DESARROLLO DE MATERIAL DIDÁCTICO g
BASES ANATÓMICAS Y FUNCIONALES DEL SISTEMA NERVIOSO
PRODUCCIONES UPAEP EDITORIAL: MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA CON TERMINACIÓN
EN EDUCACIÓN ESPECIAL DIRECCIÓN: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES REVISIÓN Y AUTORIZACIÓN: MTRA. ROSA MARIA BENITEZ
FLORES
AUTORAS Y ESCRITORAS: KARINA TENORIO SANDOVAL
ELIBETH FABIAN MORALES 1RA.EDICIÓN
2013
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: DESARROLLO DE MATERIAL DIDÁCTICO
EL LENGUAJE EN EL DESARROLLO DEL NIÑO El lenguaje es una de las conductas primarias del ser humano, que se convertirá en la base de toda comunicación. El niño debe estar en condiciones óptimas desde el punto de vista neurológico, lingüístico y psicológico para poder adquirir y desarrollar el “lenguaje” y el “habla” con normalidad.
El lenguaje es considerado parte fundamental del desarrollo general del niño, al que habrá que tener en cuenta como un ser activo y creativo, prestando especial atención a las primeras manifestaciones, sus primeras palabras. El lenguaje es un sistema de comunicación simbólica y convencional, que es aprendido en un contexto social.
Su principal autor es Vigotsky con su teoría del Doble Origen del Lenguaje, donde afirma que en un principio el habla es preintelectual y el pensamiento preverbal, ambas se desarrollan de forma independiente hasta que en un momento dado concurren, convirtiéndose el habla en racional, y el pensamiento en verbal.
El lenguaje se estudia desde distintos puntos de vista, donde el que más nos interesa es aquel que entiende el lenguaje como una conducta de interacción, de donde se derivan tres características fundamentales:
a) El lenguaje es un sistema de símbolos convencionales, que mientras más se usa más se adapta a las normas sociales.
b) El lenguaje es un sistema de regulación y autorregulación del comportamiento, ya que permite planificar y comprobar nuestra conducta.
c) El lenguaje es una forma de conocimiento, tanto de los modos como de sus usos.
Por otro lado, en la adquisición y desarrollo del lenguaje, nos encontramos considerables diferencias individuales, que son debidas a distintas variables:
Marco Familiar: de gran influencia en el desarrollo del lenguaje, especialmente por aspectos como: la estimulación ofrecida, la calidad de las interacciones, el lenguaje dirigido... Nos referimos, cuando decimos lenguaje dirigido, a aquel que utilizan los adultos e incluso los niños de 5 ó 6 años, cuando se dirigen a los bebés, el cual se caracteriza por ser un lenguaje más simple, de frases cortas, donde abundan las repeticiones. Madurez Neuro-Fisiológica: es imprescindible que el niño haya alcanzado una adecuada maduración biológica, a nivel auditivo, fónico, articulatorio.
Imitación de sonidos: variable fundamental para la adquisición de vocabulario y desarrollo de la fonética, para ello se proporcionarán modelos adecuados, se plantearán juegos de imitación. Marco Sociocultural: siendo Bernstein el autor que defiende que según a la clase social que se pertenezca se utilizará uno u otro código lingüístico
El docente, deberá tener en cuenta todas estas variables, para suplir posibles deficiencias, dando especial prioridad al diálogo, a la reflexión grupal e individual. Para ello, necesita conocer la evolución y características del desarrollo del lenguaje, lo que nos servirá de punto de partida para una correcta intervención educativa.
La evolución de la comprensión y de la expresión, hemos de integrarla en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en general, por lo que haremos en primer lugar referencia a dicho proceso.
En este proceso se distinguen dos grandes períodos: 1) Período Prelingüístico: que abarca el primer año de vida aproximadamente. Dentro de dicho período se distinguen varias etapas. 1ª Etapa: 0-6 meses: Aparecen las vocalizaciones espontáneas como: gorjeos, gritos, lloros... 2ª Etapa: 6-9 meses: Aparece el balbuceo, es decir, la combinación de consonantes y vocales, y la entonación, que es lo primero que incorpora del lenguaje adulto. 3ª Etapa: 9-12 meses: Se da la "jerga" o seudoconversaciones, que acostumbran al niño a la frase, antes de poder producirla. 4ª Etapa: 12-18 meses: Empiezan a aparecer las primeras palabras. 2) Período Lingüístico: aparece a partir del año o año y medio. Durante este período se distinguen importantes adquisiciones como: a) Desarrollo Fonológico: cuya secuencia más frecuente en la adquisición de los fonemas es primero las vocales (a, e, i, o, u), después los fonemas labiales, nasales, dentales... (p, m, b, t...) etc. b) Desarrollo de las Primeras Palabras: como ya se ha dicho, suelen surgir en torno al año o año y medio, dependiendo del criterio que se utilice para reconocer si es una palabra o no.
SISTEMA NERVIOSO
El Sistema Nervioso, el más completo y desconocido de todos los que conforman el cuerpo humano, asegura junto con el Sistema Endocrino, las funciones de control del organismo. Capaz de recibir e integrar innumerables datos procedentes de los distintos órganos sensoriales para lograr una respuesta del cuerpo, el Sistema Nervioso se encarga por lo general de controlar las actividades rápidas. Además, el Sistema Nervioso es el responsable de las funciones intelectivas, como la memoria, las emociones o las voliciones. Su constitución anatómica es muy compleja, y las células que lo componen, a diferencia de las del resto del organismo, carecen de capacidad regenerativa. El hemisferio izquierdo del cerebro es dominante para el lenguaje en la mayoría de las personas diestras. Para las personas zurdas no existe un grupo homogéneo.
BASES ANATÓMICAS Y FUNCIONALES DEL LENGUAJE 1.- ÓRGANOS SENSORIALES PERIFÉRICOS: a) DE RECEPCIÓN: Oído b) DE EXPRESIÓN: El aparato respiratorio Laringe Faringe fosas nasales cavidad bucal y dientes velo del paladar musculatura buco-facial 2.- SISTEMA NERVIOSO a) Sistema Nervioso Central El cerebro el cerebelo tronco cerebral médula espinal
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Los trastornos del lenguaje son amplios y variados, por lo tanto la clasificación que a continuación se presenta, es una de las muchas que podemos encontrar. Lo que sí resulta común a todas ellas, es que una intervención precoz puede facilitar la resolución del problema de forma considerable, por lo que hay que estar atentos a las posibles manifestaciones que percibamos en nuestros alumnos, interviniendo en caso de ser necesario a nivel individual, familiar y del especialista. Clasificación de los trastornos del lenguaje:
1.- Alteraciones de la Voz: Disfonía: conocida por el nombre habitual de "ronquera" siendo causada principalmente por trastornos en los órganos fonatorios. 2.- Alteraciones del Habla: Disfemia: tartamudez. Farfulleo: hablar demasiado deprisa. Bradilalia: hablar demasiado despacio. Dislalia: consiste en la dificultad para articular los fonemas, dándose la sustitución de dicho fonema por otro ("pego" por "perro"), la omisión ("caetera" por "carretera"), la distorsión del fonema... Disglosia: trastorno en la articulación de los fonemas por alteraciones de los órganos periféricos, como por ejemplo, por labio leporino. Mutismo: cuando el niño conoce el lenguaje pero se niega a hablar. 3.- Alteraciones del Lenguaje: Afasia: trastorno de la capacidad de utilizar el lenguaje, una vez adquirido, debido principalmente a una lesión en el Sistema Nervioso Central, causado por accidente. 4.- Alteraciones de la Audición: Sordomudez: estado patológico del órgano auditivo que impide la implantación del lenguaje hablado. Hipoacusia: alteración que dificulta la audición. 5.- Trastornos de la Lecto-escritura: Dislexia: incapacidad para aprender la lecto-escritura en el mismo período de tiempo que el resto de compañeros, presentando un desarrollo cognitivo normal, sin faltar al colegio... Disgrafía: alteración de los componentes de la escritura.
Por último, sólo se ha de destacar la importancia de enfrentarnos al lenguaje con una actitud positiva, puesto que es uno de los aspectos más apreciados de las diferentes culturas, hasta el punto de convertirse en un elemento básico para la promoción social.
DIFERENCIA ENTRE MATERIAL EDUCATIVO Y DIDÁCTICO
Con frecuencia se utiliza de un modo indiscriminado, al hablar de material didáctico y material educativo por lo tanto se explica cada uno para una mejor comprensión.
MATERIAL EDUCATIVO Es aquel que con su presencia manipulación provoca la emergencia, desarrollo y formación de determinadas capacidades, actitudes o destrezas en el niño/a, no es un medio que facilite la enseñanza, es la enseñanza misma, manipular es ya aprender. Hoy en día, este concepto de material educativo se amplía enormemente. Todo el entorno próximo puede estar incluido. Dependerá en gran medida de los maestros mediadores entre el niño/a y el material que susciten, estimulen, ayuden al niño/a al descubrimiento, exploración, recreación del material que les brinde la oportunidad espontánea el entorno más o menos cercano.
MATERIAL DIDÁCTICO Hace referencia a aquel que por su propia naturaleza o por elaboración convencional facilita la enseñanza de un determinado aspecto. Es una ayuda, un elemento auxiliar. Sigue siendo importante esta función del material, por ello no puede olvidarse la variedad, calidad, etc., que debe tener este material para que deje abierto un cúmulo de posibilidades que le lleve a conocer, explorar, cada vez más, la realidad intuida a través del material. En cualquier caso, el material didáctico, es también, o debe ser, educativo. Los materiales didácticos apropiados para la educación infantil son muy numerosos y variados. Su elección depende de los objetivos que se quieran alcanzar y del tipo de situación que se quiera establecer. Los materiales que se utilicen en el centro deben reunir las condiciones de calidad y seguridad apropiadas para el uso por los niños/as de esas edades. Los materiales para que tengan un verdadero valor como facilitador del aprendizaje, deben responder a unos determinados criterios de utilidad que les hagan actuar como elementos motivadores. Muchas veces, con un mismo material se pueden realizar diversas actividades y lograr objetivos coincidentes o complementarios.
MATERIALES PARA DESARROLLAR EL ÁREA DE LENGUAJE Representa el proceso de interacción y comunicación del niño consigo mismo, con los otros niños y con los adultos a través de códigos y símbolos. Deben favorecer las estructuras lingüísticas y tener en cuenta el nivel de lenguaje en que se encuentra el niño/a. Todos tienen un mismo objetivo, y es el de potenciar las capacidades expresivas de los pequeños. Podemos agruparlos de la siguiente manera: Los que ayudan a la adquisición de vocabulario. Los que enriquecen el vocabulario. Los que ayudan a conseguir realizar frases simples. Los que potencian una pronunciación correcta. Los que incrementan el lenguaje continuo. Los que favorecen el lenguaje imaginativo y creativo. Los que trabajan la adquisición y diferenciación de fonemas. Los que preparan para la lectura, etc.
VENTAJAS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Sus ventajas los hacen instrumentos indispensables en cuanto a: Proporcionar información y guiar el aprendizaje, es decir aportan una base concreta para el desarrollo del pensamiento. Desarrollan la continuidad de pensamiento ya que permite que el aprendizaje sea más duradero. Facilitar experiencias las cuales se obtienen de diversos materiales. Evaluar conocimientos y habilidades para que los estudiantes expresen y creen libremente Permitir que los estudiantes cumplan con sus obligaciones.
TÍTULO DEL CURSO TALLER: “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA”
PROPÓSITO GENERAL Implementar el curso taller: “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA” dirigido a los padres de familia para brindarles los elementos necesarios en la elaboración y diseño de materiales didácticos, que ayuden a disminuir o eliminar algún problema con el habla o el lenguaje en los niños.
PROPOSITOS ESPECÍFICOS PRIMERA SESIÓN: MATERIAL DIDÁCTICO “LA TORTUGA JUGUETONA” Que los padres de familia elaboren un material didáctico llamado “La tortuga juguetona” con el propósito de que trabajen problemas de lenguaje con sus hijos, principalmente en las dificultades de la articulación del fonema /r/ y /rr/, el uso de estos fonemas en palabras u oraciones y en la comunicación de sentimientos, deseos, etc., todo ello a través del juego, pues es una estrategia que ayuda a tener un aprendizaje significativo.
SEGUNDA SESIÓN: MATERIAL DIDÁCTICO “LA LOTERÍA GIGANTE” Que los padres de familia elaboren un material didáctico llamado “La Lotería Gigante” La idea de este juego es trabajar el lenguaje con un amplio sentido lúdico para el alumnado y que al mismo tiempo se dé respuesta a las posibles alteraciones profundizando en los procesos perceptivos, en el procesador léxico, sintáctico y semántico.
TERCERA SESIÓN: MATERIAL DIDÁCTICO “CAJA DE PALABRAS HERMANAS” Que los padres de familia elaboren un material didáctico llamado “Caja de
palabras hermanas” con el propósito de que los niños puedan desarrollen la habilidad para percibir y reconocer los sonidos de los fonemas y las grafías que los representan.
CUARTA SESIÓN: MATERIAL DIDÁCTICO “LIBRO DE TRABALENGUAS, RIMAS Y CANCIONES” Que los padres de familia elaboren un material didáctico llamado “Libro de
trabalenguas, rimas y canciones” El objetivo de trabajar los trabalenguas, rimas y canciones, con los niños es mejorar la articulación de los fonemas, la fluidez verbal y que aprendan a rimar. Es un juego ideal para adquirir rapidez del
habla, con precisión y sin equivocarse muy útiles para ejercitar y mejorar la forma de hablar de los niños.
DIRIGIDO A: Padres de familia con hijos que presenten NEE o requieran algún apoyo en el lenguaje o habla.
TIEMPO DE DURACIÓN: La duración del Curso – taller está diseñado para llevarse a cabo durante 20 horas, divididas en 4 sesiones de trabajo, cada una con duración de 5 horas.
RESPONSABLES: LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA: KARINA TENORIO SANDOVAL LICENCIADA EN EDUCACIÓN FÍSICA: ELIBETH FABIÁN MORALES
JUSTIFICACIÓN: Uno de los elementos que distinguen a los seres humanos del resto de los seres vivos es la capacidad para comunicarse un lenguaje. El lenguaje es un complejo sistema de símbolos tanto fonéticos como escritos que permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y diferentes situaciones entre dos o más personas. El lenguaje contiene un sistema de sonidos o fonología; reglas para la formación de palabras, o morfología; un sistema de vocabulario y significado, léxico y semántica, respectivamente; normas para la formación de oraciones o sintaxis; y reglas sobre cómo utilizar el lenguaje adecuadamente en contextos sociales, o pragmática. Cuando el desarrollo del lenguaje no sigue el patrón previsto, o se producen déficits significativos en cualquiera de los subsistemas anteriores, podemos encontrarnos delante un trastorno del lenguaje. Para ello es necesario que maestros y padres de familia trabajen conjuntamente para disminuir y eliminar dichos trastornos a través de la elaboración y uso de material didáctico pues como afirma Piaget, que al niño hay que presentarle materiales que despierten su curiosidad, que les provoquen la manipulación, y por medio de ellos se le debe conducir a situaciones de aprendizaje; por ello es necesario disponer de un material preparado para dichos propósitos. Una manera para que el niño participe activamente en el proceso de la adquisición del lenguaje y del habla es que los propios padres aprendan a cómo construir los materiales que va a utilizar y sobre todo aprenda la manera de utilizarlos con sus hijos.
Es por ello que se considera importante la realización de dicho taller para padres o tutores de los niños ya que con esos materiales el niño podrá mejorar o eliminar cualquier problema con habla o el lenguaje.
METODO: El contenido de esta propuesta está estructurado de manera que los padres de familia obtengan un buen aprovechamiento de los contenidos a tratar a través del análisis de algunos trastornos del lenguaje, la elaboración y utilización de material didáctico que les permitan analizar, combatir y brindar apoyo a dichos trastornos, ya sea del habla o lenguaje. Asimismo lograr sensibilizarlos ante la importancia del desarrollo del habla y del lenguaje en el contexto social, individual, cultural, escolar de los niños y niñas.
MATERIALES Y RECURSOS -Proyector -Computadora -Presentación en power point del curso- taller -Instrucciones en power point -Moldes de la tortuga -Una cartulina -Recortes de objetos que lleven el fonema /r/ y /rr/ -Colores -Plumones -Tijeras -Resistol -pape contac o hule -copias de las instrucciones del juego. -copia de fichas -Tablero de la TORTUGA JUGUETONA -Instrucciones de uso -2 dados -5 fichas de diferente color - Fichas de participación en el juego -5 objetos y 5 tarjetas que lleven los fonemas: /m/, /l/,/s/,/p/, /t/, /r/ y /rr/. -7 cajas forradas del color que deseen. -hojas de colores -espejos
-Foamy -Plástico duro -Rafia -Pintura acrílica de varios colores -Lotería gigante -Tarjetas de lotería -Hojas de papel -lápiz -Tarjetas grandes y pequeñas con partes del cuerpo -Recortes o imágenes -Colores -Lapiceros -Libro de trabalenguas, rimas y canciones -Silbato o pandero
EVALUACIÓN Uno de los aspectos de suma importancia en la aplicación de este proyecto es la evaluación de los procesos de aprendizaje que nos servirá como punto de partida para obtener evidencias, elaborar juicios y brindar una retroalimentación sobre el logro de aprendizaje de nuestros alumnos. Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia lo que se espera que aprendan. EVALUACIÓN
INICIAL DIAGNÓSTICA
DURANTE FORMATIVA
FINAL SUMATIVA
CUÁNDO
Al comenzar el curso taller “elaboración de material didáctico para fortalecer el desarrollo del lenguaje en alumnos de primero de primaria”
Durante el desarrollo del taller “elaboración de material didáctico para fortalecer el desarrollo del lenguaje en alumnos de primero de primaria “ y con la aplicación del material diseñado para trabajar el lenguaje durante todo el proceso
Al finalizar el taller verificar los avances y logros obtenidos del mismo.
PARA QUÉ
Para proporcionar información sobre la situación de partida de los alumnos (conocimientos previos / o problemas o dificultades que presenta en relación con su lenguaje)
Para proporcionar al alumno y su familia información sobre el proceso de aprendizaje, y sobre cómo éste se va desarrollando; ofreciendo ayuda para mejorarlo.
Para proporcionar información sobre eficacia de las estrategias y herramientas planteadas en el taller “elaboración de material didáctico para fortalecer el desarrollo del lenguaje en alumnos de primero de primaria “ Para orientar la introducción de medidas oportunas.
QUÉ SE EVALÚA
Los conocimientos previos que el alumno posee.
Los contenidos cognoscitivos, procedímentales y actitudinales que el alumno va adquiriendo durante el desarrollo del taller
El grado de consecución de los objetivos propuestos, metodología empleada, validez de la programación seguida,
Para ello durante estas sesiones de aplicación del CURSO- TALLER: “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA ” tomamos en cuenta tres tipos de evaluaciones: diagnosticas, formativas y las sumativas . EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: El objetivo primordial de la evaluación diagnostica es conocer el nivel de saberes previos que poseen nuestro alumnos. En ese sentido nuestra evaluación inicial la basamos en una prueba llamada “exploración lingüística” (ANEXOS). Esta prueba de exploración lingüística nos ayudara a determinar el nivel de lenguaje del niño, aquí podemos obtener datos: conversación que mantiene, nivel comprensión, utilización del lenguaje, observaciones del aparto fono articulador. Una vez que se tienen estos datos podemos empezar a reforzar cada uno de los problemas del lenguaje que presente con ayuda del material que realizaran los padres de familia. EVALUACION FORMATIVA: durante el desarrollo del taller “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA ” los padres de familia elaboraran diverso material didáctico que servirá de apoyo en la disminución de problemas de lenguaje y habla. En este momento de evaluación se observará la funcionalidad de dicho material y se registrará en un bitacorá (ANEXOS); además en cada una de las sesiones los papás podrán hacer sus comentarios escritos hacerca del traajo realizado (ANEXOS) EVALUACION SUMATIVA: nos servirá para determinar cuáles fueron los logros obtenidos con la aplicación del curso taller “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA”, pero también después de obtener resultados poder hacer recomendaciones que permitan la corrección oportuna de las posibles dificultades en etapas posteriores.
Autor desconocido. Intervención en las dislalias. Recuperado el 01, 10, 2013 http://www.gescolar.es/material/dislalias/ Autor desconocido. Asesoramiento para la correcta articulación del fonema /r/. Recuperado 01,10,2013 http://www.lacedes.com/documentos/fonema_r.pdf
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ACTIVIDADES
FECHA
PRESENTACIÓN Y ENCUADRE DEL CURSOTALLER INTRODUCCIÓN A LA SESION ELABORACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO “LA TORTUGA JUGUETONA” ELABORACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO “LA LOTERIA GIGANTE” ELABORACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO “CAJAS DE LAS PALARAS HERMANAS” ELABORACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO “LIBRO DE TRABALENGUAS, RIMAS Y CANCIONES EVALUACION DEL TALLER
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
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CURSO- TALLER: “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA ” FECHA: 7 DE OCTURE DE 2013 TOTAL DE HORAS: 5 HORAS RESPONSABLES: LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA: KARINA TENORIO SANDOVAL LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA: ELIETH FABIAN MORALES PRIMERA SESIÓN PROPÓSITO: Que los padres de familia elaboren un material didáctico llamado “La tortuga juguetona” con el propósito de que trabajen problemas de lenguaje con sus hijos, principalmente en las dificultades de la articulación del fonema /r/ y /rr/, el uso de estos fonemas en palabras u oraciones y en la comunicación de sentimientos, deseos, etc., todo ello a través del juego, pues es una estrategia que ayuda a tener un aprendizaje significativo. TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PRESENTACIÓN Y ENCUADRE DEL CURSO- TALLER
ELABORACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
CORRECTA ARTICULACIÓN DEL
1.- Participen en la dinámica “formemos figuras” para que se integren en equipos de 4 integrantes. 2.Observen y analicen la presentación de power point sobre el propósito del curso taller y de las actividades que se realizaran durante las 4 sesiones, así como los temas que se trabajaran durante la primera sesión. 1.- Muestren el material que se les pidió con anticipación: Una cartulina, Recortes de objetos que lleven el fonema /r/ y /rr/, letreros (castigo, salida y ganador), Colores, Plumones, tijeras y Resistol. 2.- Escuchen y lean las instrucciones que se proyectaran sobre la elaboración del material didáctico y observen un ejemplo de la “tortuga juguetona” para que se den una idea del trabajo a realizar. 3.- Elaboren el material didáctico “la tortuga juguetona” con el material presentado, siguiendo las instrucciones antes analizadas y con ayuda de las responsables del taller. 4.- Reciban una copia de las instrucciones del juego para que lo peguen detrás de su tortuga. 5.- Muestren su trabajo para que sea valorado. Descanso 1.- Observen y analicen un video acerca de algunos trastornos del habla.
30 minutos
2 horas
-Proyector -Computadora -Presentación en power point del cursotaller
-Proyector -Computadora -Instrucciones en power point -Moldes de la tortuga -Una cartulina -Recortes de objetos que lleven el fonema /r/ y /rr/ -Colores -Plumones -Tijeras -Resistol -pape contac o hule -copias de las instrucciones del juego. -copia de fichas
30 minutos 1 hora 30 minutos
-video -computadora -cañón o proyector
FONEMA /R/
USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO ENTRE PADRES E HIJOS
2.- Comenten el contenido del video, para socializar ideas. 3.- Lean y analicen algunas recomendaciones y ejercicios para la articulación correcta del fonema /r/ y /rr/, para que vayan realizando dichos ejercicios utilizando un espejo, con el propósito de que puedan corregir la articulación en sus hijos. Se les proyectará con cañón. 4.- Comenten dudas para aclararlas. 5.- Sentados frente a sus hijos, éstos pronunciaran dichos fonemas para identificar los errores de articulación y los padres corregirán. 1.- Muestren a sus hijos “la tortuga juguetona que realizaron” y el material para jugar (tablero de la tortuga juguetona, instrucciones de uso, 2 dados, 5 fichas de diferente color, fichas de participación en el juego) para que sea valorada por los niños. 2.- Vayan leyendo en la proyección cada una de las instrucciones para que ejecuten y comprendan el propósito del juego. 3.-Comenten dudas 4.- Jueguen papás con hijos 5.- Comenten sus experiencias en la elaboración del material y en la puesta en práctica; y contesten una hoja de evaluación sobre el trabajo realizado.
-espejos
30 minutos
-Tablero de la TORTUGA JUGUETONA -Instrucciones de uso -2 dados -5 fichas de diferente color - Fichas de participación en el juego
DINÁMICAS Dinámica 1. Integración por equipos utilizando “Formemos figuras” Salgan al patio y según lo que se les indique irán formando figuras con el número de integrantes que se les indique: árbol-1, puente-2, estrella 4 y fuente 5. Esta dinámica durará hasta que se formen equipos de 4 integrantes.
CURSO- TALLER: “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA ” FECHA: 8 DE OCTURE DE 2013 TOTAL DE HORAS: 5 HORAS RESPONSABLES: LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA: KARINA TENORIO SANDOVAL LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA: ELIETH FABIAN MORALES SEGUNDA SESIÓN PROPÓSITO: Que los padres de familia elaboren un material didáctico llamado “La Lotería Gigante” La idea de este juego es trabajar el lenguaje con un amplio sentido lúdico para el alumnado y que al mismo tiempo se dé respuesta a las posibles alteraciones profundizando en los procesos perceptivos, en el procesador léxico, sintáctico y semántico. TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS 5 TABLEROS DE LOTERIA Foamy GIGANTE, 50 TARJETAS 3 horas Plástico duro GRANDEES Y 26 PEQUEÑAS Hule adherible 1. Para la elaboración del Rafia tablero de lotería se Pintura acrílica de requiere, utilizar una varios colores pieza de foamy en la cual Hojas de colores se irán pintando con pintura acrílica las partes del cuerpo hasta tener 10 para cada tablero. Elaboración de 2. Una vez que tenemos material todas las fichas deberán “Lotería gigante” unirse, para ello se coserán las piezas con rafia 3. Una vez que están cosidas se forran con plástico. 4. Para las tarjetas, en las piezas de plástico duro se pegan las hojas de colores impresas con las partes del cuerpo y se plastificaron para darle firmeza al material. 1. Dar a conocer a los padres Enseñar la utilidad las formas de cómo podrá 1 hora Lotería gigante de la lotería a los utiliza la lotería con sus Tarjetas de lotería padres hijos. Hojas de papel 2. Mostrar tarjetas lápiz
Aplicación del material
pequeñas, el niño deberá nombrar de manera espontánea la imagen que contiene cada tarjeta, ahí podremos darnos cuenta del nivel de expresión, nominación e interpretación. 3. Hacer un listado con las diferentes partes del cuerpo para que el niño haga la división silábica. Ejemplo bra- zo. Deberán hacer que repita cada silaba para verificar el modo de articulación 4. La lotería también nos servirá para hacer cuestionamientos al niño que pueda relacionarlos con su vida cotidiana, como utiliza su cuerpo, el cuidado y los hábitos. Por ejemplo: cuando la parte nombrada sea nariz, preguntamos qué puede hacer con la nariz, analizar la respuesta, en caso de que no sea respirar, mencionaremos cual es la utilidad, asimismo realizar ejercicios de respiración. Así preguntaremos cada una la idea es fortalecer el lenguaje, pero también que tenga conocimiento de su esquema corporal e imagen corporal. 1. La lotería se colocara en el piso, al igual que las tarjetas grandes mismas que servirán como frijolitos, el niño comenzara por identificar
1 hora *Lotería gigante *Tarjetas grandes y pequeñas con
las partes del cuerpo. 2. Una vez identificado esto, se propone iniciar con el juego de lotería, mostramos y nombramos la parte del cuerpo de cada tarjeta ejemplo, el brazo, los dedos, el corazón etc., el niño deberá buscar las tarjetas grandes que están colocadas en el piso (frijolitos) deberá colocarlas encima de la parte del cuerpo mostrada, así hasta completar el tablero y gritar lotería. Una variante puedes ser que antes de gritar la frase lotería debe mencionar las 10 partes del cuerpo contenidas en el tablero, ejemplo: cabeza, mano, rodilla, pie, cerebro, dedos, ojos, nariz, lengua, cabeza, ¡LOTERIA! (aquí podremos darnos cuenta de la comprensión de órdenes, del modo de articulación, punto de articulación y ritmo.
partes del cuerpo
DINÁMICAS Dinámica 1. Juego “veo, veo” el niño responde ¿Que ves? Y respondemos una cosita que empieza con “RO”, el niño deberá averiguar de qué parte del cuerpo se trata. La respuesta es rodilla, deberá colocar encima del tablero lotería la tarjeta correspondiente, hasta completar el tablero y decir ¡LOTERIA! Dinámica 2. Dar el turno al niño de nombrar las tarjetas, para iniciar el juego de lotería, cuando la valla nombrando, repetirlas con el haciendo la división silábica y logre una mejor articulación ejemplo: la palabra que menciona es brazo, la repetimos pronunciándola brazo, de tal manera que trabaje cada uno de los fonemas.
CURSO- TALLER: “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA ” FECHA: 9 DE OCTURE DE 2013 TOTAL DE HORAS: 5 HORAS RESPONSABLES: LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA: KARINA TENORIO SANDOVAL LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA: ELIETH FABIAN MORALES TERCERA SESIÓN PROPÓSITO: Que los padres de familia elaboren un material didáctico llamado “Caja de palabras hermanas” con el propósito de que los niños puedan desarrollen la habilidad para percibir y reconocer los sonidos de los fonemas y las grafías que los representan. TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
INTRODUCCIÓN A LA SESION
ELABORACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
1.- Participen en la dinámica “TOMBOLA” para que se integren en equipos de 4 integrantes. 2.- Observen y analicen la presentación de power point sobre las actividades que se realizaran durante la sesión y el propósito. 1.- Muestren el material que se les pidió con anticipación: 2.- Escuchen y lean las instrucciones que se proyectaran sobre la elaboración del material didáctico y observen un ejemplo de la “caja de palabras hermanas” para que se den una idea del trabajo a realizar. 3.Elaboren el material didáctico “caja de palabras hermanas” con el material presentado, siguiendo las instrucciones antes analizadas y con ayuda de las responsables del taller. 4.- Muestren su trabajo para que sea valorado. Descanso
CORRECTA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /R/
1.- Lean y analicen algunas recomendaciones y ejercicios para la articulación correcta de los fonemas: /m/, /l/,/s/,/p/, /t/, /r/ y /rr/ para que vayan realizando dichos ejercicios utilizando un
30 minutos
2 horas
-Proyector -Computadora -Presentación en power point de la sesión.
-Proyector -Computadora -Instrucciones -5 objetos y 5 tarjetas que lleven los fonemas: /m/, /l/,/s/,/p/, /t/, /r/ y /rr/. -7 cajas forradas del color que deseen. -hojas de colores
30 minutos
1 hora 30 minutos
-video -computadora -cañón o proyector -espejos
USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO ENTRE PADRES E HIJOS
espejo, con el propósito de que puedan corregir la articulación en sus hijos. Se les proyectará con cañón. 4.- Comenten dudas para aclararlas. 5.- Sentados frente a sus hijos, éstos pronunciaran dichos fonemas para identificar los errores de articulación y los padres corregirán. 1.- Muestren a sus hijos las “cajas de palaras hermanas” y las fichas u objetos que utilizaran para que sea valorada por los niños. 2.- Vayan leyendo en la proyección cada una de las instrucciones para que ejecuten y comprendan el propósito del juego. 3.-Comenten dudas 4.- Jueguen papás con hijos 5.- Comenten sus experiencias en la elaboración del material y en la puesta en práctica y contesten una hoja de evaluación sobre el trabajo realizado.
30 minutos
-cajas -objetos -tarjetas
DINÁMICAS Dinámica 1. Integración por equipos utilizando “TOMBOLAS” En una caja se pondrán paletas de diferente color. Los papás por turnos y sin ver tomaran una paleta; posteriormente se formaran equipos según el color de la paleta.
CURSO- TALLER: “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA ” FECHA: 10 DE OCTURE DE 2013 TOTAL DE HORAS: 5 HORAS RESPONSABLES: LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA: KARINA TENORIO SANDOVAL LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA: ELIETH FABIAN MORALES CUARTA SESIÓN PROPÓSITO: Que los padres de familia elaboren un material didáctico llamado “Libro de trabalenguas, rimas y canciones” El objetivo de trabajar los trabalenguas, rimas y canciones, con los niños es mejorar la articulación de los fonemas, la fluidez verbal y que aprendan a rimar. Es un juego ideal para adquirir rapidez del habla, con precisión y sin equivocarse muy útiles para ejercitar y mejorar la forma de hablar de los niños.
TEMAS
ACTIVIDADES 1.- Para la elaboración del libro de trabalenguas, rimas y canciones, debemos seleccionar primero cuales son los que vamos a ilustrar en el mismo. 2.- En las hojas iremos copiando los trabalenguas en este caso le pondremos imágenes y palabras para que llame la atención del niño. 3.- Copiar canciones en las hojas por ejemplo: yo tengo un gatito….parram, pam ,pan; es muy Elaboración de chiquito perrem, pem ,pem; se material come su leche pirrim, pim, pim;se “Libro de sube a la cama, porrom, pom, pom trabalenguas, y ahí ronronea, purrum, pum rimas y canciones” ,pum… En esa misma hoja pondremos una actividad complementaria para asociar la canción: por ejemplo “contar los pescados dentro del plato y dibujarlos” 4.- copiar rimas en las hojas de colores por ejemplo: sapo, sapito, sapón ya asomo el chaparrón canta y canta tu canción sapo, sapito, sapón 5-. Una vez terminados nuestros
TIEMPO
3 horas
RECURSOS Hojas de colores Hojas blancas Recortes o imágenes Colores Lapiceros Papel contac
trabalenguas, canciones y rimas. Plastificamos las hojas para que tengan una utilidad duradera
1.-una vez que tenemos el material listo se trabajara de la siguiente 2 hora manera: -Trabajar con un alfabeto con imágenes cada uno de los fonemas para verificar cuales fallan y en base a esto enfatizar en dicho fonema. - El niño identifique imágenes o palabras que empiezan, terminan o en medio tienen el sonido fonético - Ecos rítmicos acompañados de Enseñar la utilidad palmadas, pie y silbato o pandero, del “Libro de por ejemplo: ra- ra- ro….rarra rotrabalenguas, rarra ro- raaaarimas y canciones” -Onomatopeyas con sonido dominante / r /: - Imitamos el sonido de una moto: run- run ruuun- rrrr-rrrr…… - Imitamos el timbre o el teléfono: rin- rin rin rin rin-rrrrriiin… - Enseñar al niño entonaciones del fonema con el sonido vocálico: ejemplo ¿ra-? ¿ra- ru- re-? ¿ir? ¡ra-! ¿ri- reru? ¿ar ro ru-? ¡re-! ¡ir-! ¡ru-! Esto dependerá del fonema que se trabaje, en este caso el ejemplo es la “r” 1.-Realizar juegos donde los niños Aplicación del interactúen repitiendo palabras, material sonidos, y así lograr decir los 4 SESIONES trabalenguas, las rimas y los DE 30
Libro de trabalenguas, rimas y canciones Silbato o pandero
Libro de trabalenguas, rimas y canciones
cantos. 2.-Al momento de trabajar con ecos rítmicos que el mismo emita los sonidos para que vaya descubriendo como suena el fonema. 3.-Corregir cada vez que se equivoque al momento de articular para que podamos ir ayudándole perfeccionar su lenguaje. 4.- Hacer un listado de los fonemas que requieren más trabajo para reeducarlos.
