Ensayo, necesidades de adecuacion curricular

3-9-2015 Karla Edith García Bautista

Reflexión de las dificultades en el

ADECUACIÓN CURRICULAR

Reflexión de las dificultades en el proceso de planeación En el presente ensayo, comenzaré hablando de mi experiencia frente a mi primer grupo preescolar, daré algunas características de los alumnos para así poder hablar sobre a qué retos me enfrenté, cuales fueron mis emociones al iniciar mis sesiones y cómo fue que pude sobrellevar la situación de manera adecuada.

Posteriormente mencionaré lo que por currículo se entiende según el Plan de Estudios 2011, esto con el fin de abrir paso al concepto clave del curso de adecuación curricular.

Con ello abordaré las dificultades que viví al estar en contactos con diferentes niños, los cuales tienen diferentes formas de pensar y carácter, así es como continuaré con las adecuaciones que tuve que realizar a mis planeaciones para lograr tener un buen resultado en mis prácticas, con esto llegaré a hablar sobre cómo me fui sintiendo a lo largo de mis prácticas, y cuales fueron mis debilidades y fortalezas con las que puedo mejorar para la siguiente intervención en este semestre.

Claramente debo iniciar por los sentimientos que en mi surgieron al momento de saber que sería mi primera práctica docente, puesto que me invadieron las dudas y los temores de saber si funcionaría lo que aprendí en un corto tiempo de observar a dos diferentes maestras, una en Jerez, Zacatecas en el Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” y en Guadalupe, Zacatecas “Benemérito de las Américas”. Debo confesar que sentí mucho miedo pues como a todos los docentes, o al menos la mayoría, nos preguntamos si los alumnos acataran a las indicaciones, si las actividades que se planean son adecuadas y de interés para el alumno o con qué tipo de carácter y/o conductas nos vamos a enfrentar.

En el curso de OAPE I identificamos diferentes herramientas que podemos utilizar y/o implementar al momento de estar frente al grupo, la primera de ellas es la

observación, la cual nos ayuda a identificar y conocer a los alumnos, además de tener la idea de cuales actividades serán fructíferas al momento de planear, así como la disposición del grupo.

Durante los primeros días de observación, pude identificar a los alumnos con la menor disposición para trabajar, así como a los más involucrados con las actividades que la educadora a cargo planteaba, al igual de las actividades que le resultaban favorables para captar la atención de los alumnos.

Con el tiempo de observación identifiqué a alumnos con algún problema que frenaba su desarrollo intelectual de cierta manera. Además de algunos con problemas en la vista y a uno con paladar hendido; así como a alumnos con problemas de conducta, lo cual ponía en ocasiones a la educadora titular en aprietos, por el hecho de no mantener el orden al enfrentarse, según mis observaciones, a niños más avanzados en el aprendizaje, además de que la educadora mantenía el mismo ritmo de trabajo todos los días, podría innovar en las competencias que esperaba desarrollaran los alumnos, pero siempre con las mismas actividades, o por lo menos parecidas.

Para poder adentrarnos más al tema y saber con qué propósito explico mi primer acercamiento a la práctica escolar en el preescolar, es importante tener dos conceptos claves y/o fundamentales, ¿Qué es adecuación y que es currículo? La adecuación es, como su nombre lo indica, modificaciones a algo, en este caso a las planeaciones, y según el Plan de Estudios (2011) el currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

En el cual se implementan acciones tales como; desarrollo de competencias, formalización de conocimientos, evaluación práctica, redacción sencilla desarrollo de capacidades lectoras.

Por lo que podemos conceptuar las adaptaciones curriculares como el conjunto de modificaciones que se realizan en los diversos elementos del currículo con la

finalidad de dar respuesta a las dificultades de aprendizaje que se presentan en diferentes situaciones, grupos y/o personas.

Mis días de prácticas llegaron antes de lo esperado, puesto que en la semana que asistíamos al jardín de niños, en mi caso “Benemérito de las Américas” en Guadalupe Zacatecas, ubicado en Col. Las Quintas, se tenía planeado un proyecto con relación a los seres vivos, en este caso peces, caracoles y lombrices, el cual duraría aproximadamente un mes en concluirlo, por lo que en las observaciones siempre se hablaba de los peces, al ser la semana de inicio de dicho proyecto. Mi titular de grupo tuvo la comisión de ir a la entrega de los peces para cada grupo del jardín de niños, por lo que no asistió y tuve que encargarme del grupo sin haberlo sabido con anticipación para poder realizar una planeación acorde a mis observaciones.

