Km 95

‫ﺳﺮدﺑﯿﺮ؛ ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬

‫‪siabahari@yahoo.com‬‬

‫ﺷﮭﺮﯾﻮر ﻣﺎه ‪١٣٩١‬‬ ‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫ﺑﺎزﮔﺸﺎﯾﯽ ﻣﺪارس‪،‬‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﺎت‬ ‫ﺳﺮاﺳﺮی را ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن داد!‬ ‫ﻓﻘﻂ ﭼﻨﺪ روزی ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺎزﮔﺸﺎﯾﯽ ﻣﺪارس در‬ ‫ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ ﻣﺎﻧﺪه اﺳﺖ‪ ،‬در ﮐﻨﺎر‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﺸﮑﻼت و درﮔﯿﺮﯾﮭﺎی ﻣﺮدم ﺑﺮای‬ ‫ﮔﺬران زﻧﺪﮔﯽ‪ ،‬ﺷﺮوع ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﺮای‬ ‫اﮐﺜﺮﯾﺖ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ زﯾﺮ ﺑﺎر ﮔﺮاﻧﯽ و‬ ‫ﺑﯿﮑﺎری ﮐﻤﺮ ﺧﻢ ﮐﺮده اﻧﺪ‪ ،‬ﻓﺮﺳﺘﺎدن ﺑﭽﮫ ھﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﻌﻨﺎﯾﺶ دﺳﺖ و ﭘﻨﺠﮫ ﻧﺮم ﮐﺮدن‬ ‫ﺑﺎ ﻏﻮل ﺷﮭﺮﯾﮫ و ﻣﺨﺎرج ﮐﯿﻒ و ﮐﻔﺶ و‬ ‫ﮐﺘﺎب ﻣﺪرﺳﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮای ﺧﺎﻧﻮاده ای ﮐﮫ ﺳﮫ‬ ‫ﮐﻮدک ﺑﮫ اﺻﻄﻼح ﻣﺪرﺳﮫ رو دارد ﻣﻌﻨﺎﯾﺶ‬ ‫واﻗﻌﺎ ﻣﺼﯿﺒﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دﺳﺖ ﺑﮫ ﻧﻘﺪ ﺑﮫ ﺑﺒﯿﻨﯿﺪ ﻣﺸﺎور وزﯾﺮ آﻣﻮزش‬ ‫و ﭘﺮورش در ﺑﺎره ﺷﮭﺮﯾﮫ ھﺎی ﻣﺪارس ﭼﮫ‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪:‬‬ ‫"ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﭘﺎﻧﺎ‪ :‬ﻣﺸﺎور وزﯾﺮ آﻣﻮزش‬ ‫ﭘﺮورش از ﺷﮭﺮﯾﮫھﺎی ‪ ١٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﺮﺧﯽ از ﻣﺪارس ﻏﯿﺮاﻧﺘﻔﺎﻋﯽ ﺧﺒﺮ داد"‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﻓﻘﻂ ﭼﻨﺪ ﻗﺪم آﻧﻄﺮف ﺗﺮ‪ ،‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری‬ ‫ﻓﺎرس واﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ ﺳﭙﺎه ﭘﺎﺳﺪاران اظﮭﺎرات‬ ‫ﻣﺸﺎور وزﯾﺮ را ﭼﻨﯿﻦ ﺗﮑﻤﯿﻞ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪:‬‬ ‫ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﻓﺎرس‪ :‬ﺣﺪاﻛﺜﺮ ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس‬ ‫ﻏﯿﺮاﻧﺘﻔﺎﻋﯽ ﺷﮭﺮ ﺗﮭﺮان در ﭘﯿﺶ داﻧﺸﮕﺎھﯽ‬ ‫ﭘﺴﺮاﻧﮫ ﻣﻨﻄﻘﮫ ‪ ٣‬ﺗﮭﺮان‪ ١٧ ،‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪٤٣٠‬‬ ‫ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن و ﺣﺪاﻗﻞ ﺷﮭﺮﯾﮫ در ﭘﯿﺶ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎھﯽ ﭘﺴﺮاﻧﮫ ﻣﻨﻄﻘﮫ ‪ ٥‬ﺗﮭﺮان‪٢٠٠ ،‬‬ ‫ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن اﺳﺖ"‪.‬‬ ‫‪١٧‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن ﺷﮭﺮﯾﮫ ﯾﻚ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﻏﯿﺮاﻧﺘﻔﺎﻋﯽ در ﺗﮭﺮان را ﺑﺎ ﻣﺪارس ﺑﮫ‬ ‫اﺻﻄﻼح دوﻟﺘﯽ ﮐﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﺷﺪه ﭘﺮداﺧﺖ‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫ در آن ﻣﺪراس ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ و ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫"ھﻤﯿﺎری ﻣﺮدﻣﯽ" دواطﻠﺒﺎﻧﮫ ﺻﻮرت‬ ‫ﻣﯿﮕﯿﺮد ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﭼﮫ اﺧﺘﻼف ﺳﻄﺤﯽ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﯿﻦ اﯾﻦ ﻣﺪارس ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﺑﺮای اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫ﺑﺒﻨﯿﻢ اﯾﻦ ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺗﻮﺳﻂ وزارت آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪھﯽ ﻣﯿﺸﻮد ﺧﻮب‬ ‫اﺳﺖ ﻧﺮخ ﺳﺮاﻧﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان را‬ ‫ﺳﺮاﻧﮕﺸﺘﯽ ﺣﺴﺎب ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮرورش اﻋﻼم ﮐﺮده اﺳﺖ ﮐﮫ اﻣﺴﺎل ﻧﺮخ‬ ‫ﺳﺮاﻧﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﺪارس را ‪ ١٥‬درﺻﺪ‬ ‫اﺿﺎﻓﮫ ﮐﺮده اﺳﺖ و آﻧﺮا در ﺳﮫ ﻧﻮﺑﺖ ﺑﮫ‬

‫)ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ‪ ۵١‬ﻧﻔﺮ از ھﺮ ‪ ١٠٠‬ﮐﻮدک(‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﮐﻞ ﺳﺎزﻣﺎن ﻓﻨﯽ و ﺣﺮﻓﮫ ای اﺳﺘ ﺎن ﺗ ﮭ ﺮان ﮔ ﻔ ﺖ‪ :‬از ھ ﺮ‪١٠٠‬‬ ‫ﮐﻮدک اﯾﺮاﻧﯽ‪ ۵١ ،‬ﮐﻮدک اﻣﮑﺎن اداﻣﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ را از دﺳﺖ ﻣﯽدھﺪ!‬ ‫در ﺻﻔﺤﺎت دﯾﮕﺮ ﻣﯿﺨﻮاﻧﯿﺪ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬وظﯿﻔﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﮐﻮدﮐﺎن زﻟﺰﻟﮫ زده‪ ،‬ﻣﯿ ﺰﮔ ﺮد ﻧﺸ ﺮﯾ ﮫ ﮐ ﻮدﮐ ﺎن‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﺎ اﻓﺴﺎﻧﮫ وﺣﺪت‪ ،‬ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی و ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‪.‬‬ ‫‪‬ﮐﺴﯽ ﻧﭙﺮﺳﯿﺪ ﭼﮫ ﻣﻠﯿﺖ و ﭼﮫ ﻧﮋادی داری؟ ﻣﯿﻨﻮ ﻓﺘﺎﺣﯽ‬ ‫‪‬ﮐﻮدﮐﺎن و ﭘﺲ ﻟﺮزه ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺷﺎﻣﻞ ﺣﺎﻟﺸﺎن ﺷﺪ! ﺷﯿﺮﯾﻦ ﺷﻤﺲ‬ ‫‪ ‬ﺗﺠﺮﺑﮫ ھﺎی ﻣﻦ از ﻣﺤﯿﻂ اﻣﻮزﺷﯽ در اﯾﺮان‪ ،‬ﻟﯿﻼ ﯾﻮﺳﻔﯽ‬ ‫‪‬ﻣﯿﺘﯿﻨﮓ اﻋﺘﺮاﺿﯽ ﺑﺮای ﻧﺠﺎت ﻟﯿﻼ اﺑﺮاھﯿﻢ ﻋﯿﺴﯽ ﻣﺤﮑﻮم ﺑﮫ ﺳﻨﮕﺴﺎر‬ ‫‪‬ﺻﺪای ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﺑﺎش ﺗﺎ ﺻﺪاﯾﺶ ﺧﺎﻣﻮش ﻧﺸﻮد!‬ ‫‪‬ﻣﮭﺘﺎب ﻓﻘﻂ ده ﺳﺎل دارد‪ ،‬ﭘﺮﯾﺴﺎ ﮐﺎﮐﺎﯾﯽ‬ ‫‪‬اﻓﺰاﯾﺶ ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن در اﯾﺮان‪ ،‬ﻗﻤﺮاﻟﺴﺎدات ﻗﺎﺋﻢ ﻣﻘﺎﻣﯽ‬ ‫‪‬و ‪. . .‬‬

‫ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ﺷﺒﮭﺎ از ﺳﺎﻋﺖ‬ ‫‪ ٢٣ /١٥‬ﺗﺎ ‪ ٢٣ /٣٠‬ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان‬ ‫‪ ٢٠ /٤٥‬ﺗﺎ‪ ٢١‬ﺑﻮﻗﺖ اروﭘﺎی ﻣﺮﮐﺰی‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﭘﺨﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ را ﺑﮫ ھﻤﮕﺎن اطﻼع دھﯿﺪ!‬

‫ﻣﺎ را از ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﻣﻄﻠﻊ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻣﺪارس وارﯾﺰ ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد‪ .‬ﻧﺮخ‬ ‫ﺳﺮاﻧﮫ ﺑﻮدﺟﮫ ای اﺳﺖ ﮐﮫ دوﻟﺖ ﺑﺮای‬ ‫ﻣﺨﺎرج ﺗﺤﺼﯿﻞ ھﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﮫ ﺷﺎﻣﻞ ﻧﮕﮭﺪاری از‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﻣﺪارس‪ ،‬ﻣﺨﺎرج روزاﻧﮫ ﻣﺪارس‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺣﺎﻻ ﺑﻌﺪ از اﻓﺰاﯾﺶ ‪ ١٥‬درﺻﺪی‬ ‫اﯾﻦ ﻧﺮخ ﺳﺮاﻧﮫ رﺳﯿﺪه اﺳﺖ ﺑﮫ ‪ ٢٥‬ھﺰار‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن ﺑﺮای ھﺮ ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ! اﮔﺮ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻘﺪار را ﺑﮫ دﻻر ﺗﺒﺪﯾﻞ ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﺑﺎ ﻧﺮخ روز‪،‬‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد ﭼﯿﺰی ﺣﺪود ‪ ١٤‬دﻻر در ﺳﺎل!‬

‫اﯾﻦ ﺗﻤﺎﻣﯽ ھﻨﺮ وزارت آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش اﺳﺖ! ﺗﺎزه آﻧﮭﻢ اﮔﺮ ﭼﻨﯿﻦ ﻣﺒﻠﻐﯽ‬ ‫را ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺗﻤﺎم آن ﭼﯿﺰی اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﮫ آن ﺑﻮدﺟﮫ ﻣﺪارس ﮔﻔﺘﮫ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺣﺎﻻ‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﻣﻘﺪار را ﺑﺎ ﺷﮭﺮﯾﮫ ‪ ١٧‬ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﯽ‬ ‫ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﮐﻨﯿﺪ ﺗﺎ ﺣﺴﺎب ﮐﺎر دﺳﺘﺘﺎن ﺑﯿﺎﯾﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﻔﺎوت از زﻣﯿﻦ ﺗﺎ آﺳﻤﺎن ﺑﮫ ﭼﮫ ﻧﺮﺧﯽ‬ ‫اﺳﺖ!‬ ‫وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮرورش ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﺑﺪھﮑﺎر ﺗﺮﯾﻦ وزارﺗﺨﺎﻧﮫ ھﺎ ﺑﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ‬ ‫ﮐﺴﺮی ﺑﻮدﺟﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻨﺎ ﺑﮫ اظﮭﺎرت دﻓﺘﺮ‬ ‫ﺑﻮدﺟﮫ وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮروش‪،‬‬ ‫ﮐﺴﺮی ﺑﻮدﺟﮫ اﻣﺴﺎل ﮐﮫ ﻣﺤﻞ ﺗﺎﻣﯿﻦ آن‬ ‫ﻧﺎﻣﻌﻠﻮم اﺳﺖ‪ ،‬از ﭘﻨﺞ ھﺰار ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎن‬ ‫ﺧﺒﺮ داد‪ .‬اﺻﻞ ﺧﺒﺮ را از ﻗﻮل ﺧﺒﺮﮔﺰاری‬ ‫ﺑﺴﯿﺎر ﺧﻮدی ﻓﺎرس ﺑﺨﻮاﻧﯿﺪ‪" :‬ﺧﺒﺮﮔﺰاری‬ ‫ﻓﺎرس‪ :‬ﻣﻌﺎون ﭘﺎرﻟﻤﺎﻧﯽ دوﻟﺖ ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ‪ ٥‬ھﺰار‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎن ﮐﺴﺮی ﺑﻮدﺟﮫ دارد!‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ﺣﺴﺎب و ﮐﺘﺎب ﭘﺮداﺧﺖ ھﻤﺎن‬ ‫ﺳﺮاﻧﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان درﺟﺎ روﺷﻦ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫درﻋﻤﻞ ھﺰﯾﻨﮫ ای ﺑﮫ ﻣﺪارس ﭘﺮداﺧﺖ‬ ‫ﻧﺨﻮاھﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﻼ ﺗﺎ اﯾﻨﺠﺎ اﯾﻦ "ﺧﺮده ﺣﺴﺎﺑﮭﺎ" را داﺷﺘﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷﯿﺪ‪ .‬ﺗﺎ ﺗﮑﻠﯿﻒ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪھﯽ ﺗﺒﻌﯿﺾ و‬ ‫ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی را دﻗﯿﻘﺘﺮ روﺷﻦ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺣﺎج ﺑﺎﺑﺎﯾﯽ وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ ﻣﺎ ﺗﻮﺳﻌﮫ ﻣﺪارس ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ را‬ ‫ﺗﺸﻮﯾﻖ ﻣﯿﮑﻨﯿﻢ‪ ،‬اﯾﻦ از ﻓﺸﺎر ﺑﻮدﺟﮫ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻣﯽ ﮐﺎھﺪ! ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ‪ ،‬ﺧﻮد وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در‬ ‫ﭘﯽ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﺮ ﮐﺠﺎ دﺳﺘﺶ ﺑﺮﺳﺪ‬ ‫ﻣﺪارس ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ را اﻓﺰاﯾﺶ دھﺪ‪ .‬ﻓﻌﻼ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬ ‫ﻣﮭﺪ ﮐﻮدﮐﮭﺎی دوﻟﺘﯽ را ﺑﮫ ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺑﮫ ﺑﺨﺶ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯽ واﮔﺬار ﮐﺮده اﻧﺪ‪ .‬ﻣﺪارس را‬ ‫ھﻢ رﻓﺘﮫ رﻓﺘﮫ ﺑﮫ ﺑﺨﺶ ﺧﺼﻮﺻﯽ‬ ‫ﻣﯿﺴﭙﺎرﻧﺪ‪ .‬ﻓﺮﻣﻮﻟﺶ را ھﻢ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬ﺑﺒﻨﯿﺪ‬ ‫آﻗﺎی وزﯾﺮ ﭼﮫ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪:‬‬ ‫"وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در ﭘﺎﺳﺦ ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ھﻤﺸﮭﺮی در ﺑﺎره ﺗﺒﺪﯾﻞ ﻣﺪارس‬ ‫دوﻟﺘﯽ ﻋﺎدی ﺑﮫ ﻣﺪارس ﺧﺎص‬ ‫)اﺳﺘﻌﺪادھﺎی درﺧﺸﺎن‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﮫ دوﻟﺘﯽ‪،‬‬ ‫ھﯿﺎت اﻣﻨﺎﯾﯽ و ﺷﺎھﺪ( اﻋﻼم ﮐﺮد‪ :‬ھﺪف ﻣﺎ‬ ‫از ﺗﻮﺳﻌﮫ ﻣﺪارس اﺳﺘﻌﺪادھﺎی درﺧﺸﺎن‪،‬‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﮫ دوﻟﺘﯽ‪ ،‬ھﯿﺎت اﻣﻨﺎﯾﯽ و ﺷﺎھﺪ‪،‬‬ ‫اﻋﺘﺒﺎر ﺑﺨﺸﯽ ﺑﮫ ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﺎﮐﻨﻮن ﻋﻤﻠﮑﺮد آﻧﮭﺎ زﯾﺮ ﺳﺆال ﺑﻮد‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ ﺣﻤﯿﺪ رﺿﺎ ﺣﺎج ﺑﺎﺑﺎﯾﯽ از ﻧﻈﺮ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻣﺪارس اﺳﺘﻌﺪادھﺎی‬ ‫درﺧﺸﺎن‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﮫ دوﻟﺘﯽ‪ ،‬ﺷﺎھﺪ و ھﯿﺎت ‬ ‫اﻣﻨﺎﯾﯽ‪ ،‬ﻣﺪرﺳﮫ دوﻟﺘﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‬ ‫ﮐﮫ ھﺪف آﻧﮭﺎ ﭘﺮورش ﻧﺨﺒﮕﺎن اﺳﺖ"‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ھﻤﮫ اﯾﻦ اﻧﻮاع ﻣﺪارس طﺒﻘﮫ ﺑﻨﺪی ﺷﺪه‬ ‫و آﻣﺎده ﺷﺪه ﺑﺮای ﺧﻮاص ﺑﺪون ﺷﮭﺮﯾﮫ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﻧﺎم "ھﯿﻤﺎری ﻣﺮدﻣﯽ" ﯾﮏ روز ھﻢ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزی را ﺳﺮﮐﻼس راه ﻧﻤﯿﺪھﻨﺪ!‬ ‫ﺑﺮاﺳﺘﯽ اﯾﻦ ﻣﺪارس ﭼﺮا ﭼﻨﯿﻦ طﺒﻘﮫ ﺑﻨﺪی‬ ‫ﺷﺪه اﻧﺪ؟ ﻣﮕﺮ آﻣﻮزش ﻋﻤﻮﻣﯽ و راﯾﮕﺎن‬ ‫ﺣﻖ ﻋﻤﻮم ﻧﯿﺴﺖ!؟ ﭘﺲ ﭼﺮا ﻣﺎ ﺑﺎ اﯾﻦ ھﻤﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان روﺑﺮوﯾﯿﻢ؟ ﺟﺪا ﺳﺎزی داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان ﻧﺨﺒﮫ ﭘﺮوری و طﺒﻘﮫ‬ ‫ﺑﻨﺪی ﻣﺪارس ﺑﮫ ﺧﻮب و ﺧﻮﺑﺘﺮ و ﻋﺎﻟﯽ و‬ ‫ﻋﺎﻟﯽ ﺗﺮ‪ ،‬ﺑﺮای آﻧﺎن ﮐﮫ در اﯾﻦ ﻣﺪارس‬ ‫ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺟﺎی ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻌﻨﺎﯾﯽ ﺟﺰ ﻗﺮار‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ در ﻣﺪارس ﺑﺪ و ﺑﺪﺗﺮ و ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﻧﺪارد! ﻣﺪارس ﻧﻤﻮﻧﮫ در ﮐﻨﺎر ﻣﺪارس‬ ‫ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ‪ ،‬ﭼﻨﺪ ﺷﯿﻔﺘﮫ‪ ،‬ﮐﻼﺳﮭﺎی ﭘﻨﺠﺎه ﻧﻔﺮه‪،‬‬ ‫ﻣﺪارس ﮐﭙﺮی‪ ،‬ﮐﺎﻧﺘﯿﻨﯽ‪ ،‬ﭼﺎدری و ﻣﺪارس‬ ‫روﺑﺎز و‪ . . .‬ھﻤﺎن ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪھﯽ ﻋﺎﻣﺪاﻧﮫ و‬ ‫طﺒﻘﺎﺗﯽ ﮐﺮدن دﺳﺖ ﯾﺎﺑﯽ ﺑﮫ داﻧﺶ و ﻓﻦ‬ ‫اﺳﺖ! اﯾﻦ ﻣﻌﻨﺎﯾﯽ ﺟﺰ ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ ﮐﺮدن‬ ‫ﺷﮑﺎف طﺒﻘﺎﺗﯽ در ﺳﯿﺴﺘﻢ آﻣﻮزﺷﯽ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﺑﮫ زﺑﺎن ﺳﺎده ﯾﻌﻨﯽ ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮی ﮐﮫ‬ ‫دﺳﺘﻤﺰد زﯾﺮ ﺧﻂ ﻓﻘﺮش را ھﻢ ﻧﻤﯽ‬ ‫ﭘﺮدازﻧﺪ اﮔﺮ ﺷﺎﻧﺲ ﺑﯿﺎورد و ﺑﮫ ﺑﺎزار ﮐﺎر‬ ‫ﭘﺮﺗﺎب ﻧﺸﻮد و از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﺤﺮوم ﻧﮕﺮدد‪،‬‬ ‫ﭼﯿﺰی ﺟﺰ ھﻤﯿﻦ ﻣﺪارس ﺑﺪ و ﺑﺪﺗﺮ ﺷﺎﻣﻠﺶ‬ ‫ﻧﻤﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﻮر ﻣﺎه ﻋﻤﻼ ﺑﺮای ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﮐﮫ ﻣﺎه‬ ‫ﻧﺎﻣﻨﻮﯾﺴﯽ در ﻣﺪارس ھﻢ ھﺴﺖ ﺑﮫ ﻣﺎه‬ ‫ﮐﺎﺑﻮس ﺑﺎزﮔﺸﺎﯾﯽ ﻣﺪارس ﺑﺪل ﻣﯿﮕﺮدد‪.‬‬ ‫ﺻﺪای اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ ﺑﺎﺟﮕﯿﺮی ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﮫ و ھﻤﯿﺎری ﻣﺮدﻣﯽ از ھﺮ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻮش ﻣﯿﺮﺳﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺑﮫ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﺧﻮد آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در‬ ‫ﺣﺎل ﺳﺎزﻣﺎن دادن اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺪارس و‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ ﺧﺼﻮﺻﯽ را ھﻢ‬ ‫اﺿﺎﻓﮫ ﮐﻨﯿﺪ ﺗﺎ دﻗﯿﻘﺘﺮ ﺳﻠﺴﻠﮫ ﻣﺮاﺗﺐ دﺳﺖ‬ ‫ﯾﺎﺑﯽ ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ در ﻣﺪارس ﻣﺸﺨﺺ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﯾﮏ روی دﯾﮕﺮ ﮐﻤﺒﻮد و ﮐﺴﺮی ﺑﻮدﺟﮫ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‪ ،‬ﭘﺎﯾﯿﻦ ﻧﮕﮭﺪاﺷﺘﻦ‬ ‫دﺳﺘﻤﺰد ﮐﺎرﻣﻨﺪان ﯾﻌﻨﯽ آﻣﻮزﮔﺎران اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﺬف ﯾﺎراﻧﮫ ھﺎ‪ ،‬اﻓﺰاﯾﺶ ﺻﺪ درﺻﺪی‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎ و درﻣﻘﺎﺑﻞ دﺳﺘﻤﺰدھﺎی ﭼﻨﺪ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﮫ زﯾﺮ ﺧﻂ ﻓﻘﺮ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ را در ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﻣﻌﯿﺸﺘﯽ ﻗﺮار داده اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺤﺮوم‬ ‫ﮐﺮدن ﭼﻨﺪﯾﻦ ھﺰار آﻣﻮزﮔﺎر ﺣﻖ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺴﯽ از اﺳﺘﺨﺪام و ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ از‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﮐﺎدر آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز‪،‬‬ ‫ﻣﺪارس دوﻟﺘﯽ را ﻋﻤﻼ ﺑﮫ ﯾﮏ وﯾﺮاﻧﮫ‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺪل ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﺧﺎﻧﻮاده آﻧﮭﺎ ﺑﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ‬ ‫ﮐﺎدر آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺎ ھﻢ ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎی‬ ‫ﺿﺪ اﻧﺴﺎﻧﯽ آﻣﻮزش ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﮔﺮدﯾﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻓﻘﺮ و ﮔﺮاﻧﯽ و دﺳﺘﻤﺰدھﺎی ﭘﺎﯾﯿﻦ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ و ﺷﮑﺎف ﻋﻈﯿﻢ طﺒﻘﺎﺗﯽ و ﺗﺒﻌﯿﺾ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎﻓﺘﮫ دوﻟﺘﯽ در آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﮫ ھﯿﭻ وﺟﮭﯽ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻤﻞ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﻠﯿﮫ ﻣﻌﻠﻤﺎن و ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی آﻧﮭﺎ‪ ،‬ھﻤﺮاه ﺑﺎ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎﯾﺸﺎن در‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ ﻓﻘﺮ و ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ﺷﺪﯾﺪی ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮫ آﻧﮭﺎ ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﻣﯿﺪان‬ ‫ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ و ﺑﮫ اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﺗﻤﮫ ﺑﺪھﻨﺪ و در‬ ‫ھﻤﮫ ﺟﺎ دﺳﺖ ﺑﮫ اﻋﺘﺮاض ﺑﺰﻧﻨﺪ!‬ ‫"در طﯽ روزھﺎی اﺧﯿﺮ ﺷﻮرای ﻣﺮﮐﺰی‬ ‫ﺗﺸﮑﻠﮭﺎی ﺻﻨﻔﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن" ﺑﮫ ﻣﻌﻠﻤﺎن‬ ‫ﺳﺮاﺳﺮ ﮐﺸﻮر ﻓﺮاﺧﻮان داده اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺻﺒﺢ روز ﺷﻨﺒﮫ ‪ ١٨‬ﺷﮭﺮﯾﻮر در ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ادارات آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در ﺗﮭﺮان و‬ ‫ﺳﺮاﺳﺮ ﮐﺸﻮر دﺳﺖ ﺑﮫ ﺗﺠﻤﻊ اﻋﺘﺮاﺿﯽ‬ ‫ﺑﺰﻧﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻓﺮاﺧﻮاﻧﯽ اﺳﺖ در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ‬ ‫ﻓﻘﺮ‪ ،‬ﮔﺮاﻧﯽ و دﺳﺘﻤﺰدھﺎی ﭘﺎﺋﯿﻦ!‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ اﮔﺮ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺗﻮﺟﮭﯽ‬ ‫ﻧﮑﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺠﻤﻌﺎت ﺳﺮاﺳﺮی ﻣﻌﻠﻤﺎن از روز‬ ‫اول ﻣﮭﺮ ﯾﻌﻨﯽ روز ﺑﺎزﮔﺸﺎﺋﯽ ﻣﺪارس‬ ‫اداﻣﮫ ﺧﻮاھﺪ ﯾﺎﻓﺖ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎی ﮐﺎرﮔﺮی‪ ،‬ﺧﺎﻧﻮاده داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﺻﻒ اﯾﻦ اﻋﺘﺮاﺿﺎت‬ ‫ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﻧﺪ!‬ ‫‪ ١٨‬ﺷﮭﺮﯾﻮر ﺑﺎﯾﺪ ھﻤﮫ ﺟﺎ ﺑﮫ روز‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺑﺪل ﮔﺮدد! اھﻤﯿﺖ ھﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﺑﺎ‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺒﺎرزات را ﺑﮫ ھﻤﮕﺎن ﺑﮕﻮﯾﯿﺪ و‬ ‫ﻓﻌﻼﻧﮫ در آن ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﯿﺪ!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬

‫‪٣‬‬ ‫وظﯿﻔﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ در‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﮐﻮدﮐﺎن زﻟﺰﻟﮫ زده‬ ‫ﻣﯿﺰﮔﺮد ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﺎ‬ ‫اﻓﺴﺎﻧﮫ وﺣﺪت‪ ،‬ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‬ ‫و ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ؛ وظﯿﻔﮫ‬ ‫دوﻟﺖ در ﻗﺒﺎل‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ‬ ‫از‬ ‫آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﭼﯿﺴﺖ؟‬ ‫اﻓﺴ ﺎﻧ ﮫ وﺣ ﺪت‪ :‬ﻣ ﻤ ﻨ ﻮن از ﺷ ﻤ ﺎ ﺑ ﺮای‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﻦ ﻣﯿﺰﮔﺮد در ﺑﺎره زﻟ ﺰﻟ ﮫ آذرﺑ ﺎﯾ ﺠ ﺎن‬ ‫ﮐﮫ ھﻨﻮز ﭘﺲ ﻟﺮزهھﺎی آن اداﻣ ﮫ دارد‪ .‬اﯾ ﻦ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ ھﻢ ﻣﺜﻞ ھﻤﮫ زﻟﺰﻟﮫھﺎﯾﯽ ﮐﮫ در ﻧﻘﺎطﯽ‬ ‫ﺻﻮرت ﻣﯿﮕﯿﺮد ﮐﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖھﺎﯾﯽ ﻣﺮﺗﺠﻊ و‬ ‫ﺿ ّ ﺪ ﻣﺮدﻣﯽ از ﺟ ﻨ ﺲ ﺟ ﻤ ﮭ ﻮری اﺳ ﻼﻣ ﯽ‬ ‫دارد ‪ ،‬ﮐﺸﺘﮫھﺎ و ﺧ ﺎﻧ ﮫ ﺧ ﺮاﺑ ﯽھ ﺎی زﯾ ﺎدی‬ ‫ﺑﺮﺟﺎ ﮔﺬاﺷﺖ‪ .‬ﻣﺎ ﺗﺠﺮﺑﮫ زﻟﺰﻟﮫ ﺑﻢ را ﮐ ﮫ در‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫای ﻧﮫ ﭼﻨﺪان دور اﺗﻔ ﺎق اﻓ ﺘ ﺎد دارﯾ ﻢ‪.‬‬ ‫ھ ﻨ ﻮز وﯾ ﺮاﻧ ﮫھ ﺎی ﺑ ﻢ ﺑ ﻌ ﺪ از ‪ ٩‬ﺳ ﺎل‬ ‫ﭘﺎﺑﺮﺟﺎﺳﺖ و زﺧﻢ ﻋﻤﯿﻘﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ زﻟ ﺰﻟ ﮫ در‬ ‫زﻧ ﺪﮔ ﯽ ﻣ ﺮدم ﺑ ﺎزﻣ ﺎﻧ ﺪه ﺑ ﮫ ﺟ ﺎ ﮔ ﺬاﺷ ﺖ‬ ‫ﺑﺎﻗﯿﺴﺖ‪ .‬دوﻟﺖ ﻣﻘﺼﺮ اﺳﺖ و ﻣﺴ ﺌ ﻮل اﯾ ﻦ‬ ‫ﻓﺎﺟﻌﮫ اﺳﺖ ﭼﻮن اﮐﺜﺮﯾ ﺖ ﻣ ﺮدم در ﺑ ﻢ در‬ ‫ﻓﻘﺮ ﺷﺪﯾ ﺪ زﻧ ﺪﮔ ﯽ ﻣ ﯿ ﮑ ﺮدﻧ ﺪ و ﺳ ﺮﭘ ﻨ ﺎھ ﯽ‬ ‫داﺷ ﺘ ﻨ ﺪ ﮐ ﮫ راﺣ ﺖ در اﺛ ﺮ زﻟ ﺰﻟ ﮫ روی‬ ‫ﺳ ﺮﺷ ﺎن ﺧ ﺮاب ﺷ ﺪ‪ .‬دوﻟ ﺖ ﻣ ﻘ ﺼ ﺮ اﺳ ﺖ‬ ‫ﭼﻮن ھﻨﻮز اﻓﺮادی ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از زﻟ ﺰﻟ ﮫ دﭼ ﺎر‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻟﯿﺖ ﺷﺪه اﻧﺪ و آﻣﺎر دوﻟﺘﯽ آﻧﮭﺎ را ﺑ ﯿ ﺶ‬ ‫از ‪ ٢۵٠‬ﻧﻔﺮ اﻋﻼم ﮐﺮده اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﺣﺎل ﺧﻮد‬ ‫رھﺎ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ واﻟﺪﯾﻦ ﺧﻮد را از‬ ‫دﺳﺖ داده اﻧﺪ‪ ،‬ﻗﺒﻞ از زﻟﺰﻟ ﮫ ھ ﻢ وﺿ ﻌ ﯿ ﺖ‬ ‫ﻣﻌﯿﺸﺘﯽ ﺧﻮﺑﯽ ﻧﺪاﺷﺘﮫ اﻧﺪ ﺑﮫ ﺣﺎل ﺧ ﻮد رھ ﺎ‬ ‫ﺷﺪه اﻧﺪ‪ ،‬ﯾﺎ ﺧﻮﯾﺸﺎوﻧﺪاﻧﺸﺎن ﮐﮫ ﻏ ﺎﻟ ﺒ ﺄ ﻓ ﻘ ﯿ ﺮ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ آﻧﮭﺎ را ﺑﮫ ﻋﮭﺪه ﮔﺮﻓﺘ ﻨ ﺪ و‬ ‫ﺗﻌﺪادی ھﻢ در ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﻣﻌﻠﻮم اﻟﺤﺎل ﺑﮫ ﺳﺮ‬ ‫ﻣﯿﺒﺮﻧﺪ‪ .‬ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﻣﮑﺎن اﻣﻨﯽ ﺑﺮای ﮐ ﻮدﮐ ﺎن‬ ‫ﻧ ﯿ ﺴ ﺖ‪ ،‬ﺑ ﺮﻋ ﮑ ﺲ ﺧ ﺒ ﺮھ ﺎی ھ ﻮﻟ ﻨ ﺎﮐ ﯽ‬ ‫از ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽھﺎی ﻧﻘﺎط ﻣﺨﺘ ﻠ ﻒ وﺟ ﻮد دارد‬ ‫ﮐﮫ ﯾﺎ ﮐﻮدﮐﺎن را ﻣﯿﺴﻮزاﻧﻨﺪ ﮐﮫ در ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ‬ ‫زﻧﺠﺎن اﺗﻔﺎق اﻓ ﺘ ﺎد‪ .‬ﯾ ﺎ از آﻧ ﮭ ﺎ ﺳ ﺎﻋ ﺖھ ﺎی‬ ‫ﻣ ﺘ ﻮاﻟ ﯽ در روز ﮐ ﺎر ﻣ ﯿ ﮑ ﺸ ﻨ ﺪ و ﺑ ﮭ ﺮه‬ ‫ﺑﺮداری ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ اذرﺑﺎﯾﺠﺎن ھﻢ ﺑﺮای اﯾ ﻦ دوﻟ ﺖ ھ ﯿ ﭻ‬ ‫اﻣﺮ ﻣﮭّﻤﯽ ﻧﺒﻮد‪ ،‬ﻣﺮگ اﯾﻦ ﺗﻌﺪاد اﻧﺴ ﺎن ﮐ ﮫ‬ ‫در ﺣﺎل ﮔﺬران روزﻣﺮهﺷﺎن ﺑﻮدﻧﺪ و ﻧﺎﮔﮭﺎن‬

‫ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ ﺧ ﻮد را از دﺳ ﺖ دادﻧ ﺪ‪ ،‬ﺧ ﻢ ﺑ ﮫ‬ ‫آﺑﺮوی آﻧﮭﺎ ﻧﯿ ﺎورد‪ .‬ﮐ ﻮدﮐ ﺎﻧ ﯽ ﮐ ﮫ در ﭼ ﻨ ﺪ‬ ‫ﻟﺤﻈﮫ ﻣﺎدر و ﭘﺪر ﺧﻮد را از دﺳﺖ دادﻧ ﺪ و‬ ‫ﮔﺮﯾﺎن ﺷﻮک زده و ﺣ ﯿ ﺮان ﺑ ﮫ ھ ﺮ ط ﺮف‬ ‫ﻣﯿﺪوﯾﺪﻧﺪ اھﻤﯿﺘﯽ ﻧﺪاﺷ ﺖ‪ .‬آﺧ ﻮﻧ ﺪھ ﺎ در ﺑ ﺎره‬ ‫ﺷ ﺎن از ط ﺮﯾ ﻖ ﺻ ﺪا و ﺳ ﯿ ﻤ ﺎی ﻧ ﻔ ﺮت‬ ‫آورﺷﺎن ﺗﺒﻠﯿﻎ ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ ﮐ ﮫ اﯾ ﻦ زﻟ ﺰﻟ ﮫ اﻣ ﺮ‬ ‫ﺧﺪا اﺳﺖ ﺗﺎ ﺧﻮدﺷﺎن را ﻣﺒ ﺮا ﮐ ﻨ ﻨ ﺪ وﻣ ﺮدم‬ ‫را از زﻟﺰﻟﮫ ﻗﯿﺎﻣﺖ ﺑﺘﺮﺳﺎﻧﻨﺪ‪ .‬ﺻﺪا و ﺳﯿﻤﺎی‬ ‫ﻣﻌﻠﻮم اﻟﺤﺎل ﮐﮫ اﻧﺘﻈﺎر دﯾ ﮕ ﺮی از آن ﺑ ﮫ‬ ‫ﺟﺰ ﺣﻤ ﺎﯾ ﺖ از ﻗ ﺘ ﻞ ﻋ ﺎم ﻣ ﺮدم ﺳ ﻮرﯾ ﮫ و‬ ‫ﻣﺠﯿﺰ ﮔﻮﯾﯽ ﺟﻨﺎﯾﺎت رژﯾﻢ ﻧﻤﯿﺸﮫ داﺷﺖ اﮔ ﺮ‬ ‫ذرهای اﻧﺴﺎﻧﯿ ﺖ را ﻧ ﻤ ﺎﯾ ﻨ ﺪﮔ ﯽ ﻣ ﯽﮐ ﺮد ﺑ ﮫ‬ ‫ﺟﺎی ﺑﯽﺗﻔ ﺎوﺗ ﯽ و ﺑ ﮫ ﺣ ﺎﺷ ﯿ ﮫ راﻧ ﺪن ﺧ ﺒ ﺮ‬ ‫ﻓﺎﺟﻌﮫای اﯾﻨﭽﻨﯿﻦ دردﻧﺎک ﻣﯿﺘﻮاﻧﺴﺖ ﺑﺎ ﺧﺒ ﺮ‬ ‫رﺳﺎﻧﯽ ﺑﮫ ﻣ ﻮﻗ ﻊ‪ ،‬ھ ﻤ ﺪردی و آﻣ ﻮزش ﺑ ﮫ‬ ‫ﻣ ﺮدم‪ ،‬از ﻋ ﻤ ﻖ ﻓ ﺎﺟ ﻌ ﮫای ﮐ ﮫ ﺧ ﻮدﺷ ﺎن‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد آورده اﻧﺪ ﺑﮑﺎھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ دﻟﯿﻞ ﻧﻤﯿﺘ ﻮان ﺑ ﮫ راﺣ ﺘ ﯽ در ﻣ ﻮرد‬ ‫وظﺎﯾﻒ دوﻟﺘﯽ ﺣﺮف زد ﮐﮫ ﻣﺴ ﺒّ ﺐ اﺻ ﻠ ﯽ‬ ‫از دﺳﺖ رﻓﺘﻦ ﺗ ﻌ ﺪاد زﯾ ﺎدی در دو زﻟ ﺰﻟ ﮫ‬ ‫اﺧﯿﺮ اﺳﺖ ﺑﮫ اﯾﻦ دﻟﯿ ﻞ ﺳ ﺎده ﮐ ﮫ ھ ﻨ ﻮز ﺑ ﺎ‬ ‫وﺟﻮد ﺛﺮوت زﯾﺎد ﮐﺸﻮر اﯾﺮان ﺧﺎﻧﮫھﺎﯾﺸ ﺎن‬ ‫از ﺧﺸﺖ و ﮔٔﻞ اﺳﺖ‪ ،‬ﺻﺤﺒﺖ ﮐﺮد‪ .‬ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﮫ ﺑﻢ‪ ،‬اﯾﻦ دوﻟﺖ ﮐﻮﭼﮑﺘﺮﯾﻦ ﻣﺴﺌ ﻮﻟ ﯿ ﺘ ﯽ‬ ‫در ﻗﺒﺎل ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی از وﻗﺎﯾﻊ ﻣﺸﺎﺑﮫ دﯾﮕ ﺮ ﺑ ﮫ‬ ‫ﻋﮭ ﺪه ﻧ ﮕ ﺮﻓ ﺖ‪ ،‬ﺳ ﺎﺧ ﺘ ﻦ ﺧ ﺎﻧ ﮫھ ﺎی ﻣ ﻘ ﺎوم‬ ‫ﻣﯿﺒﺎﯾﺴ ﺘ ﯽ ﺳ ﺮﯾ ﻌ ﺎ ﺑ ﺨ ﺼ ﻮص در ﻣ ﻨ ﺎط ﻖ‬ ‫زﻟ ﺰﻟ ﮫ ﺧ ﯿ ﺰ در دﺳ ﺘ ﻮر ﮐ ﺎر ﻗ ﺮار ﻣ ﯽ‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬وﻟ ﯽ از دوﻟ ﺘ ﯽ ﮐ ﮫ ﺧ ﻮدش ﺑ ﺎﻋ ﺚ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫھﺎی ﻓﺮاواﻧﯽ در ﮐﺸﻮر اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﻮﻗ ﻌ ﯽ‬ ‫ﻧﻤﯿﺮود‪ .‬ﻓ ﻘ ﺮ ﮔﺴ ﺘ ﺮده‪ ،‬ﺑ ﯿ ﮑ ﺎری‪ ،‬ﮔ ﺮاﻧ ﯽ‪،‬‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد‪ ،‬ﺗﻦ ﻓﺮوﺷﯽ‪ ،‬ﺗ ﺨ ﺮﯾ ﺐ رﻓ ﺎه ﻣ ﺮدم و‬ ‫راﻧﺪن ﮐﻮدﮐﺎن ﺑ ﮫ دﻧ ﯿ ﺎی ﮐ ﺎر و اﺳ ﺘ ﺜ ﻤ ﺎر‬ ‫ﺷ ﺪﯾ ﺪ ھ ﻤ ﮫ زﻟ ﺰﻟ ﮫھ ﺎای اﺳ ﺖ ﮐ ﮫ در‬ ‫اﯾﻦ ‪ ٣‬دھﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ آوارش ﺑﺮ ﺳ ﺮ‬ ‫ﻣﺮدم ﺧﺮاب ﺷﺪه اﺳﺖ و ﺗﻨﮭﺎ ﻣﺴﺒﺒﺶ دوﻟﺖ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬دوﻟﺘﯽ ﮐ ﮫ روزاﻧ ﮫ‬ ‫از ﻣﺮدم ﺑﮫ ﻧﺤﺎء ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﯿﮑﺸﺪ‪ .‬دوﻟﺘﯽ ﮐ ﮫ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺎن ﺳﯿﺎﺳﯽ ﺧﻮد را در ﻣﻼٔ ﻋﺎم ﺑ ﮫ دار‬ ‫ﻣﯿﮑﺸﺪ‪ ،‬ﭼﻄﻮر اھﻤﯿﺖ ﺑﮫ ﻧﺠﺎت ﮐﺴﺎﻧ ﯽ ﮐ ﮫ‬ ‫در زﯾﺮ آوار ﻣﺪﻓﻮن ﺷﺪه اﻧﺪ ﻣﯿﺪھﺪ؟‬ ‫اﯾﺮان ﺷﺎھﺪ زﻣ ﯿ ﻦ ﻟ ﺮزه ھ ﺎی دﯾ ﮕ ﺮی ھ ﻢ‬ ‫ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪ .‬ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﻣ ﺪﺗ ﮭ ﺎﺳ ﺖ ﮐ ﮫ در‬ ‫ﻣﻮرد زﻣﯿﻦ ﻟﺮزه ﺗﮭﺮان اﺧﻄﺎر داده اﻧﺪ ﮐ ﮫ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑ ﮫ ﺳ ﺎﺧ ﺖ اﮐ ﺜ ﺮﯾ ﺖ ﺧ ﺎﻧ ﮫھ ﺎ اﮔ ﺮ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫای در ﺗﮭﺮان ﺑﯿﺎﯾﺪ آن ﺷﮭﺮ را ﺷﺎﯾﺪ ﺗ ﺎ‬ ‫دهھ ﺎ ﺳ ﺎل ﺑ ﺪون ﺳ ﮑ ﻨ ﮫ ﮐ ﻨ ﺪ‪ .‬وﻟ ﯽ ﮔ ﻮش‬ ‫ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺧﻮدﺷﺎن را ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﻣﻤﻠﮑﺖ ﻧ ﺎم‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﻧ ﺪ ﺑ ﺪه ﮐ ﺎر ﻧ ﯿ ﺴ ﺖ‪ .‬ﺑ ﮫ ﻧ ﻈ ﺮ ﻣ ﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع ﺳ ﺎده اﺳ ﺖ‪ .‬رژﯾ ﻢ اﺳ ﻼﻣ ﯽ ھ ﻤ ﮫ‬ ‫ﺛﺮوت ﻣﻤﻠﮑﺖ را ﻗﺒﻀﮫ ﮐ ﺮده و در دﺳ ﺖ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دارد‪ .‬ﺛ ﺮوت ﺣ ﺎﺻ ﻠ ﮫ ازاﺳ ﺘ ﺜ ﻤ ﺎر ﻣ ﺮدم‪،‬‬ ‫ﻧﻔﺖ و ﻣﻌﺎدن و ﻏﯿﺮو‪ ،‬ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﮫ ﻣﺮدم اﺳﺖ‬ ‫و ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺻﺮف ﺧﺎﻧﮫ ﺳﺎزی ﺑ ﺎ اﺳ ﺘ ﺎﻧ ﺪارد‬ ‫ﺑﺎﻻ و ﻣ ﻘ ﺎوم در ﺑ ﺮاﺑ ﺮ ﺣ ﻮادث ط ﺒ ﯿ ﻌ ﯽ‪،‬‬ ‫ﮔﺴﺘﺮش ﻋﻠﻢ‪ ،‬رﻓﺎه و ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﯽ ‪ ،‬آﻣ ﻮزش‪،‬‬ ‫و رﻓﺎه ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑ ﺎﻻ ﺷ ﻮد‪.‬‬ ‫دوﻟﺘﯽ ﮐﮫ وظﯿﻔﮫ ﺧﻮد را در اﯾ ﻦ ‪ ٣۴‬ﺳ ﺎﻟ ﮫ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺘﺶ ﺳﺮﮐﻮب‪ ،‬ﮐﻮدک آزاری‪ ،‬ﮐ ﻤ ﮏ‬ ‫ﻣﺎﻟﯽ از ﺟ ﯿ ﺐ ﻣ ﺮدم ﺑ ﮫ ارﺗ ﺠ ﺎع ایﺗ ﺮﯾ ﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖھﺎ و ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎ‪ ،‬ﺳﺎﺧﺘ ﻦ زﻧ ﺪان و‬ ‫ﻣﺴ ﺠ ﺪ ﺑ ﮫ ﺟ ﺎی ﺑ ﯿ ﻤ ﺎرﺳ ﺘ ﺎن و ﻣ ﺪرﺳ ﮫ‪،‬‬ ‫دزدﯾﺪن و ﺧﺎرج ﮐﺮدن ﻣ ﯿ ﻠ ﯿ ﺎردھ ﺎ ﺗ ﻮﻣ ﺎن‪،‬‬ ‫ﺗﺒﺪﯾﻞ ﮐﺮدن اراذل و اوﺑﺎش ﺳﭙ ﺎه ﭘ ﺎﺳ ﺪاران‬ ‫ﺑﮫ ﯾﮑﯽ از ﺛ ﺮوﺗ ﻤ ﻨ ﺪﺗ ﺮﯾ ﻦھ ﺎ در دﻧ ﯿ ﺎ و‪...‬‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﺪ‪ ،‬ﻧﻤﯿ ﺘ ﻮان اﻧ ﺘ ﻈ ﺎر داﺷ ﺖ ﺑ ﮫ ﺣ ﻘ ﻮق‬ ‫ﻣﺮدم رﺳ ﯿ ﺪﮔ ﯽ ﮐ ﻨ ﺪ و در ﻣ ﻘ ﺎﺑ ﻞ ﻓ ﺎﺟ ﻌ ﮫ‬ ‫ﺑﺰرﮔﯽ ﻣﺜﻞ زﻟﺰﻟﮫ ﺑﻢ و آذرﺑ ﺎﯾ ﺠ ﺎن واﮐ ﻨ ﺶ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻧﺸﺎن دھﺪ‪.‬‬

‫زﻟﺰﻟﮫ ﻓﻘﻂ ﻓﺎﺟﻌﮫ از دﺳﺖ دادن ﻋﺰﯾﺰان و‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ﺧﺮاﺑﯽ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬زﻟﺰﻟﮫ زﻧﺪﮔﯽھﺎ را زﯾﺮ‬ ‫و رو ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬اﻓﺮاد زﯾﺎدی را ﺑﯽ ﺳﺮ ﭘﻨﺎه‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﺷﻐﻞھﺎ را از ﺑﯿﻦ ﻣﯿﺒﺮد‪ ،‬ﻣﺮدم را ﺑﯿﮑﺎر‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺪارس را ﻧﺎﺑﻮد ﻣﯿﮑﻨﺪ و ھﻤﮫ اﯾﻨﮭﺎ‬ ‫در ﺷﺎﯾﺪ ﭼﻨﺪ ﺛﺎﻧﯿﮫ و دﻗﯿﻘﮫ اﺗﻔﺎق ﻣﯽ اﻓﺘﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﻮک ﻧﺎﺷﯽ از اﯾﻦ ھﻤﮫ در ﭼﻨﺪ ﻟﺤﻈﮫ‬ ‫ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی از ﺷﺎھﺪﯾﻦ و ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪﮔﺎن را‬ ‫ﻣﺒﺘﻼ ﻣﯿﮑﻨﺪ ﮐﮫ ﻋﻮارض ﺷﺪﯾﺪ و ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﺟﺒﺮاﻧﯽ ﺑﺮای ﺧﯿﻠﯽھﺎ در ﺑﺮ دارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻓﺮاﻣﻮش ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻢ ﺑﺸﺮ ﺑﺮ ﺧﯿﻠﯽ از "ﺑﻼﯾﺎی طﺒﯿﻌﯽ" ﻏﻠﺒﮫ‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫ و ﺑﺎ ﺗﮑﻨﯿﮏ و داﻧﺶ ﺟﺪﯾﺪ ﻣﯿﺘﻮان ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻘﺎوم ﺳﺎزی ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنھﺎ ﮐﺸﺘﺎر ﻣﺮدم را ﺑﮫ‬ ‫ﺣﺪاﻗﻞ رﺳﺎﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ وظﯿﻔﮫ ﻣﻄﻠﻖ ھﺮ دوﻟﺘﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﭘﻮل ﻣﺮدم را در دﺳﺖ دارد‪ ،‬در‬ ‫اﯾﻦ راﺑﻄﮫ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪھﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬دوﻟﺘﮭﺎی‬ ‫اروﭘﺎﯾﯽ و ﺑﺨﺼﻮص ژاﭘﻦ زﻟﺰﻟﮫ ﺧﯿﺰ ﺑﺎ‬ ‫ﯾﮏ ﺣﺴﺎب ﺳﺎده ﻣﺘﻮﺟﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮاﯾﺸﺎن ﺧﯿﻠﯽ ارزان ﺗﺮ ﺗﻤﺎم ﻣﯿﺸﻮد ﮐﮫ ﺑﺮ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺖ ھﺮ ﭼﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺧﺎﻧﮫھﺎ و ﻣﮑﺎﻧﮭﺎی‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ ﮔﺬاری ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﭼﺮا ﮐﮫ اﮔﺮ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ ﺷﺪﯾﺪی رخ دھﺪ ﻣﺨﺎرﺟﺶ ﺳﺮﺳﺎم‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬

‫‪٤‬‬ ‫آور ﻣﯿﺸﻮد و اﯾﻦ ﻣﺨﺎرج ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺧﺮﺟﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺗﺪرﯾﺞ در طﻮل زﻣﺎن ﺑﺮای‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺧﺎﻧﮫھﺎ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬وﻟﯽ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖھﺎی ﺿ ّ ﺪ ﻣﺮدﻣﯽ و ﻣﺴﺘﺒﺪ‪،‬‬ ‫ﻣﺨﺼﻮﺻﺎ دﯾﮑﺘﺎﺗﻮرھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ و ﻋﻘﺐ‬ ‫ﻣﺎﻧﺪهای ﭼﻮن ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ ﻣﺮدم‬ ‫ﺑﺮاﯾﺶ ھﯿﭻ اوﻟﻮﯾﺘﯽ و ارزﺷﯽ ﻧﺪارﻧﺪ و ﺑﺮ‬ ‫ﻋﮑﺲ ﺧﻮدﺷﺎن روزاﻧﮫ ﺑﮫ ﮐﺸﺘﻦ ﻣﺮدم‬ ‫ﻣﺸﻐﻮﻟﻨﺪ‪ ،‬ﺧﺎﻧﮫھﺎ ﺑﺎ ﺧﺎک ﯾﮑﺴﺎن ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ و‬

‫ﺷﻤﺎر ﺗﻠﻔﺎت ﺑﮫ ﺣﺪ اﮐﺜﺮ ﻣﯿﺮﺳﺪ‪.‬‬ ‫در ﮐﺸﻮر ژاﭘﻦ ﮐﮫ ﻣﺜﻞ اﯾﺮان زﻟﺰﻟﮫ ﺧﯿﺰ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺮدم را آﻣﻮزش داده اﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺼﻮرت ﻣﺘﺸﮑﻞ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﮫ ھﻤﺪﯾﮕﺮ ﺳﺮﯾﻌﺎ ً‬ ‫ﻗﺒﻞ از اﯾﻨﮑﮫ ﮐﻤﮏ دوﻟﺘﯽ ﺑﺮﺳﺪ ﮐﻤﮏ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ و ﺑﺨﺸﯽ از ﻣﺸﮑﻼت اﺣﺴﺎﺳﯽ را‬ ‫ھﻢ ﺗﺎ ﺣﺪی ﮐﺎھﺶ ﻣﯿﺪھﺪ‪ .‬رادﯾﻮ و‬ ‫رﺳﺎﻧﮫھﺎی ﻋﻤﻮﻣﯽ در اﺧﺘﯿﺎر اﯾﻦ اﻣﺮ ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯿﮕﯿﺮد و در اﻣﺮ آﻣﻮزش ﻟﺤﻈﮫای ﺑﮫ ﻣﺮدم‬ ‫و آرام ﮐﺮدن آﻧﮭﺎ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﻣﻮﺛﺮ‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪.‬ﻣﺼﻄﻠﺢ اﺳﺖ ﮐﮫ در ژاﭘﻦ ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ‬ ‫اﯾﻦ ﻟﺮزش زﻣﯿﻦ ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ ﻣﯿﮑﺸﺪ ﺑﻠﮑﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﮫھﺎ و ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ھﺎ اﺳﺖ ﮐﮫ روی ﺳﺮ‬ ‫ﻣﺮدم ﺧﺮاب ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺑﻌﺪ از زﻟﺰﻟﮫ اﺧﯿﺮ‬ ‫ژاﭘﻦ‪ ،‬ﺳﺮﯾﻌﺎ ً ‪ ۶‬ﺗﯿﻢ اﻣﺪادی ﮐﮫ آﻣﺎده ھﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﮐﮫ در اﯾﻦ ﻣﻮاﻗﻊ وارد ﻋﻤﻞ ﺷﻮﻧﺪ ﺷﺮوع ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺎر ﮐﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﺗﯿﻢ ﻧﺠﺎت ﺑﺎ ﺳﮓھﺎی‬ ‫ﻣﺨﺼﻮص ﺑﺮای ﭘﯿﺪا ﮐﺮدن ﻓﻮری زﻧﺪهھﺎ‬ ‫در زﯾﺮ آوار‪ ،‬ﺗﯿﻢ دورﺑﯿﻦھﺎی ﻣﺨﺼﻮص و‬ ‫دﺳﺘﮕﺎه ھﺎی ﻣﺠﮭﺰ ﺷﻨﻮاﺋﯽ ﮐﮫ ﻣﻌﻤﻮﻻن‬ ‫در ارﺗﺶ از ﺟﻤﻠﮫ ﺑﺮای ﭘﯿﺪا ﮐﺮدن ﻣﯿﻦ‬ ‫ﺑﮑﺎر ﻣﯿﺮود‪ ،‬ﺗﯿﻢ ﻧﺠﺎت ﮔﺸﺖ‪ ،‬ﺗﯿﻢ ﭘﺰﺷﮑﯽ‪،‬‬ ‫ﺗﯿﻢ ﻟﻮﺟﯿﺴﺘﯿﮑﯽ‪ ،‬ﺗﯿﻢ اﻣﺪادی ﺟﮭﺖ ﮐﻤﮏ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ در ﺷﻮک ھﺴﺘﻨﺪ ﻣﺨﺼﻮﺻﺎ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‪ .‬ﻣﺎﺷﯿﻦھﺎی ﭘﯿﺸﺮﻓﺘﮫ ﻣﺨﺼﻮص ﮐﮫ‬ ‫از روی ﻗﻄﻌﺎت ﺳﻨﮕﯿﻦ و آوارھﺎ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ‬ ‫ﻋﺒﻮر ﮐﻨﺪ و ﻗﻄﻌﺎت ﺳﻨﮕﯿﻦ را ﺟﺎن ﺑﮫ ﺟﺎ‬ ‫ﮐﻨﺪ وارد ﻋﻤﻞ ﺷﺪﻧﺪ و ﺑﺎ وﺟﻮد ﺧﺴﺎرات‬ ‫ﻓﺮاوان و ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺼﻮر در ﻣﺪ ّت ﮐﻮﺗﺎه‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ را آﻣﺎده اﺳﺘﻔﺎده دوﺑﺎره ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫وﻟﯽ در اﯾﺮان ﺗﺤﺖ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ از اﯾﻦ‬ ‫ﺧﺒﺮھﺎ ﻧﺒﻮد واﮔﺮ اﻣﺪادھﺎی ﻣﺮدم ﻧﺒﻮد‪،‬‬

‫ﺗﻌﺪاد ﮐﺸﺘﮫھﺎ از اﯾﻦ ھﻢ ﺧﯿﻠﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﯿﺸﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﮐﻢ و دﺳﺖ ﺧﺎﻟﯽ ﻋﺪهای ﻧﺠﺎت‬ ‫ﭘﯿﺪا ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻧﺒﻮدن اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺟﺎﺑﺠﺎﯾﯽ‬ ‫ھﻮاﯾﯽ و آﻣﺒﻮﻻﻧﺲ ﺑﮫ ﻣﻮﻗﻊ در ﻣﺤﻞ‪،‬‬ ‫ﺗﻌﺪادی از اﻓﺮاد زﺧﻤﯽ ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫اﺗﻮﻣﻮﺑﯿﻞھﺎی ﻣﺮدم ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎنھﺎ ﻣﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ﻣﯿﺸﺪﻧﺪ ﺟﺎن ﺑﺎﺧﺘﻨﺪ‪ .‬از وﺟﻮد ﻧﯿﺮوھﺎی‬ ‫ﺳﺮﮐﻮب رژﯾﻢ ارﺗﺶ ﺳﭙﺎه و ﺑﺴﯿﺞ ﮐﮫ ھﻤﮫ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺠﮭﺰ ﻟﺠﺴﺘﯿﮑﯽ ﻣﻤﻠﮑﺖ را در‬ ‫دﺳﺖ دارﻧﺪ و وﻗﺘﯽ ﺗﻈﺎھﺮات ﻣﯿﺸﻮد و ﯾﺎ‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﻣﺮدم در ﺟﺎﯾﯽ ﺻﻮرت ﻣﯿﮕﯿﺮد‬ ‫ﺳﺮﯾﻌﺎ ً در ﻣﺤﻞ آﻣﺎده ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ ،‬ﺧﺒﺮی ﻧﺒﻮد و‬ ‫وارد ﻋﻤﻞ ﻧﺸﺪ‪ .‬رادﯾﻮ و ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن ﻋﻤﺪا‬ ‫ﺳﮑﻮت ﮐﺮد ﺗﺎ از اﺟﺘﻤﺄع ﻣﺮدم ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی‬ ‫ﻣﯿﺎن ﺟﺎﻧﻮران‬ ‫اﯾﻦ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬در‬ ‫دوﻟﺘﯽ ‪ ۴٠‬ﻧﻔﺮ از ﻣﺪد ﮐﺎران و ﺟﻮاﻧﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﮐﻤﮏ ﮐﺮدن ﺑﮫ ﻣﻨﻄﻘﮫ رﻓﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮ و رواﻧﮫ زﻧﺪان ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺎن در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا‬ ‫دﺳﺖ زده اﻧﺪ‪ .‬آﯾﺎ ﻣﯿﺘﻮان وظﯿﻔﮫای اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ز اﯾﻦ دوﻟﺖ ﺗﻮﻗﻊ داﺷﺖ؟‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﻦ ﺑﺤﺮانھﺎ ﻓﺮاﻣﻮش ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺰرﮔﺘﺮھﺎ ﺑﺎ ﻏﻢ ﺧﻮد ﻣﺸﻐﻮل ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬در ﭘﯽ‬ ‫ﻧﺠﺎت اطﺮاﻓﯿﺎن ﺧﻮد و زﻧﺪﮔﯽ از دﺳﺖ‬ ‫رﻓﺘﮫ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬اﯾﻦ وظﯿﻔﮫ دوﻟﺖ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺳﺮﯾﻌﺎ ً ﺑﺎ در اﺧﺘﯿﺎر ﻗﺮار دادن ﮐﺎدر ﻣﺠﺮب‬ ‫ﺑﺮای ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ ﺧﻮد در ﺳﻮک‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ﺳﺮﯾﻌﺎ ً وارد ﻋﻤﻞ ﺷﻮد‪ .‬وﻟﯽ ﻋﺠﯿﺐ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ از دوﻟﺘﯽ ﮐﮫ ﺑﻮﯾﯽ از اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ‬ ‫ﻧﺒﺮده اﯾﻦ اﻧﺘﻈﺎرات را داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﻢ‪ .‬در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﯿﺎن اﺧﻮﻧﺪھﺎی ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ از طﺮﯾﻖ رادﯾﻮ‪،‬‬ ‫ﺗﻠﻮزﯾﻮن و ﻣﻄﺒﻮﻋﺎت در ﭘﯽ آن ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ را اﻣﺮی اﻟﮭﯽ واﻧﻤﻮد ﮐﻨﻨﺪ و‬ ‫ﻣﺮدم را ﺑﺎ ﺧﺮاﻓﺎت و دروغ ﮔﻮل ﺑﺰﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ ﮐﻤﮏ ﻧﻘﺪی ﮐﻨﯿﺪ و ﺟﻨﺲ ﻧﯿﺎورﯾﺪ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﭘﻮلھﺎ را ﺑﺎﻻ ﺑﮑﺸﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮای ﯾﮏ‬ ‫ﻣﺸﺖ دزد و ﺟﻨﺎﯾﺘﮑﺎر وظﯿﻔﮫای اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ﻧﻤﯿﺘﻮان اﻧﺘﻈﺎر داﺷﺖ ‪ .‬ازﮐﻤﮏ ھﺎی‬ ‫ﻣﺮدﻣﯽ ﮐﮫ از ﺳﺮاﺳﺮ ﮐﺸﻮرﮐﮫ‬ ‫ﺣﺎﺿﺮﺑﻮدﻧﺪ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم وﺟﻮد ﺑﮫ ﮐﻤﮏ زﻟﺰﻟﮫ‬ ‫زدﮔﺎن ﺑﺮوﻧﺪ و ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ ﮐﻤﮏ را ﺑﮫ آﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑﮑﻨﻨﺪ ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﮐﺮدﻧﺪ ﺑﺎ اﯾﻦ ﺧﯿﺎل واھﯽ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ رواﺑﻂ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺷﮑﻞ ﻧﮕﯿﺮد و ﺑﯽ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﯽ ﺧﻮدش ﺑﯿﺸﺘﺮ اﻓﺸﺎ ﻧﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺮدﻣﯽ ﮐﮫ ﺧﺎﻧﮫ ھﺎﯾﺸﺎن‪ ،‬ﺟﮕﺮ ﮔﻮﺷﮫ‬ ‫ھﺎﯾﺸﺎن‪ ،‬ھﻤﺴﺎﯾﮫ و اﻗﻮام ﺧﻮد را از دﺳﺖ‬ ‫داده اﻧﺪ و ھﻨﻮز از ﻓﺮود اﯾﻦ ﺑﻼی ﻧﺎﮔﮭﺎﻧﯽ‬ ‫در ﺷﻮک ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬در ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﺴﯿﺎر ﺳﺨﺘﯽ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﺠﺒﻮرﻧﺪ ﻧﺎاﻣﯿﺪ از ﮐﻤﮏ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دوﻟﺘﯽ ﺑﮫ ﺻﺪ ﺗﺎ ﻣﺴﺌﻠﮫ دﯾﮕﺮ ھﻢ ﻓﮑﺮ ﮐﻨﻨﺪ و‬ ‫دﺳﺖ ﺧﺎﻟﯽ ﺳﻌﯽدر ﭘﯿﺪا ﮐﺮدن راه ﺣﻞ‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﺷﺐھﺎی ﺳﺮدی دارد‬ ‫وﺳﺮﻣﺎی زﻣﺴﺘﺎن در راه اﺳﺖ‪ ،‬آﯾﺎ‬ ‫ﺳﺮﭘﻨﺎھﯽ ﺧﺎﻧﮫای وﺟﻮد ﺧﻮاھﺪ داﺷﺖ؟ آﯾﺎ‬ ‫ﺳﻮﺧﺖ زﻣﺴﺘﺎﻧﯽ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ اﯾﻦ ﺗﻦھﺎی اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫را ﮔﺮم ﮐﻨﺪ؟ آﯾﺎ ﻓﺎﺟﻌﮫ دﯾﮕﺮی در ﭘﯿﺶ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ؟ ﻣﺮگ ﻣﺮدم ﺑﺮ اﺛﺮ ﺳﺮﻣﺎ‪ ،‬ﺑﯽ آﺑﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری؟ ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﭽﮫھﺎ ﭼﮫ ﻣﯿﺸﻮد؟ آﯾﺎ‬ ‫ھﺮﮔﺰ ﺳﺮ ﭘﻨﺎھﯽ ﺧﻮاھﻨﺪ داﺷﺖ؟ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻧﺰدﯾﮑﺘﺮﯾﻦھﺎﯾﺸﺎن را از دﺳﺖ داده‬ ‫اﻧﺪ ﺗﮑﻠﯿﻔﺸﺎن ﭼﮫ ﻣﯿﺸﻮد؟ ﺑﮫ دﺳﺖ ﻋﺎﻣﻠﯿﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ و ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﻣﯽاﻓﺘﻨﺪ؟ ﻣﺮدم‬ ‫اﻧﺴﺎن دوﺳﺖ از آﻧﮭﺎ ﻧﮕﮭﺪاری ﺧﻮاھﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮد؟‬ ‫ﻣﺮدم ﺣﻖ دارﻧﺪ در ﺧﺎﻧﮫھﺎی ﻣﻘﺎوم‪ ،‬راﺣﺖ‬ ‫و ﻣﺪرن زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺮدم ﺣﻖ دارﻧﺪ آﯾﻨﺪه‬ ‫ﺧﻮﺑﯽ ﺑﮫ دور از ﻧﮕﺮاﻧﯽ از ﺣﻮادث طﺒﯿﻌﯽ‬ ‫داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺣﻖ ﻣﺮدم اﺳﺖ ﮐﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﺣﺮﻣﺘﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺣﻖ ھﻤﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫آﯾﻨﺪهای ﺑﺎ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‪ ،‬رﻓﺎه و ﺷﺎدی در اﻧﺘﻈﺎر‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺣﻘﻮق را ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ از ﻣﺮدم ﺳﻠﺐ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﮫ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ در اﯾﺮان ﺑﺮای ھﻤﮫ ﻣﺮدم‬ ‫اﻣﮑﺎن ﭘﺬﯾﺮ اﺳﺖ ‪.‬ﻓﻘﻂ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ از اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺘﺸﮑﻞ ﺷﺪ و اﯾﻦ ﺣﻖٔ را ﮐﮫ در دﺳﺖ ﯾﮏ‬ ‫در ﺻﺪ آﯾﺖ ﷲ و ﻋﻮان و اﻧﺼﺎرﺷﺎن اﺳﺖ‬ ‫از آﻧﮭﺎ ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ؛‬ ‫ﺷﻤﺎ در ﻣﻮرد وظﺎﯾﻒ‬ ‫دوﻟﺖ در ﻗﺒﺎل ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ‬ ‫از‬ ‫ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه‬ ‫آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﺷﺮﻗﯽ ﭼﮫ ﻓﮑﺮ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﯿﺪ؟‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‪ :‬ﻗﺒﻞ از اﯾﻨﮑﮫ ﺑﮫ ﺟﻮاب‬ ‫ﺳﻮال ﺷﻤﺎ ﺑﭙﺮدازم‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻗﺒﻞ از وﻗﻮع اﯾﻦ ﺳﺎﻧﺤﮫ ﺑﯿﻨﺪازﯾﻢ‪ .‬ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ‬ ‫اﯾﻦ ﺳﺎﻧﺤﮫ ﮐﺎر طﺒﯿﻌﺖ اﺳﺖ و ﯾﺎ "ﻣﻘﺪرات‬ ‫اﻟﮭﯽ" اﺳﺖ‪ ،‬وﻟﯽ ھﻤﯿﻦ ﮐﺎر طﺒﯿﻌﺖ و‬ ‫ﻣﻘﺪرات اﻟﮭﯽ ﺷﺎن ﺳﺮاغ آﯾﺖ ﷲ ھﺎ ﻧﻤﯽ‬ ‫رود و اﮔﺮ ھﻢ ﺑﺮود‪ ،‬ﭼﻨﯿﻦ "ﻣﻘﺪراﺗﯽ" ﺑﺮ‬ ‫ﺧﺎﻧﮫ ھﺎﯾﺸﺎن ﮐﺎرآﯾﯽ ﻧﺪارد‪ ،‬آﻧﮭﻢ ﺑﮫ ﯾﮏ‬ ‫دﻟﯿﻞ ﺳﺎده ﭼﻮﻧﮑﮫ ﺧﺎﻧﮫ ھﺎﯾﺸﺎن ﻣﺤﮑﻢ اﺳﺖ‬ ‫و از اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺎﻻﯾﯽ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮ اﯾﻦ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ از اﯾﻦ ﺳﺎﻧﺤﮫ‬ ‫طﺒﯿﻌﺖ ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﮐﺮد ﮐﮫ ﭼﻨﯿﻦ ﻓﺠﺎﯾﻌﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺎر ﻧﯿﺎﯾﺪ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺣﮑﻢ ﺗﺼﺎدف در‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادھﺎﯾﯽ ﺑﮫ دﻧﯿﺎ آﻣﺪه اﻧﺪ ﮐﮫ ﺳﺮ ﭘﻨﺎھﺸﺎن‬ ‫ﺑﺎ ﮐﺎه و ﮔﻞ ﺳﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﮐﮫ‬

‫رﻓﺘﺎر ھﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﮏ ارزﯾﺎﺑﯽ درﺟﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻮدن آن ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ!‬

‫‪٥‬‬ ‫از داﻧﺶ ﺑﺸﺮ و ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژی اﻣﺮوزه ﺑﺮای‬ ‫اﻣﻨﯿﺖ ﻣﺮدم ﻣﻮﺳﺴﮫ ھﺎﯾﯽ را ﺗﺎﺳﯿﺲ ﻧﻤﯿﮑﻨﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎ ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﻗﺒﻞ از وﻗﻮع ﺣﺎدﺛﮫ اﺧﻄﺎر‬ ‫ﺑﺪھﺪ‪ .‬ﭼﻮﻧﮑﮫ ﺑﮫ اﺻﻄﻼح ﭼﻨﯿﻦ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژی‬ ‫ﺑﺎ ﻣﻘﺪرات اﻟﮭﯽ ﺷﺎن در ﺗﻨﺎﻗﺾ اﺳﺖ‪ ،‬وﻟﯽ‬ ‫ﺑﺮای ﺳﺎﺧﺘﻦ اﺳﻠﺤﮫ ھﺎی ﮐﺸﺘﺎر ﺟﻤﻌﯽ از‬ ‫ھﺮ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژی درﯾﻎ ﻧﻤﯽ ورزﻧﺪ و اﯾﻨﺠﺎ‬ ‫ﺗﻨﺎﻗﻀﯽ ﺑﺎ اﯾﺪوﺋﻮﻟﻮژی ﯾﺎ اﻟﮭﯿﺎﺗﺸﺎن ھﻢ ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺑﯿﻨﻨﺪ‪ .‬ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﮐﮫ ﺑﺮای زﻧﺪﮔﯽ ﺷﮭﺮوﻧﺪان‬ ‫ﮐﺸﻮر ارﺟﯽ ﻧﻤﯽ ﻧﮭﺪ و اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ را در‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺮدم ﻗﺮار ﻧﻤﯽ دھﺪ ﮐﮫ ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی‬ ‫ﻣﺤﮑﻤﯽ ﺑﺴﺎزﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮم اﺳﺖ ﺑﺎ ﭼﻨﯿﻦ زﻟﺰﻟﮫ‬ ‫ای ھﺮ ﭼﮫ ﺿﻌﯿﻒ ﺗﻤﺎم ﺧﺎﻧﮫ ھﺎ ﺑﺮ ﺳﺮﺷﺎن‬ ‫ﺧﺮاب ﺧﻮاھﺪ ﺷﺪ و ﭼﻨﯿﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ ای را ﺑﮫ‬ ‫وﺟﻮد ﺧﻮاھﺪ آورد‪ .‬ﺟﺎﻟﺐ اﯾﻨﺠﺎﺳﺖ در ﺣﯿﻦ‬ ‫وﻗﻮع ﺣﺎدﺛﮫ ﮐﮫ ﻣﺮدم زﯾﺮ آوار ﻣﺎﻧﺪه اﻧﺪ از‬ ‫ﮐﻤﮑﮭﺎی ﻣﺮدم ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﮐﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ھﻢ ﮐﮫ ﺑﮫ ﮐﻤﮏ ﻣﺮدم ﺷﺘﺎﻓﺘﮫ اﻧﺪ ھﯿﭻ ﮐﮫ‬ ‫ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﻌﺪادی از ﺟﻮاﻧﺎن را‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮ ﮐﺮده اﻧﺪ و در زﻧﺪان ﺑﺴﺮ ﻣﯽ‬ ‫ﺑﺮﻧﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ﻋﻮاﻗﺐ ﮐﻮدﮐﺎن در ﭼﻨﯿﻦ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ای ﺗﺤﺖ ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﺑﺎ ﭼﻨﯿﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ ای رو ﺑﮫ رو اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫در ﻣﻘﺎﺑﻠﺶ اﯾﺴﺘﺎد و ﻧﮕﺬاﺷﺖ ﮐﮫ ﺑﺎز‬ ‫ﻣﺎﻧﺪﮔﺎن ﻣﺠﺒﻮر ﺑﺸﻮﻧﺪ ﮐﮫ دوﺑﺎره ﭼﻨﯿﻦ ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ھﺎی ﮐﺎه ﮔﻠﯽ ﺑﺴﺎزﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﮫ ﺟﻮاب ﺳﻮال ﺷﻤﺎ ﺑﺮ ﻣﯽ ﮔﺮدم‪ ،‬دوﻟﺖ و‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ در ھﺮ ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﻣﺴﺌﻮل ﺗﻀﻤﯿﻦ‬ ‫اﻣﻨﯿﺖ‪ ،‬رﻓﺎه و آﺳﺎﯾﺶ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎ ﺑﺮاﯾﻦ در ﭼﻨﯿﻦ ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﮫ ﭼﻨﯿﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫ای ﺑﮫ ﺑﺎر آﻣﺪه اﺳﺖ دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫اﻣﻨﯿﺖ و آﺳﺎﯾﺶ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از زﻟﺰه‬ ‫را ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ھﯿﭻ ﻋﺬری ﻣﻮﺟﮫ ﻧﯿﺴﺖ‪،‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺧﺎﻧﮫ و ﮐﺎﺷﺎﻧﮫ اﺷﺎن را از‬ ‫دﺳﺖ داده اﻧﺪ و ھﯿﭻ اﻣﮑﺎﻧﯽ از ﺟﻤﻠﮫ دارو‪،‬‬ ‫ﺑﮭﺪاﺷﺖ‪ ،‬ﻏﺬا‪ ،‬ﻟﺒﺎس‪ ،‬ﺳﺮﭘﻨﺎه‪ ،‬ﻣﺪرﺳﮫ و‬ ‫ﻏﯿﺮه ﻧﺪارﻧﺪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﮐﺠﺎ ﭘﻨﺎه ﺑﺒﺮﻧﺪ‪ .‬ﺑﻐﯿﺮ از‬ ‫اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ھﺮ ﮐﻮدﮐﯽ ﺷﮭﺮوﻧﺪ آن ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫اﺳﺖ و ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ ھﻤﮫ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت را ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه ﺗﺎﻣﯿﻦ و‬ ‫ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ :‬دوﻟﺖ ﭼﮫ وظﺎﯾﻒ‬ ‫ﻓﻮری در ﻗﺒﺎل ﻛﻮدﻛﺎن ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از زﻟﺰﻟﮫ‬ ‫آذرﺑﺎﯾﺠﺎن دارد؟‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‪ :‬ﻣﻨﮭﻢ ﺑﮫ ﺳﮭﻢ ﺧﻮدم از‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ در اﯾﻦ ﻣﯿﺰﮔﺮد ﺳﭙﺎﺳﮕﺰارم‪،‬‬ ‫دوﺳﺘﺎن ﺑﮫ ﻧﮑﺎت ﺑﺎ اھﻤﯿﺘﯽ اﺷﺎره ﮐﺮدﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﮫ ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻧﺴﺒﺖ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﺷﮭﺮوﻧﺪان را ﺑﺮ ﺷﻤﺮدﻧﺪ‪ .‬ﻧﻘﻄﮫ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎ ﺑﺮای دﻓﺎع از زﻟﺰﻟﮫ زدﮔﺎن و‬ ‫ﺑﺨﺼﻮص ﮐﻮدﮐﺎن زﻟﺰﻟﮫ زده‪ ،‬ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﺳﺮﮐﺎر دارﯾﻢ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺮای دﻓﻊ ﺣﻮادث طﺒﯿﻌﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﯿﻞ و‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ ﻣﯿﺮود ﺑﺎ ﺣﻮزه ﺑﮫ ﻗﻮل ﺧﻮدﺷﺎن‬ ‫ﻋﻠﻤﯿﮫ ﺗﻔﺎھﻤﻨﺎﻣﮫ ﺑﺮای ﮐﺎھﺶ ﺑﻼﯾﺎی طﺒﯿﻌﯽ‬ ‫اﻣﻀﺎ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬و آﯾﺖ ﷲ ھﺎﯾﺶ ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ‬ ‫ﮔﻨﺎھﺎن ﮐﺒﯿﺮه ﻣﻮﺟﺐ زﻟﺰﻟﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﮐﮫ اﯾﻨﭽﻨﯿﻦ ﺧﻮد را ﺑﮫ ﺟﮭﺎﻟﺖ‬ ‫ﻣﯿﺰﻧﺪ و از زﯾﺮ ﺑﺎر وظﺎﯾﻔﺶ ﺷﺎﻧﮫ ﺧﺎﻟﯽ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬وﻗﺘﯽ ﮐﮫ ﺣﺎدﺛﮫ ای ھﻢ رﺧﺪاد‪ ،‬دﻧﺒﺎل‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎ را ﺧﻮاھﺪ رﻓﺖ‪ .‬ﻧﮫ ﺧﻮدش‬ ‫را ﻣﺴﺌﻮل ﺧﺎﻧﮫ ﺧﺮاﺑﯽ ﻣﺮدم ﻣﯿﺪاﻧﺪ و ﻧﮫ‬ ‫ﻣﺘﻌﮭﺪ ﺑﮫ ﮐﻤﮏ و اﻣﺪاد رﺳﺎﻧﯽ‪ .‬ﻓﺮﻣﺎﻧﺪاری‬ ‫ﮐﮫ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ ﻣﺎ از ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﮭﺎی‬ ‫روﺳﺘﺎھﺎ ﺑﺎ ﺧﺒﺮ ﺑﻮدﯾﻢ و ﻣﯿﺪاﻧﺴﺘﯿﻢ ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺧﺮاﺑﯽ وﺳﯿﻌﯽ روﺑﺮو ﺧﻮاھﯿﻢ ﺷﺪ‪ ،‬ﺑﮫ زﺑﺎن‬ ‫ﺧﻮدش اﻗﺮار ﻣﯿﮑﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﯿﺪاﻧﺪ ﺧﺎﻧﮫ ﻣﺮدم‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻨﻄﻘﮫ در ﻗﺮن ﺑﯿﺴﺖ و ﯾﮑﻢ ﺑﺎ ﺧﺸﺖ و‬ ‫ﮔﻞ ﺳﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه و اﺳﺘﺤﮑﺎﻣﯽ ﻧﺪارد‪ ،‬اﯾﻦ‬ ‫ﻓﺮﻣﺎﻧﺪار ﻣﻤﮑﻦ ﻧﯿﺴﺖ ﺑﻌﺪ از وﻗﻮع ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫ﮐﺎر ﺷﮕﺮﻓﯽ ﺑﮑﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ ﮐﻨﻨﺪه ﺑﻮد ﭘﯿﺸﺘﺮ از‬ ‫اﯾﻨﮭﺎ ھﻨﺮی از ﺧﻮد ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪاد‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺳﯽ و ﺳﮫ ﺳﺎل اﺳﺖ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‬ ‫ﻣﺴﺘﻀﻌﻔﯿﻦ و ﺿﻌﻔﺎ و اﺷﮏ ﺗﻤﺴﺎح‬ ‫ﻣﯿﺮﯾﺰد‪ .‬اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ھﺰار و ﯾﮏ ﺑﺎر‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن ﭘﺲ داده اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﻮﺿﻮع ﮐﺎرش‬ ‫دﻓﺎع از ﻣﺮدم و ﺑﮭﺒﻮد زﻧﺪﮔﯿﺸﺎن ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺑﺎ‬ ‫اﯾﻦ وﺟﻮد ﻣﺎ ﺑﺮای دﻓﺎع از ﻣﺮدم و ﺑﮫ وﯾﮋه‬ ‫ﺑﺮای دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن و آﺳﯿﺐ ھﺎی ﺟﺴﻤﯽ‬ ‫و رواﻧﯽ ﻧﺎﺷﯽ از زﻟﺰﻟﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺳﺮاغ ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ و دﺳﺘﮕﺎھﮭﺎی دوﻟﺘﯽ اش ﺑﺮوﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﭘﯿﺶ از وﻗﻮع زﻟﺰﻟﮫ ھﻢ ﮐﻞ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ‬ ‫ﻓﺎﺟﻌﮫ ای ﺑﮫ ﻧﺎم ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ ﺑﮫ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن دﺳﺖ در ﮔﺮﯾﺒﺎن ﺑﻮده اﻧﺪ‪ .‬ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫و دوﻟﺘﯽ ﻧﮫ ﺳﺮاﻏﺸﺎن را ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺑﻮده اﺳﺖ‬ ‫و ﻧﮫ ﺣﺘﯽ ﺣﻮاﯾﺞ اوﻟﯿﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ آﻧﮭﺎ‬ ‫را ﻣﮭﯿﺎ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ ﺑﮫ دﺳﺖ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ای ﺳﭙﺮده ﺷﺪه ﮐﮫ ﺑﺎ ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﯿﺒﺎﯾﺴﺖ ﺷﮑﻢ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺶ را ﺳﯿﺮ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ ﺑﮫ ﺣﺎل ﺧﻮد رھﺎ ﺷﺪه ﺑﻮده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬در روﺳﺘﺎھﺎی آﺳﯿﺐ دﯾﺪه ﺑﺎ دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﻣﻘﺎوم ﺳﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرد ﻧﻤﯿﮑﻨﯿﻢ‪ .‬ﭼﯿﺰی ﺑﮫ ﻧﺎم ﻣﺤﯿﻂ‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ و ﭘﺮورﺷﯽ وﺟﻮد ﺧﺎرﺟﯽ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﺗﺎ اﯾﻨﺠﺎ اﮔﺮ زﻟﺰﻟﮫ ای ھﻢ ﺣﺎدث ﻧﺸﺪه ﺑﻮد‪،‬‬ ‫ھﻤﯿﻦ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺎﻻﻣﺎل از ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ‪ ،‬ﺧﻮد‬ ‫ﺑﮫ ﺗﻨﮭﺎﯾﯽ ﯾﮏ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺑﻮد‪ .‬ﺣﺎﻻ ﺑﮫ آن زﻟﺰﻟﮫ‬ ‫را ھﻢ اﺿﺎﻓﮫ ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬دﯾﮕﺮ ﻓﺎﺟﻌﮫ در ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺼﻮد ﻣﻦ از اﯾﻦ ﺗﻮﺿﯿﺤﺎت اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮕﻮﯾﻢ از ﭼﮫ زاوﯾﮫ ای آﺳﯿﺐ ھﺎی وارده‬ ‫ﺑﺮ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺒﯿﻨﯿﻢ و ﯾﺎ اﺳﺎﺳﯽ ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫آﺳﯿﺐ ھﺎی وارد آﻣﺪه ﺑﺮ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺮ‬ ‫ﺑﺸﻤﺎرﯾﻢ و طﺒﻌﺎ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺣﮑﻮﻣﺖ در ﻗﺒﺎل‬ ‫اﯾﻦ ﺷﮭﺮوﻧﺪان ﺑﮫ ﺣﺎل ﺧﻮد رھﺎ ﺷﺪه را ھﻢ‬ ‫ﺑﺮرﺳﯽ ﮐﻨﯿﻢ ﺗﺎ وﺳﻌﺖ ﻓﺎﺟﻌﮫ ای ﮐﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺑﺎ آن روﺑﺮو ﺷﺪه ﻣﺠﺴﻢ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﭘﺲ از زﻟﺰﻟﮫ‪ ،‬آن اﻧﺪک اﻣﮑﺎن ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﺑﺮای زﻧﺪﮔﯽ ھﻢ زﯾﺮ ﺧﺮوارھﺎ ﺧﺎک‬ ‫ﻣﺪﻓﻮن ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺧﺎﻧﻮاده از ﺑﯿﻦ رﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺧﺎﻧﮫ ای در ﮐﺎر ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬اﮔﺮ ﮐﺴﯽ‬ ‫ﺑﺎﻗﯽ اﺳﺖ ﯾﺎ ﻣﺼﺪوم و ﻣﺠﺮوح اﺳﺖ و ﯾﺎ‬ ‫درﺷﻮک رواﻧﯽ ﺣﺎدﺛﮫ ﻓﺮوﻣﺎﻧﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﺧﺎطﺮاﺗﺶ ﻣﺤﻮ و‬ ‫ﻧﺎﺑﻮد ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﮐﺎﺑﻮﺳﯽ ﺑﮫ ﻧﺎم زﻧﺪﮔﯽ ﺟﺪﯾﺪ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﮭﻨﻢ زﯾﺮ ﭘﺎی ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪﮔﺎن دھﺎن‬ ‫ﮔﺸﻮده اﺳﺖ‪ .‬آﯾﻨﺪه از ﮔﺬﺷﺘﮫ ھﻢ ﺗﺎرﯾﮑﺘﺮ و‬ ‫درﻋﯿﻦ ﺣﺎل ﻣﺒﮭﻢ ﺗﺮ اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ در ھﻢ‬ ‫رﯾﺨﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺣﺎﻻ اﯾﻦ ﺗﺎﺛﯿﺮ آن را در ذھﻦ‬ ‫ﮐﻮدک ﻣﺠﺴﻢ ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬ﺑﻤﺐ ﭘﺮ ﻗﺪرﺗﯽ در ﻣﻐﺰ‬ ‫ﮐﻮدک ﻣﻨﻔﺠﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ ﭘﺮﯾﺸﺎن‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬از ﺑﮭﺖ و ﻧﺎﺑﺎوری‪ ،‬ﺗﺎ ﮔﺮﯾﮫ و‬ ‫ﺷﯿﻮن ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺗﺎ ﭘﺪر و ﻣﺎدری ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫وﺳﺎﯾﻞ اوﻟﯿﮫ از زﯾﺮ آوارھﺎ ﺑﯿﺮون ﮐﺸﯿﺪه‬ ‫ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ ،‬ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ‪ ،‬و ﺑﯽ ﭘﻨﺎھﯽ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع ﺟﺪﯾﺪی در ذھﻦ ﮐﻮدک اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻨﺠﺎ ﻓﻘﻂ ﻓﻘﺪان ﭘﺪر و ﯾﺎ ﻣﺎدر ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﮐﻞ‬ ‫آﻧﭽﮫ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺧﺎطﺮات و ﭘﯿﻮﻧﺪھﺎی ﺣﺴﯽ‬ ‫ﮐﻮدک ﺑﺎ ﺟﮭﺎن ﻣﺠﺎور و روزﻣﺮه اش را‬ ‫ﻣﯿﺴﺎﺧﺘﮫ‪ ،‬ﺑﮫ ﯾﮏ ﺑﺎره ﻣﺤﻮ و ﻧﺎﺑﻮد ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﮔﺮﺳﻨﮕﯽ و ﺳﺮﻣﺎ و ﺑﯽ ﻣﺴﮑﻨﯽ و‬ ‫ﻋﺪم رﺳﯿﺪﮔﯽ ﻓﻮری و ھﺰار ﮐﻤﺒﻮد دﯾﮕﺮ‬ ‫را ھﻢ ﺑﮫ آن اﺿﺎﻓﮫ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﮐﮫ ﺗﺎ ﭘﯿﺶ از زﻟﺰﻟﮫ اﯾﻦ ﻣﺮدم را‬ ‫ﺑﮫ دﺳﺖ ﻓﺮاﻣﻮﺷﯽ ﺳﭙﺮده ﺑﻮده اﺳﺖ‪ ،‬ﺣﺎﻻ‬

‫‪٦‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﺑﺎ ﮐﺪام ﻣﻨﻄﻖ ﺑﮫ ﻓﺮﯾﺎدﺷﺎن ﻣﯿﺮﺳﺪ؟ ھﻤﮕﺎن‬ ‫ﺑﮫ ﭼﺸﻢ ﺧﻮد دﯾﺪﻧﺪ ﮐﮫ ﺣﺘﯽ رادﯾﻮ ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن‬ ‫دوﻟﺘﯽ دﯾﺮﺗﺮ از ھﻤﮫ ﺣﺘﯽ ﺧﺒﺮ ﺧﺸﮏ و‬ ‫ﺧﺎﻟﯽ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ را ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﺮد‪ .‬ﺗﻤﺎم‬ ‫دﺳﺘﮕﺎه دوﻟﺘﯽ دﺳﺘﺸﺎن را ﺗﻮی دﺳﺖ ھﻢ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﻮﺿﻮع را ﻣﺎﺳﺖ ﻣﺎﻟﯽ ﮐﻨﻨﺪ و‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺑﺎ اﻣﻨﯿﺘﯽ ﮐﺮدن ﻓﻀﺎی ﮐﻤﮏ رﺳﺎﻧﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ﺟﺎن اﻣﺪادﮔﺮان ﻣﺮدﻣﯽ اﻓﺘﺎدﻧﺪ‪ .‬ﺑﮕﯿﺮ و‬ ‫ﺑﺒﻨﺪ ﺷﺮوع ﺷﺪ‪ .‬اﮔﺮ ھﻤﯿﻦ ﺑﺴﯿﺠﯽ ﮐﮫ ﺑﺮای‬ ‫ﺣﻤﻠﮫ ﺑﮫ اﻣﺪادﮔﺮان ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﺑﺮای‬ ‫ﮐﻤﮏ رﺳﺎﻧﯽ در ﺳﺎﻋﺎت اوﻟﯿﮫ ﮐﮫ ﺗﻌﯿﯿﻦ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪه ﺗﺮﯾﻦ ﺳﺎﻋﺎت ﺑﺮای ﻧﺠﺎت ﺟﺎن ﻣﺮدم‬ ‫ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬آﻣﺎر‬ ‫ﺗﻠﻔﺎت و ﺧﺴﺎرات اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﺴﯿﺎر ﮐﻤﺘﺮ ازاﯾﻦ‬ ‫ﻣﯿﺸﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎ ﯾﮏ ﻧﻤﻮﻧﮫ ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﯿﺪ ﺑﯿﺎﺑﯿﺪ ﮐﮫ دوﻟﺖ ﺑﺎ‬ ‫ﯾﮏ ﻧﻘﺸﮫ ازﭘﯿﺶ ﺗﻌﯿﯿﻦ و طﺮاﺣﯽ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﮕﻮﯾﺪ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه را ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺗﻘﺴﯿﻢ‬ ‫ﺑﻨﺪی ﮐﺮده اﺳﺖ!؟ ﺑﺎ آﻧﮭﺎ ﭼﮫ ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ‬ ‫ﺑﮑﻨﺪ؟ دھﮭﺎ ﮐﻮدک ﭘﺲ از ﻧﺠﺎت ﻣﻔﻘﻮداﻻﺛﺮ‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ! اﯾﻦ را ھﻤﮫ ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ و ﺷﻨﯿﺪه اﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﻧﯿﺎزی ﺑﮫ ذﮐﺮ ﻣﺜﺎل ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﺰﯾﮫ و ﺗﺤﯿﻠﯿﻞ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه‬ ‫از زﻟﺰﻟﮫ و راھﮭﺎی ﺣﻔﺎظﺖ از آﻧﺎن را ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﻗﺪری ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺑﺪھﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺠﺮوح و ﻣﺼﺪوم‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه و ﺷﻮک زده‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ ﭘﻨﺎه و ﺑﯽ ﺧﺎﻧﻤﺎن‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ اﯾﻨﮭﺎ ﮐﯿﺲ ھﺎ و ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ھﺎی ﺑﺴﯿﺎر‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوﺗﻨﺪ‪ .‬ﺿﺮﺑﮫ ﺑﮫ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن در ﺟﺎ‬ ‫ﺑﺼﻮرت ﺑﮭﺖ و ﺷﻮک و ﺣﺘﯽ اﻧﮑﺎر و ﺑﯽ‬ ‫ﺑﺎوری و ﯾﺎ ﮔﺮﯾﮫ و ﺑﯿﯿﺘﺎﺑﯽ دﯾﺪه ﻣﯿﺸﻮد‪،‬‬ ‫اﯾﻨﮭﺎ ھﻤﮫ ﻣﻮﻗﺖ و ﮔﺬرا اﺳﺖ‪ .‬ﮐﺎﺑﻮﺳﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدک را در ﺧﻮد ﻓﺮو ﺑﺮده آﻧﭽﺎن ﻣﮭﯿﺐ و‬ ‫ﺳﻨﮕﯿﻦ اﺳﺖ و ﭼﻨﺎن آﯾﻨﺪه ﺗﺎرﯾﮑﯽ در ذھﻦ‬ ‫ﮐﻮدک اﯾﺠﺎد ﮐﺮده اﺳﺖ ﮐﮫ ﮐﺎر ﭘﯿﮕﯿﺮاﻧﮫ‬ ‫روان درﻣﺎﻧﯽ ﺗﺨﺼﺼﯽ دراز ﻣﺪت ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از آﺳﯿﺐ رواﻧﯽ ﮐﻮدک را ﺟﺒﺮان‬ ‫ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ ﺗﺮاژدی دراﯾﻨﺠﺎﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎر ﺗﻤﺎﻣﯽ اﯾﻦ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺑﺎ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺧﻮد ﻣﺴﺌﻮل‬ ‫و ﻣﺘﮭﻢ ردﯾﻒ اول اﯾﻦ ﺧﺎﻧﮫ ﺧﺮاﺑﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺌﻮل درﺟﮫ اول ﺑﻨﺎھﺎی ﻧﺎاﻣﻦ و ﻧﺎ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺮدم از ﺳﺮﻧﺎﭼﺎری و‬ ‫ﺑﺪون درﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﻻزم‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﺳﺮﭘﻨﺎه ﺑﺮای ﺧﻮد ﺳﺎﺧﺘﮫ اﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮای‬ ‫ﮐﺸﻮری ﮐﮫ روی ﮐﻤﺮﺑﻨﺪ زﻟﺰﻟﮫ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ‬ ‫وﺟﻮد دارد‪ .‬اﻣﺎ اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ درﮔﯿﺮ ﮐﺎر‬ ‫دﯾﮕﺮی اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺮدم ﺟﺰء ﻋﺎﻣﺪا ﻓﺮاﻣﻮش‬ ‫ﺷﺪه در ﻣﯿﺎن اوﻟﻮﯾﺘﮭﺎ و طﺮﺣﮭﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ و‬ ‫اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻻ ﺑﺎ ﻓﺮا رﺳﯿﺪن ﻓﺼﻞ ﺳﺮﻣﺎ ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫دﯾﮕﺮی در راه اﺳﺖ و ﭼﯿﺰی ھﻢ ﺑﮫ ﺷﺮوع‬ ‫ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﺎﻗﯽ ﻧﻤﺎﻧﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﺴﺌﻮل ﻓﻮری و ﺑﯿﺪرﻧﮓ‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﻌﺎش‪ ،‬ﺳﺮﭘﻨﺎه‪ ،‬ﻣﻌﯿﺸﺖ و ﺳﺎﻣﺎﻧﺪھﯽ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ زدﮔﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺪارس ﻣﻘﺎوم و ﻣﺠﮭﺰ ﺑﮫ وﺳﺎﯾﻞ اﯾﻤﻨﯽ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ زﻟﺰﻟﮫ ﯾﮏ وظﯿﻔﮫ ﺧﻄﯿﺮ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬وظﯿﻔﮫ ای ﮐﮫ ﻧﮫ درﻗﺒﺎل زﻟﺰﻟﮫ زدﮔﺎن‬ ‫رودﺑﺎر‪ ،‬و ﻧﮫ زﻟﺰﻟﮫ زدﮔﺎن ﺑﻢ اﻧﺠﺎم ﺷﺪ و‬ ‫ﻧﮫ ﺣﺎﻻ در ﻗﺒﺎل زﻟﺰﻟﮫ زدﮔﺎن آذرﺑﺎﯾﺠﺎن‬ ‫ﺷﺮﻗﯽ اﻧﺠﺎم ﺧﻮاھﺪ داد‪.‬‬ ‫ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ﺗﻤﺎم ﺑﯽ ﻣﺒﺎﻻﺗﯽ ھﺎی ﻋﺎﻣﺪاﻧﮫ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﺎ ﺑﮫ ﻗﻮت ﺧﻮد‬ ‫ﺑﺎﻗﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﭘﺎﺳﺨﮕﻮی وظﺎﯾﻒ و ﺗﻌﮭﺪاﺗﺶ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫رﺳﯿﺪﮔﯽ ﻓﻮری ﺑﮫ زﻟﺰﻟﮫ زدﮔﺎن و ﺑﻮﯾﮋه‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮاﺑﺮ آﺧﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪.‬‬

‫ھﻤﮫ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﮭﺎی وﯾﺮان ﺷﺪه ﺑﺎ ﺧﺮج دوﻟﺖ‬ ‫ﺑﺎ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﻣﻘﺎوم ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎزﺳﺎزی و ﯾﺎ‬ ‫ﻣﺮﻣﺖ ﺷﻮد‪ ،‬ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ وﺟﮭﯽ ﻧﺒﺎﯾﺪ از ﻣﺮدم‬ ‫ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه درﺧﻮاﺳﺖ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﮑﺘﮫ ﻣﮭﻢ دﯾﮕﺮ‪ ،‬روان درﻣﺎﻧﯽ آﺳﯿﺐ‬ ‫دﯾﺪﮔﺎن و داﻏﺪاران اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ھﻤﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ آﺳﯿﺐ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻨﺪ و از‬ ‫ھﻤﮫ ﮐﻤﺘﺮ ﺑﺮوز ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪ .‬روان درﻣﺎن‬ ‫طﻮﻻﻧﯽ ﻣﺪت ﺗﻮﺳﻂ ﻧﯿﺮوی ﻣﺘﺨﺼﺺ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﺎزﮔﺸﺖ ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ و ﺗﻌﺎدل رواﻧﯽ ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﻗﺒﻮل ﯾﮏ وﺟﮫ ﻣﮭﻢ و اﺳﺎﺳﯽ در ﻗﺒﺎل‬ ‫ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪﮔﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﻤﮫ ﺧﺴﺎرات وارد آﻣﺪه ﻓﻘﻂ ﺑﮫ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﮭﺎ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﻣﺰارع‪ ،‬و داﻣﺪاری و ﻗﺎﻟﯿﺒﺎﻓﯽ ﺑﺨﺶ‬ ‫دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﺧﺴﺎرات اﺳﺖ‪ ،‬ﮐﮫ ﺗﺎ ﮐﻨﻮن دﯾﺪه‬ ‫ﻧﺸﺪه دوﻟﺖ ﮐﻠﻤﮫ ای ﺑﺎﺑﺖ اﯾﻦ ﺧﺴﺎرات‬ ‫ﺣﺮﻓﯽ زده اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﺠﺰ اﻋﻼم ﭘﺮداﺧﺖ ﯾﮏ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن وام ﺑﻼﻋﻮض ﺑﺎ ﺗﺎﯾﯿﺪ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاری ﮐﮫ در واﻗﻊ ﺑﺮﺧﻮردی ﻧﻮھﯿﻦ‬ ‫آﻣﯿﺰ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﺮدم ﻓﺎﺟﻌﮫ دﯾﺪه و ﻣﺸﺨﺼﺎ‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﮫ ای از ﺑﯿﮕﺎﻧﮕﯽ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻨﺶ اﻧﺴﺎﻧﯽ واﻧﺴﺎﻧﯿﺖ اﺳﺖ‪.‬‬

‫ھﯿﭻ ﮐﺠﺎ ﺻﺤﺒﺖ وﻟﻮ ظﺎھﺮی در ﺑﺎره‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﺎن‪ ،‬و آﺳﯿﺒﮭﺎی رواﻧﯽ‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﮐﻼ از ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﮐﮫ ﺣﺘﯽ‬ ‫ﻣﮭﺪﮐﻮدک را ﺑﺮای ﺷﮭﺎدت طﻠﺒﯽ ﺑﺨﻮاھﺪ‪،‬‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر دﯾﮕﺮی ﺟﺰ ﺑﺮﺧﻮردھﺎﯾﯽ از اﯾﻦ‬ ‫دﺳﺖ ﻧﻤﯽ ﺗﻮان داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرد ھﻼل اﺣﻤﺮ ﻧﮫ از ﻣﻮﺿﻊ ﺷﺨﺼﯽ‬ ‫اﻣﺪادﮔﺮان آن‪ ،‬ﮐﮫ از ﻣﻮﺿﻊ ﺳﯿﺎﺳﺘﮕﺬاری‬ ‫و اوﻟﻮﯾﺘﮭﺎﯾﺶ از طﺮﯾﻖ دﺳﺘﮕﺎه اﻣﻨﯿﺘﯽ و‬ ‫اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ دوﻟﺖ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻋﻤﻼ ﻧﻘﺸﮫ و طﺮﺣﯽ ﺑﺮای ﭼﮕﻮﻧﮕﯽ‬ ‫ﺑﺎزﭘﺮوری ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪﮔﺎن و ﻣﺸﺨﺼﺎ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اراﺋﮫ ﻧﮑﺮد و از ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺮدم ھﻢ ھﻤﮫ‬ ‫ﺑﺎﺧﺒﺮﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺤﻖ ﻣﻮرد اﻋﺘﻤﺎد ﻗﺮار‬ ‫ﻧﮕﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺪادﮔﺮان ﻣﺮدﻣﯽ ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دﺳﺘﮕﺎه اﻣﻨﯿﺘﯽ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ دﺳﺘﮕﯿﺮ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ ﺗﺎ ﻣﺤﯿﻂ‬ ‫از ھﺮ ﮔﺰارﺷﮕﺮ ﻏﯿﺮﺧﻮدی ﺧﺎﻟﯽ ﺷﻮد‪،‬‬ ‫آﻧﮕﺎه ﻣﺮدم ﻣﯿﻤﺎﻧﻨﺪ و ﺑﯽ ﺗﻔﺎوﺗﯽ و ﻻاﺑﺎﻟﯽ‬ ‫ﮔﺮی ھﻤﯿﺸﮕﯽ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ!‬ ‫طﺮح وام ﺑﺎﻧﮑﯽ ﺑﮫ زﻟﺰﻟﮫ زدﮔﺎن ﺧـﻮد ﯾـﮏ‬ ‫ﮔــﻮاه ﺟــﺪی ﺑــﺮ ﻻﻗــﯿــﺪی و ﺑــﯿــﺮﺣــﻤــﯽ اﯾــﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﺖ!‬ ‫ﻣﮕﺮ ھﻤﯿﻦ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮای دﻓﺎع از‬ ‫ﺣﺰب ﷲ و ﺣﺴﻦ ﻧﺼﺮﷲ درﺟـﻨـﮓ ﺳـﯽ و‬ ‫ﺳﮫ روزه ﻟﺒﻨﺎن ﺑﺮای ﺳﺎﺧﺘﻦ ﭘﻠﮭﺎ‪ ،‬ﺟﺎده ھـﺎ‪،‬‬

‫ﻣﻨﻔﻌﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ھﺮ ﻣﻼﺣﻈﮫ و ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻣﻠﯽ‪ ،‬ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻧﮋادی‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻣﻘﺪم اﺳﺖ!‬

‫‪٧‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﻣــﺪارس و ﻣﺴــﺎﺟــﺪ و ﺗــﺎﻣــﯿــﻦ ﻟــﺠــﺴــﺘــﯿــﮏ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﺗﺮورﯾﺴﺘﯽ ﭼﯿﺰی ﻣﻄﺎﻟﺒﮫ ﮐـﺮد؟‬ ‫ﺑﺮای ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﺳﺎزی در وﻧﺰوﺋﻼ ﻣﮕﺮ‬ ‫ﭼﯿﺰی ﻣﻄﺎﻟﺒﮫ ﮐﺮد؟ ﺑﮫ ﻣﺤﺾ اﯾﻨﮑـﮫ ﻧـﻮﺑـﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺮدم اﯾﺮان رﺳﯿﺪ‪ ،‬ﮐﮫ ﺧﻮد اﯾﻦ ﺣﮑـﻮﻣـﺖ‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ و ﺑﺎﻧﯽ ﭼﻨﯿﻦ ﮐﺸﺘﺎری اﺳﺖ‪ ،‬از ﻣـﺮدم‬ ‫ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه طﻠﺐ وام و ﺑﮭﺮه ھﻢ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ ای ﮐﮫ ﺑﺮاﺑﺮ ﺷﻮاھﺪ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻧـﺒـﺎﯾـﺪ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ از ﭼﻨﺪ زﺧﻤﯽ ﻣﯿﺪاﺷﺖ‪ ،‬اﯾﻨﺠﺎ ﮐﺸـﺘـﺎر‬ ‫ﮐـﺮده اﺳـﺖ ‪ ،‬ھـﺰاران ﻧـﻔـﺮ ﺑـﯽ ﺧــﺎﻧـﻤـﺎن و‬ ‫ﻣﺼﺪوم ﺷﺪه اﻧـﺪ‪ .‬ﺣـﺎﻻ دوﻟـﺖ ﺑﺴـﺎط ﮐﺴـﺐ‬ ‫ﺳﻮد راه اﻧﺪاﺧﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﯿﺨﻮاھﺪ از ﻗﺒﻞ اﯾـﻦ‬ ‫ﻓﺎﺟﻌﮫ ﭼﯿﺰی ھﻢ ﺑﮫ ﺟﯿﺐ ﺑﺰﻧﺪ‪ ،‬ﺣﺎﻻ ﻓﮑﺮش‬ ‫را ﺑﮑﻨﯿﺪ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌـﮫ‬ ‫ﮐﮫ زﺑـﺎن اﻋـﺘـﺮاض ھـﻢ ﻧـﺪارﻧـﺪ ﭼـﮫ رﻓـﺘـﺎر‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ آﻣﯿﺰ و ﺑﯿﺮﺣﻤﺎﻧﮫ ای ﺧﻮاھﺪ داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻓﻮری ھﻤﮫ ﻧﯿﺎزھـﺎی ﮐـﻮدﮐـﺎن زﻟـﺰﻟـﮫ‬ ‫زده در آذرﺑــﺎﯾــﺠــﺎن ﻧــﮫ ﺗــﻨــﮭــﺎ ﺑــﮫ ﻋــﮭــﺪه‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ اﯾﻦ ﺣﮑـﻮﻣـﺖ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﻣﻘﺼﺮ در ﻋﺪم رﺳﯿﺪﮔﯽ ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺖ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺳﺎﺧﺘـﻤـﺎﻧـﯽ ﻣﺴـﮑـﻦ ﻣـﺮدم‪،‬‬ ‫ﻋﺪم ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ در ﻗﺒﺎل ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﺎﯾﺤﺘﺎج ﻓﻮری‬ ‫ﻣــﺮدم و ﮐــﻮدﮐــﺎن ‪ ،‬ﺑــﺎﯾــﺪ ﺗــﺤــﺖ ﭘــﯿــﮕــﺮد‬ ‫دادﮔﺎھﮭﺎی ﺻﺎﻟﺤﮫ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻗﺮار ﺑـﮕـﯿـﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪﮔﺎن و آﺳﯿﺐ دﯾﺪﮔﺎن اﯾﻦ ﻓـﺎﺟـﻌـﮫ‬ ‫را ﺣﺎﺻﻞ ﺑﯽ ﻣـﺒـﺎﻻﺗـﯽ دﺳـﺘـﮕـﺎه ﺣـﮑـﻮﻣـﺘـﯽ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﯿﺪاﻧﯿﻢ‪.‬‬

‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ؛‬ ‫ﺑﺎﺗﺸﮑﺮ از ھﻤﮕﯽ ﺷﻤﺎ ﺑﺮای ﺷﺮﮐﺖ در اﯾﻦ‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ‪.‬‬ ‫از ﺧﻮاﻧﻨﺪﮔﺎن ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﯿـﻢ ﮐـﮫ در اﯾـﻦ‬ ‫ﺑﺎره اظﮭﺎر ﻧﻈﺮ ﮐﻨﻨﺪ و ﺑﺮاﯾﻤﺎن ﺑﻨﻮﯾﺴﻨﺪ ﮐـﮫ‬ ‫در ﺑــﺎره اﯾــﻦ ﻣــﯿــﺰﮔــﺮد و ﻣــﻮﺿــﻮع ﻣــﮭــﻢ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎز ﻣﺎﻧﺪه از زﻟﺰﻟـﮫ آذرﺑـﺎﯾـﺠـﺎن ﭼـﮫ‬ ‫ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﻨﻨـﺪ و اﻟـﺰاﻣـﺎت ﻋـﻤـﻠـﯽ ﮐـﮫ دوﻟـﺖ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎﯾﺪ اﻧﺠﺎم دھﺪ ﭼﯿﺴﺖ؟‬ ‫ﭼﮫ راه ﮐﺎرھﺎﯾﯽ ﺑـﺮای ﮐـﻤـﮏ ﺑـﮫ ﻣـﺮدم و‬ ‫ﺑـﺎزﻣــﺎﻧـﺪﮔــﺎن زﻟــﺰﻟـﮫ و ﺣــﻤـﺎﯾــﺖ ﻋــﻤـﻠــﯽ از‬ ‫ﮐـﻮدﮐــﺎن ﺑــﮫ ﻧــﻈــﺮﺗــﺎن ﻣــﯿــﺮﺳــﺪ‪ ،‬ﻣــﺎ را در‬ ‫ﺟﺮﯾﺎن ﺑﮕﺬارﯾﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬ ‫ﻣﻌﻀﻞ رو ﺑﮫ‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ازدواج‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن در‬ ‫اﯾﺮان‬ ‫ﻗﻤﺮاﻟﺴﺎدات ﻗﺎﺋﻢ ﻣﻘﺎﻣﯽ ﻣﺪﯾﺮﮐﻞ ﺛﺒﺖ اﺣـﻮال‬ ‫اﺳﺘﺎن ھﺮﻣﺰﮔﺎن از ازدواج ﭘﻨﺞ دﺧـﺘـﺮ زﯾـﺮ‬ ‫‪ ١٠‬ﺳﺎل در اﯾﻦ اﺳﺘﺎن ﺧﺒﺮ داد‪.‬‬ ‫"از اﯾـــﻦ ﭘـــﻨـــﺞ ازدواج‪ ،‬ﺳـــﮫ ﻣـــﻮرد در‬ ‫ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﻣﯿﻨﺎب‪ ،‬ﯾﮏ ﻣﻮرد در ﺑﻨﺪر ﻟـﻨـﮕـﮫ‬ ‫و ﯾﮏ ﻣﻮرد در ﺑﻨﺪر ﻋﺒﺎس ﺑﻮده اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺮ اﺳﺎس ﮐﻨﻮاﻧﺴﯿﻮن ﺟﮭﺎﻧﯽ ﺣﻘﻮق ﮐـﻮدک‪،‬‬ ‫ﺗﻤﺎم اﻓﺮاد زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل ﮐـﻮدک ﺑـﮫ ﺣﺴـﺎب‬ ‫ﻣﯽ آﯾﻨﺪ وﻟﯽ ﺑﺮ اﺳﺎس ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻓـﻌـﻠـﯽ اﯾـﺮان‪،‬‬ ‫دوران ﮐﻮدﮐﯽ دﺧﺘـﺮان در ‪ ١٣‬ﺳـﺎﻟـﮕـﯽ و‬ ‫ﭘﺴﺮان در ‪ ١۵‬ﺳﺎﻟﮕﯽ ﭘﺎﯾﺎن ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻮازﯾﻦ ﺷﺮﻋﯽ ﭘﺴﺮان در ﭘﺎﯾﺎن‬ ‫‪ ١۵‬ﺳﺎﻟﮕﯽ و دﺧﺘﺮان در ﭘﺎﯾﺎن ‪ ٩‬ﺳﺎﻟﮕﯽ‬ ‫ﺑﺎﻟﻎ ﺑﮫ ﺣﺴﺎب ﻣﯽ آﯾﻨﺪ‪ .‬در اﯾﺮان دﯾﺪﮔﺎه‬ ‫واﺣﺪی در ﺑﺎره ﻣﺮز ﻣﯿﺎن ﮐﻮدﮐﯽ و ﺑﻠﻮغ‬ ‫وﺟﻮد ﻧﺪارد ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ازدواج ﯾﮏ ﮐﻮدک‬ ‫ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ از دﯾﺪ ﺑﺮﺧﯽ اﻓﺮاد ﺗﻌﺒﯿﺮ ﺑﮫ‬ ‫ازدواج ﯾﮏ ﻓﺮد ﺑﺎﻟﻎ ﺷﻮد‪".‬‬

‫در ﺧﺒﺮ دﯾﮕﺮی درج ﺷﺪه اﺳﺖ‪" .‬ﺣﺴﻦ‬ ‫ﻣﻮﺳﻮی ﺑﺨﺸﺪار ﺧﺴﺮو ﺷﮭﺮ‪ ،‬ﺳﻦ ازدواج‬ ‫در ﺑﺮﺧﯽ از ﻣﻨﺎطﻖ و روﺳﺘﺎھﺎی اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﮫ ﺑﮫ ‪ ٨‬ﺳﺎل و ﺳﻦ ازدواج ﭘﺴﺮان ﺑﮫ‬ ‫‪ ١٣‬ﺳﺎل ﮐﺎھﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ وی اﯾﻦ ﻣﻄﻠﺐ‬ ‫را در ﺟﻠﺴﮫ ﮐﺎر و ﮔﺮوه ﺧﺎﻧﻮاده در ﺗﺒﺮﯾﺰ‬ ‫اﻋﻼم ﮐﺮد و ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﻋﻮاﻗﺐ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﯾﻦ‬ ‫ﭘﺪﯾﺪه درﺣﺎل ﮔﺴﺘﺮش ھﺸﺪار داد" اﯾﻦ آﻣﺎر‬ ‫و ارﻗﺎم ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ دو ﯾﺎ ﺳﮫ اﺳﺘﺎن ﻣﯽ ﺷﻮد‬ ‫اﮔﺮ اﯾﻦ ارﻗﺎم را در ھﻤﮫ اﺳﺘﺎﻧﮭﺎی اﯾﺮان‬ ‫ﺗﻌﻤﯿﻢ دھﯿﻢ ﺑﺎ اﻣﺎر ﺑﺴﯿﺎر وﺣﺸﺘﻨﺎﮐﯽ روﺑﺮو‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮﯾﻢ‪ .‬ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن ﺣﺘﯽ ﯾﮏ ﻣﻮردش‬ ‫ھﻢ دردی ﻋﻤﯿﻖ و ﺟﺎﻧﮑﺎه اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻗﺒﻞ از اﯾﻨﮑﮫ ﺑﮫ ﺳﻦ ‪١٨‬‬ ‫ﺑﺮﺳﻨﺪ و ﻗﺒﻞ از اﯾﻨﮑﮫ ﺑﺪاﻧﻨﺪ ازدواج ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫ﭼﮫ؟ ﻋﺸﻖ ﮐﺪام اﺳﺖ؟ و زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺸﺘﺮک‬ ‫ﭼﮫ وﯾﮋﮔﯿﮭﺎﯾﯽ دارد ﻧﺎﺧﻮاﺳﺘﮫ وارد زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫از ﻗﺒﻞ طﺮاﺣﯽ ﺷﺪه ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و ﺑﺎ ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫ﻣﻮاﺟﮫ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬آﻧﮭﺎ در ﺳﻨﯽ ازدواج‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ ﮐﮫ ھﯿﭻ درک درﺳﺘﯽ از زﻧﺪﮔﯽ‪،‬‬ ‫ﮐﺎر و وظﺎﯾﻒ زﻧﺎﺷﻮﯾﯽ ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎرداری‬ ‫زودرس در ﺳﻨﯿﻦ ﭘﺎﯾﯿﻦ آﺳﯿﺒﮭﺎی ﻓﯿﺰﯾﮑﯽ‬ ‫ﺟﺪی در ﺑﺮ دارد و طﺒﻖ ﻧﻈﺮ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن‬ ‫‪ ٦٠‬درﺻﺪ ﻣﺮﮔﮭﺎی زودرس در اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ‬ ‫ازدواﺟﮭﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ اﺳﺖ و ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻋﺪم‬ ‫اﻣﺎدﮔﯽ ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ و رﺷﺪ ﮐﺎﻣﻞ ﻓﯿﺰﯾﮑﯽ ﺑﺎ‬ ‫اﻣﺮاض ﮐﻤﺮ درد و دردھﺎی ﻣﻔﺼﻠﯽ و‬ ‫اﺳﺘﺨﻮاﻧﯽ درﺳﻨﯿﻦ ﺟﻮاﻧﯽ ﻣﻮاﺟﮫ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺮ اﻗﺘﺼﺎدی ﻓﻘﺮ ﻓﺮھﻨﮕﯽ را ﺑﺪﻧﺒﺎل دارد و‬ ‫ھﺮ دو ﻋﺎﻣﻞ ﺳﺒﺐ ﻣﯿﺸﻮد ﮐﮫ ﺧﺎﻧﻮادھﺎ ﺑﮫ‬ ‫اﯾﻦ ازدواﺟﮭﺎ رﺿﺎﯾﺖ ﻣﯿﺪھﻨﺪ و ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﺎن در ﺳﻨﯿﻦ ﮐﻮدﮐﯽ و ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺳﻨﮕﯿﻦ وظﺎﯾﻒ ﺧﺎﻧﻮاده از ﻧﻈﺮ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻓﺮزﻧﺪان را‬ ‫ﻋﮭﺪه دار ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬آﻧﺎن ﺗﻮان ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺸﮑﻼت روزﻣﺮه زﻧﺪﮔﯽ را ﻧﺪارﻧﺪ‬ ‫ﺳﺮﺧﻮرده ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ و اﯾﻦ ﻋﺎﻣﻠﯽ اﺳﺖ ﺑﺮای‬ ‫ھﺰاران ﻓﺎﺟﻌﮫ و ﺑﺰھﮑﺎرﯾﮭﺎ و ﺟﺮاﺋﻢ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬آﻧﮭﺎ ﺑﺎ ﻋﺸﻖ ازدواج ﻧﻤﯿﮑﻨﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ھﻢ ﺑﺎز ﻋﺎﻣﻠﯽ اﺳﺖ ﺑﺮای ھﺰاران ﻓﺎﺟﻌﮫ و‬ ‫ﺟﺮاﺋﻢ دﯾﮕﺮ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ ای ﻋﻤﯿﻖ و دردﻧﺎک اﺳﺖ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﺴﺌﻮل ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ اﯾﻦ‬ ‫ﺟﻨﺎﯾﺖ و واﻣﺎﻧﺪﮔﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻣﺘﺤﺠﺮ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ و ﭼﭙﺎول و ﻏﺎرت ﺣﺎﮐﻤﺎن زورﮔﻮ‬ ‫و ﺳﺘﻤﮑﺎر ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﺴﺒﺐ اﯾﻦ‬ ‫ﻓﺠﺎﯾﻊ اﺳﺖ‪ .‬ﻋﺪم آﮔﺎھﯽ ﺳﯿﺎﺳﺘﻤﺪاران و‬ ‫دوﻟﺘﻤﺮدان ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﻮﺟﺐ ﻓﻘﺮ‬ ‫اﻓﺘﺼﺎدی و ﻓﻘﺮ ﻓﺮھﻨﮕﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﻮﺷﺶ ﮐﻨﯿﻢ ﺑﺮای آزادی ﺑﮫ ﻣﻔﮭﻮم واﻗﻌﯽ‪.‬‬ ‫ﺗﻼش ﮐﻨﯿﻢ ﺑﺮای اﻗﺘﺼﺎد ﺳﺎﻟﻢ و رﻓﺎه‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﺮای ھﻤﮫ اﻋﻀﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ ‪.‬‬

‫‪٨‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬

‫اﯾﻦ ﯾﮑﯽ از ﺗﺼﺎوﯾﺮ ﻓﺮاﻣﻮش ﻧﺸﺪﻧﯽ ﻓﺎﺟﻌﮫ زﻟﺰﻟﮫ آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﺷﺮﻗﯽ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﯿﻨﻮ ﻓﺘﺎﺣﯽ از ھﻤﮑﺎران ﻧﺸﺮﯾﮫ در ﺑﺎره اﯾﻦ ﻋﮑﺲ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪:‬‬ ‫ﮐﺴﯽ ﻧﭙﺮﺳﯿﺪ ﭼﮫ ﻣﻠﯿﺖ و ﭼﮫ ﻧﮋادی‬ ‫داری؟ اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ ﺑﻮد و ﺑﺲ!‬ ‫دﺧﺘﺮی ﮐﮫ ﻧﺎﻣﺖ را ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ‪ ،‬ﺧﺎﻧﮫ ات‬ ‫ﮐﺠﺎﺳﺖ؟ ﺑﻌﻀﯽ ھﺎ ﺑﺘﻮ ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ دﺧﺘﺮک‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ زده وﻟﯽ ﻣﻦ ﻣﯿﮕﻮﯾﻢ ﭼﺸﻢ ﺧﻨﺪان‪ ،‬ﯾﺎ‬ ‫ﺷﺎﯾﺪ ھﻢ ﻟﺐ ﺧﻨﺪان‪ ،‬ﻧﻤﯽ ﮔﻮﯾﻢ ﺷﺎد ﭼﺮا ﮐﮫ‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﻢ ﻗﻠﺒﺖ ﺷﺎد ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬دﺧﺘﺮک از ﻣﺎدرت‬ ‫ﺑﭙﺮس ﭼﺎی آﻣﺎده اﺳﺖ؟ ﻣﮭﻤﺎن ﻧﻤﯿﺨﻮاھﯿﺪ؟‬ ‫راﺳﺘﯽ رادﯾﻮﺿﺒﻂ را ﮐﺠﺎ ﻣﯽ ﺑﺮی؟ ﺗﺮاﻧﮫ‬ ‫ﺗﺮﮐﯽ ﮔﻮش ﻣﯿﺪھﯽ ﯾﺎ ﺷﻌﺮی ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ؟‬ ‫ﺷﺎﯾﺪ ھﻢ اﺧﺒﺎر! ھﺎن ﺟﻮاﺑﺖ ﭼﯿﺴﺖ؟ ﻧﮑﻨﺪ‬ ‫ﻣﺎدرت ﮔﻔﺘﮫ وﻗﺘﯽ ﺑﮫ ﮐﻮﭼﮫ ﻣﯿﺮوی ﺑﺎ‬ ‫ﻏﺮﯾﺒﮫ ھﺎ ﺣﺮف ﻧﺰن وﻟﯽ اﯾﻨﺠﺎ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﺼﺎری ﺑﺮای ﺧﺎﻧﮫ وﮐﻮﭼﮫ وﺟﻮد ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫در ﮔﺬﺷﺘﮫ ای ﻧﮫ ﭼﻨﺪان دور ھﻤﯿﻦ ﭼﻨﺪ روز‬ ‫ﭘﯿﺶ در روﺳﺘﺎی ﺗﻮ ﻏﺮﯾﺒﮫ ھﺎی زﯾﺎدی‬ ‫رﻓﺖ وآﻣﺪ ﻧﻤﯿﮑﺮدﻧﺪ اﻣﺎ اﯾﻨﺮوزھﺎ ﻣﮭﻤﺎن‬ ‫زﯾﺎد داری‪ .‬ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از ﺻﺎﺣﺒﺨﺎﻧﮫ‬ ‫ھﺎ زﻧﺪه ھﺴﺘﻨﺪ؟ ﺷﺎﯾﺪ ﻟﺐ ﺧﻨﺪان ﺗﻮ ﺑﺮای‬ ‫ﺣﻀﻮر اﯾﻨﮭﻤﮫ ﻣﮭﻤﺎن اﺳﺖ؟ ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﺑﻌﺪ از‬ ‫ظﮭﺮ ﺷﻨﺒﮫ ﮐﮫ زﻣﯿﻦ زﯾﺮو رو ﺷﺪ ﭼﻨﺪ ﺗﺎ از‬ ‫دوﺳﺘﺎﻧﺖ و ﺧﻮاھﺮ ھﺎ وﺑﺮادرھﺎﯾﺖ زﯾﺮ‬ ‫ﺧﺎک ﻣﺎﻧﺪﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﭘﺪر و ﻣﺎدر‪ ....‬از آن ﺑﺮه‬ ‫ﮐﻮﭼﮑﯽ ﮐﮫ دوﺳﺖ داﺷﺘﯽ ﭼﮫ ﺧﺒﺮ؟ ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫اﯾﻦ ﺿﺒﻂ ﺗﻨﮭﺎ ﭼﯿﺰی از اﺛﺎث زﻧﺪﮔﯿﺘﺎن‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﻧﺠﺎت ﯾﺎﻓﺘﮫ و در آﻏﻮش ﺗﻮﺳﺖ و‬ ‫ﺗﻮ را ﺑﮫ ﻋﺰﯾﺰاﻧﺖ و ﺧﺎطﺮاﺗﺖ ﮔﺮه ﻣﯿﺰﻧﺪ‪،‬‬ ‫ھﻤﺎن وﻗﺘﯽ ﮐﮫ ﭘﺪرت ﺿﺒﻂ را ﺧﺮﯾﺪ و در‬ ‫ﻋﺮوﺳﯿﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﺮﮔﺰار ﻣﯽ ﺷﺪ ﻣﺎدر‪،‬‬ ‫ﺧﻮاھﺮاﻧﺖ‪ ،‬ﻋﻤﮫ‪ ،‬ﺧﺎﻟﮫ‪ . . .‬ﺑﺎ ﺗﺮاﻧﮫ ھﺎی‬ ‫آذری ﻣﯿﺮﻗﺼﯿﺪﻧﺪ‪ .‬ﺟﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺗﻮ اﯾﺴﺘﺎده ای‬

