! ROL PLAYING! !
Membres del grup: Aida Gonzalez, Zaira Aloy, Ariadna Perelló, Meritxell Galofré, Marina Miró, Marta Guirado.!
! Continguts de portafoli : Empatia, socialització, tolerància, interpretació! ! Nom de l’estratègia: Rol-playing! ! Què pretén?! !
El rol playing és una estratègia metodològica que profunditza en un problema utilitzant una metodologia diferent que s’explicitarà més endavant, que pretén mostrar situacions problemàtiques, que els alumnes s’identifiquin amb el problema tractat, personalitzant i reflexionant sobre la problemàtica i les actituds implicades, i aconseguir un ambient d’interès i d’estudi entorn el tema tractat.! Per tant, el rol playing no tan sols pretén introduir conceptes, procediments o valors, sinó que vol fer-ho fomentant la comunicació, la participació i la reflexió crítica.!
! Descripció detallada de l’estratègia! !
Activitat lúdica on els protagonistes interpreten un paper en la història on es desconeix el final. Els protagonistes assumeixen el paper d’uns personatges que es veuen enfrontats en una sèrie d’aventures ideades per un altre jugador que fa de director del joc. Aquest crea la base de la historia i els altres la van retocant a partir d’accions que realitzen els seus personatges al llarg de la història.!
! Metodologia! !-
Organització: El director que dirigeix l’escena i proposa el tema així com els papers a repartir!
- Preparació: El professor explica el tema i es reparteixen els papers! - Dramatització: Representació de l’escena durant uns 15 min! - Anàlisi i propostes: Durant uns 25 min (15 en petits grups i 10 en gran grup) es debateixen i contraposen idees, sentiments, actituds i finalment solucions tot evitant el debat subjectiu, és a dir si ha estat bé o malament.!
- Dramatització final: Durant uns 15 min un grup de voluntaris representen de nou l’escena tenint en compte les conclusions obtingudes de l’anàlisi.!
! Agrupament dels alumnes! !
El joc s’ha de fer en petits grups per tant el millor és fer-ho en horari de tallers. Si es fa en gran grup, hi haurà una part dels alumnes que no participaran en l’actuació però que observaran. La resta d’alumnes es repartiran els papers i hi haurà un alumne que farà de coordinador de
l’actuació, tot i que el mestre sol ser el que reparteix els alumnes i proposa el tema a tractar així com els diferents rols a desenvolupar.! Si posteriorment es fa un debat, es repartiria la classe en diferents grups i un alumne que faria de mediador i expositor de les conclusions del debat.!
! Requisits previs! !-
Tenir el tema plantejat!
- Dividir la classe i assignar els papers! - Conscienciar a la resta d’alumnes a mantenir-se en silenci durant l’actuació! - Que els alumnes hagin entès en què consisteix i quin és el paper que tenen assignat!
! Funcions de l’educador! !-
Presentar el tema a representar!
-
Facilitar l’adequació del context físic! Assegurar que els actors han assumit i entès el seu paper! Vetllar pel silenci de la resta durant l’actuació! Afavorir l’anàlisi i les propostes posteriors! Introduir qüestions per a desenvolupar un debat si escau! Fer de mediador en el cas de realitzar el debat!
!
!
On i quan aplicar-ho!
Aquest tipus d’estratègia metodològica provoca una ruptura de la didàctica habitual del grup de treball, pot ajudar a sortir de les modalitats de funcionament poc eficaces que sovint s’instal·len a les escoles. ! És una tècnica útil per al treball d’actituds tant en l’àmbit personal com professional i és molt útil al utilitzar-los quan el docent i/o el grup necessiten reforçar o fomentar el treball en grup i les relacions socials, ja que l’activitat potencia la capacitat dels alumnes de resoldre conflictes en determinades situacions que poden ser quotidianes, per exemple a l’hora de compartir el camp de futbol a l’hora de pati o d’escollir l’ordre per fer una activitat. Alhora és útil per treballar la creativitat, l’argumentació, el pensament crític i l’assertivitat, acceptant que existeixen punts de vista diferents i que per a què quelcom funcioni, tothom ha de posar de la seva part.!
! Com integrar els principis generals de les estratègies metodològiques! !
-Adequació a la finalitat tenint en compte els conceptes que es volen treballar i les conclusions que es volen extreure! -Adequació a l’alumne que els nens siguin capaços d’interpretar-ho, que sigui del seu interès , que se sentin identificats i que estigui al seu abast!
-Adequació als continguts que es vol treballar! -Adequació al context, que es tingui l’espai suficient per a fer-ho! -Principi d’ intuïció i obertura tenint en compte que és una activitat que té una part improvisada i que per tant, els personatges es deixaran portar segons el que sentin en aquell moment.! -Principi de creativitat, ja que es tracta de fer una representació on els membres voluntaris es posen al paper d’un personatge on a més, cal que resolguin un conflicte i es deixin portar.! -Principi d’activitat donat que estructuralment té una petita explicació inicial, seguida de la dinàmica, un petit debat i una conclusió.! -Principi de comunicació, essencial durant tot el desenvolupament del rol playing! -Principi d’individualització, on cada personatge actua de forma activa i autònoma, integrant i desenvolupant el rol assignat de manera correcta.! -Principi de globalització, essencial per a un bon desenvolupament de l’activitat, treballant en grup de manera cooperativa i empàtica.! -Principi de socialització donat que l’activitat afavoreix el desenvolupament de les habilitats socials dels alumnes!
