La educación ambiental en la formación inicial del docente

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” 20-5-2016

La Educación Ambiental en la Formación Inicial del Docente Curso: Educación Ambiental para la Sustentabilidad Docente: Roberto David Mendoza Barrera Integrantes: Perla Lizbeth Núñez Martínez Karla Edith García Bautista Sheila Gissel Carrillo Romero Paola Rodríguez Rodríguez

Contenido Introducción........................................................................................................................................ 2 La educación ambiental en la formación inicial del docente ............................................................ 3 La Carta de Belgrado....................................................................................................................... 3 La Carta Mundial de la Naturaleza ................................................................................................. 4 La Declaración de Estocolmo.......................................................................................................... 5 La Declaración de Talloires ............................................................................................................. 6 La Declaración de Tbilisi ................................................................................................................. 6 II Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental .................................................................. 6 Importancia de la Educación Ambiental en el Aula........................................................................... 7 Los objetivos de la Educación Ambiental en el aula ..................................................................... 8 Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Preescolar ............................................... 12 Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Primaria .................................................. 13 Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Especial ................................................... 15 Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Física........................................................ 16 Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria .................................................................................................................................. 17 Entrevista a docente de la Licenciatura en Educación Preescolar .................................................. 18 Entrevista a docente de la Licenciatura en Educación Primaria ..................................................... 19 Análisis de las respuestas de la entrevista ..................................... ¡Error! Marcador no definido.

Conclusión ......................................................................................................................................... 20 Bibliografía ........................................................................................................................................ 21

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Introducción En el presente trabajo se muestra a través de documentos relacionados con el tema la importancia de la Educación Ambiental mediante la realización de actividades que fomenten la conciencia de por qué es necesario trabajarlo. Para entender un poco más del tema que se pretende dar a conocer, se da una pequeña descripción sobre lo que por Educación Ambiental se entiende, tratando de abrir paso al desarrollo total de la investigación realizada.

Posterior a esto se habla sobre algunos acuerdos así como cartas con relación a la Educación Ambiental, en ellos se abre un gran panorama sobre la importancia que tiene el cuidado del medio ambiente, así como algunas estrategias que se pueden realizar para ayudar a concientizar a las personas sobre este gran tema que desde siempre ha tenido un peso importante en cuanto a su importancia. Pero que pocas personas han tenido el interés por hacer algo al respecto. Es por ello que se han realizado estos documentos que aquí se presentan, en donde ya se ve un avance sobre la concientización del cuidado del medio ambiente en diferentes países.

Siguiendo con el trabajo se presentan las entrevistas realizadas a los alumnos de la Licenciatura en Educación Preescolar, Primaria, Especial, Educación Física y Secundaria con Especialidad en Telesecundaria de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”, en donde el propósito de ellas es indagar en el conocimiento que se tiene sobre la Educación Ambiental dentro de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” por parte de maestros y alumnos de las diferentes licenciaturas, así como la promoción que se le da al tema al momento de realizar prácticas educativas y cuales estrategias se utilizan para promoverlo.

Por último se muestra el análisis de las respuestas recabadas de las entrevistas, en donde se muestra el conocimiento que se tiene sobre el tema en profesores en formación. Y finalmente se muestra la conclusión general sobre el trabajo realizado.

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La educación ambiental en la formación inicial del docente Para la Dirección de Educación Ambiental (DEA) la educación ambiental es un proceso de formación que permite la toma de conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en la ciudadanía el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos en nuestra ciudad.

La DEA utiliza los recursos más innovadores en pedagogía, ciencias naturales y sociales y parte de un conocimiento crítico e innovador que busca la trasformación y la construcción de una sociedad más sustentable, equitativa y participativa.

Algunos de los documentos que nos hablan sobre la importancia de la Educación Ambiental son los siguientes:      

La Carta de Belgrado La Carta Mundial de la Naturaleza La Declaración de Estocolmo La Declaración de Talloires La Declaración de Tbilisi II Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental

La Carta de Belgrado Hoy en día la población mundial atraviesa por problemas muy serios relacionados con el aspecto ambiental, a su vez se han realizados muchas campañas de concientización dirigidas a todos los habitantes; donde se busca que sean ellos mismo los encargados de promover el rescate del medio ambiente resaltando que con el pasar de los año y como consecuencia de la actuación deteriorable por parte del hombre es que se ha venido presentando las lamentables situaciones problemáticas ambientales en todo el mundo .

La carta de Belgrado la cual fue creada el 13-22 de octubre de 1975; trata sobre la concientización a la población sobre los problemas del medio ambiente, atreves del seminario internacional sobre educación ambiental; donde se busca mejorar la relación

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ecológica incluyendo la relación entre el ser humano y la naturaleza, la misma va dirigida a al público en general y es considerado un proceso continuo y permanente el cual busca la prevención y solución de problemas ambientales.

La Carta Mundial de la Naturaleza Aprobada en la plenaria de la asamblea general de las Naciones Unidas el 28 de octubre de 1982. "Reafirma: Los propósitos fundamentales de las Naciones Unidas, en particular el mantenimiento de la Paz y la seguridad internacional, el fomento de relaciones de amistad entre las naciones y la realización de cooperaciones internacionales de carácter económico, social, cultural, técnico, intelectual o humanístico." Conscientes de que la especie humana tiene sus raíces en la naturaleza y de que la vida depende del funcionamiento ininterrumpido de los sistemas naturales, y convencidos además de que toda forma de vida es única y merece ser respetada; se puede llegar al supuesto de que los beneficios obtenidos de la naturaleza dependen en gran medida del adecuado uso, manejo y protección de los sistemas ecológicos.

De acuerdo a estos fines la carta mundial de la naturaleza proclama los siguientes principios: Se respetará la naturaleza y no se perturbará sus procesos esenciales. No se amenazará la viabilidad genética en la tierra, la población de todas las especies, silvestres y domésticas, se mantendrá a un nivel suficiente para garantizar su supervivencia; así mismo se salvaguardarán los hábitat necesarios para este fin. Estos principios de conservación se aplicarán a todas las partes de la superficie terrestre, tanto en la tierra como en el mar, se concederá protección especial a aquellos de carácter singular, a los ejemplares representativos de todos los diferentes tipos de ecosistemas y al hábitat de las especies escasas o en peligro. Los ecosistemas y los organismos, así como los recursos terrestres, marinos y atmosféricos que son utilizados por el hombre, se administrarán de manera tal de lograr y mantener su productividad óptima y continuar sin por ello poner en peligro la integridad de los otros ecosistemas y especies con la que coexisten. Se protegerá la naturaleza de la destrucción que causan las guerras u otros actos de hostilidad.

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Los principios acabados de mencionar en la presente carta se incorporarán en cada estado según sus propias prácticas del derecho. Los conocimientos relativos a la naturaleza se difundirán ampliamente y su planificación incluirá un sinnúmero de elementos esenciales para la elaboración de múltiples estrategias que permitan la conservación de la naturaleza.

Al formular planes a largo plazo para el desarrollo económico, el crecimiento de la población, el mejoramiento de los niveles de vida, se tendrá debidamente en cuenta la capacidad a largo plazo de los sistemas naturales para asegurar el asentamiento y la supervivencia de las poblaciones consideradas, reconociendo que esa capacidad se puede aumentar gracias a la ciencia y a la tecnología.

Finalmente "Incumbe a toda persona actuar de conformidad con lo dispuesto en la presente carta, toda persona actuando individual o colectivamente o en el marco de su participación en la vida política, procurará que se alcance y se observen los objetivos y las disposiciones de la carta mundial de la naturaleza."

La Declaración de Estocolmo La declaración de Estocolmo es el documento redactado durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente llevada a cabo del 5 al16 de junio de 1972 en la ciudad de Estocolmo, Suecia; se trató del primer documento en la historia sobre una ley internacional ambiental, en el cual se reconocía el derecho a conservar un ambiente natural saludable.

En el segundo principio de la declaración se establece que “los recursos naturales de la Tierra, incluidos el aire, el agua, la tierra, la flora y la fauna, y especialmente muestras representativas de las generaciones presentes y futuras mediante una cuidadosa planificación u ordenación…” El cuarto principio dice que “el hombre tiene la responsabilidad especial de preservar y administrar juiciosamente el patrimonio de la flora y la fauna silvestre y su hábitat que se encuentren actualmente en peligro por una combinación de factores adversos”.

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La Declaración de Talloires La Declaración de Talloires es una declaración a favor de la sostenibilidad, creada para y por presidentes de instituciones de educación superior. Jean Mayer, presidente de Tufts University, convocó a 22 universidades en octubre de 1990 a una conferencia en el poblado de Talloires, un pequeño pueblo en el departamento de Alta Saboya, Francia, al sur de Ginebra, Suiza.

Este documento es una declaración para que las instituciones de enseñanza superior tomen el liderazgo mundial en el desarrollo, creación, apoyo y mantenimiento de la sostenibilidad.

La Asociación de Líderes de Universidades para un Futuro Sostenible (ULSF, por sus siglas en inglés, "University Leaders for a Sustainable Future"), con base en Washington, DC, Estados Unidos, funciona como secretaría para la gestión de la Declaración. Hasta octubre de 2008, 378 instituciones de 50 países en cinco continentes habían firmado la declaración.

La Declaración de Tbilisi La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental de Tbilisi, y la Declaración que surgió de la misma, se consideran el punto de partida de la Educación Ambiental. La Conferencia fue organizada en 1977 por la UNESCO en cooperación con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), en Tbilisi (Georgia, antigua URSS).

II Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental El Segundo Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental se realizó en la ciudad de Guadalajara el pasado mes de junio de 1997, a veinte años de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi, cuando se sustenta la necesidad de instituir la educación ambiental a nivel internacional y a cinco años del Primer Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, realizado al igual que el Segundo, en la ciudad de Guadalajara, México.

En esta ocasión fue convocado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo Internacional de las Naciones Unidas para el Socorro de la Infancia (UNICEF) , el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Unión

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Mundial Para la Naturaleza (UICN) y organizado por la Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca de México, la Universidad de Guadalajara, el Gobierno del Estado de Jalisco, el Ayuntamiento de Tlaquepaque, la Secretaría de Educación Pública y la Asociación Internacional de Estudiantes en Ciencias Económicas y Comerciales.

Durante cinco días, se presentaron más de 200 trabajos, 18 talleres, 4 simposia y 2 encuentros, y asistieron 962 representantes de 25 países dedicados a la tarea de analizar, debatir y proyectar los avances de educación ambiental en la región.

Importancia de la Educación Ambiental en el Aula La población humana va adquiriendo cada vez mayor conciencia sobre los problemas ambientales que a pequeña y a gran escala están afectando a nuestro planeta y, por tanto, a la propia vida que se desarrolla sobre él.

La problemática ambiental no ha dejado de aumentar, y en consecuencia se empieza a hablar del deterioro de la capa de ozono, el cambio climático, la lluvia ácida o la pérdida de biodiversidad. Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento establecido y se denunció el impacto que sobre el medio ambiente producía, los diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva percepción de la relación ser humano-sociedad-medio, va abriéndose paso. En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos años se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para frenar el creciente deterioro del planeta.

Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para constituirse en finalidad y objeto de la educación. De esta forma, aunque sus raíces son antiguas, la educación ambiental, como la entendemos hoy en día, es un concepto relativamente nuevo que pasa a un primer plano a finales de los años sesenta. Estos

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planteamientos alcanzan rápidamente un reconocimiento institucional. Así por ejemplo, en el ámbito internacional, ha sido la Organización de las Naciones Unidas, a través de sus organismos (UNESCO y PNUMA fundamentalmente), la principal impulsora de estudios y programas relativos a la educación ambiental. Sin embargo, no podemos reducir este proceso de desarrollo a su vertiente institucional. Es preciso reconocer el esfuerzo de innumerables entidades, organizaciones de carácter no gubernamental y educadores que han contribuido, a veces de forma anónima, no sólo a la conceptualización de la educación ambiental sino, sobre todo, a su puesta en práctica.

“La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros”. (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente.

Moscú, 1987)

Los objetivos de la Educación Ambiental en el aula 

Conciencia: Ayudar a los alumnos a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.

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Conocimientos: Ayudar a los alumnos a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.



Actitudes: Ayudar a los alumnos a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

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Aptitudes: Ayudar a los alumnos a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problema ambientales.



Capacidad de evaluación: Ayudar a los alumnos a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

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

Participación: Ayudar a los alumnos a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Es importante una educación ambiental, ya que vivimos en una sociedad en la que nos consideramos personas “inteligentes”, pero somos los mayores causantes de los graves deterioros que sufre la naturaleza. Diariamente llevamos a cabo acciones, individuales y colectivas, que causan graves daños al medio que nos rodea. Los niños y adolescentes tienen un gran poder de influencia sobre los adultos, es más fácil educar a los niños y adolescentes que hacer cambiar los malos hábitos que muestran los adultos; los niños y jóvenes de hoy serán los hombres de mañana. Individualmente, podemos hacer una inmensa labor a favor de la naturaleza. La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano sino una faceta cívica, es el mantenimiento de un entorno de vida, es aquí donde radica la importancia de la Educación Ambiental, en donde las personas deben de hacer conciencia sobre su medio ambiente así como de todo lo que le rodea, ya que si no se hace algo, entonces se perderá una infinidad de animales, plantas y árboles, pero sobre todo acabaremos con nuestro planeta Tierra. Los profesores deben considerar importante esta disciplina (Educación Ambiental) para que se fomente en los centros educativos y a cualquier nivel, así habrá una posibilidad de actuar ante tal problema, ya que no solo afecta a una sola persona sino a la población en general.

La educación ambiental debe alcanzar a todos los sectores de la población, en tanto que destinatarios y, a la vez, agentes educadores. Pero especialmente debe alcanzar a aquellos en quienes recae la toma de decisiones o ejercen mayor influencia social y tienen, por tanto, mayor responsabilidad: administraciones, legisladores, empresas, educadores, medios de comunicación, etc. La educación ambiental es un proceso de aprendizaje continuado que puede darse en contextos diversos, en cualquier momento y sobre cualquier aspecto de la vida. Las estrategias, por tanto, deben ser múltiples: la incidencia en el sistema educativo formal en su conjunto, las campañas de comunicación dirigidas al gran público, los

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programas destinados al sector empresarial y sindical, el desarrollo de una gestión ambiental participativa por parte de las administraciones, la integración de la educación en los planes de desarrollo, la realización de proyectos por parte de las asociaciones, la utilización de técnicas de interpretación ambiental en contextos de ocio y recreación, etc.

Un enfoque educativo integrador debe conciliar lo cognitivo y lo afectivo. El aprendizaje es más que una cuestión intelectiva, es un fenómeno que implica a la persona entera, incluyendo los valores, afectos y emociones que dan sentido a los conocimientos; por eso la educación no es meramente información, sino formación. El desarrollo de una acción educativa exitosa requiere tener en cuenta las concepciones, conocimientos, valores y comportamientos previos de las personas. El trabajo con actitudes y valores debe dirigirse a la clarificación e integración de los mismos, de tal modo que se alcance una comprensión adecuada de las consecuencias socioambientales de las posturas y opciones personales y de las pautas culturales en las que se vive. También es fundamental el análisis y la valoración de realidades y posibilidades alternativas. Además, hay que profundizar en el desarrollo de métodos didácticos que fomenten las capacidades de pensamiento y análisis crítico, de observación y experimentación, de investigación, de discusión de alternativas y de participación democrática. Es necesario poner en práctica, tanto en el aula como en el resto de contextos sociales, estrategias de aprendizaje activo, basadas tanto en modelos (simulaciones, juegos de rol, etc.) y en el estudio de casos, como en la aplicación práctica del aprendizaje y en la investigación-acción.

