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ESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIร N DE ESTRATEGIAS
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PRODUCCIONES UPAEP EDITORIAL:
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA CON TERMINACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL DIRECCIÓN: ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
REVISIÓN Y AUTORIZACIÓN: MTRA. CARIDAD FERNANDA ESTENOZ CARRASCO
AUTORAS Y ESCRITORAS: KARINA TENORIO SANDOVAL ELIBETH FABIAN MORALES NORMA DIAZ MARTÍNEZ BEATRIZ MARTÍNEZ REYES MARIA OLIVA ENRÍQUEZ ORTIZ
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO 1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO (CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO O ESCUELA). La escuela en la cual se aplicará la acción tutorial es en el Centro Escolar “Gral. Rodolfo Sánchez Taboada” ubicado en la comunidad de Acatzingo de Hidalgo, perteneciente al estado de Puebla. Dicha escuela se encuentra en un contexto rural, en los límites de dicha comunidad; cuenta con todos los servicios agua potable, drenaje, luz, alcantarillado, etc. Es una escuela de organización completa pues cuenta con todos los niveles desde preescolar hasta bachiller; una directora general, subdirectora académica, subdirector administrativo y prefecto. En cuanto al nivel de primaria específicamente también es de organización completa pues está integrada por el director, 12 maestros de grupo, maestro de educación física, educación artística e inglés (pagados por los padres de familia) e intendente.
2. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y DEL PERSONAL DOCENTE Y DIRECTIVO. La población estudiantil del nivel primaria de dicho Centro Escolar está conformada por 490 alumnos en su mayoría hombres, y su edad oscila de entre los 6 y 13 años. Son alumnos que aún tienen respeto por los maestros y por los padres de familia. Aún en la hora del recreo practican juegos tradicionales y más porque los tienen pintados en el piso del patio; también les gusta mucho salir a jugar porque aparte del patio la escuela cuenta con terreno libre. En cuanto al personal docente cuenta con 2 maestros y 10 maestras, en su mayoría viven en la localidad sea porque son originarios o porque rentan, lo cual permite que estén más tiempo en la escuela y no haya problemas de traslado. Cabe señalar que a pesar de las diferencias de ideas trabajan en equipo y sacan con éxito cualquier actividad que se encomiende. Así mismo el director es una persona muy humanista, pues siempre trata de hacer sentir cómodo y feliz a su personal en horas de trabajo, si hay algún trabajo en el cual todos están involucrados lo consensa y entre todos se toma una decisión.
3. RECURSOS O SERVICIOS DE APOYO DE ORIENTACIÓN CON LOS QUE CUENTA (PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD, PROFESOR DE APOYO, ETC.) A pesar de ser un Centro Escolar no cuenta con ningún servicio ni apoyo educativo, pues el único agente orientador es el maestro de grupo, el cual se encarga de orientar a los alumnos, resolver problemas, etc. y en dado caso de que haya alumnos que presenten problemas más graves se canalizan al DIF para su oportuna atención. De igual forma la escuela no está en el programa de escuelas de calidad. 4. RECURSOS DIDÁCTICOS, TECNOLÓGICOS Y DE COMUNICACIÓN CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA. La escuela cuenta con los libros de la biblioteca y libros de texto. También los salones de cuartos, quintos y sextos ya tienen instalados sus computadores, cañones y pizarrones eléctricos para el uso de los maestros y alumnos. Asimismo la escuela cuenta con dos cañones para uso general, una grabadora por grado, un equipo de sonido e internet en los salones que cuentan con computadora. Desafortunadamente no cuenta con el servicio de teléfono.
DETECCIÓN DE NECESIDADES 1. ÁREAS Y POBLACIÓN DE LA ESCUELA EN LA QUE REALIZARÁN LA DETECCIÓN DE NECESIDADES El área en la cual se realizará la detección de las necesidades será en primaria con 5 niños de sexto grado que tienen de entre 10 y 12 años de edad.
2. INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS (OBSERVACIÓN, ENTREVISTA, CUESTIONARIOS, ENCUESTAS, ETC.) BITÁCORA DE OBSERVACIÓN: en donde se anotaran los comportamientos, actitudes, habilidades de los alumnos. (ANEXO 1) ENTREVISTA: Este cuestionario será aplicado a los alumnos y padres de familia, el cual nos arrojará información acerca de su vida personal, hábitos de estudio, etc. (ANEXO 2) TEST: Que nos permita detectar el estilo de aprendizaje de cada uno de los alumnos y poder adecuar ciertas estrategias a su estilo. (ANEXO 3) 3. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECABADA. ESPECIFICAR LAS NECESIDADES DETECTADAS RELATIVAS AL ÁREA DE ORIENTACIÓN. Conocimiento, diseño y aplicación de actividades acordes a los estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico de cada alumno. Recopilación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que acerquen a los alumnos al conocimiento con base a su estilo de aprendizaje. Darle a conocer a los alumnos y padres de familia el estilo de aprendizaje que tiene cada alumno, para que en casa les brinden las herramientas y recursos necesarios para su aprendizaje. Diseñar un plan de trabajo que permita aplicar estrategias adecuadas a cada uno de los estilos de aprendizaje identificados.