‫روی ﺗﻠﯽ از آوار‪ ،‬ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ زﯾﺮ آن‬ ‫در ﻟﺤﻈﺎت اول ﺟﺎن ﺑﺎﺧﺘﻨﺪ ﯾﺎ ﺳﺎﻋﺘﮭﺎی‬ ‫طﻮﻻﻧﯽ در اﻧﺘﻈﺎر اﯾﻦ ﻣﮭﻤﺎﻧﺎن ﺑﻮدﻧﺪ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ وزﻧﺪﮔﯿﺸﺎن را ﻧﺠﺎت دھﻨﺪ‪ .‬ﻋﮑﺴﮭﺎﯾﯽ‬ ‫دﯾﮕﺮ را دﯾﺪم زن وﻣﺮدی دﺳﺖ در ﮔﺮدن‬ ‫ﯾﮑﺪﯾﮕﺮ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ زﯾﺮ ﺧﺎک‪ ،‬ﻣﺎدری‬ ‫ﺑﺮﺳﺮ ﺟﺴﻢ ﺑﯿﺠﺎن ﮐﻮدﮐﺎﻧﺶ‪ ،‬ﻋﮑﺴﮭﺎی‬ ‫ﺟﺴﺪھﺎی ﺑﯿﺠﺎن در ﺳﺮدﺧﺎﻧﮫ ای ﮐﮫ ھﺮ‬ ‫ﻟﺤﻈﮫ ﺑﮫ آﻣﺎرﺷﺎن اﺿﺎﻓﮫ ﻣﯿﺸﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﻋﮑﺲ‬ ‫ﺗﻮ ﺑﺨﺎطﺮ ﻧﮕﺎھﺖ!‬ ‫ھﻤﮫ ﺗﻮ را ﻣﯿﺸﻨﺎﺳﯿﻢ ھﻤﺎن رادﯾﻮ ﺿﺒﻂ ﮐﮫ‬ ‫در دﺳﺖ ﺗﻮﺳﺖ ﺳﺎﻋﺘﮭﺎ ﺑﻌﺪ از ﺗﮑﺎﻧﮭﺎی‬ ‫ﺷﺪﯾﺪ ﺧﺎﻧﮫ ات ﺑﻌﺪ از اﯾﻨﮑﮫ ﺧﯿﻠﯽ ھﺎ ﻣﺮدﻧﺪ‬ ‫و زﺧﻤﯽ ﺷﺪﻧﺪ ھﻤﺎن وﻗﺘﯽ ﮐﮫ ﺑﺮای ﻋﻠﯽ‬ ‫‪ ١٤٠٠‬ﺳﺎﻟﮫ ﻋﺰاداری ﻣﯿﮑﺮد ﮔﻔﺖ ﮐﮫ در‬ ‫وﻻﯾﺖ ﺗﻮ زﻟﺰﻟﮫ آﻣﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ ﭼﻮن ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ھﺎ ھﻤﮫ ﻣﺎل ﻋﻠﯽ ﺑﻮد ﮔﻔﺘﻨﺪ ﺑﭽﮫ ھﺎی‬ ‫آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﻣﺸﮑﻠﯽ ﻧﺪارﻧﺪ اﺣﺘﯿﺎج ﺑﮫ ﮐﻤﮏ‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ اﻣﻦ اﺳﺖ آﻧﮭﺎ از اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫ﻣﺮدم ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ و درد ﺷﻤﺎ را ﺑﺒﯿﻨﻨﺪ وﺑﮕﻮﯾﻨﺪ‬ ‫ﻋﻠﯽ ‪ ١٤٠٠‬ﺑﮫ ﭼﮫ دردﻣﺎن ﻣﯿﺨﻮرد اﯾﻦ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ وﻣﺮدم را ﻧﺠﺎت دھﯿﺪ ﺗﺮﺳﯿﺪﻧﺪ وھﻤﮫ‬ ‫رادﯾﻮ وﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮﻧﮭﺎ ﻻل ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ آدﻣﮭﺎی‬ ‫دﻟﺴﻮز ﺑﺎدﺳﺘﮭﺎی ﺧﺎﻟﯽ و ﻗﻠﺒﮭﺎی ﻣﮭﺮﺑﺎن از‬ ‫ھﺮ ﮔﻮﺷﮫ وﮐﻨﺎر اﯾﺮان ﭘﯿﺶ ﺷﻤﺎ آﻣﺪﻧﺪ از‬ ‫ﺗﮭﺮان ھﻤﺎن ﺷﮭﺮی ﮐﮫ ﺗﻮ ﺧﯿﻠﯽ دوﺳﺖ‬ ‫داﺷﺘﯽ ﮐﮫ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﮭﺎی ﺑﻠﻨﺪش وﺷﮭﺮ ﺑﺎزﯾﺶ‬ ‫را ﺑﺒﯿﻨﯽ‪ ،‬از ﺷﮭﺮھﺎی دﯾﮕﺮ ھﻢ ﻣﺮدم آﻣﺪﻧﺪ‬ ‫و ﯾﮑﺒﺎره ﻋﻀﻮی از ﺧﺎﻧﻮاده از دﺳﺖ رﻓﺘﮫ‬ ‫ﺗﻮ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ھﺮ ﮐﺎری از دﺳﺘﺸﺎن ﻣﯿﺂﻣﺪ اﻧﺠﺎم‬ ‫دادﻧﺪ ﮐﻤﮏ ﺑﮫ ﻣﺠﺮوﺣﯿﻦ ﺗﮭﯿﮫ ﻏﺬا ﺗﮭﯿﮫ‬ ‫ﭼﺎدر‪ ،‬ﺑﯿﺮون آوردن آﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ زﯾﺮ آوار‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ اھﺪاء ﺧﻮن ﺣﺘﯽ ﻋﮑﺲ ﺟﻮاﻧﯽ را‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دﯾﺪم در ﺑﺮﮔﺸﺖ از ﻣﻨﺎطﻖ زﻟﺰﻟﮫ زده دﭼﺎر‬ ‫ﺗﺼﺎدف ﺷﺪ وﺟﺎﻧﺶ را از دﺳﺖ داد و‬ ‫دوﺳﺘﺶ ﻧﯿﺰ در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن اﺳﺖ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯽ‬ ‫ﻣﺮدﻣﯽ ﮐﮫ آﻣﺪﻧﺪ ﮐﺴﯽ ﻧﮕﻔﺖ ﭼﮫ ﻣﻠﯿﺖ و‬ ‫ﻧﮋاد وزﺑﺎﻧﯽ داری؟ اﻧﺴﺎﻧﯿﺖ ﺑﻮد وﺑﺲ‪.‬‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ھﺎ ﺑﺮای ﺗﻮ و اﻣﺜﺎل ﺗﻮ ھﺪﯾﮫ ﻓﺮﺳﺘﺎدﻧﺪ‬ ‫ﭼﺎدر ﭘﻮل ﻏﺬا ‪ ...‬اﻣﺎ دزدان ﺳﺮﮔﺮدﻧﮫ‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ از آﻧﮭﺎ را دزدﯾﺪﻧﺪ ﻣﺮدﻣﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﺴﺘﻨﺪ دزدان ﺑﮫ ھﺪﯾﮫ ﺗﻮ ھﻢ رﺣﻢ‬ ‫ﻧﻤﯿﮑﻨﻨﺪ آﻣﺪﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ﺧﯿﺎل آﺳﻮده وﺳﺎﯾﻞ را ﺑﮫ‬ ‫دﺳﺖ ﺗﻮ ﺑﺮﺳﺎﻧﻨﺪ وﻟﯽ ﺳﺮﺑﺎزان اﻣﺎم زﻣﺎن‬ ‫ﺟﻠﻮﯾﺸﺎن را ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﭼﻨﺪﯾﻦ ﻧﻔﺮ را ھﻢ‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮ ﮐﺮدﻧﺪ و ﺑﮫ زﻧﺪان اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ‪ .‬راﺳﺘﯽ‬ ‫ھﻤﺎﻧﺠﺎ ﮐﮫ اﯾﺴﺘﺎده ای در ﻣﯿﺎن ﻣﮭﻤﺎﻧﮭﺎی‬ ‫ﻧﺎﺧﻮاﻧﺪه ﮐﺴﯽ را ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯽ ﮐﮫ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از‬ ‫او ﺗﺮﺳﻨﺎﮐﺘﺮ دور وﺑﺮش اﯾﺴﺘﺎده اﻧﺪ‪ .‬ﺗﻮ‬ ‫ﮐﻮﭼﮏ ھﺴﺘﯽ اﻣﺎ ﺷﺎﯾﺪ ﺗﻔﻨﮕﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ زﯾﺮ‬ ‫ﻟﺒﺎﺳﮭﺎﯾﺸﺎن ﻗﺎﯾﻢ ﮐﺮده اﻧﺪ را ﺑﺒﯿﻨﯽ‪ .‬ﻧﺘﺮس‬ ‫آﻧﮭﺎ ازﺗﻮ وﻣﺮدم ﻣﯿﺘﺮﺳﻨﺪ ﺑﺮای ھﻤﯿﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻨﺠﻮری ﺑﺎ ﺗﻔﻨﮓ ﻣﯿﺂﯾﻨﺪ اﻣﺎ ﮐﺴﯽ ﮐﮫ‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻣﻮاظﺒﺶ ھﺴﺘﻨﺪ ھﻤﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﻼی‬ ‫روﺳﺘﺎﯾﺘﺎن ﻟﺒﺎس ﺑﻠﻨﺪ ﻣﯿﭙﻮﺷﺪ و ﻣﻼﻓﮫ ای‬ ‫دور ﺳﺮش ﺑﺴﺘﮫ اﺳﺖ ﺑﺎ ھﻮاﭘﯿﻤﺎ ﺑﺪﯾﺪﻧﺖ‬ ‫آﻣﺪه اﺳﺖ از ھﻤﺎن ھﻮاﭘﯿﻤﺎھﺎﯾﯽ ﮐﮫ وﻗﺘﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎی روﺳﺘﺎ ﺑﺎزی ﻣﯿﮑﺮدی از ﺑﺎﻻی‬ ‫اﺑﺮھﺎ رد ﻣﯿﺸﺪ و آرزو ﻣﯿﮑﺮدی ﯾﮑﺒﺎر‬ ‫ﺳﻮار آن ﺑﺸﻮی‪.‬‬ ‫ھﻤﺎن ﻣﺮد ﺻﺎﺣﺐ ھﻤﮫ ھﻮاﭘﯿﻤﺎھﺎ‪ ،‬ﺧﺎﻧﮫ ھﺎ‪،‬‬ ‫ﭘﻮﻟﮭﺎ‪ ،‬ﻏﺬاھﺎ‪ ،‬اﺳﺒﺎب ﺑﺎزﯾﮭﺎ‪ ،‬دﮐﺘﺮھﺎ‬ ‫داروھﺎ و ﺣﺘﯽ ﺟﺎن آدﻣﮭﺎﺳﺖ! او از راه‬ ‫دوری آﻣﺪه اﺳﺖ او ﺑﭽﮫ ھﻢ ﺳﻦ ﺗﻮ ﻧﺪارد‬ ‫اﻣﺎ ﻧﻮه ھﺎی ھﻢ ﺳﻦ ﺗﻮ دارد ﻣﯿﺪاﻧﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﺑﺪﻧﯿﺎ آﻣﺪن ﯾﮑﯽ از ﻧﻮه ھﺎﯾﺶ ﮐﻮدﮐﯽ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺗﻮ ﺑﮫ اﻧﺪازه ﭼﻨﺪﯾﻦ آﺑﺎدی آﺑﺎد ﺑﺎ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی ﻣﺤﮑﻢ ‪ . . .‬در ﻓﺮﻧﮓ‬ ‫ﭘﻮل ﺧﺮج ﮐﺮد‪ .‬اﮔﺮ ﺧﺎﻧﮫ آﻧﮭﺎ از ﺧﺎﻧﮫ ﺷﻤﺎ‬ ‫ھﻢ ﻣﺤﮑﻤﺘﺮ ﺗﮑﺎن ﺑﺨﻮرد ھﯿﭽﮑﺲ طﻮرﯾﺶ‬ ‫ﻧﻤﯿﺸﻮد آﺧﺮ ﺟﺎن آﻧﮭﺎ ﺑﺴﯿﺎر ﻋﺰﯾﺰﺗﺮ از‬ ‫ﺗﻮﺳﺖ! و ﻣﯿﺪاﻧﻢ ﮐﮫ ﺗﻮ درد ﮐﺸﯿﺪه ای‬ ‫وﻧﻤﯿﺨﻮاھﯽ ھﯿﭻ ﺑﭽﮫ ای ﻣﺜﻞ ﺗﻮ درد‬ ‫ﺑﮑﺸﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﻣﯿﭙﺮﺳﯽ ﺑﯿﻦ ﻣﻦ واو ﭼﮫ ﻓﺮﻗﯽ‬ ‫اﺳﺖ؟ اﯾﻦ ﻣﺮد ﻗﯿﺎﻓﮫ و ﻟﺒﺨﻨﺪش را ﮐﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﺑﯿﻨﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺧﻨﺪه ﺗﻮ از ﺳﺮ اﻣﯿﺪ ﻧﯿﺴﺖ او‬ ‫ﻗﻠﺐ ﻣﮭﺮﺑﺎﻧﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﻮ ﻧﺪارد‪ .‬ﺑﻠﮑﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ‬ ‫ﭼﻨﮕﺎﻟﮭﺎی ﺧﻮﻧﯽ اش را ﻗﺎﯾﻢ ﮐﻨﺪ اﻣﺎ ﻣﯿﺪاﻧﻢ‬ ‫ﮐﮫ ﺗﻮﻣﯽ ﺑﯿﻨﯽ‪ .‬او ﺑﺪﺗﺮ از ﮔﺮگ ﻣﮑﺎری‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺎدرت ھﻤﯿﺸﮫ در ﻗﺼﮫ ھﺎ ﺑﺮاﯾﺖ‬ ‫از او ﻣﯿﮕﻔﺖ‪ ،.‬ﻣﺎدرت ﮐﺠﺎﺳﺖ ﺑﺒﯿﻨﺪ اﯾﻦ‬ ‫ھﯿﻮﻻ ﺑﺴﺮاغ ﺗﻮ آﻣﺪه اﺳﺖ! اﻣﺎ ﻧﺘﺮس ﻣﺮدم‬ ‫ﻣﻮاظﺐ ﺗﻮھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﺳﻢ اﯾﻦ ﻣﺮد ﺳﯿﺪ ﻋﻠﯽ‬ ‫اﺳﺖ او رﺋﯿﺲ اﺻﻠﯽ دزدان اﺳﺖ‪ .‬او‬

‫‪٩‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ﭼﯿﺰھﺎ را ﻣﯿﺪاﻧﺪ ﻣﺜﻼ ﻣﯿﺪاﻧﺴﺖ دﯾﺮ ﯾﺎ‬ ‫زود در ﺳﺮزﻣﯿﻦ ﺗﻮ و ﺧﯿﻠﯽ ﺟﺎھﺎی دﯾﮕﺮ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ ﻣﯽ آﯾﺪ‪ .‬ﻣﯿﺪاﻧﺴﺖ ﮐﮫ ﺧﺎﻧﮫ ھﺎ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﻣﺤﮑﻢ ﺑﺎﺷﺪ وﺑﺎﯾﺪ ﭘﻮل ﻣﺮدم را ﺑﮫ ﺧﻮدﺷﺎن‬ ‫ﺑﺪھﺪ ﺗﺎ ﺧﺎﻧﮫ ﻧﻮ ﻗﺸﻨﮓ وﻣﺤﮑﻢ درﺳﺖ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﭘﻮﻟﮭﺎی ﻣﺮدم را ﺑﮫ ﺳﺮﺑﺎزان اﻣﺎم زﻣﺎن‬ ‫و دوﺳﺘﺎن و ﻓﺎﻣﯿﻞ ﺧﻮد داد ﺗﺎ ﺧﺎﻧﮫ ﺧﻮب و‬ ‫ﻣﺎﺷﯿﻦ و وﺳﺎﯾﻠﯽ ﮐﮫ ﺣﺘﯽ در ﺧﻮاب ھﻢ ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺑﯿﻨﯽ دراﯾﺮان و ﻓﺮﻧﮓ ﺑﺮای ﺧﻮدﺷﺎن و‬ ‫ﻧﻮه ھﺎی ﻧﻮه ھﺎﯾﺸﺎن ھﻢ ﺑﺨﺮﻧﺪ‪ .‬او ﺑﺎ ﭘﻮﻟﮭﺎ‪،‬‬ ‫اﺳﻠﺤﮫ و ﺑﻤﺐ ھﻢ ﻣﯿﺴﺎزد و ﭘﻠﯿﺲ ھﺎﯾﯽ ﻣﺜﻞ‬ ‫ھﻤﺎﻧﮭﺎ ﮐﮫ ﮐﻨﺎرش اﯾﺴﺘﺎده اﻧﺪ را ﺑﮫ ﺳﻮرﯾﮫ‬ ‫ﻣﯿﻔﺮﺳﺘﺪ و ﺑﺎ ﮐﻤﮏ دوﺳﺘﺶ ﺑﺸﺎر اﺳﺪ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﭼﻮن ﺗﻮ را ﻧﮫ ﺑﺎ زﻟﺰﻟﮫ ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﮔﻠﻮﻟﮫ ﺧﻤﭙﺎره ﺑﮑﺸﻨﺪ‪ .‬ﻣﯿﭙﺮﺳﯽ ﭼﺮا ﺳﯿﺪ‬ ‫ﻋﻠﯽ آﻣﺪه اﺳﺖ؟‬ ‫او ودﯾﮕﺮ ﺷﺮﮐﺎﯾﺶ وﻗﺘﯽ ﺗﻮ زﯾﺮ آوار‬ ‫ﺑﻮدی‪ ،‬وﻗﺘﯽ ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ زﯾﺮورو ﺷﺪ‪ ،‬وﻗﺘﯽ‬ ‫ﺳﺎﻋﺘﮭﺎ ﺑﯽ ﻏﺬا ﻣﺎﻧﺪی و ﺧﯿﻠﯽ ھﺎ زﯾﺮ‬ ‫آوار‪...‬از رادﯾﻮ اﻋﻼم ﮐﺮدﻧﺪ زﻟﺰﻟﮫ اﻣﺘﺤﺎن‬ ‫ﺧﺪا اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺮدم ﮔﻨﺎه ﮐﺮده اﻧﺪ وﻣﺮدم از‬ ‫دوﻟﺖ ﭼﯿﺰی ﻧﺨﻮاھﻨﺪ‪ ،‬ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﺗﻮ و‬ ‫ﭘﺪروﻣﺎدرت ﭼﮫ ﮔﻨﺎھﯽ ﮐﺮده ﺑﻮدﯾﺪ؟ اﻣﺎ‬ ‫درﺳﺖ اﺳﺖ ﮔﻨﺎه ﺷﻤﺎ ﻓﻘﺮ و ﻧﺒﻮد اﻣﮑﺎﻧﺎت‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﺑﻮد‪ ،‬ﮔﻨﺎھﺘﺎن ﻧﺪاﺷﺘﻦ ﺧﺎﻧﮫ ای اﻣﻦ‬ ‫ﺑﻮد! ﺣﺎل اﯾﻦ ھﯿﻮﻻ آﻣﺪه اﺳﺖ ﺑﮕﻮﯾﺪ ﺻﺒﺮ‬ ‫ﮐﻨﯿﺪ ﺗﺤﻤﻞ ﮐﻨﯿﺪ ﮐﮫ زﻟﺰﻟﮫ ﺧﻮاﺳﺖ‬ ‫ﺧﺪاﺳﺖ! ﺑﻠﮫ واﻗﻌﺎ ﺻﺒﺮ ﻣﯿﮑﻨﯿﻢ ﺗﺎ ﺑﺎ ھﻢ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ ای درﺳﺖ ﮐﻨﯿﻢ ﮐﮫ ﺑﻨﺎی ﮐﺎخ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﯾﻦ ھﯿﻮﻻ ودﯾﻮ ﭼﻨﺪ ﺳﺮ و ﺑﻘﯿﮫ‬ ‫ﺟﻼدان ودزدان را ﻧﺎﺑﻮد ﮐﻨﯿﻢ و ﺗﻮ ﭼﺸﻢ‬ ‫ﺧﻨﺪان اﻣﯿﺪوارم ﻗﻠﺒﺖ ھﻢ ﺧﻨﺪان ﺷﻮد اﻣﺎ‬ ‫ﺑﻌﯿﺪ ﻣﯿﺪاﻧﻢ‪.‬‬ ‫اﻣﯿﺪ ﺑﮫ ﺗﻨﮭﺎﯾﯽ ﺑﺮای ﺗﻮ و ﻣﺮدﻣﺖ ﮐﺎﻓﯽ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻏﺬا و ﻟﺒﺎس ﺧﻮب اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی وﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ای اﻣﻦ ﺑﮫ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن آن ﻣﺴﺠﺪ ﮐﮫ ﺳﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﺎﻧﺪ ﮐﮫ ﺳﺎﻟﻢ ﻣﺎﻧﺪن آن ﻧﮫ ﻣﻌﺠﺰه ﮐﮫ ﺳﺎﺧﺖ‬ ‫ﻣﺤﮑﻢ آن ﺑﺎﻋﺚ ﺣﻔﻈﺶ ﺷﺪ‪ .‬آرزوﯾﻢ اﯾﻦ‬ ‫اﺳﺖ اﯾﻨﺒﺎر ﻣﺮدم دﯾﮕﺮ ﻣﺴﺠﺪ ﻧﺴﺎزﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ‬ ‫ھﯿﭻ ﮐﺎرﺷﺎن ﻧﻤﯽ آﯾﺪ‪ .‬ﺟﺰ ﻣﺎﯾﮫ رﻧﺞ‬ ‫وﻋﺬاب‪.‬‬ ‫ﭼﺮا ﮐﮫ ﺗﻮ و دﯾﮕﺮ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﺪرﺳﮫ‪،‬‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن‪ ،‬ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی اﻣﻦ و ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫ﺗﻔﺮﯾﺤﯽ و ﺷﺎد ﺑﺮای زﻧﺪﮔﯽ ﻧﯿﺎز دارﯾﺪ‬ ‫ھﻤﺎن طﻮری ﮐﮫ ﻟﯿﺎﻗﺘﺶ را دارﯾﺪ‪ .‬راﺳﺘﯽ‬ ‫ﻏﯿﺮ ازاﯾﻦ ﺿﺒﻂ ﭼﮫ ﭼﯿﺰ دﯾﮕﺮی از زﯾﺮ‬ ‫آوار ﭘﯿﺪا ﮐﺮدی؟‬

‫ﻣﺮﯾﻢ اﺑﺮاھﯿﻤﯽ طﺮاح و ﻧﻘﺎش ھﻨﺮﻣﻨﺪ‬ ‫در ﺑﯿﺎن اﺣﺴﺎﺳﯽ از دﺧﺘﺮﮐﯽ ﮐﮫ ﺑﺮ‬ ‫وﯾﺮاﻧﮫ ھﺎی ﺧﺎﻧﮫ اش رادﯾﻮﯾﯽ را ﺑﻐﻞ‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ‪ ،‬طﺮح ﮐﻮﻻژ ﺑﺎﻻ را ﻧﻘﺎﺷﯽ‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻠﻮه ھﺎﯾﯽ از زﻟﺰﻟﮫ و ﺑﺮداﺷﺖ ﺣﺴﯽ او‬ ‫از اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﯾﻢ ﺑﮫ ﺗﺎزﮔﯽ در اﺳﺘﮑﮭﻠﻢ ﻧﻤﺎﯾﺸﮑﺎه‬ ‫ﻧﻘﺎﺷﯽ ﻣﻮﻓﻘﯽ را ﺑﺮﮔﺰار ﮐﺮد‪ .‬ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﺑﺴﯿﺎری از ﺗﺎﺑﻠﻮھﺎی او ﻣﺒﺎرزات ﻣﺮدم‬ ‫و ﺑﺨﺼﻮص ﻣﺒﺎرزه زﻧﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫او در ﺑﺎره ﺗﺎﺑﻠﻮﯾﯽ ﮐﮫ ﮐﺎر ﮐﺮده اﺳﺖ‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪ :‬ﻣﯿﺨﻮاﺳﺘﻢ در اﯾﻦ ﺗﺎﺑﻠﻮ ﺳﺎدﮔﯽ‬ ‫و ﻣﻌﺼﻮﻣﯿﺖ ﮐﻮدک و درﮐﺶ از‬

‫ﻣﺼﯿﺒﺘﯽ ﮐﮫ ﺑﺮ او وارد آﻣﺪه را ﻧﺸﺎن‬ ‫دھﻢ‪ .‬دﺧﺘﺮی ﮐﮫ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﺧﺮاﺑﯽ ھﺎی‬ ‫ﭘﺸﺘﺶ‪ ،‬ﺑﺎ رادﯾﻮﯾﯽ در دﺳﺖ‪ ،‬ﺧﻮﺷﺤﺎل‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬او ﻟﺒﺨﻨﺪ ﻣﯿﺰﻧﺪ‪ .‬ﻣﻌﺼﻮﻣﯿﺖ ﻧﮕﺎه‬ ‫دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ ای در ﻗﺴﻤﺖ راﺳﺖ ﺗﺎﺑﻠﻮ ﮐﮫ‬ ‫ﭼﺸﻢ از ﺟﮭﺎن ﻓﺮوﺑﺴﺘﮫ و دﺳﺘﺎن ﭘﺪر و‬ ‫ﻣﺎدری ﮐﮫ داﻏﺪارش ھﺴﺘﻨﺪ و دردی‬ ‫ﺑﺪﺗﺮ از از دﺳﺖ دادن ﻓﺮزﻧﺪ واﻟﺪﯾﻦ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺗﺎﮐﯿﺪ ﺑﺮ ﺟﺪاﯾﯽ و ﭘﺎﯾﺎن آﻏﻮش‬ ‫ﮔﺮم ﻣﺎدر ﺑﺮای ﻓﺮزﻧﺪ ﺑﺎ ﺗﺼﻮﯾﺮی‬ ‫واژﮔﻮﻧﮫ از ﻣﺎدر و دﺧﺘﺮ در ﺳﻤﺖ ﭼﭗ‬ ‫ﺗﺎﺑﻠﻮ ھﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺮدﻣﯽ ﮐﮫ ھﻢ ﻧﻮﻋﺎن ﺧﻮدﺷﺎن را ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﻧﮕﺬاﺷﺘﻨﺪ و ھﺮ ﮐﺲ ﺑﮫ ﺳﮭﻢ ﺧﻮدش‬ ‫دﺳﺖ ﯾﺎری ﺑﮫ ﺳﻮی آﻧﮭﺎ دراز ﮐﺮده ﮐﮫ‬ ‫ﺷﺎﯾﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﻣﺮﺣﻤﯽ ﺑﺮ زﺧﻢ ﻋﺰﯾﺰان‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ زده و ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﺷﺪ‪.‬ھﻤﺒﺴﺘﮕﯽ و‬ ‫ھﻤﺪردی ﻣﺮدم ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ﺷﺮاﯾﻂ ﺳﺨﺖ‪ ،‬و‬ ‫ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺘﯽ ﮐﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺮدم ﺗﺤﻤﯿﻞ ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﺣﮑﻮﻣﺘﮕﺮاﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ ﻓﮑﺮ ﻋﯿﺶ و ﻧﻮش ﺧﻮد ھﺴﺘﻨﺪ و‬ ‫ﺑﯿﮕﺎﻧﮕﯽ ﺧﻮد را ﺑﺎ ﻣﺮدم اﯾﺮان ﻧﺸﺎن‬ ‫ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫رﻧﮓ ﮔﺮم درﮐﻨﺎر رﻧﮓ ﺳﺮد ﻧﺸﺎن از‬ ‫ﮔﺮﻣﯽ و ﺳﺮدی روزﮔﺎر اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﯿﮕﺬرد‪ .‬و ﭼﮫ ﺧﻮب اﺳﺖ ﮐﮫ اﻧﺴﺎن وار‬ ‫ﺑﮕﺬرد‪.‬‬

‫‪١٠‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﭘﺲ ﻟﺮزه ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ ﺣﺎﻟﺸﺎن ﺷﺪ!‬ ‫ﺷﯿﺮﯾﻦ ﺷﻤﺲ‪:‬‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ ای ﮐﮫ در آذرﺑﺎﯾﺠﺎن رخ داد ﭘﺮده‬ ‫ھﺎی ﺑﯿﺸﺘﺮی از ﻋﻤﻠﮑﺮد ﯾﮏ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫دﯾﮑﺘﺎﺗﻮری و ﻏﺎرﺗﮕﺮ ﺑﺮداﺷﺖ‪.‬‬ ‫در ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ روﺳﺘﺎھﺎ و‬ ‫ﺑﺨﺸﮭﺎﺋﯽ وﺟﻮد دارﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ آﻧﮭﺎ "ﻣﻨﺎطﻖ‬ ‫ﻣﺤﺮوم" ﮔﻔﺘﮫ ﻣﯽ ﺷﻮد و اﯾﻦ ﺧﻮد دﻟﯿﻞ‬ ‫ﻣﺤﮑﻤﯽ ﺑﺮ ﻏﺎرﺗﮕﺮی و ﭼﭙﺎول ﺣﮑﻮﻣﺖ از‬ ‫ﻣﺮدم و ﻣﺤﺮوم ﮐﺮدن آﻧﺎن از ﯾﮏ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫در ﺧﻮر اﻧﺴﺎن ھﺴﺖ‪ .‬ﻣﻨﺎطﻘﯽ ﻣﺤﺮوم ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫زﻣﯿﻦ ﻟﺮزه ای ﺑﺎ ﺧﺎک ﯾﮑﺴﺎن ﺷﺪ و ﺳﻘﻒ‬ ‫ﭼﻮﺑﯽ و دﯾﻮار ﮐﺎھﮕﻠﯽ را ﺑﺮ ﺳﺮ ﻣﺮدم‬ ‫ﺧﺮاب ﮐﺮد و آﻧﮭﺎ را ﺑﮫ ﮐﺸﺘﻦ داد‪.‬‬ ‫طﺒﻖ آﻣﺎری ﮐﮫ ﺧﻮد ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﻋﻼم ﮐﺮد ﺑﯿﺸﺘﺮ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪﮔﺎن اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ ﮐﻮدﮐﺎن و زﻧﺎن ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ھﻔﺘﮫ ﻗﺒﻞ اﯾﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﺮای ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از اﻓﺸﺎی ﺑﺴﯿﺎری‬ ‫وﻗﺎﯾﻊ در اﯾﻦ ﺧﺼﻮص ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﺎز دارﻧﺪه‬ ‫ﮐﻤﮑﮭﺎی ﻣﺮدﻣﯽ ﺑﻮد ﺑﻠﮑﮫ ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی از‬ ‫اﻓﺮادی را ﮐﮫ ﺑﮫ ﺻﻮرت ﺧﻮدﺟﻮش ﺑﮫ‬ ‫ﯾﺎری و ھﻤﺪﻟﯽ آﺳﯿﺐ دﯾﺪﮔﺎن زﻟﺰﻟﮫ ﺷﺘﺎﻓﺘﮫ‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ را دﺳﺘﮕﯿﺮ و ﺑﮫ زﻧﺪان اﻧﺪاﺧﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ آﺧﺮﯾﻦ ﺧﺒﺮ رﺳﯿﺪه از ﻣﻨﻄﻘﮫ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ زده آذرﺑﺎﯾﺠﺎن در روز ﺷﻨﺒﮫ اﯾﻦ ﺑﻮد‬ ‫ﮐﮫ ﺷﺶ ﮐﻮدک دﺧﺘﺮ ﺷﺶ ﺗﺎ ﭼﮭﺎرده ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن دزدﯾﺪه ﺷﺪﻧﺪ و ﺗﺎ ﮐﻨﻮن ﺧﺒﺮی‬ ‫از آﻧﮭﺎ ﻧﺮﺳﯿﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ در واﻗﻊ‬ ‫ﺣﺎﮐﯽ از ﯾﮏ ﻓﻀﺎی ﻧﺎ اﻣﻦ ﺣﺎﮐﻢ ﺑﺮ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﻣﻮﺟﻮد اﺳﺖ‪ .‬ﻓﻀﺎﺋﯽ ﻧﺎاﻣﻦ و‬ ‫وﺣﺸﯿﺎﻧﮫ ﮐﮫ ﺑﮫ راﺣﺘﯽ ﺷﺶ ﮐﻮدک زﻧﺪه در‬ ‫آن رﺑﻮده و ﻧﺎﭘﺪﯾﺪ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬در ﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ دﻓﺎع ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎ و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی دوﻟﺘﯽ ﺗﺤﺖ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﭘﺰﺷﮑﯽ و‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬ ‫رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ ﻗﺮار ﻣﯿﮕﺮﻓﺘﻨﺪ ﺗﺎ از ﺷﻮﮐﮭﺎی‬ ‫وارده ﺑﺮ اﺛﺮ زﻟﺰﻟﮫ رھﺎﺋﯽ ﭘﯿﺪا ﮐﻨﻨﺪ و ﯾﺎ‬ ‫اﮔﺮ آﺳﯿﺐ ﺟﺴﻤﯽ دﯾﺪه ﺑﻮدﻧﺪ درﻣﺎن ﻣﯿﺸﺪﻧﺪ‬ ‫و ﻧﯿﺰ ﺗﺤﺖ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ ﻗﺮار ﻣﯿﮕﺮﻓﺘﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﺑﺮ اﺛﺮ ﺑﯽ ﻣﺒﺎﻻﺗﯽ ﯾﮏ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺟﺎن اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ در آن ﭘﺸﯿﺰی ارزش‬ ‫ﻧﺪارد‪ ،‬رھﺎ ﺷﺪﻧﺪ‪ ،‬رﺑﻮده ﺷﺪﻧﺪ و اﯾﻨﮏ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮم ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ در ﭼﮫ ﺷﺮاﯾﻄﯽ ھﺴﺘﻨﺪ و‬ ‫از ﺳﺮﻧﻮﺷﺘﺸﺎن ھﯿﭻ ﺧﺒﺮی ﻧﯿﺴﺖ وھﯿﭻ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮم ﻧﯿﺴﺖ دﭼﺎر ﺑﺎﻧﺪھﺎی ﮐﻮدک رﺑﺎﺋﯽ و‬ ‫ﻗﺎﭼﺎق ﮐﻮدک و ﯾﺎ ﻗﺎﭼﺎق اﻋﻀﺎ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﻓﺘﺎده اﻧﺪ ﯾﺎ اﯾﻨﮑﮫ ﻣﻮرد ﺗﻌﺮض ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫در واﻗﻊ ﻣﺴﺌﻮل اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﮐﺴﯽ ﻧﯿﺴﺖ ﺟﺰ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺟﻨﺎﯾﺘﮑﺎر ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‪.‬‬ ‫ﺧﺒﺮ ﮐﻮدک رﺑﺎﯾﯽ از طﺮﻓﯽ ﻣﺮدم ﻣﻨﻄﻘﮫ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ زده را دﭼﺎر ﭘﺮﯾﺸﺎﻧﯽ و از طﺮﻓﯽ‬ ‫ھﻤﮕﺎن را دﭼﺎر ﺧﺸﻢ و ﻧﻔﺮت ھﺮ ﭼﮫ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ از اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﻣﺴﺎﻟﮫ ﮐﻮدک رﺑﺎﺋﯽ در اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ وﺧﯿﻢ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﮫ ﺟﺪی اﺳﺖ و اﻣﯿﺪ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺮدم و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﺑﺎز ھﻢ ﺑﮫ‬ ‫ﺻﻮرت ﺧﻮدﺟﻮش ﺑﮫ ﯾﺎری ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺸﺘﺎﺑﻨﺪ‬ ‫و در اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ ﺗﻨﮭﺎﯾﺸﺎن ﻧﮕﺬارﻧﺪ و ﻧﯿﺰ ﺑﺎ‬ ‫ﻓﺸﺎر آوردن ﺑﺮ ﺣﮑﻮﻣﺖ راھﮭﺎی ﮐﻤﮏ‬ ‫رﺳﺎﻧﯽ ﺑﮫ ﻣﺮدم زﻟﺰﻟﮫ زده را ﺑﺎز ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اﺗﻔﺎق ﺑﺮ ھﻤﮫ ﻣﺮدم اﻋﻢ از داﺧﻞ اﯾﺮان‬ ‫و ﺧﺎرج از اﯾﺮان ﺑﮫ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ ﺟﻨﺎﯾﺖ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺸﻤﺎر ﻣﯽ آﯾﺪ و ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ اﻓﺸﺎء‬ ‫اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ و ﻓﺸﺎر آوردن ﺑﺮ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ و ﻧﯿﺰ ﺟﻮاﻣﻊ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﺑﯿﺶ از ﺑﯿﺶ ﭼﮭﺮه ﺿﺪ اﻧﺴﺎﻧﯽ اﯾﻦ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ را ﺑﺮ ﻣﻼ ﮐﺮد ﺑﻠﮑﮫ ﺑﯽ ﮐﻔﺎﯾﺘﯽ آن‬ ‫را در ﻗﺒﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ اطﻼع رﺳﺎﻧﺪ‬ ‫و ﺑﮫ ﯾﺎری ﮐﻮدﮐﺎن آﺳﯿﺐ دﯾﺪه و ﺑﯽ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺷﺘﺎﻓﺖ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻓﺮﺷﺎد ﺣﺴﯿﻨﯽ‬ ‫دادﮔﺎھﯽ در ﮐﺸﻮر ﻣﺎﻟﺪﯾﻮ ﺑﺮاﺳﺎس ﻗﻮاﻧﯿﻦ‬ ‫ﺷﺮﯾﻌﮫ اﺳﻼﻣﯽ دﺧﺘﺮی را ﺑﺨﺎطﺮ راﺑﻄﮫ‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ ﺧﺎرج از ازدواج در ﺳﻦ ‪١۶‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺑﮫ ﺷﻼق در ﻣﻼ ﻋﺎم ﻣﺤﮑﻮم ﮐﺮد‪.‬‬ ‫دادﮔﺎه ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﺷﮑﺎﯾﺖ ﺧﺎﻧﻮاده اﯾﻦ دﺧﺘﺮ و‬ ‫اﻋﺘﺮاﻓﺎت اﯾﻦ دﺧﺘﺮ او را ﻣﺤﮑﻮم ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ دادﮔﺎه ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﻣﺮدی ‪ ٢٩‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ای ﮐﮫ ﺑﺎ اﯾﻦ دﺧﺘﺮ راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ ﺑﺮﻗﺮار‬ ‫ﮐﺮده را ﺑﮫ ‪ ١٠‬ﺳﺎل زﻧﺪان ﻣﺤﮑﻮم ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬دادﮔﺎه اﻋﻼم ﮐﺮده اﺳﺖ ﮐﮫ ﭼﻨﺎﻧﭽﮫ‬ ‫دﺧﺘﺮ ﺑﺎ اﯾﻦ ﺣﮑﻢ ﻣﻮاﻓﻖ ﻧﺒﺎﺷﺪ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺑﮫ ‪٩‬‬ ‫ﻣﺎه ﺣﺼﺮ ﺧﺎﻧﮕﯽ ﺗﻦ دھﺪ‪ .‬ﺣﮑﻢ ﺷﻼق اﯾﻦ‬ ‫دﺧﺘﺮ ﻧﻮﺟﻮان ﻗﺮار اﺳﺖ ﺑﮫ ﻣﺤﺾ رﺳﯿﺪن‬ ‫ﺑﮫ ﺳﻦ ‪ ١٨‬ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺑﮫ ﻣﺮﺣﻠﮫ اﺟﺮا در اﯾﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺣﮑﻢ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎر دﯾﮕﺮ ﭘﺮده از اوج‬ ‫ﺗﻮﺣﺶ ﻗﺮون وﺳﻄﺎﯾﯽ دادﮔﺎھﮭﺎ و ﻗﻮاﻧﯿﻦ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ را ﺑﺮﻣﯿﺪارد‪ .‬ﻗﻮاﻧﯿﻦ و دادﮔﺎھﮭﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﮐﻮدک ﺑﺮاﯾﺶ ارزش ﻧﺪارد‪ .‬اﻧﺴﺎن و‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﭘﺎﯾﮫ ای اﻧﺴﺎﻧﯽ ﭘﺸﯿﺰی ارزش ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺣﮑﻢ اﺳﻼﻣﯽ در واﻗﻊ ﻓﺮﻣﺎن ﺟﮭﺎد‬ ‫ﻣﻼھﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺮ ﺻﻨﺪﻟﯽ ﻗﺪرت ﺳﯿﺎﺳﯽ‪،‬‬ ‫ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ و زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺮدم را ﺑﮫ ﮔﺮو ﮐﺸﯿﺪه‬ ‫اﻧﺪ‪ .‬ﭼﻨﯿﻦ ﺟﻨﺎﯾﺘﯽ ﺑﯿﺶ از ھﺮ ﭼﯿﺰ اﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﺬھﺐ اﻣﺮوز ﻧﮫ اﺑﺰار ﺗﺤﻤﯿﻖ‬ ‫ﻣﺮدم ﮐﮫ اﺑﺰار ﺗﯿﺮه روزی و ﺟﻨﺎﯾﺖ ﻓﺠﯿﻊ‬ ‫در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺸﺮی اﺳﺖ‪ .‬دﻧﯿﺎ ﺑﯿﺶ از ھﺮ‬ ‫زﻣﺎن دﯾﮕﺮی اﻣﺮوز ﺑﮫ ﯾﮏ رﻧﺴﺎﻧﺲ و‬ ‫ﻣﺬھﺐ زداﯾﯽ ﻗﻮی در ﮐﻠﯿﮫ ﺷﺌﻮن ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻓﺮھﻨﮕﯽ و در ﺳﺮاﺳﺮ دﻧﯿﺎ ﻧﯿﺎز‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫ﻣﺎﻟﺪﯾﻮ ﮐﺸﻮری اﺳﺖ ﺟﺰﯾﺮهای در اﻗﯿﺎﻧﻮس‬ ‫ھﻨﺪ واﻗﻊ در در ﺟﻨﻮب ﻏﺮﺑﯽ ھﻨﺪ‪ .‬ﭘﺎﯾﺘﺨﺖ‬ ‫آن ﻣﺎﻟﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺟﻤﻌﯿﺖ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ‪٣٣٠‬‬ ‫ھﺰار ﻧﻔﺮ ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ‪ .‬دادﮔﺎھﮭﺎی اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﺑﺮ‬ ‫اﺳﺎس ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺷﺮﯾﻌﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺣﮑﻢ ﻣﯿﺮاﻧﻨﺪ‪.‬‬

