Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades EN EL TEMPS LLEURE Coord. Miquel Àngel Essomba
Ariadna Güell Mareena Hyypiä Raquel Jiménez Gemma Lapaz Sandra Martín Cristina Martínez
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades... en el temps lliure Coord. Miquel Àngel Essomba Gelabert Autors: Ariadna Güell Mareena Hyypiä Raquel Jiménez Gemma Lapaz Sandra Martín Cristina Martínez Maquetació: Katia V. Pozos Iconografia: freepik.com 1ª edició 2016 Equip de Recerca en Diversitat i Inclusió en Societats Complexes – ERDISC http://centresderecerca.uab.cat/erdisc/ Universitat Autònoma de Barcelona
1
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
CONTEXT Els esplais i agrupaments, són associacions sense ànim de lucre, en la qual s’educa a través de l’educació en el lleure d’infants i joves d’un territori concret. Pertanyen a l’educació no formal i, per tant, les activitats es fan fora de l’horari escolar, amb un caràcter transformador i socialitzador.
Oportunitats Aquest context ens ofereix una sèrie d’oportunitats alhora de realitzar intervencions educatives, com és la participació activa d’una gran diversitat d’agents educatius, així com els propis infants i joves, les seves famílies i altres entitats del territori –tant a nivell local, regional, nacional i fins i tot, internacional-. Aquest fet, permet crear un treball en xarxa molt ric, que permet donar resposta a les necessitats dels infants i joves, sempre tenint en compte les necessitats socials i la conjuntura actual.
Hi ha una predisposició i perspectiva transformadora de les persones que hi formen part, ja que es promou el voluntariat i la participació lliure, per tant els membres que configuren l’esplai o agrupament, realitzen la seva tasca amb un fort component vocacional i amb una alta voluntat educativa. També trobem, com una altra oportunitat d’aquest context la flexibilitat i adaptació a les necessitats del territori que l’envolta, a més a més, les accions educatives es duran a terme segons les necessitats individuals i col·lectives dels infants i joves. Cal dir que els agrupaments i esplais aposten per la inclusió i la transformació social a partir d’una educació en valors i el treball per projectes, on els participants són el centre del procés d’ensenyament- aprenentatge.
2
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
Limitacions És un espai on s’hi va de forma voluntària, escollit pels infants o les famílies, sent una oportunitat, com hem esmentat anteriorment, per escollir lliurement la participació en les diferents activitats, però també pot comportar una limitació, ja que es realitza en un horari no lectiu, en el qual poden sorgir dificultats per a conciliar interessos i/o obligacions familiars amb la participació en les activitats de l’esplai.
D’altra banda, en cas que l’espai o agrupament no faci una bona difusió en l’entorn comunitari de les activitats o funcions realitzades no es donarà a conèixer l’acció socioeducativa que promou l’entitat, per tant, es dificultarà la participació de les famílies a causa d’una manca d’informació. A més, aquest fet es pot veure agreujat si no hi ha un treball en xarxa adient o adequat per part de les diferents entitats de la comunitat.
En definitiva, la implicació i motivació per part de tota la comunitat educativa que conforma l’esplai o agrupament és clau en el funcionament, ja que pot tenir repercussions positives o negatives. Per tot això, és un espai socioeducatiu molt adient per afavorir l’acollida i inclusió tant de l’infant i joves com de la seva família.
OPORTUNITATS
Participació lliure i activa de diversos agents educatius, infants i joves, famílies i entitats del territori. Educació en valors basada en la inclusió i la transformació social. Flexibilitat i adaptació a les necessitats dels infants i del territori.
LIMITACIONS
Dificultats de conciliació entre la participació a l’espai i altres obligacions. Manca difusió de les activitats realitzades en l’esplai. Falta d’interès en relació a la participació en les activitats, per desconeixement.
Taula 1: Oportunitats i limitacions
3
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
ROLS DELS PROTAGONISTES Primerament, és important que les persones refugiades, considerin les activitats educatives en el lleure com un valor positiu per a la inclusió social, l’adquisició de competències per al desenvolupament integral i la convivència en la interculturalitat. Alhora, cal comptar amb la participació activa dels infants refugiats i de les seves famílies, fent dels esplais i caus, un espai on atendre i escoltar les seves demandes i preocupacions, on puguin expressar opinions i intercanviar perspectives, actuar cooperativament, fer aportacions i suggeriments, etc., ja que, només d’aquesta manera, aconseguirem que infants i famílies refugiades se sentin reconegudes socialment i, conseqüentment, puguin sentir-se identificades amb la quotidianitat de l’esplai.
En referència, als voluntaris dels esplais i agrupaments han d’oferir un espai on els infants puguin créixer a nivell personal i aprenguin a viure en societat. Fomentant la interrelació positiva entre els infants autòctons i els infants refugiats, generant un entorn on els infants puguin jugar espontàniament, augmentant la participació i implicació en la presa de decisions, integrant a qui s’incorpora al grup i facilitant el sentiment de pertinença, tot des del foment, la comprensió i el respecte pels Drets Humans. Per aquest motiu, és necessari que tots els monitors, deixant que els infants interactuïn lliurement i amb una alta capacitat d’adaptació, esdevinguin referents presents en els processos pels quals passen els infants: els conflictes, els aprenentatges, els moments de crisi, etc.
Alhora, és essencial que els responsables siguin coneixedors de la realitat que afecta les persones refugiades, d’una banda, per a realitzar una tasca de sensibilització amb els infants autòctons i, de l’altra, per afavorir la implicació i participació en l’esplai dels nens refugiats en condicions d’igualtat i des del tracte normalitzador, assegurant el desenvolupament de l’autonomia personal, tot respectant els processos individuals de cada infant.
4
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
També cal que coneguin els recursos, propis o de l’entorn, per adequar l’esplai a les necessitats educatives i lúdiques, entrant en contacte amb altres entitats del context immediat. En la mateixa línia, és important promoure la connexió entre l’esplai i l’entorn, fent dels infants agents actius en la comunitat i fent partícip a la comunitat de la vida a l’esplai o agrupament. En aquest sentit, és rellevant el paper de la ciutadania i les entitats o ONG del context proper, en tant que hauria de compartir la perspectiva de l’esplai com un clima obert i de respecte, afavorint la creació d’un entorn intercultural més enllà de l’esplai i, per tant, garantint una acollida integral en tots els àmbits de la vida social.
A més, cal una educació en valors compartits, tot prevenint el racisme i la discriminació cap a la població refugiada. Alhora, és important que la ciutadania sigui conscient dels fenòmens migratoris, especialment els vinculats a l’exili, fomentant el respecte dels Drets Humans i dels drets civils de la població migrant. La ciutadania, a més ha de fer de l’entorn social un dels eixos potents de l’activitat educativa, ja que, aquest, esdevé un element central en la inclusió, ja que és en aquest entorn on els infants es desenvolupen, on s’han de sentir segurs, on s’han d’identificar, on han de sentir-se ciutadans.
D’altra banda, caldrà comptar amb la implicació de traductors i d’assistents psicosocials. Els primers són essencials per a facilitar la comunicació, mentre que els segons tenen un paper rellevant per a garantir que les persones refugiades sentin seguretat i confiança, ajudant la seva inclusió en l’entorn i aportant tots aquells elements i recursos necessaris que permetin el seu desenvolupament integral.
5
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
PROPOSTA D’ACTIVITATS ACTIVITAT 1
Títol: Welcome to Catalonia
Temporització: Un dia sencer.
Objectius: Donar la benvinguda a les persones refugiades. Mostrar suport a les famílies refugiades. Presentar l’agrupament/esplai com a eina d’inclusió i les seves potencialitats.
Metodologia: Col·laborartiva, cooperativa. La metodologia emprada serà participativa, on els interessats seran els protagonistes i on el més important són les seves propostes i les seves opinions, sempre treballant amb valors basats en el respecte i la igualtat.
Desenvolupament de l’activitat: Infants, joves i famílies prepararan un espai agradable de benvinguda, per les famílies refugiades. En aquest espai, primerament, es durà a terme una presentació de l’agrupament i, seguidament, es farà l’acte d’apadrinament. En l’acte d’apadrinament, cada família del barri ha d’acollir una família refugiada,
6
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
amb la finalitat d’oferir-los suport. Així, doncs, l’acollida consisteix a acompanyar les famílies nouvingudes, durant l’horari d’esplai, en el seu procés d’arribada per tal de donar resposta a les seves necessitats de forma més directe (coneixement del barri, accés als serveis i entitats comunitàries, suport en tràmits administratius, etc.).
Per tal d’afavorir el vincle entre les famílies, es realitzaran activitats i dinàmiques de coneixença: Cada família tindrà una peça de puzle i ha de trobar la família que tindrà la peça que encaixa amb la seva. Així es compondran les parelles entre famílies acollidores i famílies refugiades. Un cop formades les parelles, compartiran un espai d’interacció per a conèixer aspectes bàsics de cada família (noms, nombre de fills, edats, gustos, preferències, etc.). Posteriorment, més enllà dels aspectes bàsics de cada família, és molt important fomentar el coneixement de trets culturals, ja que formen part de la identitat personal. Amb aquesta finalitat, cada família haurà d’exposar trets característics de la seva cultura (balls i cançons populars, esports i jocs tradicionals, aliments típics, altres elements d’interès, etc.).
Ambdues activitats, impliquen el suport de recursos visuals i gestuals per facilitar la comprensió, ja que la llengua en un primer moment és una barrera, així mateix, cal disposar d’un full amb preguntes relacionades amb els elements esmentats en els idiomes pertinents.
Un cop finalitzades les activitats de coneixença entre les famílies, tot l’agrupament, realitzarà un pica-pica de benvinguda.
7
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
Recursos: Persona traductora i assistència psicosocial (per prevenció). Taules i pica-pica (a càrrec de l’agrupament/esplai).
Espai: Espai obert del qual disposi l’agrupament/esplai. En cas d’adversitats meteorològiques, sala o espai cobert. En tot cas, l’espai ha de ser ampli per afavorir la interacció entre famílies de manera òptima.
ACTIVITAT 2
Títol: Excursió amb famílies refugiades i de l’agrupament
Temporització: Un dia sencer.
Objectius: Treballar la inclusió i la cohesió del grup. Establir una relació de major proximitat entre l’esplai, la família i els infants i joves. Conèixer les dues cultures (siriana i catalana).
Metodologia: Col·laborartiva, cooperativa. La metodologia emprada serà participativa, on els
8
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
interessats seran els protagonistes i on el més important són les seves propostes i les seves opinions, sempre treballant amb valors basats en el respecte i la igualtat.
Desenvolupament de l’activitat: Creiem important oferir espais on es puguin compartir experiències, per tal de conèixer les diferents cultures (tradicions, festes, gastronomia, llocs més emblemàtics, religió, etc.). Per això, i amb la fi d’establir un major vincle entre els diferents agents educatius, passarem tota una jornada juntes.
Primerament, es formaran grups heterogenis, integrats per pares i mares, infants i monitors. Cada grup, en funció dels seus interessos, planificarà una activitat per a realitzar una gimcana on es treballaran diversos àmbits de les diferents cultures. Una vegada planificades les activitats, s’aprofitarà per donar a conèixer indrets de Catalunya, sigui quin sigui l’escenari (platja o muntanya), per dur a terme la gimcana.
Un cop realitzada la gimcana, es durà a terme un dinar de “traje”, on cada família aportarà (si així ho poden fer) plats típics dels seus països de procedència. És important planificar prèviament que portarà cada família.
D’aquesta manera fomentarem el coneixement i el contacte de diferents cultures, costums i/o tradicions. Com hem dit, els grups han de ser heterogenis, implicant tant les famílies del barri com les famílies refugiades en la planificació i la realització de les activitats, mitjançant una participació activa per part de tots els membres. Afavorint, al seu torn, a la creació de vincles de major proximitat entre els diferents agents educatius dels infants.
9
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
A la tarda es poden fer activitats típiques de cau amb els infants i joves (salta fulard, futbol escolta, tirar la corda, etc.).
Recursos: Persona traductora i assistència psicosocial (per prevenció). Monitors i animadors socioculturals. Taules i menjar (a càrrec de cada grup). Material pertinent a cada activitat.
Espai: Espai obert i ampli, accessible amb transport públic i proper al barri o ciutat.
10
Idees i recursos per a l’acollida de les persones refugiades
Equip de Recerca en Diversitat i Inclusió en Societats Complexes – ERDISC http://centresderecerca.uab.cat/erdisc/ Universitat Autònoma de Barcelona
11