Presentación del módulo

DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR PRIMERA PARTE Carmen García Velasco

DCM PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DESARROLLO SENSORIAL, PSICOMOTRICIDAD Y EXPLORACIÓN DEL MEDIO

Unidad didáctica 1: Desarrollo y Educación Sensorial.

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En esta Unidad didáctica recordaremos la fisiología del los órganos sensoriales y los mecanismos básicos de percepción, reflexionando sobre la importancia de aprehender el mundo mediante la capacidad perceptiva.

Esto permitirá al alumnado la programación, implementación y valoración de espacios, materiales y estrategias educativas para el desarrollo sensorial.

Todo el proceso deberá ser documentado utilizando medios técnicos y reflexivos cada vez más complejos.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS      

Conocer y valorar la actividad sensorial por cuanto aporta información y conocimiento del mundo.

Conocer las bases teóricas fundamentales sobre desarrollo sensorial.

Comprender la importancia de la educación y la higiene sensorial como base del desarrollo intelectual.

Conocer el desarrollo de los sentidos desde el punto de vista madurativo y ambientalista.

Planificar, organizar y aplicar actividades, juegos, espacios, materiales, situaciones y talleres sensoriales.

Adaptar los programas sensoriales a diferentes contextos y necesidades educativas.

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CONTENIDOS          

Los procesos sensoriales y perceptivos.

Los sentidos: sistemas para recibir información.

El desarrollo perceptivo.

La educación sensorial: objetivos, metodología, actividades, materiales, diseño de espacios.

Observación y registro del desarrollo sensorial.

Alteraciones en el desarrollo sensorial y adaptaciones curriculares.

Identificación y reconocimiento de los procesos perceptivos y sensoriales.

Análisis de las alteraciones y trastornos más comunes en el desarrollo perceptivo.

Análisis, elaboración y aplicación de instrumentos de observación. (…)

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Planificación, organización y aplicación de actividades, juegos, situaciones, espacios y talleres sensoriales.

Clasificación de materiales sensoriales, ampliación de vocabulariopercepción sensorial.

Valoración de la educación sensorial, así como de la importancia de un ambiente rico e higiénico en estímulos sensoriales.

Crítica de la contaminación y el empobrecimiento sensorial del mundo contemporáneo.

Curiosidad por investigar nuevos matices y contrastes sensoriales.

Gusto y disfrute de la percepción sensorial.

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Unidad didáctica 2: Psicomotricidad. La práctica psicomotriz.

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En esta Unidad Didáctica identificaremos los principales conceptos relacionados con el Esquema Corporal y la Psicomotricidad, y el alumnado vivirá experiencias psicomotrices que nos permitan reflexionar sobre las prácticas educativas más adecuadas para el desarrollo psicomotriz en la infancia.

Profundizaremos en el conocimiento de la Psicomotricidad Relacional y el alumnado ensayará la planificación, implementación y documentación de sesiones de psicomotricidad.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS        

Comprender el carácter globalizador de la psicomotricidad.

Comparar y analizar los distintos enfoques teóricoprácticos de la psicomotricidad Identificar los conceptos fundamentales utilizados en psicomotricidad.

Reconocer y valorar la importancia de la práctica psicomotriz en la educación infantil.

Conocer y utilizar diferentes recursos de expresión psicomotriz: espacios, materiales y propuestas lúdicas.

Comprender y aplicar técnicas psicomotrices adecuadas a diferentes situaciones.

Diseñar espacios y situaciones de desarrollo psicomotor ajustándose a diferentes contextos.

Profundizar y disfrutar de la propia expresividad psicomotriz.

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CONTENIDOS  

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Concepto, definiciones e historia de la psicomotricidad.

La psicomotricidad y su función globalizadota en el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz.

Conceptos básicos y características: Esquema corporal, orientación y estructuración espacial, lateralidad, organización temporal y ritmo, coordinación motriz estática y dinámica, actividad tónico-postural equilibrada (ATPE), respiración y relajación.

La práctica psicomotriz educativa. La escuela relacional.

El papel del educador: formación personal y práctica profesional.

La programación de la práctica psicomotriz en Educación Infantil.

Síntesis crítica de las aportaciones de las diferentes escuelas de psicomotricidad. (…)

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Vivencia de la propia expresión motriz, análisis de los procesos de aprendizaje propios en la sala de psicomotricidad.

Observación de situaciones de expresividad motriz, entrenamiento en la toma de notas y en la devolución respetuosa de las observaciones.

Identificación de proyecciones en la práctica psicomotriz.

Recogida de información sobre materiales, juegos, circuitos, etc.

Planificación, organización y aplicación de sesiones de psicomoticidad.

Disfrute y valoración de la formación personal en psicomotricidad.

Respeto a las expresiones personales y resolución de conflictos corporales y relacionales ocurridos en la sala de psicomotricidad.

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Unidad didáctica 3: La exploración del medio

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Esta Unidad didáctica ha sido programada con la intención de estudiar las posibilidades que ofrece el entorno físico y social al desarrollo cognitivo, sensorial y motriz de la infancia.

Se pretende fijar la mirada más allá de los límites del aula, descubriendo la riqueza que ofrece el medio en el aprendizaje.

En las dos Unidades Didácticas anteriores tratamos de reconocer la importancia que el sistema perceptivo y la acción psicomotriz tienen en el descubrimiento del mundo y del propio cuerpo.

En esta Unidad Didáctica estudiaremos la riqueza de ambientes que puede se pueden ofrecer a la infancia.

OBJETIVOS 

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Preparar y supervisar los materiales didácticos y los espacios de actividad que ofrece el entorno de la escuela.

Conocer y organizar los recursos de la comunidad (NATURALES Y CULTURALES) que apoyen y favorezcan el desarrollo sensorial, motor y cognitivo de los niños y de las niñas.

Aplicar técnicas de observación y evaluación de actividades que se realizan fuera de la escuela.

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CONTENIDOS 

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El área de conocimiento del entorno recogida en la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

Las orientaciones para la secuenciación de contenidos.

La importancia de ofrecer un medio rico para la exploración sensoriomotriz.

Los objetos de la vida cotidiana, el material reciclado, los objetos de la naturaleza.

Instituciones que ofrecen recursos culturales para la infancia: Ayuntamiento, Diputación, Obras sociales, etc.

Programa local de actividades culturales para la infancia.

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Espacios naturales utilizables por la infancia.

Experiencias sobre el uso del entorno inmediato en Educación infantil.

Indagaciones, síntesis y comunicaciones sobre los recursos externos que se ofrecen a la infancia en Andalucía.

Curiosidad por conocer los recursos que ofrece el medio para la infancia.

Programación de pequeñas propuestas que utilicen el medio físico y social.

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Las estrategias metodológicas :  

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Lectura y síntesis de artículos y libros.

Consulta del material bibliográfico disponible en el departamento para profundizar contenidos y preparar proyectos de actividades.

Realización de esquemas y gráficos con los conceptos y procesos principales.

Reflexiones en grupo e individuales sobre debates clásicos en los temas que se traten, intentando llegar a conclusiones constructivas.

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Vivenciación de situaciones educativas "extrapolables" a la infancia.

Observación del propio proceso de aprendizaje así como de los compañeros/as de clase para mejorar la formación como educador/a.

Visualización de vídeos y otros materiales gráficos, incluido Internet para completar la información/formación sobre los temas tratados en las unidades didácticas.

Investigación, creación y puesta en práctica de situaciones de desarrollo sensorial y psicomotor.

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Organización del módulo: 

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Una hora semanal: conceptos teóricoprácticos. Traer fotocopias y libros.

Dos horas semanales: Programación y realización de sesiones de desarrollo sensorial, de psicomotricidad o de talleres.

(Para las sesiones de psicomotricidad traed ropa cómoda y calcetines de repuesto).

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Instrumentos de evaluación: 

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Pruebas escritas con preguntas test, cortas y de desarrollo sobre los conceptos básicos, los temas tratados en artículos y vídeos, y los debates realizados en clase.

Trabajos que se piden por escrito tanto si son individuales como si se han realizado en grupo.

Observación de la participación en las actividades que se proponen en clase.

Investigación personal en los asuntos tratados.

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Trabajos "regalo" que se aporten al grupo.

Coordinación, planificación y puesta en práctica de proyectos de trabajo grupales.

Ficheros o cualquier otra forma de recogida de recursos sensoriales y psicomotrices.

Profundidad de las observaciones y reflexiones realizadas verbalmente o por escrito.

La asistencia a clase. A partir de 20 faltas de asistencia se perderá el derecho a evaluación continua, 5 faltas si son sesiones de psicom.

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¿Qué ocurre si un día falto a clase? 

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Es obligatorio informarse con las compañeras y compañeros sobre qué se ha hecho en clase y realizar la actividad en casa para entregarla a la profesora.

Las sesiones de psicomotricidad no se pueden recuperar.

Si se ha realizado algún taller será necesario presentar un trabajo extra para compensar la falta.

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Sobre recuperación 

Aquellos contenidos que al evaluar se consideren insuficientemente adquiridos se podrán recuperar mediante trabajos extraordinarios y pruebas escritas a lo largo del curso.

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Sobre recuperación 

El alumno/a a quién quede pendiente este módulo tendrá oportunidad de recuperarlo en una prueba que se realizará en convocatoria extraordinaria, siempre y cuando aporte los materiales que la profesora considere relevantes de cada una de las unidades didácticas que conforman el módulo.

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¡suerte, y a disfrutar!

Carmen García Velasco