Presentacion tercera observacion

Guía de observación Tercera jornada de observación y de la práctica escolar, los días 25, 26, 27, 28 y 29 de mayo de 2015 JARDÍN DE NIÑOS: “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS” LOCALIDAD: GUADALUPE, ZACATECAS DIRECTORA DEL JARDÍN DE NIÑOS: MTRA. ELIDA GODINA LÓPEZ

“PROCESOS DE INTERACCIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA DE CLASES”

FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIVERSIDAD EN EL GRUPO Durante ésta jornada de observación estuvimos en los grados de tercero y segundo. En los cuales había un promedio de 25 a 35 alumnos aproximadamente. Los alumnos tienen una edad de 5 a 6 años.

Lo que les gusta de las actividades es el poder expresarse de forma oral, por naturaleza son curiosos, puesto que les encanta aprender de forma divertida y activa. No les agrada para nada el tenerlos sentados haciéndoles un montón de preguntas, ya que suelen aburrirse con facilidad y es en ese momento en el que comienzan a pedir permisos para salir al sanitario.

Se pudo observar en general que los alumnos prefieren por mucho la manipulación de los materiales, o sea, que prefieren realizar maquetas, dibujos, etc. A solo ver en el pizarrón la actividad. Suele sonar contradictorio ya que los alumnos les gusta expresarse de manera oral, pero suelen aburrirse mucho cuando solo se trabaja de esta manera.

Por lo general en el jardín se enfocan más en los estándares (Matemáticas, Ciencias y Español) por lo que no tienen un desarrollo amplio en el campo formativo de expresión y apreciación artística, por lo que se pudo observar que les falta mucho trabajar este campo.

A pesar de ser niños, en su mayoría, de tercer año, los trabajos los realizan no muy aptos para grado escolar que llevan.

Por lo mismo de siempre estar atendiendo a los tres estándares, dominan mucho la forma de trabajo de las educadoras, suelen saber lo que se va ha ver, conocen la secuencia. Por lo que tal vez el ritmo de trabajo se ve estancado a siempre ser lo mismo. En esta ocasión pudo variar un poco la forma de trabajo puesto que se tenía un proyecto con relación a los peces, pero hasta cierto punto se sigue apegando a la misma forma de trabajo.

Los alumnos en su mayoría les gusta estar con su maestra, le piden ayuda y les cuentan sobre algún acontecimiento importante que les ocurrió en su día.

Pero no llegan a tener mucha comunicación o confianza como para platicar algún problema personal.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

EXPRESIÓN ORAL Los alumnos en su mayoría son capaces de comunicarse con claridad de manera oral, además de expresar oraciones formales, y mantener una conversación fluida y argumentada según su tema de interés.

Se pudo observar a un alumno que presenta dificultades en su lenguaje oral, tiene el paladar hendido por lo que su claridad al hablar no es muy buena, se tiene que prestar una excesiva atención para logran comprender lo que dice. Pero en general todos los alumnos muestran un lenguaje desarrollado para su edad ya que muestran claridad, coherencia y organización del pensamiento.

CAPACIDAD PARA ESCUCHAR.

A la mayoría de los alumnos les agrada escuchar cuentos, adivinanzas e historias. Saben escuchar y acatar las indicaciones que se les dan, además de que comprenden a la mayoría de indicaciones, saben indicar a las educadoras cuando están equivocadas en algo que dijeron, o cuando dan alguna instrucción equivocada.

ACERCAMIENTO AL LENGUAJE ESCRITO. La mayoría de los alumnos muestran tener un interés amplio cuando manipulan libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etcétera. Saben leer hasta cierto punto bien. Y como ya se mencionó es el campo formativo de lenguaje y comunicación el que más manejan, por lo que muestran dominarlo muy bien.

Algunas de las actividades que realizan con frecuencia son:  Pasar al pizarrón a escribir palabras largas y cortas que inicien con cierta letra indicada por la educadora.  Escribir en su cuaderno oraciones cortas.

Muestran comprender la mayoría de lo leen y lo interpretan.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Se observó que el niño logra distinguir semejanzas y diferencias entre 1 o más objetos, los cuales eran presentados físicamente por la educadora.

Además, en un 98% de cada salón en el cual se practicó y observó los alumnos presentaban la capacidad para manifestar sus pensamientos y reflexiones dependiendo la consigna hecha por la educadora.

El otro 2% presentaba aún cierta dificultad al atender de manera satisfactoria las instrucciones a seguir para algunos trabajos, o pasos para lograr los mismos, tal como, el recortar por líneas solidas, pues acostumbraban a recortar solo por líneas punteadas.

El niño de tercer año de preescolar es capaz de indagar y reunir información de diversas fuentes, como revistas, libros o periódicos, para dar solución a algún cuestionamiento.

• Observa detenidamente alguna situación u objeto para poder posteriormente comparar, igualar o completar según sea el caso, formula preguntas que le permiten ampliar su conocimiento sobre algún tema.

• Tienen sentido de orientación, sin embargo las educadoras, el profesor de música y sobre todo la maestra de educación física siguen trabajando con la direccionalidad, se dificulta un poco distinguir entre izquierda y derecha, para lo cual, les aplican actividades en la clase de educación física con el fin de lograr el avance en este sentido de orientación.

• El niño de tercer grado de preescolar ya reconoce las figuras geométricas que se encuentran en su entorno (la mayoría de ellas) y es capaz de nombrarlas por su nombre, ejemplo; cuadrado, rectángulo, circulo y triangulo fundamentalmente.

• Puede contar uno a uno utilizando los dedos de sus manos o con representaciones visuales (imágenes, figuras etc.) contar en forma regresiva, (10, 9, 8, etc.) y de manera memorística manifiesta conteo de series numéricas (2 en 2).

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MOTRICES

• Puede realizar actividades por si solo, manipular materiales como, lápiz, distintos tipos de papel, plastilina, Resistol liquido blanco (se observo que algunos lo comían) etc.

• Mantiene estable el equilibrio de su cuerpo, mientras permanece en reposo y también en movimiento, como el correr, pararse en un pie, brincar incluso si hay obstáculos. Y se desplaza por si solo por el jardín de niños, reconociendo las ubicaciones de la oficina de dirección, baños, y salones.

Muestran euforia ante situaciones o personas nuevas al jardín, por lo que lograr relajarlos tenia un grado de dificultad extra al que normalmente tienen, según lo manifestaron las educadoras. Para lograr relajar a los niños, las educadoras hacen uso de cantos, además de usarlos como actividad que favorece la convivencia.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN