Km 97

‫ﺳﺮدﺑﯿﺮ؛ ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫آﺑﺎﻧﻤﺎه ﻣﺎه ‪١٣٩١‬‬ ‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫‪ ٢٤‬داﻧﺶ آﻣﻮز در ﺑﺮوﺟﻦ‬ ‫ﺑﮫ ﻗﺘﻞ رﺳﯿﺪﻧﺪ!‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﻘﺼﺮ‬ ‫اﺻﻠﯽ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ اﺳﺖ!‬ ‫ﺟﻤﻌﮫ ﺷﺐ ‪ ٢٨‬ﻣﮭﺮ ﻣﺎه‪ ،‬واژﮔﻮن ﺷﺪن و‬ ‫ﺳﻘﻮط در دره ﯾﮏ دﺳﺘﮕﺎه اﺗﻮﺑﻮس ﺣﺎﻣﻞ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ ﮐﻼس دوم دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن در‬ ‫ﻣﺤﻮر اﯾﺬه ﺑﮫ ﺷﮭﺮﮐﺮد در ﭘﻨﺞ ﮐﯿﻠﻮﻣﺘﺮی‬ ‫دھﺪز ﺑﮫ طﺮف ﺑﺮوﺟﻦ در ﭼﮭﺎر ﻣﺤﺎل‬ ‫ﺑﺨﺘﯿﺎری‪ ،‬در ﺑﺎزﮔﺸﺖ از اردوی ﻧﻈﺎﻣﯽ‬ ‫"ﮐﺎروان راھﯿﺎن ﻧﻮر" از ﻣﻨﺎطﻖ ﺳﺎﺑﻖ‬ ‫ﺟﻨﮓ ھﺸﺖ ﺳﺎﻟﮫ اﯾﺮان و ﻋﺮاق‪ ،‬ﺳﺒﺐ ﺑﮫ‬ ‫ﻗﺘﻞ رﺳﯿﺪن ‪ ٢٤‬داﻧﺶ آﻣﻮز و ﻣﺠﺮوح ﺷﺪن‬ ‫‪ ٢٣‬داﻧﺶ آﻣﻮز دﯾﮕﺮ ﮔﺮدﯾﺪ! از اﻓﺮادی ﮐﮫ‬ ‫در اﯾﻦ ﺳﺎﻧﺤﮫ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ ٢ ،‬زن ﻣﻌﻠﻢ‪،‬‬ ‫ﯾﮏ ﭘﺎﺳﺪار ھﻤﺮاه ﮐﺎروان و ‪ ٢٤‬ﻧﻔﺮ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮز ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫اردوھﺎی راھﯿﺎن ﻧﻮر ﯾﮑﯽ از ﭘﺮوژه ھﺎی‬ ‫ﺑﺴﯿﺞ داﻧﺶ آﻣﻮزی ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺎرت ﺳﭙﺎه‬ ‫ﭘﺎﺳﺪاران در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮای ﺣﻔﻆ ﻓﻀﺎی ﺟﻨﮕﯽ و ﻧﻈﺎﻣﯽ‬ ‫در ﻣﺪارس اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ اردوھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ‬ ‫ﺑﺎرھﺎ و ھﺮﺳﺎﻟﮫ ﺳﺒﺐ ﮐﺸﺘﺎر و ﺟﺮاﺣﺎت و‬ ‫آﺳﯿﺒﮭﺎی ﺟﺴﻤﯽ و رواﻧﯽ ﺟﺪی داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﭙﺎه ﭘﺎﺳﺪاران ﭘﯿﺸﺘﺮ اﻋﻼم ﮐﺮده ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ دارد در ﺳﺎل ﺟﺎری ﺗﺎ ﭘﻨﺞ ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮز را ﺗﺤﺖ اﯾﻦ ﮐﺎرواﻧﮭﺎ ﺑﮫ ﻣﻨﺎطﻖ‬ ‫ﺳﺎﺑﻖ ﺟﻨﮕﯽ اﻋﺰام ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫اردوھﺎی "راھﯿﺎن ﻧﻮر" ﯾﮑﯽ از ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ‬ ‫ﭘﺮوژهھﺎی ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ ــ ﺗﺒﻠﯿﻐﯽ ﺳﭙﺎه ﭘﺎﺳﺪاران‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﻮازات طﺮح "ﺷﺠﺮه طﯿﺒﮫ‬ ‫ﺻﺎﻟﺤﯿﻦ" ﻧﺰدﯾﮏ دودھﮫ از اﺟﺮای آن‬ ‫ﻣﯽﮔﺬرد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ﻣﺮﮔﺒﺎر ﺑﮫ ﺣﻖ ﻣﻮﺟﺐ ﺧﺸﻢ و‬ ‫اﻧﺰﺟﺎر وﺳﯿﻊ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎی داغ دﯾﺪه و‬ ‫ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه و ﺑﺨﺼﻮص ﻣﺮدم ﺷﮭﺮ‬ ‫ﺑﺮوﺟﻦ ﮔﺮدﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎج ﺑﺎﺑﺎﯾﯽ وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‪ ،‬ﭘﺎﺳﺦ‬ ‫ﺧﺒﺮﻧﮕﺎراﻧﯽ ﮐﮫ از وی دﻟﯿﻞ اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫ﻣﺮﮔﺒﺎر را ﭘﺮﺳﯿﺪﻧﺪ ﺑﺎ ﺑﯽ ﺗﻔﺎوﺗﯽ و ﻻﻗﯿﺪی ﺑﺎ‬ ‫وﻗﺎﺣﺘﯽ ﮐﮫ ﻓﻘﻂ ازﺳﺮان ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﮫ اﺳﺖ‪ ،‬ﭘﺎﺳﺦ داد‪ :‬ﺑﺮوﯾﺪ از‬

‫ﻣﻼﻟﮫ در ﻗﻠﺐ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﻣﺮدم ﺟﮭﺎن زﻧﺪه اﺳﺖ‪ .‬در ﻗﻠﺐ دﺧﺘﺮان‬ ‫ﭘﺎﮐﺴﺘﺎﻧﯽ و اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻧﯽ زﻧﺪه اﺳﺖ و ﺑﮫ ﭘﺮﭼﻢ ﻣﺒﺎرزه آﻧﮭﺎ ﺗﺒﺪﯾﻞ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ!‬ ‫در ﺻﻔﺤﺎت دﯾﮕﺮ ﻣﯿﺨﻮاﻧﯿﺪ‪:‬‬ ‫‪ ‬ﻣﻼﻟﻪ زﻧﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﻓﺴﺎﻧﻪ وﺣﺪت‬ ‫‪ ‬ﮔﺰارﺷﮫﺎی روز ﺟﮫﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫‪ ‬اﯾﻦ ﺑﺎر ورزﻗﺎن از ﺳﺮﻣﺎ ﻣﯿﻠﺮزد‬ ‫‪ ‬ﮔﺮاﻧﯽ و ﺗﺎﺛﯿﺮ آن ﺑﺮ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﮫﺮاب دﺷﺘﯽ‬ ‫‪ ‬ﺑﺪون اﺟﺎزه ﭘﺪر و ﻣﺎدرھﺎ‪ ،‬ﻣﮫﺮاب دﺷﺘﯽ‬ ‫‪ ‬ﻧﻘﺶ واﻗﻌﯽ ﯾﻮﻧﯿﺴﻒ در زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﯿﻨﻮ ﻓﺘﺎﺣﯽ‬ ‫‪ ‬از زﻣﯿﻦ ﺗﺎ آﺳﻤﺎن‪ ،‬ﻧﻮا آزادی‬ ‫‪ ‬ﺟﺎی ﺧﺎﻟﯽ ﮐﻮدک‪ ،‬ﮐﻨﺴﺮت ﺷﺒﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻟﯿﻼ ﯾﻮﺳﻔﯽ‬ ‫‪ ‬ﮔﺮاﻧﯽ و ﻣﺸﮑﻼت ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ودا اﯾﻠﮑﺎ‬ ‫‪ ‬اﻋﺪام ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺗﮫﻤﯿﻨﻪ ﺗﺎرا‬ ‫‪ ‬ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺧﺘﻨﻪ ﻣﻦ‪ ،‬ﯾﻮﺳﻒ ﮐﻮﮐﺐ‬ ‫‪ ‬و ‪. . .‬‬

‫ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ﺷﺒﮭﺎ از ﺳﺎﻋﺖ‬ ‫‪ ٢٣ /١٥‬ﺗﺎ ‪ ٢٣ /٣٠‬ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان‬ ‫‪ ٢٠ /٤٥‬ﺗﺎ‪ ٢١‬ﺑﻮﻗﺖ اروﭘﺎی ﻣﺮﮐﺰی‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﭘﺨﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ را ﺑﮫ ھﻤﮕﺎن اطﻼع دھﯿﺪ!‬

‫ﻣﺎ را از ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﻣﻄﻠﻊ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬

‫‪٢‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬ ‫ﻣﯿﻨﺎ رﺑﯿﻌﯽ‪ ،‬ﻓﺎطﻤﮫ ﺷﻤﺲ‪ ،‬ﭘﺮﯾﺴﺎ‬ ‫رﺿﺎﯾﯽ‪ ،‬ﻣﺤﺪﺛﮫ ﻣﮭﺪویﻧﯿﺎ‪ ،‬ﭘﺮﯾﺴﺎ‬ ‫زﻧﺪﯾﺎن‪ ،‬ﻣﮋﮔﺎن ھﺎدیﭘﻮر‪ ،‬رﯾﺤﺎﻧﮫ‬ ‫ﺷﺮﯾﻔﯽ‪ ،‬زھﺮا ﻋﺒﺎﺳﯿﺎن‪ ،‬ھﺎﻧﯿﮫ اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ‪،‬‬ ‫آﻣﻨﮫ ﺧﺎﮐﺴﺎر‪ ،‬ﻧﺮﮔﺲ ﮐﻮھﯽﮐﻤﺎن‪ ،‬ﻣﺮﺿﯿﮫ‬ ‫ﺳﻠﯿﻤﯽ‪ ،‬ﻣﺮﯾﻢ ﺧﺎﻗﺎﻧﯽ‪ ،‬ﻣﺎﺋﺪه ﻓﺮھﻤﻨﺪﯾﺎن‪،‬‬ ‫ﺷﺒﻨﻢ ﻣﻘﺪﺳﯽ‪ ،‬زھﺮا ﻏﻔﺎری و داﻧﺶ آﻣﻮز‬ ‫دﯾﮕﺮی ﮐﮫ ھﻨﻮز ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﺳﺎﻣﯽ ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ اﺳﺖ‪.‬‬

‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ اول ‪. . .‬‬

‫ﻣﺴﺌﻮﻻﻧﺶ ﺑﭙﺮﺳﯿﺪ!‬ ‫اﺑﺮاھﯿﻢ ﺳﺮﺧﯿﺰ‪ ،‬از ﻣﻌﺎوﻧﺎن وزﯾﺮ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‪ ،‬ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻن اﯾﻦ ﮐﺸﺘﺎر‪ ،‬درﻣﻘﺎﺑﻞ اﻋﺘﺮاﺿﺎت‬ ‫وﺳﯿﻊ ﻣﺮدم ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪ :‬اﯾﻦ اﺗﻔﺎق ﻣﻌﻠﻮل اﯾﻦ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺮای اﻋﺰام داﻧﺶآﻣﻮزان ﺑﮫ‬ ‫راھﯿﺎن ﻧﻮر ﺑﺮﻧﺎﻣﮫرﯾﺰی ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اوﻟﯿﺎی داﻧﺶآﻣﻮزان ﺑﮫ اﺟﺒﺎری ﺑﻮدن ﺳﻔﺮ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن ﺑﮫ ﻣﻨﺎطﻖ ﺳﺎﺑﻖ ﺟﻨﮕﯽ ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻋﻨﻮان اردوی "راھﯿﺎن ﻧﻮر" ﻣﻌﺘﺮض‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ و ﻣﺎﯾﻞ ﺑﮫ ﺷﺮﮐﺖ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻨﺎطﻖ ﻧﺒﻮدﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ آﻣﻮزش‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﺎ اﺟﺒﺎری ﺧﻮاﻧﺪن اﯾﻦ ﺳﻔﺮ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮏ ﻣﺎده درﺳﯽ ﮐﮫ ده ﻧﻤﺮه آن‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ اﯾﻦ ﺳﻔﺮ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان را ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎر ﮔﺬاﺷﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ دھﻦ ﮐﺠﯽ آﺷﮑﺎر ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی‬ ‫ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه و ﻋﺪم ﭘﺬﯾﺮش ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ در‬ ‫ﻗﺒﺎل ﺣﻔﻆ ﺟﺎن داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﻮﺟﺐ‬ ‫اﻧﺰﺟﺎر و اﻋﺘﺮاض ﻋﻤﻮﻣﯽ ﮔﺮدﯾﺪ‪ .‬ﺑﺎ‬ ‫ﭘﺨﺶ ﺷﺪن ﺧﺒﺮ‪ ،‬ﺷﮭﺮ ﺑﺮوﺟﻦ درﻣﺎﺗﻢ ﻓﺮو‬ ‫رﻓﺖ و ﮐﻞ ﺷﮭﺮ و ادارات دوﻟﺘﯽ ھﻢ‪،‬‬ ‫روز ﺷﻨﺒﮫ ﺻﺒﺢ ﺑﮫ ﺣﺎﻟﺖ ﺗﻌﻄﯿﻞ ﮐﺎﻣﻞ در‬ ‫آﻣﺪ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪار و ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه ﺧﺎﻣﻨﮫ ای در اﺳﺘﺎن‬ ‫ﭼﮭﺎر ﻣﺤﻞ ﺑﺨﺘﯿﺎری‪ ،‬دﺳﺖ ﭘﺎﭼﮫ و‬ ‫ﺳﺮاﺳﯿﻤﮫ ﺑﺮای آرام ﮐﺮدن اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﺑﺎ‬ ‫اﻋﻼم ﺳﮫ روز ﻋﺰای ﻋﻤﻮﻣﯽ در اﯾﻦ‬ ‫اﺳﺘﺎن در ﺗﻼﺷﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺮ ﺟﻨﺎﯾﺘﯽ ﮐﮫ آﻓﺮﯾﺪه‬ ‫اﻧﺪ ﺳﺮﭘﻮش ﺑﮕﺬارﻧﺪ! ﻓﺘﺎح ﮐﺮﻣﯽ‪،‬‬ ‫ﻓﺮﻣﺎﻧﺪار ﺷﮭﺮ ﺑﺮوﺟﻦ ﮐﮫ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫اﺿﻄﺮاری را ﺑﯿﺸﺘﺮ از دﯾﮕﺮ ھﻤﭙﺎﻟﮑﯽ‬ ‫ھﺎﯾﺶ ﺣﺲ ﮐﺮده اﺳﺖ ﯾﮏ ھﻔﺘﮫ ﻋﺰای‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯽ اﻋﻼم ﮐﺮد! اﻣﺎ اﯾﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﻣﺮدم‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ! دﻟﯿﻞ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ را ﻣﺮدم ﺑﺨﻮﺑﯽ‬ ‫ﻣﯿﺸﻨﺎﺳﻨﺪ! اﯾﻦ ﯾﮏ ﺟﻨﺎﯾﺖ آﺷﮑﺎر ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﺳﭙﺎ ﭘﺎﺳﺪاران در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻟﮭﺎم ﺣﺴﻦ زاده‪ ،‬زھﺮا ﻋﺮب‪ ،‬روﯾﺎ‬ ‫ﻋﺴﮕﺮی‪ ،‬ﻣﺎﻧﺪاﻧﺎ اﻟﮭﯿﺎن‪ ،‬ﻣﺮﺿﯿﮫ‬ ‫اﺣﻤﺪی‪ ،‬ﻓﺎﺋﺰه ﺷﺒﺎﻧﯿﺎن‪ ،‬ﻓﺎطﻤﮫ ﮐﺮﯾﻤﯽ‪،‬‬

‫ﻣﺮدم ﺧﺸﻤﮕﯿﻦ و داﻏﺪﯾﺪه‪ ،‬ﺻﺒﺢ ﺷﻨﺒﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﺗﺸﯿﯿﻊ وﺗﺪﻓﯿﻦ ﻋﺰﯾﺰان ﭘﺮﭘﺮ ﺷﺪه‬ ‫ﺷﺎن ﺑﺎ ﺣﻀﻮر ﮔﺴﺘﺮده در ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎی ﺷﮭﺮ‬ ‫ﮐﮫ ﮐﺎﻣﻼ ﺑﮫ ﺣﺎﻟﺖ ﺗﻌﻄﯿﻞ درآﻣﺪه ﺑﻮد‪،‬‬ ‫ﺣﻀﻮر ﯾﺎﻓﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ ،‬ﺧﻮد را ﻋﻤﯿﻘﺎ در اﯾﻦ‬ ‫اﻧﺪوه ﺟﺎﻧﮑﺎه ﺷﺮﯾﮏ ﻣﯿﺪاﻧﺪ! ﻣﺎ در ﮐﻨﺎر‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی داﻏﺪﯾﺪه اﯾﺴﺘﺎده اﯾﻢ و ﺑﮫ ﺳﮭﻢ‬ ‫ﺧﻮد اﺟﺎزه ﻧﻤﯿﺪھﯿﻢ‪ ،‬ﺗﺎ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﯾﻦ ﺟﻨﺎﯾﺖ آﺷﮑﺎر را ﻻﭘﻮﺷﺎﻧﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ در ﮐﻨﺎر ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی داﻏﺪﯾﺪه و‬ ‫ﺧﺸﻤﮕﯿﻦ و ﻣﺮدم آزاﯾﺨﻮاه ﺑﺮوﺟﻦ‬ ‫ﺧﻮاھﺎن ﺧﺎﺗﻤﮫ ﺑﯿﺪرﻧﮓ ﺑﮫ دﺧﺎﻟﺘﮕﺮی ھﺎی‬ ‫ﻧﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ و ﻣﺴﺌﻮل اﺻﻠﯽ ﮐﺸﺘﺎر داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺑﺮوﺟﻦ و دھﮭﺎ ﺳﺎﻧﺤﮫ دﯾﮕﺮ طﯽ‬ ‫ﺳﺎﻟﮭﺎی ﻣﺘﻤﺎدی‪ ،‬ﺑﺪون ﺗﺮدﯾﺪ‪ ،‬ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ و دﺧﺎﻟﺖ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﭘﻠﯿﺴﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ و‬ ‫ﭘﺎدﮔﺎﻧﯽ ﮐﺮدن ﻓﻀﺎی آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﯾﮏ ﺟﻨﺎﯾﺖ و ﮐﺸﺘﺎر دوﻟﺘﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﺣﺎﺻﻞ ﭘﺮوژه ھﺎ و دﺳﺖ درازی‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ ازﻗﺒﯿﻞ ﺑﺴﯿﺞ و‬ ‫ﺳﭙﺎه ﭘﺎﺳﺪاران در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ دﺳﺖ درازی ﺑﺸﺪت ﻣﺤﮑﻮم‬ ‫اﺳﺖ و ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ آن ﺧﺎﺗﻤﮫ داده ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪ ٢٩‬ﻣﮭﺮﻣﺎه ‪ ١٣٩١،‬ﺑﺮاﺑﺮ ‪ ٢٠‬اﮐﺘﺒﺮ ‪٢٠١٢‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﭘﯿﺎم ﮐﺎرﮔﺮان اﯾﺮان ﺧﻮرو‬ ‫ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺖ ﺳﺎﻧﺤﮫ ھﻮﻟﻨﺎک واژﮔﻮﻧﯽ‬ ‫اﺗﻮﺑﻮس داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺮوﺟﻦ‬ ‫دوﺳﺘﺎن وھﻤﮑﺎران ﮔﺮاﻣﯽ؛‬ ‫ﺳﺎﻧﺤﮫ دﻟﺨﺮاش واژﮔﻮﻧﻲ اﺗﻮﺑﻮس‬ ‫ﺣﺎﻣﻞ ﺟﻤﻌﻲ از داﻧﺶآﻣﻮزان دﺧﺘﺮ‬ ‫دﺑﯿﺮﺳﺘﺎنھﺎی ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﺑﺮوﺟﻦ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﮐﺎروان راھﯿﺎن ﻧﻮر و در راه‬ ‫ﺑﺎزﮔﺸﺖ ﺑﺎزدﯾﺪ از ﻣﻨﺎطﻖ ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﻲ‬ ‫ﺑﻮﻗﻮع ﭘﯿﻮﺳﺖ و ﺑﺎﻋﺚ ﮐﺸﺘﮫ و‬ ‫زﺧﻤﻲﺷﺪن ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدي از اﯾﻦ‬ ‫ﻋﺰﯾﺰان ﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻮﺟﺐ ﺗﺄﺳﻒ و ﺗﺄﺛﺮ‬ ‫ﮔﺮدﯾﺪ‪.‬‬ ‫‪٢٦‬ﻧﻔﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز‪ ٢٦‬ﮔﻞ ﻧﻮﺷﮑﻔﺘﮫ ‪٢٦‬‬ ‫دﺧﺘﺮ ﺑﯽ ﮔﻨﺎه ﻓﻘﻂ ﺑﺨﺎطﺮ ﺧﻮدﺧﻮاھﯽ‬ ‫ﻣﻮرد ﮐﺎرزار ﺗﺒﻠﯿﻐﺎﺗﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﮫ و‬ ‫ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ دادﻧﺪ‪ ١٨ .‬ﻧﻔﺮ‬ ‫زﺧﻤﯽ ودھﮭﺎ ﺧﺎﻧﻮاده را داﻏﺪار‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ‪٢٦‬ﻧﻔﺮ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪﻧﺪ رﺳﺎﻧﮫ‬ ‫ﻣﻠﯽ از ﺻﺒﺢ زود در طﯽ ﺗﻤﺎم روز ﺑﮫ‬ ‫اﺑﻌﺎد ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪﻧﺪ ‪٦‬ﻧﻔﺮ در ﻟﺒﻨﺎن ﻣﯽ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺖ اﯾﻨﮑﺎر ﺟﺎن ‪٦‬ﻧﻔﺮ ﻟﺒﻨﺎﻧﯽ از‬ ‫ﺟﺎن ‪ ٢٦‬داﻧﺶ اﻣﻮز اﯾﺮاﻧﯽ ﻋﺰﯾﺰﺗﺮ‬ ‫وﻣﮭﻤﺘﺮ ﺑﻮد ﺷﺮم ﺑﺮ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﺑﺎد ﮐﮫ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺗﺒﻠﯿﻐﺎت وﻣﻨﺎﻓﻊ ﺧﻮدﺷﺎن ﻣﮭﻢ اﺳﺖ ﺟﺎن‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﺑﻌﺎد اﯾﻦ ﺳﺎﻧﺤﮫ ﻣﺼﯿﺒﺖﺑﺎر‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎردﯾﮕﺮ زﺣﻤﺘﮑﺸﺎن را در ﺳﻮگ‬ ‫ﻓﺮوﺑﺮد ﺿﺮورت دارد ﺑﺎ اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﺑﺎﻧﯿﺎن ﭼﻨﯿﻦ ﮐﺎرواﻧﮭﺎی ﮐﮫ ﺑﺎ زور‬ ‫و اﺟﺒﺎر ﻓﺮزﻧﺪان زﺣﻤﺘﮑﺸﺎن را ﺑﮫ ﮐﺎم‬ ‫ﻣﺮگ ﻣﯽ ﻓﺮﺳﺘﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺮ ﺧﯿﺰﯾﻢ و‬ ‫ﺧﻮاھﺎن ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﺎ ﻋﺎﻣﻠﯿﻦ اﯾﻦ ﺟﻨﺎﯾﺖ‬ ‫ﮐﮫ اوﻟﯿﻦ وآﺧﺮﯾﻦ ﺑﺎرﻧﯿﺰ ﻧﺨﻮاھﺪ‬ ‫ﺑﻮدﺷﻮﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان اﯾﺮان ﺧﻮدرو اﯾﻦ ﻣﺼﯿﺒﺖ‬ ‫راﺑﮫ زﺣﻤﺘﮑﺸﺎن اﯾﺮان وﺧﺎﻧﻮادهھﺎی‬ ‫داﻏﺪار ﮐﺸﺘﮫﺷﺪﮔﺎن ﺗﺴﻠﯿﺖ ﮔﻔﺘﮫ و ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪﮔﺎن آﻧﮭﺎ اﻋﻼم ھﻤﺪردی ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻌﯽ از ﮐﺎرﮔﺮان اﯾﺮان ﺧﻮدرو‬ ‫ﻣﮭﺮ ﻣﺎه ﺳﺎل ‪٩١‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫‪٣‬‬ ‫ﻣﻼﻟﮫ زﻧﺪه اﺳﺖ!‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺎر ﮔﻠﻮﻟﮫ طﺎﻟﺒﺎن‬ ‫ﺑﻄﻮر ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﺳﺮ‬ ‫دﺧﺘﺮ ﭼﮭﺎرده ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ای را ھﺪف ﻗﺮار‬ ‫اﻓﺴﺎﻧﮫ وﺣﺪت‬ ‫داد‪ .‬ﺑﺮای ﮐﺸﺘﻦ‬ ‫دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫای دو ﺗﺮورﯾﺴﺖ آﻣﻮزش دﯾﺪه را‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎدﻧﺪ‪ .‬ﮔﻔﺘﻨﺪ از ﻗﺎﺗﻼن ﮐﺎر ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺎن‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﮐﺮده اﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﻄﻮر ﺣﺘﻢ ﻣﻼﻟﮫ را‬ ‫ﺑﮑﺸﻨﺪ!‬ ‫ﺑﺪون ھﯿﭻ اﺑﺎﯾﯽ ﺑﺎ ﺑﯿﺶ ازﭘﯿﺶ اﺧﻄﺎر دادﻧﺪ‬ ‫اﮔﺮ ﻧﻤﯿﺮد‪ ،‬دوﺑﺎره ﺳﻌﯽ ﺧﻮاھﻨﺪ ﮐﺮد ﮐﮫ او‬ ‫را ﺑﮑﺸﻨﺪ‪ . .‬ﮔﻠﻮﻟﮫ طﺎﻟﺒﺎن ﺑﮫ ﺟﻤﺠﻤﮫ ﻣﻼﻟﮫ‬ ‫اﺻﺎﺑﺖ ﮐﺮد‪ .‬ﻓﮑﺮ ﮐﺮدﻧﺪ او ﻣﺮده اﺳﺖ‪...،‬‬ ‫اﯾﻨﮭﻤﮫ وﺣﺸﺖ از ﯾﮏ دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ ‪ ١۴‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫از ﮐﺠﺎﺳﺖ؟‬ ‫در ﺳﺎل ‪ ٢٠٠٧‬درھﮭﺎی ﺳﻮات ﻣﺤﻞ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﻼﻟﮫ‪ ،‬ﺑﮫ دﺳﺖ طﺎﻟﺒﺎن‬ ‫اﻓﺘﺎد‪ .‬طﺎﻟﺒﺎن ﮐﮫ ﺑﮫ رﺳﻢ ﻗﺪم ﺷﻮم اﺳﻼم‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ اول زﻧﺎن را ﺑﯽ ﺣﻘﻮق ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺑﯽ ﺣﻘﻮﻗﯽھﺎی‬ ‫دﯾﮕﺮ‪ ،‬ﺗﺤﺼﯿﻞ دﺧﺘﺮان را ﻣﻤﻨﻮع ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﻟﮫ ‪٩‬ﺳﺎﻟﮫ از اﯾﻦ ﺑﯽ ﺣﻘﻮﻗﯽھﺎ رﻧﺞ‬ ‫ﻣﯽﺑﺮد‪ .‬ﺑﺎ اﺣﺴﺎﺳﺎت ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ اش اﻧﮕﺎر‬ ‫ﻋﻤﻖ ﻓﺎﺟﻌﮫ را ﻣﯿﻔﮭﻤﯿﺪ‪ .‬آﯾﻨﺪه ﺗﺎرﯾﮏ‬ ‫ھﺰارن ﮐﻮدک ﺑﺨﺼﻮص دﺧﺘﺮان را زﯾﺮ‬ ‫دﺳﺖ اﺳﻼم ﺳﯿﺎﺳﯽ ﭘﯿﺸﺒﯿﻨﯽ ﻣﯽﮐﺮد‪ .‬ﺷﺮوع‬ ‫ﺑﮫ ﻧﻮﺷﺘﻦ دﻓﺘﺮ ﺧﺎطﺮاﺗﺶ ﮐﺮد ﮐﮫ در‬ ‫ﺳﺎل ‪ ٢٠٠٩‬در وب ﺳﺎﯾﺖ ﺧﺒﺮﮔﺰاری‬ ‫ﺑﯽﺑﯽﺳﯽ ﺑﮫ ﭼﺎپ رﺳﯿﺪ‪ .‬ﻣﻼﻟﮫ ﺷﮭﺮت‬ ‫ﯾﺎﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﻟﮫ در دﻓﺘﺮ ﺧﺎطﺮاﺗﺶ ﻣﺮﺗﺐ از ﮐﻠﻤﺎﺗﯽ‬ ‫ﻣﺜﻞ "ﻣﻦ ﻣﯽﺗﺮﺳﻢ"‪" ،‬وﺣﺸﺖ دارم"‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ ﮐﻮدﮐﯽ اش‬ ‫ﻧﯿﺮوی وﺣﺸﯽای را ﮐﮫ ﭼﯿﺰی ﺑﺠﺰ‬ ‫ﺧﻮﻧﺮﯾﺰی و ﻗﺘﻞ ﻧﻤﯿﺸﻨﺎﺳﺪ ﺣﺲ ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﻓﮑﺮ ﺟﻮاﻧﺶ ﺧﻄﺮ اﯾﻦ ﻧﯿﺮو را و ﺧﻄﺮ‬ ‫ﺑﯽ ﺣﻘﻮﻗﯽ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎی دور و ﺑﺮش را ﺣﺲ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬واﮐﻨﺶ ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ ﻧﻤﯽ ﭘﺬﯾﺮد و در‬ ‫ﭘﯽ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺮدﻣﯽ ﮐﮫ ﺗﺸﻨﮫ رھﺎﯾﯽ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬او را ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺻﺪاﯾﺶ را ﻣﯿﺸﻨﻮﻧﺪ‬ ‫و او را ﻣﯽ ﭘﺬﯾﺮﻧﺪ‪ .‬او ﺳﻤﺒﻞ ﻣﺒﺎرزه آﻧﺎن‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬و ﺣﺎﻻ طﺎﻟﺒﺎن اﺳﺖ ﮐﮫ از ﻣﻼﻟﮫ‬ ‫وﺣﺸﺖ دارد‪ .‬طﺎﻟﺒﺎن ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﻼﻟﮫ ﭼﮭﺮه‬ ‫و رھﺒﺮ ﺟﻨﺒﺸﯽ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﺬھﺐ‪،‬‬ ‫ارﺗﺠﺎع‪ ،‬ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی و زن ﺳﺘﯿﺰی ﻧﮫ‬ ‫ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ‪ .‬طﺎﻟﺒﺎن از ﻣﻼﻟﮫ وﺣﺸﺖ دارﻧﺪ‬ ‫ﭼﺮا ﮐﮫ او را ﻣﺎﻧﻊ ﭘﯿﺸﺒﺮد اھﺪاف ﺿﺪ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺧﻮد ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ‪ .‬ﻣﻼﻟﮫ ﺗﻮﺟﮫھﺎ را ﺑﮫ‬

‫ﺣﻖ ﻣﺪرﺳﮫ رﻓﺘﻦ دﺧﺘﺮان ﺟﻠﺐ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺻﺪای دﺧﺘﺮاﻧﯽ ﺷﺪ ﮐﮫ ﺑﺪﺳﺖ ﺟﻨﺒﺶ ﺿﺪ‬ ‫ﺑﺸﺮی اﺳﻼﻣﯽ در ﻣﺪارس دﺧﺘﺮاﻧﮫ‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن و ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن ﺑﮫ ﺟﺮم ﺳﻮاد آﻣﻮزی‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﻟﮫ ﻧﻔﺮت ﻋﻤﯿﻘﯽ را ﮐﮫ از اﯾﻦ ﺟﻨﺒﺶ در‬ ‫ﺟﮭﺎن وﺟﻮد دارد ﭼﻨﺪ ﺑﺮاﺑﺮ ﮐﺮد‪ .‬او ﺗﺮس‬ ‫داﺋﻤﯽ ھﻤﮑﻼﺳﯽھﺎﯾﺶ را ﻣﯽ دﯾﺪ‪.‬‬

‫ﻣﯽ دﯾﺪ ﮐﮫ دﺧﺘﺮان ﺣﺘﯽ از ﭘﻮﺷﯿﺪن‬ ‫ﯾﻮﻧﯿﻔﻮرم ﻣﺪرﺳﮫ و ھﻤﺮاه داﺷﺘﻦ ﮐﺘﺎب‬ ‫ﺗﺮس دارﻧﺪ ﭼﺮا ﮐﮫ ﺟﺎﻧﻮران طﺎﻟﺒﺎن‬ ‫ﻣﯿﻔﮭﻤﯿﺪﻧﺪ ﮐﮫ آﻧﮭﺎ در راه ﻣﺪرﺳﮫ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻨﯿﺪ ﮐﮫ دﺧﺘﺮان ﺗﻮﺳﻂ طﺎﻟﺒﺎن رﺑﻮده‬ ‫ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ و ﯾﺎ ﺑﮫ ﺻﻮرﺗﺸﺎن اﺳﯿﺪ ﭘﺎﺷﯿﺪه‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻼﻟﮫ ﻧﺘﻮاﻧﺴﺖ ﺳﺎﮐﺖ ﺑﺎﺷﺪ ﭼﻮن ﮐﻨﺎر‬ ‫دﺳﺘﺶ دﺧﺘﺮان را ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ از ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﻣﺤﺮوم ﮐﺮدﻧﺪ ﺑﻠﮑﮫ آﻧﮭﺎ را زﻧﺪه زﻧﺪه ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫﺷﺎن ﺑﮫ آﺗﺶ ﮐﺸﯿﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺗﺼﺎدﻓﯽ ﻧﯿﺴﺖ ﮐﮫ ﺗﺮور ﻣﻼﻟﮫ در‬ ‫روزی اﺗﻔﺎق ﻣﯽاﻓﺘﺪ ﮐﮫ روز ﻣﻠﯽ دﺧﺘﺮان‬ ‫ﻧﺎﻣﯿﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ‬ ‫اﮔﺮ اﻣﺘﯿﺎزی در ﺟﺎﯾﯽ ﺑﮫ دﺧﺘﺮان داده‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد ﻧﯿﺮوھﺎی اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎﯾﺪ آن را ﺑﺎ‬ ‫وﺣﺸﯿﮕﺮی و ﺗﺮور ﺳﻠﺐ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﯾﮏ ﺟﻨﮓ اﺳﺖ‪ ،‬از ﯾﮏ طﺮف ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺟﺒﮭﮫ ﻣﻼﻟﮫ‪ ،‬ﮐﮫ ﺑﮫ ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی‪ ،‬ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺑﯽ‬ ‫ﺣﻘﻮﻗﯽ ﻧﮫ ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ و ﺑﺮای اوﻟﯿﮫﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺣﻘﻮﻗﺶ ﻣﯿﺠﻨﮕﺪ ﺗﺎ ﺑﮭﺘﺮﯾﻦھﺎ را ﻣﺎل ﺧﻮد‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ ،‬و از طﺮف دﯾﮕﺮ ﺟﺒﮭﮫای ﮐﮫ ﺑﺎ ﻧﮭﺎﯾﺖ‬ ‫ﺑﯿﺮﺣﻤﯽ ﺑﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ و ﺑﮫ ﻋﻠﻢ و ﺷﻌﻮر‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ آﻧﮭﺎ ﺑﺎ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪه ﺗﺮﯾﻦ‪،‬‬ ‫وﺣﺸﯿﺎﻧﮫﺗﺮﯾﻦ و ﺗﺤﻘﯿﺮ آﻣﯿﺰﺗﺮﯾﻦ ﺷﯿﻮهھﺎ‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﺪ ھﺮ ﺻﺪای آزادﯾﺨﻮاھﯽ را ﺑﺎ‬ ‫ﺳﺮﮐﻮب و ﮐﺸﺘﺎر ﺧﻔﮫ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻨﮓ ﺑﯿﻦ ﺟﺒﮭﮫ آزادﯾﺨﻮاھﯽ و ارﺗﺠﺎع‪.‬‬ ‫ﺑﯿﻦ ﻧﯿﺮوﺋﯽ ﮐﮫ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژیاش ﺿﺪ زن اﺳﺖ‬ ‫و ﻣﯿﺨﻮاھﺪ زن را ﺑﮫ ﺣﺴﺎب ﻧﯿﺎورد‪ ،‬ﺑﺮده‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬در ﻣﺎﻟﮑﯿﺘﺶ ﺑﺎﺷﺪ و ﺟﺒﮭﮫای‬ ‫ﮐﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﻣﯿﺨﻮاھﺪ در ھﻮای‬ ‫آزاد ﻧﻔﺲ ﺑﮑﺸﺪ‪ ،‬ﻣﯿﺨﻮاھﺪ زن ھﻢ اﻧﺴﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﺣﺴﺎب آﯾﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺟﺒﮭﮫ ﺑﯿﺪار ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﻗﺮون وﺳﻄﯽ در ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﻨﺎطﻖ دﻧﯿﺎ از‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺟﻤﻠﮫ اروﭘﺎ‪ ،‬ﻣﺬھﺐ در ﻗﺪرت ﺑﻮد‪ .‬آﻧﮭﺎ ھﻢ‬ ‫ﻣﺜﻞ اﺳﻼﻣﯿﺴﺘﮭﺎی در ﻗﺪرت در ﻗﺮن ‪٢١‬‬ ‫دﺳﺖ و ﭘﺎ ﻗﻄﻊ ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﭼﺸﻢ در‬ ‫ﻣﯿﺎوردﻧﺪ‪ ،‬ﺳﻨﮕﺴﺎر ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ و زﻧﺪه زﻧﺪه‬ ‫ﻣﺮدم را ﺑﮫ ﺧﺎطﺮ ارﺗﺪاد‪ ،‬ﺑﺨﺎطﺮ ﺷﮏ ﺑﮫ‬ ‫اﻧﺠﯿﻞ و ﯾﺎ اﻋﺘﻘﺎد ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ زﻣﯿﻦ دور‬ ‫ﺧﻮرﺷﯿﺪ ﻣﯿﭽﺮﺧﺪ ﻣﯿﺴﻮزاﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ دوﺑﺎره ﺗﮑﺮار ﺷﺪ اﻣﺎ ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫روﺷﻨﮕﺮی اﯾﻨﺒﺎر ﺑﺴﯿﺎر ﻗﺪرﺗﻤﻨﺪﺗﺮ‪ ،‬آﮔﺎه‬ ‫ﺗﺮ‪ ،‬ﻣﻨﺴﺠﻢ ﺗﺮ و ﻋﻤﯿﻖ ﺗﺮ در ﻣﻘﺎﺑﻠﺶ‬ ‫اﯾﺴﺘﺎده اﺳﺖ ﺗﺎ اﯾﻨﺒﺎر ﺑﺮای ھﻤﯿﺸﮫ اﯾﻦ‬ ‫ھﯿﻮﻻ را در ﺳﻮراخ ﮐﻨﺪ و آﻧﺮا ﺑﮫ ﻣﻮزه‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﺴﭙﺎرد‪.‬‬ ‫دوره ﻗﺪرﺗﻨﻤﺎﺋﯽ ﻣﺬھﺐ ﺗﺎرﯾﺨﺎ دارد ﺗﻤﺎم‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬اﯾﻨﺮا ﺣﺘﯽ در دره ﺳﻮات ھﻢ ﺑﺎ‬ ‫ﻗﺪرت ﻣﯿﺘﻮان ﻧﻈﺎره ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ ﻣﻼﻟﮫ ﯾﻮﺳﻒ زی زﻧﺪه ﻣﺎﻧﺪ و‬ ‫در ﺑﺴﺘﺮ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﺎ ﻣﺮگ ﻣﺒﺎرزه ﮐﺮد‪.‬‬

‫اﻣﺎ ﻣﻼﻟﮫ در ﻗﻠﺐ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ و دھﮭﺎ ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫ﻣﺮدم ﺟﮭﺎن ھﻢ زﻧﺪه اﺳﺖ‪ .‬در ﻗﻠﺐ دﺧﺘﺮان‬ ‫ﭘﺎﮐﺴﺘﺎﻧﯽ و اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻧﯽ زﻧﺪه اﺳﺖ و ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺮﭼﻢ ﻣﺒﺎرزه آﻧﮭﺎ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﻋﻤﻠﮑﺮد طﺎﻟﺒﺎن و ﺟﻨﺒﺶ اﺳﻼم ﺳﯿﺎﺳﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را ھﻢ ﺑﮫ ﻋﺮﺻﮫ ﻣﺒﺎرزه‬ ‫ﮐﺸﺎﻧﺪه‪.‬‬ ‫ﭘﻼﮐﺎردھﺎی "ﻣﻦ ﻣﻼﻟﮫ ھﺴﺘﻢ" و "ﻣﻼﻟﮫ‬ ‫زود ﺧﻮب ﺷﻮ" در دﺳﺖ دﺧﺘﺮان ﭘﺎﮐﺴﺘﺎﻧﯽ‬ ‫و ﺗﻈﺎھﺮات دھﮭﺎ ھﺰار ﻧﻔﺮه داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫در ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن و اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﻧﺸﺎﻧﮫ ﺑﮫ ﻣﯿﺪان‬ ‫آﻣﺪان ھﺰاران دﺧﺘﺮ ﺷﺠﺎع دﯾﮕﺮ در راس‬ ‫ﺟﻨﺒﺸﯽ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻋﻠﯿﮫ ارﺗﺠﺎع ﻧﺎب اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ طﺎﻟﺒﺎن اﺳﺖ ﮐﮫ دارد ﻧﺎﺑﻮدی‬ ‫ﺧﻮد را در ﭼﮭﺮه ﺗﮏ ﺗﮏ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﭘﺎﮐﺴﺘﺎﻧﯽ و اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﺪ و‬ ‫ﺑﮫ ﺧﻮد ﻣﯿﻠﺮزد‪ .‬اﯾﻦ ارﺗﺠﺎع اﺳﻼﻣﯽ در‬ ‫اﯾﺮان و ﻋﺮاق و ﻟﺒﻨﺎن و ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ و ھﻤﮫ‬ ‫ﺟﺎی دﻧﯿﺎ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﯽ آﺑﺮوﺗﺮ‪ ،‬ﻣﻨﻔﻮرﺗﺮ و‬ ‫وﺣﺸﺖ زده ﺗﺮ ﺑﮫ ﺧﻮد ﻣﯿﭙﯿﭽﺪ اﻣﺎ ﻋﻠﯿﺮﻏﻢ‬ ‫ﺟﻨﺎﯾﺎت ھﺮروزه و ﻣﻤﺎﺷﺎت دول ﻏﺮﺑﯽ ﺑﺎ‬ ‫آن‪ ،‬در ﻣﻘﺎﺑﻞ اﯾﻦ ﭘﯿﺸﺮوی ﺟﺒﮭﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﺟﺒﮭﮫ ﺿﺪ اﻧﺴﺎﻧﯽ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﺎری از‬ ‫ﭘﯿﺶ ﻧﻤﯿﺒﺮد‪ .‬ﺑﯽ رﻣﻖ ﺗﺮ از آن ﺷﺪه اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ آﯾﻨﺪه ای داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع دﺧﺎﻟﺖ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ در زﻧﺪﮔﯽ ﮔﻮدﮐﺎن!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫‪٤‬‬

‫ﮔﺰارش ﮐﻮﺗﺎھﯽ از‬ ‫ھﻤﺎﯾﺶ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫در ﺳﻨﻨﺪج‬ ‫آزاد زﻣﺎﻧﯽ‬ ‫‪ ٢٤‬ﻣﮭﺮﻣﺎه ‪١٣٩١‬‬

‫ھﻤﺎﯾﺸﯽ ﺑﮫ ﻣﻨﺎﺳﺒﺖ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان "ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر وﺧﯿﺎﺑﺎن" روز‬ ‫‪ ٢٤‬ﻣﮭﺮﻣﺎه ‪ ١٣٩١‬در داﻧﺸﮕﺎه ﭘﯿﺎم ﻧﻮر‬ ‫ﺳﻨﻨﺪج ﺑﺮﮔﺰار ﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ ھﻤﺎﯾﺶ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫"اﻧﺠﻤﻦ ﻓﺮھﻨﮕﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ زﻧﺎن" ﻓﺮاﺧﻮان‬ ‫داده ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن‪ ،‬ﻓﻌﺎﻻن ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﮐﺎرﮔﺮی ﺷﻮراﯾﯽ‪ ،‬اﺳﺎﺗﯿﺪ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه و ﺷﮭﺮوﻧﺪان دراﯾﻦ ھﻤﺎﯾﺶ ﺷﺮﮐﺖ‬ ‫ﻓﻌﺎل و ﺑﺮﺟﺴﺘﮫ ای داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﺮاﺳﻢ در ﭼﻨﺪ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﻣﺘﻨﻮع؛ ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ‪ ،‬ارﺋﮫ ﻣﻘﺎﻻت در‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺑﺎ وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﮭﺎن و اﯾﺮان‪،‬‬ ‫اﯾﺴﺘﮕﺎه ﻧﻘﺎﺷﯽ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻧﻤﺎﯾﺸﮕﺎه‬ ‫ﻋﮑﺲ از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی ھﻨﺮی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن وﻣﮭﺪ ﮐﻮدﮐﮭﺎ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪھﯽ ﺷﺪه ﺑﻮد‬ ‫ﮐﮫ ﻣﻮرد اﺳﺘﻘﺒﺎل ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪه ﮔﺎن ﻗﺮار‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﺮی ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ھﻤﺎﯾﺶ ﺑﺎ اﺑﺘﺪا ﺑﺎ ﺧﻮش‬ ‫آﻣﺪ ﮔﻮﯾﯽ ﺑﮫ ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪه ﮔﺎن ھﻤﺎﯾﺶ را‬ ‫اﻓﺘﺘﺎح ﮐﺮد‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﻣﺠﺮی در ﺣﺪ ﻓﺎﺻﻞ‬ ‫ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ھﺎ و ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﺑﺎﺧﻮاﻧﺪن ﺷﻌﺮ و‬ ‫دﮐﻠﻤﮫ در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﺎداﺑﯽ و‬ ‫ﺟﺬاﺑﯿﺖ ھﻤﺎﯾﺶ ﻣﯽ اﻓﺰود‪.‬‬ ‫اوﻟﯿﻦ ﺳﺨﻨﺮان ھﻤﺎﯾﺶ دﺑﯿﺮ اﻧﺠﻤﻦ ﻓﺮھﻨﮕﯽ‬

‫واﺟﺘﻤﺎﻋﯽ زﻧﺎن ﺑﻮد ﮐﮫ ﮔﺰارﺷﯽ درﻣﻮرد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی اﻧﺠﻤﻦ ﺑﮫ ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪه ﮔﺎن اراﺋﮫ‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎرﮔﺮ ﺑﺤﺚ ﮐﺮدﻧﺪ و ﻣﺸﮑﻼت و‬ ‫ﻣﻌﻀﻼت ﮔﺮﯾﺒﺎن ﮔﯿﺮ آﻧﮭﺎ را ﺑﺎ اﺳﺘﻨﺎد ﺑﮫ‬ ‫آﻣﺎرھﺎ ﺑﺮای ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪه ﮔﺎن در ھﻤﺎﯾﺶ‬ ‫ﺑﯿﺎن ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن در ﻣﻮرد ﺷﺮاﯾﻂ‬ ‫ﻓﻼﮐﺘﺒﺎر زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن را‬ ‫در ﻣﻘﺎﻟﮫ اش ﺑﯿﺎن ﮐﺮد ﮐﮫ ﻣﻮرد ﺗﺸﻮﯾﻖ‬ ‫ﺣﺎﺿﺮﯾﻦ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﺨﻨﺮان دﯾﮕﺮ‪ ،‬در ﺑﺨﺸﯽ از ﺻﺤﺒﺘﮭﺎﯾﺶ‬ ‫اظﮭﺎرﮐﺮد ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﯽ را از ﮐﻮدﮐﺎن ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﯿﮫ ﻧﯿﺴﺖ و آﻣﺎری از ﭘﺪﯾﺪه‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر در آﻣﺮﯾﮑﺎ را ﺑﮫ ﺷﺮﮐﺖ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن اراﺋﮫ داد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺳﯿﺎﺳﯽ و اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﺤﺚ‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬رﯾﺸﮫ ھﺎ و ﻋﻠﻞ ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺗﺎﺛﯿﺮات ﺑﯿﮑﺎری و ﮔﺮاﻧﯽ ﺑﺮ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻓﻘﺮ ﻏﺬاﯾﯽ و ﻣﺮگ و ﻣﯿﺮ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺧﺸﻮﻧﺖ و ﺟﻨﮓ و ﺗﺎﺛﯿﺮ آن ﺑﺮ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﮔﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﮐﻮدک آزاری‪ ،‬ﺗﺒﻌﯿﺾ‬ ‫ﺟﻨﺴﯽ‪ ،‬ﻋﺪم ﺑﮭﺪاﺷﺖ و درﻣﺎن راﯾﮕﺎن در‬ ‫ﺟﻮاﻣﻊ ﻣﻮﺟﻮد را ﻣﻮرد ﺗﺤﻠﯿﻞ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﯽ و‬ ‫ﻧﻘﺪ ﻗﺮار دادﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از زﻧﺎن در ﻣﻘﺎﻟﮫ ﺧﻮد ﺳﺎﺧﺘﺎرھﺎی‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﯽ و اﻗﺘﺼﺎدی ﺣﺎﮐﻢ ﺑﺮ دﻧﯿﺎی ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ‬ ‫داری را ﺑﻌﻨﻮان ﻣﻨﺸﺎ ﻧﺎﺑﺴﺎﻣﺎﻧﯽ ھﺎ و ﺗﺤﻤﯿﻞ‬ ‫ﺳﺨﺘﯽ و رﻧﺞ ﺑﺮ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺑﺤﺚ ﮐﺮدﻧﺪ و ﻣﺸﮑﻼت وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﺑﮫ ﻧﻘﺪ ﮐﺸﯿﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از ﻣﻘﺎﻻت ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺧﺎﻧﮫ و ﺧﺎﻧﻮاده ﻧﺪارﻧﺪ و ﮐﺎر ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و‬ ‫در ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎ ﺑﺴﺮﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ ﺑﮫ ﻣﺸﻘﺎت زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر وﺧﯿﺎﺑﺎن ﭘﺮداﺧﺖ‪ .‬زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﮐﺎرﺗﻮن ﺧﻮاﺑﮭﺎ و ﺗﮑﺪی ﮔﺮی را در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪه ﮔﺎن ﺑﯿﺎن ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺑﺨﺸﯽ از ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ﯾﮑﯽ از اراﯾﮫ ﮐﻨﻨﺪه‬ ‫ﮔﺎن ﻣﻘﺎﻻت ھﻤﺎﯾﺶ‪ ،‬در ﺑﺎره ﺗﺎﺛﯿﺮ ﺟﻨﮓ‬ ‫و ﺧﺼﻮﻣﺖ ھﺎی ﻧﮋادی و ﻗﻮﻣﯽ و ﻋﻮاﻗﺒﯽ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ ﻣﻨﺎزﻋﺎت در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺒﺎر ﻣﯽ آورﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﯾﻌﻨﯽ ﻓﻘﺮ وﺑﯿﮑﺎری‪ ،‬ﺑﯽ ﺧﺎﻧﻤﺎﻧﯽ‪ ،‬آوارﮔﯽ‬ ‫و اردوﮔﺎھﮭﺎی ﭘﻨﺎھﻨﺪﮔﯽ و ﺗﺤﻤﯿﻞ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﺗﻠﺦ و ﻣﺮگ ﺑﺎر ﺑﺮﮐﻮدﮐﺎن وﺳﺎﯾﺮ اﻓﺮاد‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺤﺚ ﮐﺮدﻧﺪ و از ﻣﺮدم ﺑﺮای ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ‬ ‫ﺑﺎ ﭼﻨﯿﻦ ﭘﯿﺎﻣﺪھﺎﯾﯽ ھﺸﺪار دادﻧﺪ‪.‬‬

‫ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از ﺳﺨﻨﺮاﻧﺎن ﮔﻔﺖ‪" :‬ﺧﺎﻧﻮاده و‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻣﻮﺟﻮد در آن ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ ﺑﻌﺪ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ ﮐﮫ ﮐﮫ ﺑﯿﺶ از ھﺮ ﭼﯿﺰ دﯾﮕﺮ‬ ‫آﻧﮭﺎ را ﺑﺎ ﻣﻌﻀﻼت و آﺳﯿﺐ ھﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫درﮔﯿﺮ ﻣﯿﮑﻨﺪ"‪.‬‬ ‫ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ﮐﮫ ﮐﺎرﺷﻨﺎس ارﺷﺪ رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ‬ ‫رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ ﺑﻮد درﻣﻮرد ﻧﯿﺎزھﺎی اﺳﺎﺳﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اظﮭﺎر ﮐﺮد‪ :‬ﺣﻖ زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺎ واﻟﺪﯾﻦ‪،‬‬ ‫داﺷﺘﻦ اﺳﻤﯽ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬آزادی ﺑﯿﺎن‪ ،‬ﺑﮭﺮه‬ ‫ﮔﯿﺮی از ﺧﺪﻣﺎت ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ‪ ،‬آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش راﯾﮕﺎن‪ ،‬ﺣﻤﺎﯾﺖ در ﺑﺮاﺑﺮ اﻧﺠﺎم‬ ‫ﮐﺎر ﻣﺨﺮب‪ ،‬اﻣﻨﯿﺖ و دوری از ﺳﻼح و‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ و ﺗﻔﺮﯾﺢ از ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺑﺮای رﻓﺎه ﻧﺴﺒﯽ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫زﻧﺎن و داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن رﺷﺘﮫ ھﺎی ﻋﻠﻮم‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ در ﻣﻮرد ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺗﺒﻌﯿﺾ وﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی در ﻋﺮﺻﮫ‬

‫در ﺳﺎﻟﻦ ھﻤﺎﯾﺶ و ﻣﺤﻮطﮫ آن ﭘﻼﮐﺎردھﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﺮاﮐﺖ ھﺎﯾﯽ ﺑﺎ ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ‪ :‬ﺑﺠﺎی اﺳﻠﺤﮫ و‬ ‫ﺑﻤﺐ‪ ،‬اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی ﺑﺴﺎزﯾﺪ! ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﺑﯿﺪﻓﺎع ﺟﻨﮓ‪ ،‬ﺧﺸﻮﻧﺖ و‬ ‫ﺗﺤﺮﯾﻤﮭﺎی اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫ﮔﺮاﻣﯽ ﺑﺎد! ھﺰاران ﮐﻮدک اﻓﻐﺎﻧﯽ در‬ ‫اﯾﺮان ﺷﻨﺎﺳﻨﺎﻣﮫ ﻧﺪارﻧﺪ! و‪. . .‬‬ ‫ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ھﺎ وﻣﻘﺎﻻت اراﺋﮫ ﺷﺪه در ھﻤﺎﯾﺶ‬ ‫ﺣﺎوی ﻣﻄﺎﻟﺒﺎﺗﯽ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺮ‬ ‫اھﻤﯿﺖ آن ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﺮدﻧﺪ وھﻤﺎﯾﺶ ﺑﺎ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ‬ ‫ﻋﺼﺮ روز ‪ ٢٤‬ﻣﮭﺮﻣﺎه در ﻣﯿﺎن ﺷﻮر‬ ‫وﺷﻮق ﺣﺎﺿﺮﯾﻦ و ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪھﻨﺪه ﮔﺎن آن ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺎﯾﺎن رﺳﯿﺪ‪.‬‬

‫رﻓﺘﺎر ھﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﮏ ارزﯾﺎﺑﯽ درﺟﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻮدن آن ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫‪٥‬‬ ‫ﺗﮭﺮان‬

‫ﺑﯿﺎﻧﯿﮫ ﺟﻤﻌﯿﺖ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر و ﺧﯿﺎﺑﺎن ﺑﮫ ﻣﻨﺎﺳﺒﺖ‬ ‫روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک در ﺣﺎﻟﯽ ﺳﭙﺮی ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد ﮐﮫ ﺑﯿﺶ از ﻧﯿﻢ ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﮐﻮدک در‬ ‫ﺟﮭﺎن از ﮐﻮدﮐﯽ ﺧﻮد ﻣﺤﺮوم ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ھﺮﭼﻨﺪ ﻣﺴﺌﻠﮫ ی ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺴﺌﻠﮫ ای‬ ‫ﻓﺮاﻣﻨﺎﺳﺒﺘﯽ اﺳﺖ وﻟﯽ ﺑﯿﺮاه ﻧﯿﺴﺖ ﺑﮫ ﺑﮭﺎﻧﮫ‬ ‫ی اﯾﻦ روز ﻧﮕﺎھﯽ دوﺑﺎره ﺑﮫ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﻮءاﺳﺘﻔﺎده و ﺑﮭﺮه ﮐﺸﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‪،‬‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ‪ ،‬ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪن از ﭼﺮﺧﮫ ی ﺗﺤﺼﯿﻞ‪،‬‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ از ﺗﺎﻣﯿﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﻨﺎﺳﺐ و‬ ‫ﺣﺘﯽ ھﻮﯾﺖ‪ ،‬ﻣﺠﺎﻟﯽ ﺑﺮای ﺟﺸﻦ ﮔﺮﻓﺘﻦ در‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ روزی ﺑﺎﻗﯽ ﻧﻤﯽ ﮔﺬارد‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﭼﮫ ھﺮ ﺳﺎل در ﭼﻨﯿﻦ روزی ش‪...‬اھﺪ‬ ‫ﻣﻮﺟﯽ از آﻣﺎرھﺎ و اﺑﺮاز ﻧﮕﺮاﻧﯿﮭﺎ از‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ دوﻟﺘﮭﺎ و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺮدﻣﯽ در‬ ‫ﺧﺼﻮص وﺿﻌﯿﺖ وﺧﯿﻢ ﮐﻮدﮐﺎن در ﺟﮭﺎن‬ ‫ھﺴﺘﯿﻢ‪ ،‬اﻣﺎ اﻓﺰاﯾﺶ ھﺮ روزه ی اﯾﻦ آﻣﺎر‬ ‫ﺣﮑﺎﯾﺖ از ﺳﺎزوﮐﺎری دارد ﮐﮫ ﺑﺮای ﺑﻘﺎی‬ ‫ﺧﻮد‪ ،‬اﯾﻦ ﻗﺒﯿﻞ ﺑﯽ ﻋﺪاﻟﺘﯽ ھﺎ را طﻠﺐ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ھﻢ راﺳﺘﺎ ﺑﺎ اﯾﻦ ﺳﺎز و ﮐﺎر ﺟﮭﺎﻧﯽ‪ ،‬در‬ ‫اﯾﺮان ﻧﯿﺰ ﺷﺎھﺪ ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐﻮدک ﮐﺎر‪،‬‬ ‫ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از ﺗﺤﺼﯿﻞ و ﻣﺤﺮوم از ﺣﺪاﻗﻞ‬ ‫ھﺎی ﻻزم ﺑﺮای اداﻣﮫ ی ﺣﯿﺎت ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫دﯾﺪن ﮐﻮدﮐﺎن آﺳﯿﺐ دﯾﺪه دﯾﮕﺮ ﺑﺨﺸﯽ از‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ روزﻣﺮه ی ﻣﺎ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮای‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﻦ ﭼﻨﯿﻦ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﻻزم ﻧﯿﺴﺖ راه دوری‬ ‫را طﯽ ﮐﻨﯿﻢ‪ ،‬ﮐﺎﻓﯽ اﺳﺖ ﺳﺮی ﺑﮫ ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎ‪،‬‬

‫ﮐﺎرﮔﺎھﮭﺎی ﺧﺎﻧﮕﯽ‪ ،‬اﯾﺴﺘﮕﺎھﮭﺎی ﻣﺘﺮو و‬ ‫ﻣﺰارع ﮐﺸﺎورزی ﺑﺰﻧﯿﻢ‪.‬‬ ‫ھﻤﺰﻣﺎن ﺑﺎ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‪ ،‬ﺳﺎل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺪﯾﺪ اﯾﺮان در ﺣﺎﻟﯽ آﻏﺎز ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد ﮐﮫ دوﻟﺖ از اﻧﺘﺸﺎر آﻣﺎر ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از ﺗﺤﺼﯿﻞ اﻣﺘﻨﺎع ﻣﯽ‬ ‫ورزد‪ .‬اﮔﺮﭼﮫ اﯾﻦ آﻣﺎر در ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ از‬ ‫ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ‪ ٧‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک اﯾﺮاﻧﯽ ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺣﮑﺎﯾﺖ ﻣﯽ ﮐﺮد اﻣﺎ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع ﮐﮫ اﮐﺜﺮ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن از ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ھﺎی ﮐﺎرﮔﺮی و اﻗﺸﺎر ﺿﻌﯿﻒ ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻣﯽ ﺗﻮان اﻧﺘﻈﺎر داﺷﺖ ﮐﮫ وﺧﯿﻢ‬ ‫ﺷﺪن اوﺿﺎع اﻗﺘﺼﺎدی و ﮔﺴﺘﺮش ﻓﻘﺮ و‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ در طﻮل ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺚ اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫اﯾﻦ آﻣﺎر ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫از طﺮﻓﯽ ھﻤﯿﺸﮫ ﮐﺴﺎﻧﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ از‬ ‫آﻣﺎرھﺎ ﺟﺪا ﻣﯽ اﻓﺘﻨﺪ‪ .‬اﻓﺮادی ﮐﮫ ﺑﮫ واﺳﻄﮫ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ اﻗﺘﺼﺎدی ﯾﺎ ﺟﻨﮕﮭﺎی داﺧﻠﯽ و‬ ‫ﺧﺎرﺟﯽ ﺑﮫ ﮐﺸﻮر اﯾﺮان ﻣﮭﺎﺟﺮت ﮐﺮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﮫ وﺧﺎﻣﺖ اوﺿﺎع اﻗﺘﺼﺎدی‪،‬‬ ‫ﺳﺨﺘﯽ ھﺎی ﻣﮭﺎﺟﺮت و ﺗﺒﻌﯿﺾ ھﺎی‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﺗﺤﻤﯿﻞ‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ ﺑﮫ ﺗﻨﮭﺎﯾﯽ ﺑﺮای ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ اﯾﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﺣﻘﻮق اوﻟﯿﮫ ی ﺧﻮد ھﻤﭽﻮن‬ ‫ﺣﻖ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﺎﻓﯽ اﺳﺖ و دﯾﮕﺮ ﻧﯿﺎزی ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﮫ ھﺎی ﺑﺎزدارﻧﺪه ی ﺟﺪﯾﺪ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﺮای اﯾﺠﺎد ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ھﺎی‬ ‫ﻣﻀﺎﻋﻒ ﺑﺮای اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺴﺎل ﻧﯿﺰ ﻣﺜﻞ ﺳﺎﻟﮭﺎی ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﮭﺎﺟﺮﯾﻨﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ دﻻﯾﻞ ﺑﺴﯿﺎر از درﯾﺎﻓﺖ‬ ‫ﮐﺎرت اﻗﺎﻣﺖ ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪﻧﺪ‪ ،‬اﺟﺎزه ﺛﺒﺖ ﻧﺎم در‬ ‫ﻣﺪارس را ﻧﯿﺎﻓﺘﻨﺪ‪ .‬ﺣﺘﯽ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫طﯽ ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﮫ ﺟﺪﯾﺪ ﺧﻮد در ﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﮭﺎﺟﺮی ﮐﮫ ﮐﺎرت اﻗﺎﻣﺖ ﯾﺎ ﭘﺎﺳﭙﻮرت‬ ‫درﯾﺎﻓﺖ ﮐﺮده اﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺮای ﺛﺒﺖ ﻧﺎم در ﻣﺪارس‬ ‫دوﻟﺘﯽ ﭘﺮداﺧﺖ ﻣﺒﻠﻐﯽ ﺑﯿﻦ‪ ٢٠٠‬ھﺰار‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن ﺗﺎ ‪ ٤٠٠‬ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن را اﻟﺰاﻣﯽ‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻌﯿﺸﺘﯽ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎی‬ ‫اﻓﻐﺎن ﺑﮫ ﮔﻮﻧﮫ ای اﺳﺖ ﮐﮫ ﭼﻨﯿﻦ ﺷﺮاﯾﻄﯽ‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ﺑﯿﺶ از ﻧﯿﻢ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک‬ ‫اﻓﻐﺎن از ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯽﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﺣﺎل ﺑﺎﯾﺪ ﭘﺮﺳﯿﺪ آن زﻣﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﮐﻮدک ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫در ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺎﺷﺪ و ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺳﭙﺮی‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد و ﭘﯿﺮو اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﭼﮫ ﺟﺎﯾﮕﺎھﯽ‬ ‫را در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﭘﺮ ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد؟ ﺑﺪﯾﮭﯽ اﺳﺖ‬ ‫ﺟﺎﯾﮕﺎھﯽ ﻓﺮاﺗﺮ از ﻧﯿﺮوی ﮐﺎری ارزان‬ ‫ﺑﺮای ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺳﻮد ﺑﯿﺸﺘﺮ در ﺳﺎﺧﺘﺎر‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی ﻧﺼﯿﺐ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﺨﻮاھﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﺎرغ از اﯾﻨﮑﮫ ﭼﮫ ﮐﺴﺎﻧﯽ در اﯾﻦ ﺑﯿﻦ ذﯾﻨﻔﻊ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﭘﺮﺳﯿﺪ ﺑﺎ وﺟﻮد ﺧﯿﻞ آﻣﺎرھﺎ و‬ ‫اﺑﺮاز ﻧﮕﺮاﻧﯽ ھﺎ ﭼﻄﻮر اﺳﺖ ﮐﮫ ھﺮ روزه‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻦ ارﻗﺎم و آﻣﺎر ﻧﮕﺮان ﮐﻨﻨﺪه اﻓﺰوده‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬اﻣﺎ ﻣﺴﺌﻠﮫ ﺣﻞ ﻧﻤﯽ ﮔﺮدد؟‬ ‫ﭼﺮا ﮐﮫ ﺑﮭﺮه ﻣﻨﺪی اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن از ﺣﻘﻮق‬ ‫اوﻟﯿﮫ ﺷﺎن ھﻤﭽﻮن ﺗﺎﻣﯿﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺣﻖ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ راه را ﺑﺮ ﺳﻮءاﺳﺘﻔﺎده از اﯾﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﻋﻨﻮان ﻧﯿﺮوی ﮐﺎر ارزان ﻣﯽ‬ ‫ﺑﻨﺪد و از آﻧﺠﺎ ﮐﮫ ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺎزﺗﻮﻟﯿﺪ ﺑﯽ روﯾﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﻣﺴﺎﻟﮫ ﻋﺎﻣﻞ ﻓﺮھﻨﮕﯽ ﻧﯿﺴﺖ راھﮑﺎر آن‬ ‫را ﻧﯿﺰ ﻧﻤﯽ ﺗﻮان ﺑﮫ راھﮑﺎری ﺻﺮﻓﺎ‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ ﺗﻘﻠﯿﻞ داد‪ .‬ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻼش ﺧﻮد را‬ ‫در ﺟﮭﺖ دﮔﺮﮔﻮﻧﯽ ﺷﺮاﯾﻂ اﻗﺘﺼﺎدی‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺳﺎزﻧﺪه ی ﮐﺎر ﮐﻮدک‪ ،‬ﺑﮫ ﻣﺜﺎﺑﮫ‬ ‫ﯾﮏ ﺟﺎﯾﮕﺎه‪ ،‬ﺻﺮف ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬

‫‪٦‬‬

‫ﮔﺰارﺷﯽ از ﻣﺮاﺳﻢ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﻮدک‪ ،‬در ﺳﻮﺋﺪ‬ ‫اﺳﺘﮑﮭﻠﻢ‪ :‬ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺖ‬ ‫روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‪ ،‬در روزھﺎی اول و‬ ‫دوم اﮐﺘﺒﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ﻣﺘﻨﻮﻋﯽ را ﺑﺮﮔﺰار‬ ‫ﮐﺮد‪ .‬اﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ از ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ ﮐﺎر و‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫در ھﺮ ﺳﺎل ﺑﺮﮔﺰار ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ در روز دوﺷﻨﺒﮫ‬ ‫اول اﮐﺘﺒﺮ ‪ ٢٠١٢‬از ﺳﺎﻋﺖ ‪١٦/٣٠‬اﻟﯽ‬ ‫‪ ١٧/٣٠‬در ﺧﯿﺎﺑﺎن اﺻﻠﯽ در ﻣﺮﮐﺰ ﺷﮭﺮ‬ ‫اﺳﺘﮑﮭﻠﻢ ﺑﺎ در دﺳﺖ داﺷﺘﻦ ﺑﺎﻧﺪرول‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ و ﭘﻼﮐﺎدرھﺎی ﺑﺎ ﻧﻮﺷﺘﮫ ھﺎی‬ ‫ﭼﻮن‪ :‬روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک را ﺗﺒﺮﯾﮏ‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﺋﯿﻢ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﮭﺮوﻧﺪان ﻣﺘﺴﺎوی‬ ‫اﻟﺤﻘﻮق ﺟﺎﻣﻌﮫ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﺸﺎن اداﻣﮫ‬ ‫دادﻧﺪ‪ .‬ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﻧﮭﺎد ﺑﺎ ﭘﺨﺶ اطﻼﻋﯿﮫ‬ ‫ھﺎی ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ ،‬ﺻﺤﺒﺖ ﮐﺮدن ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺮدم در ﻣﻮرد روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک و ﭘﺨﺶ‬ ‫ﺷﯿﺮﯾﻨﯽ درﻣﯿﺎن ﻋﺎﺑﺮﯾﻦ‪ ،‬اﯾﻦ روز را‬ ‫ﮔﺮاﻣﯽ داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﺗﮭﯿﮫ‬ ‫ﻓﯿﻠﻢ‪ ،‬ﻋﮑﺲ و ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﮫ ﭘﺎﯾﺎن رﺳﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ ،‬ﺷﮭﺮ اﺳﺘﮑﮭﻠﻢ ھﻤﭽﻨﯿﻦ‬ ‫در روز ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ دوم اﮐﺘﺒﺮ ﺟﺸﻦ ﺑﺎ‬ ‫ﺷﮑﻮھﯽ را در ﯾﮑﯽ از ﺳﺎﻟﻨﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬ ‫در ﺟﻨﻮب ﺷﮭﺮ اﺳﺘﮑﮭﻠﻢ از ﺳﺎﻋﺖ ‪ ١٧‬اﻟﯽ‬ ‫‪ ٢١‬ﺑﺮﮔﺰار ﮐﺮد‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﺟﺸﻦ ﺗﻌﺪاد ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﮫ ای از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻﻧﯽ ﮐﮫ از اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن و‬ ‫اﯾﺮان ﻣﮭﺎﺟﺮت ﮐﺮده اﻧﺪ ﺣﻀﻮر داﺷﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﺸﻦ ﺑﺎ ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ ﮐﻮﺗﺎھﯽ ﺷﺮوع ﺷﺪ و ﺑﺎ‬ ‫ھﻤﮑﺎری ﻣﺠﺮﯾﺎن ﺑﺎ ﺗﺠﺮﺑﮫ اداره ﺷﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﺟﺸﻦ ﺑﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ﻣﺘﻨﻮﻋﯽ از ﺟﻤﻠﮫ‬ ‫ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ ھﺎی ﺷﺎد و دﻟﻨﺸﯿﻦ ﺑﮫ زﺑﺎﻧﮭﺎی‬ ‫ﻓﺎرﺳﯽ‪ ،‬اﻓﻐﺎن و اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ ﺑﺮﮔﺰارﺷﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﮔﺮوه رﻗﺺ‪ ،‬رﻗﺼﮭﺎی زﯾﺒﺎﯾﯽ را‬ ‫ﮐﮫ دراﺳﭙﺎﻧﯿﺎ‪ ،‬اﯾﺮان و اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﻣﺮﺳﻮم‬ ‫ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ را اﺟﺮا ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫از ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ﻣﺘﻨﻮع دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﺟﺸﻦ‬ ‫ﺗﺋﺎﺗﺮی ﺑﻮد ﮐﮫ دوﺳﺘﺎن ﺑﺴﯿﺎر ﻋﺰﯾﺰی از‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﮫ زﺑﺎن دری اﺟﺮا ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﺗﺋﺎﺗﺮ ﺑﯿﺎﻧﮕﺮﻣﺸﮑﻼت وﺿﻌﯿﺖ زﻧﺎن در‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده و ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺮد ﺳﺎﻻری را ﻧﺸﺎن‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬ ‫ﻣﯿﺪاد ﮐﮫ ﭼﻄﻮر زﻧﺎن ﺑﺮای رھﺎﯾﯽ از ﭼﻨﯿﻦ‬ ‫وﺿﻌﯿﺘﯽ ﻣﻘﺎوﻣﺖ و ﻣﺒﺎرزه ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﺟﺸﻦ ﺳﮫ ﻣﻮزﯾﮏ ﺑﮫ ﻧﺎﻣﮭﺎی ﺳﺮ‬ ‫آﻣﺪ زﻣﺴﺘﻮن‪ ،‬ﺷﮑﻮﻓﮫ ﻣﯿﺮﻗﺼﺪ‪ ،‬ﺟﺎن ﻣﺮﯾﻢ‬ ‫و ﯾﺎ آھﻨﮓ ﺑﮫ زﺑﺎن ﮐﺮدی را ھﻨﺮﻣﻨﺪ ﭼﯿﺮه‬ ‫دﺳﺖ از ﺗﺮﮐﻤﻨﺴﺘﺎن ﺑﺎ ﭘﯿﺎﻧﻮ اﺟﺮا ﮐﺮد‪ .‬و‬ ‫ﺟﻮاﻧﺎن ﻋﺰﯾﺰ دﯾﮕﺮ آھﻨﮕﮭﺎﯾﯽ را ﺑﮫ‬ ‫زﺑﺎﻧﮭﺎی ﻓﺎرﺳﯽ و دری اﺟﺮا ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﻗﺴﻤﺘﯽ از ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎه ﻣﺤﻤﺪی‬ ‫ﻣﺴﻮل ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ ،‬ﺿﻤﻦ ﺧﻮش‬ ‫آﻣﺪ ﮔﻮی ﺑﮫ ﺣﻀﺎر در ﻣﻮرد ﺗﺎرﯾﺨﭽﮫ روز‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک ﺻﺤﺒﺖ ﮐﻮﺗﺎھﯽ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﺳﭙﺲ ﻧﻮﺑﺖ ﺑﮫ اﺟﺮای رﻗﺺ “ﻗﺪﻗﻨﯽ”‬ ‫رﺳﯿﺪ‪ .‬ﯾﮑﯽ از رﻗﺼﮭﺎی ﺑﺴﯿﺎر زﯾﺒﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫دو ﺟﻮان اﻓﻐﺎن ﻣﮭﺎﺟﺮت اﺟﺮا ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ﺟﺎﻟﺐ ﻧﯿﺰ ﺟﻮک ﮔﻔﺘﻦ‬ ‫ﺟﻮاﻧﯽ ﺑﮫ زﺑﺎن ﻓﺎرﺳﯽ و دری ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺴﯿﺎر ﺑﺎ ھﯿﺠﺎن اﺟﺮا ﺷﺪ‪.‬‬