La educación formal constituye un marco estructurado que ofrece oportunidades para un aprendizaje progresivo, que no es posible garantizar en otros contextos. La formación ambiental de niños, niñas y jóvenes no sólo es crucial por lo que significará de mejora en el futuro, sino también por la importante influencia que ejercen sobre sus familiares y adultos próximos en el presente. En este sentido, tienen especial interés las iniciativas educativas que, por su carácter ejemplarizante y dinamizador en su ámbito local, inciden más allá de las propias aulas. Aunque el sistema educativo formal es el ámbito en el que probablemente se han invertido más esfuerzos y durante más tiempo, presenta aún carencias significativas.

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Es aconsejable, pues, ampliar y mejorar la formación ambiental. Entre otras cosas, no puede centrarse sólo en ciertos niveles educativos, como todavía ocurre hoy, sino que debe extenderse desde la educación infantil a la formación universitaria, atravesando todas las disciplinas y ámbitos curriculares. Los programas de educación ambiental para adolescentes no solo deben permitir que estos comprendan cuáles son los problemas del medio ambiente: contaminación, degradación de suelos y ecosistemas, sino por qué han surgido y cómo deben ser controlados.

La escuela es el mejor vehículo para hacer llegar a la sociedad la educación ambiental, ya que a través de los chicos se puede hacer llegar a los adultos, y así, poder hacer ver a toda la sociedad el grave problema del deterioro medio ambiental y buscar, entre todos, una solución. Un cambio de actitud del hombre (mediante la educación), es fundamental para alcanzar una solución sólida y duradera. La educación es el aspecto que da sentido tanto a la intervención tecnológica como a un adecuado sistema económico y una acertada política económica. La conjunción de todas estas vías de solución es la clave del éxito.

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Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Preescolar Propósito de la entrevista: Indagar en el conocimiento que se tiene sobre la Educación Ambiental dentro de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” por parte de maestros y alumnos de las diferentes licenciaturas, así como la promoción que se le da al tema al momento de realizar prácticas educativas y cuales estrategias se utilizan para promoverlo.

1.- ¿Cómo se aborda la Educación Ambiental desde los Programas escolares en las Escuelas Normales dentro de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria?

En una materia llamada exploración y conocimiento del medio natural vemos distintas temas acerca del medio ambiente así como lo que en él se incorpora como los animales seres vivos etc.

2.- ¿Cuáles serían los contenidos de educación ambiental que deberán fomentarse en los programas académicos de los estudiantes normalistas?

El desarrollo sustentable, el cuidado de los recursos naturales.

3.- ¿Cuáles son las prácticas pedagógicas que desarrollan en el aula escolar los formadores de docentes en la enseñanza de la Educación Ambiental dentro de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria?

A partir de experimentos exposiciones y visitas a lugares turísticos.

4.- ¿Cuál es el enfoque de la Educación Ambiental que se promueve en los estudiantes normalistas?

En el curso de exploración del medio natural 5.- ¿Cuáles son las concepciones de educación ambiental que predominan en los estudiantes normalistas?

No se promueve dentro de la institución 6.- ¿Cuáles son los materiales de apoyo que se utilizan para la enseñanza de la Educación Ambiental en la formación de los estudiantes normalistas?

Las TIC 7.- ¿Se puede contribuir a la formación de una cultura ambiental fincada en la modificación de preferencias de consumo y de patrones de convivencia con criterios de sustentabilidad?

Si, concientizándonos de la importancia del medio ambiente

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Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Primaria Propósito de la entrevista: Indagar en el conocimiento que se tiene sobre la Educación Ambiental dentro de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” por parte de maestros y alumnos de las diferentes licenciaturas, así como la promoción que se le da al tema al momento de realizar prácticas educativas y cuales estrategias se utilizan para promoverlo.

1.- ¿Cómo se aborda la Educación Ambiental desde los Programas escolares en las Escuelas Normales dentro de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria?

Se maneja el campo de ciencias naturales que se divide en diferentes asignaturas, en primero y segundo es “Exploración de la naturaleza y sociedad” y a partir de tercero es “ciencias naturales” En primaria se ha abordado con proyectos de ciencias dentro de las jornadas de práctica y una salida de campo hasta el momento. Actividades propias dentro del aula; videos, investigaciones, cuestionarios.

