Km 99

‫ﺳﺮدﺑﯿﺮ؛ ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪siabahari@yahoo.com‬‬

‫دﯾﻤﺎه ‪١٣٩١‬‬ ‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫ﺳﯿﺮان ﯾﮕﺎﻧﮫ درﮔﺬﺷﺖ!‬ ‫ھﯿﺠﺪه داﻧﺶ آﻣﻮز دﯾﮕﺮ‬ ‫ﺑﺎ ﻣﺮگ دﺳﺖ و ﭘﻨﺠﮫ ﻧﺮم‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ!‬ ‫ﺳﯿﺮان ﯾﮕﺎﻧﮫ داﻧﺶ آﻣﻮز ده ﺳﺎﻟﮫ ﭘﺲ از ﭼﻨﺪ‬ ‫روز ﺟﺪال ﺑﺎ ﺳﻮﺧﺘﮕﯿﮭﺎی ﻋﻤﯿﻖ ﺟﺎن‬ ‫ﺑﺎﺧﺖ‪ ،‬ﺟﺴﺪ ﺳﻮﺧﺘﮫ اش را ﻣﺎﻣﻮرﯾﻦ اﻣﻨﯿﺘﯽ‬ ‫ﺑﺸﺮطﯽ ﺑﮫ ﺧﺎﻧﻮاده اش ﭘﺲ دادﻧﺪ ﮐﮫ در‬ ‫ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ و ﺷﯿﻦ آﺑﺎد دﻓﻦ ﻧﺸﻮد‪.‬‬ ‫در ﻣﺮاﺳﻢ ﺗﺪﻓﯿﻦ ﺳﯿﺮان‪ ،‬اﯾﻦ ﮔﻞ ﭘﺮﭘﺮ ﺷﺪه‪،‬‬ ‫اﻧﺒﻮھﯽ از ﻣﺮدم ﺳﻮﮔﻮار و ﺧﺸﻤﮕﯿﻦ در‬ ‫روﺳﺘﺎی" ﭘﺴﻮه" ﺣﻀﻮر ﯾﺎﻓﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﮭﺎ از ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه ﻣﺠﻠﺲ اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺣﻀﻮر ﻣﺎﻣﻮران اﻣﻨﯿﺘﯽ ﺑﮫ‬ ‫طﺮز ﭼﺸﻤﮕﯿﺮی ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﯿﺸﺪ‪.‬‬ ‫طﯽ ﺧﺒﺮھﺎی ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪه‪ ،‬دوازده ﮐﻮدک‬ ‫ﻣﺠﺮوح دﯾﮕﺮ از اروﻣﯿﮫ ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺳﯿﻨﺎ‬ ‫در ﺗﺒﺮﯾﺰ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﺪه اﻧﺪ ‪.‬وﺿﻌﯿﺖ ﺟﺴﻤﯽ‬ ‫ھﯿﺠﺪه ﮐﻮدک ﺑﺎ ﭘﯿﮑﺮھﺎی ﺳﻮﺧﺘﮫ ﺑﺸﺪت‬ ‫وﺧﯿﻢ اﺳﺖ ‪.‬ﺳﮫ ﺗﻦ از ﮐﻮدﮐﺎن در ﺣﺎﻟﺖ‬ ‫اﻏﻤﺎ و ﺑﮫ ﮐﻤﮏ ﭼﺎدر اﮐﺴﯿﮋن و ﺗﻨﻔﺲ‬ ‫ﻣﺼﻨﻮﻋﯽ ﻗﺎدر ﺑﮫ ﻧﻔﺲ ﮐﺸﯿﺪن ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺑﯽ ﻣﺒﺎﻻﺗﯽ‬ ‫وزرات آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ﻣﺪﯾﺮ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫اﻋﻼم ﮐﺮده ﺑﻮد ﮐﮫ اﯾﻦ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﭼﻨﺪ ﺳﺎل‬ ‫اﺳﺖ ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ اﻋﻼم ﺷﺪه اﺳﺖ !درب ﮐﻼس‬ ‫ﺑﺎز ﻧﺸﺪ ﭼﻮن دﺳﺘﮕﯿﺮه ﻧﺪاﺷﺖ! ھﯿﭻ راه‬ ‫ﺧﺮوج اﺿﻄﺮاری ﻧﮫ درﮐﻼس و ﻧﮫ در‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﺒﻮد‪ .‬ﭘﻨﺠﺮه ﮐﻼس ﺑﺎ ﻧﺮده ھﺎی آھﻨﯽ‬ ‫ﻣﺤﺴﻮر ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﮐﺎرﺑﺮاﺗﯽ‬ ‫ﻣﺴﺘﻌﻤﻞ و ﺧﻄﺮآﻓﺮﯾﻦ ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﺎ وﻗﺎﺣﺖ و ﺑﯽ‬ ‫ﺷﺮﻣﯽ ﻣﺸﻤﺌﺰ ﮐﻨﻨﺪه ای ﮐﮫ ﻓﻘﻂ از ﺳﺮان‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮﻣﯽ آﯾﺪ‪ ،‬اظﮭﺎر ﻣﯽ‬ ‫دارد‪ :‬آﻣﻮزﮔﺎر ﮐﻼس ﻣﻘﺼﺮ ﺑﻮده اﺳﺖ‪،‬‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ و ﺑﺨﺎری ﮐﻼس ھﺮ دو اﺳﺘﺎﻧﺪارد‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ‪.‬اﮔﺮ ﻣﺪرﺳﮫ ﻟﻮﻟﮫ ﮐﺸﯽ ﮔﺎز ﻧﺪاﺷﺘﮫ‪،‬‬ ‫ﻣﻘﺼﺮ وزارت ﻧﻔﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺣﺎل داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫ﺑﺴﺘﺮی در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺳﯿﻨﺎ در ﺗﺒﺮﯾﺰ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺮﺗﯿﺒﯽ ﺧﻮب ﺑﻮده اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ھﻨﮕﺎم دﯾﺪار‬

‫در ﺻﻔﺤﺎت دﯾﮕﺮ ﻣﯿﺨﻮاﻧﯿﺪ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬ﻣﯿﺰﮔﺮد؛ اﯾﻤﻨﯽ در ﻣﺪارس‪ .‬ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ؛ اﻓﺴﺎﻧﻪ وﺣﺪت‪ ،‬ﮐﺮﯾﻢ‬ ‫ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی و ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮫﺎری‬ ‫‪‬ﮐﻤﺒﻮد ﺳﯽ درﺻﺪ ﺗﺠﮫﯿﺰات ‪ . . .‬ﺷﻤﺲ اﻟﺪﯾﻦ اﻣﺎﻧﺘﯽ‬ ‫‪‬ﻧﺎﮔﻔﺘﻪ ھﺎی دﻟﺨﺮاش داﻧﺶ آﻣﻮز ﺷﯿﻦ آﺑﺎدی‬ ‫‪‬داﯾﻨﺎﺳﻮرھﺎ ﻣﻘﺼﺮ ﻓﺎﺟﻌﻪ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد‬ ‫‪‬ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺗﻮﻟﯿﺪی ارج ﺑﻪ وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫‪‬زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ .‬ﻧﺼﯿﺮ ﻣﮫﺮﯾﻦ‬ ‫‪‬ﮔﺰارش ﮐﻮﺗﺎھﯽ از ﻣﺘﯿﻨﮓ ﻋﻠﯿﻪ ﺧﺘﻨﻪ در ﺑﺮﻟﯿﻦ‬ ‫‪‬ﺧﺸﻮﻧﺖ و ﺷﮑﻨﺠﻪ در ﻣﺪارس اﯾﺮان‪ .‬ﺗﮫﻤﯿﻨﻪ ﻣﻘﺪم )ﺗﺎرا(‬ ‫‪‬اﯾﻨﺠﺎ ﺑﭽﻪ ھﺎ ﻣﻮاد را ﺑﮫﺘﺮ از ﻣﺪاد ﻣﯿﺸﻨﺎﺳﻨﺪ‪ .‬ﺳﻼﻣﺖ ﻧﯿﻮز‬ ‫‪‬وداع ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﯽ‪ .‬ودا اﯾﮑﺎ‬ ‫‪‬ﺑﺮف ﻧﻮ‪ ،‬ﺳﻼم‪ .‬ﻧﻮا آزادی‬ ‫‪‬ﺟﺸﻨﻮاره ﻧﺎن آوران‪ .‬ﯾﺎﺷﺎر ﺷﮫﻨﺪی‬ ‫‪‬و ‪. . .‬‬

‫ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ﺷﺒﮭﺎ از ﺳﺎﻋﺖ‬ ‫‪ ٢٣ /١٥‬ﺗﺎ ‪ ٢٣ /٣٠‬ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان‬ ‫‪ ٢٠ /٤٥‬ﺗﺎ‪ ٢١‬ﺑﻮﻗﺖ اروﭘﺎی ﻣﺮﮐﺰی‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ ﺳﺎﻋﺖ ﭘﺨﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ را ﺑﮫ ھﻤﮕﺎن اطﻼع دھﯿﺪ!‬

‫ﻣﺎ را از ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎ ﻣﻄﻠﻊ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ اول ‪. . .‬‬ ‫ﺑﺎ او" ﺣﺘﯽ ﺗﻌﺪادی از آنھﺎ ﺑﻠﻨﺪ ﺷﺪﻧﺪ و‬ ‫ﺳﺮود ﺧﻮاﻧﺪﻧﺪ"‪.‬‬ ‫ﻣﺮدم ﺑﺨﻮﺑﯽ ﻣﻘﺼﺮ اﺻﻠﯽ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ را‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻨﺎﺳﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺧﻨﺪه اﺳﺘﮭﺰا آﻣﯿﺰ و ﺟﻮاب‬ ‫ھﺎی ﺳﺮﺑﺎﻻی وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش را‬ ‫ﺧﻮب‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻨﺎﺳﻨﺪ‪ .‬ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ ﮐﮫ ﮐﻞ دﺳﺘﮕﺎه ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ‬ ‫ﺑﺎ ﺑﯽ ﻣﺒﺎﻻﺗﯽ و ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ آﺷﮑﺎر ﻣﺴﺒﺐ‬ ‫اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ دردﻧﺎک ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﻣﺮدم ﺧﺸﻤﮕﯿﻦ ﺑﮫ اﺷﮑﺎل ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫در ﺣﺎل ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی اﺳﺖ ‪.‬اﺟﺘﻤﺎع‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﯽ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن در ﻣﮭﺎﺑﺎد‪ ،‬طﻮﻣﺎر‬ ‫ﻧﻮﯾﺴﯽ‪ ،‬اﻧﻌﮑﺎس و اﻧﺘﺸﺎر ﻣﺮاﺳﻢ ﺗﺪﻓﯿﻦ‬ ‫ﺳﯿﺮان در وب ﺳﺎﯾﺘﮭﺎ و ﺷﺒﮑﮫ ھﺎی‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ از اﯾﻦ ﻧﻤﻮﻧﮫ اﺳﺖ ‪.‬ﺗﻌﺪادی از‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺸﺎن در ﻣﺪرﺳﮫ ‪١٧‬‬ ‫ﺷﮭﺮﯾﻮر ﺷﮭﺮ ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ ھﺴﺘﻨﺪ ﺑﮫ وﺟﻮد‬ ‫ﺑﺨﺎری ھﺎی ﻧﻔﺘﯽ در ﮐﻼس داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﮐﺮده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺪارس ﻓﺮﺳﻮده و ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ‪ ،‬ﮔﻨﺠﺎﻧﺪن‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮز ﺑﯿﺶ از ﭼﻨﺪ ﺑﺮاﺑﺮ ظﺮﻓﯿﺖ در‬ ‫ھﺮ ﮐﻼس‪ ،‬ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ از اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺪرن‬ ‫اﯾﻤﻨﯽ و رﻓﺎھﯽ و ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ ﻣﺴﻘﯿﻤﺎ ﺑﮫ‬ ‫اﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻣﺮﺑﻮط اﺳﺖ ‪.‬در ﺑﯿﺶ‬ ‫از ﻧﯿﻤﯽ از ﻣﺪارس اﯾﺮان اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﻧﺼﺐ ﺗﺠﮭﯿﺰات ﺳﺮﻣﺎﯾﺸﯽ و ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ در‬ ‫ﻣﺪارس اﺑﺪا وﺟﻮد ﻧﺪارد‪ ،‬اﯾﻦ ﻣﺪارس در‬ ‫ﻣﻌﺮض ﺧﻄﺮ آﺗﺶﺳﻮزی و ﺗﺨﺮﯾﺐ ﻗﺮار‬ ‫دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﮔﺮ وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻣﺴﺌﻮل‬ ‫ﺣﻔﻆ ﺟﺎن داﻧﺶ آﻣﻮزان در ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﯿﺴﺖ‬ ‫ﭘﺲ ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﻣﺴﺌﻮل اﺳﺖ!؟‬ ‫در ﺳﺎل ‪ ١٣٨٣‬ﺣﺎدﺛﮫ ﻣﺸﺎﺑﮭﯽ ﺑﺮای‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان روﺳﺘﺎی ﺳﻔﯿﻼن ﭼﮭﺎرﻣﺤﺎل و‬ ‫ﺑﺨﺘﯿﺎری رخ داد ﮐﮫ در آن ‪ ١٣‬داﻧﺶآﻣﻮز‬ ‫دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ در آﺗﺶ ﺳﻮﺧﺘﻨﺪ ‪.‬ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻣﺪرﺳﮫ ھﻢ ﺑﺮ اﺛﺮ ﺷﺪت ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ‬ ‫ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ داد‪.‬‬ ‫در ﭼﮭﺎردھﻢ آذر ﻣﺎه ﺳﺎل ‪ ١٣٨۵‬ھﺸﺖ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮز ﮐﻼس دوم دﺑﺴﺘﺎن در درودزن‬ ‫اﺳﺘﺎن ﻓﺎرس را طﻌﻤﮫ آﺗﺶ ﮐﺮد‪ .‬آﺗﺶ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﺨﺎری ﻏﯿﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺳﺒﺐ‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ داﻧﺶآﻣﻮزان ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ آﺗﺶ‪ ،‬از ‪١٠‬‬ ‫ﺗﺎ ‪ ۴٠‬درﺻﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫در آﺑﺎن ﺳﺎل ‪ ٨٩‬وﻗﻮع آﺗﺶﺳﻮزی ﺳﯿﻢھﺎی‬ ‫ﭘﻮﺳﯿﺪه ﺑﺮق در ﺧﻮاﺑﮕﺎه ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﺒﺎﻧﮫ‬ ‫روزی ﭼﺎه رﺣﻤﺎن در ﺑﺨﺶ ﻧﺼﺮتآﺑﺎد‬ ‫زاھﺪان در اﺳﺘﺎن ﺳﯿﺴﺘﺎن و ﺑﻠﻮﭼﺴﺘﺎن‪،‬‬ ‫ﻣﺮگ ﯾﮏ داﻧﺶآﻣﻮز و ﻣﺼﺪوم و ﻣﺴﻤﻮم‬ ‫ﺷﺪن ‪ ١۴‬ﻧﻔﺮ دﯾﮕﺮ را ﺑﮫ دﻧﺒﺎل داﺷﺖ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬ ‫ﺧﻮاﺑﮕﺎه دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن ﭘﺴﺮاﻧﮫ واﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم درﯾﺎﻧﻮردی ﭼﺎﺑﮭﺎر‪ ،‬ﺑﺎﻣﺪاد‬ ‫روز ﭼﮭﺎرﺷﻨﺒﮫ‪ ،‬ﭼﮭﺎرم آﺑﺎن ﻣﺎه آﺗﺶ‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ ‪.‬اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ﺳﺒﺐ ﻣﺮگ دو داﻧﺶآﻣﻮز‬ ‫در آﺗﺶ و ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ‪ ٣۵‬ﺗﺎ ‪ ٨٠‬درﺻﺪی‬ ‫ﺳﮫ داﻧﺶآﻣﻮز دﯾﮕﺮ ﺷﺪ ﮐﮫ دو ﻧﻔﺮ آﻧﺎن‪،‬‬ ‫ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ دادﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﺸﺘﺎر داﻧﺶ آﻣﻮزان دراردوھﺎی ﺑﮫ‬ ‫اﺻﻄﻼح آﻣﻮزﺷﯽ ﻧﯿﺰ ﺳﻨﺪ ﺟﺮم دﯾﮕﺮی ﺑﺮ‬ ‫ﺟﺮاﯾﻢ ﺑﯿﺸﻤﺎر دﺳﺘﮕﺎه آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺮدم ﺣﻖ دارﻧﺪ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺸﺎن در ﻣﯿﺤﻂ‬ ‫ھﺎی اﻣﻦ و ﺑﺎ رﻋﺎﯾﺖ ﮐﺎﻣﻞ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی‬ ‫اﯾﻤﻨﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و رﻓﺎھﯽ ﻗﺮار داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺻﻤﯿﻤﺎﻧﮫ ﺧﻮد را در‬ ‫ﮐﻨﺎر ﺧﺎﻧﻮاده ﺳﯿﺮان ﯾﮕﺎﻧﮫ و ھﻤﮫ‬ ‫ﻣﺠﺮوﺣﯿﻦ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﻣﯿﺪاﻧﺪ و آﻧﭽﮫ در‬ ‫ﺗﻮان دارد ﺑﺮا ی ﭘﯿﮕﯿﺮی اﯾﻦ ﻣﺎﺟﺮا اﻧﺠﺎم‬ ‫ﺧﻮاھﺪ داد ‪.‬ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﻣﻨﻈﻮر درﺟﻠﺴﮫ‬ ‫اﺿﻄﺮاری دﻓﺘﺮ ﻣﺮﮐﺰی ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﮐﻤﭙﯿﻦ دﻓﺎع از ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن دﺑﺴﺘﺎن ﺷﯿﻦ آﺑﺎد‬ ‫ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ اﻋﻼم ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬در اطﻼﻋﯿﮫ ھﺎی‬ ‫ﺑﻌﺪی ﺟﺰﯾﯿﺎت اﯾﻦ ﮐﻤﭙﯿﻦ ﺑﮫ اطﻼع ﻋﻤﻮم‬ ‫ﻣﺮدم ﻣﺨﺼﻮﺻﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه‬ ‫ﺧﻮاھﺪ رﺳﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪ ٢٠‬آذر ﻣﺎه ‪١٣٩١‬‬ ‫‪ ١١‬دﺳﺎﻣﺒﺮ ‪٢٠١٢‬‬

‫داﻧﺶ آﻣﻮزان اﺑﺘﺪاﯾﯽ‬ ‫در آﺗﺶ ﺳﻮﺧﺘﻨﺪ! ﺑﺎز‬ ‫ﯾﮏ ﻓﺎﺟﻌﮫ دﯾﮕﺮ و‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن دﯾﮕﺮ!‬ ‫روز ﭼﮭﺎرﺷﻨﺒﮫ‪ ١٥ ،‬آذر‪ ،‬در اوﻟﯿﻦ ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫آﻏﺎز درس‪ ،‬ﺑﺎ اﻧﻔﺠﺎر ﻣﮭﯿﺐ ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ‬ ‫ﻣﺴﺘﻌﻤﻞ ﮐﻼس ﭼﮭﺎرم اﺑﺘﺪاﯾﯽ دﺧﺘﺮاﻧﮫ‬ ‫دﺑﺴﺘﺎن اﻧﻘﻼب اﺳﻼﻣﯽ در روﺳﺘﺎی ﺷﯿﻦ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫آﺑﺎد از ﺣﻮاﻟﯽ ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ‪ ،‬آﺗﺶ ﺑﮫ ﺟﺎن داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان و آﻣﻮزﮔﺎر ﮐﻼس اﻧﺪاﺧﺖ!‬ ‫ﺑﮫ ﺳﺒﺐ ﻓﺮﺳﻮده ﺑﻮدن و ﺑﺎﻓﺖ ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن دﺑﺴﺘﺎن‪ ،‬ﺑﺴﺘﮫ ﺑﻮدن درب ورودی‬ ‫ﮐﻼس ﺑﻌﻨﻮان راه ﺧﺮوﺟﯽ‪ ،‬و ﻣﯿﻠﮫ ﮐﺸﯽ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﭘﻨﺠﺮه ھﻤﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺪون اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫راه ﮔﺮﯾﺰی داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ﯾﮑﺒﺎره طﻌﻤﮫ‬ ‫ﺣﺮﯾﻖ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫رھﮕﺬران و ﻣﺮدم ﺳﺮاﺳﯿﻤﮫ ﺧﻮد را ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺤﻞ آﺗﺶ ﺳﻮزی رﺳﺎﻧﺪﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎ وﺳﺎﯾﻞ اوﻟﯿﮫ‬ ‫و ﺑﺎ ﮐﻤﺘﺮﯾﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت‪ ،‬داﻧﺶ آﻣﻮزان را از‬ ‫ﻣﯿﺎن ﺷﻌﻠﮫ ھﺎی ﺳﻮزان آﺗﺶ ﺑﯿﺮون‬ ‫ﮐﺸﯿﺪﻧﺪ !ﻧﯿﺮوی اﻣﺪادی ﺣﺪود ﯾﮑﺴﺎﻋﺖ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺤﻞ رﺳﯿﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ دﯾﮕﺮ ﮐﺎر از ﮐﺎر‬ ‫ﮔﺬﺷﺘﮫ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎ ﺑﮫ آﻣﺎرھﺎی ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪه ‪٣٤‬ﻧﻔﺮ از داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان دﭼﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯿﮭﺎی ﺷﺪﯾﺪ ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮروش ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ ھﻨﻮز آﻣﺎر‬ ‫دﻗﯿﻖ و ﻋﻠﺖ اﺻﻠﯽ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ را ﻣﺨﻔﯽ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﺑﺎ ﺗﻨﺎﻗﺾ ﮔﻮﯾﯽ ھﻤﯿﺸﮕﯽ ﺳﻌﯽ در‬ ‫ﭘﻨﮭﺎن ﮐﺮدن ﺣﻘﯿﻘﺖ دارد‪.‬‬ ‫اﻣﺎ ﺧﺒﺮھﺎی ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪه از ﺳﻮی‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادھﺎی ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه ﺣﺎﮐﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﺎل ‪ ١٢‬ﺗﻦ از داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ‬ ‫ﺑﯿﺶ از ﭘﻨﺠﺎه درﺻﺪ‪ ،‬ﺑﺸﺪت وﺧﯿﻢ اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫ﺧﺒﺮھﺎی ﺗﺎﯾﯿﺪ ﻧﺸﺪه ﺣﺎﮐﯽ از ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪن‬ ‫ھﻔﺖ ﺗﻦ از داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ ﮐﻼس‬ ‫ﭼﮭﺎرم اﺑﺘﺪاﯾﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ دﺑﺴﺘﺎن اظﮭﺎر ﮐﺮده اﺳﺖ‪ ،‬اﯾﻦ ﺑﺨﺎری‬ ‫ﻗﺪﯾﻤﯽ ﮐﺎرﺑﺮاﺗﯽ ﺗﻮﺳﻂ ﺧﺪﻣﺘﮑﺎر و‬ ‫آﻣﻮزﮔﺎر ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﮫ ﺑﯿﺮون از ﮐﻼس ﺣﻤﻞ‬ ‫ﻣﯿﺸﺪه ﮐﮫ ﻧﻔﺖ از آن ﻧﺸﺖ ﻣﯿﮑﻨﺪ و‬ ‫ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﮫ ﻣﻨﻔﺠﺮ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺧﺪﻣﺘﮑﺎر ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫ﻧﯿﺰ ﺟﺰو آﺳﯿﺐ دﯾﺪﮔﺎن و ﻣﺠﺮوﺣﯿﻦ اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫ﻋﮑﺴﮭﺎی ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪه از ﻣﺤﻞ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺑﺨﻮﺑﯽ‬ ‫ﻧﺸﺎن ﻣﯿﺪھﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ ﮐﻼس درس ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺻﺪھﺎ ھﺰار ﮐﻼس دﯾﮕﺮ‪ ،‬ﻓﺎﻗﺪ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت اﯾﻤﻨﯽ ﺑﺮای ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی از ﺣﻮادث‬ ‫اﺳﺖ ‪.‬اﯾﻦ ﭼﻨﺪﻣﯿﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ﺟﺎﻧﺨﺮاش و‬ ‫ﻣﺼﯿﺒﺖ ﺑﺎر اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺳﺒﺐ ﻏﯿﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد‬ ‫و ﻣﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﻮدن وﺳﯿﻠﮫ ﮔﺮﻣﺎﯾﺶ‪ ،‬ﮐﻼﺳﮭﺎی‬ ‫درس را ﺑﮫ ﺟﮭﻨﻢ ﺳﻮزان ﺑﺮای داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺑﺪل ﮐﺮده اﺳﺖ ‪.‬دھﮭﺎ ﻣﺪرﺳﮫ و‬ ‫ﮐﻼس درس طﻌﻤﮫ ﺣﺮﯾﻖ ﺷﺪﻧﺪ‪ ،‬داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺳﻮﺧﺘﻨﺪ و آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺎ ﻻاﺑﺎﻟﯽ ﮔﺮی و ﺑﯽ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﯽ ھﻤﯿﺸﮕﯽ اش ﺑﯽ اﻋﺘﻨﺎ ﺑﮫ ﺟﺎن‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان‪ ،‬از ﮐﻨﺎر ھﻤﮫ آن ﻓﺠﺎﯾﻊ‬ ‫ﮔﺬﺷﺖ و ﮐﻤﺘﺮﯾﻦ اﻗﺪاﻣﺎت اوﻟﯿﮫ را ھﻢ ﺑﺮای‬ ‫ﮐﺎھﺶ و ﺗﺨﻔﯿﻒ آن اﻧﺠﺎم ﻧﺪاد‪.‬‬ ‫اداﻣﮫ در ﺻﻔﺤﮫ ‪١١‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪٣‬‬

‫ﻣﯿﺰﮔﺮد؛ اﯾﻤﻨﯽ در ﻣﺪارس‪،‬‬ ‫ﻣﺴﺌﻮل آﺗﺶ ﺳﻮزی در ﻣﺪرﺳﮫ دﺧﺘﺮاﻧﮫ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﮐﯿﺴﺖ؟‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ؛ اﻓﺴﺎﻧﮫ وﺣﺪت‪ ،‬ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی و ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬

‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ :‬ﺑ ﮫ ﻣ ﯿ ﺰﮔ ﺮد‬ ‫اﯾﻦ ﺷﻤﺎره ﺧﻮش آﻣﺪﯾﺪ‪.‬‬ ‫وزﯾ ﺮ آﻣ ﻮزش و ﭘ ﺮورش در ﺑ ﺎره‬ ‫آﺗ ﺶ ﺳ ﻮزی ﻣ ﯽ ﮔ ﻮﯾ ﺪ ﺷ ﺨ ﺺ‬ ‫ﺑﺨﺼﻮﺻﯽ ﻣ ﻘ ﺼ ﺮ ﻧ ﯿ ﺴ ﺖ ‪ ،‬وزارت‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﭼ ﮫ ﻣﺴ ﺋ ﻮﻟ ﯿ ﺘ ﯽ‬ ‫در اﯾﻦ ﺑﺎره اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ دارد؟‬ ‫اﻓﺴﺎﻧﮫ وﺣﺪت‬ ‫ﻣﻤﻨﻮن از طﺮح اﯾﻦ ﺳﻮال‬ ‫ﻣﮭﻢ‪ .‬اﺗﻔﺎﻗﺎ ً ﺑﯿﻨﻨﺪه ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﺗﻠﻮﯾﺰﯾﻮﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﯿﺨﻮاﺳﺖ ﺻﺪاش‬ ‫ﭘﺨﺶ ﺑﺸﻮد در اﯾﻦ ﺑﺎره ﻣﯿﮕﻔﺖ‪ ،‬ﺑﺎز ھﻢ‬ ‫وزﯾﺮ ﻧﻤﯿﺨﻮاھﺪ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺑﮫ ﻋﮭﺪه ﺑﮕﯿﺮد‪.‬‬ ‫اﯾﺸﻮن ﻣﯿﮕﻔﺖ ﭘﺲ ﮐﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ ﻣﺮدم ﺟﻮاب‬ ‫ﺑﺪھﺪ‪ .‬وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﺮزﯾﻞ ﯾﺎ‬ ‫ﭼﯿﻦ؟‬ ‫اﮔﺮ وزﯾﺮ ﺟﻨﺎﯾﺘﮑﺎر رژﯾﻢ واﻧﻤﻮد ﻣﯿﮑﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﺪ ﻣﻘﺼﺮ ﮐﯿﺴﺖ وﻟﯽ ﻣﺮدم ﺟﻮاﺑﺶ را‬ ‫دارﻧﺪ‪ .‬ﻣﺮدﻣﯽ ﮐﮫ ﭼﻮب ﮐﻮدک ﺳﺘﯿﺰیھﺎی‬ ‫اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﮫ ﺗﻨﺸﺎن ﺧﻮرده اﺳﺖ و‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ داده اﻧﺪ و ﯾﺎ ﮐﻮدﮐﺎﻧﺸﺎن را ھﺮ‬ ‫روز ﺑﺎ ﻧﮕﺮاﻧﯽ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯿﻔﺮﺳﺘﻨﺪ و‬ ‫ﻣﻄﻤﺌﻦ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ ﮐﻮدک ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺎز ﻣﯿﮕﺮدد‬ ‫ﯾﺎ ﻧﮫ‪ ،‬ﺳﻼﻣﺖ ﺑﺮ ﻣﯿﮕﺮدد ﯾﺎ ﻧﮫ ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ‬ ‫ﻣﻘﺼﺮ ﮐﯿﺴﺖ‪ .‬ﻣﺮدم ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ ﻣﻘﺼﺮ اﺻﻠﯽ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺮدم ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ ﭘﻮﻟﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺻﺮف رﻓﺎه ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﻮد‪ ،‬ﺑﺮای‬ ‫ﺳﺮﮐﻮب ﻣﺮدم و اداره زﻧﺪانھﺎ و ﺷﮑﻨﺠﮫ‬ ‫ﺑﮫ ﮐﺎر ﻣﯿﺮود‪ ،‬ﭘﻮﻟﯽ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺻﺮف‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﻮد‪ ،‬ﺻﺮف‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﺗﺮورﯾﺴﺖھﺎی ﻣﻨﻄﻘﮫ و ﮐﺸﺘﺎر‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن در ﺳﻮرﯾﮫ ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﭘﻮﻟﯽ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ‬ ‫ﺻﺮف ﺷﺎدی و اﻣﻨﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﻮد‪،‬‬ ‫اﺧﺘﻼس ﻣﯿﺸﻮد و ﻣﯿﻠﯿﺎردھﺎ ﺗﻮﻣﺎن ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫آﯾﺖ ﷲھﺎی ﻣﯿﻠﯿﺎردر و ﺣﮑﻮﻣﺘﯽھﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺎﻧﮏھﺎی ﺧﺎرج ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﯿﺸﻮد ﺗﺎ وﻗﺖ ﻣﺒﺎدا‬ ‫آﻗﺎ زادهھﺎ ﺑﯽ ﭘﻮل ﻧﻤﺎﻧﻨﺪ‪ ۵٧ .‬در ﺻﺪ‬ ‫ﻣﺪارس اﯾﺮان طﺒﻖ آﻣﺎر دوﻟﺘﯽ ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ ھﺮ ﻟﺤﻈﮫ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ روی ﺳﺮ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺧﺮاب ﺷﻮد‪ ،‬وﻟﯽ آﻗﺎ زادهھﺎ در‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی اروﭘﺎﯾﯽ و آﻣﺮﯾﮑﺎ ﺑﺎ ﭘﻮل ھﻤﯿﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ طﻌﻤﮫ آﺗﺶ ﺳﻮزی ﭼﺮاغھﺎی‬ ‫واﻟﻮر ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ و ھﺮ روز ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‬ ‫ﺳﻘﻒ روی ﺳﺮﺷﺎن ﺧﺮاب ﺷﻮد ﻣﺸﻐﻮل‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ وزﯾﺮ ﺑﮫ اﺻﻄﻼح‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﺨﻮاھﺪ ﺟﻮاب دھﺪ‪،‬‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺟﻮاب ھﻤﮫ اﯾﻦ ﺳﻮاﻻت‬ ‫را ﺑﺪھﺪ‪.‬‬ ‫وﻟﯽ ﻋﯿﻨﺎ ً ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺑﻘﯿﮫ ارﮐﺎن ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﻋﻤﻞ ﻣﯿﮑﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ ﺿ ّ ﺪ‬ ‫ﻣﺮدﻣﯽ ﺑﻮدﻧﺶ ﮐﺴﯽ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﻣﻔﯿﺪی در‬ ‫ﻗﺒﺎل ﺷﮭﺮوﻧﺪان ﻧﺪارد‪ .‬ﺳﺮﮐﻮب ﺷﺪﯾﺪ و‬ ‫اﺳﻼﻣﯿﺰه ﮐﺮدن ﮐﺸﻮر‪ ،‬ﮐﻤﮏھﺎی ﻣﺎﻟﯽ‬ ‫ﻋﻤﺪه ﺑﮫ ﺗﺮورﯾﺴﺖھﺎی اﺳﻼﻣﯽ در‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎی دﯾﮕﺮ ﺑﺮای ﺗﺤﮑﯿﻢ ھﺮ ﭼﮫ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮﺷﺎن‪ ،‬و اﺧﺘﻼسھﺎی ﺑﺎ وﺟﻮه ﻧﺠﻮﻣﯽ‬ ‫ھﻤﮫ ﺗﻮان ﻣﺎدی و اﻗﺘﺼﺎدی را از ﻣﻤﻠﮑﺖ‬ ‫و ﻣﺮدم ﮔﺮﻓﺘﮫ و ﻣﺮدم را ﺑﮫ روز ﺳﯿﺎه‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﺪه‪ .‬ﻣﺪرﺳﮫھﺎی ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺗﻌﺪادﺷﺎن اﺿﺎﻓﮫ ﻣﯿﺸﻮد و ھﻨﻮز از واﻟﻮر‬ ‫و ﻋﻸاﻟﺪﯾﻦ ﺑﺮای ﺳﯿﺴﺘﻢ ﮔﺮﻣﺎﯾﯽ ﻣﺪارس‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﻣﺪارس ﺑﮫ ﻗﺘﻠﮕﺎه ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬از ﺧﺮاب ﺷﺪن دﯾﻮار ﺗﺎ‬ ‫آﺗﺶ ﺳﻮزیھﺎی ﻣﺘﻌﺪد ﮐﮫ ﺟﺎن ﺗﻌﺪاد‬ ‫زﯾﺎدی از ﮐﻮدﮐﺎن را ﮔﺮﻓﺘﮫ و ﺗﻌﺪادی را‬ ‫ﻣﻌﻠﻮل ﮐﺮده ﺗﺎ اردوھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﻋﻼوه‬ ‫ﺑﺮ ﺧﺴﺎرات رواﻧﯽ ﻋﺪدﯾﺪه ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ھﺮ‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن زﯾﺎدی ﻣﯿﺪھﺪ‪ .‬در ﺣﻘﯿﻘﺖ‬ ‫ﺑﺎزﮔﺸﺎی ﻣﺪارس ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ وﺟﻮد‬ ‫ﻣﺪارس ﻣﺮگ آﻓﺮﯾﻦ و ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنھﺎی‬ ‫ﻓﺮﺳﻮده و ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ و ھﻤﯿﻨﻄﻮر اردوی‬ ‫اﺟﺒﺎری ﻧﻈﺎﻣﯽ راھﯿﺎن ﻧﻮر ﺑﺎ ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺷﺪن‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان ھﻤﺮاه ﺑﻮده‪ .‬ھﻨﻮز ‪ ٣‬ﻣﺎه از‬ ‫ﺑﺎزﮔﺸﺎﺋﯽ ﻣﺪارس ﻧﮕﺬﺷﺘﮫ و اﯾﻦ ھﻤﮫ‬ ‫ﺣﺎدﺛﮫ و اﯾﻦ ھﻤﮫ ﮐﻮدک ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ و اﯾﻦ ھﻤﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮادهھﺎی ﺳﻮﮔﻮار و ﺧﺸﻤﮕﯿﻦ ﮐﮫ ﺣﺘﺎ‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﻨﺪ ﺑﮫ ﮐﺠﺎ و ﮐﯽ ﻣﺮاﺟﻌﮫ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﮐﯿﻔﺮ‬ ‫ﺧﻮاﺳﺘﺸﺎن را و ﺻﺪاﯾﺸﺎن را ﺑﮫ ﮐﯽ‬ ‫ﺑﺮﺳﺎﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫دﺳﺖ اﯾﻦ وزارت ﺧﺎﻧﮫ و وزﯾﺮ‬ ‫ﺟﻨﺎﯾﺘﮑﺎرش و ﺑﻘﯿﮫ وزرا و آﯾﺖ ﷲھﺎی‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دور و ﺑﺮش ﺑﮫ ﺧﻮن ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫زﯾﺎدی اﻏﺸﺘﮫ اﺳﺖ‪ ،‬از ﻗﺘﻞ ﻋﺎم ‪٣۶٠٠٠‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﮫ در ﺟﻨﮓ اﯾﺮان و ﻋﺮاق‬ ‫ﺷﺴﺘﺸﻮی ﻣﻐﺰی دادﻧﺪ و ﺑﮫ روی ﻣﯿﻦھﺎ‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎدﻧﺪ ﺗﺎ آﺗﺶ ﺳﻮزی و ﺳﻮزاﻧﺪن و‬ ‫ﮐﺸﺘﻦ ‪ ١٣‬داﻧﺶ آﻣﻮز و اﻣﻮزﮔﺎرﺷﺎن در‬ ‫روﺳﺘﺎی ﺳﻔﯿﻼن‪ ،‬و ﺳﻮزاﻧﺪن ‪ ۶‬دﺧﺘﺮ و‬ ‫دو ﭘﺴﺮ در روﺳﺘﺎی درودزن ﮐﮫ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ‬ ‫ھﻤﮕﯽ ﺑﮫ ﻧﺤﻮی ﻣﻌﻠﻮﻟﯿﺖ ﭘﯿﺪا ﮐﺮده اﻧﺪ و ﯾﺎ‬ ‫ﺻﻮرﺗﺸﺎن را از دﺳﺖ داده اﻧﺪ‪ .‬آﺗﺶ‬ ‫ﺳﻮزی در ﻣﺪرﺳﮫ آﻟﻤﻨﯽ از ﺗﻮاﺑﻊ ﻟﺮﺳﺘﺎن‪،‬‬ ‫آﺗﺶ ﺳﻮزی در دﺑﯿﺮﺳﺘﺎن واﺑﺴﺘﮫ ﺑﮫ ﻋﻠﻮم‬ ‫درﯾﺎﻧﻮردی ﭼﺎ ﺑﮭﺎر‪ ،‬و ھﻤﯿﻨﻄﻮر روﺳﺘﺎی‬ ‫ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﮐﮫ ھﻨﻮز ﭼﻨﺪ ﮐﻮدک ﺑﺎ ﻣﺮگ‬ ‫دﺳﺖ و ﭘﻨﺠﮫ ﻧﺮم ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ و ﺳﯿﺮان ﯾﮕﺎﻧﮫ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﻌﺪ از زﺟﺮ زﯾﺎد از ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺑﯿﺶ از‬ ‫‪ ۴۵‬درﺻﺪ ﺑﻼﺧﺮه ﺧﺎﻣﻮش ﺷﺪ و‬ ‫اطﺮاﻓﯿﺎﻧﺶ را و ھﻤﮫ ﮐﺴﺎﻧﯽ را ﮐﮫ ﻣﺎﺟﺮا‬ ‫را دﻧﺒﺎل ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ در ﺳﻮگ ﺑﺰرﮔﯽ ﻓﺮو‬ ‫ﺑﺮد‪ .‬ﻣﺄﻣﻮرﯾﻦ اطﻼﻋﺎﺗﯽ رژﯾﻢ از ﺗﺮس‬ ‫ﺧﺸﻢ و اﻋﺘﺮاض ﻣﺮدم ﺑﺎ وﻗﺎﺣﺖ ﺗﻤﺎم ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ﻏﺮق در ﺳﻮگ و ﻏﻢ ﺳﯿﺮان‬ ‫ﻣﻤﻨﻮع ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﮫ ﭘﯿﮑﺮ او را در ﺷﯿﻦ آﺑﺎد‬ ‫دﻓﻦ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ اﯾﻦ وﺟﻮد ﺻﺪھﺎ ﻧﻔﺮ در‬ ‫ﻣﺮاﺳﻢ دﻓﻦ ﺳﯿﺮان ﺷﺮﮐﺖ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ‬ ‫دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ آﻣﻨﮫ اﺳﻤﺎﻋﯿﻠﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫روزھﺎی آﺧﺮ ﻋﻤﺮ ﮐﻮﺗﺎھﺶ را ﺑﺎ درد‬ ‫ﻓﺮاوان ﺑﺎ ﻣﺮگ ﻣﺒﺎرزه ﮐﺮد و ﺑﻼﺧﺮه ﺟﺎن‬ ‫ﺑﺎﺧﺖ‪.‬‬

‫اﯾﻦ دوﻟﺖ و وزﯾﺮ ﺟﻨﺎﯾﺘﮑﺎرش ﭼﻄﻮر‬ ‫ﻗﺮار اﺳﺖ ﺟﻮاب ﺑﺪھﻨﺪ ﯾﺎ واﮐﻨﺶ ﻧﺸﺎن‬ ‫دھﻨﺪ ﻣﻌﻠﻮم اﺳﺖ‪ .‬ﺣﺎﺟﯽ ﺑﺎﺑﺎﯾﯽ اول از ھﺮ‬ ‫ﭼﯿﺰ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ را از ﺧﻮدش ﺳﻠﺐ ﮐﺮد و‬ ‫ﮔﻔﺖ اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ھﯿﭻ ﻣﻘﺼﺮی ﻧﺪارد‪ .‬ﺑﻌﺪ‬ ‫ﮔﻔﺖ " ﻣﻦ ﺑﮫ ﻋﻨﻮان وزﯾﺮ آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﻢ ﺑﮕﻮﯾﻢ ﻣﺸﮑﻞ از ﮐﺠﺎ ﺑﻮده‬ ‫اﺳﺖ‪ ".‬در ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ دﯾﮕﺮی اﺑﺮوی ﺧﻮدش‬ ‫را ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﺮد و اﻧﮕﺎر ﻣﻘﺼﺮی ﭘﯿﺪا ﮐﺮده‬ ‫اﺳﺖ ﮔﻔﺖ "ﮔﺎز رﺳﺎﻧﯽ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ وظﯿﻔﮫ‬ ‫وزارت ﻧﻔﺖ اﺳﺖ"‪ .‬وﻟﯽ ﺿ ّ ﺪ و ﻧﻘﯿﺾ‬ ‫ﮔﻮﯾﯽھﺎی اﯾﻦ وزﯾﺮ دروﻏﮕﻮ ﮐﮫ ﺑﺎ ﻓﺸﺎر‬ ‫ﻣﺮدم ﻣﺠﺒﻮر ﺑﮫ ﺟﻮاب دادن ﺷﺪ از اﯾﻦ ھﻢ‬

‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع دﺧﺎﻟﺖ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ در زﻧﺪﮔﯽ ﮔﻮدﮐﺎن!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪٤‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﻓﺮاﺗﺮ رﻓﺖ و ﺑﺎ وﻗﺎﺣﺖ ﮐﺎﻣﻞ آﻣﻮزﮔﺎر‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ را ﮐﮫ ﻗﺼﺪ ﺧﺎرج ﮐﺮدن ﺑﺨﺎری‬ ‫از ﮐﻼس را داﺷﺖ ﻣﻘﺼﺮ ﻗﻠﻤﺪاد ﮐﺮد و‬ ‫ﮔﻔﺖ ‪ :‬اﮔﺮ او اﯾﻦ ﮐﺎر را اﻧﺠﺎم ﻧﻤﯽ داد و‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان را از ﮐﻼس ﺧﺎرج ﻣﯽ ﮐﺮد‬ ‫ﺷﺎھﺪ اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ﺗﻠﺦ ﻧﺒﻮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫وزﯾﺮ ﺟﻨﺎﯾﺘﮑﺎر ﻣﯽﮔﻮﯾﺪ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﻮده و ﺑﺨﺎرﯾﺶ ھﻢ اﺳﺘﺎﻧﺪارد‬ ‫ﺑﻮده‪ .‬ﯾﻌﻨﯽ ﮐﻼﺳﯽ ﮐﮫ راه ﺧﺮوج ﻧﺪارد‪،‬‬ ‫درش دﺳﺘﮕﯿﺮه ﻧﺪارد‪ ،‬ﭘﻨﺠﺮهاش ھﻢ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﯿﻠﮫھﺎی آھﻨﯽ ﺑﺴﺘﮫ اﻧﺪ‪ ٣۶ ،‬ﻧﻔﺮ و ﺑﮫ ﺑﯿﺎن‬ ‫دﯾﮕﺮی ‪ ۴۵‬داﻧﺶ آﻣﻮز در آن ﻧﺸﺴﺘﮫ اﻧﺪ از‬ ‫ﻧﻈﺮ اﯾﻦ ﻓﺮد دروغ ﮔﻮی ﺟﻨﺎﯾﺘﮑﺎر‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد اﺳﺖ‪ .‬اﻟﺒﺘﮫ اﯾﺸﺎن ﻣﻨﻈﻮرش‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺮای ﻓﺮزﻧﺪان ﮐﺎرﮔﺮان و ﻣﺮدم‬ ‫زﺣﻤﺘﮑﺶ‪ .‬ﭼﻮن اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺮای ﻣﺪرﺳﮫ آﻗﺎ‬ ‫زادهھﺎ ﺗﺤﺼﯿﻞ در اروﭘﺎ و ﯾﺎ ﺑﮭﺘﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫھﺎی ﮐﺸﻮر اﺳﺖ‪ .‬ھﺮ ﺳﺎﻟﮫ ﺗﻌﺪادی‬ ‫ﮐﻮدک را زﻧﺪه زﻧﺪه ﻣﯿﺴﻮزاﻧﻨﺪ و ﺣﺮف از‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﯿﺰﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ ﮐﮫ ﻓﺎﺟﻌﮫ واژﮔﻮن ﺷﺪن اﺗﻮﺑﻮس‬ ‫راھﯿﺎن ﻧﻮر ھﻢ اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎد و ﻓﻘﻂ در ﯾﮏ‬ ‫ﺣﺎدﺛﮫ ‪ ٢۶‬ﻧﻮﺟﻮان ﺑﮫ ﻗﺘﻞ رﺳﯿﺪﻧﺪ ھﻢ ﮔﻔﺖ‬ ‫از ﻣﺴﺌﻮﻟﺶ ﺑﭙﺮﺳﯿﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺷﺨﺺ ﻣﺘﺮﺳﮑﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ دوﻟﺘﺶ ﺑﺮای ﭘﯿﺸﺒﺮد اھﺪاف‬ ‫ﺷﻮﻣﺶ ﮐﮫ ﮐﻮﭼﮑﺘﺮﯾﻦ رﺑﻄﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدک و‬ ‫آﻣﻮزش او ﻧﺪارد ﻣﻨﺘﺴﺐ ﮐﺮده ﮐﮫ ﺧﻮدش‬ ‫ھﻢ ﻧﻤﯿﺪاﻧﺪ ﭼﻄﻮر از زﯾﺮ ذر ّه ﺑﯿﻦ ﻣﺮدم‬ ‫ﺧﺸﻤﮕﯿﻦ ﺧﻮدش را ﻧﺠﺎت دھﺪ‪.‬‬ ‫داﺷﺘﻦ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﺠﮭﺰ‪ ،‬ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺑﺎﻻ‪ ،‬ﺑﺎ‬ ‫آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎهھﺎی ﻣﺠﮭﺰ و ﻣﺪرن‪ ،‬ﺳﺎﻟﻦھﺎی‬ ‫ورزﺷﯽ ﻣﺪرن ﺣﻖ ّ ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪ .‬ﭘﻮل‬ ‫و اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺎد ّی در اﯾﺮان ﺑﺮای ھﻤﮫ‬ ‫ﺷﮭﺮوﻧﺪان ﺑﺴﯿﺎر زﯾﺎد وﺟﻮد دارد‪ .‬اﻣﮑﺎن‬ ‫اﯾﻨﮑﮫ ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺎ رﻓﺎه‪ ،‬ﺷﺎدی و‬ ‫اﻣﻨﯿﺖ زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺎ ﺣﺮﻣﺘﯽ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ ھﻤﯿﺸﮫ‬ ‫در اﯾﺮان وﺟﻮد داﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ‬ ‫ﺣﺮﻣﺖ ﮐﻮدک را ﺑﺎﯾﺪ ﻓﺮاھﻢ ﮐﺮد و اﯾﻦ اﻣﺮ‬ ‫وظﯿﻔﮫ ھﺮ دوﻟﺘﯽ اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک ﺧﻮد ﻧﻤﯿﺘﻮاﻧﺪ از ﺣﻘﺶ دﻓﺎع ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک ﻗﺎدر ﺑﮫ ﺑﮭﺘﺮ ﮐﺮدن وﺿﻌﯿﺖ ﺧﻮد‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ھﺮ روز ﮐﮫ از ﺣﯿﺎت اﯾﻦ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫ﺿ ّ ﺪ ﮐﻮدک ﻣﯽﮔﺬرد‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯿﺸﺘﺮی‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺧﻮاھﻨﺪ ﺷﺪ‪ .‬طﺒﻖ آﻣﺎر دوﻟﺘﯽ‬ ‫‪ ٢٠٠٠٠٠‬ﻣﺪرﺳﮫ از وﺳﺎﯾﻞ اﺑﺘﺪاﺋﯽ‬ ‫ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ ﺧﻮﺷﺒﯿﻦ‬ ‫ﺑﺎﺷﯿﻢ ﮐﮫ اﯾﻦ آﻣﺎر درﺳﺖ اﺳﺖ‪ ،‬و اﮔﺮ‬ ‫ﻓﺮض ﮐﻨﯿﻢ در ھﺮ ﮐﻼس ‪ ٣٠‬داﻧﺶ آﻣﻮز‬ ‫ﻣﺸﻐﻮل ﺑﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﻌﺪاد در‬ ‫ﮐﻼسھﺎ ﺧﯿﻠﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ از اﯾﻦ ھﺎﺳﺖ‪ ،‬ھﻤﯿﻦ‬

‫اﻻن ‪ ۶‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﮐﻮدک در ﺧﻄﺮ ﺳﻮﺧﺘﻦ و‬ ‫ﻣﺮگ ﻗﺮار دارد ‪.‬اﯾﻦ وﺿﻊ ﺑﺎﯾﺪ ﺳﺮﯾﻌﺎ ً‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ ﮐﻨﺪ و اﯾﻦ اﻣﺮ ﺑﮫ ﻋﮭﺪه ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ اﺗﺤﺎد و ﺗﺸﮑﻞ ﻣﯿﺘﻮان ﺑﮫ وﺿﻊ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد ﮐﻮدﮐﺎن اﻋﺘﺮاض ﮐﺮد‪ .‬از ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ و‬ ‫ﻋﻼﻗﮫ ﻣﻨﺪان ﻣﯿﺨﻮاھﻢ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺗﻤﺎس ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ھﻢ اﯾﻦ اﻣﺮ ﻣﮭﻢ را از‬ ‫ﭘﯿﺶ ﺑﺒﺮﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ :‬در اطﻼﻋﯿﮫ ﻧﮭﺎد‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺷﻤﺎ از اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻓﻀﺎی‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺘﮫ اﯾﺪ‪ ،‬اﯾﻦ را ﺗﻮ ﺿﯿﺢ‬ ‫ﺑﺪھﯿﺪ‪ ،‬ﺳﻄﺢ ﺗﻮﻗﻊ ﺷﻤﺎ ﺗﺎ ﭼﮫ ﺣﺪ اﺳﺖ!؟‬

‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‬ ‫ﻣﻤﻨﻮن از ﺳﻮاﻟﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﻄﺮح ﮐﺮدﯾﺪ‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﻢ از اﯾﻨﺠﺎ‬ ‫ﺷﺮوع ﮐﻨﻢ ﮐﮫ ﺑﺎ ﭼﮫ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد‬ ‫ﻣﻌﯿﺎری‬ ‫ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ را ﻣﯽ ﺳﻨﺠﯿﻢ‪ ،‬ﭼﻮﻧﮑﮫ‬ ‫ﻣﻘﺎﻣﺎت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ھﻢ ﻣﺪﻋﯽ ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﻓﻀﺎی‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ در اﯾﺮان ھﻢ اﺳﺘﺎﻧﺪارد اﺳﺖ‪ .‬ﻣﯽ‬ ‫ﮔﻮﯾﻨﺪ‪" :‬ﻓﻀﺎی ﯾﺎد ﮔﯿﺮی و ﺑﺨﺼﻮص‬ ‫ﮐﻮدک ﻧﻮآﻣﻮز در آن اﺣﺴﺎس آراﻣﺶ و‬ ‫راﺣﺘﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻣﻌﯿﺎری اﺳﺖ ﺑﺮای‬ ‫ﻣﺪارس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﮐﮫ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫آﻧﺮا ﻣﺪ ﻧﻈﺮ دارد‪ .‬اﺣﺴﺎس آراﻣﺶ و‬ ‫راﺣﺘﯽ را ﺑﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان واﮔﺬار ﻣﯽ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬اﻧﮕﺎر ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﻦ ﻧﻈﺎم ﺧﯿﻠﯽ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر دارﻧﺪ‪ ،‬در ﺻﻮرﺗﯽ ﮐﮫ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان اﺳﺘﺎﻧﺪارد دﯾﮕﺮی را ﻧﺪﯾﺪه اﻧﺪ ﮐﮫ‬ ‫طﺒﻖ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺑﺸﺮ اﻣﺮوزی و ﻣﺪرن ﭘﯿﺶ‬ ‫رﻓﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺗﺎ اﺣﺴﺎس ﮐﻨﻨﺪ آراﻣﺶ و‬ ‫راﺣﺘﯽ آﻧﮭﺎ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک ﯾﺎ داﻧﺶ آﻣﻮز را ھﺮ ﺟﺎﯾﯽ ﺑﮕﺬارﯾﺪ‬ ‫طﺒﻖ ﻗﻮاﻧﯿﻦ و ﻣﻘﺮرات آن ﺟﺎﻣﻌﮫ ﯾﺎ ﻣﺤﯿﻂ‬ ‫ﺑﮫ ﻋﻨﻮان ﻧﺮم زﻧﺪﮔﯿﺶ اﺗﻮﻣﺎﺗﯿﮏ ﻣﯽ‬ ‫ﭘﺬﯾﺮد‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮ اﯾﻦ از ﻧﻈﺮ ﻣﻦ اﯾﻦ ﻣﻌﯿﺎری را‬ ‫ﮐﮫ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮای اﺳﺘﺎﻧﺪارد‬ ‫ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﺳﺖ ﮔﺮﯾﺰ از‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردی اﺳﺖ ﮐﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺸﺮی ﺑﮫ آن‬ ‫ﻧﺎﯾﻞ آﻣﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﯾﺎ اﯾﻨﮑﮫ ﺳﻄﺢ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺪاﻓﻌﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک طﻮری دﯾﮕﺮی اﺳﺖ‬ ‫و ﺑﺎ اﯾﻦ ﻣﻌﯿﺎر ﮐﮫ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻣﺪﻋﯽ‬ ‫اﺳﺖ ﻣﺘﻔﺎوت اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ اﯾﻦ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺧﻮاﺳﺘﻢ‬ ‫ﺑﮫ ﺟﻮاب ﺳﻮال ﺷﻤﺎ ﺑﺮﺳﻢ و ﺗﻮﻗﻌﯽ ﮐﮫ‬ ‫دارم را ﺑﯿﺎن ﮐﻨﻢ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫از ﻧﻈﺮ ﻣﻦ ﺳﻄﺢ ﺗﻮﻗﻌﯽ ﮐﮫ از ﻓﻀﺎی‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪارد‪ ،‬ﭼﮫ از ﻟﺤﺎظ ﯾﺎدﮔﯿﺮی‬ ‫و ﭼﮫ از ﻟﺤﺎظ ﻓﯿﺰﯾﮑﯽ در دﻧﯿﺎی اﻣﺮوزی‬ ‫ﻣﯽ رود اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ اﻣﻨﯿﺖ‪ ،‬ﺷﺎدی و‬ ‫ﻓﻀﺎی ﺧﻼق ﺑﺮای داﻧﺶ آﻣﻮز ﺗﺎﻣﯿﻦ و‬ ‫ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺷﻮد‪ .‬ﺗﺎﻣﯿﻦ و ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺑﺮ اﺳﺎس اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻌﯿﺎر ھﻢ ﺑﮫ ﻋﮭﺪه ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺒﯿﻨﺪ ﮐﮫ آﯾﺎ "آﺳﺎﯾﺶ‪،‬‬ ‫راﺣﺘﯽ" ﺷﺎدی داﻧﺶ آﻣﻮزان طﺒﻖ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻌﯿﺎرﭘﯿﺶ ﻣﯽ رود ﯾﺎ ﻧﮫ و ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ اﺳﺖ‬ ‫و ﺑﺎ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺑﺸﺮ طﺒﯿﻌﺘﺎ اﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ھﻢ‬ ‫ﺑﺎﻻ ﻣﯿﺮود‪ ،‬ﭼﻮﻧﮑﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ در ﺣﺎل رﺷﺪ و‬ ‫ﭘﯿﺸﺮوی و رو ﺑﮫ ﺟﻠﻮ اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﻮﻧﮑﮫ رﺷﺪ‬ ‫ﻋﻠﻢ‪ ،‬داﻧﺶ و ﺷﻌﻮر ﺑﺸﺮ و رﺷﺪ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژی‬ ‫ﺑﮫ اﯾﻨﺠﺎ رﺳﯿﺪه اﺳﺖ و ﭘﯿﺶ ﻣﯽ رود ﮐﮫ‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﯽ ﺑﺮ آورده ﺷﻮد و در ﺧﯿﻠﯽ از‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺎ از ﺧﯿﻠﯽ ﻟﺤﺎظ ھﻢ ﺑﻮﻗﻮع ﭘﯿﻮﺳﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ ﺧﺎطﺮ از اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻓﻀﺎی‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﺻﺤﺒﺖ ﺑﮫ ﻋﻤﻞ ﻣﯽ آﯾﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از‬ ‫آﺗﺶ ﺳﻮزی ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﮐﮫ ‪ ٣٤‬داﻧﺶ آﻣﻮز‬ ‫ﺑﺸﺪت دﭼﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪﻧﺪ و ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ دو‬ ‫ﻧﻔﺮ ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ دادﻧﺪ و ھﻤﭽﻨﯿﻦ‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﮫ ھﺎی دﯾﮕﺮ‪ ،‬روﺳﺘﺎی ﺳﻔﯿﻼن ﭼﮭﺎر‬ ‫ﻣﺤﺎل ﺑﺨﺘﯿﺎری‪ ،‬درودزن اﺳﺘﺎن ﻓﺎرس‪،‬‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﺒﺎﻧﮫ روزی ﭼﺎه رﺣﻤﺎن در اﺳﺘﺎن‬ ‫ﺳﯿﺴﺘﺎن و ﺑﻠﻮﭼﺴﺘﺎن‪ ،‬ﺧﻮاﺑﮕﺎه ﻋﻠﻮم‬ ‫درﯾﺎﻧﻮردی ﭼﺎﺑﮭﺎر ﮐﮫ در اﯾﻦ ﻣﻮارد ھﻢ‬ ‫ﺗﻌﺪادی ﺑﮫ ﺷﺪت دﭼﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪﻧﺪ و‬ ‫ﺗﻌﺪادی ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ‬ ‫دادﻧﺪ‪ .‬وﻗﺘﯽ اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ و‬ ‫ﻣﺪاﻓﻌﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﺑﺎﻻ ﮔﺮﻓﺖ‪ ،‬ﻣﻘﺎﻣﺎت‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﮔﺮﯾﺰ از ﻓﺎﺟﻌﮫ ای ﮐﮫ ﺑﮫ ﺑﺎر آورده اﻧﺪ ھﺮ‬ ‫ﮐﺪام ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ را ﺑﮫ دﯾﮕﺮی‬ ‫ﭘﺎس ﻣﯽ دادﻧﺪ و از ﻣﺪارس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ھﻢ‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﮫ ﮔﻮﯾﺎ ﭼﻨﯿﻦ ﺣﻮادﺛﯽ‬ ‫اﺗﻔﺎﻗﯽ اﺳﺖ ﻧﮫ از اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻧﺒﻮدن ﻣﺪارس‪.‬‬ ‫در ﻣﺪرﺳﮫ ای ﻣﺎﻧﻨﺪ روﺳﺘﺎی ﺷﯿﻦ آﺑﺎد‪ ،‬ﻧﮫ‬ ‫ﺗﻨﮭﺎ اﺑﺘﺪاﺋﯽ ﺗﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﺪرﺳﮫ رﻋﺎﯾﺖ‬ ‫ﻧﺸﺪه اﺳﺖ ﺑﻠﮑﮫ اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ را ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﮫ‬ ‫ھﺮ ﭼﯿﺰ دﯾﮕﺮ ﺗﺸﺒﯿﮫ ﮐﺮد ﺑﮫ ﻏﯿﺮ از‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ‪ .‬ﻣﺪرﺳﮫ ای ﮐﮫ ﺑﮫ ﭘﻨﺠﺮه آن ﻣﯿﻠﮫ‬ ‫زده اﻧﺪ و درﺑﺶ ﭼﻨﺪان دﺳﺘﮕﯿﺮه ای ھﻢ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﮫ ﻓﻮرا در را ﺑﺎز ﮐﺮد و‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﺮﯾﻊ ﺑﯿﺮون ﺑﺮوﻧﺪ ﭼﮫ ﻧﻮع‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردی اﺳﺖ‪ .‬ﭼﻨﯿﻦ ﻣﺪارﺳﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﮫ‬ ‫زﻧﺪان ﺷﺒﺎھﺖ دارد ﺗﺎ اﯾﻨﮑﮫ ﺑﮫ ﯾﮏ ﻣﺪرﺳﮫ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮ اﯾﻦ اﮐﺜﺮﯾﺖ ﻣﺪارس در اﯾﺮان را ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺗﻮان ﺑﻌﻨﻮان اﺑﺘﺪاﺋﯽ ﺗﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﺪارس‬ ‫ﮐﮫ ﺷﺎﻣﻞ اﻣﻨﯿﺖ داﻧﺶ آﻣﻮزان اﺳﺖ ﺑﺤﺴﺎب‬

‫رﻓﺘﺎر ھﺮ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺤﮏ ارزﯾﺎﺑﯽ درﺟﮫ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺑﻮدن آن ﺟﺎﻣﻌﮫ اﺳﺖ!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪٥‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫آورد و ﺑﮫ ﻧﻈﺮم ﺗﺎ آﻧﺠﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻓﻀﺎی‬ ‫ﺷﺎد و ﺧﻼق در ﻣﺪارس ﺑﺮ ﻣﯽ ﮔﺮدد ھﯿﭻ‬ ‫ﮐﺪام از ﻣﺪارس در اﯾﺮان ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻧﺪارد‪ .‬در ﻣﺪارﺳﯽ ﮐﮫ ﺗﻨﺒﯿﮫ‪،‬‬ ‫رﻋﺐ و وﺣﺸﺖ‪ ،‬ﺗﺤﻘﯿﺮ‪ ،‬ﺗﺒﻌﯿﺾ ﺟﻨﺴﯿﺘﯽ‬ ‫و ﺗﺤﻤﯿﻞ ﺳﻨﺘﮭﺎی ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪه ﺣﮑﻤﻔﺮﻣﺎ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬از ﭼﻨﯿﻦ ﻣﺪارﺳﯽ ﻧﻤﯽ ﺗﻮان ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪارد اﺳﻢ ﺑﺮد‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫ﻧﻈﺮم ﺑﺎﯾﺪ اﯾﻦ ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ را از ﺑﯿﺦ‬ ‫زﯾﺮ و رو‬ ‫ﮐﺮد‪.‬‬ ‫اﮔﺮ ﺑﺨﻮاھﯿﻢ ﺑﮫ ﯾﮏ ﻓﻀﺎی آﻣﻮزﺷﯽ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﮫ ﻟﺤﺎظ ﺗﮑﻨﯿﮑﯽ در زﻣﯿﻨﮫ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﺳﺎزی و ﯾﺎدﮔﯿﺮی ﺑﭙﺮدازﯾﻢ ﻻزم‬ ‫اﺳﺖ در ھﻤﮫ ﻣﻮارد آﻧﺮا ﺑﮫ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن‬ ‫واﮔﺬار ﮐﻨﯿﻢ و ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ از ﻋﮭﺪه ﻣﻦ ﺧﺎرج‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ھﻤﯿﻨﻘﺪر ﺧﻮاﺳﺘﻢ اﺷﺎره ﮐﻨﻢ ﺗﺎ‬ ‫آﻧﺠﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ آﺗﺶ ﺳﻮزی ﺷﯿﻦ آﺑﺎد و‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﮫ آن ﺑﺮ ﻣﯽ ﮔﺮدد‪ ،‬اﺑﺘﺪاﺋﯽ ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺗﻮﻗﻌﯽ ﮐﮫ از ﯾﮏ ﻣﺪرﺳﮫ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﯽ‬ ‫رود اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ اﻣﻨﯿﺖ داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﺗﺎﻣﯿﻦ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺜﺎل ﻻزم اﺳﺖ ﮐﻼس درس دو در‬ ‫داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮان در ﻣﻮاﻗﻊ اﺿﻄﺮاری‬ ‫و ﺑﺮوز ﺧﻄﺮ ﮐﻼس را ﺑﮫ ﻣﻮﻗﻊ ﺗﺨﻠﯿﮫ‬ ‫ﮐﺮد‪ ،‬ﺳﯿﺴﺘﻢ زﻧﮓ ﺧﻄﺮ ﺣﺮﯾﻖ ﺑﺎﯾﺪ داﺷﺘﮫ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﮑﺎﻧﺎت اطﻔﺎء ﺣﺮﯾﻖ در ھﺮ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ای وﺟﻮد داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻣﮑﺎﻧﺎت‬ ‫ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺷﻮﻓﺎژ داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺑﭽﮫ‬ ‫ھﺎی ﮐﻼس ھﺎی اول و دوم در طﺒﻘﮫ اول‬ ‫اﺳﺘﻘﺮار ﭘﯿﺪا ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﻓﻘﻂ ﮔﻮﺷﮫ ای‬ ‫ﮐﻮﭼﮏ از اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﯾﮏ ﻣﺪرﺳﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫اﺷﺎره ﮐﺮدم‪.‬‬

‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪:‬ﭼﮫ راه‬ ‫ﮐﺎرھﺎﯾﯽ ﺑﮫ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ درﻣﻘﺎﺑﻞ اﯾﻦ‬ ‫ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺑﺎﯾﺪ اﻧﺠﺎم داد؟ وظﯿﻔﮫ‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﭼﮫ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎﺷﺪ؟‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری؛‬ ‫ﻗﺒﻞ از ھﺮ ﭼﯿﺰ اﺟﺎزه‬ ‫ﺑﺪھﯿﺪ ﮐﮫ ھﻤﺪردی‬ ‫ﻋﻤﯿﻖ ﺧﻮدم را ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ و ھﻤﮫ‬ ‫ﻋﺰﯾﺰاﻧﯽ ﮐﮫ ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ‬ ‫اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ اﺑﺮاز ﮐﻨﻢ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺷﻤﺎ دو ﺳﻄﺢ ﻣﺘﻤﺎﯾﺰ دارد ﮐﮫ‬ ‫اﺟﺎزه ﺑﺪھﯿﺪ ﯾﮑﯽ ﭘﺲ از دﯾﮕﺮی ﺑﮫ آن‬ ‫ﺑﭙﺮدازم‪ .‬ﻧﮑﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﺳﺎﯾﺮ دوﺳﺘﺎن ﮔﻔﺘﻨﺪ‪،‬‬

‫ھﻢ ﻣﮭﻢ اﺳﺖ و ھﻢ در ﻋﯿﻦ ﺣﺎل ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫روزﻧﮫ ای اﺳﺖ ﮐﮫ اﺟﺎزه ﻣﯿﺪھﺪ ﻣﺎ از آن‪،‬‬ ‫ﻓﻀﺎی ﺑﺰرﮔﺘﺮی را ﻧﮕﺎه ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬ﻓﺎﺟﻌﮫ آﺗﺶ‬ ‫ﺳﻮزی ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﯾﮑﺒﺎر دﯾﮕﺮ ﺻﺤﻨﮫ رﻗﺖ‬ ‫اﻧﮕﯿﺰ وﺿﻌﯿﺖ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش را‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﺎن ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫در اوﻟﯿﻦ روزھﺎﯾﯽ ﮐﮫ از آﺗﺶ ﺳﻮزی در‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﻣﯿﮕﺬﺷﺖ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﮐﻤﭙﯿﻦ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﯿﻦ آﺑﺎد را‬ ‫اﻋﻼم ﮐﺮد‪ .‬اﯾﻦ اﻗﺪام اﺿﻄﺮاری ﺑﺮای‬ ‫اﻓﺸﺎﮔﺮی و ﻧﯿﺰ ﻋﻄﻒ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫ﺗﮑﺎن دھﻨﺪه ای اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﻣﮑﺮرا‬ ‫ﺗﮑﺮار ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﺻﺤﻨﮫ آﺗﺶ ﺳﻮزی و واﮐﻨﺶ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ و وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫ﻧﮕﺎه ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬اوﻟﯿﻦ اﻗﺪام آﻧﮭﺎ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺎﺟﺮا را ﮐﻮﭼﮏ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬از رﺳﺎﻧﮫ ای ﺷﺪن‬ ‫آن ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺗﺎ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﻣﺎﺳﺖ‬ ‫ﻣﺎﻟﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻦ ﻧﺒﻮدم دﺳﺘﻢ ﺑﻮد‪ ،‬ﺗﻘﺼﯿﺮ‬ ‫آﺳﺘﯿﻨﻢ ﺑﻮد راه ﺑﯿﻨﺪازﻧﺪ‪ .‬وزﯾﺮ ﮔﻔﺖ‬ ‫آﻣﻮزﮔﺎر ﻣﻘﺼﺮ اﺳﺖ و ﺧﯿﺎل ﺧﻮدش را‬ ‫راﺣﺖ ﮐﺮد‪ .‬ﮔﻮﯾﺎ دﯾﻮاری ﮐﻮﺗﺎه ﺗﺮ از‬ ‫ﺧﺎﻧﻢ آﻣﻮزﮔﺎری ﮐﮫ ﺧﻮدش ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن اﺳﺖ ﭘﯿﺪا ﻧﮑﺮدﻧﺪ! وزﯾﺮ ﺣﺘﯽ‬ ‫ﺑﺮای اﺑﺮاز ھﻤﺪردی ظﺎھﺮی ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده‬ ‫ھﺎ ھﻢ اﮐﺮاه داﺷﺖ‪ .‬دﺳﺖ آﺧﺮ ھﻢ ﺑﻌﺪ از‬ ‫آﺳﻤﺎن و رﯾﺴﻤﺎن ﮐﺮدﻧﮭﺎ و دروﻏﮭﺎی‬ ‫ھﻤﯿﺸﮕﯽ‪ ،‬اﺻﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﯾﻌﻨﯽ اﯾﻤﻨﯽ‬ ‫ﻣﺪارس و ﺧﻄﺮ ﺟﺪی ﺑﺮوز ﭼﻨﯿﻦ ﻓﺠﺎﯾﻌﯽ‬ ‫را ﻣﺴﮑﻮت ﮔﺬاﺷﺘﻨﺪ و ﺑﺎ وﻗﺎﺣﺖ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﺗﺼﻮری اﻋﻼم ﮐﺮدﻧﺪ‪ :‬ﻗﺼﻮری از‬ ‫ھﯿﭽﮑﺲ ﺳﺮ ﻧﺰده اﺳﺖ! ﺷﺎﻧﮫ ﺧﺎﻟﯽ ﮐﺮدن‬ ‫از زﯾﺮ ﺑﺎر ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺗﻨﮭﺎ "ھﻨﺮی" اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ آﻧﮭﺎ در آن ﺑﯽ رﻗﯿﺐ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫وﻗﺘﯽ اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﺑﺎﻻ ﮔﺮﻓﺖ و واﻗﻌﺎ ﺳﺒﺐ‬ ‫ﺷﺪ ﺷﮑﺎف در ﻣﯿﺎن ﺧﻮد ﺣﮑﻮﻣﺖ ﺑﯿﻔﺘﺪ و‬ ‫ﺧﻮدی ھﺎﯾﺸﺎن ﺑﺎ ھﻢ دﺳﺖ ﺑﮕﺮﯾﺒﺎن ﺷﻮﻧﺪ‪،‬‬ ‫ھﻢ ﺣﻘﺎﯾﻖ ﻧﮭﻔﺘﮫ و ﻧﮕﻔﺘﮫ ﻋﯿﺎن ﺷﺪ و ھﻢ‬ ‫ﻣﺴﺠﻞ ﺷﺪ‪ ،‬اﯾﻦ دﺳﺘﮕﺎه ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﺣﺘﯽ ﺑﮫ‬ ‫ظﺎھﺮ ھﻢ ﮐﮫ ﺷﺪه ﻧﮫ ﻗﺼﺪ ﭘﺬﯾﺮش‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﯽ دارد ﻧﮫ طﺮﺣﯽ ﺑﺮای ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی‬ ‫از ﺗﮑﺮار ﭼﻨﯿﻦ ﻓﺠﺎﯾﻌﯽ‪.‬‬ ‫ﮐﻤﭙﯿﻦ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﯿﻦ آﺑﺎد در اوﻟﯿﻦ‬ ‫اﻗﺪام ﺗﻼش دارد ﺣﻘﺎﯾﻖ را اﻓﺸﺎ ﮐﻨﺪ!‬ ‫ھﻤﺰﻣﺎن ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﻣﺼﯿﺒﺖ دﯾﺪه را‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺖ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﻓﺸﺎر ﭘﻠﯿﺴﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ ﺑﺮای ﻣﺨﻔﯽ ﻧﮕﮭﺪاﺷﺘﻦ‬ ‫داﻣﻨﮫ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ اﯾﺠﺎد ﮐﺮده را ﺑﺎ اﻓﺸﺎﮔﺮی‬ ‫ﻣﺪاوم‪ ،‬ﺧﻨﺜﯽ ﮐﻨﺪ و ﺗﻮاﻣﺎ راه ﮐﺎرھﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺎﻧﻊ ﺑﺮوز ﭼﻨﯿﻦ ﻓﺠﺎﯾﻌﯽ ﻣﯿﺸﻮد را ﻣﻄﺮح‬ ‫ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻤﻨﯽ در ﻣﺪارس و ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ آن‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺷﺎه ﮐﻠﯿﺪ ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻣﺎ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺎ ﺗﮑﻠﯿﻒ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع روﺷﻦ‬ ‫ﻧﺸﻮد‪ ،‬ھﯿﭻ ﺑﺤﺜﯽ در اﯾﻦ ﺑﺎره ﺳﺮﺟﺎی‬ ‫ﺧﻮدش ﻗﺮار ﻧﻤﯿﮕﯿﺮد‪ .‬ﻣﺪارس اﯾﻤﻦ ﯾﮏ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم وﺳﯿﻊ و ﮔﺴﺘﺮده اﺳﺖ ﮐﮫ ﭘﯿﺶ از‬ ‫ھﺮﭼﯿﺰ ﺣﻖ ﮐﻮدﮐﺎن و داﻧﺶ آﻣﻮزان را‬ ‫ﺗﺪﻗﯿﻖ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬اﺑﻌﺎد ﻣﺘﻨﻮع و ﺑﺴﯿﺎر وﺳﯿﻌﯽ‬ ‫و ﺑﺎ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﻣﯿﮕﻮﯾﻢ ﺑﮫ ھﻢ ﭘﯿﻮﺳﺘﮫ ای دارد‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺻﺮﯾﺤﺎ اﻋﻼم ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن در‬ ‫ﻣﺪارس ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ اﻣﻨﯿﺖ ﻧﺪارﻧﺪ!‬ ‫ﺟﺎﻧﺸﺎن در ﺧﻄﺮ اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﯽ ﺷﺎن در‬ ‫ﻣﻌﺮض ﺗﻌﺮض ھﺠﻮم اﻋﺘﻘﺎدات‬ ‫اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻗﺮون وﺳﻄﺎﯾﯽ ﺣﮑﻮﻣﺖ‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ را ﻣﺎ ﺑﺎرھﺎ و ﺑﺎرھﺎ ﮔﻔﺘﮫ اﯾﻢ‪ .‬ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ازﭘﺎی ﺑﺴﺖ وﯾﺮان اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺒﯿﻨﯿﺪ‪ ،‬وﻗﺘﯽ‬ ‫ﻣﺮﺗﻀﯽ رﺋﯿﺴﯽ از روﺳﺎ و ﮐﺎرﭼﺎق ﮐﻦ‬ ‫ھﺎی ﺗﻮﺳﻌﮫ و ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻣﺪارس آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺑﺎ زﺑﺎن ﺧﻮدش ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪ :‬ﺻﺪو‬

‫ﭘﻨﺠﺎه ھﺰار ﮐﻼس درس و ﭘﻨﺠﺎه ھﺰار‬ ‫اﺗﺎق اداری آﻣﻮزش و ﭘﺮورش اﯾﻤﻦ‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ! ــ اﯾﻦ را ﺗﺎزه ﺑﺎ ﺳﻄﺢ اﺳﺘﺎﻧﺪارد‬ ‫ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪه ﺧﻮدﺷﺎن ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪ ،‬ــ وﮔﺮﻧﮫ‬ ‫اﺑﻌﺎد ﻧﺎاﯾﻤﻨﯽ ﺑﺴﯿﺎر‪ ،‬ﺑﺴﯿﺎر ﺑﯿﺸﺘﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ھﻢ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪" :‬ﺑﻮدﺟﮫ ﺑﺪھﯿﺪ درﺳﺖ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﯿﻢ! ﯾﮏ ھﺰار ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎن ﻧﯿﺎز‬ ‫اوﻟﯿﮫ اﯾﻤﻦ ﺳﺎزی ﻣﺪارس اﺳﺖ ﺗﺎ ﺳﯿﺴﺘﻢ‬ ‫ﮔﺮﻣﺎﯾﺶ را ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺑﺪھﯿﻢ"‪.‬‬ ‫ھﻤﯿﻦ ادﻋﺎ را ﺑﮕﺬارﯾﺪ ﮐﻨﺎر ﺑﻮدﺟﮫ ھﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺮای اﻣﻮر اﻋﺘﻘﺎدی و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص ﻣﯿﺪھﻨﺪ و ﺑﻮدﺟﮫ اش را ھﻢ‬ ‫دارﻧﺪ و ﺣﻮاﺳﺸﺎن ھﻢ ﺟﻤﻊ اﺳﺖ ﮐﮫ دﻗﯿﻖ‬ ‫ﺧﺮج ﺷﻮد!‬ ‫اﺣﺪاث ‪ ٢٠‬ھﺰار "ﻣﺪرﺳﮫ ﻗﺮآﻧﯽ"‪ ،‬ده ھﺎ‬ ‫ھﺰار "ﻧﻤﺎزﺧﺎﻧﮫ" طﺮح "ﺗﺮوﯾﺞ‬ ‫ﺻﻠﻮات"‪ ،‬ﺑﻮدﺟﮫ ﮐﻼن ﺑﺮای "طﺮح‬ ‫ﺷﺠﺮه طﯿﺒﮫ ﺻﺎﻟﺤﯿﻦ"‪ ،‬ﺑﻮدﺟﮫ ﺑﯿﮑﺮان‬ ‫ﺑﺮای اردوھﺎی ﻣﺮگ آﻓﺮﯾﻦ "راھﯿﺎن راه‬ ‫ﻧﻮر"‪ ،‬طﺮح ﻣﺮﺑﯿﺎن ﺣﺠﺎب‪ ،‬طﺮح ﻣﻌﻠﯿﻤﻦ‬

‫‪٦‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫اﻣﻮر ﭘﺮورﺷﯽ‪ ،‬ﻣﺤﺼﻮر ﺳﺎزی ﻣﺪارس‬ ‫دﺧﺘﺮاﻧﮫ از دﯾﺪ ﻧﺎﻣﺤﺮم! و ﻏﯿﺮه و ﻏﯿﺮه‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺨﺺ ﻣﯿﺸﻮد ﺑﺮای ﺗﺎﻣﯿﻦ اھﺪاف‬ ‫اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ در آﻣﻮزش‬ ‫و ﭘﺮورش‪ ،‬ﺑﻮدﺟﮫ اش را از ھﺮ اﻣﮑﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﺸﻮد زد ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺲ اﮔﺮ ﺑﮫ ردﯾﻒ ﺑﻮدﺟﮫ ﻣﺮﺑﻮط ﻣﯿﺸﻮد‪،‬‬ ‫ﻣﺤﻞ ﺑﺮای ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻋﺘﺒﺎر ﻣﻮﺟﻮد اﺳﺖ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫زﺑﺎن ﺳﺎده‪ ،‬ﭘﻮل ﺑﺮای اوﻟﻮﯾﺘﮭﺎی آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﯿﺸﻮد ﻧﮫ ﺑﺮای اﯾﻤﻦ ﺳﺎزی‬ ‫و ارﺗﻘﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﺪارس‪ .‬ﺑﻮدﺟﮫ ای اﮔﺮ‬ ‫ھﺴﺖ ﺑﺎﯾﺪ در ﺟﺎی دﯾﮕﺮی ﺻﺮف ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﯾﮑﺒﺎر دﯾﮕﺮ ﺳﺮاغ ﺑﻮدﺟﮫ ﺳﺮاﻧﮫ دوﻟﺖ‬ ‫ﺑﺮای ھﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز ﺑﺮوﯾﺪ‪ .‬ﺧﻮدﺷﺎن‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﻮدﺟﮫ ﺳﺮاﻧﮫ اﮔﺮﭼﮫ‪ ،‬ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺨﺘﯽ ﭘﺮداﺧﺖ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻄﻮر ﻣﯿﺎﻧﮕﯿﻦ‬ ‫ﺑﮫ ھﺮ داﻧﺶ آﻣﻮز ﭼﯿﺰی ﺣﺪود ‪ ١٢‬دﻻر‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ‪ .‬ﻣﺪارس ﻗﺮار اﺳﺖ‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﺨﺎرج ﮔﺮﻣﺎﯾﺶ‪ ،‬ﺳﺮﻣﺎﯾﺶ‪ ،‬ﺗﺎﻣﯿﻦ آب‬ ‫و ﺑﺮق و ﻣﺮﻣﺖ را از اﯾﻦ ﺑﻮدﺟﮫ ﺳﺮاﻧﮫ‬ ‫ھﺰﯾﻨﮫ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫از ﺑﻮدﺟﮫ ﻧﺎﺧﺎﻟﺺ ﻣﻠﯽ در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫‪٩١‬ــ ‪ ٩٠‬رﻗﻤﯽ ﻣﻌﺎدل ‪٣٠١٥١١٣٠٠‬‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﯾﮏ ﺷﺸﻢ آن ﻗﺮار اﺳﺖ ﺑﮫ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺗﻌﻠﻖ ﺑﮕﯿﺮد‪ .‬ﺣﺎﻻ‬ ‫ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﮐﻨﯿﺪ ﺑﺎ ﺑﻮدﺟﮫ ای ﮐﮫ دوﻟﺖ اﻧﮕﻠﺴﺘﺎن‬ ‫ﻓﻘﻂ ﺑﺮای ﺗﺤﻘﯿﺎت ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺸﻮر اﺧﺘﺼﺎص‬ ‫داده اﺳﺖ‪ :‬دوﻟﺖ اﻧﮕﻠﯿﺲ ﯾﺎزده ﻣﯿﻠﯿﺎرد‬ ‫ﭘﻮﻧﺪ ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﯿﺶ از ‪ ١٤‬ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﯾﻮرو ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت ﻋﻠﻤﯽ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر در دوره‬ ‫ﺳﮫ ﺳﺎﻟﮫ ‪ ٢٠٠٩‬ﺗﺎ ‪٢٠١١‬اﺧﺘﺼﺎص داده‬ ‫ﮐﮫ اﯾﻦ رﻗﻢ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﺑﻮدﺟﮫ ﺳﺎل ‪٢٠٠٧‬ﺑﺎ‬ ‫ﯾﮏ اﻓﺰاﯾﺶ ‪ ١٧/٤‬درﺻﺪی ﻣﻌﺎدل اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻻ ﺣﺴﺎب ﮐﺎر دﺳﺘﻤﺎن ﻣﯽ آﯾﺪ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﺎ ﺧﺼﻮﺻﯽ ﺳﺎزی و‬ ‫اﯾﺠﺎد ﻣﺪارس ﻏﯿﺮ دوﻟﺘﯽ ﺑﺨﺶ ﺑﺰرﮔﯽ از‬ ‫ﺑﺎر ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺧﻮد را ﺑﮫ ﺑﺨﺶ ﺧﺼﻮﺻﯽ‬ ‫ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﯿﮑﻨﺪ و آﻧﺠﺎ ﮐﮫ ﻧﻮﺑﺖ ﺑﮫ ﻣﺪارس‬ ‫دوﻟﺘﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻮدﺟﮫ ای ﺑﺮای ﻣﺮﻣﺖ و‬ ‫اﯾﻤﻦ ﺳﺎزی ﻓﻀﺎھﺎی آﻣﻮزﺷﯽ در اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﻧﺪارد!‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻧﮭﺎدی اﻣﻨﯿﺘﯽ‪ ،‬ﻧﻈﺎﻣﯽ‬ ‫و ﭘﺎدﮔﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﻤﺜﺎﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮﺑﺎزان ﺑﮫ ﮔﺮوﮔﺎن ﮔﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﺟﺎن‬ ‫اﻧﺴﺎن در ﭼﻨﯿﻦ اﺗﻤﺴﻔﺮی ارزش ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﺟﺎن داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﮫ طﺒﻊ اوﻟﯽ اﺻﻼ‬ ‫ارزﺷﯽ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫اﯾﻤﻨﯽ در ﻣﺪارس ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺎ آﺧﺮﯾﻦ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎ و دﺳﺘﺎوردھﺎی ﻋﻠﻤﯽ اﻣﺮوز‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬ ‫اﮔﺮ دﻗﯿﻖ و ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﮫ ای از ﻣﺪارس‬ ‫در اﯾﺮان اﺳﺎﺳﺎ ﮐﻤﯿﻨﮕﺎه ﻣﺮگ اﺳﺖ‪ .‬وﻗﺘﯽ‬ ‫ﺧﻮد اﯾﻦ دوﻟﺖ اﻋﻼم ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﻧﯿﻤﯽ از‬ ‫ﻣﺪارس در اﯾﺮان ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ اﺳﺖ‪ .‬اﻧﺘﻈﺎر‬ ‫دﯾﮕﺮی ﺟﺰ آﻧﭽﮫ رﺧﺪاده ﻧﻤﯿﺘﻮان داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺪارس در ﯾﮏ ﮐﺸﻮر ﭘﯿﺸﺮﻓﺘﮫ اروﭘﺎﯾﯽ‬ ‫ﻧﮕﺎه ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬اوﻟﯿﻦ ﭼﯿﺰی ﮐﮫ ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﯿﮑﻨﯿﺪ‬ ‫اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﺪارس اﻏﻠﺐ دﯾﻮار ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻀﺎی ﺑﺎز ﻗﺎﺑﻞ ﻣﺸﺎھﺪه ای ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻼﺳﮭﺎی درس ﭼﻨﺎن از ھﻢ ﻣﺠﺰا ﺷﺪه اﻧﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﮐﻤﺘﺮ ﺧﻄﺮی از ﮐﻼس ﺑﻐﻞ دﺳﺘﯽ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﻣﺘﻮﺟﮫ دﯾﮕﺮی ﺷﻮد‪ .‬ھﻤﮫ ﮐﻼﺳﮭﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﺳﻘﻒ ﺑﻠﻨﺪ‪ ،‬ﭘﻨﺠﺮه ھﺎی ﺑﺎز‪ ،‬ﻧﻮرﮔﯿﺮ و ﺑﺎ‬ ‫ﺣﺪاﻗﻞ دو درب ورود و ﺧﺮوج ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫درب اﺿﻄﺮاری ﻣﺠﮭﺰ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬وﺳﯿﻠﮫ‬ ‫ﮔﺮﻣﺎﯾﺶ و ﺳﺮﻣﺎﯾﺶ در دﺳﺘﺮس دﺳﺘﮑﺎری‬ ‫ھﯿﭻ داﻧﺶ آﻣﻮزی ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﻋﻤﻮﻣﺎ از طﺮﯾﻖ‬ ‫ﺣﺮارت ﻣﺮﮐﺰی ﮐﻨﺘﺮل ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ .‬ﺗﻌﺪاد‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻣﺴﺎﺣﺖ ﮐﻼس راﺑﻄﮫ‬ ‫ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﯽ دارﻧﺪ‪ .‬ﺣﺪ ﻣﺠﺎز و ﻣﻌﯿﻨﯽ از ﺗﻌﺪاد‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان در ﯾﮏ ﮐﻼس درس ﺗﻌﯿﯿﻦ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻨﮭﺎ اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺗﺮﯾﻦ و ﻣﺸﺎھﺪه ای‬ ‫ﺗﺮﯾﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت اﻟﺰاﻣﯽ ﻣﺪارس اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﮭﯿﺰات دﯾﮕﺮ ﻣﺎﻧﻨﺪ اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺳﻤﻌﯽ و‬ ‫ﺑﺼﺮی‪ ،‬وزرﺷﯽ و ﺗﻔﺮﯾﺤﯽ‪ ،‬ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﮫ و‬ ‫ﻏﯿﺮه ﺑﮫ ﺟﺎی ﺧﻮد ﻣﺤﻔﻮظ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫آﻣﻮزﮔﺎران ﺑﺠﺰ آﻣﻮزﺷﮭﺎی ﻋﻠﻤﯽ ﺣﺮﻓﮫ‬ ‫ﺧﻮد‪ ،‬ﺑﺎ ﮔﺬراﻧﺪن دوره ھﺎی ﻣﺘﻌﺪدی ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ در آن ﻣﻮرد ﺗﺎﯾﯿﺪ ﺳﺎزﻣﺎن آﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﯽ‬ ‫و ﺣﻮدادث ﻏﯿﺮﻣﺘﺮﻗﺒﮫ ﻗﺮار ﮔﯿﺮﻧﺪ‪،‬‬ ‫آﻣﻮزش اطﻔﺎ ﺣﺮﯾﻖ‪ ،‬ﻏﺮﯾﻖ ﻧﺠﺎت‪ ،‬ﮐﻨﺘﺮل‬ ‫ﻧﺎھﻨﺠﺎرﯾﮭﺎی رواﻧﯽ را ﮔﺬراﻧﺪه اﻧﺪ‪.‬‬

‫ھﻤﯿﻦ ﺟﺎ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﻨﻢ ﮐﮫ ﻣﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺪاوﻣﺎ ﺑﺮ اﯾﻦ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت و ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری و درﻋﯿﻦ‬ ‫ﺣﺎل اﺿﻄﺮاری ﭘﺎی ﻓﺸﺎری ﮐﻨﯿﻢ و آﻧﺮا ﺑﮫ‬ ‫ﯾﮏ ﻣﻄﺎﻟﺒﮫ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﺑﺪل ﮐﻨﯿﻢ‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎ را ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫ﺗﺤﻤﯿﻞ ﮐﺮد‪ ،‬وﮔﺮﻧﮫ ﺧﻄﺮات ﺑﻌﺪی ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮی از ﻣﺎ ﺧﻮاھﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﺑﺎ اھﻤﯿﺘﯽ ﺑﻌﺪ از آﺗﺶ ﺳﻮزی‬ ‫در ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﺷﮑﻞ ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﭘﺪر و ﻣﺎدرھﺎ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ دﺧﺎﻟﺖ ﮐﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﻧﮕﺮاﻧﯿﺸﺎن را ﺑﮫ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اﻋﺘﺮاض ﺑﺪل ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺣﮑﻮﻣﺖ ھﻢ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ھﻤﯿﺸﮫ ﻣﻮﺿﻮع را اﻣﻨﯿﺘﯽ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫ﻧﮑﺘﮫ ﻣﮭﻢ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﻤﺎﻣﯽ ھﺸﺪارھﺎی ﻣﺎ‬ ‫و ﻧﮭﺎدھﺎﯾﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﺎ ﮐﮫ ﺧﻄﺮ را ﻣﺪاوﻣﺎ‬ ‫ﺧﺎطﺮ ﻧﺸﺎن ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ ﮔﻮش ﺷﻨﻮای ﺑﯿﺸﺘﺮی‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ اﻣﮑﺎن ﺣﺎﻻ رﻓﺘﮫ رﻓﺘﮫ ﻣﮭﯿﺎ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد ﮐﮫ ﻣﺮدم ﺑﻌﻨﻮان ﻧﺎظﺮ ﺑﺮ ﮐﺎر‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﺸﮑﻞ ﻣﻮﺛﺮﺗﺮی‬ ‫دﺧﺎﻟﺘﮕﺮی ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮای ﻣﺜﺎل اﻧﺠﻤﻦ ﺧﺎﻧﮫ‬ ‫وﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮏ ﻧﮭﺎد ﻣﺴﺘﻘﻞ از‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﮫ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از طﺮف‬ ‫ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﻧﮕﺮان‪ ،‬اﯾﻤﻨﯽ ﻣﺪرﺳﮫ را‬ ‫ﻣﻮرد ﺑﺎزﺑﯿﻨﯽ ﻗﺮار دھﺪ و رﺳﻤﺎ ﻣﺎﻧﻊ اداﻣﮫ‬ ‫ﮐﺎری ﻣﺪارﺳﯽ ﺷﻮد ﮐﮫ ﺧﻄﺮﻧﺎک ﺗﺸﺨﯿﺺ‬ ‫داده ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ .‬اﯾﻦ ﺑﺨﺸﯽ از دﺧﺎﻟﺘﮕﺮی‬ ‫ﻓﻮری و ﺑﻌﻨﻮان ﯾﮏ اﻗﺪام ﻋﺎﺟﻞ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻠﻘﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪.‬‬ ‫در ﻣﻮرد ﺑﺨﺶ آﺧﺮ ﺳﻮاﻟﺘﺎن ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮕﻮﯾﻢ ﮐﮫ‬ ‫ھﺮ ﭼﮫ ﺑﯽ ﻣﺒﺎﻻﺗﯽ و ﻻﻗﯿﺪی و ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﺟﺎن داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﯿﺸﻮد‪ ،‬دﺧﺎﻟﺘﮕﺮی ﻧﮭﺎدھﺎی‬ ‫ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﺑﺎﯾﺪ ﭘﺮ رﻧﮓ ﺗﺮ‪،‬‬ ‫اﻋﺘﺮاﺿﯽ ﺗﺮ و ﺣﺘﯽ ﺑﺎ اﻋﺘﻤﺎد ﺑﮫ ﻧﻔﺲ ﺗﺮ‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺸﻮد‪.‬‬ ‫اﺑﻌﺎد ﻧﺎ اﻣﻨﯽ در ﻣﺪارس اﯾﺮان ﺑﺎﯾﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع داﯾﻤﯽ اﯾﻦ ﻧﮭﺎدھﺎ ﺑﺪل ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﺎاﻣﻨﯽ وﻗﺘﯽ ﺗﺠﺰﯾﮫ و ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺷﺪ و زواﯾﺎی‬ ‫ﭘﻨﮭﺎﻧﺶ آﺷﮑﺎر ﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺸﺨﺺ ﻣﯿﺸﻮد ﮐﮫ ﭼﮫ‬ ‫ﻏﻮل ﺧﻔﺘﮫ ای اﺳﺖ و ﭼﻘﺪر ﺧﻄﺮات‬ ‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﮐﻮدﮐﺎن را ﻣﺸﺨﺼﺎ در ﻣﺪارس‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺗﮭﺪﯾﺪ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺎاﻣﻨﯽ از ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن و ﮐﻼس درس و‬ ‫ﺳﺮوﯾﺲ ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ ﺗﺎ ﻣﺘﻮن ﺗﺪرﯾﺲ و ﻧﺤﻮه‬ ‫اداره ﻣﺪارس و رﻓﺘﺎر رواﻧﯽ ﺑﺎ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان در ﺳﻄﺤﯽ وﺳﯿﻊ و ﮔﺴﺘﺮده و ﺑﮭﻢ‬ ‫ﭘﯿﻮﺳﺘﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﻧﮕﺮﯾﺴﺘﮫ ﺷﻮد‪ .‬ھﺠﻮم ھﻤﮫ‬ ‫ﺟﺎﻧﺒﮫ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﯽ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫را ھﯿﭻ وﻗﺖ ﻧﺒﺎﯾﺪ دﺳﺖ ﮐﻢ ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﮐﻮدک‬ ‫آزاری ﯾﮏ وﺟﮫ و ﯾﮏ ﻣﺸﺨﺼﮫ ﺣﻀﻮر‬ ‫ﮐﺮﯾﮫ و دﺳﺖ دراز ﺷﺪه ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ‬ ‫در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﻨﻢ ﮐﮫ از ﻣﯿﺰان ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺨﺮب ﺗﺮوﯾﺞ‬ ‫ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪﮔﯽ و اﻧﺤﻄﺎط ﻣﺘﺪھﺎی و‬ ‫روﺷﮭﺎی آﻣﻮزﺷﯽ ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻧﺒﺎﯾﺪ‬ ‫ﻏﺎﻓﻞ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫در آﺧﺮ ﺗﺎ ﻓﺮﺻﺖ ھﺴﺖ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﮐﻨﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﭘﯿﺸﺒﺮد )ﮐﻤﭙﯿﻦ دﻓﺎع از ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﯿﻦ‬ ‫آﺑﺎد( ﻣﺎ دﺳﺖ ھﻤﮫ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ را ﺑﮫ ﮔﺮﻣﯽ‬ ‫ﻣﯿﻔﺸﺎرﯾﻢ‪ .‬اﻧﺘﻈﺎر دارﯾﻢ ﺑﺎ ﺣﺮﮐﺘﯽ ھﻤﮕﺎﻧﯽ‬ ‫اﯾﻦ ﮐﻤﭙﯿﻦ را از ﭘﯿﭻ و ﺧﻢ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﺎ آن‬ ‫روﺑﺮوﺳﺖ ھﺪاﯾﺖ ﮐﻨﯿﻢ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻔﻌﺖ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ھﺮ ﻣﻼﺣﻈﮫ و ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻣﻠﯽ‪ ،‬ﻣﺬھﺒﯽ‪ ،‬ﻧﮋادی‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮕﯽ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮏ ﻣﻘﺪم اﺳﺖ!‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪٧‬‬

‫ﺷﻤﺲ اﻟﺪﯾﻦ اﻣﺎﻧﺘﯽ‬ ‫اﺧﺒﺎر ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫اﺳﻔﺒﺎر آﺗﺶ ﺳﻮزی در‬ ‫دﺑﺴﺘﺎن دﺧﺘﺮاﻧﮫ"اﻧﻘﻼب‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ" در"روﺳﺘﺎی ﺷﯿﻦ آﺑﺎد" ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ‬ ‫و ﺗﻠﻔﺎت ﻧﺎﺷﯽ ازآن روزاﻧﮫ اﺑﻌﺎد وﺳﯿﻌﺘﺮی‬ ‫ﺑﮫ ﺧﻮد ﻣﯿﮕﯿﺮد‪ .‬ﺧﺎطﺮه ﺗﻠﺦ اﯾﻦ آﺗﺶ‬ ‫ﺳﻮزی و آﺛﺎرﺑﺠﺎﻣﺎﻧﺪه از آن ﺑﺮ دﺳﺖ و‬ ‫ﺻﻮرت دﺧﺘﺮان داﻧﺶ آﻣﻮز اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﯽ ﻗﻠﺐ ھﺮ اﻧﺴﺎن ﺷﺮﯾﻒ و ﺑﺸﺮدوﺳﺖ‬ ‫را ﺑﮫ ﺷﺪت ﺑﺪرد ﺧﻮاھﺪ آورد‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻤﻞ ﻏﻢ و اﻧﺪوه اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ و درد طﺎﻗﺖ‬ ‫ﻓﺮﺳﺎی ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﮐﮫ ﺑﺴﯿﺎری از ﻣﺎ ﺑﮫ‬ ‫درﺟﺎت ﺑﺴﯿﺎر ﺧﻔﯿﻔﯽ آﻧﺮا در ﻧﻘﺎطﯽ از‬ ‫ﺑﺪﻧﻤﺎن ﺗﺠﺮﺑﮫ ﮐﺮده اﯾﻢ‪ ،‬ﺑﺮای اﯾﻦ دﺧﺘﺮان‬ ‫دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ ﺑﺎ ھﺰاران آرزوی ﺑﺮآورده ﻧﺸﺪه‬ ‫در دﻧﯿﺎی داﻧﺶ آﻣﻮزی و ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ ﮐﺎر‬ ‫آﺳﺎﻧﯽ ﻧﯿﺴﺖ و ﻧﺨﻮاھﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ دﺧﺘﺮان آﺳﯿﺐ دﯾﺪه ﺳﺎﮐﻦ "ﺷﯿﻦ‬ ‫آﺑﺎد" ﺣﻮادث ﻧﺎﮔﻮار از ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺟﻨﮓ‬ ‫طﻠﺒﺎﻧﮫ رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ و ﺧﺎطﺮه ﺗﻠﺦ ﺑﻤﺐ‬ ‫ﺑﺎران ﺷﯿﻤﯿﺎﺋﯽ ﺳﺮدﺷﺖ در ﺳﺎل ‪١٣٦٦‬ﮐﮫ‬ ‫در ﺑﺤﺒﻮﺣﮫ ﺟﻨﮓ ارﺗﺠﺎﻋﯽ اﯾﺮان و ﻋﺮاق‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ رژﯾﻢ ﻓﺎﺷﯿﺴﺖ ﺑﻌﺚ ﻋﺮاق ﺻﻮرت‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ و طﺒﻖ آﻣﺎر رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪن ﺑﯿﺶ از ‪١١٠‬ﻧﻔﺮ از ﺳﺎﮐﻨﺎن‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻧﻈﺎﻣﯽ ﺷﮭﺮ و ﻣﺴﻤﻮﻣﯿﺖ‪ ٨٠٠٠‬ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺑﺮ اﺛﺮ ﮔﺎز ھﺎی ﺳﻤﯽ ﺧﺮدل و ﺗﺎوﻟﺰا‬ ‫ﻧﺎﺷﯽ از اﯾﻦ ﺑﻤﺐ ﺑﺎران ﺷﺪ‪ ،‬ﺑﺎ ﻏﻢ از‬ ‫دﺳﺖ دادن"ﺳﯿﺮان ﯾﮕﺎﻧﮫ"ﯾﮑﯽ از داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﻣﺪرﺳﮫ"ﺷﯿﻦ آﺑﺎد" در اﺛﺮ ﺳﮭﻞ‬ ‫اﻧﮕﺎری و ﺑﯽ ﺗﻔﺎوﺗﯽ رژﯾﻢ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ داری‬ ‫ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ در ﻗﺒﺎل ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ اﯾﻦ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎر دﯾﮕﺮ ﺑﺮ زﺧﻢ ﮐﮭﻨﮫ‬ ‫ﺳﺎﮐﻨﯿﻦ اﯾﻦ ﻣﻨﻄﻘﮫ ﻧﻤﮏ ﭘﺎﺷﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﻟﻄﻒ ارﺗﺒﺎطﺎت ﺟﻤﻌﯽ و ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻋﻠﻢ‬ ‫اطﻼع رﺳﺎﻧﯽ از ﺟﺰﺋﯿﺎت اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫اﺳﻔﺒﺎر در ﺗﻨﮭﺎ ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﻣﺨﺮوﺑﮫ‬ ‫دﺧﺘﺮاﻧﮫ "ﺷﯿﻦ آﺑﺎد"ﮐﮫ ﻓﺎﻗﺪ اﻣﮑﺎﻧﺎت اوﻟﯿﮫ‬ ‫رﻓﺎھﯽ و ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ اﺳﺖ‪ ،‬اﻧﻌﮑﺎس وﺳﯿﻌﯽ‬ ‫ﺑﮫ دﻧﺒﺎل داﺷﺖ‪ .‬اﻧﻌﮑﺎس اﯾﻦ روﯾﺪاد در اﯾﻦ‬ ‫ﺳﻄﺢ وﺳﯿﻊ ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺧﺒﺮ رﺳﺎﻧﯽ ﻧﺸﺎن از‬

‫درد ﻣﺸﺘﺮﮐﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺷﮭﺮ‬ ‫ھﺎ و روﺳﺘﺎھﺎی دور اﻓﺘﺎده اﯾﺮان ﺑﺎ آن‬ ‫دﺳﺖ ﺑﮫ ﮔﺮﯾﺒﺎن ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻤﮏ ﺑﮫ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪھﯽ ﻣﺮدم زﺣﻤﺘﮑﺶ‬ ‫ﺟﮭﺖ اﻟﺘﯿﺎم اﯾﻦ درد ﻣﺸﺘﺮک در اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﺑﮫ ﻋﻤﻠﮑﺮد ﺳﯿﺎﺳﺖ ھﺎی ﻣﺨﺮب و ﻏﯿﺮ‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ رژﯾﻢ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﯾﮑﯽ‬ ‫از وظﺎﯾﻒ ﻓﻌﺎﻟﯿﻦ ﺳﯿﺎﺳﯽ ﻣﺨﺎﻟﻒ رژﯾﻢ در‬ ‫ﻣﺤﻞ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻣﺒﺎرز و اﻧﻘﻼﻧﯽ آﻧﮭﺎ و‬ ‫ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ اﺣﺰاب و ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق‬ ‫ﺑﺸﺮ ﺑﻮده و ﮐﻤﺎﮐﺎن ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫روزﻧﺎﻣﮫ ﺟﺎم ﺟﻢ ﺷﻤﺎره ‪ ٣٥٧٧‬در ﺗﺄرﯾﺦ‬ ‫‪ ١٩‬آذر‪ ،١٣ ٩١‬از ﻣﺮدم اﯾﺮان درﺧﻮاﺳﺖ‬ ‫ﻛﺮده ﺑﻮد ﻛﮫ اﮔﺮ ﻣﺪرﺳﮫای را ﻣﯽﺷﻨﺎﺳﻨﺪ‬ ‫ﻛﮫ ھﻨﻮز ﺑﺎ ﺑﺨﺎرﯾﯽ ھﺎی ﻧﻔﺘﯽ و ﭼﻜﮫای‬ ‫ﮔﺮم ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻧﺎم و ﻧﺸﺎﻧﯽ آن را ﺑﺮای‬ ‫روزﻧﺎﻣﮫ ﭘﯿﺎﻣﻚ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺟﻮاب ﺑﺨﺸﯽ از اﯾﻦ‬ ‫درﺧﻮاﺳﺖ ﻣﻨﺪرج در اﯾﻦ روزﻧﺎﻣﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺷﺮح زﯾﺮ اﺳﺖ‪" :‬روﺳﺘﺎی زوراﻧﺪول‬ ‫وﯾﺴﯿﺎن ﺧﺮمآﺑﺎد‪ ،‬روﺳﺘﺎی ﻣﺤﺮاب از‬ ‫ﺗﻮاﺑﻊ ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﺳﻨﻨﺪج در ﻛﺮدﺳﺘﺎن‪،‬‬ ‫روﺳﺘﺎھﺎی ﻧﻈﺎمآﺑﺎد و ﯾﺎرﯾﺠﺎن ﺳﻔﻠﯽ‬ ‫ﻣﯿﺎﻧﺪوآب در آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﻏﺮﺑﯽ‪ ،‬روﺳﺘﺎی‬ ‫ﻋﺒﺎسآﺑﺎد ﺑﺨﺶ ﺳﯿﺪان ﻣﺮودﺷﺖ در اﺳﺘﺎن‬ ‫ﻓﺎرس‪ ،‬روﺳﺘﺎي ھﻤﺠﻮار درودزن ﻛﮫ ﭼﻨﺪ‬ ‫ﺳﺎل ﭘﯿﺶ ھﻤﮫ داﻧﺶآﻣﻮزاﻧﺶ در ﺷﻌﻠﮫھﺎی‬ ‫آﺗﺶ ﺑﺨﺎری ﺳﻮﺧﺘﻨﺪ‪ ،‬روﺳﺘﺎھﺎي ﺷﺎوﻟﮫ‪،‬‬ ‫ﻣﮭﻤﺎﻧﺪار‪ ،‬دﺷﺖ ﻗﻮره‪ ،‬ﮔﺮده ﻗﯿﻂ‪ ،‬ﻣﻤﯿﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﻗﻼت‪،‬درﮔﮫ ﻟﻄﻒﷲ و ﺳﺎرال ھﻤﮕﯽ از‬ ‫ﺗﻮاﺑﻊ ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﻧﻘﺪه آذرﺑﺎﯾﺠﺎنﻏﺮﺑﻲ‪،‬‬ ‫روﺳﺘﺎھﺎی اوﻟﯽ ﻛﻨﺪی و ﮔﻨﺰﻧﻖ ﻛﻤﺎﻧﺞ ﻋﻠﯿﺎ‬ ‫و ﺳﻔﻠﯽ در ﻧﺎﺣﯿﮫ ﭘﻨﺞ ﺗﺒﺮﯾﺰ‪ ،‬روﺳﺘﺎھﺎی‬ ‫وﺳﻤﻖ‪،‬ﻛﻮره‪،‬‬ ‫ﻗﺮهﺟﺎﻗﯿﮫ‪،‬‬ ‫رودﺑﺎر‪،‬‬ ‫ﻗﺰلﻗﺶ‪،‬ﻗﻮﺷﮫﺧﺎﻧﮫ و ھﻔﺘﯿﺎن از ﺗﻮاﺑﻊ‬ ‫ﺷﮭﺮﺳﺘﺎن ﺗﻔﺮش در اﺳﺘﺎن ﻣﺮﻛﺰي‪،‬‬ ‫روﺳﺘﺎی ﻣﺎﻟﯿﭽﮫ در دھﺴﺘﺎن ﺣﺴﻦآﺑﺎد‬ ‫ﻣﻼﯾﺮ‪ ،‬روﺳﺘﺎھﺎی ﺑﯿﺠﯽ ﻛﻼ و ﺑﮭﻨﺎور در‬ ‫ﺑﺎﺑﻞ ﻧﯿﺰ ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﺑﺎ ﺑﺨﺎریھﺎی ﻗﻄﺮهای‬ ‫ﻛﻠﻨﺠﺎر ﻣﯿﺮوﻧﺪ و اﻛﻨﻮن در ھﺮاس ﺳﻮﺧﺘﻦ‬ ‫در آﺗﺶ ﺑﮫ ﺳﺮﻣﯿﺒﺮﻧﺪ‪".‬‬ ‫ده ﺳﺎل ﭘﯿﺶ طﺮح ﭘﯿﺸﻨﮭﺎدی"ﻣﻨﺸﻮر ﻣﻠﯽ‬ ‫ﺣﻖ داﻧﺶ آﻣﻮز"در ھﻔﺖ ﻓﺼﻞ و ‪ ٥٤‬ﻣﺎده‬ ‫ﺟﮭﺖ اﺟﺮا ﺗﻮﺳﻂ اوﻟﯿﺎ ﻣﺪارس ﺑﮫ ﺑﺤﺚ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺷﺪ ﮐﮫ ﺗﺎﮐﻨﻮن ھﯿﭽﮕﻮﻧﮫ اﻗﺪام‬ ‫ﻋﻤﻠﯽ‪ ،‬ﺟﺪا از ھﺮ ﻧﻘﺪی ﮐﮫ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﻨﺸﻮر‬ ‫وارد ﺑﺎﺷﺪ ﺻﻮرت ﻧﮕﺮﻓﺘﮫ اﺳﺖ! در ﻣﺎده‬ ‫‪ ٣٦‬اﯾﻦ"ﻣﻨﺸﻮر" آﻣﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ‪" :‬داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﺣﻖ ﺑﺮﺧﻮرداری از ﻣﺤﯿﻂ ﺳﺎﻟﻢ و‬ ‫اﯾﻤﻦ آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺄﻣﯿﻦ ﺑﮭﺪاﺷﺖ‬ ‫رواﻧﯽ و ﺳﻼﻣﺖ ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ را دارﻧﺪ‪".‬‬ ‫از آن ﺗﺄرﯾﺦ ﺑ ﺑﻌﺪ )ده ﺳﺎل ﭘﯿﺶ( ﺗﺎ ﮐﻨﻮن‬ ‫ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﮫ ﺳﺎﻻﻧﮫ ﺗﻌﺪادی از داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﻣﺪارس در ﻓﺼﻞ زﻣﺴﺘﺎن ﺑﮫ دﻟﯿﻞ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫از اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻓﺮﺳﻮده ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ ﻣﺨﺼﻮﺻﺂ‬ ‫ﺑﺨﺎری ھﺎی ﻧﻔﺘﯽ دﭼﺎر ﺣﺮﯾﻖ ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ .‬در‬ ‫آﺧﺮﯾﻦ ﻣﻮرد از اﯾﻦ ﺣﻮادث اﺳﻔﺒﺎر ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫ﻣﺤﯿﻂ ﺳﺎﻟﻢ و اﯾﻤﻦ آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﻨﺪرج در‬ ‫ﻣﺎده ‪ ٣٦‬اﯾﻦ"ﻣﻨﺸﻮر" در ﻣﺪرﺳﮫ اﺑﺘﺪاﺋﯽ‬ ‫روﺳﺘﺎی"ﺷﯿﻦ آﺑﺎد" ﮔﻮﯾﺎی ﺑﯽ ﭘﺎﯾﮫ ﺑﻮدن‬ ‫اﯾﻦ ﺳﻼﻣﺖ ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ‬ ‫رژﯾﻢ اﺳﻼﻣﯽ در ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻣﻨﯿﺖ ﺟﺎﻧﯽ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان در ﻣﺪارس ﺗﻨﮭﺎ ﻣﺨﺘﺺ ﺑﮫ ﻋﺪم‬ ‫اﺟﺮای ﺑﻨﺪ ‪ ٣٦‬از اﯾﻦ"ﻣﻨﺸﻮر"ﮐﮫ ھﯿﭽﮕﺎه‬ ‫ﺑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺐ ھﻢ ﻧﺮﺳﯿﺪ ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش ﺧﺒﺮﮔﺰاری ﭘﺎﻧﺎ‪" :‬ﻣﺪﯾﺮ‬ ‫ﻧﻮﺳﺎزی ﻣﺪارس آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﻏﺮﺑﯽ ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﺣﺎدﺛﮫ اﺧﯿﺮ ﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ در‬ ‫ﺳﺎل‪١٣٨٩‬اﻋﺘﺒﺎر ﻣﺮﺑﻮط ﺑﮫ ﺗﺠﮭﯿﺰات ﺑﮫ‬ ‫ﺻﻮرت ﮐﺎﻣﻞ ﺑﮫ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش‬ ‫آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﻏﺮﺑﯽ ﺗﺨﺼﯿﺺ ﻧﯿﺎﻓﺖ‪ ،‬اظﮭﺎر‬ ‫داﺷﺖ "از ﻣﺒﻠﻎ ‪ ٥‬ھﺰار و ‪ ١٧٥‬ﻣﯿﻠﯿﻮن‬ ‫رﯾﺎﻟﯽ ﮐﮫ ﺑﺮای ﺗﺠﮭﯿﺰات ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﻮد‪ ،‬ﻣﺒﻠﻎ ‪ ٢‬ھﺰار و ‪ ٥٨٧‬ﻣﯿﻠﯿﻮن ﷼ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﻮﺳﺎزی ﻣﺪارس آذرﺑﺎﯾﺠﺎن ﻏﺮﺑﯽ‬ ‫ﺗﺨﺼﯿﺺ داده ﺷﺪ‪".‬‬ ‫ﭼﺮا اﯾﻦ اﻋﺘﺒﺎر ﻧﺎﭼﯿﺰ ﺻﺮف ﺗﺠﮭﯿﺰات‬ ‫ﻣﺪارس ﻧﺸﺪ؟ اﯾﻦ ﺑﻮدﺟﮫ ﺑﮫ ﺟﯿﺐ ﭼﮫ‬ ‫ﮐﺴﺎﻧﯽ وارﯾﺰ ﺷﺪه اﺳﺖ؟ ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﺟﻮاﺑﮕﻮ‬ ‫اﺳﺖ؟ در ھﻤﯿﻦ راﺑﻄﮫ و ﺑﮫ اﺳﺘﻨﺎد ﺑﮫ‬ ‫آﻣﺎرﺧﻮدرژﯾﻢ"ﺣﺪاﮐﺜﺮ در ‪ ٣٠‬درﺻﺪ از‬ ‫ﻣﻨﺎطﻖ ﮐﺸﻮر ﺳﺎﺧﺘﺎرھﺎی ﻻزم ﺑﺮای‬ ‫ﻧﺼﺐ ﺗﺠﮭﯿﺰات ﺳﺮﻣﺎﯾﺸﯽ و ﮔﺮﻣﺎﯾﺸﯽ در‬ ‫ﻣﺪارس وﺟﻮد ﻧﺪارد؛ ﻟﺬا ﺑﺮاﯾﻦ اﺳﺎس در‬ ‫‪ ٣٠‬درﺻﺪ ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر ﻣﺎده ‪ ٣٦‬ﻣﻨﺸﻮر‬ ‫ﻣﻠﯽ ﺣﻘﻮق داﻧﺶ آﻣﻮز ﻧﻘﺾ ﻣﯽ ﺷﻮد‪".‬‬ ‫ﺑﮫ دﻧﺒﺎل ﺷﮑﺴﺖ طﺮح اﯾﻦ"ﻣﻨﺸﻮر"ﺑﯽ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ و اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد از ﺑﺨﺎری ھﺎی‬ ‫ﻧﻔﺘﯽ ﺑﮫ ﻗﺪﻣﺖ ﻋﻤﺮ رژﯾﻤﯽ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﮫ‬ ‫اﻓﺘﺨﺎرش ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻣﻮﺷﮏ ھﺎی دور ﺑﺮد و‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺎت ﺳﺎﺧﺖ ﺑﻤﺐ اﺗﻢ اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ‬ ‫رژﯾﻢ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﻤﻨﻈﻮر ﻓﺮﯾﺐ‬ ‫اﻓﮑﺎر ﻋﻤﻮﻣﯽ و ﺗﺼﻮﯾﺐ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ارﺗﺠﺎﻋﯽ‬ ‫در زﻣﯿﻨﮫ اﺳﻼﻣﯽ ﮐﺮدن ﻣﺮاﮐﺰ آﻣﻮزﺷﯽ‪،‬‬ ‫در ﺳﺎل ‪" ١٣٩٠‬ﺳﻨﺪ ﺗﺤﻮل ﺑﻨﯿﺎد آﻣﻮزش و‬

‫‪٨‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﭘﺮورش" را ﺑﮫ ﺗﺼﻮﯾﺐ رﺳﺎﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ﺑﺨﺸﯽ از راھﮑﺎر ﺑﻨﺪ‪ ١٤/٣ ،‬اﯾﻦ ﺳﻨﺪ‬ ‫ﺟﻨﺠﺎﻟﯽ و ﺑﯽ ﺧﺎﺻﯿﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ‪" :‬اھﺘﻤﺎم‬ ‫ﺑﮫ طﺮاﺣﯽ‪ ،‬ﺳﺎﺧﺖ و ﺗﺠﮭﯿﺰ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻧﻤﺎزﺧﺎﻧﮫ‪ ،‬ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﮫ‪ ،‬آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه‪ ،‬ﻓﻀﺎی‬ ‫ﺳﺒﺰ و ﻓﻀﺎی ورزﺷﯽ در ﺗﻤﺎم ﻣﺪارس ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﻣﺤﯿﻂ ﺗﻌﻠﯿﻢ و ﺗﺮﺑﯿﺖ اﺳﺖ‪ ".‬داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﻣﺪرﺳﮫ"ﺷﯿﻦ آﺑﺎد"از اﯾﻦ ھﻤﮫ‬ ‫ﺳﺎﺧﺖ و ﺳﺎز ﻗﻼﺑﯽ ﻗﯿﺪ ﺷﺪه دراﯾﻦ ﺑﻨﺪ‬ ‫از"ﺳﻨﺪ ﺗﺤﻮل ﺑﻨﯿﺎدﯾﻦ ‪" ...‬ﺣﻮل و ﺣﻮش‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺧﻮد ﻓﻘﻂ ﻣﺴﺠﺪﻗﺪﯾﻤﯽ و ﻣﺨﺮوﺑﮫ‬ ‫روﺳﺘﺎی ﺧﻮد را ﺑﮫ ﯾﺎد دارﻧﺪﮐﮫ‬ ‫ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ ﺑﺨﺎرﯾﺶ ﭼﻮﺑﯽ و ﻗﺪﻣﺖ اﯾﻦ‬ ‫ﺑﯿﺶ از ﺻﺪ ﺳﺎل اﺳﺖ‪.‬‬

‫طﺮح ﭘﯿﺸﻨﮭﺎدی اﺳﺘﻌﻔﺎ و اﺳﺘﯿﻀﺎح وزﯾﺮ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در رژﯾﻤﯽ ﮐﮫ ﻏﺮق‬ ‫در ﻓﺴﺎد اﺳﺖ‪ ،‬ﺟﻮاب ﺑﮫ ﭼﮫ ﻧﯿﺎزی اﺳﺖ؟‬ ‫ھﺮﭼﻨﺪ ﻣﺴﻮﻟﯿﺖ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ اﺳﻔﺒﺎر‬ ‫در درﺟﮫ اول ﺑﺮ ﻋﮭﺪه دوﻟﺖ و وزﯾﺮ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش او اﺳﺖ‪ ،‬اﻣﺎ اﮔﺮ ﺑﺠﺎی‬ ‫ﺣﺎﺟﯽ ﺑﺎﺑﺎﺋﯽ‪ ،‬ﺣﺪاد ﻋﺎدل ﺟﺎﻧﺸﯿﻦ او ﺷﻮد‬ ‫ﭼﮫ ﭼﯿﺰی ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺧﻮاھﺪ ﮐﺮد؟‬ ‫ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﻣﻨﺤﻞ ﺷﻮد ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ‬‫ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎي اﻧﺪﯾﺸﮫ ھﺎي دﯾﻨﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺟﺎﯾﮕﺰﯾﻦ اﯾﻦ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﮐﮭﻨﮫ‬‫ﭘﺮﺳﺘﺎﻧﮫ ﺷﻮد ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ ﺳﮑﻮﻻر و‬ ‫ﻣﺘﺮﻗﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ آﻧﭽﮫ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﺼﻮﯾﺐ و ﺑﮫ اﺟﺮا در آﯾﺪ‬‫ﺗﻀﻤﯿﻦ اﻣﻨﯿﺖ ﺟﺎﻧﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان و‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ راﯾﮕﺎن ھﻤﺮاه ﺑﺎ رﻓﺎھﯿﺎت ﻻزم‬ ‫ﺑﺮای اداﻣﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ در ھﻤﮫ ﺳﻄﻮح‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻣﺎ در ﺷﺮاﯾﻂ ﮐﻨﻮﻧﯽ اﯾﺮان‪ ،‬آﻧﭽﮫ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﭼﻨﯿﻦ اﻣﺮی را ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ ﺑﮫ زﯾﺮ‬ ‫ﮐﺸﯿﺪن ﻧﻈﺎم ﺣﺎﮐﻢ ﺑﺮ اﯾﺮان و ﺳﺮﮐﺎر‬ ‫آﻣﺪن ﻧﻈﺎﻣﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﺎﻣﯿﻦ ﺟﺎن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﻤﺎن در آن ﺣﺪاﻗﻞ اﻧﺘﻈﺎری اﺳﺖ ﮐﮫ‬ ‫از آن ﺧﻮاھﯿﻢ داﺷﺖ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫ﺗﺼﺤﯿﺢ و ﺗﻠﺨﯿﺺ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪:‬‬ ‫در روز ‪ ١٥‬آذرﻣﺎه اﻣﺴﺎل ‪ ٢٩‬داﻧﺶ آﻣﻮز‬ ‫ﮐﻼس ﭼﮭﺎرم اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﻣﺪرﺳﮫ اﻧﻘﻼب‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ ﺑﺮ اﺛﺮ آﺗﺶ‬ ‫ﺳﻮزی ﮐﻼس دﭼﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪﻧﺪ ھﻨﻮز‬ ‫ﺗﻌﺪادی از اﯾﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان در‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ھﺎی اروﻣﯿﮫ و ﺗﺒﺮﯾﺰ ﺑﺴﺘﺮی‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﺎدﮔﺎر ﻣﺼﻄﻔﯽ ﻧﮋاد ھﺴﺘﻢ داﻧﺶ آﻣﻮز ده‬ ‫ﺳﺎﻟﮫ ﮐﻼس ﭼﮭﺎرم اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﻣﺪرﺳﮫ دﺧﺘﺮاﻧﮫ‬ ‫اﻧﻘﻼب اﺳﻼﻣﯽ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ‪.‬‬ ‫او ﺟﺰو ‪ ٢٩‬داﻧﺶ آﻣﻮزی ﺑﻮد ﮐﮫ ﺻﺒﺢ‬ ‫روز ﭼﮭﺎرﺷﻨﺒﮫ ‪ ١٥‬اذرﻣﺎه در ﺣﺎدﺛﮫ آﺗﺶ‬ ‫ﺳﻮزی ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ ﺑﮫ‬ ‫ھﻤﺮاه دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد دﭼﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪ و‬ ‫ﺑﮫ ﻣﺪت ‪ ٨‬روز در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن اروﻣﯿﮫ‬ ‫ﺑﺴﺘﺮی ﺑﻮد و ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ ﭼﻮن ﺷﺪت‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ وی ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﺶ‬ ‫ﮐﻤﺘﺮ ﺑﻮد ﺑﮫ ھﻤﺮاه "ﮐﺎﻧﯽ ﺷﺮﯾﻔﯽ" ﺟﺰو‬ ‫اوﻟﯿﻦ ﻣﺼﺪوﻣﺎﻧﯽ ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ ﻧﻈﺮ ﭘﺰﺷﮏ‬ ‫ﺧﻮد از ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺮﺧﺺ ﺷﺪ ﺗﺎ ﯾﮑﺒﺎر‬ ‫دﯾﮕﺮ و ﭘﺲ از ﻋﺒﻮر از اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ﺗﻠﺦ و‬ ‫ﻧﺎﮔﻮار ﺑﺮای رﺳﯿﺪن ﺑﮫ آرزوھﺎﯾﺶ ﺑﺮ ﺳﺮ‬ ‫ﻣﯿﺰ ﮐﻼس درس ﺑﻨﺸﯿﻨﻨﺪ و ‪. . .‬‬ ‫ﭼﻄﻮر ﺷﺪ ﮐﮫ ﺑﺨﺎری آﺗﺶ ﮔﺮﻓﺖ؟‬ ‫ھﻤﺎﻧﻨﺪ روزھﺎی ﻗﺒﻞ ﺑﺨﺎری ﮐﻼس ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﺳﺮاﯾﺪار ﻣﺪرﺳﮫ روﺷﻦ ﺷﺪ‪ .‬اﻣﺎ اﯾﮑﺎش‬ ‫ھﺮﮔﺰ روﺷﻦ ﻧﻤﯽ ﺷﺪ‪ .‬در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن ﺧﺎﻧﻢ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﻧﯿﺰ ﺑﮫ ﮐﻼس درس آﻣﺪ‪ ،‬وﻟﯽ ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﭼﻨﺪ دﻗﯿﻘﮫ ﺑﺮ اﺛﺮ ﺷﺪت ﻧﺸﺖ ﻧﻔﺖ از‬ ‫ﻣﺨﺰن ﮐﻮره‪ ،‬ﺑﺨﺎری ﺑﺤﺪی ﮔﺮم ﺷﺪ ﮐﮫ‬ ‫ﺗﺮس و دﻟﮭﺮه ﻣﺎ و ﺧﺎﻧﻢ ﻣﻌﻠﻢ را ﻓﺮا‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن ﺧﺎﻧﻢ ﻣﻌﻠﻢ ﺑﮫ ﺳﺮاغ ﮐﭙﺴﻮل‬ ‫اطﻔﺎء ﺣﺮﯾﻖ رﻓﺖ ﺗﺎ در ﺻﻮرت ﺑﺮوز‬ ‫آﺗﺶ آن را ﺧﺎﻣﻮش ﮐﻨﺪ ﮐﮫ در اﯾﻦ اﺛﻨﺎ آﻗﺎ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﮐﻼس ﺳﻮم ﻧﯿﺰ ﻣﺘﻮﺟﮫ اﯾﻦ ﻗﻀﯿﮫ ﺷﺪ‬ ‫و ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﺳﺮاﯾﺪار ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﺑﺨﺎری را از‬ ‫ﮐﻼس ﺑﯿﺮون ﺑﺒﺮﻧﺪ وﻟﯽ ﭼﻮن ﺧﯿﻠﯽ داغ‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻮد ﻣﻌﻠﻢ ﮐﻼس ﺳﻮم از "ﺳﻨﻮر" ﯾﮑﯽ‬ ‫از ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﻢ ﺧﻮاﺳﺘﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﮫ دﻓﺘﺮ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺮود و زود ﯾﮏ ﭘﺎرﭼﮫ ﺧﯿﺲ ﺷﺪه‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺑﯿﺎورد ﺗﺎ ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ آن ﺑﺨﺎری را از ﮐﻼس‬ ‫ﺑﯿﺮون ﺑﺒﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﭼﻮن ﺑﺨﺎری ﺑﺤﺪی ﮔﺮم ﺷﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ آﺗﺶ ﮔﺮﻓﺖ و ﺑﺎ آﺗﺶ ﮔﺮﻓﺘﻦ آن‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﮐﻼس ﺳﻮم و ﺳﺮاﯾﺪار ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﯿﺰ‬ ‫ﻣﺠﺒﻮر ﺷﺪﻧﺪ آن را ﺑﺎ د ﺳﺖ ﺑﺮدارﻧﺪ وﻟﯽ‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﺟﻠﻮی در ﮐﻼس‪ ،‬ﺑﺨﺎری از‬ ‫دﺳﺘﺸﺎن رھﺎ ﺷﺪ و ﻣﺨﺰن ﻧﻔﺖ آن ﻣﻨﻔﺠﺮ‬ ‫ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﭼﺮا ﻗﺒﻞ از آﺗﺶ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﺨﺎری از ﮐﻼس‬ ‫ﺑﯿﺮون ﻧﺮﻓﺘﯿﺪ؟‬ ‫آﺧﮫ ﺧﺎﻧﻢ ﻣﻌﻠﻢ ﮔﻔﺖ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻧﺘﺮﺳﯿﺪ ھﯿﭽﯽ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ اﻻن آﺗﺶ را ﻣﮭﺎر ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ و ﺷﻠﻮغ‬ ‫ﻧﮑﻨﯿﺪ‪ .‬ﻣﺎ ھﻢ ﺑﮫ ﺣﺮف ﺧﺎﻧﻢ ﻣﻌﻠﻢ ﮔﻮش‬ ‫ﮐﺮدﯾﻢ در ﮐﻼس ﻣﺎﻧﺪﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪاز اﯾﻨﮑﮫ اﯾﻦ ﻣﺨﺰن ﻧﻔﺖ ﺑﺨﺎری‬ ‫ﻣﻨﻔﺠﺮ ﺷﺪ ﭼﮑﺎر ﮐﺮدﯾﺪ؟‬ ‫ﺑﺎ دﯾﺪن آﺗﺶ و ﺷﻌﻠﮫ ھﺎی آن ھﻤﮫ ﺟﯿﻎ‬ ‫زدﯾﻢ و ﺗﺮﺳﯿﺪﯾﻢ ﻣﯽ ﺧﻮاﺳﺘﯿﻢ از در ﮐﻼس‬ ‫ﻓﺮار ﮐﻨﯿﻢ ﮐﮫ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ آﺗﺶ ﺟﻠﻮی در را‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺑﻮد و ﺗﻌﺪادی از ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﻢ ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺎﻻی ﻧﯿﻤﮑﺖ ھﺎ رﻓﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ و ﻣﻦ و ﭼﻨﺪ‬ ‫ﻧﻔﺮ دﯾﮕﺮ ﻧﯿﺰ در زﯾﺮ ﻧﯿﻤﮑﺖ ھﺎ ﻣﺨﻔﯽ‬ ‫ﺷﺪه ﺑﻮدﯾﻢ‪ .‬در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن آﻏﺎ ﻣﻌﻠﻢ دو ﺳﮫ‬ ‫ﻧﻔﺮ از دوﺳﺘﺎﻧﻢ را ھﺮ طﻮری ﺑﻮد ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﺮون ﺑﺮد و ﻟﯽ آﻧﮭﺎ ھﻢ ﮐﻤﯽ دﭼﺎر‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﭼﻨﺪ دﻗﯿﻘﮫ در اﯾﻦ ﺣﺎﻟﺖ ﻗﺮار داﺷﺘﯿﺪ و‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﮫ ﺗﻮاﻧﺴﺘﺪ از ﮐﻼس ﺧﺎرج ﺷﻮﯾﺪ؟‬ ‫ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ ﮐﮫ ﭼﻨﺪ دﻗﯿﻘﮫ در اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ‬ ‫ﻣﺎﻧﺪﮔﺎر ﺷﺪﯾﻢ وﻟﯽ آﻧﭽﮫ از اﯾﻦ ﻟﺤﻈﺎت‬ ‫ﺳﺨﺖ ﺑﮫ ﯾﺎد دارم اﯾﻦ ﺑﻮد ﮐﮫ ﮔﺮﻣﺎ و دود‬ ‫و آﺗﺶ در اﯾﻦ ﭼﮭﺎر دﯾﻮاری ﺑﺸﺪت ﻣﺎ را‬ ‫ﻣﺤﺎﺻﺮه ﮐﺮده ﺑﻮد و ھﻤﮫ ﻣﺎ در اﯾﻦ‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ زﻧﺪاﻧﯽ ﺷﺪه ﺑﻮدﯾﻢ و در اﯾﻦ‬ ‫ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻘﻂ ﮔﺮﯾﮫ ﻣﯽ ﮐﺮدﯾﻢ و درﺧﻮاﺳﺖ‬ ‫ﮐﻤﮏ ﻣﯽ ﮐﺮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﻢ روی ﻧﯿﻤﮑﺖ‬ ‫ھﺎ رﻓﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ و ﺑﺎ دﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺑﮫ ﺷﯿﺸﮫ‬ ‫ھﺎی ﭘﻨﺠﺮه ﻣﯽ ﮐﻮﺑﯿﺪﻧﺪ و از ﺑﯿﺮون طﻠﺐ‬ ‫ﮐﻤﮏ ﻣﯽ ﮐﺮدﻧﺪ و ﺣﺘﯽ ﺑﺎ ﺿﺮﺑﮫ دﺳﺖ‬ ‫ﺷﯿﺸﮫ ھﺎ را ﻣﯽ ﺷﮑﺴﺘﻨﺪ وﻟﯽ ﭼﻮن ﭘﻨﺠﺮه‬ ‫ﮐﻼﺳﻤﺎن ﻧﺮده ھﺎی زﯾﺎدی داﺷﺖ ھﯿﭻ ﮐﺲ‬

‫‪٩‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﺴﺖ از ﻻﺑﻼی ﻧﺮده ھﺎ ﺑﮫ ﺑﯿﺮون‬ ‫ﺑﺮود‪.‬‬ ‫در اﯾﻦ ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﺷﻤﺎ در زﯾﺮ ﻧﯿﻤﮑﺖ‬ ‫ﭘﻨﮭﺎن ﺷﺪه ﺑﻮدی دﺳﺖ و ﺻﻮرت ﺷﻤﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﭼﯿﺰی ﺑﺮﺧﻮرد ﮐﺮد ﮐﮫ دﭼﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ‬ ‫ﺷﺪﯾﺪ؟‬ ‫دﻗﯿﻘﺎ ً ﺑﮫ ﯾﺎد ﻧﺪارم ﮐﮫ ﺑﮫ ﭼﯿﺰی دﺳﺖ زده‬ ‫ﺑﺎﺷﻢ اﻣﺎ ﺣﺮارت آﺗﺶ ﺑﺤﺪی زﯾﺎد ﺑﻮد ﮐﮫ‬ ‫ﺗﻤﺎم اﻋﻀﺎی ﺑﺪﻧﻤﺎن دﭼﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪه‬ ‫ﺑﻮد اﺣﺴﺎس ﻣﯽ ﮐﺮدم ﮐﮫ در داﺧﻞ ﮐﻮره‬

‫اﺗﺶ ﺳﻮزی ھﺴﺘﻢ‪.‬‬ ‫ﺷﻤﺎ از ﭼﮫ طﺮﯾﻘﯽ از ﮐﻼس ﺑﯿﺮون‬ ‫رﻓﺘﯽ؟‬ ‫در اﯾﻦ ﻟﺤﻈﺎت ﮐﮫ ﻣﻌﻠﻤﺎن و رھﮕﺬران‬ ‫ﺷﯿﻦ آﺑﺎد از ﺣﺎدﺛﮫ ﺑﺎﺧﺒﺮ ﺷﺪه ﺑﻮدﻧﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﮐﻤﮏ ﻣﺎ آﻣﺪﻧﺪ وﻟﯽ ﭼﻮن ﺑﺨﺎری آﺗﺶ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺟﻠﻮی ﺑﺎز ﺷﺪن در ﮐﻼس را ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫ﺑﻮد ﻧﺘﻮاﺳﺘﻨﺪ ﺑﮫ داﺧﻞ ﮐﻼس ﺑﯿﺎﯾﻨﺪ ﺑﮫ‬ ‫ھﻤﯿﻦ ﺧﺎطﺮ ﺑﺴﺮاغ ﭘﻨﺠﺮه رﻓﺘﻨﺪ و ﭼﻮن‬ ‫دﺳﺘﺮﺳﯽ اﻓﺮادﯾﮑﮫ ﺣﯿﺎط ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﻮدﻧﺪ و‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاﺳﺘﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﺎ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﻨﺪ ﺑﺎ وﺟﻮد ﻧﺮده‬ ‫ھﺎ ﺑﺴﯿﺎر ﻣﺸﮑﻞ ﺑﻮد اﻗﺪام ﺑﮫ ﺑﯿﺮون‬ ‫آوردن ﭼﮭﺎر ﭼﻮب آھﻨﯽ ﭘﻨﺠﺮه ﻧﻤﻮدﻧﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﻌﺪا ً ﻣﺘﻮﺟﮫ ﺷﺪﯾﻢ ﮐﮫ اﯾﻦ ﮐﺎر را ﺑﺎ‬ ‫ﮐﻤﮏ ﯾﮏ دﺳﺘﮕﺎه ﻣﺎﺷﯿﻦ اﻧﺠﺎم داده‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﺑﯿﺮون آرودن ﭘﻨﺠﺮه ﮐﻼس ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ‬ ‫ﻓﻮرا ً ﺑﮫ داﺧﻞ ﮐﻼس آﻣﺪﻧﺪ و ﯾﮏ ﯾﮏ‬ ‫ﺑﭽﮫ را از اﯾﻦ طﺮﯾﻖ ﺑﮫ ﺑﯿﺮون ﺑﺮدﻧﺪ و‬ ‫ﺳﭙﺲ در را ﺑﺎز ﮐﺮدﻧﺪ و ﺑﺨﺎری را ﺑﮫ‬ ‫ﺑﯿﺮون ﺑﺮدﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺎ اﯾﻦ اﻗﺪام دود و ھﻮای‬ ‫داﺧﻞ ﮐﻼس ﺑﯿﺮون رﻓﺖ‪ ،‬و ﻣﻦ ﺑﮫ ھﻤﺮاه‬ ‫ﯾﮏ ﻧﻔﺮ دﯾﮕﺮ از ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﻢ ﺑﻨﺎم‬ ‫"ﻣﺮوارﯾﺪ ﺣﻤﺰه" از زﯾﺮ ﻧﯿﮑﻤﺖ ھﺎ‬ ‫ﺑﯿﺮون آﻣﺪﯾﻢ و از ﻓﺮﺻﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﮐﺮده و‬ ‫از درب ﮐﻼس ﺑﮫ ﺑﯿﺮون ﻓﺮار ﮐﺮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫از "ﺳﯿﺮان" و از راﺑﻄﮫ ﺧﻮدت ﺑﺎ او‬ ‫ﺑﺮای ﻣﺎ ﺑﮕﻮ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﺷﻨﯿﺪن ﻧﺎم "ﺳﯿﺮان" اﺷﮏ در ﭼﺸﻤﺎن‬ ‫"ﯾﺎدﮔﺎر" ﺣﻠﻘﮫ زد ﮔﻮﯾﯽ ﻧﺎم "ﺳﯿﺮان"‬ ‫ﯾﺎدآور ﺗﻤﺎم ﺧﺎطﺮات ﺗﻠﺦ و ﺷﯿﺮﯾﻦ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ ای ﺑﻮد ﮐﮫ ﺑﺎ او در روزھﺎی ﻗﺒﻞ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫داﺷﺘﮫ اﺳﺖ و اﻧﮕﺎر ھﻨﻮز رﻓﺘﻦ اﺑﺪی او ﭼﮫ ﮐﺴﯽ ﺗﻮ را ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﺮد؟‬ ‫اﺻﻼ ً ھﯿﭽﯽ ﯾﺎدم ﻧﯿﺴﺖ ﻓﻘﻂ ﻣﯿﺪاﻧﻢ ﺑﺎ ﭼﻨﺪ‬ ‫را ﺑﺎور ﻧﮑﺮده اﺳﺖ آھﯽ ﮐﺸﯿﺪ و ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫"ﺳﯿﺮان" دﺧﺘﺮ ﺷﻠﻮغ و ﮐﻨﺠﮑﺎوی ﺑﻮد‪ ،‬ﻧﻔﺮ از ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﻢ ﺑﺎ ﯾﮏ ﻣﺎﺷﯿﻦ ﺑﮫ‬ ‫در درﺳﮭﺎﯾﺶ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺑﻮد او دو ﻧﯿﻤﮑﺖ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن اﻋﺰام ﺷﺪﯾﻢ‪.‬‬ ‫از ﻣﻦ ﺟﻠﻮﺗﺮ ﻣﯽ ﻧﺸﺴﺖ و ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﺎ‬ ‫"آﻣﯿﻨﮫ راک" دوﺳﺖ ﺑﻮد او ﺑﺎﻣﻦ ﻧﯿﺰ در آن ﻟﺤﻈﮫ ﮐﮫ آﺗﺶ ﺗﻤﺎم ﮐﻼس را ﻓﺮا‬ ‫دوﺳﺖ ﺑﻮد‪ ،‬ﻣﺎ ھﻤﯿﺸﮫ ﺧﻮراﮐﯽ ھﺎی ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺑﻮد و ھﻨﻮز ھﯿﭻ ﮐﻤﮑﯽ ﺑﮫ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺧﻮدﻣﺎن را ﺑﺎھﻢ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﻣﯽ ﮐﺮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺪه ﺑﻮد ﭼﮫ اﺣﺴﺎﺳﯽ داﺷﺘﯿﺪ؟‬ ‫در اﯾﻦ ﻟﺤﻈﮫ "ﯾﺎدﮔﺎر" ﮐﮫ اﻧﮕﺎر ھﻨﻮز ﻓﻘﻂ ﮔﺮﯾﮫ ﻣﯽ ﮐﺮدﯾﻢ و داد ﻣﯽ زدﯾﻢ اﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎورش ﻧﺸﺪه ﺑﻮد ﮐﮫ دﯾﮕﺮ او را ﻧﺨﻮاھﺪ "ﺳﺎرﯾﺎ رﺳﻮل زاده" ﻓﺮﯾﺎد ﻣﯿﺰد ﻣﻦ را‬ ‫دﯾﺪ ﮔﻔﺖ‪ :‬اﮔﺮ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺮﮔﺮدم اﯾﻦ ﺑﺎر ﺣﻼل ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﻣﻦ را ﺣﻼل ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬ ‫ھﻤﯿﺸﮫ ﺑﺎ او درس ﺧﻮاھﻢ ﺧﻮاھﻨﺪ و ﺑﺎ او‬ ‫ﺑﺎزی ﺧﻮاھﻢ ﮐﺮد‪.‬‬ ‫اﮐﻨﻮن ﮐﮫ ﺑﮫ آﻏﻮش ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﺮﮔﺸﺘﮫ ای‬ ‫ﯾﺎدآوری‬ ‫ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ‬ ‫وﻟﯽ‬ ‫"ﯾﺎدﮔﺎر ﺟﺎن"‬ ‫ﭼﮫ اﺣﺴﺎﺳﯽ داری آﯾﺎ دﻟﺖ ﺑﺮای ﮐﻼس‬ ‫ﮐﻨﻢ ﮐﮫ "ﺳﯿﺮان" دﯾﮕﺮ در اﯾﻦ دﻧﯿﺎ ﻧﯿﺴﺖ و ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﻨﮓ ﻧﺸﺪه اﺳﺖ؟‬ ‫و ﺷﻤﺎ و ﮐﻼس درس و ﻣﺪرﺳﮫ و اﯾﻨﻘﺪر ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﻢ از اﯾﻨﮑﮫ از ﻣﺤﯿﻂ‬ ‫ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎی ﺧﻮد را ﺑﺮای ھﻤﯿﺸﮫ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺟﺪا ﺷﺪم و ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺮﮔﺸﺘﻢ‬ ‫ﺧﯿﻠﯽ ھﻢ دﻟﻢ ﺑﺮای ﻣﺪرﺳﮫ و دوﺳﺘﺎﻧﻢ‬ ‫ﺗﺮک ﮐﺮد‪.‬‬ ‫راﺳﺖ ﻣﯿﮕﻮﯾﯽ اﺻﻼ ً ﺣﻮاﺳﻢ ﻧﺒﻮد‪ ،‬ﻓﮑﺮ ﺗﻨﮓ ﺷﺪه اﺳﺖ اﻣﺎ ﺑﺪون آﻧﮭﺎ اﺻﻼ ً ﻧﻤﯽ‬ ‫ﺧﻮاھﻢ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ ﺑﺮﮔﺮدم آﺧﮫ دوﺳﺖ‬ ‫ﮐﺮدم او ھﻨﻮز زﻧﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫دارم ھﻤﮫ ﺑﺎ ھﻢ ﺑﮫ ﮐﻼس درس ﺑﺮﮔﺮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫از آﺧﺮﯾﻦ ﺗﺼﻮﯾﺮی ﮐﮫ از "ﺳﯿﺮان" در‬ ‫ذھﻨﺖ داری ﺑﺮای ﻣﺎ ﺑﮕﻮ و ﭼﻄﻮر ﺷﺪ ﺣﺎﻻ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺮﮔﺸﺘﮫ ای آﯾﺎ ﺑﺮای‬ ‫ﮐﮫ او از ھﻤﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮ دﭼﺎر ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪ؟ دوﺳﺘﺎﻧﺖ ﻧﮕﺮان ﻧﯿﺴﺘﯽ؟ و ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﺮای‬ ‫زﻣﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﺨﺎری ﻣﻨﻔﺠﺮ ﺷﺪ و آﺗﺶ ﮐﺪام ﯾﮏ از ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﺖ ﻧﺎراﺣﺘﯽ؟‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ و ﺟﻠﻮی در ﮐﻼس ﺑﺎ آﺗﺶ ﺑﺴﺘﮫ ﺷﺪ دﻟﻢ ﺑﺮای ھﻤﮫ اﻧﮭﺎ ﺗﻨﮓ ﺷﺪه اﺳﺖ اﻣﺎ‬ ‫"ﺳﯿﺮان " را دﯾﺪم ﮐﮫ ﻟﺒﺎﺳﮭﺎﯾﺶ دﭼﺎر ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﺮای "ﺳﯿﺮان"‪ ،‬وﻗﺘﯽ ﻣﺎدرم ﮔﻔﺖ‬ ‫ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﺪه ﺑﻮد و ﺑﺎ ھﺮ دو دﺳﺖ ﺳﻌﯽ "ﺳﯿﺮان" ﻣﺮده ﺧﯿﻠﯽ ﻧﺎراﺣﺖ ﺷﺪم و درد‬ ‫ﻣﯽ ﮐﺮد آن را ﺧﺎﻣﻮش ﮐﻨﺪ و ﺑﺎ ھﻤﺎن ﺧﻮدم را ﻓﺮاﻣﻮش ﮐﺮدم وﺑﺮای او ﮔﺮﯾﮫ‬ ‫ﺷﻠﻮﻏﯽ و ﮐﻨﺠﮑﺎوی ﺧﻮد در ﻣﯿﺎن دود و ﮐﺮدم‪.‬‬ ‫آﺗﺶ ﺑﻄﺮف در ﮐﻼس رﻓﺖ و ﺧﻮاﺳﺖ از‬ ‫در ﮐﻼس ﺑﮫ ﺑﯿﺮون ﺑﺮود‪ ،‬ﻣﻦ ﮐﺎﻣﻼ ً‬ ‫ﻣﺘﻮﺟﮫ ﺷﺪم ﮐﮫ در ﻣﺴﯿﺮ ﺧﻮد از ﻧﺎﺣﯿﮫ‬ ‫ﺻﻮرت ﺑﺎ ﻟﻮﻟﮫ داغ ﺑﺨﺎری ﺑﺮﺧﻮرد ﮐﺮد‬ ‫و ﺑﮫ زﻣﯿﻦ اﻓﺘﺎد و ﺑﺮای ﻣﺪﺗﯽ در ﻣﯿﺎن‬ ‫آﺗﺶ ﺑﯽ ﺣﺮﮐﺖ ﺷﺪ ﺑﻌﺪاز ﭼﻨﺪ ﻟﺤﻈﮫ‬ ‫دوﺑﺎره ﺑﻠﻨﺪ ﺷﺪ و ﺑﺎ ھﺮ دو دﺳﺘﺶ ﺳﻌﯽ‬ ‫ﻣﯿﮑﺮد آﺗﺶ را از ﺧﻮد دور ﮐﻨﺪ ﺗﺎ اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫ﻣﺮدم رﺳﯿﺪﻧﺪ و ﭘﻨﺠﺮه را ﺑﯿﺮون آﺧﺮﯾﻦ ﺣﺮﻓﯽ ﮐﮫ دوﺳﺖ داری ﺑﺰﻧﯽ‬ ‫درآوردﻧﺪ و داﻧﺶ اﻣﻮزان را ﻧﺠﺎت دادﻧﺪ ﭼﯿﮫ؟‬ ‫ﺑﻌﺪاز اﯾﻦ ﺻﺤﻨﮫ دﯾﮕﺮ "ﺳﯿﺮان" را دوﺳﺘﺎن ﺧﻮﺑﻢ دﻟﻢ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﺗﻮن ﺗﻨﮓ‬ ‫ﺷﺪه ﺗﻮ رو ﺧﺪا زود ﺑﺮﮔﺮدﯾﺪ!!‬ ‫ﻧﺪﯾﺪم‪.‬‬ ‫ﺑﺮادر "ﯾﺎدﮔﺎر" ﮐﮫ در اﯾﻦ ﮔﻔﺘﮕﻮ ﻣﺎ را‬ ‫ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ ﺳﻮﺧﺘﮕﯽ ﺷﻤﺎ در ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺑﺎ ھﻤﺮاھﯽ ﻣﯽ ﮐﺮد ﮔﻔﺖ‪ :‬اﯾﻦ ﺳﻮﻣﯿﻦ ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫ﺳﺎﯾﺮ ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﺖ از ھﻤﮫ ﮐﻤﺘﺮ ﺑﻮد ﻧﺎﮔﻮاری اﺳﺖ ﮐﮫ در طﻮل ﻋﻤﺮ ‪ ١٠‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫"ﯾﺎدﮔﺎر"ﺑﺮای او اﺗﻔﺎق ﻣﯽ اﻓﺘﺪ او‬ ‫دﻟﯿﻞ اﯾﻦ را در ﭼﮫ ﻣﯽ داﻧﯿﺪ؟‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﯽ ﮔﻔﺘﻨﺪ ﭼﻮن ﻣﻦ ﺟﺜﮫ ﮐﻮﭼﮑﯽ دارم ﮔﻔﺖ ‪":‬ﯾﺎدﮔﺎر" ﭼﻨﺪ ﺳﺎل ﻗﺒﻞ دو ﺑﺎر از‬ ‫ﮐﻤﺘﺮ ﺻﺪﻣﮫ دﯾﺪم‪ ،‬زود ﺑﮫ زﯾﺮ ﻧﯿﻤﮑﺖ ﭘﺸﺖ ﺑﺎم ﺑﮫ زﻣﯿﻦ اﻓﺘﺎده اﺳﺖ و اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫رﻓﺘﻢ ﺗﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻧﺴﻮزم‪ .‬ای ﮐﺎش ھﻤﮫ ھﻢ ﺳﻮﻣﯿﻦ ﺣﺎدﺛﮫ دوران ﻋﻤﺮ ‪ ١٠‬ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ھﻤﮑﻼﺳﯽ ھﺎﯾﻢ ﺑﮫ زﯾﺮ ﻧﯿﻤﮑﺖ ھﺎ ﻣﯽ اوﺳﺖ ﮐﮫ اﻣﯿﺪوارﯾﻢ دﯾﮕﺮ ﺑﺎ ﻧﺠﺎت از اﯾﻦ‬ ‫ﺣﺎدﺛﮫ ﺑﺮای او و دوﺳﺘﺎﻧﺶ ھﯿﭻ اﺗﻔﺎق ﺗﻠﺦ‬ ‫رﻓﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫و ﻧﺎﮔﻮاری رخ ﻧﺪھﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ از اﯾﻨﮑﮫ از در ﮐﻼس ﺑﯿﺮون رﻓﺘﯽ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪١٠‬‬ ‫ﺑﮭﻤﻦ‬ ‫ﻗﺒﺎدی‬

‫طﻨﺰ ﺗﻠﺦ‬ ‫ﯾﺎدداﺷﺖ ﺑﮭﻤﻦ ﻗﺒﺎدی ﮐﺎرﮔﺮدان‬ ‫ﺳﺮﺷﻨﺎس ﺳﯿﻨﻤﺎ‪ ،‬درﺑﺎره ﻓﺎﺟﻌﮫ آﺗﺶ‬ ‫ﺳﻮزی ﻣﺪرﺳﮫ ﺷﯿﻦ آﺑﺎد و ﺟﺎﻧﺒﺎﺧﺘﻦ و‬ ‫زﺧﻤﯽ ﺷﺪن داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺑﺴﺘﺎﻧﯽ‪.‬‬

‫ﺧﻮب ﻣﯽ ﺷﻨﺎﺳﻤﺘﺎن‪ .‬ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﺳﺮ ﻓﯿﻠﻢ‬ ‫ﺑﺮداری ھﻤﮫ ی ﻓﯿﻠﻢ ھﺎﯾﻢ ﺑﮫ ﮔﻮﻧﮫ ای در‬ ‫ﮐﻨﺎرم ﺑﻮده اﯾﺪ‪ .‬از ﺷﻤﺎ اﻧﺮژ ِی‪ ...‬ﻣﯽ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻢ و ﻧﮕﺮاﻧﯽ از ﺑﺎﺑﺖ ﻏﺬا‪ ،‬ﻟﺒﺎس‪،‬‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ھﺎی دور‪ ،‬ﺟﺎده ھﺎی ﻧﺎھﻤﻮار‬ ‫و‪...‬زﻧﺪﮔﯽ ﺳﺨﺖ و ﺑﺪون اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺗﺎن‬ ‫ھﻤﻮاره ﺑﺎ ﻣﻦ ﺑﻮد‪ .‬در ﺟﺎده ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺣﺘﯽ‬ ‫اﺳﺐ ھﺎ ﺑﺮای ﺗﺤﻤﻞ ﺳﺮﻣﺎ ﻣﺴﺖ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﺷﺎﯾﺪ ﮐﯿﻠﻮﻣﺘﺮھﺎ راه ﻣﯽ‬ ‫ﭘﯿﻤﻮدﯾﺪ ﺗﺎ ﺑﮫ ﻣﺪرﺳﮫ روﺳﺘﺎی ﻣﺠﺎور‬ ‫ﺑﺮوﯾﺪ‪ .‬در وطﻨﻢ اﯾﻦ ﺳﺨﺘﯽ ھﺎ را ﻓﺮاوان‬ ‫دﯾﺪه ﺑﻮدم‪ .‬ﮔﺎھﯽ از دور ﺗﻨﮭﺎ ﻟﮑﮫ ھﺎی‬ ‫ﺳﯿﺎھﯽ ﺑﻮدﯾﺪ ﮐﮫ در دل ﺳﻔﯿﺪی ﺑﺮف‬ ‫ﺣﺮﮐﺖ ﻣﯽ ﮐﺮدﯾﺪ ﮐﮫ وﻗﺘﯽ ﻧﺰدﯾﮏ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﺪﯾﺪ ﻗﻨﺪﯾﻞ از ھﻤﮫ ﺟﺎﯾﺘﺎن آوﯾﺰان ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﺳﻼﻣﯽ ﻣﯽ ﮐﺮدﯾﺪ و ﻣﯽ دوﯾﺪﯾﺪ ﺑﮫ اﻣﯿﺪ اﯾﻦ‬ ‫ﮐﮫ زود ﺗﺮ ﺟﺎﯾﯽ ﻧﺰدﯾﮏ ﺑﮫ ﺑﺨﺎری ﮐﻼس‬ ‫ﺑﯿﺎﺑﯿﺪ و اﻧﺪک ﮔﺮﻣﺎﯾﯽ ﺑﮫ ﺟﺎن ﯾﺦ زده ﺗﺎن‬ ‫ﺑﺪھﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﭼﮫ ﻣﯽ داﻧﺴﺘﯿﺪ ﺑﺨﺎری ﮐﮫ دﺳﺘﮭﺎی‬ ‫ﮐﻮﭼﮏ ﺗﺎن را اﯾﻨﮕﻮﻧﮫ دورش ﺣﻠﻘﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﺮدﯾﺪ روزی ﺟﺴﻤﺘﺎن را ﻣﯽ ﺳﻮزاﻧﺪ و‬ ‫ﺟﺎن ﺗﺎن را ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪.‬‬ ‫از اﯾﻦ ظﻠﻢ‪ ،‬دروﻧﻢ ﺷﻌﻠﮫ ھﺎی آﺗﺶ ﺳﺮ ﻣﯽ‬ ‫ﮐﺸﺪ‪ .‬اﺷﮑﮭﺎﯾﻢ روان اﺳﺖ اﻣﺎ ﺻﺪاﯾﻢ در‬ ‫ﻧﻤﯽ آﯾﺪ‪ .‬اﻧﮕﺎر ﺣﻨﺠﺮه ام ﺳﻮﺧﺘﮫ‪ .‬از دور‬ ‫ﺑﺮ ﺑﺪﻧﮭﺎی ﺳﻮﺧﺘﮫ ﺗﺎن ﺑﻮﺳﮫ ﻣﯽ زﻧﻢ‪ .‬ﻧﻤﯽ‬ ‫داﻧﻢ ﭼﮫ ﻣﻮﻗﻊ‪ ،‬اﻣﺎ ﻣﯽ داﻧﻢ روزی ﻣﯽ آﯾﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﭘﻮﻟﯽ ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮای ﮔﺮم ﮐﺮدن ﺗﻮ ﺧﺮج‬ ‫ﻣﯽ ﺷﺪ دﯾﮕﺮ ﺑﮫ ﺟﯿﺐ دﻏﻠﺒﺎزان و‬ ‫ﻓﺮﯾﺒﮑﺎراﻧﯽ ﮐﮫ دﻧﯿﺎ از دﺳﺘﺸﺎن ﺑﮫ ﺳﺘﻮه‬ ‫آﻣﺪه ﻧﻤﯽ رود‪ .‬ﺷﺮم ﺑﺮ آﻧﺎﻧﯽ ﺑﺎد ﮐﮫ ﺷﻤﺎ‬ ‫را در آﺗﺶ ﺧﻮد ﺳﻮزاﻧﺪﻧﺪ و ﻋﺬر ﺧﻮاھﯽ‬ ‫ﺷﺎن ﯾﮏ ﻟﻮدﮔﯽ وﻗﯿﺤﺎﻧﮫ ﺑﯿﺶ ﻧﺒﻮد ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﻤﻦ ﻗﺒﺎدی آذر ‪١٣٩١‬‬

‫اﻟﻒ‪ .‬راﺳﺘﮕﻮ‬

‫ﺑﺸﺮ ھﯿﭻ وﻗﺖ ﻧﻔ ﺖ را در ﺑ ﺨ ﺎری ﻧ ﻔ ﺘ ﯽ‬ ‫ﻧﻤﯽ رﯾﺨﺖ ﺗﺎ ﺑﺎ آن ﺧﻮدش را ﮔﺮم ﮐﻨﺪ!‬

‫در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﯾ ﮏ ﺳ ﺆال اﺳ ﺎﺳ ﯽ ذھ ﻦ‬ ‫ﺗﻤ ﺎم ﺑﺸ ﺮﯾ ﺖ را آزار ﻣ ﯽ دھ ﺪ‪ :‬ﻣ ﻘ ﺼ ﺮ‬ ‫ﺣ ﺎدﺛ ﮫ " ﺷ ﯿ ﻦ آﺑ ﺎد" ﮐ ﯿ ﺴ ﺖ؟!‬ ‫در ھﻤﯿﻦ زﻣﯿﻨﮫ ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺑﺴ ﯿ ﺎری ﻣ ﻄ ﺮح‬ ‫ﺷ ﺪ ﮐ ﮫ ﭘ ﺲ از ﺗ ﺤ ﻠ ﯿ ﻞ و ﺑ ﺮرﺳ ﯽ ھ ﺎی‬ ‫ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺳﺮوﯾﺲ "ط ﻨ ﺰ‬ ‫و ﮐﺎرﯾﮑﺎﺗﻮر ﻋﺼ ﺮاﯾ ﺮان" ﻣ ﺘ ﮭ ﻤ ﯿ ﻦ اﯾ ﻦ‬ ‫ﺣﺎدﺛﮫ اﻓﺮاد ﺑﺪﯾﻦ ﺷﺮح اﻋﻼم ﺷﺪﻧﺪ‪:‬‬

‫ﻣ ﺘ ﮭ ﻢ ردﯾ ﻒ ﺳ ﻮم‪ :‬ﺑ ﺨ ﺎری ﻧ ﻔ ﺘ ﯽ‬ ‫ﭼﺮا ﺑﺎ آﻧﮑﮫ ‪ ٣٠‬درﺻﺪ ﻣﺪارس ﮐﺸﻮر از‬

‫ﻣﺘﮭﻢ ردﯾﻒ اول‪ :‬داﯾﻨﺎﺳﻮرھﺎ!‬ ‫ﺷﻮاھﺪی در دﺳﺖ اﺳﺖ ﮐﮫ داﯾﻨﺎﺳﻮرھﺎ ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯿﻞ ﺳﺮﻣﺎ و ﯾ ﺎ ﺳ ﻘ ﻮط ﺷ ﮭ ﺎب ﺳ ﻨ ﮓ ﺑ ﺎ‬ ‫زﻣﯿﻦ ﻣﻨﻘﺮض ﻧﺸ ﺪه اﻧ ﺪ‪ ،‬ﺑ ﻠ ﮑ ﮫ ﺑ ﮫ ھ ﺪف‬ ‫آﻧﮑﮫ در ﭼﻨﺪ ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺳﺎل دﯾﮕ ﺮ ﺗ ﺒ ﺪﯾ ﻞ ﺑ ﮫ‬ ‫ﻧ ﻔ ﺖ ﺷ ﻮﻧ ﺪ و ﺑ ﻌ ﺪ ﻧ ﻔ ﺘ ﺸ ﺎن ﺑ ﺮود داﺧ ﻞ‬ ‫ﺑﺨﺎری ﻧ ﻔ ﺘ ﯽ و ﺑ ﻌ ﺪ ﺑ ﺨ ﺎری ﻧ ﻔ ﺘ ﯽ آﺗ ﺶ‬ ‫ﺑﮕﯿﺮد ﺧﻮدﺷﺎن را زﻧﺪه ﺑﮫ ﮔ ﻮر ﮐ ﺮده اﻧ ﺪ‬ ‫ﺗﺎ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺑﮫ ﻧﻔﺖ ﺷ ﻮﻧ ﺪ! ھ ﻤ ﮫ اﯾ ﻦ ﺷ ﻮاھ ﺪ‬ ‫ﻧﺸﺎن از ﺗﺮس ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺟ ﮭ ﺎﻧ ﯽ از وزﯾ ﺮی‬ ‫ﻻﯾﻖ ﺑﮫ ﻧﺎم ﺣﺎﺟﯽ ﺑﺎﺑﺎﯾﯽ اﺳﺖ!‬ ‫ﻣﺘﮭﻢ ردﯾﻒ دوم‪ :‬ادوارد!‬ ‫ﻧﺎﻣﺒﺮده ﯾﮏ ﺷﮭﺮوﻧﺪ اﻣﺮﯾﮑﺎﯾ ﯽ ﻣ ﯽ ﺑ ﺎﺷ ﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﻧﺸﺎن از آن دارد ﮐﮫ اﻣﺮﯾﮑﺎﯾﯽ ھﺎ ﺑﺮای‬ ‫اﯾﺠﺎد ﺣﺎدﺛﮫ آﺗﺶ ﺳﻮزی در اﯾﻦ دﺑﺴﺘﺎن از‬ ‫ﺳ ﺎل ھ ﺎ ﭘ ﯿ ﺶ ﺑ ﺮای ﺑ ﺪﻧ ﺎم ﮐ ﺮدن دوﻟ ﺖ‬ ‫اﺣﻤﺪی ﻧﮋاد و زﯾ ﺮ ﺳ ﺆال ﺑ ﺮدن ﺧ ﺪﻣ ﺎت‬ ‫ارزﻧﺪه وزﯾﺮ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻧﻘﺸﮫ ﻣ ﯽ‬ ‫ﮐﺸﯿﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ادوارد در ﺳﺎل ‪ ١٨٩١‬ﻣ ﯿ ﻼدی "ﺗ ﺠ ﺰﯾ ﮫ‬ ‫ﻧﻔﺖ" را اﺧﺘﺮاع ﮐ ﺮد‪ .‬ﻣ ﻄ ﻤ ﺌ ﻨ ﺎ ً اﮔ ﺮ وی‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ ﮐﺎر اﺣﻤﻘﺎﻧﮫ ای را اﻧﺠﺎم ﻧﻤﯽ داد‪.‬‬

‫ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ اﻣﺎ ﺗ ﻨ ﮭ ﺎ اﯾ ﻦ‬ ‫ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ دﭼﺎر ﺣﺎدﺛﮫ ﺷﺪ؟! ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت ﻣ ﺎ‬ ‫ﻧﺸﺎن از آن دارد ﮐ ﮫ اﯾ ﻦ ﺑ ﺨ ﺎری ﻓ ﺮﯾ ﺐ‬ ‫ﺧﻮرده و ﺗ ﺤ ﺖ ﺗ ﺎﺛ ﯿ ﺮ ادوارد و ﯾ ﺎراﻧ ﺶ‬ ‫اﻗﺪام ﺑﮫ ﺧﻮدﺳﻮزی ﮐﺮده اﺳﺖ!‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ در طﯽ ﺳﺎﻟﯿ ﺎن دراز )از‬ ‫زﻣﺎن ﻏﺎرﻧﺸﯿﻦ ھ ﺎ ﺗ ﺎ ﺑ ﮫ اﻣ ﺮوز( در آن‬ ‫ﮐﻼس درس ﺣﻀﻮر داﺷﺖ و ﻣﻨﺘ ﻈ ﺮ ﺑ ﻮد‬ ‫ﺣﺎﺟﯽ ﺑﺎﺑﺎﯾﯽ وزﯾﺮ ﺷﻮد ﺗﺎ ﺑ ﺎ ﺧ ﻮدﺳ ﻮزی‬ ‫اش ﻣ ﻨ ﺠ ﺮ ﺑ ﮫ اﺳ ﺘ ﻌ ﻔ ﺎی او ﺷ ﻮد ﮐ ﮫ‬ ‫ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ ﺑﺎ ﺑﯽ ﺧﯿﺎﻟ ﯽ ط ﯽ ﮐ ﺮدن آﻗ ﺎی‬ ‫وزﯾﺮ‪ ،‬اﯾﻦ ﺑﺨﺎری ﺑﮫ ﻧﻘﺸﮫ ﺷﻮﻣﺶ ﻧﺮﺳﯿﺪ!‬ ‫ﻣﺘﮭﻢ ردﯾﻒ ﭼﮭﺎرم‪ :‬ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ھﻤﺎن طﻮر ﮐﮫ وزﯾﺮ آﻣ ﻮزش و ﭘ ﺮورش‬ ‫در ﻣ ﺠ ﻠ ﺲ ﮔ ﻔ ﺘ ﻨ ﺪ ‪ ،‬اﯾ ﻦ ﻣ ﻌ ﻠ ﻢ ﮐ ﻼ آدم‬ ‫ﺣﺴﺎﺳﯽ ﺑﻮد! آدم ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺣﺴ ﺎس ﺑ ﺎﺷ ﺪ! ﺑ ﺎﯾ ﺪ‬ ‫دﻟﺶ از ﺳﻨﮓ ﺑﺎﺷﺪ! ﻣﺜﻼ ﺣ ﺘ ﯽ اﮔ ﺮ ﭼ ﻨ ﺪ‬ ‫داﻧﺶ آﻣﻮز ﺟﻠﻮی ﭼﺸﻤ ﺶ آﺗ ﺶ ﮔ ﺮﻓ ﺘ ﻨ ﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﺨﻨﺪد و ﺷﻮﺧﯽ ﮐﻨﺪ! ﯾﻌ ﻨ ﯽ ﭼ ﯽ ﮐ ﮫ ﻗﺼ ﺪ‬ ‫ﺧ ﺎرج ﮐ ﺮدن ﺑ ﺨ ﺎری را داﺷ ﺖ؟! ﺑ ﺎﯾ ﺪ‬ ‫ﺧﻮدش ﺟﯿﻢ ﻣﯽ زد! ﺑﮫ ھﻤﯿﻦ راﺣﺘﯽ! اﮔ ﺮ‬ ‫او ﺑﺨﺎری را ﺑﺮ ﻧﻤﯽ داﺷﺖ اﯾﻦ اﺗﻔﺎق ﻧﻤ ﯽ‬ ‫اﻓﺘﺎد!‬ ‫ﻣﺘﮭﻢ ردﯾﻒ ﭘﻨﺠﻢ‪ :‬ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ!‬ ‫آﺧ ﮫ روﺳ ﺘ ﺎ ھ ﻢ ﺟ ﺎی زﻧ ﺪﮔ ﯽ ﮐ ﺮدن‬ ‫ھﺴﺖ؟! ﭼﺮا ﻧﻤﯿﺎﯾﻦ ﺑﺎﻻی ﺷﮭﺮ؟! ‪ ...‬ﭘ ﻮل‬ ‫ﻧﺪارﯾﻦ؟! ‪ ...‬ﭼﺮا اﻟﮑﯽ ﻣﯿﮕﯿﻦ؟! ‪ ...‬دوﻟ ﺖ‬ ‫ﮐﮫ ھﺮ ﻣﺎه ﺑﮭ ﺘ ﻮن ‪ ٤٥٥٠٠‬ﺗ ﻮﻣ ﻦ ﯾ ﺎراﻧ ﮫ‬ ‫ﻣﯿﺪه!‬ ‫ﻣﺘﮭﻢ ردﯾﻒ ﺷﺸﻢ‪ :‬ﻋﻤﮫ "اﻟﻒ‪ .‬راﺳﺘﮕﻮ"‬ ‫ﺗﻌﺠﺐ ﻧﮑﻨﯿﺪ! ھﺮ ﮐﺴﯽ ﻣﯽ ﺗ ﻮاﻧ ﺪ ﻣ ﻘ ﺼ ﺮ‬ ‫اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻏﯿﺮ از آﻗﺎی وزﯾﺮ!‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪١١‬‬

‫اداﻣﻪ از ﺻﻔﺤﻪ دوم ‪. . .‬‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ارج‪:‬‬

‫ادﻋﺎی آﻣﻮزش و ﭘﺮورش درﺑﺎره ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫"ﺷﯿﻦ آﺑﺎد" ﻣﻀﺤﻚ اﺳﺖ!‬

‫ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﺑﺨﺎری ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻧﻤﯽ ﻛﻨﯿﻢ!‬ ‫ﺷﻔﺎف‪ :‬ﺣﺎدﺛﮫ ﺗﺎﺳﻒ ﺑﺎر ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ‪،‬ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ دل ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ اﯾﺮاﻧﯽ را ﺑﮫ درد‬ ‫آورد و ھﺰاران ﻣﻘﺼﺮ ﭘﯿﺪا ﮐﺮد ﺟﺰ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻن آﻣﻮزش و ﭘﺮورش!‬ ‫در ﺻﺤﺒﺖ ھﺎی ﺣﺎﺟﯽ ﺑﺎﺑﺎﯾﯽ وزﯾﺮ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش طﯽ اﯾﻦ روزھﺎ در‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ و رﺳﺎﻧﮫ ھﺎ ‪،‬ھﺮ روز ﻧﺎﻣﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﻣﻘﺼﺮ اﯾﻦ ﺣﺎدﺛﮫ دﻟﺨﺮاش ﺷﻨﺎﺧﺘﮫ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬ﻣﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﻣﺪﯾﺮ‪ ،‬ﺳﺮاﯾﺪار ﻣﺪرﺳﮫ و‬ ‫ﺣﺘﯽ ﺑﺨﺎری ارج! ﺑﺨﺎری ﮐﮫ ﺷﺎﯾﺪ ﺑﺘﻮان‬ ‫آن را اﺳﺘﯿﻀﺎح ﮐﺮد ﺗﺎ ﺑﻠﮑﮫ اﺳﺘﻌﻔﺎ ﺑﺪھﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮ طﺒﻖ ﮔﺰارﺷﺎت اراﺋﮫ ﺷﺪه از ﺳﻮی‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺑﺨﺎری ﮐﮫ در ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫آﺗﺶ ﺳﻮزی ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﺷﺪه ‪،‬ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﺷﺮﮐﺖ ارج اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫اﺷﮑﺎﻻت ﻓﻨﯽ و ﺟﻤﻊ ﺷﺪن ﻧﻔﺖ در‬ ‫اطﺮاف ﻣﺨﺰن آن ﺳﺒﺐ ﺑﺮوز آﺗﺶ ﺳﻮزی‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ھﻤﯿﻦ ﻣﻮرد ﺑﺎ ﯾﮑﯽ از ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ رواﺑﻂ‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯽ اﯾﻦ ﺷﺮﮐﺖ ﺗﻤﺎس داﺷﺘﯿﻢ ﺗﺎ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع را از ﺧﻮد آﻧﮭﺎ ﺟﻮﯾﺎ ﺷﻮﯾﻢ‪.‬‬ ‫رﺣﻤﺎﻧﯽ ﻣﺴﺌﻮل رواﺑﻂ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫ﭘﺲ از ﻓﺮوش ﺷﺮﮐﺖ ارج در ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ‬ ‫ﺷﻔﺎف اﯾﻦ ﺗﺌﻮری را ﺑﺴﯿﺎر ﻣﻀﺤﮏ‬ ‫داﻧﺴﺖ و اراﺋﮫ اﯾﻦ ﻓﺮﺿﯿﮫ را راھﮑﺎری‬ ‫از ﺳﻮی ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﻣﺮﺑﻮطﮫ ﺟﮭﺖ ﻓﺮار از‬ ‫ﺑﺎر ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ داﻧﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻮل ﭼﮕﻮﻧﮫ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ ارج و ﺑﺨﺎری را ﻣﻘﺼﺮ داﻧﺴﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺳﺎل ھﺎ اﺳﺖ دﯾﮕﺮ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻧﻤﯽ ﺷﻮد و‬ ‫ﭼﻨﺪﯾﻦ ﺳﺎل ﭘﺲ از ﺗﻮﻟﯿﺪ آن ھﻨﻮز در‬ ‫ﻣﺪارس اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫وی اﯾﻦ طﻮر اداﻣﮫ داد‪ :‬در ﺻﻮرﺗﯽ ﮐﮫ‬ ‫از ﻣﺎ ﺧﻮاﺳﺘﮫ ﺑﻮدﻧﺪ و ﻣﺎ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ را ﺑﮫ‬ ‫ﻣﺤﻞ ﺟﮭﺖ ﻧﺼﺐ و ﺑﺎزﺑﯿﻨﯽ ﻣﺤﺼﻮل‬ ‫ﻓﺮﺳﺘﺎده ﺑﻮدﯾﻢ و ﭘﺲ از آن ﭼﻨﯿﻦ ﺣﺎدﺛﮫ‬ ‫دﻟﺨﺮاﺷﯽ رخ داده ﺑﻮد ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ ارج‬ ‫را ﻣﻘﺼﺮ ﺑﺸﻨﺎﺳﻨﺪ ﻧﮫ در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﮐﮫ‬ ‫در ﺟﺎﯾﯽ از ﻣﺤﺼﻮﻻت ﭼﻨﺪﯾﻦ ﺳﺎل ﻣﺎ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه و در ﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ ﻣﺤﺼﻮل‬ ‫ﻧﻘﺺ ھﺎی ﻓﻨﯽ ھﻢ داﺷﺘﮫ‪ ،‬ﺑﺎز ھﻢ ﻣﺴﺌﻮﻻن‬ ‫ﺑﺪون ھﯿﭻ ﺗﻮﺟﮭﯽ از آن اﺳﺘﻔﺎده ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﺣﺎﺟﯽ ﺑﺎﺑﺎﯾﯽ ﻗﺒﻞ از آﻏﺎز ﮐﻼس‬ ‫درس‪ ،‬ﺗﻮﺳﻂ ﺳﺮاﯾﺪار ﺑﮫ داﺧﻞ ﺑﺨﺎری‬ ‫ﻧﻔﺘﯽ ﺳﺎﺧﺖ ﺷﺮﮐﺖ ارج ﻧﻔﺖ رﯾﺨﺘﮫ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬وﻟﯽ ھﻤﺰﻣﺎن اﯾﻦ ﻧﻔﺖ ﺑﮫ اطﺮاف‬ ‫ﺑﺨﺎری ﻧﺸﺖ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ ،‬وﻗﺘﯽ ﺑﺨﺎری روﺷﻦ‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد ﻧﻔﺖ اطﺮاف ﺑﺨﺎری ﻧﯿﺰ‬ ‫ﺑﺮاﻓﺮوﺧﺘﮫ ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﺣﺎدﺛﮫ ﺗﺎﺳﻒ ﺑﺎر رخ‬ ‫ﻣﯽ دھﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎ ﺑﺮ ﺗﻮﺿﯿﺤﺎت ھﺮ ﭼﻨﺪ ﮐﮫ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش آﻣﻮزشھﺎی ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺧﺪﻣﺖ ﺑﺮای ﻣﺴﺌﻮﻻن و ﺧﺪﻣﮫ ﻣﺪارس‬ ‫دارد‪ ،‬وﻟﯽ در روز ﺣﺎدﺛﮫ ﺑﮫ اﯾﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﻮﺟﮭﯽ ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎ ﺑﺮ اظﮭﺎرات ﻣﺴﺌﻮﻻن آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ھﻢ اﮐﻨﻮن ﺻﺪو ﭘﻨﺠﺎه ھﺰار‬ ‫ﮐﻼس درس ﺑﮫ اﺿﺎﻓﮫ ﭘﻨﺠﺎه ھﺰار اﺗﺎق‬ ‫ﺟﺎﻧﺒﯽ دﯾﮕﺮ از ﺑﺨﺎری ﻧﻔﺘﯽ ﺷﺮﮐﺖ‬ ‫»ارج« اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ!‬

‫ﺣﻤﯿﺪ رﺿﺎ‬ ‫دﮐﻤﮫ ﭼﯿﻦ‬

‫ﻧﯿﻠﻮﻓﺮان ﺷﯿﻦ آﺑﺎد‬ ‫دﻟﻢ ﺑﺮای ھﻤﻪ ﻣﺎن ﻣﯽ ﺳﻮزد‬ ‫ﺑﻪ ھﯿﺒﺖ ﺗﺎوﻟﮫﺎی ﺻﻮرت دﺧﺘﺮﮐﺎن‬ ‫ﭼﮫﺮه ﺳﻮﺧﺘﻪ‬ ‫ﺧﺸﮑﯿﺪه روی ﻣﻼﻓﻪ ھﺎی ﺳﻔﯿﺪ‬ ‫ﻧﺎزﻧﯿﻦ ھﺎی ﺳﻮﺧﺘﻪ ﺑﺨﺖ دﺑﺴﺘﺎن‬ ‫ﺷﯿﻦ آﺑﺎد‬ ‫ﻧﯿﻠﻮﻓﺮان ﻏﻤﺒﺎر ﻧﻔﺲ ﮔﺪاﺧﺘﻪ‬ ‫ﺑﻪ ھﻢ ﭘﯿﭽﯿﺪه ﺷﺪه‬ ‫ﺑﻪ ھﻢ رﯾﺨﺘﻪ‬ ‫از ﭘﻮﺳﺖ و اﺳﺘﺨﻮان‬ ‫ﮐﻪ ﺗﺎ ھﻤﯿﺸﻪ‬ ‫زﯾﺮ ﻧﻘﺶ ﻧﻘﺎب ﮐﺮﮐﺲ ھﺎ را‬ ‫ﺧﺎﻣﻮش و اﺳﻒ ﺑﺎر‬ ‫روﺑﺮوی ﭼﺸﻤﺎﻧﻤﺎن ﺧﻮاھﻨﺪ ﮔﺮﻓﺖ‬ ‫ﺑﺮای اﯾﻦ ﺑﻐﺾ‬ ‫ھﺮ ﭼﻪ ﻣﯽ ﮔﺮﯾﻢ آرام ﻧﻤﯽ ﮔﯿﺮم‬

‫ﮐﺸﺘﺎر داﻧﺶ آﻣﻮزان در ﻣﺪارس‪ ،‬در‬ ‫ارودھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ و ﺟﻨﮕﯽ‪ ،‬ﺑﺨﺸﯽ از‬ ‫ﮐﺎرﻧﺎﻣﮫ ﺳﯿﺎه آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﮫ ﺧﺎﻧﻮادھﮭﺎی ﻧﮕﺮان و ﻣﺼﯿﺒﺖ‬ ‫دﯾﺪه در اﻋﺘﺮاض ﺑﮫ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ در ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن اﺻﻠﯽ ﺷﮭﺮ ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ ﺗﺠﻤﻊ‬ ‫ﮐﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺌﻮل ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ‪ ،‬آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺣﮑﻮﻣﺖ اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ ‪.‬ﻣﺮدم‬ ‫رﻧﺞ دﯾﺪه روﺳﺘﺎی ﺷﯿﻦ آﺑﺎد ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ‬ ‫ﺑﺪرﺳﺖ اﻧﮕﺸﺖ اﺗﮭﺎم را ﺑﺴﻮی آﻣﻮزش و‬ ‫ﭘﺮورش ﺟﻤﮭﻮری اﺳﻼﻣﯽ ﻧﺸﺎﻧﮫ ﮔﺮﻓﺘﮫ‬ ‫اﻧﺪ ‪.‬دھﮭﺎ ھﺰار ﻣﺪرﺳﮫ ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ و ﻓﺮﺳﻮده‬ ‫و ﻣﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﺎ ﻣﺤﺮوم ﺑﻮدن از اوﻟﯿﻦ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺪرن‪ ،‬ﺑﮫ ﻗﺘﻠﮕﺎه داﻧﺶ آﻣﻮزان‬ ‫ﺑﺪل ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺟﺎﻧﮕﺪاز را‬ ‫ﺑﮫ ھﻤﮫ ﺧﺎﻧﻮادھﺎی ﻣﺼﯿﺖ دﯾﺪه ﺗﺴﻠﯿﺖ‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ و ﺧﻮد را ﮐﻨﺎر ﻣﺒﺎرزات ﺑﺤﻖ‬ ‫ﻣﺮدم ﺑﺮای ﺑﮭﺮه ﻣﻨﺪ ﺷﺪن از آﺧﺮﯾﻦ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت و ﺗﺠﮭﯿﺰات ﻓﻨﯽ و رﻓﺎھﯽ داﻧﺶ‬ ‫آﻣﻮزان ﻣﯿﺪاﻧﺪ‪.‬‬ ‫در اطﻼﻋﯿﮫ ھﺎی ﺑﻌﺪی ﭘﯿﮕﯿﺮی اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ‬ ‫ﺑﮫ اطﻼع ﻋﻤﻮم ﻣﯿﺮﺳﺎﻧﯿﻢ‪.‬‬ ‫اﺳﺎﻣﯽ ﻣﺠﺮوﺣﯿﻦ ﺣﺎدﺛﮫ ﮐﮫ ﺗﺎ اﯾﻦ ﺳﺎﻋﺖ‬ ‫ﺑﮫ دﺳﺖ ﻣﺎ رﺳﯿﺪه اﺳﺖ‪:‬‬ ‫ﻓﺨﺮ اﻟﺪﯾﻦ ﺧﻀﺮی – آﻣﻮزﮔﺎر‪ ،‬ﺧﻀﺮ‬ ‫راه ﺧﺎرﻛﺶ – ﺳﺮاﯾﺪار‪،‬‬ ‫و داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﺠﺮوح‪:‬‬ ‫ﻣﺒﯿﻨﮫ ﭘﺮﻛﻢ‪ ،‬ﻧﺎدﯾﮫ ﺻﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻣﮭﻨﺎز ﻣﺤﻤﺪﭘﻮر‪،‬‬ ‫ﻛﻮﺛﺮ اﺣﻤﺪزاده‪ ،‬آﻣﯿﻨﮫ راك‪ ،‬آﺳﯿﮫ‬ ‫اﺑﻮﺑﻜﺮی‪ ،‬ﺷﺎدی اﺑﺮاھﯿﻤﯿﺎن‪ ،‬اﺳﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﯽ‪ ،‬ﺳﯿﻤﺎ ﺷﺎدﻛﺎم‪ ،‬اﺳﻤﺎ دروی‪،‬‬ ‫ﺳﺘﺎره ﻋﺎﻟﯿﮫ‪ ،‬آﻣﻨﮫ اﺳﻤﺎﻋﯿﻞ ﭘﻮر‪ ،‬آرزو‪،‬‬ ‫طﺎھﺮ آرﯾﺎﯾﯽ‪ ،‬ﻛﺎﻧﯽ ﺷﺮﯾﻔﯽ‪ ،‬ﺳﯿﻤﺎ ﻣﺮادی‪،‬‬ ‫ﺳﺎرﯾﺎ رﺳﻮل زاده‪ ،‬ﻟﯿﻼ ﻛﺮﯾﻤﯽ‪ ،‬ﺳﻮزان‬ ‫ﻣﻼﻣﯿﻨﯽ‪ ،‬ﯾﺎدﮔﺎر ﻣﺼﻄﻔﯽ ﻧﮋاد‪ ،‬ﻧﮕﺎر ﭘﺮی‬ ‫ﻣﻮزه‪ ،‬ﺳﻤﯿﺮا اﺳﻤﺎﻋﯿﻠﯽ‪ ،‬ﺳﻤﯿﺮا ﻣﻌﺮوﻓﯽ‪،‬‬ ‫ﻧﺎھﯿﺪه ﺷﺮﯾﻔﯽ ﻣﺮوارﯾﺪ ﺣﻤﺰه‪ ،‬ﻓﺎﺋﺰه ﻣﻠﻮ‪،‬‬ ‫ﻓﺮﯾﺪه اﻣﯿﺪوار‪ ،‬آﺳﯿﺎ رﺳﻮﻟﯽ‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪ ١٥‬آذر ‪١٣٩٠‬‬ ‫‪٥‬دﺳﺎﻣﺒﺮ‪٢٠١٢‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪١٢‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دردﻣﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺎ ﺿﺮﯾﺐ ھﺎ ﺳﺮ ﺑﺮﻣﯿﺎورﻧﺪ‪.‬‬ ‫" ﺳﺎزﻣﺎن ﺟﮭﺎﻧﯽ ﮐﺎر ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﺑﺤﺮان‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی ﮐﻨﻮﻧﯽ‪ ،‬از ﻧﺎﺣﯿﮥ اﻓﺰاﯾﺶ ﮐﺎر‬ ‫اطﻔﺎل ﻧﮕﺮان ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬درﯾﻦ ﻣﯿﺎن‬ ‫دﺧﺘﺮان ﺑﺎ دﺷﻮارﺗﺮﯾﻦ وﺿﻌﯿﺖ روﺑﺮو‬ ‫ﺧﻮاھﻨﺪ ﺑﻮد‪ .‬درﮔﺴﺘﺮۀ ﺟﮭﺎﻧﯽ در ﺣﺪود‬ ‫ﻣﻠﯿﻮن ﮐﻮدک دﺧﺘﺮ ﮐﺎر‬ ‫ﺻﺪ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ .‬دوﯾﺴﺖ و ھﯿﺠﺪه ﻣﯿﻠﯿﻮن طﻔﻞ‬ ‫ﻣﯿﺎن ‪ ٥‬ﺗﺎ ‪١٧‬ﺳﺎﻟﮕﯽ در ﺑﺮاﺑﺮ ﻣﺰد ﮐﺎر‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ .‬درﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ‪ ٨/١‬ﻣﯿﻠﯿﻮن از درﯾﺎﻓﺖ‬ ‫ﻣﺰد ﻣﺤﺮوم ھﺴﺘﻨﺪ وﯾﺎ اﯾﻨﮑﮫ در ﻣﻌﺮض‬ ‫ﺗﺠﺎوز ﺟﻨﺴﯽ ﻗﺮار دارﻧﺪ ‪".‬‬

‫زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﻘﺶ دارﻧﺪ ﮐﮫ ﻋﺒﺎرت اﻧﺪ از‪:‬‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ ﻓﻘﺮ‪ ،‬ﺗﻨﮕﺪﺳﺘﯽ‪ ،‬ﻧﺒﻮد اﻣﻨﯿﺖ‪ ،‬ﺣﻀﻮر‬ ‫ﻧﺎﮔﺴﺴﺘﮥ دھﺸﺖ اﻓﮕﻨﯽ و ﻧﺒﻮد ﺑﺮﻧﺎﻣﮥ‬ ‫ﻣﻨﺴﺠﻢ وﻏﻤﺨﻮاراﻧﮥ ﻋﻤﻠﯽ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻧﺘﯿﺠﮫ ﮔﯿﺮی ﻧﺸﺎﻧﺪھﻨﺪۀ ﻋﻮاﻣﻠﯽ ھﻢ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ در ﮐﻠﯿﺖ اوﺿﺎع اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫ودرھﻤﮫ زﻣﯿﻨﮫ ھﺎ ﭼﮭﺮه ﻧﻤﻮده اﻧﺪ‪.‬‬

‫ﮔﺮدآوری و اﺑﺮاز‬ ‫ﻧﻈﺮ از‪:‬‬ ‫ﻧﺼﯿﺮﻣﮫﺮﯾﻦ؛‬ ‫ﺗﻠﺨﯿﺺ از ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﻗﺴﻤﺖ اول‬ ‫ﭼﻨﺪ ﯾﺎدآوری‪:‬‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﯽ را ﮐﮫ ﻣﻄﺎﻟﻌﮫ ﻣﯿﮑﻨﯿﺪ‪ ،‬ﻣﺤﺼﻮل‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ و ﭘﮋوھﺸﯽ از اﯾﻦ ﻗﻠﻢ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﮫ ھﺎﯾﯽ اﻧﺪ از زﺣﻤﺎت‪،‬‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت و ﺗﺄﻣﻼت ﭼﻨﺪﯾﻦ ﻧﮭﺎد و ﭼﻨﺪ ﺗﻦ‬ ‫ازاﺷﺨﺎص ﭘﯿﺮاﻣﻮن وﺿﻌﯿﺖ زﯾﺴﺘﯽ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن دراﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ‪.‬‬ ‫در راﺳﺘﺎی راھﺠﻮﯾﯽ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺸﻮر اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ .‬ﻧﺨﺴﺖ از ھﻤﮫ آن‬ ‫ﻋﻮاﻣﻠﯽ ﺳﺰاوار ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ اﻧﺪ؛ ﮐﮫ‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ دل آزار زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫آﻓﺮﯾﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﮔﺰارﺷﮭﺎ و‬ ‫ﮔﻔﺘﺎرھﺎی ﺑﯿﺸﻤﺎر ﭼﻨﺪﯾﻦ ﻋﺎﻣﻞ در اﯾﺠﺎد‬ ‫اوﺿﺎع رﻗﺖ ﺑﺎر و ﺗﺒﺎھﯽ ﮔﺮاﻧﮥ ﺣﯿﺎت‬

‫ﺑﮫ اﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ آن ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺨﺮب و‬ ‫وﯾﺮاﻧﮕﺮی ﮐﮫ ﻣﺴﺒﺐ ﻧﺎرﺿﺎﯾﺘﯽ ﻋﻤﻮﻣﯽ‬ ‫از اوﺿﺎع ﺟﺎﻣﻌﮫ اﻧﺪ‪ ،‬ﻧﺴﻞ آﯾﻨﺪۀ ﮐﺸﻮر را‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ درﻣﻌﺮض آﺳﯿﺐ ﻗﺮار داده اﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ‬ ‫اﯾﻦ ﺑﺮداﺷﺖ و ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از‬ ‫ﮔﺴﺘﺮش وﺿﻌﯿﺘﯽ ﮐﮫ ﻓﺎﺟﻌﮫ ﺑﺎر ﺗﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺑﻮد‪ ،‬ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﯾﺠﺎد ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ﻋﺎﺟﻞ‬ ‫اﻣﻨﯿﺘﯽ‪ ،‬ﻣﻌﯿﺸﺘﯽ ﺑﺴﯿﺎر ﻣﮭﻢ اﺳﺖ‪ .‬درﺳﺖ‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺗﻌﺪادی از ھﻤﻮطﻨﺎن ﺑﺎ اﺗﮑﺎ ﺑﮫ‬ ‫اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺎﻟﯽ ﺧﻮﯾﺶ و ﯾﺎ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎدۀ ﮐﻢ و‬ ‫ﺑﯿﺶ از ﻧﮭﺎدھﺎی ﺧﺎرﺟﯽ‪ ،‬ﻋﻮاطﻔﯽ را ﮐﮫ‬ ‫ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن دارﻧﺪ‪ ،‬از راه ﻏﻤﺨﻮاری‬ ‫ھﺎی آﻧﮭﺎ‪ ،‬ﺷﺮﯾﻔﺎﻧﮫ ﺗﺒﺎرز داده اﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﭼﻨﯿﻦ زﺣﻤﺎت ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﺑﻌﺎد وﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪد و ﺗﻌﺪاد ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ و‬ ‫درﻣﻌﺮض آﺳﯿﺐ ھﺎی ﻧﺎﺑﻮدﮔﺮاﻧﮫ ﺑﺴﻨﺪه‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﺷﺎﯾﺪ ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺎﺷﺪ اﮔﺮ ﺑﺎ داﯾﺮ ﻧﻤﻮدن‬ ‫ﻣﻨﻈﻢ ﻣﺤﺎﻓﻞ راھﺠﻮﯾﺎﻧﮫ و ﺗﺸﺮﯾﮏ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﯽ ﻧﮭﺎد ھﺎی ﻣﺘﻌﺪد‪ ،‬ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ھﺰﯾﻨﮫ‬ ‫ھﺎی ﺑﯿﺸﺘﺮ‪ ،‬ﺣﺮﮐﺖ ﻣﺆﺛﺮی ﺑﺘﻮاﻧﺪ از ﺑﺎر‬ ‫ﺑﺨﺸﯽ از ﭼﺎﻟﺸﮭﺎی داﻣﻨﮕﯿﺮ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺑﮑﺎھﺪ‪.‬‬ ‫ﺑــﮫ ﮐﻮدﮐـــــﺎن اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﯿــــﻨﺪﯾﺸـــــﯿﻢ‬ ‫ﭼﺎﻟﺸﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ درﮔﺴﺘﺮۀ ﺟﮭﺎﻧﯽ داﻣﻨﮕﯿﺮ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻧﺪ‪ ،‬دراﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن زﺧﻤﯿﻦ و‬

‫ﺑﺎآﻧﮑﮫ ﺧﺒﺮھﺎی ﻣﻌﻄﻮف ﺑﮫ ﺣﺎل و‬ ‫روزﮔﺎر اﺳﻔﺒﺎرﮐﺸﻮر اﻧﺪﮐﯽ ھﻤﮫ روزه‬ ‫ﺷﻨﯿﺪه وﯾﺎ ﺧﻮاﻧﺪه ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ؛ا ﻣﺎ در ﭘﺮﺗﻮ‬ ‫ﮔﺰارش ﺑﺎﻻ‪ ،‬ﺣﻮاس ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﺑﺎ اوﺿﺎع‬ ‫ﮐﺸﻮرﺳﺮ و ﮐﺎر ﺑﯿﺸﺘﺮدارﻧﺪ‪ ،‬ﺑﯿﺸﺘﺮﻣﺘﻮﺟﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬زﯾﺮا ﻣﺴﺄﻟﮥ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺟﺰﺟﺪاﯾﯽ ﻧﺎﭘﺬﯾﺮ ﻣﺴﺎﯾﻞ ﺑﯿﺸﻤﺎری اﺳﺖ‪،‬‬ ‫ﮐﮫ از ﭼﻨﺪ دھﮫ ﺑﮫ اﯾﻨﺴﻮ روی ھﻢ اﻧﺒﺎﺷﺘﮫ‬ ‫ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻣﺴﺄﻟﮥ ﮐﻮدﮐﺎن دراﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ ،‬در‬ ‫ﮐﻨﺎر دﺷﻮارﯾﮭﺎی ﺣﻞ ﻧﺎﺷﺪۀ ﻣﻌﯿﻮﺑﯿﻦ و‬ ‫ﻧﯿﺎزھﺎی اﻗﺘﺼﺎدی وﻣﻌﯿﺸﺘﯽ ﭼﻨﺪﯾﻦ‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮن زن‪ ،‬ره ﺑﮫ ﺳﻮی ﭘﮭﻨﮥ دﺷﻮاری‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯽ ﺑﺮد‪ .‬وﻗﺘﯽ ﺑﮫ اﯾﻦ دﺷﻮارﯾﮭﺎ و‬ ‫ﻣﺸﮑﻼت آﻧﮭﺎ ﻧﮕﺎه ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ‪ ،‬ﻧﺴﻠﯽ را ﻧﯿﺰ‬ ‫ﺑﮫ ﯾﺎد ﻣﯿﺎورﯾﻢ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﯽ را در دل‬ ‫ﻧﺎﺑﺴﺎﻣﺎﻧﯽ ھﺎ و رﻧﺠﮭﺎی ﭘﯿﺸﯿﻨﮫ ﺳﭙﺮی‬ ‫ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ھﻨﮕﺎم ﻧﻔﻮذ و ﺣﻀﻮرﻗﻮای ﺷﻮروی از‬ ‫ﻣﯿﺎن رﻓﺘﮫ دراﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ ،‬ﺷﻤﺎری‬ ‫ازﮐﻮدﮐﺎن ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی روﺑﺮوﺷﺪه ﺑﺎ‬ ‫دﺷﻮارﯾﮭﺎ‪ ،‬ﺳﺨﺘﯿﮭﺎی طﺎﻗﺖ ﺳﻮز ﺑﺴﯿﺎر‬ ‫ﮐﺸﯿﺪﻧﺪ‪ .‬دﯾﺪار ﺗﺎرﯾﺨﯽ ﺑﺎﭼﮭﺮه ﯾﯽ ﮐﮫ از‬ ‫آن اﯾﺎم دردﺳﺖ اﺳﺖ‪ ،‬اﯾﻦ ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ ھﺎ‬ ‫را ﻧﻤﺎﯾﺎن ﻣﯽ ﺳﺎزد‪:‬‬ ‫از ﻣﺸﮑﻞ اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﺑﯽ ﻣﮭﺮی و‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ از ﻣﮭﺮﺑﺎﻧﯽ ﭘﺪر‪ ،‬ازدﺷﻮاری‬ ‫ھﺎی ﻓﺸﺎرآورﻧﺪه ﺑﺮﻣﺎدر‪ ،‬از ﺑﯿﺪواﯾﯽ‪ ،‬از‬ ‫ﺑﯽ ﻧﺎﻧﯽ و ﻣﺸﮑﻞ درس ﺧﻮاﻧﺪن‪.‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ دراﻧﺘﻈﺎر دﯾﺪار ﭘﺪر زﻧﺪاﻧﯽ‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ و اﮐﻨﻮن در ﺳﻦ و ﺳﺎل دﯾﮕﺮی‬ ‫ﺑﺴﺮ ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ‪ ،‬دھﮭﺎ و ﺻﺪھﺎ ﺧﺎطﺮه‬ ‫ﺑﺮای ﮔﻔﺘﻦ دارﻧﺪ‪.‬‬ ‫آﻧﺎﻧﯽ ﮐﮫ راه ﻣﮭﺎﺟﺮت را در ﭘﯿﺶ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﻗﺼﮫ ھﺎی ﺑﯿﺸﻤﺎری را از آﻧﭽﮫ دﯾﺪه اﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﯿﺎد ﻣﯿﺎورﻧﺪ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﮫ در ﻣﺴﯿﺮ‬ ‫راه ﺑﮫ ﺳﻮی ﮐﺸﻮرھﺎی اروﭘﺎﯾﯽ ﺷﺮﻗﯽ‪،‬‬ ‫ﺑﮫ دﺳﺘﻮر ﻗﺎﭼﺎﻗﺒﺮان ﻣﻠﺰم ﺑﮫ ﺧﻮردن‬

‫‪١٣‬‬ ‫دوای ﺧﻮاب آورﺑﻮدﻧﺪ ﺗﺎ در ﺑﯿﺪاری‬ ‫ﺻﺪای از اﯾﺸﺎن ﺗﻮﺟﮫ ﭘﻮﻟﯿﺲ ﺳﺮﺣﺪی‬ ‫را ﺟﻠﺐ ﻧﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫اطﻔﺎﻟﯽ ﮐﮫ در ﻣﺴﯿﺮ راه در آب ﻏﺮق‬ ‫ﺷﺪه اﻧﺪ و ﻣﺎدران ﺷﺎن ﻓﺮﻣﺎن ﻗﺎﭼﺎﻗﺒﺮان‬ ‫اﻧﺴﺎن ھﺎ راﺑﺎ ﺧﺎﻣﻮﺷﯽ رﻋﺎﯾﺖ ﮐﺮده اﻧﺪ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﯿﮕﻔﺘﻨﺪ‪:‬‬ ‫"ﺑـــﺪو‪ ،‬ﺑﻼ ﺑﺮﺳﺮ ﯾﮏ طﻔﻠﺖ!" وﯾﺎ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ در راه رﺳﯿﺪن ﺑﮫ اﯾﺮان و‬ ‫ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن ﺟﺎن دادﻧﺪ وﯾﺎ درﮐﻤﭙﮭﺎ ازﺑﯽ‬ ‫ﻧﺎﻧﯽ و ﺑﯽ دواﯾﯽ و ﺑﯽ ﺳﺮﭘﻨﺎھﯽ‪ ،‬اﯾﺎم‬ ‫ﮐﻮدﮐﯽ را ﺑﮫ ﭘﺎﯾﺎن ﻧﺒﺮدﻧﺪ و ‪ . . .‬ﺑﺴﯿﺎری‬ ‫ازﺳﻮﮔﻮارھﮭﺎی ﻧﺎﮔﻔﺘﮫ و ﻧﺎﻧﻮﺷﺘﮫ ﯾﯽ اﻧﺪ‬ ‫ﮐﮫ از زﻧﺪﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺸﻮرﻣﺎ در آن‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﺧﺒﺮ ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﮑﺘﺐ ﺳﻮزی‪ ،‬ﻓﺮار از ﺷﺮ اﻧﺘﻘﺎل ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺒﮭﮫ ھﺎی اﻧﺴﺎن ﮐﺸﯽ‪ ،‬ﮐﮫ در ﺑﺴﺎ ﻣﻮارد‬ ‫ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ از درس ﺧﻮاﻧﺪن را در ﻗﺒﺎل‬ ‫داﺷﺖ‪ .‬و ﺟﻨﮕﮭﺎی دﻧﺒﺎﻟﮫ دار و ﻣﺘﻤﻢ‬ ‫ﻧﺎھﻨﺠﺎرﯾﮭﺎی ﭘﯿﺸﯿﻨﮫ‪ ،‬ھﻤﮫ وھﻤﮫ دﺳﺖ‬ ‫ﺑﺪﺳﺖ ھﻢ داده روزﮔﺎر ﻓﺮاﻣﻮش ﺷﺪۀ‬ ‫ﻧﺴﻠﯽ را رﻗﻢ زده اﺳﺖ ‪.‬‬ ‫اﮔﺮآن روزﮔﺎر ﻣﺼﯿﺒﺖ ﺑﺎر‪ ،‬ﭼﻨﺎن ﻧﺴﻠﯽ‬ ‫را ھﻢ در ﺟﺎﻣﻌﮫ ﭘﯿﺸﮑﺶ ﻧﻤﻮد‪ ،‬ﮐﮫ داغ‬ ‫ﻧﺎﮔﻮارﯾﮭﺎ را ﺑﺮﭘﯿﺸﺎﻧﯽ داﺷﺘﻨﺪ؛ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫زﻣﺎن ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ ﺗﻨﻈﯿﻢ ھﺎی ﺟﮭﺎدی‬ ‫وﺗﺤﺮﯾﮏ اﺳﻼﻣﯽ طﺎﻟﺒﺎن ھﻢ ﺑﺎردرد‬ ‫اﻧﮕﯿﺰﺗﺮﯾﻦ روﯾﺪادھﺎی زﻣﺎﻧﮫ را ﺑﮫ‬ ‫ﺗﻤﺎﺷﺎ ﻧﺸﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ﻋﻄﻒ ﺑﮫ ﺣﺎل ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫وﺧﺎﻧﻮاده ھﺎی ﻣﺤﺘﺎج‪ ،‬ﻣﺴﺘﻠﺰم طﺮح و‬ ‫ﺗﻌﻤﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ﺳﺎزﻧﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﮫ‬ ‫درﯾﻦ زﻣﯿﻨﮫ ﺗﻮﺟﮫ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﮫ ﻋﻤﻞ ﻧﯿﺎﻣﺪ‪.‬‬ ‫از ﻣﻮدﺟﻮدﯾﺖ ﻧﺎھﻨﺠﺎرﯾﮭﺎ‪ ،‬ﮐﻮدﮐﺎن ﻧﯿﺰ‬ ‫آﺳﯿﺐ دﯾﺪﻧﺪ‪ .‬ﺑﯽ اﻣﻨﯿﺘﯽ و دﺳﺖ دراز‬ ‫داﺷﺘﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮی‬ ‫در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ ،‬ﺳﺒﺐ ﺳﺎز ﺣﺘﯽ ﺷﯿﻮع‬ ‫ﺗﺠﺎوزات ﺟﻨﺴﯽ وازدواج ھﺎی ﺗﺤﻤﯿﻠﯽ ﺑﺎ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﺪ‪ .‬اﮔﺮ از ﯾﮑﺴﻮ ﺳﻨﺖ ﻣﮑﺘﺐ‬ ‫ﺳﻮزی طﺎﻟﺒﺎن ﺑﯿﺪاد ﮐﺮد و ﻣﻠﯿﻮﻧﮭﺎ دﻻر‬ ‫ﺣﯿﻒ ﺷﺪ‪ ،‬از ﺳﻮی دﯾﮕﺮ‪ ،‬ﻧﺎ آﺷﻨﺎﯾﯽ و‬ ‫ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮭﯽ دوﻟﺖ ﺑﮫ ﺣﻞ ﻣﺸﮑﻼت‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺑﺎزار ﮔﺪاﯾﯽ‪ ،‬ﺳﺮﮔﺮداﻧﯽ‬ ‫درﺟﺎده ھﺎ‪ ،‬ﻣﺸﻐﻮﻟﯿﺖ در ﮐﺎرھﺎی ﺷﺎق و‬ ‫ﺑﺎﻣﺰد ﻧﺎﭼﯿﺰ را روﻧﻖ داد و ﻣﺼﯿﺒﺖ‬ ‫ﻣﻌﺘﺎد ﻧﻤﻮدن ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﮫ ﻣﻮاد ﻣﺨﺪره‬ ‫ﭼﻮن ﺑﺎر ﻏﻤﯽ ﺑﺮدوش ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻧﮭﺎد‪ .‬اﯾﻦ‬ ‫درﺣﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ دراﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن و ھﻤﮫ‬ ‫ﺟﺎی ﮔﯿﺘﯽ اﯾﻦ ﺳﺨﻨﺎن راﺑﮫ زﺑﺎن‬ ‫ﻣﯿﺎورﻧﺪ‪ ،‬ﮐﮫ‪ :‬ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺟﻮاﻧﺎن آﯾﻨﺪه و‬ ‫ﮔﺮداﻧﻨﺪﮔﺎن ﭼﺮخ ادارۀ ﻓﺮدای‬ ‫ﮐﺸﻮرھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ درﺳﺘﯽ ھﺎی‬ ‫ﻧﮭﻔﺘﮫ درﯾﻦ ﺳﺨﻨﺎن‪ ،‬اﻧﺪک ﻧﮕﺎھﯽ ﺑﮫ ﺣﺎل‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﺸﻮرﻣﺎ ﻣﯽ ﺑﺮﯾﻢ‪ .‬ﺑﺒﯿﻨﯿﻢ ﮐﮫ در‬ ‫ﭼﮫ ﺣﺎل و وﺿﻊ‪ ،‬ھﻮا و ﻓﻀﺎی رﺷﺪ ﺑﮫ‬ ‫ﺳﺮ ﻣﯽ ﺑﺮﻧﺪ‪ .‬در آﺧﺮ ﺑﺒﯿﻨﯿﻢ ﮐﮫ آﯾﺎ واﻗﻌﺎ ً‬ ‫در ﺑﺴﺘﺮ ﭘﺮورش و ﺗﺤﻘﻖ ﭼﻨﺎن‬ ‫آرزوﻣﻨﺪی ھﺎ ﻗﺮار دارﻧﺪ؟‬ ‫درﺻﺪر اراﯾﮥ ﺗﺼﻮﯾﺮاز ﺣﺎل ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ ،‬از ﭼﻨﺪ ﮔﺰارش ﻣﯿﺎﻏﺎزﯾﻢ ﮐﮫ‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮاﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫وﻏﯿﺮه ﻣﻨﺎﺑﻊ اﻧﺘﺸﺎرداده اﻧﺪ ‪.‬‬ ‫در ﺳﺎل ‪ ٢٠١٠‬در ﺣﺪود ‪ ٧٣٩‬طﻔﻞ‬ ‫دراﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮاﯾﻦ اﺳﺎس‬ ‫ھﺮ روز ‪ ٢‬طﻔﻞ ﺟﺎن ﺑﺎﺧﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻄﻠﺐ در ﮔﺰارﺷﯽ از‬ ‫طﺮف‬ ‫‪Afghanistan Rights Monitor‬‬ ‫)‪ (ARM‬ﮐﮫ در ﮐﺎﺑﻞ و ‪ ٢٢‬وﻻﯾﺖ‬ ‫ﮐﺸﻮر ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ دارد‪ ،‬ﺗﺬﮐﺮ ﯾﺎﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﺳﺎزﻣﺎن ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﻣﯽ‬ ‫ﮔﻮﯾﺪ‪ :‬ﮐﮫ اﮐﺜﺮ اطﻔﺎل ھﻨﮕﺎم اﻧﻔﺠﺎرھﺎی‬ ‫ﮐﺎر ﮔﺬاری ﺷﺪه در راھﮭﺎ‪ ،‬اﻋﻤﺎل‬ ‫ﺗﺮورﯾﺴﺘﯽ‪ ،‬ﺑﻤﺒﺎردﻣﺎﻧﮭﺎ‪ ،‬وآﺗﺸﺒﺎرﯾﮭﺎ‬ ‫ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺪاﻓﻌﺎن ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ اﯾﻦ ﮔﺰارش را ﻧﯿﺰ‬ ‫آورده اﻧﺪ ﮐﮫ در ‪٦٤‬درﺻﺪ ﻣﻮرد ﻗﺘﻞ‬ ‫اطﻔﺎل درﺳﺎل ‪ ٢٠١٠‬اﭘﻮزﯾﺴﯿﻮن ﻣﺴﻠﺢ‪،‬‬ ‫در ‪ ١٧‬درﺻﺪ ﻧﻈﺎﻣﯿﺎن ﻧﺎﺗﻮ واﻣﺮﯾﮑﺎ‬ ‫ودر ‪٤‬درﺻﺪ ﻣﻮرد ﻗﺘﻞ اﻓﻐﺎﻧﺎن ﺻﻐﯿﺮ‬ ‫ﻧﯿﺮوی اﻣﻨﯿﺘﯽ را ﻣﻘﺼﺮ ﻣﯿﺪاﻧﻨﺪ‪ .‬وﻟﯽ‬ ‫ﻣﺪاﻓﻌﺎن ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ ‪١٥‬درﺻﺪ ﻣﻮارد‬ ‫ﻗﺘﻞ اطﻔﺎل را ﺑﮫ ھﯿﭻ ﮐﺪام از ﻋﺎﻣﻠﯿﻦ‬ ‫ﻓﻮق اﻟﺬﮐﺮ ﻧﺴﺒﺖ ﻧﺪاده اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ ﺧﺒﺮ ﻣﯿﺪھﺪ ‪،‬‬ ‫ﮐﮫ ﻣﻮارد ﻗﺘﻞ اطﻔﺎل در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﻣﻘﺎﯾﺴﮥ ﺳﺎل ‪ ٢٠٠٩‬زﻣﺎﻧﯽ ﮐﮫ اﻧﺪﮐﯽ ﺑﯿﺶ‬ ‫از ﯾﮏ ھﺰار ﻧﻔﺮ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد اﻓﺰاﯾﺶ‬ ‫ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬در ﻋﯿﻦ ﺣﺎل ﺗﻌﺪاد ﻣﺠﻤﻮﻋﯽ‬ ‫ﺗﻠﻔﺎت ﻣﺮدم ﻣﻠﮑﯽ در ﺳﺎل ‪ ٢٠١٠‬ﺑﮫ‬ ‫ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﺳﺎل ‪ ٢٠٠٩‬دوﺑﺮاﺑﺮاﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﮔﺰارﺷﯽ ﺳﺎل ‪ ٢٠٠٥‬ﭘﯿﺸﺘﺮ از آن را‬ ‫ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﻢ "از ھﺮ ﭘﻨﺞ طﻔﻞ ﯾﮏ طﻔﻞ ﻗﺒﻞ‬ ‫از رﺳﯿﺪن ﺑﮫ ﺳﻦ ﭘﻨﺞ ﺳﺎﻟﮕﯽ ﻣﯽ ﻣﯿﻤﺮد‪.‬‬ ‫) ﯾﻌﻨﯽ ‪٢٥٧‬ﻧﻔﺮ ا ھﺮ‪ ١٠٠٠‬ﻧﻮﺗﻮﻟﺪ(‬ ‫ﺳﺎﻻﻧﮫ در ﺣﺪود ‪ ٨٥٠٠٠‬طﻔﻞ از‬ ‫اﺳﮭﺎﻻت ﺟﺎن ﺧﻮد را از دﺳﺖ ﻣﯿﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺮگ و ﻣﯿﺮﻣﺎدران درھﻨﮕﺎم وﻻدت در‬ ‫ﺣﺪود ‪ ١٦٠٠‬اﻟﯽ ‪ ١٩٠٠‬از ھﺮ‬ ‫ﺻﺪھﺰار ﺗﺨﻤﯿﻦ زده ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر درﯾﺎﻓﺖ ﻋﻠﻞ ﭘﯿﺪاﯾﺶ اوﺿﺎﻋﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن درآن ﺑﺎ دﺷﻮارﯾﮭﺎ زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪ ،‬ﭼﮭﺮه ھﺎی ﻣﺸﺨﺼﺘﺮ وﺿﻌﯿﺖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن و ﻋﻮاﻣﻞ آن را ﻧﺸﺎﻧﯽ ﻣﯿﻨﻤﺎﯾﯿﻢ‪:‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ و ﺗﺄﺛﯿﺮﺟﻨﮓ؛‬ ‫در اﺛﺮ ﺟﻨﮕﮭﺎ‪ ،‬ﺣﻤﻼت ﻧﻈﺎﻣﯽ و ﻧﺘﺎﯾﺞ‬ ‫آﺳﯿﺐ زای آن‪ ،‬ﺗﻌﺪاد ی ازﮐﻮدﮐﺎن ﺑﻘﺘﻞ‬ ‫رﺳﯿﺪه و ﯾﺎ زﺧﻤﯽ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﺗﺪاوم ﺑﯽ‬ ‫اﻣﻨﯿﺘﯽ و ﺑﻘﯿﮫ دﺷﻮارﯾﮭﺎ‪ ،‬ﺣﯿﺎت ﺑﻘﯿﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن را در ﻣﻌﺮض ﺗﮭﺪﯾﺪ روزاﻧﮫ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﻋﺎﻣﻞ ﺟﻨﮓ وﺧﺸﻮﻧﺖ‬ ‫ﺻﻮرت ھﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﺗﺨﺮﯾﺒﯽ دارد‪:‬‬ ‫اﻧﻔﺠﺎرﻣﯿﻦ ھﺎ؛‬ ‫ﺗﻌﺪادی از ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن در اﺛﺮ‬ ‫اﻧﻔﺠﺎر ﻣﯿﻦ ھﺎ ﮐﺸﺘﮫ وﯾﺎ ﻣﻌﯿﻮب ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻧﻔﺠﺎر ﻣﯿﻦ ھﺎ از زﻣﺎن ﺗﺠﺎوز اﺗﺤﺎد‬ ‫ﺷﻮروی‪ ،‬ﺟﻨﮓ ﻣﺠﺎھﺪﯾﻦ و ﺣﻀﻮر‬ ‫طﺎﻟﺒﺎن ﭘﯿﺸﯿﻨﮫ دارد‪ .‬ﺗﻌﺪادی از ﻣﻌﯿﻮﺑﺎن‬ ‫ﮐﮫ در داﺧﻞ اﻓﻐﺎﻧﺴﺎن دﯾﺪه ﺷﺪه اﻧﺪ و ﯾﺎ‬ ‫در ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻌﯿﻮﺑﺎن ھﻤﺎن زﻣﺎﻧﮫ‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮﺧﯽ ﮐﮫ ازدواج ﻧﻤﻮده و‬ ‫ﻓﺮزﻧﺪاﻧﯽ ھﻢ دارﻧﺪ‪ ،‬ﻓﺮزﻧﺪان آﻧﮭﺎ ﮐﮫ‬ ‫درﺳﻦ ﮐﻮدﮐﯽ و ﯾﺎ ﻧﻮﺟﻮاﻧﯽ اﻧﺪ‪،‬‬ ‫ﻣﺠﺒﻮرھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﮐﺎر ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮای ﺗﻌﺪادی‬ ‫از آﻧﮭﺎﺑﮫ دﺷﻮاری ﻟﻘﻤﮥ ﻧﺎﻧﯽ دﺳﺘﯿﺎب ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬ﺑﮫ طﻮر ﻣﺜﺎل‪ " :‬ﻧﻮرﯾﮫ زن اﻓﻐﺎن‬ ‫ﮐﮫ ﯾﮏ ﭘﺎﯾﺶ را دراﺛﺮ اﻧﻔﺠﺎر ار دﺳﺖ‬ ‫داده و ﭘﺎی دوﻣﯽ اش‪ ،‬ھﻢ ﻣﯿﻌﯿﻮب اﺳﺖ‪،‬‬ ‫دوطﻔﻞ دارد‪.‬‬ ‫وی ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪ :‬ﺧﻮرد ﺑﻮدم ﮐﮫ ﭘﺎﯾﻢ ﺳﺮﻣﯿﻦ‬ ‫آﻣﺪ‪ ،‬ﻣﯿﻦ ﭘﺎﯾﻢ راﺑﺮﯾﺪ‪ . . .‬دو طﻔﻞ دارم‪.‬‬ ‫او ﻣﯽ ﮔﻮﯾﺪ‪ :‬در ﺣﺎﻟﯽ ﮐﮫ از طﻔﻞ دوﻣﯽ‬ ‫اش ‪ ١٧‬روز ﺳﭙﺮی ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﺷﯿﺮ‬ ‫ﺗﻐﺬﯾﮥ او را ﻧﺪارد‪ .‬ﺑﺮای او ﭼﺎی ﺗﮭﯿﮫ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ اﻣﺎ ﺑﻮده ﻧﺪارد‪ .‬ﻧﻮرﯾﮫ از زﻧﺪﮔﯽ‬ ‫ﺑﮫ ﺳﺘﻮه آﻣﺪه اﺳﺖ‪ ،‬زﯾﺮا اﻣﮑﺎن ﭘﯿﺸﺒﺮد‬ ‫آن در ﺗﻮاﻧﺶ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬اﻣﺎ ﺑﮫ دﻟﯿﻞ داﺷﺘﻦ‬ ‫دو طﻔﻞ‪ ،‬زﻧﺪﮔﯽ ﻏﻢ آﻣﯿﺰ را ﺑﺎ ﭼﺸﻤﺎن‬ ‫ﭘﺮ اﺷﮏ اداﻣﮫ داده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدﯾﺖ ﻣﺎﯾﻦ ھﺎ دراﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﺑﺰرﮔﺘﺮﯾﻦ ﻣﻌﻀﻼﺗﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺼﺎرف ﮔﺰاف وﺗﮭﺪﯾﺪ ﺣﯿﺎت ﺗﻌﺪادی از‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﮭﺎ وﺣﯿﻮاﻧﺎت‪ ،‬ھﻨﻮز ﻧﯿﺴﺖ وﻧﺎﺑﻮد‬ ‫ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎ اﯾﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﻣﺨﺮب‬ ‫و ﺗﺒﺎھﯿﮕﯿﺮ ھﻨﻮز روﺑﺮو ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻧﮕﺮاﻧﯽ‬ ‫از ﻧﺎﺣﯿﮫ اﻧﻔﺠﺎر ﻣﺎﯾﻦ ھﺎ را ھﻨﮕﺎﻣﯽ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﯿﺘﻮان درﯾﺎﻓﺖ ﮐﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد ھﻨﻮزﻣﻠﯿﻮن ھﺎ ﻣﺎﯾﻦ دراﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‬ ‫ازﺑﯿﻦ ﻧﺮﻓﺘﮫ اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻧﺘﺤﺎری؛‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﺳﺆ از ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻧﺘﺤﺎری ‪،‬ﮔﻮﺷﮥ دﯾﮕﺮی از اﺑﻌﺎد‬ ‫ﻣﺼﯿﺒﺖ ھﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ داﻣﻨﮕﯿﺮ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻟﻄﻒ ﷲ ﻣﺸﻌﻞ ﺳﺨﻨﮕﻮی اﻣﻨﯿﺖ ﻣﻠﯽ‬

‫‪١٤‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬ ‫ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ‪" :‬ﺻﺪ ھﺎ ﮐﻮدک درآن طﺮف ﻣﺮز‬ ‫اﻧﺘﻈﺎر ﻣﯿﮑﺸﻨﺪ ﺗﺎ دﺳﺖ ﺑﮫ اﻧﺘﺤﺎر ﺑﺰﻧﻨﺪ‪ .‬ﻣﺎ‬ ‫در دوﻣﺎه‪ ١٩ ،‬ﺗﻦ ازﯾﻦ ﮐﻮدﮐﺎن را‬ ‫ﺑﺎزداﺷﺖ ﮐﺮده اﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﭼﻨﺎن ﮐﮫ ﻣﺸﺎھﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬اﻓﺰون ﺑﺮ‬ ‫ﻣﺮگ ﮐﻮدک اﻧﺘﺤﺎری ﮐﮫ ﺗﮑﮫ ﺗﮑﮫ ﻣﯽ‬ ‫ﺷﻮد؛ ﺗﻌﺪادی از ﮐﻮدﮐﺎن دﯾﮕﺮ ﻧﯿﺰ ﺑﮑﺎم‬ ‫ﻣﺮگ ﻣﯿﺮوﻧﺪ‪ .‬در اﺛﺮ ﺣﻤﻼت اﻧﺘﺤﺎری و‬ ‫آﺗﺶ ﺑﺎری ﺳﺎل ‪ ٢٠٠٧‬در ﺑﻐﻼن‪ ،‬ﺗﻌﺪاد‬ ‫زﯾﺎدی از ﺷﺎﮔﺮدان ﻣﮑﺎﺗﺐ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎرھﺎ ﮔﻔﺘﮫ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ‬ ‫ﭘﺮورﺷﮕﺎه ﮐﻮدﮐﺎن اﻧﺘﺤﺎری در داﺧﻞ‬ ‫ﺧﺎک ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﮐﮫ‬ ‫زﻣﯿﻨﮫ ھﺎی ﻣﮑﺚ و ﺗﺄﻣﻞ ﺑﯿﺸﺘﺮﻋﻠﻞ آن را‬ ‫اﯾﺠﺎب ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ ،‬ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ ﮔﺰارﺷﮭﺎ ﺳﺨﻦ از‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻗﺸﺎر ﺗﮭﯿﺪﺳﺖ و ﻣﻮاﺟﮫ ﺑﺎ‬ ‫دﺷﻮاری اﻗﺘﺼﺎدی دارﻧﺪ‪ .‬درﯾﺎﻓﺖ ﻧﺤﻮۀ‬ ‫ﺟﻠﺐ‪ ،‬اوﺿﺎع و ﺷﺮاﯾﻂ زﻧﺪﮔﯽ و ﭘﺮورش‬ ‫دھﯽ آﻧﮭﺎ ﺑﺴﯿﺎر ﺗﺄﺛﺮ ﺑﺎر اﺳﺖ‪ .‬آﻧﮭﺎ در‬ ‫ﭼﺎرﭼﻮب ﻧﻈﻢ ﺧﺸﮏ‪ ،‬ﺣﺮف ﺷﻨﻮ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻓﺮاﮔﯿﺮی دﺳﺎﺗﯿﺮی ﻧﮭﺎﯾﺖ ﻣﺘﺤﺠﺮ وﻋﻘﺐ‬ ‫ﻣﺎﻧﺪه ﺗﺤﻮﯾﻞ اﺟﺘﻤﺎع ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﻣﻮارد را در آﻣﻮزش ھﺎی زن ﺳﺘﯿﺰاﻧﮥ‬ ‫آﻧﮭﺎ ﻣﯿﺎورﯾﻢ ‪:‬‬ ‫ﻧﻮﺟﻮان ‪ ١٣‬ﺳﺎﻟﮫ ﺑﮫ ﻧﺎم "ﺳﻤﯿﻊ ﷲ"‬ ‫ﻧﺎم دارد‪ ،‬ﮐﮫ از ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن ﺑﮫ ھﺪف اﺟﺮای‬ ‫ﺣﻤﻠﮫ اﻧﺘﺤﺎری ﺑﮫ ﻗﻨﺪھﺎر اﻋﺰام ﺷﺪه ﺑﻮد‪،‬‬ ‫ﺑﺎزداﺷﺖ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﻤﯿﻊ ﷲ ﮔﻔﺖ ﮐﮫ وی ﺗﻮﺳﻂ ﺷﺨﺼﯽ ﺑﮫ‬ ‫ﻧﺎم ﻣﻼ "ﺣﺒﺶ" ﮐﮫ در ﭘﺎﮐﺴﺘﺎن ﻣﺴﺘﻘﺮ‬ ‫اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﺸﻮﯾﻖ ﺷﺪ ﺗﺎ ﺑﮫ اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﺮود و‬ ‫دﺳﺖ ﺑﮫ ﺣﻤﻠﮫ اﻧﺘﺤﺎری ﺑﺰﻧﺪ "در اﯾﻦ‬ ‫ﻣﺪارس ﺑﺮ ﭘﺮھﯿﺰ از داﺷﺘﻦ ھﺮ ﮔﻮﻧﮫ‬ ‫ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ زﻧﺎن ﺑﮫ ﺻﻮرت ﭘﯿﻮﺳﺘﮫ ﺗﺎﮐﯿﺪ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮد‪ .‬اﯾﻦ ﺗﺎﮐﯿﺪ ﺑﺎزﺗﺎﺑﯽ اﺳﺖ از‬ ‫ﻓﺮھﻨﮓ ﻣﺮدﺳﺎﻻراﻧﮫ ای ﮐﮫ ﺑﺎ ﺣﻀﻮر‬ ‫زن در زﻧﺪﮔﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﮫ ھﺮ ﺷﮑﻞ آن‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻒ اﺳﺖ‪ .‬زن در اﯾﻦ ﺗﺠﻠﯽ از‬ ‫ﻓﺮھﻨﮓ‪ ،‬ﯾﮏ ﺗﺎﺑﻮ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺘﻦ از‬ ‫آن ﻣﺠﺎز ﻧﯿﺴﺖ ﭼﮫ رﺳﺪ ﺑﮫ اﯾﻨﮑﮫ‬ ‫ﺣﻀﻮرش ﺑﮫ ﺷﮑﻠﯽ از اﺷﮑﺎل ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫ﺷﻮد‪".‬‬ ‫ﺣﻤﻼت راﮐﺘﯽ؛‬ ‫ﮔﺰارش ﺣﻤﻼت راﮐﺘﯽ ﮐﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﮫ‬ ‫ﺧﺎک وﺧﻮن ﻣﯿﮑﺸﺪ‪ ،‬ﺑﺴﯿﺎر اﺳﺖ ﯾﮏ‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﮫ را ﻣﯿﺎورﯾﻢ‪:‬‬ ‫ﺣﻤﻠﮥ راﮐﺘﯽ ﮐﮫ ﺑﮫ ﺳﺎﻋﺖ ھﻔﺘﮫ وﻧﯿﻢ ﺻﺒﺢ‬ ‫روز‪ ٢١‬ﺟﻮزا ‪ ٢٠١١‬از ﺳﻮی ﻣﺨﺎﻟﻔﺎن‬ ‫دوﻟﺖ ﺑﺎﻻی ﻗﻮﻣﺎﻧﺪاﻧﯽ اﻣﻨﯿﮥ وﻟﺴﻮاﻟﯽ وﺗﮫ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬ ‫ﭘﻮروﻻﯾﺖ ﮐﻨﺮ ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺖ‪،‬ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ‬ ‫زﺧﻤﯽ ﺷﺪن ﺳﮫ ﮐﻮدک ﮔﺮدﯾﺪ‪ .‬و درﻧﺘﯿﺠﮥ‬ ‫اﻧﻔﺠﺎر ﺑﻤﺐ درﮐﻨﺎر ﺟﺎده ﯾﯽ در وﻟﺴﻮاﻟﯽ‬ ‫وﻻﯾﺖ ﻧﻨﮕﺮھﺎرﺳﮫ ﮐﻮدک ﮐﺸﺘﮫ وزﺧﻤﯽ‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫وﻻﯾﺖ ﮐﻨﺪز ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬آﻧﮭﺎ ﻣﺸﻐﻮل ﺟﻤﻊ‬ ‫آوری ھﯿﺰم ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫در ھﻤﯿﻦ ﺧﺒﺮاﻓﺰوده ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﮫ ﮐﮫ در‬ ‫ﺷﺮق اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن از ‪ ٦٥‬اﻓﻐﺎن ﮐﮫ ‪ ٥٠‬ﺗﻦ‬ ‫زن و ﮐﻮدک را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﯽ ﺷﺪ‪،‬‬ ‫دراﺛﺮﺑﻤﺒﺎردﻣﺎﻧﮭﺎ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ ﺟﻨﮓ واﻧﺘﺤﺎر ﭘﯿﺎﻣﺪھﺎی ﭼﻨﺪ ﮔﺎﻧﮫ‬ ‫ﺑﺮﺟﺎی ﻧﮭﺎده اﺳﺖ‪ .‬ﻋﺎﻣﻞ ﻣﺮگ آور آن را‬ ‫ﮔﻔﺘﯿﻢ‪ ،‬ﺗﻌﺪادی ھﻢ ﻣﻌﯿﻮب ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ رواﻧﯽ آن ﺑﺮﺑﻘﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﮐﮫ ﺑﺮای‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﺸﮭﻮد ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ده ھﺎ ھﺰار ﺗﻦ ﮐﻮدک‬ ‫را ﺑﮫ دﻟﮭﺮه ﮔﯽ واﻓﺴﺮده ﮔﯽ ﯾﺎ ﺑﺎ اوﺻﺎﻓﯽ‬ ‫از ﭼﺎﻟﺸﮭﺎی رواﻧﯽ ﻣﻮاﺟﮫ ﮐﺮده اﺳﺖ‪ .‬ﺑﮫ‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع در ﺻﻔﺤﺎت آﯾﻨﺪه ﻣﯿﭙﺮدازﯾﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ واﻗﺘﺼﺎدی‬

‫ﺣﻤﻼت ﻧﺎﺗﻮ؛‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﺑﮫ وﯾﮋه در ﻣﻨﺎطﻘﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﺎ ﻧﺎ اﻣﻨﯽ و ﺟﻨﮓ روﺑﺮواﻧﺪ‪ ،‬ﺗﻨﮭﺎ‬ ‫ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻧﺘﺤﺎری و ﻧﻈﺎﻣﯽ طﺎﻟﺒﺎن‬ ‫ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻗﻮای ﻧﺎﺗﻮ ﻧﯿﺰ ﺑﺎرھﺎ در اﺛﺮ‬ ‫ﺑﻤﺒﺎردﻣﺎﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻣﺴﺒﺐ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺟﺎن ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺷﺪه و اﻧﺪوه ﻣﺮگ آﻧﮭﺎ را ﺑﺎر آورده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ھﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﮔﺰارش ﭘﯿﺮاﻣﻮن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن را در ﺻﺪر ﻣﻮﺿﻮع آوردﯾﻢ‪،‬‬ ‫دﯾﺪﯾﻢ ﮐﮫ ﮐﮫ درﺳﺎل ‪٢٠١٠‬در ﺣﺪود ‪٧٤٠‬‬ ‫ﮐﻮدک در اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﻋﻤﻠﯿﺎت‬ ‫اﺷﺘﺒﺎه آﻣﯿﺰ وﻏﻔﻠﺘﮭﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ ﭘﺲ از آن‬ ‫ﻧﯿﺰ ﭘﺎﯾﺎن ﻧﯿﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﭘﯿﺶ از ﺳﺎل ‪٢٠١٠‬‬ ‫و ﺑﻌﺪ از آن ﮔﺰارش‪ ،‬دﻓﻌﺎت دﯾﮕﺮ‬ ‫ازﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ ﮐﮫ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﮫ ﮐﺸﺘﻦ ﻏﯿﺮ ﻧﻈﺎﻣﯿﺎن‬ ‫وﮐﻮدﮐﺎن ﺷﺪه اﺳﺖ ﺑﮫ ﭼﺸﻢ ﻣﯿﺨﻮرد‪.‬‬ ‫ھﻤﺰﻣﺎن ﺑﺎ آن ھﻤﻮاره ﺻﺪای اﻋﺘﺮاض‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺌﻮﻻﻧﮫ وﺟﻮدداﺷﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ ‪ .‬اﯾﻦ ﻧﻤﻮﻧﮫ ھﺎ راﺑﺒﯿﻨﯿﻢ‪:‬‬ ‫"در ﺳﺎل ‪ ١٣٨٧‬دوﯾﺴﺖ و ﺷﻀﺖ ﺗﻦ در‬ ‫اﺛﺮ ﺣﻤﻼت اﻧﺘﺤﺎری‪ ،‬ﺑﻤﺒﺎردﻣﺎﻧﮭﺎی ھﻮاﯾﯽ‬ ‫و درﮔﯿﺮی ھﺎی ﻣﺴﻠﺤﺎﻧﮫ ﮐﺸﺘﮫ ﺷﺪﻧﺪ‪".‬‬ ‫‪٩‬ﮐﻮدک دراﺛﺮﻋﻤﻠﯿﺎت ھﻮاﯾﯽ ﻧﺎﺗﻮ در‬

‫ﻣﺮگ ﻣﺎدر؛‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ ﻣﺮگ ﻣﺎدر‪ ،‬ﺣﯿﺎت ﮐﻮدک را ﻧﯿﺰ‬ ‫درﻣﻌﺮض دﺷﻮارﯾﮭﺎ وﺣﺘﯽ ﻣﺮگ ﻗﺮار‬ ‫داده اﺳﺖ‪ .‬زﯾﺮا ﺑﺎ ﻣﺮگ ﻣﺎدر‪ ،‬ﮐﻮدک‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﻣﮭﻢ ﺗﻐﺬﯾﮫ ﺧﻮﯾﺶ را ﮐﮫ‬ ‫ﺷﯿﺮﻣﺎدراﺳﺖ‪ ،‬از دﺳﺖ ﻣﯿﺪھﺪ‪ .‬در‬ ‫ﺑﻌﻀﯽ ﻣﻮاردا ﺳﺘﺜﻨﺎﯾﯽ و ﻧﺎدر‪ ،‬زﻧﺎن‬ ‫دﯾﮕﺮﺣﺎﺿﺮ ﺑﮫ دادن ﺷﯿﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﺎدر ﻣﺮده‪ ،‬ﯾﺎ ﯾﺘﯿﻢ وﺑﯽ ﻣﺎدر ﻣﯿﺸﻮﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫ﭼﻮن ﺧﻮد دارﻧﺪۀ ﮐﻮدک ﺷﯿﺮﺧﻮار‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻧﻤﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ھﻤﺰﻣﺎن ﺑﺎ ﺗﻐــﺬﯾﮥ طﻔﻞ‬ ‫ﺧﻮﯾﺶ‪ ،‬طﻔﻞ دﯾﮕﺮی را ﻧﯿﺰ ﺷﯿﺮﺑﺪھﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﻮد ﻣﻨﺎﺑﻊ ﭘﺮورش ﭼﻨﺎن ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻧﺒﻮد‬ ‫ﻣﻮاد ﻣﻮرد ﺿﺮورت ﮐﻮدک اﯾﺎم ﻧﻮ‬ ‫وﻻدی‪ ،‬در اﮐﺜﺮ ﻣﻮارد ﻣﻮﺟﺒﺎت ﻣﺮگ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﺎدر ﻣﺮده را ﻓﺮاھﻢ ﻧﻤﻮده اﻧﺪ‪ .‬از‬ ‫ﯾﻨﺮوﻣﯽ ﺷﻮد ﮔﻔﺖ ﮐﮫ اﮔﺮ ﻣﺎدر ھﻨﮕﺎم‬ ‫وﻻدت ﺑﻤﯿﺮد و طﻔﻞ او زﻧﺪه ﺑﮫ دﻧﯿﺎ ﺑﯿﺎﯾﺪ‪،‬‬ ‫در اﮐﺜﺮ ﻣﻮارد ﻣﺮگ او‪ ،‬ﻣﺮگ زودرس‬ ‫ﮐﻮدک را ﻧﯿﺰ ﺑﺎ ﺧﻮد دارد‪ .‬ﺳﻮگ ﻣﻨﺪاﻧﮫ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ وﺿﻊ ﻧﺎھﻨﺠﺎر وﻣﺸﮑﻼت‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی‪ ،‬ﺻﺤﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در‬ ‫اﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎن‪ ،‬اﯾﻦ ﻣﺼﯿﺒﺖ از ﺧﺎﻧﻮاده ھﺎ‪ ،‬از‬ ‫ﻣﺎدران وﮐﻮدﮐﺎن دﺳﺖ ﻧﺒﺮداﺷﺘﮫ و رﻗﻢ آن‬ ‫اﻧﺪک ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﭘﯿﺸﺘﺮدﯾﺪﯾﻢ ﮐﮫ از ﺻﺪ ھﺰار‪،‬‬ ‫در ﺣﺪود ‪ -١٦٠٠‬ﺗﺎ ‪ ١٩٠٠‬ھﻨﮕﺎم‬ ‫وﻻدت ﻣﯿﻤﯿﺮﻧﺪ‪ .‬طﯽ ﭼﻨﺪ ﺳﺎل اﺧﯿﺮ اﯾﻦ‬ ‫رﻗﻢ ﮐﺎھﺶ اﻧﺪک دﯾﺪه اﺳﺖ‪ .‬زﯾﺮا ﺑﺨﺶ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﮥ دﺷﻮارﯾﮭﺎی ﻣﺮگ آور‬ ‫ﻣﺎدران ھﻨﻮر وﺟﻮد دارﻧﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼ ً ‪ ٨٥‬در‬ ‫ﺻﺪ زﻧﺎن در ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺮ داﯾﮫ ھﺎی ﻣﺤﻠﯽ‬ ‫ﮐﻢ ﺗﺠﺮﺑﮫ وﻻدت ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫اداﻣﮫ در ﺻﻔﺤﮫ ‪١٩‬‬

‫‪١٥‬‬

‫ﺗﺸﮑﻞ ﭘﺰﺷﮑﺎن ﻣﺘﺨ ﺼ ﺺ ﮐ ﻮدﮐ ﺎن‬ ‫و ﺟﻮاﻧﺎن‪ ،‬ﻓﺮاﮐﺴﯿﻮن ﻻﺋﯿﺴﺖ ھﺎ در‬ ‫ﺣﺰب ﺳﻮﺳﯿ ﺎل دﻣ ﮑ ﺮات‪ ،‬ﺳ ﺎزﻣ ﺎن‬ ‫ﺗﺮه ده ﻓﺎم‪ ،‬ﻧﮭﺎد ﻣ ﻮﮔ ﯿ ﺲ‪ ،‬ﺷ ﺒ ﮑ ﮫ‬ ‫ﻣ ﺪاﻓ ﻌ ﯿ ﻦ ﺣ ﻘ ﻮق ﮐ ﻮدک ‪ ،‬ﺷ ﻮرای‬ ‫ﻣ ﺮﮐ ﺰی اﮐ ﺲ ﻣﺴ ﻠ ﻢ ‪ ،‬ﺳ ﺎزﻣ ﺎن‬ ‫ﺟﺮداﻧﻮ ﺑﺮوﻧﻮ و ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻧﮫ ﺑﮫ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﮐﺮدن‬ ‫ﺧﺘﻨﮫ ﮐﻮدﮐﺎن! در‬ ‫دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬

‫ﻣﺒﺎﺣﺜﺎت در ﻣﻮرد ﺧﺘﻨﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮ ﻣﺒ ﻨ ﺎی‬ ‫ﻣ ﺬھ ﺐ در آﻟ ﻤ ﺎن ﻗ ﺮار اﺳ ﺖ در روز‬ ‫ﭼﮭﺎرﺷﻨﺒﮫ ‪ ١٢‬دﺳﺎﻣﺒﺮ ظﺎھﺮا ﭘ ﺎﯾ ﺎن ﯾ ﺎﺑ ﺪ‪.‬‬ ‫دوﻟﺖ ﻣ ﯿ ﺨ ﻮاھ ﺪ ﻗ ﺎﻧ ﻮﻧ ﯽ را ﺑ ﮫ ﺗﺼ ﻮﯾ ﺐ‬ ‫ﺑ ﺮﺳ ﺎﻧ ﺪ ﮐ ﮫ از ﻣ ﻨ ﻈ ﺮ دﻓ ﺎع از ﺣ ﻘ ﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻏﯿ ﺮ ﻗ ﺎﺑ ﻞ ﻗ ﺒ ﻮل اﺳ ﺖ‪ .‬ﭘ ﺎرﻟ ﻤ ﺎن‬ ‫آﻟﻤﺎن ﻣﯿﺨﻮاھﺪ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن را ﺗﺼﻮﯾ ﺐ ﮐ ﻨ ﺪ‬ ‫ﺑﺪون اﯾﻨﮑﮫ ﺑﺮای ﻣﺮدم ﺗ ﻮﺿ ﯿ ﺢ دھ ﺪ ﮐ ﮫ‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮات ﻣﻨﻔﯽ ﺧﺘﻨﮫ ﺑﺮای ﻗﺮﺑﺎﻧﯿﺎن ﭼ ﯿ ﺴ ﺖ‬ ‫و از ﻧ ﻈ ﺮ ﺳ ﻼﻣ ﺘ ﯽ ﺟﺴ ﻤ ﯽ و ﺗ ﺎﺛ ﯿ ﺮات‬ ‫روﺣﯽ و رواﻧﯽ و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺗﺎﺛﯿﺮات آن در‬ ‫رواﺑﻂ ﺟ ﻨ ﺴ ﯽ اﻓ ﺮاد ﺗ ﺎ ﭼ ﮫ ﺣ ﺪ ﻣ ﺨ ﺮب‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬دوﻟﺖ ﮐﺎﻣﻼ ﺑ ﯽ ﺗ ﻮﺟ ﮫ ﺑ ﮫ اﺧ ﻄ ﺎر‬ ‫ﭘﺰﺷﮑﺎن ‪ ،‬ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﮐﻮدﮐﺎن و ﺗﺸﮑﻠﮭﺎی‬ ‫ﭘﺰﺷﮑﺎن ‪ ،‬رواﻧ ﭙ ﺰﺷ ﮑ ﺎن و ﺣ ﻘ ﻮﻗ ﺪاﻧ ﺎن و‬ ‫ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﯽ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻧﺘﺎﯾﺞ ﺑﺮرﺳ ﯽ ھ ﺎ در‬ ‫ﻣﻮرد ﺗﺎﺛﯿﺮات ﺧﺘﻨﮫ و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﻧﺘﺎﯾ ﺞ ﻧ ﻈ ﺮ‬ ‫ﺳﻨﺠﯽ ھﺎ از ﻣﺮدم آﻟﻤ ﺎن ﮐ ﮫ اﮐ ﺜ ﺮا ﻋ ﻠ ﯿ ﮫ‬ ‫ﺧﺘﻨﮫ ﻧﻈﺮ داده اﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎ ﻋﺠﻠﮫ ﻣﯿﺨﻮاھﺪ اﯾﻨﺮا‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺐ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮای ﺗﺼﻮﯾﺐ اﯾﻦ ﻗﺎﻧﻮن در‬ ‫ﻧ ﮭ ﺎﯾ ﺖ ﭘ ﺎرﻟ ﻤ ﺎن آﻟ ﻤ ﺎن ﺑ ﺎ ﻧ ﻤ ﺎﯾ ﻨ ﺪﮔ ﺎن‬ ‫ﺳ ﺎزﻣ ﺎﻧ ﮭ ﺎی ﻣ ﺬھ ﺒ ﯽ اﺳ ﻼﻣ ﯽ و ﯾ ﮭ ﻮدی‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬ ‫ﻣﺸﻮرت ﮐﺮد‪ .‬در ﺟﻠﺴﮫ ﮐ ﻮﺗ ﺎه ﻣ ﺪﺗ ﻲ ﮐ ﮫ‬ ‫ﭘﺎرﻟﻤﺎن ﺑﺮای ﺷﻨﯿﺪن ﻧﻈﺮات ﻣﺘﺨ ﺼ ﺼ ﯿ ﻦ‬ ‫ﮔﺬاﺷﺖ اﮐ ﺜ ﺮا ﺑ ﮫ ﻣ ﺪاﻓ ﻌ ﯿ ﻦ و ط ﺮﻓ ﺪاران‬ ‫ﺧ ﺘ ﻨ ﮫ اﺟ ﺎزه دادﻧ ﺪ ﻧ ﻈ ﺮ دھ ﻨ ﺪ‪.‬در اﯾ ﻨ ﺠ ﺎ‬ ‫ﻣﯿﺘﻮان دﯾﺪ ﮐﮫ وﻗﺘﯽ ﭘﺎرﻟﻤﺎن و دوﻟﺖ آﻟﻤﺎن‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﻨﺪ ﺑﮫ ﻧﺘﯿﺠ ﮫ ﻣ ﻮرد ﻧ ﻈ ﺮ ﺧ ﻮدﺷ ﺎن‬ ‫ﺑﺮﺳﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻨﯿﻦ ﻋﻤﻞ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ و ﻧ ﮫ ﺑ ﺮ اﺳ ﺎس‬ ‫واﻗﻌﯿﺎت و ﻓﺎﮐﺘﮭﺎ و ﻧﻈﺮات ﻣﺘﺨ ﺼ ﺼ ﯿ ﻦ‬ ‫و ﻣﺮدم!‬ ‫ﭘﺎرﻟﻤﺎن ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﮫ ﭘﯿﺶ ﻧﻮﯾ ﺲ آﻟ ﺘ ﺮﻧ ﺎﺗ ﯿ ﻮ‬ ‫از ﺳﻮی ‪ ۶٠‬ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه ﭘﺎرﻟﻤﺎن ﺑﻲ ﺗﻮﺟﮫ ﺑ ﻮد‬ ‫و ﻋﻤﻼ اﯾﻦ ﭘﯿﺶ ﻧﻮﯾﺲ را ﺑﮫ ﮐﻨﺎری ﻧﮭﺎد‪.‬‬ ‫ﺳﺨﻨﺮاﻧﺎن‪:‬‬ ‫روﻟﻒ اﺷﺘﻮﮐﻞ – ﻧﮭﺎد ﮐ ﻤ ﮏ ﺑ ﮫ ﮐ ﻮدﮐ ﺎن‬ ‫در آﻟﻤﺎن‬ ‫اﯾﺮﻣﯿﻦ ﮔﺎرد ﺷﻮﺑﮫ‪ -‬ﮔﺮﯾﮏ – ﺳﺎزﻣﺎن ﺗﺮه‬ ‫ده ﻓﺎم‬ ‫دﮐﺘﺮ اوﻟ ﯿ ﺮک ﻓ ﮕ ﻠ ﺮ – ﺗﺸ ﮑ ﻞ ﭘ ﺰﺷ ﮑ ﺎن‬ ‫ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و ﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫ﻣﯿﻨﺎ اﺣﺪی‪ ،‬ﺷﻮرای ﻣﺮﮐﺰی اﮐﺲ ﻣﺴﻠﻢ‬ ‫راﺟﻮ ﺷﺎرﻣﺎ ‪ ،‬ﻧﻤ ﺎﯾ ﻨ ﺪه ﭘ ﺎرﻟ ﻤ ﺎن از ﺣ ﺰب‬ ‫ﭼﭗ‬ ‫ﻣ ﺎرﻟ ﻦ روﭘ ﺮﺧ ﺖ‪ -‬ﻧ ﻤ ﺎﯾ ﻨ ﺪه ﭘ ﺎرﻟ ﻤ ﺎن از‬ ‫ﺣﺰب ﺳﻮﺳﯿﺎل دﻣﮑﺮات‬ ‫ﯾﮏ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه ﭘﺎرﻟﻤﺎن از طﺮف ﺣﺰب ﺳﺒﺰ‬ ‫ﮐﺮﯾﺴﺘﯿﺎن ﺑﺎﻟﺰ‪ -‬از ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻮﮔﯿﺲ‬ ‫ﻋﻠﯽ اوﺗﻼ – ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺧﺘﻨﮫ‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی ـ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫واﻟﺘﺮ اوﺗﮫ ــ ﮔﺮوه ﮐﺎری ﺣ ﻘ ﻮق ﮐ ﻮدﮐ ﺎن‬ ‫از ﺳﺎزﻣﺎن ﺟﺮداﻧﻮ ﺑﺮوﻧﻮ‬ ‫ﺗﻮم ﺗﻮﻣﺎس اﺗﺴﻦ اﺷﭙﺮﮔﺮ‪ -‬ھﻨﺮﻣﻨﺪی اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎ ﺷﻌﺮھﺎی ﺧﻮد از اﯾ ﻦ ﺣ ﺮﮐ ﺖ دﻓ ﺎع‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ‬ ‫ﻣﺪاﻓﻌﯿﻦ اﯾﻦ ﺣﺮﮐﺖ‪:‬‬ ‫‪ ‬ﻧﮭﺎد ﮐﻤﮏ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن در آﻟﻤﺎن‬ ‫‪ ‬اوﻣﺎﻧﯿﺴﺘﮭﺎی طﺮﻓﺪار ﺗﮑﺎﻣﻞ‬ ‫‪  ‬ﺳﺎﯾﺖ ھﻮﻣﺎﻧﯿﺴﺘﮭﺎی آﻟﻤﺎن‬ ‫‪ ‬آزادﯾﺨﻮاھﺎن ﺳﻮﯾﺲ‬ ‫‪  ‬ﻧﮭﺎد ﻋﻠﯿﮫ ﺧﺘﻨﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫‪ ‬ﻧﮭﺎد واﻟﺪﯾﻦ ﻋﻠﯿﮫ ﺧﺘﻨﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫‪ ‬ﻧﮭﺎد ﻋﻠﯿﮫ ﺧﺘﻨﮫ دﺧﺘﺮان‬ ‫‪ ‬ﺳﺎزﻣﺎن ﺳﯿﺮﮐﻦ ﻓﻮ از اﺳﺘﺮاﻟﯿﺎ‬ ‫‪ ‬ﺳﺎزﻣﺎن آﻧﺎﺗﻮﻣﯽ ﺧﺘﻨﮫ از اﻧﮕﻠﯿﺲ‬ ‫‪ ‬ﺳ ﺎزﻣ ﺎن ﻣ ﺪاﻓ ﻊ ﺣ ﻘ ﻮق ﮐ ﻮدک از‬ ‫اﻣﺮﯾﮑﺎ‬ ‫‪ ‬ﯾﮏ ﻧﮭﺎد اﻣﺮﯾﮑﺎﯾﯽ ﺑﮫ اﺳﻢ ﻧﻮﮐﯿﺮک‬ ‫‪ ‬ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﯿﻦ اﻟ ﻤ ﻠ ﻠ ﯽ ﺳ ﯿ ﺮﮐ ﻮﺳ ﻤ ﻮس‬ ‫ھﺎرم‬ ‫‪ ‬ﺳﺎزﻣﺎن ﮔﻮﻧﻦ ارگ از اﺳﺮاﯾﯿﻞ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﮔﺮداﻧﻨﺪه ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﮐﺎﺗﺎرﯾﻨﺎ ﻣﯿﮑﺎدﯾﺎ از طﺮف‬ ‫اﺋﺘﻼف ﻋﻠﯿﮫ ﺧﺘﻨﮫ‪.‬‬

‫اوﻟﯿﻦ ﺳﺨﻨﺮان روﻟﻒ اﺷﺘﻮﮐﻞ از ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﮐﻤﮏ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن در آﻟﻤﺎن ﺑﻮد‬

‫ﺳﻮﻣﯿﻦ ﺳﺨﻨﺮان اﯾﻦ ﻣﯿﺘﯿﻨﮓ ﻣﯿﻨﺎ اﺣﺪی‬ ‫از ﺷﻮرای ﻣﺮﮐﺰی اﮐﺲ ﻣﺴﻠﻢ ﺑﻮد‪.‬‬

‫اﺟﺮای ﻧﻤﺎﯾﺶ‬

‫در ﻗﺴﻤﺖ ﭘﺎﯾﺎﻧﯽ اﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﯾﮏ ﻧﻤﺎﯾﺶ‬ ‫ﮐﻮﺗﺎه در ﺣﺎﻟﯿﮑﮫ ﺻﺪای ﮔﺮﯾﮫ ﯾﮏ ﮐﻮدک‬ ‫ﮐﮫ او را ﺧﺘﻨﮫ ﻣﯿﮑﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﮕﻮش ﻣﯿﺮﺳﯿﺪ‪.‬‬

‫‪١٦‬‬

‫ﺗﮭﻣﯾﻧﮫ ﻣﻘدم )ﺗﺎرا(‬

‫ﮐودﮐﺎن اﻧﺳﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐوﭼﮏ ھﺳﺗﻧد و ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯾل ﮐوﭼﮑﯽ اﺷﺎن آﺳﯾب ﭘذﯾرﺗر و ﺑﮫ‬ ‫دﻟﯾل ﻋدم ﺗواﻧﺎﯾﯽ در اﻧﺟﺎم ﺑرﺧﯽ ﮐﺎرھﺎ‬ ‫ﺑﺎﯾﺳﺗﯽ از ﺟﺎﯾﮕﺎه وﯾژه ای ﺑرﺧوردار‬ ‫ﺑﺎﺷﻧد‪ .‬ﮐودﮐﺎن ﺑﮫ طور ﻧﮭﺎدﯾﻧﮫ ﺷده دارای‬ ‫ﺣﻘوﻗﯽ ھﺳﺗﻧد ﮐﮫ ﻧﺑﺎﯾد آﻧﮭﺎ را ﻧﺎدﯾده‬ ‫ﮔرﻓت و ﻧﻘض ﮐرد‪ .‬ﺑﮫ دﻟﯾل ﻣﻌﺻوﻣﯾت‬ ‫و ﺧردﺳﺎﻟﯽ ﻣﺑﺎﺣث ﻓﻠﺳﻔﯽ ﺧﺎص‬ ‫ﺧودﺷﺎن را دارﻧد‪.‬‬ ‫ﺑﺳﯾﺎری از ﺣوزه ھﺎی ﻗﺿﺎﯾﯽ در‬ ‫ﮐﺷورھﺎی اﻣروزی ﺣﻘوق ﮐودک را ﺑﮫ‬ ‫رﺳﻣﯾت ﺷﻧﺎﺧﺗﮫ اﻧد و ﺑﮫ آن ﻣﺗﻌﮭد ھﺳﺗﻧد‪.‬‬ ‫اﯾن ﮐﻧواﻧﺳﯾون طﯾف ﮔﺳﺗرده ای از‬ ‫ﺣﻘوق ﻣرﺑوط ﺑﮫ ﮐودﮐﺎن را ﻣدﻧظر‬ ‫ﻗرارداده و اﻣﺿﺎ ﮐﻧﻧدﮔﺎن را ﺑﮫ رﻋﺎﯾت و‬ ‫ﺗﺿﻣﯾن آن ﻣﺗﻌﮭد ﻣﯽ ﺳﺎزد‪.‬‬ ‫طﺑق ﻣﺎده ﺳﯽ و ھﻔﺗم ﮐﻧواﻧﺳﯾون ﺣﻘوق‬ ‫ﮐودک ﮐﮫ اﻋﻼم ﻣﯽ دارد ھرﮔوﻧﮫ‬ ‫ﺷﮑﻧﺟﮫ‪ ،‬ﻣﺟﺎزات‪ ،‬رﻓﺗﺎرھﺎی ﺧﺷن‪ ،‬ﺿد‬ ‫اﻧﺳﺎﻧﯽ و ﺗﺣﻘﯾرآﻣﯾز ﻣﻣﻧوع ﻣﯽ ﺑﺎﺷد‪.‬‬ ‫اﯾن ﻣﺎده ھﻣﭼﻧﯾن در ﻣﻌﺎھده ﺑﯾن اﻟﻣﻠﻠﯽ‬ ‫ﺣﻘوق ﻣدﻧﯽ و ﺳﯾﺎﺳﯽ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠل ﻣﺗﺣد‬ ‫)‪ (ICCPR‬ﻗﯾد ﺷده اﺳت‪ .‬ﺑﻌﻼوه ﺑر‬ ‫اﺳﺎس اﯾن ﻣﺎده ‪-‬ﺑﺎﯾد ﺑﺎ اﻓرادی ﮐﮫ در‬ ‫ﺑﺎزداﺷت ﺑﺳر ﻣﯾﺑرﻧد رﻓﺗﺎری اﻧﺳﺎﻧﯽ‬ ‫داﺷت‪ .‬ھﻣﭼﻧﯾن ﺑر اﺳﺎس اﯾن ﭘﯾﻣﺎن‪،‬‬ ‫ﻛﺷورھﺎی ﻋﺿو ﺗﺿﻣﯾن ﺧواھﻧد ﻛرد ﻛﮫ‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ھﯾﭻ ﻛودﻛﻲ ﺗﺣت ﺷﻛﻧﺟﮫ ﯾﺎ ﺳﺎﯾر‬ ‫رﻓﺗﺎرھﺎی ﺑﯾرﺣﻣﺎﻧﮫ‪ ،‬ﻏﯾراﻧﺳﺎﻧﻲ‪ ،‬و‬ ‫ﺗﺣﻘﯾرآﻣﯾز ﻗرار ﻧﮕﯾرد‪ .‬ﻣﺟﺎزات اﻋدام‪ ،‬ﯾﺎ‬ ‫ﺣﺑس اﺑد ﺑدون اﻣﻛﺎن ﺗﺟدﯾد ﻧظر ﺑرای‬ ‫آزادی‪ ،‬ﻧﺑﺎﯾد در ﻣورد ﺟرمھﺎﯾﯽ ﻛﮫ‬ ‫اﺷﺧﺎص زﯾر ‪ ١٨‬ﺳﺎل ﻣرﺗﻛب ﻣﻲﺷوﻧد‬ ‫اﻋﻣﺎل ﺷود‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪٢‬ــ ھﯾﭻ ﻛودﻛﻲ ﺑﮫ طور ﻏﯾرﻗﺎﻧوﻧﻲ ﯾﺎ‬ ‫ﺧودﺳراﻧﮫ از آزادی ﻣﺣروم ﻧﺷود‪.‬‬ ‫دﺳﺗﮕﯾری‪ ،‬ﺑﺎزداﺷت‪ ،‬ﯾﺎ زﻧداﻧﻲ ﻛردن‬ ‫ﻛودك ﺑﺎﯾد ﻣطﺎﺑق ﻗﺎﻧون‪ ،‬و ﺗﻧﮭﺎ ﺑﮫ ﻋﻧوان‬ ‫آﺧرﯾن راه ﺣل‪ -‬و در ﻛوﺗﺎه ﺗرﯾن زﻣﺎن‬ ‫ﻣﻣﻛن ﺻورت ﺑﮕﯾرد‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ھر ﻛودك ﻣﺣروم از آزادی‪ ،‬ﺑﺎﯾد ﺣق‬ ‫دﺳﺗرﺳﻲ ﻓوری ﺑﮫ ﻛﻣكھﺎی ﺣﻘوﻗﯽ و‬ ‫ﺳﺎﯾر ﺧدﻣﺎت ﻻزم را داﺷﺗﮫ ﺑﺎﺷد… *‬ ‫ﺑﺎ ﺗوﺟﮫ ﺑﮫ ﺗﻌرﯾف ﺧﺷوﻧت ﮐﮫ ﺷﺎﻣل‬ ‫طﯾف وﺳﯾﻌﯽ از ﺑدرﻓﺗﺎری ﻋﻠﯾﮫ ﮐودﮐﺎن‬ ‫اﺳت و ﺷﺎﻣل ﺧﺷوﻧﺗﮭﺎی ﺑﺎرز ﺟﺳﻣﯽ‪،‬‬ ‫ﺟﻧﺳﯽ و ﻋﺎطﻔﯽ ﺗﺎ ﺗﺣﻘﯾر‪ ،‬ﻏﻔﻠت ﮐردن و‬ ‫ﺑﮭره ﮐﺷﯽ از ﮐودک و اﯾﺟﺎد ﻓﺿﺎی‬ ‫ﻧﺎﻣﻧﺎﺳب آﻣوزﺷﯽ ﯾﺎ ﻣﺣروم از ﺗﺣﺻﯾل‬ ‫ﻧﺎﻣﯾده ﻣﯾﺷود‪.‬‬ ‫اﯾران ﺟزو ﮐﺷورھﺎﯾﯽ اﺳت ﮐﮫ ﺣﻘوق‬ ‫ﮐودک را ﭘذﯾرﻓﺗﮫ اﺳت اﻣﺎ ﻋﻣﻼ ﺑدان‬ ‫ﻣﺗﻌﮭد ﻧﯾﺳت‪ .‬ﻋﻠﯾرﻏم ﺗﺻوﯾب ﻗﺎﻧون ﻣﻧﻊ‬ ‫ﺗﻧﺑﯾﮫ در اﯾران ھﻣﮫ ﺳﺎﻟﮫ ﺗﻌداد زﯾﺎدی از‬ ‫ﮐودﮐﺎن از ﺳوی ﻣﺳﺋوﻟﯾن ﻣدارس ﻣورد‬ ‫ﺗﻧﺑﯾﮫ ﺑدﻧﯽ و آزار روﺣﯽ ﻗرار ﻣﯾﮕﯾرﻧد‪.‬‬ ‫ﺗﻌرﯾف ﺧﺷوﻧت در ﻣدارس و ﻓﺿﺎی‬ ‫آﻣوزﺷﯽ اﯾران‬ ‫ﺑﺎ ﺗوﺟﮫ ﺑﮫ ﺗﻌرﯾف ﺧﺷوﻧت و ﻓﺿﺎی‬ ‫آﻣوزﺷﯽ ﻣﺷﺎھده ﻣﯽ ﺷود ﮐﮫ آﻣوزش و‬ ‫ﭘرورش در اﯾران از ﻣﮑﺎﻧﮭﺎﯾﯽ اﺳت ﮐﮫ‬ ‫در آن ﺧﺷوﻧت اﻋﻣﺎل و ﺑﺎزﺗوﻟﯾد ﻣﯽ‬ ‫ﺷود‪ .‬ﻣدرﺳﮫ ﻣﮑﺎﻧﯽ اﺳت ﮐﮫ ﻋده زﯾﺎدی‬ ‫ﮐودک در آن ﺟﺎ ﺟﻣﻊ ﻣﯽ ﺷوﻧد و ﻣورد‬ ‫ﺑﯾﺷﺗرﯾن اﺷﮑﺎل ﺧﺷوﻧت ﻗرار ﻣﯾﮕﯾرﻧد‪.‬‬ ‫طﺑق آﻣﺎری ﮐﮫ ﺳﺎزﻣﺎن آﻣﺎر در اﯾران‬ ‫در ﺳﺎل ‪ ٩٠‬اراﯾﮫ ﮐرده اﺳت ﺑﺎ ﻣﺣﺎﺳﺑﮫ‬ ‫واﻗﻌﯽ ﮐودﮐﺎن‪ ،‬ﻣﯽ ﺑﯾﻧﯾم ﮐﮫ ﻋده ای از‬ ‫آﻧﮭﺎ از ﺗﺣﺻﯾل ﺟﺎ ﻣﺎﻧده اﻧد ﯾﺎ ھرﮔز‬ ‫ﺗﺣﺻﯾل رﺳﻣﯽ ﻧداﺷﺗﮫ اﻧد‪ .‬ﺷواھد ﻣوﺟود‬ ‫ﺣﮑﺎﯾت از آن دارد ﮐﮫ ﺑﮫ دﻟﯾل ﻋدم ﯾﺎ‬ ‫ﮐﻣﺑود اﻣﮑﺎﻧﺎت آﻣوزﺷﯽ ﺑراﺑر در اﯾران‬ ‫ﻣدرﺳﮫ اوﻟﯾن ﻣﮑﺎﻧﯽ اﺳت ﮐﮫ در آن‬ ‫ﺧﺷوﻧت آﻣوزﺷﯽ از طرف ﺣﮑوﻣت‬ ‫ﺟﻣﮭوری اﺳﻼﻣﯽ ﺑﮫ ﮐودﮐﺎن اﻋﻣﺎل ﻣﯽ‬ ‫ﺷود؛ طﺑق ﮐﻧواﻧﺳﯾون ﺣﻘوق ﮐودک‪ ،‬ﻣﺎده‬ ‫‪٢٨‬آن اﻋﻼم ﻣﯽ دارد آﻣوزش راﯾﮕﺎن و‬ ‫اﺟﺑﺎری در ﻣﻘطﻊ اﺑﺗداﯾﯽ ﺑرای ھﻣﮫ‬ ‫ﮐودﮐﺎن اﻟزاﻣﯽ اﺳت؛ ﮐﮫ ﺗﺎﻣﯾن ﺣداﻗل‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫آﻣوزش از طرف دوﻟت رﻋﺎﯾت ﻧﻣﯾﺷود‪.‬‬ ‫آﻣﺎرھﺎ ﻧﺷﺎن ﻣﯽ دھﻧد از ﮐل ﺟﻣﻌﯾت‬ ‫ﺗﻘرﯾﺑﯽ ‪ ١٤‬ﻣﯾﻠﯾون ﻧﻔر واﻗﻊ در ﺳن‬ ‫ﺗﺣﺻﯾل ﻋده ای از آﻧﮭﺎ در ﻓﺿﺎی‬ ‫آﻣوزﺷﯽ ﻧﺑوده و ﯾﺎ ﺑﮫ ﺷﻐﻠﮭﺎی ﮐﺎذب‬ ‫روی آورده اﻧد ﯾﺎ ازدواج ﮐرده اﻧد و ﯾﺎ‬ ‫در ﺧﯾﺎﺑﺎﻧﮭﺎ ﺑﮫ ﺗﮑدی ﮔری ﻣﺷﻐول ھﺳﺗﻧد‪.‬‬ ‫ھﻧﮕﺎﻣﯽ ﮐﮫ ﺛﺑت ﻧﺎم دﺧﺗران در ﻣدارس‬ ‫ﮐﻣﺗر از ﭘﺳران ﻣﯽ ﺷود ﺑﯾﺎﻧﮕر آن اﺳت‬ ‫ﮐﮫ ﺧﺎﻧواده ھﺎ اوﻟوﯾت آﻣوزﺷﯽ را ﺑﮫ‬ ‫ﭘﺳران اﺧﺗﺻﺎص ﻣﯾدھﻧد‪ .‬ھﻣﭼﻧﯾن وﺟود‬ ‫ﻣدارس ﭼﻧد ﻧوﺑﺗﮫ در ﺗﮭران و ﺣﺗﯽ‬ ‫درﻣﻧﺎطق ﻣﺗوﺳط ﺷﮭر‪ ،‬ﮐﻼﺳﮭﺎی ﺷﻠوغ‬ ‫و ﺑﺎ ﺗﻌداد ﻧﺳﺑﺗﺎ ً ﺑﺎﻻی داﻧش آﻣوزان‬ ‫ﺑﺎﻋث ﺑوﺟود آﻣدن ﻣﺣﯾطﯽ ﻣﯽ ﺷود ﮐﮫ‬ ‫ﮐودﮐﺎن در آن ﺗﺣﻣل ﻣﺳﺎﺋل ﻣﺧﺗﻠف در‬ ‫ﻓﺿﺎی آﻣوزﺷﯽ را ﻧدارﻧد‪ .‬اﺳﺗﻔﺎده‬ ‫ﻏﯾراﺻوﻟﯽ از ﺳﺎﺧﺗﻣﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﮐﺎرﺑری‬ ‫آن ﺑرای ﻣدارس ﻧﯾﺳت و ﯾﺎ اﺳﺗﻔﺎده از‬ ‫دﺑﯾرﺳﺗﺎن ﺑرای ﻣﻘطﻊ دﺑﺳﺗﺎن ﮐﮫ ﺧود‬ ‫ﻣﺷﮑﻼﺗﯽ ﺑرای ﮐودﮐﺎن ﺑوﺟود ﻣﯽ‬ ‫آورد ‪**.‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺗﺎر ﺳﻠﺳﻠﮫ ﻣراﺗب ﻣوﺟود ﺑﯾن ﻣدﯾر و‬ ‫داﻧش آﻣوز و ﻓﺿﺎی ﻏﯾردوﺳﺗﺎﻧﮫ ﺣﮑﺎﯾت‬ ‫از ﺧﺷوﻧت ﺑﺎﻻ دارد‪**.‬‬ ‫ﻧﺑود ﻓﺿﺎھﺎی ﻓرھﻧﮕﯽ و ﺗﻔرﯾﺣﯽ ﺳﺎﻟم و‬ ‫ﮐﺎﻓﯽ ﺑﺎﻋث ﻣﯾﺷود ﮐﮫ ﻣﻌﻠم و داﻧش آﻣوز‬ ‫ھر دو در ﯾﮏ ﻣﺣﯾط ﮐﺳل ﮐﻧﻧده و‬ ‫ﻋﺻﺑﯽ ﻗرار ﺑﮕﯾرﻧد‪**.‬‬

‫ﺳﺎﻟﯾﺎن طوﻻﻧﯽ اﺳت ﮐﮫ ﺷﺎھد ﻣﺑﺎرزات‬ ‫ﻗوﻣﯾﺗﮭﺎی ﻣﺧﺗﻠف ﺑرای ﺑدﺳت آوردن ﺣق‬ ‫آﻣوزش ﺑﺎ زﺑﺎن ﻣﺎدری ھﺳﺗﯾم و ﮐودﮐﺎﻧﯽ‬ ‫ﮐﮫ در ﺧﺎﻧﮫ ﺑﺎ زﺑﺎن ﻣﺎدری ﻏﯾرﻓﺎرﺳﯽ‬ ‫ﭘرورش ﻣﯽ ﯾﺎﺑﻧد‪ ،‬و اﯾن ﮐودﮐﺎن در‬ ‫ﻣدارس دﺳﺗﺧوش ﻣﺷﮑﻼت زﯾﺎدی در‬ ‫ﺧﺻوص درک ﻣﻔﺎھﯾم درﺳﯽ ﻣﯽ ﺷوﻧد‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎزﮔوﯾﯽ آن ﺑرای ﻣﻌﻠﻣﺎن ﻏﯾرﺑوﻣﯽ‬ ‫ﮐﺎر را دﺷوار ﻣﯾﮑﻧد ﻓﺷﺎر و اﺳﺗرﺳﯽ ﮐﮫ‬ ‫از اﯾن ﺧﺷوﻧت ﺑﮫ ﮐودک وارد ﻣﯽ ﺷود‬ ‫ﺑﺎﻋث ﮐﻧد ﺷدن ﻓرآﯾﻧد آﻣوزﺷﯽ ﻣﯽ ﺷود‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﻧﮕرﺷﮭﺎی ﺣﺎﮐم ﺑر ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺳﻧﺗﯽ اﯾران‬ ‫ﻣﺑﻧﯽ ﺑر ﺗﻧﺑﯾﮫ ﺑدﻧﯽ ﺗوﺳط ﻣﻌﻠم ﮐﮫ ﮔﺎھﯽ‬ ‫از طرف واﻟدﯾن ﺗﺷوﯾق ﻣﯽ ﺷود و ﺣﺗﯽ‬ ‫ﮔﺎھﯽ ﺑﮫ ﯾﮏ ﻋﺎدت ﺗﺑدﯾل ﻣﯽ ﺷود و‬

‫‪١٧‬‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺣﮫ ﭘﯾش ‪. . .. . . .‬‬ ‫ﮔﺎھﯽ دﯾده ﺷده ﮐﮫ واﻟدﯾن ﺑرای واداﺷﺗن‬ ‫ﮐودﮐﺎن ﺑﮫ اطﺎﻋت در ﻣﻧزل آﻧﮭﺎ را از‬ ‫ﻣﻌﻠم ﻣﯽ ﺗرﺳﺎﻧﻧد‪.‬‬ ‫ﺗﮭدﯾد ﺑﮫ اﺧراج از ﻣدرﺳﮫ ﺑﮫ دﻻﯾل‬ ‫ﻣﺧﺗﻠف‪ ،‬ﺧﺷوﻧﺗﯽ اﺳت ﮐﮫ ﻧﺎﻗض ﺣق‬ ‫اوﻟﯾﮫ ﮐودک ﯾﻌﻧﯽ ﺗﺣﺻﯾل ﺑﮫ ﮐودﮐﺎن‬ ‫اﻋﻣﺎل ﻣﯽ ﺷود‪ .‬ﻓﺷﺎر و اﺳﺗرس ﻣداوﻣﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﺑﮫ ﮐودک وارد ﻣﯽ ﺷود ﺳﺑب ﺷﮑﻧﺟﮫ‬ ‫روﺣﯽ و ﺷﺧﺻﯾﺗﯽ وی ﻣﯽ ﺷود و ﺑﺎﻋث‬ ‫ﺑوﺟود آﻣدن ﺑﺣران روﺣﯽ ﺑﯾن ھﻣﺳﺎﻻن‬ ‫وی ﻣﯾﮕردد‪ .‬و ﺑﺎﻋث دﻟزدﮔﯽ ﮐودک از‬ ‫درس و ﻣدرﺳﮫ و ﻧﮭﺎﯾﺗﺎ ً ﺗرک ﺗﺣﺻﯾل‬ ‫وی ﻣﯽ ﮔردد‪**.‬‬

‫ﮐودﮐﺎن ﮐﺎر و ﺧﯾﺎﺑﺎن ﺑﮫ دﻟﯾل ﻓﻘر‬ ‫اﻗﺗﺻﺎدی ﮐﮫ ﮔرﯾﺑﺎﻧﮕﯾر آﻧﮭﺎ اﺳت و آﻧﮭﺎ‬ ‫را وادار ﺑﮫ ﮔذراﻧدن در ﺧﯾﺎﺑﺎﻧﮭﺎ ﯾﺎ‬ ‫ﻣراﮐز ﻏﯾررﺳﻣﯽ اﺷﺗﻐﺎل ﻣﯽ ﮐﻧد آﻧﮭم در‬ ‫ﺑدﺗرﯾن ﺷراﯾط ﮐﺎری دﯾﮕر ﺗوان و اﻧرژی‬ ‫در آﺧرﯾن ﺳﺎﻋﺎت روز ﺑرای آﻧﮭﺎ ﺑﺎﻗﯽ‬ ‫ﻧﻣﯽ ﮔذارد ﮐﮫ ﺑﺗواﻧﻧد از ﮐﻼس درس‬ ‫اﺳﺗﻔﺎده ﮐﻧﻧد و ﻧﺎﭼﺎرﻧد ﺑرای اﻓزاﯾش‬ ‫ﺗوان و ﻣﺎﻧدﮔﺎری ﺧود در ﻣدرﺳﮫ ﺗﻼش‬ ‫ﺑﯾﺷﺗری ﮐﻧﻧد‪ ،‬اﯾن ﮐودﮐﺎن ھﻣﯾﺷﮫ در ﯾﮏ‬ ‫آزار و ﺧﺷوﻧت ﻣﺿﺎﻋف زﻧدﮔﯽ ﻣﯾﮑﻧﻧد‬ ‫و ﺟﺳم ﮐوﭼﮏ آﻧﮭﺎ ﺗوان ﮐﺷش اﯾﻧﮭﻣﮫ‬ ‫ﻓﺷﺎر را ﻧدارد‪.‬‬ ‫ﻣﮭﻣﺗرﯾن ﺧﺷوﻧت راﯾﺞ در ﻣدارس‬ ‫آﻣوزﺷﮭﺎی دﯾﻧﯽ ﺑﮫ ﮐودﮐﺎن اﺳت‪.‬‬ ‫آﻣوزش ﻣذھب ﮐﮫ در ﺳﺎﺧﺗﺎر آﻣوزﺷﯽ‬ ‫اﯾران ﺗﺣﻣﯾﻠﯽ و اﺟﺑﺎری و ﺣﺗﯽ ﮔﺎھﯽ‬ ‫ﺷرط ﻧﻣره را دارد ﺑﺎ اﯾن ﮐﺎر ﻗدرت‬ ‫آزادی ﺑﯾﺎن و اﻧﺗﺧﺎب از ﮐودک ﺳﻠب ﻣﯽ‬ ‫ﺷود و ﮐودﮐﺎن ادﯾﺎن دﯾﮕر ﺑﮫ ﻣرور ﺑﮫ‬ ‫ﺣﺎﺷﯾﮫ راﻧده ﻣﯽ ﺷوﻧد زﯾرا دﭼﺎر ﺗﺿﺎد‬ ‫ﺣﺎﮐم ﺑﯾن ﺧﺎﻧﮫ و ﻣدرﺳﮫ ھﺳﺗﻧد‪ .‬ﺣﺿور‬ ‫اﺟﺑﺎری در ﻧﻣﺎز و ﻗراﺋت ﻗرآن‬ ‫ﺻﺑﺣﮕﺎھﯽ روزه ھﺎی ﺗﺣﻣﯾﻠﯽ و ﺷرﮐت‬ ‫در ﻣراﺳم ﻋزاداری ﻣﺎه رﻣﺿﺎن و‬ ‫ﻋﺎﺷورا و‪ ...‬ﺗﺣﻣﯾل و ﺣﺗﯽ ﺗﮭدﯾد را‬ ‫درﺑردارد ﮐﮫ ﻋدم ﺣﺿور در آﻧﮭﺎ ﺗﺷوﯾش‬ ‫و ﻧﺎآراﻣﯽ ﺑرای ﮐودک ﺑﮫ ھﻣراه ﻣﯽ‬ ‫آورد‪**.‬‬ ‫ﮐودﮐﺎن ﮐﻼس اول ﺑرای اﺳﺗﻔﺎده از ﻣﻘﻧﻌﮫ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬ ‫و روﭘوش در اﺑﺗدای ﺳﺎل از آزاردھﻧده‬ ‫ﺗرﯾن ﻣﺻﺎدﯾق ﺧﺷوﻧت ﻣﯽ ﺑﺎﺷد‪.‬‬ ‫ﺗﮭدﯾدھﺎﯾﯽ ﮐﮫ در ﺻورت رﻋﺎﯾت ﻧﮑردن‬ ‫آن دﺧﺗران ﮐودک را در زﻣره ﻓرودﺳﺗﺎن‬ ‫ﻗرار ﺧواھد داد و ﺻرﻓﺎ ﺑﮫ ﻋﻧوان ﯾﮏ‬ ‫اﺑزار ﺟﻧﺳﯽ ﺑﮫ آن ﻣﯽ ﻧﮕرﻧد‪**.‬‬ ‫طﺑق ﻣﺳﺗﻧدات ﻣوﺟود و اظﮭﺎر ﻧظر‬ ‫ﺑرﺧﯽ از ﻣﻌﻠﻣﺎن ﺑﮫ ﻧظر ﻣﯽ رﺳد‬ ‫ﺧﺷوﻧت ﻋﻠﯾﮫ ﮐودﮐﺎن در ﻣدارس ﺑﻘدری‬ ‫ﻧﮭﺎدﯾﻧﮫ ﺷده و رﺳﻣﯾت ﯾﺎﻓﺗﮫ ﮐﮫ ﻣﯽ ﺗوان‬ ‫ﺑﮫ ﻋﻧوان ﯾﮑﯽ از ﺳﺎﺧﺗﺎرھﺎی ﻧظﺎم‬ ‫آﻣوزش ﭘرورش از آن ﯾﺎد ﮐرد‪ .‬ﺑدون‬ ‫ﺷﮏ ﺧﺷوﻧت ﺟﺳﻣﯽ و رواﻧﯽ در ﺑﯾن‬ ‫ﮐودﮐﺎن ﺳﺑب ﻧﺎرﺳﺎﯾﯽ ﻓﮑری در ﮐودک‬ ‫ﻣﯽ ﺷود‪ .‬اﯾﺟﺎد ﺗﻧش و اﺿطراب و روان‬ ‫ﭘرﯾﺷﯽ از ﻣﺻﺎدﯾق ﺑﺎرز آن اﺳت ﺑﺎﻋث‬ ‫ﺑوﺟود آﻣدن رﻓﺗﺎرھﺎی ﭘرﺧﺎﺷﮕراﻧﮫ و‬ ‫ﻋدم ﭘذﯾرﻓﺗن ﻣﺳﺋوﻟﯾت ﻣﯽ ﺷود‪ .‬و ﺑﺎﻋث‬ ‫ﺗداوم و اﺳﺗﻣرار ﺧﺷوﻧت ﺑﯾن ﮐودﮐﺎن ﻣﯽ‬ ‫ﺷود‪.‬‬ ‫ﺣﮑوﻣت ﺟﻣﮭوری اﺳﻼﻣﯽ اﯾران ﮐﮫ ﺑر‬ ‫ﭘﺎﯾﮫ ﻗواﻧﯾن و ﺣﻘوق ﺷرﻋﯽ و دﯾﻧﯽ ﺑﻧﺎ‬ ‫ﻧﮭﺎده ﺷده اﺳت و ﻧﮕﺎه ﺑﮫ ﮐودک در دﯾن‬ ‫اﺳﻼم اﺳﺎﺳﺎ ً ﺑﮫ ﻣﻌﻧﺎی وﺟود ﮔﻧﺎه اﺳت ﯾﺎ‬ ‫ﯾﮏ ﻣوﺟود ﻧﺎدان »ﺑﭼﮫ اﺳت ﻧﻣﯽ ﻓﮭﻣد«‬ ‫ﮐﮫ ﺑﺎﯾد ﺑرای ﺗرﺑﯾت آن از اﻧواع و اﻗﺳﺎم‬ ‫ﺧﺷوﻧﺗﮭﺎ اﺳﺗﻔﺎده ﺷود و ﺑﮫ طور ﮐﻠﯽ‬ ‫اﻧدﯾﺷﮫ ھﺎﯾﯽ اﺳت ﮐﮫ ﺑﺎزﻣﺎﻧده از دﻧﯾﺎی‬ ‫ﻗدﯾم ﺧﺻوﺻﺎ دوران »ﻣﮑﺗب« ﻣﯽ ﺑﺎﺷد‪،‬‬ ‫در ﻧﺗﯾﺟﮫ ﻣﻔﺎھﯾم و روﺷﮭﺎی آﻣوزﺷﯽ و‬ ‫ﺗرﺑﯾﺗﯽ ﺟدﯾد ھﯾﭻ ﻣﻌﻧﺎ و ﻣﻔﮭوﻣﯽ ﻧدارد و‬ ‫ھﻣﭼﻧﺎن ﻧظﺎم ﺳﻧﺗﯽ ﻣورد ارزش اﺳت‪.‬‬ ‫ھﻣﭼﻧﺎن ﮐﮫ دﯾده ﺷده ﺑرای ﮔزﯾﻧش ﻣﻌﻠﻣﺎن‬ ‫ﻣﻌﯾﺎر و ﻣﻼک ﺗﺟرﺑﮫ و آﻣوزش‬ ‫آﻣوزﮔﺎری ﻣد ﻧظر ﻧﯾﺳت ﺑﻠﮑﮫ اﺣراز‬ ‫ﻣﻼﮐﮭﺎی ﻋﻘﯾدﺗﯽ و ﺳﯾﺎﺳﯽ اوﻟوﯾت دارد‬ ‫ﮐﮫ ھﻣﮫ ﺑﺎﻋث ﺑوﺟود آﻣدن ﭘﺎرادوﮐس و‬ ‫زﻣﯾﻧﮫ ﺳﺎز ﺑروز ﺧﺷوﻧت ﻣﯽ ﺷود‪.‬‬ ‫ﺑرﮔرﻓﺗﮫ از وﺑﻼگ وزارت اﻣور ﺧﺎرﺟﮫ‬ ‫** ﻧﻘل ﻗول از آﻣوزﮔﺎر ﯾﮑﯽ از ﻣدارس‬ ‫اﺑﺗداﯾﯽ ﺗﮭران‬

‫اﯾﻧﺟﺎ ﺑﭼﮫھﺎ ﻣواد را‬ ‫ﺑﯾﺷﺗر از ﻣداد‬ ‫ﻣﯽﺷﻧﺎﺳﻧد!‬ ‫ﺳﻼﻣﺖ ﻧﯿﻮز‪:‬‬ ‫دﺳﺘﯽ دراز ﻣﯽﺷﻮد و ﭘﻮﻟﯽ را از ﭘﻨﺠﺮه‬ ‫ﻧﯿﻤﮫ ﺑﺎز ﺑﮫ دﺳﺖ دﯾﮕﺮ ﻣﯽدھﺪ؛ دﺳﺖ آن‬ ‫ﺳﻤﺖ ﺷﯿﺸﮫ ﺑﺎ ﭘﻼﺳﺘﯿﮑﯽ ﺑﮫ ﺑﯿﺮون دراز‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﭘﻼﺳﺘﯿﮏ را ﻣﯽﻗﺎﭘﺪ و دور‬ ‫ﻣﯽﺷﻮد‪ ،‬ﮐﻮﭼﮫھﺎی ﺧﺎﮐﯽ ﻣﺤﻠﮫای ﻗﺪﯾﻤﻲ‪،‬‬ ‫ھﻨﻮز ﭘﺮ از ﺻﺪای ﺑﺎزی ﺑﭽﮫھﺎﯾﯽ اﺳﺖ‬ ‫ﮐﮫ ﺗﻮپ را ﺷﻮت ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﯾﺎ ھﻔﺖ ﺳﻨﮓ را‬ ‫روی ھﻢ ﻣﯽﭼﯿﻨﻨﺪ‪ ،‬اﻣﺎ رﻓﺖ و آﻣﺪ آدم‬ ‫ﻏﺮﯾﺒﮫھﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﮫ ﭼﺸﻢ ﻣﯽآﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ﮔﺰارش ﺳﻼﻣﺖ ﻧﯿﻮز ﺑﮫ ﻧﻘﻞ از ﻓﺮارو؛‬ ‫از ﻣﺎﺷﯿﻨﮭﺎی اوراق ﻣﺪل ﭘﻨﺠﺎه ﺑﮕﯿﺮ ﺗﺎ ﺑﯽ‬ ‫ام داﺑﻠﯿﻮی ﻟﻮﮐﺲ و آﺧﺮﯾﻦ ﻣﺪل ﮐﮫ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺸﺎن ﺧﺮﯾﺪار ﭘﻼﺳﺘﯿﮏھﺎی ﮐﻮﭼﮏ‬ ‫ﭘﺸﺖ ﭘﻨﺠﺮهھﺎ ھﺴﺘﻨﺪ‪ .‬اﻟﺒﺘﮫ ھﻤﯿﺸﮫ ھﻢ‬ ‫ﭘﻨﺠﺮهای در ﮐﺎر ﻧﯿﺴﺖ‪ ،‬ﮔﺎھﯽ دری ﯾﺎ‬ ‫ﮐﺴﯽ ﮐﮫ ﮐﻨﺞ دﯾﻮار در ﺳﺎﯾﮫ ﻧﺸﺴﺘﮫ ﯾﺎ‬ ‫ﻣﻮﺗﻮر ﺳﻮاری دوره ﮔﺮد ھﺮ ﮐﺪام ﻧﻮﻋﯽ‬ ‫ﺧﺎص از اﺟﻨﺎﺳﯽ ﺑﺴﺘﮫﺑﻨﺪی ﺷﺪه در‬ ‫ﭘﻼﺳﺘﯿﮏھﺎی ﮐﻮﭼﮏ را ﺑﮫ ﻣﺸﺘﺮﯾﺎن ﺧﻮد‬ ‫ﻋﺮﺿﮫ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از در دﺳﺖﺗﺮﯾﻦ ﮐﺎﻻھﺎﯾﯽ ﮐﮫ در‬ ‫ﮐﻮﭼﮫ و ﻣﺤﻠﮫھﺎ ﺑﮫ وﯾﮋه ﻣﺤﻼت ﮐﮭﻨﮫ و‬ ‫ﻗﺪﯾﻤﯽ دﯾﺪه ﻣﯽﺷﻮد ﻣﻮادی ﺗﺨﺪﯾﺮ ﮐﻨﻨﺪه‬ ‫اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﮫ ﻧﺤﻮه ﺗﻮزﯾﻊ اﯾﻦ ﻣﺎده ﻣﺮگ ﺑﺎر‬ ‫ﻣﯽ ﭘﺮدازﯾﻢ‪ .‬ﺑﺮ اﺳﺎس آﻣﺎر اﻋﻼم ﺷﺪه )ﺑﮫ‬ ‫ﺻﻮرت ﻏﯿﺮرﺳﻤﯽ( در اﯾﺮان ﻓﺎﺻﻠﮫ‬ ‫رﺳﯿﺪن ﯾﮏ ﻣﻌﺘﺎد ﺑﮫ ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر ﺗﻨﮭﺎ ‪٣‬‬ ‫دﻗﯿﻘﮫ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺑﺮای ﺧﻮد رﮐﻮردی‬ ‫ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽﺷﻮد‪ .‬ﺑﺎرھﺎ در ھﻔﺘﮫای‬ ‫ﻣﺸﺨﺺ ﮐﮫ ھﻔﺘﮫ ﻣﺒﺎرزه ﺑﺎ ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر ﻧﺎم‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﮫ ﮔﺮوهھﺎ و ﺗﯿﻢھﺎی ﺿﺮﺑﺘﯽ ﺗﺸﮑﯿﻞ‬ ‫ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و ﺑﮫ ﺟﻤﻊآوری ﺧﺮده ﻓﺮوﺷﺎن‬ ‫اﻗﺪام ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ؛ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﮫ ﺳﻨﺎرﯾﻮﯾﯽ‬ ‫ﺑﺪل ﺷﺪه ﮐﮫ ﭘﺎﯾﺎنﺑﻨﺪی آن را دﯾﮕﺮ از ﺣﻔﻆ‬ ‫ﻣﯽ داﻧﯿﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺘﮫ ﺑﻤﺎﻧﺪ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺗﻮزﯾﻊ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن از ھﺮ‬ ‫ﺗﺮﻓﻨﺪی اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﮐﺎرﺷﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﺟﺎی ﺑﺎرﯾﮏ ﻧﮑﺸﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﮫ ﻓﺮوﺧﺘﻦ‬ ‫ﻣﻮاد ﺑﮫ ﻋﻨﻮان ﺷﻐﻞ ﺑﺴﯿﺎری از اﻓﺮاد ﺗﻠﻘﯽ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬ﺷﻐﻠﯽ ﺑﺎ درآﻣﺪھﺎی آﻧﭽﻨﺎﻧﯽ ﮐﮫ‬ ‫ﺣﺎﺻﻠﺶ ﺗﺒﺎھﯽ ﻧﺴﻠﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ اﻣﯿﺪ ﻣﻠﺖ و‬ ‫ﻣﻤﻠﮑﺘﯽ ﺑﮫ ﺷﻤﺎر ﻣﯽروﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫‪١٨‬‬

‫در را ﺑ ﺎز ﻣ ﯿ ﮑ ﻨ ﻢ‪ ،‬ﻟ ﺒ ﺎﺳ ﺎش ﯾ ﮑ ﺪﺳ ﺖ‬ ‫ﺳﻔﯿﺪاﺳﺖ و ﻗ ﺪ ﺑ ﻠ ﻮزش از زاﻧ ﻮﯾ ﺶ ھ ﻢ‬ ‫ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺗﺮ ﻣﯿﺎد‪ .‬روی ﺳﺮش ﯾ ﮫ ﮐ ﻼه ﺳ ﻔ ﯿ ﺪ‬ ‫اﻧﺪازه ﯾﮏ ﮐ ﻒ دﺳ ﺖ ﮔ ﺬاﺷ ﺘ ﮫ ﺑ ﻮد‪ .‬آرام‬ ‫ﺣﺮف ﻣﯿﺰد و ﺑ ﯿ ﻦ ﺟ ﻤ ﻠ ﮫ ھ ﺎﯾ ﺶ ﻏ ﺒ ﺎری‬ ‫ﻗﺪﯾﻤﯽ از ﻟﮭﺠﮫ اﻓﻐﺎﻧﯿﺶ ھﻨﻮز زﻧ ﺪه اﺳ ﺖ‪،‬‬ ‫ﺑﮫ ھﯿ ﭻ وﺟ ﮫ ﻗﺼ ﺪ ﭘ ﻨ ﮭ ﺎن ﮐ ﺮدﻧﺸ ﻮن را‬ ‫ﻧﺪاره وﻟﯽ ﺳﺎﻟﮭﺎی ﺳﺎل زﻧﺪﮔﯽ ﮐﺮدن دور‬ ‫از ﺟﺎﯾﯽ ﮐﮫ ھﺮ ﺻﺒﺢ ﺑﺎ ﻟﮭﺠﮫ ﻣﺎدرﯾ ﺶ از‬ ‫ﺧﻮاب ﺑﯿﺪار ﻣﯿﺸﺪ وﺑﺎ ﻟﮭﺠﮫ ﻣﺎدرﯾ ﺶ ﺗ ﻮی‬ ‫ﮐﻮﭼﮫ ﭘﺲ ﮐﻮﭼﮫ ھ ﺎی ﺷ ﮭ ﺮش ﻣ ﻼ ﻣ ﻤ ﺪ‬ ‫ﺟﺎن ﻣﯿﺨﻮﻧﺪ ﺑﺎ ﺑﯿﻌﺪاﻟﺘﯽ ﺗ ﻤ ﺎم روی ﺣ ﺮف‬ ‫زدﻧﺶ ھﻢ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺘﺮم ﺑﻮدﻧﺶ ﺑﺪون ھﯿﭻ ﺗﺴﻠ ﻄ ﯽ ﺑ ﮫ ﻋ ﻠ ﻢ‬ ‫ﭼﮭﺮه ﺷﻨﺎﺳﯽ از ﭼﻨﺪ ﻣﺘﺮی ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺸﺨ ﯿ ﺺ‬ ‫ﺑﻮد‪ .‬ﭼﮫ ﺑﺮﺳﺪ ﺑﮫ اﻻن ﮐﮫ رو ﺑ ﮫ روی در‬ ‫اﯾﺴﺘﺎده ﺑﻮد و ﻣﻦ ﻣﯿﺘﻮﻧﺴﺘﻢ ھﺎﻟﮫ ﺳﺮﻣﮫ ای‬ ‫رﻧﮓ دور ﭼﺸﻤﮭﺎی روﺷﻨﺶ را ﺑﮫ راﺣﺘﯽ‬ ‫ﺑﺒﯿﻨﻢ‪ .‬ﻟﺒﺨﻨﺪ ﻣﺤﻮی روی ﭼﮭﺮه اش ﻣ ﻮﻧ ﺪه‬ ‫ﺑﻮد ﺟﻮری ﮐﮫ اﻧﮕﺎر ﺑﺎ ھﻤﯿﻦ ﻟﺒﺨ ﻨ ﺪ ﺑ ﺪﻧ ﯿ ﺎ‬ ‫اوﻣﺪه ﺑﻮد وﻟ ﺒ ﺨ ﻨ ﺪ ﭼ ﯿ ﺰی ﻣ ﺜ ﻞ ﻋﻀ ﻮی‬ ‫ازﺻﻮرﺗﺶ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻗﺒﻞ از اﯾﻨﮑﮫ ﺣﺮﻓﯽ ﺑﺰﻧﻢ ﺑﺎ ﻟﺤﻦ ﺧﺎﺻﯽ‬ ‫ﻣﯿﮕﮫ ﺳﻼم ﺧﺎﻧﻢ ﻣﻌﻠﻢ!‬ ‫ﯾﮫ ﺟﻮری اﯾﻦ ﺧﺎﻧﻢ ﻣﻌﻠﻢ رو ﺗﻠﻔﻆ ﮐﺮد ﮐﮫ‬ ‫اﻧﮕﺎر ﺧﯿﻠﯽ ﺑﺎﺷﮫ ﯾﮫ ﭘﺴﺮ ﺑﭽﮫ ی ﮐﻼس‬ ‫دوﻣﮫ ﮐﮫ دﯾﺮ ﺳﺮ ﮐﻼس اوﻣﺪه و ﻣﻨﻢ ﯾﮫ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﺳﺨﺘﮕﯿﺮم!‬ ‫ﺑﺎ ﺻﺪای رﮔﮫ دار و ﺑﻐﺾ ﮐﺮده ای ﻣﯿﮕﮫ‬ ‫ﻣﯿﺸﮫ ﮐﺴﯽ ﺟﺎی ﺳﻌﯿﺪ رو ﻧﮕﯿﺮه اون ﺣﺘﻤﺎ‬ ‫ﺑﺮﻣﯿﮕﺮده!‬ ‫ﻏﯿﺒﺖ از ﻗﺒﻞ ﺗﻌﻄﯿﻼت ﺳﻌﯿﺪ رو ﺗﺎ ﺣﺎﻻ‬ ‫وظﺎھﺮ ﺷﺪن اﯾﻦ ﻣﺮدآﻓﺘﺎب ﺳﻮﺧﺘﮫ ی‬ ‫ﺧﺴﺘﮫ رو ﺗﮫ ذھﻨﻢ ﺑﮫ ھﻢ رﺑﻂ ﻣﯿﺪم‪ .‬ﻟﺒﺨﻨﺪ‬ ‫ﻣﯿﺰﻧﻢ و ﺑﮭﺶ ﻣﯿﮕﻢ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮادر ﺳﻌﯿﺪ‬ ‫ﺑﺎﺷﯿﺪ ﻧﮫ؟‬ ‫ﻧﮫ ﺳﻌﯿﺪ ﺑﺮادر ﻧﺪاره ﻣﻦ ﭘﺪرﺷﻢ!‬ ‫ﺑﺎ ﺧﻮدم ﻣﺮور ﻣﯿﮑﻨﻢ ﮐﮫ اﯾﻦ آدم ﻣﻤﮑﻨﮫ‬ ‫ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺑﭽﮫ دار ﺷﺪه ﺑﺎﺷﮫ ﮐﮫ ﺳﻌﯿﺪ‬ ‫ﯾﺎزده ﺳﺎﻟﮫ ﭘﺴﺮﺷﮫ؟‬ ‫ﺑﺎز اﻧﮕﺎر ذھﻨﻤﻮ ﺧﻮﻧﺪه ﺑﺎﺷﮫ و ﯾﺎ ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫ﭼﺸﻤﺎی ﻣﺘﻌﺠﺒﻢ رو دﯾﺪه ﺑﺎﺷﮫ ﺑﺎ ﺧﻨﺪه‬ ‫ﻣﯿﮕﮫ ﻣﺎ زود داﻣﺎد ﻣﯿﺸﯿﻢ ﺧﺎﻧﻮم ﻣﻌﻠﻢ اﯾﻦ‬ ‫رﺳﻢ ﻣﺎﺳﺖ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﺑﺎ دﺳﺘﺶ ﯾﮏ طﺮف ﺷﺎل‬ ‫ﻧﺨﯽ ای ﮐﮫ ھﻤﮫ ی ﻣﺮدھﺎی اﯾﻨﺠﺎ ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن‬ ‫و زﻣﺴﺘﺎن دور ﮔﺮدﻧﺸﻮن ﻣﯿﻨﺪارن رو‬ ‫ﻣﺮﺗﺐ ﻣﯿﮑﻨﮫ و ﺑﺎ وﺳﻮاس ﻣﯿﻨﺪازه روی‬ ‫ﺷﺎﻧﮫ ی ﭼﭙﺶ اﯾﻦ دﻓﻌﮫ ﺑﮫ وﺿﻮح ﻣﯿﺸﮫ‬ ‫زﺣﻤﺖ ﺟﻠﻮ ﺑﺮدن ﺑﺎر ﺣﺪاﻗﻞ دوازده ﺳﺎﻟﮫ‬ ‫زﻧﺪﮔﯽ رو ﻻ ﺑﮫ ﻻی ﺗﺮﮐﮭﺎی دﺳﺘﮭﺎش و‬ ‫اﻧﮕﺸﺘﮭﺎی درﺷﺖ و ﭘﯿﻨﮫ ﺑﺴﺘﮫ اش دﯾﺪ ‪.‬‬ ‫ﺳﻌﯿﺪ ﮐﺠﺎﺳﺖ؟ ﺑﯿﺸﺘﺮ از ﯾﮏ ﻣﺎه ﮐﮫ‬ ‫ﻣﺪرﺳﮫ ﻧﯿﻮﻣﺪه!‬

‫ﺳﻼﻣﺶ ﻣﯿﮑﻨﻢ و ﺑﺪون ھﯿﭻ ﺣﺮف دﯾﮕ ﺮی‬ ‫ﯾﮏ ﺟﻮرﺣﺴﯽ ﺷﺒﯿﮫ اﻋﺘﻤﺎد ﯾ ﺎ ﺑ ﺎور ﺑ ﺮام‬ ‫ﭘﯿﺶ ﻣﯿﺎد‪ .‬ﺷﺒﯿﮫ وﻗﺘﮭﺎﯾﯽ ﮐ ﮫ آدم ﺑ ﯿ ﺨ ﻮدی‬ ‫ﺣﺲ ﻣﯿﮑﻨﮫ ﯾﮑﯽ رو ﺳﺎﻟﮭﺎﺳﺖ ﻣﯽ ﺷ ﻨ ﺎﺳ ﮫ‬ ‫وﻋﺠﯿﺒﮫ ﮐﮫ از ھﻤﻮن اول ﺣ ﺲ ﻣ ﯿ ﮑ ﺮدم‪.‬‬ ‫اوﻧﻢ ﺑﯽ دﻟﯿﻞ ﺑﮫ ﻣﻦ اﻋ ﺘ ﻤ ﺎد ﮐ ﺮد و ﺷ ﺎﯾ ﺪ‬ ‫ﻓﮑﺮﻣﻮ ﻣﯿﺘﻮﻧﺴﺖ ﺑﺨﻮﻧﮫ ﯾﺎ ﺷﺎﯾ ﺪ ھ ﻢ ﭼ ﺎره‬ ‫ای ﻧﺪاﺷﺘ ﮫ ﺑ ﮫ ﺟ ﺰ اﯾ ﻨ ﮑ ﮫ ﻓ ﮑ ﺮ ﮐ ﻨ ﮫ ﻣ ﻦ‬ ‫ﺑﺎورش ﻣﯿﮑﻨﻢ‪.‬‬

‫ﭘﺴﺮ ﮐﻠﮫ ﺷﻘﯿﮫ زﯾﺮ ﺑﺎر ﻧﻤﯿﺮه‪ ،‬اﻣﺴﺎل دم‬ ‫ﻋﯿﺪ داﯾﯿﺶ رﻓﺖ ﯾﺰد ﭘﯿﺶ ﺑﺮادرش‪ ،‬ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﺘﻮﻧﮫ دم ﻋﯿﺪی ﮐﺎﺳﺒﯽ ﮐﻨﮫ آﺧﮫ ﻣﯿﮕﻦ‬ ‫ﻧﻮروز اوﻧﺠﺎ ﺷﻠﻮغ ﻣﯿﺸﮫ ﺑﺪون ھﯿﭻ ﮔﯿﺮی‬ ‫ﻣﯿﺸﮫ دﺳﺖ ﻓﺮوﺷﯽ و ﮐﺎﺳﺒﯽ ﮐﺮد اﯾﻦ‬ ‫ﭘﺴﺮه ﮐﻠﮫ ﺷﻖ ھﻢ ﭘﺎﺷﻮ ﮐﺮده ﺗﻮی ﯾﮫ ﮐﻔﺶ‬ ‫ﮐﮫ ﻣﻨﻢ ﻣﯿﺮم و ﻗﺒﻞ ازﺗﻤﺎم ﺷﺪن ﻧﻮروز‬ ‫ﺑﺮﻣﯿﮕﺮدم وﻟﯽ ھﻨﻮز ﺑﺮﻧﮕﺸﺘﮫ ازش ﺧﺒﺮ‬ ‫دارﯾﻦ؟‬

‫ودا اﯾﻠﮑﺎ‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫آره دو روز ﭘﯿﺶ ﺑﺎ ﻣﺎدرش ﺣﺮف زده‬ ‫ﮔﻔﺘﮫ ﺑﺮﻣﯿﮕﺮده و در آﻣﺪ ھﻢ داﺷﺘﮫ ﺧﺪا رو‬ ‫ﺷﮑﺮ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ اوﻟﯿﻦ ﺑﺎره ﮐﮫ ﺳﻌﯿﺪ ﻣﯿﺮه ﮐﺎر ﮐﻨﮫ؟‬ ‫ﻧﮫ اﯾﻦ طﻔﻠﮏ از ھﻔﺖ ھﺸﺖ ﺳﺎﻟﮕﯿﺶ‬ ‫ﺗﺎﺑﺴﺘﺎﻧﮭﺎ دم دﺳﺖ ﺧﻮدم ﻣﮑﺎﻧﯿﮑﯽ ﮐﺮده‪.‬‬ ‫ﭘﺲ از ﭼﯽ ﻧﮕﺮاﻧﯿﺪ؟ از اﯾﻦ ﮐﮫ درﺳﺎش‬ ‫ﻋﻘﺐ ﻧﯿﻔﺘﮫ‪ ،‬ھﺮ ﭼﯽ ﺑﺎﺷﮫ اون رﺳﻤﯽ‬ ‫ﻧﯿﺴﺖ و ﺗﺮﺳﯿﺪم ﮐﮫ ﻧﮑﻨﮫ اﺟﺎزه ﻧﺪﯾﻦ دﯾﮕﮫ‬ ‫ﺳﺮ ﮐﻼس ﺑﯿﺎد!‬ ‫ﺑﺎ ﺧﻮدم ﻣﯿﮕﻢ اﺟﺎزه ﻧﺪم!؟ اوﻧﻢ ﺳﻌﯿﺪ!؟ ﺑﺎ‬ ‫اون ﺳﻄﺢ ﯾﺎدﮔﯿﺮی ﻓﻮق اﻟﻌﺎده ای ﮐﮫ‬ ‫داره!؟‬ ‫ﺑﺎرھﺎ ازﺷﻮن ﺗﺴﺖ ھﻮش ﮔﺮﻓﺘﻢ‪ .‬ﺿﺮﯾﺐ‬ ‫ھﻮش ﺳﻌﯿﺪ ﺧﯿﺮه ﮐﻨﻨﺪه اﺳﺖ‪ ،‬دﻓﺘﺮ و‬ ‫ﮐﺘﺎﺑﺶ از ﺗﻤﯿﺰی ﺑﺮق ﻣﯿﺰﻧﻨﺪ‪ ،‬ﺧﻄﺶ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﯾﮫ آدم ﺟﺎ اﻓﺘﺎده ﻗﺸﻨﮓ و ﻣﺮﺗﺒﮫ‪ ،‬ﺑﮫ ﺣﺪی‬ ‫اﺧﻼﻗﺶ ﮐﺎﻣﻠﮫ ﮐﮫ ھﻤﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﺟﺬﺑﺶ‬ ‫ﺷﺪن‪ .‬اون ﯾﮫ ﻧﺨﺒﮫ ھﺴﺖ! ﺷﺎﮔﺮد اول‬ ‫ﮐﻼس ﮐﮫ ﺑﺎ ﭘﻨﺠﻤﯽ ھﺎ ھﻢ ﻣﯿﺘﻮﻧﮫ رﻗﺎﺑﺖ‬ ‫ﮐﻨﮫ! وﻟﯽ ﺣﯿﻒ ﮐﮫ اﺟﺎزه درس ﺧﻮﻧﺪن‬ ‫ﻧﺪاره و ﻧﻤﯿﺘﻮﻧﮫ ﺗﻮی ﻣﻤﻠﮑﺖ ﻏﺮﯾﺒﮫ اداﻣﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺪه‪ ،‬دﻟﻢ ﻣﯿﮕﯿﺮه ھﻤﺶ ﺑﺎ ﺧﻮدم‬ ‫ﻣﯿﮕﻢ اﯾﻦ وﺳﻂ ﮐﯽ ﻣﻘﺼﺮه؟ ﮐﺎش‬ ‫ﻣﯿﺘﻮﻧﺴﺖ ﺑﺮﮔﺮده ﮐﺎﺑﻞ‪ .‬ﺑﺮﮔﺮده ﺑﮫ ﮐﻮﭼﮫ‬ ‫ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ اﺟﺪادش ﻧﻔﺲ ﻣﯿﮑﺸﯿﺪن‪ .‬ﺣﺘﻤﺎ اﮔﺮ‬ ‫اوﻧﺠﺎ ﻣﺪرﺳﮫ ﻣﯿﺮﻓﺖ ﺑﯿﻦ راه اوﻧﻢ ﺑﺎ ﻟﮭﺠﮫ‬ ‫ﻣﺎدرﯾﺶ ﺑﻠﻨﺪ ﺑﻠﻨﺪ ﻣﻼ ﻣﻤﺪ ﺟﺎن ﻣﯿﺨﻮﻧﺪ و‬ ‫ﻣﯿﺨﻨﺪﯾﺪ و ﻣﯿﺘﻮﻧﺴﺖ ھﺮ ﭼﮫ دﻟﺶ ﻣﯿﺨﻮاد‬ ‫درس ﺑﺨﻮﻧﮫ و ﻣﯿﺘﻮﻧﺴﺖ ﺑﺮه داﻧﺸﮕﺎه و ﺑﺎ‬ ‫ﭘﺪرش ﭼﺎی ھﻞ و ﻣﯿﺨﮏ دم ﮐﻨﻦ و ﺑﮫ‬ ‫آرزوھﺎﺷﻮن ﻓﮑﺮ ﮐﻨﻦ‪ ،‬ھﻤﻮﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ‬ ‫ھﻤﯿﺸﮫ زﻧﮕﮭﺎی اﻧﺸﺎ در ﺑﺎره ﺷﻮن‬ ‫ﻣﯿﻨﻮﺷﺖ و ﺣﺮف ﻣﯿﺰد و ھﯿﭻ وﻗﺖ از اﯾﻦ‬ ‫ﮐﮫ رﺳﻤﯽ ﻧﯿﺴﺖ ﻧﮕﺮان ﻧﺒﺎﺷﮫ‪.‬‬ ‫واﻗﻌﺎ ﮐﯽ ﻣﺴﺆل آرزوھﺎ و اﺳﺘﻌﺪاد ﺑﯽ‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﮫ ﺳﻌﯿﺪه!؟‬ ‫اون ھﻨﻮز ﺑﺎ ﻧﮕﺎه ﭘﺮ از ﺧﻮاھﺶ‪ ،‬ﺑﮭﻢ‬ ‫ﺧﯿﺮه ﺷﺪه و ﭼﺸﻤﺎی رﯾﺰ و روﺷﻨﺶ ﻣﺜﻞ‬ ‫دو ﺗﯿﮑﮫ ﮐﮭﺮﺑﺎی رگ دار ﭼﺴﺒﯿﺪن ﺑﮫ‬ ‫ﺻﻮرﺗﺶ‪.‬‬ ‫اﻧﮕﺸﺘﺎﺷﻮ ﺑﮭﻢ ﻓﺸﺎر ﻣﯿﺪه و ﻧﻔﺲ ﻋﻤﯿﻖ‬ ‫ﻣﯿﮑﺸﮫ ﺷﺎﯾﺪ اون ھﻢ داﺷﺖ ﺑﮫ آﯾﻨﺪه ی ﻧﺎ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم ﺳﻌﯿﺪ ﻓﮑﺮ ﻣﯿﮑﺮد!؟ ﺑﺎ اطﻤﯿﻨﺎن‬ ‫ﺑﮭﺶ ﻣﯿﮕﻢ ﻧﮕﺮان ﻧﺒﺎﺷﯿﺪ ھﯿﭻ ﮐﺴﯽ‬ ‫ﻧﻤﯿﺘﻮﻧﮫ ﺟﺎی ﺳﻌﯿﺪ رو ﺑﮕﯿﺮه‪ .‬ﻣﻄﻤﺋﻨﻢ‬ ‫ﺧﻮدﺷﻮ ﺑﮫ ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻣﯿﺮﺳﻮﻧﮫ‪ ،‬وﻗﺘﯽ‬ ‫ﺑﺮﮔﺸﺖ ﺑﮭﺶ ﺑﮕﯿﻦ ﻣﻦ ﺑﯽ ﺻﺒﺮاﻧﮫ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﺮﺷﻢ ‪. . .‬‬

‫‪١٩‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﻨﺪ ﮐﮫ ﺑﺮده ﺟﻨﺴﯽ ﻣﺮدی ﺑﺎﺷﺪ و‬ ‫اﺣﺴﺎس ﻧﺜﺎرش ﮐﻨﺪ ﻧﯿﺰ ﻧﺨﻮاھﻢ ﮔﻔﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ اﯾﻨﮑﮫ ﻧﺎﻟﮫ ھﺎی ﺗﻠﺨﺶ را ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻨﮫ‬ ‫از ھﻤﯿﻨﺠﺎ ﻣﯿﺸﻨﻮم‪ .‬اﻣﺮوز را روز‬ ‫ﺑﯿﺨﺒﺮی اﻋﻼم ﻣﯿﮑﻨﻢ از ﺗﻤﺎم ﺑﭽﮫ ھﺎﯾﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﮔﺮﺳﻨﮫ ﺳﺮ روی زﻣﯿﻦ ﻣﯿﮕﺬارﻧﺪ و‬ ‫ﺗﻤﺎم ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﺮطﺎﻧﯽ ﮐﮫ دارو ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬ ‫اﻣﺮوز را روز روﯾﺎ اﻋﻼم ﻣﯿﮑﻨﻢ‪،‬‬ ‫روﯾﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻣﺤﺎل ﻧﯿﺴﺖ‪.‬‬

‫ﻧﻮا آزادی‬ ‫ﺑﺮف ﻧﻮ! ﺑﺮف ﻧﻮ!‬ ‫ﺳﻼم‪ ،‬ﺳﻼم‬ ‫ﺑﻨﺸﯿﻦ ﺧﻮش ﻧﺸﺴﺘﮫ ای‬ ‫ﺑﺮ ﺑﺎم؛‬ ‫اﯾﺮان ﮐﮫ ﺑﻮدم اﯾﻦ ﺷﻌﺮ ﺷﺎﻣﻠﻮ را‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاﻧﺪم ﺑﺎ ھﺮ ﺑﺎرش ﺑﺮف‪ .‬اﯾﻨﺠﺎ ﮐﮫ‬ ‫آﻣﺪم ﯾﺎد ﮔﺮﻓﺘﻢ ﺑﻌﻀﯽ ﮐﺎرھﺎ را ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﻓﺮاﻣﻮش ﮐﻨﯽ وﮔﺮﻧﮫ ﻋﻤﺮت را ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﺮای ﺳﻼم و اﺣﻮاﻟﭙﺮﺳﯽ از ﺑﺮف ﻧﻮ‬ ‫ﺑﮕﺬراﻧﯽ اﻣﺎ ھﻤﭽﻨﺎن ﺑﺮف را دوﺳﺖ‬ ‫دارم و ﺷﯿﺮﺟﮫ زدن روی اﻧﺒﻮه ﺳﻔﯿﺪ‬ ‫ﺑﺮف را‪.‬‬ ‫دﯾﺮوز ﮐﺴﯽ ﻓﮑﺮی را ﺑﮫ ذھﻦ ﻣﻦ‬ ‫اﻧﺪاﺧﺖ و ﻓﮑﺮ آن ﻣﯿﺎن ﺗﻤﺎم ھﯿﺎھﻮی‬ ‫ﻋﻤﺮم ﺟﺎ ﺧﻮش ﮐﺮد و ﻣﺎﻧﺪ ‪.‬اﻣﺮوز‬ ‫ﻧﺨﻮاھﻢ ﻧﻮﺷﺖ از ﭘﺮواﻧﮫ ھﺎی ﺳﻮﺧﺘﮫ‪،‬‬ ‫ﭘﺮواﻧﮫ ھﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﺑﺎل ﻧﮕﺸﻮده ﺳﻮﺧﺘﻨﺪ ‪.‬‬ ‫دﺧﺘﺮﮐﺎن ﻣﻌﺼﻮﻣﯽ ﮐﮫ روح و‬ ‫ﺟﺴﻤﺸﺎن ﺳﻮﺧﺖ ﻣﯿﺎن ﺑﯽ ﮐﻔﺎﯾﺘﯽ‬ ‫دوﻟﺘﯽ ﮐﮫ ﻣﯿﺒﺎﯾﺪ ﺣﺎﻣﯽ آﻧﮭﺎ ﻣﯿﺸﺪ‪ .‬ﺣﺘﯽ‬ ‫ﻧﺨﻮاھﻢ ﻧﻮﺷﺖ از آن ﻣﺘﺮﺳﮏ زﺷﺘﯽ‬ ‫ﮐﮫ ﮔﻔﺘﮫ ﺑﻮد اﯾﻦ ﭘﺮواﻧﮫ ھﺎی ﺳﻮﺧﺘﮫ‬ ‫ﭼﺮا ﺣﺠﺎب ﻧﺪارﻧﺪ‪...‬ﻧﮫ اﻣﺮوز ﻧﮫ ‪...‬‬ ‫ﻧﺨﻮاھﻢ ﻧﻮﺷﺖ از ﭘﺴﺮ ﺑﭽﮫ ی زﯾﺒﺎی‬ ‫ھﻨﺪی ﮐﮫ زﺑﺎﻟﮫ ﺟﻤﻊ ﻣﯿﮑﻨﺪ و ﻣﯿﻔﺮوﺷﺪ‬ ‫ﺑﺮای ﺳﯿﺮ ﮐﺮدن ﺷﮑﻢ ﻣﺎدر ﺑﯿﻤﺎرش ‪...‬‬ ‫اﻣﺮوز ﻧﮫ ‪ ...‬از آن دﺧﺘﺮ ﻣﻌﺼﻮم‬ ‫ﺳﻮﻣﺎﻟﯿﺎﯾﯽ ھﻢ ﮐﮫ ﺗﻤﺎم اﺣﺴﺎﺳﺎت زﻧﺎﻧﮫ‬ ‫اش را در ﯾﮏ ﺷﺐ ﻣﯿﺒﺮﻧﺪ و از او‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫دوﺳﺘﯽ‪ ،‬ﻓﮑﺮی ﺑﺨﺎطﺮم ﭘﺮﺗﺎب ﮐﺮد‪.‬‬ ‫از ﻣﻦ ﭘﺮﺳﯿﺪ‪ :‬ﺑﺎﺑﺎﻧﻮﺋﻞ ﺟﺸﻦ ﻣﺎ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮی؟ ﻣﻦ دوﺳﺖ داﺷﺘﻢ ﮐﮫ ﻣﯿﺸﺪم‪،‬‬ ‫ﭼﮫ ﮐﺴﯽ از ﺗﺼﻮﯾﺮ ﺧﻨﺪه ی ﺷﺎدﻣﺎﻧﮫ‬ ‫ی ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺧﻮﺷﺤﺎل ﻧﻤﯿﺸﻮد! ﭼﮫ‬ ‫ﮐﺴﯽ ﻧﻤﯽ ﺧﻮاھﺪ ﺣﺎﻣﻞ ﮐﺎدوھﺎی‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎﻧﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪا ﮐﮫ ﻓﮑﺮ ﮐﺮدم ﮐﻤﯽ‬ ‫ﺧﻨﺪه ام ﮔﺮﻓﺖ ‪ ...‬ﻣﻦ و ﺑﺎﺑﺎﻧﻮﺋﻞ!؟ ھﺎ‬ ‫ھﺎ ھﺎ اﯾﻦ ﭘﯿﺮﻣﺮد ﺳﭙﯿﺪ ﻣﻮی ﺑﺮای‬ ‫ﺧﻮدش ﮐﻼس دارد ﻣﮕﺮ اﯾﻨﮑﮫ ﺑﺤﺮان‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدی اﻣﺴﺎل او را ھﻢ ﮔﺮﻓﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ را ﮐﮫ ﮔﺮﻓﺘﮫ او را ﻧﻤﯿﺪاﻧﻢ‪ .‬ﺷﺎﯾﺪ‬ ‫ﺑﯿﭽﺎره ﺑﺮای ھﻤﯿﻦ دﯾﮕﺮ ﻧﻤﯿﺎﯾﺪ ﮔﻮزﻧﮭﺎ‬ ‫را ﻓﺮوﺧﺘﮫ ﺷﺎﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﮫ ھﺮ ﺣﺎل ‪ . . .‬ﻓﮑﺮی ﺑﮫ ذھﻨﻢ رﺳﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺎل دﯾﮕﺮ ﺧﻮدم ﺑﺎﺑﺎﻧﻮﺋﻞ" ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﮐﺎر" ﺧﻮاھﻢ ﺷﺪ‪ .‬اﺻﻼ ﭼﺮا ﺳﺎل‬ ‫دﯾﮕﺮ‪ . . .‬ھﻤﯿﻦ اﻣﺴﺎل‪ ،‬ﻟﺒﺎﺳﻢ را ﺑﺮ‬ ‫ﻣﯿﺪارم‪ ،‬ﺑﮫ ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﮐﻮدﮐﺎن ﺳﺮطﺎﻧﯽ‬ ‫ﻣﯿﺮوم و ﺗﺎ ﻣﯿﺘﻮاﻧﻢ ﻣﯿﺨﻨﺪاﻧﻤﺸﺎن‪ .‬آﻧﻘﺪر‬ ‫ﻣﯿﺨﻨﺪاﻧﻢ ﺗﺎ ﻟﭗ ھﺎﯾﺸﺎن ﻗﺮﻣﺰ ﮔﻠﯽ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺣﺘﯽ ﻣﯿﺘﻮاﻧﻢ ﺑﮫ ﻣﺮﮐﺰ ﻧﮕﮭﺪاری‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﯽ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﺑﺮوم و ﺑﺮاﯾﺸﺎن‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﺶ ﺑﺎزی ﮐﻨﻢ‪ .‬ﺑﺎ ﺳﺎز ﮐﻮدک‬ ‫ﺧﯿﺎﺑﺎﻧﯽ ﻣﯿﺮﻗﺼﻢ و ﮐﻼه ﻣﯿﮕﺮداﻧﻢ‪.‬‬ ‫ﭘﻮل ﻧﺪارم‪ . . .‬ﻗﻠﺐ ﮐﮫ دارم‪ .‬اﻣﺮوز را‬ ‫ﻣﻦ‪ ،‬ﺷﺎد ﺷﺎد ﺷﺎد اﻋﻼم ﻣﯿﮑﻨﻢ ‪.‬اﮔﺮ‬ ‫ﺷﺎد ﻧﺒﻮد‪ ،‬ﻣﻦ ﺷﺎدش ﻣﯿﮑﻨﻢ‪.‬‬

‫داﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ‪١٥‬‬ ‫اﮔﺮ ﮔﺰارش ﺳﺎل ‪ ١٩٩٧‬را ﺑﮫ ﮔﻮﻧﮥ‬ ‫ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ اﯾﯽ ﺑﻨﮕﺮﯾﻢ‪ ،‬ﺗﺼﻮﯾﺮی ازﺗﺪاوم‬ ‫دﺷﻮاری ھﺎ ﺑﮫ دﺳﺖ ﺧﻮاھﯿﻢ داﺷﺖ‪:‬‬ ‫"اﻣﺮاض ﺳﺎری ﻗﺎﺑﻞ ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از ﺟﻤﻠﮥ‬ ‫ﻣﮭﻤﺘﺮﯾﻦ ﻋﻠﺖ ﻣﺮگ وﻣﯿﺮ اطﻔﺎل ﺑﮫ ﺷﻤﺎر‬ ‫ﻣﯿﺎﯾﺪ‪ ١٨٢.‬ﮐﻮدک از ھﺮ ھﺰار ﻧﻮزاد ﺗﻠﻒ‬ ‫ﺷﺪه و ‪ ٢٧٥‬ﺗﻦ ﮐﻮدک از ھﺮ ھﺰار‬ ‫ﮐﻮدک ﻗﺒﻞ از ﺳﻦ ‪٥‬ﺳﺎﻟﮕﯽ ﻣﯽ ﻣﯿﻤﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫از ﺟﻤﻠﮥ ﺻﺪ ھﺰار ﻣﺎدر ‪ ١٧٠٠‬ﺗﻦ آن‬ ‫ھﻨﮕﺎم زاﯾﻤﺎن ﺗﻠﻒ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺻﺮف‬ ‫‪١٢‬درﺻﺪ زﻧﺎن ﺷﮭﺮی ﺣﺎﻣﻠﮫ‪ ،‬ﻗﺎﺑﻠﯿﺖ‬ ‫دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﮫ ﺧﺪﻣﺎت اوﻟﯿﮫ طﺒﯽ را دارﻧﺪ"‬ ‫طﯽ ﭼﻨﺪ ﺳﺎل ﭘﺴﯿﻦ ﺑﺮﻏﻢ اﯾﺠﺎد ﺷﻔﺎﺧﺎﻧﮫ ھﺎ‬ ‫و ﯾﺎ ﮐﻠﯿﻨﯿﮏ ھﺎ‪ ،‬ﺑﺪﻟﯿﻞ ﻋﺎﻣﻞ ﺟﻨﮓ و‬ ‫وﯾﺮاﻧﮕﺮی‪ ،‬اﺣﺘﻤﺎل اﻧﻔﺠﺎر در ﺷﻔﺎﺧﺎﻧﮫ‬ ‫ھﺎ‪ ،‬ﺗﮭﺪﯾﺪ داﮐﺘﺮان و ھﺮاس آﻧﮭﺎ ازﺑﯽ‬ ‫اﻣﻨﯽ‪ ،‬ﻣﺤﺪودﯾﺖ درﯾﻦ زﻣﯿﻨﮫ اداﻣﮫ ﯾﺎﻓﺘﮫ‬ ‫اﺳﺖ‪.‬‬

‫اداﻣﮫ اﯾﻦ ﻣﻄﻠﺐ را در ﺷﻤﺎره ھﺎی‬ ‫ﺑﻌﺪی ﻧﺸﺮﯾﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﮫ ﺧﻮاھﯿﺪ ﮐﺮد‪.‬‬

‫ﻧﻮا آزادی‬ ‫روز ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ‪ ١٨‬دﺳﺎﻣﺒﺮ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ /‬اﺳﺘﮭﮑﻠﻢ ﺑﺎ ھﻤﮑﺎری ﺟﻮاﻧﺎن‪ ،‬ﮐﮫ‬ ‫در روزھﺎی ﺳﮫ ﺷﻨﺒﮫ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ھﺎی ﻣﺘﻨﻮﻋﯽ‬ ‫را در ﭘﺎﺗﻮق ﺑﺮﮔﺰار ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺟﺸﻦ‬ ‫ﺷﺎدی را ﺑﮫ ﻣﻨﺎﺳﺒﺖ ﺳﺎل ﻧﻮ ﺑﺮای ﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫ﺗﺮﺗﯿﺐ داد‪ .‬ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‪ ،‬ﮔﺬﺷﺘﮫ از‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎی ﻣﺴﺘﻤﺮ در دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﮫ ﺟﺸﻦ ﺷﺎدی‬ ‫را ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻣﯽ دھﺪ و اﻣﺴﺎل‬ ‫ھﻢ ﺑﺮای ﺟﻮاﻧﺎن‪.‬‬ ‫ﺟﺸﻦ طﺒﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ای ﮐﮫ ﮔﺬاﺷﺘﮫ ﺑﻮدﯾﻢ‬ ‫ﭘﯿﺶ رﻓﺖ‪ .‬ﺳﺎﻟﻦ ﺑﺎ ﺷﯿﺮﯾﻨﮭﺎی ﺧﻮﺷﻤﺰه و‬ ‫ﻏﺬا روی ﻣﯿﺰ ﺗﺰﺋﯿﻦ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺎﻧﺪرول‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﮫ روی آن ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ ،‬ﯾﮏ‬ ‫دﻧﯿﺎی ﺷﺎد‪ ،‬اﯾﻤﻦ و ﺧﻼق ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن‪،‬‬

‫‪٢٠‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫اداﻣﮫ از ﺻﻔﺤﮫ ﭘﯿﺶ ‪. . .‬‬

‫ﺳﺨﻨﺮاﻧﯽ؛‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎه ﻣﺤﻤﺪی‪ ،‬ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﭘﺎرﻟﻤﺎن آﻟﻤﺎن در ﺑﺮﻟﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ در ﺳ ﻮﺋ ﺪ زﻧ ﺪﮔ ﯽ ﻣ ﯽ ﮐ ﻨ ﻢ‪ .‬وﻟ ﯽ در‬ ‫اﯾﺮان ﺑﮫ دﻧﯿﺎ آﻣﺪه ام و در اﯾﺎم ﮐﻮدﮐ ﯽ ھ ﻢ‬ ‫ﺧﺘﻨﮫ ﺷﺪه ام ﺑﮫ ھﻤ ﯿ ﻦ ﺧ ﺎط ﺮ اﯾ ﻦ ﻣﺸ ﮑ ﻞ‬ ‫را‪ ،‬اﯾﻦ ﺑﯽ ﺣﻘﻮﻗﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را ﺑﺎ ﮔﻮﺷﺖ‬ ‫و ﭘﻮﺳﺖ ﻟ ﻤ ﺲ ﮐ ﺮده ام‪ .‬ﻣ ﺎ در دﻓ ﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﺑﺮ ﺧﻮاﺳﺘﮫ اﯾﻢ! و ﻣﺎ ﻧ ﮭ ﺎدی‬ ‫را ﺑ ﮫ اﺳ ﻢ ﻧ ﮭ ﺎد ﮐ ﻮدﮐ ﺎن ﻣ ﻘ ﺪﻣ ﻨ ﺪ‬ ‫)‪ (Children Frist Now‬ﺗﺎﺳﯿﺲ ﮐﺮدﯾﻢ‪.‬‬ ‫از ﻧ ﻈ ﺮ ﻣ ﺎ ﮐ ﻮدﮐ ﺎن ﻣ ﻘ ﺪم اﻧ ﺪ‪ ،‬ﺑ ﺮ ھ ﺮ‬ ‫ﭼﯿﺰى‪ ،‬ﺑﺮ ھﺮ ﻣﻼﺣﻈ ﮫ و ﻣ ﻨ ﻔ ﻌ ﺖ ﻣ ﻠ ﻰ‪،‬‬ ‫اﻗ ﺘ ﺼ ﺎدى‪ ،‬ﺳ ﯿ ﺎﺳ ﻰ‪ ،‬اﯾ ﺪﺋ ﻮﻟ ﻮژﯾ ﮑ ﻰ و‬ ‫ﻣﺬھﺒﯽ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮ اﯾﻦ ﺧﺘﻨﮫ ﺗ ﻌ ﺮض ﺑ ﮫ ﺣ ﺮﯾ ﻢ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﯽ ﮐﻮدک اﺳﺖ! ﺧﺘﻨﮫ ﺗ ﻌ ﺮض ﺑ ﮫ‬ ‫ﺟﺴﻢ و روان ﮐﻮدک اﺳﺖ! ﺧﺘﻨﮫ ﺧﺸ ﻮﻧ ﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﮐﻮدک اﺳﺖ!‬ ‫ﺧﺘﻨﮫ ﺣﻖ آزادی واﻟﺪﯾﻦ در ﺑﺮﯾ ﺪن ﺑ ﺨ ﺸ ﯽ‬ ‫از اﻋﻀ ﺎی ﺑ ﺪن ﮐ ﻮدک اﺳ ﺖ‪ ،‬ﮐ ﮫ ﺟ ﺰ‬ ‫ﻣﺼ ﺪوم ﮐ ﺮدن ﺑ ﺪن ﮐ ﻮدک ﺑ ﮫ دﻻﯾ ﻞ‬ ‫ﻣﺬھﺒﯽ ‪ ،‬ھ ﯿ ﭻ ﺗ ﻮﺟ ﯿ ﮫ ﻋ ﻠ ﻤ ﯽ و ﻋ ﻘ ﻠ ﯽ و‬ ‫ﭘﺰﺷﮑﯽ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫ﻣ ﯽ ﮔ ﻮﯾ ﻨ ﺪ"ﺣ ﻖ آزادی ﻣ ﺬھ ﺐ و ﺣ ﻖ‬ ‫واﻟﺪﯾﻦ "ﭼﮫ ﺷﺪ؟ ﺳﻮال ﻣ ﺎ ھ ﻢ اﯾ ﻦ اﺳ ﺖ‪،‬‬ ‫ﭘﺲ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﭼﮫ ﺷ ﺪ؟ آزادی ﻣ ﺬھ ﺐ‬ ‫ﭼ ﮫ رﺑ ﻄ ﯽ ﺑ ﮫ ﮐ ﻮدک دارد؟ وﻟ ﯽ اﯾ ﻦ‬ ‫ﺣﻀﺮات ﻓﺮاﻣﻮش ﮐﺮده اﻧﺪ ﮐﮫ دﻧﯿﺎ ﺗﻐ ﯿ ﯿ ﺮ‬ ‫ﮐﺮده اﺳﺖ و ﺧﻮﺷﺒ ﺨ ﺘ ﺎﻧ ﮫ ﺟ ﺎﻣ ﻌ ﮫ ﺑﺸ ﺮی‬ ‫دارد از دوراﻧ ﯽ ﮐ ﮫ زن و ﻓ ﺮزﻧ ﺪ ﺟ ﺰو‬ ‫اﻣﻮال ﭘﺪر و ﺷﻮھﺮ ﺑﻮده اﻧﺪ و اﯾﻨﮭﺎ رﺳﻤﺎ‬

‫ﺣﻖ ﮐﺸﺘﻦ ﺷﺎن را داﺷﺘﻨﺪ ﺧﺎرج ﻣﯿﺸﻮد و‬ ‫ﺣﻘﻮق اوﻟﯿﺎء ﻧﺴ ﺒ ﺖ ﺑ ﮫ ﻓ ﺮزﻧ ﺪ ﻣ ﺤ ﺪود و‬ ‫ﻣﺸ ﺮوط ﺑ ﮫ رﻋ ﺎﯾ ﺖ ﺣ ﻘ ﻮق اﻧﺴ ﺎﻧ ﯽ‪،‬‬ ‫ﺟﮭﺎﻧﺸﻤ ﻮل و ﻗ ﺎﻧ ﻮﻧ ﯽ ﮐ ﻮدک اﺳ ﺖ‪ .‬اﯾ ﻦ‬ ‫وظﯿﻔﮫ ﻗﺎﻧﻮن در ھﺮ ﮐﺸﻮری اﺳﺖ ﮐﮫ اﯾ ﻦ‬ ‫را ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ ‪ .‬ﺑﻨ ﺎﺑ ﺮ اﯾ ﻦ ھ ﻤ ﺎﻧ ﻄ ﻮر ﮐ ﮫ‬ ‫ھﯿﭽﮑﺲ ﺣﻖ ﮐﺘﮏ زدن ﯾﺎ ارﻋﺎب ﮐ ﻮدک‬ ‫را ﻧ ﺪارد‪ ،‬ھ ﻤ ﺎﻧ ﮕ ﻮﻧ ﮫ ﺣ ﻖ ﺧ ﺘ ﻨ ﮫ ﮐ ﺮدن‬ ‫ﮐﻮدک را ھ ﻢ ﻧ ﺪارد‪ .‬اﯾ ﻦ ﮐ ﻮدک آزاری‬ ‫ﺟﺰو ﺣﻖ ھﯿﭻ ﮐﺴﯽ ﻧﯿﺴﺖ‪ .‬ﻣﻤﻨ ﻮع ﮐ ﺮدن‬ ‫ﺧﺘﻨﮫ و ﻣﺤﺪود ﮐﺮدن ﺳﻨﺘﮭﺎی ﻋﺸ ﯿ ﺮﺗ ﯽ و‬ ‫ﻣﺬھﺒﯽ ﭘﺪران و ﺷﻮھﺮان ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﺷﺮط ﺣﯿﺎﺗﯽ ﺑﺮﺧﻮرداری ﮐﻮدک از ﺣﻘﻮق‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﯽ و اﺑﺘﺪاﯾﯽ آﻧﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮ اﯾﻦ‪ ،‬ﭼﺮا در ﻣﯿﺎن اﯾﻦ ﺟﻤﺎﻋﺖ و‬ ‫ﻣﺪاﻓﻌﯿﻦ ﻧﺴﺒﯿﺖ ﻓﺮھﻨﮕﯽ اﺑﺘﺪاﺋﯽ ﺗﺮﯾﻦ‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻧﺎدﯾﺪه ﮔﺮﻓﺘﮫ ﻣﯽ ﺷﻮد؟ آﯾﺎ ﺑﮫ‬ ‫ﻏﯿﺮ از اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﮫ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺳﮑﺘﺸﺎن و‬ ‫ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻣﺪاﻓﻌﯿﻨﺸﺎن و ﺑﺎزار و دﮐﺎﻧﺸﺎن ﺑﮫ‬ ‫ﺧﻄﺮ ﻣﯽ اﻓﺘﺪ؟ و اﮔﺮ ﻧﮫ ﭼﺮا اﯾﻦ ﺟﻤﺎﻋﺖ‬ ‫ﺗﺤﻤﻞ اﯾﻨﺮا ﻧﺪارﻧﺪ‪ ،‬ﮐﮫ ھﺮ وﻗﺖ ﮐﻮدک ﺑﮫ‬ ‫ﺳﻦ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ رﺳﯿﺪ آﻧﻤﻮﻗﻊ ﺧﻮد ش ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﺑﮕﯿﺮد ﮐﮫ ﭼﮑﺎری ﺑﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﻮدک ﻣﺬھﺐ ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ھﺮ‬ ‫ﻧﻮع دﺳﺖ اﻧﺪازی ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﻣﺬاھﺐ‬ ‫و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﺼﻮن ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺧﺘﻨﮫ‬ ‫ﮐﻮدک ﺑﺎﯾﺪ ﻣﻤﻨﻮع ﺑﺎﺷﺪ و ﻧﺒﺎﯾﺪ ﺑﮕﺬارﯾﻢ‬ ‫ﭘﺎرﻟﻤﺎن آﻟﻤﺎن ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک را زﯾﺮ ﭘﺎ ﻟﮫ‬ ‫ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ از ﺣﮑﻢ دادﮔﺎه‬ ‫ﮐﻠﻦ و از اﯾﻦ ﺗﻈﺎھﺮات در ﺑﺮﻟﯿﻦ ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ‬ ‫ﻣﯿﮑﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺳﺎﻟﮭﺎی ﻣﺘﻤﺎدی اﺳﺖ‬ ‫ﮐﻤﭙﯿﻦ ﻋﻠﯿﮫ ﺧﺘﻨﮫ ﮐﻮدﮐﺎن را ﭘﯿﺶ ﻣﯿﺒﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻌﺘﻘﺪﯾﻢ ﮐﮫ ﺣﮑﻢ دادﮔﺎه ﮐﻠﻦ‪ ،‬ﭘﺎﺳﺦ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺪرن در دﻓﺎع از ﺣﻖ ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫درﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﻌﺮض ﻣﺬھﺐ ﺑﮫ ﺟﺴﻢ و روان‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﮫ ﺟﻨﺒﺶ ﻋﻠﯿﮫ ﺧﺘﻨﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﭘﺴﺮ‬ ‫در دﻧﯿﺎ دارد ﮔﺴﺘﺮش ﻣﯽ ﯾﺎﺑﺪ‪ ،‬ﻣﺎ ﺑﮫ ﻧﻮﺑﮫ‬ ‫ﺧﻮد از ﺳﺎزﻣﺎﻧﮭﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک و‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﯿﻦ ﺧﺘﻨﮫ ﺑﺨﺼﻮص از ﮐﺸﻮرھﺎی‬ ‫اﺳﻼم زده ﻣﯽ ﺧﻮاھﯿﻢ ﺑﮫ اﯾﻦ ﺣﺮﮐﺖ‬ ‫ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬

‫روی ﭘﺮده ﺳﻦ ﻧﺼﺐ ﺷﺪه ﺑﻮد‪ .‬از دو ﻣﺎه‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺮای اﯾﻦ روز ﺧﻮدﺷﺎن را‬ ‫آﻣﺎده ﮐﺮده ﺑﻮدﻧﺪ و ﭼﮭﺎر ﮔﺮوه‪ ،‬از ﺟﻤﻠﮫ‬ ‫ﮔﺮوه ﺗﺌﺎﺗﺮ‪ ،‬ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ‪ ،‬آواز و ﮔﺮوه رﻗﺺ‬ ‫از ﺟﻮاﻧﺎﻧﯽ ﮐﮫ در ﭘﺎﺗﻮق ﻓﻌﺎل ھﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﺗﺸﮑﯿﻞ داده ﺷﺪ ﺑﻮد‪ .‬ﮔﺮوه ﺗﺒﻠﯿﻐﺎت ھﻢ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ودا اﯾﻠﮑﺎ روی ﺧﻂ رادﯾﻮھﺎ‬ ‫رﻓﺘﻨﺪ و از طﺮﯾﻖ ﺳﺎﯾﺘﮭﺎ‪ ،‬اﯾﻤﯿﻞ آدرﺳﮭﺎ و‬ ‫اس ام اس ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ را ﺑﮫ اطﻼع ﻋﻤﻮم‬ ‫رﺳﺎﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺑﺎ ﻣﻮزﯾﮏ دی ﺟﯽ ﺷﺮوع ﺷﺪ‪ .‬ﻧﻮا‬ ‫آزادی و ﮔﻠﺸﻦ اﻟﻔﺘﯽ ﮐﮫ ﻣﺠﺮی ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﺑﻌﺪ از ﻣﻌﺮﻓﯽ ﮐﻮﺗﺎه از ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﺎ ﻣﻮزﯾﮏ زﻧﺪه اداﻣﮫ ﭘﯿﺪا ﮐﺮد‪ .‬ﺳﮫ‬ ‫آھﻨﮓ زﯾﺒﺎ ﺗﻮﺳﻂ ﮔﺮوه ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ اﺟﺮا ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﺮوه رﻗﺺ ﺑﺎ ﻟﺒﺎﺳﮭﺎی زﯾﺒﺎ ﭼﻨﺪﯾﻦ رﻗﺺ‬ ‫ھﻤﮫ ﻣﺪﻟﯽ را اﺟﺮا ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از رﻗﺺ‬ ‫دوﺑﺎره ﯾﮑﯽ از ﺑﭽﮫ ھﺎ ‪ ٣‬آھﻨﮓ زﯾﺒﺎ‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪ و دﯾﮕﺮ وﻗﺖ ﻧﻤﺎﯾﺶ ﺧﻨﺪه داری ﺑﻮد‬ ‫ﮐﮫ ﻧﻤﺎﯾﺶ ﻧﺎﻣﮫ اش را "ﭘﺮھﺎم" ﯾﮑﯽ از‬ ‫ﺑﭽﮫ ھﺎ ﻧﻮﺷﺘﮫ ﺑﻮد‪ .‬ھﻨﮕﺎم اﺟﺮای ﻧﻤﺎﯾﺶ‬ ‫ﺳﺎﻟﻦ ﻏﺮق در ﺧﻨﺪه ﺷﺪه ﺑﻮدﻧﺪ ‪ .‬ﯾﮏ‬ ‫ﻣﺴﺎﺑﻘﮫ ھﻢ ﺗﺮﺗﯿﺐ داده ﺷﺪ ﺑﻮد ﮐﮫ ﭘﻨﺞ ﻧﻔﺮ‬ ‫از ﺟﻮاﻧﺎن ھﺮ ﮐﺪام ھﻨﺮ ﺟﺎﻟﺒﯽ را از ﺧﻮد‬ ‫ﻧﺸﺎن دادﻧﺪ و ﯾﮑﯽ از ﺑﭽﮫ ھﺎ ﮐﮫ رﻗﺺ‬ ‫ﺷﮑﻢ را اﺟﺮا ﮐﺮد ﺑﺮﻧﺪه ﺷﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ از آن دی‬ ‫ﺟﯽ ﺗﺎ ﭘﺎﯾﺎن ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺟﻤﻊ را ﺑﮫ ﻣﻮﺳﯿﻘﯽ‬ ‫دﻋﻮت ﮐﺮد ﮐﮫ ھﻤﮫ در رﻗﺺ و ﭘﺎﯾﮑﻮﺑﯽ‬ ‫ﺷﺮﮐﺖ ﮐﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﻠﮫ ﺳﺎل ﻧﻮ ﺑﮭﺎﻧﮫ ای اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺮای دﯾﺪن ﺻﻮرﺗﮭﺎی ﺧﻨﺪان و ﺑﺪﻧﮭﺎی‬ ‫رﻗﺼﺎن ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ ﻋﻤﺮﺷﺎن در اﯾﻦ دﻧﯿﺎ‬ ‫واروﻧﮫ ﺑﮫ ﺗﺎراج رﻓﺘﮫ اﺳﺖ‪ .‬ﭼﮫ اﺣﺴﺎس‬ ‫زﯾﺒﺎﯾﯽ‪ ،‬ﮐﺎش ﺷﻤﺎ ﮐﮫ ﻧﺒﻮدﯾﺪ‪ ،‬ﺑﻮدﯾﺪ و ﻣﯽ‬ ‫دﯾﺪﯾﺪ‪.‬‬ ‫در آﺧﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ﺑﮫ ھﻤﮫ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ در‬ ‫ﺑﺮﮔﺰاری اﯾﻦ ﮐﻨﺴﺮت ھﻤﮑﺎری ﮐﺮده‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﮫ ھﻤﺮاه ﯾﮏ ھﺪﯾﮫ از آﻧﮭﺎ ﻗﺪرداﻧﯽ‬ ‫ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎه ﻣﺤﻤﺪی ﻣﺴﺌﻮل ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ از ﺣﻀﺎر و ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﮫ در‬ ‫ﺑﺮﮔﺰاری ﺟﺸﻦ ﺷﺎد ﺑﺮای ﺟﻮاﻧﺎن ﺳﮭﯿﻢ‬ ‫ﺑﻮدﻧﺪ ﺗﺸﮑﺮ ﮐﺮد و آرزوی ﯾﮏ دﻧﯿﺎی‬ ‫اﯾﻤﻦ‪ ،‬ﺷﺎد و ﺧﻼق را ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫داﺷﺖ‪.‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫‪٢١‬‬

‫ﯾﺎﺷﺎر ﺳﮭﻨﺪی‬ ‫ﺑﯽ ﺷﺮﻣﯽ ﺣ ﮑ ﻮﻣ ﺖ ﻧ ﮭ ﺎﯾ ﺖ ﻧ ﺪارد ‪.‬داوود‬ ‫روﺳ ﺘ ﺎﯾ ﯽ ﻧ ﺎﻣ ﯽ‪ ،‬ﻗ ﺎﺋ ﻢ ﻣ ﻘ ﺎم ﺳ ﺎزﻣ ﺎن‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزی ﺧﺒ ﺮ داده ﺑ ﻮد ﮐ ﮫ در اﺳ ﻔ ﻨ ﺪ‬ ‫ﻣﺎه‪ ،‬ﺟﺸﻨﻮاره ﻧﺎن آوران ﺑﺮﮔﺰار ﻣﯿﺸ ﻮد‪.‬‬ ‫ﮔﻔﺘﻢ ﺧﺒﺮ داده ﺑﻮد‪ ،‬ﭼ ﻮن وزارت آﻣ ﻮزش‬ ‫و ﭘﺮوش آﻧﺮا ﺑﻌﺪ از دو روز ﻓﻌﻼ ﺗ ﮑ ﺬﯾ ﺐ‬ ‫ﮐﺮد و در ﺗﮑﺬﯾﺒﮫ ﮔﻔﺘﮫ‪" :‬در ﺿﻤﻦ ﻣ ﻮﺿ ﻊ‬ ‫آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﻛ ﻮدﻛ ﺎن در‬ ‫ﺳﻦ ﺗﺤﺼﯿﻞ و ﺗ ﻮاﻧ ﻤ ﻨ ﺪﺳ ﺎزی آﻧ ﮭ ﺎ ﺟ ﮭ ﺖ‬ ‫ﺣﻀﻮر در ﻋﺮﺻﮫ ھﺎی اﺟﺘ ﻤ ﺎﻋ ﯽ اﺳ ﺖ و‬ ‫اﻗﺪاﻣﺎت اﯾﻦ وزارﺗﺨﺎﻧﮫ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﺷ ﻨ ﺎﺳ ﺎﯾ ﯽ‬ ‫ﻛﻮدﻛﺎن و رﻓﻊ ﻣﻮاﻧﻊ ورود آﻧﺎن ﺑﮫ ﭼ ﺮﺧ ﮫ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿ ﻞ ﺑ ﻮده ﻛ ﮫ ﺑ ﺎ ﮔﺴ ﺘ ﺮش و اﻓ ﺰاﯾ ﺶ‬ ‫ﻣ ﺪارس ﺷ ﺒ ﺎﻧ ﮫ روزی و آﻣ ﻮزش از راه‬ ‫دور‪،‬ﺑﺴﯿﺎری از داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺟﺬب ﻣﺮاﻛﺰ‬ ‫آﻣﻮزش ﺷﺪه و ﻣ ﯽﺷ ﻮﻧ ﺪ "‪.‬اﯾ ﻦ ﺣ ﮑ ﻮﻣ ﺖ‬ ‫"ذاﺗﺶ "دروغ اﺳﺖ ‪.‬دروغ ﭘﺸ ﺖ دروغ ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ وزارﺗﺨﺎﻧﮫ ﭼﻨﯿﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ ای داﺷ ﺘ ﮫ اﻣ ﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ اﺗﻔ ﺎﻗ ﺎت اﺧ ﯿ ﺮ ﮐ ﮫ ﺑ ﺮای داﻧ ﺶ‬ ‫آﻣﻮزان اﻓﺘﺎده‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫و اﻋﺘﺮﺿﺎﺗﯽ ﮐﮫ اﯾﻦ ﺧﺒﺮ ﺑﺮاﻧﮕﯿﺨﺖ‪ ،‬ﻓﻮرا‬ ‫آﻧﺮا ﺗﮑﺬﯾﺐ ﮐﺮد ‪.‬اﻣﺎ ﺑﺎﯾ ﺪ ﺗ ﻮﺟ ﮫ داﺷ ﺖ از‬ ‫ﻧﻈﺮ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ و ﺑﺨﺼﻮص ﻧﻮع اﺳﻼﻣﯽ آن‪،‬‬ ‫ﺗ ﻮده ﻣ ﺮدم ﻓ ﻘ ﻂ ﺑ ﺮای ﮐ ﺎرﮐ ﺮدن آﻓ ﺮﯾ ﺪه‬ ‫ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ﺑﺪﻧﯿﺎ ﻣﯽ آﯾﻨﺪ ﮐﮫ ﮐﺎر ﮐﻨﻨﺪ و ﺑﻌ ﺪ ھ ﻢ‬ ‫ﺑﻤﯿﺮﻧﺪ ‪.‬اﯾﻦ وزارﺗﺨﺎﻧﮫ در ﭘﯽ ھﻤﯿﻦ ھ ﺪف‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاھﺪ اﺳﺘﺜﻤﺎر را" ھﺪﻓﻤﻨﺪ "ﺳﺎزد و اﯾﻦ‬ ‫ﺟﺸﻨﻮاره ھﻢ ﻗﺮار ﺑﻮده ﻣﺸﻮﻗﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺮای‬ ‫ﮐﺎر ﮐﺮدن از ﺳﻨ ﯿ ﻦ ﮐ ﻮدﮐ ﯽ ‪.‬ﺧ ﺒ ﺮﮔ ﺰاری‬ ‫اﯾﻠﻨﺎ آورده اﺳﺖ "‪ :‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑ ﮫ ﻧ ﺎﻣ ﮕ ﺬاری‬ ‫اﻣﺴﺎل ﺑﮫ ﺳﺎل« ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﻠﯽ‪ ،‬ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﮐ ﺎر‬ ‫و ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ ﻣﻠﯽ »ﺟﺸﻨﻮاره ھﻤﯿﺎران ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻧﺎم ﺑﮫ ﺟﺸﻨﻮاره ﻧﺎن آوران ﻗ ﺮاراﺳ ﺖ‬ ‫اﺳﻔﻨﺪ ﻣﺎه ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻘﺪﯾﺮ از داﻧﺶ آﻣ ﻮزان‬ ‫ﻧﺎن آورﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﺑ ﺮﮔ ﺰاری ﻣﺴ ﺎﺑ ﻘ ﺎت ﺑ ﯿ ﻦ‬ ‫آن ھﺎ و ھﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﺸ ﮑ ﻼت و ﺛ ﺒ ﺖ‬ ‫ﺧﺎطﺮات آن ھﺎ در ﻣﺴﯿ ﺮ درس ﺧ ﻮاﻧ ﺪن و‬ ‫ﮐﺎرﮐﺮدن ازﺳ ﻮی ﺳ ﺎزﻣ ﺎن داﻧ ﺶ آﻣ ﻮزی‬ ‫ﺑﺮﮔﺰارﻣ ﯿ ﺸ ﻮد‪ ،‬ﻛ ﮫ ﺷ ﻨ ﺎﺳ ﺎﯾ ﯽ اﯾ ﻦ داﻧ ﺶ‬ ‫آﻣﻮزان در ﻣ ﺮﺣ ﻠ ﮫ ﻣ ﻘ ﺪﻣ ﺎﺗ ﯽ و درﺳ ﻄ ﺢ‬ ‫ﺷﮭﺮﺳﺘﺎنھﺎ درﺣﺎل اﻧﺠﺎم اﺳﺖ"‪.‬‬ ‫ﻣﯿﻠﯿﻮﻧﮭﺎ ﮐ ﻮدک ﮐ ﺎر و ﺧ ﯿ ﺎﺑ ﺎن در اﯾ ﺮان‬ ‫ھﺴﺘﻨﺪ ﮐﮫ ﮐ ﻮدﮐ ﯽ ﺷ ﺎن ﻧﺸ ﮑ ﻔ ﺘ ﮫ‪ ،‬ﭘ ﺮ ﭘ ﺮ‬ ‫ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬ھﻤﮫ اﯾﻦ ﻓﺎﺟﻌﮫ در ﭘ ﯽ ﺳ ﯿ ﺎﺳ ﺘ ﮭ ﺎی‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ ﺑﮫ وﻗ ﻮع ﭘ ﯿ ﻮﺳ ﺘ ﮫ اﺳ ﺖ‪.‬‬ ‫ادﻋﺎی ﺣﻤﺎﯾﺖ وزارت آﻣﻮزش و ﭘ ﺮورش‬ ‫ﺣﮑﻮﻣﺖ از ﮐﻮدﮐ ﺎن ھ ﻨ ﮕ ﺎم ﺗ ﺤ ﺼ ﯿ ﻞ ھ ﻢ‬ ‫دروﻏﯽ ﺑﮫ وﻗ ﺎﺣ ﺖ ﮐ ﻞ ﺣ ﮑ ﻮﻣ ﺖ اﺳ ﺖ‪.‬‬ ‫ﺳ ﻮﺧ ﺘ ﻦ داﻧ ﺶ آﻣ ﻮزان در ﺷ ﯿ ﻦ آﺑ ﺎد‬ ‫ﭘﯿﺮاﻧﺸﮭﺮ ﻧ ﻤ ﻮﻧ ﮫ ﮐ ﻮﭼ ﮏ اﯾ ﻦ " ﺣ ﻤ ﺎﯾ ﺖ"‬ ‫اﺳﺖ‪ .‬ﮐﺘﺐ درﺳﯽ ﺿﺪ ﺑﺸﺮی ﮐﮫ ﻣﺒﻨﺎی آن‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺑﺮ ﺷﺮع ﻣﻘﺪس اﺳﻼم ﺑﻨﺎ ﻧ ﮭ ﺎده ﺷ ﺪه‪،‬‬ ‫ﯾﮑﯽ از اﻋﻤﺎل ﺟ ﻨ ﺎﯾ ﺘ ﮑ ﺎران ﺣ ﮑ ﻮﻣ ﺖ در‬ ‫ﺣ ﻖ ﮐ ﻮدﮐ ﺎن اﺳ ﺖ ﮐ ﮫ آﻧ ﮭ ﺎ را از‬

‫دﺳﺘﺎوردھﺎی ﺑﺸ ﺮ اﻣ ﺮوزی ﻣ ﺤ ﺮوم ﻧ ﮕ ﮫ‬ ‫ﻣﯿﺪارد‪ .‬ﺗﺠﻮﯾﺰ اﯾﻨﮑﮫ دور ﻣﺪارس دﺧﺘ ﺮاﻧ ﮫ‬ ‫دﯾﻮار ﺑﻠﻨﺪ ﮐﺸﯿﺪه ﺷﻮد‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧ ﮫ آﺷ ﮑ ﺎری از‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﺘﮭ ﺎی اﯾ ﻦ ﺣ ﮑ ﻮﻣ ﺖ اﺳ ﺖ ﮐ ﮫ ﻋ ﻠ ﯿ ﮫ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن وﺿﻊ ﻣﯿﺸ ﻮد ‪.‬آﻣ ﻮزش اﺑ ﺰارھ ﺎی‬ ‫ﺟﻨﮕﯽ ﺑﮫ ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺗﺠ ﺎوز آﺷ ﮑ ﺎر ﺑ ﮫ ﺣ ﻖ‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮای داﺷﺘﻦ دﻧﯿﺎی ﺷﺎد و ﻋﺎری از‬ ‫ﺟﻨﮓ و ﺧ ﻮﻧ ﺮﯾ ﺰی اﺳ ﺖ‪ .‬ﺟﺸ ﻨ ﻮاره ﻧ ﺎن‬ ‫آوران‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﮫ ﺟﺪﯾﺪ از اﻗﺪاﻣﺎت ﺿﺪ اﻧﺴﺎﻧ ﯽ‬ ‫اﯾ ﻦ ﺣ ﮑ ﻮﻣ ﺖ اﺳ ﺖ ‪ .‬ﺑ ﺎ اﯾ ﻦ ﺟﺸ ﻨ ﻮاره‬ ‫ﻣﯿﺨﻮاﺳﺘﻨﺪ ﮐﺎر ﮐﺮدن ﮐﻮدﮐﺎن را رﺳ ﻤ ﯿ ﺖ‬ ‫ﺑﺒﺨﺸﻨﺪ و اﺳﺘﺜﻤﺎر آﻧﺎن را ﺟﺸﻦ ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ‪ .‬اﻣﺎ‬ ‫اﮔﺮ ﮐﻮﺗﺎه آﻣﺪﻧﺪ ﺑﯽ ﺷﮏ ﻧﺸ ﺎن از ﻣ ﺒ ﺎرزه‬ ‫ای اﺳﺖ ﮐﮫ ﻋﻠﯿﮫ ھﻤﮫ اﯾﻦ دﺳﺘ ﮕ ﺎه ﺟ ﻨ ﺎﯾ ﺖ‬ ‫ﺑﺎر در ﺟﺮﯾﺎن اﺳﺖ‪.‬‬

‫از ﺻﻔﺤﮫ ﻓﯿﺴﺒﻮک ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫دﯾﺪن ﮐﻨﯿﺪ‪ ،‬ﻋﻀﻮ اﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ ﺑﺸﻮﯾﺪ‬ ‫و ﺑﺎ آن ھﻤﮑﺎری ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬اﺧﺒﺎر‪،‬‬ ‫ﻣﻘﺎﻻت‪ ،‬ﻋﮑﺲ و ھﺮ اطﻼﻋﯽ از‬ ‫وﺿﻌﯿﺖ ﮐﻮدﮐﺎن را دراﯾﻦ ﺻﻔﺤﮫ‬ ‫ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﯿﺪ‬ ‫)‪(Kodakan moghadamand‬‬ ‫دﺑﯿﺮ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫ﮐﺮﯾﻢ ﺷﺎﻣﺤﻤﺪی‬

‫‪karimshamohammadi@yahoo.se‬‬

‫ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬ ‫‪barnenforst@hotmail.com‬‬ ‫‪Tel: 0046-702468454‬‬ ‫‪Fax: 0046-706199054‬‬ ‫‪Address: Barnen Först‬‬ ‫‪Box 48‬‬ ‫‪151 21 Södertälje Sweden‬‬ ‫ﺳﺮدﺑﯿﺮﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ‬ ‫ﺳﯿﺎﻣﮏ ﺑﮭﺎری‬ ‫‪siabahari@yahoo.com‬‬ ‫ﻧﺸﺮﯾﮫ ﻓﺎرﺳﻰ ﻣﺎھﺎﻧﮫ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﯿﺸﻮد و در‬ ‫ﺳﺎﯾﺖ ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪www.barnenforst.com‬‬

‫ﺗﻮﺟﮫ‪ :‬ﮐﺎﻧﺎل ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺮ روی ﺷﺒﮑﮫ ھﺎﺗﺒﺮد از ﺳﺎﻋﺖ ﻧﮫ و ﻧﯿﻢ ﺗﺎ ﯾﺎزده و ﻧﯿﻢ ﺷﺐ ﺑﻮﻗﺖ اﯾﺮان ﺑﺮﻧﺎﻣﮫ دارد‪.‬‬

‫‪Kurd Channel‬‬ ‫‪Freq: 11642‬‬ ‫‪Symbol Rate: 27500‬‬ ‫‪Polarity: Horizontal‬‬ ‫‪FEC: 5/6‬‬

‫‪٢٢‬‬

‫ﺷﻤﺎره ‪٩٩‬‬

‫ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ‬

‫ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن‬ ‫ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﭘﯿﺸﺮوی و ﻣﺘﺸﻜﻞ ﺷﺪن ھ ﺮﭼ ﮫ ﺑ ﯿ ﺸ ﺘ ﺮ ﺟ ﻨ ﺒ ﺶ دﻓ ﺎع از‬ ‫ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن و اﺣﻘﺎق ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﻔﺎد زﯾﺮ را ﺑﻌﻨﻮان ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﻓﻮری و ﺣﺪاﻗﻞ ﺟﻨﺒﺶ دﻓ ﺎع‬ ‫از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان اﻋﻼم ﻣﯿﺪارد‪:‬‬ ‫‪١‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ و ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ‪ ،‬ﺑﮭﺪاﺷﺘﯽ و درﻣﺎﻧﯽ ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺮاﺑﺮ آﺧﺮﯾﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردھﺎی ﺟﮭﺎﻧﯽ‬ ‫ﺑﻮﺳﯿﻠﮫ دوﻟﺖ‪ .‬دوﻟﺖ ﻣﻮظﻒ اﺳﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪارد واﺣﺪی از رﻓﺎه و اﻣﮑﺎﻧﺎت رﺷﺪ ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫را‪ ،‬در ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺳﻄﺢ ﻣﻤﮑﻦ‪ ،‬ﺗﻀﻤﯿﻦ ﮐﻨﺪ و ﮐﻤﮏ ھﺰﯾﻨﮫ ھﺎی ﻻزم و ﺧﺪﻣﺎت راﯾﮕﺎن ﭘﺰﺷﮑﯽ و آﻣﻮزﺷﯽ و‬ ‫ﻓﺮھﻨﮕﯽ را ﻣﺴﺘﻘﻞ از وﺿﻌﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺗﺎﻣﯿﻦ ﮐﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ اﯾﺠﺎد ﻣﮭﺪ ﮐﻮدک ھﺎی ﻣﺠﮭﺰ و ﻣﺪرن ﺑﮫ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮﺧﻮرداری ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن از ﯾﮏ ﻣﺤﯿﻂ زﻧﺪه و ﺧﻼق ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ‬ ‫و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺎﻧﻮداﮔﯽ ‪.‬‬ ‫‪٣‬ــ ﺗﻀﻤﯿﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺮای ھﻤﮫ ﮐﻮدﮐﺎن ﺻﺮﻓﻨﻈﺮ از ﻣﺤﻞ ﺗﻮﻟﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺴﺎب ﺑﮫ ﻣﻠﯿﺖ ﯾﺎ ﻣﺬاھﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ‬ ‫ھﺮﻧﻮع ﺗﺒﻌﯿﺾ ﻋﻠﯿﮫ ﮐﻮدﮐﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ ،‬ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﻏﯿﺮ ﻣﮭﺎﺟﺮ و ﮐﻮدﮐﺎﻧﯽ ﮐﮫ داﺧﻞ ﯾﺎ ﺧﺎرج ازدواج ﺑﺪﻧﯿﺎ آﻣﺪه‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪٤‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﮐﺎر ﺣﺮﻓﮫ ای ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن و ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن‬ ‫‪٥‬ــ ﻟﻐﻮ ﮐﻠﯿﮫ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺼﺎص و اﻋﺪام درﻣﻮرد ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻧﮕﮭﺪاری ﮐﻮدﮐﺎن در زﻧﺪان‪ .‬اﯾﺠﺎد ﻣﺮاﮐﺰ‬ ‫ﺑﺎزآﻣﻮزی ﺑﺎ اﻣﮑﺎﻧﺎت رﻓﺎھﯽ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﯽ و ﭘﺮورﺷﯽ ﻣﺪرن ھﻤﺮاه ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ھﺎی ﻣﺆﺛﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ و رواﻧﭙﺰﺷﮑﯽ ﺑﺮای‬ ‫ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺰھﮑﺎرﺑﺎ ھﺪف ﺑﺎزﮔﺮداﻧﺪن زﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﯾﺴﺘﮫ ﺑﮫ آﻧﺎن‪.‬‬ ‫‪۶‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺣﺠﺎب ﮐﻮدﮐﺎن!‬ ‫‪٧‬ــ ﮐﻮدک ﻣﺬھﺐ ﻧﺪارد‪ .‬ﮐﻮدﮐﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ھﺮ ﻧﻮع دﺳﺖ اﻧﺪازی ﻣﺎدی و ﻣﻌﻨﻮی ﻣﺬاھﺐ و ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﺼﻮن‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺟﻠﺐ اﻓﺮاد زﯾﺮ ﺷﺎﻧﺰده ﺳﺎل ﺑﮫ ﻓﺮﻗﮫ ھﺎی ﻣﺬھﺒﯽ و ﻣﺮاﺳﻢ و اﻣﺎﮐﻦ ﻣﺬھﺒﯽ ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪٨‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ دﺧﺎﻟﺖ ﻣﺬھﺐ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش و ﻟﻐﻮ ﻓﻮری ﺗﺒﻌﯿﺾ و ﺗﻤﺎﯾﺰ در ھﻤﮫ ﻋﺮﺻﮫ ھﺎ و ﺳﻄﻮح‬ ‫آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯿﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ‪ .‬ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺷﺪن ﻣﺪارس در ھﻤﮫ ﺳﻄﻮح ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ‬ ‫‪٩‬ــ ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﻗﺎطﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﺟﻨﺴﯽ از ﮐﻮدﮐﺎن‪ ،‬ﺣﺘﯽ ﺗﺤﺖ ﻧﺎم ازدواج‪ ،‬ﺟﺮم ﺳﻨﮕﯿﻦ ﺟﻨﺎﯾﯽ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬ ‫راﺑﻄﮫ ﺟﻨﺴﯽ اﻓﺮاد ﺑﺰرﮔﺴﺎل ﺑﺎ اﻓﺮاد زﯾﺮ ‪ ١٨‬ﺳﺎل‪ ،‬وﻟﻮ ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ آﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ و ﺟﺮم ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯿﺸﻮد ‪.‬‬ ‫‪١٠‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ھﺮ ﻧﻮع آزار ﮐﻮدﮐﺎن در ﺧﺎﻧﻮاده‪ ،‬ﻣﺪارس و ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ و در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ اﮐﯿﺪ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﺑﺪﻧﯽ‪ .‬ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﻓﺸﺎر و آزار رواﻧﯽ و ارﻋﺎب ﮐﻮدﮐﺎن‪.‬‬ ‫‪١١‬ــ ﻣﻤﻨﻮﻋﯿﺖ ﺑﺨﺪﻣﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﮐﻮدﮐﺎن در ﻧﮭﺎدھﺎی ﻧﻈﺎﻣﯽ‪ ،‬اﻧﺘﻈﺎﻣﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ‪.‬‬ ‫اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻮری ﺟﻨﺒﺶ اﻧﺴﺎﻧﯽ دﻓﺎع از ﺣﻘﻮق ﮐﻮدﮐﺎن در اﯾﺮان و ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎی ﺣﺪاﻗﻞ و ﻋﺎﺟﻞ ﺑﺮای رھﺎﻧﯿﺪن‬ ‫ﮐﻮدﮐﺎن از ﻣﺤﺮوﻣﯿﺖ و ﺑﯿﺤﻘﻮﻗﯽ و دﺳﺖ درازی ﻣﺬھﺐ و ﻣﻘﺎﺑﻠﮫ ﺑﺎ ﮐﻮدک آزاری ﺳﯿﺴﺘﻤﺎﺗﯿﮏ ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻤﮭﻮری‬ ‫اﺳﻼﻣﯽ اﺳﺖ‪ .‬ﻧﮭﺎد "ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ" ھﻤﮫ اﻧﺴﺎﻧﮭﺎﯾﯽ ﮐﮫ ﻗﻠﺒﺸﺎن ﺑﺮای ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک ﻣﯿﻄﭙﺪ و ﮐﻠﯿﮫ ﺗﺸﮑﻠﮭﺎ و‬ ‫ﻧﮭﺎدھﺎی ﻣﺪاﻓﻊ ﺣﻘﻮق ﮐﻮدک را ﺑﻤﺒﺎرزه ﺑﺮای ﺗﺤﻘﻖ اﯾﻦ ﺧﻮاﺳﺘﮭﺎ ﻓﺮاﻣﯿﺨﻮاﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﭘﺎﯾﯽ ﯾﮏ دﻧﯿﺎی ﺑﮭﺘﺮ ﺑﺮای ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﮫ ﻧﮭﺎد ﮐﻮدﮐﺎن ﻣﻘﺪﻣﻨﺪ ﺑﭙﯿﻮﻧﺪﯾﺪ!‬