LA CONVERSACION by Kely Campos Zuloeta

La conversación ¿Qué aprenderemos hoy?  Aprenderás a distinguir las características de una conversación según las intenciones comunicativas para presentarte y participar en ella.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta. Cuaderno Papelógrafo o pizarra

¿Pierdes el tiempo conversando? “Diez minutos de conversación son suficientes para mejorar nuestra memoria y obtener mejores resultados en los test de inteligencia, según un estudio de la Universidad de Michigan“. Su autor, Oscar Ybarra, entrevistó a 3 610 personas de edades comprendidas entre 24 y 96 años para preguntarles con qué asiduidad hablaban por teléfono con amigos, vecinos y parientes, así como con qué frecuencia se reunían con ellos. Luego, les tomó un mini-test de inteligencia. Los resultados eran elocuentes: independientemente de la edad, cuanto más se relaciona una persona con las otras será mayor el desarrollo de su pensamiento. En un segundo experimento, estudió a tres grupos que hacían tareas distintas. El primer grupo mantuvo una intensa conversación sobre un tema de interés social. El segundo grupo desarrolló un crucigrama y varios ejercicios. El tercer grupo pasó el mismo tiempo delante de una pantalla de televisión. A continuación todos ellos completaron dos test. Los resultados no dejaban lugar a dudas: una conversación tenía el mismo efecto positivo sobre el cerebro que las “actividades intelectuales” realizadas por el segundo grupo, ambos con ventaja sobre el tercero, que sólo veía televisión. En conclusión, según este estudio, conversar animadamente sobre temas de interés social es igual de útil que hacer ejercicios o resolver crucigramas. [Adaptado de: “Una conversación vale más que mil crucigramas”, noticia aparecida en Muy Interesante, URL: http://www.muyinteresante.es/una-conversacion-vale-mas-quemil-crucigramas, consultado el 23-02-2010]

1 Autor: Juan Lapeyre

Actividades Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno: 1) 2) 3) 4)

Haz una lista de tus actividades cotidianas, indicando el momento, el lugar y con quiénes las realizas Separa en otra lista las actividades que incluyen conversaciones. Para cada una de esas actividades con conversaciones, escribe los temas. Recuerda alguna de esas conversaciones y escríbela en el cuaderno.

Forma un grupo con 3 o 4 compañeros más y … 1) 2) 3) 4) 5)

Intercambien los cuadernos, para que todos lean lo que escribieron. Lean en voz alta las conversaciones que han escrito. Hagan una lista de las coincidencias que encuentren, es decir, comparen las conversaciones y los temas y escriban los que son iguales o muy parecidos. Inventen cuatro nuevas situaciones donde las personas conversen. Estas nuevas situaciones no deben parecerse a las que han escrito todos en el grupo. Expongan ante toda la clase lo que han encontrado.

Debatan con toda la clase sobre las siguientes preguntas: ¿En qué partes se divide una conversación? ¿Cuáles son los temas más comunes? Anoten los resultados en los cuadernos.

A CONTINUACIÓN, UNA ACTIVIDAD DE LECTURA Y APLICACIÓN Hay que leer el texto siguiente, de una manera activa. Eso significa, que para cada parte importante del texto (por cada subtítulo en MAYÚSCULAS Y NEGRITA) hay que: Comprobar que todas las palabras se comprenden, las que no se comprenden, preguntar o buscar en el diccionario. Si se encuentra una palabra que muchos estudiantes no comprenden, explicarla para toda la clase. Comparar lo que se lee con lo que se ha trabajado previamente: las listas de conversaciones, los temas, las conversaciones que se inventaron. Además, ver si lo que está escrito se corresponde con lo que se vive todos los días. Si hay algo distinto, anotarlo y dar ejemplos. La lectura debe ser grupal. Al finalizar, cada grupo expondrá lo que ha encontrado. Se debatirá para quedarse con lo que está comprobado por los ejemplos (de los estudiantes o del docente). El resultado final se escribirá en el cuaderno.

2 Autor: Juan Lapeyre

LA CONVERSACIÓN ¿QUÉ ES? Es un diálogo entre dos o más personas. Es la forma más efectiva que poseemos para comunicarnos con los demás. Se establece a través del lenguaje hablado o escrito. Participan dos o más personas y cada una tiene su turno para hablar Se establece una interacción comunicativa basada en características personales a fines. Conocimientos en común para referirse a un mismo tema, aunque los enfoques que le den sean distintos. Puede darse en cualquier situación o contexto. Ej.: - En la sala de clases, en el estadio, en una reunión, en la iglesia, al realizar una compra, etc. EL TURNO DE HABLA Es el tiempo que cada hablante tiene para exponer sus ideas. La extensión de los turnos no está limitada. Cuando alguno de los interlocutores se extiende mucho, es probable que sea interrumpido. Formas de los turnos de habla 1. El hablante cede la palabra, permitiéndole al oyente que intervenga a. Ej.:Te invito a mi casa 2. Uno de los interlocutores toma la palabra a. Ej.:- Cuando sea preciso iremos al gimnasio y jugaremos. 3. En ocasiones, puede darse que uno de los interlocutores desea intervenir y para hacerse notar utiliza gestos (carraspea, mueve las manos, etc.) ¿CÓMO INICIAMOS CONVERSACIONES? Para iniciar conversaciones empleamos: 1. Los saludos: Constituyen en sí, un intercambio oral mínimo. 2. Las preguntas: Es otro recurso habitual muy utilizado para iniciar una conversación. 3. Las exclamaciones: Son otras expresiones que utilizamos para iniciar una conversación. PARA LOGRAR UNA BUENA CONVERSACIÓN 1. El primer requisito es que dos o más personas quieran conversar. 2. Los participantes deben cooperar para que la interacción se desarrolle con éxito. Esto significa que deberán estar de acuerdo: manteniendo o cambiando el tema, el tono, las finalidades del discurso, etc. 3. Hablar con brevedad y precisión. 4. Entregar información verdadera, en lo posible comprobable. 5. Aporta información relacionada con el tema que se discute. 6. Utilizar expresiones claras y exentas de ambigüedades. TIPOS DE CONVERSACIÓN Estructurada: Es planeada con anterioridad. Los temas que se tratan han sido preparados.

3 Autor: Juan Lapeyre

Cotidiana o espontánea: No son planificadas con anterioridad. Corresponde a la mayoría de las conversaciones ocasionales. ESTRUCTURA DE LA CONVERSACIÓN La conversación suele presentar la siguiente estructura: 1. Apertura 2. Orientación 3. Objeto de la conversación o Desarrollo 4. Conclusión 5. Cierre Apertura: Indicación del deseo de entablar el diálogo. Consiste en un saludo o llamada de atención con los que se da inicio a la conversación. Orientación: En esta fase se introduce el tema o se orienta la conversación hacia él. Pedro: - Vine a verte, pues deseo invitarte a la fiesta que realizaré este fin de semana, aprovechando que mis padres no están… Objeto de la conversación o Desarrollo Corresponde a las intervenciones de los interlocutores, ellos intercambian sus opiniones sobre el tema inicial y van introduciendo temas nuevos durante el cual se puede incluir una secuencia narrativa, descriptiva, argumentativa. Susana:- Me gustaría mucho participar, ¿a quiénes vas a invitar? Pedro:- La primera invitada será Doris, después creo que voy a invitar a unos cinco amigos del club y, por supuesto, a mi compadre Sergio. Enrique: ¿Con qué hay que colaborar? Conclusión: Es el cierre del tema que se estuvo hablando. Se usa para finalizar el diálogo o introducir un nuevo tema: Pedro: - Luego te diré, pues tengo que planificar. Terminación o Cierre Es la parte final, en la que se da por concluida la conversación con alguna fórmula de despedida. Enrique: - ¡Tú me avisas!, ¡Nos vemos mañana! Pedro: - De acuerdo, ¡Chao!

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ELEMENTOS DE LA CONVERSACIÓN Signos verbales: Corresponde al código lingüístico: vocabulario, sintaxis, fonética. Signos no verbales: Corresponde a signos extralingüísticos: apariencia de los interlocutores, expresiones faciales y gestos corporales. Aportan sentido a la comunicación, a través de la entonación, énfasis y pausas (a estos últimos, como son parte de lo que se dice o se escribe, también se les llama SIGNOS PARA-VERBALES)

COMPARACIÓN ENTRE LAS CONVERSACIONES SEGÚN EL MEDIO DE COMUNICACIÓN Conversación en la Prensa Escrita

Conversación en la Radio

Conversación en la Televisión

Signos Permanecen en el Verbales tiempo. El lector puede volver a leer la conversación.

Son efímeros. No se vuelven a escuchar. Se requiere un alto nivel de atención y concentración para comprender el mensaje.