2.- ¿Cuáles serían los contenidos de educación ambiental que deberán fomentarse en los programas académicos de los estudiantes normalistas?   

-Promover la conciencia ecológica -Cuidado de la salud -Conocimiento científico para el cuidado del entorno

3.- ¿Cuáles son las prácticas pedagógicas que desarrollan en el aula escolar los formadores de docentes en la enseñanza de la Educación Ambiental dentro de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria?

- Se maneja el campo de ciencias naturales que se divide en diferentes asignaturas, en primero y segundo es “Exploración de la naturaleza y sociedad” y a partir de tercero es “ciencias naturales” Con proyectos, salidas de campo en el mismo contexto, investigación con la naturaleza por ejemplo la germinación del frijol e implementación de las TIC con videos que los concienticen y en grados superiores como 5 y 6 realizar exposiciones sobre algo que ellos mismos investigaron como proyectos de reforestación, reciclaje, protección de áreas verdes, cuidado de los animales, cuidar un huevo como si fuera su hijo, etc.

4.- ¿Cuál es el enfoque de la Educación Ambiental que se promueve en los estudiantes normalistas?

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Va enfocado al pensamiento científico. Todos los enfoques relacionados con las ciencias naturales van encaminados al pensamiento científico como lo establece el acuerdo 592 5.- ¿Cuáles son las concepciones de educación ambiental que predominan en los estudiantes normalistas?  

Como un apoyo para las problemáticas actuales La creación de una cultura que se preocupa por el cuidado del medio ambiente

6.- ¿Cuáles son los materiales de apoyo que se utilizan para la enseñanza de la Educación Ambiental en la formación de los estudiantes normalistas?

Videos, hojas de trabajo recicladas, material de reúso y fotografías TIC 7.- ¿Se puede contribuir a la formación de una cultura ambiental fincada en la modificación de preferencias de consumo y de patrones de convivencia con criterios de sustentabilidad?

Sí, porque la cultura y la educación ambiental comienzan con uno mismo y de esa manera se puede enseñar y transmitir a los demás.

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Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Especial Propósito de la entrevista: Indagar en el conocimiento que se tiene sobre la Educación Ambiental dentro de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” por parte de maestros y alumnos de las diferentes licenciaturas, así como la promoción que se le da al tema al momento de realizar prácticas educativas y cuales estrategias se utilizan para promoverlo.

1.- ¿Cuáles serían los contenidos de educación ambiental que deberán fomentarse en los programas académicos de los estudiantes normalistas?

Reciclaje, sustentabilidad.

2.- ¿Cuál es el enfoque de la Educación Ambiental que se promueve en los estudiantes normalistas?

Ninguno 3.- ¿Cuáles son las concepciones de educación ambiental que predominan en los estudiantes normalistas?

Colocar la basura en su lugar, no existe sustentabilidad, 4.- ¿Cuáles son los materiales de apoyo que se utilizan para la enseñanza de la Educación Ambiental en la formación de los estudiantes normalistas?

Conferencias, por medio de diapositivas y revistas del medio ambiente 5.- ¿Se puede contribuir a la formación de una cultura ambiental fincada en la modificación de preferencias de consumo y de patrones de convivencia con criterios de sustentabilidad?

Si, a través de exposiciones, temas de interés sobre el medio ambiente y así ponerlo en práctica día con día tomando en cuenta los daños que hemos causado así tomando conciencia que es el lugar donde vivimos.

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Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Física Propósito de la entrevista: Indagar en el conocimiento que se tiene sobre la Educación Ambiental dentro de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” por parte de maestros y alumnos de las diferentes licenciaturas, así como la promoción que se le da al tema al momento de realizar prácticas educativas y cuales estrategias se utilizan para promoverlo.

1.- ¿Cuáles serían los contenidos de educación ambiental que deberán fomentarse en los programas académicos de los estudiantes normalistas?