‫در اﯾﻦ ﺟﺸﻦ ﻣﺴﺎﺑﻘﮫ ﺧﻮاﻧﻨﺪﮔﯽ و رﻗﺺ ﻧﯿﺰ‬ ‫ﯾﮑﯽ از ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺟﺎﯾﺰه‬ ‫ﺧﻮاﻧﻨﺪﮔﯽ را دﺧﺘﺮی ﺟﻮاﻧﯽ از ﺳﻮﻣﺎﻟﯽ از‬ ‫آن ﺧﻮد ﮐﺮد و ﺟﺎﯾﺰه رﻗﺺ را ﻧﯿﺰ دﺧﺘﺮان‬ ‫و ﭘﺴﺮان ﺟﻮاﻧﯽ دﯾﮕﺮ از آن ﺧﻮد ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﮐﺎدوھﺎﯾﯽ را ﺑﺮای‬ ‫اﺣﺘﺮام و ﺗﺸﮑﺮاز ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ و اﺟﺮا ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‬ ‫اﯾﻦ ﺟﺸﻦ ﺗﻘﺪ ﯾﻤﺸﺎن ﮐﺮد‪ .‬در طﻮل ﻣﺪت‬ ‫ﺑﺮﮔﺰاری ﺟﺸﻦ ھﻤﻮاره ﮔﺮوه ﻓﯿﻠﻤﺒﺮدار و‬ ‫ﻋﮑﺲ ﻧﯿﺰ ﻣﺎ را ﯾﺎری ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ازﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﻋﺰﯾﺰ و ھﻤﭽﻨﯿﻦ از ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ اﯾﻦ ﻧﮭﺎد ﮐﮫ ﻣﺎ‬ ‫را در اﯾﻦ ﺟﺸﻦ ھﻤﺮاھﯽ ﮐﺮدﻧﺪ ﺳﭙﺎس و‬ ‫ﻗﺪرداﻧﯽ ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ و آرزﻣﻨﺪ ﺑﮭﺮه ﻣﻨﺪ ﺷﺪن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺣﻘﻮق اﻧﺴﺎﻧﯽ و داﺷﺘﻦ‬ ‫ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﮭﺘﺮی ﺑﺮای زﻧﺪﮔﯿﺸﺎن ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﻮﺗﻨﺒﺮگ‪ :‬ﺑﮫ ﻣﻨﺎﺳﺒﺖ روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫ﻣﺮاﺳﻤﮭﺎﯾﯽ از ﺷﮭﺮھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ از ﺟﻤﻠﮫ‬ ‫اﺳﺘﮭﮑﻠﻢ‪ ،‬ﮔﺘﻨﺒﺮگ و ﺑﺮوس ﺑﺮﮔﺰار ﺷﺪ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﮔﺰارش ﻣﺤﻤﻮد ﻣﻮﺳﻮی ﻣﺴﺌﻮل ﻧﮭﺎد‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ – دﻓﺘﺮ ﮔﻮﺗﻨﺒﺮگ ﺑﺎ ﻣﺮﯾﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎﯾﯽ ﻓﻌﺎل ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ در روز‬ ‫دوﺷﻨﺒﮫ ھﺸﺘﻢ اﮐﺘﺒﺮ ﮐﮫ ﻣﺼﺎدف اﺳﺖ ﺑﺎ‬ ‫روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‪ ،‬طﺒﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﻗﺒﻠﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﺟﻠﯿﻐﮫ و ﮐﻼھﯽ ﮐﮫ اﺳﻢ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﺮ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫آﻧﮭﺎ ﭼﺎپ ﺷﺪه ﺑﻮد در ﻣﺮﮐﺰ ﺷﮭﺮ ﮔﻮﺗﻨﺒﺮگ‬ ‫ﺣﻀﻮر ﺑﮫ ھﻢ رﺳﺎﻧﺪﻧﺪ و ﺑﺎ ﭘﺨﺶ اطﻼﻋﯿﮫ‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ و دادن ﺷﮑﻼت روز‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ را ﺑﮫ ﻣﺮدم ﺗﺒﺮﯾﮏ ﮔﻔﺘﻨﺪ و در ﻣﺪت‬ ‫ﯾﮏ ﺳﺎﻋﺘﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ طﻮل اﻧﺠﺎﻣﯿﺪ ﺑﺎ ﮐﺴﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺗﻮﺟﮫ ﺷﺎن ﺑﮫ آﻧﮭﺎ ﺟﻠﺐ ﺷﺪه ﺑﻮد ﺑﮫ ﺑﺤﺚ‬ ‫و ﮔﻔﺘﮕﻮ در ﻣﻮرد روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک و‬ ‫اھﻤﯿﺖ آن و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫اھﺪاف ﻧﮭﺎد ﭘﺮداﺧﺘﻨﺪ وﻋﻠﯿﮫ ﻓﻘﺮ و دﺳﺖ‬ ‫درازی ﻣﺬاھﺐ در زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ در اطﻼﻋﯿﮫ ﻧﮭﺎد درج ﺷﺪه‬ ‫ﺑﻮد ﺑﺮای ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ دور آﻧﮭﺎ ﺟﻤﻊ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﺗﻮﺿﺢ دادﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻮروس‪:‬‬ ‫ﮔﺰارش‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ ﻣﺮدوخ‬ ‫ﻓﻌﺎل ﺳﺮﺷﻨﺎس‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﮭﺎد‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ -‬ﺑﺮوس‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ای را ﺑﮫ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺖ روز‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫در ﻣﺮﮐﺰ ﺷﮭﺮ ﺑﺮوس ﺑﺮﮔﺰار ﮐﺮد‪ .‬و ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺎﻧﺪرول ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ زﺑﺎن ﺳﻮﺋﺪی‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد و آﻧﺮا ﺑﮫ دﯾﻮار ﻧﺼﺐ ﮐﺮده‬ ‫ﺑﻮد ﺗﻮﺟﮫ رھﮕﺬران را ﺑﮫ ﺧﻮد ﺟﻠﺐ ﮐﺮد و‬ ‫ﺑﺎ ﭘﺨﺶ اطﻼﻋﯿﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ و‬ ‫دادن ﺷﮑﻼت روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫ﺗﺒﺮﯾﮏ ﮔﻔﺖ و در ﻣﻮرد اھﻤﯿﺖ اﯾﻦ روز و‬ ‫در ﺑﺎره ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﮐﮫ در اطﻼﻋﯿﮫ ﻧﮭﺎد‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد ﺑﺮای ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺟﻤﻊ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﺗﻮﺿﯿﺢ داد‪ .‬دو ﻧﻔﺮ از رھﮕﺬراﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫اطﻼﻋﯿﮫ ﻧﮭﺎد را ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ و ﺑﺮاﯾﺸﺎن‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ﺟﺎﻟﺐ ﺑﻮد دو ﺑﺎره ﺑﺮ ﮔﺸﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ و‬ ‫از اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ ﻗﺪر داﻧﯽ ﮐﺮدﻧﺪ و اطﻼﻋﯿﮫ‬ ‫ﻧﮭﺎد را ﺑﺮای ﮐﺴﺎن دﯾﮕﺮی ﮐﮫ از آﻧﺠﺎ ﻣﯽ‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﻨﺪ ﻗﺮاﻋﺖ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ در ﮔﻮﺗﻨﺒﺮگ‪ ،‬ﺑﺮوس و اﺳﺘﮭﮑﻠﻢ‬ ‫ﺧﺴﺘﮫ ﻧﺒﺎﺷﯿﺪ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪ .‬ﺑﮫ اﻣﯿﺪ ﯾﮏ دﻧﯿﺎ‬ ‫ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬

‫ﻣﻨﻔﻌﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ھﺮ ﻣﻼﺣﻈﮫ و ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻣﻠﯽ‪ ،‬ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻧﮋادی‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻣﻘﺪم اﺳﺖ!‬

‫‪٧‬‬

‫زﻣﺴﺘﺎن آﻣﺪ!رورزﻗﺎن ﭘﺲ از زﻟﺰﻟﮫ‬ ‫وﯾﺮاﻧﮕﺮ اﯾﻦ ﺑﺎر از ﺳﺮﻣﺎ ﻣﯿﻠﺮزد‬ ‫ﯾﮏ ﻓﺼﻞ ﮔﺬﺷﺖ و ﮐﻮه ھﺎی ﻣﻨﺎطﻖ زﻟﺰﻟﮫ‬ ‫زده ھﻢ ﺳﻔﯿﺪی ﺑﺮف ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‪ .‬دﻣﺎی ھﻮا در‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻨﺎطﻖ ﺑﮫ زﯾﺮ ﺻﻔﺮ رﺳﯿﺪه و ﺳﺮﻣﺎ‬ ‫ﭼﺎدرھﺎ و ﮐﺎﻧﮑﺲ ھﺎی ﻣﺤﻞ ﺳﮑﻮﻧﺖ آﺳﯿﺐ‬ ‫دﯾﺪﮔﺎن زﻟﺰﻟﮫ آذرﺑﺎﯾﺠﺎن را اﺣﺎطﮫ ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬وﻋﺪه ھﺎ و ادﻋﺎھﺎ ﻧﯿﺰ ھﻤﭽﻨﺎن‬ ‫ﺑﺮﻗﺮارﻧﺪ‪ ،‬از ﺑﺎزﮔﺸﺖ ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﻋﺎدی اﻣﺎ‬ ‫ھﻨﻮز ﺧﺒﺮی ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫در ﺟﺪﯾﺪﺗﺮﯾﻦ ادﻋﺎ ﻓﺮﻣﺎﻧﺪار ورزﻗﺎن ﻣﺪﻋﯽ‬ ‫ﺷﺪه ﮐﮫ ﺑﺎ ﻣﺴﺎﻋﺪت ﺷﺨﺺ وزﯾﺮ راه و‬ ‫ﺷﮭﺮﺳﺎزی‪ ،‬اﻋﻄﺎی ﺗﺴﮭﯿﻼﺗﯽ ﮐﮫ ﻣﻨﻮط ﺑﮫ‬ ‫آوارﺑﺮداری و آﻣﺎدﮔﯽ ﺑﺮای ﻓﻮﻧﺪاﺳﯿﻮن ﺑﻮد‬ ‫ﻟﻐﻮ و ﻣﺒﻠﻎ ﺷﺶ ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻗﺒﻞ از ﺷﺮوع ﮐﺎر‬ ‫ﺑﮫ ﺣﺴﺎب ﻣﺮدم زﻟﺰﻟﮫ زده رﯾﺨﺘﮫ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ ﮐﮫ ﻣﺮدم اﯾﻦ ﻣﻨﺎطﻖ از آن‬ ‫اظﮭﺎر ﺑﯽ اطﻼﻋﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از اھﺎﻟﯽ اﯾﻦ ﻣﻨﻄﻘﮫ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻮدم ﺳﮫ ﺧﺎﻧﮫ داﺷﺘﻢ ﮐﮫ در زﻟﺰﻟﮫ ﺗﺨﺮﯾﺐ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ اﻣﺎ درﯾﻎ از رﯾﺎﻟﯽ ﭘﻮل ﮐﮫ ﺣﺴﺎب‬ ‫ﻣﻦ آﻣﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺮم ﻓﺮوﻏﯽ ﻓﺮﻣﺎﻧﺪار ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ورزﻗﺎن‬ ‫در ﺧﺼﻮص آﺧﺮﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﺑﺎزﺳﺎزی‬ ‫ﺷﮭﺮ ورزﻗﺎن ﮔﻔﺘﮫ اﺳﺖ‪ :‬ﺗﺎﮐﻨﻮن ﺗﻨﮭﺎ ‪۶٠‬‬ ‫ﭘﺮواﻧﮫ ﺳﺎﺧﺖ از ﺳﻮی ﺷﮭﺮداری ﺑﺮای‬ ‫ﻣﺘﻘﺎﺿﯿﺎن ﺻﺎدر ﺷﺪه و اﯾﻦ در ﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺗﺴﮭﯿﻼت ﺑﺎﻧﮑﯽ و ﮐﻤﮏ ﺑﻼﻋﻮض‬ ‫دوﻟﺖ ﺑﮫ ﺣﺴﺎب ‪ ٧٠٠‬ﺧﺎﻧﻮار رﯾﺨﺘﮫ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺮدم اﯾﻦ ﻣﻨﻄﻘﮫ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻧﺎاﻣﯿﺪ ﺷﺪن از‬ ‫ﺑﺎزﺳﺎزی و ﺳﺎﺧﺖ ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی ﺧﻮد‪،‬‬ ‫ورزﻗﺎن را ﺗﺮک ﮐﺮده و رواﻧﮫ ﺗﺒﺮﯾﺰ ﺷﺪه‬ ‫و ﺧﺎﻧﻮارھﺎی ﺑﺎﻗﯽ ﻣﺎﻧﺪه ھﻢ ﺑﺎ وﺟﻮد ﺳﺮﻣﺎ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫و دﻣﺎی ھﻮای زﯾﺮ ﺻﻔﺮ ﺷﺐ ھﺎ در ﭼﺎدر‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﮐﺎﻧﮑﺲ ھﺎ ھﻨﻮز در راه‬ ‫اﺳﺖ؛ ﺑﺎزدﯾﺪ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﻣﯽ روﻧﺪ دروغ‬ ‫ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ!‬ ‫از دﯾﮕﺮ ﻣﺸﮑﻼﺗﯽ ﮐﮫ ورزﻗﺎﻧﯽ ھﺎ از‬ ‫اﺑﺘﺪای وﻗﻮع زﻟﺰﻟﮫ ﺑﮫ آن اﺷﺎره ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪،‬‬ ‫داﺷﺘﻦ ﺳﻘﻔﯽ ﻣﺤﮑﻢ ﺑﺮای رھﺎﯾﯽ از ﺳﺮﻣﺎی‬ ‫زﻣﺴﺘﺎن اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ ھﻨﻮز ﺣﺘﯽ از ورود‬ ‫ﮐﺎﻧﮑﺲ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﻨﻄﻘﮫ ھﻢ ﺧﺒﺮی ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺮدم ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ ﻣﺸﮑﻞ ﻣﺎ ﺧﺎﻧﮫ و ﺳﺮﻣﺎ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از اھﺎﻟﯽ ورزﻗﺎن ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﭼﻨﺪ‬ ‫وﻗﺖ اﺳﺖ از زﻟﺰﻟﮫ ﮔﺬﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪ ،‬اﮔﺮ ھﺮ‬ ‫ﮐﻤﮑﯽ ﻗﺮار ﺑﻮد ﻣﺴﻮوﻻن ﺑﮫ ﻣﺎ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ اﻻن‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﮫ داده ﺑﻮد‪ .‬اﻣﺎ ﻓﻘﻂ ﺑﺎزدﯾﺪ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ و‬ ‫ﻣﯽ روﻧﺪ دروغ ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﺒﮭﺎ دﻣﺎی ھﻮا در ﺑﺴﯿﺎری از ﻣﻨﺎطﻖ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫزده ﮐﻤﺘﺮ از ﺻﻔﺮ اﺳﺖ و ھﻮا در‬ ‫ﻣﻨﺎطﻖ زﻟﺰﻟﮫزده روز ﺑﮫ روز ﺳﺮدﺗﺮ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﺮدی ھﻮا در آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﺷﺮﻗﯽ و ﻣﻨﺎطﻖ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ زده ﮐﺎﻣﻼ اﺣﺴﺎس ﻣﯽﺷﻮد و ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﺑﺎرش ﺑﺮف و ﺳﻔﯿﺪ ﭘﻮش ﺷﺪن ارﺗﻔﺎﻋﺎت‬ ‫ﺑﺰﮔﻮش و ﺳﺎواﻻن‪ ،‬ھﻮای ﺳﺮد در ﻣﻨﻄﻘﮫ‬ ‫ﺣﮑﻢ ﻓﺮﻣﺎ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎرش ﺑﺎران در اﯾﻦ ﻣﻨﻄﻘﮫ از اواﯾﻞ آﺑﺎن‬ ‫ﻣﺎه اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ و ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ارﺗﻔﺎع‬ ‫ﺑﯿﺶ از ‪ ٢۵٠٠‬ﻣﺘﺮی ﺑﺮﺧﯽ ﻧﻘﺎط زﻟﺰﻟﮫ‬ ‫زده ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ آﺑﮭﺎی آزاد و ﺳﻄﺢ درﯾﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﻄﻤﺌﻨﺎ در اﯾﻦ ارﺗﻔﺎﻋﺎت ھﻢ اﮐﻨﻮن ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫دﻣﺎی زﯾﺮ ﺻﻔﺮ ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺴﯿﺎر ﺳﺮدﺗﺮ از آن‬ ‫ﻧﯿﺰ ﻗﺎﺑﻞ ﺛﺒﺖ اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻧﺒﻮد اﯾﺴﺘﮕﺎه‬ ‫ھﻮاﺷﻨﺎﺳﯽ در اﯾﻦ ارﺗﻔﺎﻋﺎت ﺛﺒﺖ دﻣﺎ در‬ ‫آنھﺎ ﺻﻮرت ﻧﻤﯽﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﮫ ﺳﮫ ﻣﺎه از زﻟﺰﻟﮫ ﺑﯿﺴﺖ و ﯾﮑﻢ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﺮداد اھﺮ و ورزﻗﺎن ﻣﯽﮔﺬرد و ﺳﺎﮐﻨﺎن‬ ‫ﭼﺎدرھﺎی ﺳﻔﯿﺪ در ﻣﻨﺎطﻖ زﻟﺰﻟﮫزده‬ ‫ورزﻗﺎن‪ ،‬اھﺮ‪ ،‬ھﺮﯾﺲ و ‪ ۴١٨‬روﺳﺘﺎی اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻨﺎطﻖ اﯾﻦ روزھﺎ ﺷﺒﮭﺎی ﺳﺮدی را ھﻤﺮاه‬ ‫ﺑﺎ ﻟﺮزهھﺎی ﺳﺮﻣﺎ و ﭘﺲﻟﺮزهھﺎ ﻣﯽﮔﺬراﻧﻨﺪ‬ ‫اﻣﺎ ﺳﻮز اﯾﻦ ﺳﺮﻣﺎ ﺑﻌﻠﺖ ﮐﻮھﺴﺘﺎﻧﯽ ﺑﻮدن‬ ‫ﺑﮫ روزھﺎ ﻧﯿﺰ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎرش ﺑﺎران ﻣﻮﺟﺐ آﺑﮕﺮﻓﺘﮕﯽ ﭼﺎدرھﺎی‬ ‫زﻟﺰﻟﮫزدﮔﺎن ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ادﻋﺎی دروﻏﯿﻦ وزﯾﺮ ﻣﺴﮑﻦ ﻣﺒﻨﯽ ﺑﺮ‬ ‫ﺗﺤﻮﯾﻞ ‪ ١۵٠٠‬واﺣﺪ ﻣﺴﮑﻮﻧﯽ‪.‬ﺗﻨﮭﺎ ‪٣٠‬‬ ‫ﮐﺎﻧﮑﺲ ﺑﺮای اﺳﮑﺎن ﻣﻮﻗﺖ زﻟﺰﻟﮫزدﮔﺎن در‬ ‫ﺣﺎل ﻧﺼﺐ اﺳﺖ اﻣﺎ ﺗﮑﻤﯿﻞ ﻧﺸﺪه و در و‬ ‫ﭘﻨﺠﺮه ﻧﺪارﻧﺪ و از دﯾﮕﺮ ﺳﻮ ﺑﺮﺧﯽ از‬ ‫اھﺎﻟﯽ ﻣﻨﺎطﻖ زﻟﺰﻟﮫ زده ﻣﺠﻤﻮع ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی‬ ‫در ﺣﺎل ﺗﮑﻤﯿﻞ را ﺣﺪود ‪ ۶٠٠‬ﺗﺎ ‪٧٠٠‬‬ ‫واﺣﺪ اﻋﻼم ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ادﻋﺎی وزﯾﺮ ﻣﺴﮑﻦ را وﻗﺘﯽ از ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﻣﺮدم زﻟﺰﻟﮫ زده ﺟﻮﯾﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﯾﻢ‪ ،‬ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪:‬‬ ‫ﻏﻠﻂ ﮐﺮده ﮐﮫ از ‪ ١۵٠٠‬واﺣﺪ ﻣﺴﮑﻮﻧﯽ‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬اﺻﻼ ﻣﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﯽ آﻧﮭﺎ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺣﺠﻢ از ﮐﺎر ﻣﯽ رﺳﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺨﻮاھﻨﺪ ‪ ١۵٠٠‬ﺧﺎﻧﮫ ﺗﺤﻮﯾﻞ دھﻨﺪ‪.‬‬ ‫او ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﭘﯽ رﯾﺰی ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﯾﮏ ھﻔﺘﮫ‬ ‫طﻮل ﻣﯽ ﮐﺸﺪ ﺗﺎ ﻣﯿﻠﮕﺮد ﺑﺮﺳﺪ‪ .‬اﯾﻨﮭﺎ ﮐﮫ‬ ‫رﺳﯿﺪ ﺑﺎز زﻣﺎن زﯾﺎدی ﻣﺮدم ﻣﻨﺘﻈﺮﻧﺪ ﺗﺎ‬ ‫آﺟﺮ و دﯾﮕﺮ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺑﯿﺎﯾﺪ‪.‬‬ ‫اظﮭﺎر ﻧﻈﺮ ﷲوردی دھﻘﺎﻧﯽ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه‬ ‫ورزﻗﺎن ﻧﯿﺰ ھﻤﺨﻮاﻧﯽ ﻧﺪارد ﮐﮫ ﭼﻨﺪی ﭘﯿﺶ‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻠﻨﺎ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻣﺮدم زﻟﺰﻟﮫزده آذرﺑﺎﯾﺠﺎن‬ ‫ﺷﺮﻗﯽ ﺗﺎ دو ﺳﺎل دﯾﮕﺮ ﺻﺎﺣﺐ ﺳﻘﻒ‬ ‫ﻧﺨﻮاھﻨﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ او ﻗﺮار ﺑﻮد دوﻟﺖ ﺗﺎ‬ ‫ﻧﺰدﯾﮑﯽ ﻓﺼﻞ ﺳﺮﻣﺎ ﺳﯽ ھﺰار واﺣﺪ‬ ‫ﻣﺴﮑﻮﻧﯽ ﺑﺮای زﻟﺰﻟﮫ زدﮔﺎن آﻣﺎده ﮐﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﺗﺎﮐﻨﻮن ﺗﻨﮭﺎ دوﯾﺴﺖ واﺣﺪ آﻣﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺮدم آﺳﯿﺐ دﯾﺪه ﺑﺮای رھﺎﯾﯽ از ﺳﺮﻣﺎ و‬ ‫داﺷﺘﻦ ﺳﺮﭘﻨﺎھﯽ ﮔﺮم ﺟﺎﻧﺸﺎن را او دﺳﺖ‬ ‫ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از آﺗﺶ ﺳﻮزی در ورزﻗﺎن‪،‬‬ ‫ﭼﺎدرھﺎی زﻟﺰﻟﮫزدﮔﺎن روﺳﺘﺎی »ﻗﺮاﺟﺎ«‬ ‫ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ھﺮﯾﺲ طﻌﻤﮫ ﺣﺮﯾﻖ ﺷﺪ و‬ ‫ﻧﺰدﯾﮏ ‪ ١٠‬ﭼﺎدر در آﺗﺶ ﺳﻮﺧﺖ‪ .‬ﺑﺮ اﺛﺮ‬ ‫اﯾﻦ آﺗﺶﺳﻮزی ﭘﯿﺮزﻧﯽ ‪ ٧٠‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﮫ ﻧﺎم‬ ‫»ﺗﻠﯽﻧﺎز – ﻧﻮروزی« ﺟﺎن ﺑﺎﺧﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﺰدﯾﮑﯽ ﭼﺎدرھﺎی ﻣﺮدم در ﻣﻨﺎطﻖ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫزده اﻣﮑﺎن ﺑﺮوز ﺑﯿﻤﺎریھﺎی واﮔﯿﺮ‪،‬‬ ‫را دو ﭼﻨﺪان ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬زﻟﺰﻟﮫزدﮔﺎن ﺑﺎ ﮐﻤﺒﻮد‬ ‫ﺷﺪﯾﺪ ﺳﺮوﯾﺴﮭﺎی ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ روﺑﺮ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﮐﺰ ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ درﻣﺎﻧﯽ روﺳﺘﺎﯾﯽ و ﺷﮭﺮی‬ ‫ھﻢ طﻮری ﺻﺪﻣﮫ دﯾﺪهاﻧﺪ ﮐﮫ ﻗﺎﺑﻠﯿﺖ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻧﺪارﻧﺪ و ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺑﺎ ﭘﺲ ﻟﺮزهھﺎی ﺑﻌﺪی‬ ‫ﻓﺮو ﺑﺮﯾﺰﻧﺪ‪.‬‬

‫‪٨‬‬

‫ﮔﺮاﻧﯽ و ﺗﺎﺛﯿﺮآن ﺑﺮ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن!‬

‫ﻣﮭﺮاب دﺷﺘﯽ‬ ‫"ﮔﺮاﻧﯽ ﺑﯿﺪاد ﻣﯽ ﮐﻨﺪ"‪ .‬اﯾﻦ ﻓﺮﯾﺎدی اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ از اﯾﺮان ﺑﮫ ﮔﻮش ﻣﯽ رﺳﺪ‪ .‬ﺑﯿﮑﺎری‪،‬‬ ‫ﺑﯽ ﻣﺰدی‪ ،‬ﭼﭙﺎول دﺳﺘﺮﻧﺞ ﻣﺮدم و ﺑﮫ دﻧﺒﺎل‬ ‫آن ﮔﺮاﻧﯽ ھﯿﻮﻻﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺑﺨﺘﮏ ﺑﺮ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺮدم اﻓﺘﺎده و اﻣﺎن ﻣﺮدم را ﺑﺮﯾﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﮔﺮاﻧﯽ ھﻢ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﻨﮓ‪ ،‬ﺑﻠﯿﮫ ای اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮاز ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺗﮭﺪﯾﺪ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺷﺪه از طﺮف ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ و ﻣﺨﺼﻮﺻﺎ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺮدم ﮐﻢ درآﻣﺪ و ﻓﻘﯿﺮ وﻋﻤﻮﻣﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﮐﺎرﮔﺮی و زﺣﻤﺘﮑﺶ راﺑﻄﮫ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ و ﺗﻨﮕﺎﺗﻨﮓ ﺑﺎ ﺳﻼﻣﺘﯽ ﻣﺮدم و‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن دارد‪ .‬در ﮐﺸﻮری ﮐﮫ ﭼﮭﺎرﻓﺼﻞ‬ ‫ﺟﺪاﮔﺎﻧﮫ و واﻗﻌﯽ دارد واﻧﻮاع و اﻗﺴﺎم ﻣﻮاد‬ ‫ﻏﺬاﯾﯽ در آن ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬دﻟﯿﻠﯽ ﻧﺪارد‬ ‫ﮐﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﺮدﻣﺶ ازﻧﻈﺮ ﺧﻮرد و ﺧﻮراک‬ ‫در ﻣﻀﯿﻘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬در ﮐﺸﻮری ﮐﮫ ﺑﮫ اﻧﺪازه‬ ‫ﮐﺎﻓﯽ ﺛﺮوت و ﻧﻌﻤﺖ دارد‪ ،‬دﻟﯿﻠﯽ ﻧﺪارد ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺮدﻣﺶ ﮔﺮﺳﻨﮫ ﺳﺮ ﺑﺮ ﺑﺎﻟﯿﻦ ﺑﮕﺬارﻧﺪ‪ .‬دﻟﯿﻠﯽ‬ ‫ﻧﺪارد ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺶ ﺑﻌﻠﺖ ﻓﻘﺮ اﻗﺘﺼﺎدی‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ‪ ،‬دﭼﺎرﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬دﻟﯿﻠﯽ‬ ‫ﻧﺪارد ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺶ ﺑﺮ اﺛﺮ ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎری ھﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن و از ﺟﻤﻠﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﯾﮭﺎی ﮐﻢ ﺧﻮﻧﯽ و ﮐﻮﺗﺎه ﻗﺪی و ﺿﻌﻒ‬ ‫ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ ﻣﺒﺘﻼ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬درﮐﺸﻮری ﮐﮫ ﯾﮏ‬ ‫درﺻﺪ ﺟﻤﻌﯿﺖ اش ﻣﺎھﺎﻧﮫ ‪ ٢‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﺗﻮﻣﺎن‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺎﺳﺎژ ﺧﻮد ﻣﯽ ﭘﺮدازﻧﺪ‪٧٠ – ٦٠ ،‬‬ ‫درﺻﺪ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺶ ازﮔﺮﺳﻨﮕﯽ و ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ‬ ‫رﺷﺪ ﻣﻮزون وﻣﻨﻄﻘﯽ و طﺒﯿﻌﯽ ﻧﺪارﻧﺪ‪ .‬در‬ ‫ﮐﺸﻮری ﮐﮫ اﺳﺒﮭﺎی ﯾﮏ آﻗﺎزاده ﺗﺎﺑﺴﺘﺎﻧﮭﺎ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬ ‫روزی ‪ ١٠٠‬ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن ﻓﻘﻂ ھﻨﺪواﻧﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﺧﻮرﻧﺪ‪ ٥٠ – ٤٠ ،‬درﺻﺪ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺶ ﻣﺎھﯽ‬ ‫ﯾﮏ وﻋﺪه ﻏﺬای ﮔﻮﺷﺘﯽ و ﻣﻘﻮی ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺧﻮرﻧﺪ‪ .‬ﺑﮕﺬارﯾﺪ ﻣﻘﺪاری از ﺗﻮﺻﯿﻒ و‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ ﻓﺎﺻﻠﮫ ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ و ﺑﺎ‬ ‫زﺑﺎن آﻣﺎر و ارﻗﺎم ﺻﺤﺒﺖ ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬ﺗﺎ ﺟﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎ ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮﻣﯽ ﮔﺮدد‪،‬‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ ﻏﺬا ﺑﺴﯿﺎرﻋﻤﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﻣﻮج ﺟﺪﯾﺪی‬ ‫ﮐﮫ از ﮔﺮاﻧﯽ ﻣﻮاد ﻏﺬاﯾﯽ ﺑﮫ راه اﻓﺘﺎده‪،‬‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺸﺘﺮ از ھﺮ زﻣﺎن دﯾﮕﺮی‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺨﺎطﺮه اﻓﺘﺎده اﺳﺖ‪ .‬در ‪ ٢‬ﻣﺎھﮫ ی اﺧﯿﺮ‬ ‫ﺗﻮﻓﺎن ﺳﮭﻤﮕﯿﻨﯽ ازﮔﺮاﻧﯽ وزﯾﺪه ﮐﮫ ھﺴﺘﯽ‬ ‫ھﻤﮫ و ﺑﻮﯾﮋه ﮐﻮدﮐﺎن را در ﻧﻮردﯾﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان ﻧﻤﻮﻧﮫ‪ ،‬ﺷﯿﺮ از ﭘﺎﮐﺘﯽ ‪ ٤٠٠‬ﺗﻮﻣﺎن‬ ‫ﺑﮫ ‪ ٨٠٠‬واﺧﯿﺮا ﺑﮫ ‪ ١٠٠٠‬ﺗﻮﻣﺎن رﺳﯿﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺎﺳﺖ ﺳﻄﻞ ‪ ٢/٥‬ﮐﯿﻠﻮﯾﯽ از ‪٢٥٠٠‬‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن ﺑﮫ ‪ ٣٥٠٠‬وﻧﺎﮔﮭﺎن ﺑﮫ ‪ ٦٤٠٠‬ﺗﻮﻣﺎن‬ ‫رﺳﯿﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻓﺮآورده ھﺎی ﻟﺒﻨﯽ دﯾﮕﺮ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﭘﻨﯿﺮ وﺧﺎﻣﮫ و ﮐﺮه و ﺑﺴﺘﻨﯽ ھﻢ ‪ ٣‬ﯾﺎ ﺣﺘﯽ ‪٤‬‬ ‫ﺑﺮاﺑﺮﮔﺮان ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ درﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ ھﺎی ﻟﺒﻨﯿﺎﺗﯽ در ﺗﺒﻠﯿﻐﺎت ﺧﻮد‬ ‫ﺳﻔﺎرش ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ ھﺮ ﮐﺴﯽ ﺑﺎﯾﺪ در ﺷﺒﺎﻧﮫ‬ ‫روز ‪ ٣‬ﻟﯿﻮان ﺷﯿﺮ ﺑﻨﻮﺷﺪ! ﮐﻮدک دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ‬ ‫اﮔﺮ ھﺮ روز ﯾﮏ ﻋﺪد ﺑﺴﺘﻨﯽ ﮐﯿﻢ )ﭼﻮﺑﯽ(‬ ‫ﯾﺎ ﺑﺴﺘﻨﯽ ﻟﯿﻮاﻧﯽ ﻧﺨﻮرد‪ ٢ ،‬روز درﻣﯿﺎن ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺨﻮرد‪ .‬دراﯾﻦ ﺻﻮرت ھﺮ ﮐﻮدک ﺑﮫ‬ ‫طﻮر ﻣﯿﺎﻧﮕﯿﻦ ﺑﺎﯾﺪ روزاﻧﮫ ﺑﯿﻦ ‪ ١٠٠٠‬ﺗﺎ‬ ‫‪ ١٥٠٠‬ﺗﻮﻣﺎن ﺑﺮای ﺧﺮﯾﺪ ﺷﯿﺮ و ﺑﺴﺘﻨﯽ‬ ‫ﺑﭙﺮدازد‪ .‬ﻣﺼﯿﺒﺖ زﻣﺎﻧﯽ رخ ﻣﯽ دھﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﯾﮏ ﺧﺎﻧﻮاده ﮐﻢ درآﻣﺪ و ﮐﺎرﮔﺮی‪ ٢ ،‬ﯾﺎ ‪٣‬‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪ ﮐﻮدک و ﻧﻮﺟﻮان داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬دراﯾﻦ‬ ‫ﺻﻮرت ﺑﺎﯾﺪ روزاﻧﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ از ‪٥٠٠٠‬‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن ﺧﺮج ﻟﺒﻨﯿﺎت ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﺰی ﮐﮫ ﻣﻮادﻏﺬاﯾﯽ و وﯾﺘﺎﻣﯿﻦ ھﺎی ﻣﻮرد‬ ‫ﻧﯿﺎز ﺳﻮﺧﺖ و ﺳﺎز ﺑﺪن را ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪،‬‬ ‫از ﮐﯿﻠﻮﯾﯽ ‪ ٨٠٠‬ﺗﻮﻣﺎن ﺑﮫ ‪ ١٥٠٠‬ﺗﻮﻣﺎن‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﯿﻮه ازﮐﯿﻠﻮﯾﯽ ‪٢٠٠٠‬‬ ‫ھﺰارﺗﻮﻣﺎن ارزان ﺗﺮ وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدک‬ ‫اﮔﺮ ھﻢ ﻧﺪاﻧﺪ ﮐﮫ ﺳﺒﺰﯾﮭﺎ و ﻣﯿﻮه ھﺎ و ﺷﯿﺮ و‬ ‫ﺑﺴﺘﻨﯽ وﺳﺎﯾﺮ ﻏﺬاھﺎ ﭼﮫ ﻓﺎﯾﺪه ھﺎﯾﯽ ﺑﺮای‬ ‫رﺷﺪ و اداﻣﮫ ی ﺣﯿﺎت او دارﻧﺪ‪ ،‬وﻟﯽ‬ ‫دوﺳﺖ دارد ﺑﺴﺘﻨﯽ ﻟﯿﺲ ﺑﺰﻧﺪ‪ .‬دوﺳﺖ دارد‬ ‫ﺷﯿﺮ ﺑﻨﻮﺷﺪ‪ .‬دوﺳﺖ دارد ﺳﯿﺒﯽ ﮔﺎز ﺑﺰﻧﺪ‪.‬‬ ‫دوﺳﺖ دارد ﺳﻔﺮه ﺻﺒﺤﺎﻧﮫ و ﻧﺎھﺎر و‬ ‫ﺷﺎﻣﺶ رﻧﮕﯿﻦ وﺧﻮﺷﻤﺰه ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻧﻮاع‬ ‫ﮔﻮﺷﺖ ﻗﺮﻣﺰ از ﻗﺮارﮐﯿﻠﻮﯾﯽ ‪١٠٠٠٠‬‬ ‫ﺗﻮﻣﺎن ﺑﮫ ‪ ١٨‬و ‪ ٢٠‬ھﺰارﺗﻮﻣﺎن ﮔﺮان ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮای رﺷﺪ ﻋﻤﻮﻣﯽ و ازﺟﻤﻠﮫ‬ ‫ﺑﺮای رﺷﺪ اﺳﺘﺨﻮاﻧﮭﺎ و ﺧﻮن ﺳﺎزی ﻧﯿﺎز‬ ‫دارﻧﺪ ﮐﮫ روزی ﺣﺪاﻗﻞ ‪ ١٥٠‬ﺗﺎ ‪ ٢٠٠‬ﮔﺮم‬ ‫ﮔﻮﺷﺖ ﺑﺨﻮرد‪ .‬ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ در ﯾﮏ ﺧﺎﻧﻮاده‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪ ٥ – ٤‬ﻧﻔﺮه ﮐﺎرﮔﺮی وﻓﻘﯿﺮ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‬ ‫ﺧﻮد ﺑﮫ ﺧﻮد از ﺧﻮردن ﮔﻮﺷﺖ ﻣﺤﺮوم ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬ﭼﺮاﮐﮫ ﭼﻨﯿﻦ ﺧﺎﻧﻮاده ای ﺑﺎﯾﺪ روزاﻧﮫ‬ ‫‪ ١٨‬ﺗﺎ ‪ ٢٠‬ھﺰارﺗﻮﻣﺎن ﭘﻮل ﮔﻮﺷﺖ ﺑﺪھﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺲ ﻣﺠﺒﻮراﺳﺖ ھﻔﺘﮫ وﺧﯿﻠﯽ وﻗﺘﮭﺎ اﺗﻔﺎق‬ ‫ﻣﯽ اﻓﺘﺪ ﮐﮫ ﻣﺎھﯽ ﯾﮏ وﻋﺪه ﻏﺬای ﮔﻮﺷﺘﯽ‬ ‫ﺑﺨﻮرد‪ .‬ﺣﺒﻮﺑﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺟﺎﯾﮕﺰﯾﻦ‬ ‫ﮔﻮﺷﺖ ﺣﯿﻮاﻧﯽ ﺷﻮﻧﺪ ﻧﯿﺰ آﻧﻘﺪر ﮔﺮان ﺷﺪه‬ ‫اﻧﺪ ﮐﮫ در ﻗﺪرت ﺧﺮﯾﺪ ﺑﺴﯿﺎری از‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎی ﮐﻢ درآﻣﺪ و ﻓﻘﯿﺮ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ اﯾﻦ ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ھﺎی ﺗﻐﺬﯾﮫ ای‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ ﺑﺪن ﮐﻮدک ﺿﻌﯿﻒ ﺷﻮد‬ ‫وآﻣﺎدﮔﯽ اﺑﺘﻼء ﺑﮫ اﻧﻮاع ﺑﯿﻤﺎری ھﺎ را‬ ‫ﭘﯿﺪاﮐﻨﺪ‪ .‬ﮔﺮان ﺷﺪن دارو و درﻣﺎن ﻗﻮز‬ ‫ﺑﺎﻻی ﻗﻮز اﺳﺖ‪ .‬ﭼﮫ ﺑﺴﯿﺎرﻧﺪ ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﻌﻠﺖ ﻓﻘﺮﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﯿﻤﺎرﯾﮭﺎی‬ ‫ﺷﺎﯾﻊ دھﺎن و دﻧﺪان ﺧﻮد را درﻣﺎن ﮐﻨﻨﺪ و‬ ‫ﯾﮏ ﻋﻤﺮ دارای دﻧﺪاﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﺞ و ﮐﺮم‬ ‫ﺧﻮرده ﺑﺎﺷﻨﺪ و از اﯾﻦ ﺑﺎﺑﺖ اﻋﺘﻤﺎد ﺑﮫ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻻزم را در ﮐﺎر وﺗﺤﺼﯿﻞ ازدﺳﺖ ﺑﺪھﻨﺪ و‬ ‫اﻣﮑﺎن اﯾﻨﮑﮫ ﺑﮫ آدﻣﮭﺎی ﮔﻮﺷﮫ ﮔﯿﺮ و ﻣﻨﺰوی‬ ‫و اﻓﺴﺮده ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ‪ ،‬ﻋﻼوه ﺑﺮﻣﺸﮑﻼت ﮔﻔﺘﮫ ﺷﺪه‪،‬‬ ‫ﺳﺒﺐ دﯾﺮﻓﮭﻤﯽ – ﮐﻢ ﻓﮭﻤﯽ و اﻓﺖ ﯾﺎدﮔﯿﺮی‬ ‫و در ﻧﺘﯿﺠﮫ ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬اﻟﺒﺘﮫ‬ ‫ﻓﻘﺮ وﺑﯿﮑﺎری و ﮔﺮاﻧﯽ ﻣﺎﯾﺤﺘﺎج زﻧﺪﮔﯽ و‬ ‫ﺑﻮﯾﮋه ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﮔﺰاف ﻣﺪرﺳﮫ و ﮐﯿﻒ و‬ ‫ﮐﺘﺎب ﻋﺎﻣﻞ اﺻﻠﯽ ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺗﺤﻤﯿﻠﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺷﻤﺎر ﻣﯿﺮود‪ .‬ﺗﺮک ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﺴﺎوی‬ ‫اﺳﺖ ﺑﺎ ﺗﻮﻟﯿﺪ و اﻓﺰاﯾﺶ ﭘﺪﯾﺪه ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر و‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎن و ﺟﺬب ﺷﺪن ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺑﮫ ﺑﺎﻧﺪھﺎی‬ ‫اﻋﺘﯿﺎد وﻓﺤﺸﺎ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﯾﺪ درﻧﮕﺎه اول اﯾﻦ ﮔﻮﻧﮫ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﺑﯿﺎﯾﺪ و‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎن ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری و روﺷﻨﻔﮑﺮان و‬ ‫ﻧﻮﯾﺴﻨﺪﮔﺎن ﺑﻮرژوازی ھﻢ اﯾﻦ را ﺗﺮوﯾﺞ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ دارد در ﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن و رﯾﺸﮫ‬ ‫ھﺎی ﻓﻼﮐﺖ و ﺗﯿﺮه روزی آﻧﮭﺎ آﮔﺮاﻧﺪﯾﺴﻤﺎن‬ ‫و ﺑﺰرگ ﻧﻤﺎﯾﯽ و ﺣﺘﯽ ﺳﯿﺎه ﻧﻤﺎﯾﯽ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬اﻣﺎ واﻗﻌﯿﺖ ھﺎ – ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ – ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﺟﺎ ﺧﺘﻢ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ وھﻤﯿﻦ را ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ ﺳﺮﺳﺎم آور ﻓﻘﻂ در زﻣﯿﻨﮫ ﻏﺬا ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎﯾﺸﺎن ﻟﻄﻤﮫ ﻧﻤﯽ زﻧﺪ‬ ‫ﺑﻠﮑﮫ اﺛﺮات ﻣﺨﺮب و زﯾﺎﻧﺒﺎر ﺧﻮد را در‬ ‫ﺑﻘﯿﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎی زﻧﺪﮔﯽ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ و‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﺸﺎن ﻣﯿﮕﺬارد‪ .‬ﻣﺜﻼ ﮐﻮدک دوﺳﺖ‬ ‫دارد ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ ﻧﻮﺷﺖ اﻓﺰار را داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﮔﺮان ﺷﺪن ﻟﻮازم اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﯾﻦ ﺣﻖ را از‬ ‫او ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدک دوﺳﺖ دارد ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ‬ ‫ﻟﺒﺎس را ﺑﭙﻮﺷﺪ اﻣﺎ درآﻣﺪ ﻧﺎﭼﯿﺰ ﺧﺎﻧﻮاده ﺣﻖ‬ ‫ﭘﻮﺷﯿﺪن ﻟﺒﺎﺳﮭﺎی دﻟﺨﻮاه را از آﻧﮭﺎ ﺳﻠﺐ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬ﮐﻮدک دوﺳﺖ و ﺣﻖ دارد درﺧﺎﻧﮫ ای‬

‫‪٩‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﻗﯿﻤﺖ ﻣﺴﮑﻦ و‬ ‫ﺑﺎﻻ ﺑﻮدن اﺟﺎره ھﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪه ﮐﮫ اﮐﺜﺮ ﺑﭽﮫ‬ ‫ھﺎ در ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی ﯾﮏ ﯾﺎ دو اﺗﺎﻗﮫ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی ﻣﺤﻘﺮ‪ ،‬آﺳﺎﯾﺶ را ازﺑﭽﮫ ھﺎ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ و ﺟﺴﻢ وﺟﺎن ﺑﭽﮫ ھﺎ را ﻣﺤﺪود و‬ ‫ﻣﺮﯾﺾ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﮐﻮدک‪ ،‬ﺷﺎدی را دوﺳﺖ‬ ‫دارد‪ .‬ﺑﺎزی را دوﺳﺖ دارد‪ .‬ﺷﺎدی و‬ ‫ﻣﺨﺼﻮﺻﺎ ﺑﺎزی ھﺰﯾﻨﮫ دارﻧﺪ‪ .‬ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺟﺎی ﮐﺎﻓﯽ ﺑﺮای ﺧﻮاب ﻧﺪارد‪ ،‬ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ‬ ‫وﺳﺎﯾﻞ ﺑﺎزی ﮐﺎﻓﯽ دراﺧﺘﯿﺎرﻧﺪارد‪ ،‬ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺮای رﻓﺘﻦ ﺑﮫ ﭘﺎرک و ﺷﮭﺮﺑﺎزی ھﺎ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺣﺪاﻗﻞ ‪ ٣٠٠٠‬ﺗﻮﻣﺎن ﺑﺮای اﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫ﺗﺎب و ﺳﺮﺳﺮه وﭼﺮخ وﻓﻠﮏ وﻣﺎﺷﯿﻦ ﺑﺮﻗﯽ‬ ‫و ﺑﻘﯿﮫ وﺳﺎﯾﻞ ﺑﺎزی ﺑﭙﺮدازد‪ ،‬ﺳﺎﻟﯽ ﭼﻨﺪ ﺑﺎر‬ ‫ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ و وﺿﻊ اﻗﺘﺼﺎدی ﺧﺎﻧﻮاده اش ﺑﮫ‬ ‫او اﺟﺎزه ﻣﯽ دھﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺑﺎغ وﺣﺶ و اﺳﺘﺨﺮ‬ ‫و ﺷﮭﺮﺑﺎزی و‪ ...‬ﺑﺮود؟ اﺻﻼ ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﺪرش ﺑﯿﮑﺎراﺳﺖ و ﻧﺎن ﺧﺎﻟﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﺧﻮردن ﻧﺪارد‪ ،‬ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺷﺎدﺑﺎﺷﺪ؟ ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺎزی دﻟﺨﻮاه را اﻧﺠﺎم دھﺪ‪،‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ ﮔﺮﺳﻨﮫ اﺳﺖ و ازﺳﻮء ﺗﻐﺬﯾﮫ و‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﯾﮭﺎ رﻧﺞ ﻣﯽ ﺑﺮد‪ ،‬ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺷﺎد ﺑﺎﺷﺪ؟‬ ‫ﯾﮏ ﺿﺮب اﻟﻤﺜﻞ ﻣﺤﻠﯽ وﺟﻮد دارد ﮐﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﮔﻮﯾﺪ‪" :‬ﺑﭽﮫ ﺑﺎ ﻟﺒﺎس و ﺑﺎزی‪ ،‬ﺑﺰرگ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪".‬‬ ‫ﮐﻮدک ﺑﮫ ﻣﺴﺎﻓﺮت اﺣﺘﯿﺎج دارد‪ .‬ﻣﺴﺎﻓﺮت‬ ‫او را از ﯾﮑﻨﻮاﺧﺘﯽ ﺑﯿﺮون ﻣﯽ آورد‪ .‬ﺑﺎ اﯾﻦ‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ ﺑﻨﺰﯾﻦ و ﮐﺮاﯾﮫ ھﺎی اﺗﻮﺑﻮس و‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ اﺟﺎره ھﺎی ھﺘﻠﮭﺎ و ﻣﮭﻤﺎﻧﺴﺮاھﺎ و‬ ‫اﻗﺎﻣﺘﮕﺎھﮭﺎ و ﺑﯿﮑﺎری ﮔﺮﯾﺒﺎﻧﮕﯿﺮ اﮐﺜﺮ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﮐﻮدﮐﺎن زﯾﺎدی ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺳﺎل‬ ‫ھﺎﺳﺖ ﺑﮫ ﻣﺴﺎﻓﺮت ﻧﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ آراﻣﺶ و آﺳﺎﯾﺶ و ﻣﺤﺒﺖ ﭘﺪر و‬ ‫ﻣﺎدر ﻧﯿﺎز دارﻧﺪ‪ .‬وﻗﺘﯽ ﻓﻘﺮ و ﺑﯿﮑﺎری و‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ‪ ،‬رﻣﻘﯽ ﺑﺮای ﭘﺪر و ﻣﺎدرﻧﮕﺬاﺷﺘﮫ ﺗﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺑﭽﮫ ھﺎﯾﺸﺎن رﻓﺘﺎری اﻧﺴﺎﻧﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪،‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﻣﺸﮑﻼت اﻗﺘﺼﺎدی ﮐﮫ ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎ‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺷﺪه دﻋﻮا و ﻧﺎﺳﺎزﮔﺎری ﺑﯿﻦ ﭘﺪر و‬ ‫ﻣﺎدر را ﺑﻮﺟﻮد آورده‪ ،‬ﭼﮕﻮﻧﮫ ﻣﯿﺘﻮان‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر داﺷﺖ ﮐﮫ ﺧﺎﻧﮫ و ﺧﺎﻧﻮاده ﻣﺤﯿﻄﯽ‬ ‫اﻣﻦ وآﺳﻮده ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﺷﺪ؟ اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫ﺟﺪاﯾﯽ و طﻼق ﮐﮫ رﯾﺸﮫ ﺑﺴﯿﺎری از آﻧﮭﺎ‬ ‫ﻓﻘﺮ و ﮔﺮاﻧﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ ﺑﭽﮫ ھﺎ را‬ ‫درھﺎﻟﮫ ای از اﺑﮭﺎم و ﻧﺎ اﻣﻨﯽ ﮔﻢ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک در ﭼﻨﯿﻦ ﻣﺤﯿﻄﯽ اﻣﻨﯿﺖ رواﻧﯽ‬ ‫ﻧﺪارد و آﯾﻨﺪه اش ﻧﺎﻣﻌﻠﻮم و ﺑﺎ ﻧﮕﺮاﻧﯽ‬ ‫ھﻤﺮاه ﺧﻮاھﺪ ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫ﻣﮭﺮاب دﺷﺘﯽ؛‬ ‫ﺧﺎﻧﻤﯽ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﯽ ﮐﺮد‪ ... :‬آن روز دﺧﺘﺮم‬ ‫دوﺳﺎﻋﺖ زودﺗﺮ ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ آﻣﺪ‪ .‬اوﻟﺶ‬ ‫ﻓﮑﺮﮐﺮدم ﭼﻮن روزھﺎی اول اﺳﺖ وھﻨﻮز‬ ‫ﮐﻼﺳﮭﺎ ﺳﺮ وﺳﺎﻣﺎن ﻧﮕﺮﻓﺘﮫ وﺑﻌﻀﯽ از‬ ‫درس ھﺎ ﻣﻌﻠﻢ ﻧﺪارﻧﺪ‪ ،‬ﺑﭽﮫ ھﺎ را زودﺗﺮ‬ ‫ﺗﻌﻄﯿﻞ ﮐﺮده اﻧﺪ‪ .‬ﭘﺮﺳﯿﺪم‪ :‬دوﺑﺎره ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﯿﻦ؟‬ ‫دﺧﺘﺮم ﮔﻔﺖ‪ :‬دﯾﺮوزﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎﻣﻮن ﺗﮑﻤﯿﻞ‬ ‫ﺷﺪه‪ .‬دﯾﮕﮫ ھﻤﮫ درﺳﺎﻣﻮن ﻣﻌﻠﻢ دارن ﮔﻔﺘﻢ‪:‬‬ ‫ﻧﮑﻨﮫ ﺑﺎزھﻢ ﺑﺮای روﺳﺮی واﻣﻮﻧﺪه ات‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎد ﻧﺖ ﺧﻮﻧﮫ؟‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﯿﺮون ﺑﻮدﯾﻢ‪ .‬ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ﺑﯿﺮون ﺑﺮا ﭼﯽ؟‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬رﻓﺘﮫ ﺑﻮدﯾﻢ ﺷﮭﺮ ﭘﺮﺳﯿﺪم‪ :‬ﺷﮭﺮ ﭼﯽ‬ ‫ﮐﺎرداﺷﺘﯿﻦ؟‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬راھﭙﯿﻤﺎﯾﯽ! ﮔﻔﺘﻢ‪:‬ﺑﮫ ﭼﮫ ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﯽ؟‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﺮای اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ ﺗﻮھﯿﻦ ﺑﮫ ﭘﯿﻐﻤﺒﺮ‬ ‫اﯾﻦ را ﮐﮫ ﺷﻨﯿﺪم ﺷﮏ ﮐﺮدم‪ .‬ﺑﺎﺧﻮدم ﮔﻔﺘﻢ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺗﮫ و ﺗﻮی ﻗﻀﯿﮫ را درﺑﯿﺎورم‪ .‬ﻧﮑﻨﺪ ﺑﺎز‬ ‫ﺑﮫ ﺧﺎطﺮ ھﻨﺪس ﻓﺮی و ﻻک ﻧﺎﺧﻦ ﺑﯿﺮوﻧﺶ‬ ‫ﮐﺮده ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻟﺒﺎﺳﻢ را ﭘﻮﺷﯿﺪم ودﺳﺖ دﺧﺘﺮم‬ ‫را ﮔﺮﻓﺘﻢ و ﺑﻄﺮف ﻣﺪرﺳﮫ رﻓﺘﯿﻢ‪ .‬ﺧﺎﻧﻢ‬ ‫ﻧﺎظﻢ ﺗﺎ ﻣﺮا ﺑﺎ دﺧﺘﺮم دﯾﺪ ﭘﺮﺳﯿﺪ‪" :‬اﺗﻔﺎﻗﯽ‬ ‫اﻓﺘﺎده؟‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ﻧﮕﻔﺘﮫ ﺑﻮدﯾﻦ ﮐﮫ دﺧﺘﺮﻣﻮ ﻣﯽ ﺑﺮﯾﻦ‬ ‫راھﭙﯿﻤﺎﯾﯽ! ﺧﺎﻧﻢ ﻧﺎظﻢ ﺣﺎﻟﺘﯽ ﮔﺮﻓﺖ ﮐﮫ‬ ‫اﻧﮕﺎر دارد ﺑﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزش ﺣﺮف ﻣﯽ زﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻣﮕﮫ ﻓﻘﻂ دﺧﺘﺮ ﺷﻤﺎ رو ﺑﺮدﯾﻢ؟‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ﻧﺒﺎﯾﺪ اطﻼع ﻣﯽ دادﯾﻦ؟ ﮔﻔﺖ‪ :‬دﺳﺘﻮر‬ ‫اداره ﺳﺖ ﺧﺎﻧﻮم! ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ﻣﯽ ﺧﻮام ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﮫ‬ ‫رو ﺑﺒﯿﻨﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﺗﺸﺮﮔﻔﺖ‪ :‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﺗﻈﺎھﺮات ﻣﺨﺎﻟﻔﯿﻦ؟‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ﺑﻌﻠﮫ ﮐﮫ ﺑﺎ ﺗﻈﺎھﺮات اﺟﺒﺎری و ﺑﺪون‬ ‫اطﻼع ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﻢ‪ .‬ﺑﭽﮫ ﻣﻮ ﻓﺮﺳﺘﺎدم‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﮫ درس ﺑﺨﻮﻧﮫ ﻧﻔﺮﺳﺘﺎدم ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺒﺮﯾﻨﺶ ﺗﻈﺎھﺮات ‪ ...‬ﻧﺎظﻢ دﺳﺖ و ﭘﺎﯾﺶ را‬ ‫ﮔﻢ ﮐﺮده ﺑﻮد و ﺑﮫ ﺗﺘﮫ ﭘﺘﮫ اﻓﺘﺎده ﺑﻮد‪.‬‬ ‫دوﺑﺎره ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬آﻣﻮزش وﭘﺮورش ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﮫ‬ ‫ﮐﺮده؟ ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﮫ ﺷﻮ ﻧﺸﻮﻧﻢ ﺑﺪﯾﻦ! ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻣﮕﮫ‬ ‫ﻗﺮاره ﻣﺎ ھﺮ ﮐﺎری ﮐﮫ ﺧﻮاﺳﺘﯿﻢ ﺑﮑﻨﯿﻢ‬ ‫ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﮫ ﻧﺸﻮن ﺧﻮﻧﻮاده ھﺎ ﺑﺪﯾﻢ ﯾﺎ از اوﻧﺎ‬ ‫اﺟﺎزه ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ؟!‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ﺧﺎﻧﻢ! اوﻻ ﮐﮫ ﺑﺎ ﻣﻦ اﯾﻦ طﻮری‬ ‫ﺣﺮف ﻧﺰن‪ .‬ﻣﻦ ﻗﻮاﻧﯿﻦ و ﻣﻘﺮرات آﻣﻮزش‬ ‫ﭘﺮورش رو ﺧﻮب ﺑﻠﺪم‪ .‬ﻣﻦ ﻣﯽ دوﻧﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺣﻖ ﻧﺪارﯾﻦ ﺑﺪون اﺟﺎزه ی ﭘﺪروﻣﺎدر‪،‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان رو از ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﯿﺮون ﺑﺒﺮﯾﻦ‪.‬‬ ‫ﺣﺘﯽ ﺣﻖ ﻧﺪارﯾﻦ ﺑﭽﮫ ھﺎ رو ﺑﮫ ﻣﻮزه‬ ‫واردوھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺒﺮﯾﻦ ‪ ...‬ﺑﺪﺟﻮری ﺑﮫ‬ ‫ﭼﮫ ﮐﻨﻢ ﭼﮫ ﮐﻨﻢ اﻓﺘﺎده ﺑﻮد‪ .‬ﻓﻘﻂ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﺗﻈﺎھﺮات اﻣﺮوزﻣﺨﺎﻟﻔﯿﻦ؟‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ﺣﺮف ﺗﻮ دھﻦ ﻣﻦ ﻧﺬار! ﻣﻦ ﺑﺎ ﺑﯽ‬ ‫اﻋﺘﻨﺎﯾﯽ ﺷﻤﺎ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ و ﺧﻮﻧﻮاده ھﺎ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﻢ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﭽﮫ ی ﻣﻨﻮ از درس اﻧﺪاﺧﺘﯿﻦ‬ ‫و ﺑﮫ زور ﺑﮫ ﺧﯿﺎﺑﻮﻧﺎ ﺑﺮدﯾﻦ ﺗﺎ ﻻﺑﺪ ﺑﮕﯿﻦ ﮐﮫ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزا ﺑﺼﻮرت ﺧﻮدﺟﻮش ﺗﻮی‬ ‫ﺗﻈﺎھﺮات ﺷﺮﮐﺖ ﮐﺮدن‪ .‬اﮔﮫ راﺳﺖ ﻣﯽ‬ ‫ﮔﯿﻦ ﺑﺮای ﮔﺮوﻧﯽ دﻓﺘﺮ وﻣﺪاد ﮐﮫ ﭘﺪر ﻣﺎ رو‬ ‫درآورده ﺗﻈﺎھﺮات راه ﺑﻨﺪازﯾﻦ ‪ ...‬ﺑﺎ‬ ‫دﺳﺘﭙﺎﭼﮕﯽ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺷﻠﻮﻏﺶ ﻧﮑﻦ‪ .‬دﯾﮕﮫ داری‬ ‫وارد ﻣﻘﻮﻻت ﻣﯽ ﺷﯽ!‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﮫ ﺳﺮ و ﺻﺪای ﻣﺎ را ﺷﻨﯿﺪه‬ ‫ﺑﻮد از دﻓﺘﺮﮐﺎرش ﺑﯿﺮون آﻣﺪ و ﺑﺮای آﻧﮑﮫ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﮫ را ﻣﺎﺳﺖ ﻣﺎﻟﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﮔﻔﺖ‪ :‬اﻟﺒﺘﮫ ﺣﻖ‬ ‫ﺑﺎ اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻤﮫ‪ ،‬ﭼﻮن ﮐﮫ ﻣﺎدره‪ ،‬ﻣﺎدرا ھﻤﯿﺸﮫ‬ ‫ﻧﮕﺮان ﺑﭽﮫ ھﺎﺷﻮﻧﻦ‪ .‬ﺑﻌﺪ رو ﮐﺮد ﺑﮫ ﻣﻦ‬ ‫وﮔﻔﺖ‪ :‬ﺧﺎﻧﻢ! ﺑﭽﮫ ﺗﻮ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺟﺎی ﺑﺪی‬ ‫ﻧﺒﺮدﯾﻢ‪ ،‬ﺑﺮدﯾﻤﺶ راھﭙﯿﻤﺎﯾﯽ اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﺑﺮﻋﻠﯿﮫ اﺳﺘﮑﺒﺎر و ﺻﮭﯿﻮﻧﯿﺴﻢ! ﻣﻌﻠﻮم ﺑﻮد‬ ‫دارد ﯾﮑﯽ ﺑﮫ ﻧﻌﻞ ﻣﯽ زﻧﺪ ﯾﮑﯽ ﺑﮫ ﻣﯿﺦ ﺗﺎ‬ ‫ﮐﺎرھﺎی ﺧﻮدﺷﺎن را ﺗﻮﺟﯿﮫ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ﻣﻦ ﻓﻌﻼ ﺑﺎ اﺳﺘﮑﺒﺎر وﺻﮭﯿﻮﻧﯿﺴﻢ ﮐﺎر‬ ‫ﻧﺪارم‪ .‬ﻣﻦ ﺑﺎ اﯾﻦ ﮐﺎر دارم ﮐﮫ ﭼﺮا وﻗﺘﯽ‬ ‫ﻣﯽ ﺧﻮاﯾﻦ ﺑﭽﮫ ﻣﻮ ﺑﮫ ﻣﻮزه ﺑﺒﺮﯾﻦ‪،‬‬ ‫رﺿﺎﯾﺖ ﻧﺎﻣﮫ ی ﮐﺘﺒﯽ از اوﻟﯿﺎ ﻣﯽ ﺧﻮاﯾﻦ‬ ‫وﻟﯽ ﺑﺮای اﯾﻦ ﮐﺎرھﺎﺗﻮن ﺣﺘﺎ ﯾﮫ اﺟﺎزه ی‬ ‫ﺧﺸﮏ وﺧﺎﻟﯽ ﻧﻤﯽ ﮔﯿﺮﯾﻦ ﮐﮫ ھﯿﭻ ‪ ،‬ﯾﮏ‬ ‫اطﻼع ﺳﺎ ده ھﻢ ﺑﮫ ﺧﻮﻧﻮادھﮭﺎ ﻧﻤﯽ دﯾﻦ‪.‬‬ ‫دﯾﮕﺮ زﺑﺎﻧﻢ ﺑﺎزﺷﺪه ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ﯾﺎدﺗﻮﻧﮫ ﭼﻨﺪ روز ﭘﯿﺶ ﮐﮫ اوﻣﺪه ﺑﻮدم‬ ‫اﺟﺎزه ﺷﻮ ﺑﮕﯿﺮم ﮐﮫ ﺑﺒﺮﻣﺶ ﻋﺮوﺳﯽ‪،‬‬ ‫اﺟﺎزه ﻧﺪادﯾﻦ‪ .‬ﮔﻔﺘﯿﻦ اول ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯿﮫ‪.‬‬ ‫ﺑﭽﮫ از درﺳﺶ ﺟﺎ ﻣﯽ ﻣﻮﻧﮫ؟! ﺣﺎﻻ ﺑﭽﮫ م‬ ‫درس ﻧﺪاره؟ از درﺳﺎش ﺟﺎ ﻧﻤﯽ ﻣﻮﻧﮫ؟‬ ‫ﺣﺮﻓﯽ ﺑﺮای ﮔﻔﺘﻦ ﻧﺪاﺷﺖ‪ .‬ﺧﯿﻠﯽ ﻧﺮم‬ ‫ﻣﻌﺬرت ﺧﻮاھﯽ ﮐﺮد وﮔﻔﺖ‪ :‬ﺣﺎﻻ ﺣﺮف‬ ‫ﺣﺴﺎب ﺗﻮن ﭼﯿﮫ؟‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ‪ :‬ھﻤﮫ اﯾﻦ ﺣﺮﻓﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ زدم‪ ،‬ﺣﺮف‬ ‫ﺣﺴﺎب ﺑﻮد‪ .‬ﻣﻦ اوﻣﺪم ﺑﮫ اﯾﻦ ﮐﺎرﺷﻤﺎ‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﮐﻨﻢ و ﺑﮕﻢ ﮐﮫ اﺳﻢ دﺧﺘﺮﻣﻮ‬ ‫ﯾﺎدداﺷﺖ ﮐﻨﯿﻦ ﮐﮫ ﻣﻨﺒﻌﺪ از اﯾﻦ ﺑﺪون اﺟﺎزه‬ ‫ی ﻣﻦ ﺣﻖ ﻧﺪارﯾﻦ او ﻧﻮ از ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﯿﺮون‬ ‫ﺑﺒﺮﯾﻦ! ھﻤﯿﻦ‪.‬‬ ‫ﻓﺮدای آن روز دﺧﺘﺮم ﮔﻔﺖ ﮐﮫ ﻣﺎدر ﯾﮑﯽ‬ ‫از ﺑﭽﮫ ھﺎی دﯾﮕﺮ ھﻢ آﻣﺪه ﺑﻮد و ﺑﺎﺑﺖ‬ ‫راھﭙﯿﻤﺎﯾﯽ دﯾﺮوز‪ ،‬ﺑﮫ ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﮐﺮده ﺑﻮد‪...‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫‪١٠‬‬ ‫ﻧﻘش واﻗﻌﯽ ﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫در زﻧدﮔﯽ ﮐودﮐﺎن‬ ‫ﻣﯾﻧو ﻓﺗﺎﺣﯽ‬ ‫ﯾوﻧﯾﺳف در ﺳﺎل ‪ ١٩٤٦‬از طرف ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻣﻠل ﻣﺗﺣد ﺑﺎ ھدف اراﺋﮫ ﻏذا‪ ،‬ﻟﺑﺎس و‬ ‫ﻣراﻗﺑﺗﮭﺎی ﺑﮭداﺷﺗﯽ ﺑﮫ ﮐودﮐﺎن اروﭘﺎﯾﯽ‬ ‫ﺗﺎﺳﯾس ﺷد‪.‬اﯾن ﺳﺎزﻣﺎن ﭼﻧدﯾن ﺳﺎل ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻧﮫ ﻓﻌﺎﻟﯾت ﺧود را در ﻣورد ﮐودﮐﺎن‬ ‫ﻗرﺑﺎﻧﯽ ﺟﻧﮓ‪ ،‬ﺑﻼﯾﺎی طﺑﯾﻌﯽ‪ ،‬ﻓﻘر ﺷدﯾد‬ ‫‪،‬اﻧواع ﺧﺷوﻧت و ﺑﮭره ﮐﺷﯽ و ﮐودﮐﺎن‬ ‫دارای ﻣﻌﻠوﻟﯾت اﻓزاﯾش داد‪.‬ﯾوﻧﯾﺳف ﺑﻌد از‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠل دوﻣﯾن ﻣرﺟﻊ ﺣﻘوق ﮐودﮐﺎن‬ ‫در دﻧﯾﺎ اﺳت و در ﺣﺎل ﺣﺎﺿردر ﺑﯾش‬ ‫از‪ ١٥٥‬ﮐﺷور ﺑر اﺳﺎس ﭘﯾﻣﺎن ﻧﺎﻣﮫ ﺣﻘوق‬ ‫ﮐودک و ﺑﺎ ﺗﺎﮐﯾد ﺑر ﺑﻘﺎ ‪ ،‬رﺷد و ﺣﻣﺎﯾت‬ ‫از ﮐودﮐﺎن ﻧﻣﺎﯾﻧدﮔﯽ دارد‪.‬ﯾوﻧﯾﺳف از ﺳﺎل‬ ‫‪ ١٣٧٣‬در اﯾران ﺣﺿور دارد‪.‬از اوﻟﯾن‬ ‫اﻗداﻣﺎﺗش ﺗﮭﯾﮫ ﺷﯾر ﺧﺷﮏ و اراﺋﮫ‬ ‫واﮐﺳﯾﻧﺎﺳﯾون ﺑود‪.‬اﻣﺎ در ﺳﺎل ھﺎی ﺑﻌد‬ ‫داﻣﻧﮫ ﻓﻌﺎﻟﯾت ھﺎﯾش ﺑﮫ اﻣوزش دﺧﺗران‬ ‫درﺳﮫ اﺳﺗﺎن ﻣﺣروم ﯾﮏ؛ ﺳﯾﺳﺗﺎن و‬ ‫ﺑﻠوﭼﺳﺗﺎن دو؛ اﺳﺗﺎن آذر ﺑﺎﯾﺟﺎن ﻏرﺑﯽ‬ ‫ﺳﮫ؛ ھرﻣزﮔﺎن ﭼﮭﺎر؛ ﻣﻧطﻘﮫ ﺑم و‬ ‫ھﻣﯾﻧطورﺗواﻧﻣﻧد ﺳﺎزی زﻧﺎن ﺑرای ﻓﻌﺎل ﺗر‬ ‫ﺑودن در ﺟﺎﻣﻌﮫ‪-‬اطﻼع رﺳﺎﻧﯽ اﯾدز واچ‬ ‫ای وی ‪،‬ﺗروﯾﺞ ﻗواﻧﯾن ﺣﺎﻣﯽ ﮐودﮐﺎن و‬ ‫ﻧظﺎرت ﺑر آن اﻓزاﯾش ﯾﺎﻓت‪.‬ﻣﺳﻠﻣﺎ ﺗﺎﺳﯾس‬ ‫ﯾوﻧﯾﺳف ﺗﺎﺛﯾر ﺟدی و ﻣﺛﺑﺗﯽ ﺑر ﺑﮭﺑود‬ ‫ﺷراﯾط زﻧدﮔﯽ ﮐودﮐﺎن داﺷﺗﮫ اﺳت اﻣﺎ در‬ ‫ﺣﺎل ﺣﺎﺿر ﺣﻘﺎﻧﯾت ﻧﻘش و ﺑرﻧﺎﻣﮫ ھﺎی‬ ‫آﻧرا ﺑﺎﯾد در زﻧدﮔﯽ ﮐودﮐﺎن دﯾد‪.‬در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ای ﮐﮫ در آن زﻧدﮔﯽ ﻣﯾﮑﻧﯾم ﺗﺑﻌﯾض و ﻧﺎ‬ ‫ﺑراﺑری در ﺗﻣﺎم ﺟﻧﺑﮫ ھﺎی زﻧدﮔﯽ ﻣﺎﻧﻧد‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل اﻗﺗﺻﺎدی ‪ ،‬اﺟﺗﻣﺎﻋﯽ و ﺣﻘوﻗﯽ‬ ‫وﺟود دارد‪.‬اﻣﺎ ﺧﻧﺛﯽ ﻋﻣل ﮐردن ﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫اﯾران ﺧود ظﻠﻣﯽ ﻓراﻣوش ﻧﺷدﻧﯽ در ﻗﺑﺎل‬ ‫ﮐودﮐﺎن اﺳت‪ .‬ﺑﺎ ﻧﮕﺎھﯽ اﺟﻣﺎﻟﯽ ﺑﮫ ﮐﺎرﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾت ﯾوﻧﯾﺳف در اﯾران ﺻﺣت اﯾن‬ ‫ﻣوﺿوع را ﻣﯽ ﺗوان دﯾد‪.‬ﯾوﻧﯾﺳف ﻣﯽ‬ ‫ﮔوﯾد‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﻣﺎ از ﮐودﮐﺎن در ﺑراﺑر ﺑﮭره ﮐﺷﯽ و‬ ‫آزار ﺣﻣﺎﯾت ﻣﯽ ﮐﻧﯾم‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ در راﺑطﮫ ﺑﺎ ﭘﯾﺷﮕﯾری از اﯾدز ﺳطﺢ‬ ‫اﻓﮑﺎر ﻋﻣوﻣﯽ را ﺑﺎﻻ ﺑرده و دﺳﺗرﺳﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﺧدﻣﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﯽ‪ ،‬ﺑﮭداﺷﺗﯽ را ﺑﺎ ﺣﺳﺎﺳﯾت‬ ‫ﺟﻧﺳﯽ ﮔﺳﺗرش ﻣﯽ دھﯾم‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﺗروﯾﺞ ﺣﻘوق ﮐودک )از ﺑدو ﺗوﻟد ﺗﺎ‬ ‫ﺷش ﺳﺎﻟﮕﯽ ﻣﺎﻧﻧد ﺣق ﺷﻧﺎﺳﻧﺎﻣﮫ و ﺗﻐذﯾﮫ‬ ‫ﻣﻧﺎﺳب(‬ ‫‪٤‬ــ ﺣﻣﺎﯾت از ﯾﺗﯾﻣﺎن زﻟزﻟﮫ و ﮐودﮐﺎن ﺟدا‬

‫ﺷده از ﺧﺎﻧواده و ﺗﺣوﯾل آﻧﺎن ﺑﮫ اﻗوام و‬ ‫ﺧﺎﻧواده ھﺎی اﻣن‪٥ .‬ــ ﺣﻣﺎﯾت از دﺧﺗران و‬ ‫اراﺋﮫ ﺧدﻣﺎت اﻣوزﺷﯽ ﭘﺎﯾﮫ ﺑرای آﻧﺎن و‬ ‫ﺗوﺟﮫ ﺑﮫ ﺗﺑﻌﯾض ﺟﻧﺳﯽ زﻧﺎن‪.‬‬ ‫‪٦‬ــ ﻧظﺎرت ﺑر اﺟرای ﭘﯾﻣﺎن ﻧﺎﻣﮫ ی ﺣﻘوق‬ ‫ﮐودک‪.‬‬ ‫اﻣﺎ آﯾﺎ ﯾوﻧﯾﺳف ﺧﺑری از ﻣﯾﻠﯾوﻧﮭﺎ ﮐودک‬ ‫ﮐﺎر ﮐﮫ دﯾﮕر داﻧش آﻣوز ﻧﯾﺳﺗﻧد و ﺗﻧﮭﺎ‬ ‫ﺟرﻣﺷﺎن ﻓرزﻧد ﮐﺎرﮔر ﺑودن اﺳت ﻧدارد؟‬ ‫ﯾﺎ ﮐودﮐﺎن ﮐﺎرﮔران اﺧراﺟﯽ‪ ،‬ﺑﯾﮑﺎر ﯾﺎ‬ ‫آﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﺎھﮭﺎ ﺣﻘوق ﻧﮕرﻓﺗﻧد‪ .‬ﺷﺎﯾد ھم‬ ‫ﯾوﻧﯾﺳف دﺳﺗرﺳﯽ ﺑﮫ اﺧﺑﺎری ﻧدارد ﮐﮫ‬ ‫ﺷﮭرداری اﻋﻼم ﻣﯾﮑﻧد اﻣﺳﺎل ‪ ١٥‬درﺻد‬ ‫ﺑﮫ آﻣﺎر ﮐودﮐﺎن ﮐﺎر اﺿﺎﻓﮫ ﺷده اﺳت ‪.‬‬ ‫ﮐودﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ از ﺷﺎدی‪ ،‬ﺗﻔرﯾﺢ؛ آﻣوزش و‬ ‫اﻣﻧﯾت ﻣﺣروم ھﺳﺗﻧد در ﮐﺎرﮔﺎه ﺷﯾﺷﮫ‬ ‫ﮔری‪ ،‬ﺧﯾﺎطﯽ‪ ،‬ﮐﻔﺎﺷﯽ‪ ،‬ﻣﯾﺎن زﺑﺎﻟﮫ ھﺎ ﯾﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻧوان ﭘﺎدو و ‪...‬ﻣﺷﻐول ﮐﺎر ھﺳﺗﻧد‪.‬‬ ‫ﮐودﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ رﺷد ﺑرای آﻧﮭﺎ ﻣﻌﻧﯽ ﻧدارد‪.‬‬ ‫اﻓزاﯾش ﻗﺎﺑل ﺗوﺟﮫ اﯾدز و اچ ای وی‬ ‫ﺧﺻوﺻﺎ درﮐودﮐﺎن ﮐﺎر‪ ،‬ﮐودﮐﺎن ﺗن‬ ‫ﻓروش‪ ،‬ﻣﻌﺗﺎد و ﺣﺷﺗﻧﺎک اﺳت‪ .‬ﻣﺗﺎﺳﻔﺎﻧﮫ‬ ‫در زﻣﯾﻧﮫ آﻣوزش و دﺳﺗرﺳﯽ ﺑﮫ اطﻼﻋﺎت‬ ‫رژﯾم اﺳﻼﻣﯽ ﭘﻧﮭﺎن ﮐﺎری‪ ،‬ﺳﺎﻧﺳور اﺧﺑﺎر‬ ‫و ﺣذف آﻣوزش ﺣﺗﯽ در ﻣدارس را اﻋﻣﺎل‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻧد و ﯾوﻧﯾﺳف ﻧﯾز ﺟز ﺑﮫ ﺗﻌداد‬ ‫اﻧﮕﺷﺗﺎن دﺳت در اﯾن راﺑطﮫ ﺧدﻣﺎت اراﺋﮫ‬ ‫ﻧداده اﺳت‪ .‬آﻣﺎر ﺑﺎﻻی ﺳوءﺗﻐذﯾﮫ ﮐودﮐﺎن‬ ‫و ﻋدم دﺳﺗرﺳﯽ ﺑﮫ درﻣﺎن ﻣﻧﺎﺳب ﺑﻌﻠت‬ ‫ﻓﻘر ﺷدﯾد ﺧﺎﻧواده ھﺎ ﻏﯾر ﻗﺎﺑل ﺗﺻور‬ ‫اﺳت‪ .‬و ﻋدم ﺣﻣﺎﯾت دوﻟت از ﮐودﮐﺎن و‬ ‫ﮐوری ﯾوﻧﯾﺳف ھﻧﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﻧوزاد ﺑدﻧﯾﺎ‬ ‫ﻧﯾﺎﻣده ﭼوب ﺣراﺟش را زده اﻧد ! ھزاران‬ ‫ﮐودک ﺑﯽ ﺷﻧﺎﺳﻧﺎﻣﮫ ﮐﮫ ﺧﺎرج از ازدواج‬ ‫ﻣﺗوﻟد ﺷده اﻧد‪ ،‬در ﻣﻧﺎطق ﻣﺣروم ﺑدﻧﯾﺎ آﻣده‬ ‫اﻧدﯾﺎ ﺣﺎﺻل ازدواﺟﮭﺎﯾﯽ ﺑﺎ ﺗﺎﺑﻌﯾت دو ﮔﺎﻧﮫ‬ ‫واﻟدﯾن ھﺳﺗﻧد )ﻣﺎﻧﻧد اﻓﻐﺎﻧﮭﺎ( و ﯾوﻧﯾﺳف ﺑر‬ ‫دﯾوار دﻓﺗرش ﻋﮑس ﮐودﮐﯽ را ﻣﯽ اﻧدازد‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎ ﻟﺑﺧﻧد ﻣﯽ ﮔوﯾد ﺷﻧﺎﺳﻧﺎﻣﮫ ﺣق ﻣن‬ ‫اﺳت ! ﯾوﻧﯾﺳف ﻣﯾﮕوﯾد در زﻟزﻟﮫ اذرﺑﺎﯾﺟﺎن‬ ‫ﺑﮫ ﺣﮑوﻣت اﺳﻼﻣﯽ ﭘﯾﺷﻧﮭﺎد ھﻣﮑﺎری دادﯾم‬ ‫اﻣﺎ آﻧﮭﺎ ﻧﭘذﯾرﻓﺗﻧد‪ .‬و ﯾوﻧﯾﺳف ﮐﻣﮏ ﻧﮑرد‬ ‫ﻧﮫ آن ﻣوﻗﻊ ﮐﮫ ﺑﭼﮫ ھﺎ زﯾر آوار ﺑودﻧد ﻧﮫ‬ ‫وﻗﺗﯽ ﮐﮫ ﺑﭼﮫ ھﺎ دزدﯾده ﺷدﻧد و ﻧﮫ اﻻن ﮐﮫ‬ ‫در ﺳرﻣﺎ ﻣﯽ ﻟرزﻧد و ﮔرﺳﻧﮫ اﻧد‪ .‬ﻓﻘط ﯾﮏ‬ ‫ﭘﯾﺎم ﺗﺳﻠﯾت از طرف ﺳﻔﯾر ﺻﻠﺣﺷﺎن‪ .‬ﺛﺑت‬ ‫ﻗﺎﻧوﻧﯽ و ﻏﯾر ﻗﺎﻧوﻧﯽ ھزاران ﻣورد‬ ‫ازدواج ﮐودﮐﺎن ﮐﮫ داﻣﻧﮫ اش ﺑﮫ زﯾر ‪١٠‬‬ ‫ﺳﺎل ﮐﺷﯾده ﺷده اﺳت و دﺧﺗر ﺑﭼﮫ ھﺎی‬ ‫ﺑﯾوه اﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺟﺎی ﻋروﺳﮏ ﺑﭼﮫ ھﺎﯾﺷﺎن‬ ‫را در آﻏوش ﮔرﻓﺗﮫ اﻧد‪ .‬ﯾوﻧﯾﺳف ﮐور‬ ‫اﺳت ﮐﮫ ھزاران ﮐودک اﻓﻐﺎﻧﯽ ﺟرﻣﺷﺎن‬ ‫ﻣﮭﺎﺟر ﺑودن‪ ،‬ﺑﯽ ﭘوﻟﯽ‪ ،‬ﻧداﺷﺗن اﺟﺎزه‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اﻗﺎﻣت اﺳت‪ .‬آﻧﮭﺎ ﺳﺎﻟﮭﺎ ﺗﺣﻘﯾر ﺷده اﻧد از‬ ‫ﭘﺷت ﻣﯾزو ﻧﯾﻣﮑت ﺑﯾرون ﮐﺷﯾده ﺷده اﻧد‬ ‫آﻧﮭﺎﯾﯽ ﻧﯾز ﮐﮫ اﺟﺎزه ی ﺗﺣﺻﯾل دارﻧد ﺑﺎﯾد‬ ‫ﺷﮭرﯾﮫ ﺳﻧﮕﯾن ﺑﭘردازﻧد‪ .‬ﺣﺗﯽ وﻗﺗﯽ در‬ ‫ﺟﻠﺳﺎت ﯾوﻧﯾﺳف ﺑﺎﻧﯾﺎن ﻣدارس ﺧود ﮔردان‬ ‫ازﺑﺳﺗن ﻣدارﺳﺷﺎن ﺗوﺳط دوﻟت ﮔﻼﯾﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻧﻧد ﭘﺎﺳﺦ ﯾوﻧﯾﺳف ﻓﻘط ﺳﮑوت اﺳت و‬ ‫ﺑدﺗر از آن ھﻣﮫ ﺳﮑوت اظﮭﺎر ﻧظر رﺳﻣﯽ‬ ‫ﯾوﻧﯾﺳف در راﺑطﮫ ﺑﺎ ﺗﺣﺻﯾل ﮐودﮐﺎن‬ ‫اﻓﻐﺎن اﺳت ﮐﮫ آﻧﮭﺎ ﺑرای درس ﺧواﻧدن ﺑﺎﯾد‬ ‫ﻣﺟوز داﺷﺗﮫ ﺑﺎﺷﻧد‪ .‬آﯾﺎ ﯾوﻧﯾﺳف از ﮐﺷﺗﺎر‬ ‫ﮐودﮐﺎن ﮐوﻟﮫ ﺑر در ﻣﻧﺎطق ﻣرزی ﺗوﺳط‬ ‫ﻣﺎﻣوران ﺧﺑر ﻧدارد ﯾﺎ آﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ھﻧوز ﭘس‬ ‫از ﺳﺎﻟﮭﺎ از اﺗﻣﺎم ﺟﻧﮓ ﺑر اﺛر ﺗﻣﺎس ﺑﺎ‬ ‫ﻣﯾﻧﮭﺎ ﺟﺎﻧﺷﺎن را از دﺳت ﻣﯽ دھﻧد‪ .‬ﯾﺎ‬ ‫ﮐودﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻣورد ﺑﺎزﺟوﯾﯽ ﻣﺣﺎﮐﻣﮫ ﻗرار‬ ‫ﻣﯽ ﮔﯾرﻧد ﺷﮑﻧﺟﮫ ﻣﯽ ﺷوﻧد ﺣﺑس ھﺎی‬ ‫طوﯾل اﻟﻣدت ﻣﯽ ﮔﯾرﻧد اﻋدام ﻣﯽ ﺷوﻧد در‬ ‫ﮐدام ﯾﮏ از اﯾن ﻣوارد ﯾوﻧﯾﺳف از ﮐودﮐﺎن‬ ‫وﺟﺎﻧﺷﺎن دﻓﺎع ﮐرده اﺳت‪ .‬ﮐودﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﺗﯽ در ﻣواردی ﮐﮫ واﻟدﯾن زﻧداﻧﯽ دارﻧد‬ ‫ھﻧﮕﺎم ﻣﻼﻗﺎت ﺗﺣت ﻓﺷﺎر روﺣﯽ و ﺑد‬ ‫رﻓﺗﺎری ﻋواﻣل زﻧدان ﻗرار ﻣﯽ ﮔﯾرﻧد و ﺑﺎ‬ ‫دﯾدن واﻟدﯾﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﺎ دﺳﺗﺑﻧد و زﻧﺟﯾر و ﺑدن‬ ‫ﺷﮑﻧﺟﮫ ﺷده دﭼﺎر رﻧﺞ ﻣﺿﺎﻋف ﻣﯽ ﺷوﻧد‬ ‫و ﻣواردی ﻧﯾز ﺑﺧﺎطر واﻟدﯾﻧﺷﺎن ﻣﻣﻧوع‬ ‫اﻟﺧروج ﻣﯽ ﺷوﻧد ! آﯾﺎ ﯾوﻧﯾﺳف از آﻣﺎر رو‬ ‫ﺑﮫ اﻓزاﯾش ﺳﻘط ﺟﻧﯾن‪ ،‬ﮐودﮐﺎن ﻧﺎﻗص‬ ‫ﻣﺗوﻟد ﺷده و ﺳرطﺎن ﮐودﮐﺎن ﺧﺑر ﻧدارد‪.‬‬ ‫ﺟﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﻧﺎ ﺑﮫ ﮔﻔﺗﮫ ﻣﺗﺧﺻﺻﺎن ﺗﺎ ﭼﻧد‬ ‫ﺳﺎل آﯾﻧده در اﯾران ﺳوﻧﺎﻣﯽ ﺳرطﺎن‬ ‫ﮐودک را ﺧواھﯾم داﺷت ﮐﮫ ﭼﻧد دﻟﯾل‬ ‫اﺻﻠﯽ آن‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﺗﺷﺷﻌﺎت اﻣواج ﭘﺎرازﯾت ﻋﻠﯾﮫ ﻣﺎھواره‬ ‫ھﺎ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ رﯾز ﮔردھﺎ و ﺑﻘﺎﯾﺎی اوراﻧﯾوم در‬ ‫ﻣﻧﺎطق ﺟﻧﮕﯽ‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ آﻟودﮔﯽ آب ھﺎی ﺟﻧوب ﮐﺷور‬ ‫ﺑﺧﺻوص در ﺑوﺷﮭر و ﺧﻠﯾﺞ ﻓﺎرس ﺑدﻟﯾل‬ ‫ورود ﻓﺎﺿﻼب ھﺎی ﺻﻧﺎﯾﻊ ﭘﺗروﺷﯾﻣﯽ‬ ‫ورود ﺟﯾوه داﺧل درﯾﺎ‪ .‬ﺑﻌﻧوان ﻣﺛﺎل ﭼﻧد‬ ‫ﺳﺎل ﭘﯾش ﺗﺎﺳﯾﺳﺎت ﺗواﻧﯾر ‪١٠٠‬ھزار ﻟﯾﺗر‬ ‫روﻏن آﺳﮑﺎرول را ﺷﺑﺎﻧﮫ در آب رﯾﺧت‪.‬‬ ‫‪٤‬ــ ﺗﺎﺛﯾر ﺗﺷﺷﻌﺎت در ﭘﺎﯾﮕﺎه ھﺎی اﺗﻣﯽ‪.‬‬ ‫ﯾوﻧﯾﺳف اﯾران ﮐور اﺳت ﮐﮫ ﮐودک آزاری‬ ‫ﺳﯾﺳﺗﻣﺎﺗﯾﮏ ﺑﮫ اﺳم ﻣذھب و اﯾدﺋوﻟوژی‬ ‫ﺳﺎﻟﮭﺎﺳت ﭼﻧﮕﺎل ﮐﺛﯾﻔش را در ﺟﺳم و‬ ‫روح ﺑﭼﮫ ھﺎ ﻓرو ﮐرده و ﺑﺎ اﻋﻣﺎﻟﯽ ﭼون‬ ‫ﺗﻔﮑﯾﮏ ﺟﻧﺳﯽ‪ ،‬ﺻدور ﻣﺟوز ﻣﮭد ﮐودک‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺳﺎﺟد‪ ،‬ﺣذف ﺷﺎدی و ﻣوﺳﯾﻘﯽ‬ ‫وﺟﺎﯾﮕزﯾﻧﯽ ﻣداﺣﯽ و ﻗرآن ﺑﮫ ﺟﺎی آن‪،‬‬ ‫ﺗﺑﻠﯾﻎ و ﺛﺑت ﻧﺎم ﺑﭼﮫ ھﺎ در ﺑﺳﯾﺞ و اﻋزام‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺑﮫ ﻣﻧﺎطق ﺟﻧﮕﻠﯽ ﺑﺎ ھدف ﺷﺳﺗﺷوی‬

‫‪١١‬‬ ‫ﻣﻐزی‪ .‬ﮐﺟﺎﺳت ﻧﻣﺎﯾﻧده ی واﻗﻌﯽ ﮐودﮐﺎن‬ ‫در ﯾوﻧﯾﺳف ﮐﮫ ﺗﺎﺛﯾر دزدﯾﮭﺎی ﺳران‬ ‫ﺣﮑوﻣﺗﯽ و ﺟﯾره ﺧوارﻧﺷﺎن را در زﻧدﮔﯽ‬ ‫ﻣﺣروم ﮐودﮐﺎن ﻣﺣﮑوم ﻧﻣﺎﯾد‪ .‬ﻋﻼوه ﺑر آن‬ ‫ﻗدرت ﻧﻣﺎﯾﯽ اﺳﻼم ﺳﯾﺎﺳﯽ و ﻧﺎﺗواﻧﯽ‬ ‫اﻗﺗﺻﺎدی ﺣﮑوﻣت دﻻﯾل ﻣﮭم دﯾﮕری در‬ ‫ﺑﺣران اﻗﺗﺻﺎدی ﮐﺷور اﺳت ﮐﮫ ﺑﯾﺷﺗرﯾن‬ ‫ﻟطﻣﮫ را ﺑﮫ ﮐودﮐﺎن ﻣﯽ زﻧد‪ .‬واﻗﻌﺎ‬ ‫ﯾوﻧﯾﺳف دﺳﺗﮭﺎی ﺧوﻧﯾن وﻻﯾت ﻓﻘﯾﮫ و‬ ‫ﻋواﻣل ﺣﮑوﻣت را در ﺑﻘﺗل رﺳﺎﻧدن‬ ‫ﮐودﮐﺎن ﺳوری ﺑﺎ اﺳﻠﺣﮫ ھﺎی ارﺳﺎﻟﯽ رژﯾم‬ ‫ﻧﻣﯽ ﺑﯾﻧد‪ .‬ﻣﺳﻠﻣﺎ اﮔر ﯾوﻧﯾﺳف ﭼﺷﻣﮭﺎﯾش را‬ ‫ﺑﺎز ﮐﻧد ﻧﻘص ﺣﻘوق ﮐودک را در اﺑﻌﺎد‬ ‫وﺳﯾﻊ ﻣﯽ ﺑﯾﻧد اﻣﺎ ﻧﮫ ! ﯾوﻧﯾﺳف ﺑﯽ ﺗﻔﺎوت‬ ‫ﻧﺑوده اﺳت ﭼرا ﮐﮫ ﺑرای ﭘﺎﺳﺦ ﺑﮫ ﺗﻣﺎم‬ ‫ﻣوارد ﺑﺎﻻ ﺗﻼش ﮐرده اﺳت‪.‬‬ ‫‪١‬ــ ﺑرای ﺣل ﻣﻌﺿﻼت ﮐودﮐﺎن ﺑﺎ‬ ‫آﺧوﻧدھﺎی داﻧﺷﮕﺎه اﻟزھرا و داﻧﺷﮕﺎه ﻣﻔﯾد‬ ‫ﻗم در ارﺗﺑﺎط اﺳت ﺗﺎ ﺑﺑﯾﻧد ﻓﺗواﯾﺷﺎن در‬ ‫ﻗﺑﺎل ﮐودﮐﺎن ﭼﯾﺳت؟‬ ‫‪٢‬ــ در ﻧﺷرﯾﺎت و ﮐﺗﺎﺑﮭﺎی ﻋﻠﯾﮫ ﮐودک‬ ‫آزاری ﻗران و اﺣﺎدﯾث ﺗﻧﺑﯾﮫ ﮐودک را‬ ‫رواج ﻣﯽ دھد‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﯾوﻧﯾﺳف ﺑﮫ ﻣذھب ﻗوم ﻣﻠﯾت اﺣﺗرام‬ ‫ﻣﯽ ﮔزارد ﻧﮫ ﺑﮫ اﻧﺳﺎﻧﯾت‪ ،‬ﻓﺎرق از‬ ‫ھرﮔوﻧﮫ ﻧژاد اﯾدﺋوﻟوژی‪ ...‬ﻧﻣوﻧﮫ ﺑﺎرز آن‬ ‫ﻋﮑس ھﺎی ﮐودﮐﺎن در ﯾوﻧﯾﺳف اﺳت‪.‬‬ ‫ﻣوارد ﺧﺗﻧﮫ‪ ،‬ﺣﺟﺎب‪ ،‬ازدواج‪ ،‬اﻋدام را در‬ ‫ﺗﻔﺎوﺗﮭﺎی ﻓرھﻧﮕﯽ ﻣﯽ داﻧد‪ .‬ﯾوﻧﯾﺳف اﻗدام‬ ‫ﺑﮫ ﺳﺧﻧراﻧﯽ ﻣﺎھﺎﻧﮫ ﻣﯾﮑﻧد در ﻣورد ﻣﺳﺎﺋﻠﯽ‬ ‫ﻣﺎﻧﻧد ﮐودک آزاری‪ ،‬دادرﺳﯽ وﯾژه ﮐودﮐﺎن‬ ‫و رﺳﯾدﮔﯽ ﺑﮫ ﺑزھﮑﺎری ﻧوﺟواﻧﺎن‪،‬‬ ‫ﭘﯾﺷﮕﯾری اچ ای وی‪ .‬در اﯾن ﺟﻠﺳﺎت از‬ ‫اﻓرادی ﻣﺎﻧﻧد ﺷﯾرﯾن ﻋﺑﺎدی دﻋوت ﺷد ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮕوﯾد اﺳﻼم ﺗﻧﺎﻗﺿﯽ ﺑﺎ ﺣﻘوق ﮐودک ﻧدارد‬ ‫و ﺳرﭘرﺳت ﺳﺎزﻣﺎن زﻧداﻧﮭﺎ‪ ،‬ﮐﺎﻧون‬ ‫اﺻﻼح ﺗرﺑﯾت‪ ،‬ﺑﮭزﯾﺳﺗﯽ‪ ،‬ﺛﺑت اﺣوال‪،‬‬ ‫آﻣوزش و ﭘرورش را دﻋوت ﮐرد ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮕوﯾﻧد ﻗواﻧﯾن ﻣﺷﮑل ﻧدارد واﻟدﯾن ﻣﺷﮑل‬ ‫ﻓرھﻧﮕﯽ دارﻧد ! و ﺳردار ﺟﻧﺎﯾت روﯾﺎﻧﯾﺎن‬ ‫در ﮐﻧﺎر ﻧﻣﺎﯾﻧده ﯾوﻧﯾﺳف ﻣﯽ ﻧﺷﯾﻧد و‬ ‫ﻣﯾﮕوﯾد ﭘﻠﯾس دوﺳت ﺑﭼﮫ ھﺎﺳت و دﯾدﯾم‬ ‫دوﺳت ﺑﭼﮫ ھﺎ ﻧوﺟوان ‪ ١٦‬ﺳﺎﻟﮫ را در‬ ‫ﺧﯾﺎﺑﺎن ﺑﮫ ﻗﺗل رﺳﺎﻧد‪ .‬ﯾوﻧﯾﺳف اﻗداﻣﺎت ﻣﮭم‬ ‫دﯾﮕری ﻧﯾز اﻧﺟﺎم داده اﺳت ﺗﮭﯾﮫ ﭼﻧد ﻓﯾﻠم‬ ‫وﯾدﺋوﯾﯽ در ﮐﺎرﻧﺎﻣﮫ درﺧﺷﺎﻧﺷﺎن ﻣوﺟود‬ ‫اﺳت‪.‬‬ ‫ﻋﯾد ﻧوروز ﺳﻔﯾر ﺻﻠﺢ ﻣﯽ ﮔوﯾد ھﻣﮫ ﭼﯾز‬ ‫آرام اﺳت ﮐودﮐﺎن ﺧﻧداﻧﻧد‪ .‬اﺧﯾرا ﻧﯾز ﭘﯾﺎم‬ ‫ﮔﻧﮓ و ﻣﺑﮭﻣﯽ ﺑﺎ ﺑﯾﺎن ﻧﺎﻟﮫ ﮔوﯾﺎﻧﮫ ﺳﻔﯾر‬ ‫ﺻﻠﺢ ھﻧرﭘﯾﺷﮫ ﺷﺎن ﻗراﺋت ﺷد ﮐﮫ ﺧﯾﻠﯽ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬ ‫ﻧﻣﺎﯾﺷﯽ ﺑﮕوﯾد ﺑﯾﺎﯾﯾد ﮐودﮐﺎن را دوﺳت‬ ‫ﺑدارﯾم‪ .‬ﭼﯾزی ﮐﮫ ﻣﺳﻠم اﺳت از ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ‬ ‫ﻣﺎﻧﻧد ﯾوﻧﯾﺳف اﯾن ﺗوﻗﻊ ﻧﯾﺳت ﮐﮫ ﺑﺎ ﻣﺳﺎﺋل‬ ‫ﮐودﮐﺎن رﯾﺷﮫ ای ﺑرﺧورد ﮐﻧد اﻣﺎ‬ ‫ﻣﯾﺗواﻧﺳت ﺑﻌﻧوان ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﮐﮫ ادﻋﺎی‬ ‫ﺣﻣﺎﯾت از ﮐودﮐﺎن را دارد ﺑرﺧورد اﻧﺳﺎﻧﯽ‬ ‫وﻣﺳﺋوﻻﻧﮫ ای ﻧﺳﺑت ﺑﮫ ﮐودﮐﺎن داﺷﺗﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷد‪ .‬اﻣﺎ ﯾوﻧﯾﺳف وﻗﺗﯽ ﮐﮫ ﺗﻣﺎم ﺑﯽ ﺣﻘوﻗﯽ‬ ‫ھﺎ در ﻣورد ﮐودﮐﺎن اﻋﻣﺎل ﺷد‪ .‬ﻋواﻣل‬ ‫ﺟﻧﺎﯾت ﺣﮑوﻣت اﺳﻼﻣﯽ و آﺧوﻧدھﺎ را در‬ ‫ﺟﺷﻧﮭﺎ و ﻣﯾﮭﻣﺎﻧﯽ ھﺎﯾش دﻋوت ﻣﯾﮑرد و ﺑﺎ‬ ‫آﻧﮭﺎ و ﺳﻔﯾر ﺻﻠﺣﺷﺎن دﺳت در دﺳت ھم‬ ‫ﻋﮑس ﯾﺎدﮔﺎری ﻣﯾﮕرﻓﺗﻧد‪ .‬ﺑراﺳﺗﯽ ﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫ﻧﻣﺎﯾﻧده دﺳت راﺳت دوﻟﺗﮭﺎﺳت و ﺧط‬ ‫ﻓﮑری و ﻋﻣﻠﮑرد ﺧود را از ﺳﯾﺎﺳﺗﮭﺎی‬ ‫ﺣﮑوﻣت اﺳﻼﻣﯽ ﻣﯾﮕﯾرد‪ .‬ﯾوﻧﯾﺳف ﯾﮏ‬ ‫ژﺳت ﺑﺷر دوﺳﺗﺎﻧﮫ اﺳت ﻧﮫ ﺑﯾﺷﺗر !‬

‫از زﻣﯿﻦ ﺗﺎ‬ ‫آﺳﻤﺎن‬

‫ﻧﻮا آزادی‬ ‫ﯾﺨﺒﻨﺪان ﮐﮫ ﻧﮫ وﻟﯽ ھﻮای اﺳﺘﮭﮑﻠﻢ رو ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮﻣﺎ اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻨﺎر ﺧﯿﺎﺑﺎن ﻣﻨﺘﻈﺮ اﺗﻮﺑﻮس‬ ‫اﯾﺴﺘﺎده ام و ﺑﺎ وﺟﻮد ﮐﻼه و ژاﮐﺖ ﺑﺪﻧﻢ از‬ ‫ﺳﺮﻣﺎ ﻣﯿﻠﺮزد‪ .‬اﺗﻮﺑﻮس ﻗﺒﻠﯽ را ﺑﺎ ﯾﮏ دﻗﯿﻘﮫ‬ ‫ﺗﺎﺧﯿﺮ از دﺳﺖ داده ام‪ .‬ﻣﺠﺎزات اﯾﻦ ﺗﺎﺧﯿﺮ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﯿﻘﮫ ﻟﺮزﯾﺪن ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﻣﯿﺎن ﻟﺮزه ھﺎی‬ ‫ﺑﺪﻧﻢ ﺑﮫ آﺳﻤﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﯿﮕﻔﺘﻨﺪ ھﻤﮫ ﺟﺎ ھﻤﯿﻦ‬ ‫رﻧﮓ اﺳﺖ ﻧﮕﺎه ﻣﯿﮑﻨﻢ‪ .‬ﻧﮫ‪ ،‬ھﻤﮫ ﺟﺎ ھﻤﯿﻦ‬ ‫رﻧﮓ ﻧﺒﻮد‪ .‬ﻋﮑﺴﮭﺎی آﺳﻤﺎن ﻏﺒﺎر آﻟﻮد‬ ‫ﮐﺸﻮرم را ﮐﮫ ﻧﮕﺎه ﻣﯿﮑﻨﻢ ﯾﻘﯿﻦ ﻣﯽ آورم ﮐﮫ‬ ‫ﯾﮑﯽ ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬اﯾﻨﺠﺎ آﺳﻤﺎن ﺑﯽ ﻏﺒﺎر اﺳﺖ‪ .‬از‬ ‫زﻣﯿﻦ اﯾﻦ آﺳﻤﺎن ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﻣﻄﻤﺌﻨﻢ‪ ،‬ﺗﻔﺎوت‪،‬‬ ‫ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﻣﺨﻠﻮط ﻧﺎﻣﯿﺰاﻧﯽ از ﺧﻮﺷﯽ ھﺎ و‬ ‫ﻧﺎﺧﻮﺷﯽ ھﺎ‪ .‬ﺗﻔﺎوﺗﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺧﺎﻧﮫ ھﺎی ﺣﻠﺒﯽ‬ ‫آﺑﺎد ﺗﺎ ﮐﺎخ ﻣﻠﮑﮫ ی اﻧﮕﻠﯿﺲ‪ .‬ﺗﻔﺎوت ﺑﺴﯿﺎر‬ ‫ﮐﻮﭼﮑﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﺴﺘﮫ ی ﮐﺎر و‬ ‫ﻧﻮزاد ﭼﻨﺪ ﻣﺎھﮫ ی وﻟﯿﻌﮭﺪ ﺳﻮﺋﺪ ﮐﮫ ھﻨﻮز‬ ‫ﭼﺸﻢ ﺑﺎز ﻧﮑﺮده ﺳﻠﻄﻨﺖ ﻣﻤﻠﮑﺘﯽ را ﺑﮫ ﻧﺎم‬ ‫او زده اﻧﺪ و او را ﺑﺮای اﯾﻦ ﻣﯿﺮاث ﺗﺮﺑﯿﺖ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و آن دﯾﮕﺮی اﺳﯿﺮ ﺑﺎﻧﺪھﺎی ﺧﻼﻓﮑﺎر‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﯾﮑﯽ را اﯾﻦ زﻣﯿﻦ ﺑﺎﻻی ﺗﺨﺖ‬ ‫ﺳﻠﻄﻨﺖ ﻣﯿﻔﺮﺳﺘﺪ و دﯾﮕﺮی را ﺑﺎﻻی‬ ‫ﺻﻨﺪﻟﯽ اﻋﺪام‪...‬‬ ‫ﻣﮭﺮﻣﺎه ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﺗﻤﺎم ﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﻣﮕﺮ ﺑﺮای‬ ‫ﮐﻮدک ﮐﺎر ﺧﯿﺎﺑﺎن ﭘﮭﻠﻮی ﻓﺮﻗﯽ ھﻢ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪،‬‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﮐﮫ ﮔﻠﮭﺎﯾﺶ ﺗﻤﺎم ﺷﺪ و ﻧﭙﻮﺳﯿﺪ ﺑﺮاﯾﺶ‬ ‫ﮐﺎﻓﯿﺴﺖ‪ .‬اول ﻣﮭﺮ ﮐﮫ ﻣﯽ آﯾﺪ داغ ﻣﯿﺰﻧﺪ ﺑﺮ‬ ‫دل ﻣﺎدری ﮐﮫ ﺻﺒﺢ ﺑﮫ ﺻﺒﺢ ﮐﻮدک ھﻔﺖ‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ اش را ﺑﮫ ﺟﺎی ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺮای ﮐﺎر در‬ ‫ﮐﻮره ی آﺟﺮﭘﺰی آﻣﺎده ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬ھﻤﺎن ﺑﮭﺘﺮ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﺎه اﯾﻦ ﺑﯽ ﻣﮭﺮی ﺗﻤﺎم ﺷﻮد‪ .‬ﺑﮭﺎر و‬ ‫ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن ﻧﺪارد ﻓﻘﺮ‪ ،‬ھﻤﯿﺸﮫ زﻣﺴﺘﺎن اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺮای ﮐﻮدک ﮐﺎرﺗﻦ ﺧﻮاب‪.‬‬ ‫ﺑﯽ دﻟﯿﻞ ﯾﺎد ﻋﮑﺲ دﺧﺘﺮک رادﯾﻮ ﺑﮫ دﺳﺖ‬ ‫زﻟﺰﻟﮫ ی آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﻣﯽ اﻓﺘﻢ‪ .‬او اﯾﻨﮏ‬ ‫ﮐﺠﺎﺳﺖ؟! ﭼﮫ ﻣﯿﮑﻨﺪ؟! ھﻨﻮز زﻧﺪه اﺳﺖ؟!‬ ‫ﺷﺎﯾﺪ ﯾﮑﯽ از ده ھﺎ ﮐﻮدک دزدﯾﺪه ﺷﺪه در‬ ‫آذرﺑﺎﯾﺠﺎن او ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﮐﺴﯽ ﭼﮫ ﻣﯿﺪاﻧﺪ!‪ .‬ھﻤﺎن‬ ‫ﺑﮭﺘﺮ ﮐﮫ اﯾﻦ ﻣﮭﺮ ﮔﺬﺷﺖ‪ ،‬ﺑﺪون ﮐﻼس‪،‬‬ ‫ﺑﺪون ﻣﺪرﺳﮫ‪ .‬ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از ﺷﺎﮔﺮدان ﻣﺎﻧﺪه‬ ‫اﻧﺪ!؟ ﮐﻼس ﮐﮫ ﺑﯽ ﻣﻌﻠﻢ ﻧﻤﯿﺸﻮد‪ ،‬ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ھﺴﺖ!؟‬ ‫ﻣﮭﺮ ﮐﮫ ھﯿﭻ زﻣﺴﺘﺎن ﺳﺮد آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ھﻢ‬ ‫رﺳﯿﺪ و ھﻨﻮز ﺷﮭﺮ‪ ،‬رﻧﮓ ﺳﻔﯿﺪ ﭼﺎدرھﺎی‬ ‫ﻣﻮﻗﺖ را دارد‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﮭﺮ اوﻟﺶ زﻟﺰﻟﮫ آﻣﺪ‪ ،‬آﺧﺮش ﺳﯿﻞ آﻣﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺮ ﺑﺎ درد آﻣﺪ‪ .‬در ﻣﺎزﻧﺪران ﺳﯿﻞ آﻣﺪ‬ ‫ھﻤﻮطﻦ را ﺑﺎ ﺧﻮد ﺑﺮد‪ ،‬او دﯾﮕﺮ ﺑﺎز ﻧﯿﺎﻣﺪ‪.‬‬ ‫زﻣﺎﻧﮫ درام ﻣﺮگ ﻣﯿﺰﻧﺪ اﻧﮕﺎر‪ ،‬اﻣﺎ ﺑﺨﻨﺪ‬ ‫ﮐﻮدک ﻣﻦ‪ ،‬ﺟﻮاﻧﮫ ای زﯾﺮ ﺗﻤﺎم اﯾﻦ آوار‬ ‫ﻣﯿﺮوﯾﺪ‪ ،‬رﻧﮕﯿﻦ ﮐﻤﺎﻧﯽ از ﭘﺲ اﯾﻦ طﻮﻓﺎن‬ ‫ﻣﯿﺰﻧﺪ‪ ،‬ﺻﺪای ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر زﻣﺴﺘﺎن را‬ ‫ﻣﯿﺸﮑﻨﺪ ﮔﺎھﯽ و ﺑﮭﺎر‪ ،‬از ھﻤﺎن درﯾﭽﮫ‬ ‫ﭘﯿﺪاﺳﺖ‪.‬‬ ‫روزی دوﺑﺎره ﺑﮭﺎر ﻣﯽ آﯾﺪ‪ .‬روزی ﮐﮫ‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ دور ﻧﯿﺴﺖ‪ ...‬ﻣﯿﺪاﻧﻢ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫‪١٢‬‬ ‫ﺟﺎی ﺧﺎﻟﯽ‬ ‫ﮐﻮدک ‪ /‬ﮐﻨﺴﺮت‬ ‫ﺷﺒﺎﻧﮫ‬ ‫ﻟﯿﻼ ﯾﻮﺳﻔﯽ‬ ‫ﺳﻮاﻟﯽ ﮐﮫ ھﻤﯿﺸﮫ در روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک ﺑﮫ‬ ‫ذھﻨﻢ ﻣﯿﺎﯾﺪ ‪ ،‬اﯾﻦ ھﺴﺖ ‪:‬اﻣﺮوز ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺎ‬ ‫ﮐﺠﺎ ھﺴﺘﻨﺪ ؟‬ ‫اﯾﻦ روز ھﺮﺳﺎل در اﯾﺮان ﺷﺎﻧﺰدھﻢ‬ ‫ﻣﮭﺮﻣﺎه ‪ ،‬ﺑﺎ وﺟﻮد اﻧﻮاع ﻧﻘﺾ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدک ‪ ،‬ﺑﯽ رﻣﻖ ﺑﺮﮔﺰار ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺣﻀﻮر دﺧﺘﺮان ﮐﻮﭼﮏ ﺑﺎ ﺣﺠﺎب و ﺳﺮﺑﻨﺪ‬ ‫‪ ،‬اﺟﺮای ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﺑﺎ رﻧﮓ و ﺑﻮی ﻣﺬھﺐ‬ ‫و ﺑﺴﯿﺎر ﮐﻠﯿﺸﮫ ‪ ،‬ﺟﺪا ﮐﺮدن دﺧﺘﺮان و‬ ‫ﭘﺴﺮان از ﻧﮑﺎت ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﮫ اﺳﺖ و ﻻزم‬ ‫ھﺴﺖ اﺿﺎﻓﮫ ﮐﻨﻢ ھﻤﯿﺸﮫ در ﻧﮭﺎدھﺎی‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯽ و ﮔﺎھﯽ ﻣﺪرﺳﮫ ھﺎ ﺗﻼش ﺑﺮای‬ ‫ﺑﮭﺘﺮ ﮐﺮدن اﺟﺮای ان ﻧﯿﺰ وﺟﻮد دارد‪،‬‬ ‫اﻟﺒﺘﮫ اﮔﺮ ﻣﺠﻮزﺷﺎن ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ ﻗﺒﻞ از‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺑﮫ دﻻﯾﻠﯽ ﻣﺒﮭﻢ ﻟﻐﻮ ﻧﺸﻮد!‬ ‫در ﯾﮑﯽ از ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ رﺳﺎﻧﮫ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن ھﻢ ﻧﮫ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﮫ در ﺑﺎره‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ی ﺧﺎﺻﯽ ﻣﺸﺎھﺪه ﻧﻤﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫در ھﻤﺎن روز ﺑﭽﮫ ھﺎی ﺑﺴﯿﺎری ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻧﮫ ﺗﻨﮭﺎ از داﺷﺘﻦ ﭼﻨﯿﻦ روزی ﺑﺮای‬ ‫ﺧﻮدﺷﺎن ﺑﯽ ﺧﺒﺮاﻧﺪ و ﺟﺎﯾﺸﺎن در آن‬ ‫ﺧﺎﻟﯿﺴﺖ‪ ،‬ﺑﻠﮑﮫ ﺑﺎ وﺟﻮد اﯾﻨﮑﮫ دو ھﻔﺘﮫ از‬ ‫ﺷﺮوع ﻣﺪارس ﻣﯿﮕﺬرد‪ ،‬از ﻧﯿﻤﮑﺖ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ھﻢ ﺟﺎ ﻣﺎﻧﺪﻧﺪ و ﺷﺎﯾﺪ از اﺗﺎق ﺑﺎزﯾﺸﺎن و ﯾﺎ‬ ‫از آﻏﻮش ﮔﺮم ﻣﺎدرﺷﺎن و ﺧﺎﻧﮫ ھﻢ‪ .‬ﺑﺠﺎی‬ ‫آن ﺑﯽ ﺳﺮوﺻﺪا در ﮐﺎرﮔﺎھﮭﺎی ﮐﺜﯿﻒ و‬ ‫ﺑﺪون اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ‪ ،‬زﯾﺮ ﺳﻦ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‬ ‫و ﺑﺪون ھﯿﭻ ﺣﻖ و ﺣﻘﻮﻗﯽ دﺳﺘﮫ ﺟﻤﻌﯽ‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﮐﺎرھﺎی طﺎﻗﺖ ﻓﺮﺳﺎ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ ﺗﻌﺪاد زﯾﺎدی از ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ ﺑﺮ اﺛﺮ‬ ‫ﺑﯿﮑﺎری و اﻋﺘﯿﺎد ﭼﻮب ﺣﺮاج ﺑﮫ ﺑﺪن آﻧﮭﺎ‬ ‫زدﻧﺪ‪ ،‬در ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﺪی ﺑﺴﺮ ﻣﯿﺒﺮﻧﺪ و ﺗﻌﺪاد‬ ‫ﺑﯿﺸﻤﺎری ﻣﺤﺮوم از اوﻗﺎت ﺧﻮش ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻏﻞ ﮐﺎذب در ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎی ﺷﮭﺮھﺎی‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎ ﺧﻄﺮات زﯾﺎدی روﺑﺮوھﺴﺘﻨﺪ و‬ ‫دﺧﺘﺮﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﺪون ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ و ﺑﮫ‬ ‫زور آﻧﮭﺎ را وادار ﺑﮫ ازدواج ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ ،‬ھﻤﮫ‬ ‫و ھﻤﮫ ﺟﺎﯾﺸﺎن در دوران ﮐﻮدﮐﯽ ﺧﻮد‪ ،‬در‬ ‫دوران ﺣﺴﺎس ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی ھﻮﯾﺖ و‬ ‫اﺣﺴﺎس و ﺷﺨﺼﯿﺖ ﺷﺎن ﺧﺎﻟﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﯾﺪ اﯾﻦ روز ﻣﺠﺎﻟﯽ ﺑﺎﺷﺪ و ﺑﮭﺎﻧﮫ ای‬ ‫ﺑﺮای ﻣﮑﺚ ﮐﺮدن و ﺑﺎزﻧﮕﺮی ﺑﮫ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ‪ .‬ﺑﺮای اﻧﮑﮫ ﺑﮫ ﻣﺴﺎﺋﻞ و دﻏﺪﻏﮫ‬ ‫ھﺎی اﻧﮭﺎ ﭼﮫ در اﯾﺮان و ﭼﮫ در ﮐﺸﻮرھﺎﯾﯽ‬ ‫ﻧﻈﯿﺮ اﯾﺮان ﺑﻄﻮر ﺟﺪی ﻧﮕﺎھﯽ دوﺑﺎره‬

‫ﺑﯿﺎﻧﺪازﯾﻢ ‪.‬‬ ‫و اﻣﺎ‪...‬‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﻢ ﭼﻨﺪ ﺧﻄﯽ درﺑﺎره ی دﯾﺪارم ﺑﺎ‬ ‫ﭘﺴﺮک ﮐﻮﭼﮏ و زﯾﺒﺎﯾﯽ ﺑﻨﻮﯾﺴﻢ ﮐﮫ او ھﻢ‬ ‫ﺑﺠﺎی اﻧﮑﮫ در ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﻌﺪ از اﺗﻤﺎم‬ ‫ﮐﻨﺴﺮت روز ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک ‪ ،‬دﯾﺮ وﻗﺖ‬ ‫ﺷﺐ ‪،‬ﭘﺸﺖ در ﺳﺎﻟﻦ دﯾﺪﻣﺶ‪ .‬ﺷﺎﯾﺪ ﻣﺮدﻣﯽ‬ ‫ﮐﮫ ان ﺳﺎﻟﮭﺎ ﺑﺮای ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﺎ ﻣﯿﺎﻣﺪﻧﺪ‪ ،‬اﯾﻦ‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺮ را ھﻢ ﺑﮫ ﯾﺎد داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬ھﻨﮕﺎم‬ ‫ﺧﺮوج از ﺳﺎﻟﻦ ‪ ،‬ﮐﻨﺴﺮت دﯾﮕﺮی دم در‬ ‫ﺧﺮوﺟﯽ در اﻧﺘﻈﺎرﺷﺎن ﺑﻮد ‪ .‬ﺑﭽﮫ ھﺎی‬ ‫ﮐﻮﭼﮑﯽ ﮐﮫ ﺑﺎ دو ﺳﺎز ﻣﯿﻨﻮاﺧﺘﻨﺪ و ﯾﮑﯽ‬ ‫ﺷﺎن اواز ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ ﺑﮫ اﯾﻦ اﻣﯿﺪ ﮐﮫ در ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﭼﻨﺪ ﻟﺤﻈﮫ ﮔﺬر ادﻣﮭﺎ ‪ ،‬ﭘﻮﻟﯽ ﻧﺼﯿﺒﺸﺎن‬ ‫ﺑﺸﻮد‪ .‬ﺣﺎﻻ ﺳﮫ ﺳﺎل ھﺴﺖ ﮐﮫ دﯾﮕﺮ در ان‬ ‫ﺣﻮاﻟﯽ ﻧﯿﺴﺘﻢ ‪ ،‬اﻣﺎ ان ﻧﮕﺎه ھﺎ و ﺻﺪاھﺎ و‬ ‫ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ را ھﻤﯿﺸﮫ ﺑﮫ وﺿﻮح ﺑﺨﺎطﺮ‬ ‫دارم‪.‬ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻣﻌﻤﻮل ﺣﺪود ﺳﺎﻋﺖ ﺷﺶ‬ ‫ﻋﺼﺮ رﺳﯿﺪﯾﻢ ﺑﮫ ﺳﺎﻟﻦ ﮐﮫ ﻗﺒﻞ از ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ھﻤﮫ ﭼﯿﺰ را ﺑﺮای آﺧﺮﯾﻦ ﺑﺎر ﮐﻨﺘﺮل ﮐﻨﯿﻢ‪.‬ﺑﺎ‬ ‫وﺟﻮد اﯾﻦ ھﻤﯿﺸﮫ ﮐﻤﯽ دﯾﺮﺗﺮ از وﻗﺘﯽ ﮐﮫ‬ ‫در ﺑﺮوﺷﻮر ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺑﻮد‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺷﺮوع‬ ‫ﻣﯿﺸﺪ‪ .‬ﺣﻮل وﺣﻮش ﺳﺎﻋﺖ ده ﯾﺎ ﯾﺎزده ﺷﺐ‬ ‫ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﭘﯿﺪا ﮐﺮدن دوﺳﺘﻢ ﺳﺎﻟﻦ را ﺗﺮک‬ ‫ﮐﺮدم ‪ .‬ﺑﯿﺮون ھﻮا ﮐﻤﯽ ﺳﺮد ﺑﻮد‪.‬ﺧﯿﺎﺑﺎن‬ ‫ﺧﺎﻟﯽ و ﺧﻠﻮت و ﻣﺎﺷﯿﻨﯽ رد ﻧﻤﯿﺸﺪ‪.‬ﺑﮫ‬ ‫ھﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ ﺳﺮوﺻﺪای ﺑﭽﮫ ھﺎ روی ﭼﻤﻦ‬ ‫ھﺎی ﻟﭽﮑﯽ وﺳﻂ ﺧﯿﺎﺑﺎن ﻧﻈﺮم را ﺟﻠﺐ‬ ‫ﮐﺮد‪ .‬داﺷﺘﻨﺪ ﺳﺮ و ﮔﯿﺲ ھﻤﺪﯾﮕﺮ را‬ ‫ﻣﯿﮑﺸﯿﺪﻧﺪ و داد و ﺑﯿﺪاد ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺗﺎرﯾﮏ‬ ‫ﺑﻮد و ﺧﻮب ﻣﻌﻠﻮم ﻧﺒﻮدﻧﺪ‪ ،‬اﯾﻦ ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﺟﻠﻮﺗﺮ رﻓﺘﻢ‪ ،‬ھﻤﯿﻦ ﮐﮫ ﻧﺰدﯾﮏ ﺷﺪم ﺑﮫ ﺟﺰ‬ ‫آﻧﮑﮫ روی ﭼﻤﻦ ھﺎ اﻓﺘﺎده ﺑﻮد‪ .‬ﺑﻘﯿﮫ در‬ ‫رﻓﺘﻨﺪ ﮐﻤﯽ آن طﺮف‪ .‬ﭘﺴﺮک در ﺣﺎﻟﯽ‬ ‫ﻟﺒﺎﺳﮭﺎﯾﺶ را ﻣﯿﺘﮑﺎﻧﺪ و زﯾﺮ ﻟﺐ ﻧﺎﺳﺰا‬ ‫ﻣﯿﮕﻔﺖ از روی زﻣﯿﻦ ﺑﻠﻨﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﺗﺎ ﭼﺸﻤﺶ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻦ ﺧﻮرد ‪،‬ﻗﺒﻞ از اﯾﻨﮑﮫ ﺣﺮﻓﯽ ﺑﺰﻧﻢ‪،‬‬ ‫ﮔﻔﺖ ھﯽ ﻣﯿﮕﻢ ﺑﮫ اﯾﻨﺎ دﺳﺖ ﻧﺰﻧﯿﺪ!! ﻋﺠﺐ‬ ‫ھﺎااا! و ﻧﺎﻣﻔﮭﻮم ﺑﮫ ﻓﺤﺶ دادن اداﻣﮫ داد‪.‬‬ ‫ﺑﻘﯿﮫ ﮐﻤﯽ دورﺗﺮ ﺗﻮی ﺳﺮ و ﮐﻠﮫ ی ھﻤﺪﯾﮕﺮ‬ ‫ﻣﯿﺰدﻧﺪ و ﻣﯿﺨﻨﺪﯾﺪﻧﺪ‪ .‬ﭘﺮﺳﯿﺪم‪ :‬ﺑﮫ ﭼﯽ دﺳﺖ‬ ‫زدﻧﻨﺪ ﮐﮫ ﻧﺎراﺣﺖ ﺷﺪی؟ ﺟﻮاب داد‪ :‬اﯾﻨﺎھﺎ‬ ‫دﯾﮕﮫ ﺳﺎزم! ﭘﺲ ﭼﯽ! و ﻣﻦ اﮐﺎردﺋﻮن و‬ ‫ﺗﻨﺒﮏ درب داﻏﻮﻧﯽ را روی زﻣﯿﻦ دﯾﺪم‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺳﯿﺪ‪ :‬ﺗﻮی اﯾﻦ ﺳﺎﻟﻦ ﭼﮫ ﺧﺒﺮه!؟ ﻗﻠﺒﻢ‬ ‫ﻟﺮزﯾﺪ! ﮔﻔﺘﻢ ﮐﻨﺴﺮت روزﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک‬ ‫ھﺴﺘﺶ‪ .‬اﯾﻦ روز ﻣﺎل ﺑﭽﮫ ھﺎﺳﺖ ﻣﺎل‬ ‫ﺗﻮ ‪ ...‬ﺧﻮاﺳﺘﻢ اداﻣﮫ ﺑﺪھﻢ ﮐﮫ ﺻﻮرﺗﺶ ﭘﺮ‬ ‫از ﺧﻨﺪه ﺷﺪ‪ .‬ﺧﻮب روزﯾﮫ‪ ،‬درآﻣﺪش ﺧﻮب‬ ‫ﺑﺎﺷﮫ ‪،‬ﺧﻮﺑﮫ! ﺑﺒﯿﻨﻢ آدم اون ﺗﻮو زﯾﺎده؟ ﮔﻔﺘﻢ‬ ‫آره زﯾﺎده‪ ،‬ﮔﻔﺖ ﺧﺐ ﭘﺲ ﺣﺴﺎﺑﯽ ﮐﺎﺳﺒﻢ!!!‬ ‫ﻓﺮدا ﺷﺐ ھﻢ ھﺴﺖ!؟ ﺧﯿﻠﯽ ﻗﻠﺪر و ﺑﺎﻣﺰه و‬ ‫ﺗﻨﺪ ﺗﻨﺪ ﺣﺮف ﻣﯿﺰد‪ .‬ﮔﻔﺘﻢ ﻣﺎ ﯾﮫ ﻣﻮﺳﺴﮫ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دارﯾﻢ‪ ،‬آدرﺳﺸﻮ ﺑﮭﺖ ﻣﯿﺪم‪ ،‬ﺑﯿﺎ اوﻧﺠﺎ و ﺳﺎز‬ ‫ﺑﺰن‪ .‬ﺗﺎزه ﮐﻠﯽ ھﻤﺴﻦ و ﺳﺎﻟﮭﺎی ﺧﻮدت‬ ‫ﻣﯿﺎن اوﻧﺠﺎ و ‪ ...‬ﺑﺎز ﭘﺮﯾﺪ وﺳﻂ ﺣﺮﻓﻢ‪ :‬ﻣﺎ‬ ‫وﻗﺖ اﯾﻦ ﻗﺮﺗﯽ ﺑﺎزﯾﮭﺎ رو ﻧﺪارﯾﻢ‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﭘﻮل‬ ‫درﺑﯿﺎرﯾﻢ‪ .‬ﺧﻮاﺳﺘﻢ دوﺑﺎره ﭼﯿﺰی ﺑﮕﻮﯾﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﯾﮑﯽ از ﺑﭽﮫ ھﺎ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﺑﺰرﮔﺘﺮ از ﺑﻘﯿﮫ‬ ‫ﻣﯿﺎﻣﺪ‪ ،‬او را ﺻﺪا زد‪ .‬ﭘﺴﺮک ﻗﻠﺪرﯾﺶ ﺗﻤﺎم‬ ‫و ﻟﺒﺨﻨﺪش ﻣﺤﻮ ﺷﺪ‪ .‬ﯾﮏ ﻟﺤﻈﮫ ھﻢ ﻣﻌﻄﻞ‬ ‫ﻧﮑﺮد و ﮐﺎرت را در دﺳﺘﺶ ﻓﺸﺮد و رﻓﺖ‪.‬‬ ‫آﺧﺮ ﺷﺐ ﭘﺲ از ﺗﻤﺎم ﺷﺪن ﻣﺮاﺳﻢ‪ ،‬ﻣﯿﺎن‬ ‫ﺻﺪای ﺧﻨﺪه و ﺷﺎدی ﺑﭽﮫ ھﺎ‪ ،‬ھﯿﺎھﻮی‬ ‫ﻣﺮدﻣﯽ ﮐﮫ در ﺣﺎل رﻓﺘﻦ ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬دم در‬ ‫ﺧﺮوﺟﯽ ﻣﺪﻋﻮﯾﻦ‪ ،‬ﺻﺪای ﻧﺎزﮐﺶ را ﺷﻨﯿﺪم‬ ‫ﮐﮫ ﺑﻠﻨﺪ ﺑﻠﻨﺪ از ﺗﮫ دل اھﻨﮕﯽ را ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪ ،‬ﻗﺪ‬ ‫و ﺑﺎﻻی ﮐﻮﭼﮏ را ﻧﺘﻮاﻧﺴﺘﻢ ﻣﯿﺎن ﺟﻤﻌﯿﯿﺖ‬ ‫ﺑﺒﯿﻨﻢ‪ .‬اﻣﯿﺪوارم ﺑﻘﻮل ﺧﻮدش اﻗﻼ آن ﺷﺐ‬ ‫ﺧﻮب ﮐﺎﺳﺐ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ! ﺑﻌﺪھﺎ از دوﺳﺘﺎﻧﻢ‪،‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﮐﮫ ﻣﻦ دﯾﮕﺮ آﻧﺠﺎ ﻧﺒﻮدم ﺳﺮاﻏﺶ را‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻢ‪ .‬ﺑﮫ ﻣﻮﺳﺴﮫ ﺳﺮ ﻧﺰده ﺑﻮد‪ ،‬اﻣﺎ ھﻨﻮز‬ ‫او را ﮔﺎھﯽ ﻣﯿﺒﯿﻨﻨﺪ ﮐﮫ ﺗﺎ دﯾﺮ وﻗﺖ‪ ،‬ﺷﺒﮭﺎ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﺮ ﺷﺮوع ﮐﻨﺴﺮﺗﺶ ھﺴﺖ و آواز او‬ ‫ھﻤﯿﺸﮫ در اﯾﻦ روز در ﮔﻮﺷﻢ طﻨﯿﻦ اﻧﺪاز‬ ‫اﺳﺖ و ﻓﺮاﻣﻮش ﻧﺸﺪﻧﯽ ﮐﮫ ﻧﺎﮔﻔﺘﮫ ھﺎی‬ ‫زﯾﺎدی را ﺑﮫ ﯾﺎدم ﻣﯿﺎورد‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﯾﺎد او و دوﺳﺘﺎن ﮐﻮﭼﮑﺶ و ﺑﮫ اﻣﯿﺪ آﯾﻨﺪه‬ ‫ای ﭘﺮاز ﺻﻠﺢ و ﺑﺪون ﻓﻘﺮ ﺑﺪون ﻣﺬھﺐ و‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺑﺮای ﺗﻤﺎﻣﯽ ﮐﻮ دﮐﺎن ﺟﮭﺎن‪.‬‬ ‫ﭘﺎورﻗﯽ‬ ‫اﻣﺴﺎل ﺳﺮاغ ﺗﻘﻮﯾﻢ رﻓﺘﻢ ﺗﺎ ﺑﺒﯿﻨﻢ ﺷﺎﻧﺰدھﻢ‬ ‫ﻣﮭﺮﻣﺎه ﮐﺪام روز در ھﻔﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ھﺮ ﭼﮫ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﯾﺮاﻧﯿﻢ را زﯾﺮو رو ﮐﺮدم‪ ،‬روز‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﻮدک را ﻧﯿﺎﻓﺘﻢ و ﺑﺠﺎﯾﺶ روز ﻧﮭﻢ‬ ‫ﻣﮭﺮ را دﯾﺪم ﮐﮫ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺑﻮد‪ ،‬روز ھﻤﺒﺴﺘﮕﯽ‬ ‫ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ!‬

‫در آﺳﺘﺎﻧﮫ ﺷﺮوع ﻓﺼﻞ ﻣﺪارس در ﺧ ﺒ ﺮھ ﺎ‬ ‫در ﻣﻮرد طﺮح ﺧﻮش ﺣﺠﺎﺑﯽ در دﺑﯿﺮﺳﺘ ﺎن‬ ‫ھﺎ ﺧﻮاﻧﺪﯾﻢ! دوﺑﺎره ﺗﯿﺮ ﻧﺸﺎن ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﺮ‬ ‫روی ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ھﻤﯿﺸﮕﯽ دﯾﻦ اﺳﻼم‪،‬‬

‫‪١٣‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫دﺧﺘﺮان ﺟﻮان و ﺗﻌﯿﯿﻦ ﭘﻮﺷﺶ اﺟﺒﺎری‬ ‫ﺳﺨﺖ ﮔﯿﺮاﻧﮫ ﺗﺮ ﺑﺮای آﻧﮭﺎ ‪ . . .‬ﺑﺮای‬ ‫ﻋﻤﻠﯽ ﮐﺮدن ﺳﻨﺪ ﺗﺤﻮل ﮐﮫ ﺑﺮ ﺗﺮﺑﯿﺖ اﻓﺮاد‬ ‫ﻣﺘﺪﯾﻦ وﻓﺎدار ﺑﮫ ﻧﻈﺎم‪ ،‬ﺗﺎﮐﯿﺪ از ﺗﻌﯿﯿﻦ‬ ‫ﺣﺠﺎب ﺑﺮﺗﺮ را از ﻣﺪارس دﺧﺘﺮاﻧﮫ آﻏﺎز‬ ‫ﮐﺮدﯾﻢ‪ .‬ﺑﺎز ھﻢ از ﺗﺮﻓﻨﺪھﺎی ﻗﺪﯾﻤﯽ و‬ ‫ھﺮﺳﺎﻟﮫ‪ .‬ﺟﻤﻠﮫ ای ﮐﮫ ﻧﻈﺮم را ﺟﻠﺐ ﮐﺮد ﺗﺎ‬ ‫ﻣﻄﻠﺒﯽ را ﺑﺮاﯾﺘﺎن ﺑﺎزﮔﻮ ﮐﻨﻢ‪.‬‬ ‫ظﺎھﺮ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻨﮭﺎ از اﺷﺎﻋﮫ دادن ﯾﮏ‬ ‫ﻓﺮھﻨﮓ ﺿﺪ ازادی ﭘﻮﺷﺶ ﺑﺮای دﺧﺘﺮان‬ ‫ﺣﮑﺎﯾﺖ دارد‪ .‬ھﻤﯿﻦ طﻮر ھﻢ ھﺴﺖ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﻗﺴﻤﺘﯽ از ﻣﺎﺟﺮاﺳﺖ‪ .‬ﻗﺴﻤﺖ دﯾﮕﺮ درآﻣﺪ‬ ‫ﻓﺼﻠﯽ و ﺑﺎﺟﮕﯿﺮی از ﻣﺮدﻣﺎن ﺑﯿﮕﻨﺎھﯿﺴﺖ‬ ‫ﮐﮫ در واﻗﻊ ھﺮﮔﺰ وﻓﺎدار ﺑﮫ ﻧﻈﺎم ﻧﺒﻮده و‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬آﻧﺎن ﻣﺮدﻣﺎﻧﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ وﺟﻮد‬ ‫ﮔﺬران زﻧﺪﮔﯽ در ﯾﮏ ﺟﺎﻣﻌﮫ دﯾﮑﺘﺎﺗﻮری‬ ‫و ﭘﺮاﺧﺘﻨﺎق‪ ،‬ھﻨﻮز ﺳﻌﯽ دارﻧﺪ ﺣﺪاﻗﻠﯽ از‬ ‫آزادی را ﺑﺮای ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ از ﺗﺼﻮﯾﺐ ﭼﻨﯿﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﺑﯽ ﻣﺤﺘﻮا‪،‬‬ ‫ﺗﮑﻠﯿﻒ آﻧﮭﺎ ﭼﯿﺴﺖ؟ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﻣﺘﻮﺳﻄﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮭﺎﯾﯽ ﺑﺴﯿﺎر ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺗﺮ از آﻧﭽﮫ‬ ‫ھﺴﺖ را ﺑﺮای ﯾﮏ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﯿﺪﻏﺪﻏﮫ‬ ‫دﺧﺘﺮاﻧﺸﺎن ﺑﭙﺮدازﻧﺪ‪ .‬ﭘﺮداﺧﺖ ﺷﮭﺮﯾﮫ ھﺎی‬ ‫ﮐﻼن و ﺳﺮﺳﺎم آور ﺑﺮای ﺛﺒﺖ ﻧﺎم در‬ ‫ﻣﺪارس ﺧﺼﻮﺻﯽ ﮐﮫ ﻗﻮل ﻓﻀﺎی ﺑﺎزﺗﺮ و‬ ‫راﺣﺖ ﺗﺮی را ﺑﺮای داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﯿﺪھﻨﺪ‬ ‫ﻣﺼﻮﺑﮫ ﺑﯽ ﺳﺮو ﺗﮭﯽ ﮐﮫ ﺑﺎ ﻋﻨﻮان ﺗﺮوﯾﺞ‬ ‫ارزﺷﮭﺎی دﯾﻨﯽ ﺗﺼﻮﯾﺐ ﺷﺪه‪ ،‬ﻣﺜﻞ آوار ﺑﺮ‬ ‫ﺳﺮ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﺧﺮاب ﻣﯿﺸﻮد و آﻧﮭﺎ را‬ ‫ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎر روﺣﯽ و اﻗﺘﺼﺎدی ﻗﺮار‬ ‫ﻣﯿﺪھﺪ‪ .‬ﮐﺸﻤﮑﺶ ھﺎی ﻏﻤﮕﯿﻦ و ﺗﻠﺦ ﻣﯿﺎن‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ ﮐﻢ درآﻣﺪ و ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن ﺷﺮوع‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬از ﯾﮑﻄﺮف ﻣﻘﺮوض ﺷﺪن ھﺎ‪ ،‬ﮐﺎر‬ ‫ﺷﺪﯾﺪ‪ ،‬رﺷﻮه دادن‪ ،‬اﻓﺴﺮدﮔﯽ ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن از‬ ‫اﺟﺒﺎرھﺎ‪ ،‬واﻟﺪﯾﻦ را ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎر ﻗﺮار ﻣﯿﺪھﺪ‬ ‫و در ﻣﻘﺎﺑﻞ اﺳﺘﺮس ھﺎی ﻓﺮاواﻧﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪاﺷﺎن وارد ﻣﯿﮑﻨﺪ و اﮔﺮ ﭘﺪر ﯾﺎ ﻣﺎدر‬ ‫از ﻋﮭﺪه ﺑﺮ ﻧﯿﺎﯾﻨﺪ‪ ،‬ﺣﺲ ﺳﺮﺧﻮردﮔﯽ ﺑﺮای‬ ‫آﻧﺎن ﮐﮫ در ﺳﻦ و ﺳﺎﻟﯽ ﺣﺴﺎس ﺑﺴﺮ ﻣﯿﺒﺮﻧﺪ‬ ‫را ﺑﮫ دﻧﺒﺎل دارد‪.‬‬ ‫ﭘﺪر از ﻋﮭﺪه ﻣﺨﺎرج ﺳﺎﻟﯿﺎﻧﮫ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯽ ﺑﺮ ﻧﻤﯿﺎﯾﺪ و ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪش ﺑﺎ ﺣﺲ ﺣﻘﺎرت و ﺗﻨﻔﺮ آﻏﺎز‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺑﺎﯾﺪ ﺑﭙﺬﯾﺮد و ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺮود‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﺧﺸﻢ ﻓﺮوﺧﻮرده ای دارد ﮐﮫ ﺗﺎ ﺑﻌﺪھﺎ‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮات ﻣﻨﻔﯽ در روﺣﯿﮫ اش ﺧﻮاھﺪ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ در آن طﺮف ﻗﺮار ﻣﺪارھﺎی دﯾﮕﺮی‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ ﮔﺬاری ﭼﻨﺪاﻧﯽ ھﻢ‬ ‫ﻧﻤﯿﺨﻮاھﺪ‪ .‬ﻣﮑﺎن ﻣﺪرﺳﮫ ﺳﺮﯾﻊ و ﻣﺠﺎﻧﯽ و‬ ‫ﻣﻔﺖ ﭘﯿﺪا ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺧﺎﻧﮫ ای ﺗﺼﺎﺣﺐ ﺷﺪه از‬ ‫آدﻣﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ در زﻣﺎن ھﺎی دورﺗﺮ ﺑﮫ ھﺮ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬ ‫دﻟﯿﻠﯽ از ﺳﻮی ﺣﮑﻮﻣﺖ ﻣﺠﺮم ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ و ﺳﺮﻧﻮﺷﺘﯽ ﻣﺜﻞ اﻋﺪام ﯾﺎ ﺗﺒﻌﯿﺪ را‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ وﺳﺎﯾﻞ دزدی ﺷﺪه از ﻣﺪارس‬ ‫دوﻟﺘﯽ ﮐﮫ ﺑﺠﺎی اﯾﻨﮑﮫ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار‬ ‫ﮔﯿﺮد‪ ،‬ﺳﺎﻟﮭﺎ در اﻧﺒﺎرھﺎ ﻧﮕﮫ داری ﻣﯿﺸﺪه‪.‬‬ ‫اداره آﻧﺮا ھﻢ ﺑﻌﮭﺪه ﯾﮑﯽ از ھﻤﺴﺮان ﺣﺎج‬ ‫آﻗﺎھﺎ و اآﻗﺎزاده ھﺎ ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ‬ ‫راﺣﺘﯽ!‬ ‫اﮐﻨﻮن ﻟﯿﺴﺖ ﻣﺪارس ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ و‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯽ ﺗﮭﯿﮫ ﺷﺪه و ﺗﺒﻠﯿﻐﺎت از اﯾﻦ‬ ‫ﻗﺮار ھﺴﺖ‪ :‬در اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ دﺧﺘﺮان ﺑﺪون‬ ‫ﭼﺎدر ﻣﯿﺎﯾﻨﺪ‪ ،‬در آن ﻣﺪرﺳﮫ ﮐﮫ ھﻤﮫ‬ ‫ﮐﺎدرش ﺧﺎﻧﻢ ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻌﺪ از ورود ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺣﺠﺎﺑﺸﺎن را در طﻮل درس‬ ‫ﺑﺮﻣﯿﺪارﻧﺪ‪ ،‬در اﯾﻦ ﯾﮑﯽ ﻣﻮارد دﯾﻨﯽ و‬ ‫ﻧﻤﺎز ﺟﻤﺎﻋﺖ ﺳﺨﺖ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﻧﻤﯿﺸﻮد ﯾﺎ ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﭘﺮورﺷﯽ ﺑﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان اﯾﺮاد ﻧﻤﯿﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﮐﮫ ﺑﺎ زﺣﻤﺖ و ﺳﺨﺘﯽ ﭘﻮل را‬ ‫ﻓﺮاھﻢ ﮐﺮده اﻧﺪ‪ ،‬ﭘﺮ از دﻟﮭﺮه ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﯾﮏ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﯿﮕﺮدﻧﺪ و ﺗﺤﺖ ھﺮ‬ ‫ﻓﺸﺎری ﮐﮫ ھﺴﺖ ﺑﺎ دادن رﺷﻮه و ﺟﻮر‬ ‫ﮐﺮدن ﭘﺎرﺗﯽ و آﺷﻨﺎ و ﺗﻮﺻﯿﮫ ﻧﺎﻣﮫ‪ ،‬ﺑﻌﺪ از‬ ‫اﻧﺠﺎم ﺗﺴﺖ ھﺎ و ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ھﺎی ﻓﺮﻣﺎﯾﺸﯽ‬ ‫ﺑﺮای داﻧﺶ آﻣﻮزان‪ ،‬ﺑﻼﺧﺮه ﺛﺒﺖ ﻧﺎم‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و ﺑﻘﯿﮫ ﺳﺎل را ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﺟﺒﺮان اﯾﻦ‬ ‫ﮔﻮﻧﮫ ﻣﺨﺎرج در ﺳﺨﺘﯽ و ﻓﺸﺎر ﺳﭙﺮی‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ .‬ﻓﺮﺻﺘﯽ ﺑﺮای اﻋﺘﺮاض و ﺷﮑﺎﯾﺖ‬ ‫ﻧﻤﯿﻤﺎﻧﺪ‪ .‬ﭼﻮن ﮐﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺳﺮﯾﻌﺘﺮ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ را ﺷﺮوع ﮐﻨﻨﺪ و از ھﻤﮫ ﺑﺪﺗﺮ ﺗﺎزه‬ ‫ﺑﺎ ھﺰﯾﻨﮫ ھﻨﮕﻔﺖ ﺧﺮﯾﺪ ﯾﻮﻧﯿﻔﻮرﻣﮭﺎی‬ ‫ﺳﻔﺎرﺷﯽ ﻣﺪارس )ﮐﮫ ﺗﺎزه ﭼﮫ ﻣﺒﺎﻟﻐﯽ ھﻢ‬ ‫از ﻓﺮوش اﻧﮭﺎ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﻣﯿﺸﻮد‪ ،‬ﺑﻤﺎﻧﺪ( و‬ ‫ﻟﻮازم و اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ و ﺳﺮوﯾﺲ ﻣﺪرﺳﮫ و‬ ‫ﮐﺘﺎب روﺑﺮو ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬دﯾﮕﺮ ﻧﻔﺴﯽ ﻧﻤﯿﻤﺎﻧﺪ!‬ ‫اﻣﺎ ﺳﮭﻢ ﺑﻘﯿﮫ از اﯾﻦ ﻣﺎﺟﺮا و ﺗﻨﺶ ﭼﯿﺴﺖ؟‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ از ﻋﮭﺪه ی ﺧﺮج روزاﻧﮫ‬ ‫و ﯾﺎ ﭘﺮداﺧﺖ ﻣﺎھﺎﻧﮫ اﺟﺎره ﺧﺎﻧﮫ ﺷﺎن‬ ‫ﺑﺮﻧﻤﯿﺎﯾﻨﺪ و ﮔﺮﻓﺘﺎر ﻧﺎن ﺷﺐ ﺷﺎن ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﺎن در اﯾﻦ ﺑﺎزی ﺟﺎﯾﯽ ﻧﺪارﻧﺪ‪ ،‬ﻧﻮﺟﻮان‬ ‫آﻧﮭﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﻗﯿﺪ ﺣﺘﯽ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺎ ﭼﺎدر را ﺑﺰﻧﺪ‬ ‫و ﺑﺪﻧﺒﺎل ﮐﺎرھﺎی روزﻣﺰد‪ ،‬ﺳﻨﮕﯿﻦ و‬ ‫ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ و ﺑﺎ دﺳﺘﻤﺰد ﻧﺎﭼﯿﺰ و ﻣﺸﺎﻏﻞ‬ ‫ﮐﺎذب ﺑﺮوﻧﺪ‪.‬‬ ‫و اﻣﺎ ﭼﮫ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻣﺼﻮﺑﮫ اﻣﺪ؟ ﺟﯿﺐ ھﺎ ﮐﮫ‬ ‫ﭘﺮ از ﭘﻮل ﺷﺪ‪ ،‬ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﻣﺮدم در زﯾﺮ‬ ‫ﺑﺎر ﺑﺪھﯽ و ﮐﺎر و ﻣﺸﻐﻠﮫ ھﺎ دﺳﺖ و ﭘﺎ‬ ‫ﻣﯿﺰﻧﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻠﻨﺪﮔﻮی ﺗﺒﻠﯿﻐﺎﺗﯽ ﺣﮑﻮﻣﺖ در‬ ‫ﻣﻮرد ﻧﻮع ﭘﻮﺷﺶ و وﻓﺎداری ﺑﮫ ﻧﻈﺎم و‬ ‫اﺟﺮای ارزﺷﮭﺎی دﯾﻨﯽ و ﻏﯿﺮه و ﻏﯿﺮه‪،‬‬ ‫آرام آرام ﭘﺎﯾﯿﻦ ﻣﯿﺎﯾﺪ و ﻣﺼﻮﺑﮫ رﻓﺘﮫ رﻓﺘﮫ‬ ‫ﮐﻤﺮﻧﮓ ﻣﯿﺸﻮد و ﮔﺎھﯽ ﮐﺎﻣﻼ ﺑﮫ ﻓﺮاﻣﻮﺷﯽ‬ ‫ﺳﭙﺮده ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ و‬ ‫ﻣﺸﮑﻼت ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ودا اﯾﻠﮑﺎ‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ ﻣﻮﺟﺐ ﮔﺴﺘﺮش ﻓﻘﺮ‪ ،‬ﻓﺤﺸﺎ‪ ،‬اﻋﺘﯿﺎد‪،‬‬ ‫دزدی و اﺧﺘﻼﻻت رواﻧﯽ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن در‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﮭﺎﺟﺮت ﺑﮫ ﺷﮭﺮھﺎی ﺑﺰرﮔﺘﺮ‬ ‫ﭼﻮن ﺗﮭﺮان ﺑﺮای ﯾﺎﻓﺘﻦ ﮐﺎر‪ ،‬ﻣﺸﮑﻼت و‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺘﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮی را در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﯿﺪھﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی و ﻣﺨﺼﻮﺻﺎ ﮔﺮاﻧﯽ ﮐﮫ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺳﻼﻣﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﺑﮫ ﺧﻄﺮ ﺑﯿﻨﺪازد ﻻزم‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ در ﻣﻮرد ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻓﻼﮐﺖ اﻗﺘﺼﺎدی‬ ‫ﺑﺮ روی رﺷﺪ وآﺳﯿﺒﮭﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ‬ ‫ﺑﺤﺚ و ﺗﺒﺎدل ﻧﻈﺮ ﺑﯿﺸﺘﺮی ﺑﺸﻮد‪.‬‬ ‫دﺳﺘﻤﺰد و ﺣﻘﻮﻗﯽ ﮐﮫ طﯽ ﺳﺎﻟﮭﺎی ﮔﺬﺷﺘﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﺑﺨﺸﮭﺎی ﺣﻘﻮق ﺑﮕﯿﺮی ﭼﻮن‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن و‬ ‫ﮐﺎرﮔﺮان‪،‬‬ ‫ﮐﺎرﻣﻨﺪان‪،‬‬ ‫ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﮕﺎن ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪه اﺳﺖ ﺑﮭﯿﭽﻮﺟﮫ در‬ ‫طﻮل اﯾﻦ ﺳﺎﻟﮭﺎ ﮐﻔﺎف ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﻣﺮدم را ﻧﮑﺮده و ﺑﺎ ﺳﯿﺮ ﺻﻌﻮدی ھﺮ‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ‪ ،‬ﺗﻮرم و ﮔﺮاﻧﯽ‪ ،‬ﺳﺎل ﺑﮫ ﺳﺎل ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ھﺎ در ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮی ﻓﺮو رﻓﺘﮫ اﻧﺪ‬ ‫ﺑﻄﻮرﯾﮑﮫ در ﺷﺮاﯾﻂ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﮔﺮاﻧﯽ ﺳﺮﺳﺎم آور‪ ،‬ﻣﺮدم اﯾﺮان ﻗﺎدر ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ﺣﺪاﻗﻞ ﻣﻌﯿﺸﺖ ﺑﺮای ﺧﺎﻧﻮاده ﺷﺎن‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬در طﻮل ﺳﺎل ﺟﺎری ﺑﺎ اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﯽ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﮫ ﺗﻮرم‪ ،‬ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺖ‪ ،‬ﺑﯿﺶ از ﭘﯿﺶ‬ ‫ﺳﺎﯾﮫ ﺷﻮم ﺧﻮد را ﺑﮫ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺮدم ﮔﺴﺘﺮاﻧﺪ‬ ‫و ﮐﻤﺮﻣﺮدم اﯾﺮان ازھﺮزﻣﺎن دﯾﮕﺮی در‬ ‫زﯾﺮﻓﺸﺎر ﻓﻘﺮ و ﻧﺪاری ﺧﺮد ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ در اﯾﺮان دﻻر ﮔﺮان ﻣﯿﺸﻮد ﺑﮫ ھﻤﺮاه‬ ‫ﺧﻮدش ﻧﺮخ ھﻤﮫ ﮐﺎﻻھﺎ را ﺑﺎﻻ ﻣﯽ ﺑﺮد‬ ‫ﯾﻌﻨﯽ ﻧﺮخ ھﺮ ﮐﺎﻻﯾﯽ از ھﺮ ﺻﻨﻔﯽ را ﻣﺎ‬ ‫در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ ﺗﺎﺑﻊ ﻗﯿﻤﺖ ارز ھﺴﺖ و‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﺎزار ﻧﺮﺧﮭﺎ واﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ ﺑﺎزار ارز‬ ‫ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺨﺎطﺮ ھﻤﯿﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ در اﯾﺮان‬ ‫ھﺮ روز ﮔﺮاﻧﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ از روز دﯾﮕﺮ ﺑﯿﺪاد‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﻣﺮدم ﺑﺎ ﻓﻘﺮ و ﻣﻨﺠﻼب دﺳﺖ و‬ ‫ﭘﻨﺠﮫ ﻧﺮم ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ وﺿﻌﯿﺖ ﺟﺪﯾﺪ ﮔﺮاﻧﯽ ﺳﺮﺳﺎم آور‬ ‫دراﯾﺮان‪ ،‬ﻣﺜﻞ ھﻤﯿﺸﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﺰو اوﻟﯿﻦ‬ ‫ﻗﺸﺮی ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ دﭼﺎر ﻧﺎﻣﻼﯾﻤﺎت و‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺘﮭﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻧﺎﻣﻼﯾﻤﺎﺗﯽ‬ ‫ﭼﻮن ﻓﻘﺮ‪ ،‬ﻣﺤﺮوم ﺷﺪن از ﺗﺤﺼﯿﻞ و‬ ‫ﺟﺬب ﺷﺪن در ﺑﺎزار ﮐﺎر ﺑﺮای ﮐﻤﮏ ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده و ﯾﺎ ﭘﯿﻮﺳﺘﻦ ﺑﮫ ﺧﯿﻞ آﺳﯿﺐ دﯾﺪﮔﺎن‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﮐﮫ ﺗﻌﺪاد ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎزﻣﺎﻧﺪه از‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ھﺮ ﺳﺎل ﺑﯿﺸﺘﺮ اداﻣﮫ در ﺻﻔﺤﮫ ‪١٧‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫‪١٤‬‬

‫اﻋﺪام ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺗﮭﻤﯿﻨﮫ ﺗﺎرا‬ ‫اﻋﺪام ﻏﯿﺮاﻧﺴﺎﻧﯽ ﺗﺮﯾﻦ ﺷﯿﻮه ﻣﺠﺎزات‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ و ﺑﺨﺼﻮص ﺑﯿﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬در‬ ‫دﻧﯿﺎی اﻣﺮوز ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺠﺎزاﺗﯽ ﮐﮫ‬ ‫اﻣﺮوزه در ﮐﺸﻮر اﯾﺮان ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮫ دﻻﯾﻞ ﻧﺎﺧﻮاﺳﺘﮫ ﻣﺮﺗﮑﺐ ﻗﺘﻞ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ؛‬ ‫و ﺳﻦ آﻧﺎن زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل اﺳﺖ درﻧﻈﺮ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫دورﮐﯿﻢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺷﻨﺎس ﻓﺮاﻧﺴﻮی‪ ،‬ﻣﻌﺘﻘﺪ‬ ‫اﺳﺖ ﻗﻮاﻧﯿﻦ و ﻣﻘﺮرات ھﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫای ﺑﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ ﺗﻮﺳﻌﮫ ﯾﺎﻓﺘﮕﯽ و ﻣﯿﺰان ﺗﮑﺎﻣﻞ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻓﺮھﻨﮕﯽ آن ﭘﺎﺳﺨﮕﻮی‬ ‫ﻧﯿﺎزھﺎی ﺳﺎﺧﺘﺎری رواﺑﻂ و ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت‬ ‫ﺧﺎص ھﺮ دوره ﺗﺎرﯾﺨﯽ اﺳﺖ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ او‬ ‫در ﺟﻮاﻣﻊ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺑﺎ اﻗﺘﺼﺎد ﻣﻌﯿﺸﺘﯽ و‬ ‫رواﺑﻂ ﻗﺒﯿﻠﮫ ای و ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻏﯿﺮ دﻣﻮﮐﺮاﺗﯿﮏ‬ ‫اﺳﺘﺒﺪادی ﻗﻮاﻧﯿﻨﯽ ﻣﺒﻨﯽ ﺑﺮ ﻣﺠﺎزات اﻧﺘﻘﺎم‬ ‫ﺟﻮﯾﺎﻧﮫ و زﺟﺮ ﻣﺠﺮﻣﯿﻦ ﺑﻮده اﺳﺖ و‬ ‫رھﺒﺮان اﯾﻦ ﻧﻮع از ﺳﺎﺧﺘﺎر اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﺎ اﯾﻦ روش ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت ﺣﻔﻆ و‬ ‫ﺑﻘﺎء ﺧﻮدﺷﺎن را ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ‪ .‬ﺑﮫ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻣﯿﺸﻞ ﻓﻮﮐﻮ در ﻧﻈﺎﻣﮭﺎی دﯾﮑﺘﺎﺗﻮری‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ‪ ،‬ھﺪف از ﻧﻈﺎم ﮐﯿﻔﺮی اﯾﺠﺎد رﻋﺐ‬ ‫و وﺣﺸﺖ ﺑﻮد ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ ﻣﺠﺎزاﺗﮭﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺼﻮرت زﺟﺮ دادن و در ﻣﻨﻈﺮ ﻋﻤﻮم‬ ‫ﻗﺮار ﻧﺒﻮد‪ ،‬ﻣﻌﻨﺎﯾﯽ ﻧﺪاﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﺟﻮاﻣﻊ ﻏﯿﺮ دﻣﻮﮐﺮاﺗﯿﮏ ﮐﮫ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫ﭘﺪر ﺳﺎﻻری ﺷﺪﯾﺪ ﺑﺮ اﺳﺎس رھﺒﺮی و‬ ‫رﯾﺶ ﺳﻔﯿﺪی اداره ﻣﯽ ﺷﻮد زﻧﺎن و‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل ﺑﻌﻨﻮان اﻧﺴﺎن‬ ‫ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﮫ ﻧﻤﯽ ﺷﻮﻧﺪ و ﺟﺰﯾﯽ از ﻣﺎﯾﻤﻠﮏ و‬ ‫داراﯾﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ‬ ‫ﮐﻮدک در اﯾﻦ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺻﻐﯿﺮ اﺳﺖ و‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه ای ﺟﺰ رھﺒﺮ ﺑﺮای دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق‬ ‫ﺧﻮدش وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ ،‬و رھﺒﺮی ﮐﮫ ﻧﮫ‬

‫ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻣﺮدم اﺳﺖ ﺑﻠﮑﮫ ﻣﻨﺘﺨﺐ دﯾﻦ ﺑﺮ‬ ‫ﻣﺒﻨﺎی ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ اﺟﺮای اﯾﻦ‬ ‫ﻓﺮﻣﺎن را ﺑﮫ ﻋﮭﺪه دارد‪.‬‬ ‫از دﻻﯾﻞ اﻋﺪام ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان ﻣﯽ ﺗﻮان‬ ‫ﺑﮫ ﻋﺪم ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﺸﺨﺺ در راﺑﻄﮫ ﺑﺎ ﺳﻦ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮐﻮدک اﺷﺎره ﮐﺮد‪ ،‬ﮐﮫ آﻧﮭﻢ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮاﺳﺘﮫ از ﻋﺪم ﺗﻄﺎﺑﻖ ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ و ﺗﻌﮭﺪات ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﮫ ﻋﺒﺎرﺗﯽ وﺟﻮد ﻓﻘﮫ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻨﯽ ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﮫ از دوراﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫دﺳﺘﺎوردھﺎ و ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت اﻧﺴﺎﻧﯽ اﻣﺮوزی‬ ‫وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺘﮫ اﺳﺖ و ﻗﺼﺎص ﻋﻤﻠﯽ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﯿﺎﻧﮕﺮ اﺧﺬ ﺣﻘﻮق از دﺳﺖ رﻓﺘﮫ ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﻌﺘﻘﺪ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدک ﻣﺤﮑﻮم ﺑﮫ اﻋﺪام را ﺗﺎ ﺳﻦ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‬ ‫در زﻧﺪان ﻧﮕﮫ داﺷﺘﮫ و ﺑﻌﺪ از ﺳﻦ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ‬ ‫ﮐﻮدک ﻣﺠﺎزات اﻋﺪام ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺑﺎ اﯾﻦ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮫ در اﯾﺮان ھﯿﭻ ﮐﻮدﮐﯽ اﻋﺪام‬ ‫ﻧﻤﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻧﻮع ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺗﻮﺗﺎﻟﯿﺘﺮ در اﯾﺮان‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﻗﺎﻧﻮن اﻋﺪام ﺑﮫ ﻧﻮﻋﯽ ﺑﺎزﺗﻮﻟﯿﺪ‬ ‫ﻣﮑﺎﻧﯿﺰم ﺳﺮﮐﻮب در ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﺑﯿﺎن ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬در واﻗﻊ اﯾﻦ ﺣﺮﮐﺖ ﻧﺸﺎن دھﻨﺪه اﻗﺘﺪار‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ در ﺑﯿﻦ ﻻﯾﮫ ھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﮐﮫ اﮔﺮ ﭼﻨﺎﻧﭽﮫ ﮐﺴﯽ ﺧﻼف ﻓﺮھﻨﮓ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺣﺮﮐﺖ ﮐﻨﺪ ﻣﺠﺎزات آن‬ ‫اﻋﺪام اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ اﻋﺪام ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫واﻗﻊ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺳﺮﮐﻮب ﻣﺨﺎﻟﻔﯿﻦ را دﻧﺒﺎل‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ھﺮﮔﻮﻧﮫ اﻋﺘﺮاض و اﻧﺤﺮاﻓﯽ را‬ ‫در ﻧﺴﻞ ﺟﻮان از ﺑﯿﻦ ﺑﺒﺮد‪ .‬ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان ﻣﺠﺎزات ﺿﻌﯿﻔﺘﺮﯾﻦ‬ ‫و ﺑﯽ ﭘﻨﺎھﺘﺮﯾﻦ ﻗﺸﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ را از ﺑﯿﻦ ﻣﯽ‬ ‫ﺑﺮد اﻣﺎ ھﺮﮔﺰ ﺧﻮد را در ﻗﺒﺎل اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ‬ ‫ﭘﺎﺳﺨﮕﻮ ﻧﻤﯽ داﻧﺪ ﮐﮫ آﯾﺎ ﮐﻮدک ﯾﺎ ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺰھﮑﺎر ﻣﯽ ﺷﻮد ﺗﺤﺖ ﭼﮫ ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﺑﮫ‬ ‫آن ﺳﻤﺖ ﺳﻮق داده ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬دوﻟﺖ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ھﺮﮔﺰ ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ ﺣﻤﺎﯾﺖ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ از ﻣﺮدم ﻣﺤﺮوم ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻧﮑﺮده‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎی ﺗﻌﺪﯾﻞ اﻗﺘﺼﺎدی اﺑﺘﺪا‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ را ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎر ﻗﺮار داده اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ اﻧﻌﮑﺎس آن ﺑﺮ رﻓﺘﺎر ﮐﻮدک ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎھﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺧﺼﻮﺻﯽ ﺳﺎزی آﻣﻮزش‬ ‫و ﭘﺮورش ﯾﺎ در واﻗﻊ اﺧﺘﺼﺎﺻﯽ ﮐﺮدن‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﻋﺪه ای از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﭼﺮﺧﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺎز ﻣﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ؛‬ ‫ﻋﺪم ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺑﯿﻤﮫ ھﺎی درﻣﺎﻧﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﺤﺮوم ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﺣﺎل‬ ‫ﺧﻮد در ﺟﺎﻣﻌﮫ رھﺎ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬دوﻟﺖ اﯾﺮان‬ ‫ھﺮﮔﺰ از ھﯿﭻ ﮐﻮدﮐﯽ ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ ﻧﮑﺮده اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺨﻮاھﺪ او را ﺗﻨﺒﯿﮫ اش ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﺰھﮑﺎر ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ اﺑﺘﺪا ﺑﺎﯾﺪ‬

‫ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪﮔﯽ آﻧﺎن را ﺑﺮرﺳﯽ ﮐﺮد و ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﭘﺬﯾﺮﻓﺖ‪ ،‬ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﮫ ﮐﻮدک در آن رﺷﺪ‬ ‫ﮐﺮده‪ ،‬ﻣﻤﻠﻮ از ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺑﻮده اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫زﻣﯿﻨﮫ ھﺎی ارﺗﮑﺎب ﺟﻨﺎﯾﺖ را ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫آورده؛ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت ﺑﮫ ﻋﻤﻞ آﻣﺪه‬ ‫در ﺳﺮاﺳﺮ ﺟﮭﺎن از ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﺑﺎ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫دﺷﻮار؛ ﺑﯿﺎﻧﮕﺮ اﯾﻦ اﺳﺖ ﻣﺤﯿﻄﯽ ﮐﮫ آﻏﺸﺘﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﺗﮭﺪﯾﺪھﺎی ﺟﺴﻤﯽ و ﺟﻨﺴﯽ و رواﻧﯽ ﻣﯽ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ و ﺧﺎﻧﻮاده و ﻗﺎﻧﻮن و ﻣﺮاﮐﺰ ﺣﻤﺎﯾﺘﯽ‬ ‫دوﻟﺘﯽ و رﺳﻤﯽ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﮐﻮدک را ﺑﮫ‬ ‫ﺳﻤﺘﯽ ﺳﻮق ﻣﯽ دھﺪ ﮐﮫ ﻓﻘﻂ ﺑﺘﻮاﻧﺪ از‬ ‫ﺧﻮدش دﻓﺎع ﮐﻨﺪ و ﭼﮫ ﺑﺴﺎ ﮐﮫ در اﯾﻦ دﻓﺎع‬ ‫ﻗﺘﻠﯽ ھﻢ ﺻﻮرت ﮔﯿﺮد‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت‬ ‫ﺑﮫ ﻋﻤﻞ آﻣﺪه از ﺳﻮی ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ اﻋﺪام‬ ‫ﺷﺪه اﻧﺪ‪ ،‬در ﺑﺮرﺳﯽ ﺷﺮاﯾﻂ زﻧﺪﮔﯽ و‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ آﻧﮭﺎ اﮐﺜﺮ آﻧﺎن از طﺒﻘﺎت‬ ‫ﻓﺮودﺳﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ در اﯾﻦ طﺒﻘﺎت‬ ‫ﻣﯿﺰان ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ طﺒﻘﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫دﯾﮕﺮ ﺑﯿﺸﺘﺮ اﺳﺖ در طﺒﻘﺎت ﻓﺮودﺳﺖ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﻧﺒﻮد ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ھﯿﭻ ﮐﻤﮑﯽ ﺑﮫ ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮد‬ ‫ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﮑﻨﻨﺪ در اﯾﻦ ﻣﺤﯿﻂ ﮐﻮدﮐﺎن از‬ ‫طﺮﻓﯽ ﺑﺎ ﻓﻘﺮ اﻗﺘﺼﺎدی ﺷﺪﯾﺪی روﺑﺮو‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ و ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ ھﯿﭻ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﻣﻨﺴﺠﻤﯽ ﺑﺮای ﺑﮭﺒﻮد ﺷﺮاﯾﻂ و زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﻣﺒﻨﯽ ﺑﺮ ﺻﻠﺢ و ﮐﺮﻣﺖ اﻧﺴﺎﻧﯽ در آﯾﻨﺪه‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ .‬ﻗﺎﻧﻮن ﻧﯿﺰ ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮ ﮐﻤﮏ ﮐﺮده و آﻧﺮا ﺑﺎز‬ ‫ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﯿﮑﻨﺪ در واﻗﻊ ﺳﺮﮐﻮب اﯾﻦ ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن‬ ‫ﺑﺎزﺗﺎب ﭘﯿﺎﻣﯽ ﺑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ اﺳﺘﺒﺪاد‬ ‫رای و ﺑﻘﺎء ﺣﮑﻮﻣﺖ ﮐﻤﮏ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻋﺪام اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ و از ھﻤﮫ درد آورﺗﺮ اﻋﺪام‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﺮاﯾﻂ زﻧﺪﮔﯽ را ﺑﺮای اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ در‬ ‫آن ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻏﯿﺮﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻤﻞ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫ﻏﯿﺮاﻧﺴﺎﻧﯽ در اﯾﺮان زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن را از‬ ‫ﺑﯿﻦ ﻣﯽ ﺑﺮد ﺣﺮﻣﺖ اﻧﺴﺎﻧﯽ آﻧﮭﺎ را زﯾﺮ ﭘﺎ‬ ‫ﻣﯽ ﮔﺬارد‪.‬‬ ‫ﺑﺮای رﻓﻊ اﯾﻦ ﻣﺸﮑﻞ اﺑﺘﺪا ﺑﺎﯾﺪ ﻣﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﮐﻮدک ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﻮد و ﺟﺎﯾﮕﺎه و‬ ‫ﻧﻘﺶ آﻧﮭﺎ و ارﺗﺒﺎط آﻧﮭﺎ ﺑﺎ ﻣﻔﮭﻮم ﮐﻮدک‬ ‫ﯾﮑﺴﺎن ﺳﺎزی ﺷﻮد‪ .‬ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﻣﺪﻧﯽ و ﺳﻦ‬ ‫ﺑﻠﻮغ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻓﻘﮭﯽ و ﮐﯿﻔﺮی ﺟﺰاﯾﯽ ﺑﮫ‬ ‫طﻮر ﮐﻠﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫در ﺣﮑﻮﻣﺖ ﻓﺎﺷﯿﺴﺘﯽ و ﻏﯿﺮدﻣﻮﮐﺮاﺗﯿﮏ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﺟﺮای ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻋﺪام ﺟﺰ‬ ‫ﺗﺮﺳﺎﻧﺪن ﻣﺮدم و ﺣﻔﻆ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت ﺧﻮدﺷﺎن‬ ‫دﻟﯿﻞ دﯾﮕﺮی ﺑﺮای اﯾﻦ ﮐﺎر وﺟﻮد ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‪:‬‬ ‫ﮔﺰارش ﺗﺤﻠﯿﻠﯽ اﻧﺠﻤﻦ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺷﻨﺎﺳﯽ اﯾﺮان‬ ‫‪http://www.isa.org.ir/framework.jsp?SID‬‬

‫آرون‪ ،‬رﯾﻤﻮن؛ ﻣﺮاﺣﻞ اﺳﺎﺳﯽ ﺳﯿﺮ اﻧﺪﯾﺸ ﮫ‬ ‫در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺷﻨﺎﺳﯽ؛ ﺗﺮﺟﻤﮫ ﺑﺎﻗﺮ ﭘﺮھﺎم‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫‪١٥‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﮫ ﺧﺘﻨﮫ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﻮﺳﻒ ﮐﻮﮐﺐ‬ ‫ﯾﻮﺳﻒ ﺗﻮ ﺷﺶ ﺳﺎﻟﮫ ﺑﻮدی ﮐﮫ ﺧﺘﻨﮫ ﺷﺪی‬ ‫ﻣﯿﺸﮫ ﺑﺮاﻣﻮن ﺑﮕﯽ ﭼﻄﻮر ﮔﺬﺷﺖ؟‬ ‫ﺟﺪا ً ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ از ﮐﺠﺎ ﺷﺮوع ﮐﻨﻢ ﭼﻮن ﭼﻄﻮر‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﻨﺶ ھﻤﺎﻧﻨﺪ ﯾﮏ ﺗﺮاژدی ﺗﻠﺦ ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﻣﻄﻤﺌﻨﻢ ﺗﺎ آﺧﺮ ﻋﻤﺮ ﻓﺮاﻣﻮش ﻧﺨﻮاھﻢ ﮐﺮد‪،‬‬ ‫اﺑﻌﺎد اﯾﻦ داﺳﺘﺎن آﻧﻘﺪر ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺑﻮد ﮐﮫ اﻻن‬ ‫ﺑﻌﺪ ‪ ٢٣‬ﺳﺎل و اﻧﺪی ﮐﮫ از اﯾﻦ ﻣﺎﺟﺮا ﻣﯽ‬ ‫ﮔﺬرد ھﻨﻮز ﺑﻌﻀﯽ از ﺷﺒﮭﺎ ﮐﺎﺑﻮﺳﺶ را‬ ‫ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻢ‪ ،‬در ﭼﻨﺪ روز ﻣﺎﻧﺪه ﺑﮫ ﺳﻦ ‪۶‬‬ ‫ﺳﺎﻟﮕﯽ ﯾﻌﻨﯽ ﺧﺮداد ‪ :١٣۶٨‬واﻟﺪﯾﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﭼﻨﺪ روز ﻗﺒﻞ ﺗﺮش اﯾﻦ وﻋﺪه را داده ﺑﻮدﻧﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﻗﺮار اﺳﺖ ﻓﻼن روز ﻣﺎﻣﺎن را ﺑﺒﺮﯾﻢ‬ ‫دﮐﺘﺮ و ﺧﻮدت را آﻣﺎده ﮐﻦ ﮐﮫ ﺻﺒﺢ زود‬ ‫ﺗﻮ ﻧﯿﺰ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﯿﺪار ﺷﻮی و ﺑﮭﻤﺮاه ﻣﺎ ﺑﯿﺎﺋﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﺨﺎطﺮ اﯾﻨﮑﮫ ﻣﻦ ﺑﮭﯿﭻ ﻋﻨﻮان زﯾﺮ ﺑﺎر اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺴﺌﻠﮫ ﻧﻤﯽ رﻓﺘﻢ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺷﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻦ در ﺧﯿﺎل ﺧﻮد اﯾﻦ ﭼﻨﯿﻦ دروغ‬ ‫ﻣﺼﻠﺤﺘﯽ را ﺑﮕﻮﯾﻨﺪ ﮐﮫ ‪ :‬ﻣﺎدرم ﻣﯽ ﺧﻮاھﺪ‬ ‫ﺧﻮد را ﺑﮫ دﮐﺘﺮ ﻧﺸﺎن دھﺪ و ﯾﺎ وﯾﺰﯾﺖ‬ ‫دﮐﺘﺮ ﺷﻮد ‪.‬‬ ‫روز ﻣﻮﻋﻮد ﻓﺮا رﺳﯿﺪ در ﺳﺤﺮ ﮔﺎه ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺎدرﻋﺰﯾﺰم ﻣﺮا از ﺧﻮاب ﺑﯿﺪار ﮐﺮد و ﺑﻌﺪ‬ ‫از ﺻﺮف ﺻﺒﺤﺎﻧﮫ ﺑﮭﻤﺮاه ﭘﺪرم ﺑﮫ ﺣﻤﺎم‬ ‫رﻓﺘﯿﻢ‪ ،‬در ﺣﻤﺎم اﺣﺴﺎس ﻣﯽ ﮐﺮدم ﮐﮫ ﭘﺪرم‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺎر ﺑﺎ دﻓﻌﺎت ﻗﺒﻠﯽ ﺣﻤﺎم ﮐﺮدن ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺮاﯾﺶ ﻓﺮق ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و از اﻧﺠﺎ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺷﮏ‬ ‫ھﺎﺋﯽ ﮐﺮده ﺑﻮدم‪ ،‬ﺑﻌﺪ از ﭘﺎﯾﺎن اﺳﺘﺤﻤﺎم ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺎدم ھﺴﺖ ﺷﯿﮏ ﺗﺮﯾﻦ و ﺗﻤﯿﺰ ﺗﺮﯾﻦ ﻟﺒﺎس‬ ‫ھﺎی ﻣﻦ را ﻣﺎدرم ﺑﺮ ﺗﻨﻢ ﮐﺮد‪ ،‬در دل ﺧﻮد‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ ‪:‬ﻣﺎﻣﺎن ﻗﺮار اﺳﺖ ﺧﻮد را ﺑﮫ دﮐﺘﺮ‬ ‫ﻧﺸﺎن دھﺪ ﭼﺮا ﭘﺲ اﯾﺸﺎن ﺑﮫ ﻣﻦ اﯾﻨﻄﻮر‬ ‫ﻣﯽ رﺳﻨﺪ و ﺑﻘﻮﻟﯽ ﻟﺒﺎس ھﺎی ﭘﻠﻮ ﺧﻮری‬ ‫ﻣﻦ را ﺑﺘﻨﻢ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ!؟ ﺑﺎز در ﻋﺎﻟﻢ ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫ھﻨﻮز دﺳﺘﮕﯿﺮم ﻧﺸﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ ﭼﮫ ﺑﻼﺋﯽ‬ ‫ﻗﺮار اﺳﺖ ﺑﺴﺮم ﺑﯿﺎﯾﺪ! ﺑﮫ ﻣﻄﺐ دﮐﺘﺮ ﮐﮫ‬ ‫رﺳﯿﺪﯾﻢ ﯾﺎدم ھﺴﺖ آن روز ﺻﻒ ﺑﻠﻨﺪی در‬ ‫ﻣﻄﺐ دﮐﺘﺮ ﺑﻮد و از اﻧﺠﺎ ﮐﮫ ﻗﺒﻼ ً ﻗﺮار‬ ‫ﻣﻼﻗﺎت ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ﭘﺪرم و دﮐﺘﺮ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﺷﺪه ﺑﻮد‬ ‫دﻗﺎﯾﻘﯽ ﻧﮕﺬﺷﺖ ﮐﮫ ﻧﻮﺑﺖ ﻣﺎﺷﺪ از اﺗﺎق‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر ﺑﮫ داﺧﻞ ﻣﻄﺐ وارد ﺷﺪﯾﻢ‪ ،‬ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﮐﻤﯽ ﺻﺤﺒﺖ ﺑﯿﻦ ﭘﺪرم و دﮐﺘﺮ دﯾﮕﺮ ﻣﻮﻗﻊ‬ ‫آن رﺳﯿﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ ﻣﻦ ھﻢ ﺑﻔﮭﻤﻢ داﺳﺘﺎن از‬ ‫ﭼﮫ ﻗﺮار اﺳﺖ !ﭘﺪرم ﻧﺎﮔﮭﺎن ﮔﻔﺖ‪ :‬آﻗﺎی‬ ‫دﮐﺘﺮ دﯾﮕﮫ ﯾﻮﺳﻒ اوﻣﺪه ﻣﺮد ﺑﺸﮫ و ﺧﺘﻨﮫ‬ ‫ﮐﻨﮫ ﻣﻦ ﺑﺎ ﺷﻨﯿﺪﻧﺶ ﭼﻨﺎن ﺟﺎ ﺧﻮرده و‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﺮ آﻧﮭﺎ وﺿﻊ ﺷﺪه‪ ،‬ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺳﻨﺖ‬ ‫ھﺎﺋﯽ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ ﮐﮫ ﻓﮑﺮ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ اﮔﺮ ﺑﮫ اﯾﻦ‬ ‫ﺳﻨﻦ ارﺗﺠﺎﻋﯽ و ﭘﻮچ ﻋﻤﻞ ﻧﮑﻨﻨﺪ ﭼﮫ ﮐﺎر‬ ‫ﺑﺪی اﻧﺠﺎم داده اﻧﺪ و ﺧﻮد را در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺷﺎﯾﺪ ﻣﻨﺰوی اﺣﺴﺎس ﺑﮑﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻘﻮل ﻣﺎرﮐﺲ‬ ‫ﮐﮫ ﮔﻔﺘﮫ‪ :‬اﺧﻼق ﺣﺎﮐﻢ ﺑﺮ ھﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ‪،‬‬ ‫اﺧﻼق طﺒﻘﮫ ﺣﺎﮐﻢ اﺳﺖ!‬

‫ﺷﻮک زده ﺷﺪم ﮐﮫ اوﻟﯿﻦ ﻓﮑﺮی ﮐﮫ ﺑﺬھﻨﻢ‬ ‫رﺳﯿﺪ ﻓﺮار از داﺧﻞ ﻣﻄﺐ ﺑﻮد‪ .‬وﻟﯽ ﺑﮫ‬ ‫ذھﻦ دﮐﺘﺮ ﮔﻮﯾﺎ ﻗﺒﻼ ً ﺧﻄﻮر ﮐﺮده ﺑﻮد و‬ ‫ﺷﺎﯾﺪ ﺑﺨﺎطﺮ ﺗﺠﺎرب ﻗﺒﻠﯽ وی ﺑﻮد‪ ،‬ﯾﮑﺒﺎره‬ ‫دﯾﺪم ﮐﮫ ھﺮ ﭼﯽ در و ﭘﻨﺠﺮه آن اطﺮاف‬ ‫اﺳﺖ ھﻤﮫ ﻗﻔﻞ ﺷﺪه و راه ﻓﺮاری ﺑﺮای ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻤﺎﻧﺪه‪ ،‬ﻧﺎﮔﺰﯾﺮ ﻣﺠﺒﻮر ﺑﮫ ﻣﻘﺎوﻣﺖ ﺷﺪم‬ ‫ﻓﺮﯾﺎد ﻣﯿﺰدم‪ :‬وﻟﻢ ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬دﻟﻢ ﻧﻤﯿﺨﻮاد‬ ‫ﻣﺎﻣﺎن‪ ...‬ﻣﺎﻣﺎن‪ ...‬وﻟﯽ دﯾﮕﺮ ﮐﺎر از ﮐﺎر‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺑﻮد دﮐﺘﺮ ﺑﻄﺮف ﻣﻦ آﻣﺪ ﮐﮫ ﻣﺮا‬ ‫روی ﺗﺨﺖ ﺑﮕﺬارد ﻣﻦ ﺑﺎ دﺳﺖ و ﭘﺎ زدن و‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺖ ﺷﺪﯾﺪ ﻣﺎﻧﻌﺶ ﻣﯿﺸﺪم‪ .‬ﭘﺪرم و‬ ‫ﺑﺮادرم ﮐﮫ او ﻧﯿﺰ ھﻤﺮاه ﻣﺎ ﺑﻮد و ﯾﮏ ﻧﻔﺮ‬ ‫آﻧﺠﺎ ﺑﺮای ﻣﻄﺐ دﮐﺘﺮ ﮐﺎر ﻣﯽ ﮐﺮد ﻣﺮد‬ ‫ﺳﺎﻟﺨﻮرده ای ھﻢ آﺑﺪارﭼﯽ دﮐﺘﺮ ﺑﻮد و ھﻢ‬ ‫ﺷﻤﺎره ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎران در ﺳﺎﻟﻦ اﻧﺘﻈﺎر ﻣﯿﺪاد‬ ‫ھﺮ ﺳﮫ اﯾﺸﺎن ھﻢ ﺑﮫ ﮐﻤﮏ دﮐﺘﺮ ﺷﺘﺎﻓﺘﻨﺪ ﻣﻦ ﺑﺒﯿﻨﯿﺪ ﺑﻌﻀﺎ ً ﺷﺎﯾﺪ ﺷﻨﯿﺪه ﺑﺎﺷﯿﺪ و ﯾﺎ دﯾﺪه‬ ‫ھﻨﻮز ﯾﺎدم ﻧﺮﻓﺘﮫ ﻟﮕﺪ ﻣﻦ ﺑﺮ اﺛﺮ ﻣﻘﺎوﻣﺖ ﺑﺎﺷﯿﺪ ﮐﮫ ﺣﯿﻮاﻧﯽ ﻣﺜﻞ ﺳﮓ را ﺑﺨﺎطﺮ ﯾﺎ‬ ‫ﺑﺼﻮرت آن ﻣﺮد ﺳﺎﻟﺨﻮرده اﺻﺎﺑﺖ ﮐﺮد و زﯾﺒﺎﺋﯽ و ﯾﺎ ﮔﯿﺮاﺋﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮآن ﺣﯿﻮان ﮔﻮش‬ ‫دﻧﺪان ﻣﺼﻨﻮﻋﯽ وی از دھﺎﻧﺶ روی ﻣﯿﺰ ﯾﺎ دم آن را ﻣﯿﺒﺮﻧﺪ وﯾﺎ ﻗﻄﻊ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫ﮐﺎر دﮐﺘﺮ ﭘﺮت ﺷﺪ‪ .‬اﯾﻦ ھﻢ ﮐﻤﯽ در آن ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻢ اﯾﻦ ﯾﻌﻨﯽ ﺗﺠﺎوز و ﺟﻨﺎﯾﺖ ﺑﮫ ﺟﺴﻢ‬ ‫ﺣﺎل ﻣﺮا ﻧﺎراﺣﺖ ﮐﺮد‪ ،‬طﻮری ﺷﺪ ﮐﮫ ﺣﯿﻮاﻧﺎت و ﯾﺎ زﯾﺮ ﭘﺎ ﮔﺬاﺷﺘﻦ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﻧﺘﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ﺣﺮﯾﻒ ﻣﻦ ﺷﻮﻧﺪ و ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﮫ ﺣﯿﻮاﻧﺎت‪ ،‬ﭼﮫ ﺑﺮﺳﺪ ﺑﺮ ﺟﺴﻢ ﺿﻌﯿﻒ و‬ ‫ﯾﮑﯽ دو ﻧﻔﺮ از ﺑﯿﺮون آوردﻧﺪ و ﺑﮫ ﮐﻤﮏ ﻧﺤﯿﻒ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺨﻮاھﻨﺪ اﯾﻦ را ﺑﮑﻨﻨﺪ ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫آﻧﮭﺎ و ﻣﻘﺎوﻣﺖ ﺷﺪﯾﺪ ﻣﻦ ﺳﺮاﻧﺠﺎم ﻣﺮا ﻗﺴﻤﺘﯽ از ﺑﺪﻧﺶ را ﻗﻄﻊ ﺑﮑﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻌﺪ از‬ ‫روی ﺗﺨﺖ ﺧﻮاﺑﺎﻧﺪه و دﮐﺘﺮ ﮐﺎرش را ﯾﮑﯽ ﯾﺎ دو روز ﺑﻌﻠﺖ ﺗﮑﺎن ﺧﻮردن در‬ ‫اﻧﺠﺎم داد و در آﺧﺮ اﯾﻨﻄﻮر ﻣﯽ ﮔﻮﯾﻢ ﮐﮫ ﺧﻮاب ﺧﻮﻧﺮﯾﺰی ﮐﺮدم و در ﻧﯿﻤﮫ ﺷﺐ ﺑﻮد‬ ‫آن آﻣﭙﻮل اوﻟﯽ ﮐﮫ دﮐﺘﺮ ﺟﮭﺖ ﺑﯽ ﺣﺴﯽ از ﺧﻮاب ﻧﺎﮔﮭﺎن ﭘﺮﯾﺪم و دﯾﺪم ﮐﮫ‬ ‫ﻣﻮﺿﻌﯽ ﺑﮫ آﻟﺖ ﺗﻨﺎﺳﻠﯽ ﻣﻦ ﺗﺰرﯾﻖ ﮐﺮد درآﻏﻮش ﭘﺪرم ھﺴﺘﻢ و ﺑﺎ ﻣﺎدرم ﺳﺮاﺳﯿﻤﮫ‬ ‫درد زﯾﺎد و وﺣﺸﺘﻨﺎﮐﯽ داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺴﻤﺖ ﺣﯿﺎط ﻣﯿﺪوﻧﺪ ﮐﮫ ﺳﻮار ﻣﺎﺷﯿﻦ ﺷﻮﻧﺪ‪،‬‬ ‫از ﭘﺪرم ﭘﺮﺳﯿﺪم‪ :‬ﭼﮫ اﺗﻔﺎﻗﯽ اﻓﺘﺎده؟ وی ﺑﮫ‬ ‫ﻣﻦ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﭘﺴﺮم ﺧﻮﻧﺮﯾﺰی ﮐﺮده ای‪ ،‬ﺑﻌﺪ‬ ‫ﯾﺎدم ﻣﯽ آﯾﺪ ﻣﺮا ﺑﮫ ﯾﮏ ﭘﺎرﭼﮫ ﺳﻔﯿﺪ ﭘﯿﭽﯿﺪه‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﺑﻌﺪ از ﮔﺸﺖ و ﮔﺬار ﭼﻨﺪﯾﻦ درﻣﺎﻧﮕﺎه‬ ‫و ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن و ﻗﺒﻮل ﻧﮑﺮدن آﻧﮭﺎ ﺑﺨﺎطﺮ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﻦ ﭘﺮﺳﻨﻞ و ﻟﻮازم ﻣﺨﺼﻮص ﺟﮭﺖ‬ ‫ﭘﺎﻧﺴﻤﺎن و ﯾﺎ ﻣﺪاوا ﻧﮭﺎﯾﺘﺎ ً ﻣﺮا ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن‬ ‫ﻟﻘﻤﺎن اﻟﺪوﻟﮫ واﻗﻊ در ﺧﯿﺎﺑﺎن ﻟﺸﮕﺮک‬ ‫ﺗﮭﺮان ﭘﺬﯾﺮﻓﺖ‪ ،‬در آن ﻧﯿﻤﮫ ﺷﺐ ﮐﺴﯽ آﻧﺠﺎ‬ ‫ﻧﺒﻮد و ﻓﻘﻂ ﭼﻨﺪﯾﻦ ﻧﻔﺮ ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﮫ ﻓﮑﺮ ﮐﻨﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ آﻧﮭﺎ ﻓﻘﻂ ﯾﮑﯽ دو دﮐﺘﺮ در ﻣﺤﻞ‬ ‫اورژاﻧﺲ ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﺪاوا و ﭘﺎﻧﺴﻤﺎن ﻣﻦ‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ ﺑﺰرﮔﺘﺮھﺎ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺟﺰﺋﯽ ﻣﺸﻐﻮل ﺷﺪﻧﺪ ‪ ،‬ﯾﺎدم ھﺴﺖ دﯾﮕﺮ از آن‬ ‫از ﺑﺪن ﺗﻮ را ﺑﺒﺮﻧﺪ ﺑﺪون ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ ﭘﺎرﭼﮫ ﺳﻔﯿﺪ ﮐﮫ ﺑﺪور ﻣﻦ ﭘﯿﭽﯿﺪه ﺑﻮد ﺧﻮن‬ ‫ﺗﻮ ﮐﺎﻣﻼ ً ﻣﺨﺎﻟﻔﯽ ﭼﮫ اﺣﺴﺎﺳﯽ داری؟ آﯾﺎ ﻣﯽ ﭼﮑﯿﺪ‪ ،‬آﺧﺮ ﮐﺴﯽ ﻧﺒﻮد ﮐﮫ ﺑﮕﻮﯾﺪ ﯾﮏ‬ ‫ھﻨﻮز ﺑﺮات ﻣﺴﺎﻟﮫ اﺳﺖ؟‬ ‫ﮐﻮدک ‪ ۶‬ﺳﺎﻟﮫ ﭼﻘﺪر ﺧﻮن دارد ﮐﮫ آﻧﻘﺪر‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﯽ اﻻن ﮐﮫ دارم ﺑﮫ آن زﻣﺎن ﻓﮑﺮ ﻣﯽ ھﻢ ﺑﺎﯾﺪ ازش ھﺪر رود!؟ ﭼﺸﻤﺘﺎن روز ﺑﺪ‬ ‫ﮐﻨﻢ و آﻧﻄﻮر ﮐﮫ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎس ﻣﯽ ﮐﺮدم ﻧﺒﯿﻨﺪ از ﻧﻈﺮ اﺧﻼق و ادﺑﯿﺎت دﻗﯿﻘﺎ ً‬ ‫ﻧﻤﯿﺨﻮام و وﻟﻢ ﮐﻨﯿﺪ‪ ...‬دﻟﻢ ﺑﺤﺎل آن ﻣﻮﻗﻊ ﺑﺮﺧﻮرد اﯾﺸﺎن ﺑﺎ ﻣﻦ ﻋﯿﻨﺎ ً ﻣﺜﻞ ﺑﺎزﺟﻮھﺎ و‬ ‫ﺧﻮدم ﻣﯿﺴﻮزد‪ ،‬ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﻣﻦ ﺑﯽ ﺷﮏ ﯾﺎ ﺷﮑﻨﺠﮫ ﮔﺮان اوﯾﻦ وﯾﺎ ﮐﮭﺮﯾﺰک ﺑﻮد‪،‬‬ ‫ﺗﻘﺼﯿﺮی ﻧﺪارﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻦ ھﻤﯿﺸﮫ ﮔﻔﺘﮫ ام ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﮫ آن ﺑﺰرﮔﯽ‪ ،‬آﻣﭙﻮل و ﯾﺎ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ و ﻣﺮدم ﯾﮏ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺬھﺐ زده داروﯾﯽ ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺣﺘﯽ ﺑﯽ ﺣﺲ‬ ‫و ﯾﺎ دﯾﮑﺘﺎﺗﻮری ﻣﺜﻞ اﯾﺮان ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﻗﻮاﻧﯿﻨﯽ‬

‫‪١٦‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻌﯽ ﮐﻨﻨﺪ و ﺑﺎ ھﻤﺎن ﺣﺎﻟﺖ ﺷﺮوع ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺨﯿﮫ ﮐﺮدن و ﭘﺎﻧﺴﻤﺎن ﺷﺪﻧﺪ ‪ ،‬ﺑﻌﻀﯽ وﻗﺘﮭﺎ‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﺟﮭﺖ ﺿﺪ ﻋﻔﻮﻧﯽ ﮐﺮدن و ﯾﺎ ﭼﯽ‬ ‫آﻣﭙﻮل ھﺎﯾﯽ ﭘﯽ در ﭘﯽ ﺑﮫ آﻟﺖ ﺗﻨﺎﺳﻠﯽ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺰرﯾﻖ ﻣﯿﺸﺪ و اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﮫ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ ﻓﺮﯾﺎدھﺎ‬ ‫و زﺟﮫ ھﺎﺋﯽ ﻣﯿﺸﺪ ﺑﺎور ﮐﻨﯿﺪ اﯾﻦ داد و‬ ‫ﻓﺮﯾﺎد ھﺎ دل ﺳﻨﮓ را ﻣﯽ ﺗﺮﮐﺎﻧﺪ ﭼﮫ رﺳﺪ‬ ‫ﺑﮫ اﻧﺴﺎن‪ ،‬ﺑﺮﺧﻮرد اﯾﺸﺎن ﻧﯿﺰ ﺑﺎ ﻣﻦ ﻋﯿﻨﺎ ً‬ ‫ﭼﮫ ﺑﮕﻮﯾﻢ ﺣﺘﯽ ﺑﺎ ﺣﯿﻮان ھﻢ اﯾﻨﻄﻮر‬ ‫ﺑﺮﺧﻮرد ﻧﻤﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬در ﺧﯿﻠﯽ از ﺟﻮاﻣﻊ!‬ ‫ﺧﻔﮫ ﺷﻮ‪ ،‬ﺳﺎﮐﺖ ﺷﻮ‪ ،‬دھﻨﺖ رو ﺑﺒﻨﺪ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻧﻘﻞ و ﻧﺒﺎت ﺑﮫ ﻣﻦ ﮔﻔﺘﮫ ﻣﯿﺸﺪ‪ ،‬ﻣﻦ ﮐﮫ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﯾﮏ ﮐﻮدک ‪ ۶‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﻮدم و ﺟﺮﻣﻢ اﯾﻦ ﺑﻮد‬ ‫ﮐﮫ ﺑﮫ زور ﺧﺎﻧﻮاده ﺧﺘﻨﮫ ﺷﺪه ﺑﻮدم آﯾﺎ‬ ‫ﻣﺴﺘﺤﻖ اﯾﻦ ﻧﻮع ﺑﺮﺧﻮردھﺎ ﺑﻮدم؟ ﺑﺎور‬ ‫ﮐﻨﯿﺪ ﺑﻘﻮل ﻣﻌﺮوف‪ :‬ﻧﮫ ﻣﯽ ﺑﺨﺸﻢ و ﻧﮫ‬ ‫ﻓﺮاﻣﻮش ﻣﯿﮑﻨﻢ ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬ ‫ﻣﺮگ ﺧﻤﯿﻨﯽ ﻣﻨﺤﻮس در روز ‪ ١۴‬ﺧﺮداد‬ ‫‪ ١٣۶٨‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﺟﺸﻦ ﺗﻮﻟﺪ ﻣﻦ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺑﮫ‬ ‫ﻋﺰا ﺷﺪ‪.‬‬ ‫دردھﺎی ﺳﻨﮕﯿﻨﯽ ﮐﮫ از ﭼﻨﺪ روز ﮔﺬﺷﺘﮫ‬ ‫اش ﮐﺸﯿﺪه ﺑﻮدم ﺷﺎﯾﺪ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺟﺸﻦ و‬ ‫ﺷﺎدﻣﺎﻧﯽ ﺗﻮﻟﺪم را ﺑﮫ ﻓﺮاﻣﻮﺷﯽ ﺑﺴﭙﺎرد وﻟﯽ‬ ‫اﻓﺴﻮس و ﺻﺪ اﻓﺴﻮس ﻣﺮگ ﺟﻼد‬ ‫ﺧﻮﻧﺨﻮاری ﺑﻨﺎم ﺧﻤﯿﻨﯽ و ﯾﺎ دزد اﻧﻘﻼب‬ ‫ﻣﺮدﻣﯽ ﺳﺎل ‪ ،۵٧‬ﺟﺸﻦ ﻣﻦ را ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﻮﮔﻮاری ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﯾﺎدم ﻣﯽ آﯾﺪ در ﺑﺴﺘﺮ ﮐﮫ ﺑﻮدم ﭼﻨﺪ‬ ‫روز ﻣﺘﻮاﻟﯽ ھﻤﯿﻦ ﺻﺪا از ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮن ﻣﯽ‬ ‫آﻣﺪ‪ :‬ﻋﺰا ﻋﺰاﺳﺖ اﻣﺮوزﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮭﺮ ﺣﺎل‬ ‫اﯾﻦ ﺧﻼﺻﮫ ای ﺑﻮد از ﺧﺎطﺮات و ﺣﻮادﺛﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﻦ از ﺳﺮ ﮔﺬراﻧﺪم و اﺗﻔﺎﻗﺎت ﺣﺎﺻﻠﮫ‬ ‫را ھﺮﭼﻨﺪ ﻓﺸﺮده ﺳﻌﯽ ﮐﺮدم ﮐﮫ ﺑﺰﺑﺎن و‬ ‫ﻗﻠﻢ ﺑﯿﺎورم‪ .‬ﺷﺶ ﺳﺎل ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻧﺪاﺷﺘﻢ‪ ،‬وﻟﯽ‬ ‫ﻋﻤﻖ ﻓﺎﺟﻌﮫ آﻧﻘﺪر ﺳﺨﺖ و ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ھﻤﮫ ﺻﺤﻨﮫ ھﺎ و ﺣﻮادث آن زﻣﺎن ھﻨﻮز‬ ‫ﺟﻠﻮی ﭼﺸﻤﻢ ھﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺸﮑﺮ از ﺷﻤﺎ ﺑﺮای اﯾﻦ ﻓﺮﺻﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻣﻦ‬ ‫دادﯾﺪ ﮐﮫ ﺗﺠﺮﺑﮫ ﺧﻮد را ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﻨﻢ‪.‬‬

‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‪ ،‬ﻣﺨﻔﯿﺎﻧﮫ دﯾﭙﻠﻤﺎت‬ ‫ﺧﻮد را ﺑﮫ اﯾﺮان ﺑﺮد!‬ ‫ﭼﮫ ﺗﻮﺻﯿﮫ ای ﺑﮫ ﻣﺎدران و ﭘﺪراﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن را ﺧﺘﻨﮫ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ داری؟‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎ اﯾﻦ ﺳﻮال اﺧﺮ ﺷﻤﺎ دﯾﮕﺮ ﮔﻔﺘﮫ ھﺎﯾﻢ‬ ‫را ﮐﻮﺗﺎه ﻣﯽ ﮐﻨﻢ و ﺗﻮﺻﯿﮫ ﺧﻮدم را ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺨﺎطﺒﯿﻦ ﻧﺸﺮﯾﮫ و ھﻤﮫ ﭘﺪر ﻣﺎدرھﺎﺋﯽ ﮐﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﻧﺸﺮﯾﮫ و ﻣﻘﺎﻟﮫ را ﻣﯽ ﺧﻮاﻧﻨﺪ اﯾﻨﻄﻮر‬ ‫ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪ :‬ﺑﺒﯿﻨﯿﺪ ﭘﺪران و ﻣﺎدران ﻋﺰﯾﺰ و ﯾﺎ‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ ﮔﺮاﻣﯽ ﻣﻦ اﻻن در اﯾﻦ ‪ ٢٩‬ﺳﺎل‬ ‫اﻧﺪی ﮐﮫ دارم اﮔﺮ ﺑﺎز ﻗﺮار ﺑﻮد اﯾﻦ اﺗﻔﺎق‬ ‫ﺑﺮاﯾﻢ ﺑﯿﺎﻓﺘﺪ در ھﻤﯿﻦ ﺳﻦ ﯾﻌﻨﯽ ‪ ٢٩‬ﺳﺎﻟﮕﯽ‬ ‫ﻋﻤﺮا ً زﯾﺮ ﺑﺎرش ﻧﻤﯿﺮوم‪ ،‬ﺧﺎطﺮه ﺧﯿﻠﯽ‬ ‫ﺑﺪی ﮐﮫ از اﯾﻦ ﻣﺴﺎﻟﮫ ﺑﺮاﯾﻢ ﺑﺠﺎ ﻣﺎﻧﺪه‪،‬‬ ‫ھﻤﺎﻧﻄﻮر ﮐﮫ اول ﻋﻨﻮان ﮐﺮدم ھﻨﻮز ﮐﮫ‬ ‫ھﻨﻮز اﺳﺖ ﺑﻌﻀﯽ ﺷﺒﮭﺎ ﮐﺎﺑﻮس آن‬ ‫روزھﺎی ﺳﺨﺖ و ﺳﻨﮕﯿﻦ را ﻣﯽ ﺑﯿﻨﻢ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﮐﺎر ﯾﮏ ﺗﻌﺮض ﺑﯽ ﭼﻮن و ﭼﺮا ﺑﺮ ﺟﺴﻢ‬ ‫ﮐﻮدک اﺳﺖ‪ ،‬اﯾﻦ ﮐﺎر و اﯾﻦ ﭘﺪﯾﺪه ﯾﻌﻨﯽ‬ ‫ﺧﺘﻨﮫ ﮐﺮدن ﺑﯽ ﺷﮏ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻢ ﺑﮕﻮﯾﻢ ﻓﺮاﺗﺮ‬ ‫از ﺗﻮﺣﺶ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺎﺷﺪ و ﺣﺘﯽ اﺳﻢ‬ ‫ﺟﻨﺎﯾﺖ و ظﻠﻢ ﺑﺮ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮاﯾﺶ ﮐﻢ‬ ‫اﺳﺖ‪ ...‬ﺑﺎور ﮐﻨﯿﺪ اﯾﻦ واﻗﻌﯿﺘﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﮫ ﮐﺮده ام و ﺑﮫ آن ﻧﯿﺰ اﺷﺮاف دارم‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻟﺪ ﻣﻦ اواﺳﻂ ﺧﺮداد ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬واﻟﺪﯾﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﯾﻦ ﻗﺮار را ﺑﺎ ﺧﻮد ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺟﺸﻦ ﺗﻮﻟﺪ ﻣﻦ و ﺧﺘﻨﮫ طﺒﻖ ﺳﻨﺖ ﺑﺎ ھﻢ در‬ ‫ﯾﮏ روز اﺗﻔﺎق ﺑﯿﺎﻓﺘﺪ ﮐﮫ آن ھﻢ ﺑﺨﺎطﺮ‬

‫روزﻧﺎﻣﮫ آﻟﻤﺎﻧﯽ "ﺑﯿﻠﺪ"‪ :‬اﯾﺮان ﻣﻌﺎون‬ ‫ﮐﻨﺴﻮﻟﯽ ﺧﻮد را "ﻣﺨﻔﯿﺎﻧﮫ" ﺑﮫ ﮐﺸﻮر‬ ‫ﻓﺮاﺧﻮاﻧﺪ‪.‬‬ ‫روزﻧﺎﻣﮫ آﻟﻤﺎﻧﯽ "ﺑﯿﻠﺪ" ﻣﯽﻧﻮﯾﺴﺪ‪ ،‬در ﺣﺎﻟﯽ‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ دﺧﺘﺮ ﺑﭽﮫ ھﻨﻮز از ﺗﺎﺛﯿﺮات رواﻧﯽ‬ ‫اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ رﻧﺞ ﻣﯽﺑﺮد‪» ،‬اﯾﻦ دﯾﭙﻠﻤﺎت ﺑﮫ‬ ‫اﯾﺮان ﺳﻔﺮ ﮐﺮده و از دﺳﺖ دﺳﺘﮕﺎه‬ ‫ﻗﻀﺎﯾﯽ ﺧﺎرج ﺷﺪه اﺳﺖ‪«.‬‬ ‫دوﯾﺠﮫ وﻟﮫ‪ :‬ﺑﮫ ﮔﺰارش روزﻧﺎﻣﮫ آﻟﻤﺎﻧﯽ‬ ‫"ﺑﯿﻠﺪ"‪ ،‬ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ دﯾﭙﻠﻤﺎت ﺧﻮد را‬ ‫ﮐﮫ در ﻓﺮاﻧﮑﻔﻮرت ﻣﺘﮭﻢ ﺑﮫ ﺗﻌﺮض ﺟﻨﺴﯽ‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﻣﺨﻔﯿﺎﻧﮫ ﺑﮫ اﯾﺮان ﻓﺮاﺧﻮاﻧﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﮔﻔﺘﮫ ﻣﯽﺷﻮد اﯾﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ از ﺳﻮی‬ ‫ﯾﮏ "ﮐﻤﯿﺴﯿﻮن وﯾﮋه" در اﯾﺮان اﺗﺨﺎذ ﺷﺪه‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دﻟﯿﻞ اﯾﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ و اﺟﺮای ﻣﺨﻔﯿﺎﻧﮫی آن ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎطﺮ ﭘﺮوﻧﺪهی ﻗﻀﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ از ﺳﻮی‬ ‫دادﺳﺘﺎﻧﯽ ﻓﺮاﻧﮑﻔﻮرت ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻌﺎون ﮐﻨﺴﻮﻟﯽ‬ ‫اﯾﺮان ﮔﺸﻮده ﺷﺪه و ھﻤﭽﻨﺎن ﭘﯽﮔﯿﺮی‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬دادﺳﺘﺎﻧﯽ ﻓﺮاﻧﮑﻔﻮرت اﯾﻦ‬ ‫دﯾﭙﻠﻤﺎت اﯾﺮاﻧﯽ را ﻣﺘﮭﻢ ﺑﮫ آزار ﺟﻨﺴﯽ‬ ‫ﯾﮏ دﺧﺘﺮﺑﭽﮫ ﮐﺮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﭘﯿﺶﺗﺮ ﻧﯿﺰ ﯾﮏ دﯾﭙﻠﻤﺎت اﯾﺮاﻧﯽ در ﺑﺮزﯾﻞ‬ ‫ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﺗﻌﺮض ﺟﻨﺴﯽ ﺑﮫ دﺧﺘﺮان ﺟﻮان از‬ ‫ﻣﺤﻞ ﺧﺪﻣﺖ ﺧﻮد ﺑﮫ اﯾﺮان ﻓﺮاﺧﻮاﻧﺪه ﺷﺪ و‬ ‫ﺳﭙﺲ از ﮐﺎر اﺧﺮاج ﮔﺸﺖ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اﻓﺰاﯾﺶ ‪١۵‬درﺻﺪی‬ ‫ﻛﻮدﻛﺎن ﻛﺎر در ﺷﮭﺮ ﺗﮭﺮان‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬اﯾﻠﻨﺎ‬ ‫ﺣﺴﯿﻦ زارع ﺻﻔﺖ ﻣﺪﯾﺮﻋﺎﻣﻞ ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫رﻓﺎه‪ ،‬ﺧﺪﻣﺎت و ﻣﺸﺎرﮐﺖھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‬ ‫ﺷﮭﺮداری ﺗﮭﺮان ﮔﻔﺖ‪ :‬ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر در‬ ‫ﺳﻄﺢ ﺷﮭﺮ اﻓﺰاﯾﺸﯽ ‪١۵‬درﺻﺪی ﯾﺎﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ در واﻗﻊ ھﺮ ﺳﺎل اﯾﻦ ﺗﻌﺪاد اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫ﻣﯽﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﺎ ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﮑﺎﻧﯿﮑﯽ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﺣﻞ ﻧﯿﺴﺖ و ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺎﻧﻊ از ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی‬ ‫آن ﺷﺪ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﺷﺮاﯾﻂ اﻗﺘﺼﺎدی ﺧﻮب ﻧﺒﺎﺷﺪ و‬ ‫ﻣﻌﯿﺸﺖ ﺧﺎﻧﻮادهھﺎ دﭼﺎر ﻣﺸﮑﻞ ﺷﻮد‪ ،‬ﻧﯿﺎز‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﮫ ﻧﯿﺎز آﻣﻮزﺷﯽ ﺗﺮﺟﯿﺢ داده ﺷﺪه‬ ‫و ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر اﯾﺠﺎد ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﯿﺶ از ‪ ١۵‬درﺻﺪ ﺟﻤﻊ آوری ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر از ﺳﻄﺢ ﺷﮭﺮ اﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ در‬ ‫واﻗﻊ ھﺮ ﺳﺎل اﯾﻦ ﺗﻌﺪاد اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﯽﯾﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﮭﺮدار ﺗﮭﺮان اﻣﮑﺎن ﻧﮕﮭﺪاری ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر را ﻧﺪارد و ﺑﺮ اﺳﺎس ﻗﺎﻧﻮن اﯾﻦ ﺣﻖ‬ ‫ﻧﯿﺰ ﺑﺮﻋﮭﺪه ﻣﺎ ﻧﯿﺴﺖ ﭼﺮاﮐﮫ ﮐﻮدک‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت و ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺎص ﺧﻮد را دارد‪.‬‬ ‫وی ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﻤﻊ ﺷﺪه ‪۵‬‬ ‫ﺗﺎ ‪ ١٧‬ﺳﺎل ﺳﻦ دارﻧﺪ‪ ،‬درﺑﺎره ھﻤﮑﺎری‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﺑﺎ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺷﮭﺮی ﺑﺮای‬ ‫ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺑﮫ ﻣﻮﻗﻊ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‪ ،‬اﻓﺰود‪ :‬ﺑﺎ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻼت اﺧﯿﺮ‪ ،‬ھﻤﮑﺎری ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﺑﮭﺒﻮد‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ و ﻣﻌﻤﻮﻻ در ھﻤﺎن روز ﺟﻤﻊ‬ ‫آوری‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ داده‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد اﻣﺎ اﯾﻨﮑﮫ ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ ﺑﺎ اﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﭼﮫ ﻣﯽﮐﻨﺪ و ﭼﻘﺪر از اﯾﻦ ﺗﻌﺪاد ﺑﮫ ﻓﺮاﯾﻨﺪ و‬ ‫ﭼﺮخ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺮ ﻣﯽﮔﺮدد‪ ،‬ﺟﺎی ﺑﺤﺚ دارد‪.‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﮭﺰﯾﺴﺘﯽ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺤﺪودی دارد‬ ‫و ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ در ﺑﺮاﺑﺮ ﺧﺎﻧﻮادهای ﮐﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺶ را ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻣﯽﮔﯿﺮد اﻣﺎ ﺑﺎز ﺑﮫ دﻟﯿﻞ‬ ‫ﻣﺸﮑﻞ اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﮫ ﺳﻄﺢ ﺷﮭﺮ ﺑﺮﻣﯽﮔﺮدﻧﺪ‬ ‫ﺑﺪون طﯽ ﮐﺮدن روﻧﺪ ﻗﻀﺎﯾﯽ ﮐﺎری ﮐﻨﺪ ﯾﺎ‬ ‫ﻣﺎﻧﻊ از ﺗﺤﻮﯾﻞ ﮐﻮدک ﺷﻮد‪.‬‬ ‫وی ﺑﺎ ﺑﯿﺎن اﯾﻨﮑﮫ در زﻣﺎن ﺑﺮﭘﺎﯾﯽ اﺟﻼس‬ ‫ﺳﺎﯾﺮ ﻧﮭﺎدھﺎ ھﻤﮑﺎری ﺧﻮﺑﯽ ﺑﺎ ﺷﮭﺮداری‬ ‫ﺗﮭﺮان داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺼﺮﯾﺢ ﮐﺮد‪ :‬در آن زﻣﺎن‬ ‫ﺟﻤﻌﯿﺖ ﺷﮭﺮ ﺗﮭﺮان ﮐﺎھﺶ ﯾﺎﻓﺖ اﻣﺎ در‬ ‫ﻓﺼﻞ ﭘﺎﯾﯿﺰ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﺸﺎھﺪه‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪.‬‬

‫‪١٧‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ‪. . . ١٣‬‬ ‫از ﺳﺎل ﭘﯿﺶ ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن و ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن ﺑﺮای‬ ‫اطﻼع ﯾﺎﻓﺘﻦ از ﺳﻼﻣﺘﯽ ﯾﮏ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺮرﺳﯽ وﺿﻌﯿﺖ ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن زﯾﺮ‬ ‫ﭘﻨﺞ ﺳﺎل ﻣﯽ ﭘﺮدازﻧﺪ و اﯾﻦ ﮐﺎر را ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﺷﺎﺧﺼﯽ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮای ﺳﻼﻣﺘﯽ ﯾﮏ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ در ﻧﻈﺮ ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ‪ .‬ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت و‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻘﺎﺗﯽ ﮐﮫ در اﯾﻦ ﻋﺮﺻﮫ وﺟﻮد دارد‬ ‫ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ ﮐﮫ ﺷﯿﻮع ﺳﻮءﺗﻐﺬﯾﮫ در ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫زﯾﺮ ﭘﻨﺞ ﺳﺎل در ﻣﻨﺎطﻖ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﺸﻮر‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوت اﺳﺖ و ﻣﯿﺰان آن ‪ ۶/٨‬ﺗﺎ ‪٣٨‬‬ ‫درﺻﺪ ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﮐﻤﺘﺮﯾﻦ ﻣﯿﺰان ﺳﻮءﺗﻐﺬﯾﮫ در‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺘﺎن ﮔﯿﻼن‪ ۶/٨‬و ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﻣﯿﺰان‬ ‫ﺳﻮ ﺗﻐﺬﯾﮫ در ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺘﺎن ﺳﯿﺴﺘﺎن و‬ ‫ﺑﻠﻮﭼﺴﺘﺎن ﻣﺸﺎھﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﻣﺎ ﺧﺎﻧﻮادھﺎی در ﺳﻄﺢ ﻣﻌﻤﻮﻟﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺎھﯿﺎﻧﮫ ﻓﻘﻂ ‪ ٣٠٠‬ﯾﺎ ‪ ۴٠٠‬ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن در‬ ‫آﻣﺪ دارﻧﺪ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮﯾﻢ ﭼﻄﻮر‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﮫ ﺗﻐﺬﯾﮫ ﮐﺎﻣﻞ ﮐﻮدﮐﺸﺎن ﻓﮑﺮ ﮐﻨﻨﺪ؟‬ ‫ﭘﺲ اﺟﺎره ﺧﺎﻧﮫ‪ ،‬ﺧﺮج ﻣﻮاد ﻏﺬاﯾﯽ و‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺸﺎن و ﻏﯿﺮه را ﭼﻄﻮر‬ ‫ﺑﭙﺮدازﻧﺪ؟ ﺑﺨﺎطﺮ ﮔﺮاﻧﯽ‪ ،‬ﻓﻘﺮ و ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫ﻣﺎدی ﺧﯿﻠﯽ از ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ ﮐﻠﯿﮫ ھﺎﯾﺸﺎن را‬ ‫ﺑﻔﺮوش ﻣﯿﮕﺬارﻧﺪ ﺣﺘﯽ از ﭘﺲ ﺧﺮج‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪان دﻟﺒﻨﺪﺷﺎن ﺑﺮ ﻧﻤﯽ آﯾﻨﺪ و آﻧﮭﺎ را ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻘﺪاری ﭘﻮل ﻣﯿﻔﺮوﺷﻨﺪ‪ ،‬ﯾﺎ ﻓﺮزﻧﺪان‬ ‫دﺧﺘﺮﺷﺎن را در ﻋﻮض ﭘﻮل ﺑﮫ ازدواج ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺮدان ﺳﻦ ﺑﺎﻻ در ﻣﯽ آورﻧﺪ‪ .‬وﻟﯽ‬ ‫ﺳﺮدﻣﺪاران ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﻮارد‬ ‫ﻓﮑﺮ ﻧﻤﯿﮑﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻓﻘﻂ ﺑﮫ ﻓﮑﺮ ﺟﯿﺐ ﺧﻮدﺷﺎن‪،‬‬ ‫ﻣﻨﻔﻌﺘﺸﺎن و ﯾﺎ آدم ﮐﺸﯿﺸﺎن ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬وﻗﺘﯽ‬ ‫ﺳﺮان ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ راﺣﺘﯽ ﻣﻄﺮح‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ ﮐﮫ ﮐﺸﻮر ﻣﺎ ظﺮﻓﯿﺖ ﺟﻤﻌﯿﺖ ‪١٢٠‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن ﻧﻔﺮی را دارد آﯾﺎ ﻗﺒﻞ از ﻣﻄﺮح‬ ‫ﮐﺮدن اﻓﺰاﯾﺶ ﺟﻤﻌﯿﺖ‪ ،‬ﭼﺸﻤﺎﻧﺸﺎن را ﺑﮫ‬ ‫ﺣﻘﺎﯾﻖ درون ﺟﺎﻣﻌﮫ اﯾﺮان ﺑﺎز ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ؟‬ ‫ﮔﺮاﻧﯿﮭﺎی ﺳﺮﺳﺎم آور و ﮐﻼھﺒﺮدارﯾﮭﺎی‬ ‫ﺳﺮان ﮐﺸﻮر و ﺑﯽ ﻗﺎﻧﻮﻧﯿﮭﺎی ﮐﮫ در ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫وﺟﻮد دارد ﮐﺸﻮر را ﺑﮫ ﮐﺪاﻣﯿﻦ ﺳﻮی‬ ‫ﻣﯿﮑﺸﺎﻧﺪ؟ آﯾﺎ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﮫ‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺟﺎﻣﻌﮫ دارد؟ ﻣﺜﻞ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر ﮐﮫ در ﮐﺎرﮔﺎھﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻌﺎدن‪ ،‬ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﮭﺎ‪،‬‬ ‫زﯾﺮ زﻣﯿﻨﮭﺎی ﺑﺎزار ﺗﮭﺮان و ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﮭﺎ و ﺳﺮ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬ ‫ﭼﮭﺎر راھﮭﺎی ﺑﺰرگ ﺑﻌﻨﻮان ﮔﻠﻔﺮوﺷﯽ‪،‬‬ ‫ﻓﺎل‪ ،‬روزﻧﺎﻣﮫ‪ ،‬واﮐﺴﯽ‪ ،‬آداﻣﺲ ﻓﺮوﺷﯽ و‬ ‫ﻏﯿﺮه ﻣﺸﻐﻮﻟﻨﺪ؟‬ ‫در ﺷﺮاﯾﻂ ﺟﺪﯾﺪ ﮔﺮاﻧﯽ در اﯾﺮان‪ ،‬وﻗﺘﯽ‬ ‫ﺷﯿﺮ ﺧﺸﮏ ﻧﻮزاد ﭘﯿﺪا ﻧﻤﯿﺸﻮد ﯾﺎ ﺑﺎ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎی‬ ‫ﭼﻨﺪﯾﻦ ﺑﺮاﺑﺮ وﺟﻮد دارد آﯾﺎ ھﺮﺧﺎﻧﻮاده ای‬ ‫ﻗﺪرت ﺧﺮﯾﺪش را دارد؟ ﯾﺎ ﻟﺒﺎس ﻧﻮزاد ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺸﮑﻞ وﺣﺸﺘﻨﺎﮐﯽ رو ﺑﮫ اﻓﺰاﯾﺶ اﺳﺖ در‬ ‫واﻗﻊ ﺑﺸﮑﻠﯽ ﮐﻼھﺒﺮداری ھﺴﺖ‪ .‬ﭼﻮﻧﮑﮫ‬ ‫ﮐﺎﭘﺸﻦ ﺑﭽﮕﺎﻧﮫ وﻗﺘﯽ ‪ ١٠٠‬ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن ﯾﺎ‬ ‫ﮐﻔﺶ ‪ ۵٠‬ھﺰار ﺗﻮﻣﺎن ﺑﺎﺷﺪ ﭼﻄﻮر‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎ ﻣﯿﺘﻮاﻧﻨﺪ از ﭘﺲ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی‬ ‫زﻧﺪﮔﯿﺸﺎن ﺑﺮ ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ؟ ﯾﺎ وﻗﺘﯽ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎی ﻟﻮازم‬ ‫اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ‪ ،‬ﮐﯿﻒ‪ ،‬ﮐﻔﺶ و ﺷﮭﺮﯾﮫ ﻣﺪارس‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻗﯿﻤﺘﮭﺎی ﺳﺮﺳﺎم آور دارﻧﺪ ﭼﻄﻮر‬ ‫اﯾﻦ ھﻤﮫ ﻓﺸﺎر و ﻣﺸﮑﻼت ﺻﺒﺮ وﺗﺤﻤﻞ و‬ ‫آراﻣﺶ و ﻧﺸﺎط را از ﻣﺮدم ﻧﮕﯿﺮد؟‬ ‫ھﻨﮕﺎﻣﯿﮑﮫ ﮔﺮاﻧﯽ و ﺗﻮرم ﺑﻘﺪری زﯾﺎد ﺷﺪه‬ ‫ﮐﮫ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎ ﺑﺎ ﮐﺎر ﮐﺮدن اﻋﻀﺎی ﺑﺰرﮔﺘﺮ‬ ‫از ﭘﺲ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺮ ﻧﯿﺎﯾﻨﺪ ﺑﮫ ﮐﺎر‬ ‫ﮐﺮدن ﮐﻮدﮐﺎﻧﺸﺎن روی ﻣﯽ آورﻧﺪ و آﻧﮭﺎ را‬ ‫ﻧﯿﺰ وارد ﭼﺮﺧﮫ ﮐﺎر و زﻧﺪﮔﯽ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ ﮐﮫ ﻣﺎ‬ ‫ھﺮ روز ﺑﯿﺸﺘﺮ و ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺷﺎھﺪ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺎر‬ ‫در ﺧﯿﺎﺑﺎن و ﻣﮑﺎﻧﮭﺎی دﯾﮕﺮ ھﺴﺘﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ از ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ ﻟﺤﻈﺎت و ﺳﺎﻟﮭﺎی‬ ‫ﻋﻤﺮﺷﺎن را در ﺑﺪﺗﺮﯾﻦ ﻣﮑﺎﻧﮭﺎی ﮐﺎری ﮐﮫ‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺿﺪ ﮐﻮدک و اﻧﺴﺎن‬ ‫ﺑﺮاﯾﺸﺎن ﺑﻮﺟﻮد آورده ﺳﭙﺮی ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﻮﯾﯽ از ﺷﺎدی‪ ،‬ﺧﻮﺷﯽ‬ ‫وآراﻣﺶ را ﻧﻤﯽ ﺑﺮﻧﺪ و ﻣﺎھﮭﺎ ﺑﻮی ﻏﺬای‬ ‫ﺳﺎﻟﻢ و ﺧﻮب ﺑﮫ ﻣﺸﺎﻣﺸﺎن ﻧﻤﯿﺮﺳﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﺑﺰرﮔﯽ‪ ،‬ﯾﺎدی از ﮐﻮدﮐﯽ‬ ‫ﻧﻤﯿﮑﻨﻨﺪ ﭼﻮﻧﮑﮫ ﮐﻮدﮐﯽ ﻧﮑﺮدﻧﺪ و ﻋﻤﺮ‬ ‫دوران ﮐﻮدﮐﯿﺸﺎن ﺑﺴﯿﺎر ﮐﻢ ﺑﻮده و ﺑﮫ‬ ‫ﻓﺮاﻣﻮﺷﯿﮭﺎ رﻓﺘﮫ‪ .‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ اﯾﻦ روزھﺎ ﻣﺮدم‬ ‫اﯾﺮان ﺷﺎھﺪ ﺗﺠﺮﺑﮫ ﺧﺎطﺮاﺗﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫درﺳﺎﻟﯿﺎن دور از روی ﮐﺎرآﻣﺪن ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎده ﻣﺜﻞ ﺻﻒ ﮐﺸﯿﺪن ﻣﺮدم‬ ‫ﺑﺮای ﺧﺮﯾﺪن ﮔﻮﺷﺖ ﻣﺮغ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺞ‪ ،‬ﻧﺎن و‬ ‫ﻏﯿﺮه ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ و ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﯿﻠﯽ از ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ‬ ‫ﺷﺒﮭﺎ را ﮔﺮﺳﻨﮫ ﺗﺎ ﺻﺒﺢ ﺳﺮ ﻣﯿﮑﻨﻨﻨﺪ اﯾﻦ‬ ‫ﺧﯿﺎﻧﺘﮭﺎ‪ ،‬ﺟﻨﺎﯾﺘﮭﺎ‪ ،‬دزدﯾﮭﺎی ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺗﺎ ﮐﯽ ﺑﺎﯾﺪ اداﻣﮫ ﯾﺎﺑﺪ ‪. . .‬؟ ﻣﺮدم‬ ‫اﯾﺮان از وﺿﻌﯿﺖ ﭘﯿﺶ آﻣﺪه ﺑﮫ ﺗﻨﮓ آﻣﺪﻧﺪ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫و ھﺮ روز را ﺑﮫ اﻧﺘﻘﺎد و اﻋﺘﺮاض ﺳﭙﺮی‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و ﺧﻮاھﺎن ﺣﻘﺸﺎن ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻘﻮل ﯾﮑﯽ از زﻧﺎن ﻣﻌﺘﺮض در داﺧﻞ اﯾﺮان‬ ‫ﮐﮫ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ ﺑﺮای آدم ﮔﺮﺳﻨﮫ ﻓﺮﻗﯽ ﻧﺪارد ﮐﮫ‬ ‫در زﻧﺪان ﺑﺎﺷﺪ ﯾﺎ ﺧﺎﻧﮫ‪ ،‬ﻣﺮگ ﯾﮑﺒﺎر و‬ ‫ﺷﯿﻮن ھﻢ ﯾﮑﺒﺎر‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﺗﮑﻠﯿﻒ ﺧﻮدﻣﺎن را‬ ‫ﺧﻮدﻣﺎن ﻣﺸﺨﺺ ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ھﻤﮫ ﻧﺎﺣﻘﯽ ھﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﭙﺎ ﺧﯿﺰﯾﻢ! ﺑﺮای‬ ‫ﻧﺠﺎت از اﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺘﺤﺪ ﺑﺸﻮﯾﻢ و‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬ﺑﺮای ﺣﻖ ﻧﮕﺮﻓﺘﮫ ﻣﺎن از‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‪ .‬ﮔﺮﯾﮫ ھﺎی ﻣﺎدر‪ ،‬ﺗﻦ‬ ‫ﻓﺮوﺷﯿﮭﺎی ﺧﻮاھﺮ و دﺳﺘﮭﺎی ﭘﯿﻨﮫ ﺑﺴﺘﮫ ﭘﺪر‬ ‫ھﻤﮫ از ﻓﻘﺮ و ﻓﻼﮐﺖ ﺗﺤﻤﯿﻠﯽ اﺳﺖ‪ .‬دﻓﺎع از‬ ‫ﺣﻖ ﮐﻮدک دﻗﯿﻘﺎ ﻣﻌﻨﯽ اش اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ‬ ‫وﺿﻊ ﻣﻮﺟﻮد اﺳﺖ!‬

‫از ﺻﻔﺤﮫ ﻓﯿﺴﺒﻮک ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دﯾﺪن ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﻋﻀﻮ اﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ‬ ‫ﺑﺸﻮﯾﺪ و ﺑﺎ آن ھﻤﮑﺎری ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫اﺧﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻘﺎﻻت‪ ،‬ﻋﮑﺲ و ھﺮ‬ ‫اطﻼﻋﯽ از وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫دراﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﯿﺪ‬ ‫)‪(Kodakan moghadamand‬‬ ‫دﺑﯿﺮ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‬

‫‪karimshamohammadi@yahoo.se‬‬

‫ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪barnenforst@hotmail.com‬‬ ‫‪Tel: 0046-702468454‬‬ ‫‪Fax: 0046-706199054‬‬ ‫‪Address: Barnen Först‬‬ ‫‪Box: 48‬‬ ‫‪151 21 Södertälje Sweden‬‬ ‫ﺳﺮدﺑﯿﺮﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ ﻣﺎھﺎﻧﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﯿﺸﻮد و از طﺮﯾﻖ‬ ‫ﺳﺎﯾﺖ ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫ﺗﻮﺟﮫ‪ :‬ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺮ روی ﺷﺒﮑﮫ ھﺎﺗﺒﺮد از ﺳﺎﻋﺖ ﻧﮫ و ﻧﯿﻢ ﺗﺎ ﯾﺎزده و ﻧﯿﻢ ﺷﺐ ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ دارد‪.‬‬

‫‪Kurd Channel‬‬ ‫‪Freq: 11200‬‬ ‫‪Symbol Rate: 27500‬‬ ‫‪Polarity: Vertical‬‬ ‫‪FEC: 5/6‬‬

‫‪١٨‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٧‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﭘﯿﺸﺮوی و ﻣﺘﺸﻜﻞ ﺷﺪن ھ ﺮﭼ ﮫ ﺑ ﯿ ﺸ ﺘ ﺮ ﺟ ﻨ ﺒ ﺶ دﻓ ﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و اﺣﻘﺎق ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﻔﺎد زﯾﺮ را ﺑﻌﻨﻮان ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری و ﺣﺪاﻗﻞ ﺟﻨﺒﺶ دﻓ ﺎع‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان اﻋﻼم ﻣﯿﺪارد‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ و ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮاﺑﺮ آﺧﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دوﻟﺖ‪ .‬دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪارد واﺣﺪی از رﻓﺎه و اﻣﮑﺎﻧﺎت رﺷﺪ ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫را‪ ،‬در ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺳﻄﺢ ﻣﻤﮑﻦ‪ ،‬ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ و ﮐﻤﮏ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﻻزم و ﺧﺪﻣﺎت راﯾﮕﺎن ﭘﺰﺷﮑﯽ و آﻣﻮزﺷﯽ و‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ را ﻣﺴﺘﻘﻞ از وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ اﯾﺠﺎد ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ھﺎی ﻣﺠﮭﺰ و ﻣﺪرن ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮﺧﻮرداری ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﯾﮏ ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪه و ﺧﻼق ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ‬ ‫و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺎﻧﻮداﮔﯽ ‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺻﺮﻓﻨﻈﺮ از ﻣﺤﻞ ﺗﻮﻟﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺴﺎب ﺑﮫ ﻣﻠﯿﺖ ﯾﺎ ﻣﺬاھﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫ھﺮﻧﻮع ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ ،‬ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﻏﯿﺮ ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ داﺧﻞ ﯾﺎ ﺧﺎرج ازدواج ﺑﺪﻧﯿﺎ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٤‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﮐﺎر ﺣﺮﻓﮫ ای ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫‪٥‬ــ ﻟﻐﻮ ﮐﻠﯿﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺼﺎص و اﻋﺪام درﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻧﮕﮭﺪاری ﮐﻮدﮐﺎن در زﻧﺪان‪ .‬اﯾﺠﺎد ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫ﺑﺎزآﻣﻮزی ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ و ﭘﺮورﺷﯽ ﻣﺪرن ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ھﺎی ﻣﺆﺛﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺰھﮑﺎرﺑﺎ ھﺪف ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﮫ آﻧﺎن‪.‬‬ ‫‪۶‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺣﺠﺎب ﮐﻮدﮐﺎن!‬ ‫‪٧‬ــ ﮐﻮدک ﻣﺬھﺐ ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ھﺮ ﻧﻮع دﺳﺖ اﻧﺪازی ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﻣﺬاھﺐ و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﺼﻮن‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺟﻠﺐ اﻓﺮاد زﯾﺮ ﺷﺎﻧﺰده ﺳﺎل ﺑﮫ ﻓﺮﻗﮫ ھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ و ﻣﺮاﺳﻢ و اﻣﺎﮐﻦ ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪٨‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ دﺧﺎﻟﺖ ﻣﺬھﺐ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و ﻟﻐﻮ ﻓﻮری ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺗﻤﺎﯾﺰ در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎ و ﺳﻄﻮح‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯿﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ .‬ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺷﺪن ﻣﺪارس در ھﻤﮫ ﺳﻄﻮح ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫‪٩‬ــ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﻗﺎطﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺗﺤﺖ ﻧﺎم ازدواج‪ ،‬ﺟﺮم ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺟﻨﺎﯾﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ اﻓﺮاد ﺑﺰرﮔﺴﺎل ﺑﺎ اﻓﺮاد زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‪ ،‬وﻟﻮ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ آﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ و ﺟﺮم ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬‬ ‫‪١٠‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع آزار ﮐﻮدﮐﺎن در ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﻣﺪارس و ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ و در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ اﮐﯿﺪ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻓﺸﺎر و آزار رواﻧﯽ و ارﻋﺎب ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫‪١١‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑﺨﺪﻣﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﮐﻮدﮐﺎن در ﻧﮭﺎدھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ‪ ،‬اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ اﻧﺴﺎﻧﯽ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان و ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺣﺪاﻗﻞ و ﻋﺎﺟﻞ ﺑﺮای رھﺎﻧﯿﺪن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ و ﺑﯿﺤﻘﻮﻗﯽ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ و ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدک آزاری ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻧﮭﺎد "ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ" ھﻤﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻗﻠﺒﺸﺎن ﺑﺮای ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﯿﻄﭙﺪ و ﮐﻠﯿﮫ ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک را ﺑﻤﺒﺎرزه ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ اﯾﻦ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ ﻓﺮاﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﭘﺎﯾﯽ ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﯾﺪ!‬