Signos Se incorporan a través no de frases descriptivas: Verbales alusiones a la ropa, gestos y movimientos de los interlocutores. El periodista los recrea por los medios de los signos de puntuación, tipos de letras, etc.

El locutor debe proporcionarlos a través de comentarios. Son captados por el auditor a través de los cambios de entonación, acentos y ritmos .

El telespectador capta los gestos y la movilidad de quienes conversan. Son captados por el telespectador a través de los cambios de entonación, pausas y los énfasis en la conversación.

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¿Qué aprendimos hoy? Según lo que hemos realizado en las actividades y discutido entre todos, cada estudiante completa esta tabla: SITUACIONES

Ya sé a qué se refiere

Me doy cuenta cuando estoy en una

Puedo participar sin preocuparme

Conozco poco a las personas y quiero empezar una conversación. Te dicen que no entienden tu respuesta pero tú no has dicho nada. Te piden que compares cómo conversan dos amigos tuyos. Te piden que digas si una conversación está bien desarrollada y que lo expliques.

COMPLETA LAS SIGUIENTES CONVERSACIONES A PARTIR DEL FRAGMENTO QUE TE MUESTRAN, SEGÚN TUS CONOCIMIENTOS. Para completar, se debe reconstruir toda la conversación en cada una de las partes que faltan: Conversación 1 Conversación 2 Conversación 3 Conversación 4 Conversación 5

Apertura: ¡Hola!, Mi acabar de llegar a pueblo… Orientación: ¿Recuerdas que la semana pasada te presté el martillo? Objeto de la Conversación o Desarrollo: Como tú dices, es verdad que no es fácil ayudar en el trabajo de los padres, pero nosotros creemos que algo se puede hacer. Conclusión: Después de clase, volveremos a eso, ¿bien? Cierre: ¡Siempre jugando, pues!

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Comprensión de lectura

AUTOR: ANTOINE DE SAINT EXUPERY (FRANCIA) LIBRO: EL PRINCIPITO XV El sexto planeta era diez veces más grande. Estaba habitado por un anciano que escribía grandes libros. —¡Anda, un explorador! —exclamó cuando divisó al principito. Este se sentó sobre la mesa y reposó un poco. ¡Había viajado ya tanto! —¿De dónde vienes tú? —le preguntó el anciano. —¿Qué libro es ese tan grande? —preguntó a su vez el principito—. ¿Qué hace usted aquí? —Soy geógrafo —dijo el anciano. —¿Y qué es un geógrafo? —Es un sabio que sabe donde están los mares, los ríos, las ciudades, las montañas y los desiertos. —Eso es muy interesante —dijo el principito—. ¡Y es un verdadero oficio! Dirigió una mirada a su alrededor sobre el planeta del geógrafo; nunca había visto un planeta tan majestuoso. —Es muy hermoso su planeta. ¿Hay océanos aquí? —No puedo saberlo —dijo el geógrafo. —¡Ah! (El principito se sintió decepcionado). ¿Y montañas? —No puedo saberlo —repitió el geógrafo. —¿Y ciudades, ríos y desiertos? —Tampoco puedo saberlo. —¡Pero usted es geógrafo! —Exactamente —dijo el geógrafo—, pero no soy explorador, ni tengo exploradores que me informen. El geógrafo no puede estar de acá para allá contando las ciudades, los ríos, las montañas, los océanos y los desiertos; es demasiado importante para deambular por ahí. Se queda en su despacho y allí recibe a los exploradores.

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Les interroga y toma nota de sus informes. Si los informes de alguno de ellos le parecen interesantes, manda hacer una investigación sobre la moralidad del explorador. —¿Para qué? —Un explorador que mintiera sería una catástrofe para los libros de geografía. Y también lo sería un explorador que bebiera demasiado. —¿Por qué? —preguntó el principito. —Porque los borrachos ven doble y el geógrafo pondría dos montañas donde sólo habría una. —Conozco a alguien —dijo el principito—, que sería un mal explorador. —Es posible. Cuando se está convencido de que la moralidad del explorador es buena, se hace una investigación sobre su descubrimiento. —¿ Se va a ver? —No, eso sería demasiado complicado. Se exige al explorador que suministre pruebas. Por ejemplo, si se trata del descubrimiento de una gran montaña, se le pide que traiga grandes piedras. Súbitamente el geógrafo se sintió emocionado: —Pero... ¡tú vienes de muy lejos! ¡Tú eres un explorador! Vas a describirme tu planeta. Y el geógrafo abriendo su registro afiló su lápiz. Los relatos de los exploradores se escriben primero con lápiz. Se espera que el explorador presente sus pruebas para pasarlos a tinta. —¿Y bien? —interrogó el geógrafo. —¡Oh! Mi tierra —dijo el principito— no es interesante, todo es muy pequeño. Tengo tres volcanes, dos en actividad y uno extinguido; pero nunca se sabe... —No, nunca se sabe —dijo el geógrafo. —Tengo también una flor. —De las flores no tomamos nota. —¿Por qué? ¡Son lo más bonito! —Porque las flores son efímeras.

