Indicadores relacionados con: ASPECTO
CONTENIDO
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Lenguaje oral
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Lenguaje escrito
En esta jornada de práctica se focalizó en el campo formativo lenguaje y comunicación, conforme de fueron dando las intervenciones se manejaron diferentes campos formativos de manera transversa, como el campo de desarrollo personal y social. No se trabajaron todas las actividades que se tenían previstas por el tiempo que no fue suficiente. COMPETENCIAS
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Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
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Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
METODOLODÍA
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Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
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Escribe su nombre con diversos propósitos.
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Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
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Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Esta práctica se desarrolló a través de un proyecto que se ha realizado con anticipación. El propósito es trabajar de manera consiente sobre las necesidades que los alumnos manifiestan, en este caso centrándonos en un problema en específico que nos gustaría reforzar de manera activa durante nuestra intervención docente. Las actividades que se realizaron fueron pensadas a través de dichas necesidades, puesto
que al ser observados se pudo llegar a la conclusión de sus principales necesidades. Estas actividades fueron relacionadas con la lectura y escritura a través de juegos que le sean significativos. Todas las actividades se centraban en lo visual y lo manual de manera que el alumno reconozca las palabras y además aplique estrategias que le permite manipular el uso de las palabras y las letras en general. Inducir fue la habilidad de enseñanza debido a que se llevó a los alumnos a un conocimiento de reconocer las letras. EVALUACIÓN
Al finalizar cada actividad se dejaba una especie de tarea que ayudaba al alumno a reforzar lo que se vio en clase, lo cual se tomaba como evidencia de evaluación. Aunque cabe destacar que es importante tener en cuenta que estas tareas pueden ser incluso realizadas por sus padres, con tal de que el alumno presente un trabajo. Es por ello que los trabajos se comparaban con los realizados en clase para saber si el alumno tuvo o no un avance. Estas reflexiones se trasladaban a una lista de cotejo en donde se evalúa al alumno con el fin de tener un registro verídico que demuestre todo lo trabajado en clase.
SEÑALES BÁSICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: •
Apoyo emocional
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Esfuerzo docente
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Preguntas para reflexión
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Retroalimentación