Son partir del cuidado del medio ambiente de acuerdo a la vinculación con materias curriculares 2.- ¿Cuál es el enfoque de la Educación Ambiental que se promueve en los estudiantes normalistas?

Que se tenga el uso y cuidado adecuado de los espacios y materiales y alimentos que consumimos 3.- ¿Cuáles son las concepciones de educación ambiental que predominan en los estudiantes normalistas?

La limpieza de aulas pasillos, patios y algunos otros espacios que son al servicio de la comunidad normalista o estudiantil 4.- ¿Cuáles son los materiales de apoyo que se utilizan para la enseñanza de la Educación Ambiental en la formación de los estudiantes normalistas?

Lecturas, programas de televisión, y actividades físicas.

5.- ¿Se puede contribuir a la formación de una cultura ambiental fincada en la modificación de preferencias de consumo y de patrones de convivencia con criterios de sustentabilidad?

Siempre y cuando este claro el mensaje que se trata de dar por parte del docente al alumno y dejar en claro lo importante que es el cuidar el medio ambiente por las situaciones que se viven actualmente

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Entrevistas a Alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria Propósito de la entrevista: Indagar en el conocimiento que se tiene sobre la Educación Ambiental dentro de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” por parte de maestros y alumnos de las diferentes licenciaturas, así como la promoción que se le da al tema al momento de realizar prácticas educativas y cuales estrategias se utilizan para promoverlo.

1.- ¿Cuáles serían los contenidos de educación ambiental que deberán fomentarse en los programas académicos de los estudiantes normalistas?

La formulación de proyectos para el cuidado del medio ambiente relacionado con la comunidad que estás trabajando Proyectos sustentables 2.- ¿Cuál es el enfoque de la Educación Ambiental que se promueve en los estudiantes normalistas?

Ninguno 3.- ¿Cuáles son las concepciones de educación ambiental que predominan en los estudiantes normalistas?

Cuidado del ambiente, reciclaje, falta de cultura en la escuela por falta de depósitos de basura, generar cultura 4.- ¿Cuáles son los materiales de apoyo que se utilizan para la enseñanza de la Educación Ambiental en la formación de los estudiantes normalistas?

Ninguna 5.- ¿Se puede contribuir a la formación de una cultura ambiental fincada en la modificación de preferencias de consumo y de patrones de convivencia con criterios de sustentabilidad?

Generar proyectos de sustentabilidad para cambios de hábitos.

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Entrevista a docente de la Licenciatura en Educación Preescolar Propósito de la entrevista: Indagar en el conocimiento que se tiene sobre la Educación Ambiental dentro de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” por parte de maestros y alumnos de las diferentes licenciaturas, así como la promoción que se le da al tema al momento de realizar prácticas educativas y cuales estrategias se utilizan para promoverlo.

1.- ¿Cómo se aborda la Educación Ambiental desde los Programas escolares en las Escuelas Normales dentro de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria?

Se inicia mediante el curso de Desarrollo Ambiental para la Sustentabilidad, en donde se pretende que los alumnos logren adquirir las herramientas necesarias para poder crear actividades dentro de sus prácticas, en el fin de crear conciencia en los alumnos preescolares y crear hábitos con respecto a la Educación Ambiental.

2.- ¿Cuáles serían los contenidos de educación ambiental que deberán fomentarse en los programas académicos de los estudiantes normalistas?

El desarrollo sustentable, el cuidado de los recursos naturales.

3.- ¿Cuáles son las prácticas pedagógicas que desarrollan en el aula escolar los formadores de docentes en la enseñanza de la Educación Ambiental dentro de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria?

Me parece que solo es un maestro el que imparte el curso dentro de la Escuela Normal y este es el encargado de realizar actividades que ayude a los alumnos a conocer más sobre el tema para que tengan su dominio. Algunas de estas actividades son el de conocer algunos de los centros ambientales que pudieran existir en Zacatecas. Es importante que aprendan a gestionar recursos para llevar a sus Jardines de práctica.

4.- ¿Cuál es el enfoque de la Educación Ambiental que se promueve en los estudiantes normalistas?

El enfoque central tal vez pudiera ser el hecho de crear en sí mismos la conciencia de la importancia que esto tiene en la educación.

5.- ¿Cuáles son las concepciones de educación ambiental que predominan en los estudiantes normalistas?

La importancia del reciclaje, el uso de material reciclado, generar actividades para la conciencia de los alumnos, hace falta más sustentabilidad dentro del edificio de la Normal.

6.- ¿Cuáles son los materiales de apoyo que se utilizan para la enseñanza de la Educación Ambiental en la formación de los estudiantes normalistas?

Lo desconozco 7.- ¿Se puede contribuir a la formación de una cultura ambiental fincada en la modificación de preferencias de consumo y de patrones de convivencia con criterios de sustentabilidad?

Sí, siempre y cuando los maestros apliquen las estrategias necesarias para que los alumnos puedan entender el concepto y la importancia de este.

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Entrevista a docente de la Licenciatura en Educación Primaria Propósito de la entrevista: Indagar en el conocimiento que se tiene sobre la Educación Ambiental dentro de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” por parte de maestros y alumnos de las diferentes licenciaturas, así como la promoción que se le da al tema al momento de realizar prácticas educativas y cuales estrategias se utilizan para promoverlo.

1.- ¿Cómo se aborda la Educación Ambiental desde los Programas escolares en las Escuelas Normales dentro de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria?

Se inicia mediante el curso de Desarrollo Ambiental para la Sustentabilidad, en donde se pretende que los alumnos logren adquirir las herramientas necesarias para poder crear actividades dentro de sus prácticas, en el fin de crear conciencia en los alumnos preescolares y crear hábitos con respecto a la Educación Ambiental.

2.- ¿Cuáles serían los contenidos de educación ambiental que deberán fomentarse en los programas académicos de los estudiantes normalistas?

3.- ¿Cuáles son las prácticas pedagógicas que desarrollan en el aula escolar los formadores de docentes en la enseñanza de la Educación Ambiental dentro de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria?

Se supone que los maestros encargados de este curso deben fomentar en los alumnos la conciencia y los hábitos necesarios para aplicarlos en sus prácticas.

4.- ¿Cuál es el enfoque de la Educación Ambiental que se promueve en los estudiantes normalistas?

Como ya lo dije, es importante que los maestros apliquen las estrategias necesarias para que los alumnos puedan entender la importancia que es esto y además como les ayuda a sus alumnos a entenderlo y aplicarlo.

5.- ¿Cuáles son las concepciones de educación ambiental que predominan en los estudiantes normalistas?

El reciclaje, el uso de material de reúso, las prácticas con relación a este tema. Aunque no se ve un gran avance en la escuela normal con respecto a este tema tan importante.

6.- ¿Cuáles son los materiales de apoyo que se utilizan para la enseñanza de la Educación Ambiental en la formación de los estudiantes normalistas?

No estoy enterado de eso 7.- ¿Se puede contribuir a la formación de una cultura ambiental fincada en la modificación de preferencias de consumo y de patrones de convivencia con criterios de sustentabilidad?

Si se puede, y se ha trabajado en ello pero no se ha logrado por la falta de interés en los alumnos y la poca participación de nosotros como maestros del plantel.

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Conclusión

En conclusión, una educación ambiental en la educación es primordial en los tiempos que corren, ya que estamos incrementando la cantidad de impactos medioambientales cada vez más, y esto acarreará graves consecuencias en un futuro no muy lejano. Por ello, hay que concienciar a los más pequeños para que, actuando de forma sostenible, en un futuro sean unos adultos responsables y cuiden el medio que les da la vida.

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Bibliografía Río 92. Programa 21. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y desarrollo. Tomo 2. (1993). Madrid: Ministerio de Obras Públicas y Transportes.

Estrategia internacional de acción en materia de educación y formación ambientales para el decenio de 1990. UNESCO-PNUMA. (1988). Congreso sobre educación y formación ambiental. Moscú 1987. Nairobi/París. UNESCO-PNUMA. La Educación Ambiental. Bases éticas, CO

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