MARCO TEÓRICO El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa la información, cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos estudiantes se centran en los detalles, otros en los aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo leyendo o llevándolos a la práctica a través de actividades.
Por ello es necesario planificar actividades ajustadas o adecuadas a los estilos de aprendizaje de los participantes de manera que sean más receptivos cuando perciban que los objetivos del programa de formación responden a sus necesidades y expectativas. Es importante establecer que los estilos de aprendizaje no son estables, es decir, pueden sufrir modificaciones a lo largo del tiempo, ya que a medida que avanzan en su proceso de aprendizaje los estudiantes van descubriendo cuál es su mejor forma de aprender, dependiendo de condiciones tales como las circunstancias, contextos o tiempos de aprendizaje. Los alumnos aprenden con más efectividad cuando se les enseña con su estilo de aprendizaje predominante. En consecuencia, podríamos decir que: El facilitador podrá orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conoce cómo aprenden, con la finalidad de que adquiera nuevos aprendizajes significativos para la construcción de nuevos aprendizajes durante dicho proceso. Si la meta del facilitador es lograr que los estudiantes aprendan a aprender, entonces se le debe ayudar a conocer y optimizar su propio estilo de aprendizaje. En este contexto, varios investigadores han comprobado que presentar la información mediante diferentes enfoques nos conduce a una instrucción más efectiva.
Según la programación neurolingüística, los estilos de aprendizaje pueden ser: auditivo, visual y kinestésico.
APRENDIZAJE AUDITIVO Las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. En un examen, por ejemplo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paséelas personas que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una caseta. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
APRENDIZAJE VISUAL Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente. Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas conceptuales, Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo, entre otros. Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información.
APRENDIZAJE KINESTÉSICO Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se está utilizando el sistema de representación kinestésico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, escribir a máquina, la gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
El aprendizaje kinestésico también es profundo, se puede aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando se aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la memoria muscular, es muy difícil que se olvide.
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN 1.- LÍNEA(S) DE ACTUACIÓN O ÁMBITO (S) DE INTERVENCIÓN Detectar los estilos de aprendizaje para reducir los altos índices de deserción y rezago escolar en dicho nivel y en niveles posteriores. Dar a conocer al alumno el estilo de aprendizaje que tiene, para que busque sus propias herramientas que le permitan aprender. Así también, darlo a conocer a los padres de familia, para que en casa le brinden las herramientas necesarias para su aprendizaje.
Conocer y aplicar estrategias que permitan intervenir de la mejor manera en el aula, tomando en cuenta los estilos de aprendizajes identificados.
2. OBJETIVO GENERAL Aumentar el rendimiento de los estudiantes, reducir la reprobación y el abandono para lograr índices de aprovechamiento y de eficiencia terminal satisfactorios, a través de la identificación y reforzamiento de sus estilos de aprendizaje; de igual forma cumplir con el objetivo de responder a las demandas sociales con más y mejores egresados que, al mismo tiempo, puedan lograr una incorporación exitosa al mundo.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS Apoyar al alumno en el desarrollo de una metodología de estudio y trabajo apropiada para las exigencias del grado escolar que cursa, de acuerdo con su estilo, intereses y capacidades. Dar seguimiento al alumnado en relación con los procesos de aprendizaje y trabajo académico, para detectar dificultades y necesidades especiales a fin de provocar las respuestas educativas adecuadas y los oportunos asesoramientos y apoyos.
Propiciar las condiciones para establecer una relación de confianza que permita conocer aspectos de la vida personal del alumno, que influyen directa o indirectamente en su desempeño. Dar a conocer a padres de familia el estilo de aprendizaje de su hijo, para que en casa le brinde el apoyo, herramientas y tiempo necesarios para su aprendizaje. 4. ACTIVIDADES El primer paso de este proceso de cambio es desarrollar la percepción de que las estrategias existen e influyen en el aprendizaje. Esa percepción se crea tan pronto como las estrategias se convierten en parte habituales del trabajo del aula, por lo tanto se proponen las siguientes actividades:
ACTIVIDADES-TUTORÍA 1. Aplicar test “estilo de aprendizaje” a los alumnos. 2. Evaluar los test para identificar el estilo de aprendizaje de cada alumno y elaborar un reporte con dicha información. 3. Dar a conocer a alumnos el resultado de los test, el significado y la forma cómo se trabajará, por medio de una presentación en power point. 4. Dar a conocer a padres de familia el estilo de aprendizaje de su hijo/hija y las características de dicho estilo, por medio de una presentación en power point. 5. Diseñar una planeación considerando estrategias que permitan que los alumnos aprendan según su estilo de aprendizaje.
6. Aplicar las actividades planeadas que permitan que los alumnos aprendan según su estilo de aprendizaje en cada asignatura. 7.- Aplicar examen correspondiente al bimestre. 8.-Contrastar y analizar calificaciones entre el bimestre anterior al que se está trabajando actualmente, para identificar logros y dificultades. 9.- Dar a conocer a alumno, padres de familia y director los resultados del examen y el análisis realizado. 10.- Tener una plática con los alumnos, acerca de la experiencia vivida a partir de la identificación de su estilo de aprendizaje.
RESPONSABLES
TEM PO R ALIZACIÓ N
Maestra de grupo
1 día
-Test “Estilos de Aprendizaje” -Reporte -Hoja de evaluación
Maestra de grupo
2 días
-Test “Estilos de Aprendizaje” - Presentación en Power Point
Maestra de grupo
1 día
-Test “Estilos de Aprendizaje” - Presentación en Power Point
Maestra de grupo Director del nivel
1 día
Maestra de grupo
1 semana
-Maestra de grupo -Padres de familia -Director del nivel
2 meses/ 1 bimestre
-Exámenes bimestrales
Maestra de grupo
1 día
-Relación de calificaciones bimestrales
Maestra de grupo
1 día
-Relación de calificaciones bimestrales
Maestra de grupo
3 días
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Maestra de grupo Director
1 día
RECURSOS -Test “Estilos de Aprendizaje”
-Planes y Programas 2011. -Libros de texto -Planeaciones -Resultado de los test aplicados a los alumnos -Planeaciones -Libros de texto/diversos -Computadora -Grabadora -Copias -Cañones -Videos, películas.
6. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS SEGÚN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE AUDITIVO
Alumnos (Producción) Realizar un debate. Preguntarse unos a otros. Escuchar una cinta respecto al tema Escribir un dictado. Leer y grabarse a si mismos. Escribir lo que van escuchando Grabar la clase y después escucharla.
Profesor (Presentación) Dar instrucciones verbales. Repetir sonidos parecidos. Dictar. Leer el mismo texto con distinta inflexión. Explicar el tema/temas Leer en voz alta al alumno, y éste señala con el dedo la palabra que se está pronunciando. Para trabajar se puede utilizar: Audiocassettes, Música, Instrumentos de Ritmo, Aplaudir, Marcar el Tiempo
APRENDIZAJE VISUAL
Alumnos (Producción) Contar una historia partiendo de viñetas, fotos, texto. Dictarle a otro. Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo Dibujar comics con texto. Leer y visualizar un personaje o la información que se esté dando la maestra.
Profesor (Presentación) Escribir en la pizarra lo que se está explicando oralmente Utilizar soporte visual para información oral (videos y fotos...) Escribir en la pizarra lo que los alumnos deben realizar Acompañar los textos de dibujos Enseñarles con libros y dibujos. Mostrarles dibujos del objeto real.
APRENDIZAJE KINESTÉSICO
Alumnos (Producción) Representar el tema con maquetas Representar contenidos a través de posturas o gestos. Realizar obras de teatro o teatro guiñol Dibujar algo alusivo al contenido que se está abordando. Utilizar material didáctico para representar temas. Realización de experimentos Realizar memoramas o rompecabezas de diversos temas.. Demostrar o modelar una tarea para otros alumnos Que construyan o armen
Profesor (Presentación) Utilización de gestos y movimientos para acompañar las instrucciones orales y explicaciones. Utilizar material didáctico para dar instrucciones o explicar algún contenido. Organizar viajes de estudio Experiencias Táctiles con Lija, Arena, Plastilina, Agua, Cubos, Varas, Fichas, Dinero de Fantasía. Utilizar Métodos variados y muchas actividades participativas, manipulativas y prácticas.
5. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA Este programa se evaluará con: El aprovechamiento de los alumnos en el examen bimestral aplicado. Con las actividades propuestas diariamente por el docente. Entrevista a padres de familia y alumnos sobre la identificación de su estilo de aprendizaje y el aprovechamiento obtenido a partir de la identificación de su estilo. Entrevista a maestra de grupo sobre la eficacia de las actividades y estrategias utilizadas.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS & http://es.scribd.com/doc/322981/Estilos-de-Aprendizaje & AINSCOW, M. (2000): Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Narcea. Madrid. & Revista Estilos de Aprendizaje, nº7, Vol 7, abril de 2011 & http://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml & http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm & http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/man ual.pdf & http://elhogar.tripod.com/2001/2001-02/conoce_a_tus_alumnos.htm
ANEXO TEST “ESTILO DE APRENDIZAJE” ELIGE LA OPCIÓN CON LA QUE MÁS TE IDENTIFICAS: 1.- Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en el pizarrón o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones: a) escuchando al profesor b) leyendo el libro o el pizarrón c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti
2.- Cuando estás en clase: a) te distraen los ruidos b) te distrae el movimiento c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas. 3.- Cuando te dan instrucciones: a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer. b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria: a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro) b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles 5.- En clase lo que más te gusta es que: a) se organicen debates y que haya dialogo b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse. c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas, dibujos, etc. 6.- Marca las dos frases con las que te identifiques más: a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel. b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué. c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien. d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones. e) Prefieres los chistes a los cómics. f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.
RESPUESTAS (SÓLO PARA EL APLICADOR) 1.- a) auditivo 2.- a) auditivo 3.- a) kinestésico 4.- a) visual b) visual b) visual b) visual b) auditivo c) kinestésico c) kinestésico c) auditivo c) kinestésico 5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual 6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo