Hacia una evaluación autentica del aprendizaje Pedro Ahumada Acevedo La evaluación no puede agotarse en la calificación de trabajos y exámenes, su fin último no es la acreditación ni la promoción, como se asume desde una lógica administrativa. Por el contrario, y sobre todo desde la mirada del docente y del especialista en currículo e instrucción, la evaluación de los aprendizajes tiene que enfocarse en la comprensión y mejora del proceso educativo y debe constituir una de las herramient.as más poderosas para transformar las prácticas educativas imperantes. La evaluación auténtica consiste en la resolución activa de tareas complejas y motivantes, en las cuales los alumnos tienen que emplear sus conocimientos previos y una diversidad de habilidades complejas para la solución de problemas reales o la generación de respuestas originales- La evaluación auténtica se enfoca en el desempeño del aprendiz e incluye una diversidad de estrategias de instrucción-evaluación no sólo holistas, sino rigurosas. Capítulo I
Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje Poplin (1988) hace referencia a cinco principios como propios de un enfoque constructivista del aprendizaje: •
El primero señala la necesidad de no fragmentar para descomponer el conjunto de procesos que componen y articulan el aprendizaje de un contenido.
•
El segundo principio expresa que la enseñanza debe, partir siempre de actividades reales que logren integrar los procesos y contenidos involucrados en el seno de una situación interactiva específica.