طﻮل زﻣﺎن ﺳﻠﻮل اﻧﻔﺮادی در ﺑﻨﺪ‬ ‫‪ ٢٠٩‬وزارت اطﻼﻋﺎت ﺑﻤﺪت ﭼﮭﺎرﻣﺎه‬ ‫در ﺳﻠﻮل ھﺎی اﻧﻔﺮادی ﮔﺬراﻧﺪه ام‪ .‬در‬ ‫طﻮل ھﺸﺘﺎد روز ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ و ﺗﮭﺪﯾﺪ و‬ ‫ﻓﺸﺎر و ﺷﮑﻨﺠﮫ ﺗﻮﺳﻂ ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن و‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮔﺮان ھﺮﮔﺰ رﻧﮓ آﻓﺘﺎب را ﻧﺪﯾﺪم‪.‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن و ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮔﺮان در‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻔﺎظ رﮐﯿﮏ و ﻓﺤﺶ ھﺎی‬ ‫ﻧﺎﻣﻮﺳﯽ و‪ ...‬ﮐﮫ ھﯿﭽﮕﺎه ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻢ ﺑﮫ آن‬ ‫اﺷﺎره ﮐﻨﻢ ﺑﺮای اوﻟﯿﻦ ﺑﺎر در ﻋﻤﺮم ﺑﮫ‬ ‫ﮔﻮﺷﻢ ﻣﯽ ﺧﻮرد‪ .‬ﺑﺮاﯾﻢ ﺗﺠﺮﺑﮫ دردﻧﺎﮐﯽ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺑﻮد‪ .‬ﺗﮭﺪﯾﺪ ﺑﮫ اﻋﺪام ﺗﻮﺳﻂ ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن ﺗﺤﻘﻖ‬ ‫اﯾﻦ وﻋﺪه ﺗﺎ ﻣﺪﺗﮭﺎ‪ ،‬ﺑﺎرھﺎ وﻗﺘﯽ در طﯽ‬ ‫ﺷﺒﺎﻧﮫ روز ﺑﺪون ھﯿﭻ ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ ﻣﺮا از‬ ‫ﺳﻠﻮﻟﯽ ﺑﮫ ﺳﻠﻮﻟﯽ دﯾﮕﺮ و از ﺑﻨﺪی ﺑﮫ ﺑﻨﺪ‬ ‫دﯾﮕﺮ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﻣﺮا در ﺑﯿﻢ و‬ ‫ھﺮاس ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ اداﻣﮫ ﺣﯿﺎت ﺧﻮﯾﺶ ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯽ داد‪ .‬دراداﻣﮫ ﻓﺸﺎرھﺎ و ﻋﺪم اﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫ﺗﻠﻔﻦ و ﻣﻼﻗﺎت ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده و ﺑﯽ ﺧﺒﺮی‬ ‫ﻣﻄﻠﻖ ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ﮐﮫ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺶ‬ ‫درﻣﯿﺎن ﺧﺎﻧﻮاده و دوﺳﺘﺎن و رﺳﺎﻧﮫ ھﺎ‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ آﯾﺎ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده زﻧﺪه‬ ‫اﺳﺖ؟ ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن و ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮔﺮان ﺗﻨﮭﺎ ﯾﮏ‬ ‫ھﺪف داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺮﯾﺪن زﻧﺪاﻧﯽ و اﻋﺘﺮاف او‬ ‫ﺑﮫ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﺑﺎزﺟﻮ ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ و ﺷﺮح اﯾﻦ‬ ‫واﻗﻌﯿﺖ ﺗﺎﺳﻒ آوری ﮐﮫ ﺣﮑﺎﯾﺖ از‬ ‫ﻓﺮوﭘﺎﺷﯽ ﻧﻈﺎم اﺧﻼﻗﯽ در ﻣﯿﺎن ﻣﺎﻣﻮران‬ ‫ﻣﻨﺘﺴﺐ ﺑﮫ ﯾﮏ ﺣﮑﻮﻣﺖ دﯾﻨﯽ دارد‬ ‫ﯾﺎدآوری آن ﻧﯿﺰ ﺑﺮاﯾﻢ ﻋﺬاب آور اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﻣﻘﺪار ﺑﺴﻨﺪه ﻣﯽ ﮐﻨﻢ ﺗﺎ روﺷﻦ‬ ‫ﺷﻮد ﮐﮫ ﯾﮏ زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ ﻣﺤﺒﻮس در‬ ‫اوﯾﻦ ﺑﺮای اﻋﺘﺮاف ﺑﮫ ﻧﺎﮐﺮده ھﺎی ﺧﻮد‬ ‫ﺗﺤﺖ ﭼﮫ ﻓﺸﺎرھﺎﯾﯽ ﻗﺮار ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ را در ﺑﺮاﺑﺮ ﻣﺴﺌﻮﻻن ﻣﻄﺮح ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻢ ﮐﮫ آﯾﺎ وﺟﻮد اﯾﻦ ﺑﺮﺧﻮردھﺎ ﺑﺪﯾﻦ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻮﺟﮫ داﺷﺖ ﮐﮫ آﯾﺎ‬ ‫ﻗﺪرت ﻧﻤﺎﯾﯽ ﻧﮭﺎدھﺎی اﻣﻨﯿﺘﯽ در ﺑﺮاﺑﺮ‬ ‫ﻣﺮدم و ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺑﺎﻻدﺳﺘﯽ آﻧﮭﺎ درﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﮔﯿﺮی ھﺎی ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ روﻧﺪ ﺳﺮﮐﻮب و‬ ‫ﻣﮭﺎر ﮐﻨﺘﺮل ﺗﺤﻮﻻت ﺳﯿﺎﺳﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﻧﺸﺎن از ﮐﺎھﺶ ﻣﺸﺮوﻋﯿﺖ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﮫ و واﺑﺴﺘﮕﯽ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﮫ ﻗﺪرت‬ ‫ﺳﺮﮐﻮب را ﺑﮫ ذھﻦ ﻣﺘﺒﺎدر ﻧﻤﯽ ﮐﻨﺪ؟ آﯾﺎ‬ ‫اﯾﺸﺎن ھﻨﻮز ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮای اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ و ﺣﻖ ﺧﻮاھﯽ و آزادی ﺧﻮاھﯽ‬ ‫را ﺳﺮﮐﻮب ﻣﯽ داﻧﻨﺪ!؟‬ ‫ﺑﯿﺶ از ﺳﮫ ﺳﺎل از ﺣﺒﺲ و زﻧﺪاﻧﯽ ﺷﺪﻧﻢ‬ ‫ﻣﯽ ﮔﺬرد‪ .‬در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ در اﺛﺮ ﻓﺸﺎر و‬ ‫ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ ھﺎی وارده ﺑﮫ آرﺗﺮوز‬ ‫ﮔﺮدن‪ ،‬درد ﮔﻮش و ﺧﺮاﺑﯽ ﻟﺜﮫ ھﺎ و‬ ‫دﻧﺪان دﭼﺎر ﺷﺪه ام‪ .‬ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪم در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪت ﺑﮫ ﺳﺮطﺎن ﺧﻮن ﻣﺒﺘﻼ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﻣﻦ از ﺟﺎﻣﻌﮫ و اﻓﮑﺎر ﻋﻤﻮﻣﯽ اﯾﻦ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬آﯾﺎ ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﺧﻮاﺳﺖ ﻣﺮدم ﺑﺮای‬ ‫دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﮫ آزادی و دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان ﮐﯿﻔﺮی ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ رﻓﺘﺎرھﺎی ﻏﯿﺮاﻧﺴﺎﻧﯽ و ظﺎﻟﻤﺎﻧﮫ را‬ ‫دارد؟ ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﻣﺴﺌﻮل اﯾﻦ وﺿﻊ اﺳﺖ؟‬ ‫ھرﮔوﻧﮫ ﻣﺎﺳت ﻣﺎﻟﯽ ﻣﺻﺎﻟﺢ طﺑﻘﺎﺗﯽ‬ ‫ﮐﺎرﮔری‪ ،‬طﺑﻘﮫ ﮐﺎرﮔر را ﺿﻌﯾف ﺧواھد‬ ‫ﮐرد‬

‫‪١٢‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﺑﮭﺑود ﺗوﺳﻌﮫ اﻗﺗﺻﺎدی و ﮐﺳب و ﮐﺎر و‬ ‫ﻣﻌﯾﺷت ﻣردم ﺷﻌﺎر ﺗوﺧﺎﻟﯽ دوﻟت ﯾﺎزدھم‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫ﮐﻧﻧدﮔﺎن و ﺳرﻣﺎﯾﮫ داران روز ﺑﮫ روز ﺑﺎ‬ ‫رﺧﺷﻧدﮔﯽ و وﺳﻌت ﺑﯾﺷﺗری ﻧﻣودار ﻣﯽ‬ ‫ﮔردد‪.‬‬ ‫ﻣوﻓﻘﯾت ھﺎی ﺧﺎرق اﻟﻌﺎده ای ﮐﮫ در‬ ‫ﭼﻧدﺳﺎل اﺧﯾر ﺑﺎ ﻣﺑﺎرزه ﻧﺻﯾب ﻣﺎ‬ ‫ﮐﺎرﮔران ﺷده اﺳت ﺿﺎﻣن اﯾن اﺳت ﮐﮫ‬ ‫ﺟﻧﺑش ﮐﺎرﮔری ﻻﯾﻧﻘطﻊ در ﻋرض و‬ ‫ﻋﻣق رﺷد ﺧواھد ﮐرد‪ .‬در ﺣﺎل ﺣﺎﺿر‬ ‫ﻻزم و ﺿروری اﺳت ﮐﮫ اﺗﺣﺎد و‬ ‫ﯾﮑﭘﺎرﭼﮕﯽ ﺣﻔظ ﺷود‪.‬‬

‫ﮐﺎرﮔران و ﻓﻌﺎﻟﯾن ﮐﺎرﮔری دوﺳﺗﺎن و‬ ‫رﻓﻘﺎ‬ ‫ھﻣﮫ وﻋده ھﺎی اﻧﺗﺧﺎﺑﺎﺗﯽ آﻗﺎی ﺣﺳن‬ ‫روﺣﺎﻧﯽ را ﺑﯾﺎد دارﯾم‪ .‬آﻗﺎی روﺣﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﮫ ھﺎی اﻗﺗﺻﺎدی ﺗوﺳﻌﮫ اﻗﺗﺻﺎدی‬ ‫ﺑﮭﺑود ﻣﻌﯾﺷت ﻣردم‪ ،‬ﺑﮭﺑود ﺷراﯾط ﻣﺣﯾط‬ ‫ﮐﺳب و ﮐﺎر ﺑرای اﺷﺗﻐﺎل و ﮐﺎھش‬ ‫ﺑﯾﮑﺎری ﻣﮭﻣﺗرﯾن دﻏدﻏﮫ ھﺎ و ﻧﮕراﻧﯽ‬ ‫ﻣردم ﻗﻠﻣداد ﮐرده ﺑود‪ .‬اﻣﺎ ھﻧوز ﺑﺎ ﮔذﺷت‬ ‫ﭼﻧدﯾن ﻣﺎه از اﻧﺗﺧﺎب روﺣﺎﻧﯽ ‪ ،‬وﻗﺗﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯽ ﻧﮕرﯾم و آﻣﺎر و ارﻗﺎم ھﺎ را‬ ‫ﻣﯽ ﻧﮕرﯾم ﺑﯾش از ﺳﮫ ﻣﯾﻠﯾون ﻧﻔر ﺑﯾﮑﺎر‬ ‫و ‪ ٩٠٠‬ھزار ﻧﻔر ﻧﯾروی ﻣﺗﺧﺻص ﻓﺎرغ‬ ‫اﻟﺗﺣﺻﯾل آﻣﺎده ﮐﺎر وﺟود دارد و ﻧﺷﺎن‬ ‫ﻣﯽ دھد ﮐﮫ اﯾن ﻣﮭﻣﺗرﯾن ﻣوﺿوع اﺳت و‬ ‫از اﯾن رو راه ﺣل اﯾن ﻣﺳﺋﻠﮫ ﺑﮭﺑود‬ ‫ﺷراﯾط ﻣﺣﯾط ﮐﺳب و ﮐﺎر اﺳت‪ ،‬اﻣﺎ‬ ‫ﻣﺗﺎﺳﻔﺎﻧﮫ دوﻟت روﺣﺎﻧﯽ ﻧﮫ ﺗﻧﮭﺎ ھﻧوز ھﯾﭻ‬ ‫اﻗداﻣﯽ در اﯾن راﺳﺗﺎ اﻧﺟﺎم ﻧداده ﺑﻠﮑﮫ ﮐﺎرﮔران و ﻓﻌﺎﻟﯾن ﮐﺎرﮔری آﮔﺎه و ﻓﮭﯾم و‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﮐﺎرﮔری ﺣﺗﯽ ﺑﯾﺷﺗر از ﻗﺑل زﯾر ﻣﺑﺎرز اﻋﺿﺎء ﺗﺷﮑل ﻣﺎ و ﺳﻧدﯾﮑﺎھﺎی‬ ‫ﻓﺷﺎر ﺗورم و ﻧﮕراﻧﯽ ﮐﻣر ﺧم ﮐرده اﻧد و ﮐﺎرﮔری‬ ‫ﻓﺿﺎی اﻣﻧﯾﺗﯽ و اﺧﺗﻧﺎق ‪ ،‬ﺳرﮐوب ﺑرای ﺗﺎﻣﯾن ﮐﺎرﮔران از ﻟﺣﺎظ آﮔﺎھﯽ‬ ‫ﺑﯾﺷﺗری در ﻗﺑﺎل ﮐﺎرﮔران و ﭘﯾﺷروان ﻣطﺑوﻋﺎﺗﯽ و ﺗروﯾﺟﯽ و ﺗﺑﻠﯾﻐﺎﺗﯽ و ﺑرای‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾن ﮐﺎرﮔری از ﺳوی دوﻟت ﺟدﯾد ﺟﻣﻊ ﮐردن ﻣﺣﺎﻓل ﮐﺎرﮔری و ﮔروه ھﺎی‬ ‫اﺗﺧﺎذ ﺷده اﺳت‪ .‬در ھر ﺣﺎل طﺑﻘﮫ ﮐﺎرﮔر ﮐﺎرﮔری ﺑﺎﯾد در ﺗﺷﮑل ھﺎی ﻣﺳﺗﻘل ﺧود‬ ‫ھﯾﭻ ﭼﺷم اﻧداز روﺷﻧﯽ از وﺿﻌﯾت ﮐﺎرﮔری ﻣﺳﺗﻘل ﺷد‪ .‬ھرﮔوﻧﮫ ﻣﺎﺳت ﻣﺎﻟﯽ‬ ‫ﻣوﺟود ﻧﻣﯽ ﺑﯾﻧﻧد و ﺷﻌﺎر ﻣﺎ وﻋده ھﺎی اﯾن ﻣﺻﺎﻟﺢ طﺑﻘﺎﺗﯽ و ﺧواﺳﺗﮫ ھﺎ و‬ ‫دوﻟت روﺣﺎﻧﯽ ﻧﯾز ھﻣﭼون ﺷﻌﺎرھﺎی ﻣطﺎﻟﺑﺎت ﮐﺎرﮔران ھﻣراه ﺑﺎ ﺷﮑﺎف و‬ ‫ﺗوﺧﺎﻟﯽ ھﺷت ﺳﺎل ﭘﯾش اﺣﻣدی ﻧژاد طﺑل ﺗﻧش ﮐﮫ در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻧﻘش ﻋﻣده ﺑﺎ آن‬ ‫ﺗوﺧﺎﻟﯽ ﺑﯾش ﻧﺑوده و ﻧﯾﺳت‪ .‬ﺑﺎﯾد ﮔﻔت روﺑرو اﺳت‪ ،‬ﻣﺑﺎرزﯾن در طﺑﻘﮫ ﮐﺎرﮔر‬ ‫ﺑﯾﮑﺎری ﺗﻧﮭﺎ ﻣﺷﮑل اﻗﺗﺻﺎدی ﻧﯾﺳت ﺑﻠﮑﮫ را ﺿﻌﯾف ﺧواھد ﮐرد‪ .‬ﺑﯾن ﻣﺎ و ﺳرﻣﺎﯾﮫ‬ ‫ﺑﺎﻋث ﻣﺷﮑﻼت رواﻧﯽ و ﻓﺳﺎد اﺧﻼﻗﯽ ﻧﯾز داران ﺻﻠﺢ و ﻣﺻﺎﻟﺣﮫ اﻣﮑﺎن ﭘذﯾر‬ ‫ﻣﯽ ﺷود‪ .‬از اﯾن رو اﺷﺗﻐﺎل ﻧﯾروی ﻧﯾﺳت‪ .‬ﻓﻘط در طﺑﻘﮫ ﮐﺎرﮔر اﺳت ﮐﮫ‬ ‫اﻧﺳﺎﻧﯽ ﻧﮫ ﺗﻧﮭﺎ ﯾﮏ ھدف اﺳﺎﺳﯽ در دﻣﮑراﺗﯾﺳم ﻣﯽ ﺗوان طرﻓدار ﺑﯽ ﻗﯾد و‬ ‫اﻗﺗﺻﺎد ﺑﻠﮑﮫ ﯾﮏ ﺿرورت ﭘراھﻣﯾت ﺷرط و ﺑدون ﺗزﻟزل‪ ،‬طرﻓداری ﮐﮫ ھﯾﭻ‬ ‫درﻋرﺻﮫ ھﺎی اﺟﺗﻣﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻓرھﻧﮕﯽ و ﮔﺎه ﺑﮫ ﻋﻘب ﻧﻣﯽ ﻧﮕرد ﭘﯾدا ﮐﻧد‪.‬‬ ‫ﺳﯾﺎﺳﯽ اﺳت‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﺎﯾد ﺑرای ﺗرﺑﯾت ﺳﯾﺎﺳﯽ طﺑﻘﮫ ﮐﺎرﮔر‪،‬‬ ‫ﻧﮕراﻧﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﮐﺎرﮔری از ﺑﯾﮑﺎری و ﺑرای ﺗﮑﺎﻣل آﮔﺎھﯽ ﺳﯾﺎﺳﯽ ﺟدا ً ﺑﮫ ﻓﻌﺎﻟﯾت‬ ‫ﮔراﻧﯽ و ﭘﺎﯾﯾن ﺑودن دﺳﺗﻣزدھﺎ‪ ،‬ﮐﻣﺑود ﺑﭘردازﯾم‪ .‬ﺑﺎﻻ ﺑردن ﻓﻌﺎﻟﯾت ﺗوده ﮐﺎرﮔر‬ ‫دارو و اﻓزاﯾش ھزﯾﻧﮫ ھﺎی درﻣﺎن و ﻏذا در ﺻورﺗﯽ ﻣﯾﺳر ﺧواھد ﺑود ﮐﮫ ﻣﺎ ﺑﮫ‬ ‫و ﭘوﺷﺎک و ﻣﺳﮑن ﻗﺷرﮐم درآﻣد و ﺣﺗﯽ ﺗﺑﻠﯾﻐﺎت ﺳﯾﺎﺳﯽ در زﻣﯾﻧﮫ اﻗﺗﺻﺎدی اﮐﺗﻔﺎ‬ ‫ﻣﺗوﺳط ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﻧﺷﺎﻧﮫ ﮔرﻓﺗﮫ اﺳت و اﯾن ﻧﮑﻧﯾم‪ .‬ﯾﮑﯽ از ﺷراﯾط اﺳﺎﺳﯽ ﺗوﺳﻌﮫ‬ ‫ﺧواب از ﭼﺷﻣﺎن ﺟﺎﻣﻌﮫ ﮐﺎرﮔری رﺑوده ﺿروری ﺗﺑﻠﯾﻐﺎت ﺳﯾﺎﺳﯽ ﺗﮭﯾﮫ اﻓﺷﺎﮔری‬ ‫اﺳت‪ .‬در ﮐﻧﺎر ھﻣﮫ اﯾﻧﮭﺎ ﺑﯾداری طﺑﻘﮫ ھﺎی ھﻣﮫ ﺟﺎﻧﺑﮫ ﺳﯾﺎﺳﯽ اﺳت‪.‬‬ ‫ﮐﺎرﮔر ﺑرای ﮐﺳب ﻣﻌﻠوﻣﺎت و آﮔﺎھﯽ دوﺳﺗﺎن و رﻓﻘﺎ و ﻓﻌﺎﻟﯾن ﮐﺎرﮔری‬ ‫ﺑرای ﻣﺗﺣدﺷدن ﺣﻘوق ﺑﻧﯾﺎدﯾن ﺑرای ﺗﺎرﯾﺦ ﮔواھﯽ ﻣﯽ دھد ﮐﮫ طﺑﻘﮫ ﮐﺎرﮔر ﺑﺎ‬ ‫ﺳوﺳﯾﺎﻟﯾﺳم ﺑرای ﻣﺑﺎرزه ﺑﺎ اﺳﺗﺛﻣﺎر‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻗوای ﺧود ﻣﻧﺣﺻرا ً ﻣﯽ ﺗواﻧد آﮔﺎھﯽ‬ ‫ﺗردﯾﻧوﻧﯾﺳﺗﯽ ﺣﺎﺻل ﻧﻣﺎﯾد‪ ،‬ﯾﻌﻧﯽ اﻋﺗﻘﺎد‬ ‫ﺣﺎﺻل ﮐﻧد ﮐﮫ ﺑﺎﯾد ﺗﺷﮑﯾل اﺗﺣﺎدﯾﮫ ﺑدھد‪،‬‬ ‫ﺑر ﺿد ﮐﺎرﻓرﻣﺎﯾﺎن و ﺳرﻣﺎﯾﮫ داری‬ ‫ﻣﺑﺎرزه ﮐﻧد‪ ،‬دوﻟت را ﻣﺟﺑور ﺑﮫ ﻗواﻧﯾﻧﯽ‬ ‫ﮐﻧد ﮐﮫ ﺑرای ﮐﺎرﮔران ﻻزم و ﺿروری‬ ‫اﺳت‪.‬‬ ‫ﮐﺎرﮔران و ﻓﻌﺎﻟﯾن ﮐﺎرﮔر و ﺗﺷﮑل ھﺎ و‬ ‫اﺗﺣﺎدﯾﮫ ھﺎی ﮐﺎرﮔری ﺑﺎﯾد دﺳت ﺑﮫ ﮐﺎر‬ ‫ﺷد‪ .‬وﻗت ﮔراﻧﺑﮭﺎ را ﻧﺑﺎﯾد ﺗﻠف ﮐﻧﯾم‪.‬‬ ‫ﺷﻌور ﺳﯾﺎﺳﯽ و طﺑﻘﺎﺗﯽ را ﻓﻘط از ﺑﯾرون‬ ‫ﻣﺑﺎرزه اﻗﺗﺻﺎدی و از ﺑﯾرون ﻣدار‬ ‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺎت ﮐﺎرﮔران ﺑﺎ ﮐﺎرﻓرﻣﺎﯾﺎن ﻣﯽ ﺗوان‬ ‫ﺑرای ﮐﺎرﮔران آورد‪ .‬ﺑﮫ ﮐﺎرﮔران ﺑﺎﯾد‬ ‫آﮔﺎھﯽ داﻧش ﺳﯾﺎﺳﯽ داد ﻣﺎ ﺑﺎﯾد ﺑﮫ ﺳﻣت‬ ‫ﻧظرﯾﮫ ﭘرداز ﺑﮫ ﺳﻣت ﻣروج ﺑﮫ ﺳﻣت‬ ‫ﻣﺑﻠﻎ وھم‪ ،‬ﺑﮫ ﺳﻣت ﺳﺎزﻣﺎﻧده ﺑﮫ ﻣﯾﺎن ﺗﻣﺎم‬ ‫طﺑﻘﺎت ﺑروﯾم‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﯾد در ﻗﺷرھﺎی ﮐم و‬ ‫ﺑﯾش آﮔﺎه ﻣردم ﺷوق و ذوق اﺗﺣﺎد و‬ ‫اﻓﺷﺎﮔری را ﺗﺣرﯾﮏ ﮐﻧﯾم ﻧﺑﺎﯾد ﻣﺗﺎﺛر ﺷد‬ ‫و ﻋﻘب ﮐﺷﯾد‪ .‬اﻋﺗﻣﺎد و اﺗﺣﺎد رﻓﯾﻘﺎﻧﮫ در‬ ‫ﺑﯾن ﮐﺎرﮔران از ھﻣﮫ ﭼﯾز ﺑﺎﻻﺗر اﺳت و‬ ‫اﯾن ﻣوﺿوع ﺑرای ﻣﺎ ﺿرورت ﻗطﻌﯽ‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫ﮐﺎرﮔران و ﻓﻌﺎﻟﯾن ﮐﺎرﮔری و اﻋﺿﺎء‬ ‫ﺳﻧدﯾﮑﺎ و ﺗﺷﮑل ھﺎی ﮐﺎرﮔری‬ ‫وﺣدت و ﯾﮑﭘﺎرﭼﮕﯽ ﺗﺷﮑﯾﻼﺗﯽ ﻣﺎ ھر‬ ‫ﻣﺎﻧﻌﯽ را ﺑرﺧواھد داﺷت‪ .‬دﺷﻣﻧﺎن طﺑﻘﮫ‬ ‫ﮐﺎرﮔر از ھر طرف ﻣﺎ را در ﻣﺣﺎﺻره‬ ‫ﮔرﻓﺗﮫ و ﺗﻘرﯾﺑﺎ ً ﺑﺎﯾد ھﻣﯾﺷﮫ از زﯾر آﺗش‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺑﮕذرﯾم‪ .‬اﺗﺣﺎد ﻣﺎ ﺑﻧﺎ ﺑر ﺗﺻﻣﯾم‬ ‫آزاداﻧﮫ ﻣﺎﺳت‪ .‬ﺗﺻﻣﯾﻣﯽ ﮐﮫ ھﻣﺎﻧﺎ ﺑرای‬ ‫آن ﮔرﻓﺗﮫ اﯾم ﮐﮫ ﺑﺎ دﺷﻣﻧﺎن ﭘﯾﮑﺎر ﮐﻧﯾم و‬ ‫در ﻣﻧﺟﻼب ﻣﺟﺎورﻣﺎن ﻧﻐﻠظﯾم‪ .‬ھرﭼﻧد‬ ‫ﺑﻌﺿﯽ ھﺎ ﺑﮫ اﯾن ﻣﻧﺟﻼب ﮐﺷﯾده ﺷده اﻧد‬ ‫و در ﺟﮭت ﺗﺿﻌﯾف طﺑﻘﮫ ﮐﺎرﮔر ﮔﺎم‬ ‫ﺑرﻣﯽ دارﻧد‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾن ﮐﺎرﮔری را ﺗﺧرﯾب ﻣﯽ ﮐﻧﻧد‪ ،‬ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻌﺗﻘدﯾم ﮐﮫ ﺟﺎی ﺣﻘﯾﻘﯽ اﯾن ﮔوﻧﮫ اﻓراد‬ ‫ھﻣﺎن ﻣﻧﺟﻼب اﺳت و از آﻧﮭﺎ ﻣﯽ ﺧواھﯾم‬ ‫ﮐﮫ ﺑﮫ ﺟﻧﺑش ﮐﺎرﮔری ﻧﭼﺳﺑﻧد و دﺳت از‬ ‫طﺑﻘﮫ ﮐﺎرﮔر ﺑردارﻧد‪ ،‬ﺟﻧﺑش ﮐﺎرﮔری را‬ ‫ﻣﻠوث و ﺧراب ﻧﮑﻧﻧد‪ .‬ﮔرﭼﮫ اﻋﺗﻘﺎد راﺳﺦ‬ ‫دارﯾم ﮐﮫ ﺗﺧرﯾب و رﺟزﺧواﻧﯽ و ھوﭼﯽ‬ ‫ﮔری اﯾن ﻣﺣدود اﻓراد ﮐﺎری ﺟز ﺿرﺑﮫ‬ ‫زدن ﺑﮫ طﺑﻘﮫ ﮐﺎرﮔر ﻧدارﻧد راھﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺎﯾﯽ ﻧﺧواھﻧد ﺑرد‪.‬‬ ‫زﻧده ﺑﺎد اﺗﺣﺎد ﮐﺎرﮔران زﻧده ﺑﺎد آزادی و‬ ‫ﺑراﺑری‪ /‬ﺑﮭﻧﺎم اﺑراھﯾم زاده وﺑﻼگ ﻧوﯾس‬ ‫و ﻓﻌﺎل ﮐﺎرﮔری و ﮐودک‬ ‫زﻧدان اوﯾن ﻣﮭرﻣﺎه ‪٩٢‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪١٣‬‬ ‫اداﻣﮫ وﯾژه آزادی ﺑﮭﻧﺎم اﺑراھﯾم زاده‬

‫ﺧﻄﺎب ﺑﻪ ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن و‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﻪ ﮔﺮان‬

‫ﺟﻨﮓ ﺑﺎ روزھﺎی ﺳﺨﺖ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﻪ ﻣﺎ را ﻓﻮﻻدی ﻣﯿﺴﺎزد!‬ ‫ﻣﻦ زﻧﺪاﻧﯽ درﺑﻨﺪ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده از‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺳﻮاﻟﯽ دارم‪ .‬ﺷﻤﺎ ﮐﮫ ﺧﻮدﺳﺮاﻧﮫ و‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ‪ ۴‬ﻣﺎه ﻣﺮا در ﺳﻠﻮل اﻧﻔﺮادی‬ ‫زﯾﺮ ﺷﺪﯾﺪﺗﺮﯾﻦ ﻓﺸﺎرھﺎ و ﺗﮭﺪﯾﺪھﺎ ﺿﺮب‬ ‫و ﺷﺘﻢ ﻧﻤﻮده و ﺗﻮھﯿﻦ ﮐﺮده و ﺑﺪون ﺣﻖ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﻠﻔﻦ و ﻣﻼﻗﺎت ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ﻧﮕﺎه‬ ‫داﺷﺘﯿﺪ‪ ،‬ﺳﮭﻢ ﮐﮫ ﻣﺴﺒﺐ ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺑﺪﺑﺨﺘﯽھﺎ و‬ ‫ﺳﯿﺎه روزیھﺎی ﻣﻦ و اﻣﺜﺎل ﻣﻦ ھﺴﺘﯿﺪ‪،‬‬ ‫ﺷﻤﺎ ﮐﮫ ﻣﺴﻮل وﺿﻊ ﭘﻮش آﻣﺪه اﻣﺮوز‬ ‫ﺧﻮدم و ﻓﺮزﻧﺪ ﺑﯿﻤﺎرم ھﺴﺘﯿﺪ‪ ،‬از ﺷﻤﺎ‬ ‫ﻣﯿﭙﺮﺳﻢ‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﮐﮫ ﻣﺪﻋﯽ ﻋﺪاﻟﺖ و ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ھﺴﺘﯿﺪ اﻣﺎ زﻧﺪان را ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺑﮫ ﻣﺮﮐﺰ اﻧﺘﻘﺎم‬ ‫ﮔﯿﺮی ﮐﺮدﯾﺪ‪ .‬ﻓﮑﺮ ﻣﯽﮐﻨﯿﺪ در ﺳﺎﯾﮫ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ دﯾﻨﯽ ھﺮ اﻗﺪام و ﻋﻤﻞ و رﻓﺘﺎر‬ ‫ﺷﻨﯿﻌﯽ را ﮐﮫ اﻧﺠﺎن ﻣﯿﺪھﯿﺪ ھﺮ ﺑﻼﺋﯽ را‬ ‫ﺳﺮ زﻧﺪاﻧﯿﺎن و ﺧﺎﻧﻮاده آﻧﮭﺎ ﻣﯽآورﯾﺪ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ اﻓﺮاطﯽ ﮔﺮی ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﯿﺢ اﺳﺖ؟‬ ‫ﺷﻤﺎ ﮐﮫ راﺣﺖ ﺣﺮﻣﺖ و ﮐﺮاﻣﺖ اﻧﺴﺎنھﺎ‬ ‫را ﻟﮕﺪ ﻣﺎل ﻣﯽﮐﻨﯿﺪ و ﭼﮭﺮه ﮐﺮﯾﮭﺘﺎن را‬ ‫از ﻣﺎ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﭘﻨﮭﺎن ﻣﯽﮐﻨﯿﺪ ﻣﺪﻋﯽ اﺧﻼق‬ ‫و رﻓﺘﺎرﯾﺪ؟‬ ‫ﻣﻦ ﺑﮫ ﮐﺠﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﭘﻨﺎه ﺑﺒﺮم و دردم را ﺑﮫ ﭼﮫ‬ ‫ﮐﺴﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮕﻮﯾﻢ؟ آاهای ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن و‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮔﺮان ﭼﺮا ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ ﻣﻦ و اﻣﺜﺎل ﻣﻦ‬ ‫اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ رﻓﺘﺎر ﺷﻮد؟ و ﺑﺎ وﺟﻮد ﺗﺤﻤﻞ ﺑﯿﺶ‬ ‫از ‪ ٣‬ﺳﺎل ﺣﺒﺲ و زﻧﺪاﻧﺂن ھﻢ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ اﺗﮭﺎم‬ ‫دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان و ﺑﺎ‬ ‫وﺟﻮد ﺑﯿﻤﺎری ﺧﻮدم و ﺑﯿﻤﺎری ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪم ﮐﮫ ﺑﮫ ﺳﺮطﺎن ﺧﻮن ﻣﺒﺘﻼ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ ھﻤﭽﻨﺎن در زﻧﺪان ﺑﻤﺎﻧﻢ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪﯾﺪ ﺑﮫ ﻧﺎراﺣﺘﯽ آرﺗﺮوز ﮔﺮدن و‬ ‫درد ﮔﻮش و ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪم ﻧﯿﺰ ﺑﮫ ﺳﺮطﺎن‬ ‫ﺧﻮن ﻣﺒﺘﻼ ﺷﻮد و ﺧﺎﻧﻮادهام در اﺳﺘﺮس و‬ ‫ﻧﮕﺮاﻧﯽ ﮔﺬاﺷﺘﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺑﮕﻮﯾﯿﺪ ﮐﺪام ﻋﻘﻞ و اﻧﺼﺎف‪ ،‬ﺷﺮع و‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن اﯾﻦ را ﻣﯽﭘﺬﯾﺮد ﮐﮫ ﻓﺮزﻧﺪی در‬ ‫ﺑﺴﺘﺮ ﺑﯿﻤﺎری ﺑﺎﺷﺪ اﻣﺎ ﭘﺪرش در اﯾﻦ‬ ‫روزھﺎی ﺳﺨﺖ در ﮐﻨﺎرش ﻧﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺮﻣﯽ؟ آﯾﺎ اﯾﻦ ﺗﻮھﯿﻦ ﺑﮫ ﮐﺮاﻣﺖ و ﺷﻌﻮر‬ ‫اﻧﺴﺎنھﺎ ﻧﯿﺴﺖ؟ ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﻏﯿﺮ از ﺷﻤﺎ و‬ ‫دﺳﺘﮕﺎه ﻗﻀﺎﯾﯽ ﻣﺴﻮل و ﻣﻘﺼﺮ وﺿﻊ‬

‫اﻣﺮوز ﻓﺮزﻧﺪ ﺑﯿﻤﺎر ﻣﻦ و دﯾﮕﺮ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ اﻣﺮوز ﺑﮫ اﯾﻦ وﺿﻊ دﭼﺎر ﺷﺪه‬ ‫اﻧﺪ؟‬ ‫ﺷﻤﺎ ﮐﮫ ﺑﺎرھﺎ ﺧﺎﻧﻮاده آم را ﺗﮭﺪﯾﺪ و‬ ‫ارﻋﺎب ﮐﺮده اﯾﺪ‪ ،‬ﻣﺮا ﺑﮫ ﻣﺤﺎرﺑﮫ و ﺣﺒﺲ‬ ‫ﻧﺎﻋﺎﻻﻧﮫ ﻣﺤﮑﻮم ﮐﺮدﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ از ﺷﻤﺎ ﻣﯿﭙﺮﺳﻢ ﺑﮫ ﭼﮫ اﺗﮭﺎﻣﯽ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫ ﻣﯽﺷﺪم؟ و ھﻤﭽﻨﺎن ﺑﺎﯾﺪ در زﻧﺪان‬ ‫ﺑﺎﺷﻢ؟ دوری ﻓﺮزﻧﺪم را ﺗﺤﻤﻞ ﮐﻨﻢ؟‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪم ﺑﮫ ﭼﮫ ﺟﺮم و ﮔﻨﺎھﯽ ﺑﺎﯾﺪ درد‬ ‫ﺑﮑﺸﺪ؟ ﭼﺮا ﺑﺎﯾﺪ اﯾﻦ روزھﺎ در ﻧﺒﻮد ﻣﻦ‬ ‫درد دوری از ﭘﺪر و درد ﺟﺴﻤﯽ را ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫ﮐﻨﺪ؟ ﮐﺪام ﻋﺪل و اﻧﺼﺎف و ﮐﺮاﻣﺖ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ اﯾﻦ را ﻣﯿﭙﺬﯾﺮد؟ آﯾﺎ در ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫وﺟﺪان ﺧﻮﯾﺶ ﺷﺮﻣﺴﺎر ﻧﯿﺴﺘﯿﺪ؟ اﯾﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﻋﺪل و اﻧﺼﺎف در ﺣﮑﻮﻣﺖ دﯾﻨﯽ ﺷﻤﺎ؟ آﯾﺎ‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان در‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ دﯾﻨﯽ ﻋﺪل ﺷﻤﺎ ﮐﯿﻔﺮی ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ رﻓﺘﺎرھﺎی ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ و ظﺎﻟﻤﺎﻧﮫ‬ ‫دارد؟ آﯾﺎ ھﻨﻮز وﻗﺖ آن ﻧﺮﺳﯿﺪه ﮐﮫ ﺑﭙﺬﯾﺮﯾﻢ‬ ‫ﺑﯿﺎن و ﺑﺎور ھﯿﭻ ﻓﺮد و ﮔﺮوھﯽ‪ ،‬ﺟﺮﯾﺎن و‬ ‫ﺗﺸﮑﻠﯽ ﻧﺒﺎﯾﺪ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﺤﺎﮐﻤﮫ ﻗﺮار ﮔﯿﺮد؟‬ ‫آﯾﺎ اﻧﺘﻈﺎر اﯾﻨﮑﮫ در ﺻﻮرت ﺛﺒﻮت‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫ‪ ،‬ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮔﺮ ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺤﺎﮐﻤﮫ ﺷﻮد‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر ﮔﺰاﻓﯽ اﺳﺖ؟‬ ‫از ﺷﻤﺎ ﻣﯿﭙﺮﺳﻢ‪ ،‬آﯾﺎ اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ رﻓﺘﺎرھﺎ و‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردھﺎ ﺑﺎ ﻋﺪاﻟﺖ و اﻧﺼﺎف ﺳﺎزﮔﺎر و‬ ‫ﺑﺎ ﻗﺎﻧﻮن ﺷﺮع ﺷﻤﺎ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﯿﮫ اﺳﺖ؟‬ ‫آﯾﺎ اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ رﻓﺘﺎرھﺎی اﻓﺮاطﯽ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﻣﺮا‬ ‫در اداﻣﮫ راه و ﻣﺒﺎرزه ﺑﺎز دارد؟ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﻢ ﺑﺎ ﺗﻤﺎﻣﯽ اﯾﻦ ﻣﻮاﺿﻊ و‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردھﺎی ﺷﻤﺎ اﻣﺮوز ﺑﯿﺸﺘﺮ از ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺷﮭﺎﻣﺖ و ﺷﺠﺎﻋﺖ ﮐﺎﻓﯽ ﭘﯿﺪا ﮐﺮدهام و‬ ‫ﺣﺘ ّﯽ اﮔﺮ ﻗﺮار ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎ دﯾﮕﺮ روزی آزاد‬ ‫ﺷﻮم و دوﺑﺎره دﺳﺘﮕﯿﺮ و زﻧﺪاﻧﯽ ﺷﻮم‪ ،‬ﺑﺎز‬ ‫ھﻢ ﺑﺮای ھﻤﯿﻦ آرﻣﺎن و اھﺪاف ﺗﻼش‬ ‫ﺧﻮاھﻢ ﮐﺮد‪ .‬آرﻣﺎن اﯾﻨﮑﮫ ﮐﻮدک ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ‬ ‫وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﯾﮏ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎد‪ ،‬ﻣﺮﻓﮫ و اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﺮﺧﻮردار‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬و ﮐﺎرﮔﺮان زﻧﺪﮔﯽ ﺑﯽ دﻏﺪﻏﮫ در‬ ‫رﻓﺎه ﮐﺎﻣﻞ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻣﻦ در اﯾﻦ راه‬ ‫ﺗﻼشھﺎﯾﻢ را اداﻣﮫ ﺧﻮاھﻢ داد ﺣﺘ ّﯽ اﮔﺮ‬ ‫ﻣﺠﺒﻮر ﺷﻮم ھﺰﯾﻨﮫھﺎی دﯾﮕﺮی را در اﯾﻦ‬ ‫راه ﺑﭙﺮدازم‪.‬ﭼﺮا ﮐﮫ ﻣﻌﺘﻘﺪم آرﻣﺎنھﺎ و‬ ‫اھﺪاف ﻣﺎ ﻣﺸﺮوع و ﻣﻮرد ﺣﻤﺎﯾﺖ ﮔﺴﺘﺮده‬ ‫ھﻤﮫ اﻧﺴﺎنھﺎی ازادﯾﺨﻮاه را در داﺧﻞ و‬ ‫ﺧﺎرج اﯾﺮان در ﭘﯽ ﺧﻮاھﺪ داﺷﺖ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﻓﺸﺎر ھﺎ‪ ،‬ﺗﮭﺪﯾﺪھﺎ و ﺑﺮﺧﻮردھﺎی ﺧﺸﻦ ﺑﺎ‬ ‫اﻧﺴﺎنھﺎﯾﯽ ﺑﺎ آرﻣﺎنھﺎی واﻻی اﻧﺪﺳﺎﻧﯽ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ را اﻣﺮوز ﺑﯿﺸﺘﺮ از ھﺮ زﻣﺎﻧﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺣﻘﺎﻧﯿﺖ آرﻣﺎن و اھﺪاﻓﻢ ﮐﮫ ھﻤﺎن دﻓﺎع از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان‪ ،‬آزادی و ﺑﺮاﺑﺮی‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ اﻋﺘﻘﺎد ﭘﯿﺪا ﮐﺮدهام و ھﺮ روز اﯾﻦ‬ ‫ﺷﮭﺎﻣﺖ در وﺟﻮدم ھﺴﺖ ﮐﮫ ﻓﺮﯾﺎد‬ ‫ﺑﺰﻧﻢ‪،‬ای ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎه و ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮔﺮان ﻣﻦ ﺗﺎ‬ ‫آﺧﺮﯾﻦ ﻧﻔﺲ و آﺧﺮﯾﻦ ﻟﺤﻈﮫ ﺑﺮای ﻧﯿﻞ ﺑﮫ‬ ‫رﺳﯿﺪن اھﺪاف اﻧﺴﺎﻧﯽ‪ ،‬ﺑﺮای آزادی و‬ ‫ﺑﺮاﺑﺮی اﻧﺴﺎنھﺎ ﻣﯿﺠﻨﮕﻢ‪ .‬ﻣﺴﻮل ﺑﯿﻤﺎری‬ ‫و ﺟﺎن ﻓﺮزﻧﺪم ﻧﯿﻤﺎ ﮐﺴﯽ ﻧﯿﺴﺖ ﺑﮫ ﺟﺰ‬ ‫ﺷﻤﺎ و دﺳﺘﮕﺎه ﻗﻀﺎﯾﯽ ﺗﺎن‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫‪ ١٣‬ﻣﮭﺮ ﻣﺎه ‪١٣٩٢‬‬

‫ﺻﺪور ﺣﮑﻢ ‪ ٢٨‬روز زﻧﺪان ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﺮای‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬ ‫اطﻼﻋﯿﮫ ﺷﻤﺎره‪١٢٩ :‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده از ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ‬ ‫ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه ﮐﺎرﮔﺮی و ﻋﻀﻮ ﮐﻤﯿﺘﮫ‬ ‫ﭘﯿﮕﯿﺮی ﺑﺮای اﯾﺠﺎد ﺗﺸﮑﻠﮭﺎی ﮐﺎرﮔﺮی‪ ،‬و‬ ‫اﺑﺘﻼی ﺗﻨﮭﺎ ﻓﺮزﻧﺪش ﻧﯿﻤﺎ ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎری‬ ‫ﺧﻄﺮﻧﺎک ﺳﺮطﺎن ﺑﺮای اﮐﺜﺮ ﮐﺎرﮔﺮان و‬ ‫ﻣﺮدم ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﺟﺎﻧﯿﺎن اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫را در زﻧﺪان ﻧﮕﺎھﺪاﺷﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬او در ﻣﺪﺗﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻓﺮزﻧﺪش ﺑﮫ اﯾﻦ ﺑﯿﻤﺎری ﻣﺒﺘﻼ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﻨﮭﺎ در ﭼﻨﺪ ﻧﻮﺑﺖ اﺟﺎزه ﻣﺮﺧﺼﯽ‬ ‫و ﺑﻮدن در ﮐﻨﺎر وی را ﭘﯿﺪا ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫از ھﻤﯿﻦ رو ﺑﮭﻨﺎم در ‪ ٤‬ﺷﮭﺮﯾﻮر ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﻣﺮﺧﺼﯽ ای ﮐﮫ ﺑﮫ وی داده ﺷﺪه ﺑﻮد‪،‬‬ ‫دوﺑﺎره ﺑﮫ زﻧﺪان ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪه ﺷﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎ ﺑﺮ‬ ‫آﺧﺮﯾﻦ ﺧﺒﺮ در روز ‪ ٦‬ﻣﮭﺮ ﻣﺎه ﺑﮫ ﺑﮭﺎﻧﮫ‬ ‫ﻣﺴﺨﺮه ﻧﺒﻮد ﻣﺪارک ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ ﺣﺘﯽ ﺑﮫ وی‬ ‫اﺟﺎزه ﻣﻼﻗﺎت ﻧﯿﺰ داده ﻧﺸﺪ‪ .‬ﺑﻌﻼوه ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯿﻞ اﯾﻨﮑﮫ ﺑﮭﻨﺎم در ﻣﺮﺧﺼﯽ آﺧﺮ ﺧﻮد و‬ ‫وﺧﺎﻣﺖ ﺣﺎل ﺟﺴﻤﯽ ﻧﯿﻤﺎ ﻓﺮزﻧﺶ ﭼﻨﺪ‬ ‫روز دﯾﺮ ﺗﺮ ﺧﻮد را ﺑﮫ زﻧﺪان اوﯾﻦ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﯽ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ وی ‪ ٢٨‬روز ﺣﮑﻢ‬ ‫زﻧﺪان اﺿﺎﻓﮫ داده اﻧﺪ‪ .‬ﺑﮭﻨﺎم ھﻢ اﮐﻨﻮن ﺑﺎ ‪٦‬‬ ‫ﺳﺎل ﺣﮑﻢ در ﺑﻨﺪ ‪ ٣٥٠‬اوﯾﻦ ﺑﺴﺮ ﻣﯿﺒﺮد و‬ ‫ﺑﯿﺶ از ﺳﮫ ﺳﺎل از زﻧﺪاﻧﯽ ﺑﻮدن او‬ ‫ﻣﯿﮕﺬرد‪ .‬در اﯾﻦ ﻣﺪت و در زﯾﺮ ﺷﮑﻨﺠﮫ‬ ‫ھﺎی رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮭﻨﺎم آﺳﯿﺐ ھﺎی‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری دﯾﺪه و از ﺟﻤﻠﮫ ‪ ٧٥‬درﺻﺪ‬ ‫ﺷﻨﻮاﯾﯽ ﮔﻮش ﭼﭗ ﺧﻮد را از دﺳﺖ داده و‬ ‫از درد ﮔﺮدن رﻧﺞ ﻣﯿﺒﺮد‪.‬‬

‫‪١٤‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪ ٠ ٠ ٠‬وﯾﮋه آزادی‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‬

‫اﺛﺮات ﻣﺨﺮب ﺟﻨﮓ ﺑﺮ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻓﺎرغ از اﯾﻨﮑﮫ ﺟﻨﮓ آﺛﺎر ﻣﺨﺮب و ﺑﻠﻨﺪ‬ ‫ﻣﺪ ّت ﺑﺮ ﺳﺎﮐﻨﺎن و ﻣﺤﯿﻂ زﯾﺴﺖ ﻣﺤﻞ‬ ‫وﻗﻮع آن ﺑﺮ ﺟﺎ ﻣﯿﮕﺬارد‪ ،‬آﺛﺎر ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ و‬ ‫ﺣﺎﺷﯿﮫای آن ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺗﺒﻌﺎت ﺟﺒﺮان‬ ‫ﻧﺎﭘﺬﯾﺮی در ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ آﺳﯿﺐ ﭘﺬﯾﺮﺗﺮﯾﻦ‬ ‫اﻋﻀﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ در ﺟﮭﺎن ھﺴﺘﻨﺪ ﺑﮫ‬ ‫ارﻣﻐﺎن ﺑﯿﺎود‪.‬از ﺷﺎﺧﺺﺗﺮﯾﻦ ﻣﻮارد آن‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﺑﻦ ﺑﺮ ﮐﺸﺘﺎر و ﻣﺮگ و ﻣﯿﺮ ﮐﻮدﮐﺎن‪،‬‬ ‫آﺳﯿﺐھﺎی ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ و رواﻧﯽ‪ ،‬ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ‬ ‫از ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ‪ ،‬اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﺟﺮﯾﺎن ﻧﺒﺮد و اﻋﻤﺎل ﺧﺸﻮﻧﺖ‬ ‫و ﺑﮭﺮه ﮐﺸﯽ از آﻧﮭﺎ اﺷﺎره ﮐﺮد‪ .‬طﺒﻖ‬ ‫آﺧﺮﯾﻦ ﺑﺮآوردھﺎ ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫‪٩‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک ﭘﯿﺶ از رﺳﯿﺪن ﺑﮫ ﺳﻦ ّ ‪۵‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮕﯽ در )ھﺮ ‪ ۶‬ﺛﺎﻧﯿﮫ ﯾﮏ ﮐﻮدک( ﺟﺎن‬ ‫ﺧﻮد را از دﺳﺖ ﻣﯿﺪھﻨﺪ ﮐﮫ ﻋﻤﺪه آﻧﮭﺎ‬ ‫ﻧﺎﺷﯽ از ﺗﺒﻠﯿﻐﺎت ﺟﻨﮓ زدﮔﯽ ﯾﺎ اﺧﺘﻼف‬ ‫در ﮐﺸﻮرھﺎی ﻣﯿﺰﺑﺎﺑﻦ اﺳﺖ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻓﻘﺮ‬ ‫ﮐﺎﻣﻞ‪ ،‬ﮐﻤﺒﻮد ﻣﺮاﻗﺒﺖھﺎی ﭘﺰﺷﮑﯽ و‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﻣﯿﺰان ﻣﯿﺘﻮان‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از ‪ ١٠٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدﮐﯽ را اﻓﺰود‬ ‫ﮐﮫ از ھﯿﭻ ﺗﺤﺼﯿﻼﺗﯽ ﺑﺮﺧﻮردار ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‬ ‫اﻣﺎ آﻧﭽﮫ از ھﻤﮫ دردﻧﺎک ﺗﺮ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮑﺎر‬ ‫ﮔﯿﺮی ﻓﻌﺎل از ﺣﺪود ‪ ٣٠٠‬ھﺰار ﮐﻮدک‬ ‫ﺳﺮﺑﺎز زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل در درﮔﯿﺮیھﺎی‬ ‫ﺟﻨﮕﯽ و ﻣﺴﻠﺤﺎﻧﮫ در ﺳﺮاﺳﺮ دﻧﯿﺎﺳﺖ‪ .‬ﮐﮫ‬ ‫ﻋﻤﺪه آﻧﮭﺎ ﻗﺒﻞ از رﺳﯿﺪن ﺑﮫ ﺳﻦ ّ ﺑﻠﻮغ از‬ ‫ﺑﯿﻦ ﻣﯿﺮوﻧﺪ‪ .‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫ﺧﻂ ﻣﻘﺪ ّم ﺟﺒﮭﮫھﺎ ﺑﺮای اﺳﺘﻔﺎده از ﺳﻼح و‬ ‫ادوات ﺟﻨﮕﯽ‪ ،‬ﺳﻼحھﺎی ﺳﺮد و ﺣﺘﯽ‬ ‫ﮔﺎھﯽ ﺳﻼحھﺎی ﺳﻨﮕﯿﻦ و در ﺑﻌﻀﯽ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ در ﻧﻘﺶ ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ رزﻣﯽ ﺑﮭﺮه ﮐﺸﯽ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬در ﻣﻮاردی دﯾﮕﺮ آز ّ آﻧﮭﺎ ﺟﮭﺖ‬ ‫ﭘﯿﺎم رﺳﺎﻧﯽ‪ ،‬ﺧﺒﺮ ﭼﯿﻨﯽ‪ ،‬ﭘﺎک ﺳﺎزی ﻣﯿﻦ‪،‬‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل ﻣﻮاد ﻣﻨﻔﺠﺮه ﯾﺎ ﻣﺸﺎرﮐﺖ در ﻗﺒﻞ و‬ ‫ﺗﺠﺎوزھﺎی ﺟﻨﺴﯽ در ﺣﺎﺷﯿﮫ ﺟﻨﮓ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد و اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﯾﺎ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ واﻟﺪﯾﻦ‬ ‫ﯾﺎ دﯾﺪﮔﺎهھﺎی اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮑﯽ ﯾﺎ از طﺮﯾﻖ‬ ‫دزدﯾﺪن و ﯾﺎ ﺑﮫ زور از ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی ﺧﻮد‬ ‫ﺟﺪا ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ .‬ھﻢ اﮐﻨﻮن ﺟﻨﮓ در‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ ﺑﻄﻮر ﺧﺎص روی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﻨﺎﯾﺖھﺎی ﻣﺤﮑﻢ اﻋﻤﺎل ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬ﺷﺎﯾﺪ ﻗﺘﻞ ﻋﺎم ﮐﻮدﮐﺎن در ﺳﻮرﯾﮫ‪،‬‬ ‫ﻋﺮاق و اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن را ھﻤﮫ در ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن و‬ ‫روزﻧﺎﻣﮫھﺎ دﯾﺪه ﺑﺎﺷﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﻄﻮر ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫رﯾﺰی ﺷﺪهای ﻣﻮرد ھﺪف ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫از ھﻤﯿﻦ ﻣﻮارد ﻣﯿﺘﻮان ﺑﮫ ﮐﺸﺘﺎرھﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫اﻏﻠﺐ در ﮐﺸﻮرھﺎی آﻓﺮﯾﻘﺎﯾﯽ ھﻤﭽﻮن‬ ‫ﺳﺎوﻣﺎﻟﯽ‪ ،‬ﺳﻮدان‪ ،‬ﮐﻨﮕﻮ و ﭼﺎد ﻣﯿﺸﻮد‬ ‫اﺷﺎره ﮐﺮد‪ .‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﮐﻨﻮاﻧﺴﯿﻮنھﺎی ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻧﯿﺰ ﻧﺸﺎن داده ﮐﮫ در ھﻨﮕﺎم ﺟﻨﮓ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﯿﺖ اﺟﺮا ﻧﺪارﻧﺪ و ﺑﺎﯾﺪ ﭼﺎرهای دﯾﮕﺮ‬ ‫اﻧﺪﯾﺸﯿﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﺮان دوﻟﺖ ﺑﺴﯿﺞ داﻧﺶ آﻣﻮزی را‬ ‫ﺑﺮای ﻓﺮﺳﺘﺎده از ﮐﻮدﮐﺎن در ﺟﺒﮭﮫ ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫آورد ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را آﻣﻮزش ﻣﺬھﺒﯽ و‬ ‫رزﻣﯽ ﻣﯿﺪادﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺮای رﺿﺎی ﺧﺪا ﺑﮫ‬ ‫روی ﻣﯿﻦھﺎ ﺑﺮوﻧﺪ و راه را ﺑﺮای‬ ‫ﺳﺮﺑﺎزان اﻣﺎم زﻣﺎن ﺑﺎز ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬در اﯾﻦ‬ ‫ﺟﻨﮓ ‪ ٣۶٠٠٠‬ﮐﻮدک ﺑﮫ ﻗﺘﻞ رﺳﯿﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک و‬ ‫ﻋﻀﻮ ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺑﻨﺪ ‪ ٣۵٠‬اوﯾﻦ‬

‫اﻋﺘﺮاض ﺑﻪ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫روﯾﺪاد ﻧﺎدرﺳﺖ و ﻧﺎﭘﺴﻨﺪ ﺧﻮد ﺑﺮآﻧﯿﻢ ﺗﺎ‬ ‫دﺳﺖ ﺑﮫ ﭘﺪﯾﺪه ﺳﺎزی ﺑﺰﻧﯿﻢ‪ ،‬ﺣﺎﺻﻠﯽ ﺟﺰ‬ ‫ﻧﻘﺾ ﺣﺮﻣﺖ و ﮐﺮاﻣﺖ اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺗﻨﺰل‬ ‫رواﻧﯽ آدﻣﯽ ﻧﺨﻮاھﺪ داﺷﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ از‬ ‫ﻟﺤﻈﮫ ﭼﺸﻢ ﮔﺸﻮدن ﯾﺎ از زﻣﺎن ﺷﻨﺎﺧﺖ‬ ‫ﺧﻮد و اطﺮاﻓﯿﺎﻧﺶ‪ ،‬زن و ﻣﺮدی را ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﻣﺎدر و ﭘﺪر ﺧﻮد ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﮫ و رواﺑﻂ‬ ‫ﻋﺎطﻔﯽ ﺑﺎ آﻧﺎن ﺑﺮﻗﺮار ﮐﺮده ﺣﺎل ﭼﮕﻮﻧﮫ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﻧﺎﮔﮭﺎن ھﻤﺴﺮ او ﺑﺎﺷﺪ؟ﭼﮕﻮﻧﮫ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮان اﯾﻨﻄﻮر اﺣﺴﺎﺳﺎت‪ ،‬ﻋﻮاطﻒ‪،‬‬ ‫ﺑﺎورھﺎ و اﻋﺘﻘﺎدات ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﮫ‬ ‫ﺑﮭﺎﻧﮫھﺎی واھﯽ ﺑﮫ ﺑﺎزی ﮔﺮﻓﺖ؟ آﯾﺎ وﻗﻮع‬ ‫ﭼﻨﺪ اﺳﺘﺜﻨﺎی اﻧﮕﺸﺖ ﺷﻤﺎر طﯽ ﭼﻨﺪ دھﮫ‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬ﺗﺼﻮﯾﺮ اﯾﻦ ﻻﯾﮫ را اﻟﺰاﻣﯽ ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ؟ ﻣﮕﺮ ﻣﺸﮑﻞ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‬ ‫و ﺑﺪ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﯽ ھﻤﺴﺮی اﺳﺖ؟ ﺑﮫ طﻮر‬ ‫ﻗﻄﻊ و ﯾﻘﯿﻦ ﺿﺮﺑﮫ ﺳﻨﮕﯿﻦ روﺣﯽ و‬ ‫ﻋﺎطﻔﯽ ﺣﺎﺻﻞ از اﯾﻦ اﻗﺪام ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺗﺎ آﻧﺠﺎ‬ ‫ﭘﯿﺶ ﺑﺮود ﮐﮫ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﺑﮫ ھﻢ ﺧﻮردن ﺗﻌﺎدل‬ ‫روﺣﯽ و ﻋﺎطﻔﯽ از ﮐﻮدﮐﯽ ﺑﯽ ﭘﻨﺎه‬ ‫ﻧﻮﺟﻮان ﯾﺎ ﺟﻮاﻧﯽ اﻓﺴﺮده و ﻣﻨﺰوی‪،‬‬ ‫ﻓﺮاری و ﺑﺰھﮑﺎر ﺑﺴﺎزد ﮐﮫ ﺑﺮای ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﻧﯿﺰ ﻋﻮاﻗﺐ ﻧﺎ ﻣﻄﻠﻮب و ﺟﺒﺮان ﻧﺎﭘﺬﯾﺮی‬ ‫در ﭘﯽ ﺧﻮاھﺪ داﺷﺖ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ از ﻣﺴﺌﻮﻻن‬ ‫ﭘﺮﺳﯿﺪ اﮔﺮ اﯾﻦ ﻻﯾﮫ روزی ﺑﺮای ﻋﺰﯾﺰان‬ ‫ﺧﻮدﺷﺎن ﻧﯿﺰ ﺑﮫ اﺟﺮا درآﯾﺪ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ‬ ‫ﺧﺎطﺮ آن را ﻣﯿﭙﺬﯾﺮﻧﺪ؟ ﺑﺮآﺷﻔﺘﮫ ﻧﻤﯿﺸﻮﻧﺪ؟‬ ‫در آن زﻣﺎن ﺑﺮای ﮐﻤﮏ ﺑﮫ ﻋﺰﯾﺰ ﺧﻮد ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺪام ﻗﺎﻧﻮن ﯾﺎ ﻻﯾﺤﮫ ﻣﺮاﺟﻌﮫ ﮐﺮده و ﮐﻤﮏ‬ ‫ﺧﻮاھﻨﺪ ﺧﻮاﺳﺖ؟ﭼﮫ ﮐﺴﯽ آﻧﮭﺎ را ﺣﻤﺎﯾﺖ‬ ‫ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد؟ ﺑﺎﯾﺪ ﮔﻔﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و ﺑﺪﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﮫ ﻋﻨﻮان ﯾﮑﯽ‬ ‫از آﺳﯿﺐ ﭘﺬﯾﺮﺗﺮﯾﻦ ﻗﺸﺮھﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺳﺰاوار ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﭼﻨﯿﻦ ﻧﺎﺑﺨﺮداﻧﮫای در‬ ‫ﻗﺒﺎﻟﺸﺎن ھﺴﺘﻨﺪ؟‬