! Quin tipus d’aprenentatge afavoreix?! !
Permet a l’alumne accedir al coneixement de forma significativa. Es basa en el joc per incentivar la motivació i introduir nous conceptes, procediments i valors . L’aprenentatge es basa en la utilitat pràctica que l’alumne vegi en el que està aprenent per tant en aquest joc, l’alumne és protagonista vivencial i per tant, la informació que reben durant el joc i processen és més gran. !
! Activitat i exemples! !Activitat! !
Tema a tractar: Discriminació de gènere, desigualtats, sexisme, violència, companyerisme, coeducació, treball en grup, empatia etc.!
!
“A l’hora del pati un nen de la vostra classe a colpejat i insultat a una nena després de què aquesta colés involuntàriament la pilota a l’edifici del costat de l’escola. Al cap d’una estona tu i els teus amics us heu apropat cap al nen i li heu preguntat que perquè ho havia fet, aquest us ha respòs: Perquè puc, sóc un nen i ella una simple nena dèbil i tonta, tinc tot el dret a fer-ho. ! Un cop a classe, en grup, tu i els teus amics reflexioneu i comenteu l’actuació del vostre company. Heu de decidir si la resposta del company ha estat la correcta, com podeu solucionar-ho, si li direu a la professora, si parlareu amb el company, o com actuareu per impedir que succeeixi en un futur.” !
! ! !
! ! Els papers que heu d’adoptar són els següents:! ! • Personatge líder: Carismàtic i possessiu, diu el que pensa, es creu superior a la resta de companys del grup i està convençut que s’ha de fer el que ell digui. No deixa parlar als altres però tampoc busca una solució viable. ! • Personatge masclista: Està d’acord amb l’actitud del seu company, el recolza dient que: com és un nen, pot pegar a qui vulgui i quan vulgui, i que la nena s’ho ha guanyat. No creu que sigui necessària cap solució ni càstig, ja que creu que el que ha passat esta bé.! • Personatge sumís: Accepta qualsevol proposta o solució, no s’involucra en el debat ni dóna la seva opinió. No té gens de personalitat i autonomia i fa el que els altres fan. ! • Personatge assertiu: Manté un diàleg organitzat i correcte, evitant problemes o discussions. Proposa parlar primer amb el nen i preguntar-li perquè ho ha fet i, si no s’arriba a una solució, anar a parlar amb la professora.! • Personatge empàtic (noia): Es posa a la pell de la seva companya i sense aportar cap solució vàlida es dedica a insultar al company que ha dut a terme la malifeta. La solució d’aquest personatge és anar a colpejar al company pel que ha fet, pensant tan sols en la nena agredida.! • Personatge racional: intenta buscar la millor solució, cooperant i debatent de forma correcta les propostes dels companys. En el seu cas, proposa parlar amb la professora i arribar a una solució.!
! Exemples! !! !!-
Exemple 1: EducaRueca; Juego de Rol: Quejas-Yolanda J.B. 16/01/2007: http:// www.educarueca.org/spip.php?article467!
Exemple 2: Manual de coeducació per a centres d’educació infantil i primària; Ajuntament de Manresa, Generalitat de Catalunya i Instut Català de les Dones ( pàg 20 ): http://www.xtec.cat/ alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/f6996c6c-64c1-4760-9d88-92dd9b407bd3/ manresa_primaria(5).pdf!
Exemple 3: Selecció de jocs ordenats per branques i grups d’edat, www. JouScout.com: ! http://www.jouscout.com/jocbranq.htm#castors!
! ! Bibliografia! !
Guía de actividades para fomentar la igualdad de oportunidades entre niños y niñas; Servicio de información juvenil al estudiante: http://www.iimas.unam.mx/EquidadGenero/papers/ GUIA_DE_ACTIVIDADES_DE_IGUALDAD.pdf!
!
EducaRueca; Juego de Rol: Quejas-Yolanda J.B. 16/01/2007: http://www.educarueca.org/ spip.php?article467!
!
Manual de coeducació per a centres d’educació infantil i primària; Ajuntament de Manresa, Generalitat de Catalunya i Instut Català de les Dones: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/ SpacesStore/f6996c6c-64c1-4760-9d88-92dd9b407bd3/manresa_primaria(5).pdf!
!
Selecció de jocs ordenats per branques i grups d’edat, www. JouScout.com: ! http://www.jouscout.com/jocbranq.htm#castors!
!
Técnica del role playing ( slideshare )! http://es.slideshare.net/sabbyval/tcnica-del-role-playing!
!
Los Juegos de Rol: Hacia una propuesta pedagógica; Artículo de Pablo Giménez, maestro de primaria: http://dreamers.com/defensadelrol/articulos/propuesta.htm!
!
Desde el ámbito de la psicología; El rol playing, la excusa para trabajar la empatia: http:// www.siquia.com/2013/06/el-role-playing-la-excusa-para-trabajar-la-empatia/!
!
"ROLEPLAYING" O JUEGO DE ROLES: http://www.gobcan.es/educacion/3/usrn/decurfp/anexos/ Tgrupo/roleplaying.htm!
!
Jocs de rol - Marc Brell, Educació social: http://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/ viewFile/179249/242118