Debo confesar que los nervios invadieron mi persona, puesto que no sabía como actuar frente al grupo sin saber las actividades que realizaría a lo largo del día, pero supe que tarde o temprano llegaría el momento de hacerlo y que mejor que mostrando tener la capacidad para improvisar durante todo el día. No sabía que actividad pondría para los alumnos. Al ser la primera hora se me envió al maestro de música el cual me ayudó los primeros treinta minutos, poniéndoles música y haciéndolos cantar. Después él se retiró y tuve que empezar a improvisar, comencé revisando la tarea que previamente el día anterior la educadora había encargado, después a platicar sobre los diferentes tipos de peces que había y como era su estructura física. Los alumnos se mostraron entusiasmados, y a decir verdad, me sentí muy cómoda y relajada, pues los alumnos actuaban de manera favorable, se mostraban interesados incluyendo a los alumnos con problemas de atención. Así fue como seguí con mis actividades y la hora de recreo llegó pronto.

Posteriormente a la hora de entrada llegó la educadora a cargo del grupo que yo observaba y no tuve que poner más actividades aun que me hubiera gustado mucho. Después de este día me sentí más segura de mí misma, puesto que considero que no existe nada peor que practicar sin tener una planeación y sin saberlo antes.

Al tener planeado por parte de las educadoras un proyecto, se nos proporcionó la planeación para nuestros días de práctica, esto no creo que haya sido favorable puesto que no pude experimentar el hecho de realizar una planeación por mí misma y darme cuenta si funcionó o no, además de saber que adecuaciones le debó de implementar, claramente me pude dar cuenta de lo que no funcionaba muy bien con los alumnos, pero no pude adecuar nada de la planeación al ser establecida por las educadoras de todo el jardín.

Pero no por eso dejaré de lado las adaptaciones que me parecían adecuadas para la planeación.

1. Consideré que la estructura de dicha planeación no estaba tan detallada,

por lo que era difícil comprenderla incluso para las mismas educadoras.

2. Las instrucciones de las actividades se propusieron parte de la SEP, por lo

que no se explicaban con claridad.

3. Presentaban actividades en las que los alumnos solo podían observar

mientras la educadora realizaba la actividad, lo cual los mantenía inquietos y desesperados.

4. La educadora trabaja enfocándose en los estándares curriculares, español,

matemáticas y ciencias, esto tuvo sus contras puesto que el proyecto contenía actividades relacionadas con el campo formativo expresión y apreciación artística, por lo que los alumnos no mostraban haber desarrollado competencias de acuerdo a este campo formativo.

5. Las indicaciones para los alumnos se describían completamente difíciles al

momento de realizar manualidades, por lo que les costaba trabajo.

A pesar de no poder acceder a la adaptación de dicha planeación, esto no me impidió ser más paciente con los alumnos para dar las indicaciones de forma clara y concisa, de tal manera que ellos pudieran acatar las indicaciones y tener un resultado favorable.

Me agradó la idea de mostrar actividades que los alumnos no acostumbran, pero es algo incongruente que se trabaje un campo formativo a meses de egresar del preescolar. A pesar de las dificultades que se me presentó al momento de dar las indicaciones y que los alumnos no pudieran recortar, colorear, pegar, etc, cosas básicas del preescolar, considero que mi práctica estuvo muy bien, esto gracias a perder el miedo.

El contenido de las asignaturas de las escuelas giraba alrededor de disciplinas académicas, pero la selección y la organización del conocimiento se ajustaban y servía a propósitos psicológicos para el desarrollo y el aprendizaje del niño.

(Gustafson, 2005). Al solo trabajar los estándares curriculares, no se les permite a los alumnos desarrollar nuevas competencias, además de frenar su aprendizaje completo basado en los seis campos formativos. Según Hamilton, la pedagogía fue una estrategia principal en esta administración social del niño. Las nuevas psicologías del desarrollo del niño plantearon distinciones y diferencias que regularían no solo la información sino también lo que era y sería el niño. La pedagogía tuvo fe en el individuo racional como lugar de cambio.

Esto se refiere a que tras varios cambios que ha habido y habrá en los planes de estudio, la pedagogía se ha ido perfeccionando para atender a los alumnos lo mejor posible, que ya se tiene la idea que ser educador es solo entretener a los niños a través de canciones, juegos y manualidades, debe tenerse en claro que no somos ni seremos cuidadores de niños, sino que nos basamos en una amplia y detallada guía que nos permite la elaboración de actividades que crean en el alumno un desarrollo intelectual completo.

Las didácticas dentro del aula, materiales instructivos, y el ajuste temporal de las asignaturas de la escuela formaron y determinaron el conocimiento del currículum (Goodson 1987; Popkewitz 1987).

Traté de involucrar a los alumnos en actividades que según la planeación debía de realizar yo como educadora, esto lo dejé de lado y permití que los alumnos participaran directamente.

Ahora bien, hablando sobre el alumno con problemas en el lenguaje al tener paladar hendido, puedo decir que la única dificultad que se me presentó fue el hecho de no tener un oído desarrollado para poder entender lo que trataba de decirme, por lo que tuve que hacer que los demás alumnos guardaran silencio mientras trataba de comunicarse conmigo.

Además de él, en el grupo había una niña con problemas de conducta, ya que era muy agresiva con los demás alumnos, siempre los golpeaba o los insultaba, tras observar como actuaba la educadora ante esto, pude percatarme de que ella solo la ignoraba, no le decía nada, pues sabía que la de los problemas era siempre la misma niña, por lo que yo opté en mantenerla motivada y no aislarla de los demás alumnos, pues esto solo ocasionaría que más problemas, por el simple hecho de decirle que no, ella querría hacerlo. Así que trataba de acercarme a ella y decirle que podía hacerlo bien, así varias palabras alentadoras para que se emocionará y realizará la actividad sin necesidad de molestar a sus demás compañeros.

Según lo que investigué sobre esta alumna, ella venía de una familia agresiva, con problemas de conducta puesto que su madre era muy joven y su padre tenía problemas de drogadicción y alcoholismo, además de golpear a la madre frente a la alumna sin tener conciencia alguna del acto.

Cooley (1909) concibió a la familia como un grupo primario en el que el niño aprende de la civilización por medio de la interacción cara a cara. El primer aprendizaje de los alumnos inicia en el hogar, tras observar de sus padres, si se muestran conductas negativas frente a ellos obtendrán conductas negativas en la sociedad.

Conforme a mi experiencia en la práctica, no pude hacer adecuaciones curriculares en cuanto a la planeación que se me proporcionó, pero a pesar de eso traté de observar las acciones que a la titular de grupo no le eran favorables para tratar de cambiarlo y realizar la acción de diferente manera, como ya lo he mencionado.

Para finalizar con este ensayo hablaré sobre el PEP (2011), y el motivo es el saber por qué éste es flexible, y esto lo considero puesto que se abre a cualquier posibilidad de adaptación, ya que se planean estrategias, competencias y aprendizajes esperados que nos permiten realizar actividades que nos resulten fructíferas para que se adquiera lo ya mencionado. Además de que el PEP está diseñado para ser un programa inclusivo, que atiende las necesidades de la diversidad en el aula, es la razón por la que se muestra flexible y adaptable a cualquier contexto escolar.

Conclusión La temática curricular, el análisis del currículum y su implementación en las instituciones educativas es en nuestros días un elemento esencial a la hora de comprender la dinámica de los procesos que se dan a lo interno de un salón de clases y de un centro educacional.

El perfeccionamiento de programas con vistas a una mayor calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje influye en el diseño curricular y con esto en la formación integral del docente. Debe tenerse en cuenta además que el papel del profesor y su accionar práctico se encuentran permeados por características de su personalidad, por su experiencia en el desempeño del rol, por sus conocimientos, por lo que existen modificaciones Por otro lado, concluyendo con mi experiencia en la práctica, me parece satisfactorio mi desempeño, me sentí contenta y como pez en agua para haber sido mi primera práctica. El currículo es la herramienta principal de un profesor ya que sin él y sus modificaciones el aprendizaje en los alumnos no sería fructífero, por lo tanto no se hablaría de una planeación exitosa.

Bibliografía Cooley, C. H. (1909) “Social Organización: A study of the larger mind”. New York; Charles Scribner’s Sons.

Goodson, I.F. (1987) “Historia del currículum. La construcción social de las disciplinas escolares”. Ediciones Pomares-Corredor. Edición I. Plan de Estudios (2011) “Educación Básica” Popketwits, T. S. (1987) “La historia del currículum. La educación en los estados unidos a principios del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser”. Univerdidad de Wisconsin-Medison.