‫ﺑﺮاﺳﺘﯽ ﮐﺪام ﺻﺪا ﺗﻮان ﭘﺎﺳﺦ دادن ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ را دارد ﮐﮫ ھﺮ روز ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﻧﺎدرﺳﺖ ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺑﯽ ﺗﺪﺑﯿﺮ‬ ‫ﮐﺸﻮرﻣﺎن ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ؟ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ در ﻣﯿﺎن‬ ‫اﯾﻦ ھﻤﮫ ﺣﻘﻮق ﭘﺮ طﻤﻄﺮاق ﺑﺸﺮی و در‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺑﯽ ﺷﻤﺎر ﻣﺼﻮﺑﮫھﺎی ﺣﻘﻮﻗﯽ و‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺑﮫ اﻧﺪازه ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﮐﻮﭼﮏ و‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ اﻣﻨﯿﺖ و ﺣﻤﺎﯾﺖ در ﮐﺮه ﺧﺎﮐﯽ‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬ﮐﺪام ﺑﺎور ھﻨﻮز ھﻢ ﻣﺪﯾﺮان و‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻن را ﺣﺎﻣﯿﺎن و دوﺳﺘﺪاران ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ وﻗﺘﯽ ﮐﮫ ﮔﺮگ ﻗﺼﮫ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ھﻤﯿﻦ ﻣﺪﯾﺮان و ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺑﯽ‬ ‫در‬ ‫ﺗﺪﺑﯿﺮ و ﺑﯽ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﻣﺴﺎل‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده‪ ،‬زﻧﺪاﻧﯽ درﺑﻨﺪ و ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﺑﮫ اﺳﺘﻘﺒﺎل روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫رﻓﺘﯿﻢ و ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن از ﺗﺤﻘﻖ ﺳﯿﺪ ﻣﺤﻤ ّﺪ اﺑﺮاھﯿﻤﯽ‪ ،‬زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ و‬ ‫آرﻣﺎنھﺎ و آرزوھﺎﯾﺸﺎن ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺘﯿﻢ و ﻓﻌﺎل ﻣﺪﻧﯽ‪ ،‬ﺑﻨﺪ ‪ ٣۵٠‬زﻧﺪان اوﯾﻦ‪.‬‬ ‫آرزو ﮐﺮدﯾﻢ ﮐﮫ اﯾﮑﺎش ھﯿﭽﮕﺎه ﺣﻘﻮﻗﺸﺎن‬ ‫در ھﯿﭻ ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﺿﺎﯾﻊ ﻧﮕﺮدد ﮐﮫ ﺧﻮد‬ ‫ﻧﺎﻗﺾ ﺑﺨﺸﯽ از ﺣﻘﻮق طﺒﯿﻌﯽ آﻧﮭﺎ ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺷﻮرای ﻧﮕﮭﺒﺎن ﻻﯾﺤﮫ "ﺣﻤﺎﯾﺖ" از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و ﺑﺪ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ را ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﺻﻼﺣﺎت اﻧﺠﺎم‬ ‫ﺷﺪه ﻣﻐﺎﯾﺮ ﺑﺎ ﺷﺮع و ﻗﺎﻧﻮن اﺳﺎﺳﯽ‬ ‫ﻧﺪاﻧﺴﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻻﯾﺤﮫ ازدواج‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪﺧﻮاﻧﺪه آﻧﭽﮫ ﻧﺎدﯾﺪه‬ ‫اﻧﮕﺎﺷﺘﮫ ﺷﺪ‪ ،‬ﺷﻌﻮر و ﮐﺮاﻣﺖ اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻨﮑﮫ ﻣﺎ ﺑﺎ اراﺋﮫ وﺟﮫ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﮫ ﯾﮏ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪١٥‬‬

‫ﺟﻨﺒﺶ آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ در دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ﺟﺎﻣﻊ ﺷﺎھﭙﻮر ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج‬ ‫ﺑﯿﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎی )‪١٣٥٣‬ﺗﺎ ‪(١٣٥٧‬‬

‫ﺷﻤﺲ اﻟﺪﯾﻦ‬ ‫اﻣﺎﻧﺘﯽ‬ ‫ﻣﺎھﺮخ ﮔﻮھﺮ ﺷﻨﺎس‪ ،‬در ﺳﺎل‬ ‫‪١٣٢٩‬ﻗﻤﺮی ﻋﻠﯽ رﻏﻢ ﻓﺸﺎرھﺎ و ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ‬ ‫اطﺮاﻓﯿﺎن"ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﺮﻗﯽ ﺑﻨﺎت"را در‬ ‫ﺗﮭﺮان واﻗﻊ در ﺧﯿﺎﺑﺎن ظﮭﯿﺮاﻻﺳﻼم را‬ ‫ﺗﺄﺳﯿﺲ ﻧﻤﻮد‪ .‬او ﮐﮫ ﻣﯽ داﻧﺴﺖ ﺷﻮھﺮش‬ ‫ﺗﺎ ﭼﮫ اﻧﺪازه ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎی اوﺳﺖ ﺑﮫ‬ ‫ھﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ ﺗﺎ دوﺳﺎل اﻓﺘﺘﺎح ﻣﺪرﺳﮫ را از‬ ‫ﭼﺸﻢ او ﭘﻨﮭﺎن ﻧﮕﺎه داﺷﺖ‪ .‬اﯾﻦ اوﻟﯿﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺨﺘﻠﻂ در اﯾﺮان ﺑﻮد ﮐﮫ)دﺧﺘﺮان و‬ ‫ﭘﺴﺮان(در ﯾﮏ ﮐﻼس درس ﻣﯽﺧﻮاﻧﺪﻧﺪ و‬ ‫ﺑﺮای اوﻟﯿﻦ ﺑﺎر ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ زن و ﻣﺮد در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﺪرﯾﺲ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺧﺎﻧﻢ ﮔﻮھﺮ‬ ‫ﺷﻨﺎس در ﻣﺪرﺳﮫ ﺧﻮد دﺧﺘﺮاﻧﯽ را ﻛﮫ‬ ‫ﺗﻮان ﭘﺮداﺧﺖ ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ ﺑﮫ راﯾﮕﺎن‬ ‫ﻣﯽ ﭘﺬﯾﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫در اداﻣﮫ ﺑﮫ ﻧﻤﻮﻧﮫ ای از ﮐﺎرﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ارﺗﺠﺎﻋﯽ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ در ﻣﺮاﮐﺰ آﻣﻮزﺷﯽ و‬ ‫ﻣﺤﺮوم ﮐﺮدن دﺧﺘﺮان ﺑﮫ ﺟﺮم دﺧﺘﺮ ﺑﻮدن‬ ‫از اداﻣﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ در ﯾﮑﯽ از روﺳﺘﺎھﺎی‬ ‫ﭘﻠﺪﺧﺘﺮ و ﺳﭙﺲ ﺑﮫ ﺗﺠﺎرب ارزﺷﻤﻨﺪی از‬ ‫دﺳﺖ آوردھﺎی ﻣﺪرن و ﻣﺘﺮﻗﯽ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ﺟﺎﻣﻊ ﺷﺎھﭙﻮر در ﺑﻄﻦ ﺟﻨﺒﺶ آﻣﻮزش‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺑﯿﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎی ‪ ٥٣‬ﺗﺎ ‪ ٥٧‬در ﺷﮭﺮ‬ ‫ﺳﻨﻨﺪج اﺷﺎره ﻣﺨﺘﺼﺮی ﺧﻮاھﻢ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش ﺧﺒﺮﻧﮕﺎر ﻣﮭﺮ"در ﺟﺮﯾﺎن‬ ‫ﺑﺎزﮔﺸﺎﯾﯽ ﻣﺪارس ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﭘﻠﺪﺧﺘﺮ در‬ ‫ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪٩١-٩٢‬ﻣﺪرﺳﮫ راھﻨﻤﺎﯾﯽ‬ ‫ﻋﺎدﻟﯽ"در‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ"ﺷﮭﯿﺪ‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ‬ ‫روﺳﺘﺎی"زوراﻧﺘﻞ"ﮐﮫ‬ ‫‪٤٠٠‬ﺧﺎﻧﻮارﺟﻤﻌﯿﺖ دارد‪ ،‬ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺑﻮدن ﻣﻨﺤﻞ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺮدم زﺣﻤﺘﮑﺶ اﯾﻦ روﺳﺘﺎ ﮐﮫ ﺑﮫ اﻧﺤﻼل‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺧﻮد ﻣﻌﺘﺮض ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎر‬ ‫اﻋﺰاﻣﯽ ﻣﮭﺮ ﮔﻔﺘﻨﺪ"ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺎ ‪٣٥‬ﻧﻔﺮ‬

‫داﻧﺶ آﻣﻮز دارد ﮐﮫ اﮐﺜﺮ اﯾﻦ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺣﺪ ﻧﺼﺎب ﺑﺮای‬ ‫داﯾﺮ ﮐﺮدن ﻣﺪرﺳﮫ راھﻨﻤﺎﯾﯽ از طﺮف‬ ‫ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ﭘﺮورش‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﭘﻠﺪﺧﺘﺮ‪٤٠‬ﻧﻔﺮ اﻋﻼم ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻗﺮار اﺳﺖ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎی ﻣﺎ ﺟﮭﺖ اداﻣﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﮫ‬ ‫روﺳﺘﺎی"آﻓﺮﯾﻨﮫ"ﺑﺮوﻧﺪ ﮐﮫ ‪٦‬ﮐﯿﻠﻮﻣﺘﺮ ﺑﺎ‬ ‫روﺳﺘﺎی ﻣﺎ ﻓﺎﺻﻠﮫ دارد‪".‬‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻣﻌﻤﻮﻻن از‬ ‫ﺧﺒﺮﻧﮕﺎر‬ ‫ﭘﻠﺪﺧﺘﺮﺑﮫ‬ ‫ﺗﻮاﺑﻊ‬ ‫ﻣﮭﺮﮔﻔﺖ"ﺳﺮوﯾﺲ ﺑﺮای رﻓﺖ و آﻣﺪ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﻧﯿﺰ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ‪٦٠‬درﺻﺪ ھﺰﯾﻨﮫ اﯾﺎب و ذھﺎب را ﺧﻮد‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮز ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﻨﺪ"‬ ‫ﻣﺎدر ﯾﮑﯽ از داﻧﺶ آﻣﻮزان روﺳﺘﺎی‬ ‫زوراﻧﺘﻞ ﺑﮫ ﺧﺒﺮ ﻧﮕﺎر ﻣﮭﺮ ﮔﻔﺖ"زﻧﯽ ﺑﯽ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ھﺴﺘﻢ‪ ،‬ﻓﺮزﻧﺪم ﮐﻼس ﺷﺸﻢ اﺳﺖ‬ ‫و ﻣﻦ ﺗﻮان ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﺮاﯾﮫ روزاﻧﮫ‬ ‫‪١٥٠٠‬ﺗﻮﻣﺎن ﺑﺮای رﻓﺘﻦ ﻓﺮزﻧﺪم ﺑﮫ‬ ‫روﺳﺘﺎی اﻓﺮﯾﻨﮫ را ﻧﺪارم‪ ".‬اﮐﺒﺮ ﻋﺎدﻟﯽ‬ ‫ﯾﮑﯽ از اوﻟﯿﺎی داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﺑﮫ ﺗﻌﻄﯿﻠﯽ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﮫ ﺧﺒﺮ ﻧﮕﺎر‬ ‫ﻣﮭﺮﮔﻔﺖ"ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺎ را ﺑﮫ ﺧﺎطﺮ ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺑﻮدن ﺗﻌﻄﯿﻞ ﮐﺮدﻧﺪ‪".‬‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻼف ﺳﺮ در ﮔﻢ در ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﻣﺎﺑﮫ ازای اﻧﺤﻼل ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫راھﻨﻤﺎﯾﯽ ﻣﺨﺘﻠﻄﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﮫ ﻗﺮار ﺑﻮد‬ ‫ﺗﻌﺪادی داﻧﺶ آﻣﻮز)دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ(در‬ ‫روﺳﺘﺎﯾﯽ دور اﻓﺘﺎده‪ ،‬در ﯾﮏ ﮐﻼس و در‬ ‫ﮐﻨﺎر ھﻤﺪﯾﮕﺮ درس ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪ .‬ﻣﺮدم اﯾﻦ‬ ‫روﺳﺘﺎ و ﻓﺮزﻧﺪان آﻧﮭﺎ ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ ﻣﺸﮑﻠﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺑﻮدن ﻣﺪرﺳﮫ روﺳﺘﺎی ﺧﻮد ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻋﺘﺮاض اھﺎﻟﯽ اﯾﻦ روﺳﺘﺎ ﺑﮫ ﻣﻨﺤﻞ ﮐﺮدن‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺨﺘﻠﻂ روﺳﺘﺎی ﺧﻮد در درﺟﮫ‬ ‫اول ﻧﺸﺎن از ﺳﻄﺢ آﮔﺎھﯽ آﻧﮭﺎ در ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎ‬ ‫ﻧﮕﺮش ارﺗﺠﺎﻋﯽ ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﯿﺰان از آﮔﺎھﯽ و ﻣﻘﺎوﻣﺖ واﻟﺪﯾﻦ‬ ‫زﺣﻤﺘﮑﺶ روﺳﺘﺎی"زوراﻧﺘﻞ" ﺑﮫ ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ارﺗﺠﺎﻋﯽ ﻣﺄﻣﻮرﯾﻦ رژﯾﻢ در آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﭘﻠﺪﺧﺘﺮ در اﺑﻌﺎد‬ ‫وﺳﯿﻌﺘﺮی در ﺳﺎل‪ ١٣٥٣‬درﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج‪،‬‬ ‫در ﺑﻄﻦ ﺟﻨﺒﺶ آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺷﮑﻞ‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ‪ ،‬ﮐﮫ ﻣﺨﺘﺼﺮآ ﺑﮫ آن ﻣﯿﭙﺮدازم‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‪ ٥١‬ـ‪ ١٣٥٠‬ﺗﻘﺴﯿﻤﺎت‬ ‫ﺟﺪﯾﺪی در ﺗﻤﺎﻣﯽ ﻣﺪارس اﯾﺮان ﺑﮫ وﺟﻮد‬ ‫آﻣﺪ‪.‬‬ ‫دوره آﻣﺎدﮔﯽ از ﮐﻮدﮐﺴﺘﺎن ﺟﺪا ﺷﺪ و ﺑﮫ‬ ‫دﺑﺴﺘﺎن ﭘﯿﻮﺳﺖ و آﺧﺮﯾﻦ ﺳﺎل دﺑﺴﺘﺎن ﺑﺎ دو‬ ‫ﺳﺎل اول دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﻣﻘﻄﻊ راھﻨﻤﺎﯾﯽ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ را ﺗﺸﮑﯿﻞ داد‪ .‬ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ‬ ‫طﻮل دوره دﺑﺴﺘﺎن ﭘﻨﺞ ﺳﺎل‪ ،‬دوره‬ ‫راھﻨﻤﺎﯾﯽ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺳﮫ ﺳﺎل‪ ،‬و دوره‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺑﺎ رﺷﺘﮫ ھﺎﯾﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ اﻗﺘﺼﺎد‪،‬‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت‪ ،‬ﺣﺴﺎﺑﺪاری و‪ ..‬ﭼﮭﺎر ﺳﺎل ﺷﺪ‪.‬‬ ‫در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪ ١٣٥٣-٥٤‬اوﻟﯿﻦ دورە‬ ‫ﻓﺎرغ اﻟﺘﺤﺼﯿﻼن دوره راھﻨﻤﺎﯾﯽ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫در ﻧﻈﺎم ﺟﺪﯾﺪ آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﮫ دوره ﻣﺘﻮﺳﻄﮫ‬ ‫راه ﯾﺎﻓﺘﻨﺪ‪ .‬رﺷﺘﮫ ھﺎی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻣﺘﻮﺳﻄﮫ‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ ﻧﻈﺮی ﯾﮏ)رﯾﺎﺿﯽ ﻓﯿﺰﯾﮏ و‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﯽ(‪ ،‬ﻧﻈﺮی دو )ﺷﺎﻣﻞ رﺷﺘﮫ ھﺎی‬ ‫ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯽ( و ﻓﻨﯽ و ﺣﺮﻓﮫ ای ﺑﻮد‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﯾﮏ رﺷﺘﮫ ﺧﺎص ھﻢ ﺑﻮﺟﻮد آﻣﺪه ﺑﻮد ﺑﻨﺎم‬ ‫)رﺷﺘﮫ ﺟﺎﻣﻊ(ﮐﮫ ﺑﺮای داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز طﺮاﺣﯽ ﺷﺪه ﺑﻮد و در آن ﻋﻼوه ﺑﺮ‬ ‫دروس ﮐﺎﻣﻞ رﺷﺘﮫ ﻧﻈﺮی ﯾﮏ‪ ،‬درس‬ ‫رﺷﺘﮫ ﻓﻨﯽ ھﻢ ھﻤﺰﻣﺎن ﺗﺪرﯾﺲ ﻣﯽ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﮫ ﻣﺪارﺳﯽ ﻛﮫ‬ ‫اﯾﻦ رﺷﺘﮫ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺧﺎص را اراﺋﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﻧﻤﻮدﻧﺪ ﺗﻮﺟﮫ ﺧﺎص داﺷﺖ‪ ،‬ﺑﻄﻮرﯾﻜﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪارس از اﻣﻜﺎﻧﺎت آﻣﻮزﺷﯽ و رﻓﺎھﯽ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺗﻔﺎوت اﯾﻦ ﻣﺪارس ﺑﺎ‬ ‫دﯾﮕﺮ ﻣﺪارس‪ ،‬ﺗﺮﻛﯿﺐ دوﺟﻨﺴﯿﺘﯽ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان اﯾﻦ ﻣﺪارس ﺑﻮد ﻛﮫ ﺑﺼﻮرت‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ)دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ(اداره ﻣﯽ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از اﺳﻨﺎد ﻣﻮﺛﻘﯽ ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از ﻗﯿﺎم ﺳﺎل‬ ‫‪ ٥٧‬از ﻣﺮاﮐﺰ ﺑﺎﯾﮕﺎﻧﯽ اداره آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺳﻨﻨﺪج ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺗﻌﺪادی از ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻓﻌﺎل در ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج داده ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﺑﺨﺸﯽ‬ ‫از آن ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﺗﺄﺳﯿﺲ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺟﺎﻣﻊ‬ ‫ﺷﺎھﭙﻮر در ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﺎ اﺳﺘﻨﺎد‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﭘﺮوﻧﺪه ھﺎ ﺑﮫ ﺗﺄرﯾﺨﭽﮫ ای از‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮕﯽ ﺗﺄﺳﯿﺲ اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﻣﺨﺘﻠﻂ ﻣﯽ‬ ‫ﭘﺮدازم‪.‬‬ ‫"درﮐﺮدﺳﺘﺎن اوﻟﯿﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺟﺎﻣﻊ‬ ‫)ﻣﺨﺘﻠﻂ( در ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج و در ﻣﺤﻞ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺷﺎھﭙﻮر واﻗﻊ در ﻣﯿﺪان اﻗﺒﺎل‬ ‫ﺳﺎﺑﻖ در ﺳﺎل ‪١٣٥٣‬ﺑﺎ ﺷﺮﮐﺖ ‪ ٢٣٥‬ﻧﻔﺮ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮز)دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ(ﺗﺄﺳﯿﺲ ﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺗﻌﺪاد از داﻧﺶ آﻣﻮزان در ﺳﺎل دوم اﯾﻦ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺑﮫ رﺷﺘﮫ ھﺎی دوم ﺗﺠﺮﺑﯽ‪ ،‬دوم‬ ‫رﯾﺎﺿﯽ و دوم ﻧﻈﺮی ﺗﻘﺴﯿﻢ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ﺳﺎل‬ ‫ﺑﻌﺪ دوم ﻧﻈﺮی ﻣﻨﺤﻞ ﺷﺪ و داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫اﯾﻦ رﺷﺘﮫ ﺑﯿﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎﻧﮭﺎی ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬رﺷﺘﮫ ھﺎی ﺗﺠﺮﺑﯽ و رﯾﺎﺿﯽ‬

‫‪١٦‬‬ ‫در ﺳﺎل ﺳﻮم ﺑﺎ ‪ ١٨٥‬ﻧﻔﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز‬ ‫)دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ(در اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫اﺷﺘﻐﺎل داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﭘﺎﯾﮫ ھﺎی‬ ‫اوﻟﯿﮫ ﺟﻨﺒﺶ آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ در دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ﺟﺎﻣﻊ ﺷﺎھﭙﻮر ﺑﺮای اوﻟﯿﻦ ﺑﺎر در ﺷﮭﺮ‬ ‫ﺳﻨﻨﺪج ﺷﮑﻞ ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫در ﺳﺎل ﭼﮭﺎرم ‪١٢٢‬ﻧﻔﺮ از اﯾﻦ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان)دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ(در ﮐﻼس ھﺎی‬ ‫ﭼﮭﺎرم ﺗﺠﺮﺑﯽ و ‪ ٦٣‬ﻧﻔﺮ از آﻧﮭﺎ در ﮐﻼس‬ ‫ﭼﮭﺎرم رﯾﺎﺿﯽ ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ اداﻣﮫ دادﻧﺪ‪ .‬از‬ ‫‪١٢٢‬ﻧﻔﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز در رﺷﺘﮫ ﺗﺠﺮﺑﯽ‪،‬‬ ‫‪١١٩‬ﻧﻔﺮ و از ‪ ٦٣‬ﻧﻔﺮ داﻧﺶ آﻣﻮزان در‬ ‫رﺷﺘﮫ رﯾﺎﺿﯽ‪ ٥٣ ،‬ﻧﻔﺮ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﮫ اﺧﺬ دﯾﭙﻠﻢ‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫از ﺟﻤﻊ ﻗﺒﻮﻟﯽ ھﺎی اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن)‪١٧٢‬ﻧﻔﺮ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزدﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ( ‪ ٣٨‬ﻧﻔﺮ از آﻧﮭﺎ‬ ‫در رﺷﺘﮫ ھﺎی ﭘﺰﺷﮑﯽ و ﻣﮭﻨﺪﺳﯽ در‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه ھﺎی اﯾﺮان ﻗﺒﻮل ﺷﺪﻧﺪ‪".‬ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﮫ‬ ‫اطﻼع دﻗﯿﻘﯽ از ﺗﻌﺪاد ﻗﺒﻮﻟﯽ ﺑﻘﯿﮫ اﯾﻦ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان در ﺳﺎﯾﺮ داﻧﺸﮕﺎه ھﺎی اﯾﺮان در‬ ‫دﺳﺖ ﻧﯿﺴﺖ‪".‬‬ ‫ﻻزم ﺑﮫ ﯾﺎدآوری اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﻌﺪادی از داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان اﻧﻘﻼﺑﯽ)دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ(دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ﺟﺎﻣﻊ ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج در ﺟﺮﯾﺎن ﻗﯿﺎم و ﺑﻌﺪ از‬ ‫آن ﺑﮫ ﺻﻔﻮف اﺣﺰاب ﺳﯿﺎﺳﯽ ﺑﻮﯾﮋه‬ ‫ﭘﯿﺸﻤﺮﮔﺎن ﮐﻮﻣﮫ ﻟﮫ ﭘﯿﻮﺳﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﮫ‬ ‫ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از آﻧﮭﺎ در درﮔﯿﺮی ﺑﺎ ﻧﯿﺮوھﺎی‬ ‫ﺳﺮﮐﻮﺑﮕﺮ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ و در دﻓﺎع از ﺣﻖ‬ ‫آزادی و اﻧﺪﯾﺸﮫ و ﺑﯿﺎن ﺟﺎﻧﺒﺎﺧﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺲ از ﺻﺪور ﻓﺘﻮای ارﺗﺠﺎﻋﯽ ﺧﻤﯿﻨﯽ در‬ ‫اول ﻓﺮوردﯾﻦ ﺳﺎل ‪ ٥٩‬ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻋﻨﻮان"ﻓﺮﻣﺎن اﻧﻘﻼب ﻓﺮھﻨﮕﯽ"آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش اﺳﺘﺎن ﺗﮭﺮان در روز ﭘﺎﻧﺰدھﻢ ﺗﯿﺮ‬ ‫ﻣﺎه ﺳﺎل‪ ،١٣٥٩‬در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ اﯾﻦ ﻓﺘﻮای‬ ‫ارﺗﺠﺎﻋﯽ اطﻼﻋﯿﮫ ای در‪١٣‬ﻣﺎده ﺻﺎدر‬ ‫ﮐﺮد‪ .‬در ﺑﻨﺪ ﯾﮏ اﯾﻦ اطﻼﻋﯿﮫ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﻮد"ﻣﺪارس ﻣﺨﺘﻠﻂ در ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺳﻄﻮح ﺑﮫ‬ ‫طﻮر ﮐﻠﯽ ﺑﺮﭼﯿﺪه ﺷﻮد‪".‬ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ و ﺑﮫ‬ ‫دﻧﺒﺎل ﻓﺮﻣﺎن ارﺗﺠﺎﻋﯽ ﺧﻤﯿﻨﯽ ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺑﺮ‬ ‫ﻣﺒﻨﺎی ﺟﻨﺴﯿﺖ‪ ،‬در ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ رژﯾﻢ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺟﺮا و ﺑﮫ ﻗﺎﻧﻮن ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫در ﻓﺎﺻﻠﮫ ﺑﯿﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎی ‪ ٥٣‬ﺗﺎ ‪ ٥٧‬در‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺟﺎﻣﻊ ﺷﺎھﭙﻮر ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج دﺑﯿﺮ‬ ‫ورزش ﺑﻮدم‪ ،‬اﻏﻠﺐ دﺑﯿﺮان ﺷﺎﻏﻞ در اﯾﻦ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن اطﻼع دﻗﯿﻘﯽ از ﺟﻨﺒﮫ ھﺎی‬ ‫اﺻﻠﯽ و ﻋﻮاﻣﻞ زﻣﯿﻨﮫ ﺳﺎز اﯾﻦ ﭘﺪﯾﺪه‬ ‫)آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ( ﻧﺪاﺷﺘﯿﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﺟﺪی‬ ‫در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ اﯾﻦ ﺗﻐﯿﯿﺮ را از ھﯿﭻ ﯾﮏ از‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺟﺎﻣﻊ ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج و ﯾﺎ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻧﺸﻨﯿﺪه ﺑﻮدم‪،‬‬ ‫ھﯿﭽﮑﺪام از ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ دوره‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﺧﺎﺻﯽ را ﺑﺮای ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫دردﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺟﺎﻣﻊ ﻧﺪﯾﺪه ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﻋﻠﯽ‬ ‫رﻏﻢ ﻋﺪم ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻏﺎﻟﺐ ﺑﺮ ﭘﺪﯾﺪه‬ ‫آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ‪ ،‬ﻧﺘﯿﺠﮫ ﻋﻤﻠﯽ آن درﺳﺖ در‬ ‫ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎ ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ ﺑﻮد ﮐﮫ ﻧﻤﻮﻧﮫ‬ ‫ﺑﺎرز آن از ﺳﺎل ‪١٣٥٩‬ﺑﮫ ﺑﻌﺪ در ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﺗﺤﺖ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺎﮐﻨﻮن اداﻣﮫ دارد‪.‬‬ ‫ﺗﺄﺳﯿﺲ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺟﺎﻣﻊ ﺷﺎھﭙﻮر ﺷﮭﺮ‬ ‫ﺳﻨﻨﺪج در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‪١٣٥٣‬ﺑﺎ ﮐﻤﮏ‬ ‫ﺗﻌﺪادی از ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺑﺎ ﺳﻮاد‪ ،‬دﻟﺴﻮز‪ ،‬ﻓﺪاﮐﺎر‬ ‫و ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﻣﻌﻤﻮﻟﯽ )زﻣﯿﻦ ورزﺷﯽ‪،‬‬ ‫آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه‪ ،‬ﺗﻐﺬﯾﮫ راﯾﮕﺎن‪ ،‬ﺳﺎﻟﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬ ‫و ‪ (...‬ھﻤﺮاه ﺑﺎ دو ﻣﻌﺎون )زن و ﻣﺮد( ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ آﻗﺎی ﭼﺎوﺷﯽ ﻧﮋاد رﺋﯿﺲ دﻟﺴﻮز‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎﻧﮭﺎی ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج اداره ﻣﯽ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﻮر و ﺷﻮق وﺻﻒ ﻧﺎﭘﺬﯾﺮی را ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺎن ﻣﺨﺼﻮﺻﺎ دﺧﺘﺮان اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‬ ‫اﯾﺠﺎد ﮐﺮده ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ﻋﺪم اطﻼع رﺳﺎﻧﯽ و آﮔﺎھﯽ ﻣﺮدم‬ ‫ﺷﮭﺮ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﺪارس ﺟﺎﻣﻊ در آﻧﮭﺎ‬ ‫ﺗﺄﺳﯿﺲ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬اﻣﺎ ﺗﺤﻮﻟﯽ اﯾﻦ ﭼﻨﯿﻦ در‬ ‫ﺳﯿﺴﺘﻢ آﻣﻮزﺷﯽ ﻋﻠﻞ ﻗﺎﻋﺪه ﻓﮑﺮ ﺷﺪه و‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ رﯾﺰی ﺷﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﻮاردی‬ ‫از ﺗﻐﯿﯿﺮات ﮐﻤﯽ و ﮐﯿﻔﯽ ﻧﺎﺷﯽ از‬ ‫دﮔﺮﮔﻮﻧﯽ ﻧﻈﺎم ﺟﺪﯾﺪ‪ ،‬ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ و‬ ‫دﺳﺖ آورد ھﺎی ﻋﻤﻠﯽ اﯾﻦ ﭘﺪﯾﺪه)آﻣﻮزش‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ(ﮐﮫ از ﻧﺰدﯾﮏ ﺷﺎھﺪ آن ﺑﻮدم اﺷﺎره‬ ‫ﻣﺨﺘﺼﺮی ﺧﻮاھﻢ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮات ﺑﻮﺟﻮد آﻣﺪه در ﻣﺤﺘﻮای ﻣﺘﻮن‬ ‫درﺳﯽ زﻣﯿﻨﮫ ای ﺷﺪ ﺑﺮای رﺷﺪ ﮐﯿﻔﯽ‬ ‫آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ در اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‪ ،‬اﯾﻦ‬ ‫ﺗﻨﻮع ﺗﻮﺟﮫ ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی از داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﺑﺎ اﺳﺘﻌﺪاد و درس ﺧﻮان را ﺑﮫ ﺧﻮد ﺟﻠﺐ‬ ‫ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺧﻼف ﻧﻈﺮﯾﮫ ﺑﻌﻀﯽ از ﺗﺤﻠﯿﻞ ﮔﺮان‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ در دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺳﺒﮏ ﻗﺪﯾﻢ اداره ﻣﯽ ﺷﺪﻧﺪ ﺗﺄﺛﯿﺮ‬ ‫ﻣﺜﺒﺘﯽ داﺷﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﺤﻮی ﮐﮫ ﮔﺮاﯾﺶ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ در دﺑﯿﺮﺳﺘﺎﻧﮭﺎی ﺗﮏ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ‬ ‫ﮐﻤﺘﺮ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬اﯾﻦ اﻣﺮ ﮐﻤﮏ ﺑﺰرﮔﯽ ﺑﮫ‬ ‫اﯾﺠﺎد ﭘﺎﯾﮫ ھﺎی اوﻟﯿﮫ دﻣﮑﺮاﺳﯽ و ﺑﺮاﺑﺮی‬ ‫طﻠﺒﯽ و ﺑﮫ رﺳﻤﯿﺖ ﺷﻨﺎﺧﺘﻦ ﺗﺴﺎوی ﺣﻘﻮق‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫طﺒﯿﻌﯽ اﻧﺴﺎن ﻓﺎرغ از ﺟﻨﺴﯿﺖ در ﻣﺪارس‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﯾﺎدﮔﯿﺮی و اﻧﺘﻘﺎل اﯾﻦ دﻣﮑﺮاﺳﯽ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﯽ‬ ‫ﺑﺮ ﻧﺤﻮه زﻧﺪﮔﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی اﯾﻦ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان داﺷﺖ‪ .‬ﻣﺤﺼﻠﯿﻦ اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺣﺪاﻗﻞ در ﻣﯿﺎن ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﺧﻮد‬ ‫ﺣﺮف ﺗﺎزه ای ﺑﺮای ﮔﻔﺘﻦ داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﺤﻮی‬ ‫ﮐﮫ ﭘﺎﯾﮫ ھﺎی ﻣﺮد ﺳﺎﻻری در ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی‬ ‫دﺧﺘﺮان داﻧﺶ آﻣﻮز اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺳﺴﺖ‬ ‫ﺗﺮ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ در اﯾﻦ‬ ‫دوران ﺑﺮاﺑﺮی ﺑﯿﻦ دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ را در‬ ‫ھﻤﮫ زﻣﯿﻨﮫ ھﺎ در ﮐﻼس درس و در ﮐﻨﺎر‬ ‫دوﺳﺘﺎن ﭘﺴﺮ ھﻢ ﮐﻼﺳﯽ ﺧﻮد را ﻣﯽ‬ ‫آﻣﻮﺧﺘﻨﺪ‪ .‬درک اﯾﻦ ﺑﺮاﺑﺮی ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از‬ ‫ﭘﺎﯾﮫ ھﺎی اﺻﻠﯽ ﺟﻨﺒﺶ آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ در‬ ‫اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﭘﺮوﺳﮫ اﯾﻦ دﻣﮑﺮاﺳﯽ و درک اﯾﻦ ﺑﺮاﺑﺮی‬ ‫در ﻣﺘﻦ ﺟﻨﺒﺶ آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ در اﯾﻦ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ھﻤﺰﻣﺎن ﺑﻮد ﺑﺎ اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻋﻔﻮ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﺴﺘﻘﺮ در ﻟﻨﺪن در‬ ‫ﺳﺎل ‪ ،١٣٥٤‬ﮐﮫ رژﯾﻢ ﭘﮭﻠﻮی ﺳﺎﺑﻖ را‬ ‫ﯾﮑﯽ از"ﻧﻘﺾ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ"در‬ ‫ﺟﮭﺎن داﻧﺴﺖ‪".‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻗﻀﺎت در ژﻧﻮ رژﯾﻢ ﺷﺎه را‬ ‫ﺑﮫ"ﺷﮑﻨﺠﮫ دادن زﻧﺪاﻧﯿﺎن" و "ﻧﻘﺾ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﻣﺪﻧﯽ ﺷﮭﺮوﻧﺪان ﺧﻮد"ﻣﺘﮭﻢ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺎﻧﺖ در ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﮫ اطﺮاﻓﯿﺎن از ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‪ ،‬اﺣﺘﺮام ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﺑﯿﻦ ﺧﻮد داﻧﺶ آﻣﻮزان )دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ( در‬ ‫ﮐﻼس درس و ﻣﺤﻮطﮫ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن و رﻗﺎﺑﺖ‬ ‫ﺳﺎﻟﻢ درﺳﯽ ﺑﮫ ﻓﺮھﻨﮕﯽ ﻣﺘﺮﻗﯽ ارﺗﻘﺎ ﯾﺎﻓﺘﮫ‬ ‫ﺑﻮد‪ ،‬ﺑﮫ ﮔﻮﻧﮫ ای ﮐﮫ از ﺑﺮﺧﻮرد ﺗﻨﺪ و ﮔﺎھﺂ‬ ‫ﻋﺼﺒﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن در ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﺑﮫ ھﺮ دﻟﯿﻠﯽ در ﺣﻀﻮر ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎی‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﻣﯿﮑﺮد‪ .‬ﺑﮫ ﺟﺮأت ﻣﯿﺘﻮان‬ ‫ﮔﻔﺖ ﮐﮫ ﺧﺸﻮﻧﺖ در اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺑﮫ ﺣﺪاﻗﻞ ﻣﻤﮑﻦ رﺳﯿﺪه ﺑﻮد‪ .‬ﻋﺪم ﺧﺸﻮﻧﺖ‬ ‫ﭘﺸﺘﻮاﻧﮫ ای ﺑﻮد ﺑﺮای ﺟﻨﺒﺶ آﻣﻮزش‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ در اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‪.‬‬ ‫اﯾﻦ روﻧﺪ اﻣﯿﺪ ﺑﮫ ﭘﺮورش واﻟﺪﯾﻦ دﻣﮑﺮات‬ ‫و ﺑﺮاﺑﺮی طﻠﺐ در ﻣﯿﺎن اﯾﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫را در آﯾﻨﺪه ای ﻧﮫ ﭼﻨﺪان دور ﺑﮫ آرزوﯾﯽ‬ ‫دﺳﺖ ﯾﺎﻓﺘﻨﯽ و واﻗﻌﯽ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﮐﺮده ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺮدم ﻣﺒﺎرز و اﻧﻘﻼﻧﯽ ﮐﺮدﺳﺘﺎن ﺳﺎﻟﮭﺎ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﯾﻦ واﻟﺪﯾﻦ آزادﯾﺨﻮاه و ﺑﺮاﺑﺮی طﻠﺐ را‬ ‫در ﺻﻔﻮف ﺗﺸﮑﯿﻼت و ﺑﻮﯾﮋه ﭘﯿﺸﻤﺮﮔﺎن‬ ‫ﮐﻮﻣﮫ ﻟﮫ و ﺣﺰب ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﺖ اﯾﺮان را از‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ ﻣﻼﻗﺎت ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﻧﮑﺘﮫ ﺟﺎﻟﺐ دﯾﮕﺮ اﯾﻦ آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫در اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ذھﻨﯿﺖ واﻟﺪﯾﻦ‬ ‫آن دﺳﺘﮫ از داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ در اﯾﻦ‬

‫‪١٧‬‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﻮد‪ .‬ﻣﻦ ﺑﮫ ﯾﺎد ﻧﺪارم ﮐﮫ واﻟﺪﯾﻦ‬ ‫ھﯿﭻ ﯾﮏ از اﯾﻦ دﺧﺘﺮان طﯽ ﭼﮭﺎر ﺳﺎﻟﯽ‬ ‫ﮐﮫ در دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺟﺎﻣﻊ ﺷﺎھﭙﻮر ﻣﺸﻐﻮل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﻮدﻧﺪ ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد را ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫اذﯾﺖ و آذار از ﺟﺎﻧﺐ ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎی‬ ‫)ﭘﺴﺮ ﯾﺎ دﺧﺘﺮ(ﺧﻮد‪ ،‬ﻣﺪرﺳﮫ آن ھﺎ را‬ ‫ﻋﻮض ﮐﺮده ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ اطﻤﯿﻨﺎن ﺧﺎطﺮ‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ ﻧﯿﺰ در ﭘﺮوﺳﮫ ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺗﺄﺛﯿﺮی ﺗﻌﯿﯿﻦ ﮐﻨﻨﺪه ای‬ ‫داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻈﺮ ﺗﻌﺪادی از داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ‬ ‫اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن را در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ اﺣﺘﻤﺎل‬ ‫ﻣﺰاﺣﻤﺖ از طﺮف ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎی ﭘﺴﺮ‬ ‫آﻧﮭﺎ را ﺟﻮﯾﺎ ﺷﺪم‪ ،‬آﻧﮭﺎ ﻧﮫ اﯾﻨﮑﮫ ﻣﻨﮑﺮ اﯾﻦ‬ ‫ﻧﻮع ﺑﺮﺧﻮردھﺎ ﺷﺪﻧﺪ ﺑﻠﮑﮫ ﻣﯽ ﮔﻔﺘﻨﺪ"ﺑﺎ‬ ‫ﭘﺴﺮان ھﻤﮑﻼﺳﯽ آن دوران ﺧﻮد ﻧﻮﻋﯽ‬ ‫رﻓﺎﻗﺖ ﺳﺎﻟﻢ ﺗﻮأم ﺑﺎ ﻣﻮاظﺒﺖ و اﺣﺴﺎس‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ از ﺟﺎﻧﺐ ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎی ﭘﺴﺮ‬ ‫ﺧﻮد را ﺑﺮ ﺟﺴﺘﮫ ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪".‬‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﺳﻮال را ﺑﺎ ﯾﮑﯽ از داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﭘﺴﺮ ﺳﺎﺑﻖ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺟﺎﻣﻊ ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج‬ ‫ﻣﻄﺮح ﮐﺮدم‪ ،‬اﯾﺸﺎن ﮔﻔﺘﻨﺪ"ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎی دﺧﺘﺮ ﻣﺎ از اﻣﻨﯿﺖ ﮐﺎﻣﻠﯽ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ اﮐﺜﺮﯾﺖ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﭘﺴﺮ در اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﻣﺨﺘﻠﻂ در‬ ‫ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺑﺎ ﻣﺪارس ﺗﮏ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ)ﭘﺴﺮاﻧﮫ(‬ ‫اﺣﺴﺎس اﻣﻨﯿﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﯿﮑﺮدﯾﻢ‪".‬ﺷﺎدی و‬ ‫ﻧﺸﺎط ﺣﺎﺻﻞ از اﯾﻦ اﻣﻨﯿﺖ در ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ ﺗﺄﺛﯿﺮ‬ ‫ﺗﻌﯿﯿﻦ ﮐﻨﻨﺪه ای ﺑﺮ اداﻣﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ در ﭼﻨﯿﻦ‬ ‫ﻓﻀﺎﯾﯽ داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪١٣٥٣‬‬ ‫ﺗﻌﺪاد ‪ ٢٣٥‬ﻧﻔﺮ)دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ(ﺟﻮان و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮان از ﻣﻠﯿﺖ ھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﻣﺬاھﺐ‬ ‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن در دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺟﺎﻣﻊ اﯾﻦ ﺷﮭﺮ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ اﺷﺘﻐﺎل داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ھﯿﭽﮕﺎه‬ ‫ﻣﺸﺎھﺪه ﻧﮑﺮدﯾﻢ ﮐﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزی را ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯿﻞ ﺗﻮھﯿﻦ ﺑﮫ اﻋﺘﻘﺎدات ﻣﺬھﺒﯽ ﯾﺎ ﺷﺨﺼﯽ‬ ‫ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎی ﺧﻮد از ﮐﻼس درس‬ ‫ﻣﺤﺮوم ﮐﺮده ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﻮﻟﮫ ﮐ ُﺮد‪ ،‬ﻓﺎرس‪ ،‬ﺗﺮک‪ ،‬روﺳﺘﺎﯾﯽ و‬ ‫ﺷﮭﺮی در اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﻣﺨﺘﻠﻂ ﻣﺤﻠﯽ از‬ ‫اﻋﺮاب ﻧﺪاﺷﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اﺧﺘﻼط ھﻤﮫ آﻧﮭﺎ را در ﻣﻮﻗﻌﯿﺘﯽ ﻗﺮار‬ ‫داده ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﯽ اﻧﻀﺒﺎطﯽ‪ ،‬ﻣﺘﻠﮏ ﮔﻔﺘﻦ و‬ ‫درس ﻧﺨﻮاﻧﺪن ﻣﺨﺼﻮﺻﺂ ﺑﺮای ﭘﺴﺮان‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﺧﻂ ﻗﺮﻣﺰ اﻋﻼم ﻧﺸﺪه ای ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ ﺗﻌﺪاد داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ‬ ‫در ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺑﺎ ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎی ﭘﺴﺮ ﺧﻮد‬ ‫ﮐﻤﺘﺮ ﺑﻮدﻧﺪ اﻣﺎ ﻣﺒﺼﺮ ﭼﻨﺪ ﮐﻼس اﯾﻦ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن از ﺷﺎﮔﺮدان دﺧﺘﺮ ھﻤﮑﻼﺳﯽ‬ ‫ﺧﻮد آﻧﮭﺎ ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺑﮫ ظﺎھﺮ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫ﺳﺎده ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪاد ﮐﮫ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه دﺧﺘﺮان و‬ ‫ﭘﺴﺮان‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ھﺎی ﯾﮑﺴﺎﻧﯽ را اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻣﯽ دھﻨﺪ‪ .‬در زﻣﯿﻨﮫ ھﻨﺮی و ورزش ﻧﯿﺰ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﻣﺎ در رﺷﺘﮫ واﻟﯿﺒﺎل‪ ،‬ﺑﺴﮑﺘﺒﺎل و‬ ‫ﺳﺎﯾﺮ رﺷﺘﮫ ھﺎی دﯾﮕﺮ ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺗﯿﻢ‬ ‫ﭘﺴﺮان ﺗﯿﻢ ورزﺷﯽ دﺧﺘﺮ ان ھﻢ داﺷﺘﯿﻢ ﮐﮫ‬ ‫در ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت آﻣﻮزﺷﮕﺎھﯽ ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﺑﺘﺪا ﺷﺎﯾﻊ ﺑﻮد ﮐﮫ اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﻣﺨﺘﺺ ﺑﮫ‬ ‫ﺛﺮوﺗﻤﻨﺪان و رﺋﯿﺲ و روﺳﺎی ادارات‬ ‫دوﻟﺘﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻌﺪھﺎ ﻣﻌﻠﻮم ﺷﺪ ﮐﮫ اﻏﻠﺐ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ اﺳﺘﻌﺪاد اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ از‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﻣﺘﻮﺳﻂ و ﮐﺸﺎورزان‬ ‫روﺳﺘﺎھﺎ و ﺑﺨﺸﮭﺎی اطﺮاف ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﻣﻌﯿﺎر ﻗﺒﻮﻟﯽ در اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن‬ ‫ﻣﻌﺪل ‪ ١٨‬ﺑﻮد ﮐﮫ از طﺮف اداره آﻣﻮزش‬ ‫و ﭘﺮورش اﺳﺘﺎن ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪه ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﺎل اول اﯾﻦ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﮐﮫ ﻣﺘﻮﻟﺪ ﯾﮑﯽ از روﺳﺘﺎھﺎی‬ ‫اطﺮاف ﺷﮭﺮ ﺳﻨﻨﺪج ﺑﻮد در ﺗﻤﺎﺳﯽ ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫اﯾﺸﺎن داﺷﺘﻢ ﮔﻔﺖ"ﯾﮑﯽ دو روز ﻣﺎﻧﺪه ﺑﮫ‬ ‫ﺗﻌﻄﯿﻼت ﻧﻮروز در ﺳﺎل اول اﯾﻦ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﺑﺤﺚ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻣﻮﺿﻮع اﻧﺸﺎء ﺷﺪ‬ ‫ﺑﺎ ﻣﻌﻠﻢ ادﺑﯿﺎت ﺧﻮدﻣﺎن ﺑﮫ ﺗﻮاﻓﻖ ﻧﺮﺳﯿﺪﯾﻢ‪،‬‬ ‫ﮔﻔﺘﻨﺪ ﻣﻮﺿﻮع اﻧﺸﺎء دﻟﺒﺨﻮاھﯽ اﺳﺖ ھﻤﮫ‬ ‫ﻣﺎ ﻗﺒﻮل ﮐﺮدﯾﻢ‪ .‬ﺑﻌﺪ از ﺗﻌﻄﯿﻼت ﻋﯿﺪ‬ ‫ﻣﺘﻮﺟﮫ ﺷﺪﯾﻢ ﮐﮫ ‪ ١٥‬ﻧﻔﺮ از ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﻢ‬ ‫ﺧﺎطﺮاﺗﯽ از ﺳﻔﺮ ﺧﻮد ﺑﮫ روﺳﺘﺎی‬ ‫زادﮔﺎھﺸﺎن را ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ‪".‬‬ ‫ھﺮ ﭼﻨﺪ ﺗﺮﮐﯿﺐ طﺒﻘﺎﺗﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﭼﺸﻢ ﮔﯿﺮ ﺑﻮد و‬ ‫اﻧﻌﮑﺎس اﯾﻦ ﻧﻮع از زﻧﺪﮔﯽ آﻧﮭﺎ در ﻧﻮع‬ ‫ﭘﻮﺷﺶ ﻟﺒﺎس‪ ،‬ﺗﻠﻔﻆ و ﺗﺴﻠﻂ ﺑﮫ زﺑﺎن‬ ‫ﻓﺎرﺳﯽ‪ ،‬ﺷﯿﻮه راه رﻓﺘﻦ‪ ،‬و در ﯾﮏ ﮐﻼم‬ ‫رﻓﺎھﯿﺎت ﻧﺴﺒﯽ اﯾﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان در‬ ‫ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺑﺎ ﺗﺮﮐﯿﺒﯽ از ﺳﺎﯾﺮ داﻧﺶ آﻣﻮزاﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ از ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﮐﻢ در آﻣﺪ در ﯾﮏ‬ ‫ﮐﻼس و ﺳﺮ ﯾﮏ ﻣﯿﺰ درس ﻣﯽ ﺧﻮاﻧﺪن ﺑﺎ‬ ‫ﺟﻮ و ﻓﻀﺎی ﻧﺎﺷﯽ از داﻧﺶ و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫درﺳﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزاﻧﯽ ﮐﮫ از ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان و زﺣﻤﺘﮑﺸﺎن ﺑﻮدﻧﺪ ﺗﻮازﻧﯽ را‬ ‫اﯾﺠﺎد ﮐﺮده ﺑﻮد ﮐﮫ اﯾﻦ اﺧﺘﻼف طﺒﻘﺎﺗﯽ‬ ‫ﮐﻤﺘﺮ ﺑﺎﻋﺚ ﻧﮕﺮاﻧﯽ اﯾﻦ دﺳﺘﮫ از داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﻣﯽ ﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺗﻮازن اﻋﻼم ﻧﺸﺪه ﺑﯿﻦ‬ ‫اﯾﻦ دو ﻗﺸﺮ از داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺗﺄﺛﯿﺮ‬ ‫ﺑﻼواﺳﻄﮫ ای ﺑﺮ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺷﺎﻏﻞ در اﯾﻦ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن داﺷﺖ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺲ در ھﺮ دو ﻧﻮع ﻣﺪرﺳﮫ)ﺗﮏ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ و ﻣﺨﺘﻠﻂ( را داﺷﺘﻨﺪ آﻣﻮزش در‬ ‫ﻓﻀﺎی ﻣﺪارس ﻣﺨﺘﻠﻂ را ﺗﺮﺟﯿﺢ ﻣﯽ‬ ‫دادﻧﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﭘﺮاﮐﻨﺪه داﻧﺶ آﻣﻮزان‪،‬‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن و ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی آﻧﮭﺎ ﺑﮫ ﺗﻔﮑﯿﮏ‬ ‫ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎی ﺟﻨﺴﯿﺖ در ﻣﺮاﮐﺰ آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﻮﺳﻞ ﺑﮫ زور و ﺗﮭﺪﯾﺪ در ﺳﻄﺢ وﺳﯿﻌﯽ‬ ‫از ﻣﺪارس و داﻧﺸﮕﺎه ھﺎی اﯾﺮان ﺗﺤﺖ‬ ‫ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ اﻣﺮی ﻋﺎدی‬ ‫ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺤﻤﻞ اﯾﻦ ﭘﺪﯾﺪه ارﺗﺠﺎﻋﯽ‬ ‫ﺑﺮای ﺟﻮاﻧﺎن ﻣﺨﺼﻮﺻﺂ دﺧﺘﺮان دردﻧﺎک‬ ‫و آزار دھﻨﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻨﺒﺶ آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ در ﺗﻌﺎرض ﺑﺎ‬ ‫ﻧﮕﺮش ارﺗﺠﺎﻋﯽ ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ در‬ ‫ﻣﺮاﮐﺰ آﻣﻮزﺷﯽ واﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﯾﮑﯽ از دﺳﺖ آورد ھﺎی ﻣﻠﻤﻮس‬ ‫آﻣﻮزش ﻣﺨﺘﻠﻂ‪ ،‬ﺑﺮاﺑﺮی زﻧﺎن و ﻣﺮدان‬ ‫در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎی ﺳﯿﺎﺳﯽ‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪،‬‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ اﺧﺘﻼط ﺑﮫ‬ ‫ﮔﻮﻧﮫ ای اﺳﺖ ﮐﮫ رژﯾﻢ را وادار ﺑﮫ‬ ‫ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ در ھﻤﮫ ﺳﻄﻮح آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎرزه ﺑﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﭘﺪﯾﺪه ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ در‬ ‫ﻣﺪارس و ھﻤﭽﻨﯿﻦ در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫وظﯿﻔﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان‪ ،‬داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن و‬ ‫ﺟﻮاﻧﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ وظﯿﻔﮫ‬ ‫زﻧﺎن و ﻣﺮدان ﺳﮑﻮﻻر و اﻧﻘﻼﺑﯽ ﻧﯿﺰ‬ ‫ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ ﮐﮫ ﻋﻤﯿﻘﺂ ﺑﮫ ﺑﺮاﺑﺮی زن و ﻣﺮد در‬ ‫ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎی زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺎور دارﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺖ و ﻣﻄﺎﻟﺒﮫ ﻻزم اﺳﺖ و ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺖ ﻣﻌﻠﻤﺎن ‪ ،‬اﺳﺎﺗﯿﺪ داﻧﺸﮕﺎه ھﺎ ‪،‬‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان و در ﻧﮭﺎﯾﺖ ﺑﮫ ﯾﮑﯽ‬ ‫از ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت اﺻﻠﯽ ﮐﺎرﮔﺮان‪ ،‬زﺣﻤﺘﮑﺸﺎن‬ ‫و ﻣﺮدم آزادﯾﺨﻮاه و ﺑﺮاﺑﺮی طﻠﺐ در‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ‪ ،‬ﻋﻠﯿﮫ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺗﺒﺪﯾﻞ‬ ‫ﺷﻮد‪ ،‬ﮐﮫ ظﺮﻓﯿﺖ ﮔﺮدآوری ﻧﯿﺮوی ﻋﻈﯿﻢ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺟﮭﺖ ﻣﺒﺎرزه ھﻤﮕﺎﻧﯽ ﻋﻠﯿﮫ رژﯾﻢ‬ ‫ارﺗﺠﺎﻋﯽ و زن ﺳﺘﯿﺰ اﺳﻼﻣﯽ را ﺑﮫ ھﻤﺮاه‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫در ﭼﻨﯿﻦ ﻓﻀﺎﯾﯽ دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﮫ ﺗﺸﮑﻞ ھﺎی‬ ‫دﻣﮑﺮاﺗﯿﮏ و ﺳﮑﻮﻻر ﺟﮭﺖ ﺳﺎزﻣﺎن دادن‬ ‫و ﮐﺎﻧﺎﻟﯿﺰه ﮐﺮدن ﻣﺒﺎرزات داﻧﺶ آﻣﻮزان و‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﺑﮫ ﻣﺮاﺗﺐ آﺳﺎﻧﺘﺮ و ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﺣﺼﻮل ﺗﺮ ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻌﮫ‪١٩‬ﻣﮭﺮ‪١٣٩٢‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪١٨‬‬

‫ﺣﮑﺎﯾﺖ ھﺎی ﻣﺎه ﻣﮫﺮ‬ ‫ﻣﮭﺮاب دﺷﺘﯽ‬ ‫ﻣﺎه ﻣﮭﺮ وﺑﺎز ﺷﺪن ﻣﺪرﺳﮫ ھﺎ ھﻨﻮز ﺑﮫ‬ ‫ﻧﯿﻤﮫ ﻧﺮﺳﯿﺪه ﮐﮫ ﮔﻨﺪ ﮐﺎر آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش درآﻣﺪه اﺳﺖ‪ .‬از ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪن‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ داﻧﺶ آﻣﻮز ﺑﺨﺎطﺮ ﺑﯿﮑﺎری ﭘﺪرھﺎ‬ ‫و ﻣﺎدرھﺎ و ﮔﺮاﻧﯽ ھﺎ واﻓﺰاﯾﺶ ھﺰﯾﻨﮫ‬ ‫ھﺎی ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺗﺎ ﮐﻤﺒﻮد ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫وﻣﻌﻠﻢ و وﺳﺎﯾﻞ ﮐﻤﮏ آﻣﻮزﺷﯽ ﺗﺎ دزدﯾﮭﺎ‬ ‫و اﺧﺘﻼﺳﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ در ﺑﻮدﺟﮫ ھﺎی وزارت‬ ‫ﮔﻞ و ﮔﺸﺎد آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺻﻮرت‬ ‫ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪ .‬از ﺑﺨﺎرﯾﮭﺎی ﻧﻔﺘﯽ ﻣﺪارس‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺗﺎ ﮐﭙﺮھﺎ و ﭼﺎدرھﺎی ﺻﺤﺮاﯾﯽ و‬ ‫آﻏﻞ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﺠﺎی ﮐﻼﺳﮭﺎی درس‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬ازﮐﺘﺎﺑﮭﺎی ﺑﯽ ﻣﺤﺘﻮای‬ ‫درﺳﯽ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺗﺎ ﮐﺘﺎﺑﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ھﻨﻮز ﭼﺎپ و‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ ﻧﺸﺪه اﻧﺪ‪ .‬از زورﮔﯿﺮﯾﮭﺎی ﻣﺪﯾﺮان‬ ‫ﻣﺪارس ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺗﺎ ﻓﺮوش ﺳﻮاﻻت اﻣﺘﺤﺎﻧﯽ‪.‬‬ ‫از ‪ ...‬از ﮐﺠﺎی اﯾﻦ ﺟﮭﻨﻢ ﺑﮕﻮﯾﻢ؟ دراﯾﻦ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺑﮫ ‪ ٤‬اﺗﻔﺎق اﺷﺎره ﻣﯽ ﮐﻨﻢ ﮐﮫ ﻣﺸﺘﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﻧﻤﻮﻧﮫ ی ﺧﺮوار‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﺣﺎﻣﯿﺎن! ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‬ ‫درھﻔﺘﮥ اول ﻣﮭﺮﻣﺎه‪ ،‬روزﻧﺎﻣﮥ ﺷﮭﺮداری‬ ‫ﺗﮭﺮان در ﯾﮑﯽ از ﺻﻔﺤﺎت ﺧﻮد‪ ،‬آﮔﮭﯽ‬ ‫ﺗﺒﻠﯿﻐﺎﺗﯽ را ﭼﺎپ ﮐﺮده ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ "ﻣﻮﺳﺴﮫ‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ داراﻻﮐﺮام ﺣﻀﺮت اﺑﻮاﻟﻔﻀﻞ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎس" ﺻﺎدرﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬در اﯾﻦ‬ ‫اطﻼﻋﯿﮫ‪ ،‬ﻋﮑﺲ دﺧﺘﺮﺑﭽﮫ ای ﭼﺎپ ﺷﺪه ﮐﮫ‬ ‫زﯾﺮ ﻋﮑﺲ ﺑﺎ ﺧﻂ درﺷﺖ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪه‪:‬‬ ‫"ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺣﻖ ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ"! و در‬ ‫زﯾﺮ اﯾﻦ ﺷﻌﺎر‪ ،‬اﯾﻦ درﺧﻮاﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ‪:‬‬ ‫"ﺑﺎ ﭘﺮداﺧﺖ ﻣﺎھﯿﺎﻧﮫ ﻣﺒﻠﻐﯽ اﻧﺪک‪ ،‬ﺑﮫ ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺣﺎﻣﯿﺎن ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‬ ‫ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﯾﺪ"‪ .‬ﺑﻌﺪ ﻧﺸﺎﻧﯽ دﻓﺘﺮ ﺗﮭﺮان و ﻣﺸﮭﺪ‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻮﺳﺴﮫ را ﻗﯿﺪ ﮐﺮده و ﺗﻠﻔﻦ ھﺎی ﺗﻤﺎس‬ ‫را ھﻢ آورده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫واﻗﻌﺎ ﮐﮫ ﺧﺠﺎﻟﺖ دارد‪ .‬ﻣﻮﺳﺴﮫ ای‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ! ﺑﺎ اﯾﻦ ﻧﺎم وﻧﺸﺎن ﺑﯿﺎﯾﺪ از ﻣﺮدم‬ ‫ﺑﺮای ﺣﻖ ﻣﺴﻠﻤﯽ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ از ﺣﻠﻘﻮم دوﻟﺖ‬ ‫ﺑﯿﺮون آورد‪ ،‬ﺗﮑﺪی ﮐﻨﺪ‪ .‬واﻗﻌﺎ ﺷﺮم‬ ‫آوراﺳﺖ ﮐﮫ ﺷﻌﺎر "ﺗﺤﺼﯿﻞ راﯾﮕﺎن ﺣﻖ‬ ‫ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ" را ﺗﺤﺮﯾﻒ ﮐﺮده و‬ ‫ﺑﺠﺎی آﻧﮑﮫ آن را ﺑﺮﺳﺮ دوﻟﺖ اﺧﺘﻼس و‬ ‫ﭼﭙﺎول ﺑﮑﻮﺑﺪ‪ ،‬آن را ﻣﺤﻤﻠﯽ ﺑﺮای اﯾﺠﺎد‬ ‫ﺗﺮﺣﻢ در دل ﻣﺮدم ﻗﺮارداده ﺗﺎ ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫وﺳﯿﻠﮫ آﻧﺎن را ﺳﺮﮐﯿﺴﮫ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﺻﻼ راه‬

‫اﻧﺪاﺧﺘﻦ ﻣﻀﺤﮑﮫ ﺧﯿﻤﮫ ﺷﺐ ﺑﺎزی "ﺧﯿﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺳﺎز" و "ﻣﻮﺳﺴﺎت ﻓﺮھﻨﮕﯽ‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻓﻼن و ﺑﮭﻤﺎن" ﺑﺎ دو ھﺪف ﺑﻮده‬ ‫اﺳﺖ‪:‬‬ ‫اول آﻧﮑﮫ ﺑﺎﻧﯿﺎن اﯾﻦ ﻧﮭﺎد ھﺎ! ﺧﻮد اﻋﻮان و‬ ‫اﻧﺼﺎر دوﻟﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﯽ ﺧﻮاھﻨﺪ ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﺮدم از دوﻟﺖ را ﺗﻘﻠﯿﻞ دھﻨﺪ‪ .‬و‬ ‫دوم اﯾﻦ ﮐﮫ ﻗﺼﺪ دارﻧﺪ از ﺟﯿﺐ ﺧﺎﻟﯽ‬ ‫ﻣﺮدم ﺧﺮج ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮاﺳﺘﯽ در ﮐﺸﻮری ﮐﮫ‬ ‫ﺛﺮوت از ﺳﺮ و ﮐﻮل آن ﻣﯽ ﺑﺎرد‪ ،‬ﺳﺎﺧﺘﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺮای دوﻟﺖ ﮐﺎر ﺳﺨﺘﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎﺷﺪ ؟‬ ‫آﯾﺎ ﺑﺎ ﻧﯿﻤﯽ از ﭘﻮل اﺧﺘﻼﺳﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺳﺎﻻﻧﮫ‬ ‫ﺻﻮرت ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪ ،‬ﻧﻤﯽ ﺗﻮان ﺑﮫ اﻧﺪازه‬ ‫ﮐﺎﻓﯽ ﻣﺪرﺳﮫ ﺳﺎﺧﺖ؟‬ ‫‪٢‬ــ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﻘﺮون ﺑﮫ ﺻﺮﻓﮫ ﻧﯿﺴﺖ!‬ ‫درھﻤﯿﻦ ﺷﻤﺎره روزﻧﺎﻣﮫ ﻣﻌﻠﻮم اﻟﺤﺎل‬ ‫دوﻟﺘﯽ‪ ،‬ﺧﺒﺮی ﭼﺎپ ﺷﺪه ﮐﮫ ﯾﮏ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫راھﻨﻤﺎﯾﯽ در ﯾﮑﯽ از روﺳﺘﺎھﺎ ﻣﻨﺤﻞ ﺷﺪه‬ ‫و ‪ ٣٥‬داﻧﺶ آﻣﻮز‪ ،‬ﺳﺮ درﮔﻢ و ﺑﺪون‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺎﻧﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﻣﻮﺿﻮع ازاﯾﻦ ﻗﺮاراﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﻨﺎ ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﻋﻀﻮ ﺷﻮرای اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫روﺳﺘﺎی "روزاﻧﺘﻞ" از ﺗﻮاﺑﻊ ﺑﺨﺶ‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻن ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﭘﻠﺪﺧﺘﺮ‪ ،‬اداره آﻣﻮزش‬ ‫و ﭘﺮورش اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ را ﻣﻨﺤﻞ ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬دراﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬داﻧﺶ آﻣﻮزان ‪٥‬‬ ‫روﺳﺘﺎی اطﺮاف درس ﻣﯽ ﺧﻮاﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻀﻮ ﺷﻮرای اﺳﻼﻣﯽ ﮔﻔﺘﮫ ﮐﮫ ﻣﺴﺌﻮﻻن‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﮔﻔﺘﮫ اﻧﺪ ﭼﻮن ﺗﻌﺪاد‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان از ‪ ٤٠‬ﻧﻔﺮ ﮐﻤﺘﺮﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺮای ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻘﺮون ﺑﮫ ﺻﺮﻓﮫ ﻧﯿﺴﺖ و ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﮭﯿﺪ‬ ‫ﻋﺎدﻟﯽ را ﻣﻨﺤﻞ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬در ﭘﯽ اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﻣﺮدم‪ ،‬ﮔﻔﺘﮫ ﺷﺪه ﮐﮫ دﺧﺘﺮان اﯾﻦ روﺳﺘﺎھﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ روﺳﺘﺎی آﻓﺮﯾﻨﮫ ﮐﮫ ﮐﯿﻠﻮﻣﺘﺮھﺎ ﺑﺎ‬ ‫آﻧﺠﺎ ﻓﺎﺻﻠﮫ دارد‪ ،‬ﺑﺮوﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از اوﻟﯿﺎی داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‬ ‫ﭼﻮن داﻧﺶ آﻣﻮزان اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‪،‬‬ ‫دﺧﺘﺮھﺴﺘﻨﺪ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺑﻌﻠﺖ دوری راه و‬ ‫ﻣﻨﺤﻞ ﺷﺪن ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬دﯾﮕﺮ اداﻣﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﻧﺪھﻨﺪ ﮐﻤﺎ اﯾﻨﮑﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ از اﯾﻦ ﺗﻌﺪاد ﺑﻮده اﻧﺪ اﻣﺎ ﺑﻌﻠﺖ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ و وﺿﻊ ﺑﺪ اﻗﺘﺼﺎدی‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ‪ ،‬اﻣﺴﺎل ﺧﯿﻠﯽ ھﺎ ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﮐﺮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﺪ ﮐﮫ آﻣﻮزش وﭘﺮورش‪ ،‬داﯾﺮ ﺑﻮدن‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ و اﻣﺮ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﭽﮫ ھﺎ را ﺑﺎ ﻋﯿﻨﮏ‬ ‫ﺳﻮد و "ﻣﻘﺮون ﺑﮫ ﺻﺮﻓﮫ ﺑﻮدن" ﻧﮕﺎه ﻣﯽ‬

‫ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﺑﺎزی ﮐﻮدﮐﺎن ‪ ،‬ﺗﻌﻄﯿﻞ!‬ ‫اﺗﻔﺎﻗﺎ در ھﻤﯿﻦ روزﻧﺎﻣﮫ و در ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﺷﻤﺎره‪ ،‬درﺳﺘﻮن "ﺑﺎ ﻣﺮدم" ﺧﺒﺮ ﮐﻮﺗﺎھﯽ‬ ‫ﺑﮫ ﻧﻘﻞ ازﯾﮏ ﺷﮭﺮوﻧﺪ ﻗﺎﺋﻢ ﺷﮭﺮی ﭼﺎپ‬ ‫ﺷﺪه ﮐﮫ ﺑﺮ اﺳﺎس آن ﺧﺒﺮ‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻻن‬ ‫ﺷﮭﺮداری اﯾﻦ ﺷﮭﺮ ‪ ،‬زﻣﯿﻦ ﺑﺎزی ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫و ﻟﻮازم ﺑﺎزی ﭘﺎرک ﺳﺮاج را ﺟﻤﻊ ﮐﺮده‬ ‫اﻧﺪ و آن ﻣﺤﻮطﮫ را دراﺧﺘﯿﺎر ﺑﺨﺶ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯽ ! ﻗﺮارداده اﻧﺪ ﺗﺎ درآن ﺟﺎ ﮔﻞ‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﺪھﻨﺪ!‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬ﺗﻌﻄﯿﻞ وﻣﻨﺤﻞ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬ﭘﺎرک‬ ‫وزﻣﯿﻦ وﻟﻮﻟﺰم ﺑﺎزی ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮﭼﯿﺪه ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد ﺗﺎ اﺟﺎره داده ﺷﻮد و ﺳﻮد ﺣﺎﺻﻞ ﮐﻨﺪ‬ ‫ﺗﺎ ﺑﺮای آﻗﺎﯾﺎن! ﻣﻘﺮون ﺑﮫ ﺻﺮﻓﮫ ﺑﺎﺷﺪ!‬ ‫در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ھﻢ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻣﺪرﺳﮫ وظﯿﻔﮫ‬ ‫دوﻟﺖ اﺳﺖ و ھﻢ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﭘﺎرک و ﺗﮭﯿﮫ‬ ‫ﻟﻮازم ﺑﺎزی و ﺷﺎدی ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺑﺮﻋﮭﺪه دوﻟﺖ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬دوﻟﺘﯽ ﮐﮫ ﻣﺜﺎل ﺑﺨﺘﮏ ﺑﺮ ﺛﺮوت اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻤﻠﮑﺖ اﻓﺘﺎده‪ ،‬ازﺳﻨﮓ و ﮐﻮه و ﻣﻌﺎدن و‬ ‫ﻧﻔﺖ و ﮔﺎز و ﻣﺮغ ھﻮا و ﻣﺎھﯽ درﯾﺎ ﻧﻤﯽ‬ ‫ﮔﺬرد‪ .‬اﻣﺎ ﺣﺎﺿﺮﻧﯿﺴﺖ ازﺛﺮوت و درآﻣﺪ‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺮدم ﺑﺮای ﺑﭽﮫ ھﺎی ھﻤﯿﻦ ﻣﺮدم‬ ‫ﺧﺮج ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٤‬ــ ﯾﻌﻨﯽ ﺷﻤﺎ ﻟﻨﮓِ‪ ٢٠‬ھﺰار ﺗﻮﻣﺎﻧﯿﺪ؟!‬ ‫ﭼﻨﺪ روز ﭘﯿﺶ درﯾﮑﯽ از روزﻧﺎﻣﮫ ھﺎی‬ ‫دوآﺗﺸﮥ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ در ﻗﺴﻤﺖ ارﺗﺒﺎطﺎت‬ ‫ﻣﺮدﻣﯽ ‪ ٣‬ﻣﻮرد ﭼﺎپ ﺷﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ ﻣﺮدم از‬ ‫اﺧﺬ اﺟﺒﺎری ﭘﻮل ﺛﺒﺖ ﻧﺎم ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان‬ ‫"ﮐﻤﮏ اوﻟﯿﺎ" و "ھﻤﯿﺎری" درﻣﻨﻄﻘﮫ ی ‪٦‬‬ ‫و ‪ ١٤‬ﺗﮭﺮان ﮔﻠﮫ داﺷﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬درﯾﮑﯽ از اﯾﻦ‬ ‫ﮔﺰارﺷﺎت آﻣﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺪرﺳﮫ‪ ،‬در‬ ‫ھﻔﺘﮥ دوم ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﮔﻔﺘﮫ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺗﺎ آﺧﺮھﻔﺘﮫ‬ ‫ھﻤﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺒﻠﻎ ‪٢٠‬ھﺰارﺗﻮﻣﺎن ﺑﯿﺎورﻧﺪ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ اﻋﺘﺮاض ﮐﺮده ﺑﻮدﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ ﮔﻔﺘﮫ ﺑﻮد‪ :‬ﯾﻌﻨﯽ واﻗﻌﺎ ﺷﻤﺎ ﻟﻨﮓِ اﯾﻦ‬ ‫‪ ٢٠‬ھﺰارﺗﻮﻣﺎن ھﺴﺘﯿﺪ؟!‬ ‫ﮐﺎﻓﯽ اﺳﺖ ھﻤﯿﻦ ‪ ٤‬ﺧﺒﺮ را ﮐﻨﺎر ھﻢ‬ ‫ﺑﮕﺬارﯾﺪ ﺗﺎ ﭘﺎزل ﺿﺪ ﻓﺮھﻨﮕﯽ و ﺿﺪ‬ ‫ﻋﻠﻤﯽ اﯾﻦ رژﯾﻢ ﺟﮭﻞ ﭘﺮور‪ ،‬ﺟﻮر ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺴﻠﻤﺎ ﭘﺎﺳﺦ اﯾﻦ ﺗﻌﺪی ھﺎ‪ ،‬اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﯾﮑﭙﺎرﭼﮫ ﭘﺪران و ﻣﺎدران و در ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻣﺪارس راھﻨﻤﺎﯾﯽ و دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ھﻢ‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺧﻮد داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﮫ ﻧﺸﺎن داده اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺑﯽ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ از ﮐﻮﭼﮑﺘﺮﯾﻦ اﻋﺘﺮاض ﻣﺮدم‬ ‫واھﻤﮫ دارﻧﺪ و ﻓﻮری ﻋﻘﺐ ﺧﻮاھﻨﺪ‬ ‫ﻧﺸﺴﺖ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪١٩‬‬

‫اﯾﻦ ﻗﺼﻪ ﺳﺮ دراز دارد!‬ ‫ﻧﻮا آزادی‬ ‫روﺑﺮوی ﺷﺮﯾﻨﯽ ﻓﺮوﺷﯽ ﮐﮫ در آن ﮐﺎر‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪ ،‬در اﺳﺘﮭﮑﻠﻢ ﺳﻮﺋﺪ‪ ،‬اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی‬ ‫ﻓﺮوﺷﯽ ﺑﺰرﮔﯽ ھﺴﺖ ﮐﮫ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺮای‬ ‫دادن ﻧﺸﺎﻧﯽ ﻣﻐﺎزه ﺧﻮدﻣﺎن ﺑﮫ دﯾﮕﺮان‪ ،‬از‬ ‫آن اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯿﮑﻨﻢ؛ ﯾﮏ اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی‬ ‫ﻓﺮوﺷﯽ زﯾﺒﺎ و ﮐﺎﻣﻞ‪ .‬ھﺮ ﭼﯿﺰی ﮐﮫ دﻟﺖ‬ ‫ﺑﺨﻮاھﺪ در آن ﻣﯽ ﺗﻮان ﭘﯿﺪا ﮐﺮد‪ ،‬از ﺗﯿﻠﮫ‬ ‫ھﺎی رﻧﮕﯽ و زﯾﺒﺎ ﺗﺎ ﺳﺖ آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﮐﻮﭼﮏ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﻗﺎﺑﻠﻤﮫ ھﺎ و وﺳﺎﯾﻞ رﻧﮕﯽ و‬ ‫وﺳﺎﯾﻞ رزم و ﺑﺰم ﮐﻮدﮐﺎﻧ‪،‬ﮫ ﯾﻌﻨﯽ ﺗﮑﻤﯿ ِ ﻞ‬ ‫ﺗﮑﻤﯿﻞ!‬ ‫ﻣﺮدی ﺑﮫ ﭘﯿﺸﺨﻮان ﺷﯿﺮﯾﻨﯽ ﻓﺮوﺷﯽ‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ ﻣﯽ ﺷﻮد و ﻣﻦ ﺑﺎ ﻟﺒﺨﻨﺪی از او‬ ‫اﺳﺘﻘﺒﺎل ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪ .‬ﯾﮏ ﭼﺸﻢ ﻣﺮد از وﯾﺘﺮﯾﻦ‬ ‫ﺷﯿﺸﮫ ھﺎی ﺑﺰرگ اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی ﻓﺮوﺷﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ ﭼﮭﺎر‪ ،‬ﭘﻨﺞ ﺳﺎﻟﮫ اش اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫ذوق زدﮔﯽ دارد ﺑﺎ اﺳﺒﺎب ﺑﺎزﯾﮭﺎ ﺑﺎزی‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺴﺮک ﻣﻮھﺎی ﻗﺮﻣﺰ و زﯾﺒﺎﯾﯽ دارد ﺑﺎ‬ ‫ﭼﺸﻤﺎن آﺑﯽ روﺷﻦ‪ .‬ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﺑﺎزﯾﮕﻮش ﻣﯽ‬ ‫آﯾﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﻣﺮد ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻢ ﭘﺴﺮ زﯾﺒﺎ و‬ ‫ﺑﺎزﯾﮕﻮﺷﯽ دارﯾﺪ‪ .‬ﻣﺮد از ﺗﮫ دل ﻣﯿﺨﻨﺪد و‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ ﮐﮫ ﭘﺴﺮک ﺷﺒﯿﮫ ﻣﺎدرش اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫ﻣﯿﺸﺪ اﯾﻦ را از ﻣﻮھﺎی ﺑﻮر و ﭼﺸﻢ ھﺎی‬ ‫ﺳﺒﺰ ﻣﺮد ﺣﺪس زد‪ .‬ﺑﺎ ﺧﻨﺪه ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﺴﺮک ﯾﮏ ﺳﺖ ﮐﺎﻣﻞ آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ‬ ‫وﻟﯽ او ﻗﺼﺪ دارد ﺳﺮ و ﺗﮫ ﻣﺎﺟﺮا را ﺑﺎ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎی اﻣﺮوزی ﭼﻨﺪ ﻗﺎﺑﻠﻤﮫ و ﺑﺸﻘﺎب ھﻢ‬ ‫ﺑﯿﺎورد‪ .‬ﭼﺮا ﮐﮫ آن ﯾﮑﯽ ﺧﯿﻠﯽ ﮔﺮان‬ ‫ﻗﯿﻤﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﯿﺨﻨﺪد و اﺿﺎﻓﮫ ﻣﯿﮑﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﻐﺎزه روﺑﺮو‬ ‫ﻧﮕﺎه ﻣﯿﮑﻨﻢ‪ ،‬ﻟﺒﺨﻨﺪی ﻣﯿﺰﻧﻢ و ﻣﯿﮕﻮﯾﻢ‪:‬‬ ‫ﺧﻮب زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و ھﺮ ﭼﯿﺰی ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺨﻮاھﻨﺪ در اﺧﺘﯿﺎر دارﻧﺪ‪ ،‬ﺳﻔﺎرش ﻣﯿﺪھﺪ‬ ‫و روﯾﺶ را ﺑﻄﺮف ﭘﺴﺮک ﺑﺮﻣﯿﮕﺮداﻧﺪ!‬ ‫ﺑﻠﮫ‪ ،‬ظﺎھﺮا ﺣﻖ ﺑﺎ ﺷﻤﺎﺳﺖ ﻧﮕﺎھﻢ ﻣﯿﮑﻨﺪ و‬ ‫دﯾﮕﺮ ﻧﻤﯿﺨﻨﺪد‪ .‬ﻣﻦ ھﻢ‪ .‬اﻣﺎ ھﻤﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎی‬ ‫دﻧﯿﺎ اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ را ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﻢ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺷﺎﯾﺪ ھﯿﭻ وﻗﺖ‬ ‫اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی ﻧﺪاﺷﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬ﺗﺎزه ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺧﺎﻧﮫ وار را ﻧﺒﺎﯾﺪ ﻓﺮاﻣﻮش ﮐﻨﯿﻢ‬ ‫ﻣﺮد ﺳﻮﺋﺪی ﻣﯿﭙﺮﺳﺪ ﮐﮫ ﮐﻮدک ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ وار دﯾﮕﺮ ﭼﯿﺴﺖ؟ ﯾﮏ ﻟﺤﻈﮫ ﻣﮑﺚ‬

‫ﻣﯿﮑﻨﻢ‪ .‬ﭼﮫ اﺻﻄﻼح ﻋﺠﯿﺒﯽ ﺑﮫ ﮐﺎر ﺑﺮده‬ ‫ام! ﮐﻮدک ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺧﺎﻧﻮار دﯾﮕﺮ از ﮐﺠﺎ‬ ‫آﻣﺪ‪ .‬ﺷﺮوع ﺑﮫ ﺗﻮﺿﯿﺢ دادن ﮐﻠﻤﮫ ﻣﻦ در‬ ‫آوردی ام ﺑﺮای ﻣﺮد ﺳﻮﺋﺪی ﻣﯿﮑﻨﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ در ﺧﯿﺎﺑﺎن ﯾﺎ در ھﺮ ﺟﺎﯾﯽ‬ ‫و ﺑﮫ ھﺮ ﻧﺤﻮی ﮐﺎر ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ ﺑﺮای اﯾﻨﮑﮫ ﯾﺎ‬ ‫ﭘﺪر ﻣﺎدر ﻧﺪارﻧﺪ و ﺑﺎﯾﺪ ﺧﺮج ﺑﻘﯿﮫ ﺧﻮاھﺮ‬ ‫و ﺑﺮادرھﺎ را ﺑﺪھﻨﺪ ﯾﺎ اﮔﺮ ﭘﺪر و ﻣﺎدر‬ ‫دارﻧﺪ ﻣﻌﺘﺎد ھﺴﺘﻨﺪ و ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺧﺮج آﻧﮭﺎ‬ ‫را ﺑﺪھﻨﺪ و ﯾﺎ اﯾﻨﮑﮫ ﺑﮫ ھﺮ دﻟﯿﻠﯽ آﻧﮭﺎ ﺧﺮج‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ را ﻣﯿﺪھﻨﺪ ﭼﮫ ﻣﯿﺸﻮد ﮔﻔﺖ؟ ﮐﻤﯽ‬ ‫ﻧﮕﺮاﻧﻢ ﮐﮫ ﻣﺘﻮﺟﮫ ﻣﻨﻈﻮرم ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﭼﻮن در ﺳﻮﺋﺪ دوﻟﺖ از اﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ‬ ‫ﻧﮕﮭﺪاری ﻣﯿﮑﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﮫ ﺳﻦ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺮﺳﻨﺪ و‬ ‫اﯾﻦ دوﻟﺖ اﺳﺖ ﮐﮫ در ﻗﺒﺎل آﻧﮭﺎ ﻣﺴﺌﻮل‬ ‫اﺳﺖ اﻣﺎ ﮔﻮﯾﺎ ﻣﺮد ﻣﺘﻮﺟﮫ ﺣﺮﻓﮭﺎﯾﻢ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ ﭼﺮا ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از ﯾﮏ ﻣﮑﺚ ﻧﺴﺒﺘﺎ‬ ‫طﻮﻻﻧﯽ ﮐﮫ اﺣﺘﻤﺎﻻ ﺑﺮای درک ﻣﻄﻠﺐ‬ ‫ﺑﻮده اﺳﺖ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ ھﻤﺎن ﮐﻮدک ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ وار و ﺳﺎﮐﺖ ﻣﯿﺸﻮد اﺣﺘﻤﺎﻻ ﮐﻠﻤﮫ‬ ‫ﺑﮭﺘﺮی ﭘﯿﺪا ﻧﮑﺮده‪ .‬اﺣﺴﺎس ﻣﯿﮑﻨﻢ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺣﺮﻓﯽ ﺑﺰﻧﻢ ﻣﯿﮕﻮﯾﻢ ﺗﻌﺪادﺷﺎن ھﻢ ﮐﻢ ﻧﯿﺴﺖ‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ ﮐﮫ ﻣﯿﺪاﻧﺪ و اداﻣﮫ ﻣﯿﺪھﺪ ﮐﮫ ﺷﻨﯿﺪه‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺧﯿﻠﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان از‬ ‫ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺧﺎرج و وارد ﺑﺎزار ﮐﺎر‬ ‫ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﯽ ﭘﺮﺳﻢ از ﮐﺠﺎ ﻓﮭﻤﯿﺪه ﻣﻦ اﯾﺮاﻧﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﻮال ﺑﯿﮭﻮده ای ﺑﮫ ﻧﻈﺮم آﻣﺪ‪ ،‬ﭼﮫ ﻓﺮق‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ در ﮐﺠﺎی دﻧﯿﺎ ﻓﻘﯿﺮ ﺑﺎﺷﯽ ﯾﺎ ﺗﻮی‬ ‫ﮐﺪام ﮐﻮﭼﮫ ﻓﺎل ﺑﻔﺮوﺷﯽ ﯾﺎ آداﻣﺲ‪ ،‬ﻓﻘﺮ‪،‬‬ ‫ﻓﻘﺮ اﺳﺖ و ﮐﻮدک‪ ،‬ﮐﻮدک اﺳﺖ‪ .‬ﻣﯿﮕﻮﯾﻢ‬ ‫طﺒﻖ آﻣﺎر ھﻔﺖ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک ﮐﺎر وﺟﻮد‬ ‫دارد‪ ،‬ﻣﺮد آه ﻣﯿﮑﺸﺪ‪.‬‬ ‫اداﻣﮫ ﻣﯿﺪھﻢ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺴﯿﺎری ﻣﺠﺒﻮرﻧﺪ‬ ‫ﺳﺎﻋﺘﮭﺎی طﻮﻻﻧﯽ ﮐﺎر ﮐﻨﻨﺪ و اﯾﻦ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻣﺨﺘﺺ اﯾﺮان ﻧﯿﺴﺖ ﻣﺮد ﺑﯽ ھﻮا ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‬ ‫اﻣﺎ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﻣﯿﺎﯾﺪ ﻣﺰﯾﺖ اﯾﺮان اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﻮ ﺣﺎﻻ اﯾﻨﺠﺎ اﯾﺴﺘﺎده ای و ﺑﺮای ﻣﻦ از‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻣﯿﮕﻮﯾﯽ‪ ،‬ﻣﺎ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺴﺘﯿﻢ ﺧﯿﻠﯽ راﺣﺖ‬ ‫در ﻣﻮرد ھﻮا ﺣﺮف ﺑﺰﻧﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﺒﺨﻨﺪ ﻣﯿﺰﻧﻢ و ﺗﺸﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻢ اﻟﺒﺘﮫ اﺻﻼ‬ ‫ﻣﻄﻤﺌﻦ ﻧﯿﺴﺘﻢ ﮐﮫ اﯾﻦ طﻌﻨﮫ ﺑﻮد ﯾﺎ ﯾﮏ‬ ‫ﺟﻤﻠﮫ ﻣﺤﺒﺖ آﻣﯿﺰ‪ .‬ﺻﻮرت ﻣﺮد ھﯿﭻ ﺣﺲ‬ ‫ﺧﺎﺻﯽ را ﺑﮫ ﻣﻦ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻧﮑﺮد‪.‬‬ ‫ﭘﺴﺮک ﻣﻮ ﻗﺮﻣﺰ ﺗﺼﻤﯿﻤﺶ را ﮔﺮﻓﺘﮫ و‬ ‫ﺣﺎﻻ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ دارد از ﺳﺮ و ﮐﻮل ﭘﺪر ﺑﺎﻻ‬ ‫ﻣﯿﺮود‪ .‬ﭘﺴﺮک ﯾﺎ ﺳﺖ ﮐﺎﻣﻞ آﺷﭙﺰﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﯾﺎ ﻟﮕﻮھﺎی ﺧﺎﻧﮫ ﺳﺎزی‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﺮد از ﻣﻦ ﺧﺪاﺣﺎﻓﻈﯽ ﻣﯿﮑﻨﺪ و ھﻤﺮاه‬ ‫ﭘﺴﺮش ﻣﯿﺮود‪ .‬ﻣﻦ ھﻤﺎﻧﺠﺎ ﭘﺸﺖ ﭘﯿﺸﺨﻮان‬ ‫اﯾﺴﺘﺎده ام و ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻢ‪ .‬ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﭼﺮا اﻣﺎ‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر ﻧﺪاﺷﺘﻢ ﺑﺮود‪ ،‬ﮐﺎﻣﻼ ﻓﺮاﻣﻮش ﮐﺮده‬ ‫ﺑﻮدم ﮐﺠﺎ ھﺴﺘﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ھﻨﻮز ﭼﯿﺰ ﺧﺎﺻﯽ ﻧﮕﻔﺘﮫ ﺑﻮدم ھﻨﻮز ﺑﮫ‬ ‫اول ﻣﺎه ﻣﮭﺮ ﻧﺮﺳﯿﺪه ﺑﻮدم‪ .‬ھﻨﻮز ﻧﮕﻔﺘﮫ‬ ‫ﺑﻮدم ﮐﮫ ھﻤﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ھﻢ ﮐﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯿﺮوﻧﺪ‬ ‫ﭼﻘﺪر ﺑﺎﯾﺪ ﻧﮕﺮان ﻟﻮازم اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﭼﻘﺪر ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﺑﮭﺎﻧﮫ ﮐﻤﮏ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﭘﻮل‬ ‫ﺑﺪھﻨﺪ ﺣﺘﯽ در ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ ﮐﮫ ﻗﺮار‬ ‫اﺳﺖ ﻣﺜﻼ راﯾﮕﺎن ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺪارس ﻏﯿﺮ‬ ‫اﻧﺘﻔﺎﻋﯽ را ھﻢ ﮐﮫ ﺣﺮﻓﺶ را ﻧﺰن‪ .‬ﮐﻤﯽ‬ ‫ﺣﺎﻻ ﮔﯿﺞ ﻣﯿﺰﻧﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﭼﺮا اﻣﺎ رﻓﺘﻦ ﻣﺮد ﺗﺎﺛﯿﺮ ﺑﺪی روﯾﻢ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺖ اﻧﮕﺎر ﮐﮫ ﮐﺎری را ﻧﯿﻤﮫ ﮐﺎره رھﺎ‬ ‫ﮐﺮده ﺑﺎﺷﻢ ﻧﺎ آراﻣﻢ ﮐﺮد‪ ،‬ﻣﻐﺎزه ﻣﺎ ھﻤﭽﻨﺎن‬ ‫ﺑﯽ ﻣﺸﺘﺮی و آرام ﺳﺮ ﺟﺎی ﺧﻮد اﯾﺴﺘﺎده و‬ ‫ھﯿﭻ ﮐﻤﮑﯽ ھﻢ ﺑﮫ ﻣﻦ ﺑﺮای ﻓﺮاﻣﻮش‬ ‫ﮐﺮدن ﻧﻤﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ھﻤﮫ ﺣﺮﻓﮭﺎی ﻧﮕﻔﺘﮫ ام ﺗﻮی‬ ‫ﺳﺮم ﻣﯿﭙﯿﭽﺪ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻧﯽ ﺳﺎﮐﻦ‬ ‫اﯾﺮان ﮐﮫ ﺑﯽ ھﯿﭻ دﻟﯿﻠﯽ از ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﻨﺪ‪ ،‬دﺧﺘﺮﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺟﺎی‬ ‫ﻋﺮوﺳﮏ ﺑﺎزی‪ ،‬ﻣﺎدر ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ ،‬ھﻤﮫ و‬ ‫ھﻤﮫ ﺗﻮی ﺳﺮم ﻣﯿﭽﺮﺧﻨﺪ‪ .‬ﯾﺎد ﺣﺮف ﻣﺮد‬ ‫ﻣﯿﺎﻓﺘﻢ‪ ،‬اﺣﺘﻤﺎﻻ اﮔﺮ ﺷﯿﺮﯾﻨﯽ ھﺎﯾﻢ را‬ ‫دوﺳﺖ ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ او را دوﺑﺎره ﻧﺨﻮاھﻢ‬ ‫دﯾﺪ اﻣﺎ ﻣﯿﺘﻮاﻧﻢ اﻣﯿﺪوار ﺑﺎﺷﻢ ﺑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺮ‬ ‫ﺗﺎزه ای ﮐﮫ ﺑﺮاﯾﺶ ﺳﺎﺧﺘﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﺷﺎﯾﺪ ﺣﺮﻓﮭﺎﯾﻢ ﺟﺎﯾﯽ ﻣﯿﺎن ﻗﻠﺐ او‬ ‫را ﻧﺸﺎﻧﮫ رﻓﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺣﻖ داﺷﺖ ﺷﺎﯾﺪ واﻗﻌﺎ‬ ‫ﻣﺰﯾﺖ اﯾﺮان اﯾﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﮫ ھﻤﭽﻮن ﻣﻨﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺎی ﺣﺮف زدن در ﻣﻮرد ھﻮا از‬ ‫ﻣﺸﮑﻼت ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ و ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﯾﺠﺎد‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ از وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻧﺎراﺿﯿﻨﺪ و ﺑﮫ آن اﻋﺘﺮاض ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ .‬ﻗﻄﺮه‬ ‫ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺟﻤﻊ ﺷﻮﻧﺪ ﺗﺎ درﯾﺎ ﺗﺸﮑﯿﻞ‬ ‫ﺷﻮد‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﮫ ﻗﺪرت اﯾﻦ ﻗﻄﺮه ھﺎ ﺑﺎور‬ ‫دارم‪ .‬ﻣﻦ ﺑﺎور دارم ﮐﮫ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﺷﺮطﯽ ﮐﮫ ﺑﺠﺎی ﺣﺮف زدن از ھﻮا ﺑﮫ‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻮﺟﻮد اﻋﺘﺮاض ﮐﻨﯿﻢ و ﺧﻮاھﺎن‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ آن ﺑﺎﺷﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﻢ ﺗﺼﻮﯾﺮی در ذھﻦ ﺑﺴﺎزم ﺷﺎد و‬ ‫زﯾﺒﺎ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن و ﺗﻼش ﮐﻨﻢ ﺑﺮای‬ ‫رﺳﯿﺪن ﺑﮫ ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫‪٢٠‬‬

‫ﺧﻄﺮ ﺑﯿﺦ ﮔﻮش داﻧﺶ آﻣﻮزان‬

‫ﺗﻌﺪاد ﻣﺪارس ﻧﺎ اﯾﻤﻦ و ﻓﺎﻗﺪ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺣﺮارﺗﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪارد در ﮐﺸﻮر‬ ‫‪ ٣٣‬درﺻﺪ و ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﺑﺎزﺳﺎزی ‪٣١‬‬ ‫درﺻﺪ‪.‬‬ ‫درواﻗﻊ اﮔﺮ زﻟﺰﻟﮫ ﺑﻢ در روز و ﺳﺎﻋﺖ‬ ‫ھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ اﺗﻔﺎق ﻣﯽ اﻓﺘﺎد‪ ،‬ﺑﺎ ﯾﮏ‬ ‫ﻓﺎﺟﻌﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻣﻮاﺟﮫ ﻣﯽ ﺷﺪﯾﻢ‪.‬‬

‫ﺧﻼﺻﮫ و ﺗﻨﻈﺒﻢ‪ ،‬ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﯿﻦ ﻧﺠﺎﺗﯽ‬

‫از ﻣﺠﻤﻮع ﮐ ﻞ ﻣ ﺪارس ﮐﺸ ﻮر‬ ‫‪٢٦‬درﺻ ﺪ اﯾ ﻤ ﻦ‪١٠ ،‬درﺻ ﺪ‬ ‫ﺗ ﺨ ﺮﯾ ﺒ ﯽ‪٢٢ ،‬درﺻ ﺪ ﻧ ﯿ ﺎزﻣ ﻨ ﺪ‬ ‫ﺑ ﺎزﺳ ﺎزی و ‪٤٢‬درﺻ ﺪ از‬ ‫ﻣﺪارس ﺑﺎﻻی ‪ ٢٠‬ﺳﺎل ﺳ ﺎﺧ ﺖ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ آﻏﺎز ﺷﺪه اﺳﺖ و‬ ‫ھﻨﻮز ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی از ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر ﺳﻘﻒ‬ ‫ﻣﺤﮑﻤﯽ ﺑﺎﻻی ﺳﺮ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ھﻢ اﮐﻨﻮن ﺑﺮ اﺳﺎس آﻣﺎر اراﺋﮫ ﺷﺪه از‬ ‫ﺳﻮی ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﻮﺳﺎزی ﻣﺪارس‪،‬‬ ‫از ﻣﺠﻤﻮع ﮐﻞ ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر ‪٢٦‬درﺻﺪ‬ ‫اﯾﻤﻦ‪ ١٠ ،‬درﺻﺪ ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ‪ ٢٢ ،‬درﺻﺪ‬ ‫ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﺑﺎزﺳﺎزی و ‪ ٤٢‬درﺻﺪ از ﻣﺪارس‬ ‫ﺑﺎﻻی ‪ ٢٠‬ﺳﺎل ﺳﺎﺧﺖ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬آﻣﺎری ﮐﮫ‬ ‫ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دھﺪ‪ ،‬ﺧﻄﺮ ﺑﯿﺦ ﮔﻮش داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان اﺳﺖ و ﺗﻨﮭﺎ ‪ ٢٦‬درﺻﺪ ﻣﺪارس‬ ‫ﮐﺸﻮر ﺑﮫ طﻮر ‪ ١٠٠‬درﺻﺪی اﯾﻤﻦ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬از طﺮف دﯾﮕﺮ ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻧﻮﺳﺎزی ﻣﺪارس اﻋﻼم ﮐﺮده اﻧﺪ ﮐﮫ در‬ ‫ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ‪ ٣٠‬درﺻﺪ ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر‬ ‫ﺑﺮای ﮔﺮﻣﺎﯾﺶ از ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ‬ ‫ﮐﺎرﺑﺮاﺗﻮری اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬در ھﻤﯿﻦ‬

‫راﺑﻄﮫ ﭘﯿﺶ از اﯾﻦ ﻣﺮﺗﻀﯽ رﺋﯿﺴﯽ ﺑﺎ ﺑﯿﺎن‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ ھﻢ اﮐﻨﻮن ‪ ٥٠٠‬ھﺰار ﮐﻼس درس‬ ‫در ﮐﺸﻮر ﻣﻮﺟﻮد اﺳﺖ ﮐﮫ دارای ﺑﺨﺎری‬ ‫ﻧﻔﺘﯽ ﮐﺎرﺑﺮاﺗﻮری ھﺴﺘﻨﺪ ﮔﻔﺖ‪ :‬از اﯾﻦ‬ ‫ﺗﻌﺪاد ‪٣٠‬درﺻﺪ ﮐﻼﺳﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻗﺪﻣﺖ ﺑﺎﻻ‬ ‫داﺷﺘﮫ و ﻋﻤﺪﺗﺎ در روﺳﺘﺎھﺎ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ‬ ‫از ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﮐﺎرﺑﺮاﺗﻮردار اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر ﻗﺮار ﺑﻮد ﺗﺎ ﺳﺎل ‪ ٨٩‬ﻣﻘﺎوم‬ ‫ﺷﻮﻧﺪ ﮐﮫ ﻧﺸﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺮ ﻣﺪارس ﻧﺎاﯾﻤﻦ و ﻓﺎﻗﺪ ﺳﯿﺴﺘﻢ‬ ‫ﺣﺮارﺗﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪارد در ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر در‬ ‫ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﺑﮫ ﺷﮑﻠﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺨﺸﯽ از‬ ‫ﻓﻀﺎھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﮐﺎﻣﻼ ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ ھﺴﺘﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ ﺗﺨﺮﯾﺐ ﺑﺎزﺳﺎزی ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﺨﺸﯽ ﺑﺎ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﻓﻨﯽ ﻣﮭﻨﺪﺳﯽ اﻣﺮوز ﻓﺎﺻﻠﮫ‬ ‫دارﻧﺪ‪ .‬ﻧﺘﯿﺠﮫ ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دھﺪ از‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ ‪ ١٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ٩۵٠‬ھﺰار داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزی ﮐﮫ در ﺣﺪود ‪ ۴٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻣﺘﺮﻣﺮﺑﻊ‬ ‫ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ درﺣﺎل ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﻮدﻧﺪ‪۴ ،‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ۶۶٠‬ھﺰار ﻧﻔﺮ )‪ ٣۶‬درﺻﺪ( در‬ ‫ﻓﻀﺎھﺎی اﯾﻤﻦ درس ﻣﯽ ﺧﻮاﻧﺪﻧﺪ و ﺑﻘﯿﮫ‬ ‫در ﻓﻀﺎھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﻏﯿﺮاﯾﻤﻦ‪ .‬ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ‬

‫ﯾﻌﻨﯽ ﺗﺎ ﺳﺎل ‪ ٨٩‬ﺑﺎﯾﺪ ﮐﺎر ﻧﻮﺳﺎزی و‬ ‫ﻣﻘﺎوم ﺳﺎزی ﺗﻤﺎم ﻣﯽ ﺷﺪ‪ ،‬ﭼﺮا ﺗﻤﺎم ﻧﺸﺪ؟‬ ‫ﻣﺮﺗﻀﯽ رﺋﯿﺴﯽ‪" :‬ﺑﻠﮫ‪ .‬از ﺳﺎل ‪ ٨۵‬ﺗﺎ‬ ‫ﺗﯿﺮﻣﺎه ‪ ٩٢‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ‪ ۴١٠٠‬ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎن‬ ‫در اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺎ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺲ از‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ ﻗﺎﻧﻮن ﭘﺎﯾﺎن ﯾﺎﻓﺖ و دوﻟﺖ ﻧﺘﻮاﻧﺴﺘﮫ‬ ‫ﺑﻮد در ‪ ۴‬ﺳﺎل ﺑﮫ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﻋﻤﻞ ﮐﻨﺪ‪ ،‬در‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن ﭘﻨﺠﻢ آﻣﺪ ﮐﮫ در ﻣﺪت ‪ ٣‬ﺳﺎل و در‬ ‫ﭘﺎﯾﺎن ﺳﺎل ‪ ٩٢‬ﺗﻔﺎوت اﻋﺘﺒﺎراﺗﯽ ﮐﮫ در‬ ‫ﺳﺎل ‪ ٨۵‬ﻣﺼﻮب ﺷﺪه ﺑﻮد را ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫طﺒﻖ ﺑﺮآورد در ﺳﺎل ‪ ٨٩‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻧﺮخ‬ ‫ﺗﻮرم ‪ ۶٣٠٠‬ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎن رﯾﺎﻟﯽ ﺑﮫ ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺪھﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮاﺳﺎس ﻧﺮخ ﺗﻮرم ﮐﺎﻻھﺎی‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﯽ‪ .‬از اﯾﻦ ﻣﻘﺪار ‪ ۴٢٠٠‬ﻣﯿﻠﯿﺎرد‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن از اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺎ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪".‬‬ ‫از زﻟﺰﻟﮫ ﺑ ﻢ‪ ،‬ﻣ ﺪرﺳ ﮫ درودزن و زﻟ ﺰﻟ ﮫ‬ ‫ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن و ﺷﯿﻦ آﺑﺎد درس ﻧﮕﺮﻓﺘﮫ اﯾﻢ!‬ ‫طﯽ ﺳﺎل ھﺎی ﮔﺬﺷﺘ ﮫ اﺗ ﻔ ﺎﻗ ﺎت زﯾ ﺎدی در‬ ‫ﮐﺸﻮر ﻣﺎ و ﺳﺎﯾﺮ ﮐﺸﻮر ھﺎی ھﻤﺴ ﺎﯾ ﮫ رخ‬ ‫داده اﺳﺖ ﮐﮫ زﻧﮓ ھﺎی ﺧﻄﺮ را ﺑﺎرھﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﺻ ﺪا در آورده اﺳ ﺖ‪ ،‬اﻣ ﺎ ﺷ ﺎﯾ ﺪ ﮔ ﻮش‬ ‫ﺷﻨﻮاﯾ ﯽ ﺑ ﺮای آﻧ ﮭ ﺎ وﺟ ﻮد ﻧ ﺪارد‪ .‬ھ ﻤ ﯿ ﻦ‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪه ﮐﮫ ﺗﺎﮐ ﯿ ﺪ ﺑ ﺮ درس ﮔ ﺮﻓ ﺘ ﻦ از‬ ‫اﺗﻔﺎﻗﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﺟﺎن داﻧﺶ آﻣﻮزان را ﺑﮫ ﺧ ﻄ ﺮ‬ ‫اﻧﺪاﺧﺘﮫ اﺳﺖ دﯾﮕﺮ ﺗﺒﺪﯾ ﻞ ﺑ ﮫ ﯾ ﮏ ﮐ ﻠ ﯿ ﺸ ﮫ‬ ‫ﺷﺪه اﺳ ﺖ‪ .‬در ﺣ ﺎل ﺣ ﺎﺿ ﺮ زﻟ ﺰﻟ ﮫ ﺑ ﻢ و‬ ‫ﺗﺨﺮﯾﺐ ﺑﺎﻻی ﻣﺪارس‪ ،‬ﺣﺎدﺛﮫ آﺗﺶ ﺳ ﻮزی‬ ‫ﮐﻼس درس درودزن ﻓ ﺎرس و ﺷ ﯿ ﻦ آﺑ ﺎد‬ ‫ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ و زﻟﺰﻟﮫ ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن ﮐﮫ در ﺳ ﺎﻋ ﺖ‬ ‫داﯾﺮ ﺑﻮدن ﻣﺪارس رخ داد و ﺑ ﺎﻋ ﺚ ﺟ ﺎن‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻦ ﺗ ﻌ ﺪاد زﯾ ﺎدی داﻧ ﺶ آﻣ ﻮز در اﯾ ﻦ‬ ‫ﮐﺸﻮر ﺷﺪ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧ ﺪ درس ﻋ ﺒ ﺮﺗ ﯽ ﺑ ﺮای‬ ‫ﻣﺴﺌ ﻮﻻن آﻣ ﻮزش و ﭘ ﺮورش ﺑ ﺎﺷ ﺪ‪ ،‬ﮐ ﮫ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬

‫‪٢١‬‬

‫ﮔﺮدآوری و ﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﻪ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﭘﻮل ﺑﺨﺎریھﺎی ﻣﺪارس در ﺟﯿﺐ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ھﺪﻓﻤﻨﺪی ﯾﺎراﻧﮫھﺎ‬ ‫طﺒﻖ ﻣﺼﻮﺑﮫ ﻣﺠﻠﺲ ﺷﻮرای اﺳﻼﻣﯽ در‬ ‫ﺑﻮدﺟﮫ ﺳﺎل ‪ ،٩٢‬ﻣﻘﺮر ﺷﺪ ﮐﮫ ھﺮ ﻣﺎه از‬ ‫ﻣﺼﺮفﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﮔﺎز‪ ،‬ﻣﺎﻟﯿﺎﺗﯽ درﯾﺎﻓﺖ و‬ ‫در ﻗﺒﺾھﺎی ﮔﺎزﺷﺎن ﺛﺒﺖ ﺷﻮد ﮐﮫ‬ ‫آﻣﻮزشوﭘﺮورش آن را ﺻﺮف اﯾﻤﻦﺳﺎزی‬ ‫ﺑﺨﺎریھﺎی ﻏﯿﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﺪارس ﮐﻨﺪ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫اﯾﻦ اﻗﺪام ﻧﮫﺗﻨﮭﺎ اﻧﺠﺎم ﻧﺸﺪه ﺑﻠﮑﮫ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ھﺪﻓﻤﻨﺪی ﯾﺎراﻧﮫھﺎ اﯾﻦ اﻋﺘﺒﺎر را ﺑﺮداﺷﺘﮫ‬ ‫و ﺻﺮف ھﺰﯾﻨﮫھﺎی ﺧﻮد ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﻮوﻻن ﺷﺮﮐﺖ ﮔﺎز اﻋﻼم ﮐﺮدﻧﺪ ﺗﻤﺎم‬ ‫درآﻣﺪی ﮐﮫ از اﻓﺰاﯾﺶ ﻋﻮارض ﺑﺮ ﻗﺒﺾ‬ ‫ﮔﺎز ﻣﺸﺘﺮﮐﺎن ﺣﺎﺻﻞ ﻣﯽﺷﻮد ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﺣﺴﺎب ﺧﺰاﻧﮫ وارﯾﺰ ﺷﺪه و از آﻧﺠﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﺣﺴﺎب ﺷﺮﮐﺖ ﮔﺎز وارﯾﺰ ﻣﯽﺷﻮد ﺗﺎ اﯾﻦ‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ ﺳﮭﻢ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش را‬ ‫اﺳﺘﺨﺮاج و ﺑﮫ ﺣﺴﺎب آﻧﮭﺎ وارﯾﺰ ﮐﻨﺪ اﻣﺎ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ھﺪﻓﻤﻨﺪی ﯾﺎراﻧﮫھﺎ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﮐﻤﺒﻮد‬ ‫اﻋﺘﺒﺎر‪ ،‬ﭘﻮﻟﯽ را ﮐﮫ ﺑﮫ ﺣﺴﺎب ﺧﺰاﻧﮫ‬ ‫وارﯾﺰ ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬درﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽﮐﻨﺪ و ﺗﺎﮐﻨﻮن‬ ‫ﺳﮭﻢ ﺷﺮﮐﺖ ﮔﺎز را از اﯾﻦ ﻋﻮارض‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ ﻧﮑﺮده اﺳﺖ و ﻣﺴﻮوﻻن اﯾﻦ‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ ﺗﺎ ﺑﮫ اﻣﺮوز ‪ ٣٠‬ﻧﺎﻣﮫ ﺑﮫ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ھﺪﻓﻤﻨﺪی ﯾﺎراﻧﮫھﺎ در اﯾﻦ راﺑﻄﮫ ارﺳﺎل‬ ‫ﮐﺮده اﻣﺎ ھﻨﻮز ﭘﺎﺳﺨﯽ درﯾﺎﻓﺖ ﻧﮑﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺑﻮدﺟﮫای ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺻﺮف‬ ‫اﯾﻤﻦﺳﺎزی ﺳﯿﺴﺘﻢ ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ ﻣﺪارس‬ ‫ﻣﯽﺷﺪه‪ ،‬ﺑﯽﺳﺮوﺻﺪا ﺑﮫ ﺟﯿﺐ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ھﺪﻓﻤﻨﺪی ﯾﺎراﻧﮫھﺎ رﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﺷﺮق‬ ‫ﺗﻔﮑﯿﮏ ﻣﺪارس اﺑﺘﺪاﯾﯽ آﺑﺪان ﭘﺲ از‬ ‫ﻣﺮگ ﯾﮏ داﻧﺶ آﻣﻮز‬ ‫ﭘﺲ از ﺣﺎدﺛﮫ ﺗﻠﺦ ﻧﮭﻢ ﻣﮭﺮﻣﺎه ﺳﺎﻟﺠﺎری و‬ ‫ﺟﺎن ﺑﺎﺧﺘﻦ داﻧﺶ آﻣﻮز ﭼﮭﺎرم اﺑﺘﺪاﯾﯽ در‬ ‫ﺣﯿﻦ ﺳﻮار ﺷﺪن ﺳﺮوﯾﺲ ﻣﺪرﺳﮫ در‬ ‫آﺑﺪان‪ ،‬اوﻟﯿﺎی داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻟﺐ ﺑﮫ‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﮔﺸﻮده و درﺧﻮاﺳﺖ ﺗﻔﮑﯿﮏ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫ﻣﺪارس اﺑﺘﺪاﯾﯽ ھﻔﺪه ﺷﮭﺮﯾﻮر و ﻣﻄﮭﺮی‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﺑﺎﻋﺚ ﻟﻐﻮ ﺟﻠﺴﮫ اﻧﺠﻤﻦ‬ ‫اوﻟﯿﺎ و ﻣﺮﺑﯿﺎن آﻣﻮزﺷﮕﺎه ﻣﻄﮭﺮی ﺷﺪ‪.‬‬ ‫واﮐﻨﺶ اوﻟﯿﺎی داﻧﺶ آﻣﻮزان ھﻔﺪه‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﻮر ﮐﮫ ﻣﺠﺒﻮر ﺑﻮدﻧﺪ ﺑﺮای اﯾﺎب و‬ ‫ذھﺎب ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد از ﺳﺮوﯾﺲ ﻣﺪارس ﯾﺎ‬ ‫وﺳﺎﯾﻞ ﺷﺨﺼﯽ ﺧﻮد اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﻨﺪ ﻣﻮﺟﺐ‬ ‫ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻧﺸﺴﺘﯽ ﺷﺪ ﮐﮫ در آن رﯾﺎﺳﺖ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن دﯾّﺮ ﺑﮫ اﺗﻔﺎق‬ ‫ھﻤﮑﺎران ﺧﻮد ﺑﺎ اﻋﻀﺎی ﺷﻮرای اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫آﺑﺪان و اﻣﺎم ﺟﻤﻌﮫ اﯾﻦ ﺷﮭﺮ ﭘﺎی ﺳﺨﻨﺎن‬ ‫اﯾﻦ اوﻟﯿﺎ در ﻧﻤﺎزﺧﺎﻧﮫ آﻣﻮزﺷﮕﺎه ﺷﮭﯿﺪ‬ ‫ﻣﻄﮭﺮی ﻧﺸﺴﺘﮫ و در ﭘﺎﯾﺎن رأی ﺑﮫ ﺗﻔﮑﯿﮏ‬ ‫اﯾﻦ دو ﻣﺪرﺳﮫ دھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬از ﺗﻤﺎﺗﮫ )ﺳﺎﯾﺖ اطﻼع رﺳﺎﻧﯽ‬ ‫ﺷﮭﺮ آﺑﺪان(‬ ‫ﻣﺪارس اﻣﺴﺎل ھﻢ ﺑﺎ ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﮔﺮم‬ ‫ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‬ ‫رﺋﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﻮﺳﺎزی‪ ،‬ﺗﻮﺳﻌﮫ و ﺗﺠﮭﯿﺰ‬ ‫ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر ﺑﺎ ﺑﯿﺎن "ﺗﺎ ﺑﮫ اﻣﺮوز ﯾﮏ‬ ‫﷼ از اﻋﺘﺒﺎر ﻣﺼﻮب ‪ ٢٠٠‬ﻣﯿﻠﯿﺎردی‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ ﺑﺮای اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺳﺎزی ﺳﯿﺴﺘﻢ‬ ‫ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ ﻣﺪارس ﺑﮫ دﺳﺖ ﻣﺎ ﻧﺮﺳﯿﺪه‬ ‫اﺳﺖ" ﮔﻔﺖ‪ :‬زﻣﺴﺘﺎن اﻣﺴﺎل ھﻢ ﻣﺪارس ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﮔﺮم ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫رﺋﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﻮﺳﺎزی‪ ،‬ﺗﻮﺳﻌﮫ و ﺗﺠﮭﯿﺰ‬ ‫ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش از ﻣﻨﺎﺑﻊ داﺧﻠﯽ ﺧﻮد ‪ ٤٥‬ھﺰار‬ ‫ﺑﺨﺎری ﺑﺮﻗﯽ ﺗﺎﺑﺸﯽ ﺑﺮای ﻣﺪارس‬ ‫ﺧﺮﯾﺪاری ﮐﺮده اﺳﺖ‪ ،‬ﮔﻔﺖ‪ ١٥ :‬ھﺰار‬ ‫ﺑﺨﺎری ﺗﺎﺑﺸﯽ در ﺳﻄﺢ ﻣﺪارس ﺗﻮزﯾﻊ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ و ‪ ٣٠‬ھﺰار ﺑﺨﺎری ﺑﺎﻗﯽﻣﺎﻧﺪه ﺗﺎ‬ ‫ﻗﺒﻞ از ﺷﺮوع ﺳﺮﻣﺎ ﺑﮫ دﺳﺖ ﻣﺪارس‬ ‫ﺧﻮاھﺪ رﺳﯿﺪ‪.‬‬ ‫رﺋﯿﺴﯽ ﺑﯿﺎن ﮐﺮد‪ :‬اﻟﺒﺘﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻮﺟﮫ داﺷﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺨﺎری ﺗﺎﺑﺸﯽ ﻣﺪارﺳﯽ را ﮔﺮم ﻣﯽﮐﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﺪاﮐﺜﺮ ﺗﺎ ‪ ٣‬ﮐﻼس درس دارﻧﺪ‪ ،‬ﻣﺪارﺳﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ از ‪ ٣‬ﮐﻼس درس دارﻧﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ ﺣﺮارﺗﯽ ﻣﺮﮐﺰی ﻧﯿﺎز دارﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻧﺼﺐ آن ھﺰﯾﻨﮫ زﯾﺎدی را ﺑﮫھﻤﺮاه ﺧﻮاھﺪ‬ ‫داﺷﺖ‪ ،‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ھﺴﺘﯿﻢ ﺗﺎ ﺑﺨﺸﯽ‬ ‫از اﻋﺘﺒﺎر ‪ ٢٠٠‬ﻣﯿﻠﯿﺎردی ﻣﺼﻮب ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﺗﺨﺼﯿﺺ ﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫وی ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ "ﺗﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺳﺎزی ﮐﺎﻣﻞ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺳﯿﺴﺘﻢ ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ ﻣﺪارس ﻣﺠﺒﻮر ھﺴﺘﯿﻢ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از ﮐﻼسھﺎی درس را ﺑﺎ ﺑﺨﺎری‬ ‫ﻧﻔﺘﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﮔﺮم ﮐﻨﯿﻢ"‪ ،‬ﮔﻔﺖ‪ :‬ھﻢاﮐﻨﻮن‬ ‫در ﺣﺎل ﭘﯿﮕﯿﺮی ﺗﺨﺼﯿﺺ اﻋﺘﺒﺎر ‪٢٠٠‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﺎردی ﻣﺼﻮب ﻣﺠﻠﺲ ھﺴﺘﯿﻢ و‬ ‫اﻣﯿﺪوارﯾﻢ دﺳﺖ اﻧﺪرﮐﺎران ﮐﺸﻮر ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻧﯿﺎز ﻓﻮری آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺗﻮﺟﮫ‬ ‫ﺧﺎﺻﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫رﺋﯿﺲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﻮﺳﺎزی‪ ،‬ﺗﻮﺳﻌﮫ و ﺗﺠﮭﯿﺰ‬ ‫ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر اداﻣﮫ داد‪ :‬ھﻢاﮐﻨﻮن ﺗﻌﺪادی‬ ‫از ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر ﺑﺎ ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ و ﮔﺎزی‬ ‫ﮔﺮم ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺨﺎری ﮔﺎزی ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎر ﺧﻄﺮﻧﺎکﺗﺮ از ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﺑﺎﺷﺪ و‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ از ﮔﺎز در ﻣﺪارس ﻣﻤﻨﻮع‬ ‫اﺳﺖ ﭼﺮا ﮐﮫ اﯾﻦ ﻧﻮع از ﺑﺨﺎری ﻋﻼوه ﺑﺮ‬ ‫ﺧﻄﺮ آﺗﺶ ﺳﻮزی ﺧﻄﺮ ﮔﺎزﮔﺮﻓﺘﮕﯽ را‬ ‫ﺑﮫھﻤﺮاه دارد ﮐﮫ ﺑﺮای ﺟﻤﻊآوری ﺗﻤﺎم اﯾﻦ‬ ‫ﺑﺨﺎریھﺎ از ﺳﻄﺢ ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر و ﺗﺠﮭﯿﺰ‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺑﮫ ﺳﺎﻣﺎﻧﮫ ﺣﺮارﺗﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎر ﯾﮏ ھﺰار ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎﻧﯽ ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫رﺋﯿﺴﯽ ﮔﻔﺖ‪ :‬اﮔﺮ اﻋﺘﺒﺎر ‪ ٢٠٠‬ﻣﯿﻠﯿﺎردی‬ ‫ﻣﺼﻮب ﻣﺠﻠﺲ ﻣﺤﻘﻖ ﺷﺪ طﯽ اﻣﺴﺎل‬ ‫ﻣﯽﺗﻮاﻧﯿﻢ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ ﯾﮏﭘﻨﺠﻢ از‬ ‫ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر را اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺮ ﺟﺪی اﻋﺘﯿﺎد در ﻛﻤﯿﻦ داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫ﻛﺸﻮر‬ ‫ﻣﻌﺎون اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻓﺮﻣﺎﻧﺪار اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮزﺳﺘﺎن ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺧﻄﺮ اﻋﺘﯿﺎد ﺑﺮای‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﺗﻤﺎﻣﯽ ﻣﻘﺎطﻊ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ از‬ ‫دﺑﺴﺘﺎن ﺗﺎ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن و داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن‬ ‫داﻧﺸﮕﺎهھﺎ وﺟﻮد دارد‪.‬‬ ‫ﺳﺮھﻨﮓ ﺳﯿﺪرﺣﻤﺎن ﻣﻮﺳﻮی اظﮭﺎر ﻛﺮد‪:‬‬ ‫اﻣﺮوزه ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر ﺻﻨﻌﺘﯽ ﯾﻜﯽ از‬ ‫ﻣﺸﻜﻼﺗﯽ اﺳﺖ ﻛﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ھﺪف ﻣﺎ ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان و داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن را ﺗﮭﺪﯾﺪ‬ ‫ﻣﯽﻛﻨﺪ‪ .‬وی اداﻣﮫ ﻣﯽدھﺪ‪ :‬ﺗﮭﺪﯾﺪ ﻣﻮاد‬ ‫ﻣﺨﺪر و اﻓﺘﺎدن در دام اﻋﺘﯿﺎد ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺑﺮای ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺳﻨﯿﻦ وﺟﻮد داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻮری ﻛﮫ ﺣﺘﯽ ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ ﺗﻮﺻﯿﮫ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد ﻣﺮاﻗﺐ آداﻣﺲھﺎﯾﯽ ﻛﮫ ﻛﻮدﻛﺎﻧﺸﺎن‬ ‫در ﻣﻘﺎطﻊ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﻣﺼﺮف ﻣﯽﻛﻨﻨﺪ ھﻢ‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻣﻌﺎون اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻓﺮﻣﺎﻧﺪه اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮزﺳﺘﺎن ﺗﻮﺿﯿﺢ داد‪ :‬ﺑﻌﻀﯽ از آداﻣﺴﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ظﺎھﺮ زﯾﺒﺎﯾﺸﺎن‪ ،‬ﺗﻮﺳﻂ‬

‫‪٢٢‬‬ ‫ﺳﻮءاﺳﺘﻔﺎدهﮔﺮان ﺑﮫ ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر ﺻﻨﻌﺘﯽ‬ ‫آﻏﺸﺘﮫ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪ .‬وی اﻓﺰود‪ :‬ﺗﺎ ﺑﮫ ﺣﺎل‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ ﻣﻮردی در اھﻮاز وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺘﮫ اﻣﺎ‬ ‫در ﺟﮭﺎن‪ ،‬اﯾﻦ ﻧﻮع آداﻣﺲھﺎ ﺗﻮزﯾﻊ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد و ﺑﺎﯾﺪ ﺟﺎﻧﺐ اﺣﺘﯿﺎط را رﻋﺎﯾﺖ‬ ‫ﻛﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬ﺑﮭﺎر ﻧﯿﻮز‬ ‫ﯾﮏ دﺧﺘﺮ ﺟﻮان در ﻣﺮﺑﻮطﺎت ﻣﺮﮐﺰ ﺷﮭﺮ‬ ‫ﺟﻮزﺟﺎن ﺧﻮد را ﺣﻠﻖ آوﯾﺰ ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﻣﺪﯾﺮ ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ ﻗﻮﻣﺎﻧﺪاﻧﯽ اﻣﻨﯿﮫ ﺟﻮزﺟﺎن‬ ‫در ﻣﻮرد ﺧﻮدﮐﺸﯽ اﯾﻦ دﺧﺘﺮ ﮔﻔﺖ‪" :‬اﯾﻦ‬ ‫ﺑﺎﻧﻮ‪ ،‬ﻓﺮزاﻧﮫ ﻧﺎم داﺷﺖ و ﭘﺲ از ﭼﺎﺷﺖ‬ ‫روز ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬ﺧﻮد را ﺑﺎ طﻨﺎب در ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫اش ﺣﻠﻖ آوﯾﺰان ﻛﺮده اﺳﺖ‪".‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ او‪ ،‬اﯾﻦ دﺧﺘﺮ در ﺧﺎﻧﮫ اش در‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﮫ ﻣﻮﺳﻮم ﺑﮫ ﭘﯽ ﺧﻮاﺟﮫ از ﻣﺮﺑﻮطﺎت‬ ‫ﺷﮭﺮ ﺷﺒﺮﻏﺎن ﻣﺮﻛﺰ وﻻﯾﺖ ﺟﻮزﺟﺎن ﺧﻮد‬ ‫را ﺣﻠﻖ آوﯾﺰ ﻛﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫او ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ ﮐﮫ ﺗﺎھﻨﻮز اﻧﮕﯿﺰه اﯾﻦ روﯾﺪاد‬ ‫ﻣﺸﺨﺺ ﻧﯿﺴﺖ و ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت در اﯾﻦ زﻣﯿﻨﮫ‬ ‫آﻏﺎز ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻮزﺟﺎن در ﺷﻤﺎل ﮐﺸﻮر از وﻻﯾﺖ ھﺎﯾﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ھﻤﻮاره ﺷﺎھﺪ ﺧﺸﻮﻧﺖ ھﺎی‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ ھﺎی ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ‪ ،‬ﺑﺪ دادن و‬ ‫ازدواج ھﺎی زودھﻨﮕﺎم از ﻋﻮاﻣﻞ اﺻﻠﯽ‬ ‫ﺧﻮدﮐﺸﯽ دﺧﺘﺮان در اﯾﻦ وﻻﯾﺖ ﺧﻮاﻧﺪه‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﯿﺶ از اﯾﻦ ﻧﯿﺰ ﭼﻨﺪﯾﻦ ﺑﺎﻧﻮ ﺑﮫ دﻻﯾﻞ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ در ﺟﻮزﺟﺎن دﺳﺖ ﺑﮫ ﺧﻮدﮐﺸﯽ‬ ‫زده ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ اﯾﻦ ﺣﺎل ﻣﺪﯾﺮ ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ ﻗﻮﻣﺎﻧﺪاﻧﯽ اﻣﻨﯿﮫ‬ ‫ﺟﻮزﺟﺎن ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ ﺗﺎ ﮐﻨﻮن ﮐﺴﯽ در‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺑﺎ روﯾﺪاد روز ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺑﺎزداﺷﺖ‬ ‫ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﺑﺨﺪی‬ ‫ﻧﯿﺶ ﻋﻘﺮب ﺑﻼی ﺟﺎن داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﭙﺮی »ﻣﯿﺎﻧﺸﮭﺮ« ﻗﻠﻌﮫ ﮔﻨﺞ‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش ”ﺑﻮﺗﯿﺎ“‪ ،‬در ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﻗﻠﻌﮫ‬ ‫ﮔﻨﺞ اﯾﻦ دﯾﺎر دور اﻓﺘﺎده از ﭘﺎﯾﺘﺨﺖ ﮔﺎھﯽ‬ ‫اﺗﻔﺎقھﺎی ﺟﺎﻟﺒﯽ ﻣﯽاﻓﺘﺪ‪ ،‬ﺧﻨﺪهدار و‬ ‫ﻏﻢاﻧﮕﯿﺰ اﻣﺎ ﺗﻠﺨﯽ ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ھﻤﯿﺸﮫ‬ ‫ھﻤﺮاه آﻧﮭﺎ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫ﯾﮏ ﻣﺎه ﻧﻤﯽﺷﻮد ﮐﮫ ﻋﻘﺮﺑﯽ دﺧﺘﺮک ﺳﮫ‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ را ﺑﮫ ﮐﺎم ﻣﺮگ ﮐﺸﺎﻧﺪ و ﺟﻨﺠﺎلھﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺎ ﮐﺮد و اﻣﺮوز ھﺮ ﺑﺰرگ و ﮐﻮﭼﮑﯽ‬ ‫ﻋﻘﺮب ﺑﺒﯿﻨﺪ ﯾﺎد و ﺧﺎطﺮه ﻓﺎطﻤﮫ زﻧﺪه‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ وﻗﺖھﺎ دﯾﺪهھﺎ ﻧﮕﺮان ھﻤﯿﻦ ﻋﻘﺮبھﺎ‬ ‫ﻧﺸﺴﺘﮫاﻧﺪ‪ ،‬ﻋﻘﺮبھﺎ از ﺟﺎﯾﯽ دﯾﮕﺮ ﻧﯿﺶ‬ ‫ﻣﯽزﻧﻨﺪ‪ ،‬ﺻﺒﺢ ﻣﺤﺪﺛﮫ ﮐﯿﻒ و ﮐﻮﻟﮫاش را‬ ‫ﺑﺮ ﻣﯽدارد و ﻣﺎﻧﻨﺪ ﭼﮭﺎر ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ‬ ‫ﻋﺎزم ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﻣﺪرﺳﮫای ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫وﺟﻮد ﻗﻮلھﺎ ھﻨﻮز ﭼﻮب ﺧﺮﻣﺎ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﯽرود‪ ،‬اﻣﺎ ﻧﮕﺎه ﻣﺎدرش ﻧﮕﺮان اوﺳﺖ‪،‬‬ ‫ھﺮ ﻟﺤﻈﮫ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﺮاﯾﺶ ﺧﺒﺮی‬ ‫ﻧﺎﮔﻮار ﺑﯿﺎﯾﺪ و اﻣﺮوز اﻧﮕﺎر ﺑﺮ ﺳﻔﺮه او‬ ‫ﺧﺒﺮ ﻣﯽرﺳﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺪﺛﮫ ﻣﯽآﯾﺪ ﺗﺎ ﮐﻼس ﮐﭙﺮﯾﺶ را ﺗﻤﯿﺰ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ ،‬زﯾﺮ ﯾﮏ ﺑﻠﻮک ﻋﻘﺮب ﮐﻤﯿﻦ ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ او ھﻢ ﺳﺮدش ﺷﺪه اﺳﺖ و زﯾﺮ ﺑﻠﻮک‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ﮔﺮﻣﯽ اﺳﺖ‪ ،‬آﻣﺪه اﺳﺖ ﺗﺎ ﻧﺸﺎن دھﺪ‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻼس ﺑﺮای او ﻣﺴﮑﻦ اﻣﻨﯽ اﺳﺖ ﻧﮫ‬ ‫ﺑﺮای داﻧﺶآﻣﻮز‪ ،‬ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺤﮑﻤﯽ…‬ ‫‪ ٦٣‬داﻧﺶآﻣﻮز اﯾﻨﺠﺎ ﺑﺎ دﻟﮭﺮه و ﺗﺮس‬ ‫درس ﻣﯽﺧﻮاﻧﻨﺪ و ﺑﻌﺪ از ﮔﺬﺷﺖ ﯾﮏ ھﻔﺘﮫ‬ ‫ھﻨﻮز وﻗﺘﯽ ﮐﺴﯽ ﺳﺮاغ از ﻣﯿﺎنﺷﮭﺮ و‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫاش ﻣﯽﮔﯿﺮد ﺑﺎ ﺧﺠﺎﻟﺖ ﻣﯽﮔﻮﯾﻢ ﻧﮫ‬ ‫ھﻨﻮز ﮐﭙﺮی ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺪر و ﻣﺎدر اﯾﻦ ھﻤﮫ داﻧﺶآﻣﻮز از ﻓﺮدا‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺑﺎ ﺧﯿﺎل راﺣﺖ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮد را ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯽﻓﺮﺳﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻓﺮﺳﺘﺎدن آﻧﮭﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﯾﮏ درد اﺳﺖ و ﻧﻔﺮﺳﺘﺎدن آﯾﻨﺪهای‬ ‫ﻣﺒﮭﻢ را ﺗﺮﺳﯿﻢ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻨﺠﺎ ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ دو ﻧﻔﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ ﻗﺒﻮل‬ ‫ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ ﻣﯽروﻧﺪ‪ ،‬داﻧﺸﮕﺎه درس ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‬ ‫و ﭘﺰﺷﮏ ﺷﻮﻧﺪ و ﻧﯿﺶ ﻋﻘﺮبھﺎ را ﮐﺞ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ دﯾﮕﺮ از درد ﻋﻘﺮبزدﮔﯽ ﻓﺎطﻤﮫھﺎ‬ ‫ﺟﺎن ﻧﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻨﺠﺎ اﮔﺮ ﺟﺸﻦ ﮐﭙﺮزداﯾﯽ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬اﻣﺎ ﭼﺮا ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﭙﺮی وﺟﻮد دارد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اﺳﺖ ﻗﺼﮫ اﻣﺮوز ﻣﯿﺎﻧﺸﮭﺮ…‬ ‫ﻣﺤﺪﺛﮫ داﻧﺶآﻣﻮز ﭘﺎﯾﮫ ﭼﮭﺎرم اﺑﺘﺪاﯾﯽ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﭙﺮی روﺳﺘﺎی ﻣﯿﺎﻧﺸﮭﺮ دﭼﺎر‬ ‫ﻋﻘﺮبﮔﺰﯾﺪﮔﯽ و رواﻧﮫ ﻣﺮﮐﺰ ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ‬ ‫ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﻌﺪ از اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﺑﺮای ﻧﻈﺎﻓﺖ ھﻤﯿﻦ ﮐﻼﺳﮭﺎی‬ ‫ﮐﭙﺮی ﺑﮫ داﺧﻞ آﻧﮭﺎ ﻣﯽروﻧﺪ اﯾﻦ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮز ﺑﺎ ﺑﺮداﺷﺖ ﯾﮏ ﺑﻠﻮک ﺳﯿﻤﺎﻧﯽ‬ ‫دﺳﺖ او دﭼﺎر ﻋﻘﺮبﮔﺰﯾﺪﮔﯽ ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﮔﻨﺞ ﺟﻨﻮب‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻧﻮزادان ﺑﺴﯿﺠﯽ ﺛﺒﺖ ﻧﺎم و ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‬ ‫از ‪٦‬ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ ‪ ٢٣‬ﻧﻮزاد ﺑﺴﯿﺠﯽ دﺧﺘﺮ‬ ‫ﻛﮫ ﻣﺎدراﻧﺸﺎن از اﻋﻀﺎی ﺑﺴﯿﺞ ﭘﺎﯾﮕﺎه‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺮﺑﯿﺖ ﺷﺪهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫طﯽ ‪ ٦‬ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ در طﺮﺣﯽ ﻛﮫ از ﺳﻮی‬ ‫ﭘﺎﯾﮕﺎه »ﺣﺴﯿﻦ ﺣﺎج ﻣﻮﺳﺎﯾﯽ« اﻗﺪام ﺑﮫ ﺛﺒﺖ‬ ‫ﻧﺎم ﻧﻮزادان دﺧﺘﺮ در ﺑﺴﯿﺞ ﻛﺮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ راﺳﺘﺎ‪ ٤٠ ،‬روز ﭘﺲ از ﺗﻮﻟﺪ‬ ‫ﻧﻮزادان دﺧﺘﺮ‪ ،‬ﻣﺎدران ﺑﺴﯿﺠﯽ ﺑﺎ اراﺋﮫ‬ ‫ﻣﺪارک و ﺷﻨﺎﺳﻨﺎﻣﮫ‪ ،‬ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد را در‬ ‫»ﺣﺴﯿﻦ‬ ‫ﺑﺴﯿﺞ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺖ‬ ‫ﭘﺎﯾﮕﺎه‬ ‫ﺣﺎجﻣﻮﺳﺎﯾﯽ« ﺛﺒﺖﻧﺎم ﻣﯽﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﭘﺎﯾﮕﺎه در طﻮل ‪ ٦‬ﺳﺎل اﺧﯿﺮ ﺑﺎ اراﺋﮫ‬ ‫ﻛﻼسھﺎی ﻗﺮآﻧﯽ‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ‪ ،‬ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و‬ ‫ﻧﻈﺎﻣﯽ ﺑﺼﻮرت وﯾﮋه‪ ،‬ﺗﺎﻛﻨﻮن ‪ ٢٣‬ﻛﻮدک‬ ‫ﺑﺴﯿﺠﯽ را ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻛﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫وی اﻓﺰود‪ :‬ﺑﺮای ﺗﺮﺑﯿﺖ و ﺗﻌﻠﯿﻢ اﯾﻦ‬ ‫ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﺴﯿﺠﯽ ﺳﻌﯽ دارﯾﻢ ﺑﺎ ھﺰﯾﻨﮫ‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ اﯾﻦ ﻓﺮزﻧﺪان‪ ،‬آﻧﮭﺎ را در ﻣﺪارس‬ ‫ﺷﺎھﺪ ﺛﺒﺖﻧﺎم ﻛﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫‪ ٤٢٠‬ﺧﻮاھﺮ ﻋﻀﻮ ﺑﺴﯿﺞ ﭘﺎﯾﮕﺎه ھﺴﺘﻨﺪ‪،‬‬ ‫و ﺑﮫ ﺗﺎزﮔﯽ ‪ ٢‬ﻧﻮزاد دﯾﮕﺮ ﻣﺘﻮﻟﺪ ﺷﺪهاﻧﺪ‬ ‫ﻛﮫ ﭘﯿﮕﯿﺮ ﺗﺸﻜﯿﻞ ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﺮای اﯾﻦ ﻧﻮزادان‬ ‫ﺑﺴﯿﺠﯽ ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬آﻓﺘﺎب‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﺟﺮاﯾﻢ در ﻣﯿﺎن دﺧﺘﺮان؛ ﭘﺪرﮐﺸﯽ‬ ‫و ﺷﻮھﺮﮐﺸﯽ‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش ﻣﮭﺮﺧﺎﻧﮫ‪ ،‬راﻣﯿﻦ وﻓﺎﺗﺒﺎر وﮐﯿﻞ‬ ‫ﭘﺎﯾﮫ ﯾﮏ دادﮔﺴﺘﺮی و ﻋﻀﻮ ﮐﻤﯿﺘﮫ ﺣﻘﻮﻗﯽ‬ ‫اﻧﺠﻤﻦ اظﮭﺎر ﮐﺮد‪ :‬روﻧﺪ ﺟﺮاﯾﻢ در ﻣﯿﺎن‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن روﻧﺪی ﺧﺸﻮﻧﺖآﻣﯿﺰ اﺳﺖ و‬ ‫ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﮫ ﺟﺮاﯾﻢ ﭘﺮﺧﺎﺷﮕﺮاﻧﮫ در ﻣﯿﺎن‬ ‫دﺧﺘﺮان ھﻢ اﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ؛ در ﺣﺎل‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ در ﮐﺎﻧﻮن اﺻﻼح و ﺗﺮﺑﯿﺖ ‪ ١٧‬ﺗﺎ‬ ‫‪ ٢٣‬دﺧﺘﺮ دارﯾﻢ ﮐﮫ ﭼﮭﺎر ﻧﻔﺮ ﻣﺘﮭﻢ ﺑﮫ ﻗﺘﻞ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ و از اﯾﻦ ‪ ٤‬ﻧﻔﺮ‪ ٢ ،‬ﻧﻔﺮﺷﺎن ﻣﺮﺗﮑﺐ‬ ‫ﭘﺪرﮐﺸﯽ و ﯾﮑﯽ از آﻧﮭﺎ ﺷﻮھﺮﮐﺸﯽ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺷﮭﺮﯾﮫ طﻼب ‪ ٩‬ﮐﺸﻮر‬ ‫را ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﯽﮐﻨﺪ‬ ‫دﯾﮕﺮﺑﺎن‪ :‬ﺑﮫ ﮔﺰارش ﺧﺒﺮﮔﺰاری »ﻧﺴﯿﻢ«‬ ‫ﻣﮑﺎرم ﺷﯿﺮازی اﯾﻦ ﻣﻄﻠﺐ را روز‬ ‫ﭘﻨﺠﺸﻨﺒﮫ )ﭼﮭﺎرم ﻣﮭﺮ( طﯽ ﺳﺨﻨﺎﻧﯽ در‬ ‫ﻋﻠﻤﯿﮫ‬ ‫ﺣﻮزه‬ ‫اﻓﺘﺘﺎح‬ ‫ﻣﺮاﺳﻢ‬ ‫»ﻣﻮﻟﯽاﻟﻤﻮﺣﺪﯾﻦ« ﺷﯿﺮاز ﺑﯿﺎن ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫وی ﮔﻔﺘﮫ ﮐﮫ طﻼب ﺣﻮزهھﺎی ﮐﺸﻮرھﺎی‬ ‫ھﻨﺪ‪ ،‬ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن‪ ،‬ﻋﺮاق‪ ،‬اﻧﺪوﻧﺰی‪ ،‬ﺳﻮرﯾﮫ‪،‬‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن و آذرﺑﺎﯾﺠﺎن در ﺣﺎل‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ از اﯾﺮان ﺷﮭﺮﯾﮫ درﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫‪٢٣‬‬ ‫وی ھﯿﺞ اﺷﺎرهای ﺑﮫ ﻣﯿﺰان اﯾﻦ ﺷﮭﺮﯾﮫھﺎ‬ ‫و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﺎﻣﯿﻦ آنھﺎ ﻧﮑﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ ﻧﯿﺰ ﯾﻮﺳﻒ طﺒﺎطﺒﺎﯾﯽ‪ ،‬اﻣﺎم‬ ‫ﺟﻤﻌﮫ اﺻﻔﮭﺎن از اداره ‪ ٢٠‬ﺣﻮزه ﻋﻠﻤﯿﮫ‬ ‫در ﺳﻮرﯾﮫ‪ ،‬ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن و دﯾﮕﺮ‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی آﻓﺮﯾﻘﺎﯾﯽ از ﺳﻮی ﻋﻠﯽ‬ ‫ﺧﺎﻣﻨﮫای ﺧﺒﺮ داده ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ داﻧﺶ آﻣﻮزان اﻣﺴﺎل ﺑﺎ ﺳﺎل ‪۶٧‬‬ ‫ﺑﺮاﺑﺮ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫روزﻧﺎﻣﮫ اﺑﺘﮑﺎر‪ :‬ﺑﺮ اﺳﺎس آﻣﺎر رﺳﻤﯽ ﮐﮫ‬ ‫ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ در اﺑﺘﺪای ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ از ﺳﻮی‬ ‫آﻣ ﻮزش و ﭘ ﺮورش اﻋ ﻼم ﺷ ﺪه ﺳ ﺎل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪ ١٣٥٦‬ــ ‪ ١٣٥٧‬ﮐﻤﺘﺮﯾﻦ و ﺳ ﺎل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪١٣٧٦‬ــ ‪ ١٣٧٧‬ﺑﯿﺸ ﺘ ﺮﯾ ﻦ ﺗ ﻌ ﺪاد‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮز را در ﺳﻄﺢ ﮐﺸﻮر داﺷﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫از ﺳ ﺎل ‪ ١٣٧٧‬ﺑ ﮫ ﺗ ﺪرﯾ ﺞ آھ ﻨ ﮓ رﺷ ﺪ‬ ‫ﺟﻤﻌﯿ ﺖ داﻧ ﺶ آﻣ ﻮزی ﻧ ﺰوﻟ ﯽ ﺷ ﺪ و از‬ ‫ﺗﻌﺪاد داﻧ ﺶ آﻣ ﻮزان ﮐ ﺎﺳ ﺘ ﮫ و از ط ﺮف‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺑﮫ ﺗﻌﺪاد داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن و ﺟﻮﯾﻨﺪﮔﺎن ﮐﺎر‬ ‫اﻓﺰوده ﺷﺪ ﺑﮫ ﻧﺤﻮی ﮐﮫ اﯾﻦ روﻧﺪ ﺗﺎ اﻣﺴﺎل‬ ‫اﻓﺰاﯾﺸﯽ ﺑﻮده اﺳﺖ و رﺋﯿﺲ ﺟ ﻤ ﮭ ﻮر ﻧ ﯿ ﺰ‬ ‫آز آن ﺑ ﮫ ﻋ ﻨ ﻮان ﯾ ﮑ ﯽ از ﻣ ﻮﺿ ﻮﻋ ﺎت‬ ‫اﺻﻠﯽ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﮫ دوﻟﺖ ﻧﺎم ﺑﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧ ﮑ ﺘ ﮫ ﺟ ﺎﻟ ﺐ اﯾ ﻨ ﺠ ﺎﺳ ﺖ ﮐ ﮫ ﺗ ﻌ ﺪاد داﻧ ﺶ‬ ‫آﻣ ﻮزان اﻣﺴ ﺎل ﺗ ﻘ ﺮﯾ ﺒ ﺎ ﺑ ﺎ ﺳ ﺎل ‪٦٨-٦٧‬‬ ‫ﺑﺮاﺑﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﻮای آﻟﻮده در ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ‪ ٣‬ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺳﺮطﺎﻧﯽ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫روزﻧﻮ‪ -‬ﺑﺮاﺳﺎس ﮔﺰارش اﻧﺠﻤﻦ ﻣﻠﯽ‬ ‫ﺳﺮطﺎن‪ ،‬ﺷﮭﺮ اراک در ﻣﯿﺰان اﺑﺘﻼ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮطﺎن رﯾﮫ‪ ،‬ﻣﺜﺎﻧﮫ و ﺗﯿﺮوﺋﯿﺪ رﮐﻮردار‬ ‫اﯾﺮان اﺳﺖ و ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ‪ ١۵٠٠‬ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺑﮫ ﺟﻤﻊ ﻣﺒﺘﻼﯾﺎن ﺳﺮطﺎﻧﯽ اﯾﻦ ﺷﮭﺮ اﻓﺰوده‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫آﻣﺎر اﺑﺘﻼی ﻣﺮدان ﺑﮫ ﺳﺮطﺎن در اﺳﺘﺎن‬ ‫ﻣﺮﮐﺰی در ﮐﺸﻮر رﺗﺒﮫ اول و در زﻧﺎن‬ ‫در رﺗﺒﮫ ﭼﮭﺎرم ﻗﺮار دارد‪ .‬ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﮫ‬ ‫‪٧‬درﺻﺪ ﻣﺒﺘﻼﯾﺎن ﺑﮫ ﺳﺮطﺎن در اﯾﻦ ﺷﮭﺮ‬ ‫را ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽدھﻨﺪ و ﺳﻦ اﺑﺘﻼ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮطﺎن ﻧﯿﺰ در اﯾﻦ ﺷﮭﺮ ﺳﮫ ﺳﺎل ﮐﺎھﺶ‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺷﺎﯾﺪ ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫اﮐﻨﻮن ﻧﺰدﯾﮏ ﭼﮭﺎر ﻣﺎه اﺳﺖ ﺻﺪھﺎ‬ ‫ﺷﮭﺮوﻧﺪ اراﮐﯽ ﺑﺪون آنﮐﮫ ﻋﻀﻮﯾﺘﯽ در‬ ‫ﮔﺮوهھﺎی زﯾﺴﺖﻣﺤﯿﻄﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ و‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺟﺮﯾﺎﻧﺎت زﯾﺴﺖﻣﺤﯿﻄﯽ ﺑﻄﻮر‬ ‫ﺧﻮدﺟﻮش ھﺮ ﺷﻨﺒﮫ در ﻣﯿﺪان ﻣﺮﮐﺰی اﯾﻦ‬ ‫ﺷﮭﺮ ﺗﺠﻤﻊ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ و ﺧﻮاﺳﺘﺎر ﺗﻌﻄﯿﻠﯽ‬ ‫ﺻﻨﺎﯾﻊ آﻻﯾﻨﺪه اﯾﻦ ﺷﮭﺮ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻟﻮدﮔﯽ ھﻮای اراک رو ﺑﮫ ﻓﺰوﻧﯽ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫ﻣﻨﺸﻮر ﺣﺠﺎب در ورودی ﻣﺪارس ﻧﺼﺐ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬

‫ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﺗﺴﻨﯿﻢ‪ :‬ﻣﺪﯾﺮ ﮐﻞ ﻓﺮھﻨﮕ ﯽ و‬ ‫ھﻨﺮی وزارت آﻣﻮزش و ﭘ ﺮورش ﮔ ﻔ ﺖ‪:‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻨﺸ ﻮر ﺑ ﺮای داﻧ ﺶآﻣ ﻮزان دﺧ ﺘ ﺮ و‬ ‫ﭘﺴ ﺮ‪ ،‬ﻓ ﺮھ ﻨ ﮕ ﯿ ﺎن و اوﻟ ﯿ ﺎ اﺳ ﺖ ﮐ ﮫ در‬ ‫ورودی ﻣﺪارس ﻧﺼﺐ ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﻨﺸﻮر ﺑﮫ ﻣﺴﺌﻠﮫ ﺣﺠ ﺎب‪ ،‬ﻋ ﻔ ﺎف‪،‬‬ ‫ﺣﯿﺎ و ﻏﯿﺮت ﺑﺮای داﻧﺶآﻣ ﻮزان دﺧ ﺘ ﺮ و‬ ‫ﭘﺴﺮ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﺷﺪه اﺳﺖ و ﺑﻌﻨﻮان ﯾ ﮏ ﮐ ﺘ ﯿ ﺒ ﮫ‬ ‫در ورودی ﻣﺪارس ﻧﺼﺐ ﻣ ﯽ ﺷ ﻮد ﺗ ﺎ در‬ ‫ﻣﻌﺮض دﯾﺪ ﻣﺨﺎطﺒﺎن ﻗﺮار ﺑﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫دﺑ ﯿ ﺮﮐ ﻞ اﺗ ﺤ ﺎدﯾ ﮫ اﻧ ﺠ ﻤ ﻦھ ﺎی اﺳ ﻼﻣ ﯽ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان از ﺗﻮزﯾﻊ راﯾﮕﺎن ﻧﺴﺨﮫ ﺑ ﮫ‬ ‫روز ﺷﺪه ﺑﺎزی راﯾﺎﻧﮫای اﻧﺮژی ھﺴﺘ ﮫای‬ ‫اﯾﺮان در ﻣﺪارس ﺧﺒﺮ داد‪.‬‬ ‫ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻓﺎرس‪ :‬ﺣﺎﻣﺪ ﻋﻼﻣﺘﯽ‪ ،‬دﺑﯿﺮﮐ ﻞ‬ ‫اﺗﺤﺎدﯾﮫ اﻧﺠﻤﻦ ھﺎی اﺳﻼﻣﯽ داﻧﺶ آﻣ ﻮزان‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬در آﺳﺘﺎﻧﮫ ‪ ١٣‬آﺑﺎن‪ ،‬در ﻧ ﻈ ﺮ دارﯾ ﻢ‬ ‫ﺑﺎزی راﯾﺎﻧﮫ ای اﻧﺮژی ھﺴﺘﮫ ای اﯾ ﺮان را‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﺑﺎزی راﯾﺎﻧﮫ ای اﻧﺮژی ھﺴ ﺘ ﮫ ای‬ ‫اﯾﺮان در ھﺸﺖ ﻣﺮﺣﻠﮫ طﺮاﺣﯽ ﺷ ﺪه اﺳ ﺖ‬ ‫و ﺷﺨﺼﯿﺖ اﺻﻠﯽ آن در ﻣﺮاﺣﻞ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن‬ ‫وارد ﭼﻨﺪﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺎزی ‪ ٣‬ﺑﻌﺪی داﺳ ﺘ ﺎﻧ ﯽ درﺑ ﺎره دﮐ ﺘ ﺮ‬ ‫ﺳﻌﯿﺪ ﮐﻮﺷﺎ و ھﻤﺴﺮش ﻣﺮﯾﻢ اﺳﺖ ﮐﮫ ھ ﺮ‬ ‫دو از ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن اﻧﺮژی ھﺴﺘﮫ ای اﯾ ﺮان‬ ‫ھﺴ ﺘ ﻨ ﺪ و در ﺳ ﻔ ﺮ ﺑ ﮫ ﮐ ﺮﺑ ﻼ ﮔ ﺮﻓ ﺘ ﺎر‬ ‫ﻧﯿﺮوھﺎی اﺷﻐﺎﻟﮕ ﺮ آﻣ ﺮﯾ ﮑ ﺎﯾ ﯽ ﺷ ﺪه و ﺑ ﮫ‬ ‫ﻧﻘﻄﮫ ای ﻧﺎﻣﻌﻠﻮم ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﺎﯾﺞ ﯾﮏ ﭘﮋوھﺶ ﻧﺸﺎن داد‪ :‬ﻓﻘﺮ و‬ ‫ﺳﻮءﺗﻐﺬﯾﮫ در دوران ﮐﻮدﮐﯽ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ ﮐﻮﭼﮏ ﺷﺪن ﻣﻐﺰ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑ ﮫ ﮔ ﺰارش اﯾﺴ ﻨ ﺎ‪ ،‬ﯾ ﺎﻓ ﺘ ﮫھ ﺎی ﺗ ﺎزه‬ ‫ﭘﮋوھﺸﮕﺮان ﺑﮫ ارﺗﺒﺎط ﺑﯿﻦ ﺳﻮء ﺗ ﻐ ﺬﯾ ﮫ و‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺗ ﻮاﻧ ﺎﯾ ﯽھ ﺎی ذھ ﻨ ﯽ و ﻋ ﻤ ﻠ ﮑ ﺮد آن در‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯽﭘﺮدازد‪.‬‬ ‫داﻧﺸﻤﻨﺪان ﺑﺎ اﻧﺠﺎم اﺳﮑﻦ ﻣﻐﺰ ‪١٤٥‬ﮐ ﻮدک‬ ‫‪ ٦‬ﺗ ﺎ ‪١٢‬ﺳ ﺎﻟ ﮫ درﯾ ﺎﻓ ﺘ ﻨ ﺪ ﺳ ﻮء ﺗ ﻐ ﺬﯾ ﮫ ﺑ ﺎ‬ ‫ھﯿﭙﻮﮐﺎﻣﭗ ﮐﻮﭼﮑﺘﺮ و ﻣﻨﺎطﻘﯽ از آﻣﯿ ﮕ ﺪال‬ ‫ﻣﻐﺰ ﻣﺮﺗﺒﻂ اﺳ ﺖ ﮐ ﮫ ھ ﺮ دو در ﻓ ﺮاﯾ ﻨ ﺪ‬ ‫ﺣ ﺎﻓ ﻈ ﮫ و واﮐ ﻨ ﺶھ ﺎی اﺣﺴ ﺎﺳ ﯽ دﺧ ﯿ ﻞ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﮫ ﻣﺸ ﺨ ﺺ ﺷ ﺪ ﻣ ﻘ ﺪار ﻣ ﺎده‬ ‫ﺧﺎﮐﺴﺘﺮی و ﺳﻔﯿﺪ در ﻣﻐﺰ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ ﺳﻮء‬ ‫ﺗﻐﺬﯾﮫ‪ ،‬ﮐﻤﺘﺮ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﺘﺎﯾﺞ ﺣﺎﺻﻞ از اﺳ ﮑ ﻦ ﻧﺸ ﺎن داد ﮐ ﮫ اﺛ ﺮ‬ ‫ﮐﻮﭼﮏ ﺷﺪن ﻣﻐﺰ ﻧﺎﺷﯽ از ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ در‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ ﻣﺤﯿﻂ ﺧﺎﻧﮫ ﭘﺮ ﺗﻨ ﺶ ﮐ ﮫ ﭘ ﺪر و‬ ‫ﻣﺎدر ﻓﺎﻗﺪ ﻣﮭﺎرتھﺎی ﭘﺮورﺷﯽ ﺑﻮدﻧﺪ ﻧ ﯿ ﺰ‬ ‫ﺑﮫ طﻮر ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﺑﺮﺟﺴﺘﮫ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﭘﺮوﻓﺴﻮر ﺟﻮان ﻻﺑﯽ رواﻧﭙﺰﺷﮏ ﮐﻮدﮐ ﺎن‬ ‫از داﻧﺸﮕﺎه واﺷﻨﮕﺘﻦ اظﮭﺎر ﮐ ﺮد‪ :‬ﻣ ﺎ ﭘ ﺲ‬ ‫از ﺳﺎلھﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌﮫ درﯾ ﺎﻓ ﺘ ﯿ ﻢ‪ ،‬ﺳ ﻮء ﺗ ﻐ ﺬﯾ ﮫ‬ ‫ﯾﮑﯽ از اﺻﻠﯽﺗﺮﯾ ﻦ ﻋ ﻮاﻣ ﻞ رﺷ ﺪ و ﻧ ﻤ ﻮ‬ ‫ﺿﻌﯿﻒ در ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗ ﻌ ﺪاد ﻓ ﺰاﯾ ﻨ ﺪهای از ﻣ ﻄ ﺎﻟ ﻌ ﺎت ﺗﺼ ﻮﯾ ﺮ‬ ‫ﺑﺮداری از ﻣﻐﺰ ﺑﮫ ﺗﺎزﮔﯽ ﻧﺸﺎن داده اﺳ ﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ ھ ﻤ ﭽ ﻨ ﯿ ﻦ دارای ﯾ ﮏ اﺛ ﺮ‬ ‫ﻣﻨﻔﯽ ﺑﺮ روی رﺷﺪ ﻣﻐﺰ ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ در آﺧﺮﯾﻦ ﺷﻤﺎره ﻧﺸﺮﯾﮫ آﻧ ﻼﯾ ﻦ‬ ‫ﻣﺠﻠﮫ ‪ JAMA‬ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻔﺘﯽ ﺳﻌﻮدی ﮐﮫ ﺑﮫ دﺧﺘﺮ ﺧﺮدﺳﺎل ﺧﻮد‬ ‫ﺗﺠﺎوز ﮐﺮد‬

‫ﯾﮏ ﻣﻔﺘﯽ ﺳﻌﻮدی ﺑﮫ ﺟﺮم ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ دﺧﺘﺮ‬ ‫ﭘﻨﺞ ﺳﺎﻟﮫ ﺧﻮد و ﺷﮑﻨﺠﮫ وی ﺗﺎ ﺳﺮﺣﺪ‬ ‫ﻣﺮگ روز ﺳﮫﺷﻨﺒﮫ ﺑﮫ ھﺸﺖ ﺳﺎل زﻧﺪان و‬ ‫‪ ٨٠٠‬ﺿﺮﺑﮫ ﺷﻼق ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﺴﺮ دوم اﻟﻐﺎﻣﺪی ﮐﮫ ﻣﺘﮭﻢ ﺑﮫ ﻣﻌﺎوﻧﺖ‬ ‫در ﺟﺮم ﺑﻮد ﻧﯿﺰ ﺑﮫ زﻧﺪان و ‪ ١٥٠‬ﺿﺮﺑﮫ‬ ‫ﺷﻼق ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﯽ‪ ،‬ﻧﺎم دﺧﺘﺮ اﯾﻦ ﻣﻔﺘﯽ ﺳ ﻌ ﻮدی ﺑ ﻮد ﮐ ﮫ‬ ‫در ﺗ ﺎرﯾ ﺦ ‪٢٥‬دﺳ ﺎﻣ ﺒ ﺮ ﺳ ﺎل ‪٢٠١١‬ﺑ ﺎ‬ ‫ﺟﺮاﺣﺎت ﻣﺘﻌﺪد ﺑﮫ ﺑ ﯿ ﻤ ﺎرﺳ ﺘ ﺎن ﺑ ﺮده ﺷ ﺪه‬ ‫ﺑﻮد‪ .‬وی ﭼ ﻨ ﺪ ﻣ ﺎه ﺑ ﻌ ﺪ ﺟ ﺎن ﺧ ﻮد را از‬ ‫دﺳﺖ داد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺧﺒﺮﻧﺎﻣﮫ ﻣﻠ ّﯽ اﯾ ﺮاﻧ ﯿ ﺎن‪ ،‬ﺑ ﮫ ﻧ ﻘ ﻞ از‬ ‫دﯾﻠﯽاﺳﺘﺎر‪.‬‬

‫‪٢٤‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ‪ ٦‬اﻓﺴﺎﻧﮫ وﺣﺪت ‪. . .‬‬ ‫در ﺳﻨﻨﺪج ﺑﺎ وﺟﻮد ﺟﻮ اﻣﻨﯿﺘﯽ‪ ،‬ﻣﺮدم‬ ‫ﺟﻮاب ﮐﻮدک ﺳﺘﯿﺰی ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ را‬ ‫ﺑﺎ ﺟﺸﻨﯽ ﺑﮫ ﻣﻨﺎﺳﺒﺖ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫ﮐﮫ ﺻﺪھﺎ ﻧﻔﺮ در آن ﺷﺮﮐﺖ ﮐﺮدﻧﺪ و ﺑﺎ‬ ‫ﻗﻄﻌﻨﺎﻣﮫای ﮐﮫ ﺧﻮاﺳﺖھﺎی اﻧﺴﺎﻧﯽ و‬ ‫ﻣﺪرن را ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ ﻣﯽﮐﺮد‪ ،‬ﺑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺐ‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن رﺳﺎﻧﺪ‪.‬‬

