Autoevaluación práctica 1 y 2 de oct

Autoevaluación Debo iniciar hablando sobre los tres días de observación, considero que realicé solo lo esencial y lo básico, observar e investigar un poco sobre el jardín y los alumnos, entre otras cuestiones similares. No indagué a profundidad sobre temas verdaderamente importantes y de ayuda para realizar reportes más completos.

Traté de involucrarme con el grupo en las actividades tanto de educación física como de música para sentir y transmitir confianza a los alumnos y a las maestras. Pero no intervine en el control de la clase puesto que no me sentía preparada pero considero que es algo de lo cual puedo aprender mucho y me servirá para tener dominio en el aula y en cualquier clase que se me pudiera presentar.

Al momento de practicar considero que logré mantenerme en calma hasta Cierto punto bueno, me mentalicé para llegar en calma y atendí a las dudas que los alumnos tenían a lo largo de las actividades. Creo que debo practicar más y enfocarme en dar las indicaciones con mayor claridad y hacer que los alumnos se adentren y se interesen más por las actividades que realizaremos.

Desconozco si pasara en otras profesiones, pero los docentes no destacamos por hacer autocrítica. Al menos en público, es raro escuchar un "mi culpa" o un "qué mal hemos hecho nuestro trabajo". Tendemos a traspasar la responsabilidad última a la falta de recursos, ya sea por escasez de tiempo o materiales, a la administración educativa, y, sobre todo, a nuestros alumnos. No es frecuente, por vergüenza o por temor al descrédito, escuchar a un docente manifestar que se ha equivocado.

Disfrutar de un grupo de alumnos motivados, con recursos técnicos y materiales, con colegas que cuentan contigo y comparten sus recursos, es garantía de éxito para cualquier educador. Enfrentarse a alumnos disruptivos, saber afrontar los problemas técnicos que surgen en cualquier aula o sobrevivir a base de materiales propios, es, a nuestro pesar, algo inherente a nuestra profesión. Todas estas dificultades, por un motivo u otro, no somos siempre capaces de afrontarlas. Asumir la incompetencia propia, por falta de formación o, peor aún, por falta de actitud, es un primer paso para tratar de mejorar nuestra enseñanza.

No existen los 10 trucos infalibles para ser un profesor 10. Aun así, comenzar a reflexionar sobre aquello en lo que fallamos, hablar en voz alta de nuestros errores, disculparse ante los alumnos, conversar con los colegas sobre los problemas del aula, pedir consejo a profesores más experimentados o solicitar ayuda al equipo directivo, puede ser un buen comienzo para la mejora profesional.

Dejar de culpabilizar a la sociedad, padres o alumnos, es también un paso saludable para analizar nuestra tarea diaria con algo más de autocrítica. ¿Estamos dando el 100% en el aula? Puede que sí, pero, puede también que estemos manteniendo algunas inercias que no nos permiten conectar con el alumno, despertarle las ganas de aprender y convertirnos en ese profesor memorable. Siempre hay casos individuales difíciles y agotadores, pero, la gran mayoría de alumnos tienen capacidades suficientes y una buena disposición para seguir aprendiendo. Despotricamos casi siempre por lo mismo sin pararnos a pensar en todos los alumnos que han madurado con nosotros y son ya adultos responsables con una vida encaminada.