‫‪١١‬‬ ‫ﻟﯿﻼ ﯾﻮﺳﻔﯽ‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از اوﻟﯿﻦ ﺗﺠﺮﺑﮫ ھﺎی ﻣﻦ از‬ ‫ﻣﺤﯿﻂ اﻣﻮزﺷﯽ در اﯾﺮان‪،‬‬ ‫ﺳﺎل ھﺰار و ﺳﯿﺼﺪ و ﺷﺼﺖ و ﺷﺶ‬ ‫‪١٩٧٨‬ﻣﯿﻼدی در ﺳﻦ ﺷﺶ ﺳﺎﻟﮕﯽ‬ ‫در آن ﺳﺎﻟﮭﺎی ﭘﺮ ﺗﻨﺶ ﺟﻨﮓ‪ ،‬ﭼﻨﺪان ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻣﺮوز ﭘﯿﺶ دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ و ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن زﯾﺮ ھﻔﺖ ﺳﺎل وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ ﯾﮏ ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﮫ ﻧﺎم آﻣﺎدﮔﯽ ﺑﻮد ﺗﺎ‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ ﮐﻤﯽ ﺑﺎ ﻣﺤﯿﻂ ﻣﺪرﺳﮫ و ﻧﻈﻢ و‬ ‫اﻧﻀﺒﺎط آن آﺷﻨﺎ ﺑﺸﻮﻧﺪ و ﺧﻮدﺷﺎن را ﺑﺮای‬ ‫اول دﺑﺴﺘﺎن و ﻣﺸﻖ و درس ﺟﺪی آﻣﺎده‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪.‬ﺣﺘﯽ اﮔﺮ درﺳﺖ ﺧﺎطﺮم ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺷﺮﮐﺖ‬ ‫در آن اﺟﺒﺎری ھﻢ ﻧﺒﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ رﺳﯿﺪم‪ ،‬ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ‬ ‫ھﺎی ﮐﻮﭼﻮﻟﻮ ﺑﺎ ﻣﻘﻨﻌﮫ و ﯾﻮﻧﯿﻔﻮرﻣﮭﺎی‬ ‫ﻣﺘﺤﺪاﻟﺸﮑﻞ ﺳﺮﻣﮫ ای در ﺣﯿﺎط ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻀﯽ ھﺎ ﮐﮫ ﺟﺜﮫ ﮐﻮﭼﮑﺘﺮی ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﺑﻘﯿﮫ‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻘﻨﻌﮫ ھﺎی ﺑﺰرﮔﺸﺎن ﺗﺎ روی‬ ‫ﮐﻤﺮﺷﺎن ھﻢ ﻣﯿﺮﺳﯿﺪ‪ .‬در ﺑﻌﻀﯽ ﻣﺪارس ھﻢ‬ ‫ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﮐﯿﻒ ﯾﺎ ﮐﻔﺶ رﻧﮕﯽ ﯾﺎ‬ ‫ﻋﮑﺲ دار داﺷﺘﻨﺪ ‪ ،‬اﯾﺮاد ﮔﺮﻓﺘﮫ ﻣﯿﺸﺪ‪ .‬ﺣﻖ‬ ‫ھﻤﺮاه داﺷﺘﻦ اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی وﯾﺎ وﺳﯿﻠﮫ‬ ‫دﯾﮕﺮی را ﻧﺪاﺷﺘﯿﻢ‪ .‬اﯾﻦ ﻣﻮارد را ﻣﻮﻗﻊ ﺛﺒﺖ‬ ‫ﻧﺎم ﺑﮫ واﻟﺪﯾﻦ ﺗﺬﮐﺮ ﻣﯿﺪادﻧﺪ‪ .‬ﺗﻮی ﺣﯿﺎط ھﯿﭻ‬ ‫اﺛﺮی از رﻧﮓ و ﻧﻘﺎﺷﯽ ﯾﺎ ﺻﺪای ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ‬ ‫و ﺧﻼﺻﮫ ﻣﺤﯿﻂ ﺷﺎدی‪ ،‬ﺷﺒﯿﮫ ﺑﮫ ﭼﯿﺰی ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن اﻣﺎده ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻧﺒﻮد‪.‬‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ ﮔﻮﻧﯽ ھﺎی ﺗﻠﻨﺒﺎر ﺷﺪه ی ﺟﻠﻮی زﯾﺮ‬ ‫زﻣﯿﻦ ﻣﺪرﺳﮫ را ﻣﯿﺪﯾﺪم ﮐﮫ ﺑﺎ اﻧﮭﺎ ﺳﻨﮕﺮ‬ ‫درﺳﺖ ﮐﺮده ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺮای زﻣﺎن اژﯾﺮ‬ ‫اﺿﻄﺮاری‪ .‬ﻣﻌﻠﻢ ھﺎ ﺑﺎ ﯾﻮﻧﯿﻔﺮم ھﺎی ﯾﮏ‬ ‫دﺳﺖ ﺳﯿﺎه و ﺑﺪون ﻟﺒﺨﻨﺪ و ﺧﻮﺷﺎﻣﺪﮔﻮﯾﯽ‬ ‫آﻣﺪﻧﺪ و اﺳﻤﮭﺎ راﺧﻮاﻧﺪﻧﺪ‪ .‬ﺑﯿﻦ دو ﯾﺎ ﺳﮫ‬ ‫ﮐﻼس ﺗﻘﺴﯿﻢ ﺷﺪﯾﻢ‪ .‬ﺗﻌﺪاد ﺑﭽﮫ ھﺎ ھﻤﯿﺸﮫ‬ ‫ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﻓﻀﺎی ﮐﻼس و ﻧﯿﻤﮑﺖ ھﺎ زﯾﺎد‬ ‫ﺑﻮد‪ .‬در ﮐﻼﺳﮭﺎ ھﻢ ﻣﺤﯿﻂ ﺟﺎﻟﺒﯽ ﻧﺒﻮد‪ .‬در‬ ‫ﻣﺪارس دﺧﺘﺮاﻧﮫ ﺗﻤﺎم ﺷﯿﺸﮫ ھﺎی ﮐﻼس ھﺎ‬ ‫را رﻧﮓ ﻣﯿﺰدﻧﺪ‪ .‬ﺗﺎ از ﺑﯿﺮون دﯾﺪ ﻧﺪاﺷﺘﮫ‬ ‫ﻧﺒﺎﺷﺪ و ﻣﻦ ﺗﻨﮭﺎ ﻓﻀﺎی ﺧﻔﮫ و ﺑﺪون ھﻮای‬ ‫ﮐﻼس و ﭼﺴﺒﮭﺎی ﺿﺮﺑﺪری ﺑﺰرﮔﯽ را ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای اﺣﺘﯿﺎط از اﺳﯿﺐ ﻣﻮج اﻧﻔﺠﺎر روی‬ ‫ﭘﻨﺠﺮه ھﺎ زده ﺑﻮدﻧﺪ را ﺑﺨﺎطﺮ دارم‪ .‬ھﺮ‬ ‫روز ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯿﺮﻓﺘﯿﻢ اﻣﺎ در دوران‬ ‫آﻣﺎدﮔﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ی آﻣﻮزﺷﯽ ﺧﺎﺻﯽ ﺑﺮاﯾﻤﺎن‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ‪ .‬ﺳﮫ ﯾﺎ ﭼﮭﺎر زﻧﮓ ﮐﻼس داﺷﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ آﯾﮫ ھﺎی ﮐﻮﭼﮏ ﻗﺮان ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ ﯾﺎ‬ ‫ﺳﺮودی ﻣﺬھﺒﯽ ‪ -‬اﻧﻘﻼﺑﯽ ﯾﺎد ﻣﯿﺪاد‪ .‬ﺑﺪون‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ ﻣﻌﻨﺎی اﻧﮭﺎ را ﺑﺪاﻧﯿﻢ و ﺑﻔﮭﻤﯿﻢ ‪ ،‬ﺗﻨﮭﺎ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬ ‫ﺗﮑﺮار ﻣﯿﮑﺮدﯾﻢ ﺗﺎ ﺣﻔﻆ ﺑﺸﻮﯾﻢ‪ .‬ﺣﻖ ﻧﺪاﺷﺘﯿﻢ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺧﻮاﻧﺪن ﺷﻌﺮھﺎی ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ ﺣﺘﯽ دﺳﺖ‬ ‫ﺑﺰﻧﯿﻢ ﯾﺎ ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺑﺨﻮاﻧﯿﻢ‪ .‬ﺧﻨﺪه ﻣﻤﻨﻮع ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺣﺘﻤﺎ دﻋﻮا ﻣﯿﺸﺪﯾﻢ‪ .‬ﺗﺸﻮﯾﻖ و ﺧﻼﻗﯿﺖ در‬ ‫ھﯿﭻ ﮐﻼﺳﯽ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺖ‪ .‬ﺣﺘﯽ زﻧﮓ‬ ‫ورزش‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ اﻧﺠﺎم ﺣﺮﮐﺖ ھﺎ ﺑﺎﯾﺪ اﺳﻢ‬ ‫اﻣﺎﻣﺎن را ﺗﮑﺮار ﻣﯿﮑﺮدﯾﻢ و ﯾﺎ ﺷﻌﺎری‬ ‫ﻣﯿﺪادﯾﻢ‪ .‬ﺗﻨﮭﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﺧﻮب‪ ،‬وﻗﺖ ﺧﻤﯿﺮ‬ ‫ﺑﺎزی ﺑﻮد ﮐﮫ ﻣﯿﺸﺪ‪ ،‬ﯾﮏ ﺳﺎﻋﺖ ﺗﻤﺎم ﺑﺎ‬ ‫دوﺳﺘﺎن ﯾﺎ ﺗﻨﮭﺎﯾﯽ ﺷﮑﻠﮭﺎﯾﯽ ﺑﺴﺎزﯾﻢ‪ .‬از‬ ‫ﺟﺸﻨﮭﺎی ﻣﻌﻤﻮل ﻣﺪارس‪ ،‬اﺟﺮای ﻧﻤﺎﯾﺶ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ ﯾﺎ ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ و رﻗﺺ ﯾﺎ دﯾﺪن ﻓﯿﻠﻢ و‬ ‫ﮐﺎرﺗﻮن ھﻢ ﺧﺒﺮی ﻧﺒﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎ وﺟﻮد اﯾﻨﮑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﺣﯿﺎط ﺑﺰرﮔﯽ داﺷﺖ‪،‬‬ ‫اﻣﺎھﻤﯿﺸﮫ زﻧﮕﮭﺎی ﺗﻔﺮﯾﺢ در ﮐﻼس ﺑﻮدﯾﻢ و‬ ‫ﺣﻖ رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﺣﯿﺎط را ﻧﺪاﺷﺘﯿﻢ‪ .‬ھﭽﻨﯿﻦ اﺟﺎزه‬ ‫رﻓﺘﻦ ﺑﮫ دﺳﺘﺸﻮﯾﯽ و آب ﺧﻮردن در ھﺮ‬ ‫ﺳﺎﻋﺖ را ﻧﺪاﺷﺘﯿﻢ‪ .‬اﯾﻦ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﺶ‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ ﺑﺴﯿﺎر ﺳﺨﺖ ﺑﻮد و ھﺮ از ﮔﺎھﯽ ﺑﭽﮫ‬ ‫ای ﺧﻮدش را ﺧﯿﺲ ﻣﯿﮑﺮد و ﻣﻮرد ﺷﻤﺎﺗﺖ‬ ‫و ﺗﻤﺴﺨﺮ ﻣﻌﻠﻢ و دﯾﮕﺮان ﻗﺮار ﻣﯿﮕﺮﻓﺖ و‬ ‫ﺣﺘﯽ ﮔﺎھﯽ از طﺮف ﺧﺎﻧﻮاده ھﻢ ﺗﺤﻘﯿﺮ‬ ‫ﻣﯿﺸﺪ‪ .‬ﻗﺒﻞ از ﺧﻮردن ﺧﻮراﮐﯽ ﻧﯿﻤﺮوزه‬ ‫ﻣﺎن‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﺳﮫ ﺷﻌﺎر ﻣﯿﺪادﯾﻢ‪ :‬ﻣﺮگ ﺑﺮ‬ ‫اﻣﺮﯾﮑﺎ‪ ،‬اﻧﮕﻠﯿﺲ و ﺷﻮروی‪ .‬ﯾﮑﺮوز ھﻢ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺎ ﮔﻔﺘﻨﺪ ﮐﮫ دﯾﮕﺮ ﻣﺮگ ﺑﺮ ﺷﻮروی ﻧﮕﻮﯾﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﻧﮭﺎدﯾﻨﮫ ﮐﺮدن ﺗﺮس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻓﮑﺎر‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ ﻣﺬھﺐ‪ ،‬آرام آرام ﺧﻮراﻧﺪن‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت دﯾﻨﯽ و ﺧﺮاﻓﮫ ﺑﮫ ﻣﻐﺰ و روﺣﻤﺎن‬ ‫ﺷﺮوع ﺷﺪ‪ .‬از ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺣﺠﺎب و ﭘﻮﺷﺶ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺗﺎ رﻓﺘﺎرﻣﺎن در ﺧﺎﻧﮫ ﯾﺎ ﺑﯿﺮون‪ ،‬ﺗﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﺮدن داﺳﺘﺎﻧﮭﺎی ﮐﺬب ﻣﺬھﺒﯽ‬ ‫درﺑﺎره ﭘﯿﺎﻣﺒﺮان و اﻣﺎﻣﺎن و اﻓﺴﺎﻧﮫ ھﺎی‬ ‫ﺗﺮﺳﻨﺎﮐﯽ از ﺟﮭﻨﻢ و آﺧﺮت‪ .‬ھﻤﮫ اﯾﻨﮭﺎ ھﻢ‬ ‫ھﻤﯿﺸﮫ ﺑﺎ ﺗﮭﺪﯾﺪ ھﻤﺮاه ﺑﻮد‪ .‬اﮔﺮ ﻣﻘﻨﻌﮫ ﺗﺎن‬ ‫را ﺑﻌﺪ از ﺗﻌﻄﯿﻠﯽ ﻣﺪرﺳﮫ از ﺳﺮ ﺑﺮدارﯾﺪ‪،‬‬ ‫از ﻣﺪرﺳﮫ اﺧﺮاج ﻣﯿﺸﻮﯾﺪ‪ .‬ﭼﻮن ﮐﮫ ﻣﺎﻣﻮر‬ ‫دارﯾﻢ ﮐﮫ ﺷﻤﺎھﺎ را در ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎ ﺗﻌﻘﯿﺐ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و ﺑﮫ ﻣﺎ اطﻼع ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪ .‬در ﺧﺎﻧﮫ ﺗﺎن‬ ‫دورﺑﯿﻦ دارﯾﻢ و اﮔﺮ ﻧﻤﺎز ﻧﺨﻮاﻧﯿﺪ‪ ،‬از‬ ‫دورﺑﯿﻦ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﻢ‪ .‬ھﻤﮫ اﯾﻨﮭﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﺗﺮس و‬ ‫اﺿﻄﺮاب زﯾﺎد و اﺣﺴﺎس ﮔﻨﺎه در وﺟﻮد‬ ‫ھﺮ ﯾﮏ از ﻣﺎ ﺷﺪه ﺑﻮد وﺣﺘﯽ در ﺧﻮاب ھﻢ‬ ‫دﺳﺖ از ﺳﺮﻣﺎن ﺑﺮﻧﻤﯿﺪاﺷﺖ و داﺋﻤﺎ ﮐﺎﺑﻮس‬ ‫ھﺎﯾﯽ در اﯾﻦ ﻣﻮرد ﻣﯽ دﯾﺪﯾﻢ و در ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﯾﻮاﺷﮑﯽ ﺑﺮای ھﻢ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﯽ ﮐﺮدﯾﻢ‪ .‬ﺗﺎزه‬ ‫ﺧﺪا ھﻢ ﻣﻮاظﺐ اﻋﻤﺎل ﻣﺎ ﺑﻮد و اﮔﺮ ﻣﺜﻼ‬ ‫ﺣﺠﺎﺑﻤﺎن را رﻋﺎﯾﺖ ﻧﻤﯿﮑﺮدﯾﻢ‪ ،‬در ﺟﮭﻨﻢ ﻣﺎ‬ ‫را از ﺗﮏ ﺗﮏ ﻣﻮھﺎﯾﻤﺎن آوﯾﺰان ﻣﯿﮑﺮد و‬ ‫ﻣﻮھﺎﯾﻤﺎن ﺷﮑﻞ ﻣﺎر ﻣﯿﺸﺪﻧﺪ‪ ،‬اﯾﻨﮭﺎ را‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﺮده ﺑﻮد‪ .‬ﭘﺲ ﭼﻄﻮر اﯾﻦ‬ ‫ﺧﺪا ﻣﮭﺮﺑﺎن و ﺑﺨﺸﻨﺪه ﺑﻮد؟ ھﯿﭻ ﻧﻤﯿﺪاﻧﺴﺘﯿﻢ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫و ﺗﺎ ﻣﺪﺗﮭﺎ و ﻣﺪﺗﮭﺎ ﻣﯿﺎن اﯾﻦ ﺳﻮاﻻت و‬ ‫ﭼﺮاھﺎ ﺳﺮﮔﺮدان ﻣﯿﺸﺪﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﺴﺘﻢ آﻣﻮزﺷﯽ ﮐﮫ ﻋﻠﯿﮫ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ رﻓﺘﺎر‬ ‫ﻣﯿﮑﺮد‪ ،‬ﺳﺮ آﻏﺎز ﮐﺸﻤﺶ ھﺎﯾﯽ ﻣﯿﺎن ﺑﭽﮫ ھﺎ‬ ‫و واﻟﺪﯾﻦ ﺑﻮد‪ .‬ھﻔﺘﮫ ای ﯾﮏ ﺑﺎر ﺧﺎﻧﻢ‬ ‫ﭼﺎدری ﺑﮫ ﺟﺎی ﻣﻌﻠﻢ ﻣﯽ آﻣﺪ ﺳﺮ ﮐﻼس و‬ ‫ﻣﯿﮕﻔﺖ ﮐﮫ دوﺳﺖ دارد ﺑﮫ ﻣﺎ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ و‬ ‫ﻣﺸﮑﻼﺗﻤﺎن را ﺑﺪاﻧﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﺷﺮوع ﻣﯿﮑﺮد ﺑﮫ‬ ‫ﺳﻮاﻻﺗﯽ از ﻗﺒﯿﻞ آﯾﺎ ﻣﺎدرﺗﺎن ﭼﺎدرﯾﺴﺖ؟‬ ‫ﻣﮭﻤﺎن زﯾﺎد ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ ﻣﺎن ﻣﯿﺎﯾﺪ؟ اﯾﺎ ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ‬ ‫ﮔﻮش ﻣﯿﺪھﯿﻢ؟ آﯾﺎ ﻋﻤﻮ و داﯾﯽ ﻣﺎ را‬ ‫ﻣﯿﺒﻮﺳﻤﻨﺪ و ﻧﻮازش ﻣﯿﮑﻨﻨﻨﺪ؟ و آﯾﺎ ﭘﺪر ﻧﻤﺎز‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ؟ اﮔﺮ ﻧﻤﯿﺨﻮاﻧﺪ‪ ،‬ﭼﮫ ﺑﮭﺘﺮ ﮐﮫ ﻣﺎ ﺑﮫ‬ ‫او ﺗﺬﮐﺮ ﺑﺪھﯿﻢ و ﻣﺪرﺳﮫ را در ﺟﺮﯾﺎن‬ ‫ﺑﮕﺬارﯾﻢ‪ .‬ﺑﮫ ھﺮ طﺮﯾﻖ ﺳﻌﯽ ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ از‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎی ﮐﻮﭼﮏ اطﻼﻋﺎت ﮐﺴﺐ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬از‬ ‫طﺮﻓﯽ دﯾﮕﺮ واﻟﺪﯾﻦ ھﻢ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ آﻣﻮزش‬ ‫ﻣﯿﺪادﻧﺪ و ﺳﻔﺎرش ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ ﮐﮫ اﺳﺮار ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫وﺣﺘﯽ ﮔﻔﺘﮕﻮھﺎی ﺳﺎده ی را ﺑﺮای ھﯿﭽﮑﺲ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻧﮑﻨﻨﺪ‪ .‬اﻣﺎ در ﮐﻨﺎر اﯾﻨﮭﺎ ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ھﺎی ﺳﻨﺘﯽ و ﻣﺘﻌﺼﺐ و ﻣﺬھﺒﯽ ھﻢ ﺑﻮدﻧﺪ‬ ‫ﮐﮫ از روﻧﺪ آﻣﻮزﺷﯽ و ﺗﺰرﯾﻖ اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﮐﺎﻣﻼ راﺿﯽ ﺑﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﭽﮫ‬ ‫ھﺎ ﮔﺎھﯽ ﺑﺎ ھﻢ دﻋﻮا و ﯾﺎ ﮐﺘﮏ ﮐﺎری‬ ‫ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ وﻗﺘﯽ ﺑﭽﮫ ای ﮐﮫ ﮐﺘﮏ ﺧﻮرده‬ ‫ﺑﻮد‪ ،‬ﺑﮫ ﻣﻌﻠﻢ ﺷﮑﺎﯾﺖ ﻣﯿﮑﺮد‪ ،‬او ﺑﺪون‬ ‫رﺳﯿﺪﮔﯽ ﺑﮫ ﻣﺎﺟﺮا ﺗﻨﮭﺎ ﺟﻮاب ﻣﯿﺪاد‪ :‬ﺧﺐ‬ ‫ﺗﻮ ھﻢ ﺑﺰﻧﺶ و اﻧﺘﻘﺎم ﺑﮕﯿﺮ! دروغ ﮔﻔﺘﻦ‪،‬‬ ‫ﭘﻨﮭﺎن ﮐﺮدن‪ ،‬ﻓﺎﺻﻠﮫ و ﻓﺮق ﮔﺬاﺷﺘﻦ ﺑﺮای‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب دوﺳﺖ‪ ،‬ﺣﺲ ﺧﺼﻮﻣﺖ واﻧﺘﻘﺎم‬ ‫ﺟﻮﯾﯽ ھﻤﮫ دﻻﯾﻠﯽ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﮫ رواﺑﻂ ﭘﺎک و‬ ‫ﺑﯽ ﻏﻞ و ﻏﺶ ﮐﻮدﮐﺎن ﺻﺪﻣﮫ ﻣﯿﺰد‪.‬‬ ‫ﺑﺪﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ در آﻏﺎز ورود ﺑﮫ ﻣﺪرﺳـﮫ‪ ،‬ﺑـﺎر‬ ‫ﺳﻨﮕﯿﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﯽ اﯾﻦ ﭼﻨﯿﻨﯽ ﺑﺮ دوﺷـﻤـﺎن ﺑـﻮد‬ ‫و آزارﻣﺎن ﻣـﯿـﺪاد‪ .‬ﻣـﺤـﯿـﻂ ﻏـﯿـﺮ اﺳـﺘـﺎﻧـﺪارد‬ ‫آﻣــﻮزﺷــﯽ‪ ،‬ﺗــﺮس و اﺿــﻄــﺮاب‪ ،‬ﭘــﻮﺷــﺶ‬ ‫اﺟﺒﺎری ﺑﺎ رﻧﮕﮭﺎی ﺳﺮد و ﻣﺮده و ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﺎ ﺳﻦ و روﺣﯿﮫ ی ﮐﻮدﮐـﺎن‪ ،‬وﺟـﻮد ﻓﻀـﺎی‬ ‫ﺳﺮد و ﺧﺸﮏ‪ ،‬ﻣﺤﺮوم از ھـﺮ ﻧـﻮع اﺑـﺮاز‬ ‫ﺷﺎدی و ھﯿﺠﺎن و ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑـﯿـﺎن ﺧـﻮاﺳـﺘـﮫ‬ ‫ھﺎ و روﯾﺎھﺎ و اﺣﺴﺎﺳﺎت‪ ،‬ﺑـﺪون ﺗﺸـﻮﯾـﻖ و‬ ‫دﻟﮕﺮﻣﯽ از ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺮﺑﯿﺎن و ﻣﻌﻠﻤﺎن و آﻟـﻮده‬ ‫ﮐﺮدن ذھـﻦ و روﺣـﻤـﺎن ﺗـﻮﺳـﻂ اﻋـﺘـﻘـﺎدات‬ ‫ﺳﺮاﺳﺮ ﺧﺮاﻓﮫ و ﮐﻮرﮐﻮراﻧﮫ‪ ،‬ھﻤـﮫ و ھـﻤـﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ را ﮐﮫ ﻓﺮﺻﺖ و ﻣﻮﻗﻌﯿﯿﺖ رﻓﺘﻦ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ را داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﻟﺤـﺎظ ﺷـﺨـﺼـﯿـﺘـﯽ ﺑـﮫ‬ ‫ﺳﻤﺖ و ﺳﻮﯾﯽ ﻏﯿـﺮ از آﻧـﭽـﮫ ﻻزم و ﻧـﯿـﺎز‬ ‫آﻧﺎن ھﺴـﺖ‪ ،‬ﭘـﯿـﺶ ﻣـﯿـﺒـﺮد ‪ .‬ﺑـﺠـﺎی آﻣـﻮزش‬ ‫ﺑﺎزﯾﮭﺎی ﺧﻼق و ﮐـﻮدﮐـﺎﻧـﮫ‪ ،‬ﻣﺴـﺌـﻮﻟـﯿـﺘـﮭـﺎﯾـﯽ‬ ‫ﺧﺎرج از ﻗﺎﻟﺐ ﮐﻮدﮐﯽ و ﺧﺎرج از اﻧﺴﺎﻧـﯿـﺖ‬ ‫ﺑﺮ ﻋﮭﺪه ی ﻣﺎن ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﻣﯿﺸﺪ‪ .‬ﭼﯿﺰھﺎﯾﯽ ﮐـﮫ‬ ‫ﺗﻤﺎم ذھﻦ ﭘﺎک و آﻣﺎده ی ﯾﺎد ﮔـﯿـﺮی در آن‬ ‫ﺳﻦ را ﺑﮫ طﺮز ھﻮﻟﻨﺎﮐﯽ ﻧﺎﺑﻮد ﻣﯿﮑﺮد و‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬

‫‪١٢‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫رﻓﻠﮑﺴﮭﺎی ﺑـﺪ و دوﮔـﺎﻧـﮕـﯽ ﺷـﺨـﺼـﯿـﺖ را‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد ﻣﯿﺎورد‪ .‬ﯾﮏ ﺷﺨﺼـﯿـﺖ در ﺧـﺎﻧـﮫ و‬ ‫ﯾــﮑــﯽ دﯾــﮕــﺮ در اﺟــﺘــﻤــﺎع و اﯾــﻦ ﺣــﻔــﺮه و‬ ‫ﺳﻮاﻻﺗﯽ را ﮐﮫ در ذھﻦ اﯾـﺠـﺎد ﻣـﯿـﮑـﺮد‪ ،‬در‬ ‫ﺗﻤﺎم ﺳﺎﻟﮭﺎی ﺑﻌـﺪ ﻧـﯿـﺰ ھـﻤـﺮاه ﮐـﻮدک ﺑـﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻮارد و ﻣﺸﮑﻼﺗﯽ ﮐﮫ ھﻤﭽﻨﺎن ﺗﺎ ﺑﮫ اﻣـﺮوز‬ ‫ھﻢ در ﺳﯿﺴﺘﻢ آﻣﻮزﺷﯽ اﯾﺮان وﺟﻮد دارد و‬ ‫ﭼﻨﺪﯾﻦ ﺳﺎل ﺑﻌﺪ اﯾﻦ ﺑﺎر ﺑﻌﻨﻮان ﻣـﻌـﻠـﻢ ﺑـﺎ آن‬ ‫دﺳﺖ ﺑﮫ ﮔﺮﯾﺒﺎن ﺑﻮدم‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺘﮫ در ان ﺑـﺮھـﮫ زﻣـﺎﻧـﯽ ﺑـﺨـﺼـﻮص اﯾـﻦ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺿﺪ آﻣﻮزﺷﯽ اداﻣﮫ ﭘـﯿـﺪا ﻧـﮑـﺮد‪ ،‬ﺑـﮫ‬ ‫اﯾﻦ دﻟﯿﻞ ﮐﮫ آﺗﺶ ﮔﻠﻮﻟﮫ و ﻣﻮﺷﮏ ﺑﮫ ﺗـﮭـﺮان‬ ‫رﺳﯿﺪ و ﻣﺪارس ﺗﻌﻄﯿﻞ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬

‫ﻣﯿﺘﯿﻨﮓ اﻋﺘﺮاﺿﯽ ﺑﺮای ﻧﺠﺎت ﻟﯿﻼ اﺑﺮاھﯿﻢ‬ ‫ﻋﯿﺴﯽ ﻣﺤﮑﻮم ﺑﮫ ﺳﻨﮕﺴﺎر در ﺳﻮدان‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺳﻔﺎرﺗﺨﺎﻧﮫ ﺳﻮدان در اﺳﺘﮑﮭﻠﻢ!‬ ‫ﻟـﯿـﻼ اﺑــﺮاھـﯿــﻢ ﻋــﯿـﺴــﯽ ﯾــﮏ زن ‪ ٢٣‬ﺳــﺎﻟــﮫ‬ ‫ﺳﻮداﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ در ‪ ١٠‬ﺟﻮﻻی‪ ٢٠١٢‬ﺑـﻨـﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﺣﮑﻢ دادﮔﺎھﯽ در ﺷﮭﺮ ﺧـﺎرطـﻮم ﺳـﻮدان‬ ‫ﻣﺤﮑﻮم ﺑﮫ ﺳﻨﮕﺴﺎر ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻟﯿﻼ دارای ﯾﮏ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﺮدﺳﺎل اﺳﺖ ﮐـﮫ ﺑـﺎ‬ ‫ﺧﻮد وی در زﻧﺪان ﺑﺴﺮ ﻣﯿﺒﺮد‪ .‬ﺗﺎ زﻣـﺎﻧـﯿـﮑـﮫ‬ ‫ﻟﯿﻼ ﺑﮫ ﻓﺮزﻧﺪ ﺧﻮد ﺷﯿﺮ ﻣﯿـﺪھـﺪ اﺟـﺮای اﯾـﻦ‬ ‫ﺣﮑﻢ ﺑﮫ ﺗﻌﻮﯾﻖ ﻣﯽ اﻓـﺘـﺪ‪ .‬ﺟـﺮم ﻟـﯿـﻼ راﺑـﻄـﮫ‬ ‫ﺧﺎرج از ازدواح اﻋﻼم ﺷﺪه اﺳـﺖ‪ .‬ﻟـﯿـﻼ در‬ ‫زﻣﺎن ﻣﺤﺎﮐﻤﮫ اش از داﺷـﺘـﻦ وﮐـﯿـﻞ ﻣـﺪاﻓـﻊ‬ ‫ﻣﺤﺮوم ﺑﻮده اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫ﺳﻮدان ﯾﮑﯽ از ﻧﺎدر ﮐﺸـﻮرھـﺎﺋـﯽ اﺳـﺖ ﮐـﮫ‬ ‫ﻣـﺠـﺎزات وﺣﺸـﯿـﺎﻧــﮫ ﺳــﻨـﮕـﺴــﺎر در ﻗــﻮاﻧـﯿــﻦ‬ ‫ﺟﺰاﺋﯽ آن ﻣـﻮﺟـﻮد اﺳـﺖ‪ .‬رﺋـﯿـﺲ ﺟـﻤـﮭـﻮر‬ ‫ﺳﻮدان ﻋﻤﺮ اﻟﺒﺸﯿﺮ ﮐـﮫ طـﺒـﻖ ﺣـﮑـﻢ دادﮔـﺎه‬ ‫ﺑـﯿـﻦ اﻟـﻤـﻠـﻠــﯽ ھـﺎگ ﺑـﮫ ﻧــﻘـﺾ ﺣـﻘـﻮق ﺑﺸــﺮ‬ ‫ﻣــﺤــﮑــﻮم ﺷــﺪه اﺳــﺖ ﯾــﮑــﯽ از طــﺮﻓــﺪاران‬ ‫ﻣﺠﺎزات ﺳﻨﮕﺴﺎر در ﻣﻨﻄﻘﮫ ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﻋـﻠـﻨـﯽ ﺷـﺪن اﯾـﻦ ﺣـﮑـﻢ ﺗـﻌـﺪادی از‬

‫ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ و اﻓﺮاد ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق اﻧﺴﺎن ﮐﮫ ﻋﻠـﯿـﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻋﮭﺪ ﺑﺮﺑﺮﯾﺖ ھﺴـﺘـﻨـﺪ در ﮐﺸـﻮر‬ ‫ﺳﻮﺋﺪ ﺑﮫ ﮔﺮد ھﻢ ﺟﻤﻊ ﺷـﺪﻧـﺪ و ﺗﺸـﮑـﻠـﯽ را‬ ‫ﺑــﻮﺟــﻮد آوردﻧــﺪ ﺗــﺎ ﺿــﻤــﻦ ﻣــﺒــﺎرزه ﻋــﻠــﯿــﮫ‬ ‫ﺳﻨﮕﺴﺎر ﺑﺮای آزادی ﻓﻮری ﻟﯿﻼ و ﻧـﺠـﺎﺗـﺶ‬ ‫از ﺣﮑﻢ ﺳﻨﮕﺴﺎر ﺗﻼش ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫اﯾﻦ ﮐﻤﯿﺘﮫ ﮐﮫ ﺑﻨﺎم ﯾﺎران ﻟﯿﻼ ﻧـﺎﻣـﯿـﺪه ﺷـﺪ در‬ ‫آﻏﺎز ﮐﺎر ﯾﮏ ﭘـﺘـﯿـﺸـﻦ و ﯾـﺎ طـﻮﻣـﺎر اﻣﻀـﺎ‬ ‫اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮑﯽ ﺑﮫ زﺑﺎن ﺳﻮﺋﺪی را ﺗﮭﯿﮫ ﮐﺮد و‬ ‫روی ﺳﺎﯾﺖ ھـﺎی اﯾـﻨـﺘـﺮﻧـﺘـﯽ ﻗـﺮار داد‪ .‬در‬ ‫طﻮل ﻣﺪت ﮐﻤﯽ اﻓﺮاد و ﺗﺸـﮑـﻠـﮭـﺎی زﯾـﺎدی‬ ‫اﯾﻦ ﭘﺘﯿﺸﻦ را اﻣﻀﺎ ﮐﺮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻗﺪاﻣﺎت ﺑﻌﺪی اﯾﻦ ﮐﻤﯿﺘﮫ ﻣﺘـﻮﺟـﮫ ﺟـﻠـﺐ ھـﺮ‬ ‫ﭼﮫ ﺑـﯿـﺸـﺘـﺮ اﻓـﮑـﺎر ﻋـﻤـﻮﻣـﯽ و ﺣـﻤـﺎﯾـﺘـﮭـﺎی‬ ‫ﻣﺮدﻣﯽ ﺑﺮای ﻟﻐﻮ ﻓﻮری ﺣﮑﻢ ﺳﻨﮕﺴﺎر ﻟـﯿـﻼ‬ ‫ﺑﻮده اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮای ﺟﻠﺐ اﯾﻦ ﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎ ﺗﻤﺎﺳﮭﺎی‬ ‫ﻣــﺘــﻌــﺪدی ﺑــﺎ ﻣــﻄــﺒــﻮﻋــﺎت و رادﯾــﻮھــﺎ و‬ ‫ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮﻧﮭﺎی اﯾﺮاﻧﯽ و ﻏـﯿـﺮه اﻧـﺠـﺎم ﮔـﺮﻓـﺘـﮫ‬ ‫اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از اﻗﺪاﻣﺎت اﯾﻦ ﮐﻤﯿﺘـﮫ ﺑـﺮﮔـﺰاری ﯾـﮏ‬ ‫ﻣﯿﺘﯿﻨﮓ اﻋﺘﺮاﺿﯽ در ﺑﺮاﺑﺮ ﺳﻔﺎرت ﺳﻮدان‬ ‫در اﺳــﺘــﮑــﮭــﻠــﻢ ﺑــﻮد‪ .‬روز ‪ ٢٩‬اوت‪٢٠١٢‬‬ ‫ﺷﻤﺎری از اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی آزادﯾﺨـﻮاه و ﻣـﻨـﺠـﻤـﻠـﮫ‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔـﺎﻧـﯽ از ﺳـﺎزﻣـﺎﻧـﮭـﺎی ﻣـﺪاﻓـﻊ ﺣـﻘـﻮق‬ ‫ﮐـﻮدک‪ ،‬زﻧـﺎن و ﭘــﻨــﺎھـﻨــﺪﮔـﺎن و ھـﻤــﭽـﻨــﯿــﻦ‬ ‫دوﺳﺘﺎﻧﯽ از "ﺟﺒﮭﮫ ﺳﻮداﻧـﯽ ﺑـﺮای ﺗـﻐـﯿـﯿـﺮ"‬ ‫در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺳﻔﺎرت ﺳﻮدان ﮔﺮد آﻣﺪﻧﺪ ﺗﺎ ﻧﻔﺮت‬ ‫و ﺑﯿﺰاری ﺧﻮد از ﺳﻨﮕـﺴـﺎر را ﺑـﮫ ﻧـﻤـﺎﯾـﺶ‬ ‫ﺑــﮕــﺬارﻧــﺪ و ﺧــﻮاھــﺎن آزادی ﻟــﯿــﻼ ﺷــﻮﻧــﺪ‪.‬‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺎﻧﺪرول و ﭘـﻼﮐـﺎردھـﺎﯾـﯽ‬ ‫در ﺿﺪﯾﺖ ﺑﺎ اﺣﮑﺎم ﺳﻨﮕﺴﺎر و ھﻤﭽﻨـﯿـﻦ ﺑـﺎ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺖ ﺟﺪاﯾﯽ دﯾﻦ از دوﻟـﺖ و ﻟـﻐـﻮ ﺣـﮑـﻢ‬ ‫ﺳﻨﮕﺴﺎر ﻟﯿﻼ را در دﺳﺖ داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬در ﺟﺮﯾﺎن‬ ‫اﯾﻦ ﻣﯿﺘﯿﻨﮓ ﯾﮏ ﻧﺎﻣﮫ اﻋﺘﺮاﺿﯽ ﻧﯿﺰ ﺗﺤـﻮﯾـﻞ‬ ‫ﺳﻔﺎرت ﺳﻮدان در ﺳﻮﺋﺪ ﺷﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫در ﭘــﺘــﯿـﺸــﯿــﻨــﯽ ﮐــﮫ در اﻋــﺘــﺮاض ﺑـﮫ ﺣــﮑــﻢ‬ ‫ﺳﻨﮕﺴﺎر ﻟﯿﻼ ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی اﻣﻀﺎ ﺷـﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬از دوﻟﺖ ﺳﻮﺋﺪ ﺧﻮاﺳﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐـﮫ‬ ‫از ﺗﻤﺎم اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺧﻮد اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﺪ و ﻗﻮﯾـﺎ ﺑـﮫ‬ ‫دوﻟﺖ ﺳﻮدان ﺑﺪﻟﯿﻞ ﺻﺪور ﭘﯽ در ﭘﯽ اﺣﮑﺎم‬ ‫ﺳﻨﮕﺴﺎر اﻋﺘﺮاض ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻤﭙﯿﻦ ﯾﺎران ﻟﯿﻼ ﻗﺮا اﺳﺖ ﮐـﮫ در اﻗـﺪاﻣـﺎت‬ ‫ﺑﻌﺪی ﺧﻮد اﯾﻦ ﭘﺘﯿﺸﻦ را ﺑﮫ ﻣﻘﺎﻣﺎت وزرات‬ ‫اﻣﻮر ﺧﺎرﺟﮫ ﺳﻮﺋﺪ ﺗﺤﻮﯾﻞ دھﺪ‪.‬‬

‫ﺧﺎطﺮ ﻧﺸﺎن ﮐﻨﯿﻢ ﮐﮫ ﭼﻨﺪ ی ﭘـﯿـﺶ ﯾـﮏ زن‬ ‫دﯾﮕﺮ ﻣﺤﮑﻮم ﺑﮫ ﺳﻨﮕـﺴـﺎر در ﺳـﻮدان ﺑـﻨـﺎم‬ ‫اﻧﺘﺼﺎر ﺷﺮﯾﻒ ﻋﺒﺪﷲ در ﭘﯽ ﺗﻼﺷﮭﺎی ﺑـﯿـﻦ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠﯽ و اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﮔﺴﺘﺮده ﺟـﮭـﺎﻧـﯽ ﺣـﮑـﻢ‬ ‫ﺳﻨﮕﺴﺎرش ﻟﻐﻮ ﮔﺮدﯾﺪ و از زﻧﺪان آزاد ﺷـﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﻗﻄﻊ ﻣﺎ ﻣﯽ ﺗـﻮاﻧـﯿـﻢ ﺑـﺎ ﻣـﺒـﺎرزه ﺧـﻮد‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ آزادی ﻟﯿﻼ ﻧﯿﺰ ﺷﻮﯾﻢ‪.‬‬

‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﻤﯿﺘﮫ دوﺳﺘﺎن ﻟﯿﻼ‬ ‫ﮐﻤﯿﺘﮫ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق زﻧﺎن در اﯾﺮان‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﺗﺒﻌﯿﺾ ‪ -‬ﺳﺎزﻣﺎن دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق‬ ‫زﻧﺎن در اﯾﺮان‬ ‫اﻧﺠﻤﻦ ﻧﮫ ﻓﺎﺣﺸﮫ ﻧﮫ ﺗﺴﻠﯿﻢ‬ ‫ﺟﺒﮭﮫ ﺳﻮداﻧﯽ ﺑﺮای ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻓﺪراﺳﯿﻮن ﺳﺮاﺳﺮی ﭘﻨﺎھﻨﺪﮔﺎن اﯾﺮاﻧﯽ‬ ‫‪ ٢٩‬آﮔﻮﺳﺖ ‪٢٠١٢‬‬

‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع دﺧﺎﻟﺖ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ در زﻧﺪﮔﯽ ﮔﻮدﮐﺎن!‬

‫‪١٣‬‬ ‫ﺻﺪای ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﺑﺎش ﺗﺎ‬ ‫ﺻﺪاﯾﺶ ﺧﺎﻣﻮش ﻧﺸﻮد!‬

‫وﺑﻼگ ﻧﻮﯾﺲ و ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان‪ ،‬ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده را در ﯾﺎﺑﯿﺪ‪.‬‬ ‫"ﮔﺰارش از ﻧﺤﻮه دﺳﺘﮕﯿﺮی و ﺑﺎزداﺷﺖ‬ ‫در ﺳﻠﻮل ھﺎی اﻧﻔﺮادی ﺑﻨﺪ ‪"٢٠٩‬‬ ‫دﺳﺘﮕﯿﺮی وﺑﻼگ ﻧﻮﯾﺲ و ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان ﺑﺎر اول در ﺑﮭﺎر‬ ‫‪ ١٣٨٨‬روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎرﮔﺮ در ﭘﺎرک ﻻﻟﮫ‬ ‫ﺗﮭﺮان ﺑﻮد‪ .‬ﺑﻌﺪ از ﺳﯿﺰده ﻣﺎه ﺑﺮای ﺑﺎر‬ ‫دوم در ‪ ٢٢‬ﺧﺮداد ‪ ١٣٨٩‬در ﺗﮭﺮان‬ ‫ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ ﺷﺪﯾﺪ ﺑﮫ ﺻﻮرﺗﯿﮑﮫ‬ ‫ﻗﻔﺴﮫ ﺳﯿﻨﮫ و ﭘﺎی ﭼﭗ اﯾﻦ ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﺷﺪت آﺳﯿﺐ دﯾﺪ‪ .‬ﻣﺘﻌﺎﻓﺐ ﺿﺮب‬ ‫ﺷﺘﻢ او ﺑﮫ ﺳﻠﻮﻟﮭﺎی اﻧﻔﺮادی ﺑﻨﺪ ‪٢٠٩‬‬ ‫وزارت اطﻼﻋﺎت اﻧﺘﻘﺎل داده ﺷﺪ‪ .‬وی‬ ‫ﭼﮭﺎر ﻣﺎه را در ﺳﻠﻮﻟﮭﺎی اﻧﻔﺮادی ‪ ٢٠٩‬ﺑﮫ‬ ‫ھﻤﺮاه ‪ ١۵‬روز اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا در ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﻧﮕﮭﺪاری ﺳﭙﺮی ﮐﺮد‪ .‬ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ‬ ‫زاده در ﺗﻤﺎﻣﯽ ﻣﺮاﺣﻞ ﺑﺎز ﺟﻮﯾﯽ ﺑﮫ ﺷﺪت‬ ‫زﯾﺮ ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ و ﻓﺸﺎر و ﺗﻮھﯿﻦ و ﺑﯽ‬ ‫ﺣﺮﻣﺘﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﻓﻌﺎل ﮐﺎرﮔﺮی ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪت ﭼﮭﺎر ﻣﺎه در ﺳﻠﻮﻟﮭﺎی اﻧﻔﺮادی ‪٢٠٩‬‬ ‫ﺳﻠﻮل ﮐﻮﭼﮏ ‪ ،‬ﻧﻤﺪار‪ ،‬ﻏﯿﺮ ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و ﭘﺮ‬ ‫از ﻣﻮرﭼﮫ و ﺳﻮﺳﮏ و دﯾﮕﺮ ﺣﺸﺮات و‬ ‫ﻣﺤﺮوم از ﺗﻠﻔﻦ و ﻣﻼﻗﺎت ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده اش‬ ‫ﮔﺬراﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن از ھﻤﺎن ﻟﺤﻈﮫ اول ﺑﮫ وی ﻣﯽ‬ ‫ﮔﻔﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻧﻈﺎم ﺗﺮک ﺑﺮ داﺷﺘﮫ و آﺳﯿﺐ دﯾﺪه‬ ‫و ﺗﻮ ﺑﺰودی اﻋﺪام ﺧﻮاھﯽ ﺷﺪ‪ .‬ﻣﺎﻣﻮران و‬ ‫ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن دﺳﺖ ﺑﺮ دار ﻧﺒﻮدﻧﺪ ﺑﺎ ﮐﯿﻨﮫ و‬ ‫دﺷﻤﻨﯽ ﭼﻨﺎن وی را زﯾﺮ ﻣﺸﺖ و ﻟﮕﺪ ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯽ دادﻧﺪ و وادارش ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪ ،‬دﻣﭙﺎﯾﯽ‬ ‫ﺧﻮد را ﺑﮫ ﮔﻮش ﺧﻮد ﺑﮫ ﭼﺴﺒﺎﻧﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﻓﺮض‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ دﻣﭙﺎﯾﯽ ﮔﻮﺷﯽ ﺗﻠﻔﻦ ﺑﻮده وﺑﺎ ﻣﺎدرش‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ ﮐﻨﺪ‪ ،‬آﻧﮭﺎ ﺑﺎرھﺎ وی را وادار ﺑﮫ ﺗﮏ‬ ‫ﻧﻮﯾﺴﯽ ﻋﻠﯿﮫ دوﺳﺘﺎن و دﯾﮕﺮ رﻓﻘﺎﯾﺶ‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬آﻧﮭﺎ ﻓﮑﺮ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ ﻣﻘﺎوﻣﺖ ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎی ﺷﺨﺼﯿﺖ ﮐﺬاﯾﯽ اﺳﺖ وﺑﺎ ﺗﮏ‬ ‫ﻧﻮﯾﺴﯽ ﺷﺨﺼﯿﺖ ﮐﺬای اش ﺧﺮد ﺧﻮاھﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬ ‫ﺷﺪ‪ .‬ﺑﺮ اﺛﺮ ھﻤﯿﻦ ﻓﺸﺎرھﺎ و ﺷﮑﻨﺠﮫ ھﺎ‬ ‫ﮔﻮش ﺳﻤﺖ ﭼﭗ وی ﺑﮫ ﺷﺪت آﺳﯿﺐ دﯾﺪ و‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ آﺳﯿﺐ دﯾﺪﮔﯽ ﻗﻔﺴﮫ ﺳﯿﻨﮫ اش ﺑﺎر‬ ‫دﯾﮕﺮ ﻣﻮرد ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‬ ‫ﺷﺪﯾﺪ ﺗﺮ ﺷﺪ‪ .‬آﻧﮭﺎ در طﻮل ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ ھﺎ‬ ‫ﻣﺎدر و ﺧﻮاھﺮ را ﺑﺎ ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ وﺟﮫ ﻣﻤﮑﻦ‬ ‫ﻣﻮرد ﻓﺤﺶ و ﻧﺎﺳﺰا و اﻟﻔﺎظ ﺑﺪ و رﮐﯿﮏ‬ ‫ﻗﺮار ﻣﯽ دادﻧﺪ و ﯾﺎ وی را ﺗﮭﺪﯾﺪ ﺑﮫ آزار‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده در‬ ‫ﺗﻤﺎم طﻮل ﺑﺎز داﺷﺖ در ﺳﻠﻮﻟﮭﺎی اﻧﻔﺮادی‬ ‫ھﻤﻮاره ﭼﮫ در ﻟﺤﻈﮫ ﺑﺎز ﺟﻮﯾﯽ و ﭼﮫ‬ ‫ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺳﻠﻮﻟﺶ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ اﻓﺮاد دﯾﮕﺮی ﻏﯿﺮ از ﺑﺎزﺟﻮ و‬ ‫ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮔﺮ ﻣﻮرد ﺿﺮب و ﺷﺘﻢ ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯿﮕﺮﻓﺖ‪ .‬اﯾﻦ زﻧﺪاﻧﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ در ﺑﻨﺪ‬ ‫ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از ‪ ١۵‬روز اﻋﺘﺼﺎب ﻏﺬا‬ ‫ﮐﮫ در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻮﺟﻮد و‬ ‫ﻧﮕﮭﺪاری در ﺑﻼﺗﮑﻠﯿﻔﯽ از ﺑﻨﺪ ‪ ٢٠٩‬ﺑﮫ ﺑﻨﺪ‬ ‫‪ ٣۵٠‬اﻧﺘﻘﺎل ﯾﺎﻓﺖ ﺑﺸﺪت ﻣﻮرد ﺑﺎزرﺳﯽ‬ ‫ﺑﺪﻧﯽ و ﺗﻮھﯿﻦ ﻗﺮارﮔﺮﻓﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﮔﻮﻧﮫ ای ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺠﺒﻮرش ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ ﻟﺒﺎس از ﺗﻦ در آورد و‬ ‫ﻟﺨﺖ ﺷﻮد و در ﺣﻀﻮر دﯾﮕﺮان ﻣﺨﺮج‬ ‫ﺧﻮد را در ﺑﺮاﺑﺮ ﭼﺸﻢ زﻧﺪاﻧﯿﺎن ﻗﺮار دھﺪ‬ ‫ﺗﺎ ﺑﺎزدﯾﺪ ﺷﻮد و زﻧﺪاﻧﺒﺎن اﻧﮕﺸﺖ ﺧﻮد را‬ ‫داﺧﻞ ﻣﺨﺮج وی ﮐﺮده و ﺑﮫ ﻗﻮل ﺧﻮد آﻧﺠﺎ‬ ‫را ﻣﻮرد ﺑﺎزدﯾﺪ و ﺑﺎزرﺳﯽ ﻗﺮار دھﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﺸﺎرھﺎ و ﺗﮭﺪﯾﺪھﺎ ﭘﺲ از ‪ ٨٠‬روز‬ ‫اﻧﻔﺮادی و ﻣﺤﺮوم از ﺗﻠﻔﻦ و ﻣﻼﻗﺎت در‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع ﭼﮭﺎر ﻣﺎه ﻣﺎﻧﺪن در ﺑﻨﺪ ‪ ٢٠٩‬و ﺑﯽ‬ ‫ﺧﺒﺮی ﻣﻄﻠﻖ و ﻋﺪم دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﮫ ﺗﻠﻔﻦ و‬ ‫ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ طﺮح اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺶ‬ ‫در رﺳﺎﻧﮫ ھﺎ ﺷﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ آﯾﺎ ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ‬ ‫زاده زﻧﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺳﺮ اﻧﺠﺎم ﺑﮭﻨﺎم زﯾﺮ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن ﺑﺮای اﻋﺘﺮاف ﻋﻠﯿﮫ ﺧﻮد و‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ رﺳﺎﻧﮫ ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ آﻣﺎده و‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎده ﺷﺪ‪ ،‬در ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎز ﺟﻮﯾﺎن ﺗﺎﮐﯿﺪ‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻓﻘﻂ ﮔﻔﺘﮫ ھﺎی دﯾﮑﺘﮫ ﺷﺪه آﻧﺎن را‬ ‫ﺟﻠﻮ دروﺑﯿﻦ ﺑﮕﻮﯾﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﺑﮭﻨﺎم از اﯾﻦ ﻧﻮع‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺧﻮد داری ﮐﺮد و زﯾﺮ ﺑﺎر‬ ‫ﺧﻮاﺳﺖ ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن ﻧﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﺮ اﻧﺠﺎم ﺑﻌﺪ از ‪ ۶‬ﻣﺎه ﺑﻼﺗﮑﻠﯿﻔﯽ در ﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫‪ ٢٢‬آذر ‪ ١٣٨٩‬رواﻧﮫ دادﮔﺎه اﻧﻘﻼب ﺷﻌﺒﮫ‬ ‫‪ ١۵‬ﺑﮫ ﺳﺮ ﭘﺮﺳﺘﯽ ﻗﺎﺿﯽ ﺻﻠﻮاﺗﯽ ﺷﺪ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎ وﺟﻮد ﺑﺮﺧﻮرداری از وﮐﯿﻞ ‪ ،‬ﻧﮫ ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫و ﻧﮫ وﮐﯿﻞ وی اﺟﺎزه دﻓﺎع ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﮭﻨﺎم‬ ‫در ﯾﮏ دادﮔﺎه ﻏﯿﺮ ﻋﻠﻨﯽ و ﭼﻨﺪ دﻗﯿﻘﮫ ای و‬ ‫ﻓﺮﻣﺎﯾﺸﯽ ﺑﺎ اﺗﮭﺎﻣﺎت واھﯽ و ﺳﺎﺧﺘﮕﯽ‬ ‫ھﻮاداری از ﻣﺠﺎھﺪﯾﻦ ﺧﻠﻖ ﻣﺤﺎرب‬ ‫ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ ﺷﺪ و ﺑﮫ ‪ ٢٠‬ﺳﺎل ﺣﺒﺲ و ‪ ١٠‬ﺳﺎل‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺪ و ﻣﺤﺮوم از ھﺮ ﮔﻮﻧﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﺤﮑﻮم‬ ‫ﺷﺪ‪ .‬وی در دادﮔﺎه اول در ﺷﻌﺒﮫ ‪ ١۵‬ﺑﺎ‬ ‫ﻗﺎﺿﯽ ﺻﻠﻮاﺗﯽ ﺑﺸﺪت در ﮔﯿﺮی ﻟﻔﻈﯽ ﭘﯿﺪا‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮد و ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﺧﺎطﺮ ﻗﺎﺿﯽ ﺻﻠﻮاﺗﯽ‬ ‫اﺟﺎزه ﻣﻼﻗﺎت و دﯾﺪار وی ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده اش‬ ‫را ﻧﺪاد‪ ،‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﮭﻨﺎم از‬ ‫راه دور و ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﺑﮫ دادﮔﺎه آﻣﺪه ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎزﺟﻮﯾﺎن ﺑﮫ دروغ ﺣﺘﯽ در روزھﺎی آﺧﺮ‬ ‫ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ ﺑﺮای اﯾﻨﮑﮫ ﺑﮫ ﻧﯿﺖ ﭘﻠﯿﺪﺷﺎن‬ ‫ﺑﺮﺳﻨﺪ ﺑﮫ وی ﻣﯽ ﮔﻔﺘﻨﺪ ﺑﮫ زودی اﻋﺪام‬ ‫ﻣﯿﺸﻮی‪ ،‬اﻣﺎ ﺑﮭﻨﺎم در دادﮔﺎه ﺑﺪﻧﺒﺎل آن ﻧﺒﻮد‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎ اﻋﺘﺮاف ﻋﻠﯿﮫ ﺧﻮد از زﻧﺪان آزاد‬ ‫ﺷﻮد ﺑﻠﮑﮫ ﺗﻨﮭﺎ ﺑﮫ دﻧﺒﺎل آن ﺑﻮد ﮐﮫ از ﻓﺸﺎر‬ ‫روﺣﯽ و رواﻧﯽ و ﺟﺴﻤﯽ ﺷﺒﺎﻧﮫ روزی‬ ‫ﺑﺎزﺟﻮھﺎ و ﻣﺸﺖ آھﻨﯿﻦ و ﺗﻮھﯿﻦ ھﺎی آﻧﮭﺎ‬ ‫ﺧﻼﺻﯽ ﯾﺎﺑﺪ‪ ،‬ﺗﺎ ﻻاﻗﻞ ھﺮ روز ﻓﺤﺸﮭﺎی‬ ‫رﮐﯿﮏ و ﺗﮭﺪﯾﺪ ﺑﮫ آزار ﺟﻨﺴﯽ ﺧﻄﺎب ﺑﮫ‬ ‫ﺧﻮد و ﺧﺎﻧﻮاده اش ﻣﻮاﺟﮫ ﻧﺸﻮد و ﺑﺮای‬ ‫ﭘﺬﯾﺮش ﯾﮏ اﻋﺘﺮاف دروغ ﻣﻮرد ﺿﺮب‬ ‫و ﺷﺘﻢ ھﺎی ﭘﯿﺎﭘﯽ و ﺳﯿﻠﯽ و ﻣﺸﺖ ﻗﺮار‬ ‫ﻧﮕﯿﺮد ﺗﺎ ﻣﺪام ﺗﮭﺪﯾﺪ ﺑﮫ اﻋﺪام و اﻋﻤﺎل‬ ‫روﺷﮭﺎی ﮐﺜﯿﻒ ﻧﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم اﺑﺮاھﯿﻢ زاده ﺑﯿﺶ از دو ﺳﺎل اﺳﺖ‬ ‫ﺑﮫ اﺗﮭﺎم آﺷﮑﺎر ﮐﺮدن ﺑﯽ ﻋﺪاﻟﺘﯽ ھﺎ و دﻓﺎع‬ ‫ﺟﺎﻧﺎﻧﮫ از ﮐﻮدﮐﺎن و ﮐﺎرﮔﺮان دوران ﺣﺒﺲ‬ ‫ﺧﻮد را ﺳﭙﺮی ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬در طﻮل دو ﺳﺎل‬ ‫وی ﺗﻨﮭﺎ دو ﺑﺎر از ﻣﻼﻗﺎت ﺣﻀﻮری ﺑﺎ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده اش ﺑﺮ ﺧﻮردار ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده اﯾﻦ ﻓﻌﺎل ﮐﺎرﮔﺮی و ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻠﺖ دوری راه و ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی راه و دﯾﮕﺮ‬ ‫ﻣﺸﮑﻼت ﮐﻤﺘﺮ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﮫ ﻣﻼﻗﺎت و دﯾﺪار ﺑﺎ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪﺷﺎن ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬دوری راه و ﺳﺨﺘﯽ‬ ‫ھﺎ ﻣﺸﮑﻼت زﯾﺎدی را ﺑﺮای اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ﺑﮫ وﺟﻮد آورده ﺑﮫ طﻮری ﮐﮫ ﺧﺎﻧﻮاده اﯾﻦ‬ ‫زﻧﺪاﻧﯽ ﯾﮑﺒﺎر در طﻮل ﻣﺴﯿﺮ ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﺳﻤﺖ ﺗﮭﺮان ﺧﻮدروﯾﺸﺎن ﺗﺼﺎدف و ﭼﭗ‬ ‫ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻨﺎم در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ در ﺑﻨﺪ ‪ ٣۵٠‬ﻣﺤﺮوم‬ ‫از ﺗﻠﻔﻦ و ﻣﻼﻗﺎت ﺣﻀﻮری و ﺑﺎ دردھﺎی‬ ‫ﮐﻠﯿﮫ و ﮔﻮش دوران ﺣﺒﺲ ﺧﻮد را طﯽ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ وی در ‪ ٢٢‬ﺧﺮداد ‪ ١٣٩٠‬از ﺳﻮی‬ ‫ﺷﻌﺒﮫ ‪ ٢٨‬دادﮔﺎه اﻧﻘﻼب ﺑﮫ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ‬ ‫ﻗﺎﺿﯽ ﻣﻘﯿﺴﮫ در ﯾﮏ دادﮔﺎھﯽ ﻣﺠﺪد و ﭼﻨﺪ‬ ‫دﻗﯿﻘﮫ ای ﺑﮫ ‪ ۵‬ﺳﺎل ﺣﺒﺲ ﺗﻌﺰﯾﺮی و‬ ‫ﻣﺤﺮوم از ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ و اﺗﺤﺎدﯾﮫ ھﺎی ﮐﺎرﮔﺮی و ﺣﻘﻮق‬ ‫ﺑﺸﺮی و داﻧﺸﺠﻮﯾﯽ‪ ،‬ﺑﺸﺪت ﺣﮑﻢ و ﺣﺒﺲ‬ ‫‪ ۵‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﮭﻨﺎم را ﻣﺤﮑﻮم ﮐﺮدﻧﺪ و ﺑﺎرھﺎ‬ ‫ﺧﻮاھﺎن آزادی وی و دﯾﮕﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮی از ﺟﻤﻠﮫ رﺿﺎ ﺷﮭﺎﺑﯽ ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻤﯿﺘﮫ ﭘﯿﮕﯿﺮی اﯾﺠﺎد ﺗﺸﮑﻠﮭﺎی ﮐﺎرﮔﺮی‬ ‫‪ ٢٦‬ﺧﺮداد ‪١٣٩١‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬

‫‪١٤‬‬ ‫ﻣﮭﺘﺎب ﻓﻘﻂ‬ ‫ده ﺳﺎل‬ ‫دارد!‬ ‫ﭘﺮﯾﺴﺎ ﮐﺎﮐﺎﯾﯽ‬ ‫ﺑﺎاﯾﻨﮑﮫ ھﻮا ﺗﺎرﯾﮏ ﺷﺪه اﻣﺎ ﺟﺜﮫ ﮐﻮﭼﮑﺶ‬ ‫ﺑﺎ ﻣﺎﻧﺘﻮی ﺧﺎﮐﺴﺘﺮی رﻧﮓ ورورﻓﺘﮫ در‬ ‫ﺳﺮﭘﯿﭻ ﺧﺎﮐﯽ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺸﺨﯿﺺ اﺳﺖ‪ .‬ﭘﺸﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﯿﻢھﺎ ﺗﮑﯿﮫ داده و روی زﻣﯿﻦ ﻧﺸﺴﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺻﺒﺢھﺎ ﮐﮫ ﻣﯽروم ﺳﺮ ﮐﺎر‪ ،‬ﻣﮭﺘﺎب‬ ‫را ﻧﻤﯽﺑﯿﻨﻢ اﻣﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺷﺐھﺎ ھﻤﺎﻧﺠﺎ ﻧﺸﺴﺘﮫ‬ ‫و ﺗﺮازوﯾﯽ ﻣﻘﺎﺑﻠﺶ ﮔﺬاﺷﺘﮫ و ﻣﺸﻖ ﺷﺐ‬ ‫ﻣﯽﻧﻮﯾﺴﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﯽروم روی ﺗﺮازو ﻣﯽاﯾﺴﺘﻢ‪ .‬ﺳﺮش را‬ ‫ﺑﺎﻻ ﻣﯽآورد و ﻗﯿﻤﺘﯽ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ .‬ﺳﻼم‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻢ و ﭘﻮل را ﻣﯽدھﻢ‪ .‬ﻣﯽﭘﺮﺳﻢ اﺟﺎزه‬ ‫ھﺴﺖ ﮐﻨﺎرت ﺑﻨﺸﯿﻨﻢ؟ ﺑﺎ ﮐﻤﯽ ﺗﻌﺠﺐ ﻧﮕﺎه‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﺪ و ﺧﻮدش را ﮐﻨﺎر ﻣﯽﮐﺸﺪ‪ .‬ﭼﻨﺪ‬ ‫دﻗﯿﻘﮫای ﺑﮫ ﺳﮑﻮت ﻣﯽﮔﺬرد‪ .‬ﻧﺎﻣﻢ را‬ ‫ﻣﯽﭘﺮﺳﺪ‪ .‬ﻧﺎﻣﺶ را ﻣﯽﭘﺮﺳﻢ‪ ١٠ .‬ﺳﺎل‬ ‫دارد‪ .‬ﺻﺒﺢھﺎ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯽرود و ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ از آن ﺳﺮ ﺷﮭﺮ ﺑﺎ ﻣﺘﺮو ﺧﻮد را ﺑﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﺳﺮ ﺷﮭﺮ ﻣﯽرﺳﺎﻧﺪ‪ .‬ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ اﯾﻨﺠﺎ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮیھﺎ ﻣﺮا ﻣﯽﺷﻨﺎﺳﻨﺪ و ﮐﺴﯽ ﻣﺰاﺣﻤﻢ‬ ‫ﻧﻤﯽﺷﻮد‪ .‬ﺑﺮاﯾﺶ ﻣﺜﻞ ﭘﺎﺗﻮق ﺷﺪه‪ ،‬ﭘﺪرش‬ ‫ﺑﺎرﺑﺮﺑﺎزار اﺳﺖ و ﻣﺎدرش ﺗﻤﺎم وﻗﺖ ﺑﮫ‬ ‫ﻧﮕﮭﺪاری از ﺷﺶ ﺧﻮاھﺮ و ﺑﺮادر‬ ‫دﯾﮕﺮش ﻣﺸﻐﻮل اﺳﺖ‪ .‬ﻟﺒﺨﻨﺪ ﻣﯽزﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﭽﮫاﻧﺪ دﯾﮕﺮ‪ ،‬ﻏﺬا ﻣﯽﺧﻮاھﻨﺪ و ﮔﺎھﯽ اﮔﺮ‬ ‫ﺑﺸﻮد اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی ﮐﻮﭼﮑﯽ‪ .‬ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‬ ‫ﺑﻌﻀﯽ ﺟﻤﻌﮫھﺎ ﻣﯽروﯾﻢ اﻣﺎﻣﺰاده‪ ،‬آن‬ ‫وﻗﺖ ﻣﯽﺗﻮاﻧﻢ ﻣﺎﺷﯿﻦ ﭘﻼﺳﺘﯿﮑﯽ ﮐﻮﭼﮑﯽ‬ ‫ﺑﮕﯿﺮم ﺗﺎ ﺟﻼل ﮐﻮﭼﻮﻟﻮی ﺧﺎﻧﮫ ﺧﻮﺷﺤﺎل‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬ھﺮ وﻗﺖ ﺑﮫ اﻣﺎﻣﺰاده ﻣﯽرود ده‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن ﻣﯽاﻧﺪازد داﺧﻞ ﺿﺮﯾﺢ ﺑﮫ ﻧﯿﺖ‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ ﭘﺪرش ﮐﺎر ﺑﮭﺘﺮی ﭘﯿﺪا ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺘﺎب‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﮫای از ﺻﺪھﺎ ﮐﻮدک ﮐﺎر‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ در ﺳﺮاﺳﺮ دﻧﯿﺎ ﺑﮫ وﯾﮋه در‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی در ﺣﺎل ﺗﻮﺳﻌﮫ ﻣﺎﻧﻨﺪ اﯾﺮان‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ و ﮐﺎر ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽآﻧﮑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮوﻟﯿﺖ ﺗﺎﻣﯿﻦ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﺧﻮد وﺧﺎﻧﻮادهﺷﺎن را ﺑﮫ ﻋﮭﺪه دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫داﺳﺘﺎن زﻧﺪﮔﯽ آﻧﮭﺎ ﮔﺎه ﭼﻨﺎن ﭘﯿﭽﯿﺪه و‬ ‫ﻣﻤﻠﻮ از ﺧﺸﻮﻧﺖ و آﺳﯿﺐ ﻣﯽﺷﻮد ﮐﮫ‬ ‫دﻧﯿﺎی ﮐﻮدﮐﯿﺸﺎن را ﺑﮫ ﺑﺴﺘﺮی ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﺮای ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی ﻧﻄﻔﮫھﺎی ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫رﻓﺘﺎری آﯾﻨﺪه ﺗﺒﺪﯾﻞ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫دراﯾﻦ ﻧﻮﺷﺘﺎر ﻣﯽﺧﻮاھﻢ ﺑﺎ ﻧﮕﺎھﯽ اﺟﻤﺎﻟﯽ‬ ‫ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ آﻣﺎری ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر در دﻧﯿﺎ و‬ ‫ﺿﻤﻦ اﺷﺎرهای ﮐﻮﺗﺎه ﺑﮫ ﺗﻌﺎرﯾﻒ ﻣﻮﺟﻮد‪،‬‬ ‫ﻧﻘﺶ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺪﻧﯽ در ﮐﺎھﺶ اﯾﻦ ﻣﺸﮑﻞ‬

‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ را ھﻢ ﺑﺮرﺳﯽ ﮐﻨﻢ‪.‬‬ ‫آﻣﺎر ﭼﮫ ﻣﯽﮔﻮﯾﻨﺪ؟ ﺑﺮاﺳﺎس آﻣﺎر ﺑﮫ دﺳﺖ‬ ‫آﻣﺪه از آﺧﺮﯾﻦ ﮔﺰارش ﺟﮭﺎﻧﯽ در ﻣﻮرد‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‪ ،‬ﺣﺪود ‪ ٢١۵‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک‬ ‫ﮐﮫ ‪ ١۵٣‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ از آنھﺎ ﺑﮫ رده ﺳﻨﯽ‬ ‫‪ ۵‬ﺗﺎ ‪ ١۴‬ﺳﺎل ﺗﻌﻠﻖ دارﻧﺪ در ﺳﺮاﺳﺮ دﻧﯿﺎ‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﺑﮫ ﮐﺎر ھﺴﺘﻨﺪ‪ ١١۵ .‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮ‬ ‫از اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ ﯾﮏ ﺳﻮم آنھﺎ زﯾﺮ ‪١۴‬‬ ‫ﺳﺎل ھﺴﺘﻨﺪ ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ اﺷﮑﺎل ﮐﺎر را ﺗﺠﺮﺑﮫ‬ ‫ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ .‬از ﻟﺤﺎظ ﭘﺮاﮐﻨﺪﮔﯽ‪١١٣ /٦‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک ﮐﺎرﺑﮫ آﺳﯿﺎ و اﻗﯿﺎﻧﻮﺳﯿﮫ‪،‬‬ ‫‪ ٦٥/١‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺑﮫ ﺻﺤﺮای ﺑﺰرگ اﻓﺮﯾﻘﺎ و‬ ‫‪ ١٤/١‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﯿﺰ ﺑﮫ آﻣﺮﯾﮑﺎی ﻻﺗﯿﻦ و‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﮫ ﮐﺎراﺋﯿﺐ ﺗﻌﻠﻖ دارﻧﺪ )ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎر‪.(٢٠١٢ ،‬‬ ‫دراﯾﺮان ﻧﯿﺰ ﺑﺎ اﺳﺘﻨﺎد ﺑﮫ آﻣﺎرھﺎی ﻣﻨﺘﺸﺮ‬ ‫ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮﮐﺰ آﻣﺎر در ﺳﺎل ‪ ،١٣٨۵‬از‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع ‪ ١٣‬ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ٢۵٣‬ھﺰار ﮐﻮدک‬ ‫رده ﺳﻨﯽ ‪ ١٠‬ﺗﺎ ‪ ١٨‬ﺳﺎل ﮐﺸﻮر‪ ،‬ﺳﮫ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ۶٠٠‬ھﺰار ﮐﻮدک ﺧﺎرج از‬ ‫ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ و ﯾﮏ ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪٧٠٠‬‬ ‫ھﺰار ﮐﻮدک ﺑﮫ ﺻﻮرت ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ درﮔﯿﺮ‬ ‫ﮐﺎر ﺑﻮده اﻧﺪ ﮐﮫ از اﯾﻦ ﺗﻌﺪاد ‪ ٨٣٠‬ھﺰار‬ ‫ﻧﻔﺮ در ﻣﻨﺎطﻖ ﺷﮭﺮی و ‪ ٨۵٠‬ھﺰار ﻧﻔﺮ‬ ‫در ﺑﺨﺶھﺎی روﺳﺘﺎﯾﯽ ﺑﮫ ﺳﺮ ﻣﯽﺑﺮدﻧﺪ‬ ‫)روزﻧﺎﻣﮫ اﻋﺘﻤﺎد‪ .(١٣٨٧ ،‬اﯾﻦ در ﺣﺎﻟﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ اﺧﺒﺎر و آﻣﺎر ﭘﺮاﮐﻨﺪه ﻣﻮﺟﻮد در‬ ‫ﺳﺎلھﺎی اﺧﯿﺮ‪ ،‬ﺗﻌﺪاد ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر را‬ ‫ﺣﺪود ﯾﮏ ﻣﯿﻠﯿﻮن و ‪ ۴۵٠‬ھﺰار ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺑﺮآورد ﮐﺮدهاﻧﺪ‪ .‬ﻋﻼوه ﺑﺮدر دﺳﺖ ﻧﺪاﺷﺘﻦ‬ ‫آﻣﺎر ﺑﮫ روز ﺷﺪه ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‪ ،‬ﻣﺸﺨﺺ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﭼﮫ ﺗﻌﺪاد از‬ ‫آنھﺎ درﮔﯿﺮ ﮐﺎرھﺎی دﺷﻮار و آﺳﯿﺐ‬ ‫رﺳﺎن ﺑﻮده و اﯾﻦ آﻣﺎر ﭼﮫ ﻣﻘﻄﻊ ﺳﻨﯽ و‬ ‫ﮐﺪام ﻣﻨﺎطﻖ را در ﺑﺮ ﻣﯽﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﭼﺮاﯾﯽ ﻋﺪم وﺟﻮد آﻣﺎری ﻣﻌﺘﺒﺮ در ﻣﻮرد‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر دراﯾﺮان و اﯾﻨﮑﮫ وظﯿﻔﮫ ﮐﺪام‬ ‫ارﮔﺎن دوﻟﺘﯽ ﯾﺎ ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ھﻨﻮز‬ ‫ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ ﻣﺴﺌﻮﻻن اﺳﺖ )اﯾﺮﻧﺎ‪،‬‬ ‫‪ .(١٣٩١‬ﺗﻨﻮع ﮐﺎرﮐﻮدک‪ ،‬ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺳﻠﯿﻘﮫ‬ ‫ای از ﮐﺎرﮐﻮدک‪ ،‬وﺟﻮد ﮐﺎرﮔﺎهھﺎی‬ ‫ﮐﻮﭼﮏ ﺛﺒﺖ ﻧﺸﺪه‪ ،‬ﮐﺎرھﺎی ﮐﺎذب‬ ‫ﻣﺨﺼﻮص ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ‪ ،‬ﻋﺪم اطﻼع‬ ‫رﺳﺎﻧﯽ‪ ،‬ﻣﺤﺪودﯾﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ و ﮐﻤﺒﻮد ﺑﻮدﺟﮫ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎنھﺎی ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ داﺧﻠﯽ و ﻋﺪم‬ ‫وﺟﻮد ﺳﺎزﻣﺎنھﺎی ﻏﯿﺮدوﻟﺘﯽ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ‬ ‫از ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻮﺛﺮ در دﺷﻮاری ﺑﺮآورد دﻗﯿﻖ‬ ‫ﺗﻌﺪاد ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ آﻧﺎن‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫داﺳﺘﺎن ﻟﯿﻼ‬ ‫ﻟﯿﻼ ﻣﺎﻓﯽ‪ ،‬ﯾﮑﯽ از ﻧﻤﻮﻧﮫھﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺎ‬ ‫ﺳﺎلھﺎ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ اﺧﺒﺎر و‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮔﺰارشھﺎ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬او زﻣﺎﻧﯽ ﮐﮫ ‪٨‬‬ ‫ﺳﺎل داﺷﺖ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺎدرش ﺑﮫ روﺳﭙﯿﮕﺮی‬ ‫واداﺷﺘﮫ ﺷﺪ‪ ٩ .‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﻮد ﮐﮫ اوﻟﯿﻦ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪش ﺑﮫ دﻧﯿﺎ آﻣﺪ و ﺗﻮﺳﻂ دادﮔﺎه ﺑﮫ‬ ‫‪ ١٠٠‬ﺿﺮﺑﮫ ﺷﻼق ﻣﺤﮑﻮم ﺷﺪ‪١٢ .‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺗﻮﺳﻂ ﺧﺎﻧﻮادهاش ﺑﮫ ﻋﻘﺪ ﻣﺮدی‬ ‫اﻓﻐﺎن در آﻣﺪ و از آن ﭘﺲ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺎدر‬ ‫ﺷﻮھﺮش ﺑﮫ روﺳﭙﯿﮕﺮی ﻣﺠﺒﻮر ﺷﺪ‪ .‬در‬ ‫‪ ١۴‬ﺳﺎﻟﮕﯽ دوﻗﻮﻟﻮھﺎﯾﺶ را ﺑﮫ دﻧﯿﺎ آورد‬ ‫وﻣﺠﺪدا ﺗﻮﺳﻂ ﺧﺎﻧﻮادهاش ﺑﮫ ﻣﺮدی ‪۵۵‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ ﻓﺮوﺧﺘﮫ ﺷﺪ ﮐﮫ او ﻧﯿﺰ ﻟﯿﻼ را ﺑﮫ اداﻣﮫ‬ ‫ھﻤﺎن ﻧﻮع زﻧﺪﮔﯽ واداﺷﺖ‪.‬اﮔﺮ ﻟﯿﻼ‪ ،‬ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان دﺧﺘﺮی ﮐﮫ ﻣﻮرد ﺳﻮء اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ و ﮐﻮدک آزاری ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ ‪،‬‬ ‫ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬اﻣﺎ او در ﺣﻘﯿﻘﺖ ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﺑﮭﺮه ﮐﺸﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن و ﯾﺎ ھﻤﺎن‬ ‫»ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ اﺷﮑﺎل ﮐﺎر ﮐﻮدک« ﯾﻌﻨﯽ ﺑﺮده‬ ‫داری ﺟﻨﺴﯽ اﺳﺖ‪ .‬زﯾﺮا اﯾﻦ ﮐﻮدک ﺑﺮای‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻣﺎﻟﯽ ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن ﺧﻮد وادار‬ ‫ﺑﮫ اﻧﺠﺎم ﺗﻦ ﻓﺮوﺷﯽ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﮔﺰارشھﺎی ﭘﺮاﮐﻨﺪه در ﻣﻮرد‬ ‫ﮐﺎر ﮐﻮدﮐﺎن در ﺗﻮﻟﯿﺪیھﺎ و ﮐﺎرﺧﺎﻧﮫھﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﻣﺤﯿﻄﯽ ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ و ﺧﻄﺮﻧﺎک ‪،‬‬ ‫ﻗﺎﻟﯽ ﺑﺎﻓﯽ در ﮐﺎرﮔﺎهھﺎی ﻧﻤﻮر و ﺗﺎرﯾﮏ‪،‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺖھﺎی طﻮﻻﻧﯽ ﮐﺎر‪ ،‬ﺷﺐ ﮐﺎری‪،‬‬ ‫اﺟﺒﺎر ﺑﮫ ﺗﮑﺪیﮔﺮی‪ ،‬زﺑﺎﻟﮫ ﮔﺮدی‪ ،‬دﺳﺖ‬ ‫ﻓﺮوﺷﯽ و ﻣﻮاردی از اﯾﻦ دﺳﺖ از‬ ‫ﻣﺼﺎدﯾﻖ ﮐﺎرھﺎﯾﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ طﻮر ﻗﻄﻊ‬ ‫ﺑﮫ ﺳﻼﻣﺖ‪ ،‬اﻣﻨﯿﺖ و روﺣﯿﮫ ﮐﻮدک‬ ‫آﺳﯿﺐھﺎی ﺟﺪی وارد ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﻋﻨﻮان‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﮔﻞ ﻓﺮوﺷﯽ ﮐﻨﺎر ﺟﺎده‬ ‫ﺑﮭﺸﺖ زھﺮا ﺑﺎرھﺎ در ﻣﻌﺮض ﺧﻄﺮ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﺎﺷﯿﻦھﺎ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ و ﺗﻌﺪادی‬ ‫از آنھﺎ ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ دادهاﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﻦ ﮐﺎر ﮐﻮدک ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﺷﺮاﯾﻂ اﻗﺘﺼﺎدی‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی در ﺣﺎل ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ و در ﻧﺘﯿﺠﮫ‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻌﯿﺸﺖ اﻓﺮاد ﺟﺎﻣﻌﮫ در ﺑﺴﯿﺎری‬ ‫ﻣﻮارد ﻣﻮاﻧﻌﯽ را ﺑﺮ ﺳﺮ راه ﺣﺬف ﮐﺎر‬ ‫ﮐﻮدک اﯾﺠﺎد ﮐﺮده و او را ﺑﮫ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ درآﻣﺪ وادار ﺑﮫ ﮐﺎر ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ .‬در ﭼﻨﯿﻦ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻄﯽ‪ ،‬ﯾﮑﯽ از ﻣﻮاردی ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻨﻮاﻧﺴﯿﻮنھﺎی ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﮐﺎر ﺑﮫ آن ﺗﻮﺟﮫ‬ ‫دارﻧﺪ ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐﻮدﮐﺎن درﻣﺤﯿﻂ ﮐﺎر‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮای ﻣﺜﺎل‪ ،‬ﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪام ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫زﯾﺮ ﺣﺪاﻗﻞ ﺳﻦ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه ﺑﺮای ﮐﺎر‪،‬‬ ‫اﻧﺠﺎم آزﻣﺎﯾﺶھﺎی ﭘﺰﺷﮑﯽ و ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫وﯾﮋه در ﻣﻮرد ﺳﺎﻋﺎت ﮐﺎر آنھﺎ ﺑﺴﯿﺎر‬ ‫ﻣﻮرد ﺗﺎﮐﯿﺪ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬اﻟﺒﺘﮫ اﯾﻦ‬ ‫اﻣﺮ ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﻗﺎﻧﻮنھﺎی ﻣﺸﺨﺺ در‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی ﻣﺘﻌﮭﺪ و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ اﺟﺮای آن‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫)ﻣﻨﺒﻊ؛ وﺑﻼک ﭘﺮﯾﺴﺎ ﮐﺎﮐﺎﯾﯽ(‬

‫‪١٥‬‬

‫ﺳﻌﯿﺪ ﺷﯿﺮزاد ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﻓﻮری و ﺑﺪون ﻗﯿﺪو ﺷﺮط آزاد‬ ‫ﮔﺮدد!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬ ‫اﯾﻦ ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک روز ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺑﮫ ﺑﻨﺪ‬ ‫اﻣﻨﯿﺘﯽ )اطﻼﻋﺎت( زﻧﺪان ﻣﺮﮐﺰی ﺗﺒﺮﯾﺰ‬ ‫ﻣﻨﺘﻘﻞ و ﻣﻮرد ﺑﺎزﺟﻮﯾﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﻌﯿﺪ ﺷﯿﺮزاد در ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﮔﺰارﺷﮕﺮ ھﺮاﻧﺎ‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺻﺪای دﯾﮕﺮ ﺑﺎزداﺷﺖ ﺷﺪﮔﺎن را در‬ ‫ﺑﻨﺪ اﻣﻨﯿﺘﯽ زﻧﺪان ﻣﺮﮐﺰی ﺗﺒﺮﯾﺰ ﺷﻨﯿﺪه اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ در ﺳﻠﻮﻟﮭﺎی اﻧﻔﺮادی ‪ ١‬ﻣﺘﺮ در ‪ ٢‬ﻣﺘﺮ‬ ‫در ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﺪی ﺑﺴﺮ ﻣﯽﺑﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﻔﺘﻨﯽ اﺳﺖ‪ ،‬اﺗﮭﺎم ﺟﺪﯾﺪ ﺳﺎﯾﺮ دﺳﺘﮕﯿﺮ‬ ‫ﺷﺪﮔﺎن ﻣﻨﺎطﻖ زﻟﺰه زده ﮐﮫ در ﺗﺎرﯾﺦ ‪١‬‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﻮر ﻣﺎه ﺑﺎزداﺷﺖ ﺷﺪﻧﺪ ﻧﯿﺰ ﺗﻤﺮد از‬ ‫دﺳﺘﻮر اﻋﻼم ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺛﻤﺮه ازدواج ﮐﻮدﮐﺎن!‬

‫ﺳﻌﯿﺪ ﺷﯿﺮزاد ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ روز‬ ‫دوﺷﻨﺒﮫ ‪ ٣٠‬ﻣﺮداد ﻣﺎه در ﻣﻨﺎطﻖ زﻟﺰﻟﮫ زده‬ ‫ﺑﺎزداﺷﺖ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﺑﮫ اﺗﮭﺎم ﺗﺒﻠﯿﻎ و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﻧﻈﺎم از طﺮﯾﻖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی ﻓﯿﺴﺒﻮﮐﯽ و‬ ‫داﺷﺘﻦ ﮔﺮاﯾﺸﺎت ﻣﺎرﮐﺴﯿﺴﺘﯽ ﺗﻔﮭﯿﻢ اﺗﮭﺎم‬ ‫ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎ ﺑﮫ اطﻼع ﮔﺰارﺷﮕﺮان ھﺮاﻧﺎ‪ ،‬ﺳﻌﯿﺪ‬ ‫ﺷﯿﺮزاد ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ در روز‬ ‫‪ ٣٠‬ﻣﺮداد ﻣﺎه ﺑﮫ ﺟﺮم ﻧﺪاﺷﺘﻦ ﺟﻮاز ﺑﺮای‬ ‫ورود ﺑﮫ ﻣﻨﺎطﻖ زﻟﺰﻟﮫ زده ﺑﺎزداﺷﺖ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﻮد ﺑﮫ اﺗﮭﺎم ﺗﺒﻠﯿﻎ و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻋﻠﯿﮫ ﻧﻈﺎم از‬ ‫طﺮﯾﻖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی ﻓﯿﺴﺒﻮﮐﯽ و ھﻤﭽﻨﯿﻦ داﺷﺘﻦ‬ ‫ﮔﺮاﯾﺸﺎت ﻣﺎرﮐﺴﯿﺴﺘﯽ ﺗﻔﮭﯿﻢ اﺗﮭﺎم ﺷﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻓﻌﺎل ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ ﯾﮏ روز ﭘﯿﺶ‬ ‫از ﺑﺎزداﺷﺖ در ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻣﺪاد رﺳﺎﻧﯽ از‬ ‫ﻧﺎﺣﯿﮫ ﭘﺎ ﻣﺠﺮوح ﺷﺪه و ﻋﺼﺐ ﭘﺎﯾﺶ ﺑﺸﺪت‬ ‫آﺳﯿﺐ دﯾﺪه ﺑﻮد ﺗﺎ ﮐﻨﻮن از اﻗﺪاﻣﺎت در ﻣﺎﻧﯽ‬ ‫ﻣﺤﺮوم ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﻔﺘﻨﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﺮای ﺳﻌﯿﺪ ﺷﯿﺮزاد در ﺷﻌﺒﮫ‬ ‫ﯾﮏ دادﺳﺮای اﻧﻘﻼب اھﺮ ﺑﮫ رﯾﺎﺳﺖ‬ ‫ﺑﺎزﭘﺮس ﻓﺎﺿﻠﯽﻧﯿﺎ ﻗﺮار ﮐﻔﺎﻟﺖ ‪ ١٠‬ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫ﺗﻮﻣﺎﻧﯽ ﺻﺎدر ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﮫ او از رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﻣﮑﺘﺐ‪ ،‬ﻣﺤﺮوم ﺑﻤﺎﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﯾﮕﻞ ﻣﯽ اﻓﺰاﯾﺪ ﮐﮫ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺎدﯾﮫ‬ ‫ﻧﺸﯿﻦ ‪ ٧٠‬ﺳﺎﻟﮫ و ﯾﮑﯽ از ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ھﻤﯿﻦ‬ ‫دھﮑﺪه وﻗﺘﯽ زﻧﺶ ﻣﺮد و ﻣﺎﻧﻨﺪ وی دﺧﺘﺮی‬ ‫از او ﯾﺘﯿﻢ ﺑﮫ ﺟﺎ ﻣﺎﻧﺪ ﺑﮫ ﮐﺎﮐﺎی ﭘﺮﯾﮕﻞ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﮫ و از وی ﺧﻮاﺳﺘﮕﺎری ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫او اﺿﺎﻓﮫ ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ ﮐﮫ ﮐﺎﮐﺎﯾﺶ در ﺑﺪل ده‬ ‫ﮔﺎو و ﻣﺒﻠﻎ ﭘﻮل ﻧﻘﺪ‪ ،‬ﺣﺎﺿﺮ ﺷﺪ ﺗﺎ او را در‬ ‫ﻋﻘﺪ اﯾﻦ ﭘﯿﺮﻣﺮد درآورده ﺑﻌﺪ ادای ﻣﺮاﺳﻢ‬ ‫ﻣﺤﻠﯽ‪ ،‬ﺑﮫ ﺻﺎﻟﺢ ﺗﺴﻠﯿﻢ ﻧﻤﺎﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﯾﮕﻞ درﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ از زﻧﺪﮔﯽ اش ﻧﺎ اﻣﯿﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﻧﻈﺮ ﻣﯿﺮﺳﯿﺪ‪ ،‬ﮔﻔﺖ‪ :‬ازﺷﻤﺎ ﭼﮫ ﭘﻨﮭﺎن‬ ‫ﺷﻮھﺮم دوﺳﮫ ﺳﺎل ﻗﺒﻞ ﻣﺮا ﺻﺎﺣﺐ ﺷﺪه )ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻦ ھﻤﺒﺴﺘﺮ ﮔﺮدﯾﺪه( وﻟﯽ ﻣﻦ او را ﻣﺜﻞ‬ ‫ﭘﺪرم ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻢ و ھﯿﭻ ﻋﻼﻓﮫ ی ﺑﮫ وی ﻧﺪارم‪.‬‬

‫از ﺻﻔﺤﮫ ﻓﯿﺴﺒﻮک ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دﯾﺪن ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﻋﻀﻮ اﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ‬ ‫ﺑﺸﻮﯾﺪ و ﺑﺎ آن ھﻤﮑﺎری ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫اﺧﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻘﺎﻻت‪ ،‬ﻋﮑﺲ و ھﺮ‬ ‫اطﻼﻋﯽ از وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫دراﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﯿﺪ‬ ‫)‪(Kodakan moghadamand‬‬ ‫دﺑﯿﺮ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‬

‫‪karimshamohammadi@yahoo.se‬‬

‫اﯾﻦ طﻔﻞ ﭘﺮﯾﮕﻞ ﻧﮫ ﺳﺎﻟﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ در ﺑﺪل ده‬ ‫ﮔﺎو و ﻣﺒﻠﻐﯽ ﭘﻮل ﻧﻘﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ازدواج ﻣﺮد‬ ‫‪٧٠‬ﺳﺎﻟﮫ ای درآورده ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬دھﮑﺪه‬ ‫زردآﻟﻮﮔﮏ از ﺗﻮاﺑﻊ وﻟﺴﻮاﻟﯽ )ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن(‬ ‫ادرﺳﮑﻦ در ﺻﺪ ﮐﯿﻠﻮﻣﺘﺮی ﻏﺮب وﻻﯾﺖ‬ ‫ھﺮات ﺷﺎھﺪ ازدواج‪ ،‬اﯾﻦ دﺧﺘﺮ ﻧﮫ ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﯾﮕﻞ ‪ ٩‬ﺳﺎﻟﮫ‪ ،‬ﺑﺎﺷﻨﺪه دھﮑﺪه ﯾﺎدﺷﺪه‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ ﮐﮫ ﭘﺲ از ﻣﺮگ ﭘﺪرش‪ ،‬ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﯽ‬ ‫از او‪ ،‬ﻣﺎدر و ﺑﺮادران ﺧﻮرد ﺳﺎﻟﺶ را‪،‬‬ ‫ﮐﺎﮐﺎﯾﺶ ﻋﮭﺪه دار ﻣﯽ ﮔﺮدد‪ .‬ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ وی‬ ‫ﻓﻘﺮ و ﺑﯿﭽﺎره ﮔﯽ از ﯾﮏ طﺮف و ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺑﯽ ﺳﺮ ﭘﺮﺳﺘﯽ ﺑﺎﻋﺚ آن ﮔﺮدﯾﺪ‬

‫ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪barnenforst@hotmail.com‬‬ ‫‪Tel: 0046-702468454‬‬ ‫‪Fax: 0046-706199054‬‬ ‫‪Address: Barnen Först‬‬ ‫‪Box 48‬‬ ‫‪151 21 Södertälje Sweden‬‬ ‫ﺳﺮدﺑﯿﺮﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ ﻣﺎھﺎﻧﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﯿﺸﻮد و از طﺮﯾﻖ‬ ‫ﺳﺎﯾﺖ ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫ﺗﻮﺟﮫ‪ :‬ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺮ روی ﺷﺒﮑﮫ ھﺎﺗﺒﺮد از ﺳﺎﻋﺖ ﻧﮫ و ﻧﯿﻢ ﺗﺎ ﯾﺎزده و ﻧﯿﻢ ﺷﺐ ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ دارد‪.‬‬

‫‪Kurd Channel‬‬ ‫‪Freq: 11200‬‬ ‫‪Symbol Rate: 27500‬‬ ‫‪Polarity: Vertical‬‬ ‫‪FEC: 5/6‬‬

‫‪١٦‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٥‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﭘﯿﺸﺮوی و ﻣﺘﺸﻜﻞ ﺷﺪن ھ ﺮﭼ ﮫ ﺑ ﯿ ﺸ ﺘ ﺮ ﺟ ﻨ ﺒ ﺶ دﻓ ﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و اﺣﻘﺎق ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﻔﺎد زﯾﺮ را ﺑﻌﻨﻮان ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری و ﺣﺪاﻗﻞ ﺟﻨﺒﺶ دﻓ ﺎع‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان اﻋﻼم ﻣﯿﺪارد‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ و ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮاﺑﺮ آﺧﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دوﻟﺖ‪ .‬دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪارد واﺣﺪی از رﻓﺎه و اﻣﮑﺎﻧﺎت رﺷﺪ ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫را‪ ،‬در ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺳﻄﺢ ﻣﻤﮑﻦ‪ ،‬ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ و ﮐﻤﮏ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﻻزم و ﺧﺪﻣﺎت راﯾﮕﺎن ﭘﺰﺷﮑﯽ و آﻣﻮزﺷﯽ و‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ را ﻣﺴﺘﻘﻞ از وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ اﯾﺠﺎد ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ھﺎی ﻣﺠﮭﺰ و ﻣﺪرن ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮﺧﻮرداری ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﯾﮏ ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪه و ﺧﻼق ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ‬ ‫و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺎﻧﻮداﮔﯽ ‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺻﺮﻓﻨﻈﺮ از ﻣﺤﻞ ﺗﻮﻟﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺴﺎب ﺑﮫ ﻣﻠﯿﺖ ﯾﺎ ﻣﺬاھﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫ھﺮﻧﻮع ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ ،‬ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﻏﯿﺮ ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ داﺧﻞ ﯾﺎ ﺧﺎرج ازدواج ﺑﺪﻧﯿﺎ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٤‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﮐﺎر ﺣﺮﻓﮫ ای ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫‪٥‬ــ ﻟﻐﻮ ﮐﻠﯿﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺼﺎص و اﻋﺪام درﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻧﮕﮭﺪاری ﮐﻮدﮐﺎن در زﻧﺪان‪ .‬اﯾﺠﺎد ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫ﺑﺎزآﻣﻮزی ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ و ﭘﺮورﺷﯽ ﻣﺪرن ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ھﺎی ﻣﺆﺛﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺰھﮑﺎرﺑﺎ ھﺪف ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﮫ آﻧﺎن‪.‬‬ ‫‪۶‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺣﺠﺎب ﮐﻮدﮐﺎن!‬ ‫‪٧‬ــ ﮐﻮدک ﻣﺬھﺐ ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ھﺮ ﻧﻮع دﺳﺖ اﻧﺪازی ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﻣﺬاھﺐ و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﺼﻮن‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺟﻠﺐ اﻓﺮاد زﯾﺮ ﺷﺎﻧﺰده ﺳﺎل ﺑﮫ ﻓﺮﻗﮫ ھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ و ﻣﺮاﺳﻢ و اﻣﺎﮐﻦ ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪٨‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ دﺧﺎﻟﺖ ﻣﺬھﺐ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و ﻟﻐﻮ ﻓﻮری ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺗﻤﺎﯾﺰ در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎ و ﺳﻄﻮح‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯿﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ .‬ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺷﺪن ﻣﺪارس در ھﻤﮫ ﺳﻄﻮح ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫‪٩‬ــ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﻗﺎطﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺗﺤﺖ ﻧﺎم ازدواج‪ ،‬ﺟﺮم ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺟﻨﺎﯾﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ اﻓﺮاد ﺑﺰرﮔﺴﺎل ﺑﺎ اﻓﺮاد زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‪ ،‬وﻟﻮ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ آﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ و ﺟﺮم ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬‬ ‫‪١٠‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع آزار ﮐﻮدﮐﺎن در ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﻣﺪارس و ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ و در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ اﮐﯿﺪ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻓﺸﺎر و آزار رواﻧﯽ و ارﻋﺎب ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫‪١١‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑﺨﺪﻣﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﮐﻮدﮐﺎن در ﻧﮭﺎدھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ‪ ،‬اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ اﻧﺴﺎﻧﯽ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان و ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺣﺪاﻗﻞ و ﻋﺎﺟﻞ ﺑﺮای رھﺎﻧﯿﺪن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ و ﺑﯿﺤﻘﻮﻗﯽ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ و ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدک آزاری ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻧﮭﺎد "ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ" ھﻤﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻗﻠﺒﺸﺎن ﺑﺮای ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﯿﻄﭙﺪ و ﮐﻠﯿﮫ ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک را ﺑﻤﺒﺎرزه ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ اﯾﻦ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ ﻓﺮاﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﭘﺎﯾﯽ ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﯾﺪ!‬