MINUTOS
Silbato o pandero
DINÁMICAS Dinámica 1. Juego “continua la frase” se emite la primera palabra por ejemplo de un trabalenguas: pepe…. Y el niño debe continuar con la siguiente que sería pecas…. Y así sucesivamente según el número de niños que haya…..quien se equivoca comienza nuevamente el juego. También podemos agregarle grado de dificultad empezando del final al principio del trabalenguas. Dinámica 2. “Juguemos a los sonidos”, este juego también se puede hacer de tal manera que el niño emita puros sonidos en lugar de decir la palabra ejemplo: en el trabalenguas de “tres, tristes, tigres” solamente decir “tres, tristes, y emitir el sonido del tigre (grrrrrrr)”
LA LOTERIA GIGANTE
LA TORTUGA JUGUETONA
CAJA DE LAS PALABRAS HERMANAS
CAJA DE LAS PALABRAS HERMANAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACION EXPLORACION LINGÜÍSTICA DEL NIÑO PREESCOLAR 1. FICHA DE IDENTIFICACIÓN Nombre del Niño: ______________________________________________________ Dirección: _________________________________________ Teléfono: __________ Fecha de nacimiento: ___________________________________________________ Escolaridad: __________________________________________________________ Lugar donde ha permanecido más de seis meses: _____________________________ Otras Lenguas: ________________________________________________________ Nombre del Padre: _____________________________________________________ Nombre de la Madre: ___________________________________________________ Fecha de aplicación: ____________________________________________________ Cuestionario aplicado por: _______________________________________________
2. CONVERSACIÓN
2A. Preguntas ¿Cómo te llamas? ______________________________________________________ ¿Cuántos años tienes? _______________ ¿Dónde vives? _______________________ ¿Cómo se llama tu mamá? _______________________________________________ ¿Y tu papá? ___________________________ ¿Y tu maestra? ___________________ 2B. Diálogo dirigido ¿A qué te gusta jugar? __________________________________________________ ¿Qué programa de TV te gusta? ___________________________________________ ¿A dónde fuiste el domingo? ______________________________________________
3. COMPRENSIÓN
3A. Discriminación fonológica. Repetición de palabras por pares. beso-peso _______________________ mono-moño _________________________ sopa-kopa _______________________ karo-xaro ___________________________ pantera-bandera __________________ paleta-pelota ________________________ 3B. Memoria auditiva. Repetición de oraciones. (5) El niño come _______________________________________________________ (9) El pajarito vuela alto _________________________________________________ (12) A Mari le gustan todas las muñecas ____________________________________ (14) Mis amigos y yo jugamos todas las tardes _______________________________ (18) Me gusta el sol que calienta en las mañanas de invierno ____________________ _____________________________________________________________________ 3C. Comprensión de órdenes. Ejecución de órdenes. Dame la taza y la copa __________________________________________________ Toma el coche rojo y mételo en la caja _____________________________________ Pon el plato encima de la taza y la copa encima del plato _______________________ Toma tres fichas y ponlas bajo tu silla ______________________________________ Toma la pelota grande, abre la puerta y aviéntala afuera _______________________ Aquí hay tres fichas, guarda una en tu bolsa, otra me la das y la otra la metes en la caja _________________________________________________________________ Observaciones: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3D. Preguntas de razonamiento ¿Qué haces cuando tienes hambre? ________________________________________ ¿Qué haces cuando tienes sueño? _________________________________________ ¿Qué haces cuando tienes frío? ___________________________________________ ¿Qué haces cuando se te perdió algo? ______________________________________ ¿Qué haces antes de atravesar la calle? _____________________________________
GUIA DE OBSERVACIÓN TEMA: MATERIALES DIDACTICOS INSTRUCCIONES: Marca con una “X” la escala que considere el desempeño del padre. Tomando en cuenta que: MUY BIEN= 4, BIEN= 3, REGULAR= 2 y MALO=1
CRITERIOS A OBSERVAR
ESCALA 1
El padre de familia reconoce su espacio de trabajo en donde va a realizar su material didáctico. Reconoce todos los nombres de los materiales que va a utilizar para realizar su material didáctico. El padre de familia puso atención a las instrucciones que se dieron antes de realizar el material. Como fue realizando el material didáctico, el padre de familia. Fue creativo el padre de familia al realizar su material didáctico, para su hijo. Como fue la socialización del padre con los demás al realizar su material didáctico. Se les fue fácil realizar el material didáctico a los padres de familia. Que actitudes demostraron los padres de familia al terminar el material didáctico que realizaron para su hijo. OBSERVACIONES:
2
3
4
ESCALA ESTIMATIVA PARA VALORAR LA PERTINENCIA DEL TALLER INSTRUCCIONES: Marca con una “X” el criterio correspondiente a la respuesta de las preguntas
PREGUNTAS A REALIZAR ¿Cómo considera desde su perspectiva el desarrollo del taller de materiales didácticos?
¿Cree que el material que realizo, le ayudará a su hijo en su desarrollo? ¿Cómo considera que será el resultado en su hijo al utilizar el material didáctico, que realizó durante el taller brindado por el centro infantil? ¿Cree usted tener creatividad para utilizar de diferentes formas de los materiales didácticos? ¿Cómo considera la responsabilidad e iniciativa de usted, en el momento que realiza su material didáctico para su hijo? ¿Cómo fue su comprensión en el momento que se dieron las instrucciones?
¿Cómo fue la expresión de los otros padres de familia en el momento que realizo su material didáctico? Opinión y observaciones:
Excelente
Buena
Regular
Deficiente