‫ﻣﺤﺎﺻﺮه ﺳﻮرﯾﮫ‬ ‫ﯾﮏ ﭘﺴﺮ ﯾﺎزده ﺳﺎﻟﮫ ﺳﺎﮐﻦ ﻣﻨﻄﻘﮫ ﯾﺮﻣﻮک‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ‪" :‬ﻣﺎ از اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺴﺘﮫ ﺷﺪهاﯾﻢ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ )ﻧﯿﺮوھﺎی ارﺗﺶ( ﻣﯽﺧﻮاھﻨﺪ ﻣﺎ را ﺑﺎ‬ ‫ﺳﻼح ﺷﯿﻤﯿﺎﯾﯽ ﺑﮑﺸﻨﺪ‪ ،‬ﺧﺐ ﺑﮑﺸﻨﺪ اﻣﺎ‬ ‫اﯾﮑﺎش آن را ﺑﺎ ﺑﻮی ﻧﺎن ﺗﺮﮐﯿﺐ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﺎ‬ ‫در ﺧﻮﺷﯽ ﺟﺎن ﺑﺴﭙﺎرﯾﻢ‪".‬‬ ‫ﻣﺤﺎﺻﺮه ﻣﻨﺎطﻖ ﺗﺤﺖ ﮐﻨﺘﺮل ﻣﺨﺎﻟﻔﺎن‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ارﺗﺶ ﺳﻮرﯾﮫ در ﭼﻨﺪ ﻣﺎه ﮔﺬﺷﺘﮫ‪،‬‬ ‫ﻣﺮدم را ﺑﺸﺪت ﺑﮫ ﻏﺬا‪ ،‬آب و دارو ﻣﺤﺘﺎج‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫"ﮔﺰارشھﺎی ﺑﯽﺳﺎﺑﻘﮫای" از ﻣﺮگ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ اﺛﺮ ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ در ﻣﻨﺎطﻘﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ ﭼﻨﺪ ﮐﯿﻠﻮﻣﺘﺮ ﺑﺎ ﻗﺼﺮ ﺑﺸﺎر اﺳﺪ‪،‬‬ ‫رﺋﯿﺲ ﺟﻤﮭﻮری ﺳﻮرﯾﮫ ﻗﺮار دارﻧﺪ‪،‬‬ ‫درﯾﺎﻓﺖ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ارﺗﺶ ﺳﻮرﯾﮫ ﺑﮫ ﺳﺎﮐﻨﺎن ﻣﻨﺎطﻖ ﺗﺤﺖ‬ ‫ﮐﻨﺘﺮل ﻣﺨﺎﻟﻔﺎن ھﺸﺪار داده اﺳﺖ ﮐﮫ ﯾﺎ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺗﺴﻠﯿﻢ ﺷﻮﻧﺪ و ﯾﺎ اﯾﻦﮐﮫ ﮔﺮﺳﻨﮕﯽ ﺑﮑﺸﻨﺪ‪.‬‬ ‫دﺳﺖ ﮐﻢ ﺳﮫ ﻣﻨﻄﻘﮫ ﯾﺮﻣﻮک‪ ،‬ﻏﻮطﮫ و‬ ‫ﻣﺪاﻣﯿﮫ در ﺣﻮﻣﮫ دﻣﺸﻖ ﻣﺎهھﺎﺳﺖ ﮐﮫ در‬ ‫ﻣﺤﺎﺻﺮه ارﺗﺶ ﺳﻮرﯾﮫ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺤﻄﯽ و ﮔﺮﺳﻨﮕﯽ در ﻣﻨﺎطﻖ ﻣﺤﺎﺻﺮه‬ ‫ﺷﺪه ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﮫ ﻗﺮار‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ ﮐﮫ ﭼﻨﺪ روز ﭘﯿﺶ ﮔﺰارش ﺷﺪ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ ﺗﻘﻠﯿﺪ در اﯾﻦ ﻣﻨﺎطﻖ ﺑﮫ ﭘﯿﺮوان ﺧﻮد‬ ‫اﺟﺎزه دادهاﻧﺪ ﺑﺮای زﻧﺪه ﻣﺎﻧﺪن از ﮔﻮﺷﺖ‬ ‫ﮔﺮﺑﮫ‪ ،‬ﺳﮓ و ﻣﯿﻤﻮن ﺗﻐﺬﯾﮫ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺣﯿﻮاﻧﺎﺗﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﮫ طﻮر ﻣﻌﻤﻮل ﻣﺴﻠﻤﺎﻧﺎن از ﺧﻮردن‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻣﻨﻊ ﺷﺪهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﮐﻨﺎن ﻣﻨﻄﻘﮫ ﻣﺪاﻣﯿﮫ ﺣﺪود ﯾﮑﺴﺎل اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ در ﻣﺤﺎﺻﺮه ﻧﯿﺮوھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ ﻗﺮار‬ ‫دارﻧﺪ و از اﺑﺘﺪاﯾﯽﺗﺮﯾﻦ ﻧﯿﺎزھﺎی اﺳﺎﺳﯽ‬ ‫ﻣﺤﺮوماﻧﺪ و ارﺗﺶ ﻋﺎﻣﺪاﻧﮫ ﮐﻤﮏھﺎی‬ ‫ﺑﺸﺮدوﺳﺘﺎﻧﮫ و ﺿﺮوری ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﻨﺎطﻖ را‬ ‫ﻣﺘﻮﻗﻒ ﻣﯽﮐﻨﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ ﻋﻤﻠﯽ ﻏﯿﺮوﺟﺪاﻧﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪".‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻻن ﺳﻮری ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ ﮐﮫ آﻧﮭﺎ ﻣﺸﻐﻮل‬ ‫ﺛﺒﺖ ﻣﺸﺨﺼﺎت اوﻟﯿﻦ ﻣﻮرد ﻣﺮگ ﺑﺮ اﺛﺮ‬ ‫ﻋﻮارض ﻧﺎﺷﯽ از ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺷﺪهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﺧﺒﺮ‪ :‬ﺑﯽ ﺑﯽ ﺳﯽ‬

‫ﺑﻨﺪ ‪ ١٣‬اﯾﻦ ﻗﻄﻌﻨﺎﻣﮫ‪ ،‬ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮐﺮدن‬ ‫ازدواج ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه را‬ ‫ﺗﺠﺎوز ﺑﮫ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن زﯾﺮ‬ ‫‪ ١٨‬ﺳﺎل داﻧﺴﺖ و ﺧﺎطﺮ ﻧﺸﺎن ﮐﺮد ﮐﮫ‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺐ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن زﻣﯿﻨﮫ ﺳﻮئ اﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ را ﺗﻮﺳﻂ ﺳﻮء‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﻓﺮاھﻢ ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﺧﻮاﺳﺘﺎر‬ ‫ﻟﻐﻮ و ﺗﻮﻗﯿﻒ ﻓﻮری اﯾﻦ ﻣﺼﻮﺑﮫ ﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ھﻤﮫ اﻋﺘﺮاض ﺟﻮاب ﺟﺎﻧﺎﻧﮫای از طﺮف‬ ‫ﻣﺮدم ﺑﻮد ﺑﮫ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﮐﮫ در ظﺮف ‪٣۵‬‬ ‫ﺳﺎل ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﺑﺮ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺿ ّ ﺪ اﻧﺴﺎﻧﯽ آن‬ ‫اﺿﺎﻓﮫ ﺷﺪه و ﮐﻮدک ﺑﯽ ﺣﻘﻮق ﺗﺮ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از ﺣﮑﻮﻣﺘﯽھﺎ ھﻢ ﺑﮫ دﺳﺖ و ﭘﺎ‬ ‫اﻓﺘﺎدﻧﺪ و ﻧﻤﯿﺪاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺟﻮاب اﯾﻦ اﻋﺘﺮاﺿﺎت‬ ‫را ﭼﮫ ﺑﺪھﻨﺪ‪ .‬ﻋﺪ ّه ای ﻣﺠﺒﻮر ﺑﮫ ﻣﻮﺿﻊ‬ ‫ﮔﯿﺮی ﺷﺪﻧﺪ و ﺑﮫ ﻏﻠﻂ ﮐﺮدم اﻓﺘﺎدﻧﺪ ﺑﮫ ﻗﻮل‬ ‫ﻣﻌﺮوف آش ﭼﻨﺎن ﺷﻮر ﺷﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﻮرﻣﺤﻤﺪی‪ ،‬وزﯾﺮ ﻗﺎﺗﻞ "دادﮔﺴﺘﺮی" ھﻢ‬ ‫ﮔﻔﺖ "ای ﺑﺎﺑﺎ اﯾﻨﮑﮫ اﻧﺠﺎم ﻣﯿﺸﺪ ﭼﺮا دﯾﮕﺮ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﺶ ﮐﺮدﯾﺪ"!؟ ﭼﺮا ﻣﺮدم را ﻋﻠﯿﮫ ﻣﺎن‬ ‫ﮐﺮدﯾﺪ‪ .‬راﺳﺖ ﻣﯿﮕﻔﺖ اﻧﺠﺎم ﻣﯿﺸﺪ‪ .‬در‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﺷﺮﻋﯽ ﺑﻮد‬ ‫وﻟﯽ ھﻨﻮز ﺷﻮرای ﻧﮕﮭﺒﺎن ﺗﺼﻮﯾﺐ اش‬ ‫ﻧﮑﺮده ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺷﻮرای ﻧﮕﮭﺒﺎن ﮐﺎرش ھﻤﯿﻦ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﺬﯾﺮش ﻓﺮزﻧﺪ را اول ﺑﺎﯾﺪ از ﺑﺎر اﺧﻼﻗﯽ‬ ‫و اﻧﺴﺎﻧﯽ آن ﮐﺎﻣﻼ ﺗﮭﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﺧﻼق‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ را در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺧﺪﺷﮫ دار ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﺎ ھﻤﺎن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﻘﻮق اﻧﺴﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪی ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه را ﻟﮕﺪﻣﺎل ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫وﻟﯽ وﻗﺖ ﺑﺪی اﻧﺘﺨﺎب ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬اﺷﺘﺒﺎه ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﺴﺘﻨﺪ اﻻن وﻗﺘﺶ ﻧﯿﺴﺖ ﺑﮫ ﻟﮑﻨﺖ ﻣﯽ‬ ‫اﻓﺘﻨﺪ و ﻣﺠﺒﻮرﻧﺪ ﺑﺮای اﯾﻦ اﻓﺘﻀﺎح آﺷﮑﺎر‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎری ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬زﻣﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻓﻘﺮ‬ ‫ﮔﺴﺘﺮده اﮐﺜﺮﯾﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ را از ﭘﺎ اﻧﺪاﺧﺘﮫ‪،‬‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﯾﮭﺎی ﺧﯿﻠﯽ ﺳﺎده ﻣﺰﻣﻦ و ﮐﺸﻨﺪه‬ ‫ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ ،‬ﭼﻮن درﻣﺎن و اﺳﺘﻔﺎده از دارو‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺑﺮای ﻗﺸﺮ وﺳﯿﻌﯽ وﺟﻮد ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﺧﺎﻧﻮاده از اﻣﮑﺎن ﻓﺮﺳﺘﺎدن‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﻋﺎﺟﺰ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺗﻮان‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺧﺮﯾﺪ ﻟﺒﺎس ﮔﺮم ﺑﺮای ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن را‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن از ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ رﻧﺞ‬ ‫ﻣﯿﺒﺮﻧﺪ‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﻧﺎن ﺳﺮ ﺳﻔﺮه ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﻦ ﺑﺮای ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﻣﺸﮑﻞ اﺳﺖ‪،‬‬ ‫ھﺰاران ﮐﺎرﮔﺮ ﺑﺎ وﺟﻮد ﮐﺎر ﺳﺨﺖ و ﭘﺮ‬ ‫ﻣﺸﻘﺖ ﻣﺎهھﺎ دﺳﺘﻤﺰدﺷﺎن ﭘﺮداﺧﺖ ﻧﺸﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬درﺳﺖ در ﻣﯿﺎن‬ ‫اﯾﻦ ھﻤﮫ ﻣﺼﺎﯾﺐ ﺑﯿﺸﻤﺎر ﺳﺮاغ ﮐﺎﻣﺠﻮﯾﯽ‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ از ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه رﻓﺖ!‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮاﻧﺪه ظﺎﻟﻤﺎﻧﮫﺗﺮﯾﻦ ﮐﺎری‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﯿﺸﻮد ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﮐﮫ آﺳﯿﺐ ﭘﺬﯾﺮﺗﺮﯾﻦ ﻗﺸﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ وﺿﻊ ﮐﺮد‪ .‬ﺗﻌﺮض ﺷﺮﻋﯽ و‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﯽ و ﺟﺴﻢ ﮐﻮدک را ﺑﺎ‬ ‫ﮐﻤﺎل ﺑﯿﺸﺮﻣﯽ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان ﻗﺎﻧﻮن "ﺣﻤﺎﯾﺖ‬ ‫از ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺪ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ و ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ"‬ ‫ﻧﺎﻣﯿﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ھﻤﯿﺸﮫ ﮔﻔﺘﮫ اﯾﻢ ﮐﮫ ﻣﺤﮏ ارزﯾﺎﺑﯽ‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ اﺳﺖ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن آن ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﻓﻘﻂ اﯾﻦ ﯾﮏ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن ﮐﮫ ﻗﻄﺮهای از درﯾﺎی ﺟﻨﺎﯾﺖ ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ ﮐﮫ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﻘﻮق ﺑﮕﯿﺮ ﻣﺮدم ھﺴﺘﻨﺪ و ﻗﺮار اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺮای اﻣﺮ رﻓﺎه و ﺧﺸﻨﻮدی ﺷﮭﺮوﻧﺪان‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪھﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺑﮫ ﭼﮫ ﮐﺎری ﻣﺸﻐﻮل‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﺮ روز ﮐﮫ ﻣﯽﮔﺬرد‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺸﺘﺮی‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ .‬در ﺑﺮاﺑﺮ اﯾﻦ ھﺠﻮم‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﮫ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ‪ ،‬اﻋﺘﺮاﺿﺎت را‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ وﺳﯿﻊ ﮐﺮد‪ .‬ﺳﺎزﻣﺎن داد‪ ،‬اﻓﺸﺎﮔﺮی‬ ‫ﮐﺮد و ﺣﻀﻮر ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ را در‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﺠﺎﻣﻊ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ اﻧﺴﺎن‬ ‫ﺳﺘﯿﺰی اش ﻣﻤﻨﻮع ﮐﺮد‪.‬‬

‫‪٢٥‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﺣﺪادی ﺑﺮای ﭘﻨﺠﻤﯿﻦ ﺑﺎر‬ ‫ﭘﺎی ﭼﻮﺑﮫ اﻋﺪام رﻓﺖ!‬

‫طﺒﻖ ﺧﺒﺮی ﮐﮫ ﺑﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫رﺳﯿﺪه اﺳﺖ‪ .‬روز دوﺷﻨﺒﮫ ھﺸﺘﻢ ﻣﮭﺮ ﻣﺎه‪،‬‬ ‫ﻣﺎﻣﻮرﯾﻦ زﻧﺪان ﻋﺎدل آﺑﺎد ﺷﯿﺮاز‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫رﺿﺎ ﺣﺪادی را ﮐﺸﺎن ﮐﺸﺎن ﺑﮫ زﯾﺮ زﻣﯿﻦ‬ ‫زﻧﺪان ﻣﯽ ﺑﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﮫ او اﻋﻼم ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﮑﻢ اﻋﺪاﻣﺶ را اﺟﺮا ﺧﻮاھﻨﺪ ﮐﺮد!‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﻓﺮﯾﺎد زﻧﺎن اﻋﺘﺮاض ﻣﯿﮑﻨﺪ و‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺎﻣﻮرﯾﻦ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ ﺷﺎﯾﺪ اﺷﺘﺒﺎه ﮔﺮﻓﺘﮫ اﯾﺪ‬ ‫ﻗﺮار ﻧﺒﻮده ﻣﺮا ﺣﺎﻻ اﻋﺪام ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫زﻧﺪاﻧﺒﺎن و ﺟﻼد‪ ،‬ﯾﮏ ﺑﺎر دﯾﮕﺮ دﺳﺘﻮر‬ ‫رﺳﯿﺪه از اﺟﺮای اﺣﮑﺎم را ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺟﮫ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ ﮐﮫ ﻓﺮدی ﺑﺎ ھﻤﯿﻦ ﻧﺎم اﻣﺎ ﻧﺎم‬ ‫ﭘﺪری دﯾﮕﺮی در ﻟﯿﺴﺖ اﻋﺪام اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﭘﻨﺠﻤﯿﻦ ﺑﺎر اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﮫ ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ‬ ‫ﺣﺪادی ﻧﻮﺟﻮان ﭘﺎﻧﺰده ﺳﺎﻟﮫ ای ﮐﮫ ﺑﺠﺮم‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ در ﻗﺘﻞ‪ ،‬ده ﺳﺎل ﭘﯿﺶ دﺳﺘﮕﯿﺮ ﺷﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﺮای اﺟﺮای ﺣﮑﻢ ﭘﺎی ﭼﻮﺑﮫ اﻋﺪام ﻣﯿﺮود‪.‬‬ ‫او ده ﺳﺎل ﻣﺮگ را در ﺳﻠﻮﻟﮭﺎی زﻧﺪان‪،‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﮫ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬ھﺮﺑﺎر ﮐﮫ ﺣﮑﻢ اﻋﺪام‬ ‫زﻧﺪاﻧﯽ دﯾﮕﺮی اﺟﺮا ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺧﻮد را‬ ‫اﻋﺪاﻣﯽ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک ﭘﺎﻧﺰده ﺳﺎﻟﮫ ای ﮐﮫ ﺑﺮای ﻧﺠﺎت‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﻓﻘﺮ زده اش ﺣﺎﺿﺮ ﻣﯿﺸﻮد‪ ،‬در‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﭘﺮداﺧﺖ ﭘﻮل ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮاده اش‪ ،‬ﻗﺘﻞ‬ ‫ﻓﺮدی را ﺑﻌﮭﺪه ﺑﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫دو ﻣﺘﮭﻢ دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﭘﺮوﻧﺪه ﺑﺎ وﻋﺪه دادن ‪١۵‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن‪ ،‬از ﻣﺤﻤﺪرﺿﺎ ﺧﻮاﺳﺘﮫاﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻗﺘﻞ را ﺑﺮ ﻋﮭﺪه ﺑﮕﯿﺮد‪ .‬ﺑﮫ او ﮔﻔﺘﻨﺪ ﭼﻮن ﺗﻮ‬ ‫زﯾﺮ ﺳﻦ ھﺴﺘﯽ‪ ،‬اﻋﺪام ﻧﺨﻮاھﯽ ﺷﺪ!‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﯾﮏ ﺗﺮاژدی دردﻧﺎک‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﺮاژدی ﮐﮫ ﻓﻘﻂ در ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺧﻠﻖ ﺷﻮد! ﻧﻮﺟﻮان‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬ ‫ﻣﺴﺘﺎﺻﻠﯽ ﮐﮫ ده ﺳﺎل ﺑﺎ ﮐﺎﺑﻮس ﻣﺮگ در‬ ‫ﺳﻠﻮﻟﮭﺎی زﻧﺪان اﯾﻨﮏ در ‪ ٢٥‬ﺳﺎﻟﮕﯽ‬ ‫ﭘﻨﺠﻤﯿﻦ ﺻﺤﻨﮫ اﻋﺪام ﺧﻮد را ﺗﺠﺮﺑﮫ ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ! ﺗﺼﻮر وﺿﻌﯿﺖ رواﻧﯽ ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ‬ ‫و ﮐﺎﺑﻮس ﻣﻤﺘﺪ ﻣﺮگ‪ ،‬ھﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ را ﺑﺮای‬ ‫دﻓﺎع از او ﻣﺼﻤﻢ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻋﺪام او‪ ،‬ﭼﮭﺎر ﺑﺎر ﺑﮫ ﻣﺪد ﺗﻼﺷﮭﺎی ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﺘﻮﻗﻒ ﺷﺪ‪ .‬ﭘﻨﺠﻤﯿﻦ ﺑﺎر ﻧﯿﺰ ﻓﺮﯾﺎد‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﺶ ﻣﻮﻗﺘﺎ ﺟﺎﻧﺶ را ﻧﺠﺎت داد‪.‬‬ ‫ﺑﺮای رھﺎﯾﯽ ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﺣﺪادی از ﭼﻨﮕﺎل‬ ‫ﺟﻼدان ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﺑﺪون درﻧﮓ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ اﻗﺪام ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ دﺳﺘﺶ را ﺑﺴﻮی ﺷﻤﺎ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی‬ ‫ﻣﺒﺎرز دراز ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬از ﺷﻤﺎ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﮐﮫ او‬ ‫را از اﯾﻦ ﮐﺎﺑﻮس ﺑﺮھﺎﻧﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ از ھﻤﮫ ﺷﻤﺎ ﻣﺮدم‬ ‫آزادﯾﺨﻮاه ﺷﯿﺮاز ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ ﻗﺪرت‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ اﻋﻤﺎل ﻏﯿﺮ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫وارد ﻋﻤﻞ ﺷﻮﯾﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺟﻤﻊ ﺷﺪن در ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫زﻧﺪان ﻋﺎدل آﺑﺎد ﺧﻮاھﺎن ﭘﺎﯾﺎن دادن ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎﺑﻮس داﺋﻤﯽ ﻣﺮگ ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﮐﮫ از ‪١۵‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺑﺎ او ھﻤﺮاه ﺑﻮده ﺷﻮﯾﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﺟﺎ ﯾﮑﺒﺎر دﯾﮕﺮ‪ ،‬از ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﺼﯿﺒﺖ‬ ‫دﯾﺪه رﺣﻤﺖ ﻣﯿﺨﻮاھﯿﻢ ﮐﮫ ﻧﭙﺬﯾﺮﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ طﻨﺎب دار را ﺑﺮای‬ ‫ﮐﺸﺘﻦ ﯾﮏ ﻧﻮﺟﻮان ﻋﺎﺟﺰ‪ ،‬ﺑﮫ دﺳﺖ آﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑﺪھﺪ و ﺑﺮای ھﻤﯿﺸﮫ ﺷﺮﯾﮏ ﻗﺘﻠﺸﺎن ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﯿﻢ ﮐﮫ ﻗﺪم ﭘﯿﺶ ﺑﮕﺬارﻧﺪ و رﺿﺎﯾﺖ‬ ‫ﺑﺪھﻨﺪ! ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﻗﺎﺗﻞ ﻧﯿﺴﺖ! او ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﺑﯿﺸﻤﺎر ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ رﺿﺎ ﺣﺪادی ﺑﺎﯾﺪ آزاد ﺷﻮد و ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺘﮭﺎی ﻓﻮری ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ‬ ‫ﻧﺎﺷﯽ از ده ﺳﺎل زﻧﺪاﻧﯽ و در اﻧﺘﻈﺎر ﻣﺮگ‬ ‫ﺑﻮدن ﻗﺮار ﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دوازدھﻢ ﻣﮭﺮ ﻣﺎه ‪١٣٩٢‬‬ ‫ﭼﮭﺎرم اﮐﺘﺒﺮ ‪٢٠١٣‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺑﯿﺶ از ﺳﮫ دھﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ ﮐﺸﺘﺎر ﻣﺨﺎﻟﻔﯿ ﻦ‬ ‫ﺧﻮد ﺑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺧﻮن ﻣﯿﭙﺎﺷﺪ‪ .‬اﻋﺪام ﮐﻮدﮐ ﺎن‬ ‫ﯾ ﮑ ﯽ از ﻧ ﻨ ﮕ ﯿ ﻦ ﺗ ﺮﯾ ﻦ ﺟ ﻨ ﺎﯾ ﺎت ﺑ ﯿ ﺸ ﻤ ﺎر‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑ ﺮای ﺑ ﺮﺳ ﺮ ﭘ ﺎ ﻣ ﺎﻧ ﺪن‬ ‫ﺧﻮد ‪،‬ﺳﺮﻋﺖ ﮐﺸﺘﺎر ﻣﺮدم اﯾﺮان را ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫دﺳﺘﮕﺎه ﺧﻮﻧﺮﯾﺰ ﻗﻀﺎﯾﯽ اش ﺷﺪﯾﺪﺗﺮ ﮐ ﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺿﻤﻦ ﻣﺤﮑ ﻮم ﮐ ﺮدن‬ ‫اﻋﺪاﻣﮭﺎ ‪ ،‬ﺑﮫ ﮐﻤﭙﯿﻦ وﺳﯿﻊ ﮐﻤﯿﺘﮫ ﺑﯿ ﻦ اﻟ ﻤ ﻠ ﻠ ﯽ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ اﻋﺪام ﻣﯽ ﭘﯿﻮﻧﺪد‪.‬‬ ‫ﻣﺮدم آزادﯾﺨﻮاه؛‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺘﻮﻗﻒ ﮐﺮدن اﻋﺪاﻣﮭﺎ در اﯾ ﺮان ﺑ ﺎﯾ ﺪ‬ ‫وﺳﯿﻌﺎ ﺑﮫ ﻣﯿﺪان آﻣﺪ‪ .‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳ ﻼﻣ ﯽ ﺑ ﮫ‬ ‫ﺟﺮم ﺟﻨﺎﯾﺖ ﻋﻠ ﯿ ﮫ ﺑﺸ ﺮﯾ ﺖ ‪ ،‬ﺑ ﺎﯾ ﺪ از ھ ﻤ ﮫ‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ اﺧﺮاج ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﻣ ﺎ ﻣﺼ ﺮاﻧ ﮫ از ھ ﻤ ﮫ ﻣ ﺮدم آزادﯾ ﺨ ﻮاه‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﯿﻢ ﮐﮫ در ﺗﻈ ﺎھ ﺮاﺗ ﮭ ﺎی اﻋ ﻼم ﺷ ﺪه‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ﮐﻤﯿﺘﮫ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻋﻠﯿﮫ اﻋﺪام ﺣﻀ ﻮر‬ ‫ﻓﻌﺎل ﺑﯿﺎﺑﻨﺪ‪ .‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳ ﻼﻣ ﯽ ﺑ ﺎﯾ ﺪ ﭘ ﺎﺳ ﺦ‬ ‫ﺟﻨﺎﯾﺎت ﺑﯿﺸﻤﺎرش را ﺑﮕﯿﺮد‪.‬‬

‫از ﺻﻔﺤﮫ ﻓﯿﺴﺒﻮک ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دﯾﺪن ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﻋﻀﻮ اﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ‬ ‫ﺑﺸﻮﯾﺪ و ﺑﺎ آن ھﻤﮑﺎری ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫اﺧﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻘﺎﻻت‪ ،‬ﻋﮑﺲ و ھﺮ‬ ‫اطﻼﻋﯽ از وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫دراﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﯿﺪ‬ ‫)‪(Kodakan moghadamand‬‬ ‫دﺑﯿﺮ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‬

‫‪shamohammadi3@gmail.com‬‬

‫ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪barnenforst@hotmail.com‬‬ ‫‪Tel: 0046-702468454‬‬ ‫‪Fax: 0046-706199054‬‬ ‫‪Address: Barnen Först‬‬ ‫‪Box 48‬‬ ‫‪151 21 Södertälje Sweden‬‬

‫اطﻼﻋﯿﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ در ﺑﺎره‬ ‫ﮐﻤﭙﯿﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻋﻠﯿﮫ اﻋﺪاﻣﮭﺎ در اﯾﺮان‬

‫اﻋﺪام ﻗﺘﻞ ﻋﻤﺪ دوﻟﺘﯽ اﺳﺖ!‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ طﻨﺎب دار ﻣﺘﻮﻟ ﺪ ﺷ ﺪ!‬

‫ﺳﺮدﺑﯿﺮﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ ﻣﺎھﺎﻧﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﯿﺸﻮد و در‬ ‫ﺳﺎﯾﺖ ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫‪٢٦‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪١٠٩‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﭘﯿﺸﺮوی و ﻣﺘﺸﻜﻞ ﺷﺪن ھ ﺮﭼ ﮫ ﺑ ﯿ ﺸ ﺘ ﺮ ﺟ ﻨ ﺒ ﺶ دﻓ ﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و اﺣﻘﺎق ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﻔﺎد زﯾﺮ را ﺑﻌﻨﻮان ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری و ﺣﺪاﻗﻞ ﺟﻨﺒﺶ دﻓ ﺎع‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان اﻋﻼم ﻣﯿﺪارد‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ و ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮاﺑﺮ آﺧﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دوﻟﺖ‪ .‬دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪارد واﺣﺪی از رﻓﺎه و اﻣﮑﺎﻧﺎت رﺷﺪ ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫را‪ ،‬در ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺳﻄﺢ ﻣﻤﮑﻦ‪ ،‬ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ و ﮐﻤﮏ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﻻزم و ﺧﺪﻣﺎت راﯾﮕﺎن ﭘﺰﺷﮑﯽ و آﻣﻮزﺷﯽ و‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ را ﻣﺴﺘﻘﻞ از وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ اﯾﺠﺎد ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ھﺎی ﻣﺠﮭﺰ و ﻣﺪرن ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮﺧﻮرداری ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﯾﮏ ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪه و ﺧﻼق ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ‬ ‫و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺎﻧﻮداﮔﯽ ‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺻﺮﻓﻨﻈﺮ از ﻣﺤﻞ ﺗﻮﻟﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺴﺎب ﺑﮫ ﻣﻠﯿﺖ ﯾﺎ ﻣﺬاھﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫ھﺮﻧﻮع ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ ،‬ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﻏﯿﺮ ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ داﺧﻞ ﯾﺎ ﺧﺎرج ازدواج ﺑﺪﻧﯿﺎ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٤‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﮐﺎر ﺣﺮﻓﮫ ای ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫‪٥‬ــ ﻟﻐﻮ ﮐﻠﯿﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺼﺎص و اﻋﺪام درﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻧﮕﮭﺪاری ﮐﻮدﮐﺎن در زﻧﺪان‪ .‬اﯾﺠﺎد ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫ﺑﺎزآﻣﻮزی ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ و ﭘﺮورﺷﯽ ﻣﺪرن ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ھﺎی ﻣﺆﺛﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺰھﮑﺎرﺑﺎ ھﺪف ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﮫ آﻧﺎن‪.‬‬ ‫‪۶‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺣﺠﺎب ﮐﻮدﮐﺎن!‬ ‫‪٧‬ــ ﮐﻮدک ﻣﺬھﺐ ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ھﺮ ﻧﻮع دﺳﺖ اﻧﺪازی ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﻣﺬاھﺐ و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﺼﻮن‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺟﻠﺐ اﻓﺮاد زﯾﺮ ﺷﺎﻧﺰده ﺳﺎل ﺑﮫ ﻓﺮﻗﮫ ھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ و ﻣﺮاﺳﻢ و اﻣﺎﮐﻦ ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪٨‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ دﺧﺎﻟﺖ ﻣﺬھﺐ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و ﻟﻐﻮ ﻓﻮری ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺗﻤﺎﯾﺰ در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎ و ﺳﻄﻮح‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯿﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ .‬ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺷﺪن ﻣﺪارس در ھﻤﮫ ﺳﻄﻮح ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫‪٩‬ــ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﻗﺎطﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺗﺤﺖ ﻧﺎم ازدواج‪ ،‬ﺟﺮم ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺟﻨﺎﯾﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ اﻓﺮاد ﺑﺰرﮔﺴﺎل ﺑﺎ اﻓﺮاد زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‪ ،‬وﻟﻮ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ آﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ و ﺟﺮم ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬‬ ‫‪١٠‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع آزار ﮐﻮدﮐﺎن در ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﻣﺪارس و ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ و در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ اﮐﯿﺪ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻓﺸﺎر و آزار رواﻧﯽ و ارﻋﺎب ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫‪١١‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑﺨﺪﻣﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﮐﻮدﮐﺎن در ﻧﮭﺎدھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ‪ ،‬اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ اﻧﺴﺎﻧﯽ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان و ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺣﺪاﻗﻞ و ﻋﺎﺟﻞ ﺑﺮای رھﺎﻧﯿﺪن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ و ﺑﯿﺤﻘﻮﻗﯽ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ و ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدک آزاری ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻧﮭﺎد "ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ" ھﻤﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻗﻠﺒﺸﺎن ﺑﺮای ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﯿﻄﭙﺪ و ﮐﻠﯿﮫ ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک را ﺑﻤﺒﺎرزه ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ اﯾﻦ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ ﻓﺮاﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﭘﺎﯾﯽ ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﯾﺪ!‬