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—¿Qué significa "efímera"? —Las geografías —dijo el geógrafo— son los libros más preciados e interesantes; nunca pasan de moda. Es muy raro que una montaña cambie de sitio o que un océano quede sin agua. Los geógrafos escribimos sobre cosas eternas. —Pero los volcanes extinguidos pueden despertarse —interrumpió el principito—. ¿Qué significa "efímera"? —Que los volcanes estén o no en actividad es igual para nosotros. Lo interesante es la montaña que nunca cambia. —Pero, ¿qué significa "efímera"? —repitió el principito que en su vida había renunciado a una pregunta una vez formulada. —Significa que está amenazado de próxima desaparición. —¿Mi flor está amenazada de desaparecer próximamente? —Indudablemente. "Mi flor es efímera —se dijo el principito— y no tiene más que cuatro espinas para defenderse contra el mundo. ¡Y la he dejado allá sola en mi casa!". Por primera vez se arrepintió de haber dejado su planeta, pero bien pronto recobró su valor. —¿Qué me aconseja usted que visite ahora? —preguntó. —La Tierra —le contestó el geógrafo—. Tiene muy buena reputación... Y el principito partió pensando en su flor.” REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SOBRE LA LECTURA (si no hay espacio en la ficha, agrega una hoja de papel) 1. VOCABULARIO a. Individualmente, cada estudiante completa el siguiente cuadro: Lista de palabras que no conozco o nunca he leído antes

Escribe lo que puede significar cada palabra según el contexto (escribe tu idea).

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Lista de frases (un grupo pequeño de palabras) que no entiendo

Escribe lo que puede significar cada palabra según el contexto (escribe tu idea).

En grupos de 3 o 4 comparan sus palabras y se ayudan entre sí. Si finalmente no pueden comprender el significado de alguna palabra, recurren al diccionario. Si no entienden el significado de una frase, preguntan al profesor.

2. PERSONAJES Y SUCESOS DE LA NARRACIÓN a. En el fragmento hay solo dos personajes: el principito y el geógrafo. Completa el siguiente cuadro que compara a ambos personajes: PRINCIPITO

GEÓGRAFO

EDAD aproximada ESTATURA aproximada OCUPACIÓN o ACTIVIDAD SENTIMIENTOS

b. En el texto, encuentras que el principito y el geógrafo tienen una larga conversación. Haz una lista de los temas de esa conversación. c. Compara en un cuadro las opiniones que tiene el principito y el geógrafo sobre los temas de tu lista. Escribe si están de acuerdo o no en cada uno de ellos. d. ¿Por qué visitaba el principito al geógrafo? Explica la situación según lo que has leído y lo que te puedas imaginar. e. ¿Qué resultados obtuvo el principito de su visita? Explica cada resultado. f. ¿Qué obtuvo el geógrafo de su conversación con el principito? Explica cada resultado.

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3. TUS IDEAS SOBRE LO QUE HAS LEÍDO a. En grupo, propongan y organicen sus opiniones sobre los siguientes temas relacionados con la lectura: TEMA 1: ¿Se parece la conversación del principito con el geógrafo a conversaciones que tenemos en la vida diaria? ¿Por qué? Ejemplos TEMA 2: ¿Por qué viajaba el principito? ¿qué buscaba? Explica tu opinión con ejemplos del texto b. También en grupo: imaginen a partir de lo que han leído. Inventen un mapa de viaje del principito a otros planetas y dibújenlo, colocando al lado de cada planeta su descripción. También inventen una conversación con el habitante de cada uno de los planetas. Debe haber un planeta por cada miembro del grupo, por lo menos (pueden ser más).

11 Autor: Juan Lapeyre